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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ASIGNATURA:

Habilitacin docente

PARTICIPANTE:

Altagracia Medina Bonilla

MATRICULA:

14-1084

FACILITADOR:

ngel Pichardo
INTRODUCCION
La informtica educativa consiste en el uso de tecnologas para educar los
alumnos de las instituciones educativas, para los programas de educacin a
distancia y el auto aprendizaje.
La aplicacin de la informtica a la educacin es una actividad factible y necesaria.
Estas nuevas tecnologas estn incidiendo en el mundo educativo de manera filme
y de creciente importancia
El presente trabajo trata de sobre las competencias TIC que debe poseer todo
docente segn UNESCO Y MINERD , tambin Principales proyectos TIC de la
direccin de Tecnologa educativa de MINERD, Informtica Educativa como tema
de las ciencias de la educacin, Introduccin a la plataforma Moodle
LAS COMPETENCIAS TIC DE LOS DOCENTES EN EL SIGLO XXI
PRACTICA: UNIDAD 1

1.1 Las competencias TIC del docente segn Unesco Tendencias y perspectivas
Las competencias del docente segn la UNESCO, los docentes deben poseer
competencias bsica que son fundamentales para el desarrollo de las docencia en
el saln de clase, dentro de ellas enumeramos las siguientes competencias que
deben poseer los docente del siglo XXI.
1- Plan de Estudio y evaluacin: El docente debe tener conocimiento bsico en
los cambios en el plan de estudio (currculo) que demanda este enfoque pueden
comprender: Mejoras de habilidades bsicas en alfabetismo, adems del
desarrollo de competencias bsicas en TIC en contexto relevantes. El docente
debe incorporar una serie de recursos TIC como herramientas de activada para el
desarrollo de las docencias en otras areas.
2- Pedaggica: El docente integra la TIC para lograr los cambios en la prctica
pedaggica que supone la integracin de distintas tecnologa , herramientas y
contenidos digitales como parte de las actividades que apoyan los procesos de
enseanza aprendizaje en los estudiantes tanto a nivel individual como de forma
grupal. Los Docentes deben saber cundo utilizar la tecnologa para alcanzar un
mejor aprendizaje de sus estudiantes.
3- Utilizacin de la TIC: La utilizacin de la TIC como herramienta bsica
comprende integrar al desarrollo de la docencia el uso de las computadoras y de
Software de productividad de entretenimiento, practicas, tutoriales, contenidos web
y la utilizacin de redes de datos con fines de gestin educativa. Los docentes
deben conocer el funcionamiento bsico de herramientas tecnolgicas que le
permitan lograr sus objetivos.
4- Organizacin y Administracin de las instituciones educativas: Clase
estndar, estas sufren cambios menores en la estructura social con el enfoque de
la TIC, exceptuando quizs la disposicin del espacio y la integracin de recursos
tecnolgicos el aula o laboratorio en que si impartir la docencia.
5- Prctica y Formacin Profesional del Docente: Alfabetismo de la TIC, las
repercusiones de este enfoque para la formacin de docente, son fomentar el
desarrollo de las habilidades bsicas de la TIC y la utilizacin de estas para el
mejoramiento profesional.
1.2 Las competencias TIC del docente segn el MINERD
Definicin Dinamizador TIC
2 Ser la persona encargada de que se ejecute el Plan de Poltica y Estrategia
de Intervencin Educativa con
Tecnologas de Informacin y Comunicacin en su propio centro educativo, con la
ayuda y soporte de los Servicios de Apoyo, promoviendo el uso pedaggico de las
TIC en el centro, y poniendo en marcha iniciativas y actuaciones tendentes a
alcanzar los objetivos establecidos por la Propuesta.
Esta persona trabajar conjuntamente con la direccin del centro en todas las
cuestiones que hacen referencia al Plan.
Deber ser una persona familiarizada con las TIC capaz de comunicar e implicar a
la comunidad educativa en el uso de estas tecnologas, transmitiendo los
beneficios derivados de la incorporacin de las TIC a los procesos educativos.
Esta persona debe mantenerse en formacin continua para fortalecer las
competencias al respecto de Tics y que se adecuen a las necesidades actuales en
el propio centro educativo.
Funciones del Dinamizador TIC
En este acpite vamos a describir de forma genrica las diferentes funciones de la
persona encargada de la dinamizacin de las Tics en los centros educativos.
1) Dar a conocer, con la ayuda de los Servicios de Apoyo, al resto de compaeros
y compaeras, el plan especfico que se va a desarrollar en el Centro Educativo.
2) Dinamizar, coordinar y supervisar todas las iniciativas TIC del Centro educativo,
identificadas en el Plan.
3) Promover la utilizacin pedaggica de las TIC en el centro educativo y la
participacin de toda la comunidad educativa a travs de las mismas:
a) Dar a conocer las buenas prcticas y experiencias de xito en la utilizacin
docente de las TIC entre el profesorado del centro.
b) Participar en las reuniones en que se requiera su asistencia, para apoyar y
ayudar a la Comunidad educativa en el uso de las TIC, siempre en el marco del
plan definido.
4) Identificar y recomendar un itinerario formativo para el profesorado, necesario
para lograr el nivel de competencias TIC para el Plan establecido por el centro.
5) Proponer los horarios y modos de utilizacin de los recursos tecnolgicos fijos y
mviles de los que el centro dispone. Establecer una agenda de disposicin de los
recursos tecnolgicos fijos y mviles.
6) Mantener las relaciones tcnico-formativas que se determinen para el
seguimiento y consecucin de los objetivos marcados por el Plan.
4) Identificar y recomendar un itinerario formativo para el profesorado, necesario
para lograr el nivel de competencias TIC para el Plan establecido por el centro.

Competencias
1. Liderazgo visionario.
Los dinamizadores en TIC inspiran y participan en el desarrollo y la
implementacin de una visin compartida para la integracin extensa de las TIC
que promueva la excelencia y apoyan el cambio que transforma todo el entorno
educativo.
2. Enseanza, aprendizaje y evaluaciones.
Los dinamizadores en TIC ayudan a los maestros a usarlas efectivamente para
evaluar el aprendizaje de los estudiantes, para la enseanza diferenciada y para
ofrecer experiencias de aprendizaje pertinentes, rigurosas y atractivas para todos
los estudiantes.
3. Ambientes de aprendizaje en la era digital.
Los dinamizadores en TIC generan y apoyan ambientes de aprendizaje efectivos
para la era digital que maximicen el aprendizaje de todos los estudiantes.
4. Evaluacin del desarrollo profesional y del programa.
Los dinamizadores en TIC evalan las necesidades en TIC, desarrollan programas
de aprendizaje profesional relacionados con estas y valoran su impacto en la
prctica de la enseanza y el aprendizaje de los estudiantes.
5. Ciudadana digital.
Los dinamizadores en TIC modelan y promueven la ciudadana digital.
6. Conocimiento del contenido y crecimiento profesional.
Los dinamizadores en TIC, demuestran conocimiento profesional, habilidades y
predisposicin por el contenido, en los mbitos pedaggico y tecnolgico (TIC); y a
la vez, profundizan continuamente su conocimiento y experticia en la forma en que
aprenden los adultos y en habilidades de liderazgo.
7. Aspectos relacionados con valores de liderazgo:
Es capaz de transmitir, apoyar e involucrar al profesorado y comunidad educativa,
en el uso didctico de las TIC
DEBEN:
Tener claros los objetivos de sus funciones
Ser persuasivo, comunicativo y entusiasta.
Mantener la confianza en s mismo y proyectarla hacia los dems,
Ser consciente de sus propias fortalezas.
Valorar y respetar las ideas y las aportaciones de los compaeros.
Animar a los dems utilizando diferentes argumentos y adaptndose a su nivel e
inters.
Fomentar el intercambio de experiencias entre los compaeros, promoviendo la
colaboracin y el trabajo en equipo.
Otras competencias del Dinamizador en el centro:
Identificar las necesidades del Centro en cuanto a infraestructuras, recursos
TIC y formacin de profesorado.
Conocer los recursos de Hardware y software disponibles en el centro y
que los servicios de apoyo ponen a disposicin de los centros, as como las
experiencias de uso de las TIC en la prctica docente de su Centro.
Conocer las posibles plataformas de comunicacin que puede tener un
centro educativo. Intranet, web y extranet y sus posibles aplicaciones.
Conocer los diferentes programas (software) educativos que estn
disponibles en Internet y sus posibles aplicaciones en el centro.

Conocer el nuevo escenario educativo, comunidad virtual educativa.


Conocer entornos informticos que facilitan aspectos del aprendizaje en
red en el aula.
Conocer escenarios didcticos en el aula que faciliten el aprendizaje.
Conocer diferentes modelos de actividades didcticas curriculares
integrando las TIC y ejemplos.

1.3 Principales proyectos TIC de la direccin de Tecnologa Educativa del


MINERD
En el periodo 1996-2000 , El ministerio de Educacin ( MINERD) antes Secretaria
de Estado de Educacin y Cultura , desarrolla la primera estrategia nacional de
incorporacin de las TIC en los centros educativos de Nivel Medio , con la puesta
en marcha del programa de Informtica Educativa ( PIE ) , que incluyo la
instalacin de 324 laboratorios de informtica
Este programa diseado a fin de promover la construccin de una cultura
informtica en la sociedad dominicana que contribuye al desarrollo de
generaciones con fluidez tecnolgicas, estructuras cognitivas de nivel superior,
pensamientos creativos y el uso inteligente de recursos informticos.
En el 1999 el proyecto VSAT Para dotar de conectividad al internet por parbola a
todos los centros educativos con infraestructura TIC, unos 311 en total.
En el ao 2000, se instalan cinco aulas de videoconferencias en los recintos del
Institutito de Formacin Docentes Salome Urea y se consolida la infraestructura
tecnolgica en estos recintos con laboratorios, carritos de laptops, video
proyectores y Tv. Plasmas en sus aulas.
En el ao 2001 se ejecuta el proyecto Aulas Virtuales para la Enseanza (AVE),
este proyecto doto de 90 centros educativos del nivel Bsico de un espacio
externo con 10 computadoras utilizaos por igual cantidad de alumno.
A partir del ao 2004, el MINERD, por medio de la Direccin General de
Informtica, ha desarrollado una serie de iniciativas y proyectos innovadores, tales
como: los rincones tecnolgicos para el nivel inicial, carritos de Laptop +
colecciones de recursos digitales.
Situacin actual de las TIC en el sistema educativo

Nuestro sistema educativo cuenta con:


1,275 centros educativos con algn tipo de facilidad para utilizar las TIC como
recursos para la enseanza.
4,364 centros con tecnologa informtica para apoyar la gestin educativa.
Una matrcula de 800,000 alumnos potencialmente apoyados con recurso
tecnolgicos para el apoyo de sus aprendizajes.
Infraestructura TIC de 9011 computadoras de escritorio y 3,721 laptops para
apoyar los procesos de enseanza y aprendizaje.
829 centros con conectividad al internet para la enseanza.
3,797 centros educativos conectados a travs de dispositivos de banda ancha
para apoyar la gestin
1,565 intervenciones con TIC en los centros educativos (laboratorios, carritos de
laptops rincones tecnolgicos, pizarra digitales, tv Plasma)
Capacitacin en el uso de las TIC como recurso para la enseanza:
El MINERD cuenta con una red nacional de facilitadores/as para las jornadas de
capacitacin de maestros/as en el uso e integracin de las TIC. Estos significan la
existencia de uno o varios facilitadores en varios distritos educativos.
A la fecha unos 50,000 maestros/as, tcnicos /as, docentes y directores /as de
centros educativos han participado en formacin para uso e implementacin de las
TIC.
La direccin de informtica educativa cuenta con un equipo de produccin,
seleccin y revisin de diferentes recursos didcticos digitales que se ponen la
disposicin de la comunidad educativa nacional, a travs del portar educando y en
formato de CD o DVD. Este trabajo se realiza en coordinacin con las reas de
currculos y los niveles educativos.
Durante el ltimo ao se puso en circulacin la coleccin de recursos
didcticos digitales (RD) con ms 600,000 ttulos de materiales interactivos para el
apoyo curricular en los diferentes niveles educativos.

PORTAL EDUCATIVO EDUCANDO


Es el portar educativo oficial del ministerio de educacin atreves del cual se
ofrecen diferentes herramientas y recursos digitales alineados al currculo
dominicano para apoyar todos los actores de la comunidad educativa.
Educando tambin se ofrece en forma portable en un DVD que requiere conexin
de internet para utilizarse

PLATAFORMA DE APRENDIZAJE EN LINEA (E-LEARNING)


El ministerio dispone de una plataforma de formacin en lnea, a travs de las
cuales se ofrecen cursos en las modalidades auto didacta o facilitad
1.4 Informtica Educativa como tema de las ciencias de la educacin
La informtica educativa consiste en el uso de tecnologas para educar los
alumnos de las instituciones educativas, para los programas de educacin a
distancia y el autoaprendizaje.
La aplicacin de la informtica a la educacin es una actividad factible y necesaria.
Estas nuevas tecnologas estn incidiendo en el mundo educativo de manera filme
y de creciente importancia.
La informtica en las escuelas deber ser utilizada como herramienta de trabajo.
La informtica en la educacin significa ensear a los alumnos a Manejar D.O.S
Windows, procesadores de textos, planillas de clculos y bases de datos o utilizar
la computadora como herramienta intelectual para resolver problemas.

La funcin de la tecnologa en la educacin. La meta y propsito fundamental del


campo de la tecnologa en la educacin es el facilitar y mejorar la calidad, del
aprendizaje humano.

1.5 Introduccin a la plataforma Moodle


Moodle fue diseado por un educador e informtico (Martin Dougiamas), basados
en los principios pedaggicos del constructivismo social. Es una plataforma o Eva
de cdigo abierto con Licencia GNU (software libre). Moodle se desarrolla y
actualiza constantemente a partir del trabajo que realizan la comunidad de
desarrolladores de Moodle.
La palabra MOODLE es un acrnimo de Modular Objetct- Oriented Dynamic
Learning Environment (Entorno de aprendizaje dinmico orientado a objetos y
Modular este diseo modular permite agregar contenidos por parte del profesor
con relativa facilidad. Una de las caractersticas de Moodle es su entorno grfico,
sencillo e intuitivo que facilita su uso por parte de alumnos noveles en el uso de un
EVA.
La filosofa planteada por Moodle incluye una aproximacin constructiva basada
en el constructivismo social de la educacin, enfatizando que los estudiantes (y no
slo los profesores) pueden contribuir a la experiencia educativa en muchas
formas. Las caractersticas de Moodle reflejan esto en varios aspectos, como
hacer posible que los estudiantes puedan comentar en entradas de bases de
datos (o inclusive contribuir entrada ellos mismos), o trabajar colaborativamente en
un Wiki.
Moodle es lo suficientemente flexible para permitir una amplia gama de modos de
enseanza. Puede ser utilizado para generar contenido de manera bsica o
avanzada (por ejemplo pginas Web) o evaluacin, y no requiere un enfoque
constructivista de enseanza, El constructivismo es a veces visto como en
contraposicin con las ideas de la educacin enfocada en resultados.
Caractersticas generales de Moodle.

Promueve una pedagoga constructivista social (colaboracin, actividades,


reflexin crtica, etc.). Su arquitectura y herramientas son apropiadas para clases
en lnea, as como tambin para complementar el aprendizaje presencial. Tiene
una interfaz de navegador de tecnologa sencilla, ligera, y compatible.
La instalacin es sencilla requiriendo una plataforma que soporte PHP y la
disponibilidad de una base de datos. Moodle tiene una capa de abstraccin de
bases de datos por lo que soporta los principales sistemas gestores de bases de
datos.
Se ha puesto nfasis en una seguridad slida en toda la plataforma. Todos los
formularios son revisados, las cookies cifradas, etc. La mayora de las reas de
introduccin de texto (materiales, mensajes de los foros, entradas de los diarios,
etc.) pueden ser editadas usando el editor HTML, tan sencillo como cualquier
editor de texto. Administracin del sitio.
Las caractersticas de administracin que ofrece Moodle son:
Administracin general por un usuario administrador, definido durante la
instalacin.
Personalizacin del sitio utilizando "temas" que redefinen los estilos, los colores
del sitio, la tipografa, la presentacin, la distribucin, etc.
Pueden aadirse nuevos mdulos de actividades a los ya instalados en Moodle.
Los paquetes de idiomas permiten una localizacin completa de cualquier idioma.
Estos paquetes pueden editarse usando un editor integrado. Actualmente hay
paquetes de idiomas para 35 idiomas.
El cdigo est escrito en PHP bajo GNU GPL.

MODELO EFECTIVO PARA LA INTERVENCION DE TIC EN EL SISTEMA


EDUCATIVO DOMINICANO
Rectngulo redondeado: INFRAESTRUCTURA TIC
Rectngulo redondeado: Conectividad Rectngulo redondeado: Direccin
Institucional Rectngulo redondeado: Liderazgo
Estructura Institucional
Competencias didcticas
Capacidad de adaptarse a nuevos formatos de formacin y de aprendizaje,
tanto en el rol de usuario como en el de diseador de entornos de
aprendizaje.
Integracin de recursos TIC (como instrumento, como recurso didctico y
como contenido de aprendizaje) en los planes docentes y programas
formativos.
Aplicacin en el aula de nuevas estrategias didcticas creativas e
innovadoras que aprovechen los recursos TIC: individualizar los
aprendizajes, resolver problemas complejos, realizar prcticas, trabajos de
autoaprendizaje, investigaciones guiadas, aprendizaje basado en
proyectos, entre otros.
Evaluacin objetiva de recursos educativos en soporte TIC.
Seleccin de recursos TIC y diseo de intervenciones formativas
contextualizadas.
Uso de ayudas TIC para la evaluacin de estudiantes y de la propia
prctica.
Capacidad para simplificar los aspectos tecnolgicos y procedimentales de
forma que el estudiante se concentre en lo exclusivamente formativo.
Uso eficiente de ayudas tecnolgicas para la tutora y la orientacin.
Habilidades para realizar un seguimiento individualizado del progreso de
cada alumno.

Competencias investigativas
Habilidad para la renovacin y actualizacin permanente del conocimiento a
partir del uso pedaggico e investigativo de las TIC.
Habilidad para producir, comunicar y divulgar el proceso investigativo
mediante herramientas y soportes tecnolgicos.
Capacidad para desarrollar el trabajo investigativo a partir de la
conformacin de redes con otros centros y pares.
CONCLUSION

Consideramos necesario incluir en el crculo de la enseanza, no solo la


informtica o la multimedia, sino que toda relacionada con internet los actuales
alumnos y futuros adultos tendrn que manejarla como sabemos manejar un
diccionario o una calculadora. Es un contenido procedimental que poco a poco se
tendr que ir incluyendo en el aula.
Nos consideramos identificados con esta novedosa tecnologa pues es sinnimo
de crecimiento personal y profesional, tiene una gran importancia y es sumamente
verstil.