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JUNHO / 2009

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TCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS
LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUES ABAIXO.
01 - Voc recebeu do fiscal o seguinte material:
a) este caderno, com o enunciado das 55 questes das Provas Objetivas e das 2 (duas) questes da Prova
Discursiva, sem repetio ou falha, com a seguinte distribuio:
LNGUA
CONHECIMENTOS GERAIS II CONHECIMENTOS ESPECFICOS
PORTUGUESA II
Questes Pontos Questes Pontos Questes Pontos Questes Pontos Questes Pontos
1a5 1,5 11 a 15 0,5 21 a 25 1,5 31 a 35 1,8 46 a 50 2,4
6 a 10 2,5 16 a 20 1,0 26 a 30 2,0 36 a 40 2,0 51 a 55 2,6
41 a 45 2,2
b) Um Caderno de Respostas para o desenvolvimento da Prova Discursiva, grampeado ao CARTO-RESPOSTA destinado
s respostas s questes objetivas formuladas nas provas.

02 - Verifique se este material est em ordem e se o seu nome e nmero de inscrio conferem com os que aparecem no CARTO-
RESPOSTA. Caso contrrio, notifique IMEDIATAMENTE o fiscal.
03 - Aps a conferncia, o candidato dever assinar no espao prprio do CARTO-RESPOSTA, preferivelmente a caneta
esferogrfica de tinta na cor preta.
04 - No CARTO-RESPOSTA, a marcao das letras correspondentes s respostas certas deve ser feita cobrindo a letra e
preenchendo todo o espao compreendido pelos crculos, a caneta esferogrfica de tinta na cor preta, de forma
contnua e densa. A LEITORA TICA sensvel a marcas escuras; portanto, preencha os campos de marcao
completamente, sem deixar claros.

Exemplo: A C D E

05 - Tenha muito cuidado com o CARTO-RESPOSTA, para no o DOBRAR, AMASSAR ou MANCHAR.


O CARTO-RESPOSTA SOMENTE poder ser substitudo caso esteja danificado em suas margens superior ou inferior -
BARRA DE RECONHECIMENTO PARA LEITURA TICA.
06 - Para cada uma das questes objetivas, so apresentadas 5 alternativas classificadas com as letras (A), (B), (C), (D) e (E);
s uma responde adequadamente ao quesito proposto. Voc s deve assinalar UMA RESPOSTA: a marcao em
mais de uma alternativa anula a questo, MESMO QUE UMA DAS RESPOSTAS ESTEJA CORRETA.
07 - As questes objetivas so identificadas pelo nmero que se situa acima de seu enunciado.
08 - SER ELIMINADO do Concurso Pblico o candidato que:
a) se utilizar, durante a realizao das provas, de mquinas e/ou relgios de calcular, bem como de rdios gravadores,
headphones, telefones celulares ou fontes de consulta de qualquer espcie;
b) se ausentar da sala em que se realizam as provas levando consigo o Caderno de Questes e/ou o CARTO-RESPOSTA
grampeado ao Caderno de Respostas da Prova Discursiva;
c) se recusar a entregar o Caderno de Questes e/ou o CARTO-RESPOSTA grampeado ao Caderno de Respostas da
Prova Discursiva quando terminar o tempo estabelecido.
09 - Reserve os 30 (trinta) minutos finais para marcar seu CARTO-RESPOSTA. Os rascunhos e as marcaes assinaladas no
Caderno de Questes NO SERO LEVADOS EM CONTA.
10 - Quando terminar, entregue ao fiscal O CADERNO DE QUESTES E O CARTO-RESPOSTA grampeado ao Caderno
de Respostas da Prova Discursiva e ASSINE A LISTA DE PRESENA.
Obs. O candidato s poder se ausentar do recinto das provas aps 1 (uma) hora contada a partir do efetivo incio das
mesmas. Por motivo de segurana, o candidato no poder levar o Caderno de Questes, a qualquer momento.
11 - O TEMPO DISPONVEL PARA ESTAS PROVAS DE QUESTES OBJETIVAS E DISCURSIVAS DE
4 (QUATRO) HORAS E 30 (TRINTA) MINUTOS, findo o qual o candidato dever, obrigatoriamente, entregar
o Caderno de Questes e o CARTO-RESPOSTA grampeado ao Caderno de Respostas da Prova Discursiva.
12 - As questes e os gabaritos das Provas Objetivas sero divulgados no primeiro dia til aps a realizao das
mesmas, no endereo eletrnico da FUNDAO CESGRANRIO (http://www.cesgranrio.org.br).

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LNGUA PORTUGUESA II 1
Na segunda frase do Texto I, (A. 2-3) o autor emprega
Texto I uma imagem coloquial e impactante que tem como
O Cerco Total aos Fumantes objetivo
O estado de So Paulo aprova a lei antifumo mais (A) atrair a ateno do leitor ao apresentar, logo no
restritiva do pas. um grande passo para tentar princpio, uma opinio defendida na matria.
apagar o cigarro da vida moderna.
(B) contrastar de maneira jocosa o teor cientfico da
A vida de quem fuma s piora no Brasil e no matria e a leveza do veculo utilizado.
mundo. Mas agora, em So Paulo, fumar virou um (C) ironizar a postura adotada em So Paulo acerca do
inferno. Daqui para a frente, ser proibido acender fumo.
cigarros, cachimbos e charutos em qualquer ambiente (D) apresentar o argumento dos pases estrangeiros
5 coletivo fechado em todo o estado. Isso significa que:
para, em seguida, contrap-lo.
1) restaurantes no podero mais ter alas para
fumantes; 2) bares tero de aposentar seus cinzeiros; (E) revelar opinies divergentes sobre o assunto
3) hotis passaro a fiscalizar seus hspedes; e proibio do fumo no Brasil.
4) empresas sero obrigadas a fechar as acinzentadas
10 salinhas conhecidas como fumdromos. Quem quiser 2
dar suas tragadas s poder faz-lo em casa, no
carro ou ao ar livre. A lei to rigorosa que mesmo O Texto I uma matria jornalstica. Entretanto, emprega
ambientes com teto alto e sem paredes, como na sua estrutura construes que revelam um teor
marquises, sero vetados ao tabaco. Os empresrios expressivo por meio do uso de figuras de linguagem,
15 que no se adequarem lei em noventa dias podero trocadilhos e ambiguidades. A passagem que NO serve
ser multados em at 3,2 milhes de reais. para deixar
de exemplo para essa afirmao
qualquer um sem flego. (...)
No Palcio dos Bandeirantes quem quer fumar (A) Mas agora, em So Paulo, fumar virou um inferno.
um cigarro precisa andar 500 metros, cruzar o porto e (A. 2-3)
20 sair para a rua. Quando chove pior, porque a gente (B) bares tero de aposentar seus cinzeiros; (A. 7)
precisa usar o guarda-chuva para chegar l, conta um (C) para deixar qualquer um sem flego. (A. 16-17)
funcionrio da Casa Civil do governo. Ficou to difcil
fumar que at decidi parar, diz ele. (...) (D) Em Nova York, j proibido fumar em lugares
Quem considera a lei exagerada deve saber que fechados, desde 2003. (A. 29-30)
25 So Paulo apenas se alinha a uma tendncia mundial. (E) A brasa do tabagismo est-se apagando mundo afora.
Em Londres, desde 2007 no se pode fumar em (A. 43)
espaos fechados, como pubs, cafs, restaurantes e
escritrios. L, tambm foram extintos os fumdromos.
Em Nova York, j proibido fumar em lugares 3
30 fechados, desde 2003. No estado americano da Na passagem Os empresrios que no se adequarem
Califrnia, a lei ainda mais dura. H mais de um ano lei em noventa dias podero ser multados em at
vetado fumar dentro dos carros se um dos passageiros 3,2 milhes de reais. (A. 14-16), o termo que apresenta a
tiver menos de 18 anos. Na cidade de Belmont,
tambm na Califrnia, a restrio chega aos lares. mesma classe gramatical que em
35 No se podem acender cigarros em apartamentos que (A) A lei to rigorosa que mesmo ambientes com teto
dividam cho, teto ou parede com outros. Os fumantes alto e sem paredes, (A. 12-13)
americanos tm outro problema com que se preocupar: (B) Ficou to difcil fumar que at decidi parar, (A. 22-23)
eles pagam, em mdia, 25% a mais pelo plano de
(C) Quem considera a lei exagerada deve saber que So
sade, j que o cigarro est associado a um sem-
40 nmero de doenas. O caso mais radical o do Buto, Paulo apenas se alinha a uma tendncia mundial.
pequeno pas espremido entre a ndia e a China, que (A. 24-25)
simplesmente baniu a venda de tabaco em 2004. (D) Os fumantes americanos tm outro problema com que
A brasa do tabagismo est-se apagando mundo afora. se preocupar: (A. 36-37)
E a maioria no fumante no quer deixar que ela seja
45 reavivada. (E) E a maioria no fumante no quer deixar que ela seja
BRASIL, Sandra. Revista Veja, 15 abr. 2009. (Adaptado) reavivada. (A. 44-45)

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Texto II Texto III
Olvia se aproximou de Eugnio e com um
leno enxugou-lhe o suor da testa. Estava terminada
a traqueostomia. A enfermeira juntava os ferros.
Rudo de metais tinindo, de mesas se arrastando.
5 Eugnio tirou as luvas e foi tomar o pulso do
pequeno paciente. A criana como que ressuscitava.
A respirao voltava lentamente, a princpio
superficial, depois mais funda e visvel. O rosto perdia
aos poucos a rigidez ciantica.
10 Eugnio examinava-lhe as mudanas do rosto
com comovida ateno.
Vencera! Salvara a vida de uma criana!
A vida boa! pensava Eugnio. Ele tinha
salvo uma criana. Comeou a cantarolar baixinho
15 uma cano antiga que julgava esquecida. Sorvia
com delcia o refresco impregnado do cheiro da
gasolina queimada. Sentia-se leve e areo. Era como
WILLY. Tribuna da Imprensa (RJ), 02 abr. 05.
se dentro dele as nuvens de tempestade se tivessem
despejado em chuva e sua alma agora estivesse
A charge um gnero textual que apresenta um carter 20 lmpida, fresca e estrelada como a noite.
burlesco e caricatural, em que se satiriza um fato Por que ser perguntou ele a Olvia por que
especfico, em geral de carter poltico e que do ser que s vezes de repente a gente tem a
conhecimento pblico. impresso de que acabou de nascer... ou de que o
mundo ainda est fresquinho, recm-sado das mos
25 de quem o fez?
4
No plano lingustico, o humor da charge VERSSIMO, rico. Olhai os lrios do campo. Rio de Janeiro:
(A) tem como foco a imagem antagnica entre a palavra Globo, 1987. (Fragmento)

riqueza e a figura do homem maltrapilho.


(B) baseia-se no jogo polissmico da palavra economia, 6
ora empregada como cincia, ora como conter gastos. Para descrever a sensao do personagem em salvar a
(C) baseia-se na linguagem no verbal, que apresenta um criana, no 4o pargrafo, o narrador emprega algumas
estratgias como o uso de adjetivos, comparaes, alm
homem subnutrido como um exemplo de brasileiro.
de imagens poticas.
(D) est centrado na ironia com que tratada a produo
de riquezas no Brasil.
Qual dos substantivos a seguir expressa tal sensao do
(E) reside na ideia de um morador de rua saber falar to personagem?
bem sobre assuntos como poltica, sade e economia. (A) Cansao
(B) Angstia
5 (C) Certeza
A primeira frase do personagem pode ser lida como (D) Empfia
uma hiptese formulada a partir da fala que faz a seguir. (E) Alvio
Apesar de no estarem ligadas por um conectivo, pode-se
perceber a relao estabelecida entre as duas oraes. 7
Sinais de pontuao ajudam a revelar a expressividade
O conectivo que deve ser usado para unir essas duas
de um texto. A exclamao presente no terceiro pargrafo
oraes, mantendo o sentido,
(A.12) do Texto III empregada, sobretudo, para revelar
(A) embora. (A) assombro.
(B) entretanto. (B) indignao.
(C) logo. (C) surpresa.
(D) se. (D) tenso.
(E) pois. (E) admirao.

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8 CONHECIMENTOS GERAIS II
A Gramtica da Lngua Portuguesa prev que o emprego
do acento grave para indicar a ocorrncia de crase pode 11
ser facultativo em alguns casos. Qual a negao da proposio Alguma lmpada est
acesa e todas as portas esto fechadas?
(A) Todas as lmpadas esto apagadas e alguma porta
Em qual das passagens transcritas do texto h a
est aberta.
ocorrncia da crase, e o emprego do acento grave (B) Todas as lmpadas esto apagadas ou alguma porta
facultativo? est aberta.
(A) Estava terminada a traqueostomia. (A. 2-3) (C) Alguma lmpada est apagada e nenhuma porta est
(B) A respirao voltava lentamente, a princpio superficial, aberta.
depois mais funda e visvel. (A. 7-8) (D) Alguma lmpada est apagada ou nenhuma porta est
(C) Comeou a cantarolar baixinho uma cano antiga aberta.
(E) Alguma lmpada est apagada e todas as portas
que julgava esquecida. (A. 14-15) esto abertas.
(D) Por que ser perguntou ele a Olvia (A. 21)
(E) ...a gente tem a impresso de que acabou de 12
nascer... (A. 22-23) Em uma urna h 5 bolas pretas, 4 bolas brancas e 3 bolas
verdes. Deseja-se retirar, aleatoriamente, certa quantidade
9 de bolas dessa urna. O nmero mnimo de bolas que
devem ser retiradas para que se tenha certeza de que
Na passagem Eugnio examinava-lhe as mudanas do entre elas haver 2 de mesma cor
rosto com comovida ateno. (A. 10-11), o pronome (A) 8 (B) 7 (C) 5 (D) 4 (E) 3
oblquo lhe exerce funo sinttica idntica ao termo
destacado em 13
(A) Olvia se aproximou de Eugnio... (A. 1) Considere a pergunta e as trs informaes apresentadas
(B) A enfermeira juntava os ferros. (A. 3) a seguir.
(C) A respirao voltava lentamente, (A. 7)
Pergunta: Dulio mais alto do que Alberto?
(D) Vencera! Salvara a vida de uma criana! (A. 12) 1a informao: Alberto mais alto que Bruno.
(E) Sentia-se leve e areo. (A. 17) 2a informao: Alberto mais alto que Carlos.
3a informao: Dulio mais alto que Bruno.

Texto IV A partir desses dados, conclui-se que


(A) a primeira informao e a segunda informao, em
conjunto, so suficientes para que se responda
corretamente pergunta.
(B) a primeira informao e a terceira informao, em
conjunto, so suficientes para que se responda
corretamente pergunta.
(C) a segunda informao e a terceira informao, em
conjunto, so suficientes para que se responda
corretamente pergunta.
(D) as trs informaes, em conjunto, so suficientes para
que se responda corretamente pergunta.
(E) as trs informaes, em conjunto, so insuficientes para
que se responda corretamente pergunta.
Disponvel em: http://www.clickmarket.com.br
14
nmero de mulheres
5
10 4
Na propaganda apresentada, o texto verbal que sintetiza 3
corretamente as ideias presentes estritamente na imagem
que o cigarro um(a)
(A) vcio que leva as pessoas morte. 0 1 2 nmero de filhos
(B) instrumento de prazer e desgosto, ao mesmo tempo.
O grfico acima classifica 12 mulheres em funo da
(C) arma, e por meio dela voc est se matando. quantidade de filhos. Juntando-se todos os filhos dessas
(D) forma de sociabilizao das pessoas, mas mata. mulheres, tem-se um total de filhos igual a
(E) marca do desequilbrio das pessoas, antes de tudo. (A) 8 (B) 10 (C) 11 (D) 12 (E) 15

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A figura ao lado apresenta uma pgina sendo visualizada
no Microsoft Internet Explorer em sua configurao padro.
Sobre a figura acima e os recursos do Microsoft Internet
Explorer FALSO afirmar que
(A) o cone utilizado para acessar o Windows
Messenger.
(B) a figura apresenta o Microsoft Internet Explorer com
quatro guias abertas.
(C) os Favoritos so pginas cujos links foram salvos pelo
usurio para posterior acesso.
(D) no campo Endereo pode ser digitado a URL do site
que o usurio deseja navegar.
(E) atravs do Microsoft Internet Explorer possvel
navegar em sites que no so seguros.

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Considere a tabela ao lado em uma planilha do Microsoft
Excel, que apresenta a quantidade de empregados por setor
de uma empresa.
A respeito do Excel e de seus recursos, so feitas as
afirmativas a seguir.

I Para somar a quantidade de empregados da


empresa, deve-se digitar, na clula B6, a frmula
=SOMA(B2:B5).
II Atravs do cone , o usurio pode classificar os
setores da empresa, em ordem alfabtica crescente.
III O cone pode ser utilizado para definir bordas
para as clulas da planilha.

Est(o) correta(s) a(s) afirmativa(s)


(A) I, somente. (B) II, somente. (C) I e II, somente. (D) II e III, somente. (E) I, II e III.

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Para que possam funcionar, os microcomputadores devem estar dotados de recursos de hardware e de software. A
esse respeito, correto afirmar que a(o)
(A) memria RAM o software no qual o hardware de sistema operacional processado.
(B) unidade de DVD um software que serve para gravar os arquivos usados pelo microcomputador.
(C) Firefox um conjunto de componentes eletrnicos, circuitos integrados e placas, que se comunicam atravs de
barramentos.
(D) Mapa de Caracteres do Windows XP um hardware utilizado para gerenciar discos rgidos do microcomputador.
(E) modem um hardware que pode ser utilizado para fazer a comunicao entre o microcomputador e a Internet.

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A Segurana da Informao se refere proteo existente De acordo com o Art. 199 da Constituio Federal,
sobre as informaes de uma determinada empresa ou a assistncia sade livre iniciativa privada.
pessoa, aplicando-se tanto s informaes corporativas No entanto,
quanto s pessoais. Abaixo, so apresentadas algumas (A) s podero participar do Sistema nico de Sade as
propriedades bsicas que, atualmente, orientam a entidades privadas que sejam filantrpicas ou sem fins
anlise, o planejamento e a implementao da segurana lucrativos.
para um determinado grupo de informaes que se (B) vedada a destinao de recursos pblicos para
deseja proteger. subvenes s instituies privadas.
Relacione as propriedades apresentadas na coluna da es- (C) vedada a participao de empresas estrangeiras na
querda com as respectivas descries, na coluna da direita. assistncia sade no Pas.
(D) as instituies privadas s podero participar do
Propriedade Descrio Sistema nico de Sade de forma complementar
I Confidencialidade (Q) Propriedade que limita o e em condies de igualdade entre si.
acesso informao to so- (E) a participao das instituies privadas, incluindo as
II Disponibilidade entidades filantrpicas e as sem fins lucrativos, s ocor-
mente s entidades legti-
III Integridade mas, ou seja, quelas auto- rer mediante contrato de direito pblico ou convnio.
rizadas pelo proprietrio da
informao. 21
A Lei no 9.836/99 acrescentou Lei no 8.080/90 dispositi-
(R) Propriedade que garante vos que tratam do Subsistema de Ateno Sade Ind-
que a informao manipula- gena. Sobre este Subsistema, INCORRETO afirmar que
da mantenha todas as carac- (A) ser financiado pela Unio, com recursos prprios,
tersticas originais estabele- podendo Estados e Municpios atuar complementar-
cidas pelo proprietrio da mente no custeio e execuo das aes.
informao, incluindo contro- (B) ser centralizado na Unio, podendo contar com a
le de mudanas e garantia do participao de instituies governamentais e no
seu ciclo de vida (nascimen- governamentais.
to, manuteno e destruio). (C) ser descentralizado, hierarquizado e regionalizado, tal
Esto corretas as associaes: como o SUS.
(A) I Q; II R (D) atuar de forma articulada com os rgos respons-
(B) I Q; III R veis pela Poltica Indgena do Pas.
(C) I R; II Q (E) dever obrigatoriamente levar em considerao a
(D) II Q; III R realidade local e as especificidades da cultura dos
(E) II R; III Q povos indgenas.

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Nos termos da Lei no 8.080/90 (Art. 6, I, a), inclui-se no A respeito dos direitos e garantias fundamentais previstos
campo de atuao do SUS, dentre outras, a execuo de na Constituio Federal, considere as afirmativas a seguir.
aes de vigilncia sanitria. A este respeito, considere
as afirmativas a seguir. I So gratuitos para os reconhecidamente pobres, na
I Unio vedada a execuo de aes e servios forma da lei, o registro civil de nascimento, a
de vigilncia sanitria, cabendo direo nacional certido de casamento e a certido de bito.
apenas definir e coordenar os sistemas de vigiln- II Qualquer cidado pode ajuizar uma ao popular
cia sanitria. para anular ato lesivo ao patrimnio pblico e
II A execuo de aes e servios de vigilncia sani- moralidade administrativa.
tria de competncia dos Municpios, podendo ser III Todos tm direito a receber dos rgos pblicos
exercida, em carter complementar, pelos Estados. informaes de seu interesse particular, salvo as
III Aos Municpios vedada a execuo de aes e informaes cujo sigilo seja imprescindvel segu-
servios de vigilncia sanitria em portos, aeropor-
rana da sociedade e do Estado.
tos e fronteiras.
Est(o) correta(s) APENAS a(s) afirmativa(s) Est(o) correta(s) APENAS a(s) afirmativa(s)
(A) I. (B) II. (A) I. (B) II.
(C) III. (D) I e II. (C) I e II. (D) I e III.
(E) I e III. (E) II e III.

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Suponha que seja aprovada uma lei estadual que No que tange ao regime jurdico dos servidores pblicos,
estabelea normas especficas sobre proteo e defesa analise as afirmativas abaixo.
da sade. Esta lei ser considerada
(A) constitucional, porque competncia dos Estados I O servidor pblico responde civil, penal e adminis-
editar normas especficas sobre proteo e defesa da trativamente pelo exerccio irregular de suas atribui-
sade. es.
(B) constitucional, porque so reservadas aos Estados as II Os atos de improbidade administrativa importaro a
competncias que no lhes so vedadas pela Consti- cassao de direitos polticos, a perda da funo
tuio. pblica, a indisponibilidade dos bens e o ressarci-
(C) inconstitucional, porque competncia privativa da mento ao errio.
Unio legislar sobre proteo e defesa da sade. III A responsabilidade civil decorre de ato omissivo ou
(D) inconstitucional, porque competncia privativa dos comissivo, doloso ou culposo, que importe prejuzo
Municpios editar normas especficas sobre proteo e ao patrimnio do Estado ou de terceiros.
defesa da sade. IV A ao disciplinar prescreve em cinco anos, seja qual
(E) inconstitucional, porque competncia concorrente for a natureza da infrao administrativa cometida
da Unio, dos Estados e dos Municpios legislar sobre pelo servidor.
proteo e defesa da sade.
(So) correta(s) APENAS a(s) afirmativa(s)
24 (A) I. (B) III.
Considerando o Art. 2 o da Lei Federal n o 4.717/65, (C) I e III. (D) I e IV.
que regula a ao popular, so elementos do ato adminis- (E) I, II e III.
trativo:
(A) a vinculao, a discricionariedade e a controlabilidade.
27
Em processos administrativos, a exigncia de interpreta-
(B) a competncia, a forma, o objeto, a finalidade e o
o da norma administrativa da forma que melhor garanta
motivo.
o atendimento do fim pblico a que se dirige, vedada a
(C) a competncia, a forma, a vinculao e a presuno
aplicao retroativa de nova interpretao, decorre da
de legalidade.
aplicao do princpio de
(D) a presuno de legitimidade e a heteroexecutoriedade.
(A) ampla defesa. (B) publicidade.
(E) a presuno de legalidade, a economicidade e a
(C) razoabilidade. (D) motivao.
eficincia.
(E) segurana jurdica.
25 Considere a proposio abaixo para responder s
Um candidato a um concurso buscou informaes a
questes de nos 28 e 29.
respeito do provimento de cargos pblicos. Ao consultar a
Lei Federal n o 8.112/90, que dispe sobre o Regime O Estatuto da Fundao Nacional de Sade FUNASA
Jurdico dos Servidores Pblicos Federais, verificou que (Decreto Federal no 4.727/2003) regula uma srie de
(A) os cargos pblicos so acessveis a todos os brasi- procedimentos e de competncias.
leiros e somente podem ser criados por lei comple-
mentar, com denominao prpria e vencimento pago 28
pelo Tesouro. De acordo com seu Estatuto, a FUNASA
(B) o provimento de cargos comissionados depende de (A) fundao pblica vinculada ao Ministrio da Sade,
prvio procedimento pblico seletivo, e a exonerao constituindo entidade de promoo e proteo sade.
deciso discricionria da autoridade nomeante. (B) fundao pblica regida inteiramente pelo Direito
(C) o concurso pblico ter validade de at trs anos, Privado, qual compete fomentar solues de sanea-
podendo ser prorrogado uma nica vez, por igual mento para preveno e controle de doenas.
perodo. (C) fundao pblica independente, com competncia para
(D) vedada a abertura de novo concurso pblico enquanto baixar normas de vigilncia sanitria.
houver candidato aprovado em concurso anterior com (D) autarquia pblica vinculada ao Ministrio da Sade,
prazo de validade no expirado. qual compete promover polticas de preveno e
(E) livre a nomeao para cargos em comisso, e a controle de doenas e outros agravos sade.
exonerao depende de processo administrativo em (E) agncia reguladora vinculada ao Ministrio da Sade,
que seja assegurada ao servidor ampla defesa. qual compete baixar normas de vigilncia sanitria.

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Analise as seguintes atribuies: Accountability, Governabilidade e Governana so cate-
gorias muito utilizadas pelos cientistas polticos e por pro-
I prevenir e controlar doenas e outros agravos fissionais especializados na rea de administrao pbli-
sade; ca, cujos conceitos so importantes para a compreenso
II assegurar a sade dos povos indgenas; da formulao e da implementao das polticas pblicas.
III administrar e arrecadar a taxa de fiscalizao de Nesse contexto, como se caracteriza o conceito de
vigilncia sanitria; Governabilidade?
IV fomentar solues de saneamento para preveno (A) Conjunto dos mecanismos e procedimentos para lidar
com a dimenso participativa e plural da sociedade, o
e controle de doenas.
que implica expandir e aperfeioar os meios de
interlocuo e de administrao do jogo de interesses.
Competem FUNASA as atribuies
(B) Capacidade governativa em sentido amplo, envolven-
(A) I e IV, apenas.
do a capacidade de ao estatal na formulao e
(B) II e III, apenas.
implementao das polticas, tendo em vista a conse-
(C) I, II e III, apenas. cuo de metas coletivas.
(D) I, II e IV, apenas. (C) Condies sistmicas mais gerais sob as quais se d
(E) I, II, III e IV. o exerccio do poder numa dada sociedade, refletindo
caractersticas do sistema poltico, como a forma do
30 governo, as relaes entre os poderes, o sistema par-
No mbito da FUNASA, a instaurao de processos tidrio e de intermediao de interesses.
administrativos disciplinares e de Tomada de Contas (D) Efetividade das polticas pblicas elaboradas por
Especiais compete (ao) governos, caracterizadas pelo rigor dos mecanismos
(A) Procuradoria Federal. que induzem os decisores a prestar contas dos
(B) Auditoria Interna. resultados de suas aes, garantindo a transparncia.
(C) Departamento de Planejamento e Desenvolvimento (E) Prestao de contas pelo governo Sociedade como
Institucional. fator de exposio pblica das polticas.
(D) Departamento de Engenharia de Servio Pblico.
(E) Departamento de Administrao. 33
Uma das grandes questes a serem enfrentadas pelas
metrpoles nos dias de hoje como tornar vivel uma
CONHECIMENTOS ESPECFICOS administrao mais prxima dos cidados, como nos
pequenos Municpios. Boa parte dos estudiosos converge
para uma mesma soluo, que estaria na descentralizao
31
e na criao de canais de participao popular. Entretanto,
A proposta de Reforma do Estado desenvolvida pelo
o tema, em geral, tratado como se descentralizao e
governo federal, contendo o Plano Diretor da Reforma do
participao fossem meras categorias administrativas.
Aparelho do Estado de 1995, identificava claramente a
Nesta perspectiva, conceitua-se descentralizao como
necessidade de redefinio do papel do Estado, apontando (A) categoria administrativa voltada para a democratiza-
um quadro de crise que se diferenciava em vrias o do processo decisrio cuja tnica se encontra na
dimenses, dentre elas, a crise fiscal, definida por delegao de autoridade e autonomia.
(A) uso clientelista das instituies pblicas. (B) prtica de aproximar as estruturas prestadoras de
(B) perda de crdito pblico e por poupana pblica servios municipais dos cidados, situando-as nos
negativa. locais de demanda destes servios.
(C) esgotamento do modelo protecionista de substituio (C) participao organizada dos cidados na tomada de
de importaes em vigor desde os anos 30. decises sobre as polticas pblicas municipais.
(D) desprofissionalizao dos quadros de pessoal e (D) criao de mecanismos que permitam o desenvolvi-
extremo enrijecimento burocrtico. mento de parceria entre governo e sociedade.
(E) fracasso do modelo de Estado de bem-estar inspirado (E) criao de mecanismos que permitam a participao
em valores da social-democracia europia. dos cidados na elaborao do oramento.

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A histria recente da educao brasileira est marcada pelo neoprodutivismo e por suas variantes: o neoescolanovismo,
o neoconstrutivismo e o neotecnicismo. So caractersticas dessas correntes pedaggicas:

Neoescolanovismo Neoconstrutivismo Neotecnicismo


(A) envolve a produo de bens compreende a aquisio de com- desloca o eixo do processo
simblicos e os jogos de linguagem. petncias como a tarefa pedag- educativo do aspecto lgico para
gica essencial. o psicolgico.
(B) impulsiona a constante atualizao encontra xito na conquista do fim transfere o controle decisivo do
exigida pela necessidade do prtico, e no na construo e na processo para a avaliao de
aumento da empregabilidade. explicao. resultados, para garantir a
eficincia.
(C) engloba o conceito de qualidade total abarca a penetrao da pedagogia abrange a teoria do capital humano
e a reconverso produtiva exigida corporativa exigida pela prevaln- e a anlise das mudanas mate-
pelo mercado. cia da dimenso econmica. riais, ocorridas no final do sc. XX.
(D) remete aos estudos desenvolvidos condiciona a alocao de recursos enfatiza as tecnologias de
pela psicopedagogia com seus humanos e materiais, conforme informao e de comunicao, em
ndices perceptivos e sinais motores. critrios de produtividade. detrimento da ao humana.
(E) busca aprimoramento constante compreende o papel da educao dissemina a importncia de
diante da exacerbada competio no como um impulso ao processo de estimular a curiosidade intelectual
mundo empresarial. aprender a aprender. vinculada ao desenvolvimento da
afetividade.

35
A reestruturao dos processos produtivos propiciou a substituio do fordismo pelo toyotismo. Apoiando-se em tecnologia
leve, de base microeletrnica flexvel, o toyotismo demandou mudanas tambm na educao, conduzindo a projetos
pedaggicos que preparassem o futuro trabalhador por meio do(a)
(A) domnio de conceitos gerais e abstratos, com nfase em aspectos relacionados matemtica.
(B) uso, em larga escala, de recursos didticos relacionados cultura literria e miditica.
(C) incluso da filosofia e da sociologia como disciplinas obrigatrias no currculo do Ensino Mdio.
(D) adoo dos princpios keynesianos na relao entre trabalho, capital e educao.
(E) coletivizao das prticas educacionais voltadas para a satisfao de interesses, na esfera pblica.

36
Interessada em compreender as diferenas entre concepes educacionais modernas e ps-modernas, uma educadora
se deparou com esta lista de caractersticas, em que as duas vertentes estavam reunidas.

I nfase na intersubjetividade e na pluralidade.


II Valorizao do poder local e dos pequenos grupos.
III Destaque ao contedo, eficincia, racionalidade, aos mtodos e tcnicas.
IV Realce do conceito-chave de igualdade, tendo em vista a eliminao das diferenas.
V Crtica aos currculos monoculturais e a uma perspectiva cultural universal.

So caractersticas das concepes ps-modernas APENAS


(A) I e II.
(B) III e IV.
(C) I, II e V.
(D) II, III e IV.
(E) III, IV e V.

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37
Em um congresso sobre aprendizagem, foram apresentadas palestras com os conceitos a seguir.
Palestra 1 A aprendizagem diz respeito a um processo perceptivo, em que se d uma mudana na estrutura cognitiva.
Palestra 2 Compreender como se d a organizao da personalidade conduz compreenso daquele que aprende,
em seu processo de fixar objetivos, enfrentar conflitos e se esforar para aprender.
Palestra 3 O conceito diz respeito s mudanas no desenvolvimento do indivduo, conduzindo aprendizagem ou
aquisio de estruturas cognitivas.
Qual sequncia vincula corretamente os conceitos de aprendizagem enfocados nas palestras com suas respectivas
teorias de aprendizagem?
Palestra 1 Palestra 2 Palestra 3
(A) Conexionismo Condicionamento clssico Psicanlise
(B) Equilibrao Humanismo Conexionismo
(C) Condicionamento operante Interacionismo Funcionalismo
(D) Humanismo Funcionalismo Gestalt
(E) Gestalt Psicanlise Equilibrao

38
Desenvolvimento, aprendizagem e ensino so trs elementos relacionados entre si.
COLL, Csar. Psicologia e currculo. Uma aproximao psicopedaggica
elaborao do currculo escolar. So Paulo: tica, 2002, p. 53.

A leitura desse trecho por um grupo de educadores ensejou os comentrios a seguir. Qual justifica corretamente a
afirmao do autor?
(A) A memorizao compreensiva est excluda desta relao, visto que deixa de influir em aprendizagens significativas e
funcionais, em que o educando pode romper com o equilbrio inicial de seus esquemas com relao ao novo contedo.
(B) A relao entre essas esferas implica que se d prevalncia aos processos e no aos contedos, de modo que o novo
material de aprendizagem possa se relacionar, de forma aleatria, com os conhecimentos prvios do educando.
(C) A estrutura cognoscitiva do educando est no centro deste trinmio, no qual os esquemas de conhecimento se mani-
festam de maneira inconsciente, intuitiva e reservada na memria, para que ocorra uma adaptao a novos esquemas.
(D) O nvel de desenvolvimento efetivo condiciona os possveis aprendizados que o aluno pode realizar, graas ao ensino
que, por sua vez, modifica o nvel de desenvolvimento efetivo do aluno, mediante as aprendizagens que promove.
(E) O ensino eficaz o que parte do nvel de desenvolvimento do aluno, visando a acomod-lo a este nvel, que o
conduzir ao trnsito em sua zona de desenvolvimento proximal, ponto de partida de novos desenvolvimentos.

39
Em uma comunidade foram detectados elevados ndices de gravidez na adolescncia. Uma equipe, composta de mdicos,
assistentes sociais e pedagogos, foi investigar os motivos pelos quais esses ndices se manifestavam. Aps observao e
coleta de dados, os profissionais iniciaram uma discusso em que veio baila a viso de Durkeim sobre a educao moral.
Qual das afirmaes abaixo sintetiza essa viso?
(A) A ordem moral um fato social exterior ao indivduo e tem a funo de regulao social, o que envolve a noo de
autoridade, que interfere na conduta humana por meio de limites, bem como a noo de disciplina, que deve apoiar a
regulamentao da conduta.
(B) A moralidade se desenvolve por estgios que vo desde uma moral heternoma at a plena autonomia intelectual e
tica, s atingida por aqueles que tiveram a oportunidade de passar por uma educao moral, desprovida de culpa e
acrescida de responsabilidade.
(C) De tempos em tempos ocorre uma atualizao das regras morais de uma sociedade, em contraposio tica, que
perene e universal, por estar relacionada preservao da morada humana, ou seja, prpria vida do indivduo e da
sociedade.
(D) preciso entender a sociedade para entender a ao do ser humano, por meio de uma postura cientfica que desvele
a realidade concreta, para que possam ser interpretadas e explicadas as cadeias de relaes histricas e culturais que
conduzem a determinados comportamentos.
(E) Um projeto de educao da moralidade est associado ao conceito de reproduo da ordem social, ratificado por uma
educao escolar falida que convence os desafortunados de que eles devem o seu destino social ausncia de dons
e mritos.

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Considere as proposies a respeito das teorias crticas e ps-crticas sobre o currculo.

I Colocam em questo os pressupostos dos arranjos sociais e educacionais, desconfiam do status quo e visam
transformao da realidade.
II Deslocam a importncia das tcnicas que apontam como fazer o currculo para o desenvolvimento de conceitos
que permitam compreender o que o currculo produz.
III Destacam a diversidade de formas culturais no mundo contemporneo e discutem as questes de gnero, de raa
e de etnia.
IV Questionam as noes de razo e de racionalidade, associadas s metanarrativas que explicavam o homem e suas
relaes.
V Compreendem a linguagem como um sistema de significao associado fluidez e indeterminao, com
acentuao no conceito de diferena.

So caractersticas ps-crticas APENAS


(A) I e II.
(B) III e IV.
(C) I, II e V.
(D) II, III e IV.
(E) III, IV e V.

Considere a situao que se segue para responder s questes de nos 41 a 43.

Uma equipe multidisciplinar, composta de diferentes profissionais da rea de sade e de tcnicos em assuntos educacionais,
concluiu que seria importante desenvolver um projeto educativo envolvendo a populao de uma localidade para que
esta cooperasse em aes preventivas em relao dengue.

41
A equipe iniciou o trabalho pelo planejamento do projeto, selecionando e organizando os contedos que seriam trabalha-
dos com a populao. Levando em considerao o contexto em que o planejamento foi elaborado, analise as proposies.

I O planejamento um processo de racionalizao, organizao e coordenao que tem um carter autnomo diante
de qualquer situao que vise aprendizagem.
II A ao de planejar consiste na previso de aes fundamentadas em opes poltico-pedaggicas, referendadas
permanentemente em situaes didticas concretas.
III Planejar um modo de prever as estratgias de trabalho e as improvisaes e de fugir da rotina, considerando-se os
objetivos, contedos e mtodos.
IV Pelo planejamento possvel assegurar a unidade e a coerncia do trabalho, uma vez que ele possibilita
inter-relacionar objetivos, contedos, mtodos, tcnicas e avaliao.

(So) correta(s) APENAS a(s) proposio(es)


(A) I.
(B) I e II.
(C) II e III.
(D) II e IV.
(E) III e IV.

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42
Com o incentivo da equipe, um grupo de moradores colaborou produzindo imagens como as que se seguem.

Disponvel em: www.chargedodia.blogspot.com, Disponvel em: www.dukechargista.com.br,


acessado em 09 maio 2009. acessado em 09 maio 2009.

O material foi transformado em diversos recursos didticos a serem utilizados nas aes educativas.

Considerando o adequado uso de recursos visuais e das mdias de comunicao nas prticas educacionais, qual a
proposio que analisa, de forma correta, essa ao desenvolvida pela equipe multidisciplinar?
(A) Para uma reflexo profcua sobre o valor da imagem e das linguagens audiovisuais, preciso trabalhar, previamente,
com a populao, noes de comunicao, mdia e linguagem.
(B) As imagens denotam compreenso cabal sobre os modos de preveno dengue, o que corrobora a constatao de
que a educao pelo visual atinge plenamente os objetivos educacionais.
(C) A linguagem visual pressupe o isolamento insular da linguagem escrita no processo educacional, favorecendo um
processo de planejamento, ao reduzir a necessidade de outros recursos.
(D) A produo de imagens pela prpria populao torna-se um material sensvel, produzido em um contexto relacional,
bastando o uso de equipamentos tecnolgicos de ponta para que cumpram plenamente seus objetivos.
(E) A etapa de produo, uma vez tendo um carter participativo, leva em conta o produto e, fundamentalmente, o
processo, no qual esto envolvidas motivaes e subjetividades que se aliam ao trabalho educativo.

43
A avaliao do projeto se restringia ao uso de aferies quantitativas. Os tcnicos em assuntos educacionais tiveram um
papel relevante no levantamento de indicadores para essa avaliao, ao questionarem o paradigma positivista, presente
na estratgia inicialmente selecionada, pois este paradigma NO leva em conta a
(A) conduta de atribuir um valor a alguma coisa ou comportamento.
(B) subjetividade inerente a qualquer procedimento avaliativo.
(C) verificao dos moradores que aprenderam aes preventivas.
(D) classificao dos resultados de acordo com os objetivos traados.
(E) contagem de acertos e de erros identificados ao final do processo.

44
Uma das modalidades da avaliao educacional a denominada formativa. Como vantagem na aplicao em projetos
educacionais na rea de sade, uma avaliao formativa possui, como caracterstica, o(a)
(A) controle dos resultados obtidos pelos dados objetivos.
(B) estabelecimento de nveis comparativos para verificao.
(C) prevalncia dos contedos instrucionais sobre as atitudes.
(D) viabilizao de uma ao multicultural em um contexto democrtico.
(E) possibilidade de averiguar a competncia acadmica dos participantes.

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45 47
Em sua trilogia sobre sociedade em rede, Manuel Castells A parte do treinamento relativa reduo da mortalidade
(1996), consultor de instituies de pesquisa interdisciplinar infantil seria desenvolvida na modalidade a distncia.
A esse respeito, foram feitos os comentrios que se seguem.
de alto nvel, utiliza o termo sociedade informacional
para descrever a nova ordem social e econmica do I O e-learning ou treinamento virtual aquele feito
mundo contemporneo. Nesta sociedade, segundo o pela Internet e tem como desvantagem o fato de ser
pensamento do autor, o conhecimento um sempre assncrono.
(A) aliado do consumo de massas e associado II Contedos como o que ser objeto do treinamento,
rotatividade de servios, que depende da pesquisa uma vez sendo apresentados em cursos a distn-
cia, encontram facilidade de comunicao pelo fato
acadmica e cientfica para um aprimoramento de as tecnologias multimdia poderem integrar voz,
constante. vdeo e texto, que so codificados digitalmente.
(B) meio de acesso das populaes menos favorecidas aos III Quando comparados aos treinamentos convencio-
bens materiais e simblicos de uma elite letrada, a fim nais, aqueles que so feitos a distncia tm a vanta-
de gerar emancipao e autonomia intelectual. gem de terem um custo mais baixo.
(C) processo de transformaes infinitas que se do na
(So) correto(s) o(s) comentrio(s)
mente humana que, a cada nova gerao, est (A) I, apenas. (B) II, apenas.
cognitivamente mais evoluda e apta a manipular os (C) I e II, apenas. (D) II e III, apenas.
aparatos informacionais. (E) I, II e III.
(D) modo de acumulao privada do capital intelectual de
uma organizao, que tende a ficar circunscrito s es- 48
tratgias de inovao de uma determinada corporao. A organizao de um treinamento implica ateno didti-
ca, no que diz respeito ao ensino e s aprendizagens de-
(E) recurso flexvel em processo de expanso e mudana correntes. Essa ateno est ligada quilo que Perrenoud
incessante, no qual o conhecimento atua sobre o (2000) coloca em questo, quando indaga se preciso
prprio conhecimento, como principal fonte de produti- realizar transferncia das aprendizagens ou aprendizagem
vidade. das transferncias. Para responder corretamente a esta
questo, preciso considerar que a transferncia
Considere a descrio abaixo para responder s (A) ocorre por transposio automtica, supondo um
trabalho mental que envolve sedimentao de conhe-
questes de nos 46 a 49. cimentos.
(B) s se opera se o indivduo for preparado para isso, pois
Um grupo de conselheiros indgenas necessitava receber ela implica uma aquisio.
treinamento para atuar em Distritos Sanitrios Especiais (C) evidente, por mobilizar esquemas de inferncia, de
Indgenas, visando reduo da mortalidade infantil e generalizao e de resoluo de problemas.
da desnutrio. (D) funciona por dissociao entre contextos ou entre
domnios, que so a base da transferncia.
Para que este treinamento se efetivasse, tcnicos em (E) emerge espontaneamente do ensino, devido compe-
assuntos educacionais desenvolveram um projeto que tncia de raciocinar por analogia.
envolveu as seguintes etapas: levantamento de necessi-
dades; desenho do programa; aplicao e avaliao do 49
treinamento. Aps o treinamento, o foco dos tcnicos se voltou para a
instalao de um processo de educao continuada dos
conselheiros, o que implica adotar um modelo contempo-
46 rneo de desenvolvimento de pessoas, definido como
Na fase de desenho do treinamento, foi preciso levar processo que
em conta (A) possibilita o ensino de habilidades bsicas para o
(A) os resultados da avaliao de desempenho e os exerccio de uma nova funo profissional.
problemas na organizao de pessoal. (B) possibilita o crescimento educacional dos membros
mais graduados na escala hierrquica de uma organi-
(B) os objetivos organizacionais, as competncias neces- zao.
srias e os problemas de produo. (C) prepara para a aquisio imediata de habilidades
(C) a programao a ser desenvolvida, definindo-se quem, motoras ou executoras, pelo contato com fatos e
como, em que, onde e quando treinar. informaes.
(D) a monitorao do processo e a comparao entre a (D) focaliza a formao para um estado futuro e para as
situao atual e a anterior. novas habilidades e capacidades que sero requeridas.
(E) tem como caracterstica a aplicao, em curto prazo,
(E) a anlise da estrutura de cargos e a definio de habi- para a aprendizagem de conhecimentos, atitudes e
lidades e competncias para o desempenho de papis. habilidades.

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Analise a charge. Em uma equipe de trabalho, composta de profissionais com
formaes diferenciadas, havia vontade e compromisso
para estabelecimento de contato entre os saberes, com
disponibilidade para que tais saberes fossem modificados,
a ponto de dependerem claramente uns dos outros,
resultando em enriquecimento recproco.
Essa descrio corresponde ao modelo de
(A) disciplinaridade.
(B) interdisciplinaridade.
(C) multidisciplinaridade.
(D) pluridisciplinaridade.
(E) transdisciplinaridade.

52
Um tcnico em assuntos educacionais foi consultado a
respeito do modo de desenvolver uma pesquisa tipificada
como pesquisa-ao. Na resposta, baseando-se no
conceito de Thiollent (1986), ele esclareceu que essa
modalidade de pesquisa
(A) desenvolve uma investigao social, com base
emprica, planejada e realizada em associao reso-
http://factorama2.blogspot.com/2007/08/globalizao, luo de um problema coletivo, na qual os pesquisa-
acessado em 10 maio 2009.
dores e os participantes da situao ou do problema
A qual das proposies abaixo, quanto aos efeitos do
processo de globalizao que afetam a educao e o esto envolvidos.
mundo do trabalho, a charge se refere? (B) constitui um mtodo cooperativo de conduo de pes-
(A) A fase que o capitalismo contemporneo atravessa a quisa pura orientada para a elaborao de diagnsti-
de acumulao flexvel do capital, caracterizada pelo
engessamento das relaes trabalhistas e pela perda cos, identificao de problemas e busca de solues
da garantia da empregabilidade. compatveis com as necessidades detectadas.
(B) A presena da tecnologia de ponta na produo de uma (C) est baseada nas teorias das cincias sociais, mas
variedade de bens implica destinar educao finan-
orienta-se para problemas que surgem na sociedade,
ciamentos que garantam a formao de mo-de-obra
especializada e capacitada para aprender a aprender. sem que preveja solues prticas para as dificulda-
(C) A flexibilidade global da produo alcana o mercado des e fenmenos pesquisados.
de trabalho, que se desformaliza e se dispersa, foran-
(D) realizada dentro de instituies governamentais ou
do o trabalhador a se evadir das salas de aula para
recuperar sua empregabilidade. para elas, levantando dados que subsidiem a formula-
(D) O papel dos Estados nacionais se tornou relativo na o de polticas pblicas, e utilizando instrumentos que
economia globalizada, o que envolveu a interveno
possam medir seu impacto.
econmica em empresas que desencadearam a crise
mundial em 2008. (E) tem por finalidade observar, registrar e analisar os
(E) O resultado das transferncias de operaes de fenmenos sem entrar no mrito de seu contedo, por
corporaes a perda da identidade nacional e da
meio de uma postura no intervencionista da parte do
diversidade cultural, com a criao de um sistema
de produo global, que universaliza necessidades, investigador, que se restringe a perceber a frequncia
gostos, hbitos e desejos. do fenmeno.

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53 55
Os sistemas de ensino devem assegurar, gratuitamente, No mbito das empresas, identifica-se um modelo de gesto
aos jovens e aos adultos que no puderam efetuar seus de recursos humanos denominado modelo da competncia,
estudos na idade apropriada, oportunidades educacionais que se contrape ao modelo associado s qualificaes.
Tendo como referncia esses modelos, analise as
regulares. As empresas tambm tm um papel fundamen-
proposies a seguir.
tal na permanncia do trabalhador na escola, o que as
beneficia pela qualificao da mo-de-obra. Em circuns- I Desenvolve-se em um contexto industrial taylorista
tncias de parceria entre sistemas de ensino e empresas, em que o trabalhador deve se moldar ao posto que
a LDB no 9.394/1996, em seu Art. 37, prev a respeito da ocupa, dispondo dos conhecimentos necessrios
educao de jovens e adultos, que para realizar com eficcia o trabalho prescrito.
(A) a modalidade ser desenvolvida em articulao com o II O reconhecimento amplamente coletivo em um
ensino regular ou por estratgias de educao continuada. sistema de promoo que se faz automaticamente,
em concursos e exames internos, que permitem
(B) as empresas que tm estrutura para oferecer essa
separar os gargalos de estrangulamento.
modalidade de ensino devem abrir cursos especiais III Tem por cerne a responsabilizao em torno da
comunidade. busca da qualidade em prticas de recrutamento,
(C) as condies de vida e de trabalho devem ser levadas de mobilidade individual e de formao continuada.
em conta para que as oportunidades educacionais IV O lugar de trabalho formador, e a avaliao
sejam adequadas. sistemtica para permitir a adaptabilidade profissio-
(D) os conhecimentos adquiridos por meios informais devero nal e uma seleo permanente.
ser levantados previamente e aferidos mediante exames. V Permite organizar e disciplinar o mercado de traba-
lho, bem como antecipar e guiar as evolues dos
(E) os trabalhadores sero estimulados a continuar seus
sistemas de produo.
estudos por meio de programas empresariais que
ofeream bolsas de incentivo.
Considerando a relao proposio e modelo, est correta
a classificao
54
Cada tendncia pedaggica corresponde a uma concep- Modelo da Modelo da
o de didtica diferenciada. Partindo dessa premissa, Competncia Qualificao
associe as tendncias s respectivas concepes indicadas (A) IeV II, III e IV
nas colunas abaixo. (B) II e V I, III e IV
(C) III e IV I, II e V
Tendncias pedaggicas Concepes didticas
(D) I, II e III IV e V
I - Pedagogia Tradicional K - Aluno o centro da atividade.
(E) II, IV e V I e III
II - Corrente Progressivista W - Ensino centrado na realidade
social.
III - Corrente Tecnicista
X - Conjunto de princpios e regras
IV - Pedagogia Libertadora que regulam o ensino.

V - Pedagogia Crtico-social Y - Mediao de objetivos, conte-


dos Contedos dos e mtodos para assegurar a
difuso de conhecimentos.

Esto corretas as associaes


(A) I - K ; II - W ; III - Y ; V - X
(B) I - W ; II - X ; III - K ; IV - Y
(C) I - X ; II - K ; IV - W ; V - Y
(D) I - Y ; III - W ; IV - X ; V - K Co n t i nu a
(E) II - Y ; III - X ; IV - K ; V - W

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QUESTES DISCURSIVAS

1
Analise os dados que se seguem.

Considerando os dados apresentados,


elabore a primeira etapa do planeja-
mento de um projeto educacional com
as seguintes variveis:
breve descrio do local de aplicao e de seus destinatrios;
definio de trs objetivos;
breve descrio dos profissionais participantes e de suas funes;
recursos materiais, didticos e tecnolgicos.
(valor: 10,0 pontos)
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2
Elabore a segunda parte do planejamento do projeto educacional, descrevendo:

a) duas atividades a serem realizadas, com as respectivas orientaes metodolgicas, ou seja, como devero ser
desenvolvidas;

b) como ser realizada a avaliao, levando em conta os objetivos do projeto.


(valor: 10,0 pontos)
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