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Pesquisa artstica, conhecimento musical e a

crise da contemporaneidade

Rubn Lpez Cano


Escola Superior de Msica de Catalunya - ESMUC

1. Introduo
A pesquisa artstica situa-se no vrtice de vrios pontos crticos da cultura
contempornea.1 Entre estes, encontram-se os seguintes:
A remodelao do sistema educacional no seu conjunto, que vai desde a
emergncia de novas tecnologias pedaggicas at a privatizao e
mercantilizao da educao em todos os seus nveis.
As discusses sobre o papel da educao, simplesmente como espao de
instruo prtica para o trabalho remunerado ou como atividade holstica,
ampla, que busca a formao integral de sujeitos crticos, pensante, livres
e capazes de transformar a sociedade.
O papel da arte na sociedade como fator de elevao existencial, como
atividade de cio ou como insumo econmico das industrias tursticas e
culturais.
O papel dos artistas em propor novos conceitos para os problemas das
sociedades contemporneas e sua capacidade de oferecer solues
alternativas, ou pelo menos, de propor novas perguntas, baseadas em
modos de pensamento no exclusivamente racionais.
Os limites epistmicos das cincias convencionais para proporcionar um
conhecimento do mundo efetivo na compreenso da existncia humana,
etc.

1A pesquisa artstica como atividade desenvolvida nos centros de ensino superior extremamente
contraditria. Para suas definies e discusses ver Lpez-Cano e San Cristbal (Lpez-Cano e San
Cristbal 2014).

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A pesquisa artstica no mbito musical apresenta trs problemas fundamentais.


Inicialmente, a problemtica insero das artes no contexto das instituies de
educao superior junto com a adaptao de suas peculiaridades s exigncias
acadmico-administrativas das universidades. O segundo problema tem relao
com a crise prpria da msica erudita ocidental (um pblico que envelhece ao
mesmo tempo que diminui, sua crise de representatividade como um dos pilares
da cultura ocidental; sua estagnao num repertorio cannico e fechado; seus
obsoletos rituais performticos ancorados numa cultura pr-digital e pr-
audiovisual pouco atrativas para a maioria dos espectadores contemporneos.
Definitivamente, parece se sufocar sob o peso da sua prpria tradio). O
terceiro problema o da academizao da msica popular e da sua insero nos
programas de formao superior.

Em cada um destes problemas, o papel da pesquisa artstica em msica


intermitente pois, em certas ocasies oferece respostas aos desafios (com
diferente grau de xito), entretanto, em outros, unicamente aprofunda a sua
crise.

Na primeira parte do presente texto estabelecemos as caractersticas do modelo


de pesquisa artstica que decidimos adotar, para distingui-lo de outras atividades
de pesquisa similares que tambm sero discutidas. Posteriormente,
analisaremos diversos elementos caractersticos da produo de conhecimento
no contexto da pesquisa cientfica desenvolvida pelos intrpretes musicais nas
instituies de educao superior. Indicaremos, especificamente, em que
consistem seus objetos de estudo mais comuns e o suporte ou formato da sua
produo (discursos, aes e objetos artsticos). Na ltima parte, abordaremos
os tipos de conhecimentos que so produzidos nestas pesquisas, entre o que
possvel de ser expressado por meios verbais e as dificuldades de representao
do pensamento emocional, analgico, emptico ou sensvel. Tentaremos ir alm
de oposies, tais como conceitual/no conceitual, verbal/pr-verbal ou
lgico/intuitivo para melhor compreenso da pesquisa artstica como assunto do
conhecimento e dos desafios que esta pesquisa apresenta episteme musical.

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2. Uma noo de pesquisa artstica em msica

A pesquisa artstica , por definio, um processo de produo de conhecimento


a partir da experincia prtica. Alguns autores insistem que a atividade artstica
produtora de conhecimento e que este transmitido por seus prprios meios
atravs das obras. Devido a isto, dizem, toda criao artstica deve ser
considerada como pesquisa e, portanto, deve ser avaliada e pontuada como tal
pelas instituies educativas (Haseman, 2006; Smith e Dean, 2009). Eu chamo
este processo de homologao. Outra corrente de pensamento defende a
especificidade da pesquisa artstica como uma atividade distinta da criao ou
pesquisa acadmica. Um pensamento contrrio a esta ltima postura, considera
que existe uma tenso e inclusive uma contraposio entre criao e pesquisa: a
criao se apresenta como forma privilegiada de produo na arte,
diferentemente do trabalho de pesquisa que os artistas podem realizar para
sua criao; nega tanto as prticas de pesquisa articuladas s prticas artsticas,
quanto a capacidade criadora dos cientistas (Asprilla, 2014).

No questiono que as obras de arte sejam entidades de conhecimento por direito


prprio e que a atividade esttica seja em si mesma outra maneira de conhecer-
estar no mundo.2 Tampouco ponho em dvida a dimenso criativa e esttica da
pesquisa cientfica ou social, nem a pesquisa que realizam muitos artistas
durante seus processos criativos.3 Mas, creio que existe um problema de
ambiguidade com o conceito de pesquisa. Coloco um exemplo. Todos os dias ao
dar aulas, examino a minha mochila para achar o pen drive onde levo os
materiais das aulas. Entretanto, em algumas ocasies, examino meus alunos
para avaliar seu aproveitamento nas minhas disciplinas. Fica evidente a diferena
de significado no emprego do mesmo verbo: examinar e examinar. No primeiro
caso, estou utilizando o verbo na sua acepo coloquial, enquanto no segundo,
me refiro a uma atividade acadmica especfica, que cumpre certos requisitos
institucionais em termos de formato, planejamento, operao e avaliao.

verdade que no existe um consenso entre as instituies sobre o que a


pesquisa artstica. Entretanto, dentre as suas mltiplas interpretaes, neste

2 Em 1750 Baumgarten j tinha definido a esttica como gnosiologia inferior ou Cincia do


conhecimento sensvel.
3 O extraordinrio pensador e tecnlogo Abraham Moles j falava, no final dos anos 1950, da
dimenso esttica de certas decises que tomam os cientistas durantes as suas pesquisas (Moles
1957 [1986]).

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texto farei referncia a uma noo tcnica de pesquisa diferente da definio


coloquial de pesquisa qual se refere a indagao que realiza qualquer pessoa
que busca alguma informao. Por pesquisa artstica refiro-me a uma atividade
acadmica formal, praticada em instituies de educao artstica superior,
distinta em propsitos, princpios, mtodos e resultados criao, ensino ou
gesto artstica e investigao acadmica universitria, embora compartilhe
elementos comuns. Elas so realizadas por estudantes prestes a concluir seus
cursos com o objetivo de avaliar algumas das competncias profissionais
adquiridas ou professores que desejam realizar contribuies significativas para o
desenvolvimento profissional, para alm da produo da obra artstica.4

A pesquisa artstica qual eu me refiro, no questiona os processos criativos no


trabalho cientfico, nem os processos reflexivo-investigativos dos artistas.
Tampouco pretende repensar ou reformular a distino histrica entre as reas
cientficas e artsticas, nem descrever seus traos ontolgicos de identidade.
Simplesmente, de maneira mais modesta, prope caminhos de trabalho distintos
para o desenvolvimento e a transformao crtica de um campo profissional
especfico: a arte. Por outro lado, nem tudo na arte criao. Existe uma grande
quantidade de reproduo acrtica de tcnicas, cnones estticos e clichs.
Tambm, a arte transmissora de valores, discursos e princpios culturais
destinados a controlar os sujeitos ou desagregar dogmas culturais.
Historicamente, por exemplo, a msica e a dana tiveram um papel importante
no exerccio do biopoder, promovendo a htero-normatividade patriarcal
hegemnica, ao colaborar na construo de corpos arquetpicos do masculino e
do feminino (Lpez-Cano, 2008). Tambm colabora na construo de
subjetividades hegemnicas, atravs da unificao do gosto por meio de cnones
dogmticos ou msicas e danas nacionais [msicas y bailes identitarios]. A
arte tambm cenrio de disputas pelo poder econmico e simblico, revelando
a impiedosa organizao e hierarquia de um grupo e a ascenso e o controle de
instituies reguladoras, econmica e politicamente situadas. A pesquisa artstica
tambm pode se ocupar da crtica e reverso destes processos.

4
Neste ensaio no me refiro pesquisa artstica que pode ser desenvolvida por profissionais fora
do mbito das instituies de ensino superior ou de centros de pesquisa especializados.

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Por esta perspectiva, nem toda criao artstica implica numa pesquisa tal e
como estamos delimitando o termo. Para isto deveria cumprir certos requisitos.
Henk Borgdorff assinala os seguintes:

A prtica artstica pode ser qualificada como pesquisa caso o seu


propsito seja aumentar nosso conhecimento e compreenso, levando
adiante uma pesquisa original em e atravs de objetos artsticos e
processos criativos. A pesquisa em arte inicia fazendo perguntas
pertinentes ao contexto da pesquisa e ao mundo da arte. Os
pesquisadores adotam mtodos experimentais e hermenuticos que
mostram e articulam o conhecimento tcito que est localizado e
encarnado em obras e processos artsticos especficos. Os processos e
os resultados da investigao so documentados e divulgados de
maneira apropriada para a comunidade acadmica e o pblico mais
amplo (Borgdorff 2012, p. 53).

Esta definio requer um exame mais detalhado. Por um lado, observamos que
um dos seus requisitos o desejo expresso de produzir um conhecimento novo e
que esse conhecimento possa colaborar para satisfazer as necessidades prprias
do meio artstico. Da mesma maneira, como em qualquer tipo de pesquisa, seus
processos e resultados devero estar documentados e divulgados no contexto da
comunidade interessada. No entanto, h dois elementos nesta aproximao de
Borgdorff que podem resultar mais problemticos. Esta modalidade de pesquisa
est fortemente vinculada a alguma produo artstica como resultado de
processos criativos. Deste modo, a pesquisa se realiza em e atravs dos
mesmos objetos e processos que formam parte dos produtos da pesquisa. So,
ao mesmo tempo, o meio e o resultado da investigao. Da mesma maneira, os
mtodos de pesquisa tendem a revelar, tornar explcitos ou pelo menos
organizar, os conhecimentos tcitos encarnados nestas obras e processos. Estes
elementos outorgam complexidade ao processo e ao resultado da pesquisa
artstica.

3. O papel cognoscitivo da pesquisa artstica na interpretao musical

Florian Dombois, sugere que, tendo a cincia explicado o mundo de maneira bem
sucedida, mas no exaustiva, requer-se agora uma alternativa de conhecimento
que focalize os aspectos ignorados ou negados pela prpria cincia (citado em
Borgdorff, 2013, p. 158). Uma dessas alternativas a pesquisa artstica.
Entretanto, o tipo de pesquisa desenvolvida no terreno musical no se
caracteriza por retomar perguntas, inquietudes e problemas atuais, da maneira

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como o fazem outras reas do conhecimento. Ao contrrio de outras artes, (a


msica) no costuma se preocupar com as comunidades virtuais, a identidade, a
imigrao, o terrorismo, a pobreza, o cncer, a crise ocidental, os
fundamentalistas religiosos, etc. Se olharmos as teses e trabalhos finais do
primeiro, segundo e terceiro ciclo, podemos observar que a grande maioria dos
projetos se ocupam com objetivos mais modestos e domsticos: problematizar e
dar resposta a inquietudes prprias do campo de ao profissional musical.5

Vamos examinar qual o objeto de estudo formal das pesquisas em


interpretao musical; qual a natureza do conhecimento que elas produzem e
qual sua maneira de construo, comunicao e veiculao.6 Na prtica, estas
trs dimenses esto intimamente vinculadas entre si e no possvel distingui-
las to claramente. Faremos esta distino por motivos expositivos.

4. A dimenso ontolgica: os objetos de estudo

A partir da anlise de vrios casos apresentados recentemente (Lpez-Cano e


San Cristbal, 2014), observamos que a pesquisa em interpretao musical se
concentra em problemas vinculados a: 1. Prticas interpretativas; 2. Processos
criativos; 3. Exerccio profissional e 4. Prticas pessoais.

4.1 Prticas interpretativas

A pesquisa na prxis interpretativa pode incluir a anlise de tcnicas


instrumentais e de estilos de interpretao de determinadas msicas, pocas e
lugares. Est baseada em tratados escritos, testemunhos de intrpretes famosos
ou na anlise de gravaes. Geralmente se fazem anlises comparativas entre
diferentes interpretaes de uma mesma obra, a caracterizao do estilo
interpretativo de um msico em especial ou suas transformaes ao longo do
tempo, junto ao estudo das caractersticas de diferentes elementos da
performance, tais como, aspectos cnicos, gestuais e de interao com outros
msicos e com os espectadores (Lpez-Cano e San Cristbal, 2014, p. 229-231).
Estas reas j estavam sendo atendidas pela musicologia com nfase na

5 Borgdorff as chama de questes intradisciplinares (Borgdorff 2013, 149).


6
A primeira questo chamada por Borgdorff como a pergunta ontolgica (Borgdorff 2012, p. 45-
46), a segunda pergunta epistemolgica (Borgdorff 2012, p 47, 48). Da terceira ele no se ocupa.

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performance (Juslin, 2001; Clarke, 2004; Bowen, 2008; Cook, 2010; Leech-
Wilkinson, 2010). No entanto, ao contrrio desta, a pesquisa artstica se
interessa nestes campos no para descreve-los ou analisa-los, seno para
informar criticamente a prpria interpretao do pesquisador. conhecimento
orientado para a ao.

Aos jazzistas, por exemplo, interessa-lhes apropriar-se de alguma caracterstica


interpretativa especfica de outros estilos ou msicos. Os estudantes de msica
antiga costumam complementar a leitura de velhos tratados com entrevistas a
intrpretes atuais de prestgio e, em vrias ocasies, apontam inconsistncias
entre a informao histrica e a prtica real. Costumam priorizar a segunda, pois
seus interesses de conhecimento no esto orientados para a histria, seno ao
seu exerccio profissional atual. Quando a informao histrica escassa, no
duvidam em supri-la com experimentao e proposio de prticas hipotticas,
embora artisticamente eficazes.7 Alm da reconstruo de prticas
interpretativas histricas, existe a inveno de novas tcnicas ou estilos.

Alguns trabalhos problematizam, refletem e experimentam aspectos da prxis


interpretativa que no tem sido abordados pelas disciplinas acadmicas ou que
introduzem um ponto de vista e interesse de conhecimento diferente aos da
musicologia.8 Uma caracterstica relevante o papel da experimentao do
prprio instrumento musical como lugar de problematizao, reflexo, teste e
comunicao da pesquisa. Em alguns casos, a prpria interpretao musical
analisada a posteriori, como se os msicos-pesquisadores fossem analistas
independentes do intrprete (Lpez-Cano e San Cristbal, 2014, p. 196).

4.2 Processo criativo

Coloca o foco de ateno no processo de construo da interpretao musical


mais do que nos resultados. Registra e documenta o processo interpretativo;
oferece relatrios descritivos ou analticos sobre a eleio dos critrios de

7Ver o trabalho de reconstruo da prtica do baixo continuo para a viola da gamba e o violoncelo
de R. Smith (2009).
8Ver, por exemplo, o texto de Jan (Schacher, 2013) sobre o impacto do trabalho com tecnologia e
corporeidade; a reflexo sobre a colaborao entre instrumentista e compositores de Stefan
stersj, (Lpez-Cano e San Cristbal, 2014, p. 240) ou as conceptualizaes sobre os elementos
da performance em diversas artes cnicas no trabalho de Pedro Gonzlez (Lpez-Cano e San
Cristbal, 2014, p. 114, 117, 171, 176, 179, 181).

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interpretao, as razes pelas quais se escolheu tal andamento ou frase, a


maneira como surgiram as ideias, a inspirao ou os materiais. Adota a forma de
memria, texto escrito ou documentrio audiovisual tipo Making off. Neste
mbito, se realizam anlises musicais das obras interpretadas utilizando
metodologias distintas da anlise formal. Aqui no se pretende explicar as
caractersticas formais ou funcionais das obras, seno fundamentar ou gerar
ideias para a interpretao. No costuma conter teorias muito profundas e sua
argumentao intermitente, sem a coerncia da anlise terica. Mais uma vez
trata-se de um conhecimento orientando a ao.9 Exemplos de processos
criativos:

The Virtual Haydn de Tom Beguin, Naxos, BLU RAY AUDIO


(making off) e palestra A new experience in performance.

4.3 Exerccio profissional

Uma grande quantidade de trabalhos reflete, analisa, critica e prope


alternativas ao modo de representao e difuso da msica; como e onde se
interpreta, os rituais do concerto clssico, os limites dos formatos habituais de
difuso, a renovao do desenvolvimento performtico, as alternativas de
radiodifuso e gravao, etc. Com frequncia, estes trabalhos, propem modelos
de concertos inovadores; trabalham incansavelmente para conhecer e melhorar
o impacto dos aspectos cnicos ou gestuais, inclusive desenvolvendo
performances audiovisuais (San Cristbal e Lpez-Cano, 2013). Seu trabalho
tende a transformar, melhorar, analisar ou criticar a prtica musical dentro da
comunidade profissional dos msicos atuais.

Suas intenes de conhecimento tambm esto dirigidas para a prtica. Elas se


interessam pelo melhoramento da atividade profissional do msico, a criao de
novos pblico e novos repertrios; a interveno no repertrio cannico,
realizao de arranjos e composies, reconstruo de obras inconclusas ou

9Para bons exemplos deste tipo de pesquisas ver Around a Rondo de Stephen Emmerson (Lpez-
Cano e San Cristbal, 2014, p. 222-223); De la repetition au concert de Remy Campos (Lpez
Cano, 2013) ou La pronuntiatio musicale une interprtation rhtorique au service de Hndel,
Montclair, C. P. E. Bach et Telemann de Rafael (Palacios Quiroz, 2012).

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perdidas; at mesmo a inveno de repertrios utpicos;10 gerao de


improvisaes, encenaes, interao com aspectos visuais; aperfeioamento da
performance corporal; novos modelos de gesto, etc. Caracterizam-se
metodologicamente pela promoo de situaes de experimentao e avaliao
de resultados.11 Exemplos de prtica artstica:

Proyecto Delta: interrelacin entre intrprete, obra y pblico en la


msica. Proyecto final de carrera (ESMuC 2013) de Juan Jos Faccio.
Anlisis interpretativo de la voz y del gesto en la prctica de la
percusin. Proyecto final de mster (ESMuC 2014) de Rubn Martinez
Orio.
un bruit de cration... (2013). Metamorphosis on Beethoven's keyboard
exercises from the Kafka Miscellany and four unpublished. Tropos
Ensemble: Luca Chiantore & David Ortol.

4.4 Tcnicas personalizadas

Muitos trabalhos relatam um processo individual destinado a desenvolver uma


tcnica ou metodologia no mbito da interpretao, tcnica instrumental, higiene
postural e experincia cnica. Eles apresentam um forte componente de
avaliao que qualifica os efeitos da tcnica praticada. Muitas vezes os
pesquisadores realizam adaptaes pessoais dos mtodos usados e realizam
consultas com especialistas inclusive fora do mbito musical, como treinadores
nas reas esportivas. Com isto, colocam em prtica diversos mtodos para
desenvolver alguma habilidade tcnica do instrumento, estimular a memria,
concentrao ou relaxamento, combater a ansiedade cnica, o estresse, as
doenas corporais ou potencializar o bem estar na experincia da performance
(estados de flow), etc.12

Geralmente, estes trabalhos aproveitam conhecimentos bem estabelecidos em


outros mbitos. No costumam realizar grandes contribuies, entretanto, sua
implementao no mundo musical pode ser inovadora. Regularmente realizam
uma autoetnografia onde registram sua evoluo e rendimento (Lpez-Cano e
San Cristbal 2014, p. 135-167). Estes estudos particulares servem muito bem

10Ver o trabalho de mestrado An interpretation of the hypothetical concertante style of Schubert:


Konzertstck for Piano and Orchestra, adapted from Lebensstrme D. 947 de scar Caravaca
Gonzlez (Lpez-Cano e San Cristbal 2014, p. 223).
11Outros exemplos de experimentao em pesquisa artstica em Lpez-Cano e San Cristbal,
2014, p. 107, 173-183, 223.
12
Ver o trabalho Flow: en busca del duende de Reina Navarro (Lpez-Cano e San Cristbal 2014,
172).

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como modelo para novas experincias similares. A prazo mdio, a reviso crtica
de vrios trabalhos pode dar lugar a novos mtodos desenvolvidos
exclusivamente para o meio musical.

5. Dimenso epistmica: O conhecimento produzido

Na maioria dos espaos, onde se realiza pesquisa artstica em interpretao


musical, se espera como resultado, tanto a gerao de um objeto artstico
(caracterstica diferenciadora de outros modelos de pesquisa), como a
construo de um discurso que, de maneira regular, adquire a forma de um
relatrio, memria ou trabalho escrito que arguido durante uma apresentao
especial.13 Da mesma maneira que os objetos de estudo oscilam entre processos
e produtos do trabalho criativo, o conhecimento resultante tambm parece ser
distribudo em vrios lugares, adota diversas funes, comunicado, apreendido
e valorado por distintos meios.

O discurso escrito pode incluir a documentao ou registro do processo de


criao, as perguntas iniciais da pesquisa,14 argumentaes, justificaes,
reflexes, interpretaes, inferncias, reformulao e construo de novas
perguntas de pesquisa, etc. Na sua totalidade ou por momentos, pode adotar as
caractersticas de um escrito cientfico ou acadmico habitual. Est
fundamentado em construes conceituais e abstratas que bem podem ser
tomadas das teorias contemporneas ou clssicas legitimadas pela academia, ou
podem propor termos e conceitos prprios. Ocasionalmente, pode se apresentar
como um relatrio tcnico ou, inclusive, ter alguma dimenso esttica em si
mesma (Lpez-Cano e San Cristbal 2014, p. 185-205). Este discurso pode
teorizar sobre alguns aspectos do objeto artstico resultante, mas tambm pode
funcionar como um elemento informador e formador deste. No primeiro caso, o
discurso, em relao ao objeto artstico (a interpretao musical), se colocaria no
nvel epistmico das construes tericas sobre o objeto de estudo, com

13Em alguns centros de ensino de arte dramtica, este trabalho escrito pode ser substitudo por
registros audiovisuais. Na msica ainda no existe essa opo. A norma geral que a defesa
adquira a forma de comunicao ou apresentao oral, mas em alguns lugares se realiza na
maneira de masterclass, workshop ou palestra-concerto.
14 A pergunta inicial de pesquisa um conceito tcnico que designa a ou as perguntas de
pesquisa principais, as quais o trabalho pretende responder. No se refere necessariamente s
primeiras preocupaes que aparecem cronologicamente no incio do processo. Ver a seo 6 -
Problema ou pergunta de investigao (Lpez-Cano e San Cristbal, 2014, p. 69-82).

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entidade, lgica e coerncia particulares. No segundo caso, colocar-se-ia no nvel


epistmico do prprio objeto de estudo. comum que, epistemologicamente, o
discurso oscile de maneira intermitente entre estes dois nveis.

O objeto artstico resultante tambm forma parte do tecido de conhecimento


produzido. Por um lado, a resposta principal (ou pelo menos uma delas) para
as perguntas de pesquisa iniciais. Tambm o espao onde as reflexes e aes
de pesquisa so validadas ou negadas; pode-se considerar como uma instncia
que gera conhecimento atravs da experincia esttica em suas mltiplas
interpretaes. O objeto possui um conhecimento tcito. Como afirmam os
tericos do desenho, tem uma densidade sensorial com um elevado contedo
informativo de conhecimento incorporado que remete a lugares que a cincia,
com frequncia, tem dificuldades de capturar e descrever (Brix, 2008). Encarna
uma inteligncia intrnseca que se faz acessvel somente atravs da experincia
esttica (Schacher, 2013). um conhecimento no verbal, com uma coerncia
particular, corporal, cujo aspecto emocional, analgico e intuitivo desenvolve um
papel fundamental. Mas, como toda proposta artstica, est aberta a mltiplas
interpretaes e tambm apresenta um carter voltil e imprevisvel.

H um terceiro tipo de produo de conhecimento que pode ser difcil de


comunicao, seja no mbito do discurso, seja no prprio espao esttico: o
conjunto de aes corporais, habilidades e experincias motoras e cinticas
desenvolvidas, descobertas, aprendidas e executadas como resultado da
pesquisa artstica. Muitas prticas artsticas, tais como a dana, o teatro e a
interpretao musical, exigem o desenvolvimento destas habilidades que em
certas ocasies so impossveis de serem descritas verbalmente. Apesar de
ocasionalmente ser o suporte das qualidades estticas do objeto artstico, como
acontece nos registros fonogrficos, no so percebidas diretamente e podem
no estar presentes na representao dos resultados da pesquisa. Algumas
destas aes motoras tm incidncia direta na produo do som musical
(movimentos de efeito), mas outras, possuem funes que vo desde o
acompanhamento execuo, com evidente carter expressivo e artstico em si
mesmos (Lpez-Cano 2009; Godoy e Leman, 2010).

Existem tambm uma srie de aes mentais resistentes verbalizao que na


maioria das vezes esto intimamente vinculadas atividade motora produtora da
interpretao musical e que, em ocasies, constitui sua nica via de expresso.

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Refiro-me s anlises no formalizadas ou racionalizadas, ou compreenso da


obra baseada na intuio e nas experincias de escuta e interpretao prvias.
Tambm me refiro a certas decises interpretativas tomadas no preciso
momento da leitura musical e da resoluo de problemas tcnicos especficos,
no refletidos, pensados, conscientes ou verbalizados. Estes, por vezes, tm um
componente pessoal altssimo e ocupam um lugar fundamental na proposta de
interpretao de uma obra especfica.

Como podemos observar, o conhecimento resultante da pesquisa artstica em


interpretao musical oscila entre a techn e a episteme gregas e so
distribudas entre o espao (escrito ou oral), o objeto ou processo artstico
produzido e a performance motora que a prepara e executa.

Esta distribuio gnosiolgica pode ser desigual em cada caso e pode ser que a
carga de conhecimento se concentre ou desaparea em algum elemento mais do
que em outro.

6. Conhecimento conceitual versus conhecimento no conceitual

Antes de analisar este aspecto particular do conhecimento necessrio


esclarecer alguns termos. Frequentemente se diz que as atividades no
cientficas, como a arte, oferecem experincias cognoscitivas de natureza no
conceitual, pr-lingusticas, pr-reflexivas, implcitas ou tcitas que resistem a
serem expressas por meios verbais. Estas experincias contrastam com as
experincias cognoscitivas conceituais, reflexivas, verbais e explcitas presentes
na cincia. Eu acredito que essas oposies binrias so insuficientes, pois
omitem alguns elementos indispensveis para uma anlise mais aprofundada dos
diversos modos de conhecimento. Os conceitos so os constituintes dos
pensamentos e tm um papel fundamental em processos psicolgicos como a
categorizao, as inferncias, a memria, o aprendizado e a tomada de decises
(Margolis e Laurence, 2014). Normalmente, quando o tema do debate o
pensamento conceitual, consideram-se unicamente os conceitos lexicais: aqueles
que correspondem aos itens lexicais das lnguas naturais, tais como pssaro,
solteiro, etc. bastante comum pensar que as palavras nas lnguas naturais
tm seus significados derivados dos conceitos usados para express-los
(Laurence e Margolis, 1999). Entretanto, os processos da elaborao de

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conceitos consideram muitos outros mecanismos e o significado de alguns


elementos, incluindo as palavras, podem derivar das aes e usos especficos
mais que da sua etimologia.

Segundo a definio anterior, o pensamento conceitual se relaciona com os


processos de categorizao e inferncia, mas estes podem acontecer de diversas
maneiras, inclusive em situaes no intermediadas necessariamente pela
conceptualizao lexical a expresso verbal. So clebres, por exemplo, os
estudos sobre a categorizao da cor de Eleanor Rosch, nos quais ela
demonstrou que, apesar de os Dani da Nova Guin possurem somente duas
palavras para designar todas as cores, eram capazes de reconhecer
sistematicamente, atravs de processos de categorizao por prottipos,
variantes de cores para as quais no existem termos verbais (Heider, 1972;
Heider e Olivier, 1972; Varela; Thompson e Rosch, 1992, p. 197-201). Os
melmanos sem formao em teoria musical so capazes de categorizar e
reconhecer diferentes tipos de cadncias, mesmo sem conhecer os seus nomes
tcnicos. Os msicos podem categorizar padres rtmicos, reconhec-los e
extrai-los do fluxo musical sem a necessidade de ter um nome especfico para
cada um deles (Desain e Honing, 2003). Eles podem traduzi-los em notao
musical depois de analisa-los, mas isto uma tarefa cognitiva diferente. Seu
reconhecimento no depende dela. Um intrprete organiza categorias de gestos,
tempos, graus de intensidade e tipos, ou amplido de movimentos. A fronteira
entre categorias de processos no verbais, como por exemplo, cor e gesto, pode
ser difusa e os critrios de identificao, bastante instveis. Mas, isso tambm
categorizar e elaborar esquemas mentais, roteiros ou tipos de conhecimento
(Lpez-Cano, 2004, p. 422-480). Faz parte do pensamento conceitual no lexical
e da cognio.

A inferncia um procedimento lgico no qual partimos de premissas


estabelecidas (percebidas ou conhecidas anteriormente) para extrair uma
concluso por meio de operaes lgicas que atuam por induo, deduo ou
abduo. Entretanto, existem processos de gerao de concluses a partir de um
conhecimento prvio do mundo, que se baseiam em conjeturas intuitivas,
padres analgicos ou processos metafricos. So bem conhecidas as teorias de
George Lakoff e Mark Johnson, segundo as quais muitos fenmenos complexos e
abstratos so conceituados por meio de projees metafricas de esquemas

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mentais corporizados (esquemas imagem) formados por experincias motoras


primrias caracterizadas por serem no propositivas, pr-verbais e pr-racionais
(Johnson, 1987; Lakoff e Johnson 1998; Lakoff, 1987; Johnson, 2007). Desta
maneira podemos conceituar fenmenos to abstratos como o tempo, como se
este fosse um objeto manipulvel que se perde, se ganha, se rouba, se d
de presente, se tira, etc. As teorias dos esquemas de imagem e sua projeo
metafrica tm sido empregadas na explicao que fazemos da nossa
experincia musical. Fenmenos habituais onde a partir da escuta de um evento
musical X inferimos o evento seguinte Y, gerando uma forte expectativa, se
apoiam comumente em alguns destes esquemas (Lpez-Cano, 2003; Pealba,
2005).

Por outro lado, bem conhecido que as inferncias realizadas na maioria das
cincias humanas, como a filosofia, histria, filologia e as cincias sociais, como
a antropologia, no se fundamentam em operaes lgicas estveis, bem
definidas e suscetveis de serem reconstrudas logicamente, passo-a-passo, por
meio de operaes lgicas clssicas. Estas reas agem por interpretaes
baseadas na inteligncia emocional e subjetiva, por meio da empatia e dos
princpios hermenuticos que orientam a interpretao. Entre estes, podemos
mencionar: o crculo hermenutico, os critrios de autoridade e a tradio, a
economia interpretativa (a interpretao mais simples a melhor), a
consistncia do mesmo princpio de interpretao aplicados em outros casos, a
fora persuasiva do discurso com o qual se argumenta, etc. (Mardones, 1991).
Muitos destes critrios so considerados pela lgica clssica como falcias, mas
as cincias duras tambm recorrem a eles, ocasionalmente.

Deste modo, observamos que oposies binrias como conceitual/no conceitual,


carecem de sentido e ocultam uma grande variedade de modos de pensamento e
de apropriao do conhecimento. necessrio distinguir entre conceptualizao
lexical e outros tipos de conceptualizao, para aceitar que a inferncia no se
esgota em processos lgicos aristotlicos.15 Com isto em mente, analisaremos as
trs grandes reas gnosiolgicas que caracterizam a produo de conhecimento
na investigao artstica em interpretao musical: 1) os conhecimentos e
saberes formais, racionais e lgicos comuns a todas as reas de pesquisa
acadmica-universitria; 2) os conhecimentos e saberes processuais vinculados

15 Ou atravs da lgica condica como foi chamada por Cornelius (Castoriadis, 1999, p. 273).

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prtica e 3) os conhecimentos e saberes intuitivos, sensveis, tcitos e no


verbais. Estas reas se manifestam em trs produtos da pesquisa artstica: a) o
discurso escrito ou oral; b) as aes desenvolvidas para gerar a interpretao e
c) o objeto artstico, a interpretao, performance ou gravao. Cada rea
gnosiolgica estabelece diversas relaes com cada produto. Mais uma vez, estas
reas esto vinculadas intimamente entre si. Na realidade se entrelaam e se
fundem de mltiplas maneiras. A seguir as analisaremos separadamente por
motivos puramente didticos.

7. Conhecimento formal

Trata-se de conhecimento proposicional, expressado por meios verbais e obtido


por meio da reflexo, da anlise e da interpretao.16 um conhecimento
racional e lgico, mas, como mencionado anteriormente, tambm se baseia em
inferncias no inteiramente lgicas, fundamentadas na interpretao, empatia,
analogia, metfora e hermenutica. Seu trao comum revela que discursivo e
prioriza a conceptualizao lexical. Este tipo de conhecimento se veicula
fundamentalmente atravs do discurso. Com frequncia adota o formato de
conhecimento acadmico. Emprega a terminologia e conceitos habituais da
academia ou, prope outros originais. Quando a pesquisa artstica aborda
problemas comuns com a musicologia ou outras disciplinas acadmicas, fica mais
fcil a produo deste tipo de conhecimento. Em alguns casos, as
conceptualizaes proposicionais podem ser da mesma profundidade que as de
um terico. Em outros, seu interesse jaz a partir de outro lugar, um interesse de
conhecimento distinto. Em alguns casos, a reflexo fica limitada. Isto pode
acontecer devido formao e especializao do autor ou dos seus interesses de
conhecimento.

O pensamento proposicional pode funcionar como conhecimento baseado na


prtica: Os trabalhos sobre interpretao musical costumam refletir criticamente
sobre a prpria prtica interpretativa. Esta fornece o material para pensar
intelectualmente. Tambm pode ser conhecimento dirigido prtica: a
conceptualizao no visa uma compreenso terica do fenmeno estudado, mas
sim, a gerao de recursos para a prtica ou para as aes. Aqui as

16 Borgdorff a chama perspectiva interpretativa (Borgdorff, 2012, p. 38).

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conceptualizaes lexicais ou inferncias so limitadas e truncadas, pois apontam


para aes especficas e co-determinadas por estas mesmas aes, fazendo com
que a fora argumentativa recaia sobre a sua eficcia. Aquilo que foi verbalizado
forma s uma parte do conhecimento o qual se complementa atravs dos
saberes procedimentais manifestados nas aes. O discurso uma predisposio
ao.

A verbalizao do conhecimento embebido na prtica mais complexa. Quando


as aes no podem ser determinadas pelo pensamento conceitual lxico,
quando muito difcil individualiz-las, descrev-las, rotul-las com um nome e
propriedades especficas que as distinguem de outras, podem-se adotar outras
estratgias diversas. Entre elas, a especificao de intenes ou metas da ao:
Que tipo de som, emotividade musical ou experincia corprea deseja ser
produzida pela ao? Podem ser descritos tambm, sem serem analisados
posteriormente, os sentimentos e pensamentos vinculados s aes ou s rotinas
motoras. Em alguns casos possvel formalizar detalhadamente um
procedimento experimental para vrias aes e se propor a escolher dentre elas
a melhor soluo para um problema tcnico ou musical. Nestes casos pode-se
descrever muito bem os detalhes da experimentao, dos critrios de avaliao e
o resultado do mesmo. Tambm pode-se utilizar algumas qualidades da ao,
como as dificuldades ou possibilidades que oferece. Como podemos observar,
nestes casos, o discurso tangencia o conhecimento sem verbaliz-lo diretamente.

Contudo, possvel representar ou empregar o conhecimento proposicional nas


aes artsticas. Existem trabalhos nos quais os discursos musicolgicos, crticos,
estticos ou histricos, so relidos para extrair deles indicaes de interpretao,
para inferir prticas e aes interpretativas, colocando de lado outro tipo de
valorao ou informao.17 Finalmente, o conhecimento proposicional tambm
tem severas limitaes de expresso em relao ao conhecimento tcito
embebido no objeto artstico. De forma regular, a pesquisa artstica em
interpretao musical manifesta-se na construo de uma potica explcita
pessoal, onde o autor pe em discurso alguma parte desse conhecimento
esttico quando expressa o que pretende suscitar com seu projeto criativo, ou

17 Ver The reception of 19th century opera and implications for todays performers de Massimo
Zicari (Lpez-Cano e San Cristbal, 2014, p. 88-89) ou Viajeros romnticos en el flamenco de
Isabelle Laudenbach (Lpez-Cano e San Cristbal, 2014, p. 92).

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bem, analisa o que este despertou em seus espectadores atravs da


interpretao hermenutica, entrevistas, pesquisas ou grupos focais.

8. Conhecimento vinculado prtica

Trata-se de um conhecimento processual-funcional; o saber fazer ou o saber


como. o conhecimento prtico baseado na experincia e manifestado na
prtica. Portanto, o conhecimento em ao.18 Baseia-se na reflexo por meio
da ao ou na prtica quando esta o objeto-espao de reflexo, dando lugar
aos diferentes saberes, inclusive os proposicionais; conhecimento dirigido
prtica, quando as construes cognoscitivas no so autossuficientes e
precisam se complementar com algum tipo de ao; ou conhecimento embebido
na prtica, quando est integrado por aes com pouca ou nenhuma
possibilidade de ser representado por outro meio. A interpretao musical se
encarna em aes fsicas macro e micro-gestuais desenvolvidas pelo intrprete
para resolver tecnicamente a execuo de uma obra e alcanar a interpretao
desejada. Mas tambm, em certas atividades mentais que no podem ser
explicadas pela reflexo organizada nem expressadas inteiramente atravs de
palavras, tais como certas decises interpretativas, anlises ou compreenses
das obras interpretadas que procedem de maneira intuitiva e pouco organizada
desde o ponto de vista lgico.19

Este desenvolvimento da performance est vinculado relao, consciente ou


no, do msico com seu prprio corpo, atravs de esquemas de imagens
corporais, alguma imagem sonora do resultado que se deseja obter ou tambm,
ao estado expressivo-emocional que deseja comunicar. De maneira singular,
oferece resistncias racionalizao e evasivo conceptualizao lexical,
portanto, devido a isto, na prtica docente, costumam ser utilizados mtodos
ostensivos para comunic-lo20: o professor ou msico mais experiente demonstra
ao estudante ou msico menos experiente a maneira como deve fazer e este

18 Similar quilo que Borgdorff chama perspectiva performativa (Borgdorff, 2012, p. 38) embora
ele lhe atribua alguns elementos distintos.
19 Sobre os componentes e caractersticas do conhecimento intuitivo, ver (Hogarth 2002).
indispensvel uma anlise mais detalhada sobre qual o conhecimento desenvolvido na pesquisa
artstica.
20 Lembre-se que a ostentao um modo de pensamento que comunica um saber demonstrando
um exemplo do mesmo. pergunta, o que um lpis? respondemos mostrando um exemplar sem
utilizar definies tcnicas.

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aprende atravs da imitao. Com frequncia, se verbalizam partes das rotinas


motoras, a inteno mental que as detona, as sensaes ou propriocepes que
a acompanham, etc. A verbalizao truncada costuma estar acompanhada de
aes motoras sobre o instrumento ou de gestos dramatizados tentando indicar
o que se tenta alcanar.

As inferncias tornam-se a forma de produo de conhecimento motor de


maneira geral atravs da via ensaio-erro. Quando os resultados esperados so
atingidos, interioriza-se o gesto adequado por meio da repetio. 21
Existem,
entretanto, processos de categorizao corporal. Por exemplo, para realizar uma
tarefa repetitiva, tal como um ataque especifico num instrumento, pode-se
distinguir entre diferentes tipos de movimentos similares que podem ser
organizados em escalas ou graus, segundo a intensidade ou direo do gesto, as
qualidades do resultado sonoro ou pela expressividade obtida. Normalmente, os
elementos destas escalas no esto perfeitamente definidos nem as suas
fronteiras so claras. Esta categorizao pode ser efmera, quer dizer, funciona
no momento em que criada e pode no ser representada e estabelecida de
maneira fixa e permanente. Regularmente, as inferncias lgicas e as
categorizaes so incompletas a nvel mental e somente se completam atravs
da prpria ao: so duas peas do mesmo quebra-cabea.

De que maneira se relaciona o conhecimento processual com os elementos


discursivos que produzem a pesquisa artstica? Como foi observado, uma parte
do mundo das aes pode ser representada por meio de conhecimento
proposicional (seria melhor: conhecimento proposicional baseado na ao). Em
certas ocasies, a mesma prtica musical matiza, contradiz ou testa o
conhecimento proposicional gerado em outra etapa da pesquisa. Em outros
casos, as conceptualizaes lxicas so limitadas e s adquirirem sentido quando
se complementam com aes determinadas (conhecimento proposicional dirigido
ao). Criam-se deste modo vnculos indiciais entre as construes verbais e as
aes. Em muitos casos, as construes verbais de um texto ou apresentao
oral, vm acompanhadas de imagens, gravaes audiovisuais ou execues ao

21Na metodologia da pesquisa artstica se promove a formalizao destes processos atravs da


definio verbal dos objetivos ou resultados esperados da ao, seu registro e anlise e a
comparao por diversos meios, de vrias opes de aes (Lpez-Cano e San Cristbal, 2014, p.
123-183).

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vivo das aes referidas. Pode-se inclusive representar por meios audiovisuais
com voz em off ou legendas.

Uma estratgia frequente procura descrever as aes gerais no formato de


relatrio (Lpez-Cano e San Cristbal, 2014, p. 193-194). Esta forma de discurso
pode no estabelecer conceitos para cada uma das aes importantes,
simplesmente descreve a grosso modo o que foi feito e os resultados pessoais
atingidos. O desenvolvimento obtido pode ser comunicado atravs de grficos ou
estatsticas elaboradas com os dados recolhidos sistematicamente ao longo do
processo. H trabalhos nos quais as construes verbais se detm em explanar
exerccios especficos e o leitor convidado a repetir estes movimentos para
experimentar certas sensaes corporais ou musicais que so as que
verdadeiramente comunicam o conhecimento exposto. Em certas ocasies se
emprega a estratgia de escrita conhecida como texto confessional onde se
expressa o mundo de significado pessoal e intransfervel que emerge da
experincia de interpretao sem ser analisado ou interpretado com
profundidade (Lpez-Cano e San Cristbal, 2014, p. 203). H outros elementos
que ajudam na elaborao do discurso sobre este conhecimento processual.
Trata-se de discursivizaes no verbais como as esquematizaes de formas e
estruturas de obras ou indicaes de interpretao nas partituras. Costumam ser
pouco explcitas, mas com a capacidade suficiente para indicar aes e relembrar
intenes interpretativas. Nestes casos solicita-se ao autor ampliar os seus
grficos, enriquec-los, aprofund-los, acrescentar a informao revelada neles e
aumentar sua complexidade. A partir deles pode-se criar um mapa de suas
intenes interpretativas, conceitualizar os diferentes nveis e tipos de dinmica,
articulao ou frase que vai ser utilizada e agrupada novamente em categorias.
Tambm pode ser elaborado um vdeo no qual as imagens de suas anotaes e
esquemas se alternam ou sobrepem gravao de aes durante a
performance. Pode tambm filmar a si mesmo, realizando as aes a partir de
diferentes ngulos e comparando-as com as suas anotaes na partitura.

Em relao s compreenses ou anlises intuitivas, subjetivas e personalizados


das obras, podem ser colocadas em discurso verbal e no verbal atravs da
reflexo ou descrio de alguns dos elementos tomados em considerao para
esta compreenso, tais como, textos crticos, poemas, outras obras musicais e
no musicais nas quais podem ser detectados vnculos intertextuais com as

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obras analisadas, etc.22 No texto no aparece explicitamente a compreenso,


mas sim as fontes e algumas das reflexes verbalizadas da mesma.

9. Conhecimento vinculado ao sensvel e ao intuitivo

A pesquisa artstica produz uma grande quantidade de conhecimento sensvel,


implcito e tcito, resistente racionalizao, portador de uma coerncia distinta,
emocional e intuitiva. Encarna-se no objeto artstico resultante23 e possvel de
ser acessado, atravs da sua anlise ou atravs da experincia esttica.24 Como
foi observado, o conhecimento processual pode dar conta de algumas das
intenes ou alguns dos resultados da experincia esttica proposta.25 No
entanto, existem muitos elementos destas que so irredutveis linguagem. Sua
natureza no conceitual-lexical, embora possa se expressar atravs da
traduo intersemitica, atravs de metforas visuais, gestuais ou narrativas,
gritos e interjeies, guturalizaes, etc., que permitem transmitir mais as
intenes daquilo que se deseja expressar ou dizer do que os contedos ou
referentes exatos.

Trata-se de um conhecimento emptico com forte raiz nas crenas. Sua


conceptualizao costuma ter referncia no impacto emotivo-corporal de uma
experincia com frequncia intuitiva ou sensvel. comum a projeo metafrica
de esquemas imagem corporais, cinticos, que nos permitem descrever a msica
como um corpo em movimento. As inferncias, por vezes, funcionam atravs
de redes intertextuais que evocam outras obras de arte para conferir sentido
obra de arte em questo. Este conhecimento costuma acontecer somente em
presena do prprio objeto artstico, portanto, mais que inferenciais, seus

22 o caso de El violoncello en imgenes de Marta Requena (Lpez-Cano e San Cristbal, 2014, p.


214).
23 Como observamos, tambm o conhecimento processual pode produzir este tipo de
conhecimento. Precisamos lembrar que algumas performances no pretendem ser o lugar de
fixao do conhecimento, seno espaos para a experimentao donde se produz o conhecimento.
Ver o projeto Tangencias (Tendncias) de Pedro Gonzlez (Lpez-Cano e San Cristbal, 2014, p.
114, 117, 171, 176, 179, 181). Tangencias (ESMuC 2014) de Pedro Gonzlez. Disponvel em:
https://youtu.be/I6dUjl1ths4. Acesso em: 28 maio 2015.
24Frequentemente a anlise d lugar ao conhecimento proposicional. Se a anlise mais imediata
e intuitiva poderia gerar conhecimento processual. A anlise tambm produz conhecimento
implcito em outros nveis da experincia analtica.
25Em relao ao conhecimento discursivo ou s aes, os objetos artsticos podem exemplificar,
ampliar, complementar, matizar ou inclusive negar (deliberada ou involuntariamente), os
conhecimentos verbais ou prticos.

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possveis contedos no verbais, emotivos e corporais so de natureza


intencional ao objeto. Essa intencionalidade permite conectar o objeto com os
propsitos da pesquisa, pois, deve-se lembrar que as obras de arte, junto com
as teorias cientficas, pertencem ao terceiro mundo epistmico proposto por Karl
Popper (1974, p. 106): podem tornar-se independentes das intenes originais
dos seus autores e gerar interpretaes e significados mltiplos. Devido a isto,
aqui nos interessam os objetos artsticos no como obras autnomas, seno
exclusivamente em relao ao projeto de pesquisa vinculado aos discursos e
aes produzidos durante o processo. A experincia esttica pode ser uma
experincia cognoscitiva, mas nem toda ela pode ter relao com a
argumentao da pesquisa.

Como se poderia elaborar um discurso acerca do conhecimento contido ou


desenvolvido pelo objeto artstico? Existem elementos em torno da performance
musical que so facilmente verbalizveis, tais como os contextos histricos e
seus antecedentes, seus predecessores, tradies onde se insere, histria,
teoria, etc. Uma estratgia muito frequente analisar a posteriori a
interpretao musical. Pode-se falar tambm das intenes da proposta
interpretativa: que tipo de som se deseja produzir, quais emoes ou impresses
se tenta despertar no pblico. Um elemento de formalizao do conhecimento
desenvolvido pela interpretao consiste na avaliao elaborada por uma ou
vrias pessoas atravs de entrevistas, dilogos, pesquisas ou grupos focais.26
muito frequente encontrar reflexes sobre o elemento que se integra e que ser
usado na performance ou alguma informao histrica como inspirao para uma
performance. Em ocasies se utilizam entrevistas e dilogos com outros artistas
sobre temas de interesse para eles, colocados, dirigidos e comunicados atravs
dos seus prprios interesses, que por vezes podem estar muito distantes
daqueles do terico.

Nas ocasies nas quais no se possa verbalizar alguns aspectos da interpretao


resultante, podem ser utilizados os meios ostensivos. Por exemplo, a
comparao com outras interpretaes ou a exegese inter-semitica, onde
outros objetos artsticos colaboram para compreender a interpretao. s vezes,

26Ver o projeto Open Artist & Dear Audience de Anu Vehvilinen (Polifonia Research Working
Group 2010, p. 30; Lpez-Cano e San Cristbal, 2014, p. 121) e The Piano Sonata in
Contemporary Music: A Practical and Analytical Study de Alessandro Cervino (Polifonia Research
Working Group 2010, p. 60; Lpez-Cano e San Cristbal, 2014, p. 132-133).

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a prpria performance pode funcionar como espao de transmisso do


conhecimento proposicional como naqueles casos onde se projetam imagens ou
texto durante a performance.27 Outra maneira de representar o conhecimento
tcito da instncia artstica a filmagem das reaes do pblico no momento da
interpretao. Podem ser includas pequenas entrevistas rpidas. Tambm pode
ser utilizada uma nova contextualizao da performance proposta: fotos,
gravaes, filmagens da mesma so intercaladas, divididas em formatos udio
visuais aos quais se acrescenta texto ou voz que expresse algum contedo literal
ou metafrico, terico, descritivo ou potico que se aproxima assintoticamente,
sem chegar a tocar o contedo que desejo comunicar, contedo impossvel de
dizer explicitamente. Podemos fazer o exerccio inverso: ao invs de iniciar com
a performance, comear pelo discurso proposicional no qual se acrescentam
intervenes de fragmentos da performance que funcionam como argumentos.
Podem ser construdas argumentaes verbais ou audiovisuais para alm das
construes tericas ou criar objetos paralelos que colaborem na experimentao
comparativa dos modos de interpretao da mesma msica.

10. Concluses

A pesquisa artstica em interpretao musical no est gerando novos


conhecimentos sobre o mundo, no entanto, tem o potencial de propor
transformaes profundas no entorno profissional da msica. Os desafios
maiores que prope esto em relao aos discursos e produo de conhecimento
aceitas pela academia. Em primeiro lugar, os exemplos de casos mencionados
nos falam de uma atividade acadmica que oscila continuamente entre o
trabalho tcnico e a especulao intelectual mais elaborada. Por outro lado, ao se
defrontar continuamente necessidade de expressar o conhecimento no
proposicional, estes casos possibilitam a oportunidade de experimentar formatos
e modos gnosiolgicos emergentes. A criatividade que se supe que possuem os
praticantes desta modalidade de pesquisa apresenta novos desafios em relao
argumentao audiovisual e digital, alternados continuamente aos modos mais
convencionais. Com certeza criaro, com o passar do tempo, seus prprios

27 Ver o projeto Requiem por la muerte del yo artista de Adrin Blanco (Lpez-Cano e San
Cristbal, 2014, p. 191-192) ou Merging cultures: Manga and Classical music de Misaki Yamada
(Lpez-Cano e San Cristbal, 2014, p. 214). Requiem por la muerte del yo artista. Trabalho de
concluso de curso (ESMuC 2013) de Adrin Blanco (Fragmento de pista de vdeo (com som guia)
projetado durante a performance ao vivo). Disponvel em: https://youtu.be/cWZMF16EytI.
Acesso em: 28 maio 2015.

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protocolos de escrita multimdia e rituais acadmicos. Em breve, saberemos se


este modelo de pesquisa resolve ou aprofunda ainda mais algum aspecto da crise
da contemporaneidade.

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