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UNIVERSIDAD PRIVADA

ANTONIO GUILLERMO URRELO

INGENIERÍA AMBIENTAL Y PREVENCIÓN DE RIESGOS

CURSO:

Derecho y Legislación Ambiental

TÍTULO:

Plan de prevención ante un posible sismo para los
niños de la parroquia Santa Elena, 2017.

DOCENTE:

Estrada Pérez, Lastenia Robetina

INTEGRANTES:

o Cerna Chuquilin, Katerine
o Cotrina Revilla, José Luis
o Huamán Tello, Camila Raquel
o Huaripata Pachamango, Juver
o Gutti Jara, Franklin
o Mamani Arias, Leily
o Morocho Chuquimango, Vidal
o Palco Valencia, Mariana
o Tirado Rodríguez, Milagros

CICLO: GRUPO:

V “ A”

Cajamarca-Perú
2017

ÍNDICE
1. TÍTULO .................................................................................................................. 3
2. RESUMEN ............................................................................................................. 3
3. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ................................................................... 4
3.1. Planteamiento del problema de investigación..................................................... 4
3.2. Formulación del problema .................................................................................. 5
3.3. Justificación de la investigación ......................................................................... 6
4. OBJETIVOS .......................................................................................................... 7
4.1. Objetivo general ............................................................................................. 7
4.2. Objetivos específicos ...................................................................................... 7
5. MARCO TEÓRICO ................................................................................................ 8
5.2. Bases Teóricas ............................................................................................. 9
5.3. Discusión teórica .......................................................................................... 19
5.4. Definición de Términos Básicos .................................................................... 21
6. HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN.................................................................. 22
7. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN .......................................................... 23
7.1. Unidad de análisis, universo y muestra......................................................... 23
7.2. Método de investigación ............................................................................... 24
7.3. Técnicas de investigación ............................................................................. 24
7.4. Instrumentos ................................................................................................. 25
7.5. Técnicas de análisis de datos (estadísticas) ................................................. 26
8. ASPECTOS ÉTICOS DE LA INVESTIGACIÓN ................................................... 26
11. RESULTADOS ................................................................................................. 28
12. CONCLUSIONES ............................................................................................ 34
13. LISTA DE REFERENCIAS ............................................................................... 34
14. ANEXOS .......................................................................................................... 35

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1. TÍTULO

Plan de prevención ante un posible sismo para los niños de la parroquia
Santa Elena, 2017.

2. RESUMEN

La seguridad y prevención se ha convertido en un asunto de principal
importancia para la sociedad. De ahí que los eventos de sismo o terremoto
por lo difícil de su predicción y las condiciones precarias en cuanto a la
preparación de la población para enfrentarlos, generan pérdidas humanas
y materiales, sobre todo en los sectores más vulnerables de la población.
Por ello, se hace necesario incorporar medidas preventivas, operativas y
de mitigación de los riesgos existentes dentro del entorno comunitario.

En consideración a todo lo antes expresado, dichas medidas previamente
planificadas y ejecutadas oportunamente permiten preparar a los niños de
la Parroquia Santa Elena ante un posible sismo que podría causar
accidentes, emergencias y desastres; para lo cual se brindara información
y conocimientos que generen cambios de conducta y den una respuesta
eficiente ante el evento, además estas técnicas de preparación de un plan
de emergencia han demostrado su efectividad en otras instituciones.

Es por ello que, la prevención es sobre todo, como la protección contra
los riesgos, las amenazas del ambiente, en tal sentido, se debe señalar
que las prácticas de seguridad, prevención no se pueden quedar entonces
amarradas a viejos problemas o esquemas, insistiendo
fundamentalmente en lo que muchos llaman los comportamientos sanos,
que se asocian a diversos aspectos, ámbitos y procesos vitales del ser
humano pero vistos muy puntualmente; además han estado, al menos
parcialmente, viciadas de formalismos o deficiencias conceptuales
fundamentales. Abrir nuevas perspectivas en este sentido implica la
realización de un análisis crítico que pase por el sostén conceptual,
técnico e instrumental que han avalado estas prácticas.

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la educación constituye una base fundamental para comprender la dimensión de los desastres y a partir de allí promover un sistema de prevención. es un conjunto de normas y elementos. salvo en casos excepcionales. es por ello que sería de gran importancia poseer planes preventivos o de emergencia estableciendo una serie de procedimientos de seguridad y protección en las zonas de riesgo. En este sentido. Un plan de prevención.1. El término es sinónimo de terremoto o seísmo. incendio de ciudades. Planteamiento del problema de investigación Hoy en día la sociedad está expuesta a desastres tanto naturales como provocados que pueden afectar el normal desenvolvimiento de las actividades en nuestra vida cotidiana. Cuando el movimiento llega a la superficie y se propaga por ésta le llamamos terremoto. con el fin de proteger y hacer frente a cualquier situación de riesgo o catástrofe. Por consiguiente. Por tanto. aunque en algunas regiones geográficas los conceptos de sismo o seísmo se utilizan para hacer referencia a temblores de menor intensidad que un terremoto. preparados de manera específica para la comunidad. Por otra parte. el movimiento de la superficie terrestre que provoca un terremoto no representa un riesgo. Estos movimientos se producen por 4 . pero sí nos afectan sus consecuencias. el movimiento sísmico es un movimiento vibratorio producido por la pérdida de estabilidad de masas de corteza. es recomendable que estemos preparados y con ello minimizar el peligro. ocasionando catástrofes: caída de construcciones. avalanchas y tsunamis. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 3.3. un sismo es un temblor o una sacudida de la tierra por causas internas. para mitigar posibles efectos del evento que se presente.

la colisión libera energía mientras los materiales de la corteza terrestre se reorganizan para volver a alcanzar el equilibrio mecánico.2. En efecto todos los días se registran una buena cantidad de sismos y terremotos en el mundo. la parroquia “SANTA ELENA” puede ser afectada en caso de que ocurran estos sismos por ello es necesario hacer énfasis en la protección de la población infantil y llevar a cabo el plan de prevención contra estos desastres Ante esta situación se plantea las siguientes interrogantes. Sin embargo. Formulación del problema ¿En qué medida la evaluación del nivel de conocimientos que tiene la comunidad infantil de la parroquia Santa Elena sobre sismos nos ayudara para la elaboración de nuestro de plan prevención? 5 . el choque de las placas tectónicas. ¿Cuál es el nivel de capacitación o instrucción ante la ocurrencia de un sismo de la comunidad infantil? ¿Cómo impartir conocimiento en los niños sobre los sismos? ¿Qué dificultades se pueden presentar al desconocer la información sobre sismos o terremotos? ¿Cómo ejecutar los conocimientos sobre los sismos en las prácticas? 3. Puesto que. la inmensa mayoría son de poca magnitud. En el Perú también se han registrado movimientos sísmicos de gran intensidad que han causado desastres tanto materiales como humanos. por lo cual creemos conveniente contribuir a la protección de la vida ante este tipo de desastres. Algunos de estos sismos se hicieron sentir en regiones como Cajamarca la cual por su gran magnitud o intensidad pueden causar cualquier daño en sus habitantes.

Tiene como propósito educar a la población infantil como también elaborar un plan de prevención para este tipo de desastre. 6 .3. el presente proyecto se desarrollará con la población que hace vida en la parroquia “SANTA ELENA”. las herramientas y técnicas que se deben aplicar en el momento de que ocurra un sismo permitiéndoles reaccionar de manera adecuada y acudir lo más pronto posible a los organismos competentes a fin de suministrar ayuda inmediata. ubicada en la provincia de Cajamarca. el cual será realizado en un período aproximado de tres meses. Por consiguiente. que el plan de prevención ante la ocurrencia de un sismo facilitara a todo el personal de la parroquia. puesto que beneficia a la población. Justificación de la investigación El proyecto de investigación está enmarcado en proponer un plan de prevención ante la ocurrencia de un sismo en la comunidad infantil.3. Es por ello. en cuanto a conocimientos teóricos y prácticos.

Objetivos específicos  Diagnosticar el nivel de conocimiento que tiene la comunidad infantil de la Parroquia Santa Elena sobre sismos y su evacuación. 2017. Objetivo general Implementar un plan de prevención ante un posible sismo para los niños de la parroquia Santa Elena.  Determinar estrategias para impartir conocimiento sobre los sismos y terremotos en la comunidad infantil de la Parroquia Santa Elena. 4.4.2. 7 .1.  Ejecutar el plan elaborado en la comunidad infantil de la parroquia. OBJETIVOS 4.

aunque el avance con que actualmente cuenta el hombre le permite indagar un poco más en este tema y tratar de evitar peores consecuencias. así también se obstaculiza el desarrollo socioeconómico. pues por reparar daños causados por tales desastres. Teorías que Sustentan la Investigación La vida del ser humano se ve afectada por una serie de sucesos que marcan su desarrollo y su forma de vida. MARCO TEÓRICO 5. de acuerdo al grado de vulnerabilidad a que estén expuestos los espacios sociales y ambientales. Uno de esos sucesos puede ser un desastre causado por un fenómeno natural. ya que. la falta de capacidad para limitar el impacto de los peligros naturales sigue siendo una carga pesada para los países en desarrollo. Se calcula 8 . Ningún país del mundo está enteramente a salvo de eventos naturales extremos.1. secretario general de la Federación Internacional de Sociedades de la Cruz Roja y de la Media Luna Roja en el Informe Mundial sobre desastres 2002 hace mención que desde hace muchos años los fenómenos naturales causan grandes desastres y el entorno nacional se ve afectado principalmente a la infraestructura de la salud humana. está comprobado que no podemos ganar la batalla cuando un fenómeno natural de tipo súbito. como lo es un sismo. los recursos financieros van directamente a esas causas retrasando la acción sobre los demás problemas sociales. Sin embargo. sí tenemos la opción de tomar medidas preventivas que aunque no nos permitan solucionar por completo el problema. nos ayudarán a estar preparados y evitar daños innecesarios y consecuencias negativas que tendríamos sin esa preparación. pero las consecuencias de ellos tienen efectos diferenciados.5. Según Didier J. Así. se presenta y causa desastres. Cherpitel.

5. etcétera. y aunque es menor en cifras absolutas. heladas. durante y después de un desastre.2. la contaminación del aire. con el objeto de determinar ¿qué hacer? en una situación de accidente o emergencia y ¿cómo superarla? Vale decir. 2001). A partir de la definición. se define conjunto de procedimientos técnicos de prevención y control de riesgos antes. el avance de la economía y el desarrollo del país. inundaciones.1. el porcentaje de las pérdidas económicas en relación con el Producto Nacional Bruto de los países en desarrollo supera en mucho al de las naciones desarrolladas. no solo por los efectos del calentamiento global. Plan de Emergencia Un plan de emergencia. por los altos niveles de exposición de las comunidades más vulnerables a amenazas tales como sismos. esta metodología permite la elaboración de planes operativos de respuesta. por sus condiciones geográficas. del agua y del suelo. que permiten organizar y optimizar los recursos disponibles con el fin de evitar o reducir al mínimo las posibles consecuencias humanas y/o económicas que puedan derivarse de una situación de emergencia. sino también por su ubicación en el círculo del fuego. el estrés hídrico. Bases Teóricas 5. que el 97% de las muertes relacionadas con los desastres naturales cada año ocurren en los países en desarrollo (Banco Mundial. su aplicación no debe esperar la 9 . Esta situación a hecho que el Perú haya sufrido un gran número de desastres que han agudizado los niveles de pobreza y han disminuido la calidad de vida de la población. sequías. El Perú está considerado entre uno de los países con mayores riesgos ambientales en el mundo. climáticas y geodinámicas. la deforestación.2. fenómeno El Niño.

Nombre del o los Responsables . ocurrencia de una emergencia. El plan específico viene a reunir. se incluye una pauta para delinear Programas. Participantes . estar preparados y responder efectivamente ante cualquiera situación de peligro. ordenada y organizadamente todos y cada uno de los elementos. Observaciones 10 .2. 5. establece que el Plan de Seguridad Escolar puede tener la cantidad de programas que se crean pertinentes. A continuación. Para cada programa se deben formular las siguientes preguntas: ¿Qué sabemos sobre el tema?.2. se debe confeccionar un formulario de respaldo que contenga la siguiente información: . Las orientaciones expuestas comprenden primero una etapa reflexiva con la formulación de preguntas. ¿Qué experiencias tenemos para hacerlo?. Recursos Materiales asignados . Fechas de inicio y de término . Orientaciones para el Desarrollo Plan de Seguridad Escolar FUNDAPRIS. Cronograma . acciones. Objetivo del Programa . ¿Qué actividades realizaremos? ¿Cómo nos dividimos las tareas? Una vez alcanzadas las respuestas.Nombre del Programa . ideas y programas que se estimen necesarios para el reforzamiento de la Seguridad Escolar en la escuela y su entorno inmediato. Producto o Resultado a obtener . ¿Qué necesitamos para realizar el trabajo?. Este Plan debe consultar actividades o programas para prevenir. Descripción de Actividades . Los resultados se registrarán en documentos que se confeccionarán de acuerdo a las disponibilidades de recursos y los ajustes que sean necesarios.

2. en relación a la preparación necesaria que se debe tener para conducirse con seguridad y efectividad Antes. ejecución y Evaluación. . conformación de comité de protección educativa. Etapa de motivación: El principal objetivo de esta etapa es la de generar interés en todos los miembros de la comunidad educativa. Cada una de estas fases de desarrolla en etapas. 11 . Está compuesta por cuatro Etapas: . Durante y Después de un evento adverso. Etapa de revisión: Es la determinación de recursos materiales. Fase de Planificación Está orientada a generar en la comunidad educativa el interés necesario para adelantar los esfuerzos a mitigar y prevenir los riesgos existentes.4. las cuales se presentarán a continuación: FASES PLANIFICACIÓN EJECUCIÒN EVALUACIÒN ETAPAS Motivación Desarrollo Análisis Coordinación Simulación Redacción Revisión Desalojo Difusión Implementación Respuesta 5. Faces del Pan de Emergencia El Plan de Emergencia comprende tres fases: Planificación. mitigación de riesgo.5. entre otras. .2. personas e instituciones. identificación de riesgo.3. número de estudiantes. talento humano. Etapa de coordinación: Se basa en desarrollar un esquema y cronograma de trabajo que permita designar actividades y tareas a los miembros del comité de seguridades.

señalización de las vías de escape y riesgos. Etapa de Simulación: Simulacro: Ejercicio de manejo de información. Respuesta. Simulacro de desalojo es el recurso práctico que permite fomentar. Regresar a las aulas de clase o permanecer en el área de concentración. también es esta etapa incluye el inventario de recursos disponibles y áreas seguras adyacentes. Desalojo. adiestramiento y la evacuación de una edificación (Evento Adverso). . para la toma de decisiones.5. Etapa de Desarrollo: Difundir información al personal en las áreas de concentración.2. así como la ruta para desalojo con el fin de dar respuesta a los eventos adversos. la adaptación de patrones de comportamiento y actitudes de autoprotección así como la capacidad de las brigadas establecidas. Simulacro: Ejercicio de ejecución de acciones previamente planeadas. Fase de Ejecución En esta fase se llevan a cabo todas las acciones destinadas a poner en práctica las medidas del plan de prevención y Desalojo definidas durante la Fase de planificación. Etapa de implementación: Una vez determinada todas las características de la estructura y áreas adyacentes. para enfrentar una supuesta Emergencia o desastre. Simulación. en los alumnos y personal de la comunidad educativa. Etapa de Desalojo: En esta etapa se efectúa el entrenamiento práctico del personal docente administrativo y estudiantes de la 12 . y evaluadas las condiciones de seguridad de la edificación y del interior de los salones de clase. 5. oficinas y otros espacios físicos. Está compuesta por cuatro: Etapas: Desarrollo.

Etapa de Redacción: Toda la información recabada de planes. Todo el plantel avisado previa planificación. ejecutaran las acciones previstas. Los integrantes de los diferentes grupos de trabajo pertenecientes a las brigadas de protección educativa. Cumpliendo con desalojos progresivos en participación es decir: (a) Desalojo Sectorial: Involucra Aulas y pasillos avisados previa planificación. a fin de crear una respuesta automática y condicionada.2. observadores y evaluadores. (b) Desalojo General. . se procederá a solventar todas las emergencias que se hayan presentado a consecuencia del evento adverso. operaciones. Organismos de Seguridad y Observadores) presentes en la actividad. al dar respuestas al evento adverso: . brigadas. además de 13 .6. Fase de Evaluación En esta fase se discute si las acciones ejecutadas durante el desalojo y posteriormente a él. entre otras. fueron llevadas a cabo de manera correcta y si los procedimientos propuestos son las más adecuadas y operativas para el caso. deberá ser recogida en un documento escrito el cual formara parte fundamental del plan de seguridad escolar. institución. que permita la protección adecuada en el momento en que ocurra un evento adverso. (c) Desalojo General: Sin Avisar y el apoyo de los organismos de seguridad. Etapa de Respuesta: Una vez desalojada la edificación y congregados los alumnos en las áreas seguras (o áreas) de concentración. 5. para poder determinar la efectividad del plan. Etapa de Análisis: Consiste en reunir los diferentes puntos de vista de los participantes (Evaluadores.

ayudar a la recuperación y asegurar el traslado de los accidentados a su cuidado definitivo.2. es conveniente remitirles copia del informe escrito. 5. 5. Aspectos a Considerar en los Primeros Auxilios Signos Vitales: son indicadores que reflejan el estado fisiológico de los órganos vitales.7.7. 5.2.2. este informe les ayudara a conocer de manera amplia. reflejarse las recomendaciones para mejorar el plan diseñado y que fue sometido a revisión. Etapa de Difusión: Con la finalidad de establecer una buena coordinación entre todas las instituciones o personas externas a la institución.7. Componentes del Plan de Seguridad 5.2. Sus objetivos son: conservar la vida. los daños causados por terremotos se deben 14 . todos aquellos elementos importantes que deben tomar en cuenta al momento de participar en la ejecución del plan. lo que amerita comprender algunos principios de la física. Comportamiento Estructural ante un Movimiento Sísmico El reconocimiento de las fuerzas sísmicas representa un valor importante. adecuados y provisionales prestados a las personas accidentadas o con enfermedad antes de ser atendidos en un cuidado definitivo. evitar complicaciones físicas y psicológicas.2.1. Primeros Auxilios Escolares Los cuidados inmediatos. involucradas en el desarrollo del Plan de Prevención y Desalojo.8. .

Por efectos de la inercia: La inercia guarda estrecha relación con el movimiento de la estructura del edificio y los componentes que se encuentran dentro de este. los temblores ocasionan daños en dos maneras: .9. resultando insuficientes para disminuir significativamente los daños y pérdidas resultantes. es fundamental entender su comportamiento probable: cómo se va a deformar. Esto obliga a emprender cambios de paradigma en la visión de los desastres. han prevalecido en toda la historia de la humanidad. mitigación y reducción del riesgo existente en la sociedad.10. Desastres Generados por los Procesos Dinámicos en el Interior de la Tierra 15 . cuáles son sus regiones críticas y. sobre todo. que va mucho más allá de la atención a la emergencia. En vez de reactivos se debe pasar a una actitud proactiva. 5. Esta visión ha generado políticas y acciones de atención a las emergencias en el momento en que éstas ocurren o después que han ocurrido. 5. Al producirse el desastre también se evidencia la fragilidad de los asentamientos humanos y su relación con el ambiente que ocupan. . Por deformación: En el proyecto de edificaciones que puedan quedar sometidas a acciones sísmicas. Es necesario enfocar las acciones en la gestión del riesgo como una opción centrada en la prevención. principalmente a las vibraciones del terreno. difíciles de prevenir y controlar por el hombre.2. evitar fallas prematuras que limiten la reserva resistente de la estructura.2. Desastres Se definen como fenómenos naturales.

Los efectos producidos son también leves. 5. se refiere a la “perdida” que la comunidad está dispuesta a asumir. Los movimientos sísmicos generalmente tienen una magnitud entre los O y 9 grados. De esta forma se definen el riesgo y sus niveles: Nivel uno riesgo alto. Por su magnitud la escala más usada es la de Richter. Terremotos: Son los movimientos sísmicos de marcada intensidad y de larga duración. Los efectos son devastadores. .2. El valor específico de daños. producidos por desprendimientos y deslizamientos de materiales al interior de la tierra o por efectos de la actividad volcánica. Temblores: Son los movimientos sísmicos de baja intensidad y corta duración. Nivel dos riesgo medio y Nivel tres riesgos bajos. el cual será de mayor o menor acentuación dependiendo de las políticas e intereses del estudio. Sismos: Son los movimientos de la corteza terrestre que generan deformaciones intensas en las rocas del interior de la tierra. ambientales y económicos. Dentro del análisis de riesgo no estructural se considera los parámetros cualitativos de los mismos.11. Riesgo Es la probabilidad de exceder un valor específico de daños sociales.11. Clasificación de Riesgo 16 . se conoce como el “riesgo aceptable”. en un lugar dado y durante un tiempo de exposición determinado. . Los sismos (temblores y terremotos) se miden por su magnitud y su intensidad. 5.2. . acumulando energía que súbitamente es liberada en forma de ondas que sacuden la superficie terrestre.1.

para ayudar la administración a decidir dónde hay que asignar recursos en técnicas de mitigación  Nivel I: Procesar riesgos o deficiencias.  Clasificación cualitativa: Dentro del ámbito cualitativo se considera los siguientes factores: .11. son de una naturaleza menos seria y son menos urgentes que las del nivel I  Nivel III: Otras áreas de posible reducción de riesgos o mejoría de los sistemas de administración de riesgos (de asesoría por naturaleza). Distribución de la población (densidad / distancia). presión y estantería). en sistemas de administración de riesgo. 5. Indicadores y Técnicas de Análisis de Riesgo no Estructural 17 .  Nivel II: Procesar riesgos o deficiencias. Los riesgos se clasifican generalmente en parámetros de ámbitos cualitativos. en sistemas de administración de riesgo. toxicidad. . Inventarios de MATPERL (materiales peligrosos) cantidad máxima. inflamabilidad). considerados como que requieren acción pronta para mitigar peligros potenciales. .  Clasificación cuantitativa: Es una herramienta. los cuales fijan el nivel de riesgo de acuerdo a los peligros específicos existentes en un área de interés. semicualitativos y cuantitativos. .2.2. Condiciones de almacenamiento (Temperatura. Propiedades de los MATPEL (volatilidad.

permite conocer la actuación y el comportamiento de los componentes no estructurales dentro de la estructura ante la ocurrencia de un evento destructivo. daños de propiedades. . basando su actuación en tres parámetros fundamentales. proporciona guías para la toma de decisiones en la aplicación de recursos locales. Riesgos Ecológicos y Ambientales: Abundancia y diversidad de especies. Riesgos financieros: Seguros. valor de propiedades. Se conoce de esta manera la técnica de estimar el riesgo no estructural. basado en las consideraciones cualitativas. responsabilidad e ingresos.Se define el análisis de riesgo como “el proceso de estimar la probabilidad de que ocurra un acontecimiento y la magnitud probable de los efectos adversos durante un lapso específico”. regionales y nacionales para proteger la salud pública y el medio ambiente. . es que proporciona un marco sistemático basado en principios científicos para comprender y administrar diversos riesgos. impacto ambiental. Riesgo de bienestar público y buena disposición: Restricciones en el uso de recursos (líneas vitales). . 18 . La ventaja clave del análisis de riesgo. Riesgo de la salud: Casos de cáncer u otra enfermedad en proceso. perdida de días laborables. Riesgos de Seguridad: Heridas. muertes. Teniendo en cuenta estos principios. producción y ventas perdidas. en otras palabras. . cuantitativas y la frecuencia de fallas o accidentes en los elementos que lo componen. El objeto del análisis de riesgo. se derivan las siguientes medidas e indicadores de riesgo: .

estos son los siguientes: Dentro de la Constitución De La República Bolivariana De Venezuela (1999). decretos y reglamentos sobre el tema que se desarrolla a continuación. El Ejecutivo Nacional. Una organización de protección civil y administración de desastres. Toda persona tiene derecho a la protección por parte del Estado a través de los órganos de seguridad ciudadana regulados por ley. organizará: Un cuerpo de bomberos y bomberas y administración de emergencias de carácter civil. de conformidad con la ley. para mantener y restablecer el orden público. hogares y familias. gaceta oficial 5443 Caracas Venezuela Artículo 55. Discusión teórica Desde el marco legal existen distintos mecanismos constitucionales y reglamentarios que implican la corresponsabilidad entre el estado y la Sociedad Civil en el tema de las políticas y el tratamiento de emergencias o de desastres. La participación de los ciudadanos y ciudadanas en los programas destinados a la prevención. seguridad ciudadana y administración de emergencias será regulada por una ley especial. sus propiedades.3. frente a situaciones que constituyan amenaza. En esta etapa tan importante. 19 . seguridad y administración de emergencias. proteger a los ciudadanos y ciudadanas. apoyar las decisiones de las autoridades competentes y asegurar el pacífico disfrute de las garantías y derechos constitucionales. el disfrute de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes. vulnerabilidad o riesgo para la integridad física de las personas. mediante leyes especiales.5. Igualmente este artículo indica la participación de la ciudadanía en los programas de prevención. es de real importancia destacar los avales que existen en leyes. Artículo 332.

diseña. Art. (2001) Art. los aspectos de prevención. calamidades públicas. 20 . 24: El sistema de protección civil se entenderá como una gestión social de riesgo. existen en el marco legal venezolano. 25: “La gestión social de riesgo comprende…. técnico y social”. Art. 3: La Organización Nacional de Protección civil y administración de Desastres… planifica.En correspondencia con la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Ley de los Cuerpos de Bomberos y Bomberas y Administración de Emergencia de Carácter Civil (2001) Art. establece estrategias. Ley de los Cuerpos de Bomberos y Bomberas y Administración de Emergencia de Carácter Civil (2001). preparación. 5: Los Cuerpos de Bomberos y Bomberas y de Administración de Emergencias de carácter civil tienen por finalidad: Desarrollar y promover actividades orientadas a preparar a los ciudadanos y ciudadanas para enfrentar situaciones de emergencias. fortalece e integra las actividades inherentes a protección civil y administración de desastres. mitigación. Ley de la Organización Nacional de Protección Civil y Administración de Desastres. Prestar apoyo a las comunidades antes. respuestas y recuperación ante eventos de orden natural. promueve. peligros inminentes u otras necesidades de naturaleza análoga. durante y después de catástrofes. otras Leyes establecen regulaciones y orientaciones asociadas con el tema: La Organización Nacional de Protección Civil y Administración de Desastres.

5. Definición de Términos Básicos  Plan: Un modelo sistemático que detalla qué tareas se debe llevar a cabo para alcanzar un objetivo Dinámica Prevención Intervención Emergencia. edificación pública o privada. 21 . NORMAS COVENIN  810-87 Guía Instructiva sobre medios de escape: Esta norma contempla las condiciones.  Sismo: Es una sacudida del terreno que se produce debido al choque de las placas tectónicas y a la liberación de energía en el curso de una reorganización brusca de materiales de la corteza terrestre al superar el estado de equilibrio mecánico. centro de trabajo. así como también aquellos requisitos específicos según el tipo de ocupación de dichas edificaciones. en construcción y por construir. requisitos generales que deben cumplir las medidas de escape de las edificaciones construidas.  Impacto: El término impacto hace referencia a aquel momento en que un objeto o materia choca de manera violenta y fuerte contra otro objeto o materia.  2226-90 Guía para la elaboración de Planes de Emergencias: Esta norma contempla aspectos generales para el control de cualquier situación de emergencia originadas por fallas operacionales. por la naturaleza o por actos de terceros. . en cualquier instalación industrial.4.

que les permitan un mejor desempeño en sus labores habituales. HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN Hipótesis H1.  Capacitación: Es un proceso continuo de enseñanza-aprendizaje. 6. mediante el cual se desarrolla las habilidades y destrezas de los servidores. de acuerdo a un programa permanente. Variable Independiente: Plan de Prevención Variable Dependiente: Gestión de prevención contra accidentes de sismos 22 . Puede ser interna o externa. aprobado y que pueda brindar aportes a la institución. El plan de prevención no cumple en la gestión para prevenir los accidentes por sismos. El plan de prevención cumple en la gestión para prevenir los accidentes por sismos. Los más comunes se producen por la ruptura de fallas geológicas.  Terremoto: También llamado seísmo o sismo (del griego σεισμός: «temblor» o «temblor de tierra») es un fenómeno de sacudida brusca y pasajera de la corteza terrestre producido por la liberación de energía acumulada en forma de ondas sísmicas. Hipótesis H0.

ya que se excluyeron a 8 niños por ser muy pequeños y aun no sabían leer. Unidad de análisis. 23 .7. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 7. tomamos solo una muestra de la siguiente población. Muestra Población f % Niños encuestados 17 68 Total 68 Según el gráfico solo se encuesto a 17 niños de un total de 25.1. universo y muestra Para realizar el plan de prevención ante un posible sismo en la parroquia Santa Elena. Tabla 1. Población total Población f % Niños de la parroquia Santa Elena 25 100 Total 25 100 Tabla 2.

24 . Método de investigación Método cuasi-experimental: El método de la siguiente investigación es cuasi-experimental. 7. Técnicas de investigación Para el presente proyecto de investigación se ha utilizado técnicas de investigación tales como: La investigación documental: Se tomaron antecedentes de documentos expuestos anteriormente relacionados al tema y de diversos autores. en los que el investigador fundamenta y complementa la investigación.7. ya que la investigación será en campo.3. en la que se realizaron las encuestas y se desarrollara el plan de prevención ante un posible sismo.2. Investigación de campo: En campo se realizarán las encuestas y se elaborará el plan realizado.

.......... ¿Te sientes preparado para afrontar un desastre natural? a. No 6. Si b.. ¿Sabes qué es una mochila de seguridad y lo que debería tener dentro? a. No 8. ¿Cuentas con una mochila de seguridad preparada para cualquier caso de emergencia? a.....4.. Si... Si b. Si b. No 5. ¿Sabías que los terremotos.. No 10... Si...... son desastres naturales? a..... Si b.. Si b.. No 9. No 2.. No 25 .. No 7.. ¿Has vivido alguna vez algún tipo de desastre natural? a..... Si b. ¿Conoces otros tipos de desastres naturales? a.. ¿Sabes qué hacer en caso de un terremoto? a. ¿Sabes por qué se producen los terremotos? a........ b. Si b.. No 3. Si.. menciónalos: …………………………………… b..7... ¿Consideras importante estar enterado sobre temas de desastres naturales? a. ¿Has participado alguna vez de un simulacro? a. ¿en dónde? …………………………… b. ¿por qué?.... No 4.. Instrumentos  Encuesta ENCUESTA-PREVENCIÓN DE DESASTRES NATURALES 1.

Técnicas de análisis de datos (estadísticas) Luego de obtener los resultados de las encuestas lo organizaremos en cuadros y gráficos estadísticos para una mejor interpretación de los resultados obtenidos. 26 . ASPECTOS ÉTICOS DE LA INVESTIGACIÓN En nuestro trabajo el recojo de información reconoce apropiadamente el esfuerzo de otros investigadores en torno al tema que estudiaremos.5. 8. esto habla muy bien de nosotros y garantiza que nuestro trabajo partirá de aquello que se considera más actual.  Plan de prevención 7. también en el momento de interpretar los resultados de las muestras no alteraremos ninguna respuesta obtenida. Además.

CRONOGRAMA MESES MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 Cronograma de 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 semanas Actividades Elección del tema. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO Materiales Costos Internet s/.10 Refrigerio s/.342 27 . Elaboración del mini proyecto.50 1 ciento de Papel bond s/.9.100 Total s/.30 Copias s/. X para dar marcha el mini proyecto.20 Anillado s/.12 Impresiones s/. X X Elaboración de las X X encuestas X Preparación de charlas Realización de X simulacro Ejecución de la X X señalización Exposición del X proyecto aprobado 10.120 Pasajes s/.

pero la mayoría de los niños encuestados nos indica también que no saben afrontar o actuar ante este tipo de desastres naturales. pregunta 1 pregunta 2 pregunta 3 pregunta 4 pregunta 5 pregunta 6 pregunta 7 pregunta 8 pregunta 9 pregunta 10 28 . RESULTADOS Cuadro resumen de la encuesta aplicada a los niños de la '‘Parroquia Santa Elena’’ Pregunta Cantidad de niños N° que respondieron SI NO 1 15 2 2 11 6 3 7 10 4 11 6 5 16 1 6 16 1 7 13 4 8 9 8 9 2 15 10 13 4  El cuadro de encuesta nos especifica que los datos correlacionales indican que la mayoría de los niños tienen un previo conocimiento de estos eventos de la naturaleza como los terremotos. Rspta Rspta. Rspta. 11. Rspta. Rspta Rspta. Rspta. CUADRO DE RESUMEN DE LA ENCUESTA APLICADA 60 40 20 0 si no si no si no si no si no si no si no si no si no si no Prgta Rspta. Rspta. Rspta. que han participado en simulacros y que cuentan con los instrumentos de seguridad como métodos de prevención.

29 . ¿Conoces otros tipos de desastres naturales? ¿Conoces otros tipos de desastres naturales? 35% si 65% no Interpretación: La mayoría de los niños respondieron que si tienen un conocimiento de otros tipos de desastres naturales que es el 65% de los encuestados que equivale a 11 niños y el 35% respondieron no conocer sobre este tema que equivale a 6 niños con un total de 17 niños encuestados. 2. son desastres naturales? ¿Sabias que los sismos son desastres naturales? 12% si no 88% Interpretación: La mayoría de los niños respondieron que si tienen un conocimiento sobre los desastres naturales que es el 88% de los encuestados que equivale a 15 niños y el 12% respondieron no conocer sobre este tema que equivale a 2 niños con un total de 17 niños encuestados.1. ¿Sabías que los terremotos.

30 . 4. ¿Sabes por qué se producen los terremotos? ¿Sabes por que se producen los sismos? 41% si 59% no Interpretación: La mayoría de los niños respondieron que si tienen un conocimiento de cómo se producen los sismos que es el 59% de los encuestados que equivale a 10 niños y el 41% respondieron no conocer sobre este tema que equivale a 7 niños con un total de 17 niños encuestados. que es el 65% de los encuestados que equivale a 11 niños y el 35% respondieron que no están preparados para este tipo de circunstancias que equivale a 6 niños con un total de 17 niños encuestados. ¿Te sientes preparado para afrontar un desastre natural? ¿Te sientes preparado para afrontar un desastre natural? 35% si 65% no Interpretación: La mayoría de los niños respondieron que si están preparados para afrontar un desastre natural.3.

6. ¿Has participado alguna vez de un simulacro? ¿Has participado alguna vez de un simulacro? 6% si no 94% Interpretación: La mayoría de los niños respondieron que si han participado en algún tipo de simulacro ante estos desastres naturales que es el 94% de los encuestados que equivale a 16 niños y el 6% respondieron no haber participado en un simulacro que equivale a 1 niño con un total de 17 niños encuestados. 31 . ¿Consideras importante estar enterado sobre temas de desastres naturales? ¿consideras importante estar enterado sobre temas de desastres naturales? 6% si no 94% Interpretación: La mayoría de los niños respondieron que si consideran importante estar enterado sobre temas de desastres naturales.5. que es el 94% de los encuestados que equivale a 16 niños y el 6% respondieron que no están no es necesario tomar importancia a este tema que equivale a 1 niño con un total de 17 niños encuestados.

7. que equivale a 4 niños con un total de 17 niños encuestados. ¿Sabes qué es una mochila de seguridad y lo que debería tener dentro? ¿Sabes que es una mochila de seguridad y lo que deberia tener dentro? 24% si no 76% Interpretación: La mayoría de los niños respondieron que si tienen algún conocimiento sobre la mochila de seguridad que es el 76% de los encuestados que equivale a 13 niños y el 24% respondieron no tener algún conocimiento sobre la mochila. 8. 32 . que equivale a 8 niños con un total de 17 niños encuestados. ¿Cuentas con una mochila de seguridad preparada para cualquier caso de emergencia? ¿cuentas con una mochila de seguridad preparada para cualquier caso de emergencia? si 47% 53% no Interpretación: La mayoría de los niños respondieron que si cuentan con acceso a la mochila de seguridad que es el 53% de los encuestados que equivale a 9 niños y el 47% respondieron no contar con la mochila.

que equivale a 2 niños con un total de 17 niños encuestados. ¿Sabes qué hacer en caso de un terremoto? ¿sabes que hacer en caso de un terremoto? 24% si no 76% Interpretación: La mayoría de los niños respondieron que saben qué hacer en caso de un terremoto que es el 76% de los encuestados que equivale a 13 niños y el 24% respondieron no saber cómo actuar ante este tipo de eventos que equivale a 4 niños con un total de 17 niños encuestados.9. ¿Has vivido alguna vez algún tipo de desastre natural? ¿Has vivido alguna vez algun tipo de desastre natural? 13% si no 87% Interpretación: La minoría de los niños respondieron que no han vivido algún tipo de desastre natural que es el 87% de los encuestados que equivale a 15 niños y el 13% respondieron de haber vivido alguna vez este tipo de evento de la naturaleza. 33 . 10.

gt/tesis/16/16_0255. 13. LISTA DE REFERENCIAS  http://biblioteca.edu. o Las medidas preventivas deben conducir a protegernos de los escombros que puedan caer. un plan de prevención. donde se incluyan las zonas de seguridad y evacuación dentro de la parroquia. Tratar de mantenerse alejado de otras estructuras que puedan derrumbarse. CONCLUSIONES o No se ha logrado predecir cuándo ocurrirá un movimiento sísmico en el Perú y por ende en Cajamarca por lo que es necesario estar alerta y saber qué conductas tomar cuando ellos ocurran.pdf  file:///C:/Users/MAJUDAMA/Downloads/gestionderiesgosenlaie- 100419203539-phpapp01.usac. colocándonos en lugares seguros además saber dónde están localizadas las llaves de agua y la llave principal de la caja de electricidad para cerrarlas en caso de una emergencia.uchile.cl/tesis/uchile/2006/bordas_a/sources/bordas_ a.tesis.pdf 34 . o Conociendo que el país está dentro de una zona sísmica es necesario constituir y poner en práctica.12.pdf  http://www.

ANEXOS 35 .14.

36 .