Conocimientos Pedaggicos Educacin Bsica

1. INFORMACIN GENERAL DE LA PRUEBA

INFORMACIN BSICA
Nombre de la prueba Prueba de Conocimientos Pedaggicos para egresados de
Pedagoga en Educacin Bsica
Nmero de preguntas 40 preguntas (aproximadamente)
Formato de las preguntas Cerradas de seleccin mltiple
Abiertas
Fecha de aplicacin 14 de diciembre de 2011

DOMINIOS A EVALUAR
Dominio I: Conoce a los estudiantes de Educacin Bsica, sabe cmo aprenden y est comprometido con su
aprendizaje y desarrollo.
Dominio II: Conoce el currculum de enseanza bsica y es capaz de disear e implementar estrategias de
enseanza aprendizaje coherentes con l, adecuadas a los objetivos de aprendizaje de las distintas disciplinas.
Dominio III: Muestra compromiso y responsabilidad profesional y capacidad de reflexin pedaggica.

2. DESCRIPCIN GENERAL DE LA PRUEBA

Quines se evalan

Para la aplicacin del ao 2011, los egresados de Pedagoga en Educacin Bsica rendirn una Prueba de
Conocimientos Pedaggicos que deben dominar al egresar de la carrera.

Qu evala la prueba

El propsito de la Prueba de Conocimientos Pedaggicos es evaluar los saberes conceptuales en el mbito

pedaggico relevantes para la comprensin de los distintos aspectos del quehacer de un profesor, que los
estudiantes recin egresados debieran dominar antes de enfrentar los desafos profesionales de la docencia. La
prueba est compuesta por preguntas de seleccin mltiple y preguntas abiertas o de respuesta construida,
solicitando al egresado poner en juego habilidades cognitivas de diverso nivel de complejidad. Es decir, en cada
pregunta se conjuga la evaluacin de un saber y de un tipo de habilidad de pensamiento especfica.
Los conocimientos que aborda la prueba han tenido como un referente los Estndares Orientadores para Egresados
de Carreras de Pedagoga en Educacin Bsica establecidos por el Ministerio de Educacin.

Habilidades y contenidos evaluados

Habilidades evaluadas

La prueba de conocimientos pedaggicos evala contenidos y saberes en funcin de tres categoras de habilidades:
- El futuro docente conoce y comprende: posee los saberes pedaggicos definidos como relevantes para el
ejercicio de la profesin y muestra de distintas maneras que los entiende con profundidad.
- El futuro profesor analiza y reflexiona: usa sus conocimientos pedaggicos para establecer relaciones, evaluar
y reflexionar sobre distintas situaciones o desafos pedaggicos.
- El futuro profesor propone y adapta: utiliza sus conocimientos pedaggicos en contextos especficos y los
integra para proponer soluciones y comunicar de forma efectiva lo que debe ensear, adaptndose a ciertos
criterios, como por ejemplo las caractersticas de los estudiantes y los objetivos de aprendizaje.
La primera categora se relaciona con la capacidad de dominar el conocimiento pedaggico, lo que implica conocer
conceptos y principios, y poder aplicarlos. Esto se refleja en que el profesor puede explicar, definir o identificar una
definicin, organizar, ordenar, ejemplificar e interpretar los conocimientos pedaggicos.

La segunda categora de habilidades considera la capacidad para establecer relaciones complejas, analizar y evaluar
planteamientos o ideas, y dilucidar significados o informacin implcita. Involucra adems utilizar el conocimiento
para evaluar una situacin para luego tomar decisiones, y considera el dominio de informacin en diferentes niveles
lo que se manifiesta en acciones como sintetizar y reflexionar en torno a los conocimientos evaluados.

La tercera y ltima categora se refiere a la habilidad del futuro profesor para proponer soluciones a partir de sus
saberes pedaggicos y de su capacidad para analizar y evaluar situaciones o contextos dados. Esto implica poder
utilizar este saber para reorganizar y adaptar sus estrategias pedaggicas a una determinada situacin con el objeto
de lograr los objetivos de aprendizaje. Estas capacidades se reflejan en que el profesor es capaz de elaborar
soluciones alternativas, estrategias, planes o productos efectivos para el aprendizaje, como tambin en que el
profesor comunica el conocimiento de forma flexible y adecuada al contexto.

La relacin entre las tres categoras es progresiva o de inclusin. Es decir, la capacidad de proponer y adaptar, opera
sobre el anlisis, la reflexin, el conocimiento y la comprensin de ciertos saberes pedaggicos.

En la prueba, cada contenido del saber pedaggico puede ser abordado a travs de preguntas que involucran estos
tres tipos de habilidades. De esta forma, por ejemplo, el primer dominio de la tabla de contenidos Conoce a los
estudiantes de Educacin Bsica, sabe cmo aprenden y est comprometido con su aprendizaje y desarrollo, el tema
Teoras del desarrollo y del aprendizaje, subtema Desarrollo biolgico, cognitivo, socioafectivo y moral de los
estudiantes y su relacin con el aprendizaje (ver temario a continuacin), puede evaluarse mediante tareas que
impliquen el despliegue de cualquiera de las categoras de habilidades descritas, tal como se ejemplifica a
continuacin:

- La habilidad de conocer y comprender podra evaluarse solicitando al futuro profesor que describa las principales
caractersticas de la etapa de desarrollo en la que se encuentra un grupo de estudiantes.
- Para el mismo subtema, las habilidades de analizar y reflexionar podran evaluarse en una tarea en la que el
egresado deba determinar si cierta actividad resulta ms o menos adecuada en funcin de la edad y etapa del
desarrollo de los estudiantes.
- Por ltimo, la evaluacin de las habilidades de proponer y adaptar se puede materializar en una tarea donde el
examinado deba planificar estrategias de aprendizaje o actividades efectivas, a la luz de un caso y un contexto
dados, considerando para ello las caractersticas de la etapa del desarrollo de los estudiantes.

Contenidos evaluados

Los conocimientos que se evaluarn en la prueba han tenido como un referente los Estndares Orientadores para
Egresados de carreras de Pedagoga en Educacin Bsica establecidos por el Ministerio de Educacin. Estos
conocimientos se encuentran categorizados en tres dominios, y desagregados en temas ms especficos. Una parte
de las preguntas de la prueba abordar los contenidos desde una perspectiva general, es decir, mediante una tarea
que no estar ligada o aplicada a una determinada disciplina de la Educacin Bsica; mientras que otro porcentaje de
las preguntas de la prueba abordar los contenidos desde una perspectiva que estar vinculada a algn sector
disciplinario, ya sea Lenguaje y Comunicacin, Matemtica, Ciencias Naturales, o Historia y Geografa y Ciencias
Sociales.

A continuacin se presenta el temario de contenidos a evaluar:

Temario para Prueba de Conocimientos Pedaggicos Educacin Bsica

Las preguntas de la prueba de Conocimientos Pedaggicos se articulan en torno los tres dominios antes indicados,
los que se describen a continuacin.

Dominio I: Conoce a los estudiantes de Educacin Bsica, sabe cmo aprenden cada una de las
disciplinas y est comprometido con el aprendizaje y desarrollo de cada uno de ellos

Este dominio se refiere a que el recin egresado domina conocimientos sobre las caractersticas de los estudiantes de
Educacin Bsica en trminos individuales, sociales y culturales, identificando las caractersticas cognitivas,
biolgicas, afectivas y de los procesos de desarrollo que pueden intervenir en el aprendizaje. Incluye la comprensin
del impacto que tienen las expectativas del educador sobre el aprendizaje de todos los estudiantes, as como el
dominio de conocimientos para disear, implementar y evaluar estrategias pedaggicas que contribuyan a hacer
efectiva la igualdad de oportunidades y evitar la discriminacin. A continuacin se presentan con mayor detalle los
contenidos involucrados en este dominio:

Factores sociales, cognitivos y afectivos que influyen en el aprendizaje de los estudiantes: este mbito de contenidos
se refiere a que el egresado comprende el efecto que tienen las expectativas del educador y el contexto familiar
sobre los logros de los estudiantes, como tambin la incidencia de factores afectivos tales como la autoestima.
Asimismo, se consideran factores cognitivos, por ejemplo, estilos de aprendizaje. Por ltimo, se evala si el recin
egresado comprende el concepto de diversidad y su aplicacin a la enseanza, si domina conceptos tales como el de
Necesidades Educativas Especiales, y si conoce los principales trastornos del desarrollo del Lenguaje, o del
aprendizaje de la Matemtica, entre otros.

Teoras del desarrollo y del aprendizaje: este mbito de contenidos se refiere a que el egresado comprende cmo se
desarrollan sus estudiantes en el mbito biolgico, cognitivo, socioafectivo y moral y es capaz de establecer una
relacin entre desarrollo y aprendizaje. Comprende adems las aplicaciones y principios ms comunes de las teoras
de aprendizaje, como los planteamientos de los postulados conductistas, cognitivistas, de la teora sociohistrica y las
implicancias de estas teoras para la enseanza. Por ejemplo, se podr evaluar si el futuro profesor domina
conceptos propios de estas teoras tales como aprendizaje significativo, refuerzo y castigo, y si es capaz de aplicarlos
al anlisis de situaciones de enseanza y aprendizaje especficas.

Cmo aprenden los estudiantes de Educacin Bsica las distintas disciplinas: este mbito incluye los factores,
procesos y principales dificultades que influyen en el aprendizaje de las cuatro disciplinas de la Educacin Bsica
consideradas en esta evaluacin. Esto implica que, por ejemplo, en Lenguaje y Comunicacin se evaluar si el futuro
docente comprende los factores, procesos y principales dificultades asociadas al desarrollo de la lectura inicial
comprensiva, de la produccin oral, de la escritura y al aprendizaje de la gramtica. En Matemtica, se evaluar si
comprende cmo progresa el aprendizaje de los conocimientos matemticos, as como las dificultades tpicas, los
preconceptos y los aspectos motivacionales en este tipo de aprendizaje. En Ciencias, este mbito de la prueba
incluye la comprensin y capacidad de anlisis sobre cmo progresa el aprendizaje de los conocimientos y
habilidades de pensamiento cientfico, as como los preconceptos y la influencia del lenguaje cotidiano en los
aprendizajes centrales de la disciplina. Por ltimo, en Historia, Geografa y Ciencias Sociales, este mbito considera la
comprensin sobre cmo progresa el aprendizaje de los conocimientos y habilidades del sector, as como los
preconceptos y las dificultades tpicas asociadas a los aprendizajes en el mismo.
Dominio II: Conoce el currculum de enseanza bsica y es capaz de disear e implementar estrategias
de enseanza y evaluacin coherentes con los objetivos de aprendizaje de las distintas disciplinas

Este dominio se refiere al conocimiento sobre el currculum nacional vigente, su propsito general, los principios que
lo inspiran, su estructura y secuencia, identificando el propsito y sentido de progresin del aprendizaje propuesto
para los diversos sectores de aprendizaje. Tambin considera conocimientos sobre planificacin de estrategias,
actividades y recursos para el logro de objetivos de aprendizaje; as como conocimientos sobre la evaluacin de
aprendizajes y la comprensin de esta como un proceso sistemtico de obtencin de evidencia para verificar el
aprendizaje de los estudiantes, con el propsito de mejorar su enseanza y el aprendizaje. A continuacin se
presentan con mayor detalle los contenidos involucrados en este dominio:

Currculum vigente, planificacin y diseo pedaggico: este mbito evaluar si el egresado conoce en profundidad el
currculum nacional y si utiliza este conocimiento para planificar su enseanza y gestionar su clase. En trminos ms
especficos implica evaluar si el egresado conoce el propsito general del Marco Curricular, los principios que los
inspiran, su estructura, nomenclatura bsica y secuencia. Tambin abarca el conocimiento de los principales
enfoques, nfasis y la lgica de secuencia y/o progresin de contenidos y habilidades en los mbitos centrales de
cada una de las cuatro disciplinas de la Educacin Bsica consideradas en esta evaluacin. Adems, se evaluar si el
egresado incorpora los conocimientos aludidos en su planificacin y en el diseo de sus estrategias de enseanza,
considerando otros aspectos tales como el tiempo, el espacio disponible, las caractersticas y el tamao del grupo de
estudiantes, entre otros. Junto a lo anterior, se evaluar si el egresado conoce, comprende, analiza y/o disea
estrategias y actividades adecuadas para la enseanza de conceptos, habilidades, procedimientos o contenidos, y
para enfrentar dificultades de aprendizaje asociadas a las cuatro disciplinas. Finalmente, se evaluar si conoce otros
instrumentos curriculares y evaluativos oficiales que le permiten planificar, tales como los programas de estudio y los
estndares de aprendizaje expresados en los mapas de progreso y niveles de logro de las evaluaciones nacionales.

El proceso de evaluacin: en este mbito se evaluar la comprensin del egresado sobre la importancia de la
evaluacin para la toma de decisiones y como proceso sistemtico de obtencin de evidencias de los aprendizajes
logrados; si conoce, comprende y analiza las principales caractersticas, ventajas, limitaciones y usos de diferentes
tipos de evaluacin e instrumentos de evaluacin y la diferencia entre evaluacin y calificacin. Asimismo, este
mbito incluye la relacin entre retroalimentacin, aprendizaje y motivacin, y el anlisis de la informacin que
proveen los resultados de evaluaciones de aula y de gran escala, como por ejemplo los resultados de evaluaciones
nacionales e internacionales. Por ltimo, si el futuro profesor conoce, comprende y analiza y disea estrategias o
instrumentos de evaluacin coherentes con los objetivos de aprendizaje de cada uno de los cuatro sectores
disciplinarios o bien, coherentes con el tipo de contenido a evaluar (conceptual, procedimental o actitudinal).

Dominio III: Muestra compromiso, responsabilidad profesional y capacidad de reflexin pedaggica

Este dominio se refiere a si el estudiante recin egresado comprende en qu consiste el rol del profesor(a), su
relevancia para el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes y para la comunidad escolar. Se considera en este
dominio adems si el recin egresado conoce y demuestra habilidades y actitudes requeridas por un buen
profesional, que permiten analizar y reflexionar sobre su prctica pedaggica y detectar mecanismos y posibilidades
que le permitan mejorarla. A continuacin se presenta con mayor detalle los contenidos de estas temticas centrales:

La profesin docente y rol del profesor(a): este mbito de contenidos se refiere a si el egresado domina
conocimientos sobre el sentido de la profesin docente, y sobre el efecto que tiene su prctica en el desempeo de
sus estudiantes. Se refiere adems a que el futuro profesor conoce, comprende y analiza las actitudes requeridas por
un buen profesional para el ejercicio de la prctica pedaggica y evala posibles alternativas para mejorarla, as
como identifica mecanismos para detectar las fortalezas y debilidades en el desarrollo profesional. Por ltimo, este
mbito refiere a si el egresado conoce, comprende y analiza el rol del profesor como investigador de su propia
prctica as como el rol del profesor como formador y modelo de referencia para sus estudiantes y como mediador
de aprendizajes, estableciendo en qu se traducen estos roles en su prctica cotidiana y en el ejercicio de su
profesin.