You are on page 1of 5

ESTUDIO DE CASO: USO DE LAS GUAS EN LA FORMACIN

RAFAEL EMILIO BORJA MONTERO

INTRUCTOR
JHEISON ALBERTO CONTRERAS SALINAS

FORMACION TECNOPEDAGOGICA EN AMBIENTES VIRTUALES DE


APRENDIZAJE BLACKBOARD 9.1
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE
SENA
2017
Actividades de apropiacin del conocimiento (Conceptualizacin y
Teorizacin)

Estudio de Caso: Uso de las guas en la formacin

Esta actividad consiste en analizar el siguiente caso establecido, con el fin de


evidenciar el nivel de apropiacin y entendimiento sobre los elementos requeridos
en la construccin y anlisis de una gua de aprendizaje.

CASO:

En el colegio San Juan dos profesores deben evidenciar de qu forma se puede


lograr que los estudiantes puedan alcanzar un resultado de aprendizaje en un
tiempo especfico. El profesor Germn manifiesta que es mejor dar libertad a los
estudiantes que busquen diferentes caminos para el alcance del resultado
establecido; sin embargo, la profesora Adriana manifiesta que a travs de una
gua clara donde se puedan evidenciar los resultados y los pasos necesarios para
el alcance del resultado se puede lograr que efectivamente en un tiempo
determinado se cumpla con lo establecido.

Dividieron el grupo de estudiantes en 2 y se dieron 3 semanas para el alcance del


resultado. Pasadas tres semanas se encontraron nuevamente los dos grupos.
Qu cree que ocurri con el grupo del Profesor Germn y con el grupo de la
profesora Adriana? Como evidencia soporte del caso por favor disee dos guas,
la primera abierta, con sugerencias generales y completa libertad de ejecucin y la
segunda con lineamientos puntuales sobre los resultados esperados y actividades
por desarrollar, tenga como referente los lineamientos establecidos por la
institucin.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

1. Caso profesor Germn

Este tipo de aprendizaje se considera todo lo que parte de un impulso propio, toda
experiencia que est motivada intrnsecamente, con sugerencias sutiles de los
instructores, y que engloba toda la persona, todas sus dimensiones psicomotrices,
emocionales, sociales y cognitivas. En consecuencia, podramos decir que existe
un currculm previo, o bien, que el currculum de estas dinamicas se va generando
en la accin. De hecho, todas las actividades propuestas por los instructores o por
otros apredices son, en principio, voluntarias, ya que no son ms que propuestas
de experiencias, a partir de las cuales cada aprendiz, desde la percepcin de sus
estados y de sus necesidades actuales, puede decidir si desea o no aceptarlas.
Todos estos principios se articulan en la prctica diaria a travs de ambientes y
materiales que estn disponibles para la exploracin y manipulacin de los
aprendices. Hay una variedad de ambientes, cada uno con sus peculiaridades y
lmites. Todo esto dentro de una atmosfera general relajada, sin presiones
externas, ni expectativas de producir o tener nada, simplemente de ser.

2. Caso Profesora Adriana


Para ello el mtodo fundamental es el discurso expositivo del instructor, con
procedimientos siempre verbalistas, mientras el aprendizaje se reduce a repetir y
memorizar. La accin del alumno est limitada a la palabra que se fija y repite,
conformando una personalidad pasiva y dependiente. El proceso docente est
muy institucionalizado y formalizado, dirigido a los resultados y estos devienen
objeto de la evaluacin,el aprendiz tiene poco margen para pensar y elaborar
conocimientos. Se le exige memorizacin. No hay un adecuado desarrollo de
pensamiento terico. Tiene un rol pasivo.
Precisamente esto ha venido en constante evolucion, el trabajo independiente y el
desarrollo de la actividad cognoscitiva que este proporciona, son aspectos
fundamentales a tener en cuenta en el proceso docente educativo. La
independencia cognoscitiva se caracteriza por el dominio de conocimientos,
hbitos y habilidades y por las relaciones de los individuos hacia el proceso de la
actividad, sus resultados y condiciones de realizacin. Es importante tener en
cuenta, en este sentido, las relaciones del aprediz con el objeto de aprendizaje, y
otorgarle al instructor una funcin orientadora y mediadora en dicho proceso.Es l
quien orienta y dinamiza el aprendizaje del estudiante, adquiriendo la figura de
intermediario entre ste y los contenidos, de manera que juegan un papel
importante en esa mediacin las guas didcticas como elemento didctico
orientador y motivador del aprendizaje autnomo en la educacin superior.
GUIA 1.
PROFESOR GERMAN
REA: TELECOMUNICACIONES
TEMA: IMPACTO ACTUAL.
ACTIVIDADES TIEMPO DE EJECUCIN
Realizar talleres de campo en Primera Semana
diferentes negocios de su barrio para
ver el uso actual de los diferentes
sistemas de telecomunicaciones y
evaluar en que forma podriamos
potencialos
Con las nuevas alternativa de uso e Segunda Semana
implementacion de sistemas de
telecomunicaciones mostras como
estos negocios podrian crecer en sus
diferentes campos de accion.
Mediante una presentacion demostrar Tercera Semana
el impacto postivo de estos nuevos
sistemas proyectando la evolucion de
cada negocio con su respectivo
analisis finaciero

GUIA 2.
PROFESORA ADRIANA
rea curricular: TELECOMUNICACIONES
Tema(s): IMPACTO ACTUAL
ACTIVIDAD TIEMPO ENTREGA DE
MATERIAL
Mediante Taller escrito Primera Semana Taller escrito Calificable.
responder las siguientes
Preguntas:
1. Qu son las
telecomunicaciones?
2. Cules son las
caractersticas de los nuevos
sistemas de
telecomunicaciones?
3. Qu beneficios trae a las
empresas implementar estos
sistemas?
4. Por qu cree usted que
los negocios de barrio no se
incorporan a este tipo de
sistemas?
5. Qu mtodos utilizara
usted para hacer esos
negocios los implementaran?
Mediante Taller escrito Segunda Semana Taller escrito Calificable.
responder las siguientes
preguntas, segn observacin
a Negocios del barrio
asignadas en visitas grupales.
1. Aplica correctamente el
negocio visitado los servicios
de telecomunicaciones?
2. La empresa visitada tiene
algun sistema relacionado a
las telecomunicaciones?
3. Despus de las visitas
realizadas a cada empresa,
considera usted las
telecomunicaciones de
primera ndole empresarial
para su correcta
implementacion?
Exposicin Sobre el impacto Tercera Semana Exposicin Final
de las telecomunicaciones
Mediante lo aprendido hasta
la fecha los estudiantes
debern realizar una
Exposicin Didctica con
herramientas tecnolgicas
sobre todo lo que conlleva
utilizar los diferentes sistemas
de telecomunicaciones.
Aplicacin de Conocimientos Cuarta Semana Proyecto Creacin empresa
1. Aplicar estos sistemas
en sus proyectos Finales de
Creacin de Empresa.
2. Conclusiones finales
de lo aprendido.

Para Evaluar los trabajos se realizar un rubrica.

CRITERIO ESCALA
5 4 3 2 1
Las respuestas en los talleres estn justificadas.
Las respuestas evidencias el pleno conocimiento del Tema
Asignado.
Seguridad en la Exposicin.
Aplicacin correcta de lo sustentado en los proyectos finales.
PUNTAJE FINAL