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Creo que todos estamos de acuerdo en que las nuevas tecnologías nos

proporcionan recursos y herramientas que facilitan la integración, la autonomía y la
normalización de las personas con discapacidad y su uso en edades tempranas en
niños/as puede facilitar una mejor evolución y desarrollo. En los últimos años se han
producido grandes avances en el desarrollo de nuevas tecnologías que dan nuevas
posibilidades a personas con discapacidad en varios aspectos de su vida diaria, en el
aspecto familiar, educativo, social y que contribuyen a la autonomía y mayor
participación de personas, que sin estos recursos no lo habrían podido lograr.
Descubrimientos como chips que pueden lograr que personas parapléjicas pueda
caminar, tecnología de Realidad Virtual que permite mejorar habilidades cognitivas,
programas como el de la Unitat de Tècniques Augmentatives de Comunicació (UTAC)
que ha desarrollado un catálogo de ayudas para la comunicación alternativa y
aumentativa y de acceso al ordenador, mejoran la autonomía de las personas con
discapacidad.
Sin embargo, aunque estamos de acuerdo en que estos avances fomentan la igualdad
de oportunidades y crean una sociedad más justa no podemos olvidar que no todas
las personas con discapacidad pueden tener acceso a este desarrollo tecnológico y
que existe una marginación en aquellos países menos desarrollados como así
reconoce la propia UNESCO ( European Commision 1996) .

Las ventajas de las TIC en la atención temprana en personas con discapacidad motriz
son muchas, desde favorecer la estimulación, dar respuesta a múltiples necesidades,
facilitar el aprendizaje, contribuir a la rehabilitación y reeducación, adaptar los hogares,
dotar de mayor autonomía a las personas y todo esto se traduce en una mejor
autoestima y mayor motivación.

Desventajas podrían ser el uso inapropiado de estas herramientas y el elevado coste
de algunos de estos recursos que limita el acceso universal. Estas desventajas en
cualquier caso son subsanables y no restan importancia al uso de las TIC. Sería
necesaria una formación específica para los profesionales y familiares respecto al uso
de estas tecnologías, respecto a los costes hay algunos recursos gratuitos o con un
coste asumible y otra solución es promover la cultura del “diseño para todos” de forma
que los productos ya presenten diferentes formatos y aplicaciones sin necesidad de
adaptaciones específicas para ningún colectivo.

Respecto a los costes e encontramos una variedad de programas de tecnología de
apoyo y aplicaciones muy útiles para personas con diversidad funcional, los precios
varían desde Keeble, un teclado para personas con discapacidad física o de visión
con un coste de unos 24 euros , la aplicación Proloquo2Go para mejorar la
comunicación y el lenguaje con la utilización de símbolos con un coste de 249 euros
hasta inventos como el Método Therasuit que con el uso de un traje especial
mediante un sistem a de gomas alinea el cuerpo y facilita el movimiento a
niños y adultos afectados por trastornos neurológicos , como parálisis
cerebral , retraso en el desarrollo , y lesiones traumáticas del cerebro que
cuesta unos 2.500 euros.

Claudia P. C. ROMERO. familiares.. para ello es importante la participación de todos los implicados. (2002): Las nuevas tecnologías aplicadas a la educación: Elementos para una articulación didáctica de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Alcoy.com/ ANDREU. GOMAR. (2014). ALBERTÍ.al. M. Pérez-Salas. Universidad de Alicante. en los espacios de ocio o culturales y en cualquier lugar para lograr una mayor integración. AssistiveWare. Discapacidad sensorial y motriz. Universidades y Administración que promuevan la investigación sobre todo en centros públicos para que estos diseños sean accesibles a todos/as y gratuitos.assistiveware.. Recuperado de: http://www.. et. Editorial UOC Ricardo Rosas. PALMÉS. CORONAS.. L. M.. (2017). . Es fundamental promover la investigación y el desarrollo TIC para estos colectivos de forma que se puedan compensar sus limitaciones funcionales . Barcelona. and Polín Olguín. ROIG. L. C. R. Pizarras interactivas para el aprendizaje motivado en niños con parálisis cerebral. 36(1):191–209. Estudios pedagógicos (Valdivia).. January 2010. De esta manera se tendría acceso no sólo en la escuela o en los centros especiales sino en las propias casas. asociaciones.