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Miriam BauabPuzzo*
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Professora da Universidade de Taubat/ Unitau, So Paulo, Brasil; puzzo@uol.com.br
PUZZO, M. B. Teoria dialgica da linguagem
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Linha dgua, n. 26 (2), p. 261-278, 2013
Introduo
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estilo no est ligado apenas ao sujeito, mas est relacionado com o pblico
leitor, portanto com o horizonte social de sua audincia (Bakhtin, 2003), o ensino
de gramtica deve estar vinculado prtica, portanto lngua em uso, num
movimento dialgico e interativo.
Para melhor compreenso dessa proposta pedaggica, preciso relacionar
os comentrios de Bakhtin professor, tomando como referncia a teoria dialgica
do filsofo linguista, ainda que neste texto no haja meno direta a ela. Por
isso, refletir sobre as consideraes de Bakhtin a respeito da lngua em sua
forma abstrata de ensino e sua aplicao prtica, tendo como parmetro
referencial os conceitos tericos que norteiam tais reflexes pode ampliar a
prtica e a utilizao da lngua viva em sala de aula.
Sendo assim, na observao dos comentrios e das notas pedaggicas
pode-se extrair um material profcuo para reflexo de prticas de ensino em
sala de aula numa perspectiva discursiva, portanto mais abrangente que a simples
meno aos efeitos que se obtm no texto em si mesmo.
Para estabelecer uma sequncia organizada desses comentrios, parte-se
da concepo de linguagem, dos conceitos tericos de dialogismo e mono-
logismo, de enunciado, enunciado concreto e gneros discursivos, fundamentais
na perspectiva de Bakhtin e do Crculo, para, na sequncia, tomar alguns comen-
trios do autor a respeito da estruturao sinttica de frases paratticas e
hipotticas, o efeito resultante da pontuao, dois pontos (:), travesso (-) e
comparar com a proposta de Othon M. Garcia sobre o mesmo assunto. Por fim,
chega-se ao resultado da aproximao e da diferena entre os dois autores, tendo
em vista a perspectiva dialgica e sua contribuio para a pesquisa relativa ao
ensino da norma e suas variaes.
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Sabemos que cada palavra se apresenta como uma arena em miniatura onde
se entrecruzam e lutam os valores sociais de orientao contraditria. A
palavra revela-se, no momento de sua expresso como o produto da interao
viva das foras sociais. (2006, p. 67)
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Reading Bakhtins texts I became confused about how he used the terms dialogue
and monologue, the key terms in his approach. Rather than treating this confusion
negatively, I decided to treat it positively as a useful conceptual polysemy.
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Por esse recorte, possvel perceber nas anotaes de aula que o professor
filsofo estava procurando adaptar a prtica pedaggica a sua teoria, embora
no fizesse meno a ela. Tambm preciso considerar o momento de elaborao
desse texto, e as condies do pblico a que se dirige.
O contexto de produo da teoria bakhtiniana est situado na primeira
metade do sculo XX na Rssia e as observaes de aula devem ter sido
elaboradas no final desses anos momento em que Bakhtin exercia a funo de
professor de lngua. Pela referncia ao contexto de produo dos alunos russos,
naquele momento, possvel inferir que o ensino de lngua estivesse pautado
pela forma monolgica, ensino mecnico das alternativas sintticas propiciados
pela norma gramatical. Nesse momento, o ponto de referncia era a prosa literria
e a forma de expresso seria mais formal, com predomnio de perodos longos e
subordinados, conforme aponta o autor.
Segundo Bakhtin2, as frases subordinadas estruturadas sem os elementos
coesivos no eram encontradas nas redaes dos alunos dos graus secundrio e
mdio. Por isso, os alunos mostravam-se completamente incapazes de empregar
tais formas em seus textos e no eram capazes de trabalhar com elas de modo
criativo.
possvel inferir, por meio desse comentrio, que naquele momento
tanto o ensino de lngua como a prtica dos estudantes estavam voltados para a
formalidade estilstica, prpria da literatura do final do sculo XIX. Momento
em que as formas de produo de gneros de esferas mais orais ou dirigidas a
leituras rpidas estavam ganhando espao na sociedade. A renovao das formas
de expresso, motivadas pelo contexto moderno, pouca ateno despertava na
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Na verso em ingls esse tipo de construo indicado pelo termo parataxic sentences
(BAKHTIN, 2004, p.4) que as tradutoras do texto em portugus preferiram substituir
por oraes subordinadas sem conjuno. Usamos o termo parataxe e hipotaxe,
seguindo a nomenclatura empregada por Othon Moacyr Garcia, para distinguir as
construes sintticas que se articulam por justaposio e por coordenao, das
subordinadas que se estruturam pelo uso de termos coesivos. O termo parataxe tambm
explicitado na obra de Haroldo de Campos (1963) para demonstrar o processo de
construo potica do Concretismo.
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D-se, ento, o que ocorre no mundo da tecnologia, que conhece sua prpria
lei imanente a que se submete em seu impetuoso e irrestrito desenvolvimento,
no obstante j h tempo tenha se furtado tarefa de compreender a finalidade
cultural desse desenvolvimento, e acabe contribuindo para piorar
notavelmente as coisas em vez de melhor-las; assim com base nas suas leis
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nfase recai essencialmente no estilo das frases em si, enquanto Bakhtin procura
justificativa na proposta estilstica do autor, do gnero discursivo e do contexto
de produo.
Se retomarmos algumas consideraes a respeito das formas gramaticais
expressas no ensaio sobre gneros discursivos, possvel estabelecer uma relao
significativa. Para o autor, a escolha de tipos de oraes pelo enunciador de um
texto escrito, depende de uma srie de fatores, inclusive do gnero discursivo
em que o enunciado concretizado:
Deixando de lado o fato de que a palavra, como signo, extrada pelo locutor
de um estoque social de signos disponveis, a prpria realizao deste signo
na enunciao concreta inteiramente determinada pelas relaes sociais. A
individualizao estilstica da enunciao de que falam os vosslerianos,
constitui justamente este reflexo da inter-relao social, em cujo contexto se
constri uma determinada enunciao. A situao social mais imediata e o
meio social mais amplo determinam completamente e, por assim dizer, a
partir do seu prprio interior, a estrutura da enunciao. (BAKHTIN/
VOLOCHNOV, 2006, p. 117)
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relato de uma notcia, portanto uma expresso da oralidade, que Bakhtin discute
dentro do princpio gramatical e estilstico desenvolvido por linguistas franceses
na linha de Saussure (Bally, Thibaud e outros) e alemes na linha de Vossler
(Leo Spitzer, Lorck, Lerch e outros):
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O termo heri, nos diversos textos de Bakhtin, difere da concepo vigente de
heri, entendida como a personagem romanesca que desempenha um papel excepcional
em obras de fico. O termo nessa perspectiva terica tanto pode referir-se
personagem quanto ao assunto ou ideia em torno da qual o texto se organiza. (Cf.
VOLOCHINOV, Discurso na vida e discurso na arte, traduo para o portugus, feita
por Carlos Alberto Faraco e Cristovo Tezza, para uso didtico, 1976, p.9,
Frequentemente, o heri meramente uma coisa inanimada, alguma ocorrncia ou
circunstncia na vida).
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Levamos os alunos concluso que encerra nossa anlise: o perodo sem conjunes
de Pshkin no narra um acontecimento, mas o apresenta de modo dramtico diante
de ns por meio da prpria forma de sua composio. Quando tentamos transmitir
seu sentido com a ajuda da forma subordinativa com conjunes, passamos da
apresentao para a narrao e, portanto, por mais que colocssemos palavras
adicionais, nunca transmitiramos toda a plenitude concreta daquilo que foi
apresentado. (BAKHTIN, 2013, p.36)
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com o homem, do homem com a vida. O que fica nas entrelinhas desse artigo
o posicionamento filosfico da responsabilidade do homem com o seu dizer e
de sua autonomia de escolhas que no se limitam a uma prtica mecanicista de
uso da lngua. Segundo o autor (2004, p.2):
Consideraes finais
A proposta que Bakhtin apresenta para o ensino de gramtica, especifica-
mente das estruturas sintticas, no se encaixa em aplicaes mecanicistas de
modelos, mas servem de inspirao para outras prticas a partir de um diagnstico
prvio das necessidades de conhecimento de alternativas sintticas para a
produo escrita dos alunos. Desse modo, possvel torn-los aptos a usar a
expresso escrita de modo criativo e autoral. A investigao prvia, como aponta
Bakhtin, ao identificar a deficincia de seus alunos e a soluo encontrada para
resolv-la, deve ser uma prtica que vai ao encontro da proposta pedaggica
bakhtiniana. Assim, o estilo associado s necessidades impostas pelo projeto
comunicativo do autor, em relao ao contexto e ao horizonte social do leitor,
fundamental para a compreenso de uma gramtica aplicada s necessidades
imediatas de comunicao, sem frmulas engessadas que preencham qualquer
enunciado desconectado da linguagem em sua prtica viva.
Portanto, essas notas de aula podem servir de referncia, mas no de
modelo a ser mecanicamente aplicado. Naturalmente, uma prtica inspiradora
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Referncias
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Recebido: 30/10/2013
Aprovado: 20/11/2013
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