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INSTITUCIN EDUCATIVA N
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TUTOR(A) RESPONSABLE:
NIVEL:
GRADO:
SECCIN: .
TURNO:
2017
PLAN TUTORIAL DE AULA (Ejemplo)
I. DATOS GENERALES
1.1 UGEL :
1.2 INSTITUCIN EDUCATIVA :
1.3 AO :
1.4 NIVEL :
1.5 TURNO :
1.6 GRADO Y SECCIN :
1.7 NMERO DE ALUMNOS :
1.8 TUTOR :
II. FUNDAMENTACIN
En el diagnstico del PEI se han identificado algunas problemticas presentes en los estudiantes del nivel
secundario. Se han priorizado como las ms importantes:
El bajo rendimiento, especialmente en reas que requieren de leer comprendiendo lo que se lee y
expresarse con claridad.
El embarazo adolescente, por presentarse algunos casos entre la poblacin estudiantil.
Asimismo, la propuesta pedaggica del PEI resalta la importancia de lograr que los estudiantes se hagan
responsables de s mismos, que sean personas autnomas.
De otro lado, en el diagnstico del aula encontramos que las estudiantes suelen asistir a fiestas con motivo de
los quinceaeros y en estas reuniones suele darse el consumo de alcohol. Adems, las estudiantes de 3ro
A han expresado su inquietud porque se les brinde apoyo en el aspecto acadmico y tambin porque su tutor
participe junto con ellos en actividades especiales de recreacin.
III. OBJETIVOS
Qu buscamos para este ao?
Promover el desarrollo de actitudes, valores y habilidades que permitan una vivencia saludable y
responsable de la sexualidad.
Fortalecer factores de autoproteccin entre las estudiantes frente al consumo de drogas.
Realizar seguimiento del desempeo acadmico de las estudiantes.
Elaborar normas de convivencia y resolver problemas del grupo de manera consensuada y participativa,
estimulando a las estudiantes a hacerse responsables de s mismos y sus comportamientos.
Brindar a los padres de familia pautas e informacin respecto al apoyo que pueden brindar a sus hijas en
su proceso educativo y en la prevencin problemticas que pueden afectarlas.
Lograr una adecuada coordinacin de las acciones de tutora entre los docentes que trabajan con la
seccin.
IV. CRONOGRAMA
(Ver programacin)
V. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
VI. RECURSOS
6.1 Humanos
6.2 Materiales
VII. EVALUACIN
MESES
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Asambleas informativas-formativas
(temas: sexualidad en la adolescencia,
Tutor, psiclogo de la posta de salud
prevencin del consumo de drogas,
estilos de crianza)
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Firma del Tutor
EJEMPLO DE PROGRAMACIN BIMESTRAL(Ejemplo)
Aula:
Trimestre:
Tutor/a:
Qu buscamos?:
Los estudiantes:
Comprendern que la hora de tutora es un espacio de dilogo y encuentro para conversar sobre s mismos y el
grupo, sobre sus intereses y preocupaciones.
Asumirn actitudes democrticas en el aula.
Elaborarn las normas de convivencia del aula e interiorizarn la importancia de las mismas para el desarrollo
cotidiano de las clases en un clima de confianza y respeto.
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Firma del Tutor
SESIN DE TUTORA
I. DATOS INFORMATIVOS:
Institucin Educativa :
Nivel :
Ao/Ciclo(grado) :
Tema :
rea :
Fecha :
Tutor(a) :
Presentacin
Desarrollo
Cierre
Despus de la
hora de
Tutora
III. SALUD
a. Enfermedades
b. Operaciones
c. Accidentes
d. Otros
e. Observaciones
OBSERVACIONES:
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Firma del(a) tutor(a)
ANECDOTARIO
ESTUDIANTE:______________________________________________________________
GRADO/AO DE ESTUDIOS____________________SECCION:_____________________
FECHA ACONTECIMIENTOS OBSERVACIONES
REGISTRO DE ENTREVISTA CON EL ESTUDIANTE Y/O PADRE DE
FAMILIA
Estudiante ( ) PPFF ( )
DATOS GENERALES :
MOTIVO:
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COMENTARIOS ADICIONALES:
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DATOS GENERALES :
Sealar los rasgos ms destacables del proceso de desarrollo del estudiante, a lo largo del ao escolar.
Tomar en cuenta las reas de la tutora.
PRIMER SEMESTRE:
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SEGUNDO SEMESTRE:
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FICHA DE ASESORAMIENTO Y
ACOMPAAMIENTO
I. DATOS GENERALES
Institucin Educativa:..................................
Tutor(a)Grado y Seccin:
Nivel: Inicial ( ) Primaria ( ) Secundaria ( ) N Estudiantes:V:..M:.
Responsable del Monitoreo:....Cargo:...
Fecha:Hora:
II. DOCUMENTACION: (Colocar con una X, si presenta los documentos)
Plan Anual de Tutora Anecdotario
Diseo de sesin de Tutora (TOE) Fichas Acumulativas Personales de Estudiantes
Tema
rea de la Tutora
Texto-manual de TOE
CONDUCCIN DE LA SESIN TUTORIAL SI NO OBSERV.
1. Inicia puntualmente la sesin TOE
2. Presenta a los estudiantes situaciones vivenciales de su propio contexto.
3. Formula preguntas abiertas y recupera experiencias de los estudiantes
4. Identifica factores de riesgo y formula factores protectores
5. Prev materiales adecuados al desarrollo de la actividad
6. Aclara ideas, con ejemplos claros y con la participacin de los y las estudiantes.
7. Llega a conclusiones y expresa la idea fuerza interactuando con los estudiantes.
8. Promueve la meta cognicin de la sesin desarrollada
9. Propone acciones relacionadas al entorno de las y los estudiantes fuera de la hora
de TOE.
COMENTARIOS
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FICHA DE DERIVACIN
MOTIVO:
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LUGAR DE DERIVACION:
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Fecha: ___________________________________________________________________________
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Firma del Padre o Apoderado Tutor/a
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VB Direccin
Sin darnos cuenta, podemos conducir la entrevista como una clase unipersonal. Lo que ms
necesita un adolescente es expresarse, por eso es importante escucharlo primero. Incluso cuando
la entrevista tenga un objetivo puntual y sea realizada a solicitud del tutor, debemos partir por
conocer la perspectiva y opinin del estudiante.
Ante una decisin o problema, ayudemos a que el estudiante considere todas las alternativas
posibles, evale cada una de ellas y escoja la que considere ms adecuada. Muchas veces los
adolescentes nos preguntan qu hacer y podemos sentir que nuestro papel es decrselo, pudiendo
incluso sentirnos mal si no respondemos a esa demanda. Pero nosotros no estamos llamados a
dar a los estudiantes las respuestas que ellos pueden y deben encontrar; ms bien debemos
ayudarlos y acompaarlos proporcionando criterios, sealando posibles consecuencias,
ampliando su punto de vista, etc. La tutora trata de formar personas autnomas y responsables,
y por eso debemos estar atentos a que el pedir consejo no se convierta en una manera de
evadir las responsabilidades propias (el profesor me dijo que yo hiciera) en lugar de
afianzarlo. Se sugiere plantear las siguientes preguntas para ayudar a la reflexin:
Qu piensas t?
Imagnate que un amigo viene a buscarte y te cuenta este problema como t a m, qu le diras?
Qu alternativas tienes? Cul crees que es la mejor?
Te has dado cuenta de qu pasara si haces eso?
Los estudiantes tienen una vida privada que no siempre querrn compartir, o no necesariamente
con el tutor. Cuando el estudiante siente que no es presionado para comunicar su vida privada, lo
valora. Esto permitir que ms adelante recurra al tutor cuando este listo o realmente lo
necesite.
Es posible que los estudiantes se sientan incmodos cuando al hablar con el tutor, observan que
esta tomando apuntes sobre lo que conversan (ms an, si se trata de un tema personal)
limitando entonces el grado de comunicacin. Eventualmente puede ser pertinente tomar nota de
algunos datos puntuales que puedan surgir en el desarrollo de la entrevista, pero en general es
recomendable darnos un tiempo despus de ella, tanto para llevar un registro,
Como para reflexionar y elaborar la experiencia, basada no solo en los datos obtenidos, sino
tambin en la observacin y nuestras impresiones sobre lo sucedido en la entrevista.
En la comunicacin humana una gran cantidad de los mensajes son expresados de manera no
verbal. Por ello, debemos estar atentos tanto al lenguaje no verbal de nuestros estudiantes, como
al nuestro. Una risa, una cara de mal genio, una puerta cerrada con fuerza, etc. Pueden tener
tanto o ms sentido que las palabras. Nuestras acciones, expresin facial y tono de voz,
comunican si realmente estamos escuchando.
Cuando disponemos de un tiempo muy reducido para entrevistar, a veces queremos sacarle el
jugo, y el estudiante puede sentirse presionado. Ciertamente el tutor, libremente, dispone de su
tiempo para realizar entrevistas. Es importante considerar tambin el tiempo del estudiante. Un
estudiante que en unos minutos, jugar en el recreo una final de un campeonato, o tendr un
examen , tendr una disposicin en funcin de su propia circunstancia, no de la nuestra. Con el
fin de aprovechar el tiempo, es importante considerar que muchos datos se pueden obtener
previamente a travs de encuestas, y ms bien, la entrevista puede servir para dialogar en
relacin con ello. De tal manera que por ejemplo, cuando un tutor se entrevista por primera vez
con un estudiante, no sea necesario realizar preguntas tales como: con quin vives?, cuntos
hermanos tienes?, sino ms bien, profundizar en los sentimientos y las caractersticas de la
relacin que tiene con las personas con las cuales vive. Lo mismo para otras temticas.
ESCUCHAR REFELXIVAMENTE
Al igual que con las preguntas, existen tambin respuestas abiertas y cerradas. Una respuesta
cerrada, y indica solamente que se ha escuchado el contenido de lo que la otra persona ha dicho,
pero la respuesta abierta va ms all, y escucha los sentimientos detrs de las palabras,
favoreciendo as la comunicacin. Veamos dos ejemplos:
La respuesta abierta abre la posibilidad de crear un clima que favorece la comunicacin y que
permitir posteriormente ayudar al estudiante a evaluar su propia conducta.
Cuando realizamos una entrevista, cada cierto tiempo, es conveniente repetir lo que ha dicho el
estudiante pero empleando palabras nuevas, favoreciendo as que el estudiante se sienta
comprendido. Asimismo, resumir peridicamente lo conversado confirma que se ha estado
escuchando con atencin, o permite aclarar percepciones inexactas. Si te comprendo bien, t
A veces el estudiante no expresa lo que siente o piensa, no porque no quiera, sino porque le es
difcil encontrar la manera de hacerlo. Pueden ayudarlo alternativas como: pedirle que escoja
una cancin que exprese como se siente, preguntarle por qu la ha elegido?; y as con diversas
alternativas como un color, un da de la semana, una pelcula, etc.
1. Presidente
2. Secretario
3. Tesorero
4. Vocal 1
5. Vocal 2
6. Vocal 3
No habiendo otro punto que tratar y siendo las horas se dio por concluida la
asamblea, firmando los miembros de la Junta Directiva mas los asistentes.
..
Presidente Secretario Tesorero
..
Vocal 1 Vocal 2 Vocal 3