COMPRENSION DE TEXTOS

PEDAGGICOS
TEXTO EXPOSITIVO CONTINUO
El calentamiento global es un trmino utilizado para referirse al fenmeno del aumento de la temperatura
media global, de la atmosfera terrestre y de los ocanos, que posiblemente alcanzo el nivel de calentamiento de
la poca, medieval a mediados del siglo XX, para excederlo a partir de entonces.
El calentamiento global est asociado a un cambio climtico que puede tener causa antropognica o no.
El principal efecto que causa el calentamiento global es el efecto invernadero, fenmeno que se refiere a la
absorcin por ciertos gases atmosfricos-principalmente H2O, seguido por CO2 y O3- de parte de la energa que
el suelo emite, como consecuencia de haber sido calentado por la radiacin solar.
El efecto invernadero natural que estabiliza el clima de la tierra no es cuestin que se incluya en el debate sobre el
calentamiento global.
Sin este efecto invernadero natural las temperaturas caeran aproximadamente en unos 30 C; con tal cambio, los
ocanos podran congelarse y la vida, tal como la conocemos, sera imposible.
Para que este efecto se produzca, son necesarios estos gases de efecto invernadero, pero en proporciones
adecuadas. Lo que preocupa a los climatlogos es que
una elevacin de esa proporcin producir un aumento de la temperatura debido al calor atrapado en la baja
atmosfera.

1. El tema central de la lectura es:

a) El calentamiento global de la tierra
b) La tierra y la atmosfera
c) El efecto invernadero
d) Los climas y sus efectos

a) Los climas aumentan segn las condiciones de la tierra

b) Es el fenmeno del aumento de la temperatura media global, existiendo cambios climticos.
c) Que este efecto se produzca, pero en proporciones adecuadas.
d) Los vientos soplan fuertes y llueven en cantidad

2. Segn el texto del tema se puede deducir lo siguiente:

a) Todo cambio de los climas tienden a reducir la presin atmosfrica.
b) Todo clima es variable segn las causas invernaderos
c) Todo cambio climtico surge por el efecto invernadero.
d) Todo clima es variable segn las regiones dadas.

3. Segn el autor nos quiere decir:

a) Al aumentar la temperatura los climas disminuyen su presin atmosfrica de la tierra
b) Para que todo clima exista variacin, tenemos que cuidar ciertos detalles
c) El principal efecto que caudas el calentamiento global es el efecto invernadero , fenmeno que se refiere
a la absorcin por ciertos gases atmosfricos
d) El efecto invernadero natural que estabiliza el clima de la tierra es cuestin que se no incluya en el debate
sobre el calentamiento global.

4. Que nos quiere decir la palabra absorcin

1
 a) Radiacin
b) Radiacin electromagntica
c) Fuerza magntica
d) Estrella luminosa

TEXTO ARGUMENTATIVO CONTINUO

En la Grecia clsica la democracia no tena el significado que le otorgamos en nuestros das; de hecho,
solo una pequea parte de la sociedad griega era considerada como ciudadana. En esa poca la democracia
directa era posible gracias a las condiciones geogrficas, demogrficas y a la disponibilidad de tiempo para
dedicar un espacio importante a los asuntos de gobierno. Posteriormente fue la democracia representativa la que
paso a ocupar el primer plano debido, principalmente, a que las condiciones que hacan posible de los procesos
de emancipacin popular en Europa en el siglo XVI.

Durante la poca moderna ha subsistido el debate sobre la democracia en cuanto a sus dos formas: directa y
representativa; sus diferencias, posibilidades y formas de interrelacin. Es decir que , por una parte, prevalece la
idea de que la democracia es una forma de gobierno que debe incluir a todos y a cada uno de los ciudadanos que
conforman un grupo social dado y , por la otra , debe admitirse el hecho de que las sociedades actuales,
complejas y que abarcan grandes poblaciones y reas geogrficas, no cuentan con las condiciones para
mantener un sistema de gobierno en el cual todos los ciudadanos participen directamente en la toma de
decisiones polticas.

5. Qu se nos presenta en el presente texto?

a) Presenta una opinin sobre la democracia directa en Europa
b) Presenta una opinin sobre la democracia directa en la Grecia
c) Presenta una opinin sobre la democracia en la Grecia antigua
d) Presenta una opinin sobre la democracia directa en la Grecia antigua

6. Segn el autor la tesis del texto es lo siguiente:

a) ES la democracia directa en la Grecia antigua.
b) Conceptos de la ciudadana en Grecia.
c) La vida democrtica en Grecia.
d) poca moderna de Grecia.

7. La idea principal del textos es ;

a) Democracia directa en Grecia y sus aliados.
b) La Democracia directa.
c) Democracia directa en Grecia.
d) La Democracia en Europa.

8. La idea central del texto es lo siguiente:

a) La democracia directa y la democracia argumentativa.
b) La democracia.
c) La democracia en Europa.
d) La democracia directa.

9. Que nos quieres decir la palabra DEMOCRACIA

a) Es una forma de organizacin social que atribuye la titularidad del poder al conjunto de la sociedad.

2
 b) En sentido estricto, la democracia no es una forma de organizacin del Estado en la cual las decisiones
colectivas no son adoptadas por el pueblo.
c) Mediante mecanismos de participacin directa o indirecta que confieren legitimidad a sus representantes
a no participar en la misma.
d) Organiza al Estado de arriba hacia abajo.

10. Cul es la intencin comunicativa del afiche?

a) Invitar a conocer a toda la comunidad en general sobre los avances de los LOGROS obtenidos segn los
Hitos establecidos por el MINEDU
b) Reconocimiento de los diversos afiches sobre la educacin en el PERU, especificadamente logros
educativos
c) La mejora de los aprendizajes de los alumnos segn la edad establecida por el MINEDU
d) Todos podemos aprender, nadie se queda atrs

11. Quin lo realiza dicho evento y que fin primordial tiene dicha indicacin?
a) El Minedu la mejora de los Aprendizajes
b) La Drelm las Rutas de Aprendizaje
c) La UGEL todos podemos aprender, nadie se queda atrs
d) Las Regiones semana del Logro Educativo

12. Qu actividad no est expresada en el texto?

a) Las Rutas de Aprendizaje
b) Mejorar los aprendizajes
c) Los hitos establecidos por el Minedu
d) Los maestros comprometidos con el aprendizaje de los alumnos

13. El tema central que nos indica la imagen es la siguiente:

a) Las rutas establecidas por el Ministerio de Educacin
b) Las mejoras enseanzas a los alumnos
c) Los docentes y las actualizaciones pedaggicas

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 d) Los aprendizajes de los alumnos
14. Qu alternativa presenta informacin incorrecta sobre el texto?
a) Las mejores de los Aprendizajes de los alumnos segn la Ruta de Aprendizaje establecidas por el
docente
b) Los docentes no es necesario cumplir las Rutas de Aprendizaje de los alumnos , para que puedan
aprender a aprender
c) En la educacin actual implica que Todos podemos aprender, nadie se queda atrs.
d) Explica los 4 Hitos establecidos para una mejor en los Aprendizajes establecidos por el Ministerio de
Educacin.

15. Qu nos demuestra en la imagen?

a) LA lucha de los gladiadores
b) La lucha de ROMA hacia el mundo
c) El casco de un guerrero luchador
d) Las batallas en Europa

16. La intencin del autor de la imagen es:

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 a) Demostrar al mundo lo dbil que eran los guerreros
b) Demostrar al mundo el espectculo en las ciudades romanas
c) Demostrar a los combatientes la dura lucha del mundo europeo
d) Demostrar al mundo la lucha de los guerreros.

17. Cul es la cusa-efecto de la lucha de los gladiadores?

a) Las causas de las luchas, demuestran fuerza y coraje
b) La lucha de los gladiadores, lo cual fueron capturado en el campo de batalla.
c) Los combatientes luchan por sobrevivir
d) Los resultados establecen criterios de combates

18. La idea central de la imagen es:

a) Las luchas entre guerreros
b) Los esclavos resurgen la batalla
c) La valenta de los gladiadores
d) Las comparaciones de las luchas

19. Qu significado tiene la palabra VALOR en el cuadro:

a) Es la luz de los guerreros en las luchas
b) Coraje como una virtud humana
c) Fuerza de los guerreros
d) Esfuerzo de los gladiadores en combate.

MATRIZ DE ESPECIFICACIONES DE LA SUBPRUEBA 2

CRITERIOS PEDAGOGICOS POR MODALIDAD Y NIVEL, CICLO O FORMA
NIVEL INICIAL: 30 PREGUNTAS

1. En este ciclo se pone nfasis en la satisfaccin de las necesidades bsicas relacionadas con la
dimensin afectiva y fsica, tales como la confianza, la seguridad, la alimentacin, el sueo y el aseo. El
nivel de Educacin Inicial en el Ciclo I atiende a nios de:
a) Cero a 5 aos
b) Cero a dos aos
c) Cero a cinco aos
5
 d) Cero a cuatro aos

2. En una I.E. Las palomitas de colores", se da el caso de un nio que desarrolla la siguiente capacidad del
rea de Comunicacin del ciclo II:
"Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lgica", corresponde al organizador
a) Comprensin de textos
b) Expresin y apreciacin artstica
c) Produccin de textos
d) Expresin y comprensin oral.

3. La Propuesta Pedaggica del Nivel Inicial, orienta y da sustento terico y conceptual sobre todos los aspectos
relacionados con la prctica docente, y nos brinda la oportunidad de mejorar el desempeo docente en
beneficio de los nios y las nias de los centros y programas de todo el pas. En educacin inicial las
Areas Curriculares. que corresponde al Ciclo I son:

a) Matemtica, Comunicacin, Personal social, Ciencia y Ambiente

b) Relacin consigo mismo, Comunicacin y Relacin con su medio natural y social.
c) Matemtica, Comunicacin, Relacin consigo mismo, Ciencia Ambiente
d) Matemtica, Comunicacin, Personal soda!, Relacin consigo mismo

4. En una II.EE. Inicial N 1120 del Distrito de Anta, la maestra INES del aula de 5 aos, pide a sus nios que
ordenen o jerarquicen objetos de acuerdo a una dimensin dada estableciendo relaciones entre ellos. La
nocin que la maestra INS est desarrollando es:
a) Seriacin
b) Patrn
c) Cuantificadores
d) Clasificacin

5. El Ministerio de Educacin a travs de la Direccin de Educacin Inicial, es responsable de promover la

organizacin de actividades conmemorativas por el 75 Aniversario de la creacin del primer Jardn de la
Infancia Estatal en el Per, desde la sede central del Ministerio de Educacin, en coordinacin con las
Instancias de Gestin Educativa Descentralizada. En el ciclo II se busca:
a) Atender las necesidades bsicas de salud, higiene, alimentacin y afecto que constituye la base para se
desarrollo armnico y la explotacin autnoma
b) Desarrollar capacidades comunicativas, experiencias afectivas, sociales, culturales y de convivencia que
contribuyan a su desarrollo integral y el logro progresivo de su autonoma.
c) Desarrollar capacidades comunicativas y atender a las necesidades prioritarias en un contexto racional
de convivencia
d) Atender a las capacidades de desarrollo cognitivo del nio para su progreso comunicativo con el mundo
exterior

6. El nio del nivel ya es una persona con gran capacidad de expresin, sentimientos y carcter definidos,
sociable e inquieto, pero sobre todo y ante todo, un ser con una enorme necesidad de descubrir y aprender.
En este caso CARLOS es un nio que cuyo desarrollo neuromuscular le permite dibujar formas, copiar
crculos y cuadrados, ensartar cuentas, cortar con tijera y abotonar. Nos referimos a nios que oscilan entre:
a) 2 y 4 aos
b) 3 y 4 aos
c) 4 y 5 aos
d) 2 y 3 aos

7. No relaciona escritura con aspectos sonoros del habla. Para leer no puede segmentar lo escrito. (Ejemplo: se
6
 le pide que lea un cuento y sealando una palabra lee Haba una vez una nena muy linda que se llamaba
Caperucita y su mam la envi a la casa de la abuela."), en este caso la maestra MARA pide a sus nios y
nias que dibujen y escriban algo sobre lo graficado. En el trabajo de LUCA, observa que ha dibujado y
escrito ILMNO por la palabra elefante, entonces determina que se encuentra en el nivel evolutivo de escritura:
a) Pre silbico
b) Silbico
c) Silbico alfabtico
d) Hiptesis de variedad

8. En una relacin es el nmero de veces .que una entidad aparece asociada a otra entidad. Es el nmero de
ocurrencias de entidad que se pueden asociar a otra a travs de una relacin. La profesora ANA trabaja con
sus nios, la construccin, del nmero relacionado a la cantidad. Qu propiedad del nmero se est
desarrollando?
a) Ordinalidad
b) Cardinalidad
c) Secuencialidad
d) Equivalencia

9. El estudio de la. motricidad es Dontnea, entendida no slo como comportamientos no reactivos, sino
generados de manera endgena, fue investigado por numerosos cientficos en los ltimos aos. En esta A;?:,
escala de PIKLER se registra en el nio lo siguiente:
a) Desarrollo motor, adquisicin del control de esfnteres y : ' desarrollo de la inteligencia
b) Desarrollo motor del nio, del lenguaje y el control de los esfnteres.
c) Desarrollo motor, actitud durante los cuidados cotidianos, adquisicin del control de esfnteres, desarrollo
de la inteligencia y desarrollo de la vocalizacin y la palabra.
d) Desarrollo social en su ambiente, desarrollo motor y desarrollo de la inteligencia.
10. En una supervisin de la UGEL a una docente, se le hace que lea detenidamente e identifica el enunciado
incorrecto:
a) El Ancdota ro registra las observaciones realizadas al nio, considerando la fecha en que se observa
b) El Registro de Evaluacin sin/e para registrar el avance de cada alumno al finalizar cada periodo y al
finalizar el ao escolar.
c) La Lista de Cotejo es un instrumento descriptivo de evaluacin, que recoge Informacin del nivel de
desarrollo de los nios.
d) El Informe de mis Progresos sirve para comunicar a los padres de familia sobre los logros obtenidos
durante el periodo programado, promediando las calificaciones anteriores.

11. En una II.EE Inicial Mixta N 2015, la maestra SUSANA evala el nivel de atencin, inters y motivacin de
los nios hacia la experiencia realizada con preguntas como: te gust el trabajo?, por qu?, qu es lo que
ms te gust?, Qu es lo menos te gust?, etc. Qu tipo de evaluacin segn sus agentes aplica?
a) Coevaluacin
b) Diagnstico
c) Autoevaluacin
d) Heteroevalaucin
e)
12. Es como se va a evaluar, con que se va a evaluar el procedimiento mediante el cual se llevara a cabo y es el
medio del cual se obtendr evaluacin la informacin. Es as con la finalidad de recoger informacin sobre la
conducta de sus nios, la maestra LUISA, utiliza la entrevista y la observacin como:
a) Instrumento de evaluacin
b) Tcnica de evaluacin
c) Criterios de evaluacin
7
 d) Tipos de evaluacin.

13. En una II.EE. del nivel inicial, por la experiencia laboral con 20 aos de servicio que tiene la maestra ISABEL,
sabe que existen intervenciones positivas durante la hora Juego Ubre en los sectores, Cul cree usted que
es una intervencin positiva?.
a) Limitar la iniciativa del nio dejugar con sus propios trminos
b) Reducir sus oportunidades de explotacin y descubrimiento por s mismo.
c) Ampliar sus oportunidades para resolver problemas, asumir retos e interactuar libremente con sus
compaeros.
d) Tomar el control del juego y estructurarlo a su manera.

14. Segn el MINEDU, en nuestro pas, existen diversas instituciones del nivel inicial que se han inspirado en
distintos mtodos, si el elegido fuese el de MARA MONTESSORI, entonces seguira los siguientes
lineamientos:
a) El nio es un ser que necesita desarrollar la libertad, el orden y la estructura, y debe aprender a
trabajar independientemente o en grupos, motivndolos a tomar decisiones y resolver problemas.
b) El nio es un ser integral que expresa y desarrolla su ser intelectual y emocional, social y moral, siendo
el arte una expresin cognoscitiva simblica del proceso de aprendizaje del nio.
c) El nio forma su pensamiento intelectual, afectivo a partir del movimiento y la experiencia con su
cuerpo.
d) El nio debe ser educado en su totalidad, capaz, de dar significado a su vida y no slo a su
intelecto.

15. Los nios crecen jugando porque eso les ayudara desarrollarse y a aprender mejor. Jugar es una actividad
primordial en la vida de un nio. Durante los primeros seis aos de vida, se crean en el cerebro del nio
millones de conexiones entre sus neuronas que le permiten aprender y desarrollarse. La secuencia
metodolgica de la hora del Juego libre en los sectores que la maestra CARMEN debe seguir es la siguiente:
a) Motivacin, ejecucin;;socializacin y representacin
b) Planificacin, ejecucin, evaluacin y socializacin
c) Organizacin, ejecucin?, socializacin y representacin
d) Planificacin, organizacin, ejecucin, orden, socializacin y representacin

16. DANNE es una maestra de la II.EE. Inicial Nios talentosos" que toma en cuenta las siguientes
consideraciones metodolgicas: Vivencia con el propio cuerpo, exploracin y manipulacin del material
concreto y representacin grfica y verbalizacin. A qu rea corresponde dicha secuencia metodolgica?
a) Matemtica
b) Personal social
c) Comunicacin
d) Ciencia y ambiente.

17. El docente de aula organizar su programacin anual y su programacin a corto plazo - unidades didcticas
- a partir del Proyecto Curricular de Centro (elaborado por el propio equipo docente teniendo en cuenta el
Proyecto Educativo Institucional). Los elementos a tomar en cuenta en la Programacin Anual deben ser los
siguientes:
a) Fuentes para la programacin, el tiempo y reas curriculares
b) Fuentes para la programacin, competencias del curriculito y capacidades.
c) Fuentes para la programacin, el tiempo y competencias del currculo
d) El tiempo, competencias del currculo y las reas curriculares.

18. Es la forma de actuar de una persona, el comportamiento que emplea un individuo para hacer las cosas.

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 En este sentido, se puede decir que es su forma de ser o el comportamiento de actuar, tambin puede
considerarse como cierta forma de motivacin social -de carcter, por tanto, secundario, frente a la motivacin
biolgica, de tipo primario- que impulsa y orienta la accin hada determinados objetivos y metas. A todo esto
en el enunciado Respeta y cuida los elementos del medio natural, como una forma de preservar la vida
humana" es:
a) Conocimiento
b) Logro de aprendizaje
c) Capacidad
d) Actitud

19. Es una estrategia metodolgica que partiendo de necesidades e intereses de las alumnas, permite la
construccin de un aprendizaje significativo e integrador a partir de actividades didcticas' globalizantes. De
manera que la II.EE. Inicial N 051, est prxima a celebrar la Semana de los Derechos del Nio, la maestra
LILIANA que trabaja en dicha institucin, de acuerdo a esta necesidad, en su programacin curricular deber
elegir:
a) Proyecto de aprendizaje
b) Unidad de aprendizaje
c) Mdulo de aprendizaje
d) Unidad didctica

20. Son sntomas, indicios, seales, rasgos o conjuntos de rasgos, datos e informacin perceptible, que al ser
confrontados con el logro esperado, nos dan evidencias significativas de los avances: en pos de alcanzar el
'ogro. Son medios para constatar, estimar, valorar, autorregular y controlar los resultados del proces
educativo,ripara que a partir de ellos y teniendo en cuenta, las particularidades de su proyecto educativo, la
institucin formul y refrmate os logros esperados. A continuacin se presentan indicadores. Cul es el
Indicador cuya estructura es correcta?:
a) Salta en un pie
b) Dicta oraciones utilizando sus propias palabras
c) Seala las figuras geomtricas
d) Ubica las partes de su cuero.

21. Al ingresar al aula el Director observa que el docente utiliza una tcnica que nos permite organizar
informacin relevante alrededor de una tesis o idea principal expuesta en un texto, que el alumno lo plasma
en un hecho similar y con diferentes hechos reales cognitivos, se refiere a:
a) Cuadro COA
b) Cruz categorial
c) Mapas conceptuales
d) Mapas mentales

22. El docente en una Institucin Educativa siempre en cada clase que realiza para cada tema como un recurso
para la representacin de proposiciones se caracteriza por su impacto visual jerarqua y simplificacin de
ideas, en el que el alumno aprende de manera asimilativa y logre que ellos aprendan observando, se refiere a:
a) Mapa mental
b) Cuadro sinptico
c) Cruz categorial
d) Mapa conceptual

23. Dentro de las estrategias y didcticas que el docente aplica en una determinada sesin de clase, utiliza
una tcnica grfica (su creador es Tony Buzan) que permita reflejar el desarrollo del pensamiento de sus
educandos en una determinada sesin de aprendizaje (rutas del aprendizaje).

9
 a) Mapa mental
b) Cuadro sinptico
c) Cruz categorial
d) Mapa conceptual

24. El docente utiliza en el aula con sus educandos una tcnica utilizada para plantear problemas, se trabaja el
problema, el marco terico y las conclusiones de dicho tema en su sesin de aprendizaje.
a) COA
b) Cruz categorial
c) Espina den ichikawa
d) Mapa conceptual.

25. Es una tcnica mediante la cual los estudiantes recogen y organizan informacin para cumplir retos
propuestos por el docente al concluir dicha "sesin de aprendizaje", a lo que habrn logrado la construccin
de los aprendizajes enseados por el docente a sus alumnos, se refiere a:
a) CQA
b) Cruz categorial
c) Espina de ichikawa
d) Tour de base

26. Cuando un estudiante se enfrenta con energa, seguridad y toma decisiones sobre situaciones diversas,
conjugando variables y factores para llegar a soluciones adecuadas, adelantndose a los hechos, siendo
diligente, independiente y con iniciativa propia; lo cual corresponde a las caractersticas de ser un
estudiante:
a) Proactivo
b) Resolutivo
c) Autnomo
d) Trascendente
27. En el DCN existen actividades que tienen que ver con el aprendizaje permanente y autnomo del alumno
y que se refiere al eje Currieular Nacional de:
a) Aprender a ser
b) Aprender a vivir juntos
c) Aprender a hacer
d) Aprender a aprender

28. El nio del nivel inicial est en proceso formativo y uno de los componentes del rea de Personal Social, tiene
que ver con la:
a) Educacin y poblacin
b) Orientacin y comprensin espacio temporal
c) Identidad
d) Cultura de paz y convivencia democrtica

29. En una sesin de clases de un docente en un determinado tema, explica y analiza las causas
determinantes en la que se observa las caractersticas del aprendizaje que analiza positivamente, se
refiere a:
a) Planificacin
b) Flexibilidad
c) Significatividad
d) Interactividad

30. Al terminar una sesin de clase de un docente en un aula de colores determinada, la evaluacin es
10
 contextualizada por el docente porque:
a) Se realiza en el aula de clase, en el patio, en la comunidad.
b) Las decisiones sobre evaluacin estn integradas en los proyectos del aula (PCA).
c) Las decisiones de la evaluacin vienen de la comunidad y de la realidad.
d) Las decisiones las determina el contexto social en que se vive. *

NIVEL PRIMARIA: 30 PREGUNTAS

31. Segn el DCN emitido por el Miniqsterio de Educacin el rea de Personal Social tiene como finalidad
primordial de:

a) Responder a la necesidad de identidad personal y social del nio y la nia,

b) Desarrollar competencias que capaciten al nio y la nia para una37, relacin positiva con su medio
social y natural promoviendo e! desarrollo de su sentido de pertenencia a una comunidad familiar,
escolar, regional y nacional.
c) Enfatizar el desarrollo de actitudes, habilidades y conocimientos que les permitan construir
reflexivamente 'as caractersticas; sociales, culturales y geogrficas de su medio local y de la
realidad nacional
d) Contribuir con el desarrollo integral de las nias y de los nios como personas y como miembros
activos de una comunidad.

32. Estimados docentes, deseo compartir con ustedes este pequeo aporte sobre la importancia de la
Diversificacin Curricular. Es importante porque representa una forma extraordinaria de ir tras el
desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje. Supone, una! magnfica medida para personalizar
nuestra enseanza, basndola en nuevas tcnicas y mtodos a favor de aquellos alumnos y alminas
que necesitan una enseanza personalizada, a todo esto la diversificacin curricular viene a ser:
a) Un proceso
b) Un producto
c) Un instrumento
d) Una meta

33. Los niveles de logro, son descripciones de los conocimientos y habilidades que deben demostrar
alumnos y alumnas al responder las pruebas para que su desempeo sea ubicado en una de estas tres
categoras: Avanzado, Intermedio o Inicial, entonces el nivel de logro es.
a) Es el grado de desarrollo o adquisicin alcanzado por el alumno en relacin con los aprendizajes
previstos.
b) Es construido por los docentes en funcin de los indicadores ms significativos, y se expresa
mediante una letra que representa cualitativamente el desarrollo de las capacidades trabajadas en
el trimestre, en funcin de la competencia.
c) Comentarios del docente sobre el rendimiento de las nias y los nios
d) a y b

34. Entre las necesidades y capacidades fundamentales del ser humano est la de comunicarse oralmente. Esta
necesidad es inherente tanto a adultos como a nios. Por eso es importante incluir la enseanza del lenguaje
en el currculo escolares, desde las primeras etapas, como es el Preescolar, ya que con ello estamos
estimulando su capacidad comunicativa, a todo esto una de las primeras maneras de comunicarse del nio
es:
a) El lenguaje y el dibujo
b) El jugar y el gritar
c) El gatear y el rer
d) El llanto, el grito, gorgojeo y el balbuceo.
11
35. El nio aunque tenga hermanos mayores, se considera el centro de la familia. Desde los tres aos empieza a
descubrir el mundo exterior. Progresivamente se enfrentar a los dems, aprender a pensar en ellos y a
jugar y trabajar en comn. El pequeo deber afirmar su imagen, y establecer una relacin equilibrada con
sus padres y con su familia, por medio del ensayo de su personalidad en el contacto con los dems, de la
experimentacin de su cuerpo, su inteligencia y sus posibilidades en un mundo que ya no es su pequeo
espacio protegido: a todo el nio entiende el mundo que lo rodea a travs de:

a) Comprensin de imgenes y smbolos

b) Visitas vivenciales
c) Experimentando y jugando con sus amigos
d) A travs de juegos, ldicos

36. La escuela es el universo de la primera socializacin. La enseanza preescolar representa un papel de

primer orden en la educacin y el desarrollo del nio. Incluso, se llegan a dar casos en los que la escuela se
convierte en el nico, universo, el nico rincn de afecto de nios ignorados en sus casas, de manera que
otras maneras desarrolla su comunicacin el nio:
a) Realizando actividades motrices
b) Realizando experimentos sencillos
c) A travs del arte, expresin gramtica y expresin musical
d) Realiza actividades solamente motoras

37. En el aspecto social, el nio descubre all un mundo en miniatura, en el que hay individuos tranquilos y
violentos, nios y nias. Aprender a se: por si solo sin la proteccin de su madre. A ello hay que aadir los
efectos benficos de la escuela en el terreno del lenguaje, de donde cuales son los aspectos que se deben
priorizar en el rea del comunicacin integral:

a) Afectividad y sentimiento de pertenencia.

b) Comunicacin y conservacin de su medio ambiente
c) Expresin y comprensin oral, comprensinde imgenes y smbolos, expresin a travs del arte.
d) Las decisiones las determina el contexto social en que se vive.

38. Despus de la: lectura de un cuento se le pide al nio que dibuje y escriba: y l lo hace con monigotes y
garabatos. En qu nivel de escritura se encantar este nio?
a) Silbico alfabtico
b) Pre silbico
c) Silbico fontico
d) Silbico alfabtico y fontico

39. Luego de la lectura de una noticia se le pide al nio que dibuje !o que ha comprendido; y l lo dibuja y escribe
de la siguiente manera: Dibujos, consonantes, palabra y nmeros En qu nivel de escritura se encontrar
este nio?:
a) Silbico alfabtico
b) Pre silbico
c) Silbico fontico
d) Silbico alfabtico y fontico.

40. El conocimiento es un fenmeno construido mediante la interaccin con el ambiente fsico y social. Conocer
es actuar fsica e intelectualmente sobre las cosas, las imgenes y los sonidos, lo cual la interaccin con el
ambiente natural permite al nio estrategias y procedimientos bsicos de:
a) Construccin y compromiso con el medio natural
12
 b) Socializacin e interaccin con el medio natural
c) Investigacin y experimentacin
d) interaccin con su contexto

41. La consideracin de! rea Ciencia y Ambiente en la Estructura Curricular de Educacin Primaria representa
uno de los principales componentes de integracin curricular, creando el espacio necesario para propiciar
habilidades, destrezas y valores que contribuyan a elevar la conciencia ambiental enmarcada en una visin
presente y futura con respecto a! mejoramiento de la calidad de as interacciones ciencia - sociedad -
naturaleza, comprendiendo el concepto de ambiente como globalidad, que incluye tanto lo natural como lo
cultural y social. A todo esto el desarrollo del rea de ciencia y ambiente permite en el nio:
a) Interaccin respetuosa y protectora de su medio ambiente.
b) Conocer otras especies
c) Cuide su medio ambiente
d) Proteger la flora y fauna
42. En este sentido la presencia del rea Ciencia y Ambiente en el currculo responde a la necesidad de
ofrecer nuestras nias y nios, oportunidades que les permita construir sus herramientas intelectuales
para actuar inteligentemente en su ambiente y participar en la solucin de problemas que en su contexto
afectan su vida cotidiana. Cuantos componentes integran el rea de ciencia y ambiente.
a) Intervencin humana en el ambiente
b) Conocimiento de su cuerpo y conservacin de su salud en armona con su ambiente
c) Conocimiento del medio ambiente natural.
d) a y c

43. El proceso de asimilacin consiste en la Interiorizacin o internalizacin de un objeto o un evento a una

estructura comportamental y cognitiva preestablecida. La acomodacin consiste en la modificacin de la
estructura" cognitiva o del esquema comportamental para acoger nuevos", objetos y eventos que hasta el
momento eran desconocidos para el nio (en el caso ya dado como ejemplo, si el objeto es difcil de
aferrar, el beb deber, por-s ejemplo, modificar los modos de aprehensin). Cules son para Piaget los'
procesos que, adems del madurativo, juegan un papel: importante en la adaptacin del ser humano al
mundo exterior?
a) Interiorizacin y exteriorizacin
b) Asimilacin y acomodacin
c) Anlisis y sntesis.
d) Deduccin Y induccin

44. Es la forma de actuar de una persona, el comportamiento que emplea un, individuo para hacer las cosas. En
este sentido, se puede decir que es su forma de ser o el comportamiento de actuar, tambin puede
considerarse como cierta forma de motivacin social -de carcter, por tanto, secundarlo, frente a la motivacin
biolgica, de tipo primario- que impulsa y orienta la accin hada determinados objetivos y metas Si un
docente, muestra la habilidad social en defender su derecho en ocasiones en las que ha sido violentada o
infringido por otros y dice no" cuando no est de acuerdo, demuestra:
a) Un procedimiento
b) Una actitud
c) Un concepto
d) a y b

45. Ordene la secuencia establecida para la resolucin de Conflictos:

I. Resultado
II. Relacin Conflictiva Ar
13
 III. Percepcin de situacin incompatible
IV. Bsqueda de soluciones
V. Toma de conciencia de esa situacin

a) I, III, IV, V, II
b) III, V, II, IV, I.
c) V,III, I, IV.II
d) V,III,IV,I,II

46. Los estudiantes at finalizar la EBR se muestran asertivos y actan de acuerdo a su propio criterio asumiendo
con responsabilidad las consecuencias de sus actos; corresponde a las caractersticas de:
a) Proactivo.
b) Resolutivo
c) Emptico y tolerante
d) Autnomo

47. Hoy el Per tiene un Diseo Curricular Nacional (DCN) Inclusivo, significativo, que responda a la diversidad
socio cultural y a las exigencias del siglo XXI. Que plantee con claridad y criterios de secuencialidad y
articulacin el desarrollo de competencias bsicas en los estudiantes a lo largo de su desarrollo hasta concluir
su Educacin Bsica Regular y que responda al Proyecto Educativo Nacional al 2021 (PEN): La educacin
que queremos para el Per Uno de los fundamentos en que sustenta el DCN es:
a) El aprendizaje de la sociedad actual
b) El mundo globalizado
c) La persona y su desarrollo holistico
d) nfasis en el uso de la tecnologa

48. Cuando hablamos de un proceso pedaggico, mediante el cual se observa, recoge y analiza informacin
relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes
para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes; nos referimos a:
a) La regulacin
b) La evaluacin
c) La metacognicin,
d) Los Control de calidad

49. Considerando que el lenguaje es el vehculo para entender, Interpretar, apropiarse y organizar informacin
proveniente de la realidad; el rea de Comunicacin se constituye como el eje central en el desarrollo de les
aprendizajes de las dems reas, debido a la naturaleza instrumental y transversal de. las capacidades, y
componentes que la integran. El desarrollo del rea de Comunicacin Integral est sustentado en el enfoque:
a) Globalizado :
b) Holistico
c) Sistemtico e integral.
d) Comunicativo y textual

50. El rea Personal Social promueve el estudio de las Ciencias Sociales en nuestros alumnos; como parte
importante de formar su espritu crtico sobre la vida social de nuestro pas y el mundo. Busca fortalecer el
espritu patritico hada nuestro pas con una clara conciencia cvica y un respeto absoluto por la persona
humana. Uno de los componentes del ''. rea de Personal Social, tiene que ver con:
a) Educacin y poblacin
b) Orientacin y comprensin espacio temporal
c) Equidad de gnero
d) Cultura de paz y convivencia democrtica

14
51. Uno de los fines generales de la enseanza de la matemtica es que los estudiantes aprendan a
comunicarse mediante la misma, pero la forma de "comunicarse dentro de la matemtica ha evolucionado en
la medida que ha transcurrido el tiempo y ello ha favorecido su enseanza y aprendizaje. La comunicacin
matemtica implica:
a) Interpretar, graficar, matematizar.
b) Codificar, valorar, expresar
c) Formular, estimar, resolver.
d) Nmeros, relaciones y funciones
e)
52. Son un conjunto de contenidos de enseanza esencialmente actitudinales que entraron a formar parte en las
actividades planteadas en todas las reas curriculares del sistema educativo Surgen de grandes problemas
sociales que afectan actualmente a nuestra sociedad y demandan por ello atencin prioritaria:
a) Los ejes curriculares
b) Los temas transversales
c) Los proyectos de Desarrollo Institucional
d) Las competencias

53. Un docente en una determinada clase observa las caractersticas de los estudiantes, de manera que al
concluir la EBR.. Seale la que no corresponde.
a) Creativo y comunicativo
b) Proactivo y autnomo
c) Critico y reflexivo
d) Competentey valorativo.

54. Los Niveles de Logro se encuentran vigentes, ya que a partir del 2013. Los Estndares de Aprendizaje
representan una continuacin de la poltica de entregar los resultados SIMCE asociados a categoras de
logro, con el fin de apoyar la gestin pedaggica en los establecimientos. Se dice que:
a) Se incorporan los Estndares de Aprendizaje al sistema educativo
b) Se aplica a todos en general
c) Genera confianza educativa de calidad
d) Implica calidad de vida.

55. Si bien en Primer Grado los alumnos son promovidos automticamente deben lograr como mnimo los
aprendizajes previstos de las reas de:
a) Comunicacin Integral
b) Lgico Matemtica
c) Comunicacin Integral y Lgico Matemtica
d) Comunicacin Integral , Lgico Matemtica .personal social y ciencia y ambiente

56. En primer lugar, considero que para abordar el perfil del docente debemos ser conscientes de que la
docencia es un prctica educativa integral, y somos profesores 'siempre', es decir, debemos trabajar tanto
en la escuela como en casa, y mirar con ojos de profesor constantemente. El nivel de logro del rea se
decide en:
a) Trmino de una sesin
b) Trmino de una unidad
c) Trmino de cada trimestre
d) En el ltimo trimestre

57. La evaluacin se llevar a cabo de una forma individualizada y personalizada para obtener informacin

15
 sobre la evolucin de cada alumno teniendo en cuenta su dimensin personal. Ser tambin continuada e
integrada en el ritmo de la clase, lo que nos permitir obtener informacin sobre la evolucin de los
alumnos, sus dificultades y progresos y nos - permitir dar la ayuda necesaria en cada momento. La
calificacin de ipil aprendizajes se expresa mediante calificativos que se consignan en l:
a) Informe de Mis Progresos
b) Registro de evaluacin de los Aprendizajes.
c) Registro de evaluacin
d) Registro Auxiliar.

58. Para sacar informacin del proceso de evaluacin hemos de plantear la objetividad de la misma, premiar
la motivacin, inters y el trabajo individual del alumno y combinarlo con la elaboracin de; pruebas
escritas o trabajos de investigacin adaptados a su nivel;, por ello, a modo de ejemplo, se podran
proponer 'como mecanismos de evaluacin. La caracterstica de la evaluacin que toma en cuenta el
contexto en que se desarrolla el proceso pedaggico, es:
a) Participativa.
b) Continua,
c) Sistemtica.
d) Flexible.

59. La evaluacin educativa es una actividad compleja de expertos que implica no slo apreciar y
experimentar las cualidades significativas de la obra educativa, sino que exige tambin a capacidad de
revelar al pblico lo observado no como mera traduccin sino como reconstruccin de la obra en forma de
una narracin argumentada." Son Instrumentos de evaluacin
a) La Observacin - el Rotafolio- Pruebas. i.
b) La Comprobacin- Escala de Estimacin
c) La Observacin sistemtica;5 Pruebas* de Desarrollo- Seleccin Mltiple
d) Seleccin Mltiple- Comprobacin- Registro de Evaluacin.

60. La Educacin en el Per est bajo la jurisdiccin del Ministerio de Educacin, el cual est a cargo de
formular, implementar y supervisar la poltica nacional de educacin. De acuerdo a la Constitucin, la
educacin inicial, primaria y secundaria es obligatoria. En las Instituciones del Estado es gratuita. Las
universidades pblicas garantizan el derecho a educacin gratuita a los estudiantes que tengan un
satisfactorio rendimiento acadmico y no cuentan con los recursos econmicos necesarios para cubrir los
costos. En Educacin Primaria se Evalan:
a) Conocimiento- Nivel Criterial - Valores- Actitudes- Desirezas.
b) Conocimiento. Inferencias- estimaciones- Logros de Aprendizaje.
c) Logros de aprendizaje- Capacidad- Conocimientos - Valores - Actitudes
d) Logros de Aprendizaje- Capacidad- escalas de Actitud- Observacin.

NIVEL SECUNDARIA: 30 PREGUNTAS

1. Es conocido- fundamentalmente por su teora de las inteligencias mltiples, que seala que no existe una
inteligencia nica en el ser humano, sino una diversidad de inteligencias que marcan ias potencialidades y
acentos significativos de cada individuo, trazados por las fortalezas y debilidades en toda una serie de
escenarios de expansin de la inteligencia. 'Por qu Gardner desestima a los TEST que miden el cociente
de inteligencia?
a) Porque cada persona los puede contestar a su antojo
b) Porque no se adapta a todas las culturas
c) Porque no miden todas las capacidades intelectuales bsicas.
d) Porque son antiguos.
16
2. Piaget sostiene en su teora sobre el desarrollo cognitivo infantil que los principios de la lgica comienzan a
instalarse antes de la adquisicin del lenguaje, generndose, a-travs de la actividad sensorial y motriz del
beb en interaccin e interrelacin con el medio, especialmente con el medio sociocultural (a esto ltimo, a
partir de la psicologa vygotskiana se suele denominar mediacin cultural). Cules son para Piaget los
procesos que, adems del madurativo, juegan un papel importante en la. adaptacin del ser humano al
mundo exterior?
a) Interiorizacin y exteriorizacin
b) Asimilacin y acomodacin
c) Anlisis y sntesis, d)
d) Deduccin Y induccin

3. Si un docente en una determinada aula muestra la habilidad social en defender su derecho en ocasiones en
las que ha sido violentado o infringido por otros y dice no" cuando rio est de acuerdo, demuestra:
a) Un procedimiento.
b) Una actitud
c) Un concepto
d) a y b

4. Ordene !a secuencia establecida para la resolucin de Conflictos:

VI. Resultado
VII. Relacin Conflictiva Ar
VIII. Percepcin de situacin incompatible
IX. Bsqueda de soluciones
X. Toma de conciencia de esa situacin

a) I, III, IV, V, II
b) III, V, II, IV, I.
c) V,III, I, IV.II
d) V,III,IV,I,II

5. El Aprendizaje cooperativo es un enfoque que trata de organizar las actividades dentro del aula para
convertirlas en una experiencia social y acadmica de aprendizaje. Los estudiantes trabajan en grupo para
realizar 'as tareas de manera colectiva. En qu tipo de alumnos el trabajo cooperativo puede no dar
resultados?
a) En alumnos sobreprotegidos o emocionalmente rechazados
b) En alumnos con rendimientomuy alto
c) De orientacin a la obediencia y a evitar el castigo.
d) En alumnos poco creativos

6. Mapa conceptual es una tcnica usada para la representacin grfica del conocimiento. Un mapa conceptual
es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces representan las
relaciones entre los conceptos. La Tcnica fue creada por:
a) Skinner
b) Freudl
c) Zubira
d) Novac

7. Cada da ms, la relacin humana en educacin cobra mayor relieve. Es de esperarse, por cuanto la

17
 educacin tiene, como principal propsito, realzar la relacin educativa y pedaggica, como principal
catalizador y detonante de la calidad educativa y humana. Cul es el valor fundamental para las buenas
relaciones humanas en una Institucin Educativa?
a) Gratitud
b) Tolerancia
c) Solidaridad
d) Justicia

8. La teora histrico-cultural pasa por ser una de las piezas ms relevantes del pensamiento. La teora
sociocultural del aprendizaje es planteada por.., mientras que la teora de aprendizajes
significativos (el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la informacin nueva con la que posee,
reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso, es planteada por ..
a) Vygotsky- D Ausubel
b) Vtaritegui- W Pealoza.
c) Vygotsky- H. Gardner.
d) Vygotsky - C. Binet

9. El plan de estudio brinda directrices en la educacin: los docentes se encargarn de instruir a los estudiantes
sobre los temas mencionados en el plan, mientras que los alumnos tendrn la obligacin de aprender dichos
contenidos si desean graduarse.
En el nivel Inicial, primaria y Secundaria de EBR, el plan de estudios presenta:.. y..
reas curriculares respectivamente.
a) 5; 7; 10
b) 4;7;9
c) 4;S;11
d) 4;7;10

10. Conjunto de ancdotas sucedidas a una persona u ocurridas durante el desarrollo de una actividad o
proceso. Es un instrumento que se utiliza para anotar hechos significativos protagonizados por los
estudiantes. Permite registrar datos importantes en el momento que se producen:
a) Lista de cotejo.
b) Escala de Likert
c) Ficha de observacin.
d) Anecdotario

11. Establece que proposicin es (V) o (F) en relacin a la Evaluacin:

I. La meta cognicin, se refiere a la capacidad de pensar y reflexionar como pienso y como aprendo. ( )
II. Las fases de la evaluacin son: La planificacin, recojo y seleccin, de informacin, interpretacin y
valoracin de la informacin, comunicacin de los resultados y toma de decisiones. ( )
III. Los instrumentos de evaluacin sirven para obtener una nota, vigesimal. ( )
IV. La estructura de los indicadores de evaluacin1 son Verbo.de accin, calidad, cantidad, contenido bsico
y condicin. ( )
a) VVVV
b) VVFF
c) VFVF1
d) FFW

12. Capacidad para enfrentarse en forma hbil: a situaciones perbidas como difciles o conflictivas su
importancia radica que al solucionarlo desarrollamos habilidades y activamos operaciones cognitivas
complejas I S caracterizan por su alto grado de complejidad y porque estn; relacionadas: con. las d;
18
 grandes intencionalidades del currculo, se refiere a:
a) Capacidades
b) Capacidades fundamentales
c) Pensamiento critico
d) Destrezas

13. Marca con una (V) si es verdadero o una (F) si es falso.

Respecto a la educacin secundaria de menores:
a) Constituye el tercer nivel de la Educacin Bsica Regular. ( )
b) Ofrece ua formacin cientfica, humanstica y tcnico. ( )
c) Recoge los principios de una educacin humanstica con un enfoque socio cultural, cognitivo y
afectivo. ( )
a) VVF
b) FVV
c) FFV
d) VVV
14. Son todos los medios, y recursos que facilitan el proceso de enseanza- aprendizaje, estimulando la funcin
de los sentidos para acceder ms fcilmente a la informacin, adquisicin de habilidades, destrezas. Hace
referencia a una amplia variedad de dispositivos comunicacionales producidos en diferentes soportes que
son utilizados con intencionalidad pedaggica con el objetivo de ampliar contenidos, facilitar la ejercitacin o
completarla forma en que se ofrece la informacin
a) Mapa conceptual
b) Estrategias
c) Procedimientos
d) Material educativo

15. El objetivo fundamental del Programa Nacional de Emergencia Educativa es:

a) Ensear a leer y a producir a los alumnos.
b) Afrontar el deterioro de la Educacin peruana.
c) Formar expertos en el hbito de la lectura.
d) Superar las dificultades de los alumnos.

16. El Programa Nacional de Extensin Educativa (PNEE) promueve el desabollo de diversos proyectos en
tiempos y espacios complementarios a los establecidos por las reas curriculares de las escuelas con el
objeto de intensificar aprendizajes, abordar una variedad de temticas y constituir un valioso aporte para la
promocin cultural y ia formacin integral de los nios, nias i jvenes. El Programa Nacional de Emergencia
Educativa (PNEE) pone nfasis en:
a) Desarrollar sus Capacidades Comunicativas.
b) Construyan su Razonamiento Lgica Matemtico.
c) Desarrollen como Ciudadanos ticos.
d) Todas las anteriores.

17. El Ministerio de Educacin tiene la responsabilidad de favorecer un proceso educativo que coloque en el
centro de su accionar a los estudiantes y les de las condiciones para actuar con eficacia, creatividad, tica y
sentido crtico, en sus diferentes entornos y tiempos. Son caractersticas principales del Diseo Curricular
Bsico de la Educacin Secundaria:
a) Significativo, Abierto, Flexible, Diversificare.
b) Interactivo, Abierto, Flexible, Diversificaste.
c) Significativo, Abierto, Flexible, .Regional.

19
 d) Significativo, Abierto, Humanista. Diversificare

18. El pensamiento crtico es un proceso cognitivo que se propone analizar o evaluar la estructura y consistencia
de la manera en la que se articulan las secuencias-cognitivas que pretenden interpretar y representar el
mundo, en particular las: opiniones o afirmaciones que en la vida cotidiana suelen aceptarse como
verdaderas. El alumno que desarrolla su capacidad de pensamiento crtico es aquel que:
a) Analiza y sintetiza informacin.
b) Tiene fluidez verbal,
c) Tiene visin prospectiva.
d) Es sensible a los problemas.
19. La evaluacin de los aprendizajes es un proceso permanente de informacin y reflexin sobre el proceso de
produccin de los aprendizajes y requiere para su ejecucin de la realizacin de los siguientes procesos:
Recoleccin y seleccin de informacin sobre los aprendizajes de los alumnos, a travs
de la interaccin con ellos, la aplicacin de instrumentos, las situaciones de evaluacin, etctera.
Interpretacin y valoracin de los aprendizajes en trminos del grado de desarrollo de los criterios de
evaluacin establecidos en cada rea y, por ende, el grado de desarrollo de la competencia. La
valoracin debe darse en trminos cualitativos.
Toma de decisin, que involucra el establecimiento de un plan de accin que permita al
alumno conocer, reforzar y estimular los aprendizajes que debe desarrollar con la ayuda del docente,
quien deber planificar nuevas estrategias de enseanza-aprendizaje, segn las conclusiones a las
que se llegue en la evaluacin.

La evaluacin de les aprendizajes es flexible porque:

a) Involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva y motriz del alumno.

b) Se realiza a lo largo de todo el proceso educativo.
c) Toma en cuenta las caractersticas del contexto donde se desarrolla el proceso educativo, las
necesidades e intereses de cada alumno.
d) Posibilita la intervencin de los diferentes actores de evaluacin.

20. Relacione correctamente:

1.- Proyecto de Aprendizaje
a) Programacin donde las actividades giran en torno a un aprendizaje eje" (Contenidos, Valores,
Capacidades)
2.- Mdulo de Aprendizaje
b) Puede programarse para trabajar un rea o varia reas interrelacionadas.
3.- Unidad de Aprendizaje
c) Se desarrolla contenidos especficos de un rea en particular, por necesidad, retroalimentacin,
Prerrequisito, etc.

a. 1a, 2b, 3c
b. 2a,3c,1b
b. 2c,3a,1b
c. 1a,2c,3b

21. Un documento es un testimonio material de un hecho o acto realizado en el ejercicio de sus funciones por
instituciones o personas risicas, jurdicas, pblicas o privadas, registrado en una unidad de informacin en
cualquier tipo de soporte (papel, cintas, discos magnticos, fotografas, etc.) En la elaboracin
documentara de trabajo docente del ao escolar As como los tiempos que sern necesarios.
a) Carpeta pedaggica-Mdulos
20
 b) Carpeta pedaggica - Unidad didctica
c) Programacin anual - Unidad didctica
d) Programacin anual - Unidad de aprendizaje

22. Una organizacin jerrquica es una estructura organizativa donde cada entidad en la organizacin,
excepto uno, est subordinada a una entidad nica. Este acuerdo es una forma de una jerarqua. La
jerarquizacin y organizacin de a informacin se logran aplicando la tcnica de:
a) Rima
b) Mapa conceptual
c) Analoga
d) Subrayado

23. Mara es una alumna del VII Ciclo de EBR. En el rea de Ciencias Sociales disea alternativas de
solucin al problema del deterioro del Medio Ambiente en su comunidad. Qu capacidad fundamental
est desarrollando?
a) Comprensin espacio temporal.
b) Manejo de informacin
c) Solucin de problemas.
d) a y c son correctas.

24. La evaluacin se realiza mediante una recogida sistemtica de informacin, centrada en los que hemos
llamado indicadores. Los ^ Indicadores son hechos o expresiones concretas y cuantificables cuyos valores
nos permiten medir la idoneidad, la eficacia y la eficiencia de nuestro proyecto. Es un ejemplo de indicador
de evaluacin:
a) Comprensin lectora.
b) Organiza la informacin sobre El Feudalismo en un mapa semntico
c) Analiza la participacin de la mujer peruana en el proceso de Independencia del Per.
d) Organiza Informacin.

25. En todos los procesos pedaggicos se trabajan cuatro ejes oraculares o pilares de la educacin par3
garantizar una formacin integradora. Los ejes curriculares son: Aprender a conocer, aprender a hacer,
aprender a- vivir juntos, aprender a ser. Cul de los siguientes enunciados no es considerado un eje
curricular?
a) Aprender a ser.
b) Aprender a vivir juntos,
c) Aprender hacia una cultura de Paz.
d) Aprender a conocer.

26. En Todo proceso pedaggico de calidad en el marco de la diversidad cultural requiere:

a) Establecer normas de comportamiento en el aula que faciliten al docente un buen trabajo
pedaggico.
b) Disear, y poner en prctica procesos e instrumentos de gestin pedaggica.
c) Fomentar el inters y la reflexin crtica de los procesos ms relevantes de la vida pblica, local,
regional y nacional.
d) Se basa en disear proceses pedaggicos individuales.

27. Educar en y para la '/ida, l trabajo y la convivencia democrtica, el equilibrio ecolgico, el ejercido de la
ciudadana y la autodeterminacin, posibilitando el desarrollo personal social, es:
a) Un fin de la educacin.
b) Una competencia de la Educacin Secundaria.

21
 c) Una capacidad de la Educacin Secundaria
d) Un objetivo de la Educacin Secundaria

28. Es un conjunto de actuaciones articuladas entre si y compartidas por el equipo docente de un centro
educativo, mediante las cuales se concretan y se desarrollan las intenciones y prescripciones generales
contenidas en-los decretos de enseanza para las distintas etapas educativas, segn la normativa vigente
en cada pas. El Proyecto Curricular de Centro:
a) Desarrolla los temas transversales.
b) Concreta las intenciones Institucionales y da coherencia a la actividad Pedaggica.
c) Formula la visin y Misin de la LE.
d) Desarrolla los ejes curriculares.

29. El PPC es un documento colectivo asumido por el conjunto de las personas que realizan su labor docente en
un centro y su verdadero valor reside en que recoge la respuesta pedaggica, fruto de la reflexin, la
discusin y el acuerdo de un colectivo de profesores y profesionales para desarrollar las finalidades
educativas de las etapas que se imparten en ei centro. El Proyecto Curricular de Centro es un instrumento de:
a) Gestin Institucional.
b) Gestin pedaggica,
c) Gestin administrativa.
d) Diseo Curricular

30. El Marco Curricular, Rutas de Aprendizaje y Mapas de Progreso son nuevos conceptos que irrumpen
sorpresivamente en nuestro sistema educativo en lo concerniente a la implementacin de la tarea
pedaggica. El maestro est emplazado a empaparse de la nueva terminologa que describen las nuevas
formas y perspectivas distintas a las que est acostumbrado Es una dejas etapas de la Planificacin
Curricular, concretiza la propuesta pedaggica:
a) PCC
b) JPCA
c) PCI
d) PCP

1. Lima es la Ciudad capital de la Repblica del Per. Se encuentra situada en la costa central del pas La,
orillas del ocano Pacifico, conformando una extensa: y populosa rea urbana conocida como Lima
Metropolitana, flanqueada por el desierto costero y extendida sobre los valles de los ros Chilln. Rmac y
Lurn. En 2007, Urna contaba con ms de 7,6 millones de habitantes; mientras que su aglomeracin urbana
contaba con ms de 8,5 millones de habitantes, el 30% de la poblacin peruana, cifras que la convierten en la
ciudad ms poblada del pas. Se efectu la fundacin espaola:
a) El 12 de enero de 1535
b) El 14 de enero de 1535
c) El 16 de enero de 1535
d) El 13 de enero de 1535

2. En la actualidad se le considera como el centro poltico, cultural, financiero y comercial del pais. A nivel
internacional, la ciudad ocupa el quinto lugar dentro de las ciudades ms pobladas de Amrica Latina y el
Caribe y es una de las treinta aglomeraciones urbanas ms pobladas del mundo. Por su importancia
22
 geoestratgica, ha sido definida como una:
a) Ciudad global de clase beta.
b) Ciudad
c) global de clase social
d) Ciudad global de clase poltica
e) Ciudad global de clase militar

3. El rea metropolitana de Lima, conocida tambin como Urna Metropolitana o Lima-Callao, es la metrpoli
conformada por ia gran conurbacin central de la ciudad de Lima y su extensin hacia el norte, sur y este, la
cual abarca gran parte de las provincias de Lima y del Callao. Es el rea metropolitana ms poblada de! Per,
la octava ms grande de Amrica y una de las ms grandes del mundo. El proceso de conurbacin comenz
a ser evidente en:
a) La dcada de 1950
b) La dcada de 1960
c) La dcada de 1980
d) La dcada de 1970

4. Estableciendo la relacin correcta:

5. "En todas las instituciones de educacin bsica, los estudiantes aprenden de manera efectiva y alcanzan las
competencias que requieren para desarrollarse como personas, aportar al desarrollo humano del pas y a la
cohesin social, superando exclusiones y Discriminaciones". El enunciado anterior hace referencia al:
Objetivo estratgico 4
b.Objetivo estratgico 2
Objetivo estratgico 5
Objetivo estratgico 3
Objetivo estratgico 1

6. Responder
El capital humano y social, que se viene movilizando en los ltimos aos en el proceso de descentralizacin
educativa, ha posibilitado que en diversos lugares del territorio germinen importantes experiencias de
participacin de instituciones erales y pblicas, de docentes y padres en la construccin de:

23
 Proyectos Educalivos de innovacin
Proyedos Educativos Institucionales
Proyectos Educativos Regionales
Proyecto Educalivos Descentralizados
Proyectos Educativos Municipales

7. Responder:
La Constitucin Poltica del Per establece en su artculo 43 que la Repblica del Per es democrtica,
soda!, independiente y soberana. Su gobierno es representativo y organizado segn al principio de
separacin de poderes.
Unitario - Descentralizado
Descentralizado Regionalizado
Regionalizado - Descentralizado
Democrtico - Centralizado
Unitario - Centralizado
8. Responder:
Busca nacer posible una medicin rigurosa de logros educativos que resulten aceptados, asumidos y
aplicados en los mbitos nacional, regional y local; que respeten a la vez as particularidades socio
culturales y el derecho de los estudiantes a un aprendizaje pertinente y de calidad. Esta poltica hacia
referencia a:
Asegurar prcticas pedaggicas basadas en criterios de calidad
Ampliar, mejorar e institucionalizar las evaluaciones nacionales de logros de aprendizaje
Ampliacin de la cobertura curricular y poblacional de las evaluaciones nacionales de rendimiento
Establecer de manera concertada estndares nacionales de aprendizaje
Fortalecer el rol pedaggico y la responsabilidad profesional individual y colectiva del docente

9. Responder:
El Proyecto Educativo Nacional (PENj es una propuesta de poltica da Estado al 2C21 y abarca tres
periodos de gobierno. Es una oferta educacional que expresa el ideal de educacin para el pas, respecto al
sentido y la funcin que deber tener la:

Educacin a largo plazo en el desarrollo educativo

Educacin a largo plazo en el desarrollo del pas
Educacina largo plazoen el desarrollo social
Educacina largo plazoen el desarrollo magisterial
Educacina largo plazoen el desarrollo profesional
10. Responder:

El Instituto Nacional de Defensa de la Competencia y de Proteccin de la Propiedad | Intelectual - INDECOPt.

Instituto Nacional de Estadstica e Informtica de Per - INEI, Centro Nacional de Planeamiento Estratgico -
CEPIAN y Autoridad Nacional del Servicio Civil ANSC, pertenecen a la Presidencia del Consejo de Ministros y
estn considerados como organismos:

24
Pblicos Normativos
Pblicos Ejecutores
Pblicos Reguladores
Pblicos Tcnico Especializados
Pblicos Especializados

25