CURSO DE LEC1URA JELOZ.

Prof. Manuel A. Renero C.
ÍADICE


TEMA 1 Proposito v obietivo ............................................................................................................... 6
TEMA 2 ¿Cuanto leo por minuto? ........................................................................................................ 7
TEMA 3 Prueba = 1 con 600 palabras ................................................................................................ 9
TEMA 4 Anteceaentes ae la lectura ................................................................................................... 12
TEMA 5 ¿Como aprenai a leer? ........................................................................................................ 13
TEMA 6 ¿Como aebo leer? ............................................................................................................... 14
TEMA 7 Tecnica = 1 Jer meior ......................................................................................................... 16
TEMA 8 ¿Cuanto se lee normalmente?.............................................................................................. 18
TEMA 9 ¿Como usamos los oios? ..................................................................................................... 19
TEMA 10 ¿Como entenaemos? ............................................................................................................ 20
TEMA 11 ¿Como ver meior? ............................................................................................................... 21
TEMA 12 ¿Donae aebo mirar? ............................................................................................................ 22
TEMA 13 Clases ae lectores ............................................................................................................... 23
TEMA 14 Jicios comunes ................................................................................................................... 25
Tema 15 Musculos Ciliares ............................................................................................................... 26
TEMA 16 Los oios como un vehiculo .................................................................................................. 27
TEMA 17 ¿Que aebo mirar al leer? .................................................................................................... 28
TEMA 18 Distraccion v olviao ............................................................................................................ 29
TEMA 19 Practicar meaia hora aiaria ................................................................................................ 31
TEMA 20 Punto de vision maxima....................................................................................................... 32
TEMA 21 ¿A que velociaaa aebo practicar? ....................................................................................... 34
TEMA 22 Antes de empezar debo mentalizarme ................................................................................. 35
TEMA 23 ¿Como ganar aatos? ........................................................................................................... 36
TEMA 24 Tecnica #2 Iaeas clave ......................................................................................................... 37
TEMA 25 ¿Como entrenar a caaa oio? ............................................................................................... 38
TEMA 26 ¿Como aescubrir lo importante?.......................................................................................... 39
TEMA 27 Tipos ae lecturas .................................................................................................................. 40
TEMA 28 Propositos ae lectura ........................................................................................................... 41
TEMA 29 Como elegir propositos al leer ............................................................................................ 42
TEMA 30 ¿Como comprenaer? ............................................................................................................ 43
TEMA 31 ¿Como comprender meior? ................................................................................................... 45
TEMA 32 Tecnica # 3 Deaucir ............................................................................................................. 46
TEMA 33 El proceso ae coniunto ........................................................................................................ 47
TEMA 34 La concentracion .................................................................................................................. 49
TEMA 35 ¿Como reforzar la concentracion? ...................................................................................... 50
TEMA 36 Técnica # 4 Buscar .............................................................................................................. 51
TEMA 37 ¿Como localizar respuestas? ............................................................................................... 52
TEMA 38 ¿Como criticar respuestas? ................................................................................................. 54
TEMA 39 ¿Como sintetizar respuestas? .............................................................................................. 55
TEMA 40 ¿Como retener? ................................................................................................................... 56
TEMA 41 ¿Como ganar la actitua ae retener? .................................................................................... 57
TEMA 42 ¿Como ganar retentiva? ...................................................................................................... 58
TEMA 43 Tecnica = 5 Consultar v / o localizar .................................................................................. 60
TEMA 44 Lectura ainamica................................................................................................................ 62
TEMA 45 Lectura en voz alta ............................................................................................................ 63
TEMA 46 Mi lectura al final .............................................................................................................. 64
TEMA 47 Introauccion a la practica ................................................................................................. 65
TEMA 48 28 Eiercicios ae lectura visual........................................................................................... 66
TEMA 49 Eiercicio 1 ......................................................................................................................... 70
EJERCICIO 2 Lectura horizontal .............................................................................................................. 71
EJERCICIO 3 ............................................................................................................................................... 72
EJERCICIO 4 ............................................................................................................................................... 73
EJERCICIO 5 ............................................................................................................................................... 75
EJERCICIO 6 Evaluador con 545 palabras ............................................................................................... 77
EJERCICIO 7 Cuestionario ....................................................................................................................... 79
EJERCICIO 8 ............................................................................................................................................... 81
EJERCICIO 9 ............................................................................................................................................... 83
EJERCICIO 10 ............................................................................................................................................. 84
EJERCICIO 11 ............................................................................................................................................. 85
EJERCICIO 12 ............................................................................................................................................. 86
EJERCICIO 13 ............................................................................................................................................. 87
EJERCICIO 14 Evaluador con 596 palabras .............................................................................................. 88
EJERCICIO 15 ............................................................................................................................................. 90
EJERCICIO 16 Un mensaie a Garcia ........................................................................................................ 92
EJERCICIO 17 ............................................................................................................................................. 93
EJERCICIO 18 ............................................................................................................................................. 95
EJERCICIO 19 ............................................................................................................................................. 97
EJERCICIO 20 Evaluador .......................................................................................................................... 98
EJERCICIO 21 Cuestionario .................................................................................................................... 102
EJERCICIO 22 Evaluador con 660 palabras ............................................................................................ 103
EJERCICIO 23 Cuestionario .................................................................................................................... 105
EJERCICIO 24 ........................................................................................................................................... 107
EJERCICIO 25 ........................................................................................................................................... 108
EJEIRCICIO 26 .......................................................................................................................................... 109
EJERCICIO 27 ........................................................................................................................................... 110
EJERCICIO 28 ........................................................................................................................................... 112
TEMA 50 Eiercicios particulares a la medida ................................................................................ 113
BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................................................ 116






PRÓLOCO
En el siglo XII de nuestra era se
enseñaba a leer de igual manera
como se enseña hoy, en las postrimerias
del siglo XX.
Eran otras las condiciones generales
y resulta evidente que para los nuevos
ciudadanos del siglo XXI
la lectura veloz es indispensable.

Hoy resulta conveniente invertir
media hora diaria para empezar a
incrementar estas habilidades, para que:
estudiando y practicando dos o tres meses
podamos leer el doble, triple o décuplo
segun el deseo, proposito y obietivos
que nos Iiiemos.

Adelante y Ielicidades por su logro.



IA1RODUCCIÓA


¿Qué debe hacer la mente para que oios o dedos lean meior?
¿Qué deben hacer los oios para que la mente pueda conIrontar y capturar datos de dos a 10
veces meior?
La estrategia es contemplar por separado las cuatro partes del mecanismo y meiorar lo que
se pueda en este:

Taller intelectual de lectura

I Leer veloz
II Entender
III Concentrarse
IV Retener (nivel previo a la memorizacion)


¿Por qué un taller?
Para meiorar se debe estudiar y aprender. Para aprender, los libros se leen, a los cursos se
asiste y en los talleres se trabaia.

Todo mecanismo se meiora trabaiando. No basta saber como. Es necesario poner accion con
metoao. Teoria con practica.
Teoria. En resumenes. Con la menor cantidad de palabras para explicar cada idea.

Practica. Solo eiercicios indispensables.

Esta dirigido a iovenes y adultos conscientes de que... "La vida ya no alcanza para leer ni
siquiera los titulos, de los libros que nos interesaria conocer."
M. A. R.
Esta obra incluye evaluaciones para realizar mediciones autodidactas.
Al buen entendedor pocas palabras,
Iaeas sintetizaaas. frases esenciales.
TEMA 1 Propósito y objetivo



Este material ayuda a leer mejor

Los Ilacos iamas pretenden ser campeones de levantamiento de pesas.
A los gordos no se les ocurre ser corredores.
Si a ti se te ocurre ser lector veloz, ¡es porque si puedes! Este deseo es un
proposito. lo cual no motiva de manera suIiciente.
Lector veloz, ¿por qué?, ¿para qué?, ¿para cuando?, ¿cuanto? Si tienes
respuestas, ¡es porque tienes motivos!
Escribelos aqui iuntos y éste sera tu obietivo.


¿Por qué?
¿Para qué?
¿Cuando empieza? ¿Cuanto?
¿Para cuando debera estar logrado? Fecha


Responder estas preguntas es vital. Estas respuestas si aportan motivo
suIiciente, ello sera... tu motivacion. el motor interior que te movera a la accion.
El proposito al elaborar este material es ayudarte a leer meior, no solo mas
rapido, sino meior, mas eIicientemente, es decir, leer lo meior que puedas, segun la
cultura que posees.
El procedimiento es proponerte Iaciles eiercicios, cinco técnicas que te daran
cinco velociaaaes que funcionan ae manera inaepenaiente segun tus intereses: en
sintesis, mas lectura en el mismo tiempo.



ESTE MATERIAL AYUDA A LEER MAS
TEMA 2 ¿Cuánto leo por minuto?



Este tema sirve para poder medir los avances
en cada sesión.

Un corredor de autos necesita saber: distancia tiempo ÷ V
Un lector veloz necesita saber: comprension tiempo ÷ V
V ÷ Velocidad
Total (de palabras leidas menos el porcentaie de no comprendidas, divididas entre el total
de segundos empleados, multiplicados por 60.

Eiemplo 1: Una pagina con 600 palabras, leida en 4 minutos con 30 por ciento no
comprendido, se evalua asi: 600 - 30 por ciento ÷ 420 4 minutos ÷ 105
palabras por minuto.

Eiemplo 2: 2 paginas con 200 palabras cada una se leen en 2:20 (min. seg.: con media
pagina mal comprendida, se calcula asi: 400 -100 ÷ 300 140 ÷ 2.14 X 60 ÷
123 palabras por minuto.

Explicacion: 400 palabras, menos la cuarta parte mal comprendida son 100 y quedan 300
bien comprendidas, entre 2:20 (min. seg.) es decir 140 segundos ÷ 2.14 palabras leidas por
segundo en promedio de dos paginas.

Asi se debe medir cada eiercicio en cada sesion. Como el corredor de autos mide cada
vuelta al circuito.
El lector asi medira los siguientes aspectos:

· Concentracion
· Comprension
· Retentiva
· Velocidad

TEMA 2 ¿Cuánto leo por minuto?



La

siguiente

pagina

es tu

prueba

inicial.

No

la

mires

antes.



S iéntate en calma, sin nervios.

T oma tiempo al iniciar la lectura, sin apresurarte.

A hora preparate a leer, comprender y retener lo basico.

R epite el chequeo del tiempo al terminar y pasa a las preguntas.

T e restas las respuestas mal comprendidas y sacas tu promedio.

TEMA 3 Prueba # 1 con 600 palabras



La historia de las pinturas móviles


Nadie invento las pinturas moviles. Fue el resultado de muchos experimentos,
principalmente en los EUA, Francia e Inglaterra, y de una combinacion de tecnologia y
ciencia por un lado y de entretenimiento por otro.
La produccion de una ilusion de movimiento dependio del descubrimiento en el siglo
XIX de la permanencia de la vision, por Peter Mark Rogel: consistente en que el oio
humano retiene la imagen una Iraccion de segundo después de que el obietivo ha
desaparecido de su alcance. Asi, si las pinturas son vistas en un orden rapido, pueden ser
consideradas como una vision continua.
En 1870 Edward Muybridge, un inglés que trabaiaba para el gobernador de
CaliIornia, Lelland StanIord, dirigio una serie de experimentos que intentaban analizar el
movimiento animal y humano. Muybridge coloco 24 camaras en una hilera a lo largo de la
pista y IotograIio a un caballo galopando, para ver si el animal tenia las cuatro patas en el
suelo o separadas de la tierra simultaneamente, hecho que resulta imposible detectar a
simple vista sin ayuda. Y aunque las pinturas resultantes eran aun Iotos Iiias, tuvo gran
éxito analizando el movimiento.
En 1880 el Irancés Jules Etienne Marey invento un riIle IotograIico. Contenia una
camara capaz de disparar de 12 a 120 Iotos por segundo, dependiendo de los platos de
vidrio o del material utilizado.
Por esa época Thomas A. Edison se intereso en las pinturas moviles, cuando observo
la posibilidad de sincronizar las imagenes con otro de sus inventos, el IonograIo.
Esto guio a Edison y a su asistente Dickinson a realizar la primera "IotograIia
parlante", sincronizando un espiral de IotograIias del tamaño de una cabeza de alIiler vistas
a través de un microscopio, con el IonograIo cilindrico. El dispositivo era incomodo y
Edison cambio a otros sistemas que proveian IotograIias moviles sin el acompañamiento
del sonido.

TEMA 3 Prueba # 1 con 600 palabras



En 1894 Edison vendio su kinetoscopio. Una maquina que usaba un rollo
continuo de Iilmacion de aproximados 12 metros de celuloide hecho por George
Eastman en su compañia Kodak.
El observador se asomaba a través de unos lentes de aumento a imagenes
iluminadas con luz eléctrica.
Edison tenia poco interés en la proyeccion de Iotos moviles para grandes
reuniones de gente. Estaba convencido que era un entretenimiento que pronto
perderia su atractivo y que podria hacerse mucho mas dinero teniendo un solo
espectador.
Para producir Iotos para su kinetoscopio, Edison tenia trabaiadores
construyendo un cinetograIo, camara especial para Iotos moviles, grueso y pesado.
El cinetograIo estaba Iiio en un estudio donde la gente y los obietos se pasaban
enIrente para Iilmarlos.
Los hermanos Auguste y Louis Lumiere vieron el cinetograIo de Edison en
1894 y decidieron hacer una maquina que pudiera IotograIiar y proyectar un Iilm de
celuloide que costara y pesara una Iraccion de la maquina de Edison.
Hecho que lograron en diciembre de 1895 al realizar su primera proyeccion
para una audiencia pagada.
El dispositivo Lumiere llamado cinematograIo dio nombre a lo que hoy es
mundialmente conocido como cine.
Por ser portatil y barato hizo posible que las Iotos moviles Iueran proyectadas
en todo el mundo.
Edison comprendio que se habia equivocado al limitar su medio a una
atraccion individual.
EUA y Francia, paises responsables de la invencion de las punturas moviles,
pelearon por la dominacion mundial de este medio por décadas, hasta que la primera
Guerra Mundial reduio la produccion Iilmica Irancesa y ésta perdio el control de sus
mercados.



Articulo sintetizado de la Enciclopedia Americana de Grolier.

Ejercicio auto-evaluador # 1 TEMA 3



Cada respuesta se caliIica en porcentaie de comprension.

1. ¿Cuanto tiempo duro el proceso de invencion del cine?
a) 15°

2.¿ Escribe tres apellidos de personas relacionadas con el proceso:
a) b) c) 15°


3. ¿Apunta los tres paises donde se iniciaron trabaios simultaneamente al respecto
del mismo proceso en cuestion.
a) b) c) 15°

4. ¿Cuantas Iotos por segundo "disparaba" el riIle inventado en 1880?
a) 10°

5. ¿De qué tamaño eran las "vistas" del aparato que permitio la primera "IotograIia
parlante"?
a) 10°

6. ¿En qué se equivoco Edison al tratar de hacer dinero?
a) 20°

7. ¿Qué caracteristica principal tuvo la audiencia que presencio la primera
proyeccion del cinematograIo europeo?
a) 5°

8. ¿Qué pais perdio la dominacion mundial de la invencion y por qué?
a) b) 10°




Tiempo Suma

TEMA 4 Antecedentes de la lectura



En el siglo XIII se escribian a mano 50 paginas por mes. Casi nadie leia.
En el siglo XV se imprimian tres libros al mes y se leia hablando despacito.
En el siglo XIX se descubrio que podian leer igual con solo mirar la parte superior de
las letras.
En el año 1937 habia en EUA tanta lectura pendiente y atrasada que empezaron a
Iormar el sistema de leer mas rapido, pero la guerra impidio avanzar.
En 1948 estudiosos norteamericanos publicaron los descubrimientos de la técnica
Speedread.
En los años sesentas en varias partes del mundo aparecieron las primeras
publicaciones impresas con métodos y sistemas teoricos, con explicaciones breves y pocos
eiercicios practicos.
En los años setentas se pronunciaron en la ciudad de México elitistas conIerencias
que abordaron el tema.
En esa misma década iniciaron actividades los primeros centros de enseñanza, con
tecnologia y materiales importados.
En la segunda mitad de la década de los ochentas aparece este material, producto de
estudio y practica, con lectores en grupos heterogéneos, empleando explicaciones sencillas
y logicas y con expectativas muy solidas de seguridad en el desarrollo e implementacion de
lo aprendido.
Los libros son un Iactor basico en la transmision de cultura, insustituibles por usar el
canal sensorial idoneo: la vista.
El autor nos alerta y dice:


"La vida ya no alcanza para leer completo
ni siquiera el titulo de los libros
que nos interesaria conocer."
M.A.R.

TEMA 5 ¿Cómo aprendí a leer?



Mirando las letras y pronunciando su sonido


Aprendimos a leer pronunciando el sonido de cada letra segun su Iigura.
Empezaron por enseñarnos las vocales y siguieron las consonantes. Nos hacian
mover los oios de una letra a otra iuntando sus sonidos.
Continuaron con silabas y su enlace para Iormar palabras cortas.
Nos enseñaron a repetir en voz alta cada detalle, cada sonido, cada coma.
Nos estamparon el habito de leer-pronunciar-oir-entender. Luego no podiamos
entender si no escuchabamos lo que pronunciabamos.
Después nos diieron "calladitos", nos suprimieron la voz, y continuamos
pronunciando internamente. Esa pronunciacion interior obligo al oido interno a
seguir conectado, interviniendo.
Y asi continuamos hasta la Iecha, leyendo, apoyandonos con la pronunciacion,
que es un obstaculo para lograr una auténtica lectura veloz.
Casi todos Iuimos enseñados a leer sin dar a los signos de puntuacion su valor
real.
Cuando se usan las expresiones "se come las comas", "te brincas los puntos",
"da igual dos puntos que punto y coma o punto y seguido", se maniIiesta la
ignorancia y se garantiza la no comprension.
Cuando se le pide a una persona que lea algo y comete estos errores, entonces
no va a entender lo que leyo y necesita repetirlo una, dos veces, o mas. Aprendio
mal.
Algunas personas leen esperando que cada renglon les dé la idea completa y,
como no es asi, cree captar algo completo cada renglon. Otras leen en voz baia hasta
que se les acaba el aire y ahi hacen pausa, sin importarles si hay o no signo de
puntuacion. En ambos casos se cortan las ideas por causa de una mala lectura.

TEMA 6 ¿Cómo debo leer?






Ver el escrito y su contenido como bloques de inIormacion, del inicio de la Irase
hasta el primer signo que aparezca, ahi, hacer pausa y ver que instruccion hay, segun
la lectura oral:

(,) coma: signiIica pausa de casi un segundo de silencio: debe
emplearse en pensar, captar asociaciones y retener.
(:) punto y coma: signiIica pausa de un segundo completo de
silencio. La entonacion desciende, sirve para separar y
apoyar ideas.
(:) dos puntos: signiIica pausa de un segundo completo de silencio.
(.) punto y seguido: signiIica pausa de un segundo y un cuarto, de silencio.
punto y aparte: signiIica pausa de un segundo y medio de silencio.

PRIMERO ENTRENAREMOS LECTURA
VISUAL Y LUEGO LECTURA MENTAL.

Entrenaremos los oios durante tres semanas aproximadamente hasta que los
podamos mover automaticamente, como acto-reIleio. Esto nos dara un incremento
de doble a triple lectura veloz.

¿Cómo debo leer? TEMA 6



Luego vendra el entrenamiento de otras tres semanas de lectura mental que bien
practicado incrementara de tres a diez veces la velocidad inicial.



COMPROBACION EN LA SEGUIENTE PAGINA.
TEMA 7 Técnica # 1 Ver mejor



Para ganar la 1a. velocidad - Inicia lectura visual
Comprobación
Demostración



Para leer la siguiente pagina se deben seguir estas


INSTRUCCIONES

a) Toma esta pagina con tus dedos preparados para pasar la hoia.
b) Abrela y ciérrala rapidísimo, de modo que al destapar la siguiente hoia
mires solo un * y la vuelvas a tapar en un tris, que es el tiempo que dura
un chasquido de los dedos.
c) Al abrir la pagina Iiia tu vista en el * asterisco superior.
d) No muevas los oios.
e) No mires las letras de abaio, sólo mira el asterisco *.
I) Al mirar el * durante menos de 1/2 segundo tendras el punto de maxima
visibilidad para triangular y captar lo escrito abaio asi:

automaticamente.
g) En esa Iraccion que puede ser de 1/5 de segundo te enteraras claramente
de la Irase escrita abaio del * asterisco.
h) Asi destapando y tapando tan rapido descubriras dos cosas: UNO ver
mejor e incluso leer. DOS no pronunciar.
i) En la siguiente hoia encontraras un * asterisco en la mitad superior y otro
en la mitad inIerior: mira uno por vez: son dos eiercicios de eiemplo.
i) Oiala te sorprendas al contar cuantas silabas captaron tus oios en 1/5 de
segundo y eso lo cuantiIiques por 60 segundos.












`
ROPA DE COLOR AZUL












`
CABELLO CANOSO





TEMA 8 ¿Cuánto se lee normalmente?



La misma cantidad
de palabras que pronunciamos

Pronunciamos de manera comprensible 9000 palabras por hora promedio, equivalentes a
150 palabras por minuto, 9000 60 ÷ 150. Con una comprension de promedio 80 por
ciento.
Lo que reduce a solo 120 palabras comprendidas en un minuto: en términos generales
mas o menos 2 palabras por segundo, congruente con la velocidad de las pruebas
taquigraIicas secretariales de Pittman.
Operamos con una retentiva de entre cero y 25 por ciento, entendiendo por retentiva:
La pre-grabacion espontanea y automatica de algo que estimula mnémicamente con alcance
leve y genérico.
Operamos con una memorizacion promedio entre 2 y 15 por ciento del total de lo
leido, entendiendo por...
Memorizar: La grabacion voluntaria, mecanica, especiIica y concreta, de estimulos
sensoriales v visualizaciones, que se pueden enIocar para ser recordadas con solo desearlo.
Al analizar el proceso de lectura individual se aprecia que:

· Algunas personas olvidan muy pronto lo leido.
· Otras personas olvidaron el principio de un libreo cuando van a la mitad.
· Otras olvidan demasiado pronto la pagina anterior.

Hay veces que tenemos que leer el parraIo inmediato anterior, y en no pocas
ocasiones olvidamos el principio de la palabra que aun no hemos terminado de leer.
Releemos mas Irecuentemente de lo deseado, ya sea por una o por varias causas:
Porque de verdad lo olvidamos. Para comprobar si entendimos bien. Por repasar o
simplemente por vicio de lectura.
Si esto ocurre en lecturas normales y en el propio idioma, en ambos disminuye la
eIiciencia de manera proporcional.
TEMA 9 ¿Cómo usamos los ojos?



Al leer usamos los oios moviéndolos a pequeños desplazamientos, de izquierda a derecha,
aproximadamente cada tres letras o guarismos.
Al ir el movimiento de la pupila de un enIoque en pausa a otro, se perciben inIormes
secundarios: tamaño, color, intensidad de tinta, etc. Y al detenerse es, en la pausa, cuando
se percibe el inIorme prioritario, es decir: letras, signos, numeros, grabados, simbolos,
partes para asociacion e interpretacion y comprension.
Los oios estan en movimiento-pausa-movimiento constantemente. Muchas veces
regresando a la palabra anterior, otras a dos palabreas anteriores, o a la pagina anterior, no
solo por Ialta de retentiva, de atencion o de comprension, sino por vicio, que pudo Iormarse
por Ialta de seguridad en la concentracion inIantil.
En la habitual comprension de la lectura capeamos mas o menos dos palabras por
segundo.
Los oios se deslizan a razon de cuatro desplazamientos por segundo abarcando una
silaba cada vez: esto es como tres espacios: y en estos promedios parpadeamos una vez
cada 3.5 segundos aproximadamente.




TEMA 10 ¿Cómo entendemos?



El entendimiento al leer se logra en la conIrontacion mental que ocurre en las pausas
antes y después de cada movimiento del oio, que es cuando el dato leido o inIorme
prioritario es comparado.
El entendimiento se produce cuando el dato que esta entrando en la mente es
reconocido, porque ya se conocia.
La lectura es comparar con lo memorizado, desde letras y palabras hasta
abstracciones y conceptos.
Si el dato que se percibe al leer no tiene contra qué compararse no puede
entenderse.

El no entenai viene de:

* Datos nuevos que nunca antes hemos registrado.
* Datos que estamos recibiendo mal: en asociaciones incompletas.
* Datos que estan registrados en otro sentido o en otro orden.
* Datos que se registraron con error y se guardaron en otra asociacion,
pudo ser por una mala lectura.
* Datos que la memoria consciente envio al almacén (subconsciente), o
sea que ya las olvidamos.
* Datos que estan a nivel recuerdo-remembranza, diIusos, sin
reconocimiento ni plena identiIicacion.

El buen entendimiento es proporcional a la cantidad y calidad de asociaciones
previas: por eso los menos cultos entendemos menos.
Al intentar aumentar la eIiciencia en lectura individual y considerar técnicas y
procedimientos, es necesario atender el desarrollo de la memoria casi en paralelo para
lograr un avance: integral: captura de datos y su procesamiento intelectual.
TEMA 11 ¿Cómo ver mejor?



Con todo y el rabillo del ojo



Podemos tener casi 180 grados de vision con una claridad de Ioco (aIoque o
enIoque) variable, menor del centro hacia las orillas, por la constitucion de las
células que los Iorman y por las costumbres de uso del propio sistema optico.
Al Iiiar la vista en un punto leiano, podemos ver lo que hay arriba, abaio, a un
lado y al otro con cierta exactitud. Entonces si podemos leer "de leios", también
podemos hacerlo "de cerca".
Tal como se hizo en la comprobacion. podemos ver una palabra completa en
medio renglon: podemos ver la de iunto del lado izquierdo y poniendo atencion
simultaneamente ver la de iunto del lado derecho: las tres de una sola mirada Iiia
que debe durar lo mismo v no mas que cualquier otra pausa de mirada normal de
nuestro estilo de lectura: con lo cual ganaremos incremento.
Hasta aqui, la unica diIicultad estriba en acostumbrarnos, pues las células de
los oios, conos y bastones, estaran trabaiando igual de ambos modos: y sin mas
combustible les podemos sacar mas provecho.
Es simplemente cambiar un habito, por otro mas productivo, es ver mas con la
misma miraaa.
Poner la lectura iusto enIrente de la cara, no chueca. paralela al perIil y
centrada con el ancho de la cara. No mover la cabeza, solo los oios. No emplear
accesorios, solo los oios.
Ni regletas, ni tarietas perIoradas, ni la punta de un dedo agitado como abanico
ante la cara: ni 5 minutos, mucho menos 2 horas de estudio.
La agitacion muscular causa tension, impide la relaiacion que multiplica la
atencion, camino de la concentracion y ésta del entendimiento y éste de la
asimilacion y ésta de la retentiva.

TEMA 12 ¿Dónde debo mirar?


Arriba y en medio
(Debo triangular)
Puedo Iiiar la mirada ahi, en el espacio que hay entre un renglon y otro y una palabra y las
otras.
Abarcaré al iniciar tres palabras iuntas, después podré con mas.
En ese lugarcito, en el espacio vacio, es mi punto ideal, de maxima visibilidad. Mi
punto de mirada Iiia, y ya no sobre los rasgos de las letras.
Esto me permitira ver con mayor claridad y entender mas y hasta con el triple de
velocidad que para empezar es muy estimulante: tanto, que muchos estudiantes con eso se
conIorman.
Si la mente recibe los aatos aespacio se aistrae. v si le alimentamos con el triple ae
aatos en el mismo lapso estara mas entreteniaa. mas atenta v concentraaa.
Podemos practicar esto en todo momento y con practicamente todo tipo de lectura: en la
calle, la oIicina, la escuela, el cine, etc. Al mirar un rotulo se debe Iiiar la vista arriba y en
medio, instantaneamente los oios IotograIian y la mente recibe esa impresion completa, ya no
por silabas.
Conviene practicar con un solo golpe de vista, para saber lo que dicen: marquesinas y
anuncios espectaculares en la azotea de los ediIicios: Iiiando la mirada arriba y al centro, y
con esa mirada rapida entenderlo todo.
También entender de una sola mirada los encabezados de los periodicos y revistas.
Todos los titulares con una rapida mirada.
Asi también las placas con letras y numeros de los vehiculos. En el cine, los letreros del
dialogo de las peliculas.
Practicar en lecturas sencillas primero y después de algunas semanas, 2 o 3, es
necesario implementarlo paulatinamente en la lectura habitual.

TEMA 13 Clases de lectores



Después de que aprendimos a leer, cada quien nos interesamos por un estilo de
lectura y Iuimos haciéndonos de determinada clase de lector: y dependiendo del tipo
que ahora soy me costara mas o menos esIuerzo: y tiempo convertirme en lector
veloz y leer entre 200 y 800 palabras por minuto.

1. El lector que habia, acostumbra pronunciar todo lo que lee.
Habla, lee y piensa que si no pronuncia no entiende. Es el mismo habla para
si habla para si mismo, en silencio, que si solo mueve los labios o que si
pronuncia en voz muy baiita, puesto, que emplea el mismo tiempo en hacerlo
de cualquier Iorma.
Es peor si lo tiene que hacer en voz alta Irente al publico, pues cada vez
que levanta la vista pierde el renglon y la palabra en que iba, y se notan los
esIuerzos que hace el prolongar ciertas silabas sin motivo, lo cual corta el
sentido por enIatizar lo que no debe. Esta clase de lector puede lograr
velocidad de hasta 120 a 150 palabras por minuto.
Para ser lector veloz debera cambiar el punto de Iiiacion de su mirada a
otro de mayor amplitud de campo de campo de reconocimiento y de ahi a
otros equidistantes, con ritmo agil para que no le de tiempo de pronunciar.
Le sugerimos hacer su practica de lectura veloz produciendo algun
sonido gutural o labial suavemente, por eiemplo: silbar o tararear alguna
tonada sencillisima que no le represente esIuerzo.
Al principio puede asentir temor de distraerse, pero conIorme avance y
transcurran los minutos de practica, sentira como aumentan la rapidez: y
atencion con su nueva lectura veloz.
No produce el mismo eIecto escuchar pasivamente musica del radio,
porque de lo qué se trata es de ocupar simultaneamente ratos de Ionacion y
del oido, con ese sonido de dentro hacia Iuera para evitar que pronuncie y se
oiga, no solo de que se escuche algo.


De esta manera los datos asi leidos tendran via directa oios-mente en vez del
recorrido inoperantemente lento: oios-pronunciar-oido-mente del sistema de
alIabetizacion.
Clases de lectores TEMA 13



2. El lector que escucha internamente el eco del sonido que simbolicamente produce
su recuerdo de cada silaba que lee. Este lector puede lograr un maximo de 180 a 200
palabras por minuto. Para ser lector veloz debe disminuirse este habito: éste se
distorsiona mas Iacilmente que el anterior, con solo seguir las mismas
recomendaciones.

3. El lector visual que al mirar entiende y retiene. Sin pronunciar y sin pronunciar y
sin oir el eco interno es nuestra Iinalidad, y representara una meiora sustancial en
captacion, principalmente.
TEMA 14 Vicios comunes



Identificarlos y disminuirlos al leer


L ugar poco adecuado.
E n momentos poco propicios.
C ualquier postura que no sea bien sentado.
T ener mala disposicion mental. Liberarse de tensiones.
U sar demasiado cerca el texto.
R eleer para asegurarse de que se entendio (Ialto seguridad).
A ceptar pensamientos de otros asuntos y distraerse.

V ision en angulo diIerente de 90 grados. Debe ser perpendicular.
E starse moviendo, vibrando, balanceando o mover las piernas.
L ectura chueca. Debe ser con el texto paralelo al perIil Iacial.
O primirse la cara o detenerse la Irente con las manos.
Z apatos, botones, cremallera, etc., al ser tocados nos distraen.

S in toser, carraspear, ni rascarse por actos de reIleio nervioso.
I nsistir en vicios diciendo "asi lo hago siempre".
N o tocarse pestañas, nariz, oreias, boca, piel, masaiearse, etc.

V ideocasetera, discos o radio, apagarlos o empatar Irecuencias de vibracion interna
con externa, nervios con sonidos.
I r por regla, goma, comida, recados, distraerse por imprevision.
C ruzar y descruzar las piernas, brazos o manos alternadamente.
I r leyendo al caminar y pedir opiniones a medio texto, distrae.
O bstinarse y no recargar todo material de lectura en un atril.
S in repetir renglones por vicio.
Tema 15 Músculos Ciliares



Dentro de los oios tenemos los musculos ciliares que mueven el cristalino, que
es la parte del oio que enIoca las imagenes.
Es una membrana transparente cuyo movimiento es convexarse, estirandose y
encogiéndose a Iine de dar proporcion y nitidez al percibir el obietivo, segun la
distancia que lo separa del oio.
Con la lectura tradicional hace de uno a cuatro ligerisimos movimientos
internos de enIoque en cada palabra: segun la persona hace de 15 a 30 en cada
renglon promedio de hoia carta.
Con la lectura veloz hara solo cuatro por renglon al iniciarse y disminuira con
la practica a tres, luego a uno y luego a menos de uno: ¿como? R÷ con la lectura en
zig-zag de 3ª. Y 4ª. Velocidades.

Nota: no te vayas a adelantar sin hacer los eiercicios por que entonces no habra
avance.

Menos miraaas menos movimientos
Pero mas intensamente aprovechaaos

Lo cual puede provocar en el periodo inicial de acostumbramiento,
eventualmente una lagrima o una diIerente sensacion de sensibilidad que no debera
alarmar, pues obedece a algo normal, como es la eiercitacion de un musculo en
especial. En el caso de que Iuera una molestia habra dos alternativas:

Descansar un minuto cerrando los parpados o aIocando al inIinito mirando
algo leiano.
Visitar al médico, podrian requerirse lentes o regradacion.

Es como cualquier aprendizaie sensomotriz, da trabaio. Y como el axioma del
Iisico-constructivismo: 'Si el musculo no te duele no sirve el eiercicio y no se
desarrollara¨
En términos generales, el promedio nos indica que uno de cada 480 lectores
veloces necesita desde antes a visitar al médico y comprarse lentes por primera vez.
TEMA 16 Los ojos como un vehículo



Aprende a manejar
tu vehículo de visión


El proceso de leer comienza con la vista generalmente, ya que los invidentes leen Braille y
emplean la yema de los dedos como medio de captacion.
Al aprender a conducir patines, bicicleta, automovil, la atencion esta en el vehiculo
de manera consciente, total, mecanica.
Después de varios incidentes y de un razonable periodo de memorizacion
sensomotriz, esa atencion pasa al control de la parte automatica de la mente y convierte los
movimientos en actos reIleios subconscientes.
Al principio, en las practicas, hay Iallas de maneio, de conduccion, sustos,
distracciones, caidas, choques, etc. Hay veces que ni las glorietas ni el acotamiento se ven,
asi, tampoco se reconocen amigos ni parientes si llegan a pasar iunto, delante o atras del
vehiculo, por estar tan atentos de él.
Al cambiar el estilo de conduccion de mi propio vehiculo de vision, de mi propio
vehiculo de captura de datos escritos, y disminuir de 20 a 2 los movimientos del cristalino
en cada renglon normal, centro mi atencion en moverlos de manera equidistante v
ritmicamente y, por atender eso, no percibo todos los pequeños detalles de letras y palabras
de la lectura.
Pero poco a poco, conIorme se acumulan minutos de practica, se van captando mas y
mas hasta lograr un porcentaie mayor de comprension con una velocidad mucho mayor que
antes.


OPTIMIZAR LOS RESULTADOS DE LA LECTURA
CUIDANDO DETALLES

TEMA 17 ¿Qué debo mirar al leer?







En 1843 el Irancés Leclair, descubrio que con solo mirar la parte superior de las
letras era posible entender lo escrito.
Al comparar los datos externos del texto con los datos internos de la memoria,
la mente va decodiIicando leyendo-entendiendo y puede integrarlos.


Este descubrimiento facilita el proceso

En nuestra practica esto equivale a ver una docena de medias letras en el
tiempo que antes veiamos tres letras completas.
Comprobaremos esta Iacilidad natural en el eiercicio 2, la habilitaremos y la
aprovecharemos con las practicas de este material.
Con ello comprobaremos que el oio no necesita tanto tiempo para observar y
con ello ganaremos mayor velocidad.
TEMA 18 Distracción y olvido



Distracción ÷ tracción hacia 2 cosas.
Olvido ÷ pérdida del recuerdo
de una grabación mnésica.

En nuestro proceso de leer hay una labor de coniunto: eiemplo:
Si al tratar de leer te distraes o te distraen, en tu mente es como si leyeras un
escrito en un idioma desconocido: se logra leer y pronunciar porque hubo lectura
ocular. pero no se entendio. En este eiemplo hubo una ineIiciente labor de coniunto
del proceso de leer.
Alguien puede decir: Hazlo despacio para que entiendas meior pero si se
desconoce el signiIicado de los términos de todos modos no habra comprension por
carecer de datos pregrabados para comparar. Asi se genera una distraccion cuando
Ialta claridad al dato leido con deIiciente tramitacion interna de oios a memoria. Hay
muchachos que se ponen a estudiar y estudiar y repiten y repiten Irases y luego
sacan mala caliIicacion. Los compadecemos por haber olvidado y la gente se limita
a decirles ¡siguele! hasta que te lo aprendas. Cuando a alguien le digan:

¡Si es necesario repitela mil veces!
Pésima recomendación
pues provoca tedio y distraccion.

Al leer, los oios deben hacer coniunto con las memorias para recordar,
comparar, decodiIicar, analizar, sustituir, proporcionar, sintetizar, asociar, disociar,
ubicar, etcétera.
Si a uno de los componentes del coniunto lo a-traes hacia otro obietivo, lo ex-traes
de los demas y (en sentido Iigurado) el equipo basico de leer: ver-entender-grabar no
Iuncionara porque te ais-traes y no entenderas bien, por estar tratando de atender a
otra cosa simultaneamente.
Las memorias son tan Iinas que si se les envia un dato mal tramitado, antes de
20 segundos aplican su primer borraaor
1
automatico de detalles prescindibles y antes de
8 horas aplicara su segundo» borrador automatico para olvidar del consciente lo que siendo
del pasado ya no es tan necesario tener presente, pues ella sola asume que esos datos no son
indispensables y genera olvido.








1
Término tratado en el volumen 4 Supermemoria. ¿Pueaes? de la coleccion: Talleres Intelectuales de mismo autor.

Distracción v olvido TEMA 18



Ya antes apuntamos que: si se esta distraido al empezar a leer una palabra la
memoria la borra antes de haberla terminado de leer. Entonces no debemos permitir
que la mente procese datos débiles por causa de una distraccion pues éstos seran
borrador y olvidados (mal asociados y obviamente extraviados inmediatamente).
Las principales distracciones internas de un lector son todas las instrucciones y
programaciones previas que nos hemos hecho nosotros mismos, que brincan
espontaneas y emocionales la barrera que separa el subconsciente que es donde las
enviamos a que aguardaran su turno de aparecer a la parte consciente, vigilante. Por
Ialta de un método de concentracion, llegan, interrumpen, distraen y olvidamos.
Por eiemplo: 8 a.m.: debo comprar Iruta, no se me debe olvidar: y a las 3:000
p.m. que trato de empezar a leer, como un relampago recuerdo que la Iruta no se me
debe olvidar y me distraigo y tengo que volver a empezar a concentrarme en la
lectura.
Y asi, como este eiemplo, tenemos acumulados ocho, por decir un numero, y
no hacemos mas que tratar de concentrarnos en la lectura y los recuerdos de esas
instrucciones regresan inoportunamente.
Distracciones externas son todas aquellas que entraron por alguno de los
sentidos como una excitacion: al entrar cambiar de nombre y se les llama
sensaciones e inmediatamente se suman a los sentimientos y se relacionan con
alguno de los miles de datos de nuestros almacenes y se combinan con las causas
internas y obviamente provocan distraccion y olvido y es necesario volver a
empezar.

TEMA 19 Practicar media hora diaria



30 minutos diariamente


Los eiercidos oculares han sido preparados con criterio selectivo. Tratamos de
incluir los minimos indispensables. Por ello deben hacerse todos sin omitir ninguno,
para cumplir el proposito de reorganizar los movimientos de los oios, para ver
meior, para poder ver mas y pronunciar cada vez menos.
De nada sirve hacer concesiones del tipo de: 'Hoy no pero mañana si¨. Si uno
es débil para practicar, meior no debe molestarse porque asi no sirve el eiercicio.
Alguien diio: 'Algo es mas que nada¨, pero lo diio para otras cosas, en esto no
es aplicable, ya que reacondicionar los oios implica un esIuerzo continuo.
Ademas, los eiercicios tienen un orden y no son como me vayan gustando. Los
eiercicios que me gustan son por regla general los que se Iacilitan y todos sabemos
que los diIiciles son los que mas Ialta hacen.

Y va sabemos. Si no auele no sirve.

Debo realizarlos en la Iorma indicada en Explicacion v proposito de cada eiercicio.
Debo hacerlos en sentido horizontal y vertical, checando el tiempo y registrandolo,
cronometrando cada uno, como si Iuera entrenamiento de correr autos. Con la
ventaia de que en éstos no me va la muerte, sino que va mi tiempo, que es lo mas
importante de mi vida.
La practica me hara aueño autentico ael secreto. no solo su conocimiento como lo
creen los Iloios.
TEMA 20 Punto de visión máxima



Importancia de la observación


Ver arriba permite ver mas claramente como lo pudimos comprobar en la
demostracion inicial y todo consiste en acostumbrar a los oios a imaginar un punto
en ese lugarcito vacio, en vez de mirar en las letras.







ConIorme aumenta la practica el enIoque del campo de reconocimiento ira
aumentando tanto horizontal como verticalmente: pudiendo aprovecharse la técnica
en buscar un incremento en la habilidad de observacion que es util en varias areas,
no solo en la lectura veloz (a partir de un punto de vision maxima).

Eiemplo: Observar bañistas y atletas en la playa y apreciar de los hombres cinco
caracteristicas de un vistazo y evaluar y comprobar: y luego cinco de las
muieres y comparar eIicacia cinco veces.
Eiemplo: Observar Iachadas de ediIicios y retener de cinco a diez detalles de cada
uno, minimo cinco veces, aumentando la exigencia cada vez.
Eiemplo: Apreciar durante cinco segundos la seccion de una tienda de autoservicio y
enumerar 20 productos que ahi se expendan.
Eiemplo: En una habitacion oscura es indispensable mirar arriba para identiIicar y
observar con mayor claridad y exactitud.
TEMA 20 Punto de visión máxima



Eiemplo: Los aviadores en el espacio y los marinos en alta mar deben mirar arriba
para poder apreciar con exactitud algun obieto distante, pues asi
triangulan meior.
Eiemplo: En un segundo tratar de descubrir lo que tiene sentido, lo que envia un
mensaie de lo que no, en las palabras de un unico renglon de cualquier
pagina de cualquier revista. Repetirlo.
Eiemplo: En un vistazo normal no muy insistente, apreciar el estado animico de
algun compañero de actividades y deducir su situacion e inmediatamente
comprobarlo.
Eiemplo: Tratar de entender saltando un renglon si y uno no, el texto de una
columna angosta de periodico. Tratar de que los oios se obliguen a ir
IotograIiando instantaneas con ritmo segun la mente vaya
decodiIicandolas. Asi, observar meior y entender todo, procurando no ir
demasiado rapido al principio, pues es la tendencia general. Por supuesto
que los cambios de punto de Iiiacion de la mirada deben hacerse igual:
arriba y en medio.

TEMA 21 ¿A qué velocidad debo practicar?



Lectura ocular
Lectura visual

Entienda o no entienda, las primeras practicas debo hacerlas conservando una misma
velocidad de movimientos oculares, de Iraccion de segundo a otra, saltando los oios
aproximadamente cada 4 cm., empezando la primera pausa a 1.5 cm., del margen
izquierdo del renglon, supuestamente de amplitud promedio.
La velocidad ira aumentando y el tiempo se ira reduciendo a medio segundo y
a menos aun, de manera voluntaria controlada, con una parte de la atencion ocupada
en mover los oios: pero al continuar practicando asi, mi memoria sensomotriz (la
que graba el orden en que se tienen que hacer los movimientos antes de hacerlos
automaticos y pasarlos al control de la parte subconsciente de la mente).ira
registrando, aprendiendo y grabando este desplazamiento que en cualquier momento
se volvera casi autonomo con eIiciente comprension.
Mas dias de practica, digamos tres semanas o a mas tardar cuatro, podré captar
cada renglon de hoia carta en un segundo o menos.
Esto hara que en las pausas entre uno y otro movimiento, el oio capte meior lo
que hay abaio de cada Iiiacion de la mirada en el punto de maxima visibilidad: y
como seria demasiado rapido para poder pronunciar congruentemente, asi no se
pronunciara y esto sera lo que marque el segundo gran logro, pues el primero Iue
mirar arriba de donde estabamos acostumbrados.
La velocidad exacta a la que yo debo practicar es aquella que me permita
entender casi todo de cada renglon. Porque si uso una velocidad que si me permita
entenderlo todo desde el principio, signiIicara que puedo ambicionar mas velocidad.
Debe hacerse mas rapido que lo que seria comodo y Iacil.
Debo hacerlo aificil para que me abstraiga y me autoacelere.
Por supuesto, necesito ir midiendo mi avance cronometrando tan
Irecuentemente como me interese, minimo cada 2 o 3 dias para saber qué tan rapido
leo cada pagina: de periodicos, revistas, libros grandes, textos breves, novelas, etc.
Esto hara sencilla cada nueva medicion por la alegria que se siente al ver que
disminuye el tiempo empleado, asi se trate de un par de segundos.

TEMA 22 Antes de empezar debo mentalizarme



Dar una primera hojeada a las hojas, ojeando
con los ojos

Antes de empezar a leer debo ubicarme para ganar tiempo, investigando el
material. Hoiear el material es pasar las hoias sin leerlas, mirando lo que destaca,
por eiemplo un libro: debo checar el titulo para asegurarme de que es de lo que
deseo.
Autor: para saber si es el tipo de enIoque, opinion, moralidad, etc.
Editorial: hay unas muy recomendables.
Fecha de edicion, y veriIicar asi que sea lo mas reciente.
Portada y contraportada, si es Iormato con resumenes en la solapa.
Debo mirar solo las letras diIerentes de las demas, o sean, las negrillas,
bastardillas, las mayusculas compactas, lo que hay entre paréntesis, lo que se puso
entre comillas, el contenido de las llaves, el pie de las IotograIias, diagramas,
esquemas y/o estadisticas, etc., sin mirar lo demas.
Abrirlo y buscar el indice, ver su amplitud, sus capitulos y subcapitulos y
elegir uno que parezca caracteristico, el que mas se asemeie a lo que deseo leer.
Saltar la vista de una parte a otra que destaque sobre las demas, como se
explico en el parraIo anterior, sin entretenerme en leer lo demas.
Esta inIormacion obtenida asi, por Iragmentos y pequeñas partes sera muy
valiosa para decidir si lo voy a leer o no. Y en caso aIirmativo, elegir el meior
momento y lugar para hacerlo. Y cuando ya lo esté empezando sera porque decidi a
qué velociaaa lo leeré.
Estaré preparado por si voy a necesitar accesorios: marcador amarillo, lapiz,
reIresco, etcétera.
Como ya me habré dado cuenta del estilo, la composicion y proIundidad del
escrito, sabré el nivel o grado de concentracion que necesitaré y el tiempo
aproximado en que habré de terminarlo, asi como el esIuerzo mental que emplearé
para superar la floiera que dan ciertos temas seriados y obligatorios.
Al haber captado cierta esencia del contenido en la primera mirada, ya para la
segunda o sea la integral, tendré mas seguridad en cuanto a donde y como trae lo
importante, por lo que es un magniIico auxiliar este tema, esta oieada.
El mas breve eiemplo es un cheque: solo le ves la cantidad, la redaccion ni se
mira, porque se tiene bien mentalizado lo que se leera. Asi se aebe leer siempre que se
aesee velociaaa.
TEMA 23 ¿Cómo ganar datos?



Si aprendimos a leer empezando por conocer las letras vocales, luego las
consonantes, luego por silabas y ahora con lectura veloz palabras completas,
podemos continuar el desarrollo con Irases, si, levenao frases.

¿Como?

Primero, ocularmente logramos que el oio aIocara con claridad un espacio
mayor. Segundo, mentalmente, preparando al entendimiento y su armazon,
inIraestructura, esqueleto, andamiaie, para albergar, para hospedar esos datos clave
que esta por recibir: llamense ideas, recetas, materias primas, datos numéricos, etc.,
para que esté pendiente con sus originales predispuestos a la comparacion y a brotar
instantaneamente al ver a su doble impreso, exacto o aproximado, similar o igual al
que esta guardado en la memoria.
Preparados de esta manera, mentalizados asi nuestros oios seran maneiados por
la mente subconsciente de Iorma parecida a la utilizada por los choIeres Ioraneos,
que guiando a cierta velocidad, van canturreando, pensando inclusive en otras cosas:
y cuando algo les brota en el camino, reaccionan sin intervencion de la voluntaa
consciente v. por acto reIleio, por programacion automatica lo consideran y siguen
su marcha.
Asi, el lector veloz, devora Irases y Irases sin contenido clave. muy
aceleradamente y, cuando aparece algo importante, automaticamente lo consideran,
lo registran y, si lo amerita, Irenan totalmente el movimiento ocular
instantaneamente y luego continuan con la misma velocidad anterior.


BASICAMENTE EL DATO CLAVE JAMAS LOS SORPRENDE
PUES LO ESPERABAN.
TEMA 24 Técnica #2 Ideas clave



Para ganar la 2a. velocidad


Puedo ir mas rapido leyendo texto si espero concentradamente a que aparezca lo
basico.
Todos los escritos llevan al inicio un proceso sensibilizador que prepara la
mente del lector hacia el tronco central de lo que busca tema-iaea-concepto-aato. y
luego comienzan a abordarlo, lo explican lo meior posible y luego de tratarlo, pasan
al reIorzamiento de diIerente manera: algunos autores utilizan comparaciones, otros
citan opiniones de otras personas, hay quienes usan suplementos numéricos,
estadisticos, graIicas, etcétera.
Tanto se va en esta labor en papel, letras, espacios, ideas, lapices y demas, que
hay hoias y mas hoias donde, si se tratara de subrayar lo importante, no
subrayariamos nada.
Estas partes no pueden suprimirse porque son convenientes, aunque no
necesarias ni indispensables: pero lo que si hace un lector veloz, es pasarlas rapido
en obvio de tiempo util para seguir leyendo rapido en espera de que aparezcan otras
iaeas clave.
Por supuesto que sera mas rapida la lectura de columnas angostas que la de
renglones largos.
Esta tactica puede practicarse en los escritos donde el proposito de lectura lo
permita segun la opinion y la necesidad del lector.
Podria decirse que el lector se limita a esperar ver aparecer ante sus oios iaeas
clave.
En esta etapa de lectura ocular, la mente esta lista, atenta, con todo su potencial
preparado para iniciar su lectura mental.

TEMA 25 ¿Cómo entrenar a cada ojo?



En los eiercicios marcados expresamente para practica de cada oio por separado
podremos agilizar los zurdos primero el oio izquierdo y los manidextros el derecho.
Se tapa suavemente el oio que descansara mientras el otro practica.

Eiemplo:
Taparé el oio izquierdo primero y con mi oio derecho comienzo a mirar del margen
izquierdo atravesando con la mirada hacia la media pagina y atento procederé a
buscar el sitio para colocar mi punto de vision maxima.
Al oio izquierdo le tocara en su turno leer todo aquello que esté colocado de la
mitad de la pagina al extremo derecho, teniendo el oio derecho cubierto.
Este tipo de eiercicios Iacilitara la ampliacion del enIoque, del campo de
reconocimiento, del area de dominio de cada vistazo horizontal primero y del
vertical después.
Es necesario vigilar que la mirada esté colocada igual que como se diio al
principio (Tema 12) arriba y en medio de dos, tres o mas palabras por leer que
contengan los eiercicios 11 y 12.
Se requiere vigilar que la Iraccion del movimiento de salto de los oios conserve
la cadencia creciente usual, un poco mas rapido cada vez y nunca mas despacio que
en los anteriores eiercicios.
También puede uno eiercitarse en las cosas sencillas como ver las placas de los
coches, con un vistazo instantaneo, letras y numeros con un oio: tan rapido como el
chasquido de los dedos.
También letreros, rotulos, anuncios, logos, ropa, adornos, detalles de ioyeria de
los compañeros de trabaio o parientes: en la calle ver las marquesinas, en las
oIicinas la decoracion, en las tiendas apreciar la distribucion de las mercancias, en
los aparadores, en los kioskos de revistas, etc.


CON UN OJO PRIMERO Y CON EL OTRO DESPUES

TEMA 26 ¿Cómo descubrir lo importante?


Inicia la estrategia de lectura mental


Para el escritor del texto la idea central es una.
Para el lector de ese texto la idea central puede ser la mima.
Y en cada lector puede haber un criterio distinto de valoracion de ideas.
Todo dependera del proposito de lectura de cada quien.

Por eiemplo:
Si comenzamos la construccion de un inmueble sin tener claro el proposito,
podria resultar un laberinto, seria muy probable que se omitiera algo muy
importante.
Por eso, si el lector comienza la lectura de un texto sin claridad de propositos,
esa lectura sera menos veloz y mucho menos eIicaz. El lector debe saber lo que
persigue, saber qué pretende, para reconocerlo al verlo. Y de esa manera, identiIicar
y capturar cada idea central, mientras las otras de relleno y de estilo las deia atras a
velocidades asombrosas.


PODRIA DECIRSE QUE
DESCUBRIR LO IMPORTANTE
ES COMO SUBRAYAR CON LOS O1OS

TEMA 27 Tipos de lecturas


Mismas lecturas tienen diferentes aspectos
para diferente gente

Lectura de aprendizaie, de memorizacion, de analisis, de investigacion, de
comprobacion, de sintesis, de recreacion, de entretenimiento simple, de inIormacion,
etcétera.
Si todo escrito estuviera muy bien hecho, de todos modos al ser leido, se
cometerian errores de interpretacion.
Cada tipo de lectura se hace para obtener algo, para extraer una o varias cosas
simultaneas, segun la sensibilidad del lector.
Cada tipo de escrito se debe leer en Iorma apropiada segun sea el tema, el
texto, el lugar, el momento, la situacion, la prisa, la urgencia, la necesidad, el interés.
Unas lecturas son para una cosa y otras para diIerente Iin.

Eiemplo:
Imaginese esta etiqueta: ¡Este libro es para analizarse! No puede hacerse
siempre: cada persona lo puede leer con diIerente proposito, porque cada uno
tenemos un codigo, una escala de valores, un tipo de intereses y vivimos distintas
circunstancias que nos presionan y nos hacen interpretar la lectura de manera
individual, con particular espiritu, disposicion de animo, etcétera.
Para ello debemos estar conscientes de los errores que puede tener un escrito:
de omision (cuando Ialtan datos), de adicion (cuando se le agregan datos o
palabreria que sale sobrando). También hay errores de intencion, voluntarios o no,
que se convertiran en errores de lectura que generaran deIectos de comunicacion y a
su vez posibles desviaciones de motivacion.

TEMA 28 Propósitos de lectura


El propósito a un lector es tan
importante como el volante a un camión
y el timón a un barco.

Segun el tipo de lectura sera el doble o triple iuego de propositos con que trabaie un
lector veloz.


ESTUDIO

EVALUACION

RECREACION

INVESTIGACION

COMPROBACION

INFORMACION
aprender, memorizar, recordar

medir, criticar, revisar

esparcimiento, rememoracion

buscar, reunir, asociar

analizar, sintetizar

actualizar, reunir datos
SOCIAL

COMERCIAL

JUDICIAL

MEDICO

HISTORICO

POETICO


Los propositos se combinan, pero cuando son unos no son todos, son algunos
solamente. Y eso hace que la misma lectura sea diIerente hasta para los gemelos
idénticos, a uno le gustara poco y al otro mucho: uno entendera y el otro podria no
entender, etcétera.
Los propositos de lectura son indispensables para mantener el rapport. que es
el hilo ae plata del contacto comunicador, es decir el hilo ae la charla.
La lectura es también un acto de comunicacion.
El libro es el emisor y el lector es el receptor. el texto es el mensaie de donde
obtener los datos buscados o el secreto que hace Ialta, y el coaigo del mensaie
escrito se decodiIica, se interpreta, cuidando la intencion con la que Iue escrito.
Mis propositos de lectura hacen congruente mi acto de leer.
El lector que no tiene propositos de lectura absorbe texto, como la esponia
absorbe agua, pero asimila poco y retiene poco. Si el proposito del autor no coincide
con el mio, ni con los de mis conocidos, entonces:


YO DEBO ELEGIR MI PROPIO PROPOSITO DE LECTURA
TEMA 29 Cómo elegir propósitos al leer


Para elegir mis propositos debo preguntarme:

¿Qué deseo?, ¿Qué persigo?, ¿De qué me ira a servir?
¿Qué ganaré?, ¿Como le hago?, ¿Qué se le debe poner?

Las respuestas son mis propositos ae lectura basicos para lo cual aebo ganar
atencion.
La atencion es el camino para lograr concentracion.
Una vez que ya sé lo que hago, para qué lo estoy haciendo y de qué me va a
servir, debo concretar mis propositos, debo hacerlos mas dirigidos: y para ello debo
seguir el mismo proceso de preguntar, pero en esta segunda etapa ya con mas
detalle:

¿Cuando paso? ¿Por qué Iue? ¿Quiénes estaban? ¿Como? ¿Desde cuando llegaron?
¿Para donde se Iueron? ¿Cuanto duro eso? ¿Qué reaccion hubo? ¿En qué Iorma
ocurrio? ¿Qué lo produio? ¿En qué cantidad? ¿En qué circunstancias? ¿Qué eIectos
tendra?

Las respuestas a estas preguntas deben estar enganchadas a mis beneIicios,
recompensas, ganancias, satisIacciones, éxitos sociales, Iamiliares, proIesionales, o
economicos, etcétera.
Para que veraaaeramente motiven hacia una accion triunfaaora.

Es importante aceptar que una misma lectura contiene demasiadas alternativas
de propositos para una sola persona, por eiemplo: una carta del patron dirigida a
todo el personal acerca de un problema ocurrido en una Iabrica.
Se giran copias a todos los ieIes de area y cada uno checa su propio interés y
asi: el encargado del dinero se enIoca a veriIicar cuanto va a costar: el administrador
se interesa por averiguar quién Iue el responsable: al ieIe de personal le interesa
saber si alguien sera sustituido: al ieIe de la planta cuanto baiara la produccion: al
ieIe de almacén cual maquina se daño: al ieIe de reIacciones si la contiene en su
inventario, y asi en otras areas y en otros eiemplos podrian mencionarse mil
propositos diIerentes que en cada individuo se multiplican. Los hay historicos,
artisticos, cientiIicos, por cientos de especialidades, etcétera.

CADA UNO DEBE ELEGIR PROPOSITOS CON CALMA PARA NO
CONFUNDIRSE

TEMA 30 ¿Cómo comprender?


Empezar por aceptar que comprender
depende de muchas cosas

* Del interés que yo sienta por esa lectura. De que tenga en mi mente una clara
imagen de los beneIicios que obtendré al lograrlo, y de que me interese y si me
importa me motivara.
* De las palabras que contenga. Si las entiendo. Si conozco su signiIicado. Sus
sinonimos y acepciones. Para comprender toda la lectura debo comprender todas
las palabras.
* Del acomodo de las palabras en la construccion del tema. Porque si el acomodo
me resulta incomodo, rebuscado, compleio, me resultara diIicil entender.
* De las ideas y su acomodo en la composicion del tema. Si es proliio, con
retruécanos, barroco, austero, poético, escueto, etc.
* De mis conocimientos del tema de esa lectura. Si en mis grabaciones originales
estan Irescas mis interpretaciones, asociaciones de ideas, mis codiIicaciones,
guardadas en los precisos almacenes mentales de datos, sin conIusion.
* De mi velocidad de lectura, que sea tan veloz que me tenga atento, y que no sea
tan lenta que permita distraccion.
* De mi nerviosismo inversamente proporcional a la comprension. A mas
nerviosismo menos comprension de lectura en crisis.
* De mis vicios de lectura; ver tema 14.
* De mis manías tranquilizantes. La lentitud por eiemplo: explicada por el dicho
"despacio que voy de prisa" y "despacio entiendo meior". Siendo la mente el
organo mas veloz, casi instantaneo, es ridiculo Iorzarlo a ir tan lento como el
ritmo del corazon que algunos sicologos aIirman da seguridad a las personas que
todo lo hacen a la velocidad del sistole, diastole, muy, despacio, de aqui, para
alla, pidiéndole, permiso, a un pie para mover el otro, que por asociacion de ideas
de nuestra etapa de vida intrauterina caracterizada por la seguridad del cadencioso
y ritmico entorno materno.
* De mis hábitos de percepción, observación y comprensión. La mayoria de las
personas estamos acostumbradas a no comprender: por eiemplo: los esIuerzos que
la gente pone en lo que hace.






TEMA 30 ¿Cómo comprender?


* Las intenciones que hay detras de los actos. No comprendemos es como decir: no
percibimos porque no observamos los mensaies de las actitudes, ni los mensaies
ocultos en las miradas. Ni signiIicados de ciertos actos humanos. Ni de animales,
ni de plantas, ni de la naturaleza. Es mas, a veces ni a nosotros mismos nos
logramos entender en cuanto al por qué de ciertos deseos, acciones y reacciones.

Es decir de casi todo solo comprendemos unas cuantas Iacetas o aristas de las
situaciones que nos aIectan a presente o a Iuturo.

ESTAMOS COMO ENTRENADOS PARA NO
COMPRENDER, TENEMOS MALOS HABITOS
DE COMPRENSION, SI ESTO OCURRE CON TODO,
TAMBIEN OCURRE CON LA LECTURA
TEMA 31 ¿Cómo comprender mejor?

C omenzar con actitud mental de buena disposicion y, ademas:

O rganizarme antes de empezar a leer para saber qué busco.

M entalizarme es preparar la mente respecto a lo que va a comprender al leer.

O rganizar mi pensamiento para: lo reconoceré al verlo.

C laro que leeré con técnica, con atencion y con la voluntad de identiIicar los
datos.

O bietivamente senitiré seguridad y alegria mientras lo voy logrando capturar.

M e voy a interesar por los temas nuevos.

P roceder a consultar y aclarar de inmediato cada palabra nueva.

R epetir con Irecuemcia la imagen de la recompensa que obtendré al comprender.

E star leyendo calmado, sin nervios cuando el tema sea mas diIicil.

N ecesito construir una rica y exagerada imagen mental de lo que voy leyemdo.

D ebo leer de varios temas nuevos para ampliar mi criterio.

E sos temas nuevos dan a ganar nuevas palabras y nuevas ideas.

R esulta imperativo buscar y aprender técnicas de memorizacion.

M e conviene comprender rapido, debo practicarlo seguido.

E mpezaré hoy a deIinir mis propositos de lectura.

1 ugando a la comprension de ideas clave me divierte.

O io a los datos que se van obteniendo. VeriIicarlos.

R epeticion activa es meior que repeticion pasiva de datos.
TEMA 32 Técnica # 3 Deducir


Para ganar la 3a. velocidad -
inicia lectura mental siempre midiendo y
cronometrando cada página

La 1ª técnica es no mires las letras v permite a tus oios percibir grupos ae palabras
simultaneamente. sin entretenerte en pronunciar lo que vas leyendo.
La 2a. técnica pasar mas rapiao la vista sobre las Irases de paia, de estilo, de
relleno: son todas las que si se tratara de subrayar se quedarian igual: miralas rapido
y espera atentamente a que aparezca tu aato en la o las palabras que contienen ideas
clave.
La 3a. técnica es aprovechar la comprension v procurar mantenerla y
aumentarla deduciendo, concluyendo, coligiendo, "inIiriendo palabras de cada
renglon" de texto ancho.
¿Cual de las palabras de un renglon es la mas Iacil de deducir?
Se comienza intentando deducir la ultima palabra de cada renglon. Ya que
hayan pasado 2 o 3 semanas de trabaio en ello: se vuelca la atencion a la primera
palabra de los renglones siguientes, tratando de entender lo mismo sin leer la ultima
v primera palabras de los cada vez mas renglones posibles con el movimiento de la
pupila de un enIoque en pausa a otro, en zig-zag.
A seis semanas con esta técnica nuestra atencion ha aumentado, ha ganado
comprension y podemos asi continuar deduciendo palabras. Es muy sencillo darnos
cuenta que si algo se deduio mal no entenderemos. VeriIicar si se estan haciendo
buenas deducciones se convierte en parte del proceso y se vuelve tan automatico que
se hace sobre la marcha. pues van apareciendo las palabras y las ideas que
esperamos.
En los renglones de texto angosto, tipo columna, es igual el proceso de
deduccion, pero es mas estimulante, porque uno puede sin mucha practica ir leyendo
saltandose uno que otro renglon al lograr una deduccion tras otra con comprobacion
simultanea, pues van apareciendo las ideas preimaginadas.

A PARTIR DE AQUI EL LECTOR VELOZ PUEDE
DEDUCIR PRIMERO PALABRAS Y LUEGO HASTA
CONCEPTOS, CON ELLO GANARA LA 3a. VELOCIDAD

TEMA 33 El proceso de conjunto



* Propositos de lectura.
* Mentalizarme.
* Investigacion preliminar.
* Obietivo de lectura.
* Eleccion del meior momento.
* Decision de la velocidad a emplear.
* Rodearse de lo necesario.
* Disminuir algunos de mis vicios mas comunes.
* Revision de la actitud mental, disposicion, animo.
* Aplicacion de la 1ª velocidad: ver meior.
* Aplicacion de la 2ª velocidad: ideas clave.
* Aplicacion de la 3ª velocidad: deducir.
* Aplicacion de la 4ª velocidad: buscar respuestas.
* Aplicacion de la 5ª velocidad: consultas y localizacion.
* Evaluacion de los logros obtenidos de lo leido.
TEMA 34 La concentración


Concentrar es poner un centro, un eie en el centro del obieto de la atencion.
Destacar lo esencial y obviar lo prescindible. Apartarlo, aislarlo. Puede
entenderse como sintetizar, reunir lo basico.

CONCENTRAR LA ATENCION ES EL PUNTO

Nunca se deben reiterar Irases huecas, Irases negativas pronunciadas por
imitacion y muy repetidas, porque esa reiteracion reIuerza la negligencia y la
mediocridad. Por eiemplo:
¡Ay que cansada estoy: quisiera morirme ya que asi no puedo hacer nada! ¡Yo
no me concentro por nada! ¡Esta cabeza mia no sirve para concentrarme ni en lo mas
sencillo! ¡No sé qué hacer! ¿Es eso lo que realmente deseamos?, no, entonces:
¿podria si me lo propusiera? ¡Si! Es mas, en lo que si nos gusta si nos concentramos:
entonces ¿por qué a veces si puedo y otras veces no?, ¿por qué me intereso en ello,
como?, viéndole todo, comparandole, admirandole, midiéndole, todo.
Como nuestra mente trabaia casi a la velocidad luz, puede hacer éstas y otras
Iunciones con solo proponérselo, automaticamente.
La concentracion ideal para leer se llama hipnoideo. Es un nivel de relaiacion
Iisica y sicologica que debidamente practicada bloquea interIerencias internas y
externas.
A todos nos ha sucedido: es cuando no sentimos corrientes de aire o cambios
de temperatura o de presion atmosIérica. Es cuando no sentimos calor, ni Irio, ni
oimos el timbre de la puerta o del teléIono, ni percibimos la cercania Iisica de otros,
cuando esto ocurre se dice: esta absorto, ese es el hipnoideo.
En este nivel de concentracion baia nuestro metabolismo, las respiraciones
disminuyera aproximadamente a 12 por minuto, casi todos los musculos se aIloian y
la mente se relaia, nuestra concentracion se agiganta y la mente esta lista para
analizar, criticar, comparar, deducir, equilibrar, evaluar, evocar, grabar, exagerar,
minimizar, imaginar, iluminar, sonorizar, ampliIicar, enmarcar, reducir, colegir,
recordar, ponerse a Iavor o en contra, calcular, prever, alegrarse, entristecerse,
etcétera.
TEMA 34 La concentración

¿Cómo?

El camino se abre al desearlo, luego:

1. Haré como que quiero concentrarme, como que quiero vivir una aventura, un
experimento, una emocion con sensaciones distintas.
2. Aplazaré todo por media hora al principio, mientras gano practica y puedo
intentarlo por periodos cada vez mayores.
3. Repetiré mentalmente: me concentraré la proxima media hora en esta lectura.
4. Controlaré mis distracciones, si es necesario me voltearé para la pared para evitar
atender asuntos exteriores.
5. Pienso intensa v repetidas veces: lo encontraré en esta lectura.
6. Pienso calmadamente: mi mente trabaiara integralmente, automaticamente por
media hora.
7. Pienso alegremente: ahora que lo logre mi beneIicio sera (tal cosa y tal otra).
8. Tengo a la mano todo lo que necesitaré y avisaré que no me interrumpan para que
asi nada pueda distraerme.
9. Pienso conIiadamente: estoy empezando a interesarme sinceramente en esta
lectura.
10. Estoy absorto con mi mente sumergida en el tema y asi estaré durante media hora.

Con esta preparacion mi mente subconsciente deiara de enviarme los mensaie
interruptores desde el punto de vista interno que de otros temas yo mismo le habia
encargado antes, y que con el Iin de no olvidarlos me los esta recordando.
Asi, mi mente en vigilia, lucida y lectora se emplea a Iondo en ese tema, ese
tiempo, de Iorma mucho mas productiva que antes.


LUEGO DE CONCENTRARME EN LO QUE ME PROPUSE,
ME SIENTO FELIZ PORQUE SI LO CONSEGUI
TEMA 35 ¿Cómo reforzar la concentración?


Diez condiciones para optimizarla

A. Ambiente adecuado.
B. Buena iluminacion.
C. Comodamente sentado.
D. Descansando la parte baia de la espalda.
E. Erguido y un poco inclinado hacia adelante.
F. Fuera del ruido y de las distracciones exteriores.
G. Grandes o chicos los libros se deben recargar en un atril.
H. Haciendo angulo de 90 grados y a una distancia de 25 a 35 cms. de los oios con
el material de lectura.
I. Ideas, preocupaciones y emociones son Irecuentes distracciones internas. Es
necesario preverlas y postergarlas.
J. Juzgar cada lectura con actitud critica activa, no pasiva.

Al llegar a esta etapa de la lectura se debe preguntar ciertos detalles, por eiemplo:

* Yo acostumbro leer antes de dormir pero ya acostado, ¿esta bien?
R ÷ En ese caso el proposito de lectura no es la velocidad, entonces no importa
que no se cumplan las condiciones CDE.

* Yo siempre viaio estudiando en el metro, ¿esta bien si sigo asi?
R ÷ Si el proposito y el deseo es optimizar la lectura esta mal porque no cumple
las condiciones ACDEFG.

* ¿Esta bien que mis hiios estudien con musica a todo volumen?
R ÷ Algunos muchachos pueden y otros creen que haciéndolo asi podran y es asi
como menos pueden, ¿como son los suyos?

Algunos educadores recomiendan musica, porque las vibraciones en esa
Irecuencia o amplitud de onda ayudan a que el pensamiento se empate en esa
Irecuencia y se logre una concentracion mayor que antes. Esto siempre que se esté
quieto y calmado, como en los talleres donde hay mucho ruido de maquinas y
trabaian muy bien porque su mente esta aislada del ruido.


CADA QUIEN DEBE ELEGIR SU MODO
MAS VELOZ PARA CONCENTRARSE Y LEER

TEMA 36 Técnica # 4 Buscar


Para ganar la 4ª velocidad


1. Actitud mental abierta, activa, adecuada, analitica, buscanao respuestas de
sagaces preguntas. Saber y conocer lo que se busca.
2. Tener bien construida una imagen mental Iabricada con un minimo de tres ayudas
sensoriales procedentes de los sentidos y/o de las sensaciones, apoyada con
sonido-ruido, olor-aroma, vista-color, textura-Iorma, sabor-ingrediente, altura,
amplitud, ansiedad, brillo, dolor, equilibrio, estrechez, IosIorescencia, inquietud,
luminosidad, oscuridad, proIundidad, rugosidad, suavidad, vibracion, etcétera.
3. Haber dominado los movimientos de los oios a nivel acto reIleio, bien
automatizado, como se maneia cualquier vehiculo, sin el esIuerzo del aprendizaie
motriz.
4. Haber eliminado los vicios mas comunes de lector, principalmente la
pronunciacion y la Iiiacion de la mirada para lograr un maximo campo de
visibilidad v reconocimiento.
5. Tener claramente deIinidos los propositos de lectura.
6. Entrenar la lectura por ideas clave y por deduccion.
7. Dominar la concentracion a nivel hipnoideo, hasta, estar absorto, abstraido,
absolutamente atento a la lectura.
8. ¿Qué le preguntaria al autor del escrito si tuviera la opcion de platicar?, conviene
preparar una lista de dudas para aclararlas en una supuesta charla privada con el
autor, que no es tan Iicticiamente supuesta, ya que eso es una lectura real.
9. Pensar en una lista de dudas que esa lectura me aclare.
10. Sentir curiosidad y prever la aclaracion de las dudas que se tenga al leer el texto.

* En concreto, ¿necesito leer toda la coleccion para satisIacer mis propositos de
lectura?
* ¿Se satisIace mi proposito con solo leer esos dos libros?
* ¿Obtengo lo que deseo si solo leo los capitulos donde tocan esos temas?
* ¿Debo leer a otros autores? ¿Requiero otras Iuentes?


BUSCAR CON AFAN HASTA ENCONTRAR MIS
RESPUESTAS PREDETERMINADAS
TEMA 37 ¿Cómo localizar respuestas?


A partir del tema 22 dice:

Continuamos ya ubicados, a trabaiar el cuestionario mental Iormado por esa
relacion de preguntas que, conectadas al tema, Iormen una especie de
inIraestructura imaginaria en la cual construiré mi lectura tipo articulo, ensayo,
resumen, editorial, investigacion, etc., para que mi mente piense en lo que trabaiara
para encontrar.
Cada tipo de lectura por diIerente que sea, encierra cierto tipo de secreto que
debera extraérsele.
Cuando mi mente tiene la programacion de busqueda, sola abre los bancos de
memoria
2
y debemos permitir que reciba los datos que los oios miran y que a su vez
envian sin las interIerencias de pronunciacion y audicion, y descarte lo prescindible,
lo poco importante.
Con esta tactica se buscan datos conocidos o no, pudiendo encontrar ademas
otros que no se previo encontrar y que la mente con esa mentalizacion podra notar:
seleccionando los que si vale la pena retener para asociarlos de inmediato de manera
automatica porque estan abiertos sus almacenes de datos y puede intercalarlos con
eIiciencia a nivel recuerdo, o con eIectividad a nivel identiIicacion.
La eIicacia de esta localizacion de respuestas dependera de la calidad de la
imagen mental hipersensoria, llena de detalles para ser interpretados por los
sentidos.

























2
Término tratado en el volumen 4 Supermemoria: ¿puedes? de la colección de Talleres Intelectuales del
mismo autor.

Resumen general


Temas Iundamentales antes de iniciar una lectura:
Temas: 1, 14, 18, 22 y 28.

Temas que logran velocidad durante su lectura:
Temas: 7, 24, 32, 36 y 43.

Temas para desarrollo de su habilidad en lectura:
Temas: 1, 30, 34, 40 y 41.

Temas de reIuerzo de la memoria al ir leyendo:
Temas: 10, 18, 20, 37, 39, 40, 41 y 42.


Decidir cada velocidad al leer cada tema.

Poder leer mucho mas y entender mucho meior.



Y A TRAVES DEL FORTALECIMIENTO DE SUS
TEMAS DEBILES APROVECHAR LO LEIDO CON
SEGURIDAD Y CONFIANZA
TEMA 38 ¿Cómo criticar respuestas?


Estamos condicionados a no criticar y
por eso nadie sabe hacerlo.

Desde pequeños se educa a los niños a no criticar y a no juzgar a los padres, a los
maestros, a las instituciones politicas, a las religiosas, etc., de modo que en el tema
lectura, una vez rechazados los libros prohibidos, todos los demas eran buenos y no
habia que criticarlos, sino estudiarlos y aprenderlos tal cual.

Hoy, en los albores del siglo XXI
reconocemos su valor:

Criticar es estuaiar v aprenaer

Los datos en proceso de lectura, esperados o inesperados que la mente recibe,
si los obligamos a pasar por un tamiz de analisis, de critica, de comparacion, que
detecte semeianza o contraste con nuestra Iorma de pensar, con nuestra opinion, con
nuestro conocimiento del tema, se asimilaran meior, instantaneamente,
aprovechando la velocidad mental de nuestro

Procesamiento ae aatos

Para lograrlo es necesario reposar mentalmente las preguntas conocidas, pero
ahora con el enIoque de critica pura sin aportar ideas:

¿Qué?, ¿por qué?, ¿de qué?, ¿para qué?, ¿con quién?, etcétera, a Iin de
mantener la mente activa todo el tiempo de la lectura.

La critica nos protege ae.

exageraciones, tendencias Ianaticas o Ialsedades (intencionales) cometidas en los
escritos obieto de nuestra lectura.

TEMA 39 ¿Cómo sintetizar respuestas?


Todos conocemos el dicho la practica hace al maestro. Todos hemos sintetizado y
lo hacemos Irecuentemente aun sin darnos cabal cuenta de ello.

IMAGINAR LOS SIGUIENTES EJEMPLOS
DE SINTESIS DE LECTURAS

a. Una niña con capa y capucha roia trae canasta con bollos y platica con un lobo.
¿Quién es? ¿Como se llama? ¿A quién va a ver? ¿A donde?
b. Hombre con mallas azules, botas roias y capa con emblema, vuela sin alas y sin
aparatos sobre los ediIicios. ¿Quién es? ¿Donde vive? ¿En qué trabaia?
c. Un matraz con liquido burbuieante ¿Qué materia representa? ¿Donde se le
estudia? ¿En qué se utiliza?
d. Una botella curvilinea de vidrio contiene una bebida gaseosa caIé oscura y tapa
de metal. ¿Qué es? ¿Como se llama?
e. Un perIume que en el Irasco dice #5. ¿Como es? ¿De qué marca es? ¿De donde
es?
f. Un libro con mapas y dibuios de rios. ¿De qué area dé la GeograIia se trata?
g. Un hombre Iuerte, sucio y sudoroso con camiseta rota y pistola, cuchillo y
ametralladora tipo "boina verde" Protagonista de peliculas estadounidenses de
1985 y 1986 que tuvieron gran éxito. ¿Como se llamo el personaie principal?
h. Pensar en la sintesis concreta de la abstraccion amor.
i. Pensar en la sintesis concreta de la abstraccion libertaa.
j. Imagen mental de: Comision de diputados para estudiar un proyecto de Ley sobre
la Contaminacion.









1. Caperucita Roia. 2. Superman. 3. Quimica-Biologia. 4. Coca Cola. 5. Chanel-Francia. 6. HidrograIia. 7. Rambo. 8. Un
corazon roio. 9. La estatua de Nueva York. 10. Imagine 4 adultos con atuendo tipico y discutiendo ante la Ioto de una
Iabrica que arroia mucho humo.




TEMA 40 ¿Cómo retener?


RESPUESTAS:
Retener es pre-grabar en la memoria.

Para retener lo que leemos antes debemos saber para qué nos servira y por qué
deseamos obtener ese beneIicio.

PRIMERO: Al desear retener se puede retener el triple de lo que se retenia
cuando no se deseaba con la Iirmeza de un proposito y la claridad de un obietivo.
SEGUNDO: Para retener debemos empezar a intentarlo mas seguido. Intentar
recordar en vez de escribirlo en un papelito como lo haria un automata sin Iiiarse en
lo que escribe como esos lectores que dicen que hacen Iichas y luego no saben en
donde las pusieron y menos lo que decian. Antes de ser lector veloz con tecnica
retentiva automatica es necesario practicar de 1 a 2 meses iugando a retener como
preparacion y reIorzamiento de la seguridad para aumentar la autoconIianza: pues el
lector al que todo se le olvida se tiene a si mismo una gran desconIianza, que tal vez
se origino en una apatia o Iloiera de usar la imaginacion Irecuentemente. Ir
adentrandose poco a poco en el iuego utilizando para ello todas las oportunidades
que se tienen no solo al leer. Lo que hay que hacer es Iiiarse, esto signiIica intentar
retener. o intentar recoraar antes de escribirlo en el papelito, al cual se le llama
memoria artificial. instantaneamente después escribirlo. Al querer recordarlo, en vez
de sacar el papel, Iorzarse e intentar recordar sin ver lo que se apunto y, casi todas
las veces se podra recordar sin ver y en ultimo caso recurrir al apunte.
¿Por que si lo intente no lo puae lograr?
Porque al grabar no lo hice bien, tal vez Ialto algo o no procesé bien. Cuando
reIuerce la autoconIianza aplicarse a leer.
TERCERO: Para retener bien debo imaginar bien lo que leo bien. Imaginar
bien es hacer una imagen mental tan buena como si Iuera una transparencia en
tercera dimension, pero de bulto, signiIica hacerla con detalles: que si el original
hace ruido o tiene olor, ponérselo y exagerarlo en la mente: pequeños o gigantescos
asuntos re-dimensionarlos mentalmente y exagerarlos. La retencion aumenta al
avuaarse con los sentiaos imaginariamente. Practicar a retener detalles un dia los de
la vista, o los del oido. Al tercer dia los dos iuntos y al siguiente un tercer sentido en
el orden en que se vaya Iacilitando implementar la eiercitacion. Otro dia con el
sentido de la distancia, otro mas con el de orientacion, otro con el de equilibrio, otro
con el de la iusticia, otro con el de la proIundidad y después de 25 combinaciones
triples la retentiva meiorara indiscutiblemente.


TEMA 41 ¿Cómo ganar la actitud de retener?


Las actitudes nacen de los habitos

Los habitos nacen de actos repetidos.

Los actos o acciones se repiten por: gusto, comodidad,
satisIaccion, conveniencias, conIormidad, imitacion, seguridad,
etcétera.


Una actitud se logra asi:

* Voluntariamente. Uno se lo propone y lo hace.

* Repetirla en todas las ocasiones hasta que se convierta en habito, o sea hasta que
se haga sin tener que pensar en como hacerla.

Como la lectura sirve para enterarse de algo y no todo nos interesa retenerlo,
hay que identiIicar qué es ese algo valioso e intentar retenerlo.
El solo hecho de intentar retener hace 30 por ciento mas eIicaz la calidad de la
retencion. Y si hay retroalimentacion se incrementara la actitud.
Es decir, si intento y logro y vuelvo a intentar y me acuerdo de que la vez
pasada si lo logré, entonces al intentarlo nuevamente sera casi un hecho que lo
volveré a lograr y me auto-aIirmaré positivamente.
Pero si intento y no logro y, por temor a Iallar no vuelvo a intentar retener, sino
que apunto inmediatamente, sobreviene un bloqueo que deriva en una limitacion
auto-impuesta y en una incapacidad artiIicial.
Todo pudo haber comenzado en un desconocimiento de método que siguio de
una ignorancia de proposito por causa de una Ialla de identiIicacion del propio
potencial de adquisicion de habilidades, es decir:


SI NO NOS HAN ENSEÑADO A RETENER
CREEMOS QUE NO PODEMOS RETENER

TEMA 42 ¿Cómo ganar retentiva?


Primero captaremos a grandes rasgos el nivel de avance que ocupa en nuestro
proceso:

7
Retentiva

6
Comprension

5
Concentracion

4
Atencion

3
Interés

2
Deseos
1
Ideas

y de una vez para acabar de ver completo el proceso: continua asi

13
Olvido

12
Utilizacion

11
Memorizacion

10
Aprendizaie

9
Asociacion

8
Asimilacion
¿Cómo ganar retentiva? TEMA 42


En la lectura debo aprender a distinguir la paia del relleno, a distinguir las
partes clave y, a retenerlas. ¿Como?
¡Exageranao aetalles imaginariamente'
(Ver tema 39. Como sintetizar...)

Para ganar retentiva utilizaremos la sintesis de lo que vayamos leyendo en uno,
dos, o tres procedimientos segun los vayamos dominando:

* Palabra clave, eiemplo: el titulo de un libro o de una pelicula.
* Idea clave, eiemplo: las palabras de un comercial de television o un lema.
* Imagen clave, eiemplo: la Ioto Iiia sacada del rollo de una pelicula, la
imagen retenida del instante de un accidente, el congelamiento de una
exclamacion o grito de sorpresa.

En una lectura normal este eiercicio puede hacerse por tema, capitulo, parraIo,
materia, o libro, etcétera.
La mayoria de las veces leemos con poco interés y teniendo en la mente otro
pensamiento, debido a que no se tiene un método y a que no se ha Iabricado una
imagen Iiel de la recompensa, y por ultimo a que se tienen habitos negativos ae
pensamiento tratados en el volumen 1 de esta coleccion.
TEMA 43 Técnica # 5 Consultar y / o localizar


Para ganar la 5a. velocidad


El mayor porcentaie de nuestras lecturas es de temas conocidos, donde los detalles
no conocidos existen en proporciones menores, inclusive, generalmente, no existen.

E1EMPLO 1: en el caso de un indice alIabético al buscar en la "R" no necesitamos
leer todo lo anterior.

E1EMPLO 2: en el caso de una revista que contiene un articulo muy valioso y
estamos en una antesala, debemos ir directo a lo o que nos interesa y selectivamente
saltar lo que no requiera imagen mental nueva, o sea leer por excepcion.

E1EMPLO 3: en el caso de un desmayado, lo que importa es ayudarle a
recuperarse. Asi, el lector veloz debe autoayudarse a localizar los datos que busca, o
sea que sabe lo que va a encontrar, sabe lo que debe localizar, lo no conocido.

E1EMPLO 4: tal como es la revalidacion de materias en los estudios superiores
Iormales que se dan como conocidas, podra dedicar tiempo y energia al aprendizaie
de las desconocidas: y asi, piezas de rompecabezas, unas adquiridas antes y otras
después, las hacemos coincidir en tiempo y situacion para entenderlo todo.

COMO COMBINAR LAS CUATRO TECNICAS ANTERIORES
CON LA TECNICA 5.

Acostumbrarse a MIRAR tanto que no dé tiempo de leer-pronunciar. Alertas a baiar
la velocidad, Iiiar la mirada ante las iaeas clave v acelerar las miradas donde haya
partes de relleno, de estilo, de suplemento y reIuerzo. Agiles para aeaucir la "ultima
y la primera" y (algunas otras palabras de cada parraIo) el cambio de punto de
Iiiacion de la mirada se torna de regular a zig-zagueante. el avance se asegura y
aIirma cuando por accion de los propositos podemos adelantarnos amplios
Iragmentos y hasta cuartillas al leer buscanao respuestas especiIicas a preguntas
preconcebidas unas e improvisadas otras que sobre la marcha surian para entender.
Y por Iin logramos la maxima velocidad al eIectuar consultas v localizaciones
muchas veces instantaneas, saltandonos los parraIos o las paginas que
selectivamente decidimos para evadir detalles intrascendentes: como prolegomenos
y giros poéticos si la consulta es cientiIica: o las consideraciones de apoyo teorico si
tenemos algo practico de urgencia: saltar algunos eiemplos y metaIoras de ciertos

Técnica # 5 Consultar y / o localizar TEMA 43


estilos literarios (como éste) e ir directamente al dato deseado, ganando tiempo y
comprension.

EJEMPLO 5: no debe hacerse como la aguia del antiguo IonograIo que recorria el
surco de manera interminable, y si como el buscador de la computadora, diseñado
para localizar sin entretenerse a interpretar todos los datos que tiene registrados.


TEMA 44 Lectura dinámica


Implica una mente activa,
que no solamente está recibiendo informes,
sino que se lanza a la búsqueda.

EJEMPLO: como el médico en su consulta, que no solamente esta recibiendo
inIormes y queias de dolencias, sino que ausculta simultaneamente,
busca activamente, mentalmente, ainamicamente.

Mentalmente debemos trazar un esquema amplio, vigoroso y claro, donde hay
huecos, donde Ialtan datos, donde Ialtan pisos y techos y paredes como en los
ediIicios en construccion, hay que hallarlos, hay que completarlos.
Al leer se deben plantear dudas, alternativas, posibilidades, debemos
Iormularnos diIerentes preguntas en varias Iormas. Como si las preguntas las Iuera a
responder el autor a lo largo de su escrito: todo lo que tenemos que hacer es
encontrarlas.
Esto sera hecho segun el proposito que cada lector persiga. Para no tener
interrupciones es conveniente tener cerca: lapiz, goma, tal vez tarietas para hacer
Iichas, u hoias para elaborar cuadros sinopticos (que segun su etimologia sirven para
ver todo de un solo vistazo), etcétera.
Esta etapa se caracteriza por ser la que mas positivos resultados aporta al lector
veloz (visual o tactil) y es la que complementa la explicacion de la metaIora del
tema 28, al cerrar el ciclo ae la comunicacion con las preguntas del receptor al
emisor.
Es conveniente trabaiar intensamente con ella, pues el proceso de leer es mas
con la mente que con los oios, prueba de ello es el sistema Braille para ciegos,
quienes desarrollan su sentido del tacto y con él alimentan su mente.


ENTONCES LA LECTURA SE DINAMIZA
CON PONER LA MENTE ACTIVA

TEMA 45 Lectura en voz alta


Esta es una doble actividad que combina recepcion y transmision de mensaies y se
presenta en dos Iormas:
1) Pronunciar al leer para alguien o para grabar.
2) Leer pronunciando y ademas hacer comentarios para orientar opiniones.

1) Se debe pronunciar de corrido, Iluidamente del inicio al signo de puntuacion que
aparezca primero para hacer pausa, para aspirar y hacer que el silencio dure lo
establecido en el tema y aprovechar ese instante en pensar, en asociar ideas y en
reIorzar la retentiva. Es elegante cuando el lector puede levantar la vista mas tiempo
del que utiliza mirando el escrito. Se requiere saber respirar, abrir la boca lo
suIiciente al pronunciar correctamente y Iuerte todas las letras de cada palabra.
Controlar los ruidos ante el microIono: los personales, los del ambito de la cabina,
los ambientales y hasta los de la calle, eiemplo: si un Ierrocarril cercano pasa
pitando a las 12:00 horas, se debe procurar realizar el evento antes o después, a Iin
de no perder lucidez. Mostrarse alegre, entusiasta, interesado en el tema del texto.
Conviene repasar los 44 temas anteriores, Iamiliarizarse con alguno que ande Iallo,
adaptarlo a la Iorma personal de ser. Tener la mente en el renglon v adelantarla al
siguiente concepto para prever la entonacion, el aire y el tiempo para alargar o cortar
alguna Irase para lograr

leer-entenaer-retener-pronunciar

Esto permite adornar la voz con giros e inIlexiones que conviertan una anodina
lectura en eso que cada quien desea. Practicando es posible leer una hoia tamaño
carta en cuatro miradas.

2) Para esta Iorma, ademas de lo anterior se requiere el dominio de areas aIines:
comenzar por vestirse apropiadamente, peinarse y comportarse de manera
congruente. Cuidar la voz: que el tono no suba ni baie de mas, no exagerar los
gestos, ademanes y actitudes. Conviene cultivarse y actualizarse en mas de una
disciplina. Comprobar la pronunciacion de apellidos raros y palabras diIiciles.

Evitar las carcaiadas, toser, peinarse, rascarse y el uso de bastoncillos o muletillas
(letras o palabras que se repiten reiteradamente mientras se piensa qué decir y que
sirven de enlace). Es util practicar Irente al espeio para relacionar la Iorma con el
texto, si alguien ayuda es meior. Decidir anticipadamente si los comentarios tienen
lugar Iiio o variable y si son improvisados o no.

TEMA 46 Mi lectura al final


M e propongo siempre saber el por qué y para qué voy a leer.
I nvestigo el texto y me ubico antes de ernpezar a leer.

L eo concentrado porque ya sé concentrarme.
E liminé varios de mis vicios: de lectura y ahora leo meior.
C on practicas acostumbré a mis oios a moverse bien e, r, a.
3

T odo lector veloz hace lectura "espacial" en los espacios.
4

U no al leer debe seleccionar instantaneamente las ideas clave.
R epeti muchas practicas hasta Iormarme el habito de leer veloz.
A celero al leer pasaies con ideas de contenido poco valioso.

A hora me detengo en los pasaies donde requiero imagenes mentales.
L a mente trabaia a gusto, activa, criticando y procesando.

F irmemente logro comprender leyendo a mi maxima velocidad.
I ré ganando cada vez mas alegria y conIianza en mi retentiva.
N o hay dudas cuando reproduzco a mi manera lo que leo.
A lgunos lectores ganamos mas en autoconIianza que en rapidez.
L o que mas trabaio me dio Iue deiar de pronunciar al leer.

Si estoy conversando con una persona que ocupara el microIono y no me deia
intervenir porque habla durante todo el tiempo, me duerme. En cambio, si me
permite participar con mis opiniones de vez en cuando, que haga preguntas y espere
las respuestas, es mas probable que me mantenga atento.
Lo mismo pasa con un libro del que solo recibo y recibo datos, me duerme. En
cambio, si me permito "preguntarle" cosas de vez en cuando, hasta me animo a
criticarlo, analizarlo y Iinalmente si estoy recibiendo todo, comprendo porque le
acepto concentradamente (aun es valida la metaIora de la comunicacion).









3
Equidistante, ritmica y automaticamente.
4
En los espacios entre renglones donde no hay signos ni guarismos que distraen.

TEMA 47 Introducción a la práctica


* Se debe comprender claramente y sin dudas la teoria.

* La eiercitacion se debe iniciar con el eiercicio 1.

* Se recomienda practicar a diario media hora antes de dormir.

* Los eiercicios son acumulativos como en la gimnasia.

* Cada sesion de practica debera iniciarse con el eiercicio 1.

* Es conveniente seguir el orden y no las preIerencias.

* Da conIianza de poder no pasar a otro sin dominar el anterior.

* Se debe tomar tiempo al iniciar y al terminar cada eiercicio.

* Un eiercicio se domina cuando el chequeo de tiempo satisIace.

* Se controla el avance con una hoia de registro de tiempos.

* Los tiempos indicados son ilustrativos no son normativos.

TEMA 48 28 Ejercicios de lectura visual


Eiercicios de lectura visual con
explicacion y proposito
de cada uno

1
No mover la cabeza. Solo los oios. Mirar el punto. Leer en bloque simultaneamente.
Acostumbrar a los oios a mirar el punto de maxima visibilidad, sin pronunciar.

2
Cambiar al otro punto en meaio segunao. Imaginar el punto y calcular su posicion,
mirar arriba y en medio de cada palabra escrita con letras recortadas. Leer una vez
en sentido horizontal, tomar tiempo y otra vez en sentido vertical. Acostumbre a los
oios a ver mas rapido. Cronometrar.

3
Dos palabras iuntas. Cambiar la vista igual de rapido. Leer en ambos sentidos. Si se
puede, desde el momento en que se pudo en la demostracion inicial con tres
palabras. Esto lo hacemos asi porque impide pronunciar y debemos acostumbrarnos.

4
Distribucion ae texto tipo revista. Columnas de 8.5 palabras de promedio por
renglon. Se debe leer con dos miradas por renglon y sin pronunciar. Horizontal.

5
Promeaio ae 3.25cm. por miraaa. Lectura horizontal. Letra recortada. Misma
velocidad aun si no logra entender lo que va leyendo, esto es por el exceso de
atencion al movimiento ocular que tiene que llegar a convertirse en acto reIleio.

6
Ejercicio evaluador. Leerlo como se ha explicado y como se ha practicado con
estos primeros cinco eiercicios esta semana.
Al intentar leerlo salta a la siguiente parte con la misma velocidad de las
practicas, aunque no se esté muy seguro de la comprension, pues aun estamos en la
etapa inicial de lectura ocular.

TEMA 48 28 Ejercicios de lectura visual


7
Ejercicio cuestionario. Responde lo que puedas. Analiza donde Iallaste. Revisa por
qué. Compara el tiempo de éste con el inicial.
8
Tres miradas por renglon. 1 1/2 segundos por renglon maximo. (Debe uno tratar de
que sea un segundo por renglon.) El promedio de tiempo por pagina debe ser de un
minuto. Insistir en el movimiento automatico del oio para que no se robe mas
atencion.
9
Figura ilustrativa, acostumbrara al oio a distinguir que siempre abaio del punto de
mirada habra algo qué enIocar: letras, numeros, Iormulas, graIicos, etcétera. Hacerlo
en ambos sentidos, es decir lectura horizontal y lectura vertical.
10
Lectura vertical con texto congruente. La lectura horizontal sera de Irases aisladas.
Misma velocidad. Sirve para ampliar el aIoque vertical. Ver dos renglones con el
mismo punto de mirada (arriba y en medio).
11
Eiercicio para un oio primero y otro después. Mirar arriba en medio del renglon
hasta captar con esa mirada Iiia el segundo, el tercero y los que se logren ver sin
cambiar de posicion el punto de Iiiacion, hasta que ya no se distinga, porque el oio
ya no enIoque con claridad, entonces se debe mover la mirada al espacio inmediato
superior al renglon que ya no distinguio el oio, y asi sucesivamente continuar hasta
terminar de leer.
Luego iniciar la misma practica con el otro oio. Cuidado con hacerlo bien: oio
izquierdo pico derecho y oio derecho pico izquierdo. Tapar suavemente con la mano
del mismo lado el oio que deba descansar.
12
Piramide para cada oio: izquierdo primero y derecho después. Pretende estimular
ambos hemisIerios cerebrales. Obliga a practicar el enIoque preciso, instantaneo y
mas amplio cada vez. Tratar de usar memos miradas cada vez.
13
Acostumbrar al oio a que abarque mas amplitud de campo de reconocimiento,
primero con enIoque horizontal, obviando mirar especiIicamente la primera y ultima
palabras de cada renglon con promedio de nueve palabras, menos 2 ÷ 7 ¹ 3
Iiiaciones de la mirada, sera en segundos. Dos al principio y uno después por
renglon.
28 Ejercicios de lectura visual TEMA 48


14
Ejercicio evaluador. Texto de congruencia horizontal. Falsamente aparenta 3
columnas. Debe leerse en sentido horizontal. Demorar hasta un segundo y medio por
renglon, tratar de reducir el tiempo abaio de un segundo con las practicas.
15
Ejercicio cuestionario. Son ocho preguntas. Comparar tiempos anteriores de
lectura. VeriIicar si se mantuvo el porcentaie de comprension. Marcar el promedio.
16
Renglon doble. Lectura horizontal. Con medio segundo por mirada abarcar doble
renglon. Dos y medio segundos por renglon con cinco miradas. Debera reducirse a
un segundo y un cuarto con cinco miradas. Es evidente que el texto esta mas cargado
de palabras. VeriIicar imagen mental activa.
17
Aparenta cuatro columnas siendo un mismo renglon truncado. Pretende Iacilitar el
acostumbramiento a cuatro miradas por ancho de renglon de hoia carta Iiiandose en
el centro y arriba de cada segmento de renglon. Promedio 3.5 palabras por cada
mirada.
18
Columnas interrumpidas cada seis y ocho renglones. Tratar de utilizar una mirada
que abarque dos minirrenglones. Ya lo hicimos antes y si pudimos. ConIorme pasen
los minutos de practica ir disminuyendo el numero de Iiiaciones por bloque de texto
para que se ampliIique el campo de reconocimiento vertical.
19
DiIicil eiercicio de amplitud doble con punto de Iiiacion de la mirada en el medio de
los cuatro minirrenglones. El obietivo es ampliIicar el campo de reconocimiento
horizontal. Mirar en zigzag al asterisco. Ganancia de concentracion.
20
Ejercicio evaluador. Texto normal tipo articulo. Emplear todo lo visto. Comenzar
por la tactica de ubicacion, explicada en pagina 30. Tomar tiempos. Es Iacil
engañarse con excepciones. no hacerse concesiones ae ninguna especie.
21
Ejercicio cuestionario. Las respuestas deben ser instantaneas. Exigete, checa
tiempos. Alto grado de diIicultad. Saca promedios.

TEMA 48 28 Ejercicios de lectura visual


22
Ejercicio evaluador. Muchas mas palabras que en el eiercicio anterior, Block de
texto mixto. Varios obstaculos. Lectura horizontal pasa a vertical y vuelve a
horizontal. Disminuye el ancho y lo aumenta para entrenar a superar diIicultades.
23
Ejercicio cuestionario. Abundantes preguntas reducen el riesgo de comprension
global insuIiciente. Vigilar detalles secundarios como eiercicio de propositos de
lectura.
24
Ejercicio de rima que engaña. Leer lo que dice, no lo que parece decir.
25
Triple renglon. Congruencia horizontal. Ampliara el campo de enIoque.
26
Columna en sintesis, renglon seccionado. Tratar de leerlo en dos miradas zig-
zagueantes.
27
Localizacion de un dato. Lectura en zig-zag altamente selectiva, cuadruple
velocidad. Intentar la mirada Iiia en el asterisco.
28
Lectura de un poema. Varias alternativas a elegir. Fiiar la mirada en un asterisco si y
otro no. Y si te gusto el poema releerlo a discrecion.
TEMA 49 Ejercicio 1

Lectura vertical y horizontal

CLUB
· · · · ·
COLECTIVO
DOCTOR
HABLAR
DULCES
HOJA
JEFE
VENENO
ACTITUD
CARIÑO
SERVICIO
· · · · ·
GRANDE
SOLO
PARQUE
GERENTE
SITUACION
DIPLOMA
PARQUE
ENFERMA
AVIONETA
PERSIANA
· · · · ·
VELOZ
NANA
EMPRESA
DIAGNOSTICO
LITOGRAFIA
TORO
SALUD
CONGELADOR
CIGARRO
ESTUFA
· · · · ·
POSOLOGIA
FRESAS
SINTAXIS
COMO
INSTRUCCION
ORIGEN
LENGUAJE
SELECCION
RADIO
CANTAR
· · · · ·
FUTURO
ARCO
ALTAR
CASSTTE
GAVIOTA
TENIENTE
JEFATURA
CAPITAN
CAMPEONATO
MONJA
· · · · ·
COMBUSTIBLE
7890
PIERNA
SELVA
NUMERO
4532
2346
PAG. 198
3458
PAN DE DULCE
· · · · ·
FRIGIDO
BATIDORA
BISOÑE
2378
7654
7659
PAG. 322
$65,000.÷
CABALLOS
MAQUINAS
· · · · ·
3469
ALFOMBRA
1,406
2.905
7701
COLOR
$70,023.÷
DIVULGAR
TIBOR
AZUCAR
· · · · ·
7964
GABARDINA
ESTILO
PLASTICO
CAFETERA
COLUMNA
INOPORTUNO
SUFICIENTE
BOLITA
AÑEJO
VINYL
CORAZON
ACERO
TEFLON
ASUNTO
BUTACA
PERIODICO
MAGICO
MAPAS
MOTOR
· · · · ·
RAMAJE
ESCRITO
ARMA
ARCON
BOLILLO
40 AÑOS
TIJERAS
MI EDAD
ENVASE
APENAS
· · · · ·
187 CARTAS
342 COMIDAS
435 COSAS
87 PERSONAS
49 DIAS
PATERNAL
MARISCOS
INVENTARIO
TELEVISION
MELON
· · · · ·
20 BOTONES
LUCIFER
9 SEÑORAS
SUPERACION
VEHEMENCIA
OBELISCO
FILTROS
OSTIONES
MAGIA
CEREZA

ES IMPERATIVO
LA REFORMA
MI BARNIZ
UNA CAVERNA
LA REYNA
ESTAN LOCOS
LLUVIA
TRABAJAR
VENCIDO
AUTIDQEW
· · · · ·
ESA ESTATUA
IMPLEMENTOS
ES INUTIL
SE GRADUO
CASCADA
LO REVUELTO
VIBORA
UN ESPASMO
AMERICA
ENCAJE
· · · · ·
AVISPAS
EL HIPO
UN DERIVADO
MI META
SKREECHPZTFF
VERDE Y BLANCO
LO ESPECIAL
LUCES BIEN
UNA GARZA
FENOMENO
· · · · ·
CHAMARRA
SU CORAJE
DE CANELA
ASFALTO
PRESUNTO
HAY PELIGRO
SI ORIENTAL
COME PASTO
SIN GRACIA
HUMO NEGRO

TIEMPO INFERIOR A 50 SEGUNDOS.
E1ERCICIO 2 Lectura horizontal


E1ERCICIO 3



1 Minuto ÷ Tiempo límite horizontal - medio minuto para vertical
cazuela rota
engrape esto expediente
nuevo
Jan vendra
tire la basura
oIicio urgente
ella no vino
ballena azul convoque a
iunta
tacita de té
aIile su lapiz
dos amigos

maquina nueva
carpeta llena
acelerando
capte contenido
estoy avanzando
Joaquin reprobo
alegria de vivir
siga instrucciones
entiendo ideas
soy disciplinado
Srita. Sanchez
Lectura veloz
lea entre lineas
vino temprano
tomo mi tiempo
cigarros con Iiltro
comprension total
salto de oios
llega tarde
soy paciente

sé qué hacer
yo puedo
sé por qué

soy positivo
yo quiero
lo demostré

meiora diaria
me aprovecha
ahora mismo

tengo metas
sé qué quiero
mis deseos

deseos logicos
una idea
tengo valor
ya lo hice
soy consciente

razonados
soy ordenado
soy organizado
tengo planes
estoy deIinida

deseo intenso
soy limpio
camino abierto
con direccion
modestia aparte

deseos realistas
soy puntual
soy importante
leer el basico
tengo deseos

practico poco
practico mal
practico lento
practica ideal
practica agil
ya practiqué
poco a poco
media hora
sin interrumpir
lectura atrasada
otra pagina
olvido practicar

un parraIo
estoy contenta
soy Ieliz
yo me programo
vivo Ieliz
palabra rara
es suIiciente
algo Ialta
practica simple
vamos bien
practico a solas
Ialta poco
tengo programa
sera Ieliz
yo preveo
voy avanzando
yo imagino
para vivir meior
cuando lo decida
éxito ÷ metas

soy Iirme
soy Iuerte
aIirmacion clara
me aIirmaré
visualizar
positivamente
auto-aIirmacion
satisIace
sé aIirmarme
yo me aIirmaré
si pongo accion
tengo salud

soy realista
las leyes
entiendo sin leer
es logico
siento avanzar
deseo lo que puedo
de mi memoria
terminaré
Ialta practica
esta hecho
logro lo que son
razonables
estoy en ello
si lo haré
mi plan
me propongo
veo y entiendo
algo Ialta
nada me Ialtara
soy orientado

tiempo es dinero
casi termino
por partes
tengo deIectos
buena sesion
no es diIicil
los reconozco
es sencillo
uno primero
los venceré
tres ideas
tengo timon
sin deIectos
nuevo orden
reordenamientos
ver y captar
cinco veces
ya me decidi
mayor amplitud
campo visual
yo comprendo
cinco minutos
yo sé como
gimnasia mental
vision ocular
sin presiones
cinco dias
dalo por hecho
cinco minutos
vision mental
mis preIerencias
cinco semanas
E1ERCICIO 4


Julio/1970
hace 3 meses, en Rio de Janeiro, sentados
en la arena de Leme platicabamos:
SERVICIO ÷ $ATI$FACCIÓN

Por. Manuel A. Renero. RL-4
Gerente Regional ae "Los Zorros"
Oper. Barsa en Mexico


Compañero:
¿Qué lo anima a continuar? Si su respuesta
es $, entonces NO es su lugar aqui. Trataré
el punto empezando con un eiemplo:
En la escuela todos asimilamos (o
pretendemos) las experiencias de muchas
personas a través del tiempo, lo cual viene a
ser nuestra cultura general.

Sin embargo, generalmente, en el
nivel inicial de nuestro (departamento de
ventas, o sea como Representantes, no
actuamos tomando en cuenta experiencias
aienas, suponiendo que, con lo aprendido, ya
nos sabemos de todas, todas: lo que da
origen a nuestra cartera de Iracasos, pues...

¿Como explica usted que, en su mayor
parte, los recién iniciados en esta actividad
triunIen en su primer mes completo y tengan
que desertar al tercer o cuarto mes, si no
antes?

A este género de personas les he
denominado triunfaaores acciaentales (menos de
tres meses entre nosotros y RL-1 maximo) y se
identiIican por tener los siguientes incentivos o
motivos para trabaiar:

la. semana. Por quedar bien ante la persona
que lo entreno o por comprobar, o por probarse.

2a. semana. Con entusiasmo, por competir
con sus compañeros.

3a. y 4a. semana. Por ganar mas dinero y
por poder venaer con argumentos propios.

2o. mes. Ha comenzado a ganar poco y
siente ansias porque va atrasado en comparacion
con los demas: para este momento es tal su
deIormacion del sistema que ya necesita un
reentrenamiento y, de no tenerlo, no podra vender
mas.


E1ERCICIO 4


3er. Mes. Principiara negativo, crevenao
que adivina quién es cliente y quién no y como
se equivoca, leios de aceptar su culpa, decide
abandonar la empresa.

Esto demuestra que si bien el ieIe
inmediato no tuvo la suIiciente vision para
prever la situacion, tampoco signiIica que la
persona no tenga la mavor parte de culpa por su
Iracaso.

El otro tipo de personas, a mi modo de
ver, son los triunfaaores previstos. quienes, en
primer lugar: estan cien por ciento conscientes
de los beneficios que oIrecen nuestros
programas a sus poseedores y ademas del papel
que como actores tienen que representar ante
sus entrevistados: debera ser interpretada
siempre conIorme a lo que indica el

"script", o sea, nuestro material ae
entrenamiento. deiando el aspecto economico
relegado a un segundo término.

Por lo que, antes de pensar en el ainero
piensan en la satisfaccion ae un buen cierre de
una venta mas la cuota y, por ultimo en el
ingreso que le representa.
|


¿Es usted de los triunIadores acciaentales
o de los previstos? Si su respuesta es la misma
que la mia, estaremos de acuerdo en que antes
de cada venta pensar en que...

Servicio ÷ $ati$Iaccion

Reciban saludos y el deseo de una venta
mas para cada uno.





E1ERCICIO 5






E1ERCICIO 5






E1ERCICIO 6 Evaluador con 545 palabras


La magia para niños por
el mago Mandrake.


La mayoria de los autores sostienen que esta especialidad en la magia, comprende a
niños entre 4 y 10 años, pues a los menores de 4 años se diIiculta hacerles ilusiones
proIesionalmente por lo sencillo de su mentalidad, y a los mayores de 10 años si,
pero deben ser tratados casi como adultos.
Algunos magos me han preguntado, por mi experiencia de 27 años como mago
proIesional, si hay necesidad de dominar este tipo de magia, y si a los niños pueden
hacérseles los mismos iuegos que a los adultos.
La respuesta es no y espero que cuando acabe de leer esto, estemos de acuerdo.
La psicologia inIantil es diIerente y no es el proposito analizarla aqui, pero creo que algunos eiemplos
podran conIirmar mi teoria, que es: el mago debe hacer magia especial para niños.

1. La inteligencia del niño aun no esta desarrollada por completo y sus
conocimientos y experiencia son reducidos, por lo que aun no puede entender
algunas cosas, por eiemplo: en los iuegos con cartas de la baraia que tanto atraen
a los adultos, los niños Iacilmente conIunden unas con otras y por lo mismo se
les olvidan muy pronto y desde luego esto le quitara éxito al mago.

2. Se tendran que evitar los iuegos muy complicados en su desarrollo por eiemplo
las transmutaciones, los nudos, etcétera, pues si no los comprenden no apreciaran
el iuego o simplemente pasara desapercibido.

3. Recuerde que los niños son mas susceptibles que los adultos y todo niño o niña
tiene miedo a ser ridiculizado, por lo tanto debe evitarse que los ayudantes
espontaneos que le asistan se sientan mal Irente a sus amiguitos, ellos quieren
divertirse, no pasarla mal.

E1ERCICIO 6 Evaluador con 545 palabras


4 Los niños y niñas son sensibles y se percatan de situaciones y aIectos, que los
mayores en general no consideran. Ellos notan enseguida si el mago les agrada o
no, y de ello dependera que lo vean como amigo o enemigo.
Con ellos hay que tratar mas especiIicamente de caerles bien con algun
chiste.

5 Se debera tomar en cuenta que son muy sinceros, generalmente si notan algo
Iuera de lo normal en el iuego, en el mago o le descubren algun secreto, se lo
diran inmediatamente y ademas gritando, pues ellos no tienen pena con sus
compañeros y mucho menos con un extraño como el mago.

6 Es muy importante no mentirles ni engañarlos, pues en el momento en que se den
cuenta de que el mago no tiene poderes, deiaran de prestarle atencion. Algunos
padres suelen controlar a los niños diciéndoles que se les puede aparecer el
diablo, el coco, las bruias y esto origina que en el momento de las magias,
algunos estén alterados y nerviosos, creyendo que el mago puede aparecerles
algo de eso que tanto temen.
Recordemos que un niño es una criatura en Iormacion, no un adulto chiquito, si
existe el interés de ver a un mago, prestigiador o ilusionista por parte de los niños
es porque quieren ser transportados a un mundo maravilloso en donde todo es
posible. Y si existe el mismo interés en los adultos es porque quieren volver a ser
niños.


MAGICORDIALIMENTE MANDRAKE
"EL MAGO DE LOS NIÑOS"

E1ERCICIO 7 Cuestionario


1 La mayoria de los autores sostienen que la magia:
20°
a) No debe hacerse a los niños.
b) Debe hacerse solo a niños mayores de 10 años.
c) Debe hacérseles a niños mayores de 10 años principalmente.
a) Puede hacerse solo a niños mayores de 4 años principalmente.


2 El autor del Iragmento aIirma que:
20°
a) Si pueden hacerse los mismos iuegos de los niños a los adultos.
b) No pueden hacerse los mismos iuegos de los adultos a los niños.
c) Que como todos deseamos ser niños los iuegos son iguales.

3 Segun lo leido deducimos del punto 3 que:
15°
a) Los niños no sienten temor al ridiculo.
b) Que como su inteligencia no esta bien desarrollada no entenderan bien.
c) Que los niños son mas susceptibles que los adultos y temen al ridiculo.

4 El mago Mandrake tiene una experiencia proIesional de:
10°
a) 25 años.
b)37 años.
c) 27 años.
d)35 años.

5 El nombre del mago Mandrake es:
10°
a) Adrian.
b) Alberto.
c) Antonio.
a) Augusto.

E1ERCICIO 7 Cuestionario


6 El titulo de este articulo es:
15°
a) La magia para adultos y niños.
b) Los niños y la magia.
c) La magia para niños.
d) Los magos para niños.

7 El autor recomienda especialmente inoperantes para niños los iuegos de:
10°
a) Transportaciones.
b) Baraias.
c) Transmutaciones.
a) Nudos.

E1ERCICIO 8

Despertad al gigante dormido
por Paul J. Meyer


Toda persona asociada con S.M.I. se encuentra envuelta con el emocionante y vital
negocio de motivar a sus semeiantes a realizar el maximo ae su potencial pero
¿como esperamos motivar a otros sin antes motivarnos a nosotros mismos?, ¿se ha
detenido ultimamente a mirar no en su aspecto exterior, sino interior al gigante
dormido que todos llevamos dentro?
No existe una medida en este mundo lo suIicientemente grande para medir Iuerzas y
capacidades de ese gigante que usted tiene dormido dentro. Su tamaño y poder no tiene
limite. Su Iuerza es igual a un millon de dinamos. Su inIatigable energia es incomprensible.
Es el gigante de su inexplorado potencial, su latente habilidad para desarrollarse,
desplegarse y crecer... que continuara dormido hasta que usted decida despertarlo.
Los geologos gastan años de esIuerzo y millones de dolares en busqueda de
petroleo y depositos minerales. Pero ninguna de estas Iuentes de riqueza, petroleo,
oro, uranio, diamantes... pueden compararse al ilimitado potencial del gigante que
usted lleva dentro. Todo lo que tiene que hacer es despertarlo... inquietarlo.
Hace pocos años la ciudad de Chicago suIria de una terrible escasez de agua.
El gobierno construyo una presa para resolver el problema, pero durarte sietes años
mas siguieron suIriendo de escasez aun después de terminada la presa. En uno de los
momentos desesperados, un trabaiador descubrio que habia tres valvulas principales
que no habian sido abiertas completamente.
Este mismo error lo estan soIriendo muchos que estan llevando una vida
mediocre e improductiva. Muchas personas viven año tras año suIriendo pobrezas,
escasez... cuando al alcance de la mano estan las valvulas del éxito y el Plan de
accion para lograrlo.
Los horticultores en Japon han hecho un arte del cultivo de arbolitos enanos.
Estas réplicas en miniatura de arboles grandes se logran cortando las raices al crecer,
de Iorma que el arbol que Dios creo para erguirse noble y orgulloso permanece
enano por la voluntad del hombre.
Demasiados seres humanos permiten que les suceda esto a sus propias vidas.
No nos oponemos cuando una sociedad conIormista limita nuestras capacidades
mentales... recorta nuestras raices y moldea nuestras ramas a los convencionalismos,
hasta que nuestro espiritu se queda enano y mediocre. También a nosotros nos creo
el Señor para erguirnos, pero la decision de lograrlo en plenitud es nuestra. Debemos
creer Iirmemente en nuestro derecho de escoger y luego que podemos levantarnos
por esIuerzo propio sobre cualquier circunstancia presente que hasta la Iecha haya
estado deteniéndolo.
E1ERCICIO 8


El gigante que duerme dentro de cada uno de nosotros recobrara vida en
proporcion con nuestra Ie y deseo. Aquellos que utilicen en toda su Iuerza la
capacidad de su gigante dormido, no son motivados por el gobierno, ni por una
compañia, o por la sociedad en que viven.
Despiertan a su gigante tomando las riendas de sus propias habilidades, talento
y conocimientos. Realizan su potencial actuanao.
El IilosoIo William James habla acerca del inquieto gigante despierto cuando
dice "Lo unico que garantizara el éxito de la conclusion de una empresa dudosa es la
Ie que se tenga al emprenderla de que se puede hacer.
Fe, conIianza y conviccion son las llaves, las espuelas y el despertador de
nuestro gigante dormido.
Success Motivation International, Inc. Division Latinoamericana. Waco Texas
USA. Autor de los audio-cassettes de motivacion mas diIundidos en el mundo (Reg.
Pat. oI.).































E1ERCICIO 9





E1ERCICIO 1ô





Tiempo de lectura vertical inIerior a 45 segundos.




Sin lugar
a dudas

o menor
grado
como se
relaciona
tenemos el
temor de ver
trabaiar,
tenemos que
el mayor
obstaculo

cuando nos
acercamos
esto a
nosotros
a la gente,
esto es lo que
comprender
que esto es
para
aumentar

a una nueva
experiencia
y a la venta
de todos los
sucede -si-
estamos en
de esperar,
Ahora lo
la produccion
en ventas

o entramos
en un ambiente
productos o
servicios
nuestro
automovil
que todos
necesitamos
es la
renuencia

extraño
si no Iuera
que existen.
Es sumamente
yendo a ver
a un cliente
es un buen
eiercicio
a hacer
visitas

por la señal
de alerta
importante que
comprendamos
y entonces
el temor nos
mental y
la actitud
miedo de
enseñar
el producto
y la razon

del miedo
ninguno de
nosotros
desarrollaria
este asunto,
todos somos
en ultima
instancia
comienza a
invadir
conIorme
vamos
correcta
para poder
superar
ese momento
principal de
que esta

cautela
sin el instinto
vendedores
nosotros
llegando
al lugar
ese miedo,
temor,
barrera
psicologica

de conservacion
propio del
mismos y de
nuestras
de la cita
donde tenemos
cautela o
renuencia
exista es
que muchos

miedo
nosotros nos
ideas tanto
personales
que hacer la
exposicion
algo que a
nosotros
de nosotros
tenemos un
concepto
erroneo

pondriamos
delante de
autos, nos
caeriamos
como de las
instituciones
con las que
guardamos
nos empezamos
a sentir mal,
tensos, esto
es natural
motive a
salir del
vehiculo y
a entrar
del miedo
mismo

de lugares
altos, nos
aIinidad o
relaciones,
tenemos miedo
de lo nuevo o
a hacer la
presentacion
no hay nada
malo en

cortariamos
con cuchillos
sabemos la
Iorma ideal
desconocido
del lugar,
utilizando,
aIirmacion
tener miedo
es una emocion

o correriamos
el peligro
de exponerlas
llamamos para
de la oIicina,
de la gente
sugerida
durante la
humana
completamente

de hacernos
daño o de
conseguir las
entrevistas,
nos sentimos
aprensivos:
sesion de
motivacion,
natural
todos somos
aprensivos
en mayor

morir de
muchas
otras
maneras.
sin embargo
dentro de
nosotros
mismos
nuestro
sistema de
proteccion
comienza a
una tarieta
donde tenga
un mensaie
motivador.
EJERCICIO 11


(ojo derecho) (ojo izquierdo)


Tiempo de lectura para cada oio, inIerior a 6 segundos




Tomado de La renuencia a hacer visitas" de Paul J, Meyer -C-SMI. Tiempo de
lectura inIerior a 10 segundos similar al anterior

EJERCICIO 12


EJERCICIO 13


La comprension por Eloise B. Rivimius.

Aunque enseñe con la habilidad de los mas Iinos maestros,
si no tengo comprension,
solo seré un habil charlista y un encantador anIitrion.
Y aunque entienda todas las técnicas y todos los métodos
y aunque esté tan entrenado que me sienta muy competente,
todo esto no es suIiciente.
Y si paso muchas horas preparando mis lecciones
y me pongo tenso y nervioso con la presion,
pero no tengo comprension hacia los problemas personales
de mis alumnos, todo esto, aun, no es suIiciente.
El maestro comprensivo es muy paciente, muy amable:
no se asusta cuando los iovenes le llevan sus conIidencias:
no es chismoso: no se desalienta Iacilmente:
no se comporta de manera indigna
sino que es, en todo momento,
un eiemplo viviente para sus alumnos de la buena manera de vivir
de que les habla. La comprension nunca Ialla.
Si hay elementos, éstos se tornaran un dia obsoletos:
si hay métodos, éstos pasaran un dia de moda:
si hay técnicas, éstas seran un dia abandonadas:
ya que sabemos solo un poco, y solo un poco podemos legar
a nuestros hiios: mas cuando tenemos comprension,
todos nuestros esIuerzos se tornaran creativos,
y nuestra inIluencia vivira por siempre en los corazones de
nuestros alumnos.
Cuando era niño, me expresaba con inmadurez,
no controlaba mis emociones y me comportaba inIantilmente: pero soy un adulto y
debo enIrentarme a la vida como es,
con valentia y comprension.
Y para nuestro acervo:
habilidad, devocion y comprension,
de las tres, la mas valiosa es la comprension.

Tiempo de lectura inIerior a 30 segundos. 100
E1ERCICIO 14 Evaluador con 59ô palabras

En cuanto el arte se vuelve util se le designa con el nombre de artesania, es
la belleza puesta al servicio de la vida cotidiana.




Evaluaaor con 596 palabras EJERCICIO 14





"Lo que hace a una nacion, no es la comunidad de raza, de lengua o de religion, sino
el hecho de haber vivido mucho tiempo baio las mismas instituciones y haber
llegado iuntos a un mismo grado de civilizacion."

GODEFROID KURT
E1ERCICIO 15

Cuestionario con 12.5º de puntos
de cada respuesta



1 Las Iunciones sociales de las artesanias estan determinadas por:
a) Los industriales.
b) El gobierno.
c) Los artesanos y los consumidores.

2 La historia del encaie de Bélgica data del siglo:
a) XIII
b) XIV
c) XV

3 ¿A qué esposa regalo el encaie Enrique VIII?
a) Ana Bolena en 1549.
b) Catalina Parr en 1546.
c) Margarita de Aniou en 1541.

4 El encaie al bolillo data de:
a) siglo XIV
b) siglo XV
c) siglo XVI

5 El encaie al ganchillo data del siglo:
a) XIX
b) XVIII
c) XVII
a) XVI

6 El material de que estan hechas las aguias es:
a) Iierro
b) acero inoxidable
c) cobre
a) cromo
E1ERCICIO 15


7 El maximo de hilos utilizados en el encaie al bolillo varia entre:
a) l y 4
b) 4 y l200

8 Las canciones picarescas cuyo ritmo ayuda a la labor Iueron tomadas de:
a) El Nuevo Testamento.
b) La vida de los santos.
c) El Tellingen.
a) Las novelas de caballeria.
e) El reIranero popular.
E1ERCICIO 1ô Un mensaje a Carcía



Esta ioya
literaria
'Un mensaie
a Garcia¨
Iue escrita
En una tarde
después de
la comida
en una hora.
Era el 22 de
Iebrero de 1899,
natalico de
Don Jorge
Washington.
La edicion de
marzo del
'Philisteim¨
iba a entrar
a la prensa.
Fue un brote
entusiasta de
mi corazon
escrito
después de
un dia pesado,
en el que habia
agotado todos
mis esIuerzos
tratando de
mover algunos
aldeanos
indolentes,
de su estado
comatoso al
de una actividad
radial.
Mas la verdadera
inspiracion
broto al calor
de la charla,
mientras
bebiamos una
taza de té
con mi hiio
Bart, quien
sostenia que
el verdadero
héroe de la
guerra Cubana
era Rowan.
quien por si
solo realizo
la obra:
habia llevado
el mensaie a
Garcia.
Como un rayo
ilumino mi
mentes: Si,
Bart tenia
razon: héroe
es quien
realiza la
obra, quien
lleva el mensaie
a Garcia.
Me levanté
y escribi
'Un mensaie
a Garcia¨.
Tan poco
importante me
parecio que
lo publiqué
en la revista
sin titulo.
Lancé la
edicion y
en breve vino
la demanda
por mas y mas
eiemplares de
la edicion
de marzo de
'Philisteim¨:
una docena,
cincuenta,
un ciento.
Cuando la
Compañia de
Noticias
Americanas
pidio mil
eiemplares
pregunté a mis
ayudantes qué
articulos
habian
conmovido
al publico.
Era el articulo
acerca de Rowan.
Al dia
siguiente
George H.
Daniels, del
Rerrocarril
Central de
Nueva York,
nos mando el
siguiente
telegrama:
'Coticen precio
cien mil
eiemplares
de articulos
Rowan en Iorma
de panIleto,
con un aviso
de Empire
State Express
al Iinal y
digan que
pronto pueden
entregarlos¨.
Contesté dando
precio y añadi
que entregaria
en dos años.
Nuestros
talleres eran
entonces muy
pequeños y
cien mil
Iolletos nos
parecian una
enormidad.
Como resultado
autoricé al
señor Daniels
para que
reimprimiera
el articulo
como quisiera.
Salio en Iorma
de Iolleto
y en cantidad
de medio millon.
Este señor
reimprimio
tres veces
medio millon
y el articulo
lo reproduio
un grupo de
doscientos
periodicos y
otras revistas.
Después se traduio
a to-
das las lenguas,
cuando el
señor Daniels
distribuyo el
'Mensaie a
Garcia¨
estaba aqui
el principe
HilakoII,
Director del
Ferrocarril
de Rusia.
Era huésped
del Central
de Nueva York
y el señor Daniels
lo acompaño en
su visita a
través del pais.
El principe lo
vio escrito y
se intereso
probablemente
no por otra
causa que por la
de que aqui se
estaba
repartiendo
tan en grande.
De todos modos
cuando regreso a su pais.

EJERCICIO 17
Tiempo inIerior a 75 segundos


Lo hizo traducir al
Ierrocarriles de Ru
Alemania, a Fran
la Guerra entre Ru
eiemplar de 'Un
lletos en manos


mérito y los tradu
plar a cada emplea
a Garcia¨ se ha im
que iamas habia al
de accidentes Ieli


En el horizonte de
nalidad de un
perse las hostilida
carse urgentemen
las escabrosas mon
cer llegar a sus ma
taba asegurar su ayu


dente que si alguno
mo a este señor y se
intencion explicar
mento, que guardo
desembarco de un
saparecio entre los


otro extremo de la
gado el mensaie.
un mensaie que de
contraria a ese se
sin duda perpetuar


del mundo. No es
unicamente, ni ins
que les inspire leal
energia y desempe
General Garcia ha
idioma ruso y dio
sia. Otros paises si
cia, a España, y de
sia y Japon cada
mensaie a Garcia¨
de los prisioneros


ieron al iaponés y
do del Gobierno Ja
preso en mas de cua
canzado publica
ces.


mi memoria brilla,
individuo relacio
des entre España
te con el cabecilla
tañas de Cuba, na
nos ningun telegra
da sin perder tiem


era capaz de dar con
le dio el mensaie
con detalle de co
en una bolsa de cue
bote en la noche en
matorrales y vino


isla, después de ha
El punto que quiero
bia entregar. Rowan
ñor Garcia. ¡Por el
se en bronce y co


la enseñanza con li
trucciones sobre es
tad en sus cometi
ñar el cometido de
muerto ya, pero aun
un eiemplar a ca
guieron el eiemplar
Turquia al Indostan
soldado ruso lleva
los iaponeses en
y deduieron que


por orden del Mika
ponés, civil o mi
renta millones de
cion alguna, gracias
East Aunira, Dic. 1913.


como Marte en su
nado con la guerra
y EUA se hizo ne
de los insurgentes.
die sabia donde.
ma o mensaie. El
po. ¿Qué hacer? Al


Garcia, ése era un
que debia entregar
mo Rowan se hizo
ro que se atraveso
la costa de Cuba,
a resultar después


ver atravesado un
resaltar es que Mc
acepto eso sin pre
Dios vivo! Que es
locar su estatua en


bros lo que la iu
to y aquello, sino la
dos, accion rapida,
entregar 'Un men
quedan otros Gar
da empleado de
de Rusia y paso a
y a China. Durante
ba consigo un
contraron los Io-
debian tener algun


dose dio un eiem-
litar. 'Un mensaie
eiemplares, suma
quiza a esa serie



perihelio, la perso-
de Cuba, al rom-
cesario comuni-
Garcia estaba entre
No era posible ha-
presidente necesi-
guien diio al presi-


tal Rowan. Se lla-
a Garcia. No es la
gargo del docu-
al pecho, que
en cuatro dias de-
de tres semanas al


pais hostil y entre-
Kinley dio a Rowan
guntar donde en-
te hombre merece
todos los colegios


ventud necesita
Iuerza del espiritu
concentracion de
saie a Garcia¨. El
cias. Ningun hom-







E1ERCICIO 17




bre que haya pre
chas personas para
ineptitud de la
voluntad para con
tendido llevar a
acometerla, podra ha
mayoria de sus ayu
centrar la atencion
cabo una empresa
berlo logrado, debi
dantes y a la inca
en una cosa y hacer
que requiera mu-
do, o gracias a la
pacidad y Ialta de
la. Por regla gene-
ral se tropieza con ayuda ineIicaz, Ialta de atencion indiIerencia y poca voluntad y nadie prospera, a no ser
que sea por medios propios, impropios o amenazas, Iuerce o soborne a los otros a ayudarle, o que Dios, en su
inIinita bondad, eIectue un milagro y envie un angel de luz en su ayuda.


Haz lector una prueba de esto: supon que estas en una oIicina donde puedes mandar
a seis dependientes. Llama a cualquiera de ellos y pidele que busque en la
enciclopedia y haga una breve reseña de la vida de Corregio. Crees que el subalterno
te dira sencillamente "Si señor" ¿y proceda a realizar la tarea? De ningun modo,
seguramente en su mirada se percibira la duda y hara una o varias de las siguientes
preguntas:


EJERCICIO 18




¿Quién Iue ése? ¿Qué
enciclopedia? ¿Es ésa mi
obligacion? ¿No conIunde usted
ese nombre con el de
Bismarck?
"No importa" buscaras tu
mismo lo que necesitas. Y
esta incapacidad de indepen-
dencia en accion, esta estupi-
dez moral, esta enIer- medad
de la
a satisIaccion, o tal vez se detenga
en una cantina del camino y al
llegar al centro ya se le haya
olvidado a qué iba o al
¿Por qué no manda usted a
Carlos? ¿Esta muerto? ¿Tiene
usted mucha prisa? ¿No
preIiere que le traiga el libro y lo
voluntad es lo que pone al
socialismo puro a una
distancia muy leiana. Y si él
no se esmera en beneIicio
propio ¿qué sera
llegar encontro cerrado por
tardarse tanto. ¿Puede conIiarsele a
una persona asila entrega de un
"Mensaie a Garcia'? Mucho se oye
de la
Busca usted mismo? ¿Para qué
quiere usted saber eso? Apuesto
diez contra uno, que después
de haber contestado todas
estas preguntas y de explicar
como se pueden
tratandose del beneIicio de la
comunidad? parece necesario
tener el palo del capataz: el
miedo a ser despedido el Iin
de semana, hacen que la
compasion que inspiran los in-
Iilices Ialtos de trabaio que
anhelan un empleo honesto y de la
apatia con que se mira a los
patrones. Pero nada se dice acerca
encontrar los inIormes
deseados y para qué se
necesitan, el dependiente
todavia solicitara la ayuda de
algun otro de sus
gente conserve sus puestos.
Solicitense los servicios de un
taquigraIo y de diez de los soli-
citantes nueve no saben
escribir ni conocen
del patron que enveiece
prematurament e por sus
esIuerzos en servicios habiles y la
paciencia que tiene que desplegar
para aguantar los
compañeros para encontrar a
Corregio y al Iinal resultara
que no existe tal individuo.
Puede que pierda mi apuesta,
pero por promedio creo que
ganaré.
la puntuacion, ni creen
necesitar esos conocimientos.
¿Podra algunos de esos
nueve individuos llevarle un
"Mensaie a Garcia" ¿Ve usted
a ese
servicios de gente incompetente. El
patron esta constantemente
despidiendo empleados que han
demostrado su incapacidad y
sustituyéndolos por otros. No
importa
Ahora bien, si eres prudente
no te molestaras explicando a
tu empleado que Corregio esta
registrado en la letra "C" y no
en la "K", sino con un
señor? me preguntaba el
encargado de una gran tienda,
pues es muy buen contador, pero
si lo mando a cualquier asunto
al centro, tal vez lo desempeñe
cual sea la situacion de los
negocios estos cambios se
registran constantemente, solo
que cuando los tiempos son
malos la eleccion es mas









E1ERCICIO 18


cuidadosa. El interés propio
obliga a los patrones a conservar
a los meiores empleados, aque-
llos que sean capaces de
entregar un "Mensaie
el de cualquier otro, porque
siempre tiene la idea de que
el patron le esta oprimiendo o
trata de hacerlo no puede dar
ordenes ni puede reci-
busca trabaio, pero nadie que lo
conozca se atreve a emplearlo
pues es un constante origen de
disgusto . Es natural que un
a Garcia". Conozco a un
individuo de relevantes dotes
que es incapaz de conducir un
negocio propio y que es
absolutamente inservible para
birlas. Si acaso se le
encargara llevarle un
"Mensaie a Garcia", su
contestacion seria lléveselo
usted mismo. Est a noche
este hombre

hombre tan moralmente deIorme
inspire la misma compasion de un
iorobado.




























EJERCICIO 19




E1ERCICIO 2ô Evaluador

(Con 813 palabras en 4 paginas)

La motivación
La motivacion es una rama de la psicologia ocupada de entender la activacion,
organizacion y direccion del comportamiento.
Si las acciones que parecen conducirse hacia la misma meta, como es la
alimentacion, estan agrupadas iuntas, puede decirse que estas acciones estan todas
guiadas y provocadas por el mismo motivo (hambre).
Pero a menos que la existencia del motivo pueda mostrarse separada de las
acciones que supone explicar, la explicacion es circular.
¿Por qué come?, porque tiene hambre. ¿Como lo sabe?, porque come.
Los psicologos han usado diversos medios para demostrar que los motivos
existen y que son utiles conceptos teoricos.
Las teorias mas eminentes utilizadas en el estudio de la motivacion humana
son: Psicodinamica, Conduccion -Conductismo-, Conocimiento y Humanista: todas
basadas Iundamentalmente en la Psicologia. Procedemos a exponerlas.

Psicodinámica
Los avances en Psicodinamica se deben a Sigmund Freud, quien sostuvo que toda
energia psiquica es sexual o agresiva.
De acuerdo con Freud, esta energia psiquica esta distribuida por largos
mecanismos inconscientes del ego a Iin de encontrar salidas satisIactorias (principio
del placer) o demandas de conciencia e ideales de la propia imagen (superego).
Los origenes especiIicos, conIlictos y egomecanismos detras de las acciones o
pensamientos de una persona pueden ser descubiertos solo analizando el signiIicado
que para él tienen.

Conducción-Conductismo
Los avances en la Conduccion para entender la motivacion empezaron con el
trabaio de Clark Hull del aprendizaie de las ratas, que Iue extendido al
comportamiento humano por John Dollard y Neal Miller. Ellos sostuvieron que la
carencia de

Evaluador E1ERCICIO 20


necesidades psicologicas primarias (comida) y los eventos nocivos provocados
(susto) crean un intenso estimulo con tres resultados:
El primero es el surgimiento de la activacion, que depende solamente de la
intensidad del estimulo y no de su origen, y ocasiona que cualquier respuesta sea
predominantemente mas vigorosa.
El segundo, el estimulo también sugiere cadenas -estimulo respuesta- que se
aprendieron en el pasado: y Iinalmente la reduccion rapida del estado de conduccion
(mediante comer o escapar) reIuerza cualquier respuesta anterior a la reduccion.
Mientras que la conduccion primera, basada en necesidades psicologicas, es innata,
la conduccion secundaria y las respuestas son variables. En cambio, el avance en la
conduccion tiene que ver con el surgimiento, reIuerzo y seleccion de respuestas, y
descarta explicaciones del proposito del comportamiento. Algunos Behavioristas
desechan el concepto de la motivacion.

Conocimiento
Estos avances para la motivacion surgieron del concepto de Kurt Lewin de sistemas
subietivos de tension que buscan solucion, y del énIasis en la expectativa y del valor
subietivo del resultado de las acciones. Para él y para Edward Tolman, la Teoria de
Disonancia del conocimiento de Leon Festinger, establece que cuando una persona
sostiene creencias que son inconsistentes unas con otras, se sentira inconIorme y
tratara de reducirlo cambiando esas creencias o actitudes. Las teorias expectativa-
valor predicen el comportamiento de Iunciones comunes (Irecuentemente
multiplicativas) de las expectativas de una persona cuyo comportamiento le
conducira a un resultado en particular, y el valor subietivo del resultado que obtuvo.
El comportamiento es intencional, pero la lista de metas particulares es interminable,
asi, la gente simplemente busca llevar al maximo el valor de supuestos resultados.

Humanista
Aqui los avances postulan que los motivos primarios de una persona son actualizar
sus unicos potenciales. Por eiemplo.
E1EROCIO 20 Evaluador


Abraham Maslow describe una ierarquia de necesidades psicologicas de
satisIaccion-seguridad, pertenencia, aprecio y auto-actualizacion, con progreso sobre
la ierarquia dependiendo de las necesidades satisIechas en menores niveles.
Carl Rogers contrasto el conocimiento intrinseco de la gente con los conceptos
que promueve la auto-actualizacion con los valores y metas que aprenden de la
sociedad y trazo psicopatologia para los conIlictos entre las dos.
Las hipotesis Humanistas acerca de la naturaleza humana contrastan
notablemente con las de Psicodinamica, pero ninguno esta atado a pruebas empiricas
e investigacion.


Resumen:

No obstante que cada area con sus avances produce su propia lista de motivos,
diversos programas de investigacion se han enIocado en logros, aIiliacion, agresion,
reduccion de ansiedad, consistencia cognoscitiva, curiosidad, sexo y aprobacion
social.
Alguna combinacion de conceptos de conocimiento y conduccion es mas
comun en estas teorias.
Los motivos existen como construcciones hipotéticas que resumen diversas
observaciones y sirven a multiples Iunciones teoricas, pero no como entidades
dentro de la gente u otros organismos baio estudio.
Como cada Iuncion de la motivacion es meior entendida, los motivos por si
solos pierden su utilidad teorica, y pueden unirse a instintos como un concepto
anticuado en la comprension del comportamiento humano.
Evaluador E1ERCICIO 20








Articulo sintetizado de la Enciclopedia Americana de Grolier.

E1ERCICIO 21 Cuestionario

1 La motivacion es una rama de la Psicologia ocupada de entender...:
15°
a) Las acciones que parecen conducirse hacia la misma meta.
b) La activacion, organizacion y direccion del comportamiento.

2 ¿A quién debemos los avances en Psicodinamica?
10°
a) Freud
b) Clark
c) Dollard

3 ¿Con qué tipo de animales hicieron los primeros experimentos antes de extender
los estudios a seres humanos?


4 Las cadenas a que se reIiere el punto segundo son las de:

20°
a) Estimulo-respuesta
b) Comer-escapar
c) Expectativa-valor

5 ¿Cuantas teorias Iueron consideradas en el resumen?

a) Tres
b) Cuatro
c) Cinco

6 Etimologicamente qué signiIica la palabra motivacion?


7 ¿Cual de las teorias es mas moderna?
10°

8 ¿Cual de las teorias explicadas te parece mas completa y por qué?
30°

E1ERCICIO 22 Evaluador con ôôô palabras

El entusiasmo por Michael Drurv
Desde pequeños nos maravillo todo lo que nos rodeaba y nadie nacio aburrido: pero
en algun punto de nuestra existencia adulta perdemos el entusiasmo no porque seamos
mas sabios y por eso mas tristes, sino porque entusiasmarnos lo creemos algo pueril. El
entusiasmo del adulto es la madurez del Don que recibimos al nacer, templado por la
experiencia y el buen iuicio. Etimologicamente entusiasmo signiIica estar posei do
internamente por un Dios. Es el secreto inIatigable que nos da energia.
La Iuente del entusiasmo es el co-
nocimiento. Si aprendemos algo
volvemos a ser niños en relacion
con lo aprendido. Cuando estudia-
ba en la Universidad habia un mu-
chacho campesino que era muy
habil en bailes Iolkloricos y queria
aprender baile de salon. Sus con-
discipulos se reian de él, pero no
asi las chicas. "Quisiera sacarla a
bailar les decia él pero no sé,
¿podria usted enseñarme? Me
gusta la musica y las chicas bo-
nitas". Nosotras le enseñamos y
hasta nos disputabamos unas a
otras el privilegio de hacerlo.
Una muier hacia su primer viaie
en avion a los 65 años y, durante la
primera media hora se sintio
terriblemente inquieta. "Por Iin
comprendi que no tenia miedo a
volar -declaro mas tarde- sino a
no saber comportarme en un avion.
Sentia desesperados deseos de
inIormarme de esto y aquello que
ignoraba: por eiemplo:
¿Sabia usted que el aire se com-
porta como el agua? Al aprender
gano entusiasmo. El entusiasmo
es, en parte, una atencion des-
pierta: sin él, somos medio ciegos
porque vemos sin mirar y oimos
sin escuchar y deiamos pasar de-
sapercibidas muchas cosas y solo a
medias conocemos el mundo en el
que vivimos.
Una niña que conozco se esta
iniciando en Biologia Marina y se
gasta todo su dinero en eiemplares
marinos. Un dia le pregunté si esa
pasion le hacia privarse de otras
cosas importantes, como dulces o
ir a ver peliculas. "Supongo que si
-me contesto- pero entre unas y
otras cosas preIiero la Biologia.
Ella habia aprendido ya que sin un
proposito no hay un goce dura-
dero. Es diIicil ser entusiasta si no
hay un obietivo en el cual Iiiar
nuestro interés.
Algo he comprobado una y otra
vez y es que cuando vi sito una ciudad

E1ERCICIO 22 Evaluador con ôôô palabras
como turista, nunca siento ver-
dadero deseo de regresar: mientras
que cuando voy por trabaio, con
necesidad de hablar con ciertas
personas en determinados lugares,
entro en el espiritu de la ciudad y
siento ganas de conocerla meior.
En la vida de todo adulto llega el
momento en que el proposito Ila-
quea y el entusiasmo desaparece
llevandose nuestro interés por la
vida. Este embotamiento puede
presentarse repentinamente a
causa de alguna crisis o por el
desgaste de la diaria existencia.
Casi cualquier cambio de situa-
cion nos pone asi. Al percatarnos
del tiempo transcurrido y de que
no hemos hecho ni la décima parte
de nuestros proyectos, la tentacion
de darnos por vencidos es muy gran-
de, y ése es mas que ningun otro, el
momento de aIerramos a nuestro
entusiasmo. La mente humana es
perezosa y no quiere que la moles-
ten. Pero hay en ella alguna Iibra
resistente (el punto mismo del en-
tusiasmo) que no se enmohece, se
estira, se tensa y al soltarse nos viviIica.
Creo que la comprension es lo
unico que puede salvar al mundo.
Por lo menos eso he aprendido. No
hay Iormula magica que pueda re-
vestirnos con la alegria de vivir,
ésta viene de nuestra disposicion
para encontrar nuestro camino.
En verdad nuestro entusiasmo
es esa misma disposicion de animo.
A veces implica deiar las cosas
como son y otras atreverse a
alterarlas.
Todo campo de accion tiene su riesgo y a veces no le toca a uno
cambiarlo. Entre el extremo de pretender componer al mundo y el de
quererse aislar de él, hay un punto intermedio donde opera el entusiasmo.
Este Dios interior se convierte en arte en lo exterior y asi no nos
desesperamos por encontrarle sentido a la vida. ¡Le damos sentido con
el propio existir!
E11ERCICIO 23 Cuestionario


El porcentaie es arbitrariamente el valor de cada respuesta en términos de
comprension.

1. En algun punto de nuestra existencia adulta perderia el entusiasmo por:
20°
a) Nos creemos mas sabios y con ello tristes.
b) Ya no nos maravilla lo que nos rodea.
c) Lo creemos algo pueril.

2. Etimologicamente entusiasmo signiIica:
10°
a) Ser casi como Dios.
b) El secreto que nos da energia.
c) Estar poseido internamente por un Dios.

3. La llamada Iuente del entusiasmo, segun la autora es:
10°
a) El conocimiento.
b) La inteligencia mas despierta.
c) La energia.

4. ¿Por qué las compañeras de universidad en los bailes se disputaban al
campesino?
10°
a) Porque no sabia bailar.
b) Porque si sabia bailes regionales.
c) Porque queria que le enseñaran.

5. ¿Qué tiene que ver con el entusiasmo la anécdota de la señora de 65 años?
10°
E1ERCICIO 23 Cuestionario

6. El apellido de la autora del libro de donde tomamos este Iragmento es:
10°
a) Smith
b) Michael's
c) Drury

7. La niña de la Biologia aprendio que:
30º
a) Sin un proposito no hay goce duradero.
b) Es diIicil ser entusiasta si no hay un obietivo.
c) No hay Iormula magica que pueda revestirnos con alegria de vivir.
E1ERCICIO 24


E1ERCICIO 25


E1EIRCICIO 2ô



E1ERCICIO 27




E1ERCICIO 27



E1ERCICIO 28

El cuento es muy sencillo
usted nace,
contempla atribulado el roio azul del cielo
el paiaro que emigra
y el torpe escarabaio que su zapateo matara violento
asi usted suIre,
reclama por comida, por costumbre y por obligacion,
llora limpio de culpas extenuado,
hasta el sueño lo descaliIica
entonces usted ama,
se transIigura y ama por una eternidad
tan promisoria que hasta el orgullo se le vuelve tierno
y el corazon proIético se convierte en escombros
asi usted aprende
para volverse lentamente sabio
para saber que al Iin el mundo es usted
en su meior momento una nostalgica
en su peor momento un desamparo
y siempre un lio
asi usted muere.

M. Benedetti.



Se debe poder leer en 10 segundos, por ser un poema, releerlo al gusto.
TEMA 50 Ejercicios particulares a la medida

Los 28 eiercicios anteriores son indispensables para iniciarse en la lectura veloz que
en su primera parte comprende solo el aspecto visual.
Cada persona debe al leer sus temas Iavoritos y los temas obligados en su area,
practicar en la medida de su deseo y su necesidad, unas veces su lectura visual y
otras: su lectura mental siempre de manera premeditada, volitiva y de manera
consciente.
En algunos textos de técnicas de lectura que se emplean en otros paises
incluyen muchos trozos literarios de 10 paginas o mas, para que el lector eIectue sus
eiercicios: de practica complementarios: éstos Iueron seleccionanos tal vez con las
meiores intenciones, pero por alguien con gustos y necesidades diIerentes. Y asi
creyeron cumplir su Iuncion.
Nosotros no queremos añadir hoias adicionales a lo estrictamente
indispensable para lograr asimilar estas ideas. No deseamos vender trozos literarios:
de un estilo X en papel que por barato que sea cuesta dinero y Iorzar al lector a
pagarlo. Tal vez preIeriria no hacerlo si le permitieran elegir.

CADA LECTOR DEBE HACER SU PRACTICAS
ELIGIENDO SU TEMATICA

* Cada lector para realizar mayor eiercitacion debe Iabricar sus especiIicos
eiercicios con los detalles que mas beneIicios le aporten. Es Iacil trazar el
contorno del eiercicio en cualquier pagina de cualquier periodico o revista y
Iorzar a uno o a los dos oios a que vean bloques de inIormacion mas v meior.
* Si el interés del lector esta en la lectura mental. es decir, 'Qué hace la mente
mientras los oios leen¨ es igualmente sencilla la elaboracion de eiercicios
acordes: lo que puede hacer es que en la pagina, parraIo, capitulo, tomo, que
se eliia, incluso en un simple verso, hacer una revision de habitos de lectura:
lo importante es localizar una debilidad o una Iilia (o varias) que puede estar
en cualquiera de varios aspectos, que se acepte y se reconozca el error y se
genere la motivacion suIiciente para contemplar la eiercitacion como el unico
camino para meiorar.

ESTE ES EL FIN DEL PRINCIPIO
EL OBJETIVO ES: MEJORAR LA INFORMACION
DE LA MEJOR MANERA


PROGRAMA

Programa A)
Centros Regionales de Lectura Superior

Solicito inIormes sin compromiso. Deseo poner mi propio salon de clases, aprender
a dictar este curso de lectura veloz, trabaiar y ser util y respetado en mi comunidad.


PROGRAMA B

Programa B)

Un Centro Regional de Desarrollo Personal
Es un agradable lugar con un salon de clase donde se imparten en exclusiva, cursos
intensivos desde 1 a 5 super-materias elegibles de entre las apuntadas en la
contraportada.
Se autoriza una concesion
para Distrito Federal o interior de
la Republica Mexicana, a personas
que aprueban los requisitos y
acuden a capacitarse en el maneio
de los libros de texto de los
instructores.
Se dedicara la mitad del
tiempo a implementarlos en su
comunidad y asi coadyuvar en su
desarrollo cultural. Todos inician
con la clase de lectura superior y
poco a poco se les van
proporcionando los otros cuatro
cursos que deseen del Iondo
editorial, segun sus necesidades
personales y las de su mercado
potencial local.
Empresarios, artistas,
politicos y proIesionistas: con
nuestros cursos son lectores
veloces. se hacen mas creativos.
recueraan meior. hablan en
publico de manera mas
convincente, viven automotivaaos
para alcanzar el éxito en lo que desean, saben venaer sus ideas, se vuelven liaeres.
se autocontrolan Iisica y mentalmente, y logran una comunicacion eIicaz, aIinando
su personaliaaa eiecutiva.


BIBLIOGRAFIA


Como leer mas rapiao en 7 aias.
William S. Schail, 1969.

Instituto ae lectura veloz Estuaio v memoria.
Horacio y Amoldo Krell. 1973.

Metoao ainamico ae lectura veloz.
Ma. Esther Sanchez Teran. 1981.

Lectura v aprenaizaie eficiente.
Dra. Merry Israel. 1984.

Ë1',&(
7(0$ 7(0$ 7(0$ 7(0$ 7(0$ 7(0$ 7(0$ 7(0$ 7(0$ 7(0$ 7(0$ 7(0$ 7(0$ 7(0$ 7HPD 7(0$ 7(0$ 7(0$ 7(0$ 7(0$ 7(0$ 7(0$ 7(0$ 7(0$ 7(0$ 7(0$ 7(0$ 7(0$ 7(0$ 7(0$ 7(0$ 7(0$ 7(0$ 7(0$ 7(0$ 7(0$ 7(0$ 7(0$ 7(0$ 7(0$ 7(0$ 7(0$ 7(0$ 7(0$ 7(0$ 7(0$ 7(0$ 7(0$ 7(0$ (-(5&,&,2 (-(5&,&,2 (-(5&,&,2 (-(5&,&,2 3URSyVLWR \ REMHWLYR ¢&XiQWR OHR SRU PLQXWR" 3UXHED FRQ SDODEUDV $QWHFHGHQWHV GH OD OHFWXUD ¢&yPR DSUHQGt D OHHU" ¢&yPR GHER OHHU" 7pFQLFD 9HU PHMRU ¢&XiQWR VH OHH QRUPDOPHQWH" ¢&yPR XVDPRV ORV RMRV" ¢&yPR HQWHQGHPRV" ¢&yPR YHU PHMRU" ¢'yQGH GHER PLUDU" &ODVHV GH OHFWRUHV 9LFLRV FRPXQHV 0~VFXORV &LOLDUHV /RV RMRV FRPR XQ YHKtFXOR ¢4Xp GHER PLUDU DO OHHU" 'LVWUDFFLyQ \ ROYLGR 3UDFWLFDU PHGLD KRUD GLDULD 3XQWR GH YLVLyQ Pi[LPD ¢$ TXp YHORFLGDG GHER SUDFWLFDU" $QWHV GH HPSH]DU GHER PHQWDOL]DUPH ¢&yPR JDQDU GDWRV" 7pFQLFD ,GHDV FODYH ¢&yPR HQWUHQDU D FDGD RMR" ¢&yPR GHVFXEULU OR LPSRUWDQWH" 7LSRV GH OHFWXUDV 3URSyVLWRV GH OHFWXUD &yPR HOHJLU SURSyVLWRV DO OHHU ¢&yPR FRPSUHQGHU" ¢&yPR FRPSUHQGHU PHMRU" 7pFQLFD 'HGXFLU (O SURFHVR GH FRQMXQWR /D FRQFHQWUDFLyQ ¢&yPR UHIRU]DU OD FRQFHQWUDFLyQ" 7pFQLFD %XVFDU ¢&yPR ORFDOL]DU UHVSXHVWDV" ¢&yPR FULWLFDU UHVSXHVWDV" ¢&yPR VLQWHWL]DU UHVSXHVWDV" ¢&yPR UHWHQHU" ¢&yPR JDQDU OD DFWLWXG GH UHWHQHU" ¢&yPR JDQDU UHWHQWLYD" 7pFQLFD &RQVXOWDU \ R ORFDOL]DU /HFWXUD GLQiPLFD /HFWXUD HQ YR] DOWD 0L OHFWXUD DO ILQDO ,QWURGXFFLyQ D OD SUiFWLFD (MHUFLFLRV GH OHFWXUD YLVXDO (MHUFLFLR /HFWXUD KRUL]RQWDO

(-(5&,&,2 (-(5&,&,2 (-(5&,&,2 (-(5&,&,2 (-(5&,&,2 (-(5&,&,2 (-(5&,&,2 (-(5&,&,2 (-(5&,&,2 (-(5&,&,2 (-(5&,&,2 (-(5&,&,2 (-(5&,&,2 (-(5&,&,2 (-(5&,&,2 (-(5&,&,2 (-(5&,&,2 (-(5&,&,2 (-(5&,&,2 (-(5&,&,2 (-(,5&,&,2 (-(5&,&,2 (-(5&,&,2 7(0$ %,%/,2*5$)Ë$

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1752'8&&. (QWHQGHU ..GHDV VLQWHWL]DGDV IUDVHV HVHQFLDOHV . /HHU YHOR] .9 5HWHQHU QLYHO SUHYLR D OD PHPRUL]DFLyQ ¢3RU TXp XQ WDOOHU" 3DUD PHMRUDU VH GHEH HVWXGLDU \ DSUHQGHU 3DUD DSUHQGHU ORV OLEURV VH OHHQ D ORV FXUVRV VH DVLVWH \ HQ ORV WDOOHUHV VH WUDEDMD 7RGR PHFDQLVPR VH PHMRUD WUDEDMDQGR 1R EDVWD VDEHU FyPR (V QHFHVDULR SRQHU DFFLyQ FRQ PpWRGR 7HRUtD FRQ SUiFWLFD 7HRUtD (Q UHV~PHQHV &RQ OD PHQRU FDQWLGDG GH SDODEUDV SDUD H[SOLFDU FDGD LGHD 3UiFWLFD 6yOR HMHUFLFLRV LQGLVSHQVDEOHV (VWi GLULJLGR D MyYHQHV \ DGXOWRV FRQVFLHQWHV GH TXH /D YLGD \D QR DOFDQ]D SDUD OHHU QL VLTXLHUD ORV WtWXORV GH ORV OLEURV TXH QRV LQWHUHVDUtD FRQRFHU 0$5 (VWD REUD LQFOX\H HYDOXDFLRQHV SDUD UHDOL]DU PHGLFLRQHV DXWRGLGDFWDV $O EXHQ HQWHQGHGRU SRFDV SDODEUDV ...Ï1 ¢4Xp GHEH KDFHU OD PHQWH SDUD TXH RMRV R GHGRV OHDQ PHMRU" ¢4Xp GHEHQ KDFHU ORV RMRV SDUD TXH OD PHQWH SXHGD FRQIURQWDU \ FDSWXUDU GDWRV GH GRV D YHFHV PHMRU" /D HVWUDWHJLD HV FRQWHPSODU SRU VHSDUDGR ODV FXDWUR SDUWHV GHO PHFDQLVPR \ PHMRUDU OR TXH VH SXHGD HQ HVWH 7DOOHU LQWHOHFWXDO GH OHFWXUD .. &RQFHQWUDUVH .

TEMA 1 Propósito y objetivo (VWH PDWHULDO D\XGD D OHHU PHMRU /RV IODFRV MDPiV SUHWHQGHQ VHU FDPSHRQHV GH OHYDQWDPLHQWR GH SHVDV $ ORV JRUGRV QR VH OHV RFXUUH VHU FRUUHGRUHV 6L D WL VH WH RFXUUH VHU OHFWRU YHOR] £HV SRUTXH Vt SXHGHV (VWH GHVHR HV XQ SURSyVLWR OR FXDO QR PRWLYD GH PDQHUD VXILFLHQWH /HFWRU YHOR] ¢SRU TXp" ¢SDUD TXp" ¢SDUD FXiQGR" ¢FXiQWR" 6L WLHQHV UHVSXHVWDV £HV SRUTXH WLHQHV PRWLYRV (VFUtEHORV DTXt MXQWRV \ pVWH VHUi WX REMHWLYR ¢3RU TXp" ¢3DUD TXp" ¢&XiQGR HPSLH]D" ¢&XiQWR" ¢3DUD FXiQGR GHEHUi HVWDU ORJUDGR" )HFKD BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB 5HVSRQGHU HVWDV SUHJXQWDV HV YLWDO (VWDV UHVSXHVWDV Vt DSRUWDQ PRWLYR VXILFLHQWH HOOR VHUi WX PRWLYDFLyQ HO PRWRU LQWHULRU TXH WH PRYHUi D OD DFFLyQ (O SURSyVLWR DO HODERUDU HVWH PDWHULDO HV D\XGDUWH D OHHU PHMRU QR VyOR PiV UiSLGR VLQR PHMRU PiV HILFLHQWHPHQWH HV GHFLU OHHU OR PHMRU TXH SXHGDV VHJ~Q OD FXOWXUD TXH SRVHHV (O SURFHGLPLHQWR HV SURSRQHUWH IiFLOHV HMHUFLFLRV FLQFR WpFQLFDV TXH WH GDUiQ FLQFR YHORFLGDGHV TXH IXQFLRQDQ GH PDQHUD LQGHSHQGLHQWH VHJ~Q WXV LQWHUHVHV HQ VtQWHVLV PiV OHFWXUD HQ HO PLVPR WLHPSR (67( 0$7(5.$/ $<8'$ $ /((5 0È6 .

([SOLFDFLyQ SDODEUDV PHQRV OD FXDUWD SDUWH PDO FRPSUHQGLGD VRQ \ TXHGDQ ELHQ FRPSUHQGLGDV HQWUH PLQ VHJ HV GHFLU VHJXQGRV SDODEUDV OHtGDV SRU VHJXQGR HQ SURPHGLR GH GRV SiJLQDV $Vt VH GHEH PHGLU FDGD HMHUFLFLR HQ FDGD VHVLyQ &RPR HO FRUUHGRU GH DXWRV PLGH FDGD YXHOWD DO FLUFXLWR (O OHFWRU DVt PHGLUi ORV VLJXLHQWHV DVSHFWRV ‡ &RQFHQWUDFLyQ ‡ &RPSUHQVLyQ ‡ 5HWHQWLYD ‡ 9HORFLGDG .TEMA 2 ¿Cuánto leo por minuto? (VWH WHPD VLUYH SDUD SRGHU PHGLU ORV DYDQFHV HQ FDGD VHVLyQ 8Q FRUUHGRU GH DXWRV QHFHVLWD VDEHU GLVWDQFLD · WLHPSR 9 8Q OHFWRU YHOR] QHFHVLWD VDEHU FRPSUHQVLyQ · WLHPSR 9 9 9HORFLGDG 7RWDO GH SDODEUDV OHtGDV PHQRV HO SRUFHQWDMH GH QR FRPSUHQGLGDV GLYLGLGDV HQWUH HO WRWDO GH VHJXQGRV HPSOHDGRV PXOWLSOLFDGRV SRU (MHPSOR 8QD SiJLQD FRQ SDODEUDV OHtGD HQ PLQXWRV FRQ FRPSUHQGLGR VH HYDO~D DVt SRU FLHQWR · SDODEUDV SRU PLQXWR SiJLQDV FRQ SDODEUDV FDGD XQD VH OHHQ HQ SiJLQD PDO FRPSUHQGLGD VH FDOFXOD DVt SDODEUDV SRU PLQXWR SRU FLHQWR QR PLQXWRV (MHPSOR PLQ VHJ FRQ PHGLD · .

TEMA 2 ¿Cuánto leo por minuto? /D VLJXLHQWH SiJLQD HV WX SUXHED LQLFLDO 1R OD PLUHV DQWHV 6 LpQWDWH HQ FDOPD VLQ QHUYLRV 7 RPD WLHPSR DO LQLFLDU OD OHFWXUD VLQ DSUHVXUDUWH $ KRUD SUHSiUDWH D OHHU FRPSUHQGHU \ UHWHQHU OR EiVLFR 5 HSLWH HO FKHTXHR GHO WLHPSR DO WHUPLQDU \ SDVD D ODV SUHJXQWDV 7 H UHVWDV ODV UHVSXHVWDV PDO FRPSUHQGLGDV \ VDFDV WX SURPHGLR .

.QJODWHUUD \ GH XQD FRPELQDFLyQ GH WHFQRORJtD \ FLHQFLD SRU XQ ODGR \ GH HQWUHWHQLPLHQWR SRU RWUR /D SURGXFFLyQ GH XQD LOXVLyQ GH PRYLPLHQWR GHSHQGLy GHO GHVFXEULPLHQWR HQ HO VLJOR ..TEMA 3 Prueba # 1 con 600 palabras /D KLVWRULD GH ODV SLQWXUDV PyYLOHV 1DGLH LQYHQWy ODV SLQWXUDV PyYLOHV )XH HO UHVXOWDGR GH PXFKRV H[SHULPHQWRV SULQFLSDOPHQWH HQ ORV (8$ )UDQFLD H . GH OD SHUPDQHQFLD GH OD YLVLyQ SRU 3HWHU 0DUN 5RJHO FRQVLVWHQWH HQ TXH HO RMR KXPDQR UHWLHQH OD LPDJHQ XQD IUDFFLyQ GH VHJXQGR GHVSXpV GH TXH HO REMHWLYR KD GHVDSDUHFLGR GH VX DOFDQFH $Vt VL ODV SLQWXUDV VRQ YLVWDV HQ XQ RUGHQ UiSLGR SXHGHQ VHU FRQVLGHUDGDV FRPR XQD YLVLyQ FRQWLQXD (Q (GZDUG 0X\EULGJH XQ LQJOpV TXH WUDEDMDED SDUD HO JREHUQDGRU GH &DOLIRUQLD /HOODQG 6WDQIRUG GLULJLy XQD VHULH GH H[SHULPHQWRV TXH LQWHQWDEDQ DQDOL]DU HO PRYLPLHQWR DQLPDO \ KXPDQR 0X\EULGJH FRORFy FiPDUDV HQ XQD KLOHUD D OR ODUJR GH OD SLVWD \ IRWRJUDILy D XQ FDEDOOR JDORSDQGR SDUD YHU VL HO DQLPDO WHQtD ODV FXDWUR SDWDV HQ HO VXHOR R VHSDUDGDV GH OD WLHUUD VLPXOWiQHDPHQWH KHFKR TXH UHVXOWD LPSRVLEOH GHWHFWDU D VLPSOH YLVWD VLQ D\XGD < DXQTXH ODV SLQWXUDV UHVXOWDQWHV HUDQ DXQ IRWRV ILMDV WXYR JUDQ p[LWR DQDOL]DQGR HO PRYLPLHQWR (Q HO IUDQFpV -XOHV (WLHQQH 0DUH\ LQYHQWy XQ ULIOH IRWRJUiILFR &RQWHQtD XQD FiPDUD FDSD] GH GLVSDUDU GH D IRWRV SRU VHJXQGR GHSHQGLHQGR GH ORV SODWRV GH YLGULR R GHO PDWHULDO XWLOL]DGR 3RU HVD pSRFD 7KRPDV $ (GLVRQ VH LQWHUHVy HQ ODV SLQWXUDV PyYLOHV FXDQGR REVHUYy OD SRVLELOLGDG GH VLQFURQL]DU ODV LPiJHQHV FRQ RWUR GH VXV LQYHQWRV HO IRQyJUDIR (VWR JXLy D (GLVRQ \ D VX DVLVWHQWH 'LFNLQVRQ D UHDOL]DU OD SULPHUD IRWRJUDItD SDUODQWH VLQFURQL]DQGR XQ HVSLUDO GH IRWRJUDItDV GHO WDPDxR GH XQD FDEH]D GH DOILOHU YLVWDV D WUDYpV GH XQ PLFURVFRSLR FRQ HO IRQyJUDIR FLOtQGULFR (O GLVSRVLWLYR HUD LQFyPRGR \ (GLVRQ FDPELy D RWURV VLVWHPDV TXH SURYHtDQ IRWRJUDItDV PyYLOHV VLQ HO DFRPSDxDPLHQWR GHO VRQLGR .

RGDN (O REVHUYDGRU VH DVRPDED D WUDYpV GH XQRV OHQWHV GH DXPHQWR D LPiJHQHV LOXPLQDGDV FRQ OX] HOpFWULFD (GLVRQ WHQtD SRFR LQWHUpV HQ OD SUR\HFFLyQ GH IRWRV PyYLOHV SDUD JUDQGHV UHXQLRQHV GH JHQWH (VWDED FRQYHQFLGR TXH HUD XQ HQWUHWHQLPLHQWR TXH SURQWR SHUGHUtD VX DWUDFWLYR \ TXH SRGUtD KDFHUVH PXFKR PiV GLQHUR WHQLHQGR XQ VROR HVSHFWDGRU 3DUD SURGXFLU IRWRV SDUD VX NLQHWRVFRSLR (GLVRQ WHQtD WUDEDMDGRUHV FRQVWUX\HQGR XQ FLQHWyJUDIR FiPDUD HVSHFLDO SDUD IRWRV PyYLOHV JUXHVR \ SHVDGR (O FLQHWyJUDIR HVWDED ILMR HQ XQ HVWXGLR GRQGH OD JHQWH \ ORV REMHWRV VH SDVDEDQ HQIUHQWH SDUD ILOPDUORV /RV KHUPDQRV $XJXVWH \ /RXLV /XPLHUH YLHURQ HO FLQHWyJUDIR GH (GLVRQ HQ \ GHFLGLHURQ KDFHU XQD PiTXLQD TXH SXGLHUD IRWRJUDItDU \ SUR\HFWDU XQ ILOP GH FHOXORLGH TXH FRVWDUD \ SHVDUD XQD IUDFFLyQ GH OD PiTXLQD GH (GLVRQ +HFKR TXH ORJUDURQ HQ GLFLHPEUH GH DO UHDOL]DU VX SULPHUD SUR\HFFLyQ SDUD XQD DXGLHQFLD SDJDGD (O GLVSRVLWLYR /XPLHUH OODPDGR FLQHPDWyJUDIR GLR QRPEUH D OR TXH KR\ HV PXQGLDOPHQWH FRQRFLGR FRPR FLQH 3RU VHU SRUWiWLO \ EDUDWR KL]R SRVLEOH TXH ODV IRWRV PyYLOHV IXHUDQ SUR\HFWDGDV HQ WRGR HO PXQGR (GLVRQ FRPSUHQGLy TXH VH KDEtD HTXLYRFDGR DO OLPLWDU VX PHGLR D XQD DWUDFFLyQ LQGLYLGXDO (8$ \ )UDQFLD SDtVHV UHVSRQVDEOHV GH OD LQYHQFLyQ GH ODV SXQWXUDV PyYLOHV SHOHDURQ SRU OD GRPLQDFLyQ PXQGLDO GH HVWH PHGLR SRU GpFDGDV KDVWD TXH OD SULPHUD *XHUUD 0XQGLDO UHGXMR OD SURGXFFLyQ ItOPLFD IUDQFHVD \ pVWD SHUGLy HO FRQWURO GH VXV PHUFDGRV $UWtFXOR VLQWHWL]DGR GH OD (QFLFORSHGLD $PHULFDQD GH *UROLHU .7(0$ 3UXHED FRQ SDODEUDV (Q (GLVRQ YHQGLy VX NLQHWRVFRSLR 8QD PiTXLQD TXH XVDED XQ UROOR FRQWLQXR GH ILOPDFLyQ GH DSUR[LPDGRV PHWURV GH FHOXORLGH KHFKR SRU *HRUJH (DVWPDQ HQ VX FRPSDxtD .

(MHUFLFLR DXWR HYDOXDGRU 7(0$ &DGD UHVSXHVWD VH FDOLILFD HQ SRUFHQWDMH GH FRPSUHQVLyQ D D ¢&XiQWR WLHPSR GXUy HO SURFHVR GH LQYHQFLyQ GHO FLQH" ¢ (VFULEH WUHV DSHOOLGRV GH SHUVRQDV UHODFLRQDGDV FRQ HO SURFHVR E F ¢$SXQWD ORV WUHV SDtVHV GRQGH VH LQLFLDURQ WUDEDMRV VLPXOWiQHDPHQWH DO UHVSHFWR GHO PLVPR SURFHVR HQ FXHVWLyQ D D E F ¢&XiQWDV IRWRV SRU VHJXQGR GLVSDUDED HO ULIOH LQYHQWDGR HQ " D D ¢'H TXp WDPDxR HUDQ ODV YLVWDV GHO DSDUDWR TXH SHUPLWLy OD SULPHUD IRWRJUDItD SDUODQWH " ¢(Q TXp VH HTXLYRFy (GLVRQ DO WUDWDU GH KDFHU GLQHUR" D ¢4Xp FDUDFWHUtVWLFD SULQFLSDO WXYR OD DXGLHQFLD TXH SUHVHQFLy OD SULPHUD SUR\HFFLyQ GHO FLQHPDWyJUDIR HXURSHR" ¢4Xp SDtV SHUGLy OD GRPLQDFLyQ PXQGLDO GH OD LQYHQFLyQ \ SRU TXp" E D 7LHPSR 6XPD .

VH HVFULEtDQ D PDQR SiJLQDV SRU PHV &DVL QDGLH OHtD (Q HO VLJOR .. VH GHVFXEULy TXH SRGtDQ OHHU LJXDO FRQ VyOR PLUDU OD SDUWH VXSHULRU GH ODV OHWUDV (Q HO DxR KDEtD HQ (8$ WDQWD OHFWXUD SHQGLHQWH \ DWUDVDGD TXH HPSH]DURQ D IRUPDU HO VLVWHPD GH OHHU PiV UiSLGR SHUR OD JXHUUD LPSLGLy DYDQ]DU (Q HVWXGLRVRV QRUWHDPHULFDQRV SXEOLFDURQ ORV GHVFXEULPLHQWRV GH OD WpFQLFD 6SHHGUHDG (Q ORV DxRV VHVHQWDV HQ YDULDV SDUWHV GHO PXQGR DSDUHFLHURQ ODV SULPHUDV SXEOLFDFLRQHV LPSUHVDV FRQ PpWRGRV \ VLVWHPDV WHyULFRV FRQ H[SOLFDFLRQHV EUHYHV \ SRFRV HMHUFLFLRV SUiFWLFRV (Q ORV DxRV VHWHQWDV VH SURQXQFLDURQ HQ OD FLXGDG GH 0p[LFR HOLWLVWDV FRQIHUHQFLDV TXH DERUGDURQ HO WHPD (Q HVD PLVPD GpFDGD LQLFLDURQ DFWLYLGDGHV ORV SULPHURV FHQWURV GH HQVHxDQ]D FRQ WHFQRORJtD \ PDWHULDOHV LPSRUWDGRV (Q OD VHJXQGD PLWDG GH OD GpFDGD GH ORV RFKHQWDV DSDUHFH HVWH PDWHULDO SURGXFWR GH HVWXGLR \ SUiFWLFD FRQ OHFWRUHV HQ JUXSRV KHWHURJpQHRV HPSOHDQGR H[SOLFDFLRQHV VHQFLOODV \ OyJLFDV \ FRQ H[SHFWDWLYDV PX\ VyOLGDV GH VHJXULGDG HQ HO GHVDUUROOR H LPSOHPHQWDFLyQ GH OR DSUHQGLGR /RV OLEURV VRQ XQ IDFWRU EiVLFR HQ OD WUDQVPLVLyQ GH FXOWXUD LQVXVWLWXLEOHV SRU XVDU HO FDQDO VHQVRULDO LGyQHR OD YLVWD (O DXWRU QRV DOHUWD \ GLFH /D YLGD \D QR DOFDQ]D SDUD OHHU FRPSOHWR QL VLTXLHUD HO WtWXOR GH ORV OLEURV TXH QRV LQWHUHVDUtD FRQRFHU 0$5 .TEMA 4 Antecedentes de la lectura (Q HO VLJOR ..9 VH LPSULPtDQ WUHV OLEURV DO PHV \ VH OHtD KDEODQGR GHVSDFLWR (Q HO VLJOR ....

TEMA 5 ¿Cómo aprendí a leer? 0LUDQGR ODV OHWUDV \ SURQXQFLDQGR VX VRQLGR $SUHQGLPRV D OHHU SURQXQFLDQGR HO VRQLGR GH FDGD OHWUD VHJ~Q VX ILJXUD (PSH]DURQ SRU HQVHxDUQRV ODV YRFDOHV \ VLJXLHURQ ODV FRQVRQDQWHV 1RV KDFtDQ PRYHU ORV RMRV GH XQD OHWUD D RWUD MXQWDQGR VXV VRQLGRV &RQWLQXDURQ FRQ VtODEDV \ VX HQODFH SDUD IRUPDU SDODEUDV FRUWDV 1RV HQVHxDURQ D UHSHWLU HQ YR] DOWD FDGD GHWDOOH FDGD VRQLGR FDGD FRPD 1RV HVWDPSDURQ HO KiELWR GH OHHU SURQXQFLDU RtU HQWHQGHU /XHJR QR SRGtDPRV HQWHQGHU VL QR HVFXFKiEDPRV OR TXH SURQXQFLiEDPRV 'HVSXpV QRV GLMHURQ FDOODGLWRV QRV VXSULPLHURQ OD YR] \ FRQWLQXDPRV SURQXQFLDQGR LQWHUQDPHQWH (VD SURQXQFLDFLyQ LQWHULRU REOLJy DO RtGR LQWHUQR D VHJXLU FRQHFWDGR LQWHUYLQLHQGR < DVt FRQWLQXDPRV KDVWD OD IHFKD OH\HQGR DSR\iQGRQRV FRQ OD SURQXQFLDFLyQ TXH HV XQ REVWiFXOR SDUD ORJUDU XQD DXWpQWLFD OHFWXUD YHOR] &DVL WRGRV IXLPRV HQVHxDGRV D OHHU VLQ GDU D ORV VLJQRV GH SXQWXDFLyQ VX YDORU UHDO &XDQGR VH XVDQ ODV H[SUHVLRQHV VH FRPH ODV FRPDV WH EULQFDV ORV SXQWRV GD LJXDO GRV SXQWRV TXH SXQWR \ FRPD R SXQWR \ VHJXLGR VH PDQLILHVWD OD LJQRUDQFLD \ VH JDUDQWL]D OD QR FRPSUHQVLyQ &XDQGR VH OH SLGH D XQD SHUVRQD TXH OHD DOJR \ FRPHWH HVWRV HUURUHV HQWRQFHV QR YD D HQWHQGHU OR TXH OH\y \ QHFHVLWD UHSHWLUOR XQD GRV YHFHV R PiV $SUHQGLy PDO $OJXQDV SHUVRQDV OHHQ HVSHUDQGR TXH FDGD UHQJOyQ OHV Gp OD LGHD FRPSOHWD \ FRPR QR HV DVt FUHH FDSWDU DOJR FRPSOHWR FDGD UHQJOyQ 2WUDV OHHQ HQ YR] EDMD KDVWD TXH VH OHV DFDED HO DLUH \ DKt KDFHQ SDXVD VLQ LPSRUWDUOHV VL KD\ R QR VLJQR GH SXQWXDFLyQ (Q DPERV FDVRV VH FRUWDQ ODV LGHDV SRU FDXVD GH XQD PDOD OHFWXUD .

0(52 (175(1$5(026 /(&785$ 9.TEMA 6 ¿Cómo debo leer? 9HU HO HVFULWR \ VX FRQWHQLGR FRPR EORTXHV GH LQIRUPDFLyQ GHO LQLFLR GH OD IUDVH KDVWD HO SULPHU VLJQR TXH DSDUH]FD DKt KDFHU SDXVD \ YHU TXH LQVWUXFFLyQ KD\ VHJ~Q OD OHFWXUD RUDO FRPD SXQWR \ FRPD GRV SXQWRV SXQWR \ VHJXLGR SXQWR \ DSDUWH VLJQLILFD SDXVD GH FDVL XQ VHJXQGR GH VLOHQFLR GHEH HPSOHDUVH HQ SHQVDU FDSWDU DVRFLDFLRQHV \ UHWHQHU VLJQLILFD SDXVD GH XQ VHJXQGR FRPSOHWR GH VLOHQFLR /D HQWRQDFLyQ GHVFLHQGH VLUYH SDUD VHSDUDU \ DSR\DU LGHDV VLJQLILFD SDXVD GH XQ VHJXQGR FRPSOHWR GH VLOHQFLR VLJQLILFD SDXVD GH XQ VHJXQGR \ XQ FXDUWR GH VLOHQFLR VLJQLILFD SDXVD GH XQ VHJXQGR \ PHGLR GH VLOHQFLR 35.68$/ < /8(*2 /(&785$ 0(17$/ (QWUHQDUHPRV ORV RMRV GXUDQWH WUHV VHPDQDV DSUR[LPDGDPHQWH KDVWD TXH ORV SRGDPRV PRYHU DXWRPiWLFDPHQWH FRPR DFWR UHIOHMR (VWR QRV GDUi XQ LQFUHPHQWR GH GREOH D WULSOH OHFWXUD YHOR] .

1$ .(17( 3È*.¢&yPR GHER OHHU" 7(0$ /XHJR YHQGUi HO HQWUHQDPLHQWR GH RWUDV WUHV VHPDQDV GH OHFWXUD PHQWDO TXH ELHQ SUDFWLFDGR LQFUHPHQWDUi GH WUHV D GLH] YHFHV OD YHORFLGDG LQLFLDO &20352%$&.Ï1 (1 /$ 6(*8.

TEMA 7 Técnica # 1 Ver mejor 3DUD JDQDU OD D YHORFLGDG .QLFLD OHFWXUD YLVXDO &RPSUREDFLyQ 'HPRVWUDFLyQ 3DUD OHHU OD VLJXLHQWH SiJLQD VH GHEHQ VHJXLU HVWDV .21(6 D 7RPD HVWD SiJLQD FRQ WXV GHGRV SUHSDUDGRV SDUD SDVDU OD KRMD E ÈEUHOD \ FLpUUDOD UDSLGtVLPR GH PRGR TXH DO GHVWDSDU OD VLJXLHQWH KRMD PLUHV VyOR XQ \ OD YXHOYDV D WDSDU HQ XQ WULV TXH HV HO WLHPSR TXH GXUD XQ FKDVTXLGR GH ORV GHGRV F $O DEULU OD SiJLQD ILMD WX YLVWD HQ HO DVWHULVFR VXSHULRU G 1R PXHYDV ORV RMRV H 1R PLUHV ODV OHWUDV GH DEDMR VyOR PLUD HO DVWHULVFR I $O PLUDU HO GXUDQWH PHQRV GH VHJXQGR WHQGUiV HO SXQWR GH Pi[LPD YLVLELOLGDG SDUD WULDQJXODU \ FDSWDU OR HVFULWR DEDMR DVt DXWRPiWLFDPHQWH J (Q HVD IUDFFLyQ TXH SXHGH VHU GH GH VHJXQGR WH HQWHUDUiV FODUDPHQWH GH OD IUDVH HVFULWD DEDMR GHO DVWHULVFR K $Vt GHVWDSDQGR \ WDSDQGR WDQ UiSLGR GHVFXEULUiV GRV FRVDV 812 YHU PHMRU H LQFOXVR OHHU '26 QR SURQXQFLDU L (Q OD VLJXLHQWH KRMD HQFRQWUDUiV XQ DVWHULVFR HQ OD PLWDG VXSHULRU \ RWUR HQ OD PLWDG LQIHULRU PLUD XQR SRU YH] VRQ GRV HMHUFLFLRV GH HMHPSOR M 2MDOi WH VRUSUHQGDV DO FRQWDU FXDQWDV VtODEDV FDSWDURQ WXV RMRV HQ GH VHJXQGR \ HVR OR FXDQWLILTXHV SRU VHJXQGRV .16758&&.

523$ '( &2/25 $=8/ &$%(//2 &$1262 .

TEMA 8 ¿Cuánto se lee normalmente? /D PLVPD FDQWLGDG GH SDODEUDV TXH SURQXQFLDPRV 3URQXQFLDPRV GH PDQHUD FRPSUHQVLEOH SDODEUDV SRU KRUD SURPHGLR HTXLYDOHQWHV D SDODEUDV SRU PLQXWR · &RQ XQD FRPSUHQVLyQ GH SURPHGLR SRU FLHQWR /R TXH UHGXFH D VyOR SDODEUDV FRPSUHQGLGDV HQ XQ PLQXWR HQ WpUPLQRV JHQHUDOHV PiV R PHQRV SDODEUDV SRU VHJXQGR FRQJUXHQWH FRQ OD YHORFLGDG GH ODV SUXHEDV WDTXLJUiILFDV VHFUHWDULDOHV GH 3LWWPDQ 2SHUDPRV FRQ XQD UHWHQWLYD GH HQWUH FHUR \ SRU FLHQWR HQWHQGLHQGR SRU UHWHQWLYD /D SUH JUDEDFLyQ HVSRQWiQHD \ DXWRPiWLFD GH DOJR TXH HVWLPXOD PQpPLFDPHQWH FRQ DOFDQFH OHYH \ JHQpULFR 2SHUDPRV FRQ XQD PHPRUL]DFLyQ SURPHGLR HQWUH \ SRU FLHQWR GHO WRWDO GH OR OHtGR HQWHQGLHQGR SRU 0HPRUL]DU /D JUDEDFLyQ YROXQWDULD PHFiQLFD HVSHFtILFD \ FRQFUHWD GH HVWtPXORV VHQVRULDOHV \ YLVXDOL]DFLRQHV TXH VH SXHGHQ HQIRFDU SDUD VHU UHFRUGDGDV FRQ VyOR GHVHDUOR $O DQDOL]DU HO SURFHVR GH OHFWXUD LQGLYLGXDO VH DSUHFLD TXH ‡ $OJXQDV SHUVRQDV ROYLGDQ PX\ SURQWR OR OHtGR ‡ 2WUDV SHUVRQDV ROYLGDURQ HO SULQFLSLR GH XQ OLEUHR FXDQGR YDQ D OD PLWDG ‡ 2WUDV ROYLGDQ GHPDVLDGR SURQWR OD SiJLQD DQWHULRU +D\ YHFHV TXH WHQHPRV TXH OHHU HO SiUUDIR LQPHGLDWR DQWHULRU \ HQ QR SRFDV RFDVLRQHV ROYLGDPRV HO SULQFLSLR GH OD SDODEUD TXH D~Q QR KHPRV WHUPLQDGR GH OHHU 5HOHHPRV PiV IUHFXHQWHPHQWH GH OR GHVHDGR \D VHD SRU XQD R SRU YDULDV FDXVDV 3RUTXH GH YHUGDG OR ROYLGDPRV 3DUD FRPSUREDU VL HQWHQGLPRV ELHQ 3RU UHSDVDU R VLPSOHPHQWH SRU YLFLR GH OHFWXUD 6L HVWR RFXUUH HQ OHFWXUDV QRUPDOHV \ HQ HO SURSLR LGLRPD HQ DPERV GLVPLQX\H OD HILFLHQFLD GH PDQHUD SURSRUFLRQDO .

TEMA 9 ¿Cómo usamos los ojos? $O OHHU XVDPRV ORV RMRV PRYLpQGRORV D SHTXHxRV GHVSOD]DPLHQWRV GH L]TXLHUGD D GHUHFKD DSUR[LPDGDPHQWH FDGD WUHV OHWUDV R JXDULVPRV $O LU HO PRYLPLHQWR GH OD SXSLOD GH XQ HQIRTXH HQ SDXVD D RWUR VH SHUFLEHQ LQIRUPHV VHFXQGDULRV WDPDxR FRORU LQWHQVLGDG GH WLQWD HWF < DO GHWHQHUVH HV HQ OD SDXVD FXDQGR VH SHUFLEH HO LQIRUPH SULRULWDULR HV GHFLU OHWUDV VLJQRV Q~PHURV JUDEDGRV VtPERORV SDUWHV SDUD DVRFLDFLyQ H LQWHUSUHWDFLyQ \ FRPSUHQVLyQ /RV RMRV HVWiQ HQ PRYLPLHQWR SDXVD PRYLPLHQWR FRQVWDQWHPHQWH 0XFKDV YHFHV UHJUHVDQGR D OD SDODEUD DQWHULRU RWUDV D GRV SDODEUHDV DQWHULRUHV R D OD SiJLQD DQWHULRU QR VyOR SRU IDOWD GH UHWHQWLYD GH DWHQFLyQ R GH FRPSUHQVLyQ VLQR SRU YLFLR TXH SXGR IRUPDUVH SRU IDOWD GH VHJXULGDG HQ OD FRQFHQWUDFLyQ LQIDQWLO (Q OD KDELWXDO FRPSUHQVLyQ GH OD OHFWXUD FDSHDPRV PiV R PHQRV GRV SDODEUDV SRU VHJXQGR /RV RMRV VH GHVOL]DQ D UD]yQ GH FXDWUR GHVSOD]DPLHQWRV SRU VHJXQGR DEDUFDQGR XQD VtODED FDGD YH] HVWR HV FRPR WUHV HVSDFLRV \ HQ HVWRV SURPHGLRV SDUSDGHDPRV XQD YH] FDGD VHJXQGRV DSUR[LPDGDPHQWH .

TEMA 10 ¿Cómo entendemos? (O HQWHQGLPLHQWR DO OHHU VH ORJUD HQ OD FRQIURQWDFLyQ PHQWDO TXH RFXUUH HQ ODV SDXVDV DQWHV \ GHVSXpV GH FDGD PRYLPLHQWR GHO RMR TXH HV FXDQGR HO GDWR OHtGR R LQIRUPH SULRULWDULR HV FRPSDUDGR (O HQWHQGLPLHQWR VH SURGXFH FXDQGR HO GDWR TXH HVWi HQWUDQGR HQ OD PHQWH HV UHFRQRFLGR SRUTXH \D VH FRQRFtD /D OHFWXUD HV FRPSDUDU FRQ OR PHPRUL]DGR GHVGH OHWUDV \ SDODEUDV KDVWD DEVWUDFFLRQHV \ FRQFHSWRV 6L HO GDWR TXH VH SHUFLEH DO OHHU QR WLHQH FRQWUD TXp FRPSDUDUVH QR SXHGH HQWHQGHUVH (O QR HQWHQGt YLHQH GH 'DWRV QXHYRV TXH QXQFD DQWHV KHPRV UHJLVWUDGR 'DWRV TXH HVWDPRV UHFLELHQGR PDO HQ DVRFLDFLRQHV LQFRPSOHWDV 'DWRV TXH HVWiQ UHJLVWUDGRV HQ RWUR VHQWLGR R HQ RWUR RUGHQ 'DWRV TXH VH UHJLVWUDURQ FRQ HUURU \ VH JXDUGDURQ HQ RWUD DVRFLDFLyQ SXGR VHU SRU XQD PDOD OHFWXUD 'DWRV TXH OD PHPRULD FRQVFLHQWH HQYLy DO DOPDFpQ VXEFRQVFLHQWH R VHD TXH \D ODV ROYLGDPRV 'DWRV TXH HVWiQ D QLYHO UHFXHUGR UHPHPEUDQ]D GLIXVRV VLQ UHFRQRFLPLHQWR QL SOHQD LGHQWLILFDFLyQ (O EXHQ HQWHQGLPLHQWR HV SURSRUFLRQDO D OD FDQWLGDG \ FDOLGDG GH DVRFLDFLRQHV SUHYLDV SRU HVR ORV PHQRV FXOWRV HQWHQGHPRV PHQRV $O LQWHQWDU DXPHQWDU OD HILFLHQFLD HQ OHFWXUD LQGLYLGXDO \ FRQVLGHUDU WpFQLFDV \ SURFHGLPLHQWRV HV QHFHVDULR DWHQGHU HO GHVDUUROOR GH OD PHPRULD FDVL HQ SDUDOHOR SDUD ORJUDU XQ DYDQFH LQWHJUDO FDSWXUD GH GDWRV \ VX SURFHVDPLHQWR LQWHOHFWXDO .

TEMA 11 ¿Cómo ver mejor? &RQ WRGR \ HO UDELOOR GHO RMR 3RGHPRV WHQHU FDVL JUDGRV GH YLVLyQ FRQ XQD FODULGDG GH IRFR DIRTXH R HQIRTXH YDULDEOH PHQRU GHO FHQWUR KDFLD ODV RULOODV SRU OD FRQVWLWXFLyQ GH ODV FpOXODV TXH ORV IRUPDQ \ SRU ODV FRVWXPEUHV GH XVR GHO SURSLR VLVWHPD ySWLFR $O ILMDU OD YLVWD HQ XQ SXQWR OHMDQR SRGHPRV YHU OR TXH KD\ DUULED DEDMR D XQ ODGR \ DO RWUR FRQ FLHUWD H[DFWLWXG (QWRQFHV VL SRGHPRV OHHU GH OHMRV WDPELpQ SRGHPRV KDFHUOR GH FHUFD 7DO FRPR VH KL]R HQ OD FRPSUREDFLyQ SRGHPRV YHU XQD SDODEUD FRPSOHWD HQ PHGLR UHQJOyQ SRGHPRV YHU OD GH MXQWR GHO ODGR L]TXLHUGR \ SRQLHQGR DWHQFLyQ VLPXOWiQHDPHQWH YHU OD GH MXQWR GHO ODGR GHUHFKR ODV WUHV GH XQD VROD PLUDGD ILMD TXH GHEH GXUDU OR PLVPR \ QR PiV TXH FXDOTXLHU RWUD SDXVD GH PLUDGD QRUPDO GH QXHVWUR HVWLOR GH OHFWXUD FRQ OR FXDO JDQDUHPRV LQFUHPHQWR +DVWD DTXt OD ~QLFD GLILFXOWDG HVWULED HQ DFRVWXPEUDUQRV SXHV ODV FpOXODV GH ORV RMRV FRQRV \ EDVWRQHV HVWDUiQ WUDEDMDQGR LJXDO GH DPERV PRGRV \ VLQ PiV FRPEXVWLEOH OHV SRGHPRV VDFDU PiV SURYHFKR (V VLPSOHPHQWH FDPELDU XQ KiELWR SRU RWUR PiV SURGXFWLYR HV YHU PiV FRQ OD PLVPD PLUDGD 3RQHU OD OHFWXUD MXVWR HQIUHQWH GH OD FDUD QR FKXHFD SDUDOHOD DO SHUILO \ FHQWUDGD FRQ HO DQFKR GH OD FDUD 1R PRYHU OD FDEH]D VyOR ORV RMRV 1R HPSOHDU DFFHVRULRV VyOR ORV RMRV 1L UHJOHWDV QL WDUMHWDV SHUIRUDGDV QL OD SXQWD GH XQ GHGR DJLWDGR FRPR DEDQLFR DQWH OD FDUD QL PLQXWRV PXFKR PHQRV KRUDV GH HVWXGLR /D DJLWDFLyQ PXVFXODU FDXVD WHQVLyQ LPSLGH OD UHODMDFLyQ TXH PXOWLSOLFD OD DWHQFLyQ FDPLQR GH OD FRQFHQWUDFLyQ \ pVWD GHO HQWHQGLPLHQWR \ pVWH GH OD DVLPLODFLyQ \ pVWD GH OD UHWHQWLYD .

TEMA 12 ¿Dónde debo mirar? $UULED \ HQ PHGLR 'HER WULDQJXODU 3XHGR ILMDU OD PLUDGD DKt HQ HO HVSDFLR TXH KD\ HQWUH XQ UHQJOyQ \ RWUR \ XQD SDODEUD \ ODV RWUDV $EDUFDUp DO LQLFLDU WUHV SDODEUDV MXQWDV GHVSXpV SRGUp FRQ PiV (Q HVH OXJDUFLWR HQ HO HVSDFLR YDFtR HV PL SXQWR LGHDO GH Pi[LPD YLVLELOLGDG 0L SXQWR GH PLUDGD ILMD \ \D QR VREUH ORV UDVJRV GH ODV OHWUDV (VWR PH SHUPLWLUi YHU FRQ PD\RU FODULGDG \ HQWHQGHU PiV \ KDVWD FRQ HO WULSOH GH YHORFLGDG TXH SDUD HPSH]DU HV PX\ HVWLPXODQWH WDQWR TXH PXFKRV HVWXGLDQWHV FRQ HVR VH FRQIRUPDQ 6L OD PHQWH UHFLEH ORV GDWRV GHVSDFLR VH GLVWUDH \ VL OH DOLPHQWDPRV FRQ HO WULSOH GH GDWRV HQ HO PLVPR ODSVR HVWDUi PiV HQWUHWHQLGD PiV DWHQWD \ FRQFHQWUDGD 3RGHPRV SUDFWLFDU HVWR HQ WRGR PRPHQWR \ FRQ SUiFWLFDPHQWH WRGR WLSR GH OHFWXUD HQ OD FDOOH OD RILFLQD OD HVFXHOD HO FLQH HWF $O PLUDU XQ UyWXOR VH GHEH ILMDU OD YLVWD DUULED \ HQ PHGLR LQVWDQWiQHDPHQWH ORV RMRV IRWRJUDItDQ \ OD PHQWH UHFLEH HVD LPSUHVLyQ FRPSOHWD \D QR SRU VtODEDV &RQYLHQH SUDFWLFDU FRQ XQ VROR JROSH GH YLVWD SDUD VDEHU OR TXH GLFHQ PDUTXHVLQDV \ DQXQFLRV HVSHFWDFXODUHV HQ OD D]RWHD GH ORV HGLILFLRV ILMDQGR OD PLUDGD DUULED \ DO FHQWUR \ FRQ HVD PLUDGD UiSLGD HQWHQGHUOR WRGR 7DPELpQ HQWHQGHU GH XQD VROD PLUDGD ORV HQFDEH]DGRV GH ORV SHULyGLFRV \ UHYLVWDV 7RGRV ORV WLWXODUHV FRQ XQD UiSLGD PLUDGD $Vt WDPELpQ ODV SODFDV FRQ OHWUDV \ Q~PHURV GH ORV YHKtFXORV (Q HO FLQH ORV OHWUHURV GHO GLiORJR GH ODV SHOtFXODV 3UDFWLFDU HQ OHFWXUDV VHQFLOODV SULPHUR \ GHVSXpV GH DOJXQDV VHPDQDV y HV QHFHVDULR LPSOHPHQWDUOR SDXODWLQDPHQWH HQ OD OHFWXUD KDELWXDO .

(O OHFWRU TXH KDEtD DFRVWXPEUD SURQXQFLDU WRGR OR TXH OHH +DEOD OHH \ SLHQVD TXH VL QR SURQXQFLD QR HQWLHQGH (V HO PLVPR KDEOD SDUD VL KDEOD SDUD VL PLVPR HQ VLOHQFLR TXH VL VyOR PXHYH ORV ODELRV R TXH VL SURQXQFLD HQ YR] PX\ EDMLWD SXHVWR TXH HPSOHD HO PLVPR WLHPSR HQ KDFHUOR GH FXDOTXLHU IRUPD (V SHRU VL OR WLHQH TXH KDFHU HQ YR] DOWD IUHQWH DO S~EOLFR SXHV FDGD YH] TXH OHYDQWD OD YLVWD SLHUGH HO UHQJOyQ \ OD SDODEUD HQ TXH LED \ VH QRWDQ ORV HVIXHU]RV TXH KDFH HO SURORQJDU FLHUWDV VLODEDV VLQ PRWLYR OR FXDO FRUWD HO VHQWLGR SRU HQIDWL]DU OR TXH QR GHEH (VWD FODVH GH OHFWRU SXHGH ORJUDU YHORFLGDG GH KDVWD D SDODEUDV SRU PLQXWR 3DUD VHU OHFWRU YHOR] GHEHUi FDPELDU HO SXQWR GH ILMDFLyQ GH VX PLUDGD D RWUR GH PD\RU DPSOLWXG GH FDPSR GH FDPSR GH UHFRQRFLPLHQWR \ GH DKt D RWURV HTXLGLVWDQWHV FRQ ULWPR iJLO SDUD TXH QR OH GH WLHPSR GH SURQXQFLDU /H VXJHULPRV KDFHU VX SUiFWLFD GH OHFWXUD YHOR] SURGXFLHQGR DOJ~Q VRQLGR JXWXUDO R ODELDO VXDYHPHQWH SRU HMHPSOR VLOEDU R WDUDUHDU DOJXQD WRQDGD VHQFLOOtVLPD TXH QR OH UHSUHVHQWH HVIXHU]R $O SULQFLSLR SXHGH DVHQWLU WHPRU GH GLVWUDHUVH SHUR FRQIRUPH DYDQFH \ WUDQVFXUUDQ ORV PLQXWRV GH SUiFWLFD VHQWLUi FRPR DXPHQWDQ OD UDSLGH] \ DWHQFLyQ FRQ VX QXHYD OHFWXUD YHOR] 1R SURGXFH HO PLVPR HIHFWR HVFXFKDU SDVLYDPHQWH P~VLFD GHO UDGLR SRUTXH GH OR TXp VH WUDWD HV GH RFXSDU VLPXOWiQHDPHQWH UDWRV GH IRQDFLyQ \ GHO RtGR FRQ HVH VRQLGR GH GHQWUR KDFLD IXHUD SDUD HYLWDU TXH SURQXQFLH \ VH RLJD QR VyOR GH TXH VH HVFXFKH DOJR 'H HVWD PDQHUD ORV GDWRV DVt OHtGRV WHQGUiQ YtD GLUHFWD RMRV PHQWH HQ YH] GHO UHFRUULGR LQRSHUDQWHPHQWH OHQWR RMRV SURQXQFLDU RtGR PHQWH GHO VLVWHPD GH DOIDEHWL]DFLyQ .TEMA 13 Clases de lectores 'HVSXpV GH TXH DSUHQGLPRV D OHHU FDGD TXLHQ QRV LQWHUHVDPRV SRU XQ HVWLOR GH OHFWXUD \ IXLPRV KDFLpQGRQRV GH GHWHUPLQDGD FODVH GH OHFWRU \ GHSHQGLHQGR GHO WLSR TXH DKRUD VR\ PH FRVWDUi PDV R PHQRV HVIXHU]R \ WLHPSR FRQYHUWLUPH HQ OHFWRU YHOR] \ OHHU HQWUH \ SDODEUDV SRU PLQXWR 1.

&ODVHV GH OHFWRUHV 7(0$ (O OHFWRU TXH HVFXFKD LQWHUQDPHQWH HO HFR GHO VRQLGR TXH VLPEyOLFDPHQWH SURGXFH VX UHFXHUGR GH FDGD VtODED TXH OHH (VWH OHFWRU SXHGH ORJUDU XQ Pi[LPR GH D SDODEUDV SRU PLQXWR 3DUD VHU OHFWRU YHOR] GHEH GLVPLQXLUVH HVWH KiELWR pVWH VH GLVWRUVLRQD PiV IiFLOPHQWH TXH HO DQWHULRU FRQ VyOR VHJXLU ODV PLVPDV UHFRPHQGDFLRQHV (O OHFWRU YLVXDO TXH DO PLUDU HQWLHQGH \ UHWLHQH 6LQ SURQXQFLDU \ VLQ SURQXQFLDU \ VLQ RtU HO HFR LQWHUQR HV QXHVWUD ILQDOLGDG \ UHSUHVHQWDUi XQD PHMRUD VXVWDQFLDO HQ FDSWDFLyQ SULQFLSDOPHQWH .

GHQWLILFDUORV \ GLVPLQXLUORV DO OHHU / ( & 7 8 5 $ 9 ( / 2 = XJDU SRFR DGHFXDGR Q PRPHQWRV SRFR SURSLFLRV XDOTXLHU SRVWXUD TXH QR VHD ELHQ VHQWDGR HQHU PDOD GLVSRVLFLyQ PHQWDO /LEHUDUVH GH WHQVLRQHV VDU GHPDVLDGR FHUFD HO WH[WR HOHHU SDUD DVHJXUDUVH GH TXH VH HQWHQGLy IDOWy VHJXULGDG FHSWDU SHQVDPLHQWRV GH RWURV DVXQWRV \ GLVWUDHUVH LVLyQ HQ iQJXOR GLIHUHQWH GH JUDGRV 'HEH VHU SHUSHQGLFXODU VWDUVH PRYLHQGR YLEUDQGR EDODQFHDQGR R PRYHU ODV SLHUQDV HFWXUD FKXHFD 'HEH VHU FRQ HO WH[WR SDUDOHOR DO SHUILO IDFLDO SULPLUVH OD FDUD R GHWHQHUVH OD IUHQWH FRQ ODV PDQRV DSDWRV ERWRQHV FUHPDOOHUD HWF DO VHU WRFDGRV QRV GLVWUDHQ 6 LQ WRVHU FDUUDVSHDU QL UDVFDUVH SRU DFWRV GH UHIOHMR QHUYLRVR . QVLVWLU HQ YLFLRV GLFLHQGR DVt OR KDJR VLHPSUH 1 R WRFDUVH SHVWDxDV QDUL] RUHMDV ERFD SLHO PDVDMHDUVH HWF 9 LGHRFDVHWHUD GLVFRV R UDGLR DSDJDUORV R HPSDWDU IUHFXHQFLDV GH YLEUDFLyQ LQWHUQD FRQ H[WHUQD QHUYLRV FRQ VRQLGRV . U SRU UHJOD JRPD FRPLGD UHFDGRV GLVWUDHUVH SRU LPSUHYLVLyQ & UX]DU \ GHVFUX]DU ODV SLHUQDV EUD]RV R PDQRV DOWHUQDGDPHQWH .TEMA 14 Vicios comunes . U OH\HQGR DO FDPLQDU \ SHGLU RSLQLRQHV D PHGLR WH[WR GLVWUDH 2 EVWLQDUVH \ QR UHFDUJDU WRGR PDWHULDO GH OHFWXUD HQ XQ DWULO 6 LQ UHSHWLU UHQJORQHV SRU YLFLR .

Tema 15 Músculos Ciliares 'HQWUR GH ORV RMRV WHQHPRV ORV P~VFXORV FLOLDUHV TXH PXHYHQ HO FULVWDOLQR TXH HV OD SDUWH GHO RMR TXH HQIRFD ODV LPiJHQHV (V XQD PHPEUDQD WUDQVSDUHQWH FX\R PRYLPLHQWR HV FRQYH[DUVH HVWLUiQGRVH \ HQFRJLpQGRVH D ILQH GH GDU SURSRUFLyQ \ QLWLGH] DO SHUFLELU HO REMHWLYR VHJ~Q OD GLVWDQFLD TXH OR VHSDUD GHO RMR &RQ OD OHFWXUD WUDGLFLRQDO KDFH GH XQR D FXDWUR OLJHUtVLPRV PRYLPLHQWRV LQWHUQRV GH HQIRTXH HQ FDGD SDODEUD VHJ~Q OD SHUVRQD KDFH GH D HQ FDGD UHQJOyQ SURPHGLR GH KRMD FDUWD &RQ OD OHFWXUD YHOR] KDUi VROR FXDWUR SRU UHQJOyQ DO LQLFLDUVH \ GLVPLQXLUi FRQ OD SUiFWLFD D WUHV OXHJR D XQR \ OXHJR D PHQRV GH XQR ¢FyPR" 5 FRQ OD OHFWXUD HQ ]LJ ]DJ GH  <  9HORFLGDGHV 1RWD QR WH YD\DV D DGHODQWDU VLQ KDFHU ORV HMHUFLFLRV SRU TXH HQWRQFHV QR KDEUi DYDQFH 0HQRV PLUDGDV ± PHQRV PRYLPLHQWRV 3HUR PiV LQWHQVDPHQWH DSURYHFKDGRV /R FXDO SXHGH SURYRFDU HQ HO SHULRGR LQLFLDO GH DFRVWXPEUDPLHQWR HYHQWXDOPHQWH XQD OiJULPD R XQD GLIHUHQWH VHQVDFLyQ GH VHQVLELOLGDG TXH QR GHEHUi DODUPDU SXHV REHGHFH D DOJR QRUPDO FRPR HV OD HMHUFLWDFLyQ GH XQ P~VFXOR HQ HVSHFLDO (Q HO FDVR GH TXH IXHUD XQD PROHVWLD KDEUi GRV DOWHUQDWLYDV 'HVFDQVDU XQ PLQXWR FHUUDQGR ORV SiUSDGRV R DIRFDQGR DO LQILQLWR PLUDQGR DOJR OHMDQR 9LVLWDU DO PpGLFR SRGUtDQ UHTXHULUVH OHQWHV R UHJUDGDFLyQ (V FRPR FXDOTXLHU DSUHQGL]DMH VHQVRPRWUL] GD WUDEDMR < FRPR HO D[LRPD GHO ItVLFR FRQVWUXFWLYLVPR ³6L HO P~VFXOR QR WH GXHOH QR VLUYH HO HMHUFLFLR \ QR VH GHVDUUROODUD´ (Q WpUPLQRV JHQHUDOHV HO SURPHGLR QRV LQGLFD TXH XQR GH FDGD OHFWRUHV YHORFHV QHFHVLWD GHVGH DQWHV D YLVLWDU DO PpGLFR \ FRPSUDUVH OHQWHV SRU SULPHUD YH] .

TEMA 16 Los ojos como un vehículo $SUHQGH D PDQHMDU WX YHKtFXOR GH YLVLyQ (O SURFHVR GH OHHU FRPLHQ]D FRQ OD YLVWD JHQHUDOPHQWH \D TXH ORV LQYLGHQWHV OHHQ %UDLOOH \ HPSOHDQ OD \HPD GH ORV GHGRV FRPR PHGLR GH FDSWDFLyQ $O DSUHQGHU D FRQGXFLU SDWLQHV ELFLFOHWD DXWRPyYLO OD DWHQFLyQ HVWi HQ HO YHKtFXOR GH PDQHUD FRQVFLHQWH WRWDO PHFiQLFD 'HVSXpV GH YDULRV LQFLGHQWHV \ GH XQ UD]RQDEOH SHUtRGR GH PHPRUL]DFLyQ VHQVRPRWUL] HVD DWHQFLyQ SDVD DO FRQWURO GH OD SDUWH DXWRPiWLFD GH OD PHQWH \ FRQYLHUWH ORV PRYLPLHQWRV HQ DFWRV UHIOHMRV VXEFRQVFLHQWHV $O SULQFLSLR HQ ODV SUiFWLFDV KD\ IDOODV GH PDQHMR GH FRQGXFFLyQ VXVWRV GLVWUDFFLRQHV FDtGDV FKRTXHV HWF +D\ YHFHV TXH QL ODV JORULHWDV QL HO DFRWDPLHQWR VH YHQ DVt WDPSRFR VH UHFRQRFHQ DPLJRV QL SDULHQWHV VL OOHJDQ D SDVDU MXQWR GHODQWH R DWUiV GHO YHKtFXOR SRU HVWDU WDQ DWHQWRV GH pO $O FDPELDU HO HVWLOR GH FRQGXFFLyQ GH PL SURSLR YHKtFXOR GH YLVLyQ GH PL SURSLR YHKtFXOR GH FDSWXUD GH GDWRV HVFULWRV \ GLVPLQXLU GH D ORV PRYLPLHQWRV GHO FULVWDOLQR HQ FDGD UHQJOyQ QRUPDO FHQWUR PL DWHQFLyQ HQ PRYHUORV GH PDQHUD HTXLGLVWDQWH \ UtWPLFDPHQWH \ SRU DWHQGHU HVR QR SHUFLER WRGRV ORV SHTXHxRV GHWDOOHV GH OHWUDV \ SDODEUDV GH OD OHFWXUD 3HUR SRFR D SRFR FRQIRUPH VH DFXPXODQ PLQXWRV GH SUiFWLFD VH YDQ FDSWDQGR PiV \ PiV KDVWD ORJUDU XQ SRUFHQWDMH PD\RU GH FRPSUHQVLyQ FRQ XQD YHORFLGDG PXFKR PD\RU TXH DQWHV 237.0.'$1'2 '(7$//(6 .=$5 /26 5(68/7$'26 '( /$ /(&785$ &8.

TEMA 17 ¿Qué debo mirar al leer? (Q HO IUDQFpV /HFODLU GHVFXEULy TXH FRQ VyOR PLUDU OD SDUWH VXSHULRU GH ODV OHWUDV HUD SRVLEOH HQWHQGHU OR HVFULWR $O FRPSDUDU ORV GDWRV H[WHUQRV GHO WH[WR FRQ ORV GDWRV LQWHUQRV GH OD PHPRULD OD PHQWH YD GHFRGLILFDQGR OH\HQGR HQWHQGLHQGR \ SXHGH LQWHJUDUORV (VWH GHVFXEULPLHQWR IDFLOLWD HO SURFHVR (Q QXHVWUD SUiFWLFD HVWR HTXLYDOH D YHU XQD GRFHQD GH PHGLDV OHWUDV HQ HO WLHPSR TXH DQWHV YHtDPRV WUHV OHWUDV FRPSOHWDV &RPSUREDUHPRV HVWD IDFLOLGDG QDWXUDO HQ HO HMHUFLFLR OD KDELOLWDUHPRV \ OD DSURYHFKDUHPRV FRQ ODV SUiFWLFDV GH HVWH PDWHULDO &RQ HOOR FRPSUREDUHPRV TXH HO RMR QR QHFHVLWD WDQWR WLHPSR SDUD REVHUYDU \ FRQ HOOR JDQDUHPRV PD\RU YHORFLGDG .

TEMA 18 Distracción y olvido 'LVWUDFFLyQ WUDFFLyQ KDFLD FRVDV 2OYLGR SpUGLGD GHO UHFXHUGR GH XQD JUDEDFLyQ PQpVLFD (Q QXHVWUR SURFHVR GH OHHU KD\ XQD ODERU GH FRQMXQWR HMHPSOR 6L DO WUDWDU GH OHHU WH GLVWUDHV R WH GLVWUDHQ HQ WX PHQWH HV FRPR VL OH\HUDV XQ HVFULWR HQ XQ LGLRPD GHVFRQRFLGR VH ORJUD OHHU \ SURQXQFLDU SRUTXH KXER OHFWXUD RFXODU SHUR QR VH HQWHQGLy (Q HVWH HMHPSOR KXER XQD LQHILFLHQWH ODERU GH FRQMXQWR GHO SURFHVR GH OHHU $OJXLHQ SXHGH GHFLU +D]OR GHVSDFLR SDUD TXH HQWLHQGDV PHMRU SHUR VL VH GHVFRQRFH HO VLJQLILFDGR GH ORV WpUPLQRV GH WRGRV PRGRV QR KDEUi FRPSUHQVLyQ SRU FDUHFHU GH GDWRV SUHJUDEDGRV SDUD FRPSDUDU $Vt VH JHQHUD XQD GLVWUDFFLyQ FXDQGR IDOWD FODULGDG DO GDWR OHtGR FRQ GHILFLHQWH WUDPLWDFLyQ LQWHUQD GH RMRV D PHPRULD +D\ PXFKDFKRV TXH VH SRQHQ D HVWXGLDU \ HVWXGLDU \ UHSLWHQ \ UHSLWHQ IUDVHV \ OXHJR VDFDQ PDOD FDOLILFDFLyQ /RV FRPSDGHFHPRV SRU KDEHU ROYLGDGR \ OD JHQWH VH OLPLWD D GHFLUOHV £VtJXHOH KDVWD TXH WH OR DSUHQGDV &XDQGR D DOJXLHQ OH GLJDQ £6L HV QHFHVDULR UHStWHOD PLO YHFHV 3pVLPD UHFRPHQGDFLyQ SXHV SURYRFD WHGLR \ GLVWUDFFLyQ $O OHHU ORV RMRV GHEHQ KDFHU FRQMXQWR FRQ ODV PHPRULDV SDUD UHFRUGDU FRPSDUDU GHFRGLILFDU DQDOL]DU VXVWLWXLU SURSRUFLRQDU VLQWHWL]DU DVRFLDU GLVRFLDU XELFDU HWFpWHUD 6L D XQR GH ORV FRPSRQHQWHV GHO FRQMXQWR OR D WUDHV KDFLD RWUR REMHWLYR OR H[ WUDHV GH ORV GHPiV \ HQ VHQWLGR ILJXUDGR HO HTXLSR EiVLFR GH OHHU YHU HQWHQGHU JUDEDU QR IXQFLRQDUi SRUTXH WH GLV WUDHV \ QR HQWHQGHUiV ELHQ SRU HVWDU WUDWDQGR GH DWHQGHU D RWUD FRVD VLPXOWiQHDPHQWH /DV PHPRULDV VRQ WDQ ILQDV TXH VL VH OHV HQYtD XQ GDWR PDO WUDPLWDGR DQWHV GH VHJXQGRV DSOLFDQ VX SULPHU ERUUDGRU DXWRPiWLFR GH GHWDOOHV SUHVFLQGLEOHV \ DQWHV GH KRUDV DSOLFDUi VX VHJXQGRª ERUUDGRU DXWRPiWLFR SDUD ROYLGDU GHO FRQVFLHQWH OR TXH VLHQGR GHO SDVDGR \D QR HV WDQ QHFHVDULR WHQHU SUHVHQWH SXHV HOOD VROD DVXPH TXH HVRV GDWRV QR VRQ LQGLVSHQVDEOHV \ JHQHUD ROYLGR 7pUPLQR WUDWDGR HQ HO YROXPHQ 6XSHUPHPRULD ¢3XHGHV" GH OD FROHFFLyQ 7DOOHUHV .QWHOHFWXDOHV GH PLVPR DXWRU .

'LVWUDFFLyQ \ ROYLGR 7(0$ <D DQWHV DSXQWDPRV TXH VL VH HVWi GLVWUDtGR DO HPSH]DU D OHHU XQD SDODEUD OD PHPRULD OD ERUUD DQWHV GH KDEHUOD WHUPLQDGR GH OHHU (QWRQFHV QR GHEHPRV SHUPLWLU TXH OD PHQWH SURFHVH GDWRV GpELOHV SRU FDXVD GH XQD GLVWUDFFLyQ SXHV pVWRV VHUiQ ERUUDGRU \ ROYLGDGRV PDO DVRFLDGRV \ REYLDPHQWH H[WUDYLDGRV LQPHGLDWDPHQWH /DV SULQFLSDOHV GLVWUDFFLRQHV LQWHUQDV GH XQ OHFWRU VRQ WRGDV ODV LQVWUXFFLRQHV \ SURJUDPDFLRQHV SUHYLDV TXH QRV KHPRV KHFKR QRVRWURV PLVPRV TXH EULQFDQ HVSRQWiQHDV \ HPRFLRQDOHV OD EDUUHUD TXH VHSDUD HO VXEFRQVFLHQWH TXH HV GRQGH ODV HQYLDPRV D TXH DJXDUGDUDQ VX WXUQR GH DSDUHFHU D OD SDUWH FRQVFLHQWH YLJLODQWH 3RU IDOWD GH XQ PpWRGR GH FRQFHQWUDFLyQ OOHJDQ LQWHUUXPSHQ GLVWUDHQ \ ROYLGDPRV 3RU HMHPSOR D P GHER FRPSUDU IUXWD QR VH PH GHEH ROYLGDU \ D ODV S P TXH WUDWR GH HPSH]DU D OHHU FRPR XQ UHOiPSDJR UHFXHUGR TXH OD IUXWD QR VH PH GHEH ROYLGDU \ PH GLVWUDLJR \ WHQJR TXH YROYHU D HPSH]DU D FRQFHQWUDUPH HQ OD OHFWXUD < DVt FRPR HVWH HMHPSOR WHQHPRV DFXPXODGRV RFKR SRU GHFLU XQ Q~PHUR \ QR KDFHPRV PiV TXH WUDWDU GH FRQFHQWUDUQRV HQ OD OHFWXUD \ ORV UHFXHUGRV GH HVDV LQVWUXFFLRQHV UHJUHVDQ LQRSRUWXQDPHQWH 'LVWUDFFLRQHV H[WHUQDV VRQ WRGDV DTXHOODV TXH HQWUDURQ SRU DOJXQR GH ORV VHQWLGRV FRPR XQD H[FLWDFLyQ DO HQWUDU FDPELDU GH QRPEUH \ VH OHV OODPD VHQVDFLRQHV H LQPHGLDWDPHQWH VH VXPDQ D ORV VHQWLPLHQWRV \ VH UHODFLRQDQ FRQ DOJXQR GH ORV PLOHV GH GDWRV GH QXHVWURV DOPDFHQHV \ VH FRPELQDQ FRQ ODV FDXVDV LQWHUQDV \ REYLDPHQWH SURYRFDQ GLVWUDFFLyQ \ ROYLGR \ HV QHFHVDULR YROYHU D HPSH]DU .

TEMA 19 Practicar media hora diaria PLQXWRV GLDULDPHQWH /RV HMHUFLGRV RFXODUHV KDQ VLGR SUHSDUDGRV FRQ FULWHULR VHOHFWLYR 7UDWDPRV GH LQFOXLU ORV PtQLPRV LQGLVSHQVDEOHV 3RU HOOR GHEHQ KDFHUVH WRGRV VLQ RPLWLU QLQJXQR SDUD FXPSOLU HO SURSyVLWR GH UHRUJDQL]DU ORV PRYLPLHQWRV GH ORV RMRV SDUD YHU PHMRU SDUD SRGHU YHU PiV \ SURQXQFLDU FDGD YH] PHQRV 'H QDGD VLUYH KDFHU FRQFHVLRQHV GHO WLSR GH ³+R\ QR SHUR PDxDQD Vt´ 6L XQR HV GpELO SDUD SUDFWLFDU PHMRU QR GHEH PROHVWDUVH SRUTXH DVt QR VLUYH HO HMHUFLFLR $OJXLHQ GLMR ³$OJR HV PiV TXH QDGD´ SHUR OR GLMR SDUD RWUDV FRVDV HQ HVWR QR HV DSOLFDEOH \D TXH UHDFRQGLFLRQDU ORV RMRV LPSOLFD XQ HVIXHU]R FRQWLQXR $GHPiV ORV HMHUFLFLRV WLHQHQ XQ RUGHQ \ QR VRQ FRPR PH YD\DQ JXVWDQGR /RV HMHUFLFLRV TXH PH JXVWDQ VRQ SRU UHJOD JHQHUDO ORV TXH VH IDFLOLWDQ \ WRGRV VDEHPRV TXH ORV GLItFLOHV VRQ ORV TXH PiV IDOWD KDFHQ < \D VDEHPRV 6L QR GXHOH QR VLUYH 'HER UHDOL]DUORV HQ OD IRUPD LQGLFDGD HQ ([SOLFDFLyQ \ SURSyVLWR GH FDGD HMHUFLFLR 'HER KDFHUORV HQ VHQWLGR KRUL]RQWDO \ YHUWLFDO FKHFDQGR HO WLHPSR \ UHJLVWUiQGROR FURQRPHWUDQGR FDGD XQR FRPR VL IXHUD HQWUHQDPLHQWR GH FRUUHU DXWRV &RQ OD YHQWDMD GH TXH HQ pVWRV QR PH YD OD PXHUWH VLQR TXH YD PL WLHPSR TXH HV OR PiV LPSRUWDQWH GH PL YLGD /D SUiFWLFD PH KDUi GXHxR DXWpQWLFR GHO VHFUHWR QR VyOR VX FRQRFLPLHQWR FRPR OR FUHHQ ORV IORMRV .

TEMA 20 Punto de visión máxima .PSRUWDQFLD GH OD REVHUYDFLyQ 9HU DUULED SHUPLWH YHU PiV FODUDPHQWH FRPR OR SXGLPRV FRPSUREDU HQ OD GHPRVWUDFLyQ LQLFLDO \ WRGR FRQVLVWH HQ DFRVWXPEUDU D ORV RMRV D LPDJLQDU XQ SXQWR HQ HVH OXJDUFLWR YDFtR HQ YH] GH PLUDU HQ ODV OHWUDV &RQIRUPH DXPHQWD OD SUiFWLFD HO HQIRTXH GHO FDPSR GH UHFRQRFLPLHQWR LUi DXPHQWDQGR WDQWR KRUL]RQWDO FRPR YHUWLFDOPHQWH SXGLHQGR DSURYHFKDUVH OD WpFQLFD HQ EXVFDU XQ LQFUHPHQWR HQ OD KDELOLGDG GH REVHUYDFLyQ TXH HV ~WLO HQ YDULDV iUHDV QR VyOR HQ OD OHFWXUD YHOR] D SDUWLU GH XQ SXQWR GH YLVLyQ Pi[LPD (MHPSOR 2EVHUYDU EDxLVWDV \ DWOHWDV HQ OD SOD\D \ DSUHFLDU GH ORV KRPEUHV FLQFR FDUDFWHUtVWLFDV GH XQ YLVWD]R \ HYDOXDU \ FRPSUREDU \ OXHJR FLQFR GH ODV PXMHUHV \ FRPSDUDU HILFDFLD FLQFR YHFHV (MHPSOR 2EVHUYDU IDFKDGDV GH HGLILFLRV \ UHWHQHU GH FLQFR D GLH] GHWDOOHV GH FDGD XQR PtQLPR FLQFR YHFHV DXPHQWDQGR OD H[LJHQFLD FDGD YH] (MHPSOR $SUHFLDU GXUDQWH FLQFR VHJXQGRV OD VHFFLyQ GH XQD WLHQGD GH DXWRVHUYLFLR \ HQXPHUDU SURGXFWRV TXH DKt VH H[SHQGDQ (MHPSOR (Q XQD KDELWDFLyQ RVFXUD HV LQGLVSHQVDEOH PLUDU DUULED SDUD LGHQWLILFDU \ REVHUYDU FRQ PD\RU FODULGDG \ H[DFWLWXG .

7(0$ 3XQWR GH YLVLyQ Pi[LPD (MHPSOR /RV DYLDGRUHV HQ HO HVSDFLR \ ORV PDULQRV HQ DOWD PDU GHEHQ PLUDU DUULED SDUD SRGHU DSUHFLDU FRQ H[DFWLWXG DOJ~Q REMHWR GLVWDQWH SXHV DVt WULDQJXODQ PHMRU (MHPSOR (Q XQ VHJXQGR WUDWDU GH GHVFXEULU OR TXH WLHQH VHQWLGR OR TXH HQYtD XQ PHQVDMH GH OR TXH QR HQ ODV SDODEUDV GH XQ ~QLFR UHQJOyQ GH FXDOTXLHU SiJLQD GH FXDOTXLHU UHYLVWD 5HSHWLUOR (MHPSOR (Q XQ YLVWD]R QRUPDO QR PX\ LQVLVWHQWH DSUHFLDU HO HVWDGR DQtPLFR GH DOJ~Q FRPSDxHUR GH DFWLYLGDGHV \ GHGXFLU VX VLWXDFLyQ H LQPHGLDWDPHQWH FRPSUREDUOR (MHPSOR 7UDWDU GH HQWHQGHU VDOWDQGR XQ UHQJOyQ Vt \ XQR QR HO WH[WR GH XQD FROXPQD DQJRVWD GH SHULyGLFR 7UDWDU GH TXH ORV RMRV VH REOLJXHQ D LU IRWRJUDILDQGR LQVWDQWiQHDV FRQ ULWPR VHJ~Q OD PHQWH YD\D GHFRGLILFiQGRODV $Vt REVHUYDU PHMRU \ HQWHQGHU WRGR SURFXUDQGR QR LU GHPDVLDGR UiSLGR DO SULQFLSLR SXHV HV OD WHQGHQFLD JHQHUDO 3RU VXSXHVWR TXH ORV FDPELRV GH SXQWR GH ILMDFLyQ GH OD PLUDGD GHEHQ KDFHUVH LJXDO DUULED \ HQ PHGLR .

TEMA 21 ¿A qué velocidad debo practicar? /HFWXUD RFXODU /HFWXUD YLVXDO (QWLHQGD R QR HQWLHQGD ODV SULPHUDV SUiFWLFDV GHER KDFHUODV FRQVHUYDQGR XQD PLVPD YHORFLGDG GH PRYLPLHQWRV RFXODUHV GH IUDFFLyQ GH VHJXQGR D RWUD VDOWDQGR ORV RMRV DSUR[LPDGDPHQWH FDGD FP HPSH]DQGR OD SULPHUD SDXVD D FP GHO PDUJHQ L]TXLHUGR GHO UHQJOyQ VXSXHVWDPHQWH GH DPSOLWXG SURPHGLR /D YHORFLGDG LUi DXPHQWDQGR \ HO WLHPSR VH LUi UHGXFLHQGR D PHGLR VHJXQGR \ D PHQRV D~Q GH PDQHUD YROXQWDULD FRQWURODGD FRQ XQD SDUWH GH OD DWHQFLyQ RFXSDGD HQ PRYHU ORV RMRV SHUR DO FRQWLQXDU SUDFWLFDQGR DVt PL PHPRULD VHQVRPRWUL] OD TXH JUDED HO RUGHQ HQ TXH VH WLHQHQ TXH KDFHU ORV PRYLPLHQWRV DQWHV GH KDFHUORV DXWRPiWLFRV \ SDVDUORV DO FRQWURO GH OD SDUWH VXEFRQVFLHQWH GH OD PHQWH «LUi UHJLVWUDQGR DSUHQGLHQGR \ JUDEDQGR HVWH GHVSOD]DPLHQWR TXH HQ FXDOTXLHU PRPHQWR VH YROYHUi FDVL DXWyQRPR FRQ HILFLHQWH FRPSUHQVLyQ 0iV GtDV GH SUiFWLFD GLJDPRV WUHV VHPDQDV R D PiV WDUGDU FXDWUR SRGUp FDSWDU FDGD UHQJOyQ GH KRMD FDUWD HQ XQ VHJXQGR R PHQRV (VWR KDUi TXH HQ ODV SDXVDV HQWUH XQR \ RWUR PRYLPLHQWR HO RMR FDSWH PHMRU OR TXH KD\ DEDMR GH FDGD ILMDFLyQ GH OD PLUDGD HQ HO SXQWR GH Pi[LPD YLVLELOLGDG \ FRPR VHUtD GHPDVLDGR UiSLGR SDUD SRGHU SURQXQFLDU FRQJUXHQWHPHQWH DVt QR VH SURQXQFLDUi \ HVWR VHUi OR TXH PDUTXH HO VHJXQGR JUDQ ORJUR SXHV HO SULPHUR IXH PLUDU DUULED GH GRQGH HVWiEDPRV DFRVWXPEUDGRV /D YHORFLGDG H[DFWD D OD TXH \R GHER SUDFWLFDU HV DTXHOOD TXH PH SHUPLWD HQWHQGHU FDVL WRGR GH FDGD UHQJOyQ 3RUTXH VL XVR XQD YHORFLGDG TXH Vt PH SHUPLWD HQWHQGHUOR WRGR GHVGH HO SULQFLSLR VLJQLILFDUi TXH SXHGR DPELFLRQDU PiV YHORFLGDG 'HEH KDFHUVH PiV UiSLGR TXH OR TXH VHUtD FyPRGR \ IiFLO 'HER KDFHUOR GLItFLO SDUD TXH PH DEVWUDLJD \ PH DXWRDFHOHUH 3RU VXSXHVWR QHFHVLWR LU PLGLHQGR PL DYDQFH FURQRPHWUDQGR WDQ IUHFXHQWHPHQWH FRPR PH LQWHUHVH PtQLPR FDGD y GtDV SDUD VDEHU TXp WDQ UiSLGR OHR FDGD SiJLQD GH SHULyGLFRV UHYLVWDV OLEURV JUDQGHV WH[WRV EUHYHV QRYHODV HWF (VWR KDUi VHQFLOOD FDGD QXHYD PHGLFLyQ SRU OD DOHJUtD TXH VH VLHQWH DO YHU TXH GLVPLQX\H HO WLHPSR HPSOHDGR DVt VH WUDWH GH XQ SDU GH VHJXQGRV .

TEMA 22 Antes de empezar debo mentalizarme 'DU XQD SULPHUD KRMHDGD D ODV KRMDV RMHDQGR FRQ ORV RMRV $QWHV GH HPSH]DU D OHHU GHER XELFDUPH SDUD JDQDU WLHPSR LQYHVWLJDQGR HO PDWHULDO +RMHDU HO PDWHULDO HV SDVDU ODV KRMDV VLQ OHHUODV PLUDQGR OR TXH GHVWDFD SRU HMHPSOR XQ OLEUR GHER FKHFDU HO WtWXOR SDUD DVHJXUDUPH GH TXH HV GH OR TXH GHVHR $XWRU SDUD VDEHU VL HV HO WLSR GH HQIRTXH RSLQLyQ PRUDOLGDG HWF (GLWRULDO KD\ XQDV PX\ UHFRPHQGDEOHV )HFKD GH HGLFLyQ \ YHULILFDU DVt TXH VHD OR PiV UHFLHQWH 3RUWDGD \ FRQWUDSRUWDGD VL HV IRUPDWR FRQ UHV~PHQHV HQ OD VRODSD 'HER PLUDU VyOR ODV OHWUDV GLIHUHQWHV GH ODV GHPiV R VHDQ ODV QHJULOODV EDVWDUGLOODV ODV PD\~VFXODV FRPSDFWDV OR TXH KD\ HQWUH SDUpQWHVLV OR TXH VH SXVR HQWUH FRPLOODV HO FRQWHQLGR GH ODV OODYHV HO SLH GH ODV IRWRJUDItDV GLDJUDPDV HVTXHPDV \ R HVWDGtVWLFDV HWF VLQ PLUDU OR GHPiV $EULUOR \ EXVFDU HO tQGLFH YHU VX DPSOLWXG VXV FDStWXORV \ VXEFDStWXORV \ HOHJLU XQR TXH SDUH]FD FDUDFWHUtVWLFR HO TXH PiV VH DVHPHMH D OR TXH GHVHR OHHU 6DOWDU OD YLVWD GH XQD SDUWH D RWUD TXH GHVWDTXH VREUH ODV GHPiV FRPR VH H[SOLFy HQ HO SiUUDIR DQWHULRU VLQ HQWUHWHQHUPH HQ OHHU OR GHPiV (VWD LQIRUPDFLyQ REWHQLGD DVt SRU IUDJPHQWRV \ SHTXHxDV SDUWHV VHUi PX\ YDOLRVD SDUD GHFLGLU VL OR YR\ D OHHU R QR < HQ FDVR DILUPDWLYR HOHJLU HO PHMRU PRPHQWR \ OXJDU SDUD KDFHUOR < FXDQGR \D OR HVWp HPSH]DQGR VHUi SRUTXH GHFLGt D TXp YHORFLGDG OR OHHUp (VWDUp SUHSDUDGR SRU VL YR\ D QHFHVLWDU DFFHVRULRV PDUFDGRU DPDULOOR OiSL] UHIUHVFR HWFpWHUD &RPR \D PH KDEUp GDGR FXHQWD GHO HVWLOR OD FRPSRVLFLyQ \ SURIXQGLGDG GHO HVFULWR VDEUp HO QLYHO R JUDGR GH FRQFHQWUDFLyQ TXH QHFHVLWDUp \ HO WLHPSR DSUR[LPDGR HQ TXH KDEUp GH WHUPLQDUOR DVt FRPR HO HVIXHU]R PHQWDO TXH HPSOHDUp SDUD VXSHUDU OD IORMHUD TXH GDQ FLHUWRV WHPDV VHULDGRV \ REOLJDWRULRV $O KDEHU FDSWDGR FLHUWD HVHQFLD GHO FRQWHQLGR HQ OD SULPHUD PLUDGD \D SDUD OD VHJXQGD R VHD OD LQWHJUDO WHQGUp PiV VHJXULGDG HQ FXDQWR D GyQGH \ FyPR WUDH OR LPSRUWDQWH SRU OR TXH HV XQ PDJQtILFR DX[LOLDU HVWH WHPD HVWD RMHDGD (O PiV EUHYH HMHPSOR HV XQ FKHTXH VyOR OH YHV OD FDQWLGDG OD UHGDFFLyQ QL VH PLUD SRUTXH VH WLHQH ELHQ PHQWDOL]DGR OR TXH VH OHHUi $Vt VH GHEH OHHU VLHPSUH TXH VH GHVHH YHORFLGDG .

TEMA 23 ¿Cómo ganar datos? 6L DSUHQGLPRV D OHHU HPSH]DQGR SRU FRQRFHU ODV OHWUDV YRFDOHV OXHJR ODV FRQVRQDQWHV OXHJR SRU VtODEDV \ DKRUD FRQ OHFWXUD YHOR] SDODEUDV FRPSOHWDV SRGHPRV FRQWLQXDU HO GHVDUUROOR FRQ IUDVHV Vt OH\HQGR IUDVHV ¢&yPR" 3ULPHUR RFXODUPHQWH ORJUDPRV TXH HO RMR DIRFDUD FRQ FODULGDG XQ HVSDFLR PD\RU 6HJXQGR PHQWDOPHQWH SUHSDUDQGR DO HQWHQGLPLHQWR \ VX DUPD]yQ LQIUDHVWUXFWXUD HVTXHOHWR DQGDPLDMH SDUD DOEHUJDU SDUD KRVSHGDU HVRV GDWRV FODYH TXH HVWi SRU UHFLELU OOiPHQVH LGHDV UHFHWDV PDWHULDV SULPDV GDWRV QXPpULFRV HWF SDUD TXH HVWp SHQGLHQWH FRQ VXV RULJLQDOHV SUHGLVSXHVWRV D OD FRPSDUDFLyQ \ D EURWDU LQVWDQWiQHDPHQWH DO YHU D VX GREOH LPSUHVR H[DFWR R DSUR[LPDGR VLPLODU R LJXDO DO TXH HVWi JXDUGDGR HQ OD PHPRULD 3UHSDUDGRV GH HVWD PDQHUD PHQWDOL]DGRV DVt QXHVWURV RMRV VHUiQ PDQHMDGRV SRU OD PHQWH VXEFRQVFLHQWH GH IRUPD SDUHFLGD D OD XWLOL]DGD SRU ORV FKRIHUHV IRUiQHRV TXH JXLDQGR D FLHUWD YHORFLGDG YDQ FDQWXUUHDQGR SHQVDQGR LQFOXVLYH HQ RWUDV FRVDV \ FXDQGR DOJR OHV EURWD HQ HO FDPLQR UHDFFLRQDQ VLQ LQWHUYHQFLyQ GH OD YROXQWDG FRQVFLHQWH \ SRU DFWR UHIOHMR SRU SURJUDPDFLyQ DXWRPiWLFD OR FRQVLGHUDQ \ VLJXHQ VX PDUFKD $Vt HO OHFWRU YHOR] GHYRUD IUDVHV \ IUDVHV VLQ FRQWHQLGR FODYH PX\ DFHOHUDGDPHQWH \ FXDQGR DSDUHFH DOJR LPSRUWDQWH DXWRPiWLFDPHQWH OR FRQVLGHUDQ OR UHJLVWUDQ \ VL OR DPHULWD IUHQDQ WRWDOPHQWH HO PRYLPLHQWR RFXODU LQVWDQWiQHDPHQWH \ OXHJR FRQWLQ~DQ FRQ OD PLVPD YHORFLGDG DQWHULRU %È6.&$0(17( (/ '$72 &/$9( -$0$6 /26 62535(1'( 38(6 /2 (63(5$%$1 .

TEMA 24 Técnica #2 Ideas clave 3DUD JDQDU OD D YHORFLGDG 3XHGR LU PiV UiSLGR OH\HQGR WH[WR VL HVSHUR FRQFHQWUDGDPHQWH D TXH DSDUH]FD OR EiVLFR 7RGRV ORV HVFULWRV OOHYDQ DO LQLFLR XQ SURFHVR VHQVLELOL]DGRU TXH SUHSDUD OD PHQWH GHO OHFWRU KDFLD HO WURQFR FHQWUDO GH OR TXH EXVFD WHPD LGHD FRQFHSWR GDWR \ OXHJR FRPLHQ]DQ D DERUGDUOR OR H[SOLFDQ OR PHMRU SRVLEOH \ OXHJR GH WUDWDUOR SDVDQ DO UHIRU]DPLHQWR GH GLIHUHQWH PDQHUD DOJXQRV DXWRUHV XWLOL]DQ FRPSDUDFLRQHV RWURV FLWDQ RSLQLRQHV GH RWUDV SHUVRQDV KD\ TXLHQHV XVDQ VXSOHPHQWRV QXPpULFRV HVWDGtVWLFRV JUiILFDV HWFpWHUD 7DQWR VH YD HQ HVWD ODERU HQ SDSHO OHWUDV HVSDFLRV LGHDV OiSLFHV \ GHPiV TXH KD\ KRMDV \ PiV KRMDV GRQGH VL VH WUDWDUD GH VXEUD\DU OR LPSRUWDQWH QR VXEUD\DUtDPRV QDGD (VWDV SDUWHV QR SXHGHQ VXSULPLUVH SRUTXH VRQ FRQYHQLHQWHV DXQTXH QR QHFHVDULDV QL LQGLVSHQVDEOHV SHUR OR TXH Vt KDFH XQ OHFWRU YHOR] HV SDVDUODV UiSLGR HQ REYLR GH WLHPSR ~WLO SDUD VHJXLU OH\HQGR UiSLGR HQ HVSHUD GH TXH DSDUH]FDQ RWUDV LGHDV FODYH 3RU VXSXHVWR TXH VHUi PiV UiSLGD OD OHFWXUD GH FROXPQDV DQJRVWDV TXH OD GH UHQJORQHV ODUJRV (VWD WiFWLFD SXHGH SUDFWLFDUVH HQ ORV HVFULWRV GRQGH HO SURSyVLWR GH OHFWXUD OR SHUPLWD VHJ~Q OD RSLQLyQ \ OD QHFHVLGDG GHO OHFWRU 3RGUtD GHFLUVH TXH HO OHFWRU VH OLPLWD D HVSHUDU YHU DSDUHFHU DQWH VXV RMRV LGHDV FODYH (Q HVWD HWDSD GH OHFWXUD RFXODU OD PHQWH HVWi OLVWD DWHQWD FRQ WRGR VX SRWHQFLDO SUHSDUDGR SDUD LQLFLDU VX OHFWXUD PHQWDO .

0(52 < &21 (/ 2752 '(638e6 .TEMA 25 ¿Cómo entrenar a cada ojo? (Q ORV HMHUFLFLRV PDUFDGRV H[SUHVDPHQWH SDUD SUiFWLFD GH FDGD RMR SRU VHSDUDGR SRGUHPRV DJLOL]DU ORV ]XUGRV SULPHUR HO RMR L]TXLHUGR \ ORV PDQLGH[WURV HO GHUHFKR 6H WDSD VXDYHPHQWH HO RMR TXH GHVFDQVDUi PLHQWUDV HO RWUR SUDFWLFD (MHPSOR 7DSDUp HO RMR L]TXLHUGR SULPHUR \ FRQ PL RMR GHUHFKR FRPLHQ]R D PLUDU GHO PDUJHQ L]TXLHUGR DWUDYHVDQGR FRQ OD PLUDGD KDFLD OD PHGLD SiJLQD \ DWHQWR SURFHGHUp D EXVFDU HO VLWLR SDUD FRORFDU PL SXQWR GH YLVLyQ Pi[LPD $O RMR L]TXLHUGR OH WRFDUi HQ VX WXUQR OHHU WRGR DTXHOOR TXH HVWp FRORFDGR GH OD PLWDG GH OD SiJLQD DO H[WUHPR GHUHFKR WHQLHQGR HO RMR GHUHFKR FXELHUWR (VWH WLSR GH HMHUFLFLRV IDFLOLWDUi OD DPSOLDFLyQ GHO HQIRTXH GHO FDPSR GH UHFRQRFLPLHQWR GHO iUHD GH GRPLQLR GH FDGD YLVWD]R KRUL]RQWDO SULPHUR \ GHO YHUWLFDO GHVSXpV (V QHFHVDULR YLJLODU TXH OD PLUDGD HVWp FRORFDGD LJXDO TXH FRPR VH GLMR DO SULQFLSLR 7HPD DUULED \ HQ PHGLR GH GRV WUHV R PiV SDODEUDV SRU OHHU TXH FRQWHQJDQ ORV HMHUFLFLRV \ 6H UHTXLHUH YLJLODU TXH OD IUDFFLyQ GHO PRYLPLHQWR GH VDOWR GH ORV RMRV FRQVHUYH OD FDGHQFLD FUHFLHQWH XVXDO XQ SRFR PiV UiSLGR FDGD YH] \ QXQFD PiV GHVSDFLR TXH HQ ORV DQWHULRUHV HMHUFLFLRV 7DPELpQ SXHGH XQR HMHUFLWDUVH HQ ODV FRVDV VHQFLOODV FRPR YHU ODV SODFDV GH ORV FRFKHV FRQ XQ YLVWD]R LQVWDQWiQHR OHWUDV \ Q~PHURV FRQ XQ RMR WDQ UiSLGR FRPR HO FKDVTXLGR GH ORV GHGRV 7DPELpQ OHWUHURV UyWXORV DQXQFLRV ORJRV URSD DGRUQRV GHWDOOHV GH MR\HUtD GH ORV FRPSDxHURV GH WUDEDMR R SDULHQWHV HQ OD FDOOH YHU ODV PDUTXHVLQDV HQ ODV RILFLQDV OD GHFRUDFLyQ HQ ODV WLHQGDV DSUHFLDU OD GLVWULEXFLyQ GH ODV PHUFDQFtDV HQ ORV DSDUDGRUHV HQ ORV NLRVNRV GH UHYLVWDV HWF &21 81 2-2 35.

56( 48( '(6&8%5.QLFLD OD HVWUDWHJLD GH OHFWXUD PHQWDO 3DUD HO HVFULWRU GHO WH[WR OD LGHD FHQWUDO HV XQD 3DUD HO OHFWRU GH HVH WH[WR OD LGHD FHQWUDO SXHGH VHU OD PLPD < HQ FDGD OHFWRU SXHGH KDEHU XQ FULWHULR GLVWLQWR GH YDORUDFLyQ GH LGHDV 7RGR GHSHQGHUi GHO SURSyVLWR GH OHFWXUD GH FDGD TXLHQ 3RU HMHPSOR 6L FRPHQ]DPRV OD FRQVWUXFFLyQ GH XQ LQPXHEOH VLQ WHQHU FODUR HO SURSyVLWR SRGUtD UHVXOWDU XQ ODEHULQWR VHUtD PX\ SUREDEOH TXH VH RPLWLHUD DOJR PX\ LPSRUWDQWH 3RU HVR VL HO OHFWRU FRPLHQ]D OD OHFWXUD GH XQ WH[WR VLQ FODULGDG GH SURSyVLWRV HVD OHFWXUD VHUi PHQRV YHOR] \ PXFKR PHQRV HILFD] (O OHFWRU GHEH VDEHU OR TXH SHUVLJXH VDEHU TXp SUHWHQGH SDUD UHFRQRFHUOR DO YHUOR < GH HVD PDQHUD LGHQWLILFDU \ FDSWXUDU FDGD LGHD FHQWUDO PLHQWUDV ODV RWUDV GH UHOOHQR \ GH HVWLOR ODV GHMD DWUiV D YHORFLGDGHV DVRPEURVDV 32'5Ë$ '(&.TEMA 26 ¿Cómo descubrir lo importante? .5 /2 .03257$17( (6 &202 68%5$<$5 &21 /26 2-26 .

TEMA 27 Tipos de lecturas 0LVPDV OHFWXUDV WLHQHQ GLIHUHQWHV DVSHFWRV SDUD GLIHUHQWH JHQWH /HFWXUD GH DSUHQGL]DMH GH PHPRUL]DFLyQ GH DQiOLVLV GH LQYHVWLJDFLyQ GH FRPSUREDFLyQ GH VtQWHVLV GH UHFUHDFLyQ GH HQWUHWHQLPLHQWR VLPSOH GH LQIRUPDFLyQ HWFpWHUD 6L WRGR HVFULWR HVWXYLHUD PX\ ELHQ KHFKR GH WRGRV PRGRV DO VHU OHtGR VH FRPHWHUtDQ HUURUHV GH LQWHUSUHWDFLyQ &DGD WLSR GH OHFWXUD VH KDFH SDUD REWHQHU DOJR SDUD H[WUDHU XQD R YDULDV FRVDV VLPXOWiQHDV VHJ~Q OD VHQVLELOLGDG GHO OHFWRU &DGD WLSR GH HVFULWR VH GHEH OHHU HQ IRUPD DSURSLDGD VHJ~Q VHD HO WHPD HO WH[WR HO OXJDU HO PRPHQWR OD VLWXDFLyQ OD SULVD OD XUJHQFLD OD QHFHVLGDG HO LQWHUpV 8QDV OHFWXUDV VRQ SDUD XQD FRVD \ RWUDV SDUD GLIHUHQWH ILQ (MHPSOR .PDJtQHVH HVWD HWLTXHWD £(VWH OLEUR HV SDUD DQDOL]DUVH 1R SXHGH KDFHUVH VLHPSUH FDGD SHUVRQD OR SXHGH OHHU FRQ GLIHUHQWH SURSyVLWR SRUTXH FDGD XQR WHQHPRV XQ FyGLJR XQD HVFDOD GH YDORUHV XQ WLSR GH LQWHUHVHV \ YLYLPRV GLVWLQWDV FLUFXQVWDQFLDV TXH QRV SUHVLRQDQ \ QRV KDFHQ LQWHUSUHWDU OD OHFWXUD GH PDQHUD LQGLYLGXDO FRQ SDUWLFXODU HVStULWX GLVSRVLFLyQ GH iQLPR HWFpWHUD 3DUD HOOR GHEHPRV HVWDU FRQVFLHQWHV GH ORV HUURUHV TXH SXHGH WHQHU XQ HVFULWR GH RPLVLyQ FXDQGR IDOWDQ GDWRV GH DGLFLyQ FXDQGR VH OH DJUHJDQ GDWRV R SDODEUHUtD TXH VDOH VREUDQGR 7DPELpQ KD\ HUURUHV GH LQWHQFLyQ YROXQWDULRV R QR TXH VH FRQYHUWLUiQ HQ HUURUHV GH OHFWXUD TXH JHQHUDUiQ GHIHFWRV GH FRPXQLFDFLyQ \ D VX YH] SRVLEOHV GHVYLDFLRQHV GH PRWLYDFLyQ .

19(67.Ï1 .5 0.Ï1 DSUHQGHU PHPRUL]DU UHFRUGDU PHGLU FULWLFDU UHYLVDU HVSDUFLPLHQWR UHPHPRUDFLyQ EXVFDU UHXQLU DVRFLDU DQDOL]DU VLQWHWL]DU DFWXDOL]DU UHXQLU GDWRV 62&. 3523.67Ï5.$/ &20(5&.Ï1 5(&5($&.1)250$&.TEMA 28 Propósitos de lectura (O SURSyVLWR D XQ OHFWRU HV WDQ LPSRUWDQWH FRPR HO YRODQWH D XQ FDPLyQ \ HO WLPyQ D XQ EDUFR 6HJ~Q HO WLSR GH OHFWXUD VHUi HO GREOH R WULSOH MXHJR GH SURSyVLWRV FRQ TXH WUDEDMH XQ OHFWRU YHOR] (678'.&2 /RV SURSyVLWRV VH FRPELQDQ SHUR FXDQGR VRQ XQRV QR VRQ WRGRV VRQ DOJXQRV VRODPHQWH < HVR KDFH TXH OD PLVPD OHFWXUD VHD GLIHUHQWH KDVWD SDUD ORV JHPHORV LGpQWLFRV D XQR OH JXVWDUi SRFR \ DO RWUR PXFKR XQR HQWHQGHUi \ HO RWUR SRGUtD QR HQWHQGHU HWFpWHUD /RV SURSyVLWRV GH OHFWXUD VRQ LQGLVSHQVDEOHV SDUD PDQWHQHU HO UDSSRUW TXH HV HO KLOR GH SODWD GHO FRQWDFWR FRPXQLFDGRU HV GHFLU HO KLOR GH OD FKDUOD /D OHFWXUD HV WDPELpQ XQ DFWR GH FRPXQLFDFLyQ (O OLEUR HV HO HPLVRU \ HO OHFWRU HV HO UHFHSWRU HO WH[WR HV HO PHQVDMH GH GRQGH REWHQHU ORV GDWRV EXVFDGRV R HO VHFUHWR TXH KDFH IDOWD \ HO FyGLJR GHO PHQVDMH HVFULWR VH GHFRGLILFD VH LQWHUSUHWD FXLGDQGR OD LQWHQFLyQ FRQ OD TXH IXH HVFULWR 0LV SURSyVLWRV GH OHFWXUD KDFHQ FRQJUXHQWH PL DFWR GH OHHU (O OHFWRU TXH QR WLHQH SURSyVLWRV GH OHFWXUD DEVRUEH WH[WR FRPR OD HVSRQMD DEVRUEH DJXD SHUR DVLPLOD SRFR \ UHWLHQH SRFR 6L HO SURSyVLWR GHO DXWRU QR FRLQFLGH FRQ HO PtR QL FRQ ORV GH PLV FRQRFLGRV HQWRQFHV <2 '(%2 (/(*.&2 32e7.$/ 0e'.72 '( /(&785$ .Ï1 .$/ -8'.2 3523Ï6.*$&.&.2 (9$/8$&.Ï1 &20352%$&.&2 +.

56( .726 &21 &$/0$ 3$5$ 12 &21)81'.TEMA 29 Cómo elegir propósitos al leer 3DUD HOHJLU PLV SURSyVLWRV GHER SUHJXQWDUPH ¢4Xp GHVHR" ¢4Xp JDQDUp" ¢4Xp SHUVLJR" ¢&yPR OH KDJR" ¢'H TXp PH LUi D VHUYLU" ¢4Xp VH OH GHEH SRQHU" /DV UHVSXHVWDV VRQ PLV SURSyVLWRV GH OHFWXUD EiVLFRV SDUD OR FXDO GHER JDQDU DWHQFLyQ /D DWHQFLyQ HV HO FDPLQR SDUD ORJUDU FRQFHQWUDFLyQ 8QD YH] TXH \D Vp OR TXH KDJR SDUD TXp OR HVWR\ KDFLHQGR \ GH TXp PH YD D VHUYLU GHER FRQFUHWDU PLV SURSyVLWRV GHER KDFHUORV PiV GLULJLGRV \ SDUD HOOR GHER VHJXLU HO PLVPR SURFHVR GH SUHJXQWDU SHUR HQ HVWD VHJXQGD HWDSD \D FRQ PiV GHWDOOH ¢&XiQGR SDVy" ¢3RU TXp IXH" ¢4XLpQHV HVWDEDQ" ¢&yPR" ¢'HVGH FXiQGR OOHJDURQ" ¢3DUD GyQGH VH IXHURQ" ¢&XiQWR GXUy HVR" ¢4Xp UHDFFLyQ KXER" ¢(Q TXp IRUPD RFXUULy" ¢4Xp OR SURGXMR" ¢(Q TXp FDQWLGDG" ¢(Q TXp FLUFXQVWDQFLDV" ¢4Xp HIHFWRV WHQGUi" /DV UHVSXHVWDV D HVWDV SUHJXQWDV GHEHQ HVWDU HQJDQFKDGDV D PLV EHQHILFLRV UHFRPSHQVDV JDQDQFLDV VDWLVIDFFLRQHV p[LWRV VRFLDOHV IDPLOLDUHV SURIHVLRQDOHV R HFRQyPLFRV HWFpWHUD 3DUD TXH YHUGDGHUDPHQWH PRWLYHQ KDFLD XQD DFFLyQ WULXQIDGRUD (V LPSRUWDQWH DFHSWDU TXH XQD PLVPD OHFWXUD FRQWLHQH GHPDVLDGDV DOWHUQDWLYDV GH SURSyVLWRV SDUD XQD VROD SHUVRQD SRU HMHPSOR XQD FDUWD GHO SDWUyQ GLULJLGD D WRGR HO SHUVRQDO DFHUFD GH XQ SUREOHPD RFXUULGR HQ XQD IiEULFD 6H JLUDQ FRSLDV D WRGRV ORV MHIHV GH iUHD \ FDGD XQR FKHFD VX SURSLR LQWHUpV \ DVt HO HQFDUJDGR GHO GLQHUR VH HQIRFD D YHULILFDU FXiQWR YD D FRVWDU HO DGPLQLVWUDGRU VH LQWHUHVD SRU DYHULJXDU TXLpQ IXH HO UHVSRQVDEOH DO MHIH GH SHUVRQDO OH LQWHUHVD VDEHU VL DOJXLHQ VHUi VXVWLWXLGR DO MHIH GH OD SODQWD FXiQWR EDMDUi OD SURGXFFLyQ DO MHIH GH DOPDFpQ FXiO PiTXLQD VH GDxy DO MHIH GH UHIDFFLRQHV VL OD FRQWLHQH HQ VX LQYHQWDULR \ DVt HQ RWUDV iUHDV \ HQ RWURV HMHPSORV SRGUtDQ PHQFLRQDUVH PLO SURSyVLWRV GLIHUHQWHV TXH HQ FDGD LQGLYLGXR VH PXOWLSOLFDQ /RV KD\ KLVWyULFRV DUWtVWLFRV FLHQWtILFRV SRU FLHQWRV GH HVSHFLDOLGDGHV HWFpWHUD &$'$ 812 '(%( (/(*.5 3523Ï6.

TEMA 30 ¿Cómo comprender? (PSH]DU SRU DFHSWDU TXH FRPSUHQGHU GHSHQGH GH PXFKDV FRVDV 'HO LQWHUpV TXH \R VLHQWD SRU HVD OHFWXUD 'H TXH WHQJD HQ PL PHQWH XQD FODUD LPDJHQ GH ORV EHQHILFLRV TXH REWHQGUp DO ORJUDUOR \ GH TXH PH LQWHUHVH \ VL PH LPSRUWD PH PRWLYDUi 'H ODV SDODEUDV TXH FRQWHQJD 6L ODV HQWLHQGR 6L FRQR]FR VX VLJQLILFDGR 6XV VLQyQLPRV \ DFHSFLRQHV 3DUD FRPSUHQGHU WRGD OD OHFWXUD GHER FRPSUHQGHU WRGDV ODV SDODEUDV 'HO DFRPRGR GH ODV SDODEUDV HQ OD FRQVWUXFFLyQ GHO WHPD 3RUTXH VL HO DFRPRGR PH UHVXOWD LQFyPRGR UHEXVFDGR FRPSOHMR PH UHVXOWDUi GLItFLO HQWHQGHU 'H ODV LGHDV \ VX DFRPRGR HQ OD FRPSRVLFLyQ GHO WHPD 6L HV SUROLMR FRQ UHWUXpFDQRV EDUURFR DXVWHUR SRpWLFR HVFXHWR HWF 'H PLV FRQRFLPLHQWRV GHO WHPD GH HVD OHFWXUD 6L HQ PLV JUDEDFLRQHV RULJLQDOHV HVWiQ IUHVFDV PLV LQWHUSUHWDFLRQHV DVRFLDFLRQHV GH LGHDV PLV FRGLILFDFLRQHV JXDUGDGDV HQ ORV SUHFLVRV DOPDFHQHV PHQWDOHV GH GDWRV VLQ FRQIXVLyQ 'H PL YHORFLGDG GH OHFWXUD TXH VHD WDQ YHOR] TXH PH WHQJD DWHQWR \ TXH QR VHD WDQ OHQWD TXH SHUPLWD GLVWUDFFLyQ 'H PL QHUYLRVLVPR LQYHUVDPHQWH SURSRUFLRQDO D OD FRPSUHQVLyQ $ PiV QHUYLRVLVPR PHQRV FRPSUHQVLyQ GH OHFWXUD HQ FULVLV 'H PLV YLFLRV GH OHFWXUD YHU WHPD 'H PLV PDQtDV WUDQTXLOL]DQWHV /D OHQWLWXG SRU HMHPSOR H[SOLFDGD SRU HO GLFKR GHVSDFLR TXH YR\ GH SULVD \ GHVSDFLR HQWLHQGR PHMRU 6LHQGR OD PHQWH HO yUJDQR PiV YHOR] FDVL LQVWDQWiQHR HV ULGtFXOR IRU]DUOR D LU WDQ OHQWR FRPR HO ULWPR GHO FRUD]yQ TXH DOJXQRV VLFyORJRV DILUPDQ GD VHJXULGDG D ODV SHUVRQDV TXH WRGR OR KDFHQ D OD YHORFLGDG GHO VtVWROH GLiVWROH PX\ GHVSDFLR GH DTXt SDUD DOOi SLGLpQGROH SHUPLVR D XQ SLH SDUD PRYHU HO RWUR TXH SRU DVRFLDFLyQ GH LGHDV GH QXHVWUD HWDSD GH YLGD LQWUDXWHULQD FDUDFWHUL]DGD SRU OD VHJXULGDG GHO FDGHQFLRVR \ UtWPLFR HQWRUQR PDWHUQR 'H PLV KiELWRV GH SHUFHSFLyQ REVHUYDFLyQ \ FRPSUHQVLyQ /D PD\RUtD GH ODV SHUVRQDV HVWDPRV DFRVWXPEUDGDV D QR FRPSUHQGHU SRU HMHPSOR ORV HVIXHU]RV TXH OD JHQWH SRQH HQ OR TXH KDFH .

7(0$ ¢&yPR FRPSUHQGHU" /DV LQWHQFLRQHV TXH KD\ GHWUiV GH ORV DFWRV 1R FRPSUHQGHPRV HV FRPR GHFLU QR SHUFLELPRV SRUTXH QR REVHUYDPRV ORV PHQVDMHV GH ODV DFWLWXGHV QL ORV PHQVDMHV RFXOWRV HQ ODV PLUDGDV 1L VLJQLILFDGRV GH FLHUWRV DFWRV KXPDQRV 1L GH DQLPDOHV QL GH SODQWDV QL GH OD QDWXUDOH]D (V PiV D YHFHV QL D QRVRWURV PLVPRV QRV ORJUDPRV HQWHQGHU HQ FXDQWR DO SRU TXp GH FLHUWRV GHVHRV DFFLRQHV \ UHDFFLRQHV (V GHFLU GH FDVL WRGR VyOR FRPSUHQGHPRV XQDV FXDQWDV IDFHWDV R DULVWDV GH ODV VLWXDFLRQHV TXH QRV DIHFWDQ D SUHVHQWH R D IXWXUR (67$026 &202 (175(1$'26 3$5$ 12 &2035(1'(5 7(1(026 0$/26 +È%. (672 2&855( &21 72'2 7$0%.726 '( &2035(16.Ï1 6.e1 2&855( &21 /$ /(&785$ .

TEMA 31 ¿Cómo comprender mejor? & RPHQ]DU FRQ DFWLWXG PHQWDO GH EXHQD GLVSRVLFLyQ \ DGHPiV 2 UJDQL]DUPH DQWHV GH HPSH]DU D OHHU SDUD VDEHU TXp EXVFR 0 HQWDOL]DUPH HV SUHSDUDU OD PHQWH UHVSHFWR D OR TXH YD D FRPSUHQGHU DO OHHU 2 UJDQL]DU PL SHQVDPLHQWR SDUD OR UHFRQRFHUp DO YHUOR & ODUR TXH OHHUp FRQ WpFQLFD FRQ DWHQFLyQ \ FRQ OD YROXQWDG GH LGHQWLILFDU ORV GDWRV 2 EMHWLYDPHQWH VHQLWLUp VHJXULGDG \ DOHJUtD PLHQWUDV OR YR\ ORJUDQGR FDSWXUDU 0 H YR\ D LQWHUHVDU SRU ORV WHPDV QXHYRV 3 URFHGHU D FRQVXOWDU \ DFODUDU GH LQPHGLDWR FDGD SDODEUD QXHYD 5 HSHWLU FRQ IUHFXHPFLD OD LPDJHQ GH OD UHFRPSHQVD TXH REWHQGUp DO FRPSUHQGHU ( VWDU OH\HQGR FDOPDGR VLQ QHUYLRV FXDQGR HO WHPD VHD PiV GLItFLO 1 HFHVLWR FRQVWUXLU XQD ULFD \ H[DJHUDGD LPDJHQ PHQWDO GH OR TXH YR\ OH\HPGR ' HER OHHU GH YDULRV WHPDV QXHYRV SDUD DPSOLDU PL FULWHULR ( VRV WHPDV QXHYRV GDQ D JDQDU QXHYDV SDODEUDV \ QXHYDV LGHDV 5 HVXOWD LPSHUDWLYR EXVFDU \ DSUHQGHU WpFQLFDV GH PHPRUL]DFLyQ 0 H FRQYLHQH FRPSUHQGHU UiSLGR GHER SUDFWLFDUOR VHJXLGR ( PSH]DUp KR\ D GHILQLU PLV SURSyVLWRV GH OHFWXUD .XJDQGR D OD FRPSUHQVLyQ GH LGHDV FODYH PH GLYLHUWH 2 MR D ORV GDWRV TXH VH YDQ REWHQLHQGR 9HULILFDUORV 5 HSHWLFLyQ DFWLYD HV PHMRU TXH UHSHWLFLyQ SDVLYD GH GDWRV .

5 '( $48Ë (/ /(&725 9(/2= 38('( '('8&.TEMA 32 Técnica # 3 Deducir 3DUD JDQDU OD D YHORFLGDG ± LQLFLD OHFWXUD PHQWDO VLHPSUH PLGLHQGR \ FURQRPHWUDQGR FDGD SiJLQD /D  WpFQLFD HV QR PLUHV ODV OHWUDV \ SHUPLWH D WXV RMRV SHUFLELU JUXSRV GH SDODEUDV VLPXOWiQHDPHQWH VLQ HQWUHWHQHUWH HQ SURQXQFLDU OR TXH YDV OH\HQGR /D D WpFQLFD SDVDU PiV UiSLGR OD YLVWD VREUH ODV IUDVHV GH SDMD GH HVWLOR GH UHOOHQR VRQ WRGDV ODV TXH VL VH WUDWDUD GH VXEUD\DU VH TXHGDUtDQ LJXDO PtUDODV UiSLGR \ HVSHUD DWHQWDPHQWH D TXH DSDUH]FD WX GDWR HQ OD R ODV SDODEUDV TXH FRQWLHQHQ LGHDV FODYH /D D WpFQLFD HV DSURYHFKDU OD FRPSUHQVLyQ \ SURFXUDU PDQWHQHUOD \ DXPHQWDUOD GHGXFLHQGR FRQFOX\HQGR FROLJLHQGR LQILULHQGR SDODEUDV GH FDGD UHQJOyQ GH WH[WR DQFKR ¢&XiO GH ODV SDODEUDV GH XQ UHQJOyQ HV OD PiV IiFLO GH GHGXFLU" 6H FRPLHQ]D LQWHQWDQGR GHGXFLU OD ~OWLPD SDODEUD GH FDGD UHQJOyQ <D TXH KD\DQ SDVDGR y VHPDQDV GH WUDEDMR HQ HOOR VH YXHOFD OD DWHQFLyQ D OD SULPHUD SDODEUD GH ORV UHQJORQHV VLJXLHQWHV WUDWDQGR GH HQWHQGHU OR PLVPR VLQ OHHU OD ~OWLPD \ SULPHUD SDODEUDV GH ORV FDGD YH] PiV UHQJORQHV SRVLEOHV FRQ HO PRYLPLHQWR GH OD SXSLOD GH XQ HQIRTXH HQ SDXVD D RWUR HQ ]LJ ]DJ $ VHLV VHPDQDV FRQ HVWD WpFQLFD QXHVWUD DWHQFLyQ KD DXPHQWDGR KD JDQDGR FRPSUHQVLyQ \ SRGHPRV DVt FRQWLQXDU GHGXFLHQGR SDODEUDV (V PX\ VHQFLOOR GDUQRV FXHQWD TXH VL DOJR VH GHGXMR PDO QR HQWHQGHUHPRV 9HULILFDU VL VH HVWiQ KDFLHQGR EXHQDV GHGXFFLRQHV VH FRQYLHUWH HQ SDUWH GHO SURFHVR \ VH YXHOYH WDQ DXWRPiWLFR TXH VH KDFH VREUH OD PDUFKD SXHV YDQ DSDUHFLHQGR ODV SDODEUDV \ ODV LGHDV TXH HVSHUDPRV (Q ORV UHQJORQHV GH WH[WR DQJRVWR WLSR FROXPQD HV LJXDO HO SURFHVR GH GHGXFFLyQ SHUR HV PiV HVWLPXODQWH SRUTXH XQR SXHGH VLQ PXFKD SUiFWLFD LU OH\HQGR VDOWiQGRVH XQR TXH RWUR UHQJOyQ DO ORJUDU XQD GHGXFFLyQ WUDV RWUD FRQ FRPSUREDFLyQ VLPXOWiQHD SXHV YDQ DSDUHFLHQGR ODV LGHDV SUHLPDJLQDGDV $ 3$57.0(52 3$/$%5$6 < /8(*2 +$67$ &21&(3726 &21 (//2 *$1$5È /$ D 9(/2&.5 35.'$' .

QYHVWLJDFLyQ SUHOLPLQDU 2EMHWLYR GH OHFWXUD (OHFFLyQ GHO PHMRU PRPHQWR 'HFLVLyQ GH OD YHORFLGDG D HPSOHDU 5RGHDUVH GH OR QHFHVDULR 'LVPLQXLU DOJXQRV GH PLV YLFLRV PiV FRPXQHV 5HYLVLyQ GH OD DFWLWXG PHQWDO GLVSRVLFLyQ iQLPR $SOLFDFLyQ GH OD  YHORFLGDG YHU PHMRU $SOLFDFLyQ GH OD  YHORFLGDG LGHDV FODYH $SOLFDFLyQ GH OD  YHORFLGDG GHGXFLU $SOLFDFLyQ GH OD  YHORFLGDG EXVFDU UHVSXHVWDV $SOLFDFLyQ GH OD  YHORFLGDG FRQVXOWDV \ ORFDOL]DFLyQ (YDOXDFLyQ GH ORV ORJURV REWHQLGRV GH OR OHtGR .TEMA 33 El proceso de conjunto 3URSyVLWRV GH OHFWXUD 0HQWDOL]DUPH .

7(0$ /D FRQFHQWUDFLyQ &RQFHQWUDU HV SRQHU XQ FHQWUR XQ HMH HQ HO FHQWUR GHO REMHWR GH OD DWHQFLyQ 'HVWDFDU OR HVHQFLDO \ REYLDU OR SUHVFLQGLEOH $SDUWDUOR DLVODUOR 3XHGH HQWHQGHUVH FRPR VLQWHWL]DU UHXQLU OR EiVLFR &21&(175$5 /$ $7(1&.Ï1 (6 (/ 38172 1XQFD VH GHEHQ UHLWHUDU IUDVHV KXHFDV IUDVHV QHJDWLYDV SURQXQFLDGDV SRU LPLWDFLyQ \ PX\ UHSHWLGDV SRUTXH HVD UHLWHUDFLyQ UHIXHU]D OD QHJOLJHQFLD \ OD PHGLRFULGDG 3RU HMHPSOR £$\ TXH FDQVDGD HVWR\ TXLVLHUD PRULUPH \D TXH DVt QR SXHGR KDFHU QDGD £<R QR PH FRQFHQWUR SRU QDGD £(VWD FDEH]D PtD QR VLUYH SDUD FRQFHQWUDUPH QL HQ OR PiV VHQFLOOR £1R Vp TXp KDFHU ¢(V HVR OR TXH UHDOPHQWH GHVHDPRV" QR HQWRQFHV ¢SRGUtD VL PH OR SURSXVLHUD" £6t (V PiV HQ OR TXH Vt QRV JXVWD Vt QRV FRQFHQWUDPRV HQWRQFHV ¢SRU TXp D YHFHV Vt SXHGR \ RWUDV YHFHV QR" ¢SRU TXp PH LQWHUHVR HQ HOOR FyPR" YLpQGROH WRGR FRPSDUiQGROH DGPLUiQGROH PLGLpQGROH WRGR &RPR QXHVWUD PHQWH WUDEDMD FDVL D OD YHORFLGDG OX] SXHGH KDFHU pVWDV \ RWUDV IXQFLRQHV FRQ VyOR SURSRQpUVHOR DXWRPiWLFDPHQWH /D FRQFHQWUDFLyQ LGHDO SDUD OHHU VH OODPD KLSQRLGHR (V XQ QLYHO GH UHODMDFLyQ ItVLFD \ VLFROyJLFD TXH GHELGDPHQWH SUDFWLFDGD EORTXHD LQWHUIHUHQFLDV LQWHUQDV \ H[WHUQDV $ WRGRV QRV KD VXFHGLGR HV FXDQGR QR VHQWLPRV FRUULHQWHV GH DLUH R FDPELRV GH WHPSHUDWXUD R GH SUHVLyQ DWPRVIpULFD (V FXDQGR QR VHQWLPRV FDORU QL IUtR QL RtPRV HO WLPEUH GH OD SXHUWD R GHO WHOpIRQR QL SHUFLELPRV OD FHUFDQtD ItVLFD GH RWURV FXDQGR HVWR RFXUUH VH GLFH HVWi DEVRUWR HVH HV HO KLSQRLGHR (Q HVWH QLYHO GH FRQFHQWUDFLyQ EDMD QXHVWUR PHWDEROLVPR ODV UHVSLUDFLRQHV GLVPLQX\HUD DSUR[LPDGDPHQWH D SRU PLQXWR FDVL WRGRV ORV P~VFXORV VH DIORMDQ \ OD PHQWH VH UHODMD QXHVWUD FRQFHQWUDFLyQ VH DJLJDQWD \ OD PHQWH HVWi OLVWD SDUD DQDOL]DU FULWLFDU FRPSDUDU GHGXFLU HTXLOLEUDU HYDOXDU HYRFDU JUDEDU H[DJHUDU PLQLPL]DU LPDJLQDU LOXPLQDU VRQRUL]DU DPSOLILFDU HQPDUFDU UHGXFLU FROHJLU UHFRUGDU SRQHUVH D IDYRU R HQ FRQWUD FDOFXODU SUHYHU DOHJUDUVH HQWULVWHFHUVH HWFpWHUD .

7HQJR D OD PDQR WRGR OR TXH QHFHVLWDUp \ DYLVDUp TXH QR PH LQWHUUXPSDQ SDUD TXH DVt QDGD SXHGD GLVWUDHUPH 9.= 32548( 6Ë /2 &216(*8Ë . $SOD]DUp WRGR SRU PHGLD KRUD DO SULQFLSLR PLHQWUDV JDQR SUiFWLFD \ SXHGR LQWHQWDUOR SRU SHULRGRV FDGD YH] PD\RUHV 3.TEMA 34 ¢&yPR" (O FDPLQR VH DEUH DO GHVHDUOR OXHJR La concentración +DUp FRPR TXH TXLHUR FRQFHQWUDUPH FRPR TXH TXLHUR YLYLU XQD DYHQWXUD XQ H[SHULPHQWR XQD HPRFLyQ FRQ VHQVDFLRQHV GLVWLQWDV 2.(172 )(/. &RQWURODUp PLV GLVWUDFFLRQHV VL HV QHFHVDULR PH YROWHDUp SDUD OD SDUHG SDUD HYLWDU DWHQGHU DVXQWRV H[WHULRUHV 5. (VWR\ DEVRUWR FRQ PL PHQWH VXPHUJLGD HQ HO WHPD \ DVt HVWDUp GXUDQWH PHGLD KRUD 1. 3LHQVR FRQILDGDPHQWH HVWR\ HPSH]DQGR D LQWHUHVDUPH VLQFHUDPHQWH HQ HVWD OHFWXUD 10. 3LHQVR LQWHQVD \ UHSHWLGDV YHFHV OR HQFRQWUDUp HQ HVWD OHFWXUD 6. 3LHQVR DOHJUHPHQWH DKRUD TXH OR ORJUH PL EHQHILFLR VHUi WDO FRVD \ WDO RWUD 8. &RQ HVWD SUHSDUDFLyQ PL PHQWH VXEFRQVFLHQWH GHMDUi GH HQYLDUPH ORV PHQVDMH LQWHUUXSWRUHV GHVGH HO SXQWR GH YLVWD LQWHUQR TXH GH RWURV WHPDV \R PLVPR OH KDEtD HQFDUJDGR DQWHV \ TXH FRQ HO ILQ GH QR ROYLGDUORV PH ORV HVWi UHFRUGDQGR $Vt PL PHQWH HQ YLJLOLD O~FLGD \ OHFWRUD VH HPSOHD D IRQGR HQ HVH WHPD HVH WLHPSR GH IRUPD PXFKR PiV SURGXFWLYD TXH DQWHV /8(*2 '( &21&(175$50( (1 /2 48( 0( 352386( 0( 6. 5HSHWLUp PHQWDOPHQWH PH FRQFHQWUDUp OD SUy[LPD PHGLD KRUD HQ HVWD OHFWXUD 4. 3LHQVR FDOPDGDPHQWH PL PHQWH WUDEDMDUi LQWHJUDOPHQWH DXWRPiWLFDPHQWH SRU PHGLD KRUD 7.

5 68 02'2 0È6 9(/2= 3$5$ &21&(175$56( < /((5 . -X]JDU FDGD OHFWXUD FRQ DFWLWXG FUtWLFD DFWLYD QR SDVLYD $O OOHJDU D HVWD HWDSD GH OD OHFWXUD VH GHEH SUHJXQWDU FLHUWRV GHWDOOHV SRU HMHPSOR <R DFRVWXPEUR OHHU DQWHV GH GRUPLU SHUR \D DFRVWDGR ¢HVWi ELHQ" 5 (Q HVH FDVR HO SURSyVLWR GH OHFWXUD QR HV OD YHORFLGDG HQWRQFHV QR LPSRUWD TXH QR VH FXPSODQ ODV FRQGLFLRQHV &'( <R VLHPSUH YLDMR HVWXGLDQGR HQ HO PHWUR ¢HVWi ELHQ VL VLJR DVt" 5 6L HO SURSyVLWR \ HO GHVHR HV RSWLPL]DU OD OHFWXUD HVWi PDO SRUTXH QR FXPSOH ODV FRQGLFLRQHV $&'()* ¢(VWi ELHQ TXH PLV KLMRV HVWXGLHQ FRQ P~VLFD D WRGR YROXPHQ" 5 $OJXQRV PXFKDFKRV SXHGHQ \ RWURV FUHHQ TXH KDFLpQGROR DVt SRGUiQ \ HV DVt FRPR PHQRV SXHGHQ ¢FyPR VRQ ORV VX\RV" $OJXQRV HGXFDGRUHV UHFRPLHQGDQ P~VLFD SRUTXH ODV YLEUDFLRQHV HQ HVD IUHFXHQFLD R DPSOLWXG GH RQGD D\XGDQ D TXH HO SHQVDPLHQWR VH HPSDWH HQ HVD IUHFXHQFLD \ VH ORJUH XQD FRQFHQWUDFLyQ PD\RU TXH DQWHV (VWR VLHPSUH TXH VH HVWp TXLHWR \ FDOPDGR FRPR HQ ORV WDOOHUHV GRQGH KD\ PXFKR UXLGR GH PiTXLQDV \ WUDEDMDQ PX\ ELHQ SRUTXH VX PHQWH HVWi DLVODGD GHO UXLGR &$'$ 48. 'HVFDQVDQGR OD SDUWH EDMD GH OD HVSDOGD E. %XHQD LOXPLQDFLyQ C. . (UJXLGR \ XQ SRFR LQFOLQDGR KDFLD DGHODQWH ) )XHUD GHO UXLGR \ GH ODV GLVWUDFFLRQHV H[WHULRUHV G.(1 '(%( (/(*. &yPRGDPHQWH VHQWDGR D. +DFLHQGR iQJXOR GH JUDGRV \ D XQD GLVWDQFLD GH D FPV GH ORV RMRV FRQ HO PDWHULDO GH OHFWXUD . $PELHQWH DGHFXDGR B.TEMA 35 ¿Cómo reforzar la concentración? 'LH] FRQGLFLRQHV SDUD RSWLPL]DUOD A.GHDV SUHRFXSDFLRQHV \ HPRFLRQHV VRQ IUHFXHQWHV GLVWUDFFLRQHV LQWHUQDV (V QHFHVDULR SUHYHUODV \ SRVWHUJDUODV J. *UDQGHV R FKLFRV ORV OLEURV VH GHEHQ UHFDUJDU HQ XQ DWULO H.

1$'$6 . +DEHU GRPLQDGR ORV PRYLPLHQWRV GH ORV RMRV D QLYHO DFWR UHIOHMR ELHQ DXWRPDWL]DGR FRPR VH PDQHMD FXDOTXLHU YHKtFXOR VLQ HO HVIXHU]R GHO DSUHQGL]DMH PRWUL] 4. (QWUHQDU OD OHFWXUD SRU LGHDV FODYH \ SRU GHGXFFLyQ 7. 6HQWLU FXULRVLGDG \ SUHYHU OD DFODUDFLyQ GH ODV GXGDV TXH VH WHQJD DO OHHU HO WH[WR 1. +DEHU HOLPLQDGR ORV YLFLRV PiV FRPXQHV GH OHFWRU SULQFLSDOPHQWH OD SURQXQFLDFLyQ \ OD ILMDFLyQ GH OD PLUDGD SDUD ORJUDU XQ Pi[LPR FDPSR GH YLVLELOLGDG \ UHFRQRFLPLHQWR 5. 7HQHU FODUDPHQWH GHILQLGRV ORV SURSyVLWRV GH OHFWXUD 6.TEMA 36 Técnica # 4 Buscar 3DUD JDQDU OD  YHORFLGDG $FWLWXG PHQWDO DELHUWD DFWLYD DGHFXDGD DQDOtWLFD EXVFDQGR UHVSXHVWDV GH VDJDFHV SUHJXQWDV 6DEHU \ FRQRFHU OR TXH VH EXVFD 2.6 5(638(67$6 35('(7(50. 7HQHU ELHQ FRQVWUXLGD XQD LPDJHQ PHQWDO IDEULFDGD FRQ XQ PtQLPR GH WUHV D\XGDV VHQVRULDOHV SURFHGHQWHV GH ORV VHQWLGRV \ R GH ODV VHQVDFLRQHV DSR\DGD FRQ VRQLGR UXLGR RORU DURPD YLVWD FRORU WH[WXUD IRUPD VDERU LQJUHGLHQWH DOWXUD DPSOLWXG DQVLHGDG EULOOR GRORU HTXLOLEULR HVWUHFKH] IRVIRUHVFHQFLD LQTXLHWXG OXPLQRVLGDG RVFXULGDG SURIXQGLGDG UXJRVLGDG VXDYLGDG YLEUDFLyQ HWFpWHUD 3. (Q FRQFUHWR ¢QHFHVLWR OHHU WRGD OD FROHFFLyQ SDUD VDWLVIDFHU PLV SURSyVLWRV GH OHFWXUD" ¢6H VDWLVIDFH PL SURSyVLWR FRQ VyOR OHHU HVRV GRV OLEURV" ¢2EWHQJR OR TXH GHVHR VL VyOR OHR ORV FDStWXORV GRQGH WRFDQ HVRV WHPDV" ¢'HER OHHU D RWURV DXWRUHV" ¢5HTXLHUR RWUDV IXHQWHV" %86&$5 &21 $)È1 +$67$ (1&2175$5 0. 3HQVDU HQ XQD OLVWD GH GXGDV TXH HVD OHFWXUD PH DFODUH 10. 'RPLQDU OD FRQFHQWUDFLyQ D QLYHO KLSQRLGHR KDVWD HVWDU DEVRUWR DEVWUDtGR DEVROXWDPHQWH DWHQWR D OD OHFWXUD 8. ¢4Xp OH SUHJXQWDUtD DO DXWRU GHO HVFULWR VL WXYLHUD OD RSFLyQ GH SODWLFDU" FRQYLHQH SUHSDUDU XQD OLVWD GH GXGDV SDUD DFODUDUODV HQ XQD VXSXHVWD FKDUOD SULYDGD FRQ HO DXWRU TXH QR HV WDQ ILFWLFLDPHQWH VXSXHVWD \D TXH HVR HV XQD OHFWXUD UHDO 9.

QWHOHFWXDOHV GHO .TEMA 37 ¿Cómo localizar respuestas? $ SDUWLU GHO WHPD GLFH &RQWLQXDPRV \D XELFDGRV D WUDEDMDU HO FXHVWLRQDULR PHQWDO IRUPDGR SRU HVD UHODFLyQ GH SUHJXQWDV TXH FRQHFWDGDV DO WHPD IRUPHQ XQD HVSHFLH GH LQIUDHVWUXFWXUD LPDJLQDULD HQ OD FXDO FRQVWUXLUp PL OHFWXUD WLSR DUWtFXOR HQVD\R UHVXPHQ HGLWRULDO LQYHVWLJDFLyQ HWF SDUD TXH PL PHQWH SLHQVH HQ OR TXH WUDEDMDUi SDUD HQFRQWUDU &DGD WLSR GH OHFWXUD SRU GLIHUHQWH TXH VHD HQFLHUUD FLHUWR WLSR GH VHFUHWR TXH GHEHUi H[WUDpUVHOH &XDQGR PL PHQWH WLHQH OD SURJUDPDFLyQ GH E~VTXHGD VROD DEUH ORV EDQFRV GH PHPRULD \ GHEHPRV SHUPLWLU TXH UHFLED ORV GDWRV TXH ORV RMRV PLUDQ \ TXH D VX YH] HQYtDQ VLQ ODV LQWHUIHUHQFLDV GH SURQXQFLDFLyQ \ DXGLFLyQ \ GHVFDUWH OR SUHVFLQGLEOH OR SRFR LPSRUWDQWH &RQ HVWD WiFWLFD VH EXVFDQ GDWRV FRQRFLGRV R QR SXGLHQGR HQFRQWUDU DGHPiV RWURV TXH QR VH SUHYLR HQFRQWUDU \ TXH OD PHQWH FRQ HVD PHQWDOL]DFLyQ SRGUi QRWDU VHOHFFLRQDQGR ORV TXH Vt YDOH OD SHQD UHWHQHU SDUD DVRFLDUORV GH LQPHGLDWR GH PDQHUD DXWRPiWLFD SRUTXH HVWiQ DELHUWRV VXV DOPDFHQHV GH GDWRV \ SXHGH LQWHUFDODUORV FRQ HILFLHQFLD D QLYHO UHFXHUGR R FRQ HIHFWLYLGDG D QLYHO LGHQWLILFDFLyQ /D HILFDFLD GH HVWD ORFDOL]DFLyQ GH UHVSXHVWDV GHSHQGHUi GH OD FDOLGDG GH OD LPDJHQ PHQWDO KLSHUVHQVRULD OOHQD GH GHWDOOHV SDUD VHU LQWHUSUHWDGRV SRU ORV VHQWLGRV 7pUPLQR WUDWDGR HQ HO YROXPHQ PLVPR DXWRU 6XSHUPHPRULD ¢SXHGHV" GH OD FROHFFLyQ GH 7DOOHUHV .

/(6 $3529(&+$5 /2 /(Ë'2 &21 6(*85.$1=$ .(172 '( 686 7(0$6 'e%.'$' < &21).0.5HVXPHQ JHQHUDO 7HPDV IXQGDPHQWDOHV DQWHV GH LQLFLDU XQD OHFWXUD 7HPDV \ 7HPDV TXH ORJUDQ YHORFLGDG GXUDQWH VX OHFWXUD 7HPDV \ 7HPDV SDUD GHVDUUROOR GH VX KDELOLGDG HQ OHFWXUD 7HPDV \ 7HPDV GH UHIXHU]R GH OD PHPRULD DO LU OH\HQGR 7HPDV \ 'HFLGLU FDGD YHORFLGDG DO OHHU FDGD WHPD 3RGHU OHHU PXFKR PiV \ HQWHQGHU PXFKR PHMRU < $ 75$9e6 '(/ )257$/(&.

TEMA 38 ¿Cómo criticar respuestas? (VWDPRV FRQGLFLRQDGRV D QR FULWLFDU \ SRU HVR QDGLH VDEH KDFHUOR 'HVGH SHTXHxRV VH HGXFD D ORV QLxRV D QR FULWLFDU \ D QR MX]JDU D ORV SDGUHV D ORV PDHVWURV D ODV LQVWLWXFLRQHV SROtWLFDV D ODV UHOLJLRVDV HWF GH PRGR TXH HQ HO WHPD OHFWXUD XQD YH] UHFKD]DGRV ORV OLEURV SURKLELGRV WRGRV ORV GHPiV HUDQ EXHQRV \ QR KDEtD TXH FULWLFDUORV VLQR HVWXGLDUORV \ DSUHQGHUORV WDO FXDO +R\ HQ ORV DOERUHV GHO VLJOR .. UHFRQRFHPRV VX YDORU &ULWLFDU HV HVWXGLDU \ DSUHQGHU /RV GDWRV HQ SURFHVR GH OHFWXUD HVSHUDGRV R LQHVSHUDGRV TXH OD PHQWH UHFLEH VL ORV REOLJDPRV D SDVDU SRU XQ WDPL] GH DQiOLVLV GH FUtWLFD GH FRPSDUDFLyQ TXH GHWHFWH VHPHMDQ]D R FRQWUDVWH FRQ QXHVWUD IRUPD GH SHQVDU FRQ QXHVWUD RSLQLyQ FRQ QXHVWUR FRQRFLPLHQWR GHO WHPD VH DVLPLODUiQ PHMRU LQVWDQWiQHDPHQWH DSURYHFKDQGR OD YHORFLGDG PHQWDO GH QXHVWUR 3URFHVDPLHQWR GH GDWRV 3DUD ORJUDUOR HV QHFHVDULR UHSRVDU PHQWDOPHQWH ODV SUHJXQWDV FRQRFLGDV SHUR DKRUD FRQ HO HQIRTXH GH FUtWLFD SXUD VLQ DSRUWDU LGHDV ¢4Xp" ¢SRU TXp" ¢GH TXp" ¢SDUD TXp" ¢FRQ TXLpQ" HWFpWHUD D ILQ GH PDQWHQHU OD PHQWH DFWLYD WRGR HO WLHPSR GH OD OHFWXUD /D FUtWLFD QRV SURWHJH GH H[DJHUDFLRQHV WHQGHQFLDV IDQiWLFDV R IDOVHGDGHV LQWHQFLRQDOHV FRPHWLGDV HQ ORV HVFULWRV REMHWR GH QXHVWUD OHFWXUD ..

i. 8QD QLxD FRQ FDSD \ FDSXFKD URMD WUDH FDQDVWD FRQ EROORV \ SODWLFD FRQ XQ ORER ¢4XLpQ HV" ¢&yPR VH OODPD" ¢$ TXLpQ YD D YHU" ¢$ GyQGH" +RPEUH FRQ PDOODV D]XOHV ERWDV URMDV \ FDSD FRQ HPEOHPD YXHOD VLQ DODV \ VLQ DSDUDWRV VREUH ORV HGLILFLRV ¢4XLpQ HV" ¢'yQGH YLYH" ¢(Q TXp WUDEDMD" 8Q PDWUD] FRQ OtTXLGR EXUEXMHDQWH ¢4Xp PDWHULD UHSUHVHQWD" ¢'yQGH VH OH HVWXGLD" ¢(Q TXp VH XWLOL]D" 8QD ERWHOOD FXUYLOtQHD GH YLGULR FRQWLHQH XQD EHELGD JDVHRVD FDIp RVFXUD \ WDSD GH PHWDO ¢4Xp HV" ¢&yPR VH OODPD" 8Q SHUIXPH TXH HQ HO IUDVFR GLFH ¢&yPR HV" ¢'H TXp PDUFD HV" ¢'H GyQGH HV" 8Q OLEUR FRQ PDSDV \ GLEXMRV GH UtRV ¢'H TXp iUHD Gp OD *HRJUDItD VH WUDWD" 8Q KRPEUH IXHUWH VXFLR \ VXGRURVR FRQ FDPLVHWD URWD \ SLVWROD FXFKLOOR \ DPHWUDOODGRUD WLSR ERLQD YHUGH 3URWDJRQLVWD GH SHOtFXODV HVWDGRXQLGHQVHV GH \ TXH WXYLHURQ JUDQ p[LWR ¢&yPR VH OODPy HO SHUVRQDMH SULQFLSDO" 3HQVDU HQ OD VtQWHVLV FRQFUHWD GH OD DEVWUDFFLyQ DPRU 3HQVDU HQ OD VtQWHVLV FRQFUHWD GH OD DEVWUDFFLyQ OLEHUWDG . j.1$5 /26 6.PDJHQ PHQWDO GH &RPLVLyQ GH GLSXWDGRV SDUD HVWXGLDU XQ SUR\HFWR GH /H\ VREUH OD &RQWDPLQDFLyQ &DSHUXFLWD 5RMD 6XSHUPDQ 4XtPLFD %LRORJtD &RFD &ROD &KDQHO )UDQFLD +LGURJUDItD 5DPER 8Q FRUD]yQ URMR /D HVWDWXD GH 1XHYD <RUN . e.(17(6 (-(03/26 '( 6Ë17(6.PDJLQH DGXOWRV FRQ DWXHQGR WtSLFR \ GLVFXWLHQGR DQWH OD IRWR GH XQD IiEULFD TXH DUURMD PXFKR KXPR .6 '( /(&785$6 a. f. g.TEMA 39 ¿Cómo sintetizar respuestas? 7RGRV FRQRFHPRV HO GLFKR OD SUiFWLFD KDFH DO PDHVWUR 7RGRV KHPRV VLQWHWL]DGR \ OR KDFHPRV IUHFXHQWHPHQWH DXQ VLQ GDUQRV FDEDO FXHQWD GH HOOR . h.0$*. b.*8. c. d.

QWHQWDU UHFRUGDU HQ YH] GH HVFULELUOR HQ XQ SDSHOLWR FRPR OR KDUtD XQ DXWyPDWD VLQ ILMDUVH HQ OR TXH HVFULEH FRPR HVRV OHFWRUHV TXH GLFHQ TXH KDFHQ ILFKDV \ OXHJR QR VDEHQ HQ GyQGH ODV SXVLHURQ \ PHQRV OR TXH GHFtDQ $QWHV GH VHU OHFWRU YHOR] FRQ WpFQLFD UHWHQWLYD DXWRPiWLFD HV QHFHVDULR SUDFWLFDU GH D PHVHV MXJDQGR D UHWHQHU FRPR SUHSDUDFLyQ \ UHIRU]DPLHQWR GH OD VHJXULGDG SDUD DXPHQWDU OD DXWRFRQILDQ]D SXHV HO OHFWRU DO TXH WRGR VH OH ROYLGD VH WLHQH D Vt PLVPR XQD JUDQ GHVFRQILDQ]D TXH WDO YH] VH RULJLQy HQ XQD DSDWtD R IORMHUD GH XVDU OD LPDJLQDFLyQ IUHFXHQWHPHQWH .PDJLQDU ELHQ HV KDFHU XQD LPDJHQ PHQWDO WDQ EXHQD FRPR VL IXHUD XQD WUDQVSDUHQFLD HQ WHUFHUD GLPHQVLyQ SHUR GH EXOWR VLJQLILFD KDFHUOD FRQ GHWDOOHV TXH VL HO RULJLQDO KDFH UXLGR R WLHQH RORU SRQpUVHOR \ H[DJHUDUOR HQ OD PHQWH SHTXHxRV R JLJDQWHVFRV DVXQWRV UH GLPHQVLRQDUORV PHQWDOPHQWH \ H[DJHUDUORV /D UHWHQFLyQ DXPHQWD DO D\XGDUVH FRQ ORV VHQWLGRV LPDJLQDULDPHQWH 3UDFWLFDU D UHWHQHU GHWDOOHV XQ GtD ORV GH OD YLVWD R ORV GHO RtGR $O WHUFHU GtD ORV GRV MXQWRV \ DO VLJXLHQWH XQ WHUFHU VHQWLGR HQ HO RUGHQ HQ TXH VH YD\D IDFLOLWDQGR LPSOHPHQWDU OD HMHUFLWDFLyQ 2WUR GtD FRQ HO VHQWLGR GH OD GLVWDQFLD RWUR PiV FRQ HO GH RULHQWDFLyQ RWUR FRQ HO GH HTXLOLEULR RWUR FRQ HO GH OD MXVWLFLD RWUR FRQ HO GH OD SURIXQGLGDG \ GHVSXpV GH FRPELQDFLRQHV WULSOHV OD UHWHQWLYD PHMRUDUi LQGLVFXWLEOHPHQWH .0(52 $O GHVHDU UHWHQHU VH SXHGH UHWHQHU HO WULSOH GH OR TXH VH UHWHQtD FXDQGR QR VH GHVHDED FRQ OD ILUPH]D GH XQ SURSyVLWR \ OD FODULGDG GH XQ REMHWLYR 6(*81'2 3DUD UHWHQHU GHEHPRV HPSH]DU D LQWHQWDUOR PiV VHJXLGR .TEMA 40 5(638(67$6 5HWHQHU HV SUH JUDEDU HQ OD PHPRULD ¿Cómo retener? 3DUD UHWHQHU OR TXH OHHPRV DQWHV GHEHPRV VDEHU SDUD TXp QRV VHUYLUi \ SRU TXp GHVHDPRV REWHQHU HVH EHQHILFLR 35.U DGHQWUiQGRVH SRFR D SRFR HQ HO MXHJR XWLOL]DQGR SDUD HOOR WRGDV ODV RSRUWXQLGDGHV TXH VH WLHQHQ QR VyOR DO OHHU /R TXH KD\ TXH KDFHU HV ILMDUVH HVWR VLJQLILFD LQWHQWDU UHWHQHU R LQWHQWDU UHFRUGDU DQWHV GH HVFULELUOR HQ HO SDSHOLWR DO FXDO VH OH OODPD PHPRULD DUWLILFLDO LQVWDQWiQHDPHQWH GHVSXpV HVFULELUOR $O TXHUHU UHFRUGDUOR HQ YH] GH VDFDU HO SDSHO IRU]DUVH H LQWHQWDU UHFRUGDU VLQ YHU OR TXH VH DSXQWy \ FDVL WRGDV ODV YHFHV VH SRGUi UHFRUGDU VLQ YHU \ HQ ~OWLPR FDVR UHFXUULU DO DSXQWH ¢3RU TXp VL OR LQWHQWp QR OR SXGH ORJUDU" 3RUTXH DO JUDEDU QR OR KLFH ELHQ WDO YH] IDOWy DOJR R QR SURFHVp ELHQ &XDQGR UHIXHUFH OD DXWRFRQILDQ]D DSOLFDUVH D OHHU 7(5&(52 3DUD UHWHQHU ELHQ GHER LPDJLQDU ELHQ OR TXH OHR ELHQ .

TEMA 41

¿Cómo ganar la actitud de retener?
/DV DFWLWXGHV QDFHQ GH ORV KiELWRV /RV KiELWRV QDFHQ GH DFWRV UHSHWLGRV

/RV DFWRV R DFFLRQHV VH UHSLWHQ SRU JXVWR FRPRGLGDG VDWLVIDFFLyQ FRQYHQLHQFLDV FRQIRUPLGDG LPLWDFLyQ VHJXULGDG HWFpWHUD 8QD DFWLWXG VH ORJUD DVt 9ROXQWDULDPHQWH 8QR VH OR SURSRQH \ OR KDFH 5HSHWLUOD HQ WRGDV ODV RFDVLRQHV KDVWD TXH VH FRQYLHUWD HQ KiELWR R VHD KDVWD TXH VH KDJD VLQ WHQHU TXH SHQVDU HQ FyPR KDFHUOD &RPR OD OHFWXUD VLUYH SDUD HQWHUDUVH GH DOJR \ QR WRGR QRV LQWHUHVD UHWHQHUOR KD\ TXH LGHQWLILFDU TXp HV HVH DOJR YDOLRVR H LQWHQWDU UHWHQHUOR (O VROR KHFKR GH LQWHQWDU UHWHQHU KDFH SRU FLHQWR PiV HILFD] OD FDOLGDG GH OD UHWHQFLyQ < VL KD\ UHWURDOLPHQWDFLyQ VH LQFUHPHQWDUi OD DFWLWXG (V GHFLU VL LQWHQWR \ ORJUR \ YXHOYR D LQWHQWDU \ PH DFXHUGR GH TXH OD YH] SDVDGD VL OR ORJUp HQWRQFHV DO LQWHQWDUOR QXHYDPHQWH VHUi FDVL XQ KHFKR TXH OR YROYHUp D ORJUDU \ PH DXWR DILUPDUp SRVLWLYDPHQWH 3HUR VL LQWHQWR \ QR ORJUR \ SRU WHPRU D IDOODU QR YXHOYR D LQWHQWDU UHWHQHU VLQR TXH DSXQWR LQPHGLDWDPHQWH VREUHYLHQH XQ EORTXHR TXH GHULYD HQ XQD OLPLWDFLyQ DXWR LPSXHVWD \ HQ XQD LQFDSDFLGDG DUWLILFLDO 7RGR SXGR KDEHU FRPHQ]DGR HQ XQ GHVFRQRFLPLHQWR GH PpWRGR TXH VLJXLy GH XQD LJQRUDQFLD GH SURSyVLWR SRU FDXVD GH XQD IDOOD GH LGHQWLILFDFLyQ GHO SURSLR SRWHQFLDO GH DGTXLVLFLyQ GH KDELOLGDGHV HV GHFLU 6, 12 126 +$1 (16(f$'2 $ 5(7(1(5 &5((026 48( 12 32'(026 5(7(1(5

TEMA 42

¿Cómo ganar retentiva?

3ULPHUR FDSWDUHPRV D JUDQGHV UDVJRV HO QLYHO GH DYDQFH TXH RFXSD HQ QXHVWUR SURFHVR 5HWHQWLYD &RPSUHQVLyQ &RQFHQWUDFLyQ $WHQFLyQ ,QWHUpV 'HVHRV ,GHDV \ GH XQD YH] SDUD DFDEDU GH YHU FRPSOHWR HO SURFHVR FRQWLQ~D DVL
2OYLGR 8WLOL]DFLyQ 0HPRUL]DFLyQ $SUHQGL]DMH $VRFLDFLyQ $VLPLODFLyQ

¢&yPR JDQDU UHWHQWLYD"

7(0$

(Q OD OHFWXUD GHER DSUHQGHU D GLVWLQJXLU OD SDMD GHO UHOOHQR D GLVWLQJXLU ODV SDUWHV FODYH \ D UHWHQHUODV ¢&yPR" £([DJHUDQGR GHWDOOHV LPDJLQDULDPHQWH 9HU WHPD &yPR VLQWHWL]DU 3DUD JDQDU UHWHQWLYD XWLOL]DUHPRV OD VtQWHVLV GH OR TXH YD\DPRV OH\HQGR HQ XQR GRV R WUHV SURFHGLPLHQWRV VHJ~Q ORV YD\DPRV GRPLQDQGR 3DODEUD FODYH HMHPSOR HO WtWXOR GH XQ OLEUR R GH XQD SHOtFXOD ,GHD FODYH HMHPSOR ODV SDODEUDV GH XQ FRPHUFLDO GH WHOHYLVLyQ R XQ OHPD ,PDJHQ FODYH HMHPSOR OD IRWR ILMD VDFDGD GHO UROOR GH XQD SHOtFXOD OD LPDJHQ UHWHQLGD GHO LQVWDQWH GH XQ DFFLGHQWH HO FRQJHODPLHQWR GH XQD H[FODPDFLyQ R JULWR GH VRUSUHVD (Q XQD OHFWXUD QRUPDO HVWH HMHUFLFLR SXHGH KDFHUVH SRU WHPD FDStWXOR SiUUDIR PDWHULD R OLEUR HWFpWHUD /D PD\RUtD GH ODV YHFHV OHHPRV FRQ SRFR LQWHUpV \ WHQLHQGR HQ OD PHQWH RWUR SHQVDPLHQWR GHELGR D TXH QR VH WLHQH XQ PpWRGR \ D TXH QR VH KD IDEULFDGR XQD LPDJHQ ILHO GH OD UHFRPSHQVD \ SRU ~OWLPR D TXH VH WLHQHQ KiELWRV QHJDWLYRV GH SHQVDPLHQWR WUDWDGRV HQ HO YROXPHQ GH HVWD FROHFFLyQ

5$5 WDQWR TXH QR Gp WLHPSR GH OHHU SURQXQFLDU $OHUWDV D EDMDU OD YHORFLGDG ILMDU OD PLUDGD DQWH ODV LGHDV FODYH \ DFHOHUDU ODV PLUDGDV GRQGH KD\D SDUWHV GH UHOOHQR GH HVWLOR GH VXSOHPHQWR \ UHIXHU]R ÈJLOHV SDUD GHGXFLU OD ~OWLPD \ OD SULPHUD \ DOJXQDV RWUDV SDODEUDV GH FDGD SiUUDIR HO FDPELR GH SXQWR GH ILMDFLyQ GH OD PLUDGD VH WRUQD GH UHJXODU D ]LJ ]DJXHDQWH HO DYDQFH VH DVHJXUD \ DILUPD FXDQGR SRU DFFLyQ GH ORV SURSyVLWRV SRGHPRV DGHODQWDUQRV DPSOLRV IUDJPHQWRV \ KDVWD FXDUWLOODV DO OHHU EXVFDQGR UHVSXHVWDV HVSHFtILFDV D SUHJXQWDV SUHFRQFHELGDV XQDV H LPSURYLVDGDV RWUDV TXH VREUH OD PDUFKD VXUMDQ SDUD HQWHQGHU < SRU ILQ ORJUDPRV OD Pi[LPD YHORFLGDG DO HIHFWXDU FRQVXOWDV \ ORFDOL]DFLRQHV PXFKDV YHFHV LQVWDQWiQHDV VDOWiQGRQRV ORV SiUUDIRV R ODV SiJLQDV TXH VHOHFWLYDPHQWH GHFLGLPRV SDUD HYDGLU GHWDOOHV LQWUDVFHQGHQWHV FRPR SUROHJyPHQRV \ JLURV SRpWLFRV VL OD FRQVXOWD HV FLHQWtILFD R ODV FRQVLGHUDFLRQHV GH DSR\R WHyULFR VL WHQHPRV DOJR SUiFWLFR GH XUJHQFLD VDOWDU DOJXQRV HMHPSORV \ PHWiIRUDV GH FLHUWRV .1$5 /$6 &8$752 7e&1.&$6 $17(5.&$ $FRVWXPEUDUVH D 0.TEMA 43 Técnica # 5 Consultar y / o localizar 3DUD JDQDU OD D YHORFLGDG (O PD\RU SRUFHQWDMH GH QXHVWUDV OHFWXUDV HV GH WHPDV FRQRFLGRV GRQGH ORV GHWDOOHV QR FRQRFLGRV H[LVWHQ HQ SURSRUFLRQHV PHQRUHV LQFOXVLYH JHQHUDOPHQWH QR H[LVWHQ (-(03/2 HQ HO FDVR GH XQ tQGLFH DOIDEpWLFR DO EXVFDU HQ OD 5 QR QHFHVLWDPRV OHHU WRGR OR DQWHULRU (-(03/2 HQ HO FDVR GH XQD UHYLVWD TXH FRQWLHQH XQ DUWtFXOR PX\ YDOLRVR \ HVWDPRV HQ XQD DQWHVDOD GHEHPRV LU GLUHFWR D OR R TXH QRV LQWHUHVD \ VHOHFWLYDPHQWH VDOWDU OR TXH QR UHTXLHUD LPDJHQ PHQWDO QXHYD R VHD OHHU SRU H[FHSFLyQ (-(03/2 HQ HO FDVR GH XQ GHVPD\DGR OR TXH LPSRUWD HV D\XGDUOH D UHFXSHUDUVH $Vt HO OHFWRU YHOR] GHEH DXWRD\XGDUVH D ORFDOL]DU ORV GDWRV TXH EXVFD R VHD TXH VDEH OR TXH YD D HQFRQWUDU VDEH OR TXH GHEH ORFDOL]DU OR QR FRQRFLGR (-(03/2 WDO FRPR HV OD UHYDOLGDFLyQ GH PDWHULDV HQ ORV HVWXGLRV VXSHULRUHV IRUPDOHV TXH VH GDQ FRPR FRQRFLGDV SRGUi GHGLFDU WLHPSR \ HQHUJtD DO DSUHQGL]DMH GH ODV GHVFRQRFLGDV \ DVt SLH]DV GH URPSHFDEH]DV XQDV DGTXLULGDV DQWHV \ RWUDV GHVSXpV ODV KDFHPRV FRLQFLGLU HQ WLHPSR \ VLWXDFLyQ SDUD HQWHQGHUOR WRGR &Ï02 &20%.25(6 &21 /$ 7e&1.

7pFQLFD &RQVXOWDU \ R ORFDOL]DU 7(0$ HVWLORV OLWHUDULRV FRPR pVWH H LU GLUHFWDPHQWH DO GDWR GHVHDGR JDQDQGR WLHPSR \ FRPSUHQVLyQ (-(03/2 QR GHEH KDFHUVH FRPR OD DJXMD GHO DQWLJXR IRQyJUDIR TXH UHFRUUtD HO VXUFR GH PDQHUD LQWHUPLQDEOH \ Vt FRPR HO EXVFDGRU GH OD FRPSXWDGRUD GLVHxDGR SDUD ORFDOL]DU VLQ HQWUHWHQHUVH D LQWHUSUHWDU WRGRV ORV GDWRV TXH WLHQH UHJLVWUDGRV .

TEMA 44 Lectura dinámica .1$0.9$ .=$ &21 321(5 /$ 0(17( $&7.PSOLFD XQD PHQWH DFWLYD TXH QR VRODPHQWH HVWi UHFLELHQGR LQIRUPHV VLQR TXH VH ODQ]D D OD E~VTXHGD (-(03/2 FRPR HO PpGLFR HQ VX FRQVXOWD TXH QR VRODPHQWH HVWi UHFLELHQGR LQIRUPHV \ TXHMDV GH GROHQFLDV VLQR TXH DXVFXOWD VLPXOWiQHDPHQWH EXVFD DFWLYDPHQWH PHQWDOPHQWH GLQiPLFDPHQWH 0HQWDOPHQWH GHEHPRV WUD]DU XQ HVTXHPD DPSOLR YLJRURVR \ FODUR GRQGH KD\ KXHFRV GRQGH IDOWDQ GDWRV GRQGH IDOWDQ SLVRV \ WHFKRV \ SDUHGHV FRPR HQ ORV HGLILFLRV HQ FRQVWUXFFLyQ KD\ TXH KDOODUORV KD\ TXH FRPSOHWDUORV $O OHHU VH GHEHQ SODQWHDU GXGDV DOWHUQDWLYDV SRVLELOLGDGHV GHEHPRV IRUPXODUQRV GLIHUHQWHV SUHJXQWDV HQ YDULDV IRUPDV &RPR VL ODV SUHJXQWDV ODV IXHUD D UHVSRQGHU HO DXWRU D OR ODUJR GH VX HVFULWR WRGR OR TXH WHQHPRV TXH KDFHU HV HQFRQWUDUODV (VWR VHUi KHFKR VHJ~Q HO SURSyVLWR TXH FDGD OHFWRU SHUVLJD 3DUD QR WHQHU LQWHUUXSFLRQHV HV FRQYHQLHQWH WHQHU FHUFD OiSL] JRPD WDO YH] WDUMHWDV SDUD KDFHU ILFKDV X KRMDV SDUD HODERUDU FXDGURV VLQySWLFRV TXH VHJ~Q VX HWLPRORJtD VLUYHQ SDUD YHU WRGR GH XQ VROR YLVWD]R HWFpWHUD (VWD HWDSD VH FDUDFWHUL]D SRU VHU OD TXH PiV SRVLWLYRV UHVXOWDGRV DSRUWD DO OHFWRU YHOR] YLVXDO R WiFWLO \ HV OD TXH FRPSOHPHQWD OD H[SOLFDFLyQ GH OD PHWiIRUD GHO WHPD DO FHUUDU HO FLFOR GH OD FRPXQLFDFLyQ FRQ ODV SUHJXQWDV GHO UHFHSWRU DO HPLVRU (V FRQYHQLHQWH WUDEDMDU LQWHQVDPHQWH FRQ HOOD SXHV HO SURFHVR GH OHHU HV PiV FRQ OD PHQWH TXH FRQ ORV RMRV SUXHED GH HOOR HV HO VLVWHPD %UDLOOH SDUD FLHJRV TXLHQHV GHVDUUROODQ VX VHQWLGR GHO WDFWR \ FRQ pO DOLPHQWDQ VX PHQWH (1721&(6 /$ /(&785$ 6( '.

TEMA 45

Lectura en voz alta

(VWD HV XQD GREOH DFWLYLGDG TXH FRPELQD UHFHSFLyQ \ WUDQVPLVLyQ GH PHQVDMHV \ VH SUHVHQWD HQ GRV IRUPDV 3URQXQFLDU DO OHHU SDUD DOJXLHQ R SDUD JUDEDU /HHU SURQXQFLDQGR \ DGHPiV KDFHU FRPHQWDULRV SDUD RULHQWDU RSLQLRQHV 6H GHEH SURQXQFLDU GH FRUULGR IOXLGDPHQWH GHO LQLFLR DO VLJQR GH SXQWXDFLyQ TXH DSDUH]FD SULPHUR SDUD KDFHU SDXVD SDUD DVSLUDU \ KDFHU TXH HO VLOHQFLR GXUH OR HVWDEOHFLGR HQ HO WHPD \ DSURYHFKDU HVH LQVWDQWH HQ SHQVDU HQ DVRFLDU LGHDV \ HQ UHIRU]DU OD UHWHQWLYD (V HOHJDQWH FXDQGR HO OHFWRU SXHGH OHYDQWDU OD YLVWD PiV WLHPSR GHO TXH XWLOL]D PLUDQGR HO HVFULWR 6H UHTXLHUH VDEHU UHVSLUDU DEULU OD ERFD OR VXILFLHQWH DO SURQXQFLDU FRUUHFWDPHQWH \ IXHUWH WRGDV ODV OHWUDV GH FDGD SDODEUD &RQWURODU ORV UXLGRV DQWH HO PLFUyIRQR ORV SHUVRQDOHV ORV GHO iPELWR GH OD FDELQD ORV DPELHQWDOHV \ KDVWD ORV GH OD FDOOH HMHPSOR VL XQ IHUURFDUULO FHUFDQR SDVD SLWDQGR D ODV KRUDV VH GHEH SURFXUDU UHDOL]DU HO HYHQWR DQWHV R GHVSXpV D ILQ GH QR SHUGHU OXFLGH] 0RVWUDUVH DOHJUH HQWXVLDVWD LQWHUHVDGR HQ HO WHPD GHO WH[WR &RQYLHQH UHSDVDU ORV WHPDV DQWHULRUHV IDPLOLDUL]DUVH FRQ DOJXQR TXH DQGH IDOOR DGDSWDUOR D OD IRUPD SHUVRQDO GH VHU 7HQHU OD PHQWH HQ HO UHQJOyQ \ DGHODQWDUOD DO VLJXLHQWH FRQFHSWR SDUD SUHYHU OD HQWRQDFLyQ HO DLUH \ HO WLHPSR SDUD DODUJDU R FRUWDU DOJXQD IUDVH SDUD ORJUDU OHHU HQWHQGHU UHWHQHU SURQXQFLDU (VWR SHUPLWH DGRUQDU OD YR] FRQ JLURV H LQIOH[LRQHV TXH FRQYLHUWDQ XQD DQRGLQD OHFWXUD HQ HVR TXH FDGD TXLHQ GHVHD 3UDFWLFDQGR HV SRVLEOH OHHU XQD KRMD WDPDxR FDUWD HQ FXDWUR PLUDGDV 3DUD HVWD IRUPD DGHPiV GH OR DQWHULRU VH UHTXLHUH HO GRPLQLR GH iUHDV DILQHV FRPHQ]DU SRU YHVWLUVH DSURSLDGDPHQWH SHLQDUVH \ FRPSRUWDUVH GH PDQHUD FRQJUXHQWH &XLGDU OD YR] TXH HO WRQR QR VXED QL EDMH GH PiV QR H[DJHUDU ORV JHVWRV DGHPDQHV \ DFWLWXGHV &RQYLHQH FXOWLYDUVH \ DFWXDOL]DUVH HQ PiV GH XQD GLVFLSOLQD &RPSUREDU OD SURQXQFLDFLyQ GH DSHOOLGRV UDURV \ SDODEUDV GLItFLOHV (YLWDU ODV FDUFDMDGDV WRVHU SHLQDUVH UDVFDUVH \ HO XVR GH EDVWRQFLOORV R PXOHWLOODV OHWUDV R SDODEUDV TXH VH UHSLWHQ UHLWHUDGDPHQWH PLHQWUDV VH SLHQVD TXp GHFLU \ TXH VLUYHQ GH HQODFH (V ~WLO SUDFWLFDU IUHQWH DO HVSHMR SDUD UHODFLRQDU OD IRUPD FRQ HO WH[WR VL DOJXLHQ D\XGD HV PHMRU 'HFLGLU DQWLFLSDGDPHQWH VL ORV FRPHQWDULRV WLHQHQ OXJDU ILMR R YDULDEOH \ VL VRQ LPSURYLVDGRV R QR

TEMA 46

Mi lectura al final

0 H SURSRQJR VLHPSUH VDEHU HO SRU TXp \ SDUD TXp YR\ D OHHU , QYHVWLJR HO WH[WR \ PH XELFR DQWHV GH HUQSH]DU D OHHU / ( & 7 8 5 $ HR FRQFHQWUDGR SRUTXH \D Vp FRQFHQWUDUPH OLPLQp YDULRV GH PLV YLFLRV GH OHFWXUD \ DKRUD OHR PHMRU RQ SUiFWLFDV DFRVWXPEUp D PLV RMRV D PRYHUVH ELHQ H U D RGR OHFWRU YHOR] KDFH OHFWXUD HVSDFLDO HQ ORV HVSDFLRV QR DO OHHU GHEH VHOHFFLRQDU LQVWDQWiQHDPHQWH ODV LGHDV FODYH HSHWt PXFKDV SUiFWLFDV KDVWD IRUPDUPH HO KiELWR GH OHHU YHOR] FHOHUR DO OHHU SDVDMHV FRQ LGHDV GH FRQWHQLGR SRFR YDOLRVR

$ KRUD PH GHWHQJR HQ ORV SDVDMHV GyQGH UHTXLHUR LPiJHQHV PHQWDOHV / D PHQWH WUDEDMD D JXVWR DFWLYD FULWLFDQGR \ SURFHVDQGR ) , 1 $ / LUPHPHQWH ORJUR FRPSUHQGHU OH\HQGR D PL Pi[LPD YHORFLGDG Up JDQDQGR FDGD YH] PiV DOHJUtD \ FRQILDQ]D HQ PL UHWHQWLYD R KD\ GXGDV FXDQGR UHSURGX]FR D PL PDQHUD OR TXH OHR OJXQRV OHFWRUHV JDQDPRV PiV HQ DXWRFRQItDQ]D TXH HQ UDSLGH] R TXH PiV WUDEDMR PH GLR IXH GHMDU GH SURQXQFLDU DO OHHU

6L HVWR\ FRQYHUVDQGR FRQ XQD SHUVRQD TXH RFXSDUi HO PLFUyIRQR \ QR PH GHMD LQWHUYHQLU SRUTXH KDEOD GXUDQWH WRGR HO WLHPSR PH GXHUPH (Q FDPELR VL PH SHUPLWH SDUWLFLSDU FRQ PLV RSLQLRQHV GH YH] HQ FXDQGR TXH KDJD SUHJXQWDV \ HVSHUH ODV UHVSXHVWDV HV PiV SUREDEOH TXH PH PDQWHQJD DWHQWR /R PLVPR SDVD FRQ XQ OLEUR GHO TXH VyOR UHFLER \ UHFLER GDWRV PH GXHUPH (Q FDPELR VL PH SHUPLWR SUHJXQWDUOH FRVDV GH YH] HQ FXDQGR KDVWD PH DQLPR D FULWLFDUOR DQDOL]DUOR \ ILQDOPHQWH VL HVWR\ UHFLELHQGR WRGR FRPSUHQGR SRUTXH OH DFHSWR FRQFHQWUDGDPHQWH DXQ HV YiOLGD OD PHWiIRUD GH OD FRPXQLFDFLyQ

(TXLGLVWDQWH UtWPLFD \ DXWRPiWLFDPHQWH (Q ORV HVSDFLRV HQWUH UHQJORQHV GRQGH QR KD\ VLJQRV QL JXDULVPRV TXH GLVWUDHQ

TEMA 47

Introducción a la práctica

6H GHEH FRPSUHQGHU FODUDPHQWH \ VLQ GXGDV OD WHRUtD /D HMHUFLWDFLyQ VH GHEH LQLFLDU FRQ HO HMHUFLFLR 6H UHFRPLHQGD SUDFWLFDU D GLDULR PHGLD KRUD DQWHV GH GRUPLU /RV HMHUFLFLRV VRQ DFXPXODWLYRV FRPR HQ OD JLPQDVLD &DGD VHVLyQ GH SUiFWLFD GHEHUi LQLFLDUVH FRQ HO HMHUFLFLR (V FRQYHQLHQWH VHJXLU HO RUGHQ \ QR ODV SUHIHUHQFLDV 'D FRQILDQ]D GH SRGHU QR SDVDU D RWUR VLQ GRPLQDU HO DQWHULRU 6H GHEH WRPDU WLHPSR DO LQLFLDU \ DO WHUPLQDU FDGD HMHUFLFLR 8Q HMHUFLFLR VH GRPLQD FXDQGR HO FKHTXHR GH WLHPSR VDWLVIDFH 6H FRQWUROD HO DYDQFH FRQ XQD KRMD GH UHJLVWUR GH WLHPSRV /RV WLHPSRV LQGLFDGRV VRQ LOXVWUDWLYRV QR VRQ QRUPDWLYRV

PDJLQDU HO SXQWR \ FDOFXODU VX SRVLFLyQ PLUDU DUULED \ HQ PHGLR GH FDGD SDODEUD HVFULWD FRQ OHWUDV UHFRUWDGDV /HHU XQD YH] HQ VHQWLGR KRUL]RQWDO WRPDU WLHPSR \ RWUD YH] HQ VHQWLGR YHUWLFDO $FRVWXPEUH D ORV RMRV D YHU PiV UiSLGR &URQRPHWUDU 'RV SDODEUDV MXQWDV &DPELDU OD YLVWD LJXDO GH UiSLGR /HHU HQ DPERV VHQWLGRV 6t VH SXHGH GHVGH HO PRPHQWR HQ TXH VH SXGR HQ OD GHPRVWUDFLyQ LQLFLDO FRQ WUHV SDODEUDV (VWR OR KDFHPRV DVt SRUTXH LPSLGH SURQXQFLDU \ GHEHPRV DFRVWXPEUDUQRV 'LVWULEXFLyQ GH WH[WR WLSR UHYLVWD &ROXPQDV GH SDODEUDV GH SURPHGLR SRU UHQJOyQ 6H GHEH OHHU FRQ GRV PLUDGDV SRU UHQJOyQ \ VLQ SURQXQFLDU +RUL]RQWDO 3URPHGLR GH FP SRU PLUDGD /HFWXUD KRUL]RQWDO /HWUD UHFRUWDGD 0LVPD YHORFLGDG DXQ VL QR ORJUD HQWHQGHU OR TXH YD OH\HQGR HVWR HV SRU HO H[FHVR GH DWHQFLyQ DO PRYLPLHQWR RFXODU TXH WLHQH TXH OOHJDU D FRQYHUWLUVH HQ DFWR UHIOHMR (MHUFLFLR HYDOXDGRU /HHUOR FRPR VH KD H[SOLFDGR \ FRPR VH KD SUDFWLFDGR FRQ HVWRV SULPHURV FLQFR HMHUFLFLRV HVWD VHPDQD $O LQWHQWDU OHHUOR VDOWD D OD VLJXLHQWH SDUWH FRQ OD PLVPD YHORFLGDG GH ODV SUiFWLFDV DXQTXH QR VH HVWp PX\ VHJXUR GH OD FRPSUHQVLyQ SXHV D~Q HVWDPRV HQ OD HWDSD LQLFLDO GH OHFWXUD RFXODU .7(0$ (MHUFLFLRV GH OHFWXUD YLVXDO (MHUFLFLRV GH OHFWXUD YLVXDO FRQ H[SOLFDFLyQ \ SURSyVLWR GH FDGD XQR 1R PRYHU OD FDEH]D 6yOR ORV RMRV 0LUDU HO SXQWR /HHU HQ EORTXH VLPXOWiQHDPHQWH $FRVWXPEUDU D ORV RMRV D PLUDU HO SXQWR GH Pi[LPD YLVLELOLGDG VLQ SURQXQFLDU &DPELDU DO RWUR SXQWR HQ PHGLR VHJXQGR .

7(0$ (MHUFLFLRV GH OHFWXUD YLVXDO (MHUFLFLR FXHVWLRQDULR 5HVSRQGH OR TXH SXHGDV $QDOL]D GyQGH IDOODVWH 5HYLVD SRU TXp &RPSDUD HO WLHPSR GH pVWH FRQ HO LQLFLDO 7UHV PLUDGDV SRU UHQJOyQ VHJXQGRV SRU UHQJOyQ Pi[LPR 'HEH XQR WUDWDU GH TXH VHD XQ VHJXQGR SRU UHQJOyQ (O SURPHGLR GH WLHPSR SRU SiJLQD GHEH VHU GH XQ PLQXWR .QVLVWLU HQ HO PRYLPLHQWR DXWRPiWLFR GHO RMR SDUD TXH QR VH UREH PiV DWHQFLyQ )LJXUD LOXVWUDWLYD DFRVWXPEUDUi DO RMR D GLVWLQJXLU TXH VLHPSUH DEDMR GHO SXQWR GH PLUDGD KDEUi DOJR TXp HQIRFDU OHWUDV Q~PHURV IyUPXODV JUiILFRV HWFpWHUD +DFHUOR HQ DPERV VHQWLGRV HV GHFLU OHFWXUD KRUL]RQWDO \ OHFWXUD YHUWLFDO /HFWXUD YHUWLFDO FRQ WH[WR FRQJUXHQWH /D OHFWXUD KRUL]RQWDO VHUi GH IUDVHV DLVODGDV 0LVPD YHORFLGDG 6LUYH SDUD DPSOLDU HO DIRTXH YHUWLFDO 9HU GRV UHQJORQHV FRQ HO PLVPR SXQWR GH PLUDGD DUULED \ HQ PHGLR (MHUFLFLR SDUD XQ RMR SULPHUR \ RWUR GHVSXpV 0LUDU DUULED HQ PHGLR GHO UHQJOyQ KDVWD FDSWDU FRQ HVD PLUDGD ILMD HO VHJXQGR HO WHUFHUR \ ORV TXH VH ORJUHQ YHU VLQ FDPELDU GH SRVLFLyQ HO SXQWR GH ILMDFLyQ KDVWD TXH \D QR VH GLVWLQJD SRUTXH HO RMR \D QR HQIRTXH FRQ FODULGDG HQWRQFHV VH GHEH PRYHU OD PLUDGD DO HVSDFLR LQPHGLDWR VXSHULRU DO UHQJOyQ TXH \D QR GLVWLQJXLy HO RMR \ DVt VXFHVLYDPHQWH FRQWLQXDU KDVWD WHUPLQDU GH OHHU /XHJR LQLFLDU OD PLVPD SUiFWLFD FRQ HO RWUR RMR &XLGDGR FRQ KDFHUOR ELHQ RMR L]TXLHUGR SLFR GHUHFKR \ RMR GHUHFKR SLFR L]TXLHUGR 7DSDU VXDYHPHQWH FRQ OD PDQR GHO PLVPR ODGR HO RMR TXH GHED GHVFDQVDU 3LUiPLGH SDUD FDGD RMR L]TXLHUGR SULPHUR \ GHUHFKR GHVSXpV 3UHWHQGH HVWLPXODU DPERV KHPLVIHULRV FHUHEUDOHV 2EOLJD D SUDFWLFDU HO HQIRTXH SUHFLVR LQVWDQWiQHR \ PiV DPSOLR FDGD YH] 7UDWDU GH XVDU PHPRV PLUDGDV FDGD YH] $FRVWXPEUDU DO RMR D TXH DEDUTXH PiV DPSOLWXG GH FDPSR GH UHFRQRFLPLHQWR SULPHUR FRQ HQIRTXH KRUL]RQWDO REYLDQGR PLUDU HVSHFtILFDPHQWH OD SULPHUD \ ~OWLPD SDODEUDV GH FDGD UHQJOyQ FRQ SURPHGLR GH QXHYH SDODEUDV PHQRV ILMDFLRQHV GH OD PLUDGD VHUi HQ VHJXQGRV 'RV DO SULQFLSLR \ XQR GHVSXpV SRU UHQJOyQ .

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7(0$ (MHUFLFLRV GH OHFWXUD YLVXDO (MHUFLFLR HYDOXDGRU 0XFKDV PiV SDODEUDV TXH HQ HO HMHUFLFLR DQWHULRU %ORFN GH WH[WR PL[WR 9DULRV REVWiFXORV /HFWXUD KRUL]RQWDO SDVD D YHUWLFDO \ YXHOYH D KRUL]RQWDO 'LVPLQX\H HO DQFKR \ OR DXPHQWD SDUD HQWUHQDU D VXSHUDU GLILFXOWDGHV (MHUFLFLR FXHVWLRQDULR $EXQGDQWHV SUHJXQWDV UHGXFHQ HO ULHVJR GH FRPSUHQVLyQ JOREDO LQVXILFLHQWH 9LJLODU GHWDOOHV VHFXQGDULRV FRPR HMHUFLFLR GH SURSyVLWRV GH OHFWXUD (MHUFLFLR GH ULPD TXH HQJDxD /HHU OR TXH GLFH QR OR TXH SDUHFH GHFLU 7ULSOH UHQJOyQ &RQJUXHQFLD KRUL]RQWDO $PSOLDUi HO FDPSR GH HQIRTXH &ROXPQD HQ VtQWHVLV UHQJOyQ VHFFLRQDGR 7UDWDU GH OHHUOR HQ GRV PLUDGDV ]LJ ]DJXHDQWHV /RFDOL]DFLyQ GH XQ GDWR /HFWXUD HQ ]LJ ]DJ DOWDPHQWH VHOHFWLYD FXiGUXSOH YHORFLGDG .QWHQWDU OD PLUDGD ILMD HQ HO DVWHULVFR /HFWXUD GH XQ SRHPD 9DULDV DOWHUQDWLYDV D HOHJLU )LMDU OD PLUDGD HQ XQ DVWHULVFR Vt \ RWUR QR < VL WH JXVWy HO SRHPD UHOHHUOR D GLVFUHFLyQ .

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EJERCICIO 12 .

EJERCICIO 13 /D FRPSUHQVLyQ SRU (ORLVH % 5LYLPLXV $XQTXH HQVHxH FRQ OD KDELOLGDG GH ORV PiV ILQRV PDHVWURV VL QR WHQJR FRPSUHQVLyQ VyOR VHUp XQ KiELO FKDUOLVWD \ XQ HQFDQWDGRU DQILWULyQ < DXQTXH HQWLHQGD WRGDV ODV WpFQLFDV \ WRGRV ORV PpWRGRV \ DXQTXH HVWp WDQ HQWUHQDGR TXH PH VLHQWD PX\ FRPSHWHQWH WRGR HVWR QR HV VXILFLHQWH < VL SDVR PXFKDV KRUDV SUHSDUDQGR PLV OHFFLRQHV \ PH SRQJR WHQVR \ QHUYLRVR FRQ OD SUHVLyQ SHUR QR WHQJR FRPSUHQVLyQ KDFLD ORV SUREOHPDV SHUVRQDOHV GH PLV DOXPQRV WRGR HVWR DXQ QR HV VXILFLHQWH (O PDHVWUR FRPSUHQVLYR HV PX\ SDFLHQWH PX\ DPDEOH QR VH DVXVWD FXDQGR ORV MyYHQHV OH OOHYDQ VXV FRQILGHQFLDV QR HV FKLVPRVR QR VH GHVDOLHQWD IiFLOPHQWH QR VH FRPSRUWD GH PDQHUD LQGLJQD VLQR TXH HV HQ WRGR PRPHQWR XQ HMHPSOR YLYLHQWH SDUD VXV DOXPQRV GH OD EXHQD PDQHUD GH YLYLU GH TXH OHV KDEOD /D FRPSUHQVLyQ QXQFD IDOOD 6L KD\ HOHPHQWRV pVWRV VH WRUQDUiQ XQ GtD REVROHWRV VL KD\ PpWRGRV pVWRV SDVDUiQ XQ GtD GH PRGD VL KD\ WpFQLFDV pVWDV VHUiQ XQ GtD DEDQGRQDGDV \D TXH VDEHPRV VyOR XQ SRFR \ VyOR XQ SRFR SRGHPRV OHJDU D QXHVWURV KLMRV PiV FXDQGR WHQHPRV FRPSUHQVLyQ WRGRV QXHVWURV HVIXHU]RV VH WRUQDUiQ FUHDWLYRV \ QXHVWUD LQIOXHQFLD YLYLUi SRU VLHPSUH HQ ORV FRUD]RQHV GH QXHVWURV DOXPQRV &XDQGR HUD QLxR PH H[SUHVDED FRQ LQPDGXUH] QR FRQWURODED PLV HPRFLRQHV \ PH FRPSRUWDED LQIDQWLOPHQWH SHUR VR\ XQ DGXOWR \ GHER HQIUHQWDUPH D OD YLGD FRPR HV FRQ YDOHQWtD \ FRPSUHQVLyQ < SDUD QXHVWUR DFHUYR KDELOLGDG GHYRFLyQ \ FRPSUHQVLyQ GH ODV WUHV OD PiV YDOLRVD HV OD FRPSUHQVLyQ 7LHPSR GH OHFWXUD LQIHULRU D VHJXQGRV .

&.(-(5&.2 (YDOXDGRU FRQ SDODEUDV (Q FXDQWR HO DUWH VH YXHOYH ~WLO VH OH GHVLJQD FRQ HO QRPEUH GH DUWHVDQtD HV OD EHOOH]D SXHVWD DO VHUYLFLR GH OD YLGD FRWLGLDQD .

&.(YDOXDGRU FRQ SDODEUDV (-(5&.' .857 .2 /R TXH KDFH D XQD QDFLyQ QR HV OD FRPXQLGDG GH UD]D GH OHQJXD R GH UHOLJLyQ VLQR HO KHFKR GH KDEHU YLYLGR PXFKR WLHPSR EDMR ODV PLVPDV LQVWLWXFLRQHV \ KDEHU OOHJDGR MXQWRV D XQ PLVPR JUDGR GH FLYLOL]DFLyQ *2'()52.

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&.(-(5&.2 (O Pi[LPR GH KLORV XWLOL]DGRV HQ HO HQFDMH DO EROLOOR YDUtD HQWUH D O\ E \O D E F G H /DV FDQFLRQHV SLFDUHVFDV FX\R ULWPR D\XGD D OD ODERU IXHURQ WRPDGDV GH (O 1XHYR 7HVWDPHQWR /D YLGD GH ORV VDQWRV (O 7HOOLQJHQ /DV QRYHODV GH FDEDOOHUtD (O UHIUDQHUR SRSXODU .

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EJERCICIO 17 7LHPSR LQIHULRU D /R KL]R WUDGXFLU DO IHUURFDUULOHV GH 5X $OHPDQLD D )UDQ OD *XHUUD HQWUH 5X HMHPSODU GH ³8Q OOHWRV HQ PDQRV PpULWR \ ORV WUDGX SODU D FDGD HPSOHD D *DUFtD´ VH KD LP TXH MDPiV KDEtD DO GH DFFLGHQWHV IHOL (Q HO KRUL]RQWH GH QDOLGDG GH XQ SHUVH ODV KRVWLOLGD FDUVH XUJHQWHPHQ ODV HVFDEURVDV PRQ FHU OOHJDU D VXV PD WDED DVHJXUDU VX D\X GHQWH TXH VL DOJXQR Py D HVWH VHxRU \ VH LQWHQFLyQ H[SOLFDU PHQWR TXH JXDUGy GHVHPEDUFy GH XQ VDSDUHFLy HQWUH ORV RWUR H[WUHPR GH OD JDGR HO PHQVDMH XQ PHQVDMH TXH GH FRQWUDUtD D HVH VH VLQ GXGD SHUSHWXDU GHO PXQGR 1R HV ~QLFDPHQWH QL LQV TXH OHV LQVSLUH OHDO HQHUJtD \ GHVHPSH *HQHUDO *DUFtD KD VHJXQGRV LGLRPD UXVR \ GLR VLD 2WURV SDtVHV VL FLD D (VSDxD \ GH VLD \ -DSyQ FDGD PHQVDMH D *DUFtD´ GH ORV SULVLRQHURV MHURQ DO MDSRQpV \ GR GHO *RELHUQR -D SUHVR HQ PiV GH FXD FDQ]DGR SXEOLFD FHV PL PHPRULD EULOOD LQGLYLGXR UHODFLR GHV HQWUH (VSDxD WH FRQ HO FDEHFLOOD WDxDV GH &XED QD QRV QLQJ~Q WHOHJUD GD VLQ SHUGHU WLHP HUD FDSD] GH GDU FRQ OH GLR HO PHQVDMH FRQ GHWDOOH GH FR HQ XQD EROVD GH FXH ERWH HQ OD QRFKH HQ PDWRUUDOHV \ YLQR LVOD GHVSXpV GH KD (O SXQWR TXH TXLHUR EtD HQWUHJDU 5RZDQ xRU *DUFtD £3RU HO VH HQ EURQFH \ FR OD HQVHxDQ]D FRQ OL WUXFFLRQHV VREUH HV WDG HQ VXV FRPHWL xDU HO FRPHWLGR GH PXHUWR \D SHUR D~Q XQ HMHPSODU D FD JXLHURQ HO HMHPSODU 7XUTXtD DO .QGRVWiQ VROGDGR UXVR OOHYD ORV MDSRQHVHV HQ \ GHGXMHURQ TXH SRU RUGHQ GHO 0LND SRQpV FLYLO R PL UHQWD PLOORQHV GH FLyQ DOJXQD JUDFLDV (DVW $XQLUD 'LF FRPR 0DUWH HQ VX QDGR FRQ OD JXHUUD \ (8$ VH KL]R QH GH ORV LQVXUJHQWHV GLH VDEtD GyQGH PD R PHQVDMH (O SR ¢4Xp KDFHU" $O *DUFtD pVH HUD XQ TXH GHEtD HQWUHJDU PR 5RZDQ VH KL]R UR TXH VH DWUDYHVy OD FRVWD GH &XED D UHVXOWDU GHVSXpV YHU DWUDYHVDGR XQ UHVDOWDU HV TXH 0F DFHSWy HVR VLQ SUH 'LRV YLYR 4XH HV ORFDU VX HVWDWXD HQ EURV OR TXH OD MX WR \ DTXHOOR VLQR OD GRV DFFLyQ UiSLGD HQWUHJDU ³8Q PHQ TXHGDQ RWURV *DU GD HPSOHDGR GH GH 5XVLD \ SDVy D \ D &KLQD 'XUDQWH ED FRQVLJR XQ FRQWUDURQ ORV IR GHEtDQ WHQHU DOJ~Q GRVH GLR XQ HMHP OLWDU ³8Q PHQVDMH HMHPSODUHV VXPD TXL]i D HVD VHULH SHULKHOLR OD SHUVR GH &XED DO URP FHVDULR FRPXQL *DUFtD HVWDED HQWUH 1R HUD SRVLEOH KD SUHVLGHQWH QHFHVL JXLHQ GLMR DO SUHVL WDO 5RZDQ 6H OOD D *DUFtD 1R HV OD JDUJR GHO GRFX DO SHFKR TXH HQ FXDWUR GtDV GH GH WUHV VHPDQDV DO SDtV KRVWLO \ HQWUH .LQOH\ GLR D 5RZDQ JXQWDU GyQGH HQ WH KRPEUH PHUHFH WRGRV ORV FROHJLRV YHQWXG QHFHVLWD IXHU]D GHO HVStULWX FRQFHQWUDFLyQ GH VDMH D *DUFtD´ (O FtDV 1LQJ~Q KRP .

(-(5&.&.2 EUH TXH KD\D SUH WHQGLGR OOHYDU D FDER XQD HPSUHVD TXH UHTXLHUD PX FKDV SHUVRQDV SDUD DFRPHWHUOD SRGUi KD EHUOR ORJUDGR GHEL GR R JUDFLDV D OD LQHSWLWXG GH OD PD\RUtD GH VXV D\X GDQWHV \ D OD LQFD SDFLGDG \ IDOWD GH YROXQWDG SDUD FRQ FHQWUDU OD DWHQFLyQ HQ XQD FRVD \ KDFHU OD 3RU UHJOD JHQH UDO VH WURSLH]D FRQ D\XGD LQHILFD] IDOWD GH DWHQFLyQ LQGLIHUHQFLD \ SRFD YROXQWDG \ QDGLH SURVSHUD D QR VHU TXH VHD SRU PHGLRV SURSLRV LPSURSLRV R DPHQD]DV IXHUFH R VRERUQH D ORV RWURV D D\XGDUOH R TXH 'LRV HQ VX LQILQLWD ERQGDG HIHFW~H XQ PLODJUR \ HQYtH XQ iQJHO GH OX] HQ VX D\XGD +D] OHFWRU XQD SUXHED GH HVWR VXSyQ TXH HVWiV HQ XQD RILFLQD GRQGH SXHGHV PDQGDU D VHLV GHSHQGLHQWHV /ODPD D FXDOTXLHUD GH HOORV \ StGHOH TXH EXVTXH HQ OD HQFLFORSHGLD \ KDJD XQD EUHYH UHVHxD GH OD YLGD GH &RUUHJLy &UHHV TXH HO VXEDOWHUQR WH GLUi VHQFLOODPHQWH 6t VHxRU ¢\ SURFHGD D UHDOL]DU OD WDUHD" 'H QLQJ~Q PRGR VHJXUDPHQWH HQ VX PLUDGD VH SHUFLELUi OD GXGD \ KDUi XQD R YDULDV GH ODV VLJXLHQWHV SUHJXQWDV .

EJERCICIO 18 ¢4XLpQ IXH pVH" ¢4Xp HQFLFORSHGLD" ¢(V pVD PL REOLJDFLyQ" ¢1R FRQIXQGH XVWHG HVH QRPEUH FRQ HO GH %LVPDUFN" ¢3RU TXp QR PDQGD XVWHG D &DUORV" ¢(VWi PXHUWR" ¢7LHQH XVWHG PXFKD SULVD" ¢1R SUHILHUH TXH OH WUDLJD HO OLEUR \ OR %XVFD XVWHG PLVPR" ¢3DUD TXp TXLHUH XVWHG VDEHU HVR" $SXHVWR GLH] FRQWUD XQR TXH GHVSXpV GH KDEHU FRQWHVWDGR WRGDV HVWDV SUHJXQWDV \ GH H[SOLFDU FyPR VH SXHGHQ HQFRQWUDU ORV LQIRUPHV GHVHDGRV \ SDUD TXp VH QHFHVLWDQ HO GHSHQGLHQWH WRGDYtD VROLFLWDUi OD D\XGD GH DOJ~Q RWUR GH VXV FRPSDxHURV SDUD HQFRQWUDU D &RUUHJLR \ DO ILQDO UHVXOWDUi TXH QR H[LVWH WDO LQGLYLGXR 3XHGH TXH SLHUGD PL DSXHVWD SHUR SRU SURPHGLR FUHR TXH JDQDUp $KRUD ELHQ VL HUHV SUXGHQWH QR WH PROHVWDUiV H[SOLFDQGR D WX HPSOHDGR TXH &RUUHJLR HVWi UHJLVWUDGR HQ OD OHWUD & \ QR HQ OD . VLQR FRQ XQ 1R LPSRUWD EXVFDUiV WX PLVPR OR TXH QHFHVLWDV < HVWD LQFDSDFLGDG GH LQGHSHQ GHQFLD HQ DFFLyQ HVWD HVWXSL GH] PRUDO HVWD HQIHU PHGDG GH OD YROXQWDG HV OR TXH SRQH DO VRFLDOLVPR SXUR D XQD GLVWDQFLD PX\ OHMDQD < VL pO QR VH HVPHUD HQ EHQHILFLR SURSLR ¢TXp VHUi WUDWiQGRVH GHO EHQHILFLR GH OD FRPXQLGDG" SDUHFH QHFHVDULR WHQHU HO SDOR GHO FDSDWD] HO PLHGR D VHU GHVSHGLGR HO ILQ GH VHPDQD KDFHQ TXH OD JHQWH FRQVHUYH VXV SXHVWRV 6ROLFtWHQVH ORV VHUYLFLRV GH XQ WDTXtJUDIR \ GH GLH] GH ORV VROL FLWDQWHV QXHYH QR VDEHQ HVFULELU QL FRQRFHQ OD SXQWXDFLyQ QL FUHHQ QHFHVLWDU HVRV FRQRFLPLHQWRV ¢3RGUi DOJXQRV GH HVRV QXHYH LQGLYLGXRV OOHYDUOH XQ 0HQVDMH D *DUFtD ¢9H XVWHG D HVH VHxRU" PH SUHJXQWDED HO HQFDUJDGR GH XQD JUDQ WLHQGD SXHV HV PX\ EXHQ FRQWDGRU SHUR VL OR PDQGR D FXDOTXLHU DVXQWR DO FHQWUR WDO YH] OR GHVHPSHxH D VDWLVIDFFLyQ R WDO YH] VH GHWHQJD HQ XQD FDQWLQD GHO FDPLQR \ DO OOHJDU DO FHQWUR \D VH OH KD\D ROYLGDGR D TXp LED R DO OOHJDU HQFRQWUy FHUUDGR SRU WDUGDUVH WDQWR ¢3XHGH FRQILiUVHOH D XQD SHUVRQD DVLOD HQWUHJD GH XQ 0HQVDMH D *DUFtD " 0XFKR VH R\H GH OD FRPSDVLyQ TXH LQVSLUDQ ORV LQ ILOLFHV IDOWRV GH WUDEDMR TXH DQKHODQ XQ HPSOHR KRQHVWR \ GH OD DSDWtD FRQ TXH VH PLUD D ORV SDWURQHV 3HUR QDGD VH GLFH DFHUFD GHO SDWUyQ TXH HQYHMHFH SUHPDWXUDPHQWH SRU VXV HVIXHU]RV HQ VHUYLFLRV KiELOHV \ OD SDFLHQFLD TXH WLHQH TXH GHVSOHJDU SDUD DJXDQWDU ORV VHUYLFLRV GH JHQWH LQFRPSHWHQWH (O SDWUyQ HVWi FRQVWDQWHPHQWH GHVSLGLHQGR HPSOHDGRV TXH KDQ GHPRVWUDGR VX LQFDSDFLGDG \ VXVWLWX\pQGRORV SRU RWURV 1R LPSRUWD FXiO VHD OD VLWXDFLyQ GH ORV QHJRFLRV HVWRV FDPELRV VH UHJLVWUDQ FRQVWDQWHPHQWH VyOR TXH FXDQGR ORV WLHPSRV VRQ PDORV OD HOHFFLyQ HV PiV .

(-(5&.2 FXLGDGRVD (O LQWHUpV SURSLR REOLJD D ORV SDWURQHV D FRQVHUYDU D ORV PHMRUHV HPSOHDGRV DTXH OORV TXH VHDQ FDSDFHV GH HQWUHJDU XQ 0HQVDMH D *DUFtD &RQR]FR D XQ LQGLYLGXR GH UHOHYDQWHV GRWHV TXH HV LQFDSD] GH FRQGXFLU XQ QHJRFLR SURSLR \ TXH HV DEVROXWDPHQWH LQVHUYLEOH SDUD HO GH FXDOTXLHU RWUR SRUTXH VLHPSUH WLHQH OD LGHD GH TXH HO SDWUyQ OH HVWi RSULPLHQGR R WUDWD GH KDFHUOR QR SXHGH GDU yUGHQHV QL SXHGH UHFL ELUODV 6L DFDVR VH OH HQFDUJDUD OOHYDUOH XQ 0HQVDMH D *DUFtD VX FRQWHVWDFLyQ VHUtD OOpYHVHOR XVWHG PLVPR (VWD QRFKH HVWH KRPEUH EXVFD WUDEDMR SHUR QDGLH TXH OR FRQR]FD VH DWUHYH D HPSOHDUOR SXHV HV XQ FRQVWDQWH RULJHQ GH GLVJXVWR (V QDWXUDO TXH XQ KRPEUH WDQ PRUDOPHQWH GHIRUPH LQVSLUH OD PLVPD FRPSDVLyQ GH XQ MRUREDGR .&.

EJERCICIO 19 .

(-(5&.&.2 &RQ SDODEUDV HQ SiJLQDV (YDOXDGRU /D PRWLYDFLyQ /D PRWLYDFLyQ HV XQD UDPD GH OD SVLFRORJtD RFXSDGD GH HQWHQGHU OD DFWLYDFLyQ RUJDQL]DFLyQ \ GLUHFFLyQ GHO FRPSRUWDPLHQWR 6L ODV DFFLRQHV TXH SDUHFHQ FRQGXFLUVH KDFLD OD PLVPD PHWD FRPR HV OD DOLPHQWDFLyQ HVWiQ DJUXSDGDV MXQWDV SXHGH GHFLUVH TXH HVWDV DFFLRQHV HVWiQ WRGDV JXLDGDV \ SURYRFDGDV SRU HO PLVPR PRWLYR KDPEUH 3HUR D PHQRV TXH OD H[LVWHQFLD GHO PRWLYR SXHGD PRVWUDUVH VHSDUDGD GH ODV DFFLRQHV TXH VXSRQH H[SOLFDU OD H[SOLFDFLyQ HV FLUFXODU ¢3RU TXp FRPH" SRUTXH WLHQH KDPEUH ¢&yPR OR VDEH" SRUTXH FRPH /RV SVLFyORJRV KDQ XVDGR GLYHUVRV PHGLRV SDUD GHPRVWUDU TXH ORV PRWLYRV H[LVWHQ \ TXH VRQ ~WLOHV FRQFHSWRV WHyULFRV /DV WHRUtDV PiV HPLQHQWHV XWLOL]DGDV HQ HO HVWXGLR GH OD PRWLYDFLyQ KXPDQD VRQ 3VLFRGLQiPLFD &RQGXFFLyQ &RQGXFWLVPR &RQRFLPLHQWR \ +XPDQLVWD WRGDV EDVDGDV IXQGDPHQWDOPHQWH HQ OD 3VLFRORJtD 3URFHGHPRV D H[SRQHUODV 3VLFRGLQiPLFD /RV DYDQFHV HQ 3VLFRGLQiPLFD VH GHEHQ D 6LJPXQG )UHXG TXLHQ VRVWXYR TXH WRGD HQHUJtD SVtTXLFD HV VH[XDO R DJUHVLYD 'H DFXHUGR FRQ )UHXG HVWD HQHUJtD SVtTXLFD HVWi GLVWULEXLGD SRU ODUJRV PHFDQLVPRV LQFRQVFLHQWHV GHO HJR D ILQ GH HQFRQWUDU VDOLGDV VDWLVIDFWRULDV SULQFLSLR GHO SODFHU R GHPDQGDV GH FRQFLHQFLD H LGHDOHV GH OD SURSLD LPDJHQ VXSHUHJR /RV RUtJHQHV HVSHFtILFRV FRQIOLFWRV \ HJRPHFDQLVPRV GHWUiV GH ODV DFFLRQHV R SHQVDPLHQWRV GH XQD SHUVRQD SXHGHQ VHU GHVFXELHUWRV VyOR DQDOL]DQGR HO VLJQLILFDGR TXH SDUD pO WLHQHQ &RQGXFFLyQ &RQGXFWLVPR /RV DYDQFHV HQ OD &RQGXFFLyQ SDUD HQWHQGHU OD PRWLYDFLyQ HPSH]DURQ FRQ HO WUDEDMR GH &ODUN +XOO GHO DSUHQGL]DMH GH ODV UDWDV TXH IXH H[WHQGLGR DO FRPSRUWDPLHQWR KXPDQR SRU -RKQ 'ROODUG \ 1HDO 0LOOHU (OORV VRVWXYLHURQ TXH OD FDUHQFLD GH .

(YDOXDGRU (-(5&.2 QHFHVLGDGHV SVLFROyJLFDV SULPDULDV FRPLGD \ ORV HYHQWRV QRFLYRV SURYRFDGRV VXVWR FUHDQ XQ LQWHQVR HVWtPXOR FRQ WUHV UHVXOWDGRV (O SULPHUR HV HO VXUJLPLHQWR GH OD DFWLYDFLyQ TXH GHSHQGH VRODPHQWH GH OD LQWHQVLGDG GHO HVWtPXOR \ QR GH VX RULJHQ \ RFDVLRQD TXH FXDOTXLHU UHVSXHVWD VHD SUHGRPLQDQWHPHQWH PiV YLJRURVD (O VHJXQGR HO HVWtPXOR WDPELpQ VXJLHUH FDGHQDV HVWtPXOR UHVSXHVWD TXH VH DSUHQGLHURQ HQ HO SDVDGR \ ILQDOPHQWH OD UHGXFFLyQ UiSLGD GHO HVWDGR GH FRQGXFFLyQ PHGLDQWH FRPHU R HVFDSDU UHIXHU]D FXDOTXLHU UHVSXHVWD DQWHULRU D OD UHGXFFLyQ 0LHQWUDV TXH OD FRQGXFFLyQ SULPHUD EDVDGD HQ QHFHVLGDGHV SVLFROyJLFDV HV LQQDWD OD FRQGXFFLyQ VHFXQGDULD \ ODV UHVSXHVWDV VRQ YDULDEOHV (Q FDPELR HO DYDQFH HQ OD FRQGXFFLyQ WLHQH TXH YHU FRQ HO VXUJLPLHQWR UHIXHU]R \ VHOHFFLyQ GH UHVSXHVWDV \ GHVFDUWD H[SOLFDFLRQHV GHO SURSyVLWR GHO FRPSRUWDPLHQWR $OJXQRV %HKDYLRULVWDV GHVHFKDQ HO FRQFHSWR GH OD PRWLYDFLyQ &RQRFLPLHQWR (VWRV DYDQFHV SDUD OD PRWLYDFLyQ VXUJLHURQ GHO FRQFHSWR GH .&.XUW /HZLQ GH VLVWHPDV VXEMHWLYRV GH WHQVLyQ TXH EXVFDQ VROXFLyQ \ GHO pQIDVLV HQ OD H[SHFWDWLYD \ GHO YDORU VXEMHWLYR GHO UHVXOWDGR GH ODV DFFLRQHV 3DUD pO \ SDUD (GZDUG 7ROPDQ OD 7HRUtD GH 'LVRQDQFLD GHO FRQRFLPLHQWR GH /HyQ )HVWLQJHU HVWDEOHFH TXH FXDQGR XQD SHUVRQD VRVWLHQH FUHHQFLDV TXH VRQ LQFRQVLVWHQWHV XQDV FRQ RWUDV VH VHQWLUi LQFRQIRUPH \ WUDWDUi GH UHGXFLUOR FDPELDQGR HVDV FUHHQFLDV R DFWLWXGHV /DV WHRUtDV H[SHFWDWLYD YDORU SUHGLFHQ HO FRPSRUWDPLHQWR GH IXQFLRQHV FRPXQHV IUHFXHQWHPHQWH PXOWLSOLFDWLYDV GH ODV H[SHFWDWLYDV GH XQD SHUVRQD FX\R FRPSRUWDPLHQWR OH FRQGXFLUi D XQ UHVXOWDGR HQ SDUWLFXODU \ HO YDORU VXEMHWLYR GHO UHVXOWDGR TXH REWXYR (O FRPSRUWDPLHQWR HV LQWHQFLRQDO SHUR OD OLVWD GH PHWDV SDUWLFXODUHV HV LQWHUPLQDEOH DVt OD JHQWH VLPSOHPHQWH EXVFD OOHYDU DO Pi[LPR HO YDORU GH VXSXHVWRV UHVXOWDGRV +XPDQLVWD $TXt ORV DYDQFHV SRVWXODQ TXH ORV PRWLYRV SULPDULRV GH XQD SHUVRQD VRQ DFWXDOL]DU VXV ~QLFRV SRWHQFLDOHV 3RU HMHPSOR .

(-(52&.2 (YDOXDGRU $EUDKDP 0DVORZ GHVFULEH XQD MHUDUTXtD GH QHFHVLGDGHV SVLFROyJLFDV GH VDWLVIDFFLyQ VHJXULGDG SHUWHQHQFLD DSUHFLR \ DXWR DFWXDOL]DFLyQ FRQ SURJUHVR VREUH OD MHUDUTXtD GHSHQGLHQGR GH ODV QHFHVLGDGHV VDWLVIHFKDV HQ PHQRUHV QLYHOHV &DUO 5RJHUV FRQWUDVWy HO FRQRFLPLHQWR LQWUtQVHFR GH OD JHQWH FRQ ORV FRQFHSWRV TXH SURPXHYH OD DXWR DFWXDOL]DFLyQ FRQ ORV YDORUHV \ PHWDV TXH DSUHQGHQ GH OD VRFLHGDG \ WUD]y SVLFRSDWRORJtD SDUD ORV FRQIOLFWRV HQWUH ODV GRV /DV KLSyWHVLV +XPDQLVWDV DFHUFD GH OD QDWXUDOH]D KXPDQD FRQWUDVWDQ QRWDEOHPHQWH FRQ ODV GH 3VLFRGLQiPLFD SHUR QLQJXQR HVWi DWDGR D SUXHEDV HPStULFDV H LQYHVWLJDFLyQ 5HVXPHQ 1R REVWDQWH TXH FDGD iUHD FRQ VXV DYDQFHV SURGXFH VX SURSLD OLVWD GH PRWLYRV GLYHUVRV SURJUDPDV GH LQYHVWLJDFLyQ VH KDQ HQIRFDGR HQ ORJURV DILOLDFLyQ DJUHVLyQ UHGXFFLyQ GH DQVLHGDG FRQVLVWHQFLD FRJQRVFLWLYD FXULRVLGDG VH[R \ DSUREDFLyQ VRFLDO $OJXQD FRPELQDFLyQ GH FRQFHSWRV GH FRQRFLPLHQWR \ FRQGXFFLyQ HV PiV FRP~Q HQ HVWDV WHRUtDV /RV PRWLYRV H[LVWHQ FRPR FRQVWUXFFLRQHV KLSRWpWLFDV TXH UHVXPHQ GLYHUVDV REVHUYDFLRQHV \ VLUYHQ D P~OWLSOHV IXQFLRQHV WHyULFDV SHUR QR FRPR HQWLGDGHV GHQWUR GH OD JHQWH X RWURV RUJDQLVPRV EDMR HVWXGLR &RPR FDGD IXQFLyQ GH OD PRWLYDFLyQ HV PHMRU HQWHQGLGD ORV PRWLYRV SRU Vt VRORV SLHUGHQ VX XWLOLGDG WHyULFD \ SXHGHQ XQLUVH D LQVWLQWRV FRPR XQ FRQFHSWR DQWLFXDGR HQ OD FRPSUHQVLyQ GHO FRPSRUWDPLHQWR KXPDQR .

&.(YDOXDGRU (-(5&.2 $UWtFXOR VLQWHWL]DGR GH OD (QFLFORSHGLD $PHULFDQD GH *UROLHU .

2 &XHVWLRQDULR /D PRWLYDFLyQ HV XQD UDPD GH OD 3VLFRORJtD RFXSDGD GH HQWHQGHU D /DV DFFLRQHV TXH SDUHFHQ FRQGXFLUVH KDFLD OD PLVPD PHWD E /D DFWLYDFLyQ RUJDQL]DFLyQ \ GLUHFFLyQ GHO FRPSRUWDPLHQWR ¢$ TXLpQ GHEHPRV ORV DYDQFHV HQ 3VLFRGLQiPLFD" D )UHXG E &ODUN F 'ROODUG ¢&RQ TXp WLSR GH DQLPDOHV KLFLHURQ ORV SULPHURV H[SHULPHQWRV DQWHV GH H[WHQGHU ORV HVWXGLRV D VHUHV KXPDQRV" /DV FDGHQDV D TXH VH UHILHUH HO SXQWR VHJXQGR VRQ ODV GH D (VWtPXOR UHVSXHVWD E &RPHU HVFDSDU F ([SHFWDWLYD YDORU ¢&XiQWDV WHRUtDV IXHURQ FRQVLGHUDGDV HQ HO UHVXPHQ" D 7UHV E &XDWUR F &LQFR (WLPROyJLFDPHQWH TXp VLJQLILFD OD SDODEUD PRWLYDFLyQ" ¢&XiO GH ODV WHRUtDV HV PiV PRGHUQD" ¢&XiO GH ODV WHRUtDV H[SOLFDGDV WH SDUHFH PiV FRPSOHWD \ SRU TXp" .&.(-(5&.

&.(-(5&.2 (YDOXDGRU FRQ SDODEUDV (O HQWXVLDVPR SRU 0LFKDHO 'UXU\ 'HVGH SHTXHxRV QRV PDUDYLOOy WRGR OR TXH QRV URGHDED \ QDGLH QDFLy DEXUULGR SHUR HQ DOJ~Q SXQWR GH QXHVWUD H[LVWHQFLD DGXOWD SHUGHPRV HO HQWXVLDVPR QR SRUTXH VHDPRV PiV VDELRV \ SRU HVR PiV WULVWHV VLQR SRUTXH HQWXVLDVPDUQRV OR FUHHPRV DOJR SXHULO (O HQWXVLDVPR GHO DGXOWR HV OD PDGXUH] GHO 'RQ TXH UHFLELPRV DO QDFHU WHPSODGR SRU OD H[SHULHQFLD \ HO EXHQ MXLFLR (WLPROyJLFDPHQWH HQWXVLDVPR VLJQLILFD HVWDU SRVHt GR LQWHUQDPHQWH SRU XQ 'LRV (V HO VHFUHWR LQIDWLJDEOH TXH QRV GD HQHUJtD /D IXHQWH GHO HQWXVLDVPR HV HO FR QRFLPLHQWR 6L DSUHQGHPRV DOJR YROYHPRV D VHU QLxRV HQ UHODFLyQ FRQ OR DSUHQGLGR &XDQGR HVWXGLD ED HQ OD 8QLYHUVLGDG KDEtD XQ PX FKDFKR FDPSHVLQR TXH HUD PX\ KiELO HQ EDLOHV IRONOyULFRV \ TXHUtD DSUHQGHU EDLOH GH VDOyQ 6XV FRQ GLVFtSXORV VH UHtDQ GH pO SHUR QR DVt ODV FKLFDV 4XLVLHUD VDFDUOD D EDLODU ²OHV GHFtD pO² SHUR QR Vp ¢SRGUtD XVWHG HQVHxDUPH" 0H JXVWD OD P~VLFD \ ODV FKLFDV ER QLWDV 1RVRWUDV OH HQVHxDPRV \ KDVWD QRV GLVSXWiEDPRV XQDV D RWUDV HO SULYLOHJLR GH KDFHUOR 8QD PXMHU KDFtD VX SULPHU YLDMH HQ DYLyQ D ORV DxRV \ GXUDQWH OD SULPHUD PHGLD KRUD VH VLQWLy WHUULEOHPHQWH LQTXLHWD 3RU ILQ FRPSUHQGt TXH QR WHQtD PLHGR D YRODU GHFODUy PiV WDUGH VLQR D QR VDEHU FRPSRUWDUPH HQ XQ DYLyQ 6HQWtD GHVHVSHUDGRV GHVHRV GH LQIRUPDUPH GH HVWR \ DTXHOOR TXH LJQRUDED SRU HMHPSOR ¢6DEtD XVWHG TXH HO DLUH VH FRP SRUWD FRPR HO DJXD" $O DSUHQGHU JDQR HQWXVLDVPR (O HQWXVLDVPR HV HQ SDUWH XQD DWHQFLyQ GHV SLHUWD VLQ pO VRPRV PHGLR FLHJRV SRUTXH YHPRV VLQ PLUDU \ RtPRV VLQ HVFXFKDU \ GHMDPRV SDVDU GH VDSHUFLELGDV PXFKDV FRVDV \ VyOR D PHGLDV FRQRFHPRV HO PXQGR HQ HO TXH YLYLPRV 8QD QLxD TXH FRQR]FR VH HVWi LQLFLDQGR HQ %LRORJtD 0DULQD \ VH JDVWD WRGR VX GLQHUR HQ HMHPSODUHV PDULQRV 8Q GtD OH SUHJXQWp VL HVD SDVLyQ OH KDFtD SULYDUVH GH RWUDV FRVDV LPSRUWDQWHV FRPR GXOFHV R LU D YHU SHOtFXODV 6XSRQJR TXH Vt PH FRQWHVWy SHUR HQWUH XQDV \ RWUDV FRVDV SUHILHUR OD %LRORJtD (OOD KDEtD DSUHQGLGR \D TXH VLQ XQ SURSyVLWR QR KD\ XQ JRFH GXUD GHUR (V GLItFLO VHU HQWXVLDVWD VL QR KD\ XQ REMHWLYR HQ HO FXDO ILMDU QXHVWUR LQWHUpV $OJR KH FRPSUREDGR XQD \ RWUD YH] \ HV TXH FXDQGR YL VLWR XQD FLXGDG .

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(--(5&.2 &XHVWLRQDULR (O SRUFHQWDMH HV DUELWUDULDPHQWH HO YDORU GH FDGD UHVSXHVWD HQ WpUPLQRV GH FRPSUHQVLyQ 1. ¢4Xp WLHQH TXH YHU FRQ HO HQWXVLDVPR OD DQpFGRWD GH OD VHxRUD GH .&. /D OODPDGD IXHQWH GHO HQWXVLDVPR VHJ~Q OD DXWRUD HV D (O FRQRFLPLHQWR E /D LQWHOLJHQFLD PiV GHVSLHUWD F /D HQHUJtD 4. ¢3RU TXp ODV FRPSDxHUDV GH XQLYHUVLGDG HQ ORV EDLOHV VH GLVSXWDEDQ DO FDPSHVLQR" D E F 3RUTXH QR VDEtD EDLODU 3RUTXH Vt VDEtD EDLOHV UHJLRQDOHV 3RUTXH TXHUtD TXH OH HQVHxDUDQ DxRV" 5. (WLPROyJLFDPHQWH HQWXVLDVPR VLJQLILFD D E F 6HU FDVL FRPR 'LRV (O VHFUHWR TXH QRV GD HQHUJtD (VWDU SRVHtGR LQWHUQDPHQWH SRU XQ 'LRV 3. (Q DOJ~Q SXQWR GH QXHVWUD H[LVWHQFLD DGXOWD SHUGHUtD HO HQWXVLDVPR SRU D 1RV FUHHPRV PiV VDELRV \ FRQ HOOR WULVWHV E <D QR QRV PDUDYLOOD OR TXH QRV URGHD F /R FUHHPRV DOJR SXHULO 2.

&. /D QLxD GH OD %LRORJtD DSUHQGLy TXH D 6LQ XQ SURSyVLWR QR KD\ JRFH GXUDGHUR E (V GLItFLO VHU HQWXVLDVWD VL QR KD\ XQ REMHWLYR F 1R KD\ IyUPXOD PiJLFD TXH SXHGD UHYHVWLUQRV FRQ DOHJUtD GH YLYLU .2 &XHVWLRQDULR 6. (O DSHOOLGR GH OD DXWRUD GHO OLEUR GH GRQGH WRPDPRV HVWH IUDJPHQWR HV D 6PLWK E 0LFKDHO V F 'UXU\ 7.(-(5&.

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1 '(/ 35.&$6 (/.(1'2 68 7(0È7.*.3.92 (6 0(-25$5 /$ .&$ &DGD OHFWRU SDUD UHDOL]DU PD\RU HMHUFLWDFLyQ GHEH IDEULFDU VXV HVSHFtILFRV HMHUFLFLRV FRQ ORV GHWDOOHV TXH PiV EHQHILFLRV OH DSRUWHQ (V IiFLO WUD]DU HO FRQWRUQR GHO HMHUFLFLR HQ FXDOTXLHU SiJLQD GH FXDOTXLHU SHULyGLFR R UHYLVWD \ IRU]DU D XQR R D ORV GRV RMRV D TXH YHDQ EORTXHV GH LQIRUPDFLyQ PiV \ PHMRU 6L HO LQWHUpV GHO OHFWRU HVWi HQ OD OHFWXUD PHQWDO HV GHFLU ³4Xp KDFH OD PHQWH PLHQWUDV ORV RMRV OHHQ´ HV LJXDOPHQWH VHQFLOOD OD HODERUDFLyQ GH HMHUFLFLRV DFRUGHV OR TXH SXHGH KDFHU HV TXH HQ OD SiJLQD SiUUDIR FDStWXOR WRPR TXH VH HOLMD LQFOXVR HQ XQ VLPSOH YHUVR KDFHU XQD UHYLVLyQ GH KiELWRV GH OHFWXUD OR LPSRUWDQWH HV ORFDOL]DU XQD GHELOLGDG R XQD ILOLD R YDULDV TXH SXHGH HVWDU HQ FXDOTXLHUD GH YDULRV DVSHFWRV TXH VH DFHSWH \ VH UHFRQR]FD HO HUURU \ VH JHQHUH OD PRWLYDFLyQ VXILFLHQWH SDUD FRQWHPSODU OD HMHUFLWDFLyQ FRPR HO ~QLFR FDPLQR SDUD PHMRUDU (67( (6 (/ ).2 (/ 2%-(7.1)250$&.Ï1 '( /$ 0(-25 0$1(5$ . HQ SDSHO TXH SRU EDUDWR TXH VHD FXHVWD GLQHUR \ IRU]DU DO OHFWRU D SDJDUOR 7DO YH] SUHIHULUtD QR KDFHUOR VL OH SHUPLWLHUDQ HOHJLU &$'$ /(&725 '(%( +$&(5 68 35È&7.TEMA 50 Ejercicios particulares a la medida /RV HMHUFLFLRV DQWHULRUHV VRQ LQGLVSHQVDEOHV SDUD LQLFLDUVH HQ OD OHFWXUD YHOR] TXH HQ VX SULPHUD SDUWH FRPSUHQGH VyOR HO DVSHFWR YLVXDO &DGD SHUVRQD GHEH DO OHHU VXV WHPDV IDYRULWRV \ ORV WHPDV REOLJDGRV HQ VX iUHD SUDFWLFDU HQ OD PHGLGD GH VX GHVHR \ VX QHFHVLGDG XQDV YHFHV VX OHFWXUD YLVXDO \ RWUDV VX OHFWXUD PHQWDO VLHPSUH GH PDQHUD SUHPHGLWDGD YROLWLYD \ GH PDQHUD FRQVFLHQWH (Q DOJXQRV WH[WRV GH WpFQLFDV GH OHFWXUD TXH VH HPSOHDQ HQ RWURV SDtVHV LQFOX\HQ PXFKRV WUR]RV OLWHUDULRV GH SiJLQDV R PiV SDUD TXH HO OHFWRU HIHFW~H VXV HMHUFLFLRV GH SUiFWLFD FRPSOHPHQWDULRV pVWRV IXHURQ VHOHFFLyQDQRV WDO YH] FRQ ODV PHMRUHV LQWHQFLRQHV SHUR SRU DOJXLHQ FRQ JXVWRV \ QHFHVLGDGHV GLIHUHQWHV < DVt FUH\HURQ FXPSOLU VX IXQFLyQ 1RVRWURV QR TXHUHPRV DxDGLU KRMDV DGLFLRQDOHV D OR HVWULFWDPHQWH LQGLVSHQVDEOH SDUD ORJUDU DVLPLODU HVWDV LGHDV 1R GHVHDPRV YHQGHU WUR]RV OLWHUDULRV GH XQ HVWLOR .1&.

352*5$0$ 3URJUDPD $ &HQWURV 5HJLRQDOHV GH /HFWXUD 6XSHULRU 6ROLFLWR LQIRUPHV VLQ FRPSURPLVR 'HVHR SRQHU PL SURSLR VDOyQ GH FODVHV DSUHQGHU D GLFWDU HVWH FXUVR GH OHFWXUD YHOR] WUDEDMDU \ VHU ~WLO \ UHVSHWDGR HQ PL FRPXQLGDG .

352*5$0$ % 3URJUDPD % 8Q &HQWUR 5HJLRQDO GH 'HVDUUROOR 3HUVRQDO (V XQ DJUDGDEOH OXJDU FRQ XQ VDOyQ GH FODVH GRQGH VH LPSDUWHQ HQ H[FOXVLYD FXUVRV LQWHQVLYRV GHVGH D VXSHU PDWHULDV HOHJLEOHV GH HQWUH ODV DSXQWDGDV HQ OD FRQWUDSRUWDGD 6H DXWRUL]D XQD FRQFHVLyQ SDUD 'LVWULWR )HGHUDO R LQWHULRU GH OD 5HS~EOLFD 0H[LFDQD D SHUVRQDV TXH DSUXHEDQ ORV UHTXLVLWRV \ DFXGHQ D FDSDFLWDUVH HQ HO PDQHMR GH ORV OLEURV GH WH[WR GH ORV LQVWUXFWRUHV 6H GHGLFDUi OD PLWDG GHO WLHPSR D LPSOHPHQWDUORV HQ VX FRPXQLGDG \ DVt FRDG\XYDU HQ VX GHVDUUROOR FXOWXUDO 7RGRV LQLFLDQ FRQ OD FODVH GH OHFWXUD VXSHULRU \ SRFR D SRFR VH OHV YDQ SURSRUFLRQDQGR ORV RWURV FXDWUR FXUVRV TXH GHVHHQ GHO IRQGR HGLWRULDO VHJ~Q VXV QHFHVLGDGHV SHUVRQDOHV \ ODV GH VX PHUFDGR SRWHQFLDO ORFDO (PSUHVDULRV DUWLVWDV SROtWLFRV \ SURIHVLRQLVWDV FRQ QXHVWURV FXUVRV VRQ OHFWRUHV YHORFHV VH KDFHQ PiV FUHDWLYRV UHFXHUGDQ PHMRU KDEODQ HQ S~EOLFR GH PDQHUD PiV FRQYLQFHQWH YLYHQ DXWRPRWLYDGRV SDUD DOFDQ]DU HO p[LWR HQ OR TXH GHVHDQ VDEHQ YHQGHU VXV LGHDV VH YXHOYHQ OtGHUHV VH DXWRFRQWURODQ ItVLFD \ PHQWDOPHQWH \ ORJUDQ XQD FRPXQLFDFLyQ HILFD] DILQDQGR VX SHUVRQDOLGDG HMHFXWLYD .

VUDHO .UHOO 0pWRGR GLQiPLFR GH OHFWXUD YHOR] 0D (VWKHU 6iQFKH] 7HUiQ /HFWXUD \ DSUHQGL]DMH HILFLHQWH 'UD 0HUU\ .QVWLWXWR GH OHFWXUD YHOR] (VWXGLR \ PHPRULD +RUDFLR \ $PROGR .%.%/.2*5$)Ë$ &yPR OHHU PiV UiSLGR HQ GtDV :LOOLDP 6 6FKDLO .

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