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TEMARIO Y GUÍA SEMESTRAL DE LENGUAJE

Profesor: Paulina Flores Echeverría II Medio 2do semestre 2015

NOMBRE APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO
Fecha Prueba Semestral: lunes 30 de noviembre de 2015
APRENDIZAJES ESPERADOS:
- Analizar los textos expositivos leídos: distinguiendo las ideas principales de las complementarias,
reconociendo el orden en que se presenta la información: problema/solución, enumeración, orden cronológico,
etc.; comprendiendo el significado que aportan las infografías presentes en los textos, verificando la veracidad
y precisión de la información encontrada
- Analizar e interpretar poemas considerando: figuras literarias (personificación, comparación, hipérbole,
anáfora, aliteración, onomatopeya, metáfora, antítesis, ironía, oxímoron, sinestesia, metonimia y sinécdoque),
relación entre forma y contenido.
- Interpretar poemas comentados en clases: reflexionando sobre aspectos temáticos y de contenido,
fundamentando sus interpretaciones con ejemplos textuales.
- Escribir textos expositivos para sobre un tema específico: utilizando un registro formal, empleando las
convenciones idiomáticas, utilizando vocabulario variado y específico según el tema tratado.

A.- TEMARIO
a. Textos expositivos:
- Propósito, estructura básica (introducción, desarrollo, conclusión), características (predominio de la función
referencial, uso de la voz impersonal), procedimientos (definiciones, clasificaciones, ejemplos y citas). / pág.
210
- Tipos de párrafos: Problema- solución, comparación-contraste, estructura secuencial, estructura deductiva./
págs. 230 a la 232
- Fuentes y referencias. /pág. 247

b. Textos poéticos:
- Lenguaje de la lírica: denotativo y connotativo. / pág. 290
- Figuras literarias: personificación, comparación, hipérbole, anáfora, aliteración, onomatopeya, metáfora,
antítesis, ironía, oxímoron, sinestesia, metonimia y sinécdoque. /pág. 310

B.- GUÍA SEMESTRAL
Esta Guía Semestral constituye un aporte a la preparación de la Prueba Semestral. En ningún caso significa que
solo hay que estudiar o resolver esta guía para estar totalmente preparado para dicha prueba. Deben considerarse los apuntes
de las clases y si corresponde, otras guías entregadas por el profesor, el libro de la asignatura, etc.

I. Comprensión de textos expositivos

LA MANZANA DE NEWTON, ¿FRUTO DEL AZAR?
1. “Los descubrimientos científicos no son resultado del puro azar, sino consecuencia de
métodos racionales que pueden ser explicados y transmitidos.”
2. Aunque hoy en día este no es un tema de discusión para ciertos científicos, sí lo es el
de cómo mejorar las condiciones para que los investigadores de las distintas áreas del
conocimiento efectúen hallazgos. Tiempo ha, el extinto premio Nobel de Química
argentino, Luis F. Leloir, publicó un artículo titulado “El descubrimiento científico al
alcance de todos”, en el que expresaba: “Quizás alguien que lea este artículo pueda
agregar nuevas ideas, y más tarde otros añadirán otras hasta que finalmente
obtengamos una descripción de las acciones y circunstancias que llevan a un hallazgo”.
3. Por su parte, Robert Root-Bernstein (R-B), profesor en ciencias naturales y filosofía,
quien además de investigar en áreas de su especialidad estudia las estrategias del
descubrimiento científico, agregó un enfoque distinto sobre el proceso de la
investigación: “El descubrimiento de la vacuna contra el cólera, hecho por Louis Pasteur,
y otras historias similares han llevado a los filósofos de la ciencia a establecer una
imprudente distinción entre el progreso del descubrimiento y el de la verificación y a
insistir en que la lógica y la razón sólo se aplican al segundo”.
4. Textos tradicionalmente citados, como “La lógica del descubrimiento científico”, de
Karl Popper, postulan que el descubrimiento no es producto de métodos particulares de
indagación lógica, sino el resultado de estar en el lugar y en el momento adecuados,
como Newton bajo el árbol cuando cayó la mítica manzana sobre su cabeza.

“No es suficiente estar en el lugar y el momento adecuados –enfatiza–. a su vez. tanto visuales como verbales. “Contiene un elemento de sorpresa que cambia la percepción de la naturaleza que tiene una persona. Las estrategias de descubrimiento no son tan fácilmente codificables como las reglas de validación científica. combinando sus partes –física o mentalmente– de modo novedoso. “Los descubrimientos más importantes no surgen de la verificación o invalidación de preconceptos. 8. Al respecto. Leloir. Mendeleyev notó que. 14. la intuición. en forma tal que dé cuenta del descubrimiento. En la última etapa de su vida. el espíritu lúdico.” 11. en la que. el bioquímico Albert Szent Györgyi descubrió los principios universales por los que el oxígeno reacciona con los tejidos vivos al observar la distinta coloración que toman bananas y limones cuando reaccionan con ese elemento. “El cerebro humano es una máquina de una capacidad bastante limitada para crear y adoptar nuevas ideas. anormalidades. planteamiento que deja fuera de discusión el proceso de descubrimiento y no explica cómo plantean sus problemas los científicos y qué hacen día a día. Esta clase de educación es necesaria. 6. por su parte. problemas. lo cual es capaz de llevar a una internalización de la materia de estudio que. y éste debe redefinirse.B dice que “planteamos experimentos con resultados previsibles en lugar de aquellos que podrían sorprendernos. ordenados o mezquinamente pragmáticos. en primer lugar. Pudo así ordenarlos e incluso predecir la existencia de elementos químicos faltantes que. Leloir coincidía en lo difícil que es ver las cosas de modo diferente a lo establecido. paradójicamente. De acuerdo con esta filosofía. Otra diferenciación surge en relación con el proceso de descubrimiento y el de verificación lógica. Cita. “el científico tiene que demostrarse a sí mismo. Entrenamos a los científicos casi exclusivamente en los métodos de la demostración y la prueba. afirma R-B.” 16. siempre presenta nuevas áreas para explorar. Y. los químicos tenían dificultad en percibir relaciones entre elementos. 7. Así. 15. los elementos relacionados entre sí aparecían dispuestos a intervalos regulares o periódicos. como dijo alguien. por ejemplo. pero insuficiente. Hasta 1858. Leloir seguía preocupado por los procesos de la investigación y en cómo transmitirlos a los jóvenes. un esfuerzo deliberado de apartarse de las formas convencionales de ver la realidad. adecuadamente entrenado en los métodos de la ciencia. cómo han evitado conscientemente ser excesivamente cautos. Tienden a buscar instancias donde las reglas codificadas de la ciencia no pueden dar cuenta de la experiencia: plantear paradojas. se dice que el proceso de verificación de una hipótesis es una operación lógica que sólo puede realizar un investigador racional. En qué forma se efectúan los hallazgos es una de ellas. posteriormente. cualquier actividad que contribuya al conocimiento científico debe ser reconocida como parte del método científico. puede recibir la recompensa de una cuarta estrategia de pensamiento. fueron descubiertos. 10. Para este investigador de EE. Otra estrategia –según R-B– consiste en pensar la realidad en forma totalizadora. 12. el objetivo científico es simplemente validar o invalidar puntos de vista inexplicables. que es. Pero los mejores científicos saben qué hacer para sorprenderse”. Para R-B la intuición está ligada a otra herramienta indispensable para el trabajo de un científico: la percepción de patrones.5. ya que sirve sólo para confirmar lo que ya conocemos sin sugerir cómo plantear problemas que lleven a hallazgos nuevos”. La prueba de esto es que la mayoría de la gente persevera en sus ideas aunque exista abundante evidencia que le demuestre que están equivocadas. en síntesis. sino de los inesperados resultados que aparecen al examinarlos. La ciencia.. 13. por tanto. R-B afirma que es posible identificar hábitos de pensamiento ventajosos para evitar ver las cosas del modo habitual. al ordenarlos según sus pesos atómicos. pero más importante: el trabajo duro”. y a . Leloir escribió que “un requisito común para obtener una nueva idea parece ser un período previo de pensamiento obsesivo”.UU. lo que un científico interpreta en lo que ve depende de lo que espera encontrar”. Y los estudiantes son evaluados por su habilidad en llegar a conclusiones correctas y aceptadas. tampoco creía en la casualidad: “Uno debe mencionar uno de los factores menos divertidos y románticos.” 9. buscando los principios universales que se ocultan detrás de los fenómenos observables. Por el contrario –explica R-B–. Por ejemplo. 17. R. aún resta mucho por descubrir. cuando el ruso Mendeleyev creó su famosa tabla periódica. la tabla de elementos químicos es una muestra de cómo el ordenamiento de ciertos hechos conducen a nuevos puntos de vista. por fortuna. El descubrimiento científico no es fruto del azar. en esencia. “Es llamativo –expresa– cómo muchos grandes científicos han incorporado el juego a su vida y su trabajo. contradicciones. la habilidad para percibir un orden subyacente de las cosas.

Definición b. b. La ciencia presenta muchas áreas por explorar. Problema-solución 4. ¿Qué procedimiento discursivo de los textos expositivos no está presente en el texto leído? a. Leloir consideraba que la forma de educar a los futuros investigadores es insuficiente en relación con la forma en cómo lograr hallazgos científicos. c. Robert Root-Bernstein b. Leloir pensaba que se puede establecer una metodología de trabajo para realizar más y mejores hallazgos científicos. b. ¿Cuál de las siguientes estrategias de descubrimiento científico no aparece en este texto? a. El cerebro humano tiene una limitada capacidad para adoptar nuevas ideas. Evitan por medio del juego ser excesivamente cautos. b. que se menciona en el párrafo 6? a. Luis F. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta? a.UU. Newton 6. Leloir c. El párrafo 5 entrega una visión diferente a la del párrafo 4. Clasificación 7. ¿Cuál es el tema del texto leído? a. Definición b. c. 2. . ¿Por qué según el texto las personas perseveran en sus conductas si existen pruebas de que están actuando de forma equivocada? a. El párrafo 5 es una ejemplificación del párrafo 4. El párrafo 4 es una introducción al párrafo 5. d. Mejoras de las condiciones para efectuar hallazgos científicos. Las cosas se ven de forma habitual y ello favorece no cambiar sus conductas. Estructura secuencial b. b. La lógica como producto de métodos particulares de indagación. ¿Qué procedimiento discursivo está presente en el párrafo 16? a. d. Observan principios generales en fenómenos particulares. ¿Qué organización se empleó en el párrafo 11? a. b. Estructura deductiva d. 3. ¿Quién es el investigador de EE. Bernstein cree que las acciones imprudentes a veces permiten progreso y descubrimientos científicos. Ejemplificación c. Descripción y circunstancias que llevan al hallazgo científico. Intentan ver las cosas de forma diferente a lo habitual o establecido. Citación d. c. La persistencia es una característica del ser humano y no la aceptación del error. ¿Qué relación se establece entre los párrafos 4 y 5? a. d. cómo y por qué las cosas han de ser como él piensa que son”. Comparación-contraste c. d. 1. d. 5. Clasificación. 10. por lo que cualquiera puede realizarlos. Las personas que experimentan e investigan tienen conductas repetitivas. c. Los descubrimientos científicos como consecuencia de métodos racionales. Citación d. c. El párrafo 5 presenta una objeción a lo planteado en el 4. Ejemplificación c. Experimentan constantemente para respaldar leyes universales. Karl Popper d. La idea central del párrafo 17 es: a. 9.todos los que se interesen por su trabajo. 8. Popper indica que el azar es la fuente de donde surgen los descubrimientos.

Sus hojas son largas. 10. Hojas agrupadas en la base. Cada hoja puede medir hasta 1 metro de largo por 2 a 2. permanente. reverso. b. 3 sépalos y 3 pétalos. 11. b. c. Habita en las áreas rocosas costeras.cl http://www. Corresponden al hábitat y la ubicación del chagual. permanente. En el primer párrafo del subtítulo “Detalles” se emplea: a. c. Contarnos dónde se encuentra el chagual y cómo es. 2 perenne: eterno. Corresponden a las regiones de la zona central de Chile. 13. Descripción: planta perenne2 que alcanza una altura de hasta 4 m. arqueadas y con espinas fuertes en sus bordes.5 cm de ancho. Los científicos deben buscar la mejor forma adecuada de mostrar sus descubrimientos a la humanidad. El científico debe preocuparse de demostrarse a sí mismo la naturaleza de sus hallazgos. Distribución y hábitat: el chagual es endémico1 de Chile y crece entre la IV y la VII Región. d. 3 envés: dorso. 5 inflorescencias: orden o forma en que aparecen agrupadas las flores en una misma rama. además de producir buenas fibras para la fabricación de cuerdas y esteras. b. por lo que es un texto narrativo. El fruto es una cápsula globosa. El tallo seco se utiliza en construcción y como combustible. Comentario 12. Informar qué es el chagual. Florece desde octubre a noviembre. por lo que es un texto argumentativo. por lo que es un texto expositivo. Lámina de color verde oscuro en el haz. Persuadir acerca de la importancia del chagual. CARDÓN. Narración b. . Las hojas nuevas son comestibles. Definición d. Se emplea para decorar o como alimento. de 50-100 x 4-5 cm. Género: PUYA Puya chilensis Nombres comunes CHAGUAL. d. Flores de color amarillo de 3-4 cm. delgadas. De los tallos se extraen fibras para la fabricación de cuerdas.florachilena.cl/spa/guide/ChileFloraFauna 1 endémico: habitual. sus características y ubicación. Convencernos de visitar las zonas donde se encuentra el chagual. ¿Por qué están destacadas ciertas zonas del mapa? a.b. Usos: ornamental. Las flores son de un bello color turquesa que están dispuestas como espigas. www. Detalles: Es una planta perenne con hojas en roseta y apretadas. borde espinoso. Muestran las regiones entre la IV y VI Región. Descripción c. 4 coriáceas: de cuero o relativo a él. Son las zonas costeras de la zona central chilena. 6 estambres y 1 estilo.gochile. blanquecinas en el envés4. ininterrumpido. Tiene usos medicinales. c. Se usa en la construcción o como combustible. ¿Cuál de las siguientes NO es una característica propia del chagual? a. Flores hermafroditas reunidas en inflorescencias5 cuyo tallo alcanza hasta 1 m de altura. La forma cómo se efectúan los hallazgos científicos es un área en la que queda mucho por descubrir. por lo que es un texto publicitario. MONTERA Autor: Mol. d. ¿Cuál es la finalidad del texto anterior? a. muy coriáceas3. posterior. c. En medicina popular se utiliza como emoliente y astringente. Y las hojas tiernas se pueden comer en ensaladas.

Una de las causas de este fenómeno es la necesidad económica de la familia que obliga a los jóvenes a trabajar dejando poco o ningún tiempo para el estudio. la fuente de radio 3C 48 fue finalmente vinculada con un objeto óptico. por el consumo de agua o alimentos contaminados. la religión. Se emplea con fines cosméticos. Cientos de estos objetos fueron registrados hacia 1960 y se publicó el Tercer Catálogo de Cambridge de Radio-fuentes (3C) mientras los astrónomos exploraban el cielo con telescopios ópticos. Con suministros suficientes de agua potable y saneamiento adecuado. entre la que destacan Eva Luna (1987).200 millones de habitantes de los países subdesarrollados. la mayoría niños. Tema: Finalidad: Tipo de párrafo: Los primeros quásares fueron descubiertos con radiotelescopios a finales de los años 1950. a que los alumnos cursen varias veces el mismo grado o abandonen sus estudios. Además. El problema no es la falta de agua dulce potable sino. casi la mitad de los habitantes de los países en desarrollo sufre enfermedades provocadas. ni utilizado como un arma electoral. Tema: Finalidad: Tipo de párrafo: La mayoría de los adolescentes ha probado alguna vez bebidas alcohólicas. El plan infinito (1991). que ocupan siempre los primeros puestos en las listas de ventas no sólo americanas sino también europeas. mueren todos los años de enfermedades asociadas con la falta de agua potable. Muchos fueron registrados como fuentes de radio que no tenía un objeto visible correspondiente. han sido traducidas a más de 25 idiomas. el sexo. Para remediar esto existen las becas escolares. Hija de la fortuna (1999). la mala gestión y distribución de los recursos hídricos y sus métodos. Tema: Finalidad: Tipo de párrafo: El actual gobierno se ve enfrentado a un alto índice de fracaso escolar. sin embargo su otorgamiento no puede ser indiscriminado. o por los organismos causantes de enfermedades que se desarrollan en el agua. En 1960. la incidencia de algunas enfermedades y la muerte podrían reducirse hasta un 75 por ciento. Comprensión de textos líricos. Paula (1994). el lugar de residencia y el país de origen. los objetos mostraban que tenía un tamaño angular muy pequeño. aunque la frecuencia de su consumo varía con la edad. Afrodita (1998). Reconocimiento de los tipos de párrafos. la clase social. el alcohol es el narcótico psicoactivo más ampliamente ingerido. Lee atentamente los párrafos que se te presentan y completa la información requerida A estas grandes obras les siguieron otras. II. (Biografía de Isabel Allende) Tema: Finalidad: Tipo de párrafo: Más de 2. sino con la finalidad de apoyar los estudios y lograr que las siguientes generaciones de jóvenes estén mejor preparados Tema: Finalidad: Tipo de párrafo: III. el espectro anómalo resistía una interpretación. más bien. Sus obras.d. Los astrónomos detectaron lo que parecía una estrella azul tenue en la posición de la fuente de radio y obtuvieron su espectro: conteniendo muchas líneas de emisión desconocidas. . saneamiento adecuado e higiene. por encima de la marihuana. directa o indirectamente. Utilizando telescopios pequeños y el telescopio Lovell como un interferómetro. En los países no musulmanes. Retrato en sepia (2000) y el libro de memorias Mi país inventado (2003).

. que me hace esclavo. b. muriendo. ¡De qué callada manera como si fuera la primavera? se me adentra usted sonriendo. h. es fuego helado. ladrón taimado. i. Abrió imperceptiblemente sus labios de coral. Oí a un pordiosero gritar "¡Qué buena suerte tenemos. temblando / en su celeste tristeza. muriendo. dulce veneno. a.) como si fuera En cambio. nunca llanto.) 1. poeta cubano (1902-1989) (Yo. ¡qué espiritual la primavera! que usted me brinde una rosa (Yo. ¿A qué puede referir la expresión “de qué callada manera”? IV. lo afiebró el sol f.. g. Quedó sola con cuatro bocas que alimentar d.. como si fuera ¿Quién le dijo que yo era de su rosal principal! risa siempre. ¿Qué sentimientos expresa el hablante lírico? Fundamenta con fragmentos del poema.Lee el siguiente texto y responde las preguntas que se te formulan Canción la primavera! Nicolás Guillén./ amor.. ¿Cómo interpretas los siguientes versos? Y de qué modo sutil me derramó en la camisa todas las flores de abril 6.. Reconocimiento de figuras literarias Señala el nombre de la figura literaria presente en los versos dados. ¿Con qué se compara el hablante a lo largo del poema? 3. Pobre hombre./ amor. c. Mi corazón sigue el ritmo del tic tac del reloj sigue el . (No soy tanto. El cálido y transparente sonido llegaba a sus oídos. ¿Cómo podemos interpretar cada una de las menciones que se hace de la palabra "primavera"? 7.) Y de qué modo sutil ¡De qué callada manera me derramó en la camisa se me adentra usted sonriendo. ¿A quién está dirigido el poema? ¿En qué lo notas? 5. Amor. sus hermosas perlas se mostraron a la luz del día.. 4. El campo duerme. Al sonreír. todas las flores de abril../ amor. todo el mundo nos ama. somos el orgullo de la humanidad!" j. . e.. Es hielo abrasador. ¿Qué fue derramado en la camisa del hablante? 2.

Una triste alegría se apodera de mi corazón. j. objetivo. desarrollo y conclusión. sin él. términos variados. Referencias bibliográficas (mínimo 2 fuentes) . c. e. d. El texto debe poseer: a. animal o insecto y elabora en tu cuaderno un texto expositivo de un mínimo de cinco párrafos de extensión en el que comuniques el resultado de tu investigación. fenómeno natural. b. puedo vivir sola. Lenguaje característico: claro. Una estructura básica: introducción. uso de la voz impersonal.k. Empleo de estrategias discursivas: obligatoriamente se debe incluir una cita. *EJERCICIO DE PRUEBA* Investiga en fuentes confiables (libros de biblioteca) sobre un determinado personaje histórico. Uso correcto de las convenciones gramaticales y ortográficas. Entre los verdes pinos se amaron con desenfreno II.