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SUBSECRETARA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS

DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO

ESCUELA DE EDUCACIN BSICA LEGOS


SECUENCIACIN DE OBJETIVOS DEL SUBNIVEL ELEMENTAL POR BLOQUE CURRICULAR Y POR GRADO

OG.M.1.
Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicacin de las
operaciones bsicas de los diferentes conjuntos numricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados,
estrategias y mtodos formales y no formales de razonamiento matemtico, que lleven a juzgar con responsabilidad la
validez de procedimientos y los resultados en un contexto.
OG.M.2.
Producir, comunicar y generalizar informacin, de manera escrita, verbal, simblica, grfica y/o tecnolgica, mediante
la aplicacin de conocimientos matemticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos,
para as comprender otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de nuestro pas, y tomar decisiones
OBJETIVOS con responsabilidad social.
OG.M.3.
GENERAL DEL Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un clculo mental y escrito, exacto o estimado; y la
REA capacidad de interpretacin y solucin de situaciones problmicas
del medio.
OG.M.4.
Valorar el empleo de las TIC para realizar clculos y resolver, de manera razonada y crtica, problemas de la realidad
nacional, argumentando la pertinencia de los mtodos utilizados y juzgando la validez de los resultados.
OG.M.5.
Valorar, sobre la base de un pensamiento crtico, creativo, reflexivo y lgico, la vinculacin de los conocimientos
matemticos con los de otras disciplinas cientficas y los saberes
ancestrales, para as plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural
y cultural.
OG.M.6.
Desarrollar la curiosidad y la creatividad a travs del uso de herramientas matemticas al momento de enfrentar y
solucionar problemas de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de
investigacin.
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OBJETIVOS O.M.2.1.
DEL REA POR Explicar y construir patrones de figuras y numricos relacionndolos con la suma, la resta y la multiplicacin, para
EL SUBNIVEL desarrollar el pensamiento lgico-matemtico.
O.M.2.2.
Utilizar objetos del entorno para formar conjuntos, establecer grficamente la correspondencia entre sus elementos y
desarrollar la comprensin de modelos matemticos.
ELEMENTAL O.M.2.3.
Integrar concretamente el concepto de nmero, y reconocer situaciones del entorno en las que se presenten problemas
que requieran la formulacin de expresiones matemticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal,
utilizando los algoritmos de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin exacta.
O.M.2.4.
Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de clculos de suma, resta, multiplicacin y divisiones del 0 al 9 999, para
resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno.
O.M.2.5.
Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares histricos, tursticos y bienes naturales, identificando como
conceptos matemticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geomtricas en objetos del entorno.
O.M.2.6.
Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medicin, estimacin y el clculo de longitudes, capacidades y masas,
con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensin del espacio
que le rodea, la valoracin de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.
O.M.2.7.
Participar en proyectos de anlisis de informacin del entorno inmediato, mediante la recoleccin y representacin de
datos estadsticos en pictogramas y diagramas de barras; potenciando, as, el pensamiento lgico-matemtico y
creativo, al interpretar la informacin y expresar conclusiones asumiendo compromisos.
BLOQUE Objetivos para el segundo Objetivos para el tercer grado Objetivos para el cuarto grado
grado
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O.M.2.1. Explicar y construir patrones de O.M.2.1. Explicar y construir patrones O.M.2.1. Explicar y construir patrones
figuras y numricos relacionndolos con la de figuras y numricos relacionndolos de figuras y numricos relacionndolos
suma, la resta, para desarrollar el con la suma, la resta y la multiplicacin, con la suma, la resta y la multiplicacin,
pensamiento lgico-matemtico. para desarrollar el pensamiento lgico- para desarrollar el pensamiento lgico-
O.M.2.2. Utilizar objetos del entorno para
formar conjuntos, establecer grficamente la
matemtico. matemtico.
correspondencia entre sus elementos y O.M.2.2. Utilizar objetos del entorno O.M.2.2. Utilizar objetos del entorno
desarrollar la comprensin de modelos para formar conjuntos, establecer para formar conjuntos, establecer
matemticos. grficamente la correspondencia entre grficamente la correspondencia entre
O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto sus elementos y desarrollar la sus elementos y desarrollar la
de nmero, y reconocer situaciones del comprensin de modelos matemticos. comprensin de modelos matemticos.
entorno en las que se presenten problemas O.M.2.3. Integrar concretamente el O.M.2.3. Integrar concretamente el
que requieran la formulacin de expresiones concepto de nmero, y reconocer concepto de nmero, y reconocer
matemticas sencillas, para resolverlas, de situaciones del entorno en las que se situaciones del entorno en las que se
forma individual o grupal, utilizando los
algoritmos de adicin, y sustraccin.
presenten problemas que requieran la presenten problemas que requieran la
O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo, formulacin de expresiones formulacin de expresiones
procedimientos de clculos de suma y resta matemticas sencillas, para resolverlas, matemticas sencillas, para resolverlas,
del 0 al 99, para resolver de forma de forma individual o grupal, utilizando de forma individual o grupal, utilizando
colaborativa problemas cotidianos de su los algoritmos de adicin, sustraccin y los algoritmos de adicin, sustraccin,
entorno. multiplicacin. multiplicacin y divisin exacta.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo, O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo,
rodea, valorar lugares histricos, tursticos y procedimientos de clculos de suma, procedimientos de clculos de suma,
bienes naturales, identificando como resta, multiplicacin del 0 al 999, para resta, multiplicacin y divisiones del 0 al
conceptos matemticos los elementos y
propiedades de cuerpos y figuras
resolver de forma colaborativa 9 999, para resolver de forma
geomtricas en objetos del entorno. problemas cotidianos de su entorno. colaborativa problemas cotidianos de su
O.M.2.6. Resolver situaciones cotidianas O.M.2.5. Comprender el espacio que lo entorno.
que impliquen la medicin, estimacin y el rodea, valorar lugares histricos, O.M.2.5. Comprender el espacio que lo
clculo de longitudes, capacidades y masas, tursticos y bienes naturales, rodea, valorar lugares histricos,
con unidades convencionales y no identificando como conceptos tursticos y bienes naturales,
convencionales de objetos de su entorno, matemticos los elementos y identificando como conceptos
para una mejor comprensin del espacio que propiedades de cuerpos y figuras matemticos los elementos y
le rodea, la valoracin de su tiempo y el de geomtricas en objetos del entorno. propiedades de cuerpos y figuras
los otros, y el fomento de la honestidad e
integridad en sus actos.
O.M.2.6. Resolver situaciones geomtricas en objetos del entorno.
O.M.2.7. Participar en proyectos de anlisis cotidianas que impliquen la medicin, O.M.2.6. Resolver situaciones
de informacin del entorno inmediato, estimacin y el clculo de longitudes, cotidianas que impliquen la medicin,
mediante la recoleccin y representacin de capacidades y masas, con unidades estimacin y el clculo de longitudes,
datos estadsticos en pictogramas y convencionales y no convencionales de capacidades y masas, con unidades
diagramas de barras; potenciando, as, el objetos de su convencionales y no convencionales de
pensamiento lgico-matemtico y creativo, al entorno, para una mejor comprensin objetos de su
interpretar la informacin y expresar del espacio que le rodea, la valoracin entorno, para una mejor comprensin
conclusiones asumiendo compromisos. de su tiempo y el de los otros, y el del espacio que le rodea, la valoracin
fomento de la honestidad e integridad de su tiempo y el de los otros, y el
en sus actos. fomento de la honestidad e integridad
O.M.2.7. Participar en proyectos de en sus actos.
anlisis de informacin del entorno O.M.2.7. Participar en proyectos de
S
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OG.EF.1.
OBJETIVOS Participar autnomamente en diversas prcticas corporales,disponiendo de conocimientos (corporales, conceptuales,
emocionales, motrices entre otros) que le permitan hacerlode manera saludable, segura y placentera a lo largo de su
GENERAL DEL vida.
REA OG.EF.2.
Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares,para optimizar su desempeo en las prcticas
corporales.
OG.EF.3.
Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prcticas corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras),
teniendo claridad sobre sus objetivos, lgicas e implicaciones, segn los niveles de participacin en los que se involucre
(recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.).
OG.EF.4.
Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condicinfsica de modo seguro y saludable, de acuerdo a las
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necesidades individuales y colectivas del educando en funcin de las prcticas corporales que elija.
OG.EF.5.
Posicionarse crticamente frente a los discursos y representaciones sociales sobre cuerpo y salud, para tomar
decisiones acordes a sus intereses y necesidades.
OG.EF.6.
Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educacin Fsica para tomar decisiones sobre la construccin, cuidado y mejora
de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades.
OG.EF.7.
Acordar y consensuar con otros para compartir prcticas corporales,reconociendo y respetando diferencias individuales
y culturales.
OG.EF.8.
Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prcticas corporales en diversos
contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservacin.
OG.EF.9.
Reconocer que OG.EF.9.
Reconocer que los sentidos y significados de las prcticas corporales enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la
construccin de la identidad del estado ecuatoriano.
OBJETIVOS O.EF.2.1. Participar democrticamente en prcticas corporales de diferentes regiones,de manera segura y placentera.
DEL REA POR O.EF.2.2. Identificar requerimientos motores, conceptuales y actitudinales necesarios para participar de manera segura y
placentera, acordando y respetando reglas y pautas de trabajo en diversas prcticas corporales.
EL SUBNIVEL O.EF.2.3. Reconocer diferentes posibilidades de participacin individual y colectiva segn las demandas de los pares, de cada
prctica corporal y de las caractersticas del contexto en el que se realiza.
ELEMENTAL O.EF.2.4. Desempear de modo seguro prcticas corporales (ldicas, expresivo- comunicativas y gimnsticas), que
favorezcan
la combinacin de habilidades motrices bsicas y capacidades motoras, de acuerdo a sus necesidades y a las colectivas,en
funcin de las prcticas corporales que elijan.
O.EF.2.5. Mejorar sus posibilidades (corporales, expresivo-comunicativas, actitudinales, afectivas, entre otras) de participacin
en diferentes prcticas corporales dentro y fuera de la escuela a lo largo de su vida.
O.EF.2.6. Reconocer los beneficios que aportan los aprendizajes en Educacin Fsica para el cuidado y mejora de la salud y
bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades.
O.EF.2.7. Reconocer a sus pares como diferentes de s y necesarios para participar en prcticas corporales colectivas.
O.EF.2.8. Reconocer la importancia de llevar a cabo estrategias colectivas de cuidado de su entorno, a partir de las
posibilidades que brindan las prcticas corporales.
O.EF.2.9. Reconocer los sentidos y significados que se construyen acerca de diferentes prcticas corporales en su barrio,
parroquia y/o cantn.
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BLOQUE Objetivos para el segundo Objetivos para el tercer grado Objetivos para el cuarto grado
grado
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O.EF.2.1. Participar democrticamente en O.EF.2.1. Participar democrticamente en O.EF.2.1. Participar democrticamente en


prcticas corporales de diferentes regiones, prcticas corporales de diferentes regiones, prcticas corporales de diferentes regiones,
de manera segura y placentera. de manera segura y placentera. de manera segura y placentera.
O.EF.2.2. Identificar requerimientos motores, O.EF.2.2. Identificar requerimientos motores, O.EF.2.2. Identificar requerimientos motores,
conceptuales y actitudinales necesarios para conceptuales y actitudinales necesarios para conceptuales y actitudinales necesarios para
participar de manera segura y placentera, participar de manera segura y placentera, participar de manera segura y placentera,
acordando y respetando reglas y pautas de acordando y respetando reglas y pautas de acordando y respetando reglas y pautas de
trabajo en diversas prcticas corporales. trabajo en diversas prcticas corporales. trabajo en diversas prcticas corporales.
O.EF.2.3. Reconocer diferentes O.EF.2.3. Reconocer diferentes O.EF.2.3. Reconocer diferentes
posibilidades de participacin individual y posibilidades de participacin individual y posibilidades de participacin individual y
colectiva, segn las demandas de los pares, colectiva, segn las demandas de los pares, colectiva, segn las demandas de los pares,
de cada prctica corporal y de las de cada prctica corporal y de las de cada prctica corporal y de las
caractersticas del contexto en el que se caractersticas del contexto en el que se caractersticas del contexto en el que se
realiza. realiza. realiza.
O.EF.2.4. Desempear de modo seguro O.EF.2.4. Desempear de modo seguro O.EF.2.4. Desempear de modo seguro
prcticas corporales (ldicas, expresivo- prcticas corporales (ldicas, expresivo- prcticas corporales (ldicas, expresivo-
comunicativas y gimnsticas), que comunicativas y gimnsticas), que comunicativas y gimnsticas), que
favorezcan la combinacin de habilidades favorezcan la combinacin de habilidades favorezcan la combinacin de habilidades
motrices bsicas y capacidades motoras, de motrices bsicas y capacidades motoras, de motrices bsicas y capacidades motoras, de
acuerdo a sus necesidades y a las acuerdo a sus necesidades y a las acuerdo a sus necesidades y a las
colectivas, en funcin de las prcticas colectivas, en funcin de las prcticas colectivas, en funcin de las prcticas
corporales que elijan. corporales que elijan. corporales que elijan.
O.EF.2.5. Mejorar sus posibilidades O.EF.2.5. Mejorar sus posibilidades O.EF.2.5. Mejorar sus posibilidades
(corporales, expresivo-comunicativas, (corporales, expresivo-comunicativas, (corporales, expresivo-comunicativas,
actitudinales, afectivas, entre otras) de actitudinales, afectivas, entre otras) de actitudinales, afectivas, entre otras) de
participacin en diferentes prcticas participacin en diferentes prcticas participacin en diferentes prcticas
corporales, dentro y fuera de la escuela y a corporales, dentro y fuera de la escuela y a corporales, dentro y fuera de la escuela y a
lo largo de su vida. lo largo de su vida. lo largo de su vida.
O.EF.2.6. Reconocer los beneficios que O.EF.2.6. Reconocer los beneficios que O.EF.2.6. Reconocer los beneficios que
aportan los aprendizajes en Educacin aportan los aprendizajes en Educacin aportan los aprendizajes en Educacin
Fsica para el cuidado y mejora de la salud y Fsica para el cuidado y mejora de la salud y Fsica para el cuidado y mejora de la salud y
bienestar personal, acorde a sus intereses y bienestar personal, acorde a sus intereses y bienestar personal, acorde a sus intereses y
necesidades. necesidades. necesidades.
EDUCACIN FSICA

O.EF.2.7. Reconocer a sus pares como O.EF.2.7. Reconocer a sus pares como O.EF.2.7. Reconocer a sus pares como
diferentes de s y necesarios para participar diferentes de s y necesarios para participar diferentes de s y necesarios para participar
en prcticas corporales colectivas. en prcticas corporales colectivas. en prcticas corporales colectivas.
O.EF.2.8. Reconocer la importancia de llevar O.EF.2.8. Reconocer la importancia de llevar O.EF.2.8. Reconocer la importancia de llevar
a cabo estrategias colectivas de cuidado de a cabo estrategias colectivas de cuidado de a cabo estrategias colectivas de cuidado de
su entorno, a partir de las posibilidades que su entorno, a partir de las posibilidades que su entorno, a partir de las posibilidades que
brindan las prcticas corporales. brindan las prcticas corporales. brindan las prcticas corporales.
O.EF.2.9. Reconocer los sentidos y O.EF.2.9. Reconocer los sentidos y O.EF.2.9. Reconocer los sentidos y
significados que se construyen acerca de significados que se construyen acerca de significados que se construyen acerca de
diferentes prcticas corporales en su barrio, diferentes prcticas corporales en su barrio, diferentes prcticas corporales en su barrio,
parroquia y/o cantn. parroquia y/o cantn. parroquia y/o cantn.
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DESGLOSE POR OBJETIVOS

OG.M.1.
OBJETIVOS Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicacin de las
operaciones bsicas de los diferentes conjuntos numricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados,
GENERAL DEL
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REA estrategias y mtodos formales y no formales de razonamiento matemtico, que lleven a juzgar con responsabilidad la
validez de procedimientos y los resultados en un contexto.
OG.M.4.
Valorar el empleo de las TIC para realizar clculos y resolver, de manera razonada y crtica, problemas de la realidad
nacional, argumentando la pertinencia de los mtodos utilizados y juzgando la validez de los resultados.
OG.M.3.
Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un clculo mental y escrito, exacto o estimado; y la
capacidad de interpretacin y solucin de situaciones problmicas
del medio.

OBJETIVOS DEL O.M.2.1.


REA POR EL Explicar y construir patrones de figuras y numricos relacionndolos con la suma, la resta y la multiplicacin, para
SUBNIVEL desarrollar el pensamiento lgico-matemtico.
O.M.2.2.
Utilizar objetos del entorno para formar conjuntos, establecer grficamente la correspondencia entre sus elementos y
ELEMENTAL desarrollar la comprensin de modelos matemticos.
O.M.2.3.
Integrar concretamente el concepto de nmero, y reconocer situaciones del entorno en las que se presenten problemas
que requieran la formulacin de expresiones matemticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal,
utilizando los algoritmos de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin exacta.
O.M.2.4.
Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de clculos de suma, resta, multiplicacin y divisiones del 0 al 9 999, para
resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno.

BLOQUE 1 SUBNIVEL ELEMENTAL

ALGEBRA Y Temas
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FUNCIONES Nmeros naturales del 0 al 9999.


Mitades y unidades de objetos.
Conjuntos.
Patrones.

BLOQUE 2 TEMAS
GEOMETRA Y Cuerpo geomtrico.
MEDIDA Medidas.

OBEJTIVOS OG.M.4.
GENERAL DEL REA Valorar el empleo de las TIC para realizar clculos y resolver, de manera razonada y crtica, problemas de la realidad
nacional, argumentando la pertinencia de los mtodos utilizados y juzgando la validez de los resultados.

OG.M.5.
Valorar, sobre la base de un pensamiento crtico, creativo, reflexivo y lgico, la vinculacin de los conocimientos
matemticos con los de otras disciplinas cientficas y los saberes

ancestrales, para as plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural
y cultural.

OBJETIVOS DEL O.M.2.5.


REA POR EL Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares histricos, tursticos y bienes naturales, identificando como
SUBNIVEL conceptos matemticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geomtricas en objetos del entorno.
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O.M.2.6.
Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medicin, estimacin y el clculo de longitudes, capacidades y masas,
con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensin del espacio
que le rodea, la valoracin de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.

BLOQUE 3 TEMAS
ESTADSTICA Y Recoleccin de datos.
PROBABILIDAD Probabilidad.
OBJETIVOS DEL OG.M.3.
REA Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un clculo mental y escrito, exacto o estimado; y la
capacidad de interpretacin y solucin de situaciones problmicas del medio.

OG.M.6.
Desarrollar la curiosidad y la creatividad a travs del uso de herramientas matemticas al momento de enfrentar y
solucionar problemas de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de
investigacin.

OBJETIVOS DE REA O.M.2.5.


POR SUBNIVEL Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares histricos, tursticos y bienes naturales, identificando como
conceptos matemticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geomtricas en objetos del entorno.

O.M.2.6.
Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medicin, estimacin y el clculo de longitudes, capacidades y masas,
con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensin del espacio
que le rodea, la valoracin de su tiempo y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos.

O.M.2.7.
Participar en proyectos de anlisis de informacin del entorno inmediato, mediante la recoleccin y
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representacin de datos estadsticos en pictogramas y diagramas de barras; potenciando, as, el pensamiento


lgico-matemtico y creativo, al interpretar la informacin y expresar

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CRITERIOS DE EVALUACIN CON DESTREZAS E INDICADORES


SUBNIVEL ELEMENTAL
Imprescindibles Deseables

DESTREZAS CON CRITERIOS


DE DESEMEPEO/ GRADOS
CRITERIOS DE EVALUACIN
SEGUNDO TERCERO CUARTO
M.2.1.1.Representar grficamente conjuntos y subconjuntos,
discriminando las propiedades o atributos de los objetos.

M.2.1.2. Describir y reproducir patrones de objetos y figuras


basndose en sus atributos.

M.2.1.3. Describir y reproducir patrones numricos basados


en sumas y restas, contando hacia adelante y hacia atrs.

M.2.1.4. Describir y reproducir patrones numricos crecientes


con la suma y la multiplicacin.

M.2.1.6. Relacionar los elementos del conjunto de salida con


los elementos del conjunto de llegada, a partir de la correspondencia
entre elementos.

M.2.1.7. Representar, en diagramas, tablas y una cuadrcula,


las parejas ordenadas de una relacin especfica entre los
elementos del conjunto de salida y los elementos del conjunto
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de llegada.

M.2.1.8. Identificar los elementos relacionados de un conjunto


de salida y un conjunto de llegada como pares ordenados
del producto cartesiano AxB.

M.2.1.9. Representar por extensin y grficamente los pares


ordenados del producto cartesiano AxB.

M.2.1.12. Representar, escribir y leer los nmeros naturales del 0 al


9 999 en forma concreta, grfica (en la semirrecta numrica) y simblica.
M.2.1.13. Contar cantidades del 0 al 9 999 para verificar estimaciones
(en grupos de dos, tres, cinco y diez).

M.2.1.14. Reconocer el valor posicional de nmeros naturales de hasta


cuatro cifras, basndose en la composicin y descomposicin de unidades,
decenas, centenas y unidades de mil, mediante el uso de material
concreto y con representacin simblica.

M.2.1.15. Establecer relaciones de secuencia y de orden en un conjunto


de nmeros naturales de hasta cuatro cifras, utilizando material concreto
y simbologa matemtica (=, <, >,).
M.2.1.24. Resolver y plantear, de forma individual o grupal, problemas
que requieran el uso de sumas y restas con nmeros hasta de cuatro
cifras, e interpretar la solucin dentro del contexto del problema
M.2.1.25. Relacionar la nocin de multiplicacin con patrones de sumandos
iguales o con situaciones de tantas veces tanto.

M.2.1.26. Realizar multiplicaciones en funcin del modelo grupal,


geomtrico y lineal.

M.2.1.30. Relacionar la nocin de divisin con patrones de resta iguales


o reparto de cantidades en tantos iguales.

.
M.2.1.31. Reconocer la relacin entre divisin y multiplicacin como
operaciones inversas.

M.2.2.3. Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangulares


y circulares en cuerpos geomtricos del entorno y/o
modelos geomtricos.
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M.2.2.5. Distinguir lados, frontera interior y exterior, vrtices


y ngulos en figuras geomtricas: cuadrados, tringulos,
rectngulos y crculos.

M.2.2.6. Reconocer y diferenciar cuadrados y rectngulos


a partir del anlisis de sus caractersticas, y determinar el
permetro de cuadrados y rectngulos por estimacin y/o
medicin.

M.2.3.1. Organizar y representar datos estadsticos relativos


al entorno en tablas de frecuencias, pictogramas y diagramas
de barras, en funcin de explicar e interpretar conclusiones
y asumir compromisos.
.

M.2.3.2. Realizar combinaciones simples y solucionar situaciones


cotidianas
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SECUENCIACIN DE OBJETIVOS DEL SUBNIVEL ELEMEMTAL POR BLOQUE CURRICULAR Y POR GRADO
(LENGUA Y LITERATURA)
PERIODO LECTIVO 2017- 2018
OG.LL.1. Desempearse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales,
sociales y culturales para actuar con autonoma y ejercer una ciudadana plena.
OG.LL.2.Valorar la diversidad lingstica a partir del conocimiento de su aporte a la construccin de una
sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interaccin respetuosa y de fortalecimiento de la
identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crtico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para
OBJETIVOS asumir y consolidar una perspectiva personal.
GENERALES OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicacin oral, formales y no
formales, integrando los conocimientos
DEL REA
sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, segn la intencionalidad del
discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autnoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensin, segn el
propsito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crtica con respecto a la calidad y veracidad
de la informacin disponible en diversas
fuentes para hacer uso selectivo y sistemtico de la misma.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propsitos y en variadas situaciones comunicativas,
en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en
los procesos de composicin y revisin de textos escritos para comunicarse de manera eficiente.
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OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradicin nacional y mundial, para ponerlos
en dilogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales
exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad esttica e
imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.

O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones segn los contextos y las situaciones
comunicativas, para desarrollar una actitud de indagacin crtica frente a los textos escritos.
O.LL.2.2. Valorar la diversidad lingstica y cultural del pas mediante el conocimiento y uso de algunas palabras y
OBJETIVOS DEL frases de las lenguas originarias, para fortalecer el sentido de identidad y pertenencia.
O.LL.2.3 Participar en situaciones de comunicacin oral propias de los mbitosfamiliar y escolar, con capacidad para escuchar,
REA PARA EL mantener el tema del dilogo y desarrollar ideas a partir del intercambio.
O.LL.2.4. Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las estructuras bsicas de la lengua oral y
SUBNIVEL vocabulario pertinente a la situacin comunicativa.
ELEMENTAL O.LL.2.5. Leer de manera autnoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de
informacin y aprendizaje.
O.LL.2.6. Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolucin de problemas y
aprendizaje autnomo mediante el uso de la lengua oral y escrita.
O.LL.2.7. Usar los recursos de la biblioteca del aula y explorar las TIC para enriquecer las actividades de lectura y
escritura literaria y no literaria.
O.LL.2.8. Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como
medios de comunicacin y expresin del pensamiento.
O.LL.2.9. Reflexionar sobre los patrones semnticos, lxicos, sintcticos, ortogrficos y las propiedades textuales para
aplicarlos en sus producciones escritas.
O.LL.2.10. Apropiarse del cdigo alfabtico del castellano y emplearlo de manera autnoma en la escritura.
O.LL.2.11. Apreciar el uso esttico de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos
literarios, para potenciar la imaginacin, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el
gusto literario.
O.LL.2.12. Demostrar una relacin vvida con el lenguaje en la interaccin con los textos literarios
ledos o escuchados para explorar la escritura creativa.
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DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO

BLOQUE OBJETIVOS PARA SEGUNDO GRADO OBJETIVOS PARA TERCER OBJETIVOS PARA CUARTO GRADO
GRADO

.
Comprender que la lengua escrita se usa Comprender que la lengua O.LL.2.1.Comprender que la lengua
con diversas intenciones, escrita se usa con diversas escrita se usa con diversas
para desarrollar una actitud de indagacin intenciones segn los intenciones segn los contextos y las
frente a los textos escritos. contextos, para desarrollar una situaciones comunicativas, para
LENGUA Y CULTURA
(O.LL.2.1.) actitud de indagacin crtica desarrollar una actitud de indagacin
Conocer la diversidad lingstica y cultural frente a los textos crtica frente a
del pas mediante el cono escritos. (O.LL.2.1.) los textos escritos.
-cimiento y uso de algunas palabras de las Identificar la diversidad O.LL.2.2 Valorar la diversidad
lenguas originarias, para fortalecer el lingstica y cultural del pas lingstica y cultural del pas
sentido de identidad y pertenencia. mediante el conocimiento y uso mediante el conocimiento y uso de
(O.LL.2.2) de algunas palabras y frases de algunas
las lenguas originarias, para palabras y frases de las lenguas
fortalecer el sentido de originarias, para fortalecer el sentido
identidad y pertenencia. de identidad y pertenencia.
(O.LL.2.2)
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Participar en situaciones de Participar en situaciones de O.LL.2.3Participar en situaciones de


comunicacin oral propias del mbito comunicacin oral propias de comunicacin oral propias de los mbitos
familiar, con capacidad para los mbitos familiar y escolar, familiar y escolar, con capacidad para
COMUNICACIN escuchar, mantener el tema del dilogo y
escuchar.(O.LL.2.3) con capacidad para escuchar y
ORAL desarrollar ideas a partir del intercambio.
Comunicar oralmente sus ideas de mantener el tema del dilogo.
forma efectiva. (O.LL.2.4.) (O.LL.2.3) O.LL.2.4.Comunicar oralmente sus ideas
Comunicar oralmente sus ideas de forma efectiva mediante el uso de las
de forma efectiva mediante el estructuras bsicas de la lengua oral y
uso de las estructuras bsicas vocabulario pertinente a la situacin
comunicativa.
de la lengua oral.(O.LL.2.4)

Leer de manera autnoma textos Leer de manera autnoma


literarios y no literarios, para textos literarios y no O.LL.2.5.Leer de manera autnoma
recrearse. (O.LL.2.5.) literarios, para recrearse y textos literarios y no literarios, para
satisfacer necesidades de recrearse y satisfacer necesidades
informacin. (O.LL.2.5.)
Desarrollar las habilidades de de informacin y aprendizaje.
pensamiento para fortalecer las O.LL.2.6.Desarrollar las O.LL.2.6.Desarrollar las habilidades
LECTURA capacidades de resolucin de habilidades de pensamiento de pensamiento para fortalecer las
problemas mediante el uso de la para fortalecer las capacidades de resolucin de
lengua oral y escrita. (O.LL.2.6.) capacidades de resolucin problemas y aprendizaje autnomo
de problemas y aprendizaje mediante el uso de la lengua oral y
Usar los recursos de la biblioteca del autnomo mediante el uso escrita.
aula para enriquecer las actividades de de la lengua oral y escrita.
lectura. (O.LL.2.7.) O.LL.2.7.Usar los recursos de la
Usar los recursos de la
biblioteca del aula y explorar las TIC
biblioteca del aula y explorar
las TIC para enriquecer las para enriquecer las actividades de
actividades de lectura y lectura y escritura literaria y no
escritura. literaria
(O.LL.2.7.)
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Escribir relatos, en diversos soportes O.LL.2.8.Escribir relatos y textos O.LL.2.8.Escribir relatos y textos
disponibles, y emplearlos como medios de expositivos y descriptivos, en expositivos y descriptivos, en diversos
comunicacin y expresin del diversos soportes disponibles, y soportes disponibles, y emplearlos
ESCRITURA pensamiento. (O.LL.2.8.) emplearlos como medios de como medios de comunicacin y
comunicacin y expresin del expresin del pensamiento.
O.LL.2.9.Reflexionar sobre los patrones pensamiento.
semnticos, lxicos, sintcticos, O.LL.2.9.Reflexionar sobre los
ortogrficos y las propiedades textuales O.LL.2.9.Reflexionar sobre los patrones semnticos, lxicos,
para aplicarlos en sus producciones patrones semnticos, lxicos, sintcticos, ortogrficos y las
escritas. sintcticos, ortogrficos y las propiedades textuales para aplicarlos
propiedades textuales para en sus producciones escritas.
(O.LL.2.10.)Apropiarse del cdigo aplicarlos en sus producciones O.LL.2.10.Apropiarse del cdigo
alfabtico del castellano y emplearlo de escritas. alfabtico del castellano y emplearlo
manera autnoma en la escritura O.LL.2.10.Apropiarse del cdigo de manera autnoma en la escritura.
alfabtico del castellano y
emplearlo de manera autnoma
en la escritura.
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O.LL.2.11.Apreciar el uso O.LL.2.11.Apreciar el uso esttico


O.LL.2.11.Apreciar el uso esttico esttico de la palabra, a de la palabra, a partir de la
de la palabra, a partir de la escucha partir de la escucha y la escucha y la lectura de textos
LITERATURA y la lectura de textos literarios, para lectura de textos literarios, literarios, para potenciar la
potenciar la imaginacin, la para potenciar la imaginacin, la curiosidad, la
curiosidad, la memoria y desarrollar imaginacin, la curiosidad, la memoria y desarrollar
preferencias en el gusto literario. memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
preferencias en el gusto
O.LL.2.12.Demostrar una relacin literario. O.LL.2.12.Demostrar una relacin
vvida con el lenguaje en la vvida con el lenguaje en la
interaccin con los textos literarios O.LL.2.12.Demostrar una interaccin con los textos
ledos o escuchados para explorar la relacin vvida con el literarios ledos o escuchados
escritura creativa. lenguaje en la interaccin para explorar la escritura
con los textos literarios creativa.
ledos o escuchados para
explorar la escritura creativa.
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ESCUELA DE EDUCACIN BSICA LEGOS


SECUENCIACIN DE OBJETIVOS DEL SUBNIVEL ELEMEMTAL POR BLOQUE CURRICULAR Y POR GRADO
(ARTE Y CULTURA )
PERIODO LECTIVO 2017- 2018

O.ECA.2.1.Realizar producciones artsticas individuales y colectivas a partir de la combinacin d


tcnicas y materiales dados.
O.ECA.2.2.Identificar y describir elementos caractersticos de productos patrimoniales y produccione
artsticas contemporneas locales y universales.
O.ECA.2.3. Describir las principales caractersticas de algunas profesiones del mundo del arte y l
OBJETIVOS GENERALES cultura.
DEL REA O.ECA.2.4.Asumir distintos roles en el desarrollo de proyectos culturales y artsticos. O.ECA.2.5
Expresar las ideas y sentimientos que suscita la observacin de producciones culturales y artstica
tradicionales y contemporneas.
O.ECA.2.6.Utilizar medios audiovisuales y tecnologas digitales para buscar informacin sobre obra
autores o tcnicas y crear producciones sonoras, visuales o audiovisuales sencillas.
O.ECA.2.7. Expresar y comunicar emociones e ideas a travs del lenguaje sonoro, visual y corporal.
O.ECA.2.8.Buscar, seleccionar y organizar informacin sobre distintas manifestaciones culturales
artsticas, y exponer algunos conocimientos adquiridos.

OBJETIVOS DEL REA Identificar y nombrar algunas profesiones del mundo del arte y la cultura. (O.ECA.2.3.)
PARA EL SUBNIVEL Buscar informacin en diccionarios, enciclopedias, pginas web u otros recursos para averiguar distintas
especialidades en algunas profesiones del mundo del arte y la cultura (por
ELEMENTAL
ejemplo, para las artes visuales se podra diferenciar entre pintor, escultor, fotgrafo, grabador, crtico,
ilustrador, artesano, etc.). (O.ECA.2.3.)
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Describir las principales caractersticas de algunas profesiones del mundo del arte y la cultura.
(O.ECA.2.3.)

BLOQUES OBJETIVOS PARA SEGUNDO GRADO OBJETIVOS PARA TERCER GRADO OBJETIVOS PARACUARTO GRADO

ECA.2.1.8.Describirlascaractersticas ECA.2.1.9. Explorar a travs de lo


DIMENSIN PERSONAL Y ECA.2.1.4. Experimentar la y las sensaciones que producen sentidos las cualidades
percepcin de olores, sonidos, algunos elementos presentes en el posibilidades de los materiale
AFECTIVA-EMOCIONAL sabores y texturas por medio de entorno natural (plantas, rboles, orgnicos e inorgnicos y utilizarlo
juegos sensoriales, en los que minerales, animales, agua, sonidos) para la creacin de produccione
(EL YO LA IDENTIDAD) se adivine qu es lo que se como resultado de un proceso de plsticas, tteres, objetos sonoro
saborea, se huele, se oye o se exploracin sensorial. etc.
toca.
ECA.2.1.7. Nombrar las ECA.2.1.5.Recrearpercepciones
ECA 2.1.6. Explorar las caractersticas de texturas naturales sensoriales por medio d
posibilidades del cuerpo en y artificiales, como resultado de un movimiento y la representacin visu
movimiento en respuesta a proceso de exploracin visual y y sonora, sirvindose de sinestesia
estmulos diversos (recorridos, tctil, y recrear sus posibilidades en como: pintar lo amargo, tocar
relatos, imgenes, piezas la invencin de texturas nuevas. dulce, poner sonido a lo rugos
musicales, sonidos, etc.). ECA.2.1.1. Experimentar con las darle movimiento al color rojo, bai
posibilidades del color y del gesto runa pintura, etc.
espontneo al plasmar la silueta del
cuerpo, y las huellas de las manos y ECA.2.1.10. Representar la prop
los pies sobre soportes diversos vivienda mediante dibujos, maqueta
(papel, cartn, cartulina), de construcciones con materiales, etc.
diferentes medidas, y sirvindose de describir verbalmente sus principale
distintos materiales (pintura, arcilla, caractersticas.
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plantas, etc.).
ECA.2.1.3. Reflexionar sobre lo
ECA.2.1.2. Definir la individualidad resultados obtenidos al representar
incorporando todos los elementos propio cuerpo y exponerlos de form
que se crean necesarios (un anillo oral.
en las manos, una flor en el pecho,
una cara sin rostro, un pie verde y
otro azul, etc.) las representaciones
grficas del cuerpo.

DIMENSIN SOCIAL Y ECA 2.2.1. Interpretar en ECA.2.2.9. Experimentar con las ECA 2.2.10. Representar por med
RELACIONAL pequeos grupos historias posibilidades del color y del gesto de dramatizaciones, lustraciones
(EL ENCUENTRO CON breves inspiradas en situaciones espontneo al plasmar la silueta del secuencias sonoras el resultado d
OTROS: prximas, relatos odos, cuerpo, y las huellas de las manos y incluir en cuentos o historia
LA ALTERIDAD) ancdotas vividas o cuentos los pies sobre soportes diversos tradicionales de las distinta
ledos llegando a acuerdos (papel, cartn, cartulina), de nacionalidades del Ecuado
sobre el desarrollo de la accin diferentes medidas, y sirvindose de personajes de otros cuentos
y sobre algunos elementos para distintos materiales (pintura, arcilla, historias como elemento sorpresa
caracterizar espacios y plantas, etc.) distorsionador.
personajes.
ECA.2.2.7. Utilizar elementos del ECA.2.2.8. Observar escultura
ECA.2.2.6. Observar creaciones entorno natural y artificial (madera, sonoras y construir en pequeo
en las que se usan elementos hojas, piedras, etc.) en la creacin grupos algunas pensadas pa
del entorno natural y artificial colectiva de producciones artsticas distintos espacios (el hogar,
(producciones del land art sencillas. colegio, parques u otros espacio
construccin de instrumentos ECA. 2.2.4. Observar y comparar comunitarios) ;instalarlas y observa
musicales con vegetales, etc.) y distintas representaciones del el uso que hacen de ellas lo
comentar sus caracterstica. entorno natural y artificial (fotografa habitantes o transentes.
area, pintura de paisajes, dibujos, ECA.2.2.5.Realizarrepresentaciones
ECA. 2.2.2. Practicar juegos planos de viviendas, maquetas de propias, individuales o en grupo d
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rtmicos (rondas infantiles, edificios, mapas, grabaciones y entorno natural y artificial, utilizand
juegos tradicionales de las mapas sonoros, videos, etc.). distintas tcnicas.
distintas nacionalidades del
Ecuador, juegos de manos, etc.) ECA. 2.2.3. Crear coreografas a ECA.2.3.12.Idear modificacione
que posibiliten el desarrollo de partir de la improvisacin de los posibles de personajes de cuentos
diferentes habilidades motrices. movimientos sugeridos por distintas tradicionales, mitos y leyendas de la
piezas musicales, explorandodistintas nacionalidades del Ecuado
diferentes posibilidades deplasmarlas en dibujos o figuras;
interaccin (dirigir, seguir, acercarse,
elaborar historias nuevas
alejarse, etc.) con los miembros del .
grupo. ECA.2.2.11. Documentar co
imgenes, dibujos, fotografas y
ECA.2.3.11.Recopilar informacin videos el proceso de elaboracin d
sobre algunas caractersticas comidas tpicas de la zona, y crea
relevantes de personajes de cuentos recetarios ilustrados.
tradicionales, mitos y leyendas de
las distintas nacionalidades del ECA.2.2.13. Crear e interpretar, e
Ecuador. pequeos grupos, piezas rtmica
usando utensilios de cocina com
ECA.2.2.12. Explicar, tras la instrumentos musicales.
observacin de videos breves, cmo
algunos grupos musicales (como
Seis On, Stomp, etc.) utilizan
utensilios de cocina como
instrumentos.

DIMENSIN SIMBLICA ECA. 2.3.1. Explicar las ECA. 2.3.2. Indagar en el entorno ECA.2.3.8.Disear y constru
Y COGNITIVA similitudes y diferencias en los prximo para descubrir juguetes tradicionales o populares
rasgos (el color de piel, el pelo, representaciones de personas en la (pitos, casitas con sus muebles
(EL ENTORNO: ESPACIO, la fisonoma, el tono de voz, artesana, las esculturas, las vajilla, muecos, carro
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TIEMPO Y OBJETOS) etc.) de los compaeros, la imgenes que conforman la cultura caleidoscopios, zancos, trompo
familia, miembros de la visual y observar, describir y catapultas, perinolas, yoyos, etc
comunidad, de otras culturas, a comparar los hallazgos. utilizando materiales de desecho
partir de la observacin directa o de bajo costo (barro, arcilla, mader
a travs de fotografas. ECA.2.3.9. Observar, fotografiar y hojalata, totora, lana, paja, tagu
comparar construcciones y lugares telas, etc.).
ECA. 2.3.3. Describir los representativos del patrimonio
elementos plsticos presentes cultural y natural del entorno prximo ECA.2.3.10. Crear carteles
en el entorno artificial (edificios, (viviendas, monumentos y sitios catlogos sencillos, con foto
mobiliario urbano, obras arqueolgicos, edificios histricos y grafas de construcciones del entorn
expuestas en las calles o los modernos, bosques, etc.) durante la prximo, en los que
museos, etc.) utilizando un realizacin de paseos. se describan las principale
vocabulario adecuado. caractersticas de cada una de ellas
ECA.2.3.14. Responsabilizarse de la ECA.2.3.15. Registrar los proceso
ECA.2.3.16. Indagar sobre los transformacin progresiva de de transformacin de alguno
alimentos que forman una dieta algunos espacios del centro realizand
tradicional, su forma de espacios del centro incorporando las peridicamente fotografas qu
elaboracin producciones que se van elaborando muestren los cambios
en pocas pasadas y su a lo largo del curso modificaciones.
permanencia en el presente.
ECA 2.3.18. Identificar los platos ECA.2.3.19. Producir imgene
ECA 2.3.4. Comentar las tpicos dibujos o collages para crear carta
impresiones del pas y elaborar un calendario de hipotticos restaurantes co
que suscita la observacin de para preparar algunas recetas mens en los que predomine u
producciones escnicas coincidiendo con la fecha de color.
(msica, danza, teatro, etc.) del celebracin.
entorno prximo, representadas ECA 2.3.17. Crear planos sencillo
en las calles, en la comunidad, ECA.2.3.5. Seleccionar imgenes de que incluyan los nombres,
en auditorios o en otros algunos de los lugares ms ubicacin y las especialidades de lo
escenarios. representativos del patrimonio establecimientos de comida de
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cultural y natural del entorno prximo zona (puestos en la calle, bare


para crear lbumes, carteles o cafeteras, restaurantes).
murales.
ECA.2.3.6. Realizar grabacione
ECA. 2.3.7. Redactar textos breves sonoras o audiovisuales de alguno
que de los lugares ms representativo
describan las caractersticas de del patrimonio cultural y natural d
algunos de los lugares ms entorno prximo.
representativos del patrimonio
cultural y natural del entorno ECA.2.3.13.Realizartransformacione
prximo. sobre materiales de uso cotidiano
desechado (lpices, telas, botellas d
plstico, latas, cartone
etc.),variando su utilidad par
convertirlos en animales o muecos
aadirles adornos, modificar su col
y construir estructuras.
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DESTREZA CON CRITERIO DE EVALUACIN


LENGUA Y LITERATURA

Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables


CRITERIOS DE EVALUACIN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMEPEO/ GRADOS

SEGUNDO TERCERO CUARTO


CE.LL.2.1.Diferencia la intencin
Distinguir la intencin de los textos Distinguir la intencin de los LL.2.1.1.Distinguir la intencin
comunicativa de diversos textos de uso
presentes en la cotidianidad. textos presentes en la comunicativa (persuadir, expresar
cotidiano (peridicos, revistas,
(LL.2.1.1.) cotidianidad y emitir opiniones. emociones, informar, requerir, etc.) que
correspondencia, publicidad, campaas
(LL.2.1.1.) tienen diversos textos de uso cotidiano
sociales, etc.) y expresa con honestidad,
opiniones valorativas sobre la utilidad de su desde el anlisis del propsito de su
informacin. contenido.

Emitir opiniones valorativas sobre la Emitir, con honestidad, LL.2.1.2.Emitir, con honestidad,
utilidad de la informacin contenida opiniones valorativas sobre opiniones valorativas
en textos de uso cotidiano. la utilidad de la informacin sobre la utilidad de la informacin
(LL.2.1.2.) contenida en textos de uso contenida en textos de uso cotidiano en
cotidiano. (LL.2.1.2.) diferentes situaciones comunicativas.
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Reconocer palabras de las lenguas Indagar sobre las expresiones LL.2.1.3.Reconocer palabras y
CE.LL.2.2.Distingue y busca originarias de su entorno. (LL.2.1.3.) de las lenguas originarias del expresiones propias de las lenguas
conocer el significado de palabras y Ecuador. (LL.2.1.3.) originarias y/o variedades lingsticas
expresiones de las lenguas del Ecuador, en diferentes tipos de
originarias y/o variedades lingsticas textos de uso cotidiano, e indagar sobre
del Ecuador, e indaga sus significados en el contexto de la
sobre los dialectos del castellano en interculturalidad y de la
el pas. pluriculturalidad.

LL.2.1.4.Indagar sobre los LL.2.1.4.Indagar sobre los LL.2.1.4.Indagar sobre los


dialectos del castellano en el dialectos del castellano en dialectos del castellano en el pas.
pas. el pas.

Expresar de manera espontnea sus Conversar y compartir, de LL.2.2.1.Compartir de manera


necesidades en situaciones manera espontnea, sus espontnea sus ideas, experiencias y
informales de la vida cotidiana. experiencias y necesidades en necesidades en situaciones informales
(LL.2.2.1.) situaciones informales de la de la vida cotidiana.
vida cotidiana.
(LL.2.2.1.)

Escuchar con atencin a un Escuchar e identificar el tema LL.2.2.2. Dialogar con capacidad
interlocutor y formular o de conversacin y aportar con para escuchar y mantener el tema
responder preguntas. (LL.2.2.2.) sus ideas en dilogos cotidianos. e intercambiar ideas en situaciones
(LL.2.2.2.) informales de la vida cotidiana.
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Usar las pautas bsicas de la Usar las pautas bsicas de Usar las pautas bsicas de la
CE.LL.2.3.Dialoga, demostrando
comunicacin oral en la comunicacin oral en comunicacin oral en situaciones
capacidad de escucha, manteniendo el situaciones de aula (turnos en la situaciones de aula (turnos de aula (turnos en la conversacin,
tema de conversacin, expresando ideas, conversacin, escucha activa) y en la conversacin, escucha escucha activa) y emplear el
experiencias y necesidades con un emplear el vocabulario acorde activa) y emplear el vocabulario acorde con la situacin
vocabulario pertinente y siguiendo las con la situacin vocabulario acorde con la comunicativa.(LL.2.2.3.)
pautas bsicas de la comunicacin oral, a comunicativa.(LL.2.2.3.) situacin
partir de una reflexin sobre la expresin comunicativa.(LL.2.2.3.)
oral con uso de la conciencia lingstica.

LL.2.2.4.Reflexionar sobre la LL.2.2.4.Reflexionar sobre LL.2.2.4.Reflexionar sobre la


expresin oral con uso de la la expresin oral con uso de expresin oral con uso de la
conciencia lingstica (lxica, la conciencia lingstica conciencia lingstica (lxica,
semntica, sintctica y (lxica, semntica, semntica, sintctica y fonolgica)
fonolgica) en contextos sintctica y fonolgica) en en contextos cotidianos.
cotidianos. contextos cotidianos.

LL.2.2.5.Realizar exposiciones orales LL.2.2.5.Realizar exposiciones LL.2.2.5.Realizar exposiciones orales


CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre sobre temas de inters personal y orales sobre temas de inters sobre temas de inters personal y
temas de inters personal y grupal en el grupal en el contexto. personal y grupal en el grupal en el contexto.
contexto escolar, y los enriquece con contexto.
recursos audiovisuales y otros.

Enriquecer las presentaciones orales Enriquecer las presentaciones Enriquecer las presentaciones orales
con grficos y otros recursos. orales con grficos y otros con grficos y otros recursos.
(LL.2.2.6.) recursos. (LL.2.2.6.) (LL.2.2.6.)
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Construir los significados de un texto a Construir los significados de un


partir de establecer relaciones de texto a partir de establecer LL.2.3.1. Construir los significados de
semejanza-diferencia y secuencia relaciones de semejanza- un texto a partir del establecimiento de
temporal. diferencia, secuencia temporal, relaciones de semejanza, diferencia,
(LL.2.3.1.) objeto-atributo y antecedente- objeto-atributo, antecedente
consecuente. (LL.2.3.1.) consecuente, secuencia temporal,
problema-solucin, concepto-ejemplo.
CE.LL.2.5. Comprende contenidos
implcitos y explcitos, emite criterios, Comprender los contenidos implcitos Comprender los contenidos LL.2.3.2.Comprender los contenidos
opiniones y juicios de valor sobre de un texto con base en inferencias implcitos de un texto con base en implcitos de un texto basndose en
inferencias espacio-temporales,
textos literarios y no literarios, espacio-temporales. (LL.2.3.2.) inferencias espacio-temporales y
referenciales y de causa-efecto.
referenciales. (LL.2.3.2.)
mediante el uso de diferentes
estrategias para construir Ampliar la comprensin de un LL.2.3.3.Ampliar la comprensin de un
significados. Ampliar la comprensin de un texto texto mediante la identificacin de texto mediante la identificacin de los
mediante la identificacin de los los significados de las palabras, significados de las palabras, utilizando
significados de las palabras, utilizando utilizando las estrategias de las estrategias de derivacin (familia de
las estrategias de derivacin (familia de derivacin (familia de palabras), palabras), sinonimiaantonimia,
palabras), sinonimia y sinonimiaantonimia y contextualizacin, prefijos y sufijos y
antonimia.(LL.2.3.3. contextualizacin.(LL.2.3.3.) etimologa.

CE.LL.2.6..Aplica conocimientos Comprender los contenidos Comprender los contenidos LL.2.3.4. Comprender los contenidos
lingsticos en la decodificacin y explcitos e implcitos de un texto al explcitos e implcitos de un explcitos e implcitos de un texto al
comprensin de textos, leyendo registrar la informacin en texto al registrar la informacin registrar la informacin en tablas,
oralmente con fluidez y entonacin en grficos.(LL.2.3.4.) en grficos y cuadros. grficos, cuadros y otros organizadores
contextos significativos de (LL.2.3.4.) grficos sencillos.
aprendizaje y de manera silenciosa y Autorregular la comprensin de Autorregular la comprensin de LL.2.3.5. Desarrollar estrategias
personal en situaciones de textos aplicando estrategias textos aplicando estrategias cognitivas como lectura de para textos,
recreacin, informacin y estudio. cognitivas como: lectura de los para cognitivas como: lectura de los establecimiento del propsito de
textos, establecimiento del propsito para textos, establecimiento lectura, relectura, relectura selectiva y
de lectura, relectura y parafraseo. propsito de lectura, relectura, parafraseo para autorregular la
(LL.2.3.5.) relectura selectiva y parafraseo. comprensin de textos.
(LL.2.3.5.)
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Construir opiniones del contenido de Construir opiniones del LL.2.3.6.Construir criterios, opiniones y
un texto al distinguir realidad y contenido de un texto al emitir juicios sobre el contenido de un
ficcin. (LL.2.3.6.) distinguir realidad y ficcin, texto al distinguir realidad y ficcin,
hechos, datos y opiniones. hechos, datos y opiniones.
(LL.2.3.6.)

EGB E 24.Enriquecer las ideas e Enriquecer las ideas e indagar LL.2.3.7.Enriquecer las ideas e indagar
indagar temas de inters mediante la temas de inters mediante la sobre temas de inters mediante la
consulta de recursos de la biblioteca consulta de diccionarios, consulta de diccionarios, textos
y la web.(LL.2.3.7.) textos escolares y otros escolares, enciclopedias y otros recursos
de la biblioteca y la web.
recursos de la biblioteca y la
web. (LL.2.3.7.)

LL.2.3.8.Aplicar los conocimientos LL.2.3.8.Aplicar los LL.2.3.8.Aplicar los conocimientos


lingsticos (lxicos, semnticos, conocimientos lingsticos lingsticos (lxicos, semnticos,
sintcticos y fonolgicos) en la (lxicos, semnticos, sintcticos sintcticos y fonolgicos) en la
decodificacin y comprensin de y fonolgicos) en la decodificacin y comprensin de textos.
textos. decodificacin y comprensin
de textos.

Leer oralmente progresivamente LL.2.3.9.Leer oralmente con LL.2.3.9.Leer oralmente con fluidez y
con fluidez en contextos fluidez y entonacin en entonacin en contextos significativos
significativos de aprendizaje. contextos significativos de de aprendizaje.
(LL.2.3.9.) aprendizaje.

LL.2.3.10.Leer de manera silenciosa LL.2.3.10. Leer de manera LL.2.3.10.Leer de manera silenciosa y


y personal en situaciones de silenciosa y personal en personal en situaciones de recreacin,
recreacin, informacin y estudio. situaciones de recreacin, informacin y estudio.
informacin y estudio.
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Seleccionar textos de la biblioteca de


LL.2.3.11.Elegir, de una LL.2.3.11.Elegir, de una seleccin previa
aula que satisfagan sus necesidades seleccin previa realizada realizada por el docente, textos de la
personales de recreacin e
por el docente, textos de la biblioteca de aula, de la escuela y de la
informacin. biblioteca de aula, de la web que satisfagan sus necesidades
(LL.2.3.11. escuela y de la web que personales, de recreacin, informacin
satisfagan sus necesidades y aprendizaje.
personales, de recreacin,
informacin y aprendizaje. LL.2.4.1.Desarrollar progresivamente
Desarrollar progresivamente Desarrollar progresivamente autonoma y calidad en el proceso de
autonoma y calidad en el proceso de autonoma y calidad escritura de relatos de experiencias
CE.LL.2.8.Aplica el proceso de escritura de relatos de experiencias en el proceso de escritura de personales, hechos cotidianos u otros
escritura en la produccin de textos personales usan relatos de experiencias sucesos, acontecimientos de inters y
narrativos y descriptivos, usando do sus propios cdigos. (LL.2.4.1.) personales, hechos cotidianos y descripciones de objetos, animales,
estrategias y procesos de pensamiento; los descripciones de objetos y lugares y personas; aplicando la
apoya y enriquece con para textos y animales; aplicando la planificacin en el proceso de escritura
recursos de las TIC, y cita fuentes cuando planificacin en el proceso de (con organizadores grficos de acuerdo
sea el caso. escritura (con organizadores a la estructura del texto), teniendo
grficos de acuerdo a la en cuenta la conciencia lingstica
estructura del texto), teniendo (lxica, semntica, sintctica y
en cuenta la conciencia fonolgica) en cada uno de sus pasos.
lingstica (lxica, semntica,
sintctica y fonolgica) en cada
uno de
sus pasos. (LL.2.4.1.)

Aplicar estrategias de pensamiento Aplicar estrategias de pensamiento LL.2.4.2.Aplicar estrategias de pensamiento


(ampliacin de ideas, secuencia lgica, (ampliacin (ampliacin de ideas, secuencia lgica,
uso de organizadores grficos, entre de ideas, secuencia lgica, seleccin, ordenacin y jerarquizacin de
otras) en la escritura de relatos de seleccin, ordenacin ideas, uso de organizadores grficos, entre
experiencias personales. y jerarquizacin de ideas, uso de otras) en la escritura de relatos de
CE.LL.2.9.Utiliza elementos de la (LL.2.4.2.) organizadores grficos, entre otras) experiencias personales, hechos cotidianos u
en la escritura de relatos de otros sucesos y acontecimientos de inters,
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lengua apropiados para diferentes tipos de experiencias personales, hechos y en las descripciones de objetos, animales,
textos narrativos y descriptivos; emplea una cotidianos y en las descripciones de lugares y personas, durante la
diversidad de formatos, recursos y objetos y animales, durante la autoevaluacin de sus escritos.
materiales para comunicar ideas con autoevaluacin de sus escritos.
(LL.2.4.2.)
eficiencia.
Redactar, en situaciones comunicativas Redactar, en situaciones LL.2.4.3.Redactar, en situaciones
que lo requieran, narraciones de comunicativas que lo requieran, comunicativas que lo requieran, narraciones
experiencias personales, ordenndolos narraciones de experiencias de experiencias personales, hechos
cronolgicamente.(LL.2.4.3.) personales, cotidianos u otros sucesos o
hechos cotidianos, ordenndolos acontecimientos
cronolgicamente y enlazndolos de inters, ordenndolos cronolgicamente
por medio de conectores y enlazndolos por medio de conectores
temporales y aditivos. (LL.2.4.3.) temporales y aditivos.
LL.2.4.4.Escribir descripciones de objetos,
Escribir descripciones de objetos Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas; ordenando
animales, ordenando las ideas
CE.LL.2.8.Aplica el proceso de escritura en , ordenando las ideas segn una segn una secuencia lgica, por las ideas segn una secuencia lgica, por
la produccin de textos narrativos y secuencia lgica, en situaciones temas y subtemas, por medio de temas y subtemas, por medio de
descriptivos, usando estrategias y procesos de comunicativas que lo conectores consecutivos, atributos, conectores consecutivos, atributos,
pensamiento; los apoya requieran. adjetivos calificativos y posesivos, adjetivos calificativos y posesivos, en
y enriquece con para textos y recursos de las (LL.2.4.4. en situaciones comunicativas que lo situaciones comunicativas que lo requieran.
TIC, y cita fuentes cuando sea el caso. requieran.
(LL.2.4.4.)
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Utilizar diversos formatos, recursos y Utilizar diversos formatos, LL.2.4.5. Utilizar diversos formatos,
materiales, entre otras estrategias recursos y materiales, recursos y materiales, entre otras
que apoyen la escritura de relatos de entre otras estrategias que estrategias que apoyen la escritura
experiencias personales. apoyen la escritura de relatos de de relatos de experiencias personales,
(LL.2.4.5.) experiencias personales, hechos hechos cotidianos u otros sucesos o
cotidianos, y de descripciones acontecimientos de inters, y de
de objetos y animales. descripciones de objetos, animales y
(LL.2.4.5. lugares.

CE.LL.2.9.Utiliza elementos de la Apoyar y enriquecer el proceso de Apoyar y enriquecer el proceso de LL.2.4.6. Apoyar y enriquecer el proceso de
escritura de sus relatos de experiencias escritura de sus relatos de escritura de sus relatos de experiencias
lengua apropiados para diferentes tipos
personales y de descripciones de experiencias personales y hechos personales y hechos cotidianos y de
de textos narrativos y descriptivos; objetos, mediante para textos y recursos cotidianos y de descripciones de descripciones de objetos, animales y lugares,
emplea una diversidad de formatos, TIC. objetos y animales, mediante para mediante para textos, recursos TIC y la
recursos y materiales para comunicar (LL.2.4.6.) textos y recursos TIC. citacin de fuentes.
ideas con eficiencia. (LL.2.4.6.)

Aplicar progresivamente las reglas de Aplicar progresivamente las reglas LL.2.4.7.Aplicar progresivamente las reglas
escritura mediante la reflexin de escritura mediante la reflexin de escritura mediante la reflexin fonolgica
fonolgica en la escritura ortogrfica de fonolgica en la escritura en la escritura ortogrfica de fonemas que
fonemas que tienen dos y tres ortogrfica de fonemas que tienen tienen dos y tres representaciones grficas,
representaciones grficas, la letra que dos y tres representaciones la letra que representa los sonidos /ks/: x,
representa los sonidos /ks/: x, la letra grficas, la letra que representa los la letra que no tiene sonido: h y la letra
que no tiene sonido: sonidos /ks/: x, la letra que no w que tiene escaso uso en castellano
h y la letra w que tiene escaso uso en tiene sonido: h y la letra w que
castellano; el uso de la mayscula para tiene escaso uso en castellano; los
nombres propios, al inicio de una oracin signos de puntuacin y el uso de la
y despus de un punto. mayscula para nombres propios, al
(LL.2.4.7.) inicio de una oracin y despus de
un punto.(LL.2.4.7.)
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DESTREZA CON CRITERIO DE EVALUACIN


LENGUA Y LITERATURA

Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables


CRITERIOS DE EVALUACIN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMEPEO/ GRADOS

SEGUNDO TERCERO CUARTO


CE.LL.2.1.Diferencia la intencin
Distinguir la intencin de los textos Distinguir la intencin de los LL.2.1.1.Distinguir la intencin
comunicativa de diversos textos de uso
presentes en la cotidianidad. textos presentes en la comunicativa (persuadir, expresar
cotidiano (peridicos, revistas,
(LL.2.1.1.) cotidianidad y emitir opiniones. emociones, informar, requerir, etc.) que
correspondencia, publicidad, campaas
(LL.2.1.1.) tienen diversos textos de uso cotidiano
sociales, etc.) y expresa con honestidad,
desde el anlisis del propsito de su
opiniones valorativas sobre la utilidad de su
contenido.
informacin.

Emitir opiniones valorativas sobre la Emitir, con honestidad, LL.2.1.2.Emitir, con honestidad,
utilidad de la informacin contenida opiniones valorativas sobre opiniones valorativas
en textos de uso cotidiano. la utilidad de la informacin sobre la utilidad de la informacin
(LL.2.1.2.) contenida en textos de uso contenida en textos de uso cotidiano en
cotidiano. (LL.2.1.2.) diferentes situaciones comunicativas.
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Reconocer palabras de las lenguas Indagar sobre las expresiones LL.2.1.3.Reconocer palabras y
CE.LL.2.2.Distingue y busca originarias de su entorno. (LL.2.1.3.) de las lenguas originarias del expresiones propias de las lenguas
conocer el significado de palabras y Ecuador. (LL.2.1.3.) originarias y/o variedades lingsticas
expresiones de las lenguas del Ecuador, en diferentes tipos de
originarias y/o variedades lingsticas textos de uso cotidiano, e indagar sobre
del Ecuador, e indaga sus significados en el contexto de la
sobre los dialectos del castellano en interculturalidad y de la
el pas. pluriculturalidad.

LL.2.1.4.Indagar sobre los LL.2.1.4.Indagar sobre los LL.2.1.4.Indagar sobre los


dialectos del castellano en el dialectos del castellano en dialectos del castellano en el pas.
pas. el pas.

Expresar de manera espontnea sus Conversar y compartir, de LL.2.2.1.Compartir de manera


necesidades en situaciones manera espontnea, sus espontnea sus ideas, experiencias y
informales de la vida cotidiana. experiencias y necesidades en necesidades en situaciones informales
(LL.2.2.1.) situaciones informales de la de la vida cotidiana.
vida cotidiana.
(LL.2.2.1.)

Escuchar con atencin a un Escuchar e identificar el tema LL.2.2.2. Dialogar con capacidad
interlocutor y formular o de conversacin y aportar con para escuchar y mantener el tema
responder preguntas. (LL.2.2.2.) sus ideas en dilogos cotidianos. e intercambiar ideas en situaciones
(LL.2.2.2.) informales de la vida cotidiana.
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Usar las pautas bsicas de la Usar las pautas bsicas de Usar las pautas bsicas de la
CE.LL.2.3.Dialoga, demostrando
comunicacin oral en la comunicacin oral en comunicacin oral en situaciones
capacidad de escucha, manteniendo el situaciones de aula (turnos en la situaciones de aula (turnos de aula (turnos en la conversacin,
tema de conversacin, expresando ideas, conversacin, escucha activa) y en la conversacin, escucha escucha activa) y emplear el
experiencias y necesidades con un emplear el vocabulario acorde activa) y emplear el vocabulario acorde con la situacin
vocabulario pertinente y siguiendo las con la situacin vocabulario acorde con la comunicativa.(LL.2.2.3.)
pautas bsicas de la comunicacin oral, a comunicativa.(LL.2.2.3.) situacin
partir de una reflexin sobre la expresin comunicativa.(LL.2.2.3.)
oral con uso de la conciencia lingstica.

LL.2.2.4.Reflexionar sobre la LL.2.2.4.Reflexionar sobre LL.2.2.4.Reflexionar sobre la


expresin oral con uso de la la expresin oral con uso de expresin oral con uso de la
conciencia lingstica (lxica, la conciencia lingstica conciencia lingstica (lxica,
semntica, sintctica y (lxica, semntica, semntica, sintctica y fonolgica)
fonolgica) en contextos sintctica y fonolgica) en en contextos cotidianos.
cotidianos. contextos cotidianos.

LL.2.2.5.Realizar exposiciones orales LL.2.2.5.Realizar exposiciones LL.2.2.5.Realizar exposiciones orales


CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre sobre temas de inters personal y orales sobre temas de inters sobre temas de inters personal y
temas de inters personal y grupal en el grupal en el contexto. personal y grupal en el grupal en el contexto.
contexto escolar, y los enriquece con contexto.
recursos audiovisuales y otros.

Enriquecer las presentaciones orales Enriquecer las presentaciones Enriquecer las presentaciones orales
con grficos y otros recursos. orales con grficos y otros con grficos y otros recursos.
(LL.2.2.6.) recursos. (LL.2.2.6.) (LL.2.2.6.)
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Construir los significados de un texto a Construir los significados de un


partir de establecer relaciones de texto a partir de establecer LL.2.3.1. Construir los significados de
semejanza-diferencia y secuencia relaciones de semejanza- un texto a partir del establecimiento de
temporal. diferencia, secuencia temporal, relaciones de semejanza, diferencia,
(LL.2.3.1.) objeto-atributo y antecedente- objeto-atributo, antecedente
consecuente. (LL.2.3.1.) consecuente, secuencia temporal,
problema-solucin, concepto-ejemplo.
CE.LL.2.5. Comprende contenidos
implcitos y explcitos, emite criterios, Comprender los contenidos implcitos Comprender los contenidos LL.2.3.2.Comprender los contenidos
opiniones y juicios de valor sobre de un texto con base en inferencias implcitos de un texto con base en implcitos de un texto basndose en
inferencias espacio-temporales,
textos literarios y no literarios, espacio-temporales. (LL.2.3.2.) inferencias espacio-temporales y
referenciales y de causa-efecto.
referenciales. (LL.2.3.2.)
mediante el uso de diferentes
estrategias para construir Ampliar la comprensin de un LL.2.3.3.Ampliar la comprensin de un
significados. Ampliar la comprensin de un texto texto mediante la identificacin de texto mediante la identificacin de los
mediante la identificacin de los los significados de las palabras, significados de las palabras, utilizando
significados de las palabras, utilizando utilizando las estrategias de las estrategias de derivacin (familia de
las estrategias de derivacin (familia de derivacin (familia de palabras), palabras), sinonimiaantonimia,
palabras), sinonimia y sinonimiaantonimia y contextualizacin, prefijos y sufijos y
antonimia.(LL.2.3.3. contextualizacin.(LL.2.3.3.) etimologa.

CE.LL.2.6..Aplica conocimientos Comprender los contenidos Comprender los contenidos LL.2.3.4. Comprender los contenidos
lingsticos en la decodificacin y explcitos e implcitos de un texto al explcitos e implcitos de un explcitos e implcitos de un texto al
comprensin de textos, leyendo registrar la informacin en texto al registrar la informacin registrar la informacin en tablas,
oralmente con fluidez y entonacin en grficos.(LL.2.3.4.) en grficos y cuadros. grficos, cuadros y otros organizadores
contextos significativos de (LL.2.3.4.) grficos sencillos.
aprendizaje y de manera silenciosa y Autorregular la comprensin de Autorregular la comprensin de LL.2.3.5. Desarrollar estrategias
personal en situaciones de textos aplicando estrategias textos aplicando estrategias cognitivas como lectura de para textos,
recreacin, informacin y estudio. cognitivas como: lectura de los para cognitivas como: lectura de los establecimiento del propsito de
textos, establecimiento del propsito para textos, establecimiento lectura, relectura, relectura selectiva y
de lectura, relectura y parafraseo. propsito de lectura, relectura, parafraseo para autorregular la
(LL.2.3.5.) relectura selectiva y parafraseo. comprensin de textos.
(LL.2.3.5.)
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Construir opiniones del contenido de Construir opiniones del LL.2.3.6.Construir criterios, opiniones y
un texto al distinguir realidad y contenido de un texto al emitir juicios sobre el contenido de un
ficcin. (LL.2.3.6.) distinguir realidad y ficcin, texto al distinguir realidad y ficcin,
hechos, datos y opiniones. hechos, datos y opiniones.
(LL.2.3.6.)

EGB E 24.Enriquecer las ideas e Enriquecer las ideas e indagar LL.2.3.7.Enriquecer las ideas e indagar
indagar temas de inters mediante la temas de inters mediante la sobre temas de inters mediante la
consulta de recursos de la biblioteca consulta de diccionarios, consulta de diccionarios, textos
y la web.(LL.2.3.7.) textos escolares y otros escolares, enciclopedias y otros recursos
de la biblioteca y la web.
recursos de la biblioteca y la
web. (LL.2.3.7.)

LL.2.3.8.Aplicar los conocimientos LL.2.3.8.Aplicar los LL.2.3.8.Aplicar los conocimientos


lingsticos (lxicos, semnticos, conocimientos lingsticos lingsticos (lxicos, semnticos,
sintcticos y fonolgicos) en la (lxicos, semnticos, sintcticos sintcticos y fonolgicos) en la
decodificacin y comprensin de y fonolgicos) en la decodificacin y comprensin de textos.
textos. decodificacin y comprensin
de textos.

Leer oralmente progresivamente LL.2.3.9.Leer oralmente con LL.2.3.9.Leer oralmente con fluidez y
con fluidez en contextos fluidez y entonacin en entonacin en contextos significativos
significativos de aprendizaje. contextos significativos de de aprendizaje.
(LL.2.3.9.) aprendizaje.

LL.2.3.10.Leer de manera silenciosa LL.2.3.10. Leer de manera LL.2.3.10.Leer de manera silenciosa y


y personal en situaciones de silenciosa y personal en personal en situaciones de recreacin,
recreacin, informacin y estudio. situaciones de recreacin, informacin y estudio.
informacin y estudio.
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Seleccionar textos de la biblioteca de


LL.2.3.11.Elegir, de una LL.2.3.11.Elegir, de una seleccin previa
aula que satisfagan sus necesidades seleccin previa realizada realizada por el docente, textos de la
personales de recreacin e
por el docente, textos de la biblioteca de aula, de la escuela y de la
informacin. biblioteca de aula, de la web que satisfagan sus necesidades
(LL.2.3.11. escuela y de la web que personales, de recreacin, informacin
satisfagan sus necesidades y aprendizaje.
personales, de recreacin,
informacin y aprendizaje. LL.2.4.1.Desarrollar progresivamente
Desarrollar progresivamente Desarrollar progresivamente autonoma y calidad en el proceso de
autonoma y calidad en el proceso de autonoma y calidad escritura de relatos de experiencias
CE.LL.2.8.Aplica el proceso de escritura de relatos de experiencias en el proceso de escritura de personales, hechos cotidianos u otros
escritura en la produccin de textos personales usan relatos de experiencias sucesos, acontecimientos de inters y
narrativos y descriptivos, usando do sus propios cdigos. (LL.2.4.1.) personales, hechos cotidianos y descripciones de objetos, animales,
estrategias y procesos de pensamiento; los descripciones de objetos y lugares y personas; aplicando la
apoya y enriquece con para textos y animales; aplicando la planificacin en el proceso de escritura
recursos de las TIC, y cita fuentes cuando planificacin en el proceso de (con organizadores grficos de acuerdo
sea el caso. escritura (con organizadores a la estructura del texto), teniendo
grficos de acuerdo a la en cuenta la conciencia lingstica
estructura del texto), teniendo (lxica, semntica, sintctica y
en cuenta la conciencia fonolgica) en cada uno de sus pasos.
lingstica (lxica, semntica,
sintctica y fonolgica) en cada
uno de
sus pasos. (LL.2.4.1.)

Aplicar estrategias de pensamiento Aplicar estrategias de pensamiento LL.2.4.2.Aplicar estrategias de pensamiento


(ampliacin de ideas, secuencia lgica, (ampliacin (ampliacin de ideas, secuencia lgica,
uso de organizadores grficos, entre de ideas, secuencia lgica, seleccin, ordenacin y jerarquizacin de
otras) en la escritura de relatos de seleccin, ordenacin ideas, uso de organizadores grficos, entre
experiencias personales. y jerarquizacin de ideas, uso de otras) en la escritura de relatos de
CE.LL.2.9.Utiliza elementos de la (LL.2.4.2.) organizadores grficos, entre otras) experiencias personales, hechos cotidianos u
en la escritura de relatos de otros sucesos y acontecimientos de inters,
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lengua apropiados para diferentes tipos de experiencias personales, hechos y en las descripciones de objetos, animales,
textos narrativos y descriptivos; emplea una cotidianos y en las descripciones de lugares y personas, durante la
diversidad de formatos, recursos y objetos y animales, durante la autoevaluacin de sus escritos.
materiales para comunicar ideas con autoevaluacin de sus escritos.
(LL.2.4.2.)
eficiencia.
Redactar, en situaciones comunicativas Redactar, en situaciones LL.2.4.3.Redactar, en situaciones
que lo requieran, narraciones de comunicativas que lo requieran, comunicativas que lo requieran, narraciones
experiencias personales, ordenndolos narraciones de experiencias de experiencias personales, hechos
cronolgicamente.(LL.2.4.3.) personales, cotidianos u otros sucesos o
hechos cotidianos, ordenndolos acontecimientos
cronolgicamente y enlazndolos de inters, ordenndolos cronolgicamente
por medio de conectores y enlazndolos por medio de conectores
temporales y aditivos. (LL.2.4.3.) temporales y aditivos.
LL.2.4.4.Escribir descripciones de objetos,
Escribir descripciones de objetos Escribir descripciones de objetos, animales, lugares y personas; ordenando
animales, ordenando las ideas
CE.LL.2.8.Aplica el proceso de escritura en , ordenando las ideas segn una segn una secuencia lgica, por las ideas segn una secuencia lgica, por
la produccin de textos narrativos y secuencia lgica, en situaciones temas y subtemas, por medio de temas y subtemas, por medio de
descriptivos, usando estrategias y procesos de comunicativas que lo conectores consecutivos, atributos, conectores consecutivos, atributos,
pensamiento; los apoya requieran. adjetivos calificativos y posesivos, adjetivos calificativos y posesivos, en
y enriquece con para textos y recursos de las (LL.2.4.4. en situaciones comunicativas que lo situaciones comunicativas que lo requieran.
TIC, y cita fuentes cuando sea el caso. requieran.
(LL.2.4.4.)
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Utilizar diversos formatos, recursos y Utilizar diversos formatos, LL.2.4.5. Utilizar diversos formatos,
materiales, entre otras estrategias recursos y materiales, recursos y materiales, entre otras
que apoyen la escritura de relatos de entre otras estrategias que estrategias que apoyen la escritura
experiencias personales. apoyen la escritura de relatos de de relatos de experiencias personales,
(LL.2.4.5.) experiencias personales, hechos hechos cotidianos u otros sucesos o
cotidianos, y de descripciones acontecimientos de inters, y de
de objetos y animales. descripciones de objetos, animales y
(LL.2.4.5. lugares.

CE.LL.2.9.Utiliza elementos de la Apoyar y enriquecer el proceso de Apoyar y enriquecer el proceso de LL.2.4.6. Apoyar y enriquecer el proceso de
escritura de sus relatos de experiencias escritura de sus relatos de escritura de sus relatos de experiencias
lengua apropiados para diferentes tipos
personales y de descripciones de experiencias personales y hechos personales y hechos cotidianos y de
de textos narrativos y descriptivos; objetos, mediante para textos y recursos cotidianos y de descripciones de descripciones de objetos, animales y lugares,
emplea una diversidad de formatos, TIC. objetos y animales, mediante para mediante para textos, recursos TIC y la
recursos y materiales para comunicar (LL.2.4.6.) textos y recursos TIC. citacin de fuentes.
ideas con eficiencia. (LL.2.4.6.)

Aplicar progresivamente las reglas de Aplicar progresivamente las reglas LL.2.4.7.Aplicar progresivamente las reglas
escritura mediante la reflexin de escritura mediante la reflexin de escritura mediante la reflexin fonolgica
fonolgica en la escritura ortogrfica de fonolgica en la escritura en la escritura ortogrfica de fonemas que
fonemas que tienen dos y tres ortogrfica de fonemas que tienen tienen dos y tres representaciones grficas,
representaciones grficas, la letra que dos y tres representaciones la letra que representa los sonidos /ks/: x,
representa los sonidos /ks/: x, la letra grficas, la letra que representa los la letra que no tiene sonido: h y la letra
que no tiene sonido: sonidos /ks/: x, la letra que no w que tiene escaso uso en castellano
h y la letra w que tiene escaso uso en tiene sonido: h y la letra w que
castellano; el uso de la mayscula para tiene escaso uso en castellano; los
nombres propios, al inicio de una oracin signos de puntuacin y el uso de la
y despus de un punto. mayscula para nombres propios, al
(LL.2.4.7.) inicio de una oracin y despus de
un punto.(LL.2.4.7.)
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DESTREZA CON CRITERIO DE EVALUACIN


LENGUA Y LITERATURA
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
CRITERIOS DE EVALUACIN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMEPEO/ GRADOS

SEGUNDO TERCERO CUARTO


CE.LL.2.1.Diferencia la intencin
comunicativa de diversos textos de uso Distinguir la intencin de los textos Distinguir la intencin de los LL.2.1.1.Distinguir la intencin
cotidiano (peridicos, revistas, presentes en la cotidianidad. textos presentes en la comunicativa (persuadir, expresar
correspondencia, publicidad, campaas (LL.2.1.1.) cotidianidad y emitir emociones, informar, requerir, etc.)
sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones. (LL.2.1.1.) que tienen diversos textos de uso
opiniones valorativas sobre la utilidad de cotidiano desde el anlisis del
su informacin. propsito de su contenido.

Emitir opiniones valorativas sobre Emitir, con honestidad, LL.2.1.2.Emitir, con honestidad,
la utilidad de la informacin opiniones valorativas sobre opiniones valorativas
contenida en textos de uso la utilidad de la informacin sobre la utilidad de la informacin
cotidiano. contenida en textos de uso contenida en textos de uso cotidiano
(LL.2.1.2.) cotidiano. (LL.2.1.2.) en diferentes situaciones
comunicativas.
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Reconocer palabras de las lenguas Indagar sobre las expresiones LL.2.1.3.Reconocer palabras y
CE.LL.2.2.Distingue y busca originarias de su entorno. (LL.2.1.3.) de las lenguas originarias del expresiones propias de las lenguas
conocer el significado de palabras y Ecuador. (LL.2.1.3.) originarias y/o variedades lingsticas
expresiones de las lenguas del Ecuador, en diferentes tipos de
originarias y/o variedades lingsticas textos de uso cotidiano, e indagar sobre
del Ecuador, e indaga sus significados en el contexto de la
sobre los dialectos del castellano en interculturalidad y de la
el pas. pluriculturalidad.

LL.2.1.4.Indagar sobre los LL.2.1.4.Indagar sobre los LL.2.1.4.Indagar sobre los


dialectos del castellano en el dialectos del castellano en dialectos del castellano en el pas.
pas. el pas.

Expresar de manera espontnea Conversar y compartir, de LL.2.2.1.Compartir de manera


sus necesidades en situaciones manera espontnea, sus espontnea sus ideas, experiencias y
informales de la vida cotidiana. experiencias y necesidades en necesidades en situaciones informales
(LL.2.2.1.) situaciones informales de la de la vida cotidiana.
vida cotidiana.
(LL.2.2.1.)

Escuchar con atencin a un Escuchar e identificar el tema LL.2.2.2. Dialogar con capacidad
interlocutor y formular o de conversacin y aportar con para escuchar y mantener el tema
responder preguntas. (LL.2.2.2.) sus ideas en dilogos cotidianos. e intercambiar ideas en situaciones
(LL.2.2.2.) informales de la vida cotidiana.
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Usar las pautas bsicas de la Usar las pautas bsicas de Usar las pautas bsicas de la
CE.LL.2.3.Dialoga, demostrando
comunicacin oral en la comunicacin oral en comunicacin oral en situaciones
capacidad de escucha, manteniendo el situaciones de aula (turnos en la situaciones de aula (turnos de aula (turnos en la conversacin,
tema de conversacin, expresando ideas, conversacin, escucha activa) y en la conversacin, escucha escucha activa) y emplear el
experiencias y necesidades con un emplear el vocabulario acorde activa) y emplear el vocabulario acorde con la situacin
vocabulario pertinente y siguiendo las con la situacin vocabulario acorde con la comunicativa.(LL.2.2.3.)
pautas bsicas de la comunicacin oral, a comunicativa.(LL.2.2.3.) situacin
partir de una reflexin sobre la expresin comunicativa.(LL.2.2.3.)
oral con uso de la conciencia lingstica.

LL.2.2.4.Reflexionar sobre la LL.2.2.4.Reflexionar sobre LL.2.2.4.Reflexionar sobre la


expresin oral con uso de la la expresin oral con uso de expresin oral con uso de la
conciencia lingstica (lxica, la conciencia lingstica conciencia lingstica (lxica,
semntica, sintctica y (lxica, semntica, semntica, sintctica y fonolgica)
fonolgica) en contextos sintctica y fonolgica) en en contextos cotidianos.
cotidianos. contextos cotidianos.

LL.2.2.5.Realizar exposiciones orales LL.2.2.5.Realizar exposiciones LL.2.2.5.Realizar exposiciones orales


CE.LL.2.4. Expone oralmente sobre sobre temas de inters personal y orales sobre temas de inters sobre temas de inters personal y
temas de inters personal y grupal en el grupal en el contexto. personal y grupal en el grupal en el contexto.
contexto escolar, y los enriquece con contexto.
recursos audiovisuales y otros.

Enriquecer las presentaciones orales Enriquecer las presentaciones Enriquecer las presentaciones orales
con grficos y otros recursos. orales con grficos y otros con grficos y otros recursos. (LL.2.2.6.)
(LL.2.2.6.) recursos. (LL.2.2.6.)
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Construir los significados de un texto a Construir los significados de un


partir de establecer relaciones de texto a partir de establecer LL.2.3.1. Construir los significados de
semejanza-diferencia y secuencia relaciones de semejanza- un texto a partir del establecimiento de
temporal. diferencia, secuencia temporal, relaciones de semejanza, diferencia,
(LL.2.3.1.) objeto-atributo y antecedente- objeto-atributo, antecedente
consecuente. (LL.2.3.1.) consecuente, secuencia temporal,
problema-solucin, concepto-ejemplo.
CE.LL.2.5. Comprende contenidos
implcitos y explcitos, emite criterios, Comprender los contenidos implcitos Comprender los contenidos LL.2.3.2.Comprender los contenidos
opiniones y juicios de valor sobre de un texto con base en inferencias implcitos de un texto con base en implcitos de un texto basndose en
inferencias espacio-temporales,
textos literarios y no literarios, espacio-temporales. (LL.2.3.2.) inferencias espacio-temporales y
referenciales y de causa-efecto.
referenciales. (LL.2.3.2.)
mediante el uso de diferentes
estrategias para construir
Ampliar la comprensin de un LL.2.3.3.Ampliar la comprensin de un
significados. Ampliar la comprensin de un texto texto mediante la identificacin de texto mediante la identificacin de los
mediante la identificacin de los los significados de las palabras, significados de las palabras, utilizando
significados de las palabras, utilizando utilizando las estrategias de las estrategias de derivacin (familia de
las estrategias de derivacin (familia de derivacin (familia de palabras), palabras), sinonimiaantonimia,
palabras), sinonimia y sinonimiaantonimia y contextualizacin, prefijos y sufijos y
antonimia.(LL.2.3.3. contextualizacin.(LL.2.3.3.) etimologa.

CE.LL.2.6..Aplica conocimientos Comprender los contenidos Comprender los contenidos LL.2.3.4. Comprender los contenidos
lingsticos en la decodificacin y explcitos e implcitos de un texto al explcitos e implcitos de un explcitos e implcitos de un texto al
comprensin de textos, leyendo registrar la informacin en texto al registrar la informacin registrar la informacin en tablas,
oralmente con fluidez y entonacin en grficos.(LL.2.3.4.) en grficos y cuadros. grficos, cuadros y otros organizadores
contextos significativos de (LL.2.3.4.) grficos sencillos.
aprendizaje y de manera silenciosa y Autorregular la comprensin de Autorregular la comprensin LL.2.3.5. Desarrollar estrategias
personal en situaciones de textos aplicando estrategias de textos aplicando estrategias cognitivas como lectura de para
recreacin, informacin y estudio. cognitivas como: lectura de los cognitivas como: lectura de los textos, establecimiento del propsito
para textos, establecimiento del para textos, establecimiento de lectura, relectura, relectura
propsito de lectura, relectura y propsito de lectura, relectura, selectiva y parafraseo para
parafraseo. relectura selectiva y autorregular la comprensin de
(LL.2.3.5.) parafraseo. (LL.2.3.5.) textos.
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Construir opiniones del contenido Construir opiniones del LL.2.3.6.Construir criterios, opiniones
de un texto al distinguir realidad y contenido de un texto al y emitir juicios sobre el contenido de
ficcin. (LL.2.3.6.) distinguir realidad y ficcin, un texto al distinguir realidad y
hechos, datos y opiniones. ficcin, hechos, datos y opiniones.
(LL.2.3.6.)

EGB E 24.Enriquecer las ideas e Enriquecer las ideas e indagar LL.2.3.7.Enriquecer las ideas e indagar
indagar temas de inters mediante temas de inters mediante la sobre temas de inters mediante la
la consulta de recursos de la consulta de diccionarios, consulta de diccionarios, textos
biblioteca y la web.(LL.2.3.7.) textos escolares y otros escolares, enciclopedias y otros
recursos de la biblioteca y la recursos de la biblioteca y la web.
web. (LL.2.3.7.)

LL.2.3.8.Aplicar los conocimientos LL.2.3.8.Aplicar los LL.2.3.8.Aplicar los conocimientos


lingsticos (lxicos, semnticos, conocimientos lingsticos lingsticos (lxicos, semnticos,
sintcticos y fonolgicos) en la (lxicos, semnticos, sintcticos y fonolgicos) en la
decodificacin y comprensin de sintcticos y fonolgicos) en la decodificacin y comprensin de
textos. decodificacin y comprensin textos.
de textos.

Leer oralmente progresivamente LL.2.3.9.Leer oralmente con LL.2.3.9.Leer oralmente con fluidez y
con fluidez en contextos fluidez y entonacin en entonacin en contextos significativos
significativos de aprendizaje. contextos significativos de de aprendizaje.
(LL.2.3.9.) aprendizaje.

LL.2.3.10.Leer de manera silenciosa LL.2.3.10. Leer de manera LL.2.3.10.Leer de manera silenciosa y


y personal en situaciones de silenciosa y personal en personal en situaciones de recreacin,
recreacin, informacin y estudio. situaciones de recreacin, informacin y estudio.
informacin y estudio.
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Seleccionar textos de la biblioteca LL.2.3.11.Elegir, de una LL.2.3.11.Elegir, de una seleccin previa


de aula que satisfagan sus seleccin previa realizada realizada por el docente, textos de la
necesidades personales de por el docente, textos de la biblioteca de aula, de la escuela y de la
recreacin e informacin. biblioteca de aula, de la web que satisfagan sus necesidades
(LL.2.3.11. escuela y de la web que personales, de recreacin, informacin
satisfagan sus necesidades y aprendizaje.
personales, de recreacin,
informacin y aprendizaje. LL.2.4.1.Desarrollar progresivamente
Desarrollar progresivamente Desarrollar progresivamente autonoma y calidad en el proceso de
autonoma y calidad en el proceso autonoma y calidad
CE.LL.2.8.Aplica el proceso de de escritura de relatos de en el proceso de escritura de
escritura de relatos de experiencias
personales, hechos cotidianos u otros
escritura en la produccin de textos experiencias personales usan relatos de experiencias sucesos, acontecimientos de inters y
narrativos y descriptivos, usando do sus propios cdigos. (LL.2.4.1.) personales, hechos cotidianos descripciones de objetos, animales,
estrategias y procesos de pensamiento; y descripciones de objetos y lugares y personas; aplicando la
los apoya y enriquece con para textos y animales; aplicando la planificacin en el proceso de
recursos de las TIC, y cita fuentes cuando planificacin en el proceso de escritura (con organizadores grficos
sea el caso. escritura (con organizadores de acuerdo a la estructura del texto),
grficos de acuerdo a la teniendo
estructura del texto), teniendo en cuenta la conciencia lingstica
en cuenta la conciencia (lxica, semntica, sintctica y
lingstica (lxica, semntica, fonolgica) en cada uno de sus pasos.
sintctica y fonolgica) en
cada uno de
sus pasos. (LL.2.4.1.)

Aplicar estrategias de pensamiento Aplicar estrategias de LL.2.4.2.Aplicar estrategias de


(ampliacin de ideas, secuencia lgica, pensamiento (ampliacin pensamiento (ampliacin de ideas,
uso de organizadores grficos, entre de ideas, secuencia lgica, secuencia lgica, seleccin, ordenacin y
otras) en la escritura de relatos de seleccin, ordenacin jerarquizacin de ideas, uso de
experiencias personales. y jerarquizacin de ideas, uso de organizadores grficos, entre otras) en la
CE.LL.2.9.Utiliza elementos de la (LL.2.4.2.) organizadores grficos, entre escritura de relatos de experiencias
lengua apropiados para diferentes tipos otras) en la escritura de relatos personales, hechos cotidianos u otros
de experiencias personales, sucesos y acontecimientos de inters, y en
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de textos narrativos y descriptivos; hechos cotidianos y en las las descripciones de objetos, animales,
emplea una diversidad de formatos, descripciones de objetos y lugares y personas, durante la
recursos y materiales para comunicar animales, durante la autoevaluacin de sus escritos.
ideas con eficiencia. autoevaluacin de sus escritos.
(LL.2.4.2.)
Redactar, en situaciones Redactar, en situaciones LL.2.4.3.Redactar, en situaciones
comunicativas que lo requieran, comunicativas que lo requieran, comunicativas que lo requieran,
narraciones de experiencias narraciones de experiencias narraciones de experiencias personales,
personales, ordenndolos personales, hechos cotidianos u otros sucesos o
cronolgicamente.(LL.2.4.3.) hechos cotidianos, ordenndolos acontecimientos
cronolgicamente y enlazndolos de inters, ordenndolos
por medio de conectores cronolgicamente y enlazndolos por
temporales y aditivos. (LL.2.4.3.) medio de conectores temporales y
aditivos.
Escribir descripciones de objetos, LL.2.4.4.Escribir descripciones de objetos,
CE.LL.2.8.Aplica el proceso de escritura Escribir descripciones de objetos animales, ordenando las ideas animales, lugares y personas; ordenando
en la produccin de textos narrativos y , ordenando las ideas segn una segn una secuencia lgica, por las ideas segn una secuencia lgica, por
descriptivos, usando estrategias y procesos secuencia lgica, en situaciones temas y subtemas, por medio de temas y subtemas, por medio de
de pensamiento; los apoya comunicativas que lo conectores consecutivos, conectores consecutivos, atributos,
y enriquece con para textos y recursos de las requieran. atributos, adjetivos calificativos y adjetivos calificativos y posesivos, en
TIC, y cita fuentes cuando sea el caso. (LL.2.4.4. posesivos, en situaciones situaciones comunicativas que lo
comunicativas que lo requieran. requieran.
(LL.2.4.4.)
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Utilizar diversos formatos, Utilizar diversos formatos, LL.2.4.5. Utilizar diversos formatos,
recursos y materiales, entre otras recursos y materiales, recursos y materiales, entre otras
estrategias que apoyen la escritura entre otras estrategias que estrategias que apoyen la escritura
de relatos de experiencias apoyen la escritura de relatos de relatos de experiencias personales,
personales. de experiencias personales, hechos cotidianos u otros sucesos o
(LL.2.4.5.) hechos cotidianos, y de acontecimientos de inters, y de
descripciones de objetos y descripciones de objetos, animales y
animales. lugares.
(LL.2.4.5.

CE.LL.2.9.Utiliza elementos de la Apoyar y enriquecer el proceso de Apoyar y enriquecer el proceso LL.2.4.6. Apoyar y enriquecer el proceso
escritura de sus relatos de de escritura de sus relatos de de escritura de sus relatos de experiencias
lengua apropiados para diferentes tipos
experiencias personales y de experiencias personales y hechos personales y hechos cotidianos y de
de textos narrativos y descriptivos; descripciones de objetos, mediante cotidianos y de descripciones de descripciones de objetos, animales y
emplea una diversidad de formatos, para textos y recursos TIC. objetos y animales, mediante lugares, mediante para textos, recursos
recursos y materiales para comunicar (LL.2.4.6.) para textos y recursos TIC. TIC y la citacin de fuentes.
ideas con eficiencia. (LL.2.4.6.)

Aplicar progresivamente las reglas de Aplicar progresivamente las LL.2.4.7.Aplicar progresivamente las
escritura mediante la reflexin reglas de escritura mediante la reglas de escritura mediante la reflexin
fonolgica en la escritura ortogrfica reflexin fonolgica en la fonolgica en la escritura ortogrfica de
de fonemas que tienen dos y tres escritura ortogrfica de fonemas fonemas que tienen dos y tres
representaciones grficas, la letra que que tienen dos y tres representaciones grficas, la letra que
representa los sonidos /ks/: x, la representaciones grficas, la letra representa los sonidos /ks/: x, la letra
letra que no tiene sonido: que representa los sonidos /ks/: que no tiene sonido: h y la letra w que
h y la letra w que tiene escaso uso x, la letra que no tiene sonido: tiene escaso uso en castellano
en castellano; el uso de la mayscula h y la letra w que tiene escaso
para nombres propios, al inicio de una uso en castellano; los signos de
oracin y despus de un punto. puntuacin y el uso de la
(LL.2.4.7.) mayscula para nombres propios,
al inicio de una oracin y despus
de un punto.(LL.2.4.7.)
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DESTREZA CON CRITERIO DE EVALUACIN


CULTURA ESTTICA
Bsicos Imprescindibles Bsicos Deseables
CRITERIOS DE EVALUACIN DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMEPEO/ GRADOS

SEGUNDO AO BSICO TERCER AO BSICO CUARTO AO BSICO

ECA.2.1.4. Experimentar la ECA.2.1.8. Describir las ECA.2.1.9. Explorar a travs de los


percepcin de olores, sonidos, caractersticas y las sensaciones que sentidos las cualidades y posibilidades
sabores y texturas por medio producen algunos elementos de los materiales orgnicos e
de juegos sensoriales, en los presentes en el entorno natural inorgnicos y utilizarlos para la
que se adivine qu es lo que se (plantas, rboles, minerales, creacin de producciones plsticas,
saborea, se huele, se oye o se animales, agua, sonidos) como tteres, objetos sonoros, etc.
toca resultado de un proceso de
exploracin sensorial.
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ECA 2.1.6. Explorar las ECA.2.1.7. Nombrar las ECA.2.1.5. Recrear percepciones
CE.ECA.1.1. Identifica y describe las posibilidades del cuerpo en caractersticas de texturas naturales sensoriales por medio del movimiento
cualidades de imgenes, texturas, movimiento en respuesta a y artificiales, como resultado de un y la representacin visual y sonora,
sonidos, olores y sabores del entorno estmulos diversos proceso de exploracin visual y sirvindose de sinestesias como:
prximo natural y artificial, como (recorridos, relatos, imgenes, tctil, y recrear sus posibilidades en pintar lo amargo, tocar lo dulce, poner
resultado de procesos de exploracin piezas musicales, sonidos, la invencin de texturas nuevas. sonido a lo rugoso, darle movimiento
sensorial. etc.). al color rojo, bailar una pintura, etc.

ECA 2.2.1. Interpretar en ECA.2.1.1. Experimentar con las ECA.2.1.10. Representar la propia
pequeos grupos historias posibilidades del color y del gesto vivienda mediante dibujos, maquetas,
breves inspiradas en espontneo al plasmar la silueta del construcciones con materiales, etc. y
situaciones prximas, re cuerpo, y las huellas describir verbalmente sus principales
latos odos, ancdotas vividas de las manos y los pies sobre caractersticas.
o cuentos ledos llegando a soportes diversos (papel,
acuerdos sobre el desarrollo cartn, cartulina), de diferentes
de la accin y sobre algunos medidas, y sirvindose de distintos
elementos para caracterizar materiales (pintura, arcilla, plantas,
espacios personajes. etc.).
ECA.2.2.6. Observar creaciones ECA.2.1.3. Reflexionar sobre los
en las que se usan elementos resultados obtenidos al representar el
ECA.2.1.2. Definir la individualidad
del entorno natural y artificial propio cuerpo y exponerlos de forma
incorporando todos los elementos
(producciones del land art oral.
que se crean necesarios (un anillo en
, construccin de instrumentos
musicales con vegetales, las manos, una flor en el pecho, una
etc.) y comentar sus cara sin rostro, un pie verde y otro
caractersticas. azul, etc.) a las representaciones
grficas del cuerpo.
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ECA.2.2.9. Experimentar con las ECA 2.2.10. Representar por medio


ECA. 2.2.2. Practicar juegos
posibilidades del color y del gesto de dramatizaciones, ilustraciones o
rtmicos (rondas infantiles,
espontneo al plasmar la silueta secuencias sonoras el resultado de
juegos tradicionales de las
del cuerpo, y las huellas de las incluir en cuentos o historias
distintas nacionalidades del
manos y los pies sobre soportes tradicionales de las distintas
Ecuador, juegos de manos,
diversos (papel, cartn, cartulina), nacionalidades del Ecuador,
etc.) que posibiliten el
de diferentes medidas, y personajes de otros cuentos o
desarrollo de diferentes
sirvindose de distintos materiales historias como elemento sorpresa o
habilidades motrices.
(pintura, arcilla, plantas, etc.). distorsionador.

CE.ECA.1.2. Se interesa por la ECA. 2.3.1. Explicar las ECA.2.2.7. Utilizar elementos del ECA.2.2.8. Observar esculturas
observacin y participacin en similitudes y diferencias en los entorno natural y artificial sonoras y construir en pequeos
manifestaciones culturales y artsticas rasgos (el color de piel, el pelo, (madera, hojas, piedras, etc.) en la grupos algunas pensadas para
del entorno prximo. la fisonoma, el tono de voz, creacin colectiva de producciones distintos espacios (el hogar, el colegio,
etc.) de los compaeros, la artsticas sencillas. parques u otros espacios
familia, miembros de la comunitarios); instalarlas y observar
comunidad, de otras culturas, el uso que hacen de ellas los
a partir de la observacin habitantes o transentes.
directa o a travs de
fotografas.

ECA. 2.2.4. Observar y comparar ECA. 2.2.5.Realizar representaciones


ECA. 2.3.3. Describir los
distintas representaciones del propias, individuales o en grupo del
elementos plsticos presentes
entorno natural y artificial entorno natural y artificial, utilizando
en el entorno artificial
(fotografa area, pintura de distintas tcnicas.
(edificios, mobiliario urbano,
paisajes, dibujos, planos de
obras expuestas en las calles o
viviendas, maquetas de edificios,
los museos, etc.) utilizando un
mapas, grabaciones y mapas
vocabulario adecuado.
sonoros, videos, etc.).
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ECA.2.3.16. Indagar sobre los ECA. 2.2.3. Crear coreografas a ECA.2.3.12.


alimentos que forman una partir de la improvisacin de los Idear modificaciones posibles de
dieta tradicional, su forma de movimientos sugeridos por distintas personajes de cuentos tradicionales,
elaboracin en pocas pasadas piezas musicales, explorando mitos y leyendas de las distintas
y su permanencia en el diferentes posibilidades de nacionalidades del Ecuador;
presente. interaccin (dirigir, seguir, acercarse, plasmarlas en dibujos o figuras; y
alejarse, etc.) con los miembros del elaborar historias nuevas,
grupo.

CE.ECA.1.4. Participa en acciones y ECA 2.3.4. Comentar las ECA.2.3.11.Recopilar informacin ECA.2.2.11. Documentar con
creaciones artsticas colectivas a travs impresiones que suscita la sobre algunas caractersticas imgenes, dibujos, fotografas y/o
de juegos y otras actividades libres o observacin de producciones relevantes de personajes de videos el proceso de elaboracin de
dirigidas. escnicas (msica, danza, cuentos tradicionales, mitos y comidas tpicas de la zona, y crear
teatro, etc.) del entorno leyendas de las distintas recetarios ilustrados.
prximo, representadas en las nacionalidades del Ecuador.
calles, en la comunidad, en
auditorios o en otros
escenarios.

ECA.2.2.12. Explicar, tras la ECA.2.2.13. Crear e interpretar, en


observacin de videos breves, pequeos grupos, piezas rtmicas,
cmo algunos grupos musicales usando utensilios de cocina como
(como Seis On, Stomp, etc.) utilizan instrumentos musicales.
utensilios de cocina como
instrumentos.
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ECA. 2.3.2. Indagar en el entorno ECA.2.3.8.Disear y construir juguetes


prximo para descubrir tradicionales o populares (pitos,
representaciones de personas en la casitas con muebles y vajilla,
artesana, las esculturas, las muecos, carros, caleidoscopios,
imgenes que conforman la cultura zancos, trompos, catapultas,
visual y observar, describir y perinolas, yoyos, etc.) utilizando
CE.ECA.3.1. Reconoce y representa la comparar los hallazgos. materiales de desecho o de bajo costo
propia identidad y la historia personal a (barro, arcilla, madera, hojalata,
travs de distintas formas de expresin. totora, lana, paja, tagua, telas, etc.).

ECA.2.3.9. Observar, fotografiar y ECA.2.3.10. Crear carteles o catlogos


comparar construcciones y lugares sencillos, con fotografas de
representativos del patrimonio construcciones del entorno prximo,
cultural y natural del entorno en los que se describan las principales
prximo (viviendas, monumentos y caractersticas de cada una de ellas.
sitios arqueolgicos, edificios
histricos y modernos, bosques,
etc.)durante la realizacin de
paseos.

ECA.2.3.14.Responsabilizarse de la ECA.2.3.15. Registrar los procesos de


transformacin progresiva de alguno transformacin de algunos espacios del
espacios del centro incorporando las centro realizando peridicamente
producciones que se van elaborando fotografas que muestren los cambios o
a lo largo del curso. modificaciones

CE.ECA.3.4.Participa en experiencias ECA 2.3.18. Identificar los platos ECA.2.3.19. Producir imgenes,
de creacin colectiva e interpretacin, tpicos del pas y elaborar un dibujos o collages para crear cartas de
aplicando lo aprendido en procesos de calendario para preparar algunas hipotticos restaurantes con mens
observacin y bsqueda de informacin recetas coincidiendo con la fecha en los que predomine un color
sobre el teatro de sombras. de celebracin. ECA 2.3.17. Crear planos sencillos que
incluyan los nombres, la ubicacin y
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las especialidades de los


establecimientos de comida de la zona
(puestos en la calle, bares, cafeteras,
restaurantes).

ECA.2.3.5. Seleccionar imgenes de ECA.2.3.6. Realizar grabaciones


algunos de los lugares ms sonoras o audiovisuales de algunos de
representativos del patrimonio los lugares ms representativos del
cultural y natural del entorno patrimonio cultural y natural del
prximo para crear lbumes, entorno prximo.
carteles o murales.
ECA.2.3.13.Realizar transformaciones
ECA. 2.3.7. Redactar textos breves sobre materiales de uso cotidiano o
que describan las caractersticas de desechado (lpices, telas, botellas de
algunos de los lugares ms plstico, latas, cartones, etc.), variando
representativos del patrimonio su utilidad para convertirlos en
cultural y natural del entorno animales o muecos; aadirles
prximo adornos, modificar su color y
construir estructuras.
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ESCUELA DE EDUCACIN BSICA LEGOS


SECUENCIACIN DE OBJETIVOS DEL SUBNIVEL ELEMENTAL POR BLOQUE CURRICULAR Y POR GRADO
PERIODO LECTIVO 2017- 2018

OG.EF.1.
Participar autnomamente en diversas prcticas corporales,
disponiendo de conocimientos (corporales, conceptuales,
emocionales, motrices entre otros) que le permitan hacerlo
de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida.
OG.EF.2.
Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares,
para optimizar su desempeo en las prcticas corporales.
OG.EF.3.
Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las
prcticas corporales (deportes, danzas, juegos, entre otras),
teniendo claridad sobre sus objetivos, lgicas e implicaciones,
segn los niveles de participacin en los que se involucre (recreativo,
federativo, de alto rendimiento, etc.).
OG.EF.4.
Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condicin
fsica de modo seguro y saludable, de acuerdo a las necesidades
individuales y colectivas del educando en funcin
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OBJETIVOS GENERALES DEL REA de las prcticas corporales que elija.


OG.EF.5.
Posicionarse crticamente frente a los discursos y representaciones
sociales sobre cuerpo y salud, para tomar decisiones
acordes a sus intereses y necesidades.
OG.EF.6.
Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educacin Fsica para
tomar decisiones sobre la construccin, cuidado y mejora de
su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades.
OG.EF.7.
Acordar y consensuar con otros para compartir prcticas corporales,
reconociendo y respetando diferencias individuales y
culturales.
OG.EF.8.
Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable
en prcticas corporales en diversos contextos/ambientes,
asegurando su respeto y preservacin.
OG.EF.9.
Reconocer que los sentidos y significados de las prcticas
corporales enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la
construccin de la identidad del estado ecuatoriano.
Objetivos del rea para el subnivel O.EF.3.1. Participar en prcticas corporales
de manera segura, atendiendo al cuidado de
Media s mismo, de sus pares y el medio ambiente.
O.EF.3.2. Reconocer sus intereses y necesidades
para participar de manera democrtica
y placentera en prcticas corporales.
O.EF.3.3. Reconocer la influencia de sus experiencias
previas en su dominio motor, y
trabajar para alcanzar el mejor rendimiento
posible en relacin con la prctica corporal
que elija.
O.EF.3.4. Participar de modo seguro y saludable
en prcticas corporales (ldicas,
expresivo-comunicativas, gimnsticas y
deportivas) que favorezcan el desarrollo
integral de habilidades y destrezas motrices,
capacidades motoras (coordinativas
y condicionales), de acuerdo a sus necesidades
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y a las colectivas, en funcin de las


prcticas corporales que elijan.
O.EF.3.5. Reconocerse capaz de mejorar
sus competencias y generar disposicin
para participar de prcticas corporales individuales
y con otros.
O.EF.3.6. Valorar los beneficios que aportan
los aprendizajes en Educacin Fsica
para el cuidado y mejora de la salud y
bienestar personal, acorde a sus intereses
y necesidades.
O.EF.3.7. Reconocer y valorar la necesidad
de acordar con pares para participar en diferentes
prcticas corporales.
O.EF.3.8. Construir acuerdos colectivos en
diversas prcticas corporales, reconociendo
y valorando la necesidad de cuidar y
preservar las caractersticas del entorno
que lo rodea.
O.EF.3.9. Reconocer la existencia de diversas
prcticas corporales que adquieren
sentido y significado en el contexto de
cada cultura.
CE.EF.3.1. Participa y/o juega de manera segura y
democrtica con sus pares en diferentes juegos
(creados, de diferentes regiones, entre otros), reconocindolos
como producciones de la cultura
(propia y de otras), identificando sus caractersticas,
objetivos y proveniencias y acordando,
respetando y modificando las reglas segn sus
intereses y necesidades.
CE.EF.3.2. Construye con pares y trabajando en
equipo diferentes posibilidades de participacin
que mejoren de manera segura su desempeo
y pueda alcanzar el objetivo en diversos juegos,
a partir del reconocimiento de sus experiencias
corporales, su propio desempeo (posibilidades
y dificultades), la importancia del cuidado de s
y las dems personas y la diferenciacin entre
juegos y deportes y teniendo en cuenta objetivos,
caractersticas, reglas, demandas, roles de
los participantes y situaciones de juego.
CE.EF.3.3. Construye individual y colectivamente
secuencias gimnsticas, identificando sus experiencias
previas, realizando el acondicionamiento
corporal necesario, ejecutando diferentes variantes
de destrezas y acrobacias, percibiendo el uso
del tiempo y el espacio, las capacidades motoras
a mejorar; y realizando los acuerdos de seguridad,
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confianza y trabajo en equipo necesarios.


CE.EF.3.4. Construye individual y colectivamente
composiciones expresivo-comunicativas de
manera segura y colaborativa, reconociendo y
valorando el aporte cultural de diversas manifestaciones
expresivas de la propia regin y de
otras regiones a la riqueza nacional; utilizando
y compartiendo con pares diferentes recursos
(emociones, sensaciones, estados de nimo,
movimientos, experiencias previas, otros) y ajustando
rtmicamente (al ritmo musical y de pares)
la intencionalidad expresiva de sus movimientos
durante la interpretacin de mensajes escnicos
y/o historias reales o ficticias ante diferentes pblicos.
CE.EF.3.5. Participa y/o juega de manera segura
con sus pares en diferentes juegos de iniciacin
deportiva (modificados, atlticos, entre otros),
realizando el acondicionamiento corporal necesario
y construyendo espacios de confianza colectivos
que permitan la creacin de diferentes
respuestas tcnicas (facilidades y dificultades
propias), tcticas (intenciones en ataque y defensa)
y estratgicas a partir de la identificacin
de sus lgicas, caractersticas, objetivos, demandas
y condicin fsica de partida; acordando,
respetando y modificando las reglas segn sus
intereses y necesidades y estableciendo diferencias
y similitudes con los deportes y sus caractersticas.
CE.EF.3.6. Construye conocimiento/s sobre su
cuerpo, sus posibilidades de accin (contraccin,
relajacin muscular y posibilidades de
movimientos articulares) y cmo mejorarlas,
analizando la influencia de sus experiencias
corporales, los efectos de las representaciones
sociales (propias y del entorno) sobre las prcticas
corporales, reconociendo las facilidades y
dificultades propias y la importancia de construir
espacios de confianza colectivos durante su proceso
de aprendizaje.
CE.EF.3.7. Mejora su desempeo en diferentes
prcticas corporales de manera segura, saludable
y placentera, identificando dificultades propias
y de sus pares, reconociendo su condicin
fsica de partida y realizando acondicionamiento
corporal necesario en relacin a los objetivos y
demandas de la prctica.
Bloque Objetivos para quinto grado Objetivos para sexto grado Objetivos para sptimo grado
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O.EF.3.1. Participar en prcticas corporales de O.EF.3.1. Participar en prcticas corporales de O.EF.3.1. Participar en prcticas corporales de
manera segura, atendiendo al cuidado de s manera segura, atendiendo al cuidado de s manera segura, atendiendo al cuidado de s
mismo, de sus pares y el medio ambiente. mismo, de sus pares y el medio ambiente. mismo, de sus pares y el medio ambiente.
1. Prcticas Ldicas: Los juegos O.EF.3.2. Reconocer sus intereses y necesidades O.EF.3.2. Reconocer sus intereses y necesidades O.EF.3.2. Reconocer sus intereses y necesidades
y el jugar
2. Prcticas gimnsticas para participar de manera democrtica y para participar de manera democrtica y para participar de manera democrtica y
3. Prcticas corporales expresivo- placentera en prcticas corporales. placentera en prcticas corporales. placentera en prcticas corporales.
comunicativas O.EF.3.3. Reconocer la influencia de sus O.EF.3.3. Reconocer la influencia de sus O.EF.3.3. Reconocer la influencia de sus
4. Prcticas deportivas experiencias previas en su dominio motor, y experiencias previas en su dominio motor, y experiencias previas en su dominio motor, y
5. Construccin de la identidad trabajar para alcanzar el mejor rendimiento trabajar para alcanzar el mejor rendimiento trabajar para alcanzar el mejor rendimiento
corporal
6. Relaciones entre prcticas posible en relacin con la prctica corporal que posible en relacin con la prctica corporal que posible en relacin con la prctica corporal que
corporales y salud elijan. elijan. elijan.
O.EF.3.4. Participar de modo seguro y saludable O.EF.3.4. Participar de modo seguro y saludable O.EF.3.4. Participar de modo seguro y saludable
en prcticas corporales (ldicas, expresivo- en prcticas corporales (ldicas, expresivo- en prcticas corporales (ldicas, expresivo-
comunicativas, gimnsticas y deportivas) que comunicativas, gimnsticas y deportivas) que comunicativas, gimnsticas y deportivas) que
favorezcan el desarrollo integral de habilidades favorezcan el desarrollo integral de habilidades favorezcan el desarrollo integral de habilidades y
y destrezas motrices, capacidades motoras y destrezas motrices, capacidades motoras destrezas motrices, capacidades motoras
(coordinativas y condicionales), de acuerdo a sus (coordinativas y condicionales), de acuerdo a sus (coordinativas y condicionales), de acuerdo a sus
necesidades y a las colectivas, en funcin de las necesidades y a las colectivas, en funcin de las necesidades y a las colectivas, en funcin de las
prcticas corporales que elijan. prcticas corporales que elijan. prcticas corporales que elijan.
O.EF.3.5. Reconocerse capaz de mejorar sus O.EF.3.5. Reconocerse capaz de mejorar sus O.EF.3.5. Reconocerse capaz de mejorar sus
competencias y generar disposicin para competencias y generar disposicin para competencias y generar disposicin para
participar de prcticas corporales individuales y participar de prcticas corporales individuales y participar de prcticas corporales individuales y
con otros. con otros. con otros.
O.EF.3.6. Valorar los beneficios que aportan los O.EF.3.6. Valorar los beneficios que aportan los O.EF.3.6. Valorar los beneficios que aportan los
aprendizajes en Educacin Fsica para el cuidado aprendizajes en Educacin Fsica para el cuidado aprendizajes en Educacin Fsica para el cuidado
y mejora de la salud y bienestar personal, y mejora de la salud y bienestar personal, y mejora de la salud y bienestar personal, acorde
acorde a sus intereses y necesidades. acorde a sus intereses y necesidades. a sus intereses y necesidades.
O.EF.3.7. Reconocer y valorar la necesidad de O.EF.3.7. Reconocer y valorar la necesidad de O.EF.3.7. Reconocer y valorar la necesidad de
acordar con pares para participar en diferentes acordar con pares para participar en diferentes acordar con pares para participar en diferentes
prcticas corporales. prcticas corporales. prcticas corporales.
O.EF.3.8. Construir acuerdos colectivos en O.EF.3.8. Construir acuerdos colectivos en O.EF.3.8. Construir acuerdos colectivos en
diversas prcticas corporales, reconociendo y diversas prcticas corporales, reconociendo y diversas prcticas corporales, reconociendo y
valorando la necesidad de cuidar y preservar las valorando la necesidad de cuidar y preservar las valorando la necesidad de cuidar y preservar las
caractersticas del entorno que lo rodea. caractersticas del entorno que lo rodea. caractersticas del entorno que lo rodea.
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O.EF.3.9. Reconocer la existencia de diversas O.EF.3.9. Reconocer la existencia de diversas O.EF.3.9. Reconocer la existencia de diversas
prcticas corporales que adquieren sentido y prcticas corporales que adquieren sentido y prcticas corporales que adquieren sentido y
significado en el contexto de cada cultura. significado en el contexto de cada cultura. significado en el contexto de cada cultura.
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DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO