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Documento de trabajo en proceso de validacin

Elaborado por la Direccin de Educacin Primaria- DIGEBR

Grado: 1 de Primaria
Unidad didctica: 1: Nos organizamos y ambientamos nuestra aula
Trimestre: I Duracin aproximada: 4 semanas
1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrumentos
Competencias y capacidades Desempeos (criterios de evaluacin) Qu nos dar evidencia de aprendizaje?
de evaluacin
Se comunica oralmente en su Recupera informacin explcita de los textos orales que escucha (nombres de Relata su experiencia en la escuela inicial. En ella describe
lengua materna personas y personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso cmo era su aula o lo que en ella haba y cmo lo usaba. Escala de
Obtiene informacin del texto frecuente. Escucha relatar a sus compaeros. valoracin
oral. Deduce caractersticas implcitas de objetos y lugares, as como las relaciones
Infiere e interpreta informacin lgicas entre las ideas del texto, como causa efecto, que se pueden establecer Dialoga con sus compaeros recurre a su experiencia para
del texto oral. fcilmente a partir de la informacin explcita del mismo. dar ideas acerca de la organizacin de los sectores del aula y
Adeca, organiza y desarrolla Adeca su texto oral a la situacin comunicativa, a sus interlocutores y al de las necesidades de mejora del comportamiento del
las ideas de forma coherente y propsito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos grupo; propone formas de organizarse, acuerdos o normas
cohesionada. corporales) y recurriendo a su experiencia. para mejorar el clima de relaciones entre los estudiantes y
con el docente.
Lee diversos tipos de textos Identifica informacin explcita que es claramente distinguible de otra porque la Lee diversos textos (cuento, instructivo, enciclopdico) con Escala de
escritos en su lengua materna relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto y que se apoyo del docente y participa en un intercambio de ideas valoracin/
Obtiene informacin del texto encuentra en lugares evidentes, como el ttulo, subttulo, inicio, final, etc., en acerca de lo que dice el texto, lo que infiere y opina acerca Rbrica
escrito. textos con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee de lo que el texto dice.
(instrucciones, historias, noticias).
Predice de qu tratar el texto y cul es su propsito comunicativo, a partir de
Infiere e interpreta informacin algunos indicios, como ttulo, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que
del texto. se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por s mismo.
Deduce caractersticas de personajes, as como relaciones de causa efecto que se
pueden establecer fcilmente a partir de la informacin explcita del texto.
Reflexiona y evala la forma, el Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige
contenido y el contexto del o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin
texto. de reflexionar sobre los textos que lee o escucha leer.

Escribe diversos tipos de textos en Escribe de acuerdo a su nivel de escritura en torno a un tema, aunque en Escribe su nombre por s mismo y de acuerdo a su nivel de Rbrica
su lengua materna ocasiones puede salirse de este o reiterar informacin innecesariamente. escritura para elaborar el cartel de asistencia. Usa las letras (hiptesis de
Organiza y desarrolla las ideas Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adicin, utilizando algunos y el orden que considera que deben tener, y lee su nombre niveles de
de forma coherente y conectores. haciendo sealamientos en l. escritura).
cohesionada.
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Escribe los ttulos de libros, nombres de productos, nombres


de tiendas, que lee o sabe qu dice. Lo hace copiando y
teniendo cuidado de ordenar las letras. Lee lo que dice
haciendo sealamientos con el dedo, indicando dnde
comienza y dnde termina una palabra. Puede hacerlo
manualmente o usando el procesador de texto (Word) o
presentacin (PowerPoint).
Resuelve problemas de cantidad Contabiliza los libros de la biblioteca con ayuda de los Escala de
Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y acciones de juntar cantidades de hasta 10 materiales de Matemtica: regletas de Cuisenaire u otros valoracin
expresiones numricas. objetos y las transforma en expresiones numricas. objetos contables. Coloca un objeto contable por cada libro
Argumenta afirmaciones sobre Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar un nmero hasta que va contando y, al terminar, dice cunto hay en total.
las relaciones numricas y las 10 (agrupaciones) y las explica con ejemplos concretos. Los agrupa de diez en diez.
operaciones. Expresa con diversas representaciones y nmeros, su comprensin del nmero
Comunica su comprensin como ordinal al seriar hasta 10 objetos, segn grosor, tamao y color. Organiza objetos de la tienda al clasificar los productos de la
sobre los nmeros y las tienda de acuerdo a su categora o criterios y representa las
operaciones. clases a travs de nmeros hasta diez; al relacionar sus
caractersticas con formas geomtricas (esfera, cilindro,
prisma rectangular, cubo); al contar y expresar cuntos
productos tenemos de cada tipo en la tiendita y responden
a las siguientes preguntas: Cul ser el producto que ms
hay?, cul podr ser el precio que cada uno podra tener?,
cuntos productos hay de cada clase de producto?
Resuelve problemas de forma, Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de Organiza objetos de la tienda al ubicarlos en el espacio Escala de
movimiento y localizacin objetos o personas tomando como punto de referencia su propia posicin; hace correspondiente y usan expresiones como: encima de, valoracin
Usa estrategias y uso de expresiones como, encima de, debajo de, dentro, fuera. debajo de, fuera de, dentro de, encima de.
procedimientos para orientarse
en el espacio.
Convive y participa Establece relaciones con sus compaeros respetando sus caractersticas fsicas o Participa en juegos y actividades en clase o pequeos Escala de
democrticamente en la bsqueda culturales. Cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, para grupos en los cuales respeta a sus compaeros de acuerdo valoracin
del bien comn beneficio de todos. a las reglas establecidas.
Interacta con las personas. Participa en la elaboracin de acuerdos y normas, y los cumple.
Construye y asume acuerdos y Delibera sobre asuntos de inters comn enfatizando en los que se generan
normas. durante la convivencia diaria en el aula (evaluacin del cumplimiento de normas y
Delibera sobre asuntos responsabilidades), para proponer y participar en actividades colectivas orientadas
pblicos. al bienestar de todos, a partir de la identificacin de necesidades.
Participa en acciones que
promueven el bienestar
comn.
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Indaga mediante mtodos Hace preguntas acerca de hechos, fenmenos u objetos naturales y tecnolgicos Formula preguntas y determina las caractersticas de los Rbrica
cientficos para construir que explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas en base a sus objetos y seres vivos a partir de la experimentacin con los
conocimientos experiencias. materiales del kit de ciencias
Problematiza situaciones para Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca informacin,
hacer indagacin. Disea selecciona los materiales e instrumentos que necesitar para explorar y observar
estrategias para hacer objetos, hechos o fenmenos y recoger datos.
indagacin. Obtiene datos a partir de la observacin y exploracin de objetos, hechos o
Genera y registra datos o fenmenos; y los registra en organizadores mediante dibujos o primeras formas
informacin. de escritura.
Gestiona su aprendizaje de Determina con ayuda de un adulto qu necesita aprender considerando sus Participa en la autoevaluacin de las tareas que realiza de Escala de
manera autnoma experiencias y saberes previos para realizar una tarea. acuerdo a los criterios que han sido compartidos, y con valoracin.
Define metas de aprendizaje. ayuda del docente establece en qu va a mejorar.

Se desenvuelve en los entornos Explora a partir del ensayo y error la Tablet o computadora y lo utiliza en actividades Copia ttulos de libros, nombres de productos, nombres de Escala de
virtuales generados por las TIC especficas teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado. Elabora materiales tiendas, que lee o sabe qu dice. Lo hace teniendo cuidado valoracin
digitales combinando textos e imgenes para expresar sus experiencias y comunicar de ordenar las letras. Lee lo que dice haciendo
Crea objetos virtuales en sus ideas. sealamientos con el dedo, indicando dnde comienza y
diferentes formatos. dnde termina una palabra. Puede hacerlo manualmente o
usando el procesador de texto (Word) o presentacin
(PowerPoint).

Copia el texto de las normas con ayuda del teclado usando el


Word o el Power Point, y agrega imgenes al texto que se
encuentran en una carpeta seleccionada por el docente.
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Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables


Enfoque de derechos. Estudiantes y docentes ponen en prctica la deliberacin para arribar a consensos en la reflexin sobre la organizacin y el establecimiento de las normas del aula.
Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Enfoque de inclusin. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminacin basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
Enfoque intercultural. Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razn a sus diferencias de hablar, vestir o costumbres.

Enfoque de igualdad de gnero. Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan (sectores, materiales, baos, reas
comunes).
Enfoque de orientacin al bien Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles) con
comn. sentido de equidad y justicia.

2. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Las nias y los nios del primer grado se encuentran en un proceso de transicin entre el nivel inicial y el primer grado. Esto significa para nuestros pequeos estudiantes llegar a otra
escuela, a otra aula, as como tener un nuevo docente y conocer nuevas y nuevos compaeros. Para que este trnsito sea positivo, es prioritario realizar actividades en el aula que
permitan que el estudiante se sienta acogido.
En ese sentido, necesitan un aula acogedora y organizada segn sus necesidades y preferencias, donde se sientan cmodos, compartan con alegra y practiquen comportamientos
solidarios y respetuosos. Para lograr esto, primero los estudiantes realizarn actividades para conocerse unos a otros. Luego, planificarn cmo organizar su aula en sectores y
conformarn equipos de trabajo para llevar a cabo sus ideas. Adems, establecern normas de convivencia y responsabilidades.
Por ello, esta unidad propone diversas situaciones en las que las nias y los nios tendrn la oportunidad de experimentar lo importante que es organizarse para trabajar de forma
armoniosa y autnoma, para hacer de su aula un ambiente donde todos puedan disfrutar de las diversas posibilidades de aprendizaje.
En razn de lo expuesto, en esta unidad se le presentan los siguientes retos: Cmo podemos organizar y ambientar nuestra aula? Qu responsabilidades debemos asumir dentro del
aula?
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3. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Sesin N 1: Jugamos para conocernos mejor Sesin 2: Te cuento cmo era mi escuela?
En esta sesin, las nias y los nios reciben la bienvenida y En esta sesin, las nias y los nios escuchan un cuento para
participan de una serie de juegos que les permite relacionarse relacionarlo con su experiencia en la escuela de educacin
con sus pares y con su docente. De este modo se busca, tambin, inicial. Organizan sus ideas en torno a la vivencia personal que
que perciban que su aula y la escuela son ambientes acogedores van a contar utilizando un vocabulario de uso frecuente.
en los que convivirn y aprendern cosas interesantes.

Sesin 3: Dialogamos sobre cmo organizaremos nuestra aula Sesin 4: Planificamos y escribimos sobre cmo nos
En esta sesin, las nias y los nios escuchan con atencin y organizaremos
organizan sus ideas para expresar sus opiniones respecto a qu En esta sesin, las nias y los nios recuerdan lo que dialogaron
actividades pueden realizar para organizar su aula, de modo el da anterior y luego, en pequeos grupos, escriben lo que les
que sea un lugar acogedor y ordenado que nos permita gustara tener en el aula. Comparten con toda la clase sus
convivir y aprender mejor. Establecen y organizan las propuestas. El docente pide a los estudiantes que les dicten sus
actividades que realizarn en la unidad y cmo lo trabajarn en propuestas para la organizacin de su aula.
el aula.
Sesin 5: Te leo un cuento! Sesin 6: Elegimos un nombre para nuestros grupos de trabajo y
En esta sesin, las nias y los nios escuchan un cuento sobre el para nuestra aula
trabajo colaborativo. Esto les ensear lo importante que es
trabajar en equipo para obtener buenos resultados en las En esta sesin, las nias y los nios, a partir de lo reflexionado
actividades programadas. en la lectura de la sesin anterior, expresan sus preferencias
deliberando y consensuando un nombre para su grupo y otro
para su aula.
Sesin 7: Organizamos nuestra biblioteca! (parte 1) Sesin 8: Organizamos nuestra biblioteca! (parte 2)
En esta sesin, las nias y los nios dialogan y leen los textos Toman los grupos de libros que han organizado por categoras,
para clasificarlos y establecer categoras; de acuerdo a ellas, rotulan los grupos de textos de acuerdo a las categoras
organizan la biblioteca del aula. establecidas y elaboran la lista de los textos que las conforman
(copian).
Sesin 9: Hacemos un inventario de nuestra biblioteca Sesin 10: Agrupamos nuestros cuentos favoritos
En esta sesin, las nias y los nios continan con la En esta sesin, las nias y los nios continan con la
organizacin de la biblioteca para lo cual realizan un inventario organizacin y sistematizacin del sector de lectura para lo cual
utilizando nmeros hasta el 10. Se comunican expresando el hacen agrupaciones de los distintos textos. Usan los nmeros
cardinal correspondiente a las cantidades inventariadas. hasta el 10 y realizan el conteo haciendo agrupaciones.
Sesin 11: Organizamos la tiendita del aula Sesin 12: Juntamos botellas, cajas y etiquetas para la tiendita
Los nios y nias hacen un recorrido por su localidad y observan del aula
cmo estn organizados las bodegas o los puestos del mercado En esta sesin, los nios y nias clasifican los productos con los
que venden abarrotes. Toman nota de los precios y productos que implementarn la tienda. El docente les muestra cuatro
que se encuentran en ellos. cuerpos geomtricos: esfera, cilindro, cubo y poliedro
rectangular. Ellos deben encontrar las semejanzas entre la forma
de los cuerpos y los objetos.
Sesin 13: Elaboran el cartel con los precios de los productos y Sesin 14: Establecemos un lugar para cada cosa
sus nombres En esta sesin, las nias y los nios continan con la organizacin
En esta sesin, los estudiantes categorizan los productos y de los materiales; los reconocen y los ubican para lo cual utilizan
forman clases. Al lado de ellas escriben los nombres de las las nociones: dentro, fuera, encima y debajo a travs del
categoras (gaseosas) y escriben en nmeros los precios de los juego.
productos que vendern en la tienda.
Sesin 15: Organizamos y contamos los productos de la tiendita Sesin 16: Establecemos en la tiendita, un lugar para cada cosa
En esta sesin, las nias y los nios continan con la organizacin En esta sesin, los nios y las nias, continan con las
de su aula, para lo cual ordenan los materiales de la tiendita. organizaciones de los productos para la tienda, los reconocen y
Aprenden a resolver problemas haciendo uso de los nmeros. ubican para lo cual requieren usar las nociones: dentro de, fuera
de, encima de y debajo de.
Sesin 17: Organizamos nuestro sector de ciencias Sesin 18: Experimentamos y conocemos los componentes del
Revisan las actividades que tenan previstas en la sesin 4. set Juego de investigacin
Observan los materiales que se encuentran en el kit de ciencias En esta sesin, las nias y los nios conocen las funciones y
y leen el instructivo que los acompaa, los nombres y uso de formas de conservacin de los componentes del set Juego de
estos materiales, a travs del docente. Comentan acerca de la investigacin a travs de la realizacin de una experiencia con
necesidad de usarlos para ver cmo funcionan estos ellos. Luego de ella, identifican los atributos, por ejemplo:
materiales. cmo son?, qu forma tiene?, a qu se parecen?, en qu los
podemos utilizar o reutilizar?, cuntos son?, etc. Realizan
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algunas agrupaciones de acuerdo al rea a la que pertenecen los


materiales.
Sesin 19: Experimentamos con los componentes del set Sesin 20: Usamos los componentes del set Peso, volumen y
Laboratorio bsico a travs de una experiencia medida
En esta sesin, las nias y los nios continan conociendo los En esta sesin, las nias y los nios trabajan con algunos de los
materiales que pueden formar parte del sector de ciencias. componentes del set Peso, volumen y medida y realizan
Identifican los componentes del set de Laboratorio bsico a acciones de indagacin, las cuales, finalizada la sesin, sern
partir de la realizacin de experiencias. mencionadas en orden de desarrollo.
Sesin 21: Experimentamos con los componentes del Mdulo de Sesin 22: Elaboramos nuestro portafolio paso a paso (parte 1)
Ciencia y Tecnologa En esta sesin, las nias y los nios, a partir de la revisin de su
En esta sesin, las nias y los nios continan conociendo y planificador, leen sobre cmo elaborar su portafolio.
experimentando con los componentes de los sets Juego de Al leer este texto instructivo, identifican informacin importante
investigacin, Laboratorio bsico y Peso, volumen y medida. que se encuentra en lugares relevantes (ttulo, inicio, final).
Sesin 23: Elaboramos nuestro portafolio paso a paso (parte 2) Sesin 24:
Retoman la lectura del texto instructivo releyendo los Escribimos nuestros nombres para el cartel de asistencia
materiales que requieren y la secuencia de pasos que deben Escriben sus nombres usando sus letras mviles, luego copian
seguir. Esta lectura la hacen porque conocen el contenido del sus nombres en tarjetas. Con estas tarjetas completan el cartel
texto que realizaron el da anterior y, sabiendo de su de asistencia y colaboran con su decoracin usando patrones de
contenido, el docente les pregunta dnde dice? Y elaboran secuencias.
su portafolio de acuerdo a las instrucciones.
Sesin 25: Dialogamos sobre nuestras normas de convivencia y Sesin 26: Escribimos y leemos nuestras normas
responsabilidades En esta sesin, las nias y los nios, en base a lo trabajado en la
En esta sesin, las nias y los nios, con apoyo de la docente, sesin anterior, revisan los acuerdos tomados y dictan a la
deliberan sobre el cumplimiento de las normas de convivencia maestra sus normas de convivencia. Estas normas son ledas por
y responsabilidades asumidas en el aula durante el desarrollo el docente y por los estudiantes, para realizar las correcciones
de la unidad. A partir de ello, proponen actividades colectivas que fueran necesarias.
para mejorar en el cumplimiento de aquellas normas de
convivencia, responsabilidades y participacin en la
organizacin del aula que no pudieron lograr en el desarrollo
de la unidad y que son necesarias para el bienestar de todos.

4. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Programa Curricular de Educacin Primaria 2016-MINEDU.gob.pe


Libro del estudiante de Comunicacin del 1 grado - 2013-MINEDU.gob.pe
Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicacin del 1 grado.
Textos de la biblioteca del aula - dotacin 2014 - 2015 - 2016-MINEDU. gob.pe.
Mdulo de Ciencia y Tecnologa: sets de Laboratorio bsico, Juego de investigacin, Peso, volumen y medida.
Letras mviles en tipo de letra imprenta o script.
Cuaderno de trabajo de Matemtica 1.
Libros de Consulta de Personal Social.
Cuadernillos de Fichas de Personal Social 1.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)


Qu avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?
Otras observaciones: