TERCERA INFANCIA (6 A 10 AOS)

PERODO ESCOLAR

CRECIMIENTO FSICO Ciertos rganos maduran desde muy temprano EDAD RELLENO-ESTIRN
y otros lo hacen tardamente. Por ejemplo, 2-4 aos 1er relleno
mientras que el desarrollo del aparato genital 5-7 aos 1er estirn
queda latente y estacionario durante toda la 8-10 aos 2do relleno
niez, los sistemas glandular y nervioso estn 11-15 aos 2do estirn
en continuo desenvolvimiento.
16-19 aos 3er relleno
Existen periodos de mayor aumento
La caracterstica ms destacada es la continua
longitudinal (estirn) y otros de mayor
disminucin de la proporcin relativa de
crecimiento ponderal (relleno), que significa
tamao de la cabeza ante el tamao de las
etapas de acumulacin de fuerzas vitales, de
extremidades.
ahorro de reservas, de los cuales echa mano el
organismo en cada estirn.
DESARROLLO MOTOR Habilidades motoras gruesas: 6-7 aos
Existe una mejora en el terreno de ( Son capaces de atarse y abrocharse los
coordinacin muscular, por ejemplo la mayora cordones)
aprende a montar en bicicleta, patinar, nadar y
saltar la cuerda. 8 aos
Investigadores del desarrollo concluyeron que (Usan ambas manos de manera independiente)
en cuanto a las habilidades motoras los nios
superaban a los nios.
Habilidades motoras finas: 11 y 12 aos
Mecanografiar en el teclado de una (manipulan objetos casi con tanta capacidad
computadora, escribir con un bolgrafo, hacer como un adulto)
dibujos detallados son avances motores finos.
Esto se produce debido a que los mayores
niveles de mielina aumentan la velocidad con
la que viajan los impulsos elctricos entre
neuronas, los mensajes alcanzan los musculos
con mayor rapidez y los controlan mejor.

DESARROLLO Comprensin de uno mismo

PSICOSOCIAL La pregunta Quin soy yo? Conduce a los nios a un cambio en la comprensin
del yo. En esta edad el uso de rasgos psicolgicos determinan el autoconcepto
del nio en base al desarrollo de sus habilidades cognitivas.
El autoconcepto se divide en esfera personal, que incluye: apariencia fsica,
relaciones con los pares y destrezas fsicas. Por otro lado, la esfera acadmica
que incluye habilidades matemticas, para ciencias, lenguaje e idiomas.
Comparacin social
Los nios utilizan la comparacin social que es la evaluacin de nuestra propia
conducta, habilidades, pericia y opiniones para determinar sus niveles de logro
comparndose con otros de su misma edad. En esta edad realizan
comparaciones sociales descendentes con otros menos competentes o
exitosos, de esta forma se aseguran de ser superiores.
Autoestima
Es la evaluacin general y especfica, positiva o negativa de un individuo; esta
suele orientarse al aspecto emocional. El autoconcepto refleja creencias y
condiciones acerca del yo. sta se desarrolla en la niez intermedia y se
incrementa en base a estndares propios de xito hacia los cuales puedan
llegar.

DESARROLLO Se caracteriza por la presencia de:

INTELECTIVO- Nocin de conservacin: el nio ya puede darse cuenta de ciertas cualidades fsicas de
los objetos, como pueden ser de sustancia, cantidad, peso y volumen.
COGNITIVO
Pensamiento reversible: el nio tiene la posibilidad de revertir mentalmente un suceso
(OPERACIONES
a su situacin inicial, su pensamiento ahora es bidireccional. De manera ms abstracta,
CONCRETAS) esto les permite entender que si 3 + 5 es igual a 8, entonces 5 + 3 tambin es igual a 8, y
ms adelante, que 8 - 3 es igual a 5.
Operaciones lgicas de clasificacin: establece criterios para agrupar objetos o
acontecimientos en categoras, hallando relaciones a travs del anlisis y la
 comparacin de las cualidades del objeto. Ahora el nio puede distinguir entre
margaritas y rosas porque est en capacidad de reconocer la categora de los objetos.
Operaciones lgicas de seriacin: es la capacidad que tiene el nio para ordenar
siguiendo un patrn o un criterio, por ejemplo el nio ordena los objetos por una
cualidad , ordena unas barritas de distinto tamao pero de mismo color
Descentramiento: como son menos egocntricos, toman en cuenta mltiples aspectos
de una situacin, una habilidad conocida como descentracin. Ya entiende, por
ejemplo, que su abuela, a ms de ser su abuela, es la madre de su madre y esposa de su
abuelo.

A pesar de los avances que ocurren durante la etapa de las operaciones concretas, los nios
siguen experimentando una limitacin crucial en su pensamiento: permanecen atados a la
realidad fsica concreta y son incapaces de entender cuestiones verdaderamente abstractas o
hipotticas o las que requieren de la lgica formal, tales como los conceptos de libre albedro o el
determinismo.
DESARROLLO DEL Su sofisticacin lingstica requiere perfeccionamiento para alcanzar los niveles de un adulto.
LENGUAJE Principales Aspectos:
a) Vocabulario: sigue incrementndose durante los aos escolares a una velocidad alta.
b) Gramtica: el uso de la voz pasiva es raro durante los primeros aos escolares; sin
embargo en el curso de la niez intermedia se incrementa el uso de la voz pasiva y de
las oraciones condicionales.
c) Sintaxis: reglas que indican cmo se combinan las palabras para formar oraciones.
d) Fonologa: al momento en que llegan al 3er grado de educacin bsica, la mayora de
los nios pronuncia las palabras con mucha precisin; sin embargo, ciertos fonemas
siguen siendo problemticos como sonidos rr, cl, tr.
e) Prosodia: tienen dificultad para decodificar oraciones cuando el significado depende de
la entonacin o tono de la voz.
f) Pragmtica: se desarrollan las habilidades para la conversacin. Los nios se vuelven
ms competentes en su uso de la pragmtica.
Conciencia metalingstica
Es la creciente comprensin de su propio uso de lenguaje.
5 a 6 aos entienden que el lenguaje es gobernado por un conjunto de reglas que ayuda a los
nios a lograr la comprensin cuando al informacin es confusa o incompleta, cuando reciben
informacin poco clara, como las instrucciones para jugar un juego complicado, rara vez piden
aclaraciones y tienden a culparse a s mismos si no entienden. Cuando alcanzan los 7 a 8 aos, los
nios se dan cuenta de que la mala comunicacin puede deberse a factores atribuibles no slo a
ellos.
En consecuencia, es ms probable que los nios de edad escolar pidan que se les explique la
informacin que resulta poco clara.
El lenguaje y el autocontrol
La creciente sofisticacin de su lenguaje permite a los nios en edad escolar controlar y regular su
conducta, la eficacia de su autocontrol aument a medida que se incrementaban sus capacidades
lingsticas.
DESARROLLO MORAL Teora de Kohlberg:
Los nios son capaces de actuar a lo que ellos consideran moral y justo, esta teora est basada
en varones consta de tres niveles; el primero la heteronoma el cual est relacionado con el
castigo y la obediencia, se toma en cuenta la accin ms que la intencin, el individualismo, el
inters de la mayora, la mutualidad relacionada con la empata, ley y orden, es decir lo correcto
segn la sociedad, la utilidad, es decir el fin y la autonoma es decir la intencin vale ms que la
accin.