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Problemas cognitivos en matemticas.

La falta de inters, practicas instruccionales inapropiadas, ausentismo escolar, falta de motivacin, en


general todos alguna vez en nuestra vida escolar hemos pasado por algunos de estos problemas e
incluso esa materia (matemticas) para la cual no fuimos hechos pero que debemos acreditar por
obligacin, todo esto puede o pudo comprometer nuestro desempeo escolar y mermar nuestras ganas
de aprender, como consecuencia hacamos una mala prctica de los procesos enseanza aprendizaje.
A estos y ms problemas se enfrentan los adolescentes en la actualidad, siendo tendencia la falta de
inters y la poca motivacin por parte de los mismos.
En esta etapa el adolecente experimenta cambios que son decisivos para su formacin adulta, moldea
su capacidad de pensamiento y de razonamiento, le permite afrontar de una manera eficaz la toma de
decisiones y la solucin de problemas. Una buena experiencia en el proceso educativo facilita su
desarrollo cognitivo y favorece su aprendizaje. Por otra parte, una mala experiencia limita al adolecente
en su desarrollo y genera en l rezago educativo.

Estos problemas generan en el alumno un bajo rendimiento escolar, es decir, los alumnos no logran o
no pueden desarrollar sus capacidades por completo, y se ve reflejado en dificultades en el aprendizaje
y en la mayora de los casos inadaptacin escolar.
PISA define estudiantes de bajo rendimiento, como aquellos que puntan por debajo del Nivel 2 en la
prueba de matemticas, lectura y ciencias de PISA. El Nivel 2 es considerado como el nivel bsico de
conocimiento que se requiere para participar plenamente en una sociedad moderna. Los estudiantes que
puntan en el Nivel 1 pueden responder preguntas con instrucciones claras y relaciones sencillas que
requieran utilizar una sola fuente de informacin, pero no pueden enfrentarse a la resolucin de problemas
que requieran razonamientos complejos. (PISA, 2016).
El bajo rendimiento en la escuela puede tener consecuencias desfavorables para los estudiantes, se
considera que aquellos que tienen este problema (en una edad promedio de 15 aos), son ms propensos
a abandonar la escuela y muy difcilmente pueden encontrar un trabajo bueno econmicamente
hablando, debido a la poca preparacin educativa.
Este problema se presenta a lo largo de la vida escolar del estudiante, comenzando en la educacin
primaria y arrastrando estas deficiencias hasta la educacin profesional. Durante el proceso enseanza
aprendizaje a lo largo de su formacin no se logra la adquisicin del conocimiento (que es el fin de dicho
proceso) creando en l lagunas mentales que muy difcilmente sern llenadas, haciendo una cadena
interminable de prdida de informacin o conocimiento. El propio sistema, envuelve al alumno para
formar parte de este problema, ejemplo de esto, las influencias sociales (de iguales) inapropiadas,
modelos educativos pensados para otros, etc, etc.
Las dificultades que se experimentan debido al bajo rendimiento escolar afectan a diversas reas: lectura,
escritura, clculo y razonamiento matemtico, siento esta ltima una de las principales causas de
desercin escolar.
Las matemticas se encuentran presentes en la vida cotidiana, recurrimos a ellas como parte de nuestro
quehacer diario al medirnos, al comprar, en un examen, etc. En el aprendizaje de las matemticas debe
existir una experiencia matemtica satisfactoria para aceptar de buena manera la adquisicin de
conocimientos relacionados con esta disciplina, en general existen casos donde el desapego al estudio
de las matemticas es provocado por que no se ensean bien y errneamente se considera que las
matemticas son difciles de comprender.
Las dificultades a las que se enfrentan los alumnos durante el proceso del aprendizaje de las
matemticas se pueden generalizar en tres situaciones: las primeras son las dificultades provocadas
por la propia naturaleza de las matemticas. Dentro de sta, se considera la complejidad de los
conceptos, esto es algo que no se puede evitar ya que los conceptos son complejos por s solos y siempre
estarn presentes en la enseanza de las matemticas. Tambin se considera la correlacin que existe
entre los conocimientos matemticos, estos constituyen una secuencia lgica en la que cada
conocimiento va enlazado con los anteriores. El lenguaje matemtico produce confusin en la
interpretacin de los conceptos matemticos haciendo mal uso de ellos.
La segunda situacin es: las producidas por las circunstancias, tales como el profesorado y su
metodologa y organizacin, dentro de este punto el profesor puede caer en el error de considerar que
todos los alumnos cuentan con el mismo nivel acadmico, de comprensin y capacidades similares. La
enseanza inadecuada por parte del profesor genera mucha incertidumbre y malos entendidos haciendo
que los conceptos no tengan significado para los alumnos. Una mala exposicin por parte del profesor,
falta de claridad, evaluacin inapropiada son algunos ejemplos que impiden una correcta comprensin
de los conceptos matemticos.
En la ltima situacin se considera a aquellas producidas por las dificultades del alumno, Uno de los
principales problemas que enfrenta el profesor cuando quiere ensear matemticas son las actitudes y
las creencias que tienen los alumnos hacia esta. Consideran que no tienen relacin con el mundo real y
que jams en su vida (fuera del aula) las utilizaran, creen que las matemticas que se ensean en la
escuela solo les sern tiles a unos cuantos.
Estas situaciones hacen que las matemticas sean consideradas por parte de los alumnos como una de
las materias ms difciles y se encuentran predispuestos a fracasar en el intento, el profesor debe tener
presente todo esto y tratar de anticiparse a la situacin, darle en enfoque para considerarlas como algo
necesario para la vida y que le sea til a los alumnos.
Un plan para reducir el bajo rendimiento, puede incluir las siguientes medidas:

Desmantelar las mltiples barreras de aprendizaje.


Crear un entorno de aprendizaje en las escuelas que sea exigente y ofrezca apoyo a los estudiantes.
Ofrecer refuerzo escolar tan pronto como sea posible.
Animar a los padres y las comunidades locales a involucrarse en la vida escolar.
Inspirar a los estudiantes para que saquen el mayor rendimiento posible a las oportunidades educativas.
Identificar a los estudiantes de bajo rendimiento y disear una estrategia adecuada a su perfil.
Ofrecer refuerzo individualizado a los colegios y las familias desfavorecidas.
Ofrecer programas de refuerzo especiales para los estudiantes de origen inmigrante, que hablen una
lengua minoritaria o que provengas de zonas rurales.
Atacar los estereotipos de gnero y dar apoyo a las familias monoparentales.
Reducir las desigualdades en el acceso a la educacin preescolar y limitar la separacin de los
estudiantes por nivel acadmico. (PISA, 2016)
Bibliografa

- Diego Jess Luque Parra, Gemma Rodrguez Infante. (2006). Dificultades en el Aprendizaje: Unificacin de Criterios
Diagnsticos. Espaa: Junta de Andaluca.
- Pablo Regodn Domnguez. (noviembre 2009). APRENDICES Y MAESTROS. Temas para la Educacin, No. 5, 9.
- Beatriz Carrillo Siles. (marzo del 2009). Dificultades en el aprendizaje Matemtico. Innovacin y experiencias Educativas,
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- OCDE(2016), Low Performing Students: Why They Fall Behind and How To Help Them Succeed, PISA, OECD Publishing,
Paris, http://dx.doi.org/10.1787/9789264250246-en

- OCDE (2015a), Education Policy Outlook 2015: Making Reforms Happen (Panorama de la poltica educativa: hacer reales
las reformas), OECD Publishing, Pars, http://dx.doi.org/10.1787/9789264225442-en