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Grado: Quinto de Secundaria

rea: Comunicacin

PROGRAMACIN ANUAL

DESCRIPCIN GENERAL

El rea de Comunicacin tiene como finalidad desarrollar la competencia comunicativa en los estudiantes de quinto grado de secundaria, es decir, que ellos y ellas sean
capaces de actuar estratgicamente respondiendo a situaciones comunicativas concretas. Es decir, comunicarse considerando diversos propsitos, textos, formatos,
contextos, destinatarios, etc. En este sentido, el rea busca el desarrollo de las cinco competencias programadas en el rea: comprende textos orales, se expresa oralmente,
comprende textos escritos, produce textos escritos e interacta con expresiones literarias.

Las metas esperadas para los estudiantes de este grado son:

Escucha atenta y comprensivamente diversos textos orales sintetizando a partir de informacin relevante, infiriendo conclusiones o evaluando la validez de los
argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural.

Se expresa en diferentes tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos; interacta con interlocutores en una situacin comunicativa haciendo uso de
recursos cohesivos y no verbales con pertinencia; organiza sus ideas en torno a un tema; plantea su punto de vista y evala las ideas de los otros.

Comprende e integra informacin relevante en textos con estructura compleja; infiere conclusiones y evala la validez de los argumentos a partir de su conocimiento
y del contexto sociocultural en el que el texto fue producido.

Produce diferentes tipos de textos sobre temas especializados y con vocabulario variado desarrollando lgicamente sus ideas a partir de un plan de escritura; plantea
su punto de vista considerando distintas perspectivas y evala si su texto se adeca a la situacin comunicativa.

Interpreta textos literarios estableciendo relaciones; crea mundos representados empleando su imaginacin y recursos estilsticos; reflexiona sobre las tradiciones
literarias en relacin a diversos gneros y procedencias culturales.

Los campos temticos ms saltantes a abordar durante el ao corresponden a: Textos literarios, recursos y tcnicas literarias para crear ensayos literarios, microficcin
fantstica y poemas; estructuras literarias (personajes, conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura peruana y latinoamericana y nociones literarias (arquetipos,
representaciones sociales). Textos expositivos y argumentativos de formato continuo y mixto, nociones funcionales de gramtica y ortografa. Propiedades textuales:
adecuacin, coherencia y cohesin, estrategias para leer y elaborar textos funcionales, recursos expresivos para los textos orales (no verbales y paraverbales).
Unidad I:

Creamos
Unidad II:

Unidad V:
fantstica
Unidad III:

Unidad VI:
Unidad IV:
Escribimos

ciudadana.

vanguardista.
o

nuestro anuario.
una
UNIDAD

un
Mi destino nace o se hace?

Elaboramos un plan de vida


NMERO Y TTULO DE LA

textualizamos nuestro anuario.


Planificamos

Escribimos hojas de vida y


testimonios y artculos de opinin
para expresar nuestra voz

poema
memoriales,

microficcin
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

30 horas
30 horas
30 horas
30 horas
30 horas
25 horas

6 semanas
6 semanas
6 semanas
6 semanas
6 semanas
5 semanas

12 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
10 sesiones
sesiones)
(en horas y
DURACIN

Escucha activamente diversos textos orales.

X
X
X
X
X
X

Recupera y organiza informacin de diversos

X
X
X
X
X
X

textos orales.
Infiere el significado de los textos orales.
orales

X
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X
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X

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto


Comprende textos

X
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X
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X

de los textos orales.


Adeca sus textos orales a la situacin

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comunicativa.

X
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X
X
X

Expresa con claridad sus ideas.

Utiliza estratgicamente variados recursos

X
X
X
X
X
X

expresivos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

X
X
X
X
X
X

de sus textos orales.


Se expresa oralmente

Interacta colaborativamente manteniendo el hilo

X
X
X
X
X
X

temtico.
Recupera informacin de diversos textos

X
X
X
X
X
X

escritos.
Reorganiza informacin de diversos textos
X
X
X
X
X
X

escritos.
Infiere el significado de los textos escritos.
X
X
X
X
X
X
escritos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto


Comprende textos

X
X
X
X
X
X

de los textos escritos.

Planifica la produccin de diversos textos


X

X
X
X
X
X

escritos
Textualiza sus ideas segn las convenciones
X

X
X
X
X
X

de la escritura.
escritos

Reflexiona sobre la forma, contenido y


X
X
X
X
X
X
Produce textos

contexto de sus textos escritos.


Interpreta textos literarios en relacin con
X

X
X
X
X
X

diversos contextos.

Crea textos literarios segn sus necesidades


X
X

X
X

expresivas.
literarias
expresiones

Se vincula con tradiciones literarias mediante


Interacta con

X
X
X
X
X

el dilogo intercultural.
NMERO Y TTULO DE LA UNIDAD DURACIN
CAMPOS TEMTICOS PRODUCTOS
(Situacin significativa o situacin problemtica) (en sesiones)

Unidad I: - Estrategia oral: El discurso. Estructura. Exposicin.


Ao 3000. En el mundo quedan solo algunos pocos idiomas. - Estrategia de produccin textual: El discurso (Discriminacin
En el Per en general se habla en castellano o ingls .Solo lingstica)
quedan textos escritos y algunos hablantes en aquellos 25 horas - Propiedades textuales: adecuacin, coherencia y cohesin.
idiomas de nuestros ancestros como testimonio de que un 10 sesiones - Gramtica: Oraciones compuestas coordinadas.
da existieron. En un nimo de recuperar el valor de estos
idiomas, algunos hablantes se dar testimonio, compartir su
experiencia y punto de vista sobre las razones por las cuales
Discurso sobre
estos idiomas han perdido hablantes con el tiempo. Uno de
Discriminacin
los factores que atribuyen a esta situacin es la
Lingstica.
discriminacin lingstica. Esta afecta el uso y permanencia
en el tiempo de las lenguas nativas u originarias (quechua,
aymara) en el Per?
Qu haras si fueras parte de esa comunidad? Qu diras?
Cmo lo haras? Qu estrategias y recursos requieres
para lograrlo?

Unidad II: Reflexionamos sobre nuestro destino. Mi


destino nace o se hace? Elaboramos un ensayo literario. - Literatura: El ensayo literario. Tema literario: El destino. Hitos
Los estudiantes de 5to de secundaria este ao terminan la literarios de la literatura clsica y latinoamericana.
secundaria Ello es motivo para que surjan ms 30 horas - Estrategias de produccin textual de textos argumentativos.
continuamente pensamientos que han acompaado a los 12 sesiones - Gramtica: Oraciones compuestas subordinadas. Sustantivas y
seres humanos a lo largo de su existencia como: qu adjetivas.
Ensayo literario
pasar con nosotros?, cul ser nuestro destino?, el - Estrategia de texto oral: La exposicin argumentativa.
destino nace o se hace? generando una serie de reflexiones
y de creaciones sobre lo que se espera en el viaje de la vida.
Qu conocimientos, habilidades y actitudes requieres para
expresar tu punto de vista acerca de esta reflexin? Cmo
lograras expresarlo?
- Literatura: Hitos de la literatura contempornea, universal y peruana.
Unidad III: Escribimos memoriales, testimonios y - Estrategias de comprensin y produccin de textos: El testimonio
artculos de opinin para expresar nuestra voz 30 horas y/o el memorial. El artculo de opinin. Un memorial y/o
ciudadana. 12 sesiones - Gramtica: Palabras que cambian su funcin. testimonio y un
Somos sujetos de deberes y derechos. Sin embargo, muchas - Lenguaje audiovisual: Realities. artculo de opinin
veces nuestra voz es reprimida, silenciada en contextos de - Ortografa: La tilde en palabras compuestas. sobre los
estructuras muy injustas en cualquier tiempo y lugar. Qu programas realities
hacer frente a ello? Cmo participar de manera alturada, de TV
propositiva, crtica para expresar nuestra voz ciudadana?

Unidad IV: Creamos una microficcin fantstica o un -Literatura: Hitos literarios de la literatura medieval, renacentista y
poema vanguardista. Planificamos nuestro anuario. contempornea (fantstica) y peruana. Cuestiones literarias: Lo
Solo s que nada s, Solo Dios basta. Estas son 30 horas fantstico, lo real y lo mtico. Estructura: Yo potico.
expresiones que reflejan la fe, las certezas modernas y las 12 sesiones Representaciones sobre el sentido de la vida y representaciones
incertidumbres postmodernas que condicionan nuestra sociales del otro. Microficcin
actitud ante la vida y ante el otro sea de empata o -Produccin de textos: Planificacin del Anuario fantstica o un
indiferencia. En tal sentido, existen diversas -Estrategias de creacin literaria: Microficcin fantstica y poema poema
representaciones sociales del sentido de la vida y del otro vanguardista. vanguardista/
en la narrativa peruana y universal y en muchas Anuario de 5to. de
manifestaciones artsticas. secundaria
Qu representaciones de los otros y de tu propia identidad (planificacin)
se presentan en los textos? Qu representaciones podemos
recrear en registro fantstico?

Unidad V: Escribimos hojas de vida y textualizamos - Hitos literarios: Literatura renacentista y contempornea.
nuestro anuario. - Aproximaciones a la literatura. Arquetipos y representaciones La hoja de vida
Algunas veces sucede que las personas quieren vivir la vida sociales. (funcional e
de otras o se identifican ms con la posibilidad de vivir en una 30 horas - Comprensin y produccin de textos: Hoja de vida. imaginaria) y los
poca antigua porque creen que es ms interesante o ms 12 sesiones - Creacin literaria: La hoja de vida imaginaria de tu personaje monlogos y/o
sencilla en relacin con la poca que les ha tocado vivir. literario favorito/Monlogos y dilogos teatrales entre personajes dilogos
Cmo es tu hoja de vida actual? Cmo te gustara que diversos. teatrales/Anuario
sea? Qu recursos y habilidades requieres para elaborar tu de 5to. de
hoja de vida? secundaria
(textualizacin)
Unidad VI: Elaboramos un plan de vida, un poema
autobiogrfico y/o grafitis poticos. Revisamos y - Literatura: Hitos literarios. Poesa contempornea. Literatura clsica
publicamos nuestro anuario. y peruana contempornea. Tema literario: La aventura. Hroes y Plan de vida,
El cierre de la escolaridad es un tiempo de cuestionamientos 30 horas heronas. Recurso: La intertextualidad literaria. Estrategias y poema
y anhelos vinculados a los intereses actuales de los 12 sesiones recursos de Creacin literaria: Poema. Comprensin lectora: autobiografa
adolescentes y a sus sueos futuros. Si ellos y ellas estn Inferencias. Texto funcional. sinestsicay/o
preparados les ser ms fcil ir encaminndose hacia sus - Produccin de textos y expresin oral: Plan de vida. Exposicin. grafiti potico.
anhelos e intereses. Produccin de textos: Anuario de 5to. de secundaria. Anuario de 5to. de
secundaria1
Cmo puedes prepararte para encaminar tus pasos en la (revisin y
vida? Qu experiencias y habilidades debers poner en publicacin)
prctica?

VNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)


La Unidad I se vincula con el rea curricular Persona, familia y relaciones humanas, ya que se parte de la exploracin de la identidad para lograr que se reconozcan como
seres capaces de aprender y que expresen sus experiencias literarias de la cultura oral y la cultura escrita, respetando y acogiendo otras experiencias, tradiciones literarias
de diversas culturas y puntos de vista. Tambin se articula con el rea de Formacin ciudadana y cvica (FCC) porque se promueve el sentido de pertenencia a una
comunidad y el dilogo intercultural entre diversas tradiciones valorando a las sociedades multitnicas y pluriculturales. Y, finalmente, se relaciona con el rea curricular
de Arte, puesto que el estudiante expresa sus sentimientos, sueos e ideas experimentando con distintos lenguajes del arte para crear un producto colectivo (Mapa
literario).
La Unidad II se relaciona con el rea curricular Educacin Fsica porque en la produccin de dilogos teatrales se da nfasis a las tcnicas de expresin corporal. Por
otro lado, se articula de manera profunda con las reas curriculares de Formacin ciudadana y cvica (FCC), Formacin religiosa porque el estudiante se cuestiona sobre
concepciones sobre el destino, el libre albedro, lo trascendente y los principios ticos asociados a estos temas en situaciones cotidianas y experiencias literarias
reflexionando sobre sus propias acciones dentro de los principios democrticos para construir normas de convivencia. Adems, dicha unidad ofrece un espacio de
reflexin sobre los prejuicios y estereotipos ms comunes sobre edad, origen tnico-cultural y orientacin sexual que pueden influir en las creencias personales y sociales
en torno al destino e influir en el desarrollo de la vida humana favoreciendo o atentando contra el principio de dignidad (Ensayo literario sobre el destino).
La Unidad III se vincula con el rea curricular Formacin ciudadana y cvica, por la posibilidad de deliberar sobre asuntos pblicos puesto que supone que el estudiante
analice situaciones pblicas que vulneran los derechos humanos (Un memorial y/o testimonio vinculado al conflicto armado interno u otro tema y un artculo de opinin
sobre los programas realities de TV). Adems se relaciona con el rea de Educacin para el trabajo, pues en su reflexin sobre liderazgo reconoce la importancia de
trabajar cooperativamente y de manera coordinada para el logro de objetivos.

La Unidad IV se relaciona con las reas de Formacin ciudadana y cvica por la reflexin crtica sobre situaciones vigentes de marginacin, violencia, explotacin e
imposicin cultural; con Persona, familia y relaciones humanas por la reflexin sobre las prcticas de alteridad (marginacin, indiferencia, empata) y con el rea de

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Recordemos que la planificacin es una hiptesis de trabajo. El producto colectivo del anuario es una sugerencia (no una imposicin) que pretende responder de
manera significativa a la situacin comunicativa del cierre de la escolaridad y a la necesidad de comunicar recuerdos, percepciones propias y del grupo sobre la
experiencia escolar y sobre cada integrante de la promocin, as como a la necesidad de expresar cuestionamientos y anhelos vitales.
Formacin religiosa por la posibilidad de discernir y abrir nuevas perspectivas a la luz de la fe o de la incertidumbre existencial (Microficcin fantstica y poema
vanguardista.). Finalmente la produccin el anuario se relaciona con el rea de Persona, familia y relaciones humanas porque pone en juego la reflexin sobre la identidad
personal y grupal y promueve el despliegue de relaciones interpersonales.
La Unidad V se articula con el rea curricular Formacin ciudadana y cvica por la oportunidad de deliberar sobre asuntos pblicos reflexionando sobre
derechos en condiciones democrticas y participando democrticamente, lo que implica disear y gestionar iniciativas que contribuyen a la construccin de
una sociedad ms democrtica y equitativa. Adems se relaciona con Educacin para el trabajo, ya que identifica oportunidades, disea y emprende
acciones con iniciativa y creatividad gestionando los recursos que posee y se vincula con Arte pues comunica ideas mediante una produccin en los diversos
lenguajes, experimentando con los materiales y empleando una tcnica (Hoja de vida imaginaria). Finalmente la produccin el anuario se relaciona con el
rea de Persona, familia y relaciones humanas porque pone en juego la reflexin sobre la identidad y promueve el despliegue de relaciones interpersonales.
La Unidad VI se articula con el rea curricular Historia, geografa y economa por la reflexin sobre hroes y heronas (equidad de gnero). Tambin se engarza con
Persona, familia y relaciones humanas, especialmente con los aprendizajes vinculados a la afirmacin de la identidad, construccin de la autonoma, relaciones
interpersonales y la reflexin sobre la sexualidad, vivida como un proceso pleno y responsable. Asimismo se promueve la reflexin sobre los sueos personales en
dilogo con el bien comn (plan de vida). . Adems se relaciona con Educacin para el trabajo (EPT), ya que identifica oportunidades, disea y emprende acciones con
iniciativa y creatividad gestionando los recursos que posee (plan de vida). Por ltimo, se vincula con el rea curricular de Arte, pues comunica ideas mediante una
produccin en los diversos lenguajes, experimentando con los materiales y participando de una prctica social con intencin esttica (Poema y/o grafitis poticos) y de
otra prctica de significatividad social (Anuario de 5to. de secundaria).

PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE

Anuario de quinto de secundaria

MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paids.
- CASSANY, Daniel. (2012) EN-LNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Ensear lengua. Barcelona: Gra.
- CASSANY, Daniel. Prcticas letradas contemporneas por Daniel Cassany: la perspectiva sociocultural. En: https://www.youtube.com/watch?v=lsHc3SWiWEQ
- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 5. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Produccin de textos - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin oral - VII ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012) Comunicacin 5 grado de Educacin Secundaria. Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2015) Ruta de aprendizaje del rea de comunicacin VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2015) Antologa literaria 5. Lima.
- Mdulos de biblioteca
- PERONI, Michel (2003) Historias de lectura. Trayectorias de vida y de lectura. Mxico DF: Fondo de Cultura Econmica. Coleccin: Lectura sobre lecturas.
- PETIT, Michle (1999) Nuevos acercamientos a los jvenes y a la lectura. . Mxico DF: Fondo de Cultura Econmica. Coleccin: Lectura sobre lecturas.
- COMISIN DE LA VERDAD Y RECONCILIACIN (2008). Hatun Willakuy. Versin abreviada. Fecha de consulta 20/2/15. Disponible en
http://idehpucp.pucp.edu.pe/images/publicaciones/hatun_willakuy.pdf
- COMISIN DE LA VERDAD Y RECONCILIACIN. FONDO EDITORIAL PUCP. Versin bilinge del Informe Final de la Comisin de la Verdad y Reconciliacin
Resume y explica de manera didctica, en quechua y en castellano, los contenidos del Informe Final de la Comisin de la Verdad y Reconciliacin. Un pasado
de violencia, un futuro de paz. 20 aos de violencia 1980 2000
- Mdulos de biblioteca
- Obras literarias juveniles y obras literarias clsicas y contemporneas de diversas tradiciones (Antologas poticas del catlogo de libros de educacin secundaria;
La Odisea de Homero; La odisea, novela grfica de Tim Mucci2; Rosa Cuchillo de scar Colchado Lucio; La metamorfosis de Franz Kafka; El sueo del celta de
Mario Vargas Llosa u otras segn cada contexto, conjugando obras de diversas estticas, pocas, temas, etc.).
- Pginas web de Internet
- Revistas y peridicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2014). Mdulo de comprensin lectora 5. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 5 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2015) Antologa literaria 5. Lima.
- Diccionarios
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
- Revistas y peridicos
- Obras literarias juveniles y obras literarias clsicas
- Textos literarios y no literarios del Mdulo de Biblioteca de secundaria.
- Internet
- tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones

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Esta novela grfica forma parte del Catlogo de la Biblioteca de secundaria.
ORIENTACIONES DE EVALUACIN
1. En cada unidad se evaluar competencias del rea.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
A. Evaluacin de entrada.
- Se toma al inicio del ao escolar.
- Segn los resultados, el docente reajustar su planificacin.
- El docente identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.
B. Evaluacin formativa.
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza.
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
C. Evaluacin sumativa
- Permitir identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un proceso de aprendizaje en periodo (unidad, bimestre, anual).
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.