Lnea de Tiempo sobre el concepto de pedagoga y teoras del aprendizaje significativo

Como antecedentes a considerar para la revisin de la historia de la pedagoga, est el

carcter de los enunciados de Platn, enmarcados en una filosofa poltica o teora
reaccionaria frente a la prctica educativa de los sofistas en el marco de una clase
comerciante y aristcrata en Atenas. Siglo V antes de Cristo. Es as que Platn propone un
tipo de educacin que permita adquirir virtudes (cualidades y privilegios). En cuanto al
Sistema Educativo Griego, este aparece como la forma mediante la cual el estado griego
(ateniense en este caso) puede disponer de los funcionarios que necesita para mantenerse y
reproducirse como tal, o sea, contribuye muy marcadamente a la reproduccin social de
dicha formacin social.

Este anlisis es ineludible, debido a que esta concepcin idealista de la educacin que es
primero esbozada por Platn, (1996). Ser elaborada posteriormente por Rouseau, Kant y
Herbart, y en general por todos los autores que representan el proceso de la educacin como
una operacin de extraccin, entendiendo el objetivo de sta como el despertar, alimentar
y desenvolver las facultades del hombre.

y segn Kant, (1911):

con los alumnos se ha de mirar principalmente en esto, no meterles los conocimientos

racionales, sino sacarlos de ellos mismos.

Y an como el mismo Durkheim, (1935), afirma:

no podemos y no debemos consagrarnos todos a un mismo gnero de vida, tenemos segn

nuestras aptitudes, diferentes funciones que cumplir, y uno debe ponerse en armona con
aquella que le incumbe. No todos estamos hechos para reflexionar; se necesitan hombres de
sensacin y de accin; por el contrario, se necesitan otros que tengan por tarea pensar.

La educacin en el Sistema Educativo Romano es transmisora de la corriente griega y

estuvo guiada por tradiciones religiosas y culturales que dieron origen a escuelas cristianas
y al denominado momento histrico Periodo Clsico de la Pedagoga.

La iglesia desarroll un sistema que persisti virtualmente hasta el Renacimiento. En las

escuelas de los monasterios y catedrales se regan en funcin de El Trivium y el
Quadrivium.

Surge entonces el campo conceptual de la Pedagoga, el cual est referido a fuentes

primarias de pedagogos que dieron origen a la construccin y funcionamiento de esta
ciencia, son estos Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Herbart. Es la ilustracin europea del
siglo XVII, que propende por el desarrollo humano en todas las etapas de la vida. El
Imperio Romano (27 a.C. - 476 d.C.) - Historia del Imperio de Roma
Comenio (1592-1670), fue telogo, filsofo y pedagogo, es considerado el padre de la
pedagoga con su obra La Didctica Magna escrita en 1632, publicada en 1657, enmarcada
por el concepto de escuela y escolarizacin desde temprana edad entorno al mtodo; y crea
la ciencia de la educacin.

Es as que cita en su obra magna citado por Flrez, R (2005): que en todas las ciudades,
plazas y aldeas se creen escuelas para educar a toda la juventud de uno u otro sexo; de tal
manera que, aquellos estuviesen dedicados a la agricultura o a los oficios, acudiendo
diariamente a la escuela durante dos horas, se instruyesen en letras, costumbres y religin.

El prioriza en su discurso la prctica de la enseanza, el mtodo, la escuela, el nio, el

maestro, los manuales, discusiones y preocupaciones propias de la actualidad.

Otro autor es Rousseau, nacido en Ginebra (1712) de quien se resalta su obra El Emilio, en
la que evidencia su preocupacin por el nio, inters propio de la poca en la que exista ya
gran cantidad de literatura sobre la educacin. Un seguidor es Pestalozzi, quien consider la
tesis de Rousseau como eje del movimiento del antiguo y del nuevo mundo en materia de
educacin y se nutri de la obra del Emilio. Pestalozzi Suizo (1746- 1827) se le atribuye
como pedagogo en el sentido moderno, es decir, es quien reforma la pedagoga tradicional
y desarrolla en profundidad el concepto de la educacin e incluye la didctica. Defiende la
individualidad del nio y la preparacin de los maestros como requisito para el desarrollo
del nio. Es considerado como impulsor de la pedagoga popular. Su trabajo articula la
enseanza y el aprendizaje por medio del mtodo.

La pedagoga adquiere pretensin de sistematicidad con Herbart (1976- 1841) quien sigui
los principios Kantianos en el marco del desarrollo de la cultura y la moral del ser humano,
ilustre representante en el siglo XIX y el XX, intent fundamentar la pedagoga en la
psicologa y la filosofa. Se plantea la cuestin sobre cmo podra la Pedagoga reflexionar
sobre sus conceptos autctonos y cultivar ms un pensar autnomo.

Es as que se presentan los primeros esbozos tericos de la pedagoga y propone el trmino

de Pedagoga. Plantea que el maestro debe conocer dos ciencias: la que ensea y la que
fundamenta su razn de ser. Es entonces el responsable ms directo de la bsqueda de la
razn cientfica, de la pedagoga. Es decir, con Herbert la pedagoga sale de su estado
primario. Pedagoga general derivada del fin de la educacin (1806), Esbozo de lecciones
de pedagoga (1835)

Al realizar este recorrido por la historia de la pedagoga desde la antigedad hasta nuestros
das es necesario citar ahora tericos de la pedagoga contempornea que evidencia
cambios trascendentales, teniendo en cuenta el aporte de otras disciplinas como la
psicologa y ms an la psicologa infantil, como Jhon Dewey, Mara Montessori, Freinet
Brunner, Jean Piaget, Vigostsky, Ausubel, Rafael Flrez Ochoa, Daz Villa, Mario, Marco
Ral Meja, Paulo Freire, Carlos Eduardo Vasco.
En el siglo XX se dio origen a la revolucin de la Escuela Nueva o Escuela Activa, como
reaccin a la Pedagoga tradicional. Surge tambin la Tecnologa Educativa con la
incorporacin de las nuevas tecnologas. Esto suscit una condicin en la que perdi
identidad, por ser entendida como educacin, escuela, instruccin, aprendizaje por
mencionar algunas denominaciones.

Durante la primera mitad del siglo XX se realizaron cambios en la educacin. Enfatizando

en principios ticos y valores cientficos, ocurre la universalizacin de la educacin para
dar respuesta a la problemtica social y a intereses individuales.

La investigacin pedaggica avanza por estudios que profundizan el saber pedaggico,

aportando nuevo conocimiento, nuevas estrategias y nuevos conceptos para mejorar los
procesos de enseanza y aprendizaje y as intervenir positivamente el ambiente escolar. Se
reconoce el rol del educando y del maestro y su preparacin pedaggica necesaria para
satisfacer las exigencias del medio.

La pedagoga en el siglo XXI, se ve an ms influenciada por la integracin de los medios

de comunicacin a los procesos de enseanza y aprendizaje. El Ministerio de Educacin
Nacional patrocina la investigacin educativa en este tema, evidenciado en convocatorias,
capacitaciones y publicaciones, al respecto una publicacin cita:

El uso de los medios de comunicacin e informacin y las nuevas tecnologas en las

prcticas pedaggicas, es un recurso indispensable para desarrollar nuevas competencias en
los estudiantes y acercarlos a las dinmicas del mundo contemporneo. De ah que, la
Revolucin Educativa se proponga mejorar los aprendizajes fomentando el uso de los
medios electrnicos, la televisin, la radio, el cine, el video y el impreso en el aula de clase.

El reto es pasar de la enseanza al aprendizaje y emplear los medios y las nuevas

tecnologas al servicio de un nuevo modelo de aprendizaje. No se trata solamente de
incorporar la tecnologa como recurso para promoverla educacin o el desarrollo; son
nuestra propia visin y accin educativas las que marcan la diferencia. En este sentido,
maestros y maestras son estratgicos en el proceso.

kant fichte hegel y schelling

que el objeto de la psicologa no debe ser la mente sino la conducta (behavior)

Bas sus ideas en el respeto hacia los nios y en su impresionante capacidad de aprender.
Los consideraba como la esperanza de la humanidad, por lo que dndoles la oportunidad de
utilizar la libertad a partir de los primeros aos de desarrollo, el nio llegara a ser un adulto
con capacidad de hacer frente a los problemas de la vida, incluyendo los ms grandes de
todos, la guerra y la paz.
ambiente preparado: ordenado, esttico, simple, real, donde cada elemento tiene su razn de
ser en el desarrollo de los nios. El aula Montessori integra edades agrupadas en perodos
de 3 aos, lo que promueve naturalmente la socializacin, el respeto y la solidaridad.

Freire formul el concepto de concientizacin para describir el proceso de transformacin

que experimentaban los oprimidos cuando se alfabetizaban, esto supone la interiorizacin y
comprensin de la realidad del mundo que les rodea.

Para concluir la pedagoga en sus comienzos se centraba en las caractersticas del maestro,
despus pasa a estudiar las caractersticas del nio o sujeto que aprende y luego se centra en
el proceso de aprender a lo largo de la vida.

Etimolgicamente, la palabra es de origen griego paidogogia que significa arte de instruir

o educar al nio; proviene de las races <<Paids>> que es nio y <<Ago>> que es llevar o
conducir.

Mediante el dilogo y la participacin crtica de todos los afectados, se establecen

parmetros dentro de los cuales puede llevarse a cabo la vida social de manera armnica,
autnoma e igualitaria: una tica cvica que se constituye en la nica manera de lograr
acuerdos entre creyentes y no creyentes, que supera las limitaciones de cualquier forma de
discriminacin existente entre los miembros de un grupo humano.

(Libro Electrnico Multimedia - CVUDES)