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Diplomadoestrategiasdidcticasparalaenseanzadecompetenciasinformticasbsicas

Cmoredactarpropsitos?


Cmoredactarpropsitos?

PorRicardoVelascoPreciado&RocoRuizMndez

El plan de accin formativa del diplomado EDECIB tiene como fin promover la utilizacin de
herramientas informticas en la accin docente para apoyar, adems del conocimiento de los
contenidos propios del programa acadmico, la formacin de habilidades y actitudes en los
alumnosconunenfoquehumanistaintegrador.Conestoenmentesepretendequeestablezcael
propsitodelplan.

El propsito es el resultado que se busca obtener a travs de un proceso de aprendizaje


enseanza,debeserlaguadetodoelplandeformacinydebeestarenarmonacontodaslas
dems partes del plan. Se esperan cambios conductuales en el participante al terminar las
sesionesplanteadas.Unpropsitonodescribeunaactividad,sinoloquesevaalograralrealizar
lasactividadesdeaprendizaje.

Los dominios de aprendizaje, que incluyen los propsitos, pueden ser cognitivos, psicomotrices
y/oactitudinales.Acontinuacinsedetallan:

Loscognitivosserefierenalconocimiento,comprensinylaaplicacin.Esdecir,seesperaquelos
participantesdesarrollencompetenciasyhabilidadesintelectuales.Seesperaquelogrenemplear
informacin y conocimientos tericos. Plantear un propsito correcto en aspectos cognitivos
permitirsentarlasbasesparaeldiseodelasestrategiasdidcticasyelprocesodeevaluaciones
enelplandeaccinformativa.

Lospsicomotricesserefierenalasdestrezasfsicas.Siseredactaunpropsitoenestesentido,se
esperaraquelosparticipantesmanipulenlasherramientasinformticas,losrecursosymateriales.
Paralaredaccinesimportantetomarencuentalasdestrezasmotorasqueelparticipantetendr
quedesarrollarconlascompetenciasqueseleensean.

Lasactitudinalesserefierealossentimientos,intereses,actitudesyperspectivas.Laredaccinen
este sentido, buscara que los participantes tengan un comportamiento diferente al adquirir y
aplicar actitudes, valores y sentimientos. Como podra ser aprender a convivir con el medio y
aprenderaser.

Eldiplomado,comoustedsabe,tieneunaorientacinporcompetenciasystasasuvezconjuntan
distintas capacidades, las cuales estn vinculadas a los pilares de la educacin (que establece la
UNESCO)y/oalosejesdedesarrollodeldiplomado.Acontinuacinsepresentaungrficopara
quevisualicenlostiposdecapacidadesysurelacinconlascompetencias:

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(Catalano2004,p.119)

Debidoalenfoqueintegradordeldiplomado,enelplandeaccinformativadebenestarpresentes
lostiposdecapacidadesmostradasenelcuadro,porlocualtambindeberanestarenunciadasen
el propsito de aprendizaje. As, para conformar un propsito debemos de tener claro el
conocimientoaconstruirenloseducandos,elsaberprocedimentalqueseesperaquetengan(el
dominio de competencias informticas), sin dejar de lado el enfoque humanista de saber ser y
saberconvivir(losejesdedesarrollo).

Tomandoencuentatodoloanterior,veamosahoraunejemploderedaccindeunpropsito:

a. Primeroescribamoseltiempoderealizacindelpropsito:PorejemploAlfinalizarelplan
deformacin.

b. Ahoraindiquemosaquinsedirigeelpropsito,porejemplo,losalumnos.

c. Acontinuacinindiquemosloqueseesperaqueeleducandoaprenda.Estoconunverbo
o verbos que indiquen la conducta a observar y medir, en el fin de demostrar lo
aprendido. En general, se usa el tiempo futuro, se redacta de forma clara, sin
ambigedades. Ejemplo, explicarn propuestas propias para el cuidado del medio
ambientedesucomunidad.

d. Indicar el cmo, es decir, a travs de qu medios se pretende alcanzar el propsito.


Ejemplo,pormediodeproductosrealizadosconaplicacionesinformticas

e. Indicar el para qu, es decir, la razn por la que se pretende alcanzar el propsito. Por
ejemplo, a fin de que fortalezcan sus competencias de uso de las TIC para apoyar la

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construccin de su conocimiento y el desarrollo de los ejes Convivir con el medio


ambiente,ConvivirconotrosyAprenderaser.Entotal,elpropsitonodeberatener
msde6lneas.

Aselpropsitoqueacabamosdeconstruirsera:

Alfinalizarelplandeformacin,losalumnosexplicarnpropuestaspropiasparaelcuidadodel
medio ambiente de su comunidad; por medio de productos realizados con aplicaciones
informticas; a fin de que fortalezcan sus competencias de uso de las TIC para apoyar la
construccindesuconocimientoyeldesarrollodelosejesConvivirconelmedioambiente,
ConvivirconotrosyAprenderaser.

Este ejemplo es de un propsito del plan de accin formativa en su conjunto, tambin deber
redactar un propsito por cada estrategia que realice. Estos sern ms especficos y juntos
equivaldrnalpropsitodelplan.

Para mayor referencia hacia la redaccin de sus propsitos, a continuacin se ponen a su


disposicin tablas con sugerencias de verbos a utilizar segn el dominio que se pretende que el
participantealcance.Enelaspectocognitivo,latablaeslasiguiente:

Conocimiento: Comprensin: Aplicacin:


Recordarinformacin Interpretarinformacin Usarelconocimientoola
ponindolaensuspropias generalizacinenunanueva
palabras situacin
Organizar Clasificar Aplicar
Definir Describir Escoger
Duplicar Discutir Demostrar
Rotular Explicar Dramatizar
Enumerar Expresar Emplear
Parear Identificar Ilustrar
Memorizar Indicar Interpretar
Nombrar Ubicar Operar
Ordenar Reconocer Preparar
Reconocer Reportar Practicar
Relacionar Reenunciar Programar
Recordar Revisar Esbozar
Repetir Seleccionar Solucionar
Reproducir Ordenar Utilizar
Decir
Traducir
Anlisis: Sntesis: Evaluacin:
Dividirelconocimientoen Juntarounir,parteso Hacerjuiciosenbaseacriterios
partesymostrarrelaciones fragmentosdeconocimiento dados
entreellas paraformaruntodoy
construirrelacionespara
situacionesnuevas.

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Analizar Organizar Valorar


Valorar Ensamblar Argumentar
Calcular Recopilar Evaluar
Categorizar Componer Atacar
Comparar Construir Elegir
Contrastar Crear Comparar
Criticar Disear Defender
Diagramar Formular Estimar
Diferenciar Administrar Evaluar
Discriminar Organizar Juzgar
Distinguir Planear Predecir
Examinar Preparar Calificar
Experimentar Proponer Otorgarpuntaje
Inventariar Trazar Seleccionar
Cuestionar Sintetizar Apoyar
Examinar redactar Valorar
(Eduteka,2002)

En el aspecto psicomotriz se pueden usar verbos que indiquen una accin, tomado de la
taxonomadeHarrow:

Movimientosreflejos Movimientosbsicos Percepcin



Ajustar Posicionar
Balancear Calibrar Cortar
Maniobrar Conectar Crear
Manipular Construir Dibujar
Teclear Controlar Disear
Ensamblar Encuadrar
Filtrar Grabar
Graduar Ilustrar
Medir Leer
Mezclar Observar
Operar Preparar
Programa

(UniversidadInteramericanaparaelDesarrollo,2006)

EnelaspectoafectivosepuedenusarlossiguientesverbostomadosdelataxonomadeBloom:

Aclama Colabora SeUnea


Acuerda,Conviene Defiende Ofrece
Argumenta Estaendesacuerdo Participaen
Asume Disputa Elogia
Intenta Participaen Resiste
Evita Ayuda Comparte
Reta Estaatentoa Seofrececomovoluntario
(EDUTEKA,2002)

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Ahoraestiempoderedactarelpropsitodesuplandeformacin.Paraello,esimportantetener
presente en todo momento su diagnstico, el plan de estudios de su asignatura o campo de
formacin,losejesdedesarrolloylodemsquellevehastaelmomentodesuplan.Aclaredudas,
hagasuprimeraredaccin,comprtala,pidaopinionesyrealicelascorreccionesnecesariashasta
quequedesatisfecho(a).

Referencias:

Catalano,A.,AvolioDeCols,S.&Sladogna,M.(2004)Diseocurricularbasadoennormasdecompetencia
laboral:conceptosyorientacionesmetodolgicas.BuenosAires:BancoInteramericanodeDesarrollo.

Eduteka.(2002,Septiembre).Cmoseestableceelpropsitodelosobjetivosdeaprendizaje.Recuperadoel
13deabrilde2010,dehttp://www.eduteka.org/ListaVerbos.php3

UniversidadInteramericanaparaelDesarrollo(2006).Herramientasparaformularobjetivos.Recuperadoel
13deabrilde2010,de
http://moodle.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/maestria_en_educacion/PM/PMSes01/ActDes/PMS01InstPlan/
PMS01Objetivos.pdf

Materialadicionalrecomendado:

Modeloseducacionalesdeldiseo.Recuperadoel13deabrilde2010,de
http://lingobot.translated.net/site/spanish/www/cudenver/edu/~mryder/itc_data/idmodels.html

Churches,Andrew.(2009,octubre).TaxonomadeBloomparalaEraDigital.Eduteka.Recuperadoel13de
abrilde2010,dehttp://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php

Eduteka(2002,septiembre).LataxonomadeBloomysusdosactualizaciones,recuperadoel13deabrilde
2010,dehttp://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3