RESUMEN METODOLOGIA I

Momento inicial de una investigacin:

1) Hay que tener alguna duda que inicie la investigacin.

2) Hay que tener algn conocimiento sobre lo que uno duda e investigar.
3) Hay que definir con precisin cul es el problema, plantear sta duda.

Problema de investigacin

Est contenido en el marco conceptual (hay conocimiento terico de lo que lo contiene y le

da sentido)
Est en la realidad social
Hay constatacin emprica.

Momento inicial:

1) Planteo especifico del problema de investigacin:

Investigar producir nuevo conocimiento, resolver un problema a travs de la investigacin.

2) Marco terico/ conceptual:

El marco conceptual est compuesto por aquellos conceptos y sus correspondientes relaciones,
que el investigador determina como escenario desde el cual abordara el mbito de lo emprico
(realidad). Es una mirada terica, voluntaria e ideolgica. El marco puede construirse a partir de
una teora, o de muchas.

Explicita los recursos conceptuales con los que trabaja el investigador.

Es el sustento terico que permite desarrollar la investigacin y llegar a la conclusin.

Cumple funciones a lo largo de la investigacin:

- Expresa un balance entre los aportes del conocimiento acumulado a la compresin del
fenmeno estudiado y los obstculos de dicha compresin, de manera tal que se pueda entender
el porqu de la formulacin de dicho problema de investigacin.
- Contribuye a la formulacin de hiptesis.
- Aporta conceptos que se van a transformar en variables.

Teora: Consiste en un conjunto de proposiciones interrelacionadas, capaces de explicar porque

y como ocurre un fenmeno. Es acumulacin social de conocimiento. A partir de la teora uno
arma el marco terico. Recorte, limite que uno le pone a la teora, la parte que uno toma. Los
conceptos que uno elije para realizar su investigacin y sus relaciones componen el marco
terico.

Fuente primaria: los datos los produce el investigador.

Fuente secundaria: los datos que uso los produjo otro.

3) Objetivos:

Son las metas, a dnde quiero llegar con las respuestas que busco obtener.
Determinan el escenario metodolgico con el que se va a trabajar

Descriptivos: dar cuenta, caracterizar, describir un fenmeno. Ej.: sobre edad en el colegio:
caractersticas sociales y econmicas de los chicos.
Explicativos: se busca encontrar que es lo que causa ese fenmeno, que hay detrs de eso,
porque ocurre lo que ocurre. Ej.: cuestiones laborales de la familia de los chicos.

De estimacin o predictivo: se busca saber que evolucin va a tener el fenmeno en condiciones

espaciales y temporales no verificables empricamente al momento de la investigacin. Ej.: se
utilizan en investigaciones demogrficas para investigar el comportamiento futuro de la
poblacin entorno a ndices de fecundidad, mortalidad, etc.

Evaluativos: se encargan de comparar las metas de distintas polticas sociales con los resultados
finalmente obtenidos. Evalan la distancia entre lo propuesto y sus logros, entre lo pretendido y
el impacto. Buscan ver si la poltica usada sirvi o no. Ej.: quienes fueron y no fueron
favorecidos con la planificacin social y por qu.

Exploratorios: El investigador se plantea estos objetivos en caso de carecer de un marco

conceptual que le permita interpretar y comprender los registros empricos.

El propsito de estos objetivos no es el de producir conocimiento sino generar mejores

condiciones tericas y metodolgicas para a partir de ah plantearse otro tipo de objetivos que le
permitan contribuir a la construccin de nuevo conocimiento.

En una investigacin pueden combinarse distintos tipos de objetivos. No se puede explicar si no

hubo una descripcin previa. Estas descripciones pueden realizarse o tomarse de otra
investigacin. Tampoco se puede predecir sin explicar. No se puede evaluar si no se describi. El
sostn bsico de la investigacin es la descripcin.

Los objetivos son el sostn metodolgico. Todos requieren de metodologas especficas.

Las hiptesis son imprescindibles en los objetivos explicativos, porque uno explica
desde la hiptesis. En los exploratorios no hay hiptesis pero despus de terminar con
este tipo de investigacin pueden surgir hiptesis. Los dems objetivos pueden tener
o no.

4) HIPOTESIS
Afirmacin que se plantea en forma de conjetura y postula una relacin entre variables.
Da una posible respuesta a los interrogantes de la investigacin.
Proposiciones tentativas acerca de la relacin entre variables. Se apoyan en conocimientos
sistematizados y organizados. Formulados a partir de la teora.
Sujetos a comprobacin emprica. Se postulan con el propsito de ponerlos a prueba.

Si una hiptesis ya fue puesta a prueba y fue considerada verdadera pasa a ser un hecho.

Como deben ser:

Deben ser una afirmacin de una relacin entre variables.

Deben tener consecuencias para la contrastacin que estn formulando. Tienen que ser
medibles u observables.
Las variables que la integran deben ser precisas, comprensibles, claramente definidas, y si es
posible, definidas operacionalmente.
La relacin entre variables debe ser clara y lgica.
Relacionadas con tcnicas disponibles para poder contrastarlas.

* Hiptesis especfica SUBHIPOTESIS se basa en una hiptesis original.

Ej.: Hiptesis: el desempeo escolar est relacionado con el sector social de pertenencia.
Subhipotesis: alumnos de sectores populares presentan un grado ms elevado de repeticin
escolar.

Importancia en la investigacin:

Las H son los instrumentos de trabajo de la teora.

Pueden ser falsas o verdaderas.
Verdaderas: cuando los elementos empricos que se pudieron construir estn a favor de lo
que las H estn planteando.
Falsas: cuando la evidencia emprica est en contra de lo que plantea la H.

Se contrasta la H con la evidencia emprica para ver si esta ltima apoya a la H planteada.

Utilidad:

Dirigen la investigacin: sus relaciones indican al investigador cuales son los aspectos que
deben considerarse.
Prueban la teora: la robustecen si son confirmadas. Cuando una H es refutada tambin se
avanza en el conocimiento. Se acotan las respuestas para la pregunta original, hay una
evidencia de que esa relacin no se da en lo emprico.

Tipos de hiptesis:

Hiptesis de investigacin: proposiciones tentativas acerca de la relacin entre variables.

A su vez las hiptesis de investigacin pueden ser:

- Hiptesis descriptivas del valor de variables que se va a observar en un contexto

o en la manifestacin de otra Variable

Algunos investigadores consideran estas hiptesis corno afirmaciones univariadas.

Argumentan que no se relacionan variables. Opinan que, ms que relacionar variables, se est
planteando como se va a manifestar una variable en una constante (despus de todo en los
ejemplos el grupo medido de personas u objetos es constante). Este razonamiento tiene validez,
y entonces tal vez deberamos hablar de que relacionan trminos. Sin embargo, en este libro
se consult a algunos grupos de estudiantes, quienes manifestaron que les resultaba difcil
comprender la nocin de relacionar una variable con una constante. Por ello, se habla de
hiptesis descriptivas que relacionan dos variables.

Ejemplo:

Hi: La expectativa de ingreso mensual de los trabajadores de la Corporacin TEAQ oscila entre
$50 000 y $60 000 pesos colombianos.

- Hiptesis Correlacionales

stas especifican las relaciones entre dos o ms variables. Corresponden a los estudios
correlacionales y pueden establecer la asociacin entre dos variables (La inteligencia est
relacionada con la memoria); o establecer la asociacin entre ms de dos variables (La
atraccin fsica, las demostraciones de afecto, la similitud en valores y la satisfaccin en el
noviazgo, se encuentran vinculadas entre s)
Sin embargo, las hiptesis correlacionales pueden no slo establecer que dos o ms variables se
encuentran asociadas, sino cmo estn asociadas. stas son las que alcanzan el nivel predictivo
y parcialmente explicativo.

Ejemplos:
A mayor exposicin por parte de los adolescentes a videos musicales con alto contenido sexual,
mayor manifestacin de estrategias en las relaciones interpersonales heterosexuales para
establecer contacto sexual. [Aqu la hiptesis nos indica que, cuando una variable aumenta la
otra tambin y viceversa que cuando una variable disminuye, la otra disminuye.]

A mayor autoestima, menor temor de logro. [Aqu la hiptesis nos indica que, cuando una
variable aumenta, la otra disminuye, y si sta disminuye aqulla aumenta.]

Las telenovelas venezolanas muestran cada vez un mayor contenido de sexo en sus escenas
(en esta hiptesis se correlacionan las variables poca o tiempo en que se producen las
telenovelas y contenido de sexo).

Es necesario agregar que, en una hiptesis de correlacin, el orden en que coloquemos las
variables no es importante (ninguna variable antecede a la otra; no hay relacin de causalidad).

- Hiptesis que establecen relaciones de causalidad

Este tipo de hiptesis no solamente afirman las relaciones entre dos o ms variables y cmo se
dan dichas relaciones, sino que adems proponen un sentido de entendimiento de ellas. Este
sentido puede ser ms o menos completo, dependiendo del nmero de variables que se
incluyan, pero todas estas hiptesis establecen relaciones de causaefecto. Establecen la
correlacin en un determinado sentido.

Ejemplo:

Hi: La desintegracin familiar de los padres provoca baja autoestima en los hijos.
En el ejemplo, adems de establecerse una relacin entre las variables, se propone la causalidad
de esa relacin.

Las hiptesis correlacionales pueden simbolizarse como X_____Y, y las hiptesis causales
pueden simbolizarse como:

X (una variable) influye en o causa Y (otra variable)

Las variables se clasifican en dependientes e independientes.

Relacin asimtrica entre variables: cuando la variable independiente influye en la dependiente
Relacin simtrica entre variables: influencia mutua.

- Hiptesis de la diferencia entre grupos

Estas hiptesis se formulan en investigaciones dirigidas a comprar grupos. Por ejemplo,

supongamos que un publicista piensa que un comercial televisivo en blanco y negro, cuya
finalidad es persuadir a los adolescentes que comienzan a fumar cigarrillos para que dejen de
fumar, tiene una eficacia diferente que uno en color. Su pregunta de investigacin podra ser:
es ms eficaz un comercial televisivo en blanco y negro que uno en color, cuyo mensaje es
persuadir a los adolescentes que comienzan a fumar cigarrillos para que dejen de hacerlo? Y su
hiptesis podra quedar formulada as:

EJEMPLO
Hi: El efecto persuasivo para dejar de fumar no ser igual en los adolescentes que vean la
versin del comercial televisivo a color que en los adolescentes que vean la versin del
comercial en blanco y negro.

Otro ejemplo de este tipo de hiptesis sera:

Hi: Los adolescentes le atribuyen ms importancia que las adolescentes al atractivo fsico en
sus relaciones heterosexuales.
Pueden considerarse direccionales y correlacionales.

Hiptesis nulas

Las hiptesis nulas son, en un sentido, el reverso de las hiptesis de investigacin. Tambin
constituyen proposiciones acerca de la relacin entre variables solamente que sirven para
refutar o negar lo que afirma la hiptesis de investigacin. Por ejemplo, si la hiptesis de
investigacin propone: Los adolescentes le atribuyen ms importancia al atractivo fsico en sus
relaciones heterosexuales que las mujeres, la nula postulara: Los jvenes no le atribuyen ms
importancia al atractivo fsico en sus relaciones heterosexuales que las adolescentes.
Establecen una no relacion entre variables.

Hiptesis alternativas
Como su nombre lo indica, son posibilidades alternativas - ante las hiptesis de investigacin y
nula. Ofrecen otra descripcin o explicacin distintas a las que proporcionan estos tipos de
hiptesis. Por ejemplo, si la hiptesis de investigacin establece: Esta silla es roja, la nula
afirmar: Esta silla no es roja, y podran formularse una o ms hiptesis alternativas: Esta
silla es azul, Esta silla es verde, Esta silla es amarilla, etc. Cada una constituye una
descripcin distinta a las que proporcionan las hiptesis de investigacin y nula.

Hiptesis estadsticas.

Son la expresin de las hiptesis en smbolos estadsticos. Como promedios, porcentajes. Solo
es aplicable a variables cuantitativas.

Operacionalizacin

Del marco terico se extraen unos conceptos y proposiciones. Los conceptos se traducen en
trminos operacionales. De ellos se deducen unas variables empricas o indicadores que
posibiliten la contrastacin emprica del concepto que se analice.
El termino operacionalizacin se utiliza para expresar los estadios implicados en la asignacin de
mediciones a conceptos.

Variables

Las variables son cualquier caracterstica, cualidad o atributo observable de una persona, grupo
o acontecimiento, que puede cambiar de valor para un conjunto de unidades de anlisis.
Los atributos son las distintas categoras o valores que componen la variable. En funcin de ellos
se clasifica a los objetos, o eventos en un grupo u otro.
Variables como edad, altura, nivel de ingresos, toman valores numricos. En cambio, sexo,
estado civil, satisfaccin conyugal, adoptan categoras.

La medicin de una variable consiste en el proceso de asignar valores o categoras a las distintas
caractersticas que conforman el objeto de estudio.
Para que la medicin se realice adecuadamente se recomienda cumplir estos tres requisitos:

Exhaustividad: la medicin de la variable ha de efectuarse de forma que esta comprenda el

mayor nmero de atributos (categoras o valores) posible, con el fin de que ninguna
observacin quede sin poder clasificarse.

Exclusividad: los distintos atributos que componen la variable deben ser mutuamente
excluyentes. Debern definirse de manera que cualquier observacin solo pueda clasificarse
en trmino de un nico atributo. Cada unidad de anlisis tiene que un solo valor de respuesta
ante cierta categora.
 Precisin: realizar el mayor nmero de distinciones posibles. En una categora no pueden
haber situaciones diferentes.

Segn el nivel de medicin las variables pueden ser:

Nominales: aquellas que indican una cualidad del objeto o evento que se analiza, sin establecer
ninguna graduacin entre las distintas categoras que conforman la conforman. Ejemplo: sexo,
estado civil, partido poltico, color de pelo, grupo sanguneo, situacin laboral.

Ordinales: variables cuyos atributos pueden ordenarse en el sentido de mayor que, menor que.
Sin embargo, no puede establecerse la magnitud exacta que diferencia un atributo del otro.
Expresan una cualidad del objeto (son variables cualitativas). Ejemplo: clase social, nivel de
estudios, ideologa poltica, satisfaccin laboral.

De intervalo: son variables cuantitativas. Puede cuantificarse la distancia exacta que separa a
cada valor de la variable.

Segn la escala de medicin las variables pueden ser:

Continuas: aquellas variables en las que pueden hallarse valores intermedios entre dos valores
dados, al conformar una escala ininterrumpida de valores. Ejemplo: la variable edad es continua
porque entre un ao y otro caben valores intermedios. Entre los aos 12 y 13 hay infinitos
valores: como 12 aos 8 meses y 17 das. Lo mismo pasa con la variable peso.

Discretas: cuando en la escala de medicin de la variable no cabe la posibilidad de hallar

valores intermedios comprendidos entre los dos atributos de la variable. Ejemplo: nmero de
miembros de una familia.

Segn el lugar en la hiptesis (status) puede ser:

Dependientes: variables cuyos atributos dependen de los que adopten las variables
independientes. (Fenmeno a estudiar)

Independientes: figuran como posibles causas de la variacin de la variable dependiente.

De control: son variables que ponen a prueba si la relacin que habamos planteado era
suficiente entre ellas, es una variable que prueba la relacin entre las dos originales.

Operacionalizar: Reducir un concepto realmente abstracto a una serie de conceptos menos

abstractos y mas delimitados, que se puedan medir empricamente. Se operacionaliza cuando
una variable es abstracta, compleja o multidimensional. No es necesario operacionalizar
variables simples porque se pueden medir directamente.

Para medir la un concepto terico se procede a su operacionalizacin.

Primero se define al concepto tericamente, es decir, se lo define pero sin indicar las precisiones
necesarias para medir los fenmenos a los que hace referencia el concepto. Quedan expresados
los rasgos definitorios de la variable.
Luego se lo define operacionalmente, es decir, se detalla el contenido del concepto que va a
medirse, vinculando los constructos definidos tericamente con los procedimientos
operacionales.

Ejemplo:

Concepto: el absentismo escolar.

Definicin terica: ausencia de la escuela en horario escolar.
La operacionalizacin de conceptos tericos tiene distintas fases

1) Representacin terica del concepto de forma en que queden reflejados sus rasgos
definitorios.
2) Especificacin del concepto, descomponindolo en distintas dimensiones o aspectos
relevantes que engloba.
3) Para cada una de las dimensiones elegidas se seleccionan indicadores.
4) Sntesis de los indicadores mediante la elaboracin de ndices. A cada indicador se le
asigna un peso o un valor de acuerdo a su importancia. A partir de estos valores se
confecciona un ndice. (Ponderacin)

Los indicadores son variables que derivan de una ms compleja y me permiten producir un
registro, obtener informacin de lo real, para producir datos.

6) Unidades de anlisis:

Son los sujetos u objetos de estudio de donde se extrae la informacion, son aquellos a quienes
investigamos. Pueden ser personas, cosas o productos de las personas. Los investigadores no
observan todas las caractersticas de las unidades de anlisis, solo aquellas vinculadas a la
teora.

Universo de observacin: conjunto total de unidades de anlisis cuyo estudio procuramos y

que coinciden en una serie determinada de caractersticas.

Muestra: parte de ese universo, nmero reducido de elementos que componen una poblacin.
Para que sea representativa de esa poblacin tiene que reunir las caractersticas distintivas del
universo de donde fue seleccionada.

Poblacin de estudio: conjunto total de unidades de anlisis con las que uno va a trabajar. La
poblacin puede coincidir con el universo (censo) o con una muestra.

Se extraen muestras cuando las poblaciones estn compuestas por muchsimos elementos, se
dispone de un tiempo y/o presupuesto escaso.

Las muestras pueden ser:

Probabilsticas: en estas, todos los elementos de la poblacin tienen la misma posibilidad de ser
escogidos. Se obtiene definiendo las caractersticas de la poblacin, el tamao de la muestra y a
travs de una seleccin aleatoria y/o mecnica de las unidades de anlisis. para garantizar que
la probabilidad exista hay que tomar ciertos requisitos, tales como el azar estadstico, este
implica garantizar que un criterio de sorteo sea utilizado para elegir la muestra. Se pueden
extrapolar al universo. Son muestras representativas.

No probabilsticas: la eleccin de los elementos no depende de la probabilidad, sino de causas

relacionadas con las caractersticas del investigador o del que hace la muestra. No permite
establecer probabilidades iguales, hay un sesgo.Elegir entre una muestra probabilstica y una no
probabilstica se determina con base en los objetivos de estudio, el esquema de la investigacin
y el alcance de sus contribuciones. No es representativo de la poblacin, se utilizan con
propsitos especficos.

Hay veces en que las unidades de anlisis no coinciden con la unidad de recoleccin de
informacin. Por ejemplo, si quiero medir las necesidades bsicas insatisfechas de los hogares,
las UDA son los hogares, pero el hogar como tal no me puede dar la informacin. La informacin
la brinda algunos de sus miembros (unidad de recoleccin de la informacin).

Las UDA pueden ser colectivas o individuales:

Las colectivas son aquellas que estn compuestas por unidades menores, llamadas miembros
(pases, escuelas,provincias, distritos electorales). Las individuales son aquellas que no pueden
ser subdivididas en unidades menores (personas residentes en villas, televidentes de programas
deportivos, lectores de peridicos).

Niveles de anlisis y falacia ecolgica en las primeras aproximaciones a la tarea

investigativa

Falacia de nivel equivocado: transferir directamente caractersticas o relaciones, desde un nivel

a otro mediante procedimientos muy simples, siendo la falacia ecolgica aquella que proyecta
desde un nivel ms alto(colectivo) hacia uno ms bajo (individuos). Es decir, es cuando les
adjudicamos rasgos propios de un colectivo a los miembros de ese colectivo.

Ejemplo: el distrito escolar es pobre porque mayoritariamente tiene alumnos pobres, pero no es
posible inferir que todos son nios pobres. Algunos lo son y otros no.

Las variables analticas son las que ms fcilmente conducen a falacias de nivel equivocado.

PROPIEDADES:

UDA INDIVIDUAL:

Propiedades absolutas: refieren a unidades de anlisis individuales y se obtienen a partir de

las propias caractersticas de esas unidades de anlisis individuales.

UDA MIEMBRO:

Propiedades relacionales: refieren a U.A en tanto miembros de un colectivo, en funcin con

los otros miembros. No son propiedades inherentes a la UA individual, tienen que ver con las
relaciones.

Propiedades comparativas: describir a un miembro por unas propiedades del colectivo al que
pertenece.

UDA COLECTIVA:

Propiedades analticas: caractersticas individuales inferidas a partir de operaciones matemticas

(porcentaje o tasa) que establecen una relacin entre el individuo y el colectivo.

Propiedades globales: caractersticas del colectivo que no guardan relacin alguna con los
miembros que integran el colectivo.

Diseos de investigacin

Es un plan o estrategia concebida para responder a las preguntas de investigacin. El diseo

seala al investigador lo que debe hacer para alcanzar sus objetivos de estudio, contestar los
interrogantes que se ha planteado y analizar la certeza de las hiptesis formuladas en un
contexto particular.

Tipos de diseo

Experimental: pre experimentos/ experimentos puros/ cuasi experimentos

No experimental: longitudinales/transversales

La eleccin de la clase de investigacin y diseo especfico depende de los objetivos, las

preguntas y la hiptesis.
Experimento: es un estudio de investigacin en el que se manipulan deliberadamente una o
ms variables independientes (supuestas causas) para analizar las consecuencias que la
manipulacin tiene sobre una o ms variables dependientes en una situacin de control. Segn
esta definicin nicamente los experimentos puros son experimentos.

Un experimento se lleva a cabo para analizar si una o ms variables independientes afectan a

una o ms variables dependientes y porque lo hacen.

El diseo experimental es un tipo diseo de investigacin vinculado a objetivos explicativos o

evaluativos.

Requisitos de un experimento puro:

A. variacin concomitante
B. orden temporal
C. control de variables extraas.

1) Manipulacin intencional de una o ms variables independientes. (VI: antecedente,

VD: consecuente): el investigador manipula la variable independiente y observa si la
dependiente varia o no. La variable dependiente se mide, no se manipula.

Hay distintos grados de manipulacin:

Presencia-ausencia: Se expone a un grupo a la presencia de la VI (grupo experimental) y al

otro no (grupo de control). Luego los dos grupos son comparados para ver si el grupo expuesto
a la VI difiere del que no fue expuesto. A la presencia de la VI se le llama estimulo experimental,
entonces, es el grupo experimental es el que recibe el estimulo experimental.

Ms de dos grados: se puede hacer variar la VI en distintos grados. Esto tiene la ventaja de
que no solo se puede determinar si la presencia de la VI tiene un efecto, sino tambin si
distintos niveles de la VI producen diferentes efectos. Es decir si la magnitud del efecto depende
de la intensidad del estimulo.

2) Medir el efecto que tiene la VI en la VD. La medicin debe ser vlida y confiable. En la
planeacin de un experimento se debe precisar cmo se van a medir las VD y como se van a
manipular las VD.

3) Debe cumplir con el control o la validez interna de la situacin experimental: lograr

control en un experimento significa controlar la influencia de otras variables extraas en las
variables dependientes, para as saber si la VI que nos interesan tienen efecto o no en las
dependientes. El control y la validez interna se alcanzan mediante varios grupos de comparacin
y equivalencia de los grupos en todo (excepto la manipulacin de las variables independientes)

Cmo se logra la equivalencia inicial?: mediante la asignacin aleatoria de los sujetos a los
grupos de experimento. La asignacin al azar produce control porque las variables que deben
ser controladas (variables extraas o fuentes de invalidacin interna) son distribuidas
aproximadamente de la misma manera en los grupos del experimento. Y puesto que la
distribucin es bastante similar en todos los grupos, la influencia de otras variables que no sean
la independiente se mantiene constante porque stas no pueden ejercer ninguna influencia
diferencial en la variable dependiente. Los autores recomiendan que para cada grupo se tengan,
por lo menos, 15 personas.

Dificultades de aplicacin del experimento en ciencias sociales:

 Dificultad de aplicacin del experimento
De manipulacin de variables independientes
De asignar aleatoriamente los grupos
Limitaciones de la u de a
De orden tico y poltico.
Dificultad de generalizar los resultados.

Segn el tratamiento de la variable tiempo:

Diseos transversales: La informacin se recoge en un nico momento en el tiempo, aunque se

incluyan circunstancias temporales o contextos diferentes.

Diseos longitudinales: el anlisis del problema est planteado a lo largo del tiempo, con el
propsito de estudiar su dinmica. La recogida de la informacin se realiza en varias fechas. Se
pretende analizar la evolucin del fenmeno a investigar a lo largo del tiempo.

Dentro de los diseos longitudinales se encuentran los de cohorte, de panel y de tendencias:

De tendencia: el estudio se enfoca a la descripcin de la poblacin total, no de una parte de ella.

Se trata de analizar su evolucin, prestando atencin a las tendencias y cambios de tendencias en
las caractersticas investigadas. Ejemplo: cuando se comparan los datos registrados en diferentes
censos de poblacin para analizar su evolucin.
Se pretende determinar la influencia del tiempo en el cambio de tendencias.

De cohorte: el inters no se halla en la poblacin total, sino en una subpoblacion o cohorte. La

cohorte est compuesta por individuos que comparten una misma caracterstica. Por ejemplo,
edad, mujeres que estuvieron 10 aos en prisin. De esta cohorte se analiza su evolucin. Para
ello se selecciona una muestra distinta entre los individuos que la componen, se observan distintos
individuos pertenecientes a la misma cohorte en momentos diferentes.

De panel: se analiza la evolucin de los mismos individuos, que se eligieron al comienzo de la

investigacin.

Ejemplos de distintos tipos de diseos longitudinales:

Tendencia: se comparan datos registrados en distintos censos de poblacin (1960, 1970,1981,

etc.) para analizar su evolucin.

De cohorte: se investiga como varan las relaciones padres/hijos a medida que los ltimos se
independizan del ncleo familiar. Se elige una cohorte de personas que nacieron en el 55 y se les
entrega un cuestionario. Ese cuestionario va a pasar cada 5 aos en personas de la cohorte
seleccionada.

De panel: para analizar la influencia de una campaa electoral en las intenciones de voto se eligen
determinada cantidad de personas y se les entrega un cuestionario varias veces durante el periodo
preelectoral para ver cmo va cambiando su opinin.

El diseo cuantitativo se apoya en una investigacin ms estructurada que en el cualitativo donde

se utilizan instrumentos para obtener datos ms flexibles. Los datos no son nmeros sino extractos
de entrevistas por ejemplo.

DEBATE CUANTITATIVO/CUALITATIVO

Cientificismo vs cualitativo humanista.

Cmo abordarlo?

Desde la perspectiva histrica tres fases

1) Guerra de paradigmas: purismo metodolgico. El mtodo era lo que divida al mundo

de la investigacin.
2) Pluralismo pragmtico: se aceptan distintas vas de investigacin.
3) Superacin de la relacin cuantitativo/cualitativo: se busca una articulacin de
enfoques.

Distintos sectores donde se da la dicotoma:

Plano axiolgico:

Plano de los valores, en donde adherir a un mtodo o a otro est ligado con esto. En lo
cuantitativo de plantea un NO compromiso socio-poltico en nombre de la objetividad.
La dicotoma que se presenta refiere a la distancia con la situacin social, en donde lo
cuantitativo se muestra mucho ms alejado respecto al cualitativo.
Critica: en cuali y cuanti se pueden encontrar propuestas relacionadas con el orden y el
conflicto. La distincin en este plano es cuestionable.

Aspecto ontolgico:
refiere a la idea de realidad social, los enfoques debe ser coherentes con el modo de concebir
esta realidad social. Cuali: la realidad es construida y hay que interpretarla. Cuanti: la realidad
est dada, hay que percibirla
Crtica: los enfoques no necesariamente se relacionan con el modo de ver la realidad.

Aspecto gnoseolgico:

Refiere a las posibilidades y a los lmites del conocimiento en general (a los modos de conocer, a
las caractersticas del investigador y del objeto)
CUALITATIVO: Relacin entre el sujeto que conoce y el sujeto a conocer, (sujeto-objeto). El
conocimiento es una construccin conjunta. Ambos sujetos en igualdad. Propone un
acercamiento s-o, compresin.
CUANTITATIVO: distancia entre objeto a conocer y el sujeto que conoce. Mirada analtica.

Modo de conocimiento y producto: cuali la cs sociales deben explicar, buscar relacin entre
variables. Cuanti mirada analtica, exploratoria.

Aspecto epistemolgico:

Se refiere a los fundamentos naturaleza y validez del conocimiento. Idea de paradigmas

competitivos (modos de ver y observar la R)

Cuali: paradigma interpretativo (captar el significado de la accin)

Cuanti: positivista (establecer leyes generales ms all del tiempo y lugar).

Critica: se confunde el paradigma con el mtodo (el paradigma supera la discusin

metodolgica). Adems, no es correcto pensar a los paradigmas como algo fijo que no puede
cambiar.

Tcnico procedimental:

Las diferencias entre cuali y cuanti son en tanto tcnicas de produccin de datos, anlisis y
presentacin de resultados. El mtodo depende del objeto de estudio. El investigador es el
responsable de elegir entre estos dos mtodos segn el objeto de estudio.
Si se quiere hacer un anlisis de tipo estadstico, generalizar resultados, el abordaje cuantitativo
es el ms adecuado. Si queremos hacer una mirada sobre lo micro, individual, del discurso, de
las representaciones sociales, estos objetos llevan a trabajar con mtodos cualitativos. No hay
un mtodo mejor o peor, sino que depende de cual se adecua ms a lo que pretendo alcanzar
con la investigacin.

Investigacin cualitativa:

Tiene una larga y reconocida trayectoria dentro de la investigacin social.

Existencia de una diversidad de enfoques, perspectivas y mtodos.
Produce hallazgos a los que no se llega por mtodos cuantitativos o estadsticos.
Tiene tcnicas de produccin, procesamiento y anlisis de datos que le son bien propias.

ABORDAJES Y TECNICAS CUALITATIVAS

Conjunto de tcnicas basadas en la narracin o conversacin:

Produccin de evidencia emprica:

- Entrevistas semiestructuradas/ no estructuradas/ en profundidad:

Los temas no son presentados en modo de cuestionario, sino que hay una gua de entrevista
que pauta la construccin del relato. Se espera que el entrevistado cubra con todo lo que la
investigacin propone. Tiene una duracin ms larga que el cuestionario, por eso se le llama
en profundidad.

- Observacin participante:
Se apoya en la mirada que el investigador hace de una situacin determinada acerca de los
fenmenos tal cual ocurren en el marco de la vida cotidiana. Se utilizan guas de
observacin. Notas de campo: registro de lo observado.
Hay distintos grados de participacin.

Entrevista y observacin mtodo etnogrfico.

- Grupos de discusin: es una clase de entrevista grupal que tiene el propsito de armar un
discurso grupal. Hay un modelador que plantea la temtica, esta focalizada. Es un reflejo en
escala de lo que puede ocurrir en la sociedad. Se busca que sean grupos heterogneos (se
debe controlar eso). Pero tambin se busca que esa heterogeneidad no impida el intercambio
de ideas.

- Historia de vida: reconstruccin de la historia vital de una persona. Visualizado como un

cado que ejemplifique algn determinado tipo de sujeto. Es la construccin que hace el
sujeto sobre su vida. Se construye a travs de entrevistas. Relato de vida + documentos
personales que complementen el contexto del relato. No se busca generalizar resultados en
lo cualitativo, sino que elijo un caso que sea representativo, un arquetipo.

- Investigaciones basadas en documentos/ investigaciones documentales:

+ Documentos escritos: documentos de administracin pblica, prensa escrita, libros.
+ Documentos personales: cartas, memorias, autobiografas.
 + Documentos visuales o audiovisuales.

Cmo se analizan los productos?

Anlisis del discurso: objetivo: anlisis del lenguaje hablado o escrito. Toma elementos de la
semntica, la sociolingstica y la psicolingstica.
Anlisis de contenido: tcnica de interpretacin de textos en donde interesa
Teora fundamental:
+ Produce y analiza datos
+ Observacin de instituciones de saln por ejemplo
+ Generan teora a partir de lo que los datos dicen.

Anlisis cualitativo:

1. Descomposicin del conjunto de material que hemos ido produciendo en funcin de tener
en cuenta componentes de ese material.
Ej.: conjunto de entrevistas descomponerlo para pasar al momento de la sntesis.
2. Sntesis: reunir de manera sistematizada elementos con una organizacin diferente a
partir de ciertos criterios.

Posturas: sistematizacin de anlisis.

1. No pueden establecerse nada que unas lneas generales, porque el anlisis cualitativo es
muy personal. Niegan la posibilidad de sistematizacin de anlisis.
2. Se puede hacer una reflexin ms abierta acerca de los procedimientos implicados en el
proceso de anlisis y sobre las habilidades tambin.
3. Necesidad de explicitacin de los pasos de anlisis cualitativo.

Modos sistemticos y no sistemticos de anlisis.

No sistemticos: no tienen una metodologa que explicite paso a paso las etapas de anlisis. Ej.:
antropologa (sus modos de anlisis), anlisis etnogrfico. Modo artesanal de construccin.
Sistemticos: se tienen criterios ordenados para realizar el anlisis. Pasos ms o menos
explicitados.

Estrategias:
a) Induccin analtica: enfatiza los aspectos tericos.
b) Teora fundamentada en los datos: enfatiza los aspectos empricos.

Induccin analtica:
Toda la construccin se piensa desde la hiptesis. La hiptesis funciona desde un modo
inductivo.
1. Planteo del fenmeno que se va a explicar. Definicin del caso a analizar.
2. Formulacin de una explicacin hipottica de cmo se comporta el fenmeno a abordar.
3. Se hace el examen de un caso seleccionado para ver si lo que plantea la hiptesis se ajusta al
caso.
- si se ajusta, se selecciona otro caso.
- cuando aparece un caso en el que la hiptesis no se ajusta, se reformula la H CASO
NEGATIVO.

Alternativas ante un caso negativo:

- modificar la hiptesis.
- se redefine el fenmeno inicial y ese caso se deja de lado. Se redefine el campo de aplicacin
de la hiptesis.
4. Despus de examinar un pequeo nmero de casos puede alcanzarse certeza prctica.
5. Este proceso de examinar casos, redefinir el fenmeno, reformular las hiptesis continua
hasta que se establece una relacin universal.

La induccin analtica sirve para probar y generar teora.

Teora fundamentada:

- Se genera teora a partir de lo que se encuentra en los datos. La teora emerge de los datos.
- Permite construir teoras, conceptos, proposiciones, hiptesis.
- Mayor posibilidad de generar conocimiento, permite una mayor capacidad de comprensin.

Estrategias en el desarrollo de la teora fundamentada:

- mtodo comparativo constante (codificar y analizar datos)
- muestreo terico.

1- Comparacin de incidentes (observaciones, fragmentos de entrevistas, documentos)

tratando de dar una denominacin comn a todos ellos. Codificacin de los elementos de un
texto a modo de textos asignados a categoras conceptuales: sta es abierta (open coding)
puesto que se fragmenta y distribuye el relato en aspectos conceptuales.
2- Descripcin e integracin de categoras (conjuntos de informacin diversa) y propiedades
(especie de subcategoras, aspectos significativos de las categoras), ambas analticas y tericas
(no meramente clasificatorias). Bsqueda activa y sistemtica de propiedades que vayan
surgiendo a partir de la codificacin. Codificacin axial (axial coding) cuando se analizan las
categoras de las propiedades para luego sintetizarlas y avanzar en la integracin (organizacin
siempre creciente de los componentes de la teora).
3- Delimitacin de teora a travs de la codificacin selectiva (selective coding) la cual se basa
en un proceso de reduccin de categoras ya sea por descarte, fusin o transformacin de
categoras en otras de nivel conceptual superior, para construir categoras centrales (core
categories) que hacen densa y saturada a la teora, al hacer que el resto de categoras se
relacionen con ellas y resuman otras categoras reconocidas en la disgregacin.
4- Escritura de la teora a partir de un volumen de informacin elaborada. Codificacin
constante del material emprico para generar hiptesis.

Anlisis multivariado:

Propsitos: explorar, describir, probar hiptesis.

1. Reduccin de un espacio multidimensional. Eliminar variables e indicadores que sean

innecesarios porque no suman y pueden distorsionar. Hay que reconocer las equivalencias que
se pueden dar entre tres o ms variables para as poder reducir su cantidad. Se hace mediante
el anlisis estadstico o factorial.

2. como sumar distintas variables independientes para hacerlas actuar sobre una variable
dependiente mediante alguna tcnica que descuente la influencia que pueden tener las variables
independientes entre s. Combinar, agrupar, variables independientes para luego relacionarlas
con la variable dependiente. (Regresin mltiple).
X1 X1
X2 Y X2 Y
X3 X3

3. A partir de una relacin que planteamos inicialmente, el anlisis multivariado nos permite
clasificarlo para ver si esta relacin es estrictamente bivariada. Se utilizan variables de control
para verificar que la relacin es estrictamente bivariada o por el contrario, para ver si las
variables que incorporo tambin influyen.
- nos permite incluir controles que funcionan como un sustituto lgico del diseo experimental
puro. Es un control ex post.

Ajenidad: cuando la variable de control no influye.

Especificacin: cuando la variable de control acta generando diferencias en distintas
situaciones.
Espureidad: cuando la variable de control permite demostrar que la relacin original es falsa o
no era lo que pareca.

Esto se manifiesta en la diferencia porcentual.

Cuadros:

1. Se busca la intensidad de asociacin entre las variables de la relacin original mediante la

diferencia porcentual.
- Se restan los % en la relacin a la variable dependiente. (Horizontal)
- Representa la covariacin de las variables.
2. Vamos a ir agregando variables de control para ver si la diferencia porcentual se mantiene o
se modifica.
Diferencia porcentual: intensidad de asociacin. Puede ser fuerte/mediana/dbil.