INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO CINCIA E TECNOLOGIA DO RIO DE JANEIRO - IFRJ

CURSO: BACHARELADO EM PRODUO CULTURAL 2 PERODO

DISCIPLINA: OFICINA DE REDAO
CARGA HORRIA: 27 h/a

I. EMENTA
Texto escrito: caractersticas e estruturao. Coeso e coerncia textuais. Intertextualidade. Tipos e gneros textuais.
Exposio e argumentao. Gne seros textuais acadmicos: resumo e resenha. Leitura, anlise e produo de
textos.

II. OBJETIVO GERAL

Ampliar as habilidades de produo de textos expositivos e argumentativos.

III. METODOLOGIA
Aulas expositivas, leitura e anlise de textos, debates, pesquisas, produo textual.

IV. AVALIAO
1. Sero realizadas, no mnimo, trs avaliaes escritas.
2. O aluno que faltar a alguma avaliao em aula dever apresentar documento de justificativa (atestado, declarao
de trabalho, etc.) para realizar avaliao de reposio AO FINAL DO SEMESTRE, em que sero abordados
contedos selecionados pelo professor.
3. O aluno s ter direito a uma avaliao de reposio.
4. O aluno que no conseguir alcanar mdia (aritmtica) igual ou superior a 6,0 (seis) far uma prova escrita com
todo o contedo ao final do semestre.
5. O aluno s ter direito a faltar 25% das aulas da disciplina (4 semanas = 8 aulas).
6.O aluno que tiver suas faltas justificadas mediante requerimento coordenao dever realizar avaliaes para
compensar essas faltas, alm das aplicadas na turma.

IV. BIBLIOGRAFIA BSICA

ABREU, Antnio soares. Curso de redao. So Paulo: tica, 2004.
ANDRADE, , M. M. Guia de redao em lngua portuguesa. 2 ed. rev. amp. So Paulo: Jubela Livros, 2007.
______; MEDEIROS, J.B. Curso de lngua portuguesa: para a rea de humanas. So Paulo: Atlas, 1997.
EMEDIATO, W. A frmula do texto: redao, argumentao e leitura. So Paulo: Gerao editorial, 2004.
GARCIA, O.M. Comunicao em prosa moderna. Rio de Janeiro: Fundao Getlio Vargas, 1987.
GOLDSTEIN, N; LOZADA, M.S.; IVANOTO, R. O texto sem mistrio: leitura e escrita na universidade. So Paulo:
tica, 2009.
KOCH, I. V. ; TRAVAGLIA, L.C. A coerncia textual. So Paulo: Contexto, 1990.
______. A coeso textual. So Paulo: Contexto, 1989.
OLIVEIRA, J.L. de. Texto acadmico: tcnicas de redao e pesquisa cientfica. Petrpolis: Vozes, 2005.
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BACHARELADO EM PRODUO CULTURAL

OFICINA DE REDAO

PROFESSORA CLAUDIA TEIXEIRA

IFRJ CAMPUS NILPOLIS

2013
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1. O TEXTO ESCRITO

Os alunos costumam ter problemas com relao produo de textos escritos. Em geral, no apresentam
dificuldades em se expressar atravs da fala coloquial. Os problemas comeam a surgir quando tm necessidade de
se comunicar formalmente e, mais ainda, no momento de produzirem um texto escrito. Nessa ltima situao, til
lembrarem que h diferenas marcantes entre falar e escrever.
O conhecimento da situao facilita a produo oral. Nela, o interlocutor, presente fisicamente, ativo, tendo
possibilidade de intervir, de pedir esclarecimentos, ou at de mudar o curso da conversao. O falante pode ainda
recorrer a recursos que no so propriamente lingusticos, como gestos ou expresses faciais. Na linguagem escrita,
a falta desses elementos extratextuais precisa ser suprimida pelos recursos do texto, que se deve organizar de forma
a garantir a sua inteligibilidade.
O fato de um texto escrito no ser satisfatrio no significa que seu produtor tenha dificuldades quanto ao
manejo da linguagem cotidiana e sim que ele no domina os recursos especficos da modalidade escrita.
A escrita tem normas prprias, tais como regras de ortografia - que, evidentemente, no marcada na fala -
de pontuao, de uso de tempos verbais. Entretanto, a simples utilizao de tais regras e de outros recursos da
norma culta no garante o sucesso de um texto escrito. necessrio preocupar-se com a constituio de um
discurso, entendido aqui como um ato de linguagem que representa uma interao entre o produtor do texto e seu
receptor; alm disso, preciso ter em mente a figura do interlocutor e a finalidade para a qual o texto foi produzido.
Para que esse discurso seja bem-sucedido, deve constituir um todo significativo e no fragmentos isolados
justapostos. No interior de um texto, devem existir elementos que estabeleam uma ligao entre as partes, isto ,
elos significativos que confiram coeso ao discurso. Considera-se coeso o texto em que as partes referem-se
mutuamente, s fazendo sentido quando consideradas em relao umas com as outras.
(adaptado de DURIGAN, R.H. de A. et alii. A dissertao no vestibular. In: ___. A magia da mudana vestibular
UNICAMP: lngua e literatura. Campinas: Editora da UNICAMP, 1987. p.13-14.)

Exigncias de um bom texto escrito

I - Clareza na exposio do assunto.

II - Ligao entre as partes do texto e entre as idias apresentadas.
III Ausncia de contradio.
IV - Progresso - desenvolvimento, evoluo do texto.
V - Variedade vocabular.
VI - Criatividade - busca pelo incomum, fuga do banal, do clich, da frase feita, do jargo popular.
VII - Correo lingustica: Os aspectos em que se divide a correo lingustica so os seguintes:
-Ortografia: grafia das palavras, acentuao, maisculas e minsculas, separao de slabas;
-Morfossintaxe: conjugao de verbos, uso de pronomes, concordncia verbal e nominal,
regncia verbal e nominal, crase, construo da frase (com lgica e bem estruturada);
-Semntica: vocabulrio adequado, preciso, eficiente, sem repeties e sem omisses;
-Estrutura: construo de frases e pargrafos

2. COESO E COERNCIA TEXTUAIS

2.1. COESO TEXTUAL

Diz respeito ao modo como as palavras e frases encontram-se ligadas entre si estabelecendo dependncia
gramatical e semntica. A coeso pode realizar-se por meio de conectivos (conjunes, preposies, expresses
denotativas como por exemplo, ou seja etc.), por expresses nominais de sentidos semelhantes (ex: Pel o ex-
jogador/o rei do futebol), pronomes, advrbios etc. A elipse (supresso do termo) tambm pode ser utilizada.
No texto abaixo, esto destacados alguns elementos coesivos:
Um inofensivo ursinho de pelcia protagonizou um incidente internacional no fim de 2007. A professora
britnica Gillian Gibbons foi detida em Cartum, capital do Sudo, por permitir que seus alunos de 6 e 7 anos dessem
ao brinquedo adotado como mascote da turma o nome do profeta muulmano Maom. O incidente chegou ao
conhecimento da justia do pas, que condenou a docente a 15 dias de crcere e posterior deportao por blasfmia.
O fato chamou a ateno do Sindicato Nacional dos Professores Ingleses, que negociou com o presidente da nao
africana, Omar al Bashir. Em cinco dias, este/ele ordenou a libertao de Gillian e reconheceu que houve um
mal-entendido infeliz. (Bichinho de pelcia leva professora cadeia no Sudo, Nova Escola. fev/2008.)

2.2. COERNCIA
A coerncia pode ser entendida como a unidade textual. Ela resulta no s das relaes que ocorrem no
interior do texto, mas tambm da compatibilidade entre este e os elementos situacionais.
Fatores de coerncia:
a) Retomada de elementos do tema
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b) Progresso novas informaes precisam ser acrescentadas no desenvolvimento do texto.

c) No-contradio
d) Relao as informaes devem estar relacionadas entre si e com o mundo considerado.

Exemplos de textos com problemas de coerncia:

Texto 1

(Disponvel em: <http://biblioamigos2010.blogspot.com/2010/07/na-semana-dele-domingo-nao-e-dia-sera.html>.

Acesso em 07 fev. 2011.)

Texto 2

A evoluo da vida, alimentada pelos conceitos darwinistas, revelam que o equilbrio entre as sociedades
contemporneas est cada vez mais longe de constituir uma harmonia entre as diferentes etnias que circundam,
nossa sociedade. (Disponvel em: <http://educacao.uol.com.br/bancoderedacoes/redacao/a-igualdade-historica-das-
etnias.jhtm>. Acesso em: 07 fev. 2011)

Obs:
1. Coeso sem coerncia
O gato comeu o peixe que meu pai pescou. O peixe era grande. Meu pai alto. Eu gosto do meu pai. Minha
me tambm gosta. O gato branco.

2. Coerncia sem coeso

O show

O cartaz O dia A msica

O desejo A preparao A vibrao
A ida A participao

O pai O estdio O fim

O dinheiro A multido A volta
O ingresso A expectativa O vazio

(KOCH & TRAVAGLIA, 1990)

Exerccios
1. Rena as frases em um s perodo por meio de conectivos, fazendo as alteraes necessrias. No utilize a
conjuno E:
a) Ele gostava de estar entre muitas pessoas. Queria conversar. As pessoas no lhe davam a mnima ateno.
b) Os dois astronautas decidiram fazer a experincia por conta prpria. Queriam provar sua teoria. Foram advertidos
pelos chefes.
c) Decidiu estudar muito. Queria passar no concurso para juiz. Comprou muitos livros.

2. Utilizando recursos de coeso, substitua os termos sublinhados de modo a evitar a repetio. A elipse tambm
poder ser usada.
O golfinho nada velozmente e sai da gua em grandes saltos fazendo acrobacias. O golfinho mamfero e, como
todos os mamferos, s respira fora da gua. O golfinho vive em grupos e comunica-se com outros golfinhos atravs
de gritos estranhos que so ouvidos a quilmetros de distncia

3. INTERTEXTUALIDADE

A Intertextualidade pode ser definida como um dilogo entre dois textos. Est ligada ao "conhecimento de mundo",
que deve ser compartilhado pelo produtor e pelo receptor (interlocutores). Ocorre quando o texto, seja ele literrio
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ou no, faz referncia a informaes ou remete a recursos de outros. A citao tambm considerada um exemplo
de intertextualidade.
A publicidade faz uso muito frequentemente da intertextualidade como recurso persuasivo.

Exemplo 1:

Era uma vez uma garota branca

como a neve, que causava muita inveja
no por ter conhecido sete anes.
Mas vrios morenos de 1,80m.
(Disponvel em: <http://mundofabuloso.blogspot.com.br/2008/01/o-boticario-e-suas-
princesas.html >. Acesso em: 17 maio 2013)

Exemplo 2:

(Disponvel em: <http://dibbledop.blogspot.com.br/2008

/12/testingone-two-three.html >. Acesso em: 17 maio 2013)

Exerccio:
Explique de que forma a intertextualidade est presente na charge abaixo.

(Disponvel em: <http://www.matutando.com/charge-o-naufrago/>. Acesso em: 17 maio 2013)

4. TIPOLOGIA TEXTUAL (MODALIDADES DISCURSIVAS)

4.1. INJUNO
Indica como realizar uma ao; aconselha. Utiliza linguagem objetiva e simples. Os verbos so, em sua
maioria, empregados no modo imperativo. H tambm o uso do futuro do presente, do infinitivo e de expresses
como ter que/precisar/ dever .
Exemplo:
Clicar no boto Instalar e informar em que pasta est o instalador. Depois, seguir os procedimentos que
aparecerem na tela, comandando a instalao na nova subpasta que foi criada para esse programa.

Gneros de textos injuntivos: Mensagem religiosa-doutrinria, instruo, receita de cozinha e receita

mdica, prece, etc.

4.2. DESCRIO
Caracteriza-se por ser um retrato verbal de pessoas, objetos, animais, sentimentos, cenas ou ambientes.
Os elementos mais importantes no processo de caracterizao so os adjetivos e locues adjetivas. Desta
maneira, possvel construir a caracterizao tanto no sentido denotativo (olhos azuis) quanto no conotativo (olhos
de ressaca), como forma de enriquecimento do texto.
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Enquanto uma narrao faz progredir uma histria, a descrio consiste justamente em interromp-la,
detendo-se em um personagem, um objeto, um lugar, etc. Na descrio no h sucesso de acontecimentos no
tempo, de sorte que no haver transformaes de estado da pessoa, coisa ou ambiente que est sendo descrito
diferentemente da narrao, mas sim a apresentao do estado do ser descrito em um determinado momento.
Gnero de textos descritivos: classificado, descrio em manuais de instruo ou textos de propaganda,
etc.

Exemplo:
Vendo Polo, ano 2003, completo, motor 2010.1.6 8v. Com 20 mil km, ar gelando, precisa de pintura no carro
todo. 2013 pago, placa final 0, com 4 pneus novos. Carro com excelente mecnica, s pintura. Valor 13500, valor de
tabela 20mil. Carro pronto para viajar. Motor, pneu, tudo ok. Ar revisado gelando, funciona tudo. Sobe e desce os
vidros na chave.(Disponvel em: <http://anapolis.olx.com.br/polo-hatch-1-6-8v-completo-barato-iid-511395841>.
Acesso em: 18 maio 2013. Adaptado)

4.3. NARRAO

A narrao consiste em organizar uma sequncia de fatos na qual os personagens se movimentam num
determinado espao medida que o tempo passa.
O texto narrativo apresenta a seguinte estrutura: Apresentao - Complicao ou desenvolvimento -
Clmax - Desfecho

Elementos da Narrativa
Os elementos que compem a narrativa so:
- Foco narrativo (1 e 3 pessoa)
- Personagens (protagonista, antagonista e coadjuvante)
- Narrador (narrador-personagem, narrador-observador)
- Tempo (cronolgico e psicolgico)
- Espao
- Fatos ( Enredo)

A narrativa deve, ento, tentar relatar os acontecimentos, respondendo s seguintes perguntas essenciais:
O QU? - o(s) fato(s) que determina(n) a histria
QUEM? - a personagem ou personagens
COMO? - o enredo, o modo como se tecem os fatos
ONDE? - o lugar ou lugares da ocorrncia
QUANDO? - o momento ou momentos em que se passam os fatos
*POR QU? - a causa do acontecimento

Exemplo:
Poema tirado de uma notcia de jornal

Joo Gostoso era carregador de feira-livre e morava no morro da Babilnia, num barraco
[ sem nmero
Uma noite ele chegou no bar Vinte de Novembro.
Bebeu
Cantou
Danou
Depois se atirou na lagoa Rodrigo de Freitas e morreu afogado.
(Manuel Bandeira)
Gneros de textos narrativos: Ata, notcia, pea de teatro, romance, novela (literria, de rdio e TV),
conto, fbula, aplogo, parbola, mito, lenda, anedota, piada, fofoca, caso, biografia, epopia, poema
narrativo, etc.

ANLISE DE TEXTO:
Um homem de conscincia (Monteiro Lobato)

Chamava-se Joo Teodoro, s. O mais pacato e modesto dos homens. Honestssimo e lealssimo, com um
defeito apenas: no dar o mnimo valor a si prprio. Para Joo Teodoro, a coisa de menos importncia no mundo era
Joo Teodoro.
Nunca fora nada na vida, nem admitia a hiptese de vir a ser alguma coisa. E por muito tempo no quis nem
sequer o que todos ali queriam: mudar-se para terra melhor.
Mas Joo Teodoro acompanhava com aperto de corao o deperecimento visvel de sua Itaoca.(...)
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Joo Teodoro entrou a incubar a idia de tambm mudar-se, mas para isso necessitava dum fato qualquer
que o convencesse de maneira absoluta de que Itaoca no tinha mesmo conserto ou arranjo possvel.
- isso, deliberou l por dentro. Quando eu verificar que tudo est perdido, que Itaoca no vale mais nada de
nada de nada, ento arrumo a trouxa e boto-me fora daqui.
Um dia aconteceu a grande novidade: a nomeao de Joo Teodoro para delegado. Nosso homem recebeu
a notcia como se fosse uma porretada no crnio. Delegado, ele! Ele que no era nada, nunca fora nada, no queria
ser nada, no se julgava capaz de nada...
Ser delegado numa cidadinha daquelas coisa serissima. No h cargo mais importante. o homem que
prende os outros, que solta, que manda dar sovas, que vai capital falar com o governo. Uma coisa colossal ser
delegado - e estava ele, Joo Teodoro, de-le-ga-do de Itaoca! ...
Joo Teodoro caiu em meditao profunda. Passou a noite em claro, pensando e arrumando as malas. Pela
madrugada botou-as num burro, montou num cavalo magro e partiu.
_ Que isso, Joo? Para onde se atira to cedo, assim de armas e bagagens?
_ Vou-me embora, respondeu o retirante. Verifiquei que Itaoca chegou mesmo ao fim.
_ Mas , como? Agora que voc est delegado?
_ Justamente por isso. Terra em que Joo Teodoro chega a delegado , eu no moro. Adeus.
E sumiu.

a) Classifique o texto quanto ao tipo, justificando sua resposta.

b) Identifique o momento que corresponde ao clmax da histria.
c) Retire do texto um trecho de discurso direto.
d) Indique o foco narrativo e o tipo de narrador.
e) Identifique um trecho descritivo.

4.4. EXPOSIO (DISSERTAO EXPOSITIVA)

Apresenta informaes , expe idias; explica, reflete, sem haver opinio contra ou a favor.

Gneros de textos expositivos: Relatrios de pesquisa, artigo de divulgao cientfica, reportagem,

conferncia, etc.

Caractersticas do texto expositivo:

*0 inteno de transmitir conhecimentos de natureza cientfica;
*1 estrutura constituda por uma idia central, desenvolvida por exemplos, comparaes, resultados de testes,
dados estatsticos, etc.;
*2 linguagem clara, objetiva e geralmente impessoal;
*3 normalmente emprego do padro culto da lngua;
*4 presena de terminologia cientfica de uma ou mais reas do conhecimento;
*5 verbos empregados predominantemente no presente do indicativo.

Estratgias do discurso expositivo

(Adaptado de SOUTO, A.M. da S.; SOUSA, V. de. Construindo explicaes: o discurso expositivo. SEEMG, 2009. p.
10-11. Disponvel em: < >. Acesso em: 14 maio 2013)

Veja, no quadro a seguir, a caracterizao de algumas das estratgias de uso comum no discurso expositivo.
Em seguida, leia os fragmentos de textos apresentados nas alternativas e identifique a estratgia ou as estratgias
utilizadas em cada um deles.

Definio: apresentao dos atributos, das caractersticas especficas de um determinado ser ou ideia.

Parfrase: reproduo com outras palavras o que j foi dito. As explicaes podem aparecer entre parnteses ou
travesses duplos ou aps dois pontos; podem ser introduzidas ou no por articuladores ou operadores
argumentativos, como isto , ou seja, ou, quer dizer.

Enumerao: listagem de uma srie de seres ou fenmenos que se incluem em determinada classe.

Causa-e-efeito: encadeamento de informaes por meio do estabelecimento de relaes de causas e efeitos

(consequncias) de um fato ou fenmeno. As relaes de causa so explicitadas por meio de articuladores como
porque, j que, posto que, devido a, por isso; as de consequncia, por articuladores do tipo por conseguinte,
consequentemente, assim, logo, de tal modo que. A seleo de substantivos e verbos do campo semntico de causa
ou de consequncia tambm pode marcar essas relaes.
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Comparao: aproximao entre seres ou fenmenos para destacar semelhanas entre eles. Pode ser marcada
sintaticamente por articuladores e operadores argumentativos: como, mais que, menos que, tanto quanto, igual a, do
mesmo modo que, de forma anloga, entre outros.

Contraste ou distino: uma modalidade de comparao: aproximamos dois fatos ou fenmenos para ressaltar
diferenas ou oposies. Articuladores e operadores do tipo mas, entretanto, ao contrrio, enquanto um... o outro,
podem ser marcas sintticas do contraste.

Citao: informao extrada de outra fonte textual.

a) Diversos fatores podem tornar as unhas quebradias: o hipertireoidismo (doena relacionada aos baixos nveis de
hormnio tireoidiano); doenas de pele (psorase, dermatite atpica e eczemas em geral); desnutrio, ocasionada
muitas vezes por dietas radicais; exposio prolongada a produtos qumicos, como removedor de esmalte, entre
outros.( Vivasade. So Paulo, Escala, n. 79, p. 10, s/d. adaptado)

b) Um exame de sangue diferente promete mais agilidade e eficcia no diagnstico de doenas durante o pr-natal.
o teste em papel filtro, padronizado pelo Laboratrio de Pesquisas de Marcadores Biolgicos do Instituto Vital Brasil
(IVB), no Rio de Janeiro. O exame convencional, feito com a retirada do sangue da veia da paciente, exige jejum e
precisa de um extenso aparato que inclui materiais como seringa, agulha, tubos de ensaio e anticoagulante, alm de
condies especiais de armazenagem e transporte da amostra. J o exame em papel filtro dispensa o jejum,
realizado com apenas seis gotas de sangue da paciente, e o resultado sai em at 10 dias. Alm disso, a amostra do
sangue seca, o que facilita a conservao e o transporte: ela pode ser enviada at pelo correio. ( Cincia Hoje. Rio
de Janeiro, SBPC, n. 264, v. 44, p. 60, out. 2009. adaptado).

c) O provrbio, tambm conhecido como dito popular, ditado, rifo, mxima, uma frase concisa, que expressa, por
meio de figuras e termos concretos, um tema abstrato, geralmente um ensinamento prtico de carter tico ou moral.
Annimos, os provrbios cristalizam conceitos e preconceitos populares. (Lngua Portuguesa. So Paulo, ano 4, n.
4, dez. 2009, p. 26-28. - adaptado)

d) Tambm conhecida como gripe, a influenza uma infeco do sistema respiratrio, que se inicia com febre alta,
em geral acima de 38C, seguida de dor muscular, dor de garganta, dor de cabea e tosse seca. So conhecidos 3
tipos de vrus da influenza: A, B e C. Esses vrus so altamente transmissveis e podem sofrer mutaes
(transformaes em sua estrutura gentica).A influenza A(H1N1), antes conhecida como influenza (gripe) suna,
uma gripe causada por um novo tipo de vrus identificado laboratorialmente no estado da Califrnia, Estados Unidos
da Amrica, em 2009. Os testes de laboratrio indicam que esse vrus o resultado da combinao de vrus da
influenza de origem humana, suna e aviria. (Influenza a (h1n1) ex-gripe suna; perguntas e respostas. Disponvel
em <http://www.saude.rs.gov.br/dados/12418033459271241401939549Perguntas_e_respostas_influenza_A_final.
pdf> Acesso em 10 set. 2010 - adaptado).

e) A descoberta resultou na primeira evidncia de um evento desses envolvendo este tipo de astro. Cometas
sempre visitam nossos cus eles so bolas de neve sujas, gelo misturado com poeira mas nunca antes na
histria o material de um cometa foi achado na Terra, diz o professor David Block, da Universidade de Wits, que
participou da pesquisa. (Galileu, 2013. Disponvel em: < http://revistagalileu.globo.com/Revista/Common.. >. Acesso
em: 12 out. 2013.)
f) No sculo XVII, o crebro era visto como uma mquina, que abrigaria em seu pequeno centro geomtrico (a
glndula pineal) a sede da alma, o fantasma da mquina. Tal qual um relgio que sincronizava nossas engrenagens
como funes superiores independentes, o crebro cartesiano refletia e traduzia o mundo mecanicista e determinista
do homem ocidental. No sculo XIX, o crebro era o centro de comando de uma linha de montagem industrial, cujas
regies, umas executivas e outras subalternas, se interligavam por conexes fixas. Com o advento dos
computadores, o crebro passou a ser descrito como um grande e potente gerenciador ciberntico. Atualmente,
depois do intenso desenvolvimento da neurocincia e da cincia cognitiva, o crebro considerado um ecossistema .
(Viver Mente & Crebro. So Paulo, Ediouro-Duetto, n. 8, p. 41-42. Edio especial. - adaptado)

Exemplo (Artigo de divulgao cientfica)

O futuro transumano
Um mundo habitado por seres com habilidades sobre-humanas parece fico cientfica, mas essa poderia ser
a viso que nossos antepassados longnquos teriam de ns. Vivemos mais e com melhor qualidade que eles;
podemos cruzar grandes distncias em poucas horas e nos comunicar instantaneamente com pessoas do outro lado
do planeta, s para citar alguns exemplos que deixariam nossos tataravs boquiabertos. O que esperar ento dos
humanos do futuro?
Uma das tendncias, segundo especialistas, a integrao da tecnologia a nossos corpos uma espcie de
hibridizao. Seguindo o movimento que ocorreu ao longo do sculo 20, de miniaturizao dos artefatos
tecnolgicos, estes ficariam to pequenos a ponto de serem incorporados a nosso organismo e conectados a nosso
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sistema nervoso. Isso no to assustador quanto parece, observa o cientista da computao Fabio Gandour,
chefe de pesquisa da IBM Brasil. O celular o dispositivo mais popular da atualidade. Se ele estivesse dentro do
nosso corpo e mantivesse sua funcionalidade, as pessoas achariam to ruim assim?, provoca.
Gandour conta que esse caminho foi aventado pelos cientistas da computao norte-americanos Marvin Lee
Minsky e Seymour Papert no livro Perceptrons, publicado em 1969. A obra considerada um marco no campo de
estudos das redes neurais artificiais.
Com o avano dessa hibridizao, haveria uma escala de radicalidade na adoo da tecnologia, com alguns
indivduos optando por todas as modificaes possveis e outros sendo mais contidos.[...]
Para Oliveira, essas mudanas suscitaro a discusso do que se entende por normalidade. Quem
estabelecer o limite do que pode ser feito? O Poder Legislativo costuma sempre chegar por ltimo nesse tipo de
debate. Caber sociedade civil esclarecida decidir se aceitvel ampliar a inteligncia ou no, pondera.
Para Gandour, uma coisa certa: haver competio nesse futuro. Assim como hoje temos Ferraris e carros
populares, roupas de grife e lojas de departamento, antibiticos novos e penicilina, as tecnologias de melhoramento
humano concedero vantagens competitivas. Hoje, por exemplo, ter o tablet mais novo nos torna mais competitivos.
Vai ser assim com os implantes. A classe dominante ter acesso a melhores dispositivos ou tratamentos, prev.
Mais fortes e velozes
Superar os limites fsicos o mote do mundo esportivo. Os atletas buscam aprimorar seu desempenho para
obter melhores marcas e, quando alguns milsimos de segundo representam a diferena entre um vencedor e um
perdedor (e a consequente obteno de patrocnio), alguns apelam para outros meios alm dos usuais treinamento e
dieta.
O doping, uso de substncias controladas para melhorar a performance, um problema to grande que
existe uma organizao desde 1999 para lidar diretamente com isso, a Agncia Mundial Antidoping (Wada, na sigla
em ingls). A Wada coordena os esforos para combater o uso dessas drogas e formas de se detectar novas
substncias algo descrito como uma corrida de gato e rato.
No futuro, contudo, drogas podem no ser o nico desafio para a Wada. Especialistas da rea j falam sobre
doping gentico: uma alterao no DNA do atleta que incluiria instrues para que seu corpo desenvolvesse, por
exemplo, msculos mais fortes ou com maior poder de exploso. Testes de doping no detectariam qualquer
anormalidade no desportista, porque ele de fato no estaria usando drogas para melhorar seu desempenho sua
vantagem j estaria codificada no seu corpo. preciso lembrar que isso ainda no existe, ento estamos falando de
algo no campo das hipteses, ressalta o mdico Gustavo Campos, coordenador de aes mdicas do Comit
Olmpico Brasileiro (COB). [...]
(FURTADO, Fred. O futuro transumano. Cincia Hoje on line, 12 set. 2013. Disponvel em:
<http://cienciahoje.uol.com.br/revista-ch/2013/307/o-futuro-transumano/?searchterm=O futuro transumano >. Acesso
em: 12 out. 2013.)

Exerccios:
1. O texto aborda um tema de natureza cientfica. Qual?

2. O texto um artigo de divulgao cientfica. Indique, entre os itens que seguem, aquele que traduz melhor a
finalidade desse gnero de texto.
a) Ensinar como se faz um relatrio cientfico.
b) Convencer o interlocutor do ponto de vista defendido pelo autor.
c) Expor um contedo de natureza cientfica.
d) Relatar experincias pessoais.

3. A estrutura de um artigo de divulgao cientfica no rgida, pois depende do assunto e de outros fatores da
situao de produo, como: quem produz o texto, para quem, com que finalidade, em que veculo etc. Apesar disso,
o autor geralmente apresenta no incio a ideia principal (uma afirmao, um conceito). Qual a ideia principal que o
autor desenvolve no texto?

4. comum o artigo de divulgao cientfica fazer uso de uma linguagem que inclui termos e conceitos cientficos
bsicos.
a) Identifique, no texto, palavras ou expresses prprias da linguagem cientfica.
b) A que rea(s) cientfica(s) pertencem esses termos?

5. Observe a linguagem do texto.

a) Que tempo e modo predominam entre as formas verbais utilizadas pelo autor?
b) Foi utilizada a variedade culta ou coloquial da lngua?

6. Quando produzimos um texto, podemos nos colocar nele de modo pessoal ou impessoal. No texto lido, predomina
uma linguagem pessoal ou uma linguagem impessoal? Por qu?

7.Identifique, no texto, trechos em que so utilizadas as seguintes estratgias:

a) Definio
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b) Parfrase
b) Enumerao
c) Causa-e-efeito
d) Comparao
e) Contraste ou distino
f) Citao

4.5. ARGUMENTAO (DISSERTAO ARGUMENTATIVA)

No texto argumentativo, defende-se uma idia, opinio ou ponto de vista, uma tese, procurando fazer com
que o ouvinte/leitor aceite-a, creia nela.

Gneros de textos argumentativos: resenha, editorial, artigo de opinio, carta dos leitores, etc.

Exemplo (artigo de opinio)

Erros no podem ofuscar o calor da lgica do novo ENEM

A sucesso de problemas relacionados aplicao do Enem tem gerado reaes acaloradas.

compreensvel que seja assim, especialmente entre alunos que se veem prejudicados com falhas tanto na
organizao quanto no contedo de provas.
So erros que obviamente exigem correo. No entanto, o calor dos protestos no deveria ofuscar a lgica
por trs do novo Enem, uma iniciativa de mrito, que pode trazer numerosos benefcios uma vez superados
problemas iniciais, muito deles relacionados a questes de logstica.
Os erros de natureza operacional derivam da grande importncia que o Enem adquiriu ao atrair milhes de
estudantes. Nenhuma das falhas deveria pr em xeque o valor do Enem e do sistema nacional de avaliao.
Deve-se reconhecer, antes de tudo, que o Brasil se mantm lder na regio em sistema de informao
educacional e de avaliao. Convm que isso fique claro, de maneira a evitar que se interrompa um grande avano.
At porque o Enem traz consigo a perspectiva do fim do vestibular, ao lanar um modelo de avaliao mais
realista e humano quanto mensurao da capacidade dos estudantes. Ele representa a concretizao de propostas
de vrias correntes, que h dcadas criticam a "peneira" do vestibular e a indstria de cursos preparatrios.
Ao abrir a perspectiva de substituir o vestibular, o Enem traz automaticamente a possibilidade de mudanas
no currculo do ensino mdio e, por conseguinte, tambm no do ensino fundamental.
Em vez de esses currculos se estruturarem com o objetivo de capacitar estudantes para um exame, eles
passariam a ter em vista uma formao mais ampla e adequada s exigncias do mundo atual, privilegiando a
capacidade de raciocnio e a compreenso, em vez da memorizao.
A lgica do Enem, portanto, faz sentido, pois se fundamenta em uma nova viso educacional, mais
compatvel com o sculo 21.
(WERTHEIN, Jorge. Erros no podem ofuscar o calor da lgica do novo ENEM. Disponvel em: < http://www.
jusbrasil. com.br /politica/6499146/erros-nao-podem-ofuscar-o-calor-da-logica-do-novo-enem.>. Acesso em: 10 fev.
2011.)

4.5.1. Composio do texto argumentativo: tese e argumento

TESE, ou proposio, a idia defendida, necessariamente polmica, pois a argumentao implica
divergncia de opinio.
Os ARGUMENTOS so as provas apresentadas com o propsito de defender a Tese e convencer o leitor de
que esta a correta. So facilmente localizados: identificada a tese, faz-se a pergunta por qu?
Ex.: O autor contra a pena de morte (tese). Por qu?
Porque a sua aplicao, em alguns pases, provou que no reduz a violncia. (Argumento)

Concluso:
AFIRMOU? COMPROVE!

4.5.2. Diferena entre fato e opinio

Fato: Informa o que acontece. Exemplo:

Ex: A sucesso de problemas relacionados aplicao do Enem tem gerado reaes acaloradas.

Opinio: Julga o que acontece. Exemplo:

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Ex: So erros que obviamente exigem correo. No entanto, o calor dos protestos no deveria ofuscar a lgica por
trs do novo Enem, uma iniciativa de mrito, que pode trazer numerosos benefcios uma vez superados problemas
iniciais, muito deles relacionados a questes de logstica.

Atividade: Elabore uma opinio sobre os temas abaixo:

a) Aumento do nmero de adolescentes grvidas
c) Pornografia nos meios de comunicao
d) Solues para a educao pblica
e) Antecipao da maioridade para punio penal

4.5.3. Anlise de texto argumentativo (editorial)

SENSO E UNIVERSIDADES

Os dados do Censo da Educao superior divulgados nesta semana pelo Ministrio da Educao revelam a
opo inequvoca do governo federal pela "escolarizao" da universidade pblica.
O ministro Paulo Renato Souza celebra como "extremamente positivos" o crescimento das matrculas nas
instituies superiores federais, notada mente no Nordeste, o aumento dos cursos de ps-graduao e a expanso
do ensino noturno. Todas essas tendncias esto escoradas em nmeros bastante eloquentes. (...)
claro que, no Brasil, ainda h grande carncia de quadros com formao superior. igualmente certo que
no h espao para que todas as 57 instituies federais se tornem centros de excelncia. Diante disso, faz sentido
buscar uma maior democratizao do acesso ao ensino de terceiro grau, aumentando o nmero de vagas disponveis
e oferecendo a opo dos cursos noturnos.
O que no faz tanto sentido esperar que os j sofrveis nveis qualitativos se conservem os mesmos. At
por razes fsicas, o aluno que trabalha e estuda tende a render menos.
Obviamente essa aposta do governo envolve riscos. Mesmo sendo razovel abrir mo de excelncia em
troca de maior acesso, essa poltica tem limites. Se as universidades federais, nivelando-se pelas exigncias do
mercado, se igualarem aos estabelecimentos privados sem nada oferecer a mais, a prpria idia de instituio
pblica perde um pouco do seu sentido.
Ainda que seja extremamente difcil manter 57 institutos de excelncia, a existncia de um nmero mais
reduzido deles no s pensvel como necesssria. A dvida que fica se, nesse processo de escolarizao, o
governo conseguir resguardar a qualidade imprescindvel para conservao de alguns centros de produo de
idias realmente inovadoras de que o pas tanto precisa.
(Folha de S Paulo, 30 jun. 2000, Caderno A, p. 2)

Depois de ler o texto, responda as questes seguintes:

1. Que fato d origem ao comentrio do editorialista?
2. Em que consistiria a escolarizao da universidade pblica?
3. Que fato principal (argumento) justifica essa poltica?
4. Qual o problema apontado pelo autor com relao a essa poltica?
5. Qual seria, ento, a tese principal que ele defende? Complete a frase abaixo com sua resposta:
O autor defende que o governo deve ..................................................................................................... porque
necessrio ................................................................................................................................

6. Um texto dissertativo-argumentativo pode ser desenvolvido a partir de dois procedimentos bsicos: pela
induo e pela deduo:
Induo - o autor parte da anlise de alguns aspectos isolados, de exemplos, para, finalmente, explicitar a viso
mais geral sobre o problema.
Deduo - o autor explicita inicialmente sua posio e, em seguida, fundamenta-a com argumentos.
No caso do texto lido, qual foi o procedimento utilizado? Justifique sua resposta.
7. Observe a linguagem do texto e responda:
a) Que tempo e modo predominam entre as formas verbais empregadas?
b) O autor se coloca no texto de forma pessoal ou impessoal? Justifique sua resposta com base em elementos da
linguagem.
c) Quanto ao nvel de linguagem, qual foi utilizado no texto: culto ou coloquial?

4.5.4. Partes do texto argumentativo

No h uma regra ou um modelo nico para a construo de um texto dissertativo-argumen tativo. As
possibilidades para se iniciar, desenvolver ou concluir um texto desse tipo so muitas e dependem do tema, das
idias que o autor pretende desenvolver, do enfoque que deseja dar a elas.
A estrutura convencional do texto dissertativo-argumentativo constituda de trs partes: introduo,
desenvolvimento e concluso.
Introduo
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Quando o texto construdo pelo mtodo dedutivo (do geral para o particular), nela que se lana a tese, isto , a
idia principal do texto a ser desenvolvida.
Alguns tipos bsicos de introduo:
a) Formulao de uma tese
um grave erro a liberao da maconha. Provocar de imediato violenta elevao do consumo. O Estado
perder o precrio controle que ainda exerce sobre as drogas psicotrpicas e nossas instituies de recuperao de
viciados no tero estrutura suficiente para atender demanda. (Alberto Corazza. Isto , 20 dez. 1995.)

b) Interrogao
Por que o brasileiro paga tantos impostos mas os servios pblicos so to precrios?

c) Aluso a fato(s)
Em muitas cidades brasileiras, comum encontrar crianas vendendo balas nas esquinas ou nos sinais,
enquanto deveriam estar nas escolas.
OU
Uma pesquisa indita realizada por professores do Departamento de Psicologia da Universidade de So Paulo
(USP) de Ribeiro Preto mostrou que o nmero de casos de violncia contra crianas maior do que as estatsticas
divulgada pelos rgos oficiais. O trabalho tambm mostra que, diferentemente do que muitas pessoas pensam, a
violncia domstica atinge todas as classes sociais. (Disponvel em: <http://www.alphajacarezinho.com.br/
imagens/propaganda/aul%F5es/Dissertacao.ppt.> Acesso em: 11 fev. 2010)

Concluso
A concluso pode ser desenvolvida a partir de duas formas bsicas:
a) sntese
Nesse tipo de concluso, h uma sntese das idias desenvolvidas nos pargrafos anteriores. Geralmente nele
se confirma a tese e se retomam alguns aspectos do desenvolvimento.

b) proposta
Nesse tipo de pargrafo-concluso, o autor faz propostas ou d sugestes para que o problema analisado
seja resolvido. Quanto mais concretas forem as propostas - em vez de sugestes vagas, como " preciso que todos
tomem conscincia", "Somente quando cada um de ns fizer sua parte" - , mais persuasivo ser o texto.
Desenvolvimento
O desenvolvimento constitudo por pargrafos que fundamentam a idia principal do texto. Geralmente, cada
pargrafo corresponde a um dos argumentos que sustentam a idia principal.
A fora desses argumentos depende muito da consistncia do raciocnio e das "evidncias" ou "provas",
capazes de fundamentar o ponto de vista do autor. Entre os tipos de argumentos empregados para aumentar o poder
de persuaso de um texto argumentativo, encontram-se:
a) Argumento de autoridade - citao de alguma pessoa reconhecida pelo seu saber.
b) Apoio na consensualidade ( bom senso comum) o contedo aceito como vlido pelo consenso.(Ex:
Violncia gera violncia.)
c) Fatos dados concretos, estatsticos ou documentais. (Contra fatos no h argumentos).
d) Fundamentao lgica argumentos baseados na lgica: causa/efeito ou consequncia, condio/ ocorrncia.
(Ex: Se o homem continuar a destruir a natureza, estar provocando a sua prpria extino.)

4.5.6. Etapas da produo de texto

Portanto, ao se produzir um texto argumentativo, necessrio considerar as seguintes etapas:
definir a tese;
escolher os argumentos (provas) que iro fundament-la;
traar um roteiro/plano com algumas idias a serem apresentadas em uma sequncia organizada;
elaborar um rascunho, observando se o texto apresenta introduo, desenvolvimento e concluso;
revisar o texto e pass-lo a limpo.

5. RESUMO E RESENHA
5.1. RESUMO

a apresentao concisa das ideias de um texto. Ao resumir, deve-se expor, em poucas palavras, o que o
autor disse de mais importante. Assim, deve saber discernir o essencial do secundrio e relacionar as ideias de forma
coerente. Normalmente, dispensam-se exemplos e reforos de informaes.
Sugerem-se alguns passos para que o resumo seja satisfatrio:
a) Ler ou observar a obra (pea de teatro, filme, etc) com ateno, fazendo um levantamento das informaes
principais;
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b) a partir das informaes principais, resumir a obra, observando o encadeamento das ideias e a sequncia das
informaes;
c) durante todo o processo, fazer leitura atenta para verificar se est havendo coerncia e sequncia lgica entre os
pargrafos, para fazer os ajustes necessrios;
d) passar a limpo o texto;
e) no emitir opinio. O resumo no comentrio crtico; por isso as ideias do resumo devem ser fiis s expostas
no texto original.
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Exemplo de resumo narrativo

Marley & eu: vida e amor ao lado do pior co do mundo (GROGAN,John/Editora Prestgio)

John e Jenny Grogan so um casal que tem em comum o amor por ces. Atravs de um anncio de jornal,
chegam a uma criadora de labradores. Sem hesitar muito, resolvem ficar com um pequeno labrador amarelo.
Quando o filhote chega sua nova casa, John e Jenny, depois de pensarem em inmeros nomes, resolvem
cham-lo de Marley em homenagem ao cantor Bob Marley, cujas msicas eram a trilha sonora do casal na poca.
Marley entra na histria da famlia desde o comeo desta, uma vez que John e Jenny so recm-casados. Ele
cresce como um membro da famlia e participa de todos os acontecimentos: a primeira gravidez, as mudanas de
emprego, a chegada do segundo filho, as brincadeiras das duas crianas, entre outros.
Desde o comeo, no entanto, a famlia Grogan percebe que Marley no um co comum. desobediente,
barulhento, tem pavor de chuva e, se ficar sozinho, pode quase destruir tudo dentro da casa. Entre muitas tentativas
de tratamento, ele vai se mostrando um co problemtico, porm apaixonante.
Quando Marley chega velhice, uma doena grave causa a sua morte. Ele ganha uma sepultura no jardim
da casa da famlia e um lugar definitivo no corao dos seus donos.

5.2. RESENHA

um texto que, alm de resumir a obra, faz uma avaliao sobre ela, uma crtica, apontando os aspectos
positivos e negativos. Trata-se, portanto, de um texto de informao e de opinio, tambm denominado de recenso
crtica.
Na resenha, devem constar os seguintes aspectos:

*6 Referncia da obra QUAL A OBRA?

*7 Dados sobre o autor QUEM O AUTOR? O QUE FAZ?
*8 Resumo do contedo DE QUE FALA A OBRA?
*9 Avaliao crtica O QUE ACHOU DA OBRA?
*10 Indicao da obra QUEM O PBLICO ALVO?

Exerccio

Resenha

Steve Jobs era um gnio brilhante, um lder inspirador e um homem completamente desequilibrado,
traumatizado, de humor insuportvel, com uma grande tendncia desonestidade. isso o que mostra o filme
JOBS, dirigido por Joshua Michal Stern e estrelado por Ashton Kutcher, que pretende contar a histria da juventude
do co-fundador da Apple e, ao mesmo tempo, a histria da prpria empresa e da computao. [...]
JOBS conta de forma fiel a histria da Apple, desde a criao da empresa na garagem dos pais adotivos de
Jobs, passando por seu perodo de crise nos anos 1990 at o momento em que o seu aparelho mais revolucionrio,
o iPod, lanado. Os episdios mais conhecidos do empresrio como sua parceria com Steve Wozniack, seus
desentendimentos com a diretoria da prpria empresa e a forma com que ele trabalhava com sua equipe criam uma
trama interessante.
O roteiro falha, no entanto, por tentar fazer com que todas as frases, olhares e momentos de Jobs fossem
retratados como o pice da inspirao. Todas as vezes em que ele fala a seus funcionrios, vemos uma plateia de
olhar maravilhado e a trilha sonora se torna uma sinfonia que evoca a esperana. Ser que todos os discursos do co-
fundador da Apple eram to bem recebidos assim? Os dilogos dos personagens secundrios tambm so forados
como se, a todo momento, todos quisessem abrir seus coraes com o protagonista.
Ashton Kutcher, por sua vez, consegue fazer com que o espectador esquea que existe um garoto de
Hollywood interpretando o protagonista e sua caracterizao impressionante. Um ponto negativo que deve ser
mencionado, no entanto, o andar de Kutcher. Enquanto Steve Jobs era conhecido por andar de uma forma peculiar,
a imitao do ator nos fez lembrar de um boneco no carnaval de Olinda (tropeando).
Em resumo, JOBS uma produo bem-feita, de fotografia incrvel e altamente educativa. Traz muitas
informaes valiosas no s sobre a Apple, mas tambm sobre o incio da comercializao do computador pessoal e
da chamada Era da Informao. Imperdvel para os applemanacos ou para quem quer seguir carreira em TI. S
recomendamos um certo ceticismo com a forma com que Steve Jobs apresentado. No estamos dizendo que ele
mostrado como uma pessoa perfeita e incorruptvel, como muitos crticos temiam que aconteceria quando o filme foi
anunciado. Alis, o Jobs de Kutcher est bem longe de um modelo de moral e conduta. Mas impossvel acreditar,
como o roteiro apresenta, que todas as suas falas viessem em forma de discurso e de que todos os seus olhares
fossem responsveis por revolues - embora sua vida completa realmente tenha criado uma.

Direo:Joshua Michal Stern

Roteiro: Matt Whiteley
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Elenco: Ashton Kutcher, Josh Gad, J.K. Simmons

Durao: 122 minutos
(GALASTRI, Luciana. Jobs, a histria do gnio da Apple. Revista Galileu, 2013. Disponvel em:
<http://revistagalileu.globo.com/Revista/Common/... >. Acesso em: 12 out. 2013.

2.1 Assinale a alternativa que melhor sintetiza o principal objetivo do texto.

a) A resenhista pretende apresentar a sua avaliao sobre o filme analisado.
b) A resenhista tem a inteno de apontar caractersticas formais da obra analisada.
c) A resenhista tem o objetivo de revelar o tema do filme analisado.
d) A resenhista pretende detalhar a metodologia empregada pelo cineasta na organizao do filme.

2.2 Tendo em vista a inteno motivadora do gnero textual resenha apresentar um determinado objeto e avali-lo
, a descrio, a narrao e a argumentao so os trs modos discursivos que costumam ser empregados na sua
elaborao. Identifique os pargrafos em que prevalece cada um dos tipos textuais abaixo:
a) descrio
b) narrao
c) argumentao

2.3 Destaque o pargrafo em que o filme resumido parte integrante de uma resenha crtica.

2.4 Aponte um aspecto negativo do filme, segundo a resenhista.

2.4 Destaque algumas palavras ou expresses de avaliao positiva usadas pelo resenhista.

2.5 A resenhista apresenta informaes sobre o autor ou diretor do filme?

2.6 Qual seria o pblico alvo do filme?