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CORPORACIÓN MUNICIPAL DE PUNTA ARENAS PARA LA EDUCACIÓN, SALUD Y ATENCIÓN AL MENOR

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ÍNDICE Contenido Pag.

Editorial Visión y Misión I.- Diagnóstico Situacional 1.1.1 1.2 1.3 1.2 2.2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 Aspectos Generales de la Comuna Organización política de la Comuna Total de población Composición por edad Características socio-económicas y variaciones significativas Descripción del Sistema Escolar de la Comuna Comportamiento por tipo de dependencias administrativas Antecedentes de la Educación Municipal Matrícula y porcentaje de asistencia histórica Proyección matrícula año 2007 Oferta educativa de Corporación Municipal Distribución geográfica de los establecimientos educacionales por tipo de dependencias administrativas.

4 6

7 8 8 9

10 11 16 18 19 21

3. Administración de servicios de Educación Municipal 3.1 Descripción de la organización por Áreas 3.2 Identificación de los establecimientos de Educación Municipal 3.3 Análisis presupuestario 2006 3.4 Dotación y horas de clases por función años 2006-2007 3.5 Dotación por establecimientos 3.5.1 Dotación docente año 2006 3.5.2 Dotación docente proyectada 2007 3.5.3 Dotación No-docente año 2006 3.5.4 Dotación No-docente proyectada 2007 3.5.5 Horas adicionales entregadas 2006 y proyectadas 2007 3.5.6 Tasa de rendimiento 3.5.7 SIMCE 2004 3.5.8 PSU 3.5.9 Evaluación Docente 3.5.10 SNED Sistema Nacional Evaluación del Desempeño

22 24 25 29 30 31 32 33 34 35 36 39 40 41

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4.-

Procesos Curriculares y desafíos para el año 2007 4.1.- Desafíos Adecuación Docente Atención al Menor y Desarrollo Social Administración de los recursos físicos 7.1.7.2.7.3.7.4.Mantenimiento y reparaciones Planificación Unidad de prevención de riesgos Capacitación y perfeccionamiento

44 48

5.6.7.-

54 54

54 54 58 60 62 64 67 68 70 73 75 75 77 79

8.9.10.-

Licencias Médicas Comunes Evaluación Programas de Acción PADEM 2006 Planes de Acción 10.1.- Área Administración 10.2.- Área Educación 10.3.- Área Atención al Menor

11.-

FODA 11.1.- Área Administración 11.2.- Área Educación 11.3.- Área Atención al Menor

12.-

Presupuesto ANEXO

81 85

Participantes en la elaboración del Plan Anual de Educación Municipalizada PADEM 2007

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EDITORIAL

La movilización estudiantil del primer semestre del 2006, ha colocado en la primera línea del debate nacional el tema de la educación como una de las tareas urgentes de resolver en nuestra sociedad, que se debate entre la modernidad y el desarrollo. No es el ánimo de analizar en pocas líneas las causas profundas que desembocaron en la crisis que hoy se busca resolver, sin embargo es conveniente resaltar un hecho que hizo tomar conciencia al país de situaciones que los municipios vienen sosteniendo desde hace largo tiempo. La necesidad de replantearse la educación chilena y en particular el desarrollo y fortalecimiento de la educación municipal, con énfasis y prioridades similares a las que los jóvenes resaltaron, ha llevado a una dinámica que permite mirar con algún optimismo el futuro del sector más postergado de la sociedad. Las políticas públicas, que favorecieron por un cuarto de siglo a los sectores privados, han empezado a modificar su eje para centrar su atención en el sector municipal, que atendiendo a la mayoría de los estudiantes de Chile, y en particular a los más vulnerables, ha sido el más desprotegido. Este nuevo escenario impone, en lo local, asumir con nueva fuerza y renovados bríos la tarea permanente de lograr para nuestros educandos la mejor educación posible, en base al esfuerzo y la dedicación, que siempre se ha puesto, pero que requiere demostrarla en hechos concretos que impacten y contribuyan a permear en la sociedad la idea que el municipio entrega calidad de educación, con énfasis locales y con la mirada puesta, en particular, en quienes tienen menos posibilidades. En este sentido se hace más grande el logro de la Escuela Padre Alberto Hurtado, que atendiendo a niños y niñas en condición de vulnerabilidad ha sido capaz de certificar, por un ente externo, la calidad del trabajo que realiza, siendo la primera en la región, por sobre establecimientos particulares y la número 39 entre 1100 colegios. Su ejemplo debe transformarse en un espejo para los otros establecimientos del sistema, de modo de lograr que evaluaciones externas revisen y ayuden a mejorar nuestras prácticas, a fin de terminar con el estigma de la educación pública de mala calidad, que arrastramos desde hace un tiempo. Del mismo modo, pero en sentido contrario, debemos trabajar para evitar la acusación falsa e injuriosa que pone en riesgo la credibilidad de las instituciones, tal como vivimos este año respecto de la forma en que se manejan los recursos, ya que ello distrae de la tarea primordial y coloca en duda al sistema completo. Por ello invitamos a los dirigentes gremiales a mantener una actitud responsable y de diálogo para evitar confrontaciones que dañan el accionar y no contribuyen a mejorar la formación de nuestros niños y niñas. El desafío de lo que viene, implica mantener presencia fuerte y destacada a nivel nacional, para colocar en la mesa de trabajo aquellas materias que requieren de soluciones
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urgentes y que sólo podrán ser abordadas en la medida que las autoridades comprendan que la prioridad la tienen aquellos que trabajan seria y desinteresadamente por la educación pública, con igualdad de oportunidades. Lo anterior es continuidad del trabajo desarrollado, pudiendo afirmar que actualmente esta comuna forma parte activa y permanente de todas las decisiones que adopta en torno a la educación, la Asociación Chilena de Municipalidades. En lo local, el futuro ha de implicar mantener y profundizar los logros en la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje, por la vía de las evaluaciones cada vez más completas, tanto del trabajo en aula como de los procesos de gestión, estos últimos - en general - bastante ineficientes. Para ello, la batería de instrumentos que hoy disponemos es bastante más completa y consensuada, que la que se disponía hasta hace algunos pocos años: el marco para la buena enseñanza, el marco para la buena dirección, la evaluación docente, la evaluación directiva, los compromisos de gestión y la pronta implementación de la concursabilidad de los cargos directivos docentes y técnicos, aseguran un mejor y mayor seguimiento de los procesos. Del mismo modo, la tarea sólo podrá ser sustentable en el tiempo, en la medida que se den conjuntamente o en paralelo dos situaciones que afectan la gestión institucional: la primera dice relación con la estabilización de la matrícula, que ha mantenido por largos años una sostenida baja. Para ello se trabaja en sistemas que permitan mejorar, en conjunto con la calidad, la adhesión de los alumnos al sistema municipal, por ejemplo, con la instalación de establecimientos con enseñanza básica y media, en particular en aquellos que han sufrido el mayor impacto en la baja de su matrícula. La segunda se refiere a la coherencia y directa relación existente entre matrícula y dotación docente, medida que siempre genera algún grado de resistencia por el impacto social que implica, pero que resulta inevitable para dar sustentabilidad al sistema. Por último los vaivenes de la política estatal, respecto de los temas de financiamiento, pueden provocar alteraciones importantes en la planificación, toda vez que se han generado anuncios de mayores recursos, de los cuales no se tienen mayores antecedentes. Pero por otro lado, esta comuna como algunas otras del país, están sujetas a la variación que pudiera tener la bonificación a la contratación de la mano de obra, bonificación ésta, que representa nuestro tercer mayor ingreso y que puede significar una alteración negativa importante de los presupuestos de los años venideros. Con todo, las crisis en desarrollo en el sistema, representan desafíos positivos en el logro y consecución de mejores condiciones de trabajo, en consonancia con el objetivo de lograr una educación de calidad para quienes en esta comuna, viven, crecen y confían en un futuro más justo y digno para todos.

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V I S I Ó N Y MISIÓN NUESTRO QUE HACER ¿Qué hacemos? Dar bienestar a la comunidad a través de los servicios de Educación, Atención al Menor. ¿Cómo lo hacemos? Para lograr con éxito nuestra misión debemos gestionar la administración de los recursos financieros, humanos y materiales en forma eficiente, para garantizar la calidad y dar oportunidades a todos nuestros usuarios. VISIÓN La Corporación Municipal para la Educación, Salud y Atención al Menor, inserta en de la comuna de Punta Arenas tiene, por sobre todo, un fin social y se rige por la premisa que la educación y la salud deben estar al alcance de toda la población, sin importar las condiciones y/o características de los beneficiarios sean , físicas, humanas y/o sociales. De esta manera, se garantiza la promoción y superación de las personas, dando herramientas que permitan enfrentar el futuro con mejor preparación, superándose así el grave flagelo de la pobreza

Salud y

MISIÓN La Corporación Municipal Punta Arenas, en una visión sistémica de la administración, propicia configurar un ambiente que permita gestionar en forma moderna, dinámica y eficaz los recursos, en función de un proyecto de desarrollo, cuya centralidad sea el ser humano como persona y que, rescatando nuestra identidad de servicio público promueva: − El compromiso de participación de todos sus actores, generando un proceso pedagógico innovativo para mejorar la calidad de los aprendizajes y lograr el desarrollo integral de los educandos y su desenvolvimiento activo y creador en esta sociedad democrática.

La participación activa del personal de atención primaria de salud, enfatizando el trabajo de equipos interdisciplinarios, brindando intervenciones y una educación que sean capaces de prevenir los factores de riesgos en la población, favoreciendo el mejoramiento de la calidad de vida de los beneficiarios.

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I.-

DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

1.- ASPECTOS GENERALES DE LA COMUNA 1.1.- Organización Política de la Comuna La Comuna de Punta Arenas presenta una organización política con 50 unidades vecinales más 2 del sector rural. Están distribuido como se muestra en el plano adjunto:

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1.2.- Total de Población La Comuna de Punta Arenas, perteneciente a la Provincia de Magallanes, es el centro poblacional más importante de la Región. Según el Censo de población del año 2002, la población total de la comuna es de 119.496 habitantes, distribuida en áreas urbanas, rurales y por sexo, de la siguiente forma: CUADRO N° 1 Población CENSO 1992 Población CENSO 2002 VARIACIÓN INTERCENSAL % 5.1 URBANA RURAL HOMBRES MUJERES TOTAL
FUENTE: INE Censo de población 2002

113.666 119.496

116.005 3.491 60.616 58.880 119.496

1.3.- Composición por edad La Comuna presenta una distribución por grupo de edades, tal como muestra la tabla N° 1. POBLACIÓN TOTAL DE PUNTA ARENAS POR ÁREAS URBANA Y RURAL SEGÚN GRUPO DE EDAD AÑO 2002 TABLA N° 1
GRUPO DE EDAD 0-4 5 6-14 15-19 20-24 25-30 30-39 40-49 50 y más TOTAL URBANA RURAL TOTAL 8.560 1.917 18.081 11.238 9.096 9.061 18.978 18.398 24.167 119.496

1.878 17.745 10.314 8.787 8.818 18.513 18.016 23.590 107.661

39 336 924 309 243 465 382 577 3.275

NOTA: En el tramo de 0-4 años , no se encuentra disponible la separación urbana/rural , en los datos del INE.

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1.4.- Características socio-económicas y variaciones significativas La información seleccionada con las características socio-económicas está referida sólo a nuestra Región. TABLA N° 2
SITUACIÓN INDIGENTE POBRE NO INDIGENTE NO POBRE TOTAL 1994 3.861 16.887 119.618 140.366 % 2,75 12,03 85,22 100,00 1996 3.802 15.234 123.602 % 2,67 10,68 1998 1.625 15.524 % 1,11 10,64 2000 5.347 10.679 % 3,63 7,26 89,1 100,0

86,65 128.819

88,3 131.167 100,0 147.193

142.638 100,00 145.968

FUENTE: Secretaria Regional Ministerial de Planificación y Coordinación

Desde 1994 a 1998 la población catalogada en situación de indigente disminuyó en un 57,91%, mientras que la población en situación de pobre no indigente disminuyó en un 8,07% y la población de no pobres aumentó en un 7,69%. Entre el año 1996 y 1998 la población indigente disminuyó en un 57,24%, al mismo tiempo que la población pobre no indigente aumentó 1,9% y la población no pobre disminuyó en un 4,22%. El año 1998, los indigentes eran el 1,11% del total de la población, los pobres no indigentes alcanzaban el 10,64% y los no pobres eran el 88,3% . Se observa en la tabla N° 2 el movimiento de las características socioeconómicas entre los años 1994 y 2000, en una población que aumentó en un 4,8% y no presentó mayor variación del año 1998 al 2000 (0,84%). Pero la distribución interna varió en forma significativa: un 1,82% aumentó el No Pobre, el Pobre no Indigente disminuyó en un 31,2% y el Indigente aumentó en un 229%.

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2.2.1.-

DESCRIPCIÓN DEL SISTEMA ESCOLAR DE LA COMUNA Comportamiento por tipo de dependencias administrativa CUADRO N° 2

DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA Variables de análisis

Municipal

Particular Subvencionado

Particular Pagado

Totales

Cobertura Educ. Municipal %

2004

2005

2006

2004

2005

2006

2004

2005

2006

2004

2005

2006

2004

2005

2006

Establecimientos

31

31

31

10

11

12

7

6

5

48

48

48

64,58

64,58

64,58

Matrículas

16421

16018 15597 7483

7677

7942

3014

2629

2545

26918

26324

26084

61,00

60,85

59,80

Cursos

484

464

447

201

214

224

146

123

121

831

801

792

58,24

57,93

56,44

Docentes Aulas

839

719

883

319

371

392

292

225

219

1450

1315

1494

57,86

54,68

59,10

FUENTE : Corporación Municipal, Secreduc

NOTA:

Ø La información correspondiente a la Educación Particular Subvencionada y Particular Pagada no incluye la Escuela Parvularia Pedro Aguirre Cerda (Colegio de Profesores),el Centro de Rehabilitación Cruz del Sur, UNPADE, FIDE XII y La Araucana. Ø En los datos de la Educación Municipal, no se tomó en cuenta la matrícula ni la cantidad de

cursos en la Educación de Adultos y la Especial.

ANÁLISIS: En general en la comuna de Punta Arenas no existe mayor variación con respecto al número de establecimientos educacionales y la participación de Corporación Municipal ha permanecido estable (64,58%). Con respecto a la matrícula, la cobertura Municipal ha descendido en 1,05%, valor superior a la disminución de alumnos atendidos en la comuna que disminuye en 0,91%. Con respecto a la cobertura en cantidad de cursos, la participación de Corporación Municipal descendió en 1,49%, valor superior a la disminución de cursos a nivel comunal, que descendió en 1,12% En general la participación comunal de la educación municipal se ha mantenido de acuerdo a la matrícula que atiende, siendo capaz de generar las adecuaciones que el mercado exige. Se hace mención que en el año 2006 un establecimiento particular pasó a la modalidad de subvencionado.

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2.2.-

Antecedentes de la Educación Municipal En los siguientes cuadros se muestra las tendencias históricas de matrículas y asistencia media. ENSEÑANZA PREBÁSICA, BÁSICA Y MEDIA CUADRO N° 3
MATRÍCULA EDUCACIÓN MUNICIPAL VARIACIÓN MATRÍCULA NÚMERO DE CURSOS VARIACIÓN N° CURSOS ALUMNOS POR CURSO ASISTENCIA MEDIA % VARIACIÓN ASISTENCIA

AÑOS

1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006JUNIO

18129 18146 17791 17791 17484 17176 16664 16201 15796 15597

0,5% 0,094% -1,960% 0,000% -1,725% -1,760% -2,98% -2,86% -2,56% -1,28%

555 531 537 519 529 523 501 487 464 447 -4,32% 1,13% -3,35% 1,93% -1,13% 4,21% -2,87% -4,96% -3,80%

33 34 33 34 33 33 33 33 34 35

90,62 92,04 91,52 92,25 90,64 89,31 91,42 90,28 92,13 89,12 1,54% -0,57% 0,79% -1,78% -1,49% 2,31% -1,26% 2,01% -3,38%

FUENTE : Corporación Municipal

Tendencia Matrícula Educación Basica - Media
100 0 -100 Variación -200 -300 -400 -500 -600 Año 1 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006JUNIO

ANÁLISIS:
Ø En educación tradicional, analizada la suma de básica y media, se observa una variación negativa año a año, la que tiende a disminuir en el tiempo.

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ENSEÑANZA PREBÁSICA Y BÁSICA CUADRO N° 3A
MATRÍCULA EDUCACIÓ VARIACIÓN NÚMER MATRÍCUL O DE N MUNICIPAL A CURSOS VARIACIÓ N N° CURSOS ALUMNO S POR CURSO ASISTENCIA MEDIA % VARIACIÓN ASISTENCIA

AÑOS

1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006JUN

13700 13566 13268 13313 13011 12747 12260 11753 11522 11198 -0,98% -2,19% 0,34% -2,27% -2,03% -3,97% -4,31% -2,00% -2,89%

414 418 400 396 398 395 379 361 343 328 0,96% -4,50% -1,01% 0,50% -0,76% -4,22% -4,99% -5,25% -4,57%

33 32 33 34 33 32 32 33 34 34

90,91 92,61 91,67 92,77 90,86 90,94 91,81 91,47 92,56 88,32 1,84% -1,03% 1,19% -2,10% 0,09% 0,95% -0,37% 1,18% -4,80%

FUENTE : Corporación Municipal

Tendencia Matrícula Básica
100 Variación Alumnos 0 -100 -200 -300 -400 -500 -600 Años 1 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 Jun-06

ANÁLISIS:
Ø En lo que respecta a la variación de matrícula de la educación básica, el año 2006, presenta una de las bajas significantes desde el año 1998, esto por el ingreso de establecimientos particular a particular subvencionado y por la baja demográfica que experimenta la comuna. Ø En este contexto, esta disminución de 324 alumnos, está acompañada de la baja programada de cursos en el sistema por lo que su impacto es controlado. Ø También es significativo que la disminución de cursos, no afectó la cantidad de alumnos que atiende cada nivel. Ø En lo que respecta a la asistencia, la disminución o variación se produce notoriamente en el mes de junio, por la movilización realizada por los estudiantes y docentes. Como esta es medida trimestralmente, se refleja una baja significativa en ese período (abril, mayo y junio, que son pagado en el mes de julio), lo cual afectó a los ingresos provenientes de la subvención escolar.

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ENSEÑANZA MEDIA CUADRO N° 3B
MATRÍCULA NÚMERO VARIACIÓN ALUMNOS EDUCACIÓN VARIACIÓN DE N° POR MUNICIPAL MATRÍCULA CURSOS CURSOS CURSO ASISTENCIA MEDIA % VARIACIÓN ASISTENCIA

AÑOS

1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006JUNIO

4429 4580 4523 4478 4473 4429 4404 4448 4274 4399 3,34% -1,24% -0,99% -0,11% -0,98% -0,57% 0,99% -4,07% 2,84%

141 113 137 122 131 128 122 126 121 119 -24,8% 17,5% -12,3% 6,9% -2,3% -4,9% 3,2% -4,1% -1,7%

31 41 33 37 34 35 36 35 35 37

89,72 90,36 91,06 90,71 91,43 88,85 91,03 89,09 90,95 89,93 0,71% 0,77% -0,39% 0,79% -2,90% 2,39% -2,18% 2,05% -1,1%

Corporación Municipal

Tendencia matrícula Media
200 150 100 Variación 50 0 -50 -100 -150 -200 Años 1 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006JUNIO

ANÁLISIS:
Ø Se ha recuperado la matrícula en el año 2006, debido al funcionamiento del nuevo liceo María Behety y porque se privilegió el ingreso a científico humanista en el liceo Luis Alberto Barrera y el Técnico Profesional del Liceo Industrial, junto con esto se restringió el número de cursos del liceo Sara Braun. Con estas medidas se estabilizó el número de alumnos en la enseñanza media, aumentando el nº de alumnos por curso y disminuyendo un número poco significativo de cursos. Ø Si bien no se recuperó en su totalidad la matrícula histórica, hoy contamos con establecimientos de educación media bien equipados, con infraestructura nueva, lo que permite un desarrollo normal de los aprendizajes esperados.

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Ø A pesar que la asistencia es mejor con respecto al año 2005, esta no aumenta significativamente.

ENSEÑANZA ESPECIAL CUADRO N° 3C
MATRÍCULA EDUCACIÓN MUNICIPAL NÚMERO VARIACIÓN ALUMNOS VARIACIÓN ASISTENCIA DE N° POR MATRÍCULA CURSOS CURSOS CURSO MEDIA % VARIACIÓN ASISTENCIA

AÑOS

1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006JUNIO

270 244 290 275 263 330 318 277 343 -9,63% 18,85% -5,17% -4,36% 20,3% -3,8% -14,8% 19,24%

53 47 46 37 34 35 29 25 29 -12,8% -2,2% -24,3% -8,8% 2,9% -20,7% -16,0% 13,8%

5 5 6 7 8 9 11 11 12

87,85 83,82 84,04 84,84 83,78 87,22 89,32 93,04 88,81 -4,81% 0,26% 0,94% -1,27% 3,94% 2,35% 4,00% -4,76%

FUENTE : Corporación Municipal

Nota: En este cuadro están incluídos el Centro de Capacitación Laboral, Escuela “Rotario Paul Harris”, Colegio Andino (ex Centro de Readaptación Social) y Caminos de Libertad.

Tendencia Matrícula Educación Especial
80 60 40 Variación 20 0 -20 -40 -60 Años 1 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006JUNIO

ANÁLISIS:
Ø En la educación especial es difícil predecir un comportamiento esperado, pero se dá una situación que tiene que ver con las edades y la educación que se entrega, así por ejemplo, cada tres años se nota un aumento en la matrícula y en los dos años siguientes una baja, lo cual podría deberse a la educación que se entrega en el colegio andino, que al cumplir condena los reos dejan la educación. Ø Agregado a lo anterior, al abrir en el año 2006 la escuela de lenguaje en la Paul Harris, se produce un mayor aumento en este ciclo.

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ENSEÑANZA DE ADULTOS CUADRO N° 3D
MATRÍCULA EDUCACIÓN MUNICIPAL VARIACIÓN MATRÍCULA NÚMERO DE CURSOS VARIACIÓN ALUMNOS N° POR CURSOS CURSO ASISTENCIA MEDIA % VARIACIÓN ASISTENCIA

AÑOS

1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006JUNIO

1600 1015 1587 994 1421 1389 1249 1173 1266 -36,56% 56,35% -37,37% 8,05% -2,30% -11,21% -6,48% 7,35%

46 30 47 37 43 47 42 38 40 -53,3% 36,2% -27,0% 14,0% 8,5% -11,9% -10,5% 5,0%

35 34 34 27 33 30 30 31 32

69,43 79,28 54,44 75,77 75,58 78,88 70,33 79,57 67,56 12,42% -45,63% 28,15% -0,25% 4,18% -12,16% 11,61% -17,78%

FUENTE : Corporación Municipal

Nota: Este cuadro considera el CEIA y el INSUCO vespertino.

Tendencia Matrícula Educación Adulta
800 600 400 Variación 200 0 -200 -400 -600 -800 Años 1 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006JUNIO

ANÁLISIS:
Ø Un gran porcentaje de la matrícula de adultos, proviene de los ciudadanos que realizan el servicio militar en esta región, por lo que la matrícula depende de este factor. La variación de cursos depende de la variable mencionada anteriormente y a pesar de los esfuerzos hechos para la retención de alumnos a través de esta oferta, la demanda se ha mantenido estable.

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2.3.-

MATRÍCULA Y PORCENTAJE DE ASISTENCIA HISTÓRICA AÑOS 2003-2004-2005-2006 CUADRO N° 4
Jun-03 Mat. % Asis. 92,24 93,86 94,36 90,30 88,11 87,78 90,17 90,38 89,23 91,88 89,61 89,16 91,32 79,79 98,28 100,00 89,47 88,83 91,51 93,42 86,92 85,99 89,41 92,49 92,85 96,29 94,35 91,04 Jun-04 Mat. 596 448 728 1118 532 808 302 598 921 822 941 903 196 95 114 74 565 781 691 616 721 830 512 663 718 504 624 16421 % Asis. 91,93 97,48 92,49 91,31 86,28 90,63 89,65 88,30 88,83 93,12 88,58 89,76 91,71 83,10 95,86 97,97 87,26 89,72 93,12 92,69 84,50 85,03 84,91 92,50 93,49 97,59 95,06 90,85 814 750 978 549 714 719 576 874 807 913 736 182 69 95 86 582 789 702 638 30 573 898 544 675 743 494 591 16849 648 782 578 649 672 506 580 16018 92,36 91,88 89,29 86,88 85,98 86,75 86,77 85,86 89,06 85,05 88,98 89,84 78,00 91,58 100,00 85,50 86,68 93,75 91,59 84,60 84,15 83,04 86,25 90,24 88,40 96,39 93,02 88,59 776 748 808 512 715 716 591 800 797 897 635 196 81 101 79 525 784 744 642 51 739 603 610 664 719 494 570 15597 93,28 91,86 88,16 85,88 88,05 83,30 87,80 84,08 92,35 84,78 89,89 88,52 88,27 84,93 99,42 83,79 87,75 90,31 91,17 93,73 82,09 84,56 88,96 93,35 90,08 97,66 95,35 89,24 Jun-05 Mat. % Asis. Jun-06 Mat. % Asis.

ESTABLECIMIENTOS

ART. PRAT CHACON (H) PATAGONIA REP. CROACIA BERNARDO O’HIGGINS ESPAÑA JUAN WILLIAMS CAP. ARTURO PRAT CH. REP. DEL PARAGUAY HERNANDO DE MAGALLANES PEDRO PABLO LEMAITRE 18 DE SEPTIEMBRE PORTUGAL SARMIENTO DE GAMBOA RÍO SECO DELLAMIRA REBECA AGUILAR PUERTO HARRIS REP. ARGENTINA MANUEL BULNES PADRE A. HURTADO VILLA LAS NIEVES ESC.PARVULARIA JOSH KEE LUIS ALBERTO BARRERA LICEO POLIV. SARA BRAUN LICEO MARÍA BEHETY INSUCO ARMANDO QUEZADA ACHARAN JUAN BAUTISTA CONTARDI POLITÉCNICO TOTALES

638 451 678 1216 638 866 449 646 1000 828 952 954 201 81 104 77 513 782 670 587

ESTABLECIMIENTOS

Jun-03 Mat. % Asis. 83,15 98,03 76,92 79,41 73,85 82,27

Jun-04 Mat. 62 126 1394 88 296 1966 % Asis. 91,12 94,48 67,92 76,19 61,57 78,26

Jun-05 Mat. 68 129 1106 81 240 1624 % Asis. 91,84 96,89 74,82 80,56 58,31 80,48

Jun-05 Mat. 66 142 917 81 201 1407 % Asis. 59,50 136,70 68,91 66,21 75,62 81,39

CENTRO DE CAP. LABORAL COLEGIO ANDINO CEIA CENTRO INT. ADULTOS ROTARIO P. HARRIS INSUCO VESPERTINO TOTALES

62 32 1329 93 217 1733

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Comportamiento de matrícula y asistencia Para el año 2006 se hizo ajustes con respecto a las matrículas que presentaron los establecimientos Bernardo O`Higgins, Hernando de Magallanes, Portugal y España, ya que durante el año se encontraban con obras y para no entorpecer, ni las obras ni los procesos educativos, estos ajustes tendieron a aprovechar los espacios para atender una cantidad de cursos menor al esperado. Cabe señalar que al cierre de esta edición la Escuela Bernardo O’Higgins está en condiciones de dar inicio a la JECD. Estas adecuaciones físicas se enmarcan en el contexto de la Jornada Escolar Completa Diurna, reduciendo sus matrículas en 382 alumnos, sin embargo esta reducción no fue captada por el sistema, sino que además se perdieron otros 23 alumnos adicionales a este ajuste. Con estas adecuaciones y proyectando la matrícula para el año 2007, se espera atender un N° de alumnos similar a la del año 2006, tanto para básica como media. En la educación media se restringió el ingreso al Liceo Sara Braun puesto que recibió a la escuela Portugal debido a las obras que se estaban realizando. La derivación de matrícula fue captada por los establecimientos de educación media del sistema y sólo se perdieron 16 alumnos en conjunto. Para nuestro sistema es importante la retención y la asistencia puesto que esto garantiza una continuidad de los aprendizajes, esta situación es muy favorable en todos los establecimientos de educación media, exceptuando el liceo Sara Braun que de marzo a junio de 2006 perdió 37 alumnos, los otros establecimientos han mantenido o aumentado su matrícula, destacando el Liceo Industrial que ganó en 14 alumnos. El problema es que la pérdida en un establecimiento, no está siendo absorbida por el sistema que a junio de 2006 ha perdido 34 alumnos en educación media. Con respecto a la retención en los establecimientos de educación básica, es importante mencionar que las bajas significativas se dan en las escuelas Bernardo O`Higgins, Croacia, Juan Williams, Portugal, Prat, Argentina y Villa las Nieves, establecimientos que presentan una pérdida de matrícula de más de 20 alumnos cada uno, de marzo a junio 2006. Del total de alumnos que se han perdido, comparando junio 2005 con junio 2006 (421), el 36% se perdió el año 2005 (152) y el 64% se ha perdido de marzo a junio 2006 (269), esta cifra es preocupante y explicarse debido al ingreso de un establecimiento de particular a subvencionado. Proyecciones Para el año 2007 no existen obras asociadas a proyectos de infraestructura en adecuación para el ingreso a Jornada Escolar Completa Diurna y sólo está en proceso la reposición de la Escuela Río Seco que debiera estar lista en el primer semestre del 2007. Se evalúa la forma en que funcionara la escuela durante ese período. También está prevista la integración de las comunidades educativas República del Paraguay y Liceo Contardí, en este proceso no se aumentarán cursos, sino que se utilizará la capacidad vacante con que cuenta la escuela Paraguay. Con esto se espera captar una matrícula de 837 alumnos aproximadamente (42 alumnos por curso de 1ro. a 8vo. básico, 672; 3 kinder de 30 alumnos cada uno, 90; 3 prekinder de 25 alumnos cada uno, 75).

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Para la educación media, se mantiene la matrícula 2006. El liceo Sara Braun, se estaría proyectando hacia el año 2010, como un establecimiento de educación desde el nivel de prekinder a cuarto medio, con la potencialidad de polivalente. Tenemos la obligación de competir en iguales términos con el nivel particular subvencionado, entendiendo por “términos”, tanto en educación como oferta educativa. Hoy en día la mayoría de los establecimientos educacionales de otras dependencias ofrecen educación de prekinder a cuarto medio, condición que ninguno de nuestros establecimientos cumple al año 2006. Esta es la meta a lograr en los próximos años. 2.4.Proyección Matrícula 2007
PROYECCIÓN MATRÍCULA
AÑOS PKINDER KINDER 1ROS. 2DOS. 3ROS. 4TOS. 5TOS. 6TOS. 7MOS. 8VOS. Total Básica

1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 Noviembre Junio Proyección 2005 2006 2007 77 223 272 337 393 392 430

1268 1186 1102 1232 1155 1166 1023 969 971 1004 1000

1584 1546 1392 1334 1351 1293 1310 1241 1208 1217 1220

1659 1611 1591 1467 1362 1385 1305 1291 1229 1169 1190

1615 1651 1527 1489 1389 1279 1335 1257 1291 1241 1140

1730 1605 1639 1590 1526 1413 1304 1291 1250 1260 1220

1571 1682 1617 1587 1500 1520 1383 1251 1267 1225 1240

1378 1580 1628 1592 1568 1458 1477 1345 1243 1248 1200

1506 1294 1531 1581 1578 1523 1434 1434 1326 1233 1230

1389 1411 1241 1441 1505 1487 1417 1337 1344 1209 1130

13700 13566 13268 13313 13011 12747 12260 11753 11522 11198 11000

COMPORTAMIENTO Y PROYECCIÓN MATRÍCULA ENSEÑANZA MEDIA
AÑOS 1ROS.MED. 2DOS.MED. 3ROS.MED. 4TOS.MED.

Total Media 4429 4580 4523 4478 4473 4429 4404 4448 4274 4399 4350

Total Sist 18129 18146 17791 17791 17484 17176 16664 16201 15796 15597 15350

1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 Noviembre Junio Proyección 2005 2006 2007

1461 1470 1357 1221 1338 1361 1359 1260 1173 1285 1250

1152 1252 1285 1192 1073 1172 1166 1223 1110 1113 1110

988 988 1049 1099 1046 941 1017 1035 1059 1048 1040

828 870 832 966 1016 955 862 930 932 953 950

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AÑOS

NOVIEMBRE JUNIO PROYECCIÓN

1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007

Total Sist 18129 18146 17791 17791 17484 17176 16664 16201 15796 15597 15350 -247

Ø Para el año 2007 se cuenta con los espacios educativos adecuados para dar a los alumnos una atención de calidad, por lo que se espera que sea el año más estable con respecto a la variación de la matrícula. Para la educación media este factor se vera afectado por la creación ó disminución de cursos, dependiendo de la matrícula, en uno o dos cursos. Ø Para la educación básica, se espera la menor disminución de todos estos años ya que se basará el proceso educativo en la retención y la calidad de la educación. 2.5.Oferta Educativa Corporación Municipal

La oferta educativa que entregará la Corporación Municipal de Punta Arenas para el año 2007 es la siguiente: Enseñanza Pre-Básica Enseñanza General Básica Enseñanza Media Científico -Humanista Enseñanza Media Técnico-Profesional Polivalente Enseñanza Adultos Enseñanza Especial TOTAL 1 19 2 3 2 1 3 32

A los 32 se suman los vespertinos del INSUCO y Armando Quezada Acharan. Los establecimientos Técnico Profesionales de nuestra comuna, nos ofrecen distintas especialidades: Liceo Polivalente “Sara Braun” Ø Ø Ø Ø Atención de Enfermería Servicios de Turismo Atención Social y Recreativa Atención Adulto Mayor
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Liceo Politécnico “Cardenal Raúl Silva Henríquez Ø Alimentación Colectiva Ø Servicios Turísmos Ø Administración Ø Electricidad Ø Servicios Hoteleros Liceo Polivalente “María Behety de Menéndez”: Ø Ø Ø Ø Ø Ø Atención de Párvulos Vestuario y Confección Textil Servicios de Hotelería Ventas Servicios de Alimentación Colectiva Acuicultura Instituto Superior de Comercio Ø Administración Ø Secretariado Ø Contabilidad Ø Ventas

Liceo Industrial “Armando Quezada Acharán “ Ø Mecánica Automotriz Ø Mecánica Industrial Ø Montajes Industriales Ø Electricidad Ø Electrónica Ø Telecomunicaciones Ø Instalaciones Sanitarias Ø Terminaciones de la Construcción

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2.6.-

Distribución geográfica de los establecimientos educacionales por tipo dependencia administrativas

En el plano se puede apreciar: v La alta concentración de escuelas en el sector céntrico de la ciudad. v La escasa oferta educacional de enseñanza básica y media en el sector Sur Poniente de la ciudad, situación importante de considerar. v A excepción de la escuela La Milagrosa, la educación particular no cubre el área al poniente de calle Zenteno de la ciudad, donde se concentran grandes masas de nuevas poblaciones.

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3.3.1.-

ADMINISTRACION DE SERVICIOS DE EDUCACION MUNICIPAL
DESCRIPCION DE LA ORGANIZACIÓN POR ÁREAS

1 SECRETARIO GENERAL 4 ÁREAS DE GESTIÓN 1 ASESOR JURÍDICO 1 RELACIONADORA PÚBLICA

El Secretario General tiene como tarea planificar, organizar, dirigir, controlar y evaluar las Áreas de Gestión a objeto de brindar un servicio de calidad a todos los usuarios de la educación y salud municipalizada, enmarcada en la misión de resguardar la educación y formación de todos los niños y jóvenes poniendo especial énfasis en aquellos alumnos y alumnas más carenciados de la comuna, como también los usuarios de la salud municipal. La estructura organizacional es horizontal y para la gestión cuenta con 5 áreas.

3.1.1.-

Área Gestión Administrativa

El Área Administrativa funciona con un Departamento de Registro Curricular, un Departamento de Recursos Humanos, una Sección Personal y Remuneraciones, una Sección de Computación, una Oficina de Partes, una Secretaria y un Chofer. Un total de quince funcionarios. El Área Administrativa mantiene estrecha comunicación con los Directores de establecimientos educacionales y de salud a fin de poder dar cumplimiento a las necesidades de recursos humanos, para que cada unidad educativa y de salud cuente con el personal suficiente, de acuerdo a las normas del Ministerio de Educación y el Proyecto Educativo Institucional (PEI), como así mismo las normas del Ministerio de Salud. Dentro de las tareas preponderantes está el contratar y finiquitar personal, de acuerdo a la legislación vigente, calcular y pagar los sueldos, los descuentos previsionales y los descuentos varios, así como también supervisar que las normas legales e institucionales se cumplan. Coordinar, supervisar y evaluar las tareas de los Departamentos y Secciones a objeto de mejorar y fortalecer los procesos, con el propósito de entregar un servicio eficiente a todos los usuarios del Sistema Municipal.

3.1.2.-

Área Gestión Planificación y Finanzas

Coordinar la planificación del desarrollo institucional de la Corporación y de las actividades pertinentes, efectuando el seguimiento, control y evaluación del PADEM, del Plan de Salud y sus interrelaciones, en función del plan de desarrollo del sistema de educación y salud. Desarrollar estudios para la elaboración de proyectos de inversión y los que se presentan a las distintas fuentes de financiamiento, desarrollando estudios de

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proyectos de infraestructura. Dirigir la prestación de servicios técnicos en la ejecución de obras y prevención de riesgos, manteniendo el registro estadístico de asistencia escolar. Otras tareas del área son: Responsable de mantener un adecuado sistema de información contable, financiera y presupuestaria. Desarrollar sistemas que permitan las adquisiciones oportunas para el desempeño eficiente de los servicios que presta esta institución. Desarrollar e implementar sistemas de información y manejo de recursos de cada una de las unidades de servicio, tanto de salud como de educación, a través de la capacitación. Responsable del programa Enlaces, inserto en las comunidades educativas. Responsable de un adecuado orden y organización con el equipo de obras, encargado de atender las necesidades de mantención y emergencia de los establecimientos educacionales. En esta área se cuenta con trece funcionarios.

3.1.3.-

Área Educación

Fortalecer la gestión técnico – pedagógica de los establecimientos educacionales dependientes de la Corporación, haciendo compatible la misión y el objetivo del desarrollo institucional con los requerimientos de la Reforma Educacional, el PLADECO, el PADEM, especialmente en cuanto a lo que debe ser una comunidad educativa, a las innovaciones curriculares, al sentido integrador de la educación y el área debe asumir la coordinación y supervisión de las actividades educativas complementarias, la promoción de eventos culturales que involucren la participación interactiva entre las comunidades educativas. Desarrollar la coordinación comunal del proceso de evaluación docente y a partir del año 2007, el programa Más Directivos, (evaluación directiva). Para el desarrollo de las funciones mencionadas, el área cuenta con once funcionarios 3.1.4.Área Atención al Menor y Desarrollo Social

Promover el desarrollo de acciones que apunten a la creación de una cultura de los derechos del niño. Impulsar e implementar proyectos y programas sociales de atención al menor. Brindar asesoría y apoyo psicosocial a la función orientadora de los establecimientos de educación. Atender psicosocialmente casos del personal y niños beneficiarios y entregar atención psicosocial a los niños, inspectores y familias de las escuelas-hogares de Punta Arenas. Esta labor se desarrolla con cinco funcionarios.

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3.2.- Identificación de los Establecimientos Municipalizados y su infraestructura.
N° DE SALAS DE CLASES CAPACIDAD M2 POR SALA DE CLASES

ESTABLECIMIENTOS

TIPO

DIRECCIÓN

MODALIDAD DE ENSEÑANZA

NIVELES DE ATENCIÓN

CAPACIDAD TOTAL M2 DEL ESTABL.

Capitán Arturo Prat Chacón Patagonia República de Croacia Bernardo O´Higgins España Juan Williams República del Paraguay Hernando de Magallanes Pedro Pablo Lemaitre 18 de Septiembre Portugal Pedro Sarmiento de Gamboa Río Seco Dellamira Rebeca Aguilar Puerto Harris República Argentina Manuel Bulnes Padre Alberto Hurtado Villa las Nieves Luis Alberto Barrera Polivalente Sara Braun Polivalente Menéndez María Behety de

Urbana Urbana Urbana Urbana Urbana Urbana Urbana Urbana Urbana Urbana Urbana Urbana Urbana Urbana Urbana Urbana Urbana Urbana Urbana Urbana Urbana Urbana Urbana Urbana Urbana Urbana Urbana Urbana

Zenteno 191 Covadonga Guillermo Croacia 1101 Chiloé 1443 Pje. Robles 424 Mardones 0353 Manantiales 1027

Básica Esq/Capitán. Básica Básica Básica Básica Básica Básica Básica Básica y Especial Básica Básica Básica

Básica Básica Básica Básica Básica Básica Básica Básica Básica Básica Básica Básica Básica Básica Básica Básica Básica Básica Básica Media C-H Medio C-H y T-p Medio C-H y T-p Media T-P Media T-P Media C-H Media T-P Básica Esp. Básica y Media Básica y Media Básica Especial Pre-Básica

16 16 14 16 13 14 23 16 18 14 15 10 8 3 5 16 14 15 17 23 21

751,10 859,20 784,00 897,00 702,00 735,00 1170,00 864,00 972,00 756,00 722,00 360,00 360,00 126,00 150,00 810,00 720,00 702,00 846,00 1137,00 1134,00

3337,20 3512,73 3288,93 3427,50 2899,10 3229,50 3729,80 2741,50 4886,50 4405,49 2947,30 1025,31 1509,85 533,61 878,12 3144,40 2776,75 3013,00 3190,02 5568,00 5827,36

José Galindo 1105 El Ovejero 0265 Prat 1868 Mejicana 527 Km. 5 Sur. Río de los Ciervos

Km 13,5 Norte Río Seco Básica Km. 8,5 Norte Barranco Básica Amarillo Puerto Harris Básica Manuel Aguilar 01028 Pedro Aguirrre Cerda 035 Eusebio Lillo 2472 Avda. Los Generales 0530 Avda. Colón 1250 Avda. Colón 1027 Prat 1875 Magallanes 847 21 de Mayo 2052 Otto Maggens 0498 Karukinka 140 Zenteno 256 Avda. Circunvalación Ignacio Carrera Pinto 781 Angamos 1321 Emilio Kovacevic 0780 Básica Básica Básica Básica Media C-H Polivalente Polivalente Media T-P Media T-P Media C-H Media T-P Básica Esp. Adultos Adultos Básica Especial Pre-Básica

Instituto Superior de Comercio Armando Quezada Acharán Juan Bautista Contardi Politécnico Raúl Silva Henríquez Centro de Capacitación Laboral Colegio Andino Centro Educación Adultos Rotario Paul Harris Escuela Parvularia Josh Kee Integral de

12 12 12 13 6 -----20 18 ------

540,00 648,00 648,00 684,00

4396,00 7812,00 3220,10 3556,00 492,50

------476,00 ---------------

-------2102,00 2036,25 329,10

Urbana Urbana Urbana

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3.3.- Análisis presupuestario 2006 INFORMACION EJECUCION PRESUPUESTARIA AL 31 DE AGOSTO DE 2006

INGRESOS Por Subvención Subvención Educacional Asign. de Zona sobre Subvención Subvención de Mantenimiento Mineduc para pago Asignaciones Otros Matrículas y Certificados Bonificación D.L. 889 Otros Ingresos de Operación Aporte Municipal Devoluciones y Reintegros Proyectos y Programas Otros Conceptos Aporte capital adicional JECD TOTAL INGRESOS

PPTO. VIGENTE

PERCIBIDO

SALDO PPTO.

5.624.617 3.937.232 103.394 591.408 11.808 439.874 24.400 1.155.100 369.000 166.454 1.000 1.190.000 13.614.287

3.686.267 2.568.361 103.394 577.072 2.835 303.154 31.848 822.500 347.916 112.153 382 705.907 9.261.789

1.938.350 1.368.871 0 14.336 8.973 136.720 -7.448 332.600 21.084 54.301 618 484.093 4.352.498

GASTOS Personal Personal establecimientos Personal administrativo Gastos de Funcionamiento Consumos Básicos Mantenimiento y Reparaciones Seguros Capacitación Servicios Aseo y Lavado Amortización Crédito Bancario Arriendos Material de Aseo Material de Oficina Materiales de Enseñanza Proyectos y Programas Otros Gastos INVERSIONES (JECD) TOTAL GASTOS

PPTO. VIGENTE

DEVENGADO

SALDO PPTO.

10.657.747 333.716 540.840 110.164 45.510 100.000 14.000 200.000 10.200 180 5.960 10.000 215.125 180.845 1.190.000 13.614.287

7.583.328 289.567 300.389 58.827 17.304 28.617 10.869 0 5.405 55 3.319 1.195 119.225 92.812 726.499 9.237.411

3.074.419 44.149 240.451 51.337 28.206 71.383 3.131 200.000 4.795 125 2.641 8.805 95.900 88.033 463.501 4.376.876

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Distribución Porcentual Ingresos y Gastos
AVANCE PRESUPUESTARIO INGRESOS Por Subvención Subvención Educacional Asign. de Zona sobre Subvención Subvención de Mantenimiento Mineduc para pago Asignaciones Otros Matrículas y Certificados Bonificación D.L. 889 Otros Ingresos de Operación Aporte Municipal Devoluciones y Reintegros Proyectos y Programas Otros Conceptos Aporte capital adicional JECD TOTAL INGRESOS

% de avance 65,5% 65,2% 100,0% 97,6% 24,0% 68,9% 130,5% 71,2% 94,3% 67,4% 38,2% 59,3% 68,0%

GASTOS Personal Personal establecimientos Personal administrativo Gastos de Funcionamiento Consumos Básicos Mantenimiento y Reparaciones Seguros Capacitación Servicios Aseo y Lavado Amortización Crédito Bancario Arriendos Material de Aseo Material de Oficina Materiales de Enseñanza Proyectos y Programas Otros Gastos INVERSIONES (JECD) TOTAL GASTOS

% de avance 71,2% 86,8% 55,5% 53,4% 38,0% 28,6% 77,6% 0,0% 53,0% 30,6% 55,7% 12,0% 55,4% 51,3% 61,1% 67,9%

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PORCENTAJE DE REPRESENTACIÓN Ítem sobre Presupuesto 41,3% 28,9% 0,8% 4,3% 0,1% 3,2% 0,2% 8,5% 2,7% 1,2% 0,0% 8,7% 100,0% Ítem sobre Presupuesto 78,3% 2,5% 4,0% 0,8% 0,3% 0,7% 0,1% 1,5% 0,1% 0,0% 0,0% 0,1% 1,6% 1,3% 8,7% 100,0% Ítem sobre Percibido 39,8% 27,7% 1,1% 6,2% 0,0% 3,3% 0,3% 8,9% 3,8% 1,2% 0,0% 7,6% 100,0% Ítem sobre Devengado 82,1% 3,1% 3,3% 0,6% 0,2% 0,3% 0,1% 0,0% 0,1% 0,0% 0,0% 0,0% 1,3% 1,0% 7,9% 100,0%

INGRESOS Por Subvención Subvención Educacional Asign. de Zona sobre Subvención Subvención de Mantenimiento Mineduc para pago Asignaciones Otros Matrículas y Certificados Bonificación D.L. 889 Otros Ingresos de Operación Aporte Municipal Devoluciones y Reintegros Proyectos y Programas Otros Conceptos Aporte capital adicional JECD TOTAL INGRESOS

GASTOS Personal Personal establecimientos Personal administrativo Gastos de Funcionamiento Consumos Básicos Mantenimiento y Reparaciones Seguros Capacitación Servicios Aseo y Lavado Amortización Crédito Bancario Arriendos Material de Aseo Material de Oficina Materiales de Enseñanza Proyectos y Programas Otros Gastos INVERSIONES (JECD) TOTAL GASTOS

COMENTARIOS: El año 2006, se inició de manera ordenada, dando prioridad a los arreglos de la ex Escuela Patagonia, recinto que es ocupado por el Área de Atención al Menor, con esto se dejó de pagar arriendo para albergar al área y a Caminos de Libertad, generando espacios adecuados para la administración y para la educación.

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El liceo María Behety cuenta, a partir de marzo del presente año, con casa nueva, lo que ha significado un aumento en los costos de mantención de dicho recinto. Este es sin lugar a dudas el recinto mejor implementado de nuestra comuna. En lo que respecta a cifras, el presupuesto vigente se ha ejecutado en un 68% con respecto a los ingresos y en un 67,9% en el gasto, con esto tenemos una administración de los recursos adecuada a la realidad. Respecto a la composición de ítem sobre presupuesto vigente y sobre el avance, la importancia de la subvención, como ingreso principal, es el mayor factor a considerar como herramienta de control de gestión, pues esta es una variable sensible y de alto impacto sobre el gasto. El poder contar con un aporte municipal suficiente para cubrir el gasto proyectado, permite, entre otras cosas, dar a los establecimientos educacionales apoyo en una serie de proyectos y programas que sin duda mejoran el quehacer dentro de las comunidades educativas. Algunos de estos son CDA, grupos diferenciales, liceo para todos, proyecto numérico, enlaces, ACLES, etc. Este aporte representa 8,5% de los ingresos. Un ingreso que tiende a morir en el tiempo, es la bonificación a la contratación de la mano de obra, que representa el 3,2% de los ingresos. La extinción de esta bonificación tendrá un alto impacto sobre las operaciones del año 2008. Durante el año 2006, se están llevando a cabo 4 proyectos de inversión de adecuaciones exigidas por el Ministerio de Educación para el ingreso en la modalidad de jornada escolar completa, esto implicó una serie de acomodaciones para el inicio de clases de la escuela Portugal, que debe realizar sus actividades académicas en el Pabellón de O´Higgins del liceo Sara Braun. En el segundo semestre se dio inicio a la jornada escolar completa en la Escuela España, lo que significa un ingreso adicional. Los otros establecimientos (Escuela Hernando de Magallanes, Capitán Libertador Bernardo O`Higgins y Escuela Portugal) darán inicio a esta modalidad en el mes de marzo 2007, con financiamiento del Estado. Con respecto a los gastos, el pago de remuneraciones representa el 80,8% del presupuesto, de ahí que es importante mantener esta variable controlada. Este año se han llevado a cabo una cantidad importante de desvinculaciones voluntarias que han permitido bajar algunas de las asignaciones comprometidas es este ítem. Este gasto se ha llevado a cabo mediante distintas modalidades de pagos parciales, lo que ha permitido no tener grandes variaciones de la planilla de pago. Otro factor importante es el ítem de consumos básicos, ya que representa el 4% del gasto, en este sentido se han llevado a cabo una serie de gestiones tendientes a que la variable tenga un comportamiento uniforme en el año y así aminorar el impacto de los mayores consumos en los meses de invierno. En general el año 2006, a la fecha, ha sido un año con altos niveles de control en el gasto y alto seguimiento de los ingresos, quedando para el segundo semestre, la realización de un orden sistemático de los gastos con respecto al origen del cobro y orden en el sentido de entregar recursos de apoyo estandarizado a los establecimientos educacionales.

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3.4.- Dotación y Horas de clases por función años 2006 - 2007 CUADRO N° 7
DOTACIÓN PERSONAL DOCENTES 2006 2007 77 59 56 400 277 36 59 68 9 49 153 27 36 9 10 41 5 733 80 58 56 386 253 37 49 68 9 49 153 28 36 9 10 41 5 695 N° HRS. 2006 2007 3370 2536 1722 12422 7631 913 2246 2992 396 2156 6732 739 1159 304 440 1804 220 21775 3452 2517 1761 12304 6934 754 2156 2992 396 2156 6732 806 1219 304 440 1804 220 20999 447 442 18960 19074 29 36 29 36 793 1087 793 1087 56 272 119 40 56 269 117 40 1636 12078 5246 1328 1636 12270 5168 1328 N° CURSOS 2006 2007 HRS. PLAN DE ESTUDIO 2006 2007

A B C D E F G H I J K L M N Ñ O P

Docentes Función Directiva Docentes Función Tec. Pedagógica Educ. de Párv. 1er. Y 2° Nivel Trans. Docentes Ed. General Básica Docentes Ed. Media Docentes Educación de Adultos Auxiliares de Párvulos Asistentes de Alumnos Inspectores de Internado Administrativos Auxiliares Educación Especial Grupos Diferenciales Proyectos de Integración Profesionales no docentes Paradocentes Nocheros TOTAL

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3.5.- Dotación por establecimientos 3.5.1.-Dotación Docente por establecimiento año 2006 CUADRO N° 7a
DIRECT Pers C.ART.P.CHACON PATAGONIA REP. DE CROACIA B. O'HIGGINS ESPAÑA JUAN WILLIAMS REP. DEL PARAGUAY H. DE MAGALLANES PEDRO P. LEMAITRE 18 DE SEPTIEMBRE PORTUGAL P.SARMIENTO DE GAMBOA RÍO SECO DELLAMIRA R. AGUILAR PUERTO HARRIS REP. ARGENTINA MANUEL BULNES P. A. HURTADO VILLA LAS NIEVES ESC.PARVULARIA JOSHKEE1 TOTAL 1 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 2 1 1 1 1 3 3 2 3 Hrs. 132 132 132 88 132 88 132 132 88 132 88 44 44 44 14 132 132 88 132 44 44 1950 4 158 33 1436 1 14 2 2 2 2 88 88 88 86 1 1 1 44 40 44 1 30 Pers 0 Hrs. TéC/PED Pers 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 Hrs. 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 30 44 44 1 14 APOYO Pers Hrs. PARV. Pers 2 2 2 4 3 4 3 4 5 5 2 1 1 1 1 2 4 5 3 2 56 Hrs. 60 60 60 134 92 134 92 125 156 159 60 34 32 32 30 64 134 158 92 64 1772 36 1159 394 12325 2 2 2 2 64 74 82 64 DIFERENCIAL Pers 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 1 1 1 Hrs. 60 60 60 60 60 66 71 90 90 98 74 32 39 15 BÁSICA Pers 24 29 24 28 22 25 21 26 24 30 25 10 5 7 6 22 22 21 23 Hrs. 722 846 748 841 599 742 709 760 778 995 824 319 180 157 176 743 740 738 708 Pers 568 Hrs. 18814

DIRECT Pers. CENTRO CAP. LABORAL R. PAUL HARRIS COLEGIO ANDINO CAMINOS DE LIBERTAD CAMINOS DE LA TARDE INSUCO ARMANDO Q. ACHARÁN LUIS ALBERTO BARRERA SARA BRAUN MARÁA BEHETY DE M. J.BAUTISTA CONTARDI POL. CARDENAL R. SILVA H. C.E.I.A. TOTAL 2 TOTALES 1 + 2 4 2 2 3 2 3 3 2 26 70 176 88 88 132 88 132 132 88 1130 3080 1 2 1 1 Hrs, 44 88 44 30

APOYO Pers. Hrs,

TEC/PED Pers. 1 1 Hrs, 44 44

APOYO Pers. Hrs,

PARV. Pers. Hrs,

ESPECIAL Pers. 11 16 Hrs, 265 474

BÁSICA Pers. Hrs,

ENS.MEDIA Pers. Hrs,

EDUC. ADUL Pers. Hrs,

9 5 1 4 1 1 44 44 6 2 2 1 44 2 2 3 2 3 7 132 290 25 58 176 250 88 88 88 88 132 88 1086 2522 0 1 0 14 0 56 0 1772 27 63 739 1898 6 400 97 12422 277 277 7631 7631 36 36 67 30 5 41 43 41 36 44 24 43 80 1266 1334 1067 1020 1070 759 1035 27

212

701 913 913

Pers 400 968

Hrs. 11728 30542

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3.5 2.- Dotación proyectada por establecimientos año 2007 CUADRO N° 7b
DIRECT Pers C.ART.P.CHACON PATAGONIA REP. DE CROACIA B. O'HIGGINS ESPAÑA JUAN WILLIAMS REP. DEL PARAGUAY H. DE MAGALLANES PEDRO P. LEMAITRE 18 DE SEPTIEMBRE PORTUGAL P. SARMIENTO DE G. RÍO SECO DELLAMIRA R. AGUILAR PUERTO HARRIS REP. ARGENTINA MANUEL BULNES P. A. HURTADO VILLA LAS NIEVES ESC. PARV JOSHKEE TOTAL 1 3 3 2 3 1 47 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 1 1 1 Hrs. 132 132 132 88 132 118 132 132 132 132 132 44 44 44 14 132 132 88 132 44 2068 2 84 33 1417 1 14 2 2 2 2 88 88 88 88 1 1 40 44 APOYO Pers Hrs. TEC/PED Pers 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 Hrs. 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 88 30 44 23 1 14 APOYO Pers Hrs. PARV. Pers 2 2 2 4 3 4 3 4 5 5 2 1 1 1 1 2 4 5 3 2 56 Hrs. 60 60 60 134 98 134 92 122 154 149 60 34 32 32 30 60 134 160 92 64 1761 36 1219 382 12170 2 2 2 2 64 69 78 66 DIFERENCIAL Pers 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 1 1 1 Hrs. 60 60 60 60 64 66 77 100 90 98 118 34 40 15 BASICA Pers 23 25 24 30 19 23 22 26 22 28 25 11 5 6 6 21 22 23 21 Hrs. 684 789 748 861 585 722 713 831 801 976 790 323 181 151 176 701 714 751 673 Pers 557 Hrs. 18733

DIRECT Pers. CENTRO CAP. LABORAL1 R. PAUL HARRIS COLEGIO ANDINO 2 1 Hrs, 44 88 44 30

APOYO

TEC/PED

APOYO

PARV.

ESPECIAL Hrs, 299 507

BASICA Pers. Hrs,

ENS.MEDIA Pers. Hrs,

OTROS PROFESIONALE EDUC. ADUL Pers. Hrs, Pers. Hrs,

Pers. Hrs, Pers. Hrs, Pers. Hrs, Pers. Hrs, Pers. 1 1 44 44 12 16

3

68 7 238

CAMINOS DE LIBERTAD 1 CAMINOS DE LA TARDE INSUCO 4

3 1

104 30 3 39 38 39 33 40 23 38 63 1198 1211 1019 955 889 691 908 30 516 754 754 Pers 379 936 Hrs. 4148 22881

170 132 132 132 132 132 132 132 1300 3368 0 2 0 84

4 5 2 3 3 2 3

176 250 88 132 132 88 132

ARMANDO Q. ACHARAN 3 LUIS ALBERTO BARRERA 3 SARA BRAUN MARIA BEHETY DE M. 3 3

J.BAUTISTA CONTARDI 3 POL. CARDENAL RAUL S. H. 3 C.E.I.A. TOTAL 2 TOTALES 1 + 2 3 30 77

24 57

1086 2503

0 1

0 14

0 56

0 1761

28 64

806 2025

4 386

134 12304

253 253

6934 6934

3 3

68 68

37 37

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3.5.3.- Dotación No-Docente por establecimiento 2006 CUADRO 7c
ESTABLECIMENTO
COLEGIO ANDINO CAP.ARTURO PRAT CHACÓN PATAGONIA REPÚBLICA DE CROACIA BERNARDO O'HIGGINS ESPAÑA JUAN WILLIAMS REPÚBLICA DEL PARAGUAY HERNANDO DE MAGALLANES P. PABLO LEMAITRE 18 DE SEPTIEMBRE PORTUGAL PEDRO SARMIENTO GAMBOA RÍO SECO DELLAMIRA REBECA AGUILAR PUERTO HARRIS REP. ARGENTINA MANUEL BULNES P.ALBERTO HURTADO VILLA LAS NIEVES INSUCO ARMANDO QUEZADA ACHARÁN LUIS ALBERTO BARRERA SARA BRAUN MARÍA BEHETY DE MENÉNDEZ J. BAUTISTA CONTARDI POL. CARDENAL RAÚL SILVA H. C. INTEGRAL ADUL.TOS ROTARIO PAUL HARRIS C.CAPACITACIÓN LABORAL CAMINOS DE LIBERTAD ESCUELA PARVULARIA JOSHKEE SALA CUNA SUSPIRITOS 1 SALA CUNA SUSPIRITOS 2 TOTAL 59 2246 29 1276 8 352 105 4652 159 6960 3 133 22 968 7 1 0 7 4 252 44 0 308 176 1 0 44 0 1 4 3 3 44 134 118 90 1 3 1 1 44 132 44 44 4 176 2 3 1 2 10 1 1 44 44 10 9 9 10 8 1 44 8 9 3 1 0 88 132 30 88 440 440 396 396 440 352 352 378 132 44 0 1 2 2 2 2 3 3 2 7 3 2 44 60 88 88 74 104 90 88 224 132 88 4 3 2 2 2 1 1 1 3 0 176 132 88 88 88 44 44 44 132 0 4 176 3 2 2 1 1 1 2 2 2 1 2 1 108 88 88 44 44 132 88 88 88 44 88 44 7 6 6 8 5 6 5 6 7 9 4 3 2 3 1 7 4 5 4 8 6 6 7 9 6 6 6 2 1 0 3 1 308 264 264 352 220 264 220 264 286 396 176 132 88 118 44 308 176 220 176 352 264 264 308 396 264 264 264 88 44 0 132 44 0 0 0 0 2 88 1 45 2 3 5 3 88 132 220 132 1 44 1 44 1 44 1 1 44 44 2 88 2 88 AUX. PARVULOS PERS. HRS. ASIST. ALUMNOS PERS. HRS. INSP. INTERNADO PERS. HRS. ADMINISTRATIVOS PERS. HRS. AUX. SERVICIOS PERS. HRS. NOCHERO PERS. HRS. PARADOCENTE PERS. HRS.

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3.5.4.- Dotación No-Docente proyectada por establecimiento 2007 CUADRO 7d
ESTABLECIMENTO
COLEGIO ANDINO CAP.ARTURO PRAT CHACÓN PATAGONIA REPÚBLICA DE CROACIA BERNARDO O'HIGGINS ESPAÑA JUAN WILLIAMS REPÚBLICA DEL PARAGUAY HERNANDO DE MAGALLANES P. PABLO LEMAITRE 18 DE SEPTIEMBRE PORTUGAL PEDRO SARMIENTO GAMBOA RÍO SECO DELLAMIRA REBECA AGUILAR PUERTO HARRIS REP. ARGENTINA MANUEL BULNES P.ALBERTO HURTADO VILLA LAS NIEVES INSUCO ARMANDO QUEZADA ACHARAN LUIS ALBERTO BARRERA SARA BRAUN MARÍA BEHETY DE MENÉNDEZ J. BAUTISTA CONTARDI POL. CARDENAL RAÚL SILVA H. C. INTEGRAL ADUL.TOS ROTARIO PAUL HARRIS C. CAPACITACIÓN LABORAL CAMINOS DE LIBERTAD ESCUELA PARVULARIA JOSHKEE SALA CUNA SUSPIRITOS 1 SALA CUNA SUSPIRITOS 2 TOTAL 59 2248 37 1600 8 352 101 4316 157 6872 2 88 33 1452 7 1 252 44 1 44 1 4 3 3 44 134 132 90 2 88 1 3 44 132 4 176 2 3 2 2 11 1 44 6 9 5 10 4 1 44 8 9 3 1 2 7 4 308 176 88 132 88 88 484 264 396 220 440 176 352 378 104 44 30 3 1 132 44 1 2 2 2 2 3 3 2 8 3 1 44 60 88 88 74 104 92 88 254 132 44 5 3 2 3 2 1 1 3 5 2 1 220 132 88 132 88 44 44 118 220 88 44 4 176 3 2 3 1 3 3 2 2 2 1 1 1 108 88 132 44 132 132 88 88 88 44 44 44 7 6 6 8 5 6 5 6 7 8 4 3 2 3 1 7 4 5 5 7 6 7 7 10 6 6 3 2 1 308 264 264 352 220 264 220 264 286 352 176 132 88 118 44 308 176 220 220 308 264 308 308 440 264 264 132 88 44 2 88 6 7 8 3 4 264 308 352 132 176 1 44 1 1 44 44 2 88 AUX. PARVULOS PERS. HRS. ASIST. ALUMNOS PERS. HRS. INSP. INTERNADO PERS. HRS. ADMINISTRATIVOS PERS. HRS. AUX. SERVICIOS PERS. HRS. NOCHERO PERS. HRS. PARADOCENTE PERS. HRS.

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3.5.5.Horas adicionales entregadas a los establecimientos educacionales para apoyar el proceso de desarrollo humano y de enseñanza aprendizaje de los alumnos del sistema años 2006 y proyección 2007.

CUADRO N° 7e

ACTIVIDAD
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.Grupos Diferenciales Grupos Extraescolar y/o ACLES Apoyo a Inspectoría General Apoyo a U.T.P. Jefe de Producción (doble) Apoyo a Orientación Otros Técnicos (E.Dif. AsiT. Social, Sicopedagógos, etc.) Enlaces CRA Liceo para todos C.D.A. Jefes de departamentos y especialidades E.Media T.P. Yopen Vida Buena Educadora Párvulos Colegio de Profesores Horas de apoyo al Plan de Estudio mínimo. TAVEC Horas Gremiales Docentes con problemas de salud Docentes 30 años de Servicio TOTALES

HRS.2006
1080 507 455 147 44 40 290 111 114 61 39 86 48 45 30 349 34 52 248 418 4198

HRS.2007
996 507 499 64 44 74 236 120 134 61 39 86 39 26 30 360 38 52 200 456 4061

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3.5.6.- Tasas de rendimiento por establecimiento Ø Comparativo tasas de Rendimiento Académico incluye de 1er. Año Básico a 4to. Año Medio año 2004-2005 CUADRO N° 8
ESTABLEC COLEGIO ANDINO PAUL HARRIS A. PRAT (M) PATAGONIA CROACIA B.O"HIGGINS ESPAÑA J.WILLIAMS A. PRAT (V) R.PARAGUAY H.MAGALLANES P.P.LEMAITRE 18 DE SEPT. PORTUGAL P.SARMIENTO DE GAMBOA RÍO SECO D.REBECA AGUILAR PTO.HARRIS ARGENTINA M.BULNES P.ALBERTO HURTADO VILLA LAS NIEVES A. PRAT L.ALBERTO BARRERA SARA BRAUN M.BEHETY M. INSUCO A.QUEZADA ACHARAN J.BAUTISTA CONTARDI R.SILVA HENRIQUEZ C.E.I.A TOTAL MATRICULA INICIAL 2004 150 89 550 401 666 1027 460 702 293 618 827 656 917 843 183 77 109 61 521 670 593 544 491 778 641 802 692 173 50 80 74 541 679 613 557 676 748 883 520 664 727 506 632 960 16597 652 815 590 650 680 505 583 1113 16189 39 74 15 0 12 0 12 191 350 5,2 8,4 2,9 0,0 1,7 0,0 1,9 19,9 2,1 736 689 985 481 652 2005 126 85 % DESERCIÓN 2004 % 0 0 1 0 0 0 2 0 0 0 2 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0,0 0,0 0,2 0,0 0,0 0,0 0,4 0,0 0,0 0,0 0,2 0,0 0,0 0,0 0,0 2,6 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0 9 0 0 0 1 1 0 0 3 0 0 0 0 31 37 47 0 36 0 2 296 463 0,0 1,2 0,0 0,0 0,0 0,6 2,0 0,0 0,0 0,6 0,0 0,0 0,0 0,0 4,8 4,5 8,0 0,0 5,3 0,0 0,3 26,6 2,9 22 27 3 20 28 2 3 0 615 2,9 3,1 0,6 3,0 3,9 0,4 0,5 0,0 3,7 0 0 0 0 0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 2005 0 0 % 0,0 0,0 %TRASLADO 2004 % 53 9 7 4 14 25 61 65 4 31 25 7 84 25 12 3 15 0 18 14 25 9 35,3 10,1 1,3 1,0 2,1 2,4 13,3 9,3 1,4 5,0 3,0 1,1 9,2 3,0 6,6 3,9 13,8 0,0 3,5 2,1 4,2 1,7 20 44 3 17 36 6 1 8 1 60 24 10 4 19 17 57 20 6 18 3 8 0 518 4,1 5,7 0,5 2,1 5,2 3,5 2,0 10,0 1,4 11,1 3,5 1,6 0,7 2,8 2,6 7,0 3,4 0,9 2,6 0,6 1,4 0,0 3,2 705 775 502 662 681 504 617 769 15934 25 13 0 19 60 3,4 1,9 0,0 4,0 9,2 2005 % 18 1 14,3 1,2 MATRIC. FINAL 2004 107 91 550 404 662 1023 460 694 299 591 808 649 833 821 182 78 98 61 513 671 583 541 497 772 650 803 661 167 52 80 76 503 672 603 563 667 634 745 531 645 636 504 576 817 15559 613 674 471 636 555 504 590 663 15006 86,95 86,968 93,825 96,073 81,498 100 95,624 86,216 94,176 737 694 985 477 614 2005 114 84 2004 87 91 540 395 647 963 428 664 288 567 783 633 801 778 171 71 97 61 481 646 570 538 % PROMOVIDOS % 81,308 100 98,182 97,772 97,734 94,135 93,043 95,677 96,321 95,939 96,906 97,535 96,158 94,762 93,956 91,026 98,98 100 93,762 96,274 97,77 99,445 477 730 633 770 625 163 51 80 76 480 646 592 556 637 554 642 488 640 583 504 564 729 14778 95,976 94,56 97,385 95,89 94,554 97,605 98,077 100 100 95,427 96,131 98,176 98,757 95,502 87,382 86,174 91,902 99,225 91,667 100 97,917 89,229 94,98 92 101 31 26 126 0 27 106 928 13,0 13,0 6,2 3,9 18,5 0,0 4,4 13,8 5,8 723 682 953 438 582 98,1 98,271 96,751 91,824 94,788 2005 96 84 % 84,211 100 %REPROBADOS 2004 % 20 0 10 9 15 60 32 30 11 24 25 16 32 43 11 7 1 0 32 25 13 3 18,7 0,0 1,8 2,2 2,3 5,9 7,0 4,3 3,7 4,1 3,1 2,5 3,8 5,2 6,0 9,0 1,0 0,0 6,2 3,7 2,2 0,6 20 42 17 33 36 4 1 0 0 23 26 11 7 30 80 103 43 5 53 0 12 88 781 4,0 5,4 2,6 4,1 5,4 2,4 1,9 0,0 0,0 4,6 3,9 1,8 1,2 4,5 12,6 13,8 8,1 0,8 8,3 0,0 2,1 10,8 5,0 14 12 32 39 32 1,9 1,7 3,2 8,2 5,2 2005 18 0 % 15,8 0,0

Ø De acuerdo a informes emanados de los establecimientos educacionales no considera cursos vespertinos de enseñanza media técnico profesional. Ø Se establece una baja de matrícula inicial de 408 alumnos, comparativamente entre los años 2004 y 2005 lo que corresponde a un 2,5% ,y en lo que se refiere a matrícula final, el descenso es de 375 alumnos, es decir, un 2,4%. Ø En relación al porcentaje de promovidos en el año 2005, en comparación al año 2004, se nota un alza de 0.8%, por consiguiente, se produce una baja en los porcentajes de reprobación general. Ø Al igual que años anteriores la escuela Puerto Harris, Paul Harris y el liceo Juan Bautista Contardi mantienen sus porcentajes de aprobación de 100%.

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3.5.7.- SIMCE

CUADRO COMPARATIVO RESULTADOS SIMCE 4° AÑOS BASICOS
N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 LENGUAJE ESTABLECIMIENTO 2002 2005 ARTURO PRAT (D) 245 PATAGONIA 277 234 ▼ REP. CROACIA 273 261 ▼ BDO. O'HIGGINS 263 251 ▼ ESPAÑA 242 237 ● JUAN WILLIAMS 262 239 ▼ ARTURO PRAT (V) 237 REP. DEL PARAGUAY 248 248 ● HDO. DE MAGALLANES 218 229 ▲ P.P LEMAITRE 245 257 ▲ 18 DE SEPTIEMBRE 222 231 ▲ PORTUGAL 247 228 ▼ P.SARMIENTO DE G. 256 271 ▲ RIO SECO 226 263 ▲ D. REBECA AGUILAR 262 209 ▼ PUERTO HARRIS 274 REP. ARGENTINA 241 240 ● GRAL.M. BULNES 250 250 ● VILLA LAS NIEVES 266 267 ● P. ALBERTO HURTADO 255 263 ▲ ARTURO PRAT 239 PROMEDIO 249 247 MATEMATICA COMP. MEDIO PROMEDIO DIF 2002 2005 DIF 2002 2005 DIF 2002 2005 DIF 243 238 242 -43 228 274 ▲ 46 276 246 ▼ -30 260 251 ▼ -9 -12 277 256 ▼ -21 268 263 ● -5 273 260 ▼ -13 -12 263 249 ▼ -14 255 258 ● 3 260 253 ▼ -7 -5 246 231 ▼ -15 239 236 ● -3 242 235 ▼ -7 -23 262 234 ▼ -28 255 237 ▼ -18 260 237 ▼ -23 241 249 242 0 251 250 ● -1 246 254 ▲ 8 248 251 ● 3 11 12 9 -19 15 37 -53 -1 0 1 8 210 249 226 250 250 240 230 239 254 273 257 247 223 257 225 220 261 268 219 266 239 238 265 ▲ 13 ▲ 8 ● -1 ▼ -30 ▲ 11 ▲ 28 ▼ -11 ● 0 ▼ -16 ▼ -8 211 232 217 245 253 217 249 230 246 263 251 244 227 259 226 235 282 255 229 279 235 239 271 ▲ 16 ▲ 27 ▲ 9 ▼ -10 ▲ 29 ▲ 38 ▼ -20 ● ▼ ▲ 5 -7 8 11 213 242 222 247 253 228 247 237 250 267 254 247 226 258 227 228 271 262 219 273 238 242 268 ▲ 13 ▲ 16 ● 5 ▼ -19 ▲ 18 ▲ 34 ▼ -28 ● ▼ ● 1 -8 1 2

243 ▼ -14 235 245

262 ▲ 237 249

256 ● 237 247

SIMBOLOGÍA ▲= Variación significativa aumento de más de 5 puntos ● = Sin mayor variación aumento o disminución de 1 a 5 puntos ▼= Variación significativa disminución de más de 5 puntos

Ø En el análisis siguiente no se considera la escuela Pto. Harris por presentar sólo una evaluación y las escuelas Arturo Prat que el año 2002 eran dos establecimientos diferentes y el 2005 acaba de tener su primera evaluación como una sola comunidad educativa. En función de lo anterior: En los promedios de cada establecimiento, 4 muestran variaciones significativas de aumento, lo que representa el 24%, 5 no muestran diferencias significativas, es decir, el 29% y el 47% de las restantes escuelas registran un descenso significativo en sus puntajes. En el subsector de Lenguaje, 6 escuelas suben su puntaje entre 8 y 37 puntos, lo que representa el 35%, 6 escuelas registran descenso de puntajes, entre 12 a 53 puntos, es decir, un 35% y el 30% permanecen sin variación significativa. En el caso de Matemática, 5 escuelas obtienen variaciones significativas de aumento que va de 8 a 46 puntos, lo que representa el 29%; 9 escuelas registran descenso de puntajes (8 a 30), correspondiente a un 53% y las restantes, es decir un 18%, no obtienen diferencias significativas. En el subsector de Comprensión del Medio, 5 escuelas registran un descenso significativo, de 7 a 30 puntos, lo que corresponde a un 29%, 8 escuelas registran un ascenso significativo de 8 a 38 puntos, lo que corresponde a un 48% y las restantes, es decir un 23%, no obtienen variaciones significativas.

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CUADRO COMPARATIVO RESULTADOS SIMCE 8° AÑOS BASICOS
LENGUAJE N° ESTABLECIMIENTO 1 ARTURO PRAT (D) 2 PATAGONIA 3 REP. CROACIA 4 BDO. O'HIGGINS 5 ESPAÑA 6 JUAN WILLIAMS 7 ARTURO PRAT (V) 8 REP. DEL PARAGUAY 9 HDO. DE MAGALLANES 10 P.P LEMAITRE 11 18 DE SEPTIEMBRE 12 PORTUGAL 13 P.SARMIENTO DE G. 14 RIO SECO 15 D. REBECA AGUILAR 16 PUERTO HARRIS 17 REP. ARGENTINA 18 GRAL.M. BULNES 19 VILLA LAS NIEVES 20 P. ALBERTO HURTADO PROMEDIO 229 228 249 239 239 219 ▼ 240 ▲ 269 ▲ 248 ▲ 241 2000 224 242 247 261 230 223 224 255 233 258 227 237 247 245 249 2004 238 ▲ 246 ● 260 ▲ 252 ▼ 229 221 ● ● 238 ▲ 261 ▲ 244 ▲ 267 ▲ 225 236 245 ● ● ● DIF 14 4 13 -9 -1 15 -3 6 11 9 -2 -1 -2 -10 -47 0 -10 12 20 9 238 225 238 236 241 216 ▼ 232 ▲ 262 ▲ 247 ▲ 239 MATEMATICA 2000 219 240 253 265 213 222 229 242 242 256 232 252 225 260 287 2004 234 ▲ 243 ● 262 ▲ 244 ▼ 235 ▲ 229 ▲ 225 238 234 ● ● ● 256 ▲ 271 ▲ 217 ▼ 253 ▲ 230 ▼ 218 ▼ DIF 15 3 9 -21 22 7 -4 14 -4 15 2 -35 28 -30 -69 0 -22 7 24 11 231 224 245 238 240 220 ▼ 229 243 244 ● ● 272 ▲ COMP. MED.NAT 2000 2004 224 247 248 258 230 224 226 240 237 253 225 239 232 270 260 230 ▲ 255 ▲ 279 ▲ 254 ● 248 ▲ 237 ▲ 237 ▲ 259 ▲ 234 230 240 ● ● ● 260 ▲ DIF 6 8 31 -4 18 13 11 19 -3 7 5 1 34 -42 -44 0 -11 5 27 5 218 226 246 221 239 213 ● 233 ▲ 261 ▲ 234 ▲ 235 COMP.MED.SOC 2000 218 245 251 255 232 231 233 242 241 253 227 231 251 265 247 2004 222 240 254 233 ● ● ● ● DIF 4 -5 3 -13 1 -11 -10 5 -4 7 0 -1 -11 -33 -36 0 -5 7 15 13 PROMEDIO 2002 221 244 250 260 226 225 228 245 238 255 228 240 239 260 261 0 229 226 245 234 240 2005 231 ▲ 246 ● 264 ▲ 248 ▼ 236 ▲ 231 ▲ 227 238 229 ● ● ● 256 ▲ 265 ▲ 231 ▼ 251 ▲ 231 ▼ 212 ▼ 0 217 ▼ 234 ▲ 266 ▲ 243 ▲ 240 DIF 10 2 14 -12 10 6 -1 11 0 10 1 -10 12 -29 -49 0 -12 8 21 9

242 ▼ 220 ▼ 223 ▼ 247 237 227 230 ● ● ● ●

260 ▲

266 ▲ 228 ▼ 216 ▼

240 ▼ 232 ▼ 211 ▼

235 ▼ 202 ▼

SIMBOLOGÍA ▲= Variación significativa aumento de más de 5 puntos ● = Sin mayor variación aumento o disminución de 1 a 5 puntos ▼= Variación significativa disminución de más de 5 puntos

De un universo de 19 establecimientos educacionales municipalizados: En el sector de Lenguaje 10 establecimientos subieron su puntaje entre 4 y 20 puntos lo que representa al 53%, por lo que , el 47% restante presenta una disminución entre 1 y 47 puntos. De ellos el 47% muestra un aumento significativo, el 32% no presenta mayores variaciones y el 21% muestra una disminución significativa en sus puntajes. Sector de Educación Matemática 12 presentaron un aumento en sus puntajes que fluctuó entre 2 y 28 puntos, lo que representa el 63% y 7 de ellos mostraronn una disminución entre 4 y 69 puntos, es decir el 37%. Más en detalle se observa que el 53% presenta un aumento significativo, el 21% no muestra mayor variación y el 26% disminuye significativamente sus puntajes. Sector Comprensión del Medio Natural 14 muestran un aumento en sus puntajes que varía entre 1 y 34 puntos, lo que representa al 74% de ellos y en los otros 5, el 26% se observa una disminución entre 3 y 44 puntos. También se muestra que el 53% tiene variaciones positivas significativas y el 32% no presenta mayores variaciones y, finalmente, el 15% muestra una variación significativa de descenso en sus puntajes.

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Sector Comprensión del Medio Social

9 escuelas mantienen o varían aumentando sus puntajes entre 1 y 13 puntos, lo que representa el 47%. Las 10 restantes disminuyen sus puntajes entre 1 y 36 puntos, lo que representa el 53%. Además, se observa que el 21% obtuvo una variación positiva significativa, el 47% no muestra mayores variaciones y el 32% disminuye significativamente sus puntajes.
En un análisis más general:

En los promedios de cada establecimiento 10 muestran variaciones significativas de aumento de puntajes, lo que representa el 53%. 4 no muestran diferencias significativas, (el 21%) y el 26% restante, que son 5 escuelas, muestran un descenso significativo en sus puntajes.

CUADRO COMPARATIVO RESULTADOS SIMCE 2° MEDIO
LENGUAJE MATEMATICA PROMEDIO 2001 2003 DIF 2001 2003 DIF 2001 2003 DIF 235 231 ● -4 227 209 ▼ -18 231 220 ▼ -11 245 224 ▼ -21 222 202 ▼ -20 234 213 ▼ -21 232 231 ● -1 218 210 ▼ -8 225 221 ● -4 283 268 ▼ -15 283 276 ▼ -7 283 272 ▼ -11 217 223 ▲ 6 219 204 ▼ -15 218 214 ● -4 303 312 ▲ 9 300 317 ▲ 17 302 315 ▲ 13 246 232 ▼ -14 238 216 ▼ -22 242 224 ▼ -18 244 233 248 240 252 246

N° 1 2 3 4 5 6 7

ESTABLECIMIENTO L .A. BARRERA SARA BRAUN Ma. BEHETY DE M. INSUCO A. QUEZADA A. JUAN B. CONTARDI C. RAUL SILVA H.

SIMBOLOGÍA ▲= Variación significativa aumento de más de 5 puntos ● = Sin mayor variación aumento o disminución de 1 a 5 puntos ▼= Variación significativa disminución de más de 5 puntos

Del universo de 7 liceos municipalizados, tanto del Área Técnico Profesional como el Área Humanístico - Científico. En el sector de Lenguaje: 2 establecimientos que representan al 29%, muestran aumentos que son significativos, al subir 6 y 7 puntos. Los 5 restantes, 71%, registran disminución en los puntajes con respecto del año anterior, que fluctúa entre 1 y 21 puntos. De estos últimos se observa más en detalle que 2 presentan variaciones no significativas (40%) y los otros 3 (el 60%), muestra una disminución significativa en sus puntajes. Respecto al sector de Matemática: 6 establecimientos, que representan el 86%, registran descenso en sus puntajes significativos, al bajar entre 7 y 22 puntos. Sólo 1 liceo, el 14%, elevó su puntaje y además lo hizo registrando una variación significativa, al subir 17 puntos.

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Finalmente en el promedio se observa que 2 de ellos, el 29% no muestran variaciones significativas, 4 que representan al 57%, dan cuenta de disminución significativa en sus puntajes y sólo un liceo, 14%, varía significativamente su promedio de puntaje. 3.5.8.- PSU

INFORME RESULTADOS P.S.U. 2005 LICEOS INSUCO ARMANDO QUEZADA ACHARÁN LUIS ALBERTO BARRERA SARA BRAUN MARÍA BEHETY DE MENÉNDEZ JUAN BAUTISTA CONTARDI C. RAÚL SILVA HENRÍQUEZ CENTRO INTEGRAL DE ADULTOS PUNTAJES PROMEDIO 490 414 434 407 420 564 342 --N° ALS RINDEN P.S.U. 59 29 79 45 11 120 55 ---

Ø Los puntajes promedio PSU que se indican en esta tabla, consideran los subsectores de Lenguaje y Matemática.

LICEOS INSUCO ARMANDO QUEZADA ACHARÁN LUIS ALBERTO BARRERA SARA BRAUN MARÍA BEHETY DE MENÉNDEZ JUAN BAUTISTA CONTARDI C. RAÚL SILVA HENRÍQUEZ CENTRO INTEGRAL DE ADULTOS

MATRIC 4° MEDIOS 152 125 115 162 103 120 155 131

N° ALS RINDEN P.S.U. 59 29 79 45 11 120 55 ---

%

38.8 23.2 68.7 27.8 10.7 100 35.5

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3.5.9.- EVALUACIÓN DOCENTE ANTECEDENTES COMUNA PUNTA ARENAS EDUCACIÓN MUNICIPAL 2003 - 2004 - 2005

COMPETENTE

INSATISFACT

%

%

%

DESTACADO 21 6 11 38
,3
DESTACADO

UNIVERSO

BÁSICO

AÑOS

%

2003 2004 2005 TOTAL

125 42 142 309

6 0 5 11

4,8 0,0 3,5 3,6

13 7 49 69

10,4 16,7 34,5 22,3

85 29 77 191

68,0 69,0 54,2 61,8

16,8 14,3 7,8 12,3

80
,0 69 54 ,2 ,0

70

60

50

68

2003
34 ,5

40

2004 2005

30

16

16

20
10 ,4

,7

,8 14

4,

8

10

40

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COMPETENTE

INSATISFAC

BÁSICO

0

0,

0

3,

5

7,

8

3.5.10.- SNED: SISTEMA NACIONAL DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO
CONSIDERA CRITERIOS COMO:

üEFECTIVIDAD üSUPERACIÓN üINICIATIVA üMEJORES CONDICIONES DE TRABAJO üIGUALDAD DE OPORTUNIDADES üINTEGRACIÓN DE PROFESORES Y PADRES Y APODERADOS
ESTABLECE COMPARACIONES POR GRUPOS HOMOGÉNEOS EN ASPECTOS COMO:

üÍNDICE DE VULNERABILIDAD ESCOLAR üINGRESO EN EL HOGAR DEL ALUMNO(A) üESCOLARIDAD DE LOS PADRES
ESTABLECIMIENTOS QUE OBTUVIERON SNED AÑO 2006

üPAUL HARRIS üPATAGONIA üREPÚBLICA DE CROACIA üJUAN WILLIAMS üP. ALBERTO HURTADO üVILLA LAS NIEVES üCENTRO DE CAPACITACIÓN LABORAL üJUAN BAUTISTA CONTARDI üINSUCO

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4.-PROCESO CURRICULAR Y DESAFIOS PARA EL AÑO 2007 Ø PROYECTO INTEGRACIÓN ESCOLAR En funcionamiento desde el año 2002. AÑO 2002 AÑO 2006 122 33

BENEFICIARIOS
Nº ESTABLECIMIENTOS

ENS. BÁS ENS. MED

8

ENS. BÁS ENS. MED RECURSOS HUMANOS DOC. ESPECIALISTAS TECNICOS(AS) OTROS POR FONADIS Nº 12 13 3

15 7 TOTAL HRS 466 456 12

RECURSOS MATERIALES POR FONADIS Y OTRAS REDES COMPUTADORES IMPRESORAS EQUIPOS FM SILLAS DE RUEDAS MAPAS SOFTWARES ESPECIALES TEXTOS ESPECÍFICOS CALCULADORAS PARLANTES GRABADORAS PERSONALES MESAS ESPECIALES ETC
* POR INCORPORAR 12 ALUMNOS

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4.1.-

DESAFIOS 2007

Ø OPTIMIZAR EL DESARROLLO DE LOS PROGRAMAS VIGENTES EN: Ø Ø Ø Ø Competencias para el aprendizaje Diversidad e inclusión Asesoría Técnica Función Administrativa

COORDINAR EN CONJUNTO CON EL EQUIPO DIRECTIVO DE LA CORPORACIÓN la fijación de metas y compromisos institucionales 2007 para las comunidades educativas municipales. ACOMPAÑAR Y APOYAR A LOS EQUIPOS DE GESTIÓN de los establecimientos de educación básica y media que se incorporarán al programa Más Directivos (Evaluación directiva y técnica), según leyes N°19.979 y 19.933. PARTICIPAR EN LAS COMISIONES DE CONCURSO 2007 para directores y u otros profesionales del sistema, según lo disponga el Secretario General.

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5.- ADECUACIÓN DE LA DOTACIÓN DOCENTE

De conformidad a lo dispuesto en el Art. 22 de la ley 19.070, la dotación docente de cada comuna debe ser fijada por la Corporación Municipal respectiva, debiendo efectuar las adecuaciones correspondientes cada vez que concurran algunas de las siguientes causales:

1. 2. 3. 4. 5.

Variación del número de alumnos de la Comuna; Modificaciones curriculares; Cambios en el tipo de educación que se imparte; Fusión de establecimientos educacionales y Reorganización de la entidad de administración educacional.

Teniendo presente lo dispuesto en el artículo citado y los cambios que se requieren efectuar para fijar la dotación docente del año 2007, la Corporación Municipal de Punta Arenas efectuará los siguientes ajustes de dotación, con el fin de eliminar las cargas horarias de aquellos docentes cuyas horas no se requieren para el funcionamiento de los establecimiento educacionales, por una parte y por otra adecuar las cargas horarias de los docentes al número real de horas de trabajo necesarias para el funcionamiento de los establecimientos municipales de la comuna de Punta Arenas, que regirán para el año 2007, por las causales que en cada caso se indican y respecto de los profesionales de la educación que se individualizan más adelante. Asimismo la Corporación efectuará las destinaciones de los profesionales de la educación que en cada caso se indican.

1. SUPRESIÓN TOTAL DE HORAS

NOMBRE Y FUNCION ANTONIETA CALISTO ALARCON DOCENTE BASICA AMERICA SANTANA VERA DOCENTE BASICA CARMEN AVILES SILVA DOCENTE BASICA ZILDA SALAZAR DOCENTE BÁSICA

ESTABLECIMIENTO E-16

HORAS A SUP. 30

CAUSA ARTICULO 22 N° 5 LEY 19.070

D-17

30

ARTICULO 22 N° 5 LEY 19.070

ESPAÑA

30

ARTICULO 22 N° 5 LEY 19.070

D-25

30

ARTICULO 22 N° 5 LEY 19.070

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2. SUPRESIÓN PARCIAL DE HORAS
NOMBRE Y FUNCIÓN JUANA DE DIOS ULLOA BUSTOS DOCENTE BÁSICO ANA MARÍA AMARANTE WILLIAMS DOCENTE BÁSICO CARLOS HUMBERTO CALISTO GÓMEZ DOCENTE BÁSICO MIRIAM RAQUEL VALENZUELA SÁNCHEZ DOCENTE MEDIO MARÍA INÉS BARTICEVIC SAPUNAR DOCENTE MEDIO JUAN AUGUSTO CÁRDENAS VARGAS DOCENTE MEDIO ESTABLECIMIENTO D-24 18 DE SEPTIEMBRE HORAS A SUPRIMIR CAUSA ARTICULO 22 N° 5 LEY 19.070

8

E-20

ARTURO CHACÓN

PRAT

14

ARTICULO 22 N° 5 LEY 19.070

F-15 PATAGONIA

7

ARTICULO 22 N° 5 LEY 19.070

LICEO POLIVALENTE SARA BRAUN

14

ARTICULO 22 N° 5 LEY 19.070

LICEO B-2 LUIS ALBERTO BARRERA

14

ARTÍCULO 22 N°5 LEY 19.070

LICEO A-6 ARMANDO QUEZADA ACHARAN

14

ARTICULO 22 N° 5 LEY 19.070

ROBERTO ANTONIO CHAURA OYARZO DOCENTE MEDIO

LICEO A-6 ARMANDO QUEZADA ACHARAN

3

ARTICULO 22 N° 5 LEY 19.070

MIGUEL SANTOS MARÍN GALLARDO DOCENTE MEDIO

LICEO A-6 ARMANDO QUEZADA ACHARAN

14

ARTICULO 22 N° 5 LEY 19.070

RICARDO NOLBERTO PEÑA AMPUERO DOCENTE MEDIO

LICEO A-6 ARMANDO QUEZADA ACHARAN

14

ARTICULO 22 N° 5 LEY 19.070

HÉCTOR NIBALDO VERA OVANDO DOCENTE MEDIO

LICEO A-6 ARMANDO QUEZADA ACHARAN

12

ARTICULO 22 N° 5 LEY 19.070

CARLOS JOSÉ LEVILL PAREDES DOCENTE MEDIO

C.E.I.A

14

ARTICULO 22 N° 5 LEY 19.070

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SIXTO MANUEL BRAVO NAVARRO DOCENTE BÁSICO TERESA EUGENIA LIZONDO LONCOMILLA DOCENTE MEDIO

ESCUELA E-54 MANUEL BULNES

14

ARTICULO 22 N°5 LEY 19.070

INSUCO

14

ARTICULO 22 N° 5 LEY 19.070

MIRNA RAQUEL LICEO POLIVALENTE ALARCON HERNÁNDEZ MARÍA BEHETY DOCENTE MEDIO DE MENENDEZ POLIVALENTE ORFILIA DEL CARMEN LICEO MARÍA BEHETY DE RIQUELME MELLA MENENDEZ DOCENTE MEDIO MIRNA LUTGARDA ESCUELA E-51 REPUBL CATEPILLAN TECAY ARGENTINA DOCENTE BASICA JUAN ANTONIO SEPULVEDA VERGARA DOCENTE BÁSICO MARIO OYARZUN TRONCOSO DOCENTE BASICO MAGALY FUENTEALBA ILLESCA EDUC. PARVULOS BARBARA ROSALES DOCENTE DIFERENCIAL ESCUELA E-51 REPÚBLICA ARGENTINA

14

ARTICULO 22 N° 5 LEY 19.070

14

ARTICULO 22 N° 5 LEY 19.070

10

ARTICULO 22 N° 5 LEY 19.070

14

ARTICULO 22 N° 5 LEY 19.070

ESCUELA PADRE ALBERTO HURTADO

5

ARTICULO 22 N° 5 LEY 19.070

D - 17

14

ARTICULO 22 N° 5 LEY 19.070

D - 25 PORTUGAL

14

ARTICULO 22 N° 5 LEY 19.070

3. DESTINACIONES
NOMBRE Y FUNCION ESTABLECIMIENTO EN EL QUE SE DESEMPEÑAN DURANTE EL 2006 ESTABLECIMIENTO AL QUE SE DESTINAN PARA EL 2007

RICARDO MORRISON LUIS VELASQUEZ AGUILAR CARLOS LEVILL PAREDES CARLOS MANSILLA MIRANDA HECTOR CARDENAS BUSTAMANTE

C.E.I.A. C.E.I.A. C.E.I.A. C.E.I.A. C.E.I.A. LICEO INDUSTRIAL A-6 LICEO INDUSTRIAL A-6 LICEO INDUSTRIAL A-6 LICEO INDUSTRIAL A-6 LICEO INDUSTRIAL A-6

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HERNAN JARA RODRIGUEZ CLAUDIO MUÑOZ PEREZ HECTOR MUÑOZ OJEDA JAIME FERNANDEZ BARRIA

C.E.I.A.

LICEO INDUSTRIAL A-6

C.E.I.A.

REPUBLICA PARAGUAY

C.E.I.A.

LICEO POLITECNICO

C.E.I.A.

LICEO MARIA BEHETY DE MENENDEZ

Se harán todas las adecuaciones correspondientes de acuerdo a la matrícula del año 2007.

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6- ATENCIÓN AL MENOR Y DESARROLLO SOCIAL PROYECTOS PRESENTADOS POR PROGRAMAS DEL AREA DURANTE LOS AÑOS 2005 – 2006.

PROYECTOS EJECUTADOS Y/O EN EJECUCIÓN: 1. “Proyecto de apoyo psicosocial a familias de niños/as y jóvenes beneficiarios de programas de la Corporación Municipal de Punta Arenas y Programa Puente” presentado a fondo FOSIS por un monto de $ 3.400.000. 2. “Proyecto de Apoyo socioeducativo dirigido a jóvenes con edades entre 15 a 24 años de los sectores poblacionales Villa Alfredo Lorca y Villa Aves Australes de la ciudad de Punta Arenas” a fondo FOSIS por un monto de $ 26.755.477. 3. “Escuela del Cerro”, proyecto presentado al Fondo Multisectorial (MINEDUC-FOSISCONACE-SENAME) para iniciativas de Re-escolarización, por un monto de $25.500.000. 4. “Formación de Jóvenes Promotores para la resolución pacífica de conflictos” destinado a los Liceos Luís Alberto Barrera y Liceo Sara Braun presentado al Fondo Comuna Segura, por un monto de $8.514.344. 5. “Una Aventura hacia la Sana Convivencia”, proyecto presentado al Fondo Comuna Segura por un monto de $10.000.000. 6. “Imagen de Mujer”, proyecto elaborado por el Programa La Mochila ejecutado por la Pobl. Diego Portales, presentado al Fondo SERNAM por un monto de $500.000. 7. “Proyecto de Sexualidad y Género CIJ Yoppen” destinado a la Pobl. Cardenal Silva Henríquez (Centro Yoppen) presentado al Fondo SERNAM por un monto de $500.000. 8. “Representando mis derechos” Programa Caminos de Libertad y Caminos de la Tarde al Fondo SERNAM por un monto $ 475.000 9. “En movimiento hacia una sociedad más segura” Programa Caminos de Libertad Fondo Presidente de la República por un monto de $500.000. 10. “Una Aventura hacia la Sana Convivencia año 2006”, proyecto presentado al Fondo Comuna Segura por un monto de $8.143.360. 11. “Prevención e Intervención Psicosocial Juvenil en Calle, XII Región”, proyecto presentado al Fondo Nacional de Desarrollo Regional, Ley Drogas, por un monto de $7.056.000.12. Proyecto de Intervención Psicosocial de Prevención y Atención de la Violencia en el Liceo Sara Braun, presentado al Fondo Comuna Segura.-

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PROYECTOS PRESENTADOS Y EN ESPERA DE FINANCIAMIENTO

13. “Equipamiento de gimnasio y sala de maquinas para niños/as y jóvenes beneficiarios de los programas del Área de Atención al Menor y comunidad en general” presentado a Financiamiento Gubernamental, por $ 7.000.000. 14. “Implementación Sala de Recreación y Esparcimiento Escuela Hogar República Argentina” presentado al Fondo Presidente de la República por un monto de $735.940. 15. “Apreciando las riquezas naturales de la región de Magallanes desde la mirada de los/as niños/as” presentado por el Programa Escuelas Hogares al Fondo Canadá por un monto de total de $8.916.948. 16.- “Erradicación Abandono escolar Infanto Juvenil en la Comuna de punta Arenas”, presentado al FNDR por un monto total de $54.000.000.PROYECTOS ADJUDICADOS POR EL CENTRO YOPPEN AÑO 2005-2006 2005: Ø Proyecto P.A.E. “Amigo del Yoppen: Vive tus vacaciones recreando tus derechos” a través del cual se obtiene raciones alimenticias para 120 niños/as, facilitando la realización de actividad recreativo- formativa de verano Monto $1.680.000.Ø Presentación de proyecto FIJ “Expresándote a través del futsal” elaborado por el grupo “Power soccer girls” del Centro Monto $402.485.Ø Proyecto Previene, denominado “Creación Preventiva” enfocado a la elaboración y distribución de dípticos elaborados por los niños/ñas del taller de cómic y arte, a travpes de los cuales se prevenga sobre los efectos del consumo de drogas. Monto $1.760.080.Ø Agrupación de padres y madres del Centro Yoppen, asesorados por el equipo técnico del Centro presentan el proyecto “Mujer Previene el Sida”; el cual financia el Servicio Nacional de la Mujer, este proyecto fue adjudicado y ejecutado entre julio y agosto. $432.023. Ø Agrupación de padres y madres del Centro Yoppen Asesorados por el equipo técnico del centro presentan el proyecto “Un espacio para todos y todas, fomentando el cuidado de nuestro entorno” al Fondo Comuna Segura, por un monto de $ 3.524.500.Ø Presentación Proyecto Seguridad Ciudadana “La Calle, espacio de encuentro comunitario” , monto $3.500.000.2006: Ø Proyecto P.A.E. “Yoppen: Amistad en vacaciones” a través del cual se obtiene raciones alimenticias para 120 niños/as, facilitando la realización de actividad recreativo- formativa de verano. Monto $1.680.000.Ø Proyecto “Sexualidad y género CIJ Yoppen”; el cual financia el Servicio Nacional de la Mujer por un monto de $ 500.000.Ø Presentación de proyecto FIJ “Danza; un tipo de expresión” elaborado por el grupo “Akrasis” del Centro, Monto $521.460.-

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NOMBRE Y DESCRIPCION DEL PROGRAMA PROGRAMA SOCIOEDUCATIVO CAMINOS DE LA TARDE El programa está dirigido a jóvenes desertores del sistema formal de educación de la comuna de Punta Arenas, cuyas edades fluctúan entre los 13 y 22 años de edad, donde se les brinda la posibilidad de cursar el 1ero y 2do medio con sistema de nivelación de estudios y 3ero y 4to medio en modalidad de exámenes libres, con un currículum flexible, contando con 26 horas pedagógicas. Además, les proporciona atención psicológica y social. PROGRAMA EDUCACIONAL “CAMINOS DE LIBERTAD” Este programa favorece la reinserción de los y las jóvenes en situación de vulnerabilidad social al sistema escolar, brindándoles la oportunidad de participar en un programa socioeducativo innovador que respete su identidad, necesidades, capacidades y desarrolle su ser en forma armónica y plena.

OBJETIVO GENERAL

COBERTURA

FINANCIAMIENTO

“Reincorporar a los alumnos/as desertores de 1er y 2do año medio al sistema escolar de enseñanza media de la ciudad de Punta Arenas, a través de la implementación de un Programa Socioeducativo alternativo dirigido a jóvenes con necesidades educativas especiales dentro del marco de la Reforma Educacional.

La cobertura es de 30 jóvenes

-

-

Secretaría Ministerial de Educación CONACE FOSIS JUNAEB

Regularizar estudios de Enseñanza General Básica.

30 niños, niñas y jóvenes de 11 a 17 años de edad.

Ø Ministerio de Educación Ø Corporación Municipal

PROYECTO DE APOYO PSICOSOCIAL A FAMILIAS DE NIÑOS/AS Y JÓVENES BENEFICIARIOS/AS DE LOS PROGRAMAS DE LA CORPORACIÓN MUNICIPAL DE PUNTA ARENAS Y EL PROGRAMA PUENTE.

Promover el desarrollo de factores protectores a través de intervención psicosocial durante 10 meses en familias de niños, niñas y jóvenes, pertenecientes a los programas del Área de Atención al Menor de la Corporación Municipal de Punta Arenas y al Programa Puente, contribuyendo así a evitar la deserción escolar entregando las herramientas para mejorar la dinámica familiar.

100 niño/as y jóvenes pertenecientes a los programas de la Corporación Municipal de Punta Arenas

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PROGRAMA DE SALUD MENTAL ESCOLAR “HABILIDADES PARA LA VIDA” (HPV) El Programa HPV es una iniciativa de gobierno, que se desarrolla en distintas comunas del país y que busca la promoción de conductas protectoras de la salud mental de profesores, alumnos y sus familias, realizando acciones para reconocer las distintas problemáticas, con el fin de ejecutar actividades de apoyo, a través de acciones principalmente de promoción, seguidas de prevención, trabajo de red, detección de conductas de riesgo en 1º básico y su posterior atención y derivación.

- Promover el desarrollo de habilidades y factores protectores de salud en ambientes escolares y familiares, previniendo así la aparición de trastornos conductuales o emocionales en alumnos(as). - Aumentar el éxito en el desempeño escolar.

10 Escuelas Municipales: Escuela España, Esc. Padre A. Hurtado, Esc. República Argentina, Esc. República del Paraguay, Esc. Arturo Prat Chacón, Esc. 18 de Septiembre, Esc. Patagonia, Esc. Portugal, Esc. Juan Williams y Esc. Hernando de Magallanes. 2.326 Niños y niñas de 1º a 3º básico y sus padres y apoderados 793 Niños y niñas de 1º y 2º nivel de transición y sus padres y apoderados 116 Docentes y educadoras de párvulos 30 Docentes directivos

JUNAEB y CORPORACION MUNICIPAL

CENTRO COMUNITARIO INFANTO JUVENIL YOPPEN Yoppen significa “amigo” en lengua selknam. Está ubicado en el sector norponiente de Punta Arenas, abarcando las poblaciones Cardenal Raúl Silva Henríquez, Alfredo Lorca, Ríos Patagónicos, Mardones Alto, Aves Australes, Santos Mardones, Seno Almirantazgo y Loteo Río de las Minas. Se dedica a promover los derechos de los niños/as y jóvenes a través de la participación y autogestión en talleres formativosrecreativos, incorporando en dicho proceso a sus familias y comunidad. Además, se mantiene presencia a través de profesores/as promotores/as de 13 escuelas y liceos de la comuna. Finalmente se entrega intervención psicosocial al niño/a y su familia para prevenir situaciones de vulneración de derechos.

Promover el ejercicio y goce de los derechos de niños, niñas y jóvenes a través de un proceso grupal, con un enfoque familiar y comunitario, en el sector norponiente de la comuna de Punta Arenas, caracterizado por la desigualdad de condiciones y expectativas de vida. Garantizar el pleno ejercicio de derechos de niños, niñas y jóvenes, a través de la prevención de la vulneración de sus derechos, que no requieren de una intervención altamente especializada y prolongada, ni separación del niño/a o joven de su medio familiar, con un enfoque familiar y comunitario en el sector norponiente de la comuna de Punta Arenas, caracterizado por la desigualdad de condiciones y expectativas de vida.

170 niños/as y jóvenes, entre los 05 y 18 años.

Servicio Nacional de Menores Corporación Municipal de Punta Arenas

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PROYECTO DE INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL DE PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE LA VIOLENCIA EN EL LICEO SARA BRAUN.

Desarrollar una intervención psicosocial con alumnos/as, padres y/o apoderados del Liceo Sara Braun que promueva la incorporación de estilos saludables de convivencia escolar y familiar.

834 beneficiarios directos, los cuales contempla: alumnos del establecimiento educacional, padres y/o apoderados

Programa Comuna Segura

LA MOCHILA Programa de intervención psicosocial en espacios abiertos significativos con niños, niñas y jóvenes en riesgo social de la comuna de Punta Arenas.

La Mochila es un programa que nace en noviembre del año 2002 como un plan piloto de la Corporación Municipal y CONACE, con la finalidad de intervenir con jóvenes del sector norponiente de la ciudad de Punta Arenas que presentaban un alto consumo de solventes. Desde esos inicios a la época actual, La Mochila ha desarrollado una estrategia de intervención psicosocial en espacios abiertos significativos, entendiendo como significativos “ aquellos escenarios sociales que no siendo limites naturales, muchas veces se establecen como circuitos cotidianos de reunión, relación con otros jóvenes y espacios de identidad grupal, como esquinas, canchas, parques sitios eriazos, etc. La inserción del equipo de trabajo con los grupos de jóvenes en sus espacios de identidad, tiene como fin establecer vínculos con los niños y jóvenes mediante el diálogo informal y simple, como una herramienta interventiva útil, con la cual comenzar un trabajo en pos de la prevención precoz del consumo de drogas y, en los casos de consumo abusivo, generar la motivación e ingreso del joven a un tratamiento voluntario de su adicción, dentro de la red institucional local.

Ejecutar la continuidad y ampliación el Programa La Mochila, desarrollando una intervención desde la modalidad psicosocial comunitaria en espacios abiertos, significativos para los/as jóvenes en situación de consumo de drogas en la comuna de Punta Arenas, favoreciendo el trabajo en red para la intervención y posibles casos de tratamiento y rehabilitación”

Corporación Municipal CONACE

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PROGRAMA “ESCUELAS HOGARES”, Dependientes de la Corporación Municipal de Punta Arenas, ubicada en las Escuelas Básicas: Pedro Pablo Lemaitre y Argentina, donde se entrega residencia de lunes a viernes a los beneficiarios, por un periódo de tiempo que le permita a las familias de estos/as superar la condición que suscitó el ingreso de los niños/as al programa.

Brindar apoyo social, psicológico y escolar en forma integral a niños/as internos/as y medios pupilos, que vivencien problemas familiares, sociales y económicos, tales como abandono, cesantía, hacinamiento, VIF

80 niños y niñas entre internos/as y medios pupilos

Corporación Municipal de Punta Arenas.

PROGRAMA RESIDENCIA FAMILIAR ESTUDIANTIL

Evitar la deserción escolar de jóvenes que provienen de sectores rurales en los cuales no cuentan con establecimientos educacionales cerca de su lugar de residencia. Ejecuta tres líneas de intervención: - Jóvenes beneficiarios con los que se desarrollan actividades de promoción y prevención, atención psicosocial, talleres y actividades recreativas. - La segunda línea de acción, son las familias tutoras, realizándose visitas domiciliarias, evaluación psicológica y talleres. - Se ejecutan talleres con las familias de origen, principalmente en las comunas de San Gregorio y Cerro Sombrero. Contribuir a generar y/o fortalecer capacidades destinadas a potenciar o preservar formas adecuadas y armónicas de convivencia escolar, a través de la formación de jóvenes promotores de la resolución alternativa de conflictos en los Liceos Luis Alberto Barrera y Sara Braun de la comuna de Punta Arenas.

71 jóvenes provenientes del sector rural de las comunas de Punta Arenas, San Gregorio, Laguna Blanca, Cerro Sombrero, Puerto Williams y Porvenir..

-JUNAEB - CORPORACION MUNICIPAL DE PUNTA ARENAS.

FORMACIÓN DE JÓVENES PROMOTORES PARA LA RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS

Psicosocial . 20 hombres y 20 mujeres, de 13 a 17 años. Promoción : 1.400 hombres y mujeres 1.600, de 13 a 24 años

- Il. Municipalidad de Punta Arenas. - Corporación Municipal de Punta Arenas

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7.- ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS FÍSICOS 7.1.- Mantenimiento y Reparaciones

Durante el año 2006 se desarrolló con 3 funcionarios de mantenimiento, los que se dedicaron exclusivamente a realizar los siguientes servicios: Mantenimiento y emergencias de gasfitería. Mantenimiento y emergencias de electricidad. Mantenimiento y emergencias de calefacción. Mantenimiento y reparaciones varias. Cabe destacar que en algunos casos específicos y que son los que guardan relación con trabajos que requieren gran cantidad de tiempo de mano de obra, estos son contratados con empresas de servicios externos, permitiendo con esto mantener al personal siempre dispuesto a atender emergencias, que se produzcan en los servicios básicos Al igual que el año recién pasado, con la subvención de mantenimiento, se mantuvo el procedimiento de proveer de materiales a los requerimientos de trabajos que se necesiten en los establecimientos educacionales, para el mantenimiento y buen funcionamiento de los servicios básicos y para obras civiles de menor envergadura. 7.2.Planificación

A) Situación de los Establecimientos Educacionales para el ingreso a la Jornada Escolar Completa Diurna: De los 31 establecimientos Educacionales que administra la Corporación Municipal de Punta Arenas, se encuentran funcionando en jornada escolar completa diurna un total de 24: § Establecimientos de Enseñanza Básica en jornada escolar completa: República del Paraguay, Pedro Pablo Lemaitre, 18 de Septiembre, Manuel Bulnes, Pedro Sarmiento de Gamboa, Río Seco, Padre Alberto Hurtado, Villa las Nieves, República de Croacia, República Argentina, Capitán Arturo Prat Chacón, Juan Williams, Patagonia Nueva, España y Libertador Bernardo O’Higgins R. Establecimientos de Enseñanza Media en jornada escolar completa: Armando Quezada Acharán, Luis Alberto Barrera, Polivalente Sara Braun, Polivalente María Behety de Menéndez, Juan Bautista Contardi, Politécnico Raúl Silva Henríquez e Instituto Superior de Comercio José Menéndez. Establecimientos de Enseñanza Especial en jornada escolar completa: Rotario Paul Harris y Centro de Capacitación Laboral

§

§

Por el tipo de enseñanza que imparten no ingresan en régimen de jornada escolar completa los establecimientos de educación de adultos. Estos son:

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§ §

Colegio Andino ( ex Centro de Readaptación Social ) y Centro de Educación Integral de Adultos.

B) Proyectos de infraestructura B.1.- Proyectos Postulados para el Ingreso a la J.E.C.D. A través del Séptimo Concurso Público ( N°1 /2003 ) de proyectos de infraestructura, en el marco de la ley 19.532.-, “Aporte Suplementario por Costo de Capital Adicional”, fueron aprobados cuatro proyectos, los que permitirían que las Escuelas: Libertador Bernardo O’Higgins Riquelme, España, Portugal y Hernando de Magallanes pudiesen ingresar a la Jornada Escolar Completa Diurna , es así como recientemente en los meses de Agosto y Septiembre y, conforme al avance de las obras, se logró el ingreso a la J.E.C.D. de las escuelas España y Libertador Bernardo O’Higgins. Por otra parte se postuló a un proyecto de Ampliación y Reparación de la Escuela Básica Puerto Harris, el cual será ejecutado con fondos F.I.E. (fondo infraestructura educacional) y F.N.D.R. por un monto de M$285.000, el que consiste en reparar en forma integral el colegio, considerando para ello de cambio de puertas , ventanas, techumbre, revestimientos interiores, piso, pintura interior y exterior y reparación general de los servicios higiénicos. B.2.- Proyectos Postulados y que son financiados por F.N.D.R. para implementación , construcción y mejoramiento de infraestructuras educacionales ( por ejecutar y ejecutados ) § Reposición Escuela Básica Rio Seco, P. Arenas por un monto de M$ 479.815,.Este proyecto permitirá realizar mejoras sustanciales a la infraestructura de este establecimiento tales como: ampliación de 4 salas del sector sur del pabellón de las existentes, sala de computación, patio cubierto, biblioteca, baño de damas, sala de usos múltiples , camarines con baños y bodega para útiles de Educación Física. Actualmente se encuentra licitado y con un plazo de ejecución de 240 días corridos desde la entrega de terreno. Construcción sala uso múltiple Escuela G-26, Pta. Arenas por un monto aproximado de M$ 368.899.- Actualmente en proceso de evaluación para su posterior licitación. Equipamiento mobiliario y talleres Liceo Polivalente María Behety de Menéndez, Pta. Arenas, por un monto de M$ 236.775.- ejecutado y recepcionado Ampliación Sala Uso Múltiple Esc. 18 de Septiembre, Pta. Arenas por un monto M$69.277.- Actualmente en proceso para ser licitado. Reposición de mobiliario de 26 establecimientos educacionales, Pta. Arenas por un monto de M$ 99.730.- En proceso de licitación Reposición calderas diversos establecimientos educacionales, Pta. Arenas por un monto de M$ 20.397.Construcción 2da Etapa S.U.M. Escuela Rotario Paul Harris , Pta. Arenas por un monto de M$ 61.497.- Actualmente en proceso para ser licitado

§ § § § § §

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§ § § § § § § §

Construcción sala de uso múltiple Escuela Centro de Capacitación Laboral, Pta. Arenas, por un monto de M$157.661.Ampliación S.U.M. Liceo Juan Bautista Contardi, Pta. Arenas por un monto de M$47.074.- Actualmente en la etapa de diseño. Reparación techumbre Liceo Politécnico, Pta. Arenas por un monto de M$37.804.- En proceso de licitación Reposición techumbre sala de uso múltiple Escuela Manuel Bulnes, Pta. Arenas por un monto de M$11.967.- En proceso de licitación Reposición general techumbre Escuela Padre Alberto Hurtado, Pta. Arenas por un monto de M$19.848.- En proceso de licitación Ampliación multitaller Escuela Manuel Bulnes, Pta. Arenas por un monto de M$26.891 Reparación general interior Escuela Capitán Arturo Prat Chacón, Pta. Arenas por un monto de M$86.138.- En proceso de licitación. Ampliación comedor Liceo José Menéndez, Punta Arenas, por un monto de M$ 64.095.- En proceso para su licitación.

B·3 Proyectos Postulados a financiamiento F.N.D.R. durante el año 2006 y en proceso de aprobación para implementación, construcción y mejoramiento de infraestructuras educacionales. • • • • • • • • • • • • • •

Adquisición laboratorio multimedia Liceo Juan B. Contardi, Pta. Arenas aproximadamente por un monto de M$ 36.616.- aproximadamente. Adquisición laboratorios Escuelas Croacia, España y Juan Williams, Pta. Arenas, por un monto de M$ 96.660.Equipamiento laboratorios Escuela Portugal, Argentina, y Manuel Bulnes, Pta. Arenas, por un monto de M$ 96.660.Adquisición laboratorios de multimedia Liceos Luis Alberto Barrera y Armando Quezada Acharán, Pta. Arenas, por un monto de M$ 72.644.Equipamiento laboratorio idioma inglés Liceo Sara Braun , Pta. Arenas, ejecución por un monto de M$ 36.616.Construcción sala multitaller Escuela Padre Alberto Hurtado, Pta. Arenas, postula a diseño por un monto de M$4.135 y ejecución por un monto de M$60.894.Reposición de calderas Escuela F- 21 “ República del Paraguay”, Pta. Arenas, por un monto de M$ 33.124.Reposición de pavimentos Liceo Armando Quezada Acharán, Pta. Arenas, por un monto de M$ 72.900.Reposición de pavimentos diversos establecimientos, Pta. Arenas, por un monto de M$ 47.900.Reposición Pavimentos Escuela 18 de Septiembre, Pta. Arenas, por un monto de M$66.350.Ampliación Centro de Capacitación Laboral, postula a diseño por un monto de M$8.150.- y ejecución por M$ 95.985.Adquisición mobiliario Escuela Libertador Bernardo O’Higgins , Pta. Arenas, por un monto de M$ 25.126.- el que será financiado con fondos FIE Construcción 2da Etapa S.U.M. Escuela República del Paraguay, Pta. Arenas, el que se postula a ejecución por un monto de M$59.911. Ampliación S.U.M. Liceo Juan Bautista Contardi, Pta. Arenas, Diseño por un monto de M$ 4.293.- y ejecución por M$ 99.194.-

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• • • • • •

Adquisición de graderías retráctiles Escuela Manuel Bulnes, Pta. Arenas, postula a ejecución por un monto de M$ 22.588.Ampliación multitaller Escuela Manuel Bulnes , Pta. Arenas , diseño por un monto de M$2.875.- y ejecución por M$ 27.874.Reposición de mobiliario de 19 establecimientos Educacionales, Pta. Arenas, por un monto de M$96.000.Equipamiento computacional del Centro de Educación Integral de Adultos, Pta. Arenas, ejecución por un monto de M$ 25.604.Ampliación de Sala Cuna Corporación Municipal, Pta. Arenas, diseño por un monto de M$ 8.400.- y ejecución por M$69.425.Construcción sala de acondicionamiento físico Liceo Politécnico “ Cardenal Raúl Silva Henríquez”, Pta. Arenas, ejecución por un monto de M$ 47.150.-

B.4.- Proyectos P.M.U – otorgados por el Mineduc: En el presupuesto del año 2005 el Ministerio de Educación asignó, la suma de M$49.180.-, para el Centro de Educación Integral de Adultos, en el mejoramiento de infraestructura menor. Estos fondos serán invertidos en las instalaciones del ex Liceo María Behety de Menéndez, lugar que actualmente ocupa el C.E.I.A.. Actualmente se encuentra en proceso de licitación el proyecto “Construcción sala de pre-básica Escuela Padre Alberto Hurtado el cual cuenta con un financiamiento de M$30.000.B.5.- Postulación Proyectos P.M.U – F.I.E. 2006 •

Mejoramiento cocina Liceo “ Armando Quezada Acharán” por un monto de $ 19.990.011.• Mejoramiento cocina Liceo “ Juan Bautista Contardi “ , por un monto de $ 8.968.054.• Construcción baño manipuladoras Escuela “Pedro Sarmiento de Gamboa” por un monto de $18.645.387.• Ampliación cocina Liceo Politécnico “ Cardenal Raúl Silva Henríquez”, por un monto de $ 15.126.167.-

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7.3.-

Unidad de Prevención de Riesgos: Actividades realizadas

7.3.1.- Capacitación: • • • • • • • Ley 16.744 al personal de Educación. D.S Nº 54, capacitando para formar nuevos CPHS. Sobre uso de extintores. En apoyo al plan de evacuación escolar ( DEYSE ). A los integrantes de CPHS. Disfonía funcional. Lesiones músculo esqueléticas.

7.3.2.- Investigación e inspección de seguridad. • • • Investigación de los accidentes de trabajo ,enfermedades profesionales. Inspecciones de seguridad a los establecimientos educacionales. Inspecciones a los equipos contra incendios.

7.3.3.- Comité Paritario de Higiene y Seguridad. D.S Nº 54: Cada período de función del CPHS, es de 2 años (Art.20) . Se realizó el proceso de re-elección para los siguientes Establecimientos: • • • • A segundo período. Escuela Portugal y Escuela Manuel Bulnes. A tercer período. Escuela 18 de Septiembre y Escuela Padre A. Hurtado. A cuarto período. Liceo Industrial Armando Quezada Acharán. CPHS, pendientes a re-elecciones: Escuela República del Paraguay, Hernando de Magallanes y Liceo Politécnico Raúl Silva Henríquez. CPHS, cumpliendo período mes Octubre 2006. Escuela A. Prat Chacón , Juan Williams , INSUCO y P.Pablo Lemaitre. CPHS, pendientes a formar. Liceo Técnico María Behety, Liceo Contardi y Administración Central .

• •

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7.3. 4.- Estadísticas de accidentabilidad. Período Primer semestre 2006 Cantidad de casos. ATb 0 1 8 3 6 2 20 EP 0 0 0 0 3 5 8 ATy 0 0 7 3 2 3 15

Mes Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Total -

Casos por actividad. ATb 8 7 5 0 0 EP 5 2 1 0 0 ATy 9 1 4 0 1

Actividad Docente Aux. Servicio Administrativos Ed. Párvulos Asist . Párvulos Casos por sexo.

Hombres Mujeres -

ATb 5 15

EP 0 8

ATy 4 11

Comparación estadística. Primer semestre 2006, mismo período 2005 • Casos por actividad. 2005 ATb 16 13 4 EP 6 1 0 2006 ATb 8 7 0 EP 5 2 0

Docentes Aux. Servicio Asist. Párvulos

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Accidentes de Trabajo por Establecimiento. 2005 4 4 4 2006 1 3 1

Establecimiento Esc .B .OHiggins Esc. 18 de Septiembre Liceo Industrial •

Enfermedad Profesional por Establecimiento. 2005 2 2006 0

Establecimiento Esc. Manuel Bulnes • • • • • • • 7.4.Proyección 2007.-

Mayor realce al funcionamiento de los CPHS. Concretar la formación de los CPHS, pendientes. Capacitación permanente a los miembros del CPHS, respecto de las disposiciones legales que establece la Ley 16.744. Asesorar el Plan de Trabajo que realiza el CPHS. Mantener con éxito las actividades dirigidas a disminuir los riesgos de accidentabilidad. Ampliar gama de temas relacionados con las actividades y ser entregadas a través de la capacitación. Apoyo a la preparación y ejecución del plan de evacuación escolar (DEYSE). Capacitación y Perfeccionamiento

El Plan de Capacitación se define mediante la selección, análisis y priorización de las necesidades que expresan los miembros internos de las comunidades educativas, en concordancia con los objetivos y metas del PEI y el PADEM. Se desarrolla el programa de Capacitación respondiendo a las actuales políticas ministeriales de educación, a los propios lineamientos regionales y comunales y a las necesidades y características expresadas por los distintos estamentos de las comunidades educativas, para lo cua,l al igual que el año anterior, se realiza durante el mes de Noviembre un proceso de detección de necesidades e intereses de acuerdo a una pauta a completar que expresa, entre otros: • NECESIDAD: Necesidades de mejoramiento que perciben en el establecimiento o nivel. Las necesidades de una comunidad educativa se entienden como aquellas que detectan y en las que coinciden los diversos estamentos que la conforman, por ejemplo: relaciones interpersonales, clima organizacional, etc. DESCRIPCIÓN: Explicación de qué significa la necesidad elegida y sus conocimientos, habilidades y actitudes asociadas. CUANDO: Especificación respecto a en qué momento es necesario tener este conocimiento, habilidad o actitud. DONDE: Especificación de qué lugar físico y en interacción con qué personas es necesario tener este conocimiento, habilidad o actitud. RIESGO ASOCIADO AL NO MEJORAMIENTO: Descripción de las consecuencias que no se capacite al personal en esta competencia.

• • • •

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Para su elaboración se utilizan como criterio de relevancia y toda información que provenga de definiciones estratégicas; evaluaciones de desempeño; evaluaciones de la comunidad externa y estudios relacionados, así como necesidades futuras (factores de cambio). A partir de la detección de necesidades de capacitación para el período, se puede señalar que se proyectan cursos y seminarios para un aproximado superior a 1400 funcionarios capacitados, por sobre las 1500 horas en actualización y perfeccionamiento de diversas áreas que contribuyan a los lineamientos ministeriales para la educación y salud municipal, incluyendo: Ø Lineamientos Curriculares Fundamentales. Ø Lineamientos Curriculares Transversales. Ø Salud, educación y calidad de vida de la comunidades educacionales Municipales. Ø Liderazgo Pedagógico. Ø Administración y gestión educativa. Ø Fortalecimiento de equipos. Se contempla la participación anual del sostenedor junto a los diversos Jefes de Área y el asesor legal en diversos encuentros organizados por la Asociación Chilena de Corporaciones Municipales, mediante Seminarios en torno a temas relacionados con gestión en salud, actualización jurídica y normativa y Comisión Educación de la Asociación Gremial de las Corporaciones Municipales. Durante el año se proyectan diversos cursos y seminarios, entre ellos los dirigidos a no docentes, docentes, docentes especialistas, funcionarios de la administración central y docentes en general, destacando la tercera promoción del Master en Ciencias de la Educación de la Universidad “Marta Abreu” de las Villas de Cuba. El Departamento de Capacitación y Perfeccionamiento posee un presupuesto sobre los $120.000.000 a través de la Franquicia Tributaria SENCE, promoviendo de este modo programas de perfeccionamiento y capacitación a funcionarios de educación, salud y administración central. El presupuesto estimado para educación y administración de $90.000.000. El Departamento de Capacitación y Perfeccionamiento de la Corporación Municipal de Educación, Salud y Atención al Menor dentro de sus tareas tiene, entre otras, el planificar, organizar, dirigir y controlar los procesos involucrados en la capacitación de los trabajadores de ésta. La capacitación de este modo es vista como una herramienta de apoyo a la gestión institucional mediante la aplicación de una política de capacitación y perfeccionamiento, logrando que los organismos técnicos consultores y organismos técnicos intermediarios involucrados en la red de SENCE ejecuten las actividades resultantes de la planificación y organización realizadas. La Unidad de Capacitación, en el marco de colaboración con las Secretarías Ministeriales de Educación y de Salud, difunde, coordina y apoya las actividades y programas correspondientes a capacitación y perfeccionamiento, específicamente en educación con el C.P.E.I.P. referido a las pasantías nacionales y a los Talleres comunales de perfeccionamiento en los subsectores de Matemática, Lenguaje y Comunicación, y Comprensión del Medio Natural y Social y Cultural.

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8.-

LICENCIAS MÉDICAS COMUNES

1) Comparación año 2004-2005 Los días perdidos por persona ha aumentado de 8,75% a 9,43% días/personas, a la vez ha aumentado el número de funcionarios con licencia médica, de 10,68% a 13,39%, sobre el total acumulado de contratados del año respectivo. Nº funcionarios con licencia total médica contratados 1.904 17.828 2.384 17.810

Año 2004 2005

Promedio Días de de Porcentaje inasistencia día/persona 10,68% 16.668 8,75 13,39% 22.490 9,43

Teniendo en cuenta que el número de contratados del año 2004 y 2005 es muy similar, porque se ha disminuido la contratación de docentes y administrativos y ha aumentado la contratación de personal no docente, debido a variados programas de desvinculación voluntaria tanto desde el Ministerio de Educación, como de esta administración, pero el número de licencias médicas de docentes ha aumentado de 10,58% a 13,9% y los otros estamentos, aunque han crecido, lo han hecho a una razón inferior (en la mitad más o menos). Nº de licencias por estamento Nº Nº noNº docentes docentes administrativos 1195 641 68 1558 760 66

Año 2004 2005

Nº de contratados por estamento Nº Nº noNº Año docentes docentes administrativos 2004 11.290 5.893 645 2005 11.186 6.059 565 Diferencia -104 166 -80 Promedio mensual -8,67 13,83 -6,67

Total 17.828 17.810

Sólo en el estamento de docentes, los días perdidos por éstos son de 9,43% por persona promedio. Este es un indicador que afecta la calidad de educación debido a la ausencia del docente en el aula, perdiendo toda secuencia de los aprendizajes. En este sentido se estudiarán formas de atender esta dificultad durante el año 2007.

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2) Comparación 1er. Semestre Histórico En el análisis del primer semestre de cada año, podemos decir que en el año 2006 se ha disminuído la cantidad de funcionarios con licencia médica y el número de días perdidos, con respecto al 1er. semestre del año 2005. Se mantiene alto el promedio de días perdidos por persona, aún cuando se ha disminuído en número de licencias médicas registradas.

Año 2003 2004 2005 2006

Nº Nº funcionarios licencias contratados médicas 10.311 1.338 10.270 1.380 10.255 1.582 10.176 1.103

Porcentaje 12,98% 13,44% 15,43% 10,84%

Promedio de Días de inasistencia día/persona 8.731 6,53 6.899 5,00 14.694 9,29 9.495 8,61

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9.-

EVALUACIÓN PROGRAMAS DE ACCIÓN PADEM 2006

Ø PROGRAMA DE ACCION : GESTIÓN OBJETIVO GENERAL : Fortalecer el funcionamiento del EGE para lograr aprendizajes esperados y buenas relaciones interna y externamente. META : Lograr un EGE que favorezca la buena dirección. LOGROS ALCANZADOS POR ESTABLECIMIENTOS OBJETIVOS ESPECIFICOS 0-30% 31% 50% 51% 70% 71% 100%

1.-Definición de los roles del EGE.

4 1 2 3 3 3

6 10 10 6

16 13 13 14

2.-Fortalecer el compromiso institucional.

3.-Fortalecer el rol del docente. 4.-Plan maestro de las actividades del año y financiamiento respectivo, para favorecer la participación de la comunidad educativa y lograr el compromiso

Ø PROGRAMA DE ACCION : PROYECTANDO NUESTROS LOGROS OBJETIVO GENERAL : Dar a conocer los logros de las comunidades educativas a la Comunidad. META : Usar adecuadamente los canales de comunicación como medio de fortalecer la gestión educativa.

LOGROS ALCANZADOS POR ESTABLECIMIENTOS OBJETIVOS ESPECIFICOS 0-30% 31% 50% 51% 70% 71% 100%

1.-Difundir la participación de los establecimientos en actividades de la comuna.

5

9

12

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Ø PROGRAMA DE ACCION : “Convivencia escolar” OBJETIVO GENERAL : Fortalecer la comunicación entre los diferentes estamentos educativos para mejorar las relaciones humanas. META : Que el 100% de los establecimientos implemente acciones tendientes a mejorar la convivencia escolar. LOGROS ALCANZADOS POR ESTABLECIMIENTOS OBJETIVOS ESPECIFICOS 0-30% 31% 50% 51% 70% 71% 100%

1.- Elaborar el Manual de Convivencia en forma colaborativa. 2.- Programar actividades que permitan vivenciar una buena convivencia. 3.- Evaluar el proceso de convivencia dado en el período lectivo 2006.

2 1 5 3

1 14 9

22 16 8

Ø PROGRAMA DE ACCION : Familia y Escuela OBJETIVO GENERAL : Facilitar la integración de los padres y apoderados a las actividades de las Escuelas.META : Que el 100% de los establecimientos implemente estrategias de integración de las familias al establecimiento. : LOGROS ALCANZADOS POR ESTABLECIMIENTOS OBJETIVOS ESPECIFICOS 0-30% 1.- Identificar necesidades e intereses de los PPAA para participar de las acciones de la escuela. 2.- Implementar estrategias que permitan la integración de los padres y apoderados a la escuela. 3.- Evaluar impacto de estrategias implementadas.

31% 50%

51% 70%

71% 100%

2 3 6

2 3 7

6 5 5

14 13 6

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PROGRAMA :Mejorando la calidad de los aprendizajes a través de un currículum eficiente y eficaz. OBJETIVO GENERAL: Mejorar la calidad de los aprendizajes de los alumnos a través de un currículo participativo y pertinente, teniendo presente la afectividad, la innovación curricular y la atención a la diversidad, acompañado de un proceso de evaluación sistemático y permanente. 030% N° ESCUELAS % RESPUESTAS 0 --3150% 5 19.2 5170% 12 46.2 71100% 9 34.6 S/R 0 ---

PROGRAMA: OBJETIVO GENERAL: Facilitar la implementación, desarrollo y seguimiento del Sistema de Aseguramiento de la Gestión Escolar (SACGE) para mejorar el aprendizaje y el desarrollo humano de los alumnos del sistema escolar. 0-30% N° ESCUELAS % RESPUESTAS 4 15.4 31-50% 5 19.2 51-70% 6 23.1 71-100% 2 7.7 S/R 9 34.6

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10.- PLANES DE ACCIÓN Y FODAS

Para poder generar los planes de acción del año 2007 al interior de las comunidades educativas, cada comunidad realizó una jornada de reflexión sobre los planes implementados el año 2006, los estados de avance de estos, cuáles han sido las dificultades y qué propuestas se establecen para el año 2007. Esta información por establecimiento, se debatió en las tres comisiones que se formaron para el análisis de los resultados, analizando cada respuesta y considerando todos los antecedentes. El resultado de este trabajo está compuestos de dos instancias, las cuales son: un análisis FODA consolidado de todas las opiniones registradas en cada comunidad educativa y los planes de acción que, a partir de este análisis, sean necesarios implementar para mejorar y apoyar los procesos de aprendizaje, de convivencia y de recursos, profundizando y corrigiendo las acciones que realizan las comunidades educativas. Las áreas consideradas para llevar a cabo estos planes de acción se enmarcan dentro de la gestión directiva que realiza cada director con su equipo de trabajo y comunidad educativa y estas son: Administrativa, Educacional y Atención al Menor y Desarrollo Social.

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10.1.- ÁREA ADMINISTRACIÓN 10.1.1.- MATRIZ DE PLANIFICACION PROGRAMA DE ACCION Nº 1.- GESTION OBJETIVO GENERAL : Potenciar los 4 Áreas del Marco para la Buena Dirección. META : Implementar indicadores cuantificables para cada dimensión.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACTIVIDADES RELEVANTES RESPONSABLES TIEMPO

-

Implementar y realizar acciones para que EGE se fortalezca, en habilidades y competencias, de las 4 áreas del Marco de la Buena Dirección: B) Implementar las herramientas de monitoreo y evaluación de la A) Liderazgo implementación curricular en B) Gestión Curricular armonía con el proyecto C) Gestión de Recursos educativo. D)Gestión del clima organizacional y de C)Organizar y coordinar los convivencia. recursos del establecimiento. - Motivar y apoyar al personal para desarrollar mejor su labor.

A) Exponer el proyecto educativo con la participación de los principales actores de la unidad educativa. Establecer roles, funciones y responsabilidades de cada cargo.

Director

Marzo a Abril del 2007

EGE

Marzo a Junio 2007 Agosto a Diciembre 2007

EGE

Marzo a Diciembre 2007

D) Promover los valores institucionales, clima de colaboración de todos los - EGE estamentos, garantizando la articulación del proyecto educativo con la realidad del entorno. Productos : - Establecer un sistema de evaluación periódica interna de cada establecimiento. - Un equipo de gestión cohesionado y comprometido con la gestión.

Marzo a Diciembre 2007.

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10.1.2.-MATRIZ DE PLANIFICACION PROGRAMA DE ACCION Nº 2.- DIFUNDIR LOS ALCANCES DEL QUEHACER EDUCATIVO. OBJETIVO GENERAL : Dar a conocer los logros de los establecimientos educacionales a la comunidad. META : Recuperación de matrícula y mejoramiento de la asistencia escolar.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACTIVIDADES RELEVANTES RESPONSABLES TIEMPO

Lograr un aumento significativo de matrícula y retención de los alumnos, en los establecimientos dependientes de la Corporación Municipal

- Promover la imagen de cada uno Comunidad Marzo de los establecimientos, a todo educativa de cada A nivel y permanentemente en los establecimiento. Diciembre diferentes medios de 2007 comunicación. - Programar actividades de promoción de Proyecto Educativo Institucional e informar de las actividades a realizar, a través de los canales de comunicación existentes.

Producto: - Verificación de participación de actividades internas comunales, regionales y nacionales,

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10.2.- ÁREA EDUCACIÓN 10.2.1.- MATRIZ DE PLANIFICACIÓN PROGRAMA DE ACCIÓN N° 3: currículum eficiente y eficaz. Mejorando la calidad de los aprendizajes a través de un

OBJETIVO GENERAL : Mejorar la calidad de los aprendizajes de los alumnos a través de un currículo participativo y pertinente, teniendo presente la afectividad, la innovación curricular y la atención a la diversidad, acompañado de un proceso de evaluación sistemático y permanente, dentro del Marco para la Buena Enseñanza (MBE). METAS objetivo propuesto. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Optimizar ambientes propicios para el desarrollo de la afectividad, la innovación curricular y la atención a la diversidad. : 100% Comunidades educativas logran avances evidentes en el RESPONSABLES

ACTIVIDADES RELEVANTES

TIEMPO 1 año

1.1 Revisión, seguimiento, evaluación y difusión del PEI EGE. y del Manual de Convivencia Escolar, permeados Comunidades de un sentido de afectividad y participación de todos Escolar los estamentos de la comunidad. 1.2 Talleres de reflexión del Equipo de Gestión Directiva, Equipo Consejo Escolar y demás estamentos para fortalecer Gestión y revisar la vida de la comunidad escolar y abordar Directiva en conjunto los problemas existentes. 1.3 Realización de talleres a docentes para atender a alumnos con N.E.E. de

1 año

Corporación Municipal

1 año

Integrantes 2.1. Realizar al menos dos talleres semestrales de Redes réplica del trabajo realizado por las Redes comunales 2. Potenciar el Comunales en los distintos subsectores, al interior perfeccionamiento de todas las comunidades educativas. docente de acuerdo UTP. a las necesidades 2.2 Programación, ejecución y evaluación de talleres de: Director(a) Intercambio de experiencias metodológicas, en el aula. seguimiento de los procesos de los aprendizajes en Orientador (a) el aula, planificación, planes de acción y otras actividades de la labor profesional, socializando los resultados. EGE. 2.3 Réplica y evaluación de los talleres del Área de Docentes Educación de Corporación dirigidos a los diferentes estamentos. 3. Implementar 3.1 Formación de equipos de trabajo para implementar acciones para estrategias tendientes a desarrollar procesos lograr aprendizajes cognitivos superiores, secuenciados por nivel. de calidad y Elaboración de diagnóstico psico-social del procesos cognitivos 3.2 alumnado del establecimiento. superiores. Orientador(a) UTP Prof Jefe Orientador(a)

1 año

1 año

1 año 1er Trim 1 año 1 año

3.3 Análisis de resultados e implementación de acciones UTP remediales. EGE 3.4 Evaluación permanente del objetivo específico

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4.- Promover el trabajo interdisciplinario en la acción curricular.

4.1 Motivación y organización de equipos de trabajo. 4.2 Determinación de niveles y sub sectores en que se aplicará el trabajo interdisciplinario 4.3 Ejecución y evaluación de las líneas de acción establecidas.

UTP Docentes

1 año

5.- Fortalecer la integración de la educación en valores, en todo el currículum escolar.

5.1 Implementación de la malla valórica, con indicadores de operacionalización, que se aplicará en todas las acciones del quehacer escolar, en los diferentes estamentos de la comunidad educativa. 5.2 Desarrollo de acciones específicas en el aula, que potencie un clima propicio para el aprendizaje.

EGE Orientador/a Docentes Comunidad Docentes UTP

1 año

5.3 Elaboración y aplicación de pauta seguimiento de la malla valórica (lista de cotejo, informes personales) Orientador(a) Inp. Gral en los distintos niveles y estamentos. Productos:

1 año

Ø Currículo participativo y adecuado a las necesidades e intereses de los alumnos, en relación a un PEI contextualizado y reformulado en función del modelo del SACGE y al diagnóstico psico-social del establecimiento. Ø Ambiente escolar facilitador de una acción educativa en relación a los dominios del MBE. Ø Panel de procesos cognitivos superiores; graduados en cada unidad educativa. Ø Docentes con mayor información respecto del alumnado con Necesidades Educativas Especiales (NEE). Ø Docentes desarrollando un trabajo interdisciplinario. Ø Malla valórica consensuada en cada establecimiento educacional. Ø Informes de personalidad de acuerdo a malla valórica del establecimiento. SEGUIMIENTO: § EVALUACIÓN DE PROCESO DE ACTIVIDADES DEL PLAN ( L N/L § ENVIAR A CORPORACIÒN EN AGOSTO 2007 EVALUACION FINAL: § § EVALUACION DE OBJETIVOS Y PRODUCTO ( L N/L M/L S/E) ENVIAR A CORPORACIÓN EN LA PRIMERA SEMANA AGOSTO 2007.

M/L

S/E)

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10.2.2.-

MATRIZ DE PLANIFICACIÓN

PROGRAMA DE ACCIÓN N° 4: OBJETIVO GENERAL : Facilitar la implementación, desarrollo y seguimiento de los diferentes Programas emanados del MINEDUC y del Área de Educación de Corporación para mejorar la calidad de las educación y de apoyo al desarrollo humano de los alumnos del Sistema Municipal, tales como Evaluación Docente, Plan de Superación Profesional (PSP), SACGE, Evaluación Docente-Directiva, Chile Califica, Plan de Orientación, Proyecto de Integración y Atención de alumnos con NEE. METAS : Lograr que el 100% de los directores(as), jefes técnicos y/o directivos de establecimientos educacionales municipalizados participen en las instancias de conocimiento, reflexión y capacitación relacionadas con los distintos programas en ejecución. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Implementar acciones de seguimiento para monitorear el proceso de aplicación de los diferentes programas en ejecución ACTIVIDADES RELEVANTES 1.1. Talleres de intercambio de iniciativas respecto de los programas en ejecución 1.2. Talleres de socialización de experiencias de los diferentes establecimientos con programas en desarrollo. 1.3. Talleres prácticos con Jefes Técnicos para revisar instrumentos de seguimiento y compartir experiencias. Productos. Ø Equipos de Gestión Directiva capacitados en los modelos de los diferentes programas en aplicación. Ø PEI reformulado en función de las áreas contenidas en el modelo de evaluación SACGE RESPONSABLES § § § Sostenedor. Área de Educación. Comunidades educativas, según corresponda TIEMPO

1 año.

SEGUIMIENTO: § EVALUACIÒN DE PROCESO DE ACTIVIDADES DEL PLAN ( L N/L § ENVIAR A CORPORACIÒN EN AGOSTO 2007 EVALUACION FINAL: § § EVALUACION DE OBJETIVOS Y PRODUCTO ( L N/L M/L S/E) ENVIAR A CORPORACIÓN EN LA PRIMERA SEMANA AGOSTO 2007.

M/L

S/E)

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10.3.- ÁREA ATENCION AL MENOR 10.3.1.- MATRIZ DE PLANIFICACIÓN PROGRAMA DE ACCION Nº 5 : Convivencia en la Comunidad Educativa. OBJETIVO GENERAL: Facilitar instancias que estimulen la convivencia entre todos los componentes de la Comunidad Educativa. META: Que el 100 % de los establecimientos implemente acciones tendientes a mejorar la convivencia escolar. TIEMPO OBJETIVOS ACTIVIDADES RELEVANTES RESPONSABLES ESPECIFICOS 1. Promover estrategias 1.1 Análisis del manual de Orientador Marzo a que permitan la prevención convivencia con todos los Equipo de Gestión Diciembre y resolución de conflictos. estamentos que constituyen la Comunidad Educativa. 1.2 Capacitación en el tema de prevención y resolución de conflictos. 1.3 Implementación de estrategias de prevención y resolución de conflictos.

2. Favorecer la comunicación y el entendimiento entre todos los componentes de la Comunidad Educativa.

2.1 Establecer los roles y funciones de intervención de cada miembro de la Comunidad Educativa. 2.2 Establecer grupos de diálogo en relación al que hacer de la Comunidad Educativa en relación al tema de convivencia. 2.3 Establecer valores a promover, de acuerdo al perfil de los alumnos.

EGE Consejo de profesores. CCAA PPAA - No – Docentes

Orientador 3. Promover acciones que 3.1. Implementar acciones de Equipo de Gestión favorezcan la promoción de valores. internalización de valores. 3.2. Aplicar encuestas. 3.3 Analizar y socializar su impacto. Productos: Seguimiento del proceso de actividades del plan. Evaluación de objetivos y Producto (L – N/L – M/L – S/E) Enviar a Corporación al final de cada semestre

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10.3.2.-

MATRIZ DE PLANIFICACION

PROGRAMA DE ACCION Nº 6: Familia y Escuela. OBJETIVO GENERAL: Establecer alianzas que permitan rescatar el concepto de Familia META. Que el 100% de los establecimientos implemente estrategias de integración de las familias al establecimiento. OBJETIVOS ESPECIFICOS 1. Establecer, en conjunto, actividades de participación e integración de padres y apoderados. ACTIVIDADES RELEVANTES RESPONSABLES TIEMPO a

1.1 Elaborar encuestas que - EGE Marzo permitan conocer necesidades - Centro de PP y Dic. e interés de los padres y AA. apoderados. 1.2 Procesar la información. 1.3 Socializar la información. 1.4 Programa actividades. 2.1 Establecer contacto con - Orientador/a Redes de Apoyo. - Profesores/as 2.2 Programar su Jefes. participación en actividades al - Docentes. interior de la Comunidad Educativa. -

2. Desarrollar programas de formación y prevención en sexualidad, afectividad, drogas y convivencia.

3.1 Elaborar instrumentos de 3. Evaluar la participación e evaluación. impacto de las actividades 3.2 Aplicarlos desarrolladas. 3.3 Socializar su información. 3.4 Adecuar según sus resultados. Productos: 4. Seguimiento del proceso de actividades del plan. 5. Evaluación de objetivos y Producto (L – N/L – M/L – S/E) 6. Enviar a Corporación al final de cada semestre.

Orientador/a EGE

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11.-

FODA 11.1.- AREA ADMINISTRACIÓN FORTALEZAS

OPORTUNIDADES
Ø Autonomía en la organización administrativa permitida por la legislación. Ø Acceso a fondos concursables y postulaciones a proyectos regionales y nacionales a través de la participación en proyectos. Ø Redes de orientación organizadas en la comuna. Ø Apoyo de Secretaría de Educación. Ø Jornadas de Orientación dirigidas a los alumnos de octavos básicos y segundos medios. Ø Participación de docentes en pasantías nacionales e internacionales. Ø Participación en eventos comunales. Ø Talleres para el Equipo de Gestión. Ø Participación de Padres y Apoderados en distintos proyectos. Ø Cursos de perfeccionamientos, para docentes y no docentes.

Ø Dotación administrativa adecuada a las necesidades del Establecimiento. Ø Dotación docente titular con adecuada capacitación profesional. Ø Existencia de programas computacionales para : confección de libretas de notas, certificados y labores administrativas. Ø Autonomía del establecimiento para llevar a cabo la administración financiera. Ø Infraestructura nueva acorde a las necesidades,con talleres, gimnasio, calefacción, salas.oficinas. Ø Centro de Padres con personalidad jurídica. Ø Apoyo efectivo de Centros de Ex Alumnos. Ø Difusión de los logros obtenidos a través de los medios de comunicación. Ø Existencia de plan de seguridad. Ø Puesta en marcha del SACGE Ø Personal idóneo dispuesto a aceptar innovaciones. Ø Compromiso de los docentes con los alumnos. Ø Preocupación de los docentes por nivelar los primeros medios. Ø Buena relación entre los miembros de muchas la comunidades educativa. Ø Reconocimiento a nivel Regional y Nacional de los logros alcanzados. Ø Buenos resultados en medición de la calidad de la educación PSU y SIMCE en algunas comunidades educativas, sobresaliendo a nivel regional y nacional. Ø Masiva participación de los alumnos (as) en actividades no lectivas. Ø Compromiso de la comunidad escolar con el Proyecto Educativo del establecimiento, analizando y revisado con la participación de todos los estamentos y con los roles y funciones claramente definidos. Ø Entrega de textos por el Ministerio de Educación. Ø Equipo de gestión comprometido con sus roles. Ø Cooperación de la empresa privada. Ø Existencia de medios de comunicación. Ø Unidad y solidaridad del personal frente a crisis y/o conflictos. Ø Generación de recursos económicos por kioskos. Ø Constitución de Consejos Escolares. Ø Diversidad de proyectos en ejecución. Ø Formación de Centro de Alumnos. Ø Existencia de Equipo de Gestión. Ø Reglamento de Convivencia actualizado. Ø Compromiso del Centro General de Padres y Apoderados y de los Sub-Centros. Ø Comunicación escrita y oral desde el Equipo de Gestión hacia los docentes. Ø Buen uso, cuidado, aprovechamiento adecuado y mantenimiento de los recursos materiales en todas las comunidades educativas.

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DEBILIDADES
Ø Carencias en algunos EGE para asumir roles de gestión y liderazgo en comunidades educativas, descuidando el control, la supervisión y delegación de funciones. Ø Ausentismo laboral por licencias médicas o Permisos. Ø Falta cambiar mobiliario que ha cumplido su vida útil. Ø Falta de mobiliario adecuado a las funciones de las personas como sillas : profesores, secretarias y alumnos de forma anatomica. Ø Laboratorio de computación no actualizado. Ø Falta de perfeccionamiento de los no-docentes en relación a las características del adolescente.. Ø Falta de implementación de sala de audiovisuales. Ø Desconocimiento de la articulación de la malla curricular de educación básica y educación media. Ø Textos actualizados en cantidad insuficiente. Ø Falta de compromisos de algunos profesores. Ø Falta de difusión de los logros obtenidos en forma masiva. Ø Carencia de recursos económicos: fondos fijos, fondos de mantenimiento no entregados por la Corporación. Ø Alumnos con serios problemas conductuales. Ø Déficit de implementación de maquinarias y útiles de aseo. Ø Carencia de una política de sustentabilidad de los proyectos. Ø Ventilación de salas de clases insatisfactoria. Ø Mala calidad de los materiales de la construcción Ø Mala distribución de los baños. Ø Necesidad de capacitación y perfeccionamiento enfocado a áreas específicas ( contabilidad, relaciones humanas ) Ø Fortalecer apoyos de equipo multidisciplinario y redes sociales para atención de alumnos, profesores, padres y apoderados. Ø Padres y apoderados poco comprometidos con el aprendizaje de sus hijos, debido a la gran problemática social y familiar.

AMENAZAS
Ø Selección de alumnos en otros establecimientos educacionales. Ø Influencia negativa que ejercen algunos programas que transmiten los medios de comunicación. Ø Inasistencia de alumnos a clases. Ø Falta locomoción colectiva para acceder a las comunidades educativas. Ø Falta de perfeccionamiento para auxiliares en relación al trato con los alumnos y la problemática juvenil. Ø Falta financiamiento para conexión a Internet. Ø Baja tasa de natalidad. Ø Baja de matrícula. Ø Aumento de colegios particulares subvencionados, que además cobran derecho de matrícula y colegiatura mensual. Ø Nulo resguardo policial a la entrada y salida de clases. Ø Sin semáforo en la conflictiva esquina Capitán Guillermos y Covadonga. Ø Pago de Subvención por asistencia y no por matrícula. Ø Déficit financiero. Ø Poca participación de las autoridades en actividades de los establecimientos. Ø Jardines Infantiles del sector con horarios de atención mayor. Ø Población flotante con poca familia. Ø Falta de baños higiénicos para primer ciclo básico.

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11.2.- ÁREA EDUCACIÓN FORTALEZAS OPORTUNIDADES Ø Fortalecimiento del proceso de planificación en la mayoría de Ø Oferta de proyectos estatales, comunales Ø Docentes con excelencia pedagógica Ø Diversidad socio cultural de los alumnos Ø Resultados de la Evaluación desempeño docente 2003 – Ø Proyecto de Articulación Prebásica-Básica, Proyecto
Numérico (3° y 4° EGB) y Proyecto Integración Escolar. Ø Apoyo pedagógico de Corporación frente a temas relevantes y contingentes. Ø Apoyo de ayudantes en 1os. años básicos en algunos colegios. Ø JECD, con análisis y evaluación, de acuerdo a realidad. Ø Integración de los docentes diferenciales al aula común. Ø Perfeccionamiento docente Ø Instancias de reflexión pedagógica en muchas escuelas. Ø Excelente rendimiento global en algunas comunidades educativas. Ø Atención a los alumnos con N.E.E. Ø Existencia de recursos educativos, audiovisuales e implementación de bibliotecas escolares abiertas a la comunidad, en varios centros educativos. Ø Participación de alumnos en múltiples eventos. Ø Identificación y PEI en acción en algunas escuelas. Ø Programas: CDA, Yoppen, Habilidades para la vida. Ø Apoyo Técnico: CORMUPA, Seremi de Educación, DIREPROV.. Ø Apoyo Centro General de Padres y Apoderados. Ø Autonomía para lograr Planes y Programas propios. Ø Consejos Escolares. Ø Campaña LEM Ø Participación en Proyecto Explora. Ø Incorporación OFT en planificaciones Ø Docentes titulados Ø Becas Corporación, FONADIS, PSU, LPT. Ø Aplicación Nivelación Restitutiva, junto al Programa Liceo para Todos. Ø Una escuela básica con Acreditación de Calidad. Ø Colaboración permanente más allá del rol de la mayoría de los no-dodentes. 2004-2005. las comunidades escolares.

Ø Alumnos en práctica de Universidades e
Institutos de Educación Superior.

y privados.

Ø Bibliotecas públicas. Ø Eventos regionales, comunales y
nacionales.

Ø Programa Explora (UMAG) e Instituto Ø Ø Ø Ø Ø
Chileno-Antártico Colaboración de empresas privadas. Redes de apoyo comunitarias. Becas de diferentes instituciones. Integración de alumnos a empresas. Programas ministeriales: LEM, MECE, SACGE, ejercicio prueba SIMCE, Redes Pedagógicas CONACE, pasantías nacionales e internacionales y recursos didácticos. Capacitación a Docentes en redes. Programa Chile Califica: Proyectos Redes de Orientadores, Mejoramiento EMTP (Redes de articulación), Nivelación de estudios. Sistema de acreditación de especialidades T.P. Políticas de estímulo Ministeriales (Bono Excelencia Académica, desempeño difícil, AVDI, SNED). Refuerzo educativo. Focalización de escuelas y Liceos por Seremía de Educación Entrega útiles escolares JUNAEB. Aportes en dinero entregados a grupos diferenciales. Inglés abre puertas. Participación en PADEM. Textos MINEDUC Apoyo para Formación Dual y Prácticas profesionales. Redes Pedagógicas. Sistema de Acreditación de Calidad.

Ø Ø

Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø

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DEBILIDADES Ø El PEI no nuclea la vida en algunos establecimientos. Ø Ausencia de evaluación periódica, anual, del P.E I. y
Reglamento interno. Ø Proceso evaluativo débil a nivel PEI y aula. Ø Escaso control en la aplicación del perfeccionamiento docente en el aula. Falta aplicar objetivos transversales relacionados con la afectividad profesor – alumno. Ø Falta de proyectos en las comunidades educativas para atender alumnos con problemas conductuales y de aprendizajes Ø Falta de trabajo interdisciplinario entre subsectores. Ø Ausentismo de profesores. Ø Falta en algunas comunidades más formación docente para atender Necesidades Educativas Especiales (N.E.E) y dificultades disciplinarias graves. Ø Falta de horas psicólogo y otras especialistas para apoyar a los alumnos y alumnas. Ø Baja asistencia de alumnos en algunas comunidades escolares e inasistencias reiteradas de otros. Ø Tiempo docente insuficiente para planificación, creación de nuevos materiales, jefatura de cursos, etc. Ø Nivel de competencias básicas descendido. Ø Baja expectativa docente respecto a logros de alumnos. Ø Escaso perfeccionamiento a los No- Docentes. Ø Distancia emocional entre algunas comunidades educativas y las Familias.. Ø Alumnos con baja autoestima Ø Inasistencia de alumnos a evaluaciones, en algunas comunidades educativas. Ø No hay evaluación de actividades ACLES desde Departamento Extraescolar (CORMUPA) Ø Ausencia proyectos de vida de alumnos. Ø Disminución horas para ACLES. Ø Ausencia de un diagnóstico global escrito de los alumnos por parte del proceso de orientación. Ø Falta apoyo psico-bio-social para docentes en JEC, por largas jornadas de trabajo. Ø Mobiliario con fatiga de materiales. Ø No hay reemplazo oportuno de docentes frente a ausencias. Ø Fichas escolares no llegan oportunamente. Ø Escasa innovación y aplicación de estrategias metodológicas innovadoras. Ø Dificultades en el clima de convivencia en algunas escuelas y liceos. Ø Escasos resultados SIMCE satisfactorios en varias comunidades educativas. Ø Inestabilidad laboral de docentes a contrata. Ø Ausencia de un Plan Global y evaluable, para captar matrícula. Ø Falta compartir más las grandes decisiones en las comunidades educativas, ejemplo: dotación docente y otras. etc.

AMENAZAS Ø Programas televisivos de bajo nivel. Ø Gran cantidad de padres cesantes. Ø Pérdida de alumnos del sistema Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø Ø
municipal. Sistema socio-cultural actual que no potencia la vida familiar como ente formador. Familia con baja escolaridad. Falta más compromiso, en muchos casos, de la familia con la escuela. Atraso en la entrega de textos escolares, en algunos casos. Recursos financieros escasos para que el sistema Municipal se fortalezca. Deficiente locomoción colectiva, sectores no cubiertos. Falta de proyectos para acceder a fondos concursables para CRA. Medios de comunicación comunales estigmatizan a algunas comunidades educativas.

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11.3.- ÁREA ATENCIÓN AL MENOR FORTALEZAS
Ø Existencia CPPAA organizados. Ø Almuerzo escolar y asistencialidad. Ø Presencia Programa Habilidades para la Vida. Ø Constitución Consejos escolares. Ø Amplia cobertura PAE. Ø Adaptaciones curriculares. Ø Apoyo permanente de las Educadoras Diferenciales en la derivación de casos. Ø Presencia programas especiales (Yoppen OPD, otros). Ø Proyecto de Integración. Ø Centro de Padres y Clubes Deportivos con personalidad jurídica habilitados a la postulación de proyecto. Ø Padres participan en actividades deportivas y recreativa a partir de convocatorias bien implementadas o enfocadas. Ø Acceso a Becas (Chile Solidario, Puente, Beca Indígena). Ø Asistencialidad a través de Beca PAE.

OPORTUNIDADES
Ø Existencia de talleres multidisciplinario JEC y extraescolares. Ø Talleres Vida Buena. Ø Habilidades para la Vida. Ø Redes de Apoyo comunitario. Ø Posibilidad de postular a proyectos. Ø Acceso a bibliotecas públicas e Internet. Ø Internados. Ø Residencia Familiar Ø Comunicación vía Internet. Ø Acogida de alumnos/as con necesidades educativas especiales. Ø Incorporación de alumnos/as a través de práctica al mundo laboral. Ø Prácticas Profesionales en Comunidades Educativas, (Universidades e Instituciones).

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DEBILIDADES
Ø Falta de criterio unificado en materia disciplinaria entre los docentes. Ø Falta de capacitación en forma específica al personal no docente para el trabajo con los alumnos/as, en resolución de conflictos dinámicas y otros. Ø Falta de implementación de espacios con recursos humanos que permitan aprovechar los momentos de ocio que se genera después del almuerzo (Enseñanza Básica y Media) por falta de recursos. Ø Definición de roles poco claros de Directivos y en los diferentes estamentos. Ø Organización del plan de trabajo del Centro de Padres en concordancia con directivos del establecimiento. Ø Baja asistencia y participación de los padres a las actividades que la escuela propone. Ø Exceso de alumnos/as por curso en algunos establecimientos educacionales. Ø En algunas escuelas falta difundir el Reglamento de Convivencia. Ø Hay necesidad de horas de apoyo psicológico que son insuficientes. Ø Problemas de comunicación referido al accionar del CPPAA y la Comunidad Escolar. Ø Prevención de embarazo adolescente. Ø Abordaje de temas como Sida – Sexualidad. Ø Falta de presencia de equipo multidisciplinario para el diagnóstico de los alumnos (sistema). Ø Desgastes físico y mental de funcionarios y alumnos/as en relación a funcionamiento JEC. Ø Falta canales de comunicación para canalizar la información sobre postulación de proyectos concursables. Ø Devolución de alumnos/as a la casa por profesores ausentes. Ø Reemplazo de profesores ausentes temporalmente es poco efectivo y a veces tardío. Ø Falta de control en las salidas de los Liceos, en algunos de ellos.

AMENAZAS
Ø Baja matrícula en algunos colegios. Ø Influencia de los medios de comunicación. Ø Escasa vigilancia de Carabineros en el entorno a las comunidades educativas. Ø Dificultad de locomoción para el transporte de los/as alumnos/as. Ø Alumnos/as permanecen solo/as por turnos laborales de sus padres. Ø Familias disfuncionales. Ø Agrupaciones de jóvenes en pandilla que incide en violencia callejera. Ø Falta control de los padres en actividades fuera del hogar de sus hijos. Ø Aumento del consumo de drogas y solventes, falta de control de los organismos que corresponde. Ø Falta de participación en actividades sociales de la comunidad. Ø Escasa comunicación entre la escuela y los distintos estamentos de la Corporación Municipal (Administración). Ø Estigmatización de colegios y liceos. Ø Embarazo adolescente. Ø Insuficiente atención en salud mental y dental de alumnos/as.

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12.•

PRESUPUESTO EDUCACIÓN AÑO 2007 INGRESOS
SubASIG. asig. PRESUPUESTO INICIAL M$

SUBTIT. ITEM

NOMBRE

01 0,01 10 1 2 4 5 6 7 8 10 11 14 16 18 19 20 26 28 30 34 35 48 12,00 42 44 54 84 86 905 900 0,06 20 38

INGRESOS DE OPERACIÓN Ingresos por subvención Subvención Subvención ed. Parvularia 1er. N tr. Subvención ed. Parvularia 2do. N tr. Subvención ed. Basica 1-6 Subvención ed. Basica 1-2 jecd Subvención ed. Basica 7-8 Subvención ed. Basica 3-8 jecd Subvención ed. Basica adultos Subvención ed. Especial diferencial Subvención ed. Media H-C Subvención ed. Media TP industrial Subvención ed. Media TP com y t Subvención ed. Media HC y TP adulto Subvención ed. Media TP maritima Asignación de zona Asignación de ruralidad Mayor imponibilidad Ley 19410 art. 13 UMP complementaria Ley 18278 Ley 19464 personal no docente Subvención de mantenimiento OTROS INGRESOS PROPIOS Bonificación decreto Ley 889 Matricula Ingresos op sala cuna Intereses bancarios ganados Arriendos percibidos Fondo de bienestar personal Otros Ingresos Propios Ingresos por transferencias Aporte Municipal Operación

11.780.147.000 10.752.825.000 10.653.825.000 106.034.000 276.312.000 146.972.000 583.928.000 53.066.000 2.487.331.000 22.827.000 233.097.000 718.768.000 400.007.000 738.414.000 218.746.000 8.641.000 4.169.933.000 17.304.000 68.400.000 247.658.000 31.200.000 125.187.000 99.000.000 491.822.000 448.214.000 11.808.000 20.000.000 600.000 300.000 8.400.000 2.500.000 535.500.000 53.000.000 0

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39 21 50 59 74 88

Otros fines (Casa Azul) Otras Recuperación licencias médicas Proyecto Caminos de libertad Capacitación Programa Yoppen

53.000.000 482.500.000 269.000.000 0 100.000.000 96.000.000 17.500.000 0 11.780.147.000

100 Programa habilidades para la vida 22,00 Aporte capital adicional jecd INGRESOS TOTALES

Se considera un ingreso para el funcionamiento de la Casa Azul del Arte de M$53.000.Con esto la necesidad de aporte municipal para el año 2007 asciende a M$ 1.177.831.-

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EGRESOS
SubASIG. asig. GASTOS EN PERSONAL 0,10 1 4 10 17 16 25 28 24 42 44 45 48 50 60 62 64 66 26 54 0,30 62 64 65 66 PERSONAL DE PLANTA SUELDOS BASE NACIONAL SUELDO BASE NO DOCENTE REMUNERACIÓN ADICIONAL ASIGNACIÓN INCENTIVO PROFESIONAL BIENIOS EXTENSIÓN HORARIA COMPLEMENTI UMP LEY 18566 LEY 19464 NO DOCENTES COMPLEMENTO DE ZONA EXPERIENCIA PERFECCIONAMIENTO ASIGNACIÓN DE RESPONSABILIDAD ASIGNACIÓN DE MOVILIZACIÓN ASIGNACIÓN DE COLACIÓN ASIGNACIÓN UMP LEY 19278 ASIGNACIÓN LEY 19410 ART.13 LEY 19200 OTROS HABERES OTROS GASTOS EN PERSONAL DESVINCULACIÓN VOLUNTARIA HONORARIOS APORTE PATRONAL SEGURO DE CESANTÍA GASTOS DE FUNCIONAMIENTO 0,50 68 70 72 74 0,70 76 80 0,90 84 86 88 CONSUMOS BASICOS ELECTRICIDAD GAS AGUA TELEFONO MANTENIMIENTO Y REPARACIONES MANTENIMIENTO DE INSTALACIONES Y EQUIPOS MANTEMINIENTO Y REPARACIÓN D EVEHÍCULOS MATERIAL DE USO Ó CONSUMO CORRIENTE FONDO FIJO ESTABLECIMIENTOS MATERIALES Y UTILES DE ASEO MATERIALES Y UTILES DE OFICINA GASTOS PRESUPUESTO INICIAL 11.693.192.000 11.461.621.000 2.772.191.000 1.975.578.000 61.968.000 330.961.000 44.367.000 420.343.000 67.262.000 61.088.000 116.193.000 2.166.506.000 2.046.699.000 498.897.000 73.348.000 35.991.000 14.380.000 215.923.000 248.497.000 134.504.000 176.925.000 231.571.000 96.000.000 0 135.571.000 0 1.264.786.000 656.430.000 207.750.000 256.890.000 156.320.000 35.470.000 95.750.000 94.550.000 1.200.000 70.970.000 2.000.000 180.000 960.000

SUBITEM TIT. 21

26

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90 92 94 95 96 98 100 102 110 11,00 125 128 136 116 109 112 114 118 120 122 126 130 132 144 152 13,00 144 146 15,00 162 60 164 165 203 221 228 31 60,00

MATERIALES DE ENSEÑANZA MATERIALES E INSUMOS COMPUTACIONALES MATERIALES IMPRESOS E IMPRENTA EMPASTES Y ENCUADERNACIONES FOTOCOPIAS CORREO COMBUSTIBLES Y LUBRICANTES SEGUROS GASTOS OPERACIÓN SALA CUNA OTROS GASTOS DE MENOR FRECUENCIA AMORTIZACIÓN PRESTAMO BANCARIO FLETES Y GASTOS AFINES AVISOS SUSCRIPCIONES GASTOS GENERALES MENORES PASAJES Y ESTADÍA VIATICOS GASTOS LEGALES Y NOTARIALES GASTOS BANCARIOS INTERESES BANCARIOS SERVICIOS DE ASEO Y LAVADO CAPACITACIÓN VIA SENCE ARRIENDOS PREMIOS Y ESTÍMULOS APORTES Y DONACIONES GASTOS SOCIALES MOVILIZACIÓN ALUMNOS RURALES ASISTENCIALIDAD DE ALUMNOS OTROS PREVENCIÓN DE RIESGO E HIGIENE Y SEGURIDAD PRESTAMOS MINEDUC PARA JUBILACIÓN LEY 19933 CONVENIO NO DOCENTES CAMINOS DE LIBERTAD YOPPEN HABILIDADES PARA LA VIDA CASA AZUL INVERSIONES APORTE CAPITAL ADICIONAL JECD TOTAL GASTOS

14.000.000 4.200.000 360.000 300.000 8.400.000 120.000 1.800.000 34.650.000 4.000.000 138.448.000 0 360.000 708.000 600.000 600.000 3.260.000 2.000.000 600.000 120.000 12.000.000 9.600.000 100.000.000 6.000.000 1.600.000 1.000.000 11.000.000 10.000.000 1.000.000 292.188.000 12.000.000 65.016.000

48.672.000 96.000.000 17.500.000 53.000.000 0 0 12.957.978.000 11.780.147.000 1.177.831.000

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ANEXO
CARACTERÍSTICAS DE NUESTRA POBLACIÓN ESCOLAR Se debe señalar que a la fecha, de análisis de datos, no se tuvo respuesta de la Escuela Hernando de Magallanes, Liceo Politécnico, Liceo Industrial y que además se excluye el Colegio Andino y el CEIA. Los datos recogidos equivalen al 81,35%, con lo que se establece que las inferencias son representativas de la población total. Constitución Familiar La población que atendemos en la comuna de Punta Arenas, tiene características especiales, debido a la desconexión terrestre con el país, imposibilita el frecuente traslado ó movimiento de población, de esta manera el 95% de los estudiantes viven con al menos uno de sus progenitores y el 67% de ellos viven con ambos padres.

Constitución familiar
Madre y abuelos; 4% Padre y hermanos; 2% Madre y hermanos; 21% Padre y abuelos; 1% Otros; 5%

Ambos padre; 67%

Fuente: Comunidades Educativas

Escolaridad de los Padres Los datos recogidos nos muestran el grado de educación que tienen los padres del sistema, habiendo encuestado a un total de 24.019 personas. Se presenta la información por grado de educación general y por género. Por género es importante destacar que se cuenta con un número mayor de madres apoyando el proceso educativo, que presentan estudios básicos y medios incompletos en mayor porcentaje que los padres. En estudios completos, las madres tienen mayor porcentaje en educación básica que los padres y en educación media son los padres quienes tienen mayor porcentaje de estudios medios completos. En el sistema se cuenta con un 8,9% de padres y madres con estudios superiores, teniendo los padres un porcentaje mayor.

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Escolaridad por Género (se excluyen 65 casos sin antecedentes)

analf. Padre % Madre % 48 0,4% 90

EB i 1393 12,3% 1672

EB c 1655 14,6% 1894

EM i 2338 20,6% 2669

EM c 4842 42,7% 5214

ES

Total

1074 11350 9,5% 1065 12604

0,71% 13,27% 15,03% 21,18% 41,37% 8,45%

Fuente: Comunidades Educativas

En resumen general, se cuenta en el sistema con un 0,6% de analfabetismo, un 12,8% de padres con estudios básicos incompletos y un 20,8% con estudios de educación media incompleta, que equivalen a 138, 3.065 y 5.007 padres y madres que requieren de algún grado de educación.

ESCOLARIDAD DE LOS PADRES
S/A; 0,3% Estudios Superioes; 8,9% Analfabeta; 0,6% EB incompleta; 12,8%

EB completa; 14,8%

EM completa; 41,9%

EM incompleta; 20,8%

Fuente: Comunidades Educativas

Ingreso familiar, Vivienda y Acceso al establecimiento 77,25% de los ingresos familiares se concentran bajo los $300.000.- mensuales, de ahí nace la importancia de ofrecer educación de calidad en todos nuestros establecimientos que signifique acercar la escuela al barrio donde habitan, generando en las familias menores gastos en locomoción, menos peligros de accidentes de niños por las distancias que deben recorrer, hacer de la escuela una parte importante del quehacer familiar y tener más acceso a conversar con los docentes y directivos de la escuela ó liceo.

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Haciendo el cruce con las características de la casa donde habitan, el 56,74% vive en casa propia y 7,81% en casa cedida, es decir alrededor del 64% viven en vivienda propia, sin embargo el 57,22% vive en un radio mayor a 10 cuadras del establecimiento donde estudia, si a esto le sumamos el 24,92% que vive en casa arrendada cuya opción de movilidad es mayor, podemos decir que los padres optan por elegir donde desean que estudien sus hijos. Cabe destacar que existen en nuestro sistema 367 familias en condiciones de hacinamiento y que se concentra el número en educación media (cercano al 40% de 367). Debemos señalar que en la comuna sólo existe un establecimiento en el cual sus alumnos pertenecen al barrio (Escuela Manuel Bulnes).

INGRESO FAMILIAR (M$)
Mas de $501;7,67% $301-$500; 15,02% Cesante; 0,06%

Menos de $150; 42,13%

$151-$300; 35,12%
Fuente: Comunidades Educativas

Vivienda
CASA PROPIA CASA CEDIDA CASA ARRENDADA ALLEGADOS CONDICIÓN DE HACINAMIENTO

7751 56,74%

1067 7,81%

3405 24,92%

1071 7,84%

367 2,69%

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Acceso al Establecimiento
CUADRANTE NO MÁS DE 10 CUADRAS 5.536 42,78% OTROS SECTORES, MÁS ALEJADOS 7.406 57,22%

Alumnas madres y adolescentes embarazadas El sistema presenta 46 casos de embarazo (3 de básica y 43 de educación media) y 42 casos de madres (3 en básica y 39 en educación media). Este factor se considera relevante con respecto al ausentismo que puede presentar la alumna madre y embarazada, ya que equivale a 2 cursos del sistema. El detalle de estos antecedentes será puesto en conocimiento de los respectivos establecimientos educacionales, para impulsar programas valóricos de educación sexual y afectividad. Acceso a la tecnología Del total de alumnos encuestados sólo el 38,42% tiene computador en sus casas. Hoy en día el acceso a la tecnología como fuente de información, está presente en todo el quehacer de la persona, por lo que sin duda el no contar con esta herramienta cierra puertas al conocimiento y la participación.

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INTEGRANTES DE LA ELABORACIÓN DEL PLAN ANUAL DE DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN MUNICIPAL PADEM 2007

Coordinador General Sra. Oscar Vargas Z. Coordinador Ejecutivo Sra. Verónica Vidal G. Colaboradores Srta. Mirna Ramos M. Sr. Raúl Alvarado D. Sra María Pérez M. Sra. Marisol Aliaga U. Sr. Pablo Ramos B Srta. Joana Maichil A. Sr. Manuel Goméz Ch. Sr. Luis Vargas B. Sra. M.Teresa Bórquez A. Sra. Malvina Dodman F. Sr. José Gómez M. Sr. Gaspar Somoza V. Sra. Eva Cofré S. Sra. Viviana González L.

Secretario General

Área Finanzas y Planificación

Escuela Cap. Arturo Prat Chacón Liceo Juan Bautista Contardi Presidenta Centro de Padres Esc.Hernando de Magallanes Representante Colegio Comunal de Profesores Representante Sindicato No-Docente Presidenta Centro de Alumnos INSUCO Representante Sindicato No-Docente Caminos de Libertad Caminos de Libertad Directora Escuela Pedro Pablo Lemaitre Presidente Centro de Padres Esc. Rep. de Croacia Director Centro de Alumnos Liceo Luis Alberto Barrera Representante Colegio Comunal de Profesores Representante Sindicato No-Docente

Colaboradores de Administración Corporación Municipal Sr. Jorge Haro D. Sra. Cecilia Muñoz T. Sra. Tatiana Moreira V. Sra. Silvana Vera M. Sra. Lucy González A. Sra. Sonia Sansotta N. Sra. Alejandra Martinich V. Sr. Antonio Vargas A. Sra. Rosa Cardenas C. Sra. Rosa Soto E. Sra. Nadia Pavlov B. Sra. Patricia Filosa A. Srta. Maria Quezada V. Sra. Jenny Lira Y. Sra. Cecilia Pérez C. Sra. Ana Marlen Guerra E. Asesor Jurídico Área Administración Área Educación Área Atención al Menor Área Finanzas y Planificación Registro Curricular Área Administración Área Administración Área Administración Área Atención al Menor Área Educación Área Educación Área Educación Área Finanzas y Planificación Área Finanzas y Planificación Relaciones Públicas y Comunicaciones

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