PROPOSTA DE ATIVIDADE PRTICA PARA ALUNOS DAS SRIES INICIAIS A

PARTIR DA OBSERVAO DE TERRRIOS PARA CONSTRUO DE IDEIAS

SOBRE BIOMAS

Maria Aparecida Bitler de Moura, Walderez Moreira Joaquim

Graduanda curso de Pedagogia Faculdade de Educao e Artes UNIVAP meg.bitler@uol.com.br ;
Docente Faculdade de Educao e Artes UNIVAP wal@univap.com

Resumo- O ensino de cincias no deve ser visto somente como preparatrio para a obteno de novos
conhecimentos, voltado apenas para fatos futuros, mas atentar que o futuro est ligado as aes
construdas hoje, portanto o saber cientfico deve ser estimulado desde a mais tenra idade, proporcionando
momentos de observao, levantamento de hipteses, discusso, estabelecimento de relaes e
formulao de idias. A motivao, a curiosidade e o prazer de aprender so primordiais para aquele que
investiga a natureza e constri um saber cientifico. Este trabalho tem como objetivo propor a construo de
conhecimentos aos alunos do 3 ano do Ensino Fundamental sobre biomas utilizando como metodologia a
construo e observao de terrrios. Para isso sero usados: aqurios, terra, areia, papel filme, copos,
iluminao artificial, termmetros, plantas. O professor orientar seus alunos a anotar as observaes que
sero discutidas posteriormente. Conclui-se a partir dos objetivos propostos que esta uma ferramenta que
pode ser utilizada de vrias maneiras, pois promove a abordagem de diversos contedos, alm de tratar-se
de uma atividade prtica que estimular a observao do aluno para a construo do conhecimento.
.

Palavras-chave: terrrio, biomas, ensino fundamental, experimentao

rea do Conhecimento: Educao

Introduo experimento e suas observaes e depois lig-los

O ensino de Cincias no Ensino Fundamental
deve estar ligado ao desenvolvimento de
habilidades e formao de idias de que os alunos
desenvolvam uma aprendizagem significativa a
partir de atividades prticas que so de grande
importncia, pois, a partir da observao,
levantamento de hipteses, elaborao de
relaes, questionamentos e discusses, o aluno
constri e re-constri seu conhecimento.
O aprendizado de Cincias ser mais efetivo se
ocorrer a partir do contato com a realidade, pois
favorece a internalizao de idias e conceitos.
Observar, anotar, discutir, fazer relaes,
comparar fatos fazem parte de uma aprendizagem
significativa de conceitos e atitudes desenvolvidas
ao longo do ensino de Cincias.
Moreira; Masini (2001) relatam que segundo a
teoria de Ausubel aprendizagem significativa se d
quando devido a interao de conceitos e
atividades prticas que sero assimilados,
contribuindo para sua caracterizao, elaborao
e estabilidade. Assim ao desenvolver a
experincia da construo do terrrio ligada aos
conceitos de biomas, deve-se primeiro realizar o
aos conceitos estimulando uma aprendizagem
significativa.
Ao estimular a aprendizagem significativa de
temas como biomas, contedo que abrange
matrias como Geografia e Cincias pode-se
propor a criao de micro ecossistema como os
terrrios que serviro como meio de observao
dos elementos variveis em cada ecossistema a
ser abordado.
Os terrrios surgiram no final do sculo XIX,
quando Nathanael Ward, em um recipiente de
vidro transportou plantas que descobria nas
regies de clima tropical, (MUSEU VIRTUAL,
UFB/2010).
Os terrrios permitem explorar, desde as
primeiras sries, os cinco passos de uma
investigao cientfica: Observao, registro,
questionamento, experimentao e concluso.
(Revista Cincia Prtica Pedaggica/2005).
FRACALANZA; AMARAL e GOUVEIA (1986)
relatam que o ensino de Cincias, alm dos
conhecimentos, experincias e habilidades
prprios desta matria, desenvolve o pensamento
lgico, a investigao, observao, reflexo,
criao, valores, e aes.

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 A proposta de atividade prtica apresentada
objetiva a observao de terrrios que simulem
alguns tipos de biomas brasileiros: Mata Atlntica,
Floresta Amaznica e Caatinga. A partir da
observao de alguns parmetros como
temperatura, umidade e desenvolvimento das
plantas os alunos podero compreender a relao
existente entre esses fatores abiticos e as
caractersticas de cada bioma.
Metodologia
A atividade prtica proposta ao professor
consiste na construo de trs terrrios realizada
por alunos do 3 ano do Ensino Fundamental
representando os biomas brasileiros Mata
Atlntica, Floresta Amaznica e Caatinga, no qual
o professor ser o mediador de todo o processo.
Sugere-se ao professor que os terrrios sejam
construdos por grupos constitudos por quatro
alunos, possibilitando durante a construo, o
confronto de observaes, levantamento de
hipteses e questionamentos.
Para construo dos terrrios sero
necessrios materiais de fcil acesso que iro
compor (Tabela 1).
temperatura interna do terrrio, simulando as
caractersticas climticas dos ecossistemas de
Floresta Amaznica e Caatinga Sero colocados
termmetros no interior de cada terrrio de forma
que seja possvel observar regularmente a
temperatura interna em cada bioma representado.
As etapas comuns durante a construo dos
terrrios constam da colocao de uma camada
de pedras (Figura 1A); seguida de uma camada de
areia umedecida distribuda de forma uniforme
(Figura 1B), uma camada de terra umedecida at
cera de da altura do terrrio exceto no terrrio
representando o bioma caatinga, introduo do
copo de plstico pequeno com gua de
preferncia na regio central do terrrio de modo
que a borda do copo fique no mesmo nvel da
camada de terra (Figura 2C), plantio das mudas e
sementes (Figura 2D), e lacrar o terrrio com
papel filme (figura 2 E, F).

Item Quantidade
Figura 1: Etapas montagem terrrio: A) camada
Aqurio redondo de vidro de 3 de pedras; B) colocao areia.
3
litros
Pedras para aqurio 2 pacotes
1 pacote
Terra adubada
5 kg
1 pacote
Areia
5 kg
Papel filme 1 rolo
Copos de plstico pequenos 3
Sistema de iluminao artificial
2
(opcional)
Termmetro de aqurio
3
(opcional)
Mudas de cactos 3
Mudas de pteridfitas,
brifitas, trevos e sementes e 3 a 5 mudas
outras plantas
Sementes 1 pacote
Figura 2: Etapas montagem terrrio: C)Plantio
Tabela 1- Material utilizado na construo dos trs de mudas e fixao de reservatrio de gua; D)
terrrios semear sementes; E) Rega; F) vedar com papel
filme.
O sistema de iluminao artificial composto
por um apoio de plstico transparente ao qual Resultados
acoplado um bocal com uma lmpada de 12 volts,
que ser ligada a uma tomada para aumentar a Sugerem-se atividades antes e aps a
construo dos terrrios. A atividade sugerida ao

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professor antes da construo dos terrrios o
levantamento prvio do conhecimento do aluno
sobre cada bioma, suas caractersticas biticas e
abiticas.
Aps a construo dos terrrios, proposto ao
professor que oriente seus alunos a anotar as
observaes realizadas e em roda de conversa
cada grupo relate suas observaes; o professor
ser o mediador das discusses levantando
questes sobre as diferenas entre os biomas
observados, influencia da luminosidade, situaes
problemas envolvendo a diminuio do volume de
gua do copo plstico e o crescimento de plantas
em um sistema fechado.
Cada terrrio foi construdo a partir das
caractersticas de cada bioma. Figura 4: Terrrio representando os biomas
No terrrio representando o bioma caatinga Mata Atlntica e Floreta Amaznica.
pretende-se criar uma condio similar com o
bioma estudado, ser acoplado no terrrio um O professor poder orientar cada grupo para
sistema de iluminao (1) e colocadas apenas que enumerem os terrrios construdos facilitando
areia e pedras para simular uma condio de solo o registro de suas observaes em uma tabela
mais seca e empobrecida, e acrescentada uma (Tabela 2)
pequena quantidade de gua (aproximadamente
100 ml) apenas para que favorea a germinao
das sementes e uma manuteno inicial das
plantas (Figura 3).

Tabela 2: Tabela para anotao das

observaes de cada terrrio realizadas pelos
alunos.

A partir dos dados anotados na tabela

Figura 3: Terrrio representando o bioma de
Caatinga (1 = sistema de iluminao artificial; 2 =
terrario construdo apenas com areia e com pouca
umidade)
Para exemplificar os ambientes de Mata
Atlntica e Floresta Amaznica os terrrios sero
construdos da mesma forma. A diferena se dar
pelo fato que no ambiente de Floresta Amaznica
ser acoplado o sistema de iluminao artificial e a
quantidade de gua ser maior que naquele que
representa a Mata Atlntica (300 ml e 200 ml
respectivamente).
construda por cada grupo o professor poder em
roda de conversa comparar as observaes
realizadas gerando discusses, levantamento de
hipteses e questionamentos.
Para enriquecer as idias construdas aps a
observao de cada tipo de terrrio, sugere-se
que o professor complemente-o com leitura de
textos e imagens de cada bioma estudado a fim de
que os alunos sistematizem o conhecimento.
A atividade poder ser finalizada com a
produo de textos coletivos e ilustraes nas
quais cada grupo possa informar aos demais
alunos da escola sobre os conhecimentos
adquiridos durante o experimento.
Discusso
O terrrio como proposta de atividades
experimental dentro do ambiente escolar e
mediado por professores, possibilita o
desenvolvimento no discente de uma postura

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investigadora, onde a partir da observao,
levantamento de hipteses e questionamentos,
construdo o conhecimento proporcionando uma
aprendizagem significativa.
De acordo com Zabala (1999), espera-se que
os alunos se envolvam diretamente nas atividades
experimentais observando, anotando, explanando
sobre suas observaes, indagando e Cincias Ensinar e Aprender. Belo Horizonte,
respondendo, enfim, participando ativamente de
todo o processo que gerar um novo
conhecimento cientifico. Bevilacqua; Silva (2007)
relatam que um desafio para o professor tornar o
ensino de Cincias prazeroso e estimulante
desenvolvendo no aluno a Educao Cientfica.
- BRASIL, Secretaria de Educao
Fundamental. Parmetros curriculares nacionais:
introduo aos parmetros curriculares nacionais /
Secretaria de Educao Fundamental. Braslia:
MEC/SEE, 1997.
- MORAIS, M. B., ANDRADE, M. H. De P.
Editora Dimenso, 2009.
- MOREIRA, M. A. MASINI, E. F. S.
Aprendizagem Significativa: a teoria de David
Ausubel. So Paulo: Centauro, 2001.

A atividade proposta aos alunos do 3 ano do - TENENBLAT, K., Hamburger, E.W.,

Ensino Fundamental promove uma aprendizagem
significativa e desenvolve posturas importantes na
formao da educao cientfica, pois ao vivenciar
o concreto, aluno constri conhecimentos e os
relaciona, alm da conscientizao da importncia
da conservao destes biomas.
Tenenblat, Hamburger, Galembeck, et al. (2007)
citam que o ensino de cincias estimula o
raciocnio lgico e a curiosidade, auxilia o aluno
como futuro cidado, a enfrentar os desafios da
sociedade, tornando-os crticos a respeito de
temas cientficos que envolvem o cotidiano.
Galembeck, F. et al. Ensino de cincias e
educao bsica: propostas para um sistema em
crise. Academia Brasileira de Cincias
Disponvel em:
org.br/web/up/editor/File/ensinomatciendez07.pdf.,
2007. Acesso: 20/08/2011
- ZABALA, A. Como trabalhar os contedos
procedimentais em aula. Porto Alegre: Editora
Artes Mdicas Sul Ltda, 1999.

Concluso

Ao ensinar Cincias essencial que o

professor promova nos seus alunos a aquisio de
uma postura investigadora a partir de
questionamentos bem elaborados, associando o
que observado na pratica a um conhecimento j
elaborado.
Conclui-se a partir dos objetivos propostos que
o terrrio uma ferramenta que pode ser
trabalhada de vrias maneiras pelo professor, pois
promove a abordagem de diversos contedos,
alm de tratar-se de uma atividade prtica que
estimular a observao do aluno para a
construo do conhecimento de forma
significativa.

Referncias

- BEVILACQUA, G.D, Robson Coutinho-Silva,

R.C. O ensino de Cincias na 5 srie atravs da
experimentao. Cincias & Cognio 2007; Vol
10: 84-92. Disponvel em:
http://www.cienciasecognicao.org Acesso:
20/08/2011.

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