You are on page 1of 85

Región de Murcia Rosario, 43.

JAVALÍ NUEVO
COLEGIO PÚBLICO
Consejería de Educación 30832 (MURCIA) TFNO: 968802130
y Cultura “CONTRAPARADA” cp.contraparada@centros3.pntic.mec.es

DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACION CURRICULAR (DIAC)

ALUMNO/A: …………………………….

FECHA DE NACIMIENTO: ……………

CICLO: …. NIVEL: ………

ETAPA EDUCATIVA: ……………

CENTRO: …………………………….

LOCALIDAD: …………………………

TUTOR/A: …………………………….

DOMICILIO: …………………………..

TFO.: ………………………………..

Región de Murcia Rosario, 43. JAVALÍ NUEVO
COLEGIO PÚBLICO
Consejería de Educación 30832 (MURCIA) TFNO: 968802130
y Cultura “CONTRAPARADA” cp.contraparada@centros3.pntic.mec.es

FECHA DE ELABORACIÓN DEL DOCUMENTO: 1er Trimestre del curso 200../200….

DURACIÓN PREVISTA: Bianual.

PERSONAS IMPLICADAS EN LA REALIZACIÓN DE LA ADAPTACIÓN:
NOMBRE FUNCIÓN

ESCOLARIZACIÓN PREVIA

Ha estado escolarizado en nuestro centro desde ………
Ha repetido …… curso de primaria.
Ha cambiado frecuentemente de colegio.
Presenta absentismo escolar.
Otras observaciones (expulsiones...).

ASPECTOS RELEVANTES EN LA HISTORIA DEL ALUMNO/A

El alumno ha seguido una adaptación curricular significativa durante su
escolaridad en Educación ………..
Su competencia curricular se sitúa en el …… ciclo de Primaria y su rendimiento
está condicionado por su insuficiente capacidad intelectual.
Durante toda su escolaridad (…… cursos…) ha recibido el apoyo pedagógico
del profesor de Pedagogía Terapéutica del centro, apoyo logopédico de la profesora
de Audición y Lenguaje del centro, apoyo fisioterapéutico del Fisioterapeuta
Presenta una atención dispersa y una falta de continuidad y constancia en el
trabajo diario. Su esfuerzo no es persistente y se fatiga con facilidad. Su nivel de
comprensión es bajo.
El alumno repitió curso en ….. nivel de Primaria.
Su rendimiento está condicionado por insuficiente: Capacidad intelectual,
Comunicación, Motricidad, Visión, Ajuste emocional, Salud, Otros:
Apoyos en la escuela: Logopedia, Fisioterapia, Pedagógicos (P.T., P.A.I. para
deficientes visuales, refuerzo educativo).

Apoyos extraescolares de: Logopedia, Fisioterapia, Pedagógico, Psicoterapia.

PROVISIÓN DE SERVICIOS FUERA DEL CENTRO
Viene recibiendo apoyo externo en un gabinete especializado para reforzar los
aprendizajes académicos.

COMPETENCIA CURRICULAR. EDUCACIÓN INFANTIL.

Región de Murcia Rosario, 43. JAVALÍ NUEVO
COLEGIO PÚBLICO
Consejería de Educación 30832 (MURCIA) TFNO: 968802130
y Cultura “CONTRAPARADA” cp.contraparada@centros3.pntic.mec.es

El alumno/a …………………………………………….. es capaz de:

1. ÁREA DE AUTONOMÍA E IDENTIDAD PERSONAL
CRITERIOS DE EVALUACIÓN NO EP SI
El comunicativo.

Se muestra participativo en la realización de actividades colectivas.

Acepta y respeta las normas.

Se comporta correctamente.

Es cuidadoso y limpio.

Es ordenado con los objetos personales.

Es ordenado con el material colectivo.

Respeta sus trabajos y los de sus compañeros/as.

Mantiene un ritmo de trabajo adecuado.

Se concentra y trabaja en silencio.

Se relaciona con sus compañeros/as.

Muestra atención e interés.

Necesita la ayuda del maestro/a.

Conoce y practica determinadas medidas de higiene.

Se muestra tranquilo/a.

Es capaz de prever ciertos peligros.

Señala y nombra las principales partes del cuerpo:
Cabeza:
Cara ……………………………………………………………….
Pelo ………………………………………………………………..
Cuello ……………………………………………………………..
Cejas ………………………………………………………………
Pestañas ……………………………………………………………
Labios …………………………………………………………….
Dientes …………………………………………………………….
Lengua …………………………………………………………….
Ojos ……………………………………………………………….
Nariz ………………………………………………………………
Boca ………………………………………………………………
Frente …………………………………………………………….
Nuca ………………………………………………………………

Región de Murcia Rosario, 43. JAVALÍ NUEVO
COLEGIO PÚBLICO
Consejería de Educación 30832 (MURCIA) TFNO: 968802130
y Cultura “CONTRAPARADA” cp.contraparada@centros3.pntic.mec.es

Barbilla ……………………………………………………………
Párpados …………………………………………………………..
Mejillas ……………………………………………………………
Tronco:
Hombros …………………………………………………………..
Pecho ……………………………………………………………..
Barriga …………………………………………………………….
Espalda ……………………………………………………………
Cintura ……………………………………………………………..
Nalgas …………………………………………………………….
Vulva ……………………………………………………………..
Pene ……………………………………………………………….
Extremidades:
Brazos …………………………………………………………….
Mano ………………………………………………………………
Dedos ……………………………………………………………..
Uñas ……………………………………………………………….
Piernas ……………………………………………………………..
Pie …………………………………………………………………
Codos ……………………………………………………………..
Muñeca …………………………………………………………….
Palma de la mano …………………………………………………
Rodillas ……………………………………………………………
Muslos ……………………………………………………………..
Tobillos ……………………………………………………………
Talón ………………………………………………………………
Nombre de los dedos ……………………………………………...
Camina con seguridad.
Corre con seguridad.
Salta con los dos pies.
Salta a pata coja.
Coordina el movimiento de manos y pies.
Abrocha y desabrocha.
Sabe arrastra.
Sabe andar a cuatro patas.
Lateralidad: Es diestro, zurdo o mal afirmado.
Mano ……………………………………… Diestro: Zurdo:
Ojo ………………………………………… Diestro: Zurdo:
Pie ………………………………………… Diestro: Zurdo:

Nomenclatura: NO: no conseguido EP: En proceso de ser conseguido. SI:conseguido.

2. ÁREA DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL.

CRITERIOS NO EP SI
Conoce y utiliza correctamente los espacios y dependencias de su entorno.
cuida y ayuda a mantener limpia el aula.

Sabe escuchar a los demás.

conoce y respeta las normas del aula. observa los cambios atmosféricos y sus consecuencias. tíos. noche mañana y tarde. poesías.mec. diferencia los elementos que componen los paisajes rurales y urbanos. canciones. abuelos. SI: conseguido . JAVALÍ NUEVO COLEGIO PÚBLICO Consejería de Educación 30832 (MURCIA) TFNO: 968802130 y Cultura “CONTRAPARADA” cp. ordenación de materiales… participa activamente y se divierte en las salidas y excursiones. pide las cosas correctamente. Comprende y realiza órdenes sencillas. Tiene un lenguaje rico y fluido. reconoce características y funciones de las diferentes profesiones. saluda y se despide. Memoriza y recita con la entonación adecuada. conoce y respeta las normas de convivencia. amigos. Su expresión oral es adecuada a su edad. Construye bien las frases. conoce los vínculos que le unen con las personas con las que habitualmente se relaciona (padres. 3.ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN NO EP SI COMPRESIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Muestra un buen nivel de comprensión oral. conoce y utiliza el vocabulario trabajado en cada unidad didáctica. distingue día.pntic. . hermanos/as…) asume responsabilidades relacionadas con el cuidado de plantas. observa. Región de Murcia Rosario. 43.contraparada@centros3. Pronuncia correctamente los sonidos. animales.es sigue las normas del juego. participa contento en las actividades propuestas. participa y disfruta en las fiestas. explora y respeta objetos. Nomenclatura: NO: no conseguido EP: En proceso de ser conseguido. animales y plantas.

Espiral …………………………………………………………….. Muestra interés por los libros de cuentos.… O………………………………………………………….…………… E …………………………………………………………. Identifica y escribe su nombre.. Secuencia una historia de 4 imágenes. Discrimina sonidos consonánticos.…………… I…………………………………………………………….mec. Trazado de figuras: Círculo …………………………………………………………………. Describe láminas y dibujos. LECTURA Y ESCRITURA Coge el lápiz correctamente. PREESCRITURA Realiza con continuidad y buena direccionalidad los trazos rabajados. Cuenta pequeñas historias. Realiza los grafismos con la dirección adecuada. u………………………………………………………………………. Bucles ……………………………………………….contraparada@centros3. Interpreta y ordena más de tres imágenes secuenciadas. Trazado de vocales mayúsculas: A …………………………………………………………. Quebrado ………………………………………………………. Expresa emociones y sentimientos con palabras. Trazado de vocales minúsculas: a ……………………………………………………………………….……….. Cuadrado ………………………………………………………………… Triángulo ………………………………………………………………… Rectángulo ……………………………………………………………….…………… U…………………………………………………………. 43. Participa en los diálogos y conversaciones de la clase... Ondulado ……………………………………………………. Curvo ……………………………………………………. Utiliza correctamente el vocabulario básico. Escribe y comprende las palabras y frases trabajadas. Discrimina sonidos vocálicos... JAVALÍ NUEVO COLEGIO PÚBLICO Consejería de Educación 30832 (MURCIA) TFNO: 968802130 y Cultura “CONTRAPARADA” cp. Copia palabras.. e ……………………………………………………………………….…………… . i ………………………………………………………………………..es retahílas. Realiza trazos: Vertical …………………………………………………………. Región de Murcia Rosario. Inclinado / \ ……………………………………………………………. Horizontal ………………………………………………………. Lee y comprende las palabras trabajadas.pntic. Interpreta y ordena tres imágenes secuenciadas. etc. o………………………………………………………………………..

medidas y representaciones: Identifica las formas: Círculo Cuadrado Triángulo Rectángulo Otras formas: rombo. blanco. naranja. n ………………………………………………………………………. Escucha atentamente las audiciones.contraparada@centros3. Agrupa y clasifica Ordena y relaciona Forma series Cualidades: Identifica: Grande/mediano/pequeño Alto/bajo Largo/corto Duro/blando Grueso/delgado Estrecho/ancho Pesado/ligero Frío/caliente Dulce/salado . LÓGICA MATEMÁTICA Identifica y usa los colores: rojo. Los dibujos son adecuados a su edad. Demuestra mucha imaginación. Entona correctamente por imitación. j ………………………………………………………………………. negro. Recuerda las canciones enteras. marrón. Su dibujo es muy elaborado. Disfruta con sus elaboraciones. azul. Diferencia claro y oscuro de algunos colores.mec. gris. morado.. JAVALÍ NUEVO COLEGIO PÚBLICO Consejería de Educación 30832 (MURCIA) TFNO: 968802130 y Cultura “CONTRAPARADA” cp. Utiliza las técnicas básicas Utiliza correctamente los útiles plásticos. b ………………………………………………………………………. Otras ……………………. p ……………………………………………………………………… l ……………………………………………………………………… s ……………………………………………………………………… t ……………………………………………………………………… d ……………………………………………………………………. Región de Murcia Rosario. rosa. amarillo. Trazado de consonantes mayúsculas: Indicarlas: …………………………………………………. esfera y cubo. 43. Relaciones.pntic. Manifiesta destreza manual.es Trazado de consonantes minúsculas: m ……………………………………………………………………. verde.. Es limpio en la realización de los trabajos.

= Compone y descompone los números Expresión musical y corporal.contraparada@centros3. + . Memoriza y recita canciones cortas y sencillas.mec. . 2º……. Calcula sumas hasta el 9 Sabe contar hasta el número ………. 5……… Reconoce los ordinales hasta el 1º. Ordena los números del 0 al 9. 4. 43. 5…….es Agrio Amargo Claro/oscuro Aspectos cuantitativos: Identifica: Pocos/muchos/algunos Más/menos Igual que Todo/nada Lo mismo/diferente Tantos como Un par de Lleno/vacío Organización y orientación espacio-temporal: Diferencia las nociones espaciales: Dentro/fuera Arriba/abajo Cerca/lejos Delante/detrás Encima/debajo Aquí/allá Junto/separado Abierto/cerrado Alrededor A un lado/a otro Derecha/izquierda El número: Forma colecciones dando el cardinal hasta el 3.. Reconoce los números hasta el 3.. Escribe el cardinal de una colección del siguiente número de elementos. Disfruta con el canto y la expresión musical Adapta sus movimientos al ritmo..pntic. Realiza desplazamientos hacia delante y atrás. 4. Reconoce los símbolos: . JAVALÍ NUEVO COLEGIO PÚBLICO Consejería de Educación 30832 (MURCIA) TFNO: 968802130 y Cultura “CONTRAPARADA” cp. Región de Murcia Rosario.

Conoce los colores y los números del 1 al 10. Área de Inglés. Expresión plástica Utiliza la gama del color en sus producciones. Demuestra hábitos de autonomía personal. Sabe recibir y lanzar una pelota. HÁBITOS Y ACTITUD. Magos…) Reconoce a María como madre de Jesús. Conoce el vocabulario sobre la clase. Sabe canciones. Saluda. pide cosas y da las gracias. JAVALÍ NUEVO COLEGIO PÚBLICO Consejería de Educación 30832 (MURCIA) TFNO: 968802130 y Cultura “CONTRAPARADA” cp. la casa y la familia. Ha adquirido los hábitos de relación con los compañeros/as y maestros/as.es Sube y baja escaleras. Área de Religión. Pica contornos de figuras. Modela formas sencillas con plastilina. poemas y rimas adecuadas a su edad. Identifica la cruz como símbolo de los amigos de Jesús. Escucha con atención los relatos bíblicos adaptados. Sabe que en Navidad celebramos el nacimiento de Jesús. Prefiere jugar a juegos tranquilos. Se muestra creativo en sus juegos.mec. Recorta correctamente con las tijeras. . Actitud: Actitud ante el juego: Se divierte y juega a gusto. Controla el trazo en el rellenado de figuras. Diferencia comportamientos correctos e incorrectos. Ha adquirido los hábitos de relación con los maestros/as.contraparada@centros3. Región de Murcia Rosario.ADAPTACIÓN. se despide. Identifica las fiestas de carácter religioso.. Nomenclatura: NO: no conseguido EP: En proceso de ser conseguido. Identifica personajes cercanos a Jesús (María. Comprende las órdenes dando una respuesta física. SI: conseguido. Hábitos: Ha adquirido los hábitos de limpieza y orden. 43. CRITERIOS DE EVALUACIÓN NO EP SI ADAPTACIÓN: Se ha adaptado muy bien al ambiente escolar. Anda sobre una línea recta. Sabe correr y saltar. Representa la figura humana con sus segmentos y elementos.pntic. 4. Es capaz de resumir oralmente relatos bíblicos adaptados. Sabe mantenerse de puntillas y sobre un solo pie. José.

................. 1..................4.. Participa activamente y muestra iniciativa............................. Pide ayuda al maestro/a.... Respeta y usa adecuadamente el material escolar.. 1....-Lavarse las manos..... JAVALÍ NUEVO COLEGIO PÚBLICO Consejería de Educación 30832 (MURCIA) TFNO: 968802130 y Cultura “CONTRAPARADA” cp.................................. Se esfuerza en su trabajo...8................es Prefiere juegos muy activos... Le molesta perder..........contraparada@centros3...... 1.. HÁBITOS PERSONALES 1......... Se muestra responsable en su trabajo..SU CUERPO: Higiene y cuidado NO EP SI 1......................... Hace preguntas y pide aclaraciones.......-Higiene y limpieza de la boca ...........mec........ 1... 2. 43.... Actitud ante el material escolar: Se muestra ordenado con el material escolar... Actitud ante las actividades de aprendizaje: Muestra interés por los aprendizajes y es constante Se distrae con facilidad Necesita ayuda del maestro/a para realizar las actividades.....................-Controla esfínteres..............Se cubre la boca al toser....10.............. Respeta el trabajo de sus compañeros/as.......-Limpieza de partes del cuerpo......Higiene de esfínteres …………………...... 1............... SI: conseguido.......9. Se muestra independiente en la realización de actividades................... Limpia el material escolar....................... 5..SUS VESTIDOS NO EP SI .. 1.........-Secarse las manos.......7.............pntic. Pide ayuda a sus compañeros/as............. 1..........-Higiene del cabello... Se irrita con facilidad................ ducha......6....3......... estornudar …………………….11........…...dientes . Región de Murcia Rosario.-Corte y limpieza de uñas......-Usa pañuelo o clinex....................5... Sigue las normas que imponen otros niños/as....2. 1....1...... 1................... Participa Se muestra satisfecho de sus producciones...........ÁREA DE MADUREZ PERSONAL Y SOCIAL............................-Higiene de los ojos....... Nomenclatura: NO: no conseguido EP: En proceso de ser conseguido........ 1..

....................................11...1...............................................5.9.......es 2.......................... 3...........5.................................................................OBJETOS PERSONALES: Cuidado.........................6......................-Los libros............................. 4................................9......................-Sabe atarse las cordoneras …..............3..................................... 4....... 3.............4............... 4...............................................-Cajones... 2..8.................. 4.......................................................................6...............1...........................-Las hojas sueltas (y trabajos) ..........................................-Se viste solo............-Pone sillas....................................-Evita manchas......................... 5............................ 3....................................................... 2... 5..-Habitación propia.1...........10................................................7.........................7.........3.....................................................................LA COMIDA NO EP SI 5.................. 2.................2....................... 4.................8.......................................................................-Deshace lazos.................... custodia y buen uso NO EP SI 3...............................-Quita platos............. 2.............contraparada@centros3...........-El pañuelo.......................1.4...................................................... 5. 4....2........................-Quita sillas......................6................-Cuida los botones..................................... 2.........................................................................................................4...-Quita cubiertos..............8..............-Hace su cama..7.-Adorna mesa.....-Cuida el calzado.......................... 2........................-Guarda la ropa.....-Presta su espacio......7...... 5..-Su dinero............................................4..3............................................................................................... 3....................... 2....... Región de Murcia Rosario....................9.................... 5.................5..........-La cartera............-Comparte su espacio............. 2...............-Pasa alimentos..12............. 3... ..........-Estantería.-Pone cubiertos.......................................... 43..........2...-Ordena su espacio.. 5.. 5...........-Hace lazos.....................-Cuida su espacio......... 3......................................-Los lápices y las gomas.......2.........................................................................-Deja el calzado en su sitio....mec.................... JAVALÍ NUEVO COLEGIO PÚBLICO Consejería de Educación 30832 (MURCIA) TFNO: 968802130 y Cultura “CONTRAPARADA” cp...........3.................................................................... 3.............................. 5..-Se desviste solo.....pntic.. 3......................................................................................................-Limpia las manchas.......................... 2............... 4...............................8...................5.......................................................................... 3........-Los cuadernos................-Los juguetes....... 2......................................EL ESPACIO PERSONAL NO EP SI 4.................................................-Completa mesa........... 4.........-Se calza y descalza ................ 5................ 2......6...................-Pegamentos.....................-Pone platos....

...............................Hace encargos ………………………………………….. JAVALÍ NUEVO COLEGIO PÚBLICO Consejería de Educación 30832 (MURCIA) TFNO: 968802130 y Cultura “CONTRAPARADA” cp.................................................Sabe su nombre.................................Cuida el material ………………………………………… 8....... 7....-Usar ambas manos.............. 43..21............................4.......-Cruzar calles......1...... 6..........13....................CONDUCTAS VIALES NO EP SI 7....................4.................. 6....-Seca platos/cubiertos....-Sirve agua/otros líquidos.-Usa condimentos................................Saca la basura a la calle ………………………………… 6....................................................... 6............................................................................... 6.......-Buscar/encontrar.............18................................12.-Nivelar...........................................7.........-Repone otros objetos del comedor....... 6....................... 5....................................-Comprar con monedas..-Hacer/deshacer una maleta...................................................... 8...............................................6..8...... 6................HABILIDADES GENERALES NO EP SI 6........-Entrar/salir/estar en vehículo.........................17........ 6....................9..............16.........Comparte sus cosas ……………………………………… 8.......................1....................-Abrir/cerrar con llave.................................12...............................22.....Sabe barrer ……………………………………………… 7..... 6.......-Se orienta dentro del colegio …...7... 6..15........................................ 6................ 5.-Limpia comedor.1.........3.................es 5.................................... 6..... 8................................-Seca/guarda vasos...3.....................Participa activamente en clase …………………………… ........................................ 8.....-Usar bicicleta............. 6...19....................................10........... 7........................9.............................. 5................................ 7.................5.......-Usar aceras.......contraparada@centros3...........-Uso teléfono público.........-Hacer/deshacer un paquete..................... 6..............11.......... 7......... 6...2..........14. 6.........2.... 7.....5..........-Cruzar semáforos.. 6.........-Saluda al entrar a clase y se despide al salir............Le gusta trabajar en equipo ………………………………....................-Atar/desatar..…...5....Conoce a los miembros de su familia …………………....pntic.................-Ir a la tienda / pedir en la tienda..........................-Atornillar/desatornillar............-Apilar/amontonar......................................-Abrochar/desabrochar...........-Clavar/desclavar...................-Enroscar/desenroscar...............3............................... 5............................ 6..................... 8.....................6..................-Llama por teléfono y recibe llamadas.. Región de Murcia Rosario....13....2.-Peatón en carretera........... 6.......10..................................................... 5...............................CONDUCTA ESCOLARES NO EP SI 8...... 7........................6..... 7. 7.......... 6..............4..............................14...-Llenar/vaciar un cajón.....8..........................-Llenar/vaciar/repartir..................mec.20... 6..-Cruzar paso peatones. 6.......15...........................-Extender/recoger........11................ dirección y teléfono ………………….....................

. Valora las situaciones de comunicación grupal .....3.........Valora la amistad ………………………………………. ....Conoce los nombres de sus compañeros/as ……………..12.... Región de Murcia Rosario.... Escucha y respeta opiniones de los demás ... .15..... Es sensible ante expresiones que denotan discriminación social......... Valora las propuestas de los demás .... JAVALÍ NUEVO COLEGIO PÚBLICO Consejería de Educación 30832 (MURCIA) TFNO: 968802130 y Cultura “CONTRAPARADA” cp.Le gusta contar sus cosas en clase ……………………… 8......... . 8.2..........13......Conoce al personal del centro …………………………....... 8.4.........Valorar situaciones de intercambio comunicativo: . Pide turno de palabra ... 1. 8. 43............Participar en las situaciones de comunicación de la actividad cotidiana y respetar normas elementales que hacen posible el intercambio comunicativo...Utilizar las reglas de comunicación oral: .....es 8... AREA DE LENGUAJE....... PRIMER CICLO DE PRIMARIA El alumno/a …………………………………………......... .... ..... Practica las reglas interactivas de la asamblea.8...........1..contraparada@centros3.14..........10. ............ 1. . 8...Tiene facilidad para hacer amigos ……………………… 8........... Comprender y producir descripciones sencillas de personajes. Espera a que otros formulen sus ideas .. .....Le gusta el colegio ………………………………………...... objetos............ sexual y racial ..mec.......... Conversa y dialoga . 8....... NOMENCLATURA: NO (SIN CONSEGUIR) EP (EN PROCESO DE SER CONSEGUIDO) SI (CONSEGUIDO) CRITERIOS DE EVALUACIÓN.. es capaz de: 1.. 1.Siente interés por realizar las tareas escolares ………….pntic.Obedece las normas …………………………………….. Da opiniones y formula preguntas ....................... Propone temas ..... 8. Resuelve discrepancias comunicando sentimientos .... ..7...........Utilizar las producciones orales propias para organizar y planificar experiencias ... ......11.......Expresa opiniones ………………………………………...... acontecimientos y lugares....9..... NO EP SI 1.....

...1....... 2.mec......Utiliza el vocabulario preciso para transmitir ideas. Distingue entre realidad y fantasía .. carteles......-Captar el sentimiento de los textos orales sencillos y las principales relaciones que se NO EP SI establecen entre sus elementos...............2.............. Hace listas de cosas ...... notas........... vocabulario y presentación ordenada de la idea. . Dramatiza relatos y situaciones ............... Identifica el principio........... ... ...................pntic.....Presentar oralmente hechos y experiencias próximos atendiendo a diferentes intenciones comunicativas con NO EP SI una pronunciación........3.. Imita onomatopeyas ............ . ........Imita textos literarios y no literarios oralmente a partir de modelos ajenos y los reproduce .... 43......... Acciones ............4... Región de Murcia Rosario.............. . 2...contraparada@centros3.............es ......... 2.... 3.... 3..Produce mensajes con intención comunicativa: ..... Conoce las fórmulas de inicio y cierre ......1.......................................... ........... ....................Manifiesta curiosidad e interés por comprender los textos escritos del entorno: carteles...........2.. Simulaciones ............ 3........ .....Recita y expone textos literarios y no literarios: ............. Inventa otros finales .. 2...........Identifica elementos de los textos orales: .4-Tiene sentido del ritmo ... 4... ..... el nudo y el final .... NO EP SI . publicidad) ............. Inventa inicios ........3....... Personajes .......... 3............ Descripciones .... fotos...... 3... 2.Extraer información de textos no literarios (noticias...... Narraciones ............ Recita poesías y trabalenguas ..........Conocer la estructura del cuento: ... JAVALÍ NUEVO COLEGIO PÚBLICO Consejería de Educación 30832 (MURCIA) TFNO: 968802130 y Cultura “CONTRAPARADA” cp. Utiliza fórmulas de cortesía al hacer peticiones .. en consonancia con el tema y sin salirse del mismo .

....... antónimos ...1.. ....1..... Conoce y escribe palabras con sílabas directas ..........Valora la lectura como fuente de placer y aprendizaje ..Emplear sus conocimientos sobre lengua escrita para leer textos escritos de temas que le son NO EP SI cotidianos.. ... ..................... 6..... Traza consonantes ...Practica la articulación mediante trabalenguas.......... fotos) .....Pronuncia e interpretar tildes y signos de puntuación para dar sentido y expresividad al texto .... Conoce y escribe palabras con sinfones .... Traza vocales ....... Identifica consonantes ........... Región de Murcia Rosario..... .... ......................contraparada@centros3............. ... sinónimos... 4... anuncios.. 5.................... Distribuye correctamente el espacio gráfico . 4. Conoce y escribe palabras con sílabas inversas ..........2...Comprende el mensaje que utilizan los códigos no verbales (dibujos.................. JAVALÍ NUEVO COLEGIO PÚBLICO Consejería de Educación 30832 (MURCIA) TFNO: 968802130 y Cultura “CONTRAPARADA” cp......3. .. 43..... Conoce y escribe palabras con sílabas trabadas .........mec......2.. cuentos.4..... 5. .....Utiliza las mayúsculas al empezar frase ............Escribe correctamente .....Producir textos escritos breves y sencillos....Utiliza el dibujo para completar la información escrita .......................... Aplica la ortografía natural ..... poesías y canciones ............. Dirige y enlaza los trazos correctamente ..... . 5....1...... 5....... Identifica vocales ..... NO EP SI 6...2.... 4.... 5... ..3................................... Utiliza familias de palabras.pntic... Lee y reproduce letras mayúsculas y minúsculas ............es etiquetas... ........ Imita la direccionalidad izquierda/derecha .. Responde a preguntas sobre la lectura . Resume textos leídos ..... 6..Hace la correspondencia entre código oral y escrito: ..................

.. Región de Murcia Rosario...... JAVALÍ NUEVO COLEGIO PÚBLICO Consejería de Educación 30832 (MURCIA) TFNO: 968802130 y Cultura “CONTRAPARADA” cp. coloreado. 1.....es 6. cualidades .-Participar en situaciones de intercambio comunicativo (diálogos...8... Usa frases interrogativas y exclamativas .. Identifica nombres.4... AREA DE LENGUAJE... . 6......... Separa correctamente las palabras ..... 43. entrevistas) adecuando la expresión a la intención deseada y al NO EP SI conjunto de la comunicación.....3.... 6. SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA El alumno/a …………………………………………… es capaz de: 1... 7...............Estructura el texto según la secuencia temporal 7....... Se sitúa bien en el espacio gráfico ..9. cosido .. Su grafía es homogénea .......Establece las relaciones lógicas elementales .... 6... .... 7........1.....1.. Transforma oraciones afirmativas en negativas .. Pide turno de palabra .......7..En la producción de textos escritos.........contraparada@centros3..Resume los mensajes de una lectura .pntic...............4... ...... ....... acciones. CRITERIOS DE EVALUACIÓN...6.Utiliza las reglas de comunicación oral: .......Utiliza el punto al terminar la frase .......2.mec..... Coge el lápiz de forma adecuada ..Admite las correcciones e indicaciones del profesor/a ..Produce textos escritos . 6.3.......5......Respeta las relaciones espaciales: . 6.. comienza a NO EP SI organizar sus elementos de forma coherente. 6.. Domina el recortado... 7....... ...Acepta y aplica las normas de la lengua escrita 7... conversaciones......

....3. ....7... 2... ...Distinguir ideas principales y secundarias de textos orales (cuentos.... el desarrollo y el final ..... Practica reglas interactivas de asamblea ...contraparada@centros3. Tiene sentido del ritmo y la rima ... 2... Inventa otros finales diferentes ........ Espera a que otros formulen sus ideas .. instrucciones . 1..... 1.pntic........ Cuento........... 2...... 1............... ..6. carta... 2. noticias.... Distingue entre textos reales y fantásticos .Recoge información de los medios de comunicación (televisión. Atiende y participa en debates .. leyenda...... 2...... objetos y acontecimientos .. poema......mec.............. Hace resúmenes en una charla . 2.. Capta el mensaje .. resumiendo lo NO EP SI más importante y estableciendo relaciones entre ellas. fotos) y del entorno ......Conoce la estructura de un cuento: .. ..... JAVALÍ NUEVO COLEGIO PÚBLICO Consejería de Educación 30832 (MURCIA) TFNO: 968802130 y Cultura “CONTRAPARADA” cp.... Dialoga: pregunta/escucha ... Resume textos no literarios ....8... Respeta situaciones de comunicación grupal . 2.. Marca el principio.... 43. Tiene la entonación adecuada .Analiza los aspectos formales de un texto poético 2..Valora las situaciones de intercambio comunicativo: ..... .........4... radio..5. ..... .. Anuncio...1.......2..Narra hechos y situaciones analizando las ideas principales y lo refleja por escrito . 2..Distingue los diferentes tipos de textos literarios y no literarios: .. grabaciones de radio y televisión..Comprende y produce descripciones sencillas de personajes...2....es .. ...9. 2.. Pregunta/responde: da/recoge información ...................3.... Utiliza fórmulas de cortesía .4... Región de Murcia Rosario.. .............................. teatro .... ... textos de tradición oral).... . Conoce las fórmulas de inicio y cierre ......... Inventa fórmulas de inicio .

..........4... HIE/HUE ..2...........1............. ........Emplear los conocimientos sobre la lengua escrita (correspondencia fonema/grafía y signos de puntuación) para interpretar textos escritos de uso NO EP SI habitual con la entonación adecuada.....................3..... 3.... 43. ... Br/Bl ..............3............. M antes de P y B .... 4.. C/Z/Q ...................Produce mensajes con intención comunicativa: .............pntic.......... oraciones bien estructuradas................... .....Tiene un conocimiento básico de las normas ortográficas: ... Entona y tiene buen ritmo lector .. concordancia)...-Presentar oralmente hechos y experiencias próximas atendiendo a diferentes intenciones comunicativas (narrar...... Usa los signos de puntuación ... 3........2................. predecir.... JAVALÍ NUEVO COLEGIO PÚBLICO Consejería de Educación 30832 (MURCIA) TFNO: 968802130 y Cultura “CONTRAPARADA” cp........ Descripciones ................... La Y en el texto . Conoce las reglas de acentuación .... Interpretación de información no verbal ...... entonación....... Narraciones .. Pone mayúsculas al comienzo de la frase .... .contraparada@centros3.............. ..........Valora la lengua escrita como instrumento para desenvolverse en la vida cotidiana ........ imaginar) usando formas NO EP SI adecuadas (vocabulario......... 3.......1....... ..Utiliza el vocabulario preciso en consonancia con el tema ....... D/Z final de palabra ....es 3.. 4... Hace uso de los acentos al leer y escribir ... R/RR .... ........ ......... Entrevistas ...... 4. describir................... 3........ ....... ritmo............. ........... ..Valora la lengua escrita como instrumento para para desenvolverse en la vida cotidiana ......... Produce poemas y rimas en su vocabulario ....... 4..... .................Comprende los elementos de la lengua escrita: .... .mec.... Región de Murcia Rosario. .............

........................... Teatro ............... .....4........ Clasifica palabras por el número de sílabas ................. Verbos en ABA ... ILLO/ILLA ........6.............................. ................ 4. 43....... ............. GUE/GUI ..................... Sitúa la sílaba tónica ... 5............... GER/GIR y BIR/VIR .....Identificar y resumir los elementos esenciales de los textos escritos de uso habitual..es ... Usa el diccionario ............... ....... Cómic ......... .. Noticias ................... Poemas .. 4..................... Función de la contracción AL y DEL . ....... Un texto no verbal .......... . Un texto literario ....... .............. Carta ......... ....... .... Distingue las ideas principales y secundarias ......contraparada@centros3...... Tiene un nivel adecuado de lectura comprensiva ........................................... JAVALÍ NUEVO COLEGIO PÚBLICO Consejería de Educación 30832 (MURCIA) TFNO: 968802130 y Cultura “CONTRAPARADA” cp.. Esquema/resumen ... Terminación en BIR ...... NO EP SI 5.......................Utiliza fórmulas personales para resumir ideas de: ..pntic...... 5........ Región de Murcia Rosario....... Cuentos .............. ......................2...................... La H intercalada .............4.......... .................. .... 4.... .................... Uso del guión al partir palabras ....... .....7.......................Identifica diferentes tipos de textos: ..... Da la idea general de un texto leído ...........................5....... Ordena palabras alfabéticamente .................. Uso de las abreviaturas ...................1. Un texto no literario .. 5............. Palabras con BU/BUR/BUS ........ ................... Uso de G y J .3. 4....8..... . 5... ......... ................mec......... 4.

........ Conoce el nombre y el pronombre . ..................... cuida la letra ..................... Avanza sobre lo leído para anticipar información 6........ Sabe utilizar la biblioteca ...Amplía su vocabulario: ...2....... Usa/interpreta frase hechas .................Utilizar estrategias sencillas en la lectura de textos.6........5.... . Utiliza el diccionario para resolver dudas ........... Utiliza subrayado ... ..........3.......... ...... 7....2......... Región de Murcia Rosario................ .................. Forma plurales y femeninos ..... 7... 7...... ... Utiliza palabras polisémicas .... 6. Retrocede para recordar .... Hace concordar nombre y adjetivo ..........pntic...... guión y dos puntos ............4...... Cuida la concordancia (singular/plural................. 6. . Analiza una oración simple ....... 7.................. verbo/sujeto) ... ......Es constante en la ortografía de palabras de uso frecuente ..... 5......mec. ......... Consulta libros para recoger información ...1... ........................................ Usa el artículo y el adjetivo ........ 7..Identifica normas gramaticales simples: . .Usa signos de interrogación.....contraparada@centros3...... admiración. Hace concordar el sujeto y el verbo . . ..3............. Trabaja con antónimos......... .. Identifica sujeto y predicado ... ..1......... Conoce los adverbios y las preposiciones .......... Trabaja con sinónimos ..... Forma familias de palabras .................. Utiliza sufijos .. Identifica prefijos y sufijos ............. ......... Usa la concordancia .. 7..es 5.......... Conoce los números ordinales y cardinales. ....6..5. Hace aumentativos/diminutivos .Emplear sus conocimientos básicos sobre la lengua escrita para mejorar la calidad de sus producciones NO EP SI personales.................. Conoce los tiempos de los verbos .... Distingue entre nombre común y propio ..... JAVALÍ NUEVO COLEGIO PÚBLICO Consejería de Educación 30832 (MURCIA) TFNO: 968802130 y Cultura “CONTRAPARADA” cp.. 43.......... .. .. 7.. 6.... NO EP SI 6..............4....... Se sitúa bien en el papel......

. 9. Planifica su tarea.. Lee..... Hace narraciones sencillas usando frases ...... JAVALÍ NUEVO COLEGIO PÚBLICO Consejería de Educación 30832 (MURCIA) TFNO: 968802130 y Cultura “CONTRAPARADA” cp. Hace resúmenes... NO EP SI informaciones etc......... esquemas ............4.... 9.... es capaz de: ...1...Realizar textos sencillos en los que se combina textos escritos y la imagen para comunicar ideas. 8...3. Ilustra textos con imágenes .3. 43.1..... NO EP SI 8...2. 8.........Producir textos escritos empleando la escritura básica adecuada y signos de puntuación......6..2.. interpreta y elabora gráficos y esquemas .. Representa información apoyándose en dibujos . 9.pntic..... cartas. Produce mensajes publicitarios .......es 8.... Hace descripciones con orden y secuencia . AREA DE LENGUAJE...4. TERCER CICLO DE PRIMARIA El alumno/a ……………………………………………..Incluye la descripción y el diálogo al narrar ... organiza su trabajo ... 8..... 9. CRITERIOS DE EVALUACIÓN... Escribe diálogos con todos sus elementos .. rimas ...mec...7.......contraparada@centros3.5... Escribe adivinanzas... 8. Región de Murcia Rosario.... 8. 9.. 8.

........ 3. Saca conclusiones ..... 1......4..Interpreta en ellos mensajes no implícitos (opiniones...Respeta las normas de intercambio comunicativo 2...... doble sentido.1. 2.......4..... Extrae consecuencias .. 1. 1. 43....7... Respeta las normas y opiniones ajenas .mec................ Utiliza buen ritmo y ...... Comprende textos orales de uso habitual . Región de Murcia Rosario..3. 1..contraparada@centros3.......... Aporta opiniones razonadas ....8.10.es 1. Tiene una actitud crítica ante ellos ....... 1............ 2.. Es capaz de expresar sus propias vivencias ..... Participa en los debates .. Expresa las ideas acerca de un tema . 3....1 Escucha las opiniones de los demás ..1.pntic...5.......... Aporta opiniones en pequeño grupo .Captar el sentido de textos orales de uso habitual mediante la comprensión de ideas expresadas y de las relaciones que se establecen entre ellas y la interpretación de algunos elementos no explícitos NO EP SI presentes en los mismos...............4.. sentido humorístico) .... 2...... 1... 3....... 1.. 1..........2.... 3..................2.... JAVALÍ NUEVO COLEGIO PÚBLICO Consejería de Educación 30832 (MURCIA) TFNO: 968802130 y Cultura “CONTRAPARADA” cp............ Estructura de forma adecuada sus producciones . Comprende las ideas expresadas en el texto ...................5. 2..5..Producir textos orales en los que se presenten de forma organizada los hechos.2.6..... 2....... ideas o vivencias y se NO EP SI empleen adecuadamente las formas de la lengua oral..3.. 1.........3..........Participar de forma constructiva en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar NO EP SI respetando las normas que hacen posible el intercambio de estas situaciones.. 3.. Confronta opiniones ......... Es crítico con ellas .. Utiliza la pronunciación adecuada . 3... 1.9... Identifica mensajes que denotan discriminación ....

... JAVALÍ NUEVO COLEGIO PÚBLICO Consejería de Educación 30832 (MURCIA) TFNO: 968802130 y Cultura “CONTRAPARADA” cp. Estructura correctamente las oraciones ........ 4...1.. 5...3..6..Leer textos de diverso tipo con fluidez empleando la pronunciación....................... 4.. 5. Comprende el significado de lo leído . 43.mec.. 4....2.. ...... Reconoce la estructura del texto .... Busca información en el texto .....es entonación .. 4... y NO EP SI analizar algunos aspectos sencillos propios de los diferentes tipos de texto................. 5... Establece relaciones entre las mismas .... Selecciona datos relevantes del texto ............4....7.7... 5... resumir las ideas principales expresadas y las relaciones que se establecen entre ellas.. Región de Murcia Rosario. 3.. 4.. 5.... 4.......... 4............3..........Captar el sentido global de los textos escritos de uso habitual.7............... Extrae las ideas principales del texto ......... 3.....5...6........... 3.... Es capaz de interpretar textos escritos habituales . la entonación y el ritmo adecuados a NO EP SI su contenido.... 4....5.... Conoce el vocabulario que incluye ..6..1... 5.... Comete saltos de palabras .....contraparada@centros3...Da en los mismos la entonación y ritmo adecuados 5.... 5.2..4... Estructura correctamente el texto ............ Extrae las ideas secundarias ....8.......Es capaz de elaborar un resumen de lo leído .. Titubea a la hora de realizar la lectura ... Es capaz de leer textos con fluidez ............ Utiliza el vocabulario adecuado ..pntic.......

1..........pntic..Incorporar a las propias producciones las normas ortográficas y emplear apoyos que en el proceso de NO EP SI producción de un texto..Manifiesta preferencias en la selección de lecturas y manifiesta las propias opiniones y gustos NO EP SI personales sobre textos leídos. ..... Mantiene el tiempo verbal ..2.3. Usa nexos ...............3. 9. 6.... permitan resolver dudas ortográficas.. 8. Muestra preferencias por determinados textos ..... Región de Murcia Rosario....... 8............. 7..1...5............ revistas.. 43.. 8....... JAVALÍ NUEVO COLEGIO PÚBLICO Consejería de Educación 30832 (MURCIA) TFNO: 968802130 y Cultura “CONTRAPARADA” cp. 9. 8.......... desenlace ....Elaborar textos escritos de diferentes tipo empleando la estructura textual correspondiente y NO EP SI utilizando los procedimientos básicos que dan cohesión al texto........es 6. esquemas .... Sabe utilizar la biblioteca del aula .. Utiliza adecuadamente los signos de puntuación ... Tiene una actitud positiva hacia la lectura .....2... 6.. 8..Utiliza libretas de palabras o fichas de consulta ..2....mec... Sabe utilizar otras fuentes de información .... Sabe donde encontrar informaciones requeridas . 6..... 7......Tiene interés por conocer la realidad a través de la lectura de periódicos..... Escribe diálogos con todos sus elementos . Hace resúmenes............... 7......contraparada@centros3..4..1........ etc. 9.2....... 7.....7..3.. Hace narraciones sencillas: trama..Localizar y utilizar diferentes recursos y fuentes de información de uso habitual en la actividad escolar NO EP SI para satisfacer las propias necesidades de información y aprendizaje. 8. 7. Hace descripciones con orden y secuencia ..Sabe cómo localizar determinados libros o revistas ......... 8...6..4.1...Emplea el diccionario para saber cómo se escribe una determinada palabra .. 8........

.............. ..1.. ......................... ... BR/BL ...5................ . 10..... Palabras con BU/BUR/BUS .............................. .... Verbos en ABA ....mec..............3. ... JAVALÍ NUEVO COLEGIO PÚBLICO Consejería de Educación 30832 (MURCIA) TFNO: 968802130 y Cultura “CONTRAPARADA” cp.......... Región de Murcia Rosario. 10.............. H ..................es 9........................... Función de la contracción AL y DEL ... .............. Utiliza el punto y coma ..Reconoce la diversidad lingüística a través de los diferentes medios de comunicación ..........2...................... Analiza los diferentes elementos de la comunicación no verbal (gestos..Utilizar las formas lingüísticas más adecuadas a las características de la situación de comunicación NO EP SI (intención comunicativa y contexto) en las producciones propias........................ .............................................. Terminación en BIR .....pntic................. GER/GIR y BIR/VIR ......... .... ..... Conoce las reglas de acentuación ........ La H intercalada ........ . 9.................................... D/Z al final de palabra ............ . ..4...... ........ ........Constata la existencia de diversas lenguas en contextos más amplios .. 9........ 43.......................... movimientos corporales y sonido e imagen) ..3.. 10.... Usa paréntesis ...................Comprende la necesidad de adecuar la propia expresión a la situación concreta de comunicación identificando sus elementos................. GUE/GUI ........4........ M antes de P y B .............. Hace uso de los acentos al leer y escribir ..... Tiene conocimiento básico de las normas ortográficas .....Comprende los elementos de la lengua escrita ....... Uso de G y J ....contraparada@centros3... B/V .... 10... Utiliza comillas .... 11..... .....Identificar en los textos de uso habitual los ...... ... ..................... 10........... Uso de las abreviaturas .

.pntic.. 13. 13.........2.. Identifica en una oración el predicado .. Domina la terminología propia del área ... 43..Conoce las distintas clases de palabras (nombre. JAVALÍ NUEVO COLEGIO PÚBLICO Consejería de Educación 30832 (MURCIA) TFNO: 968802130 y Cultura “CONTRAPARADA” cp.6...2....Busca alternativas en la propia expresión que intenten corregir estos usos ...3.Es capaz de detectar en un texto escrito u oral planteamientos que denotan discriminación .. 12....Es capaz de producir textos utilizando la imagen gráfica junto a lenguaje verbal ..1.......es elementos básicos que constituyen la oración simple... 11. 11............ contraste y tamaño...Conoce las variaciones de los tiempos verbales 11........................ conocer las principales clases de palabras y su NO EP SI formación...... adjetivo... y tender a su autocorrección...... color. 11.. 11....3..5... Confecciona carteles o cómics ....... Conoce las variaciones en género ........ racial...9.....1......2......8.. verbo............mec......... 13..Producir textos empleando articuladamente la imagen y el lenguaje verbal y utilizando elementos NO EP SI sencillos de estos lenguajes para expresar intenciones concretas de comunicación.... 13... Identifica en una oración el sujeto .... 12.. Conoce prefijos y sufijos .Valora la disposición de los elementos gráficos en el espacio... Tiene una actitud crítica ante ellos .. planteamientos de determinados temas y usos de la lengua que denotan una discriminación social.4...Identificar en textos orales y escritos de uso habitual............. y emplear estos conocimientos en la producción y revisión de los propios textos...... 11.. 11. psíquicas o NO EP SI sensoriales.Valora la forma del texto como medio para lograr un mejor uso de la lengua .3. 12.) . 11.. por limitaciones físicas.. para expresar intenciones de comunicación .............. Conoce las variaciones en número .... 12.1.. 11.. .. Región de Murcia Rosario.. etc..contraparada@centros3.......7.

...Comparar cantidades pequeñas tanto estimando como contando...... 2.....13.....Contar.........Realiza restas simples ..... PRIMER CICLO DE PRIMARIA EL ALUMNO/A …………………………………………………………………….... Domina el concepto de centena . Domina el concepto de unidad . 1...... ..... 1........4... Domina el concepto de decena ....... 1.11... 1.. Utiliza estrategias personales para ello ... 1.12.........1... 2... Sabe restar mentalmente ..3............4..... Es capaz de contar números hasta el ................................. 1................7........ leer y escribir números hasta el 100 utilizando el conocimiento sobre el valor que indica NO EP SI la posición de la cifra y realizar operaciones sencillas con estos números....... 2.....contraparada@centros3..... Es capaz de leer números hasta el .6......... 1.9...Realiza restas llevadas .. Estima el resultado de una operación .. ES CAPAZ DE: BLOQUE 1: NÚMEROS Y OPERACIONES/CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1...........1.... Región de Murcia Rosario.................3.... 2.. ÁREA DE MATEMÁTICAS...pntic..Domina el concepto de resta ..... Sabe sumar mentalmente . Identifica el valor posicional de las cifras ...... 1...Realiza sumas llevadas .... 1.... Realiza cálculos aproximados .. 1.Domina el concepto de suma ..es CRITERIOS DE EVALUACIÓN.10.......... 2... Realiza sumas simples ......... 1... 43.. 1..... así como interpretar y expresar los NO EP SI resultados de la comparación...mec......5..... Es capaz de escribir números hasta el ................ 2...8.... 1..................2....2. JAVALÍ NUEVO COLEGIO PÚBLICO Consejería de Educación 30832 (MURCIA) TFNO: 968802130 y Cultura “CONTRAPARADA” cp..5.....

...Es capaz de seleccionar el instrumento ..................... delante/detrás ...... JAVALÍ NUEVO COLEGIO PÚBLICO Consejería de Educación 30832 (MURCIA) TFNO: 968802130 y Cultura “CONTRAPARADA” cp.........Medir objetos con instrumentos no convencionales 1..... arriba/abajo y proximidad/lejanía....1.........) y convencionales (kilo.................. pasos...Domina los conceptos: derecha/izquierda ... 1................................... 1..... cúbica y esférica. Región de Murcia Rosario...............contraparada@centros3..... balanza ...................... cúbica ...... hora .................... espacios y tiempos familiares con unidades de medida no convencionales (palmos..............pntic...Es capaz de estimar resultados antes de medir ............... NO EP SI baldosas............................ 1........mec.................... 2... utilizando los conceptos de derecha/izquierda.... 2.. kg ... 1...... l ............. día ......... día y hora).....2..................................................... BLOQUE 3: FORMAS GEOMÉTRICAS Y SITUACIONES EN EL ESPACIO 1... 1..Medir objetos......... circular.... delante/detrás........... triangular. cm ............ circular ........................utilizando para ello los instrumentos de medida a su alcance más pertinentes en cada caso.... 43................... esférica ..Reconoce objetos y espacios con forma: rectangular .........Medir objetos con instrumentos convencionales: regla ..............litro.................5..............1. triangular .....Definir la situación de un objeto en el espacio y NO EP SI de un desplazamiento en relación a sí mismo................ 1.............. ......1...................................... 1. centímetro............ arriba/abajo .......................4....Conoce las unidades de medida: m ....es BLOQUE 2: INSTRUMENTOS Y UNIDADES DE MEDIDA/ CRITERIOS EVAL......3..Reconocer en le entorno objetos y espacios con NO EP SI forma rectangular............6.............Conoce las unidades de tiempo: año .....

2.. interpretando el valor posicional NO EP SI de cada una de ellas......1...3.. 2.2........... 1... Utiliza otros procedimientos de solución ....1....5...... CRITERIOS DE EVALUACIÓN...... 1... seleccionando las operaciones de suma y resta y NO EP SI utilizando los algoritmos básicos correspondientes u tros procedimientos de resolución. 43.Resuelve problemas sencillos relacionados con hechos cotidianos . SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA EL ALUMNO/A …………………………………………………………………… ES CAPAZ DE: BLOQUE 1: NUMEROS Y OPERACIONES/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.. 1..... 1. 1.............. Es capaz de escribir números hasta el ........ 2.3.. 1....Realiza cálculos por escrito y mentalmente con números naturales sencillos..Leer y escribir correctamente números naturales de hasta cinco cifras..... Región de Murcia Rosario.....6.2..........Es capaz de representar informaciones utilizando una tabla de una entrada o gráficos sencillos ........Es capaz de seleccionar las operaciones necesarias en cada problema .pntic.....4. hechos y situaciones de la vida cotidiana.....Es capaz de leer....contraparada@centros3.....5.. multiplicación y división.. 1....... comprender y expresar informaciones de tablas y gráficos sencillos cuando se le muestran ... efectuando comprobaciones con ayuda de la calculadora..... 1.........es proximidad/lejanía ... Domina el concepto de decena de millar . 2............ 1........ Domina el concepto de unidad de millar ..Resolver problemas sencillos relacionados con objetos..4... Identifica el valor posicional . BLOQUE 4: ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN/RESOLUCIÓN DE PROBL...... 1... JAVALÍ NUEVO COLEGIO PÚBLICO Consejería de Educación 30832 (MURCIA) TFNO: 968802130 y Cultura “CONTRAPARADA” cp..Sabe situar los objetos en el espacio y de un desplazamiento en relación a sí mismo ...mec. ÁREA DE MATEMÁTICAS. resta.1.Domina el concepto de multiplicación .Utiliza adecuadamente los algoritmos básicos de suma y resta en la resolución de problemas . utilizando los algoritmos NO EP SI de suma... Es capaz de leer números hasta el ..... ........... 1...... 1..

.Domina el concepto de división ....... .................................................................... .. 1...................Es capaz de seleccionar las unidades e instrumentos de medida para cada medición .............. 2...... Medir objetos con instrumentos no convencionales 1..... 1..... los que mejor se ajusten al tamaño y naturaleza del objeto a medir....... .......................Estima el resultado de una operación .......mec. 43.8........ Medir objetos utilizando la regla milimetrada .................. ...... 1...............6...Representa gráficamente fracciones sencillas y números decimales .............. minuto ...Conoce la operación inversa a cada una ..3.pntic.................9.......... JAVALÍ NUEVO COLEGIO PÚBLICO Consejería de Educación 30832 (MURCIA) TFNO: 968802130 y Cultura “CONTRAPARADA” cp..... siglo ....................4... ..5...7..................... 1/4 kg..... 1........... 1...............Conoce y utiliza las unidades de capacidad: 1/2 l... mes ...................... ..............6... 2..1.. 2.. 1... semana . Conoce y utiliza las unidades de tiempo: 1/2 h.........................Sabe dividir mentalmente . .. 1...................2....................................Realiza multiplicaciones sencillas . cm.......................contraparada@centros3... Región de Murcia Rosario.................... ..... 2. 2............................. ........ 1/4 l.. ....es 2.. g...... 1/4 h.......Conoce y utiliza unidades de masa: 1/2 kg.........7...Es capaz de estimar el resultado de una medición BLOQUE 3: FORMAS GEOMÉTRICAS Y SITUACIONES EN EL ESPACIO .... ... 2......................Realizar estimaciones y mediciones escogiendo entre las unidades e instrumentos de medida más NO EP SI usuales... 2...............3..................9......Conoce y utiliza las unidades de longitud: Km.. BLOQUE 2: INSTRUMENTOS Y UNIDADES DE MEDIDA/ CRITERIOS DE EV.........2.......10...................... m...........Utiliza la calculadora para comprobar resultados 2..........Realiza divisiones sencillas ...................8..... 1...........Sabe multiplicar mentalmente .. Medir el tiempo utilizando el reloj con minutero 1.......... dm...........4...5..............

.................................Tiene adquirida la noción de ángulo .. 1............contraparada@centros3.... ordenar NO EP SI estos datos atendiendo a un criterio de clasificación y expresar el resultados de forma gráfica..........Describe los elementos en formas y cuerpos geométricos: vértices ........Reconoce formas geométricas: polígonos .............................es 1..... Es capaz de interpretar gráficos ....1..4......... Es capaz de recoger datos de hechos reales ............... Región de Murcia Rosario......mec...1..... 2.......... 1........ 1.................... 2.............. círculos .......2........... 1....... cilindros y esferas)....3. círculos..4... BLOQUE 4: ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN/RESOLUCIÓN DE PROBL. ángulos .....1.... 1..Recoger datos y hechos de la vida cotidiana utilizando técnicas sencillas de recuento.................. 1... cilindros ......... Construye maquetas ...5..........Reconocer y describir formas y cuerpos geométricos del espacio en el que se mueve (polígonos......................... caras ............................ 1... 2................ 2..............4......... Es capaz de ordenar datos mediante tablas ................... pirámides................ pirámides ..... Dibuja e interpreta planos sencillos .. NO EP SI 2............. Sabe realizar croquis .. NO EP SI prismas. 1.......5..2...Reconoce cuerpos geométricos: cubos ......................... lados .pntic.......... 1.....2........................ 1. 2........... Prismas ............ Reconoce figuras simétricas entre sí ........ Conoce la simetría de una figura .................Construye cuerpos geométricos sencillos .... JAVALÍ NUEVO COLEGIO PÚBLICO Consejería de Educación 30832 (MURCIA) TFNO: 968802130 y Cultura “CONTRAPARADA” cp.... esferas . Representa los datos en gráficos .3.. 43...3.Definir la situación de un objeto en el espacio con respecto al punto de vista distinto del propio....... .....

2..... 2.. aplicando operaciones de cálculo (las 4 operaciones con números naturales de hasta cinco NO EP SI cifras) y utilizando estrategias personales de resolución....4. 2...3.....Está iniciado en la moda estadística .5..contraparada@centros3. ÁREA DE MATEMÁTICAS.es 1. TERCER CICLO DE PRIMARIA EL ALUMNO/A …………………………………………………………………. JAVALÍ NUEVO COLEGIO PÚBLICO Consejería de Educación 30832 (MURCIA) TFNO: 968802130 y Cultura “CONTRAPARADA” cp.... 2.. Región de Murcia Rosario.. 1..6.Está iniciado en la media estadística .Es capaz de seleccionar las operaciones a la hora de resolver un problema ..pntic. ES CAPAZ DE: BLOQUE 1: NÚMEROS Y OPERACIONES/CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1......1.. 2. Combina dos o más operaciones en la resolución ....... CRITERIOS DE EVALUACIÓN.. Utiliza estrategias personales de resolución .. Utiliza estrategias generales de resolución . escribir y ordenar números naturales y . 43........Leer...Resuelve problemas sencillos relacionados con el entorno....mec.......2.

.................8........... 2. 1.......... 2...................................... 2...mec..Resta fracciones ...... resta .................... ........2...........1.... Escribe números decimales . balanza de pesas ........ escribe y ordena números naturales ...6............ división ..pntic...Multiplica fracciones ... superficie... masa..............Es capaz de estimar los resultados . Escribe números fraccionarios ..........5........... Lee............................ ......3.. BLOQUE 2: INSTRUMENTOS Y UNIDADES DE MEDIDA/CRITERIOS DE EV.5.... km2............. .....4..... 2.. km...3...... Lee números decimales .........7...................7...6.. Compara y ordena fracciones .......1..................4.......................... multiplicación .........es decimales interpretando el valor de cada una de sus cifras (hasta la centésima) y realizar operaciones NO EP SI sencillas con estos números............................. NO EP SI 2.Divide fracciones ......Expresar con precisión medidas de longitud........ ..........................Utiliza la calculadora para realizar operaciones y comprobar resultados ..................... 1. JAVALÍ NUEVO COLEGIO PÚBLICO Consejería de Educación 30832 (MURCIA) TFNO: 968802130 y Cultura “CONTRAPARADA” cp..Es capaz de realizar cálculos mentales sencillos con fracciones y decimales .......... capacidad y tiempo.............. Región de Murcia Rosario..................................... 1....... utilizando múltiplos y submúltiplos usuales y convirtiendo unas NO EP SI unidades en otras cuando sea necesario..contraparada@centros3............... Tiene adquirido el concepto de fracción .......Conoce y utiliza instrumentos de medida convencionales: cinta métrica .. 1..2..... 1........ 43...... 1.............. Lee números fraccionarios ........Realiza operaciones con números decimales: suma .. 2..............-Realiza cálculos numéricos con números fraccionarios y decimales mediante diferentes procedimientos y utiliza la calculadora... m2...................... 2... 2............ 2.....2..Suma fracciones .... 1...............1............ cronómetro .... 1.........Conoce y utiliza unidades de medida: segundo . 1... 1....

.....contraparada@centros3..6.....4.. 1.. JAVALÍ NUEVO COLEGIO PÚBLICO Consejería de Educación 30832 (MURCIA) TFNO: 968802130 y Cultura “CONTRAPARADA” cp...... Es capaz de explicar el proceso seguido ................... Es capaz de estimar el resultado de una medida ........Lee e interpreta diagramas .....6. Representa datos mediante coordenadas cartesianas 2.3. perpendicularidad....... ...7...... realiza e interpreta croquis .......pntic.....5... paralelismo.............. Transforma unidades de la misma magnitud . ... 1.....2.......... BLOQUE 4: ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN/RESOLUCIÓN DE PROB.... Revisar los resultados obtenidos .....Utilizar las nociones geométricas de simetría... 1............ Sabe seleccionar los instrumentos y unidades de medida según la medición a realizar . Región de Murcia Rosario.. 1. 1..4........1......Domina el concepto de perímetro ..En el contexto de la resolución de problemas sencillos anticipar la solución razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar NO EP SI el proceso de solución.. Es capaz de buscar los procedimientos adecuados.. 1..... 1. Analizar de forma crítica la información .....4.....1..... hl....Realizar....3.... 2....5. ..Lee.. 1..7......5.................... 1.mec.. 1..... .5.3. leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato.. 1......Clasifica figuras planas ...4...... 1....... . Es capaz de anticipar la solución al problema ..................Domina el concepto de simetría ..... 43........ NO EP SI 2.Realiza e interpreta maquetas ..... Diseñar estrategias o procedimientos de solución 1.... 1......Reproduce e interpreta mapas ...... ...... m3......... 2. 1...6....es cm2......................... 2. Contrastar los resultados con el compañero/a ... dl......... BLOQUE 3: FORMAS GEOMÉTRICAS Y SITUACIONES EN EL ESPACIO 1............................Clasifica cuerpos ....... Utiliza estrategias personales en la medición ....1.............. 1. 2... perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de NO EP SI la vida cotidiana..2... 1.............................. cl.....3.........Domina el concepto de superficie ....2.Domina el concepto de perpendicularidad .Describe y comprende situaciones de la vida real utilizando los conceptos anteriores . 1. 1....

..........Perseverar en la búsqueda de soluciones ....pntic.. Región de Murcia Rosario......2.es 2..3..Analizar de forma crítica la información ....... JAVALÍ NUEVO COLEGIO PÚBLICO Consejería de Educación 30832 (MURCIA) TFNO: 968802130 y Cultura “CONTRAPARADA” cp.... 2.. 2..Perseverar en la búsqueda de datos y soluciones precisas en la resolución de problemas..Es preciso en la planificación y su puesta en marcha ..1. 43.mec....contraparada@centros3.............. . NO EP SI 2...

pntic.contraparada@centros3.es ÁREAS OBJETO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR ÁREA DE: LENGUA CASTELLANA MATEMÁTICAS CONOCIMIENTO DEL MEDIO LENGUA EXTRANJERA PLÁSTICA MUSICAL EDUCACIÓN FÍSICA RELIGIÓN HÁBITOS PERSONALES Y AUTONOMÍA (Marcar con X las áreas objeto de adaptación) .mec. JAVALÍ NUEVO COLEGIO PÚBLICO Consejería de Educación 30832 (MURCIA) TFNO: 968802130 y Cultura “CONTRAPARADA” cp. Región de Murcia Rosario. 43.

Región de Murcia Rosario, 43. JAVALÍ NUEVO
COLEGIO PÚBLICO
Consejería de Educación 30832 (MURCIA) TFNO: 968802130
y Cultura “CONTRAPARADA” cp.contraparada@centros3.pntic.mec.es

OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN TRIMESTRALES
DE LAS DISTINTAS ÁREAS ADAPTADAS.

(Introducir los objetivos, contenidos y criterios del alumno/a elaborados a partir de
las unidades didácticas de su grupo clase de referencia)

Unidad didáctica:

Objetivos Contenidos Criterios de Evaluación

METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES (ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y
EVALUACIÓN):
- Realizar el aprendizaje, en la medida de lo posible, con su grupo de referencia.
- Incorporar al alumno en actividades de tipo cooperativo, en las que tenga que realizar
trabajos de tipo gráfico y manipulativo, como forma de incrementar su desenvolvimiento
social.
-Evitar situaciones de respuesta inmediata.
-Sistematizar el control de la ejecución de las distintas tareas.
-Utilizar situaciones significativas y motivadoras.
-Relacionar los nuevos aprendizajes con los conocimientos previos del alumno, formulando
preguntas que los activen y presentando situaciones problemáticas.
-Para conseguir los objetivos comunes al grupo, prever las dificultades que se puedan
producir en el aprendizaje y realizar en esos momentos actividades graduadas en
complejidad que eviten el cansancio y la desmotivación:
*Partir de ejercicios, considerando su dificultad y el tiempo requerido para su
ejecución, que el alumno sea capaz de resolverlos por sí solo, sin necesidad de instigación
verbal.
*Modificar progresivamente la dificultad de dichas tareas.
-Incorporar las ayudas siguientes:
.visuales (ofrecer un modelo a seguir, presentar información gráfica y escrita
complementaria, ...)
.verbales (presentar información verbal complementaria, instrucciones más
sencillas, pormenorizadas y gesticularizadas, promoviendo su repetición y su
ejecución posterior (subvocalizando), refuerzos, estrategias de atribución
positiva, ...).
.elementos manipulativos si es necesario.
-Para realizar el aprendizaje de la lectoescritura seguir un método global, de marcha
analítica, partiendo de unas pocas palabras conocidas que contengan fonemas fácilmente
aislables (rana, mesa, pelota, ...), ayudándose de elementos gráficos, manipulativos, etc.
-Introducir modificaciones en la presentación y realización de tareas de lectoescritura, que
minimicen la ansiedad que estas situaciones le pueden producir (presentación inicial de
contenidos de lectura, lectura silenciosa previa, tareas de acceso visual, uso de letra
script, etc.).
-Para facilitar los procesos de abstracción:
-presentar materiales y/o información de forma concreta.
-analizar sus características.
-relacionar las características encontradas.
-Entrenar de forma sistemática en procesos de estructuración de la información, tanto de
información oral como escrita.
-Entrenar de forma sistemática en procesos de planificación, ejecución y control, usando
autoinstrucciones.
-Necesita instrucciones claras y precisas.
-Presentar la información nueva por distintos canales (auditivo, acampañada de
movimientos, gráficos, posibilidad de manipulación), relacionando los nuevos aprendizajes
con los conocimientos previos del alumno, formulando preguntas que los activen y
presentando situaciones problemáticas.
-Introducir actividades para conseguir los objetivos específicos.
-Eliminar actividades para conseguir los objetivos específicos.

-Entrenar de forma sistemática en procesos de autoinstrucciones que favorezcan su
autoestima.
-Recompensar, de la forma más apropiada, los esfuerzos y los logros.
- Potenciar estrategias que desarrollen la relación social y ajuste emocional:
-Trabajo cooperativo (en grupo, en parejas, enseñanza tutorada, ...).
-Expresión de sentimientos, deseos, fantasías, ...
-Autoinstrucciones.
-Moldeamiento e conductas sociales apropiadas.

- Para la adquisición de nuevos aprendizajes (Conocimiento del medio, Lengua, Inglés
Francés, etc.) se recomienda utilizar soporte auditivo y visual junto a soporte escrito,
pero siempre y cuando este último se utilice de forma auxiliar a través de esquemas que
faciliten el recuerdo del material aprendido auditivamente.
- Al igual que en la lectura, se recomienda que la escritura no se utilice como
instrumento imprescindible en su formación, aunque no debe abandonarse su práctica.
- En cuanto al cálculo y aritmética, se recomienda el uso de la calculadora (en clase y en
los exámenes). No obstante, esto no asegura una correcta ejecución ya que presenta
dificultades en comprensión lectora.
- Los objetivos que deban marcarse en cuanto al aprendizaje de un segundo idioma,
deben ir encaminados a la pronunciación y comprensión oral. Sería recomendable no
insistirle en la escritura y lectura de otro idioma, como es el caso del Inglés o Francés.
- Para la evaluación de los conocimientos que ha adquirido (Conocimiento del medio,
Lengua, etc.) se recomienda que los exámenes se realicen de forma oral y escrita. Ante
los exámenes escritos la nota debe centrarse en el contenido no en los errores
ortográficos.
- Para la adquisición del materia complejo se recomienda que éste le sea presentado de
forma fraccionada, necesitando más tiempo para el aprendizaje del mismo debido al
enlentecimiento que presenta.
- Necesita de ayuda externa para la consecución de las metas que se le propongan. En
este sentido, el paciente necesita que se le indique explícitamente lo que debe hacer y
como debe hacerlo.

ESTILO DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA
Alumno/a: ………………………………………………………………………..

1.- ACTITUD HACIA LA ACTIVIDAD.
Alto Medio Bajo
Grado de interés general ante los aprendizajes

Grado de motivación ante las tareas

Grado de concentración en las mismas

Grado de relajación durante su realización

Nivel de fatigabilidad en su realización

Orden de preferencia personal por tareas
Ubicación en el aula que más favorece la
realización de las mismas

2.- ACTITUD ANTE LA TAREA REALIZADA. A
SI NO VECES
Reacciona expresivamente cuando tiene éxito en la tarea

Se muestra indiferente ante el resultado de la misma
Reacciona significativamente ante el fracaso:
(frustración, enfado, rechazo, abandono, persistencia)

Busca el éxito en la realización de la tarea
Autojustifica sus errores (no soy capaz, todo lo
hago mal, me tienen manía, no lo he entendido,...)

Valora su propio esfuerzo
Precisa de manifestaciones de apoyo y/o aprobación para
su realización

3.- GRADO DE COMPRENSIÓN DE LAS INSTRUCCIONES.
A
SI NO
VECES
Está atento a las consignas

Entiende las consignas que se le dan

En caso de no entenderlas, pide ayuda o aclaraciones

Espera aclaraciones personales para él

.Modalidad preferente para la recepción de la información (visual. secuenciación de la actividad.  Grado de aceptación del material adaptado: _________________  Recibe ayudas distintas de las del resto del grupo (orientación. muy trabajador. etc. tenaz.. táctil.. busca relaciones.. hace aproximaciones. 5. responsable. ... apoyo. dispuesto. ampliación de instrucciones.UTILIZACIÓN DE MATERIALES.): ________________________  De qué tipo son las ayudas personales (incentivación/ .. actúa impulsivamente. rápido. disperso. auditiva. desinteresado.. A SI NO VECES Utiliza materiales comunes Utiliza materiales personalizados o adaptados Sabe cómo obtenerlos Sabe cómo emplearlos Se responsabiliza de ellos Pide ayuda para utilizarlos Tipo de ayuda que demanda: 6. apoyo individual.TIPO DE AYUDAS QUE SE LE OFRECEN.. organiza materiales.) _______________________  Tipo de estrategias que utiliza (planifica la acción. dependiente.. A SI NO VECES Se resiste a iniciar la actividad Persiste en la ejecución de la tarea Es impulsivo/a en su realización  Ante qué estímulos o estrategias abandona dicha resistencia (razonamiento. ordenado.) _________________________________  Subrayar las características que mejor lo/la definen: lento. inseguro. imposición.RITMO DE EJECUCIÓN Y HÁBITOS DE TRABAJO.) 4.

A SI NO VECES Se implica en la tarea Escucha y atiende a los demás Realiza trabajos cooperativos Busca refuerzos Busca la presencia del profesor/a de manera insistente Utiliza conductas disruptivas para atraer la atención 10..  Errores que comete: ________________________________________  Frecuencia de estos errores: _______________________________  Posibles causas de los mismos: _____________________________  ¿Qué explicaciones da el alumno/a de ellos? ________________  ¿Qué explicaciones da el profesor/a? ______________________ 8. motivación..INTERACCIÓN DEL ALUMNO/A CON SUS COMPAÑEROS/AS. imposición firme y autoritaria. A SI NO VECES Se relaciona con los compañeros/as y con el grupo . . transmisión de seguridad y confianza.HABILIDADES SOCIALES Y RELACIONES QUE ESTABLECE..ERRORES TIPO Y FRECUENCIA. refuerzo afectivo. ALTO MEDIO BAJO Grado de esfuerzo por parte del alumno/a Resultados obtenidos Existe correlación esfuerzo/resultado 9.): _____________________________________________________________ 7....REFLEXIÓN SOBRE EL TRABAJO REALIZADO: ESFUERZO/RESULTADO.

ANÁLISIS Y REFLEXIÓN FINAL.Participa en actividades con el grupo De qué tipo son las interacciones (liderazgo. De rechazo .... A SI NO VECES Las actividades propuestas para él/ella son las adecuadas Estimulan éstas su interés Está el alumno/a motivado para llevarlas a cabo Cubre el resultado los objetivos mínimos del grupo Necesita adaptarle materiales curriculares . agresivo.INTERACCIONES DEL ALUMNO/A CON SU PROFESOR/A.. A SI NO VECES Toma la iniciativa en la interacción con el profesor/a Demanda ayuda para llamar su atención De qué tipo son las interacciones: 12. independiente.): 11.

13. SÍNTESIS DE INTERVENCIÓN. Descripción de los aspectos positivos y/o negativos que deben considerarse para favorecer mediante la coordinación entre el profesorado. Aspectos que favorecen Aspectos que dificultan Medidas a adoptar .. el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno/a.ANÁLISIS DEL CONTEXTO ESCOLAR.

electrodomésticos  Apoyo recibido por la  Dificultades en (lavadora). criterios de evaluación dominio del adaptados.  La aceptación por parte de los compañeros y profesores. . sido adquiridos. y en prensión del actividad realizada… matemáticas. OTROS ASPECTOS DEL ESTILO DE APRENDIZAJE: Motivación: * Motivación intrínseca: -Se enfrenta a una tarea novedosa con curiosidad epistémica.  Actuación del profesor  Escasa concentración y  Ofrecer estrategias para de Pedagogía constancia en la mantener la atención: Terapéutica dentro y realización de las tareas uso de actividades fuera de clase. relacionadas con los  Actuación de la  Desmotivación del medios de transporte profesora de Audición y alumno en las tareas (avión. objetos que profesora tutora de 1ºA contenidos de Educación producen sonidos  Existencia de un Infantil que aún no han (campana).  Dificultades en didácticos y ordenador contenidos y actividades coordinación visomotora como premio a la en las áreas de lenguaje.. Apoyo ordenador en el aula.  Introducción de actividades de niveles inferiores.. -Se aburre con tareas que domina. utensilio de escritura. escolares. uso de juegos  Adaptación de objetivos. en las áreas principales. sin haber anticipado una forma segura de resolverla y sin que esto le cause miedo al fracaso. tren…) Lenguaje. de carácter trazo. escolares.  Introducción de los conocimiento del medio contenidos de Infantil y religión.  Atención dispersa.  Riqueza de vocabulario.  Adaptación y elaboración de recursos materiales.) trimestral. no adquiridos  Establecimiento de (conceptos básicos. individual.  Buen nivel de memoria.

-Atribuye el fracaso a una falta temporal de atención. verse perseguido. -Siente el error como un fracaso. -Atribuye el éxito a la facilidad de la tarea. refiere su posible falta de competencia. presencia cercana. -La posibilidad de error es fuente de mayor esfuerzo y atención. etc.). caricias. .). esfuerzo. hace alguna justificación verbal.) -Es sensible al reforzamiento por medio de reforzadores de actividad. -Atribuye el fracaso a caer mal a determinados profesores. -Prefiere realizar tareas fáciles que ya domina. mejoren su competencia. tiene pensada la forma de resolverla. la encuentra sencilla y posible. -Atribuye el éxito a su capacidad personal. su simpatía.-Busca tareas problemáticas que. borra. con independencia de su dificultad. -Ve al profesor como impositor de tareas que llevan al éxito personal. -Atribuye el éxito a su atención. -Carece de confianza para realizar preguntas al profesor sobre tareas que no sabe realizar.) cuando está realizando una tarea y se acerca el profesor. -Ve al profesor como orientador del aprendizaje. Emoción: ansiedad. -Es sensible al reforzamiento por medio de reforzadores generales (fichas. -Siente la tarea como una amenaza que evidencia sus deficiencias. alude a su dificultad. etc. -Hace preguntas constantes sobre la bondad de su trabajo. etc. -Antes de empezar una tarea. -Orienta la actividad de compañeros del grupo sin buscar recompensas. dinero. es necesario ofrecerle recompensas. -Atribuye el éxito a la suerte. etc. -Ve al profesor como sancionador. elogios verbales. -Ve al profesor como impositor de tareas que evitan el fracaso personal. -Antes de enfrentarse a una tarea novedosa. -Antes de empezar una tarea. -Para que acometa la tarea. -Atribuye el fracaso a una carencia permanente de dotes personales. etc. * Refuerzo: -Es sensible al reforzamiento por medio de reforzadores primarios (golosinas. etc. -Siente el error como fuente de aprendizaje. esfuerzo. instrucciones complementarias. -Siente la tarea como una forma de distanciarse positivamente de sus compañeros. etc. -Atribuye el éxito a caer bien a profesores. duda si podrá hacerla. -Atribuye el fracaso a la dificultad de la tarea. * Atribuciones: -Antes de empezar una tarea. etc. es necesario recordarle que puede recibir algún tipo de castigo si no la realiza. juguetes. * Motivación extrínseca: -Antes de enfrentarse a una tarea novedosa. -Para que acometa la tarea. -Se pone nervioso (intenta cubrir el trabajo. -Es sensible al reforzamiento por medio de reforzadores sociales (contacto visual.

* Variables de la tarea: . -Conoce que la atención es limitada y no lo abarca todo.gráfico/kinestésica.Focaliza la atención sin dificultades. -Simultáneamente puede atender a _____ unidades de información. una vez estudiadas. pasar a otras de manera sistemática. -Subraya lo que es importante y atiende a lo subrayado. -Para que focalice la atención.. * Estilo cognitivo del alumno: -Mantiene la atención de forma continuada.Tiene dificultades para focalizar la atención. etc.gráfico/kinestésica/verbal.. -La información para la que focaliza más la atención. .. -Antes de hacer una evaluación.No focaliza la atención. el alumno: .verbal y gráfica. hay que ayudarle en . obtiene resultados claramente inferiores a los obtenidos en las mismas tareas en situaciones de no control.. Atención selectiva. alterna la atención selectiva con la atención global. pide ir al WC. . * Estilo cognitivo del alumno: -Cuando se le presenta la información..-Piensa frecuentemenete que ha hecho mal las tareas.. . -Antes de hacer alguna tarea más complicada o novedosa. -En situaciones de evaluación. .verbal. -Otras formas de presentación que benefician la focalización de la atención son: Atención global. larga fijación vs.Focaliza más la atención cuando la presentación de la información es: . -Se inquieta excesivamente cuando se le evalúa. -Tiene mayor capacidad atencional para informaciones de tipo: -Conoce que la capacidad atencional depende de la organización de los contenidos. . * Estilo cognitivo del alumno: -Ante la presentación de los estímulos. . -Abandona el comportamiento atencional y lo retoma sin instigación verbal del profesor. . -Elige un foco de atención y lo cambia siguiendo algún tipo de criterio.. -Divide el estímulo en pequeñas unidades y se centra en ellas para. (atender exhaustivamente vs...gráfica con poco contenido verbal. es aquella referida a. Mantenimiento de la atención. piensa que la va a hacer mal. selectivamente. corta fijación). -Elige un foco de atención y lo cambia al azar.. siente molestias de estómago. -Es capaz de predecir la capacidad atencional y las consecuencias de diferentes maneras de distribuir la atención.

. -Sabe que mantener la atención exige un esfuerzo. -Las instrucciones con las que mantiene más la atención son de tipo: -Aproximadamente. RETENCIÓN: -Conecta por medio de una frase dos o más palabras o items que deben ser aprendidos. etc. -Relaciona los elementos de estudio generando una imagen... .-Abandona el comportamiento atencional y lo retoma por instigación verbal del profesor.verbal y gráfica. . -Utiliza metáforas basadas en semejanzas perceptuales.de las sugerencias del profesor o compañeros. definiciones o ejemplos.. -Ha abandonado totalmente el comportamiento atencional. -Intenta adivinar la intención del autor del texto. -El mantenimiento de la atención se beneficia además con presentaciones de tipo: COMPRENSIÓN: -Identifica las partes más y menos importantes y dedica atención extra a cada parte en función de su importancia.gráfico/kinestésica/verbal. -Ha mantenido la atención de forma continuada. -Tiene dificultades para comprender las instrucciones a pesar de estar atento. -Utiliza procedimientos mnemotécnicos basados en la elaboración... .gráfica con poco contenido verbal..verbal. etc. -Para encontrar partes significativas del texto. . dice o nombra de forma repetitiva los estímulos presentados dentro de una tarea de aprendizaje.del conocimiento de los objetivos establecidos.. -Restablece el alumno con sus propias palabras... . -Hace el sujeto elaboraciones e inferencias como respuesta a la pregunta “por qué”. se aprovecha: . suele permanecer atento minutos.. -Ha abandonado el comportamiento atencional y lo ha restablecido por sí mismo. . .gráfico/kinestésica..... * Variables de la tarea: -Mantiene más la atención con presentaciones de tipo: .).. -Sabe que para mantener la atención hay que prescindir de distractores que puedan estar presentes. físicas o en conexiones abstractas de tipo lógico o natural...de las indicaciones del propio texto (variaciones en la impresión. -Abandona totalmente el comportamiento atencional. -Ha abandonado el comportamiento atencional y lo ha retomado por instigación del profesor... los efectos que puede tener. -Mantiene más la atención para tareas . la aplicación práctica de lo que está estudiando. -Pronuncia. -Ha planificado cuánta atención dar a la tarea y cómo distribuirla dentro de la misma. -Ha permanecido atento realizando la tarea ... preguntas insertadas. uso de temas y subtemas.

-Renuncia el contenido sustancial del aprendizaje y lo repite. -Es capaz de detectar errores en una información que ha sido previamente aprendida. . * Después de realizar la tarea: -Evalúa los resultados y controla la ejecución de la tarea. . -Hace verbalizaciones como control de su conducta. . etc. . -Controla la ejecución de la tarea y está satisfecho ante una buena realización. -Procede por ensayo (acierto/error) y saca/ no saca provecho. sin recurir a la reproducción de las palabras que lo presentaban. -Toma decisiones. PROCESO DE CONTROL.Tareas de resolución de problemas no numéricos: clasificaciones. -Se aprovecha de la información que parcialmente obtiene o se le da.Tareas de resolución de problemas numéricos. -Las tareas en las que obtiene más éxito son: . -Utiliza la experiencia para confirmar los conocimientos adquiridos. -Centra el problema y define sus términos.Tareas de tipo perceptivo-gráfico (copias de figuras. * Antes de acometer la tarea: -Identifica el problema.). -Ante un resultado erróneo: .Otras (especificar): TRANSFORMACIÓN: -Compara los conocimientos adquiridos y los clasifica sobre esas comparaciones. . * En la resolución de la tarea: -Sigue los pasos que había previsto. -Se repite la información. -Toma decisiones sobre problemas nuevos. -Hace una síntesis de la tarea de aprendizaje o del problema planteado. -Elabora deducciones o inducciones. -Es capaz de aplicar conocimientos adquiridos a situaciones distintas a las enseñadas.Tareas de tipo perceptivo-manipulativo (construcciones. . pero incluyendo nuevos aspectos que se van encontrando.reitera la solución. etc. -Utiliza los conocimientos adquiridos para predecir hechos. etc. .). conceptualizaciones. -Es capaz de utilizar conceptos generales adquiridos para aplicarlos al estudio de casos individuales. -Partiendo del conocimiento de casos individuales. . . haciendo un paralelismo con problemas anteriores. es capaz de llegar a conceptos generales.cambia la solución.Tareas de escritura.Tareas de lectura. en su caso.Tareas mecánicas. -Analiza los distintos argumentos y juzga su credibilidad.

-El tamaño mínimo de letra que es capaz de leer es de . -Conoce que el uso de estrategias durante la codificación y recuperación facilitan el recuerdo. -El tamaño de letra recomendable para trabajo continuado es de .. -La distancia idónea de su mesa a la pizarra es de . -Sabe qué tipo de información es capaz de recordar mejor y peor. según sea ésta. estando frente a la pizarra es: -frente a ella.. -Durante el proceso de asimilación..de colaboración. .... -Generalmente trabaja mejor cuando está en pequeño grupo. -Sabe que la información familiar necesita menor esfuerzo para ser recordada. por tanto. -Utiliza espontáneamente en el recuerdo las claves desarrolladas durante la codificación. -Estando con toda la clase mantiene relaciones: . ante un resultado erróneo.de colaboración.. -La distancia de trabajo adecuada para lectura. expresa de alguna manera la necesidad de recordar posteriormente ese material y que ese acto implica un esfuerzo.... -Generalmente en la realización de las tareas. -Pregunta a compañeros. -Sabe bajo qué presentaciones es capaz de recordar mejor y peor. .-Controla la ejecución de la tarea y. lugar donde está esta información. -Sabe que el recuerdo está relacionado con la cantidad de material a recordar y.. VARIABLES SOCIALES -Pide aclaraciones al maestro. utiliza en el recuerdo las claves desarrolladas durante la codificación.. escritura y tareas similares es de.. comete los siguientes errores: PROCESO DE RECUPERACIÓN.. -Generalmente trabaja mejor cuando está solo...de interferencia... -Controla la ejecución de la tarea y. necesitará mayor o menor esfuerzo.de interferencia. -Si se le induce. intenta rehacerla de nuevo. -Se niega a hacer trabajos distintos a los del resto de compañeros.. -Generalmente trabaja mejor cuando está en su aula. etc.... generalmente. -Sabe que conocer la estructura del material facilita el recuerdo. -Su recuerdo mejora cuando se le ofrecen organizadores previos o categorizadores. -Estando en pequeño grupo mantiene relaciones: . ante un resultado erróneo. . -Sabe que el recuerdo está relacionado con el uso que se ha hecho de ese material desde que se asimiló y el tiempo transcurrido. -La posición adecuada. no intenta rehacerla. -Su recuerdo mejora cuando se le ofrece información sobre el tamaño de los ítems a recordar.. VARIABLES VISUALES CONDICIONANTES DEL ESTILO DE APRENDIZAJE..

-No discrimina los siguientes: -No discrimina los matices. 6 mm.grupo clase. 8 mm. es de: -Prefiere. etc. papel. -rotulador de punta fina.). -no manifiesta preferencias. -La recepción auditiva está dificultada por. . con intensidad: -normal.. de 2 líneas con separación variable: 4 mm. -No existen impedimentos que dificulten la recepción visual y auditiva. luz: -potente (directa). 5 mm. etc. -La recepción visual está dificultada por. -tiene dificultad para coger una pelota que le lanzan. flexo. -no es capaz de coger una pelota que le lanzan. -indiferente. -tenue (difusa). -El mobiliario está organizado para: . en general. -débil.) -otro: -En su movilidad manifiesta las siguientes características: -se mueve poco o lo hace con lentitud. -fuerte... -No discrimina ninguno.. -camina mirando al suelo. -cuadrícula (de 4 mm. -El material escolar específico que es conveniente que utilice es: -lápiz del número: -lápices marcadores. coche. -a la izquierda.. 6 mm. -Prefiere tinta color sobre fondo.) de 5-6 cms... -Discrimina los matices. -tiene dificultades para caminar sobre una línea pintada en el suelo. -Las ayudas ópticas recomendadas son: -Otras variables que condicionan su estilo de aprendizaje son: CONTEXTO ESCOLAR ( AULA). 8 mm.. -pauta (de 1 línea. -a la derecha... instrumentos escritura. -rotulador de punta gruesa... -dificultad para desplazarse en zonas poco iluminadas. -indiferente -Necesita las siguientes ayudas no ópticas: atril. -La distancia aproximada a la que discrimina/reconoce estos objetos tridimensionales (pelota. 5 mm. -no sortea los obstáculos al caminar (tropieza frecuentemente). -camina arrastrando los pies. -Respecto a colores: -Los discrimina todos.

*Metodología y actividades: -Se preveen y comprueban las dificultades que se pueden producir en el aprendizaje. Organización de los elementos personales: -El alumno recibe: ..A.: . uso de materiales. adaptarse a diferentes situaciones de enseñanza.. etc..A. -Existen /No existen materiales en el aula que fomenten la interacción.. con el alumno que presenta necesidades educativas especiales se han eliminado los objetivos/contenidos siguientes de la P. ..facilita la interacción. .. de búsqueda de información.Que los aprendizajes favorezcan lo más posible la autonomía de los alumnos.. pequeños grupos. las relaciones interpersonales y. -Para poder dar una respuesta adecuada a sus necesidades. -La organización del aula: ..horas semanales de fisioterapia. .horas semanales de logopedia. -Para poder dar una respuesta adecuada a sus necesidades.. y como consecuencia: -Se realizan en esos momentos actividades graduadas en complejidad que eviten la desmotivación.Que los aprendizajes favorezcan la socialización. .horas semanales de apoyo pedagógico. ... con el alumno que presenta necesidades educativas especiales se han priorizado/temporalizado/introducido/matizado los objetivos/contenidos siguientes: . -Existen criterios comunes entre los profesores que intervienen con el alumno respecto a la metodología... dotándoles de estrategias propias de aprendizaje. talleres o rincones...Que los aprendizajes tengan un alto valor funcional.... la competencia social. es decir. . etc. ... -La existencia de un alumno con necesidades educativas especiales no/ha supuesto introducción de nuevos objetivos en la P. . . -Periódicamente se revisa la modalidad de apoyo más adecuada a cada alumno. que permitan que los conocimientos y destrezas adquiridas en las áreas curriculares tengan aplicación en la vida diaria. Elementos básicos del currículo: * Objetivos y contenidos: -La existencia de un alumno con necesidades educativas especiales no/ha supuesto modificar los objetivos y contenidos de la P..dificulta la interacción. de organización de la tarea. -Las tareas de programación se realizan de forma coordinada con los profesores que intervienen con el alumno -La periodicidad con que se llevan a cabo reuniones para estas tareas es .A. en general... de técnicas de trabajo intelectual y de estudio.Que los aprendizajes resulten más motivadores e interesantes para los alumnos. .

para ello: -se realizan preguntas sobre los contenidos más relevantes (se dan pistas en caso necesario para garantizar siempre una respuesta). -en caso necesario se dan instrucciones y ejemplos más detallados aunque puedan ser redundantes. etc.la existencia de distintas posibilidades de obtención de ayuda. -ante respuestas parcialmente incorrectas.lo que se espera de él .-Se planifica la facilitación de conocimientos anticipados. simplificación de la pregunta. antes de presentarlos : -se formulan preguntas que los activen y se revisan las respuestas. se da retroalimentación y reenseñanza. señalando los puntos principales y señalando la transición entre las partes. -proporcionando demostraciones y modelos. -intercalando preguntas durante la exposición para verificar la comprensión y resumiendo apartados. . -permiten algún tipo de respuesta del alumno -tienen un nivel de dificultad tal que elimina respuestas automáticas y son capaces de generar la organización de sus conocimientos. -si la actividad lo permite se experimentan las disitntas soluciones planteadas -Se procura que el alumno construya el conocimiento a través de las experiencias que realiza y la mediación del profesor o de otros compañeros. -Cuando un alumno presenta dificultades en algún tipo de aprendizaje: -se estructuran y ordenan las adquisiciones que son necesarias para que se pueda producir ese aprendizaje concreto. incluyendo la enseñanza de los prerrequisitos necesarios y la revisión del aprendizaje anterior del alumno. -Se tiene especial cuidado en relacionar los nuevos aprendizajes con los conocimientos previos de los alumnos. -se comprueba que el alumno conoce: . para ello. -se presentan situaciones problemáticas. -La presentación de nuevos materiales se realiza: -a pequeños pasos y con ritmo rápido. . con explicación adicional. -el diseño de las actividades minimiza la posibilidad de error. repetición de la explicación. presentando nuevos contenidos derivados de ellas. -se entrena en procesos de planificación /ejecución /control. -Se realiza práctica supervisada durante las primeras actividades para potenciar el trabajo independiente y al mismo tiempo evitar que se produzcan de forma reiterada situaciones de error. -se valora el grado en que el alumno las tiene adquiridas. -Tras las respuestas.el trabajo que debe realizar. en su caso: -informando al alumno de lo adecuado de su respuesta. -Se procura que las respuestas a las preguntas y situaciones planteadas para la activación de conocimientos previos sean: -dadas inicialmente por los alumnos. -Antes de comenzar a producir un nuevo aprendizaje: -se informa de los objetivos que se persiguen. -se procura que el alumno sea sensible a los beneficios que reporta ese aprendizaje. -se dice resumidamente lo que se va a trabajar. -Las preguntas y tareas individuales que se proponen para promover el desarrollo del alumno: -se formulan de tal modo que el profesor puede estar seguro de que el alumno las ha entendido.

se proponen actividades con distinto grado de dificultad. -de forma coordinada por los profesionales que intervienen con estos alumnos. ellos mismos deben ir supervisándolo. según los objetivos.n.c. distintos procedimientos al resto de alumnos. -Se entiende que la evaluación de los a. -se le hace tomar conciencia de las dificultades por superar. -Para llevar a cabo la evaluación del alumno que presenta necesidades educativas especiales se utilizan. -Cuando un alumno presenta dificultades en algún tipo de aprendizaje: -se estructuran y ordenan las adquisiciones que son necesarias para que se pueda producir ese aprendizaje concreto. -Se procura que el alumno con necesidades educativas especiales: -realice menos actividades o más cortas que sus compañeros en el mismo periodo de tiempo.s se establecen. .-Durante la construcción de los diferentes aprendizajes se hace notar al alumno los progresos que está teniendo y se le estimula para que desarrolle la sensibilidad hacia los beneficios que reportan. -Se procura recompensar los logros conseguidos por el alumno: -mediante alabanzas de tipo específico. -se advierte a los alumnos que aunque el trabajo será controlado.tutor y apoyos. -mediante alabanzas generales. -Para facilitar que el alumno con necesidades educativas especiales pueda realizar tareas en las que realice aportación al grupo.e. -disponga de las adaptaciones necesarias de material. -Se utiliza la evaluación para realizar ajustes metodológicos en el proceso de enseñanza/aprendizaje.e. en función de sus necesidades.c. rápidas y automáticas. cuando realiza las mismas actividades que sus compañeros.e.por el tutor.n. -Para producir la generalización de los aprendizajes : -se aplican las capacidades y conocimientos adquiridos a situaciones diferentes a las enseñadas. -disponga de tiempo extra. -utilice el mobiliario y equipo técnico específicos si precisa. -Tras la evaluación.e. criterios específicos de evaluación. si lo necesita. de modo independiente: -se buscan respuestas seguras. Evaluación: -Se utiliza la evaluación para realizar ajustes de contenidos/objetivos. de forma independiente.s debe ser realizada: . -Para los a. -Cuando el alumno va a realizar sus actividades individuales. -se permite que el alumno ejerza de guía de otro menos competentes en esa tarea. -se valora el grado en que el alumno las tiene adquiridas. en función de sus necesidades. -Se procura que el alumno con necesidades educativas especiales alterne el trabajo individual con el trabajo con grupos: -homogéneos. -heterogéneos. -Se proporciona continuamente información al alumno (individualmente o en grupo) sobre el momento del proceso de aprendizaje en que se encuentra. al alumno (individualmnente o en grupo): -se le hace tomar conciencia de sus posibilidades. .

suprimiendo actividades o sustituyendo algunas. -Otras sugerencias a la evaluación: .Diseñar actividades y procedimientos de evaluación distintos de los del resto de los alumnos. etc. etc.n. ayuda para consultar un diccionario. en las actividades de evaluación. -por tutor y apoyos. . etc.e. verdadero-falso. proporcionando al alumno información suplementaria sobre las tareas.c. sustituyendo una actividad oral por una escrita o viceversa.-Las comunicaciones a los padres de los a. ayuda en el control del tiempo. con respuestas de Si-No. incluyendo imágenes.Adecuar los instrumentos de evaluación a las dificultades del alumno. . refuerzo durante la actividad. los mismos medios de acceso que precisa para desarrollar los aprendizaje. sustituir la redacción de respuestas por un ejercicio de tipo “test”. ofreciéndole más tiempo. evaluar menos contenidos que al resto de los alumnos.s se realiza: -por el tutor. .e.Proporcionar al alumno.

.: ___________________ 2. Nombre y apellidos del padre: ____________________________________ Edad: ________ Profesión/ocupación habitual: ___________________________________________________ Nombre y apellidos de la madre: __________________________________ Edad: ________ Profesión/ocupación habitual: ___________________________________________________ Nº de hermanos/as: _____________ Lugar que ocupa: _________________ Otros familiares: _____________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Domicilio: _______________________________ Localidad: _____________________ Tfo.PERFIL (APROXIMADO) DE SITUACIÓN FAMILIAR. CONTEXTO SOCIO-CULTURAL Alumno/a: ………………………………………………………………………………………………. Nivel socio-cultural: ALTO ____ MEDIO ____ BAJO ____ Nº de miembros laboralmente activos: ________________________________________ Nivel de ingresos familiares: ALTO _____ MEDIO ____ BAJO ____ Renta p/cápita aproximada: SUFICIENTE ___ INSUFICIENTE ___ Características de vivienda habitual: ADECUADA ____ DEFICITARIA ____ .. 1.DATOS DE IDENTIFICACIÓN FAMILIAR.

alimentación. etc. citar: Diagnóstico o problemática reconocida: _________________________________________ Fecha: ______________ Responsable: INSERSO ____ E.P.SS de la zona: SI ____ NO ____ SE DESCONOCE ________ Otros datos de interés: _______________________________________________________ 3. Datos higiénicos-sanitarios significativos (antecedentes familiares.O. __________________________________________________________________________ _ __________________________________________________________________________ _ Nivel de autonomía personal y social: EN PROCESO NO SI * Autonomía personal básico (vestido. ____ C.). enfermedades.ANTECEDENTES Y SITUACIÓN PERSONAL DEL ALUMNO/A Tiene diagnóstico clínico o valoración previa: SI ____ NO ____ En caso afirmativo. etc.. observaciones. citar (alteraciones sensoriales. aseo. patologías conocidas. mentales. SANITARIA ____ OTROS ____ __________________________________________________________________________ Conoce alguna incidencia significativa en su desarrollo: SI _____ NO _____ En caso afirmativo.) ____ ____ ____ * Autocuidado y responsabilidad personal ____ ____ ____ * Autonomía en actividades cotidianas ____ ____ ____ * Autonomía en el medio social próximo ____ ____ ____ ..__________________________________________________________ Precisan apoyo de los SS. motrices.E. control esfínteres. etc.

Hábitos y costumbres familiares: Normales ____ Desordenados ____ Nivel atencional: Normal ____ Insuficiente ___ Descuidado ____ Nivel afectivo: Bajo _____ Medio _____ Alto ____ Pautas educativas: Rígidas ____ Flexibles _____ Inexistentes ____ Relaciones familiares: Normales ___ Buenas ___ Muy buenas ___ Conflictivas ___ Otros datos de interés: ________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 5.. * Autonomía en el medio escolar ____ ____ ____ * Participación en actividades lúdicas-recreativas ____ ____ ____ Observaciones: _______________________________________________________________ Perfil emocional observado: inhibido ____ extrovertido ____ autónomo ____ dependiente ____ seguro ____ inseguro ____ terco ____ dócil ____ busca atención ____ desapercibido ____ disruptivo ____ afectivo ____ Otros: ____________________________________________ Observaciones del aspecto personal: * Higiene: SUFICIENTE ____ DEFICITARIA ____ * Vestido: ADECUADO ____ INADECUADO ____ * Alimentación: BIEN ALIMENTADO ____ DESNUTRIDO ____ * Sueño: DESCANSADO ____ FATIGADO ____ * Otros: __________________________________________________________________ 4..COORDINACIÓN FAMILIA-CENTRO ESCOLAR. Frecuencia de contactos: Habituales ____ Esporádicos ____ Nulos ___ .OBSERVACIONES DEL PERFIL FUNCIONAL FAMILIAR.

. Por iniciativa de: Ambos padres ___ Padre ___ Madre ___ Tutor/a ___ Seguimiento escolar de los padres: SI ___ NO ___ EN OCASIONES ___ Nivel de exigencia familiar: Poco ___ Mucho ___ Bastante ___ Adecuado ___ Inadecuado ___ Actitud de los padres ante los problemas de su hijo/a: Interesada ___ Desinteresada ___ Ansiosa ___ Preocupada ___ Nivel de apoyo familiar: Inexistente ___ Normal ___ Abundante ___ Actitud de los padres ante el Centro escolar: Respetuosa ___ Colaboradora ___ Conflictiva ___ Desautorizadora ___ Nivel de satisfación de los padres hacia el Centro escolar: Poco ____ Mucho ____ Desconocida ___ Ante el rendimiento escolar de su hijo/a.MEDIO SOCIAL. los padres se muestran: Satisfechos ____ Insatisfechos ____ Preocupados ____ Desinteresados ____ Expectativas de los padres sobre la etapa escolar: Altas ___ Bajas ___ Muy bajas ____ Sin definir ____ Otras observaciones de interés: _________________________________________________ 6. Ubicación de la vivienda familiar (respecto del Centro escolar): Próxima ___ Muy próxima ___ Alejada ___ Características de la vivienda: Adecuada ___ Deficitaria ____ Características del barrio: Urbano ___ Céntrico ___ Periférico ___ Rural ___ Situación media de población vecinal: Nivel bajo ___ Nivel medio ___ Marginal ___ Alto ___ Existen factores de riesgo conocido: Sí ___ No ___ ¿Cuáles? __________ ____________________________________________________________________________ Las relaciones e interacciones con el medio son: Abundantes ___ Escasas ___ Favorables ___ Desfavorables ____ Su desenvolvimiento en el medio escolar es: .

distante. Aspectos que favorecen Aspectos que dificultan Medidas a adoptar Situación socioeconómica: Situación socioeconómica: -Ingresos económicos parecen -Ingresos económicos parecen suficientes. padre : Hostilidad-control / -La relación con otros familiares Hostilidad-permisividad. Dinámica familiar: Dinámica familiar general: -Las variables que determinan la -En la vida familiar se detectan relación padres-hijos son: los siguientes problemas: madre: Afecto. alcoholismo.autoritaria. permisividad/Afecto-control. alto. mediante la coordinación inter-contextos (escolar-sociofamiliar). . paro.. -Nivel cultural muy bajo -Nivel cultural medio. Suficiente ___ Insuficiente ___ Inexistente ___ Su adaptación al medio social es: Favorable ___ Desfavorable ___ Otros datos de interés: ________________________________________________________ 7. . . .distanciada. insuficientes. equilibrada. el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno/a. es equilibrada.protectora. aquellos aspectos positivos y/o negativos que deben considerarse para favorecer. relación padres-hijos son: permisividad/Afecto-control. violencia. -Las variables que determinan la padre : Afecto. madre: Hostilidad-control / -La relación con sus hermanos es Hostilidad-permisividad. . -La relación con sus hermanos es : .celotípica.bajo (estudios primarios). -Cambios frecuentes de residencia: -Relaciones con el colegio: inexistentes. Señalar de los datos observados. . -La relación con otros familiares es : .tensa.acuden sólo cuando se les llama. etc. (analfabetismo). Reacción de la familia ante la Reacción de la familia ante la deficiencia: deficiencia: * Superación positiva y * Negación: .ANÁLISIS DE CONTEXTO/SÍNTESIS DE INTERVENCIÓN.

Otras: hacia su hijo. . .otras: .Se asignan a alguna de sus características responsabilidades en casa. etc. . .la atención familiar adecuada. sus distintos aspectos soluciones por distintos medios. a negación de la deficiencia): . estar ligadas a superación .Dan al niño tareas positiva): excesivas para su capacidad. .Existencia de normas. . -Conoce las características de la -Busca compulsivamente deficiencia. etc.aceptación de la deficiencia: -Se obstina en no ver la -Admite la deficiencia como algo deficiencia del hijo. protección (pueden estar ligadas .la adecuación de las tareas -Manifiesta conductas de escasa escolares. personales. -Cree que las causas de los -Conoce la influencia de la resultados negativos escolares deficiencia en el desarrollo y que obtiene el alumno son adecua las expectativas a la debidos a: realidad. . obtiene el alumno son debidos a: .por atribuir la deficiencia .Inexistencia de normas. flexibles.otras: .su poco esfuerzo. escolares.el esfuerzo que realiza. .Se da oportunidad para * Reacción de culpa: adquirir autonomía.Bajo nivel de exigencia.Centran toda su atención en ese hijo y a veces se olvidan de la presencia de las otras personas del núcleo familiar.Descuido hacia el niño -Manifiesta conductas de (abandono de limpieza. requiere.Satisfacen las necesidades . .insuficiente atención familiar.Otras: . -Piensa que las causas de los .Existencia de normas. de forma similar al resto de los horarios. mismos sentimientos de rechazo .la inadecuación de las tareas . .No permiten que el hijo realice aquellos actos para los que es competente. hermanos. a y los recursos adecuados para pesar de estar informados de sus hacer frente a las necesidades que características y evalución. que aumenta las dificultades de la -Atribuye las conductas no vida familiar pero no la destruye. de protección adecuada (pueden alimentación adecuada. . etc. .la insuficiente preparación de resultados positivos escolares que sus profesores. -Manifiestan conductas de excesiva protección (pueden estar ligadas a reacción de culpa): . acordes con desarrollo normal a -Asume la presencia de la falta de motivación.. adecuados. diversidad. de atención.la preparación de sus . etc).por descubrir en ellos horarios. profesores.

. los de sus hermanos o amigos. llevar a cabo esta colaboración. aunque convocadas por el centro.autonomía y habilidades sociales. mejorar en aspectos de: . . respuesta educativa adecuada.no tiene posibilidades ni del centro. -Otras: -No asiste a las reuniones convocadas por el centro.autonomía y habilidades . más frecuencia es . etc. el centro.primarias (golosinas.tiene posibilidades pero no para intercambiar información sin disposición para colaborar con ser convocada. . etc.de actividad. mejorar en aspectos de: La familia piensa que podrá ...terminar educacion primaria.autonomía y habilidades llegar a ser independiente.terminar educacion primaria.autonomía y habilidades sociales. . * Reacción ante la escuela: * Reacción ante la escuela: -No se confía que el colegio vaya -Mantiene la expectativa de que a dar una respuesta adecuada a la el centro le va a ofrecer una problemática del alumno. La familia piensa que no podrá . sí buena disposición. La familia piensa que no podrá ..no tiene posibilidades de -Asiste a las reuniones colaborar con el centro.). .). -No asiste al centro sin ser convocados para intercambiar información. -No colabora con los -Colabora o está dispuesta a profesionales del centro porque: colaborar con los profesionales . llegar a ser independiente. sonrisas.. . Expectativas sobre las posibilidades educativas: Expectativas sobre las -Las expectativas de la familia posibilidades educativas: sobre sus posibilidades educativas . horarios. mejorar en aspectos de: .cursar estudios profesionales y . excesivamente rígidos.terminar educacion primaria.. .cursar estudios profesionales y mejorar en aspectos de: llegar a ser independiente.excesivamente La familia piensa que podrá positivas.cursar estudios profesionales y sociales. etc. . -No se han adoptado -La recompensa que se usa con comportamientos de refuerzo.sociales (elogios. sociales. disposición para colaborar con -Ha desarrollado un horario para el centro. -Asiste con regularidad al centro .excesivamente negativas. -Se comparan sus resultados con . son realistas.Otras: Otras conductas familiares que facilitan el proceso educativo del Otras conductas familiares que niño: dificultan el proceso educativo del niño: * Reacción ante los logros: -Se usan recompensas: * Reacción ante los logros: .

Para asistir con la para que el niño reciba regularidad que el alumno atenciones precisa. sociales.Existen servicios complementarias. .terminar educacion primaria.Condiciones de habitabilidad adecuadas.Responde a las necesidades . . tienen que emplear mucho tiempo en los desplazamientos. a servicios médicos o complementarias.Propia.Alquilada.El niño tiene dificultades de de autonomía del alumno acceso a la vivienda familiar. autónomo.Espacio suficiente -Barrio: para todos los miembros que la . .Alquilada. . NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES . para que el niño reciba atenciones . .cursar estudios profesionales y llegar a ser independiente.Cedida.Zona rural pueda jugar e interactuar el .Condiciones de habitabilidad . .Zona urbana alumno con otros niños.No existen servicios pueda jugar e interactuar el cercanos o de fácil transporte alumno con otros niños. .Cedida. . no adecuadas. Datos del entorno físico Datos del entorno físico familiar: familiar.La disposición interior alumno disponga de un lugar dificulta el desplazamiento exclusivo.No hay zonas donde .Suficiente para que el . . . cercanos o de fácil transporte . -Vivienda: -Vivienda: Propia.Hay zonas donde .Zona rural habitan. . .Zona urbana -Barrio: . .

 Necesita desarrollar procedimientos de regulación de su propio comportamiento en tareas escolares de forma que consiga una forma de trabajo más reflexiva y autodirigida. Se renunciará a cualquier estilo impulsivo en las relaciones interpersonales.  Necesita aumentar su relación e interacción con los compañeros.  Necesita desarrollar procedimientos de regulación de su propio comportamiento en situaciones de juego. el establecimiento del contacto ocular.  Deben crearse unas relaciones amistosas entre profesor/a y alumno y desarrollarse estrategias que ayuden a mejorar y aumentar el autoconcepto.  Necesita desarrollar su capacidad de razonamiento. aseo…) e independencia tanto en casa.Necesidades relacionadas con las capacidades básicas:  Necesita conseguir ajuste emocional.  Necesita aumentar la motivación hacia los aprendizajes escolares. rutinas diarias y tareas escolares. en la escuela como en el medio social en el que se desenvuelve.  Manejar estrategias de aprendizaje en la línea de la estructuración de la información que le permitan comprender.  Necesita incrementar situaciones adecuadas y estructuradas de intercambio y relación con los iguales.  Necesita desarrollar hábitos de autonomía personal (vestido. . así como de rutinas y hábitos de autonomía. la autoestima y la seguridad en sí mismo.  Realizar el apoyo de forma individual o en pequeño grupo…  Necesita aprender a trabajar en grupo.  Utilizar las normas que rigen el intercambio lingüístico (escuchar.  Necesita controlar las conductas disrruptivas que presenta en clase (gritos.  Necesita recibir refuerzos de tipo … para …  Necesidad de disminuir su nivel de ansiedad. asumiendo responsabilidades y disminuyendo el nivel de dependencia respecto del adulto.  Requiere trabajar.  Necesita aprender nuevas formas de relación como forma de potenciar su integración social. carreras…). recordar y expresarse mejor.  Necesita aumentar su autonomía en el trabajo.  Necesita aceptar y comprender las situaciones de frustración.  Necesita potenciar su capacidad de relación social.  Necesita adquirir un sistema adecuado de normas de comportamiento.  Poder desplazarse con autonomía. de forma previa a la realización de cualquier actividad.  Necesita adquirir procedimientos de regulación de su conducta ante situaciones de frustración o exigencia.

Hábitos atencionales. de integración visual…  Necesita aumentar su capacidad de memoria: memoria visual y/o auditivas. muñeca y dedos. .  Cumplir las normas básicas a tener en cuenta en las distintas situaciones de la vida cotidiana (escuela. silábica y fonológica.  Necesita adquirir una adecuada prensión y presión del útil de escritura.  Necesita ayuda verbal y gráfica para mejorar su nivel de comprensión de las tareas.  Relatar hechos. casa)  Desarrollar estrategias para aumentar y mantener la atención.  Necesita ampliar su capacidad de comunicación: comprensión y expresión oral y escrita.  Necesita reeducar las dificultades que presenta en el lenguaje oral: dislalias. funcionales y coherentes. preguntar.  Necesita trabajar la discriminación auditiva de fonemas con puntos de articulación parecidos. mejora del trazo.  Desarrollar y ampliar su vocabulario.  Necesita reeducar la lateralidad de mano. discriminación figura-fondo.  Necesita desarrollar el control segmentario de brazo. manipulación y/o retención de la información.  Necesita facilitar la comprensión de conceptos abstractos a través de la manipulación y el simbolismo. memoria de formas.  Producir frases sencillas con estructuración adecuada. situaciones y acontecimientos de la vida cotidiana.  Necesita utilizar materiales y recursos de apoyo que favorezcan la motivación y el grado de comprensión. responder.  Necesita aumentar su capacidad de comprensión. ojo y/o pie.  Necesita mejorar su competencia léxica. aumento del vocabulario. utilización adecuada de la gramática. guardar turno) en situaciones de diálogo.  Necesita refuerzo en el desarrollo de las capacidades perceptivo- manipulativas: coordinación visomotora. refuerzo de la integración auditiva.  Necesita mejorar su propia imagen corporal y conocimiento de su cuerpo. estructuración ordenación y comunicación de ideas.  Necesita aumentar su nivel de comprensión verbal y de situaciones sociales. mejora del proceso de análisis-síntesis.  Necesita desarrollar contenidos lingüísticos ajustados a la realidad.  Necesita desarrollar capacidades básicas y estrategias sencillas para realizar aprendizajes: focalización y mantenimiento de la atención en el desarrollo de las tareas escolares.

de situaciones muy concretas de su entorno inmediato y de su experiencia. Necesita aumentar su capacidad de equilibrio y coordinación motriz gruesa.  Necesita iniciarse en el uso del ordenador para el desarrollo de actividades gráficas y lecto-escritoras. con ilustraciones sencillas y atractivas.  Requiere partir. giro…) así como relajación del tono muscular. .  Necesita reforzar la ruta visual en el aprendizaje de la lecto-escritura (lectura asociativa). interpretación. pictogramas… esenciales para desenvolverse por su entorno más inmediato.  Necesita ajustar sus respuestas a los estímulos ambientales. tranquilo. clasificación.  Las actividades diseñadas deben ser muy estructuradas y secuencializadas. ordenación. y tareas muy estructuradas. fuerza.  Necesita aumentar su capacidad de orientación y estructuración temporal (realizar secuencias temporales de viñetas ). ofreciéndole actividades motivadoras. cortas y motivadoras. su capacidad de integración de las partes en un todo (rompecabezas) y mejorar su imagen corporal (dibujo de la figura humana). adquisición de los conceptos temporales básicos y/o formas sociales de tiempo. en las tareas. estable.  Realizar tareas concretas. inferir y/o transferir.  Necesita aumentar su capacidad de coordinación motriz fina. representación.  Necesita realizar sobre todo aprendizajes significativos (que partan de sus conocimientos previos e intereses) y funcionales (con un alto grado de contextualización y aplicabilidad).  Necesita desarrollar las capacidades básicas estructuración y ordenación espacial.  Necesita utilizar y desarrollar capacidades de: observación.  Estimular su lenguaje.  Necesita desarrollar la capacidad de transformación y/o generalización de la información aprendida. comparación.  Necesita continuar ejercitando su destreza manual mediante actividades de tipo manipulativo (no gráficas) con herramientas y útiles no peligrosos. las intenciones comunicativas y la relación social.  Requiere el desarrollo de habilidades motrices de coordinación.  Requiere material ajustado a su actual necesidad educativa especial. así como trabajar la discriminación visual de signos gráficos y letras con simetría derecha-izquierda. flexibilidad (salto.  Necesita un ambiente de enseñanza muy estructurado. con escasos elementos de dispersión.  Requiere un programa de lectura de códigos. anticipando y adecuando su conducta a los acontecimientos.

 Recibir apoyo por parte del profesor de Pedagogía Terapéutica del centro. medida y representación en el espacio. Priorizar los objetivos/contenidos referidos al lenguaje oral como medio de expresión.  Necesita controlar su impulsividad y sus emociones (euforia/enfados no ajustados a la realidad) y comprender los estados emocionales de los otros.  Recibir rehabilitación-estimulación motriz por el fisioterapeuta. se priorizarán los contenidos siguientes. Aproximación al lenguaje escrito.  Necesita experimentar situaciones de expresión de sus reacciones emocionales. Área del Medio físico y social: Necesita aprender contenidos de: Los objetos.Necesita aprender contenidos de: Lenguaje oral y Expresión plástica . guiadas por el adulto (Psicomotricidad Relacional). Aunque el alumno seguirá el currículo establecido para su grupo. . Area de Lengua Castellana y Literatura. lectura y escritura. Comunicación Oral: Expresión. se priorizarán los contenidos siguientes correspondientes al Primer Ciclo: Area de: Comunicación y representación: Introducir contenidos de: Lenguaje oral. Necesita aprender contenidos correspondientes al 1º Ciclo de: Comunicación Oral: Intercambio verbal. correspondientes al 2º ciclo de Educación Infantil. Actividades lúdicas-comunicativas en las que tenga necesidad de comunicarse. a la hora de realizar cambios posturales.  Recibir la atención del auxiliar técnico educativo para…(ayuda en los desplazamientos. Relaciones. en la utilización del aseo…)  Recibir la colaboración de otros recursos personales (padres…) para realizar… Necesidades relacionadas con las áreas curriculares:  Aunque el alumno seguirá el currículo establecido para su grupo. Comunicación Oral: Comprensión.  Necesita desarrollar situaciones de juego simbólico y representación gráfica. referidos al Segundo Ciclo de Educación Infantil: Área de Comunicación y representación: .  Recibir apoyo por parte de la profesora de Audición y Lenguaje del centro.

 Necesita la priorización de los objetivos relacionados con …. Para conseguir objetivos comunes al grupo. . números y operaciones (valor posicional). Comunicación Escrita: Escritura. conocimiento del medio.  Aprender contenidos del área de lenguaje del ciclo anterior. de: Números y operaciones: suma con llevada. resta sin llevada… Resolución de problemas: de una operación. incluidas las áreas de Conocimiento del medio natural.  Aprender contenidos del área de matemáticas del ciclo anterior.  Necesita modificación de los instrumentos y procedimientos de evaluación previstos para el grupo. social y cultural y en Lengua Extranjera. Area de Matemáticas. de dos operaciones… Necesita aumentar sus habilidades en la resolución de problemas y cálculo mental.  Necesita se introduzcan objetivos complementarios en relación a …  Necesita se introduzcan objetivos alternativos en relación a…  Necesitase eliminen los objetivos…  Necesita se prioricen los contenidos relacionados con…  Necesita se introduzcan contenidos complementarios en relación a …  Necesita se introduzcan contenidos alternativos en relación a…  Necesita se eliminen los contenidos relacionados con …  Necesita una secuenciación específica de los contenidos…  Necesita se organicen los contenidos…. Areas de Conocimiento del Medio y Lengua Extranjera: Necesita priorizar los contenidos nucleares del ciclo en el que se encuentra.  Se adaptarán: objetivos. matemáticas.  Necesita modificación en la temporalización prevista para un ciclo y/o etapa.  Necesita modificación de la temporalización prevista para unos objetivos y/o contenidos determinados. Necesita aprender contenidos correspondientes al Segundo Ciclo. actividades y criterios de evaluación en las áreas de lenguaje. Comunicación Escrita: Lectura. de forma específica. inglés. En las áreas de…. Necesita aprender contenidos correspondientes al 1º Ciclo de: Números y Operaciones.  Necesita trabajar los objetivos y contenidos correspondientes al nivel …….. se procurará que los contenidos de las actividades hagan referencia a la realidad más próxima del alumno. comenzando con actividades iniciales muy sencillas.  Necesita se seleccionen criterios específicos de evaluación. educación física… de forma trimestral. música. contenidos. Formas geométricas y situación en el espacio. Cálculo mental.

 Por sus dificultades para la adquisición de las técnicas lecto-escritoras. que vaya trabajando el niño en clase.  Necesita realizar las tareas de su grupo clase.  Necesita realizar.  Necesita que las paredes del aula estén decoradas con carteles. de qué actividades del resto de compañeros se puede beneficiar.  Necesita recibir apoyo personal para el desarrollo de actividades individuales.  Necesita realizar trabajos en grupos heterogéneos. se deben adaptar los materiales y las actividades de forma que el dominio de estas técnicas no supongan una limitación en la adquisición de contenidos de otras áreas curriculares (Conocimiento del medio. necesita un año más para alcanzar los objetivos del ciclo.  Necesita establecer relaciones de intercambio cooperativo con sus compañeros/as.  Situar al alumno en el grupo donde pueda recibir ayuda complementaria de sus compañeros más capaces (enseñanza tutorada). relajado y sin elementos distractores (ruidos…).  Debido a su lenta progresión en el aprendizaje de….  Necesita utilizar métodos y procedimientos alternativos para…  Necesita desarrollar actividades alternativas. para…  Necesita desarrollar actividades complementarias para…  Necesita utilizar materiales didácticos específicos para…  Necesita material específico para las actividades de Lengua y Matemáticas.  Es necesario valorar el nivel de adaptación que necesita en el resto de las áreas curriculares. etiquetas….  Necesita instrucciones claras y precisas. letreros. para lo que se podrá utilizar la enseñanza tutorada (situar al alumno junto a otro compañero/a más capaz). Necesita que se tengan en cuenta criterios específicos de promoción. generalmente. qué materiales le facilitarían la comprensión. en la medida de lo posible.  Necesita que se organice la actividad del aula de forma que se favorezca el apoyo en pequeño grupo a los alumnos con niveles similares de .  Necesita estar sentado cerca de la pizarra. los trabajos en su grupo aula. etc.…) Necesidades del entorno: AULA:  Necesita un ambiente de enseñanza altamente estructurado y dirigido.  Necesita un ambiente tranquilo. adecuadas a su nivel de competencia. anuncios. estableciendo los criterios adecuados para asegurar el éxito. con menor grado de dificultad.

ya que el alumno se podría beneficiar de esta medida en los próximos cursos.e. explícitas y claras para todos ls alumnos/as. competencia.  Establecer criterios de distribución y funcionalidad de los espacios.  Ofrecer incentivaciones para motivar su esfuerzo en el trabajo escolar. relatos…  Necesita recibir apoyo por parte del profesor de Pedagogía Terapéutica del centro. CENTRO:  Es necesario establecer criterios para la realización de agrupamientos flexibles. . organización y coordinaciones.e. Se favorecerá la incorporación de los apoyos a la dinámica del aula. dentro del aula.n.  Necesita realizar tareas concretas. pequeño grupo y trabajo individual de forma que se favorezca la incorporación de los apoyos a la dinámica del aula.  Necesita contemplar los tiempos de coordinación tutor/apoyos para la evaluación y elaboración de las Unidades Didácticas. comenzando por las más básicas y generales. de cuentos.  Necesita recibir generalmente los apoyos dentro del aula.e. no obstante tendrá carácter esporádico.  Establecer criterios y procedimientos para determinar la no promoción.  Elaborar criterios y procedimientos. salvo que el tipo de actividad a desarrollar aconsejase lo contrario.e. buscando estrategias que ayuden al alumno a interiorizarlas. Este apoyo se realizará por los profesores/as especialistas y otros maestros. Se van introduciendo paulatinamente. No deben ser excesivas normas.  Es necesario establecer y definir el sistema de apoyo del Centro.  Necesita refuerzo de sus logros. cortas y motivadoras.  Establecer una estructuración muy delimitada de las rutinas diarias de clase. así como actividades de representación.  Actualización pedagógica del profesorado en relación a determinadas n. adaptados a la realidad del centro.  Establecer normas de comportamientos. recogiendo competencias.  Favorecer el uso de materiales correspondientes a otros ciclos para diseñar las actividades con el alumno. con elementos perceptivos. a las que se debe adecuar el a. manipulativos.  Es necesario confeccionar el horario del aula teniendo en cuenta los momentos de apoyo que requieren los alumnos que presentan n.  Favorecer el interés y gusto por la lectura (cuentos…).c.  Es necesario equilibrar la distribución del tiempo en lo que se refiere a actividades de gran grupo.e. creando un rincón de lectura.

 Necesita desarrollar hábitos de autonomía personal (aseo. juegos didácticos.  Necesita adquirir hábitos y capacidades que le permitan participar en .n. por lo que en casa es conveniente la lectura de cuentos.O.  Se deben ajustar las expectativas de los padres en relación a las posibilidades reales de su hijo/a.  Necesita desarrollar hábitos de orden.  Fomentar la comunicación y participación en tareas y decisiones familiares.  Necesita adquirir hábitos y capacidades que le permitan participar en actividades de su entorno social y cultural.  Necesita aumentar su autoestima y seguridad.E.  Se deben fomentar habilidades de autonomía y desenvolvimiento en su medio familiar y social.P. control de eneuresis…)  Necesita colaborar en las tareas de casa asumiendo la responsabilidad de determinadas tareas..  Se deben desarrollar actitudes de colaboración con la escuela.  Elaborar un modelo de fichas individual para el alumno quincenal o mensual . para realizar las adaptaciones curriculares individuales de los a. secuencia de contenidos. vestido.  Es necesario que vayan disminuyendo las actitudes familiares de sobreprotección.  Establecer reuniones de coordinación con los servicios externos de ….  Necesita desarrollar actitudes de colaboración con el Centro en relación a la propuesta educativa de su hijo/a.c.e. Para ello se mantendrán las reuniones que se estimen necesarias por parte del tutor y E. criterios metodológicos…). FAMILIA:  Orientar hacia tratamientos externo de …………  Solicitar examen médico sobre ……. en la medida de sus posibilidades. en el que se reflejarán su evaluación y planificación de su proceso de enseñanza-aprendizaje en todos los elementos del currúculo.e.  Necesita aumentar su autoestima y seguridad y valoración personal.  Revisar algunos de los elementos de los Proyectos Curriculares (Objetivos de etapa y/o ciclo.  Necesita asistir al colegio de forma regular. hacer notas para recados…  Necesita sentir seguridad afectiva para disminuir su necesidad de aceptación y aprobación. trabajo…  Necesita mantener un buen nivel de motivación hacia tareas de lectoescritura y realizar usos funcionales.

PROPUESTA DE ADAPTACIÓN CURRICULAR ADAPTADA.  Necesita establecer intercambio verbal adecuado y ajustado a la realidad (para solicitar.…) ignorando el adulto contenidos verbales inadecuados y dirigiendo la conversación. favoreciendo la interiorizaci´`on de rutinas. dibujo y pensamiento imaginativo (ofrecer juguetes. ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRÍCULO Personales:  No precisa.  Ubicar al alumno en el lugar del aula en el que se compensen sus dificultades: . pueda utilizarlo cuando quiera o el adulto proponga algunas actividades dirigidas que lo propicien). expresar.  Se pondrá especial interés en estructurar las actividades diarias. salida-entrada del colegio…) ofreciendo actividades diversas y utilizando las que le gustan y realiza con agrado como refuerzo tras la realización de aquellas que le gustan menos. asociando determinadas actividades a acontecimietnos diarios (comida. contar. mediante preguntas e intervenciones. útiles de dibujo…. enriqueciendo de esta forma su vocabulario y comprensión. en el que estén delimitados los tiempos y espacios en los que se debe realizar las diferentes tareas ( comida. que estén al alcance del niño.  Necesita adquirir patrones de comportamiento adecuados a su edad.  No se atenderán sus rabietas. estableciéndose pautas de conducta claras y compartidas por ambos padres.  Necesita un ambiente estructurado. papel. cena.  Necesita realizar actividades de juego simbólico. hora de acostarse. opinar. salidas al parque…) en los que se favorezca su relación con otros niños/as. en la medida de sus posibilidades. actividades de su entorno social y cultural. montar en bici. salidas. favoriendo que el niño vaya enfrentándose a situaciones de frustración.  Necesita actividades al aire libre (paseos. aseo. ir a la cama…). hora de levantarse. ver televisión. así como visitar a familiares y amigos o asistir a actividades culturales y de ocio organizadas por entidades públicas. para ayudar al niño a ajustar sus producciones.

el aumento de su autoestima y el desarrollo de su autoconcepto. Al entrar al aula. Proporcionar al alumno el equipamiento técnico específico que precise: . Adoptar una actitud positiva por parte de los profesionales que facilite el desarrollo de un autoconcepto adecuado del alumno/a: Valorar el esfuerzo realizado en la tarea y no sólo en el resultado. Facilitar oportunidades de éxito proporcionándole situaciones que preveamos que van a ser resueltas satisfactoriamente. Lejos/cerca de las ventanas. fuera de ella… Tener expectativas positivas sobre sus posibilidades..) . software específicos. . Con posibilidad de acceso al material. tableros o tarjetas para la comunicación.material técnico para alumnos con deficiencia motora. Planificar minuciosamente la acción tutorial. Planificar conjuntamente tutor/a-apoyos la colaboración específica con la familia. No den reflejos... accesorios para uso de ordenadores: carcasas.. libros hablados.) Proporcionar al alumno material específico (cuadernos de prelectura. . Determinar la modalidad y tipo de apoyo que va a recibir el alumno: dentro del aula. punteros. Cerca/lejos del profesor.material técnico para alumnos con deficiencia auditiva (prótesis auditivas. Equilibrar el tiempo en que el alumno recibe apoyo dentro y fuera del aula. Crear situaciones de interacción comunicativa entre el profesorado y el alumno/a de manera que se fomente una actitud positiva. Planificar el proceso de aprendizaje de forma conjunta entre tutor y apoyos. etc. Recibir apoyo por parte del profesor/a de pedagogía terapéutica del centro. Crear situaciones intencionales de interacción comunicativa con sus iguales (facilitarle que se agrupe con los compañeros/as que se relaciona mejor). En el lado derecho/izquierdo de la clase..) Adaptar los materiales escritos de uso común en el aula para que los pueda utilizar el alumno (modificación de presentación.. modificación de contenido…) . Cerca/lejos de la pizarra. Recibir apoyo por parte de la profesor/a de Audición y Lenguaje del centro.material técnico para alumnos con deficiencia visual (máquina Perkins. tipo de mesa y silla . hojas plastificadas para trabajo en relieve.) Proporcionar al alumno las ayudas específicas para utilizar los materiales de aula (ópticas... equipos de f m . Materiales: Proporcionar al alumno el mobiliario específico que precise: Atril. braille'n print.. software para uso de ordenadores.

facilitar situaciones en las que el alumno/a deba tomar algún tipo de iniciativa con respecto a sus compañeros/as).. Profundizar en el conocimiento básico de los números y las operaciones. Aprender contenidos del área de matemáticas del ciclo anterior que no hayan sido adquiridos por el alumno. . Aprender contenidos del área de lenguaje del ciclo anterior que no hayan sido adquiridos por el alumno. Recibir apoyo por parte del profesor/a de pedagogía terapéutica del centro. la utilización de su sistema de comunicación. Comunicación: Facilitar en las actividades habituales de enseñanza/aprendizaje y evaluación.  Determinar en qué grupos puede trabajar mejor. Adaptación de determinados materiales para ofrecer una situación de éxito. ADAPTACIONES EN LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRICULO Adaptaciones en los objetivos y contenidos: Desarrollar hábitos de autonomía personal e independencia tanto en la escuela como en la familia. Determinar el papel de la familia en el proceso de adaptación y su puesta en práctica. Determinar la modalidad y el tiempo de apoyo que va a recibir el alumno/a. Crear situaciones intencionales de interacción comunicativa con sus iguales (facilitarle que se agrupe con los compañeros/as que se relaciona mejor. las intenciones comunicativas y la relación social. Fomentar las relaciones sociales en su entorno social. Estimular su lenguaje. Potenciar el uso de determinados materiales más acordes con las capacidades del sujeto. Utilizar materiales didácticos específicos distintos al de sus compañeros/as:……. Ubicar el alumno/a en el lugar en el que se compensen al máximo sus dificultades. Equilibrar el tiempo en que el alumno recibe apoyo dentro y fuera del aula. Distribuir el tiempo del alumno/a buscando un equilibrio entre los momentos de trabajo individual y los de trabajo en grupo. Determinar la modalidad y tiempo de apoyo que va a recibir el alumno/a. aprovechando la buena relación con sus compañeros/as. Analizar los contenidos y objetivos curriculares y secuenciarlos en tareas de pequeños pasos. Planificar el proceso de aprendizaje de forma conjunta entre profesor/a tutor/a y apoyos.

estando en grupo. haciendo papeles de adulto.  Aumentar la capacidad para relacionarse con sus compañeros/as.  Reconocer expresiones emocionales.  Describir sus sentimientos.  Ayudar. Interacción con los compañeros/as:  Participar en juegos de grupo.  Participar en situaciones nuevas.Profundizar en la adquisición de los elementos fundamentales del lenguaje oral y escrito. Introducir objetivos y contenidos del ciclo anterior que no hayan sido superados por el alumno/a.  Compartir los materiales o juguetes.  Ayudar en tareas domésticas sencillas.  Concentrar su atención en su propia tarea.  Obedecer y respetar las normas del aula.  Área adaptativa: Atención:  Prestar atención. Expresión de sentimientos y afectividad:  Mostrar amabilidad o compasión hacia los demás. Hacer frente a burlas y riñas. Desenvoltura:  Seguir las reglas dadas por el adulto.  Defenderse por sí mismo.  Colaborar en actividades de grupo.  Utilizar a sus compañeros para obtener ayuda.  Saber compartir y esperar su turno.  Buscar alternativas para resolver un problema. cuando sea necesario.  Esperar su turno para conseguir la atención del adulto.  Ir aumentando progresivamente el tiempo en el que pueda estar atento realizando una tarea. propia del aula y las normas adecuadas.  Pedir permiso para utilizar las cosas de otro. * Área personal y social: Interacción con el adulto:  Establecer la relación escolar.  Representar un papel.  Respetar lo de los demás. Rol social:  Jugar. .  Colaborar en el juego.

Vestido:  Quitarse la ropa. Responsabilidad personal:  Responder a las instrucciones de grupo.  Utilizar adecuadamente los útiles de uso frecuente en la escuela.  Atrapar una pelota con una mano.  Abrir la cerradura de la puerta de clase. de forma libre o siguiendo una línea.  Completar tareas de dos o más acciones.  Continuar una tarea.  Realizar sus tareas domésticas.  Saltar hacia delante con los pies juntos. Motor fino:  Sujetar el papel con la otra mano mientras escribe o dibuja.  Ir al supermercado con sus padres sin tener que ir sujeto de la mano.  Imitar posturas con los brazos.  Ponerse el abrigo. rotuladores gruesos y delgados.  Arrugar con una sola mano un trozo de papel suave. lápiz delgado.  Coordinar el contacto del pulgar con las yemas de los demás dedos.  Ponerse la ropa.  Mantenerse en equilibrio en cuclillas con los ojos cerrados.  Abrir un candado con llave.  Ensartar cuentas de diferentes tamaños.  Abrocharse botones. Locomoción:  Brincar alternando los pies.  Cortar con tijeras.  Coger una pelota que se le lanza a 1m.  Saltar con los pies juntos.  Contestar preguntas del tipo ¿Qué hacer si…?  Pasear por la calle al lado de sus padres.  Ponerse los zapatos. utilizando un adaptador del lápiz si fuera preciso: lápiz grueso. ceras gruesas y delgadas… Motricidad perceptiva: .  Conocer su dirección. 2m…  Mantenerse sobre un solo pie.  Área motora: Coordinación corporal:  Andar punta-tacón.  Desabrocharse la ropa.  Organizar sus propias actividades.

hacia…. Razonamiento y habilidades:  Identificar el origen de acciones conocidas. por qué y cómo.  Completar analogías opuestas. bajo.  Dibujo de una persona.  Cantar sencillas canciones. cuándo…”  Recordar hechos de una historia oral.  Recordar hechos de una historia real. Comenzar por dos viñetas. formas geométricas y letras similares. detrás de. dónde.  Explicar sus experiencias. triángulo. delante de. quién. luego tres. cuadrado.  Responder “si” o “no” adecuadamente  Saludar y despedirse. encima de. Memoria:  Recordar objetos familiares. dónde.  Responder a preguntas del tipo: “qué.  Recordar hechos de una historia real o/y oral. Lenguaje expresivo:  Aumento progresivo de palabras.  Responder a preguntas lógicas. rombo…  Copiar grafías simples.  Área del lenguaje: Lenguaje receptivo:  Seguir dos. rectángulo. recitar.  Identificar las partes incorrectas de un dibujo conocido o sencillo. cuatro… Desarrollo conceptual: . decir trabalenguas…  Área cognitiva. fuera de.  Utilizar los artículos determinados e indeterminados.  Intervenir en una conversación.  Formular preguntas utilizando: qué. pequeño…  Comprender formas posesivas sencillas. grande. órdenes sencillas.  Comprender las preposiciones “dentro de.  Copiar líneas verticales. alto. y demás conceptos básicos: arriba.  Reconocer diferencias visuales entre números.  Ordenar en secuencias historias corrientes. tres…. Discriminación perceptiva:  Reconocer y nombrar objetos de una lámina. quién. horizontales…  Copiar un círculo. abajo.

lisa. Introducir a los compañeros/as como mediadores del alumno/a en la realización de actividades grupales. ayudarle a corregir tareas dándole información y haciéndole comentarios sobre sus logros.  Clasificar objetos por su forma y color. rugosa…  Identificar actividades presentes y pasadas. Proponer actividades que supongan un pequeño reto proporcionándole ayuda y aumentar la confianza de manera progresiva en sí mismo. Introducir actividades que supongan un éxito para él. .  Completar puzzles. segundo. Introducir actividades individuales complementarias para conseguir los objetivos comunes del grupo.  Identificar texturas: suave.  Eliminar actividades para conseguir los objetivos específicos. qué tipo de ayuda necesita el alumno para resolver una tarea determinada.  Comparar tamaños.  Incorporar a los compañeros/as como mediadores del alumno/a en actividades grupales de pareja o pequeño grupo (tener alguna responsabilidad en el desarrollo de determinadas tareas. Determinar qué actividades comunes al grupo debemos eliminar por no ser adecuadas para el alumno/a. tercero y último.  Identificar objetos por su uso.  Utilizar el refuerzo positivo de forma sistemática.  *Enfrentar al niño a tareas que puedan realizar con éxito. sencillas y motivadoras.  Ordenar de menor a mayor y viceversa. cuidar determinadas actitudes básicas de cooperación y apoyo).  Identificar colores y sus tonalidades: claros y oscuros. con el fin de que se lleve a cabo un aprendizaje significativo y aumente su motivación por el trabajo. Adaptaciones en las actividades: Realizar tareas concretas.  Identificar el primero.  Introducir actividades para conseguir los objetivos específicos. de cara a aumentar su autoconcepto y motivación. Introducir actividades específicas para el desarrollo de objetivos o contenidos específicos para el alumno/a.  Darle responsabilidades en el aula de cara a sentirse útil y fomentar su participación e implicación en las actividades del aula. cortas. previamente.  Clasificar objetos por su forma. Adaptaciones en la metodología:  Determinar.

 Terminar la tarea: se le propondrá muy corta y sencilla al principio. utilizando dibujos y códigos. lo que le propongamos irá. cuidar determinadas actitudes básicas de cooperación y apoyo).  En todos los momentos y sesiones.  Partir de lo concreto vinculado al aquí y ahora. si ha comprendido la actividad que se le pide.  Pedirle de antemano.  Partir de aspectos funcionales y significativos para él.  Realizar el aprendizaje. .  Sistematizar el control de la ejecución de las distintas tareas. formulando preguntas que los activen y presentando situaciones problemáticas.  En el aula. que den tiempo al tutor para ocuparse individualmente del niño. para asegurarnos que la puede hacer y acabar. etc. Incluso estableciéndolo como forma de trabajo habitual en el aula.  Utilizar agrupamientos distintos al del aula. y llegar hasta los niveles normales.*  Asegurar la atención: evitar dar instrucciones o presentar materiales cuando el alumno/a está distraído. en su caso) siga unas mínimas normas de aula:  Pedir ayuda. en las que tenga que realizar trabajos de tipo gráfico y manipulativo. hasta ir aumentando.  Ofrecerle situaciones encaminadas a estimular que el alumno/a ponga en relación sus experiencias y aprendizajes previos con los contenidos a aprender. según vaya admitiendo el niño.  Hacer fácilmente discriminables y claros los aspectos que han de ser aprendidos: dar instrucciones sencillas.  Comenzar el trabajo en colaboración con los demás. en la medida de lo posible. el que el niño (y todo el grupo.  Entrenar de forma sistemática en procesos de autoinstrucciones que favorezcan su autoestima. utilizar un vocabulario a su alcance. si es posible. incluso comprobarlo.  Incorporar a los compañeros/as como mediadores del alumno/a en actividades grupales (tener alguna responsabilidad en el desarrollo de determinadas tareas. con su grupo de referencia.  Relacionar los nuevos aprendizajes con los conocimientos previos del alumno.  Evitar situaciones de respuesta inmediata. situando al alumno con aquel compañero que pronostiquemos mayor éxito. desde un primer periodo en el que las actividades tareas o hábitos. ayudarle a corregir tareas dándole información y haciéndole comentarios sobre sobre sus logros. siempre.  Utilizar situaciones significativas y motivadoras.  Incorporar al alumno en actividades de tipo cooperativo. le requieran poca atención. como forma de incrementar su desenvolvimiento social. el maestro intentará y fomentará.

.  Evitar situaciones de respuesta inmediata. como forma de incrementar su desenvolvimiento social.  Determinar el tipo de ayuda (darle más tiempo. Adaptaciones en la evaluación: Determinar qué adaptaciones serán necesarias en las actividades de evaluación propuestas para el grupo Establecer los criterios de evaluación individualizados para el alumno/a en aquellos objetivos y contenidos que lo requieran. enseñanza tutorada. prever las dificultades que se puedan producir en el aprendizaje y realizar en esos momentos actividades . en la medida de lo posible. deseos.Trabajo cooperativo (en grupo.Expresión de sentimientos. Establecer los criterios de promoción en función de la adaptación curricular diseñada.  Utilizar situaciones significativas y motivadoras.  Sistematizar el control de la ejecución de las distintas tareas. .).) que precisará el alumno/a para realizar la evaluación de sus aprendizajes.  Recompensar. fantasías.  Dar al alumno/a las pruebas de evaluación adaptadas a sus necesidades al mismo tiempo que a sus compañeros/as.  Informar al alumno/a de sus logros por pequeños que estos sean.  Para conseguir los objetivos comunes al grupo. en las que tenga que realizar trabajos de tipo gráfico y manipulativo...  Realizar el aprendizaje. en parejas. con su grupo de referencia.  Relacionar los nuevos aprendizajes con los conocimientos previos del alumno. . de la forma más apropiada. técnicas y procedimientos de evaluación distintos a los del grupo cuando sus necesidades educativas lo requieran.Autoinstrucciones. proporcionarle apoyo personal y directo..  En la evaluación incidirán todos los profesores/as implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno. etc.Moldeamiento e conductas sociales apropiadas.  Incorporar al alumno en actividades de tipo cooperativo.  Ofrecer al alumno durante la prueba de evaluación un apoyo continuo y directo que esclarezca todas las dudas que puedan surgir. los esfuerzos y los logros.  Introducir instrumentos. formulando preguntas que los activen y presentando situaciones problemáticas. . . de forma trimestral..  Potenciar estrategias que desarrollen la relación social y ajuste emocional: .

usando autoinstrucciones.. estrategias de atribución positiva. ..verbales (presentar información verbal complementaria.  Introducir modificaciones en la presentación y realización de tareas de lectoescritura. que minimicen la ansiedad que estas situaciones le pueden producir (presentación inicial de contenidos de lectura. ... considerando su dificultad y el tiempo requerido para su ejecución.. relacionando los nuevos aprendizajes con los conocimientos previos del alumno. . uso de letra script. tanto de información oral como escrita. ejecución y control.elementos manipulativos si es necesario. presentar información gráfica y escrita complementaria.  Necesita instrucciones claras y precisas.  Presentar la información nueva por distintos canales (auditivo. mesa. etc.). graduadas en complejidad que eviten el cansancio y la desmotivación: *Partir de ejercicios. .  Entrenar de forma sistemática en procesos de estructuración de la información. ayudándose de elementos gráficos. refuerzos.  Para facilitar los procesos de abstracción: presentar materiales y/o información de forma concreta.). posibilidad de manipulación).  Para realizar el aprendizaje de la lectoescritura seguir un método global. gráficos. instrucciones más sencillas.. relacionar las características encontradas.). lectura silenciosa previa. acampañada de movimientos. promoviendo su repetición y su ejecución posterior (subvocalizando). *Modificar progresivamente la dificultad de dichas tareas. formulando preguntas que los activen y presentando situaciones problemáticas. pelota. . analizar sus características. que el alumno sea capaz de resolverlos por sí solo.  Incorporar las ayudas siguientes: . tareas de acceso visual. etc. de marcha analítica.) . pormenorizadas y gesticularizadas.visuales (ofrecer un modelo a seguir.  Entrenar de forma sistemática en procesos de planificación. partiendo de unas pocas palabras conocidas que contengan fonemas fácilmente aislables (rana. sin necesidad de instigación verbal. manipulativos.

MODALIDAD DE APOYO. . Igualmente recibe dos sesiones semanales. HORARIO DE LOS APOYOS.L. El alumno/a recibirá tres sesiones semanales de apoyo del profesor de P. HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES Profesor: Profesor: Profesor: Profesor: Profesor: Lugar: Lugar: Lugar: Lugar: Lugar: Agrup: Agrup: Agrup: Agrup: Agrup: Area: Area: Area: Area: Area: Profesor: Profesor: Profesor: Profesor: Profesor: Lugar: Lugar: Lugar: Lugar: Lugar: Agrup: Agrup: Agrup: Agrup: Agrup: Area: Area: Area: Area: Area: Profesor: Profesor: Profesor: Profesor: Profesor: Lugar: Lugar: Lugar: Lugar: Lugar: Agrup: Agrup: Agrup: Agrup: Agrup: Area: Area: Area: Area: Area: Profesor: Profesor: Profesor: Profesor: Profesor: Lugar: Lugar: Lugar: Lugar: Lugar: Agrup: Agrup: Agrup: Agrup: Agrup: Area: Area: Area: Area: Area: Profesor: Profesor: Profesor: Profesor: Profesor: Lugar: Lugar: Lugar: Lugar: Lugar: Agrup: Agrup: Agrup: Agrup: Agrup: Area: Area: Area: Area: Area: COLABORACIÓN CON LA FAMILIA. distribuyéndose de forma equilibrada los apoyos dentro y fuera del aula.T.. y dos de la profesora de A. de apoyo externo en un gabinete especializado. fuera del horario lectivo.

Se establecerán entrevistas trimestrales con los padres. . La colaboración con la familia será directa y continua por parte de todos los profesores/as implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Con esta colaboración mutua se favorecerá la adquisición de hábitos de trabajo y autonomía en el centro y en el hogar. FAMILIAR COMPROMISO ADQUIRIDO EN LA ACTIVIDAD Padre Madre CRITERIOS DE PROMOCIÓN.

P. a excepción del último curso de la etapa educativa. interniviendo en la misma el profesor de Pedagogía Terapéutica.E. CRITERIOS PARA EL SEGUIMIENTO DEL DIAC.  Se tendrá en cuenta si la permanencia con el mismo grupo de alumnos favorecerá el nivel de interacción del alumno con sus compañeros.  Se tendrá en cuenta las necesidades de ajuste y adaptación que el alumno va a precisar en función de su promoción.  Se informará a los padres de las conclusiones finales de la Comisión Pedagógica.O.  Se procurará que el alumno/a promociones siempre con sus iguales para que siga integrado en su grupo. así como los procesos de socialización.  Promocionará siempre que supere los criterios de evaluación trimestrales propuestos en las áreas objeto de adaptación. y se oirá la opinión de los mismos. las relaciones interpersonales y su adaptación al grupo.y/o el profesor/a de Audición y Lenguaje y la Orientadora del E. será aconsejable la permanencia en el ciclo o curso. . Se seguirán los mismos criterios de promoción que para el resto de alumnos/as con las siguientes particularidades:  La promoción será estudiada en la Comisión Pedagógica. Si la promoción implica la realización de un conjunto de adaptaciones que hagan que el currículo del alumno se separe de manera muy significativa del de sus compañeros.

Matemáticas. FECHA VALORACIÓN DE LA PROPUESTAS PROPUESTA CURRICULAR . En particular se realizará una revisión trimestral del apartado del DIAC. tendrá un carácter bianual y siempre que exista un cambio de etapa educativa. contenidos y criterios de evaluación de las áreas objeto de adaptación. Religión e Idioma. correspondiente a objetivos. principalmente: Lengua. La revisión del DIAC.