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A partir de la observacin y anlisis de los nios en el perodo de

adaptacin y en base a la evaluacin diagnstica, en nivel 3 aos


detectamos los siguientes problemas:

Lmites indefinidos, pocos claros que generan obstculos en


la convivencia (problemas de vnculos y relacionamiento, se
resuelven conflictos a travs del contacto fsico sin mediar el
dilogo).
Lenguaje incomprensible.
Falta de estmulo, cario y afecto en el hogar.
Ausencia de rutinas y de organizacin personal.

A partir de las dificultades observadas y del proyecto


institucional Atreverse a Ser se elabor el proyecto ulico
Jugando y explorando aprendemos a convivir el cual tiene
los siguientes objetivos.

OBJETIVOS:

Promover instancias de intercambio desde la comunicacin


oral, corporal, plstica y desde la escucha para lograr un clima
de armona, empata que permita una convivencia saludable y
construir aprendizajes significativos.

Brindar a travs de las actividades ldicas, espacios que le


permitan al alumno cooperar, responsabilizarse y reflexionar
individual y colectivamente sobre cuestiones ticas en relacin
al juego.
PRIORIZAREMOS:

En todo momento priorizaremos:

La exploracin y manipulacin de diferentes materiales, el


juego con su propio cuerpo, conociendo sus posibilidades de
accin.
Estimular el contacto con el otro respetando los lmites, su
tiempo y espacio y las normas de juego establecidas.
Generar instancias de producciones colectivas e individuales.

ESTRATEGIAS:

Trabajo grupal, individual y en pequeos grupos.

Talleres, actividades con las familias.

Actividades coordinadas con los docentes de la Institucin:


Profesores de Psicomotricidad, Msica y Educacin Fsica.

ACTIVIDADES A REALIZAR CON LOS DIFERENTES


MATERIALES

DIARIOS:

Exploracin del diario como portador de texto y desde lo sonoro y


corporal. (Observacin, manipulacin, trozado, arrugado)

Creaciones (collage y esculturas)

Construccin de vboras con papel de diario y medias de nylon


para jugar corporalmente.

GLOBOS:

Juego corporal y sonoro.


Impresiones.

ARCILLA:

Exploracin del material.

Creacin.

Juegos corporales, viviendo y visualizando el volumen.

Pelotitas (enhebrado para armar mviles).

TELAS Y CINTAS:

Juego cooperativo.

Collage. Mural colectivo con los nios y tambin con los padres.

Decoloracin de papel crep.

Campamentos con telas.

Jugar con sombras.

CAJAS

Construcciones colectivas e individuales.

Desplazamientos, jugar a embocar, esconderse, arrastrar.

Rasgado de cartn, pintura sobre el material.

Integrar las cajas a la sala de psicomotricidad.

PAPEL HIGINICO:

Jugar, lanzar, rasgar, pelotitas.

Juego libre.

Nadar en el papel higinico.

Realizar diferentes plsticas con el material.


PAPELES DE DIFERENTES TEXTURAS:

Actividad de sensibilizacin (sentir, tocar, manipular papeles de


diferentes texturas con los ojos tapados y descubiertos)

Realizar plsticas sobre diferentes soportes.

CRONOGRAMA:

LOS MATERIALES VAN A APARECER EN LAS DIFERENTES


TEMTICAS DEL AO Y SE PUEDEN MEZCLAR ENTRE ELLOS.
FUNDAMENTACIN TERICA:

La expresin corporal es una disciplina vivencial que desde un


enfoque artstico brinda la posibilidad de manifestarse y
comunicarse. Se relaciona con la exploracin del cuerpo, la
posibilidad de danzar as como con las habilidades motrices
comunicacionales (gestos y movimientos) capaces de producir e
interpretar mensajes no verbales.

Las experiencias con los lenguajes artsticos, el movimiento


corporal, la danza y los deportes, originan modos de conocimiento y
desarrollo de la salud y la inteligencia.

Gardner sostiene que hay una inteligencia corporal que podemos


definir como la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar
actividades y resolver problemas. Para estimular el desarrollo de la
inteligencia corporal el mbito escolar debe ayudar a los nios a
conocer sus propias posibilidades de movimiento, recrear y crear
juegos y el docente deber ser un promotor de exploracin de la
gestualidad y ensear a disfrutar del movimiento expresivo y la
danza junto a sus alumnos. Es fundamental que el docente revise
sus propias experiencias y concepciones sobre lo corporal en la
escuela.

Ana Mara Porstein selecciona algunas cuestiones a tener en


cuenta para pensar las propuestas de expresin corporal, a la hora
de ser planificadas, ellas son: la organizacin de los espacios,
escenarios para que los nios exploren; la seleccin de los
materiales adecuados a cada etapa evolutiva, el grupo y de cada
nio en particular; por ltimo la actitud y las estrategias a la hora de
ensear una actividad.

Un docente creativo sabr observar los diferentes estilos de


exploracin y de juego dentro de un grupo en un espacio dado, para
poder re-adaptar, a veces en el momento, algn aspecto de este.

Teniendo en cuenta los problemas detectados en las aulas y el


marco terico consultado, se dise el presente proyecto ulico que
se organiza en actividades secuenciadas, siendo flexibles y
atendiendo a los posibles emergentes. Tambin se reflexion
acerca de los materiales a emplear y de las posibles acciones y
proyecciones que se pueden planificar con los mismos.

Es preciso que las actividades tengan continuidad, para el


desarrollo de situaciones que permitan y favorezcan que los nios
se puedan apropiar de un amplio vocabulario, que enriquezca la
comunicacin personal mediante la exploracin de nuevas
posibilidades corporales. De esta manera estimulamos un mejor
vnculo entre ellos y el dilogo como mediador en la resolucin de
conflictos de convivencia.

Las actividades tambin se organizaron respetando las necesidades


ldicas de los nios, aprovechando los espacios que nos brinda el
jardn. Un espacio ldico que ayuda a descubrir y conocer aspectos
significativos del lenguaje para ampliar y profundizar sus
aprendizajes corporales.

Integramos a la comunidad familia y a los profesores especiales a


fin de brindar aprendizajes significativos y construir lazos afectivos
fuertes con ellos, para mejorar la formacin bio- psico- social de los
nios.

BIBLIOGRAFA:

- Expresarse con el cuerpo en la Educacin Inicial.


Fundamentos y propuestas didcticas. Coleccin didctica.
Marisa Daz. Fabrizio Origlio.
- Marco curricular para la atencin y educacin de nias y
nios uruguayos desde el nacimiento hasta los seis
aos.CCEPI. Uruguay crece contigo. 2014