MAESTRA EN EDUCACIN

Asignatura:

Evaluacin del Aprendizaje

Facilitadora:

Mtra. Rosa Mara Esquivel Mendevil

Actividad 2:

Evaluacin Alternativa del Desempeo

Autores:

Ing. Alcocer Reyes Camila Margarita

Q.B.P Colmenero Muoz Marcela Elena
Lic. Dvalos Lozano Lidia Esmeralda
Lic. Pereira Garca Jessica De La Cruz
 Introduccin

La pregunta que nos hacemos lleva implcita una preocupacin por repensar la evaluacin tradicional a la luz de las necesidades

surgidas ante el uso de nuevos enfoques de enseanza y aprendizaje en las aulas. En efecto, la evaluacin provee retroalimentacin al

alumno acerca de los procesos que experimenta y de los productos que realiza durante el aprendizaje y al docente sobre la enseanza

que ha impartido. Como dice Camilloni, experta en educacin, "el propsito principal de la evaluacin no se puede lograr si la

evaluacin no se convierte en autoevaluacin tanto para el docente cuanto para el alumno". La evaluacin alternativa se refiere a los

procedimientos y tcnicas (diferentes a exmenes tradicionales a lpiz) que pueden ser usados dentro del contexto de la enseanza e

incorporados a las actividades diarias el aula. Recopila evidencia acerca de cmo los estudiantes procesan y completan tareas reales en

un tema especfico e incluye una variedad de tcnicas de evaluacin, dichas tcnicas se pueden adaptar a diferentes situaciones,

individuos o grupos de estudiantes. Se orienta hacia el reconocimiento del aprendizaje individual del alumno y a la construccin de un

juicio basado en la observacin, con base en el establecimiento de objetivos de aprendizaje y de los criterios de desempeo

pertinentes (Barrn, 2006, p.94). Sus principales caractersticas son: a) construye historia evaluativas de un individuo en particular o

de un grupo; b) recopila evidencia a todo lo largo del proceso educativo; c) hace uso de un portafolio de evidencias; d) se observa

directamente el trabajo de los estudiantes, as como su capacidad, habilidad y competencia (Barrn, 2006).
 Evaluacin Alternativa del Desempeo

Qu es?

Un mtodo para que el alumno demuestre sus

habilidades y capacidades

MTODO
Tipos DEBATE
DE CASO

PORTAFOLIO DIARIO
Qu es? Qu es?
Qu es?
Permite:
Un desempeo ante Tcnica de observacin y
una situacin especifica ENSAYO registro de acontecimientos Tcnica de discusin
 Incluye: Calificar habilidades Qu es? Incluye:
Incluye:

Anlisis Decisin Incluye:

Opiniones
Comentarios

Planteamiento del Dudas Tema en

problema
particular
Documentos Categora Grupos o
parejas

Permite evaluar la Escrito libre para

Discuten y
forma que el alumno desarrollar un tema
Orden argumentan
se desempea ante
una situacin

Incluye:

Evaluacin: Modalidad de evaluacin

A travs dela observacin Organizacin Explicacin

 Plasma la
Permite monitorear la:
experiencia
personal de cada
estudiante

Evolucin del proceso

de aprendizaje Evala la capacidad dela Conocimiento
alumno para trasmitir esencial
el mensaje

MAPA MENTAL SOLUCIN DE PROBLEMA

PROYECTO

Qu es?
Qu es? Qu es?

Descripcin escrita de la Diagrama para

Enfocar un problema y
informacin de forma organizar
buscar las soluciones
organizada informacin
 Incluye: Incluye: Permite:

Palabras clave Va de lo
general a lo
particular
Identificar, definir

Propsito Informacin Conectores

Lneas Explorar,
realizar
estrategias
Produce:
Representa:

Palabras
La toma de
decisiones
Ideas Tareas Actividad cognitiva,
proporciona una
respuesta a travs de
un objetivo
La idea del asunto se simboliza
en una imagen central
Los temas de menor
importancia se representan
como ramas
 Conclusiones

La palabra evaluacin en el mbito escolar, segn Palou de Mat, est prcticamente homologada a la idea de acreditacin, que

significa la certificacin de conocimientos curricularmente previstos, lo que lleva a que en el aula se cruce con la idea de nota y

calificacin. Sin embargo, evaluar en educacin supone no solo juzgar la calidad de los resultados del aprendizaje de los alumnos, sino

tambin la calidad de la enseanza brindada y la calidad de los programas educativos. La evaluacin alternativa permite alcanzar,

mediante el uso de diversos recursos, un perfeccionamiento en el proceso de enseanza aprendizaje, genera que un gran porcentaje

de los estudiantes adquiera un real aprendizaje significativo, ya que su valoracin depender de las evidencias recabadas a lo largo del

periodo y con base en ellas se tomarn decisiones para alcanzar el objetivo inicialmente planteado, ya sea profesor-estudiante o

profesor-estudiante-grupo.

Marcela Elena Colmenero Muoz

A manera de conclusin no me queda ms por agregar que la educacin no es esttica, por lo cual ha sufrido infinidad de

modificaciones y cambios de paradigma que la han complementado y beneficiado, uno de ellos es expuesto en el presente trabajo por

medio del mapa conceptual mostrado con anterioridad; nos referimos a la evaluacin alternativa, misma que podemos definir como

cualquier mtodo y/o recurso para averiguar lo que un estudiante sabe o puede hacer, mostrando e informando su progreso acadmico

mediante los resultados arrojados de dichos mtodos que no estn basados nicamente en exmenes tradicionales y estandarizados, es

decir que la evaluacin alternativa basar el alcance y progreso de los estudiante mediante otros mtodos como los expuesto en el

mapa conceptual objeto del presente trabajo, entre los cuales se encuentran: los mapas mentales, solucin de problemas, mtodo de

casos, proyectos, diario, debate, ensayos, tcnicas de la pregunta, portafolios, etc. los que son tambin definidos como tcnicas para la

evaluacin del desempeo, puesto que es ste ltimo aspecto sobre el que descansa la esencia de sus resultados, por lo que se relaciona

directamente con la educacin basada en competencias. De la misma forma me parece realmente interesante comentar que estas

tcnicas estn auxiliadas por otras que permiten y facilitan la valoracin de las primeras, entre las cuales se encuentran: la lista de

cotejo, rbricas, escala de rangos, etc.

Personalmente considero que las tcnicas de evaluacin de aprendizaje expuestas en el presente trabajo, representan un enorme

apoyo al proceso de enseanza-aprendizaje, puesto que permiten una evaluacin correcta y cercana a la realidad cognitiva de las y los
estudiantes, y al mismo tiempo posibilita con sus resultados la medicin del progreso de las y los alumnos o en su caso las deficiencias

que los mismos presentan, ante lo cual el docente a cargo podra accionar para reajustar y redireccionar su planeacin en beneficio del

proceso enseanza-aprendizaje de sus alumnos, enmarcando de esta forma una evaluacin formativa, que es el momento en la que

aparecen las tcnicas de evaluacin ya mencionadas.

Finalmente quiero agregar que en la actualidad evaluar a los estudiantes mediante exmenes estandarizados y que condicionan

sus conocimientos nicamente mediante un nmero y premian a la memorizacin sin la adquisicin de habilidades y en su caso las

competencias necesarias, es un total desacierto, por lo cual me sealo partidaria de las tcnicas de evaluacin de aprendizaje descritas

con anterioridad, las cuales deben ser aplicadas correctamente para obtener los resultados deseados.

Jessica De la cruz Pereira Garca.

Siempre que nos referimos a la palabra o a la accin de evaluar... nos viene a la cabeza, el mtodo tradicional de evaluacin, que es el

examen. Por ello, esta nueva entrada, va a tratar, desde mi punto de vista, cules son las nuevas alternativas para la evaluacin y las

ventajas que yo les encuentro a estas. La "evaluacin alternativa" se refiere a los nuevos procedimientos y tcnicas que pueden ser

usados dentro del contexto de la enseanza e incorporados a las actividades diarias el aula. A diferencia de la evaluacin tradicional,

la evaluacin alternativa permite:

Enfocarse en evaluar el crecimiento del aprendizaje del alumno del individuo en cierto tiempo, en lugar de comparar a los estudiantes

entre s.

Considerar los estilos de aprendizaje, las capacidades lingsticas, las experiencias culturales y educativas y los niveles de estudios.

La evaluacin alternativa incluye una variedad de tcnicas de evaluacin, entendiendo estas como "cualquier instrumento, situacin,

recurso o procedimiento que se utilice para obtener informacin sobre la marcha del proceso. Esta evaluacin nos permite conocer

todas las habilidades, conocimientos, actitudes y aptitudes que el alumno va adquiriendo lo largo del ciclo, as como los aspectos que

an le son necesarios aprender.

Lidia Esmeralda Dvalos Lozano

 Referencias Bibliogrficas

lvarez, J.M. (2001). Evaluar para conocer, examinar para excluir. Espaa: Morata.

Barrn, C. (2006). Proyectos educativos innovadores. Construccin y debat. Mxico D.F.: UNAM-CESU.
Cano G., M.E. (2008). La evaluacin de competencias complejas en la educacin superior. Profesorado. Revista de currculo y
formacin del profesorado. P.6. Disponible en: http://www.ugr.es/~recfpro/rev123COL1.pdf

Ministerio de Educacin y Ciencia (2005). Premios Nacionales de de Innovacin Educativa 2005. Madrid, Espaa: CIDE.

Stufflebeam, D. (2007). Traduccin de Evaluation, Theory, Models and Applications. Pp. Xx. Estados Unidos. Jossey Bass Books.

Tobon, S., Rial A., Carretero M., Garca J. (2006). Competencias, calidad y educacin superior. Bogot D.C., Colombia: Alma Mater,
Magisterio.