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Calidad Educativa Carreras Tcnicas

Desarrollo Docente

GUIA PARA LA CLASE MAESTRA


DCE-DD-PC01-F04

I. Objetivo

La clase maestra tiene por finalidad comprobar si el postulante al puesto de docente demuestra habilidad
para planificar y conducir una sesin de clase.

II. Duracin

Tiene una duracin de 25 minutos (tiempo establecido para la clase maestra). Si el tema asignado sobrepasa
ese lapso, seleccione solo una parte del tema que pueda ser desarrollado en 25. No comprima la
informacin, simule que se encuentra en una clase con alumnos reales, por la tanto tmese su tiempo para
realizar la clase.

III. Algunas pautas

Al inicio de la clase maestra dedique los tres primeros minutos a presentarse formalmente ante el jurado
(simule que son alumnos). La presentacin debe incluir su nombre completo (debe escribirlo en la pizarra),
su educacin, su experiencia que lo acredita para dictar el curso y alguna otra informacin que considere
relevante a los alumnos. La informacin que Ud. brinde debe darle credibilidad ante sus alumnos. En este
momento tambin debe conocer un poco acerca del grupo que tiene como alumnos.

Durante su clase maestra el jurado podr hacerle preguntas en calidad de alumnos, tal como ocurre en una
situacin de clase.

IV. Aspectos que se evaluarn en la clase maestra

Aspectos a evaluar Observaciones


Formulacin de El objetivo debe ser comunicado claramente a los alumnos.
Objetivos y su Debe precisar aquello que los alumnos aprendern en la sesin y para qu
cumplimiento durante la les servir este aprendizaje.
sesin Las actividades planteada y el contenido desarrollado deben guardar
coherencia con el/los objetivo/s de la sesin

Cumplimiento de las ACTUAR


Fases del proceso de Al inicio de la sesin se debe plantear una actividad concreta (caso,
enseanza-aprendizaje: noticia, dinmica, video, etc) que genere inters y motivacin por el tema.
Actuar (experiencia Esta actividad debe:
concreta) Demostrar la utilidad del tema y su aplicacin en la vida
Reflexionar profesional y/o cotidiana
Teorizar Conectar con la emocin del alumno, con sus afectos (a travs de
Experimentar (poner recuerdos, vivencias, experiencias, temas que sean de inters
en prctica el para los alumnos)
aprendizaje) Propician el aprendizaje a travs de la experiencia. Se trata de
partir de una vivencia o experiencia para generar aprendizaje

REFLEXIONAR
A partir de la actividad concreta inicial (ACTUAR), se debe facilitar la
reflexin a travs de preguntas que exploren los conocimientos previos de
los alumnos sobre el tema y lo relacionen con el nuevo tema a desarrollar.
Es importante realizar preguntas que propicien la reflexin, el
pensamiento crtico y anlisis.
Se debe propiciar la participacin de todos los alumnos y reforzar sus

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intervenciones siempre de manera positiva.

TEORIZAR
A partir de la reflexin, se inicia el desarrollo de los conceptos con
ejemplos aplicados que facilitan la comprensin.
Los ejemplos deben ser significativos para los alumnos, es decir, deben
tener valor para ellos. Ello ocurre cuando los ejemplos:
Permiten ver la aplicacin de la teora en situaciones prcticas
(laborales y/o personales)
Se relacionan con los intereses, experiencias y emociones de los
alumnos. Por ejemplo: ser ms significativo presentar un caso
de xito peruano que uno ajeno a nuestro contexto
Se debe dosificar adecuadamente la cantidad de informacin brindada (ni
escasa ni demasiada).
El tema presentado debe seguir una secuencia lgica e ir de lo ms
sencillo a lo ms complejo. Debe ser explicado con claridad.
La teora debe alternarse con ejercicios prcticos aplicados.
Se debe propiciar la participacin de los alumnos, haciendo preguntas que
le permitan verificar la comprensin del tema desarrollado.
Es conveniente realizar sntesis y enfatizar en los aspectos ms saltantes
del tema.

EXPERIMENTAR
Generar actividades para que los alumnos pongan en prctica lo aprendido
en diferentes contextos.
Las actividades deben retar a los alumnos y mantener su inters por el
tema.
Importante el acompaamiento y gua del docente durante las actividades.

Uso de recursos El PPT debe ser utilizado como recurso de apoyo. ste debe:
(Materiales educativos, Contener poco texto. Se sugiere uso de vietas y un tamao de
pizarra, PPT) letra de 28 puntos
Contener imgenes, fotografas, grficos
Evitar sobrecargar vistas, utilizar fondo claro y dosificar las
animaciones
Cuidar la organizacin en el uso de la pizarra y el PPT
Uso efectivo de material educativo para la sesin (separatas, demos,
esquemas, etc)

Habilidad comunicativa e La comunicacin debe ser clara (correcta diccin) y el lxico adecuado
interaccin con la Es importante modular la voz, de modo que el ritmo no sea montono.
audiencia El tono de voz debe ser adecuado en relacin a la audiencia.
Calidez en la interaccin con la audiencia, carisma
Uso del lenguaje no verbal
Procurar desplazarse por el aula para asegurar el contacto visual con las
personas

Puntualidad y manejo del Puntualidad con la que llega a la clase.


Tiempo Dosificacin adecuada del tiempo durante la clase.

Apariencia personal Pulcritud


Vestimenta formal

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Datos de contacto:

Sede Norte Carola Crdenas 614 1717 anexo 5414


Coordinadora de Desarrollo Docente cacarden@cibertec.edu.pe

Sede Central Patricia Ugarte 419 2900 anexo 4414


Coordinadora de Desarrollo Docente pugarte@cibertec.edu.pe

Sede San Miguel Gissela Copare 632 4900 anexo 4713


Coordinadora de Desarrollo Docente carmen.copare@cibertec.edu.pe

Sede Trujillo Paulina Neyra


Coordinadora de Desarrollo Docente paulina.neyra@itn.edu.pe

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