COMIENZODECURSO

CURSOCOMIENZODE CO M I E N ZO D E C U R S O

DECURSOCOMIENZO ESO
COMIENZODECURSO
DECURSOCOMIENZO
COMIENZODECURSO
DECURSOCOMIENZO CONTENIDO

Los primeros das del curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

CURSOCOMIENZODE
Lecturas
La difcil vida en solitario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

COMIENZODECURSO
De enemigos a aliados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
El poder del dinero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

CURSOCOMIENZODE
Una vida miserable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Motes: abusos y defensa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
7

DECURSOCOMIENZO
Todos queremos ser felices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Diferencias culturales y derechos humanos . . . . . . . . . . . . . . . . 10

COMIENZODECURSO
Pasatiempos
Relaciones familiares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Principios fundamentales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

DECURSOCOMIENZO
Palabras cruzadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Trminos polticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

COMIENZODECURSO
Indicaciones para la resolucin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

DECURSOCOMIENZO
CURSOCOMIENZODE
COMIENZODECURSO
LOS PRIMEROS DAS DEL CURSO

PUNTO DE PARTIDA
Los objetivos de la materia en Educacin Primaria
Los objetivos del rea de Educacin para la ciudadana y los derechos humanos en el tercer ciclo de Prima-
ria se centran en el desarrollo de ocho capacidades bsicas, que constituyen el punto de partida lgico para
el trabajo de esta materia en Educacin Secundaria Obligatoria.
Aunque, debido al calendario de implantacin curricular, ciertos alumnos de ESO no habrn cursado Edu-
cacin para la ciudadana en Primaria, se presentan aqu los objetivos de dicha etapa ya que en el futuro pr-
ximo todos los alumnos de ESO la habrn cursado y adems algunos de estos objetivos estn directamente
relacionados con otros del rea de Conocimiento del medio natural, social y cultural.
Estos ocho objetivos son:
1. Desarrollar la autoestima, la afectividad y la autonoma personal en sus relaciones con las dems perso-
nas, as como una actitud contraria a la violencia, los estereotipos y prejuicios.
2. Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales para actuar con autonoma en la vida coti-
diana y participar activamente en las relaciones de grupo, mostrando actitudes generosas y constructivas.
3. Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a obrar de acuerdo con ellas.
4. Reconocer la diversidad como enriquecedora de la convivencia, mostrar respeto por las costumbres y mo-
dos de vida de personas y poblaciones distintas a la propia.
5. Conocer, asumir y valorar los principales derechos y obligaciones que se derivan de la Declaracin Uni-
versal de los Derechos Humanos, de la Convencin sobre los Derechos del Nio y de la Constitucin es-
paola.
6. Conocer los mecanismos fundamentales de funcionamiento de las sociedades democrticas, y valorar el
papel de las administraciones en la garanta de los servicios pblicos y la obligacin de los ciudadanos de
contribuir a su mantenimiento y cumplir sus obligaciones cvicas.
7. Identificar y rechazar situaciones de injusticia y de discriminacin, mostrar sensibilidad por las necesida-
des de las personas y grupos ms desfavorecidos y desarrollar comportamientos solidarios y contrarios
a la violencia.
8. Tomar conciencia de la situacin del medio ambiente y desarrollar actitudes de responsabilidad en el cui-
dado del entorno prximo.
Estos objetivos, que se reforzarn y complementarn con los materiales de Educacin para la ciudadana en ESO,
se han tenido en cuenta para la elaboracin del presente cuaderno de actividades de comienzo de curso.

TOMA DE CONTACTO
Segn la legislacin educativa, esta materia debe promover una ciudadana democrtica como parte del con-
junto de los objetivos y actividades educativas, en la misma lnea en que lo hacen distintos organismos internacionales,
y se cita especficamente a la Unin Europea, que incluye como objetivo de los sistemas educativos velar por que
se promueva realmente, entre la comunidad escolar, el aprendizaje de los valores democrticos y de la participacin
democrtica con el fin de preparar a las personas para la ciudadana activa.
Adems, la materia tiene como objetivo favorecer el desarrollo de personas libres e ntegras a travs de la con-
solidacin de la autoestima, la dignidad personal, la libertad y la responsabilidad y la formacin de futuros ciuda-
danos con criterio propio, respetuosos, participativos y solidarios, que conozcan sus derechos, asuman sus debe-
res y desarrollen hbitos cvicos para que puedan ejercer la ciudadana de forma eficaz y responsable.
Para el alumno de 2 o 3 de ESO (segn la comunidad autnoma, la materia est presente en uno u otro cur-
so), en principio la materia no debe ser una novedad, ya sea porque se ha cursado en Educacin Primaria o
porque parte de sus contenidos se han tratado en Ciencias Sociales.

2 Cuaderno de Comienzo de curso EpC ESO

 LOS PRIMEROS DAS DEL CURSO
Sin embargo, s plantean aspectos novedosos tanto el rigor en el planteamiento, con respecto a Primaria, como
la concepcin integrada de la reflexin sobre los aspectos ticos y sociales de los contenidos. Por ello, las
propuestas de este cuaderno sirven como introduccin al rigor con que se debe abordar la materia, sobre todo
en el anlisis de las cuestiones ticas que se plantean, y tambin contribuyen a vincular distintos temas en-
tre s para realizar una reflexin integrada de las grandes cuestiones que preocupan al ser humano.

Distintas propuestas
En este cuaderno se ofrecen diversas propuestas de trabajo. Muchas de ellas parten de la lectura de fragmentos
de textos narrativos que sirven para plantear algunas cuestiones de reflexin libre, que, en ltimo trmino,
tambin podran usarse para desarrollar un debate en clase, pues se trata de temas de inters general.
Tambin se presentan actividades de tipo ms ldico (sopa de letras, crucigramas) que pueden servir de sim-
ple entretenimiento, aunque pretenden que los alumnos se fijen en los conceptos buscados y siempre per-
miten una reflexin posterior sobre el conjunto de trminos utilizados en la actividad.

LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS Y LOS OBJETIVOS DE LA ETAPA ANTERIOR

Una de las funciones de las actividades que se recogen en el presente cuaderno consiste en detectar el grado de
cumplimiento de los objetivos de la materia en el tercer ciclo de Educacin Primaria. Asimismo, dichas activi-
dades contribuyen al trabajo inicial de dichos objetivos ya que, en ciertos casos, la materia no se habr cursado
en Primaria. Se establece la siguiente relacin entre los objetivos de Primaria y las actividades propuestas:

Objetivo de Educacin Primaria Actividad

1. Desarrollar la autoestima, la afectividad y la autonoma perso-
Lecturas: 1 (acts. 1.3 y 1.4), 2 (acts. 2.2 y 2.4-2.5), 5 (acts. 5.1-5.3)
nal en sus relaciones con las dems personas, as como una
y 6 (acts. 6.1-6.3).
actitud contraria a la violencia, los estereotipos y prejuicios.
2. Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales
para actuar con autonoma en la vida cotidiana y participar Lecturas: 1 (acts. 1.1 y 1.2), 2 (acts. 2.1 y 2.2) y 3 (act. 3.5).
activamente en las relaciones de grupo, mostrando actitudes Pasatiempos: 9.
generosas y constructivas.
3. Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y
Lecturas: 2 (acts. 2.3-2.5) y 3 (acts. 3.3 y 3.4).
aprender a obrar de acuerdo con ellas.
4. Reconocer la diversidad como enriquecedora de la convivencia,
mostrar respeto por las costumbres y modos de vida de perso- Lecturas: 1 (act. 1.5) y 7 (acts. 7.1-7.5).
nas y poblaciones distintas a la propia.
5. Conocer, asumir y valorar los principales derechos y obligacio-
nes que se derivan de la Declaracin Universal de los Derechos Lecturas: 4 (acts. 4.3 y 4.4) y 7 (acts. 7.3 y 7.4).
Humanos, de la Convencin sobre los Derechos del Nio y de la Pasatiempos: 10, 11, 12 y 14.
Constitucin espaola.
6. Conocer los mecanismos fundamentales de funcionamiento de
las sociedades democrticas, y valorar el papel de las admi-
Lectura: 6 (acts. 6.4 y 6.5).
nistraciones en la garanta de los servicios pblicos y la obliga-
Pasatiempos: 12, 13 y 14.
cin de los ciudadanos de contribuir a su mantenimiento y cum-
plir sus obligaciones cvicas.
7. Identificar y rechazar situaciones de injusticia y de discrimina-
cin, mostrar sensibilidad por las necesidades de las personas
Lecturas: 3 (acts. 3.1-3.4), 4 (acts. 4.1-4.5) y 5 (acts. 5.2-5.5).
y grupos ms desfavorecidos y desarrollar comportamientos so-
lidarios y contrarios a la violencia.
8. Tomar conciencia de la situacin del medio ambiente y desarrollar Lectura: 1 (acts. 1.2 y 1.5).
actitudes de responsabilidad en el cuidado del entorno prximo. Pasatiempos: 9 y 10.

USO DURANTE EL CURSO

Adems de ser una propuesta pensada para los primeros das del curso, cabe la utilizacin de algunas de sus
Pgina fotocopiable

actividades para reforzar determinados aspectos del desarrollo de la materia. Aunque no hay una vincula-
cin estricta con las unidades del libro del alumno, el docente detectar fcilmente una serie de temas cen-
trales en cada una de las propuestas, que pueden ser aprovechados durante la explotacin determinadas uni-
dades didcticas del libro.

Cuaderno de Comienzo de curso EpC ESO 3

LECTURA
La difcil vida en solitario
1 Lee el siguiente fragmento de la obra Robinsn Crusoe, que muestra las preocupaciones y descubrimientos
del nufrago en los primeros das en la isla desierta.

Mi prxima preocupacin fue explorar el sitio y buscar un lugar adecuado para habitar y para almacenar mis
bienes asegurndolos contra cualquier imprevisto. Dnde estaba, no lo saba; ni si era un continente o una
isla, si estaba poblado o desierto, o si haba o no peligro de animales salvajes. A no ms de una milla de don-
de me hallaba, se ergua una colina alta y empinada que pareca alzarse por encima de otras colinas, unidas
en cadena en direccin al norte. Cog una de las escopetas, una pistola y un cuerno de plvora, y armado de
ese modo me dispuse a alcanzar la cima de aquella colina, hasta donde llegu finalmente despus de pade-
cer gran cansancio y dificultades. All, mi gran afliccin fue conocer mi suerte: a saber, que me encontraba
en una isla rodeado por el mar y que no haba otra tierra a la vista que unas rocas muy distantes.
Daniel DEFOE, Robinsn Crusoe

1.1. Crees que es posible vivir al margen de la sociedad?

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

1.2. Adems de los peligros que tema Robinsn Crusoe, qu otros males son una amenaza en una isla
desierta?

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

1.3. Cmo te organizaras si llegases a una isla desierta despus de un naufragio? Robinsn Crusoe consi-
gue rescatar de su barco un libro, algunas armas y una caja de herramientas; en una situacin como la suya,
qu desearas rescatar t?

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

1.4. Qu echaras de menos si tuvieses que vivir en una isla desierta solamente con los objetos que has citado
en la respuesta anterior? Cmo ocuparas tu tiempo? Qu intentaras para que te pudiesen localizar si al-
gn barco pasase cerca de la isla?

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

1.5. Crees que hay lugares del planeta a los que todava no haya llegado el ser humano? Argumenta tu respuesta.
Pgina fotocopiable

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

4 Cuaderno de Comienzo de curso EpC ESO

 LECTURA
De enemigos a aliados
2 Lee el siguiente fragmento de Los intrusos, una narracin de Saki, en la que se cuenta la historia de Georg
y Ulrich, dos vecinos enfrentados por un problema de tierras desde hace varias generaciones. Despus de
herirse mutuamente, han gastado todas las balas de sus rifles y son acosados por una jaura de lobos:

Nos han odo, se han detenido! Creo que ya nos han visto! Bajan por la colina a la carretera! exclam
Ulrich.
Cuntos son? pregunt Georg.
No puedo verlo claramente respondi Ulrich, nueve, puede que diez
Entonces son tus hombres dijo Georg. Conmigo solo venan siete.
Esos muchachos vienen tan aprisa como pueden dijo alegremente Ulrich.
Ves si son tus hombres? pregunt Georg. Lo son? volvi a preguntar con impaciencia. Ulrich no res-
ponda.
No dijo al fin Ulrich lanzando una carcajada de un hombre que cae preso de un terror sbito.
Quines son entonces? pregunt Georg esforzndose en ver lo que hubiera preferido no ver.
Son lobos.
SAKI, Los intrusos

2.1. Qu representan los lobos en el texto? Cmo cambia la relacin entre Georg y Ulrich en este fragmento?

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

2.2. Explica el sentido que tiene este fragmento para ti.

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

2.3. Piensa en problemas reales que reflejen una situacin parecida a la del texto y explcalos.

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

2.4. Piensa en el orgullo y en el honor como valores. Qu quiere decir que alguien es orgulloso? De qu ma-
nera puede el orgullo perjudicar la vida en sociedad? Y beneficiarla?

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

2.5. Inventa una frase o un dicho que resuma la idea o las ideas principales que se pueden deducir de esta lectura.
Pgina fotocopiable

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

Cuaderno de Comienzo de curso EpC ESO 5

LECTURA
El poder del dinero
3 Lee el siguiente fragmento del escritor argentino Jorge Luis Borges en el que reflexiona sobre el valor
y las posibilidades del dinero:

Insomne, posedo, casi feliz, pens que nada hay menos material que el dinero, ya que cualquier moneda (una
moneda de veinte centavos, digamos) es, en rigor, un repertorio de futuros posibles. El dinero es abstracto,
repet, el dinero es tiempo futuro. Puede ser una tarde en las afueras, puede ser msica de Brahms, puede
ser mapas, puede ser ajedrez, puede ser caf
Jorge Luis BORGES, El Zahir

3.1. Qu es el dinero para ti? Como objeto, tiene algn valor? Dnde se encuentra su valor exactamente?

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

3.2. Por qu dice el texto que el dinero es en realidad tiempo futuro?

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

3.3. Borges afirma que "nada hay menos material que el dinero". Ests de acuerdo? Explica por qu.

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

3.4. Imagina un mundo sin dinero, sera posible? Explica sus ventajas e inconvenientes.

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

3.5. Qu relacin existe entre el dinero y la felicidad?

Pgina fotocopiable

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

6 Cuaderno de Comienzo de curso EpC ESO

 LECTURA
Una vida miserable
4 Lee el siguiente fragmento de la novela de Charles Dickens, Oliver Twist, en la que se narra de la historia
de un nio ingls hurfano en el siglo XIX:

La habitacin donde se daba de comer a los muchachos era una amplia sala de piedra con una caldera al fon-
do, cuyo superintendente, ataviado de un delantal para tal propsito y secundado por una o dos mujeres, re-
parta a la horas de comer cazos de gachas, de las que cada muchacho reciba una escudilla y nada ms, ex-
cepto, en ocasiones de fiesta, en que reciba adems dos onzas y cuarta de pan. Las escudillas nunca nece-
sitaban lavarse. Los muchachos las bruan con la cuchara hasta volver a brillar, y cuando concluan esta ope-
racin (que nunca duraba mucho, ya que las cucharas eran casi tan grandes como las escudillas), se queda-
ban mirando a la caldera con ojos tan vidos como para devorar los mismsimos ladrillos de que estaba he-
cha, mientras se ocupaban de lamerse los dedos de la ms afanosa manera con el fin de apaar cualquier
perdida salpicadura de gachas que pudiera haberles cado encima.
Charles DICKENS, Oliver Twist

4.1. Explica la situacin que presenta el texto con tus propias palabras.

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

4.2. Por qu limpiaban las escudillas con las cucharas? Por qu se laman los dedos?

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

4.3. Cmo crees que ha evolucionado la atencin a los nios sin recursos por parte de la sociedad?

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

4.4. Crees que la atencin a los nios sin recursos es igual en todo el mundo? Dnde hay mayores amenazas
para la infancia? En qu condiciones viven esos nios? Cmo se les puede ayudar?

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

4.5. Quin es responsable de las situaciones de pobreza en el mundo?

Pgina fotocopiable

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

Cuaderno de Comienzo de curso EpC ESO 7

LECTURA
Motes: abusos y defensa
5 Lee el siguiente texto de la novela de William Golding, El seor de las moscas:

No me importa lo que me llamen dijo en tono confidencial, mientras no me llamen lo que me llamaban
en el colegio.
Ralph manifest cierta curiosidad.
Y qu es lo que te llamaban?
El muchacho dirigi una mirada hacia atrs; despus se inclin hacia Ralph.
Susurr:
Me llamaban Piggy.
Ralph estall en carcajadas y, de un salto, se puso en pie.
Piggy! Piggy!
Ralph, por favor!
Piggy junt las manos, lleno de temor.
Te dije que no quera
Piggy! Piggy!
William GOLDING, El seor de las moscas

5.1. Qu sucede en el fragmento de la novela?

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

5.2. Por qu Ralph, al saber el mote, lo usa? Hace bien?

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

5.3. Qu es exactamente un mote?

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

5.4. Qu consecuencias tiene el uso de un mote sobre otra persona?

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

5.5. Quien sufre un mote, qu puede hacer para defenderse?

Pgina fotocopiable

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

8 Cuaderno de Comienzo de curso EpC ESO

 LECTURA
Todos queremos ser felices
6 Lee el siguiente fragmento de Fahrenheit 451, una novela de ciencia ficcin de Ray Bradbury, en la cual el
gobierno manda quemar todos los libros por que cree que as se lograr la felicidad de las personas, pues
basta con darles placeres y entretenimientos ligeros para que no piensen:

Pregntate a ti mismo: Qu queremos en esta nacin, por encima de todo? La gente quiere ser feliz, no es
as? No lo has estado oyendo toda tu vida? Quiero ser feliz, dice la gente. Bueno, no lo son? No les man-
tenemos en accin, no les proporcionamos diversiones? Eso es para lo nico que vivimos, no? Para el pla-
cer y las emociones? Y tendrs que admitir que nuestra civilizacin se lo facilita en abundancia.
Ray BRADBURY, Fahrenheit 451

6.1. Explica las ideas fundamentales que se exponen en el fragmento.

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

6.2. Hay algo ms importante que la felicidad para el ser humano?

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

6.3. Qu es para ti la felicidad? Crees que hay varios tipos de felicidad?

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

6.4. Crees que la sociedad actual ayuda a alcanzar la felicidad? De qu manera puede ser la sociedad un im-
pedimento para la felicidad individual?

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

6.5. Qu diversiones proporciona la sociedad? La felicidad de cada uno, es responsabilidad de la sociedad?

Explica tu respuesta.
Pgina fotocopiable

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

Cuaderno de Comienzo de curso EpC ESO 9

LECTURA
Diferencias culturales y derechos humanos
7 Lee el siguiente texto de la novela de Julio Verne, cuando los protagonistas del relato, Phileas Fogg y su cria-
do Passepartout, viajando por la India, que perteneca entonces al Imperio britnico, se encuentran con una
ceremonia de sat.

Qu es un "sat"? pregunt Fogg.

Un sat, seor Fogg respondi el brigadier, es un sacrificio humano, pero un sacrificio voluntario. Esa mu-
jer que acaba de ver ser incinerada maana con las primeras horas del alba.
Ah! Cielos! exclam Passepartout, que no pudo reprimir un grito de indignacin.
Y ese cadver? pregunt el seor Fogg.
Es el del prncipe, su marido respondi el gua, un raj independiente del Bundelkund.
Cmo? exclam Phileas Fogg, sin que su voz traicionase la menor emocin. Cmo es posible que esas
brbaras costumbres subsistan todava en la India, y que los ingleses no hayan podido acabar con ellas?
Julio VERNE, La vuelta al mundo en 80 das

7.1. Explica lo que sucede en este fragmento de la novela.

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

7.2. Crees que la mujer sacrificada en un sat lo haca voluntariamente?

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

7.3. Y si realmente lo haca por su propia voluntad, deba permitirse? Crees que la mujer era libre para de-
cidir o la cultura y las normas de su pas le imponan esa decisin?

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

7.4. Crees que las normas de una cultura tienen que respetarse siempre?

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

7.5. Investiga si en la actualidad se siguen practicando esas costumbres en la India.

Pgina fotocopiable

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................................................

10 Cuaderno de Comienzo de curso EpC ESO

 PASATIEMPOS
Sopa de letras: relaciones familiares
8 Busca en esta sopa de letras diez palabras que hagan referencia a vnculos familiares (cinco en mascu-
lino y cinco en femenino). Ten en cuenta que pueden aparecer en horizontal, vertical o diagonal, as como
en cualquier sentido.

I D S A D R E C I D E L I C E

N O U G E A W B F O A N H T D

E T A V T L J C Z J L R O A I

C O B H Y I P A D R E T K C L

D H E M D M O G L A U P A U I

A J L A R L G B O E M B Y R H

G M A D E R W A H P U Q A G N

L H O R P K Q E X I A B N P A

E B H E R M A N O M I F A D M

I N I A T A I G L W N G M A B

V O J I H D T F E O S H R Q O

A T A O A J Z I U A J Q E D I

N B I F C R E U B M R E H S R

H E R D A D G Y A J D N D E N

I J O A C I E M R L I T M A L

Desorden de letras
9 Ordena adecuadamente estas letras y encontrars una de las caractersticas del buen ciudadano, que es
tambin uno de los conceptos fundamentales del comportamiento adulto.

E I I A A

N S P R D

L O B D S
Pgina fotocopiable

Cuaderno de Comienzo de curso EpC ESO 11

PASATIEMPOS
Sopa de letras: principios fundamentales
10 Busca en esta sopa de letras las siguientes ocho palabras:
Respeto, dignidad, justicia, solidaridad, convivencia, responsabilidad, igualdad, libertad.

Ten en cuenta que pueden aparecer en horizontal, vertical o diagonal, as como en cualquier sentido.

J Q I E S T I F O R I D A H E

E U M D A D G A L T V O K T P

H O S G C I L P C Y E M E Z O

R A J T P R A T U Z G P W I R

E X O D I G N I D A D A S C D

F U A G H C E F Y I J O H E I

D A T R E B I L M S L E J C R

R E S P O N S A B I L I D A D

I K G I S E I Y D E Q V R V A

M S O W H O D A A K U O J S D

A J E Y Q M R T F U M E B R L

R C O N V I V E N C I A P F A

T O P Z D A G R I J L Y U E U

A L E A D T S U Q P S B R U G

I H D I F A L O I G E R A T I

Desorden de letras
11 Ordena adecuadamente estas letras y encontrars el nombre de la ciudad norteamericana donde se pro-
clamo la Carta fundacional de las Naciones Unidas en 1945.

A A C C S R

F I O S N N
Pgina fotocopiable

12 Cuaderno de Comienzo de curso EpC ESO

 PASATIEMPOS
Palabras cruzadas
12 Completa este crucigrama con las siguientes indicaciones:

Vertical
1. Ley fundamental de un pas, por la que deben regirse las dems leyes.

Horizontal
2. Rgimen poltico en el cual el pueblo participa en las tareas de gobierno.
3. En Espaa, una de las dos cmaras legislativas.
4. En Espaa, cmara legislativa de representacin territorial.
5. Jefe de gobierno.
6. Conjunto de los rganos de gobierno de un pas.
7. Uno de los principios bsicos en un sistema democrtico.
8. En Espaa, conjunto de las dos cmaras legislativas.
9. Representante del poder judicial.
10. Conjunto de normas y leyes de un Estado.
11. Conjunto de personas que ejercen el poder ejecutivo.
12. En Espaa, comunidad con competencias de gobierno propias.
13. Instituciones que ejercen el poder judicial (en plural).

2 1

10

11

12
Pgina fotocopiable

13

Cuaderno de Comienzo de curso EpC ESO 13

PASATIEMPOS
Sopa de letras: trminos polticos
13 Busca en esta sopa de letras las siguientes ocho palabras:
Constitucin, democracia, monarqua, congreso, senado, tribunal, gobierno, autonoma.

Ten en cuenta que pueden aparecer en horizontal, vertical o diagonal, as como en cualquier sentido.

E Q P A G O S A P D E R J A P

T A I U Q R A N O M F Z W F O

L D Y S B L Y S H T I N K I L

A C H I U F E V I D C O A T R

H S M O N R M G A B O I U N A

I V E K G T D Q E T C C T G D

E Z G N B N E U K A O U O Z U

T R O F A R W H R L P T N E Q

P C V I C D L C O A F I O F A

A Q O S J H O Y I N O T M S J

D U D I B M L E M U J S I C O

I E B T E V K S I B M N A Y G

F J A D Z O N R E I B O G I L

E P O G E Y X F W R J C E R A

R A I D L A S E H T A D F E S

Desorden de letras
14 Ordena adecuadamente estas letras y encontrars el nombre del pensador ilustrado francs que pro-
puso la necesidad de la divisin de poderes.

T U U E N E

S O I Q M
Pgina fotocopiable

14 Cuaderno de Comienzo de curso EpC ESO

 INDICACIONES PARA LA RESOLUCIN
1 Las cuestiones acerca del texto de Defoe piden una refle- 8 Sopa de letras:
xin sobre la importancia de la vida en sociedad. Algunas
amenazas (adems de los animales salvajes) son la enfer-
medad, los accidentes o la falta de alimento.
T
Las propuestas de organizacin o los objetos rescatados son I P A D R E
de respuesta libre, pero se valorar la creatividad y la lgica.
M O L
Realmente, apenas quedan lugares donde no haya llegado el
ser humano (salvo en los fondos marinos), aunque en A E
muchos no haya condiciones para su establecimiento. D U A
R B N
2 En el texto de Saki, los lobos son la amenaza ante la cual H E R M A N O A
se unen los protagonistas: la necesidad de cooperacin es una I I L M
fuerza mayor que el enfrentamiento anterior. O J I H T E R
Se pueden plantear situaciones similares de la vida diaria o A U E
de la historia o la poltica. El orgullo y el honor como valores B H
desmedidos dificultan cualquier forma de convivencia. El exce- A
so de orgullo hace que las personas choquen con ms facili-
dad. Aunque tambin es nocivo el extremo contrario de falta
absoluta de autoestima, pues hace que unas personas se
sometan a otras. 9 Responsabilidad.
10 Sopa de letras:
3 Las reflexiones de Borges sobre el dinero permiten ana-
J O
lizar los aspectos materiales y potenciales del mismo: es
material frente a lo espiritual o intelectual, pero es inmate- U T
rial en su potencialidad y en el valor que se le reconoce en S E
sociedad. T P
Las reflexiones sobre un mundo sin dinero o su relacin con D I G N I D A D S
la felicidad son personales y se debe valorar su coherencia; C O E
adems, pueden servir para abrir un debate. D A T R E B I L L R
R E S P O N S A B I L I D A D
4 Dickens presenta una situacin de miseria en un orfana- D A
to del siglo XIX. Desde entonces ha mejorado la atencin en el A D
mundo desarrollado (no as en otros lugares). La responsabi- R L
lidad ante estas situaciones es comn a toda la humanidad,
C O N V I V E N C I A A
pues todos debemos ayudar en la construccin de un mundo
ms justo. D U
A G
D I
5 El dilogo de la obra de Golding muestra el uso y abuso
de un mote. Ralph acta de un modo cruel, pues su amigo
11 San Francisco.
tena confianza en l al contarle su mote. Al aplicar un mote
se degrada a la otra persona, se le niega su dignidad. La refle- 12 Palabras cruzadas: 1. Constitucin. 2. Democracia. 3.
xin sobre la defensa del agraviado permite analizar el gra- Congreso. 4. Senado. 5. Presidente. 6. Estado. 7. Libertad. 8.
do de compasin y humanidad en la respuesta. Cortes. 9. Juez. 10. Derecho. 11. Gobierno. 12. Autonoma. 13.
Tribunales.
6 El fragmento de Bradbury expone una reflexin sobre la
13 Sopa de letras:
bsqueda de la felicidad por la sociedad, pero en este caso
dirigida desde el poder. La felicidad es una aspiracin uni-
versal, pero varan las formas de concebirla.
A I U Q R A N O M
Las reflexiones en las respuestas pueden dar pie a un inte- S N
resante debate sobre la concepcin de la felicidad individual E O A
y social, as como a la relacin entre ambas. S R I U
E G C C T
7 El texto de Julio Verne corresponde a una escena en la N A U O
India donde se presencia un sat. El grado de libertad al tomar
este tipo de decisiones suele estar mediado por condicio- O A R L T N
nantes culturales. El respeto de las normas culturales de un C D C A I O
pas depende de su adecuacin a unos principios superiores: O N T M
los derechos humanos. M U S I
En la actualidad, esta prctica, aunque prohibida en India, E B N A
todava tiene presencia en algunas zonas del pas. D O N R E I B O G
R C
T

14 Montesquieu.

Cuaderno de Comienzo de curso EpC ESO 15

Proyecto editorial: Equipo de Educacin Secundaria del Grupo SM
Colaboraciones: Javier Rambaud Cabello, Ivn Solana Mateos
Edicin: Ana M. Hernndez Prieto, Javier Rambaud Cabello
Diseo de cubierta e interiores: Pablo Canelas Schtt, Maritxu Eizaguirre Pereyra, Alfonso Ruano Martn
Maquetacin: Isidro Garca Seplveda
Coordinacin tcnica y de diseo: Jose Luis Rodrguez Figueroa
Coordinacin editorial: Javier Ibarra Alonso
Direccin del proyecto: Ada Moya Librero

Cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o transformacin

de esta obra solo puede ser realizada con la autorizacin de sus titulares, salvo ex-
cepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO (Centro Espaol de Derechos Repro-
grficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algn fragmento de esta
obra, a excepcin de las pginas que incluyen la leyenda de Pgina fotocopiable.

Ediciones SM
Impreso en Espaa Printed in Spain