UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

ESCUELA NACIONAL PREPARATORIA

1. DATOS DE IDENTIFICACIN

COLEGIO DE: EDUCACIN ESTTICA Y ARTSTICA. MSICA

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE LA ASIGNATURA DE: MSICA IV

CLAVE: 0013

AO ESCOLAR EN QUE SE IMPARTE: CUARTO

CATEGORA DE LA ASIGNATURA: OBLIGATORIA

CARCTER DE LA ASIGNATURA: TERICO-PRCTICA

TERICAS PRCTICAS TOTAL

No. de horas 01 01
semanarias
No. de horas 30 30
anuales estimadas
CRDITOS 04 04

1
 2. PRESENTACIN

a) Ubicacin de la materia en el plan de estudios.

La Msica es una asignatura del cuadro bsico de Educacin Esttica y Artstica junto con Artes plsticas, Danza y Teatro. En el mapa curricular de la
ENP se ubica en el ncleo formativo cultural y en el rea de Lenguaje,Comunicacin y Cultura, tiene categora obligatoria en 4o. y 5o. de bachillerato,
etapas de introduccin y profundizacin, respectivamente; su carcter es terico prctico y es considerada curricular con valor en crditos. En 6o. ao
adquiere una categora extracurricular. .

b) Exposicin de motivos y propsitos generales del curso.

La Msica ,en concordancia con lo establecido en la doctrina del bachillerato, concibe al individuo como una totalidad, pues contribuye a desarrollar en l,
mediante el acto artstico creador, sus facultades afectivas, fsicas e intelectuales y tambin a incrementar su acervo cultural.
La participacin del alumno en las diferentes manifestaciones musicales, le permitir enriquecerse mediante el conocimiento y el ejercicio directo de
alguna de ellas y aprender a ejecutar, contemplar y disfrutar el arte, convirtindolo no slo en espectador sino en actor de la manifestacin musical de su
eleccin. Este es el propsito general del curso y en muchos casos esta prctica despertar la vocacin artstica del alumno.
La educacin musical en el bachillerato debe ser para todos, independientemente de su capacidad innata o desarrollada, ya que bien practicada ayudar al
alumno a lograr su formacin integral, al estimular el desarrollo armnico de sus facultades, encauzando con orden y armona su estado fsico y anmico,
su atencin, memoria y sentido de responsabilidad, e incrementar su cultura con el conocimiento del acervo musical.
El programa de Msica presenta innovaciones en la 1a. unidad de 4o. ao; es homogneo en propsitos y contenidos de las cuatro especialidades y
proporciona al alumno una visin global del arte.Con esta modificacin se espera que el alumno refuerce su conceptualizacin y apreciacin artstica y
aprenda a interpretar y a valorar el arte.
En las unidades terico-prcticas, (Coros, Enseanza instrumental y Conjuntos instrumentales) se presentan innovaciones relacionadas con el
desglosamiento de los contenidos y la descripcin de los mismos, lo cual facilitar el desarrollo de la secuencia metodolgica instrumental y el logro de los
propsitos del curso que son :la prctica musical (coral o instrumental), a travs del conocimiento de la teora musical y del uso de la simbologa, de la
audicin y de la rtmica.
Con estas innovaciones se pretende que el proceso de enseanza- aprendizaje tenga una continuidad lgica que redunde en el logro del perfil musical en
los diferentes grados.

c) Caractersticas del curso o enfoque disciplinario.

Cada especialidad de la materia Educacin Esttica y Artstica (Artes plsticas, Danza, Msica y Teatro) tiene como primera unidad de su programa,
un mdulo terico al que se destinan ocho horas del curso(exclusivo para 4o. ao).
El resto de las unidades de cada programa es de carcter prctico. El desarrollo de la prctica ser programado por cada plantel en diversos horarios
entre los cuales el alumno, luego de haber seleccionado la especialidad de su predileccin,elegir el que mejor se adapte a sus posibilidades.
Es importante hacer notar que el alumno podr asistir al nmero de clases prcticas que desee, sin dejar de cubrir el mnimo establecido de dos horas
en el programa.

1
En virtud de la relevancia que la asignatura tiene para la formacin del estudiante, ste podr asistir a las horas prcticas incluso en turno distinto al
suyo, ya que la acreditacin considera tanto la teora como la prctica.
El programa de Msica 1V est integrado por cuatro unidades didcticas:Introduccin al Arte y a la Msica(unidad terica exclusiva para 4o.Ao)y tres
unidades prcticas- obligatorias selectivas- de las cuales el alumno cursar durante el ao lectivo slo una de ellas. Los programas de 5o. y 6o.contemplan
nicamente las tres unidades terico-prcticas.
Esto significa que podrn optar por coros, enseanza instrumental o conjuntos instrumentales.
Los contenidos sern aparentemente,. iguales para cada uno de los tres aos, pero en esencia sern diferentes, pues el enfoque que el profesor emplee ir
creciendo de manera proporcional al avance acadmico administrativo de los alumnos, en lo que respecta a amplitud,a profundidad y a especializacin. El
contenido de las unidades terico-prcticas es comn y adaptable a las diversas modalidades: coros, enseanza instrumental y conjuntos instrumentales;
cada profesor organizar los contenidos conforme a la modalidad que ensee y al nivel musical de aprendizaje del alumno. Es recomendable y
fundamental que cada maestro elabore su programa gua en el cual incluya la planeacin de sus actividades.
Los alumnos, de conformidad con el criterio magisterial y con sus propias posibilidades, capacidad, vocacin y esfuerzo, podrn cambiar de especialidad
musical al pasar de un ao al siguiente, o tambin de especialidad esttica y artstica,esto es, podrn inscribirse en artes plsticas, msica, teatro o danza.

En IV ao,. el programa de Msica se propone lograr un desarrollo metdico que desarrolle en el estudiante conceptos, habilidades y destrezas que lo
capaciten para abordar con buen xito los problemas que le presente la prctica. El papel del profesor como gua es determinante ya que durante el
desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje, es necesario introducir al alumno en una base de conocimientos que acten como cdigo. La enseanza
de la simbologa,de la rtmica,de la mtrica y de la prctica auditiva son condiciones indispensables para que el estudiante pueda abordar estudios
musicales. Asimismo el profesor llevar a cabo un proceso de evaluacin continua para verificar los avances de los alumnos en el conocimiento de las
tcnicas especficas.Es conveniente que al iniciar el curso se realice una evaluacin diagnstica para determinar las aptitudes musicales del alumno.

En V ao ,el programa de Msica se propone profundizar en el desarrollo de los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridas por el alumno en el ao
precedente y lograr su incremento.
El papel del profesor como gua es determinante, ya que durante el desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje es necesario controlar individualmente
al alumno ,a travs de una evaluacin continua que permita corregir desviaciones y verificar los logros en el dominio de las tcnicas especficas.
El manejo continuo de la simbologa,de la rtmica,de la mtrica y de la prctica auditiva (con mayor profundidad que en 4o. ao) son condiciones
indispensables para que el alumno avance en la prctica musical.

En VI ao, el programa de Msica es extracurricular, de acuerdo a la vocacin musical ya definida del alumno.
El papel del profesor es determinante para instruir, corregir y conducir al alumno, llevando a cabo un proceso de evaluacin continua de su desempeo, el
cual le servir como base para iniciar su carrera musical.

El enfoque metodolgico del programa de Msica propicia una evaluacin continua de los conocimientos adquiridos (pruebas objetivas, trabajos de
indagacin, trabajo en equipo) y de las destrezas y habilidades ampliamente puestas de manifiesto en la ejecucin musical, donde existen niveles
cognoscitivos, de acuerdo al grado que cursa el alumno y a la preparacin musical previa.

1
d) Principales relaciones con materias antecedentes, paralelas y consecuentes.
En el ciclo de preparatoria ,las asignaturas que la preceden son las que se engloban en Educacin esttica y artstica (Iniciacin universitaria Plantel
Erasmo Castellanos Quinto), as como la Apreciacin y expresin musical del ciclo medio bsico (SEP), constituyendo estas asignaturas una base para
inducir al alumno al conocimiento y a la apreciacin del arte.
Msica, por su naturaleza, mantiene relacin con Historia por la necesidad de situar el fenmeno musical en el contexto histrico en el que surge y de esta
manera entender las causas materiales y espirituales que lo produjeron.
Es evidente que Educacin para la salud est en estrecha relacin con Msica, por la necesidad de conocer las funciones de los rganos y aparatos que
intervienen en la respiracin, fonacin, tono muscular, etc.
Msica requiere del conocimiento de Lenguas, ya que la fontica ayuda a la diccin y la traduccin a una adecuada interpretacin.
Es importante conocer la situacin geogrfica de los pases, lo cual redunda en su expresin potica y musical, de ah la relacin con Geografa..
Una parte importante en el conocimiento de la msica es la Acstica, rama de la Fsica que cuando tiene relacin con la msica se denomina Acstica
musical.
Con Literatura tiene relacin de forma y de fondo ya que el arte en su conjunto abarca a la msica y a la literatura.Por lo tanto, se distinguen los estilos en
los diferentes perodos artsticos; adems Literatura se relaciona con Msica, ya que algunas piezas literarias han sido puestas en msica por grandes
compositores.
Cabe sealar la relacin que existe entre Msica y Psicologa, no slo en el aspecto formativo, sino tambin en lo que se refiere a musicoterapia.
Msica tiene relacin con Matemticas en funcin de la organizacin de los sonidos, caractersticas que deben tener las oscilaciones acsticas y las
relaciones que entre ellas deben existir para que el resultado sea musicalmente satisfactorio.
La Esttica es la ciencia que estudia la razn y naturaleza del arte, sus causas y sus formas; es por lo tanto inprescindible relacionarla con Msica.
La msica en sus diferentes momentos es la expresin de las diversas sociedades; el estudio de sus motivaciones, causas y efectos pertenece a la
Sociologa.
Por ltimo,la Msica est ntimamente ligada con Danza, con Teatro y con Artes plsticas ya que pueden ser englobadas en las mismas pocas, estilos y
tendencias.
Para obtener una verdadera integracin y realizacin es indispensable fomentar la interrelacin entre las diferentes reas del saber y de la msica.
Las asignaturas consecuentes sern la Educacin esttica y artstica de V y VI y las asignaturas impartidas en las Escuelas superiores de msica.

e) Estructuracin listada del programa.

Primera Unidad: Introduccin al arte y a la msica
Segunda Unidad: Coros
Tercera Unidad: Enseanza instrumental
Cuarta Unidad: Conjuntos instrumentales.

1
 3 CONTENIDO DEL PROGRAMA

a) Nombre de la unidad: UNIDAD I Introduccin al arte y a la msica.

b) Propsitos de la unidad:

1.- El alumno identificar el arte como una de las actividades ms significativas que tiene el hombre, por medio del manejo de sonidos,
movimientos, imgenes, palabras, espacios, formas, colores, etc.
2. -El alumno conocer y discriminar las fuentes productoras del sonido musical.

HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA

(actividades de aprendizaje)

1
 8 - El arte. Es importante que en este tema que - Exposicin del tema por parte del 1
- Definiciones de arte. constituye el eje de las cuatro disciplinas profesor.
- Caractersticas de las Bellas Artes. artsticas, el alumno comprenda que el - Trabajos de investigacin, dibujos, y 2
- Pintura, Escultura, Msica, Danza, arte es un lenguaje que el hombre ha maquetas comentados colectivamente
Teatro, Arquitectura, Cinematografa. empleado durante todo su acontecer en el saln. 3
histrico para expresar y comunicar su - Elaboracin de cuadros sinpticos. 9
- La msica dentro de las Bellas artes. imaginacin, sentimientos y estados de - Dinmicas grupales.
nimo y que constituye una de las - Apoyo audiovisual sobre las diferentes 10
actividades ms relevantes que lo manifestaciones artsticas con
identifican. explicacin simultnea del profesor. 11
- Asistencia a espectculos artsticos
(teatro, cine, danza, msica y
exposiciones) con crtica personal
comentada en el saln de clases.

El sonido y sus cualidades (intensidad,

altura y timbre). La msica en cualquiera de sus Exposicin del tema por parte del 4
manifestaciones, es un medio de expresin profesor.
Los elementos de la msica (ritmo, cotidiano para el alumno, es por lo tanto - Apoyado en el piano o cualquier 5
meloda y armona). indispensable que ste conozca, identifique instrumento el profesor emitir
y distinga las cualidades del sonido, los sonidos que permitirn al alumno la 6
Los medios de produccin del sonido elementos que permiten hacer msica, as identificacin auditiva. El timbre se
musical. como la identificacin de las fuentes manejar ampliamente al trabajar las 7
sonoras, las cuales pueden producir el fuentes sonoras.
sonido de manera natural (voz 8

HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA

(actividades de aprendizaje)

1
 La voz humana y su clasificacin humana) o por medio de instrumentos - En un pequeo fragmento musical
(soprano, contralto, tenor y bajo). musicales fabricados de diversos ejecutado por el profesor, el alumno
materiales, agrupados en familias de identificar el ritmo con palmadas,
acuerdo a la manera como producen el entonar la meloda e identificar el
sonido. trmino armona con el respectivo
acompaamiento.
- El profesor explicar detallada y
cuidadosamente las caractersticas y
diferencias entre las diversas tesituras
vocales.
Los instrumentos musicales y su - Dinmicas grupales. 12
clasificacin (cordfonos, - Trabajos de investigaci n, dibujos y
aerfonos, idifonos, maquetas.
membranfonos). - Elaboracin de cuadros sinpticos. 13
- Apoyo audiovisual haciendo hincapi en
la identificacin de las fuentes sonoras
tanto de los instrumentos como de las 14
voces (tamao de los instrumentos,
proporciones, colocacin, grupos, etc.)
- En los aerfonos se sugiere prestar 15
especial atencin a la colocacin del
instrumento en la boca del ejecutante.
Conjuntos vocales e instrumentales.
- El profesor ensear al alumno a
consultar la cartelera.
- Asistencia a conciertos vocales y
sinfnicos con su respectivo
comentario.
- Los alumnos realizarn entrevistas a
. TOTAL profesionales de la msica.
8 horas .

* La unidad I es comn a las tres especialidades del programa de msica (coros, enseanza instrumental y conjuntos instrumentales).

1
Bibliografa Bsica
Unidad I

1.- GOMBRICH, Ernest H, Historia del Arte. Madrid, Alianza forma, 1990.
2.- FLEMING, William, Arte, msica e ideas. Mxico, Interamericana, 1970.
3.- SNCHEZ VZQUEZ, Adolfo, Textos de Esttica y Teora del Arte N 14. Mxico, UNAM, C.C.H., 1982.
4.- ZANOLLI, Uberto, Organologa musical Vol. I. Mxico, Coleccin manuales (67) UNAM. E.N.P., 1987.
5.- ZANOLLI, Uberto, Organologa musical Vol. II. Mxico, UNAM, E.N.P, 1990.
6.- CARRILLO y CATAO, Temas de Cultura musical. Mxico, Trillas, 1967.
7.- ORTA VELZQUEZ, Guillermo, Elementos de Cultura musical. Mxico, Talleres grficos Olimpo, 1970.
8.- CORNUT, Guy, La voz. Mxico, Breviarios del Fondo de Cultura Econmica (407), 1985.

Bibliografa Complementaria
Unidad I

9.- HERNNDEZ ESTRADA, Rafael, Gua de Educacin Artstica. Mxico, Cuaderno de Apoyo, UNAM-ENP, 1987.
10.- MENDIETA ALATORRE, ngeles, Actividades Estticas. Mxico, Porra, 1980.
11.- RAMOS, Samuel, Filosofa de la vida artstica. Mxico, Espasa Calpe, Coleccin Austral (974), 1950.
12.- ABBIATI, Franco, Enciclopedia de la historia de la msica. Mxico, Uteha, 1960.
13.- ROBERTSON Y STEVENS, Historia general de la msica. Madrid, Istmo, Alpuerto, 1983.
14.- SALAZAR, Adolfo, La msica como proceso histrico de su invencin. Mxico, Breviario del fondo de cultura econmica (26), 1967.
15.- MARTN BARRERA, Gustavo, Entendamos la Msica. Mxico, Coordinacin de Difusin Cultural, Serie Cuadernos (3), UNAM, 1986.

1
Nombre de la unidad: UNIDAD II Coros.

Esta unidad terico-prctica es bsica, porque introduce al alumno en el manejo y aprovechamiento de la voz humana como instrumento natural que
debe ser cultivado para el canto, y le ensea adems, que la produccin musical tambin es un medio de comunicacin, que se adquiere por conjuncin
de voluntades, esfuerzo, capacidad, perseverancia, vocacin y creatividad, as como un recurso para el goce esttico de ejecutantes y oyentes.
A travs del canto como miembro de un coro formalmente constituido, el alumno penetra en el mundo de la msica, interpreta diferentes gneros y
estilos de acuerdo a sus posibilidades y acompaa la ejecucin con el estudio de los textos, su procedencia y el contexto histrico que influy en su
creacin.

b) Propsitos de la unidad:
Que el alumno por medio de la prctica coral, estimule el desarrollo de sus facultades a travs de actividades basadas en la descodificacin de la
simbologa musical, en estrecha interaccin con la representacin mental de los sonidos,el desarrollo del odo, el control de los rganos de la
respiracin, de la fonacin y de la articulacin, as como el entrenamiento de la atencin,la memoria, la coordinacin y la integracin con el grupo.

HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA

(actividades de aprendizaje)
3 Audicin:

- Ejercicios auditivos por imitacin.
- Identificacin de sonidos graves y
agudos.
- Coordinacin de audicin y
emisin
- Memoria auditiva.
- Identificacin auditiva de cambios
rtmicos y meldicos.
El control de la audicin es una de las - Se sugiere al profesor prestar especial 16
bases principales del trabajo musical ya que atencin al aspecto auditivo, eligiendo los
es necesario que el alumno sea capaz de ejercicios adecuados segn sus
escuchar lo que est ejecutando. necesidades de trabajo.
- El profesor ejecutar al instrumento y los 17
Este entrenamiento es imprescindible para alumnos imitarn lo que escuchan
iniciar una carrera musical. trabajando gradualmente.

- Se sugiere el control individual de los

alumnos.

- El material seleccionado para formar 18

parte del repertorio puede ser grabado y
distribuido a los alumnos para que
aprendan a identificar auditivamente su
material de trabajo.

1
HORAS CONTENIDO
1 Respiracin:
- El aparato respiratorio.
- Anatoma y fisiologa de la
respiracin.
- El diafragma (apoyo).
- Ejercicios de respiracin.
Relajacin.
5 Aparato Vocal
- Anatoma y fisiologa de los El conocimiento y manejo adecuado de la - Al inicio del curso, el profesor, utilizando
rganos que forman parte de la emisin sonora es de vital importancia para material didctico adecuado (lminas,
emisin del sonido.
DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje)
La respiracin es un proceso vital que en el - Al inicio del curso se sugiere al profesor 19
trabajo musical se debe sistematizar para que apoyado con ilustraciones (lminas
lograr resultados ms positivos por medio diapositivas, etc.) d una breve
del conocimiento de su estructura y explicacin sobre los rganos que
funciones. forman parte del aparato respiratorio y el
diafragma.
- Asimismo se sugiere llevar a cabo de 20
manera continua ejercicios de
respiracin cuidando que sta sea lenta,
profunda, silenciosa y sin esfuerzo.
- Los ejercicios de apoyo se manejarn de
acuerdo a las necesidades tcnicas.
Este aspecto es de suma importancia ya - Es recomendable que antes de iniciar el 21
que ayuda a liberar las tensiones de los trabajo musical, el alumno libere sus
msculos que van a intervenir en la tensiones.
ejecucin musical y permitir al alumno
lograr una mayor concentracin que le - El profesor eligir los ejercicios
facilitar aprovechar mejor su esfuerzo. adecuados segn especialidad.
22
no causar deterioro a los rganos que diapositivas, etc.) explicar el
funcionamiento del aparato vocal.
1
1
HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje)
- Ejercicios de: intervienen en este proceso. Esta prctica - Bajo la gua del profesor, el alumno 23
es la preparacin para el trabajo coral con realizar en cada ensayo, ejercicios de
Vocalizacin. adaptaciones necesarias tambin para la vocalizacin progresivos que se sugiere
ejecucin instrumental en especial de los iniciar con la boca cerrada (letra M y
aerfonos. utilizando slo las vocales.
Estos ejercicios que son previos a la
prctica vocal se deben realizar con - Conocimiento e impostacin del
- Articulacin. atencin y concentracin para lograr una tringulo voclico, orificios generadores
buena emisin, un timbre agradable y la de las vocales y sus resonadores.
correcta extensin de la obra que se
trabaja. - Ejercicios de pronunciaciones y 24
distincin de las palabras se sugiere
- Diccin. estudiar la posicin de los rganos de la
voz al emitir los sonidos.

- Se sugiere trabajar los textos de las

obras sosteniendo un lpiz entre los
dientes y despus sin el lpiz, apagando
- Colocacin. la pronunciacin de cada una de las
palabras.

- Se sugiere que el alumno 25

conscientemente coloque las
consonantes en el lugar preciso en donde
se producen, entonndolas al mismo
tiempo.

- Movimientos vocales adecuados para la

emisin de los sonidos, utilizando la
respiracin correcta, colocacin de la
voz y el uso de los resonadores.

1
1
HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje)
- Entonacin. - Es conveniente iniciar la entonacin por 26
imitacin en un rango de cinco sonidos
(Do, Sol) teniendo cuidado de que el
alumno escuche antes de cantar.
Ampliar el rango de entonacin
Flexibilidad. gradualmente.
27
- Ejercicios vocales que conduzcan a
Agilidad lograr la relajacin facial.
- Se lograr en la prctica continua de los
Espiritualidad del canto. Conocimiento de la esencia misma de lo ejercicios anteriores y su aplicacin al
que quiso plasmar el compositor a travs repertorio.
de la voz humana.

5
Teora de la Msica:
- Es recomendable que al inicio del curso 28
- Figuras, nombres de las notas El manejo adecuado de estos contenidos el profesor aborde este tema con una
musicales, valores y silencios. permiten al alumno el conocimiento de la explicacin clara y detallada, apoyado
simbologa musical y su aplicacin. con un cuadro de equivalencias colocado
en un lugar visible del saln que podr
ser consultado continuamente por los
alumnos.

- El alumno se iniciar en la lectura 29

- Lectografa, Pentagrama y Claves Capacidad de descodificar el lenguaje musical paulatinamente y sin utilizar la
(Sol y Fa). musical. mtrica hasta dominar la colocacin de
todos los sonidos.
El profesor supervisar a los alumnos
que practiquen la grafa musical.

1
* Nota: Si se requiere profundizar en la coordinacin neuromuscular se remite a los contenidos de las unidades III y IV de 4 ao.

1
HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje)
3 Rtmica:

Tiempos, frmulas rtmicas El ritmo es el elemento primordial de la - El profesor explicar las frmulas
utilizando el cuarto y el octavo como msica. rtmicas colocando una lmina o
unidad de tiempo, tresillo, tiempos escribiendo en el pizarrn.
fuertes y dbiles, sncopa.
- Llevar a cabo ejercicios de dificultad
progresiva con percusiones corporales y
con la voz.

- Es recomendable que el alumno sea 30

capaz de imitar ritmos y realizar
composiciones rtmicas que ejecutar
todo el grupo.

Mtrica:

Comps, lneas divisorias, barras La mtrica es la funcin que tiene el - El profesor, en el momento que sea
finales, puntillo, ligaduras de comps sobre el ritmo necesario dar una explicacin clara
prolongacin y fraseo, comps sobre el uso de los elementos que se
simple y comps compuesto. utilizan para medir la msica.

Dinmica y Aggica La dinmica comprende todas las - Es importante que el profesor explique el
Graduaciones del sonido (P.P, P, modificaciones que afectan la intensidad de tema y que se lleven a cabo ejercicios
MF, F, FF.). los sonidos y la aggica las que afectan la que facilitan al alumno su aplicacin al
velocidad. ejecutar las obras.
Movimientos fundamentales (largo,
moderato, andante, allegro y presto)
Caldern, reguladores Acc. y Ritt.

1
1
HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje)

1
 Alteraciones: Signos que sirven para modificar - Es importante que el alumno identifique y
ocasionalmente la altura de los sonidos. ejecute las alteraciones ascendentes
Sostenido, bemol y becuadro. (sostenido) y descendentes (bemol) as
como el becuadro.
Escalas:

Diatnica y cromtica, mayor y La altura de los sonidos constituye un - Se sugieren ejercicios adecuados a
menor. factor primario de la existencia de la las necesidades y tcnicas especficas
Tonos y semitonos. msica ya que es el elemento expresivo. que se manejan.
Intervalos (ascendentes y La escala es la sucesin de sonidos en
descendentes). forma ascendente o descendente y el
intervalo es la diferencia de afinacin entre
cada sonido.

Interpretacin. Comprensin de la obra para lograr - Se sugiere que el maestro ubique al autor
transmitir el mensaje del autor. en su contexto histrico y geogrfico.
- Si la obra es vocal se analizar el texto y
si se trabaja en una lengua extranjera se
proporcionara la traduccin y la fontica
bsica de la lengua que se est
trabajando.
- Se utilizarn los recursos expresivos
(fraseo, matices).

5 Repertorio: El repertorio es la coleccin de obras que - El profesor elegir el repertorio de

ejecuta un conjunto vocal. acuerdo a las caractersticas de su
Libre. Obras de diferentes gneros, grupo cuidando siempre su calidad.
estilos y pocas.

Subtotal 22
+ 8 de la
Unidad I
TOTAL
30 para la
es-
pecialidad
de coros.

1
Bibliografa Bsica
UNIDAD II

16. DE RUBERTIS, Vctor, Teora completa de la msica. Buenos Aires, Ricordi Americana, 1987.
17. ESTRADA RODRGUEZ, Luis A, Curso de entrenamiento Auditivo Bsico. Mxico, UNAM, 1984.
18. CORNUT, Guy, La voz. Mxico, Breviarios del Fondo (40), 1983.
19. ZANOLLI, Uberto, Organologa musical Volumen I. Mxico, Coleccin manuales (67), UNAM, ENP, 1987.
20. ORTA VELZQUEZ, Guillermo, Elementos de Cultura musical. Mxico, Talleres Grficos Olimpo, 1970.
21. CARRILLO y CATAO, Temas de cultura musical. Mxico, Trillas, 1967.
22. SANDI, Luis, Introduccin al estudio de la msica. Mxico, Ariel, 1968.
23. CABALLERO, Christian, Manual para educar la voz hablada y cantada. Mxico, Edamex, 1927.

Bibliografa Complementaria
UNIDAD II

24. MARTN BARRERA, Gustavo, Entendamos la Msica. Mxico, UNAM, Serie Cuadernos, (3), 1986.
25. ZANOLLI, Uberto, Terminologa musical bsica. Mxico, Serie Artes (1), UNAM, ENP, 1987.
26. ZANOLLI, Uberto, Formas y estilos musicales de occidente. Mxico, Serie Artes (7), UNAM, ENP, 1992.
27. JACOBS, Arthur, La msica coral. Madrid, Taurus, 1986.
28. BERNAL JIMNEZ, Miguel, La disciplina coral. Morelia, Michoacn, Escuela Superior de Msica Sagrada, 1947.
29. GALLO, GRAETZER, NARDI, RUSSO, El director de coro. Buenos Aires, Ricordi, 1979.
30. MANSIN, Madeleine, El estudio del canto. Buenos Aires, Ricordi, 1974.

1
a) Nombre de la unidad: UNIDAD III Enseanza instrumental

Esta unidad tambin terico-prctica y bsica introduce al alumno en el manejo y aprovechamiento de otro medio de produccin musical, la ejecucin
instrumental. El alumno puede escoger de acuerdo con sus aptitudes e intereses ,siempre con la orientacin del profesor, entre algunos instrumentos
como: flauta dulce, guitarra, piano, flauta transversa, clarinete, saxfono, trompeta, trombn percusiones, salterio, arpa, etc.

La prctica instrumental se relaciona directamente con el contenido general de la obra que se interpreta y a travs de la ejecucin se estimula el
trabajo y la coordinacin muscular, la atencin, la memoria y la recepcin de estmulos sensoriales, a travs de la vista,del odo y del tacto.

b) Propsitos de la unidad.
El alumno se iniciar en el aprendizaje individual de algn instrumento musical practicando los principios tcnicos especficos, y cuando ya se encuentra
iniciado, se encauzar en la prctica de conjunto.

HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA

(actividades de aprendizaje)
3 Audicin:

- Ejercicios auditivos por imitacin.
- Identificacin de sonidos graves y
agudos.
- Coordinacin de audicin y
emisin
- Memoria auditiva.
- Identificacin auditiva de cambios
rtmicos y meldicos.
El control de la audicin es una de las - Se sugiere al profesor prestar especial 16
bases principales del trabajo musical ya que atencin al aspecto auditivo, eligiendo los
es necesario que el alumno sea capaz de ejercicios adecuados segn sus 17
escuchar lo que est ejecutando. necesidades de trabajo.
- El profesor ejecutar al instrumento y los 18
Este entrenamiento es imprescindible para alumnos imitarn lo que escuchan
iniciar una carrera musical. trabajando gradualmente.

- Se sugiere el control individual de los 19

alumnos.

- El material seleccionado para formar 20

parte del repertorio puede ser grabado
y distribuido a los alumnos para que
aprendan a identificar auditivamente su
material de trabajo.

1
HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje)
1 Respiracin:

- El aparato respiratorio.
- Anatoma y fisiologa de la
respiracin.
- El diafragma (apoyo).
- Ejercicios de respiracin.
La respiracin es un proceso vital que en el - Al inicio del curso se sugiere al profesor 21
trabajo musical se debe sistematizar para que apoyado con ilustraciones (lminas
lograr resultados ms positivos por medio diapositivas, etc.) d una breve
del conocimiento de su estructura y explicacin sobre los rganos que 22
funciones. forman parte del aparato respiratorio y el
diafragma.

- Asimismo se sugiere llevar a cabo de 23

manera continua ejercicios de
respiracin cuidando que sta sea lenta, 24
profunda, silenciosa y sin esfuerzo.

- Los ejercicios de apoyo se manejarn de 25

acuerdo a las necesidades tcnicas.

Relajacin. Este aspecto es de suma importancia ya - Es recomendable que antes de iniciar el 26

que ayuda a liberar las tensiones de los trabajo musical, el alumno libere sus
msculos que van a intervenir en la tensiones. 27
ejecucin musical y permitir al alumno
lograr una mayor concentracin que le - El profesor eligir los ejercicios 28
facilitar aprovechar mejor su esfuerzo. adecuados segn especialidad.

5 Coordinacin
Neuro Muscular:

- Posicin del instrumento. Este aspecto as como el anterior forma - El profesor explicar como se deben 29
(colocacin). parte del trabajo cotidiano del estudiante de colocar las manos en el instrumento
msica. elegido y se realizarn ejercicios de
dificultad progresiva.

* Nota: Si se requiere profundizar en el trabajo vocal se remite a los contenidos de 4 ao, Unidad II.

1
HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje)
- Digitacin. Aqu se aborda el conocimiento tcnico - Es conveniente que el alumno trabaje las 30
especfico de cada instrumento musical, manos separadas para ir logrando el
control de afinacin, articulacin, rasgueo, dominio del instrumento pero al mismo
- Independencia. pulsacin embocaduras, soltura de brazos y tiempo debe coordinar el trabajo de las
dedos, ataques, elasticidad, firmeza, etc. dos manos.

- Agilidad. - Es importante que el alumno practique 31

diariamente en su casa los ejercicios
indicados por el profesor en la escuela ya
que la agilidad depender de la prctica
continua y de las habilidades que se van
adquiriendo.

5 Teora de la Msica:

- Figuras, nombres de las notas El manejo adecuado de estos contenidos - Es recomendable que al inicio del curso 32
musicales, valores y silencios. permiten al alumno el conocimiento de la el profesor aborde este tema con una
simbologa musical y su aplicacin. explicacin clara y detallada, apoyado
con un cuadro de equivalencias colocado
en un lugar visible del saln que podr
ser consultado continuamente por los
alumnos.

- Lectografa, Pentagrama y Claves Capacidad de descodificar el lenguaje - El alumno se iniciar en la lectura 33

(Sol y Fa). musical. musical paulatinamente y sin utilizar la
mtrica hasta dominar la colocacin de
todos los sonidos.

El profesor supervisar a los alumnos 34

que practiquen la grafa musical.

1
HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje)
3 Rtmica:

Tiempos, frmulas rtmicas El ritmo es el elemento primordial de la - El profesor explicar las frmulas 35
utilizando el cuarto y el octavo como msica. rtmicas colocando una lmina o
unidad de tiempo, tresillo, tiempos escribiendo en el pizarrn.
fuertes y dbiles, sncopa.
- Llevar a cabo ejercicios de dificultad 36
progresiva con percusiones corporales y
con la voz.

- Es recomendable que el alumno sea 37

capaz de imitar ritmos y realizar
composiciones rtmicas que ejecutar
todo el grupo.

- Adaptar los ejercicios rtmicos al 38

instrumento.

Mtrica:

Comps, lneas divisorias, barras La mtrica es la funcin que tiene el - El profesor, en el momento que sea 39
finales, puntillo, ligaduras de comps sobre el ritmo necesario dar una explicacin clara
prolongacin y fraseo, comps sobre el uso de los elementos que se
simple y comps compuesto utilizan para medir la msica.

Dinmica y Aggica La dinmica comprende todas las - Es importante que el profesor explique el 40
Graduaciones del sonido (P.P, P, modificaciones que afectan la intensidad de tema y que se lleven a cabo ejercicios
MF, F, FF.) los sonidos y la aggica las que afectan la que facilitan al alumno su aplicacin al
velocidad. ejecutar las obras.
Movimientos fundamentales (largo,
moderato, andante, allegro y presto)
Caldern, reguladores Acc. y Ritt.

1
HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje)
Alteraciones:

Sostenido, bemol y becuadro
Escalas:
Signos que sirven para modificar - Es importante que el alumno identifique y 41
ocasionalmente la altura de los sonidos. ejecute las alteraciones ascendentes
(sostenido) y descendentes (bemol) as
como el becuadro.

Diatnica y cromtica, mayor y La altura de los sonidos constituye un - Se sugieren ejercicios adecuados a 42
menor factor primario de la existencia de la las necesidades y tcnicas especficas de
Tonos y semitonos msica ya que es el elemento expresivo. cada instrumento.
Intervalos (ascendentes y La escala es la sucesin de sonidos en
descendentes). forma ascendente o descendente y el
intervalo es la diferencia de afinacin entre
cada sonido.
Crculo tonal.

Esquema grfico en el que aparecen todos - Se sugiere la elaboracin de un crculo 43

los tonos en sostenidos y bemoles en orden colocado permanentemente en un lugar
de quintas justas. visible del saln para que los alumnos lo
Interpretacin. puedan consultar cuando sea necesario.

Comprensin de la obra para lograr - Se sugiere que el maestro ubique al autor 44

transmitir el mensaje del autor. en su contexto histrico y geogrfico.

- Se utilizarn los recursos expresivos

especficos de cada instrumento (fraseo, 45
matices).

1
 HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje)
5 Repertorio:

Libre. Obras de diferentes El repertorio es la coleccin de obras que - El profesor elegir el repertorio de 46
gneros, estilos y pocas. ejecuta un instrumentista. acuerdo al instrumento elegido y se
sugiere manejarlo de manera 47
progresiva llevando un control
individual del avance del alumno. 48

- En el caso de los conjuntos 49

instrumentales el profesor elegir el
repertorio de acuerdo a las
caractersticas de su grupo cuidando 50
siempre su calidad.

Subtotal 22 + 8
de la Unidad I
Total 30 para
la especialidad
de enseanza
instrumental.

1
Bibliografa Bsica
Unidad III

16. DE RUBERTIS, Vctor, Teora completa de la msica. Buenos Aires, Ricordi Americana, 1987.
17. ESTRADA RODRGUEZ, Luis A, Curso de entrenamiento Auditivo Bsico. Mxico, UNAM, 1984.
18. CORNUT, Guy, La voz. Mxico, Breviarios del Fondo (40), 1983.
19. ZANOLLI, Uberto, Organologa musical Volumen I. Mxico, Coleccin manuales (67), UNAM, ENP, 1987.
20. ORTA VELZQUEZ, Guillermo, Elementos de Cultura musical. Mxico, Talleres Grficos Olimpo, 1970.
21. CARRILLO y CATAO, Temas de cultura musical. Mxico, Trillas, 1967.
22. SANDI, Luis, Introduccin al estudio de la msica. Mxico, Ariel, 1968.
23. CABALLERO, Christian, Manual para educar la voz hablada y cantada. Mxico, Edamex, 1927.
31. CORTOT, Alfred, Curso de Interpretacin. Buenos Aires, Ricordi, 1954.
32. BACH, Juan Sebastin, Pequeos Preludios, Invenciones a 2 y 3 voces. New York, Ediciones Peters y Schirmer Inc.
33. BACH, Ana Magdalena, 1er. Cuaderno. USA, Ed. The Boston Music. C.O.O., 1939.
34. BARTOK, Bela, Microcosmos Vol. I, II, III. Londres, Ed. Boosey Hawkes.
35. CLEMENTI, Muzio, Sonatinas Op. 36. Buenos Aires, Ed. Ricordi Americana.
36. KABALEVSKI, Dimitri, Piezas para nios Opus 27. Buenos Aires, Ricordi Americana.
37. KHACHATURIAN, Aram, Aventuras de Ivn. USA, MCA Music.
38. SAGRERAS, Julio, Las primeras lecciones de guitarra. Buenos Aires, Musical Iberoamericana, 1982.
39. KLOSSE, Mtodo para clarinete.
40. CARATGE, F, Alts, Mtodo completo de flauta. Pars, Ed. Musical Alphonse Leduc.
41. La bibliografa especfica y literatura musical elegida a criterio de cada profesor.

Bibliografa Complementaria
UNIDAD III

42. BEETHOVEN, Ludwig Van, Sonatas y Sonatinas. Buenos Aires, Ricordi Americana.
43. CHOPIN, Federico, Valses nocturno, Preludios. Scherzos, Baladas, Mazurkas, New York, Schirmer, Inc.
44. MENDELSSOHN, Felix, Romanzas sin palabras. New York, Schirmer Inc.
45. PONCE, Manuel, Veinte piezas fciles. New York, Peer International Corporation.
46. SCHUMANN, Robert, Album de la Juventud. Op. 68. USA, Schirmer Inc.
47. TCHAIKOWSKY, Peter, Album de la Juventud Opus 39. USA, Schirmer Inc.
48. DANDELOT, George, Manual prctico para el estudio de las claves de sol, fa y do.
49. COPLAND, Aarn, Cmo escuchar la msica. Mxico, Breviario del Fondo de Cultura (101), 1982.
50. TORRES, GALLEGO y ALVAREZ, Msica y Sociedad. Madrid, Real Musical, 1980.

1
a) Nombre de la unidad: UNIDAD IV Conjuntos instrumentales

Esta unidad como tambin lo son la II y la III, es bsica y terico-prctica. Introduce al alumno como miembro formal de un grupo de instrumentistas:
estudiantina, rondalla, banda, orquesta tpica, conjunto de flautas o conjunto instrumental heterogneo.

El alumno dirigido por el profesor, seleccionar el grupo al que se integrar de acuerdo con su capacidad, posibilidades y destrezas. Los beneficios que
le aporta la prctica son similares a los de las unidades anteriores, aunando a ellas las vivencias que les proporciona el trabajo grupal.

b) Propsitos de la unidad
El alumno adquirir el conocimiento, la capacidad y habilidad de ejecutar msic a en conjuntos, apoyado en una base terica y tcnica que le permitir
el conocimiento especfico del instrumento de su eleccin.

HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA

(actividades de aprendizaje)
3 Audicin:

- Ejercicios auditivos por imitacin.
- Identificacin de sonidos graves y
agudos.
- Coordinacin de audicin y
emisin
- Memoria auditiva.
- Identificacin auditiva de cambios
rtmicos y meldicos.
El control de la audicin es una de las - Se sugiere al profesor prestar especial 16
bases principales del trabajo musical ya que atencin al aspecto auditivo, eligiendo los
es necesario que el alumno sea capaz de ejercicios adecuados segn sus
escuchar lo que est ejecutando. necesidades de trabajo.
- El profesor ejecutar al instrumento y los 17
Este entrenamiento es imprescindible para alumnos imitarn lo que escuchan
iniciar una carrera musical. trabajando gradualmente.

- Se sugiere el control individual de los 18

alumnos.

- El material seleccionado para formar 19

parte del repertorio puede ser grabado
y distribuido a los alumnos para que
aprendan a identificar auditivamente su
material de trabajo.

1
HORAS CONTENIDO
1 Respiracin:
- El aparato respiratorio.
- Anatoma y fisiologa de la
respiracin.
- El diafragma (apoyo).
- Ejercicios de respiracin.
Relajacin.
5 Coordinacin
Neuro Muscular:
- Posicin del instrumento.
(colocacin).
DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje)
La respiracin es un proceso vital que en el - Al inicio del curso se sugiere al profesor 20
trabajo musical se debe sistematizar para que apoyado con ilustraciones (lminas
lograr resultados ms positivos por medio diapositivas, etc.) d una breve
del conocimiento de su estructura y explicacin sobre los rganos que 21
funciones. forman parte del aparato respiratorio y el
diafragma.
- Asimismo se sugiere llevar a cabo de 22
manera continua ejercicios de
respiracin cuidando que sta sea lenta,
profunda, silenciosa y sin esfuerzo.
- Los ejercicios de apoyo se manejarn de 23
acuerdo a las necesidades tcnicas.
Este aspecto es de suma importancia ya - Es recomendable que antes de iniciar el 31
que ayuda a liberar las tensiones de los trabajo musical, el alumno libere sus
msculos que van a intervenir en la tensiones.
ejecucin musical y permitir al alumno
lograr una mayor concentracin que le - El profesor eligir los ejercicios 38
facilitar aprovechar mejor su esfuerzo. adecuados segn especialidad.
Este aspecto as como el anterior forma - El profesor explicar como se deben 41
parte del trabajo cotidiano del estudiante de colocar las manos en el instrumento
msica. elegido y se realizarn ejercicios de
dificultad progresiva.
1
HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje)
- Digitacin. Aqu se aborda el conocimiento tcnico - Es conveniente que el alumno trabaje las 48
especfico de cada instrumento musical, manos separadas para ir logrando el
control de afinacin, articulacin, rasgueo, dominio del instrumento pero al mismo
- Independencia. pulsacin embocaduras, soltura de brazos y tiempo debe coordinar el trabajo de las
dedos, ataques, elasticidad, firmeza, etc. dos manos.

- Agilidad. - Es importante que el alumno practique

diariamente en su casa los ejercicios
indicados por el profesor en la escuela ya
que la agilidad depender de la prctica
continua y de las habilidades que se van
adquiriendo.

5 Teora de la Msica:

- Figuras, nombres de las notas El manejo adecuado de estos contenidos - Es recomendable que al inicio del curso 49
musicales, valores y silencios. permiten al alumno el conocimiento de la el profesor aborde este tema con una
simbologa musical y su aplicacin. explicacin clara y detallada, apoyado
con un cuadro de equivalencias colocado
en un lugar visible del saln que podr
- Lectografa, Pentagrama y Claves Capacidad de descodificar el lenguaje ser consultado continuamente por los
(Sol y Fa). musical. alumnos.

- El alumno se iniciar en la lectura

musical paulatinamente y sin utilizar la
mtrica hasta dominar la colocacin de
todos los sonidos.

El profesor supervisar a los alumnos

que practiquen la grafa musical.

1
HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje)

1
 3 Rtmica:

Tiempos, frmulas rtmicas El ritmo es el elemento primordial de la - El profesor explicar las frmulas 50
utilizando el cuarto y el octavo como msica. rtmicas colocando una lmina o
unidad de tiempo, tresillo, tiempos escribiendo en el pizarrn.
fuertes y dbiles, sncopa.
- Llevar a cabo ejercicios de dificultad
progresiva con percusiones corporales y
con la voz.

- Es recomendable que el alumno sea

capaz de imitar ritmos y realizar
composiciones rtmicas que ejecutar
todo el grupo.

- Adaptar los ejercicios rtmicos al 51

instrumento.

Mtrica:

Comps, lneas divisorias, barras La mtrica es la funcin que tiene el - El profesor, en el momento que sea
finales, puntillo, ligaduras de comps sobre el ritmo necesario dar una explicacin clara
prolongacin y fraseo, comps sobre el uso de los elementos que se
simple y comps compuesto. utilizan para medir la msica.

Dinmica y Aggica La dinmica comprende todas las - Es importante que el profesor explique el 52
Graduaciones del sonido (P.P, P, modificaciones que afectan la intensidad de tema y que se lleven a cabo ejercicios
MF, F, FF.). los sonidos y la aggica las que afectan la que facilitan al alumno su aplicacin al
velocidad. ejecutar las obras.
Movimientos fundamentales (largo,
moderato, andante, allegro y presto)
Caldern, reguladores Acc. y Ritt.

HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA

(actividades de aprendizaje)

1
Alteraciones:

Sostenido, bemol y becuadro.
Escalas:
Signos que sirven para modificar - Es importante que el alumno identifique y
ocasionalmente la altura de los sonidos. ejecute las alteraciones ascendentes
(sostenido) y descendentes (bemol) as
como el becuadro.

Diatnica y cromtica, mayor y La altura de los sonidos constituye un - Se sugieren ejercicios adecuados a
menor. factor primario de la existencia de la las necesidades y tcnicas especficas de
Tonos y semitonos. msica ya que es el elemento expresivo. cada instrumento.
Intervalos (ascendentes y La escala es la sucesin de sonidos en
descendentes). forma ascendente o descendente y el
intervalo es la diferencia de afinacin entre
cada sonido.
Crculo tonal.
Esquema grfico en el que aparecen todos - Se sugiere la elaboracin de un crculo
los tonos en sostenidos y bemoles en orden colocado permanentemente en un lugar 53
de quintas justas. visible del saln para que los alumnos lo
puedan consultar cuando sea necesario.

Interpretacin. Comprensin de la obra para lograr - Se sugiere que el maestro ubique al autor
transmitir el mensaje del autor. en su contexto histrico y geogrfico.

- En el aspecto vocal se analizar el texto

y si se trabaja en una lengua extranjera
se proporcionara la traduccin y la
fontica bsica de la lengua que se est
trabajando.

- Se utilizarn los recursos expresivos

especficos de cada instrumento (fraseo, 54
matices).

1
 HORAS CONTENIDO DESCRIPCIN DEL CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDCTICAS BIBLIOGRAFA
(actividades de aprendizaje)
5 Repertorio:

Libre. Obras de diferentes El repertorio es la coleccin de obras que - El profesor elegir el repertorio de
gneros, estilos y pocas. ejecuta un conjunto musical. acuerdo al instrumento elegido y se
sugiere manejarlo de manera
progresiva llevando un control
individual del avance del alumno.

- En el caso de los conjuntos, tanto

instrumentales como mixtos el profesor
elegir el repertorio de acuerdo a las
caractersticas de su grupo cuidando
siempre su calidad.

- Se sugiere que el repertorio de las

estudiantinas est integrado
Subtotal 22 + 8 principalmente por canciones
horas de la mexicanas y espaolas, tradicionales
Unidad I Total en este tipo de conjuntos.
30 horas para
la especialidad
de conjuntos
instrumentales.

1
Bibliografa Bsica
Unidad IV
16. DE RUBERTIS, Vctor, Teora completa de la msica. Buenos Aires, Ricordi Americana, 1987.
17. ESTRADA RODRGUEZ, Luis A, Curso de entrenamiento Auditivo Bsico. Mxico, UNAM, 1984.
18. CORNUT, Guy, La voz. Mxico, Breviarios del Fondo (40), 1983.
19. ZANOLLI, Uberto, Organologa musical Volumen I. Mxico, Coleccin manuales (67), UNAM, ENP, 1987.
20. ORTA VELZQUEZ, Guillermo, Elementos de Cultura musical. Mxico, Talleres Grficos Olimpo, 1970.
21. CARRILLO y CATAO, Temas de cultura musical. Mxico, Trillas, 1967.
22. SANDI, Luis, Introduccin al estudio de la msica. Mxico, Ariel, 1968.
23. CABALLERO, Christian, Manual para educar la voz hablada y cantada. Mxico, Edamex, 1927.
31. CORTOT, Alfred, Curso de Interpretacin. Buenos Aires, Ricordi, 1954.
38. SAGRERAS, Julio, Las primeras lecciones de guitarra. Buenos Aires, Musical Iberoamericana, 1982.
41. La bibliografa especfica y literatura musical elegida a criterio de cada profesor.

Bibliografa Complementaria
UNIDAD IV
48. DANDELOT, George, Manual prctico para el estudio de las claves de sol, fa y do.
49. COPLAND, Aarn, Cmo escuchar la msica. Mxico, Breviario del Fondo de Cultura (101), 1982.
50. TORRES, GALLEGO y ALVAREZ, Msica y Sociedad. Madrid, Real Musical, 1980.
51.- MUOZ BOLAOS, Jorge, Cien Canciones, Libros I y II. Mxico, Editorial Progreso, 1978.
52. -AMBRZ, Dibujos Musicales, Canciones de Mxico, Volmenes I, II, III y IV. Mxico, 1966.
53.- CERIMELE, Alfredo, Mtodo Terico-Prctico para Mandolina, Mxico. Editorial Ricordi, 1986.
54.- HUGHES, Palmer, Acordion Course. New York, Alfred Music, 1952.

1
 BIBLIOGRAFA GENERAL

Bibliografa bsica.
BACH, AnaMagdalena, 1er. Cuaderno. USA, Ed. The Boston Music. C.O.O., 1939.
BACH, Juan Sebastin, Pequeos Preludios, Invenciones a 2 y 3 voces. New York, Ediciones Peters y Schirmer Inc.
BARTOK, Bela, Microcosmos Vol. I, II, III. Londres, Ed. Boosey Hawkes.
CABALLERO, Christian, Manual para educar la voz hablada y cantada. Mxico, Edamex, 1927.
CARATGE, F, Alts, Mtodo completo de flauta. Pars, Ed. Musical Alphonse Leduc.
CARRILLO y CATAO, Temas de Cultura musical. Mxico, Trillas, 1967.
CLEMENTI, Muzio, Sonatinas Op. 36. Buenos Aires, Ed. Ricordi Americana.
CORNUT, Guy, La voz, Mxico. Breviarios del Fondo de Cultura Econmica (40), 1983.
CORTOT, Alfred, Curso de Interpretacin. Buenos Aires, Ricordi, 1954.
DE RUBERTIS, Vctor, Teora completa de la msica. Buenos Aires, Ricordi Americana, 1987.
ESTRADA RODRGUEZ, Luis A, Curso de entrenamiento Auditivo Bsico. Mxico, UNAM, 1984.
FLEMING, William, Arte, msica e ideas. Mxico, Interamericana, 1970.
GOMBRICH, Ernest H, Historia del Arte. Madrid, Alianza forma, 1990.
KABALEVSKI, Dimitri, Piezas para nios Opus 27. Buenos Aires, Ricordi Americana.
KHACHATURIAN, Aram, Aventuras de Ivn. USA, MCA Music.
KLOSSE, Mtodo para clarinete
ORTA VELZQUEZ, Guillermo, Elementos de Cultura musical. Mxico, Talleres grficos Olimpo, 1970.
SAGRERAS, Julio, Las primeras lecciones de guitarra. Buenos Aires, Musical Iberoamericana, 1982.
SNCHEZ VZQUEZ, Adolfo, Textos de Esttica y Teora del Arte N 14. Mxico, UNAM, C.C.H., 1982.
SANDI, Luis, Introduccin al estudio de la msica. Mxico, Ariel, 1968.
ZANOLLI, Uberto, Organologa musical Vol. I. Mxico, Coleccin manuales (67) UNAM. E.N.P., 1987.
ZANOLLI, Uberto, Organologa musical Vol. II. Mxico, UNAM, E.N.P, 1990.

Bibliografa complementaria
ABBIATI, Franco, Enciclopedia de la historia de la msica. Mxico, Uteha, 1960.
AMBRZ, Dibujos Musicales, Canciones de Mxico, Volmenes I, II, III y IV. Mxico, 1966.
BEETHOVEN, Ludwig Van, Sonatas y Sonatinas, Buenos Aires. Ricordi Americana.
BERNAL JIMNEZ, Miguel, La disciplina coral. Morelia, Michoacn, Escuela Superior de Msica Sagrada, 1947.
CERIMELE, Alfredo, Mtodo Terico-Prctico para Mandolina. Mxico, Editorial Ricordi, 1986.
COPLAND, Aarn, Cmo escuchar la msica. Mxico, Breviario del Fondo de Cultura (101), 1982.
CHOPIN, Federico, Valses nocturno, Preludios, Scherzos, Baladas, Mazurkas. New York, Schirmer, Inc.
DANDELOT, George, Manual prctico para el estudio de las claves de sol, fa y do.

1
GALLO, GRAETZER, NARDI, RUSSO, El director de coro. Buenos Aires, Ricordi, 1979.
HERNNDEZ ESTRADA, Rafael, Gua de Educacin Artstica. Mxico, Cuaderno de Apoyo, UNAM-ENP, 1987.
HUGHES, Palmer, Acordion Course. New York, Alfred Music, 1952.
JACOBS, Arthur, La msica coral. Madrid, Taurus, 1986.
MANSIN, Madeleine, El estudio del canto. Buenos Aires, Ricordi, 1974.
MARTN BARRERA, Gustavo, Entendamos la Msica. Mxico, Coordinacin de Difusin Cultural, Serie Cuadernos (3), UNAM, 1986.
MENDELSSOHN, Felix, Romanzas sin palabras. New York, Schirmer Inc.
MENDIETA ALATORRE, ngeles, Actividades Estticas. Mxico, Porra, 1980.
MUOZ BOLAOS, Jorge, Cien Canciones, Libros I y II, Mxico. Editorial Progreso, 1978.
PONCE, Manuel, Veinte piezas fciles. New York, Peer International Corporation.
RAMOS, Samuel, Filosofa de la vida artstica, Mxico. Espasa Calpe, Coleccin Austral (974), 1950.
ROBERTSON Y STEVENS, Historia general de la msica. Madrid, Istmo, Alpuerto, 1983.
SALAZAR, Adolfo, La msica como proceso histrico de su invencin. Mxico, Breviario del fondo de cultura econmica (26), 1967.
SCHUMANN, Robert, Album de la Juventud. Op. 68. USA, Schirmer Inc.
TCHAIKOWSKY, Peter, Album de la Juventud Opus 39. USA, Schirmer Inc.
TORRES, GALLEGO y ALVAREZ, Msica y Sociedad. Madrid, Real Musical, 1980.
ZANOLLI, Uberto, Terminologa musical bsica. Mxico, Serie Artes (1), UNAM, ENP, 1987.
ZANOLLI, Uberto, Formas y estilos musicales de occidente. Mxico, Serie Artes (7), UNAM, ENP, 1992.

1
 4. PROPUESTA GENERAL DE ACREDITACIN

a) Actividades o factores
Tomando en consideracin que los propsitos de la materia son los de desarrollar la capacidad y sensibilidad artstica y que no pretenden una
formacin profesional, se recomienda aplicar criterios flexibles con fines de acreditacin.
Se sugieren pruebas objetivas, trabajos de investigacin sobre los temas tratados, trabajos grupales, entrevistas a profesionales de la msica,
comentarios sobre los espectculos musicales, participacin en clase.

b) Carcter de la actividad
Cada profesor adaptar los mtodos a las condiciones en que se d el proceso de enseanza aprendizaje y la modalidad que se maneje (participativo,
de investigacin, trabajo individual, trabajo grupal).
Individual - autoevaluacin
En grupo de 4 y de 8 alumnos
Grupal (Presentacin en pblico)

c) Periodicidad.
Bimestral para el aspecto terico y tres evaluaciones parciales para la prctica.

d) Porcentaje sobre la calificacin sugerido.

En la parte terica habr un total de cuatro evaluaciones parciales correspondientes a cada una de las especialidades artsticas (artes plsticas, danza,
msica y teatro). A cada una le corresponder el 10% (40%) que unido a la prctica (60%) har un total de 100%.
Cabe mencionar que para tener derecho a la acreditacin, el alumno deber aprobar un mnimo de tres mdulos tericos as como la prctica de la
especialidad elegida.
Cada profesor realizar la respectiva validacin.

1
 5. PERFIL DE EGRESO DE LA ASIGNATURA

La asignatura Msica IV contibuye a la construccin del perfil general de egreso de la siguiente manera:

Que el alumno desarrolle su capacidad de expresin y comunicacin musical.

Que aprenda a manejar el lenguaje musical.

6. PERFIL DEL DOCENTE

Caractersticas profesionales y acadmicas que deben reunir los profesores de la asignatura

- Egresados de la Escuela Nacional de Msica (UNAM) con la licenciatura en: composicin, canto, direccin coral, etnomusicologa, instrumentos (21
especialidades) educacin musical.
- Egresados del Conservatorio Nacional de Msica con licenciatura en: composicin, direccin coral, direccin orquestal, canto, instrumentos, musicologa,
profesor de enseanza instrumental, profesor de materias tericas, profesor de enseanzas musicales escolares.
- Egresados de la Escuela Superior de Msica con licenciatura en: canto, instrumentos (17 especialidades) composicin, direccin.
- Profesores con preparacin equivalente, egresados de otras instituciones de estudios superiores que otorguen grado de licenciatura y que cumplan con
los requisitos marcados por el Estatuto del Personal Acadmico (EPA) y por el sistema de desarrollo del personal acadmico de la E.N.P. (SIDEPA).