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FORMACIN DE FORMADORES

Brjula AEVO
Alrededor de 620 trminos de AEVO

Termino Descripcin
Describe el deseo frecuente, fuerte e incontrolado de repetir ciertas acciones o de
Dependencia consumir drogas o medicamentos y es una enfermedad. (Centros de asesora bajo
www.bzga.de)
Medidas abH Vase Ayudas durante la formacin
Es el ttulo escolar ms alto que se puede obtener en Alemania y es el ttulo de
Abitur
bachiller (ttulo para estudios universitarios).

Reduccin del periodo de Vase reduccin de la formacin; reconocimiento de la formacin profesional


formacin anterior, admisin anticipada al examen final, formacin profesional a tiempo parcial

Es la desaprobacin de la conducta del formador o empresario hacia los aprendices


o empleados en caso de incumplimiento de las obligaciones, de las razones de
plausibilidad y documentacin, por escrito. La amonestacin contiene una referencia
Amonestacin
al incumplimiento de las obligaciones, una descripcin exacta del motivo de la
amonestacin y las consecuencias jurdicas de la repeticin de la conducta
inadecuada (normalmente despido por causas justificadas).

La formacin termina, en el mejor de los casos, aprobando el examen final (Fin de la


formacin). En el examen final se determina si el/la aprendiz ha adquirido la
capacidad de accin profesional.
Los requisitos para la realizacin son:
Completar el periodo de formacin, es decir,
El periodo de formacin debe finalizar no ms tarde de dos meses tras el examen
Participacin en los exmenes intermedios prescritos
Obtencin del ttulo de formacin
El contrato de formacin profesional se inscribi en el registro de contratos de
Examen final
formacin profesional.
Existen reglas de admisin adicionales para los graduados de cursos de formacin
escolar y un examen externo. El examen final se puede realizar en dos partes
temporalmente divididas (examen final ampliado). Para la organizacin de los
exmenes, la autoridad competente constituye un Comit de auditora. Se podr
repetir el examen final dos veces en el caso de no aprobar ante la autoridad
competente. Adems, se les deber expedir un certificado del examen final a los
candidatos. El examen final es gratuito para los aprendices, pero los formadores
pagarn la tasa del examen necesaria (vase 37 hasta 50 BBiG).

Examen final en dos


partes divididas Vase examen final ampliado
temporalmente
Al aprobar el examen ante un tribunal de IHK, se le har entrega de un certificado o
una certificacin a los aprendices o una certificacin de los resultados provisionales.
Certificado del examen
A peticin del aprendiz, el certificado debe ir acompaado de una traduccin al
final
ingls y francs. Del mismo modo, se puede reflejar en el certificado el resultado de
la evaluacin laboral
Grupos que se constituyen para un propsito determinado y se disuelve una vez que
Grupo ad-hoc se ha alcanzado el objetivo del grupo, por ejemplo, un seminario que asiste al curso
de preparacin del examen de cualificacin de formacin.
Termino Descripcin
Este trastorno del aprendizaje empieza en la infancia. Estos son los sntomas
TDAH (Trastorno por
caractersticos: falta de atencin, conducta impulsiva e hiperactividad. EL TDAH es
dficit de atencin con
un trastorno hereditario del metabolismo cerebral. Para el tratamiento, se utilizan
hiperactividad)
medicamentos y terapias conductuales
Se denomina adolescencia o tambin tiempo de maduracin, o bien, post- pubertad,
a la tercera y ltima etapa de la juventud (tras la pre-pubertad y la pubertad). Es la
Adolescencia
transicin de jvenes a adultos. En ella, se completa en mayor medida el desarrollo
corporal y mental-espiritual.

Forma parte de la preparacin didctica de los formadores de una poblacin


objetivo, es decir, grupo de alumnos de una sesin de formacin. El formador tendr
en cuenta en su planificacin:
Edad, sexo, caractersticas fsicas
Meta-anlisis Formacin educativa
Conocimientos y habilidades de las escuelas de formacin profesional y empresas
Experiencias, intereses, talentos especiales y habilidades existentes
Caractersticas de motivacin (comportamiento de aprendizaje y de trabajo,
comportamiento social y caractersticas de personalidad).

Es la abreviatura de la Ordenanza sobre la Aptitud de los Instructores. Despus de


1972, 1998, este 2009 se modific y adecu a las demandas de los formadores. La
AEVO define la competencia pedaggica laboral y profesional para los planes
independientes.
Implementacin y verificacin de la formacin profesional en cuatro campos de
AEVO
accin:
Examinar los requisitos de formacin y planear la formacin.
Preparar la formacin y participar en la contratacin de aprendices.
Llevar a cabo la formacin.
Terminar la formacin.

Objetivo del aprendizaje


afectivo, rea del objetivo Afectan al rea de comportamiento y contratacin
de aprendizaje activo, (Vase tambin el rea de objetivo del aprendizaje y objetivos educativos
objetivos educativos especficos).
afectivos especficos

Entre otras cosas, proporciona servicios para la incorporacin en el trabajo de


desempleados y presta servicios para los empresarios (informacin sobre el
Agencia de empleo mercado laboral, colocacin de los trabajadores) y para los trabajadores (asesora y
mediacin). Los servicios se describen en 3 SGB III, vase tambin Agencia
Federal del Trabajo (Bundesagentur fr Arbeit).

Son los medios de formacin en los que el propio estudiante es activo, por ejemplo:
Mtodos de formacin
modelo de los cuatro niveles, tutora, lluvia de ideas, moderacin, mtodo del caso,
activos
juego de roles, mtodo de texto guiado, mtodo de proyectos, tareas de aprendizaje

En la formacin profesional, el aprendizaje activo deber estar configurado de tal


modo que consigamos el objetivo de la formacin para desarrollar las competencias
profesionales. En cuanto a la actividad de los aprendices, los mtodos de formacin
son:
Aprendizaje activo 1. Mtodo de texto guiado
2. Mtodo del caso
3. Mtodo de proyectos
4. Tareas de aprendizaje
5. Ejercicio de simulacin
Termino Descripcin
Este mtodo de comunicacin se manifiesta en la atencin y el inters hacia el
Escucha activa interlocutor a travs de reacciones verbales, por ejemplo, hacer preguntas, y no
verbales, por ejemplo, inclinar la cabeza, sentarse

Es la aceleracin en el desarrollo de los jvenes en comparacin con sus pares. La


Aceleracin madurez se alcanza antes que en las generaciones anteriores, teniendo adems la
misma estatura de generacin en generacin. Lo contrario es el retraso.

El consumo regular del alcohol puede conducir a la dependencia o adiccin. El


alcoholismo se puede empezar consumiendo regularmente pequeas cantidades y
Abuso del alcohol
no siempre se nota en los afectados. El consumo excesivo conduce a graves daos
psquicos permanentes y fsicos.
Al asistir a una escuela de educacin general se cumple la escolaridad legal
Escuelas de educacin obligatoria. Estas incluyen la Grundschulen, Sonderschulen, Hauptschulen,
general Gesamtschule y Realschulen as como Gymnasien. En todos los tipos de escuelas
se imparten prioritariamente los conocimientos generales.
Acceso a la universidad Vase Abitur
El objetivo de la ley es impedir y eliminar la discriminacin por motivos de origen
Ley General de Igualdad racial o tnico, sexo, religin y convicciones, discapacidad, edad o identidad sexual.
de Trato (AGG) La AGG afecta a muchos compromisos jurdicos de la vida cotidiana. As tambin y
en particular al rea de servicios.
Existen dos o ms alternativas para este tipo de preguntas (vase tambin tcnicas
Preguntas alternativas
de preguntas).
Es un organismo para la monitorizacin de la seguridad. En los estados federados
existen diferentes denominaciones para las Oficinas de Seguridad en el Trabajo
Oficina de seguridad en el (Gewerbeaufsichtsamt), as como existen diferentes estructuras y funciones. Las
trabajo (Amt fr Oficinas de Seguridad en el Trabajo supervisan el cumplimiento de las leyes y
Arbeitsschutz) reglamentos en las empresas, por ejemplo, la Ley sobre el tiempo de trabajo, Ley de
proteccin del empleo, Ley de proteccin del empleo juvenil y Reglamento laboral
sobre pantallas.

Es un error de apreciacin y est basado en la novela del escritor Max Frisch. Hace
Efecto Andorra referencia a la profeca que se cumple del evaluador con respecto al evaluado: el
pronstico realmente se cumple.

Antes de la seleccin de los candidatos, la empresa debe establecer unos criterios


que el candidato debe cumplir y que se comprobarn en el proceso de seleccin. Se
Perfil de exigencias
pueden presentar estos criterios en un perfil de exigencias que contiene una lista en
la que las cualidades y habilidades deben estar presentes cuando se contrate.

El desarrollo humano se caracteriza por la predisposicin gentica y las influencias


medioambientales. Sin ninguna duda, la base heredada no evoluciona por s misma.
Una capacidad inherente se puede desarrollar ms bien si el hombre participa de
Predisposicin gentica forma activa con el medio ambiente. Lo que una persona recibe como herencia
puede fomentarse mediante un medio ambiente positivo y se atrofiarn con un
ambiente desfavorable. Se podr ejercer de nuevo una influencia positiva sobre los
dficits causados por un ambiente de aprendizaje negativo.

Pretende preservar, complementar, actualizar y ampliar los conocimientos,


habilidades y capacidades existentes para satisfacer las necesidades laborales
Reciclaje profesional actuales. Suelen ser medidas a corto plazo sin exmenes finales. Adems, tambin
se puede esperar la recuperacin de los certificados escolares y profesionales, por
ejemplo, en el marco de la reconversin, para el reciclaje profesional.

Reconocimiento de la
La formacin profesional se podr acreditar total o parcialmente (7 BBiG).
formacin profesional
Termino Descripcin

Segn 15 BBiG, los alumnos deben estar exentos, entre otras cosas, para asistir a
la escuela de formacin profesional. Se seguir pagando la retribucin para jvenes
con contrato de formacin por el periodo de exencin.
Para los aprendices adultos se aplica lo siguiente: segn el tribunal de la Oficina
Federal de Transporte de Mercancas (BAG) del 26 de marzo de 2001, se tendrn
en cuentan las horas de la escuela de formacin profesional que tengan lugar
durante el horario de trabajo, incluyendo las pausas y el transcurso de tiempo desde
la escuela a la empresa. Las horas de la escuela que no tengan lugar durante el
horario de trabajo no se tendrn en cuenta, aunque se realicen en total ms horas
de formacin que horas de trabajo en la empresa.
Reconocimiento de las Sin embargo, los lmites de trabajo de la Ley sobre el tiempo del trabajo (ArbZG)
horas de escuela de son obligatorios. Se aplica lo mismo a los periodos de enseanza en bloque.
formacin profesional Se aplica lo siguiente a los adolescentes: no se puede realizar ningn trabajo en la
escuela de formacin un da con ms de cinco horas de clase. En ese da se
contabilizarn ocho horas de tiempo de trabajo. Si hay dos das de clase en la
semana con ms de cinco horas, la empresa puede determinar qu da debe ir el
joven a la empresa. Ese da, a las horas de clase se incluyen las pausas, las reglas
anlogas para los adultos y tambin el trayecto entre la escuela y la empresa. Los
jvenes no pueden trabajar ms de ocho horas diarias y 40 horas semanales, por lo
que se debe tener en cuenta las horas de clase que estn fuera del horario laboral.
En la enseanza en bloque, los jvenes no pueden trabajar si tienen al menos 25
horas de clase a la semana. Se permiten medidas empresariales adicionales hasta
dos horas a la semana.

Con cada declaracin, el remitente quiere activar al receptor para que de alguna
forma haga algo. Las apelaciones pueden ser muy obvias, es decir, expuestas
Apelacin claramente o, ms bien, subliminares (quiero convencerte de algo). La apelacin es
uno de los cuatro aspectos del modelo de comunicacin de Schulz von Thun (vase
tambin comunicacin verbal).

En la hoja de trabajo se combina la informacin sobre los materiales, las rdenes de


trabajo, el espacio para las soluciones independientes, as como, algunas veces,
elementos para asegurar el xito y controles para el xito. Puede ser desarrollada y
utilizada cuando sea necesaria. Se tiene ms en cuenta la realidad laboral concreta
Hoja de trabajo que los libros de texto. Se fomentar la independencia, si la hoja de trabajo se
prepara correctamente, y se centra en el aprendizaje y en la prctica laboral. La
hoja de trabajo se utiliza tambin a menudo como un trmino genrico para la hoja
de informacin o folletos, hoja de tareas, instrucciones de trabajo u hoja de apoyo
en el aprendizaje.

En la ley se establecen los servicios de las agencias de trabajo para mejorar la


Demanda de trabajo estructura del empleo, la prevencin del desempleo o la reduccin de la duracin del
desempleo (Cdigo Social, tercer libro).
Trabajo en equipo En esta forma de organizacin del trabajo, todos los grupos trabajan sobre el mismo
relacionado tema (vase tambin trabajo en equipo).
Son todos los objetos y herramientas necesarias para trabajar. Se denominar
Material de trabajo
herramienta de formacin en el contexto de la formacin.
La Ley de Proteccin del Empleo, al ser convocados para el servicio militar
(ArbPISschG), establece que se suspende la relacin laboral o de formacin durante
Ley de Proteccin del
el periodo del servicio o maniobra militar. Por todo lo anterior, no deben cesar las
Empleo
relaciones laborales o de formacin. El servicio militar obligatorio fue abolido el 1 de
julio de 2011.
Termino Descripcin

Muestra del trabajo Es la realizacin de una tarea prctica en una prueba de progreso o en un examen,
realizado sobre todo, en los sectores artesanales o industriales y tecnolgicos.

Regula las relaciones jurdicas entre los empresarios y los trabajadores. En este
caso, slo es empleado el que efecta un trabajo dependiente, tambin conocido en
el Derecho Laboral como Ley especial del trabajo dependiente. El Derecho Laboral
se divide en derecho laboral individual y colectivo. Este derecho individual del
trabajo es la parte que regula la conclusin de las relaciones laborales consiguientes
del contrato de trabajo entre el empresario y el trabajador. Por el contrario, el
derecho colectivo de trabajo regula el derecho de los sindicatos en el trabajo y de la
Derecho Laboral
empresa, sus contratos (por ejemplo, convenios colectivos) y conflictos laborales
(huelga y paros patronales).
El Derecho Laboral incluye las normas de derecho privado que establecen los
intereses de las partes de un contrato de trabajo, por ejemplo, el periodo de
renuncia, y las normas de derecho pblico que sean de inters para todo el mundo,
por ejemplo, la prevencin de accidentes, y que afectan a las partes del contrato. La
proteccin del trabajador tiene prioridad en la legislacin laboral.

Se entiende como el conjunto de normas que las obligaciones del derecho pblico
Ley de seguridad en el
imponen al empresario para proteger al trabajador de los peligros (vase tambin
trabajo
derecho pblico).
Decreto sobre lugares de El objeto del presente reglamento es la seguridad y la proteccin de la salud de los
trabajo empleados al establecer y gestionar los lugares de trabajo.
Las normas laborales sobre las vacaciones calculan las vacaciones en partes segn
los das laborables y la jornada laboral. Si el derecho a las vacaciones est definido
Jornada laboral segn la jornada laboral, ste hace referencia a un calendario colectivo de cinco
das laborables. Por lo tanto, se calculan cinco das por semana de vacaciones (das
laborables).

Trabajo en equipo basado En esta forma de organizacin del trabajo, cada grupo trabaja un tema diferente.
en la divisin de tareas (Vase tambin trabajo en equipo).

Este acuerdo es una relacin laboral entre el empresario y el trabajador que


Contrato de trabajo satisface a las dos partes. Segn 2 de la Ley de Documentacin se necesita un
escrito.
Est regulada en los convenios colectivos, los acuerdos empresariales, los contratos
Jornada laboral de trabajo y en la Ley sobre el Tiempo de Trabajo. La Ley de Proteccin del Empleo
Juvenil se aplica para el empleo de los jvenes.

Regula entre otras cosas, la jornada laboral de trabajo, las pausas, el periodo de
Ley sobre el tiempo de descanso, el trabajo de noche y por turnos, el empleo los domingos y festivos, o
trabajo bien, el descanso para sus empleados de formacin profesional, salvo que queden
fuera de la Ley de empleo juvenil, as como para todos los trabajadores.

En la fragmentacin del trabajo, el contenido de formacin se divide en diferentes


fases de trabajo. El anlisis de las fases se divide en los siguientes apartados:
Qu se hace?
Fragmentacin del trabajo
Cmo se hace?
Por qu se hace?
Cules son los materiales de trabajo necesarios?
Termino Descripcin

Los jvenes menores de 18 aos deben someterse a un primer examen mdico


segn la Ley de Proteccin de Empleo Juvenil (32 JArbSchG) antes de comenzar a
desempear una accin laboral duradera. Despus de un ao, se debe seguir
llevando a cabo un seguimiento ( 33 de JArbSchG).
Se pueden realizar ms exmenes de manera voluntaria. Los exmenes hacen
Examen mdico referencia al estado de salud y desarrollo de los jvenes ( 37 JArbSchG). El
mdico expide al empresario un certificado de que ha realizado el examen. En ese
certificado, se anota qu trabajos pueden daar la salud y el desarrollo de los
jvenes. El certificado mdico se debe presentar ante la Cmara de Comercio e
Industria (IHK) como autoridad competente para la inscripcin en el registro de las
relaciones de formacin profesional.

El trmino Assessment-Center (Centro de evaluacin) proviene del ingls americano


(to assess= evaluar, estimar). Fue utilizado como mtodo por primera vez en 1920
para la seleccin de oficiales en prcticas. Desde la dcada de 1960, se utilizan los
centros de evaluacin, que inicialmente estaban en EE.UU, a nivel mundial para la
evaluacin y la seleccin de los ejecutivos y lderes. Los componentes de los
centros de evaluacin suelen ser: juegos de roles, juegos de simulacin,
discusiones de grupo, conferencias individuales, estudios de casos y procedimientos
de pruebas psicolgicas.
Este centro es un mtodo diagnstico de aptitud. La idea principal es observar a los
Assessment- Center (AC)
candidatos en situaciones (ejercicios) que reflejan los requerimientos de una tarea
futura as como sea posible. Varios observadores anotan, mediante formularios de
observacin, el comportamiento de los participantes en cada ocasin. Las llamadas
dimensiones de requerimientos se clasifican en una escala que permite comparar a
los participantes.
Adems, se permite observar conjuntamente el comportamiento y el trabajo de las
diferentes tareas realizadas por el candidato. La calidad de estos centros depende
en gran medida de la calidad del trabajo del observador, as como de la clara
definicin de los criterios de requerimiento.

Pertenecen a los medios audiovisuales las herramientas de aprendizaje y


Medios audiovisuales enseanza que engloban el odo y el ojo, por ejemplo, el vdeo (vase tambin
medios de comunicacin).
Son herramientas de aprendizaje y enseanza que engloban el odo, por ejemplo,
Medios auditivos
un CD (vase tambin medios de comunicacin).
Forma de aprendizaje El aprendiz auditivo puede aprender especialmente bien las tareas a travs del odo
auditivo (vase aprendiz auditivo).

Es la base para las formas de trabajo activas. No slo contiene ejercicios, a veces
Cuadernillo de tareas incluso pequeos consejos para el manejo y el procesamiento del tiempo. El
cuadernillo de tareas tambin se utiliza para el control del rendimiento.

Acuerdo de suspensin Vase tambin resciliacin.

En contraste con la rescisin, la resciliacin o pacto de disolucin, es la terminacin


consensuada de las relaciones laborales o de formacin mediante un acuerdo entre
Resciliacin el empresario y el trabajador, o bien, entre el formador y el aprendiz. La rescisin del
contrato puede traer graves consecuencias sociales y legales al trabajador, como
por ejemplo, el bloqueo de las prestaciones por desempleo.

Es la capacidad de percibir. Dependiendo del tipo de desencadenantes,


Atencin distinguimos la atencin voluntaria (actitud, intereses) e involuntaria (estmulos
exteriores).
Termino Descripcin
Tiene como objetivo preparar los exmenes pblicos y estatales (por ejemplo, de
administrador de negocios, de administrador de empresa, de informtica
Reciclaje profesional empresarial). Un requisito previo para participar en el reciclaje profesional es una
formacin profesional completa y una prctica profesional pertinente y sobre todo
plurianual.

Las secciones individuales de formacin se llevan a cabo en otras empresas o


instrucciones educativas. La empresa de formacin completa los contratos de
Formacin contractual formacin y financia los servicios de formacin prestados externamente como
rgano de contratacin. La formacin contractual es una forma de entrenamiento
cooperativo
La formacin profesional tiene como objetivo transmitir la competencia profesional
Formacin (competencias, conocimientos y habilidades laborales necesarios) para el ejercicio
de una actividad profesional cualificada
Experto de formacin Vase encargados de la formacin.
Aprendiz Es el que, como contratista, cierra el contrato de formacin con el formador.

Tiene que proporcionar, en un curso estructurado de formacin, la informacin,


conocimientos y capacidades necesarias (competencias profesionales) para el
Formacin profesional
ejercicio de una actividad profesional cualificada en un mundo laboral de cambios
rpidos. Tambin ha adquirido la experiencia profesional necesaria (BBiG).

Es el que se anota en la autoridad competente como persona profesionalmente


Formador cualificada y que realiza la formacin profesional. Puede, pero no tiene por qu, ser
idntico a los educadores.

Sirve principalmente para el intercambio de las experiencias entre la escuela y la


empresa. Las empresas son conscientes de los conocimientos tericos, as como la
escuela de la situacin de la formacin de los aprendices. Esta reunin debe ser
organizada ante una autoridad, en el mejor de los casos, por medio de la Cmara de
Comercio e Industria (IHK) o la escuela. La ventaja del encuentro, entre otras cosas,
Grupo de trabajo de los es el intercambio de informacin entre las empresas o bien el formador.
formadores Si falta solo un componente fundamental de la formacin prctica, podra hacerse
cargo otra empresa, por lo que puede encontrar que los centros de formacin o bien
las empresas se complementen entre s. Habr siempre un tema de discusin ya
que la formacin con respecto al trabajo conjunto de la escuela y la empresa se
pueden optimizar. Se tienen que volver a aclarar las responsabilidades en materia
de contenidos de formacin individual.

Ordenanza sobre la
Vase AEVO.
aptitud de los instructores

Hojas para formadores Los datos de los instructores se depositan en la autoridad competente.
Carta de formadores Vase hojas de formadores.
Mtodos de formacin del Son los mtodos de formacin convencionales cuya aplicacin est dirigida por el
instructor formador, por ejemplo, la conferencia, mtodo de cuatro pasos y tutora.

En la formacin deben participar los formadores aunque no cumplan todos los


requisitos de elegibilidad segn 30 BBiG, pero adems que sean capaces de
Encargados de la
ensear los contenidos de formacin individual. Imparten los conocimientos,
formacin
destrezas y habilidades para las tareas y ayudan al formador. El formador maneja la
planificacin, el control y la responsabilidad de las tareas de formacin delegadas.

Las agencias de trabajo fomentan la formacin de los aprendices con problemas de


aprendizaje y en desventajas sociales a travs de las ayudas durante la formacin.
Ayudas durante la
Estn formadas por el apoyo en la clase y la atencin socioeducativa para
formacin (abH)
garantizar el xito de la formacin. Se puede obtener informacin en las agencias de
trabajo.
Termino Descripcin
Cada ao, alrededor de cuatro contratos de formacin se disuelven antes de tiempo.
Generalmente, los aprendices lo justifican como: dificultades con el formador, la
Abandono escolar formacin no cumple con las expectativas y razones financieras. Desde la
perspectiva de los formadores, se cita que los alumnos carecen de motivacin y hay
una falta de rendimiento.

Es el principal interlocutor de la Cmara de Comercio e Industria con el exterior.


Est en estrecho contacto con una variedad de empresas y con aprendices. Debido
a los muchos contactos externos, el asesor educativo, es, por tanto, uno de los
representantes ms importantes de la Cmara de Comercio e Industria. El alcance
Asesor educativo
de las tareas del asesor educativo est regulado en 76 prrafo 1 BBiG. Siguen de
cerca la ejecucin de la preparacin de la formacin, la formacin profesional y el
reciclaje profesional y fomenta estas reas mediante la consulta a las personas
involucradas.

Ofrece una gran descripcin de los temas/conocimientos que se imparten en la


formacin. Se describen en el plan de formacin, que se estructura de acuerdo con
Marco de la formacin
el marco de formacin profesional, las habilidades, conocimientos y capacidades
profesional
propuestas. Deben comunicarse en todo caso los requisitos mnimos en la
formacin
Forma parte del reglamento de formacin y presenta la duracin regular de la
Duracin de la formacin formacin que se contempla en un ao. Tambin presenta las bases para la
reduccin o bien para la prolongacin de la formacin.

(Lugar de aprendizaje) se encuentra en las inmediaciones de los lugares de trabajo.


Rincn de formacin Los aprendices pueden aprender ms sin retrasos ni alteraciones en el proceso de
produccin. Se encuentra principalmente en el campo industrial y tcnico.

Es til para la formacin, en cuanto al contenido relativamente autnomo y


aprendizaje didctico (vase objetivo especfico educativo) relacionado con las
normas de formacin. La unidad de formacin se lleva a cabo ms especficamente
en el lugar de trabajo. La unidad de formacin tiene que ver con la mediacin de las
habilidades y conocimientos en la formacin profesional empresarial. Las unidades
de formacin, a travs de los formadores, se dividen bsicamente en:
1. Fase de planificacin
Unidad de formacin 2. Fase de ejecucin
3. Fase de control.
Este centro de formacin se est reemplazando cada vez ms por una educacin
que se caracteriza por su independencia y autonoma de los aprendices. Esto es
una consecuencia de la reorganizacin y la creacin de nuevas reas de formacin
y los cambios en las empresas.
Por lo tanto, la unidad de formacin se va sustituyendo gradualmente por una
planificacin, ejecucin y evaluacin autnoma de los aprendices.

La formacin de todas las profesiones que se enumeran en la lista de ocupaciones


de formacin profesional reconocidas por el Estado. Actualmente hay cerca de 340
formaciones. Hay otras profesiones que se ofrecen fuera del sistema dual.
Requieren una cuidadosa preparacin all donde sean necesarias las unidades de
Formacin profesional formacin. La planificacin incluye:
1. El anlisis del grupo de formacin y los requisitos previos de aprendizaje.
2. El establecimiento de los objetivos y los planes de estudios.
3. La seleccin de los mtodos y los medios.
4. La eleccin de la forma ms apropiada de control para xito en el aprendizaje.
Termino Descripcin
Los aprendices slo deben realizar las actividades que sirven para la formacin, as
Actividades de educacin
que no existen actividades de educacin extranjera (deberes de los aprendices
extranjera
segn 14 prrafo 2 BBiG).
Aparece en el reglamento de la formacin, en el marco de formacin profesional y
Contenido de la formacin
en el plan de formacin en la estructura pertinente.
Es la estructura temporal del periodo de formacin, existen actualmente profesiones
Aos de formacin con dos, tres y tres aos y medio de formacin. Es la base para la indemnizacin de
formacin ms alta.
Varias empresas pequeas y medianas toman aprendices y los intercambian en las
Consorcio de formacin
etapas acordadas en el formulario de formacin cooperativa
Los gastos de las empresas para la formacin, por ejemplo, subsidio de formacin,
Costos de formacin seguro social, servicios sociales voluntarios, comisiones de la Cmara, medios de
formacin, costos para el personal de formacin.
Trabaja en las grandes empresas y dirige el departamento de formacin. Se
Responsable de la
organiza en colaboracin con los formadores e instructores y estructura la formacin
formacin
en las empresas para la cual es el responsable general.

Est planteado especficamente para lograr el objetivo de la formacin. Hace


referencia a todos los procedimientos y formas con los que se puede lograr el
objetivo de la formacin determinado previamente bajo condiciones profesionales
durante un periodo de tiempo especfico. En la eleccin del mtodo de formacin
apropiado, debe tener siempre prioridad las capacidades de los aprendices.
Mtodos de formacin
El mtodo de formacin solo es una pieza en la planificacin e implementacin de
una unidad de formacin. La bsqueda de caminos, mtodos y formas con las que
se imparten los contenidos de la formacin, estn involucrados en las decisiones
acerca del objetivo del aprendizaje, el contenido, los medios, las condiciones y las
necesidades de los aprendices (Meta-anlisis).

Existe apoyo econmico para los alumnos y personas en formacin. Existen


Financiamiento de la
oportunidades de financiamiento especficas para personas con discapacidad. Se
formacin
puede obtener informacin en las agencias de empleo.

Dentro de las herramientas de formacin, encontramos, por ejemplo, todos los


aparatos, herramientas, mquinas, libros especializados, documentos utilizados por
el formador con los que el aprendiz puede aprender el contenido de la formacin o
Herramientas de
bien aprobar los exmenes. El aprendiz est obligado a proporcionar todas las
formacin
herramientas de formacin de manera gratuita, el estudiante est obligado a tratar
con cuidado las herramientas de formacin (vase tambin, Deberes de los
formadores, o bien, Deberes de los aprendices).

Es el escrito del curso de formacin de los aprendices. El certificado de formacin


es un instrumento importante para el control de la formacin. La ley BBiG ordena al
Certificado de formacin formador que debe animar al aprendiz en la consecucin del certificado y revisar la
prueba. El certificado es el requisito previo para la admisin en el examen final. Los
formadores deben entregar los certificados de manera gratuita a los aprendices.
Termino Descripcin

Son las ordenanzas que sirven como fuente y base de la formacin profesional. El
contenido mnimo del reglamento de formacin es ( 5 BBiG):
Identificacin de la formacin
Duracin de la formacin
Marco de la formacin profesional
Capacitacin
Requisitos del examen para el examen intermedio y final.
Reglamento de formacin
El reglamento de formacin segn BBiG proporciona la base didctica y jurdica
vinculante para la formacin profesional as como la base de la planificacin de la
formacin. Aseguran los requisitos del examen nico para todo el Estado. Para que
una formacin sea reconocida debe estar formada nicamente segn el reglamento
de formacin. El reglamento de formacin lo emite normalmente el Ministerio
Federal de Economa de acuerdo con el Ministerio Federal de Educacin e
Investigacin.

Son los lugares de aprendizaje internos o externos que son seleccionados por el
formador para ensear las habilidades, conocimientos y capacidades de acuerdo
Lugares de formacin con el plan de formacin teniendo en cuenta las posibilidades pedaggicas y
organizativas (vase tambin Rincn de formacin, oficina de aprendizaje y taller de
formacin.)

El plan de formacin empresarial es la aplicacin de los reglamentos nicos para el


estado. Se divide tanto temporal como factualmente y tiene en cuenta las
Plan de formacin caractersticas especficas de la empresa de formacin Acepta los ajustes de los
nuevos desarrollos, los cambios correspondientes a la formacin profesional y la
distinta duracin de la formacin.

Es un concepto que engloba los siguientes aspectos:


Instrumentos de planificacin (equipo de puestos de trabajo, lista de partes y
materiales para la gestin de los contenidos de la formacin).
Programa de formacin (perfiles de trabajo, formacin profesional, duracin de la
formacin, nmero de aprendices, relacin de la prctica con la teora, estructura de
la prctica y la teora, cualificacin del personal, proceso de reclutamiento, pruebas
Planificacin de la
de aptitud, evaluacin, control para el xito).
formacin
Planes de formacin (estructura del contenido correspondiente a los temas y al
tiempo, diagramas de flujo relacionados con el trabajo, planes de transferencia y
dotacin del personal, planes de formacin para los aprendices y trabajadores, plan
espacial, plan de equipo para el lugar de aprendizaje).
Conceptos y mtodos generales de evaluacin de los servicios (consejos, opiniones,
anlisis).

Las empresas ofrecen puestos de formacin disponibles. El objetivo de la economa


y la poltica consiste en lograr el equilibrio entre la oferta de puestos de formacin y
la demanda de puestos de formacin.
El nmero de puestos de formacin de una empresa vendr limitada por la
proporcin de trabajadores y aprendices y por las instalaciones necesarias, aparatos
y herramientas de formacin. Los lugares de formacin dentro de la empresa
pueden ser:
Todos los puestos de trabajo capacitados para la realizacin de un trabajo
Puesto de formacin
Los rincones de formacin
Las reas de aprendizaje
Los talleres de formacin
Aulas
Salones (en particular en el rea de la formacin comercial).
Las habilidades, conocimientos y capacidades para las que no existe puestos de
trabajo dentro de la empresa, se pueden ensear de manera limitada en los centros
de formacin profesionales.
Termino Descripcin

Es uno de los cinco componentes mnimos del reglamento de formacin segn 5


BBiG. Divide los conocimientos y capacidades mnimas del marco de formacin
como objetivos de aprendizaje. En el esquema se diferencian los elementos
individuales del marco de formacin y concreta, divide y enumera con profundidad.
Plan de formacin
En la estructura temporal se indican los aos de formacin en los que se
adquirieron, profundizaron y realizaron los conocimientos, capacidades y
habilidades. El plan de formacin es la base para el desarrollo del plan de formacin
empresarial

4 prrafo 3 AEVO: la parte prctica del examen consiste en una presentacin de


una situacin de formacin y una discusin tcnica con una duracin total de ms
de 30 minutos. Con este fin, alumno que realice el examen tiene que elegir una
Situacin de formacin situacin de formacin laboral especfica. La presentacin no debe superar los 15
minutos. La seleccin y el diseo de la formacin se explicarn en la discusin
tcnica. En lugar de la presentacin se puede llevar a cabo una situacin de
formacin prctica.

La estadstica de formacin tiene que ver con la relacin de la oferta y demanda de


formacin y el mercado de formacin. Se publica anualmente segn 86 BBiG por
el Instituto Federal de Educacin el informe de la formacin profesional con las
Estadsticas de formacin
cifras correspondientes. Las bases de estas estadsticas integran los datos de la
Agencia Federal de Empleo y los nmeros de la entidad competente acerca de las
formaciones registradas.
Lugar de formacin Lugar donde se imparte la formacin.
Una gran parte de las empresas se quejan de la falta de formacin de los
candidatos, por lo que existe una falta de conocimiento escolar y falta de habilidades
Madurez de formacin personales. Se critica la falta de habilidades blandas de los candidatos, es decir,
sobre el rendimiento. La falta de madurez de formacin es una de las razones por
que no se asignan todos los lugares de formacin.
Estilo de formacin Vase estilo de liderazgo.

La autoridad estatal competente puede prohibir el empleo y la formacin si el centro


Prohibicin de formacin de educacin no es o ya no es apropiado segn 27 BBiG. La prohibicin debe ser
impuesta si no existe la competencia personal o profesional.

Varias empresas se unen para formar una asociacin que se hace cargo de la
Asociacin de formacin
funcin de los formadores; Formulario formacin cooperativa.
Se encuentra en la rama de industrial, tcnica o artesanal. Elimina la organizacin
Taller de formacin empresarial y ofrece a los alumnos la posibilidad de adquirir los conocimientos
bsicos, terminar las piezas y simular las prcticas.
1. Duracin de la formacin individual de acuerdo con el contrato de formacin del
aprendiz
2. Duracin de toda la formacin regular es el periodo de la formacin segn el
Tiempo de la formacin
reglamento de formacin.
3. Duracin de la formacin diaria (sin pausas) que se corresponde con el tiempo de
formacin de acuerdo con la ley.

El pago mensual de un aprendiz, no es un sueldo o un salario, sino que constituye


un complemento a los costos de vida. La BBiG 17 a 19, regula la solicitud, el
clculo, el vencimiento y la continuacin del pago de la remuneracin. En cuanto a
Becas de formacin la cantidad, la ley solo habla de una compensacin "razonable". La cantidad de
becas de formacin se determina en los convenios colectivos. Si ambas partes tiene
un convenio legal, se aplica esa tarifa. Si no existe ningn vnculo legal colectivo,
recibir una cuota de hasta el 20% como un convenio colectivo similar.
Termino Descripcin

Al finalizar la formacin los aprendices tienen derecho a obtener un certificado. Esta


reclamacin se justifica en virtud de 16 BBiG. Un certificado simple contiene la
informacin sobre la formacin profesional y la duracin de la formacin, as como
las capacidades, conocimientos y habilidades profesionales adquiridas. A peticin
del alumno, se deber expedir un certificado cualificado que contenga las
actividades realizadas, el rendimiento y una evaluacin. En caso de que el
rendimiento sea insuficiente, es recomendable que no solicite el certificado.
Ya sea por abandono, cambio o finalizacin de la formacin, el aprendiz puede
solicitar un certificado que pueda ayudar en la bsqueda de un nuevo puesto. Los
certificados le permiten al empleado proporcionar una prueba fidedigna de su
actividad para satisfacer los intereses de un posible empresario futuro sobre la
Certificado de formacin informacin pertinente del solicitante. El certificado debe ser veraz y formulado con
benevolencia.
El certificado cualificado debe contener al menos la siguiente informacin:
Apellido, nombre, fecha de nacimiento del aprendiz / Descripcin de la empresa de
formacin / Comienzo y el final de la formacin / Formacin profesional /
Distintos departamentos / Resumen del rendimiento / Evaluacin de la conducta
Los alumnos que formaron parte de la formacin, los grupos de trabajo y otros actos
/ "Servicios especiales".
Formulacin final con una breve descripcin acerca de si y por qu los alumnos
dejan la empresa / Empresa
Lugar, fecha (el ltimo da del examen o fin de la formacin), firma del aprendiz y el
formador.

La celebracin de un contrato de formacin es el requisito previo para la realizacin


de la formacin. El contrato se establece entre el formador y el aprendiz. Si el
aprendiz es menor de edad, es necesaria una firma de los tutores legales para su
aprobacin. No existen requisitos, sin embargo, el contrato de formacin se
Contrato de formacin establece por escrito inmediatamente despus de la celebracin del contrato en
base a la Ley de Formacin Profesional. No obstante, se podr rescindir el contrato
para la formacin que se estipula en los contenidos mnimos de 11. Las Cmaras
de Comercio e Industria tienen preparado un borrador del contrato y recomiendan
su uso.

Existe la posibilidad de que un alumno pase parte de su formacin en el extranjero


si con ello contribuye al propsito de la formacin ( 2 prrafo 3 BBiG). El aprendiz
no tiene derecho legar a la misma. La duracin total no debe superar una cuarta
parte de la duracin total de la formacin. Para esta oportunidad, los formadores
Estancia en el extranjero
deben solicitar un permiso de ausencia de la formacin obligatoria en la escuela de
formacin. El acuerdo sobre la estancia en el extranjero se anota en el contrato de
formacin en virtud del prrafo "medidas de formacin fuera del puesto de
formacin.

Esta es una adicin al espectro de la formacin profesional. Se lleva a cabo en


Formacin fuera de la varias instituciones de formacin profesional y las empresas privadas la respaldan. A
empresa menudo, el costo est financiado con recursos del estado o a travs de un programa
de desfavorecidos de la agencia de trabajo.
Los mtodos de formacin orientadas a la accin posicionan al aprendiz en el punto
Mtodos de formacin medio y les da la oportunidad de aprender por s mismos. Al mismo tiempo
centrada transmiten capacitacin, por ejemplo, mtodos de proyecto, mtodo del texto gua y
tareas de aprendizaje.
Formador Es el que establece el propsito de la formacin.
Termino Descripcin

Llamado liderazgo autoritario o tambin liderazgo autocrtico. El liderazgo autoritario


significa que el lder establece los objetivos por s solo. Determina la duracin en la
Estilo de liderazgo empresa y decide sin consultar o escuchar a los trabajadores o a sus estudiantes
autoritario Espera la correcta ejecucin de las rdenes cuyo resultado controla. Vase tambin
liderazgo democrtico y liderazgo Laissez- faire. El liderazgo autoritario es uno de
los estilos clsico de liderazgo y se remonta a Kurt Lewin y su investigacin.

La BiBB calcula cada ao el nmero de aprendices sin nacionalidad alemana (los


aprendices no alemanes o sin estado). En el informe anual de formacin profesional
se aborda la existencia y estructura de la formacin, incluyendo los alumnos
Aprendices extranjeros extranjeros. En la formacin diaria pueden surgir problemas relacionados con la
cultura a los que el formador debe hacer frente. Se deben mencionar dos retos: los
conflictos entre los estudiantes alemanes y extranjeros y el otro a travs de las
diferencias culturales relacionadas con las dificultades de aprendizaje.

BIGG Vase Ley de Formacin Profesional.


Con el proyector, los datos de un dispositivo de salida visual, por ejemplo, un
Proyector ordenador, son arrojados, de manera ampliada, para una audiencia sobre una
superficie de proyeccin (vase tambin Medios de comunicacin).

Los motivos de la terminacin del contrato de formacin son: Finalizacin de la


duracin de la formacin. El contrato de formacin expira con el final del periodo de
formacin ( 21 BBiG), es una relacin legal temporal y termina automticamente en
esa fecha.
Sin embargo, la mayora de los contenidos de formacin terminar antes con:
Finalizacin del contrato Aprobar el examen final antes del final del periodo de formacin. La relacin termina
de formacin en este caso con el anunci de los resultados del examen mediante el comit de
auditora ( 21 BBiG).
Otras de las razones de terminacin son:
Rescisin
Pacto de disolucin
Fallecimiento del aprendiz

La parte retenida del material de aprendizaje se denomina tasas de retencin. Todo


se reduce a que el ser humano se acerque a la materia. Tendr la tasa de retencin
Tasas de retencin baja si solo lee el texto y la tasa de retencin alta si hace las cosas por s mismo. Se
lograr el mayor xito de aprendizaje se abordan todos los sentidos a la hora de
aprender

Es una predisposicin innata. Los aprendices pueden usar sus talentos en muchas
reas diferentes como en la rama del lenguaje, las matemticas o la tcnica. El
formador puede reconocer un rendimiento excepcional mediante
Talento
estas caractersticas: muy buena comprensin, sensibilizacin masiva, elaboracin
independiente de estrategias de resolucin, superior a la media de nivel de
rendimiento as como competencias especialmente pronunciadas
Termino Descripcin

Existen dos posibilidades para el financiamiento: la beca de formacin continua y la


beca de ascenso. Se apoya a los jvenes con una mayor cualificacin profesional a
travs de la beca de formacin continua del Ministerio Federal de Educacin e
Investigacin. La beca se puede utilizar para la formacin especializada, por
ejemplo, tcnicos, capataces o una formacin profesional no acadmica, pero
tambin para una formacin general como curso de idiomas o adquisicin de
competencias sociales. Se pagarn los costes del estudio, el viaje, la estancia y el
material de trabajo. La duracin mxima del financiamiento asciende a tres aos con
una subvencin total de 6000 euros. Se premiar a los jvenes menores de 25 aos
que hayan terminado su formacin ( finalizacin de la formacin profesional con 87
Beca para alumnos
puntos por lo menos; su cualificacin sea mejor que "Buena"; en una competicin
dotados en la formacin
nacional de rendimiento haya quedado por lo menos entre los primeros puestos o
profesional
sea recomendado razonadamente por el empresario o por la escuela de formacin).
La beca surtir efecto en el puesto donde se celebr el contrato de formacin. Las
formaciones en el campo de la salud pueden solicitarla en la Fundacin de
Promocin de talentos SBB. La beca de ascenso para las personas que han
demostrado en la formacin un talento especial y compromiso y han pasado un
proceso de seleccin para un primer estudio a jornada completa o estudio a tiempo
parcial. Para los estudiantes matriculados a jornada completa la beca asciende a
670 euros mensuales, ms el dinero para los libros y los paquetes de ayuda para los
hijos. En los estudios a tiempo parcial se puede pagar anualmente 2000 euros de
los costes para todas las medidas.

La formacin profesional para personas con discapacidad est reglada segn 64


y siguientes BBiG. Si por motivos de discapacidad, segn la normativa de formacin
de la escuela, no se puede realizar la formacin, sta se puede modificar de manera
que se pueda tener en cuenta las condiciones especiales de los minusvlidos en
prctica Existe, por ejemplo, la posibilidad de dar prioridad a los contenidos
prcticos especializados y a los exmenes tcnicos en comparacin con la teora
Personas con especializada o excluir los componentes tcnicos que no se pueden completar
discapacidad debido a la discapacidad.
El Instituto Federal de Formacin Profesional tiene que emitir recomendaciones que
se deben poner en prctica en las reglas de formacin. El Comit de Formacin de
IHK puede adoptar reglas para la educacin especial. Regmenes de formacin
especiales para las personas con discapacidad son, por ejemplo, la formacin de
ayudante de cocina o empleado de cocina. En las agencias de empleo hay
orientacin profesional especial para los discapacitados.

Muestra donde se encuentra cada alumno durante la formacin, cmo se asignan


Plan de desarrollo (Plan
los lugares de formacin dentro de la empresa y si estn presentes los cuellos de
de formacin)
botella en la formacin.
Este recurso educativo puede ser tangible (regalo, tiempo libre) o intangible
Recompensa
(alabanza).
Debido a su situacin personal, las personas desfavorecidas estn en desventaja
frente a otros. A efectos de las agencias de empleo, pueden adoptar medidas de
Personas desfavorecidas
financiamiento para las personas con problemas de aprendizaje o en desventajas
social
Base de valoracin del comportamiento del aprendiz a travs del formador. La
Observacin observacin se debe documentar con regularidad y de forma masiva a travs de
notas.
Los antiguos asesores de la formacin segn la BBiG son ahora asesores para la
Asesor preparacin de la formacin profesional, la formacin y el perfeccionamiento. La IHK
debe contratar un asesor.
Termino Descripcin
Incluye todas las ofertas profesionales con el objetivo de proporcionar a los
participantes los conocimientos, capacidades, habilidades destrezas y
Capacitacin profesional
conocimientos profesionales para realizar la actividad profesional y que no
pertenecen al campo de la formacin profesional inicial y educacin general.
Segn 1 prrafo 3 BBiG, la competencia profesional es el objetivo de la formacin.
La formacin profesional es que compartir las habilidades, conocimientos y
Competencia profesional
capacidades necesarias para el ejercicio de una actividad profesional cualificada en
un mundo cambiante de trabajo

En los reglamentos de formacin debe sealarse que hay que transmitir las
Competencia de accin capacidades, conocimientos, habilidades, capacidad de planificacin, ejecucin y
profesional monitorizacin independientes. La integracin de estos componentes da lugar, a lo
largo de la formacin, a la competencia de accin profesional.

Las preparatorias profesionales (anteriormente denominados Fachgymnasium) son


un tipo de escuela dentro del rea de formacin profesional. Se desarrolla en el nivel
Preparatoria profesional
medio de educacin. El alumno adquiere el grado de acceso que capacita para una
(Gymnasium)
carrera tcnica y la preparacin profesional en el campo del estudio elegido, por
ejemplo, en economa

La caracterstica esencial de las academias de formacin es la conexin de una


formacin especializada (similar a la Fachhochschule) con una formacin prctica
en una empresa. Los estudiantes que deben tener la Abitur, concluyen el contrato
de formacin con una empresa y adquieren, como norma general, tras dos aos un
Escuela Superior ttulo profesional, por ejemplo, asistente econmico, y tras 3 aos un diploma con el
suplemento "BA".
La formacin prctica en la empresa y el estudio en una escuela superior estn
coordinados. Aqu tambin se puede hablar de una formacin dual. No existen
escuelas superiores en todos los estados federados, vase sistema dual

El objetivo de la formacin profesional es proporcionar las capacidades,


conocimientos y habilidades necesarias en el curso de formacin para el ejercicio de
Formacin profesional
la actividad laboral cualificada en un mundo laboral cambiante. Tambin debe
posibilitar la adquisicin de la experiencia profesional ( 1 prrafo 3 BBiG).

Formacin profesional en
instalaciones fuera de la Vase tambin formacin fuera de la empresa
empresa (BAE)
Contrato de formacin
Vase tambin contrato de formacin.
profesional
Una preparacin para jvenes desfavorecidos sin lugar de aprendizaje basada en
Preparacin de formacin 68 ff. BBiG. El objetivo es introducir el desarrollo de las competencias para adquirir
profesional la competencia profesional en la formacin profesional, en una formacin
reconocida.

Se ofrece en las Agencias de Empleo locales Las tareas de asesora cuando son
adolescentes o adultos jvenes son:
Orientacin laboral
Orientacin profesional Asesora individual en la eleccin de la profesin,
Entrega de los puestos de formacin,
Demanda de la formacin profesional,
Demanda de la rehabilitacin laboral
Termino Descripcin

La autoridad competente ( 77-80 BBiG) est para escuchar todos los asuntos
importantes de la formacin profesional y para ensear. El Comit de formacin
Comit de formacin profesional aprueba la legislacin y los reglamentos de los exmenes. Los
profesional miembros son seis representantes de los empresarios, sus representantes de los
trabajadores, seis profesores de la escuela de formacin (slo voz consultiva, 79
prrafo 6), la apelacin asciende casi a cuatro aos

El informe de formacin profesional anual emitido por el Ministerio de Educacin e


Informe sobre la Investigacin informa sobre la poltica de formacin profesional del gobierno federal
formacin profesional y da una visin general sobre el desarrollo de la situacin de la formacin. Se puede
descargar en www.bmbf.de.

Ley Federal de la De 1981 a 2005 la ley federal de la formacin era la base jurdica para las
Promocin de la actividades del Instituto Federal de Formacin Profesional. Desde el 1 de enero de
Enseanza 2005 las regulaciones se encuentran en la Ley de Formacin Profesional ( 89 ff).

Creada en 1969 junto con el reglamento de la actividad artesanal, la base legal de la


formacin profesional no se lleva a cabo en las escuelas de formacin profesional o
en un servicio pblico y legal. En 2005 se modific. Estn excluidas la formacin
para una actividad en el servicio pblico y la formacin en los buques mercantes.
Con la BBiG, la legislacin anterior se resumi, unific y se hizo vinculante. Con el
Ley de Formacin apoyo, la ejecucin y la supervisin de la formacin profesional, las "autoridades
Profesional competentes", por ejemplo, la Cmara de Comercio e Industria, son los
responsables.
Regula, entre otras cosas;
La relacin de la formacin
La organizacin de la formacin
El Comit de formacin profesional

Se lleva a cabo una estadstica federal para la planificacin y organizacin de la


Estadsticas de formacin
formacin profesional. Trabajan conjuntamente la Oficina Federal de Estadstica,
profesional
BBiB y la Agencia Federal de Empleo.
Prueba de Aptitud
Vase prueba de contratacin.
Profesional
Son escuelas de formacin de tiempo completo con requisitos de admisin, grados y
duracin variable diferentes. Se puede adquirir una formacin profesional bsica en
Escuelas de formacin
uno o dos aos, y en dos o tres aos una formacin profesional. Es posible, bajo
profesional
ciertas circunstancias, adquirir en las Escuelas Tcnicas Superiores
(Fachhochschule) una formacin de dos aos al menos.

Son instituciones de rehabilitacin profesional. Apoyan el reciclaje y la formacin de


los adultos con discapacidad. El objetivo es una cualificacin global orientada hacia
Asociacin de fomento
el futuro que satisface las necesidades de las condiciones individuales y las del
profesional
mercado laboral. Se adaptan legalmente para los discapacitados y adultos los
contenidos, mtodos y seguimientos
Es la formacin profesional bsica en uno de los 13 campos profesionales que se
Ao de formacin
llevan a cabo de tiempo completo o en combinacin con una formacin escolar y
profesional bsica
laboral.

Bajo el trmino enseanza profesional (antes: escuela de formacin profesional) se


resumen las diferentes planes de formacin y tipos de escuelas: Berufsfachschulen
Enseanza profesional (escuela de formacin profesional), Berufsschulen (escuela de formacin
profesional), hohere Berufsfachschulen (escuela de formacin profesional superior)
y Berufsgrundbildungsjahr (ao de formacin profesional bsica).
Termino Descripcin
Esta escuela de tiempo completo de la enseanza secundaria slo existe en
Escuela Superior de algunos pases federados (por ejemplo, en Baviera o Berln). La Berufoberschule
Enseanza Profesional ofrece a los graduados con una formacin media y una formacin profesional
(Berufoberschule) completa o una ocupacin de cinco aos la posibilidad de adquirir una formacin
superior.

Tiene la tarea de proporcionar una formacin bsica terica para la profesin y


profundizar en la formacin general. La clase se da bien a tiempo parcial para
acompaar uno o dos das a la semana como clase paralela o por partes
relacionadas con un bloque de empresa como clases en bloque. La escuela
profesional es socio de pleno derecho de la formacin en la empresa en el sistema
dual. Debido a la cantidad de profesiones existen:
Escuela profesional comercial
Escuela profesional tcnico-industrial
Escuela profesional domstica
Escuela profesional Escuela profesional agrcola
Escuela profesional de silvicultura
Escuela profesional horticultura
Escuela profesional de extraccin minera
El asesor de formacin de la autoridad competente puede proporcionar informacin
sobre la escuela de formacin profesional adecuada para cada formacin. El
formador o instructor informa a los aprendices en el momento de cerrar el contrato
en la escuela de formacin y dejan elegir a los aprendices la escuela profesional.
Los aprendices tienen el deber de asistir regularmente a la escuela profesional. Los
estudiantes recibirn un certificado al finalizar con xito la escuela profesional

El resultado final de la escuela de formacin (siempre y cuando la escuela


Calificacin de la escuela comunique la calificacin de la formacin) puede mostrarse, a peticin del alumno,
de formacin en el certificado expedido por la Cmara de Comercio e Industria. ( 37 prrafo 3
BBiG).
Dependiendo de la Ley estatal, se regula de manera diferente la educacin
profesional obligatoria. Las normas aparecen en las leyes de educacin. Por regla
Educacin profesional
general, se cumple la educacin profesional obligatoria asistiendo a la escuela de
obligatoria
formacin profesional correspondiente. Comienza despus de la educacin
obligatoria
El certificado de la escuela profesional proporciona la informacin sobre los
Certificado de la escuela
servicios prestados en la escuela. Las bases de la realizacin son disposiciones
de formacin
nacionales.

Habilidades,
El formador debe tener las habilidades, conocimientos y capacidades profesionales
conocimientos y
y laborales (cualificacin especializada). Se pueden comprobar a travs del examen
capacidades
de aptitud profesional conforme a AEVO.
profesionales y laborales

Adems del apoyo en la eleccin de una profesin, estn tambin las llamadas
medidas de formacin preparatoria profesional para una posible recalificacin. Las
Medidas de preparacin
medidas de formacin preparatoria podrn ser propuestas por la Agencia de trabajo,
profesional
que se exigen por lo general en el Cdigo de Seguridad Social (SGB III). A travs de
estas medidas, se puede realizar la educacin profesional obligatoria

Es una alternativa especialmente para jvenes con o sin estudios secundarios


malos para entrar en la vida profesional.
Ao de preparacin Se ofrece como una formacin de un ao en la escuela de tiempo completo en la
profesional primera lnea de escuelas de formacin profesional y con ello sujeta a las leyes de la
escuela y planes de educacin de cada Estado Federado, por lo que pueden existir
diferencias en el diseo y la descripcin.
Termino Descripcin

Los jvenes no deben realizar, segn la Ley de Empleo Juvenil, trabajos peligrosos,
trabajos a destajo, operaciones de trabajo subterrneas. Esto no se aplica para los
mayores de 16 aos ( 22 ff.). Las personas cubiertas por 25 JArbSchG, no
deben emplear a jvenes. Vase tambin aptitud personal. Para el empleo
relacionado con la escuela profesional existe 9 JArbSchG. Los jvenes y los
aprendices de la escuela de formacin obligatoria no deben empezar la jornada
Prohibicin de empleo escolar antes de las 9:00 de la maana.
Los jvenes no deben asistir en un da de escuela a ms de cinco clases (una vez a
la semana). Del mismo modo, el empleo de los jvenes en las clases en bloque no
se permite segn los criterios de 9 prrafo 1 No. 3 (vase reconocimiento del
tiempo en la escuela de formacin profesional). Los jvenes deben tener un mnimo
tiempo libre y no pueden trabajar, aparte de las excepciones descritas, ni por la
noche, ni tampoco los sbados, domingos y das festivos.

Durante la formacin, el formador debe realizar reuniones regularmente. Se discute


con los aprendices sobre cuestiones o problemas pertinentes. Las consultas se
Reuniones deben hacer a los encargados de la formacin en la empresa para poder tratar las
dificultades tempranas. Las reuniones son necesarias para que todas las personas
implicadas en la formacin tengan la posibilidad de un feedback.

Son asociaciones y organizaciones del comit de la empresa y la delegacin de


Derechos de participacin juventud y aprendices en materia de recursos humanos para el campo de la
formacin profesional de acuerdo con la Ley de rgimen de empresa

Segn la Ley de rgimen de empresa 1 se elegir a los representantes del comit


de empresa en los centros de trabajo que empleen a cinco empleados permanentes
con derecho a voto, de los cuales tres son elegibles.
El nmero de miembros del comit de empresa depende del tamao de la empresa.
Las elecciones del comit de empresa se celebran cada cuatro aos. El comit es
uno de los rganos ms importantes en el campo de las relaciones laborales.
Existen tambin formas especiales de comits de empresa, comits y reuniones de
personal de empresa.
El mbito de aplicacin de una Ley de rgimen de empresa afecta a la relacin
jurdica entre el empresario y el trabajador. Ciertos grupos de trabajadores, en
especial los funcionarios, estn excluidos especficamente.
El empresario y el comit de empresa debern cooperar de conformidad a los
convenios colectivos aplicables y en colaboracin con los sindicatos y asociaciones
de la empresa en beneficio de los trabajadores y de la empresa.
Comit de empresa
El empresario y el comit de empresa regulan de comn acuerdo las cuestiones
operativas mediante acuerdos informales (acuerdos de control) o mediante la
celebracin de acuerdos por escrito.
El comit de empresa tiene cometidos generales de acuerdo con 80 BetrVG:
El derecho de informacin y proposicin as como de participacin
Adems, la Ley de rgimen de empresa regula la autorizacin de participacin y
asociacin en los diferentes campos profesionales:
Participacin en el distribucin de los lugares de trabajo, rutina laboral y entorno
laboral 90 ff. BetrVG
Participacin en los asuntos sociales 87 ff. BetrVG
Derecho a la informacin y consulta as como en las cuestiones de personal, 92 ff.
BetrVG
Derecho a la asesora en materia financiera, en especial en el cierre de empresas,
106 BetrVg, vase tambin Participacin y asociacin.

Empresa Vase sistema dual.


Termino Descripcin
Se clasifican en los lugares de formacin los objetivos de aprendizaje del plan de
Plan de formacin formacin as como la duracin de la formacin. El ndice resultante se denomina
profesional plan de formacin profesional y forma y reproduce el plan de formacin profesional
(plan de formacin individual).

Surge a travs de las relaciones interpersonales y, por consiguiente, del entorno en


la empresa. Existe un entorno de trabajo favorable para la formacin, cuando los
Entorno de trabajo trabajadores y, sobre todo, los participantes directos en la formacin crean un
entorno de sinceridad y confianza para los aprendices. Este estado tiene un efecto
positivo en la adquisicin de las competencias profesionales de los aprendices.

Las prcticas hacen posible a los jvenes una visin en el mundo laboral. En
algunos pases federados se llevan a cabo prcticas escolares obligatorias.
Bsicamente, las prcticas en empresa es una parte integral de todas las medidas
que promueven la profesin. En la formacin profesional, por ejemplo, la formacin
Prcticas en empresas para educadores, las llamadas pre-prcticas son obligatorias. Adems, las prcticas
pueden representar un papel de diferentes formas en la educacin o contribuir en la
decisin de elegir una profesin.
Tambin son una buena oportunidad en la seleccin de los candidatos para los
formadores.

Regula las cuestiones empresariales como, por ejemplo, el horario de trabajo, el


Acuerdo empresarial horario de trabajo flexible, la utilizacin de internet ms all de las disposiciones
legales y los convenios colectivos y no debe incumplirlo.
Regula la participacin y la asociacin de los trabajadores en la empresa y sta a
travs de los miembros del representante del comit de empresa elegido. Se
Ley de rgimen de
regulan en particular los derechos de informacin, consulta y participacin de la
empresa
representacin obrera. El derecho de los jvenes trabajadores y aprendices
defiende la causa de los jvenes y aprendices.
Es clasificar los rasgos de la personalidad y de comportamiento en criterios de
Evaluar
evaluacin predeterminados.
Es un tipo de control del xito en el aprendizaje a travs de una retroalimentacin
sobre la actividad y comportamiento laboral de una persona. Se debe de hacer con
Evaluacin regularidad, por lo menos antes de que finalice el periodo de prueba, antes de
decidir sobre una autorizacin temprana para el examen o antes de una decisin de
toma de posesin.

Los motivos para la evolucin regular y significativa surgen de la estructura temporal


de la formacin. Son tiles las siguientes fechas:
Al final del tiempo de prueba para una primera determinacin si la decisin de
ambos socios era correcta, regularmente al final de una seccin de formacin para
detectar el nivel de rendimiento en un momento y en caso necesario programar la
Motivo para la evaluacin
ayuda necesaria.
Antes de los exmenes intermedios o finales.
Antes de la finalizacin de la formacin con el fin de asegurar la decisin para la
adquisicin de un lugar de trabajo y los requisitos, as como la preparacin de un
certificado cualificado.
Termino Descripcin

Contiene los criterios para la evaluacin que se fijaron internamente en la empresa


como valor de evaluacin. Se distingue entre evaluaciones gratuitas o vinculadas.
En la evaluacin gratuita, el evaluador formula sus observaciones con sus propias
palabras sin especificaciones. En la evaluacin vinculada se dan trminos
previamente formulados y revisiones cortas. El evaluador tiene que decidir aqu, qu
Hojas de evaluacin
valor se aplica mejor.
En la forma ms simple de hoja de evaluacin que contiene slo los comentarios s
(correcto) o no (incorrecto). Otras variantes son el sistema de evaluacin con varios
niveles que se describen con facilidad debido a las pocas palabras utilizadas. Se
debe discutir punto por punto con el alumno las hojas de evaluacin del evaluador.

Se tiene que repetir la evaluacin de los aprendices. Bsicamente, cada evaluador


tiene que tener cuidado de no tomar en cuenta las impresiones emocionales y
restringir los puntos realmente detectables. Los tpicos errores de evaluacin son:
Fallo de evaluacin
error leve, primera impresin, efecto halo, error de contraste, error de correccin,
ltima impresin, percepcin selectiva, cumplimiento de profeca, estereotipos
sociales, efecto simpata, tendencia centra, efecto Andorra.

Durante y al final de la formacin sirven tanto para las demandas de los aprendices
como para la preparacin de una decisin de seleccin.
En la entrevista de evaluacin se realiza lo siguiente:
1. Medir el nivel de desempeo en trminos de objetivos de formacin.
2. Anlisis/Evaluacin de las destrezas y debilidades reconocibles.
Entrevistas de evaluacin
3. Medidas necesarias para subsanarlas debilidades.
La entrevista se programa antes de tiempo. Se recomienda un entorno tranquilo.
Psicolgicamente es importante que el formador sea consciente de la delicada
situacin. Cuando haya una argumentacin hay que tener cuidado con la
impertinencia.

Razones de la evaluacin Vase motivos para la evaluacin.

Se utilizan una serie de rasgos de la personalidad (criterios) para la evaluacin del


xito de la formacin. Los criterios importantes son:
Rendimiento (ritmo de trabajo, la perseverancia, inters, deseo de trabajar).
Criterios de evaluacin Conducta de aprendizaje (comprensin, razonamiento).
Comportamiento social (trabajo en equipo, cooperacin).
Se describen y evalan estos criterios de los evaluadores sobre una hoja de
evaluacin.

Se habla de un sistema de evaluacin cuando las evaluaciones se basan en


criterios ya establecidos. Las normas deben ser objetivas y fiables. El sistema de
evaluacin debe estructurarse adecuadamente en 3 pasos:
1. Determinacin del nivel de rendimiento
2. Evaluacin real
3. Acuerdo de medidas para la educacin.
Una medida clave ser si el aprendiz ha alcanzado el nivel de rendimiento que se
puede esperar en un lugar de trabajo futuro.
Sistema de evaluacin
El evaluador debe ser tan "objetivo" que los errores de precepcin y evaluacin se
excluyan en gran medida. Tambin es importante prestar atencin a los controles
con regularidad y no slo cuando existan perturbaciones. Se debe desarrollar, como
parte de la formacin profesional orientada, el sistema de evaluacin gradualmente
a partir de una revisin externa a una evaluacin conjunta. Las bases legales para la
evaluacin son 82 prrafo 2 BetrVerfG as como 14 y 16 BBiG. Hay que tener
en cuenta en 98, derecho consagrado del comit de la empresa en la
participacin.

Entrevista personal Vase entrevista de trabajo.


Termino Descripcin
Es la deteccin y medicin del rendimiento (adquisicin de conocimientos y
habilidades) basado en una escala predeterminada.
Valorar La escala de valoracin ms utilizada en la formacin profesional para medir el
rendimiento es el sistema de 0-100 puntos de la Cmara de Comercio e Industria y
la Cmara de artesana, que son seis notas en la escuela.

La revisin de los exmenes se lleva a cabo por el comit de exmenes. En ellos


recae la decisin de las notas para un examen, tanto examen en su conjunto as
como la aprobacin o reprobacin del examen. ( 42 prrafo 1 BBiG). Adems, el
Valoracin de los
comit del examen puede solicitar para evaluar a un individuo, no oralmente,
exmenes
opiniones de terceros, especialmente de profesores de formacin profesional (
39prrafo 2 BBiG). Acerca del uso de esos expertos, el comit decide tras consultar
previamente a la Cmara de Comercio e Industria (IHK).

BiBB Vase Instituto Federal para la Formacin Profesional.


Concede gran importancia al "xito de aprendizaje", a la utilizacin y a la
Evaluacin educativa aplicabilidad profesional de las medidas de formacin internas y externas. Es una
tarea del desarrollo personal.

Se refiere al derecho legal de los trabajadores y aprendices a tiempo pagado fuera


Vacaciones de formacin del trabajo con el propsito de una formacin poltica y profesional durante tres a
cinco das al ao. Las condiciones jurdicas son diferentes en cada pas federado.

Es una de los cuatro aspectos de la comunicacin (modelo de educacin segn


Schulzz von Thun). Pone de manifiesto la relacin entre el emisor y el receptor. Se
Relacin refleja en los gestos, la mmica y el tono de voz. Cada comunicacin interpersonal
tiene segn Watzlawich una relacin y un contenido, es decir, cada comunicacin
contiene informacin factual sobre un aspecto.

El rendimiento de los seres humanos se caracteriza por sus oscilaciones El mximo


rendimiento es alrededor de las 07:00 y las 11:00 y entre las 17:00 y las 19:00. El
Curva de rendimiento rendimiento mnimo entre las 13:00 y las 16:00. Si los flujos de trabajo lo permiten,
biolgica estos tiempos se tienen que considerar en la planificacin de las sesiones de
formacin, para que se lleven a cabo las actividades ms exigentes cuando haya un
alto rendimiento.

Aprendizaje Se combinan dos formas de aprendizaje, por ejemplo, el aprendizaje a distancia con
semipresencial la forma presencial. La forma presencia requiere la presencia personal del alumno.

Es un mtodo fcil para mejorar la comunicacin y el entorno de aprendizaje de los


grupos. Se hacen visibles para todos los miembros del grupo a travs del flash las
diferentes expectativas, conocimientos y sentimientos de los participantes y con ello
se crea un nuevo punto de partida para el proceso de aprendizaje. Procedimiento:
Cada participante trata una pregunta previamente preparada que puede tener
relacin con el tema o el proceso de comunicacin en el grupo.
Cada uno expresa brevemente sus impresiones en la forma Yo (una a dos frases).
Flash Nadie se refiere al orador anterior. Todos los participantes son oyentes.
Se lleva a cabo sin discusin.
El objetivo es: deben ser visibles las diferentes expectativas y sensibilidades (Flash
al inicio de un evento). La pasividad y probablemente la agresividad deben ser
visibles y alentar a los participantes para fomentar la capacidad de trabajo del grupo
(durante un evento). Para recibir un feedbak de los alumnos y formadores sobre el
avance de la formacin (flash al final de un evento). El mtodo llega a su lmite
cuando el tamao del grupo es superior a 20 personas.
Termino Descripcin
Es una forma de enseanza en la escuela profesional. La clase se lleva a cabo en
partes continuas que alternan con bloques de empresa... La enseanza en bloque
Enseanza por bloques
es una alternativa a la escuela a tiempo parcial que se lleva a cabo en uno o dos
das a la semana (clases paralelas).

El objetivo es la expresin espontnea de ideas de todos los participantes sobre un


tema o problema determinado. Con ello no se frena la creatividad, las reglas como:
Lluvia de ideas
cantidad antes que calidad, la evaluacin o la crtica no son importantes- La
clasificacin y valoracin de las contribuciones se realizan en un segundo paso.

La bulimia es un trastorno alimentario que afecta principalmente a mujeres jvenes.


Bulimia
Pueden descargar un directorio de consultorios en www.bzga.de.
Esta institucin con sede en Nuremberg es responsable en Alemania de la demanda
Agencia Federal de
y gestin del trabajo. Las responsabilidades se establecen en el tercer libro del
Empleo
Cdigo Social.

Se introdujo el 1 de enero de 2007 la ley regula las prestaciones familiares y el


derecho a la baja por maternidad o paternidad de los padres con nios nacidos
despus del 31 diciembre de 2006. Los trabajadores tienen derecho a una licencia
sin sueldo total o parcial de su trabajo para cuidar a sus hijos. Se aplica tambin
como una reciente introduccin al derecho de permiso paternal, la Ley Federal
sobre las prestaciones pagadas y sobre la baja por maternidad o paternidad desde
el uno de enero de 2007 (BEEG).
El permiso parental se puede dar hasta la finalizacin del tercer ao del nio, segn
15 prrafo 2 BEEG. Hasta doce meses de permiso parental. Se pueden transmitir
Ley federal sobre las hasta el octavo cumpleaos del nio. Ambos padres pueden turnarse el permiso
prestaciones familiares y parental, 15 prrafo 3 BEEG. Bajo ciertas condiciones (vase tambin 15
sobre la baja por prrafo 4-7) los empresarios permiten a los trabajadores o incluso exigen durante el
maternidad o paternidad permiso parental trabajar hasta 30 horas semanales para l o para otro empresario.
Los padres pueden recibir prestaciones por aquellos nios nacidos a partir del 1 de
enero de 2007, 1 BEEG. Bsicamente se le pagar las prestaciones de acuerdo
4 BEEG por un periodo de hasta 12 meses y, adoptando 2 prrafo 1 y 5 BEEG, la
cantidad del 67% del ltimo ingreso neto, y como mximo 1800 euros.
Independientemente de los ingresos se pagar un mnimo de 300 euros. Si un
progenitor renuncia a los ingresos para el cuidado del nio, se ampla el perodo de
la percepcin en total 14 meses. Con el reglamento se debe crean incentivos sobre
todo de una sola fuente de ingresos para las prestaciones parentales, para
suspender temporalmente el cuidado del nio con el trabajo.

El servicio voluntario federan depende, tras la suspensin del servicio militar


obligatorio y el servicio civil de las mujeres y hombres de todas las edades, de quien
Servicio Voluntario
quiera involucrarse adems a la profesin para el bien pblico. No existe un lmite
Federal
legal de ese derecho contra los empresarios y no se aplica ninguna Ley de
Proteccin Laboral.
Termino Descripcin

(BIBB) fundado en el ao 1970. El Instituto Federal de Formacin profesional se


financia como una instalacin federal directamente de los fondos presupuestarios
del estado federal y bajo la supervisin legal del Ministerios Federal de Educacin e
Investigacin (BMBF). El instituto tiene su sede en Bonn y est firmemente
arraigado en el sistema dual. Sus rganos son la Comisin Principal, el Presidente.
La Comisin Principal es el rgano de autogestin y toma de posesiones del
Instituto Federal. Es el nico rgano consultivo educativo legislativo del Gobierno
Federal. En la Comisin principal trabaja juntos empresarios, trabajadores, Estados
Instituto Federal de federados y la Federacin. El encargado de la Agencia Federal de Trabajo y las
Formacin Profesional (A) organizaciones locales actan en calidad de asesores. La Comisin aprueba el
programa de investigacin y el plan de presupuestos del instituto. Aconseja al
Gobierno Federal sobre las cuestiones relacionadas con la formacin y hace
recomendaciones y comentarios sobre el financiamiento y el desarrollo de la
formacin profesional.
Esto incluye una opinin sobre el borrador del informe anual de formacin
profesional del Ministerios Federal de Educacin e Investigacin. El Presidente
dirige el Instituto, dirige sus tareas y es el representante en el exterior. Un consejo
consultivo cientfico aconseja al rgano del BIBB.

El BIBB:
Observa y estudia las prcticas de formacin en las empresas.
Aprueba nuevos enfoques para la formacin.
Moderniza junto a los empresarios y los sindicatos los reglamentos empresariales
para la formacin y el desarrollo profesional.
Apoya las prcticas de formacin en la empresa con materiales y medios de
Instituto Federal de
formacin modernos.
Formacin Profesional (B)
Desarrolla los conceptos para la cualificacin de los formadores en la empresa.
Fomenta modernos centro de formacin como complemento a la formacin y
educacin continua.
Evala la cualidad de la oferta del aprendizaje a distancia profesional.
Se encarga de los programas internacionales para el desarrollo de la formacin
profesional.

En el BUrlG se regula el derecho mnimo a las vacaciones anuales de los


Ley Federal de
trabajadores (Ley de vacaciones mnimas) Las vacaciones mnimas son 24 das al
Vacaciones
ao.

Entr en vigor el 1 de enero de 1900 y regula, entre otras cosas, el Derecho de las
relaciones obligatorias, a la propiedad, a la familia y a las sucesiones. A partir del
Cdigo Civil
611 ff. Se trata la reglamentacin del contrato de trabajo as como los acuerdos
contractuales del trabajo para los trabajadores son contrato de trabajo por escrito

Segn 102 BBiG y segn 58 ff. JArbSchG se multan los delitos descritos. La
Prescripcin de multas multa puede ser segn JASchG de hasta 15000 euros y segn BBiG de hasta 5000
euros (vase tambin disposiciones penales).
En el sistema educativo significa que todos los que estn dispuestos para una
Igualdad de formacin tienen las mismas oportunidades para desarrollar su talento
oportunidades independientemente de su origen social o geogrfico, su gnero, su religin o sus
posibilidades econmicas.
Es un grupo pequeo formado a partir de un grupo fuera del resto de grupos. El
Pandilla
trmino se utiliza generalmente para los grupos de jvenes.
Se denomina Coaching al proceso de asesora y orientacin profesional para el
Coaching desarrollo de los trabajadores individuales ayudndoles a desarrollar sus propias
vas de solucin.
Termino Descripcin

Los alumnos pueden aprender de manera autnoma los contenidos de la formacin


con un aprendizaje computarizado. Los programas computacionales de aprendizaje
Capacitacin basada en presentan y simulan el contenido, el contexto y el proceso. Son cruciales para el
ordenadores (CBT) xito del aprendizaje las actividades interactivas que deben trabajar los aprendices;
reciben una retroalimentacin a travs del programa de aprendizaje. Vase tambin
formacin prctica en lnea; aprendizaje electrnico.

Es un plan de estudios con la indicacin de los objetivos de aprendizaje, contenidos


Currculum de aprendizaje y las referencias de la organizacin dedicada al aprendizaje y las
condiciones

El estilo de liderazgo democrtico o participativo (tambin cooperativo o social) se


Estilo de liderazgo caracteriza por la participacin activa del trabajador o el aprendiz en la toma de
democrtico decisiones. El formador delega en distintos poderes la toma de decisiones. Es ms
convencido que dispuesto. Los aprendices tienen cierto nivel de participacin.

Es un mtodo directo, demostrable y a veces recitable. Se facilita a travs del


entendimiento de los temas abstractos y complejos. La enseanza y la
demostracin fomentan una observacin precisa. Esto requiere una actitud de
Demostracin
aprendizaje activa de los aprendices. Requiere atencin y una total concentracin
capturar la esencia, clasificar lo observado, unir las impresiones con otras ideas y
experiencias y no menos importante adquirir el lenguaje de lo observado.

Es la organizacin que agrupa 80 Cmaras de Comercio e Industria con sede en


Berln (y Bruselas). Todas las empresas alemanas en el pas a excepcin de la
industria de la artesana, las profesiones libres y las granjas son por ley miembro de
una Cmara de Comercio e Industria.
Consejo de las Cmaras Como consecuencia, el consejo de las Cmaras de Comercio e Industria tiene ms
de Comercio e Industria de tres millones de empresas. Los miembros de la organizacin de las Cmaras son
(DIHK) empresas de todos los tamaos y ramas: grupos internacionales as como
empresas pequeas y medianas Esto le concede un gran peso poltico como rgano
vrtice al consejo de las Cmaras de Comercio e Industria (DIHK). No es el
representante particular de un grupo de empresas, sino el representante de todo el
sector industrial en Alemania.

Es deseable entre el contenido proporcionado en la escuela profesional y la unidad


Paralelismo didctico de formacin profesional, pero poco factible, es decir, la teora, que se da en la
escuela, se implementara inmediatamente en la prctica y viceversa

Describen los principios de aprendizaje, pueden ser:


Orientacin en los objetivos de aprendizaje
Fomento de la actividad del aprendiz
Principios didcticos Comprensin de los contenidos del aprendizaje
La individualizacin y diferenciacin
La claridad
La realidad y lo prctico.

Se denomina reduccin didctica a la actividad de un profesor para la preparacin y


simplificacin de los contenidos Las cuestiones tcnicas se simplifican en la medida
Reduccin didctica
que se correspondan con el nivel de desarrollo del alumno (vase tambin
comprensibilidad).
Termino Descripcin

Es adecuada para los contenidos de formacin que tienen muchas posibles


soluciones para un problema. Los alumnos deben reconocer el problema en la
discusin, pueden interpretar y juzgar y tambin ser capaces de expresar sus
puntos de vista lingsticamente apropiados. Una discusin asume que los
participantes ya poseen una experiencia especializada. La discusin permite la
recoleccin de los diferentes puntos de vista y el intercambio de opiniones. Este
mtodo es eficaz slo con un nmero limitado de participantes. El tema de la
Discusin
discusin debe determinarse para que todos los participantes puedan orientarse y
no se puedan desviar del tema. Se debe determinar quin es el moderador. Si el
formador es el moderador deber establece el objetivo y especificar el plazo de
tiempo. Ofrece ms informacin sobre el tema y coordina las intervenciones. Al final
de la discusin se resumen los resultados de la discusin. Una discusin se divide
en fases de apretura, discusin relevante y resume de los resultados. La discusin
es un mtodo de formacin adecuado para grupos grandes.

Son sustancias con las que se pueden ver afectados la conciencia y el estado de
nimo que pueden conducir a la adiccin como un narctico. Se distinguen:
Drogas Drogas duras, que son las drogas ilegales como el opio, el xtasis, la cocana y el
cannabis
Drogas blandas, como el alcohol, la nicotina, los medicamentos y el caf.

La poca o ninguna unin soluble a las drogas se produce con frecuencia a medida
que se aumenta el consumo de drogas que tiene consecuencias sanitarias y
sociales significativas. Los problemas estn conectados en general con la prdida
del control dificultades en el aprendizaje y comportamientos llamativos.
Dependencia de las
Es importante para el formador buscar ayuda temprana y asesora de los
drogas/adiccin a las
profesionales:
drogas
El cuerpo principal alemn contra los peligros de la adiccin: www.dhs.de.
Centro Federal para la prevencin primaria: www.bzga.de (en este enlace
encontrars centros de informacin sobre drogas y adiccin).
Centros de informacin sobre drogas.
Termino Descripcin

La formacin dual en Alemania es un xito desde hace dcadas. Garantiza una


cualificacin nacional uniforme para los jvenes profesionales: Un mecnico
industrial capacitado en Oberammergra puede usar sus cualidades tambin en
Flensburg en beneficio de otras empresas y clientes. Otro punto fuerte de la
formacin dual es su consolidacin en la prctica empresarial. Gracias a ello,
mantener los contenidos de la formacin con un desarrollo tcnico "a jour". Los
graduados encuentran empleo antes y mucho mejor que en los pases en los
dominan las formas de formacin escolar puras. La formacin profesional puede
continuar su xito si se enfrenta a nuevos retos:
La competencia de las empresas y los colegios (Hochschulen) para aumentar los
jvenes con talento.
Dual con eleccin (A) Lo aprendido ayer no es suficiente hoy para satisfacer las exigencias de una larga
vida profesional. La base de la formacin profesional se debe colocar antes.
Muchas empresas apenas pueden hacer frente a los requisitos de los reglamentos
de formacin.
Sin embargo, una formacin profesional especfica tampoco sera la solucin: los
certificados de formacin apenas se pueden comparar, la cualificacin en el mundo
laboral de los aprendices caera y el sistema dual sera poco atractivo.
EL DIHK ha desarrollado junto con los representantes de las empresas el modelo
"dual con eleccin" que combina los puntos fuertes del sistema tradicional con ms
flexibilidad: se sueldan una mediacin de uno a dos aos de competencias bsicas
de un grupo profesional se unen con una oferta orientada a las necesidades
empresariales de los mdicos con competencias especiales.

Por ejemplo, los comerciantes de trfico: los aprendices deben aprender primero las
competencias bsicas de todas las profesiones de trfico como la emisin de
documentos de transporte o revisin de demandas y seguros. Entonces, por
ejemplo, se especializa en comerciante en transporte martimo o areo: se debe
seleccionar de tren cuatro y ocho mdulos de formacin especficos en funcin de
las posibilidades de la empresa, o bien de la inclinacin del aprendiz (por ejemplo,
logstica martima, reserva de cargar, etc.).
Dual con eleccin (B) Las ventajas son:
La formacin es precisa y se sern mejores las capacidades de formacin de las
empresas especializadas.
Los jvenes deben especializarse slo en la segunda parte de la formacin, lo que
hace que el nmero de alumnos que abandonan sus estudios descienda. La
formacin se hace de nuevo atractiva para los jvenes ya que pueden adquirir
durante la formacin las habilidades adicionales.
Ofrece la posibilidad de una purificacin de los contenidos educativos.

Es un modelo combinado de la formacin profesional: estudio con un certificado


profesional. Se pueden distinguir cuatro formas diferentes:
Estudio Dual
Sistema dual de formacin integrada, de prctica integrada, de integracin
profesional y paralela a la ejecucin de una profesin.

Se caracteriza por una interaccin entre los lugares de aprendizaje. La empresa y la


escuela profesional son la piedra angular en el contexto de la formacin profesional.
En la empresa tienen lugar el intercambio de las capacidades, conocimientos y
Sistema dual
habilidades prcticas de acuerdo con el plan de formacin. La escuela profesional
se caracteriza por el intercambio de contenidos tericos de acuerdo con los planes
de aprendizaje.
Termino Descripcin
En el sistema educativo significa:
Horizontal: la posibilidad de poder cambiar de la escuela elegida a otra de formacin
profesional.
Permeabilidad Vertical: la posibilidad de poder ascender de la escuela primaria hasta los estudios
superiores sin grandes rodeos
Regional: para poder continuar la formacin en otra estado federado o en otro pas
de la UE.
Se refiere la dificultad de aprendizaje de poner en prctica, o bien, entender el
Discalculia
sistema numrico.

Segn 27 BBiG el centro de enseanza debe ser apropiado para la formacin:


Segn el tipo y la institucin.
Mediante una proporcin adecuada entre el nmero de aprendices y el nmero de
puestos de formacin.
Mediante una proporcin adecuada entre los especialistas y los aprendices.
La ley define que esto no se est siguiendo. El Instituto Federal de Formacin
Profesional ha publicado las siguientes recomendaciones para una proporcin
numrica adecuada:
1-2 especialistas: 1 aprendiz
3-5 especialistas: 2 aprendices
6-8 especialistas: 3 aprendices
Si hay 3 especialistas ms: 1 aprendiz ms.
Idoneidad de los centros Un formador con una segunda profesin no debe tener ms de tres aprendices; un
de enseanza formador principal no debe supervisar a ms de 16 aprendices. Este requisito no es
obligatorio siempre que la formacin no se vea comprometida.
Si en los centro de enseanza no se pueden impartir todo lo previsto en el plan de
formacin de conocimientos, capacidades y habilidades, esta deficiencia se
considera saneada si mediante medidas al margen de estos centros
de enseanza se hace cargo de los componentes de formacin (vase tambin
medidas de formacin y formacin integral).
La autoridad competente supervisar la idoneidad de los centros de enseanza. En
caso que haya defectos que no pongan en peligro a los aprendices, los formadores
deben resolverlos en un plazo de tiempo razonable. En caso de defectos graves e
incorregibles, la autoridad competente debe realizar un informe a la autoridad
nacional (Landesbehrde) para que posiblemente inicie un procedimiento de
inhibitorio.

El 28 BBiG revisa que la persona que ensea al aprendiz (formador) sea


Idoneidad de los
personalmente adecuado (idoneidad personal). Los formadores que no son
formadores
adecuados profesionalmente o no se forman, deben tener un formador.
El 28 BBiG revisa que la persona que se forma (formador) sea personal y
profesionalmente adecuado (idoneidad personal, idoneidad profesional). Bajo la
Idoneidad de los responsabilidad del formador las personas que no cumplen todos los criterios de
instructores idoneidad profesional deben participar en la formacin, si tienen los conocimientos,
habilidades y capacidades profesionales necesarias para el contenido de la
formacin.

Los formadores deben emitir un certificado siempre por escrito a los aprendices al
final de la formacin. Debe contener la informacin sobre el tipo, la duracin, el
tiempo de la formacin, as como las capacidades, habilidades y conocimientos
Certificado simple
profesionales adquiridos. El formador y el instructor deben firmar el certificado
(vase tambin certificado de formacin). A peticin del alumno, se expide un
certificado cualificado.
Termino Descripcin
La informacin accede de diferentes maneras al cerebro. Las posibilidades son
Canal de entrada oyendo, viendo, hablando o sintiendo. Cuanto ms sentidos se abordan, mayor es el
xito de aprendizaje.

La relacin de formacin profesional es una relacin jurdica entre el formador y el


aprendiz que se establece a travs de la realizacin de un contrato de formacin. La
relacin de formacin profesional obliga al empresario y al trabajador a contraer
Relacin de formacin
obligaciones sobre la base de la BBiG. 34 BBiG establece que la autoridad
profesional registrada
competente (incluyendo las Cmaras de Comercio e Industria) llevar un registro en
el que se conservan las relaciones de formacin profesionales y los trminos
contractuales importantes.
Entrevista de trabajo Vase entrevista

Como parte de la contratacin de aprendices, la empresa invita si es necesario


despus de la revisin y la evaluacin de los documentos de la solicitud a una
prueba de seleccin para seguir cualificando.
En la contratacin de libreros se puede realizar una prueba de ortografa, en la de
los banqueros una prueba de matemticas, se puede probar si los empleados
Pruebas de seleccin
industriales entienden el contexto econmico. Las pruebas que deben aconsejar
sobre la competencia profesional deben cumplir los siguientes requisitos:
Validez
Confiabilidad
Objetividad.

Es una prctica guiada en la que se transmite en el plazo de 6 meses a 1 ao los


Calificacin vocacional de componentes para una formacin profesional reconocida. Al final de la prctica se le
entrada entrega al participante un certificado que le da la posibilidad de adjuntarlo despus a
la formacin. Este modelo se desarrollaba como parte de un pacto de formacin.

El contrato profesional y otros cambios importantes deben ser inscritos en el


Inscripcin en el directorio
directorio de contratos de formacin en las autoridades competentes ( 35 BBiG).
de contratos de formacin
Es un derecho de los formadores arreglar la inscripcin ( 36 BBiG).

1. Entre los requisitos para los centros de enseanza y las personas para contratar
y formacin de los aprendices se distinguen:
Idoneidad personal
Idoneidad profesional
Idoneidad
Idoneidad de los centros de enseanza.
2. En la seleccin de candidatos, los seleccionadores desean saber si el candidato
es adecuado para el trabajo, es decir, si trae las habilidades y talentos necesarios
para ello.

Es la forma ms coherente de individualizacin del proceso de aprendizaje. El


trabajo individual en la formacin profesional exige la formulacin exacta de los
objetivos y las instrucciones de trabajo. Pone por delante mucho espacio, un montn
de materia de aprendizaje y entorno de trabajo relajado. Se requiere el auto-
Trabajo individual aprendizaje y la auto-organizacin de los aprendices as como enfoques y solucin
de problemas independientes
Con los programas de aprendizajes en forma de libro, la CBT, as como las
colecciones de recopilaciones de Eleccin-Respuesta-Ejercicio hay disponibles
medios de comunicacin modernos para el trabajo individual.
Termino Descripcin

Es el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin para el aprendizaje y la


enseanza. Se optimiza el aprendizaje a travs de la combinacin de diferentes
formas de medios de comunicacin. En particular las personas que prefieren usar el
ordenador e internet para leer un libro pueden desarrollar mediante la educacin a
distancia muchos contenidos de aprendizaje o elaborar contenidos ya conocidos de
Educacin a distancia forma interactiva.
Los estudiantes son espacial y temporalmente independientes. La enseanza de los
contenidos de aprendizaje puede hacerse independiente mente de la presencia
personal. Existen diferentes formas:
Formacin basada en un sistema informtico.
Formacin basada en internet

Incluye las instalaciones para nios, por ejemplo, la guardera a la edad de tres aos
Educacin infantil
hasta la edad escolar, por lo general, con seis aos.
Conforme a la ley (Ley federal sobre las prestaciones familiares y sobre la baja por
maternidad o paternidad BEEG) se paga para las condiciones descritas un mximo
de 14 meses y asciende al 67% del ingreso neto, un mximo de 1800 euros
Prestacin parental mensuales. Las prestaciones familiares sustituyeron a las prestaciones para la
educacin a partir del 1 de enero de 2007 segn la Ley federal relativa a la
concesin de prestaciones y permisos de crianza de nios que nacieron despus
del 31 de diciembre de 2006.

Los trabajadores o trabajadoras de formacin profesional tambin tienen derecho a


la baja hasta la finalizacin del tercer ao de vida del nio (Ley federal sobre las
prestaciones familiares y sobre la baja por maternidad o paternidad BEEG). En los
Baja por maternidad o
primeros 12 hasta 14 meses se pagan las prestaciones parentales de acuerdo con
paternidad
las condiciones descritas en la ley. Durante este tiempo se establece una proteccin
contra el despido. El permiso no cuenta en la formacin, es decir, la formacin
prolonga el tiempo del permiso.

En la comunicacin humana, el emisor y el receptor comparten informacin verbal


y/o no verbal. En los problemas de comunicacin, el mensaje puede estar daando
Receptor
por los ruidos. Cada mensaje tiene cuatro partes (auto-manifestacin, contenido
relevante, relacin y apelacin).

La formacin termina, idealmente, con la aprobacin del examen final y con el


anuncio de los resultados por el Comit de Auditora. La formacin se puede
terminar mediante un acuerdo de suspensin que se cierra mediante las
declaraciones de voluntad correspondientes. Durante el periodo de prueba, el
aprendizaje de ambas partes puede ser rescindido sin causa escrita y sin respetar
Fin de la formacin
un plazo de preaviso. Tras el periodo de prueba, los formadores podrn rescindir el
contrato slo con una causa justificada sin mantener un plazo de preaviso. El
alumno podr rescindir el contrato tanto por una causa justificada as como el cese
de la formacin o recibir cualquier otro tipo de formacin con duracin de cuatro
semanas.

Regulacin de la continuacin de pago de salario en caso de enfermedad. Bajo esta


Ley de remuneraciones ley, se les abonar el salario a los trabajadores y a los aprendices en caso de
enfermedad durante un periodo de seis semanas.

Es un proceso de maduracin y aprendizaje. Los procesos de maduracin estn


dirigidos por las leyes internas y biolgicas de uno mismo. A ellos pertenecen, por
ejemplo, el crecimiento y la madurez sexual. Estos procesos se completan en la
Desarrollo
juventud. Los procesos de aprendizaje estn siempre en movimiento si la persona
aprende algo nuevo.
Por lo tanto, puede aprender durante toda la vida, vase predisposicin, pubertad.
Termino Descripcin
Los grupos atraviesan desde la constitucin hasta la disolucin diferentes fases. La
Fases de desarrollo de literatura describe diferentes modelos simplificados de desarrollo de grupos. En
grupos unos de estos modelos, el desarrollo de grupo atraviesa una fase de orientacin, de
conflicto, de cooperacin, de creacin y de separacin.

Con el control del seguimiento del xito se lleva a cabo una comparacin terico-
real. El nivel de aprendizaje y rendimiento actual se determina y se compara con el
objetivo de aprendizaje esperado. Se puede evaluar qu tan buenos son los
resultados del aprendizaje y el rendimiento de los aprendices.
Control del seguimiento Los controles se pueden llevar a cabo, entre otras cosas, mediante las siguientes
del xito medidas:
Conversaciones regulares
Evaluaciones regulares
Observacin de las situaciones laborales
Realizacin de pruebas

Es el estudio de la adaptacin del entorno de trabajo al hombre. Las ciencias


Ergonoma laborales examinan el material y los mtodos de trabajo de diseo ergonmico
ptimo.
Es para compensar la prdida de conocimientos y habilidades causada por la falta
Capacitacin de
de ejercicio de la profesin, por ejemplo, un empleado que le gustara volver al
conservacin
trabajo despus de un permiso parental.

En la gestin de las tareas laborales puede aparecer la fatiga despus del esfuerzo.
Se distingue entre fatiga fsica y mental. La fatiga mental (psquica) es un estado de
agotamiento causado despus de un periodo de trabajo largo o por la dificultad de
Fatiga
las actividades. En el proceso de aprendizaje los cambios de comportamiento, o
bien, la adquisicin de nueva informacin se ven obstaculizados o incluso excluidos
por la fatiga. La motivacin puede disminuir por la falta de sueo o por enfermedad.

Es un error de apreciacin. El hombre valora por lo general en cuestin de


Primera impresin segundos a su opuesto. A menudo refleja permanentemente la imagen que se ha
hecho el evaluador de una persona.

Segn 32 JArbSchG, un joven que entra en la vida laboral slo puede trabajar
cuando haya sido examinado por un mdico en el los ltimos 14 meses y se haya
Evaluacin inicial certificado su capacidad de trabajo. Se presenta al empresario el certificado.
Despus de un ao se debe hacer un seguimiento. Si no dispone de 14 meses
despus del primer da de trabajo, no se emplear de nuevo al aprendiz.

Est previsto realizar la adquisicin de las capacidades y conocimientos adicionales,


Formacin ampliada por ejemplo, el aprendizaje de una segunda lengua extranjera por parte de una
corresponsal de lenguas extranjeras.
Como parte de los deberes de los formadores la 14 BBiG describe que los
Objetivo pedaggico formadores de aprendices deben solicitar carcter y no deben poner en peligro
moralmente.

Guiados por la Comisin Europea y con el apoyo del Ministerio de Formacin de los
Estados miembro de la UE se desarrollan los instrumentos que apoyan a la
transparencia y la comparabilidad de la formacin profesional. Las cualificaciones
Marco Europeo de adquiridas de los diferentes pases y sistemas de educacin se comparan y evaluar.
Cualificaciones Por lo tanto, se fomenta la movilidad en el mercado laboral.
No slo aparecen las cualificaciones profesionales, sino tambin se tendrn en
consideracin las competencias adquiridas en el voluntariado, en el tiempo libre o
en la familia, vase tambin Profilpass.
Termino Descripcin
El ESF es un fondo estructural de la UE que con su ayuda pone en prctica los
Fondo Social Europeo objetivos polticos de los pases miembros en acciones concretas. La ayuda se
(FSE) conceder a programas a largo plazo que establezcan o desarrollen la
"empleabilidad" de las personas.
Es un medio electrnico de documentacin de estancia en el extranjero, que
Europass realizan con la ayuda de las habilidades, competencias y calificaciones personales
incluyendo las tarjetas de movilidad.
Es el examen final en una ocupacin reconocida, para una persona que no ha
Examen de estudiantes
completado una formacin dual, pero que son vlidas las horas medias de periodo
externos
de formacin estndar en la profesin ( 45 prrafo 2 BBiG).
Tambin se hace referencia a la competencia multidisciplinar, incluye: la
Competencia
competencia metodolgica, social e individual. Con comparacin con la competencia
extrafuncional
funcional (competencia tcnica).
Se refiere a un estmulo que se despert por la expectativa de una recompensa
Motivacin extrnseca
(vase tambin motivacin intrnseca y motivacin).

Es la parte del examen oral, es decir, prctico en muchas profesiones. Sirve tanto la
Debate tcnico explicacin de una presentacin anterior realizada por los candidatos examinados o
una exposicin oral de una prueba del examen basada en casos prcticos.

Fachgymnasien Escuela de enseanza media (Gymnasium) profesional.


Es un tipo de escuela cuyo fin es la enseanza y la investigacin aplicada,
Escuela tcnica superior
particularmente en los campos de la ingeniera, economa, administracin, ciencias
(Fachhochschule)
sociales y diseo.

Es el permiso de acceso a la Universidad (Fachhochschulen), que por norma


Ingreso Universitario
general se puede adquirir tras doce aos de escolaridad en una escuela secundara
(Fachhochschulreife)
o bajo ciertas condiciones en otras escuelas de formacin profesional.

Especialista en finanzasLa formacin profesional segn BBiG, por ejemplo de especialista en Marketing o
(Fachkaufmann/-frau) gestin de recursos humanos.
Es la disposicin y la capacidad para hacer frente a las tareas profesionales
Competencia profesional
especficas, por ejemplo, experiencia, confianza en el trabajo

Persona que entiende algo sobre su especialidad. Segn 27 BBiG la relacin entre
los aprendices y los especialistas debe ser adecuada para que sea beneficioso para
la empresa. Son especialistas, de acuerdo con la recomendacin del BIBB de
formadores, los formadores y todas las personas que hayan aprendido una
Experto
profesin o al menos, un medio que corresponda con el periodo de formacin
estndar de trabajo. Los especialistas tambin pueden ser encargados de la
formacin y trabajar bajo las directrices de un formador en una formacin. ( 28 Abs.
3 BBiG).

(Vase tambin fragmentacin del trabajo) se realiza sobre la base de la actividad


Anlisis tcnico
que, entre otras cosas, aclara los QU, CMO y POR QU.
Termino Descripcin

Se suma a cualificacin personal, una de las dos condiciones que se debe tener
para ejercer como formador. Se delega a los formadores la formacin. Slo el
formador debe estar profesionalmente cualificado. Segn 29 BBiG es la
competencia profesional junto con los conocimientos, habilidades y capacidades
profesionales y pedaggicas de los conocimientos, habilidades y capacidades
relacionados con:
el trabajo de un examen final en una disciplina de aprendizaje correspondiente, o
de la finalizacin en una Escuela tcnica superior (Fachhochschule) o Escuela
Cualificacin
Superior (Hochschule) de la disciplina correspondiente con una prctica profesional,
especializada
o
de un examen reconocido en un centro de formacin o ante una autoridad de
prueba en la disciplina apropiada con una prctica profesional adecuada, o
en un tiempo razonable de actividad.
Se podr prescindir de las pruebas de los exmenes de expertos si la persona tiene
cierto tiempo de experiencia relevante en la profesin. La cualificacin especializada
se podr conceder en estos con carcter revocable previa peticin por los servicios
competentes del Estado segn la ley estatal.

Escuela Secundaria Son escuelas de formacin profesional en el nivel secundario superior que
Tcnica conducen en diferentes disciplinas dos aos despus al ingreso universitario
(Fachoberschulen) (Fachhochschulreife).
Escuela Secundaria Es un medio de educacin que se adquiere en la educacin general de nivel
(Fachoberschulreife) secundario inferior.

Son instituciones de formacin profesional. Se pueden conectar la formacin y la


experiencia laboral. Los especialistas deben estar facultados para asumir roles de
Colegios (Fachschulen)
liderazgo y/o realizar tareas independientes de gran responsabilidad (por ejemplo,
escuelas de maestra o tcnicas). Es posible de tiempo completo o parcial.

En la formacin profesional segn BBiG, por ejemplo, especialista en seguros y


Especialista
finanzas, especialista industrial.

Los candidatos tienen segn las bases de 670 BGB el derecho al reembolso de
Reembolso de los gastos los gastos de viaje de la empresa cuando no se haya excluido el reembolso desde el
de viaje principio. El derecho con respecto al viaje para una entrevista existe independiente
de si el empleador emiti una aceptacin o rechazo.

Son lo que el hombre puede hacer. Pueden dividirse en, por ejemplo, habilidades
generales (vocabulario, capacidad de concentracin), habilidades relacionadas con
la prctica (musicalidad, deportividad) o habilidades en el mbito cognitivo
Habilidades (capacidad de abstraccin, capacidad de solucin de problemas, capacidad de
aprendizaje). Las habilidades son el potencial de una persona que pueden utilizarse
para alcanzar el objetivo de la formacin. El objetivo de una formacin profesional
es la mediacin (conocimientos, habilidades y capacidades profesionales).
Termino Descripcin

En este mtodo de formacin se simula el caso ajustado a la realidad, que el


formador prepara didcticamente, y el alumno trabaja manera independiente.
Se desarrolla en las siguientes fases:
Fase de preparacin: motivacin y descripcin del caso
Fase de anlisis: desarrollo del problema central, desglose del problema, obtencin
Mtodo de casos de la informacin
Fase de ejecucin: trabajar las posibles soluciones
Fase de decisin: decidir una solucin
Fase de comparacin y aplicacin: evaluacin
Con el mtodo del caso se puede entraar fcilmente el comportamiento. Es un
mtodo de formacin activo que permite el aprendizaje auto dirigido.

Todo el contenido de aprendizaje debe ser estructurado y simplificado de manera


que el aprendiz pueda comprenderlo. En la preparacin de una formacin, se
Comprensibilidad observa el estado de desarrollo del aprendiz y se adaptan la complejidad de los
contenidos a los alumnos (vase tambin reduccin didctica de principios
didcticos).

Es una retroalimentacin escrita y oral sobre el rendimiento y/o el comportamiento


de un alumno. El feedback regular y adecuado es importante para poder motivar a
Feedback
los aprendices y poder mejorar su rendimiento. El feedback dese ser oportuno,
descriptivo y adecuado y se debe referir a una situacin concreta.

Por lo general lo define el formador y se deriva de un objetivo de aprendizaje


aproximativo. Se describe especficamente el comportamiento final observado de los
aprendices, no permite un amplio margen de interpretacin y el logro es verificable.
El objetivo de aprendizaje activo se puede dividir en reas de aprendizaje
cognitivas, psicomotrices y afectivas.
Da nombre a un contenido de aprendizaje muy especfico.
Da nombre a un resultado de aprendizaje verificable, por ejemplo, "una cebolla
cortada en dados finos".
Sus objetivos se derivan del objetivo de aprendizaje aproximativo. Dependiendo del
Objetivo de aprendizaje objetivo, el enfoque de las habilidades radica ms en las dimensiones cognitivas,
efectivo afectivas o psicomotrices.
Los objetivos se describen y definen por el formador.
Los objetivos de aprendizaje activo operacionales (verificables) renen las
siguientes condiciones:
Se observa la conducta final deseada (realizar, llamar, explicar).
Las condiciones, bajo las cuales se debe alcanzar el objetivo del aprendizaje, son
claras (tiempo, herramientas).
Se establece una escala lo que indica que se alcanza el objetivo del aprendizaje
(por ejemplo, si resuelven correctamente siete de diez tareas).
Se prevn medidas para asegurar el xito.

Se las habilidades adquiridas mediante la prctica para llevar a cabo una labor
Aptitudes
manual

Se denomina examen prctico. En las profesiones convencionales, son los


ejercicios prcticos, por ejemplo, charla de servicio de informacin de los clientes;
Prueba de aptitud en los exmenes tcnicos industriales son las muestras de trabajo, por ejemplo, una
pieza de examen. En una prueba de aptitud se evala y valora si el trabajo, teniendo
en cuenta los requisitos de calidad, se resuelve de manera eficaz.
Termino Descripcin

Los reglamentos de formacin no pueden definir en detalle la profesin profesional.


Por lo tanto, el plan de formacin se entiende slo como una gua que est de
acuerdo con las circunstancias individuales y empresariales. La naturaleza de la
Clusula de flexibilidad gua del plan de formacin se pone en relieve mediante la clusula de flexibilidad en
el reglamento de formacin. Sin embargo, se recomienda no sobrepasar o bien
quedar por debajo del plazo establecido o de las directrices de tiempo. Del mismo
modo, se debe ensear el contenido mnimo del plan de formacin.

Aqu es un medio visual: pizarra con grandes hojas de papel (vase tambin medios
Rotafolio
de comunicacin).
Los costos causados por el cambio de personal (entrada y saluda), por ejemplo, los
costos de anuncios, los costos de las pruebas de seleccin y entrevistas, los gastos
Costos de fluctuacin
de formacin, la prdida de puestos de trabajo no ocupados (costos de
oportunidad).
Es un trmino socio-psicolgico para los grupos cuyo objetivo y propsito se
Grupo formal especifican desde fuera, por ejemplo, grupo de aprendices, clase. Los grupos
formales tiene los objetivos, las tareas y la asignacin de roles muy claros.
El desarrollo profesional deber permitir obtener, adaptar, aumentar y ascender la
Formacin continua
competencia profesional ( 1 Abs. 4 BBiG).

Los formadores tienen que pagar a los aprendices la remuneracin por el periodo de
tiempo de la exencin, por ejemplo, para la escuela profesional, para la participacin
en los exmenes o para las medidas de formacin fuera del centro de formacin. Se
debe pagar la remuneracin de hasta seis semanas cuando el aprendiz est
Pago continuado de la
dispuesto para la formacin, pero est de baja. Esto se aplica incluso cuando el
remuneracin
estudiante por cualquier otra razn que no fuera su culpa le impida asistir por
ejemplo, mediante citas personales como la boda o citas judiciales. Por otra parte,
los aprendices tienen derecho a una remuneracin en caso de enfermedad durante
un periodo de seis semanas, segn la Ley de remuneracin.

Es un tipo y forma de cmo se hace las preguntas. Se hace una distincin entre
Tcnica de preguntas preguntas abiertas, preguntas cerradas, preguntas sugestivas, preguntas retricas,
preguntas encadenadas, preguntas alternativas y preguntas causales.

En la evaluacin gratuita, el evaluador formula sus observaciones con sus propias


Evaluacin gratuita
palabras sin especificaciones.

Segn 15 BBiG los alumnos deben estar eximidos de visitar la escuela


profesional, de las medidas de formacin fuera de los lugares de formacin y de los
exmenes. El deber de los alumnos es participar entonces en estas medidas. ( 14
Exencin
BBiG). Adems, los jvenes deben estar exentos el da laborable anterior al examen
escrito. ( 10 JArbSchG), vase tambin acreditacin de las horas de la escuela de
formacin y pago continuado de la formacin

Rescisin automtica Vase rescisin por causa justificada.


Se refiere a todas las medidas que sirven para guiar a los empleados, como el
Medios de liderazgo objetivo, la delegacin, la motivacin, la informacin, el control, el feedback y el
desarrollo personal.
Es una forma bsica de cmo guiar a los empleados. El estilo de liderazgo se
caracteriza por lo general por los patrones de comportamiento relativamente
Estilo de liderazgo estables y las propiedades as como por una imagen concreta del hombre. De
acuerdo con una clasificacin de Lewin, existe el estilo de liderazgo cooperativo, el
estilo de liderazgo autoritario y el estilo Laissez-faire.
Termino Descripcin
Tambin conocida como competencia profesional, incluyendo las habilidades y
conocimientos tcnicos especficos de acuerdo con el plan de formacin as como la
Competencia funcional
precisin, la resistencia, la experiencia (vase tambin competencias clave y
competencia profesional.)
El examen final es gratuito para los aprendices, los costos se cubren por los
Cuotas
formadores. ( 37 prrafo 4).
En la evaluacin vinculada se dan trminos previamente formulados y recisiones
Evaluacin vinculada
cortas.

Se debe informar a los jvenes antes del inicio del empleo si van a trabajar por
Peligro primera vez con mquinas o si van a trabaja con riesgos especiales durante al
menos medio ao se debe informar de los peligros de accidente o de salud.

Enseanza de los peligros Vase peligros.

Trabajos peligrosos No se debe emplear a los jvenes en los trabajos peligrosos ( 22 JArbSchG).

En todos los proyectos sociales, las diferentes situaciones de vida e intereses de las
Transversalizacin de
mujeres y los hombres se tienen que tomar en consideracin desde el principio
gnero
porque no hay una realidad no sexista.
Es la capacidad para poder realizar compromisos legales de forma independiente y
Capacidad contractual
jurdicamente eficaz ( 104 ff. BGB).
Se pueden responder con S o No, por ejemplo, "Es el documento relativo a las
Preguntas cerradas actas? Las preguntas cerradas no son adecuadas para el desarrollo de los
contenidos de aprendizaje ni para la obtencin de informacin.
Se asigna para los menores de edad y pueden ser ambos padres, o cuando el
derecho de representacin corresponda slo a uno de los padres, o una parte o un
Representante legal
tutor. Cuando los estudiantes son menores de edad, el representante legal debe
aprobar el contrato de formacin.
Es la forma bsica de comunicacin humana. En la formacin existen numerosos
Conversacin motivos de conversacin (vase entrevista, entrevistas de evaluacin, conversacin
crtica, tutora).

La conversacin se desarrolla en tres fases:


1. Fase inicial
2. Tcnicas de oratoria
3. Fase final.
El contenido de las fases de conversacin vara en funcin de los motivos de la
Fases de conversacin conversacin. Durante la fase de tcnicas de oratoria en una tutora, por ejemplo,
marcada por el desarrollo de los contenidos de la formacin, por medio de
preguntas de los formadores, utilizan la entrevista para conocer el aprendizaje y
comprobar si el candidato posee los requisitos para el perfil del puesto. Por el
contrario, en una conversacin crtica se discuten las destrezas y debilidades de la
evaluacin y se encuentran acuerdos de objetivos.

Son recomendaciones sobre los que se debe considera cuando se habla, por
ejemplo:
Escucha activa
Dar tiempo para las respuestas
Reglas de discusiones
Tomarse tiempo
Crear un buen ambiente para las discusiones
Hacer preguntas abiertas
Ver al interlocutor.
Termino Descripcin
El movimiento de las partes del cuerpo, especialmente de los brazos y las piernas
durante la comunicacin se conoce como gestos y juega un papel importante con
Gestos las seales no verbales en las dimensiones personales.
Se refiere al tiempo y al contenido de la comunicacin verbal y puede subrayar,
completar o sustituir las declaraciones.

El examen final se puede realizar en dos partes temporalmente divididos.


Reemplaza la primera parte del examen intermedio. El resultado de la primera parte
Examen final ampliado contribuye a los resultados generales del examen final. La posibilidad de un examen
final ampliado lo regula el reglamento de formacin (vase tambin admisin al
examen final).
Oficina de Seguridad en el
Trabajo Vase Oficina de Seguridad y Salud Laboral.
(Gewerbeaufsichtsamt)
Figuran en el plan de formacin. Representan una especificacin del objetivo de
Objetivo de aprendizaje aprendizaje objetivo y se concretan con los objetivos educativos especficos. En
aproximativo general, se encuentran objetivos de aprendizaje aproximativo y objetivo en el plan
de formacin.
Es la constitucin de la Repblica Federal de Alemania y la norma suprema de
Constitucin todas las dems leyes, reglamentos y directrices. Las disposiciones no son de
conformidad con la Constitucin.

Se controla por procesos bioqumicos. Controlan lo que se conserva y lo que no.


Existen tres niveles de importancia: la memoria de la percepcin captura por un
momento breve la informacin percibida. lo que considera importantes se reenva y
aterriza en la memoria a corto plazo. Aqu se comprueba de nuevo si la informacin
es importante. Se procesa activamente durante 20 minutos y se mueve a la
Memoria
memoria a largo plazo.
La Constitucin contiene los derechos fundamentales que garantizan a cada
ciudadano el poder del Estado, por ejemplo, el derecho a la libertad de profesin
(Art.12), Derecho libre al desarrollo de la personalidad y proteccin de la persona.
(Art. 1 y 2), Derecho a la igualdad ante la ley (Art. 3).

Educacin Primaria
Es la primera rama en el sistema educativo alemn.
(Grundschule)

(Vase tambin Grupo formal, grupo informal) es una organizacin social con
relaciones interpersonales.
Las caractersticas de los grupos son:
Normas comunes
Interaccin entre los miembros del grupo
Roles de clasificacin
Grupo
Clasificacin/jerarqua
Temas y motivaciones comunes
Estilo de comunicacin
Objetivos del grupo.
Especialmente para los jvenes, el grupo de compaeros (Peer Group) tiene un
significado especial en relacin con el proceso de socializacin.

En el trabajo en equipo (forma social) se trabajan las tareas en grupos de ms de un


Trabajo en equipo aprendiz. El trabajo en equipo puede funcionar igual, todos los grupos tienen las
mismas tareas, llevar a cabo una tarea diferente, cada grupo tiene otra tarea.
Termino Descripcin

Se habla de todos los procesos que tienen lugar durante la formacin de grupos y
dentro del grupo. Los modelos intentan describir las regularidades en los grupos, un
modelo para pases de desarrollo es el siguiente:
Fase de orientacin: incertidumbre/ contencin
Fase de conflicto: rivalidad, estructura jerrquica
Dinmica de grupo
Fase de cooperacin: inters por la otra ayuda.
Fase de creacin: tolerancia, capacidad de trabajo ptima
Fase de separacin: bsqueda de renovacin, apartarse del grupo
Las relaciones de los miembros del grupo pueden ser representantes de un
sociograma.

Vigencia Vase validez.

Se aplica a los aprendices o los trabajadores, por ejemplo, en la remuneracin,


vacaciones, horas laborales. El principio significa que es determinante siempre la ley
Principio de la norma ms
ms favorable de la ley, el convenio colectivo, acuerdo empresarial y otros acuerdos
favorable
contractuales incluso cuando, por ejemplo, en el convenio colectivo se establecen
26 das pero en el acuerdo empresarial se acordaron 27.

Escuela Secundaria Est cubierto con otros tipos de escuelas de la rama secundaria del sistema
(Gymnasium) educativo alemn

La Ley de responsabilidad especifica cmo se deben comportar las personas ante la


ley de trnsito y las consecuencias jurdicas que resultan si se acta de forma
incorrecta. Las reas de la Ley que son relevantes para la ley de responsabilidad,
son, en particular el Derecho Civil y el Derecho Penal. La responsabilidad del
Responsabilidad
Derecho Civil es un beneficio (indemnizacin por daos y perjuicios y reclamacin
de indemnizacin por daos personales) a la vctima por la reparacin econmica
de los daos causados. En la responsabilidad penar se trata la cuestin de si las
disposiciones penales fueron violadas o se impone un castigo (prisin o multa).

Efecto halo Es un error de apreciacin, vase efecto Hof.

Se considera capaz de actuar a aquel que es capaz de hacer frente de forma


independiente a las situaciones de la vida porque puede superar los retos
personalmente. La capacidad de actuar presupone tanto en la vida profesional as
como en la vida personal lo siguiente:
1. Poder ser capaz de obtener informacin
Capacidad de actuar 2. Poder ser capaz de tratar la informacin de manera independiente y flexible
3. Desarrollar una solucin al problema
4. Afrontar el reto.
Los componentes integradores de la capacidad de actuar son las competencias
relevantes, metodolgicas y finalmente las sociales, vase tambin competencia
profesional.

Desde 1987 la competencia profesional se formula explcitamente como el objetivo


fundamental de la formacin profesional en el reglamento de formacin. Se describe
como la capacidad y habilidad de los aprendices para una profesin que para
cumplir de manera adecuada, intencionada y oportuna con los requisitos
establecidos de una profesin. En general se describe como conjunto de habilidades
Competencia profesional
individuales para una disposicin parecida de capacidad. Los elementos son las
competencias relevantes, metodolgicas, individuales y sociales. Los reglamentos
de formacin estipulan que los aprendices de una formacin estn preparados para
una tarea profesional cualificada que incluye la planificacin, ejecucin y evaluacin
especialmente independiente del lugar de trabajo.
Termino Descripcin

En la formacin profesional se debe lograr el principal objetivo de la competencia


profesional mediante la organizacin orientada a la prctica de los procesos de
aprendizaje. Se debe planear, ejecutar y controlar la transmisin de los
conocimientos, habilidades y capacidades de los objetivos vinculados con los
objetivos parciales. El modelo de la accin completa resulta del orden deseado de
los objetivos en seis pasos y proporciona la base cientfica para los mtodos de
accin.
Orientacin prctica El principio bsico de la orientacin prctica es el aprendizaje autnomo. Es
necesario en relacin con los futuros requisitos profesionales. Conduce a mejores
resultados de aprendizaje. Los requisitos del examen final tambin estn basados
en este objetivo. Por lo tanto, los formadores prefieren mtodos que fomentan una
mayor cantidad de capacidades prcticas/ competencia profesional y por
consiguiente competencias relevantes, sociales y metodolgicas. Tambin las
condiciones se ajustan a los objetivos. (por ejemplo, los lugares, el tiempo, el
comportamiento del formador).

Forma de aprendizaje
Se aprende mejor con nuestro trabajo, vase tambin formas de aprendizaje.
hptica

Segn 92 de la Ley de formacin profesional, ste aconseja al Gobierno Federal


Comit principal del BIBB en las cuestiones bsicas que surgen en la formacin profesional. En l estn
representados los empresarios, los trabajadores, los estados y el gobierno federal.

Es el graduado general de la escuela que se puede adquirir en todos los tipos de


Graduado escolar
escuelas de educacin secundaria despus del noveno grado. En algunos estados
(Hauptschulabschluss)
se puede adquirir despus del dcimo grado.

Universidad (Hochschule) Es la tercera rama de la educacin.

Tambin llamado efecto halo (viene de la palabra griega Halos= halo) es un error de
apreciacin. Las propiedades individuales producen una impresin general que
eclipsa a todo lo dems. Se puede contagiar una cualidad positiva de los aprendices
Efecto Hof
a otras propiedades. Si el aprendiz, por ejemplo, es muy puntual, el formador podra
sacar la conclusin que l ha finalizado sus rdenes de trabajo con esmero. Incluso
se pueden sobrevalorar las propiedades negativas.

Esta escuela de tiempo completo en secundaria II requiere un certificado medio y


Escuela superior
condice a diversas disciplinas para una cualificacin profesional, por ejemplo
vocacional (hohere
asistente estatal certificado para lenguas extranjeras y comunicacin en la oficina.
Berufsfachschule)
Adems, se puede adquirir el ingreso universitario (Fachhochschulreife).

La teora de los dos factores (tambin teora de Motivacin-Higiene) de Frederick


Herzberg es una teora para la satisfaccin y la motivacin en el trabajo (vase
tambin Motivacin). Los factores de higiene consisten en los factores de Herzberg
que previenen la aparicin de insatisfaccin pero no contribuyen necesariamente a
la satisfaccin. A menudo, estos actores se dan por sentado pero se percibe como
Factores de higiene
una deficiencia si no existen. Se incluye, por ejemplo:
Entorno de trabajo
Remuneracin
Seguridad en el lugar de trabajo
Equipamiento del lugar de trabajo

Derecho laboral individual Regula las relaciones entre el empresario y el trabajador.

Significa que en el marco de la formacin se hace referencia a las personas y a sus


Individualizacin
condiciones en la preparacin del material y la formacin.
Termino Descripcin
La competencia profesional se encarga adems de la competencia procesional, la
competencia metodolgica y la competencia social as como de la competencia
Competencia individual individual. A la competencia individual pertenecen, por ejemplo, la perseverancia, el
desarrollo de la autoconfianza y la autoestima, el sentido de la responsabilidad de s
mismo y sus acciones y rendimiento.

Se basa en el plan de formacin profesional y tiene en cuenta las necesidades de


Plan de formacin
los aprendices como, por ejemplo, la duracin de la formacin previa deduccin del
individual
acortamiento, horas de la escuela profesional y tiempo de vacaciones.

Las IHKs representan los intereses generales de sus empresas asociadas frente a
los municipios, los gobiernos regionales y los puestos regionales estatales y
mediante la DIHK frente al Gobierno Federar y la Comisin Europea. El estado le ha
asignado una serie de tareas que tendra que cumplir por s misma, que no son las
de IHKs. Las IHKs son organismos pblicos autnomos; por otra parte, no son
autoridades. Son una institucin de economa y un representante de los intereses
importantes de la totalidad de empresas de comerciantes de su regin. No slo
perciben las tareas pblicas legales sino tambin se sitan como consejero directo
de sus empresas miembro o agente competente a disposicin en muchos asuntos
locales, regionales y nacionales de la economa o a travs de la DIHK a nivel federal
y en organizaciones internacionales.
La construccin de las IHKs es democrtica: los miembros de las Cmaras de
Cmaras de Comercio e Comercio e Industria regionales eligen la Asamblea plenaria como su parlamento
Industria (IHKs) empresarial.
En la eleccin, cada empresa, independientemente de su tamao, tiene el mismo
derecho a voto. La Asamblea plenaria a su vez elige al presidente y la Presidencia y
nombran al Director Ejecutivo.
Todas las empresas pagan una contribucin obligatoria que est ligada a la
capacidad de rendimiento econmica de los miembros. Una ventaja particular de la
pertenencia legar es que las IHKs representan a todas las ramas y tamaos de
empresa por igual. Cada empresa tiene slo un voto; todos tienen los mismos
derechos. Sus contribuciones garantizan la independencia econmica de las IHKs
ante los intereses individuales y ante la influencia del gobierno.
Para efectos de la Ley de formacin profesional 71 la Cmara de Comercio e
Industria es la autoridad competente en las empresas que no son empresas de
artesana o semejantes.

Contiene la informacin necesaria para el proceso de aprendizaje en forma de texto,


Hoja de informacin
estadsticas, citas de leyes o regulaciones DIN.

Las relaciones entre los miembros de los grupos conducen durante el proceso de
desarrollo de grupos una a una estructura de grupos informal Los grupos informales
Grupo informal
se forman de manera voluntaria de los intereses individuales de los miembros del
grupo y la simpata (vase tambin grupos, grupos formales y dinmica de grupos).

Enseanza dentro de la Se lleva a cabo la clase de la escuela profesional en la empresa. Profundiza los
empresa conocimientos, capacidades y habilidades prcticas relevantes.

nstituto de investigacin
Instituto de investigacin laboral de la Agencia Federal de Trabajo: www.iab.de
laboral y profesional (IAB)

Interaccin Es la actuacin entre dos o ms personas.


Termino Descripcin

Quien se puede comunicar y trabajar conjuntamente libre de prejuicios con personas


de otras culturas y religiones. Especialmente para aprendices existen diferentes
Competencia intercultural
opciones de formacin, que entre otras cosas tambin son fomentadas por el Fondo
Social Europeo. Vase tambin aprendizaje intercultural.

Tiene como objetivo la competencia intercultural. No solo deben fomentar el


entendimiento de s u propia formacin cultural sino tambin el de culturas
Aprendizaje intercultural extranjeras y se debe eliminar los prejuicios y la discriminacin. Las diferencias se
ven como el enriquecimiento y se pueden desarrollar comportamientos para ayudar
a tomar medidas contra la discriminacin y el racismo.

Conflictos interpersonales Son conflictos que tienen lugar entre dos o ms personas.

Cuando no son compatibles las expectativas de los diferentes roles de una persona,
Conflicto entre roles
se habla de conflicto entre roles, es decir, un formador que forma a su propio hijo.

Conflicto intrapersonal Son los problemas que uno tiene con su propia persona o su cuerpo
Alguien acaba en un conflicto intra-rol, cuando se dan diferentes expectativas en su
Conflicto intra-rol papel. As que el formado, por ejemplo, est siempre en tensin entre los intereses
de la empresa y de los aprendices.
Motivacin intrnseca Es la motivacin por su propia voluntad (desde el interior).

Es la representacin de los intereses dentro de la empresa de los trabajadores


jvenes y los aprendices. Segn 60 BetrVG se puede elegir a los representantes
de los jvenes y los aprendices en la empresa. Por lo general son cinco
trabajadores que no hayan alcanzado an los 18 aos o que realicen una formacin
profesional y que no hayan alcanzado los 25 aos de edad. Requiere la existencia
de un Comit de empresa.
La JAV cumple las siguientes tareas:
Representacin juvenil y
Vigilancia del cumplimiento de todas las leyes promulgadas para regular las
de aprendices (JAV)
relaciones laborales y de servicio, decretos, normas de prevencin de accidentes,
as como acuerdos de empresa y convenios colectivos.
Representacin de los intereses de los jvenes y los aprendices frente al Comit de
empresa.
Solicitud de sugerencias de los jvenes y los aprendices en el Comit de empresa,
requisito de integracin.
Solicitud de medidas de igualdad e integracin de los trabajadores extranjeros.

Con esta ley, se debe devaluar los peligros a la salud de los jvenes, as como el
desarrollo fsico y espiritual. La ley regula el empleo de los nios, menores de 15
aos, y de los jvenes de entre 15 y 18 aos.
Si bien el empleo de los nios est prohibido con pocas excepciones, los jvenes
pueden, en principio, estar empleados. Sin embargo, estas actividades estn sujetas
a restricciones del tipo de actividad (trabajo peligroso, 22), del tipo de diseo
Ley de proteccin del (trabajos a destajo y dependientes del trabajo, 23) y de las horas de trabajo. El
empleo juvenil empleo de los jvenes es un rgimen especial porque, en comparacin con los
adultos, su proceso de desarrollo no se ha completado totalmente, la eficiencia es
menor y se recupera ms lentamente. La Ley de seguridad del empleo juvenil es de
uso general que fcilmente se confunde con la ley para proteger a los jvenes de la
opinin pblica (llamada Ley de proteccin de la juventud). Regula tambin la
proteccin de los jvenes en el tiempo libre, por ejemplo, la permanencia en las
instituciones pblicas y el tema del alcohol.
Termino Descripcin
Es una empresa dentro de una empresa con su propia estructura de organizacin
en la que los aprendices tcnicos e industriales realizan tareas reales de trabajos.
Existen, por ejemplo, filiales encabezadas por aprendices en el comercio al por
Empresa Junior
menor y una estacin de ejercicios en la Deutsche Bahn. Todos los puestos dentro
de esta empresa cuentan con aprendices. Los formadores slo tienen una funcin
consultiva.

En relacin con la formacin, la cmara es el trmino general para las Cmaras de


Cmara Comercio e Industria, las Cmaras de artesana, las Cmaras agrcolas y las
Cmaras de profesiones libres. Segn 71 BBiG son autoridades competentes.

Estn relacionadas con los efectos que se producen en una causa. Con la ayuda de
las preguntas causales se intentar determinar el complejo de la causa subyacente
Preguntas causales
(por ejemplo: "Por qu se puede equiparar la velocidad de rotacin de la
conduccin y la de una polea conducida cuando se acciona por la correa?").

Los conocimientos son contenidos necesarios para la formacin que son adquiridos.
Debido a que estos conocimientos se adquieren de manera ntegra en los procesos
Prueba de conocimientos empresariales, la prueba de conocimiento no se limita a la formacin profesional en
sentido puro, sino que examina los conocimientos en consonancia con los objetivos
de las tareas orientadas a la accin.

(Vase tambin prueba de conocimientos) se describen como los requisitos


Conocimientos cognitivos previos necesarios para llevar a cabo las actividades (por ejemplo, reglas,
regularidades, leyes, imgenes almacenadas en la cabeza, reglamentos).

Sucesin de dos o ms preguntas encadenadas entre s (por ejemplo, Cmo es un


Preguntas encadenadas
motor de cuatro tiempos, cmo funciona y dnde se instala?
Segn JArbSchG, un nio es aquel que todava no tiene 15 aos. La ley prohbe el
Nio
empleo de nios. Las excepciones vienen descritas en la ley.
Es la abreviatura de la Ley de Asistencia a la Infancia y la Juventud, Libro del
KJHG
Cdigo Social VIII.

Objetivos especficos de
Vase objetivo del aprendizaje cognitivo.
aprendizaje cognitivos

rea del objetivo del


Vase objetivo del aprendizaje cognitivo.
aprendizaje cognitivo
Objetivo del aprendizaje Se relaciona con los campos del saber y los conocimientos (vase tambin objetivos
cognitivo especficos del aprendizaje y rea del objetivo del aprendizaje).

Regula las relaciones entre los sindicatos y las organizaciones de empresarios y se


Derecho laboral de los
refiere a las reglas de representacin de los trabajadores (Comit personal o Comit
convenios colectivos
de empresa) con los miembros y frente a los empresarios.

Es cualquier forma de transmisin de informacin que se lleva a cabo entre un


emisor, por ejemplo, el formador y un receptor, por ejemplo, el aprendiz. El emisor
cifra el mensaje y el receptor lo descifra. En cada comunicacin lingstica se
comparte informacin consciente o inconsciente. Por lo tanto, es importante
Comunicacin
conseguir la respuesta del receptor de que ha llegado el mensaje. La comunicacin
tambin puede ser no verbal, a travs de la mmica y los gestos. Cada mensaje
contiene mensajes diferentes (vase tambin apelacin, relacin, contenido
relevante y automanisfestacin).
Termino Descripcin

Se puede crear una situacin de tensin problemtica mediante las opiniones,


intereses, ideas, metas, valores y reivindicaciones conflictivas en una persona
(conflicto entre roles) o entre personas (conflicto de objetivos, conflicto de
intereses). Los conflictos tienen un impacto de xito o fracaso en los servicios de
trabajo. Por lo tanto, es importante poner aparte los conflictos y resolverlos. Las
soluciones de los conflictos son apoyadas por:
Bondad
Tolerancia
Conflictos Cooperacin
Disposicin para el dilogo
Conciliacin de intereses
Los conflictos se muestran por:
Demostracin de poder
Amenazas
Arrogancia
Agresin
Intimidacin.

Los conflictos dentro de la empresa son normales porque las personas tienen
diferentes opiniones e ideas. El formador debe buscar el dilogo con los aprendices
Discusiones conflictivas en caso de conflicto. La compresin y la tolerancia son un requisito previo
importante sobre la base mutua de confianza para poder aclarar las causas y los
antecedentes.
Significa detectar los conflictos, encontrar las causas y desarrollar estrategias para
Gestin de conflictos
la resolucin de conflictos.

El proceso de mejora continua (KVp) es un programa de desarrollo para mejorar la


rutina laboral en y entre las diferentes reas de trabajo de las empresas. Se anima a
todos los trabajadores para que resuelvan sus problemas.
Proceso de mejora Los objetivos son:
continua Mejorar el trabajo en equipo.
Participacin activa de los empleados en la resolucin de problemas.
Aumento de la satisfaccin en el trabajo, la voluntad de argumentar.
Mejorar la competitividad de las empresas.

Es un error de apreciacin. Las personas establecen diferentes normas para las


propiedades o acciones. Un alumno con un bajo rendimiento parece aparentemente
Error de contraste
potente en un grupo de personas an ms dbiles. Por el contrario, un alumno con
un alto rendimiento puede parecer relativamente dbil en un buen grupo.

Es la direccin deliberada de atencin hacia un objeto en particular, una tarea o un


Concentracin
proceso de trabajo mientras se protege al mismo tiempo frente a las perturbaciones.

Es esencial en el contexto del sistema dual para mejorar la formacin profesional, la


Cooperacin (con la armonizacin de los contenidos y el curso temporal de la formacin profesional en la
escuela de formacin empresa o en la escuela. La cooperacin puede llevarse a cabo mediante una
profesional) prctica profesional de los docentes y mediante las conversaciones regulares entre
los formadores y los docentes.
Es otro nombre para el estilo de liderazgo democrtico. El estilo de liderazgo
Estilo de liderazgo
cooperativo es uno de los estilos de liderazgo clsicos y se remonta a Kurt Lewin y
cooperativo
su investigacin.
Termino Descripcin
Es un error de apreciacin. En el transcurso de una formacin profesional el
aprendiz aprende, cambia su comportamiento y su rendimiento, por lo general, se
incrementa. El evaluador debe tener en cuenta estos cambios y reconocerlos. Estos
Error de correccin
cambios no inciden en las evaluaciones posteriores ya que el error de correccin
est presente. El formador seala en la evaluacin los logros actuales en
evaluaciones anteriores.

ausencia en la formacin profesional en la empresa, a la clase de la escuela


profesional y otros eventos de capacitacin de los formadores, razones y un
mensaje sin demora.
Si la duracin de la incapacidad laboral es de ms de tres das naturales, se
requiere un certificado mdico de la ausencia y la posible duracin de la
incapacidad. Si la incapacidad laboral durase ms, se debe presentar un nuevo
certificado. Esto est regulado en la Ley de remuneraciones. La persona tomadora
Baja por enfermedad de un examen puede renunciar a la prueba presentando un certificado mdico. El
impedimento por enfermedad no cuenta como un intento de examen. Durante la
prueba, los participantes del examen pueden detener la prueba cuando informe de
la enfermedad al Comit de auditora y entregue a fecha posterior un certificado
mdico que confirme la enfermedad que le impidi la participacin en el examen. Si
los candidatos han completado antes de la prueba todas las partes, se puede
reconocer el impedimento. La parte iniciada pero no terminada se puede continuar
en la siguiente fecha de examen. Se regula el procedimiento de prueba apropiado.

Una crtica al rendimiento o comportamiento de los alumnos debe ser constructiva y


llevada a cabo en privado. Es importante una buena preparacin en la que el gua
de la conversacin desarrolla de antemano las ideas sobre el punto crtico y el
objetivo de la conversacin. El crtico debe establecer la cita y planificar el tiempo
Conversacin crtica suficiente. Si el aprendiz se enfrenta a las crticas, hay que asegurarse de que se
describe especficamente el problema pero con calma y objetividad. Para la
deteccin de las causas se ofrece el dilogo, a continuacin se le deben mostrar las
consecuencias al aprendiz. Es necesario desarrollar conjuntamente una solucin a
los problemas y proporcionar una conclusin positiva a la conversacin.

Es la declaracin de voluntad receptiva unilateral de una parte contratante a la otra


con el objetivo de la resolucin del contrato. Durante el periodo de prueba, es
posible el despido sin especificar las razones de ambos lados.
Despus del periodo de prueba, es posible finalizar la relacin de formacin por
Rescisin parte de los alumnos a) en caso de cambio de formacin profesional o b) en caso de
una interrupcin de la formacin para dar cabida a una actividad o estudio.
Los alumnos tambin pueden presentar su dimisin inmediata por razones de peso.
Los formadores slo pueden terminar la relacin de la formacin mediante una
dimisin inmediata por razones de peso despus del periodo de prueba.
Termino Descripcin

La base de la rescisin por causas justificadas es 22 BBiG en relacin con 626


BGB. Una de las razones para la rescisin inmediata segn BGB es cuando no se
puede esperar la continuacin de la relacin contractual debido a todas las
circunstancias y la consideracin de todos los intereses. El aprendiz puede
presentar su dimisin inmediata por razones justificadas, por ejemplo, por grandes
deficiencias en la formacin, actividades ilegales, bofetadas y otros delitos graves.
Incluso los formadores pueden dimitir por causas justificadas, sin embargo, l tiene
que demostrar, debido a las peculiaridades de la relaciones de formacin, que ha
Rescisin por causas
agotado todos los medios de educacin. Esto incluye, por ejemplo, la advertencia.
justificadas
Para los delitos que estn dentro del rea de confianza, puede ser prescindible,
dado el caso, una advertencia, por ejemplo, en caso de robo.
Se deben cumplir determinadas disposiciones en lo que concierne a la rescisin
inmediata:
La indicacin de la razn de la rescisin.
El motivo de la rescisin debe ser conocido no ms tarde de dos semanas.
La rescisin debe ser por escrito.
Al mismo tiempo deben tener en cuenta los derechos del Comit de empresa.

La ley de proteccin al trabajador, junto con tambin con la Ley de proteccin del
empleo, son legislaciones que deben proteger a los trabajadores contra los riesgos
laborales.
La proteccin contra el despido deber permitir al trabajador hacer una revisin de
la rescisin pronunciada sobre el Tribunal de Trabajo. Los plazos mnimos de
rescisin se toman del BGB 622 ff. La Ley de proteccin del empleo se aplica a
Ley de Proteccin del empresas con ms de cinco trabajadores (los aprendices no cuentan). Se excluyen
Empleo de la proteccin contra el despido a los trabajadores que no pertenezcan a la
empresa ms de seis meses.
En las empresas con comit de empresa se escuchar antes de la rescisin. Los
motivos se debern comunicar. Una rescisin sin la escucha del comit de empresa
es ineficaz. El comit de empresa debe aprobar la rescisin de los miembros del
comit y de la JAV, es decir, de la junta electoral y los candidatos electorales (vase
tambin Ley de rgimen de empresa).

Este tipo de facilitacin de conocimientos est expuesta y, en el mejor de los casos,


apoyada por medios de comunicacin. La ponencia breve es un mtodo de
formacin pasivo, que, por ejemplo, es inapropiado para impartir las competencias
Ponencia breve
profesionales. En ponencias ms largas la atencin del oyente se reduce
significativamente segn la hora del da. Por lo tanto se debe considerar
cuidadosamente cundo y qu mtodo debe utilizarse.

Es uno de los estilos de liderazgo clsicos y se remonta a Kurt Lewin y su


investigacin. En principio, se trata de un "no liderazgo". El lder no establece un
Estilo de liderazgo
objetivo, simplemente mide cmo se pueden alcanzar los objetivos.
Laissez-faire
Los aprendices tiene un mximo de libertad y no experimentan ningn control
(vase tambin estilo de liderazgo democrtico y estilo de liderazgo autoritario).

La tarea de los comits de los gobiernos provinciales es asesorar sobre la formacin


Comit Nacional de
y trabajar hacia un desarrollo constante de la calidad de la formacin profesional (
Formacin Profesional
82 ff. BBiG).
Dislexia Es una dificultad en la lectura y en la correcta escritura.
Es una forma de mediacin en la que se comparten bajo criterios tcnicos, ciertos
Curso
contenidos de formacin destinados a un grupo de aprendices
Termino Descripcin

En la tutora, el formador da el contenido y el propsito de la conversacin, y trata


de desencadenar con precisin la reflexin y los procesos cognitivos. De esta
manera, el contenido de aprendizaje se desarrolla conjuntamente. Es importante
que el formador haga preguntas abiertas y se asegure de que no hay ninguna
desviacin del tema en cuestin.
Las ventajas de este mtodo son: se pueden utilizar las experiencias propias, los
aprendices deben tener opinin propia y la capacitacin de las habilidades retricas.
Las desventajas son: se abruma o desafa a los aprendices con tcnicas de
Tutora
preguntas incorrectas.
Desarrollo de la tutora:
Estado de nimo y motivacin: introduccin, descripcin del problema, preguntar
experiencias y conocimientos anteriores.
Interaccin/fase de tcnicas de oratoria: preguntar, responder, escuchar, grabar,
visualizar.
Resumen y conclusin: Resumen de los resultados principales, campos de
aplicacin.

Recursos de aprendizaje Vase medios de comunicacin.


Escuela taller Vase taller de formacin.
Curva de potencia Vase curva de rendimiento biolgico.
Empresa principal con La empresa principal firma los contratos de formacin y organiza la formacin por
empresas asociadas fases en las empresas asociadas (Tipo de formacin cooperativa).
Las actividades en la empresa se convierten en situaciones de formacin y para
trabajar en un lugar de trabajo ya que el aprendizaje y el trabajo estn vinculados.
Dado que el estudiante tiene que trabajar un encargo real de manera independiente,
Contrato de aprendizaje el contrato de formacin debe ir precedido de un anlisis muy cuidadoso de los
conocimientos, habilidades y capacidades ya existentes. Este mtodo ofrece la
posibilidad de combinar una gran cantidad de contenido y fomentar especialmente
las capacidades profesionales.

La definicin del trmino asesor de aprendizaje incluye dos enfoques:


1. En la formacin, se debe tener en cuenta al asesor de aprendizaje con los nuevos
roles del formador. Aqu ha tenido lugar un cambio de director para el asesor de
aprendizaje o moderador.
Asesor de aprendizaje
2. Si los servicios individuales estn desarrollados de manera insuficiente, es
necesario crear una base con ayuda de programas de financiamiento individuales.
Para la creacin de un programa eficaz es necesario conocer el tipo y la gravedad
del dficit de rendimiento y fortalecer estas reas con los ejercicios adecuados.

Es un lugar de aprendizaje, es adecuado trabajar las tareas de aprendizaje lejos del


bullicio y la agitacin del personal de la empresa.
En cuestin aqu estn, por ejemplo, la elaboracin de textos guiados o proyectos
en parejas o en grupos de trabajo. Los temas correspondientes para la elaboracin
Oficina de aprendizaje de proyectos son diversos. Los temas posibles son la preparacin de una
presentacin de la historia de la empresa, elaboracin de una encuesta o creacin
de una visin general de la organizacin de la empresa de formacin. Las oficinas
de aprendizaje pueden estar equipadas con escritorios, sala de reuniones,
ordenadores, rotafolios u otros medios de comunicacin.

Es uno de los fenmenos humanos ms estudiados en la psicologa. Sin embargo,


no existe una definicin nica. Debido al conflicto con ellos mismos y con el entorno,
Aprendizaje
el comportamiento cambia de forma permanente siempre que no sea por procesos
de maduracin.
Termino Descripcin

Es la comparacin entre los objetivos de aprendizaje conjunto y el rendimiento y


conocimiento real de los aprendices. Los formadores estn obligados a dar forma a
la formacin por lo que debera, despus de cada unidad de formacin, controlar el
Control del xito de xito de aprendizaje. Si encuentra discrepancias debe adoptar medidas correctivas.
aprendizaje Los controles del xito de aprendizaje pueden realizarse de manera oral o escrita, a
menudo tambin es instructor la observacin de la situacin de trabajo. En la
formacin profesional, los exmenes intermedios y el examen final tambin son
controles del xito de aprendizaje.

Se refiere al aprendizaje durante toda la vida y en todas las situaciones. En lo que


se refiere al aprendizaje por motivos laborales, el aprendizaje proviene de las
razones sociales y personales. Esto incluye, por ejemplo, la educacin para la salud
Aprendizaje permanente as como la formacin poltica. El que aprende a vivir el tiempo, no solo aprende en
el contexto del reciclaje profesional, de la modernizacin profesional, de la
formacin ampliada sino tambin los contenidos que no tiene nada que ver con los
requisitos laborales pero fomentan el desarrollo personal.

Es un lugar de aprendizaje. Se encuentra en la produccin de fabricacin y montaje.


Isla de aprendizaje En este lugar de aprendizaje tiene lugar el aprendizaje de trabajo, dando respuestas
a las necesidades de produccin y los procesos de negocio.

Son los recursos de formacin que se utilizan principalmente para el aprendizaje y


Recursos de aprendizaje estn a disposicin de los alumnos (por ejemplo: libros especializados, listas de
verificacin, CBT).

En el sentido jurdico en 2 BBiG se define como los lugares donde se lleva la


formacin a cabo:
Empresas: Formacin profesional en empresas / Escuelas: Formacin profesional
en las escuelas / Lugares de formacin fuera de la empresa: Formacin profesional
fuera de la empresa.
Los lugares de formacin en el sentido ms estricto son todos los lugares en los que
en los reglamentos de formacin se ensean los conocimientos, habilidades,
capacidades y planes autnomos, realizacin y control. Los lugares clsicos de
aprendizaje son los lugares de trabajo en la empresa y las escuelas profesionales.
La divisin del trabajo, el proceso tecnolgico y la especializacin han llevado al
desarrollo de ms lugares de aprendizaje: La formacin orientada a la accin
necesita una variedad de posibles lugares de aprendizaje.
Lugar de formacin
Los lugares de aprendizaje en la empresa de formacin (centro de enseanza) son:
Lugares de trabajo / Taller de formacin / Empresa Junior / Rincn de formacin /
Isla de aprendizaje / Empresa de formacin / Aulas.
Los lugares de aprendizaje fuera de la empresa de formacin (centro de enseanza)
son:
Clase relacionada con el trabajo en la escuela profesional.
Formacin cooperativa entre dos o ms empresas.
Formacin de empresas de las partes de la formacin en cursos de las Cmaras o
asociaciones.
Mediante el aumento de la divisin de contenidos de la capacitacin laborar la
especializacin, los contenidos de formacin se trasladar parcial o totalmente a
lugares de aprendizaje en empresas.
Termino Descripcin

Es un mtodo de formacin activa que ofrece la oportunidad de un aprendizaje


autnomo. Los aprendices aprenden a pensar en los ejercicios por s mismos, es
decir, panificar, as como hacer frente a las tareas, es decir, llevar a cabo y despus
controlarse. Mediante este mtodo, se fomenta las competencias de accin
profesional. Es apropiada para implementar el modelo de la accin completa en la
Mtodo de texto gua prctica de la educacin. El concepto didctico es guiar a los aprendices a travs de
preguntas especficas para la accin independiente. Estas preguntas gua se
respondern
inicialmente por escrito. Entretanto, se desarrollan fases en las que el formador
dirige la conversacin. De lo contrario, el formador slo intervendr en las
situaciones de riesgo o cuando el aprendiz pida ayuda.

Es la interaccin descrita en 2 BBiG de los lugares de aprendizaje (empresas,


escuelas, centros de formacin fuera de la empresa) en la realizacin de la
Cooperacin del lugar de
formacin profesional as como en la mediacin de los contenidos de formacin
aprendizaje
profesional fuera de los centros de enseanza (formacin en empresa o formacin
cooperativa).

1. Trmino de la teora curricular: la planificacin de la unidad de formacin y la


clase se dividen en planificacin de aprendizaje, organizacin de aprendizaje y
control de aprendizaje. La planificacin del aprendizaje se ocupa de la recopilacin,
la descripcin y organizacin de los objetivos de aprendizaje, es decir, de la decisin
Planificacin de
de los objetivos de aprendizaje.
aprendizaje
2. El alumno planifica de manera autnoma lo que necesita para alcanzar sus
objetivos. Tambin se deben tener en cuenta las fluctuaciones de rendimiento
persona, es decir, los tiempos en que hace poco y los tiempos en los que es
especialmente productivo.

Estancamiento de Describe una condicin de aprendizaje en la que a presar de los ejercicios no se


aprendizaje consiguen ms resultados del aprendizaje.

Proceso de aprendizaje El desarrollo de los contenidos de aprendizaje se denomina proceso de aprendizaje.

La divisin del contenido de aprendizaje en pequeas unidades de informacin se


Pasos de aprendizaje
denomina pasos de aprendizaje.

Se produce cuando los servicios prestados no se corresponden con los servicios


esperados. Las causas de las dificultades de aprendizaje son variadas, por ejemplo:
Falta de inters
Falta de motivacin
Falta de conocimientos
Malas experiencias de aprendizaje
Baja velocidad de aprendizaje
Mala receptividad o memorizacin
Distraccin por problemas personales
Dificultades de
Dificultad de concentracin.
aprendizaje
Asimismo pueden existir causas que se encuentren en el lado del formador:
Estilo de liderazgo inadecuado
Fallos en la planificacin didctica y metdica.
Los jvenes con dificultades de aprendizaje caen en un crculo vicioso que proviene
del miedo al fracaso y la frustracin. Aqu slo sirve de ayuda la exigencia personal.
Los trastornos orgnicos tambin pueden ser la causa de las dificultades de
aprendizaje. Si las dificultades de aprendizaje slo se encuentran en algunas reas,
se habla de rendimiento parcial, y si son permanentes, se habla de discalculia o
dislexia.
Termino Descripcin
Son mtodos que ayudan en el aprendizaje. Ayudan a ilustrar, estructurar y
presentar el conocimiento de manera que sea ms fcil de recordar. Las tcnicas de
Tcnicas de aprendizaje aprendizaje que se utilizan a menudo son las tcnicas de lectura, las tcnicas de
asociacin para retener listas y nmeros, mapas mentales para ilustrar los
conocimientos complejos.

Cada persona tiene una manera individual de adquirir, procesar y almacenar los
contenidos de aprendizaje. Para aprender necesitamos nuestros rganos de los
sentidos. El material de aprendizaje pasa a travs de los rganos de los sentidos en
el cerebro. En todo hombre se pronuncian de manera diferente y dependiendo de
Forma de aprendizaje
qu canal de entrada del individuo sea receptivo, se distingue entre formas de
aprendizaje auditivas (odo), visuales (ojo) y hpticas (mano). Sin embargo, en la
mayora de las personas son formas mixtas. La regla es: cuntos ms sentidos
estn involucrados en el aprendizaje, mejor aprender el hombre.

Consiste en el entorno inmediato de cada individuo, es decir, de la familia, crculo de


amigos, escuela y sociedad. Da forma a lo largo del desarrollo de todas las
Entorno de aprendizaje cualidades, habilidades y estrategias que son necesarias para adquirir nuevas
competencias y solucionar problemas. En resumen, estas habilidades se denominan
bases de aprendizaje.

Cada alumno trae consigo una base de aprendizaje propia (edad, educacin,
intereses, etc.). Se deben observar para hacer conciencia de una formacin
Base de aprendizaje
individualizada. La base de aprendizaje son las cualidades, habilidades y estrategias
que son necesarias para adquirir nuevas competencias y solucionar problemas.

Los objetivos de aprendizaje se pueden distinguir por la precisin. El objetivo de


aprendizaje de destino se dirige slo en una direccin especfica y es muy abstracto.
Tipos de objetivo de
Se divide en varios objetivos de aprendizaje aproximativos. Ms concretamente el
aprendizaje
objetivo de aprendizaje efectivo describe la conducta final deseada del alumno. Si
es verificable se habla de un objetivo de aprendizaje efectivo operacional.

Se trata de un esquema de clasificacin para las reas de comportamiento de los


objetivos de aprendizaje, descritos por Bloom. En general, se hace una distincin
reas del objetivo de entre tres reas del objetivo de aprendizaje: objetivos de aprendizaje cognitivos
aprendizaje (estn destinados a la transferencia de conocimientos), objetivos de aprendizaje
psicomotores (describen el dominio del movimiento), objetivos de aprendizaje
afectivos (en relacin con las actitudes, comportamientos y hbitos).

En cada planificacin de formacin, se plantea una pregunta central: Qu deben


aprender los aprendices realmente y cmo se debe actuar segn el aprendizaje?
Esta pregunta responde al objetivo de aprendizaje. En l se especifica el
comportamiento del alumno debe mostrar segn el tiempo determinado y bajo
ciertas condiciones.
Objetivos de aprendizaje Dependiendo de cmo se llevan a cabo estos objetivos de aprendizaje, los tipos de
objetivos de aprendizaje se dividen en (objetivo de aprendizaje especfico, objetivo
de aprendizaje aproximativo y objetivo de aprendizaje de destino). Al mismo tiempo,
las reas del objetivo de aprendizaje se diferencian y distinguen de acuerdo a los
niveles de dificultad (taxonoma del objetivo de aprendizaje/niveles de objetivo de
aprendizaje).
Termino Descripcin

Describe la jerarqua, es decir, el grado de dificultad de los objetivos de aprendizaje.


Las taxonomas estn definidas para todas las reas de objetivo de aprendizaje.
Ejemplos para las taxonomas en el rea cognitiva:
Conocimiento
Entendimiento
Aplicacin
Anlisis
Sntesis,
Evaluacin

Taxonoma del objetivo de
Reproduccin
aprendizaje/niveles de
Reorganizacin
objetivo de aprendizaje
Transferencia
Creatividad
Ejemplos para taxonomas en el rea afectiva:
Conciencia
Reaccin
Valores
Ejemplos para taxonomas en el rea psicomotora:
Reproduccin de las tareas ms simples
Reproduccin de las tareas ms complejas
Transferencia.

Es un error de apreciacin. Se caracteriza por una evaluacin que se centra en los


ltima impresin puntos fuertes del ltimo rendimiento del alumno o slo tiene en cuenta los ltimos
das. Se falsifica el rendimiento real.

Es el reconocimiento de un rendimiento o un comportamiento de otra persona. Con


Alabanza
una dosis correcta de alabanza, la motivacin se ve como una experiencia de xito.

Es un trastorno alimentario que afecta principalmente a mujeres jvenes y puede ser


Anorexia
potencialmente mortal.
Contiene las disposiciones sobre las condiciones de trabajo, por ejemplo, las horas
Convenio colectivo
de trabajo, los descansos y las vacaciones.
Es una forma alternativa de resolucin no violenta de conflictos con la ayuda de una
Mediacin
tercera persona neutral.
Termino Descripcin

Se entiende por medios (transportadores de informacin) en la formacin a todas


las herramientas de ayuda pedaggicas que apoyan el proceso de aprendizaje
durante la formacin. Deben ayudad a alcanzar los objetivos que estn conectados
con los contenidos de formacin. La seleccin y preparacin de los medios siempre
tienen lugar en el punto prctico del contexto de diseo didctico de una unidad de
formacin. Los medios pueden utilizarse:
Para motivar a los alumnos
Para ilustrar el contenido abstracto
Para individualizar el proceso de formacin
Para controlar el xito de aprendizaje.
La siguiente clasificacin se basa en los canales de entrada, o sea, en la forma
cmo aprendemos.
1. Ver (medios pticos, visuales)
Medios de comunicacin Libros, cuadros, grficos, dibujos, documentos, documentos de trabajo, recortes
de peridicos
Cuadros, rotafolios, pared de MetaPlan
Retroproyectores, proyectores de diapositivas, proyectores de vdeo
Modelos
2. Or (acstico, auditivo)
Radio
Laboratorio de idiomas
Reproductor de CD, grabadora de casete
3. Ver y or (audiovisual)
Aparato de cine y televisin
Sistema de video
CBT
CD-ROM

Se entiende por imagen humana las suposiciones y creencias bsicas sobre las
Imagen humana cuestiones de valor y la norma, cuestiones de significado y el comportamiento de
otras personas.

En este mtodo, el desarrollo personal individual es un concepto de asesora y


Tutora
orientacin entre las personas con experiencia profesional y con menos experiencia.

Meta-nivel Es el punto de vista ms relevante.


Moderacin es otro trmino para la tcnica de MetaPlan. Se utiliza para tomar
decisiones, actividades de proyectos y discusiones. El nombre deriva de la empresa
Tcnica de MetaPlan
MetaPlan que ha desarrollado la moderacin con el uso de materiales de
moderacin como mapas, muros y puntos adhesivos.
Mtodos Vase mtodos de formacin.

Es la competencia parcial de los aprendices, o bien, empleados, que es


independiente de los conocimientos especializados y hace referencia a la capacidad
de adquirir conocimientos; de explotar y en general de hacer frente a los problemas
La competencia metodolgica es en parte responsable de construir y colocar la
competencia especializada con xito. Se entiende por ejemplo:
La capacidad de obtener, estructurar, trabajar, conservar la informacin e interpretar
Competencia
los resultados de los procesos de trabajo correctamente y presentar en la forma
metodolgica
adecuada.
Capacidad para aplicar tcnicas de resolucin de problemas.
Capacidad para el diseo de procesos de resolucin de problemas, entre otras
cosas, gestin de proyectos.
En el contexto de la competencia individual y de la competencia social, se utiliza el
trmino general cualificacin clave.
Termino Descripcin

Es la decisin de los formadores de elegir los mtodos que sean ptimos para la
parte especfica de un proceso de aprendizaje dependiendo de las tareas de
formacin y el nivel de formacin. El formador debe ser capaz de combinar los
mtodos apropiados. A travs de la mezcla de mtodos no slo se incrementa la
motivacin sino tambin el xito de aprendizaje. La palabra mezcla significa que el
proceso de aprendizaje se controla mediante la ayuda de dos o ms mtodos
Mezcla de mtodos utilizados.
Una unidad de formacin podra comenzar con una conversacin de aprendizaje y
construir con el mtodo del caso basado en un nivel de conocimientos previos
actualizados. Dentro del mtodo de casos podran ser de ayuda para encontrar una
decisin la planificacin, ejecucin y reflexin de un juego de roles.
Los mtodos mixtos no son la disolucin y la yuxtaposicin de elementos de
diferentes mtodos.

La eleccin de un mtodo de formacin depende de diferentes factores:


Del objetivo de aprendizaje alcanzado.
Del nivel de aprendizaje alcanzado.
Del destinatario del acto: conocimientos previos, experiencias previas, tamao del
Eleccin de mtodos
grupo.
De la intencin del formador: habilidades bsicas o capacidad de actuar.
De los medios de comunicacin disponibles.
Del tiempo disponible.
Metodologa Es la ciencia de los mtodos de aprendizaje, de enseanza y de formacin.
Es un error de apreciacin. Se caracteriza por una buena evaluacin de los
Error leve aprendices. La tolerancia y la benevolencia provocan la vista de los fallos y
defectos.
Nombre que reciben los movimientos expresivos de la cara que son en parte innatos
y parcialmente adquiridos. A travs de la mmica se reflejan los procesos mentales.
Mmica La expresin facial a menudo indica la atencin sobre los acontecimientos mentales
actuales, sobre todo en contacto con otras personas. La mmica forma parte de la
comunicacin no verbal.

Se regulan en la ley de vacaciones mnimas para los trabajadores. Para los jvenes
existen reglas especiales en la Ley de proteccin del empleo juvenil. En 19
Vacaciones mnimas JArbSchG, estar sujeto el periodo mnimo de las vacaciones anuales retribuidas a
la edad del adolescente. Las vacaciones tambin estn reguladas mediante un
convenio colectivo o mediante el contrato de trabajo, o sea, acuerdos de empresa.

Ley de vacaciones El derecho mnimo a las vacaciones anuales de los trabajadores est regulada por
mnimas para la Ley de vacaciones federal BUrlG. Por ao, las vacaciones mnimas son 24 das
trabajadores hbiles.
Es una ronda regular de conversaciones entre el gerente y sus trabajadores y es por
tanto una herramienta de gestin importante. La preparacin, el diseo y la
Reunin del personal moderacin son aspectos clave para una reunin de personal con xito. Se deben
observar los mtodos activados, las preguntas tiles y las condiciones de marco
favorables.
Termino Descripcin

Hay que distinguir dos tipos de participacin: la participacin de los empleados y la


cogestin. El rgano de cogestin en las empresas es el comit de empresa.
Representa los intereses de los trabajadores y se puede elegir en empresas con
ms de cinco trabajadores (vase Ley de rgimen de empresa). Los jvenes y los
aprendices tienen una posicin especial dentro de la cogestin en la empresa: su
representacin se hace mediante la delegacin juvenil y de aprendices. La
participacin significa que no se pueden tomar decisiones sin el consentimiento del
comit de empresa. Los derechos de participacin del comit de empresa son:
Requisitos de consentimiento: el comit de empresa debe aprobar una accin
individual personal (en empresas con ms de 20 trabajadores). Si no lo hace, el
empresario podr solicitar al Tribunal Laboral reemplazar el acuerdo. Deseo de
implementacin: el comit de empresa pude requerir la aplicacin de determinadas
Cogestin medidas, por ejemplo, la licitacin del puesto de trabajo vacante. Cuestiones de
participacin obligatoria: Si no se alcanza un acuerdo, decidir la comisin de
conciliacin. Los objetos de la participacin en la empresa son las decisiones
empresariales que se realizarn en el consejo de las corporaciones. En Alemania,
las empresas estn sujetas generalmente a la cogestin en la empresa si se
gestionan como personas jurdicas y emplean a ms de 500 trabajadores. Si son
ms de 2000 empleados, las normas de cogestin se toman de la Ley de cogestin
(MitbestG). Si son ms ricas las normas de congestin de la Ley de cogestin de
hierro y acero (MontanMit- bestG), sta se aplica a las empresas de minera
(minera, hierro y acero) de ms de 1000 trabajadores. El rgano de la participacin
en la empresa es el Consejo de vigilancia. Se compone por los representantes de
los trabajadores y los accionistas. Los deberes son entre otras cosas el
nombramiento y el cese del Consejo de Direccin y el seguimiento de la direccin.

Traducido significa mapa mental. A travs de una representacin grfica se


presentan los pensamientos y complejos de pensamientos de manera estructurada.
La estructura bsica se corresponde con un rbol con ramas y ramitas. El tema
propuesto se sita en el centro. La rama principal y las otras ramitas se extienden
Mind-Map
hacia fuera y estn provistas cada una con palabras clave. Mediante el uso de
imgenes y colores se puede ajustar ms el mapa mental. La aplicacin es
adecuada por ejemplo para la recoleccin de ideas, para capturar y estructurar los
contenidos y para preparar conferencias.

Este nivel de educacin media (dependiendo de la provincia) es un requisito previo


Formacin secundaria
para asistir a las escuelas de nivel secundario superior.

Los derechos de participacin en los comits de empresa tienen influencia en los


asuntos operacionales pero la decisin la mantienen el empresario. La Ley de
Rgimen de empresa distingue los siguientes derechos de participacin:
Derecho a la informacin (en casi todos los aspectos operativos).
Participacin Derecho de propuesta (por ejemplo, establecer una planificacin personal).
Derecho de peticin (de medidas que sirven a la fuerza de trabajo).
Derecho de asesora en cuanto a los lugares de trabajo, (derecho a ser odo
(especialmente antes de cualquier notificacin de rescisin de un trabajador a travs
del empresario).

Mnemotecnia Se refiere a las ayudas a la memoria.


Es el proceso de exclusin regular, permanente y sistemtica y humillacin de una
Bullying
persona.
Termino Descripcin

Es un mtodo de control de los procesos de trabajo en grupos mediante un


moderador. Se procede en los siguientes pasos:
Entrada
Recoleccin de temas
Guardar los temas
Trabajar los temas
Planear las medidas
Moderacin Declaraciones.
Las siguientes reglas sirven de gran ayuda:
La comunicacin controla los procesos de aprendizaje y de trabajo.
Visualizar los resultados "reglas de juego" para la cooperacin pretenden
desarrollar.
Conjuntamente desarrollar los miembros del grupo o frenar en funcin de la
actividad.
No valorar temas o comentar sus propias opiniones sobre el tema.

Planea y apoya la moderacin. Es el experto en las formas en las que los grupos
Moderador encuentran sus metas de aprendizaje y de trabajo. No es necesariamente
responsable del contenido.
Prepara para un trabajo especfico y no contiene oportunidades para la
Mono-Ocupacin
especializacin (por ejemplo, banqueros).
Motivo Es una motivacin para actuar en una situacin muy especfica.

Se refiere a la disposicin que se realiza en una situacin concreta de una


determinada accin con una cierta intensidad, o bien, durabilidad (por ejemplo,
anlisis concentrado del contenido de un libro de texto). La motivacin conduce a la
atencin, combinada con la concentracin y proporciona al hombre la energa que
necesita para llegar al objetivo fijado.
Existen dos tipos de motivacin:
Motivacin intrnseca, tambin motivacin primaria: es el resultado de inters en el
Motivacin
tema y en el asunto (desde el interior).
Motivacin extrnseca, tambin motivacin secundaria: es el resultado de las cosas
que no estn directamente relacionadas con el asunto (desde el exterior), por
ejemplo, alabanza, reconocimiento, buenas notas.
El psiclogo americano Maslow desarroll la pirmide de necesidades para describir
las motivaciones de las personas. Segn su teora, el hombre primero busca
alcanzar las necesidades del nivel inferior antes de pasar a un nivel superior.
Termino Descripcin

Una accin denota la psicologa de actividad que slo se considera completa


cuando el agente:
1. Planea la accin independientemente
2. La ejecuta independientemente
3. La controla independientemente.
El modelo didctico desarrollado para este propsito laborar divide el proceso de
aprendizaje en fases que los alumnos deben llevar a cabo de manera
independiente. Se ha conservado en la prctica como un requisito estructural para la
organizacin del proceso de aprendizaje autnomo.
Los aprendices se informan por medio de las preguntas. Las siguientes sub- etapas
Modelo de accin
de planificacin, asesora y toma de decisiones (con la ayuda de los formadores),
completa
ejecucin, control y evaluacin autnomas.
Las seis fases se presentan como un crculo. En el primer paso "Informar" se
reconoce el problema. La informacin necesaria para la solucin se determina y
trabaja por los aprendices. En el segundo paso "Planear" se desarrollan las diversas
variantes de solucin. Acerca del tercer paso "Decidir" las variantes se comparan y
se toma una decisin. El cuarto paso "Ejecutar" consiste en la elaboracin. En el
quinto paso "Controlar" se lleva a cabo la comparacin real y se comprueba si el
xito deseado se ha conseguido mediante la elaboracin. A travs del ltimo paso
"Evaluar" se refleja en el proceso de aprendizaje las conclusiones que se derivan
para un montn de tareas futuras.

La teora de Motivacin-Higiene (factores de higiene) de Frederick Herzberg es una


teora sobre la satisfaccin y motivacin laboral. Los motivadores influyen segn
Herzberg en la motivacin para trabajar por s mismos. Prestan especial atencin al
contenido de trabajo. Los motivadores cambian la satisfaccin pero su ausencia no
necesariamente conduce a la insatisfaccin. Entre los motivadores encontramos,
Motivadores
por ejemplo:
El reconocimiento
Inters por el trabajo
La posibilidad de adquisicin de responsabilidad
Posibilidades de ascenso.

Actividad motora Es el conjunto de movimientos.


Ejercicios de opcin
Vase examen programado.
mltiple
Es una parte de la prueba de conocimientos. En las profesiones reorganizadas a
Examen oral menudo se proporciona slo como prueba suplementaria, por ejemplo, cuando los
servicios en el examen escrito no son suficientes.

La Ley de proteccin a la madre (MuSchG) comprende las prohibiciones de empleo


que se encuentran al principio y despus del parto. Se deben proteger a las mujeres
embarazadas y lactante de los peligros de los riesgos laborales segn esta ley. Las
mujeres embarazadas no deben trabajar si, de acuerdo con el certificad mdico,
est en peligro la vida o la salud de la madre o del nio durante la duracin del
empleo. Adems, no deben trabajar las seis ltimas semanas antes del parto, a
menos que se explique expresamente que s puede.
Proteccin a la madre
No deben realizar trabajos fsicos pesados y trabajos donde su salud se ponga en
riesgo. En el periodo despus del parto, una madre no podr trabajar hasta el final
de las ocho semanas, o bien, doce semanas en caso de parto prematuro o mltiple.
Durante el embarazo y hasta el fin de los cuatro meses despus del parto se
mantiene la proteccin contra el despido. Los periodos de maternidad se computan
en el periodo de formacin, es decir, la formacin no se prolonga automticamente
en el periodo de maternidad.
Termino Descripcin
El anlisis y reflexin de una unidad de formacin es un componente de los mtodos
de formacin centrados de los aprendices. En los mtodos centrados en los
Seguimiento
formadores, el feeback ayuda como una herramienta de anlisis para mejorar las
unidades de formacin futuras.
Prohibicin de trabajo Los jvenes slo pueden trabajar de 6:00 hasta las 20:00 horas, las excepciones se
nocturno describen en la Ley ( 14 JArbSchG).
Aplicacin y decisin individual de la autoridad competente y de la Comisin de
Auditora sobre el deseo individual de las condiciones del examen que permita la
Compensacin por
realizacin del examen en una profesin reconocida a los participantes
desventaja
discapacitados La compensacin por desventaja slo se aplica en las condiciones
previas, no para los requisitos profesionales cualificados.

Un ao despus del inicio de la formacin todos los jvenes deben presentar segn
33 JArbschG, un certificado de seguimiento. El certificado no debe tener ms de
tres meses.
Los empresarios deben indicar la necesidad y la fecha del certificado a los jvenes
nueve meses despus del inicio de formacin. No deben presentar los jvenes el
certificado antes de esa fecha que el empresario haya solicitado en relacin con la
Control posterior
prohibicin de empleo, este certificado se debe presentar en un mes. El comit de
empresa y los tutores reciben una copia de la carta. Despus de la expiracin de
meses despus del inicio de la formacin los jvenes no deben trabajar de nuevo si
no presentan el certificado. Despus de finalizar cada ao, los jvenes tienen la
posibilidad de llevar a cabo un examen mdico. El mdico puede ordenar un
examen mdico de seguimiento extraordinario.

En la Ley de verificacin (NachwG) se regula la verificacin de las condiciones


aplicables y esenciales de una relacin laboral. Se obliga al empresario a establecer
Ley de verificacin
los trminos contractuales esenciales por escrito a ms tardar de un mes despus
del inicio de la formacin.
Son grupos a los que el hombre pertenece necesariamente, por ejemplo, la familia o
Grupos naturales
grupo de compaeros (Peer Group).
En la empresa, es el responsable adems de su trabajo real, de las tareas de
Formadores con segunda
capacitacin y se registra como formador en la autoridad competente. Estos
profesin
formadores no debern supervisar a ms de tres alumnos
En trminos de proceso de solicitud, el inters del candidato por una actividad se
Disposicin
denomina disposicin
Red de conocimientos Vase aprendizaje en red.

Se regulan en 12 BBiG. Son, por ejemplo, los acuerdos en materia de sanciones,


la obligacin de los aprendices, el pago de las compensaciones de formacin o
Acuerdos nulos acuerdos que restringen a los alumnos en el ejercicio de la actividad profesional de
la finalizacin de la formacin. Dentro de los ltimos seis meses del aprendizaje, el
aprendiz se comprometer a entrar en una relacin de trabajo con los formadores

En la comunicacin no verbal, el intercambio de informacin tiene lugar sin palabras.


Comunicacin no verbal
La mmica y los gestos tambin desempean un papel de difusin de la informacin.

1. Se llaman normas a las reglas de comportamiento en un grupo. Son las leyes y


reglas no escritas que rigen el comportamiento del grupo. Las normas comunes
facilitan a los miembros de los grupos la comunicacin y transmiten una sensacin
de seguridad. Si alguien va contra estas normas, debe ser sancionado por el grupo,
Normas
ya que estos tratan de proteger las normas. Las normas existentes son libres de
cambiar con el tiempo, por ejemplo, si ya no satisfacen las necesidades de muchos
miembros del grupo.
2. Definicin de estilos de realizacin, por ejemplo, la norma DIN.
Termino Descripcin
1. La objetividad es un ajuste que se basa nicamente en hechos o datos dados sin
distorsin subjetiva.
Objetividad 2. En las pruebas de aptitud profesional, la objetividad es un criterio de cualidad y es
una objetividad completa. Los resultados de las pruebas se deben falsificar y el jefe
de la prueba debe ser independiente.

Empiezan por un pronombre interrogativo (Quin, Cmo, Qu, Por qu), por
ejemplo, "Qu componentes debe tener una factura?. Las preguntas abiertas
obligan a pensar, a obtener informacin y son adecuadas para el desarrollo de los
Preguntas abiertas
contenidos de aprendizaje. Una pregunta abierta por lo general no se contesta con
una sola palabra En las tutoras, el formador lleva a cabo la conversacin con
preguntas abiertas.

Regulas las relaciones entre los ciudadanos y el estado, incluye los componentes de
derecho pblico del derecho al trabajo, por ejemplo, la proteccin del trabajo juvenil,
la proteccin a la madre, la proteccin del tiempo de trabajo y la prevencin de
accidentes.
Obligaciones "pblicas" significa que el empresario est obligado a cumplir las
regulaciones de seguridad en el trabajo frente al estado y a supervisar el
Derecho pblico
cumplimiento de las regulaciones en los organismos oficiales, por ejemplo, los
departamentos de inspecciones de trabajo o departamento de seguridad en el
trabajo. Estas obligaciones seguridad en el trabajo protegen a los trabadores. La
obligacin del estado es jurdicamente esencial (por ejemplo, la oficina de
cumplimiento examina el cumplimiento de las normativas de seguridad en el
trabajo).

La formulacin de objetivos de aprendizaje que se controlan con precisin, se


denominan objetivos de aprendizaje especficos operacionales. Deben cumplir
ciertas condiciones:
Objetivos de aprendizaje
Indicacin del comportamiento final observado.
operacionales
Indicaciones bajo las que se alcance el objetivo aprendizaje.
Indicaciones de las herramientas para alcanzarlo.
Indicacin de la escala de calificacin.

Infraccin de reglamentos Vase prescripcin de multas.


Retroproyector Es un medio de formacin visual.
Es una forma social en la que dos aprendices trabajan juntos las tareas sin ayuda
de los formadores durante un periodo determinado tiempo. Los aprendices
Trabajo en pareja
experimentan la puesta en comn de la responsabilidad y un estilo de trabajo
cooperativo.

Mtodos de formacin En los mtodos de formacin pasivos, la actividad del alumno se limita a la escucha
pasivos y la observacin, por ejemplo, durante una conferencia o una demostracin.

Los nuevos trabajadores o aprendices son supervisados por un cuidador que


conoce desde hace tiempo la empresa. Estos padrinos estn personalmente al lado
de los aprendices y le proporciona los contactos sociales importantes, que traen las
Padrinazgo caractersticas espaciales, y que slo facilitan la integracin en la empresa Deben
cumplir con una duracin de unos tres meses de patrocinio. Es importante aclarar
de antemano que el padrino facilita la cooperacin y tcnicamente es un contacto
con el formador.
Termino Descripcin

Los trabajadores tienen por ley pausas establecidas (Ley sobre el tiempo de
trabajo), para los jvenes la duracin de las pausas viene regulada en 11
JArbSchG.
En los jvenes, se considerar como pausa el periodo de al menos 15 minutos.
Pausas Independientemente de los requisitos legales, las pausas son necesarias de manera
que el cerebro se puede recuperar y se puede procesar lo aprendido. Por lo tanto
son importantes los descansos regulares para el proceso de aprendizaje, con
descansos cortos a intervalos cortos son ms efectivos que los descansos
prolongados despus de sesiones largas.

El grupo de personas con la misma edad se denomina Peer Group. Este grupo es
Peer Group muy importante para los jvenes ya que se encarga de la funcin de socializacin y
facilita la desvinculacin de la casa de los padres.

Cuando las empresas tienen prdidas esto realmente repercute negativamente en


las necesidades de personal o incluso significa un recorte de personal. Los
siguientes caminos son posibles en el recorte de trabajadores: a corto plazo
mediante la cancelacin de contratos o despidos y a largo plazo la oferta de la
Recorte de personal
jubilacin anticipada y la jubilacin parcial, recorte de fuerzas de trabajo y no se
prolongan los contratos temporales. Una congelacin de contratacin significa que
la configuracin de reemplazo no se aplica en los casos de fluctuacin natural, es
posible el reemplazo por empleados que se deben reducir en otros puestos.

Costos de contratacin Son los costos de contratacin de un empleado.


Forma parte de la planificacin corporativa y deber incluir todas las medidas que
sean necesarias para que estn disponibles para la empresa los trabajadores que
son necesarios para el logro de los objetivos corporativos. A partir de esta
Planificacin de personal
planificacin corporativa surgen la planificacin de inversiones, la planificacin de
demanda, la planificacin de costos, la planificacin de produccin y la planificacin
de personal
Es similar al comit de empresa. La representacin de personal en la administracin
Comit de personal federal pblica y los estados federados est regulada en la Ley Federal de Comit
de Personal.

Es adems la idoneidad profesional del criterio para la actividad de formacin.


Segn BBiG 29, la idoneidad personal se circunscribe negativamente. Los que no
pueden emplear a nios y a jvenes, personalmente no son adecuados. Los
criterios se encuentra en 25 JArbSchG. No se considerarn delitos los que
ocurrieron hace ms de cinco aos.
Idoneidad personal
Por otra parte, no se reconoce la idoneidad personal a menos que las violaciones
contra la BBiG estn relacionadas con el incumplimiento de los deberes de los
educadores y/o las violaciones contra el derecho de contrato por escrito. Otras
razones son la repetida exencin a la escuela profesional o los peligros morales o
fsicos que sufren los aprendices.
Termino Descripcin

Surgen de la 14 hasta el 16 BBiG. Los formadores deben asegurarse de que se


transmiten a los aprendices las competencias profesionales que son necesarias
para alcanzar el objetivo de la formacin. l debe:
1. Capacitarse o contratar a un formador.
2. Proporcionar de manera gratuita los medios de formacin como, por ejemplo, las
herramientas.
3. Continuar asistiendo a la escuela profesional e indemnizar.
4. No realizar ningn trabajo de formacin en el extranjero.
5. Fomentar el uso de la evidencia acadmica y comprobarla regularmente.
6. Fomentar el carcter de los aprendices y no poner en peligro moral y fsicamente.
7. Dejar elegir los exmenes y las medidas de formacin fuera de la empresa.
Obligaciones de los 8. Expedir un certificado al final de la formacin.
formadores Otros derechos son:
Pagar una indemnizacin razonable ( 17 BBiG).
Los formadores deben inscribir a los aprendices para asistir a la escuela profesional
(derecho escolar).
Los formadores deben inscribir a los aprendices para los exmenes (modelo de
contrato de formacin).
Los formadores deben solicitar la inscripcin en el registro de contratos de
formacin profesional ( 35 BBiG).
Los formadores deben percibir vacaciones suficientes. ( 19 JArbSchG y Ley
Federal de Vacaciones).
Adems, les afectan a los formadores todos los derechos que tambin conciernen a
los empresarios.

Aumento de personal Se debe aumentar la cobertura de plantillas si se planea expandir la empresa

Tiene como objetivo mejorar el potencial de rendimiento de los trabajadores El


desarrollo del personal pertenece a una innovadora administracin del personal en
la empresa.
Los objetivos del desarrollo del personal para las empresas son:
Asegurar el inventario necesario de las fuerzas tcnicas y de gestin. Conservacin
de las habilidades existentes del personal.
Adaptacin de las cualificaciones del personal a las condiciones de trabajo
cambiantes.
Preparacin de las actividades de mayor valor.
El desarrollo del personal hacer una importante contribucin cualitativa de la
Desarrollo del personal estructura de personal de una empresa. Sin embargo, no slo incluye la formacin
ampliada y la calificacin del trabajador, sino que debe empezar con un inventario
detallado o evaluacin de las necesidades. Se debe sealar en el desarrollo del
personal que no slo se cualifica en la zona de gestin media y superior, sino que
incluso estn a disposicin para los trabajadores simples y trabajadores de la
industria disponibles para un mayor desarrollo en las posiciones de liderazgo as
como las oportunidades de formacin general.
El desarrollo personal incluye medidas que promueven la cualificacin profesional
del personal. Desde la perspectiva de la empresa, el objetivo del desarrollo del
personal es colocar a los trabajadores adecuados en los puestos de trabajo
adecuados.

Tambin llamado pared de Meta-Plan o panel de moderacin, es un medio de


Panel de corcho
formacin visual.
Termino Descripcin

Por lo general, es un modelo de juego computarizado en el que se simulan los


procesos de toma de decisiones. Combina diferentes actividades individuales que
estn alineadas con un objetivo general.
En el ejercicio de simulacin un grupo de aprendices tiene la oportunidad de tomar
Ejercicio de simulacin decisiones conjunta o concurrentemente dentro de un modelo estructurado y basado
en la realidad, La calidad de las decisiones se revisar por los resultados del
ejercicio. En una simulacin, los aprendices son los jugadores, los formadores, los
directores del juego en calidad de asesor de aprendizaje. Tambin se fomentan las
cualificaciones clave apropiadas con las simulaciones

Surgen de 13 BBiG. Es decir, el aprendiz debe esforzarse para adquirir las


habilidades, capacidades y conocimientos que son necesarios para alcanzar el
objetivo de la formacin (enseanza obligatoria). l debe:
1. Cumplir las instrucciones.
2. Realizar las acciones cuidadosamente.
3. Tener en cuenta las normas de procedimiento, por ejemplo, la ropa como
proteccin, mantener la prohibicin de fumar.
Derechos de los 4. Asistir a la escuela profesional regularmente.
aprendices 5. Asistir a seminarios profesionales
6. Participar en los exmenes.
7. Cuidar apropiadamente las mquinas, las herramientas y otros dispositivos.
8. Permanecer en silencio sobre los secretos empresariales y comerciales.
Otros derechos son:
La notificacin de ausencia a la formacin (modelo de contrato de formacin y Ley
de remuneraciones 5).
Exmenes mdicos a los jvenes ( 32 ff. JArbSchG).

Prctica Vase prcticas en empresa.

Su objetivo es combinar las habilidades, capacidades y conocimientos. El


aprendizaje siempre est conectado con la accin prctica.
Los formadores deben realizar las siguientes tareas:
1. Eleccin del contenido de formacin adecuado
2. Eleccin del lugar de la formacin
3. Preparacin didctica del material de aprendizaje
4. Eleccin de los mtodos adecuados para transmitir el material de aprendizaje.
Instruccin prctica
Se asegura de que la formacin prctica:
Se realiza en constante interaccin entre la actividad prctica y la reflexin mental.
Posibilita un alto nivel de independencia a los aprendices.
Hace posible las situaciones profesionales de Ernst
Conduce hacia una autonoma.
Los mtodos son el mtodo de los cuatro pasos, tutora, el mtodo de proyecto y las
tareas de aprendizaje.

La parte prctica del examen AEVO se compone de una ejecucin prctica de una
Ejecucin prctica de una
situacin de formacin una presentacin de una unidad de formacin. Se simula una
situacin de formacin
situacin de formacin.
Termino Descripcin
Junto al examen escrito, el examen prctico es una prueba de pericia, una parte del
examen final. En el mbito comercial y tcnico se puede realizar una pieza de
examen o una prueba de trabajo bajo la supervisin de la Comisin de Auditora. En
los exmenes comerciales, los ejercicios prcticos son, por ejemplo, la realizacin
Examen prctico
de una charla de servicio de atencin al cliente. El tipo de prueba prctica viene
determinado por los reglamentos de formacin- En los exmenes de aptitud, el
examen prctico es una presentacin o una ejecucin prctica de una situacin de
formacin.

La informacin se presenta al pblico con la ayuda de las tcnicas de presentacin.


En algunas formaciones, la presentacin va acompaada de una discusin tcnica
Presentacin para el examen final oral/prctico. El diseo y la estructura de una presentacin, las
opciones de diseo y las reglas de visualizacin, as como las tcnicas bsicas de
retrica pertenecen al contenido de la formacin

Presentacin de una
Es una posibilidad del examen prctico de AEVO.
situacin de formacin
Para retener los mensajes esenciales en una presentacin por escrito, se ofrecen
las siguientes tcnicas de presentacin: pizarrn o pintarrn, panel de corcho,
retroproyector, rotafolios y proyector con una presentacin asistida por ordenador. El
Tcnicas de presentacin
diseo de los pizarrones, los paneles de corchos y rotafolios, as como los
programas de ordenador deben ajustarse al contenido compartido y a las
condiciones de la empresa.

Tras la finalizacin del sexto ao de vida, los nios estn obligados a asistir a la
escuela y entrar en la escuela primaria comn para todos los estudiantes. Se
Primaria
extiende desde el primer hasta el cuarto grado, aunque en algunos estados
federados hasta el sexto grado.
Motivacin primaria Resulta del inters en el asunto (vase tambin motivacin).

1. Primer grupo al que pertenece la persona, por lo general, la familia tiene un


Grupo primario impacto ms duradero en la persona.
2. Grupo en el que los miembros tienen entre ellos un contacto personal cercano.

Regula las relaciones entre las personas, los elementos del derecho probado del
derecho al trabajo son por ejemplo las disposiciones del Cdigo Civil (BGB) y del
Derecho probado
Cdigo de Comercio (HFB) como el contrato de servicios de empleo segn BGB
611.

Es el tiempo establecido en el contrato de formacin al comienzo de la formacin


con posibilidades especiales de rescisin. Proporciona la oportunidad a ambas
Perodo de prueba partes para determinar durante un perodo de tiempo ms largo, si la eleccin
profesional, es decir, la eleccin personal fue la correcta. Un perodo de prueba
debe durar al menos un mes para los aprendices y como mximo cuatro meses.

En este se renen y presentan las habilidades y competencias de una persona fuera


de las cualidades educativas adquiridas formalmente. Permite sobre todo a las
personas jvenes prepararse para el mundo laboral y las vas de formacin.
Se trata de las habilidades que se adquieren en la escuela, en la formacin, el
Profilpass empleo pero adems en el tiempo libre, en la familia, en el voluntariado. Las
actividades recreativas de los aprendices como paramdico en prcticas, su
calificacin de salvavidas o el voluntariado semanal en la residencia de ancianos y
las competencias adquiridas se encuentran en el Profilpass as como el ttulo
escolar y la formacin profesional.
Termino Descripcin

Se compone de preguntas de opcin mltiple. Las respuestas correctas se tachan.


Examen programado No se debe escribir un texto. La ventaja es la objetividad en la evaluacin.
La desventaja es que este tipo de tarea fomenta el aprendizaje esquemtico.

Este mtodo de formacin condice al aprendizaje autnomo. El aprendiz puede


planear, ejecutar y controlar de manera autnoma. Esta formacin est dirigida a los
paquetes de trabajo integrales y factibles (proyectos). Estos proyectos hacen
posibles las experiencias de aprendizaje extensas, intensivas y complejas. Fases
del mtodo de proyecto:
Preparacin
Mtodo de proyecto Planificacin
Interaccin
Evaluacin
La organizacin/ desarrollo de un proyecto se alinea con estos objetivos. Los
proyectos no son simulaciones sino ejercicios reales que se llevan a cabo. El trabajo
del proyecto es especialmente adecuado para fomentar la competencia profesional
como un objetivo clave de la formacin.

Es una transcripcin de un evento y sirve para la divulgacin de informacin a


terceros. Al mismo tiempo es un documento de los acuerdos realizados. El diseo
de los protocolos se debe basar en los principios de correspondencia comercial.
Protocolo Se distinguen bsicamente los protocolos de resultados y el historial. Los protocolos
de resultados son concisos y son los resultados documentados de las reuniones.
Los historiales describen los discursos y discusiones conforme al sentido de todos
los participantes

En un examen se comprueba formalmente el rendimiento (vase tambin examen


Examen final, examen intermedio, examen final extendido, examen prctico as como
examen escrito).

Son parte de las regulaciones de formacin y regulan en qu medida se puede


Exigencias del examen llevar a cabo el examen intermedio y el examen final (por ejemplo, el contenido de
las partes escritas, prcticas y orales, la duracin del examen en minutos).

Es normal al principio un estado emocional inestable que se percibe en el examen.


Un cierto grado de ansiedad ante los exmenes puede mejorar realmente el
rendimiento. Sin embargo, en exceso puede llevar a suspender el examen. Se
pueden producir sntomas fsicos como temblores, sudoracin y/o bloqueos
Ansiedad ante los mentales La ansiedad extrema ante los exmenes necesita tratamiento si tiene una
exmenes influencia significativa en el modo de vida de las personas. Las reacciones de
pnico amenazar con una tendencia huidiza o de evitacin. La ansiedad puede
reducirse con la prctica frecuente de situaciones de exmenes simuladas. Las
tcnicas de aprendizaje y trabajo antes del examen son tiles, como lo es el
aprendizaje de tcnicas de relajacin.
Termino Descripcin

La disminucin de los exmenes de las formaciones reconocidas es una de las


tareas fundamentales de las Cmaras de Comercio e Industria y se asignan por
medio de la Ley de formacin profesional ( 39 BBiG). Las decisiones de las
preguntas del examen se pueden disputar con los medios legales habituales
(objecin o apelacin ante el tribunal administrativo). . La organizacin del examen
es tarea de las Cmaras de Comercio e Industria segn la Ley de formacin
Comit de auditora profesional. La "soberana evaluadora" se encuentra en los Comits de Auditora:
Sus miembros honorarios son los que reducen el rendimiento, evalan y determinan
los resultados del examen.
En los casos individuales, los comits tambin describen los ejercicios del examen
(Comit de tareas). Las acciones del examinador voluntario se atribuyen legalmente
a las Cmaras de Comercio. Un Comit de auditora est integrado a partes iguales
por representantes de los empresarios, trabajadores y profesores.

Son mtodos de examen, por ejemplo, la prueba de trabajo, las tareas escritas, la
Instrumentos de examen discusin tcnica, las tareas integrales y el proyecto de empresa. Estn regulados y
descritos en los reglamentos de formacin pertinentes.
Las autoridades competentes expiden los reglamentos de exmenes. Regulan los
detales del examen que se va a realizar. En 47 BBiG se describe qu contenido
debe y puede tener el reglamento de examen a travs de los reglamentos, se regula
Reglamento de exmenes
el qurum, el comportamiento en los actos de engao, la cancelacin o la no
asistencia a los exmenes, la evaluacin del rendimiento y la posibilidad de
repeticin en la no asistencia.
La consecuencia de la ansiedad puede ser el suspenso. Esto a su vez conduce a
Suspenso
una mayor ansiedad ante los exmenes.
Se relaciona con los campos de las habilidades y el dominio de los movimientos
Objetivos de aprendizaje
(motricidad controlada de la cabeza). Vase tambin objetivo de aprendizaje
especficos psicomotores
especfico y rea del objetivo de aprendizaje.
rea del objetivo de
aprendizaje especfico Vase Objetivos de aprendizaje especficos psicomotores.
psicomotor
Objetivo de aprendizaje
Vase Objetivos de aprendizaje especficos psicomotores.
psicomotor

Se conoce como la fase de desarrollo en la que se produce la maduracin sexual.


Las hormonas sexuales se distribuyen, suelen aparecer en las fases de crecimiento
Pubertad
acelerado de los jvenes, la bsqueda de la identidad personal comienza y a
menudo es difcil llevarla a cabo (vase tambin adolescencia, desarrollo).

Describe los conocimientos, habilidades y capacidades que deben tener los


trabajadores (fuerza de trabajo). La formacin profesional correspondiente se planea
y se lleva a cabo de acuerdo a esta calificacin. Las calificaciones se obtienen a
partir de los reglamentos de formacin y del anlisis de los requisitos para las
fuerzas de trabajo futuras en la empresa. Teniendo en cuenta los cambios
frecuentes los nuevos reglamentos de formacin se basan en el principio de la
orientacin profesional. Con ella las calificaciones clave han obtenido un nuevo
Calificacin significado. Calificaciones especializadas: Son las partes necesarias de una
formacin profesional organizada en la competencia profesional.
Incluyen:
Independencia
Capacidad de comunicacin y de crtica
Trabajo en equipo
Responsabilidad
Capacidad de aprender
Termino Descripcin
Contiene informacin sobre las tareas en un certificado simple y la informacin
Certificado cualificado
sobre el comportamiento y el rendimiento.
Como parte de la preparacin de la formacin profesional de acuerdo con la Ley de
Componente de formacin profesional, son las unidades de aprendizaje delimitadas en contenido y
calificacin tiempo que se pueden desarrollar y certificar a partir del contenido de las
profesiones.
A travs de una gestin de calidad se asegura que los problemas de calidad en la
Sistema de gestin de gestin de la empresa estn tomando el lugar que les corresponde. La calidad se
calidad refiere tanto a los productos y a los servicio, as como a los procesos internos de la
empresa.

Son los pequeos grupos de larga duracin, por ejemplo, todos los aprendices de la
empresa, trabajadores de un departamento que se renen para hablar regularmente
Crculos de calidad sobre los problemas de trabajo, para desarrollar soluciones, para informase, para
desarrollar nuevas ideas y/o para desarrollar mejoras. El objetivo es un proceso de
mejora continuo en el sentido de una gestin de calidad

La formacin est regulada en las escuelas de formacin por el marco curricular.


Los marcos curriculares contienen los objetivos y los descriptores de contenido que
se deben ensear en las clases de las escuelas de formacin. Se deciden en una
Marco Curricular
conferencia permanente del Ministerios de Cultura y Senados de los estados
federados (KMK) y luego se adaptan a los planes de aprendizaje de los Estados
federales.

El plan general (plan general anterior) da recomendaciones para los objetivos y


contenidos de aprendizaje en el desarrollo profesional. Las horas especificadas de
las reas de calificacin individuales sirven para la orientacin y proporcionan
informacin sobre el grado del contenido de aprendizaje a aprender. Las
Plan general declaraciones sobre la intensidad de aprendizaje se formulan utilizando diversas
taxonomas. Para los comits de auditora, el plan general representa una
orientacin importante para las tareas prcticas y orientadas al aprendizaje. Los
planes generales se crearn mediante la colaboracin voluntaria de los expertos de
la prctica profesional.

Se define como rango a la disposicin del individuo en una estructura de grupo


Rango
(vase tambin status).
Son las escuelas de educacin general de tiempo completo y pertenecen al nivel
Escuelas Secundarias
secundario I. Van desde la quinta o bien sptima hasta dcima clase; Ttulo:
(Realschulen)
certificado de educacin media o superior.
Se define en los reglamentos de formacin correspondientes. Mediante el
Periodo de formacin
reconocimiento o la reduccin se podr prescindir de l (vase reconocimiento de la
regular
formacin previa profesional, reduccin de la formacin)
Confiabilidad Es el resultado de medicin de una prueba libre de contingencias y es confiable.
La edad respectiva en comparacin con la demora existente del desarrollo fsico y/o
Retraso
intelectual
Son se denomina
preguntas retraso.
de las que no se esperar una respuesta, por ejemplo, No queremos
Preguntas retricas
todos que este producto tenga xito?
Jurisprudencia Es una fuente del derecho que surge de la jurisdiccin de los tribunales.
Se encuentra en el puesto ms alto de la jerarqua de los tipos de objetivo de
aprendizaje y es por eso el ms abstracto. El objetivo de aprendizaje de destino
Objetivo de aprendizaje describe los objetivos con un grado de singularidad; se deducen varios objetivos de
de destino aprendizaje aproximativos que se describen con ms detalle. En general, se
encuentran objetivos de aprendizaje aproximativo y de destino en el plan de
formacin.

Se entiende como el conjunto de comportamientos que se esperan de una persona


en una determinada situacin en funcin de la posicin que sostiene. El formador
Papel/Rol
tiene varios papeles vinculados a las expectativas, por ejemplo, trabajador, colega,
superior (vase tambin conflicto entre roles, conflicto intra-roles y grupos).
Termino Descripcin
En general cada persona miembro de diferentes grupos. Surge un conflicto de roles
Conflicto de roles cuando las expectativas de los grupos de referencia estn en desacuerdo (vase
tambin conflicto entre roles, conflicto intra-roles).

Es un mtodo de simulacin para desarrollar la capacidad de accin y decisin en


situaciones de la vida real pero exonerada. Los tpicos temas de un juego de roles
son las discusiones conflictivas o las quejas.
Los casos interpretados por los alumnos se acercan a la realidad pero se eximen de
las posibles consecuencias de su comportamiento o decisin. Mediante la
adquisicin de la capacidad de accin y decisin se practica y desarrollan las
competencias prcticas. Esto se realiza en base a los problemas que requieren,
entre otras cosas, hacer uso de las fuentes de informacin externas para llevar a
cabo una decisin apropiada. El formador:
Decide el tipo de juego de roles que se va utilizar
Elige y supervisa el proceso
Ayuda en la obtencin de la informacin necesaria
Juego de roles
Supervisa en caso de violencia
Controla el tiempo
Corrige las vas de solucin falsas
Ayuda con los problemas
Anima a los alumnos a travs de la motivacin
Ofrece una reflexin a propsito del juego de roles.
Las fases son:
Fase de informacin
Fase de preparacin
Base de interaccin
Base de discusin y evaluacin
Fase de resultado.

Pausas de descanso Vase pausas.

Es uno de los cuatro aspectos de la comunicacin (modelo de Friedemann Schulz


Contenido relevante
von Thun). En el intercambio de mensajes tambin se trata informacin relevante.

Conocimiento Tambin conocido como destreza.


El plan de formacin de cada profesin tiene una estructura de contenidos y de
Estructura de contenidos tiempo. En la estructura se diferencian los las posiciones del marco de formacin y
se concreta y enumeran.
Los jvenes no pueden trabajar los sbados, salvo excepciones descritas en 16
Sbado de descanso
JArbSchG.
Termino Descripcin

En la formacin, la indemnizacin por daos y perjuicios es la reparacin civil de un


dao causado a una persona por otra. El derecho a la indemnizacin por daos y
perjuicios se basa fundamentalmente en la normativa legal. Entran en consideracin
principalmente las violaciones de los derechos contractuales por un lado y por otro
lado la comisin de los llamados actos ilcitos. ( 823 BGB).
El responsable de los daos es el que
a) Rene el resultando de una norma legal
b) Acta de forma ilegal (escinde si estn presentes las justificaciones) y
c) Culpable si acta con premeditacin o con imprudencia (sin culpa solo en el caso
Indemnizacin por daos
de responsabilidad objetiva, como responsabilidad del tenedor en la seguridad vial).
y perjuicios
Si la relacin de formacin tras el periodo de prueba se anula antes de tiempo, el
aprendiz o formador pueden solicitar una indemnizacin por los daos causados
cuando el otro haya presentado la causa de disolucin. No ser una reclamacin por
daos y perjuicios cuando el aprendiz rescinda porque quiere dejar la formacin o
quiere formarse en otra profesin. Se excluyen las reclamaciones cuando no son
reclamados dentro de los tres meses antes tras la finalizacin de la relacin de
formacin. ( 23 BBiG). Son nulos los acuerdos que excluyan o delimiten las
reclamaciones o hacer la determinacin de la suma como importe global del
contenido ( 12 BBiG).

Son las horas de trabajo diarias teniendo en cuenta los descansos ( 4 prrafo 2
Turno de trabajo JArbSchG). Los adolescentes no pueden exceder las diez horas diarias ( 12
JArbSchG).

La autoridad competente es la responsable de la supervisin de la formacin


profesional y de todos los litigios en las relaciones de formacin profesional. Segn
111 ArbGG las autoridades competentes pueden formar los comits de arbitraje. A
ella pertenecen los representantes de los empresarios y trabajadores en igual
nmero. El Comit de arbitraje sirve para los litigios en los contratos de formacin
Comisin de arbitraje
existentes. Escucha a las partes y luego dicta una sentencia. Si no se reconoce en
una semana por ambas partes, en el plazo de dos semanas tras la sentencia se
llevar el caso al Tribunal de Trabajo. Si no existe una comisin de arbitraje en la
autoridad competente o se termina la relacin de formacin, el caso va directamente
al Tribunal de Trabajo, en primer lugar a una audiencia de conciliacin.

El examen escrito es un examen de conocimientos y una parte del examen


Examen escrito intermedio, as como del examen final. Los contenidos se regulan en los
reglamentos de formacin correspondientes.

Debido a las competencias culturales de los estados federados, la escuela, la


educacin, la ciencia, la cultura y la religin son oportunidades exclusivas de estos.
Leyes escolares de los Esto da como resultado, por ejemplo, las diferentes normas en los estados
estados federados federados sobre el derecho a la jornada laboral de tiempo completo y la formacin
profesional obligatoria. La formacin profesional en las escuelas de formacin est
tambin sujeta a la ley estatal.

Se debe compaginar con: las condiciones de aprendizaje, los objetivos de


aprendizaje y las necesidades personales de los aprendices. En los objetivos de
Grado de dificultad aprendizaje de los nuevos reglamentos de formacin, es el grado de dificultad que
tiene que tener la redaccin. Se limitan a la taxonoma de aprendizaje en el rea
cognitiva.
Termino Descripcin
La educacin primaria conecta con la escuela de educacin general en secundaria.
En la mayora de los estados federados son las Hauptschule, Realschule,
Gymnasium y Gesamtschule. La Secundaria I llega hasta la realizacin de la
Enseanza secundaria educacin obligatoria, por lo general, los alumnos tienen 15 aos. Despus. Se llega
hasta la Secundaria II. Incluye la enseanza general y profesional de tiempo
completo o parcial para los jvenes de 16 hasta 19 aos, as como las empresas de
formacin en el sistema dual.
Resulta de las cosas que no tienen que ver directamente con la materia (vase
Motivacin secundaria
tambin Motivacin).
El objetivo de aprendizaje se realiza, se ensea y fomenta no slo mediante el
contenido especializado sino tambin con las competencias clave. Las
competencias clave son las capacidades permanentes, funcionales y
Competencias clave
multidisciplinares, que permiten resolver los problemas profesionales. Son
competencias interdisciplinarias que permiten a los aprendices, en las situaciones
adecuadas, actuar de manera reflexiva y responsable
1. Grupo numricamente ms fuerte con los mismos objetivos pero sin contacto
Grupo secundario personal, por ejemplo, grupo de aprendizaje
2. Grupo ms relevante
Se habla de aprendizaje autnomo cuando el alumno tiene una gran
responsabilidad sobre su aprendizaje, por ejemplo, cuando decide por s mismo
Aprendizaje autnomo
sobre el camino de aprendizaje y/o las circunstancias de aprendizaje. El formador
slo especifica un mbito.

El noveno Cdigo Social (SGB IX "Rehabilitacin y Participacin de las personas


con discapacidad"), anteriormente Ley de minusvlidos graves, define la palabra
"minusvlido grave" como sigue: "Los minusvlidos graves son las personas cuya
funcin fsica, capacidad mental o salud mental es muy probable que se desven
ms de seis meses de la situacin tpica para su edad". Los empresarios privados y
pblicos se animan a contratar personas con discapacidad. La ley obliga al
empresario a completar una cifra especfica. Esta cifra depende del nmero de
trabajadores que tiene empleado en total el empresario. Si no se cumple esta cifra,
el empresario pagar un gravamen compensatorio que se calcula sobre la base de
Minusvlido grave
la tasa media anual de empleo. Tambin se anima a los empresarios a dar una
oportunidad a los minusvlidos graves que buscan un puesto de trabajo. La
contratacin de aprendices discapacitados se evala en funcin del clculo de
derechos compensatorios por discapacidad grave. Adems se reduce el derecho
compensatorio del empresario, si han emitido estas rdenes a los talleres para las
personas con discapacidad. Se puede quitar al importe de la factura un 50% de los
derechos de compensacin, lo que reduce la cantidad a pagar porque el empleador
no contrata a los minusvlidos graves en su empresa, pero ha contratado talleres de
personas discapacitadas.

Segn el modelo de comunicacin de Friedemann Schulz von Thun, la


automanifestacin es uno de los cuatro aspectos de la comunicacin. En cada
Automanisfestacin
mensaje se pega tambin informacin sobre el emisor que l revela consciente o
inconscientemente
Es un error de apreciacin. En la evaluacin solo se utilizan determinados aspectos
Percepcin selectiva
de todo el espectro de observacin.
Seminario Es un evento de formacin de un tema definido de uno o varios das

La comunicacin se realiza entre un emisor y un receptor del mensaje, siempre y


Emisor cuando, ambos la perciban. El emisor es aquel que quiere compartir algo. l codifica
su deseo y el receptor debe decodificar este mensaje.
Termino Descripcin

Es un error de apreciacin (Efecto Andorra). La profeca que se cumple es una


suposicin o prediccin que se cumple y adems se pronostic antes.
Profeca que se cumple Un ejemplo en el contexto de la formacin sera la oracin "soy impopular en la
empresa". Si alguien parte de esta premisa, prestar ms atencin a las seales
que refuerzan esta prediccin y hasta ser su aceptacin de la realidad.

El estilo de liderazgo depende de la situacin entre el formador, aprendices


Estilo de liderazgo (naturalmente tambin de; Supervisor-Trabajador) y de la situacin correspondiente.
situacional Dependiendo de la necesidad, se recurrir a las herramientas del conocido estilo de
liderazgo en la direccin situacional.
Los jvenes no pueden trabajar los domingos, salvo excepciones descritas en 17
Domingo de descanso
JArbSchG

Son las caractersticas o comportamientos que se atribuyen a cierto grupo de


Estereotipos sociales
personas y que influyen en la evaluacin (vase tambin error de apreciacin).

Son los componentes de la diferenciacin interna de los procesos de aprendizaje en


Formas sociales un grupo. Se diferencian: el trabajo individual, el trabajo en parejas, trabajo en
equipo.
A ella pertenecen todas las habilidades y actitudes personales que les permite
interactuar con los dems. Se refiere a la voluntad y a la capacidad de trabajar con
Competencia social
otros de manera constructiva y cooperativa, por ejemplo, el trabajo en equipo o la
voluntad de ayudar.
Cdigo Social Contiene el resumen de todos los derechos sociales.

El crecimiento de un hombre en su entorno social se denomina socializacin. Tiene


un papel muy importante en el desarrollo de las caractersticas personales. Hay una
Socializacin
socializacin primaria que tiene lugar en la familia y una socializacin secundaria
que tiene lugar en las fases posteriores u en otros grupos.

En la cooperacin entre las organizacin de empresarios y de trabajadores son


llamados patrones y sindicatos. Las asociaciones de empresarios y los
representantes de los trabajadores (sindicatos) cierran los convenios colectivos.
Patrones y sindicatos
Estn involucrados en el desarrollo/alteracin de los reglamentos de formacin y
tambin en los comits de auditora, en los comits de arbitraje y de educacin
profesional de las Cmaras.

Es la representacin grfica de las relaciones entre las personas dentro de una


clase, un grupo o de la sociedad. Se determina utilizando preguntas adecuadas (a
quien encuentra simptico, con quin le gustara trabajar). Para un Sociograma, se
Sociograma usan smbolos como por ejemplo: -> para alguien que atrae la atencin y la
admiracin a s mismo, para una relacin unilateral, para una relacin bilateral, para
alguien que no saca ninguna relacin evidente para s mismo o no tiene. Las
relaciones positivas o negativas se pueden representar mediante los signos +/-.

Cada papel tiene siempre asociado cierto estatus. El estatus es el rango, el


significado, la estimacin de valor, el prestigio que pertenece a los papeles y por lo
Estatus
tanto a las personas de un grupo. La posicin social se puede determinar sobre todo
por el nmero de relaciones de simpata.
Quien comete ciertos actos intencionales descritos en JArbSchG, puede ser
Legislacin penal castigado con una pena de prisin de hasta un ao o con una multa ( 58
JArbSchG).
Termino Descripcin

Es la clasificacin de la formacin en niveles apilados unos sobre otros ( 5 prrafo.


2 No. 1 BBiG), donde se puede obtener un ttulo en cada nivel, si el aprendiz
renuncia a otra formacin adicional. El examen intermedio tendr validez como
examen final si no contina el primer nivel. El contrato de formacin se cierra y no
Niveles de educacin termina hasta llegar al ltimo nivel ( 21 prrafo 1 BBiG). La formacin en niveles
verdadera segn esta disposicin hasta ahora no existe en Alemania Las
formaciones por niveles falsas son, por ejemplo, las carreras en el comercio
minorista. Para ellos se contina la formacin en un tercer ao aplicando una
formacin ms corta.

Adiccin Centros de informacin bajo www.bzga.de (vase tambin dependencia).


Es una pregunta falsa porque se puede deducir de la pregunta la respuesta
Pregunta sugestiva deseada, por ejemplo "Usted cree sin duda, en mi opinin, que los consejos de
supervisin deben ser restringidos?

Es un concepto pedaggico que le concede una gran importancia al entorno de


aprendizaje para el xito de aprendizaje. El entorno de aprendizaje es el entorno de
aprendizaje fsico que est diseado para fomentar el aprendizaje, pero tambin es
el entorno de aprendizaje emocional. El enfoque propuesto sirve para todos los tipos
de aprendizaje, intervienen posiblemente todos los sentidos en el aprendizaje. La
Suggestopedia
suggestopedia emplea presentaciones creativas del material de aprendizaje,
recursos de grupo, msica seleccionada, fases de relajacin, viajes de fantasa y
una variedad de juegos de aprendizaje creativos y entretenidos para crear un
ambiente de aprendizaje positivo y por lo tanto para aumentar la efectividad del
aprendizaje.

Es un error de apreciacin. Se produce cuando los sentimientos como la simpata o


Efecto-Simpata antipata influencian la evaluacin. Se les asignan ms xitos a los aprendices
"simpticos" o los aprendices "antipticos" ms fracasos.
Pizarrn Es un medio de formacin visual.
Proyector de
Vase tambin retroproyector.
transparencias

Es un contrato escrito por las partes del convenio colectivo, empresarios y


trabajadores. La base jurdica es la ley sobre convenios colectivos. Los convenios
colectivos se negocian por los socios contractuales (negociacin colectiva). En
Alemania domina la llamada autonoma colectiva. Significa que ninguno de los
Convenio colectivo socios contractuales puede dar instrucciones sobre la conclusin y contenido de un
convenio colectivo. Existen varios tipos, por ejemplo:
El convenio colectivo bsico: contiene las disposiciones sobre las condiciones de
trabajo.
Convenio colectivo de sueldos: determina el importe de las remuneraciones.

Taxonoma Vase taxonoma del objetivo de aprendizaje/niveles del objetivo de aprendizaje.

Es un campo de la formacin en la industria en la que los aprendices tienen la


oportunidad de prepararse en "un lugar de aprendizaje de la produccin".
Los alumnos aprenden a manejar:
Centro Tcnico
El equipo especfico, el funcionamiento de las mquinas y sistemas.
La deteccin de fallos en el sistema y su resolucin.
La creacin, mantenimiento y supervisin del equipo.
Si existe una reduccin del rendimiento en ciertas reas se habla de bajo
Bajo rendimiento parcial rendimiento parcial, por ejemplo, leer o calcular (vase tambin dislexia y
discalculia).
cuidado de algunos parientes). Los formadores y aprendices pueden presentar una
Formacin profesional a solicitud conjunta en la autoridad competente que dice que tambin se puede lograr
tiempo parcial el objetivo de aprendizaje en un plazo ms corto de tiempo. En teora, se puede
Enseanza a tiempo sugerir
Esta un acortamiento
forma de enseanza adicional de los profesional
de la escuela resultandos,significa,
por ejemplo, en la especie
por ejemplo, asistir de
dos
parcial das a la semana en lugar de una clase en bloque.
Termino Descripcin
Es un error de apreciacin. El rendimiento se considerar principalmente normal.
Una razn puede ser que el evaluador tenga miedo de tener que justificar una
Tendencia central
evaluacin negativa o teme que una evaluacin excelente conduzca en el futuro a
una actitud laboral peor del aprendiz.

Compre esencialmente los tiempos de escuelas de educacin superior y un nmero


limitado de instituciones fuera del rea de la educacin superior, por ejemplo, las
Educacin terciaria
academias profesionales existentes en algunos estados. Se ofertan como una
alternativa a los estudios superiores de la formacin profesional para los graduados.

Son prcticas y tcnicas que han sido creadas por los psiclogos y que se utilizan
en la formacin especialmente para la seleccin de candidatos para un puesto de
formacin. Las pruebas conocidas son:
Pruebas de inteligencia
Pruebas la estructura de la inteligencia
Prueba de seis colores y formas
Prueba de rendimiento y concentracin
Prueba de alemn y matemticas.
Para la contratacin son importantes junto a los rasgos generales de la personalidad
determinados por estas pruebas, las caractersticas que permiten una evaluacin
de la compresin tcnica, de la destreza manual, la habilidad fsica y la capacidad
espacial.
Las pruebas tratan de evaluar esos rasgos de la personalidad. Deben proporcionar
Pruebas
un mensaje preciso sobre un rasgo de la personalidad. Su validez y utilidad, sin
embargo, son discutidas.
La calidad de una prueba se juzga viendo si los resultados de las pruebas satisfacen
tres criterios de calidad:
1. Objetividad / 2. Fiabilidad / 3. Validez
Una prueba es objetiva cuando el resultado es independiente del examinador. Una
prueba es fiable cuando el resultado de la prueba est libre de contingencias, es
decir, una repeticin de pruebas a corto plazo tendra que mostrar el mismo
resultado. La validez describe la exactitud con la una prueba mide lo que dice medir.
Como prueba informal se conoce a los mtodos para la comparacin real del
individuo basada en la escala predeterminada, por ejemplo, los controles del xito
de aprendizaje que se llevan a cabo sobre la base del objetivo de aprendizaje del
plan de formacin.

En la taxonoma del objetivo de aprendizaje del rea cognitiva es el tercer nivel de


Transferencia
dificultad (en el aprendizaje: transferencia del contenido aprendido a otras tareas).

Parte de la formacin se llevar a cabo en instituciones fuera del lugar de


Medidas de formacin
aprendizaje, siempre y cuando la formacin lo requiera, por ejemplo, taller de
empresarial
aprendizaje
Lugar de trabajo El lugar en el que las mediadas de formacin empresarial tienen lugar, se
profesional denominar lugar de trabajo profesional.
No solo se pude abrumar el aprendiz cuando se le exige demasiado o desmotivar si
es muy poco lo que se exiga de l. En la abrumacin y desmotivacin juegan un
Exigencia excesiva papel muchos factores, a saber, anlisis del destinatario y conocimiento previo,
contexto global del tema en el proceso empresarial, los mtodos que no coinciden
con la falta de motivacin, etc.
Error de iluminacin El error de iluminacin es un error de apreciacin (vase efecto Hof).
Una parte del periodo de formacin diario que tambin son reembolsados o
Horas extra
compensados con tiempo libre ( 17 prrafo. 3 BBiG).
Termino Descripcin

La autoridad competente supervisa la formacin ( 76 BBiG). Si hay una deficiencia


en la capacidad de la empresa o en el personal de la formacin ( 32 BBiG), la
Supervisin de la
autoridad competente establece un plazo dentro del cual se debe eliminar esta
formacin profesional
deficiencia. El requisito es que no se espera que haya peligro de los aprendices. Si
esto no obtiene resultado se informar a la autoridad competente

Examen de Sirven para verificar las habilidades aprendizas y el funcionamiento de los


prueba/prueba de trabajo aprendices.

En el sector empresarial se califica como lugar de aprendizaje a las llamadas


empresas de prcticas. En las situaciones prcticas simuladas, los aprendices
aprenden a conocer (supervisados por el formador) las competencias te todos los
das en el trabajo. En cooperacin con otros aprendices se practica el
comportamiento es situaciones ejemplares, el uso de las nuevas tecnologas y la
gestin de pedidos. A menudo se lleva a cabo el llamado trabajo en grupo (sobre
todo en grandes empresas). Bajo la direccin de un jefe de grupo de formacin,
cuatro hasta ocho aprendices se familiarizan en un rea de formacin con el
Empresa de prcticas conocimiento y las habilidades necesarias.
88
Los aprendices realizan actividades diarias y trabajan casos ejemplares en las
empresas correspondientes. Una ventaja de este enfoque es que pueden formarse
en un "trabajo verdadero". El formador tiene la posibilidad de aplicar varias
posibilidades de diseo metodolgicas en la
fase de formacin. Junto a la adquisicin activa de conocimientos y habilidades, el
trabajo fomenta en la empresa de prcticas el desarrollo de las calificaciones clave
(en especial el desarrollo de la competencia social).

formacin el aprendiz puede comprometerse a llevar a cabo una relacin laboral. Ya


Oportunidades despus
sea una relacin laboral temporal (contrato temporal) o permanente, se mantiene
de la formacin
abierta en la BBiG. El aprendiz ejerce contra el formador algn derecho legal en la
Significa segn 1 BBiG, aprender una nueva profesin o empleo:
Por razones de salud (por ejemplo, una peluquera sufre alergias y aprende el oficio
de secretaria).
Por razones de interrupcin de la profesin (por ejemplo, boticario).
Por razones de contratacin de sectores econmicos completos (por ejemplo,
Readaptacin
agricultura o minera).
(profesional)
Por razones de cambios estructurales en una ciudad o distrito (por ejemplo,
mediante el cierre de empresa se suprimen ciertas actividades o puestos de
trabajo).
La readaptacin tiene lugar tanto en la empresa como en las instituciones
educativas.

El seguro obligatorio de accidentes es una rama de la seguridad social cuyas


instituciones son las asociaciones profesionales. El empresario paga las
cotizaciones al seguro de accidentes.
Las instituciones de seguros de accidentes adoptan normas de prevencin de
accidentes que son jurdicamente vinculantes para los miembros y asegurados
Medidas de prevencin de como las normas legales. El cumplimiento de los requisitos se comprueba
accidentes regularmente Cada supervisor (tambin formadores e instructores) tiene el deber de
contribuir a la prevencin de accidentes. Se debe llamar la atencin sobre el riesgo
de accidentes y garantizar que las normas de trabajo y reglamentos de prevencin
de accidentes se cumplan. Sin embargo, slo se pueden prevenir una parte de los
accidentes. Por lo tanto es importante entrenar la concienciacin sobre la seguridad
de los empleados y los aprendices.

Exigencia escasa Vase sobre exigencia.


Termino Descripcin
Son las normas y valores vividos en una empresa. Las bases son a menudo los
Cultura corporativa
principios de la empresa en relacin con los empleados y clientes.

Es un proceso de comunicacin intencional entre un profesor/formador y un grupo


de alumnos/aprendices. En la clase, se ensea metdica y sistemticamente sobre
todo el contenido cognitivo mediante el uso de medios de comunicacin durante
Clase
cierto periodo de tiempo. La clase requiere la planificacin de los objetivos,
contenido, mtodos y tambin el marco de la comunicacin. Las escuelas organizan
los procesos de aprendizaje predominantes de la clase.

Aula Es un lugar de aprendizaje de la empresa.


La autoridad competente en virtud de la ley estatal puede prohibir la formacin y la
contratacin en una empresa de formacin cuando los lugares de formacin ya no
Interdiccin de formacin
sean apropiados; as mismo se ha prohibido cuando ya no est presente la
y contratacin
cualificacin personal y especfica. La Autoridad tomar accin slo despus de
consultar a la Cmara de Comercio e Industria.
Instruccin sobre los
Vase enseanza de los peligros.
peligros
Trmino tradicional (antiguo) para el mtodo de formacin. Para alcanzar la
competencia profesional como un objetivo de la formacin, es apropiado referirse a
la enseanza como la realizacin de una unidad de formacin. De este modo, la
Mtodo de enseanza
nueva posicin del formador como moderador de los procesos de aprendizaje y el
nuevo papel de a los aprendices como aprendices autnomos deberan ser ms
clases.
Las vacaciones de los aprendices se desprenden de las disposiciones de la Ley
Derecho a vacaciones federal de vacaciones, de la Ley de proteccin del empleo juvenil y de los
reglamentos correspondientes de los convenios colectivos

Validez Una prueba es vlida cuando las medidas de riesgo se miden como se deben medir.

El modelo de comunicacin para la interpretacin de la comunicacin verbal (oral)


se basa en las consideraciones de Friedemann Schulz von Thun. Existen evidencias
de por qu puede haber malentendidos en la comunicacin entre personas cuando,
por ejemplo, uno entiende otra cosas de lo que el otro quera decir. Segn Schulz
von Thun cada mensaje incluye cuatro aspectos (por ejemplo, una frase de una
conversacin):
1. Contenido relevante: La comunicacin del contenido relevante (Sobre qu
informo).
2. Automanifestacin: En cada frase que se comunica, hay algo de s mismo (lo que
Comunicacin verbal
manifiesto de m mismo).
3. Relacin: Este aspecto del mensaje es para muchos receptores que tienen un
odo muy sensible. Aqu el emisor expresa que tiene una relacin con el destinatario.
En la evaluacin de los aspectos de relacin, la evaluacin de la comunicacin no
verbal (gestos, mmica) desempea un papel importante. ("Qu pienso de usted y
cmo nos relacionamos con los dems").
4. Apelacin: Con cada declaracin el remitente quiere activar al receptor para que
de alguna forma haga algo. Las apelaciones pueden ser muy obvias, es decir,
expuestas claramente o ms bien subliminares ("por qu quiero convencerte").
Termino Descripcin

Es la cooperacin de las empresas con el propsito de la formacin. La formacin


cooperativa puede facilitar la entrada de empresas que no tienen experiencia con la
formacin y motivarlas. Adems, permite la entrada a las empresas que puede
proporcionar slo una parte de la calificacin de la formacin profesional debido a su
grado de especializacin. La formacin cooperativa puede tambin reducir los
costos de las empresas y por lo tanto aumentar la voluntad de formacin. Por un
lado, las empresas asumen parcialmente los costos de la formacin (participacin
en los gastos), por otro lado, tambin existe la posibilidad de utilizar las
infraestructuras (por ejemplo, talleres) de otras empresas en lugar de instalarlas por
s mismas. La ventaja especial de la formacin cooperativa es que los alumnos
conozcan las diferentes empresas de la formacin y as puedan extender sus
competencias profesionales, as como las sociales. l ya est familiarizado en la
formacin y puede adaptarse a los equipos y nuevas tareas.
Formacin cooperativa Una asociacin de formacin puede adoptar diferentes formas. Por lo tanto, una
empresa lder puede como formador cerrar contratos de formacin con los
aprendices y tomar responsabilidad general de la formacin. Los sectores
individuales de la formacin se llevan a cabo en las empresas asociadas.
Adems, existe la posibilidad de una formacin laboral: Algunas secciones de la
formacin se llevan a cabo para un reembolso fuera de la empresa matriz. Otra
posibilidad es llevar a cabo todas las tareas de organizacin de una sociedad
registrada, mientras las empresas miembro llevan a cabo la formacin (asociacin
de formacin). Los socios de la asociacin de formacin pueden ser otras
instalaciones especiales, como por ejemplo, talleres de educacin.
Los contactos son asesores de la formacin de las Cmaras, pero tambin las
asociaciones de empleados regionales, los talleres de formacin, as como los
institutos de empleo. Existen oportunidades de financiamiento a nivel estatal,
nacional y europeo.

Los aprendices tienen derecho a una remuneracin razonable ( 17 BBiG). El


salario segn convenio colectivo se calcula en las empresas sujetas a una escala
Remuneracin
salarial Las empresas que no estn sujetas a una escala salarial deben orientar la
tarifa que no puede ser inferior al 20%.

Por lo general, se supone que es un problema de conducta cuando se cumplen dos


condiciones:
1) El comportamiento visible debe ser observado durante un periodo de tiempo ms
Problemas de conducta
largo.
2) El comportamiento debe ser diferente en una forma extrema en comparacin con
otros aprendices.

Con la evaluacin de comportamiento, el formado se hace una idea acerca de las


caractersticas y comportamientos de los aprendices que desempean un papel en
la formacin. Un certificado cualificado contiene una evaluacin de comportamiento.
Proporcin de aprendices y profesionales: El nmero de aprendices debe estar
proporcionado con el nmero de profesionales. El Instituto Federal de Formacin
Profesional ha publicado las siguientes recomendaciones para una proporcin
Evaluacin del
numrica adecuada:
comportamiento
1-2 especialistas: 1 aprendiz
3-5 especialistas: 2 aprendices
6-8 especialistas: 3 aprendices,
Si hay 3 especialistas ms: 1 aprendiz ms.
Con esta recomendacin, el xito de la formacin no est en peligro. La autoridad
competente determina las desviaciones.
Termino Descripcin

Los reglamentos de la formacin de la profesin correspondiente establece el


periodo de formacin estndar. En algunos casos puede habar desviaciones. Las
posibilidades de reduccin se fijan por contrato desde el principio del contrato de
formacin. Tambin son posibles las reducciones durante la formacin. En 7 y 8
BBiG se regulan las posibilidades. La formacin escolar y/o profesional puede
convalidarse con el periodo de formacin estndar a peticin conjunta de los
formadores y los aprendices. La autoridad competente decide sobre este caso.
Reduccin de la
Se puede considerar como ttulo escolar cualificado por ejemplo, la Abitur o bien la
formacin
especie de selectividad que capacita para una carrera superior con un mximo de
doce meses y el ttulo del instituto de formacin profesional superior con un mximo
de seis meses. La reduccin puede ser un inters justificado relacionado con el
periodo de formacin diario o semanal (formacin profesional a tiempo parcial).
Una reduccin de la formacin tambin se puede lograr presentando una solicitud
de admisin temprana al examen final. Ambas posibilidades de reduccin son
posibles.

A peticin del aprendiz, la autoridad competente puede prorrogar la duracin de la


formacin si no puede alcanzar el objetivo de aprendizaje en el tiempo regular; los
Prolongacin de la formadores pueden escuchar ( 8 prrafo 2 BBiG). La formacin se prorrogar
formacin automticamente un ao si el aprendiz no aprueba el examen y es posible una
prolongacin de tiempo hasta el siguiente examen de al menos un ao ( 21 prrafo
3 BBiG).

Se desarrolla sobre la base del plan de formacin profesional. Es especfico para


cada alumno cuando se debe llevar a cabo el cambio de los departamentos de
formacin. Junto a los datos personales del aprendiz (perodo de formacin) y las
condiciones profesionales (nmero de lugares de formacin y formadores en los
departamentos disponibles) han de considerarse tambin los requisitos
profesionales (clase de la escuela profesional en forma de bloque, medias de
Plan de transferencia formacin profesional) y la legislacin (por ejemplo, la Ley de formacin profesional,
la ley de proteccin del empleo juvenil).
Se recomienda crear con un nmero mayor de aprendices en la empresa un plan de
reparto de asuntos (plan de ocupacin) para todos los aprendices de una
promocin. El tiempo de inactividad como clase en bloque o vacaciones se puede
sealar desde el primer momento. La falta de ocupacin o el overbooking se
reconocen visualmente.

Los formadores tienen que establecer por escrito el contenido esencial del contrato
Contrato por escrito de formacin inmediatamente despus del cierre, a ms tardar antes del inicio de la
formacin profesional ( 11 BBiG).
Lista de ocupaciones de En esta lista se enumeran todas las ocupaciones de formacin reconocidas a nivel
formacin reconocidas nacional. Llevada a cabo por BIBB y actualizada anualmente.

Lista de los contratos de Se lleva a cabo por la autoridad competente. Todos los contratos de formacin
formacin profesional profesional se introducen all una vez finalizado el contrato de formacin.

El 49 de la Ley de proteccin del empleo juvenil exige a los empresarios realizar


Lista de jvenes
esta lista. Cuando se requiera debe mostrarse a la autoridad supervisora
Termino Descripcin

Este mtodo de formacin proviene de la industria y se desarroll en 1920 en los


EE.UU. En Alemania, el comit de estudio de Stuttgart desarroll despus de 1945
el mtodo de los cuatro aspectos. Hoy en da existen una serie de ampliaciones y
modificaciones de este mtodo. El objetivo de aprendizaje del mtodo de los cuatro
aspectos se encuentra principalmente en el rea psicomotora.
Se centra principalmente en el formador (El formador lleva a cabo antes- el aprendiz
despus). Se pueden ensear y practicar con este mtodo las capacidades y
patrones de comportamiento.
Los siguientes niveles caracterizan el mtodo de los cuatro aspectos:
1. Preparacin
Mtodo de los cuatro 2. Ensear y explicar
aspectos 3. Copiar y explicacin de los alumnos
4. Practicar por cuenta propia/ Ejecucin.
El mtodo de los cuatro aspectos no es adecuado para transmitir independencia y
creatividad. Las ventajas del mtodo de los cuatro aspectos son:
Buenas habilidades bsicas.
Los pasos individuales se planean exactamente y as se deben copiar.
Esto proporciona tranquilidad al formador, incluyendo la planificacin de las
posibles preguntas.
Es posible la evaluacin efectiva y objetiva.
Periodo de tiempo bien planeado.
Las normas de seguridad sirven para aclarar bien.

El conocimiento se divide de manera objetiva. Se almacenan sistemticamente con


una contrasea y se activan de nuevo ms tarde mediante la "introduccin" de la
Aprendizaje en red
contrasea. El conocimiento se puede contener mejor si se aprendi en un contexto
de aplicacin.
O ilustracin, en general significa hacer detectable los datos, la informacin, las
conexiones con los ojos (visualmente). Se usan las tcnicas de presentacin y
Visualizacin pelculas, pero sobre todo programas de ordenador. Por ejemplo se pueden
presentar con software de simulacin, presentaciones y grficos 3D de procesos y
proyectos de construccin.
Forma de aprendizaje
Se aprende sobre todo a travs del ojo.
visual
Accin completa Vase modelo de accin completa.

Se pone en funcionamiento los requisitos de para la formacin mediante la


determinacin de idoneidad de la autoridad competente. Segn 27 ff. BBiG se vela
Requisitos para la por la idoneidad personal y personal as como por la idoneidad de los centros de
formacin formacin. La deficiencia identificada se debe corregir en el plazo determinado, en
caso contrario amenaza con la prohibicin de la puesta en marcha y formadores
mediante la ley estatal de la autoridad competente ( 33 BBiG).
Termino Descripcin

Se realiza con base en los criterios de seleccin establecidos y se utiliza para


reducir el nmero de las solicitudes recibidas de los candidatos que sern invitados
a la siguiente fase de seleccin. Para hacer la seleccin de candidatos lo ms
perfecto posible, se debe desmotar el proceso de seleccin detalladamente de
acuerdo a su orden cronolgico.
Pasos de la seleccin de personal segn el anlisis ABC:
Pre-seleccin de los 1. Creacin de un perfil de trabajo para obtener por lo menos un conocimiento
participantes detallado de las cualificaciones deseadas y requeridas.
2. El examen final de las solicitudes recibidas para completar en caso necesario los
documentos y la primera seleccin de los candidatos inadecuados.
3. Creacin de habilidades para obtener una imagen ms completa posible de las
capacidades del candidato.
4. Aptitud/Seleccin de los candidatos adecuados
5. Decisin sobre la contratacin

El nio empieza a convertirse en un adulto. Junto a los cambios fsicos, tienen lugar
Pre-pubertad
una variedad de cambios psicolgicos.

Es una mediacin de conocimiento oral, basada en la comunicacin en forma de


Ponencia
monlogo La ponencia es un mtodo pasivo (vase tambin ponencia breve).

Cuando est justificado el rendimiento del aprendiz, puede ser admitido al examen
Ingreso prematuro al
antes de que finalice el perodo de formacin. Los formadores y escuelas de
examen final
formacin debern ser consultados ( 45 prrafo. 1 BBiG).

A pesar de todos los mtodos posibles para averiguar el potencial de idoneidad del
candidato, la entrevista de trabajo es la base ms importante para la decisin.
Despus de la entrevista se debe hacer la decisin a favor o en contra del
candidato. En funcin de la organizacin de la empresa, participarn en la entrevista
diferentes personas. Independientemente de si la entrevista del jefe del personal,
del jefe de formacin o de la empresa en calidad de formado o el formador
contratado, siempre se requiere una buena preparacin y una buena conversacin.
En cualquier caso, el candidato debe ser enfrentado con demasiados participantes
de la entrevista.
Se pueden lograr varios objetivos en la entrevista de trabajo. Se debe discutir la
Entrevista de trabajo idoneidad (talentos y habilidades), la inclinacin (intereses en las actividades) y la
motivacin hacia la profesin que quieren aprender. Tambin es importante la
impresin personal sobre la presencia y la apariencia del candidato. En ltima
estancia se debe comprobar si coinciden la idoneidad e inclinacin con las
necesidades y expectativas de la empresa.
A veces se plantea la cuestin de si los padres deben estar presentes en la
entrevista de trabajo. Contra la participacin de los padres habla el argumento de
que no es posible conocer a los jvenes sino ms bien a los padres y su motivacin
para que su hijo obtenga el puesto de formacin. Por ltimo, cabe sealar que los
padres no son las partes contratistas y asumen la responsabilidad de la formacin,
sino que son los propios jvenes.

Formacin en lnea El aprendizaje realiza a travs de las redes electrnicas, por ejemplo, internet.

De acuerdo con 1 de la Ley de Servicio Militar, todos los hombres de 18 aos en


adelante que son los alemanes en el sentido de la Ley Fundamenta estn sujetos al
servicio militar obligatorio. Sin embargo, este servicio militar obligatorio fue
Servicio militar
suspendido el 1 de julio de 2011, por lo que se ha eliminado la convocatoria de
instruccin militar bsica. Las normas de proteccin del puesto de trabajo ahora slo
cubren a todos los contribuidores del servicio militar voluntario.
Termino Descripcin
Designa a los das de la semana, de lunes hasta el sbado, ambos incluidos. Las
normas laborales sobre las vacaciones calculan las vacaciones en parte segn los
Das hbiles
das laborables y la jornada laboral. Si el derecho a las vacaciones se define en das
hbiles, se calculan seis das por semana de vacaciones.

Pronombres interrogativos Vase preguntas abiertas.

Es la expresin de voluntad de una persona que tiene la intencin de un xito legal.


Puede ser oral, por escrito o mediante una accin concluyente (implcita). Se
distinguen dos tipos de declaraciones: la declaracin de voluntad de receptiva y la
no receptiva.
Las declaraciones de voluntad receptivas solo son vlidas a partir del momento en
que se envan al receptor, es decir, si estn en su esfera de influencia y tiene la
Declaracin de voluntad
oportunidad de familiarizarse bajo circunstancias normales. Las declaraciones de
voluntad receptivas, por ejemplo, una rescisin, es un caso legal normal. Las
declaraciones de voluntad respectivas son vlidas en el momento de la entrega, por
ejemplo, un testamento. En algunas transacciones, se prescribe una forma
determinada para la declaracin de voluntad por lo que se concluye de manera
efectiva la transaccin

Si un aprendiz no aprueba el examen final, puede repetirlo dos veces ( 37 BBiG).


Repeticin de la prueba Sin embargo, la relacin de formacin se prolonga en el plazo de un ao slo a
instancia suya para la prxima prueba disponible ( 21 prrafo 3).

Se divide en a) formacin general no profesional (por ejemplo, curso de idiomas


para las vacaciones, yoga y entrenamiento para la salud), b) formacin poltica (por
ejemplo, seminarios sobre la historia de una ciudad o una regin, seminarios sobre
los problemas de la proteccin del medio ambiente) y c) ampliacin de estudios
profesionales (adaptacin o perfeccionamiento), como reciclaje profesional y como
Ampliacin de estudios aprendizaje de un puesto de trabajo/incorporacin. Los ejemplos ms conocidos son
el certificado de gestin contable, el certificado de economista tcnico o el
certificado de economista. La ampliacin de estudios es la continuacin o
reanudacin del aprendizaje organizado al trmino de una primera formacin y
despus acceder a una ocupacin. La ampliacin de formacin y el aprendizaje
permanentes son esenciales para adaptar y desarrollar las calificaciones.

Se entiende por gestin de conocimiento toda la informacin, datos, todos los


conocimientos y habilidades que se necesitan para que una empresa haga frente a
sus tareas. Las empresas ms grandes tiene una gestin de conocimiento
sistemtica que entre otras cosas incluye la posibilidad de que los alumnos con
Gestin del conocimiento
ayuda de las redes personales e informticas tengan acceso a la informacin de la
empresa, tales como planos de ingeniera, software, revistas especializadas, libros
especializados as como conocimiento especializado de los trabajadores
individuales.

El plan de formacin profesional de cada profesin tiene una estructura de


Estructura de tiempo contenidos y de tiempo. En la estructura temporal se indican los aos de formacin
en los que se adquirieron los conocimientos, capacidades y habilidades

Es una estructura temporal. Para el contenido respectivo de la formacin se


Mtodo de marco de
especifica en qu ao de formacin se ensea y qu plazo de tiempo se
tiempo
proporciona, por ejemplo, tres o cuatro meses.
Mtodo de valor indicativo Es la estructura temporal de la formacin. Se especifican los valores de referencia
temporal temporal para el contenido respectivo de la formacin
Tendencia central Vase "Tendencia central".
Certificado Vase certificado de formacin.
Termino Descripcin

Un formador que se ocupa de la colocacin o la formulacin de los certificados se


encuentra en una lnea muy fina entre la benevolencia y la verdad. Los datos se
deben registrar por completo, correctamente y con precisin, los votos no pueden
verse afectados por las ideas subjetivas.
Durante mucho tiempo, han demostrado que las formulaciones estndar que se
usan constantemente ayudan en la formulacin. Estos "cdigos secretos" siempre
son objetos de debate. Sin embargo, es indiscutible que un cierto lenguaje
estandarizado ha surgido con respecto a ciertos criterios de evaluacin.
Los malentendidos y las malas interpretaciones surgen de una lectura no experta de
Formulacin del los certificados. Dado que el certificado deber ser por una parte verdadero y por
certificado otra parte benevolente y no debe incluir declaraciones negativas (con ciertas
excepciones), se puede indicar los eventos adversos serios o la falta existente que
existen en la persona del trabajador, se pueden omitir en el certificado y se expresan
solo las buenas actuaciones.
En las reas de la normalizacin y la objetividad se pueden determinar ciertas
formulaciones estndar de una escala que corresponden con las calificaciones
escolares. Si un trabajador certifica que tiene que llevar a cabo sus actividades "con
plena satisfaccin, seala que puede confirmarse esta declaracin mediante una
mejora del rendimiento por lo que su rendimiento no puede calificarse de ninguna
manera como bueno o muy bueno.

Los formadores han de emitir segn 16 del BBiG un certificado al final de la


Testimonio
formacin de la relacin de la formacin profesional en virtud de los aprendices.

Desde la perspectiva social


Madurez espiritual y libre desarrollo de la persona
Adaptacin a las calificaciones profesionales necesarias en el futuro y cambios
constantes de las actividades profesionales
Clasificacin en una profesin para asegurar la existencia profesional individual
Formacin de la fuerza de trabajo que necesita el sistema econmico
Elevar el nivel de formacin para aumentar la capacidad de rendimiento
econmica y la estructura social del pas.
Desde la perspectiva profesional
Objetivos de la formacin
Garantizar la necesidad de los aprendices
profesional
Ahorrar en costos de formacin
Preservar y fortalecer la competitividad
Asegurar y mejorar la calificacin del trabajador.
Desde la perspectiva personal
Calificacin en una profesin para asegurar la existencia profesional
Iniciar la oportunidad para el xito en una profesin y promocin social
Minimizar/Evitar el desempleo
Fomentar el desarrollo de la personalidad
Aumento de la movilidad y la flexibilidad.

Es un principio didctico. El formador debe ser claro sobre lo que quiere lograr con
su respectiva enseanza. La claridad del objetivo es esencial para que el instructor
pueda establecer los sub-objetivos sealados cuidadosamente, ensear
Claridad del objetivo
metdicamente y seguir una lnea clara. Son importantes las siguientes preguntas:
A QUIN se ensea QU, POR QU, CUNDO, CUNTO TIEMPO, CON QU,
DNDE Y CMO?
Termino Descripcin

Es una forma moderna para aprovechar el potencial creativo de todos los


participantes durante el transcurso de un seminario de uno o dos das (similar a un
seminario). Por ello se ponen en una situacin en la que se "reinventa" libre de
ataduras el rea de actividades. Todas las ideas se pueden introducir en in
seminario a pesar de que pueden estar legos de la realidad. Sobre todo se pueden
desarrollar en el transcurso ideas nuevas y viables, y escenarios de futuro. Las
caractersticas de un taller de futuro son:
El taller de futuro es un proceso global.
Requiere la creatividad del participante.
Permite la comunicacin entre los participantes.
La planificacin y la implementacin estn unidas con los costos de preparacin y
Taller del futuro
materiales considerables para el formador. Debe establecer el marco de tiempo y
proporcionar los materiales y espacios suficientes. Durante la implementacin el
formador acta como moderador. El desarrollo de un taller del futuro se divide en
cinco fases:
1. Introduccin/Preparacin
2. Crtica
3. Imaginacin
4. Aplicacin
5. Seguimiento
La tcnica Meta-Plan es una herramienta metodolgica importante para el control de
los procesos de trabajo.

Segn 43 BBiG, se admitir para el examen final a quien haya inscrito en el


registro las relaciones de formacin profesional en la autoridad competente y haya
completado el periodo de formacin o cuyo periodo de tiempo termine despus de
dos meses tras la fecha del examen. Adems, debe realizar los exmenes
intermedios prescritos as como las pruebas de la formacin. Tambin se permite
Admisin al examen final realizar el examen final a las personas que hayan completado una formacin
profesional parecida en una escuela profesional, en virtud de lo dispuesto en 43
prrafo 2 BBiG.
En el examen extendido se decide cada parte por separado. ( 44 BBiG). Otras
reglas son la admisin temprana al examen final antes de que finalice el periodo de
formacin y el examen externo.

Ms all del marco de la formacin profesional, tambin pueden preverse


reglamentos de la formacin para la adquisicin de calificaciones adicionales. No
Calificaciones adicionales
pertenecen al contenido mnimo sino que deben ser aprobados y certificados por
separado.

En el contexto de la formacin es un trmino de la Ley de formacin profesional. La


autoridad competente:
Supervisa la ejecucin de la formacin profesional que fomenta mediante la consulta
de los formadores y los aprendices.
Decide sobre el acortamiento o la prolongacin del periodo de formacin.
Decide sobre el examen de admisin.
Mantiene un registro de las relaciones de formacin profesional.
Autoridad competente Establece comits de auditora para el examen final.
Expide reglamentos para el examen final.
Establece el Comit de la formacin profesional.
En la empresa industrial que no es una empresa de artesana o relacionada con la
artesana, la Cmara de Comercio e Industria es la autoridad competente. Otras
autoridades competentes pueden ser, por ejemplo, la Cmara de Artesana, la
Cmara de Agricultura, el Colegio de Abogados, la Cmara de Auditores o el
Colegio de Mdicos.

Fiabilidad Vase confiabilidad.


Termino Descripcin

Segn 48 BBiG se lleva a cabo un examen intermedio para determinar el nivel de


la formacin. Por eso, se debe comprobar la falta de formacin que puede afectar
Examen intermedio durante el periodo de formacin. El examen intermedio es un requisito previo para
participar en el examen final. En los exmenes finales extendidos prescritos para la
prueba, el examen intermedio se extrae de la primera parte A del examen final.
FORMACIN DE FORMADORES
Brjula AEVO
Alrededor de 620 trminos de AEVO

Termino

Abandono escolar

Abitur

Abuso del alcohol

Acceso a la universidad
Accin completa

Aceleracin

Actividad motora

Actividades de educacin
extranjera

Acuerdo de suspensin

Acuerdo empresarial

Acuerdos nulos

Adiccin
Admisin al examen final

Adolescencia

AEVO

Agencia de empleo

Agencia Federal de
Empleo

Alabanza

Amonestacin
Ampliacin de estudios

Anlisis tcnico

Anorexia

Ansiedad ante los


exmenes

Ao de formacin
profesional bsica

Ao de preparacin
profesional

Aos de formacin

Apelacin
Aprendices extranjeros

Aprendiz

Aprendizaje

Aprendizaje activo

Aprendizaje autnomo

Aprendizaje en red

Aprendizaje intercultural

Aprendizaje permanente

Aprendizaje
semipresencial
Aptitudes

rea del objetivo de


aprendizaje especfico
psicomotor
rea del objetivo del
aprendizaje cognitivo

reas del objetivo de


aprendizaje

Asesor

Asesor de aprendizaje

Asesor educativo

Asociacin de fomento
profesional

Asociacin de formacin
Assessment- Center (AC)

Atencin

Aula
Aumento de personal

Automanisfestacin

Autoridad competente

Ayudas durante la
formacin (abH)
Baja por enfermedad

Baja por maternidad o


paternidad

Bajo rendimiento parcial

Base de aprendizaje
Beca para alumnos
dotados en la formacin
profesional

Becas de formacin

BiBB
BIGG
Bulimia

Bullying
Calificacin

Calificacin de la escuela
de formacin

Calificacin vocacional de
entrada

Calificaciones adicionales

Cmara
Cmaras de Comercio e
Industria (IHKs)

Canal de entrada

Capacidad contractual

Capacidad de actuar
Capacitacin basada en
ordenadores (CBT)

Capacitacin de
conservacin

Capacitacin profesional

Carta de formadores

Centro Tcnico

Certificado
Certificado cualificado

Certificado de formacin
Certificado de formacin

Certificado de la escuela
de formacin

Certificado del examen


final

Certificado simple

Crculos de calidad
Claridad del objetivo

Clase

Clusula de flexibilidad

Coaching

Cdigo Civil

Cdigo Social
Cogestin

Colegios (Fachschulen)

Comisin de arbitraje
Comit de auditora

Comit de empresa
Comit de formacin
profesional

Comit de personal

Comit Nacional de
Formacin Profesional

Comit principal del BIBB

Compensacin por
desventaja

Competencia de accin
profesional

Competencia
extrafuncional

Competencia funcional

Competencia individual

Competencia intercultural
Competencia
metodolgica

Competencia profesional

Competencia profesional

Competencia profesional

Competencia social

Competencias clave

Componente de
calificacin
Comprensibilidad

Comunicacin

Comunicacin no verbal

Comunicacin verbal

Concentracin

Confiabilidad

Conflicto de roles

Conflicto entre roles

Conflicto intrapersonal
Conflicto intra-rol

Conflictos

Conflictos interpersonales
Conocimiento

Conocimientos

Consejo de las Cmaras


de Comercio e Industria
(DIHK)

Consorcio de formacin

Constitucin

Contenido de la formacin

Contenido relevante
Contrato de aprendizaje

Contrato de formacin

Contrato de formacin
profesional

Contrato de trabajo

Contrato por escrito

Control del xito de


aprendizaje

Control del seguimiento


del xito
Control posterior

Convenio colectivo

Convenio colectivo

Conversacin

Conversacin crtica

Cooperacin (con la
escuela de formacin
profesional)

Cooperacin del lugar de


aprendizaje
Costos de contratacin

Costos de fluctuacin

Costos de formacin

Criterios de evaluacin

Cuadernillo de tareas

Cualificacin
especializada

Cultura corporativa

Cuotas

Currculum

Curso
Curva de potencia
Curva de rendimiento
biolgica

Debate tcnico

Declaracin de voluntad

Decreto sobre lugares de


trabajo

Demanda de trabajo

Demostracin

Dependencia
Dependencia de las
drogas/adiccin a las
drogas

Derecho a vacaciones

Derecho Laboral

Derecho laboral de los


convenios colectivos

Derecho laboral individual

Derecho probado
Derecho pblico

Derechos de los
aprendices

Derechos de participacin

Desarrollo
Desarrollo del personal

Das hbiles

Dificultades de
aprendizaje
Dinmica de grupo

Discalculia

Discusin

Discusiones conflictivas

Dislexia
Disposicin

Domingo de descanso

Drogas
Dual con eleccin (A)

Dual con eleccin (B)

Duracin de la formacin
Educacin a distancia

Educacin infantil

Educacin Primaria
(Grundschule)

Educacin profesional
obligatoria

Educacin terciaria

Efecto Andorra

Efecto halo

Efecto Hof

Efecto-Simpata

Ejecucin prctica de una


situacin de formacin
Ejercicio de simulacin

Ejercicios de opcin
mltiple

Eleccin de mtodos

Emisor

Empresa

Empresa de prcticas
Empresa Junior

Empresa principal con


empresas asociadas

Encargados de la
formacin

Enseanza a tiempo
parcial

Enseanza de los peligros

Enseanza dentro de la
empresa

Enseanza por bloques

Enseanza profesional

Enseanza secundaria

Entorno de aprendizaje

Entorno de trabajo
Entrevista de trabajo

Entrevista de trabajo

Entrevista personal

Entrevistas de evaluacin

Ergonoma

Error de contraste

Error de correccin

Error de iluminacin
Error leve

Escucha activa

Escuela profesional

Escuela Secundaria
(Fachoberschulreife)
Escuela Secundaria
(Gymnasium)
Escuela Secundaria
Tcnica
(Fachoberschulen)

Escuela Superior

Escuela Superior de
Enseanza Profesional
(Berufoberschule)
Escuela superior
vocacional (hohere
Berufsfachschule)

Escuela taller

Escuela tcnica superior


(Fachhochschule)

Escuelas de educacin
general

Escuelas de formacin
profesional

Escuelas Secundarias
(Realschulen)

Especialista

Especialista en finanzas
(Fachkaufmann/-frau)

Estadsticas de formacin

Estadsticas de formacin
profesional

Estancamiento de
aprendizaje

Estancia en el extranjero

Estatus
Estereotipos sociales

Estilo de formacin

Estilo de liderazgo

Estilo de liderazgo
autoritario

Estilo de liderazgo
cooperativo

Estilo de liderazgo
democrtico

Estilo de liderazgo
Laissez-faire

Estilo de liderazgo
situacional

Estructura de contenidos

Estructura de tiempo

Estudio Dual

Europass
Evaluacin

Evaluacin del
comportamiento

Evaluacin educativa

Evaluacin gratuita

Evaluacin inicial

Evaluacin vinculada

Evaluar

Examen

Examen de estudiantes
externos

Examen de
prueba/prueba de trabajo

Examen escrito
Examen final

Examen final ampliado

Examen final en dos


partes divididas
temporalmente

Examen intermedio

Examen mdico

Examen oral
Examen prctico

Examen programado

Exencin

Exigencia escasa

Exigencia excesiva

Exigencias del examen

Experto

Experto de formacin
Fachgymnasien
Factores de higiene

Fallo de evaluacin

Fases de conversacin

Fases de desarrollo de
grupos

Fatiga

Feedback

Fiabilidad
Fin de la formacin

Finalizacin del contrato


de formacin

Financiamiento de la
formacin

Flash

Fondo Social Europeo


(FSE)
Forma de aprendizaje

Forma de aprendizaje
auditivo
Forma de aprendizaje
hptica
Forma de aprendizaje
visual

Formacin

Formacin ampliada

Formacin continua

Formacin contractual
Formacin cooperativa

Formacin en lnea

Formacin fuera de la
empresa

Formacin profesional
Formacin profesional

Formacin profesional

Formacin profesional a
tiempo parcial

Formacin profesional en
instalaciones fuera de la
empresa (BAE)

Formacin secundaria

Formador

Formador

Formadores con segunda


profesin

Formas sociales
Formulacin del
certificado

Fragmentacin del trabajo

Gestin de conflictos

Gestin del conocimiento

Gestos

Grado de dificultad
Graduado escolar
(Hauptschulabschluss)

Grupo

Grupo ad-hoc

Grupo de trabajo de los


formadores

Grupo formal

Grupo informal

Grupo primario

Grupo secundario

Grupos naturales
Habilidades

Habilidades,
conocimientos y
capacidades
profesionales y laborales

Herramientas de
formacin

Hoja de informacin

Hoja de trabajo

Hojas de evaluacin

Hojas para formadores


Horas extra
Idoneidad

Idoneidad de los centros


de enseanza

Idoneidad de los
formadores

Idoneidad de los
instructores
Idoneidad personal

Igualdad de
oportunidades

Imagen humana

Indemnizacin por daos


y perjuicios

Individualizacin

Informe sobre la
formacin profesional

Infraccin de reglamentos
Ingreso prematuro al
examen final

Ingreso Universitario
(Fachhochschulreife)

Inscripcin en el directorio
de contratos de formacin

Instituto Federal de
Formacin Profesional (A)

Instituto Federal de
Formacin Profesional (B)
Instruccin prctica

Instruccin sobre los


peligros

Instrumentos de examen

Interaccin

Interdiccin de formacin
y contratacin

Isla de aprendizaje

Jornada laboral

Jornada laboral
Juego de roles

Jurisprudencia
KJHG

Legislacin penal

Ley de Formacin
Profesional

Ley de Proteccin del


Empleo
Ley de Proteccin del
Empleo

Ley de proteccin del


empleo juvenil

Ley de rgimen de
empresa

Ley de remuneraciones

Ley de seguridad en el
trabajo

Ley de vacaciones
mnimas para
trabajadores

Ley de verificacin
Ley Federal de la
Promocin de la
Enseanza

Ley Federal de
Vacaciones

Ley federal sobre las


prestaciones familiares y
sobre la baja por
maternidad o paternidad

Ley General de Igualdad


de Trato (AGG)

Ley sobre el tiempo de


trabajo

Leyes escolares de los


estados federados
Lista de jvenes

Lista de los contratos de


formacin profesional

Lista de ocupaciones de
formacin reconocidas

Lluvia de ideas

Lugar de formacin

Lugar de formacin

Lugar de trabajo
profesional

Lugares de formacin
Madurez de formacin

Marco Curricular

Marco de la formacin
profesional

Marco Europeo de
Cualificaciones

Material de trabajo

Mediacin
Medidas abH

Medidas de formacin
empresarial

Medidas de preparacin
profesional
Medidas de prevencin de
accidentes

Medios audiovisuales

Medios auditivos

Medios de comunicacin
Medios de liderazgo

Memoria

Meta-anlisis

Meta-nivel

Mtodo de casos

Mtodo de enseanza
Mtodo de los cuatro
aspectos

Mtodo de marco de
tiempo

Mtodo de proyecto
Mtodo de texto gua

Mtodo de valor indicativo


temporal
Metodologa
Mtodos

Mtodos de formacin

Mtodos de formacin
activos

Mtodos de formacin
centrada

Mtodos de formacin del


instructor

Mtodos de formacin
pasivos
Mezcla de mtodos

Mmica

Mind-Map

Minusvlido grave

Mnemotecnia
Modelo de accin
completa

Moderacin

Moderador

Mono-Ocupacin
Motivacin

Motivacin extrnseca
Motivacin intrnseca
Motivacin primaria
Motivacin secundaria

Motivadores

Motivo

Motivo para la evaluacin

Muestra del trabajo


realizado

Nio
Niveles de educacin

Normas

nstituto de investigacin
laboral y profesional (IAB)

Objetividad

Objetivo de aprendizaje
aproximativo

Objetivo de aprendizaje
de destino
Objetivo de aprendizaje
efectivo

Objetivo de aprendizaje
psicomotor

Objetivo del aprendizaje


afectivo, rea del objetivo
de aprendizaje activo,
objetivos educativos
afectivos especficos

Objetivo del aprendizaje


cognitivo

Objetivo pedaggico

Objetivos de aprendizaje

Objetivos de aprendizaje
especficos psicomotores
Objetivos de aprendizaje
operacionales

Objetivos de la formacin
profesional

Objetivos especficos de
aprendizaje cognitivos
Obligaciones de los
formadores

Observacin

Oficina de aprendizaje

Oficina de seguridad en el
trabajo (Amt fr
Arbeitsschutz)

Oficina de Seguridad en el
Trabajo
(Gewerbeaufsichtsamt)
Oportunidades despus
de la formacin

Ordenanza sobre la
aptitud de los instructores

Orientacin prctica

Orientacin profesional

Padrinazgo
Pago continuado de la
remuneracin

Pandilla

Panel de corcho

Papel/Rol

Paralelismo didctico

Participacin

Pasos de aprendizaje

Patrones y sindicatos

Pausas
Pausas de descanso

Peer Group

Peligro

Percepcin selectiva

Perfil de exigencias

Periodo de formacin
regular

Perodo de prueba

Permeabilidad

Personas con
discapacidad
Personas desfavorecidas

Pizarrn

Plan de desarrollo (Plan


de formacin)

Plan de formacin

Plan de formacin

Plan de formacin
individual

Plan de formacin
profesional

Plan de transferencia
Plan general

Planificacin de
aprendizaje

Planificacin de la
formacin

Planificacin de personal

Ponencia

Ponencia breve

Prctica
Prcticas en empresas

Predisposicin gentica

Pregunta sugestiva

Preguntas abiertas

Preguntas alternativas

Preguntas causales

Preguntas cerradas

Preguntas encadenadas

Preguntas retricas

Preparacin de formacin
profesional
Preparatoria profesional
(Gymnasium)

Pre-pubertad

Prescripcin de multas

Pre-seleccin de los
participantes

Presentacin

Presentacin de una
situacin de formacin

Prestacin parental

Primaria

Primera impresin
Principio de la norma ms
favorable

Principios didcticos

Problemas de conducta

Proceso de aprendizaje

Proceso de mejora
continua

Profeca que se cumple

Profilpass
Prohibicin de empleo

Prohibicin de formacin

Prohibicin de trabajo
nocturno

Prolongacin de la
formacin

Pronombres interrogativos

Proteccin a la madre
Protocolo

Proyector

Proyector de
transparencias

Prueba de aptitud

Prueba de Aptitud
Profesional

Prueba de conocimientos
Pruebas

Pruebas de seleccin

Pubertad
Puesto de formacin

Rango

Razones de la evaluacin

Readaptacin
(profesional)

Receptor

Reciclaje profesional

Reciclaje profesional

Recompensa
Reconocimiento de la
formacin profesional

Reconocimiento de las
horas de escuela de
formacin profesional

Recorte de personal

Recursos de aprendizaje

Recursos de aprendizaje

Red de conocimientos
Reduccin de la
formacin

Reduccin del periodo de


formacin

Reduccin didctica

Reembolso de los gastos


de viaje

Reglamento de exmenes
Reglamento de formacin

Reglas de discusiones

Relacin

Relacin de formacin
profesional registrada

Remuneracin

Repeticin de la prueba
Representacin juvenil y
de aprendices (JAV)

Representante legal

Requisitos para la
formacin

Resciliacin

Rescisin

Rescisin automtica
Rescisin por causas
justificadas

Responsabilidad

Responsable de la
formacin

Retraso
Retroproyector

Reunin del personal

Reuniones

Rincn de formacin
Rotafolio

Sbado de descanso

Seguimiento

Seminario

Servicio militar

Servicio Voluntario
Federal

Sistema de evaluacin

Sistema de gestin de
calidad

Sistema dual
Situacin de formacin

Socializacin

Sociograma

Suggestopedia

Supervisin de la
formacin profesional

Suspenso

Talento

Taller de formacin
Taller del futuro

Tasas de retencin

Taxonoma
Taxonoma del objetivo de
aprendizaje/niveles de
objetivo de aprendizaje

TDAH (Trastorno por


dficit de atencin con
hiperactividad)

Tcnica de MetaPlan

Tcnica de preguntas

Tcnicas de aprendizaje

Tcnicas de presentacin
Tendencia central

Tendencia central

Testimonio

Tiempo de la formacin

Tipos de objetivo de
aprendizaje

Trabajo en equipo

Trabajo en equipo basado


en la divisin de tareas

Trabajo en equipo
relacionado

Trabajo en pareja

Trabajo individual

Trabajos peligrosos

Transferencia
Transversalizacin de
gnero

Turno de trabajo

Tutora

Tutora

ltima impresin

Unidad de formacin

Universidad (Hochschule)
Vacaciones de formacin

Vacaciones mnimas

Validez

Valoracin de los
exmenes

Valorar

Vigencia

Visualizacin
E FORMADORES

20 trminos de AEVO

Descripcin
Cada ao, alrededor de cuatro contratos de formacin se disuelven antes de tiempo.
Generalmente, los aprendices lo justifican como: dificultades con el formador, la
formacin no cumple con las expectativas y razones financieras. Desde la
perspectiva de los formadores, se cita que los alumnos carecen de motivacin y hay
una falta de rendimiento.
Es el ttulo escolar ms alto que se puede obtener en Alemania y es el ttulo de
bachiller (ttulo para estudios universitarios).
El consumo regular del alcohol puede conducir a la dependencia o adiccin. El
alcoholismo se puede empezar consumiendo regularmente pequeas cantidades y
no siempre se nota en los afectados. El consumo excesivo conduce a graves daos
psquicos permanentes y fsicos.
Vase Abitur
Vase modelo de accin completa.

Es la aceleracin en el desarrollo de los jvenes en comparacin con sus pares. La


madurez se alcanza antes que en las generaciones anteriores, teniendo adems la
misma estatura de generacin en generacin. Lo contrario es el retraso.

Es el conjunto de movimientos.
Los aprendices slo deben realizar las actividades que sirven para la formacin, as
que no existen actividades de educacin extranjera (deberes de los aprendices
segn 14 prrafo 2 BBiG).
Vase tambin resciliacin.
Regula las cuestiones empresariales como, por ejemplo, el horario de trabajo, el
horario de trabajo flexible, la utilizacin de internet ms all de las disposiciones
legales y los convenios colectivos y no debe incumplirlo.

Se regulan en 12 BBiG. Son, por ejemplo, los acuerdos en materia de sanciones,


la obligacin de los aprendices, el pago de las compensaciones de formacin o
acuerdos que restringen a los alumnos en el ejercicio de la actividad profesional de
la finalizacin de la formacin. Dentro de los ltimos seis meses del aprendizaje, el
aprendiz se comprometer a entrar en una relacin de trabajo con los formadores

Centros de informacin bajo www.bzga.de (vase tambin dependencia).


Segn 43 BBiG, se admitir para el examen final a quien haya inscrito en el
registro las relaciones de formacin profesional en la autoridad competente y haya
completado el periodo de formacin o cuyo periodo de tiempo termine despus de
dos meses tras la fecha del examen. Adems, debe realizar los exmenes
intermedios prescritos as como las pruebas de la formacin. Tambin se permite
realizar el examen final a las personas que hayan completado una formacin
profesional parecida en una escuela profesional, en virtud de lo dispuesto en 43
prrafo 2 BBiG.
En el examen extendido se decide cada parte por separado. ( 44 BBiG). Otras
reglas son la admisin temprana al examen final antes de que finalice el periodo de
formacin y el examen externo.

Se denomina adolescencia o tambin tiempo de maduracin, o bien, post- pubertad,


a la tercera y ltima etapa de la juventud (tras la pre-pubertad y la pubertad). Es la
transicin de jvenes a adultos. En ella, se completa en mayor medida el desarrollo
corporal y mental-espiritual.

Es la abreviatura de la Ordenanza sobre la Aptitud de los Instructores. Despus de


1972, 1998, este 2009 se modific y adecu a las demandas de los formadores. La
AEVO define la competencia pedaggica laboral y profesional para los planes
independientes.
Implementacin y verificacin de la formacin profesional en cuatro campos de
accin:
Examinar los requisitos de formacin y planear la formacin.
Preparar la formacin y participar en la contratacin de aprendices.
Llevar a cabo la formacin.
Terminar la formacin.

Entre otras cosas, proporciona servicios para la incorporacin en el trabajo de


desempleados y presta servicios para los empresarios (informacin sobre el
mercado laboral, colocacin de los trabajadores) y para los trabajadores (asesora y
mediacin). Los servicios se describen en 3 SGB III, vase tambin Agencia
Federal del Trabajo (Bundesagentur fr Arbeit).
Esta institucin con sede en Nuremberg es responsable en Alemania de la demanda
y gestin del trabajo. Las responsabilidades se establecen en el tercer libro del
Cdigo Social.

Es el reconocimiento de un rendimiento o un comportamiento de otra persona. Con


una dosis correcta de alabanza, la motivacin se ve como una experiencia de xito.

Es la desaprobacin de la conducta del formador o empresario hacia los aprendices


o empleados en caso de incumplimiento de las obligaciones, de las razones de
plausibilidad y documentacin, por escrito. La amonestacin contiene una referencia
al incumplimiento de las obligaciones, una descripcin exacta del motivo de la
amonestacin y las consecuencias jurdicas de la repeticin de la conducta
inadecuada (normalmente despido por causas justificadas).
Se divide en a) formacin general no profesional (por ejemplo, curso de idiomas
para las vacaciones, yoga y entrenamiento para la salud), b) formacin poltica (por
ejemplo, seminarios sobre la historia de una ciudad o una regin, seminarios sobre
los problemas de la proteccin del medio ambiente) y c) ampliacin de estudios
profesionales (adaptacin o perfeccionamiento), como reciclaje profesional y como
aprendizaje de un puesto de trabajo/incorporacin. Los ejemplos ms conocidos son
el certificado de gestin contable, el certificado de economista tcnico o el
certificado de economista. La ampliacin de estudios es la continuacin o
reanudacin del aprendizaje organizado al trmino de una primera formacin y
despus acceder a una ocupacin. La ampliacin de formacin y el aprendizaje
permanentes son esenciales para adaptar y desarrollar las calificaciones.

(Vase tambin fragmentacin del trabajo) se realiza sobre la base de la actividad


que, entre otras cosas, aclara los QU, CMO y POR QU.
Es un trastorno alimentario que afecta principalmente a mujeres jvenes y puede ser
potencialmente mortal.

Es normal al principio un estado emocional inestable que se percibe en el examen.


Un cierto grado de ansiedad ante los exmenes puede mejorar realmente el
rendimiento. Sin embargo, en exceso puede llevar a suspender el examen. Se
pueden producir sntomas fsicos como temblores, sudoracin y/o bloqueos
mentales La ansiedad extrema ante los exmenes necesita tratamiento si tiene una
influencia significativa en el modo de vida de las personas. Las reacciones de
pnico amenazar con una tendencia huidiza o de evitacin. La ansiedad puede
reducirse con la prctica frecuente de situaciones de exmenes simuladas. Las
tcnicas de aprendizaje y trabajo antes del examen son tiles, como lo es el
aprendizaje de tcnicas de relajacin.

Es la formacin profesional bsica en uno de los 13 campos profesionales que se


llevan a cabo de tiempo completo o en combinacin con una formacin escolar y
laboral.
Es una alternativa especialmente para jvenes con o sin estudios secundarios
malos para entrar en la vida profesional.
Se ofrece como una formacin de un ao en la escuela de tiempo completo en la
primera lnea de escuelas de formacin profesional y con ello sujeta a las leyes de la
escuela y planes de educacin de cada Estado Federado, por lo que pueden existir
diferencias en el diseo y la descripcin.
Es la estructura temporal del periodo de formacin, existen actualmente profesiones
con dos, tres y tres aos y medio de formacin. Es la base para la indemnizacin de
formacin ms alta.
Con cada declaracin, el remitente quiere activar al receptor para que de alguna
forma haga algo. Las apelaciones pueden ser muy obvias, es decir, expuestas
claramente o, ms bien, subliminares (quiero convencerte de algo). La apelacin es
uno de los cuatro aspectos del modelo de comunicacin de Schulz von Thun (vase
tambin comunicacin verbal).
La BiBB calcula cada ao el nmero de aprendices sin nacionalidad alemana (los
aprendices no alemanes o sin estado). En el informe anual de formacin profesional
se aborda la existencia y estructura de la formacin, incluyendo los alumnos
extranjeros. En la formacin diaria pueden surgir problemas relacionados con la
cultura a los que el formador debe hacer frente. Se deben mencionar dos retos: los
conflictos entre los estudiantes alemanes y extranjeros y el otro a travs de las
diferencias culturales relacionadas con las dificultades de aprendizaje.

Es el que, como contratista, cierra el contrato de formacin con el formador.


Es uno de los fenmenos humanos ms estudiados en la psicologa. Sin embargo,
no existe una definicin nica. Debido al conflicto con ellos mismos y con el entorno,
el comportamiento cambia de forma permanente siempre que no sea por procesos
de maduracin.

En la formacin profesional, el aprendizaje activo deber estar configurado de tal


modo que consigamos el objetivo de la formacin para desarrollar las competencias
profesionales. En cuanto a la actividad de los aprendices, los mtodos de formacin
son:
1. Mtodo de texto guiado
2. Mtodo del caso
3. Mtodo de proyectos
4. Tareas de aprendizaje
5. Ejercicio de simulacin

Se habla de aprendizaje autnomo cuando el alumno tiene una gran


responsabilidad sobre su aprendizaje, por ejemplo, cuando decide por s mismo
sobre el camino de aprendizaje y/o las circunstancias de aprendizaje. El formador
slo especifica un mbito.
El conocimiento se divide de manera objetiva. Se almacenan sistemticamente con
una contrasea y se activan de nuevo ms tarde mediante la "introduccin" de la
contrasea. El conocimiento se puede contener mejor si se aprendi en un contexto
de aplicacin.

Tiene como objetivo la competencia intercultural. No solo deben fomentar el


entendimiento de s u propia formacin cultural sino tambin el de culturas
extranjeras y se debe eliminar los prejuicios y la discriminacin. Las diferencias se
ven como el enriquecimiento y se pueden desarrollar comportamientos para ayudar
a tomar medidas contra la discriminacin y el racismo.

Se refiere al aprendizaje durante toda la vida y en todas las situaciones. En lo que


se refiere al aprendizaje por motivos laborales, el aprendizaje proviene de las
razones sociales y personales. Esto incluye, por ejemplo, la educacin para la salud
as como la formacin poltica. El que aprende a vivir el tiempo, no solo aprende en
el contexto del reciclaje profesional, de la modernizacin profesional, de la
formacin ampliada sino tambin los contenidos que no tiene nada que ver con los
requisitos laborales pero fomentan el desarrollo personal.

Se combinan dos formas de aprendizaje, por ejemplo, el aprendizaje a distancia con


la forma presencial. La forma presencia requiere la presencia personal del alumno.
Se las habilidades adquiridas mediante la prctica para llevar a cabo una labor
manual

Vase Objetivos de aprendizaje especficos psicomotores.

Vase objetivo del aprendizaje cognitivo.

Se trata de un esquema de clasificacin para las reas de comportamiento de los


objetivos de aprendizaje, descritos por Bloom. En general, se hace una distincin
entre tres reas del objetivo de aprendizaje: objetivos de aprendizaje cognitivos
(estn destinados a la transferencia de conocimientos), objetivos de aprendizaje
psicomotores (describen el dominio del movimiento), objetivos de aprendizaje
afectivos (en relacin con las actitudes, comportamientos y hbitos).

Los antiguos asesores de la formacin segn la BBiG son ahora asesores para la
preparacin de la formacin profesional, la formacin y el perfeccionamiento. La IHK
debe contratar un asesor.

La definicin del trmino asesor de aprendizaje incluye dos enfoques:


1. En la formacin, se debe tener en cuenta al asesor de aprendizaje con los nuevos
roles del formador. Aqu ha tenido lugar un cambio de director para el asesor de
aprendizaje o moderador.
2. Si los servicios individuales estn desarrollados de manera insuficiente, es
necesario crear una base con ayuda de programas de financiamiento individuales.
Para la creacin de un programa eficaz es necesario conocer el tipo y la gravedad
del dficit de rendimiento y fortalecer estas reas con los ejercicios adecuados.

Es el principal interlocutor de la Cmara de Comercio e Industria con el exterior.


Est en estrecho contacto con una variedad de empresas y con aprendices. Debido
a los muchos contactos externos, el asesor educativo, es, por tanto, uno de los
representantes ms importantes de la Cmara de Comercio e Industria. El alcance
de las tareas del asesor educativo est regulado en 76 prrafo 1 BBiG. Siguen de
cerca la ejecucin de la preparacin de la formacin, la formacin profesional y el
reciclaje profesional y fomenta estas reas mediante la consulta a las personas
involucradas.

Son instituciones de rehabilitacin profesional. Apoyan el reciclaje y la formacin de


los adultos con discapacidad. El objetivo es una cualificacin global orientada hacia
el futuro que satisface las necesidades de las condiciones individuales y las del
mercado laboral. Se adaptan legalmente para los discapacitados y adultos los
contenidos, mtodos y seguimientos
Varias empresas se unen para formar una asociacin que se hace cargo de la
funcin de los formadores; Formulario formacin cooperativa.
El trmino Assessment-Center (Centro de evaluacin) proviene del ingls americano
(to assess= evaluar, estimar). Fue utilizado como mtodo por primera vez en 1920
para la seleccin de oficiales en prcticas. Desde la dcada de 1960, se utilizan los
centros de evaluacin, que inicialmente estaban en EE.UU, a nivel mundial para la
evaluacin y la seleccin de los ejecutivos y lderes. Los componentes de los
centros de evaluacin suelen ser: juegos de roles, juegos de simulacin,
discusiones de grupo, conferencias individuales, estudios de casos y procedimientos
de pruebas psicolgicas.
Este centro es un mtodo diagnstico de aptitud. La idea principal es observar a los
candidatos en situaciones (ejercicios) que reflejan los requerimientos de una tarea
futura as como sea posible. Varios observadores anotan, mediante formularios de
observacin, el comportamiento de los participantes en cada ocasin. Las llamadas
dimensiones de requerimientos se clasifican en una escala que permite comparar a
los participantes.
Adems, se permite observar conjuntamente el comportamiento y el trabajo de las
diferentes tareas realizadas por el candidato. La calidad de estos centros depende
en gran medida de la calidad del trabajo del observador, as como de la clara
definicin de los criterios de requerimiento.

Es la capacidad de percibir. Dependiendo del tipo de desencadenantes,


distinguimos la atencin voluntaria (actitud, intereses) e involuntaria (estmulos
exteriores).
Es un lugar de aprendizaje de la empresa.
Se debe aumentar la cobertura de plantillas si se planea expandir la empresa
Segn el modelo de comunicacin de Friedemann Schulz von Thun, la
automanifestacin es uno de los cuatro aspectos de la comunicacin. En cada
mensaje se pega tambin informacin sobre el emisor que l revela consciente o
inconscientemente

En el contexto de la formacin es un trmino de la Ley de formacin profesional. La


autoridad competente:
Supervisa la ejecucin de la formacin profesional que fomenta mediante la consulta
de los formadores y los aprendices.
Decide sobre el acortamiento o la prolongacin del periodo de formacin.
Decide sobre el examen de admisin.
Mantiene un registro de las relaciones de formacin profesional.
Establece comits de auditora para el examen final.
Expide reglamentos para el examen final.
Establece el Comit de la formacin profesional.
En la empresa industrial que no es una empresa de artesana o relacionada con la
artesana, la Cmara de Comercio e Industria es la autoridad competente. Otras
autoridades competentes pueden ser, por ejemplo, la Cmara de Artesana, la
Cmara de Agricultura, el Colegio de Abogados, la Cmara de Auditores o el
Colegio de Mdicos.

Las agencias de trabajo fomentan la formacin de los aprendices con problemas de


aprendizaje y en desventajas sociales a travs de las ayudas durante la formacin.
Estn formadas por el apoyo en la clase y la atencin socioeducativa para
garantizar el xito de la formacin. Se puede obtener informacin en las agencias de
trabajo.
ausencia en la formacin profesional en la empresa, a la clase de la escuela
profesional y otros eventos de capacitacin de los formadores, razones y un
mensaje sin demora.
Si la duracin de la incapacidad laboral es de ms de tres das naturales, se
requiere un certificado mdico de la ausencia y la posible duracin de la
incapacidad. Si la incapacidad laboral durase ms, se debe presentar un nuevo
certificado. Esto est regulado en la Ley de remuneraciones. La persona tomadora
de un examen puede renunciar a la prueba presentando un certificado mdico. El
impedimento por enfermedad no cuenta como un intento de examen. Durante la
prueba, los participantes del examen pueden detener la prueba cuando informe de
la enfermedad al Comit de auditora y entregue a fecha posterior un certificado
mdico que confirme la enfermedad que le impidi la participacin en el examen. Si
los candidatos han completado antes de la prueba todas las partes, se puede
reconocer el impedimento. La parte iniciada pero no terminada se puede continuar
en la siguiente fecha de examen. Se regula el procedimiento de prueba apropiado.

Los trabajadores o trabajadoras de formacin profesional tambin tienen derecho a


la baja hasta la finalizacin del tercer ao de vida del nio (Ley federal sobre las
prestaciones familiares y sobre la baja por maternidad o paternidad BEEG). En los
primeros 12 hasta 14 meses se pagan las prestaciones parentales de acuerdo con
las condiciones descritas en la ley. Durante este tiempo se establece una proteccin
contra el despido. El permiso no cuenta en la formacin, es decir, la formacin
prolonga el tiempo del permiso.

Si existe una reduccin del rendimiento en ciertas reas se habla de bajo


rendimiento parcial, por ejemplo, leer o calcular (vase tambin dislexia y
discalculia).

Cada alumno trae consigo una base de aprendizaje propia (edad, educacin,
intereses, etc.). Se deben observar para hacer conciencia de una formacin
individualizada. La base de aprendizaje son las cualidades, habilidades y estrategias
que son necesarias para adquirir nuevas competencias y solucionar problemas.
Existen dos posibilidades para el financiamiento: la beca de formacin continua y la
beca de ascenso. Se apoya a los jvenes con una mayor cualificacin profesional a
travs de la beca de formacin continua del Ministerio Federal de Educacin e
Investigacin. La beca se puede utilizar para la formacin especializada, por
ejemplo, tcnicos, capataces o una formacin profesional no acadmica, pero
tambin para una formacin general como curso de idiomas o adquisicin de
competencias sociales. Se pagarn los costes del estudio, el viaje, la estancia y el
material de trabajo. La duracin mxima del financiamiento asciende a tres aos con
una subvencin total de 6000 euros. Se premiar a los jvenes menores de 25 aos
que hayan terminado su formacin ( finalizacin de la formacin profesional con 87
puntos por lo menos; su cualificacin sea mejor que "Buena"; en una competicin
nacional de rendimiento haya quedado por lo menos entre los primeros puestos o
sea recomendado razonadamente por el empresario o por la escuela de formacin).
La beca surtir efecto en el puesto donde se celebr el contrato de formacin. Las
formaciones en el campo de la salud pueden solicitarla en la Fundacin de
Promocin de talentos SBB. La beca de ascenso para las personas que han
demostrado en la formacin un talento especial y compromiso y han pasado un
proceso de seleccin para un primer estudio a jornada completa o estudio a tiempo
parcial. Para los estudiantes matriculados a jornada completa la beca asciende a
670 euros mensuales, ms el dinero para los libros y los paquetes de ayuda para los
hijos. En los estudios a tiempo parcial se puede pagar anualmente 2000 euros de
los costes para todas las medidas.

El pago mensual de un aprendiz, no es un sueldo o un salario, sino que constituye


un complemento a los costos de vida. La BBiG 17 a 19, regula la solicitud, el
clculo, el vencimiento y la continuacin del pago de la remuneracin. En cuanto a
la cantidad, la ley solo habla de una compensacin "razonable". La cantidad de
becas de formacin se determina en los convenios colectivos. Si ambas partes tiene
un convenio legal, se aplica esa tarifa. Si no existe ningn vnculo legal colectivo,
recibir una cuota de hasta el 20% como un convenio colectivo similar.

Vase Instituto Federal para la Formacin Profesional.


Vase Ley de Formacin Profesional.
La bulimia es un trastorno alimentario que afecta principalmente a mujeres jvenes.
Pueden descargar un directorio de consultorios en www.bzga.de.
Es el proceso de exclusin regular, permanente y sistemtica y humillacin de una
persona.
Describe los conocimientos, habilidades y capacidades que deben tener los
trabajadores (fuerza de trabajo). La formacin profesional correspondiente se planea
y se lleva a cabo de acuerdo a esta calificacin. Las calificaciones se obtienen a
partir de los reglamentos de formacin y del anlisis de los requisitos para las
fuerzas de trabajo futuras en la empresa. Teniendo en cuenta los cambios
frecuentes los nuevos reglamentos de formacin se basan en el principio de la
orientacin profesional. Con ella las calificaciones clave han obtenido un nuevo
significado. Calificaciones especializadas: Son las partes necesarias de una
formacin profesional organizada en la competencia profesional.
Incluyen:
Independencia
Capacidad de comunicacin y de crtica
Trabajo en equipo
Responsabilidad
Capacidad de aprender

El resultado final de la escuela de formacin (siempre y cuando la escuela


comunique la calificacin de la formacin) puede mostrarse, a peticin del alumno,
en el certificado expedido por la Cmara de Comercio e Industria. ( 37 prrafo 3
BBiG).

Es una prctica guiada en la que se transmite en el plazo de 6 meses a 1 ao los


componentes para una formacin profesional reconocida. Al final de la prctica se le
entrega al participante un certificado que le da la posibilidad de adjuntarlo despus a
la formacin. Este modelo se desarrollaba como parte de un pacto de formacin.

Ms all del marco de la formacin profesional, tambin pueden preverse


reglamentos de la formacin para la adquisicin de calificaciones adicionales. No
pertenecen al contenido mnimo sino que deben ser aprobados y certificados por
separado.

En relacin con la formacin, la cmara es el trmino general para las Cmaras de


Comercio e Industria, las Cmaras de artesana, las Cmaras agrcolas y las
Cmaras de profesiones libres. Segn 71 BBiG son autoridades competentes.
Las IHKs representan los intereses generales de sus empresas asociadas frente a
los municipios, los gobiernos regionales y los puestos regionales estatales y
mediante la DIHK frente al Gobierno Federar y la Comisin Europea. El estado le ha
asignado una serie de tareas que tendra que cumplir por s misma, que no son las
de IHKs. Las IHKs son organismos pblicos autnomos; por otra parte, no son
autoridades. Son una institucin de economa y un representante de los intereses
importantes de la totalidad de empresas de comerciantes de su regin. No slo
perciben las tareas pblicas legales sino tambin se sitan como consejero directo
de sus empresas miembro o agente competente a disposicin en muchos asuntos
locales, regionales y nacionales de la economa o a travs de la DIHK a nivel federal
y en organizaciones internacionales.
La construccin de las IHKs es democrtica: los miembros de las Cmaras de
Comercio e Industria regionales eligen la Asamblea plenaria como su parlamento
empresarial.
En la eleccin, cada empresa, independientemente de su tamao, tiene el mismo
derecho a voto. La Asamblea plenaria a su vez elige al presidente y la Presidencia y
nombran al Director Ejecutivo.
Todas las empresas pagan una contribucin obligatoria que est ligada a la
capacidad de rendimiento econmica de los miembros. Una ventaja particular de la
pertenencia legar es que las IHKs representan a todas las ramas y tamaos de
empresa por igual. Cada empresa tiene slo un voto; todos tienen los mismos
derechos. Sus contribuciones garantizan la independencia econmica de las IHKs
ante los intereses individuales y ante la influencia del gobierno.
Para efectos de la Ley de formacin profesional 71 la Cmara de Comercio e
Industria es la autoridad competente en las empresas que no son empresas de
artesana o semejantes.

La informacin accede de diferentes maneras al cerebro. Las posibilidades son


oyendo, viendo, hablando o sintiendo. Cuanto ms sentidos se abordan, mayor es el
xito de aprendizaje.
Es la capacidad para poder realizar compromisos legales de forma independiente y
jurdicamente eficaz ( 104 ff. BGB).

Se considera capaz de actuar a aquel que es capaz de hacer frente de forma


independiente a las situaciones de la vida porque puede superar los retos
personalmente. La capacidad de actuar presupone tanto en la vida profesional as
como en la vida personal lo siguiente:
1. Poder ser capaz de obtener informacin
2. Poder ser capaz de tratar la informacin de manera independiente y flexible
3. Desarrollar una solucin al problema
4. Afrontar el reto.
Los componentes integradores de la capacidad de actuar son las competencias
relevantes, metodolgicas y finalmente las sociales, vase tambin competencia
profesional.
Los alumnos pueden aprender de manera autnoma los contenidos de la formacin
con un aprendizaje computarizado. Los programas computacionales de aprendizaje
presentan y simulan el contenido, el contexto y el proceso. Son cruciales para el
xito del aprendizaje las actividades interactivas que deben trabajar los aprendices;
reciben una retroalimentacin a travs del programa de aprendizaje. Vase tambin
formacin prctica en lnea; aprendizaje electrnico.

Es para compensar la prdida de conocimientos y habilidades causada por la falta


de ejercicio de la profesin, por ejemplo, un empleado que le gustara volver al
trabajo despus de un permiso parental.
Incluye todas las ofertas profesionales con el objetivo de proporcionar a los
participantes los conocimientos, capacidades, habilidades destrezas y
conocimientos profesionales para realizar la actividad profesional y que no
pertenecen al campo de la formacin profesional inicial y educacin general.
Vase hojas de formadores.
Es un campo de la formacin en la industria en la que los aprendices tienen la
oportunidad de prepararse en "un lugar de aprendizaje de la produccin".
Los alumnos aprenden a manejar:
El equipo especfico, el funcionamiento de las mquinas y sistemas.
La deteccin de fallos en el sistema y su resolucin.
La creacin, mantenimiento y supervisin del equipo.
Vase certificado de formacin.
Contiene informacin sobre las tareas en un certificado simple y la informacin
sobre el comportamiento y el rendimiento.

Es el escrito del curso de formacin de los aprendices. El certificado de formacin


es un instrumento importante para el control de la formacin. La ley BBiG ordena al
formador que debe animar al aprendiz en la consecucin del certificado y revisar la
prueba. El certificado es el requisito previo para la admisin en el examen final. Los
formadores deben entregar los certificados de manera gratuita a los aprendices.
Al finalizar la formacin los aprendices tienen derecho a obtener un certificado. Esta
reclamacin se justifica en virtud de 16 BBiG. Un certificado simple contiene la
informacin sobre la formacin profesional y la duracin de la formacin, as como
las capacidades, conocimientos y habilidades profesionales adquiridas. A peticin
del alumno, se deber expedir un certificado cualificado que contenga las
actividades realizadas, el rendimiento y una evaluacin. En caso de que el
rendimiento sea insuficiente, es recomendable que no solicite el certificado.
Ya sea por abandono, cambio o finalizacin de la formacin, el aprendiz puede
solicitar un certificado que pueda ayudar en la bsqueda de un nuevo puesto. Los
certificados le permiten al empleado proporcionar una prueba fidedigna de su
actividad para satisfacer los intereses de un posible empresario futuro sobre la
informacin pertinente del solicitante. El certificado debe ser veraz y formulado con
benevolencia.
El certificado cualificado debe contener al menos la siguiente informacin:
Apellido, nombre, fecha de nacimiento del aprendiz / Descripcin de la empresa de
formacin / Comienzo y el final de la formacin / Formacin profesional /
Distintos departamentos / Resumen del rendimiento / Evaluacin de la conducta
Los alumnos que formaron parte de la formacin, los grupos de trabajo y otros actos
/ "Servicios especiales".
Formulacin final con una breve descripcin acerca de si y por qu los alumnos
dejan la empresa / Empresa
Lugar, fecha (el ltimo da del examen o fin de la formacin), firma del aprendiz y el
formador.

El certificado de la escuela profesional proporciona la informacin sobre los


servicios prestados en la escuela. Las bases de la realizacin son disposiciones
nacionales.
Al aprobar el examen ante un tribunal de IHK, se le har entrega de un certificado o
una certificacin a los aprendices o una certificacin de los resultados provisionales.
A peticin del aprendiz, el certificado debe ir acompaado de una traduccin al
ingls y francs. Del mismo modo, se puede reflejar en el certificado el resultado de
la evaluacin laboral

Los formadores deben emitir un certificado siempre por escrito a los aprendices al
final de la formacin. Debe contener la informacin sobre el tipo, la duracin, el
tiempo de la formacin, as como las capacidades, habilidades y conocimientos
profesionales adquiridos. El formador y el instructor deben firmar el certificado
(vase tambin certificado de formacin). A peticin del alumno, se expide un
certificado cualificado.

Son los pequeos grupos de larga duracin, por ejemplo, todos los aprendices de la
empresa, trabajadores de un departamento que se renen para hablar regularmente
sobre los problemas de trabajo, para desarrollar soluciones, para informase, para
desarrollar nuevas ideas y/o para desarrollar mejoras. El objetivo es un proceso de
mejora continuo en el sentido de una gestin de calidad
Es un principio didctico. El formador debe ser claro sobre lo que quiere lograr con
su respectiva enseanza. La claridad del objetivo es esencial para que el instructor
pueda establecer los sub-objetivos sealados cuidadosamente, ensear
metdicamente y seguir una lnea clara. Son importantes las siguientes preguntas:
A QUIN se ensea QU, POR QU, CUNDO, CUNTO TIEMPO, CON QU,
DNDE Y CMO?

Es un proceso de comunicacin intencional entre un profesor/formador y un grupo


de alumnos/aprendices. En la clase, se ensea metdica y sistemticamente sobre
todo el contenido cognitivo mediante el uso de medios de comunicacin durante
cierto periodo de tiempo. La clase requiere la planificacin de los objetivos,
contenido, mtodos y tambin el marco de la comunicacin. Las escuelas organizan
los procesos de aprendizaje predominantes de la clase.

Los reglamentos de formacin no pueden definir en detalle la profesin profesional.


Por lo tanto, el plan de formacin se entiende slo como una gua que est de
acuerdo con las circunstancias individuales y empresariales. La naturaleza de la
gua del plan de formacin se pone en relieve mediante la clusula de flexibilidad en
el reglamento de formacin. Sin embargo, se recomienda no sobrepasar o bien
quedar por debajo del plazo establecido o de las directrices de tiempo. Del mismo
modo, se debe ensear el contenido mnimo del plan de formacin.

Se denomina Coaching al proceso de asesora y orientacin profesional para el


desarrollo de los trabajadores individuales ayudndoles a desarrollar sus propias
vas de solucin.

Entr en vigor el 1 de enero de 1900 y regula, entre otras cosas, el Derecho de las
relaciones obligatorias, a la propiedad, a la familia y a las sucesiones. A partir del
611 ff. Se trata la reglamentacin del contrato de trabajo as como los acuerdos
contractuales del trabajo para los trabajadores son contrato de trabajo por escrito

Contiene el resumen de todos los derechos sociales.


Hay que distinguir dos tipos de participacin: la participacin de los empleados y la
cogestin. El rgano de cogestin en las empresas es el comit de empresa.
Representa los intereses de los trabajadores y se puede elegir en empresas con
ms de cinco trabajadores (vase Ley de rgimen de empresa). Los jvenes y los
aprendices tienen una posicin especial dentro de la cogestin en la empresa: su
representacin se hace mediante la delegacin juvenil y de aprendices. La
participacin significa que no se pueden tomar decisiones sin el consentimiento del
comit de empresa. Los derechos de participacin del comit de empresa son:
Requisitos de consentimiento: el comit de empresa debe aprobar una accin
individual personal (en empresas con ms de 20 trabajadores). Si no lo hace, el
empresario podr solicitar al Tribunal Laboral reemplazar el acuerdo. Deseo de
implementacin: el comit de empresa pude requerir la aplicacin de determinadas
medidas, por ejemplo, la licitacin del puesto de trabajo vacante. Cuestiones de
participacin obligatoria: Si no se alcanza un acuerdo, decidir la comisin de
conciliacin. Los objetos de la participacin en la empresa son las decisiones
empresariales que se realizarn en el consejo de las corporaciones. En Alemania,
las empresas estn sujetas generalmente a la cogestin en la empresa si se
gestionan como personas jurdicas y emplean a ms de 500 trabajadores. Si son
ms de 2000 empleados, las normas de cogestin se toman de la Ley de cogestin
(MitbestG). Si son ms ricas las normas de congestin de la Ley de cogestin de
hierro y acero (MontanMit- bestG), sta se aplica a las empresas de minera
(minera, hierro y acero) de ms de 1000 trabajadores. El rgano de la participacin
en la empresa es el Consejo de vigilancia. Se compone por los representantes de
los trabajadores y los accionistas. Los deberes son entre otras cosas el
nombramiento y el cese del Consejo de Direccin y el seguimiento de la direccin.

Son instituciones de formacin profesional. Se pueden conectar la formacin y la


experiencia laboral. Los especialistas deben estar facultados para asumir roles de
liderazgo y/o realizar tareas independientes de gran responsabilidad (por ejemplo,
escuelas de maestra o tcnicas). Es posible de tiempo completo o parcial.

La autoridad competente es la responsable de la supervisin de la formacin


profesional y de todos los litigios en las relaciones de formacin profesional. Segn
111 ArbGG las autoridades competentes pueden formar los comits de arbitraje. A
ella pertenecen los representantes de los empresarios y trabajadores en igual
nmero. El Comit de arbitraje sirve para los litigios en los contratos de formacin
existentes. Escucha a las partes y luego dicta una sentencia. Si no se reconoce en
una semana por ambas partes, en el plazo de dos semanas tras la sentencia se
llevar el caso al Tribunal de Trabajo. Si no existe una comisin de arbitraje en la
autoridad competente o se termina la relacin de formacin, el caso va directamente
al Tribunal de Trabajo, en primer lugar a una audiencia de conciliacin.
La disminucin de los exmenes de las formaciones reconocidas es una de las
tareas fundamentales de las Cmaras de Comercio e Industria y se asignan por
medio de la Ley de formacin profesional ( 39 BBiG). Las decisiones de las
preguntas del examen se pueden disputar con los medios legales habituales
(objecin o apelacin ante el tribunal administrativo). . La organizacin del examen
es tarea de las Cmaras de Comercio e Industria segn la Ley de formacin
profesional. La "soberana evaluadora" se encuentra en los Comits de Auditora:
Sus miembros honorarios son los que reducen el rendimiento, evalan y determinan
los resultados del examen.
En los casos individuales, los comits tambin describen los ejercicios del examen
(Comit de tareas). Las acciones del examinador voluntario se atribuyen legalmente
a las Cmaras de Comercio. Un Comit de auditora est integrado a partes iguales
por representantes de los empresarios, trabajadores y profesores.

Segn la Ley de rgimen de empresa 1 se elegir a los representantes del comit


de empresa en los centros de trabajo que empleen a cinco empleados permanentes
con derecho a voto, de los cuales tres son elegibles.
El nmero de miembros del comit de empresa depende del tamao de la empresa.
Las elecciones del comit de empresa se celebran cada cuatro aos. El comit es
uno de los rganos ms importantes en el campo de las relaciones laborales.
Existen tambin formas especiales de comits de empresa, comits y reuniones de
personal de empresa.
El mbito de aplicacin de una Ley de rgimen de empresa afecta a la relacin
jurdica entre el empresario y el trabajador. Ciertos grupos de trabajadores, en
especial los funcionarios, estn excluidos especficamente.
El empresario y el comit de empresa debern cooperar de conformidad a los
convenios colectivos aplicables y en colaboracin con los sindicatos y asociaciones
de la empresa en beneficio de los trabajadores y de la empresa.
El empresario y el comit de empresa regulan de comn acuerdo las cuestiones
operativas mediante acuerdos informales (acuerdos de control) o mediante la
celebracin de acuerdos por escrito.
El comit de empresa tiene cometidos generales de acuerdo con 80 BetrVG:
El derecho de informacin y proposicin as como de participacin
Adems, la Ley de rgimen de empresa regula la autorizacin de participacin y
asociacin en los diferentes campos profesionales:
Participacin en el distribucin de los lugares de trabajo, rutina laboral y entorno
laboral 90 ff. BetrVG
Participacin en los asuntos sociales 87 ff. BetrVG
Derecho a la informacin y consulta as como en las cuestiones de personal, 92 ff.
BetrVG
Derecho a la asesora en materia financiera, en especial en el cierre de empresas,
106 BetrVg, vase tambin Participacin y asociacin.
La autoridad competente ( 77-80 BBiG) est para escuchar todos los asuntos
importantes de la formacin profesional y para ensear. El Comit de formacin
profesional aprueba la legislacin y los reglamentos de los exmenes. Los
miembros son seis representantes de los empresarios, sus representantes de los
trabajadores, seis profesores de la escuela de formacin (slo voz consultiva, 79
prrafo 6), la apelacin asciende casi a cuatro aos

Es similar al comit de empresa. La representacin de personal en la administracin


federal pblica y los estados federados est regulada en la Ley Federal de Comit
de Personal.
La tarea de los comits de los gobiernos provinciales es asesorar sobre la formacin
y trabajar hacia un desarrollo constante de la calidad de la formacin profesional (
82 ff. BBiG).

Segn 92 de la Ley de formacin profesional, ste aconseja al Gobierno Federal


en las cuestiones bsicas que surgen en la formacin profesional. En l estn
representados los empresarios, los trabajadores, los estados y el gobierno federal.

Aplicacin y decisin individual de la autoridad competente y de la Comisin de


Auditora sobre el deseo individual de las condiciones del examen que permita la
realizacin del examen en una profesin reconocida a los participantes
discapacitados La compensacin por desventaja slo se aplica en las condiciones
previas, no para los requisitos profesionales cualificados.

En los reglamentos de formacin debe sealarse que hay que transmitir las
capacidades, conocimientos, habilidades, capacidad de planificacin, ejecucin y
monitorizacin independientes. La integracin de estos componentes da lugar, a lo
largo de la formacin, a la competencia de accin profesional.

Tambin se hace referencia a la competencia multidisciplinar, incluye: la


competencia metodolgica, social e individual. Con comparacin con la competencia
funcional (competencia tcnica).
Tambin conocida como competencia profesional, incluyendo las habilidades y
conocimientos tcnicos especficos de acuerdo con el plan de formacin as como la
precisin, la resistencia, la experiencia (vase tambin competencias clave y
competencia profesional.)
La competencia profesional se encarga adems de la competencia procesional, la
competencia metodolgica y la competencia social as como de la competencia
individual. A la competencia individual pertenecen, por ejemplo, la perseverancia, el
desarrollo de la autoconfianza y la autoestima, el sentido de la responsabilidad de s
mismo y sus acciones y rendimiento.

Quien se puede comunicar y trabajar conjuntamente libre de prejuicios con personas


de otras culturas y religiones. Especialmente para aprendices existen diferentes
opciones de formacin, que entre otras cosas tambin son fomentadas por el Fondo
Social Europeo. Vase tambin aprendizaje intercultural.
Es la competencia parcial de los aprendices, o bien, empleados, que es
independiente de los conocimientos especializados y hace referencia a la capacidad
de adquirir conocimientos; de explotar y en general de hacer frente a los problemas
La competencia metodolgica es en parte responsable de construir y colocar la
competencia especializada con xito. Se entiende por ejemplo:
La capacidad de obtener, estructurar, trabajar, conservar la informacin e interpretar
los resultados de los procesos de trabajo correctamente y presentar en la forma
adecuada.
Capacidad para aplicar tcnicas de resolucin de problemas.
Capacidad para el diseo de procesos de resolucin de problemas, entre otras
cosas, gestin de proyectos.
En el contexto de la competencia individual y de la competencia social, se utiliza el
trmino general cualificacin clave.

Segn 1 prrafo 3 BBiG, la competencia profesional es el objetivo de la formacin.


La formacin profesional es que compartir las habilidades, conocimientos y
capacidades necesarias para el ejercicio de una actividad profesional cualificada en
un mundo cambiante de trabajo
Es la disposicin y la capacidad para hacer frente a las tareas profesionales
especficas, por ejemplo, experiencia, confianza en el trabajo

Desde 1987 la competencia profesional se formula explcitamente como el objetivo


fundamental de la formacin profesional en el reglamento de formacin. Se describe
como la capacidad y habilidad de los aprendices para una profesin que para
cumplir de manera adecuada, intencionada y oportuna con los requisitos
establecidos de una profesin. En general se describe como conjunto de habilidades
individuales para una disposicin parecida de capacidad. Los elementos son las
competencias relevantes, metodolgicas, individuales y sociales. Los reglamentos
de formacin estipulan que los aprendices de una formacin estn preparados para
una tarea profesional cualificada que incluye la planificacin, ejecucin y evaluacin
especialmente independiente del lugar de trabajo.

A ella pertenecen todas las habilidades y actitudes personales que les permite
interactuar con los dems. Se refiere a la voluntad y a la capacidad de trabajar con
otros de manera constructiva y cooperativa, por ejemplo, el trabajo en equipo o la
voluntad de ayudar.

El objetivo de aprendizaje se realiza, se ensea y fomenta no slo mediante el


contenido especializado sino tambin con las competencias clave. Las
competencias clave son las capacidades permanentes, funcionales y
multidisciplinares, que permiten resolver los problemas profesionales. Son
competencias interdisciplinarias que permiten a los aprendices, en las situaciones
adecuadas, actuar de manera reflexiva y responsable

Como parte de la preparacin de la formacin profesional de acuerdo con la Ley de


formacin profesional, son las unidades de aprendizaje delimitadas en contenido y
tiempo que se pueden desarrollar y certificar a partir del contenido de las
profesiones.
Todo el contenido de aprendizaje debe ser estructurado y simplificado de manera
que el aprendiz pueda comprenderlo. En la preparacin de una formacin, se
observa el estado de desarrollo del aprendiz y se adaptan la complejidad de los
contenidos a los alumnos (vase tambin reduccin didctica de principios
didcticos).

Es cualquier forma de transmisin de informacin que se lleva a cabo entre un


emisor, por ejemplo, el formador y un receptor, por ejemplo, el aprendiz. El emisor
cifra el mensaje y el receptor lo descifra. En cada comunicacin lingstica se
comparte informacin consciente o inconsciente. Por lo tanto, es importante
conseguir la respuesta del receptor de que ha llegado el mensaje. La comunicacin
tambin puede ser no verbal, a travs de la mmica y los gestos. Cada mensaje
contiene mensajes diferentes (vase tambin apelacin, relacin, contenido
relevante y automanisfestacin).

En la comunicacin no verbal, el intercambio de informacin tiene lugar sin palabras.


La mmica y los gestos tambin desempean un papel de difusin de la informacin.

El modelo de comunicacin para la interpretacin de la comunicacin verbal (oral)


se basa en las consideraciones de Friedemann Schulz von Thun. Existen evidencias
de por qu puede haber malentendidos en la comunicacin entre personas cuando,
por ejemplo, uno entiende otra cosas de lo que el otro quera decir. Segn Schulz
von Thun cada mensaje incluye cuatro aspectos (por ejemplo, una frase de una
conversacin):
1. Contenido relevante: La comunicacin del contenido relevante (Sobre qu
informo).
2. Automanifestacin: En cada frase que se comunica, hay algo de s mismo (lo que
manifiesto de m mismo).
3. Relacin: Este aspecto del mensaje es para muchos receptores que tienen un
odo muy sensible. Aqu el emisor expresa que tiene una relacin con el destinatario.
En la evaluacin de los aspectos de relacin, la evaluacin de la comunicacin no
verbal (gestos, mmica) desempea un papel importante. ("Qu pienso de usted y
cmo nos relacionamos con los dems").
4. Apelacin: Con cada declaracin el remitente quiere activar al receptor para que
de alguna forma haga algo. Las apelaciones pueden ser muy obvias, es decir,
expuestas claramente o ms bien subliminares ("por qu quiero convencerte").

Es la direccin deliberada de atencin hacia un objeto en particular, una tarea o un


proceso de trabajo mientras se protege al mismo tiempo frente a las perturbaciones.

Es el resultado de medicin de una prueba libre de contingencias y es confiable.

En general cada persona miembro de diferentes grupos. Surge un conflicto de roles


cuando las expectativas de los grupos de referencia estn en desacuerdo (vase
tambin conflicto entre roles, conflicto intra-roles).

Cuando no son compatibles las expectativas de los diferentes roles de una persona,
se habla de conflicto entre roles, es decir, un formador que forma a su propio hijo.

Son los problemas que uno tiene con su propia persona o su cuerpo
Alguien acaba en un conflicto intra-rol, cuando se dan diferentes expectativas en su
papel. As que el formado, por ejemplo, est siempre en tensin entre los intereses
de la empresa y de los aprendices.

Se puede crear una situacin de tensin problemtica mediante las opiniones,


intereses, ideas, metas, valores y reivindicaciones conflictivas en una persona
(conflicto entre roles) o entre personas (conflicto de objetivos, conflicto de
intereses). Los conflictos tienen un impacto de xito o fracaso en los servicios de
trabajo. Por lo tanto, es importante poner aparte los conflictos y resolverlos. Las
soluciones de los conflictos son apoyadas por:
Bondad
Tolerancia
Cooperacin
Disposicin para el dilogo
Conciliacin de intereses
Los conflictos se muestran por:
Demostracin de poder
Amenazas
Arrogancia
Agresin
Intimidacin.

Son conflictos que tienen lugar entre dos o ms personas.


Tambin conocido como destreza.

(Vase tambin prueba de conocimientos) se describen como los requisitos


cognitivos previos necesarios para llevar a cabo las actividades (por ejemplo, reglas,
regularidades, leyes, imgenes almacenadas en la cabeza, reglamentos).

Es la organizacin que agrupa 80 Cmaras de Comercio e Industria con sede en


Berln (y Bruselas). Todas las empresas alemanas en el pas a excepcin de la
industria de la artesana, las profesiones libres y las granjas son por ley miembro de
una Cmara de Comercio e Industria.
Como consecuencia, el consejo de las Cmaras de Comercio e Industria tiene ms
de tres millones de empresas. Los miembros de la organizacin de las Cmaras son
empresas de todos los tamaos y ramas: grupos internacionales as como
empresas pequeas y medianas Esto le concede un gran peso poltico como rgano
vrtice al consejo de las Cmaras de Comercio e Industria (DIHK). No es el
representante particular de un grupo de empresas, sino el representante de todo el
sector industrial en Alemania.

Varias empresas pequeas y medianas toman aprendices y los intercambian en las


etapas acordadas en el formulario de formacin cooperativa
Es la constitucin de la Repblica Federal de Alemania y la norma suprema de
todas las dems leyes, reglamentos y directrices. Las disposiciones no son de
conformidad con la Constitucin.
Aparece en el reglamento de la formacin, en el marco de formacin profesional y
en el plan de formacin en la estructura pertinente.

Es uno de los cuatro aspectos de la comunicacin (modelo de Friedemann Schulz


von Thun). En el intercambio de mensajes tambin se trata informacin relevante.
Las actividades en la empresa se convierten en situaciones de formacin y para
trabajar en un lugar de trabajo ya que el aprendizaje y el trabajo estn vinculados.
Dado que el estudiante tiene que trabajar un encargo real de manera independiente,
el contrato de formacin debe ir precedido de un anlisis muy cuidadoso de los
conocimientos, habilidades y capacidades ya existentes. Este mtodo ofrece la
posibilidad de combinar una gran cantidad de contenido y fomentar especialmente
las capacidades profesionales.

La celebracin de un contrato de formacin es el requisito previo para la realizacin


de la formacin. El contrato se establece entre el formador y el aprendiz. Si el
aprendiz es menor de edad, es necesaria una firma de los tutores legales para su
aprobacin. No existen requisitos, sin embargo, el contrato de formacin se
establece por escrito inmediatamente despus de la celebracin del contrato en
base a la Ley de Formacin Profesional. No obstante, se podr rescindir el contrato
para la formacin que se estipula en los contenidos mnimos de 11. Las Cmaras
de Comercio e Industria tienen preparado un borrador del contrato y recomiendan
su uso.

Vase tambin contrato de formacin.

Este acuerdo es una relacin laboral entre el empresario y el trabajador que


satisface a las dos partes. Segn 2 de la Ley de Documentacin se necesita un
escrito.
Los formadores tienen que establecer por escrito el contenido esencial del contrato
de formacin inmediatamente despus del cierre, a ms tardar antes del inicio de la
formacin profesional ( 11 BBiG).

Es la comparacin entre los objetivos de aprendizaje conjunto y el rendimiento y


conocimiento real de los aprendices. Los formadores estn obligados a dar forma a
la formacin por lo que debera, despus de cada unidad de formacin, controlar el
xito de aprendizaje. Si encuentra discrepancias debe adoptar medidas correctivas.
Los controles del xito de aprendizaje pueden realizarse de manera oral o escrita, a
menudo tambin es instructor la observacin de la situacin de trabajo. En la
formacin profesional, los exmenes intermedios y el examen final tambin son
controles del xito de aprendizaje.

Con el control del seguimiento del xito se lleva a cabo una comparacin terico-
real. El nivel de aprendizaje y rendimiento actual se determina y se compara con el
objetivo de aprendizaje esperado. Se puede evaluar qu tan buenos son los
resultados del aprendizaje y el rendimiento de los aprendices.
Los controles se pueden llevar a cabo, entre otras cosas, mediante las siguientes
medidas:
Conversaciones regulares
Evaluaciones regulares
Observacin de las situaciones laborales
Realizacin de pruebas
Un ao despus del inicio de la formacin todos los jvenes deben presentar segn
33 JArbschG, un certificado de seguimiento. El certificado no debe tener ms de
tres meses.
Los empresarios deben indicar la necesidad y la fecha del certificado a los jvenes
nueve meses despus del inicio de formacin. No deben presentar los jvenes el
certificado antes de esa fecha que el empresario haya solicitado en relacin con la
prohibicin de empleo, este certificado se debe presentar en un mes. El comit de
empresa y los tutores reciben una copia de la carta. Despus de la expiracin de
meses despus del inicio de la formacin los jvenes no deben trabajar de nuevo si
no presentan el certificado. Despus de finalizar cada ao, los jvenes tienen la
posibilidad de llevar a cabo un examen mdico. El mdico puede ordenar un
examen mdico de seguimiento extraordinario.

Contiene las disposiciones sobre las condiciones de trabajo, por ejemplo, las horas
de trabajo, los descansos y las vacaciones.

Es un contrato escrito por las partes del convenio colectivo, empresarios y


trabajadores. La base jurdica es la ley sobre convenios colectivos. Los convenios
colectivos se negocian por los socios contractuales (negociacin colectiva). En
Alemania domina la llamada autonoma colectiva. Significa que ninguno de los
socios contractuales puede dar instrucciones sobre la conclusin y contenido de un
convenio colectivo. Existen varios tipos, por ejemplo:
El convenio colectivo bsico: contiene las disposiciones sobre las condiciones de
trabajo.
Convenio colectivo de sueldos: determina el importe de las remuneraciones.

Es la forma bsica de comunicacin humana. En la formacin existen numerosos


motivos de conversacin (vase entrevista, entrevistas de evaluacin, conversacin
crtica, tutora).

Una crtica al rendimiento o comportamiento de los alumnos debe ser constructiva y


llevada a cabo en privado. Es importante una buena preparacin en la que el gua
de la conversacin desarrolla de antemano las ideas sobre el punto crtico y el
objetivo de la conversacin. El crtico debe establecer la cita y planificar el tiempo
suficiente. Si el aprendiz se enfrenta a las crticas, hay que asegurarse de que se
describe especficamente el problema pero con calma y objetividad. Para la
deteccin de las causas se ofrece el dilogo, a continuacin se le deben mostrar las
consecuencias al aprendiz. Es necesario desarrollar conjuntamente una solucin a
los problemas y proporcionar una conclusin positiva a la conversacin.

Es esencial en el contexto del sistema dual para mejorar la formacin profesional, la


armonizacin de los contenidos y el curso temporal de la formacin profesional en la
empresa o en la escuela. La cooperacin puede llevarse a cabo mediante una
prctica profesional de los docentes y mediante las conversaciones regulares entre
los formadores y los docentes.

Es la interaccin descrita en 2 BBiG de los lugares de aprendizaje (empresas,


escuelas, centros de formacin fuera de la empresa) en la realizacin de la
formacin profesional as como en la mediacin de los contenidos de formacin
profesional fuera de los centros de enseanza (formacin en empresa o formacin
cooperativa).
Son los costos de contratacin de un empleado.
Los costos causados por el cambio de personal (entrada y saluda), por ejemplo, los
costos de anuncios, los costos de las pruebas de seleccin y entrevistas, los gastos
de formacin, la prdida de puestos de trabajo no ocupados (costos de
oportunidad).
Los gastos de las empresas para la formacin, por ejemplo, subsidio de formacin,
seguro social, servicios sociales voluntarios, comisiones de la Cmara, medios de
formacin, costos para el personal de formacin.

Se utilizan una serie de rasgos de la personalidad (criterios) para la evaluacin del


xito de la formacin. Los criterios importantes son:
Rendimiento (ritmo de trabajo, la perseverancia, inters, deseo de trabajar).
Conducta de aprendizaje (comprensin, razonamiento).
Comportamiento social (trabajo en equipo, cooperacin).
Se describen y evalan estos criterios de los evaluadores sobre una hoja de
evaluacin.

Es la base para las formas de trabajo activas. No slo contiene ejercicios, a veces
incluso pequeos consejos para el manejo y el procesamiento del tiempo. El
cuadernillo de tareas tambin se utiliza para el control del rendimiento.

Se suma a cualificacin personal, una de las dos condiciones que se debe tener
para ejercer como formador. Se delega a los formadores la formacin. Slo el
formador debe estar profesionalmente cualificado. Segn 29 BBiG es la
competencia profesional junto con los conocimientos, habilidades y capacidades
profesionales y pedaggicas de los conocimientos, habilidades y capacidades
relacionados con:
el trabajo de un examen final en una disciplina de aprendizaje correspondiente, o
de la finalizacin en una Escuela tcnica superior (Fachhochschule) o Escuela
Superior (Hochschule) de la disciplina correspondiente con una prctica profesional,
o
de un examen reconocido en un centro de formacin o ante una autoridad de
prueba en la disciplina apropiada con una prctica profesional adecuada, o
en un tiempo razonable de actividad.
Se podr prescindir de las pruebas de los exmenes de expertos si la persona tiene
cierto tiempo de experiencia relevante en la profesin. La cualificacin especializada
se podr conceder en estos con carcter revocable previa peticin por los servicios
competentes del Estado segn la ley estatal.

Son las normas y valores vividos en una empresa. Las bases son a menudo los
principios de la empresa en relacin con los empleados y clientes.
El examen final es gratuito para los aprendices, los costos se cubren por los
formadores. ( 37 prrafo 4).
Es un plan de estudios con la indicacin de los objetivos de aprendizaje, contenidos
de aprendizaje y las referencias de la organizacin dedicada al aprendizaje y las
condiciones
Es una forma de mediacin en la que se comparten bajo criterios tcnicos, ciertos
contenidos de formacin destinados a un grupo de aprendices
Vase curva de rendimiento biolgico.
El rendimiento de los seres humanos se caracteriza por sus oscilaciones El mximo
rendimiento es alrededor de las 07:00 y las 11:00 y entre las 17:00 y las 19:00. El
rendimiento mnimo entre las 13:00 y las 16:00. Si los flujos de trabajo lo permiten,
estos tiempos se tienen que considerar en la planificacin de las sesiones de
formacin, para que se lleven a cabo las actividades ms exigentes cuando haya un
alto rendimiento.

Es la parte del examen oral, es decir, prctico en muchas profesiones. Sirve tanto la
explicacin de una presentacin anterior realizada por los candidatos examinados o
una exposicin oral de una prueba del examen basada en casos prcticos.

Es la expresin de voluntad de una persona que tiene la intencin de un xito legal.


Puede ser oral, por escrito o mediante una accin concluyente (implcita). Se
distinguen dos tipos de declaraciones: la declaracin de voluntad de receptiva y la
no receptiva.
Las declaraciones de voluntad receptivas solo son vlidas a partir del momento en
que se envan al receptor, es decir, si estn en su esfera de influencia y tiene la
oportunidad de familiarizarse bajo circunstancias normales. Las declaraciones de
voluntad receptivas, por ejemplo, una rescisin, es un caso legal normal. Las
declaraciones de voluntad respectivas son vlidas en el momento de la entrega, por
ejemplo, un testamento. En algunas transacciones, se prescribe una forma
determinada para la declaracin de voluntad por lo que se concluye de manera
efectiva la transaccin

El objeto del presente reglamento es la seguridad y la proteccin de la salud de los


empleados al establecer y gestionar los lugares de trabajo.
En la ley se establecen los servicios de las agencias de trabajo para mejorar la
estructura del empleo, la prevencin del desempleo o la reduccin de la duracin del
desempleo (Cdigo Social, tercer libro).

Es un mtodo directo, demostrable y a veces recitable. Se facilita a travs del


entendimiento de los temas abstractos y complejos. La enseanza y la
demostracin fomentan una observacin precisa. Esto requiere una actitud de
aprendizaje activa de los aprendices. Requiere atencin y una total concentracin
capturar la esencia, clasificar lo observado, unir las impresiones con otras ideas y
experiencias y no menos importante adquirir el lenguaje de lo observado.

Describe el deseo frecuente, fuerte e incontrolado de repetir ciertas acciones o de


consumir drogas o medicamentos y es una enfermedad. (Centros de asesora bajo
www.bzga.de)
La poca o ninguna unin soluble a las drogas se produce con frecuencia a medida
que se aumenta el consumo de drogas que tiene consecuencias sanitarias y
sociales significativas. Los problemas estn conectados en general con la prdida
del control dificultades en el aprendizaje y comportamientos llamativos.
Es importante para el formador buscar ayuda temprana y asesora de los
profesionales:
El cuerpo principal alemn contra los peligros de la adiccin: www.dhs.de.
Centro Federal para la prevencin primaria: www.bzga.de (en este enlace
encontrars centros de informacin sobre drogas y adiccin).
Centros de informacin sobre drogas.

Las vacaciones de los aprendices se desprenden de las disposiciones de la Ley


federal de vacaciones, de la Ley de proteccin del empleo juvenil y de los
reglamentos correspondientes de los convenios colectivos

Regula las relaciones jurdicas entre los empresarios y los trabajadores. En este
caso, slo es empleado el que efecta un trabajo dependiente, tambin conocido en
el Derecho Laboral como Ley especial del trabajo dependiente. El Derecho Laboral
se divide en derecho laboral individual y colectivo. Este derecho individual del
trabajo es la parte que regula la conclusin de las relaciones laborales consiguientes
del contrato de trabajo entre el empresario y el trabajador. Por el contrario, el
derecho colectivo de trabajo regula el derecho de los sindicatos en el trabajo y de la
empresa, sus contratos (por ejemplo, convenios colectivos) y conflictos laborales
(huelga y paros patronales).
El Derecho Laboral incluye las normas de derecho privado que establecen los
intereses de las partes de un contrato de trabajo, por ejemplo, el periodo de
renuncia, y las normas de derecho pblico que sean de inters para todo el mundo,
por ejemplo, la prevencin de accidentes, y que afectan a las partes del contrato. La
proteccin del trabajador tiene prioridad en la legislacin laboral.

Regula las relaciones entre los sindicatos y las organizaciones de empresarios y se


refiere a las reglas de representacin de los trabajadores (Comit personal o Comit
de empresa) con los miembros y frente a los empresarios.

Regula las relaciones entre el empresario y el trabajador.

Regula las relaciones entre las personas, los elementos del derecho probado del
derecho al trabajo son por ejemplo las disposiciones del Cdigo Civil (BGB) y del
Cdigo de Comercio (HFB) como el contrato de servicios de empleo segn BGB
611.
Regulas las relaciones entre los ciudadanos y el estado, incluye los componentes de
derecho pblico del derecho al trabajo, por ejemplo, la proteccin del trabajo juvenil,
la proteccin a la madre, la proteccin del tiempo de trabajo y la prevencin de
accidentes.
Obligaciones "pblicas" significa que el empresario est obligado a cumplir las
regulaciones de seguridad en el trabajo frente al estado y a supervisar el
cumplimiento de las regulaciones en los organismos oficiales, por ejemplo, los
departamentos de inspecciones de trabajo o departamento de seguridad en el
trabajo. Estas obligaciones seguridad en el trabajo protegen a los trabadores. La
obligacin del estado es jurdicamente esencial (por ejemplo, la oficina de
cumplimiento examina el cumplimiento de las normativas de seguridad en el
trabajo).

Surgen de 13 BBiG. Es decir, el aprendiz debe esforzarse para adquirir las


habilidades, capacidades y conocimientos que son necesarios para alcanzar el
objetivo de la formacin (enseanza obligatoria). l debe:
1. Cumplir las instrucciones.
2. Realizar las acciones cuidadosamente.
3. Tener en cuenta las normas de procedimiento, por ejemplo, la ropa como
proteccin, mantener la prohibicin de fumar.
4. Asistir a la escuela profesional regularmente.
5. Asistir a seminarios profesionales
6. Participar en los exmenes.
7. Cuidar apropiadamente las mquinas, las herramientas y otros dispositivos.
8. Permanecer en silencio sobre los secretos empresariales y comerciales.
Otros derechos son:
La notificacin de ausencia a la formacin (modelo de contrato de formacin y Ley
de remuneraciones 5).
Exmenes mdicos a los jvenes ( 32 ff. JArbSchG).

Son asociaciones y organizaciones del comit de la empresa y la delegacin de


juventud y aprendices en materia de recursos humanos para el campo de la
formacin profesional de acuerdo con la Ley de rgimen de empresa

Es un proceso de maduracin y aprendizaje. Los procesos de maduracin estn


dirigidos por las leyes internas y biolgicas de uno mismo. A ellos pertenecen, por
ejemplo, el crecimiento y la madurez sexual. Estos procesos se completan en la
juventud. Los procesos de aprendizaje estn siempre en movimiento si la persona
aprende algo nuevo.
Por lo tanto, puede aprender durante toda la vida, vase predisposicin, pubertad.
Tiene como objetivo mejorar el potencial de rendimiento de los trabajadores El
desarrollo del personal pertenece a una innovadora administracin del personal en
la empresa.
Los objetivos del desarrollo del personal para las empresas son:
Asegurar el inventario necesario de las fuerzas tcnicas y de gestin. Conservacin
de las habilidades existentes del personal.
Adaptacin de las cualificaciones del personal a las condiciones de trabajo
cambiantes.
Preparacin de las actividades de mayor valor.
El desarrollo del personal hacer una importante contribucin cualitativa de la
estructura de personal de una empresa. Sin embargo, no slo incluye la formacin
ampliada y la calificacin del trabajador, sino que debe empezar con un inventario
detallado o evaluacin de las necesidades. Se debe sealar en el desarrollo del
personal que no slo se cualifica en la zona de gestin media y superior, sino que
incluso estn a disposicin para los trabajadores simples y trabajadores de la
industria disponibles para un mayor desarrollo en las posiciones de liderazgo as
como las oportunidades de formacin general.
El desarrollo personal incluye medidas que promueven la cualificacin profesional
del personal. Desde la perspectiva de la empresa, el objetivo del desarrollo del
personal es colocar a los trabajadores adecuados en los puestos de trabajo
adecuados.

Designa a los das de la semana, de lunes hasta el sbado, ambos incluidos. Las
normas laborales sobre las vacaciones calculan las vacaciones en parte segn los
das laborables y la jornada laboral. Si el derecho a las vacaciones se define en das
hbiles, se calculan seis das por semana de vacaciones.

Se produce cuando los servicios prestados no se corresponden con los servicios


esperados. Las causas de las dificultades de aprendizaje son variadas, por ejemplo:
Falta de inters
Falta de motivacin
Falta de conocimientos
Malas experiencias de aprendizaje
Baja velocidad de aprendizaje
Mala receptividad o memorizacin
Distraccin por problemas personales
Dificultad de concentracin.
Asimismo pueden existir causas que se encuentren en el lado del formador:
Estilo de liderazgo inadecuado
Fallos en la planificacin didctica y metdica.
Los jvenes con dificultades de aprendizaje caen en un crculo vicioso que proviene
del miedo al fracaso y la frustracin. Aqu slo sirve de ayuda la exigencia personal.
Los trastornos orgnicos tambin pueden ser la causa de las dificultades de
aprendizaje. Si las dificultades de aprendizaje slo se encuentran en algunas reas,
se habla de rendimiento parcial, y si son permanentes, se habla de discalculia o
dislexia.
Se habla de todos los procesos que tienen lugar durante la formacin de grupos y
dentro del grupo. Los modelos intentan describir las regularidades en los grupos, un
modelo para pases de desarrollo es el siguiente:
Fase de orientacin: incertidumbre/ contencin
Fase de conflicto: rivalidad, estructura jerrquica
Fase de cooperacin: inters por la otra ayuda.
Fase de creacin: tolerancia, capacidad de trabajo ptima
Fase de separacin: bsqueda de renovacin, apartarse del grupo
Las relaciones de los miembros del grupo pueden ser representantes de un
sociograma.

Se refiere la dificultad de aprendizaje de poner en prctica, o bien, entender el


sistema numrico.

Es adecuada para los contenidos de formacin que tienen muchas posibles


soluciones para un problema. Los alumnos deben reconocer el problema en la
discusin, pueden interpretar y juzgar y tambin ser capaces de expresar sus
puntos de vista lingsticamente apropiados. Una discusin asume que los
participantes ya poseen una experiencia especializada. La discusin permite la
recoleccin de los diferentes puntos de vista y el intercambio de opiniones. Este
mtodo es eficaz slo con un nmero limitado de participantes. El tema de la
discusin debe determinarse para que todos los participantes puedan orientarse y
no se puedan desviar del tema. Se debe determinar quin es el moderador. Si el
formador es el moderador deber establece el objetivo y especificar el plazo de
tiempo. Ofrece ms informacin sobre el tema y coordina las intervenciones. Al final
de la discusin se resumen los resultados de la discusin. Una discusin se divide
en fases de apretura, discusin relevante y resume de los resultados. La discusin
es un mtodo de formacin adecuado para grupos grandes.

Los conflictos dentro de la empresa son normales porque las personas tienen
diferentes opiniones e ideas. El formador debe buscar el dilogo con los aprendices
en caso de conflicto. La compresin y la tolerancia son un requisito previo
importante sobre la base mutua de confianza para poder aclarar las causas y los
antecedentes.
Es una dificultad en la lectura y en la correcta escritura.
En trminos de proceso de solicitud, el inters del candidato por una actividad se
denomina disposicin
Los jvenes no pueden trabajar los domingos, salvo excepciones descritas en 17
JArbSchG

Son sustancias con las que se pueden ver afectados la conciencia y el estado de
nimo que pueden conducir a la adiccin como un narctico. Se distinguen:
Drogas duras, que son las drogas ilegales como el opio, el xtasis, la cocana y el
cannabis
Drogas blandas, como el alcohol, la nicotina, los medicamentos y el caf.
La formacin dual en Alemania es un xito desde hace dcadas. Garantiza una
cualificacin nacional uniforme para los jvenes profesionales: Un mecnico
industrial capacitado en Oberammergra puede usar sus cualidades tambin en
Flensburg en beneficio de otras empresas y clientes. Otro punto fuerte de la
formacin dual es su consolidacin en la prctica empresarial. Gracias a ello,
mantener los contenidos de la formacin con un desarrollo tcnico "a jour". Los
graduados encuentran empleo antes y mucho mejor que en los pases en los
dominan las formas de formacin escolar puras. La formacin profesional puede
continuar su xito si se enfrenta a nuevos retos:
La competencia de las empresas y los colegios (Hochschulen) para aumentar los
jvenes con talento.
Lo aprendido ayer no es suficiente hoy para satisfacer las exigencias de una larga
vida profesional. La base de la formacin profesional se debe colocar antes.
Muchas empresas apenas pueden hacer frente a los requisitos de los reglamentos
de formacin.
Sin embargo, una formacin profesional especfica tampoco sera la solucin: los
certificados de formacin apenas se pueden comparar, la cualificacin en el mundo
laboral de los aprendices caera y el sistema dual sera poco atractivo.
EL DIHK ha desarrollado junto con los representantes de las empresas el modelo
"dual con eleccin" que combina los puntos fuertes del sistema tradicional con ms
flexibilidad: se sueldan una mediacin de uno a dos aos de competencias bsicas
de un grupo profesional se unen con una oferta orientada a las necesidades
empresariales de los mdicos con competencias especiales.

Por ejemplo, los comerciantes de trfico: los aprendices deben aprender primero las
competencias bsicas de todas las profesiones de trfico como la emisin de
documentos de transporte o revisin de demandas y seguros. Entonces, por
ejemplo, se especializa en comerciante en transporte martimo o areo: se debe
seleccionar de tren cuatro y ocho mdulos de formacin especficos en funcin de
las posibilidades de la empresa, o bien de la inclinacin del aprendiz (por ejemplo,
logstica martima, reserva de cargar, etc.).
Las ventajas son:
La formacin es precisa y se sern mejores las capacidades de formacin de las
empresas especializadas.
Los jvenes deben especializarse slo en la segunda parte de la formacin, lo que
hace que el nmero de alumnos que abandonan sus estudios descienda. La
formacin se hace de nuevo atractiva para los jvenes ya que pueden adquirir
durante la formacin las habilidades adicionales.
Ofrece la posibilidad de una purificacin de los contenidos educativos.

Forma parte del reglamento de formacin y presenta la duracin regular de la


formacin que se contempla en un ao. Tambin presenta las bases para la
reduccin o bien para la prolongacin de la formacin.
Es el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin para el aprendizaje y la
enseanza. Se optimiza el aprendizaje a travs de la combinacin de diferentes
formas de medios de comunicacin. En particular las personas que prefieren usar el
ordenador e internet para leer un libro pueden desarrollar mediante la educacin a
distancia muchos contenidos de aprendizaje o elaborar contenidos ya conocidos de
forma interactiva.
Los estudiantes son espacial y temporalmente independientes. La enseanza de los
contenidos de aprendizaje puede hacerse independiente mente de la presencia
personal. Existen diferentes formas:
Formacin basada en un sistema informtico.
Formacin basada en internet

Incluye las instalaciones para nios, por ejemplo, la guardera a la edad de tres aos
hasta la edad escolar, por lo general, con seis aos.

Es la primera rama en el sistema educativo alemn.

Dependiendo de la Ley estatal, se regula de manera diferente la educacin


profesional obligatoria. Las normas aparecen en las leyes de educacin. Por regla
general, se cumple la educacin profesional obligatoria asistiendo a la escuela de
formacin profesional correspondiente. Comienza despus de la educacin
obligatoria

Compre esencialmente los tiempos de escuelas de educacin superior y un nmero


limitado de instituciones fuera del rea de la educacin superior, por ejemplo, las
academias profesionales existentes en algunos estados. Se ofertan como una
alternativa a los estudios superiores de la formacin profesional para los graduados.

Es un error de apreciacin y est basado en la novela del escritor Max Frisch. Hace
referencia a la profeca que se cumple del evaluador con respecto al evaluado: el
pronstico realmente se cumple.
Es un error de apreciacin, vase efecto Hof.

Tambin llamado efecto halo (viene de la palabra griega Halos= halo) es un error de
apreciacin. Las propiedades individuales producen una impresin general que
eclipsa a todo lo dems. Se puede contagiar una cualidad positiva de los aprendices
a otras propiedades. Si el aprendiz, por ejemplo, es muy puntual, el formador podra
sacar la conclusin que l ha finalizado sus rdenes de trabajo con esmero. Incluso
se pueden sobrevalorar las propiedades negativas.

Es un error de apreciacin. Se produce cuando los sentimientos como la simpata o


antipata influencian la evaluacin. Se les asignan ms xitos a los aprendices
"simpticos" o los aprendices "antipticos" ms fracasos.
La parte prctica del examen AEVO se compone de una ejecucin prctica de una
situacin de formacin una presentacin de una unidad de formacin. Se simula una
situacin de formacin.
Por lo general, es un modelo de juego computarizado en el que se simulan los
procesos de toma de decisiones. Combina diferentes actividades individuales que
estn alineadas con un objetivo general.
En el ejercicio de simulacin un grupo de aprendices tiene la oportunidad de tomar
decisiones conjunta o concurrentemente dentro de un modelo estructurado y basado
en la realidad, La calidad de las decisiones se revisar por los resultados del
ejercicio. En una simulacin, los aprendices son los jugadores, los formadores, los
directores del juego en calidad de asesor de aprendizaje. Tambin se fomentan las
cualificaciones clave apropiadas con las simulaciones

Vase examen programado.

La eleccin de un mtodo de formacin depende de diferentes factores:


Del objetivo de aprendizaje alcanzado.
Del nivel de aprendizaje alcanzado.
Del destinatario del acto: conocimientos previos, experiencias previas, tamao del
grupo.
De la intencin del formador: habilidades bsicas o capacidad de actuar.
De los medios de comunicacin disponibles.
Del tiempo disponible.

La comunicacin se realiza entre un emisor y un receptor del mensaje, siempre y


cuando, ambos la perciban. El emisor es aquel que quiere compartir algo. l codifica
su deseo y el receptor debe decodificar este mensaje.

Vase sistema dual.

En el sector empresarial se califica como lugar de aprendizaje a las llamadas


empresas de prcticas. En las situaciones prcticas simuladas, los aprendices
aprenden a conocer (supervisados por el formador) las competencias te todos los
das en el trabajo. En cooperacin con otros aprendices se practica el
comportamiento es situaciones ejemplares, el uso de las nuevas tecnologas y la
gestin de pedidos. A menudo se lleva a cabo el llamado trabajo en grupo (sobre
todo en grandes empresas). Bajo la direccin de un jefe de grupo de formacin,
cuatro hasta ocho aprendices se familiarizan en un rea de formacin con el
conocimiento y las habilidades necesarias.
88
Los aprendices realizan actividades diarias y trabajan casos ejemplares en las
empresas correspondientes. Una ventaja de este enfoque es que pueden formarse
en un "trabajo verdadero". El formador tiene la posibilidad de aplicar varias
posibilidades de diseo metodolgicas en la
fase de formacin. Junto a la adquisicin activa de conocimientos y habilidades, el
trabajo fomenta en la empresa de prcticas el desarrollo de las calificaciones clave
(en especial el desarrollo de la competencia social).
Es una empresa dentro de una empresa con su propia estructura de organizacin
en la que los aprendices tcnicos e industriales realizan tareas reales de trabajos.
Existen, por ejemplo, filiales encabezadas por aprendices en el comercio al por
menor y una estacin de ejercicios en la Deutsche Bahn. Todos los puestos dentro
de esta empresa cuentan con aprendices. Los formadores slo tienen una funcin
consultiva.
La empresa principal firma los contratos de formacin y organiza la formacin por
fases en las empresas asociadas (Tipo de formacin cooperativa).

En la formacin deben participar los formadores aunque no cumplan todos los


requisitos de elegibilidad segn 30 BBiG, pero adems que sean capaces de
ensear los contenidos de formacin individual. Imparten los conocimientos,
destrezas y habilidades para las tareas y ayudan al formador. El formador maneja la
planificacin, el control y la responsabilidad de las tareas de formacin delegadas.

Esta forma de enseanza de la escuela profesional significa, por ejemplo, asistir dos
das a la semana en lugar de una clase en bloque.

Vase peligros.

Se lleva a cabo la clase de la escuela profesional en la empresa. Profundiza los


conocimientos, capacidades y habilidades prcticas relevantes.
Es una forma de enseanza en la escuela profesional. La clase se lleva a cabo en
partes continuas que alternan con bloques de empresa... La enseanza en bloque
es una alternativa a la escuela a tiempo parcial que se lleva a cabo en uno o dos
das a la semana (clases paralelas).

Bajo el trmino enseanza profesional (antes: escuela de formacin profesional) se


resumen las diferentes planes de formacin y tipos de escuelas: Berufsfachschulen
(escuela de formacin profesional), Berufsschulen (escuela de formacin
profesional), hohere Berufsfachschulen (escuela de formacin profesional superior)
y Berufsgrundbildungsjahr (ao de formacin profesional bsica).

La educacin primaria conecta con la escuela de educacin general en secundaria.


En la mayora de los estados federados son las Hauptschule, Realschule,
Gymnasium y Gesamtschule. La Secundaria I llega hasta la realizacin de la
educacin obligatoria, por lo general, los alumnos tienen 15 aos. Despus. Se llega
hasta la Secundaria II. Incluye la enseanza general y profesional de tiempo
completo o parcial para los jvenes de 16 hasta 19 aos, as como las empresas de
formacin en el sistema dual.

Consiste en el entorno inmediato de cada individuo, es decir, de la familia, crculo de


amigos, escuela y sociedad. Da forma a lo largo del desarrollo de todas las
cualidades, habilidades y estrategias que son necesarias para adquirir nuevas
competencias y solucionar problemas. En resumen, estas habilidades se denominan
bases de aprendizaje.

Surge a travs de las relaciones interpersonales y, por consiguiente, del entorno en


la empresa. Existe un entorno de trabajo favorable para la formacin, cuando los
trabajadores y, sobre todo, los participantes directos en la formacin crean un
entorno de sinceridad y confianza para los aprendices. Este estado tiene un efecto
positivo en la adquisicin de las competencias profesionales de los aprendices.
Vase entrevista

A pesar de todos los mtodos posibles para averiguar el potencial de idoneidad del
candidato, la entrevista de trabajo es la base ms importante para la decisin.
Despus de la entrevista se debe hacer la decisin a favor o en contra del
candidato. En funcin de la organizacin de la empresa, participarn en la entrevista
diferentes personas. Independientemente de si la entrevista del jefe del personal,
del jefe de formacin o de la empresa en calidad de formado o el formador
contratado, siempre se requiere una buena preparacin y una buena conversacin.
En cualquier caso, el candidato debe ser enfrentado con demasiados participantes
de la entrevista.
Se pueden lograr varios objetivos en la entrevista de trabajo. Se debe discutir la
idoneidad (talentos y habilidades), la inclinacin (intereses en las actividades) y la
motivacin hacia la profesin que quieren aprender. Tambin es importante la
impresin personal sobre la presencia y la apariencia del candidato. En ltima
estancia se debe comprobar si coinciden la idoneidad e inclinacin con las
necesidades y expectativas de la empresa.
A veces se plantea la cuestin de si los padres deben estar presentes en la
entrevista de trabajo. Contra la participacin de los padres habla el argumento de
que no es posible conocer a los jvenes sino ms bien a los padres y su motivacin
para que su hijo obtenga el puesto de formacin. Por ltimo, cabe sealar que los
padres no son las partes contratistas y asumen la responsabilidad de la formacin,
sino que son los propios jvenes.

Vase entrevista de trabajo.

Durante y al final de la formacin sirven tanto para las demandas de los aprendices
como para la preparacin de una decisin de seleccin.
En la entrevista de evaluacin se realiza lo siguiente:
1. Medir el nivel de desempeo en trminos de objetivos de formacin.
2. Anlisis/Evaluacin de las destrezas y debilidades reconocibles.
3. Medidas necesarias para subsanarlas debilidades.
La entrevista se programa antes de tiempo. Se recomienda un entorno tranquilo.
Psicolgicamente es importante que el formador sea consciente de la delicada
situacin. Cuando haya una argumentacin hay que tener cuidado con la
impertinencia.

Es el estudio de la adaptacin del entorno de trabajo al hombre. Las ciencias


laborales examinan el material y los mtodos de trabajo de diseo ergonmico
ptimo.

Es un error de apreciacin. Las personas establecen diferentes normas para las


propiedades o acciones. Un alumno con un bajo rendimiento parece aparentemente
potente en un grupo de personas an ms dbiles. Por el contrario, un alumno con
un alto rendimiento puede parecer relativamente dbil en un buen grupo.

Es un error de apreciacin. En el transcurso de una formacin profesional el


aprendiz aprende, cambia su comportamiento y su rendimiento, por lo general, se
incrementa. El evaluador debe tener en cuenta estos cambios y reconocerlos. Estos
cambios no inciden en las evaluaciones posteriores ya que el error de correccin
est presente. El formador seala en la evaluacin los logros actuales en
evaluaciones anteriores.
El error de iluminacin es un error de apreciacin (vase efecto Hof).
Es un error de apreciacin. Se caracteriza por una buena evaluacin de los
aprendices. La tolerancia y la benevolencia provocan la vista de los fallos y
defectos.
Este mtodo de comunicacin se manifiesta en la atencin y el inters hacia el
interlocutor a travs de reacciones verbales, por ejemplo, hacer preguntas, y no
verbales, por ejemplo, inclinar la cabeza, sentarse

Tiene la tarea de proporcionar una formacin bsica terica para la profesin y


profundizar en la formacin general. La clase se da bien a tiempo parcial para
acompaar uno o dos das a la semana como clase paralela o por partes
relacionadas con un bloque de empresa como clases en bloque. La escuela
profesional es socio de pleno derecho de la formacin en la empresa en el sistema
dual. Debido a la cantidad de profesiones existen:
Escuela profesional comercial
Escuela profesional tcnico-industrial
Escuela profesional domstica
Escuela profesional agrcola
Escuela profesional de silvicultura
Escuela profesional horticultura
Escuela profesional de extraccin minera
El asesor de formacin de la autoridad competente puede proporcionar informacin
sobre la escuela de formacin profesional adecuada para cada formacin. El
formador o instructor informa a los aprendices en el momento de cerrar el contrato
en la escuela de formacin y dejan elegir a los aprendices la escuela profesional.
Los aprendices tienen el deber de asistir regularmente a la escuela profesional. Los
estudiantes recibirn un certificado al finalizar con xito la escuela profesional

Es un medio de educacin que se adquiere en la educacin general de nivel


secundario inferior.
Est cubierto con otros tipos de escuelas de la rama secundaria del sistema
educativo alemn
Son escuelas de formacin profesional en el nivel secundario superior que
conducen en diferentes disciplinas dos aos despus al ingreso universitario
(Fachhochschulreife).

La caracterstica esencial de las academias de formacin es la conexin de una


formacin especializada (similar a la Fachhochschule) con una formacin prctica
en una empresa. Los estudiantes que deben tener la Abitur, concluyen el contrato
de formacin con una empresa y adquieren, como norma general, tras dos aos un
ttulo profesional, por ejemplo, asistente econmico, y tras 3 aos un diploma con el
suplemento "BA".
La formacin prctica en la empresa y el estudio en una escuela superior estn
coordinados. Aqu tambin se puede hablar de una formacin dual. No existen
escuelas superiores en todos los estados federados, vase sistema dual

Esta escuela de tiempo completo de la enseanza secundaria slo existe en


algunos pases federados (por ejemplo, en Baviera o Berln). La Berufoberschule
ofrece a los graduados con una formacin media y una formacin profesional
completa o una ocupacin de cinco aos la posibilidad de adquirir una formacin
superior.
Esta escuela de tiempo completo en secundaria II requiere un certificado medio y
condice a diversas disciplinas para una cualificacin profesional, por ejemplo
asistente estatal certificado para lenguas extranjeras y comunicacin en la oficina.
Adems, se puede adquirir el ingreso universitario (Fachhochschulreife).

Vase taller de formacin.


Es un tipo de escuela cuyo fin es la enseanza y la investigacin aplicada,
particularmente en los campos de la ingeniera, economa, administracin, ciencias
sociales y diseo.
Al asistir a una escuela de educacin general se cumple la escolaridad legal
obligatoria. Estas incluyen la Grundschulen, Sonderschulen, Hauptschulen,
Gesamtschule y Realschulen as como Gymnasien. En todos los tipos de escuelas
se imparten prioritariamente los conocimientos generales.
Son escuelas de formacin de tiempo completo con requisitos de admisin, grados y
duracin variable diferentes. Se puede adquirir una formacin profesional bsica en
uno o dos aos, y en dos o tres aos una formacin profesional. Es posible, bajo
ciertas circunstancias, adquirir en las Escuelas Tcnicas Superiores
(Fachhochschule) una formacin de dos aos al menos.
Son las escuelas de educacin general de tiempo completo y pertenecen al nivel
secundario I. Van desde la quinta o bien sptima hasta dcima clase; Ttulo:
certificado de educacin media o superior.
En la formacin profesional segn BBiG, por ejemplo, especialista en seguros y
finanzas, especialista industrial.
La formacin profesional segn BBiG, por ejemplo de especialista en Marketing o
gestin de recursos humanos.
La estadstica de formacin tiene que ver con la relacin de la oferta y demanda de
formacin y el mercado de formacin. Se publica anualmente segn 86 BBiG por
el Instituto Federal de Educacin el informe de la formacin profesional con las
cifras correspondientes. Las bases de estas estadsticas integran los datos de la
Agencia Federal de Empleo y los nmeros de la entidad competente acerca de las
formaciones registradas.
Se lleva a cabo una estadstica federal para la planificacin y organizacin de la
formacin profesional. Trabajan conjuntamente la Oficina Federal de Estadstica,
BBiB y la Agencia Federal de Empleo.
Describe una condicin de aprendizaje en la que a presar de los ejercicios no se
consiguen ms resultados del aprendizaje.

Existe la posibilidad de que un alumno pase parte de su formacin en el extranjero


si con ello contribuye al propsito de la formacin ( 2 prrafo 3 BBiG). El aprendiz
no tiene derecho legar a la misma. La duracin total no debe superar una cuarta
parte de la duracin total de la formacin. Para esta oportunidad, los formadores
deben solicitar un permiso de ausencia de la formacin obligatoria en la escuela de
formacin. El acuerdo sobre la estancia en el extranjero se anota en el contrato de
formacin en virtud del prrafo "medidas de formacin fuera del puesto de
formacin.

Cada papel tiene siempre asociado cierto estatus. El estatus es el rango, el


significado, la estimacin de valor, el prestigio que pertenece a los papeles y por lo
tanto a las personas de un grupo. La posicin social se puede determinar sobre todo
por el nmero de relaciones de simpata.
Son las caractersticas o comportamientos que se atribuyen a cierto grupo de
personas y que influyen en la evaluacin (vase tambin error de apreciacin).

Vase estilo de liderazgo.


Es una forma bsica de cmo guiar a los empleados. El estilo de liderazgo se
caracteriza por lo general por los patrones de comportamiento relativamente
estables y las propiedades as como por una imagen concreta del hombre. De
acuerdo con una clasificacin de Lewin, existe el estilo de liderazgo cooperativo, el
estilo de liderazgo autoritario y el estilo Laissez-faire.

Llamado liderazgo autoritario o tambin liderazgo autocrtico. El liderazgo autoritario


significa que el lder establece los objetivos por s solo. Determina la duracin en la
empresa y decide sin consultar o escuchar a los trabajadores o a sus estudiantes
Espera la correcta ejecucin de las rdenes cuyo resultado controla. Vase tambin
liderazgo democrtico y liderazgo Laissez- faire. El liderazgo autoritario es uno de
los estilos clsico de liderazgo y se remonta a Kurt Lewin y su investigacin.

Es otro nombre para el estilo de liderazgo democrtico. El estilo de liderazgo


cooperativo es uno de los estilos de liderazgo clsicos y se remonta a Kurt Lewin y
su investigacin.

El estilo de liderazgo democrtico o participativo (tambin cooperativo o social) se


caracteriza por la participacin activa del trabajador o el aprendiz en la toma de
decisiones. El formador delega en distintos poderes la toma de decisiones. Es ms
convencido que dispuesto. Los aprendices tienen cierto nivel de participacin.

Es uno de los estilos de liderazgo clsicos y se remonta a Kurt Lewin y su


investigacin. En principio, se trata de un "no liderazgo". El lder no establece un
objetivo, simplemente mide cmo se pueden alcanzar los objetivos.
Los aprendices tiene un mximo de libertad y no experimentan ningn control
(vase tambin estilo de liderazgo democrtico y estilo de liderazgo autoritario).

El estilo de liderazgo depende de la situacin entre el formador, aprendices


(naturalmente tambin de; Supervisor-Trabajador) y de la situacin correspondiente.
Dependiendo de la necesidad, se recurrir a las herramientas del conocido estilo de
liderazgo en la direccin situacional.
El plan de formacin de cada profesin tiene una estructura de contenidos y de
tiempo. En la estructura se diferencian los las posiciones del marco de formacin y
se concreta y enumeran.

El plan de formacin profesional de cada profesin tiene una estructura de


contenidos y de tiempo. En la estructura temporal se indican los aos de formacin
en los que se adquirieron los conocimientos, capacidades y habilidades

Es un modelo combinado de la formacin profesional: estudio con un certificado


profesional. Se pueden distinguir cuatro formas diferentes:
Sistema dual de formacin integrada, de prctica integrada, de integracin
profesional y paralela a la ejecucin de una profesin.
Es un medio electrnico de documentacin de estancia en el extranjero, que
realizan con la ayuda de las habilidades, competencias y calificaciones personales
incluyendo las tarjetas de movilidad.
Es un tipo de control del xito en el aprendizaje a travs de una retroalimentacin
sobre la actividad y comportamiento laboral de una persona. Se debe de hacer con
regularidad, por lo menos antes de que finalice el periodo de prueba, antes de
decidir sobre una autorizacin temprana para el examen o antes de una decisin de
toma de posesin.

Con la evaluacin de comportamiento, el formado se hace una idea acerca de las


caractersticas y comportamientos de los aprendices que desempean un papel en
la formacin. Un certificado cualificado contiene una evaluacin de comportamiento.
Proporcin de aprendices y profesionales: El nmero de aprendices debe estar
proporcionado con el nmero de profesionales. El Instituto Federal de Formacin
Profesional ha publicado las siguientes recomendaciones para una proporcin
numrica adecuada:
1-2 especialistas: 1 aprendiz
3-5 especialistas: 2 aprendices
6-8 especialistas: 3 aprendices,
Si hay 3 especialistas ms: 1 aprendiz ms.
Con esta recomendacin, el xito de la formacin no est en peligro. La autoridad
competente determina las desviaciones.

Concede gran importancia al "xito de aprendizaje", a la utilizacin y a la


aplicabilidad profesional de las medidas de formacin internas y externas. Es una
tarea del desarrollo personal.
En la evaluacin gratuita, el evaluador formula sus observaciones con sus propias
palabras sin especificaciones.

Segn 32 JArbSchG, un joven que entra en la vida laboral slo puede trabajar
cuando haya sido examinado por un mdico en el los ltimos 14 meses y se haya
certificado su capacidad de trabajo. Se presenta al empresario el certificado.
Despus de un ao se debe hacer un seguimiento. Si no dispone de 14 meses
despus del primer da de trabajo, no se emplear de nuevo al aprendiz.

En la evaluacin vinculada se dan trminos previamente formulados y recisiones


cortas.
Es clasificar los rasgos de la personalidad y de comportamiento en criterios de
evaluacin predeterminados.
En un examen se comprueba formalmente el rendimiento (vase tambin examen
final, examen intermedio, examen final extendido, examen prctico as como
examen escrito).
Es el examen final en una ocupacin reconocida, para una persona que no ha
completado una formacin dual, pero que son vlidas las horas medias de periodo
de formacin estndar en la profesin ( 45 prrafo 2 BBiG).

Sirven para verificar las habilidades aprendizas y el funcionamiento de los


aprendices.

El examen escrito es un examen de conocimientos y una parte del examen


intermedio, as como del examen final. Los contenidos se regulan en los
reglamentos de formacin correspondientes.
La formacin termina, en el mejor de los casos, aprobando el examen final (Fin de la
formacin). En el examen final se determina si el/la aprendiz ha adquirido la
capacidad de accin profesional.
Los requisitos para la realizacin son:
Completar el periodo de formacin, es decir,
El periodo de formacin debe finalizar no ms tarde de dos meses tras el examen
Participacin en los exmenes intermedios prescritos
Obtencin del ttulo de formacin
El contrato de formacin profesional se inscribi en el registro de contratos de
formacin profesional.
Existen reglas de admisin adicionales para los graduados de cursos de formacin
escolar y un examen externo. El examen final se puede realizar en dos partes
temporalmente divididas (examen final ampliado). Para la organizacin de los
exmenes, la autoridad competente constituye un Comit de auditora. Se podr
repetir el examen final dos veces en el caso de no aprobar ante la autoridad
competente. Adems, se les deber expedir un certificado del examen final a los
candidatos. El examen final es gratuito para los aprendices, pero los formadores
pagarn la tasa del examen necesaria (vase 37 hasta 50 BBiG).

El examen final se puede realizar en dos partes temporalmente divididos.


Reemplaza la primera parte del examen intermedio. El resultado de la primera parte
contribuye a los resultados generales del examen final. La posibilidad de un examen
final ampliado lo regula el reglamento de formacin (vase tambin admisin al
examen final).

Vase examen final ampliado

Segn 48 BBiG se lleva a cabo un examen intermedio para determinar el nivel de


la formacin. Por eso, se debe comprobar la falta de formacin que puede afectar
durante el periodo de formacin. El examen intermedio es un requisito previo para
participar en el examen final. En los exmenes finales extendidos prescritos para la
prueba, el examen intermedio se extrae de la primera parte A del examen final.

Los jvenes menores de 18 aos deben someterse a un primer examen mdico


segn la Ley de Proteccin de Empleo Juvenil (32 JArbSchG) antes de comenzar a
desempear una accin laboral duradera. Despus de un ao, se debe seguir
llevando a cabo un seguimiento ( 33 de JArbSchG).
Se pueden realizar ms exmenes de manera voluntaria. Los exmenes hacen
referencia al estado de salud y desarrollo de los jvenes ( 37 JArbSchG). El
mdico expide al empresario un certificado de que ha realizado el examen. En ese
certificado, se anota qu trabajos pueden daar la salud y el desarrollo de los
jvenes. El certificado mdico se debe presentar ante la Cmara de Comercio e
Industria (IHK) como autoridad competente para la inscripcin en el registro de las
relaciones de formacin profesional.

Es una parte de la prueba de conocimientos. En las profesiones reorganizadas a


menudo se proporciona slo como prueba suplementaria, por ejemplo, cuando los
servicios en el examen escrito no son suficientes.
Junto al examen escrito, el examen prctico es una prueba de pericia, una parte del
examen final. En el mbito comercial y tcnico se puede realizar una pieza de
examen o una prueba de trabajo bajo la supervisin de la Comisin de Auditora. En
los exmenes comerciales, los ejercicios prcticos son, por ejemplo, la realizacin
de una charla de servicio de atencin al cliente. El tipo de prueba prctica viene
determinado por los reglamentos de formacin- En los exmenes de aptitud, el
examen prctico es una presentacin o una ejecucin prctica de una situacin de
formacin.

Se compone de preguntas de opcin mltiple. Las respuestas correctas se tachan.


No se debe escribir un texto. La ventaja es la objetividad en la evaluacin.
La desventaja es que este tipo de tarea fomenta el aprendizaje esquemtico.

Segn 15 BBiG los alumnos deben estar eximidos de visitar la escuela


profesional, de las medidas de formacin fuera de los lugares de formacin y de los
exmenes. El deber de los alumnos es participar entonces en estas medidas. ( 14
BBiG). Adems, los jvenes deben estar exentos el da laborable anterior al examen
escrito. ( 10 JArbSchG), vase tambin acreditacin de las horas de la escuela de
formacin y pago continuado de la formacin

Vase sobre exigencia.


No solo se pude abrumar el aprendiz cuando se le exige demasiado o desmotivar si
es muy poco lo que se exiga de l. En la abrumacin y desmotivacin juegan un
papel muchos factores, a saber, anlisis del destinatario y conocimiento previo,
contexto global del tema en el proceso empresarial, los mtodos que no coinciden
con la falta de motivacin, etc.

Son parte de las regulaciones de formacin y regulan en qu medida se puede


llevar a cabo el examen intermedio y el examen final (por ejemplo, el contenido de
las partes escritas, prcticas y orales, la duracin del examen en minutos).

Persona que entiende algo sobre su especialidad. Segn 27 BBiG la relacin entre
los aprendices y los especialistas debe ser adecuada para que sea beneficioso para
la empresa. Son especialistas, de acuerdo con la recomendacin del BIBB de
formadores, los formadores y todas las personas que hayan aprendido una
profesin o al menos, un medio que corresponda con el periodo de formacin
estndar de trabajo. Los especialistas tambin pueden ser encargados de la
formacin y trabajar bajo las directrices de un formador en una formacin. ( 28 Abs.
3 BBiG).
Vase encargados de la formacin.
Escuela de enseanza media (Gymnasium) profesional.
La teora de los dos factores (tambin teora de Motivacin-Higiene) de Frederick
Herzberg es una teora para la satisfaccin y la motivacin en el trabajo (vase
tambin Motivacin). Los factores de higiene consisten en los factores de Herzberg
que previenen la aparicin de insatisfaccin pero no contribuyen necesariamente a
la satisfaccin. A menudo, estos actores se dan por sentado pero se percibe como
una deficiencia si no existen. Se incluye, por ejemplo:
Entorno de trabajo
Remuneracin
Seguridad en el lugar de trabajo
Equipamiento del lugar de trabajo

Se tiene que repetir la evaluacin de los aprendices. Bsicamente, cada evaluador


tiene que tener cuidado de no tomar en cuenta las impresiones emocionales y
restringir los puntos realmente detectables. Los tpicos errores de evaluacin son:
error leve, primera impresin, efecto halo, error de contraste, error de correccin,
ltima impresin, percepcin selectiva, cumplimiento de profeca, estereotipos
sociales, efecto simpata, tendencia centra, efecto Andorra.

La conversacin se desarrolla en tres fases:


1. Fase inicial
2. Tcnicas de oratoria
3. Fase final.
El contenido de las fases de conversacin vara en funcin de los motivos de la
conversacin. Durante la fase de tcnicas de oratoria en una tutora, por ejemplo,
marcada por el desarrollo de los contenidos de la formacin, por medio de
preguntas de los formadores, utilizan la entrevista para conocer el aprendizaje y
comprobar si el candidato posee los requisitos para el perfil del puesto. Por el
contrario, en una conversacin crtica se discuten las destrezas y debilidades de la
evaluacin y se encuentran acuerdos de objetivos.

Los grupos atraviesan desde la constitucin hasta la disolucin diferentes fases. La


literatura describe diferentes modelos simplificados de desarrollo de grupos. En
unos de estos modelos, el desarrollo de grupo atraviesa una fase de orientacin, de
conflicto, de cooperacin, de creacin y de separacin.

En la gestin de las tareas laborales puede aparecer la fatiga despus del esfuerzo.
Se distingue entre fatiga fsica y mental. La fatiga mental (psquica) es un estado de
agotamiento causado despus de un periodo de trabajo largo o por la dificultad de
las actividades. En el proceso de aprendizaje los cambios de comportamiento, o
bien, la adquisicin de nueva informacin se ven obstaculizados o incluso excluidos
por la fatiga. La motivacin puede disminuir por la falta de sueo o por enfermedad.

Es una retroalimentacin escrita y oral sobre el rendimiento y/o el comportamiento


de un alumno. El feedback regular y adecuado es importante para poder motivar a
los aprendices y poder mejorar su rendimiento. El feedback dese ser oportuno,
descriptivo y adecuado y se debe referir a una situacin concreta.

Vase confiabilidad.
La formacin termina, idealmente, con la aprobacin del examen final y con el
anuncio de los resultados por el Comit de Auditora. La formacin se puede
terminar mediante un acuerdo de suspensin que se cierra mediante las
declaraciones de voluntad correspondientes. Durante el periodo de prueba, el
aprendizaje de ambas partes puede ser rescindido sin causa escrita y sin respetar
un plazo de preaviso. Tras el periodo de prueba, los formadores podrn rescindir el
contrato slo con una causa justificada sin mantener un plazo de preaviso. El
alumno podr rescindir el contrato tanto por una causa justificada as como el cese
de la formacin o recibir cualquier otro tipo de formacin con duracin de cuatro
semanas.

Los motivos de la terminacin del contrato de formacin son: Finalizacin de la


duracin de la formacin. El contrato de formacin expira con el final del periodo de
formacin ( 21 BBiG), es una relacin legal temporal y termina automticamente en
esa fecha.
Sin embargo, la mayora de los contenidos de formacin terminar antes con:
Aprobar el examen final antes del final del periodo de formacin. La relacin termina
en este caso con el anunci de los resultados del examen mediante el comit de
auditora ( 21 BBiG).
Otras de las razones de terminacin son:
Rescisin
Pacto de disolucin
Fallecimiento del aprendiz

Existe apoyo econmico para los alumnos y personas en formacin. Existen


oportunidades de financiamiento especficas para personas con discapacidad. Se
puede obtener informacin en las agencias de empleo.

Es un mtodo fcil para mejorar la comunicacin y el entorno de aprendizaje de los


grupos. Se hacen visibles para todos los miembros del grupo a travs del flash las
diferentes expectativas, conocimientos y sentimientos de los participantes y con ello
se crea un nuevo punto de partida para el proceso de aprendizaje. Procedimiento:
Cada participante trata una pregunta previamente preparada que puede tener
relacin con el tema o el proceso de comunicacin en el grupo.
Cada uno expresa brevemente sus impresiones en la forma Yo (una a dos frases).
Nadie se refiere al orador anterior. Todos los participantes son oyentes.
Se lleva a cabo sin discusin.
El objetivo es: deben ser visibles las diferentes expectativas y sensibilidades (Flash
al inicio de un evento). La pasividad y probablemente la agresividad deben ser
visibles y alentar a los participantes para fomentar la capacidad de trabajo del grupo
(durante un evento). Para recibir un feedbak de los alumnos y formadores sobre el
avance de la formacin (flash al final de un evento). El mtodo llega a su lmite
cuando el tamao del grupo es superior a 20 personas.

El ESF es un fondo estructural de la UE que con su ayuda pone en prctica los


objetivos polticos de los pases miembros en acciones concretas. La ayuda se
conceder a programas a largo plazo que establezcan o desarrollen la
"empleabilidad" de las personas.
Cada persona tiene una manera individual de adquirir, procesar y almacenar los
contenidos de aprendizaje. Para aprender necesitamos nuestros rganos de los
sentidos. El material de aprendizaje pasa a travs de los rganos de los sentidos en
el cerebro. En todo hombre se pronuncian de manera diferente y dependiendo de
qu canal de entrada del individuo sea receptivo, se distingue entre formas de
aprendizaje auditivas (odo), visuales (ojo) y hpticas (mano). Sin embargo, en la
mayora de las personas son formas mixtas. La regla es: cuntos ms sentidos
estn involucrados en el aprendizaje, mejor aprender el hombre.

El aprendiz auditivo puede aprender especialmente bien las tareas a travs del odo
(vase aprendiz auditivo).

Se aprende mejor con nuestro trabajo, vase tambin formas de aprendizaje.

Se aprende sobre todo a travs del ojo.

La formacin profesional tiene como objetivo transmitir la competencia profesional


(competencias, conocimientos y habilidades laborales necesarios) para el ejercicio
de una actividad profesional cualificada
Est previsto realizar la adquisicin de las capacidades y conocimientos adicionales,
por ejemplo, el aprendizaje de una segunda lengua extranjera por parte de una
corresponsal de lenguas extranjeras.
El desarrollo profesional deber permitir obtener, adaptar, aumentar y ascender la
competencia profesional ( 1 Abs. 4 BBiG).
Las secciones individuales de formacin se llevan a cabo en otras empresas o
instrucciones educativas. La empresa de formacin completa los contratos de
formacin y financia los servicios de formacin prestados externamente como
rgano de contratacin. La formacin contractual es una forma de entrenamiento
cooperativo
Es la cooperacin de las empresas con el propsito de la formacin. La formacin
cooperativa puede facilitar la entrada de empresas que no tienen experiencia con la
formacin y motivarlas. Adems, permite la entrada a las empresas que puede
proporcionar slo una parte de la calificacin de la formacin profesional debido a su
grado de especializacin. La formacin cooperativa puede tambin reducir los
costos de las empresas y por lo tanto aumentar la voluntad de formacin. Por un
lado, las empresas asumen parcialmente los costos de la formacin (participacin
en los gastos), por otro lado, tambin existe la posibilidad de utilizar las
infraestructuras (por ejemplo, talleres) de otras empresas en lugar de instalarlas por
s mismas. La ventaja especial de la formacin cooperativa es que los alumnos
conozcan las diferentes empresas de la formacin y as puedan extender sus
competencias profesionales, as como las sociales. l ya est familiarizado en la
formacin y puede adaptarse a los equipos y nuevas tareas.
Una asociacin de formacin puede adoptar diferentes formas. Por lo tanto, una
empresa lder puede como formador cerrar contratos de formacin con los
aprendices y tomar responsabilidad general de la formacin. Los sectores
individuales de la formacin se llevan a cabo en las empresas asociadas.
Adems, existe la posibilidad de una formacin laboral: Algunas secciones de la
formacin se llevan a cabo para un reembolso fuera de la empresa matriz. Otra
posibilidad es llevar a cabo todas las tareas de organizacin de una sociedad
registrada, mientras las empresas miembro llevan a cabo la formacin (asociacin
de formacin). Los socios de la asociacin de formacin pueden ser otras
instalaciones especiales, como por ejemplo, talleres de educacin.
Los contactos son asesores de la formacin de las Cmaras, pero tambin las
asociaciones de empleados regionales, los talleres de formacin, as como los
institutos de empleo. Existen oportunidades de financiamiento a nivel estatal,
nacional y europeo.

El aprendizaje realiza a travs de las redes electrnicas, por ejemplo, internet.


Esta es una adicin al espectro de la formacin profesional. Se lleva a cabo en
varias instituciones de formacin profesional y las empresas privadas la respaldan. A
menudo, el costo est financiado con recursos del estado o a travs de un programa
de desfavorecidos de la agencia de trabajo.

Tiene que proporcionar, en un curso estructurado de formacin, la informacin,


conocimientos y capacidades necesarias (competencias profesionales) para el
ejercicio de una actividad profesional cualificada en un mundo laboral de cambios
rpidos. Tambin ha adquirido la experiencia profesional necesaria (BBiG).
La formacin de todas las profesiones que se enumeran en la lista de ocupaciones
de formacin profesional reconocidas por el Estado. Actualmente hay cerca de 340
formaciones. Hay otras profesiones que se ofrecen fuera del sistema dual.
Requieren una cuidadosa preparacin all donde sean necesarias las unidades de
formacin. La planificacin incluye:
1. El anlisis del grupo de formacin y los requisitos previos de aprendizaje.
2. El establecimiento de los objetivos y los planes de estudios.
3. La seleccin de los mtodos y los medios.
4. La eleccin de la forma ms apropiada de control para xito en el aprendizaje.

El objetivo de la formacin profesional es proporcionar las capacidades,


conocimientos y habilidades necesarias en el curso de formacin para el ejercicio de
la actividad laboral cualificada en un mundo laboral cambiante. Tambin debe
posibilitar la adquisicin de la experiencia profesional ( 1 prrafo 3 BBiG).

Est regulada en 8 Abs.1 BBiG. El aprendiz debe tener inters en una formacin
profesional a tiempo parcial (por ejemplo, por el cuidado de sus propios hijos o el
cuidado de algunos parientes). Los formadores y aprendices pueden presentar una
solicitud conjunta en la autoridad competente que dice que tambin se puede lograr
el objetivo de aprendizaje en un plazo ms corto de tiempo. En teora, se puede
sugerir un acortamiento adicional de los resultandos, por ejemplo, en la especie de
selectividad que capacita para una carrera tcnica. La formacin slo se puede
reducir con la reduccin de horas o prolongarse el periodo de formacin.

Vase tambin formacin fuera de la empresa

Este nivel de educacin media (dependiendo de la provincia) es un requisito previo


para asistir a las escuelas de nivel secundario superior.
Es el que se anota en la autoridad competente como persona profesionalmente
cualificada y que realiza la formacin profesional. Puede, pero no tiene por qu, ser
idntico a los educadores.
Es el que establece el propsito de la formacin.
En la empresa, es el responsable adems de su trabajo real, de las tareas de
capacitacin y se registra como formador en la autoridad competente. Estos
formadores no debern supervisar a ms de tres alumnos
Son los componentes de la diferenciacin interna de los procesos de aprendizaje en
un grupo. Se diferencian: el trabajo individual, el trabajo en parejas, trabajo en
equipo.
Un formador que se ocupa de la colocacin o la formulacin de los certificados se
encuentra en una lnea muy fina entre la benevolencia y la verdad. Los datos se
deben registrar por completo, correctamente y con precisin, los votos no pueden
verse afectados por las ideas subjetivas.
Durante mucho tiempo, han demostrado que las formulaciones estndar que se
usan constantemente ayudan en la formulacin. Estos "cdigos secretos" siempre
son objetos de debate. Sin embargo, es indiscutible que un cierto lenguaje
estandarizado ha surgido con respecto a ciertos criterios de evaluacin.
Los malentendidos y las malas interpretaciones surgen de una lectura no experta de
los certificados. Dado que el certificado deber ser por una parte verdadero y por
otra parte benevolente y no debe incluir declaraciones negativas (con ciertas
excepciones), se puede indicar los eventos adversos serios o la falta existente que
existen en la persona del trabajador, se pueden omitir en el certificado y se expresan
solo las buenas actuaciones.
En las reas de la normalizacin y la objetividad se pueden determinar ciertas
formulaciones estndar de una escala que corresponden con las calificaciones
escolares. Si un trabajador certifica que tiene que llevar a cabo sus actividades "con
plena satisfaccin, seala que puede confirmarse esta declaracin mediante una
mejora del rendimiento por lo que su rendimiento no puede calificarse de ninguna
manera como bueno o muy bueno.

En la fragmentacin del trabajo, el contenido de formacin se divide en diferentes


fases de trabajo. El anlisis de las fases se divide en los siguientes apartados:
Qu se hace?
Cmo se hace?
Por qu se hace?
Cules son los materiales de trabajo necesarios?

Significa detectar los conflictos, encontrar las causas y desarrollar estrategias para
la resolucin de conflictos.

Se entiende por gestin de conocimiento toda la informacin, datos, todos los


conocimientos y habilidades que se necesitan para que una empresa haga frente a
sus tareas. Las empresas ms grandes tiene una gestin de conocimiento
sistemtica que entre otras cosas incluye la posibilidad de que los alumnos con
ayuda de las redes personales e informticas tengan acceso a la informacin de la
empresa, tales como planos de ingeniera, software, revistas especializadas, libros
especializados as como conocimiento especializado de los trabajadores
individuales.

El movimiento de las partes del cuerpo, especialmente de los brazos y las piernas
durante la comunicacin se conoce como gestos y juega un papel importante con
las seales no verbales en las dimensiones personales.
Se refiere al tiempo y al contenido de la comunicacin verbal y puede subrayar,
completar o sustituir las declaraciones.

Se debe compaginar con: las condiciones de aprendizaje, los objetivos de


aprendizaje y las necesidades personales de los aprendices. En los objetivos de
aprendizaje de los nuevos reglamentos de formacin, es el grado de dificultad que
tiene que tener la redaccin. Se limitan a la taxonoma de aprendizaje en el rea
cognitiva.
Es el graduado general de la escuela que se puede adquirir en todos los tipos de
escuelas de educacin secundaria despus del noveno grado. En algunos estados
se puede adquirir despus del dcimo grado.

(Vase tambin Grupo formal, grupo informal) es una organizacin social con
relaciones interpersonales.
Las caractersticas de los grupos son:
Normas comunes
Interaccin entre los miembros del grupo
Roles de clasificacin
Clasificacin/jerarqua
Temas y motivaciones comunes
Estilo de comunicacin
Objetivos del grupo.
Especialmente para los jvenes, el grupo de compaeros (Peer Group) tiene un
significado especial en relacin con el proceso de socializacin.

Grupos que se constituyen para un propsito determinado y se disuelve una vez que
se ha alcanzado el objetivo del grupo, por ejemplo, un seminario que asiste al curso
de preparacin del examen de cualificacin de formacin.

Sirve principalmente para el intercambio de las experiencias entre la escuela y la


empresa. Las empresas son conscientes de los conocimientos tericos, as como la
escuela de la situacin de la formacin de los aprendices. Esta reunin debe ser
organizada ante una autoridad, en el mejor de los casos, por medio de la Cmara de
Comercio e Industria (IHK) o la escuela. La ventaja del encuentro, entre otras cosas,
es el intercambio de informacin entre las empresas o bien el formador.
Si falta solo un componente fundamental de la formacin prctica, podra hacerse
cargo otra empresa, por lo que puede encontrar que los centros de formacin o bien
las empresas se complementen entre s. Habr siempre un tema de discusin ya
que la formacin con respecto al trabajo conjunto de la escuela y la empresa se
pueden optimizar. Se tienen que volver a aclarar las responsabilidades en materia
de contenidos de formacin individual.

Es un trmino socio-psicolgico para los grupos cuyo objetivo y propsito se


especifican desde fuera, por ejemplo, grupo de aprendices, clase. Los grupos
formales tiene los objetivos, las tareas y la asignacin de roles muy claros.

Las relaciones entre los miembros de los grupos conducen durante el proceso de
desarrollo de grupos una a una estructura de grupos informal Los grupos informales
se forman de manera voluntaria de los intereses individuales de los miembros del
grupo y la simpata (vase tambin grupos, grupos formales y dinmica de grupos).

1. Primer grupo al que pertenece la persona, por lo general, la familia tiene un


impacto ms duradero en la persona.
2. Grupo en el que los miembros tienen entre ellos un contacto personal cercano.

1. Grupo numricamente ms fuerte con los mismos objetivos pero sin contacto
personal, por ejemplo, grupo de aprendizaje
2. Grupo ms relevante
Son grupos a los que el hombre pertenece necesariamente, por ejemplo, la familia o
grupo de compaeros (Peer Group).
Son lo que el hombre puede hacer. Pueden dividirse en, por ejemplo, habilidades
generales (vocabulario, capacidad de concentracin), habilidades relacionadas con
la prctica (musicalidad, deportividad) o habilidades en el mbito cognitivo
(capacidad de abstraccin, capacidad de solucin de problemas, capacidad de
aprendizaje). Las habilidades son el potencial de una persona que pueden utilizarse
para alcanzar el objetivo de la formacin. El objetivo de una formacin profesional
es la mediacin (conocimientos, habilidades y capacidades profesionales).

El formador debe tener las habilidades, conocimientos y capacidades profesionales


y laborales (cualificacin especializada). Se pueden comprobar a travs del examen
de aptitud profesional conforme a AEVO.

Dentro de las herramientas de formacin, encontramos, por ejemplo, todos los


aparatos, herramientas, mquinas, libros especializados, documentos utilizados por
el formador con los que el aprendiz puede aprender el contenido de la formacin o
bien aprobar los exmenes. El aprendiz est obligado a proporcionar todas las
herramientas de formacin de manera gratuita, el estudiante est obligado a tratar
con cuidado las herramientas de formacin (vase tambin, Deberes de los
formadores, o bien, Deberes de los aprendices).

Contiene la informacin necesaria para el proceso de aprendizaje en forma de texto,


estadsticas, citas de leyes o regulaciones DIN.

En la hoja de trabajo se combina la informacin sobre los materiales, las rdenes de


trabajo, el espacio para las soluciones independientes, as como, algunas veces,
elementos para asegurar el xito y controles para el xito. Puede ser desarrollada y
utilizada cuando sea necesaria. Se tiene ms en cuenta la realidad laboral concreta
que los libros de texto. Se fomentar la independencia, si la hoja de trabajo se
prepara correctamente, y se centra en el aprendizaje y en la prctica laboral. La
hoja de trabajo se utiliza tambin a menudo como un trmino genrico para la hoja
de informacin o folletos, hoja de tareas, instrucciones de trabajo u hoja de apoyo
en el aprendizaje.

Contiene los criterios para la evaluacin que se fijaron internamente en la empresa


como valor de evaluacin. Se distingue entre evaluaciones gratuitas o vinculadas.
En la evaluacin gratuita, el evaluador formula sus observaciones con sus propias
palabras sin especificaciones. En la evaluacin vinculada se dan trminos
previamente formulados y revisiones cortas. El evaluador tiene que decidir aqu, qu
valor se aplica mejor.
En la forma ms simple de hoja de evaluacin que contiene slo los comentarios s
(correcto) o no (incorrecto). Otras variantes son el sistema de evaluacin con varios
niveles que se describen con facilidad debido a las pocas palabras utilizadas. Se
debe discutir punto por punto con el alumno las hojas de evaluacin del evaluador.

Los datos de los instructores se depositan en la autoridad competente.


Una parte del periodo de formacin diario que tambin son reembolsados o
compensados con tiempo libre ( 17 prrafo. 3 BBiG).
1. Entre los requisitos para los centros de enseanza y las personas para contratar
y formacin de los aprendices se distinguen:
Idoneidad personal
Idoneidad profesional
Idoneidad de los centros de enseanza.
2. En la seleccin de candidatos, los seleccionadores desean saber si el candidato
es adecuado para el trabajo, es decir, si trae las habilidades y talentos necesarios
para ello.

Segn 27 BBiG el centro de enseanza debe ser apropiado para la formacin:


Segn el tipo y la institucin.
Mediante una proporcin adecuada entre el nmero de aprendices y el nmero de
puestos de formacin.
Mediante una proporcin adecuada entre los especialistas y los aprendices.
La ley define que esto no se est siguiendo. El Instituto Federal de Formacin
Profesional ha publicado las siguientes recomendaciones para una proporcin
numrica adecuada:
1-2 especialistas: 1 aprendiz
3-5 especialistas: 2 aprendices
6-8 especialistas: 3 aprendices
Si hay 3 especialistas ms: 1 aprendiz ms.
Un formador con una segunda profesin no debe tener ms de tres aprendices; un
formador principal no debe supervisar a ms de 16 aprendices. Este requisito no es
obligatorio siempre que la formacin no se vea comprometida.
Si en los centro de enseanza no se pueden impartir todo lo previsto en el plan de
formacin de conocimientos, capacidades y habilidades, esta deficiencia se
considera saneada si mediante medidas al margen de estos centros
de enseanza se hace cargo de los componentes de formacin (vase tambin
medidas de formacin y formacin integral).
La autoridad competente supervisar la idoneidad de los centros de enseanza. En
caso que haya defectos que no pongan en peligro a los aprendices, los formadores
deben resolverlos en un plazo de tiempo razonable. En caso de defectos graves e
incorregibles, la autoridad competente debe realizar un informe a la autoridad
nacional (Landesbehrde) para que posiblemente inicie un procedimiento de
inhibitorio.

El 28 BBiG revisa que la persona que ensea al aprendiz (formador) sea


personalmente adecuado (idoneidad personal). Los formadores que no son
adecuados profesionalmente o no se forman, deben tener un formador.
El 28 BBiG revisa que la persona que se forma (formador) sea personal y
profesionalmente adecuado (idoneidad personal, idoneidad profesional). Bajo la
responsabilidad del formador las personas que no cumplen todos los criterios de
idoneidad profesional deben participar en la formacin, si tienen los conocimientos,
habilidades y capacidades profesionales necesarias para el contenido de la
formacin.
Es adems la idoneidad profesional del criterio para la actividad de formacin.
Segn BBiG 29, la idoneidad personal se circunscribe negativamente. Los que no
pueden emplear a nios y a jvenes, personalmente no son adecuados. Los
criterios se encuentra en 25 JArbSchG. No se considerarn delitos los que
ocurrieron hace ms de cinco aos.
Por otra parte, no se reconoce la idoneidad personal a menos que las violaciones
contra la BBiG estn relacionadas con el incumplimiento de los deberes de los
educadores y/o las violaciones contra el derecho de contrato por escrito. Otras
razones son la repetida exencin a la escuela profesional o los peligros morales o
fsicos que sufren los aprendices.

En el sistema educativo significa que todos los que estn dispuestos para una
formacin tienen las mismas oportunidades para desarrollar su talento
independientemente de su origen social o geogrfico, su gnero, su religin o sus
posibilidades econmicas.
Se entiende por imagen humana las suposiciones y creencias bsicas sobre las
cuestiones de valor y la norma, cuestiones de significado y el comportamiento de
otras personas.

En la formacin, la indemnizacin por daos y perjuicios es la reparacin civil de un


dao causado a una persona por otra. El derecho a la indemnizacin por daos y
perjuicios se basa fundamentalmente en la normativa legal. Entran en consideracin
principalmente las violaciones de los derechos contractuales por un lado y por otro
lado la comisin de los llamados actos ilcitos. ( 823 BGB).
El responsable de los daos es el que
a) Rene el resultando de una norma legal
b) Acta de forma ilegal (escinde si estn presentes las justificaciones) y
c) Culpable si acta con premeditacin o con imprudencia (sin culpa solo en el caso
de responsabilidad objetiva, como responsabilidad del tenedor en la seguridad vial).
Si la relacin de formacin tras el periodo de prueba se anula antes de tiempo, el
aprendiz o formador pueden solicitar una indemnizacin por los daos causados
cuando el otro haya presentado la causa de disolucin. No ser una reclamacin por
daos y perjuicios cuando el aprendiz rescinda porque quiere dejar la formacin o
quiere formarse en otra profesin. Se excluyen las reclamaciones cuando no son
reclamados dentro de los tres meses antes tras la finalizacin de la relacin de
formacin. ( 23 BBiG). Son nulos los acuerdos que excluyan o delimiten las
reclamaciones o hacer la determinacin de la suma como importe global del
contenido ( 12 BBiG).

Significa que en el marco de la formacin se hace referencia a las personas y a sus


condiciones en la preparacin del material y la formacin.
El informe de formacin profesional anual emitido por el Ministerio de Educacin e
Investigacin informa sobre la poltica de formacin profesional del gobierno federal
y da una visin general sobre el desarrollo de la situacin de la formacin. Se puede
descargar en www.bmbf.de.

Vase prescripcin de multas.


Cuando est justificado el rendimiento del aprendiz, puede ser admitido al examen
antes de que finalice el perodo de formacin. Los formadores y escuelas de
formacin debern ser consultados ( 45 prrafo. 1 BBiG).

Es el permiso de acceso a la Universidad (Fachhochschulen), que por norma


general se puede adquirir tras doce aos de escolaridad en una escuela secundara
o bajo ciertas condiciones en otras escuelas de formacin profesional.

El contrato profesional y otros cambios importantes deben ser inscritos en el


directorio de contratos de formacin en las autoridades competentes ( 35 BBiG).
Es un derecho de los formadores arreglar la inscripcin ( 36 BBiG).

(BIBB) fundado en el ao 1970. El Instituto Federal de Formacin profesional se


financia como una instalacin federal directamente de los fondos presupuestarios
del estado federal y bajo la supervisin legal del Ministerios Federal de Educacin e
Investigacin (BMBF). El instituto tiene su sede en Bonn y est firmemente
arraigado en el sistema dual. Sus rganos son la Comisin Principal, el Presidente.
La Comisin Principal es el rgano de autogestin y toma de posesiones del
Instituto Federal. Es el nico rgano consultivo educativo legislativo del Gobierno
Federal. En la Comisin principal trabaja juntos empresarios, trabajadores, Estados
federados y la Federacin. El encargado de la Agencia Federal de Trabajo y las
organizaciones locales actan en calidad de asesores. La Comisin aprueba el
programa de investigacin y el plan de presupuestos del instituto. Aconseja al
Gobierno Federal sobre las cuestiones relacionadas con la formacin y hace
recomendaciones y comentarios sobre el financiamiento y el desarrollo de la
formacin profesional.
Esto incluye una opinin sobre el borrador del informe anual de formacin
profesional del Ministerios Federal de Educacin e Investigacin. El Presidente
dirige el Instituto, dirige sus tareas y es el representante en el exterior. Un consejo
consultivo cientfico aconseja al rgano del BIBB.

El BIBB:
Observa y estudia las prcticas de formacin en las empresas.
Aprueba nuevos enfoques para la formacin.
Moderniza junto a los empresarios y los sindicatos los reglamentos empresariales
para la formacin y el desarrollo profesional.
Apoya las prcticas de formacin en la empresa con materiales y medios de
formacin modernos.
Desarrolla los conceptos para la cualificacin de los formadores en la empresa.
Fomenta modernos centro de formacin como complemento a la formacin y
educacin continua.
Evala la cualidad de la oferta del aprendizaje a distancia profesional.
Se encarga de los programas internacionales para el desarrollo de la formacin
profesional.
Su objetivo es combinar las habilidades, capacidades y conocimientos. El
aprendizaje siempre est conectado con la accin prctica.
Los formadores deben realizar las siguientes tareas:
1. Eleccin del contenido de formacin adecuado
2. Eleccin del lugar de la formacin
3. Preparacin didctica del material de aprendizaje
4. Eleccin de los mtodos adecuados para transmitir el material de aprendizaje.
Se asegura de que la formacin prctica:
Se realiza en constante interaccin entre la actividad prctica y la reflexin mental.
Posibilita un alto nivel de independencia a los aprendices.
Hace posible las situaciones profesionales de Ernst
Conduce hacia una autonoma.
Los mtodos son el mtodo de los cuatro pasos, tutora, el mtodo de proyecto y las
tareas de aprendizaje.

Vase enseanza de los peligros.

Son mtodos de examen, por ejemplo, la prueba de trabajo, las tareas escritas, la
discusin tcnica, las tareas integrales y el proyecto de empresa. Estn regulados y
descritos en los reglamentos de formacin pertinentes.
Es la actuacin entre dos o ms personas.
La autoridad competente en virtud de la ley estatal puede prohibir la formacin y la
contratacin en una empresa de formacin cuando los lugares de formacin ya no
sean apropiados; as mismo se ha prohibido cuando ya no est presente la
cualificacin personal y especfica. La Autoridad tomar accin slo despus de
consultar a la Cmara de Comercio e Industria.

Es un lugar de aprendizaje. Se encuentra en la produccin de fabricacin y montaje.


En este lugar de aprendizaje tiene lugar el aprendizaje de trabajo, dando respuestas
a las necesidades de produccin y los procesos de negocio.

Las normas laborales sobre las vacaciones calculan las vacaciones en partes segn
los das laborables y la jornada laboral. Si el derecho a las vacaciones est definido
segn la jornada laboral, ste hace referencia a un calendario colectivo de cinco
das laborables. Por lo tanto, se calculan cinco das por semana de vacaciones (das
laborables).
Est regulada en los convenios colectivos, los acuerdos empresariales, los contratos
de trabajo y en la Ley sobre el Tiempo de Trabajo. La Ley de Proteccin del Empleo
Juvenil se aplica para el empleo de los jvenes.
Es un mtodo de simulacin para desarrollar la capacidad de accin y decisin en
situaciones de la vida real pero exonerada. Los tpicos temas de un juego de roles
son las discusiones conflictivas o las quejas.
Los casos interpretados por los alumnos se acercan a la realidad pero se eximen de
las posibles consecuencias de su comportamiento o decisin. Mediante la
adquisicin de la capacidad de accin y decisin se practica y desarrollan las
competencias prcticas. Esto se realiza en base a los problemas que requieren,
entre otras cosas, hacer uso de las fuentes de informacin externas para llevar a
cabo una decisin apropiada. El formador:
Decide el tipo de juego de roles que se va utilizar
Elige y supervisa el proceso
Ayuda en la obtencin de la informacin necesaria
Supervisa en caso de violencia
Controla el tiempo
Corrige las vas de solucin falsas
Ayuda con los problemas
Anima a los alumnos a travs de la motivacin
Ofrece una reflexin a propsito del juego de roles.
Las fases son:
Fase de informacin
Fase de preparacin
Base de interaccin
Base de discusin y evaluacin
Fase de resultado.

Es una fuente del derecho que surge de la jurisdiccin de los tribunales.


Es la abreviatura de la Ley de Asistencia a la Infancia y la Juventud, Libro del
Cdigo Social VIII.
Quien comete ciertos actos intencionales descritos en JArbSchG, puede ser
castigado con una pena de prisin de hasta un ao o con una multa ( 58
JArbSchG).

Creada en 1969 junto con el reglamento de la actividad artesanal, la base legal de la


formacin profesional no se lleva a cabo en las escuelas de formacin profesional o
en un servicio pblico y legal. En 2005 se modific. Estn excluidas la formacin
para una actividad en el servicio pblico y la formacin en los buques mercantes.
Con la BBiG, la legislacin anterior se resumi, unific y se hizo vinculante. Con el
apoyo, la ejecucin y la supervisin de la formacin profesional, las "autoridades
competentes", por ejemplo, la Cmara de Comercio e Industria, son los
responsables.
Regula, entre otras cosas;
La relacin de la formacin
La organizacin de la formacin
El Comit de formacin profesional

La Ley de Proteccin del Empleo, al ser convocados para el servicio militar


(ArbPISschG), establece que se suspende la relacin laboral o de formacin durante
el periodo del servicio o maniobra militar. Por todo lo anterior, no deben cesar las
relaciones laborales o de formacin. El servicio militar obligatorio fue abolido el 1 de
julio de 2011.
La ley de proteccin al trabajador, junto con tambin con la Ley de proteccin del
empleo, son legislaciones que deben proteger a los trabajadores contra los riesgos
laborales.
La proteccin contra el despido deber permitir al trabajador hacer una revisin de
la rescisin pronunciada sobre el Tribunal de Trabajo. Los plazos mnimos de
rescisin se toman del BGB 622 ff. La Ley de proteccin del empleo se aplica a
empresas con ms de cinco trabajadores (los aprendices no cuentan). Se excluyen
de la proteccin contra el despido a los trabajadores que no pertenezcan a la
empresa ms de seis meses.
En las empresas con comit de empresa se escuchar antes de la rescisin. Los
motivos se debern comunicar. Una rescisin sin la escucha del comit de empresa
es ineficaz. El comit de empresa debe aprobar la rescisin de los miembros del
comit y de la JAV, es decir, de la junta electoral y los candidatos electorales (vase
tambin Ley de rgimen de empresa).

Con esta ley, se debe devaluar los peligros a la salud de los jvenes, as como el
desarrollo fsico y espiritual. La ley regula el empleo de los nios, menores de 15
aos, y de los jvenes de entre 15 y 18 aos.
Si bien el empleo de los nios est prohibido con pocas excepciones, los jvenes
pueden, en principio, estar empleados. Sin embargo, estas actividades estn sujetas
a restricciones del tipo de actividad (trabajo peligroso, 22), del tipo de diseo
(trabajos a destajo y dependientes del trabajo, 23) y de las horas de trabajo. El
empleo de los jvenes es un rgimen especial porque, en comparacin con los
adultos, su proceso de desarrollo no se ha completado totalmente, la eficiencia es
menor y se recupera ms lentamente. La Ley de seguridad del empleo juvenil es de
uso general que fcilmente se confunde con la ley para proteger a los jvenes de la
opinin pblica (llamada Ley de proteccin de la juventud). Regula tambin la
proteccin de los jvenes en el tiempo libre, por ejemplo, la permanencia en las
instituciones pblicas y el tema del alcohol.

Regula la participacin y la asociacin de los trabajadores en la empresa y sta a


travs de los miembros del representante del comit de empresa elegido. Se
regulan en particular los derechos de informacin, consulta y participacin de la
representacin obrera. El derecho de los jvenes trabajadores y aprendices
defiende la causa de los jvenes y aprendices.
Regulacin de la continuacin de pago de salario en caso de enfermedad. Bajo esta
ley, se les abonar el salario a los trabajadores y a los aprendices en caso de
enfermedad durante un periodo de seis semanas.
Se entiende como el conjunto de normas que las obligaciones del derecho pblico
imponen al empresario para proteger al trabajador de los peligros (vase tambin
derecho pblico).
El derecho mnimo a las vacaciones anuales de los trabajadores est regulada por
la Ley de vacaciones federal BUrlG. Por ao, las vacaciones mnimas son 24 das
hbiles.
En la Ley de verificacin (NachwG) se regula la verificacin de las condiciones
aplicables y esenciales de una relacin laboral. Se obliga al empresario a establecer
los trminos contractuales esenciales por escrito a ms tardar de un mes despus
del inicio de la formacin.
De 1981 a 2005 la ley federal de la formacin era la base jurdica para las
actividades del Instituto Federal de Formacin Profesional. Desde el 1 de enero de
2005 las regulaciones se encuentran en la Ley de Formacin Profesional ( 89 ff).

En el BUrlG se regula el derecho mnimo a las vacaciones anuales de los


trabajadores (Ley de vacaciones mnimas) Las vacaciones mnimas son 24 das al
ao.

Se introdujo el 1 de enero de 2007 la ley regula las prestaciones familiares y el


derecho a la baja por maternidad o paternidad de los padres con nios nacidos
despus del 31 diciembre de 2006. Los trabajadores tienen derecho a una licencia
sin sueldo total o parcial de su trabajo para cuidar a sus hijos. Se aplica tambin
como una reciente introduccin al derecho de permiso paternal, la Ley Federal
sobre las prestaciones pagadas y sobre la baja por maternidad o paternidad desde
el uno de enero de 2007 (BEEG).
El permiso parental se puede dar hasta la finalizacin del tercer ao del nio, segn
15 prrafo 2 BEEG. Hasta doce meses de permiso parental. Se pueden transmitir
hasta el octavo cumpleaos del nio. Ambos padres pueden turnarse el permiso
parental, 15 prrafo 3 BEEG. Bajo ciertas condiciones (vase tambin 15
prrafo 4-7) los empresarios permiten a los trabajadores o incluso exigen durante el
permiso parental trabajar hasta 30 horas semanales para l o para otro empresario.
Los padres pueden recibir prestaciones por aquellos nios nacidos a partir del 1 de
enero de 2007, 1 BEEG. Bsicamente se le pagar las prestaciones de acuerdo
4 BEEG por un periodo de hasta 12 meses y, adoptando 2 prrafo 1 y 5 BEEG, la
cantidad del 67% del ltimo ingreso neto, y como mximo 1800 euros.
Independientemente de los ingresos se pagar un mnimo de 300 euros. Si un
progenitor renuncia a los ingresos para el cuidado del nio, se ampla el perodo de
la percepcin en total 14 meses. Con el reglamento se debe crean incentivos sobre
todo de una sola fuente de ingresos para las prestaciones parentales, para
suspender temporalmente el cuidado del nio con el trabajo.

El objetivo de la ley es impedir y eliminar la discriminacin por motivos de origen


racial o tnico, sexo, religin y convicciones, discapacidad, edad o identidad sexual.
La AGG afecta a muchos compromisos jurdicos de la vida cotidiana. As tambin y
en particular al rea de servicios.

Regula entre otras cosas, la jornada laboral de trabajo, las pausas, el periodo de
descanso, el trabajo de noche y por turnos, el empleo los domingos y festivos, o
bien, el descanso para sus empleados de formacin profesional, salvo que queden
fuera de la Ley de empleo juvenil, as como para todos los trabajadores.

Debido a las competencias culturales de los estados federados, la escuela, la


educacin, la ciencia, la cultura y la religin son oportunidades exclusivas de estos.
Esto da como resultado, por ejemplo, las diferentes normas en los estados
federados sobre el derecho a la jornada laboral de tiempo completo y la formacin
profesional obligatoria. La formacin profesional en las escuelas de formacin est
tambin sujeta a la ley estatal.
El 49 de la Ley de proteccin del empleo juvenil exige a los empresarios realizar
esta lista. Cuando se requiera debe mostrarse a la autoridad supervisora

Se lleva a cabo por la autoridad competente. Todos los contratos de formacin


profesional se introducen all una vez finalizado el contrato de formacin.

En esta lista se enumeran todas las ocupaciones de formacin reconocidas a nivel


nacional. Llevada a cabo por BIBB y actualizada anualmente.

El objetivo es la expresin espontnea de ideas de todos los participantes sobre un


tema o problema determinado. Con ello no se frena la creatividad, las reglas como:
cantidad antes que calidad, la evaluacin o la crtica no son importantes- La
clasificacin y valoracin de las contribuciones se realizan en un segundo paso.

Lugar donde se imparte la formacin.

En el sentido jurdico en 2 BBiG se define como los lugares donde se lleva la


formacin a cabo:
Empresas: Formacin profesional en empresas / Escuelas: Formacin profesional
en las escuelas / Lugares de formacin fuera de la empresa: Formacin profesional
fuera de la empresa.
Los lugares de formacin en el sentido ms estricto son todos los lugares en los que
en los reglamentos de formacin se ensean los conocimientos, habilidades,
capacidades y planes autnomos, realizacin y control. Los lugares clsicos de
aprendizaje son los lugares de trabajo en la empresa y las escuelas profesionales.
La divisin del trabajo, el proceso tecnolgico y la especializacin han llevado al
desarrollo de ms lugares de aprendizaje: La formacin orientada a la accin
necesita una variedad de posibles lugares de aprendizaje.
Los lugares de aprendizaje en la empresa de formacin (centro de enseanza) son:
Lugares de trabajo / Taller de formacin / Empresa Junior / Rincn de formacin /
Isla de aprendizaje / Empresa de formacin / Aulas.
Los lugares de aprendizaje fuera de la empresa de formacin (centro de enseanza)
son:
Clase relacionada con el trabajo en la escuela profesional.
Formacin cooperativa entre dos o ms empresas.
Formacin de empresas de las partes de la formacin en cursos de las Cmaras o
asociaciones.
Mediante el aumento de la divisin de contenidos de la capacitacin laborar la
especializacin, los contenidos de formacin se trasladar parcial o totalmente a
lugares de aprendizaje en empresas.

El lugar en el que las mediadas de formacin empresarial tienen lugar, se


denominar lugar de trabajo profesional.
Son los lugares de aprendizaje internos o externos que son seleccionados por el
formador para ensear las habilidades, conocimientos y capacidades de acuerdo
con el plan de formacin teniendo en cuenta las posibilidades pedaggicas y
organizativas (vase tambin Rincn de formacin, oficina de aprendizaje y taller de
formacin.)
Una gran parte de las empresas se quejan de la falta de formacin de los
candidatos, por lo que existe una falta de conocimiento escolar y falta de habilidades
personales. Se critica la falta de habilidades blandas de los candidatos, es decir,
sobre el rendimiento. La falta de madurez de formacin es una de las razones por
que no se asignan todos los lugares de formacin.

La formacin est regulada en las escuelas de formacin por el marco curricular.


Los marcos curriculares contienen los objetivos y los descriptores de contenido que
se deben ensear en las clases de las escuelas de formacin. Se deciden en una
conferencia permanente del Ministerios de Cultura y Senados de los estados
federados (KMK) y luego se adaptan a los planes de aprendizaje de los Estados
federales.

Ofrece una gran descripcin de los temas/conocimientos que se imparten en la


formacin. Se describen en el plan de formacin, que se estructura de acuerdo con
el marco de formacin profesional, las habilidades, conocimientos y capacidades
propuestas. Deben comunicarse en todo caso los requisitos mnimos en la
formacin

Guiados por la Comisin Europea y con el apoyo del Ministerio de Formacin de los
Estados miembro de la UE se desarrollan los instrumentos que apoyan a la
transparencia y la comparabilidad de la formacin profesional. Las cualificaciones
adquiridas de los diferentes pases y sistemas de educacin se comparan y evaluar.
Por lo tanto, se fomenta la movilidad en el mercado laboral.
No slo aparecen las cualificaciones profesionales, sino tambin se tendrn en
consideracin las competencias adquiridas en el voluntariado, en el tiempo libre o
en la familia, vase tambin Profilpass.

Son todos los objetos y herramientas necesarias para trabajar. Se denominar


herramienta de formacin en el contexto de la formacin.
Es una forma alternativa de resolucin no violenta de conflictos con la ayuda de una
tercera persona neutral.
Vase Ayudas durante la formacin
Parte de la formacin se llevar a cabo en instituciones fuera del lugar de
aprendizaje, siempre y cuando la formacin lo requiera, por ejemplo, taller de
aprendizaje

Adems del apoyo en la eleccin de una profesin, estn tambin las llamadas
medidas de formacin preparatoria profesional para una posible recalificacin. Las
medidas de formacin preparatoria podrn ser propuestas por la Agencia de trabajo,
que se exigen por lo general en el Cdigo de Seguridad Social (SGB III). A travs de
estas medidas, se puede realizar la educacin profesional obligatoria
El seguro obligatorio de accidentes es una rama de la seguridad social cuyas
instituciones son las asociaciones profesionales. El empresario paga las
cotizaciones al seguro de accidentes.
Las instituciones de seguros de accidentes adoptan normas de prevencin de
accidentes que son jurdicamente vinculantes para los miembros y asegurados
como las normas legales. El cumplimiento de los requisitos se comprueba
regularmente Cada supervisor (tambin formadores e instructores) tiene el deber de
contribuir a la prevencin de accidentes. Se debe llamar la atencin sobre el riesgo
de accidentes y garantizar que las normas de trabajo y reglamentos de prevencin
de accidentes se cumplan. Sin embargo, slo se pueden prevenir una parte de los
accidentes. Por lo tanto es importante entrenar la concienciacin sobre la seguridad
de los empleados y los aprendices.

Pertenecen a los medios audiovisuales las herramientas de aprendizaje y


enseanza que engloban el odo y el ojo, por ejemplo, el vdeo (vase tambin
medios de comunicacin).
Son herramientas de aprendizaje y enseanza que engloban el odo, por ejemplo,
un CD (vase tambin medios de comunicacin).

Se entiende por medios (transportadores de informacin) en la formacin a todas


las herramientas de ayuda pedaggicas que apoyan el proceso de aprendizaje
durante la formacin. Deben ayudad a alcanzar los objetivos que estn conectados
con los contenidos de formacin. La seleccin y preparacin de los medios siempre
tienen lugar en el punto prctico del contexto de diseo didctico de una unidad de
formacin. Los medios pueden utilizarse:
Para motivar a los alumnos
Para ilustrar el contenido abstracto
Para individualizar el proceso de formacin
Para controlar el xito de aprendizaje.
La siguiente clasificacin se basa en los canales de entrada, o sea, en la forma
cmo aprendemos.
1. Ver (medios pticos, visuales)
Libros, cuadros, grficos, dibujos, documentos, documentos de trabajo, recortes
de peridicos
Cuadros, rotafolios, pared de MetaPlan
Retroproyectores, proyectores de diapositivas, proyectores de vdeo
Modelos
2. Or (acstico, auditivo)
Radio
Laboratorio de idiomas
Reproductor de CD, grabadora de casete
3. Ver y or (audiovisual)
Aparato de cine y televisin
Sistema de video
CBT
CD-ROM
Se refiere a todas las medidas que sirven para guiar a los empleados, como el
objetivo, la delegacin, la motivacin, la informacin, el control, el feedback y el
desarrollo personal.

Se controla por procesos bioqumicos. Controlan lo que se conserva y lo que no.


Existen tres niveles de importancia: la memoria de la percepcin captura por un
momento breve la informacin percibida. lo que considera importantes se reenva y
aterriza en la memoria a corto plazo. Aqu se comprueba de nuevo si la informacin
es importante. Se procesa activamente durante 20 minutos y se mueve a la
memoria a largo plazo.
La Constitucin contiene los derechos fundamentales que garantizan a cada
ciudadano el poder del Estado, por ejemplo, el derecho a la libertad de profesin
(Art.12), Derecho libre al desarrollo de la personalidad y proteccin de la persona.
(Art. 1 y 2), Derecho a la igualdad ante la ley (Art. 3).

Forma parte de la preparacin didctica de los formadores de una poblacin


objetivo, es decir, grupo de alumnos de una sesin de formacin. El formador tendr
en cuenta en su planificacin:
Edad, sexo, caractersticas fsicas
Formacin educativa
Conocimientos y habilidades de las escuelas de formacin profesional y empresas
Experiencias, intereses, talentos especiales y habilidades existentes
Caractersticas de motivacin (comportamiento de aprendizaje y de trabajo,
comportamiento social y caractersticas de personalidad).

Es el punto de vista ms relevante.

En este mtodo de formacin se simula el caso ajustado a la realidad, que el


formador prepara didcticamente, y el alumno trabaja manera independiente.
Se desarrolla en las siguientes fases:
Fase de preparacin: motivacin y descripcin del caso
Fase de anlisis: desarrollo del problema central, desglose del problema, obtencin
de la informacin
Fase de ejecucin: trabajar las posibles soluciones
Fase de decisin: decidir una solucin
Fase de comparacin y aplicacin: evaluacin
Con el mtodo del caso se puede entraar fcilmente el comportamiento. Es un
mtodo de formacin activo que permite el aprendizaje auto dirigido.

Trmino tradicional (antiguo) para el mtodo de formacin. Para alcanzar la


competencia profesional como un objetivo de la formacin, es apropiado referirse a
la enseanza como la realizacin de una unidad de formacin. De este modo, la
nueva posicin del formador como moderador de los procesos de aprendizaje y el
nuevo papel de a los aprendices como aprendices autnomos deberan ser ms
clases.
Este mtodo de formacin proviene de la industria y se desarroll en 1920 en los
EE.UU. En Alemania, el comit de estudio de Stuttgart desarroll despus de 1945
el mtodo de los cuatro aspectos. Hoy en da existen una serie de ampliaciones y
modificaciones de este mtodo. El objetivo de aprendizaje del mtodo de los cuatro
aspectos se encuentra principalmente en el rea psicomotora.
Se centra principalmente en el formador (El formador lleva a cabo antes- el aprendiz
despus). Se pueden ensear y practicar con este mtodo las capacidades y
patrones de comportamiento.
Los siguientes niveles caracterizan el mtodo de los cuatro aspectos:
1. Preparacin
2. Ensear y explicar
3. Copiar y explicacin de los alumnos
4. Practicar por cuenta propia/ Ejecucin.
El mtodo de los cuatro aspectos no es adecuado para transmitir independencia y
creatividad. Las ventajas del mtodo de los cuatro aspectos son:
Buenas habilidades bsicas.
Los pasos individuales se planean exactamente y as se deben copiar.
Esto proporciona tranquilidad al formador, incluyendo la planificacin de las
posibles preguntas.
Es posible la evaluacin efectiva y objetiva.
Periodo de tiempo bien planeado.
Las normas de seguridad sirven para aclarar bien.

Es una estructura temporal. Para el contenido respectivo de la formacin se


especifica en qu ao de formacin se ensea y qu plazo de tiempo se
proporciona, por ejemplo, tres o cuatro meses.

Este mtodo de formacin condice al aprendizaje autnomo. El aprendiz puede


planear, ejecutar y controlar de manera autnoma. Esta formacin est dirigida a los
paquetes de trabajo integrales y factibles (proyectos). Estos proyectos hacen
posibles las experiencias de aprendizaje extensas, intensivas y complejas. Fases
del mtodo de proyecto:
Preparacin
Planificacin
Interaccin
Evaluacin
La organizacin/ desarrollo de un proyecto se alinea con estos objetivos. Los
proyectos no son simulaciones sino ejercicios reales que se llevan a cabo. El trabajo
del proyecto es especialmente adecuado para fomentar la competencia profesional
como un objetivo clave de la formacin.
Es un mtodo de formacin activa que ofrece la oportunidad de un aprendizaje
autnomo. Los aprendices aprenden a pensar en los ejercicios por s mismos, es
decir, panificar, as como hacer frente a las tareas, es decir, llevar a cabo y despus
controlarse. Mediante este mtodo, se fomenta las competencias de accin
profesional. Es apropiada para implementar el modelo de la accin completa en la
prctica de la educacin. El concepto didctico es guiar a los aprendices a travs de
preguntas especficas para la accin independiente. Estas preguntas gua se
respondern
inicialmente por escrito. Entretanto, se desarrollan fases en las que el formador
dirige la conversacin. De lo contrario, el formador slo intervendr en las
situaciones de riesgo o cuando el aprendiz pida ayuda.

Es la estructura temporal de la formacin. Se especifican los valores de referencia


temporal para el contenido respectivo de la formacin
Es la ciencia de los mtodos de aprendizaje, de enseanza y de formacin.
Vase mtodos de formacin.

Est planteado especficamente para lograr el objetivo de la formacin. Hace


referencia a todos los procedimientos y formas con los que se puede lograr el
objetivo de la formacin determinado previamente bajo condiciones profesionales
durante un periodo de tiempo especfico. En la eleccin del mtodo de formacin
apropiado, debe tener siempre prioridad las capacidades de los aprendices.
El mtodo de formacin solo es una pieza en la planificacin e implementacin de
una unidad de formacin. La bsqueda de caminos, mtodos y formas con las que
se imparten los contenidos de la formacin, estn involucrados en las decisiones
acerca del objetivo del aprendizaje, el contenido, los medios, las condiciones y las
necesidades de los aprendices (Meta-anlisis).

Son los medios de formacin en los que el propio estudiante es activo, por ejemplo:
modelo de los cuatro niveles, tutora, lluvia de ideas, moderacin, mtodo del caso,
juego de roles, mtodo de texto guiado, mtodo de proyectos, tareas de aprendizaje

Los mtodos de formacin orientadas a la accin posicionan al aprendiz en el punto


medio y les da la oportunidad de aprender por s mismos. Al mismo tiempo
transmiten capacitacin, por ejemplo, mtodos de proyecto, mtodo del texto gua y
tareas de aprendizaje.
Son los mtodos de formacin convencionales cuya aplicacin est dirigida por el
formador, por ejemplo, la conferencia, mtodo de cuatro pasos y tutora.

En los mtodos de formacin pasivos, la actividad del alumno se limita a la escucha


y la observacin, por ejemplo, durante una conferencia o una demostracin.
Es la decisin de los formadores de elegir los mtodos que sean ptimos para la
parte especfica de un proceso de aprendizaje dependiendo de las tareas de
formacin y el nivel de formacin. El formador debe ser capaz de combinar los
mtodos apropiados. A travs de la mezcla de mtodos no slo se incrementa la
motivacin sino tambin el xito de aprendizaje. La palabra mezcla significa que el
proceso de aprendizaje se controla mediante la ayuda de dos o ms mtodos
utilizados.
Una unidad de formacin podra comenzar con una conversacin de aprendizaje y
construir con el mtodo del caso basado en un nivel de conocimientos previos
actualizados. Dentro del mtodo de casos podran ser de ayuda para encontrar una
decisin la planificacin, ejecucin y reflexin de un juego de roles.
Los mtodos mixtos no son la disolucin y la yuxtaposicin de elementos de
diferentes mtodos.

Nombre que reciben los movimientos expresivos de la cara que son en parte innatos
y parcialmente adquiridos. A travs de la mmica se reflejan los procesos mentales.
La expresin facial a menudo indica la atencin sobre los acontecimientos mentales
actuales, sobre todo en contacto con otras personas. La mmica forma parte de la
comunicacin no verbal.

Traducido significa mapa mental. A travs de una representacin grfica se


presentan los pensamientos y complejos de pensamientos de manera estructurada.
La estructura bsica se corresponde con un rbol con ramas y ramitas. El tema
propuesto se sita en el centro. La rama principal y las otras ramitas se extienden
hacia fuera y estn provistas cada una con palabras clave. Mediante el uso de
imgenes y colores se puede ajustar ms el mapa mental. La aplicacin es
adecuada por ejemplo para la recoleccin de ideas, para capturar y estructurar los
contenidos y para preparar conferencias.

El noveno Cdigo Social (SGB IX "Rehabilitacin y Participacin de las personas


con discapacidad"), anteriormente Ley de minusvlidos graves, define la palabra
"minusvlido grave" como sigue: "Los minusvlidos graves son las personas cuya
funcin fsica, capacidad mental o salud mental es muy probable que se desven
ms de seis meses de la situacin tpica para su edad". Los empresarios privados y
pblicos se animan a contratar personas con discapacidad. La ley obliga al
empresario a completar una cifra especfica. Esta cifra depende del nmero de
trabajadores que tiene empleado en total el empresario. Si no se cumple esta cifra,
el empresario pagar un gravamen compensatorio que se calcula sobre la base de
la tasa media anual de empleo. Tambin se anima a los empresarios a dar una
oportunidad a los minusvlidos graves que buscan un puesto de trabajo. La
contratacin de aprendices discapacitados se evala en funcin del clculo de
derechos compensatorios por discapacidad grave. Adems se reduce el derecho
compensatorio del empresario, si han emitido estas rdenes a los talleres para las
personas con discapacidad. Se puede quitar al importe de la factura un 50% de los
derechos de compensacin, lo que reduce la cantidad a pagar porque el empleador
no contrata a los minusvlidos graves en su empresa, pero ha contratado talleres de
personas discapacitadas.

Se refiere a las ayudas a la memoria.


Una accin denota la psicologa de actividad que slo se considera completa
cuando el agente:
1. Planea la accin independientemente
2. La ejecuta independientemente
3. La controla independientemente.
El modelo didctico desarrollado para este propsito laborar divide el proceso de
aprendizaje en fases que los alumnos deben llevar a cabo de manera
independiente. Se ha conservado en la prctica como un requisito estructural para la
organizacin del proceso de aprendizaje autnomo.
Los aprendices se informan por medio de las preguntas. Las siguientes sub- etapas
de planificacin, asesora y toma de decisiones (con la ayuda de los formadores),
ejecucin, control y evaluacin autnomas.
Las seis fases se presentan como un crculo. En el primer paso "Informar" se
reconoce el problema. La informacin necesaria para la solucin se determina y
trabaja por los aprendices. En el segundo paso "Planear" se desarrollan las diversas
variantes de solucin. Acerca del tercer paso "Decidir" las variantes se comparan y
se toma una decisin. El cuarto paso "Ejecutar" consiste en la elaboracin. En el
quinto paso "Controlar" se lleva a cabo la comparacin real y se comprueba si el
xito deseado se ha conseguido mediante la elaboracin. A travs del ltimo paso
"Evaluar" se refleja en el proceso de aprendizaje las conclusiones que se derivan
para un montn de tareas futuras.

Es un mtodo de control de los procesos de trabajo en grupos mediante un


moderador. Se procede en los siguientes pasos:
Entrada
Recoleccin de temas
Guardar los temas
Trabajar los temas
Planear las medidas
Declaraciones.
Las siguientes reglas sirven de gran ayuda:
La comunicacin controla los procesos de aprendizaje y de trabajo.
Visualizar los resultados "reglas de juego" para la cooperacin pretenden
desarrollar.
Conjuntamente desarrollar los miembros del grupo o frenar en funcin de la
actividad.
No valorar temas o comentar sus propias opiniones sobre el tema.

Planea y apoya la moderacin. Es el experto en las formas en las que los grupos
encuentran sus metas de aprendizaje y de trabajo. No es necesariamente
responsable del contenido.
Prepara para un trabajo especfico y no contiene oportunidades para la
especializacin (por ejemplo, banqueros).
Se refiere a la disposicin que se realiza en una situacin concreta de una
determinada accin con una cierta intensidad, o bien, durabilidad (por ejemplo,
anlisis concentrado del contenido de un libro de texto). La motivacin conduce a la
atencin, combinada con la concentracin y proporciona al hombre la energa que
necesita para llegar al objetivo fijado.
Existen dos tipos de motivacin:
Motivacin intrnseca, tambin motivacin primaria: es el resultado de inters en el
tema y en el asunto (desde el interior).
Motivacin extrnseca, tambin motivacin secundaria: es el resultado de las cosas
que no estn directamente relacionadas con el asunto (desde el exterior), por
ejemplo, alabanza, reconocimiento, buenas notas.
El psiclogo americano Maslow desarroll la pirmide de necesidades para describir
las motivaciones de las personas. Segn su teora, el hombre primero busca
alcanzar las necesidades del nivel inferior antes de pasar a un nivel superior.

Se refiere a un estmulo que se despert por la expectativa de una recompensa


(vase tambin motivacin intrnseca y motivacin).
Es la motivacin por su propia voluntad (desde el interior).
Resulta del inters en el asunto (vase tambin motivacin).
Resulta de las cosas que no tienen que ver directamente con la materia (vase
tambin Motivacin).

La teora de Motivacin-Higiene (factores de higiene) de Frederick Herzberg es una


teora sobre la satisfaccin y motivacin laboral. Los motivadores influyen segn
Herzberg en la motivacin para trabajar por s mismos. Prestan especial atencin al
contenido de trabajo. Los motivadores cambian la satisfaccin pero su ausencia no
necesariamente conduce a la insatisfaccin. Entre los motivadores encontramos,
por ejemplo:
El reconocimiento
Inters por el trabajo
La posibilidad de adquisicin de responsabilidad
Posibilidades de ascenso.

Es una motivacin para actuar en una situacin muy especfica.

Los motivos para la evolucin regular y significativa surgen de la estructura temporal


de la formacin. Son tiles las siguientes fechas:
Al final del tiempo de prueba para una primera determinacin si la decisin de
ambos socios era correcta, regularmente al final de una seccin de formacin para
detectar el nivel de rendimiento en un momento y en caso necesario programar la
ayuda necesaria.
Antes de los exmenes intermedios o finales.
Antes de la finalizacin de la formacin con el fin de asegurar la decisin para la
adquisicin de un lugar de trabajo y los requisitos, as como la preparacin de un
certificado cualificado.

Es la realizacin de una tarea prctica en una prueba de progreso o en un examen,


sobre todo, en los sectores artesanales o industriales y tecnolgicos.

Segn JArbSchG, un nio es aquel que todava no tiene 15 aos. La ley prohbe el
empleo de nios. Las excepciones vienen descritas en la ley.
Es la clasificacin de la formacin en niveles apilados unos sobre otros ( 5 prrafo.
2 No. 1 BBiG), donde se puede obtener un ttulo en cada nivel, si el aprendiz
renuncia a otra formacin adicional. El examen intermedio tendr validez como
examen final si no contina el primer nivel. El contrato de formacin se cierra y no
termina hasta llegar al ltimo nivel ( 21 prrafo 1 BBiG). La formacin en niveles
verdadera segn esta disposicin hasta ahora no existe en Alemania Las
formaciones por niveles falsas son, por ejemplo, las carreras en el comercio
minorista. Para ellos se contina la formacin en un tercer ao aplicando una
formacin ms corta.

1. Se llaman normas a las reglas de comportamiento en un grupo. Son las leyes y


reglas no escritas que rigen el comportamiento del grupo. Las normas comunes
facilitan a los miembros de los grupos la comunicacin y transmiten una sensacin
de seguridad. Si alguien va contra estas normas, debe ser sancionado por el grupo,
ya que estos tratan de proteger las normas. Las normas existentes son libres de
cambiar con el tiempo, por ejemplo, si ya no satisfacen las necesidades de muchos
miembros del grupo.
2. Definicin de estilos de realizacin, por ejemplo, la norma DIN.

Instituto de investigacin laboral de la Agencia Federal de Trabajo: www.iab.de

1. La objetividad es un ajuste que se basa nicamente en hechos o datos dados sin


distorsin subjetiva.
2. En las pruebas de aptitud profesional, la objetividad es un criterio de cualidad y es
una objetividad completa. Los resultados de las pruebas se deben falsificar y el jefe
de la prueba debe ser independiente.
Figuran en el plan de formacin. Representan una especificacin del objetivo de
aprendizaje objetivo y se concretan con los objetivos educativos especficos. En
general, se encuentran objetivos de aprendizaje aproximativo y objetivo en el plan
de formacin.

Se encuentra en el puesto ms alto de la jerarqua de los tipos de objetivo de


aprendizaje y es por eso el ms abstracto. El objetivo de aprendizaje de destino
describe los objetivos con un grado de singularidad; se deducen varios objetivos de
aprendizaje aproximativos que se describen con ms detalle. En general, se
encuentran objetivos de aprendizaje aproximativo y de destino en el plan de
formacin.
Por lo general lo define el formador y se deriva de un objetivo de aprendizaje
aproximativo. Se describe especficamente el comportamiento final observado de los
aprendices, no permite un amplio margen de interpretacin y el logro es verificable.
El objetivo de aprendizaje activo se puede dividir en reas de aprendizaje
cognitivas, psicomotrices y afectivas.
Da nombre a un contenido de aprendizaje muy especfico.
Da nombre a un resultado de aprendizaje verificable, por ejemplo, "una cebolla
cortada en dados finos".
Sus objetivos se derivan del objetivo de aprendizaje aproximativo. Dependiendo del
objetivo, el enfoque de las habilidades radica ms en las dimensiones cognitivas,
afectivas o psicomotrices.
Los objetivos se describen y definen por el formador.
Los objetivos de aprendizaje activo operacionales (verificables) renen las
siguientes condiciones:
Se observa la conducta final deseada (realizar, llamar, explicar).
Las condiciones, bajo las cuales se debe alcanzar el objetivo del aprendizaje, son
claras (tiempo, herramientas).
Se establece una escala lo que indica que se alcanza el objetivo del aprendizaje
(por ejemplo, si resuelven correctamente siete de diez tareas).
Se prevn medidas para asegurar el xito.

Vase Objetivos de aprendizaje especficos psicomotores.

Afectan al rea de comportamiento y contratacin


(Vase tambin el rea de objetivo del aprendizaje y objetivos educativos
especficos).

Se relaciona con los campos del saber y los conocimientos (vase tambin objetivos
especficos del aprendizaje y rea del objetivo del aprendizaje).
Como parte de los deberes de los formadores la 14 BBiG describe que los
formadores de aprendices deben solicitar carcter y no deben poner en peligro
moralmente.

En cada planificacin de formacin, se plantea una pregunta central: Qu deben


aprender los aprendices realmente y cmo se debe actuar segn el aprendizaje?
Esta pregunta responde al objetivo de aprendizaje. En l se especifica el
comportamiento del alumno debe mostrar segn el tiempo determinado y bajo
ciertas condiciones.
Dependiendo de cmo se llevan a cabo estos objetivos de aprendizaje, los tipos de
objetivos de aprendizaje se dividen en (objetivo de aprendizaje especfico, objetivo
de aprendizaje aproximativo y objetivo de aprendizaje de destino). Al mismo tiempo,
las reas del objetivo de aprendizaje se diferencian y distinguen de acuerdo a los
niveles de dificultad (taxonoma del objetivo de aprendizaje/niveles de objetivo de
aprendizaje).

Se relaciona con los campos de las habilidades y el dominio de los movimientos


(motricidad controlada de la cabeza). Vase tambin objetivo de aprendizaje
especfico y rea del objetivo de aprendizaje.
La formulacin de objetivos de aprendizaje que se controlan con precisin, se
denominan objetivos de aprendizaje especficos operacionales. Deben cumplir
ciertas condiciones:
Indicacin del comportamiento final observado.
Indicaciones bajo las que se alcance el objetivo aprendizaje.
Indicaciones de las herramientas para alcanzarlo.
Indicacin de la escala de calificacin.

Desde la perspectiva social


Madurez espiritual y libre desarrollo de la persona
Adaptacin a las calificaciones profesionales necesarias en el futuro y cambios
constantes de las actividades profesionales
Clasificacin en una profesin para asegurar la existencia profesional individual
Formacin de la fuerza de trabajo que necesita el sistema econmico
Elevar el nivel de formacin para aumentar la capacidad de rendimiento
econmica y la estructura social del pas.
Desde la perspectiva profesional
Garantizar la necesidad de los aprendices
Ahorrar en costos de formacin
Preservar y fortalecer la competitividad
Asegurar y mejorar la calificacin del trabajador.
Desde la perspectiva personal
Calificacin en una profesin para asegurar la existencia profesional
Iniciar la oportunidad para el xito en una profesin y promocin social
Minimizar/Evitar el desempleo
Fomentar el desarrollo de la personalidad
Aumento de la movilidad y la flexibilidad.

Vase objetivo del aprendizaje cognitivo.


Surgen de la 14 hasta el 16 BBiG. Los formadores deben asegurarse de que se
transmiten a los aprendices las competencias profesionales que son necesarias
para alcanzar el objetivo de la formacin. l debe:
1. Capacitarse o contratar a un formador.
2. Proporcionar de manera gratuita los medios de formacin como, por ejemplo, las
herramientas.
3. Continuar asistiendo a la escuela profesional e indemnizar.
4. No realizar ningn trabajo de formacin en el extranjero.
5. Fomentar el uso de la evidencia acadmica y comprobarla regularmente.
6. Fomentar el carcter de los aprendices y no poner en peligro moral y fsicamente.
7. Dejar elegir los exmenes y las medidas de formacin fuera de la empresa.
8. Expedir un certificado al final de la formacin.
Otros derechos son:
Pagar una indemnizacin razonable ( 17 BBiG).
Los formadores deben inscribir a los aprendices para asistir a la escuela profesional
(derecho escolar).
Los formadores deben inscribir a los aprendices para los exmenes (modelo de
contrato de formacin).
Los formadores deben solicitar la inscripcin en el registro de contratos de
formacin profesional ( 35 BBiG).
Los formadores deben percibir vacaciones suficientes. ( 19 JArbSchG y Ley
Federal de Vacaciones).
Adems, les afectan a los formadores todos los derechos que tambin conciernen a
los empresarios.

Base de valoracin del comportamiento del aprendiz a travs del formador. La


observacin se debe documentar con regularidad y de forma masiva a travs de
notas.

Es un lugar de aprendizaje, es adecuado trabajar las tareas de aprendizaje lejos del


bullicio y la agitacin del personal de la empresa.
En cuestin aqu estn, por ejemplo, la elaboracin de textos guiados o proyectos
en parejas o en grupos de trabajo. Los temas correspondientes para la elaboracin
de proyectos son diversos. Los temas posibles son la preparacin de una
presentacin de la historia de la empresa, elaboracin de una encuesta o creacin
de una visin general de la organizacin de la empresa de formacin. Las oficinas
de aprendizaje pueden estar equipadas con escritorios, sala de reuniones,
ordenadores, rotafolios u otros medios de comunicacin.

Es un organismo para la monitorizacin de la seguridad. En los estados federados


existen diferentes denominaciones para las Oficinas de Seguridad en el Trabajo
(Gewerbeaufsichtsamt), as como existen diferentes estructuras y funciones. Las
Oficinas de Seguridad en el Trabajo supervisan el cumplimiento de las leyes y
reglamentos en las empresas, por ejemplo, la Ley sobre el tiempo de trabajo, Ley de
proteccin del empleo, Ley de proteccin del empleo juvenil y Reglamento laboral
sobre pantallas.

Vase Oficina de Seguridad y Salud Laboral.


Para efectos del desarrollo profesional, la BBiG ( 12) protege la libertad de decisin
de los aprendices. Un acuerdo contractual sobre la prolongacin de empleo de los
aprendices no tiene, por tanto, efecto. Slo en los ltimos seis meses del periodo de
formacin el aprendiz puede comprometerse a llevar a cabo una relacin laboral. Ya
sea una relacin laboral temporal (contrato temporal) o permanente, se mantiene
abierta en la BBiG. El aprendiz ejerce contra el formador algn derecho legal en la
prolongacin de empleo. En las prcticas en empresa, los formadores y aprendices
se comunican sobre el tema de la posible incorporacin antes de la finalizacin de la
formacin.

Vase AEVO.

En la formacin profesional se debe lograr el principal objetivo de la competencia


profesional mediante la organizacin orientada a la prctica de los procesos de
aprendizaje. Se debe planear, ejecutar y controlar la transmisin de los
conocimientos, habilidades y capacidades de los objetivos vinculados con los
objetivos parciales. El modelo de la accin completa resulta del orden deseado de
los objetivos en seis pasos y proporciona la base cientfica para los mtodos de
accin.
El principio bsico de la orientacin prctica es el aprendizaje autnomo. Es
necesario en relacin con los futuros requisitos profesionales. Conduce a mejores
resultados de aprendizaje. Los requisitos del examen final tambin estn basados
en este objetivo. Por lo tanto, los formadores prefieren mtodos que fomentan una
mayor cantidad de capacidades prcticas/ competencia profesional y por
consiguiente competencias relevantes, sociales y metodolgicas. Tambin las
condiciones se ajustan a los objetivos. (por ejemplo, los lugares, el tiempo, el
comportamiento del formador).

Se ofrece en las Agencias de Empleo locales Las tareas de asesora cuando son
adolescentes o adultos jvenes son:
Orientacin laboral
Asesora individual en la eleccin de la profesin,
Entrega de los puestos de formacin,
Demanda de la formacin profesional,
Demanda de la rehabilitacin laboral

Los nuevos trabajadores o aprendices son supervisados por un cuidador que


conoce desde hace tiempo la empresa. Estos padrinos estn personalmente al lado
de los aprendices y le proporciona los contactos sociales importantes, que traen las
caractersticas espaciales, y que slo facilitan la integracin en la empresa Deben
cumplir con una duracin de unos tres meses de patrocinio. Es importante aclarar
de antemano que el padrino facilita la cooperacin y tcnicamente es un contacto
con el formador.
Los formadores tienen que pagar a los aprendices la remuneracin por el periodo de
tiempo de la exencin, por ejemplo, para la escuela profesional, para la participacin
en los exmenes o para las medidas de formacin fuera del centro de formacin. Se
debe pagar la remuneracin de hasta seis semanas cuando el aprendiz est
dispuesto para la formacin, pero est de baja. Esto se aplica incluso cuando el
estudiante por cualquier otra razn que no fuera su culpa le impida asistir por
ejemplo, mediante citas personales como la boda o citas judiciales. Por otra parte,
los aprendices tienen derecho a una remuneracin en caso de enfermedad durante
un periodo de seis semanas, segn la Ley de remuneracin.

Es un grupo pequeo formado a partir de un grupo fuera del resto de grupos. El


trmino se utiliza generalmente para los grupos de jvenes.
Tambin llamado pared de Meta-Plan o panel de moderacin, es un medio de
formacin visual.

Se entiende como el conjunto de comportamientos que se esperan de una persona


en una determinada situacin en funcin de la posicin que sostiene. El formador
tiene varios papeles vinculados a las expectativas, por ejemplo, trabajador, colega,
superior (vase tambin conflicto entre roles, conflicto intra-roles y grupos).

Es deseable entre el contenido proporcionado en la escuela profesional y la unidad


de formacin profesional, pero poco factible, es decir, la teora, que se da en la
escuela, se implementara inmediatamente en la prctica y viceversa

Los derechos de participacin en los comits de empresa tienen influencia en los


asuntos operacionales pero la decisin la mantienen el empresario. La Ley de
Rgimen de empresa distingue los siguientes derechos de participacin:
Derecho a la informacin (en casi todos los aspectos operativos).
Derecho de propuesta (por ejemplo, establecer una planificacin personal).
Derecho de peticin (de medidas que sirven a la fuerza de trabajo).
Derecho de asesora en cuanto a los lugares de trabajo, (derecho a ser odo
(especialmente antes de cualquier notificacin de rescisin de un trabajador a travs
del empresario).

La divisin del contenido de aprendizaje en pequeas unidades de informacin se


denomina pasos de aprendizaje.
En la cooperacin entre las organizacin de empresarios y de trabajadores son
llamados patrones y sindicatos. Las asociaciones de empresarios y los
representantes de los trabajadores (sindicatos) cierran los convenios colectivos.
Estn involucrados en el desarrollo/alteracin de los reglamentos de formacin y
tambin en los comits de auditora, en los comits de arbitraje y de educacin
profesional de las Cmaras.

Los trabajadores tienen por ley pausas establecidas (Ley sobre el tiempo de
trabajo), para los jvenes la duracin de las pausas viene regulada en 11
JArbSchG.
En los jvenes, se considerar como pausa el periodo de al menos 15 minutos.
Independientemente de los requisitos legales, las pausas son necesarias de manera
que el cerebro se puede recuperar y se puede procesar lo aprendido. Por lo tanto
son importantes los descansos regulares para el proceso de aprendizaje, con
descansos cortos a intervalos cortos son ms efectivos que los descansos
prolongados despus de sesiones largas.
Vase pausas.
El grupo de personas con la misma edad se denomina Peer Group. Este grupo es
muy importante para los jvenes ya que se encarga de la funcin de socializacin y
facilita la desvinculacin de la casa de los padres.

Se debe informar a los jvenes antes del inicio del empleo si van a trabajar por
primera vez con mquinas o si van a trabaja con riesgos especiales durante al
menos medio ao se debe informar de los peligros de accidente o de salud.

Es un error de apreciacin. En la evaluacin solo se utilizan determinados aspectos


de todo el espectro de observacin.

Antes de la seleccin de los candidatos, la empresa debe establecer unos criterios


que el candidato debe cumplir y que se comprobarn en el proceso de seleccin. Se
pueden presentar estos criterios en un perfil de exigencias que contiene una lista en
la que las cualidades y habilidades deben estar presentes cuando se contrate.

Se define en los reglamentos de formacin correspondientes. Mediante el


reconocimiento o la reduccin se podr prescindir de l (vase reconocimiento de la
formacin previa profesional, reduccin de la formacin)

Es el tiempo establecido en el contrato de formacin al comienzo de la formacin


con posibilidades especiales de rescisin. Proporciona la oportunidad a ambas
partes para determinar durante un perodo de tiempo ms largo, si la eleccin
profesional, es decir, la eleccin personal fue la correcta. Un perodo de prueba
debe durar al menos un mes para los aprendices y como mximo cuatro meses.

En el sistema educativo significa:


Horizontal: la posibilidad de poder cambiar de la escuela elegida a otra de formacin
profesional.
Vertical: la posibilidad de poder ascender de la escuela primaria hasta los estudios
superiores sin grandes rodeos
Regional: para poder continuar la formacin en otra estado federado o en otro pas
de la UE.

La formacin profesional para personas con discapacidad est reglada segn 64


y siguientes BBiG. Si por motivos de discapacidad, segn la normativa de formacin
de la escuela, no se puede realizar la formacin, sta se puede modificar de manera
que se pueda tener en cuenta las condiciones especiales de los minusvlidos en
prctica Existe, por ejemplo, la posibilidad de dar prioridad a los contenidos
prcticos especializados y a los exmenes tcnicos en comparacin con la teora
especializada o excluir los componentes tcnicos que no se pueden completar
debido a la discapacidad.
El Instituto Federal de Formacin Profesional tiene que emitir recomendaciones que
se deben poner en prctica en las reglas de formacin. El Comit de Formacin de
IHK puede adoptar reglas para la educacin especial. Regmenes de formacin
especiales para las personas con discapacidad son, por ejemplo, la formacin de
ayudante de cocina o empleado de cocina. En las agencias de empleo hay
orientacin profesional especial para los discapacitados.
Debido a su situacin personal, las personas desfavorecidas estn en desventaja
frente a otros. A efectos de las agencias de empleo, pueden adoptar medidas de
financiamiento para las personas con problemas de aprendizaje o en desventajas
social
Es un medio de formacin visual.
Muestra donde se encuentra cada alumno durante la formacin, cmo se asignan
los lugares de formacin dentro de la empresa y si estn presentes los cuellos de
botella en la formacin.
El plan de formacin empresarial es la aplicacin de los reglamentos nicos para el
estado. Se divide tanto temporal como factualmente y tiene en cuenta las
caractersticas especficas de la empresa de formacin Acepta los ajustes de los
nuevos desarrollos, los cambios correspondientes a la formacin profesional y la
distinta duracin de la formacin.

Es uno de los cinco componentes mnimos del reglamento de formacin segn 5


BBiG. Divide los conocimientos y capacidades mnimas del marco de formacin
como objetivos de aprendizaje. En el esquema se diferencian los elementos
individuales del marco de formacin y concreta, divide y enumera con profundidad.
En la estructura temporal se indican los aos de formacin en los que se
adquirieron, profundizaron y realizaron los conocimientos, capacidades y
habilidades. El plan de formacin es la base para el desarrollo del plan de formacin
empresarial

Se basa en el plan de formacin profesional y tiene en cuenta las necesidades de


los aprendices como, por ejemplo, la duracin de la formacin previa deduccin del
acortamiento, horas de la escuela profesional y tiempo de vacaciones.

Se clasifican en los lugares de formacin los objetivos de aprendizaje del plan de


formacin as como la duracin de la formacin. El ndice resultante se denomina
plan de formacin profesional y forma y reproduce el plan de formacin profesional
(plan de formacin individual).

Se desarrolla sobre la base del plan de formacin profesional. Es especfico para


cada alumno cuando se debe llevar a cabo el cambio de los departamentos de
formacin. Junto a los datos personales del aprendiz (perodo de formacin) y las
condiciones profesionales (nmero de lugares de formacin y formadores en los
departamentos disponibles) han de considerarse tambin los requisitos
profesionales (clase de la escuela profesional en forma de bloque, medias de
formacin profesional) y la legislacin (por ejemplo, la Ley de formacin profesional,
la ley de proteccin del empleo juvenil).
Se recomienda crear con un nmero mayor de aprendices en la empresa un plan de
reparto de asuntos (plan de ocupacin) para todos los aprendices de una
promocin. El tiempo de inactividad como clase en bloque o vacaciones se puede
sealar desde el primer momento. La falta de ocupacin o el overbooking se
reconocen visualmente.
El plan general (plan general anterior) da recomendaciones para los objetivos y
contenidos de aprendizaje en el desarrollo profesional. Las horas especificadas de
las reas de calificacin individuales sirven para la orientacin y proporcionan
informacin sobre el grado del contenido de aprendizaje a aprender. Las
declaraciones sobre la intensidad de aprendizaje se formulan utilizando diversas
taxonomas. Para los comits de auditora, el plan general representa una
orientacin importante para las tareas prcticas y orientadas al aprendizaje. Los
planes generales se crearn mediante la colaboracin voluntaria de los expertos de
la prctica profesional.

1. Trmino de la teora curricular: la planificacin de la unidad de formacin y la


clase se dividen en planificacin de aprendizaje, organizacin de aprendizaje y
control de aprendizaje. La planificacin del aprendizaje se ocupa de la recopilacin,
la descripcin y organizacin de los objetivos de aprendizaje, es decir, de la decisin
de los objetivos de aprendizaje.
2. El alumno planifica de manera autnoma lo que necesita para alcanzar sus
objetivos. Tambin se deben tener en cuenta las fluctuaciones de rendimiento
persona, es decir, los tiempos en que hace poco y los tiempos en los que es
especialmente productivo.

Es un concepto que engloba los siguientes aspectos:


Instrumentos de planificacin (equipo de puestos de trabajo, lista de partes y
materiales para la gestin de los contenidos de la formacin).
Programa de formacin (perfiles de trabajo, formacin profesional, duracin de la
formacin, nmero de aprendices, relacin de la prctica con la teora, estructura de
la prctica y la teora, cualificacin del personal, proceso de reclutamiento, pruebas
de aptitud, evaluacin, control para el xito).
Planes de formacin (estructura del contenido correspondiente a los temas y al
tiempo, diagramas de flujo relacionados con el trabajo, planes de transferencia y
dotacin del personal, planes de formacin para los aprendices y trabajadores, plan
espacial, plan de equipo para el lugar de aprendizaje).
Conceptos y mtodos generales de evaluacin de los servicios (consejos, opiniones,
anlisis).

Forma parte de la planificacin corporativa y deber incluir todas las medidas que
sean necesarias para que estn disponibles para la empresa los trabajadores que
son necesarios para el logro de los objetivos corporativos. A partir de esta
planificacin corporativa surgen la planificacin de inversiones, la planificacin de
demanda, la planificacin de costos, la planificacin de produccin y la planificacin
de personal

Es una mediacin de conocimiento oral, basada en la comunicacin en forma de


monlogo La ponencia es un mtodo pasivo (vase tambin ponencia breve).

Este tipo de facilitacin de conocimientos est expuesta y, en el mejor de los casos,


apoyada por medios de comunicacin. La ponencia breve es un mtodo de
formacin pasivo, que, por ejemplo, es inapropiado para impartir las competencias
profesionales. En ponencias ms largas la atencin del oyente se reduce
significativamente segn la hora del da. Por lo tanto se debe considerar
cuidadosamente cundo y qu mtodo debe utilizarse.
Vase prcticas en empresa.
Las prcticas hacen posible a los jvenes una visin en el mundo laboral. En
algunos pases federados se llevan a cabo prcticas escolares obligatorias.
Bsicamente, las prcticas en empresa es una parte integral de todas las medidas
que promueven la profesin. En la formacin profesional, por ejemplo, la formacin
para educadores, las llamadas pre-prcticas son obligatorias. Adems, las prcticas
pueden representar un papel de diferentes formas en la educacin o contribuir en la
decisin de elegir una profesin.
Tambin son una buena oportunidad en la seleccin de los candidatos para los
formadores.

El desarrollo humano se caracteriza por la predisposicin gentica y las influencias


medioambientales. Sin ninguna duda, la base heredada no evoluciona por s misma.
Una capacidad inherente se puede desarrollar ms bien si el hombre participa de
forma activa con el medio ambiente. Lo que una persona recibe como herencia
puede fomentarse mediante un medio ambiente positivo y se atrofiarn con un
ambiente desfavorable. Se podr ejercer de nuevo una influencia positiva sobre los
dficits causados por un ambiente de aprendizaje negativo.

Es una pregunta falsa porque se puede deducir de la pregunta la respuesta


deseada, por ejemplo "Usted cree sin duda, en mi opinin, que los consejos de
supervisin deben ser restringidos?
Empiezan por un pronombre interrogativo (Quin, Cmo, Qu, Por qu), por
ejemplo, "Qu componentes debe tener una factura?. Las preguntas abiertas
obligan a pensar, a obtener informacin y son adecuadas para el desarrollo de los
contenidos de aprendizaje. Una pregunta abierta por lo general no se contesta con
una sola palabra En las tutoras, el formador lleva a cabo la conversacin con
preguntas abiertas.
Existen dos o ms alternativas para este tipo de preguntas (vase tambin tcnicas
de preguntas).

Estn relacionadas con los efectos que se producen en una causa. Con la ayuda de
las preguntas causales se intentar determinar el complejo de la causa subyacente
(por ejemplo: "Por qu se puede equiparar la velocidad de rotacin de la
conduccin y la de una polea conducida cuando se acciona por la correa?").

Se pueden responder con S o No, por ejemplo, "Es el documento relativo a las
actas? Las preguntas cerradas no son adecuadas para el desarrollo de los
contenidos de aprendizaje ni para la obtencin de informacin.
Sucesin de dos o ms preguntas encadenadas entre s (por ejemplo, Cmo es un
motor de cuatro tiempos, cmo funciona y dnde se instala?
Son preguntas de las que no se esperar una respuesta, por ejemplo, No queremos
todos que este producto tenga xito?
Una preparacin para jvenes desfavorecidos sin lugar de aprendizaje basada en
68 ff. BBiG. El objetivo es introducir el desarrollo de las competencias para adquirir
la competencia profesional en la formacin profesional, en una formacin
reconocida.
Las preparatorias profesionales (anteriormente denominados Fachgymnasium) son
un tipo de escuela dentro del rea de formacin profesional. Se desarrolla en el nivel
medio de educacin. El alumno adquiere el grado de acceso que capacita para una
carrera tcnica y la preparacin profesional en el campo del estudio elegido, por
ejemplo, en economa
El nio empieza a convertirse en un adulto. Junto a los cambios fsicos, tienen lugar
una variedad de cambios psicolgicos.
Segn 102 BBiG y segn 58 ff. JArbSchG se multan los delitos descritos. La
multa puede ser segn JASchG de hasta 15000 euros y segn BBiG de hasta 5000
euros (vase tambin disposiciones penales).

Se realiza con base en los criterios de seleccin establecidos y se utiliza para


reducir el nmero de las solicitudes recibidas de los candidatos que sern invitados
a la siguiente fase de seleccin. Para hacer la seleccin de candidatos lo ms
perfecto posible, se debe desmotar el proceso de seleccin detalladamente de
acuerdo a su orden cronolgico.
Pasos de la seleccin de personal segn el anlisis ABC:
1. Creacin de un perfil de trabajo para obtener por lo menos un conocimiento
detallado de las cualificaciones deseadas y requeridas.
2. El examen final de las solicitudes recibidas para completar en caso necesario los
documentos y la primera seleccin de los candidatos inadecuados.
3. Creacin de habilidades para obtener una imagen ms completa posible de las
capacidades del candidato.
4. Aptitud/Seleccin de los candidatos adecuados
5. Decisin sobre la contratacin

La informacin se presenta al pblico con la ayuda de las tcnicas de presentacin.


En algunas formaciones, la presentacin va acompaada de una discusin tcnica
para el examen final oral/prctico. El diseo y la estructura de una presentacin, las
opciones de diseo y las reglas de visualizacin, as como las tcnicas bsicas de
retrica pertenecen al contenido de la formacin

Es una posibilidad del examen prctico de AEVO.

Conforme a la ley (Ley federal sobre las prestaciones familiares y sobre la baja por
maternidad o paternidad BEEG) se paga para las condiciones descritas un mximo
de 14 meses y asciende al 67% del ingreso neto, un mximo de 1800 euros
mensuales. Las prestaciones familiares sustituyeron a las prestaciones para la
educacin a partir del 1 de enero de 2007 segn la Ley federal relativa a la
concesin de prestaciones y permisos de crianza de nios que nacieron despus
del 31 de diciembre de 2006.

Tras la finalizacin del sexto ao de vida, los nios estn obligados a asistir a la
escuela y entrar en la escuela primaria comn para todos los estudiantes. Se
extiende desde el primer hasta el cuarto grado, aunque en algunos estados
federados hasta el sexto grado.
Es un error de apreciacin. El hombre valora por lo general en cuestin de
segundos a su opuesto. A menudo refleja permanentemente la imagen que se ha
hecho el evaluador de una persona.
Se aplica a los aprendices o los trabajadores, por ejemplo, en la remuneracin,
vacaciones, horas laborales. El principio significa que es determinante siempre la ley
ms favorable de la ley, el convenio colectivo, acuerdo empresarial y otros acuerdos
contractuales incluso cuando, por ejemplo, en el convenio colectivo se establecen
26 das pero en el acuerdo empresarial se acordaron 27.

Describen los principios de aprendizaje, pueden ser:


Orientacin en los objetivos de aprendizaje
Fomento de la actividad del aprendiz
Comprensin de los contenidos del aprendizaje
La individualizacin y diferenciacin
La claridad
La realidad y lo prctico.

Por lo general, se supone que es un problema de conducta cuando se cumplen dos


condiciones:
1) El comportamiento visible debe ser observado durante un periodo de tiempo ms
largo.
2) El comportamiento debe ser diferente en una forma extrema en comparacin con
otros aprendices.

El desarrollo de los contenidos de aprendizaje se denomina proceso de aprendizaje.

El proceso de mejora continua (KVp) es un programa de desarrollo para mejorar la


rutina laboral en y entre las diferentes reas de trabajo de las empresas. Se anima a
todos los trabajadores para que resuelvan sus problemas.
Los objetivos son:
Mejorar el trabajo en equipo.
Participacin activa de los empleados en la resolucin de problemas.
Aumento de la satisfaccin en el trabajo, la voluntad de argumentar.
Mejorar la competitividad de las empresas.

Es un error de apreciacin (Efecto Andorra). La profeca que se cumple es una


suposicin o prediccin que se cumple y adems se pronostic antes.
Un ejemplo en el contexto de la formacin sera la oracin "soy impopular en la
empresa". Si alguien parte de esta premisa, prestar ms atencin a las seales
que refuerzan esta prediccin y hasta ser su aceptacin de la realidad.

En este se renen y presentan las habilidades y competencias de una persona fuera


de las cualidades educativas adquiridas formalmente. Permite sobre todo a las
personas jvenes prepararse para el mundo laboral y las vas de formacin.
Se trata de las habilidades que se adquieren en la escuela, en la formacin, el
empleo pero adems en el tiempo libre, en la familia, en el voluntariado. Las
actividades recreativas de los aprendices como paramdico en prcticas, su
calificacin de salvavidas o el voluntariado semanal en la residencia de ancianos y
las competencias adquiridas se encuentran en el Profilpass as como el ttulo
escolar y la formacin profesional.
Los jvenes no deben realizar, segn la Ley de Empleo Juvenil, trabajos peligrosos,
trabajos a destajo, operaciones de trabajo subterrneas. Esto no se aplica para los
mayores de 16 aos ( 22 ff.). Las personas cubiertas por 25 JArbSchG, no
deben emplear a jvenes. Vase tambin aptitud personal. Para el empleo
relacionado con la escuela profesional existe 9 JArbSchG. Los jvenes y los
aprendices de la escuela de formacin obligatoria no deben empezar la jornada
escolar antes de las 9:00 de la maana.
Los jvenes no deben asistir en un da de escuela a ms de cinco clases (una vez a
la semana). Del mismo modo, el empleo de los jvenes en las clases en bloque no
se permite segn los criterios de 9 prrafo 1 No. 3 (vase reconocimiento del
tiempo en la escuela de formacin profesional). Los jvenes deben tener un mnimo
tiempo libre y no pueden trabajar, aparte de las excepciones descritas, ni por la
noche, ni tampoco los sbados, domingos y das festivos.

La autoridad estatal competente puede prohibir el empleo y la formacin si el centro


de educacin no es o ya no es apropiado segn 27 BBiG. La prohibicin debe ser
impuesta si no existe la competencia personal o profesional.

Los jvenes slo pueden trabajar de 6:00 hasta las 20:00 horas, las excepciones se
describen en la Ley ( 14 JArbSchG).
A peticin del aprendiz, la autoridad competente puede prorrogar la duracin de la
formacin si no puede alcanzar el objetivo de aprendizaje en el tiempo regular; los
formadores pueden escuchar ( 8 prrafo 2 BBiG). La formacin se prorrogar
automticamente un ao si el aprendiz no aprueba el examen y es posible una
prolongacin de tiempo hasta el siguiente examen de al menos un ao ( 21 prrafo
3 BBiG).

Vase preguntas abiertas.

La Ley de proteccin a la madre (MuSchG) comprende las prohibiciones de empleo


que se encuentran al principio y despus del parto. Se deben proteger a las mujeres
embarazadas y lactante de los peligros de los riesgos laborales segn esta ley. Las
mujeres embarazadas no deben trabajar si, de acuerdo con el certificad mdico,
est en peligro la vida o la salud de la madre o del nio durante la duracin del
empleo. Adems, no deben trabajar las seis ltimas semanas antes del parto, a
menos que se explique expresamente que s puede.
No deben realizar trabajos fsicos pesados y trabajos donde su salud se ponga en
riesgo. En el periodo despus del parto, una madre no podr trabajar hasta el final
de las ocho semanas, o bien, doce semanas en caso de parto prematuro o mltiple.
Durante el embarazo y hasta el fin de los cuatro meses despus del parto se
mantiene la proteccin contra el despido. Los periodos de maternidad se computan
en el periodo de formacin, es decir, la formacin no se prolonga automticamente
en el periodo de maternidad.
Es una transcripcin de un evento y sirve para la divulgacin de informacin a
terceros. Al mismo tiempo es un documento de los acuerdos realizados. El diseo
de los protocolos se debe basar en los principios de correspondencia comercial.
Se distinguen bsicamente los protocolos de resultados y el historial. Los protocolos
de resultados son concisos y son los resultados documentados de las reuniones.
Los historiales describen los discursos y discusiones conforme al sentido de todos
los participantes

Con el proyector, los datos de un dispositivo de salida visual, por ejemplo, un


ordenador, son arrojados, de manera ampliada, para una audiencia sobre una
superficie de proyeccin (vase tambin Medios de comunicacin).

Vase tambin retroproyector.

Se denomina examen prctico. En las profesiones convencionales, son los


ejercicios prcticos, por ejemplo, charla de servicio de informacin de los clientes;
en los exmenes tcnicos industriales son las muestras de trabajo, por ejemplo, una
pieza de examen. En una prueba de aptitud se evala y valora si el trabajo, teniendo
en cuenta los requisitos de calidad, se resuelve de manera eficaz.

Vase prueba de contratacin.

Los conocimientos son contenidos necesarios para la formacin que son adquiridos.
Debido a que estos conocimientos se adquieren de manera ntegra en los procesos
empresariales, la prueba de conocimiento no se limita a la formacin profesional en
sentido puro, sino que examina los conocimientos en consonancia con los objetivos
de las tareas orientadas a la accin.
Son prcticas y tcnicas que han sido creadas por los psiclogos y que se utilizan
en la formacin especialmente para la seleccin de candidatos para un puesto de
formacin. Las pruebas conocidas son:
Pruebas de inteligencia
Pruebas la estructura de la inteligencia
Prueba de seis colores y formas
Prueba de rendimiento y concentracin
Prueba de alemn y matemticas.
Para la contratacin son importantes junto a los rasgos generales de la personalidad
determinados por estas pruebas, las caractersticas que permiten una evaluacin
de la compresin tcnica, de la destreza manual, la habilidad fsica y la capacidad
espacial.
Las pruebas tratan de evaluar esos rasgos de la personalidad. Deben proporcionar
un mensaje preciso sobre un rasgo de la personalidad. Su validez y utilidad, sin
embargo, son discutidas.
La calidad de una prueba se juzga viendo si los resultados de las pruebas satisfacen
tres criterios de calidad:
1. Objetividad / 2. Fiabilidad / 3. Validez
Una prueba es objetiva cuando el resultado es independiente del examinador. Una
prueba es fiable cuando el resultado de la prueba est libre de contingencias, es
decir, una repeticin de pruebas a corto plazo tendra que mostrar el mismo
resultado. La validez describe la exactitud con la una prueba mide lo que dice medir.
Como prueba informal se conoce a los mtodos para la comparacin real del
individuo basada en la escala predeterminada, por ejemplo, los controles del xito
de aprendizaje que se llevan a cabo sobre la base del objetivo de aprendizaje del
plan de formacin.

Como parte de la contratacin de aprendices, la empresa invita si es necesario


despus de la revisin y la evaluacin de los documentos de la solicitud a una
prueba de seleccin para seguir cualificando.
En la contratacin de libreros se puede realizar una prueba de ortografa, en la de
los banqueros una prueba de matemticas, se puede probar si los empleados
industriales entienden el contexto econmico. Las pruebas que deben aconsejar
sobre la competencia profesional deben cumplir los siguientes requisitos:
Validez
Confiabilidad
Objetividad.

Se conoce como la fase de desarrollo en la que se produce la maduracin sexual.


Las hormonas sexuales se distribuyen, suelen aparecer en las fases de crecimiento
acelerado de los jvenes, la bsqueda de la identidad personal comienza y a
menudo es difcil llevarla a cabo (vase tambin adolescencia, desarrollo).
Las empresas ofrecen puestos de formacin disponibles. El objetivo de la economa
y la poltica consiste en lograr el equilibrio entre la oferta de puestos de formacin y
la demanda de puestos de formacin.
El nmero de puestos de formacin de una empresa vendr limitada por la
proporcin de trabajadores y aprendices y por las instalaciones necesarias, aparatos
y herramientas de formacin. Los lugares de formacin dentro de la empresa
pueden ser:
Todos los puestos de trabajo capacitados para la realizacin de un trabajo
Los rincones de formacin
Las reas de aprendizaje
Los talleres de formacin
Aulas
Salones (en particular en el rea de la formacin comercial).
Las habilidades, conocimientos y capacidades para las que no existe puestos de
trabajo dentro de la empresa, se pueden ensear de manera limitada en los centros
de formacin profesionales.

Se define como rango a la disposicin del individuo en una estructura de grupo


(vase tambin status).

Vase motivos para la evaluacin.

Significa segn 1 BBiG, aprender una nueva profesin o empleo:


Por razones de salud (por ejemplo, una peluquera sufre alergias y aprende el oficio
de secretaria).
Por razones de interrupcin de la profesin (por ejemplo, boticario).
Por razones de contratacin de sectores econmicos completos (por ejemplo,
agricultura o minera).
Por razones de cambios estructurales en una ciudad o distrito (por ejemplo,
mediante el cierre de empresa se suprimen ciertas actividades o puestos de
trabajo).
La readaptacin tiene lugar tanto en la empresa como en las instituciones
educativas.

En la comunicacin humana, el emisor y el receptor comparten informacin verbal


y/o no verbal. En los problemas de comunicacin, el mensaje puede estar daando
por los ruidos. Cada mensaje tiene cuatro partes (auto-manifestacin, contenido
relevante, relacin y apelacin).

Pretende preservar, complementar, actualizar y ampliar los conocimientos,


habilidades y capacidades existentes para satisfacer las necesidades laborales
actuales. Suelen ser medidas a corto plazo sin exmenes finales. Adems, tambin
se puede esperar la recuperacin de los certificados escolares y profesionales, por
ejemplo, en el marco de la reconversin, para el reciclaje profesional.

Tiene como objetivo preparar los exmenes pblicos y estatales (por ejemplo, de
administrador de negocios, de administrador de empresa, de informtica
empresarial). Un requisito previo para participar en el reciclaje profesional es una
formacin profesional completa y una prctica profesional pertinente y sobre todo
plurianual.
Este recurso educativo puede ser tangible (regalo, tiempo libre) o intangible
(alabanza).
La formacin profesional se podr acreditar total o parcialmente (7 BBiG).

Segn 15 BBiG, los alumnos deben estar exentos, entre otras cosas, para asistir a
la escuela de formacin profesional. Se seguir pagando la retribucin para jvenes
con contrato de formacin por el periodo de exencin.
Para los aprendices adultos se aplica lo siguiente: segn el tribunal de la Oficina
Federal de Transporte de Mercancas (BAG) del 26 de marzo de 2001, se tendrn
en cuentan las horas de la escuela de formacin profesional que tengan lugar
durante el horario de trabajo, incluyendo las pausas y el transcurso de tiempo desde
la escuela a la empresa. Las horas de la escuela que no tengan lugar durante el
horario de trabajo no se tendrn en cuenta, aunque se realicen en total ms horas
de formacin que horas de trabajo en la empresa.
Sin embargo, los lmites de trabajo de la Ley sobre el tiempo del trabajo (ArbZG)
son obligatorios. Se aplica lo mismo a los periodos de enseanza en bloque.
Se aplica lo siguiente a los adolescentes: no se puede realizar ningn trabajo en la
escuela de formacin un da con ms de cinco horas de clase. En ese da se
contabilizarn ocho horas de tiempo de trabajo. Si hay dos das de clase en la
semana con ms de cinco horas, la empresa puede determinar qu da debe ir el
joven a la empresa. Ese da, a las horas de clase se incluyen las pausas, las reglas
anlogas para los adultos y tambin el trayecto entre la escuela y la empresa. Los
jvenes no pueden trabajar ms de ocho horas diarias y 40 horas semanales, por lo
que se debe tener en cuenta las horas de clase que estn fuera del horario laboral.
En la enseanza en bloque, los jvenes no pueden trabajar si tienen al menos 25
horas de clase a la semana. Se permiten medidas empresariales adicionales hasta
dos horas a la semana.

Cuando las empresas tienen prdidas esto realmente repercute negativamente en


las necesidades de personal o incluso significa un recorte de personal. Los
siguientes caminos son posibles en el recorte de trabajadores: a corto plazo
mediante la cancelacin de contratos o despidos y a largo plazo la oferta de la
jubilacin anticipada y la jubilacin parcial, recorte de fuerzas de trabajo y no se
prolongan los contratos temporales. Una congelacin de contratacin significa que
la configuracin de reemplazo no se aplica en los casos de fluctuacin natural, es
posible el reemplazo por empleados que se deben reducir en otros puestos.

Vase medios de comunicacin.

Son los recursos de formacin que se utilizan principalmente para el aprendizaje y


estn a disposicin de los alumnos (por ejemplo: libros especializados, listas de
verificacin, CBT).
Vase aprendizaje en red.
Los reglamentos de la formacin de la profesin correspondiente establece el
periodo de formacin estndar. En algunos casos puede habar desviaciones. Las
posibilidades de reduccin se fijan por contrato desde el principio del contrato de
formacin. Tambin son posibles las reducciones durante la formacin. En 7 y 8
BBiG se regulan las posibilidades. La formacin escolar y/o profesional puede
convalidarse con el periodo de formacin estndar a peticin conjunta de los
formadores y los aprendices. La autoridad competente decide sobre este caso.
Se puede considerar como ttulo escolar cualificado por ejemplo, la Abitur o bien la
especie de selectividad que capacita para una carrera superior con un mximo de
doce meses y el ttulo del instituto de formacin profesional superior con un mximo
de seis meses. La reduccin puede ser un inters justificado relacionado con el
periodo de formacin diario o semanal (formacin profesional a tiempo parcial).
Una reduccin de la formacin tambin se puede lograr presentando una solicitud
de admisin temprana al examen final. Ambas posibilidades de reduccin son
posibles.

Vase reduccin de la formacin; reconocimiento de la formacin profesional


anterior, admisin anticipada al examen final, formacin profesional a tiempo parcial

Se denomina reduccin didctica a la actividad de un profesor para la preparacin y


simplificacin de los contenidos Las cuestiones tcnicas se simplifican en la medida
que se correspondan con el nivel de desarrollo del alumno (vase tambin
comprensibilidad).

Los candidatos tienen segn las bases de 670 BGB el derecho al reembolso de
los gastos de viaje de la empresa cuando no se haya excluido el reembolso desde el
principio. El derecho con respecto al viaje para una entrevista existe independiente
de si el empleador emiti una aceptacin o rechazo.

Las autoridades competentes expiden los reglamentos de exmenes. Regulan los


detales del examen que se va a realizar. En 47 BBiG se describe qu contenido
debe y puede tener el reglamento de examen a travs de los reglamentos, se regula
el qurum, el comportamiento en los actos de engao, la cancelacin o la no
asistencia a los exmenes, la evaluacin del rendimiento y la posibilidad de
repeticin en la no asistencia.
Son las ordenanzas que sirven como fuente y base de la formacin profesional. El
contenido mnimo del reglamento de formacin es ( 5 BBiG):
Identificacin de la formacin
Duracin de la formacin
Marco de la formacin profesional
Capacitacin
Requisitos del examen para el examen intermedio y final.
El reglamento de formacin segn BBiG proporciona la base didctica y jurdica
vinculante para la formacin profesional as como la base de la planificacin de la
formacin. Aseguran los requisitos del examen nico para todo el Estado. Para que
una formacin sea reconocida debe estar formada nicamente segn el reglamento
de formacin. El reglamento de formacin lo emite normalmente el Ministerio
Federal de Economa de acuerdo con el Ministerio Federal de Educacin e
Investigacin.

Son recomendaciones sobre los que se debe considera cuando se habla, por
ejemplo:
Escucha activa
Dar tiempo para las respuestas
Tomarse tiempo
Crear un buen ambiente para las discusiones
Hacer preguntas abiertas
Ver al interlocutor.

Es una de los cuatro aspectos de la comunicacin (modelo de educacin segn


Schulzz von Thun). Pone de manifiesto la relacin entre el emisor y el receptor. Se
refleja en los gestos, la mmica y el tono de voz. Cada comunicacin interpersonal
tiene segn Watzlawich una relacin y un contenido, es decir, cada comunicacin
contiene informacin factual sobre un aspecto.

La relacin de formacin profesional es una relacin jurdica entre el formador y el


aprendiz que se establece a travs de la realizacin de un contrato de formacin. La
relacin de formacin profesional obliga al empresario y al trabajador a contraer
obligaciones sobre la base de la BBiG. 34 BBiG establece que la autoridad
competente (incluyendo las Cmaras de Comercio e Industria) llevar un registro en
el que se conservan las relaciones de formacin profesionales y los trminos
contractuales importantes.

Los aprendices tienen derecho a una remuneracin razonable ( 17 BBiG). El


salario segn convenio colectivo se calcula en las empresas sujetas a una escala
salarial Las empresas que no estn sujetas a una escala salarial deben orientar la
tarifa que no puede ser inferior al 20%.
Si un aprendiz no aprueba el examen final, puede repetirlo dos veces ( 37 BBiG).
Sin embargo, la relacin de formacin se prolonga en el plazo de un ao slo a
instancia suya para la prxima prueba disponible ( 21 prrafo 3).
Es la representacin de los intereses dentro de la empresa de los trabajadores
jvenes y los aprendices. Segn 60 BetrVG se puede elegir a los representantes
de los jvenes y los aprendices en la empresa. Por lo general son cinco
trabajadores que no hayan alcanzado an los 18 aos o que realicen una formacin
profesional y que no hayan alcanzado los 25 aos de edad. Requiere la existencia
de un Comit de empresa.
La JAV cumple las siguientes tareas:
Vigilancia del cumplimiento de todas las leyes promulgadas para regular las
relaciones laborales y de servicio, decretos, normas de prevencin de accidentes,
as como acuerdos de empresa y convenios colectivos.
Representacin de los intereses de los jvenes y los aprendices frente al Comit de
empresa.
Solicitud de sugerencias de los jvenes y los aprendices en el Comit de empresa,
requisito de integracin.
Solicitud de medidas de igualdad e integracin de los trabajadores extranjeros.

Se asigna para los menores de edad y pueden ser ambos padres, o cuando el
derecho de representacin corresponda slo a uno de los padres, o una parte o un
tutor. Cuando los estudiantes son menores de edad, el representante legal debe
aprobar el contrato de formacin.

Se pone en funcionamiento los requisitos de para la formacin mediante la


determinacin de idoneidad de la autoridad competente. Segn 27 ff. BBiG se vela
por la idoneidad personal y personal as como por la idoneidad de los centros de
formacin. La deficiencia identificada se debe corregir en el plazo determinado, en
caso contrario amenaza con la prohibicin de la puesta en marcha y formadores
mediante la ley estatal de la autoridad competente ( 33 BBiG).

En contraste con la rescisin, la resciliacin o pacto de disolucin, es la terminacin


consensuada de las relaciones laborales o de formacin mediante un acuerdo entre
el empresario y el trabajador, o bien, entre el formador y el aprendiz. La rescisin del
contrato puede traer graves consecuencias sociales y legales al trabajador, como
por ejemplo, el bloqueo de las prestaciones por desempleo.

Es la declaracin de voluntad receptiva unilateral de una parte contratante a la otra


con el objetivo de la resolucin del contrato. Durante el periodo de prueba, es
posible el despido sin especificar las razones de ambos lados.
Despus del periodo de prueba, es posible finalizar la relacin de formacin por
parte de los alumnos a) en caso de cambio de formacin profesional o b) en caso de
una interrupcin de la formacin para dar cabida a una actividad o estudio.
Los alumnos tambin pueden presentar su dimisin inmediata por razones de peso.
Los formadores slo pueden terminar la relacin de la formacin mediante una
dimisin inmediata por razones de peso despus del periodo de prueba.

Vase rescisin por causa justificada.


La base de la rescisin por causas justificadas es 22 BBiG en relacin con 626
BGB. Una de las razones para la rescisin inmediata segn BGB es cuando no se
puede esperar la continuacin de la relacin contractual debido a todas las
circunstancias y la consideracin de todos los intereses. El aprendiz puede
presentar su dimisin inmediata por razones justificadas, por ejemplo, por grandes
deficiencias en la formacin, actividades ilegales, bofetadas y otros delitos graves.
Incluso los formadores pueden dimitir por causas justificadas, sin embargo, l tiene
que demostrar, debido a las peculiaridades de la relaciones de formacin, que ha
agotado todos los medios de educacin. Esto incluye, por ejemplo, la advertencia.
Para los delitos que estn dentro del rea de confianza, puede ser prescindible,
dado el caso, una advertencia, por ejemplo, en caso de robo.
Se deben cumplir determinadas disposiciones en lo que concierne a la rescisin
inmediata:
La indicacin de la razn de la rescisin.
El motivo de la rescisin debe ser conocido no ms tarde de dos semanas.
La rescisin debe ser por escrito.
Al mismo tiempo deben tener en cuenta los derechos del Comit de empresa.

La Ley de responsabilidad especifica cmo se deben comportar las personas ante la


ley de trnsito y las consecuencias jurdicas que resultan si se acta de forma
incorrecta. Las reas de la Ley que son relevantes para la ley de responsabilidad,
son, en particular el Derecho Civil y el Derecho Penal. La responsabilidad del
Derecho Civil es un beneficio (indemnizacin por daos y perjuicios y reclamacin
de indemnizacin por daos personales) a la vctima por la reparacin econmica
de los daos causados. En la responsabilidad penar se trata la cuestin de si las
disposiciones penales fueron violadas o se impone un castigo (prisin o multa).

Trabaja en las grandes empresas y dirige el departamento de formacin. Se


organiza en colaboracin con los formadores e instructores y estructura la formacin
en las empresas para la cual es el responsable general.
La edad respectiva en comparacin con la demora existente del desarrollo fsico y/o
intelectual se denomina retraso.
Es un medio de formacin visual.
Es una ronda regular de conversaciones entre el gerente y sus trabajadores y es por
tanto una herramienta de gestin importante. La preparacin, el diseo y la
moderacin son aspectos clave para una reunin de personal con xito. Se deben
observar los mtodos activados, las preguntas tiles y las condiciones de marco
favorables.

Durante la formacin, el formador debe realizar reuniones regularmente. Se discute


con los aprendices sobre cuestiones o problemas pertinentes. Las consultas se
deben hacer a los encargados de la formacin en la empresa para poder tratar las
dificultades tempranas. Las reuniones son necesarias para que todas las personas
implicadas en la formacin tengan la posibilidad de un feedback.

(Lugar de aprendizaje) se encuentra en las inmediaciones de los lugares de trabajo.


Los aprendices pueden aprender ms sin retrasos ni alteraciones en el proceso de
produccin. Se encuentra principalmente en el campo industrial y tcnico.
Aqu es un medio visual: pizarra con grandes hojas de papel (vase tambin medios
de comunicacin).
Los jvenes no pueden trabajar los sbados, salvo excepciones descritas en 16
JArbSchG.
El anlisis y reflexin de una unidad de formacin es un componente de los mtodos
de formacin centrados de los aprendices. En los mtodos centrados en los
formadores, el feeback ayuda como una herramienta de anlisis para mejorar las
unidades de formacin futuras.
Es un evento de formacin de un tema definido de uno o varios das

De acuerdo con 1 de la Ley de Servicio Militar, todos los hombres de 18 aos en


adelante que son los alemanes en el sentido de la Ley Fundamenta estn sujetos al
servicio militar obligatorio. Sin embargo, este servicio militar obligatorio fue
suspendido el 1 de julio de 2011, por lo que se ha eliminado la convocatoria de
instruccin militar bsica. Las normas de proteccin del puesto de trabajo ahora slo
cubren a todos los contribuidores del servicio militar voluntario.

El servicio voluntario federan depende, tras la suspensin del servicio militar


obligatorio y el servicio civil de las mujeres y hombres de todas las edades, de quien
quiera involucrarse adems a la profesin para el bien pblico. No existe un lmite
legal de ese derecho contra los empresarios y no se aplica ninguna Ley de
Proteccin Laboral.

Se habla de un sistema de evaluacin cuando las evaluaciones se basan en


criterios ya establecidos. Las normas deben ser objetivas y fiables. El sistema de
evaluacin debe estructurarse adecuadamente en 3 pasos:
1. Determinacin del nivel de rendimiento
2. Evaluacin real
3. Acuerdo de medidas para la educacin.
Una medida clave ser si el aprendiz ha alcanzado el nivel de rendimiento que se
puede esperar en un lugar de trabajo futuro.
El evaluador debe ser tan "objetivo" que los errores de precepcin y evaluacin se
excluyan en gran medida. Tambin es importante prestar atencin a los controles
con regularidad y no slo cuando existan perturbaciones. Se debe desarrollar, como
parte de la formacin profesional orientada, el sistema de evaluacin gradualmente
a partir de una revisin externa a una evaluacin conjunta. Las bases legales para la
evaluacin son 82 prrafo 2 BetrVerfG as como 14 y 16 BBiG. Hay que tener
en cuenta en 98, derecho consagrado del comit de la empresa en la
participacin.

A travs de una gestin de calidad se asegura que los problemas de calidad en la


gestin de la empresa estn tomando el lugar que les corresponde. La calidad se
refiere tanto a los productos y a los servicio, as como a los procesos internos de la
empresa.

Se caracteriza por una interaccin entre los lugares de aprendizaje. La empresa y la


escuela profesional son la piedra angular en el contexto de la formacin profesional.
En la empresa tienen lugar el intercambio de las capacidades, conocimientos y
habilidades prcticas de acuerdo con el plan de formacin. La escuela profesional
se caracteriza por el intercambio de contenidos tericos de acuerdo con los planes
de aprendizaje.
4 prrafo 3 AEVO: la parte prctica del examen consiste en una presentacin de
una situacin de formacin y una discusin tcnica con una duracin total de ms
de 30 minutos. Con este fin, alumno que realice el examen tiene que elegir una
situacin de formacin laboral especfica. La presentacin no debe superar los 15
minutos. La seleccin y el diseo de la formacin se explicarn en la discusin
tcnica. En lugar de la presentacin se puede llevar a cabo una situacin de
formacin prctica.

El crecimiento de un hombre en su entorno social se denomina socializacin. Tiene


un papel muy importante en el desarrollo de las caractersticas personales. Hay una
socializacin primaria que tiene lugar en la familia y una socializacin secundaria
que tiene lugar en las fases posteriores u en otros grupos.

Es la representacin grfica de las relaciones entre las personas dentro de una


clase, un grupo o de la sociedad. Se determina utilizando preguntas adecuadas (a
quien encuentra simptico, con quin le gustara trabajar). Para un Sociograma, se
usan smbolos como por ejemplo: -> para alguien que atrae la atencin y la
admiracin a s mismo, para una relacin unilateral, para una relacin bilateral, para
alguien que no saca ninguna relacin evidente para s mismo o no tiene. Las
relaciones positivas o negativas se pueden representar mediante los signos +/-.

Es un concepto pedaggico que le concede una gran importancia al entorno de


aprendizaje para el xito de aprendizaje. El entorno de aprendizaje es el entorno de
aprendizaje fsico que est diseado para fomentar el aprendizaje, pero tambin es
el entorno de aprendizaje emocional. El enfoque propuesto sirve para todos los tipos
de aprendizaje, intervienen posiblemente todos los sentidos en el aprendizaje. La
suggestopedia emplea presentaciones creativas del material de aprendizaje,
recursos de grupo, msica seleccionada, fases de relajacin, viajes de fantasa y
una variedad de juegos de aprendizaje creativos y entretenidos para crear un
ambiente de aprendizaje positivo y por lo tanto para aumentar la efectividad del
aprendizaje.

La autoridad competente supervisa la formacin ( 76 BBiG). Si hay una deficiencia


en la capacidad de la empresa o en el personal de la formacin ( 32 BBiG), la
autoridad competente establece un plazo dentro del cual se debe eliminar esta
deficiencia. El requisito es que no se espera que haya peligro de los aprendices. Si
esto no obtiene resultado se informar a la autoridad competente

La consecuencia de la ansiedad puede ser el suspenso. Esto a su vez conduce a


una mayor ansiedad ante los exmenes.
Es una predisposicin innata. Los aprendices pueden usar sus talentos en muchas
reas diferentes como en la rama del lenguaje, las matemticas o la tcnica. El
formador puede reconocer un rendimiento excepcional mediante
estas caractersticas: muy buena comprensin, sensibilizacin masiva, elaboracin
independiente de estrategias de resolucin, superior a la media de nivel de
rendimiento as como competencias especialmente pronunciadas
Se encuentra en la rama de industrial, tcnica o artesanal. Elimina la organizacin
empresarial y ofrece a los alumnos la posibilidad de adquirir los conocimientos
bsicos, terminar las piezas y simular las prcticas.
Es una forma moderna para aprovechar el potencial creativo de todos los
participantes durante el transcurso de un seminario de uno o dos das (similar a un
seminario). Por ello se ponen en una situacin en la que se "reinventa" libre de
ataduras el rea de actividades. Todas las ideas se pueden introducir en in
seminario a pesar de que pueden estar legos de la realidad. Sobre todo se pueden
desarrollar en el transcurso ideas nuevas y viables, y escenarios de futuro. Las
caractersticas de un taller de futuro son:
El taller de futuro es un proceso global.
Requiere la creatividad del participante.
Permite la comunicacin entre los participantes.
La planificacin y la implementacin estn unidas con los costos de preparacin y
materiales considerables para el formador. Debe establecer el marco de tiempo y
proporcionar los materiales y espacios suficientes. Durante la implementacin el
formador acta como moderador. El desarrollo de un taller del futuro se divide en
cinco fases:
1. Introduccin/Preparacin
2. Crtica
3. Imaginacin
4. Aplicacin
5. Seguimiento
La tcnica Meta-Plan es una herramienta metodolgica importante para el control de
los procesos de trabajo.

La parte retenida del material de aprendizaje se denomina tasas de retencin. Todo


se reduce a que el ser humano se acerque a la materia. Tendr la tasa de retencin
baja si solo lee el texto y la tasa de retencin alta si hace las cosas por s mismo. Se
lograr el mayor xito de aprendizaje se abordan todos los sentidos a la hora de
aprender

Vase taxonoma del objetivo de aprendizaje/niveles del objetivo de aprendizaje.


Describe la jerarqua, es decir, el grado de dificultad de los objetivos de aprendizaje.
Las taxonomas estn definidas para todas las reas de objetivo de aprendizaje.
Ejemplos para las taxonomas en el rea cognitiva:
Conocimiento
Entendimiento
Aplicacin
Anlisis
Sntesis,
Evaluacin

Reproduccin
Reorganizacin
Transferencia
Creatividad
Ejemplos para taxonomas en el rea afectiva:
Conciencia
Reaccin
Valores
Ejemplos para taxonomas en el rea psicomotora:
Reproduccin de las tareas ms simples
Reproduccin de las tareas ms complejas
Transferencia.

Este trastorno del aprendizaje empieza en la infancia. Estos son los sntomas
caractersticos: falta de atencin, conducta impulsiva e hiperactividad. EL TDAH es
un trastorno hereditario del metabolismo cerebral. Para el tratamiento, se utilizan
medicamentos y terapias conductuales
Moderacin es otro trmino para la tcnica de MetaPlan. Se utiliza para tomar
decisiones, actividades de proyectos y discusiones. El nombre deriva de la empresa
MetaPlan que ha desarrollado la moderacin con el uso de materiales de
moderacin como mapas, muros y puntos adhesivos.

Es un tipo y forma de cmo se hace las preguntas. Se hace una distincin entre
preguntas abiertas, preguntas cerradas, preguntas sugestivas, preguntas retricas,
preguntas encadenadas, preguntas alternativas y preguntas causales.

Son mtodos que ayudan en el aprendizaje. Ayudan a ilustrar, estructurar y


presentar el conocimiento de manera que sea ms fcil de recordar. Las tcnicas de
aprendizaje que se utilizan a menudo son las tcnicas de lectura, las tcnicas de
asociacin para retener listas y nmeros, mapas mentales para ilustrar los
conocimientos complejos.

Para retener los mensajes esenciales en una presentacin por escrito, se ofrecen
las siguientes tcnicas de presentacin: pizarrn o pintarrn, panel de corcho,
retroproyector, rotafolios y proyector con una presentacin asistida por ordenador. El
diseo de los pizarrones, los paneles de corchos y rotafolios, as como los
programas de ordenador deben ajustarse al contenido compartido y a las
condiciones de la empresa.
Es un error de apreciacin. El rendimiento se considerar principalmente normal.
Una razn puede ser que el evaluador tenga miedo de tener que justificar una
evaluacin negativa o teme que una evaluacin excelente conduzca en el futuro a
una actitud laboral peor del aprendiz.
Vase "Tendencia central".

Los formadores han de emitir segn 16 del BBiG un certificado al final de la


formacin de la relacin de la formacin profesional en virtud de los aprendices.

1. Duracin de la formacin individual de acuerdo con el contrato de formacin del


aprendiz
2. Duracin de toda la formacin regular es el periodo de la formacin segn el
reglamento de formacin.
3. Duracin de la formacin diaria (sin pausas) que se corresponde con el tiempo de
formacin de acuerdo con la ley.

Los objetivos de aprendizaje se pueden distinguir por la precisin. El objetivo de


aprendizaje de destino se dirige slo en una direccin especfica y es muy abstracto.
Se divide en varios objetivos de aprendizaje aproximativos. Ms concretamente el
objetivo de aprendizaje efectivo describe la conducta final deseada del alumno. Si
es verificable se habla de un objetivo de aprendizaje efectivo operacional.

En el trabajo en equipo (forma social) se trabajan las tareas en grupos de ms de un


aprendiz. El trabajo en equipo puede funcionar igual, todos los grupos tienen las
mismas tareas, llevar a cabo una tarea diferente, cada grupo tiene otra tarea.

En esta forma de organizacin del trabajo, cada grupo trabaja un tema diferente.
(Vase tambin trabajo en equipo).

En esta forma de organizacin del trabajo, todos los grupos trabajan sobre el mismo
tema (vase tambin trabajo en equipo).
Es una forma social en la que dos aprendices trabajan juntos las tareas sin ayuda
de los formadores durante un periodo determinado tiempo. Los aprendices
experimentan la puesta en comn de la responsabilidad y un estilo de trabajo
cooperativo.

Es la forma ms coherente de individualizacin del proceso de aprendizaje. El


trabajo individual en la formacin profesional exige la formulacin exacta de los
objetivos y las instrucciones de trabajo. Pone por delante mucho espacio, un montn
de materia de aprendizaje y entorno de trabajo relajado. Se requiere el auto-
aprendizaje y la auto-organizacin de los aprendices as como enfoques y solucin
de problemas independientes
Con los programas de aprendizajes en forma de libro, la CBT, as como las
colecciones de recopilaciones de Eleccin-Respuesta-Ejercicio hay disponibles
medios de comunicacin modernos para el trabajo individual.

No se debe emplear a los jvenes en los trabajos peligrosos ( 22 JArbSchG).

En la taxonoma del objetivo de aprendizaje del rea cognitiva es el tercer nivel de


dificultad (en el aprendizaje: transferencia del contenido aprendido a otras tareas).
En todos los proyectos sociales, las diferentes situaciones de vida e intereses de las
mujeres y los hombres se tienen que tomar en consideracin desde el principio
porque no hay una realidad no sexista.
Son las horas de trabajo diarias teniendo en cuenta los descansos ( 4 prrafo 2
JArbSchG). Los adolescentes no pueden exceder las diez horas diarias ( 12
JArbSchG).

En la tutora, el formador da el contenido y el propsito de la conversacin, y trata


de desencadenar con precisin la reflexin y los procesos cognitivos. De esta
manera, el contenido de aprendizaje se desarrolla conjuntamente. Es importante
que el formador haga preguntas abiertas y se asegure de que no hay ninguna
desviacin del tema en cuestin.
Las ventajas de este mtodo son: se pueden utilizar las experiencias propias, los
aprendices deben tener opinin propia y la capacitacin de las habilidades retricas.
Las desventajas son: se abruma o desafa a los aprendices con tcnicas de
preguntas incorrectas.
Desarrollo de la tutora:
Estado de nimo y motivacin: introduccin, descripcin del problema, preguntar
experiencias y conocimientos anteriores.
Interaccin/fase de tcnicas de oratoria: preguntar, responder, escuchar, grabar,
visualizar.
Resumen y conclusin: Resumen de los resultados principales, campos de
aplicacin.

En este mtodo, el desarrollo personal individual es un concepto de asesora y


orientacin entre las personas con experiencia profesional y con menos experiencia.

Es un error de apreciacin. Se caracteriza por una evaluacin que se centra en los


puntos fuertes del ltimo rendimiento del alumno o slo tiene en cuenta los ltimos
das. Se falsifica el rendimiento real.

Es til para la formacin, en cuanto al contenido relativamente autnomo y


aprendizaje didctico (vase objetivo especfico educativo) relacionado con las
normas de formacin. La unidad de formacin se lleva a cabo ms especficamente
en el lugar de trabajo. La unidad de formacin tiene que ver con la mediacin de las
habilidades y conocimientos en la formacin profesional empresarial. Las unidades
de formacin, a travs de los formadores, se dividen bsicamente en:
1. Fase de planificacin
2. Fase de ejecucin
3. Fase de control.
Este centro de formacin se est reemplazando cada vez ms por una educacin
que se caracteriza por su independencia y autonoma de los aprendices. Esto es
una consecuencia de la reorganizacin y la creacin de nuevas reas de formacin
y los cambios en las empresas.
Por lo tanto, la unidad de formacin se va sustituyendo gradualmente por una
planificacin, ejecucin y evaluacin autnoma de los aprendices.

Es la tercera rama de la educacin.


Se refiere al derecho legal de los trabajadores y aprendices a tiempo pagado fuera
del trabajo con el propsito de una formacin poltica y profesional durante tres a
cinco das al ao. Las condiciones jurdicas son diferentes en cada pas federado.

Se regulan en la ley de vacaciones mnimas para los trabajadores. Para los jvenes
existen reglas especiales en la Ley de proteccin del empleo juvenil. En 19
JArbSchG, estar sujeto el periodo mnimo de las vacaciones anuales retribuidas a
la edad del adolescente. Las vacaciones tambin estn reguladas mediante un
convenio colectivo o mediante el contrato de trabajo, o sea, acuerdos de empresa.

Una prueba es vlida cuando las medidas de riesgo se miden como se deben medir.

La revisin de los exmenes se lleva a cabo por el comit de exmenes. En ellos


recae la decisin de las notas para un examen, tanto examen en su conjunto as
como la aprobacin o reprobacin del examen. ( 42 prrafo 1 BBiG). Adems, el
comit del examen puede solicitar para evaluar a un individuo, no oralmente,
opiniones de terceros, especialmente de profesores de formacin profesional (
39prrafo 2 BBiG). Acerca del uso de esos expertos, el comit decide tras consultar
previamente a la Cmara de Comercio e Industria (IHK).

Es la deteccin y medicin del rendimiento (adquisicin de conocimientos y


habilidades) basado en una escala predeterminada.
La escala de valoracin ms utilizada en la formacin profesional para medir el
rendimiento es el sistema de 0-100 puntos de la Cmara de Comercio e Industria y
la Cmara de artesana, que son seis notas en la escuela.
Vase validez.
O ilustracin, en general significa hacer detectable los datos, la informacin, las
conexiones con los ojos (visualmente). Se usan las tcnicas de presentacin y
pelculas, pero sobre todo programas de ordenador. Por ejemplo se pueden
presentar con software de simulacin, presentaciones y grficos 3D de procesos y
proyectos de construccin.