You are on page 1of 4

A Filosofia de grande interesse de vrias reas de estudos, entre elas a Pedagogia, a

lingstica, a psicologia entre outras, no entanto, ainda para muitos alunos e para alguns
profissionais destas reas ela parece to distante e complicada, deixando grandes dvidas
sobre sua importncia para estas reas. Na pedagogia que tem como objeto a educao a
filosofia tem grande valor, e nesta perspectiva que este trabalho ir direcionar seu olhar.
Ao fazer a leitura do artigo de Severino (1990), percebe-se que a filosofia e a educao so
interligadas desde suas origens, e a ligao entre as duas de extrema importncia no
momento de se refletir sobre a educao, mesmo que, a essa relao hoje seja vista de forma
deturpada e separada, ou seja, elas vistas desvinculadas uma da outra o que tem dificultado
muitos estudos nesta rea. Pois se sabe que muitos dos problemas que se tem hoje no campo
educacional, s podem ser resolvidos com abordagens filosficos. Um dos "eixos" da filosofia e
a Filosofia da Educao, o qual tentaremos trazer luz neste trabalho.
Desde o sculo VI a. C., quando ocorreu o surgimento da Filosofia, ela foi posta como uma
nova ordem de pensamento. No entanto, no podemos afirmar que o fato de ser uma nova
ordem de pensamento seja suficiente para definir a filosofia. Nela, h liberdade de
pensamento, portanto, se torna uma tarefa impossvel encontrar uma definio pronta.
Encontraremos, sim, uma constante busca pelo aprender a filosofar. Como diz o grande filsofo
alemo Emmanuel Kant, "No h filosofia que se possa aprender; s se aprende a filosofar."
PILETTI(1991), . Nesse sentido, importante saber a o sentido etimolgico da palavra
Filosofia, que vem do grego philosophein, que em sua estrutura verbal significa amar a
sabedoria, entendida como reflexo do homem acerca da vida e do mundo.
Assim, entendemos que a filosofia no a sofia mesma, cincia e sabedoria ao mesmo tempo,
e sim, o desejo, a procura por essa sofia. Desse modo, PILETTI (1991) relata:

A essncia da Filosofia a procura do saber e no sua posse. Se [...] procura e no posse,


podemos dizer que o trabalho filosfico um trabalho de reflexo. A palavra reflexo vem do
verbo latino reflectere, que significa voltar atrs. Filosofar, portanto, significa retomar,
reconsiderar os dados disponveis, revisar, examinar detidamente, prestar ateno e analisar
com cuidado.

Com efeito, entendemos que a filosofia o meio pelo qual o homem se torna crtico, pois, a
partir do momento em que passa a pensar, refletir, analisar os conceitos da sociedade, que se
v como um membro com possibilidade de viver e de alterar o funcionamento desta. E,
somente assim que conseguimos expor idias novas e interagir sobre o meio em que vivemos.
Por conseguinte, no aceitamos exclusiva e unicamente o que nos posto como certo a ser
seguido. Sendo assim, quando comeamos ento, a filosofar, comeamos tambm a ponderar
a cotidianidade dos seres humanos. Para reforar o exposto acima, informa LUCKESI (1990,
p.22):

Filosofia um corpo de conhecimento, constitudo a partir de um esforo que o ser humano


vem fazendo de compreender o seu mundo e dar-lhe um sentido, um significado compreensivo.
Corpo de conhecimentos, em Filosofia, significa um conjunto coerente e organizado de
entendimentos sobre a realidade. [...] Desse modo, a filosofia corpo de entendimentos que
compreende e direciona a existncia humana em suas mais variadas dimenses.
A relao da filosofia com a educao existe desde o mundo grego. Os filsofos gregos, em
busca da virtude humana, foram os que deram incio s discusses sobre a filosofia da
educao e seu sentido no mundo. Pode-se dizer que a filosofia da educao surgiu do forte
vnculo entre a filosofia e a pedagogia estabelecido no decorrer dos anos, pois a filosofia,
preocupada com as formas do conhecimento perfeito, orientou o homem segundo a razo,
inferindo um pensamento pedaggico que busca a perfeio.
Presente na dicotomia e na relao que parece anim-la, a filosofia da educao da segunda
metade do sc. XX tematiza o contraste entre cultura cientfica e cultura humanstica. A
diversificao, bastante clara nos ltimos anos, permeia de um lado a filosofia de cunho
descritivo e, de outro, a filosofia de tipo histrico e ontolgico.

A filosofia da educao, no seu acontecer histrico, esclareceu muitas dvidas, contribuindo


para transformaes qualitativas na sociedade. Torna-se importante retomar e discutir o
sentido do filosofar nos cursos de formao de professores, para que os futuros profissionais
da educao possam atribuir novos significados s prticas docentes. Na medida em que h
uma racionalidade que no pode mais simplesmente explicitar o modelo de ensino idealizado
ou lgico de filosofia, introduz-se a possibilidade de reconduzir as propostas pedaggicas a
partir do reconhecimento intersubjetivo e hermenutico de conjugao entre a filosofia e a
prtica educativa.
Acredita-se que a Filosofia leva ao trabalho de pensar, refletir, raciocinar e, assim, despertar o
senso crtico e, conseqentemente, auxiliar a construir uma nova viso de sociedade, onde,
pressupe-se que a educao a principal responsvel pelas transformaes da mesma.

Historicamente, pode-se ver que a educao vem sofrendo modificaes, as quais, por sua
vez, visam torn-la mais adequada realidade. Entretanto, a Filosofia afirma que a partir do
convvio e da ao do homem com e sobre a realidade, que ele se forma e se estrutura. Assim
sendo, constata-se que o senso comum a respeito da educao o de uma formao
fragmentria, incoerente, desarticulada, enfim, totalmente desprovida de certeza. Enquanto na
conscincia filosfica acontece o contrrio, pois, uma concepo com total coerncia,
unidade e articulao. E ainda fornece educao uma reflexo sobre a sociedade na qual
est situada. Entretanto, compreende-se que a educao est aberta a questionamentos. Por
isso, acredita-se que a Filosofia uma das muitas alternativas para se tentar pensar a
educao como instrumento de transformao social Dessa forma, concorda-se com LUCKESI
(1990, p.33) quando afirma que, "a reflexo filosfica sobre a educao que d o tom a
pedagogia, garantindo-lhe a compreenso dos valores que, hoje, direcionam a prtica
educacional e dos valores que devero orient-la para o futuro". Ento, se constata que a
Pedagogia nada mais do que uma concepo filosfica da Educao, a qual deve ser
exercida na prxis, para obter seus melhores resultados.
CONCLUSO
A filosofia desperta no educador o interesse da busca de novos horizontes, neles tem a
oportunidade de refletir sobre a educao, nesta viso consegue-se ultrapassar a mera busca
de metodologia, didticas e outros tipos de sistematizao para a pratica educativa. Comea-
se a pensar e a buscar solues para as inquietaes que surgem. A filosofia da educao
torna-se importante neste sentido, pois por meio dela que teremos oportunidade ou
buscaremos conhecimentos que nos daro base para exercemos nossas profisses com
responsabilidades. Todo educador deveria buscar estes conhecimentos e conhecer realmente
o sentido de educao e sua relao com a filosofia.
Corroboro com LUCKESI( 1990), que diz que, a reflexo filosfica sobre a educao que d o
tom a pedagogia, garantindo-lhe a compreenso dos valores que, hoje, direcionam a prtica
educacional e dos valores que devero orient-la para o futuro", como pedagoga acredito que
essencial a busca pelo conhecimento filosfico, pois ele consegue envolver o educador
plenamente na busca de resposta e de solues em sua prtica educativa
Talvez seja mais pertinente perguntar: Para que filosofia na educao? A resposta simples:
porque educao o prprio tornar-se homem de cada homem num mundo de crise.

No h como educar fora do mundo. Nenhum educador, nenhuma instituio educacional


pode colocar-se margem do mundo, encarapitando-se numa torre de marfim. A educao
sofrer necessariamente o impacto dos problemas da realidade em que acontece, sob pena de
no ser educao. Em funo dos problemas existentes na realidade que surgem os
problemas educacionais, tanto mais complexos quanto mais incidem na educao todas as
variveis que determinam uma situao. Deste modo, a Filosofia na educao transforma-se
em Filosofia da Educao enquanto reflexo rigorosa, radical e global ou de conjunto sobre os
problemas educacionais.

De fato, os problemas educacionais envolvem sempre os problemas da prpria realidade. A


Filosofia da Educao apenas no os considera em si mesmos, mas enquanto imbricados no
contexto educativo. Penso que disto decorrem duas conseqncias muito simples, bvias at!
A primeira que todo educador deve filosofar. Melhor ainda, filosofa sempre, queira ou no,
tenha ou no conscincia do fato.

S que nem sempre filosofa bem. A este respeito afirma Kneller (1972. p. 146): se um
professor ou lder educacional no tiver uma filosofia da educao, dificilmente chegar a
algum lugar. Um educador superficial pode ser bom ou mau. Se for bom, menos bom do que
poderia ser e, se for mau, ser pior do que precisava ser. Que problemas no campo da
educao exigem de ns uma reflexo filosfica, nos termos acima explicitados? So muitos.
Permitam-me apontar apenas alguns.

J que a educao o processo de tornar-se homem de cada homem, necessrio refletir


sobre o homem para que se possa saber o para onde se deve orientar a educao.
necessrio, porm, que esta reflexo no seja unicamente terica, abstrata, desencarnada.
preciso levar em conta a situao espao-temporal em que ocorre o processo. Com efeito, no
importa apenas o tornar-se homem, mas o tornar-se homem hoje no Brasil. S desta forma
podemos estabelecer com clareza o que, por exemplo, se tem convencionalmente chamado de
?marco referencial?, a partir do qual, numa instituio educativa, currculo, planejamento e
atividades podem atingir um mnimo de coerncia e de eficincia. Que teoria de aprendizagem
adotar? Que mtodos e tcnicas utilizar?
J afirmavam Binet e Simon correr o risco de um cego empirismo quem se conforma em
aplicar um mtodo pedaggico sem investigar a doutrina que lhe serve de alma. No h
mtodos neutros. No h tcnicas neutras. No bojo de qualquer teoria, de qualquer mtodo,
de qualquer tcnica est implcita uma viso de homem e de mundo, uma filosofia.

A filosofia , assim, norteadora de todo o processo educativo. O maior problema educacional


brasileiro sempre foi e ainda , a meu ver, o denunciado por Ansio Teixeira no ttulo de uma
de suas obras principais: Valores proclamados e valores reais na educao brasileira. Quer em
nvel de sistema, quer em nvel de escola, proclamamos belssimos princpios filosfico-
educacionais. Na prtica, entretanto, caminhamos ao sabor das ideologias e das novidades e o
que pior, sem nos darmos conta da incoerncia existente entre nossas palavras e nossos
atos.

A segunda conseqncia a ser tirada do que antes dissemos que tambm o educando deve
filosofar, ou seja, deve refletir sistematicamente, buscando as razes dos problemas seus e de
seu tempo de modo a formar uma viso de mundo e adquirir criticamente princpios e
valores que lhe orientem a vida. S assim sero homens e no robs. preciso, pois, munici-
lo de instrumentos racionais e afetivos para que se habitue a ser crtico, a no se contentar
com qualquer resposta, a colocar sempre e em tudo uma pitada razovel de dvida, a cavar
fundo e no se intimidar perante a tarefa ingrata de estar sempre questionando e se
questionando.

A partir de minha j longa experincia de magistrio, posso afirmar que h sempre fome de
filosofia. Basta levantar um problema nos termos acima descritos para que se alcem as
antenas, sobretudo as juvenis! Talvez porque, tendo uma percepo no muito ntida, mas
agudamente sentida da crise, faltem aos jovens o instrumental necessrio para explicit-la,
analis-la e julg-la, em razo do banimento a que assistimos da filosofia, at mesmo de
nossos currculos escolares.

No h, portanto, como fugir filosofia no campo da educao. Ela se relaciona intimamente


com a funo nem sempre levada a srio e, no obstante, fundamental, de avaliar. De fato, a
avaliao resume, de certo modo, ou acompanha, como um vetor ou como um eixo
orientador, todo o processo educacional. Ela se faz presente no incio do processo, ao
estabelecermos as metas; no seu decurso, quando traamos e executamos as estratgias; no
final, quando julgamos o que e quanto foi cumprido. Ora, avaliar emitir juzos de valor e
estes implicam sempre, queiramos ou no, consciente ou inconscientemente uma posio
filosfica, uma filosofia.

Uma frase, talvez, resuma tudo o que tento dizer: a filosofia o aval da educao!