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Amrica sin nombre, no 20 (2015) 102-109

DOI. 10.14198/AMESN.2015.20.09
ISSN: 1577-3442 / eISSN: 1989-9831

Ramn F. Llorens Garca


Doctor en Filologa Hispnica.
Profesor Titular de Didctica de
la Lengua y la Literatura de la
Universidad de Alicante. Lneas de
investigacin: educacin literaria,
literatura infantil y juvenil, TIC,
didctica de la literatura, Azorn
y los libros de viaje de Miguel de
Unamuno. Ha coordinado diversas
Redes de Investigacin en Docen-
cia Universitaria y forma parte de
Educacin literaria, pensamiento
diversos grupos y proyectos de
investigacin sobre literatura in-
fantil y juvenil. Ha sido director
crtico y conciencia tica: la
de la seccin de Literatura Infantil
y Juvenil de la Biblioteca Virtual
Miguel de Cervantes.
composicin, de Antonio Skrmeta
Sara Terol Bertomeu RAMN F. LLORENS GARCA
Graduada en Filosofa por la Uni-
versidad de Murcia, donde ha sido Universidad de Alicante
colaboradora en investigacin del
departamento de Antropologa. SARA TEROL BERTOMEU
Mster Universitario de Forma- Universidad de Murcia
cin del Profesorado de Educacin
Secundaria Obligatoria y Bachille-
rato en la especialidad de Lengua y
Literatura espaolas, En la actuali-
dad, realiza su tesis doctoral sobre RESUMEN
poltica y esttica en el rea de
conocimiento Esttica y teora de
las artes del departamento de Filo-
El presente estudio aborda las contribuciones al canon literario escolar del lbum ilustrado
sofa de la Universidad de Murcia. La composicin de Antonio Skrmeta, con ilustraciones de Alfonso Ruano, una de las obras
fundamentales de la literatura infantil y juvenil chilena que trata el tema de la dictadura y la
represin. La obra, de marcado carcter histrico, favorece la reflexin del lector por la realidad
que refleja y por el simbolismo de los elementos que la conforman. Tanto el relato como las
ilustraciones conducen al lector a implicarse en la obra, sintiendo como propios el miedo, la
tristeza y el cario de sus personajes.
Palabras clave: literatura infantil y juvenil, educacin literaria, pensamiento crtico, con-
ciencia tica.

ABSTRACT

This study attends to the contributions to the academic literary canon of the illustrated
album titled La Composicin by Antonio Skrmeta, with illustrations by Alfonso Ruano, one
of the Chilean childrens literature essential works which deals with topics such as dictatorship
and repression. This literary work, with a distinctive historical nature, benefits the readers
reflection due to the reality reflected on it, and the symbolism of the element by which it is
conformed. Both the account and the illustrations lead the reader to get involved in the story,
feeling the characters fear, sadness, and affection as their own.
Keywords: childrens literature, literary education, critical thinking, ethical awareness.

Durante la dictadura del general Pinochet, de la coleccin para nios Cuncuna que
la cultura chilena vivi una estricta censura propona valores como la solidaridad, el tra-
que se extendi tambin a la literatura infantil bajo, la belleza al joven lector o la revista
y juvenil (LIJ). Aunque no se han hallado Cabrochico. Segn Gonzlez (2013) hasta
listas explcitas de autores prohibidos y de la conmemoracin n 40, el golpe militar de
obras como en Argentina, la censura de 1973 y la dictadura eran asuntos absolutamen-
Educacin literaria, pensamiento los libros infantiles y juveniles consisti en te eludidos en los libros para nios (excepto
crtico y conciencia tica:
La composicin, destruir la editorial Quimant, el smbolo de por la versin ilustrada del cuento La compo-
de Antonio Skrmeta
la transformacin que el gobierno de Allende sicin de Skrmeta), lo que resalta an ms el
RAMN F. LLORENS GARCA
SARA TEROL BERTOMEU haba iniciado y con ella los fondos editoriales importante papel desempeado por el cuento

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del autor chileno. La obra publicada en el ao lector un nivel de lectura que sea capaz de
2000 por la editorial venezolana Ekar gracias pasar del trabajo al texto [lo que] supone
a la labor de Vernica Uribe, forma un todo un cambio desde ver el poema o la novela
con las ilustraciones de Ruano y es conside- [prctica discursiva] como una entidad cerra-
rado como uno de los hitos de la literatura da, equipada con significados definidos que el
infantil chilena (Pea 69-70), pero no solo de crtico tiene la tarea de descifrar, a verlo como
ella, porque abri nuevos caminos al abordar irreductiblemente plural, como una actividad
un tema como el de la dictadura y tratar al interminable. (Eagleton, 181). En este punto,
nio como un ser humano que piensa, lejos la interpretacin, la construccin del signifi-
de la consideracin paternalista de las dicta- cado del texto es el objetivo de la lectura y
duras que tanto han asolado a los pases his- en ella confluyen el bagaje intelectual y arts-
panohablantes. La composicin que tiene su tico del lector, sus experiencias de lectura, su
origen en un cuento del que trataremos ms conocimiento del mundo y su subjetividad:
adelante, representa un claro ejemplo de lo La clave est en si el lector sabe formularse
que puede ser una obra para lectores jvenes hiptesis y expectativas y luego las resuelve
que favorece la reflexin e invita a descifrar el mediante la aplicacin de estrategias y la
simbolismo con el que Skrmeta la dota, tanto elaboracin de inferencias de comprensin
por el relato como por las ilustraciones que (Mendoza 123). La competencia literaria se
conducen a una mayor implicacin en la obra, desarrolla con el lector a partir de textos que
y a sentir como propios el miedo, la tristeza y deben alcanzar progresivamente un mayor
el cario de sus personajes. grado de complejidad y coadyuvar al desarro-
En cuanto a su lectura como obra de li- llo de un pensamiento crtico en los nios y
teratura infantil y juvenil en la escuela y a su jvenes, formndolos como lectores literarios
aportacin a la educacin literaria y ciudadana y ciudadanos en esta sociedad. Al tiempo que
del lector, el cuento de Skrmeta cumple un el lector va descubriendo el carcter connota-
triple objetivo: contribuye a la formacin del tivo del lenguaje literario va a ir aprendiendo a
lector literario, ayuda a la construccin de su comprender e interpretar aquellos textos que
pensamiento crtico y despierta su conciencia lee y es en este punto en el que el desarrollo
tica. de la competencia literaria coincide con el
Al referirnos a la formacin del lector desarrollo del pensamiento crtico. Esta forma
literario y al desarrollo del pensamiento cr- de reflexin crtica y autnoma le aporta un
tico, nos referimos al modo en que el texto progreso personal y social y va desarrollando
contribuye a la educacin de su competencia y consolidando un pensamiento autnomo y
literaria a partir del lenguaje utilizado por crtico. La literatura es una de las artes funda-
Skrmeta y de los vacos que el texto deja y se mentales de la que dimana el pensamiento cr-
complementan con las ilustraciones. El autor tico: por un lado, por su carcter connotativo
chileno no rehye el lirismo, la belleza, para que le confiere una posicin privilegiada para
tratar temas tan desprovistos de ella como la desarrollarlo; por otro lado, por su disposi-
dictadura o la represin. La literatura infantil cin para reflejar la realidad y ser capaz de
y juvenil como elemento crucial en la forma- transmitir al lector las experiencias humanas
cin, exige textos literarios para que el lector concretascomo el dolor o la traicin las
realice una serie de operaciones que lo hagan que al ser compartidas, generan la necesaria
reflexionar, interpretar, construir y pensar un empata desde la cual se gesta la solidaridad
nuevo texto y tener una opinin argumentada y la compasin. (Vsquez 11): la literatura
del mismo. Su prctica exige una serie de pro- es una forma de acceso al pensamiento tico,
cesos mentales que el lector debe llevar a cabo En cuanto a la formacin de la conciencia
para poder lograr una lectura literaria eficaz. tica, La composicin se convierte en una
El proceso lector que lo forma como lector manera de mostrar la realidad del mundo a
competente y autnomo le permite ir adqui- jvenes y adolescentes que tendrn que enten-
riendo un pensamiento crtico y una concien- derlo y que interpretarlo. Desde las primeras
cia tica, mediante las experiencias concretas manifestaciones literarias que reciben los ni-
que los textos transmiten al lector y [] os a travs de la literatura popular de tradi- Educacin literaria, pensamiento
crtico y conciencia tica:
proporcionan noticias que alteran nuestra cin infantil comienzan a tener conciencia de La composicin,
de Antonio Skrmeta
manera de interpretar las cosas (Cherryhol- grupo, de pertenencia a una comunidad que RAMN F. LLORENS GARCA
mes 181). El cuento de Skrmeta requiere del conocen, con la que se identifican y con la que SARA TEROL BERTOMEU

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comparten referentes y vnculos. Durante su reflejo de la brutalidad de la dictadura y am-


etapa educativa, la literatura que lo acuna, la bientada en una situacin cotidiana en la que
literatura que lo ayuda a construir su mundo, el almacenista es detenido, el padre de Juan,
a conocer el mundo en que vive, la literatura amigo del protagonista, preso en el norte,
infantil y juvenil, ir educndose literaria- hacen que en La composicin el lector sea
mente, esencial para el desarrollo de su pen- consciente de su vulnerabilidad y de la de su
samiento y para el futuro en sociedad, porque familia, sus amigos: la represin ocurre cerca
la literatura no tiene necesidad de transmitir de l, mientras juega al ftbol o va a la es-
explcitamente todo su contenido, significado, cuela, mientras sus padres escuchan la radio.
ideologa, belleza, pero inicia a los nios en Ante la situacin socio-poltica, el nio no
el paso de la aceptacin a la interpretacin, a la pierde la inocencia que descoloca la ruindad
dotacin de sentido despus de comprender el del militar que le encarga la composicin y
texto. Por consiguiente, un lector autnomo el nio, Pedro Malbrn, toma una posicin,
y competente supone un individuo que com- piensa, su conciencia tica le permite analizar
prende, interpreta y reflexiona. y afrontar de manera crtica el modo en que
Gracias a su uso del lenguaje Skrmeta debe comprometerse, tener conciencia de
encauza al lector en un enriquecimiento es- comunidad, y, en consecuencia, actuar de
ttico y tico. Cuando el nio lee literatura manera inteligente, porque los nios, para
de manera eficaz y activa, se abre un mundo Skrmeta son inteligentes. La relacin entre
de posibilidades ante l entre la realidad que solidaridad y literatura de la que habla Rorty
vive y aquella que decide vivir por medio de (2001) se refiere a ese dilogo que se estable-
la lectura. Por ello, el valor de la literatura en ce con el otro que permite observar lo que
la construccin de la experiencia humana, en compartimos unos con otros. La identifica-
el desarrollo personal y social de la persona. cin narrativa, la capacidad de sufrir con el
otro, muestra el origen de la crueldad entre
La literatura infantil, como la literatura de adultos, humanos y acta como espejo, hacindonos
permite imaginar posibilidades, ir al encuentro de conscientes de nuestros actos crueles para
mundos desconocidos, conocer nuevas formas de encaminarnos a la solidaridad. Al leer una
pensar y actuar, simular lo que se quiere decir. Y eso, obra de literatura, el ser humano est ratifi-
para los nios que estn aprendiendo a vivir, supone cando que tiene la capacidad para mantener
una experiencia de carcter tico. (Mata 112) un dilogo. Este dilogo para la convivencia
entre personas y sociedades es la base para
El lenguaje literario es capaz de despertar una tica universal. La coexistencia en socie-
en el lector un dilogo interpretativo, emoti- dad, entre grupos con distintas morales, es
vo y crtico. Por medio de la ficcin, produce posible gracias al pluralismo axiolgico. Pero
una implicacin moral del lector con una vida sobre todo por los principios morales que
que no es la suya, con alguien que se le plan- todos los seres humanos compartimos en
tea desde la otredad, la diferencia. As, mien- nuestra vida en sociedad: la libertad respon-
tras en la tica se reflexiona exteriormente sable, la igualdad, la solidaridad, el respeto
acerca de una determinada moral, la forma activo y la actitud de dilogo. Son cinco va-
que tiene de comunicacin la literatura hace lores comunes que deben ser defendidos por
que el lector pueda participar en unos valores las personas y los Estados y que conforman
morales a travs de su responsabilidad en la tica cvica bsica o tica universal.
la lectura. Se trata de lo que Nussbaum ha Los valores de esta tica cvica bsica que-
llamado imaginacin narrativa (117-148), dan reflejados en la Declaracin Universal
la capacidad de ampliar nuestra experiencia de los Derechos Humanos que orienta las
al sentirnos dispuestos a participar de una relaciones entre las personas, la sociedad y
vida que no es la nuestra. Cuando realiza los Estados. En consecuencia, los Derechos
una lectura activa como lector competente Humanos plantean un ideal comn al que as-
y autnomo, decide comprometerse con el pirar con el compromiso individual y estatal.
otro, dialogar con l, escuchar sus opiniones, Como resultado se vislumbra un horizonte
Educacin literaria, pensamiento
crtico y conciencia tica:
sus costumbres y su criterio para entender para la convivencia pacfica que comprender
La composicin, sus decisiones. El lirismo y la esperanza y reflexionar desde los primeros aprendizajes
de Antonio Skrmeta
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nerudiana que caracterizan la produccin vitales. Por ello, la importancia de la literatura
SARA TEROL BERTOMEU de Skrmeta (Miralles 216) conjugada con el

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infantil y juvenil y de la educacin para la re- ilustrados infantiles, y la literatura infantil y 1


Declaracin Universal de los De-
flexin y el respeto de tales derechos y deberes. juvenil en general, tratan temas como las mi- rechos Humanos.
La literatura es una huella de la libertad graciones, la coexistencia, la globalizacin, el
humana, aun cuando hay una privacin de compartir espacios, entender la perspectiva
tales derechos. La literatura nos reconoce del otro y la identidad propia. La literatura
como personas y permite, por medio de la perfila personajes que actan cruelmente y es
imaginacin narrativa, apreciar el estatus de importante que el lector sea activo, que sea
ciudadano de los dems. El valor de cada un lector literario competente. El lector ideal
persona por s misma, la decisin de dialogar de Rorty reconoce en la crueldad la peor ac-
con l en la diferencia y la implicacin moral tuacin. Ese tipo de lector tomar distancia
que aparecen en la lectura literaria pueden del modo de actuar que sugiere el personaje
suponer un avance en la realidad contra la de la novela, si este actuar conlleva tratar
instrumentalizacin de las personas y para re- cruelmente a los dems. (Parra 84). Por lo
flexionar objetivamente acerca de los propios tanto, la implicacin moral de la lectura lite-
actos y abogar por la igualdad de derechos y raria tiene que ir unida de una interpretacin,
libertades sin importar su origen, su creencia, una reflexin y una autonoma propia del
su posicin econmica, tal y como se plan- pensamiento crtico y del lector competente.
tea en el artculo 2 de la DUDH1. La literatura nos hace conscientes de la ne-
Una obra de literatura no puede construir cesidad de convivencia tambin con las obras
en el ciudadano unos determinados valores que muestran el conflicto entre los deberes
morales simplemente por hablar positivamen- para consigo mismo y los deberes para con
te de estos. La literatura no es una teora tica, los dems. (Rorty 160).
no est hecha para investigar o difundir una
determinada moral, pero el lector activo est
decidiendo hacerse consciente de que existe
una determinada forma de vida diferente a
la suya. Dependiendo del libro se asemejar
ms o menos a su cultura, su moral o sus
experiencias vitales, mas siempre se tratar de
diferentes maneras de pensar, opinar, actuar,
expresarse, responsabilizarse, etc. En el mo-
mento en que decide situarse en el proceso de
la lectura literaria est reconociendo la exis-
tencia de un pluralismo en la sociedad. Se en-
cuentra ante un abanico de posibilidades que
amplan su experiencia esttica y moral. Toda-
va cabe sealar que nuestra propia atencin
a sus personajes ser, si leemos bien, un caso
de elevada atencin moral. (Nussbaum 299)
Ms an, una historia o un personaje literario Cuando en un libro se maltrata a alguien
nos permiten examinar nuestras propias vidas a cualquier nivel, sufrimos porque recono-
con mayor objetividad, como lo hacemos cemos que todos los seres humanos nacen
cuando acompaamos a Pedro Malbrn y de- libres e iguales en dignidad y derechos que
cidimos qu composicin escribir, qu actitud deben respetarse entre ellos de acuerdo a
comprometida debemos tomar. nuestro estatus como personas. Cuando a un
personaje se le persigue por sus creencias u
Una novela, precisamente porque no es nuestra vida, opiniones, somos conscientes de que le han
nos sita en una postura moral que favorece a la per- privado de libertades que le son propias.
cepcin y que nos muestra lo que hubiera supuesto Cuando en una historia, una familia debe huir
adoptar esa postura en la vida. (Nussbaum 299) de su pas para alejarse de un orden tirnico
y busca asilo y seguridad en uno extranjero,
La literatura infantil y juvenil de finales sabemos que no se le deben negar unos dere- Educacin literaria, pensamiento
crtico y conciencia tica:
del siglo XX y principios del XXI ha ido chos bsicos para su bienestar. La composicin,
de Antonio Skrmeta
incorporando las preocupaciones de la socie- Por lo tanto, la lectura literaria permite
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dad por los fenmenos sociales. Los lbumes la experiencia esttica y la implicacin moral SARA TEROL BERTOMEU

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en el lector a la par que favorece el desa- compatriotas a individualizar peligros y trampas, a


rrollo del pensamiento crtico que lo forma encontrar pasajes, senderos y quiz tambin amplias
como ciudadano crtico y autnomo en la calles que un da u otro los conduciran hacia la
sociedad, una sociedad basada en el compro- libertad. (Skrmeta, Cuando la ficcin 8)
miso hacia la tica universal y los Derechos
Humanos para la convivencia pacfica en la La composicin se public como cuento
diversidad. en diversos peridicos y revistas europeos,
De todo lo anteriormente expuesto La estadounidenses y latinoamericanos durante
composicin es ejemplar. los aos 1978-1981 (Lira 111); el cineasta
Olegario Barrera afirma que conoci el
cuento en la seccin El cuento del lunes
de El Diario de Caracas que posteriormente
estrenara en 1984 con el ttulo de Pequea
revancha (Medina 431); y llevada como
radioteatro en 1979. (Lira 136) Skrmeta es-
cribi este cuento con una base real, aun as
afirma: Me gustara que Tema de clase fuese
ledo como una fantasa, la alegre ficcin de
un poeta que inventa una historia donde la
inteligencia triunfa sobre la estupidez, aun si
el poeta sabe que en la realidad la estupidez
ha triunfado a menudo sobre la inteligencia
(Skrmeta, Cuando la ficcin 8).
El personaje de La composicin es un nio
de nueve aos al que ya nos hemos referido,
El origen de La Composicin: las dos versiones Pedro Malbrn, que sustituye al adolescente
de otras de sus obras. Skrmeta se sirve de
En el ao 2000 se public en Caracas el ellos para expresar su confianza en la vida.
libro La composicin de Antonio Skrmeta, La sencillez y la banalidad de los protago-
con ilustraciones de Alfonso Ruano. El l- nistas se vuelven mecanismos literarios para
bum ilustrado que en principio no haba sido comunicar con eficacia lo que para el autor
escrito expresamente para nios, se convirti los nios y los adolescentes representan: la
en un clsico de la LIJ. Su origen se remonta esperanza y el entusiasmo (Bannura-Spiga
al cuento Temas de clase que fue publicado 160). La composicin cuenta la historia de
en un dominical de Le Monde a finales de los Pedro y de su barrio en un contexto socio-
setenta y que en espaol se titul La composi- poltico marcado por una dictadura militar.
cin. El cuento coincide en la posible fecha de Pedro es un nio amante del ftbol. Su his-
publicacin con el segundo momento esencial toria comienza el da de su cumpleaos tras
de la narrativa de Skrmeta, la de la madurez recibir como regalo una pelota de plstico.
que sealan So que la nieve arda (1975), El autor muestra la realidad por medio de
No pas nada (1980), La insurreccin (1982), los objetos, de la cotidianidad, de los juegos
escritas en el exilio. (Millares 213) que socializan, de la geografa con la que el
lector puede identificarse. El juego, segn
Cuando escrib la primera versin de Tema de clase, Bannura-Spiga (157) se introduce en los
a fines de los aos setenta, me impulsaba una doble elementos estructurales de las narraciones in-
emocin: primero, la angustia de saber que la repre- tentando traducir los problemas ontolgicos
sin llegaba hasta la escuela primaria chilena a travs de los protagonistas. Es tambin su manera
de una estrategia sistemtica de encuadramiento de enfrentarse y de reproducir el mundo.
de los alumnos en la lgica de un pensamiento Toda expresin social de los nios y de los
autoritario que, en primer lugar, incitaba a delatar adolescentes aparece bajo el filtro de lo l-
a quienes se apartaban del modelo impuesto. En dico. (157) En este cuento, el protagonista
Educacin literaria, pensamiento
crtico y conciencia tica: segundo trmino, exista la confianza basada en el juega al ftbol donde comparte su amistad
La composicin, ntimo conocimiento de los chilenos y de su carcter el deporte es un tema que ha tratado en su
de Antonio Skrmeta
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profundamente democrtico en el hecho de que obra en sus distintas modalidades, cita el
SARA TEROL BERTOMEU la intuicin de adultos y nios conducira a mis rompecabezas y un ajedrez salvador.

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Las diferencias entre ambas versiones2, la lugar muy lejano. De pronto la madre comenz a 2
Se ha consultado el cuento pu-
que podemos llamar de adultos y la de nios llorar, sin ruido, y el nio vio que una lgrima caa blicado en el nmero 2 de la
se refieren exclusivamente a algunos detalles: sobre la sopa. (Araucaria 193-194) revista Araucaria de Chile (Ma-
drid, 1978). Vid. http://www.
Skrmeta suprime algunas frases de la prime- ......................... memoriachilena.cl/602/w3-
ra versin, templa el texto para el lector jo- Esa noche se sentaron los tres a cenar, y aunque nadie article-67662.html y el lbum
ilustrado publicado por la edito-
ven, sustituye trminos como antifascista le orden que se callara, Pedro no abri la boca. Sus rial Ekar (Caracas, 2000). Ci-
o izquierda, no nombra a Pinochet y no paps coman sin hablar. taremos la primera versin como
De pronto la madre comenz a llorar, sin ruido. (La Araucaria y la segunda como La
ubica expresamente el lugar de la dictadura, composicin.
Chile, para darle una mayor universalidad y composicin 16).
aproximar al lector no chileno. La composi-
cin de Pedro sobre Lo que hace tu familia
aparece en el cuento antes que en el lbum
ilustrado, que se apoya tanto en la ilustracin
como en el texto transcrito. Veamos algunos
ejemplos:

Por qu se lo llevaron? pregunt.


Daniel hundi las manos en los bolsillos y en el
fondo apret las llaves.
Mi papi es de izquierda dijo.
Qu significa eso?
Que es antifascista.
Pedro haba odo antes esa palabra en las noches de
su padre junto a la radio verde, pero no saba an
qu era, y encima de todo le costaba pronunciarla.
En el cuento de Araucaria, Skrmeta man-
La efe con la ese se le daban vuelta en la lengua
tiene la que es una de las caractersticas de
y al decirla le sala un sonido lleno de aire y saliva.
su obra, la potica de lo cotidiano. Para ello,
Qu significa antifa-fa-cista? pregunt.
incorpora el lenguaje oral que muestra la
su amigo mir la calle ahora largamente vaca y le
irreverencia de Skrmeta hacia los convencio-
dijo como en secreto.
nalismos (Selena Millares 215).
Que quieren que el pas sea libre. Que los milicos
se vayan de Chile.
Cuando el capitn se fue hacia la pizarra y se instal a
(Araucaria 192-193)
hablar despacito con la profesora, Pedro le espi la
hoja a Leiva.
.........................
Qu vai a poner?
Cualquier cosa. Y vo?
Por qu se lo llevaron? Qu hicieron tus papis ayer?
Daniel hundi las manos en los bolsillos y en el Lo mismo de siempre, pu. Llegaron, comieron,
fondo apret las llaves. oyeron la radio y se acostaron.
Mi pap est contra la dictadura. Igualito mi mami.
Pedro ya haba escuchado eso de contra la dictadu- Mi mam se puso a llorar de repente.
ra. Lo deca la radio por las noches, muchas veces. Las mujeres se la pasan llorando, te hai fijao?
Pero no saba muy bien qu quera decir. Yo trato de no llorar nunca. Hace como un ao
Qu significa eso? que no lloro. (Araucaria 196)
Daniel mir la calle vaca y le dijo como en secreto:
Que quieren que el pas sea libre. Que se vayan .........................
los militares del gobierno.
(La composicin 12) Cuando el capitn se fue hacia la pizarra y se instal a
hablar despacito con la profesora, Pedro le espi la
En la noche se sentaron los tres a cenar, y aunque hoja a Leiva.
nadie le orden que se callara, Pedro no abri la Qu vas a poner? Educacin literaria, pensamiento
crtico y conciencia tica:
boca, como contagiado por el silencio con que sus Cualquier cosa. Y t? La composicin,
de Antonio Skrmeta
padres coman, mirando los dibujos del mantel No s. dijo Pedro. RAMN F. LLORENS GARCA
igual que si las flores bordadas estuvieran en un Qu hicieron tus paps ayer? pregunt Juan. SARA TEROL BERTOMEU

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Lo mismo de siempre. Llegaron, comieron, oyeron relato oral. Concluyendo la importancia de


la radio y se acostaron. sta en la obra, conector entre aquellos que
Igualito mi mam. escuchaban la historia en la realidad y aquellos
Mi mam se puso a llorar de repente. personajes que la escuchan en la ficcin.
Las mujeres se la pasan llorando. Otro elemento importante es la pelota,
Yo trato de no llorar nunca. Hace como un ao objeto principal a lo largo de los aconteci-
que no lloro. (La composicin 27). mientos posteriores. Si nos detenemos en las
pginas del lbum, veremos que su posicin
A lo largo de una historia en torno a la central, exceptuando aquellos momentos en
vida comn del nio que distribuye su tiem- los que se utiliza como smbolo de conexin
po entre los partidos de ftbol y la escuela, entre el contexto sociopoltico y la realidad
se intercalan una serie de acontecimientos del nio. Por ejemplo, hay una ruptura de
polticos entre los cuales destacan el arresto aquella realidad fragmentada propia de los
del padre de Daniel, amigo de Pedro, o la nios cuando se para el partido con el arresto
presencia de los militares. del padre de Daniel. Pero, ante todo, es po-
Con la llegada del ejrcito, el nio co- sible observarlo en el principio y en el final
mienza a observar en sus padres una nueva del texto. Al comienzo, la obra queda abierta
costumbre. Por las noches, escuchan en silen- con el regalo de la pelota de plstico y, en el
cio y a escondidas la radio. Tras el arresto del cierre, con el intento de ganar el premio de
padre de Daniel durante un partido, Pedro la composicin con el fin de comprarse una
comienza a interesarse por las cuestiones sub- pelota de reglamento.
yacentes a su contexto poltico. Preguntar Debe citarse como objeto salvador el
y observar las reacciones de sus padres con ajedrez que aparece en la ilustracin y que
referencia a la dictadura, del mismo modo que toma sentido en la lectura de la composicin
realizar comentarios con sus compaeros
de Pedro y en el dilogo de cierre de la obra
sobre aquello que va entendiendo y que llega
porque representa la lucidez del nio, su
a sus odos: T ests contra la dictadura?
complicidad, su conciencia tica y, al mismo
(La composicion 29).
tiempo, el sentido del humor de Skrmeta.
El elemento conflictivo de la historia surge
En cuanto a la concrecin del contexto de
con la aparicin de un capitn del ejrcito en
la obra, se encuentran referencias a la vida de
la escuela que les instiga a la realizacin de
Skrmeta y a su exilio (Cuando la ficcin 8).
una redaccin cuyo ttulo sera: Lo que hace
No obstante, su universalidad permite que
mi familia por las noches.
se pueda relacionar con dictaduras militares
Los nios quedan dentro de la historia de
ms cercanas a los diferentes contextos de los
nuestros pases por muy brbara que sea esta.
As, a pesar de los esfuerzos de los adultos lectores: dictadura franquista, argentina El
para protegerlos de un mundo que consideran autor deja clara la relacin de la obra con su
de talla demasiado grande para ellos las barre- contexto:
ras se difuminan, tal y como permite vivirlo
esta obra con notable sensibilidad. Por esos aos se discuta mucho en Europa la rela-
Aparecen ciertos objetos fundamentales en cin entre literatura y realidad. Toda literatura que
esta obra con un simbolismo aadido. En pri- tuviera un tinte crtico acerca de la poltica con-
mer lugar, podramos hablar de la radio, como tingente era juzgada como una suerte de literatura
el espejo de la realidad que hace a Pedro tomar menor, transitoria o date, como decan los franceses.
conciencia de que los acontecimientos que le Pero a m lo que pasaba en Chile me interesaba fuer-
rodean van ms all que la simple rutina infan- temente. (Uribe)
til. La radio se muestra como elemento fronte-
rizo entre la postura que favorece la dictadura A raz de las noticias del contexto chileno,
y, por el contrario, la que la rechaza. Tambin la Skrmeta escribe sobre la dictadura y los ni-
actividad en la noche podra ser ejemplo de esas os. El paso de la niez a la vida adulta y la
dos posturas. Adems, la radio es el smbolo comprensin de los nios de una realidad ms
Educacin literaria, pensamiento
concluyente de la obra, ya que esta es la que compleja de privacin y censura se refleja en
crtico y conciencia tica:
La composicin, da el cierre definitivo a la misma. Un dato de las conversaciones con los padres y con los
de Antonio Skrmeta
inters podra ser el hecho de que la obra fuese amigos, as como en la composicin. El autor
RAMN F. LLORENS GARCA
SARA TEROL BERTOMEU transmitida a travs de la radio, por medio del chileno consigue con esta obra una aproxima-

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cin a temas antes limitados en la literatura Medina Melndez, Diana. Literatura y cine en
infantil y juvenil, como son la prdida o la Venezuela. Tesis doctoral defendida en la
guerra. Universidad Autnoma de Barcelona, 2006.
Mendoza Fillola, Antonio. El intertexto lec-
Pap. pregunt (Pedro) entonces, yo tam- tor. El espacio de encuentro de las aporta-
bin estoy contra la dictadura? ciones del texto con las del lector. Cuenca:
El padre mir a su mujer como si la respuesta a esa Universidad de Castilla-La Mancha, 2001.
pregunta estuviera escrita en los ojos de ella. La ma- Millares Martn, Selena. La trayectoria nar-
m se rasc la mejilla con una cara divertida, y dijo: rativa de Antonio Skrmeta: un viaje hacia
No se puede decir. la luz. Pliegos de la Insula Barataria:
Por qu no? revista de creacin literaria y de filologa,
Los nios no estn en contra de nada. Los nios 3, (1996): 213-218.
son simplemente nios. Los nios de tu edad tienen Nussbaum, Martha. El conocimiento del
que ir a la escuela, estudiar mucho, jugar y ser cari- amor. Ensayos sobre filosofa y literatura.
osos con los padres. (La composicin 19) Madrid: A. Machado Libros, 2005.
Nussbaum, Martha. El cultivo de la humani-
Esta respuesta traspasa la voz de la madre dad. Una defensa clsica de la reforma en
para aterrizar en un grito de toda la huma- la educacin liberal. Barcelona: Espasa
nidad. La composicin establece una clara Libros, 2005.
unin entre esttica y tica, entre la realidad Parra, Nicols. Rorty y la paradjica relacin
del lector y de nuestra historia y la ficcin de entre esttica y poltica. Revista de Estu-
los personajes. La literatura infantil y juvenil dios Sociales, 35 (2010): 78-87.
no entiende ya la censura en los temas trata- Pea, Manuel. Cinco hitos de la literatura
dos y los lectores iniciales pueden disfrutar infantil chilena. Beatriz Helena Robledo,
con la lectura al tiempo que reconocen la Hitos de la literatura infantil y juvenil
actuacin segn los valores de una tica cvica iberoamericana. Madrid: SM, 2013, 57-72.
universal o la privacin de los derechos y de- Rorty, Richard. Contingencia, irona y soli-
beres propios de cada ser humano. daridad. Barcelona: Paids, 2001.
Skrmeta, Antonio: Cuando la ficcin nace
Bibliografa citada del infierno. La Nacin (8 de abril de
2001): 8.
Bannura-Spiga, Maria Grazia. El juego y el de- Skrmeta, Antonio. Antonio Skrmeta visto
seo en la obra de A. Skrmeta,. Inti: Revista por si mismo. La Nacin (8 de abril 2001): 8.
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Educacin literaria, pensamiento


crtico y conciencia tica:
La composicin,
de Antonio Skrmeta
RAMN F. LLORENS GARCA
SARA TEROL BERTOMEU

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