Cmo puede la escuela ayudar a fortalecer la resiliencia en los nios?

Despus de la familia, la escuela es un ambiente clave para que los nios adquirieran las competencias necesarias para salir adelante en la vida y
desarrollen la capacidad de sobreponerse a la adversidad. Aunque en muchas escuelas existen obstculos para construir resiliencia en sus alumnos y alumnas,
cada docente en su aula puede crear condiciones adecuadas para favorecer la construccin de ella.

A continuacin se presentan seis pasos cruciales que muestran cmo las escuelas y los docentes pueden ayudar a promover la resiliencia en los nios:

Pasos 1 a 3: Mitigar el efecto del riesgo en la vida de nios y jvenes

1. Enriquecer los vnculos positivos, con los padres y con los alumnos, fortaleciendo, por un lado, las conexiones entre los padres y la escuela, y por otro lado, la
vinculacin del alumno con el aprendizaje y su permanencia en la escuela. Lo primero se logra instaurando una fuerte participacin de la familia en la escuela y lo
segundo, ofrecindole a los estudiantes actividades variadas, como arte, msica, deporte, tareas de servicio y muchas otras, despus del horario escolar, que
refuercen su sentido de pertenencia a la escuela.
2. Fijar lmites claros y firmes, explicitando las expectativas de conducta en la escuela. Es aconsejable que los alumnos participen en la determinacin de normas de
conducta y de procedimientos para hacerlas cumplir. Los lmites deben basarse en una actitud afectuosa, no punitiva.
3. Ensear habilidades para la vida, tales como cooperacin, resolucin de conflictos, destrezas comunicacionales, toma de decisiones, manejo sano del estrs,
trabajo en equipo.

Pasos 4 a 6: Construir resiliencia

4. Brindar afecto y apoyo, es decir, dar respaldo y aliento en forma incondicional. Este paso es el ms importante, ya que parece casi imposible "superar" la
adversidad sin la presencia de afecto, que no necesariamente debe provenir de familiares cercanos. Lograr esto en la sala de clases requiere que el docente ocupe
tiempo para construir relaciones personales con sus alumnos y alumnas, ya que significa tomarlos en cuenta a todos, estimular a los reticentes; detectar y
aprovechar las fortalezas de cada uno; preocuparse e intervenir cuando uno de ellos enfrenta circunstancias difciles.
5. Establecer y transmitir expectativas elevadas y realistas que funcionen como motivadores eficaces, sin sobrecargar a los estudiantes. Transmitir mensajes a los
alumnos del tipo "convncete que eres capaz, esfurzate otro poco", "este trabajo es muy importante y s que t puedes hacerlo bien". Los docentes expresan
expectativas elevadas cuando establecen relaciones personales con cada alumno y se preocupan de l, cuando aplican un mtodo de enseanza ms
personalizado y cuando valoran la diversidad.
6. Brindar oportunidades de participacin significativa, dndole a los alumnos una alta cuota de responsabilidad, ya sea para fijar metas, ayudar a otros, resolver
problemas, tomar decisiones, entre muchas otras. Se trata de contemplar a los alumnos como "recursos" y no como objetos o problemas pasivos. Esta
participacin se debe extender a la vida familiar y comunitaria.

A continuacin se presenta un cuadro -basado en las figuras 2.1 y 2.2 presentadas por Nan Henderson y Mike M. Milstein en Resiliencia en la escuela (Paids:2003)
- que muestra el perfil de un alumno o alumna con rasgos de resiliencia y el de otro que necesita, claramente, desarrollar esta capacidad.
Pasos
1- Enriquecer los vnculos positivos
2- Fijar lmites claros y firmes
3- Ensear habilidades para la vida
4- Brindar afecto y apoyo .
5- Establecer y transmitir expectativas
elevadas y realistas.
6- Brindar oportunidades de participacin
significativa
Cul es el perfil que predomina en mis alumnos y alumnas?
Perfil de un alumno con rasgos de resiliencia
Se conecta con al menos un adulto de la escuela.
Participa en alguna actividad antes, durante o despus del horario escolar.
Participa en trabajos grupales.
Tiene una conexin positiva con el aprendizaje.
Comprende y respeta las reglas de la escuela.
Participa en la determinacin de la reglas o normas de su sala, escuela.
Es asertivo, sabe cmo resolver un conflicto en forma sana, adopta buenas
decisiones y maneja su estrs.
Siente que recibe cario y apoyo en la escuela.
Tiene desarrollado el sentido de pertenencia a la escuela.
Visualiza la escuela como una comunidad.
Se siente reconocido y premiado, de diferentes maneras.
Cree que toda meta o aspiracin positiva puede ser alcanzada.
Demuestra confianza en s mismo y en los dems.
Se da nimo a s mismo y a los dems a hacer algo "lo mejor posible".
Considera que sus opiniones son tomadas en cuenta. Ayuda a sus compaeros,
realiza actividades de servicio comunitario, colabora en la vida escolar. Se siente
seguro al enfrentar desafos nuevos.
Perfil de un alumno que necesita mejorar su resiliencia
No cuenta con adultos ni compaeros positivos.
No participa en actividades escolares.
No entabla relaciones cooperativas con pares.
Est privado de los beneficios del aprendizaje.
Se siente confundido en cuanto a las reglas y expectativas escolares.
No le encuentra sentido a las reglas.
No participa en la determinacin o cambio de las reglas o normas del establecimiento.
No participa de un proceso sistemtico de desarrollo de habilidades para la vida.
Presenta conducta inapropiada.
Rara vez es asertivo, no sabe resolver en forma sana los conflictos, no maneja bien su
estrs ni tiene habilidad para resolver problemas.
Se siente marginado de la escuela.
Cree que nadie se preocupa de l.
Se siente "invisible".
No recibe reconocimientos positivos.
Tiene la sensacin de que "yo no puedo". Se describe en forma negativa.
Tiene poca confianza en s mismo. Se menosprecia a s mismo y a los dems.
Expresa limitaciones personales basadas en el gnero, etnia, nivel de ingreso familiar u
otros factores.
No reconoce talentos ni habilidades personales, siente que se ignoran sus ideas,
opiniones. Es pasivo. Es aptico.
Duda de su capacidad de hacer un aporte significativo en su entorno.
1. Observa con atencin el cuadro y piensa en el perfil de la mayora de tus alumnos y alumnas. A qu grupo corresponden: a los
que necesitan mejorar su resiliencia o a los que tienen rasgos ya construidos de resiliencia? Revisa tus propias conductas:
ayudan a sus alumnos a mejorar en este proceso? Qu podra hacer para reforzar la resiliencia de sus estudiantes?

2. Intercambia tus experiencias con los dems miembros de tu escuela. Identifiquen lo que estn haciendo bien en cada uno de los
seis pasos y lo que conviene mejorar. En conjunto, elaboren un plan de accin para mejorar la capacidad de resiliencia de sus
alumnos y alumnas.

1. Observa con atencin el cuadro y piensa en el perfil de la mayora de tus alumnos y alumnas. A qu grupo corresponden: a los
que necesitan mejorar su resiliencia o a los que tienen rasgos ya construidos de resiliencia? Revisa tus propias conductas:
ayudan a sus alumnos a mejorar en este proceso? Qu podra hacer para reforzar la resiliencia de sus estudiantes?

2. Intercambia tus experiencias con los dems miembros de tu escuela. Identifiquen lo que estn haciendo bien en cada uno de los
seis pasos y lo que conviene mejorar. En conjunto, elaboren un plan de accin para mejorar la capacidad de resiliencia de sus
alumnos y alumnas.

1. Observa con atencin el cuadro y piensa en el perfil de la mayora de tus alumnos y alumnas. A qu grupo corresponden: a los
que necesitan mejorar su resiliencia o a los que tienen rasgos ya construidos de resiliencia? Revisa tus propias conductas:
ayudan a sus alumnos a mejorar en este proceso? Qu podra hacer para reforzar la resiliencia de sus estudiantes?

2. Intercambia tus experiencias con los dems miembros de tu escuela. Identifiquen lo que estn haciendo bien en cada uno de los
seis pasos y lo que conviene mejorar. En conjunto, elaboren un plan de accin para mejorar la capacidad de resiliencia de sus
alumnos y alumnas.
1. Observa con atencin el cuadro y piensa en el perfil de la mayora de tus alumnos y alumnas. A qu grupo corresponden: a los
que necesitan mejorar su resiliencia o a los que tienen rasgos ya construidos de resiliencia? Revisa tus propias conductas:
ayudan a sus alumnos a mejorar en este proceso? Qu podra hacer para reforzar la resiliencia de sus estudiantes?

2. Intercambia tus experiencias con los dems miembros de tu escuela. Identifiquen lo que estn haciendo bien en cada uno de los
seis pasos y lo que conviene mejorar. En conjunto, elaboren un plan de accin para mejorar la capacidad de resiliencia de sus
alumnos y alumnas.

Un desconocido prisionero en Siberia, dej consignada su experiencia en tres lneas escritas en una postal:

Busqu a Dios, y no le encontr.

Busqu mi alma, y no la encontr.
Busqu a mi hermano, y encontr las tres cosas.

Qu nos deja ste texto respecto a la Dimensin de la Espiritualidad y el desarrollo humano?

Un desconocido prisionero en Siberia, dej consignada su experiencia en tres lneas escritas en una postal:

Busqu a Dios, y no le encontr.

Busqu mi alma, y no la encontr.
Busqu a mi hermano, y encontr las tres cosas.

Qu nos deja ste texto respecto a la Dimensin de la Espiritualidad y el desarrollo humano?