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COLEGIO DE BACHILLERES
DEL ESTADO DE SONORA
Director General
Mtro. Julio Alfonso Martínez Romero

Director Académico
Ing. Arturo Sandoval Mariscal

Director de Administración y Finanzas
C.P. Jesús Urbano Limón Tapia

Director de Planeación
Ing. Raúl Leonel Durazo Amaya

TEMAS SELECTOS DE BIOLOGÍA 2
Módulo de Aprendizaje.
Copyright ©, 2011 por Colegio de Bachilleres
del Estado de Sonora
todos los derechos reservados.
Primera edición 2011. Impreso en México.

DIRECCIÓN ACADÉMICA
Departamento de Desarrollo Curricular
Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur
Hermosillo, Sonora. México. C.P. 83280

COMISIÓN ELABORADORA:

Elaborador:
María Gabriela Gil López

Revisión Disciplinaria:
Nydia Gabriela Estrella

Corrección de Estilo:
Héctor Matilde Barreras Velasco

Apoyo Metodológico:
Nydia Gabriela Estrella

Supervisión Académica:
Luz María Grijalva Díaz

Diseño:
María Jesús Jiménez Duarte

Edición:
Francisco Peralta Varela

Coordinación Técnica:
Claudia Yolanda Lugo Peñúñuri
Diana Irene Valenzuela López

Coordinación General:
Ing. Arturo Sandoval Mariscal

Esta publicación se terminó de imprimir durante el mes de diciembre de 2011.
Diseñada en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Blvd. Agustín de Vildósola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, México
La edición consta de 2,108 ejemplares.

2
PRELIMINARES

DATOS DEL ALUMNO

Nombre: _______________________________________________________________

Plantel: __________________________________________________________________

Grupo: _________________ Turno: _____________ Teléfono:___________________

E-mail: _________________________________________________________________

Domicilio: ______________________________________________________________

_______________________________________________________________________

Ubicación Curricular

COMPONENTE: HORAS SEMANALES:
FORMACIÓN PROPEDÉUTICA 03

CRÉDITOS:
GRUPO: 1 06
QUÍMICO BIOLÓGICO

PRELIMINARES 3

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PRELIMINARES

Índice
Presentación ......................................................................................................................................................... 7
Mapa de asignatura .............................................................................................................................................. 8

BLOQUE 1: BIODIVERSIDAD .................................................................................................................9
Secuencia Didáctica 1: Biodiversidad en México ..............................................................................................10
• Adaptaciones de los organismos a su medio ambiente ...........................................................................12
• Importancia de la biodiversidad .................................................................................................................13
• Factores que afectan la biodiversidad .......................................................................................................13
Secuencia Didáctica 2: Técnicas de estudio de la biodiversidad .....................................................................17
• Colecta ........................................................................................................................................................18
• Conservación ..............................................................................................................................................18
• Observación ................................................................................................................................................20

BLOQUE 2: BIOLOGÍA DE PLANTAS Y HONGOS .............................................................................. 23
Secuencia Didáctica 1: Biología de las plantas .................................................................................................24
• Origen de las plantas ..................................................................................................................................25
• Transporte y nutrición vegetal ....................................................................................................................28
• Suministro y almacenamiento de nutrientes ..............................................................................................31
• Reproducción de las plantas ......................................................................................................................36
• Coordinación celular ...................................................................................................................................43
• Plantas medicinales ....................................................................................................................................47
Secuencia Didáctica 2: Biología de los hongos ................................................................................................53
• Reproducción de hongos ...........................................................................................................................54
• Importancia de los hongos .........................................................................................................................57

BLOQUE 3: BIOLOGÍA DE LOS ANIMALES ........................................................................................ 59
Secuencia Didáctica 1: Evolución de los animales ...........................................................................................60
• Clasificación y filogenia de los animales ....................................................................................................62
• Características básicas de los principales grupos de animales ...............................................................63
• Animales diblásticos ...................................................................................................................................66
• Animales triblásticos ...................................................................................................................................66
Secuencia Didáctica 2: Importancia ecológica y socioeconómica de los principales
grupos de animales ....................................................................................................................................77
• Importancia de los invertebrados ...............................................................................................................78
• Importancia de los vertebrados ..................................................................................................................82

BLOQUE 4: ETOLOGÍA ........................................................................................................................ 85
Secuencia Didáctica 1: Tipos de conducta ......................................................................................................86
• Tipos de conducta ......................................................................................................................................86
• Respuestas al ambiente .............................................................................................................................92
• Sociobiología ..............................................................................................................................................98
Secuencia Didáctica 2: Especies en peligro de extinción ...............................................................................104
• Especies en peligro de extinción ..............................................................................................................105
• Causas de extinción de las especies .......................................................................................................105
• Perspectivas de solución: proyectos sobre flora y fauna de la región ....................................................107

Bibliografía ........................................................................................................................................................109

PRELIMINARES 5

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PRELIMINARES

donde integrarás todos los saberes que realizaste en las actividades de inicio y desarrollo. organizadas en tres momentos: Inicio. además de lo que demandan los escenarios local. los cuales se integran para un mismo propósito en un determinado contexto. ahora construirás tu propio conocimiento a través de la problematización y contextualización de los mismos. De este modo. aprender a ser y aprender a vivir juntos. binas o equipos. aprender a hacer. conocimientos y actitudes en un contexto específico”. de ser receptor de contenidos. En el inicio desarrollarás actividades que te permitirán identificar y recuperar las experiencias. mismos que te ayudarán a abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo. Para el desarrollo del trabajo deberás utilizar diversos recursos. promoviendo las actitudes de responsabilidad e integración del grupo. Una secuencia didáctica es un conjunto de actividades. donde realizarás actividades que introducen nuevos conocimientos dándote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana. De acuerdo a las características y del propósito de las actividades. El presente Módulo de Aprendizaje de la asignatura Temas Selectos de Biología 2. de esta forma aclararás dudas o bien fortalecerás lo aprendido. el módulo se encuentra organizado a través de bloques de aprendizaje y secuencias didácticas. La retroalimentación de tus conocimientos es de suma importancia. es una herramienta de suma importancia. El Módulo de aprendizaje es uno de los apoyos didácticos que el Colegio de Bachilleres te ofrece con la intención de estar acorde a los nuevos tiempos. este ejercicio permite que valores tu actuación y reconozcas tus posibilidades. Es necesario que realices la autoevaluación. a las nuevas políticas educativas. de ahí que se te invita a participar de forma activa. desarrollo y cierre. características que se establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educación Media Superior que actualmente se está implementando a nivel nacional. Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didáctica. que permite recabar evidencias a través de tu trabajo. El enfoque en competencias considera que los conocimientos por sí mismos no son lo más importante. es recomendable la coevaluación. habilidades. Para que contribuyas en ello. Recuerda que la evaluación en el enfoque en competencias es un proceso continuo. social y profesional. proceso donde de manera conjunta valoran su actuación. con la finalidad de que tu aprendizaje sea significativo. procedimental y actitudinal con el propósito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. profesional y laboral. procedimentales y actitudinales. las preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a través de tu formación. PRELIMINARES 7 . que propiciará tu desarrollo como persona visionaria. sino el uso que se hace de ellos en situaciones específicas de la vida personal. situación que te permitirá: Aprender a conocer. desde material bibliográfico. donde se tomarán en cuenta los tres saberes: el conceptual. limitaciones y cambios necesarios para mejorar tu aprendizaje. las competencias requieren una base sólida de conocimientos y ciertas habilidades. etc. es decir. investigación de campo. los saberes. En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales. competente e innovadora. videos. Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos. Así también. éstas se desarrollan de forma individual. reflexión y crítica ante situaciones de sus aprendizajes. además en este momento. que les permitan integrarse y desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo social. actitudes y valores. el docente podrá tener una visión general del logro de los aprendizajes del grupo. es indispensable que asumas una nueva visión y actitud en cuanto a tu rol. nacional e internacional. Presentación “Una competencia es la integración de habilidades. con la finalidad de fomentar la participación.

Importancia ecológica y socioeconómica de los principales grupos de animales. Bloque 2. Biología de las plantas. Biología de plantas y hongos Secuencia didáctica 2. Biodiversidad en México. Técnicas de estudio de la biodiversidad. Secuencia didáctica 2. 8 PRELIMINARES . Secuencia didáctica 2. Biodiversidad. Temas selectos de biología 2 Secuencia didáctica 1. Bloque 3. Bloque 1. Especies en peligro de extinción. Secuencia didáctica 1. Biología de los animales. Secuencia didáctica 1. Evolución de los animales. Secuencia didáctica 1. Bloque 4. Etología. Tipos de conducta. Secuencia didáctica 2. Biología de los hongos.

 Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales. comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo 6. 7. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez 3. Reconoce los propios prejuicios. jerarquías y relaciones 2. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. mostrando una actitud de respeto y cooperación. continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones  Aplica los avances científicos y tecnológicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas 4.  Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la protección del medio y la biodiversidad para la preservación del equilibrio ecológico. utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo.  Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología. a partir del conocimiento de los ambientes y diversidad de especies que hay en ella. cuidando el entorno. selección. así como los fenómenos relacionados con el origen. modifica los puntos de vista al conocer nuevas evidencias. análisis y síntesis para la divulgación de la información científica que contribuya a su formación académica. mediante una investigación documental y el uso de campo. para dar solución a problemas. Tiempo asignado: 6 horas . Unidad de competencia: Plantea un proyecto de investigación sobre la biodiversidad de México y de su región. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. Atributos a desarrollar en el bloque: 1. 5. Ordena información de acuerdo a categorías. químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas.  Utiliza herramientas y equipos especializados en la búsqueda. Competencias disciplinares extendidas:  Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.  Evalúa los factores y elementos de riesgo físico. Biodiversidad.  Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad. e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.  Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno.

Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Identifica la variedad de Clasifica especies como Participa en el análisis dentro del especies en México. C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente BIODIVERSIDAD 10 . Inicio  Actividad: 1 Con la finalidad de recordar uno de los temas vistos en biología. endémicas o introducidas. Secuencia didáctica 1. Biodiversidad en México. sobre la diversidad de seres vivos de nuestro país (plantas y animales) escribe en la tabla los que consideres endémicos y las especies introducidas Especies endémicas Especies introducidas Plantas Animales Compara el listado con tus compañeros y comenta Evaluación Actividad: 1 Producto: Tabla comparativa. aula.

en Chiapas ________Homo Sapiens ________Gato siamés y gato de angora ________ Hongos ________ Arrecife de coral ________Maíz morado y maíz amarillo ________ El desierto de Altar. la diversidad genética garantiza que no todos los especímenes de una población sean clones. entre las especies y los ecosistemas”. la variación dentro de las comunidades biológicas. los animales y los hongos. desde las bacterias y protistas. sin diversidad de especies tampoco puede haber diversidad de ecosistemas. como entre individuos de una misma población. Abarca. biodiversidad. específica o ecosistémica. motivo por el cual esta diversidad está directamente relacionada con la diversidad específica. No todas las especies pueden vivir en todos los ecosistemas. A una escala fina comprende la variación (variabilidad) genética dentro de las especies. incluidos. en Sonora ________Par de hermanos. los ecosistemas terrestres y marinos y otros ecosistemas acuáticos y los complejos ecológicos de los que forman parte. uno de ojos verdes y otro cafés ________ Bacterias ________Víboras y alacranes ________ Conejo blanco y conejo negro Evaluación Actividad: 2 Producto: Reactivos de relación. en el curso de Biología 1 viste el concepto de biodiversidad y ubicaste a México como uno de los 12 países de mayor biodiversidad del mundo. biodiversidad. Actividad: 2 Considerando las definiciones anteriores escribe en la línea las letras G. Desarrollo Si recuerdas. hasta los reinos pluricelulares de las plantas. tanto en poblaciones separadas geográficamente. en las que habitan las especies. también. Al nivel de especies. Y obviamente. C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente BLOQUE 1 11 . puesto que las especies son un elemento esencial del ecosistema. ________ La Selva Lacandona. respectivamente. El convenio de la diversidad biológica de las Naciones Unidas define a ésta como “la variabilidad de organismos vivos de cualquier fuente. Por tanto es necesario atender a la biodiversidad biológica a tres niveles. comprende la diversidad dentro de cada especie. y por tanto su importancia radica en que proporciona capacidad de adaptación y de evolución a esa especie. comprende el abanico completo de organismos de la Tierra. E o Ec si el ejemplo dado se refiere a biodiversidad genética. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Identifica las distintas Aprecia las distintas Establece las diferencias entre los manifestaciones de la manifestaciones de la distintos tipos de biodiversidad. Una gran diversidad específica es importante para la estabilidad de los ecosistemas. entre otras cosas.

el azar y la historia. reptiles (52%). de donde se define que: la BIODIVERSIDAD 12 . Así. El principio de la selección natural está basado en dos premisas: Primero. La diversidad de organismos. El endemismo de las especies mexicanas es particularmente alto entre los anfibios (60% de todas las especies son únicas de México). pueden exhibir diferentes genotipos (Scheiner. Segundo. los organismos que están mejor adaptados a su medio ambiente tienden a procrear más que aquellos que no lo están. 1993). Tres procesos actúan sobre el desarrollo de las especies: la información genética. La perturbación en las vías del desarrollo ocasiona cambios debido a eventos internos aleatorios. húmedos y templados. las cuales no son excluyentes. la variación fenotípica (heredable) existe entre los miembros de una especie. algunas de estas variaciones son más útiles que otras al permitir que los individuos que las poseen las utilicen y se adapten a su medio ambiente más efectivamente. 1983).Nuestro país no sólo alberga más del 10% de las plantas terrestres y vertebrados del planeta en un área que representa sólo el 1% de la superficie de la Tierra. y todas pueden influir simultáneamente a un linaje particular. la proporción de individuos en una población posee variaciones útiles que se incrementan con el tiempo (McDonald. mamíferos (29%) y la flora de los hábitats montañosos secos. Adaptaciones de los organismos a su medio ambiente. es producto de tres influencias evolutivas: la adaptación. sino que también destaca por poseer fauna y flora únicas (endémicas). individuos genéticamente idénticos criados en medios ambientes idénticos. así. el medio ambiente y los accidentes aleatorios o interacciones del desarrollo.

1995) Se puede hablar. Desde esta perspectiva. Los genes. han inducido a los investigadores a ofrecer dos causas alternativas. aún después de aparecer en grandes poblaciones. Importancia de la biodiversidad. las comunidades y los ecosistemas. la educación. que en un momento dado pueden explicar cualquier diferencia fenotípica. ¿Qué sucede cuando se introduce una nueva especie a un ecosistema donde no se encontraba de forma natural? ¿Crees que los ecosistemas pueden ser flexibles y aceptar a la nueva especie o ésta puede provocar daños permanentes? ¿Se podría perder una especie única para siempre? ¿Qué implicaciones podría tener? En la antigüedad los ríos. Uno de los más útiles es el usado por McNeely (1990) y Barbier (1994). un ejemplo podría ser el insecto-hoja. especies y ecosistemas que conforman la diversidad biológica del BLOQUE 1 13 . un ejemplo son las ballenas. La adaptación de comportamiento o conductual afecta a determinados hábitos que favorecen la supervivencia. La historia puede restringir o promover resultados evolutivos particulares de acuerdo con la integración y el desarrollo genético del fenotipo ancestral. sin embargo. que los seres vivos pueden presentar adaptaciones morfológicas. es una tarea compleja porque este valor viene determinado por numerosos factores económicos y éticos. fisiológicas y de comportamiento para lograr la supervivencia en su entorno. La biodiversidad tiene también un valor de opción. los históricos (Travisano . las cuales gobiernan la apariencia y la fijación de rasgos nuevos. de tal forma que en cualquier momento de la evolución. sin embargo. La adaptación fisiológica es la que afecta el funcionamiento del ser vivo. como el pescado. que no implican la destrucción o recolección del recurso. Las primeras migraciones humanas iniciaron la introducción de algunas especies fuera de su hábitat. ya que las mutaciones benéficas surgen aleatoriamente y se pueden perder rápidamente.adaptación fue considerada como la única influencia sobre la evolución. el esparcimiento. y valores indirectos que se asignan a aquellos beneficios proporcionados por la diversidad biológica. el azar y la historia. debido a que su morfología le permite camuflarse entre las hojas de los árboles donde vive. por ejemplo. montañas. se cuenta la calidad del agua. mares. la madera y las plantas medicinales. Factores que afectan la biodiversidad. Las afirmaciones no sustentadas. de la extinción o a una comunidad biológica particular. el conjunto de adaptaciones se limita severamente por la constitución hereditaria. la migración de las aves en ciertas estaciones del año. es accidental. por tanto. las especies. la investigación científica y la regulación del clima. El azar se presenta en el contexto de los rasgos genéticos moleculares que son selectivamente neutrales. estas introducciones eran mínimas en comparación a la época actual donde se presenta un comercio a nivel mundial y el movimiento de personas a distintos sitios del planeta. puesto que se genera al azar sobre los eventos principales. la protección del suelo. por su capacidad de generar nuevos bienes y servicios en el futuro. las cuales poseen un volumen de sangre mayor al de los mamíferos de tamaño y peso similar y una capacidad mayor para almacenar oxígeno en la sangre y tejidos musculares. Demostrar el valor de la biodiversidad y de los recursos naturales. el azar es importante para la evolución fenotípica. y un valor de existencia basado en cuanto está dispuesta la gente a pagar para proteger una especie. es decir su anatomía. de que la adaptación es la causa de toda la diversidad biológica. Los efectos del azar incluyen la mutación y la variabilidad genética. Según el método de ellos los valores se dividen en valores directos. ello para cubrir algunas de las necesidades básicas de su sociedad. que comprenden a los productos recolectados. La adaptación morfológica es aquella que afecta el cuerpo del ser vivo. de la destrucción. representaban barreras que impedían que muchas especies cambiaran de ecosistema. y algunos biólogos invocaron a la selección natural para explicar casi cualquier diferencia fenotípica. entre otros. Ya se han desarrollado varios métodos para atribuir un valor económico a la variabilidad genética. Entre los beneficios a los que se les puede asignar un valor indirecto.

bosques. precedida tan sólo por la pérdida de hábitat. selvas secas y pastizales) los cuales están llenos de riquezas naturales y que también han permitido que especies introducidas se desarrollen en ellos. describan en parejas. Las especies. desierto. así como la degradación de los ecosistemas. Actualmente. selvas húmedas. tienen derecho a existir y a tener su sitio en el mundo. las siete zonas biogeográficas presentes en nuestro territorio. generando una competencia por los recursos. humedales.planeta son importantes porque su pérdida y degradación disminuye la riqueza del medio natural. Programa global de especies invasoras. las especies exóticas invasoras son la segunda causa de amenaza y extinción de especies. afectan la biodiversidad. (mares. reduciendo poblaciones y especies originarias de la zona. tales como el Convenio Internacional para la protección de las plantas. la biodiversidad de México depende de un factor fundamental. Organización mundial de sanidad animal. para obtener sus conclusiones: Evaluación Actividad: 3 Producto: Cuestionario. ________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 3. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Valora el trabajo conjunto Identifica factores que afectan la Elabora lista de factores que Respeta las ideas de sus biodiversidad. ________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ a) Comenten con el maestro y el resto del grupo. C MC NC Calificación otorgada por el Coevaluación docente BIODIVERSIDAD 14 . Plan Estratégico Norteamericano de Cooperación en La biogeografía se interesa en determinar y la Conservación de la Biodiversidad localizar las áreas en que se repiten las interacciones de los seres vivos y las causas que favorecen tal distribución Actividad: 3 Recurriendo a sus conocimientos previos. compañeros. Otros tres factores que consideren afectan la biodiversidad y especifique el porqué: 1. igual que nosotros. Ahora bien. Debido a ello se han establecido programas a nivel internacional para prevenir el desarrollo de especies fuera de su hábitat natural. ________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 2.

y de manera individual responde los cuestionamientos de la parte inferior Malaria aviar (Plasmodium relictum) La Malaria aviar fue introducida en Hawai a través de aves exóticas mantenidas en cautividad por los colonos. Esto fue posible tras la introducción del mosquito Culex quinquefasciatus en los barriles de agua de un velero en 1826. qué se pudo haber hecho? b) ¿Cómo podría afectar en el futuro a otras especies distintas a las aves. Actividad: 4 Lee el siguiente texto relacionado con un caso de introducción de especies. biodiversidad. pero necesitó de un vector para expandirse. 10 especies de aves nativas en Hawai y amenaza a muchas más. que habían evolucionado en una amplia gama de especies y subespecies para cubrir diferentes nichos. introducidas. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Analiza el impacto negativo de Describe el impacto negativo de las Reconoce el impacto sobre la las especies introducidas. dentro de la isla? Evaluación Actividad: 4 Producto: Cuestionario. C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación   docente BLOQUE 1 15 . La Malaria aviar. están amenazadas por esta enfermedad y por la pérdida de hábitat. a través de su mosquito como vector. Especies de aves autóctonas y únicas de Hawai sucumbieron rápidamente ya que no tenían resistencia a la malaria aviar. Aves únicas como los coloridos mieleros. ha contribuido a la extinción de. y de ser así. sobre la biodiversidad de las especies la biodiversidad. a) ¿Consideras que esta situación pudo haberse evitado. al menos. sobre especies introducidas.

Cierre Actividad: 5 En equipos de 6 personas máximo repártanse.Comportamiento al exponer . que incluya: 1. biodiversidad. México.Originalidad . C MC NC Calificación otorgada por el Coevaluación docente BIODIVERSIDAD 16 . las siguientes 8 zonas biogeográficas: Golfo de México.Dominio del tema . desierto. Realicen una presentación en Power Point de no más de 10 minutos. selvas húmedas. Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Identifica las distintas regiones Valora el trabajo colaborativo Realiza una exposición clara de la geográficas del país y su Aprecia la biodiversidad de biodiversidad del País. bosques. humedales. Océano Pacífico.Vocabulario . selvas secas y pastizales. con ayuda del maestro.Tamaño y tipo de letra . Tipos de terreno Se considerarán para la exposición los siguientes aspectos: Generales: . empleando imágenes 3.Puntualidad . Estados de la República en esa zona 2.Ortografía .Calidad del contenido Evaluación Producto: Presentación en Actividad: 5 Puntaje: PowerPoint.Tono de voz Contenido .Captar la atención del grupo Presentación . Flora y fauna de la zona.Uso del tiempo .

Explica de forma sencilla. ¿Cómo crees que se puede estudiar la biodiversidad? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 2. Secuencia didáctica 2 Técnicas de estudio de la Biodiversidad. biodiversidad. C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente BLOQUE 1 17 . Si recurres a internet ¿Qué técnica crees que se empleó para obtener esa información? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Evaluación Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Inicio  Actividad: 1 Responde las siguientes preguntas: 1. algunas Muestra interés al responder las técnicas de estudio de la técnicas de estudio de la preguntas. Si quisieras conocer las características físicas de una planta que no es de tu región ¿qué medios utilizarías? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 4. biodiversidad. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Reconoce de forma empírica. ¿Qué técnica emplearías para conocer el comportamiento de un gato o un perro? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 3.

ésta sea incluida. coloca otro pedazo de madera y prensa. Requieres de tijeras o navaja para cortar una muestra procurando que si la planta posee algún tipo de flor. entre ellos arácnidos e insectos. los insectos se ordenan de acuerdo con su clasificación (orden. siempre y cuando. para evitar que se acumule la humedad. como la sábila. cuidando la posición de la misma para que quede lo más natural posible. Coloca las muestras debidamente etiquetadas.cl/entomologia/mas comunes. 4. 3. Una vez que tus muestras estén secas (aproximadamente en una semana) puedes utilizar un block de dibujo de papel marquilla o cortar pliegos de cartulina en cuatro partes y pegar tus muestras con cinta blanca de tela. A veces se agrupan transitoriamente por localidad.diputados. se define colecta como la extracción de ejemplares. toma los datos del sitio de recolección. Debe llevarse a cabo con cuidado. sea por un periodo de tiempo no muy largo 2. Insectario es una colección de artrópodos debidamente conservados y etiquetados. bolsas preferentemente de papel o puedes utilizar de plástico. género y especie). Si se tienen semillas éstas se guardarán en pequeños sobres de papel o celofán. Visita un insectario virtual en http://www2. Conservar las muestras colectadas a través de herbarios o insectarios o desde el punto de vista ecológico de preservación de especies. familia. y sobre todo para conservar la variedad de especies.mx/LeyesBiblio/ref/lgvs.htm).gob. proporcionando los datos de la muestra botánica. papel periódico. Desarrollo El estudio de la biodiversidad de una región determinada permite conocer los recursos bióticos que ésta contiene para aprovecharlos de manera racional. Antes de iniciar la colecta necesitas tener a la mano tijeras o navaja. hojas blancas para etiqueta. partes o derivados de vida silvestre del hábitat en que se encuentran. las cuales pueden ser partes de plantas o en el caso del reino animal. evitando especies en peligro. entre pliegos de papel periódico colocado sobre una madera. Colecta de las muestras. De acuerdo a la Ley General de Vida Silvestre de México (http://www. Conservación. Generalmente la colecta se refiere a especies pequeñas. transcurrido el primer día. una libreta para anotaciones. para estudios ecológicos. plantas prohibidas por la ley o con espinas muy grandes. Dentro de las cajas. artrópodos.udec. Colecta. Un herbario es una colección de plantas debidamente preparadas y etiquetadas con los datos necesarios para que se puedan estudiar siempre que se precise. colocando una etiqueta en la esquina inferior derecha. procura cambiar el papel periódico. Entre las técnicas de estudio de la biodiversidad se encuentran la colecta.html BIODIVERSIDAD 18 . con fines escolares no es demasiado difícil y requiere de algunos pasos sencillos: 1. así como aquellas que contengan mucha agua. El procedimiento para la elaboración de un herbario. La conservación puede verse desde dos puntos distintos. conservación y observación.

antes de la primera evaluación parcial. C MC NC Calificación otorgada por el Coevaluación docente BLOQUE 1 19 . Ley General de Vida Silvestre 4. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Selecciona la información Valora el trabajo colaborativo. un herbario. caguama . La Conservación también se define como la protección. Evaluación Actividad: 2 Producto: Herbario. Actividad: 2 Aplicando los métodos de estudio de la biodiversidad. Ley General del Equilibrio Ecológico y Protección al Ambiente 2. Vedas: Prohibiciones de caza o pesca. manejo y mantenimiento de los ecosistemas. Entre las más conocidas están el Parque Nacional Desierto de los Leones y la Reserva de la Biosfera de la Mariposa Monarca. las especies y las poblaciones de la vida silvestre. compañeros. Entre las leyes más importantes están las siguientes: 1. el crecimiento acelerado de la población y la extinción de sus especies animales y vegetales. el camarón y el venado. en equipos de 5 personas elaboren un herbario de al menos 20 muestras. cuidado. ya sea temporales o permanentes para evitar la reducción o extinción de especies. por ejemplo. las autoridades nuestro país han creado un conjunto de leyes que plantean el cuidado y conservación del medio ambiente. dentro o fuera de sus entornos naturales. Ley Forestal 5. la explotación y deterioro de los bosques. En México tenemos. Expónganlo en el laboratorio de Biología de su plantel. Actualmente en México se enfrentan problemas serios que tienen que ver con el tratamiento inadecuado de los residuos sólidos. Ley de Desarrollo Rural Sustentable 3. Aplica algunas técnicas de estudio correcta para la elaboración de Respeta las ideas de sus de la biodiversidad. Reúnen biodiversidad y características ecológicas de gran importancia para el país. los hábitats. vedas de la tortuga. Ante esta problemática. colecta y conservación. de manera que se salvaguarden las condiciones naturales para su permanencia a largo plazo. Normas Oficiales Mexicanas Estas leyes llevan a la creación de: Áreas Naturales protegidas: Son las áreas bajo la administración de la Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas (CONANP).

determinar su unidad de observación.  Listas de chequeo de Datos. diferenciado los significativos de los que no tienen importancia. sin preparación previa. Recursos Auxiliares De La Observación  Fichas Récords Anecdóticos. Observar no científicamente significa observar sin intención.Observación. sistemática y poseedora de destreza en el registro de datos. Cuando decide emplearse como instrumento para compilar datos hay que tomar en cuenta algunas consideraciones En primer lugar como método para recoger la información debe planificarse a fin de reunir los requisitos de validez y confiabilidad. las condiciones en que asumirá la observación y las conductas que deberá registrar. Existe la creencia de que lo que se observa no se No se necesita la colaboración del objeto observado. Un segundo aspecto está referido a su condición hábil. la definición de los objetivos que persigue su investigación. observados.   BIODIVERSIDAD 20 . definido y preciso: el investigador sabe qué es lo que desea observar y para qué quiere hacerlo. en el momento que decidimos observar. Así toda observación. en la evidencia empírica. puede cuantificar o codificar pese a existir técnicas para poder realizar la observación. lo cual implica que se debe preparar cuidadosamente la observación. requiere del sujeto que investiga. al igual que otros métodos o instrumentos para recopilar información. existen acontecimientos que dificultan la observación. La Observación se traduce en un registro visual de lo que ocurre en el mundo real. las cuales se presentan en el siguiente cuadro: Ventajas Limitaciones Permite obtener información de los hechos tal y como En ocasiones es difícil que una conducta se presente ocurren en la realidad. Permite percibir formas de conducta que en La observación es difícil por la presencia de factores ocasiones no son relevantes para los sujetos que no se han podido controlar. sin objetivo definido y por tanto. La observación. Las conductas a observar algunas veces están Existen situaciones en las que la evaluación sólo condicionadas a la duración de las mismas o porque puede realizarse mediante la observación.  Fotografías. como cualquier herramienta aplicada al proceso de la investigación.  Grabaciones / audio y/o video. La diferencia básica entre una y otra está en la intencionalidad: observar científicamente significa observar con un objetivo claro. Así también se requiere de habilidad para establecer las condiciones de manera tal que los hechos observables se realicen en la forma lo más natural posible y sin influencia del investigador u otros factores de intervención. tiene sus ventajas y limitaciones. Existen dos clases de observación: la observación no científica y la observación científica.

pueden ser aves. anfibios. En equipos de 5 personas observen in situ 2 especies de animales. tomen fotografías o video. biodiversidad. Evaluación Actividad: 3 Producto: Reporte de observación. reptiles. anexando fotografías de ambas observaciones. peces o mamíferos. Entreguen reporte escrito al profesor. C MC NC Calificación otorgada por el Coevaluación docente BLOQUE 1 21 . Cierre Actividad: 3 1. insectos. compañeros. investiguen 2. correcta para su reporte de Aplica la técnica de observación Respeta las ideas de sus técnicas de estudio de la para el estudio de la biodiversidad. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Selecciona la información Valora el trabajo colaborativo.

BIODIVERSIDAD 22 .

 Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología. médica y socioeconómica. así como los fenómenos relacionados con el origen. 2. valorando la importancia de la preservación de este tipo de organismos y asumiendo una actitud de colaboración y respeto con sus compañeros. Tiempo asignado: 16 horas . Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el avance de la biología en su contexto y la aplicación de la tecnología para dar solución a problemas. 3. comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. con el uso y manejo de sustancias. Biología de plantas y hongos. e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. formas de transporte. mediante la investigación documental y la realización de actividades experimentales. Atributos a desarrollar en el bloque: 1. Competencias disciplinares extendidas:  Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología en un contexto histórico-social. 5. a partir del conocimiento de su origen. continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. así como ecológica. Utiliza las tecnologías de información y comunicación para procesar e interpretar información. modifica los puntos de vista al conocer nuevas evidencias. para dar solución a problemas. Reconoce los propios prejuicios. Aplica normas de seguridad para disminuir riesgos y daños a sí mismo y a la naturaleza.  Analiza y aplica el conocimiento sobre la función de los nutrientes en los procesos metabólicos que se realizan en los seres vivos para mejorar su calidad de vida. nutrición y respuestas al ambiente. 4. instrumentos y equipos de cualquier contexto. Unidad de competencia: Argumentará la evolución y fisiología de plantas y hongos.

C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente BIOLOGÍA DE PLANTAS Y HONGOS 24 . Inicio  Los fósiles vegetales datan de 475 millones de años. ¿De dónde surgieron las primeras plantas terrestres? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 2. plantas. Actividad: 1 Observa la siguiente gráfica sobre la evolución de las plantas y responde: 1. desde entonces. En la actualidad contamos con plantas no vasculares. ¿Cuál es el modo de reproducción de las pteridofitas y licopodios? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 5. Secuencia didáctica 1. Biología de las plantas. vasculares sin semilla y con semilla. ¿Qué características poseen las plantas vasculares? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 3. ¿Cuáles son las plantas con mayor grado evolutivo? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Evaluación Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Identifica en la gráfica el Analiza la gráfica de evolución de Acepta el proceso evolutivo de desarrollo evolutivo de las las plantas y selecciona la las plantas. ¿Qué especie de planta terrestre puedes considerar como la menos evolucionada? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 4. radiaciones adaptativas y extinciones. información correcta. los cambios ambientales desencadenaron divergencias.

Para evitar la desecación. sustancia que evita la deshidratación. se llama esporofito. Aunque las briófitas parecen haber cambiado poco en el curso de la historia. supuso la aparición de diversos mecanismos para proveerse de agua y evitar la desecación. semilla y flor Las plantas evolucionaron seguramente a partir de un alga bastante compleja que colonizó la Tierra hace unos 430 millones de años. productora de gametos. Desarrollo El origen de las plantas. pero muchas de ellas tienen estomas simples que funcionan diferente que en las plantas vasculares. o plantas con semillas desnudas. La mayoría carece de tejidos vasculares especializados y todas carecen de hojas verdaderas. como los musgos y hepáticas. dióxido de carbono y unos pocos iones minerales. su forma de nutrición. Evolución de unicelulares a pluricelulares y desarrollo del sistema vascular. Todas las plantas son pluricelulares y están formadas por células eucarióticas. planta capas protectoras de células que rodean a las células reproductoras. la cutícula. Rafflesia arnoldii. Las plantas con semillas pueden agruparse en gimnospermas. En algunas especies las raíces se engrosaron. Entre las plantas vasculares sin semilla. Las briofitas o plantas no vasculares. Están caracterizados por hojas grandes. para el 99% de ellas. oxígeno. y la generación diploide. Los esporangios se forman en la superficie inferior de las hojas. poros a través de los cuales intercambian gases. La mayoría de las briofitas carecen de cutícula. pero a la vez dificulta el intercambio de gases entre la planta y la atmósfera. esporófito joven dentro del gametofito femenino durante el desarrollo embrionario. y que tenía una alternancia de generaciones bien desarrollada: la generación haploide. llamadas frondes. El problema se resuelve con la presencia de los estomas que se abren y se cierran según las condiciones fisiológicas y ambientales. en donde podían satisfacer mejor las necesidades de luz. las plantas vasculares han sufrido una gran diversificación. son relativamente pequeñas y se encuentran en zonas húmedas. Las líneas evolutivas que dieron lugar a ambas. debieron separarse hace mucho tiempo. y angiospermas o plantas con flores. Las plantas son organismos fotoautótrofos adaptados a vivir en tierra firme derivados de las algas verdes especializadas. los tallos adquirieron una forma erecta. de alimento y de fijación. Las nuevas divisiones de plantas vasculares pueden agruparse en plantas sin semillas y plantas con semillas. Entre sus adaptaciones están una cutícula cérea. a partir de las algas verdes. El reino plantae incluye a las briofitas. aunque el cuerpo de la planta se diferencia en tejidos fotosintéticos. productora de esporas. los helechos son los más numerosos. a veces finamente divididas. con vacuolas. lo que permite a la planta mantener el equilibrio entre las pérdidas de agua y los requerimientos de gases atmosféricos necesarios para la fotosíntesis. una reducción progresiva en el tamaño del gametofito y la invención de la semilla. . BLOQUE 2 25 . se llama gametofito. plastos y paredes celulósicas. de almacenamiento. las plantas vasculares se cubrieron de una capa protectora. Las raíces fortalecidas con lignina se convirtieron en anclas estabilizadoras conforme los tallos crecían hacia arriba y al exterior en patrones que incrementaron la superficie interceptora de luz. Las principales tendencias de su evolución incluyen sistemas de conducción mejores. y retención del parásita que no realiza la fotosíntesis. El tránsito de las plantas a tierra firme. Eso sucedió después de que las plantas consiguieron la capacidad de sintetizar y depositar lignina (polímero intercelular cementante de las células fibrosas de los vegetales). aumentaron de altura y se ramificaron. es la fotosíntesis y su reproducción es principalmente sexual. o plantas no vasculares y a las plantas vasculares. compuesta fundamentalmente de cutina.

y un cambio de la simetría radial a la bilateral. Las distintas formas y colores de las flores evolucionaron por presiones selectivas a favor de mecanismos polinizadores más eficientes. las angiospermas se pueden clasificar en monocotiledóneas y dicotiledóneas. es liberado el polen. gnetófitas (70 especies) y el ginkgo con una sola especie. un cambio en la posición del ovario con relación a las otras partes de la flor hacia la parte inferior más protegida. de las que existen cerca de 235. se forman los gametofitos femeninos. En relación a su tipo de semilla. En el caso de las coníferas. BIOLOGÍA DE PLANTAS Y HONGOS 26 . se caracterizan por la flor y el fruto. Las principales tendencias en la evolución de las flores incluyen la reducción y fusión de las piezas florales. Las angiospermas. seguidas de las cicadáceas o palmeras (100 especies). Las flores atraen a los polinizadores y el fruto facilita la dispersión de la semilla.Las gimnospermas modernas más numerosas son las coníferas (aproximadamente 550 especies). más pequeños. los cuales son fecundados por los espermatozoides del polen fecundando la célula huevo. de las escamas de los conos masculinos. Las angiospermas son las plantas predominantes en la actualidad. La semilla que se desprende del cono femenino puede permanecer latente durante largos períodos y por ello está adaptada a soportar el frío y la sequía. Actividad: 2 Considerando la lectura anterior elabora un mapa conceptual donde integres la evolución y las distintas clasificaciones de las plantas. dentro de éstos se forman los arquegonios. arrastrado por el viento.000 especies. de mayor tamaño. En los óvulos que se forman en las escamas de los conos femeninos. hojas y flores. que suministran una diversidad de hábitat y alimento para los animales terrestres.

las plantas. Evaluación Actividad: 2 Producto: Mapa conceptual. C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente BLOQUE 2 27 . Actividad: 2 (continuación) Considerando la lectura anterior elabora un mapa conceptual donde integres la evolución y las distintas clasificaciones de las plantas. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Analiza la evolución y Organiza información sobre la Compara las características de características de las plantas evolución de las plantas.

aunque también pueden ser hojas en desarrollo las cuales aún no realizan la fotosíntesis). la cual explica el movimiento ascendente del agua en las plantas. jala a la molécula que la sigue. dentro de los tubos del xilema. las células de una planta también requieren de energía. debido a que cerca del 90% de ésta. manteniendo a éstas juntas y formando una columna continua. la cual es una atracción entre las moléculas de agua. las moléculas de agua que están cohesionadas se adhieren a las paredes celulares. está unida a otras moléculas de agua a través de puentes de hidrógeno. siendo la evaporación la que proporciona la energía necesaria. como el maíz. Teoría de cohesión-tensión Una planta requiere gran cantidad de agua. La transpiración provoca que algunas plantas requieran una gran cantidad de agua. En una hoja. sino de la energía del sol. semejante a una cadena. que entra por las raíces es emitida al aire como vapor de agua. A su vez. la velocidad con que sucede este proceso puede variar entre los 5 y 40 metros por hora. que desempeña un papel pasivo con la transpiración. El azúcar se mueve (en una etapa que requiere energía) desde una fuente (generalmente las hojas) a un sumidero (generalmente raíces. La fuerza para que ocurra el proceso de cohesión-tensión no proviene de la planta. Dado que los vasos son pequeños. por presión osmótica. La translocación del azúcar dentro del elemento criboso produce que el agua entre en la célula. Cuando una molécula de agua se desplaza a través del tallo y penetra en la hoja. células acompañantes. La tensión es una presión negativa que tira de la cadena de agua para subirla por el xilema. Los elementos cribosos son células tubulares con terminaciones conocidas como placas cribosas. Conocer el proceso de transpiración es muy importante para entender la teoría de cohesión-tensión. incrementando la presión de la mezcla BIOLOGÍA DE PLANTAS Y HONGOS 28 . el agua se evapora molécula a molécula desde las paredes de las células parenquimáticas hasta los espacios aéreos de la hoja. éstas se encuentran unidas a otras formando una corriente de agua larga y delgada que se extiende hasta un pelo de la raíz.Transporte y nutrición vegetal. Cada molécula de agua en una traqueida o vaso. Las células acompañantes descargan azúcar en los elementos cribosos. La mayoría pierden el núcleo pero permanecen vivas con una membrana celular funcional. Dependiendo del diámetro de los vasos. A través de la fotosíntesis la planta elabora moléculas orgánicas que son la fuente de energía para las otras células de la planta. y el parénquima vascular. impidiendo que se formen burbujas de gas que podrían romper la columna de agua. El alimento se mueve a través del floema por un mecanismo de presión. El proceso por el cual los productos de la fotosíntesis son transportados a otros tejidos se conoce como translocación El floema consiste en varios tipos celulares: elementos cribosos (células cribosas en las Gimnospermas y tubos cribosos en Angiospermas). Esta pérdida de vapor de agua del cuerpo de la planta se conoce como transpiración y es una consecuencia de la abertura de los estomas para poder obtener dióxido de carbono y realizar la fotosíntesis. Translocación Aparte del agua y los minerales. y son transportados de un sitio a otro. del cual una sola planta puede necesitar entre 160 y 200 litros de agua para su desarrollo. Recordaremos primero el concepto de cohesión. Los fluidos pueden moverse hacia arriba o abajo dentro del floema.

deberán llevar una zanahoria y un tallo de apio. Aparte de los azúcares. en equipo. observa la estructura y color y dibujar. el cual no contiene azúcar) con dos días de anticipación. a través de diferentes conductos. En el laboratorio se les deberá proporcionar una navaja o cuchillo y microscopio Zanahoria 1. La presión causa que la savia fluya a zonas de menor presión. este último deberá ser colocado en un vaso con agua y colorante vegetal. ¿Consideran que en la zanahoria y el apio éstos serán fácilmente identificables? ¿Sucederá lo mismo con otras plantas? Antes de iniciar la práctica planteen una hipótesis acerca de la identificación de los tejidos conductores de la zanahoria y el apio. Con cuidado. al terminar la práctica entreguen sus observaciones y conclusiones al maestro(a) Hipótesis:_________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ Para la realización de esta práctica. a través del floema son transportados aminoácidos. el sumidero. Recordando que el xilema transporta la savia bruta (agua con minerales) y el floema la savia elaborada. 2. hormonas y algunos iones inorgánicos. fáciles de identificar incluso a simple vista.agua/azúcar (savia del floema o elaborada). y generalmente es convertido en almidón o metabolizado. Actividad: 3 Práctica de laboratorio Identificación de tejidos conductores Cuando se consumen alimentos de origen vegetal te darás cuenta que no todos tienen una estructura uniforme y algunos presentan tejidos diferentes. En este lugar el azúcar es extraído del floema en otra etapa que requiere gasto energético. preferentemente de color rojo (también puedes emplear kool aid. Realizar cortes transversales y longitudinales en una zanahoria. separar las dos zonas de distinto color y probarlas por separado ¿saben igual? ¿Qué diferencias de sabor notan? BLOQUE 2 29 .

dibuja lo que observaste Conclusiones______________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Evaluación Actividad: 3 Producto: Práctica de laboratorio. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Identifica los tejidos conductores Examina los tejidos conductores de Valora el trabajo en equipo. ¿Les indica algo los colores distintos? Apio El apio se cortará de forma transversal Realicen un dibujo donde identifiquen el tejido conductor ¿Es el xilema o el floema? Realiza un corte muy delgado y observa el tejido conductor a través del microscopio. C MC NC Calificación otorgada por el Coevaluación docente BIOLOGÍA DE PLANTAS Y HONGOS 30 . muestras vegetales. de muestras vegetales. ¿Cuál es el xilema y cuál el floema?. Actividad: 3 (continuación) 3.

ya que promueve el crecimiento de tallos y hojas. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Reconoce la importancia de los Asume una buena actitud al Elige información de fuentes macronutrientes secundarios de realizar la investigación de adecuadas. se combina con componentes producidos por el metabolismo de carbohidratos para formar aminoácidos y proteínas. Los nutrientes primarios son nitrógeno. la formación de botones en flores y previene la caída prematura de flores y frutos. fortalece el desarrollo de las raíces. Los macronutrientes se necesitan en grandes cantidades. y éstos provienen del aire y del suelo circundante. Éstos se dividen en dos categorías: a) macronutrientes. juega un papel importante en la síntesis de carbohidratos y de proteínas. la diferenciación de las células y el desarrollo de los tejidos. divididos en nutrientes primarios y secundarios y b) micronutrientes o microelementos. El nitrógeno(N) es el motor de crecimiento de la planta. Micro y macronutrientes en el suelo Dieciséis elementos son esenciales para el crecimiento de la gran mayoría de las plantas. macronutrientes. las plantas. El fósforo (P) es esencial para la fotosíntesis. C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente BLOQUE 2 31 .Suministro y almacenamiento de nutrientes. heladas y salinidad. El potasio (K) activa más de 60 enzimas que regulan la vida de la planta. El K mejora el régimen hídrico de la planta y aumenta su tolerancia a la sequía. Actividad: 4 Investiga la importancia que tienen para la planta los macronutrientes secundarios Magnesio__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Azufre_____________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Calcio_____________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Evaluación Actividad: 4 Producto: Reporte de investigación. Está involucrado en todos los procesos de desarrollo de las plantas. Un buen suministro de nitrógeno es importante para la absorción de otros nutrientes. que forman los puntos de crecimiento de la planta. fósforo y potasio. La planta toma sus nutrientes de la solución del suelo.

Los micronutrientes son requeridos sólo en pequeñas cantidades para el crecimiento correcto de las plantas. el molibdeno (Mo). las formas químicas de los minerales podrían no ser apropiadas para la captación por parte de la membrana plasmática de las células de la raíz. Aunque el nitrógeno gaseoso. El exceso de amonio se difunde al citoplasma de las células vegetales. llamados micorrizas. el cobre (Cu). como desiertos y suelos rocosos a gran altura. constituye cerca del 79% de la atmósfera. llamadas micorrizas y con bacterias en los nódulos de las leguminosas. Es importante notar que todos los nutrientes. Nódulos Los aminoácidos. aunque sean abundantes en las partículas de roca del suelo. ya sean necesarios en pequeñas o grandes cantidades. N2. NH4+. Algunos nutrientes benéficos importantes para algunas plantas son el sodio (Na). en forma de ión amonio. contienen nitrógeno. La mayoría de las plantas han establecido relaciones benéficas con otros organismos que les ayudan a adquirir nutrimentos escasos como nitratos. Filamentos de los hongos se tejen entre las células de la raíz y se extienden al suelo. Las bacterias obtienen tanta energía que producen más amonio del que necesitan. fosfatos y otros minerales. ellos son el hierro (Fe). El nitrógeno. Micorrizas y nódulos Muchos minerales son demasiado escasos en el agua del suelo como para sustentar el crecimiento de las plantas. que tienen bajo contenido de nutrimentos. los minerales solubles en agua se liberan muy lentamente de las partículas de roca. se difunde del aire hacia el suelo. Al secretar Nódulo de rhizobium sustancias químicas al suelo. las leguminosas atraen a bacterias fijadoras de nitrógeno hacia sus raíces. se forma un nódulo: un abultamiento que alberga los complejos raíz-bacterias. Las bacterias que están en las células de la corteza toman el azúcar y utilizan su energía para sus procesos metabólicos. entre ellos la fijación de nitrógeno. las plantas sólo pueden captar nitrógeno a través de sus raíces. proporcionando a la planta un abasto constante de nitrógeno utilizable. ácidos nucleicos y la clorofila. por ejemplo no se encuentra fácilmente en ambos sitios. El exceso de amonio también se difunde por BIOLOGÍA DE PLANTAS Y HONGOS 32 . o ión nitrato. sobre todo las leguminosas. el cloro(Cl) y el boro (B). al multiplicarse tanto las bacterias como sus células huéspedes de la corteza. aunque diversas bacterias fijadoras de nitrógeno sí pueden hacerlo. así que las plantas requieren grandes cantidades de este elemento. El hongo hace que nutrimentos como el fósforo y otros minerales puedan ser absorbidos por la raíz de la planta y ser transportados. Casi todas las plantas terrestres establecen relaciones simbióticas con hongos. Una vez ahí las bacterias entran a los pelos radiculares. para formar complejos raíz-hongo. cumplen una función específica en el crecimiento de la planta y en la producción alimentaria y que un nutriente no puede ser sustituido por otro. Micorrizas En condiciones normales. siendo comparables con las vitaminas en la nutrición humana. el manganeso (Mn). Además. Así tanto el hongo como la planta pueden crecer en lugares en Micorrizas los que ninguno podría sobrevivir solo. el zinc (Zn). el silicio (Si) y el cobalto (Co). Ejemplo de ello son las relaciones con hongos de las raíces. Aunque el N2. forman una relación mutuamente benéfica con ciertas especies de bacterias fijadoras de nitrógeno (Rhizobium). Algunas plantas. los cuales ayudan a la planta a extraer y absorber minerales. El hongo recibe a cambio azúcares. aminoácidos y vitaminas de la planta. las plantas no contienen la enzima para poder transformarlo en los iones antes mencionados. NO3-. Ellos son parte de sustancias claves en el crecimiento de la planta. Se desarrolla una relación cooperativa. La planta transporta azúcares desde sus hojas a la corteza.

éste puede ser natural (estiércol. aunque en el proceso industrial por lo general se sintetizan nitrógeno e hidrógeno para formar amoniaco como producto primario de diversos tipos de fertilizantes nitrogenados. Estudia los cultivos sin tierra. sino ancestral: por ejemplo los aztecas construyeron una ciudad en el Lago de Texcoco y cultivaban maíz en barcazas con entramado de paja. Los fertilizantes pueden clasificarse en simples y multinutrientes. El fósforo y el potasio proceden de depósitos y los fertilizantes nitrogenados del nitrógeno de la atmósfera a través de un proceso similar al empleado por la bacteria Rhizobium de las plantas leguminosas. Los fertilizantes multinutrientes contienen dos o más nutrientes para las plantas. como la urea. La fijación de nitrógeno origina compuestos solubles a partir de N2. en forma mineral. contribuyendo a mejorar la eficiencia del aprovechamiento de los mismos por las plantas. mejor conocido como fertilizante. proceso que se llama amonificación. Los fertilizantes simples contienen un solo nutriente importante. el nitrato amónico y el superfosfato triple. Los fertilizantes compuestos o complejos facilitan la distribución uniforme de nutrientes en el campo. también reciben el nombre de fertilizantes complejos. en el proceso de nitrificación. BLOQUE 2 33 . lechugas y rábanos. Los agricultores no solo plantan leguminosas por su valor comercial. La palabra hidroponía proviene del griego hydro (agua) y ponos (labor o trabajo): significa trabajar en el agua. composta) o mineral. Para volver a contar con nitrato hace falta que los descomponedores lo extraigan de la biomasa dejándolo en la forma reducida de ion amonio (NH4+). Existen grandes instalaciones hidropónicas alrededor del mundo para el cultivo de flores y verduras. Los cultivos más importantes en hidroponía son los tomates. En la actualidad la hidroponía se ha vuelto una realidad para cultivar en invernaderos en todos los climas. No es una técnica moderna.el suelo circundante y lo hace más propicio para el crecimiento de otra clase de plantas. Luego el amonio es oxidado a nitritos y nitratos. es decir. Los fertilizantes proporcionan nutrientes a la planta de la misma forma que éstas lo obtienen del suelo tras la descomposición de la materia orgánica. es por ello que se requiere enriquecerlos con algún tipo de abono. como ejemplo pueden mencionarse los fosfatos amónicos o los fertilizantes NPK. pepinos. sino también para enriquecer el suelo con amonio para cosechas futuras. Uso de fertilizantes Prácticamente es imposible que un suelo contenga todos los nutrimentos necesarios para el óptimo desarrollo de la planta. arena gruesa. Hidroponía La hidroponía se define como la ciencia del cultivo de plantas sin el uso de tierra en un medio inerte (ej. aserrín) al que se le agrega una solución nutritiva que contiene todos los elementos necesarios requeridos por la planta para su crecimiento normal. y la denitrificación devuelve N2 a la atmósfera (donde constituye el 79% del aire atmosférico). Los autótrofos reducen el nitrógeno oxidado que reciben como nitrato (NO3-) a grupos amino en el proceso de asimilación.

Permite producir cosechas contra estación 6. Alto porcentaje de automatización. Cultivos libres de parásitos.Entre las ventajas de la hidroponía podemos citar: 1. hongos. Ahorro de fertilizantes e insecticidas 9. que se puede reciclar 8. Recuperación rápida de la inversión BIOLOGÍA DE PLANTAS Y HONGOS 34 . Independencia de los fenómenos meteorológicos 5. Balance ideal de agua. bacterias y contaminación 2. Reducción de costos de producción. Posibilidad de varias cosechas al año 15. Menos espacio y capital para una mayor producción 7. 3. Se evita la maquinaria agrícola (tractores) 10. Cultivo hidropónico de lechuga 13. Ahorro de agua. Limpieza e higiene en el manejo del cultivo 11. aire y nutrientes 14. Mayor precocidad de los cultivos 12. Permite la producción de semilla certificada 4.

C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente BLOQUE 2 35 . hidroponía. Actividad: 5 Realiza una investigación en internet acerca de distintas plantas obtenidas en invernaderos hidropónicos en nuestro país y los distintos métodos de cultivo empleados: Plantas: _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Métodos de cultivo hidropónico: _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Evaluación Actividad: 5 Producto: Reporte de investigación. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Reconoce el empleo de la Asume una buena actitud al Elige información de fuentes hidroponía en nuestro país y sus realizar investigación sobre adecuadas. métodos de cultivo.

El acodo puede ser de dos tipos: a) Acodo terrestre: Cuando la rama se inclina hasta hacer contacto con el suelo. En las plantas. BIOLOGÍA DE PLANTAS Y HONGOS 36 . la reproducción asexual puede realizarse a través de los tallos. El ser humano también emplea diversas técnicas de reproducción vegetativa.Reproducción de las plantas. En las plantas se presentan dos formas de reproducción: la asexual y la sexual. a partir de un único progenitor se puede originar una población numerosa de plantas iguales. acodos e injertos. se consigue generar individuos autónomos capaces de sobrevivir separados de la planta madre. con lo cual se perpetúa la especie. como los tubérculos de las papas. Reproducción asexual o vegetativa La reproducción asexual permite a algunas plantas propagarse rápidamente cuando no es posible la reproducción sexual. Los tallos subterráneos son frecuentes en muchas de las plantas usadas en la alimentación. Reproducción La reproducción es la capacidad de un ser vivo de originar otro u otros individuos semejantes a sí mismo. dando como resultado un organismo completo. los bulbos de las cebollas y el ajo o los rizomas de los cereales y los lirios. igual al progenitor. por ejemplo por la ausencia de polinizadores o por la existencia de condiciones adversas para la fecundación. entre ellas están las estacas. Asexual o vegetativa Las plantas tienen diversas formas de reproducción que no necesariamente implican a la semilla. hojas o raíces. Las formas más representativas son los estolones y los tallos subterráneos. al cabo de cierto tiempo se desarrollan raíces adventicias en la Acodos aéreo y terrestre rama. Acodos: Consiste en estimular una parte de la planta (generalmente el tallo) a producir raíces. Un estolón es un tallo de poca altura. Estacas o plantones: este tipo de reproducción se realiza a partir de tallos que producen raíces adventicias en uno de sus extremos. De esta forma. que al separarla de la planta origina un nuevo organismo. con nudos que originan raíces y tallos perpendiculares al suelo. La reproducción asexual es muy frecuente. Un ejemplo se presenta en la planta de fresas.

espárrago. La planta que recibe el injerto se denomina planta patrón y debe ser muy resistente A Injerto. producen los gametos (masculino y femenino) en diferentes individuos (plantas). lúpulo. que dará lugar a los gametos femeninos. B patrón Sexual: flores La flor es el órgano encargado de la reproducción de las plantas más evolucionadas. El proceso de reproducción sexual incluye la fusión de dos células (gametos) de diferente sexualidad. una generación de células haploides que dará lugar a los gametos o células sexuales masculinas. como ocurre con el maíz. álamo. estambres (androceo) y carpelos (gineceo) situados en la misma flor. por ejemplo: palma datilera. Las plantas dioicas poseen los sexos en distinto pie. mientras que en los carpelos (conjunto de ovario. sobre un tallo que presenta raíces de otra planta igual o de diferente género. existen plantas que producen exclusivamente gametos femeninos. de acuerdo al tipo de flor que presentan. En estas plantas la fecundación es forzosamente cruzada. Las monoicas unisexuales presentan los órganos donantes o masculinos y los receptores o femeninos en flores separadas pero en la misma planta. han ido modificando su forma a lo largo del proceso evolutivo. para realizar su función. La mayoría de las plantas superiores se encuentran en esta clasificación. BLOQUE 2 37 . otra generación haploide. y plantas que producen únicamente gametos masculinos (los sexos están separados de manera semejante a los animales superiores). En los estambres (órganos reproductores masculinos) es donde se producen los gametófitos. Flor perfecta. cada una de ellas con su dotación cromosómica correspondiente. es decir. en monoicas unisexuales. monoicas hermafroditas y dioicas. la cual se conoce como flor perfecta. Todas las partes de la flor proceden de hojas que.b) Acodo aéreo: Se presenta cuando a una de las plantas se le coloca una bolsa con tierra realizando el mismo proceso que en el acodo terrestre. estilo y estigma) se produce el gametófito femenino. cáñamo y algunas especies de papaya. sauce. Planta monoica unisexual. espinaca. Injertos: Consiste en colocar un pedazo de tallo que contiene yemas. Monoicas hermafroditas son aquellas que presentan ambos órganos. Las plantas pueden clasificarse.

El tubo polínico del gametófito masculino. Uno de los núcleos espermáticos se une con la ovocélula. el cual debe ser transportado desde los sacos polínicos existentes en las anteras al órgano reproductor femenino donde están los primordios seminales (impropiamente llamados óvulos) para germinar allí. Estos fenómenos de fecundación y fusión triple. llamados núcleos polares. El endosperma rodea y nutre al embrión en desarrollo. Los sacos polínicos contienen las células madre del polen (diploides) que por meiosis forman los granos de polen (haploides). que es una célula con ocho núcleos.En las plantas superiores (fanerógamas o plantas con semilla) la célula masculina es el grano de polen. y se rodean de citoplasma y de membrana. de las cuales sólo una subsiste. se fusionan en el centro y forman un núcleo diploide. entre todos los seres vivientes. Este proceso de transporte del polen hasta la estructura femenina de la flor se denomina polinización. Tres de estos núcleos se sitúan en un polo de la célula y otros tres en el polo opuesto. BIOLOGÍA DE PLANTAS Y HONGOS 38 . El óvulo está cubierto por tegumentos y contiene la célula madre del saco embrionario. situadas en el extremo opuesto. Los otros dos núcleos. las otras dos células adyacentes se llaman sinérgidas. o grano de polen crece a través del estilo y entra en un óvulo que contiene el gametófito femenino. sólo en las plantas con flor. Una de las tres células que se sitúan en el polo más próximo al micrópilo es la ovocélula. Las otras tres células. El otro núcleo espermático se fusiona con los otros dos núcleos polares. Esta fusión triple produce una célula triploide (3n) de la cual se originará el endosperma. la cual da lugar al saco embrionario. que sufre una meiosis y forma cuatro células. llamados en conjunto doble fecundación ocurren. se llaman antípodas. formando el cigoto.

Las plantas fanerógamas están clasificadas de acuerdo al tipo de flor que presentan. Repite el procedimiento con la tercera flor 8. observa a través del microscopio 6. Dibuja las distintas formas que observaste BLOQUE 2 39 . Coloca una muestra de polen en un portaobjetos. portaobjetos y cubreobjetos. ¿Por qué será importante conocer si una planta es dioica o monoica? ¿Consideras que a simple vista podrías identificarlas considerando su flor? Planteen una hipótesis por equipo en referencia a ello y expongan sus conclusiones al finalizar la práctica Hipótesis _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ Para esta práctica de laboratorio deberán llevar en equipo tres flores distintas. se les debe proporcionar bisturí o navaja de disección. actualmente éstas son las más abundantes. Procedimiento: 5. lupa. De una flor distinta toma una nueva muestra de polen y observa 7. microscopio. En el laboratorio. Actividad: 6 Identificación de los órganos reproductores de la flor.

Dibuja lo que observaste ¿Todas las flores tenían polen u ovarios? Conclusion________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Evaluación Actividad: 6 Producto: práctica de laboratorio. Disfruta observar los órganos de reproductores de la flor Registra sus observaciones la flor C MC NC Calificación otorgada por el Coevaluación docente BIOLOGÍA DE PLANTAS Y HONGOS 40 . Actividad: 6 (continuación) 9. Corta las tres flores a la mitad de forma longitudinal y observa con una lupa 10. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Examina los órganos reproductores Valora el trabajo en equipo Identifica los órganos de la flor.

BLOQUE 2 41 . El invento fracasó después de dos años. La primera es la biobalística. La trangénesis permite que muchas plantas con deficiencia en la producción de algunos aminoácidos como la lisina y la cisteína. puedan promoverlos. Para lograr lo anterior. para eliminar el gusano barrenador).Plantas transgénicas Cuando en el año de 1983 se demostró que era posible obtener la modificación del genoma de una planta. Dada su enorme importancia económica. se emplea material proveniente de virus. Al dividirse y crecer. quitinasas para destruir la pared celular de algunos hongos y anticuerpos para el control de virus. las células se regeneran por medio de cultivo de tejidos. La segunda emplea la bacteria Agrobacterium tumefaciens. con un gen que se hubiera aislado previamente en el laboratorio. en la cual se emplean microbalas de oro o tungsteno cubiertas con el material genético. debido a una mala elección de la materia prima (tomate caro y de mal sabor). por ejemplo para prevenir riesgos fitosanitarios se puede emplear material Esquema de un cañón de genético desarrollado y obtenido a partir del patógeno. En 1994 salió al mercado la primera de las plantas transgénicas. “el tomate de Calgene”. Luego de seleccionar las células que hayan recibido material genético por medio de la incorporación de un gen marcador. éstas se disparan hacia el núcleo de las células vegetales a través de un equipo especializado. incluso de animales y bacterias. Con las técnicas del ADN recombinante es posible generar plantas transgénicas que lleven ADN exógeno de otras especies de planta o. Para producir este tipo de organismos se utilizan dos técnicas principales en un proceso llamado transformación. como proteínas de cubierta. El siguiente paso es seleccionar qué tipo de material genético se va a utilizar. las células deben analizarse para saber si presentan todas las características deseadas. o utilizar material micropartículas para biobalística genético que codifique proteínas que inhiban o demoren el crecimiento del patógeno. de lenta maduración. este resultado llamó la atención de los mejoradores. la cual por medio de manipulación genética se modifica introduciéndole el material genético escogido para que el organismo lo integre en el núcleo de la planta. tales como el Bt obtenido a partir del Bacillus Thuringiensis (este se emplea en gran medida en el maíz. las plantas han sido objeto desde hace mucho tiempo. del análisis genético dirigido al desarrollo de mejores variedades. proteínas provenientes de bacterias.

greenpeace. se selecciona la línea que presente las mejores características agronómicas. De hecho un número significativo de las especies vegetales cultivadas y consumidas habitualmente por el hombre son perjudiciales para la salud. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Argumenta información Acepta con respeto las ideas de Analiza información sobre proporcionada por organizaciones organizaciones no plantas transgénicas no gubernamentales sobre plantas gubernamentales sobre plantas transgénicas transgénicas. alergénicos o antinutritivos. C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente BIOLOGÍA DE PLANTAS Y HONGOS 42 . si no se tratan adecuadamente con objeto de reducir o eliminar diversos compuestos tóxicos (por ejemplo el apio). contribuyendo decisivamente al desarrollo de los alimentos funcionales o nutraceúticos. La ingeniería genética permite eliminar esas sustancias. Actividad: 7 Investiga en la página www. Evaluación Actividad: 7 Producto: Reporte de investigación. presentes en sus tejidos. tanto en laboratorio como en invernadero.mx artículos relacionados con el cultivo de transgénicos en México. Entrega el reporte a tu profesor(a) y comenten en clase. morfológicas y genéticas para iniciar una variedad comercial. imprime el que más te haya llamado la atención y emite tu opinión del mismo.org. en los que en muchos casos se han incrementado además los niveles de compuestos nutricionalmente valiosos. y luego de numerosos ensayos. Método de obtención de una planta transgénica a partir del Bacillus Thuringiensis.A partir de allí. Actualmente no existen evidencias científicas que permitan asegurar que los organismos vegetales modificados genéticamente sean más ( o menos) tóxicos o alergénicos que los organismos no transgénicos de los que derivan.

punta de alargamiento de los tallos y la floración de algunas Giberalinas Ácido giberélico tallos y embrión plantas de la semilla La membrana -Interviene en la senescencia (marchitamiento) de celular antes y las flores después de la fecundación. 2. La germinación de las semillas. Las raíces -Estimulan la mitosis. -Retardan la caída de hojas y frutos. Hormonas vegetales Una hormona. que varía según la latitud y las estaciones del BLOQUE 2 43 .Estimulan la formación de raíces adventicias y Ácido indolacético Auxinas laterales y la diferenciación del tejido vascular. Gas del grupo de Etileno después de la -Acelera la maduración de los frutos y la caída de los alquenos maduración de los las hojas. desarrollo y actividades metabólicas de los distintos tejidos de la planta se conocen como fitohormonas. . la floración y el comienzo y la interrupción de la dormición de las yemas son estados que ocurren. Se conocen cinco tipos de hormonas vegetales: 1. 3. 6. 4. el jóvenes. Las primeras tres regulan el crecimiento de la planta. por lo general. las últimas dos son inhibidoras. Son activas en cantidades muy pequeñas y se pueden considerar como reguladores químicos. es una sustancia química producida en un tejido y transportada a otro en el que ejerce uno o más efectos altamente específicos. Las hojas -Estimula la germinación de las semillas.Retrasan el envejecimiento de la planta. en un momento específico del año. Auxinas. Etileno. ARN y proteínas. Las hormonas que integran el crecimiento.Estimulan el crecimiento de los tallos y las raíces y de los vegetales la curvatura de los tallos hacia la luz. Fitohormonas Derivadas de Se producen en Funciones Los meristemos . Citocininas adenina -Favorece la formación de yemas laterales y el alargamiento de frutos y semillas. Ácido abscísico. 5. . Ácido abscícico estructuralmente -Ocasiona el cierre de estomas en condiciones de con los carotenos una inminente escasez de agua Fotoperiodo ¿Qué crees que pasaría si una planta produce flores cuando no están presentes los polinizadores? Los acontecimientos estacionales son críticos para los ciclos vitales de la mayoría de las plantas. Citocininas. (AIA) -Inhiben el crecimiento de las yemas laterales. por definición. frutos Las hojas viejas y -Puede inducir dormición y latencia de las plantas y Relacionado en la raíz de las semillas.Coordinación celular. -Produce un aumento de la síntesis de ADN. Giberalinas. Se llama fotoperiodo al estímulo ambiental que las plantas utilizan con mayor frecuencia para detectar la duración del período diario de luz.

Con independencia del proceso de fotosíntesis.  Regulación de la floración. Actividad: 8 Investiga en libros o internet acerca de los tipos de floración que se te presentan en la tabla. Floración Definición Ejemplos Plantas de día corto (PDC) Plantas de día largo (PDL) Plantas de día neutro (PDN) BIOLOGÍA DE PLANTAS Y HONGOS 44 . así como ejemplos de plantas en cada caso. se denomina fotoperiodicidad. denominado fitocromo. entre otros. lo que les permite relacionarse con el medio exterior y ajustar su ciclo biológico a las condiciones ambientales. intensidad y composición espectral de la luz. los siguientes procesos:  Germinación de las semillas. al finalizar responde la pregunta de acuerdo a tu criterio. Una respuesta fisiológica al fotoperiodo.  Dormición de yemas. En este caso se podría considerar como un mecanismo de adaptación para que la reproducción se realice en la época del año con las condiciones ambientales más apropiadas. como la floración.  Formación de tubérculos y bulbos. En la mayoría de los procesos fisiológicos regulados por la luz interviene un pigmento.  Diferenciación de estomas.año. las plantas tienen mecanismos para captar la duración.  Formación y crecimiento de las hojas.  Síntesis de clorofilas. que controla.

sobre fotoperiodos. C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente BLOQUE 2 45 . Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Reconoce la importancia del Elige información de fuentes Integra nuevos conocimientos fotoperiodismo en las plantas. Actividad: 8 (continuación) ¿Por qué es importante conocer esta clasificación? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Evaluación Actividad: 8 Producto: Tabla de contenido. adecuadas.

tanto en plantas como en animales. sino que además. la germinación esté sincronizada con las condiciones más favorables para el crecimiento y reproducción posteriores.Mecanismos de respuesta Latencia Las semillas son los órganos clave de dispersión y propagación. a la gravedad. que determina la dirección del movimiento. Finalmente la latencia se interumpe y la semilla está preparada para germinar. en los tegumentos de la semilla o en el embrión. o pueden ser lavados por las lluvias. estos son los tropismos y las nastias. y negativo cuando lo hacer en sentido opuesto a éste. no pueden moverse de un lugar a otro como los animales. pero poseen estrategias que les permiten desplazamientos para sobrevivir. Se producen por la fuerza de la gravedad. por lo que no pueden deshacerse y son totalmente involuntarios. gravitropismo. La naturaleza endógena (dentro de la planta) de los ciclos circadianos sugiere que están gobernados por un marcador interno llamado oscilador. Un tropismo se considera positivo cuando la planta se dirige hacia el estímulo. Se producen principalmente en respuesta a la luz. La luz es un fuerte modulador de los ritmos. Los seres vivos. tigmotropismo. Conservan los recursos genéticos de las especies y sirven para dispersar la diversidad genética originada en la reproducción sexual. que neutralizan sus efectos. La cubierta de la semilla desempeña un papel fundamental en el mantenimiento de la latencia. BIOLOGÍA DE PLANTAS Y HONGOS 46 . llamados fototropinas. La inclinación de los tallos hacia la luz es un fototropismo positivo y permite a las hojas tener la cantidad máxima de luz. Un ejemplo de este tipo de semillas es la de la pitahaya o el chiltepín. Ciclos circadianos En las plantas existen varios procesos metabólicos. Las plantas. Fototropismos: Las plantas poseen receptores especializados para detectar la luz. lo que permite al reloj biológico de planta. En estas plantas el crecimiento se inicia cuando la cubierta de la semilla se pierde. El crecimiento de los tallos puede considerarse un gravitropismo negativo. Estos cambios rítmicos se conocen como ciclos o ritmos circadianos (del latín circa diem que significa “aproximadamente un día”). por ejemplo en un incendio forestal o digerida parcialmente cuando atraviesa el tracto digestivo de un ave u otro animal. La latencia se detecta cuando la semilla no germina en condiciones de humedad y temperatura consideradas como favorables para una especie determinada. como la producción de O 2 y la respiración. La mayoría de las especies exhiben un grado de latencia que varía anualmente en respuesta de las condiciones ambientales durante su formación. que oscilan alternativamente con fases de alta y baja actividad con una periodicidad de unas 24 horas. como la luz o el frío prolongado o un súbito aumento de temperatura. Puede aparecer de diferentes maneras. Estos inhibidores sufren cambios químicos en respuesta a varios factores ambientales. al estar enraizadas. El crecimiento de la raíz hacia el interior del suelo es un gravitropismo positivo en respuesta a la gravedad. Tropismos: Son movimientos que las plantas realizan en respuesta a un estímulo externo. Para ello. y al contacto. el cual no se ve afectado por la temperatura. en la naturaleza se requiere que la semilla no germine prematuramente. En otras especies la latencia se mantiene fundamentalmente por los inhibidores químicos de la cubierta seminal. Gravitropismos. bajo condiciones favorables transitorias. éste se produce por fenómenos de crecimiento vegetal. sin los cuales no es posible el crecimiento. En algunas especies actúa como una barrera. Es por ello que muchas semillas requieren de un periodo de latencia. funcionar correctamente en una gran variedad de estaciones y condiciones climáticas. también necesitan adaptarse al medio que los rodea para asegurar su supervivencia. con aumento de la masa total de la planta. fototropismos. y permite fijar mejor la planta al substrato y absorber alimentos. evitando la entrada del agua y los gases. como mecanismo de respuesta. que activan la hormona vegetal auxina.

En la actualidad hay un resurgimiento de la fitoterapia para contrarrestar el problema de la toxicidad y la producción de efectos secundarios de muchos fármacos. Entre las diferentes plantas medicinales encontramos una gran variedad de principios activos. ej. BLOQUE 2 47 . se cierran para capturar a su presa. por ejemplo el naranjo y la ruda). El hombre recurría a la naturaleza en busca de alimento y salud. Son la respuesta al estímulo que produce el contacto con alguna superficie o eje. ajo). Las plantas como la vid. En las nastias no hay crecimiento de la planta. que a diferencia de los tropismos. ej. El estudio minucioso del mundo vegetal desde el punto de vista científico. la calabaza y otras plantas trepadoras presentan este tropismo. Hoy la medicina se vale de drogas sintéticas para aliviar prácticamente todas las enfermedades. y servir para muchas enfermedades.  Glocósidos (afecciones cardiacas. El uso de plantas con fines curativos se remonta al principio de la humanidad. Plantas medicinales. Ejemplos de nastias son: Las nicnastias que son movimientos nocturnos de las hojas. extraída de la adormidera). y las numerosas experiencias practicadas han dado a conocer con mayor precisión las propiedades curativas de las plantas. actuando sobre distintas partes del cuerpo. Un nuevo concepto es que las plantas al tener todos sus principios vitales y curativos.  Flavonoides (acción cardio-circulatoria. orégano). son más eficaces. la cebolla y antibióticos. ej. Por medio de aciertos y errores aprendió a conocer las plantas que lo curaban. muchas de estas drogas son benéficas. Esto permite su mejor utilización para combatir diversas enfermedades. como son:  Aceites esenciales o esencias (favorecen digestión. pero también muchas han perdido su eficacia o presentan efectos secundarios nocivos.Tigmotropismos. en su conjunto. o la respuesta de las plantas carnívoras cuando en ellas se deposita un insecto. Al contacto con los pelos que poseen. en general. que una droga de un solo principio extraído de las plantas. Morfina. permiten que una misma planta pueda ejercer acciones muy diversas. no se producen en una dirección determinada. este conocimiento se transmitió de generación en generación y fue creciendo con la experiencia. Las tigmonastias se presentan debido al contacto. como el movimiento de las hojas de la mimosa al tocarlas con la mano. Mismos que. producidos por los fitocromos.  Alcaloides (ej. Las plantas medicinales tienen diversas sustancias curativas o principios activos. por sus diversos componentes. Fototropismo Gravitropismo Tigmotropismo Nastias: Son movimientos de las plantas provocados por un estímulo externo.

 Por la molienda de la planta seca: Polvo de la planta. Se recomienda emplearla después de obtener un tratamiento profesional. Principios amargos (estimulantes del apetito y la digestión. ej.  Por la extracción de los zumos: Jugos extraídos en frío. su forma de prepararse y el empleo que se le da. ej. Actividad: 9 Considerando tus conocimientos domésticos. avena). papaya y piña). Para plantas tiernas. en conjunto con el tratamiento médico o para aliviar las afecciones superficiales. elabora una lista de plantas medicinales empleadas en tu familia. ginseng). Existen diversos métodos para extraer y utilizar los principios curativos de las plantas:  Por ebullición pasajera: Infusión. antidiarreicos. hojas de fresa y arándanos). Nombre de la planta Preparación Uso BIOLOGÍA DE PLANTAS Y HONGOS 48 . laxante suave. algas marinas. malva).  Mucílagos (protección de las mucosas inflamadas.  Vitaminas.  Enzimas (favorecen la digestión.  Taninos (astringentes.  Tomando la planta entera: Ensaladas. La medicina herbaria a nivel casero no elimina la necesidad de consultar a un médico en caso de una enfermedad seria. Para partes duras de la planta. ej. como la corteza  Por remojo en agua fría: Maceración. como dolor de cabeza o indigestión.  Oligoelementos (antianémicos. hojas o flores  Por ebullición prolongada: Cocimiento o de cocción.  Por el alcohol: Tinturas. ej. lúpulo. ej.  Minerales.

Comenta con sus compañeros el plantas medicinales. C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente BLOQUE 2 49 . uso de estas plantas. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Explica el uso que su familia le da a Respeta las ideas de sus Enuncia las plantas medicinales las plantas medicinales compañeros en el empleo de de mayor empleo en su hogar. Actividad: 9 (continuación) Comenta y compara con tus compañeros ¿Coinciden en algunas? ¿Cuáles fueron las más comunes? Evaluación Actividad: 9 Producto: tabla de contenido.

Por sus propiedades se utiliza para curar:  Afecciones hepáticas  Excesos alimenticios: en forma de tisana de 5 a 8 flores de manzanilla por cada taza de agua. con las químicas y curativas. las cuales probablemente tienen en la despensa de tu casa. previniendo la arteriosclerosis. Una vez colado. teniendo un agradable sabor y se puede beber de tres a cuatro veces al día entre las comidas. que llegan hasta las capas profundas de la dermis. empleada para evitar desmayos ante un sobresalto. Flor de Azahar Los beneficios del azahar para personas con problemas de insomnio y nerviosismo son conocidos hace tiempo. utilizan las plantas medicinales combinando sus características agronómicas. Mojar una gasa y aplicar sobre los ojos).  Baja la fiebre. así como los ácidos cafeico y linoleico. El aceite esencial que se obtiene del azahar contiene sustancias de acción ansiolítica e hipnótica suave. especialmente en los ojos. Otros estudios recientes han demostrado la influencia que tienen los ácidos cafeico. la degeneración de la vesícula biliar y los riñones. y los flavonoides en la prevención o mejoría de los procesos cancerosos.  Reduce las reacciones alérgicas y cicatrices en la piel: poner compresas mojadas en la infusión funcionará como antiinflamatorio. la sábila o el gordolobo. no es más que un destilado de las flores del naranjo. ya que es tranquilizante. presentando. Calma las tensiones de la menopausia.En la actividad anterior. La presencia de varios componentes antiinflamatorios. una efectividad superior al tratamiento con antiinflamatorios de síntesis. la hacen especialmente adecuada como colirio ocular natural (Infusión durante 15 minutos de una cucharada de flores secas en una taza de agua. llamados naturistas. enzima presente en el cuerpo humano cuyo exceso puede producir daños corporales. De ahí las propiedades medicinales del azahar en el tratamiento de ansiedad y problemas para conciliar el sueño.  Antiespasmódica  Facilita la expulsión de gases  Ayuda calmando los dolores articulares  Actúan sobre el nerviosismo. Los especialistas que se dedican a la herbolaria. se deja en reposo 10 minutos y se toma bien caliente.  Elimina grasas de la sangre. BIOLOGÍA DE PLANTAS Y HONGOS 50 . como ejemplo se explica el uso de las plantas antes mencionadas. Se pueden aplicar cremas o ungüentos tópicos al área afectada tres a cuatro veces al día. justo después de acabar de comer. la flor de azahar. Esto se debe a la buena penetrabilidad a través de la piel. inhibidores de la reductasa altosa.  Mejora de los síntomas físicos de la depresión  Dolor en la menstruación: en los problemas ginecológicos actúa satisfactoriamente favoreciendo la aparición de la regla (es emenagoga). La famosa agua de azahar. Diversos estudios han demostrado su efectividad en el tratamiento de procesos inflamatorios cutáneos de difícil tratamiento.  Actúa en dolores de cabeza causados por tensión e insomnio. diluido en agua en la proporción adecuada. probablemente tus compañeros y tú coincidieron en algunas plantas como la manzanilla. por vía tópica. que presentan los principios responsables de esta actividad.  Favorece la producción de bilis y su expulsión al aparato digestivo  Ayuda en la formación de jugos intestinales. especialmente si afecta al aparato digestivo (nervios al estómago). Manzanilla La manzanilla se toma frecuentemente en té. lo que conlleva a una disminución del colesterol en las arterias.

Hay evidencia científica que apoya estos usos.  Entreguen la entrevista por equipo al maestro(a). y también se usa como un tónico. El látex de aloe se obtiene de justo debajo de la piel de la planta y es de color amarillo. picazón e inflamación.  Durante la entrevista tomen fotografías del sitio (previo permiso de la persona entrevistada). la amenorrea. venta. que se encuentra en la pulpa de las hojas de la planta de aloe. quemaduras de sol. C MC NC Calificación otorgada por el Coevaluación docente BLOQUE 2 51 . Algunas personas toman el látex de aloe por vía oral. el glaucoma y otros problemas de visión. la depresión. ésta última es útil para la preparación de ungüentos emolientes. el látex de aloe se usa por vía oral para la epilepsia.. la esclerosis múltiple. mucílago y taninos. Gordolobo El gordolobo encierra saponinas. distribución o empleo de plantas medicinales. Pero la mayoría de las personas usan el aloe de forma tópica. Se emplea en infusión. para las enfermedades intestinales que incluyen colitis ulcerativa. Se usa además para las úlceras estomacales. plantas medicinales. proporcionada por el entrevistado. Algunas sustancias químicas en el gel de aloe parecen ser capaces de aumentar la circulación en los pequeños vasos sanguíneos en la piel y además matar las bacterias. Algunos productos de aloe se hacen a partir de la hoja entera y triturada. un gel y un látex. bronquitis agudas y crónicas. Las flores son muy útiles por su poder emoliente en los casos de asma. y el extracto con vinagre para calmar los dolores dentales. También es espasmolítico y ligeramente diurético.Sábila (aloe vera) La sábila (llamada a menudo aloe vera) es una planta perteneciente con la familia de los cactus. El gel de aloe se toma por vía oral para la osteoartritis. como un remedio para afecciones de la piel que incluyen quemaduras. las hemorroides. Evaluación Actividad: 10 Producto: Reporte de entrevista. Muestra una actitud respetuosa entrevistar en relación a las Registra y redacta la información hacia otras personas. Las hojas secas machacadas se emplean en compresas para heridas de difícil curación. que se usan para los medicamentos. Algunas personas usan también el gel de aloe para ayudar a cicatrizar más rápido las escaras y las heridas después de una cirugía. con fotografías impresas y una conclusión general. Actividad: 10  En equipo de 5 personas realicen una entrevista a una persona encargada de la receta. generalmente para el estreñimiento. Juntos. las venas varicosas. la pérdida de sangre. La raíz molida también ha sido empleada para curar las hemorroides. Menos a menudo. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Tramita una entrevista sobre Selecciona la persona a plantas medicinales. de manera que contienen tanto el gel como el látex. el asma. la diabetes. la colitis. quemaduras por frío. Tiene sobre todo un efecto expectorante y constituye un importante componente de las tisanas pectorales. la bursitis. la diabetes. El gel de aloe es la sustancia transparente. Produce dos sustancias. la osteoartritis. traqueitis. psoriasis y herpes labial. fiebre. también para preparar cataplasmas y baños contra úlceras y hemorroides. los resfríos. etc. decocción o maceración de hojas en frío. esto efectos sugieren que el gel de aloe podría ser eficaz para acelerar la cicatrización de las heridas. como gelatina. Los medicamentos de aloe se pueden tomar por vía oral o se pueden aplicar sobre la piel. el asma y para el tratamiento de algunos efectos secundarios del tratamiento con radiación.

. C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente BIOLOGÍA DE PLANTAS Y HONGOS 52 . plantas. debido a deficiencia de nutrientes. En cada fotografía deberá aparecer uno o dos miembros del equipo. El trabajo consistirá en la toma de fotografías: . sobre tropismos. 3 donde se muestren plantas enfermas. monocotiledóneas o dicotiledóneas. Evaluación Actividad: 11 Producto: Reporte fotográfico. . tema. angiospermas. Las fotografías deberán estar impresas en hojas blancas. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Realiza investigación de campo Identifica diversas sobre diversas características Aprecia las características de las características y problemas de presentes en el reino vegetal. señalando la característica que se desea mostrar. Redacta sus conclusiones del Valora el trabajo colaborativo. las plantas. Cierre Actividad: 11 En equipos de 5 personas se entregará un reporte fotográfico. Realicen una conclusión general acerca de la importancia que tiene para ustedes el conocimiento de estas características. 3 de tropismos o nastias en plantas de su región. monoicas o dioicas según sea el caso. identificación de plantas de acuerdo a características externas e internas y enfermedades de las plantas debido a deficiencia de nutrientes. bajo cada una de ellas se colocará un rótulo mencionando las característica mostrada. . 4 donde se visualicen las características de las plantas y sean clasificadas como gimnospermas. nastias.

Hongo Uso o afectación Saccharomyces cerevissiae (levadura) Alimenticio (bebidas alcohólicas. pan) Penicilium notatum Trufa Pityrosporum ovale Champiñón Cuitlacoche Cándida Evaluación Actividad: 1 Producto: Tabla de datos. Biología de los hongos. algunos hongos. determina cuál es el uso que se le da a cada uno o la afectación que producen. C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente BLOQUE 2 53 . Inicio Actividad: 1 En el siguiente cuadro encontrarás un listado de diferentes hongos. Secuencia didáctica 2. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Identifica el daño o utilidad de Expresa el daño o utilidad de Muestra el daño o utilidad de algunos hongos. algunos hongos.

llamados hifas. especializadas para la producción de esporas. Las estructuras visibles de la mayoría de los hongos representan sólo una pequeña porción del organismo. en este último caso. La rama de la biología que estudia a los hongos es la micología. Desarrollo Los hongos pertenecen al reino Fungi. las cuales poseen estípite (pie) y sombrero. llamado quitina. son organismos heterótrofos no fotosintéticos ya que carecen de clorofila. por fragmentación. Gemación: Ocurre por mitosis. el citoplasma y los organelos pueden ir de una célula a la siguiente. Existen unos pocos de hongos unicelulares. un hongo se puede reproducir sexual o asexualmente. donde uno de los participantes obtiene beneficios. Los septos tienen. mientras que el otro ni se beneficia. Dependiendo de la especie y de las condiciones ambientales. Una ventaja de este citoplasma capaz de fluir libremente. las paredes celulares de la mayoría de los hongos contienen un polisacárido complejo Filogenia de los hongos. los cuales se desarrollan a partir de las esporas del hongo. la mayoría son multicelulares. como las levaduras. formando así células individuales que contienen uno o más núcleos. Comensales: Se desarrolla en estrecha relación con otros organismos. huecos o poros. Simbiontes: viven conjuntamente y obtienen ventaja de su asociación . Los hongos llevan una vida heterotrófica como: . las cuales tienen paredes celulares hechas de celulosa. por lo general. A diferencia de las plantas. Reproducción de Hongos. es que ayuda a que los nutrimentos se muevan de una parte a otra. Por ejemplo las setas. estas estructuras son hifas fuertemente compactadas. arañas y cangrejos. bajo este último se encuentran laminillas donde se pueden encontrar las esporas. La mayoría de las levaduras se reproducen por este proceso. A través de estos poros. la cual es el componente principal del exoesqueleto de los insectos. Las hifas se alargan en sus puntas y en sus ramas hasta formar una red de filamentos llamada micelio. un nuevo individuo crece hasta que finalmente se separa de su célula madre. Las unidades estructurales básicas de un hongo multicelular son filamentos en forma de hebras. entre otros. BIOLOGÍA DE PLANTAS Y HONGOS 54 . la relación es perjudicial para el anfitrión. ni se perjudica . En muchos tipos de hongos las hifas están divididas por medio de paredes transversales llamadas septos. Saprófitos: subsisten en materia muerta o en descomposición . Reproducción asexual y sexual de hongos. Parásitos: Se establecen en el interior de un anfitrión del que obtienen beneficios sin corresponder con ninguna ventaja. Fragmentación: Los pedazos de hifas que se desprenden o arrancan del micelio están en capacidad de crecer y formar un micelio nuevo. gemación o esporulación. en el caso de los patógenos.

cada uno con un núcleo haploide adentro. por una membrana celular y una pared celular completa. Una zigospora puede permanecer en estado latente durante muchos meses y sobrevivir a periodos de sequía. Los contenidos de un gametangio como los de un esporangio. Las esporas fúngicas son a menudo. Cuando las hifas se fusionan. se forma un cigoto diploide. las esporas (esporangiosporas) se producen en esporangios que son llevados en hifas especializadas llamadas esporangióforos. Identifica las partes estructurales del champiñón (estípite o tallo y sombrero) 2. formas latentes. La reproducción sexual ocurre cuando las puntas de las hifas de dos micelios se unen y se funden. se forman dos gametangio (productores de gametos). Cada espora haploide que se forma dentro de estos esporangios es capaz de formar un micelio nuevo Actividad: 2 Identificación de las estructuras de los hongos La unidad estructural de los hongos son las hifas y su reproducción puede ser sexual o asexual ¿todos los hongos. éstas son capaces de sobrevivir durante períodos de sequía o temperaturas extremas. presentarán los mismos tipos de estructura o habrá algunas diferencias entre ellos? Planteen su hipótesis por equipo y escriban sus conclusiones al finalizar la práctica Hipótesis__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ Por equipo deberán llevar a laboratorio dos hongos. están separados de la hifa que lo ha originado. rodeadas de una pared dura y resistente. Una vez que el contenido de los gametangios se fusiona. Realiza un corte transversal en el estípite y dibuja lo que observaste 3. y el otro un champiñón (traten de que no sea enlatado.Esporulación: En algunos hongos. conocida como septum. la zigospora absorbe agua. La reproducción sexual de muchos hongos implica la especialización de partes de las hifas en la formación de gametangios. pero no necesariamente. Esta célula diploide se desarrolla después en una zigospora de pared gruesa. Dibuja tus observaciones BLOQUE 2 55 . entra en meiosis y germina para producir hifas que crecen hacia arriba y tienen esporangios. Cuando las condiciones mejoran. en algunas tiendas comerciales lo venden en el área de frutas y verduras) 1. Identifica las laminillas del sombrero y busca la presencia de esporas. Al igual que las esporas de otros organismos. uno de pan (éste se puede obtener humedeciendo ligeramente una porción de pan y colocándola en una bolsa plástica aproximadamente 5 días). frío y calor.

Observa bajo el microscopio primero con aumento bajo y luego con aumento alto. Dibuja ambas observaciones Bajo aumento Aumento alto Conclusiones______________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Evaluación Actividad: 2 Producto: Práctica de laboratorio. Registra sus observaciones. C MC NC Calificación otorgada por el Coevaluación docente BIOLOGÍA DE PLANTAS Y HONGOS 56 . Disfruta observar la estructura de hongos. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Examina la estructura de los Valora el trabajo en equipo Identifica la estructura de los hongos. Con unas pinzas retira una pequeña porción del moho del pan y colócala en una gota de agua en un portaobjetos. Actividad: 2 (continuación) 4. los hongos. cúbrela con un cubreobjetos.

Las actividades digetivas extracelulares de muchos hongos ponen en libertad a nutrimentos como compuestos de carbono. por ejemplo los champiñones. las proteínas de los hongos comestibles son digeribles hasta un 70-80%. p. Desde el punto de vista alimentario. y elementos minerales como mg. estafilococos y neumococos. las consecuencias serían desastrosas. El nombre de penicilina se deriva de una familia de hongos donde destaca el penicillium notatum. debido a su importancia económica y comercial ya que sólo unas pocas especies son desarrolladas industrialmente y pueden ser cosechadas con frecuencias menores a las de recolección de los hongos en la naturaleza.Importancia de los hongos. Cuando la penicilina no es efectiva en el tratamiento se emplea la cefalosporina. nitrógeno y fósforo. Importancia económica La mayoría de los hongos comestibles se desarrollan en bosques o en granjas en terrenos cultivables. BLOQUE 2 57 . que las plantas pueden utilizar. Importancia médica Existen aproximadamente 200 tipos de hongos que pueden provocar distintas micosis en el ser humano. el reciclado de nutrimentos se detendría totalmente. contienen vitaminas b y c . Otro hongo de gran importancia es sacharomyces cerevisae o levadura de cerveza. la importancia médica principal de este reino fue descubierta en el siglo xx con la penicilina. En pocas palabras. a pesar del problema que nos pueden generar. siendo un factor de influencia en su consumo. así como minerales. los ecosistemas se derrumbarían. otro hongo emparentado con la penicilina. a los ecosistemas de donde provinieron. fe y k. consumen los cadáveres de todos los reinos y devuelven las sustancias de que se componen. ca. la fertilidad del suelo disminuiría considerablemente y los residuos y desechos orgánicos se acumularían. con el cual no se tendría cerveza ni pan. Importancia ecológica Los hongos son los sepultureros del planeta. Actualmente existe un gran interés para su cultivo en procesos industriales. Los nutrimentos permanecerían atrapados en los cuerpos de las plantas y animales muertos. Esto conduce a una disminución de precios en los mercados. Si los hongos y las bacterias desaparecieran de improviso. el cual se caracteriza porque produce sustancias antibióticas que impiden el desarrollo de bacterias patógenas como los estreptococos.

daños de los hongos. hongos. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Selecciona la información sobre Registra la información de los Reconoce la importancia y los hongos de manera correcta. Bajo el nombre de la especie dibuja la forma básica que tiene cada hongo. daños e importancia que poseen las distintas especies de hongos. las características. ejemplos. completando la siguiente tabla. Cierre Actividad: 3 Consulta en libros o internet. C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente BIOLOGÍA DE PLANTAS Y HONGOS 58 . Especie Características Ejemplos Efectos nocivos Importancia Quitridiomicetos Cigomicetos Ascomicetos Basidiomicetos Hongos imperfectos valuación Actividad: 3 Producto: Tabla comparativa.

así como los fenómenos relacionados con el origen. comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo Tiempo asignado: 14 horas . Ordena información de acuerdo a categorías. continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. su importancia ecológica y socioeconómica. químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas Unidad de competencia: Argumenta las características básicas de los principales grupos de animales. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas 4. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva.  Aplica los avances científicos y tecnológicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. Biología de los animales. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez 3.  Evalúa los factores y elementos de riesgo físico. mostrando una actitud de respeto y cooperación Atributos a desarrollar en el bloque: 1.  Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. Competencias disciplinares extendidas:  Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología. mediante la observación de especímenes así como la elaboración de cuadros comparativos y álbumes ilustrados. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. jerarquías y relaciones 2. a partir del estudio de su evolución. 5.

de los animales. Secuencia didáctica 1. León Criterio: Pez dorado Lombriz de tierra Gorrión Tortuga Rana Solitaria Grillo Ciempiés Pulpo Avestruz Elefante Mariposa Sapo Iguana Hiena Alacrán Tiburón Víbora de cascabel Perro Evaluación Actividad: 1 Producto: Tabla de clasificación. Evolución de los animales. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Clasifica a los animales de Agrupa animales con base a Muestra interés en la clasificación acuerdo a características criterios. comunes C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente BIOLOGÍA DE LOS ANIMALES 60 . Utiliza la tabla a la derecha del listado (no es indispensable llenar todos los cuadros de la tabla). Inicio  Actividad: 1 A continuación se te presenta una lista de 20 animales distintos. clasifícalos en grupos de acuerdo a los criterios que tú consideres.

Evolución convergente: Evolución de características similares en organismos que no se encuentran estrechamente emparentados y que resultan de adaptaciones a ambientes similares. las teorías que la sustentan y las pruebas que la acreditan BLOQUE 3 61 . delfín La siguiente gráfica muestra información sobre la evolución. Evolución divergente: Ocurre cuando las especies empiezan a adaptarse a condiciones ambientales diferentes y a cambiar. Ésta puede clasificarse en convergente y divergente. volviéndose cada vez menos parecidas. Evolución convergente: tiburón. Desarrollo La evolución es el cambio en el banco genético de una población como respuesta a varios estímulos exhibidos por la especie con el paso del tiempo. según la presión de la selección natural. ictiosaurio.

en éste la primera palabra identifica al género en el que se clasifica el organismo. Linneo seleccionó características físicas que permitían una clasificación con base en las relaciones estrechas de los organismos. los murciélagos y los insectos voladores podían agruparse juntos incluso si tenían muy poco en común. que son parecidas en sus características generales y están estrechamente relacionadas. la clase. la cual con frecuencia es una descripción del organismo. los organismos se agrupan en una serie de categorías llamadas taxón. la cual es un grupo de géneros estrechamente relacionados. Las clasificaciones filogenéticas muestran la historia evolutiva de la especie clasificada. Filogenia Las especies se clasifican según las similitudes de su estructura.) desarrolló el primer método de clasificación. Algunos biólogos desarrollan estudios de las secuencias de nucleótidos para indicar los niveles de relación entre las especies en los grupos taxonómicos principales. Los organismos que son similares y se reproducen exitosamente entre sí. De acuerdo con este sistema las aves. desarrolló un método de clasificación que en la actualidad se sigue empleando. El filósofo griego Aristóteles (384-322 a. Con frecuencia. Los taxones se ajustan de tal manera que uno cabe dentro del otro. Dividió a los seres vivos en dos grupos principales: plantas y animales. Los animales se agrupaban según su forma de vida en terrestres. La historia evolutiva de una especie se llama filogenia. Muchos científicos consideran los estudios genéticos más confiables que los anatómicos porque aclaran las relaciones evolutivas. Las relaciones que revelan estas comparaciones demuestran la historia evolutiva de los organismos. El siguiente taxón es la familia. En taxonomía. aéreos y acuáticos.C. la cual es la rama de la biología encargada de agrupar y atribuir nombres a los organismos. según los efectos que tenían en las personas que las comieron por primera vez. No fue sino hasta finales del siglo XVIII que el botánico suizo Carolus Linneo. Un grupo de especies similares. el filum. arbustos o árboles. Con el paso del tiempo se desarrolló la taxonomía. Los primeros sistemas de clasificación tenían un propósito.Clasificación y filogenia de los animales. por ejemplo las plantas se clasificaban en comestibles o tóxicas. el reino y el dominio. grupo de familias relacionadas. Las restantes categorías son el orden. seguido por una segunda palabra. Los árboles filogenéticos son diagramas de ramificación para representar las relaciones evolutivas. cada una de las cuales es mayor que la anterior. Los taxónomos también comparan las estructuras de las formas actuales de vida con aquellas encontradas en los fósiles. La clasificación consiste en agrupar los objetos o la información con base en características similares. la química y el comportamiento. Inventó el sistema de nomenclatura binomial. El conocimiento de la genética puede ayudar a entender las relaciones entre los individuos y cómo se relacionan especies diferentes. un árbol filogenético se construye a partir de una serie de dicotomías o puntos de ramificación de dos vías: cada punto de ramificación representa la divergencia de dos especies de un ancestro común BIOLOGÍA DE LOS ANIMALES 62 . pertenecen a la misma especie. dependiendo de su tamaño y estructura. Las plantas se agrupaban en hierbas. conforman un género.

heterótrofos. Tienen un desarrollo embrionario sencillo y están formados por dos capas de células embrionarias.  Nutrición: Los animales son heterótrofos. es decir para sobrevivir deben incorporar alimentos elaborados. Poseen un desarrollo más complejo y están formados por tres capas de células embrionarias. a éstos se les llama sésiles. ya sea por aire. que son ectodermo. podemos dividir estos animales en dos grupos: protóstomos y deuteróstomos.  Relación: Cuentan con un sistema nervioso y órganos para captar estímulos externos y responder a ellos. omnívoros. herbívoros. origina al individuo adulto. de los Filogenia de los animales cuales se verán sus características más adelante. carroñeros o detritívoros (comen materia orgánica en descomposición.  Excreción: Función que consiste en la expulsión de sustancias que el organismo ya no utiliza o que pueden ser nocivas para su salud. La fecundación del óvulo por el espermatozoide origina el cigoto que.  Respiración: Proceso fisiológico que consiste en la obtención de oxígeno. por la unión de gametos de dos progenitores. El esqueleto protege al animal y colabora con el movimiento. Triblásticos. Para lograr una mejor comprensión de los temas siguientes se mencionarán las características básicas que poseen los animales.Filogenia de los animales Los animales son seres eucariotas. Características básicas de los principales grupos de animales. los animales se forman por la unión de gametos.  Presencia de esqueleto: Existen esqueletos internos (óseos o cartilaginosos) y externos (exoesqueleto de quitina).  Desplazamiento: Consiste en el movimiento de un sitio a otro. Generalmente. BLOQUE 3 63 . mediante un desarrollo embrionario y postembrionario. también se les llama saprófagos).  Reproducción: Puede ser sexual. es indispensable para la vida. A su vez. llamadas ectodermo y endodermo. pueden ser carnívoros. pluricelulares. o asexual por gemación. Existen animales que no se desplazan. Los animales se clasifican en dos grandes grupos: Diblásticos. Actualmente se utilizan además estudios genéticos comparativos. endodermo y mesodermo. Para clasificar a los animales se consideran características basadas en su desarrollo embriológico y en su anatomía. cuyas células no poseen pared y se agrupan formando tejidos. tierra o agua.

El siguiente diagrama muestra un panorama general del reino animal: BIOLOGÍA DE LOS ANIMALES 64 .

C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente BLOQUE 3 65 . Actividad: 2 A manera de glosario investiga en libros o internet los siguientes conceptos: Hemolinfa_________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Celoma___________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Vejiga natatoria _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Estatocisto________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Pie ventral _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Evaluación Actividad: 2 Producto: Reporte de investigación. animales biología animal. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Presenta por escrito conceptos Asume una actitud de curiosidad Elige información de fuentes referentes a la biología de los ante los conceptos referentes a la adecuadas.

Animales diblásticos. Capturan el alimento por filtración del agua Capturan el alimento de forma activa utilizando Nutrición donde viven. Pertenecen a esta clasificación aquellos que en su etapa embrionaria poseen tres capas germinales. No existen aparatos que lleven a circulatorio. Reproducción asexual por gemación con una fase fija llamada pólipo. invertebrados). los animales diblásticos son aquellos que poseen sólo dos capas germinales. No existen aparatos Estructura interna soporte). La reproducción sexual Reproducción es por gametos producidos por una fase móvil llamada medusa. Son sésiles Relación estatocistos (regulan el equilibrio en los (no poseen desplazamiento voluntario). importantes son Platelmintos. respiratorio ni excretor. Pueden ser Masas celulares con poros abiertos hacia el Morfología solitarios o coloniales. entre ellos se encuentran los poríferos y los cnidarios. Poríferos o esponjas Cnidarios o celenterados Ejemplares Esponjas Medusas. Como se mencionó anteriormente. Los grupos de protóstomos más. Hábitat Acuático Acuático Animales triblásticos. Nematodos. anémonas Forma de pólipo o medusa. corales. Entre sus cabo la función de nutrición. dos capas posee una sustancia gelatinosa llamada mesoglea. Moluscos y Artrópodos BIOLOGÍA DE LOS ANIMALES 66 . en Atrio interior (Como un pequeño tubo de forma de saco. Anélidos. Originan una larva. Poseen una red difusa de células nerviosas y Carecen de sistema nervioso. Asexual por gemación. el ectodermo y el endodermo. exterior Tienen simetría radial Boca que da paso a una cavidad digestiva. en el embrión en desarrollo. Sexual por gametos y desarrollo de larva. Protóstomos Animales en los cuales la boca se forma en el blastoporo (abertura que conecta la principal cavidad de la gástrula de muchos animales con el exterior) o cerca de él. Poseen tentáculos. los tentáculos con células urticantes.

bivalvos y cefalópodos. Suelen producir una concha caliza. epidermis aparecen estructuras nerviosas. Requieren de Reproducción desarrollo de células sexuales Sexual. Órganos excretores (en los invertebrados éstos tienen excretor. Tenia o solitaria sanguijuela Morfología Gusanos planos Gusanos cilíndricos no segmentados Gusanos anillados Celomados. Tubo digestivo Estructura Sistema circulatorio cerrado. aunque algunos son hermafroditas. Carecen de sistema completo. Sexos separados. generalmente externa. El sistema respiratorio es branquial. primitivo. llamados comisuras. rodeado de un manto carnoso y un pie ventral. La mayoría son hermafroditas. olfatorios. Ej. respiración cutánea. Acelomados. gustativos. Poseen un tubo digestivo completo con una glándula digestiva. simples una función similar a la de los riñones de los vertebrados) Cazadores. frecuentemente con fecundación interna y cruzada BLOQUE 3 67 . femeninas no fecundadas). Aparato digestivo completo. Su sistema circulatorio es abierto (excepto en Cefalópodos). circulatorio y respiratorio. Con o sin aparato Pseudocelomados. llamados cerebroides. Los grupos principales son los gasterópodos. digestivo. Lombriz de tierra. con un cuerpo blando. ascaris Ej. y Relación la zona anterior del cuerpo del se conectan mediante nervios cadena ganglionar ventral. con hemolinfa como medio circulante y un corazón dorsal. Platelmintos Nematodos Anélidos Ejemplares Ej.Moluscos Los Moluscos son animales protóstomos. Falta aparato circulatorio y interna Sistema de excreción con nefridios respiratorio. Muchos grupos presentan órganos táctiles. con branquias envueltas por el manto y con modificaciones evolutivas en algunos grupos. fecundación cruzada. de sentidos. celomados. Los parásitos carecen Algunos presentan un ojo muy sensoriales. filtradores o Nutrición Libre o parásita Libre o parásita ectoparásitos (parásitos externos) Sistema nervioso formado por Aparece un anillo nervioso del que Sistema nervioso formado por dos un par de ganglios situados en parten dos cordones nerviosso que ganglios. a veces bastante complejos. sin segmentar. Posee nefridios que cumplen la función de excreción. Oxiuros. Algunos se pueden reproducir asexualmente por fragmentación o partogénesis (forma de reproducción basada en el Hermafroditas. Los sexos suelen estar separados. que protege y da forma al animal. estatocistos y ojos. En la que parten dos cadenas transversales. El sistema nervioso está formado por un anillo nervioso y varios pares de ganglios. Tienen un desarrollo mediante larva. boca y ano.

Mejillones. babosas. Sus características comunes son presentar unas patas articuladas y un cuerpo envuelto y protegido por un exoesqueleto que muda para crecer. marinos. lenguas. Los grupos principales son quelicerados. Pueden poseer otros apéndices especializados como mandíbulas. Algunos una concha enroscada. antenas y pinzas. entre otros. Pulpos. calamares Artrópodos Los Artrópodos forman un grupo muy heterogéneo de animales. Las regiones corporales son: cabeza. almejas generalmente interna. tubos chupadores. Caracoles terrestres y valvas. Gasterópodos Bivalvos Cefalópodos Son los moluscos más En ocasiones presentan evolucionados. Siendo éste el más completo en la actualidad. miriápodos e insectos. Su cuerpo está dividido en regiones llamadas tagmas. BIOLOGÍA DE LOS ANIMALES 68 . garras. crustáceos. tórax (en algunas ocasiones fusionado con la cabeza para formar un cefalotórax) y un abdomen. En 2010 la revista Nature publicó el siguiente árbol filogenético de los artrópodos basado no sólo en el ARN mitocondrial y ribosómico sino también en 62 genes (codificadores de proteínas) de 75 de ellos. Dos conchas llamadas Características y ejemplos presentan concha.

Filogenia de los artrópodos BLOQUE 3 69 .

así como ejemplos de los mismos. Actividad: 3 Investiga en libros o internet las características de cada uno de los grupos de artrópodos. artrópodos. C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente BIOLOGÍA DE LOS ANIMALES 70 . Características Ejemplos Quelicerados Crustáceos Miriápodos Insectos Evaluación Actividad: 3 Producto: Tabla comparativa. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Identifica las características de Elige información de fuentes Compara los diversos grupos de los diversos grupos de adecuadas. Presenta los datos obtenidos en la siguiente tabla. artrópodos.

¿Todos tendrán características comunes? Antes de la observación plantea una hipótesis sobre la identificación de las características de los distintos grupos de artrópodos. captura uno en un frasco de vidrio con tapa y agrega un poco de alcohol. Lleva al laboratorio y observa las características del resto de los artrópodos colectados por tus compañeros. Hipótesis_________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Anota el nombre de 5 artrópodos distintos que hayas observado en el laboratorio _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Completa el cuadro anotando las similitudes y las diferencias observadas entre los distintos artrópodos Semejanzas Diferencias BLOQUE 3 71 . Actividad: 4 Observa a tu alrededor la diversidad de artrópodos. Etiqueta con el nombre común y científico del espécimen.

Disfruta de la observación de los características. artrópodos. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Examina las características de los Valora el trabajo en equipo Identifica a los artrópodos y sus artrópodos. Actividad: 4 (continuación) Conclusiones_______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Si las condiciones del laboratorio lo permiten coloca en exhibición los frascos. el tiempo restante del parcial. Registra sus observaciones. Evaluación Actividad: 4 Producto: Práctica de laboratorio. C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente BIOLOGÍA DE LOS ANIMALES 72 .

dólar de mar y erizo de mar Cordados Los cordados son animales que presentan notocorda en alguna fase de su vida. son animales marinos translúcidos. Los procordados. La notocorda es un cordón dorsal que sirve como estructura de sostén. Los deuteróstomos son todos celomados. entre ellos el amphioxus. Los grupos más importantes son Equinodermos y Cordados. Presentan cinco áreas simétricas en su cuerpo. El corazón es ventral. Además poseen un tubo neural dorsal en. los vertebrados. Casi todos presentan sexos separados. y otros mucho más evolucionados. a veces con espinas. en éstos el ano se forma en la zona del blatosporo o cerca de él en el embrión en desarrollo. Poseen sexos separados y sólo se reproducen sexualmente. Respiran intercambiando los gases con el agua del mar a través de unas papilas dérmicas. Viven en aguas cálidas y a poca profundidad. Estrella. similares en su forma a los peces. Amphioxus. al menos. y la boca se forma secundariamente en otro lugar. En este grupo aparecen animales poco evolucionados. Equinodermos Los Equinodermos se caracterizan por tener una simetría radial cuando son adultos. El otro grupo de animales triblásticos son los deuteróstomos. procordado BLOQUE 3 73 . Debajo de la epidermis tienen un esqueleto formado por placas duras. uno por cada área corporal. los procordados. alguna parte de su ciclo biológico y hendiduras branquiales. Su sistema circulatorio es muy rudimentario y contiene como medio circulante un líquido compuesto principalmente por agua de mar y que utiliza para movilizar un conjunto de pies ambulacrales que le permiten desplazarse. El sistema nervioso está formado por un anillo que rodea el esófago y cinco nervios radiales.Deuteróstomos. Son todos marinos. Poseen estatocistos y manchas oculares que detectan luz en algunas estrellas de mar.

marino o dulceacuícola. Poseen riñones y un sistema circulatorio cerrado. Osteíctios. ensanchado en la cabeza. Respiran por branquias y su corazón bombea sólo sangre venosa. poseen un esqueleto cartilaginoso. Viven en medio acuático. Presentan sexos separados. Aves y Mamíferos. El aparato respiratorio varía desde un sistema branquial a un sistema pulmonar. Poseen un esqueleto óseo o cartilaginoso. La temperatura de su cuerpo es variable. Respiran por branquias y su corazón bombea sólo sangre venosa. Reptiles. el cuerpo se divide en cabeza. Son poiquilotermos. Ciclóstomos o peces sin mandíbula: Son las lampreas y mixines. tronco y cola. El sistema nervioso está formado por un tubo neural dorsal. No poseen mandíbulas y la boca tiene forma de embudo. mantas y quimeras. Tienen un tubo digestivo completo y ventral. son poiquilotermos Lampreas y mixines Condrictios: Son todos marinos. marinos o dulceacuícolas. es decir. Algunos grupos presentan vejiga natatoria.Vertebrados Los vertebrados son cordados más evolucionados. con un corazón que impulsa la sangre. son poiquilotermos. distintos tipos de peces. formando el encéfalo. Tienen simetría bilateral. La cola comprende parte del esqueleto axial y se encuentra muy desarrollada en las formas acuáticas. BIOLOGÍA DE LOS ANIMALES 74 . Anfibios. En la cabeza tienen un cráneo que protege el encéfalo y los principales órganos de los sentidos. El tronco se subdivide en tórax y abdomen. tiburón y quimera Osteíctios: Son los peces óseos. Son los tiburones. están constituidos por aproximadamente 43800 especies que viven tanto en medio acuático como terrestre. Son todos acuáticos. y reducida en las formas terrestres. Cuerpo alargado. Condríctios. El subfilo Vertebrata agrupa las Clases: Ciclóstomos. Disponen de diversos sentidos que informan al cerebro sobre el medio que les rodea. Siendo las primeras tres. Manta.

El corazón está dividido en 4 cámaras. bucal o pulmonar. aunque. aunque las serpientes no. Su cerebro y su cerebelo están muy desarrollados. BLOQUE 3 75 . folidotos. Son poiquilotermos. Poseen patas para andar o nadar (excepto las cecilias). pero muy ligero (sus huesos están prácticamente huecos). dos aurículas y dos ventrículos. Casi todos son vivíparos y se alimentan de leche producida en las mamas de las hembras. proboscídeos. pinnípedos. para reducir su densidad. según el grupo y su desarrollo. Son ovíparos. llamado cloaca. Tienen esqueleto óseo. La respiración es branquial. tubulidentados. aunque en algunas aves éstas se encuentran atrofiadas. habitualmente. Mamíferos En la mayoría el cuerpo está cubierto de pelo. quirópteros. ranas. sirenios. nadar. viven en el agua o cerca de ella. lagomorfos. llamadas alas. aunque es más evolucionado que el de los anfibios al tener el ventrículo parcialmente dividido. marsupiales. Cecilia. salamandras. El corazón está dividido en tres cámaras y mezcla sangre oxigenada con la carboxilada. con escamas o escudos dérmicos. por lo que la sangre oxigenada y la carboxilada no se mezclan. salamandra y tritón Reptiles Tienen la piel seca. es decir son homeotermos. Son los primeros vertebrados terrestres. roedores. Poseen un único orificio con fines de desecho y reproductivo. Aves Su cuerpo está cubierto de plumas y tienen pico.Anfibios: Tienen la piel húmeda. hiracoideos. Su esqueleto es óseo y la respiración pulmonar. perisodáctilos. Necesitan estar en el agua para poder reproducirse (fecundación externa) y vivir en fase larvaria (renacuajo). Poseen dos extremidades modificadas para el vuelo. Son los sapos. Los mamíferos se clasifican de acuerdo a sus características en monotremas. tritones y cecilias. son homeotermos. Poseen patas para correr. La temperatura de su cuerpo es constante. trepar o nadar. dermópteros. Poseen sacos aéreos unidos a los pulmones. Esqueleto óseo. en ocasiones muy modificadas. Pueden caminar. correr. desdentados. Los cocodrilos tienen cuatro cámaras. como en los cetáceos y pinnípedos. carnívoros y primates. presentan simetría bilateral. tienen cuatro extremidades. insectívoros. El corazón tiene tres cámaras y mezcla la sangre oxigenada con la carboxilada. cetáceos. cutánea. Corazón con dos aurículas y dos ventrículos. artiodáctilos. trepar e incluso volar. son poiquilotermos.

Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Analiza e identifica las Registra las características Compara las características de características generales de los generales de los vertebrados. condríctios. C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente BIOLOGÍA DE LOS ANIMALES 76 . tronco y cola. osteíctios) Anfibios Reptiles Aves Mamíferos Evaluación Actividad: 5 Producto: Tabla comparativa. Cierre Actividad: 5 En el texto anterior se da a conocer que los vertebrados están divididos en cabeza. Como en el ejemplo: Cabeza Tronco Cola Órganos sensoriales Aletas dorsales Aleta caudal Peces(Ciclóstomos. los vertebrados. vertebrados. anota en la siguiente tabla las características básicas de cada región corporal para cada especie. De acuerdo a las imágenes que se te presentan en la lectura.

Evaluación Actividad: 1 Producto: Tabla de datos. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Identifica los diversos usos que Registra los animales que tienen Aprecia el valor que tienen los tienen los animales en su vida algún uso en sus actividades animales en su vida diaria. así como los productos que se obtienen a partir de ellos. carne. Alimentación Vestuario Artículos varios Gallina. completa la siguiente tabla. Inicio  Actividad: 1 Todos los artículos que te rodean requieren de materia prima para su elaboración. Secuencia didáctica 2. enunciando los animales o partes de animales que empleas en cada una de estas áreas. siguiendo el ejemplo proporcionado. Importancia ecológica y socioeconómica de los principales grupos de animales.huevos.  C MC NC Calificación otorgada por el  Autoevaluación docente BLOQUE 3 77 . diarias. diaria.

Sin embargo esta actividad ha decaído. Las medusas actualmente se están explotando como producto cosmético y como alimento. Importancia de los invertebrados. Desde el punto de vista ecológico. desde alimento y vestido hasta usos ornamentales y médicos. Una enzima de la saliva de las sanguijuelas es la hirudina. Platelmintos y nematodos Tienen importancia en cuanto a aspectos sanitarios. Actualmente se comercializa gel de hirudina para mejorar la circulación sanguínea de la piel. como galletas donde se emplea harina de medusa. para extraer nutrientes de ella. los cuales favorecen la aireación del suelo y contribuye a llevar a la superficie estratos profundos de terreno. Desarrollo Las grandes variedades de especies animales. los pólipos son muy importantes ya que en la vida de muchas especies acuáticas éstos forman parte de su hábitat y en ellos se forman verdaderos nichos ecológicos. tanto vertebrados como invertebrados. también se están realizando estudios para su uso en la prevención de trombosis venosa y arterial. Cnidarios o celenterados Los corales tienen una gran importancia en joyería y ornamentación. Otras estructuras de pólipos sirven de sustrato a otros pólipos. favoreciendo la agricultura. De ellas se empiezan a procesar diversos artículos comestibles. los ascaris y oxiuros. por lo que. la cual se emplea como anticoagulante. para tomar decisiones terapéuticas es necesario conocer el ciclo vital del parásito y entender la patogenia de la enfermedad. Otro anélido de importancia son las sanguijuelas. Sin embargo. Antiguamente. ya que se alimenta haciendo pasar tierra a través de su cuerpo. la solitaria. éstas eran recogidas por buceadores. BIOLOGÍA DE LOS ANIMALES 78 . y su diversidad de hábitats hacen que éstos tengan un gran número de utilidades para el hombre. debido a la gran variedad de colores que presentan. la generalización de su uso en la economía doméstica occidental ha cambiado los métodos de explotación empleando embarcaciones provistas de dragas. produciendo túneles o galerías. Los parásitos más frecuentes de estos grupos son la duela del hígado. Poríferos Dentro de los poríferos destaca “la esponja de baño” (Spongia officinalis) de las cuales se emplea el esqueleto. La vida de muchas especies vegetales y animales se desarrollan entre pólipos ya que sus estructuras forman los arrecifes. Actualmente se emplean para la elaboración de composta y harina para suplemento proteínico en alimentos para conejos. por su capacidad de chupar sangre se emplea con fines médicos para hacer sangrías. ya que en su mayoría son parásitos intestinales y figuran entre las infecciones más frecuentes en los seres humanos. Anélidos: Destaca la labor ecológica de la lombriz de tierra. Algunos tienen ciclos vitales muy complejos. ya que esta especie está actualmente muy protegida por las autoridades ante el riesgo de su desaparición. A continuación se presentan algunos de ellos.

o bien porque los ártropodos construyan los nidos entre los productos almacenados. Langosta). Desgraciadamente. Artrópodos Los crustáceos son de gran importancia desde el punto de vista alimentario. tienen gran valor en el tratamiento de heridas profundas en huesos con osteomielitis. Las larvas de algunas moscas. estos animales presentan un grave peligro a la salud. BLOQUE 3 79 . Esta destrucción puede producirse por razones de alimentación. También hay artrópodos terrestres perjudiciales desde el punto de vista sanitario debido a que provocan enfermedades. Asociado a su relevante papel alimenticio debido a su aporte proteínico. en nuestro país existen diversas industrias dedicadas al enlatado de calamar. ropa. otros como la mariquita y la crisopa se emplean en el control biológico de plagas debido a que consumen insectos y larvas nocivos para algunos cultivos. muebles y libros. En México en la zona centro y sur se emplean los chapulines y la hueva de hormiga (jumiles) como alimento. junto con los moluscos. el cangrejo. Entre las especies más comunes destacan la jaiba. para el tratamiento del reumatismo y la artritis. otros. en otros casos transmiten gérmenes patógenos al ser vectores de enfermedades infecciosas. También influyen de forma negativa destruyendo productos almacenados. ya que pueden ser plaga de las plantas (ej. configuran el grupo de los mariscos. está presente su importancia económica que se genera por el desarrollo de la actividad pesquera e industrial. pulpo o mejillones. muchos influyen de manera negativa en la economía produciendo daños en las áreas de cultivo. Desde el punto de vista ecológico los insectos colaboran con la producción vegetal al polinizar las flores. secreciones o restos. variabilidad o efectos de los factores ambientales. por medio de excavación de túneles. siendo estas empresas la base económica de algunas ciudades. o producen picaduras extremadamente venenosas. tanto en el proceso de extracción como en el de conservación. Siendo el camarón inclusive obtenido en granjas. Los insectos también se han utilizado en medicina.Moluscos En cuanto a la industria alimentaria. el camarón y la langosta. rapidez de reproducción y bajo costo de mantenimiento. ya que pueden albergar varios tipos de microorganismos patógenos y van acumulando contaminantes del mar debido a su nutrición por filtración. criadas en condiciones asépticas. Las picaduras de abejas son empleadas en algunos casos. por contaminación debida a huevos. Otro de sus usos es en estudios genéticos debido a su fácil manejo. como es el caso de la comida. la mariposa de seda para producir telas. En cuanto a los insectos. cirugía e investigación. También se utilizan en estudios ecológicos para conocer su distribución geográfica. contribuyen a la fertilidad del suelo. como ocurre en el caso de las abejas. un ejemplo es el mosquito transmisor del dengue. que producen y almacenan miel y cera. Los insectos también pueden tener una importancia positiva por ejemplo en la alimentación. en algunos casos. la cochinilla que sirve para tintura en telas. los moluscos son de gran importancia económica.

de ahí que Andy Fenton y un grupo de investigadores de la Universidad de Liverpool se hayan dedicado durante 12 años al estudio de este parásito y comprobaron que esta táctica es empleada para engañar a sus posibles depredadores. comentó Fenton. el cual es un consumado usurpador de cuerpos pues ataca a las larvas enterradas en el suelo. es decir. Fenton y su equipo desarrollaron un experimento para conocer la mutación de color: a un petirrojo silvestre le colocaron dos tipos de larvas de la polilla. pues observaban que mientras el gusano comenzaba a tornarse más rojo. y una vez dentro de ellas. el petirrojo prefería ésta última. pero preferían esas y no las infectadas".com/naturaleza/249646/parasito-gusano-color y responde las preguntas al final del texto Parásito cambia el color de sus víctimas El Heterorhabditis bacteriophora. mandarles una señal de peligro. ¿Qué tipo de nutrición es el que posee el Heterorhabditis bacteriophora? ¿Cuál es el uso benéfico que tiene este gusano? BIOLOGÍA DE LOS ANIMALES 80 . Fenton comenta: "Nos sorprendió que los resultados sean tan evidentes. los científicos no comprendían por qué las víctimas del gusano cambiaban su coloración. Y es sabido que el rojo es un color utilizado para hacer una advertencia". a través de su coloración. Pensamos que los pájaros no se interesarían por las orugas muertas. sobre todo cuando comparamos insectos infectados con los que estaban muertos desde hace tiempo. su ataque resulta aterrador: licua sus órganos y se alimenta del caldo resultante. es un nematodo.esmas. o bien. Con el apoyo de investigadores de la Universidad de Glasgow. sin embargo. una infectada por el nematodo y otra no infectada. un gusano de cuerpo alargado y cilíndrico. Actividad: 2 Lee el siguiente texto extraído de http://muyinteresante. "Por eso resulta lógico que un drástico cambio de color se constituya en una señal de advertencia para sus depredadores. las aves se alejaban más de ellos. como las larvas de escarabajos. Posteriormente los estudiosos realizaron varios experimentos. Tal modo de atacar sirve a los agricultores porque ayudados de estos gusanos limpian sus cultivos de plagas. luego su víctima paulatinamente empieza a cambiar de coloración hacia el rojo.

apoyándose en sus conocimientos proporcionar los animales al ser adquiridos. de ser así ¿Cuáles son esas señales? Evaluación Actividad: 2 Producto: Cuestionario. humano. C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente BLOQUE 3 81 . Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Responde de manera organizada Aprecia la ayuda que pueden Analiza el texto. Actividad: 2 (continuación) ¿Qué consideras podría sucederles a las aves si consumen las orugas infectadas? ¿Conoces alguna señal que te indique si una persona o animal está infectada por parásitos?.

porcícola y vacuno. entre otros. México posee un territorio rodeado por dos océanos siendo la extensión de sus litorales de aproximadamente 11200 km.               BIOLOGÍA DE LOS ANIMALES 82 .Importancia de los vertebrados. por lo que representan fuentes importantes de ingresos económicos para los habitantes de todos los países. También se cuenta con la industria de ganado avícola. es por ello que gran parte de la economía de las costas está basada en la industria pecuaria. Dentro de los vertebrados se encuentran los grupos de animales más importantes para la alimentación del hombre. bien sea mediante una forma directa o mediante los productos alimenticios que se obtienen de ellos.

folleto. cetáceos y pinnípedos. Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Elige información de fuentes Valora el trabajo en equipo. Carnívoros (félidos. galliformes y estrucioniformes. perisodáctilos y artiodáctilos. 4. Ápodos. Folidotos. 8. Los aspectos a evaluar en la presentación serán los mismos considerados en el primer bloque Los temas son: 1. Proboscídeos. Describe las características e adecuadas. desdentados y lagomorfos. tubulidentados e hiracoideos. Monotremas. Catartariformes. úrsidos) y primates. presentación en power point y un pequeño folleto para cada equipo. 9. Roedores. 3. Quelonios. cánidos. así como para el maestro (en total 10 folletos). 6. 7. de vertebrados. 5. urodelos y anuros. 2. medios electrónicos e impresos. marsupiales y quirópteros. C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente BLOQUE 3 83 . Para realizar una investigación. Escualiformes. 10. ofidios y cocodrilos. rayiformes y clupeiformes. repartiéndose un tema a cada uno. así como su importancia ecológica y socioeconómica. de las características generales de los siguientes grupos de animales. Evaluación Producto: Presentación power Actividad: 3 Puntaje: point. importancia de diversos grupos Reporta información a través de Aprecia el trabajo de exposición. Cierre Actividad: 3 Se formarán 10 equipos. Sirenios.

BIOLOGÍA DE LOS ANIMALES 84 .

Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas 4. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. modifica los puntos de vista al conocer nuevas evidencias. e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. mediante la revisión documental y la observación de organismos en su medio ambiente o en cautiverio. asumiendo una actitud de respeto y cooperación en el grupo. Reconoce los propios prejuicios. 5.  Aplica los avances científicos y tecnológicos en el mejoramiento de las condiciones de su entorno social. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. Competencias profesionales:  Evalúa las implicaciones del uso de la ciencia y la tecnología. cuidando el entorno. así como los fenómenos relacionados con el origen. comprendiendo cómo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo 6. 7. jerarquías y relaciones 2. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez 3. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. químico y biológico presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una población para proponer medidas preventivas  Valora el papel fundamental del ser humano como agente modificador de su medio natural proponiendo alternativas que respondan a las necesidades del hombre y la sociedad. Etología. Unidad de competencia: Argumenta los patrones básicos de conducta de los animales a partir de su análisis de respuesta al ambiente y su sociobiología. Ordena información de acuerdo a categorías. Tiempo asignado: 12 horas .  Evalúa los factores y elementos de riesgo físico. valorando la importancia de la conservación de especies en peligro.  Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos.  Propone y ejecuta acciones comunitarias hacia la protección del medio y la biodiversidad para la preservación del equilibrio ecológico. continuidad y transformación de la naturaleza para establecer acciones a fin de preservarla en todas sus manifestaciones. Atributos a desarrollar en el bloque: 1.

    __________________________________________________________________________________________________     __________________________________________________________________________________________________    __________________________________________________________________________________________________      4. Inicio      Actividad: 1      Considerando tus conocimientos previos. Tipos de conducta. comportamiento. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Demuestra sus conocimientos Cita sus ideas acerca de los Crea definiciones en base a sus sobre algunos conceptos de conceptos.       1. Comportamiento innato. C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente  86 ETOLOGÍA . Secuencia didáctica 1. Ensayo y error. conocimientos previos.     __________________________________________________________________________________________________    __________________________________________________________________________________________________     __________________________________________________________________________________________________      3. anota la idea que tengas de los siguientes   conceptos y comenta con el resto del grupo. Comportamiento aprendido. Conducta.      __________________________________________________________________________________________________    __________________________________________________________________________________________________    __________________________________________________________________________________________________       2.      __________________________________________________________________________________________________    __________________________________________________________________________________________________    __________________________________________________________________________________________________              Evaluación Actividad: 1 Producto: Definiciones.

Ellos le dieron una definición que en sí misma indica el amplio campo de trabajo: investigar las causas de los actos animales. entendido como una disciplina científica al margen de las necesidades que movían a los hombres primitivos. dependen no solo de los genes que porta ese organismo. en cautiverio o en laboratorio. A mediados del siglo XX varios biólogos del comportamiento desarrollaron la Etología (del griego ethos. taxias y patrón fijo de acción. a pesar de las diferencias ambientales internas y externas durante el desarrollo y el resto de la vida. Los pioneros de esta área fueron los zoólogos europeos Konrad Lorenz (1903-1989). El comportamiento se puede definir como todo lo que hace un animal y a la forma en que lo hace. Nikolaas Tinbergen (1907-1988) y Karl von Frish (1886-1982). considerando las causas internas (fisiológicas) y los efectos ambientales. como presas. casi todos los individuos de una población exhiben un comportamiento muy similar. Por ejemplo. teniendo también presente el papel de la herencia y la evolución de aquellos actos. a permitirles reproducirse y a mantenerlos en condiciones favorables. Los tres científicos fueron rencompensados en 1973 con el premio Nóbel de Fisiología y Medicina por sus trabajos de investigación en ese campo. Entre ellos se puede hacer mención de las cinesis. sino también de la interacción de esos genes y el ambiente en el que se desarrolla. Sus respuestas suelen ir dirigidas a protegerlos de los peligros. BLOQUE 4 87 . Comportamiento innato Es un comportamiento fijo desde el punto de vista del desarrollo. los animales deben de ser capaces de reaccionar ante los estímulos. “carácter” o “costumbre”). Todos los comportamientos. el conocimiento del comportamiento animal era esencial para la supervivencia del hombre. El punto de partida de la etología se basa en considerar los estímulos a que están sometidos los animales. es decir. Tipos de conducta. ya sea en su ambiente natural. existen dos tipos de conducta generales: el comportamiento innato y el aprendido. aún aquellos que se ven relativamente completos cuando se producen por primera vez. Desarrollo  Es probable que los seres humanos hayan estudiado el comportamiento de los animales desde el comienzo de nuestra existencia. Darwin puso las bases del moderno estudio del comportamiento animal. a veces. para soportar los cambios de medio ambiente. Los comportamientos innatos se encuentran bajo una influencia genética fuerte. y su relación con el comportamiento humano. Como cazadores y. La conducta está dada por los genes y el ambiente.

(a) Modelos de peces machos. el aumento del movimiento cuando el ambiente es seco aumenta la probabilidad de abandonar el área seca y hallar un área húmeda. por ejemplo. La fuerza de la luz también influye en el movimiento de las alas de un insecto fototáctico. un ojo percibe más luz que el otro. el pez no ataca a peces sin vientre rojo. la luna. debido a que corren a rincones oscuros cuando son iluminadas en sus correrías nocturnas por la cocina. Las polillas muestran fototaxis positiva. Como resultado. que ataca a otros machos cuando invaden su territorio reproductivo. Patrones de acción fija (PAF) Son una secuencia de actos no aprendidos que no pueden modificarse y que una vez que comienza. lo que hace que el insecto vuele hacia la luz en círculos o espirales. el ala de este lado tiende a moverse más rápido. Un ejemplo es la fototaxis. como por ejemplo en el caso de un foco o una vela. debe proseguir hasta terminar. Cuando la luz proviene de una fuente distante. ni a la hembra de su especie. Para responder a ellos. la taxia es un movimiento automático de acercamiento (taxia positiva) o alejamiento ( taxia negativa) de algún estímulo. las cochinillas de tierra.Cinesis o cinesias Las cinesis son una forma de comportamiento locomotor en el que no existe orientación de los ejes del cuerpo en relación con el origen del estímulo. 88 ETOLOGÍA . Un ejemplo es el pez espinoso macho. La cucaracha es un ejemplo de fototaxis negativa. exhiben cinesis en respuesta a las variaciones de humedad. Por ejemplo. la cual es el movimiento automático de un organismo hacia o en dirección contraria a la luz. a lo que responde. crustáceos terrestres que sobreviven mejor en ambientes húmedos. la réplica exacta de un macho sin color. que tampoco tiene rojo el vientre. Estos modelos generaron reacciones mucho más intensas en los machos territoriales y en las hembras del pez espinoso (agresividad en los machos y atracción en las hembras) que b).Las cochinillas son más activas en áreas secas que en áreas húmedas. Pero si la fuente de la luz está más cerca. Taxia A diferencia de la cinesis. El estímulo para la conducta de ataque es el vientre rojo del intruso. La humedad. e incide con la misma intensidad en los dos ojos del insecto. éste vuela en línea recta moviendo las dos alas por igual. pero ataca a objetos usados como modelo de prueba. porque es a esta variación. el animal sólo requiere órganos receptores sensibles a la variación de intensidad del estímulo. y no a su origen. Como estos animales disminuyen su velocidad en un área húmeda tienden a permanecer allí. Aunque estos animales no se acercan o se alejan de condiciones específicas. que poseen algún elemento de este color. El desencadenante de un PAF es un estímulo sensitivo externo denominado estímulo señal. pintados de rojo en la superficie ventral. la presión y la luz son ejemplos de tales estímulos.

Pavlov se interesó en la fisiología de la digestión y los estímulos que desencadenaban la salivación. por medio de la experiencia. Habituación Una de las formas más simples de aprendizaje. Por medio de ésta. un organismo con cerebro complejo y un lapso de vida prolongado. un proceso en el cual las respuestas del organismo se modifican como resultado de la experiencia. Los primeros estudios sobre aprendizaje por asociación los realizó Iván Pavlov (1849-1936) en la década de 1920. un animal aprende a ignorar un estímulo repetido. que tienen un lapso de vida breve para aprender. En relación con la causa final. pero con el tiempo ignorará los ruidos. y una de las más fáciles de comprobar es la habituación.Conducta aprendida Un gran número de comportamientos requiere aprendizaje. son capaces de aprender y retener información en la memoria por grandes períodos. ensayo y error. una gran cantidad de sus comportamientos depende fundamentalmente de la experiencia previa del individuo. El perro asoció ambos estímulos. Aprendizaje por asociación (condicionamiento) Es un tipo más complejo de aprendizaje en el que un estímulo llega a conectarse. como los mamíferos. La disminución a largo plazo en la respuesta observada en la habituación no es causa de la fatiga muscular sino que es el resultado del proceso de aprendizaje. un organismo reduce o suprime la respuesta a un estímulo persistente. alimentos o amenazas reales. Pavlov ofrecía a un perro hambriento un trozo de carne. hay excepciones. BLOQUE 4 89 . el aprendizaje por asociación (condicionamiento). previamente hacía sonar unas campanas para anunciar la comida. Sin embargo. Éste se produce en pasos o fases. En la habituación. impronta e introspección. En los organismos con un cerebro simple. Los tipos de conducta aprendida son la habituación. como las abejas. como los insectos. el alimento y el sonido de las campanas y empezó a responder salivando ante el sonido de la misma aún en ausencia de la carne. Los insectos sociales. Por el contrario. la mayoría de los comportamientos son constantes o fijos. En sus experimentos de condicionamiento clásico. en lugar de malgastar su tiempo y energía en una gran cantidad de estímulos que son irrelevantes para la supervivencia y reproducción del animal. Por ejemplo una paloma que acaba de llegar a la plaza se asustará las primeras veces que un auto frene cerca de ella. la habituación podría aumentar la aptitud para permitir que el sistema nervioso del animal se concentre en estímulos que indiquen la presencia de parejas. con otro estímulo en principio no relacionado.

Introspección Los etólogos usan este término para referirse a la conducta de los animales superiores cuando resuelven problemas con mayor rapidez de lo que cabría esperar en el caso de ensayo y error. Luego de consumirla. los chimpancés amontonaban unas cajas desde las cuales llegaban a los plátanos. que representa el único momento en el que se pueden aprender ciertas conductas. El troquelado también interviene en el aprendizaje del canto de las aves. En ambientes naturales. nacidos en incubadora y se presentó con ellos al momento de su nacimiento. las aves no reconocen a su madre de forma innata. la cual libera una porción de alimento. Por ejemplo. La rata empezó a asociar un comportamiento particular. Este fenómeno está íntimamente ligado con el reconocimiento de los miembros de otras especies y es de importancia vital para el éxito reproductivo de muchos animales. Tales ejemplos sugieren que se producen procesos cuya naturaleza mental resulta difícil de negar. un proceso bastante complejo. otro tipo de aprendizaje asociativo. momento en que la respuesta se pierde. la rata continúa la exploración hasta volver a presionar la palanca. por azar. de forma que los chimpancés los vieran pero no los pudieran alcanzar. La impronta se distingue de otros tipos de aprendizaje porque posee un período sensible. el aprendizaje asociativo con frecuencia implica ensayo y error. en especial el fenómeno de impronta o troquelado. los gansos lo siguieron durante su periodo juvenil. o hacían encajar dos palos. después de explorarlo. El ejemplo clásico lo constituyen los estudios de Wolfgang Köhler con chimpancés en la década de 1910. Colocaba unos plátanos en alto. una palanca. Un ejemplo de impronta se observa en los Lorenz seguido por gansos jóvenes que siguen a su madre y permanecen dentro de su área de protección los gansos jóvenes hasta el final del período juvenil. 90 ETOLOGÍA . eventualmente encuentra y presiona. Impronta Uno de los mayores aportes de Lorenz a la etología fueron sus estudios sobre el desarrollo de las relaciones sociales. Durante la introspección se crea un patrón potencial de conducta organizada. que es una fase limitada en el desarrollo del animal. mostrando un considerable aprendizaje de ensayo y error al construir las pilas de cajas. el cual abarca componentes aprendidos e innatos y suele ser irreversible. una rata colocada en un laberinto. Esta vez toma el alimento más rápido y presiona de nuevo la palanca. Al poco tiempo. el mejor ejemplo lo puso Lorenz cuando crio en cautiverio gansos. Sin embargo.Ensayo y error (condicionamiento operante) El animal asocia una actividad particular con un castigo o un premio. como si él fuera su madre. Estos animales responden e identifican el primer objeto que encuentran y que tienen características específicas.

silvestres. anota la idea que tengas de los siguientes conceptos y comenta con el resto del grupo. ya sean mascotas. animales aprendidas. nombra cinco animales que conozcas. animales de granja. artrópodos. comportamiento animal. entre otros y un tipo de comportamiento que ellos hayan presentado y que te haya tocado observar. de ser este último específica cual) Comenten con el maestro (a) y resto del grupo. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Identifica diversas conductas Describe diversas conductas Muestra interés en el animales aprendidas. C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente BLOQUE 4 91 . Actividad: 2 Una vez leídos los distintos tipos de comportamiento animal aprendido. ¿Qué tipo de comportamiento fue el más frecuente? _________________________________________________________________________________________________ ¿Por qué crees que haya sido el más común? _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Considerando tus conocimientos previos. Tipo de comportamiento (innato o Animal Conducta observada aprendido. Anótalo en la siguiente tabla. Evaluación Actividad: 2 Producto: Tabla comparativa.

moverse a escondidas. Obtención de alimento Existen diferentes formas de obtención de alimento. se requiere seleccionar el hábitat con las condiciones adecuadas para vivir y reproducirse. así como al número de organismos en una población y a la diversidad de especies dentro de una comunidad. Mimetismo es el nombre que se da a esas semejanzas en forma. como lo son el mimetismo y el camuflaje. Dado que la mayor parte de los organismos tiene requerimientos relativamente estrictos. Así. 92 ETOLOGÍA . aquellos individuos que tengan más éxito en evitar la depredación es probable que dejen la mayor cantidad de descendencia. suelo. Para la supervivencia de todas las especies. empleados tanto por el depredador como por la presa: el mimetismo batesiano. Como ejemplos se puede citar el escapar. agua y aire) y bióticos (organismos vivos) que integran la biósfera. El ambiente es el conjunto de elementos abióticos (energía solar. o construir y habitar una madriguera con túneles y salidas de emergencia. En los modelos ecológicos existen diferentes interacciones que permiten la obtención del mismo. comportamiento o ambas. Mimetismo Muchas especies de presas tienen un gran parecido a especies peligrosas. la depredación afecta a la evolución del depredador y la presa. Evasión de depredadores Algunas especies presa desarrollan medios de defensa activos o pasivos para mantener el tamaño de sus poblaciones. Selección de hábitat El hábitat es el ambiente en el que habita una población o especie. El establecimiento de los organismos en un manchón dado depende de su capacidad de respuesta para adaptarse y responder al medio ambiente. de mal sabor o difíciles de atrapar. la más favorable lo es la depredación bajo el modelo presa-depredador. Mirándolo del lado de la presa potencial. El éxito en el establecimiento de los animales depende de que el hábitat sea favorable para todas las etapas de su ciclo de vida y para los rasgos que definen su ciclo de vida. que contenga alimento y que le proporcione seguridad en relación a los depredadores. La defensa pasiva consiste en mecanismos protectores que no necesitan activarse. el mimetismo mülleriano y el automimetismo. La selección de hábitat tiene un importante efecto en la estructura y dinámica de las poblaciones y comunidades. sino que forman parte de la anatomía del animal. Estas tácticas están bajo intensa presión selectiva. amenazar. lo más común es encontrar especies que no se distribuyen en rangos muy amplios. contraatacar.Respuestas al ambiente. aquellos individuos que obtienen el alimento más eficientemente es probable que dejen mayor cantidad de descendencia. es decir la capa de la Tierra que sustenta y aloja a los seres vivos. Existen tres tipos de mimetismo. La depredación es la ingestión de organismos vivos. Los depredadores utilizan tácticas de obtención de alimento. existen animales que comen plantas (herbívoros) y animales que comen animales (carnívoros). En la defensa activa se encuentran reacciones que utilizan algunos organismos ante la presencia de un depredador. entre una especie que es el modelo para el engaño y otra especie que es su imitadora.

lo que reduce el impacto que existiría sobre una sola especie. su única defensa es el parecido a la especie modelo. dándoles a éstos un blanco falso. Mimetismo mülleriano Este mimetismo fue descrito en 1879 por Fritz Müller. después de haber tenido una mala experiencia. carece de estos rasgos. Por ejemplo. Se refiere a dos o más especies que son similares en apariencia. Puesto que varias especies tienen la misma apariencia para el depredador. lo que confiere a la presa algunos segundos adicionales para escapar. en donde una parte del cuerpo se mimetiza con otra para incrementar la supervivencia durante un ataque o da al depredador una apariencia inofensiva. De este modo. Manchas ojo BLOQUE 4 93 . los imitadores comparten los beneficios de la coloración. aguijones. pero sólo una de ellas está armada con espinas. un gran número de especies de polillas. mariposas y peces de agua dulce tienen "manchas-ojo". marcas obscuras y grandes que cuando son iluminadas pueden asustar momentáneamente al depredador. Esta forma de mimetismo se refiere a dos especies no comestibles que se imitan mutuamente y que poseen una coloración vistosa de advertencia similar. debido a que el depredador reconoce el color de un grupo de sabor desagradable. Automimetismo El automimetismo es un instrumento engañoso que poseen ciertos animales. Las "manchas-ojo" también ayudan a la presa a escapar de los depredadores.Mimetismo batesiano Este mimetismo fue descrito en 1862 por Henry Bates (1825-1892) estudiando mariposas del Amazonas. mientras que su doble aparente. sustancias tóxicas o posee mal sabor. Una mariposa tiene mayores probabilidades de sobrevivir a un ataque en la parte externa de sus alas que a un ataque en la cabeza. la pérdida de vida de las presas se distribuye entre varias especies.

ramas y corteza de árbol. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Identifica animales que Elige información de fuentes Muestra interés en la búsqueda requieren del mimetismo o adecuadas. Los depredadores. por ejemplo algunos roedores y conejos en los que su pelaje se vuelve blanco en invierno para confundirse con la nieve. en una posición que los hace confundirse con el entorno. Actividad: 3 Investiga en libros o internet animales que presenten mimetismo o camuflaje y completa la siguiente tabla. Tales especies tienen adaptaciones en su forma. Camuflaje o mimetismo Animal (especifica: batesiano. Pueden adquirir una coloración críptica. palos. hojas que están muriendo. Permanecen perfectamente quietos. para poder facilitarse de comida también requieren de la coloración críptica. es decir que imita al medio en que habita el animal. el tigre o el guepardo tienen rayas o manchas en su pelaje para confundirse con las sombras que forma la vegetación. Los insectos hoja han evolucionado hasta el punto en que el color y forma de sus cuerpos iguala a las hojas. se ocultan en campo abierto. diseño. El camuflaje se da en los mamíferos que viven en lugares en los que el invierno es muy frecuente que se encuentre nevado y especialmente entre los mamíferos de zonas árticas. color y comportamiento. Un ejemplo son los insectos hoja que son nocturnos y utilizan su coloración para pasar desapercibidos durante el día. que las ayudan a mezclarse con su entorno y evitar ser detectadas. camuflaje para su sobrevivencia. mülleriano o Presa o depredador automimetismo) Evaluación Actividad: 3 Producto: Tabla comparativa. incluyendo a aquellas que han sido comidas hasta la mitad. así. C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente 94 ETOLOGÍA . En el caso de los mamíferos el pelaje también tiene una función defensiva. de información. y hojas con guano de aves. cuando se encuentran inactivos.Camuflaje Algunas especies de presas y depredadores obtienen protección por medio del camuflaje. muchos carnívoros como el lince.

En estos últimos tipos de movimientos. los animales regresan a sus puntos de partida cuando la situación vuelve a ser en éstos la idónea para su desarrollo. entre otros. Tras pasar unos años en los ríos. como cambios en la hipófisis y el sistema hormonal. algunas especies como las anguilas y los salmones al parecer se guían por estímulos olfativos. lo que. y de algunas focas que se trasladan desde el mar de Bering a las costas de California en un viaje que supera los cinco mil kilómetros. como sucede con el charrán ártico. con recorridos que alcanzan los veinte mil kilómetros. como praderas. las estrellas. adonde retornan una vez pasado su período de crecimiento y madurez en el mar. alimento más abundante o un medio adecuado para llevar a cabo la reproducción. sin duda alguna. cuyo nacimiento acontece en los ríos. que alcanza el círculo polar antártico desde el extremo del hemisferio boreal. En la migración. los accidentes topográficos. según el motivo de la migración. como el arenque o el bacalao. como las emigraciones o las dispersiones. una misma especie migratoria puede ser incluida en más de una de ellas.Migración Con el nombre de migración animal se designa el desplazamiento periódico que realizan determinadas especies de unos lugares a otros en busca de mejores condiciones climáticas. regresan a su lugar de nacimiento en el océano y desovan. de los antílopes. Tipos de migración Podemos clasificar las migraciones según el momento en el que se producen. entre otros. Entre los mamíferos. La motivación fundamental que induce a los animales a migrar es el clima. Las causas ambientales y fisiológicas que desencadenan el fenómeno son aún mal conocidas y constituyen una combinación de factores externos. los organismosplanctónicos y determinados insectos. según el número de individuos de la población que migran. que vuelan desde Eurasia al continente africano. Las anguilas nacen en el mar y se trasladan después a los cursos fluviales a completar su desarrollo. Pero. entre ellos algunos peces. ñúes y otros en África. Este hecho diferencia a las migraciones verdaderas de otros fenómenos en los que también se producen desplazamientos masivos. caso de ciertas focas y de las ballenas. Estas categorías no son excluyentes. o sea. Si bien las migraciones más espectaculares y notables son las que ofrecen muchas aves y mamíferos. Las mariposas monarca viajan todos los años de Canadá a una región específica del estado mexicano de Michoacán. las migraciones se producen en especies corpulentas que viven en zonas abiertas. como el fotoperíodo o número de horas de luz diarias. y a veces hasta de Europa. e internos. se desplazan anualmente de unos mares a otros y alternan así la estación de puesta y la de crecimiento. sobre todo entre las especies terrestres. ya que de él dependen otros factores como la abundancia o escasez de alimento y las condiciones favorables o adversas para la reproducción y cría. los tipos de migración más conocidas son la estacional y la reproductora. BLOQUE 4 95 . o con las cigüeñas y golondrinas. y las aves se orientan por el sol. el fenómeno adquiere su mayor espectacularidad en el caso de las aves. Son notables los desplazamientos migratorios de los bisontes y caribúes en Norteamérica. Muchos peces. El conocido caso de las langostas y sus invasiones periódicas de amplias zonas de África y Asia. sabanas o el mismo océano. Caso inverso es el del salmón. tal como han revelado ciertas experiencias llevadas a cabo mediante modernas técnicas de investigación. se trata más que de una migración de una dispersión en forma de plaga. coincide con el retorno de la estación cálida a dichas regiones. el viaje se da en un solo sentido: los animales abandonan sus zonas de origen para ocupar otras nuevas debido a la competencia con otros grupos. a la extrema presión de los predadores o a repentinos cambios climatológicos. En cuanto a la orientación. otros grupos zoológicos emprenden asimismo esta singular aventura por la supervivencia.

En la temporada invernal no sólo las ballenas y las mariposas monarca visitan México. Adolfo Navarro Sigüenza. 96 ETOLOGÍA . sino también llegan alrededor de 300 especies de aves. No obstante. Los animales se desplazan a zonas donde las crías tengan más posibilidades de sobrevivir. por ejemplo). Son aquellos animales que no vuelven al lugar de origen. incluidas las aves. Cambio climático afecta a las aves migratorias hacia México. el incremento de las zonas urbanas. Un ejemplo clásico son los gansos. Es el movimiento de norte a sur o de sur a norte de las especies. Marco Antonio Gurrola Hidalgo. Esto sucede cuando un hábitat se degrada y no se recupera. los efectos del cambio climático también se han dejado sentir en la llegada de esos grupos. Todas ellas hacen del país uno de los centros de distribución más importantes de América en este género. como son la energía solar en sus variantes de luz y la temperatura. señalaron investigadores de la UNAM. desde las cimas de las montañas a los valles. Son aquellos movimientos migratorios que coinciden con los cambios estacionales. se producen una sola vez. responden de varias formas: mueren porque desaparece su entorno.Migración estacional. entre otros factores. aseguró el académico del Instituto de Biología (IB). Cuando todos los individuos migran o cuando solo migran algunos (los jóvenes. bien porque el clima sea menos duro. Los animales migran en altitud. Los animales no van de un área concreta a otra sino que deambulan por alguna zona. algunas espectaculares como gavilanes. que vuelan hacia el sur buscando climas más benignos. cisnes. Es típico de los herbívoros. Migración definitiva. Lógicamente. A su vez. haya menos depredadores o estén más resguardados de ellos. Desaparecen los recursos de los que se alimentan o las especies que les dan protección. La manada se va desplazando hacia áreas con más pasto a medida que van terminando con la hierba de un sitio. A este fenómeno se suman otras complicaciones como la pérdida de hábitats. muchas veces coincide con la estacional (el ecuador no solo separa hemisferios. las cumbres nevadas pueden ser un sitio bastante hostil y con escaso alimento. En los valles. Migración altitudinal. Oaxaca. afirmó que el calentamiento global modifica la distribución de los ambientes y ante ello las especies. sobre todo. flamencos y cigüeñas.. también estaciones). México. se adaptan a las nuevas condiciones o buscan sitios alternativos. por ejemplo. Actividad: 4 Lee el siguiente artículo obtenido en http://ciudadania-express. Migración reproductora. el aumento de campos para cultivo y ganadería y.com/2009/02/26/cambio- climatico-afecta-a-las-aves-migratorias-hacia-mexico/ y responde el cuestionario al final de la misma. Migración completa y migración parcial. la disminución de bosques y selvas. El animal la realiza para no verse afectado por las situaciones climáticas. están resguardados del viento y normalmente hay más disponibilidad de agua y alimento. de la Facultad de Ciencias (FC). Evidentemente estas no son cíclicas. Migración nómada. y apenas se comienza a analizar en qué grado ocurre y cómo responderán las aves. que van en manadas. grullas. Otros tipos de migración son: Migración latitudinal. En invierno. las temperaturas son más altas. Las especies se ven obligadas a emigrar buscando otro hábitat. humedad.

en lagos o a la orilla del mar. pero no menos importante es que alegran el ambiente. expuso Navarro. que se reproducen en Estados Unidos o Canadá. se registran 80 aves. y con los monitoreos. estimó. aseguró Marco Gurrola. pesarlos. podrían ser también las que mayor cantidad de visitantes. que dañan cultivos. donde llegan grupos acuáticos como garzas. algunos emprenden el regreso hacia el norte en marzo y otros en abril. muerte accidental. se han detectado en la llamada Cantera Oriente. En el país estas especies ocupan la mayoría de los ambientes. a largo plazo. Otras. llegan a cuerpos de agua o a las costas. Estados Unidos y México). insectívoras. explicó Noemí Chávez. Además. Pareciera que algunas alargan su estancia en tierras nacionales. Actividad: 4 (continuación) Las aves migratorias cumplen. ahí colocan de 14 a 18 redes para atrapar ejemplares. garzas. Oaxaca y Veracruz son las entidades con mayor número de géneros residentes. El seguimiento. Por su importancia. de ellas. gaviotas y aves pequeñas. Las acuáticas. Guerrero. bajo resguardo de la UNAM. dispersan semillas y permiten que muchos de los bosques se vayan repoblando. pero aún se desconoce la causa. en este sentido. Se podría afirmar que a lo largo de medio año existen alrededor de 300 especies mexicanas. y en el actual periodo se han logrado recapturas. Se considera que un tercio del total de las aves que emigran ya no regresa por diferentes causas: depredación. Se tiene información básica de las especies. al Distrito Federal llegan cerca de 50 entre patos. Forman parte de la cadena alimenticia y muchas son depredadas. tomar medidas. ayudan al control de bichos nocivos. que forma parte de la colaboración trinacional (Canadá. En cinco años. integrantes del IB han instalado en ambos sitios (Jardín y Cantera) estaciones de monitoreo. Los plumíferos comienzan a llegar a México desde septiembre. fotografiarlos y anillarlos para su identificación. se han anillado unos dos mil 500 individuos de unas 140 especies para la reserva y. BLOQUE 4 97 . junto con las residentes. se logrará la pauta para reconocer el recurso como tal y contribuir a la conservación de esa fauna. alrededor de 40 son migratorias. inició en el invierno 2003-2004 y continúa hasta la fecha. gallaretes. aunque a últimas fechas se han encontrado a algunos en mayo. tormentas y vientos extremos que hacen que se desorienten y perezcan. Un refugio de esta fauna es la Ciudad Universitaria. cuentan con alrededor de 140 de las especies existentes en la urbe. abundó el académico de la FC. precisó el experto. El Jardín Botánico y la Reserva Ecológica del Pedregal. importantes funciones ecológicas: son polinizadoras. En un mal día. refirió Noemí Chávez. Chiapas. pelícanos blancos. consideró el integrante del IB.

por ejemplo defensivo o alimenticio y pueden ser temporales o permanentes. Las feromonas son sustancias que se liberan en el medio en dosis extremadamente pequeñas y transmiten varios tipos de información. El esfuerzo bien vale la pena. Actividad: 4 (continuación) Este estudio se traduciría en un conocimiento de lo que sucede en tiempo y espacio. especies migratorias. hábitat de las especies migratorias. Se han descubierto en insectos. será posible no sólo conocer a las aves residentes y migratorias. y existen también en los crustáceos y varios tipos de vertebrados. Entonces. Todos los animales son sociales en mayor o menor grado. en términos de respuestas adaptativas al entorno social. Feromonas La comunicación química por mediación de feromonas puede considerarse como una forma de cooperación que juega un papel importante en la biología de muchas especies. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Comprende la importancia de la Analiza la lectura y explica la Valora la importancia de la conservación del hábitat de las importancia de la conservación del conservación del hábitat de las especies migratorias. ¿Por qué es importante conservar el hábitat de las especies? 3. y los que viven en complejas sociedades con diferenciación de castas. 1. sino tomar decisiones adecuadas para su preservación. se conoce más sobre las poblaciones y se pueden sugerir medidas de mitigación para no impactarlas. las cuales son capaces de detectar el olor de la hembra a 20 km de distancia. generalmente entre los individuos de la misma especie. concluyó Chávez Castañeda. Las feromonas sexuales aseguran el encuentro entre los sexos. C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente Sociobiología. Comenten con el maestro(a) y el resto del grupo Evaluación Actividad: 4 Producto: Cuestionario. Esto se conoce particularmente bien en varias mariposas. ¿Cómo impactan las actividades humanas en las especies migratorias en nuestro país? 2. territorialidad. Las distintas asociaciones de animales pueden tener un carácter muy distinto. los sistemas sociales y la elección de pareja. Las feromonas sexuales 98 ETOLOGÍA . En casos extremos hay los que se unen únicamente a un miembro del sexo opuesto durante un breve periodo reproductor. Investiga las bases biológicas de las conductas sociales de los animales como la cooperación. La sociobiología pretende explicar la función y la evolución de la conducta social de los animales. agresión.

siendo una característica común de todas las formas de vida conocidas. Por ejemplo. sin relaciones fuertes o duraderas. El macho generalmente se encarga de la defensa del territorio y de BLOQUE 4 99 . A alta concentración provocan la huida y la colonia puede alcanzar el pánico. En muchas especies el apareamiento es promiscuo. Las feromonas de alarma indican la existencia de un peligro. con la participación de dos organismos del sexo opuesto y en edad fértil. sistema denominado poliginia. Las especies que practican poliandria también tienen características distintas. pero en este caso son las hembras más vistosas y grandes que los machos. como ocurre con el pez aguja. en la que una sola hembra se aparea con varios machos. la elección entre las posibles parejas y la competición por conseguirlas es el producto de una forma de selección natural llamada selección sexual. algunos peces guardan sus crías dentro de su boca. en el caso de la mayoría de los animales es sexual. donde un individuo de un sexo se une con varios del otro sexo. En muchos peces y algunas aves es el padre quien se ocupa de las crías. En estos casos un macho podría obtener una descendencia más viable si ayuda a una sola pareja que si la abandona para buscar otras parejas. las aves con crías que pueden alimentarse y cuidarse a sí mismas casi inmediatamente después de nacer. Cuidado de la cría Entre los vertebrados son frecuentes las asociaciones de tipo familiar para el cuidado y protección de las crías. La relación de apareamiento entre machos y hembras varía bastante de una especie a otra. En las familias de tipo maternal es la madre la que se ocupa de las crías. Entre las especies de monógamos. los colibríes y el oso polar. mamíferos y otros animales. Las necesidades de las crías representan un factor importante que limita la evolución de los sistemas de apareamiento. A baja concentración tienen un papel atractivo y provocan la defensa colectiva. los machos y las hembras se parecen bastante desde el punto de vista morfológico. por ejemplo el faisán. el caballito de mar y la codorniz. donde un macho se une a una hembra. Los machos de estas especies aumentan su éxito reproductivo si buscan otras parejas y. En muchos otros animales existe una división del trabajo entre el macho y la hembra para el cuidado de los hijos. En las especies que desarrollan poliginia los machos son más vistosos y grandes que las hembras.juegan también un papel de feromonas de agregación porque atraen en masa a los insectos a los lugares favorables para la puesta. otros ejemplos de cuidado maternal se presentan en aves. En las hormigas existen feromonas de marcaje que permiten materializar las pistas con la ayuda de rastros de olor. Las relaciones polígamas suelen ser con mayor frecuencia entre un solo macho y varias hembras. Reproducción: La reproducción es el proceso por el cual se perpetúa la especie. que consiste en la búsqueda o la atracción de las parejas. la poliginia es relativamente frecuente en ese tipo de aves. o polígama. la mayoría de las aves recién incubadas no pueden cuidarse a sí mismas y requieren un enorme aporte continuo de alimentos que un solo padre podría no ser capaz de proporcionar. Relación de pareja El comportamiento de apareamiento. En las especies en las que la pareja permanece unida por un periodo más largo. En los insectos sociales las feromonas de reconocimiento sirven de lazo entre los individuos de una misma colonia. aunque algunas especies desarrollan poliandria. como las tarántulas. tienen una necesidad menor de permanecer con sus parejas. Esto podría explicar la razón por la cual la mayoría de las aves son monógamas. por lo que habrá intercambio y variabilidad genética. así. dándoles un olor característico gracias al cual los individuos extranjeros son expulsados. por lo que la familia es de tipo paternal. Muchos mamíferos usan las feromonas para marcar límites en su territorio. la relación puede ser monógama. En cambio.

Área de vivienda Se define como el espacio donde un organismo vive. Las audacias de uno de los aspirantes pueden persuadir al otro aspirante al sometimiento o al destierro. Cuando ocurre la muerte del Macho Alfa. incluso con el empleo de armas como piedras o garrotes). ya que establece un orden de dominación. Otras veces. esto es. o se somete al dominio del ganador aunque. Si se levantan dos aspirantes. por lo tanto incluye su hábitat y nicho ecológico. no obstante. él será acompañado por sus antiguos seguidores. cada grupo apoyando al aspirante de su preferencia. Si el aspirante dominado sobrevive.Este último comportamiento es más perceptible en las sociedades de chimpancés. Entre las aves. Esta actitud de las hembras evita la endogamia. o para sorprender al Macho Alfa cuando duerme y matarlo a mordidas y golpes. las funciones de incubación y alimentación se reparten entre la pareja por igual. se alimenta y se reproduce. Entre los mamíferos la cría depende exclusivamente de la leche materna. Cuando el perdedor es desterrado. Si alguno de los machos expulsados es sorprendido. Territorialidad Tendencia de los animales a defender un área determinada (territorio en el que se encuentra el área de vivienda). los que aspiran a adquirir el nivel de Macho Alfa que sustituya al jefe muerto. si opta por esto último. En bonobos. se da una voz de alarma referencial 100 ETOLOGÍA . entonces se forman dos o más grupos de machos. la persistencia de genes familiares que podrían ser adversos para la progenie. División de recursos En los ecosistemas los organismos deben competir para su sobrevivencia. Jerarquía social La jerarquía es la estructura social más frecuente en el mundo de los animales. muchas de ellas abandonan al grupo y emigran a los territorios de otros grupos. por lo que el macho generalmente se encarga de la defensa del territorio. lo cual sólo es provechoso si a la larga los beneficios han de ser mayores. Estos beneficios no serán los mismos en todos los casos. el perdedor decide separarse voluntariamente del grupo. por lo común. pues los desterrados incursionarán furtivamente a los territorios del Macho Alfa para raptar o violar a las hembras. a la de mayor rango se le denomina “Hembra Alfa”). o sea. la mejor forma de lograrlo es a través de la división de recursos como el área de vivienda y la territorialidad y poseer una jerarquía social. se verá constantemente hostigado por el ganador y su camarilla hasta causarle la muerte después de unas pocas semanas. que viven en sociedades dominadas por hembras. Aunque las hembras tienden a quedarse con el Macho Alfa (el ganador). se desencadenan peleas que pueden acabar con la muerte de uno de los aspirantes o de ambos (las luchas pueden ser excesivamente violentas. perdiéndose en la espesura de la selva para formar una nueva sociedad. Al individuo que tiene la máxima jerarquía sobre el grupo se le llama “Macho Alfa” (en los bonobos. para robar comida. pero en la mayoría de los casos los territorios se pueden clasificar con criterios de mantenimiento con fines alimentarios y con criterios de mantenimiento para la reproducción (también puede ser importante el alejamiento de predadores). chimpancés y babuinos la categoría Alfa se adquiere a través de luchas (muchas veces cruentas y mortales). contra miembros de su misma especie. aunque en ocasiones acarrea a las crías. Con esto inician los trances belicosos. enseguida se levantan los aspirantes al orden de mayor jerarquía social.proporcionar alimento. Los animales realizan a menudo un gasto de recursos considerable en la defensa territorial. inmediatamente es expulsado del grupo hacia el destierro. El individuo Alfa adquiere dominio absoluto sobre el grupo social. ordinariamente. de las hembras y de las crías.

Actividad: 5 Una vez concluida la lectura de los textos “sociobiología” y “división de recursos”. Regularmente. Este comportamiento es exhibido tanto por los machos como por las hembras. sociales de los animales. sin embargo. ¿Crees que las primeras sociedades humanas tuvieron un comportamiento similar al de los chimpancés?. Luego de matar al intruso. Entre los chimpancés existe el canibalismo y el infanticidio. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Valora el comportamiento animal. lo cual origina grandes guerras entre tribus hostiles. Nombra distintos animales que compartan un mismo territorio. ¿Qué otros ejemplos conoces de sociedades donde exista el macho o hembra alfa? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 3. comparar el comportamiento humano al animal. de ser así ¿cuál sería el que consideras más común y que podría prevalecer hoy en día en nuestra sociedad? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Evaluación Actividad: 5 Producto: Cuestionario. apóyate de los conceptos y ejemplos para dar respuesta a los siguientes puntos: 1. se destacan guardias armadas con garrotes que cuidan a la tribu y se organizan cuadrillas para cazar al resto de los miembros de la tribu perdedora. Identifica diversas conductas Describe algunos comportamientos Asume una actitud crítica al sociales de los animales. C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente BLOQUE 4 101 .específica que congrega a los demás machos para atacar al intruso hasta causarle la muerte. las batidas se realizan dentro del territorio de la tribu ganadora. algunas veces la rabia y la decisión de los individuos los llevan a invadir territorios forasteros. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 2.

la eliminación de una garrapata de un individuo por otro de un lugar inaccesible de la anatomía o el compartir alimento. El aguijón. que recibe sangre. el aguijón constituye. Un requerimiento de este modelo es que exista una alta probabilidad de interacción futura entre el “receptor” y el “dador”. el altruismo y el altruismo recíproco. Los individuos de esta especie a menudo tienen dificultades para encontrar una presa de sangre caliente. Un murciélago en estado de inanición. que incrementa las probabilidades de supervivencia de otro organismo. por ejemplo que ambos vivan en el mismo grupo. El animal progenitor disminuye su propia supervivencia pero aumenta la de su cría. la cual sólo puede favorecer las adaptaciones que permitan a sus portadores generar más crías. como la advertencia de un peligro. Para que se establezca el altruismo recíproco tiene que haber una población con un número suficiente de cooperadores. abejas. el sociobiólogo Robert Trivers propuso que la cooperación entre individuos no emparentados podría haber evolucionado y haberse mantenido a través de un mecanismo que llamó altruismo recíproco. lo cual se refleja en dos conductas animales. suelen tomar una buena cantidad de sangre. Conducta altruista recíproca Los actos aparentemente altruistas. Conducta altruista Acto o cualquiera otra propiedad de un organismo (el altruista).Cooperación grupal Una interacción poblacional lo es el mutualismo. donde las poblaciones salen beneficiadas. los individuos deben poder reconocerse. Por otra parte. a la vez que disminuye las propias. Pero sus compañeros de nido se benefician con el sacrificio. actúa en reciprocidad el día en que su cacería resulte exitosa. de tal forma que la probabilidad de reciprocidad también sea alta. Un ejemplo de altruismo recíproco lo proporcionan los murciélagos vampiros. una adaptación altruista. En especies plenamente sociales. desde la más rudimentaria protección de los huevos hasta su más extremo desarrollo en el parto del vivíparo y la lactancia. no puede ser retirado: aguijón y abdomen se arrancan juntos y la abeja obrera muere. ello debido a que el altruismo disminuye la eficiencia reproductiva de quien lo practica. avispas y termitas). también puede ocurrir entre organismos no emparentados. una vez insertado en la víctima. Probablemente la cooperación se inició en grupos de individuos emparentados y se extendió a partir del grupo original a individuos no emparentados. algunos “obreros” son totalmente estériles y emplean todas sus energías a la crianza de la progenie de otro individuo (la reina). pues. El aguijón ponzoñoso de la abeja obrera ejemplifica otro aspecto de la definición de altruismo. Cuando lo hacen. La conducta altruista es incompatible con la Teoría de Selección natural. En 1971. 102 ETOLOGÍA . Sin embargo. su desarrollo más extremo se encuentra en los insectos sociales (hormigas. La forma más común del altruismo es el cuidado de los progenitores en todas sus formas. Cuando regresan al grupo es común que los que han tenido una noche exitosa regurgiten alimento para sus vecinos menos afortunados.

Representación de la secuencia de alimentación en el altruismo recíproco. Un murciélago vampiro hambriento (derecha) solicita alimento a un
probable altruista (1); la solicitud es acompañada por conductas de “acicalamiento” en el área del estómago (2), para finalmente contactar la boca
del donador, quien responde mediante la regurgitación de sangre (3).

Cierre
Actividad: 6

Observa el documental “La marcha de los Pingüinos”, elabora un ensayo donde
menciones los tipos de respuesta al ambiente y las conductas sociales observadas.

Entrega a tu maestro(a).

Evaluación
Actividad: 6 Producto: Ensayo. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica diversas conductas Valora las conductas de los
Describe distintas conductas
animales a través de la animales para asegurar su
animales.
observación de documental. supervivencia.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente

BLOQUE 4 103

Secuencia didáctica 2.
Especies en peligro de extinción.

Inicio 






Actividad: 1 



Completa la siguiente tabla anotando las especies animales que consideres en peligro



de extinción y las razones que la han llevado a ese punto.







Especie en peligro 

Razones que llevan a su extinción




















































Comenta y compara con el resto del grupo. 















Evaluación
Actividad: 1 Producto: Tabla de datos. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica algunos animales en Asume el impacto de algunas
Expresa su conocimiento sobre
peligro de extinción y sus actividades humanas en la
especies en peligro de extinción.
causas. extinción de las especies.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente

104 ETOLOGÍA

Desarrollo
Especies en peligro de extinción.

La extinción es una parte natural de la vida en la tierra. De hecho, cerca del 95% de todas las especies de seres vivos
que han existido en la Tierra se han extinguido. Es un proceso biológico relativamente común. Sin embargo, el índice
de extinción ha aumentado de forma dramática en los últimos 300 años. Las acciones humanas han contribuido
mucho a esta situación.

Una especie en peligro es cualquier especie endémica que sea extremadamente vulnerable a la extinción. Algunos
linajes son más vulnerables que otros. El de los mamíferos sobrevivió a los dinosaurios, pero los humanos llevan 2
millones de años cazando y exterminando muchas especies. Apenas unas 4500 especies han logrado sobrevivir y
cientos están en peligro.

A nivel mundial existe un gran número de especies en peligro de extinción. Los cambios drásticos del ambiente le dan
a los organismos poco tiempo para adaptarse.

Durante el último siglo, se calcula que en México se han extinguido, o desaparecido de su territorio, por lo menos 30
especies de vertebrados. En la actualidad el Programa del Ambiente de las Naciones Unidas (UNEP) tiene el
inventario de las especies animales de nuestro país en peligro de extinción.

Por especie en peligro de extinción se entiende aquella que cuenta con tan pocos individuos sobrevivientes que
podría desaparecer en la mayoría de los lugares que habita. Esto sucede cuando todos sus individuos mueren sin
dejar descendientes. Por otro lado, una especie amenazada es aquella que aún es abundante en su ambiente natural,
pero si su número disminuye es posible que lleguen a estar en peligro de extinción.

Causas de extinción de las especies.

Las perturbaciones masivas causadas por el ser humano han alterado, degradado y destruido el paisaje a gran
escala, llevando a muchas especies e incluso a comunidades a la extinción. Las principales amenazas a la diversidad
biológica derivadas de las actividades humanas son:

- La destrucción de hábitats, debido a actividades industriales y comerciales principalmente.
- La fragmentación de hábitats.
- La degradación de hábitats, incluida la contaminación.
- El cambio climático global.
- La sobreexplotación de especies para uso humano, entre ellas la caza y pesca ilegal.
- La invasión de especies exóticas.
- La propagación de enfermedades.

La mayoría de las especies amenazadas se enfrenta a por lo menos dos o más de estos problemas, lo que acelera el
camino de la extinción y obstaculiza los esfuerzos por protegerlas.

Con respecto a las causas naturales, los animales que tienden a la extinción, normalmente presentan las siguientes
características:

- Bajo nivel de reproducción que impide la recuperación rápida de sus poblaciones.
- Hábitos de alimentación especializados
- Especies de gran tamaño que requieren grandes cantidades de alimento y áreas amplias.
- Hábitat de reproducción o de anidamiento especializado.
- Especies endémicas.
- Especies con patrones fijos de migración.
- Animales que salen de las áreas protegidas en busca de alimento
- Comportamiento o conducta que los acerca a lugares peligrosos.

BLOQUE 4 105

esta es la primera vez que se consigue un ADN de tan excelente calidad. Actividad: 2 Lee los siguientes textos sobre tres distintas formas en las que se maneja los problemas de extinción de especies y responde las preguntas que aparecen al final de la lectura. músculos y médula. también conocido como Mar de Cortés. Los líderes de equipo deberían ser responsables de la coordinación entre los varios entes y deben tomarse las previsiones para la publicidad y educación del público acerca del proyecto. Y este es el caso de la vaquita marina. Además aunque existen numeroso proyectos de clonación de animales extintos. Hasta la fecha se ha logrado extraer muestras de tejido del corazón. responder preguntas. chano norteño y otras especies. Es la primera vez que se toma una buena muestra del ADN del tigre de Tasmania en cuanto a cantidad y calidad. estás podrían incluir personas de agencias gubernamentales en manejo de recurso naturales. ello para realizar una mesa de debate con ayuda del maestro(a). el Museo Australiano.  ¿Cuál de los tres puntos te llamó más la atención?  ¿Qué es mejor? ¿Implementar leyes para evitar la extinción o contar con programas de reintroducción y clonación para recuperar especies? Justifica tu respuesta Evaluación Actividad: 2 Producto: Debate. pero significa que la reintroducción fue exitosa). Esto es posible ya que la mayor parte del hábitat de la vaquita se encuentra dentro de la Reserva de la Biosfera del Alto Golfo de California y Delta del Río Colorado. 3. pero de la cual ha sido extirpada o de la cual se extinguió ("Restablecimiento" es un sinónimo. Desde el año 2010. Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Respeta las opiniones de sus Identifica diversas formas de compañeros. 2. La mayor causa de mortalidad de la vaquita marina se debe a que queda enmallada en las redes agalleras utilizadas por los pescadores para la pesca de tiburón. abarcando un equipo de personas extraídas de una variedad de experiencias. hígado. La vaquita marina podría ser el primer cetáceo en desaparecer debido a actividades humanas. sierra. La idea surgió cuando se encontró en el sótano del museo un cachorro de Thylacine conservado en formol desde 1866. afrontar la extinción de las Defiende sus ideas. contienen una gran diversidad de flora y fauna marina y costera y. Una reintroducción requiere un enfoque multidisciplinario. El Golfo de California. universidades. zoológicos (y criadores privados de animales) y/o jardines botánicos. con un gama completa de experiencia adecuada. 1. Las muestras del corazón y del hígado fueron analizadas para determinar la cantidad y el tamaño de los fragmentos presentes de ADN y en qué condiciones están estos para ser copiados. Los pescadores ribereños están dispuestos a reducir el uso de estas redes si se da un reordenamiento pesquero en la zona. un alto porcentaje de especies endémicas que no se encuentran en ningún otro lugar del planeta. Asume una actitud crítica al especies. organizaciones no gubernamentales. así como la península de Baja California que lo separa del océano Pacífico. Además de personal de gobierno. en especial. Esta especie habita en el Alto Golfo de California uno de los hábitat marinos más productivos del mundo. La ley establece que en las áreas naturales protegidas que comprenden ecosistemas marinos no deben utilizarse técnicas de pesca con graves impactos ambientales. se encuentra embarcado en un ambicioso proyecto que tiene como meta final clonar un ejemplar casi exacto de un Thylacine o tigre de tasmania. instituciones veterinarias. entes de financiamiento. La Reintroducción es un intento para establecer una especie en un área que fue en algún momento parte de su distribución histórica. C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente 106 ETOLOGÍA .

La superficie que abarcan las ANP´s en Sonora es de 2. los gobiernos se valen del ecoturismo o turismo ecológico y los ranchos cinegéticos. del tipo Parques Nacionales. huilota y morada. BLOQUE 4 107 . Existen muchas formas y alternativas para evitar la extinción de especies y mantener su conservación sustentable: las áreas naturales protegidas (ANP´s). algunas de éstas compartidas con diferentes estados del norte del país. los zoológicos. la paloma ala blanca. para los cazadores. desde la industria alimenticia hasta el ecoturismo. las reservas de la biósfera. En nuestro Estado habita el venado bura. Proporcionar experiencias positivas tanto para los visitantes como para los anfitriones. y constituye una de las principales fuentes de afluencia de visitantes que cuentan con la garantía de que la infraestructura y la atención del servicio que reciben de las organizaciones cinegéticas constituidas es de gran calidad.Perspectivas de solución: Proyectos sobre flora y fauna de la región. Proporcionar beneficios financieros y fortalecer la participación en la toma de decisiones de la comunidad local. instituciones internacionales y gobiernos como una alternativa viable de desarrollo sostenible.548.Río Cuchujaqui. Proporcionar beneficios financieros directos para la conservación. del tipo Áreas de Protección de Flora y Fauna. codorniz. para el ambiente y para la comunidad. 4. por sus siglas en inglés) define ecoturismo como "un viaje responsable a áreas naturales que conservan el ambiente y mejoran el bienestar de la población local". ambiental y social de los países anfitriones. El Pinacate y Gran Desierto de Altar e Isla San Pedro Mártir. El ecoturismo es visto por varios grupos conservacionistas. 3. El genuino ecoturismo debe seguir los siguientes siete principios. Islas del Golfo de California y Sierra de Álamos . Sonora es abundante en paisajes y ambientes propicios para una gran variedad de especies de fauna de gran valor cinegético. Apoyar los derechos humanos universales y las leyes laborales. Más de 600 ranchos cinegéticos se distribuyen por el extenso territorio del Estado. 5. 10 especies de pato y 3 de gansos. que genera la actividad. como son del tipo Reservas de la Biosfera. los ranchos cinegéticos. Alto Golfo de California y Delta del Río Colorado. pero que lleva beneficios económicos para su dueño. Todos estos casos se pueden explotar de diferente forma. y son de las más representativas de México a nivel mundial.533 ha. La Sociedad Internacional de Ecoturismo (TIES. es uno de los trofeos más anhelados a nivel mundial. guajolote silvestre. entre otros. 6. Minimizar los impactos negativos. quien mantiene un censo poblacional y un equilibrio de acuerdo al potencial de su terreno. 2. 7. que equivale al 14% del territorio estatal. Crear sensibilidad hacia el clima político. Construir respeto y conciencia ambiental y cultural.tanto para quienes operan los servicios como para quienes participan: 1. al igual que el borrego cimarrón y el venado cola blanca. Un rancho cinegético explota una o más especies con el propósito de una caza controlada. entre otras. Con el fin de tener un control de las especies y captar recursos para su protección y cuidado.

Puntaje: Saberes Conceptual Procedimental Actitudinal Elige información de fuentes Identifica especies en peligro y adecuadas. Valora las acciones de diversas las acciones de diversas Organiza información sobre instancias para evitar la extinción instancias para evitar su especies en peligro y acciones de las especies. desarrollo y entrega de plantas a la población en general o a los Municipios. el gobierno federal y diversos organismos no gubernamentales.Aparte de la fauna. extinción. Concluyan sobre la importancia de adoptar diversas medidas para evitar la extinción de las especies en nuestro país. uno de ellos es el desarrollado por la Comisión de Ecología y Desarrollo Sustentable del Estado de Sonora (CEDES) cuyo proyecto consiste en la producción. para evitar su extinción. cada equipo se enfocará a la búsqueda de las especies en peligro de extinción y las acciones que realizan los gobiernos estatales. humedales. selvas secas y pastizales. para evitar la extinción. Evaluación Actividad: 3 Producto: Rotafolio. utilizando especies nativas de la región. mismas que son de bajo requerimiento de agua y poco mantenimiento. bosques. desierto. Cierre Actividad: 3 En el primer bloque se repartieron por equipo las siguientes 8 zonas biogeográficas: Golfo de México. Exhiban los ocho rotafolios en el aula y junto con el maestro (a) lleven a cabo un análisis de los mismos. garantizando la sobrevivencia y el éxito del programa. por equipo. Océano Pacífico. existen programas en nuestro Estado para la conservación de la flora. La información se presentará en un rotafolio. C MC NC Calificación otorgada por el Autoevaluación docente 108 ETOLOGÍA . de las cuales conocieron su biodiversidad. procurando que tengan una altura óptima de un metro. Considerando esas mismas zonas. selvas húmedas.

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