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PASO 4- RESOLUCION DE SITUACIONES PROBLEMICAS DESDE LA LOGICA

MATEMATICA

EXAMEN NACIONAL POR ABP

ESTUDIANTE

Caren Natalia Mayorga Martnez


Cdigo 1.032.443.892

PENSAMIENTO LOGICO Y MATEMATICO


Grupo del curso
200611_66

TUTOR

Jorge Mario Villegas

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD


CEAD JOSE ACEVEDO Y GOMEZ
PROGRAMA LOGISTICA INDUSTRIAL
Julio de 2017
INTRODUCCION

El siguiente trabajo pertenece al curso de pensamiento Lgico y Matemtico


de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia Unad donde se pusieron en
prctica las tres unidades vistas en el curso donde por medio de la
estructuracin de enunciados problemicos que representan situaciones del
mundo real y cotidiano, me motivaron al desarrollo y fortalecimiento de
competencias interpretativas, argumentativas y propositivas para establecer
un lenguaje simblico y procesos operativos adecuados para llegar a la
respuesta buscada en la problemtica planteada.
Como el ltimo trabajo presentado del curso, aprovecho para agradecer toda
la colaboracin y acompaamiento de mi tutor, que siempre estuvo pendiente
de mi proceso de formacin, despejando todas las dudas e inquietudes.
OBJETIVO GENERAL

Practicar todos los conocimientos adquiridos de las tres unidades vistas del
curso para dar solucin a las situaciones problemicas planteadas

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Estructurar los enunciados problemicos que representan situaciones


del mundo real y cotidiano

Desarrollar y fortalecer competencias interpretativas, argumentativas


y propositivas

Utilizar los conceptos de la teora de conjuntos, de la lgica


proposicional y la inferencia lgica

Identificar la informacin conocida y las incgnitas en un enunciado


problemico

Plantear una estructura operativa para la resolucin de las situaciones


problemicas planteadas
ANEXO 1

SITUACIONES PROBLMICAS DE LA OPERATIVIDAD ENTRE


CONJUNTOS
EJERCICIO 2
En una encuesta realizada a 150 personas, sobre sus preferencias de tres
productos A, B y C, se obtuvieron los siguientes resultados: 82 personas
consumen el producto A, 54 el producto B, 50 consumen nicamente el
producto A, 30 solo el producto B, el nmero de personas que consumen solo
B y C es la mitad del nmero de personas que consumen solo A y C, el nmero
de personas que consumen solo A y B es el tripe del nmero de las que
consumen los tres productos y hay tantas personas que no consumen los
productos mencionados como las que consumen solo C. Determina a) el
nmero de personas que consumen solo dos de los productos, b) el nmero
de personas que no consumen ninguno de los tres productos, c) el nmero de
personas que consumen al menos uno de los tres productos.
Solucin:
Consumen A = 82
Consumen B = 54
No que consumen solo A = 50
No que consumen solo B = 30
Consumen solo B y C = (A y C)/2 =
Consumen solo A y B = 3(ABC)
No de personas que no consumen los productos mencionados = No de
personas que consumen slo C.

Siendo x los que consumen los tres productos, entonces los que consumen
solo
A y B = 3(ABC) = 3x.

Siendo y los que consumen A y C, entonces los que consumen solo


B y C = (A y C)/2 = (Y/2)

Representando esto en un diagrama de Venn se obtiene:


Con base en el diagrama anterior se tiene que los siguientes nmeros de
elementos:

A = 50
B = 30
(ABC) = X
AB = 3X
AC = Y
BC = (Y/2)

El nmero de elementos de A es:

4X + Y + 50 = 82
4X + Y = 82 - 50
4X + Y = 32 (1)

El nmero de elementos de B es:


4X + (Y/2) + 30 = 54
4X + (Y/2) = 54 - 30
4X + (Y/2) = 24 (2)

Resolviendo el sistema de ecuaciones (1) y (2) se obtienen x = 4, y = 16.

Luego, reemplazando:

(ABC) = X = 4
(AB) = 3X = 12
(AC) = Y = 16
(BC) = (Y/2) = 8

Personas que consumen A y B:


82 + 30 + 8 = 120

Personas que consumen C y otro producto son:


16 + 4 + 8 = 28

Personas que no consumen ninguno de los productos son:


150 - 120 = 30

Como la cantidad de personas que no consume ninguno de los productos es


igual a la cantidad de personas que solo consumen C, se divide el valor entre
2, entonces:
30/2 = 15 (En el diagrama corresponde a U y a solo C)

a) La cantidad de personas que consumen slo dos de los productos


12 + 16 + 8 = 36 personas

b) La cantidad de personas que no consumen ninguno de los tres


productos
15 personas (En el diagrama corresponde al valor de U)

c) La cantidad de personas que consumen al menos uno de los tres


productos
Esto es equivalente a las personas que consumen 2 y 3 productos:
12 + 4 + 16 + 8 = 40 personas

ANEXO 2

SITUACIONES PROBLMICAS DE ENUNCIADOS TIPO


FALACIA

EJERCICIO 9
Si acepto este trabajo o dejo de practicar el deporte que me apasiona por falta
de tiempo, entonces no realizar mis sueos. He aceptado el trabajo y he
dejado de jugar ajedrez. Por lo tanto, no realizar mis sueos
Si acepto este trabajo o dejo de practicar el deporte que me apasiona por falta
de tiempo, entonces no realizar mis sueos. He aceptado el trabajo y he
dejado de jugar ajedrez. Por lo tanto, no realizar mis sueos.

Proposiciones Simples

P: Acepto este trabajo.


R: Me falta tiempo.
S: Dejo de practicar el deporte que me apasiona.
T: No realizare mis sueos.

Proposiciones Compuestas

Q=RS: Dejo de practicar el deporte que me apasiona por falta de


tiempo.

Lenguaje Simblico

Si acepto este trabajo o dejo de practicar el deporte que me apasiona por falta
de tiempo, entonces no realizar mis sueos.
(P v (RS))T
He aceptado el trabajo y he dejado de jugar ajedrez. Por lo tanto, no realizar
mis sueos.

Con esto se identifica que P y S son verdaderas y adems que T es verdadera:


((P v (RS)) T) PS) T
La tabla de verdad comprueba que es una tautologa.

ANEXO 3
SITUACIONES PROBLMICAS DE LA LGICA PROPOSICIONAL
EJERCICIO 13

1. Si el Rector no pudo dar el discurso o los diplomas no llegasen a tiempo,


entonces la fiesta de graduacin tendra que cancelarse y los estudiantes
se enojaran. Si la fiesta se cancelara, habra que devolver el dinero. No se
devolvi el dinero. Por lo tanto, el Rector pudo dar el discurso.

Premisa 1: Si el Rector no pudo dar el discurso o los diplomas no llegasen a


tiempo

Premisa 2: entonces la fiesta de graduacin tendra que cancelarse y los


estudiantes se enojaran

Premisa 3: Si la fiesta se cancelara, habra que devolver el dinero

Conclusin: No se devolvi el dinero. Por lo tanto, el Rector pudo dar el


discurso.

Por lo tanto se establece que:


S= el Rector no pudo dar el discurso

P= los diplomas no llegasen a tiempo

R= la fiesta de graduacin tendra que cancelarse

U= los estudiantes se enojaran

Q= devolver el dinero

PREMISA 1: S v P

PREMISA 2: R ^ U

PREMISA 3: R Q

CONCLUSION: Q S

(S v P) (R ^ U) ^ (R Q) (Q S)
De acuerdo a los resultados de la tabla de verdad se considera que es una
tautologa y por tanto el razonamiento es verdadero.

Demostracin de leyes de inferencia

PREMISA 1: S v P
PREMISA 2: R^U
PREMISA 3: RQ
CONCLUSION: _________________
4. Q S SD (1), (2)
5. A D SH (2), (3)

Al hacer uso de las leyes de inferencia se llega a una determinacin, ya que


entre las premisas generadas (5) y (6) es posible establecer una relacin
coherente para llegar a la conclusin. De este modo determinamos que el
razonamiento es vlido.
ANEXO 4
SITUACIONES PROBLMICAS DE SILOGISMOS CATEGRICOS

EJERCICIO 17
Todos los grandes cientficos son graduados universitarios. Algunos grandes
atletas son graduados universitarios. Por lo tanto, algunos grandes atletas son
grandes cientficos.

Se tiene entonces que;

S: Grandes cientficos.

P: Grandes Atletas.

Q: Graduados universitarios.

Proposiciones categricas:

Todos los grandes cientficos son graduados universitarios.

Proposicin universal afirmativa


Algunos grandes atletas son graduados universitarios. Proposicin
particular afirmativa
Algunos grandes atletas son grandes cientficos. Proposicin particular
afirmativa
ANEXO 5

SITUACIONES PROBLMICAS DE LA VALIDEZ DE


RAZONAMIENTOS LGICOS

EJERCICIO 23

Juan ha prometido a su novia, que no va a beber alcohol, para no meterse en


los. Sus amigos le dicen que beba, para no aburrirse, insistiendo en que se lo
monta muy bien, cuando bebe. Qu tipo de falacia estn usando los amigos
de Juan, para convencerle de que beba?

A: Juan ha prometido a su novia, que no va a beber alcohol, para no meterse en


los.

B: Sus amigos le dicen que beba, para no aburrirse, insistiendo en que se lo monta
muy bien, cuando bebe.

Conclusin: es una falacia Ad Baculum (Se apela al baston)


Es un razonamiento en el que para establecer una posicin o conclusin no se
aporta razones, si no que se recurre a la amenaza a la fuerza o al miedo
CONCLUSIONES

Se desarrollaron los cinco ejercicios propuestos de los anexos


propuestos para la actividad

Se practicaron todos los contenidos vistos del curso pensamiento lgico


y matemtico

Se aprendi a realizar trabajos colaborativos por medio de participacin


en los foros correspondientes

Se aprendieron a desarrollar situaciones problemicas del mundo


cotidiano

Se culmin el curso en su totalidad


REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Argoty, L. (2015).Teora de conjuntos. Recuperado de


http://erenriquez.net/largoty/Ova02MD/

Cortes, J (2016). Teora de conjuntos. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/6557

Chvez, C. P. (2000). "Lgica Simblica". En ProQuest (Ed). Compendio de lgica. (pp. 151-
162). Guadalajara, Mxico: Larousse - Grupo Editorial
Patria. http://hdl.handle.net/10596/6552

Argoty, L. (2015). Repaso Lgica Matemtica. Recuperado de


http://erenriquez.net/largoty/Ova01MD/

Giraldo, J. (2016) Uso de las Leyes de Inferencia en la demostracin de la validez de un


argumento. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7964

https://www.youtube.com/watch?v=Xibxy3N_BWM