NormaTecnica Inicial Ago2006 PDF

MINISTERIO DE EDUCACIN
VICEMINISTERIO DE GESTIN INSTITUCIONAL

OFICINA DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
NORMAS TCNICAS PARA EL DISEO DE

LOCALES ESCOLARES DE EDUCACIN
BSICA REGULAR
NIVEL INICIAL
ACTUALIZADAS Y COMPLEMENTADAS
Versin Final
(Documento de trabajo)
LIMA - PERU
AGOSTO 2006
CONVENIO DE COOPERACIN INTERINSTITUCIONAL: MINEDU - UNI - FAUA
PERU CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACION BASICA REGULAR NIVEL INICIAL
ING. JOS ANTONIO CHANG ESCOBAR

Ministro de Educacin
PROF. VICTOR RAL DAZ CHAVEZ

Viceministro de Gestin Institucional
ING. ELAS JOEL RUZ CHAVEZ

Jefe de la Oficina de Infraestructura Educativa OINFE
ELABORACIN DIAGRAMACIN Y DISEO

Convenio Especfico de Cooperacin Interinstitucional
Ministerio de Educacin Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Artes
Universidad Nacional de Ingeniera- R M N 0659-2005-ED
Equipo de Estudios Normas y Diseos de la OINFE
Arq. Jos Miguel Nez Idiquez : Coordinador

Arq. Vilma Iliana Verstegui Ledesma
Arq. Gisella Patricia Burga Alarcn
Ing. Enrique Lucio Cerrn Vlchez
Equipo de la Facultad de Arquitectura Urbanismo y Artes de la UNI

Arq. Jos Antonio Benllochpiquer Castro, Coordinador
Msc. Arq. Percy Acua Vigil, Coordinador
Dra. Arq. Viviana Shigyo Kobayashi
MSC Arq. Enrique Guzmn Garca
Arq. Isabel Quicao Llaullipoma
Arq. Manuel Flix Villena Mvila
Ing. Juan Antonio Blanco Blasco
Ing. Juan Daz Luy
Ing. Jorge Luis Olivares Vega
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PRESENTACIN
El presente documento ha sido elaborado con la finalidad de proporcionar los criterios

normativos para el diseo de los locales escolares y espacios educativos de los niveles
de Educacin Inicial, Primaria, Secundaria y Especial que satisfagan requerimientos
pedaggicos actualizados, acordes con los avances tecnolgicos, para contribuir al
mejoramiento de la calidad educativa.
El documento ha tenido como base la revisin, actualizacin y complementacin de las
Normas para el Diseo de Centros Educativos elaboradas por el INIED en 1987 en base
al Reglamento Nacional de Edificaciones, as como publicaciones especializadas
nacionales e internacionales, estadsticas educativas, la Nueva Ley General de
Educacin N 28044 y leyes relacionadas a la infraestructura del sector pblico, como
son las directivas aprobadas al respecto.
Se han incorporado por tal motivo todos los criterios que deben tenerse en cuenta para
el normal funcionamiento de los ambientes especializados y aulas comunes, de modo
que puedan estar preparadas para el uso de equipamiento informtico, con las normas de
seguridad y de inclusividad que exige una enseanza moderna en el marco de los
planteamientos pedaggicos actuales para cada uno de los niveles y modalidades
educativos adecuados a la realidad geogrfica, urbana, rural y peri urbana.
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INTRODUCCIN
La Oficina de Infraestructura Educativa OINFE del Ministerio de Educacin

dependiente del Viceministerio de Gestin Institucional, es la encargada del
planeamiento, diseo, y normatividad; as como del mantenimiento de los locales
escolares del sector educacin, a nivel nacional. Por ello encarg a su Equipo de
Estudios, Normas y Diseos, en el marco de la Nueva Ley General de Educacin N
28044, la actualizacin y complementacin de las normas tcnicas para el diseo de
locales escolares de Educacin Bsica Regular en las que estn comprendidos los
niveles de:
Educacin Inicial
Educacin Primaria
Educacin Secundaria
Y tambin los locales de Educacin Bsica Especial;
cuyas instituciones educativas se encuentran ubicadas en las regiones de Costa, Sierra y
Selva; teniendo en cada caso los mbitos urbano, peri-urbano y rural con caractersticas
de diseo adecuadas para cada una de ellos.
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INDICE
PRESENTACIN 3
INTRODUCCIN 4
INDICE 5
NIVEL INICIAL 7
1. CRITERIOS DE PROGRAMACIN ARQUITECTNICA 8

1.1. OBJETIVOS DEL NIVEL INICIAL 9
1. 2 DESCRIPCIN DEL NIVEL DE EDUCACIN INICIAL 9
1.2.1 ATENCIN ESCOLARIZADA. 9
1.2.2 ATENCIN NO ESCOLARIZADA 10
1.3. PLAN DE ESTUDIOS 11
1.3.1 DISEO CURRICULAR NACIONAL (DCN) ESTRUCTURA Y PLAN DE
ESTUDIOS DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR EN EL NIVEL INICIAL 11
1.3.2. PRINCIPIOS PEDAGGICOS. 11
1.3.3. NMERO DE ALUMNOS POR GRUPO. 12
1.4. ASIGNACIN DE ESPACIOS 13
1.4.1. GENERALIDADES: 13
1.4.2. AMBIENTES DE CUNA. 13
1.4.3 AMBIENTES DE JARDN. 16
1.5. TIPOLOGAS DE LOCALES EDUCATIVOS PARA EDUCACIN INICIAL 19
1.5.1 EDUCACIN INICIAL ESCOLARIZADA. 19
1.5.1.1. TIPOLOGAS DE CUNAS RURALES Y URBANAS/ PERIURBANAS 19
1.5.1.2 TIPOLOGAS DE JARDINES RURALES Y URBANOS/ PERIURBANOS 19
1.5.1.3 TIPOLOGAS DE CUNAS-JARDINES RURALES Y URBANOS/ PERIURBANOS
20
1.5.2 TIPOS DE INSTALACIONES PARA LA EDUCACIN INICIAL NO
ESCOLARIZADA. 20
1.5.3. PROTOTIPOS DE LOCALES EDUCATIVOS PARA EL NIVEL INICIAL. 21
1.5.4.1. PROTOTIPOS DE CUNAS (CICLO I) MBITO PERIURBANO Y URBANO 22
1.5.4.2. PROTOTIPOS DE CUNAS (CICLO I) MBITO RURAL 23
1.5.4.3. PROTOTIPOS DE JARDINES (CICLO II) MBITO PERIURBANO Y URBANO
24
1.5.4.4. PROTOTIPOS DE JARDINES (CICLO II) - MBITO RURAL. 25
1.6. CUANTIFICACIN DE AMBIENTES EDUCATIVOS 26
1.7. PROGRAMACION ARQUITECTNICA 27
2. CRITERIOS PARA EL DISEO DE LOS ESPACIOS EDUCATIVOS 30

2.1. CRITERIOS GENERALES DE DISEO 30
2.1.2. ESTRATEGIAS DE DISEO 31
2.1.2.1. EL MANTENIMIENTO, CRITERIOS AL PROYECTAR 32
2.1.2.2. LAS INSTALACIONES 32
2.1.2.3. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES GENERALES 33
2.2. ESQUEMA GENERAL DE ORGANIZACION FUNCIONAL Y ZONIFICACION 33
2.2.1. CONSIDERACIONES GENERALES 34
2.2.2. CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS EXTERIORES 35
2.2.3. CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS INTERIORES. 35
2.3. CRITERIOS DE DISEO PARA LOS AMBIENTES EDUCATIVOS DE NIVEL INICIAL
36
2.3.1. AULAS 38
2.3.1.1. AULA COMN 38
2.3.2. AMBIENTES DE SERVICIO 49
2.3.2.1. INGRESOS, CIRCULACIONES, PATIOS Y REAS LIBRES 49
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2.3.2.2. PATIOS Y REAS LIBRES 49

2.3.2.3. REAS DE RECREACIN Y REAS DEPORTIVAS 52
2.4. CRITERIOS DE DISEO PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD 57
2.4.1. CRITERIOS BSICOS DE ACCESIBILIDAD URBANSTICA PARA PERSONAS
CON DISCAPACIDAD 57
2.4.2. CRITERIOS BSICOS DE ACCESIBILIDAD ARQUITECTNICA PARA
PERSONAS CON DISCAPACIDAD 58
2.4.3. ELIMINACIN DE BARRERAS ARQUITECTNICAS EN LOCALES
EDUCATIVOS 59
2.5. EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO 60
2.5.1. TIPOLOGAS 60
2.6. CRITERIOS DE DISEO DE ESPACIOS EXTERIORES 64
2.6.1. CERCADO DEL TERRENO PARA LOCALES EDUCATIVOS 64
2.6.2. PAVIMENTOS EXTERIORES PEATONALES 64
2.6.3. ESTACIONAMIENTOS Y VEREDAS 64
2.6.4. VEGETACIN 65
2.6.5. CRITERIOS DE DISEO DE MOBILIARIO. 65
2.7. INTEGRACIN CON EL ENTORNO ARQUITECTNICO Y DEL TRANSPORTE. 66
2.7.1. REAS MNIMAS DE LOS TERRENOS 66
2.7.2. DEFINICIONES BSICAS 66
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NIVEL INICIAL
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1. CRITERIOS DE PROGRAMACIN ARQUITECTNICA
Son los que fijan las necesidades de los espacios fsicos as como la cuantificacin
de los mismos, concretados en un programa arquitectnico, en funcin de las
necesidades educativas de la poblacin. Estos criterios se han obtenido adecuando a
la nueva estructura educativa y lineamientos curriculares, los requerimientos y
necesidades tcnicas de los espacios y su cuantificacin, definiendo tipologas que
especifican capacidad y tamao de las edificaciones educativas.
La programacin de edificaciones para el nivel inicial corresponde a los Programas
Escolarizados y No Escolarizados. Los primeros requieren de locales expresamente
diseados para el uso educacional. Los segundos se rigen por orientaciones que
permitan proveer las condiciones mnimas para que sea posible el cumplimiento de
objetivos del nivel.
.
ESTRUCTURA DE LA
EDUCACIN INICIAL
PROGRAMAS PROGRAMAS NO
ESCOLARIZADOS ESCOLARIZADOS
PROG. DE ATENCIN PROG .PARA PRACT

CUNAS JARDIN CUNA Y NO ESCOLARIZADA DE CRIANZA
JARDIN
PROG.INF.COM.: PROG.ED.INIC. PROG.DIR.FAMIL:

Ludotecas Infan. - PRONOEI - PROG.ATEN.INT.
GRUP DE M Y P
PROG.EDU.INTEGRAL:
- PROG.DIR.FAM.
- PIEBAF DE NIOS/AS.
- PIET y -SET - P.DIR A COMS.
Criterios Pedaggicos del Nivel Inicial

a. La Educacin Inicial, es el primer nivel de la Educacin Bsica Regular (EBR).
Atiende a nios menores de 6 aos de edad, en forma escolarizada y no escolarizada,
a travs de diversos programas que funcionan con participacin de las familias,
agentes comunitarios y autoridades de los gobiernos locales.
b. Por ser carcter especfico, es decir, por dirigirse a los ms pequeos y por tener un
radio de accin muy inmediato, estos locales tienen cierta autosuficiencia, con
relativa independencia del centro Base de Recursos Educativos (CEBRE).
c. La educacin Inicial escolarizada tiene las caractersticas siguientes:
x Funciona en ambientes educativos especialmente organizados para el
aprendizaje, destinados exclusivamente para la atencin de nios.
x Estn directamente a cargo de profesores de Educacin Inicial.
d. Este promueve una cultura de crianza que optimice la funcin educadora de la
familia y comunidad y articula su accin con la educacin primaria.
e. Los nios y nias son personas completas con sus propias necesidades, expectativas,
intereses y preferencias; estn en un periodo de desarrollo intenso y nacen con una
serie de habilidades que les permiten interactuar de manera competente con su
entorno.
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f. La educacin inicial permite que los nios y nias:

o Desarrollen sus capacidades y potencialidades.
o Continen aprendiendo durante toda la vida.
o Participen integralmente en su desarrollo y en el de su comunidad.
1.1. OBJETIVOS DEL NIVEL INICIAL 1
a. Afirmar y enriquecer la identidad de los nios hasta los 5 aos, en el marco de sus
procesos de socializacin, creando y propiciando oportunidades que contribuyan a su
formacin integral, al pleno desarrollo de sus potencialidades, al respeto de sus
derechos y a su pleno desarrollo humano.
b. Organizar el trabajo pedaggico considerando la diversidad de necesidades,
caractersticas e intereses propios de la niez, reconociendo el juego, la
experimentacin y el descubrimiento como principales fuentes de aprendizaje.
c. Reconocer la diversidad cultural y su influencia en el desarrollo infantil, valorando
crticamente su forma de socializacin y de encaminar su desarrollo para
enriquecerlos e integrarlos en los procesos educativos.
d. Fortalecer el rol protagnico y la capacidad educativa de la familia y la comunidad,
movilizando y comprometiendo su coparticipacin en las acciones que favorecen el
desarrollo y la educacin de los nios hasta los 5 aos, as como la proteccin de sus
derechos y el mejoramiento de su calidad de vida.
e. Desarrollar programas interdisciplinarios e intersectoriales con las familias y
comunidades para mejorar sus prcticas de crianza, atender las necesidades
educativas especiales y el desarrollo integral de los nios.
f. Promover, a travs de las instancias de gestin, la vinculacin de los programas y
estrategias de educacin con adultos y educacin comunitaria con los objetivos,
programas y estrategias de educacin inicial, a fin de que contribuyan a promover
prcticas de crianza y entornos de vida saludables que propicien el desarrollo
integral de los nios.
g. Son objetivos especficos de las Instituciones Educativas de Cuna2:
x Brindar atencin temprana a la niez menor de 3 aos con el fin de contribuir a
su desarrollo integral y satisfacer sus necesidades de cuidado y educacin.
x Acompaar a los padres de familia para que optimicen su funcin educadora y
formadora de sus hijos menores de 3 aos.
x Sensibilizar a la comunidad, los gobiernos locales y otras instituciones pblicas
y privadas para que promuevan acciones a favor de los nios menores de tres
aos
1. 2 DESCRIPCIN DEL NIVEL DE EDUCACIN INICIAL

1.2.1 ATENCIN ESCOLARIZADA. 3
En el nivel de educacin inicial, esta forma se desarrolla en dos ciclos:
a. Cuna, o ciclo 1; para nios 90 das a menores de 3 aos.

Las Cunas son las Instituciones Educativas que constituyen el primer ciclo del nivel
de Educacin Inicial. Es un servicio de carcter integral (Educacin, salud,
1
Ministerio de Educacin. Reglamento de la Educacin Bsica Regular. Per Lima. 2005.
2
Ministerio de Educacin. Direccin Nacional de Educacin. Inicial y Primaria. Directiva de cunas.
2005
3
Ministerio de Educacin. Reglamento de la Educacin Bsica Regular. Per Lima. 2005
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alimentacin y psicologa) que atiende a los nios y nias con la finalidad de

brindarles las estimulaciones requeridas y con ello la posibilidad de desarrollarse en
forma equilibrada y oportuna, respetando su nivel de madurez.
b. Jardn, o ciclo 2; para nios de 3 a menos de 6 aos.

Son las instituciones educativas que satisfacen los requerimientos del segundo ciclo
y estn destinados a ofrecer actividades tcnico pedaggicas y servicios
complementarios y compensatorios de salud y alimentacin, orientados a favorecer
el desarrollo bio-sicomotor, intelectual y socio-emocional del nio.
c. Cuna Jardn, para nios de 90 das a menos de 6 aos de edad,

Son las instituciones educativas que atienden a los dos ciclos, con administracin
unitaria.
1.2.2 ATENCIN NO ESCOLARIZADA 4
Estos programas de educacin inicial constituyen una alternativa de apoyo estatal y

en ellos se hace uso de infraestructura de otras instituciones como Parroquias,
Comunidades, asociaciones de vecinos, etc. Se tienen:
a. Programas de atencin no escolarizada, mediante acciones integradas con los

padres de familia y comunidad. En estos, el Estado ofrece promotoras que atienden a
los nios y orientan o capacitan a los padres. Estos son:
a.1. Programas Infantiles Comunitarios, para nios menores de 6 aos, en
especial en situacin de desventaja:
- Ludotecas Infantiles, con ambientes cubiertos o no y juegos activos y
pasivos.
a.2. Programas de Educacin Integral, dirigidos a nios y nias menores de 3
aos:
- Programa Integral de Atencin Temprana con Base en la Familia
(PIETBAF), ambulatorio (en el hogar) y personalizado, capacita a padres.
- Programa Integral de Educacin Temprana (PIET o Wawa Pukllana),
para grupos de 8 a 10 nios menores de 2 aos; en salas organizadas
especialmente, con la presencia y capacitacin de padres o tutores.
- Salas de Estimulacin Temprana (SET) para grupos de 6 12 nios
menores de 2 aos; sin la presencia de padres o tutores.
a.3. Programas de Educacin Inicial, para nios de 3 a menos de 6 aos. En este
caso se tienen:
- Programas No Escolarizados de Educacin Inicial (PRONOEI), para zonas
peri urbanas y rurales Una profesora coordinadora de la UGEL supervisa la
labor de la(s) promotora(s) educativa(s) comunitaria(s).
b. Programas para Prcticas de Crianza, que se desarrollan a travs de:
b.1. Programas dirigidos a nios y nias menores de 3 aos. En este caso se

tiene:
- Programa de Atencin Integral para grupos de Madres y Padres de
familia, para capacitarlos en la atencin de sus hijos menores de 3 aos. Estn
a cargo de Profesoras Coordinadoras.
4
Ministerio de Educacin. Directiva N 207- DINEIP / 2005
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Estos programas no escolarizados no requieren de infraestructura del Estado; las

Promotoras visitan a padres y nios en locales comunitarios o en las viviendas.
1.3. PLAN DE ESTUDIOS 4
El Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular tiene una

perspectiva humanista, holstica y flexible; por lo cual toma en cuenta la centralidad
de la persona, recoge la compleja realidad educativa, considera las tendencias
pedaggicas actuales; as como los avances incesantes del conocimiento, la ciencia y
la tecnologa.
El nfasis en los procesos pedaggicos, requiere de la atencin docente en todo

aquello que interviene durante el proceso de enseanza aprendizaje, tanto en el
aula como fuera de ella.
La jornada semanal de las Cunas es de 30 horas pedaggicas, debiendo cumplir en el
ao lectivo, como mnimo, 900 horas pedaggicas efectivas de trabajo directo con
los nios, incluidas las actividades permanentes (alimentacin e higiene). En dicha
jornada semanal estn incluidas 5 horas semanales para la orientacin a los padres de
familia y la planificacin de las acciones educativas.
En el nivel de Jardn el total mnimo de horas establecidas en aula es 25 semanales.
1.3.1 DISEO CURRICULAR NACIONAL (DCN) ESTRUCTURA Y PLAN

DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR EN EL
NIVEL INICIAL
NIVEL INICIAL
CICLOS I II
Edades 0 a <3 aos 3 a <6 aos
Lgico Matemtica
Integral Relacin con el
Medio natural y social
Mismo Comunicacin
Comunicacin Integral
Relacin consigo
reas
Curriculares Personal Social
Ciencia y Ambiente
1.3.2. PRINCIPIOS PEDAGGICOS.
Para este nivel son:
a. Integralidad.
El nio es una unidad bio-psicosocial y por lo tanto, las acciones educativas deben
apuntar tanto el desarrollo bio-sicomotor como intelectual y psico-emocional. Debe
ser una educacin que considere al nio una personalidad integrada, que debe
desarrollarse total y armnicamente.
4
Ministerio de Educacin, DINEIP-DINESST; Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica
Regular; Lima. 2005.
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b. Individualidad.
Cada nio es un ser nico con caractersticas propias y originales, con un ritmo de
desarrollo y aprendizaje personal que debe ser conocido y respetado. La educacin
tendr como centro principal al educando; debe girar en torno a considerarlo como
miembro de una comunidad.
c. Actividad.
La educacin de los educandos en el proceso educativo, debe estar animada por el
principio de actividad. Es as, que debe utilizarse el juego como medio pedaggico;
deben realizarse experiencias directas con objetos concretos o medios auxiliares,
experiencias que induzcan a los nios a aplicar lo aprendido por medio del trabajo.
d. Libertad.
La educacin debe favorecer las manifestaciones espontneas por medio de un
material, procedimientos y ambientes apropiados, sin coacciones externas.
e. Socializacin.
El aprendizaje que realiza cada individuo, es producto de la comunicacin con los
dems. Por ello, paralelamente al trabajo individual que ayuda al nio a afirmarse en
s mismo, se deben propiciar tareas a ser ejecutadas en grupos, juegos socializadores
que hagan que el educando sienta la presencia de los otros, entre quienes hay que
ceder o contemporizar.
f. Creatividad.
La educacin debe favorecer el desarrollo de la creatividad en los nios como
principio filosfico.
Las Modalidades de Aula en instituciones educativas son las siguientes.
- Polidocente Completo.- Cuando se tiene un docente por cada grado, en secciones

completas y que adems se realiza en su aula correspondiente.
- Polidocente Multigrado.- En este caso, un docente, imparte la enseanza a por lo
menos dos grados juntos por seccin en un aula.
- Unidocente.- Cuando un docente imparte la enseanza a todos los grados,
conformando una sola seccin de clase, en un aula.
1.3.3. NMERO DE ALUMNOS POR GRUPO.

La asignacin de profesores y Auxiliares de las Cunas Pblicas ser en funcin
del nmero de nios matriculados, teniendo en cuenta lo siguiente5:
NMERO DE ALUMNOS POR GRUPO AULA POLIDOCENTE COMPLETA

Nmero de
Ciclo Grupo Meses Docente Auxiliar
nios y nias
Hasta
Primer grupo 16 01 02
12
Primer ciclo
Segundo
CUNA 12 - 24 20 01 02
grupo
Tercer grupo 24 - 36 20 01 01
5
MED. Directiva N 073-2006-DINEBR-DEI; Normas sobre Organizacin y Funcionamiento de las
Cunas de Ed. Inicial
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NMERO DE ALUMNOS POR GRUPO AULA UNIDOCENTE

Nmero de
Ciclo Grupo Meses nios y Docente Auxiliar
nias
Hasta
Primer ciclo Primer grupo 7 01 02
12
CUNA
Segundo grupo 12 - 36 13 01 02
x El nmero de nios establecido en los cuadros anteriores es el mnimo para solicitar

la contratacin de profesores.
La asignacin de profesores y Auxiliares para los Jardines Pblicos ser en funcin del
nmero de nios matriculados, teniendo en cuenta lo siguiente6:
NMERO DE ALUMNOS POR GRUPO - AULA POLIDOCENTE COMPLETA

Nmero de nios (*)
Ciclo Grupo Aos Urbano y Docente Auxiliar
Rural
Periurbano
3 hasta
4
Segundo 1 25 20 1 1
4 hasta
ciclo 2 25 20 1 1
5
JARDIN 3 25 20 1 1
5 hasta
6
* En la modalidad de aula Unidocente, no varan las cifras.
1.4. ASIGNACIN DE ESPACIOS
1.4.1. GENERALIDADES:
x La infraestructura donde se instala una Institucin Educativa de Nivel Inicial debe ser
un local de uso exclusivamente educativo y dispondr de acceso independiente desde el
exterior.
x El local debe ser apropiado en tamao para los nios y nias que atender. Cada espacio
se determina en funcin de las reas que ocupa el mobiliario y las respectivas reas de
funcionamiento y de circulacin necesarias para cada grupo o seccin de nios.
x Los ambientes deben contar con salidas de emergencia fcilmente visibles, as como
zonas de seguridad debidamente establecidas y sealizadas.
x Las aulas deben ser lo suficientemente ventiladas e iluminadas con luz natural.
x Las aulas y dems ambientes deben instalarse en el primer piso. No se autorizar la
construccin y funcionamiento del servicio a nios en otro nivel. Queda prohibido su
funcionamiento en stanos, garajes, azoteas o lugares similares.
x Los aparatos sanitarios deben ser adaptados al tamao de los nios y nias menores de 5
aos.
1.4.2. AMBIENTES DE CUNA.
Se presentan esquemas correspondientes a los ambientes caractersticos, que pueden

ser utilizados como modelo de distribucin interna, con el slo propsito de
visualizar el funcionamiento mnimo de cada uno y determinar el rea promedio por
nio.
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Para el primer ciclo o Cuna el ndice de ocupacin es de 2 m2 para cada nio y nia
al interior de las aulas, salas y/o patio.
Distribucin de Ambientes
x El servicio de Cuna contar con los ambientes adecuados para la cantidad de
nios y nias.
x En todos los casos los ambientes indispensables sern:
x Aulas por grupos, aulas al aire libre anexas a cada aula, sala multiusos, servicios
higinicos para nios y nias, servicios higinicos para adultos, cocina y
espacios amplios que permitan el juego al aire libre.
x El interior de cada aula debe contar con espacios diferenciados:
sueo movimiento - higiene.
El rea de higiene debe ser accesible desde el aula.
x En el caso de existir un espacio especial para alimentacin, ste debe funcionar
en un lugar alejado del espacio destinado al cambio de paales y ropa de los
nios y nias. Tambin, se debe de considerar espacios separados para el
guardado de ropa limpia y sucia.
x Los pisos interiores debern ser de maylica, madera o plstico y las paredes
lisas, tarrajeadas y/o pintadas.
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AMBIENTES INDISPENSABLES PARA CUNAS

Superficie
Ambiente Nmero Observaciones
til (m2)
1 por
Puede servir como rea de descanso con la colocacin
Aulas grupo de 2 m2/ nio
de colchonetas al suelo.
edad
Destinado a actividades psicomotrices, comedor,
Sala Multiusos 1 2 m2/ nio
amamantamiento, etc. entre otros.
Sala de 2 m2/
10 m Una c/ 20 lactantes. Slo si no hay S. Multiusos.
amamantamiento madre
Sala de 1 c/ 10
4 m2 Para cambio de paales; slo para el grupo de <1 ao
Higienizacin nios
Servicios 1 por Por cada 10 nios se debe contar con un lavatorio e
Mnimo
Higinicos para c/grupo de inodoro aporcelanado. Anexo al aula.
12m
nios y nias edad
Serv. Higinicos Se encuentra separado de las aulas y de los servicios
1 6m
para adultos higinicos de los nios y nias.
Destinada al almacenamiento y preparacin de los
Cocina 1 6m alimentos. Se encuentra alejado de los nios y nias.
Puede incluirse en la Administracin.
Direccin/ En Cunas de tipologas menores, funciona como
1 20m
Administracin Direccin, sala de reuniones tpico y archivo,
Tpico y Sala de
1 15 m Camilla y Botiqun para primeros auxilios.
Psicologa
Sala de Profesores 1 12 m Slo en tipo mayor.
Lavandera 1opcional 6m Slo para Cunas
Slo en zonas rurales. Con estar-comedor-cocinilla,
Vivienda Docente 1 Mn. 15 m2 SH y un dormitorio. Una independiente para cada
docente.
Zona de reunin general y concentracin en caso de
Patio Central 1 2 m/ nio emergencias. Puede estar equipada con juegos y
circuitos psicomotrices pintados en el suelo
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1.4.3 AMBIENTES DE JARDN.

a) Espacios Educativos Bsicos:
En el programa arquitectnico se consideran 2 espacios educativos caractersticos: el
aula y el comedor multiuso.
a.1 Caracterizacin del aula de Jardn:

Es el ambiente donde se desarrolla gran parte de la accin educativa. Est
compuesto por: un ambiente central de reunin y cuatro sectores de trabajo o
rincones de aprestamiento. Tambin forma parte del aula inicial, el Aula Externa
Abierta, que permita una expansin al aire libre para actividades donde el nio pueda
manipular y experimentar con el ambiente que lo rodea.
x Los rincones son ambientes que junto con la zona central definen el
funcionamiento del aula, en donde se realizan diferentes actividades que
permitan estimular los sentidos sensoriales en el nio, la interaccin mutua
entre compaeros a travs del juego, el desarrollo psicomotriz, el
aprestamiento a la lectura a travs de los cuentos y los Segn nmero de
alumnos, se impartir el programa educativo para todos los grados en este
recinto, por lo tanto se considerar la temtica de todos los sub-sectores de
aprendizaje, hbitos de higiene, alimentacin, arte, etc.
x Los espacios requeridos debern ser flexibles a la dinmica que pueda darse
dependiendo de los sectores de trabajo segn la edad de los nios. El ndice
de ocupacin es de 2 m2 por alumno.
x El Aula exterior es una zona de piso blando (por ejemplo arena), en donde
las actividades son de carcter ldico y de experimentacin a travs de
juegos, es as que se considera como un sector de trabajo.
x A continuacin se detallan algunas de las actividades que pueden darse en el

aula de inicial, pueden desarrollarse en ambientes interiores y exteriores:
SEGN EDAD DE LOS NIOS

SECTORES DE TRABAJO
RECOMENDADO Edad 3 Edad 4
Edad 5 aos
aos aos
Hogar o Dramatizacin X X X
Construccin X X X
Juegos Pequeos y Material
Grfico (Cuentos) X X X
Juegos de Agua y Arena (Aula X X X
Exterior)
Arte X X X
Msica X X
Carpintera X
Cocina X
Ciencias, Experimentos, etc. X
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x Se considerar mobiliario para distintas edades y medidas antropomtricas. Un

espacio central con mesas y sillas, pizarrn, superficies de fichaje, lugar para guardar
material didctico y equipos, implementos escolares y biblioteca.
x Debern existir rincones que funcionen autnomos. Uno de ellos, el de limpieza
deber contar con un lavatorio y toallero, a la altura correspondiente al del grupo
etreo de los nios.
x Segn zona climtica (ver captulo de Criterios de Confort), todos los paramentos
verticales no vidriados considerarn superficies de pizarrn, fichaje, y guardarropa.
x Los pavimentos y zcalos debern ser lavables e incorporar estructuras y elementos

para colgar lminas, afiches u otras ayudas visuales.
x Se deber considerar mueble mvil para TV., video y equipo musical.
a.2 Caracterizacin del espacio comedor-multiuso:

Todas las actividades generales para la niez, tanto de la comunidad escolar, como
circundante, debern estar acogidas en este espacio: Comedor, sala de reuniones y charlas;
ver programas de TV, videos, documentales, pelculas; trabajos y actividades de la zona;
exposiciones de trabajos manuales; talleres diferentes; etc.
b) Espacios educativos complementarios:

Patios para recreacin activa, con juegos y mobiliario fijo., de preferencia bajo techo,
especialmente en zonas lluviosas.
Multicancha o zona de recreacin activa, necesariamente pavimentada y sin desniveles.
Box mdico-dental; alternativo, segn requerimientos del establecimiento y slo si no se
cuenta con este servicio en los alrededores.
Baos con aparatos sanitarios apropiados en tamao y altura de montaje, a la edad de cada
grupo de nios y ubicados considerando la direccin del viento, sobre todo en zonas rurales.
Un servicio necesariamente para nios discapacitados fsicamente.
c) Espacios Administrativos:
Oficina de la Directora, que incluir Tpico y Archivo en los tipos menores.
Oficina de Psicologa y Profesores en los tipos ms mayores.
d) Espacios de Servicios:
Lavandera para las Cunas; Cocina independiente y despensa, en los tipos mayores.
e) Otros: Vivienda docente, vivienda guardin, depsito de limpieza, casa de fuerza, tanque
elevado y/o cisterna y Cerco.
Relacin con el entorno:

Se debe considerar plaza de acceso, con mobiliario urbano (y otros requerimientos, segn
requisitos fsico-ambientales de las diversas zonas climticas).
Mobiliario.- El mobiliario debe permitir, mediante distintas posiciones y combinaciones,

conformar los sectores de trabajo dentro del aula, siendo flexible y permeable a la actividad a
desarrollar, sea sta de carcter ldica o pasiva. Las mesas, sillas y el resto del mobiliario
deben tener medidas antropomtricas relacionadas al tamao y movimiento del nio.
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AMBIENTES INDISPENSABLES PARA JARDINES

Ambiente Nmero rea (m2) Observaciones
rea central para actividades comunes
1 por 1.6 m/ nio
Aula Techada Rincones especializados: artes, msica, higiene (1
grupo + 4 rincones
lavatorio interno), etc.; de 4m2 c/u.
1 por Juegos infantiles, rincn de ciencia y ambiente
Aula al aire libre 1.6 m/ nio
grupo comunicado visualmente con cada aula.
Sala Multiusos 1 2 m2/ nio Actividades psicomotrices, comedor y otros.
Uso exclusivo de nios y nias. Por cada 5 nios:
SSHH para nios Mnimo un lavatorio y un inodoro aporcelanado. Anexo al
1 (*)
y nias 16 m aula. En tipo menor: puerta, un lavatorio y un
inodoro preparados para nio minusvlido.
SSHH para nios
y nias 1 4.5 m2 Con dimensiones y equipamiento reglamentarios.
minusvlidos
Serv. Higinicos Se encuentra separado de las aulas y de los
1 6 m
para adultos servicios higinicos de los nios y nias.
Destinada al almacenamiento y preparacin de los
Cocina 1 6 m alimentos. Se encuentra alejada de los nios y
nias.
En tipologas menores, funciona como Direccin,
Direccin/
1 20 m sala de reuniones, tpico, sala de sicologa y
Administracin
archivo.
Tpico -
1 15 m Camilla y Botiqun para primeros auxilios.
Psicologa
Sala de
1 12 m Slo en tipos mayores
Profesores
Zona de reunin general y concentracin en caso
de emergencias. Un sector puede estar equipado
Patio 1 3 m/al.
con juegos y circuitos psicomotrices pintados en el
suelo
Slo en zonas rurales. Con estar-comedor-
Vivienda
1 Mn. 15 m2 cocinilla, SH y un dormitorio. Independiente para
Docente
cada docente.
Atrio de ingreso Ingreso de preferencia por va de poco trnsito
e hito 1 Mn. 25 m2 vehicular. Retiro especial para permitir la
institucional aglomeracin de ingreso y salida.
(*) Ms 1 Servicio Higinico apto para minusvlidos
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1.5. TIPOLOGAS DE LOCALES EDUCATIVOS PARA EDUCACIN

INICIAL
1.5.1 EDUCACIN INICIAL ESCOLARIZADA.
Los tipos de instituciones educativas dependen del nivel y de la dimensin del

servicio que prestan (Nmero de aulas).
A nivel inicial, los programas escolarizados requieren de edificaciones para Cunas,
Jardines y Cunas-jardn. Se tienen tipos para los medios Urbano, Periurbano y Rural.
En un mbito especfico, para la determinacin del tipo conveniente, dentro de cada

nivel educativo se debe considerar el posible nmero de nios en relacin al nmero
de habitantes de dicho mbito y al radio de accin que el centro de educacin inicial
debe abarcar.
1.5.1.1. TIPOLOGAS DE CUNAS RURALES Y URBANAS/ PERIURBANAS
MOD. DE TOTAL
TIPOS AULAS EDADES AL/SALA M2/Nio
AULA Alumnos
C - R1 1 Unidocente 90 das. a 3 aos 20 20 2
Polidocente
C - R2 2 2 grupos de edad 20 40 2
Multigrado
Polidocente
C - R3 3 3 grupos de edad 16/20(*) 56 2
completa
Polidocente
C - U1 3 3 grup. de edad 16/20(*) 56 2
completa
Polidocente. 2 aulas x 3 grupos
C - U2 6 16/20(*) 112 2
completa de edad
Polidocente 3 aulas x 3 grupos
C - U3 9 16/20(*) 168 2
completa de edad
(*) En aula Polidocente, es 16 el nmero mximo de nios por seccin de 90 das a menos de 1 ao.
1.5.1.2 TIPOLOGAS DE JARDINES RURALES Y URBANOS/ PERIURBANOS
AL./ TOTAL
TIPOS AULAS MOD. DE AULA EDADES M2/Nio
SALA Alumnos
J - R1 1 Unidocente 3 a 6 aos 20 20 1.5
Polidocente
J - R2 2 2 grupos de edad 20 40 1.5
Multigrado
Polidocente 3 grupos de
J - R3 3 20 60 1.5
completa edad
Polidocente
J - U1 3 3 gr. de edad 25 75 1.5
completa
Polidocente. 2aulas x 3 gr. de
J - U2 6 25 150 1.5
completa edad
Polidocente 3 aulas x 3 gr.
J - U3 9 25 225 1.5
completa de edad
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1.5.1.3 TIPOLOGAS DE CUNAS-JARDINES RURALES Y URBANOS/

PERIURBANOS
AL./ TOTAL
TIPOS AULAS MOD. DE AULA EDADES M2/Nio
SALA Alumnos
1 grupo1 de
CJ - R1 2 Unidocente x Ciclo 20 40 1.5
edad x ciclo
Polidocente 2 grupos de edad
CJ - R2 4 20 80 1.5
Multigrado x ciclo
Polidocente 3 grupos de
CJ - R3 6 20 111 1.5
completa edad x ciclo
Polidocente
CJ - U1 6 6 gr. de edad 25 141 1.5
completa
CJ - U2 12 25 282 1.5
completa edad
CJ U3 18 25 423 1.5
completa edad
Polidocente + de 3 aulas x 6
CJ U4 > 18 25 > 423 1.5
completa gr. de edad
(*) CJ-4, Tipo aplicable slo en grandes ciudades, para el servicio de instituciones que congreguen poblacin en
mayor nmero.
1.5.2 TIPOS DE INSTALACIONES PARA LA EDUCACIN INICIAL NO

ESCOLARIZADA.
En todos los casos, los ambientes son prestados o cedidos en convenio por la
comunidad y organizados para la atencin de nios y/o familias, segn el tipo
de programas y considerando los criterios de la Oficina de Infraestructura del
Ministerio de Educacin (OINFE.MED).
Deben considerarse los presentes parmetros como mnimos, pudiendo

adicionarse ambientes compatibles con los requerimientos de cada caso.
Es conveniente la vecindad o cercana a postas mdicas o similares, caso

contrario, contar con Botiqun para primeros auxilios.
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AMBIENTES PARA INSTITUCIONES - NIVEL INICIAL NO ESCOLARIZADO
OBSERVA
AMBIENT
N AULAS
ATENCI
FREC. DE
NCLEO
CIONES
TOTAL
PROM.
N DE ndice de
AREA
AREA
INSTI-
ES
N
CICLO EDAD ALUMNOS Ocupacin
TUCION
* M2/Aula/Al
PIETBAF Hasta 10
6 mes. a Mn. 1 En
(Ambulato 5 Fam. --- Por --- 6 m2 ---
<3 aos d/sem casa
rio) promotor
PIET
6 mes. a Mn. 2
I (Wawa Com. 1 8 a 10 nios 2mt2 / nio 20 m2
<3 aos d/sem.
Pukllana
5 nios
6 m. a Mn. 4 8 a 5.3
SET Com. 1 por 40 m2 62 m2
<3 aos d/sem mt2 / nio
promotor
3 a <6 a. Com. 1 Mnim Slo
8 a 15 nios
PRONOEI o 4 das 2 2 120m en
II 3 - 4.5 a. (hasta 2mt / nio 50m 2
-1 /seman. 1er.
Com. 2 20/25)
4.5-<6 a. Piso
Sala,
Patio
Libre
LUDOTE 2 aos a techado
I II Libre 1 Variable Libre 2 a 4 m2 <60m
CA 6 aos y/o 2
Patio
abierto
PAIGMP
Grupos
Prcticas
PADRE 10 a 1.6 mt2 /
de crianza --- --- Minimo 5 flexible variable --- ---
S 15 pers.
(ambulator
padres
io)
* En medios urbanos y periurbanos, el mximo es 25; en medios rurales, 20.
1.5.3. PROTOTIPOS DE LOCALES EDUCATIVOS PARA EL NIVEL

INICIAL.
Con finalidad de orientacin se han definido estos prototipos, segn las capacidades
de los establecimientos, a partir de la Tipologa Educativa establecida.
Con este propsito, en los cuadros siguientes se determinan los recintos y espacios
necesarios para cada uno de los tipos.
Compatibilizado el resultado de estos cuadros con el proyecto educativo de cada

escuela, sus necesidades regionales, la incidencia del factor climtico en la
arquitectura y las necesidades educativas, recreativas y culturales, se establecen los
programas arquitectnicos para cada establecimiento educacional.
Los Prototipos Base de edificaciones educativas para el nivel Inicial que se

presentan son aplicables a las distintas regiones y mbitos de todo el pas,
variando slo las caractersticas sujetas a las del medio fsico.
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1.5.4.1. PROTOTIPOS DE CUNAS (CICLO I) MBITO PERIURBANO Y URBANO
rea
Ambiente C U1 C U2 C U3 Otras caractersticas
neta
Aula Techada 56 m 3 6 9
La orientacin de las aulas
Aulas al aire libre 50 m 2 4 6 ser de preferencia E a SE,
con ventanas bajas que
Sala Multiusos 50 m 1 1 2 abran al Norte y altas que
Sala de abran al Sur.
10 m --- 1 1 Altura mnima de
amamantamiento
Sala de ambientes, 3.25 m. Segn la
8 m 1 2 3 temperatura de la regin
Higienizacin
podr variar entre 3.00
SSHH para nios/as 12 m 1 2 3 (climas fros) y 4 metros (c.
Servicios clidos).
Higinicos para 6 m 1 1 1 Cada aula tiene su
adultos correspondiente aula al aire
Cocina 6 m 1 1 1 libre, con cierta
independencia de las dems.
Lavandera 6 m 1 1 1 Pasaje de ingreso, de
preferencia techado y por el
Admin/Prof/Arch. 20 m 1 1 1
Sur.
Profesores 12 m --- --- 1 En climas lluviosos el
pasaje de ingreso ser
Tpico / Psicologa 15 m --- 1 1 techado de ancho mnimo
2 3m.
Patio 112 224 336
m/nio Las cunas necesariamente se
Guardiana 10 m 1 1 1 desarrollan en primer piso.
Depsito / En el patio se consigna rea
Mquinas 6 m 1 1 1 para nios menores a 1 ao,
(opcional) que en realidad constituyen
30% del reserva para dar cabida a
Circulacin y su(s) padres.
rea si si si
muros
Tech
Ingreso e Hito
25 m 1 1 x2
institucional
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1.5.4.2. PROTOTIPOS DE CUNAS (CICLO I) MBITO RURAL
rea
Ambiente C R1 C R2 C R3 Otras Caractersticas
neta
Aula Techada 40 m 1 2 3 La orientacin del eje

longitudinal de las aulas ser de
Aulas al aire libre 40 m 1 1 2 preferencia E a SE, con ventanas
bajas que abran al Norte y altas
Sala Multiusos 40 m --- --- 1 que abran al Sur.
Sala de
10 m 1 1 ---
amamantamiento Esta podr variar en los valles
Sala de profundos, inclusive abrir hacia
4 m 1 1 x2
Higienizacin el Sur.
Servicios Altura mnima de ambientes,
Higinicos nios 12 m 1 1 1 3.25 m. Segn la temperatura de
y nias, comn la regin podr variar entre 3.00
Servicios (climas fros) y 4 metros (c.
Higinicos para 6 m 1 1 1 clidos).
adultos Pasaje de ingreso hacia el Sur,
Cocina 6 m 1 1 1 de preferencia techado.
En climas lluviosos el pasaje de
Lavandera 6 m 1 1 1 ingreso ser techado de ancho
mnimo 3m.
Direccin/
Las cunas necesariamente se
Profesores/
20 m 1 1 1 desarrollan en primer piso.
Tpico
La vivienda docente opcional
/Psicologa.
ser construida preferentemente
Tpico
15 m --- --- 1 en conjunto con las del nivel
/Psicologa.
Primario.
2
Patio (Mnimo) 40 80 112 En medios rurales podr
m/nio
utilizarse sistemas constructivos
Guardin 10 m 1 1 1 diferentes al de concreto
Depsito / Sala de armado.
6 m 1 1 1 Los cercos deben ser
Mquinas
Mn. 15 Opciona Opciona Opciona transparentes.
Vivienda docente En el patio se consigna rea para
m l l l
30% del nios menores a 1 ao, que en
Circulacin y realidad constituyen reserva para
rea si si si
muros dar cabida a su(s) padres.
Tech
Ingreso e hito
25 m2 1 1 1
institucinal
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1.5.4.3. PROTOTIPOS DE JARDINES (CICLO II) MBITO PERIURBANO Y

URBANO
rea
Ambiente J U1 J U2 J U3 J U4* Otras Caractersticas
neta
Aula Techada 56 m 3 6 9 12
La orientacin de las aulas
Aulas al aire
50 m 3 6 9 12 ser de preferencia E a SE,
libre
con ventanas bajas que
Sala Multiusos 50 m2 1 1 2 2 abran al Norte y altas que
Ncleos abran al Sur. Esta podr
SSHH para de 2 variar en los valles
2 3 5 6 profundos, inclusive abrir
nios por sexo Mn. 16
m2 hacia el Sur.
SSHH para Altura mnima de
nios 4.5 m2 1 1 2 2 ambientes, 3.25 m. Segn la
minusvlidos temperatura de la regin
SSHH para podr variar entre 3.00
6 m 1 1 1 1 (climas fros) y 4 metros (c.
adultos
Cocina 6 a 12 m 1 1 1 1 clidos).
Cada aula tiene su
Comedor 50 m --- optativo 1 x 2
correspondiente aula al aire
Administra/ libre, con cierta
20 m 1 1 1 1
Prof/Arch. independencia de las dems.
Tpico / Pasaje de ingreso hacia el
16 m 1 1 1 1
Psicologa Sur, de preferencia techado.
Tpico 8 m --- --- 1 1 En climas lluviosos el
Archivo 6 m --- ---- --- 1 pasaje de ingreso ser
Depsito / techado de ancho mnimo
6 m 1 1 1 1 3m.
Mquinas
Guardin 10 m 1 1 1 1 Los Jardines necesaria-
mente se desarrollan en
3.0 primer piso.
Patio 225 450 675 900
m/nio
Otras reas
Evitar,
libres/ --- --- --- ---
Reducir
residuales
30% del
Circulacin y
rea si si si si
muros
Tech.
Ingreso e hito
25 m2 1 1 x 2 x 2
institucional
* Slo para atender necesidades de grandes organizaciones.
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1.5.4.4. PROTOTIPOS DE JARDINES (CICLO II) - MBITO RURAL.
rea J
Ambiente J R2 J R3 Otras Caractersticas
neta R1
Aula Techada 48 m 1 2 3
Aulas al aire La orientacin de las aulas ser de
40 m 1 2 3 preferencia E a SE, con ventanas
libre
Sala bajas que abran al Norte y altas
40 m --- --- 1 que abran al Sur. Esta podr
Multiusos
SSHH para Ncleos variar en los valles profundos,
nios/as por de 2. Mn. 1 1 2 inclusive abrir hacia el Sur.
sexo 16 m2 Altura mnima de ambientes, 3.25
SSHH para m. Segn la temperatura de la
nios 4.5 m --- --- 1 regin podr variar entre 3.00
minusvl. (climas fros) y 4 metros (c.
clidos).
SSHH para
4 m 1 1 1 Cada aula tiene su correspondiente
adultos
aula al aire libre, con cierta
Cocina 6 m 1 1 1 independencia de las dems.
Administrac/ Salas Multiusos con clset para
20 m 1 1 1
Profesoras guardar mobiliario en no uso
Tpico / Pasaje de ingreso hacia el Sur, de
15 m --- --- 1 preferencia techado.
Psicologa
Depsito / En climas lluviosos el pasaje de
6 m 1 1 1 ingreso ser techado de ancho
Mquinas
Guardin 10 m 1 1 1 mnimo 3m.
Los Jardines necesariamente se
Vivienda desarrollan en primer piso.
15 m2. 1 2 3
docente (*) La vivienda docente ser
3.0 construida preferentemente en
Patio 60 120 180
m/nio conjunto con las del nivel
Otras reas Evitar, Primario.
--- --- ---
libres Reducir En medios rurales podr utilizarse
Circulacin y 30% del sistemas constructivos diferentes
si si si
muros (mn.) ar. Const. al de concreto armado.
Ingreso e Hito Los cercos deben ser
25 m2 1 1 1
instituc. transparentes.
* Se indica el nmero de dormitorios
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1.6. CUANTIFICACIN DE AMBIENTES EDUCATIVOS
1.6.1. AULAS
x Los prototipos C-R1, J-R1 y CJ-R1 corresponden a la clasificacin de Aula Unidocente
y C-R2, J-R2 y CJ-R2 a Polidocente Multigrado, respectivamente. Los dems prototipos
corresponden a la clasificacin de Aula Polidocente Completa.
x En los mbitos peri-urbano y urbano se pueden programar los tipos sealados 1, 2 y 3. Si

hubiere mayor poblacin infantil que atender, la atencin del tipo 3 se organizar en dos
horarios, matinal y vespertino. El prototipo CJ-U4 se reserva excepcionalmente para
atender la demanda educativa Inicial de grandes organizaciones.
1.6.2. EL TERRENO.
x El terreno para una Institucin de Educacin Inicial debe responder a las exigencias de
equipamiento de la poblacin, en el rea de influencia urbana de atencin educativa. El
rea de influencia de un IEI es la involucrada en 500 m. de radio.
x El rea mnima requerida es la que posibilita desarrollar en su integridad el programa

curricular, contando con las reas destinadas a recreacin activa y pasiva as como con
los respectivos espacios complementarios. Para una Institucin Educativa de nivel
inicial, segn la normatividad vigente, el rea mnima absoluta es de 800.00 m2
x En los proyectos de habilitacin urbana, el aporte obligatorio para el sector educacin es

del 2% del rea bruta a habilitar, recomendndose distribuir los mismos en reas de 1200
como mnimo, 1600, 2400 y 4000 m2 como mximo, equidistantes entre s y en lo
posible anexos a reas de recreacin (parques). Deben estar ubicados cerca de vas
colectoras (Avenidas). Ver cuadro de Terrenos por Tipologa.
x La forma en lo posible debe ser regular en una proporcin mxima de 1:2 con un ancho
mnimo de 20 m. Su topografa debe ser lo ms plana posible, pero en reas grandes y
con desniveles, se aprovechar sta creando los diferentes espacios.
x Los accesos deben estar ubicados en los lugares donde el trnsito vehicular sea menor
evitando su frente a los de alta velocidad.
x La resistencia mnima del suelo debe ser de 1 k/cm2. No debe usarse nunca terrenos que
sean se material de relleno o de menor resistencia; asimismo, terrenos cuya napa fretica
se tenga a menos de un metro de profundidad.
x Todo terreno para local de educacin inicial, debe contar con los servicios de agua,
desage, electrificacin, pistas y veredas. En los lugares en que no se cuenta con estos
servicios, se deber solucionar tcnicamente, de tal manera de dotarlos de lo mnimo
indispensable.
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AREA DE TERRENO RECOMENDADA SEGUN TIPOLOGIA

AREA DE AREA DE
TIPO N CANT.
CICLO m. /AL. TERRENO TERRENO
AULAS ALUMNOS
(mnima) m. OPTIMO m.
C R1 1 20 17.0 340
C R2 2 40 14.0 560
800
I C R3 3 56 12.5 700
CUNA C U1 3 66 11.5 760
C U2 6 132 10.0 1320
2000
C U3 9 198 10.0 2000
J R1 1 20 17.0 340
800
J R2 2 40 13.5 540
II J R3 3 60 13.0 800
1000
JARDIN J U1 3 75 11.5 850
J U2 6 150 10.0 1500
J - U3 9 225 10.0 2250 2400
CJ R1 2 40 15.0 600 800
CJ R2 4 80 12.50 1000
I + II CJ R3 6 116 11.6 1350 1600
CUNA CJ U1 6 131 10.7 1400
JARDIN CJ U2 12 262 9.4 2450
CJ U3 18 393 9.4 3700 4000
CJ U4(*) > 18 >4000
OBSERVACIONES GENERALES
x En todos los locales urbanos se proyectar un bao para nios discapacitados.

x Dentro del rea de patios se proyectarn zonas pavimentadas para recreacin pasiva o
socializacin, con mobiliario fijo y preferiblemente bajo techo. En zonas lluviosas,
necesariamente bajo techo impermeable.
x El ambiente del comedor (en los tipos menores, la Sala Multiuso) ser utilizado como
uno de los ambientes de servicio con proyeccin hacia la comunidad educativa durante
los eventos que se programen en la red. En ese sentido, se considera que el ambiente de
cocina debe ubicarse anexo al comedor. Este tiene una capacidad aproximada de 25
personas.
x La cocina contar adems, con una despensa para guardar los alimentos durante la
semana y un ambiente anexo semi - techado que se utilizar como patio de servicio. En
medios rurales este ltimo permitir ubicar el fogn de coccin de alimentos.
1.7. PROGRAMACION ARQUITECTNICA
Definido el tipo de Local Educativo Inicial a programar, se proceder a listar los

ambientes que corresponden al tipo seleccionado, asignndoles el rea respectiva a
cada uno y las relativas a los requerimientos de relacin de funciones,
complementarias o correlativas, y las tecnolgicas. Se deber adicionar al rea total
de los ambientes techados un 30 % para circulaciones.
Se ofrece como modelo el Programa Arquitectnico correspondiente a una

Institucin Educativa Inicial de Cuna-Jardn del tipo Urbano 2 (CJ-U2). Para ello se
consigna la informacin definida en los cuadros de Prototipos C-U2 y J-U2
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1.7.1. PROGRAMACION ARQUITECTONICA: NIVEL INICIAL CUNA, C U2

Ambientes acadmicos
rea Total ndice de
Ambiente N unit. Observacin
m Ocupacin
Sala de lactantes
2 50 100 2 m /nio Una cuna para cada nio
3 a 11 meses
Aulas Nios de 1 a 2 Incluye 4 rincones de trabajo, armario, uso
4 56 224 2 m /nio
y 2 a 3 aos comedor. Aula exter. Anexa. Cortinas opacas.
Sala de Estimulacin 5.3 m2 Estimulacin Temprana, colchonetas, espejos
1 40 40
Temprana /nio de pared. Comedor
Aulas exteriores de
4 50 200 2 m /nio Csped y/o poza de arena. Tobogn y otros.
piso blando
Cerca a Higienizacin; clset para mesas y
Sala Multiuso SUM 1 50 50 2 m /nio
sillas.
2 m
Sala de Amamantar 1 10 10 Cerca ingreso de la IEI y a SUM.
/madre
Biberones 1 4 4 - Puede ser rincn de la SUM.
Sala de Baeras y mesas para cambio de paales.
Higienizacin 2 8 16 4 m /nio Armarios para ropa de nios Anexa a S.
lactantes Lactantes. 1 c/10.
1 lavat, 1 inodoro. Incluido en Sala de
SSHH lactantes 1 3 3 ---
Higienizac.
1 baera, 1 lavat, 1 inodoro y 1 urinario para
SSHH uso exclusivo
4 12 48 4 m /nio cada 10 nios. Para lactantes, slo baeras y
de nios y nias
anexo a Sala de Higienizacin.
Patio principal 1 224 224 2 m /nio Slo para nios >2 aos
1.7.2. PROGRAMACION ARQUITECTONICA : NIVEL INICIAL: JARDN J U2

Ambientes Acadmicos
N Area Total ndice de
Ambiente Observacin
Unit. m ocupacin
Aulas por edad 3 a
2 56
>4 2 m / nio Espacio central con 4 rincones. Pizarra
2 56 336
4 a >5 + rincones franelgrafo
2 56
5 a >6
Anexo a cada aula. Piso blando con juegos.
Aulas exteriores 6 50 300 2 m / nio
Rincn de ciencias.
Con clset para equipo en no uso. Equipo:
Sala Multiuso o SUM 1 50 50 2 m /nio tabladillo, mesas y sillas de comedor, utilera
para teatro infantil.
SSHH nios /as 1 lavatorio, 1 inodoro y 1 urinario por c/ 10
3 16 48 -
por sexo nios. Pueden juntarse c/ 2 aulas
SSHH para nios
1 4.5 4.5 --- Dimensiones y equipamiento reglamentarios
minusvlidos.
Patio comn (duro) 1 1 300 2 m / nio Nivelado, buen acabado
Patio blando (jardn o Forma parte del Patio comn; Juegos mayores:
similar), anexo al 1 1 150 1 m / nio Escalas, columpio, llantas, etc. Parte debe estar
Patio necesariamente techado.
Huerto - Granja
1 150 1 m / nio Csped, rboles, jaulas, cultivos
(optativo)
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1.7.3. PROGRAMACION ARQUITECTONICA: NIVEL INCIAL

Ambientes Generales
Ambiente rea ndice de Observacin
N Total m
Unit. Ocupacin
Direccin Profesores 1 20 20 --- Una sola Direccin para ambos niveles.

Recepcin 1 10 10 --- Una sola Recepcin para ambos niveles.
Una sola Cocina para ambos niveles. rea
Cocina Despensa 1 12 12 ---
indispensable. Anexa a comedor
Comedor 1 50 50 2 m / nio Con punto de agua. Slo para Jardn
Lavandera 1 6 --- Slo para la cuna.
1inodoro, 2 lavatorios y 1 ducha; perchero y
SH. Personal 1 8 8 ---
guardarropa
Tpico 1 9 9 ---
Nutricin 1 6 6 --- Se pueden obviar si existen muy cerca de la
Cuna-jardn servicios equivalentes del Estado.
Psicologa 1 6 6 ---
Archivo 1 6 6 --- Armarios, Estantes
Depsito, Sala de
1 6 6 --- Herramientas de mecnica y jardinera.
mquinas
Guardiana 1 10 10 --- ---
30% A.
Circulacin y muros 1 --- --- ---
tech.
Ingreso e hito
1 50 50 --- Incluye caseta de control de 4 m2.
institucional
Nota: No hay diferencia entre los medios urbano, peri urbano y rural
Observaciones al Programa arquitectnico.
En funcin a lo sealado en los criterios generales y a la programacin de ambientes

acadmicos que corresponde a cada nivel se concluye que el Programa ser la suma de los
dos con excepcin de el Patio principal comn, cuya suma podr reducirse en un 30%; sin
sacrificio de las zonas de juegos, ni de la techada.
GLOSARIO
Aula.- Es el ambiente fsico que cumple con los requisitos pedaggicos destinado
para la enseanza.
Grado.- Es la enseanza impartida de acuerdo a la edad de los educandos y que se
agrupa por secciones, segn el nivel educativo peruano.
Seccin.- Es la clase conformada por los educandos y docentes.
De acuerdo al estudio realizado de los espacios interiores y exteriores para cada
tipologa (ver cuadro no. 1), se ha determinado las reas de terreno, teniendo en
cuenta que si se presentara un rea menor que la indicada este deber ajustarse
proporcionalmente con la finalidad de adecuarla a la tipologa correspondiente.
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2. CRITERIOS PARA EL DISEO DE LOS ESPACIOS

EDUCATIVOS
La Ley de Educacin N 28044 en trminos generales determina los criterios de

programacin y diseo de los locales para los niveles de Educacin Bsica Regular.
En este sentido cualquiera que sea el tipo de establecimiento educativo, deber tener
en cuenta las exigencias y enfoques que surgen de la Ley de Educacin en la
concepcin y diseo de los diferentes recintos educativos.
Estos criterios de diseo se complementan con las guas de mobiliario para lograr
una visin integral del diseo arquitectnico del establecimiento presentado con su
amoblamiento.
2.1. CRITERIOS GENERALES DE DISEO

La incorporacin de las nuevas formas de ocupar los espacios requiere de un alto
grado de compromiso del docente, unido a un trabajo que implique una gestin
pedaggica diferente y cuyo nfasis deber estar centrado en el trabajo en equipo
(directivos, docentes y alumnos) y que facilite el establecimiento de redes
comunitarias.
Dentro del espritu de la Ley, las aulas deben ser concebidas en su diseo con
rincones tranquilos para lectura, para elementos de experimentacin, de trabajos de
expresin artstica y manualidades, facilitando as la interaccin entre los estudiantes
y los profesores, y siempre en contacto con reas exteriores educativas. Debern
incluir reas de guardado de materiales didcticos fcilmente asequibles los nios.
Los espacios exteriores deben estar diseados de manera tal que consideren las
caractersticas del entorno y las particularidades propias de la geografa, topografa y
clima local. Los espacios exteriores deben constituirse en un lugar ms de
aprendizaje estrechamente vinculados con los espacios interiores. El espacio exterior
es un recurso importante para el aprendizaje, ya que por una parte facilita la
sensibilizacin para el cuidado, conservacin y preservacin del mismo, y por otro
lado, favorece a un mejor desarrollo cognitivo (observacin, clasificacin,
comparacin, seriacin, y el desarrollo senso-perceptivo), por lo que debieran
permitir la creacin de pequeos huertos, cuidado de animales, espacios recreativos,
espacios de encuentro social, de trabajo individual, de juego, etc.
El diseo del espacio exterior facilita la aprehensin del espacio por los
estudiantes. El espacio exterior debe ser diseado a fin de que se constituya en un
agente de motivacin hacia el aprendizaje.
Estos criterios implican tambin que todos los espacios y recintos que componen el
establecimiento adquieran una funcin educativa adems de la propia para la que
tradicionalmente se han venido concibiendo.
As, el comedor adems de cumplir con las funciones propias para la cual fue
concebido anteriormente que tiene una baja utilizacin diaria por los alumnos y aun
alto costo por el espacio ocioso (alrededor de 3 horas como mximo diariamente),
debera ser diseado a fin de que en su interior puedan realizarse mltiples
actividades grupales necesarias para el tratamiento en los diferentes sub sectores de
aprendizaje, tales como: lenguaje y comunicacin, educacin artstica, educacin
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fsica (cuando el clima no lo permita en exteriores), comprensin del medio natural

social y cultural, religin, y la realizacin de diferentes talleres de manualidades
conforme a las necesidades e intereses de los alumnos y apoderados; al ser puesto a
disposicin de la comunidad favorece el vnculo de la escuela con sta y promueve
su participacin y colaboracin con el centro educativo.
Al igual que el resto de los espacios, este comedor/multiuso/taller debe tener
estrecha vinculacin con la mediatca y los ambientes exteriores para realizar
actividades cuando sea necesario y el clima lo permita.
Igualmente, los espacios cubiertos (circulaciones, halls de distribucin) deben ser

previstos para ser utilizados como reas de encuentro, anfiteatros informales, etc.; la
cocina, para impartir cursos de nutricin, culinaria, etc.
2.1.2. ESTRATEGIAS DE DISEO
El conjunto escolar es la respuesta a la combinacin del sitio y el programa. Los

proyectos deben interpretar el sitio y el programa para dar respuesta en una correcta
solucin arquitectnica. Es de suma importancia identificar cada proyecto con su
contexto, encontrando la idea en el lugar y en la memoria.
Es conveniente mantener opciones de diseo con soluciones autctonas y

personalizadas, que posibiliten la configuracin de edificios acordes a las
caractersticas de su entorno fsico, social, cultural y medioambiental. Los edificios
deben tener elementos que unifiquen criterios de soluciones tcnicas y funcionales
tratando de generalizar las resoluciones diseadas y avaladas por la experiencia.
Se deben tratar de homogeneizar las soluciones de diseo sin negar la innovacin o

los aportes de nuevas tecnologas. Esto de ninguna manera debe significar una
generalizacin de unas pocas y determinadas soluciones arquitectnicas.
En zonas urbanas se recomiendan edificios de altura mxima de tres plantas: planta

baja ms dos, a verificar de acuerdo con el nivel educativo y las particularidades del
sitio. En estos casos es indispensable la mxima concentracin del edificio,
racionalizando las instalaciones y favoreciendo la conservacin y el mantenimiento.
Tanto los edificios de un nico cuerpo como los de bloques, deben resolver las
particularidades de localizacin, programticas y constructivas. Es importante
considerar que las estructuras repetitivas dificultan la orientacin del alumno y la
construccin de la identidad con el lugar.
Aquellos edificios que deben construirse en etapas deben alcanzar desde el inicio las
caractersticas arquitectnicas y la escala del objeto terminado, evitando la sensacin
de edificio inconcluso.
A partir de esto, las estrategias de Diseo sern diversas:
Edificios compuestos por cuerpos: este tipo de organizacin funcional favorece la

compatibilidad con las etapas constructivas y educativas, la repeticin y
combinacin de partes, la respuesta a las mejores orientaciones, la ductilidad, la
creacin de transiciones, la relacin interior exterior, los tamices. Tambin permite
una mejor resolucin de las particularidades y requerimientos a los distintos
destinos. La estructura circulatoria ser la unin entre los cuerpos y dar unidad al
conjunto. La combinacin, resolucin formal y articulacin proporcionara diversidad
de respuestas.
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El edificio de cuerpo nico debe contemplar el impacto de su dimensin en el

medio en que se implanta. Esta decisin no significa introversin, el edificio debe ser
permeable y seccionable para lograr los objetivos funcionales de cada realidad y los
usos alternativos.
En el edificio en lote urbano y suburbano la decisin de lateralizar u ocupar entre

medianeras estar sujeta a las caractersticas de los linderos y en simultneo dar
respuesta a la relacin edificio-ciudad. El lleno y el vaco surgen de una operacin
simultnea, la silueta ocupada es equivalente en importancia a la contra silueta libre.
En edificios localizados en reas degradadas o que enfrentan condiciones adversas

por sus condiciones naturales o artificiales, se enfatizar el paisaje interior en
diversidad y variedad: el permetro y los techos resolvern la iluminacin y
ventilacin.
Se sugiere incorporar Micro proyectos Educativos con Orientacin Comunitaria

con la participacin de docentes, alumnos, padres y vecinos. El tipo a implementar
ser acorde a la implantacin y las caractersticas particulares de la escuela. En las
escuelas rurales podrn implementarse unidades agro productivas, se estimular su
aplicacin en zonas con necesidades bsicas insatisfechas. A modo de ejemplo se
enumeran otras orientaciones: tejedura e hilandera, carpintera, conservacin de
alimentos (elaboracin de dulces, alimentos desecados) fabricacin de elementos y
sistemas, etc.
2.1.2.1. EL MANTENIMIENTO, CRITERIOS AL PROYECTAR

Cuando se formula un proyecto el proyectista se esta anticipando a un hecho.
Proyectar es justamente, crear una imagen de un suceso que aun no existe. Una
concepcin dinmica para ver el problema en la etapa de diseo, permite anticiparse
a las instancias de uso y operacin, esto ayuda a tomar las previsiones para que el
edificio satisfaga en el tiempo las expectativas y condiciones para las cuales fue
construido.
El problema del mantenimiento del edificio escolar comienza desde el momento en

que se decide el diseo y su materializacin, y contina durante la vida til del
edificio. La nica garanta es un adecuado mantenimiento preventivo, lo cual
redunda en la calidad ambiental de sus usuarios y una inversin racional de los
recursos.
Para lograr este objetivo se debern considerar algunos criterios generales:

x Los materiales: cada material trae aparejadas formas de utilizacin y aplicacin que
lo hacen ms eficiente o desaprovecha sus caractersticas.
x La documentacin del proyecto: es bsica y es una herramienta imprescindible para
un buen mantenimiento del edificio y sus instalaciones. Es fundamental que los
equipos de mantenimiento dispongan de la informacin necesaria para ejecutar
modificaciones, reformas o ampliaciones.
Es importante contar con manuales bsicos de mantenimiento con los elementos
principales del edificio: instalaciones. Elementos constructivos y listados de
materiales. El manual de mantenimiento se entregara formalmente al director del
colegio y al personal correspondiente del municipio.
2.1.2.2. LAS INSTALACIONES

x Deben ser previstas, diseadas y ejecutadas conforme a las normativas de cada una.
x Por tratarse de locales escolares se deben contemplar algunas premisas bsicas:
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x Diseo sencillo y uso fcil en funcin de la edad, ejecutadas con materiales y elementos
de excelente calidad, alta confiabilidad y cumplimiento de normas.
x Se debe prever un uso intenso y la exposicin a los golpes.
x Las instalaciones deben ser fcilmente reparables o removibles, con repuestos accesibles
en todo el pas.
x En locales con instalaciones especiales, como los aparatos sanitarios, se evaluar la
conveniencia de prever pasillos con fcil acceso a las instalaciones pero de uso
restringido.
x Las Instalaciones a la vista deben ser ejecutadas con materiales resistentes,
perfectamente adosadas a los muros, debern contar con protecciones a golpes, deben
estar a una altura de difcil acceso al alumno. Se deben evitar instalaciones en los
contrapisos.
2.1.2.3. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES GENERALES

x Los diseos de los locales escolares deben tener una mnima complejidad constructiva y
estructural
x Adaptacin al sitio y al entorno
x Incorporacin de piezas ornamentales o utilitarias de produccin local, recuperando
tcnicas artesanales probadas e instaladas en las culturas regionales. Ejemplos:
mobiliarios de uso, telares, herramientas; tapices, vasijas, tinajas, esculturas, juegos,
tallas, etc. Segn las caractersticas de estas piezas se instalaran en zonas de uso o
exposicin.
x Se debe de prever las futuras adaptaciones, modificaciones y ampliaciones.
x Uso de materiales probados y de buena calidad, de fcil limpieza y mantenimiento.
x No utilizar formas complejas ni materiales poco experimentados como base del diseo
arquitectnico.
x Proyectar con el objetivo de minimizar la cantidad de soluciones constructivas
diferentes, para evitar o reducir al mximo el riesgo de problemas posteriores.
x Para la eleccin de materiales y soluciones constructivas sobre todo en los interiores, se
debe pensar en la edad de los usuarios; deben ser mas resistentes en las escuelas
secundarias, que en primaria y en las escuelas iniciales.
x Pensar en materiales que puedan quedar a la vista para evitar posteriores pinturas y
revestimiento.
x Pensar en el tipo y en el material de las carpinteras, evitando soluciones complejas y
antieconmicas, as como de difcil mantenimiento.
x La eleccin de materiales es la proteccin del medio. Se deben evitar materiales que por
sus caractersticas destruyan al medio ambiente.
x Se debe prever el uso de materiales adecuados a los rigores climticos. Ejemplo:
aislamiento en cubiertas, vidrios termo paneles en zonas fras, mallas mosquiteros en
zonas hmedas, emplear policarbonatos solamente en cubiertas.
x Se debe ser cuidadoso con los sistemas de limpieza, pueden alterar la calidad y ventajas
de los materiales.
2.2. ESQUEMA GENERAL DE ORGANIZACION FUNCIONAL Y

ZONIFICACION
Los presentes Criterios de Diseo se establecen con el fin de facilitar la elaboracin de

Proyectos de las Instalaciones Educativas como complemento a todas las normativas
de rango superior y obligado cumplimiento que se encuentren en vigor cuando se
prepare el proyecto.
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A criterio del proyectista pueden proponerse alternativamente criterios de diseo no

ms costosas ni menos duraderas, previa autorizacin del correspondiente Servicio de
Supervisin del Ministerio.
2.2.1. CONSIDERACIONES GENERALES

Este trabajo fija criterios de calidad homogneos para todos los las instalaciones
educativas en el nivel inicial con el propsito de disear edificios tiles a la par que
sencillos y austeros, con soluciones constructivas resistentes, a prueba de un trato
duro, aptos para resistir una larga vida en buen estado y con un mantenimiento
reducido al mnimo imprescindible.
La solucin arquitectnica de las Instituciones Educativas no deber ser pretenciosa

ni de construccin complicada, y s una arquitectura individualizada, que refleje su
carcter institucional. Procurar un ambiente confortable, alegre y limpio, que
contribuya no slo a facilitar la actividad docente, sino tambin a desarrollar en los
alumnos hbitos de convivencia y de buena relacin con el entorno escolar.
En la concepcin del proyecto debe presidir un principio de funcionalidad y

economa, por lo que debern evitarse superficies excesivas y superfluas, as como
seleccionarse los materiales y sistemas constructivos de forma que se garantice la
ptima calidad que corresponde a este tipo de construcciones, dentro de una gran
austeridad.
En los proyectos se tendr en cuenta la buena integracin en su entorno urbano y su

adecuacin a las condiciones bioclimticas del lugar, los materiales de la zona, la
composicin esttica de la arquitectura, as como la normativa vigente en materia de
urbanismo, edificacin e instalaciones.
En general, en la eleccin de los diferentes materiales e instalaciones se considerar

que las caractersticas tcnicas propias garanticen una adecuada durabilidad con un
gasto mnimo de conservacin.
En conjunto, las plantas debern ser de diseo sencillo y sin formas exteriores o
interiores que predeterminen una organizacin concreta de difcil cambio. As
mismo, se tendr en cuenta el facilitar la posible ampliacin de los Centros con el
mnimo de dificultades constructivas y de distribucin.
De igual manera la concentracin de la edificacin favorece la vigilancia, limpieza y

conservacin del edificio a la vez que reduce el gasto de mantenimiento del mismo.
En consecuencia la proporcin entre superficie en planta y longitud de fachada debe

llevarse a su valor ms alto posible, con la limitacin que resulta de procurar a la vez
unas buenas condiciones de iluminacin natural y ventilacin.
En los casos en que sea necesario acelerar la puesta en operacin de las Instalaciones
Educativas, stos se proyectarn por zonas diferentes susceptibles de ser entregadas
al uso en forma escalonada. Seran estas zonas, la docente (aulas), la zona de
administracin, y la zona comn (biblioteca, laboratorios, saln de usos mltiples,
cocina, vivienda del conserje, etc.). Las Instalaciones Educativas se construirn con
la flexibilidad suficiente para adecuarse, en cuanto a su composicin, a las
necesidades de escolarizacin concretas de su entorno.
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Los Centros de Nivel Inicial sern siempre de una sola planta.
No se proyectarn stanos en las Instituciones Educativas. Los semistanos slo se

admitirn en casos muy justificados, debiendo tener ventilacin e iluminacin
natural.
Todas las Instituciones Educativas del nivel inicial debern ser accesibles a
discapacitados en todas las plantas del edificio. Se proyectarn rampas como mnimo
en los accesos a la entrada principal y a las zonas de juegos.
El sistema constructivo y estructural adoptado deber ser sencillo y de suficiente
solidez para garantizar la estabilidad del edificio y su durabilidad ante el uso
intensivo.
Las Instituciones Educativas escolares debern ser recintos seguros. Para ello, tanto
en el edificio como en los espacios exteriores, se evitar el diseo de soluciones y
elementos que pueda dar lugar a accidentes escolares.
En las Instituciones educativos se promovern las instalaciones de energas
renovables teniendo en cuenta las directrices de OINFE, especialmente las de
energa solar trmica para agua caliente sanitaria.
2.2.2. CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS

EXTERIORES
x Respecto a los accesos al Centro educativo, las entradas de personas sern

independientes a las de vehculos.
x El terreno estar delimitado por una valla perimetral que permita la visibilidad desde el
exterior y que evite un tratamiento excesivamente cerrado sin perjuicio de la seguridad.
x Los espacios exteriores debern ser tratados en su totalidad con materiales adecuados
segn los usos, estudiando con especial atencin la zona representativa. Dispondrn de
las instalaciones correspondientes tales como drenajes, alumbrado, tomas de agua,
sealizaciones, etc.
x Las Instituciones Educativas que incluyan nivel Inicial y Primaria tendrn zonas de
juegos separadas.
x Las reas exteriores de juegos en los locales de nivel Inicial se situarn prximas a sus
aulas e incorporarn fosos de arena, zonas pavimentadas, etc.
x En las Instituciones Educativas de nivel Inicial se proyectarn, como espacios
complementarios, aulas exteriores entendiendo como tales aquellos espacios, ligados al
aula, donde se puede realizar la actividad escolar al aire libre. Siempre que sea posible
tendrn conexin directa con el aula. Estarn pavimentadas y acotadas mediante
separaciones de baja altura que individualicen el recinto. Si se ubica junto al lmite
exterior de la parcela, debern tener un cerramiento seguro. Los locales educativos
debern garantizar buena orientacin para conseguir un soleamiento adecuado, que ser
estudiado en funcin de la situacin geogrfica.
x La zona de acceso de vehculos, as como la del depsito de combustible estarn
protegidas para evitar accidentes.
x Los desniveles del terreno, muros de contencin o elementos peligrosos, cuando sean
inevitables por la topografa del terreno, debern estar debidamente protegidos y
sealizados.
2.2.3. CONSIDERACIONES REFERENTES A LOS ESPACIOS

INTERIORES.
x Todos las Instituciones Educativas debern tener luz y ventilacin natural directa. Se
exceptan almacenes, cuartos de limpieza y de depsitos de basura. Se recomienda la
ventilacin cruzada en las aulas para la renovacin del aire.
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x Deber procurarse una buena integracin de todos los espacios, evitando recorridos
largos y creando una buena comunicacin visual de todo el Centro.
x La agrupacin de aulas y espacios docentes se har en base a la funcionalidad escolar,
bien por ciclos de edad o por materias educativas.
x Es conveniente agrupar, las aulas y espacios docentes sin instalaciones fijas: aulas,
seminarios, etc., como zona de espacios remodelables y, por otro lado, los espacios con
instalaciones fijas: laboratorios, talleres, etc., donde las remodelaciones son menos
frecuentes.
x En los Centros que incorporen nivel Inicial y Primaria, el nivel Inicial se situar en la
planta baja.
x La altura libre de los espacios docentes ser como mnimo de 3.00 metros. En
circulaciones, seminarios, despachos y dems locales de reducidas dimensiones se
admite una altura mnima de 2.80 metros.
x A efectos del dimensionamiento de las aulas, la longitud libre del lado menor ha de ser
igual o superior a 6.00 m.
2.3. CRITERIOS DE DISEO PARA LOS AMBIENTES

EDUCATIVOS DE NIVEL INICIAL
x El diseo de los centros educativos del nivel inicial, debe buscar mantener el carcter
dinmico de la educacin; en tal sentido los espacios exteriores son muy importantes.
Debindose buscar en ellos la atmsfera para estimular la observacin, la investigacin y
la creatividad en el alumno.
x El espacio educativo bsico es el aula comn, y debe concebirse no solo como un
elemento cerrado, sino que debe plantearse la posibilidad de su integracin a un espacio
abierto adyacente, que cumple la funcin de aula abierta, sobre todo en los primeros
grados del nivel primario, (expansin de aula).
x En razn de la diversidad de funciones de los distintos espacios educativos., estos
debern zonificarse y organizarse funcionalmente teniendo en cuenta las afinidades que
se desarrollan en cada uno de ellos
x Los espacios deben ser los adecuados a los requerimientos pedaggicos, y ofrecer el
mximo de posibilidades de adaptacin y flexibilidad al uso del mobiliario, equipo y
material educativo necesarios para su desarrollo.
x La capacidad de las aulas ser aquella que permita el mejor aprovechamiento por parte
de los alumnos de los beneficios de la educacin; en funcin de esto, la capacidad
optima para nuestro medio es de 40 alumnos por grupo, aceptando variaciones de un
mnimo de 30 y un mximo de 48 alumnos por grupo o seccin
x Las aulas de planta rectangular son las que mayores ventajas presentan en el aspecto
constructivo y econmico. Sin embargo, pedaggicamente es recomendable el diseo de
forma cuadrada ya que permite mayor flexibilidad en su amoblamiento y disposicin del
mismo, en funcin de las variadas actividades que debe realizarse en el aula segn la
pedagoga actual; asimismo los elementos principales de los espacios educativos deben
relacionarse con las condiciones antropomtricas de los alumnos observando.
x
x Modulacin en el diseo
x Flexibilidad de los espacios
x Racionalizacin constructiva
x Los diseos de las Instituciones Educativas, en lo que le atae debe tener en cuenta las
normas tcnicas de edificacin referidas a la adecuacin arquitectnica y urbanstica
para discapacitados.
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x La programacin y el diseo de un centro educativo de nivel inicial debe ser respuesta

adecuada a las exigencias funcionales de la pedagoga contempornea, asegurando
niveles de confort e higiene, que faciliten el mejor aprovechamiento de la tarea
educativa, para lo que deben tenerse en cuenta los siguientes criterios.
- Funcionalidad y habitabilidad
- Flexibilidad
- Simplicidad constructiva
- Coordinacin modular
- Instalaciones y servicios
- Economa.
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2.3.1. AULAS
2.3.1.1. AULA COMN
Esquema Bsico de Organizacin de un Aula de Educacin Inicial3
3
Ministerio de Educacin. OINFE. P.E.A.R. Gua de Adecuacin de Prototipos para locales educativos en zonas rurales. Lima Per 2004. Pg. 52
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PERU CRITERIOS DE DISENO PARA LOCALES DE EDUCACION BASICA REGULAR
AMBIENTES DE UN CENTRO DE EDUCACION INICIAL
Un centro de Educacin Inicial brinda los servicios de Cuna y/o Jardn, para ello debe
de contar con los siguientes ambientes y/o espacios:
Tipos de Espacios:
a. Educativos, en los cuales se encuentran comprendidos los ambientes interiores y
exteriores.
b. Generales o Administrativos
c. Complementarios
AMBIENTES EDUCATIVOS DE UNA CUNA

La cuna, brinda principalmente servicios a nios cuyas madres trabajan y esta dirigido a
la atencin de nios menores de 3 aos.
Para el diseo de los ambientes de Cuna, hay que tener en cuenta las siguientes
necesidades:
- Necesidad de seguridad
- Necesidad de juego
- Necesidad de reposo
- Necesidad de alimento
- Espacios
o Patios
o Sala de descanso
o Sala de amamantar
Estas necesidades debern complementarse con lo siguiente:

- Ambientes Interiores
Considerando que el nio permanecer en la Cuna, de 7 a 8 horas diarias y necesita de
seguridad fsica y emocional, pasar el tiempo jugando, comiendo y descansando.
Sobre esta base y buscando una mejor visin totalizadora es que se debe contar con
ambientes de:
x Sala de amamantar (Mx. 5 personas) 2 m/p persona 10m
x Sala de descanso y sueo (Mx. 20 personas) 2 m/nio 40m
x Sala de usos mltiples (juegos) 2 m/nio 50m
x Ambiente para preparacin de biberones 4m
x Sala de higienizacin (baeros) Mx. 10 personas 4 m/nio 40m
x Sala para nios de uno a dos aos 2 m/nio 50m
x Sala para nios de dos a tres aos 2 m/nio 50m
x Servicios higinicos para nios * 12m
x Patio de cuna
60m
x Jardn
60m
* 1 wc/ cada 10 15 nios

1 lv / 8 a 10 nios
1 baera
Los bebes pueden tomar solo desde sus corralitos.
Deber tener, parte del rea, derecha pero abierta
Este ambiente ofrecer un aspecto alegre y se equipar con balancines, carretillas, camiones
y otros.
El rea ser de 2m por cada nios.
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1. Sala para amamantar:

Las madres que amamantan a sus nios contarn con una habitacin asilada, donde puedan
cumplir con esta funcin con la calma necesaria.
Si no se dispone de este espacio, un miembro puede resguardar a las madres en los casos de
adecuaciones y deber contar con sillas y cmodos proporcionales al nmero de madres
(mnimo 5)
Este ambiente debe estar muy prximo al ingreso.
Su rea estimada es de 10 m
2. Sala de descanso y sueo
Este se ubicar en una zona alejada de ruidos molestos tanto del trnsito vehicular y
peatonal, el rea recomendable es de 2.00 m por nio. Capacidad mx. 30 nios (lactantes).
Deber tener buena ventilacin e iluminacin y poseer sistemas para posibilitar su
oscurecimiento.
El piso podrn ser de madera, parquet o vinlico, as mismo tendr fcil accesibilidad a los
servicios higinicos y vestidores del personal.
3. Sala de usos mltiples

Para nios de 0 a 1 ao, en el ambiente donde se realizan las actividades de estimulacin
temprana. Tambin puede usarse como comedor los lactantes (menores de un ao). Se
considerar un rea de 2 m por nio, y su capacidad es de 25 nios menores de un ao.
Tendr fcil acceso a la sala de higienizacin y contara con buena iluminacin y ventilacin
natural.
El piso puede ser de madera, parquet o vinlico.
4. Ambiente para preparacin de biberones

Es un pequeo espacio destinado a la preparacin de formulas o biberones y se ubicara
contiguo a la sala de usos mltiples en una esquina de esta.
Estar equipada con un lavadero de acuerdo inoxidable y estantes para guardado, una
cocinilla y ollas para esterilizar los biberones.
El piso podr ser de vinlico o loseta.
El rea necesaria ser de 4 m como mnimo.
5. Sala de higienizacin
Lugar destinado para el cambio de paales y vestido de los lactantes (nios menores de un
ao).
Estar ubicado cerca de las salas de descanso y usos mltiples, el rea mnima de este
ambiente ser de 4 m/nio, este lugar contar con un grifo de agua caliente.
El piso podr ser de loseta o vinlico, las ventanas sern altas, con iluminacin y ventilacin
natural adecuada.
El ambiente ser equipado con baeras, lavatorios y tarimas, debajo de las tarimas o en su
proximidad habr estantes o cajones para potes de crema, aceite, talco, algodn, papel
higinico, etc. Tambin se prever en este lugar casilleros, para guardar la ropa personal de
cada bebe.
El ambiente tendr una capacidad para 10 nios. El rea total ser de 40 m.
6. Sala para nios de uno a dos aos

Este ambiente esta destino para la estimulacin temprana del nio de 12 a 23 meses as
como tambin para comedor.
Si el Centro de Educacin Inicial no cuenta con Sala de descanso para este grupo de nios,
esta sala servir para ello, retirando las mesas y colocando colchonetas al suelo, asi los
nios podrn descansar acostados.
Las ventanas sern las necesarias para una buena ventilacin e iluminacin, con cortinas
para oscurecer el ambiente cuando sea necesario.
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El piso podr ser de madera, parquet o vinlico,

La sala debe tener un punto de agua,
Se considerara un rea de 2 m por nio y su capacidad de atencin ser de 25 nios.
La sala tendr armarios empotrados para guardar ropa, pertenencias as como las
colchonetas para el reposo.
7. Sala para nios de uno a dos aos

Destinadas para los nios de 24 a 36 meses.
El ambiente de esta sala presentar caractersticas similares al aula de un Jardn de nios
con reas o rincones de trabajo (hogar, construccin, tteres, otros).
Se considerar un rea de 1.5 a 2 m/alumno y su capacidad de atencin ser de 25 nios, el
acceso a los servicios higinicos y al aula exterior deber ser directo.
El piso podr ser de madera parquet o vinlico,
Si el Centro de Educacin Inicial no dispone de comedor y la sala de descanso para este
grupo de nios, la misma sala servir para estas actividades,
Las ventanas sern las necesarias y adems amplias para una buena ventilacin e
iluminacin, con cortinas para oscurecer el ambiente cuando sea necesario.
8. Servicios higinicos para nios

Deber haber un bao para los nios de un ao y otro para el grupo de dos aos.
Estos baos tendrn las siguientes caractersticas:
- Acceso a las salas y al patio directo
- Paredes revestidas de maylicas hasta una altura de 1.80 cm
- Ventanas altas con iluminacin y ventilacin adecuada
- Piso de loseta o vinlico (piso lavable)
- Lavatorio y sanitarios del tipo baby al alcance de los nios de esta edades, se
recomienda que el lavatorio tenga 0.60 cm. de altura y los inodoros de 0.27 cm.
- Deber contar con un lavatorio por cada 5 nios adems de un botadero aporcelanado
para eliminar las excretas, as como, armarios para guardar las bacinicas.
Ambientes Exteriores de una Cuna:

Comprende los espacios de:
- Patio
- Jardn
Toda cuna deber tener estos ambientes porque los nios pequeos necesitan tomar sol,
jugar al aire libre, etc.
Si el Centro de Ecuacin Inicial brinda los servicios de una y Jardn de nios, el patio y
el jardn sern independientes uno del otro servicio; pero si el rea no lo permite se
optar por poner horario para el uso de estas instalaciones.
Patio: Esta rea ser pavimentada y protegida de vientos, donde los bebs puedan tomar sol
desde sus corralitos.
Deber tener, parte del rea, techada pero abierta.
Este ambiente ofrecer un aspecto alegre y se equipar con balancines, carretillas, camiones
y otros.
El rea ser de 2m por cada nio.
Jardn:
Es denominada como zona blanda, cubierta con csped o arena fina limpia, en climas clidos se
puede agregar una pequea poza de agua en donde los nios pueden chapotear.
Deber estar equipado con tobogn mltiple. Consultar la Gua de Equipamiento Bsico y
Organizacin de Ambientes de Trabajo. Direccin de Educacin Inicial Ministerio de
Educacin.
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Ambientes de un Jardn:
Este servicio se brinda a nios de 3 a 5 aos, los cuales para su formacin educativa contarn
con los siguientes ambientes:
Ambientes Interiores
o Aulas
o Servicios Higinicos
Ambientes Exteriores
o Aula Exterior
o Patios
o Jardines
o Granja Huerta
El Aula: es el ambiente donde se realizarn gran parte de las acciones educativas.

Este ambiente debe tener 60 m y su capacidad es de 30 nios en turnos de 8 horas y de 40 nios
en turno de 4 horas, el ndice es de 1.5 a 2 m/alumno; e internamente se deber disponer de:
1. Un espacio libre central, suficiente amplio, como para poder reunir a todo el grupo en
actividades comunes: educacin musical sesiones de aprestamiento, juegos, descanso,
etc.
Lo adecuado de esta rea es 1.20 m por nio.
2. Espacios destinados para rincones o sectores de trabajo. La concepcin general del aula
es como un todo, debe ser tan flexible que los sectores sean susceptibles de poder
integrarse al espacio libre central.
Los sectores o rincones son: hogar o dramatizaciones, construcciones, arte, cuentos,
juegos pequeos y material grafico, naturaleza y experimentos, tteres, msica,
carpintera, juego de arena y agua, etc.
El aula no debe concebirse como un ambiente cerrado, sino al contrario debe tener su
contraparte abierta o ambiente exterior.
Este ambiente permite la expansin del quehacer educativo, posibilitando el enriquecimiento de

las actividades, donde el nio pueda manipular y experimentar con el ambiente que lo rodea,
proveer un espacio para actividades susceptibles de desarrollarse al aire libre, que de otro modo
estaran limitadas al confinarlas en el ambiente educativo interior del aula.
El rea de cada rincn debe ser de 4.2 m. El sector del aseo no tiene rea determinada, pues se
integra a los servicios higinicos. As mismo debe preverse la necesidad de un rea de guardado
para materiales educativos y para los trabajos de los nios, as con un espacio para ubicar la
mesa de la maestra y el archivo del aula. Tambin hay que considerarse espacios en las paredes
para pizarra y franelgrafo a la altura de los nios.
Los sectores deben organizarse teniendo en cuenta el espacio, forma del aula y la edad de los
nios.
Sectores para nios de tres a cuatro aos:

- Hogar o dramatizacin
- Construccin
- Juegos pequeos y tranquilos
- Juegos de agua y arena
- Arte
Recomendaciones
Los elementos de ciencia o naturaleza, tales como animales y plantas, se incorporarn al
ambiente general de aprendizaje y puede estar ubicado en el exterior.
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Los sectores para nios de cuatro a cinco aos son:

- Construccin
- Juegos pequeos y material grfico (cuentos)
- Juegos de agua y arena
- Arte
- Msica
El sector de Ciencias se ubicar en el aula exterior
Los sectores para nios de cinco a seis aos son:
- Construccin
- Carpintera
- Cocina
- Ciencia y Experimentos
- Cuentos
- Juegos tranquilos
- Arte
- Msica
El sector de Ciencias se ubicar en el aula exterior
(Ver grfico)
Nota: Para la distribucin de las diferentes reas o sectores de trabajo, se sugiere tomar en
cuenta las siguientes consideraciones:
Ubicar los sectores en dos grandes zonas:

a. Las que requieren un clima sereno (juegos tranquilos, arte, cuentos, etc.).
b. En la cual se realizarn actividades bulliciosas, tales como carpintera, dramatizacin,
construccin, cocina, agua y arena.
Prever la ubicacin de algunas reas en lugares adyacentes al aula, como el aula exterior agua,
arena, arte, carpintera) se as lo requiere el espacio disponible en el aula.
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Para la ubicacin de cada rea, se debe tener en cuenta aquellas que requieren de mayor espacio,
a fin de proporcionarle comodidad de desplazamiento al nio.
La intimidad requerida en algunas reas (dramatizacin, juegos tranquilos) se puede lograr

mediante el uso de biombos o mamparas favoreciendo el trabajo independiente de los nios.
El material que conforma las reas una vez que cumpla con las funciones para el cual fue
destinado y al demostrar los nios poco inters por l, puede ser retirado por la maestra
sustituyndolo por otro que presente nuevas oportunidades de aprendizaje; por ello la maestra
debe saber guardar el material e introducirlo en el rea correspondiente en el momento
oportuno, en relacin con la planificacin que se esta desarrollando.
Los materiales deben ser ubicados en muebles estantes y puestos a la disposicin de los nios,
quienes elegirn el material que necesitan, de acuerdo a la actividad que estn relanzando.
Se recomienda colocar u perchero en el aula donde los nios colgaran sus bolsas, lo cual
contribuir en la adquisicin de hbitos de orden.
Servicios higinicos de los nios
Estos deben tener acceso directo desde el aula y desde las reas exteriores.
Pueden y den formar un todo con el rincn de aseo.
El nmero de los aparatos sanitarios es de un inodoro, un lavatorio y un urinario por cada 15
nios.
El rea de inodoro no debe tener puerta, pues muchas veces la maestra tiene que atender al nio
en el bao, pero s deben estar separados unos de otros por un tabique por privacidad.
reas Exteriores:
Patios:
Es el denominado piso duro, de 4 m. por nio y sirve principalmente para las actividades de
ritmo y coordinacin muscular gruesa.
Es piso puede ser de cemento, asfalto y otro similar, debe estar perfectamente nivelado y el
acabado debe ser parejo.
Jardn:
Tambin se le conoce como piso blando y es de csped, este espacio es de 4 m por nio y debes
estar equipado con aparatos que inviten ala nio a trepar, rodar, caminar a cuatro pies,
arrastrase, etc.
Se puede equipar con combinacin de escalera, soga y redes.
Combinacin de columpio.
Combinacin de escalera de soga y anillos.
Mano de palo o soga.
Escalera o red de llantas
Barra triple fija
Para mayor detalle consultar con la Gua para la Instalacin, uso y mantenimiento del Mdulo
Bsico de Educacin Psicomotriz para el Nivel de Educacin Inicial.
Huerto Granja:
Todo centro de Educacin Inicial contara con un espacio destinado a Huerto Granja el cual
debe tener un rea mnima de 4 m por nio.
Debe contar con una zona de csped y rboles bajo los cuales se pueden colocar aulas con
animales pequeos y una zona de pequeas parcelas de cultivo.
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El rea de estos espacios se calcula para un solo grupo de 40 nios, de modo que el rea de cada
uno de ellos es de 160 m. El ltimo (huerto granja) puede tener un rea mayor para los otros
dos no es necesario.
Ambientes Generales:
Son los ambientes destinados a llevar la organizacin del Centro de Educacin Inical, los cuales
comprenden:
- Direccin Recepcin Sala de Profesores
- Cocina Despensa
- Comedor
- Lavandera
- Guardera
- Baos para el personal
Direccin Recepcin:
Direccin:
Este ambiente sirve de oficina como Sala de profesores.
Es un espacio mltiple.
Cocina:
Cuando funciona cuna, el servicio de nutricin es compensatorio por lo que la cocina debe
ser grande y tener comunicacin a la despensa como al comedor.
Cuando es jardn de nios, la alimentacin tiene carcter de merienda por lo cual el espacio
requerido para su preparacin es mnimo. Estos ambientes deben estar revestidos de
maylica, con piso de loseta o cemento pulido o bruado.
Comedor:
Debe ser amplio con una buena ventilacin e iluminacin
El piso debe ser de loseta, vinlico o cemento.
Debe tener un punto de agua
Lavandera
Solo para cuna
Destinado al aseo de la ropa del nio.
Despensa y depsito
Anexo a la cocina
Ventilacin alta.
Baos para el personal

Es importante que todo Centro de Educacin Inicial cuente con este servicio por razones de
higiene
Aparatos: 1 inodoro, 2 lavatorios, 1 ducha, perchero y guardarropa de acuerdo al

nmero de personal
Ambientes para los Servicios Complementarios:
Los ambientes complementarios, son los que brindan apoyo al desarrollo del nio en las reas
de:
- Salud
- Nutricin
- Psiclogo.
Salud:
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Se prever un ambiente pequeo para servicio de primeros auxilios y medicina preventiva.

El rea es de 6 m.
En caso de cuna, este ambiente tambin se debe considerar una sala de aislamiento.
Nutricin:
Solo para el Centro de Educacin Inicial que ofrece servicio de 8 horas (un turno y/o dos)
Ambientes pequeos para disear los mens de los nios, llevar el control de talla y peso de
los nios. El rea ser de 6 m.
Psiclogo:
Ambiente pequeo para el uso del Psiclogo.
El rea ser de 6 m.
Conviene anotar que, en cado que en la comunidad existen algunos de estos espacios educativos
exteriores suficientemente cerca del Centro de Educacin Inicial, no se duplicar el servicio. En
las reas rurales es frecuente que el medio ambiente por si solo proporcione alguno de estos
servicios en cuyo caso se recomienda en da la duplicacin.
ORIENTACION PARA LA ADECUACION DE UN LOCAL PARA CENTRO DE

EDUCACION INICIAL
Todo local que no ha sido construido para Centro de Educacin Inicial es difcil que
rena los requisitos de acuerdo a las normas Arquitectnicas y Pedaggicas vigentes.
La mayora de los Centros de Educacin Inicial Particular, funcionan en locales que

fueron construidos para otros fines como son: casonas antiguas, casas modernas,
oficinas, ambientes parroquiales, locales comunales, etc.
Algunos de ellos pueden ser bien adecuados, sin embargo otros no, por lo que no
deberan de funcionara en esos locales. Por lo tanto, a continuacin se presenta algunos
criterios que deben tenerse en cuenta para la adaptacin de un local para un Centro de
Educacin Inicial (CEI) y que solo tendr un carcter temporal.
Antes de contraer un compromiso de alquiler, compra o remodelacin del local,

asegurarse del buen estado de sus condiciones estructurales, mecnicas, elctricas,
sanitarias y cuidar que pueda adaptarse a las normas arquitectnicas existentes para un
CEI.
El local elegido, deber contar con amplios ambientes interiores y exteriores y estar en
razn al numero de nios que se desea atender mnimo 3 aulas, uno por grupo.
Las consideraciones para adecuaciones son las siguientes:
Aulas: Estas debern de acercarse a las dimensiones solicitadas, con un rea mnima de
30 m por cada aula, en caso de no contar con ambientes de esta rea, se demolern
ambientes contiguos, de tal manera que se cumpla con lo requerido, permitiendo ubicar
los diferentes rincones (construccin, arte, cocina, etc.).
Escaleras: Sera mejor que no existieran, paro de contarlas, habr que proteger los
accesos con una puerta de rejas de madera o pequeas barandas cuyo cierre esta fuera
del alcance de los nios para evitar la cada entre los mas pequeos sobre todo en los
primeros meses en los que se hallan completamente adaptados al nuevo ambiente fsico
que distrados no se dan cuenta del comienzo de la escalera y pueden rodar por ella.
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As mismo, es importante que estas escaleras estn protegidas con revestimiento de

goma, pero no encerrados para evitar resbalones. Los pasamanos de las escaleras
resultan inaccesibles por lo cual los pequeos se acostumbran a subir y bajar tomados de
las paredes. Esto podr resolverse fcilmente, adosando otro pasamano. La presencia de
este pasamano dar seguridad a los ms temerosos los que, una vez adquirida su
coordinacin y desarrollo motor, subirn sin necesidad de apoyo.
Puertas: Las puertas debern ser cambiadas, estas deben abrirse hacia afuera, esto se
logra sacando el marco de la puerta del quicio y luego se da la vuelta y se coloca
nuevamente.
Baos: debern ser remodelados, agregando inodoros y suprimiendo baeras.

Se instalar un inodoro por cada 15 aos, estos deben ser del tipo baby o se adecuarn
los existentes cortando la distancia del suelo por medio de tarimas de madera o losas de
concreto.
Tambin debern instalarse urinarios para los nios.
2.3.2. AMBIENTES DE SERVICIO
2.3.2.1. INGRESOS, CIRCULACIONES, PATIOS Y REAS LIBRES

x Todo centro educativo de nivel inicial debe tener 2 sistemas de circulacin, peatonal y
vehicular, los cuales deben ser independientes, evitndose cruces entre ellos.
x Los ingresos al centro educativo deben ser directos y pueden clasificarse en:
Ingreso de alumnos
Ingreso administrativo peatonal.
Ingreso vehicular
x El ingreso vehicular, separado de la circulacin peatonal, servir esencialmente para reas
de estacionamiento interior y acceso a zonas de servicios y talleres.
x Deben preverse frente a los ingresos, los elementos arquitectnicos de control que sean
necesarios para el ordenamiento de la circulacin, entrada y salida de los alumnos.
x Los accesos al centro educativo para los alumnos deben darse preferencialmente por las
calles de trfico vehicular de menor intensidad por razones de seguridad; el acceso
administrativo y pblico puede ser por la calle principal e independiente el primero.
2.3.2.2. PATIOS Y REAS LIBRES

x Las veredas deben responder al volumen y tipo de desplazamiento peatonal al que tienen
que servir y deben disearse de modo que sigan las direcciones lgicas y naturales; el ancho
mnimo deber acomodar entre 4 a 6 personas una al lado de la otra (hora pico de mayor
demanda)
x Debe tenerse especial cuidado con los bordes o sardineles de las veredas que tienden a
erosionarse colocando bermas laterales de material no removible de textura gruesa (ladrillo,
piedra, etc.)
x En las reas de piso duro para esparcimiento y educacin fsica (patios), se requiere de
superficies lisas, sin texturas y con el mnimo de juntas de construccin.
x En un sector estratgico del patio principal; deber ubicarse el pedestal y asta de bandera, de
manera que no dificulte la circulacin y sea visible desde todos los ngulos del mismo.
x Los sectores tranquilos como los patios o veredas, podrn ser tratados con bancas y
jardineras, para acondicionar actividades de tipo pasivo como estar, reuniones, estudio, etc.
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TIPOS DE VEREDAS ANCHO MNIMO ANCHO PTIMO

Veredas principales 1.80 2.40
Veredas de transito regular 1.20 1.50
Veredas de servicio 0.60 0.90
x La superficie de los patios son variables, dependiendo de la disponibilidad de terreno,

recomendndose entre 2 y 5 m2 por alumno.
x La concepcin del diseo del patio, debe ser dinmica, superando esquemas tipo claustro,
plantendose actividades diversos, como juegos, gimnasia, deportes, actos culturales,
patriticos, reuniones, etc.
Pendientes, desniveles
x Las pendientes y desniveles existentes en el terreno siempre que no excedan los limites
permisibles ( = 10%), pueden ser de gran utilidad para el tratamiento de reas exteriores.
Se deben utilizar como proteccin visual y acstica en lugares que lo requieran.
x En reas de recreacin al aire libre pueden usarse como facilidades para juegos creativos
reduciendo la necesidad de prever equipamiento de juegos.
x Se recomienda el diseo de rampas para el uso de sillas de rueda, carritos de servicio, etc.
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Cercos
El cerco es bsicamente un elemento arquitectnico de proyeccin a las instalaciones de
un centro educativo de nivel inicial; sin embargo debe ser tratado diseado de acuerdo
con la funcin que delimita y puede ser de material de construccin o de elementos
vegetales, transparentes u opacos, mixtos, sectoriales, perimtricos, etc.
Si bien la funcin de proyeccin que cumple un cerco, puede ser satisfecho con otras
propuestas de tipo arquitectnico, solo se requerirn en la medida que la comunidad
adquiera el nivel de conciencia cvica que supere ese problema.
TIPO MATERIAL ALTURA MNIMA

RECOMENDABLE
Material Ladrillo, piedra, adobe 2.40
Vegetacin Seto vivo, arbusto 2.40
Mixto Malla con seto 2.40
Opaco Ladrillo, piedra, adobe 2.40
Semi-opaco Celosa, cermico 2.40
Transparente Malla, reja 2.40
Otros 2.40
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Vegetacin
La vegetacin es utilizada generalmente como elemento decorativo, sin considerar otras

funciones que puede cumplir:
- Como elemento limitante de espacios exteriores

- Como definidor de reas sombreados y condicionando favorablemente zonas de
micro-climas.
- Como defensa y ambientador de reas que requieren proteccin de vientos,
ruidos, sol, etc.
- Como proteccin visual (rboles, setos espesos) para reas que requieran
privacidad con respecto al exterior.
- Como proteccin contra la erosin de los terrenos en pendiente, sobre todo en
climas lluviosos.
- Como elemento bsico para oxigenacin y renovacin del aire.
- Como ambientacin en los lugares de estar (jardineras con bancos, etc.)
2.3.2.3. REAS DE RECREACIN Y REAS DEPORTIVAS
En los locales escolares de nivel inicial es donde se desarrollan gran parte de las
actividades al aire libre del alumno. La recreacin es la actividad esencial de los nios,
desarrollando potenciales y liberando energas.
Por esto es necesario proporcionar ESPACIOS AL AIRE LIBRE donde, adems de

realizar actividades de recreacin, sean utilizados como lugar de enseanza.
Dependiendo de las zonas climticas, estos espacios tendrn distintas caractersticas,
incluso pudiendo ser cerrados y/o cubiertos, si as se requiere.
Normatividad actual: capitulo XIV del titulo III del Reglamento Nacional de
Construcciones Vigente Instalaciones deportivas.
Actualmente, debido a la falta de criterios para el diseo de las reas recreativas y
deportivas en los locales escolares de educacin inicial, se producen las siguientes
situaciones:
x Sub-utilizacin de la infraestructura existente en establecimientos educacionales y
comunales.
x Los recintos educativos se transforman en espacios cerrados y de poca identidad
con su comunidad.
x El MINEDU ve disminuido su rol social de promover la participacin activa de la
poblacin en actividades fsico deportivas.
x Carencia de actividades que mejoren la calidad de vida de las personas.
x Falta de lugares de esparcimiento y encuentro social.
Se debe buscar que todas las reas recreativas e instalaciones deportivas de los locales
de educacin de nivel inicial sean lo ms accesibles posible, sin barreras, ni obstculo
que imposibiliten la libre circulacin incluso de personas con minusvalas.
Caractersticas de las reas recreativas y deportivas segn las regiones naturales

El clima es el factor externo ms importante que es necesario considerar, porque nos
dar los requisitos que debe cumplir un proyecto de arquitectura determinado, respecto
a soluciones constructivas, de orientacin, tipo de materiales, protecciones y aislamiento
de sol, viento, y/o lluvia.
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Para el anlisis de los requisitos fsico ambientales de las reas recreativas y deportivas
se ha considerado las tres principales zonas geogrficas del Per: La Costa, la Sierra y la
Selva.
Regin Costa
Se utilizara mobiliario y arborizacin para proteccin de la radiacin solar en los
alrededores de las superficies deportivas o recreativas en espacios abiertos, sobre todo
en los meses de verano. En las espacios recreativos cerrados se usaran romposles al
norte y oeste.
Los patios sern abiertos, preferentemente hacia el S-O, S-E, para facilitar su
ventilacin. Considerar expansiones al oriente de los volmenes para aprovechar conos
de sombra especialmente en las horas de la tarde. Es recomendable el uso de la
vegetacin y del agua como regulador trmico en patios y zonas intermedias.
Igualmente el uso de zonas intermedias sombreadas (entre las reas abiertas y cerradas).
Tambin se recomienda usar materiales propios del lugar (piedras, arenas, arcillas,
maderas), emplear materiales resistentes a la humedad, salinidad y termitas (evitando el
uso del fierro sin proteccin anticorrosiva).
Regin Sierra
Se caracteriza por ser una zona de cima fro con precipitaciones. En las zonas altas gran
contenido de ultravioleta en la radiacin solar. Esta regin presenta grandes diferencias
en latitud y altura, generando caractersticas muy particulares a lo largo de ella.
Se debe usar rompevientos para atenuar los vientos sur poniente intensos, para esto se
utilizara preferentemente rboles o arbustos serfilos, que adems den sombra.
Se debe tener los siguientes criterios para el diseo en las zonas recreativas y
deportivas:
Se debe asegurar proteccin de la lluvia de modo que las reas abiertas y reas
conectoras entre interior y exterior se resuelvan con espacios intermedios cubiertos.
Estos espacios intermedios sern los lugares de estar y recreacin de los alumnos y
debern considerar la calidad espacial adecuada al clima.
En las reas deportivas cerradas se debe resolver las diferencias trmicas diarias,
especialmente en invierno, conjugando los aspectos de calefaccin, aislacin trmica y
ventilacin.
Clima Templado
Se usaran rompevientos y rompesoles para atenuar viento y sol.
Se debe prever la proteccin de la radiacin solar en las superficies asoleadas, mediante
la vegetacin y sobre todo, mobiliario de cobertura.
Se recomienda usar materiales propios de la localidad (piedra, arena, arcilla, madera,

otros).
Las reas abiertas pueden ser cubiertas y/o descubiertas, las abiertas orientadas
preferentemente hacia el norte y oriente. Aprovechar el oeste en invierno.
Se recomienda aprovechar la sombra de los volmenes del sol al oeste. Se recomienda

al uso de la vegetacin y del agua como regulador trmico en patios y zonas
intermedias. Se recomienda el uso de zonas intermedias sombreadas
Clima Fro
Se recomienda aprovechar la Orientacin con vanos hacia el norte y Nor riente.
Preferentemente norte, las zonas de expansin y de usos mltiples.
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Tambin es conveniente usar materiales propios de la localidad (madera, piedra, arena,

arcilla, otros).
Se recomienda proteger de los vientos las salidas o ingresos con vestbulos con doble
puerta para el atenuar viento.
Los Patios y reas deportivas-recreativas sern cerrados y cubiertos (desde la zona
central al sur).
Considerar espacios intermedios cerrados y cubiertos por ejemplo: situar los patios
cubiertos y rodeados por el edificio de modo de impedir prdidas de energa.
Regin Selva
Clima clido hmedo con precipitaciones

Debe protegerse las edificaciones deportivas con cara al norte y con aleros, rompesoles
o vegetacin (perenne), que evite la penetracin del sol directo.
Se recomienda el uso de la vegetacin y del agua como regulador trmico en patio y
zonas intermedias. Igualmente el uso de zonas intermedias sombreadas (conos de
sombra).
Debe evitarse las zonas bajas u hoyadas para la ubicacin de las reas recreativas, pues
son susceptibles de inundaciones.
Se requiere un diseo especial para el drenaje de los espacios recreativos deportivos.

Se debe prever tambin la cobertura de las reas polideportivas debido al calor intenso y
la lluvia de la regin.
Clasificacin de la reas Libres de locales escolares

Las reas libres de los locales escolares de nivel inicial deben estar clasificadas de la
siguiente manera:
a. reas no desarrollables: Corresponde a las reas libres, destinadas a
preservacin ecolgica y ambiental.
b. Zonas Recreativas: Destinada a los procesos pedaggicos de recreacin,
motrices y deportivos. Comprende las canchas mltiples, reas de juegos y de
esparcimiento. Es necesario diferenciar reas de recreacin pasiva y reas de
actividad para que la localizacin de stas no interfiera con las necesidades de
silencio exterior de los espacios pedaggicos.
Esta zona debera contar con un rea de juegos exteriores.
Clasificacin de recintos deportivos y recreativos en locales escolares

Existen numerosas formas de clasificar la infraestructura de recintos deportivos en
locales escolares; para los efectos de este trabajo, los recintos deportivos se clasificarn
en los siguientes tipos:
a) Superficies deportivas en espacios abiertos: corresponde a los siguientes recintos

deportivos:
- Jardines infantiles (2 m2 por alumno). En zonas de clima templado y calido
(Costa y Selva) se tendrn superficies semicubiertas con una superficie no
inferior al 50% de la superficie deportiva total.
b) Superficies deportivas en espacios cerrados: corresponde a los siguientes recintos
deportivos para prctica recreativa (obligatorios en climas fros de la Sierra):
- Salas de uso mltiple: 1.20 m2 por alumno, siendo la capacidad de diseo de 48
nios; mas demanda implica la construccin de mas salas.
-
Criterios de Diseo en Jardines y Patios Infantiles
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En estas reas recreativas el

nio aprende a valerse por si
solo y a platicar con otros
nios, tambin aprende a
moverse y a trasladarse sin
temor, aprende a ver los
peligros y a defenderse, a
respetar y a sentirse confiado y
seguro de si mismo, aprende a
inventar y a desarrollar juegos,
descubre que es capaz de
realizar muchas actividades y
tambin a conocer sus
limitaciones.
Patio infantil donde se realizan juegos simultneos
Los jardines infantiles en los centros educativos de nivel inicial o Polimodales deben
estar de preferencia dentro del terreno del colegio.
Sin embargo, al existir locales escolares sin terrenos para el acondicionamiento de estos
jardines, se debe tener en cuenta que estos deben estar ubicados a menos de 100 m del
local escolar y en el recorrido solo se debe cruzar una calle local como principio
orientador.
El patio debe tener privacidad con relacin a la calle y a los otros patios de los espacios
educativos dirigidos a la Enseanza Inicial si el colegio tiene todos los niveles los patios
se separarn mediante cercos verdes, no con alambre de pas o materiales u objetos
cortantes o punzantes.
Segn la zona climtica, el patio podr ser cubierto en la medida de lo posible (sierra en
las partes fras y altas, selva) o descubierto (costa, sierra en las zonas templadas) con
superficies pavimentadas, csped, arena y agua, de acuerdo a las funciones que se
organicen.
Se debe incluir en el parque prototipo del centro de enseanza inicial una variedad de
juegos, los cuales van encaminados a desarrollar en el nio sus aptitudes de
coordinacin y psicomotricidad, as como tambin la formacin de su personalidad
Se proveer de una asta de bandera, bancos para adultos y nios, instalaciones para
juegos mecnicos, estticos, rotatorios, pendulares; pozos de arena con drenaje. El
diseo de las reas de juegos ser adaptable y flexible para, con pocas intervenciones,
poder modificarlo, posibilitando una gran variedad de juegos y actividades al aire libre.
Los desniveles pueden utilizarse como reas de juego, actividades mltiples, anfiteatros,
como lugar de eventos, representaciones, jinkanas, msica, coros, ballet, teatro,
disertaciones, otros.
Se debe tomar como punto de partida un terreno de 30.0 m por 30.0 m., conformando un
rea de 900.00 m.
No deben existir en el parque materiales inflamables, cortantes ni objetos que puedan
causar dao.
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Se debe prestar especial atencin para que no se formen corrientes de agua sucia, hoyos,
depsitos naturales o charcos, que sirvan de criadero de zancudos, especialmente en las
zonas de la Costa y la Selva.
Las reas exteriores de juegos en Escuelas de Nivel Inicial se situarn prximas a sus
aulas e incorporarn fosos de arena, zonas pavimentadas, etc.
Equipo de reas de juego: Columpios, toboganes, carruseles, balancines (equipos
basculantes), revestimiento de las superficies de reas de juego absorbentes de
impacto.
Las reas recreativas contemplarn:

Zona de juegos: Con pelotas, bolitas, cordeles, ratoneras, palitroques, neumticos y
otros.
Jardinera: Huertos, invernaderos.
Trabajo con animales domsticos: Corral, terrario, conejeras, acuario, crianza de
caracoles, crianza de pollos u otros pertinentes a la zona.
Juegos espontneos (Costa y Sierra) Csped y/o cajn de arena.
Juegos espontneos (Sierra en las zonas altas, selva) Patio cubierto de superficie
pavimentada.
Las canchas de fulbito, bsquet y voley se orientaran preferentemente con el eje n-s y
debern constar de vestuarios y duchas as como un deposito de material deportivo.
Los ambientes de deportes (ftbol, atletismo y natacin de infantes) estarn
condicionados a la disponibilidad de las reas e instalaciones necesarias, debindose
consultar para el efecto con las normas del instituto peruano del deporte.
Se debe procurar elasticidad en los pisos para amortiguar los golpes y los impactos de
los alumnos en saltos, batidas, recepciones, cadas, etc. Los pisos deben producir
sensacin de calidez: el suelo debe poder mantener una temperatura agradable, pues
muchos ejercicios se realizarn en el suelo. La comodidad del alumno y su
predisposicin al ejercicio se vern favorecidos por este aspecto.
El material de los pisos no debe ser abrasivo: el pavimento debe impedir los resbalones,
pero a la vez, no debe ser abrasivo y no debe provocar rascadas ni lesiones en cadas o
deslizamientos.
Aspecto muy vinculado al pavimento son los anclajes. En principio, se debe analizar su
colocacin antes de la construccin de las distintas capas del pavimento y as no pueda
provocar lesiones como posibles tropiezos.
Se debe prever antes de la construccin un sistema de climatizacin (temperatura clida

y buena ventilacin). La temperatura ejerce un impacto en el rendimiento escolar:
cuanto ms pequeo son los nios, ms elevada debe ser la temperatura de la sala. Se
establecen las temperaturas ideales para la enseanza, diferencindose el aula de clase
del aula de Educacin Fsica
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2.4. CRITERIOS DE DISEO PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD
2.4.1. CRITERIOS BSICOS DE ACCESIBILIDAD URBANSTICA PARA

PERSONAS CON DISCAPACIDAD
Deber garantizarse el libre acceso y utilizacin de las vas pblicas y dems espacios
de uso comn a las personas con limitaciones en su movilidad o en su percepcin
sensorial del entorno urbano. Las Municipalidades y dems Entidades Pblicas que
aprueben los instrumentos de planeamiento urbano o ejecucin y otorguen las licencias
o autorizaciones, deben cuidar del estricto cumplimiento de las prescripciones de la Ley
y de estos criterios. Se debe establecer itinerarios y zonas accesibles del entorno, sea
urbano, peri urbano o rural hacia los locales educativos, de forma que se vaya
consolidando una malla accesible que impregne el tejido circundante.
Vas peatonales accesibles

Los caminos pblicos o privados de uso comn, destinados al trnsito de peatones o
mixto de vehculos y peatones hacia los locales educativos, deben disearse
garantizando la existencia de un paso libre de cualquier obstculo, con una anchura tal
que permita, como mnimo, el trnsito simultneo de dos personas, una de ellas en silla
de ruedas. Las isletas y pasos de peatones en estos itinerarios debern disearse con una
anchura mnima que permita el trnsito de dos personas en sillas de ruedas.
Un camino o va peatonal se considera accesible cuando cumple los siguientes
requisitos:
x Tener un ancho libre mnima de 1,50 m. y una altura libre de obstculos de 2,10
m.
x En los cambios de direccin, el ancho libre de paso permite inscribir un crculo
de 1,50 m. de dimetro.
Los desniveles en las vas y espacios pblicos peatonales se salvan mediante rampas
que no alcanzarn grados de inclinacin superiores al 6% y su ancho deber permitir,
como mnimo, el trnsito simultneo de dos personas, una de ellas en silla de ruedas.
En los pasos de peatones y esquinas de cruce de acceso a los locales educativos, los
bordes debern rebajarse al nivel del pavimento o se levantar la calzada a la altura de
los bordes.
Los pavimentos de las vas peatonales sern duros, antideslizantes y sin resaltes, y en
ellos deben colocarse a ras las rejillas, registros, sumideros y otros de naturaleza
anloga. Se utilizaran bandas de textura y color diferenciado para sealizar los accesos a
otras vas o a otros edificios y servicios pblicos.
Eliminacin gradual de barreras urbansticas
Los programas especficos debern contener, como mnimo un inventario de los

espacios objeto de adaptacin, el orden de prioridades con que se ejecutarn, y los
plazos de realizacin.
Se recomienda:
x Proporcionar ms espacio peatonal.
x No estrangular el trfico vial ni las posibilidades de estacionamiento.
x Fomentar la construccin de reas de reposo peatonales
x Sistematizar la tipologa de soluciones de cruces de calles aledaas a los locales
educativos.
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x Normalizar el uso de pavimentos, bien diferenciados en veredas y en reas

peatonales.
x Racionalizar la ubicacin del mobiliario urbano.
2.4.2. CRITERIOS BSICOS DE ACCESIBILIDAD ARQUITECTNICA PARA

PERSONAS CON DISCAPACIDAD
Los criterios dados contemplan la NTE-A-0.60 adecuacin arquitectnica para limitados

fsicos, referida a la R.M. N 1379-78-VC-3500 y contemplada en el Reglamento
Nacional de Construcciones. En este documento el numeral 6.4 se refiere al sector
educacin, puntualizando que se debe cumplir las normas de los siguientes numerales:
Numeral 4.- Requisitos de accesibilidad, circulaciones y seguridad (ingresos, rampas,
barandas de seguridad, puertas.
Numeral 5.- Requisitos especiales de servicios higinicos.
La accesibilidad de un local educativo de nivel inicial implica:

x Adecuada sealizacin exterior
x Garantizar el acceso al local
x Garantizar el desenvolvimiento y uso en el mismo mediante un adecuado diseo y
ubicacin de los elementos
x Contar con aseos pblicos accesibles
Las instalaciones y servicios del interior de los locales educativos de nivel inicial
debern permitir su utilizacin a personas con limitaciones y se ajustarn a los
siguientes criterios:
Debe garantizarse al menos un acceso desde el exterior desprovisto de barreras u

obstculos. En los casos en que exista un acceso alternativo para personas con
movilidad reducida, ste no puede tener un recorrido superior a seis veces el habitual, ni
puede condicionarse su uso a autorizaciones u otras limitaciones.
Cuando un local educativo se distribuya en un conjunto de varias edificaciones, deber

existir entre ellas al menos un itinerario peatonal horizontal accesible que las comunique
entre si y con el exterior, estarn debidamente sealizados y utilizarn una iluminacin
adecuada para facilitar su localizacin.
Comunicacin vertical: Al menos uno de los itinerarios que una las dependencias y
servicios en sentido vertical deber ser accesible, teniendo en cuenta para ello y como
mnimo el diseo de escaleras, ascensores y espacios de acceso. Ha de realizarse, como
mnimo mediante rampa accesible.
Instalaciones y servicios: Los elementos de la construccin y del mobiliario de los

servicios e instalaciones de utilizacin general, tales como halls, zonas de atencin al
pblico, bibliotecas y cualquier otro de anloga naturaleza, permitirn en su interior la
estancia y giro de al menos una persona en silla de ruedas, y estarn situados junto a los
itinerarios descritos en los criterios anteriores
Servicios higinicos:
Los servicios higinicos de uso pblico dispondrn, como mnimo, de un servicio
accesible. Pasillos: anchura: 1,20 m. mn., Espacio libre de giro: 1,50 m. Grifos: se
accionarn mediante mecanismos de palanca
Vestuarios e instalaciones deportivas
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Los vestuarios de uso pblico han de disponer como mnimo, de una pieza accesible.
Las instalaciones deportivas de uso pblico deben ser accesibles.
Espacios reservados: En las aulas, salas de reuniones, se dispondrn cerca de los

lugares de acceso y paso a espacios reservados a personas que utilicen sillas de ruedas.
Asimismo se destinarn zonas especficas para personas con deficiencias auditivas o

visuales donde las dificultades disminuyan. Estos espacios debern estar debidamente
sealizados segn corresponda.
Cuando los asientos no vayan en gradero se dispondrn pasillos de una anchura mnima
de 1,20 m., dejndose espacios libres para la estancia de los usuarios de sillas de ruedas
en los laterales de las filas, en contacto directo con los pasillos.
REQUERIMIENTOS NIVELES ACCESIBLE Y PRACTICABLE

ITINERARIOS9
Accesible
Ancho mnima 1,00 m.
Altura mnima 2,10 m.
Libre de obstculos S
Tramos de escaleras No incluye (Se admite el acceso al edificio con
un desnivel no superior a 2 cm., y se
redondear o achaflanar el canto con una
pendiente mxima del 60%)
Espacio libre de giro 1,50 m. en cada planta
Cambios de direccin
anchura de paso 1,20 m
Puertas
Ancho mnima 0,80 m.
altura mnima en los dos 2,00 m.
lados
(libre de barrido) 1,50 m. (puertas de 2 o ms hojas, una de ellas
ha de tener una anchura de hueco de 0,80 m.)
tiradores de presin o palanca
Puertas de vidrio
altura zcalo inferior 30 cm. mnimo
ancho franja horizontal 5 cm. mnima
altura franja horizontal 1,50 m.
color de franja horizontal contrastado
Pavimento antideslizante
2.4.3. ELIMINACIN DE BARRERAS ARQUITECTNICAS EN LOCALES

EDUCATIVOS
En los edificios de locales educativos de nivel inicial se deben eliminar, de forma

gradual, en el plazo mximo de 5 aos, las posibles barreras que pudieran existir, tanto
en su configuracin arquitectnica exterior como en los elementos comunes del interior
del edificio, tal y como reglamentariamente se determine.
9
Fuente: Elaboracin del consultor
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2.5. EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO
Mobiliario.- El mobiliario debe permitir, mediante distintas posiciones y

combinaciones, conformar los sectores de trabajo dentro del aula, haciendo flexible y
permeable a la actividad a desarrollar, sea ste de carcter ldico o de actividad pasiva.
Las mesas, sillas y el resto del mobiliario tienen medidas antropomtricas relacionadas
al tamao y movimiento del nio.
Criterios de Diseo
Equipamiento y mobiliario:
Debido a las actividades pedaggicas y de gestin administrativa, el mobiliario
considerado ser de tres tipos:
1. Mobiliario fijo.- Es el mobiliario que forma parte de la estructura del ambiente,

bsicamente consiste en mesas o muebles empotrados hechos en obra, para sostener
los lavaderos en las cocinas, las repisas para las despensas y muebles reposteros de
cocina. Tambin constituye mobiliario fijo: los closet de los albergues.
2. Mobiliario mvil.- Es el mobiliario que permite la funcionalidad del ambiente y
consiste en mesas de sillas, escritorios, archivadores, muebles de cmputo, carpetas y
sillas para aulas y otros.
3. Equipamiento.- Son los equipos para las labores del usuario: como menaje de cocina,
utensilios de oficina, computadoras, impresoras, entre otros.
2.5.1. TIPOLOGAS
Recursos y mobiliario para Cunas10
El mobiliario debe ser adecuado a las necesidades y caractersticas fisiolgicas de los
nios y nias.
El mobiliario y equipo debern estar diseados y construidos de manera que no
implique situacin de peligro para los nios y nias, sin bordes filosos, sin astillas. Se
mantendrn en debidas condiciones de higiene y mantenimiento, siendo responsable de
velar por esto el Director de la Institucin Educativa.
10
Ministerio de Educacin. Direccin Nacional de Educacin. Inicial y Primaria
Ministerio de Educacin. Viceministerio de Gestin Institucional OINFE
Diseo de Mobiliario Educativo 2005
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MOBILIARIO MOBILIARIO MOBILIARIO

Para nios y nias menores de Para nios y nias entre 12 Para nios y nias entre 24
12 meses meses y 24 meses meses y 36 meses
- Cunas para descanso (de - Colchonetas para descansar, - Colchonetas para descansar,
preferencia una para cada nios cilindros, rampas, cubos. cilindros, rampas, cubos.
y nias) - Espejo grande - Espejo grande
- Cambiador de paales (dos) - Estantes para colocar - Estantes para colocar
- Espejo grande pegado en la mudas mudas
pared - Estantes para los juguetes y - Estantes para los juguetes y
- Mdulos de psicomotricidad: materiales al alcance de los materiales al alcance de los
x Colchonetas nios y nias. nios y nias.
gruesas y delgadas (5 - 2 - Mesas y sillas - Mesas y sillas.
pulgadas) especialmente para cuando
x Escaleras tengan que comer.
x Cubos
x Cilindros
x Rampas
x Riel de madera
- Estantes para colocar mudas
- Estantes para los materiales y
juguetes al alcance de los nios
y nias.
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Respecto al mobiliario de los locales de Nivel Inicial:
Materiales:
Los materiales deben ser:

x Los materiales deben ser adecuados para los nios y nias, rescatando los elementos del
entorno o comunidad a la que pertenecen. De esta manera se podrn elaborar materiales
atractivos y econmicos.
x De fcil manipulacin, de modo que no frustre al nio y nia en sus intentos por coger,
dejar o soltar.
x Factibles de lavar.
x Seguros. No pueden estar oxidados ni ser filosos, cortantes o txicos.
x Pertinentes con el medio socio cultural en el que se desarrolla los nios y nias.
x Deben ser verstiles, de modo que permitan el desarrollo de la imaginacin y
observacin por parte de los nios y nias, de preferencia se recomiendan los
materiales de madera debidamente tratada Debe haber en nmero suficiente en relacin
con la cantidad de nios y nias que se atienden por grupo.
x Deben estar al alcance de todos los nios y nias.
A. CRITERIOS NORMATIVOS PARA EL DISEO DE MOBILIARIO EDUCATIVO

DE NIVEL INICIAL.
CARACTERISTICAS DE SILLAS
De acuerdo Norma Tcnica Peruana actualizada y aprobadas por INDECOPI NTP
260.007:2003 Mobiliario escolar para nivel inicial. Sillas, requisitos.
x La altura del plano asiento es 260 mm. (tolerancia de 10 mm.) (A)
x Profundidad efectiva del asiento es 260 mm. (C)
x Anchura mnima del asiento es 250 mm. (D)
x Altura del punto mas prominente del respaldo, punto referencial para es 160 mm. (E)
x Anchura mnima del respaldo es 250 mm. (F)
x Altura mnima del borde inferior del respaldo 120 mm. (G1)
x Altura del borde superior del respaldo; mnimo es 210mm, mximo es 250 mm. (G2)
x Radio del borde delantero del asiento es entre 30-50 mm. (r1)
x Radio mnimo del respaldo o espaldar 300 mm. (r2)
x Angulo del asiento es 0 4 grados. ()
x Inclinacin del respaldo con el plano del asiento, 95 -106 grados. ()
CARACTERISTICAS DE MESAS
De acuerdo Norma Tcnica Peruana NPT 260.004:2003. Mobiliario escolar para nivel
inicial. Mesa. Requisitos, actualizadas y aprobadas por el INDECOPI
x Altura total de la mesa es 460 mm. (Tolerancia 10 mm.) (N)
x Altura mnima del espaci para las piernas (muslo) es 385 mm. (S1)
x Altura mnima para el espacio paras las piernas (rodillas) es 350 mm. (S2)
x Altura mnima para las piernas es 250 mm. (S3)
x Profundidad mnima del plano de la mesa es 450 mm. (R)
x Anchura mnima del plano de la mesa individual 600 mm. y doble 1200 mm. (Q)
x Anchura mnima del espacio libre debajo de la mesa es 450 mm. (T)
x Profundidad mnima del espacio para las piernas (rodillas) es 300 mm. (U1)
x Profundidad mnima del espacio para las piernas (tibias) es400 mm. (U2)
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CRITERIOS PARA EL DISEO DE MESAS Y SILLAS

De acuerdo Norma Tcnica Peruana actualizadas y aprobadas por el INDECOPI
B. CRITERIO NORMATIVO DE DISEO DE MEDIOS MATERIALES PARA

RECREO Y DEPORTE
Se aplica a los medios y materiales, a ser utilizados con finalidades de juego por nios
de edad inferior a los 05 aos. Incluye exigencias especficas para los juguetes
destinados a nios menores de 36 meses. Los medios y materiales han de ser
concebidos y fabricados para satisfacer las condiciones de higiene y limpieza, con
objeto de evitar cualquier riesgo de infeccin, enfermedad o contaminacin. Los
materiales deben, en particular, estar visualmente limpios y libres de contaminacin: En
general se deber cumplir con:
Lminas de plstico flexibles. Las lminas de plstico flexibles sin soporte (por
ejemplo: las utilizadas para la realizacin de los delantales) de una superficie a 100 mm
x 100 mm deben tener un espesor medio mnimo de 0.038 mm, determinndose el valor
medio a partir de diez mediciones realizadas sobre la diagonal de la pieza. La exigencia
sobre el espesor no se aplica a las lminas que permiten respirar al nio y que no pueden
crear un vaco y pegarse a la cara del nio. Para cumplir con estos requisitos, en cada
porcin de cada mxima de 30 mm x 30 mm, la proporcin mxima de orificios deber
ser de 1%.
Madera. La madera no debe presentar orificios de insectos y los nudos deben ser
adherentes.
Las superficies y los bordes accesibles de los juguetes de madera no deben tener astillas.
Vidrio. El vidrio no debe utilizarse en la construccin de juguetes destinados a nios

menores de 36 meses, a excepcin de las bolas del sonajero y los ojos de vidrio macizo.
Slo se puede utilizar el vidrio en la construccin de juguetes para nios mayores de 36
meses, cuando su empleo es necesario para la funcin del juguete (por ejemplo: juguetes
pticos) como refuerzo, fibras de vidrio y bolas de vidrio macizo. Los juguetes
cientficos y los modelos a escala reducida, pueden tener pequeos recipientes de vidrio
cuando estos recipientes se han de someter al calor, solo se podr utilizar vidrio
borosilicatado. Cuando se utilice vidrio, los bordes deben redondearse y, si es preciso,
protegerse. Esta exigencia no se aplica a los portaobjetos y cubreobjetos para
microscopio.
Materiales de relleno. Los materiales blandos de relleno no deben contener ningn

cuerpo duro ni puntiagudo, tales como partculas metlicas, clavos, agujas, astillas de
madera de vidrio o de plstico. Los materiales de rellenos granulados cuya dimensin
mxima sea interior o igual a 3 mm, debern estar contenidos en una envoltura interior
distinta de la exterior del juguete. Los juguetes elaborados con materiales blandos
flexibles (tales como los textiles) que contengan granulados de relleno de dimensin
inferior o igual 3 mm debern tener por lo menos una envoltura cuyas costuras y
cualquier otra parte resistan una fuerza de traccin de 70 N, segn el ensayo descrito en
4.13. Esta fuerza deber aplicarse en cualquier direccin.
Materiales expandibles. No se deben utilizar semillas y ni otros materiales expandibles

cuya dimensiones aumenten en ms del 5% de su valor inicial 4.1611
11
NOTA: VER ANEXO, Legislacin Seguridad Industrial - Directivas Comunitarias - Directiva 88/378/CEE
(Seguridad de los Juguetes)
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2.6. CRITERIOS DE DISEO DE ESPACIOS EXTERIORES
El diseo de los espacios libres de edificacin incluidos dentro del permetro cerrado de
las Instituciones educativas de nivel inicial debe ser especialmente atendido por el
proyectista. De un lado porque este tratamiento debe reflejar el respeto por el entorno
inmediato, necesario para alcanzar un mayor desarrollo de la sensibilidad de educadores
y alumnos por la defensa del medio.
Los Centros educativos en zona urbana se construirn en lotes calificados para este uso,
y debidamente urbanizados, por lo que contarn necesariamente con los siguientes
servicios:
Abastecimiento de agua,
Alcantarillado,
Energa elctrica,
Acceso asfaltado y con veredas de acceso.
La correcta elaboracin del proyecto supone la exacta previsin en el mismo de cuantas

obras sean precisas para la puesta en funcionamiento del centro educativo al que dicho
proyecto se refiera.
2.6.1. CERCADO DEL TERRENO PARA LOCALES EDUCATIVOS

x Los sistemas de cercado de los centros educativos deben disearse teniendo en
cuenta las condiciones del medio del que deben proteger a las edificaciones
escolares. Todo el cercado o parte de l puede disearse de forma que pueda ser
utilizado, desde el exterior del centro, como mobiliario urbano de forma que quede
integrado en el entorno.
x En general no son admisibles los cercos con postes y mallas galvanizadas de simple
torsin. Podra admitirse en linderos de la parcela con zonas no urbanizadas.
x Las propias caractersticas del cerco deben suponer dificultades suficientes para
lograr disuadir a los posibles intrusos. A ello pueden colaborar factores tales como la
misma permeabilidad visual, la ausencia de elementos que favorezcan la escalada, el
empleo de elementos vegetales, etc.
x Debe disearse el cerco cuidando que los elementos que lo conforman no sean
peligrosos, ni en conjunto posean caractersticas agresivas. Debe evitarse la insercin
en ellos de elementos punzantes, cortantes, o que en general puedan producir dao
fsico.
x Las zonas de acceso al Centro y el entorno al permetro del mismo, deben estar
convenientemente iluminadas y sealizadas como zona escolar para garantizar su
seguridad.
2.6.2. PAVIMENTOS EXTERIORES PEATONALES

x Los edificios educativos dispondrn de una vereda de al menos 1.20 m de ancho a lo
largo de todo su permetro.
x Se incluir la pavimentacin de patios y veredas, as como un mnimo de caminos
peatonales que comuniquen el edificio con los accesos al lote desde el exterior, y los
vestuarios con las pistas de deporte, de manera que en tiempo de lluvia se pueda
circular sin pisar barro.
2.6.3. ESTACIONAMIENTOS Y VEREDAS

x En cada lote debe proyectarse un acceso de vehculos y un estacionamiento con
tantas plazas como unidades tenga el Centro, una de ellas adaptada al uso de
Pgina 64 de 67
minusvlidos. El acceso tendr el ancho suficiente para permitir el paso a vehculos

pesados (mnimo 3 m).
x Se tratar de buscar un sitio, a ser posible cubierto, para el estacionamiento de motos
y bicicletas con una barra de anclaje donde poder asegurar stas.
x Los estacionamientos se pavimentarn con una solera de hormign de mnimo 15
cm. con malla, con juntas de dilatacin cada 4 m. x 4 m. aproximadamente.
2.6.4. VEGETACIN
x Es recomendable la introduccin de especies vegetales, dedicando una atencin
especial hacia aquellas especies autctonas o de mayor inters didctico.
x Se proyectar el ajardinamiento de las zonas de acceso y se sealar una zona
adecuada para tener un huerto escolar.
x Se han de considerar las condiciones del terreno, en cuanto a la idoneidad de unas
especies vegetales u otras. Deben evaluarse sus caractersticas (de humedad, drenaje,
etc.), proponer las correcciones o complementos necesarios, y prever las
instalaciones suficientes para garantizar la supervivencia de los elementos florales o
de arbolado proyectados.
x Se priorizaran aquellos elementos vegetales que gocen de un mantenimiento sencillo
y econmico. Se evitarn, por ello, extensiones de csped que son de difcil
mantenimiento dentro del local escolar y que no corresponden a una poltica de
racionalidad en el gasto.
2.6.5. CRITERIOS DE DISEO DE MOBILIARIO.

Se recomienda la elaboracin por parte del MINEDU (OINFE) de Catlogos de
mobiliario y equipamiento urbano en el entorno de los locales educativos.
En dichos catlogos se reflejar, para cada elemento, su fotografa, dimensiones,
indicando las medidas de ocupacin en planta y en altura, a fin de poder determinar su
ubicacin en las aceras y otros espacios de uso pblico. Asimismo, contendr las
caractersticas en materia de accesibilidad.
Tipo 1.De circulacin y alumbrado

Seales de trfico, semforos, soportes para estacionamiento de bicicletas, columnas y
bculos de iluminacin, faroles y cajas de conexiones y control.
Tipo 2.De servicios pblicos
Cabinas telefnicas, buzones de correos, paradas de transporte pblico (autobs, taxis,
sistemas ligeros de transporte).
Tipo 3.De actividades comerciales y de ocio
Quioscos fijos, juegos infantiles y juveniles, aparatos y elementos para la prctica
deportiva y el ejercicio fsico.
Tipo 4.De informacin y publicidad
Columnas, postes y paneles de anuncio o de informacin sobre el centro educativo,
relojes, elementos de soporte publicitario, cabinas telefnicas.
Tipo 5.De proteccin de peatones
Barandillas, topes de cerramiento en vas peatonales, vallas, gibas u otro tipo de barreras
protectoras.
Tipo 6.De equipamiento
Bancos, pasamanos, jardineras, papeleras, fuentes, cubos de basura, contenedores de
vidrio, de escombros, as como de otros materiales desechables.
Tipo 7.De urbanizacin comn
Proteccin, tapas de registro, rejas para evacuacin de aguas, rejillas de ventilacin.
Tipo 8.- De proteccin de obras
Vallas protectoras, cerramientos, rampas metlicas, elementos de sealizacin
fluorescente y de iluminacin.
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2.7. INTEGRACIN CON EL ENTORNO ARQUITECTNICO Y DEL

TRANSPORTE.
x Minimizar los recorridos del usuario, especialmente los de educacin inicial o especial.
x Soluciones integradas y normalizadas, de acuerdo a las normas existentes.
x Organizacin clara y sistemtica de los distintos flujos de circulacin (peatones,
vehculos, ciclistas).
x Diseo antivandlico, tanto en zonas urbanas pero con especial nfasis en zonas peri
urbanas y rurales.
x Claridad estructural evitando zonas escondidas que pudieran servir para usos no
compatibles.
Los criterios claves son los siguientes:
x La construccin escolar deber ser claramente reconocible como un edificio

Institucional en medio de su contexto urbano.
x El edificio escolar deber proyectar una imagen con slido carcter de entidad educativa
y deber ejercer una positiva influencia en el desarrollo y consolidacin de su entorno
urbano inmediato.
x Se deber estudiar en cada caso la generacin de un espacio pblico en la zona de
acceso, que caracterice al edificio respecto a la ciudad en general y a su sector en
particular, en donde adems de las puertas de entrada se ubique los smbolos patrios y
los del MINEDU, adems de los smbolos representativos del propio establecimiento
educativo. Asimismo se deber incluir en el diseo el letrero con el nombre y
nomenclatura del establecimiento.
x Se entiende como una medida de seguridad, que sin debilitar la proteccin, se debe
facilitar una clara relacin visual con el entorno. Se establece una transparencia del 90%
del cerramiento a partir de un zcalo o base de 60 cm. de altura, con una altura no
menor de 2,50 m. En ningn caso, el cerramiento servir para ubicar propaganda o
avisos comerciales.
x Se debe propiciar el tratamiento general con el buen uso de los elementos de la
naturaleza, como el agua y la vegetacin, buscando la integracin de arquitectura y
naturaleza de acuerdo a la zona geogrfica.
2.7.1. REAS MNIMAS DE LOS TERRENOS

x El rea del terreno debe ser tal, que garantice y permita desarrollar la totalidad del
programa arquitectnico de acuerdo con la tipologa asignada, incluyendo los espacios
libres. En caso de estar adyacente a reas de recreacin o deportivos de la comunidad, y
que pueda utilizar el centro educativo, podrn deducirse las reas libres del programa
hasta un 30% como mximo.
x Se requieren lotes de rea equivalente a 12 m.2 por alumno. En los casos en que el rea
no alcance el valor anterior por alumno, se podr considerar con el concurso de
autoridades locales, la utilizacin de equipamientos pblicos disponibles en la zona,
tales como parques, campos deportivos, auditorios, centros culturales, etc. siempre y
cuando stos no estn localizados a distancias mayores de 500 metros del lote donde se
localiza el colegio y se conserve una relacin de 3 m.2 de rea libre por alumno como
mnimo.
2.7.2. DEFINICIONES BSICAS
Para los propsitos de estos criterios se establecen las siguientes definiciones:
Pgina 66 de 67
x Accesibilidad: Infraestructura fsica que permita el acceso de personas y bienes al

terreno destinado a la construccin escolar.
x Adquirente: Institucin pblica o privada que decide, impulsa, programa y financia, con
recursos propios o ajenos, la adquisicin de terrenos para construccin de escuelas.
x Equipamiento: Los edificios y espacios acondicionados de uso pblico, en los que se
proporcionan a la poblacin servicios de bienestar social.
x Infraestructura bsica: Son las redes generales que permiten suministrar a zonas, reas y
predios de un centro de poblacin, los servicios pblicos de vialidad, agua potable,
alcantarillado, de energa y telecomunicaciones.
x Predio: Porcin de suelo, con o sin edificaciones, que cuenta con ttulo de propiedad o
de posesin.
x Proyecto: Conjunto de documentos aprobados por la autoridad correspondiente que
hacen posible la construccin de un local educativo.
x Seguridad: Condiciones fsicas del terreno y su entorno que minimicen las
probabilidades de que el predio y lo que en l se construya, sufran los efectos de
desastres generados por fenmenos naturales o derivados de la accin humana.
x Terreno: Predio urbano o rural que se destina para la construccin de un local
educativo.
x Topografa: Caractersticas fsicas de la superficie del terreno.
x Uso del suelo: Es el fin a que se destina un terreno y las edificaciones o instalaciones
que en l se realicen.
x Vialidad: Conjunto de las vas o espacios geogrficos destinados a la circulacin o
desplazamiento de vehculos y peatones.
x Vas Principales: Avenidas rpidas, sin acceso directo a las zonas habitacionales.
Generalmente son vas tangenciales o perimetrales que distribuyen o encauzan el
trnsito vehicular.
x Vas Colectoras: Calles con trnsito vehicular lento, sirven de penetraciones para dar
acceso a los barrios o zonas habitacionales.
x Vas Locales: Calles con trnsito vehicular de baja velocidad. Son aplicables a los
interiores de cada zona o barrio, dando acceso directo a estacionamientos, viviendas y
comercio bsico.
x Zona de influencia: Es la cobertura que puede ser atendida por una escuela y se
determina por la distancia mxima que los alumnos pueden recorrer desde su domicilio
hasta el plantel.
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MINISTERIO DE EDUCACIN

VICEMINISTERIO DE GESTIN INSTITUCIONAL

NORMAS TCNICAS PARA EL DISEO DE

ING. JOS ANTONIO CHANG ESCOBAR

PROF. VICTOR RAL DAZ CHAVEZ

ING. ELAS JOEL RUZ CHAVEZ

ELABORACIN DIAGRAMACIN Y DISEO

Equipo de Estudios Normas y Diseos de la OINFE

Arq. Jos Miguel Nez Idiquez : Coordinador

Equipo de la Facultad de Arquitectura Urbanismo y Artes de la UNI

El presente documento ha sido elaborado con la finalidad de proporcionar los criterios

La Oficina de Infraestructura Educativa OINFE del Ministerio de Educacin

1. CRITERIOS DE PROGRAMACIN ARQUITECTNICA 8

2. CRITERIOS PARA EL DISEO DE LOS ESPACIOS EDUCATIVOS 30

2.3.2.2. PATIOS Y REAS LIBRES 49

1. CRITERIOS DE PROGRAMACIN ARQUITECTNICA

PROG. DE ATENCIN PROG .PARA PRACT

PROG.INF.COM.: PROG.ED.INIC. PROG.DIR.FAMIL:

Criterios Pedaggicos del Nivel Inicial

f. La educacin inicial permite que los nios y nias:

1.1. OBJETIVOS DEL NIVEL INICIAL 1

1. 2 DESCRIPCIN DEL NIVEL DE EDUCACIN INICIAL

En el nivel de educacin inicial, esta forma se desarrolla en dos ciclos:

a. Cuna, o ciclo 1; para nios 90 das a menores de 3 aos.

alimentacin y psicologa) que atiende a los nios y nias con la finalidad de

b. Jardn, o ciclo 2; para nios de 3 a menos de 6 aos.

c. Cuna Jardn, para nios de 90 das a menos de 6 aos de edad,

1.2.2 ATENCIN NO ESCOLARIZADA 4

Estos programas de educacin inicial constituyen una alternativa de apoyo estatal y

a. Programas de atencin no escolarizada, mediante acciones integradas con los

b. Programas para Prcticas de Crianza, que se desarrollan a travs de:

b.1. Programas dirigidos a nios y nias menores de 3 aos. En este caso se

Estos programas no escolarizados no requieren de infraestructura del Estado; las

1.3. PLAN DE ESTUDIOS 4

El Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular tiene una

El nfasis en los procesos pedaggicos, requiere de la atencin docente en todo

En el nivel de Jardn el total mnimo de horas establecidas en aula es 25 semanales.

1.3.1 DISEO CURRICULAR NACIONAL (DCN) ESTRUCTURA Y PLAN

1.3.2. PRINCIPIOS PEDAGGICOS.

Para este nivel son:

Las Modalidades de Aula en instituciones educativas son las siguientes.

- Polidocente Completo.- Cuando se tiene un docente por cada grado, en secciones

1.3.3. NMERO DE ALUMNOS POR GRUPO.

NMERO DE ALUMNOS POR GRUPO AULA POLIDOCENTE COMPLETA

NMERO DE ALUMNOS POR GRUPO AULA UNIDOCENTE

x El nmero de nios establecido en los cuadros anteriores es el mnimo para solicitar

NMERO DE ALUMNOS POR GRUPO - AULA POLIDOCENTE COMPLETA

1.4. ASIGNACIN DE ESPACIOS

1.4.2. AMBIENTES DE CUNA.

Se presentan esquemas correspondientes a los ambientes caractersticos, que pueden

AMBIENTES INDISPENSABLES PARA CUNAS

1.4.3 AMBIENTES DE JARDN.

a.1 Caracterizacin del aula de Jardn:

x A continuacin se detallan algunas de las actividades que pueden darse en el

SEGN EDAD DE LOS NIOS

x Se considerar mobiliario para distintas edades y medidas antropomtricas. Un

x Los pavimentos y zcalos debern ser lavables e incorporar estructuras y elementos

x Se deber considerar mueble mvil para TV., video y equipo musical.

a.2 Caracterizacin del espacio comedor-multiuso:

b) Espacios educativos complementarios:

Relacin con el entorno:

Mobiliario.- El mobiliario debe permitir, mediante distintas posiciones y combinaciones,

AMBIENTES INDISPENSABLES PARA JARDINES