Ao del buen servicio al ciudadano

INFORME N001/2017/JMGA/CAP/LIMA/VITARTE
A : Psi. Yamily Gomez Delgado.
Directora de la Consultoria y Asesoria Psicologica

DE: : Jhan Marco Gutierrez Aquino

Interno de Psicologia

ASUNTO : Informe de la segunda semana de actividades del

Dia que va a venir cuando, cuando te dijo

FECHA : Santa Anita/ 20 de junio del 2017

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Es grato dirigirme a usted, para saludarle cordialmente y por medio de la
presente, remito a su Direccin, el informe de la Coordinacin con las
autoridades de la comunidad educativa y las cuales aulas que se me fueron
asignadas para el tamizaje.

I. ANTECEDENTES:
Vivimos en tiempos de cambios, crisis e incertidumbres. Las actitudes
discriminatorias, los hechos de violencia, la desigualdad social y sus
consecuencias, las conductas adictivas. Estas son algunas de actitudes
discriminatorias, timidez, que estn presentes en nuestra sociedad y en el
acontecer de la vida social e institucional, afectando de diversas maneras a
nuestos alumnos
El colegio no es ajeno a esta situacin. Muy por el contrario, en ella confluyen y
se interconectan diversos factores psisociales que, a su vez, proyectan sobre el
espacio escolar sus experiencias y puntos de vista especficos en relacin con
estos temas. De esta manera, los problemas sociales circulan diariamente por
las aulas, recreos y pasillos de nuestros colegios a travs de los cuerpos y las
voces de docentes, alumnos y padres. A menudo se hace difcil buscar una
solucin desde la escuela porque las manifestaciones crticas de estos
problemas sociales nos interpelan personal y ticamente, tensionan nuestras
propias convicciones y redefinen en algn sentido el marco de nuestras
interacciones.
Muchas veces estos problemas psisociales obstruyen la concrecin de las
funciones pedaggicas. No obstante la relevancia que tienen para el
funcionamiento escolar, mal tratados o simplemente ignorados por las
propuestas de enseanza. La ausencia de encuadres institucionales, tcnicos y
pedaggicos adecuados para su abordaje hace que directivos y docentes
carezcan de estrategias de trabajo curricular pertinentes, que les den centralidad
como temas de enseanza. A pesar de los afanes cotidianos de los actores
escolares, la reflexin y el trabajo institucionales suelen centrarse en aspectos
que slo involucran las dimensiones individuales del problema, o bien son
considerados como efectos colaterales de situaciones extraescolares. Ante este
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panorama, es ineludible dar respuestas desde nuestros lugares como

profesionales.

Mucho de lo que pasa en la sociedad, familia e amigos se filtra en el sistema

escolar, afectando a los estudiantes y a su experiencia de aprendizaje. Resolver
y evitar dichos problemas comienza con su identificacin y conocimiento. Los
sistemas escolares deben reconocer qu tipos de asuntos sociales son la
principal preocupacin, y educar a los estudiantes y padres de familia sobre las
formas de luchar contra ellos. Los maestros y los padres pueden colaborar con
estrategias para minimizar los problemas sociales en las escuelas.

La escuela debe encontrar caminos que ofrezcan a los alumnos oportunidades

de reflexin y anlisis sobre la realidad que viven, que ayuden a recuperar la
confianza y el trabajo colectivo, y pongan en juego los valores de la solidaridad
y el respeto por los otros. Si bien las posiciones que asumamos, las decisiones
que tomemos, las propuestas pedaggicas que desarrollemos, no alcanzarn
por s solas para solucionar los problemas, s contribuirn en gran medida a
comprenderlos y asumirlos como tales, ampliando las posibilidades de actuar
sobre ellos.
.

II. ANALISIS
El dia de la reunin con autoridades educativas se haba plasmado el deseo de
poder iniciar en nuestro horario que se dispuso tambin. En mi caso trabajara
los das mircoles durante todo el dia, pero debido a problemas externos se
puedo realizar el inicio de campaa propuesto por las autoridades educativa.
El dia sbado se asisti de desde las 7.30 de la maana, reunido con el grupo
de compaeros en Tpico. Se procedi ayudar a una compaera con la
citacion qe tenia con la mama de Yair.
Me fue solicitado para ayudar a un nio para que mi colega pueda dedicarse a
la entrevista con la madre. Se puedo ver que este nio Yair tiene una baja
autoestima dedido a la muerte de su tio con quien paraba ms en casa y
despues lo dejo en desazon la partida de su primo.
TERAPIA DE LENGUAJE
Siendo las 10 de la noche se me derivo en una paciente de 6 aos que venia
acompaado de su madre. Se procedi con la respectiva entrevista psicolgica.
Pero una cosa que me llamo la atencin que es para su edad ella no poda
pronunciar vocales ni consonantes.

III. COMPROMISOS:
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Se trabajara los das sabados a la 10 de la maana a la seora cuya hija

presenta problemas en la articulacin. Como primer diagnostico fue la falta de
estimulacin en la cavidad buco-linguo- faciales. Tras este diagnostico me
centrare principalmente en su terapia.
Se buscar tener contacto con los tutores y auxilares de cada grado y seccin
asignados para mi.

IV. CONCLUSIONES:
Se concluye que se trabajara con las siguientes secciones de la institucin
educativa:
POBLACION NOMBRE DEL
GRADO SECCION NIVEL
TOTAL TUTOR
6 A Maana 34 Cabrera Carrillo,
Abigail.
6 B Maana 29 Perez Hernandez,
Mirella Paola
6 C Maana 31 Paucar Mendoza,
Mirian
6 D Maana 34 Alarcon garcia,
Efrain
3 D tarde 33
4 C Maana

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Int. Jhan Marco Gutierrez Aquino

Interno de Psicologa