You are on page 1of 15
Secretaria de Educación Publica Escuela Primaria “XXXXXXXXXX” C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX Ciclo Escolar

Secretaria de Educación Publica Escuela Primaria “XXXXXXXXXX” C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX Ciclo Escolar 2016 2017 Planeación Semanal de Formación Cívica y Ética Del 5° “X”

Secretaria de Educación Publica Escuela Primaria “XXXXXXXXXX” C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX Ciclo Escolar

Tiempo

Del 27 de febrero al 03 de

Bloque

IV

Vida y gobierno

Referencias

Libro de texto. Páginas 124 a la 127.

marzo.

democráticos.

Enfoque

Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.

Ámbito

AULA

Lección

Normas y acuerdos democráticos.

Competencias que se favorecen

 

Contenidos

 

Propósitos generales de la asignatura

   

Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensión y aprecio por la democracia.

 

En la democracia todos tenemos derechos y responsabilidades

Qué características tienen las normas y los acuerdos democráticos. Por qué en la democracia se puede convivir armónicamente sin que sea necesario que todos pensemos de la misma manera. Qué procedimientos nos permiten conocer y dar a conocer nuestra opinión. Por qué el consenso y disenso son fundamentales para la democracia. Qué valores requiere poner en práctica la ciudadanía para fortalecer la democracia.

Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven. Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.

Aprendizajes esperados

 

Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia democrática, basados en principios y valores reconocidos por todos y orientados al bien común.

 

Secuencia de actividades

 

En la democracia todos tenemos derechos y responsabilidades. Acuerdos que nos benefician a todos.

 
  • Preguntaré a los alumnos: ¿qué características tienen las normas y los acuerdos democráticos?, ¿qué derechos y responsabilidades tenemos como integrantes de una sociedad democrática?, ¿cuál es el papel de las autoridades para favorecer la convivencia democrática?, ¿cómo podemos participar con las autoridades?, ¿cómo logramos ponernos de acuerdo? Anotar todas las posibles repuestas en el pizarrón que nos ayuden a iniciar el tema.

  • Leerán y analizarán en equipo el mapa conceptual de la página 124 acerca de las normas y acuerdos democráticos. Guiaré al alumno para interpretarlo.

  • Así mismo en equipos definirán lo que es un grupo social, cuál es su función, qué sanciones se aplican si algo no se cumple y cómo se limita el poder de las autoridades.

  • Harán una lista en el cuaderno de dos normas y acuerdos de la comunidad para lograr la convivencia y el bienestar social.

  • Enseguida harán una lista de los valores que apoyan esas normas para hacer que se cumplan y no se violen. Pág. 125.

  • Revisarán en la página 126 algo de teoría acerca de las leyes como normas jurídicas y quién las elabora. Comentaremos al respecto

  • Se reunirán nuevamente en equipos y escribirán en el cuaderno 5 reglas que se aplican actualmente en la escuela o en el salón, así como las sanciones que se pueden recibir en caso de incumplimiento. Si hay alguna regla injusta se pueden hacer modificaciones en ella. Página 127. Ya depuradas las reglas, pasarán las al pizarrón con sus sanciones a un lado en caso de incumplimiento. Acordaré las sanciones.

Recursos didácticos

Evaluación y evidencias

Adecuaciones y observaciones

Cartulinas. Colores.

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno y libro de texto.

 

Definición de lo que es un grupo social, cuál es su función, qué sanciones se aplican si algo no se cumple y cómo se limita el poder de las autoridades.

Listado en el cuaderno de dos normas y acuerdos de la comunidad para lograr la convivencia y el bienestar social. Listado de principios y valores que respalden esas normas. Reglas que se aplican actualmente en la escuela o en el salón, así como las sanciones que se pueden recibir en caso de incumplimiento. Normas y acuerdos con sus respectivas sanciones.

MAESTRO DE GRUPO

________________________________

Vo. Bo. DIRECTOR DE LA ESCUELA

____________________________________

PROFR: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

PROFRA. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Escuela Primaria “Jesus Sotelo Inclan” Ciclo Escolar 2016 2017 Planeación Semanal de Formación Cívica y Ética Del 5° “A”

Tiempo

Del 06 al 10 de marzo.

Bloque

IV

Vida y gobierno

Referencias

Libro de texto. Páginas 128 a la 133.

democráticos.

democráticos.

Enfoque

Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y

Ámbito

Ambiente

Lección

Normas y acuerdos

sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su

escolar y

democráticos.

 

desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los

vida

derechos humanos y la cultura política democrática.

cotidiana

Competencias que se favorecen

 

Contenidos

 

Propósitos generales de la asignatura

   

Acuerdos que nos benefician a todos

 

Desarrollen su potencial personal de manera sana,

como del mundo en que viven.

Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensión y aprecio por la democracia.

Cuáles son los criterios para la aplicación de sanciones en la escuela. Qué nos permite considerar como justa o injusta una sanción. Cómo se aplica el diálogo, la asamblea, la votación, el consenso y el disenso en el salón de clases o en la escuela para construir acuerdos. Qué ventajas proporciona que existan acuerdos que definan lo que está o no permitido.

placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y

 

el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así

Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.

Aprendizajes esperados

 

Emplea prácticas democráticas para favorecer la toma de acuerdos en los contextos donde se desenvuelve.

 

Secuencia de actividades

 
  • Comentaremos a los alumnos ¿Cómo se ponen de acuerdo a la hora del recreo sobre qué juego deciden jugar?

 
  • Analizaremos de manera grupal las palabras "votación y consenso", definirán cómo apoyan a tomar acuerdos y evitar problemas sociales. Páginas 128 y

129.

  • Realizarán una asamblea de manera grupal, para lo cual deberán elegir las 5 reglas que se mencionaron la clase anterior aplicadas en la escuela. Se

pondrán de acuerdo para elegir a tres compañeros que sirvan de representantes y organizadores de la asamblea: el que dirige, el que escribe y el que da la palabra. Páginas 130 y 131.

  • En este caso se aplicará el consenso por lo tanto cada regla será analizada de uno por uno con solo contestar cualquiera de lo siguiente:

  • Estoy de acuerdo.

  • No es perfecta, pero la acepto.

  • No me opongo, pero no me involucro.

  • No estoy de acuerdo.

  • Si la mayoría elige las dos primeras, la regla se aprueba, pero si ganan las dos últimas se debe modificar para que todos o al menos la mayoría queden satisfechos.

  • Cuando ya se hayan puesto de acuerdo en las 5 reglas, anotarlas en una cartulina con sus sanciones y pegarán en un lugar visible.

  • Valorarán la asamblea con las siguientes preguntas anotándolas en el cuaderno de manera individual. Página 132:

  • 1. ¿Lograron tomar acuerdos por consenso?

  • 2. ¿La asamblea fue un ejercicio democráticos?

 
  • 3. ¿Los acuerdos tomados ayudan a resolver el problema de convivencia?

  • 4. ¿Los acuerdos tomados procuran el bienestar común?

Escribirán lo que se pide en el anecdotario y anotarán lo que aprendieron en esta lección. Página 133.

Recursos didácticos

Evaluación y evidencias

Adecuaciones y observaciones

Cartulinas.

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno y libro de texto. Participación en la asamblea. Conclusiones sobre la asamblea.

 

MAESTRO DE GRUPO

________________________________ PROFR: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Vo. Bo. DIRECTOR DE LA ESCUELA

____________________________________ PROFRA. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Escuela Primaria Jesús Sotelo InclánCiclo Escolar 2016 2017 Planeación Semanal de Formación Cívica y Ética Del 5° “A”

Tiempo

Del 13 al 17 de marzo.

Bloque

IV

Vida y gobierno

Referencias

Libro de texto. Páginas 134 a la 138.

democráticos.

democráticos.

Enfoque

Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.

Ámbito

AULA

Lección

La Constitución: leyes que protegen nuestros derechos.

Competencias que se favorecen

 

Contenidos

 

Propósitos generales de la asignatura

Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensión y aprecio por la democracia.

 

La Constitución: leyes que protegen nuestros derechos

Conozcan los principios fundamentales de los

Qué es un derecho. Qué derechos compartimos los mexicanos. Qué leyes e instituciones los protegen. Por qué se dice que la Constitución es la Ley Suprema de nuestro país.

derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven. Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.

Aprendizajes esperados

 

Reconoce en la Constitución la Ley Suprema que garantiza derechos fundamentales y sustenta principios y valores democráticos.

 

Secuencia de actividades

 

La Constitución: leyes que protegen nuestros derechos.

 
  • Preguntaré a los alumnos: ¿qué es un derecho?, ¿qué derechos compartimos los mexicanos?, ¿qué leyes e instituciones los protegen?, ¿por qué se dice que la Constitución es la ley fundamental de nuestro país?, ¿en qué aspectos de mi vida diaria reconozco las leyes constitucionales?

  • Investigarán qué es un derecho, así como los diversos derechos y responsabilidades que tienen en su casa, en la escuela y en la localidad. Elaborarán un cuadro en el que anoten los derechos y responsabilidades que comparten con todos los mexicanos, se pueden apoyar en el libro Conoce nuestra Constitución.

  • Observarán la imagen de la página 135 del árbol hecho por una alumna de secundaria donde representa la Constitución y algunas partes que protege. Platicaremos al respecto y ver qué otras cosas podrían anexarse. Leerán las preguntas y reflexiones de la página 134.

  • Entregaré al alumno un árbol como el siguiente para anexar más derechos u obligaciones que marca nuestra Constitución. Se pueden incluir los tres poderes en las raíces:

 
 Entregaré al alumno un árbol como el siguiente para anexar más derechos u obligaciones que
  • Puede realizarse en equipos sobre una cartulina con dibujos, recortes y letras, y mostrarán su trabajo ante el grupo.

  • Discutirán en equipo las preguntas de la página 136 sobre los derechos y las leyes que los protegen y contestarán.

  • Leerán la página 137 para analizar sobre la Constitución Mexicana. Comentaremos. Leerán también acerca de la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948. Página 138.

 

Recursos didácticos

Evaluación y evidencias

Adecuaciones y observaciones

Libro Conoce nuestra Constitución. Dibujo de un árbol. Cartulinas.

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno y libro de texto.

 

Cuadro en el que anoten los derechos y responsabilidades que comparten con todos los mexicanos. Árbol que muestre algunas responsabilidades y derechos que marca nuestra Constitución.

MAESTRA DE GRUPO

________________________________ PROFRA:Cleydi Ramirez Cano

Vo. Bo. DIRECTORA DE LA ESCUELA

____________________________________ PROFRA. Évelyn Manzanarez Ramos

Escuela Primaria “Jesús Sotelo InclánCiclo Escolar 2016 2017 Planeación Semanal de Formación Cívica y Ética Del 5° “A”

Tiempo

Del 24 al 27 de abril.

Bloque

IV

Vida y gobierno

Referencias

Libro de texto. Páginas 138 a la 142.

democráticos.

democráticos.

Enfoque

Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.

Ámbito

AULA

Lección

La Constitución: leyes que protegen nuestros derechos.

Competencias que se favorecen

 

Contenidos

 

Propósitos generales de la asignatura

Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensión y aprecio por la democracia.

 

La Constitución: leyes que protegen nuestros derechos

Conozcan los principios fundamentales de los

Qué es un derecho. Qué derechos compartimos los mexicanos. Qué leyes e instituciones los protegen. Por qué se dice que la Constitución es la Ley Suprema de nuestro país.

derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven. Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.

Aprendizajes esperados

 

Reconoce en la Constitución la Ley Suprema que garantiza derechos fundamentales y sustenta principios y valores democráticos.

 

Secuencia de actividades

 
  • Preguntar a los alumnos ¿cómo nos protege la Constitución?, ¿qué artículos conocen de ella?, ¿la Constitución es la misma de 1917 o ha tenido modificaciones?, ¿en qué?, ¿cuántos artículos tiene?

  • En equipos o parejas llenarán el cuadro de las páginas 138 a la 140 con apoyo del libro Conoce nuestra Constitución.

 
  • En equipos o parejas, elegirán uno de los derechos fundamentales que se incluyen en la tabla de las páginas 138 y 139. Identificarán en el libro de Conoce Nuestra Constitución el artículo que protege ese derecho y anotar lo que dice dicho artículo, así como las instituciones relacionadas con ese derecho.

  • Se reunirán en 5 equipos para hacer un boletín informativo sobre los derechos que protege la Constitución y las instituciones que los garantizan.

  • Cada equipo aportará algo especial para formación del boletín. Tareas detalladas en la página 141 del libro de texto.

 

Recursos didácticos

Evaluación y evidencias

Adecuaciones y observaciones

Libro Conoce nuestra Constitución. Hojas para la elaboración del boletín.

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno y libro de texto. Tabla con los derechos fundamentales que se incluyen en la Constitución, así como las instituciones que los garantizan. Boletín informativo.

 

Responsable de grupo

________________________________ PROFRA: Cleydi Ramírez Cano

Vo. Bo. Directora

____________________________________ PROFRA. Évelyn Manzanárez Ramos

Secretaria de Educación Publica Escuela Primaria “XXXXXXXXXX” C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX Ciclo Escolar

Secretaria de Educación Publica Escuela Primaria “XXXXXXXXXX” C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX Ciclo Escolar 2016 2017 Planeación Semanal de Formación Cívica y Ética Del 5° “X”

Secretaria de Educación Publica Escuela Primaria “XXXXXXXXXX” C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX Ciclo Escolar

Tiempo

Del 27 al 30 de marzo.

Bloque

IV

Vida y gobierno

Referencias

Libro de texto. Páginas 144 a la 153.

democráticos.

Enfoque

Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.

Ámbito

AULA

Lección

La responsabilidad de gobernar: una tarea para todos.

Competencias que se favorecen

 

Contenidos

 

Propósitos generales de la asignatura

Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensión y aprecio por la democracia.

 

La responsabilidad de gobernar: una tarea para todos

Conozcan los principios fundamentales de los

Qué distingue al gobierno democrático de otras formas de gobierno. Por qué la autoridad debe tener como marco de su actuación el respeto a las leyes y a la dignidad de las personas. Cómo se integra el gobierno en el municipio, la entidad y el país. Qué posibilidades de relacionarse con sus gobernantes tienen quienes viven en una sociedad democrática. Por qué la participación ciudadana es importante para la gobernabilidad democrática.

derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven. Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.

Aprendizajes esperados

 

Compara distintas formas de gobierno y reconoce en la democracia una opción que posibilita la participación ciudadana y una mejor convivencia.

 

Secuencia de actividades

 

La responsabilidad de gobernar una tarea para todos.

 

Preguntaré a los alumnos: ¿qué distingue al gobierno democrático de otras formas de gobierno?, ¿cuál es su responsabilidad ante los ciudadanos?, ¿cómo se integra el gobierno en el municipio, la entidad y el país?, ¿qué ventajas tienen quienes viven en una sociedad democrática en su relación con sus gobernantes?, ¿por qué los ciudadanos son un componente importante en la democracia? Dialogar con base a las preguntas anteriores, anotando las respuestas en el pizarrón.

Describirán mediante una lluvia de ideas, en qué consisten las elecciones, quiénes participan en ellas y cuál es su propósito. Proponer ejemplos de algún

proceso electoral que hayan presenciado. Investigar por qué en nuestro país se elige de esta manera a los gobernantes y si siempre se han elegido de este modo. Identificar en el libro Conoce nuestra Constitución qué otras formas de gobierno existen y destacan sus diferencias con las elecciones democráticas.

  • Después de induciré al tema de gobernar, leer la página 144 sobre un planeamiento entre vecinos acerca de buscar un lugar ideal donde jueguen los niños de cierta colonia. Comentar al respecto.

  • Leerán las páginas 145 y 146 acerca de qué es el gobierno y su historia. Analizar los tipos de gobierno e identificar el que se presenta en nuestro país:

¿realmente es democrático?, ¿se trabaja para el pueblo o para unas cuantas personas?,

 
  • Analizarán las definiciones que da Aristóteles respecto a la democracia: ¿cuál de las que se mencionan tiene México?

  • Analizar de forma grupal el diagrama de la página 147 sobre las ventajas de la democracia sobre otras formas de gobierno: ¿realmente se cumplen así en México?

  • Revisarán de manera profunda las páginas 148 y 149 sobre los tres poderes de gobierno, el gobierno estatal, municipal y la acción ciudadana. Después de analizar, contestarán las preguntas: ¿qué pasaría si en México un presidente decidiera desaparecer los demás poderes?, ¿en qué tipo de gobierno se convertiría?, ¿cuál es el ámbito de gobierno más cercano a la ciudadanía?, ¿qué decisiones tomamos como ciudadanos en acción?

  • Harán una paráfrasis del concepto de gobernabilidad democrática de la pág. 150 en la libreta.

 
  • Harán una tabla con acciones en favor de la niñez donde se anote la acción, la responsabilidad del municipio y la responsabilidad de la ciudadanía. Esto servirá de borrador para el producto final.

  • Elegirán 5 de las acciones más importantes que se mencionaron en el ejercicio anterior sobre el pizarrón y elaborarán una agenda entre todo el grupo. Apoyarse con el formato de la pág. 151. Revisarán ortografía y redacción y hacerlo en hojas blancas bien presentable, para entregarlo al director y a su vez a la autoridad municipal o local. Estaremos al pendiente en espera de la respuesta.

Recursos didácticos

 

Evaluación y evidencias

 

Adecuaciones y observaciones

Libro Conoce nuestra Constitución. Hojas blancas.

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno y libro de texto.

   

Identificar

en

el

libro

Conoce

nuestra

Constitución qué otras formas de gobierno

existen y destacan sus

diferencias con las

elecciones democráticas. Paráfrasis del concepto de gobernabilidad democrática. Tabla con acciones en favor de la niñez

donde se anote la acción, la responsabilidad del municipio y la responsabilidad de la ciudadanía. Agenda municipal la niñez.

MAESTRO DE GRUPO

Vo. Bo. DIRECTOR DE LA ESCUELA

________________________________ PROFR: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

____________________________________ PROFRA. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Secretaria de Educación Publica Escuela Primaria “XXXXXXXXXX” C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX Ciclo Escolar

Secretaria de Educación Publica Escuela Primaria “XXXXXXXXXX” C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX Ciclo Escolar 2016 2017

Planeación Semanal de Formación Cívica y Ética Del 5° “X”

Secretaria de Educación Publica Escuela Primaria “XXXXXXXXXX” C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX Ciclo Escolar

Tiempo

Del 03 al 07 de abril.

Bloque

IV

Vida y gobierno

Referencias

Libro de texto. Páginas 154 a la 162.

democráticos.

Enfoque

Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.

Ámbito

Transversal

Lección

Participar con responsabilidad: el pago de impuestos.

Competencias que se favorecen

 

Contenidos

 

Propósitos generales de la asignatura

Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensión y aprecio por la democracia.

 

Participar con responsabilidad: el pago de impuestos. Indagar y reflexionar

Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y

del mundo en que viven.

De dónde o de quiénes se obtiene el dinero para la

el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de

construcción, instalación y prestación de servicios, como agua, luz, drenaje, escuelas y hospitales. Cómo puede explicarse la existencia de los “impuestos”. Cómo se convierte un ciudadano en

un “contribuyente”. A qué se hace acreedor quien

formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, así como

Adquieran elementos de una cultura política

no cumple con el pago de impuestos.

 

democrática, por medio de la participación activa en

Dialogar

asuntos de interés colectivo, para la construcción de

Cómo se relacionan los servicios que tenemos en la localidad con el pago de impuestos. Por qué es necesario que los contribuyentes paguen los impuestos que les corresponden. Qué beneficios nos produce pagar impuestos. Cómo podemos conocer el uso que las autoridades hacen de los

formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.

impuestos.

Aprendizajes esperados

 

Emplea prácticas democráticas para favorecer la toma de acuerdos en los contextos donde se desenvuelve.

 

Secuencia de actividades

 

Participar con responsabilidad: el pago de impuestos.

 

En equipos responderán las siguientes preguntas: ¿cuál es el papel de los ciudadanos en un gobierno democrático?, ¿de qué manera pueden participar los ciudadanos, además de votar en las elecciones?, ¿por qué se dice que las autoridades electas mediante el sufragio representan a los ciudadanos?, socializar las respuestas con los demás equipos de manera grupal.

            Objetivo
Objetivo

Recursos didácticos

a Necesidades para convivir armónicamente Propuestas atienden necesidades Observatorio del Bienestar Escolar
a
Necesidades
para
convivir
armónicamente
Propuestas
atienden
necesidades
Observatorio del Bienestar Escolar

Evaluación y evidencias

que las Conclusiones y las conocimiento a autoridades del hecho
que
las
Conclusiones
y
las
conocimiento
a
autoridades del hecho

Adecuaciones y observaciones

Leerán el cuento de las páginas 154 y 155 sobre un reino llamado Uvilandia, donde hay que destacar la importancia de pagar impuestos de manear honesta. Al final de la lectura harán los comentarios y reflexiones necesarias.

Contestarán las preguntas de la páginas 156 relacionadas con la lectura del cuento anterior. Escuchar todas las posturas y tratarán de unificar criterios.

Harán la siguiente pregunta: ¿saben cómo se recaudan impuestos en México y desde cuándo?, ¿para qué son usados? Responder en el cuaderno.

Leerán a profundidad las páginas 156 y 157 observando desde cuándo se efectúan el pago de impuestos, los cuales no siempre han sido usados de forma adecuada a lo largo de la historia.

Leerán el artículo 31 de la página 158 acerca de que todos los ciudadanos tienen la obligación del pago de impuestos. Contestarán las preguntas de esa misma página en el cuaderno.

Leerán sobre los distintos tipos de impuestos que existen en México en la página 159, así como lo que podemos hacer como ciudadanos si aún no nos toca pagar impuestos.

Reflexión. Sabemos que los impuestos son usados para hacer obras públicas importantes como la construcción de escuelas, espacios recreativos, agua, luz, pavimentación, pero es importante aclarar que también se usan para pagar a los servidores públicos.

Para lo anterior, dejaré a los alumnos la siguiente investigación: ¿cuántos diputados y cuántos senadores existen en México?, ¿cuánto gana cada uno al mes?, ¿es un pago justo o excesivo?, ¿cuánto ganan todos juntos al año?, ¿cuánto gana el presidente de la república y sus secretarios más allegados como el de gobernación, la defensa nacional, educación, etc?, ¿cuánto se les paga a todos juntos al año?, ¿es justo para los mexicanos, que los impuestos se distribuyan así?, ¿crees que el pago que se les da, representa al trabajo que hacen de manera general?, ¿qué propondrías?

Anotarán todas las preguntas anteriores en una hoja blanca para que hagan su reflexión e investigación y compartirán en la clase con el resto del grupo. Debatir.

Harán un recorrido por la comunidad y responderán las preguntas de la página 160 sobre los servicios públicos, bibliotecas, canchas deportivas, espacios culturales, basura y todo lo que requiera apoyo o mejoría por parte de las autoridades y la ciudadanía en general.

Harán un Observatorio del Bienestar Escolar, apoyarse en el siguiente cuadro:

Aspectos observar periódicamente
Aspectos
observar
periódicamente

Aclararé las dudas con ayuda de la página 161, donde está bien definido cada apartado.

Harán un informe de la información reunida en el cuadro y presentarlo al director.

Hojas blancas.

Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas en el cuaderno y libro de texto. Respuestas a las preguntas: ¿saben cómo se recaudan impuestos en México y desde cuándo?, ¿para qué son usados? Investigación: ¿cuántos diputados y cuántos senadores existen en México?, ¿cuánto gana cada uno al mes?, ¿cuánto ganan todos juntos al año?, ¿cuánto gana el presidente de la república y sus secretarios más allegados como el de gobernación, la defensa nacional, educación, etc.? ¿cuánto se les paga a todos juntos al año?, ¿es justo para los mexicanos, que los impuestos se distribuyan así?, ¿crees que el pago que se les da, representa al trabajo que hacen de manera general?, ¿qué propondrías? Llevar a cabo el Observatorio del Bienestar Escolar. informe.

Semana 7. Del 24 al 28 de abril. EVALUACIÓN

MAESTRO DE GRUPO

________________________________ PROFR: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Vo. Bo. DIRECTOR DE LA ESCUELA

____________________________________ PROFRA. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX