Professional Documents
Culture Documents
PENGESAHAN PENYELIA
Saya akui bahawa saya telah membaca karya ini dan pada pandangan saya karya
ini adalah memadai dari segi skop dan mutu untuk tujuan penganugerahan
Ijazah Sarjana Muda Sains Serta Pendidikan (Fizik).
Tandatangan : ____________________________
Nama Penyelia : ENCIK MOHAMAD ALI BIN IBRAHIM
Tarikh : 21 APRIL 2006
AMALAN PENGAJARAN GURU SAINS SEKOLAH RENDAH
TERHADAP APIKASI PENDEKATAN PENYIASATAN
Fakulti Pendidikan
Universiti Teknologi Malaysia
2006
iv
PENGAKUAN
Saya akui karya ini adalah hasil kerja saya kecuali nukilan dan ringkasan yang
tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya.
Tandatangan : _________________
Nama Penulis : SOFIAH NURIYAH BINTI ABAS
Tarikh : 21 APRIL 2006
v
DEDIKASI
Khas buat ayahanda tersayang (Haji Abas bin Haji Abdul Hadi) dan bonda
tercinta (Hajah Che Ndah binti Haji Ahmad)
Terima kasih di atas segala pengorbanan dan kasih sayang kalian.
Adik beradikku yang dikasihi, Along, Kak Minah & Abg Lan, Moma, Modi, Lili dan
Kina yang banyak memberi semangat dan dorongan. Buat anak buahku yang tercomel
Mohd Syarawi yang menceriakan hatiku.
Buat rakan-rakan seperjuangan Aisya, Farihah, Fahmi, Fiza, Kak Zety, Kak Haiyu,
Rohit, Yan, Laa, Nurrul, Yati, Jun........
Semoga ukwah yang terjalin di sini akan berkekalan buat selama-lamanya.
Buat semua yang terlibat, kejayaan yang diperolehi ini adalah kejayaan kita bersama.
Terima kasih di atas segala bantuan dan doa yang diberikan selama ini.
vi
PENGHARGAAN
Segala pujian bagi Allah SWT, pemilik sekalian alam dan selawat serta salam ke
atas junjungan besar Nabi Muhammad SAW, ahli keluarga baginda, sahabat-sahabat
ranhum dan sesiapa yang mengikut mereka dengan ikhlas sehingga hari kiamat.
Setinggi-tinggi perhargaan dan ucapan terima kasih kepada Encik Mohd Ali bin
Ibrahim, selaku penyelia Projek Sarjana Muda (PSM) yang sudi memberi tunjuk ajar,
ilmu pengetahuan bimbingan serta dorongan yang berterusan sehingga PSM ini berjaya
disiapkan.
Tidak ketinggalan juga saya ingin mengucapkan ribuan terima kasih kepada
kakitangan bagi pihak sekolah dan 171 orang pelajar sekolah rendah yang terlibat dalam
menjayakan kajian ini.
Akhir sekali, terima kasih dirakamkan khas untuk ayahanda dan bonda yang
tercinta.. Yang tersayang, Abdul Halim bin Mohd Salleh. Tidak dilupakan juga kerabat
keluarga dan rakan-rakan yang secara langsung atau tidak langsung terlibat dalam
menjayakan kajian ini sehingga ke akhirnya.
ABSTRAK
Kajian ini bertujuan untuk meninjau amalan pengajaran guru sains sekolah
rendah terhadap aplikasi pendekatan penyiasatan. Kajian melibatkan 171 orang pelajar
di enam buah sekolah rendah terpilih di daerah Johor Bahru. Instrumen yang digunakan
ialah soal selidik yang mengandungi 29 item berbentuk skala ordinal dan sebanyak tiga
soalan berbentuk subjektif. Nilai keboleh percayaan instrumen adalah 0.85. Dapatan
data terbahagi kepada dua kategori utama iaitu Kategori Sekolah dan Kategori Pelajar
dan masing-masing terbahagi kepada tiga kumpulan iaitu kumpulan cemerlang,
sederhana dan lemah. Hasil dapatan data dianalisa secara statistik deskriptif dan
memberikan keputusan min pendekatan penyiasatan Kategori Sekolah terhadap
kumpulan iaitu Kumpulan Sekolah Cemerlang, Kumpulan Sekolah Sederhana dan
Kumpulan Sekolah Lemah masing-masing ialah 2.12, 2.21 dan 2.30 manakala terhadap
Kategori Pelajar bagi Kumpulan Pelajar Cemerlang, Kumpulan Pelajar Sederhana,dan
Kumpulan Pelajar Lemah masing-masing ialah 2.14, 2.20 dan 2.27. Ini menunjukkan
bahawa tahap aplikasi pendekatan penyiasatan dalam proses pengajaran dan
pembelajaran di kalangan guru-guru sains sekolah rendah masih di tahap yang rendah.
Min sikap saintifik pelajar terhadap Kategori Sekolah bagi Kumpulan Sekolah
Cemerlang, Kumpulan Sekolah Sederhana dan Kumpulan Sekolah Lemah masing-
masing ialah 3.20, 3.07 dan 3.18 manakala min sikap saintifik terhadap Kategori Pelajar
bagi Kumpulan Pelajar Cemerlang, Kumpulan Pelajar Sederhana dan Kumpulan Pelajar
Lemah pula masing-masing mencatatkan 3.20, 3.13, 3.07. Hasil dapatan kajian
menunjukkan pelajar tidak mencapai tahap kefahaman konsep yang baik tetapi
menunjukkan sikap terhadap mata pelajaran sains yang positif.
viii
ABSTRACT
The main purpose of this research is to find the exact level of performance of
investigative approach among primary science teacher. 171 primary school students
from six selected school which located in the Johor Bahru district were involved in this
research. Questionnaire which have 29 of ordinal scale items together with three
subjective questions are up to as an instrument for this research. Value of alpha
cronbach is = 0.85 are gained from the reliability analysis. Results are divided in two
main categories that are school category (KS) and pupils category (KP) and each of
categories covered three variables group that are group of excellent (C), medium (S) and
Weak(L). Results are analyzed by way of descriptive statistics which resulting mean for
investigative approach in KS towards Kumpulan Sekolah Cemerlang, Kumpulan
Sekolah Sederhana, and Kumpulan Sekolah Lemah groups at 2.12, 2.21 and 2.30 each
while towards Kumpulan Pelajar Cemerlang, Kumpulan Pelajar Sederhana and
Kumpulan Pelajar Lemah at 2.14, 2.20 and 2.27 each. These shows that the application
of investigative approach in teaching and learning process among primary sciences
teachers are still low in performance. Students attitude towards science subject resulting
mean at 3.20, 3.07, 3.18 each for Kumpulan Sekolah Cemerlang, Kumpulan Sekolah
Sederhana dan Kumpulan Sekolah Lemah while 3.20, 3.13, and 3.07 each for Kumpulan
Pelajar Cemerlang, Kumpulan Pelajar Sederhana and Kumpulan Pelajar Lemah. This
research shows that students did not have good comprehension science concept but
have positive attitude toward science subject.
ix
KANDUNGAN
1 PENDAHULUAN 1
1.0 Pengenalan 1
1.1 Pernyataan Masalah 4
1.2 Objektif Kajian 5
1.3 Persoalan Kajian 5
1.4 Kepentingan Kajian 6
x
2 SOROTAN PENULISAN 10
2.0 Pengenalan 10
2.1 Model Sains 10
2.1.1 Teori Kognitif Piaget 11
2.1.2 Model Tyler 12
2.1.3 Model Taba 13
2.2 Pendekatan Pengajaran Sains 14
2.2.1 Pendekatan Pengajaran Secara 15
Konstruktif
2.2.2 Pendekatan Pengajaran Secara 16
Kolaboratif
2.2.3 Pendekatan Pengajaran Secara 17
Kontekstual
2.2.4 Implikasi Pendekatan Pengajaran 18
Sains
2.2.4.1 Projek Pendidikan Sains 18
Australia(ASEP)
2.3 Pendekatan Penyiasatan 20
2.4 Kajian-kajian Lepas 23
xi
3 METODOLOGI KAJIAN 25
3.0 Pengenalan 25
3.1 Tatacara Kajian 25
3.2 Sampel Kajian 26
3.3 Instrumen Kajian 28
3.4 Tatacara Mengumpul dan Menganalisa Data 33
3.5 Analisis Data 33
3.6 Kajian Rintis 34
3.7 Rumusan 35
4 ANALISIS DATA 36
4.0 Pengenalan 36
4.1 Analisis Latar Belakang Pelajar 37
4.2 Analisis Kategori Sekolah dan Kategori Pelajar 37
4.3 Analisis Tahap Aplikasi Pendekatan Penyiasatan 38
4.3.1 Analisis Tahap Aplikasi Pendekatan 38
Penyiasatan Terhadap Kategori
Sekolah
4.3.2 Analisis Tahap Aplikasi Pendekatan 39
Penyiasatan Terhadap Kategori
Pelajar
4.4 Analisis Sikap Pelajar Terhadap Sains 39
4.4.1 Analisis Sikap Pelajar Dalam Mata 40
Pelajaran Sains Terhadap Kategori
Sekolah
4.4.2 Analisis Sikap Pelajar Dalam Mata 40
Pelajaran Sains Terhadap Kategori
Pelajar
xii
5 PERBINCANGAN, KESIMPULAN
DAN CADANGAN 44
5.0 Pengenalan 44
5.1 Perbincangan 44
5.1.1 Perbincangan Persoalan Kajian 1 44
5.1.2 Perbincangan Persoalan Kajian 2 45
5.1.3 Perbincangan Persoalan Kajian 3 47
5.1.4 Perbincangan Persoalan Kajian 4 47
5.1.5 Perbincangan Persoalan Kajian 5 48
5.2 Kesimpulan 49
5.3 Cadangan 51
5.4 Cadangan Kajian Lanjutan 52
RUJUKAN 53
LAMPIRAN
xiii
SENARAI JADUAL
SENARAI RAJAH
LAMPIRAN TAJUK
PENDAHULUAN
1.0 Pengenalan
Skema Nuffield adalah garis panduan pendekatan sains praktikal bagi guru-
guru yang mengajar mata pelajaran sains yang bermula di sekolah-sekolah di
England dan Wales. Fokus pengajaran menggunakan skema Nuffield adalah pada
kaedah dan objektif yang berkonsepkan inkuiri pelajar yang dicabar dan pelajar
belajar dalam keadaan neutral tanpa berpegang kepada konsep sains yang tepat.
Intipati falsafah Nuffield adalah untuk membangkitkan semangat penyiasat dan
membina disiplin pemikiran imaginatif (Nuffield Foundation, 1966). Ini bermaksud
sains dipelajari secara mempraktikkan sikap dan pemikiran sebagai seorang saintis
dengan mengaplikasi pendekatan penyiasatan yang akan membawa kepada ilmu
sains itu sendiri. Wellington (1989) menyatakan bahawa sains dipelajari untuk
kebaikan pelajar itu sendiri dan bukan untuk untuk kebaikan sains itu sendiri.
Walau bagaimanapun, skema ini tidak berjaya mencapai objektif kerana kebanyakan
guru yang menggunakan skema ini tidak memahami fokus utamanya dan masih
2
Teachers are often forgotten element in research; it would appear that only
student differences and need are important. Perhaps the time has come for
increased attention in thus area.
(Newman, 1983:10)
Borang soal selidik dibina untuk dijawab oleh pelajar tahun 5 di enam buah
sekolah rendah terpilih dalam daerah Johor Bahru. Fokus utama instrumen adalah
untuk melihat aplikasi pendekatan penyiasatan dalam proses P&P di peringkat
sekolah rendah. Antara lain kajian ini bertujuan untuk menilai sikap pelajar sekolah
rendah terhadap mata pelajaran sains dan melihat perkaitan antara pendekatan yang
digunakan dengan kefahaman konsep sains pelajar.
4