You are on page 1of 113

1|P a g e

10. SILABUS MATA PELAJARAN BIOLOGI (PEMINATAN MATEMATIKA DAN ILMU ALAM)

Satuan Pendidikan : SMA


Kelas : X
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur

, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1. Mengagumi
keteraturan dan
kompleksitas
ciptaan Tuhan
tentang
keanekaragaman
hayati, ekosistem,
dan lingkungan
hidup.
2|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.2. Menyadari dan
mengagumi pola
pikir ilmiah dalam
kemampuan
mengamati
bioproses.

1.3. Peka dan peduli


terhadap
permasalahan
lingkungan hidup,
menjaga dan
menyayangi
lingkungan sebagai
manifestasi
pengamalan ajaran
agama yang
dianutnya.

2.1. Berperilaku ilmiah:


teliti, tekun, jujur
terhadap data dan
fakta, disiplin,
tanggung jawab,dan
peduli dalam
observasi dan
eksperimen, berani
dan santun dalam
mengajukan
pertanyaan dan
berargumentasi,
3|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
peduli lingkungan,
gotong royong,
bekerjasama, cinta
damai, berpendapat
secara ilmiah dan
kritis, responsif dan
proaktif dalam
setiap tindakan dan
dalam melakukan
pengamatan dan
percobaan di dalam
kelas/laboratorium
maupun di luar
kelas/laboratorium.

2.2. Peduli terhadap


keselamatan diri
dan lingkungan
dengan menerapkan
prinsip keselamatan
kerja saat
melakukan kegiatan
pengamatan dan
percobaan di
laboratorium dan di
lingkungan sekitar.

1. Ruang Lingkup Biologi, Kerja Ilmiah dan Keselamatan Kerja, serta karir berbasis Biologi
3.1. Memahami tentang Ruang lingkup Mengamati Observasi 2minggu Buku teks
ruang lingkup biologi: Mengamati atau mendiskusikan Sikap ilmiah saat pelajaran
biologi mengamati,
4|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(permasalahan pada Permasalaha kehidupan masa kini yang melaporkan secara biologi kelas
berbagai obyek n biologi pada berkaitan dengan biologi seperti lisan dan saat X
biologi dan tingkat berbagai kedokteran, gizi, lingkungan, diskusi dengan Laboratorium
organisasi objek biologi, makanan, penyakit, serta karir lembar pengamatan biologi dan
kehidupan), metode dan tingkat dll yang berhubungan dengan sarananya
ilmiah dan prinsip organisasi biologi (peralatan
keselamatan kerja kehidupan Tes yang akan
berdasarkan Cabang- Menanya: Pemahaman dipakai
pengamatan dalam cabang ilmu Siswa dimotivasi untuk membuat tentang ruang selama satu
kehidupan sehari- biologi dan pertanyaan tentang: lingkup biologi tahun
hari. kaitannya Kaitan kedokteran, gizi, Langkah kerja ajaran)
dengan lingkungan, makanan, penyakit, ilmiah dengan Buku
pengembanga serta karir dll yang berhubungan diberikan panduan
4.1. Menyajikan data n karir di dengan biologi. persoalan siswa kerja lab
tentang objek dan masa depan Yang akan dipelajarinya mendesain dalam satu
permasalahan Manfaat tentangkarakteristik, cara rancangan tahun (LKS)
biologi pada mempelajari mempelajari Biologi, metode penelitian Artikel ilmiah
berbagai tingkatan biologi bagi ilmiah dan keselamatan Aspek keselamatn atau laporan
organisasi diri sendiri kerja,serta karir berbasis biologi. kerja ilmiah yang
kehidupan sesuai dan berhubungan
dengan metode lingkungan, Mengumpulkan dengan
ilmiah dan serta masa data(Eksperimen/Eksplorasi) Portofolio biologi
memperhatikan Membaca teks atau melihat video Kemampuan
depan Lembar tata
aspek keselamatan peradapan tentang kasus-kasus pada membuat laporan tertib
kerja serta bangsa kedokteran, gizi, lingkungan, ilmiah dengan keselamatan
menyajikannya
Metode makanan, penyakit, serta karir penulisan yang kerja
dalam bentuk dll yang berhubungan dengan
Ilmiah: baik dan benar laboratorium
laporan tertulis. biologi dan mendiskusikan
mengidektifika biologi
. kaitannya dengan biologi
si masalah, Lembar
menentukan Melakukan studi literatur kesepakatan
5|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
hipotesis, tentangcabang-cabang biologi, yang
merancang obyek biologi, permasalahan ditandatanga
percobaan, biologi dan profesi yang berbasis ni bersama
menentukan biologi (distimulir dengan oleh setiap
variabel, contoh-contoh dan diperdalam siswa
mengolah dengan tugas mandiri) tentang
data, Membaca karya tulis ilmiah aspek
mengkomunik biologi sebagai bahan analisis keselamatan
asikan tentang kerja seorang peneliti kerja.
Keselamatan biologi dan menganalisis
Kerja dalam komponen-komponen dalam
laboratorium karya tulis ilmiah dikaitkan
dengan metode ilmiah dalam
biologi
Diskusi aspek-aspek
keselamatan kerja laboratorium
biologi dan menyepakati
komitmen bersama untuk
melaksanakan secara tanggung
jawab aspek keselamatan kerja di
lab
Mendesaindan melakukan
percobaan sederhana untuk
memahami kerja ilmiah dengan
menentukan permasalahan,
membuat hipotesis,
merencanakan percobaan
dengan menentukan variabel
percobaan, mengolah data
pengamatan dan percobaan dan
6|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menampilkannya dalam
tabel/grafik/skema.
Mengkomunikasikannya secara
tertulis dengan membuat laporan
hasil penelitian dengan format
laporan ilmiah sederhana(tugas
mandiri)

Mengasosiasikan
Mendiskusikan hasil-hasil
pengamatan dan kegiatan
tentang ruang lingkup biologi,
cabang-cabang biologi,
pengembangan karir dalam
biologi, kerja ilmiah dan
keselamatan kerja untuk
membentuk pemahaman tentang
ruang lingkup biologi

Mengkomunikasikan
Mengkomunikasikan secara lisan
tentang ruang lingkup biologi,
kerja ilmiah dan keselamatan
kerja, serta rencana
pengembangan karir masa depan
berbasis biologi
Melaporkan secara tertulis hasil
penelitian
7|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

2. Berbagai Tingkat Keanekaragaman Hayati


3.2. Menganalisis data Konsep Mengamati Observasi 6 JP Buku teks
hasil obervasi keanekaraga Mengamati gambar berbagai Sikap ilmiah pelajaran
tentang berbagai man gen, tingkatan keanekaragaman (gen, dalam bertanya, biologi kelas
tingkat jenis, jenis dan ekosistem) Indonesia memberikan X
ekosistem untuk memahami konsep tingkat pendapat, Charta
keanekaragaman
Keanekaraga keanekaragaman hayati menghargai berbagai
hayati (gen, jenis man hayati pikiran orang lain tingkat
dan ekosistem) di Indonesia(gen Menanya kehati
Indonesia. , jenis, Siswa dimotivasi untuk membuat Tes Peta kehati
ekosistem), pertanyaan tentang: Tertulis essay Indonesia,
4.2. Menyajikan hasil flora, fauna, Berbagai macam tentang konsep garis
identifikasi usulan mikroorganis keanekaragaman hayati keanekaragaman Wallace dan
upaya pelestarian me. Indonesia(gen, jenis, ekosistem) hayati Indonesia Weber
keanekaragaman Sistem dan cara mempelajarinya dari berbagai Ensiklopedia
hayati Indonesia klasifikasi Cara pengelompokkan tingkat flora fauna
berdasarkan hasil makhluk keanekaragaman hayati keanekaragaman Indonesia
analisis data hayati,
hidup: Megabiodiversitas Indonesia Gambar/foto
ancaman kelestarian taksan, Persebaran karakter
berbagai klasifikasi keanekaragaman
Mengumpulkan data hutan hujan
keanekaragaman binomial. hayati
(Eksperimen/Eksplorasi) tropis
hewan dan
Mengamati dan berbagai tingkat Pemahaman Charta
tumbuhan khas
keanekaragaman hayati tentang takson takson
Indonesia yang
Indonesia dengan contoh dalam klasifikasi Charta
dikomunikasikan
berbagai tumbuhan, biji-bijian, dan kunci Kunci
dalam berbagai
kerang-kerangan, insekta, dll determinasi determinasi
bentuk media
sesuai lingkungan sekolah yang
informasi.
dibawa siswa
8|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengelompokkan berbagai
tingkat keanekaragaman hayati
Indonesia dengan contoh-
contohnya yang dibawa siswa

Mengasosiasikan
Mendiskusikan berbagai tingkat
keanekaragaman hayati
Indonesia dan memberi
contohnya, memahami garis
Wallace dan Weber
Mendiskusikan untuk memahami
tentang takson dalam klasifikasi
dan kunci determinasi dari
contoh organisme yang dibawa
siswa

Mengkomunikasikan
Mempresentasikan secara lisan
tentang keanekaragaman hayati
Indonesia berdasarkan tingkat
keanekaragamannya.
Mempresentasikan takson-takson
dalam klasifikasi dan kunci
determinasi

Garis Mengamati Observasi 6 JP


Wallace, Mengamati peta garis Wallace Sikap ilmiah
Garis Weber. dan Weber tentang dalam bertanya,
9|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Keunikan keanekaragaman hayati memberikan
hutan hujan Indonesia pendapat,
tropis, pesisir Membaca teks pemanfaatan menghargai
dan laut keanekaragaman hayati pikiran orang lain
Indonesia Mengamati film/gambar hutan
hujan tropis Indonesia, pesisir Tugas:
dan laut Indonesia untuk Kliping
mengenal megabiodiversitas pemanfaatan
Indonesia keanekaragaman
Menanya hayati dan
Siswa dimotivasi untuk membuat dilakukan
pertanyaan tentang: analisis
Persebaran keanekaragaman mannfaatnya
hayati Indonesia Tes:
Hutan hujan tropis, pesisr dan Pemahaman
laut Garis Wallace dan
Megabiodiversitas Indonesia Weber
Pemahaman
Mengumpulkan data tentang berbagai
(Eksperimen/Eksplorasi) keanekaragaman
Menganalisis film/gambar untuk hayati Indonesia
memahami lebih lanjut Menfaat
megabiodiversitas Indonesia keanekaragaman
mulai dari hutan hujan tropis, hayati Indonesia
pesisir, dan laut.

Mengasosiasikan
Mendiskusikan hubungan antara
garis Wallace dan Weber dengan
keanekaragaman hayati
10|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Indonesia
Mengaitkan garis Weber dan
Wallace posisi geografis Indonesia
di garis katulistiawa dengan
megabiodiversitas.
Mendiskusikan manfaat dari
keanekaragaman hayati
Indonesia dari segi ekonomi,
pendidikan, dan ekologis untuk
pembangunan berkelanjutan.
Berdiskusi tentang
kemelimpahan keanekaraaman
hayati Indonesia untuk
menumbuhkan rasa bangga
kepada tanah air dan syukur
terhadap Tuhan Yang Maha Esa

Mengkomunikasikan
Mempresentasikan secara lisan
tentang keanekaragaman hayati
Indonesia mulai dari hutan hujan
tropis, pesisir, dan laut.
Mempresentasikan secara lisan
manfaat keanekaragaman hayati
Indosia

Upaya Mengamati Observasi 6 JP


pelestarian Menonton film tentang Sikap ilmiah
kehati penangkaran berbagai satwa asli dalam bertanya,
Indonesia Indonesia memberikan
11|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
secara in-situ pendapat,
dan ex-situ Menanya menghargai
Manfaat Siswa dimotivasi untuk membuat pikiran orang lain
kehati pertanyaan tentang:
(ekonomi, Tujuan dari kegiatan
pendidikan,da penangkaran satwa
n ekologis) Kegiatan lainnya yang berkaitan
untuk dengan usaha perlindungan dan
pembanguna pelestarian flora dan fauna
n Indonesia
berkelanjutan Tempat-tempat perlindungan dan
pelestarian flora dan fauna
Indonesia

Mengumpulkan data
(Eksperimen/Eksplorasi)
Menganalisis penangkaran
berbagai satwa asli
Indonesiauntuk memahami
tujuan pelestarian
keanekaragaman hayati
Indonesia
Mengidentifikasi berbagai jenis
kegiatan upaya perlindungan dan
pelestarian biodiversitas
Indonesia secara in-situ dan eks-
situ

Mengasosiasikan
Mendiskusikan pentingnya upaya
12|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
perlindungan dan pelestarian
biodiversitas Indonesia
Diskusi tentang upaya
perlindungan dan pelestarian
biodiversitas Indonesia secara in-
situ dan eks-situ

Mengkomunikasikan
Mempresentasikan secara lisan
tentang perlindungan dan
pelestarian biodiversitas
Indonesia secara in-situ dan eks-
situ
Membuat laporan rancangan
terobosan baru/ide kreatif
tentang upaya pelestarian
biodiversitas Indonesia (tugas
mandiri individu)

3. Virus, ciri dan peranannya dalam kehidupan


3.3. Menerapkan Virus Mengamati Tugas 3 JP Buku teks
pemahaman tentang Ciri-ciri virus: Membaca berbagai kasus Membuat model pelajaran
virus berkaitan struktur dan penyakit yang merebak saat ini tiga dimensi Virus biologi
tentang ciri, reproduksi yang disebabkan oleh virus HIV Aids atau Charta virus
replikasi, dan peran Kasus-kasus seperti influenza, HIV Aids, dan virus jenis lain Charta
virus dalam aspek penyakit yang flue burung penyebaran
kesehatan disebabkan Tes virus HIV
masyarakat. virus Menanya Essay bagan Charta
Siswa dimotivasi untuk membuat replikasi virus perkembang
13|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
4.3. Menyajikan data pertanyaan tentang: Essay penyebaran biakan virus
tentang ciri, Penyebab berbagai penyakit pada virus HIV Foto/gambar
replikasi, dan peran kasus yang dibaca Tertulis tentang berbagai
virus dalam aspek Mekanisme penularan pemahaman penyakit
kesehatan dalam istilah-istilah yang
bentuk Mengumpulkan ilmiah yang disebabkan
model/charta. Data(Eksperimen/Eksplorasi) digunakan oleh virus
Mengamati karakteristik virus berkaitan dengan
danstruktur virus dari charta virus seperti
Mengamati proses kapsid, DNA,
perkembangbiakan virus pada RNA, viroid,
organisme hidup tail/ekor, fase
Mendiskusikan penyebaran virus litik dan
HIV dikaitkan dengan ciri lisogenik, dll
perkembangbiakannya

Mengasosiasikan
Mendiskusikan kaitan antara
struktur dan reproduksi virus
dengan penyebaran penyakit dan
mengaitkan perilaku yang harus
dilakukannya untuk membentuk
sikap positif pada generasi muda
Indonesia

Mengkomunikasikan
Menjelaskan secara lisan: ciri dan
karakter virus,
perkembangbiakan dan cara
14|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
penularan HIV

Peran virus Mengamati Tugas 3 JP


dalam Mengamati berbagai gambar Membuat karya
kehidupan tentang hasil aktivitas virus pada ajakan hidup
Jenis-jenis hewan, tumbuhan, dan manusia sehat dengan
partisipasi menghindari
remaja dalam Menanya infeksi virus
menanggulan Siswa dimotivasi untuk membuat (lagu, poster,
gi pertanyaan tentang: cerita, komik,
persebaranvir puisi, dll)
us HIV Aids Dampak dari aktivitas virus tergantung
dan lainnya terhadap makhluk hidup kepada minat
Cara menghindari dan mencegah anak dan kerja
sama lintas mata
Mengumpulkan pelajaran Bahasa
Data(Eksperimen/Eksplorasi) dan seni budaya.
Mendiskusikan dampak ekonomi Tes
dan sosial akibat serangan virus Essay dampak
Mendiskusikan hubungan antara ekonomi dan
cara reproduksi virus dengan sosial
penyebaran dalam tubuh dan Tertulis tentang
penularan terhadap organisme peran virus bagi
lain. kehidupan

Mengasosiasikan
Mendiskusikan tentang ciri virus
dengan dampak yang
ditimbulkan antara lain dampak
15|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
ekonomi dan sosial

Mengkomunikasikan
Menjelaskan dampak positif dan
negatif secara ekonomi dan sosial
dengan terjangkitnya virus

4. Archaebateria dan Eubactaeria, ciri, dan peranannya


3. Menerapkan prinsip Kingdom Mengamati Observasi 3 JP Buku teks
4. klasifikasi untuk monera Mengamati berbagai Pengamatan pelajaran
menggolongkan Ciri foto/gambar/film tentang sikap ilmiah dan biologi
archaebacteria dan Archaebacteri berbagai bentuk sel bakteri dan keselamatan
eubacteria a dan koloni bakteri kerja di Charta
berdasarkan ciri-ciri Eubacteria, laboratorium koloni dan
dan bentuk melalui Penanaman Menanya (ketelitian, bentuk
pengamatan secara bakteri/pour Siswa dimotivasi untuk membuat tanggung jawab, bakteri
teliti dan sistematis. plate/streak pertanyaan tentang: jujur, kerja sama, LKS
plate Organisme apa yang terlihat dan kesabaran) pennyiapan
Pengamatan dalam foto/gambar/film. Disiplin dalam media,
4. Menyajikan data Koloni bakteri Cara membuat atau mengikuti pour/streak
4. tentang ciri-ciri dan prosedur kerja
Pengecatan menghasilkan gambar yang plate,
peran archaebacteria diamati . ilmiah dalam inokulasi,
gram
dan eubacteria dalam menanam bakteri pengecatan
Pengamatan
kehidupan Mengumpulkan Data gram
sel bakteri
berdasarkan hasil (Eksperimen/Eksplorasi? Loupe
pengamatan dalam
Melakukan pour plate dan streak Mikroskop
bentuk laporan
plate bakteri tanah dan bakteri dan
tertulis.
udara untuk memahami ciri-ciri perlengkapa
bakteri nnya
Mendiskusikan prosedur tentang
16|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pengamatan bakteri dari mulai
sterilisasi, penyiapan alat dan
bahan, cara penanaman, dan
mendiskusikan cara pewarnaan
gram dari gambar dan
memahami kosa-kata baru
misalnya pengecatan gram,
inokulum, inokulasi, sterilisasi
dll
Mendisukusikan cara mengenal
bakteri misalnya dari bentuk
koloni, pewarnaan gram, dan
bentuk sel
Mendiskusikan struktur dan
karakteristik bakteri
archaebacteria dan eubacteria
dari gambar Scanning Electron
Micrograph/mikroskop elektron

Mengasosiasikan
Mendiskusikan cara mengenal
bakteri dengan mengamati
koloni, pengecatan gram, dan
bentuk sel bakteri
Menyimpulkan perbedaan
archaebacteria dan
eubacteriadari referensi
Mengkomunikasikan
Melaporkan tentang sterilisasi
dan prosedur penanaman
17|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
bakteri,pengecatan gram, dan
bentuk sel bakteri

Pengamatan Mengamati
koloni Membaca teks tentang contoh- 3 JP
contoh bentuk koloni bakteri dan
bentuk bakteri

Menanya
Siswa dimotivasi untuk membuat
pertanyaan tentang:
Pembentukan koloni bakteri

Mengumpulkan Data
(Eksperimen/Eksplorasi?
Melakukan pengamatan koloni
bakteri dari kegiatan minggu
pertama
Mencatat data hasil pengamatan
dengan menggambar dalam
buku kerja/log book
Mendiskusikan sifat
pertumbuhan bakteri dengan
hasil pengamatan koloni bakteri
Menerapkan keselamatan kerja
(prosedur pengamatan koloni
bakteri) dalam pengamatan
bakteri

Mengasosiasikan
18|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mendiskusikan hasil
pengamatan dan ciri
pertumbuhan dan
perkembangbiakan bakteri

Mengkomunikasikan
Melaporkan hasil pengamatan
secara tertulis menggunakan format
laporan sesuai kaidah
Pengecatan Mengamati Portofolio 3 JP
bakteri Mengamati gambar foto Laporan tertulis
Bentuk sel mikrograph berbagai bentuk sel
bakteri bakteri Observasi
Proses kerja
Menanya ilmiah dan
Siswa dimotivasi untuk membuat melakukan
pertanyaan tentang: prosedur yang
Bagaimana menghasilkan benar dan runtut
gambar/ foto sel bakteri Sikap ilmiah
dalam
Mengumpulkan Data pengamatan
(Eksperimen/Eksplorasi? (teliti, jujur,
Melakukan pengecatan gram disiplin).
pada sel bakteri atau
mendiskusikan cara mengamati
bakteri karena ukuran bakteri
yang sangat kecil
Mengamati sel bakteri hasil
pengecatan gram dan
menentukan sifat bakteri (gram +
19|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dan gram -) atau mendiskusikan
ciri bakteri dari gambar/foto
bakteri
Menerapkan prosedur ilmiah dan
keselamatan kerja dalam
pengecatan gram bakteri

Mengasosiasikan
Mendiskusikan hubungan antara
kegiatan pengecatan gram
dengan sifat dan ciri bakteri
serta kegiatan ilmiah seorang
peneliti biologi

Mengkomunikasikan
Melaporkan hasil pengamatan
secara tertulis menggunakan format
laporan sesuai kaidah
Peranan Mengamati Tes 3 JP
bakteri dalam Makan bersama nata de coco Manfaat dan peran
kehidupan yang dibawanya dari rumah bakteri dalam
kehidupan
Menanya
Siswa dimotivasi untuk membuat
pertanyaan tentang:
Bahan dari nata de coco

Mengumpulkan Data
(Eksperimen/Eksplorasi?
Mendiskusikan cara pembuatan
20|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
nata de coco
Mendiskusikan bahwa nata de
coco berasal dari dinding sel
bakteri
Mendiskusikan makanan lain
dan produk-produk lain yang
memanfaatkan bakteri
Mendiskusikan jenis-jenis
penyakit yang disebabkan oleh
bakteri dan cara
penanggulangannya
Mendiskusikan peranan bakteri
dalam lingkungan seperti
pembusukan sampah,
pengolahan limbah

Mengasosiasikan
Mendiskusikan peranan bakteri
dalam kehidupan
Mendiskusikan manfaat dari
bakteri bagi kelangsungan hidup
di bumi
Mendiskusikan kemungkinan
peristiwa dapat terjadi
seandainya tidak adanya bakteri
dalam kehidupan untuk
menumbuhkan spiritualitas yang
tinggi terhadap ciptaan Tuhan

Mengkomunikasikan
21|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Melaporkan secara lisan manfaat
bakteri

5. Protista, ciri dan karakteristik, serta perananya dalam kehidupan


3.5. Menerapkan prinsip Protista Mengamati Tugas 6 JP Buku teks
klasifikasi untuk Ciri-ciri Mengamati suatu foto Laporan pelajaran
menggolongkan umum berwarna/gambar/ animasi pengamatan biologi
protista berdasarkan protista. berbagai macam protista berbentuk gambar
ciri-ciri umum kelas Ciri-ciri dan ulasan LKS
dan peranya dalam umum pengamatan
kehidupan melalui Protista mirip Menanya Observasi protista
pengamatan secara jamur (jamur Siswa dimotivasi untuk membuat Performa saat LKS
teliti dan sistematis. lendir/ Slime pertanyaan tentang: melakukan pembuatanl
Mold. Organisme dalam gambar pengamatan aporan
Ciri-ciri Nama kelompok organisme (kerja keras, tertulis
4.5. Merencanakan dan tanggung jawab,
umum Habitatnya Buku
melaksanan disiplin,toleransi)
Protista mirip kumpulan
pengamatan tentang
tumbuhan Mengumpulkan Data Protista
ciri-ciri dan peran Portofolio
(Alga) . (Eksperimen/Mengeksplorasi)
protista dalam Hasil menulis
Membuat kultur Paramecium
kehidupan dan laporan
Ciri-ciri dari rendaman air jerami (tugas
menyajikan hasil praktikum
umum mandiri)
pengamatan dalam
Protista mirip Melakukan pengamatan
bentuk Tes
hewan mikroskopis air kolam, air
model/charta/gamb
(Protozoa) rendaman jerami dll Tertulis untuk
ar.
Menggambar hasil pengamatan. menilai
pemahaman dan
kedalaman
Mengasosiasikan konsep ciri dan
Mendiskusikan hasil dasar klasifikasi
22|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pengamatan dan protista
mengidentifikasi jenis protista Hasil charta yang
yang ditemukan digambarnya
berdasarkanliteratur. untuk melihat
Mendiskusikan ciri umum pemahaman
protista mirip jamur, protista tentang protista
mirip alga, protista mirip hewan
menggunakan
gambar/charta/animasi /film
Membandingkan hasil
pengamatan dengan
gambar/charta/foto/film
berbagai jenis organisme
golongan Protista
Membuat kesimpulan tentang
ciri protista

Mengkomunikasikan
Menyusun laporan tertulis hasil
pengamatan dan hasil diskusi
dirangkum untuk memahami
konsep keanekaragaman protista
dan dasar pengelompokannya

Peran Protista Mengamati Tugas: Gambar-


dalam Membaca teks di berbagai Membuat bahan gambar yang
kehidupan literatur tentang peran berbagai presentasi berhubungan
protista dengan peran
protista
Menanya Observasi:
23|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Siswa dimotivasi untuk membuat Aktivitas dalam Internet: Fosil
pertanyaan tentang: diskusi dan minyak bumi
Apa saja peran protista dalam presentasi dan bahan
kehidupan, menguntungkan (santun, toleransi, granit
atau merugikan menghargai
pendapat orang
Mengumpulkan Data lain, menerima
(Eksperimen/Mengeksplorasi) kritik, kreatif)

Menganalisis berbagai artikel


yang berhubungan dengan peran
protista dalam kehidupan baik
yang menguntungkan maupun
merugikan bagi manusia dan
lingkungan

Mengasosiasikan
Mengaitkan berbagai
penyakitdan fenomena alam
seperti malaria, penyakit tidur,
fosil minyak bumi, bahan granit
dengan peran berbagai jenis
protista
Membuat kesimpulan tentang
peran protista

Mengkomunikasikan
Menyusun laporan tertulis hasil
diskusi dan mempresentasikan
di depan kelas
24|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

6. Jamur, ciri dan karakteristik, serta peranannya dalam kehidupan


3.6. Menerapkan prinsip Fungi/Jamur Mengamati Tugas 6JP Buku teks
klasifikasi untuk Ciri-ciri Mengamati berbagai jenis jamur, - pelajaran
menggolongkan kelompok produk makanan dan biologi
jamur berdasarkan jamur. dalam minumanserta obat-obatanyang Observasi
ciri-ciri dan cara hal morfologi, berhubungan dengan jamur. Performa/proses Foto/gambar
reproduksinya cara Membaca literatur tentang syarat ilmiah saat siswa berbagai
melalui pengamatan memperoleh hidup jamur melakukan macam jamur,
secara teliti dan nutrisi, pengamatan baik yang
sistematis. reproduksi Menanya dengan edibel dan
Pengelompok Siswa dimotivasi untuk membuat mikroskop non-
an jamur. pertanyaan tentang: Keselamatan edibel/toksik
4.6. Menyajikan data kerja Teksbook
hasil pengamatan Berbagai macam jamur, Sikap ilmiah jamur
ciri-ciri dan peran bagaimana mengelompokkannya dalam bekerja LKS
jamur dalam
Apa ciri-ciri dan karakteristik pengamatan
kehidupan dan
jamur yang membedakannya Portofolio jamur
lingkungan dalam
dengan organisme lain Laporan tertulis mikroskopis
bentuk laporan
Apa syarat hidup jamur hasil investigasi LKS
tertulis.
berbagai jamur pengamatan
Mengumpulkan Data edibel/toksik jamur
(Eksperimen/Eksplorasi) Sikap ilmiah makrsokopis
Mengamati morfologi jamur LKS
mikroskopis dari berbagai bahan Tes pemanfaatan
(roti, kacang, jagung berjamur, Tes tertulis khamir dalam
tempe, oncom, dll), jamur pemahaman industri roti
25|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
cendawan, menggambar hasil konsep dan kosa LKS
pengamatan, menandai nama- kata ilmiah identifikasi
nama bagian-bagiannya tentang dunia berbagai
Melakukan pengamatan jamur jamur di alam
morfologi mikroskopis dan Gambaran
makroskopis (khamir dan menyeluruh
kapang) serta alat tentang
reproduksinya. karakteristik,
Melakukan pengamatan tubuh morfologi, dan
buah jamur makroskopis pengelompokan
(cendawan) jamur
Melakukan percobaan fermentasi Analisis kasus
makanan dengan jamur. permasalahan
peran jamur
Mengasosiasikan dalam penyakit,
Menyimpulkan hasil pengamatan pengobatan,
tentang perbedaan jamur dengan makanan,
organisme lain keseimbangan
Menyimpulkan tentang ciri ekologi
morfologi berbagai jenis jamur
ada yang maikroskopis, bersel
tunggal(uniseluler), multiseluler,
dan yang memiliki tubuh buah
dan cara reproduksinya, sebagai
dasar pengelompokannya.
Mengaitkancara hidup jamur
sebagai saprofit dengan
perannya dalam kelangsungann
hidup di bumi sebagai pengurai.
26|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengkomunikasikan
Membuat laporan hasil
pengamatan mikroskopis dan
makroskopis jamur secara
tertulis sesuai kaidah penulisan
yang berlaku atau presentasi

Peran jamur Mengamati 3 JP Buku teks


secara Mengamati berbagai kasus, pelajaran
ekologis, kondisi dan produk yang biologi
ekonomis, berhubungan dengan jamur Contoh
medis, dan contoh
pengembanga Menanya foto/gambar
n iptek Siswa dimotivasi untuk membuat penyakit
pertanyaan tentang: kulit, dan
Peran jamur dalam kehidupan dan jamur
lingkungan penyebabnya
Gambar/foto
Mengumpulkan Data produk yang
(Eksperimen/Eksplorasi) berhubungan
dengan
Mencari informasi tentang jamur
berbagai jamur yang edibel/bisa
dimakan dan jamur yang toksik,
serta manfaat jamur pada
pembuatan antibiotik
Mengumpulkan kasus-kasus
penyakit dan keracunan karena
jamur
27|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengasosiasikan
Menganalisis hubungan kasus
keracunan dan penyakit dengan
aktivitas jamur
Menyimpulkan berbagai peran
jamur dalam kehidupan
berdasarkan hasil analisis yang
sudah dilakukan

Mengkomunikasikan
Melaporkan peran jamur dalam
kehidupan, dan memecahkan
masalah apabila keberadaan
jamur dalam suatu ekosistem
terganggu secara tertulis.

7. Plantae: ciri-ciri morfologis, metagenesis, peranannya dalam keberlangsungan hidup di bumi


3.7. Menerapkan prinsip Plantae Mengamati Tugas 6 JP Buku teks
klasifikasi untuk Ciri-ciri Siswa mengamati gambar hutan pelajaran
menggolongkan umum hujan tropis dengan berbagai Produk biologi
tumbuhan ke dalam plantae. jenis tumbuhan yang membuat cerita
divisio berdasarkan Tumbuhan membentuk strata di dalamnya. dunia tumbuhan Charta dunia
pengamatan lumut. sesuai tumbuhan
morfologi dan Tumbuhan Menanya kemampuannya, Charta/video
metagenesis paku. Siswa dimotivasi untuk dalam bentuk ciri-ciri
tumbuhan serta menanyakan tentang: komik, ilustrasi, khusus dunia
mengaitkan berbagai jenis tumbuhan yang lagu, cerita, atau tumbuhan
peranannya dalam membentuk strata di hutan laporan Ensiklopedi/t
kelangsungan hujan tropis investigasi untuk eksbook/buk
kehidupan di bumi.
28|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
cara mengenali nama dan menunjukkan u referensi
mengelompokkannya pemahaman ilmiah
4.7. Menyajikan data Ciri-ciri masing-masing Buku botani
tentang morfologi kelompok Observasi internet
dan peran Ketekunan dalam
tumbuhan pada Mengumpulkan Data kegiatan
berbagai aspek (Eksperimen/Eksplorasi) pengamatan
kehidupan dalam Mengidentifikasi jenis-jenis
bentuk laporan tumbuhan pada setiap strata di Portofolio
tertulis. hutan hujan tropis. Laporan tertulis
Menggunakan contoh
tumbuhanyang dibawa siswa Tes
(lumut, paku, tumbuhan biji) Ciri khas
membandingkan ciri-ciri Plantae tumbuhan lumut
Mengindentifikasi alat reproduksi dan paku
lumut dan paku yang dibawa Charta tentang
siswa atau menggunakan gambar penggolongan
Membuat bagan metagenesis lumut dan Paku
pada lumut, paku-pakuan, Metagenesis
membandingkan dengan tumbuhan lumut
gambar/charta dan paku
Melakukan diskusi problem
solving dengan rantai makanan
dan jaring-jaring kehidupan
dengan berubahnya
keanekaragaman tumbuhanlumut
dan paku di suatu ekosistem dan
menganalisis dampaknya dari
sudut: lingkungan alam, ekonomi,
masyarakat, dan kesejahteraan
29|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
masyarakat

Mengasosiasi
Mengaitkan konsep berbagai
keanekaragaman hayati dengan
metode pengelompokan
berdasarkan ciri morfologi dan
metagenesis tumbuhan.
Menemukan ciri khas dan dasar
pengelompokan tumbuhan paku
dan lumut.

Mengkomunikasikan
Menyajikan laporan hasil
pengamatan berbagai tumbuhan
dalam berbagai bentuk.

Tumbuhan Mengamati Tugas: 2 Buku teks


biji Siswa mengamati berbagai jenis Metagenesis minggu pelajaran
(Spermatophy tumbuhan spermatophyta tumbuhan biologi
ta) melalui gambar/spesimen, video gymnospermae dan
atau charta. angiospermae Charta dunia
tumbuhan
Menanya Observasi: Charta/video
Siswa dimotivasi untuk Kreativitas, kerja ciri-ciri
menanyakan tentang: keras, jujur dan khusus dunia
Ciri-ciri tumbuhan disiplin tumbuhan
spermatophyta Ensiklopedi/t
Dasar pengelompokannya Fortopolio: eksbook/buk
30|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Cara pengelompokannya Laporan tertulis u referensi
ilmiah
Mengumpulkan Data Buku botani
(Eksperimen/Eksplorasi) Buku Flora
Menggunakan contoh tumbuhan dan fauna
yang dibawa Internet
siswa/gambar/charta
(spematophyta) mengidentifikasi
ciri morfologinya.
Mengamati alat reproduksi
tumbuhan biji (angiospermae dan
gymnospermae) melalui obyek
nyata atau gambarmelalui kerja
kelompok
Mengindentifikasi alat reproduksi
tumbuhan-tumbuhan tersebut.
Membuat bagan metagenesis
gymnospermae dan
angiospermae, membandingkan
dengan gambar/charta

Mengasosiasi
Mengaitkan konsep berbagai
keanekaragaman hayati dengan
metode pengelompokan
berdasarkan ciri morfologi dan
metagenesis
tumbuhanspermatophyta
Menyimpulkan cara
pengelompokan tumbuhan
31|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
spermatophyta

Mengkomunikasikan
Merangkum Bab dan disusun
dalam suatu laporan yang
dibentuk dalam buku kreatif
menggunakan bahan-bahan
bekas atau hiasan daun/bunga
kering sehingga memiliki nilai
seni yang tinggi
Menyajikan laporan tertulis hasil
pengamatan berbagai tumbuhan
spermatophyta

Manfaat dan Mengamati Tugas: 3 JP Berbagai


peran Mengumpulkan informasi dari informasi
tumbuhan berbagai sumber tentang Membuat alas tentang
dalam manfaat dan peran makan/cover tanaman obat
ekosistem, keanekaragaman plantae dalam buku/kartu Internet
manfaat berbagai segi. ucapan/sovenir
ekonomi, dan Mengumpulkan informasi berbasis pada
dampak berbagai tanaman obat keindahan bentuk
turunnya dan warna
keanekaraga Menanya tumbuhan
man Siswa dimotivasi untuk
tumbuhan menanyakan tentang: Fortopolio:
bagi Peran keberadaan tumbuhan di Laporan tertulis
ekosistem muka bumi?
Apa contoh manfaat
keanekaragaman plantae dalam
32|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kehidupan
Contoh tanaman obat yang khas
Indonesia

Mengumpulkan Data
(Eksperimen/Eksplorasi)
Mengumpulkan informasi peran
Plantae pada berbagai bidang
(industri, kesehatan, pangan, dll)
tugas mandiri untuk bahan
diskusi.

Mengasosiasi
Mengaitkan keanekaragaman
hayati plantae khas Indonesia
dengan kekebermanfaatannya
dalam berbagai bidang
kehidupan (industri, kesehatan,
pariwisata,dll)

Mengkomunikasikan
Merangkum Bab dan disusun
dalam suatu laporan yang
dibentuk dalam buku kreatif
menggunakan bahan-bahan
bekas atau hiasan daun/bunga
kering sehingga memiliki nilai
seni yang tinggi
Menyajikan laporan tertulis hasil
pengamatan berbagai tumbuhan
33|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Membuat tulisan tentang peran
tumbuhan dalam hal menjaga
keseimbangan alam yaitu
berperan dalam siklus air,
menjaga permukaan lahan,
penyerapan karbondioksida dan
penghasilan oksigen bumi
Membuat laporan upaya
pemanfaatan yang tidak
seimbang dengan pelestarian
Melakukan diskusi problem
solving dengan rantai makanan
dan jaring-jaring kehidupan
dengan berubahnya
keanekaragaman tumbuhan di
suatu ekosistem dan
menganalisis dampaknya dari
sudut: lingkungan alam,
ekonomi, masyarakat, dan
kesejahteraan masyarakat

8. Animalia: Ciri, klasifikasi dan peran hewan Invertebrata dan Vertebrata


3. Menerapkan prinsip Animalia Mengamati Tugas: 3 JP Buku teks
8. klasifikasi untuk Invertebrata Mengamati berbagai macam Mendesain pelajaran
menggolongkan Ciri-ciri hewan invertebrata di permaianan biologi
hewan ke dalam umum lingkungannya baik yang hidup tentang konsep
filum berdasarkan Animalia. di dalam atau di luar rumah, di ciri dan Siklus hidup
pengamatan anatomi Ciri dan tanah, air laut dan danau, atau klasifikasi Invertebrata
dan morfologi serta klasifikasi yang di pepohonan Invertebrata LKS Laporan
mengaitkan
34|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
peranannya dalam hewan Gambar-
kehidupan. Invertebrata Menanya Observasi gambar
Siswa dimotivasi untuk Ketekunan dalam hewan
menanyakan tentang: pengamatan,kreat invertebrata
4. Menyajikan data Begitu banyaknya jenis hewan, ivitas, kerjasama, yang
8. tentang apa persamaan dan perbedaan? kedisiplinan berhubungan
perbandingan Bagaimana mengenali kelompok dengan ciri,
kompleksitas hewan tersebut berdasarkan ciri- Portofolio reproduksi,
jaringan penyusun cirinya? Merancang klasifikasi
tubuh hewan dan pengamatan, dan peran
perannya pada Mengumpulkan Data menyiapkan alat Kartu
berbagai aspek (Eksperimen/Eksplorasi) bahan, lembar permainan
kehidupan dalam Mengamati ciri umum aturan
bentuk laporan pengelompokkan hewan permainan.
tertulis.
Mengamati berbagai jenis hewan
invertebrata di lingkungan Tes
sekitar, mendokumentasikan Tes tertulis peta
dalam bentuk foto/gambar pikiran tentang
pengamatan, mengamati ciri dan klasifikasi
morfologinya hewan
Mendiskusikan hasil invertebrata dan
pengamatan invertebrata untuk perannya dalam
memahami berbagai ciri yang kehidupan
dimilikinya sebagai dasar
pengelompokannya

Mengasosiasikan
Menggunakan kosa kata baru
berkaitan dengan invertebrata
dalam menjelaskan tentang
35|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
keanekaragaman invertebrata
Menjelaskan ciri-ciri dan
klasifikasi hewan invertebrata
dengan menggunakan peta
pikiran, permainan, dll.

Mengkomunikasikan
Menjelaskan tentang ciri-ciri dan
klasifikasi invertebrate
Mengkomunikasikan
pemahamannya melalui
permainan.
Ciri dan Mengamati Tugas: 6 JP Buku teks
klasifikasi Mengamati berbagai macam Tabel pelajaran
Hewan hewan vertebrata di perbandingan biologi
Vertebrata. lingkungannya baik yang hidup kompleksitas
di dalam atau di luar rumah, di sistem organ Gambar/char
tanah, air laut dan danau, atau vertebrata sebagai ta sistem
yang di pepohonan atau melalui dasar organ
gambar/film pengelompokanny vertebrata
a 5 kelas
Menanya Hewan
Siswa menanyakan t atau melalui vertebrata
tentang: Observasi: Alat dan
Begitu banyaknya jenis hewan, Dalam papan bedah
apa persamaan dan perbedaan? melaksanakan Loupe
Bagaimana mengenali kelompok pengamatan LKS
hewan tersebut berdasarkan ciri- bertanggung Pengamatan
cirinya? jawab, kreatif,
disiplin dan peduli
36|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengumpulkan Data lingkungan serta
(Eksperimen/Eksplorasi) memperhatikan
Mengamati ciri umum prosedur
pengelompokkan hewan keselamatan kerja
vertebrata melalui obyek atau
gambar. Test:
Mendiskusikan hasil Tertulis tentang: ciri
pengamatan vertebrata untuk dan klasifikasi
memahami berbagai ciri yang hewan vertebrata
dimilikinya sebagai dasar dan perbandingan
pengelompokannya kompleksitas
Membandingkan kompleksitas sistem organ
ciri hewan-hewan vertebrata hewan-hewan
vertebrata
Mengasosiasikan
Menggunakan kosa kata baru
berkaitan dengan vertebrata
dalam menjelaskan tentang
kompleksitas ciri yang
digunakan sebagai dasar
pengelompokan keanekaragaman
vertebrata
Menjelaskan ciri-ciri
hewanvertebrata dengan
menggunakan peta pikiran

Mengkomunikasikan
Menjelaskan tentang ciri-ciri
vertebrata dalam bentuk tabel
perbandingan kompleksitas sistem
37|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
organnya
Peranan hewan Mengamati Tugas : 3 JP Gambar-
Invertebrata Mengamati berbagai macam Usulan pemanfaatan gambar produk
dan Vertebrata kegiatan dan produk yang hewan Invertebrata pemanfaatan
dalam berhubungan dengan hewan dan vertebrata yang hewan
kehidupan invertebrata dan vertebrata bijaksana Invertebrata
melalui gambar/charta atau film dan Vertebrata
Contoh-contoh
Menanya foto/gambar
Siswa dimotivasi untuk pemanfaatan
menanyakan tentang: Invertebrata
Apa peran hewan-hewan tersebut dan Vertebrata
bagi kehidupan dan lingkungan yang
hidup. salah/tidak
bijaksana
Mengumpulkan Data
(Eksperimen/Eksplorasi)
Mengidentifikasi peran hewan
Invertebrata dan Vertebrata
berdasarkan pengamatan
gambar atau film
Mendiskusikan peranan
invertebrata dan vertebrata
dalam ekosistem, ekonomi,
masyarakat, dan pengembangan
ilmu pengetahuan di masa
datang

Mengasosiasikan
Menggunakan hasil diskusi dari
38|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pengamatan untuk membuat
kesimpulan tentang peran hewan
Invertebrata dan Vertebrata
dalam ekosistem dan ekonomi
masyarakat serta ilmu
pengetahuan.
Menganalisis kemungkinan bila
terjadi pemanfaatan hewan-
hewan tersebut yang bernilai
ekonomi tetapi tidak dikelola
secara bijaksana bagi lingkungan
maupun nilai ekonomi itu sendiri

Mengkomunikasikan:

Menjelaskan tentang ciri-ciri dan


pemanfaatan serta peran
invertebrate dan vertebrata
Membuat usulan cara pemanfaatan
yang berwawasan pembangunan
berkelanjutan.

9. Ekologi: ekosistem, aliran energi, siklus/daur biogeokimia, dan interaksi dalam ekosistem
3.9. Menganalisis Ekologi Mengamati Tugas 6 JP Buku teks
informasi/data dari Komponen Mengamati ekosistem dan Melakukan pelajaran
berbagai sumber ekosistem komponen yang menyusunnya penanaman pohon biologi
tentang ekosistem Aliran energi. di lingkungan Alam sekitar
dan semua interaksi Interaksi Menanya sekitar sekolah Gambar/mod
yang berlangsung dalam Siswa dimotivasi untuk Membuat poster el ekosistem
didalamnya.
39|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
ekosistem menanyakan tentang: tentang Charta daur
4.9. Mendesain bagan Apa saja komponen ekosistem pelestarian biogeokimia
tentang interaksi dan bagaimana hubungan antar lingkungan Alat-alat yang
antar komponen komponen? (Penghijauan, sesuai
ekosistem dan Bagaimana terjadi aliran energi di penghematan dengan
jejaring makanan alam? energy, air, kegiatan yang
yang berlangsung pengelolaan dilakukan
dalam ekosistem sampah, dll)
dan menyajikan
hasilnya dalam Mengumpulkan Data Observasi
berbagai bentuk (Eksperimen/Eksplorasi) -
media. Melakukan pengamatan
ekosistem di lingkungan Portofolio
sekitarnya dan mengidentifikasi -
komponen-komponen yang
menyusun ekosistem Tes
Menganalisi hubungan antara Pemahaman
komponen biotik dan abiotik serta tentang berbagai
hubungan antara biotik dan istilah baru dalam
biotik dalam ekosisten tersebut ekosistem
dan mengaitkannya dengan Pemahaman
ketidakseimbangan lingkungan tentang
Mendiskusikan kemungkinan komponen
yang dilakukan berkaitan dengan ekosistem,
pemulihan ketidak seimbangan interaksi, aliran
lingkungan energi, dan siklus
Mengamati adanya interaksi biogeokimia
dalam ekosistem dan aliran energi
Mendiskusikan
ketidakseimbangan lingkungan
40|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dan memprediksi kemungkinan
yang akan terjadi akibat hal
tersebut

Mengasosiasikan
Mendiskusikan data berbagai
komponen ekosistem dan
mengaitkannya dengan
keseimbangan ekosistem yang
ada
Menyimpulkan bahwa di alam
jika terjadi ketidak seimbangan
komponen ekosistem harus
dilakukan upaya rehabilitasi agar
keseimbangan proses bisa
berlangsung

Mengkomunikasikan
Menjelaskan secara lisan
komponen ekosistem, aliran
energi, ketidak seimbangan
ekosistem dan akibatnya.
Daur Mengamati Tugas: 1 Charta daur
biogeokimia Membaca teks atau mengamati Skema daur minggu biogeokimia
video terbentuknya hujan dari biogeokimia salah berbagai unsur
proses penguapan. satu unsur Gambar/foto
Test lisan: kondisi akibat
Menanya Siklus /daur ketidak
Siswa menanyakan tentang: biogeokimia seimbangan
Siklus apa saja yang berlangsung /perubahan
41|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
di alam untuk menjaga daur
keseimbangan seperti yang ada di biogeokimia.
teks atau video? Internet.

Mengumpulkan Data
(Eksperimen/Eksplorasi)
Mendiskusikan daur biogeokimia
menggunakan bagan/charta
Mendiskusikan
ketidakseimbangan lingkungan
yang mana yang menyebabkan
kerusakan daur tersebut dan
memprediksi kemungkinan yang
akan terjadi akibat ke tidak
seimbangan tersebut

Mengasosiasikan
Mendiskusikan dan
menyimpulkan bahwa di alam
terjadi keseimbangan antara
komponen dan proses
biogeokimia
Menyimpulkan bahwa di alam
jika terjadi ketidak seimbangan
komponen ekosistem termasuk
daur biogeokimia, harus
dilakukan upaya rehabilitasi agar
keseimbangan proses bisa
berlangsung
42|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengkomunikasikan
Menjelaskan secara lisan
daurbiogeokimia dan perannya
dalam ekosistem
Membuat charta daur biogeokimia
salah satu unsur.

10. Perubahan lingkungan/iklim dan daur ulang limbah


3.1 Menganalisis data Keseimbangan Mengamati Tugas Buku teks
perubahan lingkungan Membaca hasil studi dari berbagai Membuat laporan 6 JP pelajaran
lingkungan dan Kerusakan laporan media mengenai perusakan media informasi biologi
dampak dari lingkungan/p lingkungan, mendiskusikan secara populer tentang
perubahan encemaran kelompok untuk menemukan faktor kerusakan alam Foto
perubahan tersebut lingkungan. penyebab terjadinya perusakan. yang terjadi di perubahan
bagi kehidupan Pelestarian wilayahnya baik lingkungan
lingkungan Menanya laporan lisan, Charta
4.1. Memecahkan Siswa menanyakan tentang: tulisan, dalam lingkungan
masalah lingkungan Apa yang dimaksud dengan bentuk video, atau alami dan
dengan membuat ketidakseimbangan lingkungan dan lukisan/banner/p lingkungan
desain produk daur apa saja penyebabnya, serta oster yang rusak
ulang limbah dan dampaknya bagi kehidupan LKS
upaya pelestarian manusia dari ekonomi, kesehatan, Observasi percobaan
lingkungan. kesejahteraan, dan kebahagiaan Sikap ilmiah pengaruh
manusia. dalam mengamati, polutan
berdiskusi, terhadap
Mengumpulkan Data membuat karya, makhluk
(Eksperimen/Eksplorasi) dan merefleksikan hidup
Melakukan percobaan polusi diri terhadap
air /udara untuk menemukan perilaku
daya tahan makhluk untuk pengrusakan
43|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kelangsungan kehidupannya. lingkungan
Melalui kerja kelompok.
Mengumpulkan informasi sebagai Portofolio
bahan diskusi atau sebagai Usulan/ide/gagas
topicyang akan didiskusikan an tindakan nyata
mengenai masalah perusakan upaya pelestarian
lingkungan lingkungan dan
Membuat usulan cara budaya hemat
pencegahan dan pemulihan energi
kerusakan lingkungan akibat
polusi Tes
Mendiskusikan tentang Pemahaman
pemanasan global, penipisan tentang konsep
lapisan ozon dan efek rumah kaca kerusakan
apa penyebannya dan bagaimana lingkungan dan
mencegah dan upaya pelestarian
menanggulanginya. dengan
Mengasosiasikan menggunakan
Menyimpulkan hasil pengamatan, bagan/diagram
diskusi, pengumpulan informasi Konsep-konsep
serta studi literature tentang baru tentang
dampak kerusakan lingkungan pelestarian
penyebab, pencegahan serta lingkungan
penanggulangannya.

Mengkomunikasikan
Usulan / himbauan tindakan
nyata pelestarian lingkungan dan
hemat energi yang harus
dilakukan di tingkat sekolah dan
44|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
tiap individu siswa yang
dilakukan di rumah, sekolah, dan
area pergaulan siswa
Laporan hasil pengamatan secara
tertulis
Presentasi secara lisan tentang
kerusakan lingkungan penyebab
dan penanggulangannya.
Limbah dan Mengamati Tugas: 9 JP Foto/gambar
daur ulang. Mengamati berbagai produk daur Membuat karya berbagai
Jenis-jenis ulang limbah melalui bacaan atau daur ualng limbah produk daur
limbah. film/video. dari mulai ulang limbah
Proses daur Membaca hasil studi dari berbagai mendesain,
ulang laporan media mengenai jenis-jenis memilih bahan, Buku
limbah dan proses daur ulang membuat, pedoman
limbah menaksir harga pemanfaatan
satuan produk daur ulang
Menanya yang dihasilkan, limbah
Siswa dimotivasi untuk mengkomunikasik
menanyakan tentang: an hasil karya Skema
Apa yang dimaksud dengan limbah Portopolio: pengolahan
dan apakah masih bermanfaat Pengumpulan limbah
dalam kehidupan? informasi tentang pabrik atau
Bagaimana cara memanfaatkan limbah industri
limbah ? Proses pengolahan
limbah
Mengumpulkan Data Prosedur
(Eksperimen/Eksplorasi) pembuatan produk
Studi literature tentang jenis-jenis daur ulang limbah
limbah serta pengaruhnya Produk daur ulang
45|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
terhadap kesehatan dan limbah
perubahan lingkungan
Mengumpulkan data cara-cara
memanfaatkan limbah
Merancang desain produk daur
uleng limbah
Membuat daur ulang limbah

Mengasosiasikan
Menyimpulkan hasil pengamatan,
diskusi, pengumpulan informasi
serta studi literature tentang
dampak kerusakan lingkungan
yang dikaitkan dengan adanya
limbah, penyebab, pencegahan
serta penanggulangannya.
Cara menatalaksanai limbah
secara bijaksana
Menghitung nilai ekonomis
produk daur ulang limbah
sehingga menumbuhkan jiwa
kewirausahaannya.

Mengkomunikasikan
Menjelaskan proses pembuatan
daur ulang limbah secara lisan
dan unjuk produknya.
46|P a g e

Satuan Pendidikan : SMA


Matapelajaran : Biologi
Kelas : XI
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan proaktifdan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentangilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1. Mengagumi
keteraturan dan
kompleksitas ciptaan
Tuhan tentang
struktur dan fungsi
sel, jaringan, organ
penyusun sistem dan
bioproses yang terjadi
pada mahluk hidup.

1.2. Menyadari dan


mengagumi pola pikir
ilmiah dalam
47|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kemampuan
mengamati bioproses.
1.3. Peka dan peduli
terhadap
permasalahan
lingkungan hidup,
menjaga dan
menyayangi
lingkungan sebagai
manisfestasi
pengamalan ajaran
agama yang
dianutnya.
2.1. Berperilaku ilmiah:
teliti, tekun, jujur
terhadap data dan
fakta, disiplin,
tanggung jawab,dan
peduli dalam
observasi dan
eksperimen, berani
dan santun dalam
mengajukan
pertanyaan dan
berargumentasi,
peduli lingkungan,
gotong royong,
bekerjasama, cinta
damai, berpendapat
secara ilmiah dan
kritis, responsif dan
48|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
proaktif dalam dalam
setiap tindakan dan
dalam melakukan
pengamatan dan
percobaan di dalam
kelas/laboratorium
maupun di luar
kelas/laboratorium.

2.2. Peduli terhadap


keselamatan diri dan
lingkungan dengan
menerapkan prinsip
keselamatan kerja
saat melakukan
kegiatan pengamatan
dan percobaan di
laboratorium dan di
lingkungan sekitar.
6. Sel sebagai unit terkecil kehidupan, dan bioproses pada sel
3.1. Memahami tentang
komponen kimiawi Sel Mengamati Tes 4 JP Buku teks
penyusun sel, ciri Komponen Membaca literatur tentang Konsep sel pelajaran
hidup pada sel yang kimiawi komponen kimiawi penyusun sel. Komponen Biologi
ditunjukkan oleh penyusun sel. penyusun sel
struktur, fungsi dan Menanya (karbohidrat, Biologi
proses yang Siswa dimotivasi untuk lemak, protein dan Campbell
berlangsung di dalam menanyakan tentang: asam nukleat ) Untuk
sel sebagai unit Mengapa sel disebut sebagai unit pengamatan
terkecil kehidupan.
49|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
struktural dan fungsional terkecil Sel:
3.2. Menganalisis berbagai dari mahluk hidup? mikroskop,
proses pada sel yang Mengumpulkan Data kaca benda,
meliputi: mekanisme (Eksperimen/Eksplorasi) kaca
transpor pada Mengkaji literatur tentang konsep penutup,metil
membran, difusi, sel sebagai unit terkecil en biru.
osmosis, transpor Mengkaji literatur tentang Gambar sel
aktif, endositosis, dan komponen kimiawi sel mulai dari tumbuhan
eksositosis, unsur, senyawa, mikromolekul dan sel hewan
reproduksi, dan molekul, makro molekul, supra hasil
sintesis protein molekul/organella sel sampai sel pengamatan
sebagai dasar dengan
pemahaman bioproses Mengasosiasikan mikroskop
dalam sistem hidup. Mendiskusikan tentang konep sel elektron (SEM)
sebagai unit terkecil, structural dan Internet
4.1. Menyajikan fungsional kehidupan
model/charta/gambar Mendiskusikan tentang komponen-
/ yang komponen penyusun sel (building
merepresentasikan block)
pemahamannya
tentang struktur dan Mengkomunikasikan
fungsi sel sebagai unit Menjelaskan secara lisan di depan
terkecil kehidupan. kelas konsep sel sebagai unit
terkecil, struktural dan fungsional
4.2 Membuat model kehidupan
proses dengan
menggunakan
berbagai macam Struktur dan Mengamati Tugas: 4 JP
media melalui analisis fungsi organela Membaca literatur tentang struktur Hasil
hasil studi literatur, sel sel dan organela penyusun sel pengamatan sel
50|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pengamatan umbi lapis bawang
mikroskopis, Menanya merah dan sel
percobaan, dan Siswa dimotifasi untuk epithel pipi
simulasi tentang menanyakan tentang: sebagai
bioproses yang Komponen sel perbandingan sel
berlangsung di dalam hewan dan sel
sel. Mengumpulkan Data tumbuhan
(Eksperimen /Eksplorasi)
Melakukan pengamatan mikroskop Observasi:
sel epithel pipi (sel hewan) dan umbi Sikap ilmiah
lapis bawang merah (sel tumbuhan) dalam melakukan
dan membandingkan hasil pengamatan sel ,
pengamatan mikroskopis dengan bertanggung
gambar hasil pengamatan jawab dan disiplin
mikroskop elektron untuk
memahami komponen-komponen
sel
Mendiskusikan struktur sel untuk
membedakan sel hewan dan
tumbuhan

Mengasosiasikan
Mendiskusikan perbandingan hasil
pengamatan dengan mikroskop
cahaya dan mikroskop elektron dan
menyimpulkan hasilnya tentang
struktur sel hewan dan tumbuhan
mana yang bersifat mikroskopis
51|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
(dari hasil pengamatan dengan
mikroskop biasa) dan
ultramikroskopis (yang terlihat di
gambar hasil pengamatan
mikroskop elektron/SEM)

Mengkomunikasikan
Menyusun laporan tertulis struktur
penyusun sel hewan dan sel
tumbuhan

Kegiatan sel Mengamati 4 JP Gambar


sebagai unit Membaca literatur tentang Tugas: struktur
structural dan komponen kimiawi penyusun sel, Laporan praktikum membran sel
fungsional organel sel serta fungsinya tentang pengamatan Alat dan
mahluk hidup: Membaca literature atau berbagai proses defusi dan bahan untuk
- Transport sumber tentang struktur sel osmosis sebagai pengamatan
. melalui prokariot, sel tumbuhan dan sel aktivitas transport proses defusi
membrane hewan dengan hasil pengamatan trans membran dan osmosis
- menggunakan mikroskop electron. (umbi
Mengamati animasi transport trans Test kentang/batang
membran sel tentang struktur kangkung/bata
membran sel dan ng sledri,
Menanya kaitannya dengan larutan gula
Siswa dimotivasi untuk fungsi pengangutan dalam berbagai
menanyakan tentang: zat dari dan ke konsentrasi,
Mengapa sel disebut sebagai unit dalam sel cawan
struktural dan fungsional terkecil petri/gelas
dari mahluk hidup? kimia,
Apa ada perbedaan antara sel-sel timbangan)
52|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
penyusun makhluk hidup?
Proses apa yang terjadi pada sel?
Bagaimana proses transport trans
membran terjadi?

Pengumpulan Data (Eksperimen


/Eksplorasi)
Mengkaji literatur tentang konsep
sel sebagai unit terkecil , struktural
dan fungsional dari mahluk hidup,
yaitu : struktur/susunan sel,
aktivitas sel , seperti transport trans
membran, sintesa protein dalam
hubungannya dengan pembentukan
sifat struktural dan fungsional serta
reproduksi dalam proses
pertumbuhan dan perkembangan
sel.
Melakukan pengamatan proses
defusi, osmosis dengan
menggunakan umbi kentang,
batang kangkung atau sledri

Mengasosiasikan
Mengaitkan antara struktur
membran sel dengan sifat dan
fungsinya sebagai pengatur
transportasi zat dari dan ke dalam
sel secara difusi dan osmosis
Menyimpulkan hasil pengamatan
53|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
defusi dan osmosis pada umbi
kentang/batang kangkung/batang
sledri sebagai proses transport
melalui membran dan persyaratan
serta akibatnya (proses turgor dan
plasmolisis karena ada perbedaan
konsentrasi zat di dalam dan diluar
sel)
Mengkomunikasikan
Menyusun laporan tertulis dalam
bentuk: gambar, tabel dan uraian
praktikum.

Sintesa protein Mengamati Portopolio: 4 JP Buku teks


untuk Membaca literatur tentang sintesa Kegiatan pelajaran
menyusun protein, proses dan hasilnya pengumpulan Biologi
sifat morfologis dihubungkan dengan pembentukan informasi, diskusi
dan fisiologis struktur dan pengaturan aktivitas serta menjelaskan Biologi
sel sel. proses sintesis Campbell
protein sebagai
Menanya pembentuk struktur
Siswa dimotivasi untuk sel dan pengatur Gambar atau
menanyakan tentang: aktivitas sel animasi
Mengapa sel disebut sebagai unit proses sintesa
struktural dan fungsional terkecil protein,
dari mahluk hidup? struktur
Bagaimana struktur sel terbentuk protein dan
Bagaimana semua proses aktivitas struktur
sel berlangsung. molekul
54|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
membran sel,
Pengumpulan Data (Eksperimen organella dan
/Eksplorasi) enzim
Mengkaji literatur tentang konsep
sel sebagai unit terkecil , struktural
dan fungsional dari mahluk hidup,
yaitu : struktur/susunan sel,
aktivitas sel , seperti transport trans
membran, sintesa protein dalam
hubungannya dengan pembentukan
sifat struktural dan fungsional serta
reproduksi dalam proses
pertumbuhan dan perkembangan
sel.
Mengamati animasi/gambar proses
sintesa protein sampai fungsi hasil
sintesa tersebut digunakan sel
untuk keperluan penyusunan
struktur membran sel dan organella
serta enzim dan hormon sebagai
pengatur aktivitas sel.
Mengasosiasikan
Mendiskusikan kaitan antara
sintesa protein dengan penyusunan
struktur sel (sebagai sifat
morfologis) dan menyusun enzim
atau hormon yang mengatur
aktivitas sel (sebagai sifat fisiologis
sel).
55|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengkomunikasikan
Menyelaskan proses sintesis protein
sampai membentuk sifat morfologis
dan fisiologis sel.
Reproduksi sel Mengamati Tugas: 4 JP Buku teks
sebagai Membaca teks tentang proses Kesimpulan hasil pelajaran
kegiatan untuk pembelahan mitosis sel diskusi tentang Biologi
membentuk Mengamati gambar mitosis selumbi proses mitosis
morfologi lapis bawang merah dengan aktivitas sel Biologi
tubuh dan Menanya dalam pertumbuhan Campbell
memperbanya Siswa dimotivasi untuk dan perkembangan
k tubuh menanyakan tentang:
Mengapa sel disebut sebagai unit Observasi: Mikroskop dan
struktural dan fungsional terkecil Saat melakukan preparat
dari mahluk hidup? diskusi dan mitosis akar
Dapatkah sel mengalami perubahan pengamatan bawang merah
misalnya bentuk, ukuran dan bersikap santun, atau gambar
jumlahnya? toleransi, hasil
Apa hubungan pembelahan sel menghargai orang pengamatan
dengan aktivitas sel? lain, peduli mikroskop
lingkungan serta proses mitosis
Pengumpulan Data (Eksperimen tanggung jawab. akar bawang
/Eksplorasi) merah.
Mengkaji literatur tentang konsep
sel sebagai unit terkecil , struktural
dan fungsional dari mahluk hidup,
yaitu : struktur/susunan sel,
aktivitas sel , seperti transport trans
membran, sintesa protein dalam
hubungannya dengan pembentukan
56|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
sifat struktural dan fungsional serta
reproduksi dalam proses
pertumbuhan dan perkembangan
sel.
Melakukan pengamatan proses
mitosis pada akar bawang atau
preparat jadi.

Mengasosiasikan
Mendiskusikan secara berkelompok
untuk membandingkan hasil kedua
pengamatan dengan mikroskop
cahaya dan mikroskop elektron dan
menyimpulkan hasilnya tentang
konsep: Komponen kimia sel;
struktur sel hewan dan tumbuhan
yang bersifat mikroskopis dan ultra
mikroskopis; aktivitas sel.
Menghubungkan proses mitosis sel
umbi lapis bawang merah dengan
perubahan yang akan terjadi pada
tumbuhan bawang merah, misalnya
tanamannya akan berubah bentuk,
ukuran, dll
Menyimpulkan hasil mitosis sel
untuk proses perbanyakan sel atau
pertumbuhan mahluk hidup.

Mengkomunikasikan
Menjelaskan hubungan antara
57|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kegiatan mitosis sel umbi lapis
bawang merah dengan perubahan
yang terjadi dan dapat dilihat pada
tanaman bawang merahnya
7. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada tumbuhan dan hewan
3.3. Menerapkan konsep
tentang keterkaitan Struktur & Mengamati Tugas 8 JP Buku teks
hubungan antara Fungsi Jaringan Membaca literatur/teks tentang Prosedur pelajaran
struktur sel pada pada tumbuhan prosedur pembuatan kultur pembuatan Biologi
jaringan tumbuhan Jenis-jenis jaringan. kultur
dengan fungsi organ Jaringan pada jaringan
pada tumbuhan tumbuhan. Menanya Buku biologi
berdasarkan hasil Sifat Siswa menanyakan tentang: Observasi Campbell
pengamatan. totipotensi dan Apa kultur jaringan? Kerja ilmiah dan Sumber-
3.4. Menerapkan konsep kultur Apa tujuanya? keselamatan kerja
sumber lain
tentang keterkaitan jaringan. Mengapa hanya bagian tertentu saat melakukan
hubungan antara yang relevan
Struktur dan yang dapat digunakan sebagai pengamatan
struktur sel pada fungsi jaringan bahan untuk kultur jaringan? Pemahaman Gambar,
jaringan hewan pada konsep charta,
dengan fungsi organ tumbuhan Mengumpulkan Data berdasarkan tanya model.
pada hewan (Eksperimen/Eksplorasi) jawab selama
berdsarkan hasil proses Mikroskop,ka
Mengkaji literaturtentang struktur
pengamatan. jaringan penyusun organ pada pembelajaran ca benda,
tumbuhan dari berbagai sumber kaca
4.3. Menyajikan data berupa gambar dan keterangan Portfolio penutup,
tentang struktur tentang struktur jaringan pembentuk Laporan praktikum silet,
anatomi jaringan pada organ pada tumbuhan monokotil dan Pengamatan preparat/sedi
tumbuhan dikotil atau tumbuhan yang lain
berdasarkan hasil aan berbagai
(lumut, tumbuhan paku dan Tes
pengamatan untuk macam
58|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menunjukkan Gymnospermae).serta sifat Konsep tentang jaringan.
pemahaman totipotensi pada jaringan sebagai jaringan pada LKS
hubungan antara bahan dasar kultur jaringan. tumbuhan dan
struktur dan fungsi Melakukan pengamatan mikroskopis hubungannya Gambar,
jaringan pada berbagai jaringan penyusun organ dengan bentuk, charta, model
tumbuhan terhadap akar, batang dan daun tumbuhan letak dan
bioproses yang jaringan
monokotil, dikotil (preparat basah fungsinya
berlangsung pada atau preparat jadi). Kosa kata baru penyusun
tumbuhan. Mendiskusikan arti sifat-sifat dalam konsep organ pada
jaringan meristematik. Sifat jaringan tumbuhan tumbuhan
4.4 Menyajikan data pluripotensi, totipotensi dan
tentang struktur polipotensi dikaitkan dengan dasar
anatomi jaringan pada kultur jaringan.
hewan berdasarkan
hasil pengamatan Mengasosiasikan
untuk menunjukkan Melalui diskusi kelompok
pemahaman menyimpulkanhasil pengamatan
hubungan antara tentang perbedaan jaringan
struktur dan fungsi penyusun akar, batang dan daun
jaringan pada hewan tumbuhan monokotil dan dikotil
terhadap bioproses dan mengaitkannya dengan hasil
yang berlangsung pengamatan mikroskopis
pada hewan. sediaan/preparat jadi yang
dilakukantentang bentuk, letak dan
fungsi jaringan pada tumbuhan.
Menyimpulkan sifat totipotensi
sebagai dasar pembuatan kultur
jaringan.

Mengkomunikasikan
59|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Melaporkan hasil kesimpulan berupa
gambar, table atau laporan tertulis
atau mempresentasikannya di depan
kelas tentang struktur dan fungsi
jaringan pada tumbuhan.

Struktur & Mengamati Tugas 8 JP Buku teks


Fungsi Jaringan Mengamati iklan produk pemutih Prosedur pelajaran
pada Hewan kulit atau sabun pembersih muka pembuatan Biologi
Struktur yang menunjukkan lapisan kulit. stemcell secara Buku biologi
Jaringan Pada Mengamati gambar struktur lengkap meliputi Campbell
Hewan jaringan penyusun kulit manusia. alat, bahan,
Gambar,
Letak dan proses, hasil dan
Fungsi Menanya tujuan serta charta,
Jaringan pada Siswa menanyakan tentang: manfaatnya. model.
hewan. Apakah jaringan? LKS
Apakah ada perbedaan setiap Observasi
jaringan tubuh dan apakah ada Kerja ilmiah dan Mikroskop,
karakter yang sama? keselamatan kerja preparat/sedi
Bagaimana jaringan pada hewan saat melakukan
aan jadi
dan tumbuhan? pengamatan
Pemahaman jaringan pada
Mengumpulkan Data konsep hewan
(Eksperimen/Eksplorasi) berdasarkan tanya vertebrata.
Mengkaji literaturtentang struktur jawab selama
jaringan penyusun organ pada proses
hewan dari berbagai sumber berupa pembelajaran
gambar dan keterangan serta,
tentang struktur penyusun jaringan Portfolio
terkait dengan fungsinya di dalam Laporan
60|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
tubuh hewan Pengamatan
Melakukan pengamatan preparat
jadi struktur jaringan vertebrata. Tes
Mendiskusikan arti sifat-sifat Konsep tentang
jaringan embrional. Sifat jaringan pada
pluripotensi, totipotensi dan hewan, dan
polipotensi dikaitkan dengan dasar hubungannya
pembuatan stemcell. dengan bentuk,
letak dan fungsinya
pada tubuh.
Mengasosiasikan Kosa kata baru
Menyimpulkan sifat totipotensi pada dalam konsep
jaringan embrional sebagai dasar jaringan hewan
pembuatan stemcell.
Melalui diskusi kelompok
menyimpulkanhasil pengamatan
tentang bentuk, letak dan fungsi
jaringan pada hewan.
Mengaitkan struktur jaringan pada
hewan dengan letak dan fungsinya
dalam tubuh.
Menganalisis kesalahan/kebenaran
konseptual iklan kosmetik di media
masyarakat secara kritis.
.
Mengkomunikasikan
Melaporkan hasil kesimpulan berupa
gambar, table atau laporan tertulis
atau mempresentasikannya di depan
kelas tentang struktur dan fungsi
61|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
jaringan pada hewan.

3. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem gerak


3.5. Menganalisis
hubungan antara Struktur dan Mengamati Tugas 12 JP Buku teks
struktur jaringan fungsi tulang, Mengamati suatu gambar patah Membuat gambar pelajaran
penyusun organ pada tulang. ilustrasi tentang Biologi
otot dan sendi
sistem gerak dan struktur dan fungsi Buku biologi
mengaitkan dengan pada manusia.
Menanya sel penyusun Campbell
bioprosesnya sehingga Mekanisme Siswa menanyakan tentang: jaringan pada Sumber-
dapat menjelaskan gerak. Mengapa bisa terjadi patah pada sistem gerak. sumber lain
mekanisme gerak Macam-macam tulang? . yang relevan
serta gangguan fungsi gerak. Apa penyusun tulang dan Observasi LKS
yang mungkin terjadi bagaimana hubungan antara Kerja ilmiah dan Rangka
Kelainan pada
pada sistem gerak penyusun dengan fungsinya? keselamatan kerja manusia,
manusia melalui studi sistem gerak.
siswa selama Tulang paha
literatur, pengamatan, Teknologi yang Mengumpulkan Data kegiatan ayam, HCL,
percobaan, dan mungkin untuk (Eksperimen/Ekplorasi) pengamatan dan katak hijau
simulasi. membantu Melakukan pengamatan struktur percobaan. hidup,
kelainan pada tulang dengan percobaan merendam bateray,
4.5. Menyajikan hasil sistem gerak tulang paha ayam dalam larutan Portofolio rangkaian
analisis tentang HCl dan membandingkannya Hasil laporan kabel listrik,
kelainan pada dengan tulang yang tidak direndam tertulis statif, larutan
struktur dan fungsi HCluntuk mendapatkan konsep kemampuan ringer/garam
jaringan gerak yang struktur tulang keras dan tulang menulis judul fisiologis,
menyebabkan rawan dan hubungan HCl dengan kelogisan dengan gambar/char
62|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
gangguan sistem calsium (Ca). isi pembahasan ta
gerak manusia melalui Mengamati berbagai bentuk .
berbagi bentuk media persendian pada rangka tubuh dan Tes
presentasi. hubungannya dengan fungsi tes membuat
kemudahan gerak tulang rangka. gambar ilustrasi
Melakukan percobaan pengamatan untuk
pengaruh garam fisiologisterhadap menunjukkan
kontraksi otot pada femur dan pengusaan
jantung katak. pemahaman
Mendemonstrasikan berbagai cara tentang struktur
kerja otot dan sendi dengan sel penyusun organ
berbagai cara gerakan oleh tulang, otot, dan
beberapa siswa. sendi srta proses
Membuat awetan rangka Ikan, kerjanya.
Katak atau ayam/burung sebagai
tugas mandiri ber kelompok.
Mengamati struktur sel penyusun
jaringan tulang dan hubungannya
dengan kasus osteoporosis.

Mengasosiasikan
Menhubungkan hasil pengamatan
struktur tulang dengan pola makan
rendah kalsium, proses menyusui
dan menstruasi serta
menyimpulkan fungsi kalsium
dalam system gerak dan
hubungannya dengan osteoporosis
dan rachitis.
Menghubungkan hasil pengamatan
63|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
proses kontraksi otot femur dan
jantung katak dikaitkan dengan
berbagai gerakan yang dilakukan
oleh manusia.
Menganalisis jenis gerakan dan
organ gerak yang berfungsi dalam
berbagai kegiatan gerak yang
dilakukan/diperagakan, misalnya :
lencang depan, membengkokan
/meluruskan kaki/tangan,
menggeleng/menunduk/menengada
h, jongkok, menggeliat, menengadah
dan menelungkupkan telapak
tangan, dll
Mengaitkan proses-proses gerak
yang dilakukan dengan kelainan
yang mungkin terjadi.

Mengkomunikasikan
Menyampaikan secara lisan hasil
pembelajaran yang dilakukan dan
mengevaluasi ketercapaian
pemahaman diri tentang struktur
dan fungsi sel pada jaringan
penyusun tulang.
Menyusun laporan struktur dan
fungsi sel penyusun jaringan pada
sistem geraksecara tertulis.

4. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem sirkulasi


64|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.6. Menganalisis
hubungan antara Struktur dan Mengamati Tugas 20 JP Buku teks
struktur jaringan Fungsi sistem Mengamati gambar jaringan darah Mengumpulkan pelajaran
penyusun organ pada Peredaran darah dan jantung manusia. informasi dari Biologi
sistem sirkulasi dan Bagian-bagian berbagai sumber Buku biologi
mengaitkannya darah: Menanya data tentang
dengan bioprosesnya Campbell
- Sel-sel Darah. Siswa menanyakan tentang: penyakit pada
sehingga dapat - Plasma Darah. Apa komponen darah dan darah. Sumber-
menjelaskan Golongan fungsinya? . sumber lain
mekanisme peredaran Darah. Bagaimana dapat disirkulasikan ke Observasi yang relevan
darah serta gangguan Pembekuan seluruh tubuh dan melakukan Kerja ilmiah, sikap
fungsi yang mungkin darah. fungsinya? ilmiah dan LKS
terjadi pada sistem Alat-alat Mengapa mendeteksi denyut keselamatan kerja Mikroskop,
sirkulasi manusia Peredaran jantung dilakukan pada pergelangan Portofolio awetan
melalui studi literatur, darah. tangan? Laporan tertulis sediaan apus
pengamatan, Proses hasil kegiatan darah, alat
percobaan, dan peredaran Mengumpulkan Data praktikum. hitung sel
simulasi. darah. (Eksperimen/Eksplorasi) darah/
Kelainan- Mengkaji literaturtentang struktur, Tes haemocytome
4.6. Menyajikan hasil kelainan yang dan fungsi sel darah, golongan Menilai ter, zat
analisis tentang mungkin darah, plasma darah, dari berbagai pemahaman warna, kaca
kelainan pada terjadi pada sumber dan melalui diskusi tentangkomponen benda dan
struktur dan fungsi system kelompok hubungan antara struktur, darah, pembuluh kaca
darah, jantung dan peredaran jumlah, dan fungsi bagian-bagian darah. penutup,
pembuluh darah yang darah. darah, dan proses peredaran darah Menilai kartu
menyebabkan serta kelainan yang mungkin terjadi pemahaman golongan
gangguan sistem pada sistem peredaran darah. tentang golongan darah, blood
peredaran darah Membuat sediaan apus darah untuk darah dan lancet
manusia melalui mengidentifikasi bentuk-bentuk sel transfusi, skema disposible,
berbagi bentuk media darah atau mengamati gambar hasil pembekuan darah, antisera
presentasi.
65|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pengamatan mikroskopis bentuk- bagian A,B,AB dan
bentuk sel darah. jantung,kerja D.
Menghitung jumlah sel darah jantung, tekanan Gambar/film
menggunakan haemocytometer (bila darah, skema simulasi
mungkin). peredaran darah, menentukan
Menentukan golongan darah sendiri kelainan pada golongan
atau orang lain dengan mengamati darah. darah
reaksi antara darah dan antiseraatau seseorang
melihat gambar atau film simulasi Tensimeter.
cara menentukan golongan darah
seseorang . Charta sistem
Menggambarkan skema pembekuan peredaran
darah.
Melakukan pengamatan bagian- darah
bagian jantung menggunakan manusia
jantung kambing/sapi atau
torso/gambar jantung manusia. Skema proses
Melakukan penghitungan denyut pembekuan
jantung dalam beberapa kondisi,
istirahat, lari ditempat, minum air darah.
hangat/dingin. Gambar/foto-
Mengukur tekanan darah
menggunakan tensimeter(bila foto penderita
mungkin). kelainan pada
Menggambarkan skema peredaran
darah besar dan kecil. darah.
Melakukan observasi ke rumah
sakit/klinik atau browsing di
internet/ membaca literatur untuk
menemukan penggunaan teknologi
66|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dalam membantu gangguan sistem
peredaran.

Mengasosiasikan
Menganalisis dan membuat
kesimpulan dari hasil pengamatan
dan eksperimen tentang struktur,
fungsi sel-sel darah, plasma darah,
golongan darah, struktur dan fungsi
jantung dan hal-hal yang
mempengaruhi kerja jantung.
Menghubungkan kerja jantung
dengan tekanan systole dan diastole
(stroke volume, pace maker, AV
node, SA node, berkas Hiss,
Purkinye, dll).
Menyimpulkan hasil eksperimen
dikaitkan dengan konsep hasil kajian
literature.
Mengaitkan struktur dan fungsi sel
darah dengan berbagai kelainan
pada peredaran darah.

Mengkomunikasikan
Menyampaikan laporan secara lisan
tentang pemahamannya tentang
jaringan darah dan fungsi dalam
sirkulasi, pembuluh darah dan
komponennya, sirkulasi darah,
penyakit yang berkaitan dengan
67|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
peredaran darah, dan teknologi yang
digunakan dalam mengatasi
kelainan dan penyakit pada sistem
sirkulasi.
5. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem pencernaan
3.7. Menganalisis
hubungan antara Struktur dan Mengamati Tugas 4 JP Buku teks
struktur jaringan fungsi sel pada Mengamati salah sat bagian saluran Menuliskan data pelajaran
penyusun organ pada sistem pencernaan hewan ruminansia. menu makanan Biologi
sistem pencernaan pencernaan Menanya yang dikonsumsi Biologi
dan mengaitkannya Zat Makanan. Siswa dimotivasi untuk bertanya setiap hari selama Campbell
dengan nutrisi dan BMI & BMR tentang: seminggu meliputi Buku
bioprosesnya sehingga Menu sehat Mengapa bentuk saluran jenis, jumlah dan Pengantar gizi
dapat menjelaskan Struktur dan pencernaan berjonjot-jonjot? komposisi Torso sistem
proses pencernaan fungsi sel Apa fungsi saluran perncernaan dan makanan pencernaan
serta gangguan fungsi penyusun disusun oleh apa? Kajian literature manusia dan
yang mungkin terjadi jaringan sistem Mengapa ada orang yang menjadi tentang komposisi hewan
pada sistem pencernaan gemuk tetapi juga ada yang menjadi makanan seimbang ruminantia
pencernaan manusia makanan kurus? dikaitkan dengan Internet
melalui studi literatur, manusia. Apa itu pola makan? kebutuhan kalori Gambar
pengamatan, Struktur pada seseorang Dll.
percobaan, dan jaringan sistem Mengumpulkan Data
simulasi. Pencernaan (Eksperimen/Eksplorasi) Observasi
ruminansia. Mengumpulkan informasi tentang Kerja ilmiah, sikap
4.7. Menyajikan hasil Penyakit/gangg pola makan, menu seimbang, BMI ilmiah dan
analisis tentang uan bioproses dan BMR. keselamatan kerja
kelainan pada sistem Menyusun menu makanan
struktur dan fungsi pencernaan. seimbang untuk kategori aktivitas Portofolio
jaringan pada organ- normal selama 3 hari melalui kerja Laporan tertulis
organ pencernaan mandiri.
68|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
yang menyebabkan Menggunakan torso mengenali Tes
gangguan sistem tempat kedudukan alat dan Membuat skema
pencernaan manusia kelenjar pencernaan serta sistem pencernaan
melalui berbagi fungsinya melalui kerja kelompok. manusia dan
bentuk media Melakukan percobaan uji zat menunjukkan
presentasi. makanan pada berbagai bahan jenis-jenis jaringan
makanan dengan reagent kimia. penyusunmasing-
Melakukan percobaan proses masing saluran
pencernaan di mulut untuk dan fungsinya.
mengetahui kerja saliva/ludah.
Membandingkan organ pencernaan
makanan manusia dengan hewan
ruminantia menggunakan
gambar/charta.
Mengumpulkan data informasi
kelaianan-kelainan yang mungkin
terjadi pada system pencernaan
manusia dari berbagai sumber
sebagai tugas mandiri dan
melaporkan dalam bentuk tertulis.

Mengasosiasikan
Mengaitkan hasil pengamatan dan
eksperimen tentang struktur, fungsi
sel
penyusun jaringan pada sistem
pencernaan dan kelainan pada
sistem pencernaan.
Mengaitkan beberapa permasalahan
dengan pencernaan dengan konsep
69|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
yang sudah dipelajarinya.

Mengkomunikasikan
Menjelaskan struktur sel penyusun
jaringan pencernaan dan
mengaitkan dengan fungsinya.
Menjelaskan cara menjaga
kesehatan diri dengan prinsip-
prinsip dalam perolehan mutrisi dan
energi melalui makanan dan kerja
sistem pencernaan.
6. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem pernapasan/respirasi
3.8. Menganalisis
hubungan antara Struktur dan Mengamati Tugas 12 JP Buku teks
struktur jaringan fungsi sel pada Mengamati charta dan atau torso -hasil analisis pelajaran
penyusun organ pada sistem sistem pernapasan untuk reklame rokok Biologi
sistem respirasi dan pernapasan. menemukan struktur alat-alat terhadap
Buku biologi
mengaitkannya Mekanisme pernapasan manusia. kesehatan sistem
dengan bioprosesnya pernapasan Campbell
Pernapasan .
sehingga dapat pada manusia Menanya masyarakat. Sumber-
menjelaskan proses atau hewan Siswa menanyakan tentang: sumber lain
pernapasan serta (serangga dan Penyusun sistem pernapasan Observasi yang relevan
gangguan fungsi yang burung) berbeda dengan sistem pencernaan Kerja ilmiah, sikap
mungkin terjadi pada Kelainan dan Jaringan yang menyusun sistem ilmiah, dan LKS
sistem respirasi penyakit yang pernapasan keselamatan kerja
manusia melalui studi Torso alat
terjadi.
literatur, pengamatan, Mengumpulkan Data Tes pernapasan
percobaan, dan (Eksperimen/Eksplorasi) Peta konsep/peta Charta alat
simulasi. Mengkaji dari berbagai literatur pikiran/outline pernapasan
70|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
4.8. Menyajikan hasil tentang struktur dan fungsi alat-alat yang menjelaskan manusia
analisis tentang pernapasan manusia. tentang kaitan Model alat uji
kelainan pada Melakukan percobaan untuk antara struktur sel
volume
struktur dan fungsi menentukan kapasitas paru-paru, penyusun jaringan
jaringan organ dan penghasilan CO2 dalam proses pada sistem pernapasan :
pernapasan/respirasi pernapasan pernapasan dengan Respirometer,
yang menyebabkan Mengkaji literatur untuk fungsinya dan larutan eosin,
gangguan sistem menemukan proses pertukaran hubungannya kristal
respirasi manusia oksigen dan karbondioksida dari dengan aspek
KOH/NaOH,
melalui berbagi alveolus ke kapiler darah dan kesehatan akibat
bentuk media mengkaitkannya dengan hasil rokok pipet,
presentasi. percobaan yang telah dilakukan. kapas/tissue,
Melakukan pengamatan mikroskopis timbangan,
4.9. Merencanakan dan sediaan jaringan paru-paru melalui serangga
melaksanakan gambar atau charta. (jangkrik/bel
pengamatan pengaruh Menghitung volume udara alang/kecoa,
pencemaran udara pernapasan pada serangga/hewan
dan mengolah dll)
(jangkrik, belalang, kecoa, dll) dan
informasi beberapa menemukan hal-hal yang
resiko negatif merokok mempengaruhinya
pada remaja untuk Menemukan faktor yang
menentukan memengaruhi volume udara
keputusan. pernapasan pada manusia dan
hewan melalui percobaan.
Mendiskusikan pengaruh merokok
dengan sesehatan pernapasan.
Membuat poster anti rokok dan
Narkoba karena merusak kesehatan
sebagai tugas individu dan mandiri.
71|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengasosiasikan
Mendiskusikan hal-hal yang
mempengaruhi proses konsumsi
oksigen dalam proses pernapasan
berdasarkan hasil pengamatan yang
dilakukan baik pada manusia
maupun hewan.
Mengaitkan keadaan udara
lingkungan yang tidak bersih,
perilaku merokok dengan struktur
dan fungsi sel penyusun jaringan
pada organ pernapasan dengan
penyakit dan kelainan yang terjadi
pada saluran pernapasan.

Mengkomunikasikan
Presentasi di depan kelas pengaruh
negatif rokok, asap kendaraan, dan
kualitas udara yang tercemar
terhadap kesehatan sistem
pernapasan dikaitkan dengan
struktur dan fungsi sel penyusun
jaringan pada sistem pernapasan.
Membuat analisis gambar-gambar
reklame rokok.

7. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem ekskresi


3.9. Menganalisis
hubungan antara Struktur dan Mengamati Tugas 12 JP Buku teks
struktur jaringan fungsi sel pada Menganalisis artikel
72|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
penyusun organ pada sistem ekskresi Menggunakan torso dan gambar tentang kasus cuci pelajaran
sistem ekskresi dan manusia. mengenali struktur berbagai organ darah Biologi
mengaitkannya Proses ekskresi, letak, dan fungsinya Buku biology
dengan proses ekskresi pada melalui kegiatan demonstrasi kelas. Observasi Campbell
ekskresi sehingga manusia. Kerja ilmiah, sikap Buku referensi
dapat menjelaskan Ekskresi pada Menanya ilmiah, dan berbagai
mekanisme serta hewan. Siswa dimotivasi untuk bertanya keselamatan kerja sumber
gangguan fungsi yang Kelainan dan tentang tentang: yang dilakukan
mungkin terjadi pada Torso alat
penyakit yang Mengapa ada berbagai organ yang dalam pengematan
sistem ekskresi ekkresi
terjadi. berfungsi mengeluarkan zat sisa dan kegiatan.
manusia melalui studi manusia,
proses dalam tubuh?
literatur, pengamatan, Bagaimana proses pengeluarannya Portofolio charta sistem
percobaan, dan dan disusun oleh sel-sel seperti apa Laporan ekskresi
simulasi. organ ekskresi? praktikum. manusia ,
cacing,
4.1 Menyajikan hasil Mengumpulkan Data serangga dan
0. analisis tentang (Eksperimen/Eksplorasi) ikan.
kelainan pada Mengkaji literatur untuk Urine (sehat
struktur dan fungsi menemukan fungsi dan proses alat- dan sakit),
organ yang alat eksresi manusia, benedict,
menyebabkan Melakukan kajian literatur untuk Tes biuret,
gangguan sistem menemukan proses pengeluaran sisa Organ ekskresi tabung reaksi,
ekskresi manusia metabolisme; keringat, urine, Konsep ekskresi lampu
melalui berbagi bilirubin dan biliverdin, CO2 dan H2O Kelainan pada bunsen, pipet.
bentuk media (uap air) pada berbagai organ sistem ekskresi
presentasi. ekskresi melalui kerja kelompok.
Melakukan percobaan uji urine
orang normal dan sakit.
Mengamati struktur ginjal
kambing/sapi mengenali bagian-
73|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
bagian kortek dan medulla
dibandingkan dengan torso/gambar
ginjal pada manusia.
Pengamatan mikroskop dengan
preparat awetan : nefron, alveolus,
kulit,atau menggunakan Charta
untuk memahami struktur sel
penyusun jaringan ginjal, alveolus,
dan kulitserta mengaitkan dengan
fungsinya dalam proses ekskresi.
Mengumpulkan informasi tentang
kelainan pada system ekskresi dari
berbagai sumber
Menjelaskan prinsip dialisis darah.

Mengasosiasikan
Menyimpulkan struktur dan fungsi
sel-sel penyusun jaringan pada
organ ekskresi dan mengaitkan
dengan fungsinya.
Mengaitkan bahwa teknologi cuci
darah mirip dengan fungsi ginjal
sebagai penyaring zat-zat sisa
bioproses pada tubuh.

Mengkomunikasikan
Menjelaskan secara lisan struktur
sel penyusun jaringan pada
berbagai organ ekskresi pada
manusia dan mengaitkan dengan
74|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
fungsinya.
Membuat bagan alur struktur
jaringan ginjal sampai dengan
vesika urinaria atau kantong kemih
dan menjelaskan proses
pembentukan urin.
Menjelaskan proses ekskresi pada
hati dan paru-paru.

8. Struktur dan fungsi sel syaraf penyusun jaringan syaraf pada sistem koordinasi dan spikotropika
3.10. Menganalisis
hubungan antara Struktur dan Mengamati Tugas 16 JP Bu ku teks
struktur jaringan fungsi sel pada Melakukan percobaan/games Membuat bagan sel biologi
penyusun organ sistem regulasi tentang bagaimana kulit dapat syaraf.
pada sistem Sistem saraf. merasakan, pendengaran tidak bisa Membuat poster Buku
koordinasi dan Sistem mendengar suara terlalu rendah, ajakan menjauhi referensi
mengaitkannya endokrin . lidah bisa merasakan, mata bisa obat psikotropika bahan
dengan proses Sistem melihat objek dll untuk kepada generasi spikotroppika
koordinasi sehingga indera. menunjukkan adanya fungsi syaraf muda dengan
dapat menjelaskan Proses kerja pada tubuh. menyajikan bahaya Bacaan
peran saraf dan sistem yg ditimbulkan tentang
hormon dalam regulasi. dampak
mekanisme Pengaruh Menanya Observasi psikotropika
koordinasi dan Siswa dimotivasi untuk bertanya terhadap
psikotropika Kerja ilmiah, sikap
regulasi serta pada sistem tentang : koordinasi
ilmiah, dan
gangguan fungsi regulasi. Mengapa tubuh bisa merasakan tubuh
keselamatan kerja
yang mungkin Kelainan yang fenomena alam dan otak dapat
terjadi pada sistem LKS
terjadi pada merasakan sensasinya? Porofolio
koordinasi manusia pengamatan
sistem Organ apa di tubuh yang berfungsi Laporan kegiatan
melalui studi sistem syaraf
75|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
literatur, regulasi. dan bagaimana strukturnya?
pengamatan, Tes
percobaan, dan Mengumpulkan Data Pemahaman
simulasi. (Eksperimen/Eksplorasi) konsep tentang
Mengamati struktur sel syaraf di struktur sel syaraf
bawah mikroskop atau gambar dan dan perbedaan
3.11. Mengevaluasi membuat gambar hasil dengan sel-sel
pemahaman diri pengamatan. lainnya dalam
tentang bahaya Melakukan demontrasi pemodelan tubuh
penggunaan seorang siswa dalam kelompok Pemahaman
senyawa untuk memeragakan gerak reflek, berbagai bahan
psikotropika dan letak bintik buta, letak reseptor psikotropika dapat
dampaknya terhadap perasa pada lidah serta mengaitkan memengaruhi
kesehatan diri, proses perambatan impuls pada fungsi sel syaraf.
lingkungan, dan sistem syaraf (polarisasi, Pemahaman
masyarakat. depolarisasi dan repolarisasi). bahwa kerusakan
Merinci langkah-langkah syaraf akibat
4.11. Menyajikan hasil perambatan impuls pada sistem bahan psikotropika
analisis tentang syaraf secara fisik, kimia dan akan merugikan
kelainan pada biologi dan mengkaitkannya dengan masa depan siswa.
struktur dan fungsi gerak otot sebagai organ efektor
saraf dan hormon kerja syaraf
pada sistem Menganalisis penyebab terjadinya
koordinasi yang berbagai gangguang yang terjadi
disebabkan oleh pada sistem regulasi (saraf,
senyawa endokrin, indera).
psikotropika yang Menganalisis hubungan
menyebabkan psikotropika dengan sistem syaraf,
gangguan sistem endokrin dan indera.
koordinasi manusia
dan melakukan
76|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kampanye anti Mengasosiasikan
narkoba pada Mengaitkan antara struktur sel
berbagai media. syaraf dengan fungsi dan
membedakan dengan sel-sel
4.12. Melakukan penyusun tubuh lainnya dalam
kampanye fungsi bioproses pada tubuh.
antinarkoba melalui Menyimpulkan berbagai bahan
berbagai bentuk psikotropika dapat memengaruhi
media komunikasi fungsi sel syaraf.
baik di lingkungan Menyimpulkan bahwa kerusakan
sekolah maupun syaraf akibat bahan psikotropika
masyarakat. akan merugikan masa depan siswa.

Mengkomunikasikan
Menjelaskan secara lisan struktur
sel syaraf dan cara kerja sel syaraf
dalam menghantarkan impuls.
Menjelaskan perbedaan sel syaraf
dengan sel-sel lain penyusun tubuh
lainnya dan mengaitkan dengan
fungsi koordinasi dalam tubuh.
Membuat bagan penghantaran
impuls dalam gerak reflek sdan
gerak biasa.
Menjelaskan keterkaitan fungsi
kerja saraf, endokrin dan indera
melalui perambatan impuls
(polarisasi, depolarisasi, dan
repolarisasi).
Menjelaskan hasil demonstrasi yang
77|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dikaitkan dengan hasil kajian
literatur dalam diskusi kelas tentang
hubungan ketiga sistem (syaraf,
endokrin dan indera) pada sistem
regulasi.
Menjelaskan hubungan senyawa
psikotropika dengan gangguan pada
sistem koordinasi.

9. Struktur dan fungsi sel penyusun jaringan pada sistem reproduksi


3.12. Menganalisis
hubungan antara Struktur dan Mengamati Tugas 12 JP Buku siswa
struktur jaringan fungsi sel pada Membaca teks tentang reproduksi Membuat poster Buku
penyusun organ sistem dari berbagai sumber. kampanye referensi
reproduksi dengan reproduksi penggunaan ASI berbagai
fungsinya dalam Struktur dan Menanya EKSKLUSIVE dan sumber
proses reproduksi fungsi alat-alat Siswa dimotivasi untuk bertanya Program KB. Torso alat
manusia melalui reproduksi tentang: Membuat artikel reproduksi
studi literatur, pada laki-laki Mengapa dapat terjadi tentang manusia,
pengamatan, dan wanita. pembentukan janin dalam tubuh? pandangannya charta
percobaan, dan Proses Bagaimana proses tersebut dan terhadap sistem
simulasi. pembentukan organ-organ apa saja yang berfungsi pernikahan dini reproduksi
sel kelamin dalam reproduksi dan perilaku manusia .
3.13. Menerapkan Ovulasi dan negatif yang gambar
pemahaman tentang Menstruasi. Mengumpulkan Data berkaitan dengan gametogenesi
prinsip reproduksi Fertilisasi, (Eksperimen/Eksplorasi) reproduksi. s
manusia untuk gestasi dan Diskusi kelas menggunakan torso, gambar/film
menanggulangi persalinan. charta/gambar mengidentifikasi Observasi proses
pertambahan
78|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
penduduk melalui ASI. organ-organ penyusun sistem Sikap dari perkembanga
program keluarga KB. reproduksi pada laki-laki dan wanita penilaian diri dan n janin
berencana (KB) dan Kelainan/peny dan mengkaji gambar metakognisi gambar/foto
peningkatan kualitas akit yang gametogenesis, menemukan proses terhadap contoh-
hidup SDM melalui terjadi. pembentukan sperma/sel telur. keksehatan contoh alat
pemberian ASI Mengamati sel-sel penyusun jaringan reproduksi remaja. kontrasepsi
ekslusif. pada ovarium dan testes atau gambar/foto
dengan gambar untuk memahami Portofolio contoh
4.13. Menyajikan hasil struktur penyusunnya. Laporan kegiatan kelainan-
analisis tentang Mengkaji literatur tentang ovulasi pengamatan dan kelainan
kelainan pada dan mendiskusikannya dalam presentasi kelas. dalam sistem
struktur dan fungsi kelompok. . reproduksi
organ yang Menemukan siklus menstruasi Tes LKS
menyebabkan dibantu charta siklus menstruasi Tertulis dengan
gangguan sistem melalui kegiatan diskusi kelas. membuat bagan
reproduksi manusia Mendiskusikan hubungan antara sistem reproduksi
melalui berbagi kesehatan reproduksi, program KB laki-laki dan
bentuk media dan kependudukan. perempuan yang
presentasi. Mengkaji literatur dari berbagai menggambarkan
sumber tentang fertilisasi, gestasi struktur jaringan
4.14. Memecahkan dan persalinan dalam kelompok dan dan proses yang
masalah kepadatan mengkomunikasikan dalam bentuk berlangsung.
penduduk dengan laporan tertulis/lisan. Tertulis
menerapkan prinsip Menggali informasi dari menggambarkan
reproduksi manusia. litertatur/petugas kesehatan, dll pemahaman sistem
untuk menemukan alasan reproduksi dan
4.15. Merencanakan dan pentingnya ASI pertama keluar bagi penerapannya
melakukan seorang bayi melalui tugas dalam kehidupan
kampanye tentang kelompok. sehari-hari turut
upaya Menemukan penyebab menyehatkan dan
79|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
penanggulangan kelainan/penyakit yang terjadi meningkatkan
pertambahan pada sistem reproduksi dari kesejahteraan diri
penduduk dan berbagai sumber literatur/media dan keluarga serta
peningkatan kualitas melalui penugasan individu. masyarakat.
SDM melalui
program keluarga Mengasosiasikan
berencana (KB) dan Menganalisis keunikan sel-sel pada
pemberian ASI jaringan sistem reproduksi dikatkan
ekslusif dalam dengan fungsinya
bentuk poster dan Menyimpulkan hasil analisis tentang
spanduk. berbagai proses reproduksi dengan
kesehatan diri dan masyarakat.
Menyimpulkan mengapa KB harus
dilakukan dari hasil diskusi
hubungan reproduksi dengan
kependudukan.

Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil kajiannya dan
hasil pengamatan tentang proses
reproduksi pada tubuh uaitu
struktur sel-sel dan fungsi-fungsi
dari organ serta prosesnya.
Menjelaskan secara lisan hubungan
antara sistem reproduksi dengan
pengendalian penduduk, kesehatan,
dan kesejahteraan keluarga.
10. Struktur dan fungsi sel-sel penyusun jaringan dalam sistem pertahanan tubuh.
3.14. Mengaplikasikan
pemahaman tentang Struktur dan Mengamati Tugas 8 JP
80|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
prinsip-prinsip fungsi sel pada Membaca literatur tentang penyebab Mengumpulkan Buku siswa
sistem immun untuk sistem HIV Aids dan penyerangan virus berbagai informasi Buku
meningkatkan pertahanan tersebut pada sistem kekebalan. kelainan yang referensi
kualitas hidup tubuh berhubungan berbagai
manusia dengan Antigen dan Menanya dengan sistem sumber
kekebalan yang antibodi. Siswa menanyakan tentang: kekebalan Buku
dimilikinya melalui Mekanisme Mengapa sistem kekebalan penting? immunologi
program immunisasi pertahanan Proses apa yang menyebabkan Observasi Gambar/char
sehingga dapat tubuh. adanya kekebalan tubuh? saat melakukan ta mekanisme
terjaga proses Peradangan, Komponen apa dalam tubuh yang diskusi dan sistem
fisiologi di dalam alergi, menyebabkan terjadinya kekebalan? penyelesaian tugas immune
tubuh. pencegahan bersikap santun, Film/Video
dan Mengumpulkan Data tanggung jawab yang
4.16. Menyajikan data npenyembuha (Eksperimen/Eksplorasi) dan bersyukur atas berhubungan
jenis-jenis imunisasi n penyakit. Menemukan penerapan karunia Tuhan dengan
(aktif dan pasif) dan Immunisasi istilahantigen dan antibodi melalui diberi kesehatan. sistem
jenis penyakit yang diskusi penularan virus influenza immun
dikendalikannya. pada diri seseorang. Porotfolio
Mengamati gambar atau dari teks -
tentang struktur sel atau jaringan
tubuh yang berkaitan dengan sistem Tes
kekebalan tubuh. kemampuan
Mengkaji literatur untuk pemahaman
menemukan fungsi antigen dan istilah-istilah baru
antibodi bagi pertahanan tubuh, dalam sistem
Mendiskusikannya dan membuat kekebalan.
kesimpulan tentang imunisasi Essay tentang
dengan proses terbentuknya proses kekebalan
kekebalan tubuh. dalam tubuh.
Melakukan kegiatan role play Essay untuk
81|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
mengenai mekanisme pertahanan menilai
tubuh untuk memahami mekanisme pemahaman
sistem pertahanan tubuh. tentang
Melakukan kajian literature, pembentukan
observasi lapangan (ke puskesmas, kekebalan tubuh
rumah sakit, dll) untuk dan gangguan yang
nmenemukan jenis, cara, dan dapat terjadi dalam
tujuan dilakukan immunisasi pada sistem kekebalan
anak-anak dan atau orang dewasa. tubuh dan
Mengumpulkan informasi tentang penyebabnya.
kelainan-kelainan yang
berhubungan dengan sistem
immune dari berbagai sumber
(alergi, peradangan, autoimmun,
immunisasi, dan vaksinasi)

Mengasosiasikan
Manganalisis bahwa terjadinya
kekebalan tubuh dapat terjadi
secara pasif dan aktif,
Menganalisis bahwa terjadinya
kekebalan karena bekerjanya
jaringan tubuh yang berguna dalam
melawan benda asing yang masuk
ke dalam tubuh.
Menyimpulkan bahwa kekebalan
tubuh dapat terganggu oleh
berbagai sebab.

Mengkomunikasikan
82|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Menjelaskan secara lisan tentang
istilah-istilah baru berkaitan dengan
sistem kekebalan.
Menjelaskan secara lisan tentang
mekanisme terbentuknya sistem
kekebalan dalam tubuh.
Menjelaskan bahwa sistem
kekebalan dapat terganggu akibat
berbagai sebab.
83|P a g e

Sa

tuan Pendidikan : SMA/MA


Matapelajaran : BIOLOGI
Kelas : XII
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentangilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar

1.1 Mengagumi keteraturan


dan kompleksitas ciptaan
Tuhan tentang struktur
dan fungsi DNA, gen dan
kromosom dalam
pembentukan dan
pewarisan sifat serta
pengaturan proses pada
mahluk hidup.
1.2. Menyadari dan
mengagumi pola pikir
84|P a g e

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
ilmiah dalam
kemampuan mengamati
bioproses.

1.3. Peka dan peduli terhadap


permasalahan
lingkungan hidup,
menjaga dan menyayangi
lingkungan sebagai
manisfestasi pengamalan
ajaran agama yang
dianutnya.

2.1. Berperilaku ilmiah: teliti,


tekun, jujur terhadap
data dan fakta, disiplin,
tanggung jawab,dan
peduli dalam observasi
dan eksperimen, berani
dan santun dalam
mengajukan pertanyaan
dan berargumentasi,
peduli lingkungan,
gotong royong,
bekerjasama, cinta
damai, berpendapat
secara ilmiah dan kritis,
responsif dan proaktif
dalam dalam setiap
tindakan dan dalam
melakukan pengamatan
85|P a g e

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dan percobaan di dalam
kelas/laboratorium
maupun di luar
kelas/laboratorium.

2.2. Peduli terhadap


keselamatan diri dan
lingkungan dengan
menerapkan prinsip
keselamatan kerja saat
melakukan kegiatan
pengamatan dan
percobaan di
laboratorium dan di
lingkungan sekitar.

1. Pertumbuhan dan Perkembangan


3.1. Menganalisis hubungan
antara faktor internal Pertumbuhan Mengamati 4 JP Gambar/ani
dan eksternal dengan dan Mengamati gambar /animasi/video Observasi masi/Video
proses pertumbuhan perkembangan tentang pertumbuhan dan pertumbuha
dan perkembangan pada pada tumbuhan perkembangan pada tumbuhan n dan
Mahluk Hidup Membaca data hasil pengamatan perkembang
berdasarkan hasil Faktor luar dan pertumbuhan tanaman an
percobaan. faktor dalam Membaca teks pertumbuhan pada Buku teks
yang tumbuhan dan manusia Biologi klas
4.1. Merencanakan dan mempengaruhi XII
melaksanakan pertumbuhan Menanya Tes
percobaan tentang pada Siswa dimotivasi untuk membuat Konsep
faktor luar yang pertumbuhan pertanyaan tentang pertumbuhan dan
86|P a g e

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
memengaruhi proses Mengapa tumbuhan mengalami perkembangan
pertumbuhan dan pertumbuhan dan perkembangan Faktor-faktor
perkembangan Konsep pertumbuhan dan yang
tanaman, dan perkembangan pada tumbuhan, mempengaruhi
melaporkan secara Macam-macam pertumbuhan pada pertumbuhan
tertulis dengan tumbuhan pada tumbuhan
menggunakan tatacara faktorfaktor yang memengaruhi
penulisan ilmiah yang pertumbuhan dan perkembangan
benar. pada tumbuhan

Mengumpulkan Data
(Eksperimen/Eksplorasi)
Menggali informasi tentang Konsep
pertumbuhan dan perkembangan
tumbuhan melalui tayangan
gambar/animasi/Video.
Diskusi tentang konsep
pertumbuhan dan perkembangan
pada tumbuhan
Diskusi tentang faktor-faktor yang
mempengaruhi petumbuhan dan
perkembangan

Mengasosiasikan
Membaca dan menganalisis grafik
pertumbuhan tanaman untuk
memahami konsep pertumbuhan
dan perkembangan.
Menarik kesimpulan tentang
87|P a g e

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
konsep pertumbuhan dan
perkembangan serta faktor-faktor
yang mempengaruhinya dan
mempresentasikan

Mengkomunikasikan
Presntasi hasil kajian dan diskusi
tentang konsep pertumbuhan dan
perkembangan. Pada mahluk hidup
Pertumbuhan Mengamati Observasi
dan Mengamati gambar /animasi/video 4 JP
perkembangan tentang pertumbuhan dan
pada hewan perkembangan pada hewan dan
dan manusia manusia
Faktor luar dan Membaca data hasil pengamatan
faktor dalam pertumbuhan manusia melalui
yang KMS
mempengaruhi Membaca teks pertumbuhan pada Tes
pertumbuhan manusia Konsep
pada hewan dan pertumbuhan dan
manusia Menanya perkembangan
Siswa dimotivasi untuk membuat Faktor-faktor yang
pertanyaan tentang mempengaruhi
Mengapa hewan dan manusia pertumbuhan pada
mengalami pertumbuhan dan tumbuhan
perkembangan
Konsep pertumbuhan dan
perkembangan pada hewan dan Tugas
manusia Membuat Kliping
Fase-fase pertumbuhan hewan dan dan analisis kasus
88|P a g e

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
manusia pertumbuhan pada
faktorfaktor yang memengaruhi manusia
pertumbuhan dan perkembangan
pada hewan dan manusia

Mengumpulkan Data
(Eksperimen/Eksplorasi)
Menggali informasi tentang Konsep
pertumbuhan dan perkembangan
hewan dan manusia melalui
tayangan Video.
Diskusi tentang konsep
pertumbuhan dan perkembangan
menggunakan KMS.
Diskusi tentang faktor-faktor yang
mempengaruhi pertumbuhan dan
perkembangan

Mengasosiasikan
Membaca dan menganalisis grafik
pertumbuhan dari KMS untuk
mendapatkan konsep pertumbuhan
dan perkembangan.
Menarik kesimpulan tentang
konsep pertumbuhan dan
perkembangan serta faktor-faktor
yang mempengaruhinyadan
mempresentasikan menggunakan
berbagai media.
89|P a g e

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Mengkomunikasikan
Menyusun laporanhasil kajian dan
diskusi tentang konsep
pertumbuhan dan perkembangan.
Pada hewan dan manusia

Merencanakan Mengamati
dan Mengkaji laporan hasil penelitian Observasi 8 JP
melaksanakan tentang pertumbuhan dan Unjuk kerja
percobaan perkembangan pada tumbuhan pelaksanaan
tentang faktor Bagaimana langkah-langkah eksperimen
luar yang melakukan percobaan menurut
mempengaruhi kerja ilmiah dari hasil diskusi dan
pertumbuhan mengkaji contoh karya ilmiah dari
pada tumbuhan berbagai sumber.
Portofolio
Mengkaji hasil Menanya Proposal penelitian
kerja ilmiah Siswa dimotivasi untuk membuat tentang faktor luar
(contoh kerja pertanyaan tentang yang
ilmiah) Llangkah-langkah Eksperimen dan mempengaruhi
penyusunan laporan hasil pertumbuhan
Bagaimana eksperimen. Laporan Karya
langkah- Faktor eksternal yang dapat Tulis Ilmiah
langkah dimodifikasi menjadi Variabel tentang faktor luar
melakukan penelitiann yang
percobaan mempengaruhi
menurut kerja Mengumpulkan Data pertumbuhan
ilmiah dari hasil (Eksperimen/Ekplorasi) tumbuhan
diskusi dan Mendiskusikan rancangan dan
90|P a g e

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
mengkaji contoh usulan penelitian tentang faktor
karya ilmiah luar yang mempengaruhi
dari berbagai pertumbuhan pada tumbuhan
sumber Melaksanakan Eksperimen sesuai
dengan usulan yang disusun dan
sudah disepakati setiap kelompok.
Melakukan pengamatan
eksperimen, mencatat data.

Mengasosiasikan
Mengolah data hasil eksperimen.
Menjawab permasalahan.
Menyimpulkan hasil pengamatan.
Menarik kesimpulan dari hasil
diskusi mengenai usulan penelitian.

Mengkomunikasikan
Menyusun Usulan Penelitian
tentang faktor luar yang
mempengaruhi pertumbuhan.
tanaman .
Melaporkan hasil eksperimen secara
lisan (presentasi) dan tertulis
2. Metabolisme Sel
3.2. Memahami peran enzim
dalam proses 1.Enzim Mengamati 4 JP Buku Biologi
metabolisme dan Komponen Melakukan percobaan mengunyah Observasi siswa
menyajikan data tentang Cara kerja enzim nasi sebanyak 32 kali kunyah dan Unjuk kerja Buku
proses metabolisme merasakan sensasi manis pada Sikap ilmiah kerja /LKS
berdasarkan hasil
91|P a g e

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
investigasi dan studi nasi/karbohidrat lainnya. dalam Peralatan
literature untuk melaksanakan Laboratoriu
memahami proses eksperimen dan m untuk uji
pembentukan energi Menanya menyusun sifat dan
pada mahluk hidup. Siswa dimotivasi untuk membuat laporan kerja enzim
pertanyaan tentang:
4.2. Melaksanakan Perubahan bahan makanan
percobaan dan menjadi manis
menyusun laporan hasil Zat apa yang dirubah dan menjadi Portofolio
percobaan tentang cara apa Laporan
kerja enzim, fotosintesis, Mengapa Hati ayam di tetesi H2O2 Percobaan Enzim
respirasi anaerob secara menjadi berbusa katalase
tertulis dengan berbagai Fungsi hati sebagai penawar racun
media.
. Mengumpulkan data Test
(eksperimen/eksplorasi) Konsep sifat dan
Menggali informasi tentang kerja cara kerja enijim,
enzim pada proses pencernaan di Faktor-faltor yang
mulut, lambung dan usus duabelas mempengaruhi
jari (apa persamaan dan kerja enzim
perbedaannya) untuk dapat
menyimpulkan bahwa enzim
memiliki sifat khas dan cara kerja
tertentu.
Melakukan percobaan tentang
faktor-faktor yang mempengaruhi
kerja enzim katalase

Mengasosiasikan
Mendiskusikan hasil percobaan uji
92|P a g e

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
kerja enzim katalase dan
mengkaitkan dengan sifat-sifat
enzim dari hasil kajian literatur.
Menyimpulkan tentang sifat, fungsi
dan kerja enzim .

Mengkomunikasikan
Menyusun laporan hasil percobaan
secara tertulis.

2. Katabolisme Mengamati Observasi Buku Biologi


Karbohidrat Menonton video/gambar tentang Unjuk kerja 8 JP siswa
Lemak aktivitas yang memerlukan dan Sikap ilmiah Buku
Protein menghasilkan energi. dalam kerja /LKS
Respirasi aerob Mengkaji literatur tentang melaksanakan Peralatan
dan anaerob katabolisme karbohidrat, protein eksperimen dan Laboratoriu
dan lemak. menyusun m untuk uji
laporan sifat dan
kerja enzim

Menanya
Portofolio
Siswa dimotivasi untuk membuat
Laporan
pertanyaan tentang
Percobaan
Proses biologis yang terjadi?
Fermentasi
Reaksi kimia dalam proses biologis?
Laporan hasil
Sumber energi untuk kegiatan
observai
biologis?
penerapan
Macam-macam energi fermentasi dalam
93|P a g e

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Mengumpulkan Data (Eksperimen produk makanan
Eksplorasi)

Diskusi tentang proses katabolisme Test


(respirasi aerob dan fermentasi) Konsep respirasi
menyangkut bahan, proses, tempat aerob dan
berlangsung dan hasilnya. anaerob
Membandingkan kedua proses dan Konsep
menyimpulkan apa kelebihan dan katabolisme
kekurangan antara kedua proses di lemak dan protein
atas.
Melakukan percobaan fermentasi
alkohol oleh jamur Saccharimyces
cereviceae bagaimana prosesnya
dan apa bahan serta hasilnya.
Diskusi tentang penerapan proses
katabolisme dalam kehidupan.
melakukan observasi pasar untuk
mengidentifikasi produk-produk
yang menerapkan proses
katabolisme.(fermentasi)
diskusi tentang katabolisme
Proteindan lemak

Mengasosiasikan
Mengolah data hasil percobaan,
dan menyimpulkan tentang proses
katabolisme.
Mengkaitkan penerapan proses
katabolisme dengan produk-
94|P a g e

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
produk makanan, minuman, obat-
obatan/suplement dan
melaporkan dalam bentuk tabel.
Menjawab permasalahan dalam
kehidupan yang berkaitan dengan
proses metabolisme , misalnya
pada orang diit karbohidrat
dengan menggantikannya dengan
protein.

Mengkomunikasikan
Menyusun laporan hasil percobaan
fermentasi.
Tabel produk yang menerapkan
proses katabolisme.

3. Anabolismsme Mengamati
Fotosintesis Melihat tayangan animasi Observasi 8 JP Buku Biologi
Kemosintesis /gambar/ diagram pemanfaatan Unjuk kerja siswa
energi matahari oleh tumbuhan. Sikap ilmiah Buku
Mengkaji berbagai sumber tentang dalam kerja /LKS
bahan, proses, tempat melaksanakan Peralatan
berlangsung serta hasil dari eksperimen dan Laboratoriu
fotosintesis. menyusun m untuk uji
Mengkaji berbagai sumber laporan sifat dan
tentang sintesis lemak dan protein kerja enzim
(kemosintesis)

Menanya Portofolio
95|P a g e

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Siswa dimotivasi untuk membuat Laporan
pertanyaan tentang Percobaan
Fungsi cahaya dalam proses Ingenhouze dan
fotosintesis? Sachs
Hasil fotosintesis?
Proses fotosintesis?
Peranan klorofil Test
Penyusunan lemak dan protein Konsep
fotosintesis
Konsep
Mengumpulkan Data kemosintesis
(Eksperimen/Ekplorasi)
Melakukan berbagai percobaan
fotosintesis (Ingenhouze. Sachs).
Melakukan diskusi kelas /
kelompok tentang hasil percobaan
dikaitkan dengan konsep tentang
bahan, proses, tempat berlangsung
serta hasil fotosintesis.

Mengasosiasikan
Mendiskusikan dan menganalisis
data hasil percobaan.
Menarik kesimpulan hasil
percobaan dan hasil diskusi
Mendiskusikan tentang sintesis
lemak dan protein
Mengkomunikasikan
Presentasi hasil diskusi
kelompok
96|P a g e

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Menyusun laporan hasil
eksperimen

3. Substansi Materi Genetik


3.3. Menganalisis
keterkaitan antara Materi Genetik: Mengamati Tugas
struktur dan fungsi gen, Gen, DNA, Mengkaji kasus tentang: tertukarnya Membuat model 8 JP Diagram/ga
DNA, kromosom dalam bayi di rumah sakit, identifikasi sidik struktur Kimia mbar
Kromosom
proses penurunan sifat jari, penentuan status anak DNA kromosom
pada mahluk hidup Sintesa protein Mengamati gambar struktur DNA, Membuat bagan dan DNA
serta menerapkan dan pembentukan Kromosom hubungan antara Buku paket
prinsi-prinsip pewarisan sifat mahluk Mengkaji literatur tentang struktur gen, DNA, Biologi
sifat dalam kehidupan. hidup DNA dan Kromosom kromosom Lembar
4.3. Membuat model untuk Kerjai
mensimulasi proses Menanya Peralatan
sintesis protein serta Siswa dimotivasi untuk bertanya Observasi dan bahan
peran DNA dan tentang: Kerja ilmiah dan untuk
kromosom dalam proses Hubungan antara kasus yang keselamatan kerja membuat
pewarisan sifat. dicermati dengan konsep DNA, gen siswa selama model DNA
dan kromosom dari hasil tayangan kegiatan
tersebut? pengamatan dan
Fungsi DNA< Gen, dan Kromosom percobaan.

Mengumpulkan Data Portofolio


(Eksperimen/Eksplorasi) Hasil laporan
ekstaks DNA
Mengkaji tentang konsep gen, DNA Hasil pengamatan
dan kromosom melalui tayangan mikroskop
animasi/ gambar tentang struktur kromosom
DNA, Gen dan Kromosom. Droshophila
97|P a g e

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Membuat model atau gambar untuk .
memahami struktur DNA. dari Tes
bahan-bahan limbah yang aman. Konsep DNA, RNA
Ekstraksi DNA buah-buahan untuk Replikasi,
memahami peran DNA dalam Transkripsi
kasus-kasus kriminalitas. Hubungan DNA,
Pengamatan Kromosom Drosophila RNA dan
melano gaster (Mikroskop) pewarisan sipat

Mengasosiasikan
Diskusi hasil pengamatan, simulasi
dan hasil eksperimen dihubungkan
dengan kenyataan yang bisa terjadi
pada setiap tubuh mahluk hidup
termasuk dirinya dan mahluk-
mahluk lain.
Menyusun kesimpulan hubungan
antara DAN, gen , kromosom,
sintesa protein dan membentukan
sifat pada mahluk hidup dan
mempresentasikan hasilnya per
kelompok.

Mengkomunikasikan
Menyusun laporan hasil diskusi dan
eksperimen.
Tugas
Mengamati Membuat model 8 JP
2. Sintesis Melihat animasi/gambar struktur, sintesis protein
Protein sifat dan fungsi dan letak DNA, dari berbagai
98|P a g e

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
RNA dalam proses replikas. bahan bekas
Transkripsi dan translasi. Sintesa
protein dan mengkaitkannya
dengan pembentukan sifat pada
mahluk hidup.
Mensimulasikan hubungan antara
sintesa protein dengan
pembentukan sifat pada mahluk
hidup dengan melakukan analisis
suatu DNA mahluk serta
menggambarkan sifat yang
dibentuk menjadi suatu ujud
mahluk hidup.
Menanya
Siswa dimotivasi untuk membuat
pertanyaan tentang:
Peranan DNA dan RNA dalam
sintesis protein
Komponen yang bertanggung
jawab dalam proses sintesis
protein
Langkah-langkah sintesis
protein

Mengumpulkan data (Eksplorasi,


Eksperimen)

4. Pembelahan Sel
3.4. Menganalisis proses
pembelahan sel Pembelahan sel Mengamati 8 JP
99|P a g e

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Mitosis Mengkaji literatur tentang Observasi Buku siswa
4.4. Menyajikan data hasil Meiosis pembelahan sel (amitosis,mitosis sikap ilmiah , Buku
analisis pembelahan sel. dan meiosis) santun, kerja biologi
Melihat diagram/gambar atau sama dan Campbell
menonton animasi tentang bertanggung Sumber-
pembelahan mitosis dan meiosis jawab sumber lain
(gametogenesis). yang
relevan
Menanya Tes LKS
Siswa dimotivasi untuk membuat pemahaman Charta
pertanyaan tentang : tentang konsep mitosis dan
mitosis dan meiosis
Perbedaan konsep mitosis dan meiosis
meiosis, gametogenesis Pemahaman
Tujuan pembelahan mitosis dan perbedaan mitosis
meiosis dan meiosis
Proses gametogenesis pada Mengaitkan
tumbuhan dan hewan . kegagalan proses
mitosis dan
Mengumpulkan Data meiosis terhadap
(Eksperimen/Eksplorasi) cacat pada
Diskusi tentang Mitosis, fase, tujuan makhluk hidup
Diskusi tentang Meiosis, fase, dan
tujuan
Diskusi tentang gametogenesis ,
tujuan, proses dan hasilnya.
Mengasosiasikan
Menghubungkan proses Meisosis
dengan fertilisasi pada mahluk
hidup dan mengkaitkan persatuan
100|P a g e

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
inti (yang mengandung kromosom)
antara sperma dan ovum sehingga
keduanya akan berpasangan
membentuk sifat-sifat pada individu
yang dibentuknya.
Menarik kesimpulan tentang
persamaan dan perbedaan antara:
- Mitosis dan meiosis.
- Oogenesis dan spermatogenesis.
- Pembentukan sifat pada anak
gabungan sifat yang dibawa oleh
kedua jenis gamet orang tuanya.

Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil diskusi .

5. Pola Pewarisan Sifat pada Hukum Mendel


3.5. Memahami pola-pola
Hukum Mendel Hukum Mendel Mengamati Observasi 4 JP Buku
Genotip Mengamati keanekaragam gen,dan Sikap Ilmiah Biolosi
Fenotip jenis pada lingkungan sekitar (obyektip, disiplin siswa
Monohibrid (keluarga, teman sekolah, tetangga, dan bertanggung Kotak dan
Dihibrida dll). jawab) kancing
Back Cros Mengkaji literatur tentang istilah- genetika /
dan Test istilah: allele, genotip, fenotip, dan baling-
Cros gamet. Tes baling
Pewarisan sifat menurut Mendel . Pemahaman genetika
konsep pola-pola Lembar
101|P a g e

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Menanya pewarisan sifat Kerja Siswa
Siswa dimotivasi untuk bertanya dan
tentang: penerapannya
Variasi mahluk hidup dalam kehidupan
ciri ciri mahluk hidup yang sehari-hari
diwariskan (misalnya ciri-ciri tubuh Pemahaman
dalam anggota keluarga siswa) perhitungan
bagaimana pewarisan sifat itu genotif dan
terjadi fenotip
Hukum Mendel

Eksplorasi / Eksperiment:
Mendemonstrasikan pembentukan
gamet menggunakan kancing
genetika/baling-baling genetika.
Melakukan simulasi persilangan
monohibrid dan dihibrida
menggunakan kancing
genetika/baling-baling genetika.
Mengkaitkan hasil demonstrasi dan
simulasi dengan kajian literatur
tentang pola penurunan sifat
menurut Mendel (Hukum Mendel I
dan II).
Membuat bagan persilangan
monohibrid dan dihibrid mulai dari
membuat simbul gen, gamet,
genotip dan menentukan fenotip
induk dan menentukan ratio genotip
dan fenotip F1 dan F 2 nya
102|P a g e

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
menggunakan sistem papan catur
atau sistem garpu.

Mengasosiasikan
Latihan soal persilangan monohibrid
dan dihibrid pada berbagai
organisme (tumbuhan, hewan, dan
manusia).
Membuat kesimpulan tentang
persilangan menurut pola Mendel
dan penyimpangan semu hukum
Mendel.

Mengkomunikasikan
Membuat laporan tertulis hasil
percobaan persilangan dengan
kancing/baling-baling genetika
menurut pola Mendel dan
penyimpangan semu hukum
Mendel.
Penyimpangan
Hukum Mendel Mengamati Observasi 8 JP Buku
Interaksi Pewarisan sifat menurut Sikap(toleransi, Biolosi
Kripstomeri penyimpangan semu Hukum jujur, disiplin) siswa
Epistasis/hipost Mendel. Kotak dan
atis Tes kancing
Komplementer Menanya Pemahaman genetika/ba
Polimeri Siswa dimotivasi untuk bertanya konsep ling-baling
tentang: penyimpangan genetika
Interaksi (atavisme) hukum Mendel Lembar
103|P a g e

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Kriptomeri Pemahaman Kerja Siswa
Polimeri perhitungan hasil
Epistasis dan hipostasis persilangan
Komplementer (genotip dan
fenotip)
Eksplorasi/Eksperiment:
Melakukan demonstrasi
penyilangan dihibrida menggunakan
baling-baling genetika untuk
mendapatkan data hasil persilangan
Melakukan analisis pewarisan sifat
menurut penyimpangan Hukum
Mendel dari hasil percobaan.

Mengasosiasikan
Latihan soal persilangan:
Interaksi, Kriptomeri,
Polimeri,Komplementer, Epistasis
dan Hipostasis
Membuat kesimpulan tentang
persilangan menurut pola Mendel
dan penyimpangan hukum Mendel.

Mengkomunikasikan
Mempreentasikan hasil
pembahasan soal persilangan di
papan tulis.

6. Pola-pola Hereditas Pautan


104|P a g e

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
3.6. Memahami pola-pola
hereditas pautan dan Pola-pola Mengamati . 8 JP Buku siswa
pindah silang hereditas Mengingat kembali Proses Observasi
Buku
4.6. Mengevaluasi pola-pola Determinasi sex persilangan monohibrid dan sikap ilmiah,
referensi
hereditas pautan dan Pautan & diihibrida. (obyektif, jujur
berbagai
pindah silang pindah silang, Mengamati adanya kenyataan sifat- dan disiplin)
sumber
Gagal berpisah, sifat pada anak yang tidak sama
dan gen lethal. atau menyimpang dari kedua orang Tes Bagan
tuanya. Pemahaman pautan dan
Mengkaji penurunan jenis kelamin tentang berbagai pindah
pola-pola silang
Menanya hereditas:
Siswa dimotivasi untu bertanya determinasi sex,
tentang: gen letal, pautan,
Mengapa ada kenyataan sifat-sifat pindah silang,
pada anak yang tidak sama atau dan gagal
menyimpang dari kedua orang berpisah
tuanya?
Bagaimana jenis kelamin
diturunkan

Mengumpulkan Data
(Eksperimen/Eksplorasi)
Mengkaji literatur tentang pola-pola
pewarisan sifat .
Diskusi penurunan sifat pada
peristiwa jenis kelamin, gen letal,
pautan, pindah silang dan gagal
berpisah.
Menerapkan konsep gen letal,
105|P a g e

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
pautan, pindah silang dan gagal
berpisah dalam menyelesaikan
persoalan dengan latihan soal.

Mengasosiasikan
Membuat kesimpulan tentang pola
penurunan sifat menurut peristiwa
gen lethal, pautan, pindah silang
dan gagal berpisah dari hasil
penyelesaian soal.

Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil diskusi
dan latihan soal.

7. Hereditas pada Manusia


3.7. Menganalisis hereditas
pada manusia Hereditas Manusia Mengamati Tugas 8 JP Buku
4.7. Menyajikan data Jenis kelamin Membaca peta silsilah Ratu Victoria Mencari informasi teksbook
hereditas pada manusia Penyakit dan mengaitkan dengan pola-pola dari literatur biologi
menurun penurunan sifat yang telah berbagai penyakit
Golongan darah dipelajari menurun yang Referensi
disebabkan oleh penyakit
Menanya gen keturunan
Siswa di motivasi untuk bertanya Membuat peta karena gen
tentang permasalahan : silsilah keluarga
- Penurunan sifat hemofilia dari
peta silsilah Victoria Observasi
- Penyakit menurun sikap
- Golongan darah ilmiah(terbuka,
106|P a g e

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
- Jenis kelamin jujur, disiplin)

Mengumpulkan Data Tes


(Eksperimen/Eksplorasi) Pemahaman
Diskusi penurunan sifat pada konsep tentang
penyakit menurun dan golongan pewarisan sifat
darah padamanusia
Menyusun peta silsilah keluarga Pemahaman
masing-masing untuk sifat dan ciri tentang penyakit
yang tampak keturunan yang
disebabkan oleh
Mengasosiasikan gen
Menerapkan konsep penurunan
sifat penyakit menurun dan
golongan darah dan jenis kelamin
dalam menyelesaikan persoalan

Mengkomunikasikan
Mempresentasikan hasil hasil
diskusi tentang pewarisan sifat pada
manusia

8. Mutasi
3.8. Menganalisis peristiwa
mutasi Mutasi Mengamati Tugas 4 JP Buku siswa
4.8. Menyajikan data proses Melihat tayangan /gambar Membuat kliping Buku
mutasi semangka tanpa biji, buah anggur tentangkelainan referensi
beranekwarna dalam satu tandan, akibat peristiwa berbagai
107|P a g e

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
kambing berkaki lima, manusia mutasi sumber
yang kulitnya belang-belang, Membuat model
manusia akar, manusia tubuhnya mutasi
kerdil, dll.
Observasi
Menanya Sikap ilmiah
Siswa dimotivasi untuk bertanya dalam diskusi
tentang :
Apa itu mutasi .
Dimana terjadinya Tes
Bagaimana prosesnya Pemahaman
Apa penyebabnya terhadap
peristiwa muitasi,
Mengumpulkan Data dampak dan
(Eksperimen/Eksplorasi) implikasi nya
Mengkaji konsep mutasi dan aberasi dalam kehidupan
melalui referensi untuk menjawab
semua tayangan yang sudah dilihat.
Diskusi proses dan jenis mutasi
Diskusi proses dan jenis aberasi
Simulasi tentang mutasi
Membuat model mutasi
Simulasi tentang Aberasi
Membuat kliping tentang kelainan
akibat mutasi

Mengasosiasikan
Menganalisis kelainan pada
manusia dan tumbuhan akibat
mutasi
108|P a g e

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Menyimpulkan tentang mutasi
meliputi : proses, penyebab, jenis
dan hasilnya.

Mengkomunikasikan
Presentasi hasil kerja
.

9. Evolusi
3.9. Menganalisis tentang
teori evolusi dan seleksi Evolusi Mengamati Tugas 8 JP Buku siswa
alam dengan pandangan Teori evolusi Mengkaji literatur tentang berbagai Menganalisis Buku
baru mengenai darwin bentuk paruh burung. artikel tentang referensi
pembentukan spesies Mekanisme Mengkaji literatur tentang fosil pandangan baru berbagai
baru di bumi Evolusi teori evolusi sumber
berdasarkan studi Isolasi geografik Menanya Intelligent Design tentang
literature. Radiasi adaftif Siswa dimotivasi untuk bertanya (Penciptaan evolusi
Hukum Hardy- tentang: Cerdas) darwin dan
4.9. Mengevaluasi Weinberg Radiasi adaftp paruh burung? Apa Inteligent
pemahaman diri tentang penyebabnya? Observasi Design
berbagai pandangan Sikap Ilmiah saat serta
mengenai evolusi Mengumpulkan Data diskusi (santun, Hukum
makhluk hidup dan (Eksperimen/Eksplorasi) disiplin) Hardy-
menciptakan gagasan Mengkaji fenomena evolusi Weinberg
baru tentang menurut Darwin menggunakan Tes
kemungkinan- gambar jerapah, burung Finch Pemahaman
kemungkinan teori dan kupu-kupu biston terhadap
evolusi berdasarkan betularia, dikaitkan kenyataan peristiwa evolusi
pemahaman yang yang ada sekarang. (teori seleksi berdasarkan
dimilikinya. alam dan use and dis-use) teori-teori nyang
109|P a g e

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Mengkaji perbedaan teori telah dipelajari
evolusi Darwin dan pandangan
tentang Teori Intelligent Design
Mengkaji tentang proses evolusi
karena isolasi geografik
Mengkaji tentang radiasi adaptif
dan Hukum Hardy-Weinberg

Mengasosiasikan
Diskusi tentang hasil kajian
fenomena evolusi
Memadukan untuk mencari
pendekatan antara ilmu yang
mendukung evolusi (teori
penciptaan cerdas) dengan
kebenaran hakiki (dalam agama)
untuk mencari titik temu
tentang penciptaan mahluk
hidup
Menganalisis pohon evolusi
dikaitkan dengan hasil analisis
di atas.

Mengkomunikasikan
Presentasi hasil diskusi tentang
proses evolusi dan Hukum Hardy-
Weinberg

10. Bioteknologi
3.10 Memahami tentang
110|P a g e

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
. prinsip-prinsip Bioteknologi Mengamati Tugas 12 JP Buku siswa
bioteknologi yang Konsep dasar Mengkaji referensi tentang produk Membuat kliping Buku
menerapkan bioproses Bioteknologi Bioteknologi tentang produk- referensi
dalam menghasilkan Jenis produk berbagai
produk baru untuk Bioteknologi Menanya bioteknologi di sumber
meningkatkan Bioteknologi Siswa dimotivasi untuk bertanya pasaran
kesejahteraan manusia Konventional tentang :
dalam berbagai aspek (Fermentasi) Konsep bioteknologi Observasi
kehidupan. Bioteknologi Produk bioteknologi Kerja ilmiah:
Modern Prosedural dan
4.10 Merencanakan dan (Rekayasa keselamatan
. melakukan percobaan Genetika) Mengumpulkan Data kerja
dalam penerapan prinsip- Produk (Eksperimen/Eksplorasi) Sikap
prinsip bioteknologi Bioteknologi Mengkaji referensi tentang arti, ilmiah(disiplin,
konvensional untuk Konvensional prinsip dasar dan jenis-jenis jujur,
menghasilkan produk Produk Bioteknologi bertanggung
dan mengevaluasi produk Bioteknologi Mengindentifikasi dan jawab)
yang dihasilkan serta modern mengklasifikasi kan produk
prosedur yang Dampak Bioteknologi yang beredar di Portofolio
dilaksanakan pemanfaatan masyarakat berdasarkan prinsip Laporan
produk dasar proses bioteknologi kegiatan
Bioteknologi di Membuat rencana dan pengamatan dan
masyarakat melaksanakan pembuatan produk laporan
bioteknologi konvensional dan percobaan
menyusun laporan secara rinci. .
Mengumpulkan informasi dari Tes
berbagai sumber tentang proses Pemahaman
dan produk bioteknologi modern di tentang
berbagai bidabg kehidupan. pemanfaatan
Mendiskusikan dampak ilmu b iologi
111|P a g e

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
bioteknologi berdasarkan pada teknologi
pengamatan dan prediksi untuk
berdasarkan konsep-konsep yang menghasilkan
telah dipelajari. barang dan jasa
Simulasi DNA Rekombinan (Puzle) Pemahaman
tentang
Mengasosiasikan
bioteknologi
Membuat kesimpulan tentang konvensional
prinsip dasar bioteknologi dan modern
Menyusun laporan perencaan dan
pelaksanaan pembuatan produk
bioteknologi konvensional secara
rinci
Membuat laporan hasil
pengumpulan informasi tentang
proses dan produk bioteknologi
modern di berbagai bidang
kehidupan dalam bentuk
tabel/gambar.
Membuat kesimpulan hasil diskusi
tentang dampak bioteknologi.

Mengkomunikasikan
Memaparkan hasil diskusi tentang
penerapan ilmu biologi pada bidang
teknologi
Hasil pengumpulan informasi
tentang pemanfaatan bioteknologi
dalam kehidupan masa kini
112|P a g e

11. SILABUS MATA PELAJARAN FISIKA (PEMINATAN MATEMATIKA DAN ILMU ALAM)

Satuan Pendidikan : SMA


Kelas : X
Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Bertambah
Keimanannya dengan
menyadari hubungan
keteraturan dan
kompleksitas alam dan
jagad raya terhadap
kebesaran Tuhan yang
menciptakannya.
1.2 Menyadari kebesaran
Tuhan yang mengatur
113|P a g e

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
karakteristik fenomena
gerak, fluida kalor dan
optik.
2.1 Menunjukkan perilaku
ilmiah (memiliki rasa
ingin tahu; objektif;
jujur; teliti; cermat;
tekun; hati-hati;
bertanggung jawab;
terbuka; kritis; kreatif;
inovatif dan peduli
lingkungan) dalam
aktivitas sehari-hari
sebagai wujud
implementasi sikap
dalam melakukan
percobaan , melaporkan,
dan berdiskusi.
2.2 Menghargai kerja
individu dan kelompok
dalam aktivitas sehari
sebagai wujud
implementasi sikap
dalam melakukan
percobaan dan
berdiskusi.