PLANIFICACIONES SEMANALES DEL

PRIMER BLOQUE DEL
CICLO ESCOLAR 2016 – 2017
*** CUARTO GRADO ***
- ESPAÑOL -
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• Mayúsculas en nombres propios e inicio de oración. dónde). Propiedades y tipos de texto • Recursos gráficos de los carteles y su función como material de apoyo. • Resume información para redactar textos de apoyo • Correspondencia entre la forma en que está para una exposición. complementaria o irrelevante sobre un tema. e Competencias que se favorecen Tipo de texto Relación con otras asignaturas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.T. Practica social del lenguaje Aprendizajes esperados Temas de reflexión Exponer un tema de interés Formula preguntas para guiar la búsqueda de Comprensión e interpretación información e identifica aquella que es repetida.C. Bloqu 1 Referencias Libro de texto. • Correspondencia entre encabezado. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Páginas 8 a la 11. cómo. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar (qué. redactada una pregunta y el tipo de información que le da respuesta. . cuerpo del texto e ilustraciones en textos. cuándo. información.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX Ciclo Escolar 2016 – 2017 Planeación Semanal de Español Del 4° “X” Tiempo Del 31 de agosto al 4 de septiembre. • Formas de parafrasear información. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Emplear el lenguaje para comunicarse y Expositivo como instrumento para aprender. • Identifica y usa recursos para mantener la cohesión Búsqueda y manejo de información y coherencia al escribir párrafos. • Puntos para separar oraciones. Secretaria de Educación Publica Escuela Primaria “XXXXXXXXXX” C. • Diferencia entre copia y paráfrasis. • Elaboración de preguntas para guiar la búsqueda de • Emplea la paráfrasis al exponer un tema.

 Observaran la ficha de preguntas que se muestra en la página 11 para que sirva de ejemplo. revistas. La elección del tema. Pág. etc. Lista de temas de interés para seleccionar uno sobre el cual investigar. Registros Rubricas Observación Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita. Cada equipo debe presentar el tema propuesto y explicar por qué les interesa investigar sobre ello. Listas de cotejo Folletos.  Cada equipo debe elaborar su cuestionario de preguntas que les permitan buscar la información necesaria para el tema. La redacción de las preguntas. folletos donde exista la información del tema que se quiere. . Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones  Libros varios con temas de interés. saber si ya lo han hecho antes: ¿Qué se necesita para exponer? ¿Qué recursos?.  Organizare los temas en el pizarrón en una tabla que muestre el nombre del tema y su importancia.  Cuando ya se eligió el tema deben hacer preguntas como: ¿Qué? ¿Quién? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿para qué? Y hacer la observación de que todas estas palabras se acentúan. Secuencia de actividades Lo que conocen los niños. 9  Indagaré los conocimientos previos de los alumnos en relación a la exposición ante su grupo. Utilizar estas preguntas para desarrollar el tema.  Analizaran los aspectos a considerar en una exposición y completaran la tabla de la página 9. revistas. Página 11. Pueden traer libros. Páginas 9 y 10  Organizados en equipos propondré varios temas para investigar y exponer.

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. . • Formas de parafrasear información. complementaria o irrelevante sobre un tema. • Elaboración de preguntas para guiar la búsqueda de • Emplea la paráfrasis al exponer un tema. dónde). • Diferencia entre copia y paráfrasis. Páginas 12 a la 16. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar (qué. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.C. • Identifica y usa recursos para mantener la cohesión Búsqueda y manejo de información y coherencia al escribir párrafos. Propiedades y tipos de texto • Recursos gráficos de los carteles y su función como material de apoyo. información. Secretaria de Educación Publica Escuela Primaria “XXXXXXXXXX” C. cuándo. • Mayúsculas en nombres propios e inicio de oración. • Ortografía de palabras de la misma familia léxica. cuerpo del texto e ilustraciones en textos. Bloqu 1 Referencias Libro de texto. • Puntos para separar oraciones. cómo. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Practica social del lenguaje Aprendizajes esperados Temas de reflexión Exponer un tema de interés Formula preguntas para guiar la búsqueda de Comprensión e interpretación información e identifica aquella que es repetida. • Resume información para redactar textos de apoyo • Correspondencia entre la forma en que está para una exposición. • Correspondencia entre encabezado. Emplear el lenguaje para comunicarse y Expositivo como instrumento para aprender.T. e Competencias que se favorecen Tipo de texto Relación con otras asignaturas. redactada una pregunta y el tipo de información que le da respuesta.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX Ciclo Escolar 2016 – 2017 Planeación Semanal de Español Del 4° “X” Tiempo Del 07 al 11 de septiembre.

Las notas para recuperar la información. incluirla en su fichero del saber. Observaran la tabla de la página 16 y escribir en la columna qué tipo de respuesta es: cita textual. respuesta parafraseada y respuesta construida. Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones  Libros varios con temas de interés.  Continuaremos con el análisis de más paráfrasis y practicar con los alumnos primero de forma grupal. revistas. Elaborar una definición para cada una de las categorías anteriores y poner un breve ejemplo. • Estrategias de cohesión: uso de pronombres y de nexos. Páginas 12 a la 14. Folletos. respuesta parafraseada o respuesta construida. sinónimos y antónimos).  Cita textual.  Utilizando una tabla como la de la página 14 los alumnos deben anotar las preguntas que elaboraron para su investigación y las respuestas obtenidas. Secuencia de actividades La investigación. para revisar quien no ha entendido el tema.  Para ver un ejemplo de ficha del saber. Aspectos sintácticos y semánticos • Sustitución léxica (uso de pronombres. Páginas 15 y 16  Consultaran los textos con los que están trabajando en su investigación y utilizar la información encontrada para redactar respuestas a sus preguntas. Usar diccionario para las palabras nuevas. enseguida en equipo y al final en lo individual.  Leeran en voz alta el texto de la página 12 y 13 acerca de la vida en el mar y comentar. . puedes consultar el enlace que se te presenta al final de esta planeación.

dónde). cómo. cuándo. . • Puntos para separar oraciones. Practica social del lenguaje Aprendizajes esperados Temas de reflexión Formula preguntas para guiar la búsqueda de Comprensión e interpretación información e identifica aquella que es repetida. información. • Elaboración de preguntas para guiar la búsqueda de • Emplea la paráfrasis al exponer un tema. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Bloqu 1 Referencias Libro de texto. • Resume información para redactar textos de apoyo • Correspondencia entre la forma en que está para una exposición. complementaria o irrelevante sobre un tema. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar (qué.C. cuerpo del texto e ilustraciones en textos. e Competencias que se favorecen Tipo de texto Relación con otras asignaturas.T. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX Ciclo Escolar 2016 – 2017 Planeación Semanal de Español Del 4° “X” Tiempo Del 14 al 18 de septiembre. Propiedades y tipos de texto • Recursos gráficos de los carteles y su función como material de apoyo. redactada una pregunta y el tipo de información que le da respuesta. • Correspondencia entre encabezado. • Mayúsculas en nombres propios e inicio de oración. Páginas 17 y 18. • Formas de parafrasear información. • Identifica y usa recursos para mantener la cohesión Búsqueda y manejo de información y coherencia al escribir párrafos. Secretaria de Educación Publica Escuela Primaria “XXXXXXXXXX” C. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. • Diferencia entre copia y paráfrasis.

de lo general a lo particular. Aplaudir a cada equipo para la motivación del mismo. Secuencia de actividades Las notas finales para la exposición. La revisión de borradores. punto y aparte.  En el cuaderno. pues así será presentado el tema en la exposición. Listas de cotejo  Folletos. Al final de cada exposición hacer un espacio para preguntas.  Cada equipo deberá preguntar al resto del grupo si tuvo alguna duda. color de tinta. Rubricas Plumones. si está repetida o es complementaria). • Estrategias de cohesión: uso de pronombres y de nexos. brevedad y claridad. sinónimos y antónimos). crayones.  Revisaré ortografía. recortes. dudas y respuestas. Observación Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita. lógica y suficiente.  Intercambiaran los trabajos con otro equipo para su revisión. Producto final. El momento de la exposición también es muy importante. dibujos. imágenes. .  Organizaran las preguntas que hicieron al inicio. punto y seguido. Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones  Libros varios con temas de interés. Página 17  Apoyaré a los alumnos cuando elaboren sus láminas tomando en consideración las reglas básicas como: titulo. Aspectos sintácticos y semánticos • Sustitución léxica (uso de pronombres. tamaño de letra. Registros  Pliegos de cartulina o papel bond. • Ortografía de palabras de la misma familia léxica. Página 17. Página 18  Realizaran las exposiciones correspondientes organizando una fecha común. redactaran un guión del tema a partir de las notas que prepararon como respuesta a cada pregunta. Los carteles de apoyo para la exposición. etc. • Notas con la información encontrada para responder cada pregunta (verificando que sea adecuada. tamaño de letra. mayúsculas. revistas. • Guión o esquema de planificación para la exposición del tema. por lo tanto se debe aclarar a los alumnos acerca del volumen. de las más generales a las más específicas. Considerar las recomendaciones de la página 17 de su libro de texto. Página 18. claridad y postura.

• Carteles de apoyo para la exposición que contenga la información más relevante. . Producto final • Exposición del tema investigado.

• Segmentación convencional de palabras. medio limón”. • Ortografía de palabras de las mismas familias léxicas. Bloqu 1 Referencias Libro de texto.  Invitaré a los alumnos a que digan qué es un trabalenguas y que digan uno que ellos se sepan. Emplear el lenguaje para comunicarse y Descriptivo como instrumento para aprender.  Reuniré a los alumnos en equipo y repartir los trabalenguas de la página 22 para que los memoricen. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.  Jugarán al “un limón. Comenten en grupo.T. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Pág. Páginas 21 a la 24. rima. entre otras). si conocen más expresiones en las que se equivoquen al hablar. para practicar un trabalenguas. palabras para crear un efecto sonoro. repetición. Aspectos sintácticos y semánticos • Recursos para crear efectos sonoros en trabalenguas y juegos de palabras. e Competencias que se favorecen Tipo de texto Relación con otras asignaturas. Seguimos jugando y aprendiendo. • Características y función de los trabalenguas y juegos • Emplea la sílaba o la letra inicial de una serie de de palabras (similitud y complejidad de las palabras. 21  Reuniré en equipo para que platiquen acerca de las palabras que a veces se dicen por equivocación. • Acentuación de palabras. Pasar al frente del grupo a decirlo y gana el equipo . Secretaria de Educación Publica Escuela Primaria “XXXXXXXXXX” C. Practica social del lenguaje Aprendizajes esperados Temas de reflexión Escribir trabalenguas y juegos de palabras Conoce las características de los trabalenguas y Propiedades y tipos de textos para su publicación juegos de palabras.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX Ciclo Escolar 2016 – 2017 Planeación Semanal de Español Del 4° “X” Tiempo Del 21 al 24 de septiembre. Página 22 y 23. • Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y Conocimiento del sistema de escritura y ortografía juegos de palabras. Secuencia de actividades Lo que conocen los niños.C.

Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones  Juegos sugeridos. • Trabalenguas adaptados a partir de una copla conocida (agregando una terminación constante a las palabras).  Leerán todos juntos "La calavera" de la página 23 y comentar las similitudes entre los demás trabalenguas. Página 24. • Lista de las características de los juegos de palabras y trabalenguas.  Encontrarán las similitudes y diferencias entre una copla y un trabalenguas. Escribir una definición y poner un breve ejemplo.  El trabalenguas y la rima. Coplas y trabalenguas. que mejor diga su trabalenguas y que todo el equipo se lo haya aprendido. • Lista de palabras o frases que sirvan para escribir trabalenguas o juegos de palabras.  En coplas. Lectura de trabalenguas y juegos de palabras. Registros Rubricas Observación Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita. subrayarán las rimas y sustituirlas por palabras inventadas para construir trabalenguas. Listas de cotejo Colores para subrayar. .  Revisarán cada renglón de los trabalenguas que han leído para localizar las rimas.  Revisarán algunos sitios en internet para la búsqueda de más trabalenguas.

• Segmentación convencional de palabras.T. Secretaria de Educación Publica Escuela Primaria “XXXXXXXXXX” C. • Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y Conocimiento del sistema de escritura y ortografía juegos de palabras. Página 25. • Acentuación de palabras. Página 25. Adivina. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. palabras para crear un efecto sonoro. entre otras).C. Aspectos sintácticos y semánticos • Recursos para crear efectos sonoros en trabalenguas y juegos de palabras.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX Ciclo Escolar 2016 – 2017 Planeación Semanal de Español Del 4° “X” Tiempo Del 28 de septiembre al 02 de octubre. Secuencia de actividades Las palabras en familia.  Leerán algunas adivinanzas e ilustrarlas. rima. Bloqu 1 Referencias Libro de texto. en el que los alumnos formen familias de palabras. . • Ortografía de palabras de las mismas familias léxicas. adivinador.  Platicaran en grupo y compartirán adivinanzas que ellos conocen. e Competencias que se favorecen Tipo de texto Relación con otras asignaturas. • Características y función de los trabalenguas y juegos • Emplea la sílaba o la letra inicial de una serie de de palabras (similitud y complejidad de las palabras. Página 25 y 26. Emplear el lenguaje para comunicarse y Descriptivo como instrumento para aprender. Practica social del lenguaje Aprendizajes esperados Temas de reflexión Escribir trabalenguas y juegos de palabras Conoce las características de los trabalenguas y Propiedades y tipos de textos para su publicación juegos de palabras.  Observaran el esquema de la página y unir las que son de la misma familia léxica. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. repetición.  Realizaran ejercicios en el pizarrón y cuaderno.

Finalmente decidir cómo quedará para mostrarlo. Producto final. Página 26.  Crearan frases con las palabras. --Ortografía y puntuación convencionales. Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones  Libreta para ilustrar los trabalenguas. --Rima para crear efectos sonoros deseados.  Elegirán las palabras con las que inventarán su trabalenguas de manera grupal. Listas de cotejo Colores.  Leerán en voz alta para checar los errores. .  Repetirlas en voz alta y escribirlas. Producto final • Trabalenguas y juegos de palabras para publicar en el periódico escolar. Cuando ya esté listo hay que ilustrarlo y publicarlo en el periódico mural por fuera del salón de clases. Registros Rubricas Observación Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita • Borradores de trabalenguas o juegos de palabras inventados por los alumnos con las siguientes características: --Repetición de la primera consonante y el recuentillo para crear el efecto deseado.  Revisaran los logros del proyecto y la autoevaluación.Trabajen tranquilos trabalenguas que trastabillan lenguas. Página 26.

entre otros). Propiedades y tipos de textos • Describe trayectos a partir de la información que • Características y función de croquis. Comprensión e interpretación partir del uso de croquis • Identifica las siglas. aparece en los croquis • Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas. comentar sus características y revisar si algo les falta. • Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar • Indicaciones para describir o interpretar trayectos. Bloqu 1 Referencias Libro de texto. hacia.C. esquina. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. etc.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX Ciclo Escolar 2016 – 2017 Planeación Semanal de Español Del 4° “X” Tiempo Del 05 al 09 de octubre. perpendicular. Secretaria de Educación Publica Escuela Primaria “XXXXXXXXXX” C.  Cuestionaré al alumno acerca de cómo puede explicar el recorrido de su casa a la escuela usando un croquis. cómo le pueden explicar el recorrido a alguien que pregunta una dirección. las abreviaturas y los símbolos • Siglas. Emplear el lenguaje para comunicarse y Descriptivo como instrumento para aprender. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México Practica social del lenguaje Aprendizajes esperados Temas de reflexión Elaborar descripciones de trayectos a Interpreta croquis para identificar trayectos. Páginas 29 a la 31. . Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Ortografía convencional de palabras que se usan para dar indicaciones sobre lugares o trayectos (intersección. e Competencias que se favorecen Tipo de texto Relación con otras asignaturas. símbolos y abreviaturas usadas en croquis. usados en los croquis. Páginas 29 y 30. semáforo.  Observaran el croquis de la página 29 de su libro. izquierda. paralelo. indicaciones sobre lugares o trayectos. derecha.T. • Representación de lugares y trayectos. • Segmentación convencional de la escritura Secuencia de actividades Lo que conocen los niños. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Registros Rubricas Observación Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita. Páginas 30 y 31. qué siglas utilizan. Las características de los croquis. . Escribirán en el cuaderno.  Ubicaré a qué clase de señalamiento corresponde cada uno de los que ahí aparecen. Listas de cotejo Colores. cómo se representan los lugares.  Revisarán algunas siglas y abreviaturas haciendo notar las diferencias. Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones  Croquis de diversos lugares. Llevaran al salón de clases otros croquis. Siglas y abreviaturas. etc.  Preguntaré a los alumnos si saben por qué no se escriben completas y cuál es el objetivo de quitarle letras.  Reunidos en equipos analizar las características y los elementos que integran los croquis llevados al aula. Discusión sobre las características de los croquis. siglas y abreviaturas junto con su significado. Página 31.

C. perpendicular. hacia.  Consideraré marcar los puntos de referencia. símbolos y abreviaturas usadas en croquis. usados en los croquis. esquina. derecha. ¿qué lugares de referencia se agregarían?.  Comentaremos : ¿cómo se pueden mejorar las indicaciones?. Bloqu 1 Referencias Libro de texto. De la casa a la escuela.  Se unirán en parejas y leerán el trayecto que se muestra en el libro de texto. etc. semáforo. fechas.T. Practica social del lenguaje Aprendizajes esperados Temas de reflexión Elaborar descripciones de trayectos a Interpreta croquis para identificar trayectos. Guiarse con el ejemplo de la página 32. Secretaria de Educación Publica Escuela Primaria “XXXXXXXXXX” C. calles y avenidas. • Segmentación convencional de la escritura. Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones . Páginas 32 y 33. • Representación de lugares y trayectos. izquierda.  Solicitaré a los alumnos que elaboren un croquis para mostrar el trayecto de su casa a la escuela. ¿qué lugares cercanos a la escuela se pueden tomar en cuenta?. Página 33. Secuencia de actividades Descripción de un trayecto. indicaciones sobre lugares o trayectos. entre otros). e Competencias que se favorecen Tipo de texto Relación con otras asignaturas. Enseguida trazar el trayecto en el croquis. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Ortografía convencional de palabras que se usan para dar indicaciones sobre lugares o trayectos (intersección. paralelo.  Señalaran el trayecto con líneas. las abreviaturas y los símbolos • Siglas. • Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar • Indicaciones para describir o interpretar trayectos.  Agregaran los símbolos que sean necesarios. Páginas 32. Comprensión e interpretación partir del uso de croquis • Identifica las siglas. aparece en los croquis • Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX Ciclo Escolar 2016 – 2017 Planeación Semanal de Español Del 4° “X” Tiempo Del 12 al 16 de octubre. Propiedades y tipos de textos • Describe trayectos a partir de la información que • Características y función de croquis.

. Descripción oral de un trayecto. • Lista con las indicaciones que se deben seguir para llegar de un lugar a otro. Listas de cotejo  Colores. Hojas blancas. • Representaciones del trayecto. usando un modelo de croquis. Rubricas Observación Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita. Registros Trayectos y croquis.

Practica social del lenguaje Aprendizajes esperados Temas de reflexión Elaborar descripciones de trayectos a Interpreta croquis para identificar trayectos. indicaciones sobre lugares o trayectos. Propiedades y tipos de textos • Describe trayectos a partir de la información que • Características y función de croquis. Bloqu 1 Referencias Libro de texto.  De manera individual. • Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar • Indicaciones para describir o interpretar trayectos. Página 34. las abreviaturas y los símbolos • Siglas.  Revisaran que la descripción sea lo más clara posible. observaran el croquis elaborado y describir en su cuaderno la trayectoria que marcó en él. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Verificar el orden en que presenta cada referencia.T. Emplear el lenguaje para comunicarse y Descriptivo como instrumento para aprender. esquina. . entre otros). derecha. Comprensión e interpretación partir del uso de croquis • Identifica las siglas.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX Ciclo Escolar 2016 – 2017 Planeación Semanal de Español Del 4° “X” Tiempo Del 19 al 23 de octubre. e Competencias que se favorecen Tipo de texto Relación con otras asignaturas. • Segmentación convencional de la escritura. perpendicular. Secuencia de actividades El borrador del croquis. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Ortografía convencional de palabras que se usan para dar indicaciones sobre lugares o trayectos (intersección. • Representación de lugares y trayectos. • Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. aparece en los croquis. paralelo. hacia.C. símbolos y abreviaturas usadas en croquis. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. usados en los croquis. Páginas 34 y 35. izquierda. Secretaria de Educación Publica Escuela Primaria “XXXXXXXXXX” C. semáforo.

 Escribirán el nombre de las calles. Registros CONTENIDOS. Producto final • Descripciones de los trayectos. a partir del uso de los croquis. Colores. Seguir las recomendaciones de la página 35 de su libro de texto para mejorar su descripción.  Definirán la dirección que se debe tomar y mencionar la distancia a recorrer. Pasaran en limpio los croquis y las descripciones de los trayectos. • Descripciones de los trayectos representados en los croquis. . con las siguientes características: --Claridad y precisión de las indicaciones y los puntos de referencia. Borradores del croquis. Producto final. --Abreviaturas. Página 35. Listas de cotejo SEMANA DE EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DE  Libreta para descripciones. Página 35. La revisión del borrador. --Nombres de las calles. Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones  Hojas blancas. Rubricas Observación Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita. avenidas y puntos de referencia.  Intercambiaran sus trabajos para verificar que la descripción realizada se clara y permita ubicar el punto de llegada. Solicitare a sus compañeros que intenten ubicar el punto de llegada en su croquis de acuerdo a cada descripción. en los que se localicen lugares importantes.  Revisaran ortografía en la escritura de las calles.