Secretaria de Educación Publica

Escuela Primaria “XXXXXXXXXX”
C.C.T.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX
Ciclo Escolar 2016 – 2017
Planeación Semanal de Matemáticas Del 4° “X”

Tiempo Del 31 de agosto al 4 de septiembre. Bloque 1 Referencias Libro de texto. Páginas 10 a la 15.

Competencias Resolver problemas de manera autónoma. Desafíos 1. Los libreros. 2. Suma de productos. 3. ¡Lo tengo!
que se Comunicar información matemática. Validar
favorecen procedimientos y resultados. Manejar técnicas
eficientemente.
Eje Contenidos Intención didáctica
Sentido numérico y pensamiento algebraico. Números y sistemas de numeración Que los alumnos usen la descomposición aditiva y
• Notación desarrollada de números naturales y multiplicativa de los números al resolver problemas.
decimales. Valor posicional de las cifras de un número. Que los alumnos se familiaricen con expresiones
polinómicas similares a las que resultan de la
descomposición decimal.
Que los alumnos expresen números a través de su
expresión polinómica decimal.
Secuencia de actividades
 Preguntare a los alumnos si han ido a comprar algún mueble con su papá o mamá, y si se han dado cuenta que algunas cosas se compran en pagos, ya
sea semanales o mensuales.
 Pondré un problema en el pizarrón donde se plantee la venta de un refrigerador con un precio de $3800 a $3000, con un pago semanal de 150, ¿cuál es
su descuento?, ¿cuántos pagos son en total?, ¿todos los pagos son de la misma cantidad?
 Pondré el ejemplo de un teléfono celular como el siguiente:

 Haré preguntas al alumno, tales como: ¿cuál es la rebaja que le hicieron al celular?, ¿en cuántas semanas se puede pagar?, ¿a cuántos pagos equivale
esas semanas?, ¿de cuántas maneras puedo realizar los pagos?

Observación Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. donde los alumnos deberán usar la descomposición aditiva y multiplicativa con algunos ejemplos de venta de productos en pagos. Páginas 251-253. donde usen una expresión polinómica o sea el recurso de su preferencia para dar solución a los problemas. Pág. Registros Decaedro.  Pasaré a los alumnos al pizarrón. Pág. 10 a la 12. donde escribirán cantidades de 4 cifras para realizar una expresión polinómica con potencia de 10. Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones Tarjetas con precios diversos e imágenes de Listas de cotejo productos.  Resolveran en parejas el desafío #1. dictando cantidades diferentes.  Realizarán varios ejercicios en el cuaderno. 13 y 14. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades? . encontrando que la suma y la multiplicación pueden aparecer en una sola expresión.  Realizarán más ejercicios como los anteriores en el cuaderno. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Rubricas Material recortable. deberán formar números con la expresión polinómica. por ejemplo: 8756= 8x1000 +7x100+5x10+6. mediante un juego con apoyo de un decaedro. Por ejemplo: 4 x 1000+5 x 100+7 x 10+3. 15. Pág. Libro desafíos matemáticos. Libro desafíos matemáticos.  Reuniré en equipos a los alumnos para resolver el desafío #2. Libro desafíos matemáticos.  Reuniré los alumnos en equipos de tres para que realicen el desafío #3.

Dialogar acerca de los resultados y llegar a conclusiones. 7. Competencias Resolver problemas de manera autónoma. tercios. Eje Contenidos Intención didáctica Sentido numérico y pensamiento algebraico Números y sistemas de numeración Que los alumnos determinen fracciones decimales y • Resolución de problemas que impliquen particiones establezcan comparaciones entre ellas. haré preguntas a los alumnos como las siguientes: ¿qué es mayor ¼ o 2/5?. Fiesta y pizzas. Preguntarles si se podrá dividirlo aún más. La que se Comunicar información matemática. Los alumnos deben medir la puerta: ¿cuántos décimos. Décimos. décimos). Desafíos 4. Análisis de escrituras división sucesiva en 10 partes de una unidad. 6. Secuencia de actividades  Para iniciar el tema. midiendo diversos objetos de su entorno. a partir de la en tercios. aditivas equivalentes y de fracciones mayores o Que los alumnos utilicen fracciones decimales y su menores que la unidad escritura con punto decimal para expresar medidas de objetos de su entorno. Libro desafíos matemáticos. sextos. Página . Que los alumnos resuelvan problemas de reparto que implican usar y comparar fracciones (medios.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX Ciclo Escolar 2016 – 2017 Planeación Semanal de Matemáticas Del 4° “X” Tiempo Del 07 al 11 de septiembre. 5. Determinar junto con los alumnos cómo se le llama a cada parte y representarlo con fracción y con decimal. Bloque 1 Referencias Libro de texto. Manejar técnicas eficientemente. Validar fábrica de tapetes. ¿qué es menor 1/3 o 2/6?. Pág. octavos. Que los alumnos comparen fracciones representadas gráficamente.C. favorecen procedimientos y resultados. Páginas 16 a la 21.1  Resolverán en parejas el desafío #4 donde los alumnos determinarán fracciones decimales haciendo comparación entre ellas a partir de la división de 10 en 10. Expresiones con punto. cuántos centésimos.  Realizarán en parejas el desafío #5 utilizando fracciones decimales y su escritura con punto decimal.  Harán una práctica de medición de objetos con las tiras del ejercicio anterior. Se puede hacer comparación de rectas en el pizarrón o listones imaginarios. quintos y sextos. centésimos y milésimos. 16 y 17.  Pediré a los alumnos 1 metro de hilo resistente para dividirlo en 10 partes.  Encontrarán la relación entre 1/10 y 10/100 como fracciones equivalentes y la relación 1/10 con 0. quintos. Secretaria de Educación Publica Escuela Primaria “XXXXXXXXXX” C. al tener que dividir una unidad bajo ciertas condiciones. cuántos metros?  Practicarán con objetos más pequeños. cuartos.T.

Registros Dibujos fraccionados. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. etc.  Elaborarán dibujos que puedan ser divididos en partes según la cantidad de alumnos. Preguntar ¿cuántos pedazos les toca a cada uno?. 18. Por ejemplo un pastel. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. al tener que dividir la unidad. ¿cómo se puede repartir?. 19. Listas de cotejo Objetos diversos para medir. naranja. ¿sobrará? Reuniré los alumnos en parejas y contestarán el desafío #7 donde resolverán problemas de reparto que implican usar y comparar fracciones. Libro desafíos matemáticos. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades? . Pág. 20 y 21. Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones 1 metro de hilo. para plantearles problemas. Observación Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita.  Resolverán en parejas el desafío #6 donde los alumnos compararán fracciones que se representan gráficamente. una pizza. Pág. Rubricas Tiras de 3 cm. Libro desafíos matemáticos. de ancho de diferentes colores.

entre ellos.  Haré que el alumno por sí solo identifique cuál es la sucesión. Secretaria de Educación Publica Escuela Primaria “XXXXXXXXXX” C. Análisis de expresiones sumar números decimales en contextos de dinero. utilizando los algoritmos convencionales. Competencias Resolver problemas de manera autónoma. el desafío #9 donde deberán identificar y conocer la regla de sucesión en números de manera descendente . Manejar técnicas eficientemente.T. Números y sistemas de numeración Que los alumnos identifiquen la regularidad en una • Identificación de la regularidad en sucesiones sucesión compuesta formada por figuras. Bloque 1 Referencias Libro de texto. equivalentes. ya o no a la sucesión. para que dibujen la sucesión en el pizarrón. Secuencia de actividades  Mostraré a los alumnos figuras como la siguiente. favorecen procedimientos y resultados. Validar 11.  Llevarán a cabo en equipos de tres alumnos. que se Comunicar información matemática. • Resolución de sumas o restas de números decimales Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen en el contexto del dinero. Y ahora.C. La tienda de doña Lucha. ¿cómo va? 9. Eje Contenidos Intención didáctica Sentido numérico y pensamiento algebraico. Páginas 22 a la 29. compuestas con progresión aritmética. Socializaré con el grupo el resultado. ¿Cuáles faltan? 10. Pasaré al pizarrón a varios alumnos a dibujar. sea creciente o decreciente e identifiquen los Problemas aditivos elementos faltantes o siguientes. Desafíos 8.  Realizarán en equipos el desafío #8 donde los alumnos deben identificar cuál es la sucesión en una figura. utilizando diferentes procedimientos.  Mostraré más figuras como la anterior. para encontrar Que los alumnos reconozcan la regla de variación en términos faltantes o averiguar si un término pertenece una sucesión compuesta formada por números. para que lo hagan en su cuaderno. 22 y 23. Libro desafíos matemáticos. Los uniformes escolares. el algoritmo usual o convencional. Que los alumnos resuelvan problemas que implican sumar y/o restar números decimales.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX Ciclo Escolar 2016 – 2017 Planeación Semanal de Matemáticas Del 4° “X” Tiempo Del 14 al 18 de septiembre. Pág.

2 billetes de 20 y una moneda de 5 pesos. o ascendente. Libro desafíos matemáticos. Registros Billetes de juguete. Listas de cotejo Dibujos o cartel de objetos con precio. usando diversos procedimientos. 28 y 29.  Realizarán más ejercicios en el cuaderno con relación a la sucesión de figuras y números. para solucionar problemas de suma y resta de números decimales con algoritmos convencionales. Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones Dibujos de figuras en sucesión.  Plantearé más problemas en el cuaderno donde se usen cantidades de dinero para trabajar los decimales.  Pondré un cartel como el siguiente y elaborarán más problemas matemáticos:  Pediré a los alumnos que se reúnan en equipos para resolver el desafío #10. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Por ejemplo si un libro cuesta 245 pesos.  Pondré en el pizarrón algunos dibujos de mochilas o libros con su precio. 4 monedas de 10 y 5 monedas de un peso. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades? . Pág. donde darán solución a problemas que implican sumar números decimales en contextos de dinero. algunas de sus posibles denominaciones de pago serían de la siguiente manera: Dos billetes de 100.  Reunidos en equipos los alumnos resolverán el desafío #11. variando el uso de las denominaciones monetarias. Preguntaré a los alumnos de cuántas maneras posibles se pueden pagar. Libro desafíos matemáticos. (se pueden usar billetes de juguete). Un billete de 200. Pág. 26 y 27. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Rubricas Observación Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita. 24 y 25. Libro desafíos matemáticos. Pág.

Desafíos 12. ¿cómo se pueden acomodar si son 32?. pero el alumno debe entender que puede usar también la multiplicación para su solución. Que los alumno utilicen la multiplicación para resolver problemas que implican un producto entre medidas. Listas de cotejo Registros Rubricas . teniendo de largo 9 metros. Validar favorecen procedimientos y resultados. Problemas multiplicativos Que los alumnos usen la multiplicación al resolver • Exploración de distintos significados de la problemas de proporcionalidad.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX Ciclo Escolar 2016 – 2017 Planeación Semanal de Matemáticas Del 4° “X” Tiempo Del 21 al 24 de septiembre. ¿Alcanza? que se Comunicar información matemática.  Resolverán en equipos el desafío #13. 13. Pág. multiplicación (relación proporcional entre medidas. ¿y si son 43?. Libro desafíos matemáticos. Por ejemplo: si tengo una alberca que mide 45 m2. ¿cómo se acomodarían si son 30?. Usar ejemplos diversos: 5 filas de 8 chocolates= 40  Reuniré en parejas a los alumnos para que resuelvan el desafío #12. Combinaciones 14. Pág. Competencias Resolver problemas de manera autónoma. Libro desafíos matemáticos. Butacas y naranjas. Eje Contenidos Intención didáctica Sentido numérico y pensamiento algebraico. Manejar técnicas eficientemente. ¿cuánto mide su ancho?  En parejas resolverán el desafío #14 en el cual los alumnos deben utilizar la multiplicación para resolver problemas que implican un producto entre medidas. Secretaria de Educación Publica Escuela Primaria “XXXXXXXXXX” C. Bloque 1 Referencias Libro de texto.  Plantearé a los alumnos problemas donde se necesita saber el área de una superficie pequeña o grande. Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones Figuras de superficie para identificar el área. Que los alumnos usen procedimientos personales y la producto de medidas.T. ¿sobrarían?  Plantearé problemas a los alumnos acerca de filas e hileras para el uso de la multiplicación. combinatoria) y desarrollo de multiplicación al resolver problemas que implican un procedimientos para el cálculo mental o escrito. Secuencia de actividades  Preguntaré a los alumnos ¿cómo se acomodan cuando forman un contingente?.C. 30. 32. donde se pueden usar diferentes representaciones. producto de medida. Páginas 30 a la 32. el cual trata de combinar cada uno de los elementos de un conjunto con elementos de otro conjunto. el cual trata de que utilicen la multiplicación para resolver problemas de proporcionalidad.

Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades? .Observación Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.

Figuras y cuerpos Que los alumnos describan y dibujen objetos a partir • Representación plana de cuerpos vistos desde de distintos puntos de vista. diferentes puntos de referencia Que los alumnos formen figuras con diferentes materiales y las representen vistas desde varias perspectivas. Secretaria de Educación Publica Escuela Primaria “XXXXXXXXXX” C.  Compartirán sus dibujos con el resto del grupo y opinar al respecto. Manejar técnicas eficientemente. Validar favorecen procedimientos y resultados. Competencias Resolver problemas de manera autónoma. Pág.  Realizarán en parejas el desafío #15 donde deben describir y dibujar objetos a partir de distintos puntos de vista. que se Comunicar información matemática.  Encargaré a los alumnos cajas de diversos tamaños.T. Listas de cotejo Cajas de diversos tamaños.C. después un lado y luego otro.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX Ciclo Escolar 2016 – 2017 Planeación Semanal de Matemáticas Del 4° “X” Tiempo Semana 6. 33. Del 28 de septiembre al 02 Bloque 1 Referencias Libro de texto. Eje Contenidos Intención didáctica Forma. Registros Rubricas Observación Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita. de octubre. Secuencia de actividades  Saldremos al patio cívico. Pág. Diferentes vistas. Observación y análisis de las participaciones y . Entre todos acomodar las cajas al centro del salón para que formen una figura determinada según el acomodo que le dieron. Libro desafíos matemáticos. espacio y medida.  Conseguirán diversos objetos que puedan ser dibujados desde diferentes ángulos. ¿Cómo se ven? 16. Preguntaré si de todos los lados se ve igual. Páginas 33 y 34. Desafíos 15. 34. Libro desafíos matemáticos.  Diré a los alumnos que deben observarla detenidamente desde la parte superior. Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones Objetos diversos para ser dibujados.  Llevaremos a cabo el desafío #16 sobre formar figuras con diferentes materiales para que las representen desde varias perspectivas. las canchas de la escuela o cualquier otro punto que decida el grupo para que observen el panorama e intenten dibujarlo en una hoja blanca (se sugiere acomodar a los alumnos en distintos ángulos para que su vista sea distinta al resto). Dejaré que los alumnos manifiesten sus ideas.

estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades? .

35 y 36.  Mostraré a los alumnos algunos triángulos dibujados en el pintarrón para analizar sus ángulos y sus lados. Competencias Resolver problemas de manera autónoma.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX Ciclo Escolar 2016 – 2017 Planeación Semanal de Matemáticas Del 4° “X” Tiempo Del 05 al 09 de octubre.  Resolverán en equipos el desafío #20. Libro desafíos matemáticos. 38.  Resolverán en parejas el desafío #18 donde los alumnos deberán indagar acerca de los ángulos rectos en diferentes triángulos para identificar los que son rectángulos.T. Páginas 35 a la 39. Secuencia de actividades  Solicitaré al alumno que dibuje los triángulos que conozca y recuerde. los que tienen un ángulo mayor a 90° y los que tienen todos sus ángulos menores a 90°. Manejar técnicas eficientemente.  Resolverán el desafío #17 en equipos. donde los alumnos asocien las características de los cuadriláteros con los triángulos que los forman. Pág.  De los triángulos que se mostraron anteriormente. Desafíos 17. Libro desafíos matemáticos. Figuras y cuerpos Que los alumnos clasifiquen triángulos con respecto a • Clasificación de triángulos con base en la medida de la medida de sus lados. rectos en diferentes triángulos para identificar los que son rectángulos. Bloque 1 Referencias Libro de texto. ¿Equiláteros o isósceles? 18. Identificación de cuadriláteros Que los alumnos indaguen acerca de los ángulos que se forman al unir dos triángulos. que se Comunicar información matemática. ¿Un triángulo que es rectángulo? 19.  Harán más prácticas de medición de ángulos. el cual se trata de clasificar triángulos con respecto a la medida de sus lados. Pág. En caso de que el alumno no recuerde el uso del transportador entonces se hará una pausa para recordarlo. ponerles el nombre y colorear. Que los alumnos identifiquen diferentes triángulos con base en la medida de sus ángulos: los que tienen un ángulo recto. Pág. Reunir en equipo para compartirlos y verificar si escribió bien sus nombres y dibujo. espacio y medida. elegir uno para medirle sus ángulos (se puede usar transportador). Libro . el cual trata de que los alumnos identifiquen diferentes triángulos así como sus ángulos que tienen y cuáles son mayores o menores de 90°. Secretaria de Educación Publica Escuela Primaria “XXXXXXXXXX” C. Validar ¡Adivina cuál es! 20. ¿Hicimos lo mismo? favorecen procedimientos y resultados. 37  Reuniré a los alumnos en equipos con su juego de geometría para resolver el desafío #19. Eje Contenidos Intención didáctica Forma. sus lados y ángulos.C. Libro desafíos matemáticos. Que los alumnos asocien las características de los cuadriláteros con los triángulos que los forman.

Rubricas Material recortable página 249 y 247. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. desafíos matemáticos. Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones Colores. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades? . Registros Juego de geometría. Pág. Observación Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita. Listas de cotejo Enlaces sugeridos. 39. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.

22. horas.T. Desafíos 21. Plantearé problemas usando los minutos. Al compás del reloj. Manejar técnicas eficientemente. así . donde deben leer la hora en reloj de manecillas y digitales con diferente forma de indicar la hora. que se Comunicar información matemática. Pondré horas distintas a los alumnos para que digan qué hora es. días y meses. Eje Contenidos Intención didáctica Forma.  Usarán un reloj de pared. y que resuelvan problemas que involucran unidades de tiempo que se utilizan en los relojes. con diferentes formas de indicar las horas. Páginas 40 a la 42. espacio y medida Medida Que los alumnos lean la hora en relojes analógicos • Resolución de problemas vinculados al uso del reloj (de manecilla) y digitales (de números sobre una y del calendario. Verificaré si los alumnos saben leer el reloj de manecillas. Competencias Resolver problemas de manera autónoma. Bloque 1 Referencias Libro de texto. El tiempo pasa.C. Que los alumnos utilicen la información que proporciona un calendario para resolver problemas que implican determinar el inicio o el final de diferentes eventos. Secretaria de Educación Publica Escuela Primaria “XXXXXXXXXX” C. Secuencia de actividades  Mostraré a los alumnos lo siguiente y hacer preguntas y planteamientos sobre el uso del reloj:  Preguntaré cómo se dice la hora y de cuántas formas se puede expresar.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX Ciclo Escolar 2016 – 2017 Planeación Semanal de Matemáticas Del 4° “X” Tiempo Del 12 al 16 de octubre.  Resolverán el desafío #21 en equipos de tres. Validar favorecen procedimientos y resultados. pantalla).

40 y 41.  En equipos de tres. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Registros Rubricas Observación Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita.  Mostraré al alumno un calendario y preguntaré a 3 alumnos cuándo cumplen años. libro desafíos matemáticos. Listas de cotejo Calendario. ¿y las vacaciones de semana santa?. ¿cuándo dura?. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades? . 42. Preguntaré después sobre el periodo vacacional. Pág. mismo deben resolver problemas que usen unidades de tiempo. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. donde utilizarán información proporcionada por un calendario para resolver problemas que implican el inicio y fin de diferentes eventos. Aquí deberán calcular el inicio y el final de esas situaciones importantes. etc. Libro desafíos matemáticos. ¿cuánto dura su etapa de clases?. Pág. darán solución al desafío #22. Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones Reloj de pared (reloj analógico).

43 y 44. Secuencia de actividades  Mostraré a los alumnos una imagen publicitaria donde se maneje información diversa. Secretaria de Educación Publica Escuela Primaria “XXXXXXXXXX” C.  Reuniré en parejas a los alumnos para contestar el desafío #24. Libro desafíos matemáticos. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Bloque 1 Referencias Libro de texto. Listas de cotejo SEMANA DE EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN Registros DE CONTENIDOS. Del 19 al 23 de octubre. Análisis y representación de datos Que los alumnos interpreten y usen información • Lectura de información explícita o implícita explícita e implícita que aparece en un anuncio. donde los alumnos deben interpretar y usar la información explícita e implícita que aparece en un anuncio. que se Comunicar información matemática. Sólo para conocedores. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Validar favorecen procedimientos y resultados. presenta de manera abreviada. donde deben interpretar información que se presenta de manera abreviada.T. Pág. Eje Contenidos Intención didáctica Manejo de la información.: XXXXXXXXXXX Zona Escolar: XX Sector: XX Ciclo Escolar 2016 – 2017 Planeación Semanal de Matemáticas Del 4° “X” Tiempo Semana 9. 24.  Resolverán en parejas el desafío #23. Realizarán un repaso de los contenidos para finalizar el bimestre. Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones Carteles con información publicitaria. Libro desafíos matemáticos.  Llevaré carteles o folletos donde practiquen la búsqueda de información. Rubricas Observación Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita. contenida en distintos portadores dirigidos a un Que los alumnos interpreten información que se público en particular.C. Desafíos 23. Pág. Manejar técnicas eficientemente. hacer preguntas al respecto para obtener información de la misma. Piso laminado de madera. 45 y 46. Competencias Resolver problemas de manera autónoma. Páginas 43 a la 46. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que .

los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades? .