Jennifer Montiel Domínguez Desarrollo de la lectura

Raquel de Frutos Fernández. Desarrollo afectivo
Marta Escribano Gallardo Habilidades sociales
Damaris Elizabeth Valenzuela Ordóñez. Hábitos de estudio
Cristina Aliaga Sánchez Problemas alimenticios
Francisco Serrano Sánchez Redes sociales

Camina hacia el éxito Intervención Educativa Sociofamiliar

Índice
Introducción y justificación ....................................................................................................... 3
Objetivos .................................................................................................................................... 4
- General: ...................................................................................................................................... 4
- Específicos: ................................................................................................................................. 4
Metodología ............................................................................................................................... 5
Programa de sesiones ................................................................................................................. 6
1. Desarrollo de la lectura ............................................................................................................... 6
2. Desarrollo afectivo ...................................................................................................................... 8
3. Habilidades sociales .................................................................................................................. 10
4. Hábitos de estudio..................................................................................................................... 12
5. Problemas alimenticios ............................................................................................................. 14
6. Redes sociales ........................................................................................................................... 16
Temporalización .......................................................................................................................18
Evaluación ................................................................................................................................19
Conclusión ................................................................................................................................20
Bibliografía ...............................................................................................................................21
Anexos ......................................................................................................................................22
Anexo 1 ............................................................................................................................................. 22
Anexo 2 ............................................................................................................................................. 22
Anexo 3 ............................................................................................................................................. 22
Anexo 4 ............................................................................................................................................. 22
Anexo 5 ............................................................................................................................................. 23
Anexo 6 ............................................................................................................................................. 23
Anexo 7 ............................................................................................................................................. 23
Anexo 8 ............................................................................................................................................. 24

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la importancia de su participación. pero. alejadas de la teoría. ya que a lo largo del período de madurez del alumno se pueden presentar algunos trastornos o dificultades heredadas de una mala praxis de las áreas antes nombradas. Aspectos exteriores. La ausencia de los menores durante las sesiones. Desarrollaremos actividades dinámicas. la importancia de la familia y los responsables directos de los menores para un correcto desarrollo en todos los ámbitos de los menores. Es por ello que hemos creído oportuno trabajar con los responsables directos de los alumnos de un centro de educación primaria: el desarrollo afectivo. Creemos fehacientemente que los responsables directos de los alumnos. Y. a excepción de las que tratarán del desarrollo de la lectura y trastornos alimenticios. atractivas y. dañinos en ocasiones y tan ocultos o adaptados a la normalidad. pasamos a desarrollar cada una de la sesión diseñada para trabajar en nuestra escuela de mayores las áreas citadas con anterioridad. sino más bien. problemas alimenticios. se van a hacer de una forma centrada en cada una de ellas. basando su desvinculación de la escuela de padres. Sin más. donde los menores serán parte activa de la misma. Las sesiones que hemos diseñado para el trabajo cada una de las áreas numeradas. 3 . Esto facilita la posible aparición de una “tarea para casa” ya que los asistentes podrán poner en práctica los conocimientos adquiridos nada más llegar a casa. o echar un vistazo por encima a los titulares de prensa. Para conseguir que dicha escuela no se convierta en una obligación. para ver la necesidad. deben y tienen que tener una formación continuada respecto a ciertos aspectos o áreas que pueden influir en el alumno. hábitos de estudio y redes sociales. demostrándoles que hay cosas que se les escapa de sus conocimientos. desarrollo de la lectura. ya que no son aspectos basados en el afecto o el trato entre hijo y padre. ¿cómo lo logramos? Nosotros. en el argumento ¿me van a enseñar ustedes a ser buen padre o madre? ¿creen que no soy buen padre o madre? Es entonces cuando debemos hacer entender a los defensores de esos argumentos. Camina hacia el éxito Intervención Educativa Sociofamiliar Introducción y justificación Posiblemente solo nos bastaría ver en los telediarios la presentación de las noticias. que son fáciles el no reconocerlos de inmediato. pudiendo iniciarlas con un feedback de la puesta en práctica de lo tratado en sesiones anteriores en sus domicilios. Podemos encontrarnos con la poca participación de dichos responsables. en la medida de lo posible. habilidades sociales. en un punto de encuentro entre diferentes agentes que pueden y deben influenciar de una forma positiva al alumno. creemos que todas y cada una de ellas deben ser desarrolladas de una forma basada en un todo. Y esto nos encauzará las siguientes sesiones.

ofreciéndoles los conocimientos necesarios para que sean capaces de desempeñar su papel atendiendo y dando respuesta a las exigencias del mundo actual. 4 . o Informar y concienciar sobre la importancia del desarrollo de algunas de las habilidades sociales en el tercer curso de primaria. . o Transmitir la importancia de la educación de la afectividad. Específicos: o Concienciar a los padres de la importancia de contribuir a estimular la lectura de sus hijos como forma de entretenimiento. Camina hacia el éxito Intervención Educativa Sociofamiliar Objetivos . o Dar a conocer riesgos de un uso indebido de las redes sociales. o Proporcionar a los padres y madres herramientas teórico-prácticas para ayudarles en el caso de que se encuentren ante una situación de trastornos alimenticios con sus hijos. o Fomentar y enriquecer la participación de los padres en el proceso educativo de sus hijos. General: o Concienciar a los padres de la importancia de desarrollar nuevos conocimientos y estrategias que favorezcan el desarrollo integral del alumno.

En la tercera parte se explorarán habilidades y estrategias para un posterior plan de resolución. en la cual se pueden diferenciar tres partes. Podemos ver algunos ejemplos: . cuentacuentos. que requiere de la participación de todos a la hora de tratar cada sesión para la mejora y un mejor desarrollo cognitivo y conductual. . Camina hacia el éxito Intervención Educativa Sociofamiliar Metodología La metodología empleada por “Camina hacia el éxito” para realizar las distintas sesiones distribuidas en los cursos de primero a sexto de primaria. tienen en común la flexibilidad y disponibilidad para tratar los distintos temas adaptándose a los miembros de los diferentes grupos que forman dicha escuela de padres. que se pondrá en común y se analizará (segunda parte).. Se emplearán diversos recursos materiales como videos. Se seguirá una estructura fija. orientadoras. así como el estilo de aprendizaje de cada uno de sus miembros. etc. Algunas de estas personas son: psicólogas. Para cada sesión se considera el grado de interés.Se recomendarán libros para fomentar los objetivos tratados. creativas y abiertas a la hora de introducir nuevas ideas para alcanzar los objetivos acordados. motivación. En algunas sesiones se requerirá la participación activa de los hijos en actividades dinámicas introducidas en las sesiones que favorecerán la relación padres-hijos. historias de reflexión con el fin de conseguir un clima adecuado que favorezca la comunicación e interacción entre los miembros del grupo formativo. La metodología tiene como finalidad organizar las sesiones de manera que su ejecución sea efectiva. En la primera parte se introducirá el tema a tratar para comprender mejor la situación real. a la hora de realizar cada sesión se contará con distintos recursos. casos reales. Se potenciará la metodología grupal. . para ello se buscará y enseñará información. Exposición Estructura Análisis Complementado con diversos recursos dinámicos Solución Para realizar las sesiones se contará con distintos espacios según la flexibilidad del grupo y la contextualización de la sesión. Se contará con la participación de distintas personas que favorecerán la comprensión y aprendizaje de los conocimientos para poder afrontar la resolución de los problemas en la vida cotidiana.. participación. Sin embargo. Serán sesiones dinámicas. 5 .

. actuando como agente activo que promueva durante toda la vida escolar el interés por los libros. reflexionar. es la base principal de la educación. Desarrollo de la lectura . concienciando a los padres de la importancia que tiene compartir y apoyar a sus hijos en el deseo de leer realizando. Se empezará haciendo una breve explicación de los beneficios de la lectura y se explicarán estrategias que nos lleven a desarrollar el hábito de la lectura como entretenimiento. es necesaria la figura familiar para transmitirles el entusiasmo por esta y comiencen a sentir interés por los libros. . En esta dinámica los diferentes grupos de padres tendrán que describir como sería su sitio ideal para favorecer el deseo por la lectura. comprender otras asignaturas.  Conocer estrategias y actividades para fomentar la lectura en familia. aprender valores. En la primera dinámica se trabajarán los elementos que favorecen la lectura y los que no. Por último. En definitiva. Una vez colocadas se reflexionará por grupos sobre que hacían antes para favorecer la lectura en casa y que harán a partir de ahora y podrán añadir más frases a la pizarra explicando su importancia. Por tanto. por ejemplo. por turnos. Tema: El tema a tratar será como fomentar la lectura en el ámbito familiar. Además. Estas sesiones irán dirigidas a los padres de los niños del primer curso de primaria. se harán diferentes dinámicas en grupo para que los padres reflexionen sobre el tema. irán cogiendo las diferentes frases y las colocarán en el lado correspondiente de la pizarra. lecturas conjuntas o compartidas. La segunda dinámica estará relacionada con la primera. es necesario implicar a la familia para fomentar este hábito. Es importante tratar el tema en este curso. Camina hacia el éxito Intervención Educativa Sociofamiliar Programa de sesiones 1. se contará con la participación activa de los padres para realizar las distintas dinámicas en grupo. se pondrá en común con el resto de los padres.Objetivos: o General: concienciar a los padres de la importancia de contribuir a estimular la lectura de sus hijos como forma de entretenimiento. . la profesora llenará un cuenco con diferentes frases. ya que se creará un espacio creativo para favorecer la lectura y alimentar la imaginación de los más pequeños. opinar y para compartir experiencias. Este tema es importante ya que la lectura es primordial para: acceder al conocimiento. ya que es cuando los niños inician la lectura. Metodología: La metodología será teórica y práctica. Posteriormente se hablará sobre las ventajas que tiene fomentar la lectura en el ámbito familiar. el tutor enseñará algunos ejemplos de rincones de lectura destacando algunas características. en algunas actividades se hará partícipes a los niños para motivarles a la lectura. aprender nuevo léxico útil en la comunicación. Los padres. o Específicos:  Aprender las ventajas de la lectura fuera del ámbito escolar. Descripción de la sesión: El tema se va a trabajar en tres sesiones diferentes: En la primera sesión se iniciará con una introducción al tema. Para ello. etc. Además. Por último. Posteriormente. 6 . Para finalizar. explicando su importancia y los objetivos que se van a tratar.

En la segunda parte de la sesión. . Por último. la motivación de los padres. “Ana tiricuentos”. ya que son factores fundamentales para la comprensión del texto. la participación y las reflexiones en grupos. . Durante la excursión. se hablará sobre diferentes estrategias o actividades que se pueden hacer en casa para fomentar la lectura. lápiz. Además. las pausas o el ritmo. con el objetivo de que reflexionen y entiendan la importancia de hacer una buena lectura para comprender y disfrutar de un cuento. El objetivo es fomentar la lectura a través de la curiosidad por saber el final elegido por los demás grupos. Temporalización: Las sesiones se realizarán fuera del horario escolar y durarán aproximadamente hora y media. alumnos y padres rellenarán una hoja con los libros que les gustaría leer. diferentes cuentos. habrá una evaluación final a través de un cuestionario para ver cuáles han sido los puntos débiles y fuertes de las sesiones y así. En la segunda sesión vamos a contar con la participación de los niños. en voz baja y pausada. Por último. que es una cuentacuentos y animadora a la lectura. Ana les hablará de la importancia de dramatizar los cuentos y hará una demostración contándoles uno. Ana les explicará algunos juegos y pautas a seguir que puedan ser útiles para fomentar la lectura en el ámbito familiar.etc. La segunda sesión constará de dos partes: la primera durará 60 minutos y la segunda 30 minutos. Ana Cristina Lluch y el profesor. poder mejorarlas para un futuro.. se les preguntará si han comprendido de qué trata. habrá un turno de preguntas y respuestas con Ana. cada grupo inventará un final distinto. Además. se formarán grupos compuestos por padres e hijos y se les entregará una misma historia para leer. La primera sesión constará de: parte teórica de 30 minutos. . En la primera parte de la sesión vamos a contar con la visita de Ana Cristina Lluch. Camina hacia el éxito Intervención Educativa Sociofamiliar En la tercera dinámica se trabajará la importancia de hacer lecturas compartidas en voz alta. Durante las sesiones se hará una evaluación continúa teniendo en cuenta la asistencia. o Recursos materiales un cuenco. borrador y folios.. La tercera sesión constará de una salida a la biblioteca que durará hora y media. Es importante trabajar esto con los niños para irles aconsejando sobre aspectos como la entonación. Al terminar. o Recursos espaciales: el aula habitual y la biblioteca del municipio. Una vez hecho. con el objetivo de acercar a los niños a la lectura y que estos compartan con sus padres esta experiencia motivadora. Recursos: o Recursos personales: la participación de los padres. Para concienciar a los padres. se observará a los alumnos en clase y se les harán preguntas para ver si en casa los padres están utilizando las pautas recomendadas y se aprovechará cualquier tutoría individual para preguntar a los padres sobre si ven un cambio en el interés por la lectura del niño. Al final de la sesión se recomendará a los padres el libro de “Ideas prácticas para animar a la lectura desde casa” de Fran Nuño. 7 . A continuación. todas las historias se pondrán en la biblioteca de clase para que los alumnos puedan acceder a ellas. Después de cada texto. se van a leer textos en voz alta de distintas maneras: muy rápido sin tener en cuenta los signos de puntuación. El objetivo de esta sesión es motivar a los alumnos a la lectura enriqueciendo la relación padre-hijo. En la tercera sesión se hará una excursión a la biblioteca municipal. primera dinámica de 20. segunda y tercera dinámica de 15 minutos cada una y 10 minutos de resumen y aclaración de dudas. con un tono monótono. Evaluación: Se hará una evaluación inicial a través de un formulario para ver los hábitos que tienen los padres y los niños sobre el tema que se va a tratar.

afrontará los retos con entusiasmo y se sentirá capaz de influir en otros. ya que un niño con autoestima actuará de forma más independiente. el niño necesita el reconocimiento de sus padres y maestros.  Transmitir la idea de que la figura de los padres es el modelo que tienen los niños al forjar su autoestima. aprendizaje y relaciones. una primera sesión general donde los padres obtendrán la información necesaria sobre la autoestima y donde podrán exponer sus dudas y recibir una atención más personalizada. Así. (Anexo II) Después de ver la historia. o Específicos:  Facilitar el desarrollo de la autoestima de nuestros hijos. Tema: El tema a trabajar en esta sesión va a ser el desarrollo afectivo. es esencial trabajar la autonomía para que el niño conozca sus puntos fuertes y débiles y se acepte tal y como es. Por tanto. Metodología: A la hora de llevar a cabo este tema del desarrollo afectivo se efectuará a lo largo de 2 sesiones. así como sus puntos de vista y dudas sobre el tema. . En la segunda sesión se leerá un caso práctico (Anexo I) donde los padres tendrán que responder unas preguntas. Es aquí donde primero aprenderá a saber escuchar. ya que le influirá en sus pensamientos y sentimientos. Esta primera sesión sobre la educación y el desarrollo de la autoestima comenzará con una breve exposición del tema por parte de un psicólogo especialista en la materia a tratar. Cómo se sienten los niños les va a afectar a la hora de relacionarse con sus iguales en el ámbito escolar y de superar esta etapa educativa. y de sus profesores. Desarrollo afectivo . centrándonos sobre todo en la autoestima. a querer y ser querido o a transmitir valores entre otras cosas. . 8 . Por ello. Objetivos: o General: transmitir la importancia de la educación de la afectividad. La educación de la afectividad es un contenido importante a tratar con niños de Educación Primaria ya que es necesaria una educación integral de todas las áreas. En ella se tratará la importancia que tiene educar en la afectividad y cómo los niños deben expresar sus emociones para lograr una mayor autoestima. Y una segunda sesión será sobre el comentario de un caso real donde los padres tendrán que contentar unas respuestas en una puesta en común. Sin embargo. el primer sitio donde el niño debe recibir una educación afectiva es en el ámbito familiar. Camina hacia el éxito Intervención Educativa Sociofamiliar 2. en el comportamiento. La autoestima que forjarán los niños se verá influenciada por el modelo que reciben de sus propios padres. gracias a la puesta en común podrán intercambiar opiniones y estrategias de trabajo para que a la hora de llevarlo a la práctica les permita una educación más eficaz de sus hijos. Es por esto que el papel de los padres es realmente importante a la hora de educar a sus hijos en la afectividad. Esta sesión irá dirigida a los padres cuyos niños se encuentren en segundo de Educación Primaria ya que es un tema que conviene tratarlo en los primeros cursos de esta etapa educativa. los padres pondrán en común lo leído previamente.

Por último. Los recursos espaciales que se utilizarán será una clase del centro donde se habrá un espacio amplio para poder realizar la actividad sin problemas. Temporalización: Se llevará a cabo en dos sesiones. los padres trabajarán en pequeños grupos sobre el debate de cuestiones relacionadas con el caso previamente leído (Anexo II). los padres tendrán tiempo para poder exponer sus dudas sobre el tema. se les proporcionará una lista con algunas cuestiones relacionadas con ambas sesiones a modo de evaluación. La segunda sesión tendrá lugar la lectura de un caso real (Anexo I). . cada una de una duración de 1 hora y media. especialista en el tema a tratar y el tutor de la clase. Sin embargo. Descripción de la sesión: La primera sesión empezará con una breve introducción del tema por parte del psicólogo. así como unas nociones importantes de porqué la figura de los padres y la autoestima de estos afecta de manera directa a la que vayan a forjar los niños. el tutor de los alumnos también participará en la sesión para aportar información más detallada de los niños de la clase y de cada caso en particular. Además. . . (Anexo III) 9 . los padres participarán de forma activa y participativa en la sesión. Además. los recursos materiales será el texto del caso práctico y las preguntas necesarias para el debate. De esta manera. Evaluación: Cómo una pequeña evaluación para comprobar si les han resultado útiles las sesiones se les repartirá una pequeña rúbrica que permitirá adaptar el contenido o la metodología si fuera necesario en futuras sesiones. Una vez leído el texto. Camina hacia el éxito Intervención Educativa Sociofamiliar Por último. . Recursos: Como recursos humanos será necesaria la ayuda de un psicólogo. deberán rellenar una rúbrica con algunas cuestiones relacionadas con la sesión. El encargado de llevar a cabo la sesión será un psicólogo ya que les pondrá aportar más conocimientos relacionados con este tipo de educación.

que se sentarán en pequeños círculos en el suelo. Dar a conocer la importancia del desarrollo de la interacción social como habilidad social. En esta ocasión se va a realizar una actividad en pequeños grupos. Un ejemplo de situación podría ser: ¿Qué harías si tu hijo te dice que no quiere hacer los deberes? Gracias a estas cuestiones los padres podrán ver diferentes opiniones y diferentes reacciones de los demás padres. la interacción social y la cooperación. explicando algunos detalles relevantes acerca de la empatía como habilidad social. Una vez finalizada la actividad. De ese modo. A continuación. . es vital que desde pequeños los niños aprendan a desarrollar diferentes habilidades sociales que les permitan que su interacción con el entorno y consigo mismo sea lo más satisfactoria posible. Habilidades sociales . El ser humano es un ser social por naturaleza. que pueden ser más efectivas. se pondrán en círculo en la clase.  Sesión 3. Por ello. Lo que se quiere lograr es que los contenidos se obtengan a través de la experiencia propia y conjunta a lo largo de las diferentes sesiones. Por ejemplo. Camina hacia el éxito Intervención Educativa Sociofamiliar 3. Tema: Habilidades sociales importantes en 3º de primaria: la empatía. comentarán cómo se han sentido en la actividad.  Sesión 2. podrán debatir entre ellos y observar cómo puede surgir a partir del diálogo con otros padres ideas nuevas. Para ello. Aprender estrategias para el desarrollo de la cooperación como habilidad social a partir de la experiencia propia y de la interacción con otros padres. Además. 10 . aprendiendo estrategias que se puedan llevar a cabo en la vida diaria. así como facilitar estrategias para dicho desarrollo a través de la experiencia y el diálogo. comenzará la parte más práctica de la sesión. como la empatía. El profesor tendrá un papel de guía y de ayuda para los padres en el caso de que pudieran surgir dudas. Mostrar la importancia de la empatía en el desarrollo del niño a partir de la experiencia propia. Metodología: La metodología empleada en estas sesiones será socioconstructivista. Se espera de los padres una actitud participativa y de apertura frente a las actividades y el aprendizaje. La sesión comenzará haciendo una breve introducción al tema a partir de un PowerPoint. Objetivos: o General: informar y concienciar sobre la importancia del desarrollo de algunas de las habilidades sociales en el tercer curso de primaria. la interacción social y la cooperación. deberán ponerse en el lugar de los niños y pensar que como les gustaría que sus padres actuaran en esa situación. En el curso de 3º de primaria hay ciertas habilidades sociales que cobran mayor importancia que otras. . El profesor les entregará una serie de tarjetas en las que vendrán varias situaciones ante las que tendrán que explicar cómo se sentiría y que harían como padres. o Específicos:  Sesión 1. Descripción de la sesión: o Sesión 1: La empatía. en el caso planteado un padre podría explicar que si él fuese el niño le gustaría que su padre se pusiese a hacer los deberes con él. se van a mezclar los contenidos teóricos y prácticos. Los destinatarios de estas sesiones serán los padres de los alumnos de 3º de primaria. . El desarrollo de las habilidades sociales es un aspecto fundamental en el pleno desarrollo del niño en la etapa de primaria.

De este modo el profesor tendrá los datos suficientes para comprobar si se han alcanzado los objetivos planteados inicialmente. qué han aprendido y cómo piensan aplicarlo a su vida cotidiana con sus hijos. dispuestos en un círculo cada padre escribirá en un papel de qué modo cree que puede ayudar a sus hijos para que desarrollen esta habilidad social.. . se pondrán en común todas las respuestas y se resolverán las dudas que puedan haber surgido a lo largo de la sesión. Además.Sesión 2: La interacción social. pizarra. 11 . Temporalización: Se van a llevar a cabo tres sesiones para abordar el tema de las habilidades sociales. bolígrafos. Finalmente. Para la realización de esta actividad. conos. cuerdas… o Espaciales: una clase y el gimnasio. En esta sesión se partirá de una explicación previa a partir de un PowerPoint. los padres dispondrán de unos minutos para preparar la presentación y. al igual que en la primera sesión. . antifaces. . Allí habrá preparado un recorrido con diversos materiales: conos. … En parejas. Una vez finalizada la actividad comentarán y reflexionarán sobre cómo se han sentido en la actividad y establecerán una serie de conclusiones sobre el modo en el que pueden hacer que sus hijos desarrollen esta habilidad en su vida. Además. cuestionarios. A continuación. no podrán decir nada al otro miembro de la pareja. .. Se desarrollarán algunos aspectos fundamentales acerca de la interacción social y se trabajará a partir de una actividad de role-playing. PowerPoint.. De este modo. . se irán añadiendo dificultades: uno de los miembros de la pareja irá con los ojos tapados. posteriormente. A medida que pasen este recorrido. cuerdas. Camina hacia el éxito Intervención Educativa Sociofamiliar resolverán alguna cuestión que haya podido surgir y analizarán los resultados. ordenador. o Materiales: hojas. se añadirán obstáculos nuevos. de qué modo lo han hecho. En ella tendrán que dividirse en pequeños grupos y meterse en el papel que se les indique. qué miedos tienen. con la ayuda del profesor extraerán algunas directrices para llevarlas a cabo en el día a día con sus hijos. Esta tercera sesión comenzará con una pequeña explicación teórica acerca del tema.Sesión 3: Cooperación. tarjetas. que tendrán una duración de 1 hora y 30 minutos cada una de ellas. Como evaluación final se les repartirá un nuevo cuestionario en el que tendrán que contar si se han cumplido sus expectativas iniciales. la evaluación será continua a partir de la observación a lo largo de las sesiones y de las dinámicas de grupo que se realicen. Una vez finalizada la actividad. el profesor les recomendará un libro que puede servirles para aumentar los conocimientos respecto a estas y otras habilidades sociales: “Educación emocional: propuestas para educadores y familias” de Rafael Bisquerra. observarán lo importante que va a ser la cooperación y la buena comunicación con el resto de padres. Evaluación: Para la evaluación inicial antes de comenzar las sesiones se les repartirá un cuestionario para conocer cuáles son sus expectativas ante ellas: qué esperan. proyector. la actividad se realizará por grupos… De este modo. Recursos: o Personales: un profesor y padres de los alumnos. se podrán observar diferentes situaciones que pueden surgir en la interacción con otras personas. todos los padres se desplazarán hasta el gimnasio del colegio donde tendrá lugar la actividad práctica. tendrán que organizarse para pasar el recorrido. Puesto que se trata de la última sesión.. exponerla ante todos los padres. aros.

así́ como a los padres y madres. Por esta razón se ha querido dedicar una sesión a este punto. sino suyo) y cómo podrían conseguirlo. Camina hacia el éxito Intervención Educativa Sociofamiliar 4. 12 . La última sesión será un feedback de lo que los padres han entendido. Tema: El tema de hábito de estudio reside en la disciplina y perseverancia con la que se educa a cada alumno y este aspecto ha preocupado siempre a los educadores. De modo que tendremos dos grupos. . Si algún padre no pudiera asistir a su grupo puede acoplarse a otro grupo. a través de un vídeo y explicación intentaremos explicar nuestro objetivo y dar una pequeña pincelada de cómo crear un hábito. para hacer conocer a los padres. Va dirigida a padres o tutores con hijos en 4º curso. . En esta sesión leeremos una pequeña noticia sobre el fracaso escolar y haremos reflexionar sobre la importancia de un hábito. En la segunda sesión dividiremos a los padres en grupos de cinco. a través de un vídeo y se escucharán algunas experiencias de padres sobre cómo sus hijos hacen las tareas o se preparan para un examen. .  Hacer conocer algunos motivos del fracaso escolar. o Específicos:  Enseñar cómo crear un hábito en los niños. solo si fuera necesario. se realizarán cuatro sesiones: La primera estará dirigida a dar a conocer a los padres el objetivo de las secciones. como la falta de hábito. Objetivos: o General: fomentar y enriquecer la participación de los padres en el proceso educativo de sus hijos. Descripción de la sesión: Como se ha mencionado anteriormente. En la tercera sesión la orientadora hablará sobre 10 hábitos de estudios que llevan al éxito estudiantil.  Concienciar a los padres sobre la influencia de la disciplina en un hábito. Se usarán audiovisuales para la primera sesión. La segunda y tercera sesión serán más dinámicas para hacer participar a los padres. No solo se hablará de la disciplina como punto fundamental de este tema. Cada grupo escribirá un hábito que les gustaría conseguir en común (no tiene que ser sobre sus hijos. Metodología: Se dividirá esta actividad por la clase que esté realizando los hijos. sino que se hablará de otros factores que influyen el desarrollo de un hábito de estudio para el alumno y se darán pautas para enseñar a los padres como enseñar esto a sus hijos. Y por grupos se les designará un caso (un alumno con algún problema en alguna asignatura) y entre ellos tendrán que ver cómo aplicar estos 10 hábitos. Hábitos de estudio . Cuando expongan cada hábito el orientador les ayudará a ver en qué podrían mejorar para llegar a su objetivo. para que trabajen durante las sesiones restantes juntos.  Desarrollar estrategias para hacer duradero el hábito de estudio. la percepción y el manejo que se tiene de este aspecto. los padres y el orientador del centro escolar. Intervendrán el maestro. Y el cuestionario final. ofreciéndoles los conocimientos necesarios para que sean capaces de desempeñar su papel atendiendo y dando respuesta a las exigencias del mundo actual.

que será una recopilación de lo que han aprendido. Recursos: Las cuatro sesiones se realizarán en un aula con proyector y ordenador. se intentará no sobrepasar este tiempo para facilitar la asistencia de los padres. un cuestionario. Cada sesión durará 50 minutos. Evaluación: Para la comprensión de los datos dados a los padres realizaremos el último día. de 15 preguntas. . Además. se dispondrá de la ayuda del orientador del centro. 13 . Las sesiones se realizarán en el mes de octubre. Con la resolución de este cuestionario iremos citando a los padres a lo largo del curso para ver cómo han avanzado desde las sesiones. Será tipo test. . teniendo una sesión cada semana. Tras finalizar el juego se les dará el cuestionario y tendrán 15 minutos para resolverlo. noticia. Camina hacia el éxito Intervención Educativa Sociofamiliar En la última sesión haremos un juego de 10 preguntas (por equipo) sobre lo dado en las sesiones anteriores. Recursos materiales: vídeo. puesto que coincide con el segundo mes de inicio y los padres ya tendrán cierta información de cómo han avanzado sus hijos en los primeros días y poder detectar algún problema y dar soluciones que les ayude a lo largo del año. Temporalización: Estas actividades se realizarán durante 1 mes. tras el feedback. Intervendrán los tutores de 1º y 2º de primaria y un maestro nuevo en cada sesión correspondiente a cada curso. articulo (Anexo IV) Se dará un cuaderno a cada padre para que apunten todo lo que aprendan en las sesiones. .

). Uno por uno irán diciendo en alto los posibles casos. emocionales. Bien es cierto que se requerirá una mínima información teórica básica sobre el tema. El enfoque metodológico de dicha sesión es la construcción activa del aprendizaje. Pediremos a los padres que piensen cuales son las inseguridades de sus hijos y que tomen uno de los objetos que representan esos miedos y los pongan encima de la báscula tapada. Camina hacia el éxito Intervención Educativa Sociofamiliar 5.  Ofrecer soluciones ante dichos problemas. comidas en familia). de alimentación o de peso. la sesione son vivenciales y en interacción constante con los asistentes. . en este caso. depresión.  Reforzar la relación padre-hijo mediante la cocina (compra. problemas alimenticios. Y realizaríamos una primera toma. Para este ejercicio necesitaremos una báscula tapada en el centro de la sala y en un extremo una serie de objetos. antes de que puedan afectar gravemente en sus vidas. cocinar. A partir de este ejercicio de reflexión introduciríamos el tema con preguntas y respuestas entre los padres y dando información teórica con casos verdaderos sobre algunos trastornos alimenticios sufridos en adolescentes. sociales (seguir un prototipo de mujer y hombre “perfecto” como modelos de anuncios).?). todos iguales con x peso. Descripción de la sesión: 1ª sesión: En una primera sesión introduciremos el tema con un ejercicio. Por eso es necesario tener un conocimiento de los síntomas y causas de dichos trastornos alimenticios para poder prevenir los desórdenes que el adolescente pueda llegar a tener o solucionarlos a tiempo. Un peso que podrían adelgazar o tomar sus hijos por esas inseguridades si no se toman medidas. etc. Tema: Sesión para trabajar los problemas alimenticios destinados a 5º curso de Primaria. ansiedad. o Específicos:  Concienciar a los padres sobre los problemas alimenticios que existen y cómo anticiparse a ellos. Objetivos: o General: proporcionar a los padres y madres herramientas teórico-prácticas para ayudarles en el caso de que se encuentren ante una situación de trastornos alimenticios con sus hijos. factores biológicos. Cada vez son más los adolescentes que padecen trastornos alimenticios o problemas con la imagen corporal. Metodología: Por el tema abordado. después de que todos ellos lo hayan puesto en común destaparemos la báscula y dejaremos que vean el peso. . La Sesión ofrece a los padres estrategias para saber identificar los síntomas de una mala alimentación y ponerle solución. 14 . . Los problemas alimenticios que usualmente experimentan los adolescentes son resultado de la combinación de conductas presentes por largo tiempo. Problemas alimenticios . Como actividad para tratar en la próxima sesión sería bueno observar en una semana la alimentación de los hijos (¿qué y cuándo comen? ¿Cómo lo hacen? ¿Comen solos. etc. en familia. viendo la tele. haber sido ridiculizado basado en su talla o peso) y psicológicos (una baja autoestima. la autoestima y la sensación de competitividad y control de la persona. Aunque los trastornos alimenticios pueden comenzar con solo preocupaciones por el peso y pueden llegar a ser mucho más convirtiéndose al final en comportamientos dañinos para la salud física y emocional. interpersonales (relaciones personales y familiares problemáticas. Queremos que sea una sesión activa y lúdica en la que sea vital las experiencias y opiniones de los participantes en la escuela de padres y en la que puedan intervenir los hijos para fomentar la relación padre-hijo.

Después de dicho curso de cocina. .Temporalización: La duración de cada sesión es de dos horas. o Materiales: hojas. cocinar juntos. . En la segunda sesión se les entregará un formulario con preguntas sobre lo llevado a cabo en el que tendrán que responder de una forma anónima a preguntas como: ¿qué les ha parecido?. objetos con el mismo peso. La tercera sesión (la primera parte) se realizará en un entorno muy diferente al acostumbrado anteriormente. proyector. ¿cómo les ha ayudado?. dividida en dos (segunda parte-4ª sesión). Y en el aula se trabajará con los niños. ordenador. Realizaran un curso de cocina. que se puede disfrutar cocinando y descubriendo nuevos alimentos para una nutrición completa. pizarra. PowerPoint. para la tercera sesión el curso de cocina será impartido por un cocinero profesional. cuestionarios. ¿qué introducirían o cambiarían?. para ello contaremos con la colaboración de dos padres que han sufrido dicha experiencia con sus hijos y que nos hablarán de ello y resolverán preguntas. Será una actividad entre padres e hijos para afianzar su relación y que los hijos se interesen por el mundo de la cocina y de los alimentos. por lo que podrían ser 4 sesiones): Muchas veces el problema de una mala alimentación solo es el tiempo. tela. . Recursos: o Personales: se contará con la experiencia de una pareja de padres cuyos hijos han pasado por trastornos alimenticios. Como complemento y para seguir tratando el tema en casa se les dará a los padres una serie de opciones a realizar: realizar actividades físicas en familia o apuntar al hijo/a a un deporte. 15 .. Recurrimos a platos precalentados o comida basura para perder el menor tiempo en cocinar todos los días o porque simplemente es la mejor opción y la que más nos gusta y esto tiene que cambiar.. miedos e inseguridades ayudarán a los padres a comprender mucho mejor la situación y a poder resolverla. hojas con la historia reflexiva y alimentos. tanto padres como hijos. báscula. realizando un seguimiento basado en la observación y actividades relacionadas con temas alimenticios. en la que se requerirá el desplazamiento y la participación de los hijos. en la segunda parte de la tercera sesión o cuarta. Evaluación: La evaluación vendrá dada de diferentes tipos. o Espaciales: una clase y en una cocina. comer comidas saludables y en compañía y siempre que se pueda. Realizar la compra en familia y realizar actividades en grupos o individuales para reforzar la autoestima y la función de relacionarse. que la hora de la comida puede ser divertida y en familia. Después de haber visto en la sesión anterior casos de problemas alimenticios. Camina hacia el éxito Intervención Educativa Sociofamiliar 2ª sesión: Como primera actividad se pondrá en común lo observado en casa en esa semana y se hablará de ello dando opiniones. Y una tercera sesión. Compartir experiencias verdaderas.En las tutorías se recordará lo visto y se hablará del desarrollo de los conocimientos dados en las sesiones. bolígrafos. en esta sesión se trabajará con la prevención o solución de dichos problemas. Posteriormente se realizará una lectura en alto de una historia reflexiva sobre el tema a la que se le añadirán varias preguntas. Se realizarán dos sesiones. En una hora y media prepararán un plato que posteriormente degustarán todos en conjunto con ayuda de un cocinero y con una serie de alimentos previamente seleccionados. Todas las sesiones serán impartidas por un profesor y contarán con la participación de los padres que forman el grupo. los padres pondrán en común las opiniones y sentimientos hallados a la hora de realizar el plato con sus hijos respondiendo a una serie de preguntas en alto y se les dará el formulario de evaluación que tendrán que rellenar de una forma anónima. una cada semana. 3ª sesión (dividida en dos por falta de tiempo. Con esto queremos que se den cuenta.

Pero el problema. Este después de darles la bienvenida. al llegar tomarán asientos y serán recibidos por “el maestro” de sus hijos. . o Específicos:  Reconocer los riesgos a los que se exponen los menores.  Presentar herramientas para una mejor gestión de contenidos. de una forma natural y habitual. Redes sociales . los mayores deberán decir lo que saben de las mismas. no viene por parte de los contenidos. Se visualizará el video https://youtu. lo trataremos a conocer redes sociales a las cuales tienen acceso los menores. Se realizará cuestionario evaluativo a la finalización de la sesión. Camina hacia el éxito Intervención Educativa Sociofamiliar 6. y somos muy contundentes con ello. En la sesión tres. Descripción de sesiones: o Sesión 1: actividad: el recibimiento del depredador. Finalizando todas y cada una de las mismas con la realización de un pequeño cuestionario de los temas tratados. viene de la mano de una mala gestión de las mismas. Se pondrán en la pantalla o pizarra los iconos de redes sociales. que denomina la forma de actuar de depredadores sexuales en las redes sociales. Tema: Entendemos por redes sociales. En esta segunda. Gracias a la facilidad para crear perfiles falsos. 16 . Serán un total de cuatros sesiones y cada una de ellas con una única actividad. según la RAE. . el verdadero maestro. tanto por parte de los menores como de sus responsables. Esto nos da pie a comentar el término Grooming.  Identificar los contenidos adecuados e indicados para los menores. teléfonos y mails (si disponen de ellos) con la excusa de tenerlos para comunicarse de una forma más rápida con ellos. . será darle mucha dinámica e intentar poner a los mayores en situaciones desconocidas para ellos y con las que los menores se pueden encontrar o ya se han encontrado con ellas. Anexo V o Sesión 2: actividad: ¿Qué sabemos de las redes sociales? Ya que en la primera utilizamos el factor sorpresa de no conocer al maestro para tratar un tema como el Grooming. Metodología: La manera de trabajar las sesiones dedicadas a redes sociales. les solicitará que apunten en una hoja sus nombres. Es por eso que las sesiones irán destinadas a los padres o tutores legales de los alumnos de sexto de primaria. De un tiempo a esta parte.be/Pa2ttVRA-xU.  Conocer la normativa legal vigente en España para redes sociales. Una vez “el maestro” recoja la hoja cumplimentada. se les pedirá que anoten los pegi’s de los videojuegos que sus hijos tienen en casa y con los que juegan. Objetivos: o General: dar a conocer riesgos de un uso indebido de las redes sociales. se dará a conocer con la intención de dejar patente lo fácil que ha sido conseguir sus datos por parte de una persona que ustedes creen ser quien no es. sería absurdo no reconocer el gran protagonismo que tienen las redes sociales en la actualidad. Se quedará con los padres en un aula para llevar a cabo la sesión. “Plataforma digital de comunicación global que pone en contacto a gran número de usuarios”.

y no dar a los asistentes unas nociones básicas de cómo proteger a sus hijos en el uso de las redes sociales. así como proyector. sistema para etiquetar los juegos y sus contenidos. sabemos si esos videojuegos son indicados para menores por sus contenidos? Ya que. que no es más que una codificación de contenidos por parte del administrador del pc. el lenguaje o la temática no son apropiados para los menores. sino que deben tener la sensación de ser algo constructivo y positivo. Recursos: Necesitaremos un aula para llevar a cabo las sesiones. tanto nacional como internacional. Al finalizar se realizará un cuestionario sobre todas las sesiones realizadas. . Camina hacia el éxito Intervención Educativa Sociofamiliar Una vez llegará la pregunta de: ¿tienen sus hijos perfiles en redes sociales? No vamos a entrar en el debate de si es correcto o no. Que evitará que se visiten sitios webs no adecuados para menores. o Sesión 4: actividad: la importancia del uso del control parental Para finalizar el ciclo de sesiones. sería absurdo el despertar todas las sesiones que hemos intentado remover con los ejemplos trabajados con anterioridad. otra manera de comunicarse. ya que la ley en España establece que ningún menor de 14 años puede hacer uso de redes sociales no indicadas para menores. Realización de cuestionario. en muchos de ellos. Al finalizar se les pedirá que en sus domicilios anoten los códigos PEGI de los videojuegos de sus hijos para comentarlo en la próxima sesión. o Sesión 3: actividad: los videojuegos. permite activar el control parental. Con la ayuda de una imagen de los mismos trataremos de identificar el significado de cada uno de ellos. Temporalización: Cada una de las sesiones tendrá una duración de hora y media. . Un punto y seguido en la forma de interactuar con sus hijos en todo lo relacionado con las redes sociales. al final se realizará un cuestionario de evaluación de las sesiones. ¿Pero. 17 . Anexo VII . reproducción de videos… sin la autorización del mismo. pc y sistema de audio para la reproducción de vídeos e imágenes. Evaluación: La evaluación de las sesiones se realizará mediante la realización de un cuestionario (anexo VIII) con lo tratado en cada una de las sesiones. Para ello se trabajará con los códigos PEGI. Muchos de los menores tienen a su alcance dispositivos que les permiten jugar on line con personas de otros puntos de la geografía. Cada sistema operativo. Anexo VI. dedicando los primeros minutos a modo de recordatorio de las sesiones anteriores. No se deben ir con la sensación de haberlo hecho todo mal. Siendo esto una evaluación continua.

50 minutos. 90 minutos. 50 minutos. 50 minutos. Resumen y dudas: 10 minutos. 60 minutos. 50 minutos. - Habilidades 90 minutos. Camina hacia el éxito Intervención Educativa Sociofamiliar Temporalización 1ª sesión 2ª sesión 3ª sesión 4º sesión Parte teórica: 30 minutos. 2ª y 3ª dinámica: 90 minutos. - lectura. 90 minutos. 1ª dinámica: 1ª parte: 60 20 minutos. Problemas 120 minutos. 90 minutos. 90 minutos 90 minutos . 90 minutos. alimenticios. 18 . Hábitos de estudio. minutos. Redes sociales. Fomento de la minutos. 2ª parte: 30 15 minutos. 120 minutos. 90 minutos. - sociales. Desarrollo afectivo. 90 minutos. 90 minutos.

Cuestionario después de Redes sociales ---. Camina hacia el éxito Intervención Educativa Sociofamiliar Evaluación Evaluación Evaluación procesual Evaluación final inicial Fomento de la Cuestionario Observación Cuestionario y tutorías. Formulario Habilidades Cuestionario Observación Cuestionario sociales inicial Hábitos de estudios ---. Cuestionario Satisfacción cada sesión 19 . ---. Formulario alimenticios actividades. observación y --. tutorías. ---. Cuestionario Problemas Cuestionario. lectura inicial Desarrollo afectivo ---.

los padres/tutores no participan como debieran o como quisiéramos nosotros y podemos observar un poco de falta de interés por parte de algunos. como futuros docentes que seremos. poner ideas en común. buscar soluciones y comunicarlo a los padres/tutores. informarnos de los problemas actuales existentes en las aulas. (…) lo que pasa en la escuela importa en casa” (Pérez de Guzmán. habilidades sociales y redes sociales solo son algunos de los casos a los que debemos darle la suficiente importancia como para informarnos y trasmitírselo a los padres. desde el punto de vista de un docente. pasamos a finalizar este trabajo con las conclusiones. y por lo tanto son responsables de educar a sus hijos. (la autoestima). . que en ocasiones. destacamos que este trabajo. También es importante. tenemos la responsabilidad de hacer partícipes a los padres de lo que ocurre tanto dentro. problemas de alimentación. en beneficio de nuestros futuros alumnos.La familia es el primer agente socializador de los alumnos. hemos disfrutado el hecho. nos ha permitido conocer más a fondo la importancia de los padres en la escuela y como. como fuera del aula. La realización del presente trabajo. repartirnos tareas. Camina hacia el éxito Intervención Educativa Sociofamiliar Conclusión “La familia y la escuela no pueden ser mundos inconexos. . así́ como una búsqueda de información. lo cual ha sido gratificante. Nos ha acercado al papel de profesor en su día a día y nos ha permitido pensar como tales. desarrollo de la lectura. nosotros. 20 . cognitivo y moral. Tras haber expuesto las propuestas de intervención educativa para fomentar y favorecer la participación de los padres. madres y tutores en la vida del centro escolar como en la del aula. Hábitos de estudio. el objetivo principal de la escuela de padres es acercarlos a la educación y enseñanza de sus hijos. 209). es la relación entre familia y escuela la cual es primordial por varias razones. La primera conclusión que queremos destacar. en este caso. de que haya supuesto tener que organizarnos. fomentando el trabajo en equipo y el respeto. entre ellas: . análisis y preparación de métodos que nos permitan acercamos al ámbito familiar pero.La escuela y la familia buscan el mismo fin con respecto a los alumnos. desarrollo afectivo. y esto ha de reflejarse durante toda su educación. Por último. . escucharnos e intercambiar opiniones. Cierto es. a pesar de esto.-Las familias desconocen muchos aspectos de lo que ocurre dentro del aula o de las carencias educativas que tienen sus hijos. de padres/ tutores en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos e hijas ya que esto repercutirá́ favorablemente en el desarrollo integro de estos a nivel social. 2002. pero ¿están los docentes haciendo algo para cambiar esto? La respuesta reside en que.Es necesaria la implicación de las familias y. ha requerido tiempo y esfuerzo.

M.net Anónimo. Proyecto de intervención socioeducativa. Santos.html 21 .pntic. Nieto. Gómez.webempresa20.com/blog/las-30- redes-sociales-mas-utilizadas. (2000). (2008). Sitio web: http://www. Departamento de orientación. (2016). (2010). Cómo educar además de enseñar. Sitio web: https://www. Ayuntamiento de Madrid. (2016). V. Agencias (2013) La falta de técnicas de estudio.menoresenred.com/es/examtime/blog/habitos-de-estudio/ Bisquerra. A.. (2015).. (2013). Los medios grupales de formación e intervención familiar desde la escuela. (2013). Madrid: CEAPA. Hertfelder.htmhttp:/ficus. Barcelona: Océano. Universidad Rey Juan Carlos López. C.html Nuño. 6 octubre.es/spea0011/ptsc/epeso. Educación emocional: propuestas para educadores y familias. Las 30 redes sociales más utilizadas. M. R. D. Ideas prácticas para animar a la lectura desde casa. Los contenidos esenciales del asesoramiento educativo familiar. Madrid. Madrid: Área de Servicios Sociales. Sitio web: http://www. (2004). Pantallas amigas. R. M. Animación a la lectura desde la familia. & Fresnillo. Menores en la Red: menores navegando seguros en Internet. Gómez. Sitio web: http://www. Bilbao: Desclee De Brouwer.es/spea0011/ptsc/epeso. Madrid: Berenice.com/la-edad-minima-en-las-redes-sociales/ Del Mar. Instituto de Educación social.es/articulo/sociedad/falta-tecnicas-estudio-factor-clave-fracaso- escolar/20131202074032023796. Sitio web: http://www.pantallasamigas. Camina hacia el éxito Intervención Educativa Sociofamiliar Bibliografía Anónimo. Universidad Rey Juan Carlos Hertfelder.htm Fresnillo. F.mec. Sitio web: http://ficus.goconqr.laregion. Madrid. R. 10 Hábitos de Estudio usados por los Estudiantes más Exitosos.mec. Fresnillo. M. Escuela de padres. (2011).. factor clave del fracaso escolar.pntic. C.

Sin embargo. Afortunadamente. tuvo que seguir sesiones de rehabilitación que le quitaban tiempo para realizar los trabajos escolares. Un día.es/articulo/sociedad/falta-tecnicas-estudio-factor-clave-fracaso- escolar/20131202074032023796. tuvo un contratiempo que amenazó con dar al traste su buena marcha en los estudios. ¿De qué manera influyó la autoestima de Cristina en el desenlace? 4. ese cúmulo de contratiempos no perturbaron su marcha en los estudios ni su rendimiento académico. mantenía un perfecto equilibrio entre su agudeza mental y sus horas de estudio. ejemplos…? seguro Anexo 4 Vídeo: https://youtu. Cristina se negó a llevar la poco elegante férula a la escuela y sólo accedió a ponérsela en casa.laregion.html 10 hábitos para el éxito estudiantil: https://www. Además. el contenido de las Muy útil Útil Poco útil Nada útil útil sesiones te han resultado ¿Crees que el grupo te ha No estoy Si.be/XluX7dm0vUU desde el minuto 1:00 al 5:55 Noticia:http://www. muchas Si Pocas Ninguna aportado ideas. Reflexionar sobre la frase: “Autoestima y amor son las dos alas de nuestro crecimiento personal” Anexo 3 Muy Poco El contenido de las sesiones Interesante Normal Flojo interesante interesante Excesivamente El tiempo de las sesiones Cortas Normales Largas Muy largas cortas En cuanto al desarrollo de las Interesantes Teóricas Correctas Prácticas Pesadas sesiones Para mejorar las relaciones con Bastante tus hijos. Brillante en los estudios. pues a su innata simpatía se sumaban una gran capacidad de trabajo y unas magníficas dotes de liderazgo. Además. a mediados de curso. ¿Cómo podemos ayudar a un niño que se halle en un trance similar? 5.com/es/examtime/blog/habitos-de-estudio/ 22 . Anexo 2 1. Camina hacia el éxito Intervención Educativa Sociofamiliar Anexos Anexo 1 Cristina era una adolescente con una magnífica autoestima. ¿Cómo hubiéramos reaccionado si nos hubiese sucedido algo parecido? 2. Cristina logró superar el curso con buena nota y su desviación de columna pudo controlarse de un modo satisfactorio. Se le recomendó llevar una férula metálica consistente en una aparatosa estructura que asomaba por el cuello. ¿Qué elementos de nuestro entorno hubieran podido influir en la forma de afrontar la situación? 3.goconqr. era la típica alumna con la que todos los compañeros querían trabajar. En una revisión rutinaria se le detectó una desviación de la columna vertebral que era necesario corregir para evitar males mayores.

Anexo 6 Indica si estas afirmaciones son verdaderas o falsas V F El único responsable de un perfil es el propietario. Únicamente existen redes sociales para mayores de 14 años. Todas las personas. Camina hacia el éxito Intervención Educativa Sociofamiliar Anexo 5 Indica si estas afirmaciones son verdaderas o falsas V F Todos los perfiles de las redes sociales son reales Es fácil conseguir información nuestra por parte de gente que no conocemos Nos confiamos mucho a la hora de comunicarnos en las redes sociales Los menores deben navegar o crearse perfiles en redes sociales solos. da igual edad. pueden crearse un perfil en Facebook. Mi hijo/a menor de 14 años podrá crearse un perfil en una red social con mi permiso Anexo 7 Indica si estas afirmaciones son verdaderas o falsas V F Al ser videojuegos están creados para todos los públicos Un cuadrado con una jeringuilla indica que trata de curar a gente Jugar on line nos permite hablar solo con nuestros amigos Mi hijo/a menor de 14 años podrá crearse un perfil en una red social con mi permiso 23 .

Duración del curso…………………………………………………………………………………………………………………………………………. por favor..Medios pedagógicos de apoyo (ordenadores.…………………... etc. 1 2 3 4 4. en el recuadro correspondiente su valoración del curso en una escala de 1 a 4. cañón..Organización del curso …………………………………………………………………………………………………………………………………. 1 2 3 4 ACTIVIDAD FORMATIVA: 1 2 3 4 1.Atención al alumno por parte de la organización………………………………………………………………………………………………. 1 2 3 4 3.. 1 2 3 4 1 2 3 4 2. 1 2 3 4 PROFESORADO: D.. cualquier sugerencia o comentario que desee. 7. 1 2 3 4 6.Opinión global del curso…………………………………………………………………………………………………………………………. 1 2 3 4 5.. Interés que despierta en clase…………………….Cumplimiento de los objetivos del curso………………………………………………………………………………………………………… 2.Materiales didácticos (documentación) …………………………………………………………………………………………………………. 1 2 3 4 EVALUACIÓN GLOBAL: 1 2 3 4 1..) ……………………………………………………………………. en los siguientes aspectos: ORGANIZACIÓN: 1. Claridad de sus respuestas………………………….Aplicación del contenido a su tarea profesional………………………………………………………………………………………………. 1 2 3 4 3.. 5..Conocimientos adquiridos………………………………………………………………………………………………………………………………. 1 2 3 4 3.Horario del curso……………………………………………………………………………………………………………………………………………. 1 2 3 4 3.. Fomento de la participación de los alumnos…. 1 2 3 4 2.. 1 2 3 4 4. 1 2 3 4 5. donde 1 indica la puntuación más baja y 4 la más alta. Camina hacia el éxito Intervención Educativa Sociofamiliar Anexo 8 Evaluación final de las sesiones de Redes Sociales Señale.Metodología empleada para los objetivos pretendidos……………………………………………………………………………………. sobre los aspectos valorados anteriormente con objeto de mejorar la actuación formativa: 24 .Condiciones del aula para el aprendizaje…………………………………………………………………………………………………………. casos prácticos) …………………………………………………………………………………………….. 1.. Evaluación global ……………………………………… 1 2 3 4 Indique. Dominio en los aspectos prácticos……………….. 4.Medios pedagógicos (ejercicios.. Conocimientos en la materia impartida…………… 1 2 3 4 2. …………………….. pizarra.