SUBSECRETARÍA DE EDUCACION ESPECIALIZADA E INCLUSIVA

DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN ESPECIALIZADA E INCLUSIVA

INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

1.-Datos Informativos
Nombres y Apellidos: RONALD MARIDUEÑA

Fecha y Lugar de nacimiento: GUAYAQUIL Edad:

Nº de Cédula de Identidad Carnet de Tipo de discapacidad:
discapacidad:

Institución Educativa: UEF “República de Francia” Amie: 09H00706 Nivel de Tutor: Lcda.
educación: 9° “A” Wendy Tapia R.
Dirección domiciliaria:
Teléfono:
Nombre de la madre: Ocupación: Edad:
Nombre del padre: Ocupación: Edad:
Representante legal:
Fecha de la evaluación:
Remite:
Lcda. Betty Ruiz (Tutora del año lectivo anterior)
Motivo de la evaluación:
Conocer la situación actual del estudiante, atendiendo sus necesidades en su proceso psicoeducativo.
Técnicas e instrumentos de evaluación
Pruebas informales de lenguaje y matemáticas
Escala de Vineland
Test Bender
Wisc III
2.Datos relevantes del contexto familiar
El estudiante conversa mucho con sus padres vive en casa con ellos. Ambos progenitores laboran, por tanto está al cuidado de su
abuela (adulta mayor).
La familia siempre ha vivido en casa de sus abuelos paternos.
3. Datos relevantes del contexto escolar
El estudiante realiza sus deberes con supervisión de su madre, se muestra entusiasmado al realizar sus tareas.
En cuanto al comportamiento se desenvuelve normalmente en casa y en la escuela.
4.-Áreas Evaluadas
Estudiante que presenta Distrofia Muscular causando un deterioro de sus músculos, evidenciándose problemas de motricidad
gruesa y fina.
Aspectos pedagógicos y funciones mentales
Sus destrezas y habilidades arrojan algunas deficiencias, respecto al año básico que desarrolla.
Estas son sus competencias:
Área Lenguaje: Conoce, lee y toma dictado sólo de vocales y sílabas con el fonema M, su trazo es lento e irregular.
En otras áreas conoce los colores, formas, ejecuta un coloreado aceptable y respeta límites. En el uso de las tijeras puede seguir
el recortado de patrones sencillos pero se cansa. Imita trazos sencillos, con mucha lentitud, une puntos, con ayuda inserta piezas
de rompecabezas.
Área de Matemáticas: Conoce cuantificadores de tamaño, posición, de cantidad, de existencia. Ubica los números sin error
hasta el 10 y con dudas hasta el 15. Requiere ayuda para seguir serie numérica. Lee y toma dictado hasta el 12 sin error.
Puede señalar los elementos de un conjunto. No lograr proceso de suma y resta aún.
Área Social: El estudiante depende de la ayuda personal e individualizada de la docente y compañeros que están prestos a
colaborar en la consecución de sus actividades escolares. Al no poder movilizarse sólo en su silla de ruedas necesita de una
persona que lo acompañe y cargue hasta el sanitario, motivo por el cual no asiste todos los días a clases ya que ambos padres
laboran en ese horario y la abuela que está al cuidado del menor es una adulta mayor.
Psicometría: estudiante presentó una edad maduracional visomotora que corresponde a 6 años, 5 meses. Como indicador
emocional manifiesta poca tolerancia a la frustración, cambios en la inhibición a la impulsividad y necesidad de apoyo, además
presenta un CI tanto verbal como en ejecución, extremadamente bajo según lo que interpreta el evaluador.
5.-Resultados obtenidos

Es necesario que continúe en tratamiento con el equipo multidisciplinario que atiende sus necesidades. sus músculos se van debilitando progresivamente. 8. Audífonos Máquina Perkins Libro hablado Medios de comunicación Alternativa Material didáctico Otros/Describa __________________________ *Recursos Humanos (Marcar con una X) Psicólogo x Intérprete de Lengua de Señas Tutor x Otros: Describir *Recursos Didácticos: (Marcar con una X) Concreto _x Semi-concreto bidimensional tridimensional fichas Videos ____ películas calculadora Otros: Describa *Aspectos de la comunicación Adaptación Curricular (Elementos Básicos del Currículo) Asignatura MATEMATICA . respuestas inferiores respecto al año básico que asiste. Connotaciones pedagógicas que perturban su aprendizaje. lo que le impide escribir cuidando trazos.-DIAC Identificación de potencialidades y necesidades educativas POTENCIALIDADES NECESIDADES EDUCATIVAS Adaptaciones de Acceso * Recursos Técnicos: (marcar con una X) Sillas de Ruedas Andador. bastones. para que comience a tomar dictado. mitigando de esta manera las situaciones y adversidades propias de su enfermedad. Presenta atención distráctil. SUBSECRETARÍA DE EDUCACION ESPECIALIZADA E INCLUSIVA DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN ESPECIALIZADA E INCLUSIVA El estudiante presenta problemas de motricidad fina como consecuencia de la Distrofia muscular. Se determina inteligencia inferior a la normal. pese a las dificultades existentes en el ámbito o contexto familiar. lo cual afecta a la memoria debido a la falta de concentración en los procesos de memoria visual y auditiva. 7. además se cansa rápidamente por lo que regularmente escribe sólo una hoja.-Conclusiones La docente tutora desea que el estudiante logre escribir todas las consonantes y vocales de manera correcta. 6.-Recomendaciones Se espera que el estudiante continúe con su proceso educativo. bipedestadores.

para resolverlas. decenas. Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro a sus submúltiplos.1. O. sustracción. establecer triangulares.12.2.2.6.1.2. sus elementos y desarrollar la M.2. mediante el uso de material concreto y con representación simbólica. utilizando los simples y solucionar situaciones cotidianas.17.2. para formar conjuntos. M. M. numéricos basados en sumas y restas.M.2. SUBSECRETARÍA DE EDUCACION ESPECIALIZADA E INCLUSIVA DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN ESPECIALIZADA E INCLUSIVA O. meses.2. Organizar y representar datos concepto de número.M.14. Utilizar objetos del entorno M.2. en función de presenten problemas que requieran la explicar e interpretar conclusiones y formulación de expresiones matemáticas asumir compromisos. Integrar concretamente el M. horas.2. Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta cuatro cifras. basándose en la composición y descomposición de unidades. rectangulares y circulares en cuerpos geométricos del entorno y/o gráficamente la correspondencia entre modelos geométricos. algoritmos de adición. de forma M.3. Reconocer y diferenciar comprensión de modelos matemáticos.1.3.1. semanas. y reconocer estadísticos relativos a su entorno en situaciones del entorno en las que se tablas de frecuencias.2.2.3. sencillas. O. M.2. gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica. días.2.2. la resta y la multiplicación. pictogramas y diagramas de barras. . contando hacia adelante y hacia atrás. escribir y leer los números naturales del 0 al 9 999 en forma concreta.2.1.1.3.1.12.2. Realizar conversiones usuales entre años. Identificar formas cuadradas. para desarrollar el pensamiento lógico- M.2. centenas y unidades de mil. Representar gráficamente de figuras y numéricos relacionándolos conjuntos y subconjuntos. discriminando las propiedades o con la suma. cuadrados y rectángulos a partir del análisis de sus características. Realizar combinaciones individual o grupal. Representar.2. Explicar y construir patrones M.M.2. Describir y reproducir patrones matemático. M. Reconocer y diferenciar los elementos y propiedades de cilindros. minutos y segundos en situaciones significativas.2. y determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos por estimación y/o medición.1. atributos de los objetos.2. (Se incluirá el conocimiento de la decena de mil) M.3. multiplicación y división exacta.

3.7.M.3. en cuerpos geométricos del entorno y/o modelos geométricos. pictogramas y que impliquen la medición.2.3. conos. así.2. cm.2.2.M. multiplicación y divisiones del 0 al geométricos. Organizar y representar datos estadísticos relativos a su entorno en O.2. estimación y diagramas de barras. y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos. geométricas en objetos del entorno. rectangulares y circulares entorno. esferas. Realizar combinaciones simples y solucionar situaciones entorno. 9999.11. masas.2. Aplicar estrategias de conteo. potenciando. con unidades convencionales y no convencionales de objetos de su M. para una mejor comprensión del cotidianas.M. SUBSECRETARÍA DE EDUCACION ESPECIALIZADA E INCLUSIVA DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN ESPECIALIZADA E INCLUSIVA O. Utilizar las unidades de medida de longitud: el metro y sus rodea.2.2.4. capacidades y explicar e interpretar conclusiones y asumir compromisos. Identificar formas cuadradas.5.2.6. en función de el cálculo de longitudes. pirámides de base procedimientos de cálculos de suma. al interpretar la información y expresar conclusiones asumiendo compromisos. mm) en la turísticos y bienes naturales. colaborativa problemas cotidianos de su triangulares. Resolver situaciones cotidianas tablas de frecuencias. submúltiplos (dm.1. Participar en proyectos de análisis de información del entorno inmediato. O.M. Comprender el espacio que lo M.2.2. Grado de Adaptación Curricular (Marcar con una X) Grado 1 Grado 2 Grado 3 .2. valorar lugares históricos. estimación y medición de longitudes de identificando como conceptos objetos del entorno.2. M. matemáticos los elementos y M. Realizar conversiones propiedades de cuerpos y figuras monetarias simples en situaciones significativas. O. espacio que le rodea. cuadrada y prismas rectangulares en objetos del entorno y/o modelos resta. mediante la recolección y representación de datos estadísticos en pictogramas y diagramas de barras. cubos. para resolver de forma M.14. el pensamiento lógico matemático y creativo. la valoración de su tiempo y el de los otros.

Zoila Ochoa Sánchez Nombre: Cargo: Vicerrectora Académica Cargo: Psicóloga/ Funcionaria de UDAI Firma: Firma: . Wendy Tapia Ronquillo Cargo: Coordinadora del DECE Cargo: Docente/ Tutora Firma: Firma: Nombre: MSc. si escribe los números y los diferencia. Describir y reproducir patrones numéricos crecientes con la suma y la multiplicación. p. Rh. Realizar multiplicaciones en función del modelo grupal. Responsables Nombre: Ps. *Sugerencias Metodológicas/ Estrategias pedagógicas: (Marcar con una X) Emplear el tablero de comunicación con pictogramas para incorporar nuevo vocabulario en función de los fonemas a introducir. Enunciar cómo se va a conseguir las destrezas con criterio de desempeño. al primer subnivel educativo. Ed. con apoyo del componedor de letras y el tablero de comunicación. n. El estudiante presenta un nivel curricular correspondiente. Es capaz de leer y escribir palabras sencillas y asiladas con los fonemas m. qué metodología se va a utilizar. tutoría entre compañeros lecturas en grupo proyectos guiados trabajos en grupo _ utilización de técnicas audiovisuales e informáticas resúmenes Otros Describa _x___ trabajos personales *Tipo e instrumentos recomendados para la evaluación de los aprendizajes Dar preferencias a evaluaciones grupales. geométrico y lineal. t con apoyo del componedor de letras y figuras. SUBSECRETARÍA DE EDUCACION ESPECIALIZADA E INCLUSIVA DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN ESPECIALIZADA E INCLUSIVA Grado 4 X Nivel de Competencia Curricular: Puede sumar y restar pero se tiene que estar recordando constantemente. Identificar los elementos relacionados de un conjunto de salida con un conjunto de llegada como pares ordenados del producto cartesiano A×B. Fernanda Moreira Aragundy Nombre: Lcda.