RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMA
Kelas/Semester : XII / 2
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Topik : Integral Tentu
Waktu : 10 x 45 menit (5 kali pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui kegiatan belajar mengajar di kelas, diskusi kelompok, buku literasi, media
belajar power point dan beberapa sumber luar seperti : internet, youtube, website, dan blog
pembelajaran. Peserta didik diharapkan untuk mampu mendeskripsikan, menerapkan, dan
mendesain pemecahan masalah tentang aturan integral tentu di dalam pemecahan masalah.
Juga untuk mampu menganalisis grafik-grafik dan kaitan suatu grafik terhadap perilaku yang
disebabkan oleh proses integral.

C. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
3.7. Mendeskripsikan dan menerapkan 3.7.1. Menjelaskan konsep integral tentu.
konsep dan aturan integral tentu 3.7.2. Menentukan bentuk integral tentu.
untuk membuktikan dan 3.7.3. Menjelaskan sifat-sifat integral tentu.
menyelesaikan masalah terkait luas 3.7.4. Menjelaskan konsep luas daerah.
daerah di bawah kurva, daerah di
antara dua kurva dan volume benda
putar.

3.8. Menganalisis grafik fungsi aljabar dan 3.8.1. Menentukan luas daerah di bawah
trigonometri dan menerapkan konsep kurva.
dan aturan integral tentu untuk 3.8.2. Menentukan luas daerah di antara dua
menentukan panjang kurva pada kurva.
interval tertentu. 3.8.3. Menjelaskan konsep volume benda
putar.
3.8.4. Menjelaskan konsep panjang kurva.
3.8.5. Menentukan panjang kurva.

4.7. Memecahkan masalah nyata dengan 4.7.1. Menentukan volume benda putar
menerapkan berbagai konsep dan mengelilingi sumbu-x.
aturan integral tentu terkait luas 4.7.2. Menentukan volume benda putar
daerah, volume benda putar dan mengelilingi sumbu-y
panjang kurva dengan mengolah data,
memilih variabel, menginterpretasi
masalah dalam gambar dan membuat
model masalah serta
menyelesaikannya.

D. MATERI PEMBELAJARAN
Fakta

Suatu benda jika diputar, bekas putaran akan membentuk suatu daerah. Integral merupakan
salah satu cara mengukurnya.
Konsep
Dalam konsep perputaran integral dapat menghitung luas dan volume, pada tahap lebih tinggi
dapat mengukur panjang kurva.
Prinsip
Konsep integral harus memperhatikan arahnya, gunakan dalam pemecahan masalah.
Prosedur
Pelajari sifat-sifat integral, kemudian gunakan dalam pemecahan masalah.

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN I

Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan
a. Membimbing peserta didik, untuk berdoa sebelum memulai pembelajaran
serta mengucapkan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa untuk
memperoleh perhatian dan memotivasi belajar peserta didik.
b. Memberikan gambaran mengenai tujuan pembelajaran yang akan
dilaksanakan pada pertemuan ini
c. Mengondisikan kelas agar peserta didik tertib mengikuti proses 10
pembelajaran.
d. Apersepsi: diawali dengan tanya jawab untuk mengetahui pengetahuan awal
peserta didik, yaitu:
Hitunglah integral dari ∫ π‘₯ 2 + 4π‘₯ + 6 𝑑π‘₯ = ….
e. Meminta peserta didik untuk bergabung bersama kelompok belajarnya
dengan tertib.
Kegiatan Inti
Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan
menggunakan model, pendekatan, dan metode pembelajaran yang telah
disebutkan pada strategi pembelajaran. Langkah-langkahnya dapat diintegrasikan
pada kegiatan berikut.
Mengamati
a. Membimbing peserta didik untuk mengamati sebuah permasalahan pada
Kegiatan Pendahuluan Buku paket Matematika kelas XII, halaman 170.
b. Membimbing peserta didik secara berkelompok untuk mengamati 65
permasalahan yang terdapat pada Kegiatan Mengingat Kembali, halaman
171.
c. Memberikan motivasi kepada peserta didik untuk teliti dalam kegiatan
pengamatan, sehingga peserta didik dapat menentukan bentuk integral tentu
dan memahami sifat-sifat integral tentu.
Menanya
a. Membimbing peserta didik secara berkelompok untuk mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan yang muncul, misalnya:
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
1) bagaimanakah cara menentukan bentuk integral tentu?
2) bagaimanakah sifat dari integral tentu?
b. Memberikan kesempatan kepada peserta didik terlebih dahulu untuk
mencoba menjawab pertanyaan yang diberikan oleh peserta didik lain.
c. Apabila tidak timbul pertanyaan dari peserta didik, guru diharapkan
memberikan stimulus untuk membangkitkan rasa ingin tahu peserta didik
agar rasa ingin tahu peserta didik dapat dikembangkan.
Mengumpulkan Data
a. Membimbing peserta didik secara berkelompok untuk melakukan proses
pengumpulan data dari berbagai sumber, seperti buku-buku referensi, internet,
atau sumber lainnya, mengenai bentuk integral tentu dan sifat-sifat integral
tentu.
b. Meminta peserta didik untuk aktif berdiskusi dalam menentukan bentuk
integral tentu dan memahami sifat-sifat integral tentu.
c. Membimbing peserta didik untuk memberikan petunjuk apabila peserta didik
mengalami kesulitan.
Mengasosiasi
a. Membimbing peserta didik untuk mengolah dan menganalisis data hasil
𝑏
penyelidikan untuk menentukan bentuk integral tentu, yaitu βˆ«π‘Ž 𝑓(π‘₯) 𝑑π‘₯ =
[𝐹(π‘₯)]π‘π‘Ž = 𝐹(𝑏) βˆ’ 𝐹(π‘Ž), dengan f(x) = F'(x) dan memahami sifat-sifat integral
tentu.
b. Membimbing peserta didik untuk menyimpulkan bentuk dari integral tentu
dan sifat-sifat integral tentu.
Mengomunikasikan
a. Membimbing setiap kelompok untuk mengemukakan hasil diskusinya di
depan kelas.
b. Motivasilah peserta didik untuk komunikatif dalam kegiatan ini.
c. Pada suatu kelompok sedang menyampaikan hasil diskusi, peserta didik dari
kelompok lain diminta untuk memerhatikan dan menanggapi apa yang
disampaikan.
d. Melakukan diskusi kelas, jika terdapat perbedaan hasil diskusi yang telah
dilakukan sampai didapat kesimpulan yang telah disepakati bersama.
e. Diharapkan mengawasi dan memberikan beberapa petunjuk secukupnya agar
diskusi mengarah pada konsep yang benar. Misalnya, dengan memberikan
penjelasan ulang atau memberikan contoh penyangkal.
Penutup
a. Dengan bimbingan, bersama-sama membuat rangkuman atau kesimpulan hasil
diskusi mengenai materi pelajaran yang telah dipelajari. 15
b. Bersama-sama melakukan refleksi jika ada masalah yang belum dimengerti.
c. Menutup kegiatan belajar mengajar.
PERTEMUAN II

Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan
a. Membimbing peserta didik, untuk berdoa sebelum memulai pembelajaran
serta mengucapkan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa untuk
memperoleh perhatian dan memotivasi belajar peserta didik.
b. Memberikan gambaran mengenai tujuan pembelajaran yang akan
dilaksanakan pada pertemuan ini
c. Mengondisikan kelas agar peserta didik tertib mengikuti proses pembelajaran.
d. Apersepsi: diawali dengan tanya jawab untuk mengetahui pengetahuan awal
peserta didik, yaitu:
Dapatkah peserta didik menghitung luas daerah pada gambar berikut.

10

e. Meminta peserta didik untuk bergabung bersama kelompok belajarnya
dengan tertib.
Kegiatan Inti
Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan
menggunakan model, pendekatan, dan metode pembelajaran yang telah
disebutkan pada strategi pembelajaran. Langkah-langkahnya dapat diintegrasikan
pada kegiatan berikut.
Mengamati 65
a. Membimbing peserta didik secara berkelompok untuk mengamati Kegiatan
7.1, tenang menentukan luas dengan membagi menjadi delta daerah yang
semakin mengecil.
b. Mengarahkan peserta didik untuk dapat menentukan luas daerah di bawah
kurva dan luas daerah di antara dua kurva dari gambar tersebut.
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
c. Memberikan motivasi kepada peserta didik untuk teliti dalam kegiatan
pengamatan, sehingga peserta didik dapat menentukan luas daerah di bawah
kurva dan luas daerah di antara dua kurva.
Menanya
a. Membimbing peserta didik secara berkelompok untuk mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan yang muncul, misalnya:
1) bagaimanakah cara menentukan luas daerah di bawah kurva?
2) bagaimanakah cara menentukan luas daerah di antara dua kurva?
b. Memberikan kesempatan kepada peserta didik terlebih dahulu untuk
mencoba menjawab pertanyaan yang diberikan oleh peserta didik lain.
c. Apabila tidak timbul pertanyaan dari peserta didik, guru diharapkan
memberikan stimulus untuk membangkitkan rasa ingin tahu peserta didik
agar rasa ingin tahu peserta didik dapat dikembangkan.
Mengumpulkan Data
a. Membimbing peserta didik secara berkelompok untuk bekerja sama melakukan
proses pengumpulan data dari berbagai sumber, seperti buku-buku referensi,
internet, atau sumber lainnya, mengenai cara menentukan luas daerah di
bawah kurva dan luas daerah di antara dua kurva, sehingga peserta didik
mudah menentukan cara menghitung luas daerah di bawah kurva dan luas
daerah di antara dua kurva.
b. Membimbing peserta didik untuk memberikan petunjuk apabila peserta didik
mengalami kesulitan.

Mengasosiasi
a. Membimbing peserta didik untuk mengolah dan menganalisis data hasil
penyelidikan untuk menemukan cara menentukan luas daerah di bawah kurva
dan luas daerah di antara dua kurva.
b. Membimbing peserta didik untuk menyimpulkan cara menentukan luas
daerah di bawah kurva dan luas daerah di antara dua kurva.
Mengomunikasikan
a. Membimbing setiap kelompok untuk mengemukakan hasil diskusinya di
depan kelas.
b. Motivasilah peserta didik untuk komunikatif dalam kegiatan ini.
c. Pada suatu kelompok sedang menyampaikan hasil diskusi, peserta didik dari
kelompok lain diminta untuk memerhatikan dan menanggapi apa yang
disampaikan.
d. Melakukan diskusi kelas, jika terdapat perbedaan hasil diskusi yang telah
dilakukan sampai didapat kesimpulan yang telah disepakati bersama.
e. Diharapkan mengawasi dan memberikan beberapa petunjuk secukupnya agar
diskusi mengarah pada konsep yang benar. Misalnya, dengan memberikan
penjelasan ulang atau memberikan contoh penyangkal.
Penutup
a. Dengan bimbingan, bersama-sama membuat rangkuman atau kesimpulan hasil 15
diskusi mengenai materi pelajaran yang telah dipelajari.
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
b. Bersama-sama melakukan refleksi jika ada masalah yang belum dimengerti.
c. Menutup kegiatan belajar mengajar.

PERTEMUAN III

Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan
a. Membimbing peserta didik, untuk berdoa sebelum memulai pembelajaran
serta mengucapkan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa untuk
memperoleh perhatian dan memotivasi belajar peserta didik.
b. Memberikan gambaran mengenai tujuan pembelajaran yang akan
dilaksanakan pada pertemuan ini
c. Mengondisikan kelas agar peserta didik tertib mengikuti proses pembelajaran.
d. Apersepsi: diawali dengan tanya jawab untuk mengetahui pengetahuan awal
peserta didik, yaitu:
Dapatkah peserta didik menghitung luas daerah pada gambar berikut.

10

e. Meminta peserta didik untuk bergabung bersama kelompok belajarnya
dengan tertib.
Kegiatan Inti
Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan
menggunakan model, pendekatan, dan metode pembelajaran yang telah
disebutkan pada strategi pembelajaran. Langkah-langkahnya dapat diintegrasikan
pada kegiatan berikut.
Mengamati 65
a. Membimbing peserta didik secara berkelompok untuk mengamati Kegiatan B,
tentang Sifat-sifat integral tentu, Buku paket Matematika Yudhistira halaman
178.
b. Mengarahkan peserta didik untuk dapat menentukan luas daerah di bawah
kurva dan luas daerah di antara dua kurva dari gambar tersebut.
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
c. Memberikan motivasi kepada peserta didik untuk teliti dalam kegiatan
pengamatan, sehingga peserta didik dapat menentukan luas daerah di bawah
kurva dan luas daerah di antara dua kurva.
Menanya
a. Membimbing peserta didik secara berkelompok untuk mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan yang muncul, misalnya:
1) bagaimanakah cara menentukan luas daerah di bawah kurva?
2) bagaimanakah cara menentukan luas daerah di antara dua kurva?
b. Memberikan kesempatan kepada peserta didik terlebih dahulu untuk
mencoba menjawab pertanyaan yang diberikan oleh peserta didik lain.
c. Apabila tidak timbul pertanyaan dari peserta didik, guru diharapkan
memberikan stimulus untuk membangkitkan rasa ingin tahu peserta didik
agar rasa ingin tahu peserta didik dapat dikembangkan.
Mengumpulkan Data
c. Membimbing peserta didik secara berkelompok untuk bekerja sama melakukan
proses pengumpulan data dari berbagai sumber, seperti buku-buku referensi,
internet, atau sumber lainnya, mengenai cara menentukan luas daerah di
bawah kurva dan luas daerah di antara dua kurva, sehingga peserta didik
mudah menentukan cara menghitung luas daerah di bawah kurva dan luas
daerah di antara dua kurva.
d. Membimbing peserta didik untuk memberikan petunjuk apabila peserta didik
mengalami kesulitan.

Mengasosiasi
a. Membimbing peserta didik untuk mengolah dan menganalisis data hasil
penyelidikan untuk menemukan cara menentukan luas daerah di bawah kurva
dan luas daerah di antara dua kurva.
b. Membimbing peserta didik untuk menyimpulkan cara menentukan luas
daerah di bawah kurva dan luas daerah di antara dua kurva.
Mengomunikasikan
a. Membimbing setiap kelompok untuk mengemukakan hasil diskusinya di
depan kelas.
b. Motivasilah peserta didik untuk komunikatif dalam kegiatan ini.
c. Pada suatu kelompok sedang menyampaikan hasil diskusi, peserta didik dari
kelompok lain diminta untuk memerhatikan dan menanggapi apa yang
disampaikan.
d. Melakukan diskusi kelas, jika terdapat perbedaan hasil diskusi yang telah
dilakukan sampai didapat kesimpulan yang telah disepakati bersama.
e. Diharapkan mengawasi dan memberikan beberapa petunjuk secukupnya agar
diskusi mengarah pada konsep yang benar. Misalnya, dengan memberikan
penjelasan ulang atau memberikan contoh penyangkal.
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Penutup
a. Dengan bimbingan, bersama-sama membuat rangkuman atau kesimpulan hasil
diskusi mengenai materi pelajaran yang telah dipelajari. 15
b. Bersama-sama melakukan refleksi jika ada masalah yang belum dimengerti.
c. Menutup kegiatan belajar mengajar.

PERTEMUAN IV

Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan
a. Membimbing peserta didik, untuk berdoa sebelum memulai pembelajaran
serta mengucapkan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa untuk
memperoleh perhatian dan memotivasi belajar peserta didik.
b. Memberikan gambaran mengenai tujuan pembelajaran yang akan
dilaksanakan pada pertemuan ini
c. Mengondisikan kelas agar peserta didik tertib mengikuti proses pembelajaran.
d. Apersepsi: diawali dengan tanya jawab untuk mengetahui pengetahuan awal
peserta didik, yaitu:
Dapatkah peserta didik menghitung volume benda pada gambar berikut.

10

e. Meminta peserta didik untuk bergabung bersama kelompok belajarnya
dengan tertib.

Kegiatan Inti
Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan
menggunakan model, pendekatan, dan metode pembelajaran yang telah
disebutkan pada strategi pembelajaran. Langkah-langkahnya dapat diintegrasikan 65
pada kegiatan berikut.
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Mengamati
a. Membimbing peserta didik secara berkelompok untuk melakukan kegiatan
eksperimen yang terdapat pada Kegiatan B, sub 3, tentang volume benda
putar, buku paket Matematika kelas XII, Yudhistira halaman 189.
b. Membimbing peserta didik untuk mengamati Latihan 7.5, dan contoh 7.13.
secara berturut-turut untuk dapat menentukan volume benda putar
mengelilingi sumbu-x dan volume benda putar mengelilingi sumbu-y.
c. Memberikan motivasi kepada peserta didik untuk teliti dalam kegiatan
pengamatan, sehingga peserta didik dapat menentukan volume benda putar
mengelilingi sumbu-x dan volume benda putar mengelilingi sumbu-y.
Menanya
a. Membimbing peserta didik secara berkelompok untuk mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan yang muncul, misalnya:
1) apakah yang dimaksud dengan benda putar?
2) bagaimanakah cara menentukan volume benda putar mengelilingi sumbu-
x?
3) bagaimanakah cara menentukan volume benda putar mengelilingi sumbu-
y?
b. Memberikan kesempatan kepada peserta didik terlebih dahulu untuk
mencoba menjawab pertanyaan yang diberikan oleh peserta didik lain.
c. Apabila tidak timbul pertanyaan dari peserta didik, guru diharapkan
memberikan stimulus untuk membangkitkan rasa ingin tahu peserta didik
agar rasa ingin tahu peserta didik dapat dikembangkan.
Mengumpulkan Data
a. Membimbing peserta didik secara berkelompok untuk melakukan proses
pengumpulan data dari berbagai sumber, seperti buku-buku referensi, internet,
atau sumber lainnya, mengenai volume benda putar mengelilingi sumbu-x dan
volume benda putar mengelilingi sumbu-y.
b. Membimbing peserta didik untuk mempelajari penyelesaian dari Contoh Soal
7.4 dan Contoh Soal 7.5.
c. Membimbing peserta didik untuk memberikan petunjuk apabila peserta didik
mengalami kesulitan.
Mengasosiasi
a. Membimbing peserta didik untuk mengolah dan menganalisis data hasil
penyelidikan untuk menentukan volume benda putar mengelilingi sumbu-x
dan volume benda putar mengelilingi sumbu-y.
b. Membimbing peserta didik untuk menyimpulkan cara menentukan volume
benda putar mengelilingi sumbu-x dan volume benda putar mengelilingi
sumbu-y.
Mengomunikasikan
a. Membimbing setiap kelompok untuk mengemukakan hasil diskusinya di
depan kelas.
b. Motivasilah peserta didik untuk komunikatif dalam kegiatan ini.
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
c. Pada suatu kelompok sedang menyampaikan hasil diskusi, peserta didik dari
kelompok lain diminta untuk memerhatikan dan menanggapi apa yang
disampaikan.
d. Melakukan diskusi kelas, jika terdapat perbedaan hasil diskusi yang telah
dilakukan sampai didapat kesimpulan yang telah disepakati bersama.
e. Diharapkan mengawasi dan memberikan beberapa petunjuk secukupnya agar
diskusi mengarah pada konsep yang benar. Misalnya, dengan memberikan
penjelasan ulang atau memberikan contoh penyangkal.
Penutup
a. Dengan bimbingan, bersama-sama membuat rangkuman atau kesimpulan hasil
diskusi mengenai materi pelajaran yang telah dipelajari. 15
b. Bersama-sama melakukan refleksi jika ada masalah yang belum dimengerti.
c. Menutup kegiatan belajar mengajar.

PERTEMUAN V

Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan
a. Membimbing peserta didik, untuk berdoa sebelum memulai pembelajaran
serta mengucapkan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa untuk
memperoleh perhatian dan memotivasi belajar peserta didik.
b. Memberikan gambaran mengenai tujuan pembelajaran yang akan
dilaksanakan pada pertemuan ini
c. Mengondisikan kelas agar peserta didik tertib mengikuti proses pembelajaran. 10
d. Apersepsi: diawali dengan tanya jawab untuk mengetahui pengetahuan awal
peserta didik, yaitu:
Dapatkah peserta didik menghitung panjang sebuah tali yang membentuk
lingkaran dengan diameter 24
cm?
e. Meminta peserta didik untuk bergabung bersama kelompok belajarnya
dengan tertib.
Kegiatan Inti
Pada kegiatan inti, guru dapat melakukan kegiatan pembelajaran dengan
menggunakan model, pendekatan, dan metode pembelajaran yang telah
disebutkan pada strategi pembelajaran. Langkah-langkahnya dapat diintegrasikan
pada kegiatan berikut. 65
Mengamati
a. Membimbing peserta didik secara berkelompok untuk mengamati
permasalahan yang terdapat pada Kegiatan B, sub 5, tentang menghitung
panjang kurva, buku paket Matematika kelas XII, Yudhistira halaman 196.
Alokasi
Deskripsi Kegiatan
Waktu
b. Memberikan motivasi kepada peserta didik untuk teliti dalam kegiatan
pengamatan, sehingga peserta didik dapat mengetahui cara menentukan
panjang suatu kurva.
Menanya
a. Membimbing peserta didik secara berkelompok untuk mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan yang muncul, misalnya:
1) adakah hubungan antara integral tentu dan panjang suatu kurva?
2) bagaimanakah cara menentukan panjang suatu kurva?
b. Memberikan kesempatan kepada peserta didik terlebih dahulu untuk
mencoba menjawab pertanyaan yang diberikan oleh peserta didik lain.
c. Apabila tidak timbul pertanyaan dari peserta didik, guru diharapkan
memberikan stimulus untuk membangkitkan rasa ingin tahu peserta didik
agar rasa ingin tahu peserta didik dapat dikembangkan.
Mengumpulkan Data
a. Membimbing peserta didik secara berkelompok untuk bekerja sama melakukan
proses pengumpulan data dari berbagai sumber, seperti buku-buku referensi,
internet, atau sumber lainnya, mengenai cara menentukan panjang suatu
kurva.
b. Membimbing peserta didik untuk memberikan petunjuk apabila peserta didik
mengalami kesulitan.
Mengasosiasi
a. Membimbing peserta didik untuk mengolah dan menganalisis data hasil
penyelidikan untuk menemukan cara menghitung panjang suatu kurva, yaitu
π‘Ž
𝑠 = βˆ«π‘ √1 + (𝑓′(π‘₯))2 𝑑π‘₯.
b. Peserta didik untuk menyimpulkan panjang suatu kurva.
Mengomunikasikan
a. Membimbing setiap kelompok untuk mengemukakan hasil diskusinya di
depan kelas.
b. Motivasilah peserta didik untuk komunikatif dalam kegiatan ini.
c. Pada suatu kelompok sedang menyampaikan hasil diskusi, peserta didik dari
kelompok lain diminta untuk memerhatikan dan menanggapi apa yang
disampaikan.
d. Melakukan diskusi kelas, jika terdapat perbedaan hasil diskusi yang telah
dilakukan sampai didapat kesimpulan yang telah disepakati bersama.
e. Diharapkan mengawasi dan memberikan beberapa petunjuk secukupnya agar
diskusi mengarah pada konsep yang benar. Misalnya, dengan memberikan
penjelasan ulang atau memberikan contoh penyangkal.
Penutup
a. Dengan bimbingan, bersama-sama membuat rangkuman atau kesimpulan hasil
diskusi mengenai materi pelajaran yang telah dipelajari. 30
b. Bersama-sama melakukan refleksi jika ada masalah yang belum dimengerti.
c. Menutup kegiatan belajar mengajar.
F. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMIDIAL, DAN PENGAYAAN
TEKNIK PENILAIAN
1. Teknik Penilaian:
a. Teknik Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
b. Teknik Penilaian Sikap : Observasi pada saat pembelajaran
2. Instrumen Penilaian:
a. Penilaian Pengetahuan : Soal Uraian
b. Penilaian Sikap : Lembar Observasi
3. Remidial : Pembelajaran remedial dilaksanakan segera
setelah diadakan penilaian bagi peserta didik
yang mendapat nilai di bawah 80. Strategi
pembelajaran remedial dilaksanakan dengan
pembelajaran remedial, penugasan dan tutor
sebaya berdasarkan indikator pembelajaran
yang belum dicapai oleh masing-masing peserta
didik.
4. Pengayaan : Peserta didik yang mendapat nilai di atas 80
diberikan tugas mengkaji materi matriks dalam
transformasi geometri, teorema sisa dan
teorema faktor dan atau soal-soal higher ordered
thinking.
5. Kunci dan Pedoman Penskoran : Terlampir

B. ALAT/MEDIA/SUMBER BELAJAR
Alat : Alat tulis, penggaris, alat dan bahan yang relevan

Media : Gambar/ilustrasi dalam buku paket, software graphing package,
media lain yang relevan

Sumber Belajar : Buku Paket, LKS/Worksheet, Internet, dan sumber lain yang relevan.

Denpasar, 1 Juli 2017
Mengetahui
Kepala SMAN 4 Denpasar Guru Matematika Peminatan

Dr. I Wayan Rika, M. Pd . Putu Juniasa S. Pd .
NIP. 19590923 198203 1 014 Nip.
Lampiran 1
Penilaian Pengetahuan
Teknik Instrumen
Kompetensi Dasar
Penilaian Penilaian

3.7. Mendeskripsikan dan menerapkan konsep
dan aturan integral tentu untuk
membuktikan dan menyelesaikan masalah
terkait luas daerah di bawah kurva, daerah di
antara dua kurva dan volume benda putar.
3.8. Menganalisis grafik fungsi aljabar dan
trigonometri dan menerapkan konsep dan
aturan integral tentu untuk menentukan
panjang kurva pada interval tertentu Tes Tertulis (Terlampir)
4.7. Memecahkan masalah nyata dengan
menerapkan berbagai konsep dan aturan
integral tentu terkait luas daerah, volume
benda putar dan panjang kurva dengan
mengolah data, memilih variabel,
menginterpretasi masalah dalam gambar dan
membuat model masalah serta
menyelesaikannya.

Instrumen
Lembar Tes Tertulis

INDIKATOR SOAL

3.7.1 Menjelaskan konsep
integral tentu.
3.7.2 Menentukan bentuk
integral tentu.
3.7.3 Menjelaskan sifat-sifat
integral tentu.
3.7.4 Menjelaskan konsep luas
daerah.
3.8.1 Menentukan luas daerah
di bawah kurva.
3.8.2 Menentukan luas daerah
di antara dua kurva.
3.8.3 Menjelaskan konsep
volume benda putar.
3.8.4 Menjelaskan konsep
panjang kurva.
3.8.5 Menentukan panjang
kurva.

Kunci Jawaban
No Jawaban Skor
1 4

4

4
Pedoman Penskoran
No Indikator Skor
1 Tidak Ada Jawaban. 0
2 Menuliskan informasi dan jawaban tetapi tidak terkait dengan soal. 1
3 Menuliskan informasi dari suatu permasalahan dengan lengkap namun 2
masih ditemukan kekeliruan pada langkah-langkah penyelesaian
dan/atau perhitungan.
4 Menuliskan informasi dari suatu permasalahan, menjawab dengan 3
langkah-langkah yang lengkap dan benar, namun menuliskan hasil atau
jawaban yang keliru.
5 Menuliskan informasi dari suatu permasalahan, menjawab dengan 4
langkah-langkah yang lengkap dan benar, serta menuliskan hasil atau
jawaban dengan benar.
βˆ‘ π’”π’Œπ’π’“ π’…π’Šπ’‘π’†π’“π’π’π’†π’‰
Nilai = Γ— 𝟏𝟎𝟎
π‘Ίπ’Œπ’π’“ π’Žπ’‚π’Œπ’”π’Šπ’Žπ’–π’Ž

Lampiran 2
Penilaian Keterampilan

Lembar Portofolio
Indikator Soal
4.7.2 Mendesain
masalah tentang volume
benda putar, dari
contoh yang telah
diberikan.

Pedoman Penskoran
No Indikator Skor
1 Tidak Ada Jawaban. 0
2 Menuliskan informasi dan jawaban tetapi tidak terkait dengan soal. 1
3 Menuliskan informasi dari suatu permasalahan dengan lengkap namun 2
masih ditemukan kekeliruan pada langkah-langkah penyelesaian
dan/atau perhitungan.
4 Menuliskan informasi dari suatu permasalahan, menjawab dengan 3
langkah-langkah yang lengkap dan benar, namun menuliskan hasil atau
jawaban yang keliru.
5 Menuliskan informasi dari suatu permasalahan, menjawab dengan 4
langkah-langkah yang lengkap dan benar, serta menuliskan hasil atau
jawaban dengan benar.

βˆ‘ π’”π’Œπ’π’“ π’…π’Šπ’‘π’†π’“π’π’π’†π’‰
Nilai = Γ— 𝟏𝟎𝟎
π‘Ίπ’Œπ’π’“ π’Žπ’‚π’Œπ’”π’Šπ’Žπ’–π’Ž
Lampiran 3.
PENILAIAN SIKAP

Lembar Pengamatan.

Sikap Pribadi Sikap Ilmiah
Nama Peserta Ingin Jml Nilai
No Jujur Displin Tgjwb Kritis Kreatif
didik tahu Skor
1-4 1-4 1-4 1-4 1–4 1-4

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Keterangan pengisian skor
4. Sangat tinggi
3. Tinggi
2. Cukup tinggi
1. Kurang

Pedoman Penilaian Sikap :
βˆ‘ π’”π’Œπ’π’“ π’…π’Šπ’‘π’†π’“π’π’π’†π’‰
Nilai = Γ— 𝟏𝟎𝟎
π‘Ίπ’Œπ’π’“ π’Žπ’‚π’Œπ’”π’Šπ’Žπ’–π’Ž