SUBNIVEL: Básica media

OBJETIVOS INTREGRADORES DEL SUBNIVEL
OI.3.1. Entender la relevancia de los procesos de transformación social y cultural y de la flora y fauna de su entorno natural, y la riqueza que
entrañan, en la formulación de demandas orientadas a la construcción de una convivencia justa y equitativa, basada en la inclusión social.
OI.3.2. Demostrar empatía y reciprocidad en todas las actividades realizadas, empleando las herramientas adecuadas para la resolución de
problemas en situaciones cotidianas.
OI.3.3. Reproducir buenas prácticas medioambientales y sociales, en el contexto de la era digital, a través de actividades concretas, que partan
del análisis de las necesidades del entorno, para construir una sociedad justa y equitativa basada en una cultura de respeto y responsabilidad.
OI.3.4. Explorar la realidad individual para reconocer sus posibilidades de involucrarse con los demás en proyectos de mediano plazo.
OI.3.5. Desarrollar estrategias para la resolución de situaciones problemáticas cotidianas, que tomen en consideración el impacto sobre el
entorno social y natural.
OI.3.6. Interpretar los cambios en el entorno y ponerlos en relación con los que tienen lugar en el contexto global, por medio del trabajo en
equipo, la fundamentación científica y el análisis de información.
OI.3.7. Desarrollar una comunicación responsable, basada en hábitos autónomos de consumo y producción artística, científica y literaria,
demostrando respeto a la diversidad de mensajes, lenguajes y variedades lingüísticas.
OI.3.8. Mejorar los hábitos de organización en su trabajo y sus acciones, a partir de una postura reflexiva y autocrítica y una actitud de escucha
activa, interés y receptividad, en la resolución de los problemas que se le presentan.
OI.3.9. Proceder con respeto a la diversidad del patrimonio natural y social, interactuando en procesos de creación colectiva que fortalezcan la
cultura de solidaridad.
OI.3.10. Mantener una actitud de observación, indagación y escucha que le permita conocer y valorar la diversidad cultural del país
enriquecida por la migración, a través del uso de diferentes fuentes de información.
OI.3.11. Desarrollar prácticas corporales y artísticas, individuales y colectivas, orientadas al disfrute, como medios expresivos y de mejora del
estado físico y emocional.
OI.3.12. Promover la participación activa en el contexto del trabajo grupal y la armonización de criterios que trasciendan la generación de
ideas para llegar a modificar procesos que respondan a las necesidades propias y de los demás y que conviertan cualquier práctica en segura y
placentera.

CONTENIDOS: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
ÁREA: Lengua y Literatura SUBNIVEL: Básica media
BLOQUE 1
LL.3.1.1. Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural.
LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador.
LL.3.1.3. Indagar sobre las características de los pueblos y nacionalidades del Ecuador que tienen otras lenguas.
BLOQUE 2
LL.3.2.1 Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar de manera respetuosa frente a
las intervenciones de los demás.
LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según las estructuras básicas de la lengua oral y
utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas.
LL.3.2.3. Apoyar el discurso con recursos y producciones audiovisuales.
LL.3.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación
LL.3.2.5. Construir acuerdos en los intercambios orales que se establecen en torno a temas conflictivos.
BLOQUE 3
LL.3.3.1. Establecer las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, comparar y contrastar fuentes
LL.3.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas a
partir del contenido de un texto.
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar el tema de las ideas principales.
LL.3.3.4 Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular
preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales.
LL.3.3.5 Valorar los aspectos de forma y el contenido de un texto, a partir de criterios preestablecidos.
LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas y recursos digitales en la web, identificando las fuentes consultadas.
LL.3.3.7. Registrar la información consultada con el uso de esquemas de diverso tipo.
LL.3.3.8. Leer con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
LL.3.3.9. Generar criterios para el análisis de la confiabilidad de las fuentes consultadas
LL.3.3.10 Reconocer el punto de vista del autor y las motivaciones y argumentos de un texto.
LL.3.3.11. Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos.
BLOQUE 4

3.3. .4. Mejorar la cohesión interna del párrafo y la organización del texto mediante el uso de conectores lógicos LL.5.3. Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de la construcción de párrafos.3. género o temas y el manejo de diversos soportes para formarse como lector autónomo.1. Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del procedimiento de planificación. manejo de conectores y coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal. recursos y materiales LL.3. uso de conectores temporales y de orden. descripciones. adjetivo.3. LL. lugar o hecho que se describe e integrarlas en producciones escritas LL.4.3. experiencias y opiniones para desarrollar pro- gresivamente la lectura crítica. LL. e integrarlos en diversas situaciones comunicativas.3. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido.4.3. exposiciones e instrucciones en diferentes tipos de texto producidos con una intención comunicativa y en un contexto determinado. LL.11.4. Recrear textos literarios leídos o escuchados mediante el uso de diversos medios y recursos (incluidas las TIC). mediante el empleo de diversos formatos. Escribir descripciones organizadas y con vocabulario específico relativo al ser.3. LL. en situaciones comunicativas que lo requieran. LL. LL.5. LL.4. y coherencia en el manejo del verbo y la persona. LL. Escribir exposiciones organizadas en párrafos según esquemas de comparación.6. LL. Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo.14.3. Escribir instrucciones con secuencia lógica. LL.4.4.2. adverbio y sus modificadores.3. BLOQUE 5 LL.4. LL.3.5.9. LL.13.5. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura.3. Relatar textos con secuencia lógica.3.4. Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información.3.4.4. Lograr precisión y claridad en sus producciones escritas.12.3. verbo.6. LL. en las situaciones comunicativas que lo requieran. LL.4 Incorporar los recursos del lenguaje figurado en sus ejercicios de creación literaria.4. redacción y revisión del texto. Comunicar ideas con eficiencia a partir de la aplicación de las reglas de uso de las letras y de la tilde.4.4.5. Apoyar el proceso de escritura colaborativa e individual mediante el uso de diversos recursos de las TIC.3. objeto. Producir escritos de acuerdo con la situación comunicativa. Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural propio y de otros entornos. pronombre.5.3. mediante el uso de vocabulario según un determinado campo semántico. LL.7.5.3 Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor.LL.1. problema-solución y antecedente-consecuente.3.3.2.10. Integrar relatos.5.8.4.

12. CS.3.1.1.3.3.1. reconociéndolas como patrimonio nacional CS. su relación con los indígenas y sus conflictos con la Corona. con sus enfrentamientos y alianzas. CS.1.3.17.1. CS.1.3.6 Identificar varios sitios arqueológicos y las piezas que se han conservado.1.1.1. Interpretar las causas de la crisis que sufrió la Audiencia de Quito en el marco de los grandes cambios de la monarquía española y el mundo. CS.9.10. con sus relaciones de comercio.3.5. etc.14.13.15. Analizar los hechos iniciales de la colonización. CS. CS.3. Explicar la estructura de la sociedad colonial y la vida cotidiana con sus diferencias sociales y prácticas discriminatorias.4.11.7.CONTENIDOS: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ÁREA: estudios sociales SUBNIVEL: Básica media BLOQUE 1 CS. CS. Reconocer el trabajo artístico indígena y mestizo y el compromiso de proteger el patrimonio nacional. alianzas y enfrentamientos.3. el inicio de la expansión de la Costa y las grandes sublevaciones indígenas y de las ciudades.2.1. Documentar la Conquista española del Tahuantinsuyo. en especial la fundación de ciudades y su papel en la dominación. el surgimiento de los mestizos y la llegada de los negros esclavizados. Explicar las características de la dominación incaica en el Ecuador. CS.1. Destacar la consolidación del latifundio.1.1.1. estética e ideológica.3. Examinar y discutir el fundamento científico de ciertas narraciones históricas tradicionales como el Reino de Quito.16. sus herramientas y formas de trabajo colectivo. especialmente del norte. Identificar la ubicación.3.3. Identificar a los conquistadores españoles.1. CS.3. Explicar la función de dominación de la cultura oficial y la educación colonial y el valor de las culturas populares como respuesta frente al poder.8.18. CS. Examinar el ascenso de Atahualpa y la guerra civil como efectos de una crisis del incario y como antecedentes de la derrota ante la invasión española. CS.3. la organización de su imperio y sociedad. Relacionar la organización económica y social de las sociedades agrícolas con su alfarería y el surgimiento de sus primeros poblados. Discutir el significado del concepto “colonia” y las lecciones que dejó la Conquista y Colonización hispánica en la vida de la sociedad nacional. y su función cultural.3. CS. Apreciar la organización del trabajo en la Audiencia de Quito y el papel de la producción textil CS. .3.3.1. Examinar las obras artísticas de la Colonia como productos de una sociedad de desigualdades. sus rutas de llegada. Analizar el origen de los primeros pobladores del Ecuador.1.3. CS.3.1.1. CS.3. la dinastía de los Shyris. CS. la organización social y política de los cacicazgos mayores o señoríos étnicos.

la modernización estatal.21.3. CS. sus principales actores colectivos y consecuencias. Analizar la organización del Estado ecuatoriano en sus primeros años de vida republicana. CS.36. los primeros esfuerzos por definir la identidad del “país” en el marco de las contradicciones prevalecientes.19.3. Determinar las causas del vacío revolucionario entre 1812 y 1820 y la reactivación de la independencia en Guayaquil.3.1. subrayando el predominio del floreanismo y el esfuerzo organizador de Rocafuerte. CS.33. Explicar los alcances de la educación y la cultura.20. a partir del análisis del proceso ocurrido a fines del siglo XIX sobre la identidad del Ecuador. CS.3. Examinar el dominio de las oligarquías regionales en la reproducción de la pobreza y la desunión del Ecuador naciente. CS. Señalar acciones para consolidar la unidad nacional y la soberanía del país. al fin de la Colonia. Relacionar la vida de las ciudades y los actores urbanos fundamentales con el comercio del país. en el marco de la continuidad de la lucha por la independencia.1.42. CS.3.3.1. Analizar la vinculación del país al sistema mundial con la producción y exportación de cacao y el predominio de la burguesía comercial y bancaria.3. en especial los vinculados al espacio rural. Describir los grupos sociales del naciente Ecuador. CS.23.1. CS.31.1. políticas y sociales en que el “Distrito del Sur” de Colombia participó en la vida de ese país.35.25 Identificar los territorios que formaban parte del Ecuador en 1830.3.1. ejemplificado en el nombre de la nueva república. CS. Explicar los principales esfuerzos intelectuales que se dieron a fines del siglo XIX por entender el país y su identidad. Explicar los inicios históricos de la República. CS.3.CS. Analizar los rasgos esenciales del Estado laico: separación Estado-Iglesia.39. Analizar la etapa 1875-1895 con el inicio del auge cacaotero y sus conflictos sociales y políticos.1.3. CS. CS.1.41.1.3.3.1. Analizar el proceso de la Revolución de Quito de 1809 y su impacto. Identificar los actores sociales fundamentales en la vida cotidiana y la cultura popular en el nuevo Estado. Analizar el impacto de la “Revolución marcista” y la situación de inestabilidad y conflicto que desembocó en la crisis nacional de 1859.3.24.3. así como la influencia de la Iglesia católica al inicio de la época republicana.28.38.1.1.30.1. CS.26. CS.3. Describir las condiciones en las que el actual territorio del Ecuador se incorporó a Colombia.34. CS.3.3. su población y diversidad étnica. . Identificar.1. CS.3.1.37.3.1.40. CS.3.1.1.32.3.1. y su impacto en la vida cotidiana y la cultura.1.1.22. la educación laica e incorporación de la mujer a la vida pública. CS.1. Explicar la influencia de la regionalización y del enfrentamiento de las élites del Ecuador.27. Describir el proceso de la Revolución liberal liderada por Eloy Alfaro con sus principales hechos y conflictos. CS. CS.29.3.3. precisando sus principales representantes.1. CS.1. Examinar los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo y la modernización. Examinar el proceso de consolidación del Estado bajo el régimen de García Moreno y su proyecto. Apreciar el alcance del proyecto bolivariano y su influencia en la integración de los países andinos y latinoamericanos. CS.3. Explicar las condiciones económicas. CS.

Analizar los cambios en la vida de la gente y la cultura a causa de la modernización. la emigración.60. CS. CS. CS. CS.1. Explicar el papel que el Estado ha cumplido en la economía y la promoción social a fines del siglo XX.1.3.1.3. CS. con énfasis en la crisis cacaotera y la reacción social CS. Identificar el papel que cumplió nuestro país al final del siglo XX en el panorama internacional. Analizar el proceso histórico entre 1925 a 1938. Distinguir las condiciones de vida de los sectores populares durante el predominio oligárquico y sus respuestas frente a él. Describir las condiciones del gran crecimiento poblacional del país. Exponer el alcance de la transformación agraria y los procesos de industrialización con sus consecuencias en la economía y la política.3. y las respuestas de la insurgencia social CS.3. la migración interna y el crecimiento de los servicios.CS.3.54.1.3. con los cambios sociales y políticos que se produjeron. Comparar la década 1960-1970 con la subsiguiente 1970-1979. Discutir las principales incidencias del llamado “predominio plutocrático”. CS.1.46. CS. CS. Reconocer el predominio del neoliberalismo a fines del siglo XX e inicios del XXI.3.1.49.3.3. Identificar los principales rasgos de la vida cotidiana.3.3.58. Examinar los impactos de la crisis en la vida política y el desarrollo de manifestaciones artísticas comprometidas con el cambio social. la concentración de la riqueza.52.61. Analizar la etapa del “auge bananero”. Reconocer la presencia de nuevos actores sociales. como trabajadores y empresarios. Discutir las causas y consecuencias de la guerra con el Perú y la desmembración territorial. las organizaciones de mujeres y ecologistas. destacando el papel de las fuerzas armadas y los movimientos sociales.59.1. Establecer la secuencia de los regímenes de las dos décadas finales del siglo XX. en la construcción de la conciencia de la diversidad. las reformas religiosas y los cambios tecnológicos.1.47.1. CS. y el ascenso del movimiento indígena.1.55. costumbres y diversiones en la primera mitad del siglo XX.3.57. CS.44.3.3. CS.3. el robustecimiento del Estado y el inicio del endeudamiento externo. CS.3.53. CS.1.1.1.1.48. CS. Explicar las causas y consecuencias de la crisis económica y política que se dio entre los años veinte y cuarenta.43. la respuesta de los movimientos sociales y la inestabilidad política. Analizar el proceso de transición al régimen constitucional de fines de los setenta e inicios de los ochenta.56.50.3.1. con el incremento de la deuda externa. Explicar el surgimiento del “boom” petrolero ecuatoriano en los años setenta y su impacto en la sociedad. marcado por el ascenso de los sectores medios y la organización estatal. el aumento de la pobreza. CS. vestidos.1. la inestabilidad política y el surgimiento del velasquismo.1. sus políticas económicas y la respuesta de la movilización social. CS. Apreciar el avance de la educación y de los derechos políticos y sociales como producto histórico de la lucha por la democracia.1.3. sus reformas estatales.3.1. .62.3. subrayando el papel de la oligarquía liberal en este proceso.51. CS. la expansión de las ciudades.1.45.

a través de diversas herramientas gráficas y multimedia.65. CS.1.3. CS.3. en la calidad de vida y el Buen Vivir. CS. Identificar y describir las principales características y rasgos geográficos del Ecuador que lo hacen singular.13. suelos y regiones naturales del Ecuador con el apoyo de diversos recursos cartográficos.2. Identificar los diversos procesos de inmigración al Ecuador. CS.14.3. CS. en relación con los riesgos para la población y los planes de contingencia para afrontarlos. considerando posibles riesgos (Fenómeno del Niño) y sus respectivos planes de contingencia. CS.66.2. CS. Localizar los relieves.3.2.2. CS.3. pecuarios.2.2. Interpretar mapas e imágenes satelitales en función de reconocer y ubicar las características del territorio y sus accidentes geográficos.11. Identificar la estructura geológica del territorio del Ecuador con su volcanismo activo.3.2. BLOQUE 2 CS. identidad.4.2.3.5. CS.2.6. con énfasis en sus principales causas y consecuencias.10. con sus conflictos y transformaciones políticas y sociales. espacios agrícolas. Discutir los riesgos sísmicos que existen en el Ecuador y las medidas que deben tomarse en caso de desastres. etc.12. Amazonía y región Insular de Galápagos. Apreciar el origen diverso de la población ecuatoriana. el origen de los inmigrantes y su participación en la sociedad nacional.1. Describir el territorio del Ecuador.9.3. Establecer el origen histórico de los indígenas.3. Apreciar la vigencia de la democracia y sus consecuencias en la sociedad actual.3.3. fiestas. su diversidad.1. la democracia y la unidad nacional.3. organización y luchas por su liberación. Localizar los recursos hídricos del Ecuador con sus principales ríos y cuencas de agua considerando su aprovechamiento para el desarrollo nacional. CS.2.63. Discutir los hechos recientes del país a inicios del siglo XXI.2.3. animal y humana.3.64. CS.3. forma de vestir. Reconocer y apreciar la diversidad de la población ecuatoriana a partir de la observación y el análisis de su ubicación geográfica.3. selváticos.CS.2.3. Examinar el compromiso que tiene la juventud en la construcción del Ecuador del Buen Vivir y la integración regional. CS. su vocación y trabajo para construir un país unitario y equitativo.7.16. CS. costumbres.2. Discutir las características comunes de la población ecuatoriana en relación con la construcción de la unidad nacional y el rechazo a toda forma de discriminación. CS.1.3.15. destacando sus características principales como parte integrante del espacio andino. Describir relieves.8 Exponer la influencia de los climas y su impacto en la vida vegetal. así como el impacto de la reciente migración al extranjero. relacionándolos con posibles desastres naturales.3. CS. . en la Colonia y la República. Revisar los desafíos más urgentes que tiene el Ecuador frente a la globalización. CS. su evolución histórica. sobre todo de modo preventivo. Identificar la gran diversidad de la población del Ecuador como riqueza y oportunidad para el desarrollo y crecimiento del país.1. CS. sistemas fluviales. CS.2.3. alimentación. Apreciar el crecimiento de la población del Ecuador. de páramo y las características peculiares de Costa.2. mestizos y afrodescendientes y montubios del Ecuador.3.2. cordilleras y hoyas. Sierra.2.

geográfica.22.19. considerando su localización en el territorio a partir de los últimos censos realizados en el país CS.21.3.23. adultos.3. CS. CS.2. mayores.). Reconocer las áreas protegidas del Ecuador. de las provincias de la Costa norte.2. Reconocer los rasgos más sobresalientes de las provincias del país basándonos en ejercicios gráficos. Distinguir al Ecuador como uno de los países con mayor diversidad (cultural.2.20. niveles de acceso a empleo y servicios básicos.3. CS.3. destacando el trabajo y la acción colectivos en pro del bien común.7.2. de la Amazonía y de la región Insular de Galápagos. proponiendo actividades y estrategias para preservarlos CS. Discutir las causas y los efectos del calentamiento global en el planeta y las acciones colectivas que se deben tomar para enfrentarlo. y personas con discapacidad.2. BLOQUE 3 CS.24. Reconocer las formas de participación popular de las provincias. Reconocer los principales rasgos físicos (relieves.3. áreas cultivables. municipales y parroquiales del país.3.17. Comparar el acceso a educación y salud de los niños.3.3.3. Distinguir las características de los gobiernos provinciales del Ecuador. etc. Establecer las ventajas y desventajas de la organización territorial del Ecuador en provincias.3. Comparar la división natural del Ecuador con su división territorial en función de establecer concordancias o inconsistencias para el desarrollo del país. Comparar los efectos concretos que el cambio climático ha provocado en el país en los últimos tiempos y plantear acciones viables para revertir dicho proceso. ahorro de agua y combustibles.3.3. destacando diferencias étnicas y culturales. pisos ecológicos. CS. de la Sierra sur.8. CS. las redes sociales y destacar sus semejanzas y diferencias.5. CS.3.2.3. destacando su incidencia en la satisfacción de las necesidades de sus habitantes y la construcción de su identidad.3.2.3. CS.) CS.3. CS.25.4. cantones y parroquias en la vida pública. CS. Comparar indicadores de la población del Ecuador con los de otros países.3.3. Analizar las acciones y omisiones que provocan daños al ambiente y desarrollar una cultura de respeto con propuestas creativas y eficaces. parroquias y regiones transversales. CS.1. de la Costa sur. niñas. Exponer la realidad de la población del Ecuador.CS.2. el uso de Internet. hidrografía.3. Explicar las características político-administrativas de los gobiernos provinciales. destacando su cercanía con el pueblo y su capacidad para enfrentar cuestiones locales. Analizar las condiciones de los bosques ecuatorianos y las acciones que se pueden realizar para protegerlos y prevenir incendios. étnica.18.2. considerando variables demográficas y geográficas.3. florística y faunística). CS. cantones.3. reciclaje. de la Sierra centro. Plantear actividades concretas para la protección y conservación del ambiente (siembra de árboles.2. climas.2.3.3. etc.3. Reconocer la importancia de la organización y la participación social como condición indispensable para construir una sociedad justa .26.3. considerando su utilidad para el desarrollo nacional.6. de la Sierra norte. CS. CS.3.

1. Examinar las principales denominaciones religiosas que existen en el Ecuador. con uso de las TIC y otros recursos.3. con uso de las TIC y otros recursos. Indagar y describir el ciclo reproductivo de los vertebrados y diferenciarlos según su tipo de reproducción.3.4. la nutrición y la respiración en las plantas. las características de los ecosistemas y sus clases. CONTENIDOS: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ÁREA: Ciencias Naturales SUBNIVEL: Básica media BLOQUE 1 CN.1. Indagar y describir el ciclo reproductivo de los invertebrados y diferenciarlos según su tipo de reproducción. con uso de las TIC y otros recursos.3.3.3.3.3. Explorar y clasificar las plantas sin semillas y explicar su relación con la humedad del suelo y su importancia para el ambiente. la equidad de género y el rechazo a toda forma de discriminación.3. explicarlas y deducir su importancia para el mantenimiento de la vida. Indagar.1.9.2. .3.3. Construir una propuesta colectiva con medidas y acciones concretas y viables tendientes a brindar un trato más justo a las personas con discapacidad. CS.16.1.3. Destacar y analizar la existencia y el funcionamiento de las organizaciones sociales más representativas de la sociedad ecuatoriana.11.7.3. CN.3.1.3.3.y solidaria. las características de los animales invertebrados. CN. consumidores y descomponedores. CN.10. Indagar. Experimentar sobre la fotosíntesis. CS. CS. con uso de las TIC y otros recursos.1.15. CN. CN.3.8. CS.6.3.1. destacando su función social y sus características más importantes.3. describirlas y clasificarlos de acuerdo a sus semejanzas y diferencias.3. interpretar las interrelaciones de los seres vivos en los ecosistemas y clasificarlos en productores.3.3. CS.1. CN.14.3.3. Analizar y describir el ciclo reproductivo de las plantas e identificar los agentes polinizadores que intervienen en su fecundación. CN.1. Indagar.3.3.13. Discutir sobre las acciones que se pueden implementar dentro de la escuela para lograr una sociedad más justa y equitativa.9. Destacar el avance que significó el establecimiento del laicismo y el derecho a la libertad de cultos en el país. CS. CS.5.3. Indagar. la diversidad de invertebrados de las regiones naturales de Ecuador y proponer medidas de protección frente a sus amenazas. Analizar la participación de mujeres y hombres en el marco de la diversidad. Identificar los antiguos y nuevos movimientos sociales que han influido en las transformaciones de los últimos tiempos. CS. CN.1. la diversidad de plantas sin semillas de las regiones naturales de Ecuador y proponer medidas de protección frente a las amenazas. Discutir la situación de las personas con discapacidad en el Ecuador y sus posibilidades de inclusión y participación productiva en la sociedad.12.

3. CN.1.13. Explorar y describir las interacciones.CN. diferenciarlas y explicar la importancia de las relaciones.3. Describir. CN.9. Indagar. y analizar las prácticas que se aplican para la erradicación del consumo.1. formular preguntas y encontrar respuestas sobre el inicio de la madurez sexual en mujeres y hombres.8. BLOQUE 2 CN.12. Diseñar y ejecutar una indagación documental sobre las causas de las enfermedades de los sistemas digestivo. intraespecíficas e interespecíficas. CN.5. femenino y masculino.3.1. la higiene corporal y la dieta equilibrada en la pubertad para mantener la salud integral y comunicar los beneficios por diferentes medios. relacionarlo con el sistema endocrino. la estructura y función del sistema endocrino e interpretar su importancia para el mantenimiento del equilibrio del medio interno (homeostasis) y en cambios que se dan en la pubertad.3.estimulantes. Reconocer la importancia de la actividad física.2.3.7. Observar los aspectos biológicos. Indagar. y proponer medidas de protección de la biodiversidad amenazada. excretor y reproductor y comunicar las medidas de prevención. Examinar los cambios fisiológicos.2. basándose en sus propias experiencias.3.2. con apoyo de modelos.1. CN. Indagar y describir la estructura y función del sistema reproductor humano.11.1. y analizarla como una manifestación humana.2. BLOQUE 3 CN.3. CN. CN. la estructura y función del sistema nervioso. y explicar su importancia para la relación con el ambiente social y natural CN.1.3. CN. experimentar.2. Indagar en diversas fuentes y describir las causas y consecuencias potenciales de la extinción de las especies en un determinado ecosistema. Explicar. la diversidad biológica de los ecosistemas de Ecuador e identificar la flora y fauna representativas de los ecosistemas naturales de la localidad.3. CN. . depresoras.2. Explorar y describir la estructura y función de los órganos de los sentidos.2. en diversos ecosistemas. anatómicos y conductuales durante la pubertad. y explicar su importancia en la transmisión de las características hereditarias. Explorar y demostrar las propiedades específicas de la materia. CN.3.3.3.2.3.2. psicológicos y sociales que determinan la sexualidad.3. CN. y explicar su importancia para la recepción de los estímulos del ambiente y la producción de respuestas. respiratorio. probar las predicciones y comunicar los resultados. Indagar y explicar las adaptaciones de plantas y animales a las condiciones ambientales de diferentes ecosistemas y relacionarlas con su supervivencia.2.3. CN. alucinógenas-. respiratorio. Planificar y ejecutar una indagación documental sobre los efectos nocivos de las drogas . la estructura y función de los sistemas digestivo.3.6. circulatorio y excretor y promover su cuidado. con uso de las TIC y otros recursos.10.4. con uso de las TIC y otros recursos. con apoyo de modelos.2. circulatorio.10.3.

desde su generación en las centrales hidroeléctricas hasta su conversión en luz. CN. Indagar y establecer preguntas sobre las propiedades de los compuestos químicos.3.4. Demostrar experimentalmente y diferenciar entre temperatura y calor.3. y relacionarlas con los estados físicos de la materia. Observar.3. verificarlas por medición en varias sustancias y mediante el equilibrio térmico de los cuerpos.3.8. CN. .3. Indagar. describir algunos de sus componentes. Analizar modelos de la estructura de la Tierra y diferenciar sus capas de acuerdo a sus componentes. Analizar la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y epirogénicos que formaron la cordillera de Los Andes y explicar su influencia en la distribución de la biodiversidad en las regiones naturales de Ecuador.6.4. la rapidez y la dirección de movimiento de los objetos y comunicar sus conclusiones. los patrones de incidencia de la radiación solar sobre la superficie terrestre y relacionar las variaciones de intensidad de la radiación solar con la ubicación geográfica.3. CN. CN. con apoyo de modelos. CN.4. las orbitas planetarias y el movimiento de los planetas alrededor del Sol. movimiento y calor. examinarlos en diseños experimentales y elaborar circuitos eléctricos con materiales de fácil manejo. CN.3.2.3. analizar el modelo didáctico del átomo y describir los elementos químicos y las moléculas.3. CN. CN. CN. clasificarlos en orgánicos e inorgánicos. Explorar e interpretar los efectos de la aplicación de las fuerzas en los cambios de la forma. Indagar e identificar al Sol como fuente de energía de la Tierra e inferir su importancia como recurso renovable.7. con uso de las TIC y otros recursos.11.3.4.3.5.3.3.3. Analizar e interpretar los patrones de calentamiento de la superficie terrestre y explicar su relación con la formación de vientos. Explicar.3. con uso de las TIC y otros recursos.3. Observar. CN. la constitución de la materia.2.3. con uso de las TIC y otros recursos.4. Indagar y clasificar la materia en sustancias puras y mezclas. los efectos de los fenómenos geológicos. Indagar.3.7.6.4. las aplicaciones de la energía térmica en la máquina de vapor e interpretar su importancia en el desarrollo industrial.CN. con uso de las TIC y otros recursos.9. Experimentar la transmisión de calor y deducir la forma en que se producen la conducción.4.3. Analizar las transformaciones de la energía eléctrica. la convección y la radiación. Indagar y explicar los fundamentos y aplicaciones de la electricidad. CN. CN.3.3. Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y explicar sus efectos en objetos de uso cotidiano. BLOQUE 4 CN.3. Indagar.3.4. CN. CN. CN. sobre el sistema solar. Indagar.3.10. CN.3.5.3. y reconocerlos en sustancias de uso cotidiano. sonido. con uso de las TIC y otros recursos. CN.3.8.12.3. organizar campañas de prevención ante las amenazas de origen natural. relacionarlos con la formación de nuevos relieves.3.1.3. usar modelos de simulación y explicar los eclipses de la Luna y el Sol.4.3.4.3. identificar y describir las características y aplicaciones prácticas del magnetismo en objetos como la brújula sencilla y los motores eléctricos.

8.3. y utilizar esa información para establecer la importancia de la preservación y el cuidado de la biodiversidad nativa. CN.6.5. CN.4. Diseñar una investigación de campo sobre las creencias relacionadas con la bulimia y la anorexia.5. formular hipótesis sobre el tipo de mezclas a las que corresponden.4.11. Recoger información acerca de los conocimientos ancestrales de la medicina indígena. deducir la importancia de este en la vida de los seres e identificarlo como un recurso natural renovable.4. CN. CN. registrar y analizar datos meteorológicos de la localidad con apoyo de instrumentos de medición.5. con uso de las TIC y otros recursos. diferenciarlo del tiempo atmosférico. CN.3.5. describir sus capas según su distancia desde la litósfera e identificar su importancia para el mantenimiento de la vida. CN. usar técnicas e instrumentos para probar estas hipótesis. Experimentar y describir las propiedades y funciones del aire.9. CN. BLOQUE 5 CN. Reconocer la función de la capa de ozono y ejemplificar medidas de protección ante los rayos UV. .3.3. CN. Planificar una indagación sobre el estado de la calidad del aire de la localidad.5. CN.2. Indagar el aporte de la ciencia y la tecnología para el manejo de desechos.3.3. CN.12. diseñar una experimentación sencilla que compruebe el nivel de contaminación local y explicar sus conclusiones acerca de los efectos de la contaminación en el ambiente.5. pueblos afroecuatoriano y montubio de Ecuador y argumentar sobre la importancia que tienen en el descubrimiento de nuevos medicamentos.3.14. Analizar los impactos de las centrales hidroeléctricas en el ambiente y explicar sobre la importancia de los estudios ambientales y sociales para mitigar sus impactos.5.3. interpretar los resultados y comunicar sus conclusiones. CN.3.5.3.3.7.10.nubes y lluvias. elementos y factores del clima.9. CN. CN.4.13. Planificar y realizar una indagación bibliográfica sobre el trabajo de los científicos en las Áreas Naturales Protegidas de Ecuador.5. e interpretar la importancia que tienen sus investigaciones para la prevención y el control de riesgos. Indagar e inferir las características y efectos de las catástrofes climáticas y establecer las consecuencias en los seres vivos y sus hábitats. Indagar y explicar las características.3. Planificar y ejecutar una indagación sobre la evolución del conocimiento acerca de la composición de la materia. explicarlas y establecer la importancia de las estaciones meteorológicas.4. CN. Indagar en diferentes medios las características del clima en las regiones naturales de Ecuador.3.3.5. Observar.4. la atmósfera. desde las ideas de los griegos hasta las teorías modernas. Indagar sobre los científicos que han contribuido significativamente al avance de la ciencia y la tecnología en el campo de la vulcanología en el país. Indagar sobre las bebidas tradicionales del país.1. aplicar técnicas de manejo de desechos sólidos en los ecosistemas del entorno e inferir el impacto en la calidad del ambiente.3.4. representarla en una línea de tiempo y deducir los cambios de la ciencia en el tiempo. y comparar sus resultados con las investigaciones científicas actuales.3.

multiplicaciones y divisiones. 6. M. utilizando material concreto.3.3.3.1.CONTENIDOS: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ÁREA: Matematica SUBNIVEL: Básica media BLOQUE 1 M. restas. <.1. >).4.6. a partir de ejercicios numéricos o problemas sencillos.1. decimales y fracciones. aplicando el algoritmo de la multiplicación y con el uso de la tecnología. Leer y ubicar pares ordenados en el sistema de coordenadas rectangulares. Asociar las potencias con exponentes 2 (cuadrados) y 3 (cubos) con representaciones en dos y tres dimensiones o con áreas y vo- lúmenes. M.3.13. Reconocer términos de la adición y sustracción.18. Reconocer términos y realizar multiplicaciones entre números naturales. M. y la resolución de ejercicios y problemas. M.1. Identificar la potenciación como una operación multiplicativa en los números naturales. M. M. Utilizar el sistema de coordenadas para representar situaciones significativas. la semirrecta numérica y simbología matemática (=.3. aplicando el al- goritmo correspondiente y con el uso de la tecnología. M.1. M. M.1. M.1. M. con el uso de material concreto y con representación simbólica.1.1. Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números naturales de hasta nueve cifras.1.3. 4.1. 100 y 1 000. Identificar números primos y números compuestos por su definición. Encontrar el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de un conjunto de números naturales.3. 3.1.3.10. con números naturales.2.19.3. M.3. Leer y escribir números naturales en cualquier contexto. con el dividendo mayor que el divisor. y calcular la suma o la diferencia de números naturales. M. .3. Utilizar criterios de divisibilidad por 2.1.3.3. Resolver problemas que requieran el uso de operaciones combinadas con números naturales e interpretar la solución dentro del contexto del problema.11. basándose en su composición y descomposición.1. Generar sucesiones con sumas.3. Reconocer términos y realizar divisiones entre números naturales con residuo.16. Identificar múltiplos y divisores de un conjunto de números naturales.9.1. M. 5. aplicando criterios de divisibilidad.5. Calcular productos y cocientes de números naturales por 10. M.1. M.3.3.20. con números naturales.1.8.12.3. Resolver problemas que impliquen el cálculo del MCM y el MCD.7.3.1. M.3.3.15. M.1.3.17. M. Reconocer el valor posicional de números naturales de hasta nueve cifras.14.1.1. Aplicar las propiedades de la multiplicación en el cálculo escrito y mental. 9 y 10 en la descomposición de números naturales en factores primos y en la resolución de problemas. Aplicar las propiedades de la adición como estrategia de cálculo mental y la solución de problemas.

3.3.23 Calcular y reconocer cuadrados y cubos de números inferiores a 20. M.21. la semirrecta numérica y simbología matemática (=. M. Calcular sumas y restas con fracciones obteniendo el denominador común M.36.1.3.3.24.1.3. Calcular.1. Leer y escribir cantidades expresadas en números romanos hasta 1 000.32 Resolver y plantear problemas con operaciones combinadas con números decimales. M. fracciones y decimales.1. e interpretar la solución dentro del contexto del problema.1. centésimos y milésimos.3. un conjunto de objetos fraccionables o una unidad de medida. Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números decimales. 100 y 1 000. utilizando varias estrategias.M. aplicando algoritmos y la tecnología.1. utilizando varias estrategias. M. 100 o 1 000 con números decimales. e interpretar la solución dentro del contexto del problema M. M. Representar fracciones en la semirrecta numérica y gráficamente. Utilizar el cálculo de productos o cocientes por 10. utilizando material concreto.3.3.3. restas. multiplicaciones y divisiones con fracciones.1. multiplicaciones y divisiones con números naturales. <. M. Calcular raíces cuadradas y cúbicas utilizando la estimación. restas.3. utilizando material concreto. multiplicaciones y divisiones con números decimales.3.3.1.3. la descomposición en factores primos y la tecnología.1.27. <. <. Aplicar las reglas del redondeo en la resolución de problemas. M. Resolver y plantear problemas de potenciación y radicación. M. Reconocer. >). M. Resolver y plantear problemas que contienen combinaciones de sumas. multiplicaciones y divisiones con números decimales.39. M. restas.1. M.42.30. M.1.33.1. e interpretar la so- lución dentro del contexto del problema.3.34.35.3. M. empleando como estrategia la simplificación. como la expresión decimal de fracciones por medio de la di- visión. leer y escribir los números decimales utilizados en la vida cotidiana.31. Resolver y plantear problemas con sumas. Reconocer los números decimales: décimos.1.40. Establecer relaciones de secuencia y orden entre números naturales.3. Realizar cálculos combinados de sumas. sumas.3.41. M. . Resolver y plantear problemas de sumas. Leer y escribir fracciones a partir de un objeto.37. la semirrecta numérica y simbología matemática (=. para expresar y resolver situaciones cotidianas.1.1.1.3. M.29.22. como estrategia de cálculo mental y solución de problemas.1.1.26.43. M. la semirrecta numé- rica graduada y simbología matemática (=.3. utilizando material concreto.3. M.1. M.1. M. utilizando varias estrategias.25. >). restas.3. Transformar números decimales a fracciones con denominador 10. M.28. Reconocer la radicación como la operación inversa a la potenciación. Realizar multiplicaciones y divisiones entre fracciones. e interpretar la solución dentro del contex- to del problema.3.3.1. multiplicaciones y divisiones con fracciones.38.1. >). Establecer relaciones de orden entre fracciones.1. restas.

3.2.3. Expresar porcentajes como fracciones y decimales. Calcular el perímetro de triángulos.2.1.2. notas de venta. BLOQUE 2 M. múltiplos y submúltiplos en la resolución de problemas.15.45. secantes y secantes perpendiculares en figuras geométricas planas. y calcular la longitud (perímetro) de la circunferencia y el área de un círculo en la resolución de problemas. M. a partir de experiencias concretas y del uso de instrumentos de medida.3. Construir.9.3. Calcular el perímetro. deducir y calcular el área de paralelogramos y trapecios en la resolución de problemas.3. relacionar medidas de volumen y capacidad. cuentas de ahorro. M. y realizar conversiones en la reso- lución de problemas.3. M.fracciones y decimales.3. M.10. por sus lados (en equiláteros. Reconocer el metro cúbico como unidad de medida de volumen.2. elaborar tablas y plantear proporciones. o fracciones y decimales como porcentajes. interés simple y otros.3.13.1. aplicando la fórmula correspondiente.2. rebajas. paralelogramos y trapecios. centiárea) en la resolución de problemas. área.12.2. isósceles y escalenos) y por sus ángulos (en rectángulos.2. . acutángulos y obtusángu- los).3. Reconocer rectas paralelas. deducir y calcular el área de triángulos en la resolución de problemas. M.2. Calcular porcentajes en aplicaciones cotidianas: facturas. Reconocer las magnitudes directa o inversamente proporcionales en situaciones cotidianas.2. M.16.3.3.1. Resolver y plantear problemas con la aplicación de la proporcionalidad directa o inversa. los submúltiplos y múltiplos.3. M. M. M.7. Determinar la posición relativa de dos rectas en gráficos (paralelas. M. Clasificar poliedros y cuerpos de revolución de acuerdo a sus características y elementos. M. M.3.2.3. con el uso de una regla y un compás.3.3. en función de explicar situaciones co- tidianas. Calcular. M.4.14. M.3. e interpretar la solución dentro del contexto del problema.2.48. triángulos.5. M. M.18.2.2.2. M. Clasificar polígonos regulares e irregulares según sus lados y ángulos. Representar porcentajes en diagramas circulares como una estrategia para comunicar información de distinta índole. M. M. Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro.2.2.11. Comparar el kilogramo.3. en la resolución de problemas.3. Clasificar triángulos. e interpretar la solución dentro del contexto del problema. los submúltiplos y múltiplos. el gramo y la libra con las medidas de masa de la localidad.17. Aplicar la fórmula de Euler en la resolución de problemas. Reconocer los elementos de un círculo en representaciones gráficas.3. Relacionar las medidas de superficie con las medidas agrarias más usuales (hectárea. Identificar paralelogramos y trapecios a partir del análisis de sus características y propiedades.3.3. fijando medidas de lados y/o ángulos.1. M. Resolver problemas que impliquen el cálculo del perímetro de polígonos irregulares.6. el perímetro y área de polígonos regulares.46.2.44.1. secantes y secantes perpendiculares). M. M.3.8.3. Reconocer el metro cuadrado como unidad de medida de superficie.1. y realizar conversiones en la resolución de problemas.47.2.2.

Convertir medidas decimales de ángulos a grados y minutos.3.3. Crear con sus pares nuevos juegos. creadas. de manera democrática y segura. EF. agudos y obtusos. diagramas de barra. características. en el medio natural. para dar solución a situaciones cotidianas.3. recreadas.2.2. el gramo y la libra en la solución de problemas cotidianos. M. circulares y poligonales.1. la necesidad y las posibilidades de las reglas de ser modificadas.3. EF. datos discretos recolectados en el en- torno e información publicada en medios de comunicación. de un conjunto de datos estadísticos discretos tomados del entorno y de medios de comunicación.1.3.2.4. rondas. formas de agruparlos que respondan a sus intereses y deseos. acuáticos.6. M.3. BLOQUE 3 M. Analizar y representar.23. EF.1.3. en tablas de frecuencias. con elementos. EF. Utilizar siglo. según sus necesidades e intereses.3. proveniencia y objetivos de diferentes tipos de juegos (de relevos.2.4. populares.3.2.3.5.3.3.3.3. M.20. Medir ángulos rectos. Reconocer los ángulos como parte del sistema sexagesimal en la conversión de grados a minutos.3.3.3. Acordar reglas y pautas de seguridad para poder participar en juegos colectivos. cooperativos.2.1.1.2. Reconocer el sentido. en función de resolver problemas asocia- dos a probabilidades de situaciones significativas. para poder decidir los modos de intervenir en ellos (según las posibilidades.3.3. Describir las experiencias y sucesos aleatorios a través del análisis de sus representaciones gráficas y el uso de la terminología ade- cuada. CONTENIDOS: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ÁREA: educacion fisica SUBNIVEL: Básica Media BLOQUE 1 EF. Emplear programas informáticos para tabular y representar datos discretos estadísticos obtenidos del entorno. Reconocer si participa o juega en diferentes juegos.1. Identificar y diferenciar las características.1.22. gráficamente y con el uso de fracciones. Calcular la probabilidad de que un evento ocurra. mediana y moda) y medidas de dispersión (el rango). M. con el graduador u otras estrategias.5. Realizar conversiones simples entre el kilogramo.3.3.21. M. M.3.19. M. entre otros) para participar en ellos y reconocerlos como producción de la cultura. M. Analizar e interpretar el significado de calcular medidas de tendencia central (media. deseos o potenciales de cada jugador) e identificar aquellos que se ligan al disfrute . reglas. M. Realizar combinaciones simples de hasta tres por cuatro elementos para explicar situaciones cotidianas.M. en función de explicar situaciones cotidianas. década y lustro para interpretar información del entorno. acordadas y respetadas para participar/jugar en diferentes juegos. estableciendo objetivos.3.3.

jugador comodín.2. objetivos.1. identificando las demandas (motoras.3. parroquias. ciudades. Identificar semejanzas y diferencias entre los juegos y los deportes. Planos y ejes: sagital.2. cantones.2.4. resistencia y fuerza) que intervienen en la ejecución de diferentes prácticas gimnásticas e identificar cuáles requieren mejorarse para optimizar las posibilidades de realizarlas.3.a las demandas y objetivos de los juegos colectivos (cooperativos o de oposición).3. Construir y respetar los acuerdos de seguridad para la realización de las secuencias gimnásticas.cisiones al logro del objetivo de los mismos.2. de modo seguro. Reconocer y analizar la relación entre las emociones de cada persona y sus modos de participación en . EF.3.10. EF. Vivenciar las diferentes variantes de ejecución de las destrezas (con una mano. EF. EF. de manera segura y placentera. caracterizándolos y diferenciándolos de los de su propio contexto. presencia de los mismos en sus contextos y sobre las posibilidades de participar y elegir para practicarlos. BLOQUE 3 EF. EF. entre otros) y acrobacias (tomas. las destrezas y creación de acrobacias grupales. entre otras) y lógicas particulares para ajustar sus acciones y de.1.3. alternancia.3.7. giros y desplazamientos para enlazarlas. EF. EF.3. velocidad. en sus características. en la realización de destrezas. agarres. Participar en juegos (cooperativos.3.7. entre otros.2.2.9. Participar/jugar de diversos juegos de otras regiones (barrios. Reconocer cuáles son las capacidades motoras (coordinativas y condicionales: flexibilidad. actitudinales. medio y bajo. reconociendo y asumiendo roles según las situaciones del juego (ataque y defensa. reconociendo la importancia del cuidado de sí y de sus pares. Percibir y registrar el uso del espacio (ejemplo: niveles: alto. de oposición) de manera segura cuidando de sí mismo y sus pares. simultaneidad.1. como indispensables.1.1.3.1.2. utilizando como recursos los saltos. la ayuda y el cuidado de las demás personas. roles).6. entre otros). con piernas juntas.3. entre otras). Reconocer la importancia del trabajo en equipo.3. piernas separadas. con salto.8.5. EF. provincias). BLOQUE 2 EF.1. Crear secuencias gimnásticas individuales y grupales con diferentes destrezas (y sus variantes). como indispensable para la realización de los ejercicios. acrobacias y secuencias gimnásticas individuales y grupales. EF. profundidad) y el tiempo (velocidades. EF.3.3. Construir con sus pares diferentes estrategias para los desafíos que presenta cada juego (de dominio técnico y táctico). Reconocer la necesidad del trabajo en equipo para responder. EF. destrezas y acrobacias. transversal. perseguidor y perseguido.dores y buscados.2. reglas.para jugarlos fuera de la escuela. busca. Construir con pares la confianza necesaria para realizar de manera segura y placentera destrezas y acrobacias grupales. longitudinal.3.6. conceptuales.3.

3.3. continuo. Identificar semejanzas y diferencias entre los juegos modificados/atléticos y los deportes. vestimenta.3. lenguaje.te. según la intencionalidad expresiva (lento. de bate y campo.5. Realizar el ajuste del ritmo propio al ritmo musical (o externo) y de las demás personas.5.2. para mejorar su desempeño en ellas.3.diferentes prácticas expresivo-comunicativas. EF. en sus . Construir estrategias individuales y colectivas para abordar los desafíos que presenta cada práctica deportiva.4.3. EF.3. coreografías. conceptuales.6.1. percibiendo y seleccionando diferentes movimientos.3. EF. EF.3. entre otras) planteadas por cada una de ellas. comunicar. de invasión. carreras de relevos y con obstáculos. Participar en diferentes prácticas deportivas de manera segura cuidando de sí mismo y sus pares. Elaborar. reconociendo sus lógicas particulares y resolviendo las situaciones problemáticas de los mismos. según las situaciones del juego y las posibilidades de acción de los participantes.4.6. EF. saltos en altura y longitud y lanzamientos a distancia) para decidir los modos de participar en ellas (según las posibilidades. deseos o potenciales de cada jugador) e identificar aquellas prácticas que se ligan al disfrute para realizarlas fuera de la escuela.3. reconociendo y asumiendo diferentes roles (atacante o defensor).3. de cancha dividida. Establecer acuerdos en las reglas y pautas de seguridad para poder participar en diferentes prácticas deportivas colectivas de manera democrática y segura.4. suave.4. discontinuo. prácticas circenses. BLOQUE 4 EF.2.3.3. EF.4. entre otros) para comprender los aportes a la riqueza cultural. composiciones. EF. juegos atléticos: carreras largas y cortas. para mejorar el desempeño y alcanzar el objetivo de la misma. entre otros) del mensaje a comunicar. Tener disposición para ayudar y cuidar de sí y de otros en las prácticas corporales expresivo-comunicativas para participar de ellas de modo seguro. EF.3. rápido. Participar en diferentes tipos de prácticas deportivas (juegos modificados y atléticos).3. valorar y respetar las manifestaciones expresivo-comunicativas propias y de otras regiones.3. fuer. entre otras) para ser presentados ante diferentes públicos.4.4. EF. vinculándolas con sus significados de origen (música. Reconocer los posibles modos de intervenir en diferentes prácticas deportivas (juegos modificados: de blanco y diana.3. reconocer. Construir individualmente y con otros diferentes composiciones expresivo-comunicativas reconociendo.4.3. Vivenciar.comunicativas (danza. EF. mediante la construcción de respuestas técnicas y tácticas que le permitan ajustar sus acciones y decisiones al logro de los objetivos del juego. en la realización de diferentes coreografías/composiciones. reproducir e interpretar mensajes escénicos que reflejen historias reales o ficticias en diferentes manifestaciones expresivo. actitudinales. identificando las demandas (motoras.3.

para facilitar el aprendizaje de diferentes prácticas corporales.3.6. Reconocer las facilidades y dificultades (motoras. relajados y flexibiliza. para elegir aquellas que lo identifican.3. EF.6.5.2.3. EF.5. EF.6. cognitivas.3. Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás personas durante la participación en diferentes prácticas corporales. sociales.dos y vivenciar las posibilidades de movimiento que poseen las articulaciones. resistencia y fuerza) y mejorarla de manera segura y saludable.7. EF. Reconocer y analizar las representaciones propias y del en. en relación a las demandas y objetivos que presentan las diferentes prácticas corporales. Reconocer la condición física de partida (capacidades coordinativas y condicionales: flexibilidad.4. EF.3. en prácticas corporales. miedo. cubrir los espacios libres. Realizar acondicionamiento corporal. antes y después de la participación.3.características.5. retrasar el retorno del móvil) y defensivas (ejemplo: marcar.pación en prácticas corporales.3. EF.1. para mejorar el conocimiento del propio cuerpo y optimizar la ejecución en las prácticas corporales.4. entre otros) cuando se realizan prácticas corporales para poder decidir en cuáles elige participar. frustración.2. la presencia de los mismos en sus contextos y sobre las posibilidades de participación y elección para practicarlos. Identificar y valorar la necesidad de generar espacios de confianza que habiliten la construcción de identidades colectivas.3. disposición. identificando su importancia para mejorar el desempeño y evitar lesiones.4. . Reconocer las intenciones tácticas ofensivas (ejemplo: des. entre otras) propias. interés. BLOQUE 5 EF. búsqueda de espacios libres.5. objetivos. entre otras) en mi identidad corporal y en la de las demás personas. mejora del desempeño propio o colectivo.6. Reconocer los diferentes objetivos posibles (recreativo.6. femenino-masculino. entre otros) en la construcción de mis posibilidades de participación y elección de diferentes prácticas corporales. velocidad.3.3. bueno-malo.3.3.5. EF. entusiasmo. Reconocer la presencia de placer y displacer en la partici.marque.5.torno social acerca del propio desempeño y de las diferentes prácticas corporales. devolver el móvil) como recursos para resolver favorablemente la participación en los juegos modificados. EF. Identificar y analizar la influencia de mis experiencias corporales y lo que me generan emocionalmente (deseo. y practicarla de modo placentero dentro y fuera del contexto escolar. EF. Percibir y registrar cuáles son los grupos musculares que necesitan ser activados (contraídos).1. para construir individual o colectivamente mis maneras de resolver las prácticas corporales. identificando los posibles riesgos. BLOQUE 6 EF.5. identificando los efectos que producen las etiquetas sociales (hábil-inhábil. reglas. de alto rendimiento.3.

Representar momentos o situaciones que hayan sido relevantes en la historia personal de cada estudiante.1. . a través de una palabra tratada de forma expresiva (escrita sobre papel.3. Crear documentos sencillos (informes. y publicar las obras realizadas en tableros de Internet o una web o blog de aula. ECA.8.3. Elaborar carteles o murales colectivos combinando palabras.formación sobre los textiles del país. Les Luthiers. Dan Cretu. ECA.1. Xavi Lozano.3. Elaborar autorretratos utilizando un espejo o una imagen foto. Percusionando. durante la observación del mismo frente a un espejo. etc.3.9.3. Junk Music Band.).1.3. fotografías o dibujos que representen momentos relevantes de la historia personal de cada estudiante.1. diseño y planificación. ECA. Vanessa Zúñiga. ECA.2. ECA.3.1.1. sobre arcilla a gran tamaño. Componer retratos sonoros combinando sonidos grabados y fragmentos de piezas musicales que cada estudiante escucha en su vida diaria. Taller La Bola). ECA.10.3. etc.6. ECA. Describir las creaciones de grupos musicales que utilizan instrumentos creados con materiales naturales y objetos de uso cotidiano o de desecho (por ejemplo. como resultado de un proceso de búsqueda de información en libros e Internet.) con in.1.3. a partir de un proceso de experimentación.1.1.11. ECA. ECA. Transformar materiales naturales y objetos de desecho en instrumentos musicales. Domenic Bahmann.1. catálogos.gráfica. la Orquesta de Instrumentos Reciclados de Cateura.3. ECA. Crear esculturas u obras plásticas transformando objetos naturales o artificiales en personajes u otros objetos. podcasts y fragmentos sonoros. Describir la producción de artistas que transforman objetos artificiales o naturales en obras de arte (como Gilbert Legrand.). un dibujo o una fotografía. The Vegetable Orchestra.5.1.3. Crear galerías virtuales de autorretratos en los que se oculte una parte o la totalidad del rostro. Difundir los retratos sonoros grabados incorporándolos en sitios web que permitan la publicación de música.CONTENIDOS: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ÁREA: Educación Cultural y Artística SUBNIVEL: Básica Media BLOQUE 1 ECA. como paso previo a la elaboración de un autorretrato. Describir algunas características del propio rostro. en miniatura o en color.1. en Ecuador. y verbalizar las dificultades encontradas y la satisfacción con el resultado obtenido. ECA.3.4.1.7. en Paraguay. etc.3.12.

2. o familiares.1.13. Entrevistar a artesanos y artesanas.) usando las técnicas propias del teatro de sombras. ECA. etc. Inventar piezas musicales para instrumentos construidos con materiales naturales y objetos en procesos de creación e interpretación colectiva.5.3. Componer secuencias fotográficas combinando fotografías personales.3.2. Musicalizar creaciones colectivas realizadas con las técnicas del teatro de sombras.16.2.11.3.ECA. ECA. mostrando diversos gestos y rasgos. ECA. Elaborar un catálogo de figurines con vestimentas típicas y muestras aproximadas de tejidos. Realizar creaciones colectivas (narraciones breves. Realizar representaciones teatrales con títeres elaborados a partir de siluetas o material de reciclaje. Crear secuencias sonoras que describan relatos o historias breves cuyo contenido pueda advertirse en la audición.1. Explorar las posibilidades de expresión del gesto facial y corporal mediante juegos por parejas. hábitos y costumbres que hayan desaparecido o que apenas se practiquen en la actualidad.2. ECA. Dialogar sobre las emociones que pueden transmitirse por me. de compañeros o recortadas de revistas y otros soportes gráficos. Buscar información sobre las técnicas y materiales necesarios para crear un teatro de sombras.3.). ECA.2.2.3. ECA.10.2. en los que un compañero le pida a otro que exprese alegría. etc.3.3. danzas.dio del gesto facial y corporal.3. Elaborar un glosario de términos relacionados con juegos.6.2.presa.1. Entrevistar a personas mayores (o a expertos) que puedan in. miedo.3. entre compañeros. que podrán confeccionarse con telares sencillos.3. hábitos y costumbres que hayan desaparecido. ECA. ECA. ECA. ECA. ECA.1. ECA.3.3.3.3. Realizar fotos de los rostros. en las que haya un argumento. significación de los mismos.2.7. ECA.13. dibujos. soledad. una bruja.3. Escuchar piezas de música descriptiva o programática valiéndose de imágenes o videos que ayuden a seguir el .2. utensilios.formar sobre juegos. que puedan aportar información sobre los textiles del país: fibras empleadas. etc.3.14. y donde los estados de ánimo de los personajes se caractericen con la voz.4. ECA. ECA. Comentar las principales características del teatro de sombras a partir de la observación de representaciones grabadas en videos o la asistencia a espectáculos.3. tintes.3. Improvisar escenas individuales o colectivas a partir de lo que sugiere un objeto real (por ejemplo. telares.3. a partir de una escoba: el personaje se transforma en un barrendero.2. ECA. BLOQUE 2 ECA. sor. tristeza.8. música y efectos sonoros.14.15.2.2.12.2. etc.9. Observar cómo se proyecta la sombra corporal a la luz del día y explorar sus posibilidades y los efectos que pueden lograrse utilizando un foco de luz.1.2.

etc.17.3.6.3. ECA. comidas de Navidad. Hanoch Piven. celebraciones nacionales.2.3.) utilizan.3.3. fotografías. primeras comuniones.3. ECA. bautizos. Crear animaciones con técnicas sencillas. los rasgos que definen su posición social o los objetos que les acompañan. conmemoraciones de la comunidad.1.5. Crear obras (esculturas. danza o dramatización.3. una . se. como el carnaval o las fiestas del Sol y la Luna.lección y clasificación de imágenes de grupos familiares reunidos en alguna ocasión especial (cumpleaños. así como textos breves. dibujos.3. un tenedor que se convierte en escoba. que muestren acontecimientos significativos de los estudiantes (cumpleaños. Componer murales fotográficos a partir de la recopilación. Participar activamente en el montaje de alguna fiesta de especial relevancia para la comunidad. Javier Pérez Estrella. tanto en obras pictóricas como en esculturas. bodas. etc. Situar en un lugar y una época determinados a los personajes que aparecen en retratos de grupo. y usarlos como ambientación sonora para acompañar lo mostrado en un mural fotográfico. bodas. ECA.3. comidas de Navidad. proporcionadas por otros asistentes. Chema Madoz.3.vierte en una cuerda. Michelle Stitzlein).8 Crear colectivamente secuencias temporales (una línea de tiempo. una serpiente que se con. Crear un álbum de clase con fotografías. cintas.3.2.15. ECA.3.2. utilizando objetos que en la narrativa transforman sus funciones (por ejemplo. invitaciones.2.3. ECA.4 Describir obras de artistas que utilizan objetos como elemento base de sus creaciones (por ejemplo. Lygia Clark. vacaciones. una campana que se convierte en taza. o combinando objetos y dibujos.2. vacaciones.19. diversos. inicio y final de curso.16. etc.). instalaciones. primeras comuniones. libros con pie de foto.3. ECA.). como stop motion. Interpretar bailes y canciones relacionados con alguna fiesta de especial relevancia para la comunidad.transcurso del relato.2. Seleccionar fragmentos de música popular o académica que evoquen acontecimientos u ocasiones especiales (cumpleaños. Victor Nunes.3. a partir de la observación de su vestimenta. disfraces y vestimentas rituales relacionados con alguna fiesta de especial relevancia para la comunidad. BLOQUE 3 ECA.3.3.3. etc.). Contar historias a través de gestos o movimientos inspirados en distintas formas de expresión: mimo.). ECA. Elaborar artesanías. ECA.18. Christo Vladimirov Javacheff. bautizos. ECA. ECA. o descargadas de Internet.3. ECA. ECA. máscaras.3. Chiharu Shiota. Martin Creed. papel de regalo. etc.3.do objetos iguales (como Angélica Dass o Christo Vladimirov Javacheff).7 Recopilar imágenes de acontecimientos relevantes para la comunidad obtenidas personalmente por los estudiantes.3.

10 Indagar sobre los rituales. y elaborar documentos en los que se deje constancia de su origen. recogidos en procesos de búsqueda de información para los que se utilicen distintas fuentes (libros.) para mostrar imágenes de acontecimientos relevantes para la comunidad. fiestas y rituales específicos que se celebren en el país. etc. las vestimentas que se utilizan. ECA. de los ritos que se siguen. Básicas imprescindibles básica deseables CONTENIDOS: DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO ÁREA: Lengua Extranjera SUBNIVEL: Básica Media BLOQUE 1 .). Internet.3. folletos.3. las danzas que se bailan. celebraciones y fiestas más significativos que se dan a lo largo del año en Ecuador.3. los instrumentos que se tocan o los alimentos que se ingieren.9.aplicación con diapositivas. ECA. etc.3. Geolocalizar en mapas virtuales datos e imágenes sobre celebraciones.