Premio al Liderazgo de

Conquistadores
Pathfinder Leadership
Award (PLA)

Propiedad del Guía Mayor: Traducido por la Asociación Central
Dominicana de los Adventistas del
7mo Día

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INTRODUCCION

Si usted piensa que puede hacer la diferencia, ¿estaría dispuesto a tratar? Si usted
descubriera que posee cualidades y habilidades de liderazgo, ¿las usaría? Si usted
conociera que puede motivar a otros para que sean diferentes, ¿estaría inspirado a
hacerlo?

Seguro que la respuesta a esas preguntas es ¡SI! Usted ha escogido servir en el
programa de los Conquistadores, y puede llegar a convertirse en un líder de
Conquistadores más efectivo y más poderoso. El curriculum del Premio al Liderazgo de
los Conquistadores (PLC) puede ayudarle a hacer la diferencia en su ministerio con los
Conquistadores. La información en este manual le ayudará a construir habilidades de
liderazgo y usarlas para motivar e influenciar a otros.

Ahora mismo, hay hombres y mujeres como usted, en todo lugar y en cada nivel social y
económico, los cuales hacer la diferencia porque ellos, como usted, se preocupan
profundamente acerca de la juventud de la Iglesia Adventista del Séptimo Día. ¿Qué los
hace diferentes? No es el hecho de cuánta educación puedan tener, de cuánto dinero
puedan hacer, de dónde vienen, qué saben, o su edad u ocupación. Es su preocupación
por las necesidades y retos de la Juventud de los Conquistadores. Es su entusiasmo
para mejorar el Ministerio de los Conquistadores y crear nuevas oportunidades para
servir a otros. Ellos tienen la pasión por una causa, y quiere dar algo a la sociedad y a la
iglesia que aman. Al buscan las diferentes formas de ser diferentes, ellos han
desarrollado su energía personal y su potencial para el liderazgo.

En el Premio al Liderazgo de los Conquistadores, descubrirás las calidades del
liderazgo y las características que te ayudarán a convertirse en un líder más eficiente al
lograr habilidades para el liderazgo que te ayudarán a ser un líder más dinámico para
los Conquistadores. Algunas de estas cualidades son las habilidades y aptitudes de
“cómo hacer” ; otras involucran filosofías y actitudes. Este curriculum te equipará con
habilidades, herramientas y técnicas para maximizar tus talentos naturales para el
liderazgo.

Es mi oración que el tiempo y energía que utilices al estudiar este manual te
acrecentarán tu relación con los Conquistadores y con el Dios al cual servimos.

Norm Middag
Director de Conquistadores
División Norteamericana.

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PREMIO AL LIDERAZGO DE LOS CONQUISTADORES (PLC)

1- Prerequisitos

A. Ser un Guía Mayor
B. Tener un Certificado del Curso de Entrenamiento Básico de Líder de Conquistadores.
C. Ser un miembro activo de la directiva de Conquistadores.
D. Ser un Instructor de curriculum de clase de la Juventud Adventista.

2- Desarrollo de Nuevas Habilidades

Requisito # 1
Desarrollar habilidades en los Conquistadores al asistir el mínimo de horas a estos seminarios,
conducidos por el personal del Ministerio de los Conquistadores de la Asociación.

A. Administración y Relaciones Humanas ..................................................................... 8 horas
1. Habilidades para Hacer Equipos....................................................(3 horas)
a) Establecimiento de metas
b) El proceso de planeación
c) Motivación de voluntarios
2. Desarrollo personal .......................................................................(2 horas)
a) Conocer su temperamento
b) Encontrar su propósito
c) Resolución de conflictos
3. El Desarrollo de la Fe en el Crecimiento de los Conquistadores... (1 hora)
a) Patrones de crecimiento en los Pre-Adolecentes y Adolescentes
b) Que hace a los adolescentes latir.
c) Discipulado siendo un mentor.
4. Disciplina ........................................................................................(1 hora)
a) Entendiendo la disciplina
b) Disciplina efectiva
c) Disciplina cristiana
5. Asuntos Corrientes..........................................................................(1 hora)
(Violencia familiar, SIDA, abuso infantil, prevención de la violencia juvenil, adolescentes y drogas,
el cigarrillo y tu corazón, y el alcohol y tu corazón).

B. Planeación y Programación del Campamento................................................................. 2 horas
1. Introducción al Campamento - Propósito, Objetivos, Planeación
2. Caminata, Empaque de Mochila, y Otras Formas de Campamento
3. Sitio del Campamento - Arreglo, Impacto Ambiental, Saneamiento
4. Fuegos, Equipos de Primeros Auxilios, Seguridad, Rescate
5. Cocina, Menúes, Equipos, Plantas Comestibles
6. Técnicas de Supervivencia en el Campo
7. Orientación
8. Horario y Actividades Sabáticas
9. Campamento en Tiempo Frío

C. Ministerio de los Conquistadores y la Comunidad..................................................... 3 horas
1. ¿Qué es el Ministerio de los Conquistadores?
2. Curriculum de las Clases JA aplicado al ministerio
3. Fuentes adicionales: Tú También Puedes Testificar

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D. Recursos Materiales ................................................................................................. 2 horas

E. Ceremonias y Marchas de los Conquistadores ........................................................ 2 horas
1. Comandos
2. Marcha individual
3. Marcha básica del club
4. Marcha de insignia
5. Procedimientos y Costumbres para la bandera
6. Ceremonias de los programas
7. Inspecciones del club
8. Marcha avanzada

F. Educación Al Aire Libre................................................................................................ 3 horas
1. Concepto de educación exterior
2. Conciencia de la naturaleza
3. Aplicaciones espirituales de la naturaleza

G. Recreación................................................................................................................. 2 horas
1. Filosofía de la recreación
2. Tipos y lineamientos para la recreación cristiana
3. Nuevos juegos y deportes

Requisito # 2
Durante su trabajo como miembro del personal en el local del Club de Conquistadores, seleccione dos
áreas cualesquiera de las anteriormente listadas bajo el Requerimiento # 1 (Desarrollo de Nuevas
Habilidades) y demuestre esas habilidades en el Club de Consquistadores.

3. Prerequisitos

A. Leer el libro JA de la Serie Encuentros II Cristo la Iglesia.
B. Leer un libro sobre estima propia o desarrollo de los adolescentes.
C. Seleccione y desarrolle una habilidad personal a través de la lectura, de escuchar cintas,
atender una clase, o unirse a un club especializado (ejemplos: entrenamiento sobre
administración, recursos humanos, comunicaciones, creatividad, etc.).
D. Obtener un certificado de la Cruz Roja Americana o Canadiense en CPR o su equivalente.
E. Recibir un Certificado de Reconocimiento al Premio al Liderazgo de los Conquistadores del
Departamento de Conquistadores de su campo.

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PREMIO AL LIDERAZGO DE LOS CONQUISTADORES (PLC)
Currículum

I- Pre-requisito

A. Ser un Guía Mayor

EL ROL Y FUNCION DE UN GUIA MAYOR

Los Guías Mayores son llamados a ser el modelo para los niños y adolescentes en la iglesia. Ellos deben
demostrar con su estilo de vida, un compromiso poco usual.

BASICAMENTE LO QUE SE ESPERA DE LOS GUIAS MAYORES:

1- Enriquecer la calidad de la vida eclesiástica por su entrenamiento.
2- Involucrarse en el ministerio juvenil de la iglesia, especialmente con los niños y adolescentes en su
organización (Ejemplo: Aventureros, Clubes de Menores y de Conquistadores, Sociedades JA, Clubes
de Guías Mayores, Clubes de Jóvenes, etc.)
3- Tomar parte activa en los servicios y programas especiales del Club de Conquistadores o JA
(Ceremonias de Iniciación, Investiduras, Día del Conquistador, etc.)
4- Iniciar el registro de un curso determinado en una tarjeta de registro cuando se determine que el
requerimiento ha sido completado satisfactoriamente.
5- Estar preparado para organizar y participar en campañas evengelísticas de Conquistadores (la serie
de La Voz de la Juventud para Niños y Menores, etc.)
6- Cooperar con el Director del Club de Conquistadores de la Iglesia y con los líderes de jóvenes para
lograr un ministerio armonioso en la iglesia.
7- Estar preparado para participar en los programas de la iglesia para alcanzar la comunidad.
8- Ser una parte integral del ministerio de jóvenes de la iglesia y de la familia, y no ser un grupo aislado
en la iglesia.
9- Donde lo considere, organizar un Club de Guías Mayores, la organización de padres del Club de
Conquistadores.

LOS GUIAS MAYORES EN LA ORGANIZACION DE LA IGLESIA

1- Rol de Liderazgo: El entrenamiento de liderazgo prepara a los Guías Mayores para servir en muchos
roles de líderes en la iglesia. Ellos son frecuentemente llamados a servir como diáconos, diaconisas,
ancianos, líderes de departamentos, instructores, maestros de Escuela Sabática, etc.

2- Clubes de Conquistadores: Los Guías Mayores son entrenados más específicamente para asistir y
guiar en los clubes de Conquistadores como consejeros, instructores y directores.

3- Club de Guías Mayores: Un Club de Guías Mayores no debiera competir o tomar el lugar de la
Sociedad JA o su programa. Frecuentemente hay un situaciones en que el liderazgo se une
fácilmente; sin embargo, cuando la iglesia elige ambas organizaciones por separado, frecuentemente
la cooperación es esencial.

4- Aventureros: El Club de Aventureros es guiado por una persona escogida por la iglesia,
preferiblemente un Guía Mayor, especialista en el Ministerio de los Niños.

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B. Tener un Certificado del Curso de Entrenamiento Básico de
Conquistadores.

Comprende el asistir o haber completado 10 horas de entrenamiento sobre las bases del Ministerio del
Club de Conquistadores. Este seminario cubrirá las siguientes áreas:

 Historia, Filosofía y Propósito del Club de Conquistadores
 Entendiendo a los Conquistadores
 Liderazgo del Club
 Organización del Club
 Programación y Planeación del Club
 Ministerio de Alcance
 Enseñando el Curriculum de los Conquistadores
 Campamento y Educación al Aire Libre
 Marcha y Ceremonias
 Entrenamiento en Líderes de Adolescentes
 Club de Aventureros

C. Ser un miembro activo de la Directiva del Club de Conquistadores.

D. Ser un instructor de Curriculum de Clase JA.

Nombre de Club _____________________________________________________________________

Posición ___________________________________________________ Año ____________________

Iglesia Patrocinadora _________________________________________________________________

Describa su rol y funciones en el Club de Conquistadores:

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. Esta sección de 8 horas sobre Administración y Recursos Humanos está diseñada para ayudar a los líderes de Conquistadores a perfeccionar sus habilidades de organización.. Administración y Relaciones Humanas .... El Planteamiento de Metas INGENIOSAS es Específico... 8 horas Una de las habilidades para los líderes de Conquistadores es la habilidad para administrar eficientemente el club..... El objetivo básico serán el mejoramiento de sí mismo. 2. Escribir un Planteamiento de las Metas Un planteamiento de metas bien definida es el fundamento del logro de las metas. y Encajado en Tiempo y Espacio.. Página 7 de 301 .........muy agradable para cumplirla... necesidades para su futuro personal y metas de negocio.. Orientado a la Acción.......... planeación y administración de un club local... La meta es solamente buena mientras su planteamiento de intención se base en cómo:  Cumplir las responsabilidades  Resolver un problema  Ser creativo e innovador  Tener un mejor Ministerio de Conquistadores o mejor vida personal Un Planteamiento de Metas formaliza:  QUE debe ser cumplido  QUIEN deberá estar involucrado  CUANDO la actividad será completada  CUANTO cuesta y los recursos que serán usados........ identidad y compromiso... A. El seminario está también diseñado para alentar a los líderes a aprender el arte de la comunicación y el discipulado.. II..... Habilidades para Hacer Equipos.. Un planteamiento de metas que contenga cada uno de estos elementos proveerá una base excelente para afianzar y monitorear el progreso y alcanzar las metas. realista. o ver la Torre Eiffel... para que puedan dirigir los conquistadores de manera que cree en ellos un sentido de pertenencia.... El establecimiento de metas ayuda a los líderes a descubrir sus deseos... conducidos por el personal del Ministerio de los Conquistadores de la Asociación... Desarrollo de Nuevas Habilidades Requerimiento # 1 Los participantes deben desarrollar habilidades en los Conquistadores al asistir el mínimo de horas a estos seminarios.... Las posibles metas serían aprender francés. 1. Ellos pueden querer aprender una lengua extranjera para que cuando viajen a diferentes partes del mundo y experimente nuevas culturas. Este tipo de meta es innovadora .(3 horas) a) Establecimiento de metas 1.. viajar a Francia y experimentar la cultura francesa.. La forma MAS INGENIOSA de asegurar que todos los elementos de una meta bien definida se incluyen en cada declaración de meta...... Los lineamientos de las metas no deben dejar lugar para interpretación.......

_________________________________________________________________________________ 3. Lograr que una mayor cantidad de padres se involucren en el Club de Conquistadores ___ ___ ___ 6. Obtener más puntos en el reporte mensual del Club de Conquistadores ___ ___ ___ 5. LAS METAS INGENIOSAS SON ESPECIFICAS ESPECÍFICAS significa “detallada. ___ ___ ___ 3. Lavar y limpiar el carro cada semana. ___ ___ ___ 7. Para ser más específico. Una meta es específica cuando todo el mundo conoce exactamente lo que debe ser logrado y cumplido. Por ejemplo: “Incrementar la membresía de los Conquistadores” es demasiado general para un planteamiento de metas porque no provee ninguna información específica acerca de lo que debe ser cumplido o cómo alcanzar la meta. un planteamiento de metas debe decir algo así: “Incrementar la membresía de los Conquistadores en un 30 por ciento en este año del Conquistador con incremento cada tres meses”._________________________________________________________________________________ 4. Orar más frecuentemente ___ ___ ___ 8. Ejercicio: Clasifique los siguientes planteamientos.________________________________________________________________________________ 5. Lavar y limpiar el carro ___ ___ ___ 2. Estudiar la lección de Escuela Sabática una hora cada día ___ ___ ___ Escriba ejemplos de 5 planteamientos específicos referentes a los Conquistadores. El ser específico significa deletrear los detalles de las metas. Lavar y limpiar el carro por dentro y por fuera cada semana ___ ___ ___ 4. particular o enfocada”. Lograr que el 50% de los miembros del club hagan su investidura de las clases JA. Aprender de memoria un versículo cada mes ___ ___ ___ 9. El especificar el resultado final esperado es el primer paso hacia la creación de una meta INGENIOSA._________________________________________________________________________________ 2. Este último planteamiento específica la mejoría deseada y no deja duda acerca de lo que debe ser cumplido o cómo se planea alcanzar esta meta._________________________________________________________________________________ Página 8 de 301 . 1. ¿Son ellos bastante específicos para presentar los detalles de las metas deseadas? Muy No Bastante Más Específica Específico Específico 1.

Esta acción se indica por el uso de un verbo de acción. Por ejemplo . una operación o algo que produce resultados. Esta adición provee una estándar para la comparación y medida del progreso. Recuerde. Una meta medible provee un estándar para la comparación. ¿Cuáles son algunos verbos orientados a la acción que indican una ejecución esperada? _________________________ ________________________ ______________________ Página 9 de 301 . estas palabras son muy ambiguas para medir un resultado. a un resultado específico. “Incrementar la Membresía del Club de Conquistadores” es un planteamiento específico. ___ ___ 3. El contar la membresía cada año calendario indicará cuando se ha logrado algún progreso y detemrinará cuando el 30% de incremento se haya alcanzado. Aquí hay algunos ejemplos de verbos de acción: Evaluar Investigar Influencias Informar Restringir Valorar. Reducir significativamente el número de quejas de los Conquistadores ___ ___ 4. pero para ser medible. Los planteamientos de metas orientados a la acción dice qué debe hacerse para alcanzar la meta. los planteamientos MEDIBLES deben ser cuantificables. una ejecución. ___ ___ 5. Cada meta debe ser medible .debe tener un método de comparación que indique cuando la meta se alcanza. el verbo “incrementar” indica que el resultado esperado es aumentar la membresía del nivel existente a un nive más deseado. Ejercicio: Coloque una marca en el SI o en el NO según cada una de las siguientes declaraciones tengan un resultado medible. con más seguridad y precisión. LAS METAS INGENIOSAS SON MEDIBLES Las metas MEDIBLES son cuantificables. Proveer una mejor programación a todos mis Conquistadores ___ ___ 2. deben ser un estándar para comparación y deben ser limitados. Escriba un planteamiento medible aquí: ________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ LAS METAS INGENIOSAS SON ORIENTADAS A LA ACCION ORIENTADAS A LA ACCION significa que los planteamientos de metas indican una actividad. Por ejemplo. Añadir solamente individuos que se comprometan a trabajar en el Club. el cual describe el tipo de actividad a ejecutarse. un significado que lleva a un lugar. en el planteamiento “Incrementar la Membresía del Club de Conquistadores”. no provee la medida cuantificable necesaria para determinar el logro de la meta. SI NO 1. El hacer algo mejor. necesita la adición de un 30 por ciento este año del Conquistador. Contestar cada carta recibida dentro de cinco días laborables. ___ ___ Ver respuestas más adelante. Disminuir el número de quejas a un nivel de 50% menos.

Es aquello extra que se ejecuta lo que hace que las personas progresen y mejoren. Las metas realistas se equilibran entre lo que es muy fácil y lo que es muy difícil de alcanzar. Las metas deben motivar a las personas a mejorarse a sí mismos y a alcanzar resultados posibles. Mantener la respiración hasta que te desmayes. Las metas no deben ser muy fáciles . Las metas imposibles quitan la motivación y desaniman el proceso de búsqueda de la meta. ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ Ver respuestas más adelante. Nadie lucha por metas que no puedan ser alcanzadas. Esta realización debe ocurrir antes de que el esfuerzo y la energía se gasten en alcanzar la meta.las metas fáciles no motivan al igual que las metas no alcanzables. ___ ___ Ver respuestas más adelante. Ejercicio: Las metas realistas son prácticas. Aprender a tocar el piano en un año. Nada a través del Océano Pacífico ___ ___ 3. Página 10 de 301 . Requieren de un alcance que llega más allá de lo que es fácilmente alcanzable y establece un reto para alcanzar la meta. Una meta motivacional hace que la persona que busca la meta sienta que la meta puede ser lograda (“os puedo hacer”). alcanzables y posibles. ¿Son los siguientes componentes de una meta realistas? SI NO 1. El “alcance” crea el balance necesario entre el esfuerzo requerido para alcanzar la meta y la probabilidad del éxito. alcanzables y posibles. Las metas realistas motiva y animan a alcanzar niveles de ejecución más altos. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Ejercicio: ¿Cómo el principio del alcance se aplica a un corredor de corta distancia quien le gustaría llegar a participar en un maratón. Nadar una milla ___ ___ 2. LAS METAS INGENIOSAS SON REALISTAS Metas REALISTAS son prácticas. ___ ___ 4.

___ ___ 2. Página 11 de 301 . Próxima semana. La mayoría de las metas son fácilmente alcanzables cuando hay recursos monetarios y otros ilimitadamente. 1999.m. Antes de terminar la reunión del Club ___ ___ 6. ___ ___ 4. LAS METAS INGENIOSAS CONSUMEN TIEMPO Y RECURSOS Esto significa programación. Tan pronto como sea posible. la naturaleza humana siempre encuentra algo que tiene mayor prioridad. ___ ___ 7. a las 8:00 p. ___ ___ 3. y cuáles sólo son expresiones de tiempo? Plazo Expresión de Tiempo 1. Diciembre 31. ___ ___ Escriba sus propios plazos debajo: ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ Ver respuestas más adelante. Los plazos llevan a las actividades. Gastamos hasta que alcanzamos la meta. regulado por el tiempo y los recursos que se necesitan utilizar e incluye un plazo específico. El tiempo y los plazos deben ser precisos para promover la urgencia necesaria con el propósito de lograr la meta. Antes de terminar la reunión del Club. A primera hora el Lunes por la mañana ___ ___ 5. Ejercicio ¿Cuál de las siguientes frases representan limitaciones. El planteamiento de la meta debe contener los recursos a utilizar con el objetivo de asegurar que hay una relación práctica entre el costo y el beneficio para el alcance de la meta. Las personas generalmente difieren si no se establece un plazo. Próximo Martes al mediodía. El tiempo involucra la acción de cómo completar las actividades.

Nadar una milla ha sido hecho por muchos individuos. asumiendo que el número de quejas recibidas es conocido. no es una actividad práctica y por lo tanto no realista. Eventualmente. D. “Cincuenta por ciento de niveles corrientes” es medible. Aprender a tocar el piano es también una actividad que ha sido realizada y es alcanzable. Ellas determinar solamente amplios “intentos de acción”.RESPUESTAS Metas Realistas: A. LAS METAS INGENIOSAS SON ESPECIFICAS . 4 y 7 son muy generales.RESPUESTAS  Declaraciones 1. 6 y 9 son más específicos y se enfocan un resultado deseado. B.  Declaraciones 2. Con práctica. la confianza se aumentará hasta que se alcancen las distancias del maratón.  Las declaraciones A y C son demasiado generales para constituir plazos. Puede ser determinado como que la correspondencia fue contestada cuatro o seis días después que fue recibida. D. Aunque el mantener su aliente hasta que se desmaye es posible y alcanzable.  Las declaraciones D y E a primera instancia parecen ser plazos. EL PRINCIPIO DE ALCANCE . pero desafortunadamente las palabras “primera cosa” y “antes de terminar” pueden ser interpretadas diferentemente por personas diferentes. Página 12 de 301 . pero no lo bastante específicos para ser usados como planteamientos de metas. entonces quizás esta actividad podría ser clasificada como realista.RESPUESTA El corredor de distancia corta gradualmente aumentará su confianza al correr un poco más cada día (el alcance). C.  Declaraciones 3. “Mejor” es un término relativo y no hay indicación de lo que la frase “mejor servicio” significará para cada cliente. LAS METAS INGENIOSAS SON MEDIBLES . Si hubiera un propósito legítimo para mantener su aliento hasta que usted se desmaye. F y G son bastante específicas para representar plazos. Nadar a través del Pacífico no es realistas. mucha gente podría alcanzar esta meta. “solamente muy” no es medible o cuantificable. “Cinco días laborables” es un resultado medible. E. PLAZOS . Metas No Realistas: B. El término “mejor” no puede ser cuantificado como escrito. 5 y 8 son un poco más específicos. LAS METAS INGENIOSAS SON REALISTAS .RESPUESTAS  Las declaraciones B. aún para nadadores expertos. “Significativamente” es demasiado ambiguo e indefinido para un planteamiento de meta.RESPUESTAS A. C.

 ¿Están definidos los objetivos para el alcance de la meta? ¿Cómo se alcanzará la meta?  ¿Hay suficientes recursos para alcanzar la meta? Los recursos deben incluir lo humano. Razón Fundamental para la meta. Cuando has juntado la material básico para cada meta y planteamiento de meta. Obstáculos / Quejas ____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 6. Reimpreso con permiso de Publicaciones Crisp. entonces el plan de acción proveerá un mapa del camino para el alcance de la meta. por Larrie A. alcanzable y posible?  ¿Participan los individuos responsables de alcanzar las metas en la creación de las mismas? (El compromiso es el mayor componente del éxito). clara. Tiempo Personal. el compromiso. Personal Responsable __________________________________________________________________ 8. Inc. California. Menlo Park.  ¿Se han identificado los obstáculos potenciales? ¿Se han diseñado los planes de contingencia? Si su respuesta es “SI” a todas estas preguntas. Requerimientos) a) __________________________________________________________________________________ b) __________________________________________________________________________________ c) __________________________________________________________________________________ 4. 94025. Procedimientos. Fecha de Término ______________________________________________________________________ Tomado de Metas y Establecimiento de Metas. Página 13 de 301 . Plan de Acción (Pasos. 1200 Hamilton Court. el equipo. Meta ________________________________________________________________________________ 2. etc. Rouillard. FORMULARIO DE ACCION DE LA META 1. _________________________________________________________ 3. hágase las siguientes preguntas:  ¿Es la meta complementaria a la misión? ¿Contribuye al propósito del Club de Conquistadores?  ¿Es la meta realista? ¿Es práctica. los fondos. Resultados Proyectados (Indicadores del Exito) a) Inmediatos ________________________________________________________________________ b) A Largo Plazo______________________________________________________________________ 5. Equipo) ___________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 7. PLANES DE ACCION DE METAS El primer paso al crear un plan de acción escrito es revisar la información disponible de la meta asegurarse que está bastante completa. Costo (Dinero. y realista para servir como base para la acción y actividad enfocadas.

donde quiere estar en el mañana? Escriba sus puntos A y B en estos espacios: A) __________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ B) __________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ DEFINICION DEL PLAN La planeación es un método racional y sistemático de toma de decisiones y resolución de problemas. mejora su visión del futuro.  Aclara su imagen de la realidad. Le hace pensar de su futuro en términos de hechos en lugar de fantasías.  Es de mente abierta y flexible. conocimiento y habilidad.  Evalúa sus oportunidades de éxito al decirle cuán lejos y cuán rápido necesita ir para alcanzar la meta que realmente quiere. La planeación toma lo que usted sabe acerca de dónde está. lo mezcla liberalmente con su experiencia. Página 14 de 301 . El Proceso de Planeación ¿COMO SE SIENTE? ¿Sabe hacia dónde va el Club de Conquistadores? ¿O solamente está afanándose en el camino? ¿Quiere algo mejor para su Club de Conquistadores que lo que tiene ahora mismo? ¿Quiere que sus esperanzas y sueños para su Ministerio de Conquistadores se conviertan en realidad? ¿Está tratando de obtener desde el Punto A. B.. Combina su experiencia. Le ayuda a continuar en el camino hacia el éxito. conocimiento y habilidades con fijación realista de donde está usted y donde quisiera estar. Ayuda a identificar los riesgos y oportunidades que determinan su oportunidad de éxito. lo condimenta con lo que a usted le gustaría ser en el futuro. La planeación pavimenta el futuro en el cual usted se convierte en la clase de persona que realmente quiere ser. Señala los riesgos que usted afronta al analizar un curso de acción hacia lo desconocido. al punto B. Le muestra cómo tornar las oportunidades en metas alcanzables dentro de períodos de tiempos específicos. ¿QUE ES ESTO LLAMADO PLANEACION? La Planeación. y le da un estofado de resultados exitosos.  Anima al cambio y a la modificación. donde está ahora.. Le da el poder que necesita para controlar su futuro.

 Usted hace una lista de sus habilidades y sus obstáculos.  Usted aplica su intuición a cada cosa que aprendió en su investigación y entonces termina con elecciones alternativas de lo que quiere hacer y cuando quiere hacerlo.  Usted piensa cuánto tiempo tendrá para el error y el juicio.  Usted modula su plan y se prepara para manejarse frente a circunstancias no previstas.para cambiar.Organización  Usted selecciona las metas que mejor se asientan a sus necesidades. 5.y un deseo .Implementación  Usted lleva a cabo una serie de deberes bien definidos.Investigación  Usted colecta datos acerca de usted mismo y su mundo. Entonces rápidamente cambia direcciones y desarrolla maneras alternativas de alcanzar su meta de la forma más eficiente.Logro  Usted logra su meta y entonces comienza el proceso nuevamente mientras continúa escalando la escalera del éxito. incluyendo todo lo que lea en este libro.  Usted se detiene siempre y cuando se meta en problemas.  Usted identifica riesgos que tendrá que tomar con relación al cambio deseado. especialmente en aquellas donde usted ha tenido que competir para salir adelante. 3.  Usted examina las relaciones personales que ha tenido.  Usted establece prioridades. LOS OCHO PASOS BASICOS El proceso completo de la planeación puede ser resumido en estos ocho pasos importantes: 1. establece el tiempo. 4.  Usted selecciona un curso de acción definido. 7. y determina cómo va a evaluar su progreso.Compromiso  Usted prepara su mente de que va a cambiar y la adapta a sus visiones sobre la realización de algo.  Usted elige una estrategia de planeación que hará el mejor trabajo de ayudarle a llegar a donde desea llegar. especialmente su historia de éxitos y fracasos.  Usted ve dónde está en la vida y reconoce una necesidad .Decisión  Usted tiene la premonición de que lo que piensa va a pasar. 2.  Usted estudia cada aspecto de su vida. 6. 8.Preparación  Usted reúne todo lo que necesita para llevar a cabo su plan de acción.Evaluación  Usted tiene un sentimiento acerca de quién es y hacia dónde va. asegurándose de pausar de vez en cuando para ver cuán bien su ejecución se está midiendo con sus expectativas originales.  Usted decide lo que quiere hacer mejor según lo que está haciendo ahora. Página 15 de 301 .

necesita la estimulación de nuevas ideas. nuevo conocimiento y nuevos métodos. creatividad y relaciones personales. Página 16 de 301 . Pero puede planear ser flexible y esa es la clave. y tendrá un camino abierto en su viaje al éxito.Coordina: La planeación une todos sus esfuerzos y aspiraciones en un programa bien balanceado. simple y fácil de entender.Aclara: La planeación le ayuda a determinar realmente qué es lo que quiere de la vida al eliminar esos momentos confusos que tiene en su mente. se estancará en un lugar. En lugar de moverse hacia adelante.Falta de Crecimiento: Si usted no crece.Provee estándares: La planeación le ayuda a aumentar su ejecución. LOS BENEFICIOS DE LA PLANEACION La planeación puede beneficiarle en tantas maneras que es difícil de mencionarlas todas. ninguno de los peligros son tan serios que usted no pueda tomar las medidas de lugar cuando aparezcan. 6. 7.Demasiado Fe en el Proceso: Si pone demasiado fe en cómo va a llevar a cabo sus planes. aún debiera permitir que la motivación y la mejoría entren en su camino a medida que germinan nuevos conceptos y empiecen a dar frutos. Es un potente remedio para muchas enfermedades de la vida. Hay. 3. Su menta no le permitirá ver los obstáculos y alternativas que puedan afectarle su oportunidad de éxito. La planeación mejora su moral. 3. encontrará que es todo lo que ha planeado que sea. y le presenta cuán bien le está yendo. algunas trampas que debiera de evitar. 5. sus planes no se desarrollarán. aunque usted haya hecho todo correctamente.Da dirección: La planeación le estimula a pensar acerca de la promesa del futuro más que en los fallos del pasado. mide su progreso. sin embargo. encontrará muchas oportunidades. 4. Usted no puede planear ser espontáneo. ganará espontaneidad. 2. Eso es contradictorio. sus actitudes y sus relaciones con otras personas mientras le proporciona un sentido de seguridad acerca de los futuros días. Si sus estrategias de planeación son flexibles. Los beneficios suenan demasiado buenos para ser ciertos. Las siguientes son siete características importantes de la planeación: 1.Prepara: La planeación le proporciona las herramientas que necesita para enfrentar problemas repentinos e inesperados que pueden golpearle en cualquier momento desde cualquier posición. usted podría estar asustado al pensar en romper sus planes y tratar algo nuevo.Pérdida de Espontaneidad: La espontaneidad viene junto a la flexibilidad. Significa tomar ventaja de las oportunidades del momento tan pronto como aparezcan.Revela: La planeación le presenta una imagen clara de cuán diferente los deberes y actividades interactúan para asegurarle el éxito en su búsqueda. pero una vez que ha empezado el plan.Estimula: La planeación le guía hacia adelante y hacia arriba al proveer la estimulación necesaria para evitar calles sin salida en su trabajo. PELIGROS EN LA PLANEACION Ningún proceso está a prueba de equivocaciones. 1. Para crecer. 2. Afortunadamente. Así que no importa que piense cuán buenos son sus planes cuando los empieza por primera vez.

Mantenerse con los Métodos: Si el hecho de cómo se va a realizar llega a ser más importante que se realice. Los buenos planeadores reflejan estos rasgos. Las más grandes diferencias pueden encontrarse en los siguientes rasgos de la personalidad. Puede evitar estos y otros peligros al mantener una mente abierta y no permitirle convertirse en un adicto al proceso.Confianza: Los buenos planeadores pueden lidiar con la crítica y el rechazo de cualquier posición. INGREDIENTES CLAVES PARA UNA PLANEACION EXITOSA Siempre habrá una diferencia significativa entre las personas que planean y las personas que confían en su destino variable.Espíritu Práctico: Los buenos planeadores son realistas.Persistencia: Los buenos planeadores están tan comprometidos a sus planes que son capaces de saltar cualquier obstáculo o amenaza que aparezca en el camino. los que no planean no los reflejan.Creatividad: Los buenos planeadores buscan nuevas ideas. entusiastas y muy pragmáticos en relación a sus oportunidades de éxito. Ellos miran hacia adelante y tratan de evaluar sus oportunidades para el éxito contra lo desconocido. falta de creaividad e inhabilidad para innovar. y qué tienen que hacer para finalizarlo. Intento incrementar mi: ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Página 17 de 301 . 1. ¿Es usted creativo? 3. ¿Es usted competitivo? 4. La planeación disciplinada puede remover el estrés y hacer de su viaje un viaje muy agradable.Curiosidad: Los buenos planeadores toman su tiempo para pensar en cómo las cosas son y lo que parecen ser. Saben lo que puede hacerse. Buscan las partes fuertes y débiles en las ideas de otras personas y prueban las posiciones contradictorias contra las de ellos. dejándole tan frustrado e infeliz como si no tuviera ningún plan. las técnicas y procedimientos gradualmente involucrarán el proceso de búsqueda de la meta y sus sueños por el futuro se esfumarán como un romance veraniego. La lógica y la razón les ayuda a perseverar sin importar nada. ¿Sigue usted adelante cuando la situación se torna difícil? Si usted piensa que le falta una de estos rasgos. estrategias y formas de aplicar las viejas ideas en el presente. entonces los métodos.Preocupación Psicológica: La planeación sin disciplina puede resultar en una visión muy corta. ¿Tiene usted espíritu práctico? 5. 5. ¿Trata usted de aprender algo nuevo cada día? 7.Competitividad: Los buenos planeadores disfrutan de la competencia intelectual y tienen habilidad verbal. ¿Es usted curioso? 2. cuán rápido puede ser completado.4. especialmente aquellos que tienen efecto en sus metas y objetivos. Ellos le darán la energía que necesita para conquistar lo que usted pensó que eran obstáculos virtualmente imposibles. Los beneficios de la planeación son mayores que los peligros. prepare su mente para añadirlo a su repertorio. Escriba una resolución en el espacio debajo.Sabiduría: Los buenos planeadores se mantienen actualizados en todos los campos del conocimiento. ¿Tiene usted confianza? 6.

ellos no NECESITAN hacerse. deténgase y establezca sus prioridades. 3.  Comprometa a su personal. 2. mañana . será más fácil para usted utilizar su tiempo más sabiamente. Por ejemplo. y mientras usted quiera hacerlos.  Evalúe con el personal.  Formule sus metas y objetivos.  Comunique.  Obtenga su presupuesto.o quizás nunca.  Dirija y motive.Trate de entender la relación entre la oportunidad. si dice que haría un bizcocho esta noche para la reunión de jóvenes del domingo.EJECUCION:  Mantenga las cosas organizadas. podría esperar a mañana o el Sábado en la noche. entonces ese “tiempo diario” es una prioridad. Cuando usted establezca sus metas y hata determinado sus prioridades. eso no es un gran problema.  Evalúe con el líder de Conquistadores de la Asociación o Misión. pero hoy es Jueves. o si a usted le gustaría reorganizar su recetario pero nunca tiene el tiempo. DETERMINE LAS PRIORIDADES DEL CLUB DE CONQUISTADORES Si se está sintiendo sorprendido por el número de actividades y deberes en su horario.  Evalúe con los Conquistadores. si a usted le gustaría volver a arreglar su colección de estampillas. Liste sus actividades y deberes de acuerdo a:  Prioridades Mayores . Por ejemplo. EL PROCESO DE PROGRAMACION DEL CLUB DE CONQUISTADORES 1. si ha hecho un compromiso personal de mejorar su vida espiritual y ha establecido una meta de 30 minutos diarios.  Prioridades Menores .Estos deberes no contribuyen a sus metas.EVALUACION:  Evalúe su programa. Página 18 de 301 .  Prioridades No Importantes . PLANEE SU HORARIO DEL CLUB DE CONQUISTADORES Ajuste su horario al realizar un calendario de planeación y escribir sus metas semanal y mensualmente.  Entrene al personal. y trate diariamente de completarlas tanto como le sea posible. Analice cada una y decida si es realmente importante. pero se podrían hacer luego.Sería bueno cumplir con estos deberes. Incluya las cosas prioritarias en su lista.PLANEACION:  Establezca sus prioridades. la suerte y la planeación.  Establezca sus planes y programas. Por ejemplo.Estos deberes son necesarios para que usted alcance sus metas.

de motivar a otros. Ph.. usted necesita tener éxito en obtener los objetivos del Club de Conquistadores.  Como líder. Sherman. HOJA DE TRABAJO SOBRE LAS PRIORIDADES DEL CLUB DE CONQUISTADORES Liste los deberes y actividades de acuerdo a la categoría donde pertenezcan. Inc. 1200 Hamilton Court.  El Concilio de Conquistadores de su Campo Local quiere que su membresía crezca. D.  Le gustaría motivar a sus Conquistadores para que avancen en sus clases. Menlo Park. UNA CUESTION DE HABITOS Página 19 de 301 . C. Motivando Voluntarios La motivación es el problema de todos. Prioridades Mayores: ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ Prioridades Menores: ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ Prioridades No Importantes: ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ Tomado de Planee su Trabajo. California 94025. aún tenemos la necesidad . estudie las próximas páginas sobre cómo motivar efectivamente a otros. Si usted está frustrado en sus esfuerzos.una necesidad crítica . No importan qué hacemos o dónde caemos en tal orden. Trabaje su Plan. por James R. corremos por docenas de situaciones donde necesitamos motivar a otros. Reimpreso con permiso de Publicaciones Crisp.  Usted es un consejero y quiere que los padres de los Conquistadores lleguen a ser más activos en el programa de los Conquistadores. Desde el momento que nos levantamos en la mañana hasta que vamos a acostarnos.

gung-ho entendería su entusiasmo. la confianza. Pero suponga que un fumador decida cambiar sus hábitos. La efectividad. El probablemente no tendrá éxito a menos que halle un sustituto para sus cigarrillos. usted necesita mostrarles que es mejor. Mucho del proceso de motivación involucra el cambio de los hábitos de alguien. la actitud positiva. La naturaleza odia el vacío. piense de esa persona como un fumador. GUNG-HO JOE No hace tanto tiempo. El hizo cambios sin convencer a los trabajadores que el cambio era lo mejor. él crea vacío. Así que los trabajadores se unieron. muéstrele una mejor forma. Pero usted necesita hacer más que proveer una mejor alternativa. Así cuando trate de cambiarlos. Aquí está la clave: para cambiar un patrón de hábito. la corriente fluye alegremente por un lecho establecido. El administrador fue a trabajar con voluntad . sin una alternativa. Un fumador no cambiará sus hábitos a menos que vea los beneficios del cambio. provea una mejor camino. necesitará mostrarles que su alcance será mejor para ellos. cambiando el flujo de trabajo para incrementar la productividad. Si usted quiere que la gente cambie. PROVEE UNA MEJOR RUTA Para salir de la ruta. Así que el fabricante contrató una nuevo administrador para arreglar las cosas. La concentración es un asunto de hábito. Página 20 de 301 . un fabricante se preocupó acerca de la ineficiencia de una de sus líneas de ensamblaje. Usted puede decirle a un hombre todo el día que el fumar es malo para su salud.y evitarán y no harán caso de sus cambios propuestos. Los trabajadores habían establecido patrones durante los años. CAUSANDO UNA INUNDACION El cambiar los hábitos es como cambiar el lecho del río. ¿Y después de la inundación? La corriente usualmente fluye en el lecho original establecido. tiene que sustituir un mejor patrón de hábitos. aún el hábito es asunto de hábito. Si él simplemente se detiene sin tener sustituto. pero hasta que él perciba sus advertencias como relevantes. La productividad disminuyó todo el tiempo. Primero. no del punto de vista de otra persona. al punto de sabotear la planta. él nunca cambiará. Y tiene que ser un beneficio desde su propio punto de vista. se apura en rellenarlo. El volvió a arreglar la línea emtera. La competencia es una asunto de hábito.Cerca del 99 por ciento de todo lo que hacemos es un hábito. ¿Por qué? Porque el administrador estaba interfiriendo con sus patrones de hábitos. si usted no lo hace. se creará una inundación. SUSTITUCION DE LAS GOTAS DE LIMON Cuando trate de cambiar los hábitos de alguien. SI no hay algún lecho alternativo. La gente usualmente es muy conforme con sus patrones y conductas establecidas. ellos sólo verán una amenaza . Entonces alguien construye una presa en el lecho. Quizás pueda masticar chicle o chupar gotas de limón. que sería una ventaja. es vital que él tenga algo con que reemplazar sus hábitos de fumar. arriesgadamente estableciendo un método pobre de trabajo. Frecuentemente a la gente se le ordena cambiar sus patrones antiguos. Cualquier cosa que elija.

los alimentos. RECETA PARA EL CAMBIO Hay dos ingredientes para cambiar un hábito . No podemos vivir con ellos . cuando se satisfacen las necesidades de una persona. no hay aprendizaje y no hay acción. necesita esta interacción para tener éxito. Afortunadamente. 90 por ciento de nuestras necesidades de alguna forma. Las necesidades no satisfechas dominarán su vida hasta que se satisfagan.ambos ingredientes deben estar presentes para hacer el cambio efectivo: 1. Significa minimizar la parte débil y maximizar la parte fuerte. pero sin la influencia no tendría forma de garantizar que sus propias necesidades sean satisfechas. Puede tener que ajustar su alcance o constantemente tratar nuevas cosas. y otras veces nos hacen miserables.Sustituya un patrón nuevo más deseable. es dependiente de las acciones de los otros. Sin embargo. Toda cosa crítica para funcionar en cualquier organización. estará en problemas. EL PROBLEMA DE LAS PERSONAS Toda la tierra se arrastra con ellos. Sin motivación no hay resultado. podemos tener influencia.la gente.Convenza a aquellos involucrados que el nuevo patrón es de seguro mejor para ambos. SOLO CAMBIE SI EL PASADO NO FUNCIONA MAS Cuando una persona tiene necesidades no cubiertas.para estar cómodos.si no puede influenciarlos. Si maximiza lo fuerte. o un padre. la gente se motivará increíblemente. Necesitamos de cada persona para vivir . Se mezclan con nuestro trabajo. Si es un administrador de negocios. ¿Qué son ellos? Son nosotros . Influencian nuestros viajes. Cada administrador depende de sus trabajadores . un vendedor. más fuerte será su grupo. Tendría que confiar en otros. se mantendrá tratando de cubrirlas. MINIMAX Minimax. Se meten en los alimentos. la seguridad y el sexo. la estima propia.pero no podemos vivir sin ellos tampoco. 2. La motivación está influenciando a las personas a satisfacer sus necesidades. es más difícil motivarlas. LA MOTIVACION ES LA RESPUESTA Sin motivación no hay cambio. Mientras más minimice lo débil. se satisfacen con otras personas: por ejemplo. o dirigirá sus energías hacia otra necesidad no satisfecha. Eso es verdadera en una organización como lo es la vida. pero se mantendrá trabajando. un maestro. ¿Cómo usar el minimax? Hay dos formas: Página 21 de 301 . Algunas veces nos hacen felices. los el individuo y el grupo. Entonces la persona encontrará el balance y estará satisfecho.

Así que ¿dónde se colocó todo el énfasis? Correcto . Herzberg aprendió que el dinero no el principal motivo de que las personas desarrollen mejor su trabajo - aunque puede ser muy importante como método de obtención de cosas que motiven. Había hecho contribuciones vitales a la ciencia. El empleado puede estar contento de saber que usted no está sobre él . El era extraordinario haciendo su trabajo. Pronto. Casi siempre se enfatizaba los débil mientras que las partes fuertes se ignoraban. Aprenda a que cuando él lo hace mejor. Un niño puede ser grande en matemáticas pero débil en la lectura. uno de los más brillantes en su campo. El niño termina el año como fracasado porque es un mal lector y nunca se le ha dado el chance de crecer en matemática. Cuando venían visitantes. Aprendió que la seguridad no es el motivador principal y que tampoco crea la atmósfera alegre y brillante en el lugar de trabajo. Pero tenía una debilidad. Este problema no está restringido solamente a los negocios. probablemente finalizará en la mediocridad. TEORIA DE HERZBERG SOBRE LOS DOS FACTORES Frederick Herzberg es un científico del comportamiento que observa a las personas y sus relaciones con sus trabajos de una nueva forma.pero el ignorar las debilidades no le ayudará a crecer. y el laboratorio era muy interesante para ser mostrado al público. Cuando contrató su empleado. Necesitamos conocer los puntos fuertes de una persona y lo que puede hacer”. Su departamento era un área de orgullo para la administración.y esto puede destruir su operación completa. Página 22 de 301 . y sus supervisores eligieron enfatizarla: se vestía muy mal. y el asedio de los administradores era molestoso e interfería con el trabajo. ¿Qué trabajo era el que él podría hacer? El responder esa pregunta le dará una buena guía para fortalecer su punto fuerte. Así que fortalezca los puntos fuertes. en el medio del laboratorio estaba este ingeniero harapiento. El empleado anterior del ingeniero está aún pagando por este error.PASO 1: EVITE ENFATIZAR LAS DEBILIDADES Si usted pasa tiempo tratando de corregir las debilidades. algo que le hizo decirse a sí mismo: Este realmente puede hacer el trabajo. El enfatizar la debilidad destruye la mora . mejor será. a sus años escolares. Se concentraron en la debilidad y empezaron a aplicar más y más presión en el ingeniero para aumentar su estándar de buen vestir. PASO 2: CONSTRUIR SOBRE LO FUERTE No es suficiente evitar el énfasis sobre lo débil. Hágalo. pronto llamó al ingeniero a trabajar con ellos. la cual enfatizaba los puntos fuertes en lugar de los débiles. hubo algo extraordinario en él. Los administradores se sintieron humillados grandemente. pidiendo a las personas pensar en las veces cuando se sintieron particularmente bien o mal acerca de sus trabajos. Mire hacia atrás. puede gastar mucho tiempo.en la lectura. Una compañía de la competencia. un ingeniero investigador trabajó para una compañía importante. Si cuando contrata busca las debilidades. los estándares de vestido se convirtieron en una obsesión. tales como el prestigio y la reconocimiento. ellos siempre los llevaban al laboratorio de investigación. Pero ahí. Siempre mantenga ese principio en su mente. Ha hecho estudios extensos. le ayuda más. Por ejemplo. Como mencionaron algunos ejecutivos Japoneses a Peter Ducker: “Mientras menos sepamos sobre los puntos débiles.

su ausencia causa insatisfacción.  Inter-relaciones: El trabajador se siente bien con la relación que sostiene con sus compañeros.Factores de Motivación: Los factores de motivación satisfarán y motivarán a los empleados.  Oportunidad de Crecimiento: El trabajador necesita sentir que él tiene potencial de crecer dentro de la organización. 1.  Administración: El trabajador siente que la administración tiene buena comunicación con el trabajador. El administrador sabio usará ambos factores para mantener efectivamente y mejorar la satisfacción y ejecución del trabajador. disminuirá la motivación.Factores de Mantenimiento: Estos factores simplemente mantienen a los trabajadores en el trabajo - ellos lo mantienen de alejado del trabajo. sin embargo.  Deberes Interesantes: El trabajador necesita interés en el trabajo mismo. Los factores de mantenimiento deben lograr para mantener a los trabajadores en el trabajo. La presencia de estos factores causa satisfacción.) no afecta su vida personal.  Condiciones de Trabajo: El trabajador se siente bien con las condiciones físicas del trabajo. Ambos son absolutamente necesarios para hacer el trabajo. el trabajador se siente bien con la compañía y las pólizas de personal. subordinados y superiores. Los factores:  Supervisión: El trabajador siente que el administrador está dispuesto a enseñar y delegar responsabilidades.  Salario: El trabajador se siente adecuadamente compensado por su trabajo.  Reconocimiento: El trabajador necesita sentir que su logro ha sido notado. Los factores de motivación pondrán al trabajador a hacer el trabajo mejor.  Estatus: El trabajador siente que su trabajo tiene un estatus y un rango. Aunque su ausencia no pueda causar insatisfacción. Herzberg mostró que cada administrador debe considerar dos factores distintos cuando trate con los trabajadores: la motivación y el mantenimiento. Página 23 de 301 . transferencias. pero no están directamente ligados. También.  Responsabilidad: El trabajador necesita sentir que es responsable de sí mismo y de su trabajo.En su análisis final. Su presencia o ausencia no tienen efecto. etc. 2. en la motivación.  Vida Personal: El trabajador siente que su trabajo (horas. La responsabilidad de nuevos deberes es también importante. Los factores:  Logro: El trabajador necesita sentir que él ha cumplido algo.

En 1943. tomamos pasos decisivos y determinados para volver las cosas a la normalidad otra vez. La persona necesita aire. como eventualmente pasó con el experimento anteriormente descrito. Si un empleado que le teme a las alturas obtiene un trabajo en un andamio. la persona utilizará sus energías para satisfacerla.pero si es motivada por sí mismo. pero no contenía suficiente nutrientes. Mientras más necesidades no satisfechas tiene una persona. NECESIDADES HUMANAS Mientras más entendamos las necesidades de motivación. Es difícil para un administrador motivar al trabajador hambriento. Pero una persona no puede vivir sin oxígeno por más de 3 minutos. Una persona puede pasar 60 días sin alimento. Pasaban mucho tiempo hablando acerca de las comidas que habían disfrutado en el pasado. ¿Por qué? Porque la gente se preocupa más por su seguridad que por trabajar efectivamente. El sentido de la motivación es satisfacer necesidades. Si una necesidad fisiológica no se satisface. Ellas lo mantienen vivo. Pero ¿quién en el mundo está totalmente satisfecho? Probablemente nadie. dormir. eliminar desechos y actividad física. Se les dio mucho alimento. usted se podrá convertir en un motivador más efectivo. será muy difícil de motivar. Pero cuando se satisface el hambre. Mientras progresó el experimento. Cuando nuestra seguridad se amenaza. el trabajador puede concentrarse en otras cosas. Considera su personal del Club de Conquistadores. Cuando sus esposas los visitaban. NECESIDADES DE SEGURIDAD Aún el tipo más macho tiene aversión al peligro. ellos se convertirán hacer lo que usted quiera que ellos hagan. Las amenazas hacen fluir la adrenalina. Mientras se acrecienta el crimen. Gradualmente se dejó de alimentar a los voluntarios hasta que perdieron peso. Describían sus comidas favoritas con gran detalle. o sin agua por siete días. Cuando aún una necesidad fisiológica no se satisface. más puede ser motivada a satisfacer esas necesidades. agua. Las necesidades humanas se clasifican en varios categorías: NECESIDADES PSICOLOGICAS Las necesidades psicológicas son esenciales para el bienestar de una persona. refugio. y a sus padres: ¿qué necesidades tienen que usted pueda ayudarles a satisfacer? Mientras satisface sus necesidades. La alimentación llegó a ser el centro de la conversación. el Ejército de los Estados Unidos condujo un estudio para ver cuán vital eran las necesidades fisiológicas. comienza a dominar los pensamientos y acciones de una persona. Si las necesidades de una persona se satisfacen. La persona satisfecha es generalmente motivada por sí mismo . solamente dos tercios de su peso. cuidado! Su productividad disminuirá mientras él se esté concentrando en protegerse a sí mismo. Se removieron las fotos de los casillero y se sustituyeron por fotos de comidas suntuosas. la productividad de la comunidad disminuye. Página 24 de 301 . esa persona está totalmente satisfecho con su situación y no es abierto a ningún tipo de cambio. los hombres estaban más interesados en hablar sobre alimento que en el sexo. La necesidad de seguridad puede ser en el área de alto crimen. Si alguien se muda a un área más segura. su producción probablemente se incrementará. las acciones de los hombres cambiaron dramáticamente. a los Conquistadores mismos.

La gente busca un entendimiento de Dios y la religión por esta razón. Abraham Maslow llamó a esta necesidad la actualización propia. Como resultado. siempre hay otros pasos que podemos tomar. Cuando se importó a los Estados Unidos. La necesidad de orden está profundamente arraigada y es difícil resistirse. Cuando una persona ve un retrato colgando de lado. Desde que las personas necesitan unirse a un grupo. El Dr. y fue más fácil para ella hacer amigos. Una joven ‘se había movido a una nueva escuela secundaria y se le dificultó hacer nuevos amigos. Después de esto. Algunas compañías se aprovechan de esta necesidad. NECESIDAD INDIVIDUAL Todos necesitamos ser reconocidos como individuos únicos. Ayudan a sus empleados a identificarse con la compañía y se sienten parte importante de ella. simplemente mantener una existencia no es suficiente. La gente necesita sentir que se convierten en lo que deben convertirse. cerrado. El control también puede verse en la investigación de las personas por su nicho en la vida. Página 25 de 301 . le ayuda a ganar control de esa porción de su vida. El desarrollo de hábitos surge del deseo del orden. NECESIDAD DE CONTROL El control nos permite sentir nuestra existencia y ordenar las cosas. Los Japoneses lo hacen y los resultados son muy impresionantes. todos le hablaban. su crecimiento será siempre detenido. El nicho representa orden. no un destino. Mientras más sienten que pertenecen a la compañía. crece a alturas impresionantes en la India. Si la gente se coloca en envases que son muy pequeños para su potencial. Harry Spock. casi siempre deseará arreglarlo. Todos queremos ser parte del grupo. NECESIDADES POTENCIALES No importa cuán lejos nos levantamos. El agruparse es un instinto social. El progreso es una viaje. y la necesidad de ello es básica: todos necesitamos progresar y desarrollarnos. el árbol llevado a Estados Unidos es un árbol que solamente crece en pequeños envases. ayuda a la persona a desarrollar competencia en áreas particulares. Buscan conocimiento y competencia. La clave es convertirse. Esto la estableció como única. menos sentirán deseo de pertenecer a grupos externos. Todos tenemos potencial interno. Entonces un día comió un gusano a propósito. un conocido psiquiatra. Sus necesidades de desarrollo serán ahogadas. muchas firmas extranjeras hacen de la compañía un grupo. El ficus benjamina. Nadie sabía quien era ella.NECESIDAD DE PERTENENCIA Todos necesitan sentirse amados y aceptados. se plantó en pequeños envases y se mantuvo en ambiente interno. un árbol indio de higos. identificó la intensidad de esta necesidad: “La soledad es quizás la más llevadera de todas las emociones humanas”. y nunca llegarán a ser lo que potencialmente hubieran sido.

Cada persona fue colocada en un cuarto pequeño.vistas monótonas. Se le proveyó de todo . Un trabajador con un trabajo monótono pasará su tiempo soñando despierto en lugar de poner atención a su trabajo. Pero cambió. Si los músculos no son usados. Mientras continuaba la privación. tuvo un ataque de nervios. terminan construyéndose así mismos una prisión. Aquellos que pasan sus vidas tratando de crear una ambiente seguro y estable. Una chica creció en un ambiente atrofiado . Las personalidad no tiene balance. nadie en ninguna otra compañía puede hacer lo mismo. Por otro lado. por supuesto. NECESIDADES DE CAMBIO Sin cambio. tratarán de alimentarse a sí mismos (aún si hace un desastre total). sonidos. tiene dificultad de satisfacer sus necesidades más básicas. y escogen cuándo ir a la cama. nos atrofiamos y decaemos. Las nuevas experiencias son una vital necesidad para poder expresarse a sí mismo en muchos niveles.sus padres constantemente la protegían de nuevas experiencias. Todos necesitamos nuevas experiencias constantemente. nunca hubiera hecho mucho con su vida. protegiéndola del dolor y el sufrimiento. los hace él mismo. el ambiente estéril fue negando sus necesidades básicas. Si el chico habría mantenido como era cuando empezó en la compañía. Pero cuando se estimula en el trabajo. Se desarrolló a sí mismo y desarrollo su potencial. Página 26 de 301 . Necesitamos sentir que tenemos elecciones y flexibilidad. ellos también quieren sentirse libres de hacer sus propios decisiones. Cuando se toman en cuenta esta necesidad. vestirse a sí mismos. y las necesidades no satisfechas por libertad y control dominan hasta que la situación se rectifique. Pero en realidad. A ellos les gusta hacer sus propias decisiones acerca de sus propias vidas. no son diferentes. La universidad McGill condujo una serie de experimentos para ilustrar la importancia de nuevas experiencias. Las personas que desarrollaban el experimento controlaron los ambientes para que hubiera poca estimulación sensual por varios días . ¿Qué pasó? ¿Estaba equivocado el señor en su declaración? Probablemente no. empezaban a hablar y a cantar consigo mismos. En los primeros años. Nunca llegará a mucho”. Era incapaz de enfrentar el cambio repentino. Sus padres pensaron que estaban haciéndole un favor. donde permaneció todo el día. “Miren ese chico”. si la voluntad no es ejercitada. dijo el señor. Los adultos. ellos se atrofiarán y debilitarán. Entonces descubrieron que cuando a los voluntarios se les privaba de nuevos estímulos.y producción . “El se queja en voz baja todo el tiempo y no parece muy brillante. Pero la compañía permitió a sus trabajadores a desarrollar su potencial . empezaron a alucinar. excepto cuando tenía que ir al baño.y ahora este muchacho (ya no más un muchacho) dirige la compañía. necesitamos movimiento emocional. Hasta este día.aumentarán. Cuando la chica dejó la casa para ir a la universidad. NECESIDADES DE LIBERTAD Una necesidad básica es sentir que uno está en control de su propio destino.Un señor mayor de una compañía observó como un adolescente fue contratado para ayudar en la empresa. su desarrollo . Aún los niños pequeños necesitan control. Cuando el cerebro no recibe estímulos. gustos. el alma se atrofiará y debilitará. social e intelectual.ella no tenía que aprender a hacer nada.

pero los métodos son fáciles de encontrar. Admita cuando cometa errores. Busque lo bueno en una persona. No la tome de vuelta si cree que las cosas no marchan bien. les da atención. En ese punto puede efectivamente motivar a otros. Involucra a los trabajadores en la resolución de conflictos con los compañeros. Por Kurt Hanks. ¿Quién motiva al motivador? Según los motivadores suben la escalera. planea a corto y a largo de hacer lo que hace técnica. pocas personas los motivan a ellos. Conocimiento + Estrategia + Habilidades de Estrategia = Resultados Deseados Conoce cómo Establece Resuelve problemas bien. Cuando pasa una responsabilidad. Solamente hay una diferencia: aplicar los factores motivacionales internamente. El mismo método usado para motivar a otros puede ser usado para motivarse a sí mismo. Cuando haya un problema. ¿Cómo el motivador se convierte en motivador de sí mismo? Toma esfuerzo. no externamente. Los demás se beneficiarán de su confianza propia. Ellos “lo tienen todo”. no lo malo. SECRETOS PARA LOS MOTIVADORES Cuando la gente se siente bien consigo mismo. Aprenda a expresar sus sentimientos honestamente. Menlo Park. sea casual o formal. deje que el trabajador conozca que usted no está de acuerdo con lo que hizo. AL aplicar las ideas en esta sección. es más fácil para ellos ser motivados. puede hacer lo que quiera hacer. estará haciéndole un favor a todos al ayudarle a trabajar en otro asunto. La principal razón usar gente regularmente. Página 27 de 301 . y deje que los trabajadores hagan lo mismo.y sea consistente con ellas. Deje que cada trabajador se exprese a sí mismo con creatividad dentro de los parámetros que su trabajo le permita. Aquí hay algunas formas de ayudar a las personas a sentirse bien consigo mismas: En la conversación. Evite las comparaciones entre los trabajadores. Inc. La primera respuesta deletrea el fracaso.resultados - sigue metas. No se preocupan acerca de lo que otros piensen de ellos. o él se motiva a sí mismo al éxito. Sea amable y considerado. Reimpreso con permiso de Publicaciones Crisp. . ¿QUE MOTIVA AL MOTIVADOR? El trabajo del Director de Conquistadores es motivar a las otras personas. si él no puede medirse con los estándares del club. hágalo a su manera. ¿Por qué? Porque cuando tienen estima propia alta. Tomado de Motivando a las Personas. En ese punto. será capaz de motivar a otros como nunca antes. Evite el favoritismo. no se preocupan acerca de cómo se relacionan con el mundo. Esto les ayuda a ver que son importantes para usted. Pero si una persona llega a motivarse a sí mismo en el sentido más verdadero de la palabra. Comparta la toma de decisiones. Establezca reglas . Sea justo. no solamente está involucrando su mano . Dos cosas pueden pasar: O permanece el Principio de Peter y el director vacila sobre su cabeza. 94025.el resto de la persona viene con ello. cualquiera se convierte en un motivador completo de sí mismo. dependiente de nadie. afuera claro y fuerte plazo. 1200 Hamilton Court. Muestre a sus trabajadores que usted confía en ellos. ni con él como persona. No requiera más de lo que el trabajador sea capaz de dar. LA MOTIVACION ES SATISFACCION DE LA NECESIDAD Cuando se considera cómo motivar al personal del Club de Conquistadores al satisfacer sus necesidades. recuerde: cuando usted pide a alguien ser voluntario. Separe al trabajador de sus actos. California.

___________________________________________________________________________ 4.___________________________________ 7. el líder de Conquistador debiera saber los siguientes requisitos básicos: A._____________________________________ 2.___________________________________ 7.___________________________________ 4.___________________________________________________________________________ Completa las varias actividades INGENIOSAS halladas en este manual.___________________________________ ¿Hay peligros en la planeación? Si su respuesta es afirmativa.___________________________________ 5.___________________________________ 6-_____________________________________ 3. lístelos debajo: 1. B.___________________________________ 6-_____________________________________ 3.___________________________________ 5.___________________________________________________________________________ 3.___________________________________ Página 28 de 301 .__________________________________ 2.__________________________________ 2._____________________________________ 4.___________________________________ 5-_____________________________________ 3.___________________________________________________________________________ 5.___________________________________________________________________________ 2.___________________________________ 8-______________________________________ ¿Cuáles son los beneficios de la planeación? 1.____________________________________ 4. RESUMEN DE REQUISITOS Después de leer y estudiar el material en esta sección. Establecimiento de Metas ¿Cuáles son los ocho pasos básicos del proceso de planeación? 1. Establecimiento de Metas ¿Cuáles son los cinco elementos de una meta bien definida (INGENIOSA)? 1.

___________________________________ 5.___________________________________ 7.___________________________________________________________________________ ¿Qué significa el principio de minimax? ______________________________________________________________________________ Liste ocho necesidades básicas que pudieran motivar a su persona.___________________________________ 6-_____________________________________ 3. Establecimiento de Metas ¿Cuál es la mejor receta para el cambio? 1.__________________________________ 2.___________________________________ C.___________________________________________________________________________ 2._____________________________________ 4.___________________________________ 5. sus Conquistadores y a sus padres: 1.___________________________________ 6-_____________________________________ 3. Liste siete ingredientes claves para una planeación exitosa: 1.___________________________________ 8-______________________________________ Página 29 de 301 .___________________________________ 7._____________________________________ 2.____________________________________ 4.

Tampoco hay respuestas correctas o incorrectas.... Página 30 de 301 .... hallará las historias y la información sobre el temperamento y la vida espiritual muy provechosas..... 2.. Conozca Su Temperamento El libro Entendiendo Su Temperamento contiene una prueba de temperamento.. el temperamento influencia prácticamente en cada aspecto de su vida.. De acuerdo a los resultados de los estudios de investigación. Si usted trata de decidir sobre una ocupación apropiada. Es una de las pocas pruebas científicamente validades en existencia..... pero es uno de los mejores intentos. 2 horas a.. se beneficiaría al entender cómo el temperamento afecta su habilidad de llevar bien con otros.. la información acerca del temperamento y el desarrollo moral sería muy útil...... Hay muchos usos para una prueba de temperamento tal como esta.. querrá considerar el impacto que el temperamento tiene sobre las preferencias vocacionales..... No hay temperamentos malos ni buenos. El temperamento afecta cada parte de su vida... anticipamos que hallará este material práctico y útil....... Y si usted desea promover su crecimiento espiritual. Si le preocupa cuál es la mejor manera de criar sus hijos. No importa cuáles sean las necesidades particulares.. El Inventario del Temperamento..... El alcance del temperamento no es la única forma de entender su comportamiento y el comportamiento de los otros.......... Esta es una prueba de temperamento.... Esta prueba. instrucciones sobre cómo anotar los resultados de la prueba. Si a usted le gustar desarrollar sus relaciones personales.500 personas...Desarrollo Personal . Ha sido científicamente investigada usando una muestra de 4. está basada en la teoría de los cuatro temperamentos. y las descripciones e historias para ayudarle a interpretar sus resultados.. y no un “ajuste emocional”. sólo diferentes.

haga un círculo en SI o NO en el margen derecho después de cada declaración. Página 31 de 301 . Melancólico)  Entendiendo Su Temperamento. El hacerlo podría influenciar sus respuestas. Materiales necesitados:  Hoja de Inventario del Temperamento. Colérico. pero trabaje rápido. marque SI solamente si ambas partes lo describen. Si una pregunta tiene dos partes. LIBRO: ENTENDIENDO SU TEMPERAMENTO Un Análisis a Sí Mismo Desde el Punto de Vista Cristiano Peter Blitchington.  Juego de Anotaciones (4). Asegúrese de contestar cada ítem. Debe de ser absolutamente honesto cuando responda las preguntas si quiere que realmente la prueba le sea de ayuda para entenderse a sí mismo. un por grupo. Hágalo según la primera reacción. No pase mucho tiempo para responder. 5040 Prescott Avenue.. Teléfono 1-800-328-0525. En las próximas páginas. Este libro está disponible en Advent Source. Cruise. D. Cuando obtenga el material de la prueba de Advent Source (en la dirección de arriba). Lincoln. NO lea la última sección del folleto de la prueba sobre interpretaciones antes de tomar la prueba.  (Flemático. verá una lista de 80 preguntas las cuales le ayudarán con el análisis de Entendiendo Su Temperamento. No hay límite de tiempo. Sanguíneo. 1 por persona. D. No hay respuestas correctas o incorrectas. NE 68506. Ph. Ph. y Robert J. para indicar si la declaración lo describe a usted. Trate de responder las preguntas basadas en lo que usted piensa que puede ser la mayoría de las veces.

tales como leer. 34.Puedo hace nuevos amigos tan fácilmente que tiendo a olvidar a los viejos amigos. si no lo están. más que yo lanzarme a conocerlos. tiendo a subestimar mis habilidades. pero soy muy bueno para clasificarlos y analizarlos.Tengo éxito cuando otros fracasan. 18.Si se necesita hacer un trabajo. 3.Algunas personas dicen que yo soy un líder nato porque tengo tendencia a conquistar.Frecuentemente tengo problemas de terminar las cosas que he empezado.Tiendo a recordar cuando la gente me ha insultado y tiendo a pensar en ello de vez en cuando.Pienso mucho en las decisiones después de tomarlas. 7.Soy más aquella clase de persona que es profundamente leal a sus pocos amigos que tengo. y a tener pensamientos positivos.Me molesta el entusiasmo de algunas personas. preguntándome a mí mismo si he hecho lo correcto. 4.Usualmente prefiero actividades solitarias. sin muchas altas y bajas.Puedo lidiar con la frustración sin deprimirme o molestarme. Página 32 de 301 .Debo de tener más confianza en mí mismo.My habilidad de liderazgo es más el resultado de la persistencia que del carisma. 38. que aquella persona que tiene muchos amigos.Tengo buena disposición equilibrada. yo lo estoy.Tiendo a reflejar mucho en mis sueños. Si ellos están ocupados. a actividades que involucren muchas personas.Tiendo a ser emocional. 31. 14. EL INVENTARIO DEL TEMPERAMENTO 1. esperanzas y aspiraciones.En situaciones sociales. no porque mis planes son mejores. 30.Tengo tendencia a pensar macabramente. 23.Parezco ser capaz de diagnosticar con seguridad los obstáculos y peligros de los proyectos que estoy planeando.Tengo tendencia a guardar rencor contra aquellas personas que son rudas conmigo.Tiendo a ser motivado por la multitud (o situación). 21. Si algo hay que hacer. no puedo estar satisfecho hasta que lo he completado.Me motivo a mí mismo.Realmente disfruto conmigo mismo.Probablemente sería más sociable si me atemorizara el hecho de las personas me fueran a rechazar. 27. 15. 29. 6.Usualmente me incomodo con algo sumamente drástico.Me hace sentir abatido el hecho de que otras personas me ignoren o me eviten. me gusta conversar y soy espontáneo. 35.Usualmente permito que otras personas me conozcan. 33. 12. 39. 13. me pregunto si se ríen de mí. 8. sino porque me mantengo hacia adelante cuando ellos se desaniman y abandonan. 22. yo también. 28. 11.No soy capaz de conversar fácilmente con otras personas. 36. Las cosas me descontrolan o me incomodan muy fácilmente.En mi introspección tiendo a revivir una y otra vez los eventos del pasado. 26. y creo que soy capaz de molestarlos a veces.Sé donde quiero ir y usualmente me disciplino a mí mismo para llegar a ese lugar. 32.Mis amigos me describirían como relajada y con buen temperamento.Tengo una menta más o menos aguda y puedo usualmente planear proyectos a largo plazo que valen la pena. lo hago sin importar cuán desagradable pueda ser. 5.Frecuentemente me hallo a mi mismo llegando tarde a los compromisos y olvidando las resoluciones. 10. 19. y mi actitud parece ser contagiosa para aquellos que están a mi alrededor. 25.No me importaría pertenecer a varios clubes al mismo tiempo. 24. 16. 37. 2.A veces ayudo a medias a otros porque en lo profundo de mi corazón pienso que tengo un mejor plan y una forma más fácil de cumplirlo.Me gusta estar siempre donde algo está ocurriendo. 20.A veces cuando veo dos personas riendo.Tengo respuestas emocionales para las cosas. 9. 17.Mi naturaleza calmada y tranquila usualmente no me permite incomodarme frente a problemas o estrés.

50. Soy una persona calmada y poco emocional. A veces pienso en tomar venganza por situaciones pasadas.40. Rara vez me arrepiento de lo que digo. Usualmente hago nuevos amigos con facilidad. 77. 69. Usualmente me divierto mucho en la vida. Tengo tendencia a darle mente a las cosas. No hago con facilidad. No me molesto con frecuencia. 62. ordene el material para ayudarle a descubrir su temperamento (s). 51. De alguna forma soy serio y profundamente emocional. 54. 58. Usualmente soy muy organizado en mi trabajo. 56. Cuando las cosas van mal. 53. 73. No me enojo con facilidad. 57. Por naturaleza. 75. parezco ser un poco “pacificador”. 78. 72. Usualmente estoy cómodo en una grupo de personas. Tengo tendencia a sentir lástima por mí mismo. Tiendo a ser muy tolerante con otras personas. Socialmente. Soy muy alegre y me gusta estar vivo. Tengo una naturaleza algo a la defensiva y sensible. Usualmente termino todo lo que empiezo. 63. soy un persona muy extrovertida. Tiendo a moverme y a hablar despacio y con calma. A veces me molesto o me emociono mucho. 65. Mis amigos me consideran ser una persona con tacto. 79. Probablemente debo ser menos haragán. Me veo a mí mismo como una persona alegre y sociable. tome la prueba de temperamento y descubra su yo real. 52. La adversidad sólo me estimula a trabajar un poco más. 45. Tiendo a analizarme con frecuencia. 55. 59. Probablemente debería ser menos cambiante y sensible. Mis amigos me llamarían extrovertido. sigo tratando. 48. 41. Una de mis mejores posesiones es mi fuerte voluntad. 46. 47. 80. 64. Tiendo a resentir a las personas que se oponen a mí. 60. 70. 42. 44. Tengo tendencia a ser una persona fácil. Necesita aprender a preocuparme menos. Tengo muy buena habilidad para hacer las cosas. 43. 74. Los deberes no terminados realmente me molestan. 71. Ahora que usted ha visto las preguntas. Me gusta pasar tiempo planeando cosas para el futuro. 66. Tiendo a ser un trabajador persistente y fuerte. Mi vida es activa y rápida. 67. Para completar esta requisito del PAC (Premio al Liderazgo de los Conquistadores). Página 33 de 301 . Tiendo a permitir que mis sentimientos se duelan fácilmente. 61. 76. Me gusta la gente y me gusta estar cerca de ellas. Usualmente la paso bien en las fiestas. 68. 49.

Página 34 de 301 . pueda hacer.  Motivador de otros.  De voluntad fuerte y con determinación propia.  Aburrido y difícil de agradar.  Ser perdonador y tolerante con otros.  Estimula a otros a la actividad. trabajo. horas leyendo la Biblia y orando.  Optimista.  No se desanima con facilidad.  Sin temor y osado  Poca apreciación por la estética.  Gran capacidad para la acción.  Tiende a dominar el grupo. tapado y sarcástico.  Forza a otros a estar de acuerdo con el plan de  Muy práctico.  Demasiado confianza propia.  Confesar un espíritu molesto y buscar el perdón  Organizador / Constructor.  Avanza contra la oposición. de Dios y otros.  Participa en atletismo.  Altanero y mandón.  Ser sensible a las necesidades de otros.  Insensible a las necesidades de otros.  Rápido y preciso en emergencias.  Desarrollar fuerza y belleza interna al pasar  Ejecutivo.  Perspicaz y de mente rápida. Relaciones Con Otros Partes Fuertes Partes Débiles  No espera que alguien más haga algo que él no  Falta de compasión.  Productor.  No analítico.  Usa a las personas para su beneficio.  Promotor. con sus colegas y compañeros.  Impetuoso.  Prejuiciado.  Presidente.  Se aburre con detalles.  Propenso al fanatismo. Actividades Partes Fuertes Partes Débiles  Buen organizador y promotor.  Educador.  Suficiencia propia.  Buen juicio de las personas.  Arrogante y con alas de jefe. decisiones.  Exhortador. proyectos.  Obstinado.  No perdona y es vengativo.  Puede ser cruel.  Ser más comunicativo de sus ideas y planes  Entretiene.  Solo saca tiempo para sus propios planes y  Establece metas y las alcanza.  Frío y calculador.  Le disgustan las lágrimas.  Nunca se desanima por las circunstancias.  Fuerte líder.  Decisivo: Posee habilidad intuitiva para tomar  Pícaro.  Duro y poco simpático.  Un problema puede violentarlo.  No vacila. COLERICO Emociones Partes Fuertes Partes Débiles  Confidente y fuerte para tomar decisiones.  Hace decisiones por otros. Pasatiempos y Ocupaciones Mayores Necesidades  Administrador / Líder.  Altamente obstinado.

 Introspectivo al punto de ser dañino.  No gusta de aquellos en oposición. con sus colegas y compañeros.  Las creaciones lo tornan de mal humor.  Abatido y cambiante. horas leyendo la Biblia y orando.  Orgulloso.  Teme lo que otros puedan pensar.  Mucho análisis.  Teórico y poco práctico.  Ser perdonador y tolerante con otros.  Desarrollar belleza y fuerza interna al pasar  Modista. Relaciones Con Otros Partes Fuertes Partes Débiles  Amigo confiable.  Puede irrumpir en ataques violentos después de prolongada animosidad.  Gusta de los detalles y trabajo analítico.  Decorador de interiores.  Sentimientos profundos por los amigos.  Sabe sus limitaciones.  Poeta . negación a sí mismo y servicio.  Músico / Artista.  Le gusta sufrir.  Diseñador de modas.le gusta escribir o disfruta de la poesía.  Sospecha de todos.  Se deprime.  Frecuentemente se lastima por otros.  Se sacrifica a sí mismo por los amigos.  Busca la perfección y juzga todo de acuerdo a  Amigo fiel y leal. naturaleza sensible. Pasatiempos y Ocupaciones Mayores Necesidades  Profesor  Ser sensible con las necesidades del otro.  Disciplina propia.  Indeciso.  Confesar un espíritu molesto y buscar el perdón  Inventor.  Pensador profundo y reflexivo. Actividades Partes Fuertes Partes Débiles  Tendencias perfeccionistas muy fuertes.  Hace amigos cautelosamente.  Consciente y capaz. sus propios ideas. Página 35 de 301 . frecuentemente mirando lo negativo.  Pesimista. fácil de desanimar.  Filósofo. cargo.  Espectador en eventos atléticos. sacrificio.  Guarda rencor y es vengativo.  Rico.  Crítico de las imperfecciones de otros.  Es difícil de llevarse bien con él / ella.  Ser más comunicativo de sus ideas y planes  Belleza.  Contador.  Hipocondríaco.  Habilidad analítica.  Autor. de Dios y otros. termina lo que toma a su  Se cansa fácil.  Sensible emocionalmente.  El trabajo debe demandar el más grande  Dotado.  Doctor / Enfermera.  Hecho para el trabajo creativo e intelectual. propenso al genio. mártir. MELANCOLICO Emociones Partes Fuertes Partes Débiles  Ama la música y arte.  Tiene dudas para empezar un nuevo proyecto.

 No se permite a sí mismo involucrase.  Raramente se ríe en voz alta.  De buen corazón.  Consejero. sereno.  Secretaria.  Indeciso.  Diplomático y pacificador. espectador que no se involucra  Práctico. Relaciones Con Otros Partes Fuertes Partes Débiles  Estar con él es agradable.  Pulcro y hábil.  No se compromete.  Trabajador confiable.  Amigo fiel.  Buen oidor.  Tiene muchos amigos.  Actitud de superioridad.  Justo consigo mismo.  Habilidades Manuales.  Pasivo e indiferente.  Líder renuente.  Trabajador Social. en la vida.  Constante y fiel.  Desanima a los demás.  Poco entusiasta.  Lento y haragán.  Planea el trabajo antes de empezar. Pasatiempos y Ocupaciones Mayores Necesidades  Contador. fácil de trabajar.  Influencia estabilizadora.  Falta de confianza en sí mismo.  Alegre y agradable aunque no tenga mucho  Se preocupa mucho.  Vencer la pasividad e involucrase.  Aprender a dar de sí a otros. Página 36 de 301 .  Diplomático.  Técnico.  Pesimista y temeroso.  Seco. que decir.  Amante de la paz.  Se opone al cambio de cualquier clase. FLEMATICO Emociones Partes Fuertes Partes Débiles  Calmo y confiable.  De buena naturaleza y fácil de tratar.  Da consejos solo cuando se los piden.  Espectador de atletismo.  Se sobreprotege a sí mismo de involucrarse.  Indiferente de los otros.  Modista. Actividades Partes Fuertes Partes Débiles  Trabaja bien bajo presión. poco sentido del humor. aprender a confiar en Dios.  No es muy cordial.  Administrador.  Buen padre o madre.  Reconocer su temor como un problema y  Maestro de Educación Elemental.  Necio.  Falta de motivación.  Efecto suave y conciliador sobre otros.  Egoísta y mezquino.  Conservador.  Bromea con aquellos que lo molestan.  Estudia a las personas con indiferencia.  Calmo.

 Carisma.  Capacidad inusual para el disfrute.  Vendedor / Vendedora.  Padre Amante.nunca se arrepiente de lo  Sin tranquilidad.  Cultiva el entusiasmo. Pasatiempos y Ocupaciones Mayores Necesidades  Relacionador Público. que pueda decir.  Cultivar la humildad genuina.  Visita y Cuidad de Enfermos.  Se olvida de los compromisos y obligaciones.  Vive el presente.  Llora fácilmente.  Es muy fuerte al abordar a otros.  Domina la conversación.  No es disciplinado. por el pasado.  Habla de sí mismo muy frecuentemente.  Le falta control propio.  Ingenuo.  Decisiones emocionales.  No es atento. SANGUINEO Emociones Partes Fuertes Partes Débiles  Cálido y alegre.  Fácil de distraer.  Gran contador de historias.  Pensar antes de hablar.  Le gusta conversar .  Trabajador Voluntario. parecido a los niños.  Participante en Atletismo.  Impredecible emocionalmente.  Disfruta de las cosas y es optimista.  Abogado de Corte. Página 37 de 301 .  Recepcionista.  Rabia espontánea.  Se excusa con facilidad.  No confiable.  Carrera .  Siempre es amigable y sonríe con los demás.  De voluntad débil y poca convicción.  Fácilmente se compromete en nuevos planes y  Gasta el tiempo hablando cuando debería estar proyectos. Relaciones Con Otros Partes Fuertes Partes Débiles  Hace amigos fácilmente.  Completamente desorganizado.  Ser más confiable.  Es comunicativo con otros. Actividades Partes Fuertes Partes Débiles  Da buena impresión la primera vez. comprador impulsivo. trabajando.  Comparte los gozos y penas de los demás.  Muchos proyectos incompletos.  Disfruta de las personas y luego las olvida.  Dado a la Hospitalidad.no se preocupa acerca del futuro o  Exagera la verdad.  Desarrollar una vida más disciplinada.  Se excusa por negligencias.  No completa las metas.  Dotado de cuidado por los enfermos.  Director Atlético.  Predicador.  No se aburre por vivir el presente.  Actor o Actriz.  Tierno y simpático.  Su conversación es contagiosa.  Busca crédito y aprobación.

¿QUE ES EL PROPOSITO? De vez en cuando. ejecutivo. secretaria. b. Si no escuchamos. La satisfacción en el trabajo y la satisfacción vienen del corazón y las emociones del individuo. La pasión compele y crea una sensación interior de urgencia. A si alrededor. piensa que su trabajo es consistente con su propósito. mecánico. no importa. lo experimenta. los valores. La pasión no es intelectual o racional. Usted no se lo imagina. un padre. maestro. La pasión le inspirará a tomar acción. Expresa un gozo que parece venir desde adentro. Webster. Encontrar Su Propósito Definición de Propósito: Algo que nadie establece ante sí mismo como un objeto a ser obtenido. o una persona miembro del personal de Club de Conquistadores.- La misión. y quieren hacer la diferencia. la pasión . y no cree que están haciendo un papel. Lo que importa es que ellos lo hace con un propósito en mente.un llamado. Uno se siente estresado. frustración o insatisfacción. se siente su autenticidad y cuán genuinos son. Parecen preocuparse genuinamente de lo que hacen. usted conoce personas cuyo trabajo es inspirado. En otras palabras. Una vez identificado. con energía y animado.estas son palabras que describen las necesidades humanas para identificar y expresar nuestro propósito. Su claridad y foco los hace permanecer más arriba de la muchedumbre. El encontrar un propósito es una búsqueda espiritual . el significado. Cuando usted conoce estas personas. Podría decir que están trabajando “a propósito”. Página 38 de 301 . ¿Quiénes son esas personas? Puede ser cualquier. el llamado. mientras que el otro se siente emocionado. demanda una respuesta. uno tiene un asignación mientras que el otro influye en la vida de otras personas. La diferencia entre ellos es que uno está cumpliendo su propósito y el otro no. No piense sobre cuál es su propósito. Representa su habilidad para conectarse con algo más que usted. las personas con quienes trabajan y las personas a las cuales sirven. Piense en las personas en su vida que parecen amar lo que hacen. no es forzado o superficial. Escriba sus nombres y describa que hay con ellos que le hace pensar que saben y viven su propósito. Viene del corazón . Ellos saben por qué están aquí. Exudan entusiasmo. sufrimos estrés. un fin o algo a mantenerlo siempre en la vista. fatiga. dos miembros del personal del Club de Conquistadores pueden hacer el mismo trabajo. Satisfacer una pasión es expresar sentimientos profundos.usando los talentos dados por Dios para servir a los demás.

Nombre _________________________________________________________________________ Que hace ____________________________________________________________________ ¿ Por qué usted cree que él o ella ama lo que hace? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3.Nombre _________________________________________________________________________ Que hace ____________________________________________________________________ ¿ Por qué usted cree que él o ella ama lo que hace? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Página 39 de 301 . PERSONAS QUE AMAN LO QUE HACEN 1.Nombre _________________________________________________________________________ Que hace ____________________________________________________________________ ¿ Por qué usted cree que él o ella ama lo que hace? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2.

Muchas personas pueden tratar de vivir la verdad de sus padres. el visitante preguntó al primer albañil qué estaba haciendo. con un compromiso personal. El segundo hombre tenía un trabajo significativo.  Un fuego es consumidor y poderoso. Es más fácil simbolizar su pasión que describirla en palabras. amigos o supervisores. esparciendo el aroma del deseo de Dios para con su vida. SIMBOLIZANDO LA PASION Piense en la pasión como un deseo ardiente. El propósito es su expresión de la asignación divina a su vida. El significado es lo que usted une a un evento. Es algo que fluye desde dentro. Piense en el significado de su vida. Entonces preguntó al segundo albañil lo mismo. si usted decide hacerlo significativo. usted es una fuente de inspiración. sabiduría y conocimiento. Irónicamente. ¿Ha intentado hacer un fuego de una vela? Fácilmente puede obtener una llama de una chispa. no importa lo que hace. Los símbolos hablan al lado correcto del cerebro. Cuando usted está rodeada de personas que están viviendo su pasión. Usted no reparte el propósito. Una historia bien conocida que hace esta distinción clara. Cuando usted vive su vida con pasión. El propósito es el potencial que usted tiene. Seguir su pasión es vivir su verdad y entenderla. El significado y el propósito son ambos importantes. Su contesta fue: “Estoy construyendo una catedral”. Es una parte de su ser. El propósito es lo que usted está llamado a hacer. usted encuentra que puede consumirle. El contestó que estaba cortando una piedra. tanto como la semilla tiene el potencial de convertirse en un árbol. donde se experimenta la pasión. ¿PROPOSITO O SIGNIFICADO? ¿Hay alguna diferencia entre el propósito y el significado? Si! Usted puede tener una vida significativa dependiendo de si cree o no que tiene un propósito. Dos albañiles estaban trabajando cuando vino un visitante. todo lo demás desaparece y usted parece emerger de la llama. Esta unidad. Hay muchas razones de por qué una llama es usada como un símbolo:  Un fuego proporciona calor. Los siente disfrutando su trabajo y sirviendo a las personas alrededor de ellas.  Un fuego brilla con la luz. es un recordatorio de la experiencia espiritual en la cual no estamos más separados de la voluntad de Dios. dada a usted por el Espíritu Santo. su talento será dirigido por el Espíritu Santo. Curioso. es una gran meta. Cuando usted está completamente alineado con su propósito. o sentido de unidad. Usted puede tener un trabajo significativo. El propósito es muy diferente. desde adentro. y esto solamente le llevará a la insatisfacción. ¿Qué pasó? ¿Por qué fue ese evento más importante para usted? ¿Qué impacto ha tenido esta experiencia en su vida? Página 40 de 301 . Después de un tiempo. Piense en su pasado y recuerde sus experiencias más significativas. Cuando usted conoce su pasión. La luz significa verdad. Todo esto es apropiado para una vida vivida con un propósito. La pasión es un don espiritual del Señor para cumplir su voluntad en su vida. y use una llama para simbolizarlo. persona o situación. Adscribir significado es un acto racional de la parte izquierda del cerebro. usted nota que ellos son cálidos.

Sí No __ __ 1. ¿Siente que no hay nada más que debiera estar haciendo? __ __ 7.Experiencia # 1 _______________________________________________________________________ Su impacto en su vida___________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Experiencia # 2 _______________________________________________________________________ Su impacto en su vida___________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ¿ES SU ASIGNACION PRESENTE AL CLUB DE CONQUISTADORES PARTE DE SU PROPOSITO? Responda las siguientes preguntas con SI ó NO. ¿Cree que lo que hace en el Club y en su tiempo libre es lo mismo? __ __ 4. ¿Su trabajo en el Club de Conquistadores le da energía? Página 41 de 301 . ¿Ama lo que está haciendo? __ __ 2. A veces cuando usted se siente frustrado o irritado con un aspecto particular de los Conquistadores. ¿Siente que las cosas están bien en su vida de Conquistador? __ __ 5. ¿mantiene un profundo sentimiento que lo que hace está bien? __ __ 6. ¿Encuentra fácil ir a las reuniones del Club de Conquistadores? __ __ 3. ¿Siente paz en su vida? __ __ 8. ¿Confía que las cosas saldrán bien para usted? __ __ 9. ¿Tiene una actitud positiva? __ __ 10.

Reimpreso con permiso de Publicaciones Crisp.Incluya el resultado que quiere. ¿Celebra usted sus logros? Observaciones: ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Tomado de Encuentre Su Propósito. Si usted se enfoca exclusivamente en las metas. para que tengan más confianza en su relación con Dios. Una meta simplemente establece la dirección. En lugar de ello. California 94025. Página 42 de 301 . 1200 Hamilton Court. ¿CUAL ES SU PROPOSITO? En el espacio provisto debajo. búsqueda y anhelo lo emocionante. etc. crear.Escoja un nombre para describir quien o que (Conquistadores. Menlo Park. hace. enseñar. usando mis habilidades para aconsejar para ayudar a los adultos a ser mejores padres. Honores JA..Incluya habilidades o talentos que usará. en aquellas ocasiones cuando las alcanzas. padres. 4. El logro de las metas puede ser superficial porque es el proceso de cumplir lo que da significado a la vida. etc. aconsejar.  Mi propósito es fortalecer la familia.Use un verbo para describir su propósito (servir. usted probablemente no tendrá tiempo para saborear su éxito. Ejemplos:  Mi propósito es enseñar a los Conquistadores cómo convertirse en cristianos activos.) 3. Es la lucha. No es llegar. Ahora escriba su propósito: ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ DESDE LAS METAS HACIA EL PROCESO Explique: “No sea tan avaro por las frutas pues no verá las flores”. Usted podrá querer incluir las partes siguientes en su declaración: 1. curriculum clases JA.) 2. se apresurará a realizar el próximo proyecto de los Conquistadores. escriba su declaración personal de propósito. por Barbara J. Inc. Braham.

El conflicto no es positivo ni negativo. Una calidad que hizo de Willie Shoemaker un extraordinario jinete fue su excelente control. ni juzgando o siendo juzgado por la presencia del conflicto. en el mundo de los negocios. El caballo. removiéndolo de lo desconocido. las guerras han sido luchadas con efectos poco duraderos. Necesitamos una forma de difundir nuestro temor del conflicto. pero incluye la oportunidad. Hay una atracción apasionada inherente en las relaciones de la vida. y la resolución del conflicto no puede mover en ninguna dirección. Resolución de Conflictos ENTENDIENDO EL CONFLICTO El conflicto es inevitable. El territorio es manejable. no por la presencia del conflicto. La humanidad siempre lucha con el conflicto. Ellos nos causan operar bajo falsas concepciones y perspectivas predispuestas.familiarizarse con lo desconocido. NO siempre significa impedir el desastre. Por lo tanto. Usted será juzgado por lo que hace con el conflicto. Para los negocios hoy en día. Este conflicto siempre presente demanda nuestra atención. nadie puede imaginarse un día sin conflicto y sin estrés. Página 43 de 301 . el conflicto es como los territorios desconocidos. la familia. Más adelante hay cinco mitos comunes: Mito # 1: La presencia del conflicto es el signo de un pobre administrador. Sin embargo. que el conflicto ocurre. El hecho es. El símbolo chino para conflicto viene de las dos palabras: “peligro” y “oportunidad”. La tensión naturalmente se presentará según sus relaciones de negocio sean llevada a los límites. El negocio. Su habilidad como administrador se eleva cuando usted responde con las “manos suaves” del manejo del conflicto. c. Un administrador efectivo anticipa el conflicto siempre que sea posible. En este capítulo. nuestra primera parada hacia el manejo del conflicto es nombrar el territorio . los negocios e individuos no pueden tener territorio desconocido como conflicto. lo trata de inmediato y disfruta su ausencia siempre que sea posible. Este símbolo provee un nombre para el conflicto. y los contactos sociales pueden ser realzados cuando el conflicto se entiende. La seguridad psicológica se gana cuando nombramos nuestros temores. Es posible que algunos mitos hayan invadido sus pensamientos acerca del conflicto. definiremos e identificaremos los mitos prevalecientes que han restringido nuestros esfuerzos de manejar el conflicto. MITOS ACERCA DEL CONFLICTO Los mitos se crean cuando nos falta el entendimiento. quien no toma en cuenta la presencia del jinete. Un buen administrador tiene este “par de manos suaves” durante el conflicto. Este mito juega un papel en la baja estima y mueve al administrador a un círculo de preocupaciones. NOMBRANDO EL TERRITORIO Las personas que hacían los mapas en el pasado nombraban los territorios desconocidos como lugares donde existían dragones. A través de los siglos. nunca sintió su mano en las riendas a menos que fuera necesario. Las relaciones son muy diversas para juzgar efectivamente a un administrador basado en la presencia o ausencia del conflicto.

mientras que otros eventos requieren múltiples soluciones. La intensidad del conflicto varía.Mito # 2: El conflicto es un signo de poca preocupación por la organización. Si no se tiene cuidado. Mito # 4: Si se deja solo. Evitar el conflicto es una forma de manejarlo. Este mito sofoca la creatividad. La meta es explorar el territorio desconocido como conflicto. y debilitar el control de las emociones exageradas (mitos) que lo rodean. el conflicto se cuidará a sí mismo. La ira es parecida al peligro. El conflicto puede ayudarle a aclarar sus emociones y sirve como una herramienta para identificar sus valores ocultos. pero puede guiar a la satisfacción cuando se maneja apropiadamente. Este mito ignora la ira como una emoción. causando que el administrador se llegue a estar orientado a las soluciones. la gente defienden y protege aquellas áreas donde existen preocupaciones profundas. siendo cautivas por el poder de los mitos listados arriba. Mito # 3: La ira es negativa y destructiva. el conflicto puede escalar tan fácilmente como se pueda disipar. Las personas competentes frecuentemente no son efectivas durante el conflicto. pero no es la única forma. Página 44 de 301 . puede convertirse en una trampa durante el conflicto. Generalmente. nombrarlo. La energía necesitaba moverse en una dirección positiva y viene de las emociones generadas por aquellos que se preocupan lo suficiente para involucrarse. El pensamiento enfocado con sencillez que a veces pasa cuando creemos que debemos hallar una solución puede causar una pérdida de perspectiva. El fallo de ver la imagen mientras se trata un problema en particular. aunque sea mayor. El movimiento rápido hacia las resolución puede limitar el éxito. Esto es mitad verdad. Nosotros ahora estamos listos para el próximo paso en el manejo de los conflictos: la evaluación. Algunos conflictos se deben manejar con persistencia. Este enfoque excesivo en una solución puede ser productivo. así que el conflicto indica preocupación genuina. Mito # 5: El conflicto puede ser resuelto. Esto implica que la gente gaste cantidades enormes de tiempo y energía en cosas que no importan.

Imagine el conflicto como una serie de eventos que pueden ser manejados. los altos niveles de conflicto pueden disiparse con el tiempo. sino se atiende. CARACTERISTICAS DEL CONFLICTO 1.El conflicto puede saltar niveles. El manejo efectivo del conflicto ocurre cuando usted desarrolla e implementa una estrategia deliberada de conflicto. Un conflicto en Etapa Uno el Lunes en la mañana. Brillantes camiones.La gente puede ser dañina a otros mientras el conflicto aumenta. puede escalar a la Etapa Tres al final del día. 6. se torna más difícil de manejar y el potencial de daño aumenta. Si se deja fuera de observación. 5.La gente pueden estar en niveles individuales diferentes durante el conflicto. pero no necesariamente sigue un patrón lineal. Etapa Dos: Retos. sus personas y su negocio. la siguiente lista de características de conflicto puedan proveerle con una perspectiva adicional. A continuación están las tres diferentes etapas del conflicto.El deseo de ganar se incrementa con un alza en el interés en sí mismo. y a la vez son productivas a los niveles más altos del conflicto. 4. La economía aumenta la importancia a los niveles más altos del conflicto. pero se puede identificar el nivel organizacional del conflicto. Si el conflicto es identificado tempranamente y se toman los pasos deliberados para modificar los eventos y manejar las emociones. IDENTIFICAR LAS ETAPAS DEL CONFLICTO La Gran Imagen Imagine un fuego en una casa. inesperadamente.Mientras el conflicto escala. Cuando el conflicto escala a las etapas dos y tres. La Etapa Uno del conflicto es menos amenazante y más fácil de manejar. botas y sombreros duros están por las paredes. Dada esta naturaleza. el conflicto es peligroso para usted.Las estrategias para manejar el conflicto que trabajan a niveles bajos del conflicto son frecuentemente ineficientes. El departamento de bomberos está preparado y listo para responder. mangueras. El conflicto se mueve en etapas. Demasiado negociantes se encuentran buscando la manguera durante una emergencia. se incrementa la preocupación por sí mismo. LAS TRES ETAPAS DEL CONFLICTO Etapa Uno: Eventos Diarios. Cada pieza de metal está pulida y lista para uso. casi ningún conflicto puede convertirse en una fuente de oportunidades. 2. cubiertas. Etapa Tres: Batallas. Inversamente. Página 45 de 301 . 3. Hay un poste de metal en el centro del cuarto y un perro Dálmata en la puerta.

Pero una irritación puede convertirse en problema. La mayoría de los individuos emplean estrategias opuestas inconscientemente. Si su contacto con la persona es mínimo. En esta etapa.  El conflicto en la Etapa Uno y las emociones que lo acompañan pueden ser dirigidas con estrategias opuestas. La obligación involucra el deseo de uno de caber y pertenecer. debe sonar una alarma. hay diferencias en metas. BUSCANDO SOLUCIONES Un fuego de una alarma no requiere de utensilios completos y de todos los camiones en la casa. donde un individuo da a otro. Pensar en los años escolares. debe de notar si este cambio de irritación a problema ocurre y cuándo ocurre. trabaja muy bien. La obligación deliberada puede ser beneficiosa para el esfuerzo en equipo. las partes sienten inconformidad y posiblemente ira. son más efectivas cuando son deliberadas más que inconscientes. pero los sentimientos de aislamiento se generaban a veces. valores y necesidades individuales. Evitar es una estrategia opuesta efectiva para las irritaciones diarias. frecuentemente con un sentido de optimismo de que las cosas van a resultar bien. Cuando ocurra el cambio. Los juegos seguían. En la Etapa Uno. cuando decide que el silencio puede ser una táctica mejor que la discusión. Muchas irritaciones pueden causar problemas que deben ser resueltos. La variable que causa la irritación para convertirse en problema es la gente. cuando los equipos eran escogidos y los amigos eran aparejados. la intervención es necesaria. aunque lento en intensidad.  En la Etapa Tres. Esta estrategia usa una actitud de entrega para que las cosas puedan mantenerse en movimiento. mecanismos opuestos. algunas veces indefinidamente. CARACTERISTICAS DE LA ETAPA UNO El conflicto en Etapa Uno avanza hacia adelante y generalmente requiere poca acción. pero las estrategias opuestas. Cuando las personas trabajan juntas. El conflicto en la Etapa Uno es real. la actitud de “vive y deja vivir. Una estrategia de manejo de conflicto en este nivel. La obligación es la forma ligeramente más fuerte de evitar.  La Etapa Dos requiere más entrenamiento y habilidades de manejo específicas. Este deseo de pertenecer es usualmente fuerte y anula los niveles más bajos de conflicto. Página 46 de 301 . Usted prefiere evitar con su jefe. pero no hay forma de predecir cuánto tiempo estará obligado un individuo. El conflicto y la intensidad que presenta determina la estrategia que usted debe usar. Las tres etapas del conflicto requieren diferentes estrategias de manejo. alertando a los individuos a sacar el “grupo de conflicto”. La estrategia opuesta deliberada de evitar ocurre cuando usted determina que no hay tiempo ni motivación para alterar las idiosincracias de los demás. Las personalidades diferentes. Dejamos pasar las cosas antes que enfrentarlas porque son menores. La intensidad de un fuego determina la respuesta del Departamento de Bomberos. Instantáneamente se inicia una estrategia opuesta por aquellos que hacen la elección y aquellos que escogen al final. pero son más rápidas para dejar pasar estas emociones. Esta etapa está caracterizada por irritaciones diarias las cuales pueden frecuentemente ser ignoradas. Los individuos están usualmente dispuestos a trabajar en la solución del conflicto en Etapa Uno. como tolerar las acciones de los trabajadores. las oportunidades son buenas de que usted haya manejado la irritación apropiadamente. y eventos cambiantes en la vida que lo hacen imposible predecir cuando un individuo ha tenido suficiente. Los sentimientos similares se producían durante los contactos diarios con otras personas.

motive a las personas a escuchar y a explorar con énfasis el trabajo en equipo y las responsabilidades compartidas. El interés en sí mismo y “cómo uno mira” se convierte en importante. Ya que el conflicto es más complejo en la Etapa Dos. FORMAS DE MANEJAR UN CONFLICTO EN ETAPA UNO 1. ¿Puede un armazón ser construido que motive al entendimiento de unos con otros? 2. Una discusión de ítemes y respuestas frecuentemente es vana porque la gente y el problema se han enredado. 3. Esta estrategia enfoca todos los participantes en una dirección común y permite que cada uno contribuya. específica y orientada a lo presente porque las personas y el problema no están entrelazados como lo están en conflictos más intensos. En la industria privada.Pregunte si la reacción es proporcional a la situación. entonces identifique los puntos en desacuerdo. También usted notará resistencia cuando haga los intentos de dirigir los ítemes.ganar. Este optimismo podría ser detectado como una actitud “sin importancia”. la gente son el problema.Inicie un proceso que examine ambos lados. Como manejador del conflicto. se forman las alianzas y los ciclos. tipificado por una actitud de perder . Las perdidas parecen más grandes en etapa porque las personas se atan a los problemas. En la Etapa Dos. También se puede observar una actitud de “cubra su parte trasera”. La forma más fácil de discernir si está en un conflicto en Etapa Uno o en un nivel más intenso es observar la habilidad de los participantes de separar a las personas del problema. ¿Es posible saltar vallas al ver la imagen completa? Ver La lista de Evaluación de la Etapa Uno CARACTERISTICAS DE LA ETAPA DOS El conflicto toma el elemento de competencia en la Etapa Dos. los testigos toman su parte. Esta distinción es significativa. El nivel de compromiso requirió mientras que el conflicto se incrementa.Identifique los puntos de acuerdo y trabaje aquellos puntos primero. Las organizaciones voluntarias tienen dificultad en manejar el conflicto en la Etapa Dos porque es más fácil alejarse más que mantenerse el compromiso necesario para manejar el conflicto. La agitación repentina y el trabajo creativo para resolver el problema trabajan bien en la Etapa Uno porque los participantes están dispuestos a discutir los problemas más que sus personalidades. Página 47 de 301 . ¿Está cada parte llevando las emociones residuales de otro evento? (Ejemplo: Pida a cada parte considerar si este evento es aislado o su los sentimientos reflejan desacuerdos previos). El escuchar y participar son partes esenciales en este nivel. Los hechos y opiniones se comparten abiertamente unos con otros una vez que el problema ha surgido. La comunicación es usualmente clara. y se desarrolla un debate imaginario con los resultados. la gente mantiene registro de las victorias verbales y de los errores. los problemas no pueden ser manejados ya con estrategias opuestas. En esta etapa.

la gente habla en generalizaciones.  Estar al control 2. mire creativamente al terreno mediano al enfocar puntos de acuerdo. En la Etapa Dos. Pero es cautelosa. debe implementar una póliza de manejo de las personas. O siéntese en círculos. lo cual es una tendencia de los administradores de conflicto. sarcasmos e insinuaciones son tácticas de supervivencia (pero no son tácticas efectivas de manejo) usadas durante el conflicto en la Etapa Dos. 6. Las anotaciones. Usted oirá referencias al fantasma “ellos” y los comentarios como “Todos creen”. Las preguntas de ¿cómo usará esta información? Se convierte en una preocupación mayor. Toman una cantidad de tiempo extendida para obtener cada detalle.  Tener una agenda. Aquí hay algunas ideas.  Establecer el tono.Cree una atmósfera.Permita al tiempo unir las partes competentes hacia terreno aceptable sin forzar los ítemes de concesiones. note las palabras que se seleccionan para describir el conflicto o desacuerdo.Haga el trabajo inicial como un grupo. Mientras trabaja con las personas. Provea un ambiente donde todos estén seguros de:  Hacer el establecimiento informal. Una actitud de “espera y ve” degenera a una actitud de “pruébate a mi” en la Etapa Dos. 5. compartiendo las responsabilidades para encontrar una alternativa con la que cada uno pueda vivir. suave con las personas. El compromiso implica “rendir” puntos acariciados. ser ligeramente vulnerable. Ver la Lista de Evaluación de la Etapa Dos Página 48 de 301 . Las estrategias opuestas como el evitar y obligar trabajaron tan bien en la Etapa Uno ahora no son efectivas.Ser duro con los hechos. No cargue con esta carga por el grupo. Dé importancia a la necesidad de responsabilidades iguales.Busque terreno medio pero no sugiera compromisos. ¿Quién son “ellos”? ¿Es “siempre” una declaración segura? La pregunta es si se tomó en cuenta cada hecho. es mucho más difícil competir sentado cerca a alguien que del otro lado de la mesa. el lenguaje es menos específico. Para manejar el conflicto efectivamente en la Etapa Dos. 4. Aclarar generalizaciones. Debe separar la gente de los problemas como primer paso para manejar el conflicto en esta etapa. 3. En su lugar.  Establecer un terreno neutral. FORMAS DE MANEJAR UN CONFLICTO EN ETAPA DOS 1. Las palabras de exageración como “siempre” y “nunca” incrementan en frecuencia durante el conflicto en la Etapa Dos. Es importante notar que la atmósfera no es necesariamente hostil en la Etapa Dos.Recuerda. Las partes competentes son menos propensas a proveer hechos seguros uno a otro porque el nivel de verdad ha declinado.

Una pérdida de perspectiva es muy parecida en la parte de todos los participantes. Los méritos de un argumento y la fuerza con la cual las posiciones se mantienen son grandemente exageradas en esta etapa. dando poco lugar para el terreno medio. El rol de tal grupo de intervención podrían tomar la forma de mediación o arbitrio. Hay obviamente mucho que debe perderse por parte de ambos lados una vez que se usa esta táctica. algo debe ceder. Aún antes que la administración haya hecho sus conclusiones. algunos continuarán la lucha. Las personas de adentro y las de afuera son identificadas por las partes competentes como personas que escogen lados en “el asunto que concierne”. El conflicto has escalado. especialmente arbitrio de unión. Estar correcto y castigar lo incorrecto se convierte en motivaciones que consumen. Los líderes emergen del grupo y actúan como informantes. el arbitrio puede ser usado como una próxima etapa. Una táctica que debe considerar una vez que observa las actitudes de la Etapa Tres es la iniciación de un grupo de intervención que sea neutral a los grupos en conflicto. Este grupo de intervención será requerido para examinar minuciosamente a través de muchas emociones en busca de hechos. Cuando usted nota comentarios que enfocan en pensamientos a blanco y negro y/o. el objetivo cambia de querer ganar hacia querer herir. y un lado se selecciona sobre el otro. Las partes conflictivas se ven a sí mismo como más benévolas y otras como más malvados de lo que actualmente es el caso. Los miembros del grupo de intervención deben ser percibidos como totalmente imparciales. Por ejemplo. Los individuos encerrados en el conflicto en la Etapa Tres prolongará de igual manera el conflicto. CARACTERISTICAS DE LA ETAPA TRES En la Etapa Tres. Las pequeñas facciones envuelven. y ellos deben también proveer direcciones claras en la conclusión del proceso de buscar el hecho. Todas las partes deben seguir y aceptar las conclusiones del grupo de intervención o abandonar. y la cohesividad del grupo es más importante que el deber de organización. pero puede traer un final a un conflicto de alto nivel. ambos lados presentan su caso al grupo de intervención y el grupo facilita la discusión y motiva el movimiento hacia una solución mutualmente aceptable. los miembros de un departamento desinteresado podrían ser formados para dirigir las preocupaciones e ítemes de cada parte. Cambiar la situación y resolver el problema no es más satisfactorio para aquellos encerrados en el conflicto en Etapa Tres. el conflicto ha escalado a la Etapa Tres. Si el consenso no se alcanza. Cada parte presentaría su mejor caso. El interés a sí mismo y lo “bueno de una organización” son igualados en el pensamiento de individuos que mantienen una posición en el conflicto en Etapa Tres. El arbitrio. Página 49 de 301 .Si no se observa. el conflicto en Etapa Dos evitará el pensamiento y magnificará los problemas. consumido por el evento y la energía que provee. Durante la mediación. capaces de escuchar justamente a todos. demanda esfuerzo. las partes oponentes permanecen responsables para hallar terreno común y soluciones en mediación. Las personas de afuera se dirigen hacia la causa. La motivación es “liberarse” de la otra parte. Usualmente. buscando su ”santa misión”.

Este no es el tiempo de cubrir el evento. El agente externo entonces selecciona un u otro. motivando las habilidades de cada uno. El bien administrador de conflicto delega deberes a personas y redirige los eventos. Cada lado presenta su mejor caso. La negociación requiere que las partes se sientan una frente a la otra y trabajen el conflicto en presencia de un agente externo. cada parte pierde algo de terreno buscando por algo que pueda ser trabajado. El arbitrio lleva el proceso de negociación un paso más allá. El beneficio de este proceso es que un lado es claramente el ganado.La lógica y la razón no son efectivas para disuadir a otros en esta etapa. Ver la Lista de Evaluación de la Etapa Tres Página 50 de 301 .Las metas corporativas y un sentido de dirección serán necesarios para que los individuos se alejen de la Etapa Tres del conflicto como vencedores. El equipo externo de intervención debe estar dispuesto a prestar atención a cada detalle. A causa de que cada persona no soportará el conflicto en Etapa Tres. puede producir soluciones al problema. Se podría iniciar un período de enfriamiento una vez que se haya tomado la decisión. o podría darse cuenta que no tiene nada más que manejar. Este proceso. 3. la mejor estrategia que puede emplear es minimizar las pérdidas y prepararse a re-enfocar aquellos que permanecen.Los detalles son importantes. ¿Qué hacer con los perdedores? Posiblemente se puede el reemplazo o sacarlos. proveyendo una fuente alterna para su energía. La negociación y el arbitrio son las herramientas que necesitará para terminar con el conflicto en Etapa Tres. pero no necesita ser el acápite que todo lo consume que los individuos han determinado que sea. 2. por supuesto. En la Etapa Tres. pero no es como para producir armonía porque en la Etapa Tres. La desventaja. FORMAS DE MANEJAR UN CONFLICTO EN ETAPA TRES 1. identifique estos individuos que no están en el nivel más bajo del conflicto y empiece a redirigir estos individuos. una vez comenzado. Es vital que usted tenga un alcance del proceso de negociación / arbitrio. 4.El tiempo de la compañía debe gastarse para entrevistar cada posible participante. las partes han decidido que alguien debe irse. es que pocas compañías pueden darse el lujo de tener un grupo de perdedores. evadiendo una considerable cantidad de emociones negativas. Cuando el conflicto escala a la Etapa Tres.

¿Hay un sentido de “misión santa” de parte de ciertas partes? ___ ___ 7.” ___ ___  “Usted siempre.¿Puede usted detectar una actitud “cubra sus partes traseras? ___ ___ 8. ¿Se hacen los intentos para salir de ellos? ___ ___ 2. ¿Es el lenguaje específico? ___ ___ ETAPA DOS SI NO 1. ¿Han emergido los líderes o informantes obvios? ___ ___ 4... ¿Pueden los individuos discutir ítemes sin involucrar personalidades? ___ ___ 6.¿Es difícil hablar sobre los problemas sin involucrar a las personas? ___ ___ 4.¿Puede identificar estas declaraciones?  “Ellos” ___ ___  “Cada persona es.” ___ ___ 6. ¿Una actitud “vive y deja vivir tipifica la atmósfera? ___ ___ 5.¿Existe una naturaleza cautelosa cuando se discuten los temas? ___ ___ 7.¿Hay actitud competitiva? ___ ___ 2..¿Es el lenguaje generalizado? ___ ___ 5.. ¿Ha habido pérdida de terreno intermedio.¿Hay énfasis sobre los ganadores o los perdedores? ___ ___ 3. ¿Hay espíritu cooperativo? ___ ___ 4. ¿Son las partes capaces de permanecer en el presente? ___ ___ 7. ¿Hay sentido de optimismo? ___ ___ 3..” ___ ___  “El / ella nunca... LISTA DE CHEQUEO DE LA EVALUACION DEL CONFLICTO ETAPA UNO SI NO 1. ¿Hay selección de lados? ___ ___ 5.¿Las partes hacen el esfuerzo para parecer bien? ___ ___ ETAPA TRES SI NO 1. ¿Existe intención de herir? ___ ___ 3. ¿Se han identificado los bienes incorporados con intereses especiales? ___ ___ 6. ¿Están dispuestos los individuos a reunirse y discutir los hechos? ___ ___ 2. permitiendo solamente opciones negras o blancas? ___ ___ Página 51 de 301 .

 “La cantidad de tiempo y energía que ha sido utilizada en este ítem es significativa. Las oportunidades para la participación incrementan la similitud que los individuos verán en el conflicto de Nivel Tres como arriesgado . Aquí hay siete principios para mantener relaciones positivas durante el conflicto. reunámonos en pequeñas grupos y busquemos alternativas”.Declare una Moratoria. pero debe evaluarse la decisión que se hace y considerar las ramificaciones de una elección hecha por el método de votación. ¿Cómo participarán los perdedores con la nueva mayoría? ¿Puede un voto ser acoplado lo suficiente para reunir y discutir las alternativas con representantes con puntos de vistas competitivos? La votación es más efectiva durante el conflicto de intensidad baja porque las personas sin problemas enfocados y tienen menos de ellos mismos invertidos. problemas o decisiones. especialmente en niveles más altos de conflicto.  “Tenemos algo de tiempo. pero desafortunadamente las opciones tienden a representar los deseos individuales. Un poco más de tiempo invertido ahora que hemos visto los ítemes podría ayudar a todos”. Usted puede también compartir la responsabilidad del liderazgo al esperar que los miembros del equipo piensen como administradores. pidiendo respuestas creativas para los eventos que promuevan la cooperación más que decisiones disparejas. Pero la votación es demasiado frecuentemente escogido durante las Etapas Dos y Tres porque los lados y las opiniones son fáciles de contar. Las etapas mayores del conflicto ocasionan que los individuos se tornen destructivos y pierdan la vista de la organización en favor de situaciones personales. Las relaciones son más importantes que una decisión. independiente de los problemas sustantivos particulares que se hallen envueltos”. El tiempo tomado para asegurar este principio construye una base saludable que puede tolerar el conflicto intenso.Animar la Participación Igualitaria. 1.Construya Ganadores. 3. Roger Fisher. El administrador usa el tiempo como un recurso. La responsabilidad compartida incrementa el sentido de propiedad.como una gran pérdida. La declaración de una moratoria es una herramienta valiosa.  “Ninguna decisión vale como para herir los sentimientos. Un simple recordatorio de que “nosotros” somos un equipo puede frecuentemente motivar el sentido de posesión deseado. en “Uniéndose” dice: “Si queremos una relación que pueda lidiar con diferencias serias. necesitará entendimiento saludable de las relaciones humanas. Quiero encontrar el por qué hay tal diversidad de opiniones”. deliberadamente estableciendo intenciones y trabajando tras bambalinas para asegurar los resultados mayores posibles. La Votación Construye Perdedores. Página 52 de 301 . Hay varias personas que han gastado el tiempo de la compañía y propuesto ideas de calidad. No estamos listos para decidir. Se puede declara una moratoria sobre los ítemes. ¿Debería usarse la votación? Sí. El pensamiento “ni / o” de las Etapas Dos o Tres frecuentemente promueven conflicto más que lineamientos para resoluciones. El poder de las relaciones positivas llega a través de un estilo de administración que construye ganadores. La votación es una técnica usada para decidir entre opciones. Estas sugerencias pueden ser usadas para introducir una moratoria. tenemos que mejorar el proceso en sí mismo. Usted debiera preguntar: “¿Hemos agotado todas las opiniones?” 2. ACCION CONSTRUCTIVA DE CONFLICTO Si usted va a tomas las mejores decisiones durante el conflicto. Un decisión que debe votarse pueden empezar un proceso político donde los ganadores y perdedores empiezan a tener resultados.

y más allá. El fervor del autor Thomas Peters acerca de la estilo administrativo orientado al servicio se aplica durante el conflicto: “Nosotros debemos fundamentalmente cambiar nuestra filosofía de la administración de adversaria a cooperativa.  El escuchar provoca acceso rápido a una perspectiva en conflicto.Otros ejemplos de responsabilidad compartida incluyen subdividir los deberes que generan barreras deliberadas de responsabilidad. da a cada participante la oportunidad de estar correcto y el derecho de ser oído antes de llegar a conclusiones o de tomar decisiones. Aquí hay algunas cosas que puede hacer para llenar el silencio mientras atiende a otras personas:  Observe los ojos del individuo . Pero sea cauteloso. El escuchar afirma a otros en varias maneras. causando una distorsión de los hechos. Es fácil creer que su posición es la verdad. Si usted lleva el liderazgo fuerte a este punto.  Pruébese a sí mismo visitando a otros... Ford e IBM dicen que ellos gastaron sus años antes de darse cuenta que la mejoría de la mayoría de las oportunidades de mejoría de la calidad están fuera del grupo natural de trabajo. y entonces esperar que los líderes de equipo crucen las barreras al proveer asignaciones que requieran esfuerzos cooperativos. Todo lo que un administrador tiene que hacer es dejar de hablar.Escuche Activamente. Y durante la confrontación son más dispuestos a buscar opiniones como procedimiento estándar.  El escuchar dice que usted es importante. Las personas están constantmente hablando. La verdad condicional es más una actitud que un proceso. Muchas personas están inconformes con el silencio. ¿Ganó tanto como dio? 5.Separe el Hecho de la Opinión. El administrador efectivo conoce que tomar el tiempo para escuchar. Mejor aún. enfáticamente. La importancia de responsabilidades compartidas es crear el punto. Su personal estará listo para culpar y acusar más que trabajar en una solución. una opinión solamente representa la verdad. Los individuos que consideran las perspectivas alternas están menos dispuestos a establecer respuesta fáciles. y tomaré tiempo para oír lo que usted tiene que decir. Las habilidades de escuchar cuestan muy poco. será más efectivo durante niveles más altos porque las muchas situaciones de la Etapa Dos y la Etapa Tres trabajan con las percepciones. El administrador efectivo mantiene una actitud que buscan alternativas más que debates. El pensamiento condicional lo hará más duro para que los individuos se adueñen de sus posiciones. La verdad condicional asume que la posición de otra persona es segura y al mejor interés del club. 4. pero demasiado frecuentemente no se detienen a escuchar.  El escuchar construye relaciones.  Aprenda a leer el lenguaje corporal. el conflicto llega a ser una materia de perspectivas separadas más que retadores mentirosos. frecuentemente la opinión refleja la percepción más que la realidad. Es vital comprometerse en soluciones de problemas multifuncionales y apuntar a sistemas de negocios que crucen varias barreras funcionales. Cuando desarrollamos una orientación de “verdad condicional”. de que ninguna persona posee un problema y que todos comparten la responsabilidad de resolver situaciones difíciles. Un beneficio adicional de separar el hecho de la opinión es la creatividad aumentada. Página 53 de 301 . aun si hay períodos de silencio. Si usted reta las declaraciones categóricamente y motiva la “Verdad condicional”. El conflicto en la Etapa Dos escala rápidamente.note su color.  El escuchar provee datos para que el administrador tome decisiones. Son las más fáciles de aprender y pueden ser implementadas a través del deseo absoluto. es una inversión en la relación. una situación difícil con los adultos.

 Cree una ambiente seguro. La mayoría de los sociólogos reconocen el hecho que cuando el poder se incrementa. y muchas son difíciles de cambiar. Una respuesta creativa que puede brindar al conflicto es la habilidad de dar poder. Es más difícil que las coaliciones se formen cuando hay mayor identidad. Los problemas de personalidad incluyen una multitud de variables. Algunos puede encontrarlo difícil el separar las personas del problema. pero no son fáciles de trabajar con ellas”. Una vez que la luche del poder empiece. La seguridad aumenta las posibilidades que los individuos alejarán de las posiciones prolongadas. Durante las etapas más altas. Mucha energía se consume a través del debate y las tácticas persuasivas. la autoridad involucra un sentido de respeto. Su autoridad se incrementa cuando usted le da poder a otros en lugar de crear luchas de poder. Tan fácil que tendemos a actuar y una y otra vez de manera productiva. pero en sentido opuesto. Durante el conflicto es fácil enfocar lo negativo.  Dirija las partes en conflicto como si no tuvieran información. el problema se convierte en no manejable. Otro factor interesante es que el conflicto se incrementa. El muy conocido sociólogo Erik Erikson denotó que los niños se tornan emocionalmente disturbados cuando poseen poder que responsablemente no pueden manejar. la gente tiende a olvidar estos detalles. 7. usted será más efectivo durante el conflicto. Algunas ideas que pueden ayudarle a separar las personas del problema incluyen las siguientes:  Hable específicamente más que en términos generales. separándolos del evento del momento.Divida y Venza.Separe las Personas del Problema. debemos encontrar las maneras de asegurar que los detalles se noten. pero como administrador.No Aliente una Lucha de Poder. o la gente se convertirá en auto-destructiva. debe hacerlo. permitiendo a otros tomar control de sus sentimientos y del problema en cuestión. Durante el conflicto es fácil de olvidar las prácticas del proceso. El poder destructivo que se presenta durante las etapas del conflicto viene cuando las coaliciones se forman. Esto provee la oportunidad de que ellos oigan una perspectiva sin tener con que defender su territorio. Si usted puede hallar la forma de echar a un lado las luchas de poder. Esta es una estrategia necesaria para manejar el conflicto en cualquier etapa. use términos concretos y pregunte por los hechos. Un administrador efectivo ha construido un concepto de grupo y se refiere al grupo a cada momento.  Cuando trate conflictos en Etapa Dos o en Etapa Tres.6. o “Hay un grupo en esta compañía”. El sicólogo Emile Durkheim descubrió que las normas y reglas claramente definidas son necesarias para gobernar la vida. En los negocios. las personas involucradas tienen necesidades mayores de soporte. se presentan cinco casos que no deben hacerse: CINCO COSAS QUE NO DEBEN HACERSE DURANTE EL CONFLICTO 1. El poder tiende a ser coercitivo. tres resultados son posibles: Página 54 de 301 . Los comentarios que puedan señalar la orientación de un grupo pueden incluir: “Las super estrellas hacen las noticias. Esto puede resultar en la terminación temprana de un problema. La respuesta “vuelo / lucha” se activa durante las etapas altas del conflicto. la autoridad disminuye y viceversa. Una vez que las personas y el problema se entremezclan. A continuación. Existe una relación significativa entre el poder y la autoridad.

Para evitar la lucha del poder:  No discuta a menos que esté preparado para malgastar su tiempo. Es importante que tenga una preocupación apasionada para las personas y el problema. 3. El negocio no operará sin las personas. a) La otra persona se detiene o posiblemente se destruye. A quien no le gustaría estar a cargo y tener las habilidades físicas y mentales para dominar la situación del negocio. La imagen super poderosa trabaja en las películas. c) Comienza un engaño progresivo para la posición.  No se comprometa en una batalla a menos que esté preparado para perder. La lucha de poder usualmente no trae buenas consecuencias. Pero a veces las necesidades urgentes interfieren con el horario diario. maneje ese ofensor.  No cargue con las responsabilidad total de las emociones de otros. b) La otra persona abandona.No Deje de Estar al Tanto del Conflicto. Las imágenes de negocio de Lee Iaccoca o del liberal Donald Trump son solamente dos ejemplos del “hombre de negocios macho” que está completamente en el control. La preocupación es una motivación que nos lleva a encontrar la oportunidad en el conflicto. Un estudio de tiempo debe de revelar que usted ha gastado el tiempo administrando prioridades y no administrando el conflicto interminablemente. La perspectiva es la clave. La tendencia de imitar esta imagen de macho puede depravarle de la pasión natural por las personas y su producto. Trabaja en manejos aislados de negocio y usualmente trabaja cuando tenemos control extremo de los eventos y los dólares.No Deje que el Conflicto se Establezca en su Agenda. Este principio es frecuentemente distorsionado bajo la presión del conflicto. ( ) ¿Están sus personas delegando a usted. el ejecutivo debe conocer las metas y la dirección en que se mueve la compañía. y siempre habrá personas y eventos que puedan alentar un síndrome de de “pobre de mí”. Las decisiones y respuestas al conflicto deben estar de acuerdo en esta dirección. poniéndolo a hacer su trabajo? ( ) ¿Traen ellos soluciones con sus preocupaciones? ( ) ¿Satisfacen ellos sus necesidades? Es fácil de quedar atrapado en un círculo negativo. En el conflicto. pero es realmente una forma de monitorear el conflicto y mantenerlo bajo control. ¿Existen deberes que siempre parecen consumir su tiempo antes de que usted se dé cuenta de ello?  Identifique los asuntos urgentes. Primero. La razón no trabaja. Raramente tenemos un instrumento de poder original y la habilidad que poseen los héroes de las películas. Si nota un ofensor consistente de tiempo. Una imagen macho de liderazgo que no está al tanto del conflicto provee una perspectiva distorsionada tan fácilmente de imitar y tan frecuentemente usada. como en muchos asuntos administrativos. Como la persona que tiene el control. Página 55 de 301 . Los especialistas de manejo del tiempo sugieren que es importante para un administrador “hacer lo importante y delegar lo urgente”. y los administradores a veces ignoran muchos asuntos importantes de negocios con el propósito de lidiar con el conflicto. especialmente los negativos o asuntos de conflictos. 2. Aquí presentamos algunas consejos que pueden ayudarle a administrar lo urgente:  No gaste todo su tiempo y energía en un solo asunto.  Cuidado con las trampas de tiempo. comparta la responsabilidad. esto puede ser contradictorio. y no puede operar efectivamente hasta que el conflicto sustantivo sea manejado.

Los individuos inconscientemente proyectan sus debilidades y fallos a otros. más que los fracasos. una iglesia.  la gente raramente son tan malvadas mientras sus oponentes perciban que lo son. para mí. más me doy cuenta del impacto de la actitud en la vida..4. autor de Preocúpese del Cuerpo... Es fácil ser empujado a escenarios peores cuando se enfrentan conflictos en Etapa Dos o en Etapa Tres... Joan Borysenko. los dones o las habilidades. Creará y romperá una compañía. no podemos cambiar el hecho de que las personas actuarán de cierta manera. Estoy convencido que la vida es un 10% de lo que me pasa y un 90% de cómo reacciono. Y así es contigo. Remiende la Mente. 5. La única cosa que podemos hacer es tocar la única cuerda que tenemos. No podemos cambiar nuestro pasado. Las personas y sus patrones previos de relación vician la percepción presente.  Los individuos raramente pasan tanto tiempo pensando acerca de los asuntos.  Cada conflicto tiene una historia que se extiende más allá del presente. que lo que otras personas piensen o digan. un hogar. que el dinero. Lo más importante es que tenemos una elección cada día sin importar la actitud que mantendremos ese día. Para ser efectivo durante el conflicto.No Se Quede Atrapado “Atrozmente”. define “Atrozmente” como “la tendencia de escalar una situación hacia si posible peor conclusión”. Aquellos encerrados en los niveles más altos del conflicto pierden su habilidad de cuantificar la intensidad del problema. Es más importante que la apariencia.No Se Deje Engañar por la Proyección. como se cree. RECORDATORIO PARA EVITAR LO “ATROZMENTE”  La gente raramente son tan benévolas como cuando se perciben a sí mismo serlo. debe de hacer notar las generalizaciones y acusaciones que se hacen de otros. especialmente comentarios acerca de las motivaciones de otros.  Las motivaciones de otras son raramente planeadas o pensadas como se presentan. Podemos entender a otros y cuando podemos ser capaces de predecir sus acciones con certeza. ACTITUD Chuck Swindoll “Mientras más vivo. Página 56 de 301 . La mayoría de los aspectos del conflictos giran alrededor de otros eventos que no son el resultado de cálculos fríos. La proyección es una liberación emocional. que las circunstancias. y que es nuestra actitud. estamos a cargo de nuestras actitudes”.. No podemos cambiar lo inevitable. La actitud... es más importante que la educación.. que los éxitos. pero es peligroso creer que alguien pueda leer la mente de otros..

_________________________________________________________________________________ 3. ¿cuál es su temperamento? ________________________________________ ¿Cuáles son algunas de sus partes débiles y partes fuertes en las varias áreas del liderazgo? Partes Fuertes Partes Débiles ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ B._________________________________________________________________________________ ¿Cuáles son las tres etapas del conflicto? 1. C. RESUMEN DE REQUISITOS Desarrollo Personal Después de haber estudiado el material en esta sección._________________________________________________________________________________ 2. Resolución de Conflictos Liste cinco mitos acerca del conflicto: 1._________________________________________________________________________________ Página 57 de 301 ._________________________________________________________________________________ 3._________________________________________________________________________________ 5. Encuentre Su Propósito ¿Cuál es su propósito? _________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Complete los varios ejercicios en esta sección del manual. De acuerdo a esta prueba._________________________________________________________________________________ 2._________________________________________________________________________________ 4. Conocer Su Temperamento Complete La Prueba de Inventario de Temperamento. el líder de Conquistadores debería saber los siguientes requisitos básicos: A.

en cada una de las tres etapas: Etapa 1 1.____________________________________ Liste cinco cosas que usted no debe hacer durante el conflicto: 1._________________________________________________________________________________ 3._________________________________________________________________________________ 3._________________________________________________________________________________ 2._________________________________________________________________________________ 5.____________________________________ 6._________________________________________________________________________________ Página 58 de 301 ._________________________________________________________________________________ Nombre siete acciones constructivas del conflicto que usted pueda tomar para mantener relaciones positivas durante los conflictos: 1.____________________________________ 7._________________________________________________________________________________ 2._________________________________________________________________________________ 3._____________________________________ 3._____________________________________ 4._________________________________________________________________________________ 2.Liste tres maneras efectivas para manejar el conflicto._________________________________________________________________________________ Etapa 2 1._____________________________________ 2._________________________________________________________________________________ 2.____________________________________ 5._________________________________________________________________________________ 3._________________________________________________________________________________ Etapa 3 1._________________________________________________________________________________ 4.

 Formando la Fe: Se refiere particularmente al proceso durante la adolescencia y la adultez joven cuando la mayoría de las personas activamente dan forma y sustancia a la fe propia personal.  Categorizando: Clasificando y consolidando las experiencias religiosas de cada uno. El Desarrollo de la Fe en el Crecimiento de los Conquistadores. el proceso de determinar la fe propia..  Personalizando: Intento de un joven de reclamar posesión de su propia fe en relación a la fe que ha estado a su alrededor en los años formativos.  Separando: Alejándose de las convicciones tempranas y las decisiones. Patrones de crecimiento en los Pre-Adolecentes y Adolescentes FORMACION DE LA FE . 3. dándose uno mismo espacio para la reflexión y la consolidación. descubriendo su propio don. sentimientos religiosos. conversión.  Afiliando: Intento de un niño de identificar y mantener los valores y la fe de personas importantes en su vida. (1 hora) a. Página 59 de 301 .  Respondiendo: Ganando sentido del llamamiento de uno. teniendo sentido e las experiencias en términos entendibles. rebelión.  Integrando: Intento de un adulto de construir la fe que él o ella recientemente ha personalizado sobre la fe heredada desde niño. experiencias sagradas.  Profundizando: El acto de madurar los compromisos de la fe de uno. dando la vida de uno a algo.  Escogiendo: Decidiendo lo que es verdadero e importante.COMO LA JUVENTUD ADQUIERE LA FE La formación de la fe es el deber de cada uno de adquirir su propia fe.  Reclamando: El acto de compromiso.  Estar Listo: El próximo nivel de crecimiento o madurez en la cual una persona es receptiva.  Deberes para Formar la Fe: Una secuencia de los deberes a través de los cuales las personas jóvenes trabajan en cómo adquirir una fe personal.  Experimentando: Emociones espirituales..

o simplemente puede ser un sentimiento del niño sobre el cual no se toma ninguna acción formal. Se considerarán tres posturas desde las cuales se ven los patrones de crecimiento. La afiliación puede ser simbolizada por el niño a través del bautismo. tomaremos la postura de una revisión de desarrollo de la fe. necesidades y ambigüedades que ellos afrontan. Con muchas personas. y en la adultez temprana. 1953. y se activa más en la adolescencia. Para algunos está marcado con el aislamiento. en el adolescente y en el adulto. veremos las etapas del desarrollo de la fe: desde la niñez a través de la adolescencia y luego a la adultez temprana. Havighurst. Algunas de las más comunes son una actitud religiosa. AFILIACION DE FE A medida que maduran los Conquistadores. Puede empezar tempranamente en la niñez o tarde en la adolescencia.. Primero. NuevaYork. aún cuando sus padres son activos en ella. DESARROLLO DE LA FE Esto enfoca la secuencia y los deberes de crecimiento mientras los Conquistadores adquieren una fe personal. La segunda postura se enfoca sobre los años de la adolescencia para describir los deberes específicos a través de los cuales los jóvenes trabajan mientras activamente dan forma y sustancia a su propia fe personal. La personalidad. La tercera y final postura serán un vistazo a través de las etapas y deberes del desarrollo de la fe que motivan el crecimiento y que son la matriz de la madurez humana: la disposición individual. Longmans. decisiones. Esbozaremos las etapas de fe mientras aparecen en el niño. El originador del concepto es Robert J. La afiliación es parte normal de la niñez. la hostilidad. una actitud apática o una actitud de laxo hacia la religión. cautelosa y razonable. esta personalización comienza a ocurrir en la niñez media. La afiliación es un intento del niño de identificar y mantener dentro los valores y la fe de las personas importantes en su vida. cuyas descripciones de deberes de desarrollo puede encontrarse en Educación y Desarrollo Humano. Para otros. Página 60 de 301 . el ambiente y el estilo de los padres son los factores más determinantes en cómo la personalización ocurre. Para la mayoría la personalización es un proceso gradual. Esta segunda postura describe la elección.ETAPAS DE DESARROLLO DE LA FE En esta primera postura. la rebelión y el crecimiento esporádico. PRIMERA POSTURA . El niño crea de esta fe algo suyo. y los niños tienden a identificarse con ellos. experiencias. PERSONALIZANDO LA FE En algún punto. El Patrón de Desarrollo de la Fe en páginas más adelante mostrará la relación de estas etapas unas con otras. Estos deberes forman la agenda para adolescentes mientras pasan a esta etapa de madurez de la fe. Ahí puede haber una variedad de razones para ellos. Los padres exhiben la fe y los valores. cada niño empieza a personalizar la fe de sus padres. la mayoría querrá afiliarse a sí mismo con la tradición de fe que ha sido practicada y valorada en su casa y en la iglesia. Algunas personas nunca desean afiliarse con la iglesia. Es prominente a través de los años de la adolescencia. es calmada. Green y Co. La afiliación ocurre en las familias sin importar su participación en una iglesia. Hay una tendencia de desarrollo dentro de los niños de afiliarse.

Dos niños del mismo padre frecuentemente experimentan la personalización de la fe en formas radicalmente diferentes. Esta es la razón por la cual los adolescentes a veces aparecen “envueltos” en sí mismos. no pudo evitar más las preguntas de su propia fe. Hay una tendencia de desarrollo en los años adultos de integrar. estableciéndose en su carrera. Bill no está conforme con una “pie” en ambos mundos. rechazó su herencia de fe. Bill estaba aún rebelándose contra sus memorias tempranas de fe. Cuando fue a la universidad. El péndulo ha comenzado a moverse en una perspectiva más madura. Más aún está preocupado de que el precipicio sea muy grande para vencerlo. Hay una tendencia del desarrollo en los adolescentes de personalizar. Su fe personalizada ha tomado la forma de lo que él no cree más que de una posición positiva. Página 61 de 301 . él evitaba preguntas de fe. Sin embargo. descubrió una diversidad más acorde a su presente mentalidad. un joven adulto mide su crecimiento por el hecho de cuán diferente u opuesto es de las tradiciones de fe a las que se haya afiliado durante sus años de niñez. comprando su casa. porque el adolescente está tratando de determinar lo que es únicamente suyo. Era tan poco preparado para este estilo que ello le forzó a enfrentar preguntas de fe que había puesto a un lado hace mucho. La personalización es el intento de clamar como suyo La afiliación es un intento de clamar membresía. No tuvo contacto con la iglesia durante años. La personalización es el intento del joven de clamar como suyo su fe en relación a la fe que le rodeado en los años de formación. Durante estos años. La integración es el intento del adulto de construir la fe que ha personalizado recientemente sobre la fe heredada de la niñez. INTEGRANDO LA FE El signo más seguro de madurez para un joven o adulto medio es cuando mide su crecimiento personal no por cuán diferente es de la fe que heredó de sus padres. Bill llegó a la iglesia. Como la afiliación requiere la afirmación y aceptación de personas importantes. sino por cuán bien su crecimiento se construye sobre las bases arraigadas en los años de su niñez. Había ahora un vacío que necesitaba ser llenado. La personalización requiere centrarse en sí mismo. Ahora Bill está luchando para reconciliar su herencia de fe que él ve como sin compromiso con una fe personalizada con la que él no quiere comprometerse. De niño y de adolescente se sumergió profundamente en la fe heredada. Erróneamente Bill asumió que cada iglesia compartía las mismas características de la iglesia a la cual asistía durante su niñez. Con la mayoría de las personas. Diez años más tarde. Había crecido en el Sur en un ambiente fundamentalmente religioso. A la altura de la personalización de la fe. el personalizar la fe es algo más distintivo a medida que las personas jóvenes envejezcan y mientras más apartado esté la persona de la autoridad paternal. Bill era un padre joven. así lo requiere la personalización. La integración es la habilidad de tomar las cosas buenas del pasado y moldearlas juntas en una base sólida para enfrentar el futuro.

una vez que hayan trabajado un deber. sino el trabajo que uno debe hacer para desarrollar la fe personal. Dar formar a la fe incluye una secuencia de deberes a través de los cuales los jóvenes pasan mientras adquieren su propia fe. Bill debe encontrar maneras de integrar lo mejor de su fe afiliada con lo mejor de su fe personalizada. Página 62 de 301 . De seguro. Estos deberes no son diferentes de los deberes de desarrollo que han sido identificados por educadores: Un deber de desarrollo es un deber que aparece cerca de cierto período en la vida de un individuo. y la mayoría de los jóvenes trabajarán en el primer deber antes de ir al segundo a así sucesivamente. Así.DESARROLLO DE LA FE EN EL ADOLESCENTE “Dar forma a la fe”. es importante reconocer que el proveer una reserva continua de sentimientos espirituales es un aspecto integral de todo el proceso de dar forma a la fe. espontáneas y superficiales. en salidas. entonces trabajar en estos deberes es esencial. Hay siete deberes identificados que se llaman “Deberes que Dan Forma a la Fe”. y aunque el dar forma a la fe perderá mucho de su intensidad. les faltaría poder para dar forma a la fe. en campamentos. Dar forma a la fe es el proceso de adquirir la propia fe de uno. como el término es usado en este estudio. mientras el fallo guía a la infelicidad en el individuo. Sin este manantial de emociones. Las experiencias religiosas pueden ocurrir en la adoración. Sin embargo. a través de compartir o en tiempos de tranquilidad y reposo. Un adolescente que haya tenido pocas experiencias religiosas. sino se refiere particularmente a aquellos años adolescentes y jóvenes cuando la mayoría de las personas están activamente involucrados en el deber de dar forma y sustancia a su propia fe personal. mientras se sirve a otros. es un logro exitoso que guía a su felicidad y a tener éxito con sus deberes futuros. pasar de un deber a otro no ocurrirá a un paso determinado. En verdad. Algunas personas tardarán más en un deber. no se refiere a todas las frases de desarrollo de la fe. Sin embargo. si un adulto se mantiene madurando en la fe. Para madurar completamente. Las mayoría de los adolescentes trabajarán los deberes en secuencia. y dificultad con los deberes futuros. 1. SEGUNDA POSTURA . muchos adultos trabajan en estos deberes a través de sus vidas. desaprobación de la sociedad. estos deberes son una parte continua del crecimiento. mientras se canta. Los jóvenes frecuentemente se llenan con sentimientos religiosos intensos.Experimentación.Un joven ahora entra la etapa de integración de la fe. retornarán al deber muchas veces más a medida que desarrollen y maduren en su fe. aunque la juventud abierta a ellas obviamente tendrá más. Son también la fuerza detrás del desarrollo de la fe en los jóvenes. Las emociones espirituales pueden ser esporádicas. Estos deberes no describen niveles de madurez. no ha entrado realmente en el proceso de dar forma a la fe. Algunas harán varios deberes juntos mientras otras se retirarán. Algunas tardarán más empezando desde el número 1. Cerca de todos los jóvenes han tenido estas experiencias. DEBERES QUE DAN FORMA A LA FE Los siete deberes están secuencia.

otros pueden convertirla en duda libre de culpa. actitudes. el escoger es el tiempo cuando un joven decide lo que es verdad para él o para ella. Los trozos y piezas de las emociones. La gente crece de manera única. ellos retornan al debe de categorización. 2. o podría ser muy transitorio con los adolescentes. Una persona entra en la adolescencia con experiencias. El o ella es aún muy desprendido de ello. Reclamar es un compromiso de uno mismo a las elecciones de uno. Generalmente.de profundizar la convicción. “se puede confiar la vida” y “Dios creó el mundo”. Frecuentemente un adolescente no avanzará en esta área hasta que algunas veces haya intervenido desde el primero acto de reclamación. A veces. experimentar y categorizar. En el desarrollo de la fe.Selección: La selección es decidir. ideas y pensamientos. Por ejemplo. Es frecuentemente una experiencia emocional rica. formar una memoria coherente. Las categorías usadas por los jóvenes en la adolescencia temprana son frecuentemente simples. cerrados. 3. valores e intenciones están también involucrados en este deber. el adolescente la escoge. 5. reclamar. Uno se preocupa de actualizar. aun después que la fe ha sido reclamada. Cualquier esfuerzo para consolidar las emociones. Los sentimientos cálidos de pertenencia. o reemplazar. “Dios es bueno”. Las sombras “grises” se ven opuestas al “blanco y negro”. Con un adolescente. La categorización es más que un ejercicio intelectual. Este proceso es frecuentemente el trabajo de una mente inquisitiva. Página 63 de 301 .Profundización. El escoger podría tener consecuencias a largo plazo. Aunque el joven no haya invertido a sí mismo en este nuevas ideas o verdades. aclarar los valores. de ser parte de la familia de fe. El escoger es el rol de valorar. Escoger es un resultado natural de la categorización. Hay mucho de irregularidad en el paso de la profundización de la fe de una persona. La juventud está aún sopesando las opciones y los valores. el compromiso y el entendimiento.Reclamar: En el desarrollo de la fe. o la cree. 4.Categorización. Después de que se entiende una nueva idea o experiencia. no me gusta aquello. Las nuevas experiencias causarán más pensamientos sofisticados. ellos tienen un sentimiento de que “han llegado” son sobreconfidentes y por lo tanto. de apreciación por ser amado y aceptado e incluido están todos frecuentemente asociados con este deber introductorio. al escoger la persona podría decir. El deber de profundizar es el de trabajar una vez más a través de los deberes primeros de escoger y reclamar. categorizar y experimentar continúan. cuando los jóvenes se comprometen en el reclamo. Cuando alguna de las novedades de compromiso se hayan dispersado y se levanten nuevas cuestiones. y dar forma a una creencia. A veces el profundizar se llama la duda honesta. el reclamo tiene un efecto catártico. Una de los deberes de la adolescencia es hacer un sentido entendible de estos fragmentos al unirlos juntos. la sobreconfidencia y sobre-seguridad que podría haber marcado el deber de reclamo empieza a tomar una perspectiva madura. pensamientos y compromisos ingenuos. profundizar es el deber que confronta la persona. o dar forma a una actitud es un esfuerzo para categorizar una experiencia. Este es el deber de crecer en la fe . decidir. “¿Qué es importante para mí?” o “me gusta eso. y ser ingenuo. Su pensamiento religioso puede estar definido. memorias. El deseo de afiliarse con la iglesia es frecuentemente una emoción espiritual. Cuando la profundización ocurre en un adolescente mayor. Este deseo puede frecuentemente ser nada más que una experiencia religiosa introductoria que necesita ser complementada por una madurez más seria. Hay un sentido de orgullo y satisfacción al haber arribado a un punto importante. reclamar pasa cuando una joven decida lo que o a quien él o ella será fiel. Mientras maduran los individuos.

Este distanciamiento es para muchos jóvenes un deber necesario antes de poder trabajar en la sintetización de su rebelión con sus raíces y entrar una vez en el deber anterior de dar forma a la fe. A veces las personas llaman a esto la “conversión de 44 segundos”. “FLORECEN TARDE” La verdad es que algunos jóvenes nunca se moverán más allá del deber de experimentar. una persona muy profunda o consciente. Este deber es quizás el más característico de los adolescentes mayores y los jóvenes adultos. 7. y debemos aceptarlo. un joven no podría involucrarse en el trabajo de la iglesia aunque sus padres sean activos en todas las facetas de la iglesia. Simplemente él no ha alcanzado la etapa de experiencia religiosa. como un péndulo. Puede ser muy popular con otras jóvenes. antes de llegar a una estancia más balanceada.Respuesta. Este es el deber que involucra ganar un sentido del llamamiento en la vida de una persona. uno necesita reconocerla como un deber legítimo de fe. La síntesis brotar una nueva intensidad de crecimiento. Ningún adolescente debería ser empujado a esta etapa. en esta etapa de su vida. aunque algunos adolescentes se arriesgarán a responder. Es un compromiso renovado a un nivel mucho más profundo. Es un deber de desarrollo mucho más típico de adultos jóvenes. Simplemente no han madurado al punto donde el dar forma a la fe es una prioridad personal. Esta situación no es usual entre la juventud. estas preguntas se considera: “¿Dónde está mi llamamiento en la vida? ¿Qué tengo que dar? ¿Qué puedo ofrecer a otros y a Dios? ¿Qué rol especial hay para mí? ¿Dónde está mi talento?” Es un adolescente raro quien entra en este deber. Algunos jóvenes se alejarán lejos de sus raíces. En la conclusión del deber de separación y el principio del deber de respuesta. Para esto ser una decisión madura. y él no lo es. debe ocurrir mucha profundización y al menos algo de separación.Separación. más que nombrarla como apatía o llamarla discusión la actividad religiosa temprana. hay oportunidad de que se necesitará espacio durante los años luego de la secundaria en los cuales debe dejar la fe de uno asentarse. Aquí es donde la misión de uno o el propósito único de la vida se considera. o un renacimiento. Más que estar sorprendido o molestado por esta separación. Uno siente la necesidad de responder con la vida propia. Estas personas que “florecen tarde” quizás no tengan que trabajar a través del deber de separación. Para responder. el joven está trabajando duramente en el desarrollo de una nueva síntesis entre las ideas nuevas y aquellas ideas tradicionales con su crecimiento. Estas jóvenes necesitan esperar hasta ser adultos jóvenes antes de empezar a trabajar en los deberes de dar forma a la fe.6. Porque lo que ellos desarrollan entonces probablemente se mantendrá firmemente más que si ellos hubieran trabajado en los deberes anteriormente. Eso es correcto. Si un adolescente ha trabajado a través de los primeros cinco deberes. Por ejemplo. Lo que informa esta decisión es la terminación exitosa del deber de dar forma a la fe. pero lento para tomar responsabilidades. Página 64 de 301 . Este es el deber de poner a un lado compromisos por un tiempo. o no muy lejos del deber de experimentar.

sabiduría asegurada de las experiencias de la vida.  Se rebela contra la influencia paternal y la separación de la propia herencia de uno. Adulto  Entendimiento amplio y apreciación de la vida y la fe.  Maduración gradual y estable.  Habilidad de ganar una mayor perspectiva que la integración de la fe personal. más influencia aceptada de otros adultos y compañeros. reconocimiento de la inadecuación de dar forma a la fe de uno.  Afirmación de la individualidad y la identidad.  Empieza la identidad. períodos de estancamiento y períodos de cambio y re- examinación.  De acuerdo con la independencia nueva del adulto. Página 65 de 301 .  Frecuentemente un tiempo de ser auténtico a la fe escogida por uno mismo.  Habilidad de enfrentar la muerte y las consecuencias de la vida con más seguridad y menos temor. Niñez Ultima y Adolescencia Temprana (escuela intermedia)  Vivir con la tensión de tomar el primer paso más allá de una propensión cultural o familiar. universidad y carrera temprana)  Frecuentemente intenta ser poco tradicional. establecimiento de una vocación)  Formular metas idealistas y sueños para la vida a mediado de los veinte. A Mediado de los Veinte y Los Treinta (matrimonio. inseguridad. experimenta ideas nuevas de fe. niños. la pregunta que los nuevos padres se hacen es “¿Qué hay de mi pasado que quiero y que no quiero que mi hijo experimente? De Los Treinta a Los Sesenta  Vivir la reconciliación entre la fe personalizada y la fe heredada.  Integrando fe heredada con fe personalizada (teniendo niños y convirtiéndose en un contribuidor personal a la sociedad frecuentemente apresura la integración. creencias y fe de los padres (e iglesia). Adolescencia Ultima y Segundo Decenio (los veinte) (Luego de la secundaria. de afirmar la persona de uno mismo en las etapas iniciales.  Menos influencia de fe de los padres.  Frecuentemente el joven formalmente se afilia con la fe como “una decisión personal” (bautismo).  Formula las direcciones más importantes de la vida entre el crecimiento esporádico y turbulento. acompañado por los deseos más intensos de afiliarse con esa propensión.  El interés en la fe puede variar de esporádico a latente a intenso durante algunos años. la voluntad. caminando más allá de los límites. refinando las metas de la vida a proporciones más realistas a mediado de los treinta. PATRONES DE DESARROLLO DE LA FE Años Infantiles (años de pre-escolar y escuela primaria)  Tiempo de descubrir y entonces afiliarse con los valores. Adolescencia Media (escuela secundaria)  Incremento en la tensión entre la fe personalizada y la heredada.

en qué dirección Dios está guiando. madurez emocional. lucha. Debemos desarrollar una fe en Algo que acomode las “piezas perdidas”. Cuando nuestras vidas salen del balance. Hemos reconocido patrones típicos de desarrollo de la fe. son las veces cuando el crecimiento ocurre. El peligro que encontramos al hablar del desarrollo humano es que tenemos que generalizar y hablar de lo típico. dispuesto”. La disposición puede ser vista como tensión. expectativas de otros y receptividad espiritual. es estar al tanto de nuestras limitaciones a inedecuaciones que no solamente proveen nuestra necesidad por crecimiento. cuando luchamos o buscamos algo difícil de obtener. El “tiempo” de Dios está establecido dentro de nosotros por el tempo de nuestro propio desarrollo. Nunca es incorrecto o pecaminoso mantenerse en contacto con la disposición de uno mismo. La disposición balancea ese peligro al enfocarse en que el individual es único y de lo que peculiarmente está listo a encontrar.LA FORMA EN QUE CRECEMOS Y MOTIVAMOS EL CRECIMIENTO En la segunda postura. Página 66 de 301 . Queremos cosas para estar en orden y en perspectiva. minutos o años. LA TERCERA POSTURA . movimiento. cuando estamos más inquietos e insatisfechos. La disposición religiosa tiene que ver con el nivel de fe que una persona está dispuesta a alcanzar. actitud y temperamento.  Y para los Cristianos. cuando nos damos cuenta de nuestro potencial personal o de una habilidad no explorada. días. De seguro que Dios no está constreñido a nuestras medidas de horas. Porque no podemos y no hacemos. Nuestra propia disposición es lo que motiva y determina nuestro crecimiento. Ninguna persona nunca logró completamente este nivel deseado de balance. Suficientemente interesante. El crecimiento de la fe en la juventud puede ser trazado a su nivel de disposición: ¿está el joven listo para ser confrontado con esta pregunta moral? ¿Está él o ella listo para esta decisión de fe? ¿Quiere este joven aprender este concepto bíblico? ¿Qué está buscando? ¿Qué le da problema? El desarrollo humano está realmente en el cálculo de Dios.  En qué estaremos preparados y dispuestos a comprometernos a nosotros mismos. habilidad física. Deseo estabilidad y balance en nuestras vidas. insatisfacción. El movimiento y empuje dentro de nosotros son divinamente creados e inspirados. Nuestra disposición determina lo que estamos abiertos a hacer:  A qué o a quién seremos receptivos. Para asegurar la disposición de una persona se debe tomar la “temperatura de crecimiento” de la persona. Queremos ser capaces de entender. exploramos los procesos de crecimiento y los siete deberes que dan forma a la fe. cuando entramos en una crisis. Preparado en mente. Debemos depender de Alguien que haga por nosotros lo que nosotros no podemos hacer por nosotros mismos. La disposición puede ser determinada dentro de una persona por los límites de desarrollo. habilidad intelectual. empuje desde adentro. Lo que no hemos discutido es lo que motiva el crecimiento humano. El reconocimiento de los limites abre el camino a la fe.  En qué forma estaremos en expectativa. Porque estar en contacto con la dirección de crecimiento de uno mismo es estar en contacto con la guía creativa de Dios. hábitos personales. estamos constantemente luchando contra nuestras limitaciones e inadecuaciones. Los científicos del desarrollo llaman a este fenómeno “disposición”. motivación. los cuales las personas deben trabajar para formar una fe madura.  En qué direcciones nuestras esperanzas y deseos irán. interpretar. y reaccionar con madurez a todas las experiencias de la vida. El diccionario define “listo” como “preparado para uso o para la acción. Leer la disposición tiene que ver con el nivel de lectura que une estudiante está listo para alcanzar.

escuela. y desde su percepción. Una fe viva es que continuamente asegura el próximo paso del crecimiento y lo logra. la fe empuja a la persona a la tensión de la disposición. esperanzas y experiencias. Moisés. Los colores de la gracia en nuestros hogares. Amós. y entendimiento filosófico hacia aplicaciones cristianas prácticas. Un fe muerta es aquella en la que no hay consciencia de que uno está listo para aprender o experimentar. Ya que la fe y el crecimiento aumentan a medida que nos damos cuenta de nuestras limitaciones. La fe dinámica para los jóvenes o adultos está viva en la frontera de nuestras convicciones. 5040 Prescott Avenue Lincoln. nuestra búsqueda por algo mayor que nosotros mismos. Siguiendo estos reportes. Ellos vivieron “al filo de sus vidas”. En muchas iglesias inconscientemente comunicamos que la fe es una decisión de una vida completada por el bautismo. Nebraska 68509. Bailey Gillespie. La fe se levanta de nuestras inadecuaciones. Mientras debamos ser sensibles a la única disposición de cada persona. La fe relaciona una persona o comunidad a sus límites y al potencial de su experiencia. La fe raramente se levanta del hecho de sentirnos adecuados por nosotros mismos y en control de nuestra vida y mundo. Isaías. relacionándolos a las fronteras limitantes de sus vidas. muchos líderes y padres se preguntan ¿Cómo enseño la gracia?” Finalmente. Pero tampoco debemos amontonar todos los jóvenes y tratarlos como idénticos. En este serie de nuevos libros. Estos libros ayudan a traducir las verdades teológicas. la fe y crecimiento tienen una relación muy especial una con el otro. Las iglesias de toda persuasión teológica son culpables. Pablo. Sturat Tyner y Gail Rice dan sugerencias prácticas sobre cómo integrar la orientación de la gracia en las áreas que tienen el mayor efecto sobre el desarrollo de la fe: iglesia. FUENTES La Afirmación del Proyecto y la fuerza del deber Valuegenesis claramente establecieron que los niños y jóvenes en la Iglesia Adventista del Séptimo Día necesitan entender el valor de la gracia de Jesús en sus vidas diarias.Nuestro deber en el ministerio de jóvenes es ayudar a la juventud a mantener su fe mientras dure el viaje de la maduración y crecimiento en la vida. tenemos algunas respuestas: Los sonidos de la gracia en nuestras iglesias. no parece un viaje. Abraham. Disponible en AdventSource. Esta es una tarea difícil porque ellos se quedan en el principio de este camino. Las texturas de la gracia en nuestras escuelas. nuestros límites. estadísticas. María y Jesús son todos recordados por su fe. La fe necesita de jóvenes que varían grandemente uno de otro. En los límites exteriores. a la tensión del crecimiento. nuestro encasillamiento. Teléfono 1-800-328-0525 RESPONSABILIDADES DE LOS ADULTOS RELACIONADAS A LOS DEBERES DE DAR FORMA A LA FE Página 67 de 301 . no todo lo que hacemos puede ser hecho para cada individuo. Cada libro tiene 100 formas creativas de experimentar y enseñar la gracia a nuestros niños y jóvenes. Una comunidad fiel es la que vive su potencial. y hogar.

 Modelar con sus propios sentimientos. no importa cuán absurdos parezcan. No necesita estar de acuerdo deshonestamente con cada cosa hablada. sus luchas. Deber 4: Reclamo (decidir a qué será leal)  Planea muchas invoitaciones a compromisos variados. Anímele a seguir al siguiente deber.  Nunca se deje detener con los sentimientos.  Desarrolle la mente abierta de los jóvenes.  Hable a los jóvenes individual e íntimamente acerca de sus propias decisiones de reclamo. Permita que algunos se acostumbren. Deber 2: Categorización (clasificación de sentimientos. Deber 3: Escoger (decidir lo que es verdadero para mí)  Anime a sus jóvenes a pensar.  Comparta la profundidad de su fe. Deber 6: Separación (poner a un lado la fe por un tiempo)  No se desanime o se preocupe innecesariamente si esto ocurre. y ellos arribarán a las más auténticas creencias.  Don tenga grandes expectativas aquí. Rételos!  Modele sus propios valores y elecciones.  Don presione mucho después de la conversión.  Permitir a la juventud expresarse abiertamente. su crecimiento.  Nunca ridiculice las ideas.  Asegúrese de proveer soporte de seguimiento después del reclamo. Página 68 de 301 . provea estímulo intelectual apropiado. experiencias y memorias)  Haga estudios conceptuales sobre ideas cristianas. Deber 5: Profundización (maduración en la fe)  Para los jóvenes que están listos. sus inquietudes.  Enseñe a los jóvenes cómo dudar creativamente.  Enfoque las discusiones sobre creencias que puedan ser valoradas.  Proveer ricas experiencias sentimentales.  Sea una persona en la cual se puede confiar. No tome todo tan seriamente. valores.Deber 1: Experimentación (sentimientos espirituales)  Tratar de proveer expresiones de sentimientos. Motive a sus jóvenes con sus oraciones y con su ayuda.  No trate el reclamo como un final en sí mismo sino como un paso en el proceso de la vida. Cuando el adolescente esté listo.  Planee tiempo apropiado para celebraciones cuando ocurra esta etapa.  No haga el trabajo por los jóvenes.  Animar los sentimientos que guían a algo más allá.  Sea afirmativo. pero no provea retroalimentación honesta.  Sea una persona capaz y ayudadora. pero dé libertad y espacio a los jóvenes “separados”.  Usted debiera expresar reacciones honestas. provéales algunos consejos.  Sea aceptable.

Entrene a los adultos para que ellos no esperen o luchen por uniformidad.Piense en la diversidad de ser positivo.  Considere los llamados como “reflejos” y “visiones” más que hechos o seguridades. Manténgala en contacto. Inicie solamente con gran sensibilidad.  Provea oportunidades para que la juventud desarrolle el potencial y los talentos que Dios les ha dado. Los adultos necesitan ser entrenados reconocer los deberes que dan forma a la fe y ayudar a la juventud mientras ellos trabajen a través de ellos.  Trabaje con los padres y con los demás afectados por su propio sentido de culpa.  Nunca deje que ésto separe las relaciones. ¿Cómo trabajamos con un grupo de jóvenes en etapas ampliamente variadas? Sugeriría cinco respuestas: 1. dones y talentos de las personas. Saque el tiempo necesario la juventud aprenda mucho de la socialización con otros. Hágalo regularmente. Podría ser inusual para los miembros del grupo estar en la misma etapa trabajando en el mismo deber. No hay necesidad de preocuparse porque no seamos adultos suficientemente talentosos para atraer la atención de cada persona a un asunto determinado. Los jóvenes necesitan ser capaz y desarrollarse y ser capaz de experimentar diálogos significativos con modelos adultos.Halle tiempo privado para estar con cada joven para conversar profunda y auténticamente. 3. ¿Qué hace al Adolescente Latir? Página 69 de 301 . o al nivel en el cual los adultos estén más confortables. Ayúdeles a ver la naturaleza de este paso.No se preocupe por ello.  Provea una atmósfera cálida y positiva para que las personas experimenten con su misión y propósito en la vida.  Celebre el nuevo crecimiento mientras ocurre. LOS ADULTOS Y LA UNIVERSIDAD DE LOS DEBERES QUE DAN FORMA A LA FE ¿Cómo los adultos se relacionan con los Conquistadores en etapas ampliamente variables? Los deberes que dan forma a la fe nos enseñan a considerar a la juventud como única. ore y medite con los jóvenes. Los deberes que dan forma a la fe también enseñan que necesitamos tener tiempo individual y privado con los juventud. La comunicación abierta y confiada es el testigo más grande. 4.  Estudie los talentos. 5. Frecuentemente los adultos conscientemente usa las presiones de la socialización del grupo para forzar a un grupo joven a funcionar al nivel del líder más activo y verbal del grupo.Ayude a los jóvenes a apreciar la diversidad y las diferencias que cada uno de ellos trae al grupo. 2. Deber 7: Respuesta (compromiso con el llamado)  Anímelo cuando la persona esté lista.  Siempre afirme y eleve las habilidades. Puede ayudar a los jóvenes a aprender uno de otro. Pero también necesitan tiempo uno para otro con los adultos para trabajar cuidadosamente en una agenda personal en un ambiente confianza. desesperación o fallo. b.

Ya que no es el propósito de este manual presentar un estudio psicológico detallado de la sexualidad adolescente. Necesidades Fisiológicas. necesitan asegurarse de su seguridad. menos básicas. motiva el comportamiento. Harry Stack Sullivan enfatizó su teoría de que las necesidades interpersonales motivan nuestro comportamiento. Esta categoría incluye la necesidad de protección de daño corporal y la necesidad de seguridad de amenazas a la vida. pensamientos y acciones de los adolescentes son dirigidas hacia su satisfacción. Una vez que las necesidades primarias se identifican. el cual estudia este aspecto más profundamente. Para tratar con amenazas de daño Página 70 de 301 . Su trabajo ampliamente aceptado sobre la motivación nos dice que nuestras necesidades son arregladas en la forma de una jerarquía. le recomendamos leer Aconsejando a los Adolescentes. mermeladas o mantequilla de maní. El psicólogo Abraham Maslow nos provee con otra perspectiva sobre el desarrollo y la conducta humana. Cuando las necesidades psicológicas no son adecuadamente satisfechas. veremos a cada necesidad y examinemos los comportamientos adolescentes que tipifican esa necesidad. a muchas hamburguesas de una sola sentada. las necesidades de amor y pertenencia pueden ser satisfechas al salir a cenar o hablando sobre alimentos con la familia y los seres amados. y actividad física. presente en cada uno de nosotros. Erich Fromm sugirió que nuestra necesidad de pertenencia con otros y las necesidades dentro de nosotros estimulan nuestra acción. encuentran frustración significativa porque la sociedad y la religión proveen leyes. Los adolescentes en nuestra cultura han satisfecha sus necesidades básicas adecuadamente. la energía. panes. como en el caso del ayuno. Por ejemplo. con las necesidades más básicas satisfechas primero. excepto su necesidad sexual. Cuando se es padre o se trabaja con adolescentes. trate de entender en qué nivel de necesidad ellos están expresando a través de su comportamiento. Mientras se busca la satisfacción espiritual. sueño. sexo. entonces podemos responder a jóvenes individuales de una manera benéfica. especialmente aquellos que viven dentro de grandes ciudades. Empezar en el nivel más básico. El adolescente varón es particularmente famoso por su apetito gigantesco . Pero aún cuando los adolescentes enfocan las necesidades de más alto nivel. sin embargo. NECESIDADES. Esta categoría incluye todas las necesidades corporales básicas como alimento. Mientras Freud escribió que eran instintos sexuales y agresivos que manejan nuestro comportamiento. más y más adolescentes buscan el sexo a través de relación genital más temprana en la adolescencia. Los adolescentes están creciendo muy rápido. Otros teoristas sicológicos han mantenido esta idea. la oración de un adolescente puede contener referencias acerca de la necesidad de alimento o. Mientras más se rompan estas leyes. Entonces las otras. Su ministerio se carga al encontrar métodos efectivos para ayudar a los jóvenes a entender y seguir los principios bíblicos concernientes a la expresión sexual antes del matrimonio. Carl Jung enseñó que una vida universal.consumiendo helado. Muchos adolescentes. ellos aún expresan sus necesidades fisiológicas. Otto Rank enfocó la necesidad humana por autonomía (gobierno propio) e independencia. especialmente los varones. Echemos un vistazo a lo que ha llegado a ser conocido como la Jerarquía de Necesidades de Maslow. pueden ser satisfechas. Los adolescentes. Las necesidades de los niveles más altos son normalmente retardadas hasta que se satisfagan las necesidades fisiológicas. Necesidades de Seguridad. PENSAMIENTOS Y DESEOS Sigmund Freud creyó que todos los comportamientos resultan de ciertas necesidades y pensamientos internos. un esfuerzo deliberado para purgar la mente de pensamientos relacionados con alimentos. reglamentos y códigos para la relación sexual hasta el matrimonio.

afecto. pertenencia y estima propia se clasifican como necesidades interpersonales. Algunos adolescentes temen a la guerra nuclear. Algunos adolescentes leen. son motivados a luchar por el estatus social. la meta es ser más parecido a Cristo. agresión. Cuando las necesidades fisiológicas y de seguridad se satisfacen y cuando los adolescentes se sienten amados. Las actividades religiosas y experiencias estéticas son formas comunes de expresión en busca de satisfacción de las necesidades espirituales. Esta categoría incluye las necesidades de aceptación. Es todo parte de encontrar las respuestas a la pregunta: ¿Quién soy yo? Necesidades de Conocimiento y Entendimiento. Necesidades de Estima. se invierte una gran cantidad de energía psicológica en este nivel de la Jerarquía de Maslow. Frecuentemente es el establecimiento de una nueva relación que trae alivio. oficial de clase. entonces no te meterás conmigo”. Cuando las relaciones se amenazan. “Si puede hacerte pensar que soy rudo. conductor del carro más rápido. Estos ejemplos típicos ocurren en las necesidades de niveles más altos cuando la seguridad de los adolescentes se amenaza. La operación en este nivel capacita al j/oven a moverse más allá de sí mismo hacia la creación de Dios. Reacciones similares son frecuentemente vistas cuando se reportan robos. de los límites de uno mismo. los adolescentes se motivan por esta necesidad de seguridad. Aún en pueblos pequeños y áreas suburbanas. A causa de que la aceptación de los compañeros es extremadamente importante para los adolescentes. un atleta. e investigan fenómenos naturaleza por el puro gozo de expandir sus conocimientos y entendimientos. depresión. Estas necesidades incluyen la búsqueda de información. Necesidades de Desarrollo Propio. violaciones o aún accidentes. los adolescentes luchan por altas notas. y se arman. Ellos encuentran difícil concentrarse en el trabajo escolar y ser dependientes. ellos pueden dar más atención y energía a la satisfacción de sus necesidades en un nivel mayor. aprender computadora. Las necesidades importantes en esta categoría son sentirse adecuado y digno. ansiedad. viajan solamente en grupos y permanecen lejos de los rivales. Ellos establecen creencia en sus valores personales como un estudiante de honor. elección de los oficiales de la clase o excelentes trabajos. Necesidades Espirituales. y relaciones con los demás. Esta categoría concentra la necesidad de crecimiento personal y el movimiento hacia la satisfacción del potencial creado de uno. Necesidades de Amor y Pertenencia. Para los cristianos. o cualquier posición social que para ellos tenga significado. sólo por el valor del conocimiento. estos jóvenes se distraen y pierden la habilidad de funcionar a niveles mentales altos. la mayoría de los adolescentes reacciona con pánico. cariño. En este nivel. los adolescentes luchan por encontrar el significado en cualquiera de los cumplidos hasta que la crisis en la relación se resuelva. Cuando la pertenencia en el grupo de compañeros o la familia se amenaza. Cuando el mundo está cerca de una crisis. etc. Cuando los jóvenes han satisfecho las necesidades físicas e interperasonales. amor. sino por su propia satisfacción personal. aprobación. no para ser notados por los demás. El estatus y el respecto a s[i mismo también se incluyen en las necesidades de estima. Los adolescentes que funcionan en este nivel estudian lo que les gusta sin importar si se asigna en la clase. Estas necesidades trascienden o van más allá. Página 71 de 301 . porrista. estos jóvenes se junta en grupos. Mientras las necesidades físicas incluyen necesidades fisiológicas y de seguridad. Sus esfuerzos satisfacen su necesidad de probar y expandir sus límites personales.físico.

él o ella recibe los dones que no esperaba. Los adolescentes también se colocan a sí mismos bajo tremendas presiones impuestas. Otra vez. muchos adolescentes tratan de alcanzar las características del Espíritu Santo. con la gracia y poder de Dios. padres o aún otros adolescentes. los orígenes de esta presión están a veces en el ambiente externo y a veces dentro del individuo.”. para preparar el pueblo de Dios para el trabajo del servicio. según toda la estatura de la plenitud de Cristo”. los límites de nuestro propio ego y cuerpo. paz. a otros profetas. elegibilidad de practicar deportes. paciencia. para que el cuerpo de Cristo puede construirse hasta que alcancemos la unidad en la fe y en el conocimiento del Hijo de Dios y lleguemos a ser maduros. y todas estas cosas os serán añadidas”(mateo 6:33). Aquellos que pertenece a Cristo Jesús han crucificado la naturaleza pecaminosa con sus pasiones y deseos. Porque cuando una persona busca activamente y acepta la gracia de Dios. sigamos los pasos del Espíritu. Pablo escribió a los Gálatas: “. Y ellos se presionan a sí mismos para conformar esas expectativas de ganar su recompensa anticipada.un don que Dios ofrece como recompensa a aquellos que lo aceptan.. usar el carro y la aceptación de compañeros de valor son recompensas comunes para el logro académico. bondad. Pablo escribió: “Fue él (Cristo) quien dio a algunos apóstoles. Los maestros. a otros pastores y maestros. sería un serio malentendido. templanza. (Efesios 4:11-13). “Pero buscad primeramente el reino de Dios y su justicia. alegría. Ya que vivimos por el Espíritu. Los estudios de la Biblia dirigidos a la juventud pueden ser motivados más como una necesidad de estima que por un servicio espiritual. Es raro encontrar un adolescente fuertemente motivado al nivel de las necesidades espirituales. a otros evangelistas. Contra tales cosas no hay ley. La presión de alcanzar se relaciona a casi cualquier área en las vidas de los adolescentes. Discipulado siendo un mentor Página 72 de 301 . A través del compromiso con Cristo. La admisión a ciertas universidades. Aún sin la acción o instrucción directa. mansedumbre. Pero la justicia no algo que una persona pueda alcanzar por sí mismo. la adoración corporativa se convierte en un ejercicio de pertenencia tanto como en una experiencia de enfocar a Dios. Otros buscan tener éxito en coros. Sin embargo. administradores. Es un don . (Gálatas 5:22-25). estos jóvenes perciben presiones viniendo de sus compañeros o de adultos.Buscamos trascender. En su carta a los Efesios. crean presiones para que los jóvenes alcancen un cierto nivel académico. La juventud cristiana lucha por cumplir las metas espirituales y son motivados a lograr ciertos niveles de justicia. el crecimiento espiritual se ve probablemente alterado cuando estas necesidades jerárquicas se frustran o no se satisfacen. el fruto del Espíritu es gozo. Muchos jóvenes responden a esta presión al tener éxito en atletismo. Para muchos. El segundo tipo de presión que los adolescentes experimentan es la presión de alcanzar. bandas u orquestas. La mayoría trata de ganar la entrada a ciertos grupos sociales. fe. Sugerir que los adolescentes (o cualquiera) no pueda busca la plenitud de sus necesidades espirituales a menos que todas las otras seis necesidades sean satisfechas.. c.

pero no pueden haber sabido lo que es la experiencia.Sócrates y Platón. quienes. Un mentor ofrece conocimiento. para proveer a esa persona con conocimiento y habilidades a medida que se presentan las oportunidades y necesidades. A su vez. ¿HA RECIBIDO USTED LA AYUDA DE UN MENTOR? Página 73 de 301 . visión y sabiduría que son especialmente útiles para la otra persona. Los mentores son aquellas personas especiales en nuestras vidas. la palabra “mentor” se convirtió en sinónimo de consejero de confianza. Puede llevarse a cabo de manera informal. Un mentor puede ser cualquier persona. quien sirvió de maestro y observador del hijo de Odiseo Telémaco. nos ayudan a movernos hacia la plenitud de ese potencial. Cuando Odiseo. Haydn y Beethoven. Muchas personas que han sido mentores reconocen que algo especial ha ocurrido. Odiseo fue condenado a vagar por 10 años en un intento de retornar a su casa. Con el tiempo. el padre y el hijo se reunieron y juntos destruyeron a los usurpadores del trono de Odiseo y del derecho de nacimiento de Telémaco. La historia ofrece muchos ejemplos de relaciones de mentores útiles . maestro y persona sabia. Telémaco. perspectiva. generalmente como resultado de un contacto personal. ahora crecido. hacer o decir algo que tenga un importante efecto en otra persona. a través de sus obras y trabajo. VARIEDAD Ser un mentor puede definirse como tener un efecto benéfico y significativo en la vida o estilo de otra persona. digerir y usar las lecciones pasadas a él o ella. amigo. quien asumió la forma de Mentor. Telémaco estaba acompañado en su búsqueda por Atenas. sin pensarlo. pero cada uno de nosotros tiene el derecho de ser todo lo que podemos ser. fue en búsqueda de su padre. el ser mentor es un proceso donde el mentor y la otra persona trabajan juntos para descubrir y desarrollar las habilidades latentes de la otra persona. Una persona puede. Eventualmente. Frecuentemente. consejero. Ser mentor puede hacerse de manera casi inconsciente. él confió el cuidado de su casa a Mentor. rey de Itaca. Su poder fluye desde la naturaleza dada del mentor y la receptividad de la otra persona de absorber. O el recipiente puede solamente darse cuenta de cuan importante un intervención dada ha sido en su vida. o formalmente. La historia y las leyendas registran las obras de príncipes y reyes. como parte de un programa altamente estructurado de entrenamiento a nuevos empleados. Después de la guerra. Diosa de la Guerra y patrona de las artes y la industria. amigo y compañero que capacita a la persona para agudizar sus habilidades y pensamientos. Más aún estas cadenas de poder son accidentes benéficos. Freud y Jung. Ser mentor puede ser una intervención única en la vida o una relación perdurable. LA HISTORIA DE LOS MENTORES Esta historia viene desde La Odisea de Homero. en cualquier lugar y tiempo. y para el mentor significa servir como un tutor efectivo. como parte de una amistad. fue a luchar en la guerra de Troya.

la forma en que usted se vio a sí mismo. en algo o en usted mismo? Escriba acerca de tal experiencia en el espacio debajo: ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 2. había estado dormido? Describa tal incidente. a otros o a los eventos. hasta entonces. ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ 3.¿Quién le proveyó con una cita que ha tenido gran significado para usted. En cada una de las áreas listadas debajo. ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ DE LEYENDA A RETO Los mentores son personas que tienen un efecto memorable y útil sobre nosotros y nuestras vidas. escriba el nombre de una persona que haya tenido alguna Página 74 de 301 . 1.Considere por un momento las siguientes tres preguntas concernientes a los cambios importantes en su vida. en alguien. no enfoque los eventos externos. habilidad o talento de usted. Al contestarlas. que. y que usted a veces repite? Escriba la cita debajo y de donde vino. que influenció su pensamiento o comportamiento.¿Quién le ayudó a descubrir un aspecto.¿Quién proveyó una experiencia “ajá” que le permitió a usted conocer el significado de algún evento. Concéntrese en los desarrollos o cambios que ocurrieron dentro de usted .

influencia en usted. Codifique el nombre de la persona si desea, o use solamente el primer nombre. Si
usted no piensa en una persona para una idea dada, siga y vuelva a ese acápite más tarde si se le ocurre
alguna persona.

Los mentores hacen importantes Nombre del Mentor
contribuciones a nuestro:

 Conocimiento de cómo trabajan las cosas _________________________________

 Valores _________________________________

 Competencia Técnica _________________________________

 Crecimiento en Carácter _________________________________

 Conocimiento de cómo comportarse
en una situación social _________________________________

 Entendimiento del mundo a nuestro alrededor _________________________________

 Entendimiento de cómo hacer que las cosas se
hagan en nuestra organización _________________________________

 Desarrollo Moral _________________________________

 Salud Mental y Física _________________________________

 Entendiendo a Otras Personas y Sus Puntos de Vista _________________________________

 Otra cosa que puede ocurrírsele _________________________________

RELACIONES DE LOS MENTORES

Describa una relación que haya experimentado, observado o conocido acerca de cada una de las
categorías siguientes, mostradas debajo:

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Alto Altamente Estructurado, Altamente Estructurado,
A Corto Plazo A Largo Plazo

La relación está formalmente establecida Frecuentemente usada para “Planeación
para un período introductorio o corto, de Sucesión”, esta relación involucra el
con frecuencia para alcanzar objetivos cuidar a alguien para que el trabajo o
organizacionales específicos. Por función de una persona saliente o
ejemplo, un nuevo empleado puede ser maneje un arte.
pareja de una persona mayor.

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Formalidad
de la
Relación Informal, Corto Plazo Informal, Largo Plazo

Este tipo de mentor va desde una vez o “Mentor Amigo” consiste en estar
espontáneamente ayuda a la consejería disponible siempre que se necesite.
ocasional según se necesite. No hay
relación continua.

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Ninguna

Corto Plazo ------------------- Duración de la intervención ----------------------Largo Plazo

QUE HACEN LOS MENTORES

La siguiente es una lista de las cosas que hacen los mentores. Para cada ítem, selección Yo (“he hecho
esto yo mismo), Otros (“He hecho esto por otros) o Ambos (si lo ha hecho por usted mismo y por alguien
más):

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Mentores.... Yo Otros Ambos

 Establece altas expectativas de ejecución _____ _____ _____

 Ofrece ideas nuevas _____ _____ _____

 Ayuda a construir la confianza propia _____ _____ _____

 Motiva el comportamiento profesional _____ _____ _____

 Ofrece amistad _____ _____ _____

 Confronta comportamientos y actitudes negativos _____ _____ _____

 Escucha los problemas personales _____ _____ _____

 Enseña por ejemplos _____ _____ _____

 Provea experiencias de crecimiento _____ _____ _____

 Ofrece citas citables _____ _____ _____

 Explica cómo la organización trabaja _____ _____ _____

 Observa a sus protegidos _____ _____ _____

 Permanece junto a sus protegidos en situaciones críticas _____ _____ _____

 Ofrece consejos sabios _____ _____ _____

 Motiva el comportamiento ganador _____ _____ _____

 Activa la conciencia propia _____ _____ _____

 Inspira a sus protegidos _____ _____ _____

 Comparte el conocimiento crítico _____ _____ _____

 Ofrece motivación y ánimo _____ _____ _____

 Atiende las carreras de sus protegidos _____ _____ _____

AYUDADORES ESPECIALES

El ser mentor es más el arte de hacer lo más posible en una situación dada. Esta punto flexible tiende a
estresar a algunos individuos, que esperan y quizás necesitan un libro de cocina para alcanzar cualquier
deber. Quieren saber exactamente qué se supone que deben hacer, cómo hacerlo y cuándo hacerlo .

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Decirles que ser mentor es en parte intuición, parte sentimientos y parte acorazonadas - que se crean
según se avanza, y se componen de cualquier ingrediente que usted tenga disponible en el momento - es
demasiado inseguro para ellos. Pero es realmente lo que es, y desde esa realidad, se deriva su poder.

Por ejemplo, una persona que aprenda habilidades para aconsejar puede convertirse en consejero, y
quizás en mentor. Pero ser mentor puede ocurrir solamente cuando el consejero crea una intervención en
la relación que va más allá de aconsejar; de otra manera, la palabra mentor no tiene ningún significado
especial. Por lo tanto, ayudar a un subordinado a oponerse a su compañero alcohólico no necesariamente
ser un mentor - es más ser consejero. Pero un comentario casual, si revela una nueva faceta del
problema, podría ser una forma de ser mentor, si se hace por medio de un consejero o alguien más.

Esta chispa especial, la cual revela nuevos aspectos de cosas al instante, se pierde frecuentemente en el
entrenamiento y educación de nuestros días. Afortunadamente, se provee con frecuencia por personas
más que por educadores y entrenadores - gente que se preocupan mucho acerca de los demás para que
ocurra. El ser mentor va más allá de lo que normalmente aprendemos en las escuelas.

¿Porque los líderes organizacionales de hoy en día están tan interesados en promover un tipo de relación
que sea amorfa o al azar? Porque en un ambiente altamente complejo y de alta tecnología, todos
experimentamos necesidades por algo especial, por entendimiento e información que están fuera de los
canales normales o programas de entrenamiento. Podría haber alguien cerca de nosotros que puedan
ayudar a satisfacer estas estos vacíos en nuestra comprensión del complejo problema que afrontamos.
Estas personas especiales son nuestros mentores.

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AYUDADORES DE VIDA

Identifique tres personas que han influenciado en usted. Describa en qué ellos han contribuido en su vida:

1- Alguien que haya inspirado a usted a cambiar de dirección en su vida de una forma constructiva.

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2- Alguien que haya provisto algo para ayudarle a crecer en profundidad de crecimiento, carácter,
integridad moral o ética, o quien haya ayudado a desarrollar un compromiso más profundo con sus
valores.

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3- Alguien que haya provisto alguna forma de ayuda a usted en el momento preciso.

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¿Fueron algunas de estas respuestas espontáneas a una gran necesidad suya - si usted ha reconocido la
necesidad en el momento o no? Si es así, ¿cuál?

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SU INVERSION EN MATERIA DE MENTOR

Ser mentor puede cubrir desde una intervención del momento hasta una relación intensa a largo plazo.
Necesitamos saber dónde estamos en el momento en que reconocemos que las condiciones e intereses
pueden necesitar ser reanimados de vez en cuando.

Las necesidades del protegido y los recursos del mentor varían de vez en cuando, reflejando las
complejidades de la vida.

Alto

B
D

Nivel de
Necesidad
del
Protegido

A C

Bajo Fuentes del Mentor Alto

Cuadrante A: Los recursos del mentor y las necesidades del protegido son bajas, espontáneas u
ocasionales. Las intervenciones a corto plazo pueden ser adecuadas y satisfacer ambas partes.

Cuadrante B: La necesidad del protegido es alta y los recursos del mentor, tiempo, habilidades, etc., son
bajos. Ayudar al protegido a encontrar un mentor apropiado (o ayuda profesional) puede ser apropiado,
quizás al referir a alguien en su cadena.

Cuadrante C: Los recursos del mentor son sustanciales, pero las necesidades del protegido son bajas. La
ayuda ocasional puede ser todo lo que se necesite, y el mentor puede tener tiempo y talentos disponibles
para ayudar a otros.

Cuadrante D: La necesidad del protegido es alta y los recursos del mentor son abundantes. El potencial
existe para una relación productiva e intensa.

La disposición y apropiación del mentor y del protegido necesitan ser juzgados de acuerdo a la situación
del individuo. Un mentor bien dispuesto tratando de trabajar con un protegido que percibe poca necesidad
de ayuda puede ser inapropiado. También, un protegido necesitado y un mentor sobrecargado quizás no
podrían trabajar juntos.

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Esto capacita al protegido para luchar con los detalles. Página 81 de 301 . o así parece. habilidades y técnicas de confrontación efectivas o nuevos métodos de resolución de conflictos. o más importante. Enfoque los principios básicos y las verdades fundamentales. Puede ser una forma de que el protegido evite el sentido de la responsabilidad. Excepto por algunas respuestas negativas y destructivas que puedan dañar a uno mismo o a otros. Pero cada día nuestro mundo cambia y el paso del cambio se acelera. Los mentores efectivos tienden a enfocar lo que el protegido hizo en respuesta a la ayuda del mentor más que cómo lo hizo. EL MENTOR CON FACULTAD Ser un mentor cabal es saber respetar a su protegido como único y luchar por incrementar la fuerza de esa persona. El deseo de “hazlo a mi manera” es crítico para el sentido de un protegido de sí mismo. los eclesiásticos y los buenos supervisores lo hacen. Hace mucho tiempo. está empezando una jornada de autodesarrollo. Una relación de ayuda es una relación de libertad. como mentor. Significa que el deber de un mentor de autodesarrollarse. Sin embargo. aprender. Ser un mentor de sí mismo es un asunto que arropa. El protegido debiera adaptar la ayuda del mentor según su situación y estilo. usted escoger dirigir actividades de escuchar. los mentores necesitan enfocarse en los resultados positivos de una transacción . Por lo tanto. y dirigir nunca se acaba. discusión y argumentos hasta que se forje la nueva sabiduría. Un mentor efectivo deja pasar. están en un proceso de desarrollo en la vida.si son visibles. Ya que el protegido puede escoger hacer algo a su manera y no parecer que hace lo que esperábamos. El aplicar verdades fundamentales a nuevos retos requiere reevaluación constante. una persona podía desarrollar un cierto nivel de sabiduría y sofisticación y pasar lo que había aprendido a aquellos más jóvenes y/o con menos experiencia. Manténgase al tanto de los nuevos desarrollos y sus implicaciones. quizás tratar diferentes tentativas y descubrir sus talentos y fuerzas. El hacer las cosas a la manera del mentor puede disminuir el sentido de propiedad del protegido. Esto no es una actividad estática. Las Supremas Cortes de Justicia. porque concierne a lo especial de la persona. Si. tanto como sus protegidos. Esto es un recurso dinámico para ser mentor. no podemos reconocer que nuestro mentor ha hecho un trabajo efectivo. necesitamos decidir que tipo de ayuda podemos proveer con éxito y que conocimiento y habilidades necesitamos desarrollar para mantenernos actualizados. no se hace cargo del protegido. DESARROLLO PROPIO DEL MENTOR Algunos de los mejores mentores son personas que asumen que ellos. esto no será un asunto pesado si escogemos especialidades tales como la misión involucradora de nuestra organización o la tecnología en un campo dado.

Tiempo para absorber la nueva visión. 4. Los mentores ayudan a los protegidos a expandir su rango de mecanismos positivos y evitar los antiproductivos. En varias formas. ellos puedan ayudar a la persona a resolver un problema o a tomar un decisión y seguir adelante. Delegar autoridad o dar permiso. SIETE TIPOS DE ASISTENCIA DEL MENTOR La investigación en firmas privadas y agencias gubernamentales revela siete tipos de asistencia del mentor que son particularmente útiles para motivar el crecimiento del protegido.Mecanismos para manejar el estrés del cambio.no. y cuando se ofrezcan casos importantes en la vida de una persona. comenzará a hacer las cosas que lo mueven hacia sus metas. estos siete acápites son componentes críticos del proceso de crecimiento de la vida para todos nosotros. CAMBIO DEL MENTOR Cuando una persona atraviesa un cambio significativo. 5.Una visión de cómo las personas y cosas a su alrededor serán cuando el asunto haya cambiado satisfactoriamente. 2. en lugar de escenarios lúgubres que creamos en nuestras mentas. Si una persona claramente puede imaginar que él y su palabra serían como si él cumpliera exitosamente el cambio deseado. 1.Tiempo para ponderar el significado del cambio. 3. Este ajuste mental necesita ser imaginado en términos positivos. Confrontar efectivamente las intenciones y comportamientos negativos. usualmente necesita cinco cosas que debe adaptar con éxito. 4. Página 82 de 301 . tales como beber alcohol cuando la cosa se torna difícil. 7. Ayudar a la persona a cambiar su contexto mental. el cambio rápido puede ser tan estresante que el dolor nos sobrecoge o nos motiva a desanimarnos.Tiempo para ajustar los comportamientos. 3. Sino que ellos satisfagan las necesidades claves. Motivar la exploración de opiniones. Los protegidos también necesitan una rica variedad de mecanismos saludables para manejar el estrés del cambio. 6. Su fuerza no radica en la noción de que ellos satisfagan todas las necesidades de un protegido . Proveer información apropiada cuando se necesite. Estos son: 1. De hecho. Ayudando a nuestro protegido cambia su contexto mental de los problemas de hoy en día y el éxito de mañana puede ser muy productivo. Escuchar cuando el protegido tiene un problema. El cambio de contexto es la clave de este proceso. 5. 2. No deberíamos esperar cambios instantáneos. Identificar los sentimientos del protegido y verificarlos (retroalimentación). internalizar y poseer el cambio.

INFLUENCIA DEL CRECIMIENTO De las preguntas que aparecen debajo. Liste tres cosas que necesitó de aquellas personas cercanas a usted. ¿Es tiempo de cambio? Comúnmente en la vida nuestro crecimiento personal empieza a amenazar los lazos de nuestra situación._________________________________________________________________________________ 3. responda solamente aquellas con las cuales usted se sienta cómodo. o estuvo a punto de cometer un error en juicio. 1. Identifique tres situaciones donde un protegido prospecto o actual puede estar listo para continuar._________________________________________________________________________________ 2._________________________________________________________________________________ Considere cuál de estas situaciones podría haber sido beneficiosamente influenciada por un mentor efectivo. ¿Qué pudo haber hecho esa persona para ayudarle? ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Página 83 de 301 ._________________________________________________________________________________ 3._________________________________________________________________________________ 3. Identifique tres cosas que alguien hizo o pudo haber hecho para alejarlo de esa situación._________________________________________________________________________________ Piense en alguna decisión importante que usted haya hecho en su vida donde usted estaba indeciso entre varias alternativas._________________________________________________________________________________ 2._________________________________________________________________________________ Piense en su vida en un punto donde usted cometió._________________________________________________________________________________ 2. 1. como cuando un adolescente se convierte en adulto. 1.

Esto no debería sorprendernos. nuestro protegido está propenso a saber del problema más que nunca. 3. Los mentores efectivos se mantienen ayudando. conocimiento de cómo funcionan las cosas y sabiduría y visiones especiales de los problemas. El crecimiento del protegido depende de cómo el protegido solucione la mayoría de sus propios problemas.Pida al protegido identificar brevemente los roles y responsabilidades de cada parte en la relación.Al proveer ideas o información. Con frecuencia podemos servir a nuestros protegidos mejor: 1. ellos no toman los problemas para sí a menos que haya una crisis que requiera acción inmediata. SI las expectativas del protegido son más de lo que el mentor está dispuesto a aceptar. ellos son una declaración honesta de las expectativas rebuscadas del pasado del protegido y nociones acerca de ser mentor. si nos piden. 3. más que simplemente reaccionar al trabajo del protegido. ellas deben ser negociadas. asumimos que tenemos un conocimiento superior. EL PROBLEMA CON EL CONSEJO Muchos mentores creen que una gran parte de su trabajo es dar consejos a sus protegidos. enseñan. Página 84 de 301 . si no lo han hecho ya. Es importante que el mentor no sobreactúe con las expectativas del protegido. aunque valorarán su experiencia. lo ha vivido. Cuando intentamos dar un consejo u ofrecer sugerencias acerca de problemas personales. Este ejercicio es especialmente de valor si el mentor está desarrollando datos similares.Pida al protegido escribir un breve ensayo de una o dos páginas describiendo lo que espera obtener de la relación a corto y a largo plazo. no importa si el trabajo relaciona o no. Para mantenerlos independientes.Al retroalimentar las emociones que oímos de ellos. Hay un lado que debemos conocer sobre dar consejos. frecuentemente encontramos resistencia frustrante y muchos “sí. una visión o sabiduría relacionada al problema. Mayormente. Cuando damos un consejo. Pero cuando tratamos con un problema personal de un protegido. Deben aprender a tomar sus propias decisiones. para confirmar que no solamente les oímos sino que le entendimos la naturaleza profunda y emocional de su dificultad. Esto podría ser cierto cuando estamos comprometidos en el discurrir profesional . pero”. 2. 2.Al oírles cuidadosamente cuando describen su problema. modelan.Pida al protegido hacer una lista de necesidades especiales o partes de la relación que deberían ser consideradas para desarrollar la relación. Después de todo. La mayoría de los protegidos de mente independiente realmente no quieren consejo. La no disponibilidad de hacer presunciones uno mismo puede ser una trampa para caer en conflictos futuros y malos entendidos. Comparten. ofrezca pero no presione. de las cuales sacarán sus propias conclusiones. OBSERVANDO LAS EXPECTATIVAS DEL PROTEGIDO Tres métodos de asegurar las expectativas del protegido son: 1. ideas. Es presuntuoso y aún un poco arrogante asumir que conocemos más de los problemas personales de una persona que esa misma persona.

no importa si han sido generados por una oportunidad o una visión personal reveladora. hay ansiedad cuando se alcanza el éxito. el protegido es llamado a considerar otros cambios ofrecidos por su mentor._________________________________________________________________________________ 3. hay temor de lo desconocido y posible fallo. Liste tres declaraciones objetivas que un protegido puede hacer para señalar que él o ella están experimentando un problema: 1. tengo un problema con un Conquistador que no se irá” es una frase objetiva de la percepción de un persona._________________________________________________________________________________ 2. tono de voz. “Mi clase JA de especialidad me está volviendo loco” es una señal del estrés que la persona está sintiendo. Irónicamente. escuchar. confortar y ser un amigo. LEYENDO LAS SEÑALES DEL PROTEGIDO Los mensajes de problemas del protegido usualmente contienen un hecho y un sentimiento. También tiene su propia y única agenda y sus propios valores.por expresiones faciales. no importa si es auto-impuesto._________________________________________________________________________________ Los sentimientos puedan también ser expresados de manera no verbal . El complicar está ecuación personal es la guía de su mentor y otras opiniones. Página 85 de 301 ._________________________________________________________________________________ 3. tenemos de que no podamos medir las expectativas de otros como y las nuestras._________________________________________________________________________________ 2._________________________________________________________________________________ Aquellos sentimientos son importantes._________________________________________________________________________________ 3. Cuando tiene un mentor._________________________________________________________________________________ Algunos mensajes de problemas enfocan un sentimiento que complica la capacidad de resolución de problemas de la persona. “no puede ser tan malo” o “todo va a salir bien”. deseos y eventos que se introducen en la vida diaria del protegido. Liste tres “sentimientos” que un protegido pueda hacer: 1. son respuestas que demuestran que no estamos tomando los problemas del protegido seriamente. “Jack._________________________________________________________________________________ 2. limitaciones percibidas y aspiraciones. Al manejar el cambio.Cada protegido tiene necesidades generales que comparte con otros de pasado y situaciones similares. Liste tres formas no verbales que un protegido use para expresar un sentimiento: 1. gestos. Para el protegido. Con frecuencia el rol del mentor es simplemente estar ahí para el protegido. Las declaraciones como “no te preocupes por ello”. una nueva opción o introducido. o posturas. deben de tomarse en cuenta. pero no enfatiza claramente el sentimiento. el cambio es el nombre del juego.

básicamente. Al menos debieran definir cómo trabajarán juntos y lo que esperan alcanzar a través de esta asociación. Esto enfoque sobre las deficiencias propias dificulta a una persona para que pueda general energía y/o motivación o para hacer cambios positivos. Cualquier esfuerzo para lograr un potencial “te tengo” no es saludable. con satisfacción y felicidad. Ser mentor es. Es esencial una aceptación de estas discusiones. DESARROLLANDO UN ACUERDO ENTRE EL MENTOR Y EL PROTEGIDO Cuando se establece un arreglo entre el mentor. usualmente sancionado por el empleado. cualquier esfuerzo para extraer promesas está probablemente basado en el temor. Es un acuerdo tentativo. 2. Estos individuos tienen sentimientos negativos acerca de aspectos específicos o acerca de atributos que poseen. Las investigaciones indican que dos tercios de nuestra población sufre de baja estima propia. una ayuda. lo que cada persona está dispuesta a invertir en la relación inicialmente debería estar claramente trabajada y ambos deberían estar de acuerdo. Página 86 de 301 . desconfianza u hostilidad. y así dar al protegido una oportunidad de ventilar sus sentimientos negativos.Proveer ideas para remedio cuando se le pida. Desde los días de las asociaciones medievales hasta los programas de aprendizaje y entrenamiento de hoy en día. Una cosa es sufrir una derrota o sentirse desanimado. Ya escritos o verbales.protegido han aclarado sus expectativas. La meta de su acuerdo es establecer objetivos para su esfuerzo mutuo. un amigo. así como aquello que esperan.Escuchar de forma no evaluativa al desánimo. en el hecho de que ambas partes deben de beneficiarse. Este acuerdo no necesita de una escritura formal. Es mutuo. 3. Algunos escritos. es necesaria la reconciliación de los puntos de vistas. AUTOIMAGEN POSITIVA Todos tenemos necesidad de una autoimagen de confianza y positiva. La forma como respondemos a los problemas casi siempre refleja nuestros sentimientos acerca de nosotros. Un rol primario de un mentor es proveer experiencias y motivaciones genuinas que motiven la confianza. la escuela u otra agencia.Ofrecer ayuda si el protegido la necesita. otra es luchar consigo mismo por ello. Cuando ambas partes de una relación mentor . Lo más valioso al desarrollar tal acuerdo y hacerlo explícito viene de la discusión libre entre el mentor y el protegido. sujeto a cambiar según se requiera. otros no. una vez que el protegido haya decidido un curso de acción para resolver el problema. una relación informar. un acuerdo entre el mentor y el protegido sería muy útil. ha habido acuerdos entre mentores y sus protegidos. Un mentor puede: 1.

_________________________________________________________________________________ ¿Cómo puede usted y su protegido incrementar el número y calidad de sus experiencias mutuas en la vida? 1. tales como experiencias positivas y contactos._________________________________________________________________________________ 2._________________________________________________________________________________ Página 87 de 301 ._________________________________________________________________________________ 3. Liste tres respuestas específicas que usted podría dar._________________________________________________________________________________ 2. 1. las cuales mantendrían el estado de su mentor sin desanimarlo: 1. identifique tres cosas que podría ofrecer a su protegido para expandir sus horizontes y construir confianza propia. 1._________________________________________________________________________________ 2._________________________________________________________________________________ Considerando sus recursos._________________________________________________________________________________ 3._________________________________________________________________________________ 2._________________________________________________________________________________ Sugiera tres ideas que puedan ayudar a su protegido a construir una autoimagen más positiva. CONSTRUYENDO LA AUTOCONFIANZA Al permitir y animar a una persona para que hable a través de sus sentimientos negativos lo capacita a poner esos sentimientos detrás._________________________________________________________________________________ 3._________________________________________________________________________________ 3.

94025. ¿Cuáles son tres puntos claves que un acuerdo deba contener? 1. Página 88 de 301 . Por supuesto._________________________________________________________________________________ 2._________________________________________________________________________________ 2. Menlo Park._________________________________________________________________________________ 3._________________________________________________________________________________ En un examen de 6 meses: 1._________________________________________________________________________________ En una revisión de 90 días: 1. 1200 Hamilton Court. Un sistema que trabaja bien parece ser la revisión de treinta días._________________________________________________________________________________ 3. la revisión de noventa días y un examen de seis meses. cada acuerdo tiene puntos claves que indican cuán bien está trabajando. por Gordon Shea. El mentor y el protegido discuten puntos que debieran ser enmendados o mejorados o simplemente echados a un lado._________________________________________________________________________________ 3._________________________________________________________________________________ 2. Dependiendo de la naturaleza del acuerdo. cualquier problema debiera ser manejado cuando aparezca. California. Inc. Reimpreso con permiso de Publicaciones Crisp. estos puntos claves necesitan ser revisados periódicamente. lo cual puede repetirse cada seis meses indefinidamente._________________________________________________________________________________ Tomado de Mentor._________________________________________________________________________________ 2._________________________________________________________________________________ 3. PONIENDO A PRUEBA UN ACUERDO ENTRE EL MENTOR Y EL PROTEGIDO Siendo un mentor formal._________________________________________________________________________________ ¿Cómo pueden estos puntos claves ser ajustados en una revisión de 30 días? 1.

_________________________________________________________________________________ Explicación ________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Responsabilidades de Adultos _________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 2._________________________________________________________________________________ Explicación ________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Responsabilidades de Adultos _________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 3. el líder Conquistador debe de saber los siguientes requisitos básicos: A.Patrones de Crecimiento de los Adolescentes y los Pre-Adolescentes ¿Conoce los patrones típicos de el desarrollo de la fe en una persona? (Vea la carta en la página 60) Nombre y explique los siete deberes que los jóvenes encuentran a medida que dan forma a su fe. ¿Cuáles son algunas responsabilidades de los adultos relacionadas a estos deberes que dan forma a la fe? 1. RESUMEN DE REQUISITOS EL Desarrollo de la Fe en el Crecimiento de los Conquistadores Después de estudiar el material en esta sección._________________________________________________________________________________ Explicación ________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Responsabilidades de Adultos _________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Página 89 de 301 ._________________________________________________________________________________ Explicación ________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Responsabilidades de Adultos _________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 4.

_________________________________________________________________________________ Explicación ________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Responsabilidades de Adultos _________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 6.5._________________________________________________________________________________ Comportamiento____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 2._________________________________________________________________________________ Explicación ________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Responsabilidades de Adultos _________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 7.¿Qué Hace a los Adolescentes Latir? Liste siete necesidades básicas de los adolescentes y algunos de los comportamientos que tipifican esas necesidades: 1._________________________________________________________________________________ Comportamiento ____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 3._________________________________________________________________________________ Comportamiento____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Página 90 de 301 ._________________________________________________________________________________ Explicación ________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Responsabilidades de Adultos _________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ B.

_________________________________________________________________________________ 4._________________________________________________________________________________ Comportamiento ____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ C._________________________________________________________________________________ 2.4._________________________________________________________________________________ Complete todos los ejercicios en esta sección del manual._________________________________________________________________________________ 6._________________________________________________________________________________ Comportamiento____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 6._________________________________________________________________________________ 3._________________________________________________________________________________ Comportamiento ____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Responsabilidades de Adultos _________________________________________________________ 5._________________________________________________________________________________ 5. Página 91 de 301 ._________________________________________________________________________________ 7.Discipulado Siendo un Mentor: Defina Mentor: __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ¿Cuáles son los siete tipos de asistencia de un mentor? 1._________________________________________________________________________________ Comportamiento ____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 7.

ocasionarán que los niños sean disciplinados. Más que atacar el síntoma. Una es las reglas que usted establece. me perdonarás?”. (Efesios 6:4). Se aleja de las personas mientras hablan con él.. 4. los niños rápidamente pueden sentirse libres de hablar con ellos acerca de esto. 3..No Sea Antojadizo o Caprichoso.... Sólo diga no si tiene que decirlo. trate de que su respuesta inicial sea sí. (1 hora) a. Mientras más reglas tenga. Es difícil mantenerse positivo.........Mantenga las Reglas a un Mínimo.... Las reglas generalmente tratan con lo que no puede hacerse. pida a Dios que le dé la sabiduría para poder ayudarle con la raíz del problema Página 92 de 301 . 5. Cuando comete uno. Hay dos áreas mayores que mantener en esto... Si el discipulado es la meta de la disciplina... ¿cuáles son algunas constantes que nosotros como adultos podemos incorporar? 1...Buscar la Solución al Problema Básico.. El llegar tarde a las reuniones es un síntoma. Usted podrá notar que hay un patrón en su comportamiento..... Puede encontrarlo difícil por su orgullo... sino que lo ganará........ los padres estarán más dispuestos a escuchar.... Todos cometemos errores... Usted no puede engañar a un niño.. Hay muchas cosas que son inseguras o incorrectas que usted tiene que negarle a un niño.. admítalo.. desobedecer y ser irrespetuoso. no exasperen a sus hijos”... 2. Este es el lado impertinente de decir no.... él sabe cuando usted está equivocado. Es mejor escuchar al niño antes de disciplinarlo. Algunos niños tienen suerte de tener padres que siempre están dispuestos a escuchar su lado de la historia. especialmente si usted tiene un niño persistente. El hacerlo lo librará de muchas preocupaciones... Cuando un niño pide algo.. Digamos por ejemplo que un niño llega tarde a las reuniones casi siempre.Permita al Niño la Libertad de ser Honesto.. La habilidad de ser consistente es importante pero difícil.. esa es su necesidad y su vergüenza” (18:13). pida al Señor que le revele el problema básico. Mientras más los niños sean respetuoso. El se inmiscuye en las conversaciones de los demás. más difícil es para usted y para el niño mantenerse en contacto con ellas. Su disposición de admitir cuando usted está equivocado le ganará su credibilidad en el proceso de disciplina... Muchos adultos tienen tres reglas fáciles de entender para los niños.. En lugar de reprenderlo cada vez que pasa. tres reglas que. Entendiendo la Disciplina Los siguientes son nueve principios que hay que tener presente cuando se corrige a un niño. El escritor de los Proverbios dice: “El que contesta antes de escuchar........ Diga lo que quiere decir y dé significado a lo que dice.. Disciplina . La otra área tiene que ver con la consistencia.. pero vaya con él y dígale: “lo siento...... Tanto como sea posible. 4....... El problema básico es su insensibilidad con las personas.Esté Dispuesto a Admitir que Está Equivocado. Ellas son no mentir.. yo creo que Pablo lo tenía en mente cuando dijo: “Padres. Cuando estos niños piensan que sus padres no están en lo cierto o son injustos.. si se rompen... Usted no perderá el respeto del niño al hacerlo. usted quiere que su relación con el niño esté basado en lo positivo.

Pág. Siempre Pregunte. Para la mayoría de las personas. El niño puede colocar un líder contra otro. puede destruir todos los esfuerzos realizados en esa dirección.Asegúrese de que Usted y Su Personal Presente un Frente Unificado. Ore para que el Espíritu Santo le permita no ser negativo. Junto con su personal. Usted debe de enseñar al niño que al final deberá responder a Dios quien conoce y entiende el corazón. Si es posible enseñarle. Como dijo Jesús: “Cada ciudad o casa dividida contra sí mismo no permanecerá”. A medida que disciplinemos niños. Si el niño miente. 287. ustedes son sus figuras de autoridad. ore para que el Señor le ayude a enfrentar su mentira. Déjele examinarse y llegar a una solución.Nunca Acuse a un Niño. Si usted siente que usted y su personal no están juntos. necesitamos construir.Nunca Ridiculice o Subestime a un Niño. Es difícil practicar esto. Isaías dijo: “El no juzgará por lo que ve con sus ojos. y mientras más él se involucre en el proceso.6. se convertirá en inseguro. suspenda el juicio hasta que puedan llegar a un consenso y hablar. “El objeto de la disciplina es el entrenamiento del niño para que se gobierne a sí mismo”. su meta es ayudarle a disciplinarse a sí mismo. Afortunadamente. EL AMOR PUEDE CANCELAR MUCHOS PECADOS Si se maneja con propiedad. 9. no destruir ese sentido. la disciplina puede jugar un rol positivo. (Isaías 11:3). Cuando usted choca con otra persona. el niño se siente inseguro. y frecuentemente estos errores requieren una excusa.Permita al Niño a Ayudarle a Evaluar su Desobediencia. los niños piensa de alguna manera. o decidirá por lo que oye con sus oídos”. Es mejor hacer que el niño conozca que usted confía en él. que los adultos son falibles también. Cuando subestimamos. Cuando no se usa correctamente. Hable con él de todo el programa. Por esta razón es esencial que usted sea creativo mientras corrige. el ridiculizar destruye este propósito. castigador o reaccionario. debemos entonces de seguir su ejemplo. que acusarlo falsamente y así comunicarle desconfianza. 7. Todos cometemos errores con los niños. Frecuentemente los ojos y los oídos engañan. Página 93 de 301 . Hablando del Mesías. Recuerde. aún cuando esa confianza puede ser mal colocada. 8. su sentido de valor propio es frágil. Los padres tienen gran solaz y ánimo en la promesa de Pedro que dice “el amor cubre multitud de pecados” (1 Pedro 4:8). comunicamos rechazo. Es por ello que es mejor preguntar. Si Jesús se rehusó a juzgar usándolos. (Mateo 12:2). La corrección es con el propósito de restaurar. no corrección. pero en el grado que tenga éxito. mucho mejor serán los resultados. (La Educación.

está bien decir o hacer cosas dolorosas a los demás. y es una situación muy incómoda tanto para el maestro como para el niño. ¿Es así como quiere que se sienta el niño? ¿Queremos estimular estos sentimientos en el carácter del niño? La disciplina efectiva. Disciplinar es enseñar. Página 94 de 301 . Disciplina Efectiva ¿QUE ES LA DISCIPLINA? Una de las lecciones más importantes para los niños es aprender a tener autoconfianza y a tener autocontrol. Los maestros castigan a los niños en un intento de prevenir una acción indeseable o de hacerles cumplir con las regulaciones que han sido establecidas. Existe una vasta diferencia entre disciplina y castigo. Las acciones como estas no enseñan autocontrol al niño.  a planear formas de venganza. Los métodos de disciplina usados en el programa de los Conquistadores determinarán cuán efectivamente esta lección puede ser enseñada a los niños. Un maestro disciplina a un niño para ayudarle a mejorar su comportamiento o actitud para que él puede ser una persona mejor y más feliz. Sólo le enseñan:  que él no es una persona buena. Un buen maestro constantemente estará disciplinando (enseñando) a los niños bajo su responsabilidad. El castigo sugiere herir a alguien ya sea física o emocionalmente. Pero el castigo solamente asusta a los niños o los fuerza a la condescendencia sin enseñarles efectivamente cómo gobernar sus propias acciones cuando la amenaza del castigo ha sido removida. odio. Y al disciplinar. por otro lado. el objetivo más alto para el niño es aprender a gobernar su propio comportamiento para que él no tenga que confiar en la disciplina del maestro. humillación.  a albergar sentimientos de odio hacia el maestro. tales como golpearlos o aislarlos y decir al resto de los niños que él ha sido un niño muy travieso. Usualmente trabaja solamente por un corto tiempo. b. irrespeto y frustración. La ira causa que el maestro diga cosas que destruirán la confianza propia del niño. Es muy importante darse cuenta que la disciplina efectiva nunca se podrá lograr con ira. enseña al niño cómo realizar sus acciones bajo control. Un ejemplo es: “¿No puedes hacer algo bien?” O el maestro hace cosas que destruyen el auto-respeto del niño. Los castigos injustas alientan en el niño los sentimientos de ira.  que si usted es mayor. pero no usará el castigo en el programa de los Conquistadores. Con frecuencia un maestro castiga para satisfacer su propia ira.

c) pensar que es más deseable que un comportamiento aceptable. c) no es egoísta. d) rebelión. b) causa daño a sí mismo o impide a una persona de darse cuenta de su potencia y del logro de sus metas.Un buen disciplinador: a) tiene una relación positiva con el niño. 2.La disciplina es un proceso educacional donde una persona aprende qué clase de comportamiento no es aceptable y por qué.El mal comportamiento es causado por: a) necesidades no satisfechas. La investigación muestra que los pagos deben ser dados cuando el comportamiento se acerque a lo más deseado posible. d) tiene motivos razonablemente puros. f) El contrato o carta no debe ser mantenido en un lugar que sea fácilmente accesible para el padre o el niño . 4. 5. Página 95 de 301 .El castigo por una consecuencia infringida a que una persona recibe por mal comportamiento.Un contrato debe ser simple e incluir cuatro cosas: a) que promete hacer el niño por el padre b) que promete el padre hacer por el niño c) que pasará si el niño rompe la promesa d) que pasará si el padre rompe la promesa 6. b) falta de entendimiento.Mal comportamiento es el comportamiento que: a) impide una buena relación con Dios. b) El contrato o carta debe incluir demandas realistas y razonables. c) Cada uno debe estar satisfecho con lo que van a obtener de las negociaciones. e) Los padres deben evitar los pagos “prematuros” y/o “suplementarios”.Hay seis reglas para establecer un contrato o carta: a) El contrato o carta debe ser realizado por ambos. c) infringe los derechos del otro. el padre y el hijo. 3. b) está dispuesto a perdonar y a olvidar. 7. DISCIPLINA EFECTIVA 1. d) El contrato o carta no debe ser revisado hasta que se haya dado tiempo para ser probado.

Motiva el auto-control y las actividades con propósito y trata de evitar el castigo. Esta comunicación se desarrollar al mostrar al niño que él es aceptado. pida al niño hacer solamente cosas que puedan ser cumplidas a la fuerza. Para que un niño se sienta seguro en el Programa de Conquistadores y con el maestro. Enfatiza lineamientos más que restringir y es constructiva más que destructiva. Página 96 de 301 . Por ejemplo.  El personal completo debe de trabajar juntos para mantener los límites y para manejar los problemas de comportamiento consistentemente.Sea Consistente. debe de hacer consistencia entre el hogar y el club en términos de las expectativas que los padres y maestros tienen para el niño. No es limitativa.  Después que el niño haya aprendido a responder a las peticiones que sean hechas a la fuerza. Amor. la buena disciplina provee un ambiente que conduce a actitudes alegres y a comportamiento cooperativo.Establecerse a sí Mismo Como una Autoridad. Enseña al Conquistador a hacer lo correcto en el tiempo y manera precisas. debe tener alguna idea de cómo el maestro reaccionará en ciertas situaciones. 1. entendimiento y aceptación son guías hacia la comunicación. El primer ingrediente para la disciplina efectiva es la comunicación que el maestro ha establecido con cada individuo. Los siguientes son técnicas de la disciplina positiva.niños. entendido y amado y que el maestro disfruta el estar cerca de él.  Sea consistente al seguir a través de la petición hecha del niño. La mejor clase de disciplina es presente pero no pronto.  Haga la petición una sola vez antes de pedirla a la fuerza. Esta es la clase de autoridad que necesitamos para ser como loa maestros y los padres. Pero otra definición de “autoridad” es un “especialista”. Los sentimientos que esta clase de autoridad engendra en otros es respeto y confianza. Cuando un niño experimenta esto. Como en todas las relaciones maestro . debería tratar lo siguiente:  Primero. ternura. El niño que no está seguro acerca de la relación con el maestro y los sentimientos del maestro hacia él es aquel que con frecuencia prueba los límites del salón de clases para ver cómo el maestro responde a él.  No haga muchas demandas al niño. naturalmente quiere agradar al maestro al hacer lo que él pide. La mayoría de nosotros piensa de una “autoridad” como alguien que mantiene las riendas bien tensas y quien estrictamente mantiene las reglas. 2. PRINCIPIOS DE LA BUENA DISCIPLINA En un Club de Conquistadores. y hay muchos aspectos de consistencia que son importantes. debe de asegurarse que haya algo de orden en su mundo. un erudito conocido como una autoridad ha hecho de cierto campo científico su especialidad. el adulto puede comenzar a pedir hacer cosas que no sean tan fáciles de hacer a la fuerza. es más importante que la disciplina sea ejercida en una atmósfera de ternura y amor. La consistencia es la palabra clave. sino que habilita.Establecer Comunicación. Necesitamos convertirnos en especialistas en el entendimiento de los niños para que los tratemos de una forma que emanará respeto.  Tanto como sea posible. Si el maestro tiene dificultades al establecer a sí mismo como una autoridad frente a determinado niño. 3.  Sea consistente en los métodos de disciplina usados para un mal comportamiento determinado. La buena disciplina previene los problemas.

4. le ayudará a ganar control de sí mismo antes que lo pierda. Para prevenir tanto conflicto como sea posible. Pero por todos los medios evite la clase de toque de control áspera que guía a tales extremos como el abuso infantil.Evite Conflicto.  Ser flexible en los métodos y disciplinas usados. Cuando un maestro entra en conflicto con un niño. La respuesta es tratar todas las maneras posibles de mantenerse en el lado del niño mientras al mismo tiempo hace una petición a la fuerza.Defina Límites. Página 97 de 301 . El toque de control es efectivo solamente si los maestros están conscientes de las nubes de tormenta que se avecinan. a veces una palmada suave. 6. Si el maestro anticipa dificultades y advierte al niño. Cuando esto ocurre.  Intervenir solamente cuando sea necesario. un abrazo o simplemente el colocar la mano en la espalda servirá como un recordatorio de que usted está cerca y que ayudará al niño cuando él le necesite. Mientras menos limitaciones. mientras que un programa irregular y desorganizado solamente guiará a muchos problemas disciplinarios. 7. El niño que conoce que el comportamiento no es aceptado se sentirá más seguro y capaz de controlarse a sí mismo.  No puede herir las cosas.  No hacer lo opuesto de lo que el niño espera. por ejemplo. 5.Planee el Programa Cuidadosamente. Es importante que el lugar sea organizado adecuadamente de manera que una actividad no interrumpa otra.  No puede herir a otros. el niño usualmente es el “ganador”.  Ganar la confianza del niño.Toque el Control. Un programa y ambiente cuidadosamente planeados ayudarán a los niños a regular su propio comportamiento. o en última instancia. mientras que el niño no aprende absolutamente nada acerca del auto-control.Anticipe Dificultades. Cada limitación puede basarse en estas tres reglas fáciles de recordar. Antes de que las cosas exploten. Muchos maestros son inconsistentes en el mantenimiento de los límites porque ellos han hecho tantas limitaciones en los niños que ni ellos ni los niños pueden recordarlas todas. llevar al niño al director. el maestro debe de recordar lo siguiente:  No perder control de sí mismo. levantar la voz cuando habla con el niño. Trate estas tres reglas:  No puede herirse a sí mismo. 8. La única forma posible de que el adulto “gane” en una situación conflictiva es confiar en su autoridad y poder. esto puede prevenir la agresión no manejable del niño. mucho mejor. el maestro es el “ganador” solamente por la fuerza. Muchos problemas disciplinarios ocurren porque el maestro no es muy observador para notar las tensiones o posibles conflictos. aunque el niño finalmente pueda cumplir porque realmente no haya otra elección. golpear al niño. Si su toque es en tiempo apropiado.  Probar con el humor para aliviar una situación tensa. Los límites deben ser claramente definidos y mantenidos.

“detente ahora o no podrás jugar con Ben por un tiempo. En algunas situaciones. un guiño de un ojo. Cuando usted aísla a un niño. lo cual tiende solamente a reforzar este comportamiento negativo. Página 98 de 301 . es una buena idea de darle algo que hacer. En esta situación. Pero en otras situaciones no es aceptable. Este adulto ayuda al niño a establecer su propio auto-control.9. Esto puede ser hecho verbalmente. y desafortunadamente la mayoría de los maestros termina gastando su tiempo con estos niños mientras se comportan mal. 10. ya que no puedes llevarte bien con él”. Por ejemplo. 12. es bueno que el maestro señale las consecuencias del comportamiento para dar al niño una razón para descontinuar ese comportamiento. No es necesario que el maestro haga del aislamiento de un niño una experiencia desagradable para que se aprenda la lección. Ya que para algunos comportamientos la consecuencia natural es más seria. el maestro no se inmiscuye en el conflicto o situación demasiado rápido y resuelven el problema por el niño.Señale la Realidad. El aislamiento es frecuentemente usado como una consecuencia natural del mal comportamiento del niño. Los maestros con frecuencias se sorprenden de cuán pronto es posible razonar con un niño. es efectivo. Muchos niños se frustran porque quieren hacer algo. ya que todos los niños quieren atención.Acentúe lo Positivo. El dejar a los niños experimentar la consecuencia natural de su comportamiento es una de las formas más efectivas de que los niños aprendan formas más apropiadas de comportamiento.Afección “Hipodérmica. la diversión en una actividad donde él encuentre éxito e interés puede ayudar al niño a re-enfocarse. Por ejemplo. un maestro no debe decir a un niño. Por ejemplo. si un niño no come su almuerzo. y tendrán como patrón de su comportamiento la forme en que se les brinde tanta alabanza y atención como sea posible. Puede ser hecho de manera con una sonrisa. Esta método de modificación del comportamiento para enseñar a un niño formas apropiadas de buen comportamiento. no es bueno cuando los maestros mantiene la amenaza de privar del privilegio a menos que el niño se conforme cuando el privilegio no tiene relación natural con su presente comportamiento. La clave es que el maestro sea observador y tenga tiempo suficiente para pasarlo con niños para que sean felices y se comporten de manera apropiada. Los niños necesitan la confianza de los adultos de que son amados y aceptados. sería mejor decir. Ellos se tornan airados y agresivos porque no entienden estas limitaciones. 13. pero no hay suficiente espacio ni tiempo. Usualmente el ser privado de la oportunidad de jugar con sus amigos es suficiente. no obtiene postre. “no sigas o no tendrás postre”. En algunas situaciones esto es justificado. o las herramientas correctas no están disponibles. Retener los privilegios de un niño es frecuentemente considerado como una consecuencia natural del mal comportamiento del niño. entonces él pierde su derecho de estar con otros. Si no puede cooperar con el grupo o ser amable con otros. al decir “te amo” o “te ves maravillo”.Diversión.Deje que los Niños Experimenten las Consecuencias Naturales. Los maestros deben tomar tiempo extra requerido para explicar la realidad de la situación y señalar lo que puede ser hecho dentro de estas limitaciones. 11. El niño que usualmente llama la atención del maestro es el niño con mal comportamiento. Cuando un niño se frustra y no parece manejar la situación aún con la ayuda de un adulto. o una abrazo espontáneo. Una inyección amigable de afecto puede dar al niño una ayuda eficaz en una situación difícil. Ignore lo Negativo.

una palabra de alabanza. estrellas. mientras que el maestro necesita mostrar que a él le gusta el niño. un refuerzo social es más importante que uno no social. no porque nació así. Hacer peticiones positivas a los niños. La mayoría de los niños antes de los seis o siete años sienten que si hacen algo malo o rompen o destruyen algo.Considere Los Motivos. Podría ser destructivo a la propiedad si el niño está saltando en una mesa o tirando sus juguetes. En lugar de decir “No te pares sobre la mesa”. sino porque ha aprendido (se podría decir que fue enseñado) a comportarse de esa forma a través de premios o refuerzo que ha recibido. Los maestros siempre deben recordar criticar el acto. Los maestros y padres algunas veces son responsables por el sentimiento de un niño con relación a esto porque con frecuencia la cantidad de disciplina que administran depende del tamaño del acto. Por supuesto sería destructivo para el niño si hubiera una oportunidad de que él se hiriera a sí mismo. pero nunca la persona. 16. sería necesario darles algo más tangible y algo que ellos deseen con mucho anhelo. Antes de ignorar el comportamiento negativo de un niño.resaltando lo positivo . etc. Es una buena política no culpar al niño por sus errores o criticarlo en frente de otros. Estos son niños que tienen una relación positiva con los adultos y disfrutan agradándoles y llamando su atención. El niño nunca debe de sentir que está siendo criticado.Sea Positivo. ya que esto disminuye el respeto del grupo por el maestro como una autoridad. esta tendencia por hacer lo mal hecho es reforzada. es importante que el maestro considere las siguientes cuestiones:  ¿Es destructivo para este niño que se le ignore?  ¿Es destructivo a la propiedad?  ¿Es destructivo para el grupo? Puede resultar destructivo para el niño si él piensa que está saliéndose con la suya en algo. Para una minoría de niños. sin importar cual fue su motivo para hacer lo que hicieron. El necesita que le digan clara y simplemente que lo que hizo no está permitido. Los maestros necesitan darse cuenta de que no todas las infracciones tienen que ser manejadas inmediatamente. y cuando esto nos e corrige. diga “Párate sobre el piso”.No Moralice. merecen una cantidad de castigo relacionada con la cantidad de destrucción. sino que es solamente su comportamiento lo que usted desaprueba. Este permita al niño conocer qué comportamiento es aceptable. Este método de disciplina . 15. o períodos largos hablando sobre ello. “No te pares sobre la mesa” no enfatiza una alternativa aceptable para el niño.está basado en el principio de que un niño problemático actúa en la forma que lo hace. Hay dos clases de cosas que refuerzan: la social (una sonrisa. pasas. un abrazo) y la no social (puntos. Y le da una directiva a seguir. Podría ser destructivo para el grupo si ellos ven un niño desobedeciendo.) Para la mayoría de los niños. La disciplina debe ser dada de acuerdo a los motivos del acto más que a las consecuencias. Página 99 de 301 . Los sermones sobre lo que un maestro piensa que ocasionó al niño a comportarse mal. 14. son con frecuencia muy útiles para el niño.

19. Este señalamiento es enseñar. No amenace al niño con algo que no pueda hacer. “prométeme que nunca golpearás a alguien otra vez”. primeramente deben formar los hábitos propios. Disciplina Cristiana Ha sido dicho que el trabajar con jóvenes es el trabajo más grande jamás encomendado a la humanidad. Trabajar con niños es tan complejo que solamente a través de una relación cercana con Cristo es que un maestro ganará la sabiduría necesaria para manejar las situaciones diarias que harán que el niño se prepare para el cielo o no. Página 100 de 301 . Recuerde lo siguiente: “Enséñeles por precepto (principios) y ejemplo que usted no puede consentir sus deseos incorrectos”. “Si lo hace otra vez.Salve las Apariencias. No haga que el niño prometa lo que no pueda recordar. En su lugar. Los padres que reprenden y que encuentran faltas motivan el temperamento odioso y apasionado en sus niños”. con frecuencia tendrá una visión clara sobre el problema y también ganará su compostura y auto-control c. “Si los padres desean enseñar a sus hijos el auto-control. Es importante que los maestros oren por guía en relación al tipo de disciplina y la manera en que debe ser administrada para que el niño experimente su mejor aprendizaje. y la enseñanza es disciplina. solamente para darse cuenta que nadie está en la casa del niño. Este consejo también es cierto para los maestros.Sea un Ejemplo. las recompensas y frustraciones de esta experiencia pueden también crear sentimientos que fluctúan ampliamente entre los sentimientos negativos (“¿Por qué hago esto?”) y sentimientos positivos (“¡Qué grupo tan extraordinario!”). 20. Elena de White hace la siguiente sugestión. Estos sentimiento frecuentemente pueden determinar la longevidad de la experiencia de liderazgo del director. Por ejemplo. Por ejemplo “Cómete todas esos guisantes”. Y su ejemplo tiene mucha influencia en la formación del carácter del niño. Por ejemplo. Sin embargo. “¿Qué quieres jugar?” Esto le da la oportunidad de escoger algo que no esté disponible. rompecabezas o con la pintura?” 18.17. No espere que el niño haga algo que no esté dispuesto a hacer a menos que usted lo tome por el cuello.Política “Manos a Distancia”. Pero no es suficiente que el maestro viva una vida cristiana perfecta. él debe también señalar a los niños el principio de vivir feliz y exitosamente con los demás. Evite decir. La disciplina y el manejo de un Club de Conquistadores exitoso involucra una variedad de riesgos personales. Si el maestro toma tiempo para orar antes de disciplinar al niño. No permita que el niño tome una decisión que usted no le motivó a tomar. Hay poder en la oración cuando todo lo demás falla. Los riesgos del director se tornan mayores si la labor está en peligro inminente de fallar. No se ponga usted ni ponga al niño en una situación imposible. diga “¿quieres jugar con los bloques. Ellos son un ejemplo para el niño en todo lo que hacen. Permita que usted y el niño sigan un camino agradable. te mandaré a casa”.Ore.

Después que el programa ha sido delineado. La mayoría de los maestros en el salón de clases y los líderes de Conquistadores han observado que las técnicas de disciplina mejoran con la práctica. Podrá haber educadores profesionales en el área que ayuden con el desarrollo de tal programa. Ni en la Biblia ni en los escritos de Elena de White hay un plan de administración y disciplina así dado. Un programa de administración es mucho más que mantener tranquilos a los Conquistadores. Un buen programa de administración es una herramienta de enseñanza en sí mismo. Por lo tanto. el Director describe el programa y provee a los padres con una copia escrita. El propósito de este programa es:  Ayudar a los Conquistadores a tomar buenas decisiones. ¿QUE HACE EL PLAN DE ADMINISTRACION DEL COMPORTAMIENTO? Primero. Lo que se delinea aquí es un plan para lograr un programa de administración exitoso.  Motivar consecuencias. Los miembros de la Junta de Iglesia necesitan tener un conocimiento completo del plan propuesto. no castigos. Y de seguro. y la sociedad. Porque enseña que las buenas decisiones en la vida son esenciales. Ayudando al Conquistador a Tomar Buenas Decisiones. los derechos de otros son importantes. particularmente la sociedad cristiana. La mayoría de las personas no están siempre confiadas en sus habilidades para manejar y disciplinar sus propios niños.  Desarrollar un plan claramente establecido que sea comunicado a los Conquistadores y a sus padres. provee un enfoque para el sistema. Usted encontrará que las técnicas presentadas en este plan tienen bases firmes en los principios que Jesús enunció años atrás y que Elena de White afirmó recientemente. el Director debe presentar el plan de administración al personal de Conquistadores. que se necesita la auto-disciplina.  Enseñar auto-disciplina. Durante la reunión de organización. muchas de las habilidades de disciplina y manejo pueden aprenderse y con una implementación cuidadosa. el Director de Conquistadores debe desarrollar una lineamiento básico para un programa de administración de comportamiento. el director se reúne con los Conquistadores y sus padres. Siguiendo la aprobación de la Junta de Iglesia. lo que se presenta en este manual es un plan para la manejo del comportamiento y técnicas de disciplina basado en los principios Bíblicos. El título del plan. Afortunadamente. la meta y el objetivo del club parece ser justos. La edición final del Plan de Administración del Comportamiento es entonces sometido a la Junta de Iglesia. solicitándoles sus recomendaciones y haciendo cualquier cambio sugerido. Los siguiente provee al director con ideas para desarrollar e implementar dicho plan. pero los directores de Conquistadores asumen la responsabilidad de mantener la disciplina para el club entero. pueden tener éxito. para que se ayuden a los jóvenes a tomar buenas decisiones para prepararlos a hacer la elección más importante de ser un seguidor de Jesucristo. Página 101 de 301 . Las técnicas de disciplina sugeridas trabajan si se implementan apropiadamente. debe estar basado en respeto mutuo individual.

de una manera amigable. Diálogo Real. Envíe una copia a los pares. necesitan tener clara la diferencia entre castigo y disciplina. Interacción Verbal. 1. a. La mayoría de los Conquistadores responden a la interacción verbal. El Conquistadora simplemente se sienta hasta que decide un plan. la realidad demanda que los Directores de Conquistadores y su personal entiendan y usen una variedad de técnicas disciplinarias. le dice al Conquistador que se siente en un lugar tranquilo hasta que se le ocurra un plan. contratos escritos y aislamiento. Las consecuencias para el mal comportamiento se tornan más serias con cada paso que se tome del programa . Idealmente un buen programa de administración eliminará la necesidad de disciplina. Primero. RESPONSABILIDADES DE LOS LIDERES DE CONQUISTADORES A. Por lo tanto el siguiente lineamiento de preguntas permite al líder siempre estar en control de la reunión. Pocas reglas y simplemente establecidas. Por ejemplo: respeto propio. Establezca Procedimientos de Disciplina. Página 102 de 301 . Sin embargo. Aquí hay dos técnicas de interacción verbal. 2. “maltrato” o “carácter vengativo”. 3. Líder: “¿Qué estás haciendo?” “¿Está contra las reglas?” “¿Qué debes estar haciendo?” “¿Cuál es tu plan?” ¿Qué si el Conquistador no tiene un plan o no responde a las preguntas? Entonces el líder. sin embargo. B. Discuta las reglas en detalle en la primera reunión organizacional de Conquistadores. para que el Conquistador responda. El programa total consiste de un procedimiento de 5 pasos para trabajar con los problemas de comportamiento. Los resultados de esta técnica serán mayores si las preguntas se hacen de acuerdo a la siguiente secuencia con el tiempo adecuado. 1. y revíselas periódicamente. El castigo se define como “manejo rudo”. El siguiente Programa de Administración del Comportamiento incorpora una variedad de técnicas disciplinarias. Las reglas claras y concisas provee guías para que los líderes estén en posición de actuar como sea necesario y no reaccionen con iras. Los comentarios con desprecio pueden cambiar el comportamiento inapropiado. pero no proveerán una atmósfera cristiana. Establezca Reglas. mientras crea un ambiente positivo. La disciplina. Este en un método de hacer una serie de cuatro preguntas que ayudan al Conquistadora a estar consciente de sus acciones. tales como técnicas de interacción verbal. se define como “entrenamiento que producirá un comportamiento deseado”. Los reglamentos y los procedimientos son importantes. La meta para cada paso del procedimiento es ayudar al Conquistadora a escoger un comportamiento apropiado. respeto a los demás y respeto a la propiedad.

el Conquistador usualmente aprenderá que el líder no puede ser manipulado con un argumento o que no aceptará excusas. Un boleto escrito es el segundo paso en el procedimiento. tu trabajo es ayudar a limpiar el campamento. está bien”. pon la tienda de campaña en la camioneta”. Esto no se hace de manera hostil repitiendo la pregunta original. Conquistador: “Bueno. como. Líder: Jerry ¿qué se supone que debes hacer?” Jerry: “Oh. Conquistador: ”Pero voy a nadar”. Cuando el líder consistentemente rehace las preguntas. un Conquistador. El líder no necesita hacer ningún comentario verbal. Líder: “Por favor. pon la tienda en la camioneta”. el líder podrá querer rápidamente describir lo que el Conquistador debe de estar haciendo. Conquistador: “Por favor. “Jerry. “¿Es esto contra las reglas?” El líder deberá hacer la siguiente pregunta. pon la tienda de campaña en la camioneta”. Si un Conquistador continúa interrumpiendo la reunión. Líder: “Jerry ¿qué haces?” Jerry: “Nada”. Si el Conquistador continúa queriendo escoger el comportamiento inapropiado y no responde de manera positiva a las interacciones verbales. Líder: “Jerry ¿qué haces?” Jerry: “Jugando”.el Boleto de Prevención. el líder simplemente le da un boleto. 2. Ejemplo de Diálogo Real: A Jerry. Esto se da de manera que no interrumpa la reunión. déjeme ir a nadar”. (Nota: el jugar no está en contra de las reglas del club. Boleta de Prevención. Líder: “Por favor. Lo siguiente es un diálogo registro. Página 103 de 301 . ayudaré a limpiar. Pocos Conquistadores irán más allá de esta etapa. entonces el líder seguirá el segundo paso del programa . Líder: “Por favor. Líder: “Jerry ¿qué se supone que debes hacer?” Jerry: “Nada”. se le ha pedido que ayude a limpiar el campamento pero está jugando un juego de mesa. Si el Conquistador escoge el comportamiento inapropiado. está bien. Líder: “Por favor. necesitará ser removido o aislado del grupo. pon la tienda de campaña en la camioneta”. ¿Cuál es tu plan?” Note que el líder va a través de una serie de preguntas básicas y espera respuestas a ellas. así que el líder no querrá decir. un mano en la espalda y una sonrisa puede ayudar al Conquistador a darse cuenta de que aún es aceptado por el líder aunque el comportamiento no es aceptable. sin embargo. Conquistador: “Pero mi mama dijo que puedo ir a nadar”.” Note que el líder simplemente rehace la pregunta hasta que el Conquistador la responde correctamente. Sin embargo.

3. entonces completa este contrato al describir el tipo de comportamiento que vas a escoger por el resto de la reunión. El líder pide al miembro sentarse en una lugar aislado y pensar acerca del comportamiento que debe escoger. Disfrute del resto de la reunión del Club de Conquistadores.Aislamiento y Contrato Escrito. entonces el líder debe proceder al tercer paso del programa de administración del comportamiento. Este es una prevención escrita para recordarle que debe escoger el buen comportamiento. El líder entonces le da al miembro el siguiente contrato escrito. y dice: “Cuando decidas tener un buen comportamiento. _________________________________ _______________________________ Padre Líder Si el miembro no quiere aceptar el buen comportamiento. El boleto se entrega al final de cada reunión o evento para que el miembro puede comenzar de nuevo en cada actividad. El propósito del aislamiento y contrato escrito es separar al Conquistador del grupo para que las actividades puedan continuar. Fecha _____________________ Firmado ________________________________ Conquistador. si el Conquistador continúa escogiendo el comportamiento inapropiado después de recibir el boleto de advertencia. el líder respeta la elección del Conquistador. También permite que el Conquistador tenga una nueva oportunidad de describir específicamente y escoger el comportamiento apropiado. Página 104 de 301 . pero el Conquistador debe permanecer en el lugar aislado hasta que la reunión o evento finalice. EJEMPLO DE CONTRATO DEL COMPORTAMIENTO Decido ____________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ así que puedo participar en las actividades del club. EJEMPLO DE BOLETO DE PREVENCION Usted ha recibido una advertencia verbal en relación a la violación de las reglas del Club. Sin embargo.

entonces el líder debe proceder al cuarto paso del programa . entonces haga que el Conquistador se lleve el contrato a la casa y lo traiga firmado por el padre. entonces el líder debe proceder al quinto paso del programa . entonces el líder debe escribir la carta siguiente al Conquistadora y darle una copia del contrato de comportamiento. El propósito de la Conferencia con el Padre es proveer otra oportunidad para que el Conquistador haga un compromiso de escoger el comportamiento apropiado.  Violaciones sexuales. 4. Página 105 de 301 . el líder debe describir los pasos que han sido tomados para corregir el comportamiento apropiado.Suspensión del Club. en la próxima reunión. A seguidas.suspensión del club hasta que Conquistador esté listo a escoger el comportamiento apropiado. y ninguno de los pasos precedentes sería seguido:  Abuso sustancial. La suspención del club por las siguientes razones debe ser instantánea. Ya que el líder no es responsable por esta decisión. Si el miembro continua escogiendo el comportamiento apropiado.  Uso no autorizado de armas de fuego. Si el comportamiento es un problema continuo. él o ella puede tratar el Conquistador de manera amigable y cuidadosa.sólo describir el comportamiento. Entonces el líder debe finalizar al colocar la responsabilidad del comportamiento adecuado sobre el Conquistador al decir. Si el Conquistador responde de manera negativa. “John.  ¿Usé las interacciones verbales apropiadas? ¿Di un boleto de advertencia?  ¿Le di la oportunidad del aislamiento y un contrato escrito?  ¿Me reuní con los padres? Si la respuesta es “sí” a estas preguntas. El líder debe hacer una cita con el Conquistador y los padres ya sea en su casa o en lugar neutral. quizás puedas compartir con nosotros tus planes futuros en relación con tu comportamiento en las reuniones del club”.Conferencia con el Padre. 5. Un Conquistador que continúe un comportamiento inapropiado debe ser suspendido.Conferencia con el Padre. entonces pídale escribir otro contrato estableciendo el comportamiento apropiado que él espera tener en las reuniones y eventos futuros. Si el Conquistador responde con un plan positivo. El líder NO debe juzgar o condenar .

Tennessee. en Chattanooga. Una vez que el plan se desarrolle y se introduzca. Por favor. El tiempo precioso no será malgastado en discusiones relacionadas al comportamiento negativo de algunos pocos miembros. Campbell. Instructor de Ciencias en la Escuela de Artes y Ciencias de Chattanooga. EJEMPLO DE “CARTA” Querida Sue: Me siento triste porque has escogido un comportamiento inapropiado durante las reuniones de nuestro Club. * El líder puede también enviar una copia de la carta a los padres. Información Adicional sobre disciplina se puede hallar en el Manuel de Personal de Conquistadores. que proveerá una estructura que de libertad al líder y al personal a concentrarse en planes positivos para los Conquistadores que escogen un comportamiento adecuado. Sinceramente espero que tú nos extrañes tanto que decidas obedecer las reglas. por favor describe el comportamiento que podemos esperar de ti al completar el Contrato de Comportamiento que te mando en esta carta. apúrate. Disciplina Cristiana fue compilado por Jeanette Stepanske. Una parte importante de pertenecer al club. Cuando estés lista para unirte a nosotros otra vez. es obedecer las reglas y reglamentos. los problemas de comportamiento no deben de acaparar la energía y emociones de los líderes quienes dan de su tiempo y talentos a los jóvenes de la iglesia. Un plan de administración del comportamiento es aquel como se ha descrito. Tu amigo y líder. Profesora de Educación en la Universidad del Sur de los Adventistas del Séptimo Día. y por Melvin D. nuestro club te extraña mucho. Página 106 de 301 .

_________________________________________________________________________________ ¿Cómo se incorpora el amor en la disciplina? ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ B. _________________________________________________________________________________ 8. _________________________________________________________________________________ 7. RESUMEN DE REQUISITOS Disciplina Después de estudiar el material en esta sección. el líder de Conquistadores debe conocer los siguientes requerimientos básicos: A. Disciplina Efectiva ¿Qué es la disciplina? ¿Cómo definiría la disciplina efectiva? _____________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Página 107 de 301 . _________________________________________________________________________________ 4. _________________________________________________________________________________ 2. _________________________________________________________________________________ 6. 1. _________________________________________________________________________________ 3. _________________________________________________________________________________ 9. Entendiendo la Disciplina Escriba nueve principios que usted debe tener en mente al disciplinar a un niño. _________________________________________________________________________________ 5.

_________________________________________________________________________________ 3. 1. _________________________________________________________________________________ 2. _________________________________________________________________________________ 6. _________________________________________________________________________________ 3. Disciplina Cristiana ¿Cuáles son algunas de las responsabilidades del líder de Conquistadores en el establecimiento de las reglas? 1.Nombre diez principios de la buena disciplina. _________________________________________________________________________________ 7. _________________________________________________________________________________ 5. _________________________________________________________________________________ 2. _________________________________________________________________________________ 8. _________________________________________________________________________________ 3. _________________________________________________________________________________ Página 108 de 301 . _________________________________________________________________________________ ¿Cómo el líder de Conquistadores debe establecer las reglas disciplinarias? 1. _________________________________________________________________________________ C. _________________________________________________________________________________ 4. _________________________________________________________________________________ 4. _________________________________________________________________________________ 5. _________________________________________________________________________________ 2. _________________________________________________________________________________ 10. _________________________________________________________________________________ 9.

.... los niños abusados pueden crecer y abusar de sus propias familias. Al hacerlo así. Más aún algunas personas viven vidas no violentas en el mundo exterior. la violencia continua. La familia es universalmente vista como un refugio....... empeorando los problemas. Por ejemplo.. Puede incluir abuso sexual como violación o incesto.... y las relaciones amenazadas pueden llevar a una persona a sentirse motivado a la violencia. Así que la familia completa continua sufriendo. El abuso del alcohol y otras drogas pueden ser un combustible a este fuego... porque las víctimas se siente avergonzadas de lo que pasa y no tienen esperanzas de mejorar la situación.. Puede incluir maltrato físico. Adolescentes y Drogas f... pueden estar expresando sus sentimientos de hostilidad más que resolverlos de manera no violenta... Violencia familiar b... puñetazos. El abuso entre parejas es el maltrato de una pareja por su compañero.. dolor emocional y pérdida económica..Asuntos Corrientes. La tensión del trabajo los preocupa.. Para ellos. Esto. La violencia familiar puede tomar varias formas........ un lugar donde se está seguro... amenazas.. Abuso Infantil d. La violencia familiar puede resultar en sufrimiento físico. insultos u hostigamiento.. El abuso infantil se discute en otro capítulo. Las personas pueden ser violentas porque se sienten aisladas... las facturas no pagadas... mientras se comportan violentamente con su familia en el santuario del hogar.. por ejemplo. esto es normal. para ellos.. muchas personas pierden contacto con la familia y los amigos que pueden proveerles de soporte emocional... tal como golpes... Otros son violentos porque.. 5. En la sociedad de hoy... SIDA c.. Como esto funciona.. Pueden sentirse atrapados.. Algunas personas son violentas hacia la familia porque están llenos de estrés. Algunas personas tratan a su familia violentamente porque necesitan poder y control.... Página 109 de 301 . El Cigarrillo y tu Corazón g..... tirar o quemar.. y casi siempre no se reporta.... Los estudios muestran que las personas aprenden a ser violentas hacia los miembros de la familia mientras crecen.(1 hora) a. El Alcohol y tu Corazón VIOLENCIA FAMILIAR La violencia familiar es el maltrato de uno de los miembros de la familia por otro.. Prevención de la Violencia Juvenil e.. Puede ocurrir por percepciones no realistas de las definiciones de los roles sexuales..... Aun la negligencia puede ser una forma de violencia si incluye cuidado emocional o físico no adecuado. la violencia es la forma de ganar poder y control sobre los miembros de la familia. no sabiendo donde ir por ayuda. La violencia era parte de su familia. El abuso emocional es también parte de la violencia familiar.. Parece un conflicto el hecho de que la familia sea un lugar violento...

multas. Hiere a todos . La violencia familiar tiende a crear círculos viciosos. También existe la posibilidad de represalia por parte de las víctimas. La violencia y la intimidación son a veces usados para hacer que las personas mayores entreguen sus pensiones. En la mayoría de los casos son dependientes de la persona que está abusando de ellos. Los abusadores pueden sedar o restringir un miembro de la familia para sentirse libre de hacer otras cosas. quizás aún resultar en pérdida de trabajo y de ingresos. cambien sus testamentos o pólizas de seguros. los abusadores frecuentemente temen dificultades legales. desesperación. La violencia familiar es frecuentemente un secreto bien guardado en la familia. y este ciclo puede perpetuar la violencia en las relaciones a menos que busquen ayuda. La enfermedad. Una esposa abusada puede desquitarse su frustración con los hijos. Los problemas causados por la violencia familiar pueden causar serias interrupciones en el hogar y en la vida personal. La violencia familiar se expande hasta que afecta toda la familia. Ellos sufren de problemas emocionales tales como depresiones. La sociedad sufre de violencia familiar también . En adición. La violencia familiar continua porque las víctimas y los abusadores con frecuencia no tienen energía para cambiar la situación. aun cuando continúe empeorándose. Otra forma de violencia familiar es el maltrato de un padre o de una persona mayor de la familia hacia un joven. Su pérdida de estima propia puede guiar a impulsos violentos continuos. Sus problemas pueden también guiar a problemas en el trabajo y pueden resultar en pérdida del trabajo y de los ingresos. la interferencia en los asuntos familiares. están avergonzados de haber criado niños que abusen de ellos. firmen cosas. La violencia familiar puede aún resultar en muerte.Las expectativas no razonables acerca de los roles del esposo y la esposa puede guiar a la fricción. El abuso de parientes mayores puede ser causado por resentimiento. abuso verbal. La vergüenza y la culpa puede contribuir a la violencia hacia la pareja. Los abusadores pueden sentirse incapaces de completar sus responsabilidades o de vivir a la imagen de quien ellos les gustaría ser. La insatisfacción con el trabajo puede guiar a la frustración y a la necesidad de desquitársela con alguien. frustración y abuso. Los abusadores sufren también. Un esposo que abusa de su esposa puede comenzar a abusar de sus hijos. Los costos sociales de la violencia familiar incluyen el crimen y la delincuencia. culpa y vergüenza. y toda la sociedad. y aún cárcel si son capturados. Página 110 de 301 . la prosecución y la cárcel de los abusadores. Este tipo de abuso incluye la negligencia. Los hijos que son abusados o que son testigos de violencia puede abusar de sus hermanos o puede crecer y abusar de su propia familia. cada miembro sufre. sobredosis de medicamentos. las presiones financieras. La frustración y el estrés en el trabajo pueden ser un factor determinante en la violencia hacia la pareja. A veces el abuso es simplemente un asunto de conveniencia. aislamiento. Otro factor que contribuye puede ser el sentido de insuficiencia. Hay varias razones de por qué los mayores pueden suelen ser temerarios para reportar tales abusos. u otros problemas puede hacer que una familia se sienta resentida de algunos parientes mayores. Otras veces los abusadores tienen motivos económicos. Pueden extenderse más allá del círculo familiar y causar problemas en trabajo. y sentimientos de inutilidad e indignidad. Las víctimas de abuso familiar sufren en muchas maneras. Pueden experimentar problemas emocionales como depresión. Pueden perdurar heridas físicas serias que pueden ser permanentes o temporeras. y mal uso de las finanzas de los mayores. temor irrazonable. Y la sociedad debe llevar la carga legal del arresto.familia. pérdida de estima propia. Y algunos pueden temer que los pongan en una institución. etc. Quizás en adición a esto. amigos. lo que puede convertirse en violencia.

Los abusados pueden sentir que no sería bueno tratar de escapar. Quizás no pueden conocer los derechos legales o pensar que hay alternativas de vivir en una casa violenta. culpables o indignas. Padres Anónimos tiene oficinas en toda la nación dedicadas a la ayuda de padres abusivos y sus niños a través del soporte y consejería. Cuando las víctimas de abuso familiar sienten que no tienen alternativa en el asunto. Desafortunadamente. Pueden realizar programas que incrementen la consciencia pública sobre la violencia familiar. Las víctimas pueden pensar que no tienen lugar para escapar la violencia. referimientos y otras fuentes de ayuda. Y es verdad que en el pasado. las leyes han sido cambiadas para proveer la protección necesaria. pueden estar avergonzadas de la pobre calidad de la relación. Sin embargo. Organizaciones de Servicio Social. Y buscar ayuda para encontrar formas de comunicación. o Intervención de Crisis. Las víctimas frecuentemente sienten que es mejor sufrir que estar separados de sus amados. Como miembro de la familia usted puede estar consciente de cómo usted y las personas en su familia responde a la tensión y al conflicto. Disfrutan algunos momentos juntos. y a menos que la familia busque ayuda. Quizás la razón más triste por la que estas familias poco funcionales permanecen juntas es a causa de las emociones muy humanas de amor y esperanza. El lenguaje o barreras culturales pueden también aislar las víctimas de la ayuda. Hay líneas para proveer consejería inmediata. Busque en las Páginas Amarillas en los acápites Niños. Los ancianos y los niños pueden sentirse muy débiles para escapar. Usted puede jugar una parte al prevenir la violencia familiar. Los grupos de mujeres y otras fuentes informales de soporte pueden ayudar a las víctimas a trabajar con la violencia. la violencia triunfa con frecuencia sobre la esperanza. sin pensar que el continuar con la violencia es más peligroso. Se mantienen esperando que las cosas mejores. atrapando los miembros de la familia en un círculo vicioso. incluyendo el tratamiento de los abusadores fuera y dentro de las prisiones. Juntos encuentran los caminos para resolver los conflictos y expresar la ira sin recurrir a la violencia. Los abusadores pueden sentir temor de las consecuencias al buscar ayuda. Asegúrese que entienden que la violencia no es aceptable para resolver los problemas. y ayudar a las personas a aprender a expresar sentimientos. Pueden empezar a temer a todos. ¿Alguien acude a la violencia? Ayúdele a reconocer su tendencia hacia la violencia. Las familias atrapadas en el círculo de violencia también pueden sentirse atrapadas por el temor y la vergüenza. Las mujeres y niños pueden ser económicamente dependientes de los abusadores. legales y educacionales para finalizar con la violencia familiar. enseñar habilidades para ser buen padre. el abuso con frecuencia permanece en secreto. la policía y las cortes con frecuencia han sido incapaces de proveer mucha protección. Puede hacer esfuerzos sociales. Usted puede prevenir la violencia en su familia. La violencia familiar puede ser prevenida. El abuso continuado guía a un aislamiento mayor. El reconocimiento del problema y las acciones positivas son las claves. Hay muchos recursos para ayudar a las familias con problemas. Las víctimas pueden sentirse sin ayuda. Hay muchos grupos de soporte que ayudan. Página 111 de 301 . Puede intentar reducir la violencia por varios medios. Ellos pueden no estar conscientes de la ayuda disponible de las agencias de servicio humano locales. que no tienen forma de hallar protección. los refugios y la policía.Frecuentemente se sienten atrapados sin alternativas. Debemos reconocer la seriedad de la violencia familiar y buscar ayuda para las víctimas y los abusadores. Usted puede prevenir la violencia familiar en su comunidad. información. el abuso continua y empeora. sintiéndose incapaces de confiar en aquellos que puedan ayudarles. Muchas personas en hogares violentos se aman unos a otros a pesar de todo.

Hay lugares donde se puede ir por ayuda. Los departamentos de policía pueden ser llamados para que intervengan en la protección. Los centros de asistencia legal proveen ayuda legal a las víctimas que no pueden pagar un abogadoi. consejería. etc. Usted puede ayudar a que el hogar se convierta en un refugio. no en un lugar de violencia. El Comité Nacional Sobre el Abuso de Padres y Niños ayuda a las familias con problemas y actúa como informante. Las enfermerías ayudan a los padres que necesitan ayuda con el cuidado infantil al ofrecer cuidado infantil de emergencia y consejería sobre ello. Las agencias de servicios sociales y familiares proveen consejería. busque ayuda inmediatamente. Los refugios ofrecen protección. Si sospecha de un problema. clases sobre vida familiar.Existen grupos de soporte para nuevos padres y miembros de familia que quieran soporte y ayuda. consejería y hospedaje a corto plazo. por ejemplo. Muchos departamentos tienen unidades especiales para tratar la violencia familiar. Alcohólicos Anónimos y Narcóticos Anónimos. protección. Hay agencias que pueden ayudar. Página 112 de 301 . Los centros de estrés familiares ofrecen consejería y formas apropiadas para manejar el estrés. Los grupos de auto-ayuda están disponibles para los abusadores de alcohol y otras drogas y sus familias. referimientos y consejería legal. No permita que los problemas pequeños se tornen en grandes. Los hospitales y los centros de salud mental ofrecen cuidado médico y psiquiátrico para las personas. Los clérigos y grupos religiosos ofrecen asistencia.

esto es raro porque todos los donantes son cuidadosamente seleccionados y todos los productos sanguíneos son probados en laboratorio antes de ser usados. restaurantes o cafeterías. el entender más acerca del SIDA nos ayudará a aprender cómo brindar una mejor ayuda a aquellos que padecen del SIDA y cómo brindarles un cuidado apropiado. Una de las razones por las cuales el SIDA es visto con tanta emoción. Al mismo tiempo. o por un beso social. Y cualquier puede tener el HIV. Una madre que tiene HIV puede pasar el virus a su bebé antes o durante el nacimiento y después a través del seno. homosexual o heterosexual. o simplemente ir a la escuela o al trabajo. Con el SIDA. Las agujas se botan después de usarse una vez y no se deja oportunidad para la transmisión de un donante a otro. Cualquiera que se comprometa con un comportamiento arriesgado. Es importante para todos nosotros aprender acerca del SIDA para ayudar a prevenir la expansión de este mal. NO hay necesidad de evitar lugares públicos o provados como piscinas o baños de vapor. el mayor riesgo que se puede tomar es ser ignorante acerca de ello. usted puede protegerse y proteger a aquellos que ama al estar informado y así realizar las decisiones más saludables para su vida. Es lo que una persona hace .que aumenta su riesgo de contraer la enfermedad. También. no necesariamente debe haber síntomas de que la persona está infectada. Es importante que cada uno aprenda todo lo relacionado con el SIDA. La principal es que el HIV se transmite a través de relación sexual con una persona que tiene el HIV - cualquier persona. Otra cosa importante que se debe saber sobre el SIDA es conocer las maneras en que el HIV NO se transmite. Sin embargo. Sin embargo.no quien es . la persona aún puede pasar el virus a otros. Sin embargo. Una persona con SIDA puede infectar a otras aún sin saberlo. es que no existe cura para el SIDA. La investigación muestra que el HIV nos e transmite en el aire o por actividades de carácter no sexual como saludos de manos. aún aquellos que piensan que no tienen riesgo. abrazos. El conocimiento es la clave para separar los hechos de la ficción en esta enfermedad. Una persona con HIV no tiene que verse enferma para transmitir el virus. El HIV no se transmite a través de contacto casual. el HIV se transmite a través de sangre o productos sanguíneos contaminados. puede ser infectado con el SIDA. viejo o joven. así que no tiene que preocuparse al tomar un teléfono. La investigación muestra que el HIV pasa de una persona a otra básicamente de cuatro formas. Usted no puede decir si un persona tiene el virus o no por cómo se ve. que puede durar muchos años. La segunda forma de contraer HIV es al compartir una aguja o jeringuilla con una persona que padece del HIV. varón o hembra. aún una sola vez. SIDA El SIDA es el acrónimo de Síndrome de Inmuno Deficiencia Adquirida. baños públicos o bebederos. aún pánico. o compartir una taza o tenedor. una terrible enfermedad que interfiere con la habilidad corporal de contrarrestar las infecciones. un autobús o tren. Página 113 de 301 . Durante el período de incubación. Y no puede contagiarse del SIDA al donar sangre porque solamente se usan los equipos estériles en los bancos de sangre o en los centros de donación. toques. Las investigaciones nos aseguran que el HIV no se transmite por ser mordido por mosquitos o por cualquier otro insecto.

Usted puede elegir ayudar a protegerse y a proteger a aquellos que aman. El apetito disminuye y puede estar padeciendo de cansancio constante. La mayoría de las personas infectadas con el HIV desarrollan el SIDA. Otros tratamientos adicionales posibles son la cirugía. tales como el AZT. Si usted decide tener sexo. Es una enfermedad. o llame al Servicio de Salud Pública al 1-800-342-2437. El HIV ataca el sistema nervioso. radiación y tratamientos con drogas para ayudar a los pacientes a destruir las infecciones. Para más información acerca del tratamiento del SIDA. aunque la investigación continua con esperanzas de encontrar una. contacte su proveedor de salud u organización local del SIDA. diarrea y rápida pérdida de peso sin razón aparente. La abstinencia es el único camino seguro para evitar el HIV y otras males sexualmente transmisibles a través del sexo. Página 114 de 301 . No hay cura conocida contra el SIDA y las infecciones del HIV. ddl. Si usted se inyecta drogas. y ddc. más seremos capaces de ayudar a aquellos que lo sufren. contacte las escuelas locales o su departamento de salud estatal o local. Las personas no mueren del SIDA. Para más información acerca del HIV y del SIDA. los síntomas se tornan más severos. Un diagnóstico y tratamiento temprano son las claves para ayudar a mejorar la calidad de vida de las personas con HIV y SIDA. visión o audición. Tenga en mente que los condones no son completamente seguros. o para cualquier otra cosa. y otros males asociados con el SIDA. incluyendo “sudores nocturnos”. Los investigadores están trabajando con drogas antivirales. pero cuando se usan apropiadamente son altamente efectivos para evitar la transmisión del HIV y otras enfermedades de transmisión sexual. Puede comenzar en el Instituto Nacional de Abuso de Drogas en el 1-800-662-4357. mueren de las complicaciones relacionadas con el SIDA. no es un castigo. causando daño al cerebro y a la espina dorsal. la enfermedad que normalmente se desarrolla despacio se torna en condiciones potencialmente fatales. Los síntomas de daño incluyen algunas parálisis y problemas de coordinación. busque ayuda para dejar esa práctica. El SIDA no es un azote. pérdida de la memoria e inhabilidad para tomar decisiones. Usted puede ayudar a despejar los mitos acerca del SIDA. Siempre siga las instrucciones que se encuentran en la envoltura del condón. Otras drogas se usan para mejorar el sistema inmunológico. hacer tatuajes. agujerear orejas. Servicio de Información al 1-800-874-2572. A medida que su sistema inmunológico se debilita severamente. Otros incluyen confusión. Una dolencia común de este tipo es la neumosistitis carinii pneumoni. Para los jóvenes. debajo del brazo o el área abdominal baja. en un esfuerzo de prevenir la reproducción del HIV. Mientras más entendemos el SIDA. el no tener sexo es la mejor medida.A medida que progresa la infección. una infección de los pulmones muy rara entre los individuos que no padecen SIDA. Se pueden tomar ciertas medidas para protegerse del SIDA. Puede experimentar fiebres. En la boca pueden aparecer manchas blancas e inusuales en la boca. El SIDA no es justo. siempre use un condón de látex. La persona infectada puede notar glándulas linfáticas hinchadas en el cuello. o llame a la Clínica del SIDA. Otra forma importante de prevenir el SIDA es nunca compartir agujas para inyectar drogas. cánceres.

por lo tanto. El abuso puede bajar la estima propia. estremeciéndolo. Página 115 de 301 . pateándolo. y sus sentimientos de fallo y frustración pueden crear el abuso infantil. es el hecho de que muchos abusadores de niños fueron abusados en su vida temprana. La mayoría conocen y aman a los niños que abusan. golpeándolo. Este ciclo de abuso puede ir por varias generaciones. El abuso infantil puede incluir abuso emocional. Una de las más comunes es los problemas financieros. Muy pocos abusadores de niños están mentalmente enfermos. mordiéndolo. En varios casos. el daño puede llevar a incapacidad permanente. El daño emocional del abuso puede detener el crecimiento emocional del niño. fallar a propósito de satisfacer las necesidades físicas del niño. Cuando los adultos dañan al niño.personas que tienen serios problemas personales. El abuso y negligencia puede llevarles a sufrir heridas dolorosas y problemas médicos muy serios. el niño abusado puede ser incapaz de mostrar sus sentimientos o de entender los sentimientos de otras personas. aceptación y guía. por ejemplo. El abuso puede causar problemas con el desarrollo de los sentimientos. su mundo se torna inseguro y hostil. Los efectos emocionales del abuso pueden durar para toda la vida. toques inapropiados. Los niños abusados también sufren emocionalmente. tales como alimento. refugio y seguridad. Los niños abusados sufren físicamente. Como resultado. Más aún. El desarrollo emocional pobre y la falta de confianza puede dificultar las relaciones significativas. vestido. Un padre puede ver en las necesidades del niño las consecuencias de su fracaso. Los niños usualmente son abusados por los padres. usando al niño para películas ó fotografías sexuales. el abuso puede causar problemas con las relaciones. amenazas o humillaciones. Sin un soporte adecuado de amigos y parientes. PREVINIENDO EL ABUSO INFANTIL El abuso infantil puede definirse como cualquier maltrato o negligencia a un niño que resulta en daño o perjuicio. al no darle cariño y afecto. El abuso infantil puede involucrar el abuso sexual. Ciertos rasgos son comunes entre las personas que abusan de los niños. El entender a las personas que abusan de los niños es importante para poder entender el abuso infantil. otro pariente o una amigo de la familia. Los recursos financieros limitados pueden poner gran placer en una familia. El abuso tiene graves consecuencias en los niños. quemándolo o lanzándole objetos. Vienen de todos los grupos económicos. La historia de ser abusado les hace pensar que el comportamiento abusivo es normal. Todo niño depende de los adultos para su seguridad. así como de ofrecer guía y supervisión. es menos común que los niños sean abusados por un extraño. No hay un abusador de niños típico. Más tarde en la vida. étnicos y sociales. Muchos abusadores de niños tienen baja estima propia. incesto. lenguaje obsceno o exposición son contacto. Hay muchas fuentes de estrés. La falta de conocimiento acerca de cómo ser padre puede llevar al abuso infantil. Cualquier abuso infantil puede incluir negligencia: fallar a propósito de satisfacer las necesidades emocionales del niño. El estrés es el mayo factor en el abuso infantil. como desanimando al niño con ataques verbales. Los niños piensan que los adultos siempre están en lo correcto. pero es especialmente duro para los padres solteros. el niño abusado puede crecer creyendo que son malos y merecen el abuso. hiriendo a propósito a. las presiones del día pueden apilarse sin alivio. Mucho estrés puede llevar a la persona más fuerte a sus límites emocionales. La mayoría son personas ordinarias como sus vecinos o co-trabajadores . retardo mental y aún a la muerte. El abuso infantil puede involucrar abuso físico. El aislamiento social puede ser gran estrés para cualquiera. incluyendo contacto sexual con un niño. No piensa muy alto de sí mismos. niño. prostitución.

En algunos estados. Pueden llamar la atención. En verdad. No siempre significan que hay abuso. Sin embargo. Con ayuda. Los niños enfermos o incapacitados pueden tener necesidades especiales que crean cargas. El niño o el padre pueden explicar cualesquiera heridas como resultado de accidentes. Algunas veces un evento puede llevar a un estrés mayor. Estos son sólo signos de advertencias. como asustarse de ciertas personas o de llegar a la casa. El estrés presenta un constante peligro para cada familia. obtener ayuda no solamente protege a los niños de futuros daños. Los niños quizás puedan tener moratones.Los padres que no conocer mucho acerca de los niños puede esperar mucho de ellos. huesos rotos. En casos severos. Un matrimonio con problemas puede evolucionar en abuso infantil. los padres se tornan abusivos. los niños puede ser removidos de sus hogares para su seguridad inmediata. pueden aún rogar por alimento.a veces se esconden debajo de la ropa. Los niños que son abusados puede sufrir de temores inusuales. Otro signo es cuando el dice historias conflictivas sobre heridas o se pone en defensiva cuando se le pregunta por la salud del niño. El abuso infantil puede ser reportado. Sus ropas pueden estar en condiciones pobres o no apropiadas para el tiempo. La apariencia del niño puede ser una signo de advertencia. El abuso del alcohol u otras drogas puede incapacitar el control emocional de un miembro de la familia. comenzar a robar o mostrar un conocimiento inusual del sexo. La enfermedad puede provocar problemas emocionales y financieros en la casa. Los problemas dentro de la familia pueden guiar al estrés y al abuso infantil. También es preocupante cuando el adulto parece no estar consciente del niño. quemaduras. el tratamiento apropiado puede ayudar al niño y a las familias a retornar a sus vidas saludables. En adición las drogas pueden acabar en problemas financieros y legales que causan más estrés. o zonas enrojecidas cerca de los genitales. Pueden estar constantemente fatigados o siempre hambrientos. Pueden estar con frecuencia tarde o ausentes en la escuela y ser incapaces de concentrarse. Otras veces. El abuso puede llevar a cambios dramáticos en el comportamiento. Las personas que pasan tiempo con los niños necesitan estar alertas para cualquier síntoma de advertencia de abuso infantil. Si usted conoce de alguien que está abusando de un niño. heridas o raspones. Un niño abusado puede estar muy socio y pobremente vestido. se requiere de cada persona reportar casos de abuso sospechosos o conocidos. es mejor asegurarse. Los síntomas físicos del abuso infantil no son siempre obvios . Un adulto que abusa de un niño puede castigar duramente al niño en público o referirse al niño como dificultoso. Página 116 de 301 . es su responsabilidad actuar. o temen que puedan hacerlo. llevándolo al abuso infantil. Sin embargo. sino que también ayuda a la familia a afrontar sus problemas y retornar a un funcionamiento saludable. No hay síntomas físicos. Los niños pueden estar sufriendo de heridas o condiciones médicas que no hayan sido apropiadamente tratadas. Los problemas maritales estresan a toda la familia. diferente o malo. El comportamiento de un niño puede ser una advertencia vital. Un adulto puede también mostrar comportamiento que señala abuso infantil. especialmente agresión o retiro. Muchas personas temen que el reportar o admitir el abuso destruirá la familia. Cuando los niños no pueden cumplir con las demandas irreales. cabello faltante. pueden sobreponerse a sus problemas que guían al abuso infantil. El niño abusado puede estar recobrándose de heridas que estén en etapas diferentes de sanamiento. Hay esperanza para las personas que abusan de los niños. el estrés provocado por los problemas diarios puede acumularse hasta llegar a niveles intolerables.

Página 117 de 301 . Entender las causas y efectos del abuso infantil.El abuso infantil con frecuencia se puede prevenir. Otros grupos ayudan a las víctimas de abuso infantil de cualquier edad. Ellos pueden también las fuentes para ayudar los problemas individuales y familiares. no de debilidad. consejería y soporte. Busque en las páginas amarillas. información y más. Si tiene algunas preguntas o quiere reportar un caso de abuso. Pueden ofrecer cuidado infantil. son llamadas Servicios de Protección a la Niñez. buscar ayuda es un signo de fortaleza. Busque en las páginas amarillas y llame a sus teléfonos. Las comunidades pueden ayudar a prevenir las causas del abuso infantil al proveer programas especiales tales como centros de salud. Aprenda a identificar los signos de advertencia que indican el abuso infantil. no necesita ayuda usted mismo. Recuerde. o detener. aunque los esfuerzos de las escuelas y los grupos juveniles que tiene la responsabilidad de reportar el abuso infantil. educación a padres. Ayuda a prevenir la tragedia del abuso infantil. Su teléfono está en las páginas amarillas. Ellas ofrecen ayuda de emergencia. visitantes de salud. llame a las instituciones adecuadas. Los grupos de soporte como Padres Anónimos y Padres Sin Socios ofrecen ayuda a los padres bajo estrés. Hay ayuda disponible en agencias de servicio para la familia. Reporte cualquier caso sospechoso de abuso infantil. áreas de servicio. Las agencias del estado que manejar el abuso infantil reportan y protegen a los niños. El abuso infantil es un problema que nos preocupa a todos. Busque sus números en las páginas amarillas del Gobierno. refugios de emergencia. y otros servicios de ayuda familiar.

películas. Aún los jóvenes. Aquellos que han escogido la violencia pueden ser rescatados. Aún los dibujos animados son muy violentos. y sin razón de tener metas positivas. Si usted se convierte en guía de su comunidad y simplemente da un buen ejemplo. La mayoría de los jóvenes no quieren estar cerca de la violencia. Todos los jóvenes están influenciados por la violencia en sus vidas. quienes parecen amenazantes. Eso es lo que parece. Página 118 de 301 .en los programas y en las noticias. como la única opción de resolver los conflictos y de manejar los problemas. Usted tiene la responsabilidad de ser parte del esfuerzo para detener la violencia juvenil. Pero no necesariamente es la forma en que debe ser.o ser víctimas de ella . Especialmente los jóvenes. Sus familias se han apartado y su comunidad los ha apartado tras barras de seguridad. para ellos la violencia puede ser una forma de vida. La violencia juvenil puede ser detenida. Los valores familiares y comunitarios no tienen significado en sus vidas. especialmente en los jóvenes. Sin modelos positivos en sus vidas. pero no vivimos en una sociedad violenta. si usted confía en la televisión y en los medios para obtener información. La mayoría de los jóvenes no escogen la violencia. Cuando los jóvenes no se sienten bien con ellos mismos o con sus vidas. drogas o cargan armas. Muchos jóvenes no tienen supervisión adulta en sus tiempos libres y tienen que criarse ellos mismos. No se ven a sí mismos como personas con futuro. El resolver el problema de la violencia juvenil se toman esfuerzo unificado. o compañero de clases que han sido heridos o matados por causa de la violencia . Demasiados jóvenes conocen un amigo. En esta atmósfera de desesperación. sin trabajo sin una familia estable. pueden escoger la violencia como forma de sentirse poderosos y bajo control. quienes parecen pertenecer a grupos. Siente que nadie se preocupa por ellos. Hay mucha violencia en la televisión . No es seguro dejar sus ventanas abiertas para que entre aire fresco. PREVINIENDO LA VIOLENCIA JUVENIL EN SU COMUNDIAD Parece que estamos viviendo en una sociedad violenta. La violencia juvenil puede ser prevenida. Con frecuencia sufren la negligencia o abuso en la casa.o que han sido víctimas. Usted puede aunar los esfuerzos para prevenir a la juventud de la violencia al ayudarles y al trabajar con los departamentos de policía. juegos de vídeo. Hay mucha violencia en las películas. quienes parecen ser la violencia personificada. Parece que por dondequiera que mira hay violencia. Ni siquiera se preocupa por ellos.televisión. videos de música. No es seguro salir a la calle por la noche. La baja estima puede llevar a la violencia.si usan el alcohol. van a los medios en busca de guía . Pero a veces deben estar listos para llenar ese espacio vació donde estaba la violencia. usted puede hacer la diferencia. escuelas y con la comunidad y grupos juveniles de la iglesia. Los jóvenes también son propensos a escoger la violencia . La mayoría de los jóvenes sienten que no son pare de la comunidad. La juventud también ve violencia alrededor de ellos. algunas ven la violencia como la forma de expresar la ira. pariente. Aquellos que se envuelven en la violencia pueden hacerlo por varias razones. y los llena de temor. Esto los asusta también. No aceptamos la violencia como forma de vida. Otros se juntan en esas bandas bajo presión y son forzados a cometer actividades violentas. Es fácil no confiar en alguien. Solamente un pequeño porcentaje de jóvenes comete la mayoría de los actos de violencia juvenil. Es fácil convertirse en paranoico. Queremos que nuestras comunidades sean más seguras. La mayoría de los jóvenes no quieren nada con la violencia y trabajarán para hacer de su comunidad un lugar seguro. que glorifican la violencia y la presentan como excitante y sofisticadas. Hay mucha violencia en la sociedad. Su búsqueda por “familia” y un lugar donde pertenecer puede guiarles a juntarse a una banda.

Alimente su independencia. Los jóvenes necesitan aprender las formas apropiadas de expresar la ira y la frustración. Déjeles saber que usted se preocupa por su seguridad al prometerles ir inmediatamente si alguien tiene un arma. o música. nunca deje de recordarles acerca de la importancia de mantenerse en la escuela. Enséñeles a decir No y a escapar de aquellos que tratan de abusar de ellos.Empiece con ser un modelo positivo a seguir. Nunca lleve o use un arma. hablar juntos acerca de los posibles resultados de cada solución. incluyendo una buena alimentación. Motíveles a tomar caminos seguros para llegar a la escuela. otras drogas. que lleven armas o que estén en bandas. todos necesitan mucha práctica. Necesitan ver que ellos pueden hacer la diferencia. Recuérdeles mantener la puerta cerrada cuando están en casa y no abrirla a extraños. aunque la ira y el conflicto son parte de la vida. Lo que dice y hace establece una gran diferencia en las vidas de los jóvenes a su alrededor. Usted puede enseñar a los jóvenes las formas de resolver los conflictos sin violencia. Muéstreles la importancia de hacer amistades con personas que comparten intereses y valores similares y el peligro de salir con personas que usan alcohol u otras drogas. con mucha razón. ser capaz de escuchar el otro lado. si ven o siente problemas. Enseñe a los jóvenes las reglas personales de seguridad. Este suena muy fácil al decirlo. haciendo suficiente ejercicio y descansando lo suficiente. escritura. Motíveles a participar en actividades saludables después de la escuela. y motive a otros a leer. que puedan ser capaces de alejarse. pero necesitan que usted los escuche. y evitando el alcohol y otras drogas. Comparta sus valores . Lea. las armas y los puños son formas inapropiadas de manejar los conflictos. Algunas habilidades básicas de solución de conflictos incluyen el ser capaz de establecer cuál es el problema en términos no amenazantes. Trate a los demás con respeto. Motive la consciencia multi-cultural. Viva un estilo de vida saludable. Quizás no quieran que usted les resuelva sus problemas. y decidir juntos una solución o un plan a llevarse a cabo. Y nunca. Deles responsabilidad que puedan manejar y de las cuales puedan aprender. y a las armas. Comience simplemente escuchándoles. Ayúdeles a desarrollar sus intereses naturales y sus habilidades en áreas como la lectura. Los jóvenes lo notarán. las armas solamente guían a la violencia. Es importante para ellos ser capaces de calmarse. Necesitan mucha práctica para permanecer calmados si son amenazados o insultados.entonces asegúrese que hace y habla correctamente. Muchos siente. pero no es fácil hacerlo. El próximo paso es permitir a los jóvenes a su alrededor tener una alta estima de sí mismos. Necesitan aprender que. Necesitan aprender que las amenazas. Mientras se aprende. los problemas empeoran cuando la ira y el conflicto se manejan inapropiadamente. Enséñeles a confiar en su sentido de peligro y a usar su sentido común. tiendas y parques. amor y ayuda. Promueva la paz en su vida. de detenerse y pensar en soluciones. Celebre la diversidad y respete las diferencias de los demás. Página 119 de 301 . y que les cuenten a un adulto en el cual confían sobre la situación. Los jóvenes con una alta estima propia positiva son menos propensos a incurrir en la violencia. También necesitan de buenos ejemplos. Tenga un propósito y sea cuidadoso con lo que ve en la televisión. reuniones de jóvenes. Motíveles a decir No al alcohol. computadoras. que nadie les escucha. Muchos jóvenes (y adultos) nunca aprendieron cuando niños formas positivos de manejar el peligro.

Recuerde. Las comunidades sufren de la propiedad dañada y de otros costos económicos de la violencia juvenil. Motive a las escuelas a tener zonas libres de drogas y armas. Busque formas de ayudar a los jóvenes a sentirse importantes y a convertirse en ciudadanos responsables. Haga sociedad con el departamento de policía al formar un Grupo de Alerta en la Comunidad o una patrulla en la calle. Pase tiempo con ellos.Usted puede alentar la paz en su comunidad al unirse con otros miembros de la comunidad para ayudar a prevenir la violencia juvenil. trabaje para mantenerla segura. La clave es involucrase y permanecer involucrado. Y la violencia juvenil daña a toda la comunidad. Sea un voluntario en los programas escolares. Organícense. Reporte todas las actividades sospechosas y los crímenes. El éxito depende de la unidad. Sea voluntario para trabajar con jóvenes. como los programas de resolución de conflictos y de mediación. Las comunidades sufren cuando las personas no se sienten seguras en sus hogares. Motíveles.violencia. Ayude a proveer a la juventud actividades seguras fuera de la escuela. Reportes luces faltantes o rotas. Usted puede motivar la paz en su comunidad al ayudar a las escuelas y a los departamentos de policía. Página 120 de 301 . hay seguridad en los números. ayúdeles a usar su energía en formas positivas. o asociaciones de propietarios de casas. Trabajen juntos para encontrar alternativas a la violencia. Las comunidades sufren del clima de temor y desesperanza que puede arruinar sus vidas y sueños. grupos juveniles y otros. Hallará que tienen mucha energía y un fuerte deseo de ayudar a cambiar el mundo. Es posible que pueda convertirse en un objetivo de venganza si se involucra. Hable con ellos. reuniones. o en sus negocios. ayude sus esfuerzos sin importar si tienen éxito o no. La violencia juvenil daña a todos. Haga reuniones con las personas. Ayúdeles a descubrir sus intereses y habilidades. fiestas en la calle. Conozca a los jóvenes de su comunidad. Pero la violencia juvenil puede ser prevenida si todos cumplen su responsabilidad de hacer una comunidad más segura. y hacer planes para alcanzarlos. Conozca a sus vecinos. Deles papeles y deberes claves en los esfuerzos anti . quien pierde una parte de su humanidad con cada acto violento. Deshágase de la basura. policía. Establezca una línea telefónica con un sistema de “hogares seguros”. Daña a la víctima (usualmente otro oven). o en las aceras. no espere que los problemas se desarrollen. no se despreocupe. Programas de ayuda para padres y familias. Ofrézcase a ser testigo en la corte. establecer metas. pero tenga en mente que puede ser un objetivo aún si no se involucra. Ayuda a mantener su comunidad segura y limpia al organizar actividades de limpieza y reparaciones. Oiga sus consejos. gimnasios y otras facilidades abiertas después del horario escolar. Invite a toda los miembros de la comunidad a realizar rallies. Si la violencia juvenil no es un problema en su comunidad. iglesias.violencia. Recuerde. Motive a todos los miembros de la comunidad a tomar parte en los esfuerzos anti . autoridades de casas. comparta información y preocupaciones y discuta los problemas y formas de resolverlos. no es “nosotros” contra “ellos”. pero también daña al violador. Su mejor seguridad es agruparse con los vecinos. Hable con ellos y escuche sus sueños. Pídales ayuda. a levantar fondos y a crear grupos juveniles. escuelas. Pida a las escuelas para mantener las bibliotecas. Los costos de la violencia son altos. ideas y temores. Muestre a los jóvenes que los vecinos cuidan su comunidad. Usted puede motivar la paz en su comunidad al unirse a grupos de la iglesias u otros grupos civiles. Busque ayuda en un grupo disponible.

maestros. centros de crisis.Para información local de ayuda para prevenir la violencia. especialmente la unidad de prevención de crímenes o bandas. Y grupos civiles y religiosos. los Centros de Control y Prevención de Enfermedades. Para fuentes de información nacionales. para reportar posibles crímenes que incluyan grupos. Centro Nacional para la Prevención del Crimen. llame: La Junta de Asistencia Judicial. drogas y armas de fuego. abogados familiares. contacte los departamentos de policía. Tabaco y Armas de Fuego. servicios legales. Página 121 de 301 . clínicas de salud. y hospitales. departamentos de salud pública. como trabajadores sociales. consejeros y administradores. y líneas telefónicas. personal de las escuelas. Oficina de Alcohol.

O pueden usarlas porque simplemente están disponibles. incluyendo las suyas. memoria. El abuso de drogas es un destructor de igual oportunidad. especialmente sus familiares y amigos que se preocupan por la salud y la felicidad del adolescente. Los adolescentes deben ser educados acerca de la dependencia de las drogas. como adultos. bien vestido o no. Sus decisiones deben basarse en razones para que cuando afronten los problemas inevitables y las presiones de la vida adolescente. Deben creer que el que abusa de la droga manejando un carro. Los adolescentes usan drogas por muchas razones. Y. actitud y otras habilidades que necesitan si quieren ser lo mejor en el salón de clases. Página 122 de 301 . Deben entender y creen que cualquier droga que se usa puede dañar su salud física y mental y posiblemente causarles la muerte. Deben ser educados en todas las maneras en que el abuso de droga puede arruinar vidas. sin importar si son de la ciudad o del campo. Los adolescentes pueden razonar que los adultos beben. puede atacar a cualquiera sin importar la raza. Otros pueden ser dañados por el abuso de drogas. Deben aprender los riesgos del abuso de drogas. La mayoría de los adolescentes también sufren de la creencia errada que ellos son inmortales y que las cosas malas solamente le pasan a otras personas. Ciertas drogas afectan la concentración. atlético o no. y muchos adolescentes que abusan de las drogas ni siguiera están conscientes de los riesgos. Los adolescentes pueden aprender acerca de la tolerancia a las drogas. Cuando se desarrolla la dependencia. Deben tener otras opciones para que encuentren formas de manejar los problemas con éxito y de lograr diversión sin llegar al uso de drogas. que no les compete solo a ellos. no vayan a las drogas a buscar respuestas. pero después el mismo efecto puede requerir mucho más. con el poder de arruinar la vida de un adolescente. ellos pueden beber o usar drogas y olvidarse de sus problemas o luchar contra el estrés. saludables y llenos de vida que no pueden imaginarse que sus fuerzas se les acaban o que permanentemente dañan su salud. Las historias son una buena manera de enseñar esto. Los adolescentes deben aprender que el abuso de droga puede interferir con su forma de ser. en el campo de atletismo o en el trabajo. Deben aprender a pensar en los resultados de sus acciones. los que abusan necesitan (o perciben que necesitan) la droga para ser capaces de funcionar. edad o sexo. Con frecuencia estas razones son reacciones más que respuestas razonables. que afecta a los adolescentes a través de toda América. Nadie está inmune al abuso de droga. de ellos y de las personas a su alrededor. Pueden usarla porque no ven nada malo en ellas o porque es bien y ellos quieren ser bien. pone a cualquier en peligro. Los adolescentes deben estar conscientes de que abusar de las drogas no es simplemente una decisión personal. si es un estudiante bueno o mal. Los adolescentes deben pensar que las drogas amenazan la seguridad. aburrimiento o rebelión. La mayoría de los adolescentes son tan fuertes. Los adolescentes pueden ser enseñados o pensar en lo que hacen. Los adolescentes usan drogas por la presión de sus compañeros. así que ellos deben ser capaces de hacerlo. Estas razones son excusas en un intento de racionalizar el abuso como un comportamiento aceptable. Deben entender que el que abusa de la droga se torna más violento con todos cada vez más. tímido o no. No hay adolescente típico para el que abusa de las drogas. LOS ADOLESCENTES Y LAS DROGAS El abuso de drogas es un problema amplio. mientras se especifique que puede ocurrirles a ellos también. Los que abusan de las drogas toman muchos riesgos. La tolerancia a las drogas significa que una persona puede inicialmente llegar alto con una pequeña cantidad de drogas.

En las mujeres. incrementa el riesgo de muerte grandemente. los pulmones y el sistema de inmunidad. Para los que abusan que son dependientes de las drogas. Los efectos de esta droga son impredecibles. Deben estar conscientes de que el hecho de salirse con la suya no vale la pena el tener que pagar multas o ir a la prisión.El abuso de droga daña las relaciones. sospechas. incluyendo la memoria a corto plazo. Finalmente. La marijuana presenta muchos peligros. conocido como LSD. El Acido Dietilamido Lisérgico. la consciencia y los sentidos de las personas. Por ejemplo. Como el LSD. y también reduce la producción de esperma. Daña la actividad cerebral. conocida como PCP o polvo de ángel. la habilidad de aprender. ansiedad. Otro alucinógeno es la Fenciclidina. y creen en ello. mezclar alcohol con otras drogas. Los alucinógenos pertenece al grupo de drogas que afectan el pensamiento. alucinaciones y pérdida de la coordinación. Página 123 de 301 . la coordinación y la habilidad de seguir objetos en movimiento. y esto debe ser real para ellos. los efectos del PCP pueden ser impredecibles. especialmente el oído y la vista. La marijuana es también dañina a la salud. emocional y mental del adolescente. pánico. tales como tranquilizantes. El PCP es un tranquilizador animal que está legalmente clasificado como depresivo. Uno de los aspectos más impredecibles del LSD es el “flashback”. que altera e interfiere con el desarrollo físico. La gente desarrolla tolerancia a los efectos de la marijuana y pueden convertirse en dependiente de ella. Toma alrededor de un mes para que el THC en un cigarrillo de marijuana abandone el cuerpo. ocasionando problemas en el corazón. el juicio. Puede ocasionar corto circuito en el crecimiento. coma y muerte. Disminuye la testosterona. sentimientos de inutilidad. la magnitud con la que se usa la droga arriesga su futuro. El PCP puede resultar en convulsiones. la hormona sexual masculina. ansiedad. La cantidad de THC en la marijuana varía. música y colores. Al mismo tiempo. El compartir agujas para inyectarse drogas incrementa el riesgo de contraer una enfermedad fatal como el SIDA. El LSD puede causar alucinaciones y distorsión de los sentidos. en los riesgos del abuso de drogas. hostilidad. donde la persona con frecuencia experimenta otra vez los efectos sin usar la droga. confusión. y pérdida de control. Cuando las drogas son lo más importante. Marijuana es una droga poderosa. El PCP también puede presentar “flashbacks” impredecibles. Las reacciones incluyen sentimientos de temor irracional. los riesgos se multiplican. es manufacturado de un hongo. THC (delta-9-tetra-hydrocannabinol) es el químico que causa el estado “alto” y muchos de los efectos dañinos. La marijuana viene de la planta Cannabio sativa (Linnaeus) que contiene más de 400 químicos. Algunas de las reacciones incluyen cambios de estado. El abuso de droga se apodera de la situación financiera. aún las personas que aman. Un récord en la policía es de por vida. pero es más peligroso aspecto es el comportamiento violento que puede causar. Los adolescentes probablemente ya saben que el abuso de drogas es ilegal. Cuando se involucran las drogas. La marijuana puede afectar las funciones sexuales. creando una pared entre el que abusa y su familia y amigos. la droga se convierte en algo más importante que las personas. a los adolescentes debe mostrárseles cómo las drogas complican las cosas. Una vez que los adolescentes están conscientes de ello. Aún el uso ocasional y recreacional de las drogas puede costar a la persona miles de dólares cada año. interfiere con el ciclo menstrual y puede causar defectos de nacimiento en bebés de madres que usan la droga. Esto significa más que pasar una temporada de vergüenza. el único uso del dinero es comprar drogas. deben aprender entonces los tipos de drogas y cómo afectan el cuerpo.

temores irracionales y alucinaciones. disminución de los reflejos y daño del juicio. fue ampliamente usado para tratar el insomnio y la ansiedad hasta que ganó la reputación de ser una de las drogas de las que más comúnmente se abusa. el té y algunas colas y bebidas suaves. Las anfetaminas son otro grupo importante de drogas estimulantes. La combinación de dos depresivos puede deprimir los sistemas corporales en tal magnitud que se destruyen por completo. náusea. al respiración y la presión sanguínea. Cuando se toman grandes dosis por un período largo de tiempo. Es hecha de cocaína que ha sido ya procesada para fumar. sudores y náusea. librium. nieve. Los estimulantes a veces con llamados levantadores. La cafeína se encuentra en el café. Algunos riesgos de los depresivos incluyen la pérdida de coordinación. Los posibles efectos negativos incluyen. Los estimulantes son otra clasificación de las drogas. Los narcóticos. Las reacciones incluyen la irritabilidad. La dependencia y tolerancia pueden estar acompañadas por ataques. las anfetaminas producen alucinaciones y pensamientos y temores irracionales. u opios. MDS. codeína heroína. en vino. El fumar puede causar cáncer en los problemas y problemas en el corazón. son una clasificación de drogas usadas para aliviar el dolor. y muerte. conocido por varios nombres. lo cual puede causar la muerte súbita. el tabaco sin humo puede incrementar el riesgo de cáncer oral y problemas dentales. calambres estomacales. DMT. Ellos agilizan el sistema nervioso. entonces causa depresión con una intensa búsqueda de más.Las personas desarrollan una rápida tolerancia al LSD y al PCP. píldoras. Los tranquilizantes (tales como los siguientes productos: valium. crank o cristales. Son a veces llamados “drogas pasivas”. respiración lenta. los síntomas incluyen diarrea. Crea una presión de corta vida. y equanil) pueden ser recetados para aliviar la ansiedad y relajar los músculos. La cocaína Crack es extremadamente adictiva. También crean dependencia y tolerancia. y por muchos otros nombres. Es la nicotina en los cigarrillos que hace tan difícil el dejar de fumar. vómitos. Se vende en pastillas conocidas como rocas. También conocidas como velocidad. Página 124 de 301 . metadina y meperidina. las anfetaminas pueden incrementar los latidos del corazón. Dos estimulantes legales son la cafeína y la nicotina. Los depresivos pertenecen al grupo de drogas que disminuyen el trabajo del sistema nervioso. Una sobredosis de depresivos puede resultar en inconsciencia y muerte. los ingredientes intoxicantes en la cerveza. La nicotina se encuentra en el tabaco. Las personas rápida y fácilmente se convierten en tolerantes y en dependientes de la cocaína. La cocaína es probablemente el estimulante más notorio en la calle. También se conoce como coca. inquietud. La cocaína puede traer cambios dramáticos en la presión sanguínea. Cuando la persona detiene el uso de la droga. El alcohol. Otros alucinógenos incluyen la mescalina. morfina. ansiedad. escalofríos. lo cual puede llevar a accidentes caseros y automovilísticos. los tranquilizantes son muy peligrosos cuando se usan con alcohol. y pérdida del apetito. Puede agravar las úlceras y causar nerviosismo cuando se usa en exceso. inyectada o tragada. STP y el silocybin . El crack se fuma al inhalar el vapor producido por calentamiento con humedad. Incluyen opio. Las reacciones incluyen inquietud. Los narcóticos pueden ser muy peligrosos si se abusa de ellos. la respiración y el corazón. fumada. hojuela. La cocaína puede ser inhalada (o soplada). Como todos los depresivos. El metacualonel. y el licor son los depresivos más comúnmente usados y de los que más se abusa en Norteamérica.

El amor y la persistencia proveen el mejor camino para la recuperación. o involucrarse en ejercicio regular como caminatas o montar bicicletas. Los abusadores las absorben por la nariz. Usted puede alentar a su amigo a buscar ayuda. Es complicado y muy difícil de tratar. El conocimiento es la mejor arma. Motíveles a convertirse en voluntarios. Se puede notar una repentina pérdida de peso o falta de buena apariencia donde no existía antes. No tiene que hacer solo. El conocimiento y el entendimiento proveen las formas más claras de prevención. Los centros de salud mental y las asociaciones están disponibles para brindar ayuda. Ofrézcale alternativas a las drogas. Los aerosoles . lo cual les resta la inhalación de oxígeno. MATP. Enséñeles cómo decir No a las drogas.son sintéticos de drogas existentes.tales como la pega. al cerebro. estos signos pueden indicar otro problema diferente del abuso de droga. Usted puede ser un buen oidor. tener nuevos hobbies.pueden sofocar si se inhala mucha cantidad. hospitales. motivándolo a discutir sus problemas con su padre. Puede compartir lo que sabe. MDMA y PCE . Hay muchos lugares adónde acudir por ayuda. No importa cuál sea el problema. Por supuesto. Usted puede sentar un buen ejemplo. centros de tratamiento de drogas. Alguien puede tener problemas si presentan cambios repentinos inexplicables en su modo de ser y su comportamiento. Usted puede sentirse inútil cuando se asusta de que alguien que ama usa drogas.tales como CAT. Muéstreles cómo luchar contra el aburrimiento y alivie el estrés al afrontar nuevos retos. Usted puede ser capaz de explicar cómo manejar situaciones similares. la médula ósea. Usted puede ayudar a los adolescentes a alejarse de las drogas. hay mucho que hacer. Pero hay ciertos signos que pueden indicar un problema de abuso de droga. como las líneas telefónicas de ayuda de su localidad.pueden causar muerte repentina o serios daños al sistema nervioso. a aprender un oficio. hígado y riñones. Los solventes . agencias de salud pública. Su amigo puede tener información insegura y no confiable acerca de las drogas y las consecuencias del abuso de drogas. Los nitritos . No se puede decir si alguien está abusando de la droga simplemente por la forma en que se viste o por su actitud.tales como las pinturas. y produce vapores que alteran la mente. Sin embargo. Enséñeles acerca del peligro del abuso de drogas. Quizás habrá un grado insignificante de pérdida de interés e en las actividades regulares. Estas drogas pueden ser extremadamente potentes y mortales. No hay un adolescente típico que abuse de la droga. Las drogas diseñadas . la persona necesita de su ayuda. tales como hobbies o deportes. incluyendo el personal escolar. Enséñeles a encontrar amigos que no usen drogas. los usados en la cocina y para el cabello . y agencias de servicio social. Hay grupos de soporte como Alcohólicos Anónimos y Narcóticos Anónimos. Deje que su amigo exprese sus sentimientos y le diga sus problemas. Los niños más jóvenes miran a los mayores para buscar guía. la pintura y la gasolina .Las drogas que se inhalan también se llaman delirantes. Enséñeles cómo evitar ciertas situaciones donde puede haber drogas.tales como amyl nitrito y el butil nitrito . Este problema de los jóvenes que abusan de drogas es muy grave. Pueden sobrerreaccionar a la crítica y mostrar un discurso confuso. obtener un trabajo.pueden causar sofocación. Página 125 de 301 . pensamientos no claros. Alguien sufriendo de abuso de drogas puede convertirse inusualmente en una persona retirada de la familia. memoria pobre y disminución de la energía.

Las enfermedades del corazón y los vasos sanguíneos se llevan más de 900. Hay tres ingredientes principales en el humo del tabaco. Los elementos irritantes en el tabaco son dañinos para el sistema nervioso. por lo tanto. el sistema respiratorio es directamente afectado con cada cigarrillo. una elemento particular que contiene al menos treinta irritantes que causan cáncer. Los daños causados al sistema circulatorio y al corazón ocurren en edad temprana y más frecuentemente que el cáncer. muchos de ellos dañinos para la salud. No hay tal cosa como un cigarrillo “seguro”. aún más que el cáncer del pulmón. Más aún. causando que la visión se pierda. Cuando una persona fuma. más de lo que se ven. al contrario. La angina . disminución de la respiración y se tornan nerviosos. El tabaco puede causar reacciones en el estómago y en los intestinos que interfieren con la digestión adecuada. La gente que fuma tiene “mal aliento”. El alquitrán entra al tejido pulmonar y permanece allí. La boca. Los fumadores tienen un chance de 50 al 100% de ataques al corazón que los no fumadores. El fumar daña la vista. Una tercer ingrediente muy peligroso es el alquitrán. la circulación en las extremidades puede ser severamente afectada por el cigarrillo. pero ofrecen un falso sentido de seguridad. Cuando se quema el cigarrillo. El fumar tiene serios efectos a largo plazo en su salud.son potencialmente fatales. El fumar no hace a la gente más atractiva.que disminuye el aliento y le hace toser e incrementa su riesgo de cáncer del pulmón. Hay otros riesgos fatales para la salud.y así también el riesgo de enfermedad. y enfisema. Uno de cada cinco adultos tiene presión sanguínea alta. Los filtros no eliminan las sustancias que dañan el corazón y los pulmones. lo que contribuye a la arteroesclerosis. Los fumadores también tienen más arrugas faciales. bronquitis y enfisema. En adición. Página 126 de 301 . este daña la visión nocturna y los oídos. La nicotina en los cigarrillos mancha los dientes y los dedos. está bien documentada. se agrava cuando se fuma. pero hay cambios escondidos a largo plazo que son mucho más peligrosos .000 vidas al año. Otros sistemas corporal se afectan igualmente. el fumar produce cambios que usted puede sentir. Con cada cigarrillo la salud de la persona “se desvanece como el humo”. También incrementa los niveles de ácidos grasos en la sangre. Ya que el humo se va a los pulmones.el dolor severo en el pecho causado por la insuficiencia del fluido sanguíneo al corazón . bronquitis. La nicotina y otras sustancias encontradas en el cigarrillo constriñen los vasos sanguíneos pequeños. relacionados con el cigarrillo. Los fumadores sufren de un sentido malo del gusto.el fumar es muy peligroso para el corazón. Estos cambios aparentes que pueden ser visto y sentirse son quizás poco agradables. el factor mayor de las enfermedades sanguíneas. El fumar cigarrillos incrementa dramáticamente las oportunidades de sufrir ataques al corazón. La muerte e incapacidad por causa de enfermedades cardíacas relacionados con el fumar con actualmente uno de los riesgos de salud más grandes. La nicotina aumenta la presión arterial y el pulso cardíaco. y la garganta se irritan por el humo del cigarrillo y posiblemente se infecten. las hace menos atractivas. Este reduce la capacidad de transportar oxígeno de la sangre. EL CIGARRILLO Y TU CORAZON La mayoría de las personas saben que el fumar es malo para los pulmones . los riñones y el sistema digestivo.una mezcla compleja de más de 300 químicos. se produce humo . el paladar. El monóxido de carbono también se encuentra en el humo del tabaco. Y los ataques son más severos cuando ocurren. los dientes. Pero ¿sabía usted que el fumar es también malo para el corazón? Es verdad . La relación entre el cigarrillo y el cáncer del pulmón. el pulso se incrementa al igual que la presión sanguínea . La alta presión sanguínea. los labios. Algunos cigarrillos tienen filtros. El fumar incluye michos riesgos.es mucho más frecuente en los hombres cuando son fumadores. Las úlceras estomacales sanan muy despacio en los fumadores.

Y son más propensos a empezar a fumar a temprana edad. mantenga un diario que le ayude a cumplir su meta. ocasión y cómo se sintió. Manténgalos en un lugar inconveniente para que le tome un esfuerzo especial encender un cigarrillo. fósforos o encendedores. Por otro lado. en una silla. El fumar es un hábito que se aprender y puede ser desaprendido. Limite los lugares donde fuma. el estado de bienestar del fumador se afecta muy severamente por el cigarrillo. Hay otras cosas que puede hacer para romper este hábito. y compre solamente un paquete a la vez. sin pensarlo. 10 años después de dejar el hábito. Mientras más lejos llegue el fumador. Tiene sentido el abandonarlo. los niños de fumadores tienen el riesgo . Es importante que cambie el status quo para que tenga que hacer un esfuerzo para fumar .  Quinta Semana: Revise su diario y verá cuánto progreso ha tenido para lograr la meta de convertirse en un ex-fumador. algo que comer.  Tercera Semana: Anote las circunstancias. Después de unas semanas. Reduzca el número de cigarrillos por día. Trátelo por algunas semanas.  Cuarta Semana: Continúe anotando cada cigarrillo antes de encenderlo. No encienda un cigarrillo hasta que termine de anotar la información. Toman más tiempo del trabajo y de sus actividades regulares. La tasa de mortalidad para fumadores entre 25 y 65 es doble de la tasa nacional.para que no tenga que hacerlo automáticamente. Cuando alguien deja el cigarrillo. El fumar está restringido en varios lugares públicos como medida necesaria de salud pública. Los fumadores reportan tener más enfermedades menores de todas las clases a sus médicos. Siéntese en la sección de no fumadores del restaurante. los riesgos de enfermedades cardíacas y respiratorias gradualmente disminuyen. Pero hay buenas noticias para los fumadores que abandonan este hábito. Tiene aún más sentido nunca empezar a fumar. Cambie el lugar donde mantiene sus cigarrillos. o alguna otra cosa. Si usted fuma y quiere abandonarlo. Concéntrese en cambiar los hábitos y patrones que le llevan a buscar un cigarrillo. Los cambios corporales pueden medirse en adolescentes que fuman cinco cigarrillos al día. Comienza a cortar los cigarrillos “automáticos” y propóngase un límite de consumo diario.  Segunda Semana: Continúe el diario.En adición a todos estos peligros. Cambie la marca después de cada paquete. los riesgos de ex-fumador disminuyen a la cantidad de un no fumador. Sustituya el cigarrillo por una caminata. Tienen más resfriados y problemas respiratorios que los niños de personas no fumadoras. Concéntrese en cada cigarrillo. Aleje los ceniceros. Página 127 de 301 . Revíselo cada día. acciones y modos que lo motivan a fumar. Esto es causado por suplir poco oxígeno al bebé antes de nacer. limítese a fumar en un solo lugar.doble riesgo -. Las mujeres embarazadas que fuman toman riesgos innecesarios. pérdida de peso y altos riesgos.  Primera Semana: Empiece un diario de fumador de cada cigarrillo que fuma. no le tomará mucho para dañar su salud. Aún después que nace. Tienen bebés con problemas. los fumadores producen monóxido de carbono y otros irritantes que dañan la salud de los no fumadores. Anote el tiempo.

café o conversación. Página 128 de 301 . En adición.tenga una buena dieta. Pero recuerde que no está dejando “algo”. Está dentro de sus posibilidades salvaguardar su corazón y su corazón. Los grupos de ayuda frecuentemente ayudan. y encuentre formas de aliviar el estrés. Encuentre un compañero con quien pueda hablar si empieza a ceder. Trate de unirse a una organización de ex-fumadores para apoyo moral.Cada vez que encienta un cigarrillo. Se está liberando de un hábito potencialmente fatal. mantenga su salud en general . haga ejercicios diariamente. preste toda su atención al acto de fumar. beba mucha agua. que significa no televisión. No es fácil dejar de fumar. o chequéese anualmente.

dañando la actividad nerviosa de las células. el alcohol circula a cada parte del cuerpo. corazón. y el tracto digestivo. y licor destilado es el alcohol. El beber causará pérdida de la salud mental y emocional. Aún la bebida moderada puede causar dificultad el seguimiento de objetos en movimiento. incluyendo cada órgano vital. algunas personas no pueden controlar sus hábitos de bebida. Cuando alguien bebe una bebida alcohólica. Científicamente es conocido como alcohol etílico. Y últimamente. Cada persona necesita conocer acerca del alcohol y entender cómo afecta el cuerpo humano para que pueden tomar una decisión acertada acerca del rol del alcohol en sus vidas. Este es el efecto que se puede esperar. La visión puede ser afectada. Puede ocurrir pérdida de memoria. y en la recuperación de los resplandores. El alcohol está envuelto en más del 10% de todas las muertes en Norteamérica. Su salud y bienestar está en riesgo. el beber está afectando la longevidad. destruye vidas. En el flujo sanguíneo. Las personas que son dependientes del alcohol pueden alucinar o temblar incontrolablemente con delirium tremes cuando sus cuerpos se privan del alcohol. causando intoxicación. Esta es la razón por la que la mayoría de las personas beben. El beber interferirá con el proceso fisiológico. El daño puede incluir pérdida de coordinación. En el cerebro. el beber puede llevar a problemas maritales. El exceso de alcohol puede causar debilidad e inhabilidad para sentir dolor. El abuso del alcohol daña la familia del bebedor. y causa una inmensa cantidad de sufrimiento. coma y aún a la muerte. El abuso del alcohol daña la sociedad. El alcohol es una droga tóxica. El alcohol puede causar pérdida de la sensación. Es rápidamente absorbido en la sangre a través de las paredes estomacales e intestinales. digestión y circulación sanguínea. el alcohol afecta los centros de control. llevando al perjuicio de la actividad cerebral. disminuyendo algunos procesos corporales y deteniendo otros. y habla de manera enredada. Sus efectos dañinos en la salud pueden acortar las vidas por 10 a 12 años. es frecuentemente un factor en el crimen y la violencia. La intoxicación causa pérdida de balance y coordinación. Cuando alguien bebe alguna bebida alcohólica. demasiado alcohol a la vez puede llevar a estupor. talentos y metas. El abuso del alcohol es caro. una persona necesita beber cantidades mayores de alcohol para obtener el mismo efecto. El alcohol puede crear disturbios mentales y físicos severos. también afecta las funciones del sistema nervioso central. su fórmula química es C 2H5OH. en la distinción de los colores. La intoxicación interfiere con la habilidad del cerebro para almacenar y recordar información. pérdida de tiempo en el trabajo y accidentes. Puede causar mucho daño y muchos problemas. contribuyendo a desórdenes de personalidad y a la pérdida de la memoria y del juicio. El cuerpo humano puede ser tolerante al alcohol. El abuso del alcohol es cuando beber daña o peligra al bebedor y a otras personas. vino. Página 129 de 301 . violencia doméstica y miseria para los familiares y amigos. El abuso del alcohol daña al bebedor. el alcohol no espera ser digerido. el hígado. Cuando el alcohol invade el cerebro. el alcohol actúa como un depresivo. los bebedores crónicos pueden sufrir de desmayos. La pérdida de la memoria puede ser permanente. El cuerpo humano puede también convertirse en dependiente del alcohol. Pero al alcohol no solamente afecta el cerebro. El abuso del alcohol es el problema número uno en Norteamérica. ALCOHOL El ingrediente intoxicantes en la cerveza. la persona camina sin equilibrio. afecta cada órgano en varias maneras y varios grados. Con la tolerancia física. El beber dañará los órganos del cuerpo. El abuso del alcohol puede seriamente afectar la salud de una persona.

Muchos alcohólicos confían en que el alcohol les da energía. angina de pecho y ataques al corazón. Ese sentimiento de quemadura causa serios problemas en el tracto digestivo. La bebida a largo plazo está asociada con los males cardíacos. Las cantidades excesivas de alcohol pueden afectar el páncreas. el tejido enfermo bloquea el fluido sanguíneo al hígado. pancreatitis. causando desequilibrio químico. En el hígado. El hígado convierte el alcohol en agua. El bebedor puede causar daño progresivo al hígado. La producción de proteínas y energía se inhibe. causando azúcar baja en la sangre y acumulación incrementada de grasas. La hepatitis alcohólica. Se desarrollan cicatrices en el hígado. A veces lleva a fallos en el hígado. El consumo excesivo de alcohol puede causar diarrea. Esta condición de “hígado graso” puede desarrollarse después de varias semanas de bebida continua. Algunos estudios indican que la bebida incrementa el riesgo de enfermedades coronarias. la inflamación del tejido estomacal. a veces resultando en hemorragia en cualquier parte del cuerpo. La cirrosis puede eventualmente causar otros problemas también. y energía. náusea y vómitos. está limitada a los efectos tóxicos del alcohol. Este es un averaje cambiante. pulmones y glándulas sudoríparas. La bebida excesiva continua puede dañar las células del cerebro y puede resultar en ataques y daños permanentes en la habilidad de aprendizaje y juicio. También irrita el estómago. En la cirrosis. incluyendo su habilidad de oxidar el alcohol. una enfermedad terrible e irreversible. cerca del 90% del alcohol es lentamente oxidado. El resultado es desnutrición. El alcohol causa problemas digestivos. El beber prolongadamente contribuye a las úlceras y gastritis. llevando a la cirrosis. Mientras más bebe la persona. puede ocurrir. El hígado soporta la carta de tratar de deshacerse del alcohol del cuerpo. Cuando hay muchas cantidades excesivas de alcohol que deben ser procesadas por el hígado. Si se para de beber. El alcohol combinado con el tabaco se unen para producir cáncer en la boca. Estudios recientes sugieren que la bebida moderada (una o dos bebidas al día) pueden disminuir el riesgo de ataques al corazón al inhibir el aumento del colesterol. el beber puede llevar a un desnutrición. Sin embargo. Más de una o dos bebidas se considera peligrosa. El alcohol perjudica y eventualmente destruye las funciones del hígado. Beber crónicamente puede dañar las células del intestino e interferir con la habilidad del cuerpo de absorber los nutrientes esenciales. pero no ofrece nutrición. una enfermedad de los músculos del corazón. Otros estudios indican que el jugo no fermentado tiene el mismo efecto. el hígado puede recuperarse. La cirrosis puede desarrollarse después de cinco o más años de bebida continua. dióxido de carbono. El alcohol es a veces descrito como algo que quema o muerde a medida que se ingiere. si se bebe continuamente. produciendo su inflamación. El otro 10% es eliminado por los riñones. como fallos renales. el hígado se inflama y destruye células. alrededor de una media onza de alcohol por hora. la lengua y la garganta. Con el tiempo. Página 130 de 301 . mayor es el daño. las funciones normales del hígado son afectadas adversamente. presión alta. La cardiomiopatía. disminuyendo el fluido sanguíneo. Esto es particularmente obvio en la forma en que el alcohol afecta el hígado.El abuso del alcohol puede causar daños cerebrales. El alcohol irrita el esófago y puede interferir con la función de tragar y otras. No hay duda de que el alcohol puede afectar el corazón al hacerlo trabajar más rápido y menos eficientemente. Sin embargo. los posibles beneficios deben ser sopesados con los peligros. 12 onzas de cerveza p 5 onzas de vino cada hora. Los efectos del alcohol son progresivos. lo cual descontrola los sistemas corporales e incrementa la susceptibilidad a disminuir.

compensar la timidez. personas mayores solitarias. Usualmente. Cuando una mujer embarazada bebe. depresión y otros sentimientos y ansiedades pueden ser exagerados. Ciertos tipos de cáncer pueden ocurrir en personas que son alcohólicas o son bebedores empedernidos. latidos irregulares del corazón. Sin embargo. aislamiento auto-impuesto de familia y amigos. Beber mucho puede llevar a un sentimiento de indignidad y auto . lenta para responder. La combinación de la bebida y el cigarrillo incrementan el riesgo de enfermedades serias y problemas de salud. El bebedor puede experimentar modos de ser violentos. puede causar que una persona pierda el control y se convierta en una persona desorientada. Pero el alcohol con frecuencia afecta el comportamiento negativamente. abortos e infertilidad. y otros desórdenes emocionales. depresión severa. inhabilidad para funcionar normalmente. frívolas o ruidosas. El aumentar la cantidad. minorías que se sienten aisladas y niños con familias alcohólicas. La bebida continua de alcohol por un corto período de tiempo puede causar arritmia cardíaca. La signo más común del alcoholismo es la incontrolable necesidad de beber. Puede ocurrir irritabilidad. el alcohol puede causar instintos auto destructivos o impulsivos. Los defectos de nacimiento relacionados al alcohol incluyen bajo peso del niño. un poco de alcohol puede hacer a una persona más conversadora. Aún las bebidas moderadas causan algunos cambios en el comportamiento. Las mujeres alcohólicas son propensas a dificultar la menstruación. y propensa a tomar riesgos.lástima. Junto con la pérdida de inhibición. anormalidades físicas y problemas del comportamiento. La gente bebe alcohol por muchas razones: aliviar la tensión. Otros signos incluyen los cambios de personalidad tales como irritabilidad. Cerca del 10% de la población norteamericana que usa alcohol se convierte en alcohólicos. El alcoholismo es la enfermedad menos tratada pero tratable en el país.Los síntomas de esta enfermedad incluyen la disminución del aliento. personas con problemas financieros y emocionales. Muchas personas beben por la forma en que el alcohol afecta su comportamiento. Página 131 de 301 . corazón agrandado y ritmo cardíaco anormal. mientras más alcohol se consume. Los grupos de riesgos de hoy en día incluyen adolescentes que afrontan presiones sociales para beber. El alcohol alcanza al feto a través de la placenta. y problemas físicos. El alcohol puede intensificar el efecto de agentes que causan cáncer. los alcohólicos se convierten en adictos físicamente a la droga alcohol y deben en beberla cada día para poder funcionar. Celos. El alcohol deprime sus inhibiciones y los relaja. El alcohol puede guiar a problemas sexuales. más tensiones y sentimientos de ira existen. El uso prolongado del alcohol puede llevar a la inhabilidad de manejar los problemas diarios. mentales y sicológicos. así lo hace el bebé. escapar del estrés. aislamiento. Los factores hereditarios o fisiológicos juegan un papel determinante para que ciertas personas se tornen adictas. La prevención del abuso del alcohol es la clave para una sociedad más saludable. El alcoholismo es un mal caracterizado por la dependencia física del alcohol y la inhabilidad de controlar la bebida. beber escondido. desconfianza. comportamiento violento y negligencia personal. desmayos. La bebida excesiva o prolongada puede guiar indirectamente a otros desórdenes mayores. etc. Quizás el resultado más triste e injusto de la bebida es el síndrome fetal del alcohol. deficiencias ene l crecimiento físico y mental. Los hombres pueden desarrollar problemas como impotencia y esterilidad.

b) Nuevas Actitudes. Antes de beber. La gente necesita ver cuán poco glamoroso y sofisticado es beber. Entienda los peligros. La gente necesita aprender cómo el alcohol afecta la salud.Para prevenir el abuso del alcohol. piense. El alcohol es peligroso para su salud y su felicidad. se necesitan tres cosas: a) Educación. grupos juveniles. organizaciones de salud. c) Políticas Públicas Saludables. Esta información puede ser provista por escuelas. siendo padres positivos. Las ideas sobre la bebida necesitan ser cambiadas. Página 132 de 301 . Las políticas que favorecen el control de la bebida pueden ayudar a cambiar las prácticas y actitudes públicas. organizaciones comunitarias y negocios. las leyes relativas a la edad apropiada para beber y sobre manejar borracho pueden ser más estrictas. Por ejemplo.

200 State Road. Muchos de los jóvenes Conquistadores viven en un ambiente donde tales asuntos son muy comunes. Después de leer cuidadosamente y de estudiar este material. el líder de Conquistadores conocerá dónde buscar ayuda y a quién contactar para buscar ayuda sobre estos casos. Massachusetts 01373-0200.  La Bebida y su Corazón. Inc.. Bete Co. RESUMEN DE REQUISITOS Asuntos Corrientes Esta sección sobre asuntos corrientes es muy importante. Materiales adicionales se encuentran en Channing L. Página 133 de 301 . Más aún. El líder de hacer un esfuerzo consciente para actualizarse en estos asuntos:  Violencia familiar  SIDA  Abuso Infantil  Previniendo la Violencia Juvenil  Los Adolescentes y las Drogas  El Cigarrillo y su Corazón. el líder de Conquistadores conocerá las indicaciones y pistas básicas para poder identificar cada problema social. South Deerfield.

ellos disfrutan más alcanzarlo... Página 134 de 301 . refuercen las metas pasadas. especialidades). establecer las metas para el campamento.. i. 9.. A los Conquistadores les gusta la aventura. Preparar a la juventud para el tiempo de angustia venidero. Esto es especialmente aplicable a los Conquistadores adolescentes. y el desarrollo de nuevas habilidades. Desarrollar un cuerpo fuerte. 8. al hacerlo...... Satisfacer el espíritu de aventura.. el líder necesita expandir y especificar las actividades que se realizarán y. 3. B...Propósito. 2 horas 1. Proveer actividades de las cuales los líderes y los Conquistadores puedan disfrutar el compañerismo. Escribe un propósito para su próximo campamento: ___________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ OBJETIVOS Esta unidad está diseñada para alertar a los líderes con la inmensa variedad de posibilidades para preparar un campamento en el programa de los Conquistadores. Planeación y Programación del Campamento. el reto.. Desarrollar un sentimiento” hogareño” en la naturaleza.. Ayudar a la juventud a sentirse cerca de Dios y a experimentar a Dios a través de su creación. Con respecto a los muchachos. Introducción al Campamento .. Trate de evitar requisitos teóricos en los campamentos.e. 5.. seguir pistas. 10... mientras más difícil es el reto. y guiarlo a usted en el desarrollo de habilidades exteriores. 7. 2. Evite repetir metas una y otra vez (a menos que sea una meta continua... Siempre establezca metas realistas. 12. Objetivos.. 11. Sin embargo... Enseñar la habilidad de lidiar con los elementos. supervivencia. Esto ha sido hecho por los Comités Ejecutivos de los Conquistadores cuando formularon el Calendario de Campamentos con trabajos o campamentos de recreo. o guíen a una meta mayor para el próximo campamento. 4.. Enseñar confianza propia. orientación. y asuntos relacionados.. 6. especialmente cuando el reto puede ser cumplido... Se perjudica mucho cuando se establecen metas que se sabe que el joven no puede alcanzar.. Los campamentos son para actividades intensas. Aprender a disfrutar los retos de la adversidad. Planeación PROPOSITO DEL CAMPAMENTO La primera cosa que un líder de campamento tiene que hacer es decidir y definir el propósito del campamento. Enseñar las siguientes habilidades: observar. Desarrollar las necesidades físicas. 1. El trabajo teórico obviamente necesitará ser realizado en un campamento pero hay que asociarlo con actividades prácticas. Enfrentar y vencer los temores de lo desconocido. Trate de alcanzar una meta mayor principal en un campamento con metas subsidiarias que refuercen la meta principal..

El líder de estos campamentos es usualmente el consejero de unidad.  NO DEJARE RASTROS. Ambos tipos de campamentos son necesarios para permitir la terminación de los requisitos del Conquistador y también para las necesidades de los mismos Conquistadores. de esquí acuático. Estos campamentos proveen una atmósfera en la cual los requerimientos pueden ser mejor cumplidos y también crean una interdependencia y unidad entre los miembros del campamento.  No dejaré basuras ni otras evidencias de mi permanencia en la naturaleza.  No cortaré árboles ni ramas. Todos los campamentos y las razones para ellos deben incluirse en el año calendario antes de entregarlo a los padres.  Mantendré mi grupo pequeño. campamentos a playas.  No haré fuegos. CREDO DEL VIAJANTE  Creo que el hombre .puede viajar a través de la naturaleza SIN DEJAR HUELLAS. tampoco).  Estaré poco tiempo en cada lugar. Si los campamentos no son especificados en el calendario o si el calendario no se distribuye. Esto promueve la organización en la estructura del club y también la presentación de los requisitos de clase de los Conquistadores. Esto ayudará a los padres que tienen más de un Conquistadora en su club (no es malo para los líderes. Página 135 de 301 . y si los hago. serán pequeños y esparciré sus cenizas cuando me vaya.el animal inteligente . cuando se está preparando antes del inicio del año. El numero de miembros del club y los campamentos de clases o unidades para el año entero deben decidirse antes de iniciar el año. Esto capacitará a los padres para planear su año de la mejor manera posible de acuerdo con el programa de del club. Otro campamento del club podría ser un entrenamiento de ejercicios. y especificar fechas para cada uno. El campamento de unidad o clase es lo que llamamos un “campamento de trabajo” porque el propósito principal de este campamento es cumplir con los requerimientos de clase de los Conquistadores. etc. El líder del campamento puede ser el Director del Club o el Director de Campo del Club. e incluirla en el Calendario de Conquistadores. básicamente se desarrollan dos tipos de campamentos. ¿Cuándo comienza la planeación del campamento? Debe realizarse una planeación inicial para todos los campamentos. PLANEACION Y PROGRAMACION DE CAMPAMENTOS En los campamentos organizados del club. pero en diferentes localidades. Estos son el Campamento del club completo y el campamento de la unidad de Conquistadores. en los cuales todos los miembros del club participan. Estos se desarrollan principalmente para promover la unidad del club y brindarles a los Conquistadores algo de diversión. por ejemplo. Todos los campamentos deben tener un propósito. Los campamentos del club completo son campamentos de diversión. será un poco difícil para los padres conocer que se está haciendo y dificultará la ayuda que ellos puedan prestar al club trate de tener todos los campamentos de unidades y clases en la misma semana.

Los sometimientos de campamento deben contener la siguiente información:  Nombre de la unidad acampante. detallando los planes y programas para el campamento propuesto. El Comité Ejecutivo retiene una copia del sometimiento. Sin embargo. ser demandado si puede probarse negligencia.Se deja un documento detallado con una persona responsable.Reducen el compromiso del director del Club y del Comité Ejecutivo si ocurre un accidente que no estaba incluido en el sometimiento y que no fue aprobado por el Comité Ejecutivo. y cada persona en la cadena es responsable por los que están debajo.. del grupo acampante en el caso de emergencia. etc. Página 136 de 301 . El Comité ejecutivo de Conquistadores revisa el sometimiento y los aprueba antes de comenzar el campamento. Por lo tanto es importante preparar el sometimiento de campamento antes del campamento (bueno para la organización). La línea de responsabilidad como se indica debajo.  Fecha del campamento  Líder del campamento  Miembros del campamento  Localidad del campamento  Propósito del campemento  Equipo  Transporte  Programa de actividades.Director de Campamento----------- Consejero Consejero Consejero Unidad de Unidad de Unidad de Conquistadores Conquistadores Conquistadores Es muy posible. en consulta con los consejeros de las unidades o clases. el cual contiene las actividades y la localidad. El procedimiento recomendado para hacer esto es el uso de los Sometimientos de Campamento.¿Quién es responsable de planear el campamento? La planeación inicial que involucra el número de campamentos y el calendario de Conquistadores es responsabilidad del Comité Ejecutivo de Conquistadores del área. muy importante que todos los planes y programas del campamento sean aprobados por el Comité Ejecutivo de Conquistadores. por lo tanto. no solamente para el líder del campamento sino también para el Director del Club. en el caso de un accidente. 2. Los sometimientos de campamento son importantes por varias razones: 1. La planeación de campamentos individuales es la responsabilidad del líder del campamento como se señala por el Comité Ejecutivo de Conquistadores.Da al Comité Ejecutivo la oportunidad de aprobar o desaprobar actividades propuestas así como determinar si son convenientes para los Conquistadores. aún si el Director del Club no estuvo en el campamento. Un sometimiento de campamento es un documento escrito presentado al Comité Ejecutivo de Conquistadores por el líder de campamento. Comité Ejecutivo de Conquistadores Director del Club -----------. Es. incluyendo al director de campamento. 3. la responsabilidad última de los Conquistadores recae sobre el Director del Club y el Comité Ejecutivo de Conquistadores.

En el sometimiento de campamento. LOCALIDADES PARA LOS CAMPAMENTOS La selección de un sitio para el campamento depende grandemente de los propósitos y actividades del campamento. Para campamentos móviles como canoa.. cuando un grupo perdido pueden cometer posibles errores. Estas actividades y las actividades asociadas con el propósito del campamento forman la base de un programa vital.Antes de discutir los contenidos de sometimiento de campamento en detalle. Esta información es muy valiosa para situaciones de emergencia. en consulta con la Administración de Riesgos. Un ejemplo puede ser un campamento cuya meta principal es completar un viaje en canoa para un requisito de Conquistador. Hay ciertas actividades que siempre se hacen en el campamento. Antes de cualquier campamento de Conquistadores se lleve a cabo. aseo personal. etc. necesita discutir y decidir sobre cualquier equipo del Club contra daño o pérdida. La Administración de Riesgos necesita tener información segura acerca del número de miembros del club y usted necesita estar seguro que se hace la contribución correcta. En otras palabras. Página 137 de 301 . PROGRAMACION DE CAMPAMENTOS Una vez que las actividades del campamento han sido determinadas. las metas y propósitos del campamento determinan su sitio. así como un río con variada ecología. pero invariablemente usted hallará que los tipos de campamentos que usted ofrece serán estereotipados. comer. Estas metas pueden determinar la necesidad de un río de cierto tamaño y temperatura para el grupo. Mientras sea posible. cultos. caminatas. permitiendo a los buscadores conocer donde concentrarse en esta búsqueda. Estas incluyen actividades asociadas con dormir. Se recomienda que los directores de Clubes y los directores de campamento compilen una lista de sitios disponibles para diferentes propósitos. chequee con el tesorero de su iglesia local y también con la Administración de Riesgo en la Oficina de su División para verificar que las pólizas de Seguros de los Conquistadores estén actualizadas y le cubran contra riesgos personales. No hay programa básico que sea útil para todos los campamentos. es esencial para los líderes de campamento proveer un mapa y referencias del sitio de campamento. el Comité Ejecutivo de Conquistadores. por ejemplo. Los buenos sitios son difíciles de aparecer y es fácil planear un campamento una vez que se consigue el sitio. la programación del campamento es fácil. Esto es porque el programa del campamento gira acerca del propósito o metas del campamento las cuales cambiarán según el campamento. y tiempo libre y ocuparán mucho del tiempo de campamento. También. esquí de campo cruzado. No planee su campamento alrededor del sitio. es importante que el mapa y las referencias sean dadas para todos los sitios de campamento así como las rutas propuestas entre campamentos. en los cuales el sitio del campamento cambia. cheque el sitio de campamento. con una meta subsidiaria de estudiar la ecología del río como parte de una especialidad. debe señalarse el hecho del Seguro de los Conquistadores.

Caminata.Tome un descanso de 10 minutos cada 50 minutos de caminata o según se necesite. pero tome pequeños sorbos de agua de una cantimplora. establezca el paso. y coma.Chequee después de cada parada que ningún caminante se deje atrás. El acostarse en la tierra con las piernas colocadas sobre una roca o algo más alto descansará las piernas y los pies.Mochila. 8. Si usa puertas donde se concede el permiso.Respire profundamente.Si una persona tiene una ampolla. 14.Si es posible. 12.Coloque el pie suavemente sobre la tierra con los dedos apuntando hacia adelante. 3. Estas tres palabras pueden ser mágicas en cualquier Club de Conquistadores o podrían ser palabras que traen sollozos y suspiros. ¿Qué aprendió? ¿Qué se logró? Página 138 de 301 .Cualquier información dada al frente de la columna debe ser pasada a través de la fila. por ejemplo. Un adulto o persona responsable debe ser la última persona del grupo. Asegúrese tomar un descanso real. 4. asegúrese de que alguien responsable cierre las puertas cuando todos los caminantes hayan pasado. Estos descansos son principalmente para descansar el corazón. descanse. es mejor no comer. 10. El corazón es el único órgano muscular que puede ser permanentemente dañado por la caminata. entonces gradualmente siga un paso moderado. No empuje o pise los talones de los que están en frente de usted. Si la caminata será un place o una carga depende del líder. aún con cadencia. incluyendo buenos zapatos o botas para caminar. Trate de mantener el paso y la cadencia a través de la caminata.No beba grandes cantidades de agua mientras camina.Vestimenta confortable para caminata.Planee sus caminatas con un destino y una meta en mente que pueda ser alcanzados en el tiempo planeado. 11.Asigne a los caminantes algunos deberes. Cada uno es responsable de pasar el mensaje a la próxima persona.Piense de los otros caminantes. Mochila y Otras Formas de Campamento EQUIPO NECESARIO 1. Haga que la caminata sea interesante desde el principio hasta el final.Evalúe la caminata cuando se termine. primeros auxilios (estarán al final de la columna). apropiadamente cargada con lo básico. 5.Comience la caminata despacio. utensilios de canoa o bicicleta.Mientras se camina. observador de seguridad. y cualquier otro trabajo que sea necesario hacer para que la caminata tenga éxito. Los siguientes son reglamentos que harán de la caminata una experiencia placentera: 1. 2. 2. deténgase y tome las medidas necesarias inmediatamente. 3. siempre camine en fila de frente al tráfico. 2.Sea cortés y aléjese de propiedades privadas y de donde diga: “No Pase”. CAMINATA Y EMPAQUE “Vámonos a caminar”. 6. 13. 15. Planee las caminatas cuidadosamente con cada detalle para que el día pase suavemente sin ningún accidente. Deténgase. ser el líder de la caminata. 7. llevar el tiempo (para los descansos). 9.Si la caminata es por una carretera.

Cuando se planea la caminata en nieve. soportada por las caderas. artículos sanitarios (jabón. una las mayores consideraciones es la ropa apropiada. 3.Aún en el verano. mantas o bolsa de dormir. es importante recordar llevar anteojos oscuros para prevenir la ceguera de nieve. algunos tipos de cubiertas para la cabeza deben usarse. ROPA APROPIADA Cada estación del año es una estación para caminar. Durante el verano la ropa debe ser ligera. y no habrá ningún objeto pesado o punzante en el área del riñón. cepillo de diente. La ropa cálida debe llevarse para los descansos y para el campamento.Hay muchos tipos de empaque. No se deben usar correas ni zapatos con suela de piel. Mantenga una buena circulación a través de la ropa. pueden realizarse todo el año.En caminatas en el invierno. las tardes en actitudes más altas pueden ser muy frías. Es esencial que algunos usen algún bloqueador solar en la nariz. No hay reglas para los tenis. excepto que en el invierno las botas a prueba de agua deben preferirse. Los tenis nuevos deben usarse antes de la caminata. protector de lluvia. pero para la caminata. Página 139 de 301 . arregle el contenido de tal forma que los artículos pesados estén encima y los ligeros y tiernos en la parte de abajo.En las caminatas de invierno. focos. ni zapatos nuevos o botas nuevas. un empaque interno. paño. como las medias.No permita que nadie vaya a la caminata con botas o zapatos impropios. un cambio de ropa interior. toalla). se recomienda cubrir el rostro. por lo tanto. los guantes y la cubierta de cabeza. una los errores más comunes es empacar mucha ropa para la caminata. 6. las ropas deben mantener a la persona cálida sin transpiración. 2. mientras que otros escogen las botas bajas. EMPAQUES 1. raciones. Esto distribuye el peso sobre la espalda donde se debe. 2. La elección de uno es una preferencia individual. Cuando planee una caminata. Usted no necesita esperar hasta que sea verano o primavera para realizar su caminata. guantes y cubiertas para las orejas. y en el invierno. otros. Si una persona transpira y entonces se detiene para un descanso. 3. Un buen empaque llevará la carga en la parte alta de la espalda. Una regla que generalmente se sigue en las caminatas es: dos pares de medias pesadas para reducir la fricción de los pies. fósforos y un pequeño equipo de primeros auxilios (en una estuche marcado). Para caminatas del verano algunos prefieren zapatos ligeros tales como los zapatos tenis. Empaque tan ligero como sea posible. La ropa cálida y de lluvia deben llevarse consigo. pasta de diente. por lo tanto. 4. ocurren escalofríos.Cuando su empaque. pues pueden causar ampollas.Debe recordarse que las altas latitudes el aire es muy delgado y los rayos ultravioletas del sol son más intensos.Hay ciertos artículos que siempre deben llevarse: al menos un par extra de medias. Muchos eligen un empaque externo. use medias calientes (preferiblemente de seda). debe usar un suéter o chaqueta. Dependiendo de la caminata. muy gruesa. 5. Son tan importantes para el confort y la salud del caminante. La ropa adecuada es esencial en todos los tiempos para mantener buena circulación del aire a través de la ropa. Los siguientes son lineamientos importantes: 1.

ya que no son tan esenciales a corto plazo y son procesadas más lentamente en el cuerpo. Los alimentos que se echan a perder nunca deben ser llevarse. Es una envoltura superior para frutas secas. chocolate. Ejemplo: Es mucho mejor llevar huevos en polvo que huevos frescos. cereales secos. 2. la cual las mantiene tiernas y frescas. Tienen la tendencia de abrir huecos en el empaque y molestar en la espalda. En viajes largos.Empaque en la Sección Superior. Sería mejor llevar hojuelas enrolladas. Evite alimentos enlatados porque pesan mucho y ocupan mucho espacio. Página 140 de 301 . Los alimentos con mucho contenido en vitaminas y minerales también deben llevarse.Calidad Frágil de las Raciones. 3. y si tienen mucho volumen y son pesados. Es excelente para empaque libres de humedad y para ver lo que contienen. Es buena para empacar queso. Mantenga las proteínas en un nivel mínimo. 5. 3.Valor Nutritivo. Las frutas frescas se dañan con facilidad. Todos los alimentos deben contener altas proporciones de carbohidratos para proveer mucha energía. pero se consume. que duren una semana o más. pre- medidas. El azúcar debe ser una pequeña parte de los carbohidratos y debe reservarse para los momentos en que se necesite más energía. Ejemplos: la leche fresca se daña rápidamente y ocupa mucho volumen. Por ejemplo. Es la mejor forma de empacar las raciones. la luz y el olor. Esto es probablemente una de las primeras consideraciones. Se puede comprar envoltura muy buena calidad en las tiendas. se aplastan o se derriten no son ideales para cargar en el empaque. Es excelente para empacar leche en polvo. además de que es muy pesada. Todas las raciones deben ser ligeras. se llevarán mejor sobre la parte superior de la espalda y no en la parte inferior. 4. debe haber algo con vitamina C para tener resistencia contra los resfríados y otras enfermedades. Los alimentos pueden ser ligeros pero muy abultados. Los alimentos que se rompen. 2. METODOS PARA EMPACAR RACIONES 1. Por ejemplo. Una de las ventajas de la envoltura de aluminio es que el alimento envuelto puede ser cocinado en la misma envoltura. Los alimentos se empacan mejor en fundas plásticas. leche de soya y dulces. Los alimentos deshidratados son altamente recomendables.Envoltura de Sarán. considere lo siguiente: 1. en la sección superior de su empaque donde no se aplastarán. una chocolate puede producir suficiente energía al incrementar el azúcar en la sangre.Celofán: Hay muchos tipos especiales de envoltura de celofán. Se discutirá esto más extensamente en la Sección V. Las fundas Ziploc son excelentes para empaquetar alimentos en polvo.Peso. La envoltura de aluminio se envuelve a sí mismo y no necesita de bandas o cuerdas para mantenerla. ya que el calor puede dañarlos. ya que previene los espacios con aire en los cuales crecen bacterias. Mantiene la humedad. que pueden ser hervidas en agua y hacerse avena. la vitamina C es esencial para prevenir el escorbuto. y etiquetadas para cada comida.Calidad Perecedera de los Alimentos. en la ración de cada día. RACIONES Cuando se escogen raciones para su mochila. por ejemplo. el aire.Bulto: El bulto y el peso son dos cosas diferentes. así que lleve frutas secas. No es aconsejable llevar mucha comida con bajo valor nutritivo. 4.Envoltura de Aluminio.

que consista de mantas (seda para el frío) y posiblemente una sábana (no unida) a una bolsa de dormir.  Huevos Frescos. especialmente en los Estados Unidos. y muchos de los artículos similares pueden encontrarse en su tienda de alimentos. Cacerolas y sartenes sencillos. Use cartón para hacer una caja alrededor de la hogaza de pan para que no se aplaste. COMO LLEVAR LOS ALIMENTOS Hay veces cuando una persona querrá llevar alimentos que sean pesados y voluminosos. Página 141 de 301 . así que se debe leer cuidadosamente las etiquetas cuando se compra este tipo de raciones. los cuales son muy necesarios para el viaje.  Mantequilla y Margarina. Una bolsa de dormir tendrá una espesor de 3 ½ pulgadas y dos cremalleras.  Pan. Recuerde. Los viajes en canoa pueden brindar una experiencia recompensadora y una impresión duradera. Estos pueden ser llevados mejor si los huevos se rompen y se colocan en una contenedor irrompible. Las raciones preparadas son también muy caras. Deben ser colocadas en una contenedor sellado. RACIONES PREPARADAS COMERCIALMENTE Muchas de las raciones comercialmente preparadas para empaque tienen puerco u otras carnes en ellas. con un deseo creciente de volver otra vez. Hay dos tipos principales . EMPAQUE PARA DORMIR El empaque para dormir puede ser un rollo sencillo. por ejemplo. Asegúrese que éste sea sellado herméticamente previniendo cualquier hueco. Cheque la construcción de la bolsa de dormir y asegúrese que las costuras estén a los lados y no cosidas dentro. la leche en polvo. Las almohadillas de tierra proveen confort.una de espuma de plástico (poliuretano) o aquellas de espuma de ensolita (espuma de celdas cerradas) . EL VIAJE EN CANOA Las rutas en el campo para los viajeros en cano han sido disminuidas a través de los años. frutas secas y papas instantáneas. los huevos se dañarán y deben ser usados pronto. EMPAQUES DE COCINA Todos los empaques de cocina deben ser ligeros y simples. Una bolsa de dormir de buen nylon proveerá calor para su campamento. Estos son las regiones de los lagos al Norte de Minnesota y la combinación de los lagos y los arroyos de aguas blancas al Norte de Maine. cuchara o copitas de plástico súper ligeras para beber (los sartenes de aluminio muy ligero no son muy buenos). Recuerde. éstas se derriten fácilmente. o envueltas en papel de aluminio. Muchos de estos juegos se pueden comprar y son muy útiles: tenedor. como el Tupperware. Esas no permiten que el cuerpo absorba el frío. se mantendrá en buenas condiciones. Si el pan se empaca en la parte superior del paquete. Ahora solamente existen dos áreas principales en este país donde es posible dejar la civilización completamente atrás.

mejor estabilidad. estándar. Una viaje normal a canoa es de 15 millas. Vaya con las menos cosas posibles. Practique esto. Una elección correcta es una canoa de 17 pies que puede llevar tres personas con sus equipos confortablemente y es adecuada par arroyos y lagos. quien es el capitán de la canoa. El remo duro. El material más popular para la canoa es el aluminio por su durabilidad. Los expertos dicen que la forma más eficiente y segura de remar es sobre las rodillas. pero no olvide lo que lleva.justo debajo de su barbilla . se pueden cubrir de 25 a 35 millas. conocido como “Gerry”. los cual lo dejamos a la preferencia personal. Ate las fundas de lana del equipo a la canoa y cubra la carga con una manto de vinil liviano para mantener las bolsas de dormir y el equipo seco. salga y Página 142 de 301 . Así que organícese. Una canoa de aluminio de 17 pies. Mientras menos sea el paso. EN EL VIAJE Empaque fundas de lana en la canoa para que esté bien balanceada y no se ladee. REGLAS DE SEGURIDAD Una regla cardinal en un lago es salir del agua a la primera señal de tormenta. En arroyos. pero los viajeros más experimentados dicen que son 100 libras o menos. ESCOGIENDO LA CANOA Y LOS REMOS Como regla. debe ser un remo que alcance su nariz cuando usted está de pie. El peso del alimento puede ser aminorado considerablemente al sustituir por alimentos secos. aún para los que tienen experiencia. pero en los viajes a ríos o lagos. sin pintar. el remo inclinado debe ser un poco más corto . una canoa no debe ser menor de 16 pies o mayor de 20 pies. Los cojines de goma son fáciles de encontrar. El agua en la canoa. Deportes en Exteriores Colorado. En los ríos y corrientes. es la posición más conveniente y confortable. No se permiten latas en los Viajes en Canoa Canadienses. dependiendo de la corriente.000 libras como carga máxima. Es peligroso ser capturado en el agua con vientos. las comodidades pueden ser consideradas.para mejores resultados. Una canoa de 17 pies puede llevar hasta 1. Es siempre mejor tener un tiempo extra para dificultades no previstas y tiempo inesperado. ha hecho una especialidad el buscar formas de ayudar a los viajeros en canoa a estar confortables y no romper la parte de atrás del “empaque”. Si el bulto es muy grande. a llevar un peso mínimo. los remos y todos los artefactos de madera hasta el próximo punto. planéelo como lo hacen los caminantes. Gerry Cunningham dice: “Lo que cuenta no es lo que su canoa puede cargar sino que usted pueda cargar”. una regla igual es: Nunca tome un extensión o atajo sin saber exactamente dónde lleva. sin carga. El arte de la canoa en lago ha sido revolucionado por el remo “saeta doblada”. pesa alrededor de 68 libras. lo cual pasa a muchos viajeros en canoa. EQUIPO Los participantes en un viaje en canoa no son confinados como el caminante. los insectos y la lluvia son muy comunes en un viaje de canoa. la canoa. Hay muchos estilos de remos para escoger. Si no conoce el arroyo.

es lo mejor.Vayan en fila sencilla. el área del cuello y para acostumbrarse al asiento de la bicicleta.Obedezca las leyes y regulaciones del tránsito: a) Luces y señales de Alto. la ruta está predeterminada. y otros atributos que contribuyen a una carácter bien formado. bajo consejo de aquellas personas en la cadena organizacional inmediatamente debajo de él. Las luces pueden ser usadas si se maneja en la oscuridad (lo cual no se recomienda). Pero en el campo real. 9. la ruta a ser seguida. Muchas lugares parecen el mismo. no sin mencionan la buena consciencia de la persona.un poco húmedos pero más experimentados en lo inesperado. etc.Use las señales estándares de mano cuando disminuya. Llévelos y úselos. la salida y la llegada. REGLAS DE SEGURIDAD PARA EL CICLISMO 1. se detenga o gire. 8. ambientes. iniciativa individual. Como prerrequisito para los viajes en canoa. estudie la ruta y entonces sígala. Muchas leyes protegen a los que montan bicicletas. b) Calles de una vía. 7.Vaya por el lado derecho del camino que tenga menos tránsito. salvaguardar la rodilla cuando se está arrodillado. antes del gran viaje son buenos para fortalecer las piernas. o consejero si es de la unidad). si es de la División. ir a la orilla nadando y vaciar la canoa.Sea cortés. 5. proyectos del grupo para mejorar campamentos. Si persiste la duda. tal como mantener el cuerpo a flote cuando se está inconscientes.No vaya de dos en dos. como almohada. Los chalecos salvavidas tienen múltiples propósitos. longitud del viaje. el líder adulto responsable (director.Beba un vaso de agua cada 3 a 5 millas para prevenir la deshidratación. INSPECCION DE LA BICICLETA Todas las bicicletas deben están en buenas condiciones mecánicas y tener todas las regulaciones estándares de seguridad. Los viajes de varios días de 5 a 25 millas. decidirá todos los detalles de la aventura. etc. siga. y luego prepararse para seguir . y los rastros y rutas desaparecen aún frente a los mismos ojos. En la mayoría de viajes por arroyos.No haga carreras. Página 143 de 301 . y mecanismo apropiado para protegerse del terreno. propiedad personal y alimentos necesarios. 6. tales como luces reflectoras en el frente y en la parte trasera. equipos.No se introduzca ni salga del tránsito normal. Enseñe a su grupo a tomar el reto de sacar el exceso de agua de la canoa. 10. 2. Al planear esta actividad. director en jefe. Es un signo de profesionalismo. salvaguardar la espalda cuando se acarrea el equipo. VIAJE EN BICICLETA Una buen viaje en bicicleta incluye prácticas que resultarán en una mejor condición física. vida al aire libre. Provea a cada persona con una lista de chequeo de la ropa. nunca esté sin mapa ni brújula. auto - confianza.camine junto a la orilla. así que el mapa es más de placer que de necesidad. si es una actividad del club.No vaya de un lado a otro. 4. consciencia espiritual. 3. cada viajero debe saber nadar.

Lleva el material apropiado para remendar el material de la tienda. Una buena tienda proveerá la protección mejor posible. (Una bicicleta cargada debe pesar alrededor de 80 libras y es mucho más difícil de empujar). 5. EMPAQUES Las cestas. Bomba de aire. OTROS EQUIPOS NECESARIOS 1. mapa. antes de guardarla.Siempre asegúrese de que la tienda esté completamente seca y cheque todos los polos. Una vagón sag puede ir con los viajantes para que ellos no necesiten llevar nada excepto una bolsa con algo de comer. cámara. algo para protegerse de la lluvia. fácil de arreglar y de materiales ligeros.. CUIDADO DE LAS TIENDAS 1. 4. 3.Nunca camine sobre la tienda en la tierra con o sin zapatos cuando establezca el campamento. tubos. sin proteger sus ojos. TIENDAS Las tiendas de campaña se recomiendas para las variadas actividades de los Conquistadores. etc.Los alimentos esparcidos en la tienda deben ser limpiados con una esponja suave y agua caliente inmediatamente. Sitio de Campamento. cubiertas para el asiento y el timón y cualquier accesorio deben ser montados y llevados adecuadamente para mantener la bicicleta en balance. 5. hachas. ANZI certifica que es mejor.Nunca sumerja una tienda en agua para limpiarla. Impacto Ambiental. y al menos incluir una cadera de 20-30 dientes para las colinas. Casco (el plástico es mejor para el pavimento que los huesos). Página 144 de 301 . Los que monta deben tener paquetes diurnos en las caderas. Las tiendas grandes tales como las familiares son buenas para grupos de personas porque se usarán menos tiendas. la bicicleta debe usar un mecanismos de 15 a 18 cambios. Dondequiera que se establezcan las tientas. o cualquier objeto metálico. Botellas de agua. estacas. 6. El empaque de las tiendas debe ser compacto. Las tiendas son de diferentes pesos y tamaños. Debe ser hecha de material que respire y tener una capa a prueba de agua. Herramientas: que se ajusten a las piezas de la bicicleta. etc.Impermeabilice todas las costuras regularmente. o preferiblemente ninguno. 4. 2. por lo tanto. no use martillos para clavar las estacas. cables de frenos. 3. Saneamiento. 2. 3. Depende del viaje. Debe ser capaz de mantenerse durante vientos fuertes y lluvia. considere el uso que le dará antes de compralas. Partes de repuestos como cadena.

unidad y sentido de responsabilidad para todos. 6. Un sitio frío y húmedo con mosquitos o viento que sople en su cara puede causar una noche sin dormir y pérdida del entusiasmo para cualquier campamento futuro. si es necesario. ¿Son estas algunas necesidades posibles del Club de Conquistadores? Después de escoger un lugar para el campamento.Permanezca lejos de áreas pantanosas e infectadas a toda costa. el área de la cocina. el tamaño del club. El terreno debe ser escogido cuidadosamente. los hijos de Israel siempre tuvieron un campamento en el desierto. la ladera de la colina o un hueco? Una colina será más cálida y seca. no en lugares bajos donde el agua puede correr debajo de las tiendas.Instale las tiendas en un área seca.No instale la entrada de la tienda enfrente del viento.Al establecer el campamento en un área boscosa.Nunca acampe debajo de acantilados o precipicios. 4. TERRENO Para un campamento cómodo. 3. También si hay mucha lluvia. se inundaría el campamento. etc. es mejor alejarse de él si quiere estar cálido y saludable). Si se llevan banderas o banderines. rocosas y con cenizas son muy malos para el campamento. nivele una parte. orden. y el “baño”.Si se permite.No instale la tienda en terreno desnivelado. y se forman cristales fríos. Aquí hay algunas reglas: 1. 5. 7.Quite las piedras del área. Debe poner un paño debajo de la bolsa de dormir. 2. 3. Mucho depende del sitio seleccionado. 5. y el aire caliente sube. el perímetro general para la localizar las tiendas. 4. ADAPTACIONES DEL CLUB Muy a pesar del terreno. INSTALACION DE LAS TIENDAS 1.una colina. porque hay cierta cantidad de humedad en el suelo. asegúrese que las tiendas no sean colocadas bajo árboles con grandes ramas muertas que pueden romperse por el viento. sin mencionar la disciplina. pues pueden agujerear la tienda y causar incomodidades. Página 145 de 301 . el tamaño y tipo de las tiendas. los Conquistadores. debemos ser los mejores. Esto puede practicarse antes del viaje y con experiencia puede ser completado correctamente.Escoja un área seca. aún si el terreno está seco. El piso será más frío que el techo. La ladera de la colina será un poco más fría y si hay fuertes vientos. (Puede probarlo al tomar la temperatura del piso de un cuarto y luego tomándola en el techo. Puede hallarse fuera y dentro. ¿En un hueco? Nunca. Tomando en cuenta esta regla del aire frío. estas pueden usarse para marcar la entrada al frente del campamento. 2. Este proveía acceso. ¿dónde sería el mejor lugar para acampar . Aprenda el orden y la nitidez de cómo los campesinos hacen las cosas porque los demás observan y nosotros. podría ser un buen lugar. diga al grupo donde está la “entrada”. Recuerde que el agua y el aire frío bajan de las colinas. Siempre cheque la tierra cuidadosamente. atraerá la humedad hacia arriba y a través de la bolsa. El aire frío del piso se refiere como el aire drenado o corriente fría. la comida. el calor del cuerpo en la bolsa de dormir. el sitio debe ser escogido cuidadosamente. porque si está aunque sea un poco húmero.Escoja un terreno bien drenado y nivelado. porque aquí hay mucha humedad.Los terrenos duros. también tendría fuertes brisas que alejen los mosquitos.Escoja un área cálida. excave alrededor una zanja para evitar que el agua se acerque.

Cuando estemos listos para salir. Si se permite en los campamentos. El Club Sierra dice “lo que lleve. No entierre nada (excepto materia fecal). si lo trajo completo.. SANEAMIENTO Muchos problemas sanitarios serán resueltos si se tienen puntos de vistas claros. tráigalo”. Vea el Manual de Guía del Campo de los Conquistadores (el árbol cerca de la tienda está definitivamente afuera en el medio de la noche. El tinidazol es la más preferida. Los síntomas pueden durar de 3 a 10 semanas. En la práctica. considere la disponibilidad de agua potable. o puede empezar de una a tres semanas. al menos a 300 pies de una fuente de agua. no deje nada sino huellas. Lleve cosas plásticas. Los síntomas pueden comenzar inmediatamente con diarrea. el sitio nunca debe mostrar signos de humo o marcas de cuchillos. calambres. deber hacerse una letrina a una distancia del campamento.Use 2 a 3 gotas de iodina o de clorina por cuarto o pastillas según se indica en las direcciones del contenedor. Nada puede dañar un campamento más que las consecuencias de pobres procedimientos sanitarios. 1. AGUA Dondequiera que se escoja el sitio para el campamento. empáquelo. ¿Desalentado? Aquí hay dos formas de purificar agua. 2.  En el campamento: Cuando se está un día o más. etc. Se halla en la forma de “pristina” en las aguas de arroyos y lagos. no importa cuán remoto esté. pero ninguna es efectiva en todos los casos. Los excavadores dice “Tomen cualquier cosa menos fotos. De acuerdo al Departamento de Interior. queme todos los artículos que se puedan quemar y siga las reglas de fuego del máximo. Página 146 de 301 . IMPACTO DEL AMBIENTE Hay muchas variables que describen el efecto adecuado en el ambiente donde acampamos. Los heces fecales deben ser enterradas de 6 a 8 pulgadas de profundidad o bajo las rocas donde la tierra no permita que la entierren. ningún cuerpo de agua en los Estados Unidos deben considerarse como potable. DISPOSICION DE DESECHOS HUMANOS  En el campo: No se debe orinarse en lugares más cercanos de 50 pies del camino y menos de 100 pies de las aguas. esté orgulloso con lo que deja . aunque no está disponible en muchos lugares. no mate nada sino el tiempo”.un lugar que parece mejor que el que encontraron. y luego se esperará la recuperación espontánea. “Yardia tiene una reputación exagerada para resistir las técnicas de purificación”. Asegúrese que las moscas lo encuentren afuera). YARDIA Una papel usado por la Outwards Bound indica que la yardia ha sido el parásito más común. lléveselo vacío”. vómitos. chequee el sitio del campamento. gases. Las drogas se usan en el tratamiento. Las latas y botellas no desaparecen . (Vea también Agua en la Sección IV).Hierva el agua al menos un minuto más en las altas latitudes.volverán a la superficie con el tiempo. Los mayores dicen “si no se quema. La material fecal humana y animal son una fuente de contaminación fecal para la yardia.

olores. ALIMENTOS Y AGUAS GRISES Donde se permitan los fuegos. BASURA. los productos que se queman deben ser eliminados apropiadamente. etc.) deben ser eliminadas a una distancia del campamento para minimizar el lodo. etc. Los artículos que no se queman deben mantener al mínimo si no se eliminan completamente. DESPERDICIOS. lo que vino lleno. Página 147 de 301 . debe irse vacío. Donde no se permitan los fuegos. Las aguas grises (donde se han lavado platos y cepillado dientes. atracción de insectos. Las sobras de alimentos deben enterrarse para no atraer animales e insectos perjudiciales.

Rocíe agua sobre el fuego. 2. estuche de bolsillo de primeros auxilios. Entonces mueva las cenizas y rocíe más agua sobre ellas hasta que todas las cenizas estén húmedas.. 4. y el equipo puede variar según el área. debe de tenerse una pala o alguna herramienta útil antes de empezar el fuego. no la vierta.Nunca construya un fuego debajo de un árbol con ramas bajas. madera para estillas. Algunas áreas requieren permisos de fuego. Los Indios no consideraban que el fuego estaba apagado hasta que no podían poner sus manos en las cenizas. El fuego puede cocinar o calentar los alimentos. Seguridad y Rescate EQUIPO PARA ENSEÑAR LA CONSTRUCCION DE FUEGOS Madera para práctica de tipos de fuego. Un fuego grande no logra nada excepto alejarlo a usted de él. los requisitos varían. como haciendo antorchas con palos y dando vueltas o moviendo el fuego para que las cenizas calientes sean transportadas por el viento a otras áreas que se puedan quemar. pero si no se usa adecuadamente. asegúrese que tiene uno válido. 8.Nunca construya un fuego si hay mucho viento. Un fuego no está apagado hasta que la última chispa ha sido ahogada en agua. proveer calor en la noche. En tal caso. Fuegos. 6. 7. 3. y no hay reglas sobre el equipo necesario en caso de emergencia.Si el área no tiene reglas de fuego. quite todas las hojas y otros materiales combustibles. En diferentes partes del país. 4. equipo completo de primeros auxilios (ver listado sugerido en el Apéndice). Todo depende del acampante. La tierra debe estar completamente limpia. Esta es una buena regla para los Conquistadores. indicando que el fuego estaba apagado cuando salieran del lugar. apáguelo. si es necesario. puede alejar a los acampantes del bosque con ira implacable.Cuando acabe de usar el fuego. al menos 10 pies de diámetro. Página 148 de 301 . PRECAUCIONES DE SEGURIDAD PARA LOS FUEGOS 1.Mantenga el fuego pequeño. fósforos de metal. Primeros Auxilios. 9. 5. CONSTRUCCION DE FUEGOS El fuego puede ser el mejor amigo del acampante. o el peor enemigo.Nunca juegue con el fuego. lana.Siempre limpie el área alrededor del fuego. piedra de pedernal y acero.Nunca deje de atender el fuego.Siempre cheque con un guardia de bosque del área de campamento para aprender las reglas de fuego. Si no encontraban fuego. forro. lupas. etc. colocaban dos palitos secos en cruz donde el fuego había estado. nido de fuego.

Los leños deben estar de 15” a 16” separados en la parte ancha y suficientemente cercanos en la parte estrecha para las sartenes más pequeñas. Este fuego puede ser construido grande o pequeño. Alinee ambos leños para que el viento sople a través de ellos.Fuego Reflector de Leña: Use leña verde para el reflector. Eucalipto. 6. Constrúyalo sólidamente. Bálsamo. no como una cabina de leña con un cuarto ahuecado. también para calentar. Página 149 de 301 . Roble. MATERIALES NATURALES Los materiales naturales para un fuego variarán según las diferentes áreas. Arce Rojo. hervir. coloque un dique o madera húmeda alrededor del fuego para secarlo. Después que ha empezado el fuego. Ponga lodo en los huecos. Use madera caída y árboles muertos. Estos fuegos son excelentes para lugares con vientos o áreas de peligro de fuego. inclinando el nivel de la tierra al final del lado donde da el viento a 6” de ancho y 5” a 10” de profundidad en sotavento (lejos del viento). Para leña menuda. FUEGOS PARA TIEMPOS FRIOS Cuando construya fuegos para campamentos en tiempos fríos. Empiece con un fuego tepee pequeño que dé al viento.Fuego de Arbusto: Corte arbustos de la longitud conveniente y apile las piezas paralelamente. Para cocinar. Pero se inundan fácilmente cuando llueve. TIPOS DE FUEGO 1. Acacia. Un combustible mayor se obtiene de árboles muertos que aún están de pie. Nogal. 3. Algunas maderas pueden ser usadas para fuegos rápidos para hervir son: Aliso.Fuego de Leña al Dorso: Es un fuego cómodo para nuevos acampantes. o use un banco natural. No corte árboles vivos para fuegos. es rápido y simple. 2. Algunos leños caídos o madera seca que cuelga. Tienen mucho aceite lo que los hace propensos a quemarse.Fuego de Zanja: Cave una zanjar de por lo menos un pie de ancho. reúna la madera .dos veces la cantidad que piensa que necesita. Use carbón de larga duración. Fresno Blanco. Las maderas que hacen fuegos duraderos para freír. y Pino. Una o dos piezas de madera húmeda añadida secarán pronto y cogerán fuego. Arce. Construya el fuego de frente al viento del reflector para que el humo se aleje del campamento. 4. 7. Añada estillas duras en forma de cruzada alrededor del tepee. aunque el fuego se apague. Estas ramas deben estar mojadas o verdes. Coloca cinco o seis ramas cruzando la zanja para colocar las hoyas y sartenes para cocinar.Fuego Indio: Empiece con un tepee. Prenda este fuego cerca del tope. y no lo prenda en un día con viento. (Las rocas puede ser sustituidas por leños verdes. coloque los caballetes en los tres lados del fuego.Fuego de Cabina: El mejor fuego para un grupo grande que se quiera sentar. Incline varios fuegos de tepees en contra el leño. use ramas siempre verde muertas. No haga la pila muy grande. y Haya. Coloque yesca y leña menuda alta. Use un leño grande. Para mejor reflexión. 5. hata una cama de carbón y cocine sobre ella. Este fuego da buena ventilación.Fuego Reflector de Roca: Es un buen fuego para calentar. Los últimos tres son muy buenos aunque estén verdes. dependiendo del tamaño de su grupo. Un fuego paralelo se quema más caliente y rápido. Abeto. 8.Fuego del Cazador: Use dos leños verdes que se quemen despacio para los lados. Las rocas irradiarán el calor. y cocer son: Abedul.

Otra opción sería un trapo viejo. se hará un fuego mejor si se toman todos los riesgos para obtener los materiales necesarios y que estén en la mejor condición posible. d) Asegure de cargar con el pedernal y el acero (pueden comprarse en la mayoría de tiendas). seguida por pequeñas piezas de madera. que a su tiempo.Construyendo fuegos en la lluvia: Esto es muy similar a los fuegos en la nieve. y construya el fuego sobre la tierra. Sople suavemente para incrementar el tamaño de la chispa y para elevar la temperatura a un punto donde arda la llama. el musgo seco. póngalos a arder. Entonces apile más yesca. pero son siempre están disponibles. o una mecha de linterna. se necesitará pedernal o una sustancia adecuada tal como el cuarzo. Las ramas cargadas con nieve pueden también gotear su carga de nieve en el fuego. y coloque el material carbonizado encina de la yesca. Para empezar el fuego por pedernal y acero. construya el fuego en una plataforma hecha de madera verde. la yesca debe colocarse en una superficie seca libre de gotas de agua y sucio. especialmente si está nevando. Este no es práctico porque el hoyo se puede llenar de agua y apagar el fuego. así no se derretirá y apagará el fuego. y cuando ardan. Un buen cañamazo encerado puede detener el fuego. Algunas veces el calor del fuego derretirá la nieve y causará una avalancha. Casi cualquier tipo de fuego puede ser usado en la lluvia excepto en fuego en el hoyo. Si la nieve es muy profunda para ser quitada. y si la tierra está muy húmeda. los materiales necesarios para la construcción del fuego pueden ser hallados en el bosque. apague la llama con el pie. 2. c) Para construir el set. Para carbonizar estos materiales. lo cual no solamente pueda apagar el fuego. Esto mantendrá la nieve compacta. sino enterrarlo a usted. Las yerba seca. ponga la yesca encima de la soga de cáñamo. tan alto para que no queme. construya una plataforma de leños verdes para el fuego. o cualquier otra roca dura. los nidos de aves y semillas y la yesca (un palo cortado y rebanado hace buena yesca) todo hace buen combustible. En todo momento. las cortezas inflamables. use algodón carbonizado. o una lima servirán como acero para este proceso. tela de franela. El pedernal debe ser golpeado de tal manera para que la chispa caiga en la yesca. un hacha. Tenga cuidado al usar algún refugio bajo una rica con nieve. los tallos de plantas. En todos los casos. Haciendo un Equipo a) Tome un pedazo corto de soga de cáñamo y sepárelo. deben encender la yesca.Construyendo fuegos en la nieve: Limpie la nieve alrededor de la tierra. 1. b) Para atrapar la chispa. Asegure el fuego. así. Asegure el fuego tanto como sea posible. El pedernal se sostiene en una mano y un filo de éste es golpeado fuertemente con el acero para producir una chispa. En adición.Fuego por Pedernal y Acero: Una cuchillo de cazador. La yesca puede entonces llevarse en la mano o dejarse en el lugar. Las chispas son extremadamente calientes. Ponga piezas mayores hasta asegurar una buena llama.1. Una de las necesidades básicas para construir un fuego es una buena yesca. FUEGOS SIN FOSFOROS Si un acampante desafortunadamente no tiene fósforos y se necesita la construcción de un fuego por otro medio. Página 150 de 301 . asegúrese que la yesca esté seca y libre de sucio. haciendo un nido para sostener la yesca.

el eje es hecho de yuca u otra madera suave. se hace un corte en forma de V en la tabla. Los nativos de la Polinesia usan lo que llamamos un “resplandor de fuego”. para que pueda ser envuelta alrededor del eje. o un tobillo lastimado. La fricción causada producirá un polvo fino de carbón. el sauce. excepto que la ranura es más grande y la estilla que se usa se mueve como si fuera un serrucho. Un joven puede fácilmente aprender a manejar un hacha ligera segura y efectivamente o un hacha de mano. El líder debe conocer cómo mantener la salud necesaria. el yesca se levanta y es soplada ligeramente hasta que resplandece una llama.2. la fricción producida será la causa de la producción de alta temperatura cerca del lugar a quemarse. El agujero debe ser cortado con una pulgada de profundidad. el algodón y el álamo (preferiblemente la raíz). SEGURIDAD Los líderes de Conquistadores deben estar alertas acerca de la seguridad. un pie cortado. Otro método usado es el método de la sierra. En este equipo de fuego por fricción. Cuando esto ocurre. Se corta una ranura en la base de la madera y se empuja una estilla en la ranura hasta que se produce la chispa. El thunderbird se hace de madera dura tal como el pino o de piedras. La tabla se hace del mismo material que el eje y tiene cerca de 4 pulgadas de ancho. 3. Si la madera produce un polo áspero. Este método es también el más común enseñado a los Conquistadores. “La seguridad por la habilidad” debe ser nuestro lema. Una experiencia de campamento puede destruir para siempre el interés del Conqusitador en las actividades al aire libre. Se corta un agujero en ella para recibir el final del eje. Los niños jóvenes no deben usar hachas grandes. la seguridad y las condiciones sanitarias sin desperdiciar las oportunidades para divertirse y tener una buena aventura. El agujero debe ser engrasado para permitir al eje moverse libremente. Después que se empieza un agujero.Fuego por Fricción: El principio básico del fuego por fricción es que cuando dos piezas de madera se frotan juntas. parecido al anterior. El bow es una rama dura de alrededor dos pies y medio de largo y debe ser curva. Los agujeros se comienzan en la tabla al taladrar con el eje. La clase apropiada de madera cuando se frota. Página 151 de 301 . Las mejores maderas para los fuegos por fricción son la yuca. La correa del eje se coloca alrededor del eje de tal forma que el final del eje que no es redondo se coloque en la thunderbird. una quemadura solar. Los beneficios de las actividades al aire libre no tiene efectividad si el Conquistador regresa a casa con un dolor de oído. con hiedra venenosa. Este polvo resplandeciente cae a través de la ranura hacia la yesca debajo. con estómago adolorido.Bow and Drill: Probablemente el tipo de fuego por fricción más común usado por los Indios Americanos es éste. Se ata una correa de piel a las terminales. 12 de largo y ¾ de pulgadas de espesor. tan fácilmente como puede ayudar a tener un mayor interés. produce un polvillo fino de carbón. se deja la correa floja. Muchos tipos diferentes de fuego por fricción fueron usados por las tribus primitivas de los Indios Americanos. de “Bow and Drill”. no debe usarse. Dos personas pueden practicar este tipo de fuego. incluyendo la yesca). Tiene cerca de 1 ¼ de pie de largo con lados en forma de octágono y redonda en un final. (Se pueden adquirir juegos de fuegos por fricción en las tiendas de Boy Scout. y la parte redonda se coloca en el agujero de la tabla. Tienen todo lo necesario.

c) Descanse cuando esté cansado. debilitará el engranaje.Cuando un cuchillo de bolsillo no se usa.Cuando camine por un camino. 4. un abridor de latas. confusión y condiciones de vida menores. sino como una experiencia única vivida en la cual los acampantes y consejeros pueden. saludablemente y en el espíritu de alegría y aventura. el cuchillo se suavizará y nunca volverá a coger filo. Página 152 de 301 .Nunca divida un pedazo de madera con un cuchillo al martillar en la parte trasera de la navaja. 11. 5. y si es un cuchillo de bolsillo. un destornillador. 5. Si se sobrecalienta. 8. La vaina debe cargarse en el cinturón justamente detrás de la articulación de la cadera. bien distribuidos y con suficiente espacio para un par de medias grueso. 6.con una longitud del largo del hacha más la del brazo. Ejemplo: agua pura y un equipo de primeros auxilios.Obedezca las señales de “No Pasar”. El cuchillo de vaina es un cuchillo de hoja abierta llevado en una vaina en un cinturón. 1. Cuando se afila un cuchillo.Cuando corte material crudo. asegúrese que esté cerrado. adaptarse a sí mismos a las condiciones primitivas sanamente.Siempre mantenga la navaja alejada del fuego. Ejemplo: en verano. Esto arruinará la navaja. 3.Haga un campamento de una noche no como prueba de perdurabilidad sino como prueba de la habilidad de cada persona de soportar la incomodidad. la temperatura del acero se afectará. 9.Los que miran deben estar a una longitud de dos hachas.primero el mango. No lo deje fuera. terreno áspero.Limpie la tierra alrededor .Cargue las hachas con el filo hacia afuera. CAMINATAS 1.Los zapatos y las botas deben ser cómodos. a menos que tenga permiso y para un propósito definido. Las siguientes son reglas para los cuchillos que siempre deberán ser observadas. 7. terrenos altos. hágalo en fila. 4. En la noche use la ropa apropiada para que pueda ser visto o lleve una linterna (o cinta reflectora). 3. en el lado izquierdo del camino frente al tráfico. Los cuchillos de bolsillo consisten de una navaja que se cierra.Pase el hacha con la parte sin filo primero .Lleve el equipo apropiado cuando camine.Conozca la ropa apropiada para el tipo de caminata que hará. 2. tener soporte en el tobillo. póngala de vuelta en la vaina. b) Separe los pies y manténgalos fuera del camino. por su propia habilidad y conocimiento. (Un cuchillo no tiene valor a menos que esté hecho de buen acero que corte).Nunca toque un árbol vivo.Cuando use un hacha: a) Tenga los pies firmes antes de cortar madera. 2. siempre corte desde usted (para prevenir accidentes). seguramente. caminata en nieve. pero los cuchillos de bolsillo y los cuchillos de vaina son especialmente muy útiles en campamentos. CUCHILLOS Hay muchos tipos de cuchillos. y posiblemente una hoja para taladrar. Cuando un cuchillo de vaina no se usa.Un cuchillo debe estar siempre afilado y libre de óxido. use una piedra afiladora Carborondum y pase el filo sobre la piedra con el filo delantero. un abridor de botellas. 10.

REGLAS DE SEGURIDAD PARA LOS FUEGOS

1- Localice un lugar seguro para los fuegos, limpie el área de cualquier rama que cuelgue.
2- NO use petróleo ni derivados para los fuegos. Ejemplos: gas, kerosén, aceite. Estos artículos pueden
causar heridas a las personas que prenden el fuego como a aquellos y a las cosas en la vecindad
inmediata.
3- Asegúrese que todos los fuegos sea completamente apagados con agua de manera que pueda
colocar su mano sin sentir calor o ser quemado. Cubre con tierra.
4- Corte el césped alrededor del fuego, construya el fuego, extinga el fuego, reemplace el césped, y vea
si puede cubrir todo trazo de actividad.

SI USTED SE PIERDE

1- Siéntese y piensa - no tenga pánico - fuércese a sí mismo a sentarse hasta que pueda pensar
claramente. No trate de recordar detalles sino sitios amplios y generales. ¿Dónde estaba usted
cuando se perdió en el campo en un punto conocido? Esto le puede tomar media hora o más.
2- No se mueva del punto donde esté hasta que lo marque. Coloque un trapo en una estilla en la tierra o
ponga un sombrero en un tocón. Haga algo para marcar el lugar.
3- A seguidas, suba a un árbol y trate de localizar un lugar familiar. NO se apresure. Tome su tiempo.
Busque humo. Usualmente significa que hay personas ahí. Si tiene un compás, cheque la dirección
exacta. Si no, chequee los sitios por los cuales pueda trazar su curso.
4- De su lugar adecuadamente marcado, dé 50, 75 o 100 pasos. Esto dependerá de cuán denso son los
bosques. Siempre mantenga su lugar marcado y busque un camino, una senda, sus propias huellas,
o un arroyo, etc.
5- Si falta una hora antes del crepúsculo, alístese para pasar una noche confortable en el bosque. NO se
asuste, nada le pasará.
6- Construya un fuego seguro. Tenga suficiente madera a mano para mantener el fuego toda la noche,
usando toda las reglas de seguridad para construcción de fuego.
7- En la mañana si no está seguro de cuál dirección seguir, coloque ramas verdes en el fuego para crear
humo - no apague el fuego. Tres fuegos serán un señal de ayuda.
8- Espere que la ayuda venga. Oiga los llamados de los buscadores.

PLANTAS VENENOSAS

Hay tres plantas que deben ser conocidas: hiedra venenosa, roble venenoso, y el sumac venenoso:

1- Hiedra Venenosa (Rhus radicans): Un arbusto enredadera o erecto. Las hojas son de 4”a 14” de
largo. Varían mucho, son sin vellos, con algunos vellos, brillantes o no, sin dientes o con dientes de
sierra y con lóbulos. La final de la hoja es puntiagudo, más largo y con más tallo que el par del lado.
Tiene tallos que se enredan con raíces aéreas cortas a los lados y cubiertas con fibras oscuras
cuando envejecen. Las fresitas son pequeñas, duras, racimos blancos. Su altura es de 2-4 pies
cuando no se enreda.

2- Roble Venenoso (R. toxicodendron): Es muy similar a la hiedra venenosa pero siempre erecto. Las
hojas son velludas y con frecuencia lobuladas como la hoja del roble. La hiedra venenosa y el roble
venenoso también pueden ser la misma planta dependiendo de donde se halle en los Estados Unidos
- usualmente se hallan en los bosques y espesuras. La fruta aparece de Agosto hasta Noviembre.
Advertencia: No toque. El contacto con cualquier parte del cuerpo puede resultar en dermatitis severa.
Lavarse con jabón y agua o jugo de semilla de rubí (jewellweed) dentro de pocas horas previene la
picazón. Si se toca, mantenga las manos alejadas de los ojos.

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3- Sumac Venenoso (Rhus vernix): Es un arbusto o árbol pequeño. Las hojas tienen de 6 a 12
pulgadas de largo con 7 a 13 hojuelas sin dientes y puntiagudas. Las ramitas y los capullos no tienen
vellos. La corteza es suave, oscura y tiene manchas oscuras. Note los racimos de pequeñas fresitas
blancas. La altura es de 6 a 20 pies. Se halla parcialmente en pantanos, usualmente al este del
Mississippi. Fruta: Desde Agosto hasta la primera.

AGUA

1- No importa cuán clara se vea el agua, puede no ser potable. Asegúrese - purifíquela usted mismo.
2- Una forma de purificar el agua es primeramente colarla con un trapo limpio para remover cualquier
sedimento y entonces hervirla por al menos un minuto completo. En altas latitudes es bueno hervirla
por más de un minuto, porque en altas latitudes el agua hierve a menor temperatura.
3- Una de las formas más fáciles para purificar el agua es desinfectarla con cualquier químico. Ejemplos:
a) Tabletas de iodina o clorina.
b) Tintura de iodina - tres gotas por cada litro de agua. Mezcle bien y délea reposar por 30
minutos.
c) Cloro de lavandería, que viene en diferentes formas:
Clorina 1% - 10 gotas por litro.
Clorina 4-6% - 2 gotas por litro.
Clotina 7-10% - 1 gota por litro. Mezcle bien. Deje reposar por 30 minutos. Para
aguas turbias o lodosas, duplique la cantidad de químicos.
4- Algunas de las mejores fuentes de agua en el campo son los manantiales, donde el agua sale
burbujeante de la colina , y también los arroyos en las montañas. Es mejor ir arroyo arriba y construir
una represa, preferiblemente arriba de los arroyos pequeños. Evite las áreas donde haya vegetación
de color oscuro en el agua, olores, o ruinas flotantes, ya que pueden ser indicio de contaminación.
Los lagos son probablemente las fuentes de agua más pobres que existen.

ESTUFAS

Hay cuatro tipos básicos de estufas: modelos que usan gas blanco, bombas de combustible de gas blanco
operadas a mano, estufas de kerosén y estufas de cartucho (butano, propano).

Primero la seguridad, nunca use una estufa en una tienda. Después de llenar el tanque, cualquier
derrame debe limpiarse. La estufa no debe ser usada cerca de cualquier contenedor de gas o
combustible. La mejor tiempo para llenar la estufa es después del uso, para que ningún derrame se
evapore antes de usarse otra vez.

TIEMPO

Siempre esté preparado para un tiempo inesperado. Lleve ropa necesaria para las diferentes clases de
tiempos.

ESTUCHE DE PRIMEROS AUXILIOS

Discuta la importancia de que cada persona en una actividad tenga su estuche de primeros auxilios. Los
Conquistadores deben poseer une estuche de bolsillo de primeros auxilios. Pero los clubes de
Conquistadores deben tener uno completo. Tarde o temprano todos los clubes se verán en momentos o
días que necesiten de ayuda médica. El equipo y las provisiones adecuadas deben estar listos y
disponibles para dar seguridad y para la recuperación de cualquier participante, tan bien como protección
legal.

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1- Equipo personal de primeros auxilios:
a) Rollo de bandas elásticas con ganchos.
b) Curitas.
c) Desinfectante - iodina, peróxido de hidrógeno, etc.
d) Banditas de corbata.
e) Juego para mordeduras de serpiente.
f) Crema para quemaduras.
g) Medicina para el dolor o advil.
h) Fósforos a prueba de agua.
i) Cinta adhesiva.
j) Gasa de 2”.

2- Equipo del club de primeros auxilios:
a) Rollo de bandas elásticas con ganchos.
b) Curitas. (buena cantidad)
c) Desinfectante - iodina, peróxido de hidrógeno, etc.
d) Banditas de corbata.
e) Juego para mordeduras de serpiente.
f) Banditas de rollo (gasa)
g) Almohadillas de gasa
h) Ungüento para quemaduras.
i) Crema o loción para quemaduras.
j) Cinta adhesiva.
k) Medicina para el dolor o aspirina.
l) Tijeras.
m) Pinzas.

ENTRENAMIENTO

Al menos un miembro del personal y preferiblemente todos los miembros del personal deben de tener
algún grado de entrenamiento médico y certificado corriente. El mínimo requerido es un estudiante de la
Cruz Roja, pero certificados avanzados en Primeros Auxilios, y otra tipo de certificación médica se
recomienda. Todos los Conquistadores deben también tener entrenamiento en primeros auxilios de
acuerdo a sus niveles de clases.

RESCATE

Use cualesquiera dos o todas las situaciones de rescate hipotéticas y analice los procedimientos de
rescate.

Nota:
1- Notificación a las personas que no están en actividad o con la autoridad propia.
2- Uso de equipo estándar, i.e., sogas, nudos, poleas, etc.
3- Equipo improvisado.
4- Procedimientos alternativos de evacuación. Busque ayuda o cargue a la persona que necesita ayuda.

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5. Cocina, Menúes, Equipo, Plantas Comestible

El éxito de un campamento depende grandemente de la calidad de los alimentos. Si el Conquistador
disfruta de los alimentos, olvidará los otros trabajos y tendrá el viaje como exitoso y feliz.

ASAR, HERVIR y FREIR

HORNEAR - Hay muchas formas diferentes de hornear los alimentos con el equipo de campamento. De
hecho, usted puede hornear casi cualquier cosa en un fuego, al igual que hornea en casa en un horno.
Hay hornos comerciales para acampantes que son excelentes para llevarse al campamento. Hay también
hornos reflectores que son ligeros y se pueden guardar fácilmente en la mochila. Estos son usados con un
fuego reflector que refleja el calor en el horno para el asado. Otro método de hornear es con un horno
holandés. Para hacer un horno holandés, coloque uno de los envases más grandes del campamento en
cuatro piedras sobre cenizas calientes y carbón, y cúbralo con un sartén de freír con tapa. Entonces apile
cenizas calientes y carbones encina del sartén de freír. Esto es un buen sustituto para el horno holandés.
Estos hornos pueden también comprarse comercialmente. Mientras más cosas los Conquistadores
puedan sustituir o hacerlas ellos mismos, más interesante el campamento será. Una regla acerca para
hornear es que se necesitan carbones calientes. Los carbones dan una temperatura mucho mejor que la
llama.

HERVIR - Se necesita decir poco sobre hervir, porque es uno de los métodos más simples de cocinar un
fuego. Cualquier contenedor que mantenga líquido y que no se queme puede ser usado para hervir. El
mejor fuego de campamento es aquel que produce una llama ardiente. Recuerda que altitudes altas, el
agua hierve a una temperatura menor; por lo tanto, el cocinar alimento requiere más tiempo.

FREIR - El freír es otro método de cocinar en campamento. De todos los utensilios comerciales que el
acampante usualmente carga, el más usado es el sartén. Como generalmente se usa el sartén sobre un
fuego, es mejor tener un fuego. Haga una sartén de freír de papel de aluminio al doblar hacia arriba los
filos y pinchar las esquinas para mantener los jugos dentro. Coloque una hoja de asbesto sobre una
piedra lisa para mantenerlo a nivel. Cocine sobre carbones calientes.

ASAR - Coloque los alimentos sobre cinco capas de papel de aluminio. Suba los bordes hacia arriba y
doble, en forma de funda plástica. Sepulte con carbones calientes y piedras. Se cocina lentamente por
horas.

HORNO REFLECTOR - Un horno reflector puede hacerse con papel de aluminio. Los bizcochos y
pudines pueden hornearse por un período corto de tiempo.

Fuente: Alimento para cincuenta, por Sina Faye Fowler, Bessie Brooks West y Grace Severance Shugart.
Publicado por John Wiley e Hijos, Inc., Nueva York .

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EJEMPLOS DE MENUES

Menú No. 1 para Ocho Acampantes

Cena No. 1 Lista de Alimentos

Hamburguesas de vegetales 2 latas de vegetales
Papas hervidas 2 latas de sopa de vegetales
Pan, mantequilla 16 papas medianas (4 libras)
leche, jugo de frutas 16 panes (o lonjas de pan)
Bizcochos ¼ libra de mantequilla
2 paquetes de jugo en polvo (1 galón)
3 limones
2 quartillos de leche
20 bizcochos
azúcar, sal

Desayuno No. 1 Lista de Alimentos

Cereal 8 guineos
Guineos 1 tarro de 8 onzas de Jalea
Huevos revueltos Una caja de cereal
Pan, mantequilla, jalea ¼ libra de cocoa lista para usar
Cocoa, leche 10 huevos
2 quartillos de leche
24 panes (o lonjas de pan)
azúcar, sal
¼ libra de mantequilla
4 huevos (para el almuerzo)

Almuerzo No. 1 Lista de Alimentos

Sandwiches de huevo 4 huevos (hervidos durante el desayuno)
Ensalada de lechuga y tomate una lata grande de nuteena
Pan, mantequilla 4 tomates (1 libra)
Ciruelas enlatadas 1 ½ pote de salsa para ensalada
Leche

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Menú No. 2 para Ocho Acampantes

Cena No. 2 Lista de Alimentos

Jamón hervido 2 libras de jamón, en lonjas
Papas hervidas 12 zanahorias frescas
Zanahorias hervidas 16 papas mediadas (4 libras)
Coles 1 cabeza de repollo (1 ½ libra)
Pan, mantequilla
Leche, jugo de fruta

Desayuno No. 2 Lista de Alimentos

Cereal 2 latas de jugo de naranja
Pan francés tostado, sirop 1 caja de cereal
Pan, mantequilla, jalea 2 huevos
Cocoa, leche, jugo de naranja 1 lata grande de leche evaporada
24 ruedas de pan
¼ libra mantequilla o margarina
1 botella de sirop
1 tarro de 8 onzas de jalea
¼ de cocoa lista para usarse
2 quartillos de leche
Azúcar
6 huevos (para la comida)

Almuerzo No. 2 Lista de Alimentos

Sandwiches de lechuga y huevo 6 huevos hervidos (durante el desayuno)
Mantequilla de maní 1 cabeza pequeña de lechuga
Galleticas 1 ½ pote de salsa para ensalada
Leche 1 tarro de 8 onzas de jalea
32 ruedas de pan
¼ libra de mantequilla
3 quartillos de leche
1 caja de galletas
sal.

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leche 32 ruedas de pan 3 quartillos de leche 16 bizcochitos Página 159 de 301 . 3 Lista de Alimentos Sopa de fideos 3 paquetes de sopa de fideo Sandwiches de queso ¾ libra de queso en lonjas Ensalada de tomates en ruedas 4 tomates medianos (1 libra) Pan. mantequilla. 3 Lista de Alimentos Espagueti y albóndigas 1 ½ libra de espagueti Zanahorias y repollo 2 latas de vegetales Pan. Desayuno No. sal Almuerzo No. sal. jugo de fruta tomates enlatados Pudines de mantequilla 2 zanahorias frescas 1 repollo pequeño ½ pote de salsa para ensaladas 16 ruedas de pan ¼ libra de mantequilla 3 paquetes de pudín en polvo 1 lata de leche evaporada grande 2 quartillos de leche 2 paquetes de jugo de fruta en polvo (para un galón) Azúcar. Menú No. mantequilla 1 ½ pote de salsa para ensalada Bizcochitos. 3 Lista de Alimentos Cereal 2 latas jugo de piña Jugo de piña 1 caja de cereal Pan. 3 para Ocho Acampantes Cena No. leche 24 ruedas de pan Huevos revueltos ¼ libra mantequilla o margarina 1 tarro de 8 onzas de jalea ¼ de cocoa lista para usarse 2 quartillos de leche Azúcar. mantequilla 3 huevos Leche. jalea 10 huevos Cocoa.

mantequilla 1 apio pequeño Leche. jugo de fruta 1 repollo pequeño ( ½ libra) Frutas. sal Desayuno No. Menú No. buñuelos 32 ruedas de pan ½ pote de salsa para ensaladas ¼ libra de mantequilla 1 pote de 8 onzas de jalea 1 pote de sirop de chocolate 3 quartillos de leche 16 buñuelos Sal Página 160 de 301 . sirop 4 guineos Cocoa. jalea 1 paquete de harina para panqueque Panqueques. mantequilla. leche ¼ libra mantequilla o margarina 1 pote de sirop 1 tarro de 8 onzas de jalea 16 ruedas de pan ¼ de cocoa lista para usarse 2 quartillos de leche Azúcar 10 huevos (para la comida) Almuerzo No. 4 Lista de Alimentos Sopa de vegetales 5 latas de sopa de vegetales Sandwiches de huevo 10 huevos hervidos en el desayuno Pan. galleticas 1 botella pequeña de salsa de soya 16 ruedas de pan ¼ libra de mantequilla 2 paquetes de jugo de fruta en polvo (para un galón) 3 limones 2 quartillos de leche 16 frutas frescas o en latas (melocotones) 1 caja de galleticas (de una libra) Azúcar. 4 Lista de Alimentos Cereal 2 latas de jugo de tomate Jugo de tomate 1 caja de cereal Pan. 4 Lista de Alimentos Chow mein de hongos 1 lata de hongos de 8 onzas Arroz hervido 2 cebollas medianas Pan. 4 para Ocho Acampantes Cena No. mantequilla Una lechuga Chocolante. guineo.

mantequilla. 5 Lista de Alimentos Ciruelas 1 lata de pasas secas Cereal I caja de cereal Huevos fritos 10 huevos Pan. Menú No. jalea 24 ruedas de pan Cocoa. jugo de fruta 1 lata de zanahorias Manzanas 1 lata de petit pois 12 papas medianas (3 libras) 16 ruedas de pan ¼ libra mantequilla 2 quartillos de leche 2 paquetes de jugo de fruta en polvo 1 lata de manzana en salsa 12 cajas de corn flakes de 8 onzas Azúcar. mantequilla 4 cebollas medianas Leche. 5 Lista de Alimentos Sandwiches de carne de soya 1 paquete de pavo en rodajas Tomates en rodajas 1 paquete de carne en rodajas Pan. 5 para Ocho Acampantes Cena No. sal Página 161 de 301 . sal Almuerzo No. leche ¼ libra mantequilla o margarina 1 tarro de 8 onzas de jalea ¼ de cocoa lista para usarse 2 quartillos de leche Azúcar. sal Desayuno No. mantequilla. jalea 8 tomates (2 libras) Ensalada de frutas frescas 1 pote de salsa para ensalada Leche 32 ruedas de pan ¼ libra de mantequilla 1 pote de 8 onzas de jalea 3 quartillos de leche 3 manzanas 4 guineos 3 naranjas Azúcar. 5 Lista de Alimentos Estofado con vegetales 2 latas de carne de soya Pan.

6 Lista de Alimentos Sandwiches de lechuga 2 latas de aderezo para sandwiches Sandwiches de mantequilla de maní y jalea 1 lechuga Manzanas en almíbar 1 pote de 8 onzas de mantequilla de maní Leche 1 pote de 8 onzas de jalea 32 ruedas de pan ¼ libra de mantequilla 3 quartillos de leche 2 latas de manzanas en almíbar Sal Página 162 de 301 . sirop 2 huevos Pan. jugo de fruta Sazón Bizcocho con frutas en almíbar 2 libras de habichuelas frescas (2 latas) 16 papas medianas 16 ruedas de pan ¼ libra mantequilla 2 quartillos de leche 2 paquetes de jugo de fruta en polvo 1 bizcocho de una libra 1 lata de 16 onzas de conserva de jalea Azúcar. sal Almuerzo No. Menú No. 6 para Ocho Acampantes Cena No. 6 Lista de Alimentos Hamburguesas de vegetales 2 latas de vegetales Habichuelas con mantequilla 1 taza de avena Papas hervidas 3 huevos Pan y mantequilla 1 cebolla mediana Leche. leche 24 ruedas de pan ¼ de libra de mantequilla 1 pote de sirop 1 envase de jalea de 8 onzas 2 quartillos de leche ¼ libra de cocoa lista para usar Azúcar. jalea 1 lata grande de leche evaporada Cocoa. 6 Lista de Alimentos Naranjas en rodajas 10 naranjas medianas Cereal I caja de cereal Tostadas. mantequilla. sal Desayuno No.

jalea 1 lata grande de leche evaporada Cocoa. 7 Lista de Alimentos Jugo de toronjas 2 latas de jugo de toronja Cereal I caja de cereal Panqueques. Menú No. 7 Lista de Alimentos Sopa de tomate y vegetales 3 paquetes de sopa de tomate y vegetales Sandwiches de queso ¾ de libra de queso en rodajas Sandwiches de tomate y lechuga 4 tomates (1 libra) Chocolate 1 lechuga Galletas de avena ½ pote de salsa para ensalada 1 libra de galletas de avena 32 ruedas de pan ¼ libra de mantequilla 1 pote de sirop de chocolate 3 quartillos de leche Sal Los menúes arriba especificados fueron adaptados del Manual del Guía Scout Página 163 de 301 . leche ¼ de libra de mantequilla 1 pote de sirop 1 envase de jalea de 8 onzas 16 ruedas de pan ¼ libra de cocoa lista para usar 2 quartillos de leche Azúcar Almuerzo No. 7 Lista de Alimentos Veja links y Sauerkraut 2 latas de veja-link Papas hervidas 2 ½ lata de sauerkraut Pan y mantequilla 16 papas medianas Leche. mantequilla. sal 3 cajas de polvo de pudín de chocolate 1 lata grande de leche evaporada 2 quartillos de leche 2 paquetes de jugo de fruta en polvo Desayuno No. sirop 1 paquete de harina de panqueques (20 onzas) Pan. 7 para Ocho Acampantes Cena No. jugo de fruta 16 ruedas de pan Pudín de chocolate ¼ libra mantequilla Azúcar.

El cactus pera de las áreas desérticas tiene excelentes cualidades alimenticias. Muchas hojas pueden ser comidas. Las hojas de la margarita de los pantanos pueden hervirse. la única precaución es “Note Se Arriesgue”. pele la piel y coma la parte interna. Puede ser comido crudo o en estofado. Las raíces son excelentes alimentos. Cuando se come cruda. También puede ser blanqueada al hervirla en muchas aguas diferentes hasta que el color amarillo se vaya. Un té de talles de Birch tiene un gusto a invierno. Use hojas secas o frescas. El tubérculo del Pepino Indio sabe como pepino fresco cuando se come crudo. pero son más sabrosos cuando se hierven. asegúrese que no sea tomada de aguas contaminadas. la fresa negra y rojo. por supuesto. Muchos alimentos salvajes dan buenas bebidas. Las tallos y raíces del Sassafras se hierven para hacer un excelente té. Las raíces pueden ser asadas y hervidas para hacer bebidas. La comida puede entonces ser usada como harina para hacer bizcochos. Existen muchas variedades de fresas silvestres en diferentes áreas. La Cresta de Agua es buena cruda o cocinada. tales como las de la Punta de Flecha. El polen de esta planta puede usarse como harina. Rocíe cenizas de madera sobre la comunidad y vierta agua caliente sobre esta por varias horas. cuele y endulce a gusto. La raíz de la Primavera pueden hervirse. Hay vegetales que se pueden usar. Muchos pinos coníferas tienen nueces comestibles en sus conos. Bata las frutas del sumac staghorn rojo en agua fría. Las hojas largas pueden ser envueltas en lodo y asadas completamente en un fuego alrededor de 45 minutos. Se usa el cascajo. etcétera. La cabeza de violín del helecho es buena para comer. lave y seque al sol. Los tubérculos de esta planta pueden comerse crudos. colóquelo en un filtro. La menta. tales como las fresas salvajes. Advertencia: Si tiene dudas sobre la confiabilidad de una planta desconocida o de una especia dudosa. primero séquelas al sol y muélalas. Para blanquear. La fruta llamada peras del cactus es un alimento excelente si se tiene cuidado con las espinas. Los pimpollos de la milkweed con unas pocas pulgadas de largo saben a vegetales. cruda o cocinada. PLANTAS SALVAJES COMO ALIMENTO Para preparar bellotas. Página 164 de 301 . así que no se puede usar hasta que no se haya blanqueado. Las hojas de dandelion pueden ser usadas en la primavera en ensaladas o hervidas. La raíz de la Cola de Gato. Las hojas de la achicoria se comen crudas o hervidas. Estas contienen mucho aceite y proteína y son muy sabrosas. la hukleberry. El carmín sabe a espárrago. El Cuarto de Cordero es una hierba común en los jardines que da un buen vegetal cuando se hierve. siempre da un buen té. Después de esto. Es un alimento muy alto en contenido de ácido tánico. los tallos tiernos y los pedúnculos se hierven. la uva salvaje. pero las raíces son venenosas. El Bigote Negro es también un excelente vegetal hervido.

debe conocer cómo leer un compás. 4. Página 165 de 301 . Señalando un Azimuth hacia Atrás . la ayuda vendrá. Suba a una colina o a un árbol alto para buscar sitios familiares. Si aún está perdido sin esperanza. Una forma rápida y segura de establecer el azimuth hacia atrás es usar las siguientes reglas: Si el grado es debajo de 180°. 6. REGLAS PARA CUANDO SE ESTA PERDIDO 1. 7. deténgase donde está.Si usted conoce el grado en el cual usted ha viajado. Recuerde. Si este es el caso. Coloque su compás de manera que la aguja señale el norte. señale un grado hacia atrás (azimuth hacia atrás) y esto le dará la dirección desde donde vino. Estas direcciones será usadas para que usted use las lecturas de los grados. y ore. añada 180°. así que debiera de ser un experto en hallar direcciones. Esté calmado. Donde caiga esta línea. 5.Se dan excelentes instrucciones con cada Compás Silva de Orientación. desde su posición hasta el objeto. construya un fuego y un refugio si cree que pasará la noche ahí. lea los grados. Trate de buscar rastros del camino de vuelta. Chequee su compás para las direcciones. ore y espere. cómo leer un mapa. usted es responsable de sacarlos. Las siguientes instrucciones son generales para todos los compases. Mediante su compás o al observar el sol. y señale una línea desde la cara del compás. y las reglas simples sobre cómo encontrar las direcciones. USO DEL COMPAS Señalando un Azimuth . Dios sabe dónde está usted. Como aventurero en el exterior. 3. Empiece nuevamente. Como líder usted asume la responsabilidad de enseñar a los Conquistadores todo lo anterior. LOS 16 PUNTOS DEL COMPAS Muchos compases no tiene lecturas de grados. Si el grado es sobre 180°. cuando lleve un grupo de muchachos y muchachas a un bosque. Técnicas de Supervivencia en el Campo Una de las mejores formas de supervivencia en el exterior es conocer donde está usted y hacia dónde va. uno debe conocer los 16 puntos direccionales como se muestra en la ilustración. 6. qué hacer en caso de que no tenga ninguno. sustraiga 180°. trate de encontrar su camino de vuelta. El grado que se lee es el grado exacto donde está el objeto desde donde usted está parado. 2.

Es una representación gráfica de la configuración o forma de la superficie de la tierra. y la línea D equivale a 120 pies. y es ésto lo que lo diferencia de todos los otros mapas. por lo tanto. o. cualquier lugar en la línea está 200 pies por encima del nivel del mar. puede ser determinada por un buen mapa. La mapa topográfico ordinario está impreso con un símbolo para mostrar la forma de la superficie de la tierra. porque a veces uno querrá saber cómo encontrar la tierra en el mapa. la elevación e inclinación de la tierra en cualquier punto. pero en la práctica solamente los contornos a ciertos intervalos regulares de elevación son los que se muestran . Entonces al leer las líneas de contorno. Las ilustraciones debajo muestran más claramente cómo se hace. El símbolo más común es el uso de líneas de contorno. Trabaja de ambas formas. cada parte de la misma está a la misma altitud. la línea A equivale a 105 pies. Para orientar el mapa de manera que las direcciones coincida con las direcciones del terreno actual. porque el norte está claramente indicado ya sea por una flecha o por alguna nota. coloque un compás en el mapa. la línea B equivale a 110 pies. El intervalo de contorno se selecciona de acuerdo a los pasos del terreno en el área que se está trazando en el mapa. mientras que otras veces uno querrá saber dónde está localizada la tierra en el mapa. La dirección en un mapa topográfico se encuentra con facilidad. Por ejemplo. En regiones montañosas podría ser de 50 pies o más. uno es más pesado que los otros. La de arriba es cómo se ve la tierra. Con el norte en el mapa.CINCO PIES Al estudiar. Al poder leer estas líneas de contorno. y así sucesivamente. y se acompaña de figuras que muestran la altitud de los contornos por encima del nivel del mar (próxima ilustración). La altura de cada colina. la línea C equivale a 115 pies. se podrá figurar cómo se verá en el mapa. aunque la línea puede zigzaguear de un lugar a otro. Note que el intervalo de contorno en el mapa es de 5 pies como se indica. MAPAS TOPOGRAFICOS ¿Qué es un mapa topográfico? Un mapa topográfico muestra el contorno de la tierra. o elevación. todas las demás direcciones caen en sus respectivos lugares. Las líneas de contorno puede ser trazadas a cualquier elevación. En campos planos usualmente será de cinco pies. rápidamente uno puede ver que la elevación va hacia la esquina superior derecha del mapa. por encima del nivel del mar. (El intervalo de contorno usado en cada mapa es explicado en una nota impresa en la margen inferior del mapa. El método del contorno representa la forma de la superficie de la tierra con alta precisión. la persona puede fotografiar en su mente cómo será el terreno en sí. Un contorno puede ser definido como una línea imaginaria en la tierra. Este método es usado por los Investigadores Geológicos de los Estados Unidos y casi por todos los que hacen mapas topográficos. la de abajo muestra cómo se ve en el mapa. entonces de vuelta al mapa hasta que el polo magnético en el compás coincida con el norte magnético en el mapa. Diremos que esta línea representa una altitud de 200 pies por encima del nivel del mar. desde la tierra. INTERVALO DE CONTORNO . y es importante que sea así. Página 166 de 301 . mire la línea A en la ilustración debajo. la profundidad de cada valle. Para hacer los contornos más fácil de leer y seguir (usualmente) de cada quinto.

2. Si el mapa está en color. así que siempre chequee la escala antes de medir las distancias. el marrón indica valles. 3. Siempre mantenga la dirección en la cual viaja. colinas y montañas y el verde muestras terrenos boscosos. lo cual equivale a 62.Si hay nieve en la tierra. no es seguro para especificar la dirección.500 pulgadas en el terreno. Los mapas topográficos se hacen a ciertas escalas de manera que una distancia dada en el mapa equivaldrá a una distancia dada en la tierra. estos rayos pueden indicar con más seguridad la locación del sol.Si no se puede ver el sol.Para encontrar direcciones sin su reloj. sostenga un pequeño palo verticalmente sobre el centro del reloj para que la sombra caiga sobre la aguja de la hora. Distancia. Nunca vaya a los bosques a menos que sepa que la dirección es segura. Algunos de ellos mostrarán superficies iluminadas. Página 167 de 301 . Ejemplo: La distancia dada en el mapa puede ser una pulgada. En la próxima página se muestran algunas señales convencionales. mire en ambas direcciones desde el punto más alto en los árboles. El norte entonces sería la mitad de la distancia entre la aguja de la hora y las 12 en el reloj.En la primavera un juicio seguro sobre la dirección en un valle estrecho puede formarse al examinar las flores en ambos lados. Si no sabe hacia donde ir para llegar a un lugar seguro. Obviamente las superficies iluminadas dan cara al sol. 4. La ilustración muestra la dirección norte a las 8:00 de la mañana. por lo tanto.Otra forma de orientar el mapa es colocarlo de manera que el camino del mapa vaya paralelo con el camino del campo. Aún las nubes indican la posición del sol por sus caras brillantes. ENCONTRANDO DIRECCIONES SIN UN COMPAS Hay muchas formas de encontrar direcciones sin el uso del compás. 5. mientras otros en la vista opuesta. 6.Si el cielo está nublado pero hay rayos que atraviesan las nubes. Los lugares en el mapa topográfico se muestran con símbolos llamados señales convencionales. probablemente durará más en las inclinaciones que dan al norte que las que dan al sur. el azul indica agua.En un bosque el musgo puede crecer en cualquier lado de los árboles. También estudie los lados oscuros y brillantes de las montañas. En algunos valles. Todos los mapas no tienen la misma escala. lo cual es tan cerca a una milla que podríamos decir que una pulgada del mapa equivale a una milla en la tierra. Este mapa es un mapa excelente para caminar. el negro indica el trabajo del hombre. Debe comprenderse completamente que se debiera depender únicamente en evidencia de determinada dirección pero se pueden tomar en consideración muchas formas. no hay mucho sentido común en cualquier dirección.500 y se encontraría en el margen inferior del mapa.Usualmente los hojas de los árboles lucen mejor donde les da la luz que necesitan para mantenerse verdes. así que es común encontrar hojas verdes más abundantes en el lado sur de un valle que vaya de este a oeste que en el lado norte. las flores en el lado del valle que dan al sur tiene una semana más que las que crecen hacia el lado norte. mostrarán superficies con sombra. 1. Tal escala se leería: 1:62. 7.

como los conejos.En la noche. 9. se puede trazar una línea imaginaria entre el norte y el sur al observar los gansos. Una ayuda visual. el Servicio de Ayuda Audiovisual. Los mapas topográficos se obtienen de muchos lugares. Un Juego de Compás Competitivo. Si este es el caso.8.Muchas flores. Catálogo No. como los girasoles. 1051. 1133. pájaros carpinteros y aves silvestres se solean. 11. patos y muchas otras especies. tales como el Servicio de Foresta de Estados Unidos. D. y el Servicio Geológico de Estados Unidos. en Nueva York. mientras que en la dirección opuesta no hay ninguna. se obtienen de las Niñas Scouts de los Estados Unidos. usted mira lejos del sol. entonces podría ver que cuando usted mira las flores. y las hojas siempre tornan hacia el sol. Note: El compás recomendado para los Conquistadores en el Compás de Orientación No.Durante la estación migratoria. Hay un curso preparado sobre Orientación en los Scouts. Página 168 de 301 . Washington.Los lugares donde los animales. 10. use la Estrella Polar para dirección. una carta de lectura de mapas y compases.C. muchas flores miran hacia usted. usted puede descubrir que en una dirección. no es en una colina que da al norte. Al estar en el medio del campo.

Si su grupo es grande. cada participantes necesita conocer la longitud de su paso. Brújulas con Líquidos Silva (uno para cada participante). 15 minutos de familiarización y práctica con el compás. cinco pies aparte. El curso del compás para la competencia consiste de 20 marcadores colocados cinco pies aparte en una línea recta magnética de este . 15 minutos de familiarización con el mapa y los símbolos de orientación. 20 estacas sin numerar. 5.oeste. 15 a 30 minutos para establecer la longitud del paso sobre distancia de 100 pies.Entrenamiento para seguir la brújula y medir distancias caminando. Cinta para medir. El curso puede ser establecido rápidamente y dejarse en la localidad. El número de marcadores consecutivamente de 1 al 20 con el número 1 en el marcador más al oeste.oeste. un grupo grande de participantes pueden probar sus habilidades con el compás bajo la guía directa de su consejero o líder. Hallará instrucciones debajo para las tarjetas de 10 jugadores. incluyendo las diferencias de la declinación. PROYECTO DE GRUPO . 100 pies aparte y atar las estacas del 1 al 20 a este cordón. 2. El libro “Sea un Experto con el Compás Hap 7” por Kjell Strom. Una hora de práctica sobre espacio / dirección en uno de los siguientes cursos: VIAJANDO POR BRÚJULA Competencia de Brújula PROPOSITO .Antes del inicio de esta competencia de brújula. Página 169 de 301 . hágalos participar en diferentes secciones. 3. 7. 6. Dé a cada participante un compás de orientación y una tarjeta de instrucciones indicando en qué marca empezar y cómo proceder. Así que marque la distancia de 200 pies en la tierra sobre la cual los participantes puedan caminar para determinar la largura de sus pasos. Un método alterno simple es atar dos lazos en las partes finales. Orientación EQUIPO 1. 4. Ejemplo de mapa topográfico y formularios de USGS. Estire el cordón en dirección este . con el número 1 al oeste. Juego de tarjetas de dirección.

19 Destino alcanzado: No. Si el jugador alcanza el destino correcto. 2 Destino alcanzado: No. Haga el juego tres veces con diferentes puntos de partida para una puntuación máxima posible de 300 puntos. De lo contrario. 15 Empiece en el Punto 5 Empiece en el Punto 10 Vaya 22 grados por 107 pies Vaya 343 grados por 104 pies Entonces 158 grados por 54 pies Entonces 141 grados por 64 pies Entonces 186 grados por 50 pies Entonces 145 grados por 61 pies Destino alcanzado: No. 16 Destino alcanzado: No. 19 Cada participante va al marcador que tiene el número que corresponde al punto de partida en su tarjeta y procede según las instrucciones. recibe una puntuación de 100 puntos. el participante escribe el número del marcador más cercano al destino alcanzado (todas las rutas llevan de vuelta a los marcadores en la línea del curso) y vuelven la tarjeta hacia el juez.Empiece en el Punto 1 Empiece en el Punto 6 Vaya 36 grados por 122 pies Vaya 3 grados por 100 pies Entonces 149 grados por 58 pies Entonces 132 grados por 74 pies Entonces 235 grados por 86 pies Entonces 225 grados por 69 pies Destino alcanzado: No. Página 170 de 301 . 7 Destino alcanzado: No. Cuando termina. 8 Destino alcanzado: No. o cinco puntos por cada marcador del correcto. el juez deduce de los 100 puntos un punto por cada pie de error. 9 Empiece en el Punto 4 Empiece en el Punto 9 Vaya 36 grados por 122 pies Vaya 346 grados por 102 pies Entonces 174 grados por 50 pies Entonces 129 grados por 78 pies Entonces 228 grados por 74 pies Entonces 186 grados por 50 pies Destino alcanzado: No. 8 Empiece en el Punto 3 Empiece en el Punto 4 Vaya 38 grados por 125 pies Vaya 346 grados por 102 pies Entonces 237 grados por 90 pies Entonces 129 grados por 78 pies Entonces 186 grados por 50 pies Entonces 211 grados por 58 pies Destino alcanzado: No. 8 Empiece en el Punto 2 Empiece en el Punto 7 Vaya 17 grados por 104 pies Vaya 34 grados por 119 pies Entonces 150 grados por 52 pies Entonces 186 grados por 50 pies Entonces 142 grados por 64 pies Entonces 228 grados por 74 pies Destino alcanzado: No.

sostenga el compás de forma llana frente a usted. debe permitirse un margen de media milla para errores inevitables. Usted ha estado caminando los tres lados de un triángulo equilátero. y camine hacia allá en 40 pasos. Añade 120° a sus 40° originales haciendo 160°. Otra vez mire. Camine directamente hacia ese sitio sin mirar el compás . con la parte norte apuntando al N. Ponga el compás en una dirección arbitraria entre 0 y 1200 al doblar el compás hasta el apuntador negro esté en el grado que usted ha decidido. Mueva su cuerpo hasta que la aguja del compás esté orientada .llegando hasta 280°. Cada jugador debe tener una compás de orientación y un curso para seguir. hasta que la parte norte de la aguja apunte al N del compás. escoja un lugar en la dirección de 160°. ¿Por qué? Mire el diagrama debajo. Este el punto de inicio para los jugadores. Mantenga el nivel del compás con la flecha de dirección de viaje directamente hacia adelante. ¿Cuál será? 40. localice un camino recto con postes de electricidad o ponga sus propios postes o marcadores. Coloque una moneda en la tierra entre sus pies. Entonces añada 180° o reste 180° si está sobre 180°. Dóblese y levante su moneda. Mire el compás nuevamente.anote 100 puntos. Otra vez. Deténgase.para 40 pasos.y el curso que los participantes deben seguir para alcanzar el punto correcto.Caminata de Brújula PROPOSITO . Cuando usted termine debe de esta de vuelta en su lugar de inicio. PROYECTO DE GRUPO . Este es su curso de vuelta . planea un camino de compás con una distancia aproximada de media milla. Deténgase. Coloque un marcador aquí. La moneda debe de estar en sus pies si las lecturas de su compás y su caminata fueron exactas. El compás ahora está puesto para viajar en dirección del grado 40. lo cual sería 100 pies. Resetee su compás para que el índice apuntador esté en la marca de 160°. con la aguja de dirección de viaje apuntando hacia adelante. Resetee su compás. En uno de estos marcadores . Para establecer el curso. Caminata de Compás de Tres Piernas Pruebe con una caminata simple en una distancia corta. Mueva su cuerpo hasta que la aguja del compás esté sobre la flecha orientadora. Esto significa que cualquier participante que va por el camino entre los postes marcados 3 y 5 .Después de practicar el uso del compás. Otra vez añada 120° a sus 160° .Por ejemplo. bien. Deténgase.Practique siguiendo un trazo a través del campo con precisión. tome la dirección que vede frente y proceda en esa dirección cuidadosamente como sea posible por media milla o por 15 minutos. determina la dirección a caminar y tome 40 pasos en la dirección hacia la cual apunta la aguja de dirección de viaje. Página 171 de 301 .colóquese de frente al ángulo derecho de la línea de estos postes.la dirección del punto donde está usted ahora al punto del cual usted parió .o sea.si el poste original es 4 . Observe un lugar frente a usted en la dirección de 40°. En el curso de media milla. el número 4 . alrededor de 100 pies de distancia. Ponga los marcadores numerados del 1 al 10 en estos postes.

La segunda es de 225° más 120°. Ahora que tiene la idea.El curso de este juego puede ser establecido en un patio de escuela. El éxito del juego depende de la posición cuidadosa de estos marcadores. Distribuya los participantes sobre un campo con hierba alta. Una las cuerdas de medir a esta estaca central. Práctica de Dirección en el Exterior. PROYECTO DE GRUPO . llevada a un proyecto para un grupo menor.por la explicación arriba mencionada). establezca prácticas de compás en el exterior. como por ejemplo: “40 pasos 90° 40 pasos 210° 40 pasos 330°” “50 pasos 45° 50 pasos 165° 50 pasos 285°” “45 pasos 18° 45 pasos 138° 45 pasos 258°” (Note que en la misma tarjeta todas las distancias son iguales y que las direcciones empiezan con un grado menor que 120°. Las estacas son marcadas como A. tal como una unidad del Club de Conquistadores. estire las cuerdas de medir junto con el curso y coloque las estacas marcadas respectivas al final de la cuerda. Coloque un “dólar plateado” al pie de cada jugador. A la tercera señal. establezca el curso del compás como se indica en la ilustración. Cuando pueda usar cómodamente su compás de orientación. Cuando todos se detienen. cada vez empezando en un grado entre 0 y 120. Para desarrollar el curso. cada participante toma el primer curso y camina la primera distancia. La tercera sería entonces 245° más 120°. debe sustraer 260° para obtener la próxima dirección. todos caminan la tercera distancia y se detienen. una cuerda de 50 pies o más.La cacería por el dólar plateado es la caminata del compás de tres piernas descrita anteriormente. E. si la caminata ha sido desarrollada correctamente. que será su tercera dirección correcta. Empezando desde el centro cada vez. Entonces tendrá que recordar que cualquier momento en que llegue su suma a una figura mayor de 360°. todos recogen su “dólar plateado”. D. entonces se detienen. en un parque o en un campo. Para el curso. Juego de Práctica de Compás PROPOSITO . A la señal. o 465°.Practique el compás para cursos de grado y sígalos con precisión. también necesita una estaca sin marca. Eso se hizo porque es simple.Pruebe esto un par de veces más. B. Usted puede escoger cualquier número de grados que le plazca. coloque la estaca sin marcar en el centro del área que ha escogido para el juego. entonces + 120° . No hay tal figura en su compás así que reste 360°. tiene 100 puntos. y cierto número de tarjetas de instrucciones con distancias y direcciones. o al menos al a vista. F. El curso consiste de 8 estacas marcadas en un gran círculo. Cacería por el Dólar Plateado PROYECTO DE GRUPO . o sea 345°. Haga tantos dólares plateados (cortes de latas de meta de 2 a 3 pulgadas) como participantes haya. Página 172 de 301 . y H. Cada uno toma el segundo curso indicado en la tarjeta. G. Tomemos por ejemplo: Su primera dirección es de 225°. y un compás de orientación. creerá que realmente no necesita empezar en una dirección entre 0 y 120°. y luego se detiene. C.los cuales debieran estar en sus pies. Cada jugador que recoge su dólar plateado. o en un terreno con árboles con varios arbustos. dé una próxima señal. En la cuarta y última señal.

PROYECTO DE GRUPO . F. H. 198. dejando su ayudante en el puesto No. A. 42 Proceda 29. 198. 320. 320. 305. Cuando termina el participante devuelve la tarjeta al juez. G. H. Caminata Mini . 68. cada marcador con su número y con la dirección y distancia hacia el próximo puesto. 100 Marcadores alcanzados ___________ Marcadores alcanzados ___________ Estacas visitadas: A. 112. C. E. E Empiece en la estaca marcada B Empiece en la estaca marcada G Proceda 358. E. 2. D 6. 100. E. 112. B Empiece en la estaca marcada E Empiece en la estaca marcada B Proceda 140. empezando con la letra inicial. D. 162. 162.Para jugar este juego. C. 236. C Estacas visitadas: A. B. 198. D. D. La tarjeta dice en que estaca marcada empezar y dirige al participante a seguir cinco cursos de compases desde el marcador al marcador alrededor del curso. cada participante va al marcador que tiene la letra que corresponde al punto inicial de la tarjeta de instrucción y procede según las instrucciones. midiendo la distancia de sus pasos hasta que alcancen otro árbol que pueden apropiadamente nombrar como No. C. 29. B. 162. un lápiz. E. 252 Proceda 221. C. El curso se establecer por dos personas trabajando juntas. A. 358 Marcadores alcanzados ___________ Marcadores alcanzados ___________ Estacas visitadas: E. A. 112. B. 178. Escriben el grado en el marcador. Las seis letras son chequeadas. 1 en un árbol y deciden un curso de compás. A. D. 140. C. G Empiece en la estaca marcada D Empiece en la estaca marcada A Proceda 100. H. marcan en No. H. 236. G. G. Empiece en la estaca marcada A Empiece en la estaca marcada F Proceda 305. 287. H. F. G. El participante copia en la tarjeta la letra de cada marcador en la ruta. 29. cada uno con un lápiz de marcar.El curso de este juego se hace en territorio boscoso al colocar una serie de marcadores a los árboles. 236. 358. B.Orientación cubre un área de solamente cientos de yardas pero provee entrenamiento excelente en caminatas campestres por compás. 221. 1. G. Si su grupo es largo. Encontrará las instrucciones debajo para las tarjetas de los 10 jugadores. 305 Marcadores alcanzados ___________ Marcadores alcanzados ___________ Estacas visitadas: D. A. Cuando esté listo para empezar. 252. entonces. C. D. E. 140 Marcadores alcanzados ___________ Marcadores alcanzados ___________ Estacas visitadas: B. 305 Proceda 252. 68. Página 173 de 301 . B Estacas visitadas: H. 42. cada participante debe tener un compás de orientación. 178 Marcadores alcanzados ___________ Marcadores alcanzados ___________ Estacas visitadas: C. F. B. F Empiece en la estaca marcada C Empiece en la estaca marcada H Proceda 42.Orirntación PROPOSITO . 287. 287. los participantes deben jugar en varias secciones. 221 Proceda 178. F. y una tarjeta de instrucción. 358 Proceda 320. Estacas visitadas: B. 68. H Estacas visitadas: F.La Caminata de Compás de Mini . A Estacas visitadas: G. proceden en esa dirección.

Grite la distancia a su ayudante que espera en el puesto No. Y así sucesivamente. Mientras tanto. usted ha puesto el No. preferiblemente en la parte de atrás del árbol para que no pueda ser visto si usted se acerca. 1 y se encuentra con usted en el No. 2. Página 174 de 301 . y escribe un nuevo curso. quien escribe ahí la distancia del marcador No. Siga este curso hasta que decida la localización del puesto No. una docena de puestos. 2. Los participantes empiezan con intervalos de dos minutos y cada uno de ellos debe tener un compás de orientación. 3. El tiempo más rápido es el ganador. 1.

5. es una herramienta por la cual los propósitos del campamento son realizados. caminatas.El programa debe estar centrado en el niño. comunicaciones. 7. mochilas y senderos. juicio de las distancias. sanidad. conocimiento de plantas comestibles.Las actividades del Sábado deben ser planeadas con la observancia del Sábado. construir fuegos. exploración de cuevas. muebles de campamento. Horario y Actividades Sabáticas Vivir en el campo conlleva a una gran variedad de actividades.El programa no es un fin en sí mismo. Los siguientes puntos deben ser reconocidos: 1. montar a caballo. canoas. fuegos de fricción. lectura de mapas. 6. actividades con el compás.El programa debe consistir en una serie integrada de experiencias consistentes con el propósito de organización más que de malas actividades o eventos aislados. campamentos en nieve. cuidad y uso del hacha y el cuchillo. nudos. fuegos con hierro y pedernales. etc. botes. 2. Página 175 de 301 . camas. tiendas. purificación de aguas. orientación. Varias facetas de la vida en el campo tienen una relación particular al campamento y ofrecen diversidad y satisfacción real cuando son dirigidas por líderes experimentados quienes son entusiastas con las situaciones relacionadas al campamento: acampar fuera. Los acampantes necesitan actividades cuidadosamente planeadas y estructuradas durante las horas del Sábado. seguridad. juegos. 3. 8. refugios.Todas las fases del programa deben estar relacionadas con los niveles de desarrollo de los acampantes que van a participar.Los programas deben ser planeados con los miembros del grupo al cual sirven. no en las actividades. supervivencia.El contenido del programa debe estar basado sobre principios educacionales. cocinar. 4. pistas. conservación. montañas.

11:30 Eventos de campo 11:30 . varíe los tiempos particularmente para la Escuela Sabática y para que el programa no se convierta en rutina.6:30 Té 6:30 .9:00 Programa de Campamento 9:00 .7:30 Vestirse.7:15 Despedida del Sábado 7:15 . preparación para eventos de campo 9:30 .7:30 Caminata matutina para inspiración 7:00 .6:15 am Levantarse (tiempo opcional) 6:15 .7:30 Preparar la cama 7:30 .2:30 Actividades Sabáticas 3:30 . inspección. Página 176 de 301 . No realice las actividades eclesiásticas inmediatamente después del almuerzo. registro y preparar el campamento.9:00 Programa de talentos por unidades 9:00 . consejero a cargo 8:00 . Sábado 6:00 .7:15 Levantarse (para los que quedaron) 7:15 .6:30 Preparar la cama 6:30 . prepararse para la devoción matutina 7:30 .9:30 Desayuno 9:30 . 5:00 . Sea creativo al preparar alternativas para el programa básico.6:45 Puesta de sol (culto por unidad si la puesta de sol es a las 6:46 pm) 8:00 .1:30 Almuerzo 1:30 .5:00 Actividades de la Escuela Sabática 5:00 . Ahora. veamos algunos ejemplos de actividades sabáticas disponibles.8:45 Desayuno 8:45 .9:30 Preparación para dormir 9:30 Descanso. Domingo 7:00 am Toque de Diana 7:00 . lavarse.8:00 Adoración 8:00 .9:15 Limpieza del campamento.12:30 Premiación de unidades 1:00 . por ejemplo.4:00 Tiempo libre 4:00 .9:30 Preparación para dormir 9:30 Descanso.7:45 Devoción por unidades.6:00 pm Llegada.2:00 Almuerzo 2:00 Levantar el campamento. Es muy importante variar el programa básico de Sábado a Sábado y de campamento a campamento. dejar el área con excelentes condiciones sin dejar basura. 6:30 .12:00 Actividades Sabáticas 12:00 .6:30 Cena.10:30 Actividades Eclesiásticas 10:30 . EJEMPLO DE HORARIOS PARA CAMPAMENTOS DE FIN DE SEMANA Viernes 2:00 .

Puede ser. Hay muchas actividades que pueden ser usadas para enfatizar las lecciones de Escuela Sabática. una persona adecuada resumirán brevemente las obras (la lección) y sacará una lección objetiva. cuando están relacionados con esta actividad. Es cuando toda la historia se dice en una escena de fondo. Entonces que cada grupo presente su parte en secuencia lógica. como está en el folleto. Divida el grupo y asigne a cada grupo una sección de la lección. Abra con una oración (y un himno o parte especial. ACTIVIDADES SABATICAS El número de personas en el campamento obviamente afectará el tipo de actividades que se podrán realizar. muerte. Otra vez. Obras. Historias de Diarama. Con constructores experimentados de diaramas. es mucho mejor si cada grupo se le da una escena diferente (de la lección. Puede que no sea necesario realizar ambos servicios ya que pueden ser combinados en una de las muchas actividades de las que se podrán extraer lecciones objetivas. No hay necesidad de realizar un “servicio formal”. Escenas: nacimiento. Ejemplo: Entrada de Jesús a Jerusalén. Estos pueden ser de interés para grupos grandes y pequeños de acampantes. Para concluir. Muchas de estas escenas movibles pueden ser creadas en una escena de fondo para decir la historia completa. selección de los 12. si es apropiado) entonces entre directamente en la actividad. No puede usarse ningún material que no sea natural.Escuela Sabática. Sin embargo. A. que para el primer intento. ascensión. todos los grupos hagan la misma escena y expliquen su escena. Dé 30 minutos a cada grupo para investigar y prepararse con diálogos y vestuario (si se desea) para realizar una drama de cinco minutos. El objeto es actuar porciones de la lección. Ejemplo: Vida de Cristo. 1. los miembros del grupo hacen el drama con caracteres. B. si es posible) y entonces que cada grupo relate su sección de la historia. donde cada grupo se le da una porción de la lección con la cual crearán una escena. al grupo o a la persona es asignada una sección de la historia de la cual ellos crean sus imágenes de fondo. ellos disfrutan al encontrar nuevas formas de expresar su creatividad mientras aprenden la lección. Esto es un cruce de los diaramas y los dramas. son fotos tridimensionales construidas de cualquier cosa que se pueda hallar en el campo. Variaciones Dramas de Diarama. Los diaramas. Diaramas (fotos de la naturaleza). Esto se logra al mover los caracteres del diarama. el cual es halado por una viña verde. Página 177 de 301 . muy diferentes a las de abrir el folleto en una reunión. mientras los otros grupos observan. tentaciones. Parece que no importa cuántas veces los Conquistadores realicen las actividades de diarama. primer milagro. Una figura de Jesús pegada a una figura de un asno en arena húmeda en pedazo de ladrillo. Esta actividad puede ser dirigida como la anterior.

A. lección. Siempre es bueno presentar a los Conquistadores un rostro nuevo. alguien que coleccione rocas y minerales. Por ejemplo. como preguntas. se divide entre personas designadas.o los grupos pueden encuentran un lugar con suficiente distancia para que cada uno no interfiera y los líderes de las varias actividades puedan moverse alrededor de los grupos. El programa normal de Escuela Sabática. Esto continua hasta que todos los grupos hayan participado en todas las actividades. Página 178 de 301 . También es aconsejable dividir la lección entre dos o tres personas. Esto es más con las líneas de la Escuela Sabática convencional pero requiere de un lugar amplio. Simple. Otras actividades se pueden incluir. los grupos (o los líderes) se mueven al próximo lugar y actividad. dependiendo del número de actividades). que pueda explicar cómo Dios da forma a las vidas. etc. Usted se asombrará de la creatividad e imaginación de los Conquistadores. 2. por ejemplo. C. imágenes creadas así tiene una impresión duradera en las mentes jóvenes. No hay mejor manera de revelar el Dios de la naturaleza que no sea examinando de cerca lo que El ha creado. al comienzo de estos actividades de juegos. el cual está ensartado en una viña verde. y solamente tendrá éxito en grupos grandes. historia.Jesús asciende despacio al halar otra viña. Cuando se selecciona un invitado. ya que es más significativo. El resto del grupo se divide entonces en grupos pequeños igual al número de actividades seleccionadas. servicio de canto. Probablemente hay muchas personas entre su iglesia. a cada grupo se le asigna un lugar y una actividad. etc. Las personas que han estado en situaciones donde han sentido la mano de Dios a través del peligro mientras hacen Su voluntad. es ventajoso seleccionar a alguien que puede brindar lecciones espirituales de lo que el acampante pueda ver a su alrededor. Una de dos cosas pueden pasar en este punto . y naturaleza. guía y protege. Juegos de Escuela Sabática. aunque requiere de mucho más organización. También.Actividades Eclesiásticas. hacia las nubes de una rama baja. personal del club y entre los directores y líderes de la asociación que estarán dispuestos a compartir pensamientos y experiencias e intereses que podrán estar asociados con lecciones de la Escritura. Esto último. Después del tiempo designado (aproximadamente 10-15 minutos. o los líderes de actividades pueden encontrar un lugar donde los grupos se muevan de un lugar a otro. La escena final de una historia de diarama sobre el tema de la vida de Jesús: Pegue la figura de Jesús a un pedazo de corteza. es el mejor sistema porque da a los miembros del grupo una oportunidad de estirar sus piernas. lecciones objetivas. La viña está unida al suelo el otro lado está atado a una rama de un árbol bajo . lo cual les ayuda a estar más atentos en cada actividad y también los líderes de actividad pueden establecer un lugar con toda la ayuda visual necesaria. un coleccionista de mariposas que pueda hablar acerca de cuán delicada y bella es la mariposa y relacionarlo al amor de Dios. pueden con frecuencia revelar mejor un Dios que se preocupa.

etc. Otra vez. Servicios de la Juventud. Los mejores cultos se conducen en grupos pequeños (unidades) en las cuales el grupo puede participar con actividades basadas en las Escrituras o en el Espíritu de Profecía. Los cultos pueden involucrar hojas de trabajo o actividades cortas. Escoja una de las variaciones previamente mencionadas y comience su actividad. Dependiendo de la experiencia del grupo.. historia. una actividad eclesiástica puede ser utilizar el ejemplo de la basura en la naturaleza para ejemplificar los resultados del pecado. Sin embargo. Sin embargo. Usualmente es la primera noche del campamento y los Conquistadores están muy activos. Las caminatas de observaciones y algunos juegos de la naturaleza pueden ser adaptados. Los viernes por la noche. Diaramas. Después que hayan experimentado esto. B. para las cuales se dan los siguientes ejemplos. serán para ellos y para usted una actividad gratificante y una experiencia beneficioso. con frecuencia presentar problemas particulares en el campamento. la Creación. ya sea en el salón del club o en campamentos. es importante que las lecciones correctas se produzcan. preguntas. bendición. Esto también incluyen especialidades en naturaleza. Algunos tópicos sugeridos son: El apedreamiento de Esteban. por ejemplo. es sentarse con el grupo alrededor de usted con una Manual en su regazo. Adapte alguna de las siguientes actividades a condiciones nocturnas. los diaramas pueden ser usados como actividad eclesiástica. Seleccione un tema para los cultos. CULTOS Trate de evitar la simple lectura de la Escritura o el Espíritu de Profecía o cualquier cosa para el culto. Seleccione un tópico para su diarama que necesite ser investigado por los Conquistadores detalladamente. Motive a los líderes de unidad a llevar sus unidades lejos del campamento para que no haya distracciones. No es aconsejable hacer más de un diarama cada Sábado. etc. oración. Guíe al grupo con sus preparaciones y organización. Página 179 de 301 . Algunas de las partes que se pueden incluir en esto y que pueden ser asignadas a los Conquistadores. ACTIVIDADES SABATICAS Esta sección trata con todos los servicios y actividades que no son del Sábado que se encuentran en el programa básico. cuyos ejemplos están incluidos. Use esta actividad. son: servicio de canto. estudio de la naturaleza. lecciones objetivas. Muchas de estas actividades y servicios también pueden adaptarse para las actividades y servicios sabáticos. Otra vez: planee sus cultos con tiempo. muchas clases de Conquistadores se pueden realizar en Sábado durante el campamento. Para todos los diaramas. pero no se olvide de los requisitos de los Conquistadores. La Escena del Santuario. puede pedir a un consejero junior que conduzca el sermón. sermones. C. ejemplo: Cosmografía. Obviamente se les debe advertir cómo prepararse. juegos. Recibiendo los 10 Mandamientos. Hay muchas actividades que no pueden hacerse en Sábado involucran caminatas. El sermón puede ser conducido por una persona o dividirse en pareja. lo cual puede incluir el recibimiento y puesta del Sábado. (quizás una unidad de adolescentes) que conduzcan el próximo campamento para un grupo. Por el hecho de que sea el Sábado no significa que no sea activo. Pida a un grupo de Conquistadores. la peor cosa que un puede hacer cuando realiza un requisito de Conquistador. El ser activo con buenas actividades sabáticas es la mejor forma de pasar un campamento o cualquier Sábado.

Si el retador encuentra que el jugador anterior estaba correcto. algunos viajan con el viento y otros con otros animales. viento. trampas para aves. 7.El Primer Hombre Arriba: El grupo se detiene en un lugar conveniente donde el líder llama la atención a un objeto natural. el jugador que nombró el objeto incorrecto se convierte en la tercera parte de la flor. El líder sabio y natural usará este deseo para cultivar el interés en la naturaleza. daño por fuego. vuelve al final de la línea. el retador se convierte en la tercera parte de la flor. Aparte de caminar.). veo un (nombre de flor. aves. Un jugador puede retar otro jugador a la existencia del objeto nombrado. pájaros o plantas daños por caminantes o acampantes. Los jugadores se sientan en círculo. Muchos juegos de la naturaleza son buenos para el Sábado o fácilmente se pueden adaptar al Sábado. y volar. Página 180 de 301 . El primero dice: Desde donde estoy sentado. El líder del Club de Conquistadores tendrá muchas posibilidades en el Sábado para presentar mucho acerca de la naturaleza a los miembros del club. 4. 9. entonces él pregunta a un Conquistador para que le dé la respuesta. 8. tales como cambios en las plantas y los animales. pueden oír? 2. El grupo no debe ser mayor de 15. arrastrase. sale del juego.Diez Piedras: A cada Conquistador se le dan 10 piedras. plumas de aves. ranas. hojas parcialmente comidas. hojas caídas. Pero muchas actividades y juegos exitosos de la naturaleza pueden ser dirigidos sin enfatizar nombres. Si él sabe la respuesta. insecto. Si el retador estaba en lo cierto. tales como grillos. Un jugador que no puede nombrar el objeto del jugador anterior se convierte en la tercera parte de una flor. Para el líder de naturaleza con mente creativa. una roca partida. Hay muchas otras posibilidades.Transportación: Descubra cómo las plantas y los animales se mueven. Trate algunos de los siguientes: 1. veo un (nombre el objeto del jugador) y un (otro objeto). 5.Objetos Descartados: Encuentre pieles de serpientes o insectos. hay muchos juegos diferentes que pueden ser desarrollados.Vista y Sonido: ¿Cuántos colores pueden encontrar? ¿Cuántos sonidos diferentes. Cuando se convierte en toda la flor. pero si no sabe la respuesta. él puede quedarse al frente. el segundo jugador dice (Desde donde estoy sentado. migración. etc. plantas que atrapan insectos. Mientras el grupo camina. etc.Señales del Tiempo: Observe las señales de las estaciones. Algunos sienten que el estudio de la naturaleza es simplemente aprender muchos nombres.Trampas: Encuentre telas de arañas. ave. 3. 6. el líder señala un punto y hace una pregunta relacionada a este.Desastres: Busque algo golpeado por un rayo.Desde Donde Estoy Sentado: Este juego puede ser planeado en bosques o cerca de un jardín. JUEGOS DE NATURALEZA Y PROYECTOS SABATICOS La mayoría de los adolescentes disfrutan el jugar juegos. Todos los que sepan la respuesta correcta botan una piedra. Entonces pregunta al Conquistador en el frente de la línea una pregunta.

La próxima nota será encontrada en la base del árbol más grande que puedan ver al sur de este punto. Continúe por el camino al sur. Aquellos que tengan las respuestas correctas de cada parte.Encuéntrame. diciendo tanto como sea posible acerca de ellos y de cómo ellos entran en la semana de la Creación. es mejor si cada uno de los grupos tiene oportunidad de hablar y no una sola persona. o en grupos de cuatro o cinco personas. Este juego puede ser interesante e informativo. Página 181 de 301 . Este árbol es de arce. Para tales días como el cuarto día de la Creación. donde nadie puede traer el sol. Al final del juego. Los participantes pueden competir individualmente. la luna y las estrellas. si hay muchos participantes. Este juego lo pueden jugar de cinco a diez personas. dependiente de la dificultad de encontrarlos. el números secreto es cinco. el número secreto es 10. la luna y las estrellas. cada grupo muestra sus especímenes. Se debe restringir la distancia para prevenir que se vayan muy lejos y debe ponerse límites. el líder da el total de números secretos. el sol es responsable del verde de las hojas. Si las hojas se alternan y no son opuestas. Los objetos simples deben usarse para los principiantes. Se presenta una lista de hojas. por ejemplo. Este juego se desarrolla al dividir los jugadores en 6 grupos. Un sistema de puntuación puede ser. y empiezan con el grupo que representa el primer día de la creación. La próxima nota será hallada bajo la corteza de un gran tocón.Números Secretos: Este es un juego favorito de la naturaleza. insectos y otros objetos de la naturaleza a los individuos o pequeños grupos si es un club grande. Al tiempo determinado. 13. Los grupos e individuos entonces anotan sus puntuaciones. 11. Este juego puede consumir dos o más horas. Cada uno en el grupo debe tener una lista de cosas que le gustaría ver en la caminata. cada grupo representa uno de los días de la creación. El número secreto equivale al número más común de agujas en cada paquete en este árbol. El camino empieza aquí: Este árbol es un pino blanco. 12. C. el grupo tendrá que traer alguna de las cosas que son afectadas por el sol. el número es 20.Cacería del Tesoro de la Naturaleza. Si el árbol tenía menos de 50 años cuando se corto. Se sugieren las siguientes direcciones: A. los grupos salen y colectan especímenes que fueron creados en ese día que representan. Para que todos participen en el juego. Aquellos que participan deben ser observados y otros escuchados. Si este árbol tenía más de 50 años cuando se corto. Continúe el camino y busque la próxima nota en la primera cañería de drenaje. los grupos retornan. Si las hojas de este árbol se arreglan en lados opuestos de la rama. Cada anillo de la corteza indica un año de crecimiento. A la señal dada. B.Semana de la Creación. para poder facilitarles seguir el juego. dar más puntos por los objetos más difíciles de encontrar. Los líderes hacen un camino por adelantado del juego con tantas partes como se desee. Es bueno recontar las varias paradas con el grupo. deben tener el mismo total. El líder debe estar en el centro del campo y llamar a los participantes por un silbato. Un número secreto se determinará en cada parte. el número secreto es 10.10. Los puntos pueden ser dados por cada objeto. y quizás entonces se podrá tener una oportunidad para instruirles en relación con algunos de los objetos que vieron en el camino.

al final el porcentaje de respuestas determina el grado de éxito del grupo. Ponga una foto de un animal o planta en la espalda de cada participante sin que la persona sepa cual foto es. Los participantes pueden ser de 15 a 60. Nadie debe nombrar un objeto que haya sido nombrado.14. el participante intenta identificarse. Por favor deje este mensaje como lo encontró”. Diez o más participantes se necesitan para este juego. Cuando los grupos hayan vuelto. En este caso. Cualquiera que no lo haga en cinco segundos está fuera. cada mitad de la foto en cada compañero. con edades entre adolescentes en adelante. El juego puede también jugarse con compañeros.Cacería en la Naturaleza. quitando sus gorras o por otra señal. Deben darse 15 ó 20 minutos para el viaje y el regreso. El líder nombra una letra del alfabeto. Léala cuidadosamente”. sino también quien es su compañero.Juego del Arbol. De esta forma. no solamente el jugador investigará quien es. Una persona es el “la cosa”. Esta nota puede decir: “A la vista hay un palmera.¿Quién Soy Yo?. Quizás deba explicar algunas de las cosas inusuales vistas. El grupo tiene uno o dos minutos para buscar el lugar donde están los árboles. Desde ese punto en dirección a la sombra del mediodía hay un mensaje escondido en una corteza.Alfabeto de La Naturaleza. 19. Se designa un árbol como “seguro” y los participantes no pueden ser tocados por la cosa cuando están junto al árbol.El Camino del Arbol. 17. Esconda mensajes en una ruta y envíe grupos con una distancia de 30 minutos. 18. 16. Haga un mapa del área de la cacería y designe varios puntos equidistantes del punto de partida. Al hacer preguntas a otras personas. El mensaje puede ser: “Tome el camino del valle hacia el este hasta que vea un árbol de aguacate En una casa abandonada hay una nota. El camino debe ser más difícil y más excitante a medida que continúa la historia. El líder debe ser familiar con los objetos interesantes del área. El líder dice: veo cinco árboles de mango. debe anunciarse que la habilidad es lo esencial y no la rapidez. Todos aquellos que ven el objeto reciben un punto. 15. Se necesitan de 10 a 20 personas. Este juego es divertido cuando se está descansando en una caminata vagando por el camino. Para hacer el juego más interesante. o árbol (se decide antes de empezar) que empiece con esa letra. El límite de tiempo puede variar. Cada jugador en orden selecciona un ave. El reporte puede ser muy interesante cuando los grupos reportan en detalle sobre las varios objetos descubiertos en el viaje.Espía de la Vista. Todos aquellos que lo encuentren pueden indicarlo al sentarse. Antes de enviar a los caminantes. pida reportes de lo que han visto. los jóvenes aprende a identificar los árboles rápidamente. Página 182 de 301 . siguiendo un tesoro o un mapa para rescatar a alguien. flor. Coloque los participantes en grupos de cuatro o cinco y envíe a cada grupo en un viaje de cacería a un punto definido. por ejemplo. de vez en cuando el líder puede cambiar el árbol seguro.

20. nombre las especies de animales que han sido omitidas. Mejor es perro vivo que __________ muerto. pero por dentro son ___________ rapaces. Hace mucho alimentaste a Elías (Cuervos) Quita la “ma” y pertenezco a un árbol (Paloma) Pongo huevos de oro en un cuento (Gallina) Vivo en un ambiente muy frío (Pingüino) Pareciera que tengo pelo con cana (Pelícano) Voy de flor en flor (Colibrí . (Mateo 8:20) Página 183 de 301 .Zumbador) Tengo muchos colores y soy sudamericano (Papagayo) Dicen que llevo los recién nacidos (Cigüeña) Además de un ave. 90 o más es excelente. (Proverbios 17:12) 2.Prueba de Aves. (Eclesiástes 9:4) 3. (Mateo 7:15) 4. pero sí correr a gran velocidad (Avestruz) Si pones una B en vez de P soy muy delicioso (Pollo) Hago mis nidos con mi saliva (Vencejo) Tengo el pico más grande y colorido (Tucán) Me gustan mucho las galletitas (Cotorra) Primer nombre de un reformador religioso (Martín) Estoy en muchos relojes (Cucú) Soy el rey de las aves (Aguila) Vivo en los desiertos y me alimento de carroña (Buitre) Puedo maullar y asustar a mis enemigos (Pájaro Gato) Mi nombre contiene un mineral precioso (Oropéndola) Represento un instrumento musical (Ave lira) Tengo el nombre de un oficial religioso (Cardenal) PRUEBAS DE LA NATURALEZA Zoológico Bíblico. 1. Las ________________ tienen cavernas. Mejor es que se encuentre el hombre con una ___________ a la que le han robado sus cachorros que con el fatuo en su necedad. En las siguientes citas de la Biblia. Una puntuación buena es de 75. puede ser un idioma europeo (Flamenco) Soy el cautivo amarillo de la jaula (Canario) Soy azul y represento un equipo de béisbol (Azulejo) Canto canciones que otros han cantado (Ruiseñor) Soy mamá y vengo de un famoso cuento (Ganso) Soy un ave culta y me gustan los lagos (Cisnes) Mi nombre es el del hogar del primer hombre (Ave del Paraíso) Ave de la noche. Cuidado con los falsos profetas. tan sabio (Búho) No puedo volar. y las aves de los cielos tienen nidos. ¿Puede encontrar las correctas? Cinco puntos para cada respuesta correcta. que vendrán con ropas de ovejas.

cada uno conforme al cargo que tenía. y bebía del arroyo. huyendo del calor. (Salmos 102:6) 18. le acometió a la mano. una ____________.Hacían traer paja y cebada para los caballos y para las ______________ de carga al lugar donde él estaba.Una vez en cada tres años venía la flota de Tarsis.Allí anidará el ___________ conservará sus huevos y sacará sus pollos. (1 Reyes 10:2) 6. (Isaías 11:8) 12. marfil.Este Asael era suelto de pies como un __________ del campo.5.Los ____________ pueblo nada esforzado. (1 Reyes 4:28) 14.Entonces habiendo Pablo recogido algunos sarmientos.Las colinas serán un refugio para las _________ monteses. cada uno con su compañera. y traía oro y plata.Y el niño que mama se entretendrá sobre la cueva del áspid.Allí anidan las ___________.Mas al fin como ____________ morderá. (1 Reyes 17:6) Página 184 de 301 .¿Atarás al ____________ con su coyunda para el surco? (Job 39:13) 19. (Isaías 34:15) 16. y pan y carne en la tarde..Soy semejante al ___________ del desierto. hacen su casa en las rocas. (Salmos 104:17) 15. y puéstolos en el fuego. (Proverbios 23:32) 20.También se ayuntarán los ______________. (II Samuel 2:1) 7.Y los ___________ le traían pan y carne por la mañana.Y vino a Jerusalén con muy grande comitiva. (Hechos 28:3) 13. con _____________ cargados de especies y mucho oro y piedras preciosas. En las hayas hace su casa la cigüeña. (Proverbios 30:26) 10.El ____________ estarán con el niño (Isaías 11:6) 11. (Salmos 104: 18) 9. (1 Reyes 10:22) 8. ___________ y pavos. (Isaías 34:15) 17.

2. 6. 5.. Conozca bien los primeros auxilios..La transpiración cuenta como otro 18%. estás listo.La respiración cuenta como del 18% de la pérdida del calor.. por Harry Roberts. Sabes qué hay afuera y que hay dentro de ti. y es mayormente causada por el viento.La hipotermia existe en el invierno y en el verano. los guantes húmedos. “Si el temblor incontrolable no se reversa. 9. Webster... los temblores son incontrolables.Cuidado. las botas apretadas. la fatiga. Esta es su última advertencia.. Campamento en Tiempo Frío RECURSOS Vídeo .. Invierno (invierno) a. v.. Las medias húmedas. Pasar el invierno: como “Invierno en Florida”. EL FRIO Y USTED 1. 8. medias y guantes secos son buenos. 1. editor de Campamentos en el Exterior.. Y cuando eso pasa. Libro . 3.causan un verdadero problema.Las heladas queman. contacte la Asociación de Campamento o el Libro de los Scouts de América).usualmente en grupo y de repente . 1. no solamente húmedo.. húmedo y frío. 4.Acerca de la Hipotermia .. 2.Adelante.. Ah.El 64% restante es controlable y significa la diferencia entre la alegría y la tragedia.Usted quema el doble de energía manteniendo una temperatura adecuada en tiempo frío que en un tiempo suave. (Alrededor de 5 a 7 minutos deben pasarse presentando u discutiendo cada sección debajo con la admonición de que debe estudiarse un libro de campamento en invierno o mejor.. 7. No sobe o masajee. 9.. el éxtasis del invierno.. el invierno se convierte en la mejor estación de todas.Señales de advertencia de la temperatura corporal: Debajo de 95 grados. Lo que una persona considera una eterna verdad. Definición Común de Conquistador: “El tiempo del año en que no podemos estar fuera y tenemos que hacer manualidades. otra la considera una herejía. Con esto procederemos a extraer algunas observaciones del libro “Adelante” por Harry Roberts.. La estación más fría. Un punto de vista alterno: “Entonces... etc. El tratamiento es deshelar la parte gradualmente. (Para más recursos.La pérdida de calor es controlable por la ropa y la dieta. adquirir o comprar el equipo antes de hacer los planes para un campamento en invierno). Cualquier período concerniente al tiempo de sequedad. Página 185 de 301 . el proceso de aquí en adelante es irreversible sin una fuente externa de calor”. el hambre y la deshidratación . (Harry Roberts) Primera premisa: Muy pocas cosas son finales y absolutas acerca de las caminatas y campamentos de invierno. cuando llega el tiempo para hacer el viaje en esquí cruzando el campo.

cualquier tipo que pueda acomodar un par de medias (una de lana y otra más ligera).Guantes . 6.Manténgase seco .una de lana.larga.cualquier cosa por encima de 20°F y bien seco. Que no sean jean.Capucha . colóquelos donde permanezcan secos.no de algodón .Cachucha o gorra (lana) .no se necesita mucha insolación para mantenerse caliente mientras esté seco.cada uno para diferentes tipos de viajes. 8. PARA PRINCIPIANTES “La ropa nunca debe producir calor.con piel superior  Sobe los pies  Use suelas pesadas  Use suelas internas más finas  Hay muchas marcas en el mercado b) Botines. pero está totalmente inutilizado con las manos heladas”. 1. f) Los guantes ligeros son inútiles para el calor.(lana) .Menos de 20° F o en frío: a) Use diferentes botas . 10. Página 186 de 301 . 2. 11. No lo olvide.Tiempo medio .Camiseta . e) Cuando se quite los guantes.Pantalones . La ventilación es la clave para mantenerse seco.80°.Las botas . con bolsillos con tapa. solamente conservar el calor que usted produce”. 2. los guantes pesados tienen muchos problemas. 7.Suéter . (Demasiado medias cortan la circulación) 3.el algodón mata. 9. 2. Una diferencia entre seco y húmedo.No use gas en días fríos sin protección en la mano (quizás un buen uso para los guantes).de gran tamaño.de gran tamaño y de nylon . 5.Medias .Mejor de poliester . cubre botas . “Usted puede caminar con los pies helados. 1. evalúe.una pesado y otro ligero. g) Lleve un par extra de guantes en un lugar seco. use lo más apropiado para su necesidad específica. 4.60% de la pérdida del calor a través del cuero cabelludo desnudo puede matar cuando la cosa empeora. d) Los guantes de lana con cubierta protegen en condiciones variables. El gas derramado a -20° F causa helada instantánea. cubre pantalones. PRECAUCIONES 1. MANOS / PIES PREGUNTA: Si usted tuviera que caminar en invierno y puede proteger ambas manos o ambos pies de una helada severa (pero no ambos) ¿cuál escogería proteger? Lo obvio (y equivocado) es los pies.Una pulgada de insolación mantiene al caminante cálido a -40° F .Remueva la ropa antes de sudarla y reemplácela antes de que se enfríe.Lentes de sol. Experimente.(Lana) con un protector por fuera (Ver próxima sección). 12. El algodón mata.Un par viejo (de lana). una más ligera. c) Los guantes protegen mucho cuando se hacen ciertas tareas. Deben ser a prueba de agua.Camisa (lana) .

Mientras haya diferencia entre la temperatura interna y externa. 3. Debe funcionar correctamente antes de salir. una cuña. y llevar partes adicionales de la estufa para cualquier emergencia. bien alimentado. habrá algunos grados de condensación. 2. 7. Cuando su cuerpo no tiene combustible. 3. Coma antes de que le dé hambre. Página 187 de 301 . los tejidos musculosos. Oh Dios. 4.Todos necesitamos combustible . Quite la ropa antes de sudarla. 6. y descansado. De hecho. 2. 5. Descanse antes de cansarse. lecha o mantequilla. Libros recomendados: El Caminante Bien Alimentado.Condensación.En la noche. El invierno es no el tiempo de aprender lo básico para el campamento.así piensa. mire al mundo espectacular a su alrededor. mantenga una botella de agua por persona para dormir. etc.Una estufa es muy importante. Use las formas más rápidas de cocinar cualquier cosa que prepare. 4. 8.El “secreto” para levantar la tienda en nieve es compactar bien la nieve debajo.Velocio ALIMENTO Y LIQUIDO IMPORTANTE: Todos los miembros deben conocer el uso de las estufas para sopas.El agua .cerca de 1000 calorías por día en invierno más que en verano para que el cuerpo funcione apropiadamente. Está completamente en casa en el ambiente más natural que el hombre civilizado ha visto . hágalo con todo el sitio del campamento. Beba antes de que le dé sed. los tejidos grasos.Enriquezca todo con azúcar.Para estructura de soporte. No haga las cosas para probar que puede . 2.La comida en envase se mantiene caliente más tiempo. Es más versátil en condiciones de nieve.mezcladas en fundas plásticas y cuidadosamente etiquetadas son mejores. sobre dos polos en forma de A. NOTA: Mientras disfruta e su comida. REGLAS PARA EL CAMINO 1. 5. de estar helado y de enfermedad de montaña. 3. considere un domo. 1. 6. “Usted está caliente. Usted tendrá que secar por dentro y por fuera. se empieza a afectar el hígado. ¿no es hermoso este silencio? TIENDAS IMPORTANTE: Todos los miembros del grupo deben saber armar las tiendas. Usted conoce mejor. una gran parte de la aventura en el invierno depende del alimento.Las comidas pre .La deshidratación incrementa el sentido de frío.una cantidad mínima es entre un cuarto a 1 ½ cuarto por cada 50 libras de peso corporal por día. Son más fáciles de preparar y requieren menos combustible. por June Fleming Paraíso Bajo Cero. por Calvin Rustman 1. etc. Use ropas antes de que le den escalofríos. Cuidado con las goteras.

super deluxe. con cubierta triple.Una bolsa de dormir viene después de buenas botas. Esquiar bien (o pobremente) hace sudar. 2. 4. si es posible. Es bueno para 30° F o más hasta el verano.Para campamentos de invierno. 2. prepararlo mejor y tendrá más tiempo para disfrutarlo.Esquiar es difícil. sombreros. Así lo es caminar en la nieve.Una linterna francesa añade 10 grados a una tienda y 30 grados a una caverna de nieve.No cocine dentro de la tienda excepto en una emergencia. Los viajes de varios días con grandes bultos o en nieve son posibles pero no prácticos para intentos experimentales. no es necesario salir y comprar una bolsa de dormir cara. 3.El esquiar es prácticamente una actividad de día. (no los topes sintéticos ligeros. el cual estaría frío.Establezca el campamento temprano al mediodía o temprano en la tarde. 8.El tipo de bota y empaque son críticos para disfrutar el esquiar. Se necesita más cuidado en le selección de la ropa y control de ventilación. EQUIPO DE DORMIR 1. El empaque debe ser cómodo para el cuerpo y que permanezcan cerca de su centro de gravedad). Esto le permitirá localizar un buen sitio. de cubierta de algodón equivale a ½ pulgada de cubierta de algodón cerrada) 5. cubiertas. 9.Ponga un colchón delgado de algodón dentro de su bolsa de dormir para alejar el frío de su cuerpo y alejar el frío de la tierra. seleccione un sitio que tenga agua potable cerca. estufa. Las botas deben ser resistentes. 5. Las cubiertas de algodón de nylon no sirven para invierno porque permiten que el aire fluya debajo de usted. y con plumas de ganso. especialmente cuando están combinadas con buena ropa interior. pero es más versátil. (2 pulgadas.Lleve un saco de vivaque. EL EMPAREDADO DE PERSONAS Capa externa Saco vivaque Segunda capa Cubierta de algodón (debajo de usted) Tercera capa Bolsa de dormir (una o dos) Cuarta capa usted (con o sin ropa interior extra pero con sombrero) Este emparedado añade más peso quizás. capuchas. ¿Necesita algo extra? Obtenga una bolsa de dormir barata de verano que le satisfaga para usarse dentro de su bolsa de dormir de invierno. de piel con topes altos y con placas de acero.Las tiendas deben estar levantadas con tiempo suficiente antes de comer o de cambiarse la ropa húmeda por ropa seca. guantes. etc. Página 188 de 301 .Si es posible. 3.La mayoría de las bolsas de dormir son buenas si tienen 25° F. 7.En el campamento de invierno. VIAJE EN INVIERNO 1.4. Es menos caro que una bolsa de dormir de invierno con solamente 40° F. 6. Puede crear una emergencia. Esto le ahorra combustible y el trabajo de derretir nieve. ropa interior. etc. un lugar para el campamento ideal sería debajo de algunas coníferas.

Esto es más importante que cualquier cosa. franela. Responsabilidad. además de tener equipo de emergencia. saldrá más y disfrutará más si escoge el tipo correcto de zapato para nieve. la organización del viaje no debe requerir mucha discusión. 3. 7.Cada persona de cuidar de sus alimentos y necesidades personales.Lentes de sol en un bolsillo. botellas de agua o termos.Selle todas las costuras de la mochila con silicón a prueba de agua. fósforos. Estará más tiempo fuera. Si ya tiene una mochila. para escalar). Nunca menos. guantes.Ropa usual: pantalones largos de lana.Un grupo de invierno consistirá en 4 o más personas. Página 189 de 301 . 3. uno permanece con el herido. mientras dos van por ayuda. ORGANIZACION DEL VIAJE 1. no compre otra por ahora.Asegúrese que la mochila sea cómoda cuando use ropa extra. pantalones para el viento. especialmente cuando hay guantes o medias secas dentro. tome las precauciones de lugar y los extras que le asegurarán un viaje seguro.Un grupo debe moverse al paso del miembro más lento.Las acciones de cada participante beneficiarán o pondrán en peligro al grupo. Hay un líder nominal (a cargo de las emergencias) y el líder real es el más lento o el más cansado. intereses y el terreno donde estará.Mochila: guantes extras. 3. Hay muchos de ventas en las tiendas.suficientes y estar preparados para cuidar a un caminante herido. medias de lana. pueden ocurrir cosas extrañas entre lo ideal y la realidad. 2.En grupos más grandes de cuatro. para facilitar su apertura cuando los dedos estén fríos y las cremalleras congeladas. sombrero extra. como lo designe el líder del grupo (el líder nominal). zapatos. etc. deben ser auto . 4. compás y mapa.Zapatos de nieve . 2. sombreros. suéter de lana.En los Conquistadores. de propósitos generales. Entonces estudie las ventajas de los tres tipos básicos de zapato de nieve (para campo abierto.4. Sin embargo. etc. 5.Cierre las cremalleras. En caso de herida. 6. CAMINATA DE DOS HORAS EN UN DIA MUY FRIO 1.Todas las rutas en el campo son peligrosas debido a la nieve y al tiempo. dulces en otro. capucha. PRECAUCION: Si está fuera con buen tiempo. paños de piel.Uno o dos bolsillos extras despegables son útiles. cuchillo de bolsillo. 5.Debe de añadir una cubierta de nylon a prueba de agua a su mochila.no cualquier zapato. Tome tiempo para evaluar sus necesidades. 1. 2. Coloque cadenas en la cremallera. alimentos de emergencia.. ya que la nieve siempre encuentra una abierta. 4.

Crema o lápiz labial. silbato. 7. 2. Los lentes rotos o contactos perdidos no serán de mucha ayuda para usted en el camino. un equipo de cocina más completo y papel sanitario también.Fósforo a prueba de agua . Incluya una franela extra o un suéter en la mochila. EXTRAS EN QUE PENSAR 1.Una linterna o foco. mapa. 3. sino para suavizarla. 3. 5.Termómetro.o para poner la vida más difícil.Lleve un compás. si no lo ha pensado. Incluya fósforos a prueba de agua. dependiendo del pronóstioc del tiempo. saco vivaque. tetera.Lentes extras. colcha de algodón.Ropa usual (No.Equipo de primeros auxilios según las necesidades. VIAJE DE DIA 1. alimento para el camino. 1 de arriba). estufa.un paquete en bolsillo. las cuales son populares y mantienen las manos libres. preferiblemente de cabeza. 4.Cuchillo de bolsillo y piedra para afilar. La vida es difícil todos los días. Recuerde. 2. Página 190 de 301 . Considere llevar advil en lugar de aspirina para los dolores de cabeza. Un juego en el equipo de primeros auxilios. usted no saldrá para probar nada . 6. FIN DE SEMANA O DE NOCHE Añada alimento.Mochila de paquete mediano junto con lo de arriba: medias extras. comida. dos o más en la mochila. bolsa de dormir.

Propósito. Introducción al Campamento .___________________________________________________________________________ ¿Cuáles son algunos de los pasos iniciales en la programación y planeación del campamento? 1.___________________________________________________________________________ B. Sin embargo. Planeación y Objetivos ¿Porqué el propósito del campamento es importante? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ¿Cuáles son algunos objetivos del campamento? 1.___________________________________________________________________________ 2.___________________________________________________________________________ 8.___________________________________________________________________________ 2. Mochila. El campamento de los Conquistadores es un arte y una disciplina que se aprende mejor en los bosques mientras se hace más que leyendo manuales o libros.___________________________________________________________________________ Página 191 de 301 .___________________________________________________________________________ 2. Caminata. y otras Formas de Campamento Liste cinco cosas que harán de su caminata un placer: 1. Después de leer y estudiar todo el material en esta sección.___________________________________________________________________________ 3.___________________________________________________________________________ 4. el líder sabio de Conquistadores sabrá y memorizará algunos principios básicos de campamento.___________________________________________________________________________ 4. reglas de seguridad y precauciones.___________________________________________________________________________ 5.___________________________________________________________________________ 5.___________________________________________________________________________ 6. el líder de Conquistadores deberá saber los siguientes requisitos básicos: A.___________________________________________________________________________ 3.___________________________________________________________________________ 3. RESUMEN DE REQUISITOS Planeación y Programación de Campamentos.___________________________________________________________________________ 7.

___________________________________________________________________________ 3. de acuerdo a la estación…?: Primavera ________________________________________________________________________ Verano ___________________________________________________________________________ Otoño ____________________________________________________________________________ Invierno __________________________________________________________________________ Liste cinco cosas a considerar cuando planea los alimentos para un viaje de mochila: 1.___________________________________________________________________________ 5.___________________________________________________________________________ ¿Qué se debe considerar cuando se escoge un lugar? 1.___________________________________________________________________________ 4.___________________________________________________________________________ 2. Impacto Ambiental y Sanidad ¿Qué se debe considerar cuando se arma una tienda? 1.___________________________________________________________________________ C.___________________________________________________________________________ Página 192 de 301 .___________________________________________________________________________ 3.___________________________________________________________________________ 4.___________________________________________________________________________ 2.___________________________________________________________________________ 2.Arreglo.___________________________________________________________________________ ¿Qué reglas de sanidad básicas deben seguirse? 1.___________________________________________________________________________ 4.___________________________________________________________________________ 3. Campamento . ¿Cuál es la ropa apropiada para caminata.___________________________________________________________________________ 2.___________________________________________________________________________ ¿Cuáles son algunas reglas de seguridad cuando se viaja en canoa o en bicicleta? 1.___________________________________________________________________________ 3.___________________________________________________________________________ 4.___________________________________________________________________________ 3.___________________________________________________________________________ 5.___________________________________________________________________________ 2.

Técnicas y del Campo y Supervivencia.___________________________________ 7-_____________________________________ 3.___________________________________________________________________________ 6. Menúes. Primeros Auxilios.___________________________________ 9-______________________________________ 5.___________________________________________________________________________ 2._____________________________________ 2.___________________________________________________________________________ 2.___________________________________ 10______________________________________ E. ¿Cuáles son algunas precauciones de seguridad para los fuegos? 1.___________________________________________________________________________ ¿Cómo se purifica el agua? 1.___________________________________ 8. Fuegos. ¿Qué precauciones deben tomarse antes de comer plantas silvestres? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ F.___________________________________ 6.___________________________________________________________________________ 7.___________________________________________________________________________ 5._____________________________________ 4.___________________________________________________________________________ 4.___________________________________________________________________________ ¿Cuáles cosas básicas debe incluir su equipo de primeros auxilios? 1.___________________________________________________________________________ 3.___________________________________________________________________________ 2.___________________________________________________________________________ 5.___________________________________________________________________________ 4.___________________________________________________________________________ 3.D. Cocina.___________________________________________________________________________ Página 193 de 301 . Seguridad y Rescate. Equipo Conozca los métodos básicos de cocinar alimentos. ¿Qué reglas deben seguir si usted se pierde? 1.

___________________________________________________________________________ Página 194 de 301 .___________________________________ 6. Orientación Haga dos o tres de las actividades de orientación sugeridas en esta sección.___________________________________ 10______________________________________ I.___________________________________________________________________________ 6._____________________________________ 4. G.___________________________________ 9-______________________________________ 5. H.___________________________________________________________________________ 3. Campamento en Tiempo de Frío ¿Cómo se controla la pérdida de calor del cuerpo? ______________________________________________________________________________ ¿Qué debiera recordarse acerca de la ropa y el calor? ______________________________________________________________________________ Liste algunas reglas básicas y precauciones acerca de la ropa en tiempo de frío: 1.___________________________________________________________________________ 3.___________________________________ 7-_____________________________________ 3.___________________________________________________________________________ ¿Qué consideraciones debe tomar antes de dormir afuera en tiempo frío? 1._____________________________________ 2.___________________________________ 8.___________________________________________________________________________ 2. 1. Nombre 10 juegos y proyectos de la naturaleza para ser realizados el Sábado en la tarde.___________________________________________________________________________ 2. Actividades y Horario Sabático.___________________________________________________________________________ 5. Prepare un ejemplo de horario de actividades que pueda ser usada para la Escuela Sabática y para los servicios de culto.___________________________________________________________________________ 4. Sea capaz de demostrar cómo hallar las direcciones con o sin el compás.

físico. 2... 3... hasta el fin del mundo”. dedicada a satisfacer las necesidades de desarrollo social..Cuando la juventud y los adultos juntos comparten su fe y vidas en todas las áreas del ministerio de la iglesia... id y haced discípulos a todas las naciones. de los jóvenes y adolescentes para retarles a experimentar una relación personal con Cristo. Proverbios 22:6: “Instruye (en Hebreo ....  Demostrar habilidades de liderazgo. Ministerio Comunitario y de Conquistadores .. la santidad verdadera y la plenitud de la estatura de Cristo. dispuestos a convertirse en socios en el servicio activo al ayudar la misión de la iglesia. la comunidad y el mundo...... 2..... 3. DECLARACION DE MISION DE LOS CONQUISTADORES 1. Por tanto... Página 195 de 301 ..  Mostrar la justicia.. Yo estoy con vosotros todos los días.PROPOSITO:  Guiar a la membresía a una relación creciente y redentora con Dios. C.METAS: El Ministerio de los Conquistadores busca satisfacer las necesidades presentes y futuras del Conquistador.. con el fin de llevarles a una fe cristiana madura y completa. Mateo 28:12.. “Toda autoridad me es dada en el cielo y en la tierra. ¿CUANDO SU MINISTERIO COMIENZA? 1. 3 horas 1.. teniendo un sentido de logro y responsabilidad. bautizándolos en el nombre del Padre y del Hijo y del Espíritu Santo. ¿Qué es el Ministerio de Conquistador? El Ministerio de los Conquistadores es todo lo que se hace con los Conquistadores y por los Conquistadores en las relaciones de la iglesia con la familia. comunidad y en el mundo... y desarrollando respeto por la creación de Dios.Cuando la juventud y los adultos se ayudan y cuidan unos a otros en Cristo..DECLARACIÓN DE MISIÓN: Los Ministerios de Conquistadores de la División Norteamericana son una organización de la Iglesia Adventista del Séptimo Día. B. y he aquí. caracterizada por su decisión de:  Aceptar a Jesús como su Señor y Salvador personal. mental y espiritual..  Reflejar los valores cristianos a través de decisiones y comportamiento maduros.. A..  Convertir la membresía en individuos maduras y responsables.Cuando la juventud vive su fe en la iglesia. incluyendo sus compañeros.  Involucrar su membresía en servicio activo y dadivoso.crea un deseo especial) al niño en su carrera y cuando fuere viejo no se apartará de ella”.. enseñándoles a obedecer todas las cosas que os he mandado.

disciplina. ** Desinteresado . encanto. la auto .  Desarrollo auto . Así. y para el mundo. SC.OBJETIVOS: El Club de Conquistadores alentará a sus miembros a pertenecer a la iglesia. según nuestras habilidades. Aquellos que mantienen la vida cristiana al aceptar pasivamente las bendiciones que vienen por la gracia. la lealtad y la bondad. el cristiano que no ejercita la energía que Dios le ha dado. propiedad.  Descubren su mundo y se descubren a ellos mismos.  Hacen amigos. “La única forma de crecer en gracia * (1 Pedro 3:18) es ser desinteresados ** haciendo el mismo trabajo que Cristo nos ha encomendado. 4. simplemente están tratando de vivir comiendo sin trabajar. la honestidad. ¿COMO OCURRE EL MINISTERIO DE LOS CONQUISTADORES? 1. decencia. 80-81. no solamente falla en el crecimiento en Cristo. LOS CONQUISTADORES DESCUBRIENDO Y MUNDO Y DESCUBRIENDO A SI MISMOS  Aprenden valores cristianos.Libre de motivos egoístas.  Aprender bajo la guía y asociación de consejeros cristianos maduros. Página 196 de 301 . una virtud especial dada a la persona por parte de Dios.  Cultivan el valor.  Aprender de lo que es capaz un grupo. sin prejuicios. sino que pierde la fuerza que una vez tuvo”. alcance y servicio. Un hombre que se rehusa a ejercitar sus miembros. calidad. Cuando nos ejercitamos en actividades selectas.confianza. preocupación por otros. Y en lo espiritual. tanto como en el mundo material. sin hacer nada para Cristo.  Adquieren hobbies y habilidades.  Crecen en una atmósfera de amor y aceptación.  Disfrutan de aventuras emocionantes y seguras. El Club de Conquistadores mantendrá a sus miembros en la misión y ministerio de Cristo a través de la iglesia para que la Palabra de Dios sea algo significativo y lleno de frutos en sus vidas. amor y favor sin méritos de Dios hacia el hombre.  Se preparan para las responsabilidades en la iglesia y en la comunidad. La fuerza viene por el ejercicio. sentido de lo que es correcto. * Gracia: Belleza. la actividad es la misma condición de la vida. esto siempre resulta en degeneración y caída. El Club de Conquistadores involucrará a sus miembros como socios en todos los aspectos del ministerio eclesiástico. para la comunidad. pronto perderá la habilidad de usarlos. para ayudar y bendecir a aquellos que necesitan la ayuda que podemos brindarles. a confesar su fe cristiana y a tomar parte activa en el compañerismo. adoración. C.

y vinimos a ti? 40 Y respondiendo el Rey. desnudo. sacó dos denarios. y le dijo: Cuídamele. y vivirás. 31 Aconteció que descendió un sacerdote por aquel camino. llegando cerca de aquel lugar. y me disteis de comer. 36 estuve desnudo. fue movido a misericordia. ¿haciendo qué cosa heredaré la vida eterna? 26 El le dijo: ¿Qué está escrito en la ley? ¿Cómo lees? 27 Aquél. se fueron. enfermo. haz esto. que iba de camino. y te recogimos. o en la cárcel. y no me disteis de comer. dijo: Amarás al Señor tu Dios con todo tu corazón. heredad el reino preparado para vosotros desde la fundación del mundo. pues. benditos de mi Padre. y apartará los unos de los otros. y cuidó de él. 42 Porque tuve hambre. lo llevó al mesón. tuve sed.Mateo 25:31-46 : LAS OVEJAS Y LAS CABRAS 1 Cuando el Hijo del Hombre venga en su gloria. y los dio al mesonero. y a tu prójimo como a ti mismo. y no te servimos? 45 Entonces les responderá diciendo: De cierto os digo que en cuanto no lo hicisteis a uno de estos más pequeños. de estos tres te parece que fue el prójimo del que cayó en manos de los ladrones? 37 El dijo: El que usó de misericordia con él. y todo lo que gastes de más. dejándole medio muerto. y viéndole. y con todas tus fuerzas. o sediento. y me disteis de beber. queriendo justificarse a sí mismo. y en la cárcel. en la cárcel. y no me disteis de beber. 46 E irán éstos al castigo eterno. ¿cuándo te vimos hambriento. sediento. y me visitasteis. y te dimos de beber? 38 ¿Y cuándo te vimos forastero. y viéndole. 35 Porque tuve hambre. 32 Asimismo un levita. 34 y acercándose. vendó sus heridas. y me cubristeis. y poniéndole en su cabalgadura. al fuego eterno preparado para el diablo y sus ángeles. fui forastero. 28 Y le dijo: Bien has respondido. pasó de largo. enfermo. dijo: Un hombre descendía de Jerusalén a Jericó. respondiendo. y vinisteis a mí. 36 ¿Quién. Lucas 10:25-37: LA PARABOLA DEL BUEN SAMARITANO 25 Y he aquí un intérprete de la ley se levantó y dijo. estuve desnudo. y haz tú lo mismo. vino cerca de él. y te sustentamos. y con toda tu alma. a mí lo hicisteis. y con toda tu mente. 33 Pero un samaritano. 35 Otro día al partir. y no me visitasteis. y viéndole. pasó de largo. 43 fui forastero. como aparta el pastor las ovejas de los cabritos. 37 Entonces los justos le responderán diciendo: Señor. y todos los santos ángeles con él. ¿cuándo te vimos hambriento. Entonces Jesús le dijo: Ve. malditos. y no me recogisteis. y los cabritos a su izquierda. echándoles aceite y vino. forastero. 44 Entonces también ellos le responderán diciendo: Señor. e hiriéndole. 34 Entonces el Rey dirá a los de su derecha: Venid. los cuales le despojaron. Página 197 de 301 . 33 Y pondrá las ovejas a su derecha. tampoco a mí lo hicisteis. yo te lo pagaré cuando regrese. o desnudo. dijo a Jesús: ¿Y quién es mi prójimo? 30 Respondiendo Jesús. 32 y serán reunidas delante de él todas las naciones. o en la cárcel. y no me cubristeis. 29 Pero él. y cayó en manos de ladrones. enfermo. 41 Entonces dirá también a los de la izquierda: Apartaos de mí. tuve sed. y me recogisteis. y te cubrimos? 39 ¿O cuándo te vimos enfermo. para probarle: Maestro. y los justos a la vida eterna. les dirá: De cierto os digo que en cuanto lo hicisteis a uno de estos mis hermanos más pequeños. entonces se sentará en su trono de gloria.

el hombre entra en conexión con Cristo. y de la venidera”. Nuestro Señor nos enseña que el verdadero objeto de la vida es el ministerio.  Regocijarnos con aquellos que se regocijan. el poder del amor de Dios.  El pobre aliviado. Aquí Cristo ha presentado al mundo una concepción más alta de la vida de la que se conocía. dado o hecho con la bendición de Dios.  Debemos llorar con aquellos que lloran. el poder de la oración.JUAN 3: 15 “Ejemplo os he dado. y se santifica por el Espíritu de Jesús. Ministerio Personal . se verían resultados mayores”. 1 TIMOTEO 4:8 “Porque el ejercicio corporal para poco es provechoso. Cada palabra de amor y simpatía hablada al doliente. resultará en bendiciones al dador. MH 143-144 * Sermones: Composición escrita para exhortar. Cristo mismo fue un trabajador.  Ministró sus necesidades. Aquellos que cultivan la benevolencia no solamente están haciendo un buen trabajo para los demás. cada don que supla las necesidades de nuestros semejantes. y para todos sus seguidores. será reflejado sobre sus propios corazones. para que como yo he hecho. Cada rayo de luz derramado sobre los demás. este trabajo. pues tiene promesa de esta vida presente. Cuando necesitamos orientación El método de Cristo de ministerio solamente dará éxito verdadero al alcanzar las personas. sino que están beneficiándose a sí mismos al abrir sus corazones a la benigna influencia de la verdadera benevolencia. pero la piedad para todo aprovecha. “Acompañados por el poder de la persuasión. vosotros también hagáis”. Si se diera menos tiempo para los sermones * y más tiempo se utilizará en el ministerio personal.  El enfermo cuidado. COL 326 “Cuando la simpatía humana se mezcla con el amor y la benevolencia.  El ignorante construido. Al vivir para ministrar a otros. de seguro.  El inexperto aconsejado. y bendiciendo aquellos que reciben la buena acción.“Hay necesidad de acercarse a las personas por medio de un esfuerzo personal.  Mostró su simpatía por ellos. El da la ley del servicio .servicio a Dios y a sus semejantes. es un elemento que puede ser productivo de grandes cosas. La ley de servicio se convierte en el lazo que nos une a Dios y a nuestros semejantes”. cada acto que alivie al oprimido. El Salvador:  Se mezcló con los hombres como una persona que desea su bien.  El adolorido confortado.  Ganó su confianza. LOS CONQUISTADORES DESCUBRIENDO Y MUNDO Y DESCUBRIENDO A SI MISMOS “Los seguidores de Cristo han sido redimidos para el servicio. 2. tendrá frutos”. Aquellos que así trabajen están Página 198 de 301 .

En la plenitud de esta ley está el secreto del crecimiento espiritual. 67 Página 199 de 301 . T 4. Una de los planes divinos para el crecimiento es la impartición*. Para que podamos llevar frutos.. por los frutos. una ley por la cual Dios designa que los arroyos de la benevolencia. ‘El que rocíe será rociado (Proverbios 11:25). Debemos usar cada oportunidad que se nos da para obtener fuerza. a fin de que seáis sinceros e irreprensibles para el día de Cristo.. sean mantenidos en constante circulación. continuamente fluyendo a su fuente... enferma y sin frutos. que vuestro amor abunde aun más y más en ciencia y en todo conocimiento. Para el cumplimiento de este trabajo. ‘que llevemos muchos frutos’ (Juan 15:8). Es solamente por el crecimiento.. Pero hay muchos que no tienen un deseo ardiente por tal carácter. ‘En esto se glorifica mi Padre”. Un carácter puro y noble.. Se necesita una educación comprensiva” MH 398 “Para guiar a las almas a Jesús. No están dispuestos a separarse del mal para tener el bien. pero a menos que crezcamos en gracia. para que aprobéis lo mejor.. Cristo dijo. como las aguas profundas. es una ley divina. nuestra espiritualidad será poca. D. El placer de hacer el bien a otros imparte un rayo a los sentimientos que alumbra a través de los nervios. El trabaja más grande al que pueden aspirar los seres humanos es el trabajo de ganar almas del pecado a la santidad. FILIPENSES 1:9-11 Crecimiento y Frutos “Donde hay vida. La Ciencia de la Salvación del Alma “La más alta de las ciencias es la ciencia de la salvación del alma. No pueden crecer. * Impartición: Comunicar (ilustrar) el conocimiento de. agiliza la circulación de la sangre e induce a la salud física y mental”. 4 T 56. p. El cristiano debe ganar fuerzas al fortalecer a otros. llenos de frutos de justicia que son por medio de Jesucristo. Se niegan a recibir las bendiciones que les colocaría en armonía con Dios. ha sido provisto para cada ser humano. debe haber un conocimiento de la naturaleza humana y un estudio de la menta humana”. debe hacerse una base amplia. para gloria y alabanza de Dios.. CONDICIONES DE CRECIMIENTO CRISTIANO Y esto pido en oración. 285. que podemos completar el propósito de Dios para nosotros. con todas sus posibilidades. habrá crecimiento y frutos. debemos hacer el mayor privilegio. Esto no es solamente una promesa. obedeciendo una ley del cielo y recibirán la aprobación de Dios.” La Gracia de Dios.

E. Tendrán percepciones espirituales claras. fe. saca a flote las armonías sagradas del alma. y brinda paz y felicidad a su posesor. Las aspiraciones son elevadas. evangelistas. pastores y maestros. Cristo. será reflejado sobre sus propios corazones. bondad. Efesios 4:10-15 Página 200 de 301 . Y él mismo constituyó a unos. sino que siguiendo la verdad en amor. esto es. y un poder incrementado en la oración. RESULTADOS DEL MINISTERIO DE LOS CONQUISTADORES Efesios 5:9 “Porque el fruto del espíritu es toda bondad y justicia y verdad”..Un énfasis balanceado es esencial. No hay lugar para el egoísmo y la pereza. Aquellos que así son devotos a esfuerzos no egoístas para los demás. sino que están beneficiándose a sí mismos al abrir sus corazones a la benigna influencia de la verdadera benevolencia. El Espíritu de Dios. Aquellos que cultivan la benevolencia no solamente están haciendo un buen trabajo para los demás. profetas. RESULTADOS DEL MINISTERIO DE LOS CONQUISTADORES El que descendió. están trabajando con más seguridad en su salvación”. y se santifica por el Espíritu de Jesús. una fe firme y creciente. a la medida de la estatura de la plenitud de Cristo. moviéndose en su espíritu. CADA ACCION O REACCION EN LA VIDA VIENE DE UNA O DOS MOTIVACIONES . para que ya no seamos niños fluctuantes. Aquellos que viven así. mansedumbre. humildad. paciencia. dado o hecho con la bendición de Dios.La motivación sin habilidad le falta lógica. temperancia. 4 T 56. Aquellos que así trabajen están obedeciendo una ley del cielo y recibirán la aprobación de Dios. llevados por doquiera de todo viento de doctrina. crezcamos en todo en aquel que es la cabeza. porque: 1. cada acto que alivie al oprimido. resultará en bendiciones al dador.” “El espíritu de labor no egoísta por los demás da estabilidad y amor cristiano al carácter. paz. y bendiciendo aquellos que reciben la buena acción. a otros. ejercitan las gracias cristianas y serán fuertes para el trabajo para Dios. en respuesta al toque divino. Gálatas 5:22-23 “Pero el fruto del espíritu es amor. El placer de hacer el bien a otros imparte un rayo a los sentimientos que alumbra a través de los nervios. por estratagema de hombres que para engañar emplean con astucia las artimañas del error. Cada palabra de amor y simpatía hablada al doliente.EL AMOR O EL EGOISMO. a fin de perfeccionar a los santos para la obra del ministerio. E.la habilidad sin motivación está dormida y es inútil. por lo tanto es inefectiva y a veces destructiva. 2.. apóstoles. es un elemento que puede ser productivo de grandes cosas. a otros. para la edificación del cuerpo de Cristo. a otros. SC 80 “Cuando la simpatía humana se mezcla con el amor y la benevolencia. a un varón perfecto. Cada rayo de luz derramado sobre los demás. es el mismo que también subió por encima de todos los cielos para llenarlo todo. agiliza la circulación de la sangre e induce a la salud física y mental”. cada don que supla las necesidades de nuestros semejantes. hasta que todos lleguemos a la unidad de la fe y del conocimiento del Hijo de Dios.

RECOMPENSA 1 Juan 2:28 . pero sabemos que cuando él se manifieste. creceremos hacia la estatura completa del hombre y mujer en Cristo”. si mejoramos cada oportunidad dada a nosotros. Si vamos a Dios en fe. para que en su venida no nos alejemos de él avergonzados. Si observamos cada palabra y acción. porque le veremos tal como él es. y aún no se ha manifestado lo que hemos de ser. así como él es puro. para que seamos llamados hijos de Dios. Y todo aquel que tiene esta esperanza en él. El nos recibirá y nos dará fuerza para llegar hasta la perfección. p. seremos semejantes a él. permaneced en él. sabed también que todo el que hace justicia es nacido de él. para que cuando se manifieste. ahora somos hijos de Dios. porque no le conoció a él. de manera que no hagamos nada para deshonrar a aquel que ha confiado en nosotros. 285 G. La Gracia de Dios.3:3: Y ahora. por esto el mundo no nos conoce. Amados. hijitos. Página 201 de 301 . Si sabéis que él es justo. tengamos confianza. Mirad cuál amor nos ha dado el Padre. se purifica a sí mismo.

y que las reglas justas aumentarán su felicidad. 3) Respondan al mostrar respeto por la autoridad. y aquellos que tienen autoridad. 2. Compañero. quiero que mis clases JA: 1) Conozcan que el gozo de los logros es el fruto de un esfuerzo fiel. CONCEPTOS Y OBJETIVOS EDUCACIONALES I. Página 202 de 301 . es para agradar a Dios y nos trae alegría. maestros. Amigo. Viajero. que las leyes de Dios son primero. Rayitos de Sol. Manos Ayudadoras. 2) Sientan la satisfacción del logro. quiero que mis clases JA: 1) Conozcan Que el completar la responsabilidad es una parte importante de la vida. Orientador. al obedecer a Dios. Curriculum de las Clases JA aplicado al ministerio CLASES JA Abejita Industriosa. 2) Se Sientan cómodos y seguros al aceptar la autoridad. 3) Respondan al ejecutar con alegría y fielmente sus deberes. B) Objetivo Educacional: Como resultado de esta experiencia de aprendizaje. Logro A) Mayor Concepto: Los jóvenes necesitan experimentar con éxito el completar los deberes con un propósito. III. Constructores. 3) Respondan al establecerse metas personales y mantener la fidelidad en su ejecución. B) Objetivo Educacional: Como resultado de esta experiencia de aprendizaje. Respeto por la Autoridad A) Mayor Concepto: Los jóvenes necesitan entender y aceptar los principios de autoridad. Explorador. sus padres. Responsabilidad A) Mayor Concepto: Los jóvenes deben aprender a aceptar y fielmente cumplir la responsabilidad de acuerdo con la edad y la experiencia. Guía. B) Objetivo Educacional: Como resultado de esta experiencia de aprendizaje. quiero que mis clases JA: 1) Conozcan que el respeto por la autoridad es un principio Bíblico. 2) Se Sientan dispuestos a aceptar la responsabilidad. II.

quiero que mis participantes. apreciar su relevancia. B) Objetivo Educacional: Como resultado de esta experiencia de aprendizaje. quiero que mis participantes. OBJETIVOS DE LAS CLASES JA CRECIMIENTO PERSONAL Declaración de Contenido: Desarrollar consciencia de que el valor y cumplimiento personal es muy importante para el desarrollo de una persona cristiana feliz y bien ajustada. cómo entender los mapas bíblicos y que la Biblia es la guía para la vida. 1) Conozcan cómo descubrir la voluntad de Dios para sus vidas a través del estudio de la Biblia. A) Mayor Concepto: Los jóvenes necesitan familiarizarse con la estructura de la Biblia. 3) Respondan Creyendo. la profundidad de su compromiso espiritual. cómo encontrar los capítulos y los versículos. en gran parte. C) Actividad: Descubrir y listas las actividades que se relacionan con los requisitos de clase y estar en armonía con el objetivo. Que Jesús es relevante en todas las facetas del ser vivo. Esto determinará. B) Objetivo Educacional: Como resultado de esta experiencia de aprendizaje. DESCUBRIMIENTO ESPIRITUAL Declaración de Contenido: Reconocer a Jesús y al Espíritu Santo como guías de los personajes bíblicos. 2) Se Sientan cómodos y competentes al usar la Biblia como fuente de guía espiritual. Página 203 de 301 . y aplicar sus principios. 3) Respondan Al aceptar que Jesucristo es su Salvador Persona. desarrollando sus hábitos de devoción personal e involucrándose en la iglesia y su misión. 1) Conozcan que Jesús es su Salvador Personal. A) Mayor Concepto: Una relación personal con Jesús es lo básico del Cristianismo y es esencial para la salvación en el desarrollo espiritual de la persona. para introducir a la juventud a la realidad de la presencia de Jesús y el Espíritu Santo en sus vidas. 2) Sientan el gozo de una relación de fe y se sientan cómodos al compartirlo. C) Actividad: Descubrir y listas las actividades que se relacionan con los requisitos de clase y estar en armonía con el objetivo. usando y compartiendo la Biblia.

HACIENDO AMIGOS Declaración de Contenido: La juventud es social. eventualmente incluyendo toda la familia de Dios. 3) Respondan al usar sus dones espirituales. 1) Conozcan que todos somos llamados al servicio. 1) Conozcan Los símbolos de la herencia nacional. quiero que mis participantes. C) Actividad: Descubrir y listas las actividades que se relacionan con los requisitos de clase y estar en armonía con el objetivo. al desarrollar habilidades para testificar y a motivar a sus amigos a servir y a testificar.SIRVIENDO A OTROS Declaración de Contenido: A medida que el joven comienza a reconocer y a enfocarse en las necesidades de los demás. y un deseo de responder al llamado de Dios al servicio y al testimonio. Página 204 de 301 . El desarrollar amistades cristianas motiva los patrones de crecimiento social y espiritual que son positivos en naturaleza y eternos en el futuro. A) Mayor Concepto: Dios quiere que los jóvenes ayude a los demás y testifiquen para él. los pensamientos que naturalmente están centrados en sí mismos disminuyen y el servicio comienza a expandirse. B) Objetivo Educacional: Como resultado de esta experiencia de aprendizaje. quiero que mis participantes. son entes sociales que están listos a responder a la presión de sus compañeros. 2) Sientan amor por los demás. y que debemos conocer los dones espirituales y cómo usarlos. 2) Sientan el patriotismo por su nación y la responsabilidad de mantener la ley y el orden. A) Mayor Concepto: Debemos de apreciar las personas y culturas que hacen nuestra nación. 3) Respondan al demostrar respeto por los símbolos nacionales y por el gobierno. C) Actividad: Descubrir y listas las actividades que se relacionan con los requisitos de clase y estar en armonía con el objetivo. B) Objetivo Educacional: Como resultado de esta experiencia de aprendizaje.

La mente y el cuerpo están totalmente interconectados de tal manera que cada uno determina la efectividad y el valor del otro. C) Actividad: Descubrir y listas las actividades que se relacionan con los requisitos de clase y estar en armonía con el objetivo. y al cooperar con ellos en la ejecución de los deberes y actividades. es necesario para el éxito de los proyectos y deberes. 1) Conozcan que Dios les ha dado principios para el mantenimiento de la buena salud. B) Objetivo Educacional: Como resultado de esta experiencia de aprendizaje. ORGANIZACION JUVENIL Declaración de Contenido: Es típico de la juventud el deseo de pertenecer a un grupo especial de personas. Esto completa una gran variedad de intereses y puede ser tan profundo como se desea. Página 205 de 301 . en la iglesia. basado en buena disciplina. al seguir los principios de higiene y buena nutrición y un programa razonable de salud física. A) Mayor Concepto: La buena salud y la aptitud física es una parte integral de mi religión práctica. y que la práctica de estos principios trae salud y felicidad. C) Actividad: Descubrir y listas las actividades que se relacionan con los requisitos de clase y estar en armonía con el objetivo. 2) Sientan el gozo del esfuerzo cooperativo. 1) Conozcan que el trabajo en equipo. Ya que los Conquistadores es la única organización voluntaria completa para su edad. la juventud adventista está calificada para complementar esta necesidad.SALUD Y APTITUD Declaración de Contenido: Un cuerpo saludable ayuda al joven a desarrollar mente saludable. 2) Sientan agradecimiento por el plan de salud y aptitud física de Dios. quiero que mis participantes. 3) Respondan al escuchar las ideas de los demás. quiero que mis participantes. A) Mayor Concepto: Los jóvenes deben aprender a trabajar juntos en buenos proyectos. B) Objetivo Educacional: Como resultado de esta experiencia de aprendizaje. 3) Respondan al escoger un estilo de vida saludable.

quiero que mis participantes. Página 206 de 301 . 3) Respondan al escoger actividades recreacionales en armonía con los principios bíblicos. A) Mayor Concepto: Las actividades que se realizan en el tiempo libre son guiadas por estándares cristianos. 1) Conozcan que la naturaleza enseña acerca de Dios y la vida cristiana. cuando se le remueve todo lo artificial. 2) Sientan la emoción de ser parte de la naturaleza. al interesarse en las cosas animadas e inanimadas. y aprecien los dones de Dios en la naturaleza. ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE Declaración de Contenido: A medida que nuestros jóvenes se sobrepongan a los problemas físicos al aire libre. el carácter y el amor de Dios se muestran más gráficamente que en cualquier otro método. quiero que mis participantes. C) Actividad: Descubrir y listas las actividades que se relacionan con los requisitos de clase y estar en armonía con el objetivo.ESTUDIO DE LA NATURALEZA Declaración de Contenido: Dios habla a los jóvenes a través de la naturaleza más efectivamente que a través de otro medio. que el pecado ha dañado la belleza. La imagen propia mejorará y la efectividad se incrementará en un alto grado. pero Dios promete restaurarla. 3) Respondan al aprender a observar la naturaleza. al cuidar de su ambiente. B) Objetivo Educacional: Como resultado de esta experiencia de aprendizaje. En la naturaleza. El corazón de la juventud. 2) Se Sientan felices en el conocimiento de que Dios puede bendecir sus actividades recreacionales. A) Mayor Concepto: El carácter de Dios se revela en la naturaleza. 1) Conozcan la recreación es parte del plan de Dios y que los jóvenes deben conocer los principios bíblicos que afectan la elección de sus actividades. naturalmente buscará a Dios cuando El se muestra de esta manera. transferirán el éxito ganado y las lecciones aprendidas aquí a otros problemas que enfrenten. C) Actividad: Descubrir y listas las actividades que se relacionan con los requisitos de clase y estar en armonía con el objetivo. B) Objetivo Educacional: Como resultado de esta experiencia de aprendizaje. sin importar qué los ocasionan.

1) Conozcan las habilidades de emergencia. A) Mayor Concepto: El desarrollar las habilidades preparará a los jóvenes para una variedad de situaciones y los motivará a buscar recursos. quiero que mis participantes. al ganar especialidades. El conocimiento público de este crecimiento incrementa la consciencia del crecimiento personal y el valor de la juventud. 2) Sientan el gozo de los Conquistadores. El programa de las especialidades suple esta necesidad. Página 207 de 301 . C) Actividad: Descubrir y listas las actividades que se relacionan con los requisitos de clase y estar en armonía con el objetivo. supervivencia y de recreación básica. 3) Respondan al desarrollar y usar el manual y las habilidades de supervivencia y de vida al aire libre. y el placer de adquirir habilidades.ENRIQUECIMIENTO POR MEDIO A LAS ESPECIALIDADES Declaración de Contenido: El crecimiento de cada etapa del desarrollo es una experiencia esencial para el joven en su desarrollo personal. B) Objetivo Educacional: Como resultado de esta experiencia de aprendizaje.

recreacionales. hobbies. industriales Amigo Compañero Explorador Orientador Viajero Guía Clases JA Avanzadas del del del del de de camino camino campo campo fronteras fronteras Requisitos: Ver manual del instructor de tarjetas de clases Página 208 de 301 . Divirtiéndose con las especialidades de las Especialidades II vocacionales. Enriquicimiento por medio II Artes domésticas. manualidades. CURRICULUM DE CLASES JA CLASE JA Amigo Compañero Explorador Orientador Viajero Guía I Involucrarse Crecimiento Personal II Compromiso El participante II Crecimiento I Escrituras Descubrimiento Espiritual II Herencia de la Iglesia Desarrollo y herencia espiritual II Herencia cristiana I Uno a uno Sirviendo a Otros II Testigo de grupo La iglesia que se preocupa II Alcance comunitario I Construyendos relaciones Haciendo Amigos II Estilo de vida cristiano Entendiéndose a sí mismo II Buena ciudadanía I Principios de salud Salud y Aptitud II Seguridad/Primeros auxilios Siendo saludable II Aptitud / ejercicios I Liderazgo Organización Juvenil II Consciencia del Club Siendo un Conquistador II Programación de Conquistadores I Lecciones espirituales Estudio de la Naturaleza II Apreciación de la naturaleza Aprendiendo en la naturaleza II Especialidades en Naturaleza I Habilidades exteriores Vida al Aire Libre II Actividades exteriores Viviendo sano en el exterior II I Artes.

Interpretación 5. su equivalente. * Junior. su equivalente. Drama 5. Conquistadores. B.  Ver el Manuel de Instructores para requisitos de calificación. su equivalente. Interpretación 5. Parodia o sátira 6. Composición escrita 2. Discusión de panel 4. 2. 1. Repetir de memoria el Repetir de memoria el Repetir de memoria el Repetir de memoria el Repetir de memoria el Repetir de memoria el Voto y la Ley del Menor Voto y la Ley del Menor Voto y la Ley del Menor Voto y la Ley del Menor Voto y la Ley del Menor Voto y la Ley del Menor Ilustrar el significado del Ilustrar el significado de Ilustrar el significado del Ilustrar el significado del B. Drama 4. Drama 4. Leer el Camino Feliz. Obtener el certificado de Obtener el certificado de Obtener el certificado de Obtener el certificado de Obtener el certificado de Obtener el certificado de lectura de Amigo o el lectura de Compañero o lectura de Explorador o lectura de Orientador o el lectura de Viajero o el lectura de Guía o el certificado de lectura el certificado de lectura el certificado de lectura certificado de lectura certificado de lectura certificado de lectura Junior * Junior. Conquistadores. Proyecto de arte. Parodia o sátira 6. Proyecto de arte. CRECIMIENTO (requerido) A. Composición escrita 2. INVOLUCRARSE (requerido) A. * Junior. su equivalente. siguientes: siguientes: los siguientes: los siguientes: 1. Leer el libro Encontrando voto al hacer uno de los la ley al hacer uno de los Lema al hacer uno de blanco al hacer uno de el Camino Feliz. Conquistadores. 1. II. Conquistadores. Interpretación 5. 1. Composición escrita 3. Composición escrita 2. Estar en el quinto grado Estar en sexto grado o Estar en séptimo grado o Estar en octavo grado o Estar en noveno grado o Estar en décimo grado o o su equivalente. II y II para las clases avanzadas. * Junior. Proyecto de arte. Ser un miembro activo Ser un miembro activo Ser un miembro activo Ser un miembro activo Ser un miembro activo Ser un miembro activo de de la Sociedad JA o de de la Sociedad JA o de de la Sociedad JA o de de la Sociedad JA o de de la Sociedad JA o de la Sociedad JA o de un un Club de un Club de un Club de un Club de un Club de Club de Conquistadores. Parodia o sátira 6. CRECIMIENTO PERSONAL AMIGO COMPAÑERO EXPLORADOR ORIENTADOR VIAJERO GUIA I. Discusión de panel 3. Discusión de panel 3. Parodia o sátira III. * Requisitos: Hacer las secciones I. II y III para los requisitos estándares de clases Hacer las secciones I. Proyecto de arte. Discusión de panel 3. su equivalente. Drama 4. COMPROMISO (requerido) A. * Junior. Interpretación musical musical musical musical 6. Conquistadores. Página 209 de 301 .

* grandes pasajes. relaciones. personaje del Nuevo la Edad Media o de la personalidad evangelística. Diga padres el prólogo histórico White. salvación. Jonás. comportamiento. doctrina. salvación. adoración. O eventos de la fundación de la iglesia. como Luther King. relaciones. relaciones. del Antiguo Testamento de la del Nuevo Testamento de la sobre tres profetas bíblicos o para las doctrinas que principales de la vida de diferencia entre la traducción Biblia y conocer las cinco Biblia y conocer las cuatro nombre al menos 10 autores aparecen en el Manual Cristo en el Evangelio de literal. Requisitos: Hacer las secciones I. complete otra opción del Instructor. grandes pasajes. comportamiento. Discuta la importancia del pioneros adventistas. comportamiento. lea la Lea acerca de la visión de Dibuje un organigrama del Lea sobre J. de los líderes desde el presente) y el por qué Cristo reunión del Club o de y liste los principales para presentar su mensaje a Busque un libro y lea sobre capitán de unidad hasta el dio la gran comisión (Mateo jóvenes o su equivalente. O Manual de Instructor. descubra las previamente. Biblia para cada uno de los Biblia para cada uno de los Biblia para cada uno de los Biblia para cada uno de los Biblia para cada uno de los Biblia para cada uno de los siguientes temas: oración. ESCRITURAS (requerido) Memorizar un texto de la Memorizar un texto de la Memorizar un texto de la Memorizar un texto de la Memorizar un texto de la Memorizar un texto de la A. alabanza / promesas. alabanza / promesas. o opción del Manual de consejero las diferencias complete otra opción del opción del Manual de Manual de Instructor. espirituales de su familia. doctrina. siguientes temas: oración. relaciones. se muestra en las historia de José. aplicación práctica para usted en la sociedad de hoy.  DESCUBRIMIENTO ESPIRITUAL  AMIGO COMPAÑERO EXPLORADOR ORIENTADOR VIAJERO GUIA I. alabanza / promesas. * Ver el Manuel de Instructores para requisitos de calificación. salvación. previamente. Demostrar su agrupan. o liste cinco agrupan. doctrina. comportamiento. * grandes pasajes. * grandes pasajes. alabanza / promesas. relaciones. cualquier libro. doctrina. siguientes temas: oración. finales de la historia de la Testamento y discuta con su Testamento (Hechos). * Recitar en orden los libros Recitar en orden los libros Dé un reporte oral o escrito Estudie las razones bíblicas Liste seis eventos Explique e ilustre la B. Instructor. N. Ester y Ruth. Marcos y compárelos con de la Biblia. descubra las previamente. tierra. alabanza / promesas. * grandes pasajes. entre los dos escritos. relaciones. Lea tres historias sobre A. HERENCIA DE LA (opcional) IGLESIA Durante varios cultos de Con sus padres. Discuta con ellos Batalla de Bull Run durante mostrando títulos y nombres servicio misionero (pasado y estas historias en una del libro “Primeros Escritos” cómo Dios usa los profetas la Guerra Civil Americana. Manual de Instructor. Jr. familia. lea con sus primera visión de Elena de Elena de White sobre la Club de Conquistadores. complete otra opción del Manual de Instructor. O describa el primer clases de leyes que Dios dio habilidad para encontrar habilidad para encontrar idiomas originales de la proceso de copiado y a Israel. familia. Andrews. Demostrar su identifique tres de los Mateo. III. doctrina. familia. II y II para las clases avanzadas. escoja uno de los siguientes hable sobre la niñez de hablando sobre un y hable de un personaje de audiencia sobre un e ilustre los momentos personajes del Antiguo Jesús. Página 210 de 301 . II. grupo el cuidado amoroso y historia de la Iglesia. HERENCIA CRISTIANA (opcional) En consulta con su líder. descubra las previamente. salvación. descubra las raíces espirituales de su raíces espirituales de su raíces espirituales de su raíces espirituales de su raíces espirituales de su familia. comportamiento. siguientes temas: oración. doctrina. alabanza / promesas. Participe ante una audiencia Dé un reporte oral a una Participe ante una audiencia A. * grandes pasajes. siguientes temas: oración. salvación. salvación. o complete otra esa batalla y discuta con su líder de Conquistadores o 28:18-20) o complete otra complete otra opción del la Iglesia Adventista. Reforma que afectó la como Roger Williams. II y III para los requisitos estándares de clases Hacer las secciones I. comportamiento. Sojouner Truth o Martín la liberación de Jesús. familia. Descubra las raíces Si no se ha hecho Si no se ha hecho Si no se ha hecho Si no se ha hecho Si no se ha hecho B. siguientes temas: oración. descubra las previamente. Participe en una audiencia y Participe ante una audiencia. y compare su cualquier libro. Biblia. dinámica y paráfrasis áreas en las que se áreas en las que se bíblicos y sus ocupaciones e Bautismal. traducción de la Biblia.

planee y Pase un mínimo de tres Pase un mínimo de tres amigos. Durante una segunda que establezca una alegría de verle. Conozca una nueva Participe en una Explique cómo compartir Planee y participe en una Participe por ocho horas Reciba entrenamiento en persona a través de actividad social. participe por diez horas haga al menos tres participar u observar. Organice y tarjetas. actividades pastorales. deje algún material haya hecho por usted. adventista y comparta adventista y comparta el llamadas. contactos con esa misionera. y un amigo no adventista a cuatro horas en por 6 horas a programas misionera. Visitas a Hospitales. ejecute un plan de acción tarjetas. interés espiritual. II y II para las clases avanzadas. pase cuatro tres amigos. cartas o tarjetas. en los programas. SIRVIENDO A OTROS AMIGO COMPAÑERO EXPLORADOR ORIENTADOR VIAJERO GUIA I. y traiga la fe y participar en actividad social y asista en programas de obra programas misioneros y actividades sociales. expresando la de lectura. pase ocho pase ocho horas horas con su pastor. programas de obra de obra misionera. comunidad. ALCANCE A LA (opcional) COMUNIDAD A. comunidad. asistiendo en las iglesia. visita. Página 211 de 301 . y Visitas a Hogares. III. llamadas. Visite un miembro Haga una visita personal Haba una visita personal Haga una visita persona Haga una visita personal Haga una visita personal ausente de su grupo y dé a un miembro mayor de a un enfermo y dé por Jesús a una persona a un joven que no sea a joven que no sea seguimiento por su iglesia y dé seguimiento con no miembro de la iglesia. visita. cuatro horas con su horas trabajando para su horas trabajando para su horas trabajando para su trabajando por su iglesia. II y III para los requisitos estándares de clases Hacer las secciones I. tales como Estudios Bíblicos. II. actividades pastorales comunidad. pase seis tres amigos. presente un amigo relación que guíe a esa cristiana para fomentar persona a Cristo. TESTIFICACION DE (opcional) GRUPO A. cartas o seguimiento con llamadas. escuela o iglesia. Con la ayuda de dos o Con la ayuda de dos o Con la ayuda de dos o Con un amigo. Requisitos: Hacer las secciones I. escuela o escuela o comunidad. escuela o iglesia. persona. UNO A UNO (opcional) A. cartas o Durante una segunda cinco cosas que Jesús evangelio. observando las pastor.

* Ver el Manuel de Instructores para requisitos de calificación. la toma de decisiones. siguientes liderazgo y cómo le 3. Página 212 de 301 . III. especialidad de ley de Dios y la autoridad líderes de grupo. comparta sus hallazgos con el grupo. ** Ver Manuel de Especialidades para requisitos. y planear y a participar en sopese el valor de un “Regla de Oro”. ** lineamientos para un comportamiento mora. II. Liste diez cualidades de Discuta el principio y Participe en una Dramatice la historia del Liste y discuta las Liste y discuta 10 un buen amigo. sobre las oportunidades demuestre cómo doblar que un oficial civil visite ** de carreras para su bandera nacional. y donde haya practicado la personas de diferentes compañeros y su rol en servir al prójimo. CONSTRUYENDO (opcional) RELACIONES A. proveen. II y III para los requisitos estándares de clases Hacer las secciones I. las banderas y Municipales o permita de Ciudadanía Cristiana de su Gobierno local. 5 y 6 de la escrito con respecto a la los padres. Conozca el himno Estudie y haga un nacional y su significado reporte oral sobre su y sepa cómo cantarlo. ESTILO DE VIDA (opcional) CRISTIANO A. nacionalidad y su árbol familiar. * Requisitos: Hacer las secciones I. actividades para ellos. BUENA (opcionla) CIUDADANIA A. hogar Cristiano en comparación con uno no cristiano. explicando cada uno. Discuta y demuestre las Discuta y demuestre el Obtenga una de las Discuta la necesidad de Complete los requisitos Dé un reporte oral o mejor forma de tratar a respeto por los padres. Conozca su bandera y Liste cinco reglas para Vaya a las Oficinas Obtenga la especialidad Diagrame la estructura Escuche una lectura su significado. II y II para las clases avanzadas. y discuta demuestre el significado discusión de panel sobre Buen Samaritano y necesidades de los lineamientos para ser un 4 situaciones diarias de respeto por las la presión de los piense en maneras de inválidos y ayude a buen compañero. tutores o tutores y qué ellos le Especialidades: Vida afectaría. culturas y géneros. ** civil y liste 20 Cristianos. Familiar o Modales Mayordomía. entonces hágalas. HACIENDO AMIGOS AMIGO COMPAÑERO EXPLORADOR ORIENTADOR VIAJERO GUIA I. Visite formas en las cuáles personas trabajando en 3 usted puede cooperar carreras de su elección y con las autoridades. su grupo y explique cinco Cristianos. B.

II y II para las clases avanzadas. SALUD Y ACTITUD Requisitos: Hacer las secciones I. Página 213 de 301 . * Ver el Manuel de Instructores para requisitos de calificación. II y III para los requisitos estándares de clases Hacer las secciones I. ** Ver Manual de Especialidades JA.

* Ver el Manuel de Instructores para requisitos de calificación. o en la Sociedad de especialista Conquistador a a un especialista a un especialista Jóvenes. Participe una caminata de 3 Ayude a su grupo a planificar Participar u evaluar un Ayude a planear y a Planee y enseñe dos Planee y enseñe dos B. Introducción siguiente: 3. Invite a un Invite a un especialista Jóvenes. Reuniones del club 2. * campamento de fin de las siguientes siguientes especialidades: el camino y las huellas. Campamento I 2. y 5 de la Especialidad de y 6 de la Especialidad de Especialidad de Marcha Marcha. Campamento 5. Invite o en la Sociedad de en la Sociedad de Jóvenes. Campamento IV ** fue planeada y llevada a 2. Campamento trimestral trimestral 6. * grupo. Programación 4. ** Avanzada. Sábado del 2. Programación anual 5. Servicio de investidura 6. Introducción unidad: siguientes: lo siguiente: siguiente: comunidad con el club en lo 2. 4 Complete los requisitos 2. ** Marcha Avanzada. siguientes: siguientes y evalúe su evalúe su club en 5 de las evalué el rol de su familia en rol de la iglesia en lo participación de la 1. Servicio de investidura 4. Introducción 1. Programación 5. Salones de clases. Campamento 6. Servicio de investidura Conquistador Conquistador Conquistador Conquistador 3. Reuniones del club 1. * hablar a su grupo. CONOCIMIENTO DEL (opcional) CLUB Discuta con su consejero su Discuta con su consejero la Discuta con el director del Discuta con su consejero o Discuta con el personal del Discuta con el personal del A. II y II para las clases avanzadas. Asociación. o 5 millas (8 km). * Conquistador a hablar a su Conquistador a hablar a su especialista Conquistador a Conquistador a hablar a su especialista Conquistador a grupo. Invite Sociedad de Jóvenes. Sábado del 3. Programación 5. Reuniones del club 2. participe y Ayude. * III. * grupo. ** Marcha. una caminata de orientación campamento de fin de participar en un requisitos en cada una de requisitos en cada una de las identificando las señales en de 10 millas (16 km) y lleve semana. Introducción Conquistador 3. * hablar a su grupo. planee. Servicio de investidura 4. Campamento 6. liderazgo auspiciado por la ellos trabajan. participe y Ayude. Reuniones del club 2. Programación anual 6. ** Ver Manual de Especialidades JA. ** Marcha Avanzada. Reuniones del club 4. Sábado del 2. * especialidades: 1. Introducción 1. Definición de un grupo: “donde dos o más unidades distintas completan o formar parte de una gran composición tales como Sociedad de Jóvenes. participe y evalúe el Planee. Campamento II cabo. LIDERAZGO (requerido) Aprenda los nombres de los Planee y dirija un servicio de Guíe a su grupo en los Reúnase con el liderazgo de Planee y dirija una actividad Asista a un curso de A. Campamento III Discuta cómo la actividad 1. Invite a un Sociedad de Jóvenes. participe y evalúe la A. al 4 de la Especialidad de 6 de la especialidad de especialidad de marcha. semana. líderes de grupo y diga cómo devocional para un grupo. Página 214 de 301 . ejercicios de apertura y su grupo en una sesión de en grupo. planee. cierra de la reunión. a cabo la actividad. Servicio de investidura 4. Introducción 1. II. Requisitos: Hacer las secciones I. Sábado del 5. Club de Conquistadores o Escuela Sabática. Reuniones del club 1. planeación. II y III para los requisitos estándares de clases Hacer las secciones I. Invite a un hablar a su grupo. 3 Complete los requisitos de la B. Sábado del 3. Campamento Complete los requisitos del 1 Complete los requisitos 3 al Complete los requisitos de la Complete los requisitos 1. Sábado del 3. participación en el programa participación de su unidad club su participación en el sus padres la participación club la participación de la club la participación de la del Club de Conquistadores en el programa del Club de programa del Club de de la familia en el programa iglesia en el programa del comunidad en el programa o para la Sociedad de Conquistadores o para la Conquistadores o en la del Club de Conquistadores Club de Conquistadores o del Club de Conquistadores Jóvenes. Servicio de investidura Conquistador trimestral 5. PROGRAMACION DE (opcional) CONQUISTADORES Tome parte en 3 de las Tome parte en 4 de las Ayude. ORGANIZACION DE LA JUVENTUD AMIGO COMPAÑERO EXPLORADOR ORIENTADOR VIAJERO GUIA I. Campamento 6. Programación anual 4.

insectos representando al Identifique. formación de o dibuje. correctamente. Página 215 de 301 . o silvestres comestibles o en práctica. prepare y coma para mejorar el ambiente semillas o construya un clases de árboles y 7 Incluya la temperatura. LECCIONES (requerido) ESPIRITUALES Revise la historia de la oveja Revise la historia de la Revise la historia del diluvio Revise la historia de los 10 Revise la historia de Lea la historia de la niñez de A. la naturaleza que sean observaciones personales su origen y relaciónelos con las leyes naturales de Dios mariposa. magnetismo) dando el significado educación y ministerio al que fueron creadas en cada espiritual. audiencia y mostrar dibujos de sus observaciones. Osa Menor y Orion. en Naturaleza de su nivel. de hongos e identifíquelas coleccione e identifique 10 identifíquelas correctamente. Observe los mamíferos y las Haga moldes plásticos de Identifique la Estrella Polar Haga un “jardín eterno” o Mariposas Complete un proyecto de aves en una estación. II y II para las clases avanzadas. en Naturaleza de su nivel. ** no previamente ganada. ESTUDIO DE LA NATURALEZA AMIGO COMPAÑERO EXPLORADOR ORIENTADOR VIAJERO GUIA I. en Naturaleza de su nivel. o dibuje un Relacione el lugar que ocupó usados en la Biblia para de la naturaleza en las el desobedecer de las leyes (ley de la gravedad. la naturaleza en su describir el carácter de Dios. III. o dibuje fotografíe o clases de flores silvestres e reporte sobre un arroyo. II y III para los requisitos estándares de clases Hacer las secciones I. darlo oralmente en una día. fotografíe. clases de helechos. explique experimentos demostrando el ciclo de vida de la Todas las Gentes. ** no previamente ganada. ** previamente ganada. menos 6 diferentes órdenes. Arbustos y Climatología/ Helechos Insectos / Flores Silvestres Plantas Silvestres Ecología / Hongos B. O fotografíe o observe al menos cinco nubes y dirección del viento coleccione fotos de 20 investigue y escriba un dibuje 15 especies diferentes clases de cactos. ESPECIALIDADES DE LA (opcional) NATURALEZA Complete una Especialidad Complete una Especialidad Complete una Especialidad Complete una Especialidad Complete una Especialidad Complete una Especialidad A. Semillas / Anfibios / Arboles. en Naturaleza de su nivel. el significado espiritual de dónde las encontró. la coleccione e identifique 15 Críe una planta usando estudio sobre la tela de Reporte los visitantes que animales. no previamente ganada. Reptiles Cactos Registre y grafique el tiempo Coleccione u obtenga y Comestibles / Liste 10 formas en que Coleccione u obtenga e Coleccione u obtenga e por dos semanas en monte 15 especies de Conservación Ambiental puedas trabajar activamente identifique 15 clases de identifique las hojas de 15 intervalos de 12 horas. la Osa Mayor. capítulo 7. ** no previamente ganada. especies de mariposas. arbustos o fotografíe y humedad. cuales enfoque las cosas de Dios. P. ley del diagrama con de la oruga. 10 variedades de plantas donde vives y ponga cuatro lugar para anfibios y reptiles. Escritos. identifique y dibuje. perdida y encuentre el creación y mantenga un y estudie al menos tres Mandamientos y ejecute tres Nicodemo y relaciónela con Jesús en el Deseado de menos 3 otros ejemplos en diario de siete días de sus fósiles diferentes. diferentes huellas de en el cielo. APRECIACION (opcional) NATURAL Aves/Mamíferos Huellas de Animales Estrellas (Cosmografía) Líquenes/ Conchas Plantas Domésticas/ Arañas/ Rocas y Minerales A. ** no previamente ganada. ** Ver Manual de Especialidades JA. Explique clases de conchas y diga principios hidropónicos o araña o coleccione u aparecieron en la semana. ** Requisitos: Hacer las secciones I. II. obtenga e identifique 15 Orion como lo dice Primeros coleccione o fotografíe 10 clases de rocas y minerales. 41. en Naturaleza no en Naturaleza de su nivel.

** Ver Manual de Especialidades JA. Ate y conozca el uso Ate y conozca el uso Ate y conozca el uso Prepare una muestra que Obtenga la Especialidad de Dirija a un grupo para la práctico de 10 nudos. Página 216 de 301 . ** 1. ** Campamento III. Nudos. ** previamente ganada. de seguridad para el campo. VIDA EN EL CAMPO AMIGO COMPAÑERO EXPLORADOR ORIENTADOR VIAJERO GUIA I. Empaque de Mochila 3. Liderazgo Exterior Requisitos: Hacer las secciones I. * de seguridad para el campo. II y III para los requisitos estándares de clases Hacer las secciones I. Pionerismo 1. II y II para las clases avanzadas. práctico de 20 nudos. ** B. Vida al Aire Libre 4. Campamento I. Empaque de Mochila 4. incluye 25 nudos. Vida al Aire Libre 5. Campamento en 2. * Ver el Manuel de Instructores para requisitos de calificación. ACTIVIDADES AL AIRE (opcional) LIBRE Obtenga la Especialidad de Obtenga la Especialidad de Obtenga la Especialidad de Obtenga la Especialidad de Obtenga una de las Obtenga una de las A. Liderazgo Exterior 5. HABILIDADES PARA (opcional) ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE A. * * * III. Campamento en invierno invierno 3. ** obtención de la Especialidad de Nudos. práctico de 15 nudos. Pionerismo 2. * campamentos. ** Campamento IV ** siguientes especialidades no siguientes especialidades no previamente ganada. * campamentos. campamento. ** Campamento II. Aprenda las reglas de Aprenda y revise las reglas Aprenda y revise las reglas Aprenda las reglas de Aprenda y revise las reglas Aprenda y revise las reglas seguridad para de seguridad para de seguridad para seguridad para el campo.

aún usted puede testificar.Tú También Puedes Testificar. Lecciones Objetivas de Cristo. El tiempo gastado por un pastor para enseñar y entrenar a los miembros de la iglesia sobre el principio “cómo empezar” que yo comparto en esta obra es el más emocionante y recompensante en mi ministerio. Ponga sus talentos a trabajar. Como creyente dedicado y comprometido en el Señor Jesucristo. porque el trabajo de Dios sobre la tierra nunca será completado hasta que el último miembro y rango de la iglesia se involucre en compartir su fe. BOB JOHNSON La iglesia hoy en día afronta un reto dual de proporciones sin precedentes. ¿Cómo puede un Cristiano relacionarse con otra persona y hacer de su fe algo atractivo y significante para ella? Esta es la pregunta a la cual buscamos respuestas. p. Parecería que la solución al primer reto depende de la resolución del segundo. El anhela que usted le busque por fe. Sí. Cada iglesia debería tener una escuela de entrenamiento para trabajadores cristianos”. 149. pida a Dios sabiduría y le será dada”. Página 217 de 301 . quiero asegurarle que usted puede testificar efectiva y satisfactoriamente. “No es la capacidad que usted posee o que haya confiado en lo que Dios puede hacer por cada alma creyente. 146. “Muchos estarían dispuestos a trabajar si fueran enseñados cómo empezar. p. Puede darle tacto y habilidad. Uno es que la predicación del Evangelio es “a toda criatura”. Ministerio Curación. El otro es que la condición media de Laodicea que existe en la iglesia de esta época. El propósito de esta obra es explorar los principios envueltos en las etapas iniciales de la actividad de ganar almas para ayudar a remover las barreras que puedan existir. Anhela darle entendimiento en asuntos temporales y espirituales. Estoy convencido que muchos creyentes sinceros tienen éxito en ganar almas una vez que hayan vencido la barrera psicológica que los detiene. Es mi sincero deseo y oración que aquellos que lean este libro desarrollen confianza y un deseo consumidor de empezar una vida de actividad ganadora de almas”. 3. por Bob Johnson UN MENSAAJE DEL AUTOR. El tamaño de este reto se incrementa con cada día que pasa.

Hechos 5:42 contiene un recuento de la estrategia de la iglesia temprana mientras cumplía el reto de esa época. sin embargo. a veces se alejaba de las multitudes para ministrar un alma sincera. y los gadarenos poseídos por el demonio? Desde ese tiempo. Era un programa continuo día por día y el mensaje estaba centrado en Cristo. La sabiduría humana tiende a la consolidación. Su énfasis fue de cada en casa. compasión y justicia desearía destrucción eterna para aquellos que no han tenido la oportunidad de conocer el amor de Dios y su plan para el mundo. o el de la mujer del pozo de Samaria. La simplicidad de su preocupación de resolver el problema de compartir el evangelio a un mundo es más desafiante para la iglesia de hoy en día. El Nuevo Testamento cuenta que su Ministerio revela en varias ocasiones. la promesa de nuestro Señor es que el Evangelio serán predicado a cada criatura. Esta estrategia fue asombrosamente simple y maravillosamente poderosa. Cristo pide a sus seguidores que realicen ese trabajo individual . pensamos en este mandado como prueba positiva de que Dios es justo y amante. El ha hecho provisión para alcanzarles con la historia de Su amor que en esencia es el Evangelio. no deseando que ninguno perezca sino que todos procedan al arrepentimiento (2 Pedro 3:9). CITAS DEL LIBRO CAPITULO I: EL PLAN DE DIOS El plan de Dios para este mundo está claramente expresado en uno de los grandes textos. “Por doquier hay un tendencia a sustituir el trabajo de las organizaciones por el esfuerzo individual. “El Señor no tarda su promesa. El hecho es que los grupos no son redimidos. La iglesia del Nuevo Testamento en sus primeros años cumplió con lo imposible. 229. A pesar de los problemas que afrontan los Cristianos en esta época frustrante. 147. el impacto de su ministerio personal ha tenido profundo efecto en el pueblo de Dios a través de todas las generaciones. 58. p. Ningún cristiano puede alcanzar a todo el mundo con el evangelio. el cual es una relación de persona a persona del evangelio. Página 218 de 301 .un trabajo que no puede ser delegado. Tuvo mucha preocupación por los individuos. “Y diariamente y en cada casa. Es un hecho reconocido que un gran porcentaje de la población en el mundo no es cristiana. pero cada individuo Cristiano puede compartir el evangelio con otra persona. El ministerio de Cristo se caracterizó por una relación de persona a persona. pero motivador en su simplicidad. el tamaño y complejidad del reto se disminuye al entender el plan de Dios para el mundo. “El Señor desea que Su palabra de gracia sea llevada a cada en cada alma. Este mandado de Cristo es ciertamente sorprendente en su magnitud. lo cual significa un mandato. Evangelismo p. ministerio personal. Ministerio de Curación. debe cumplirse con la labor personal. Hay otro texto que mantiene este principio Mateo 24:14. Para esto. Este es el plan de Dios para el mundo. p. las naciones no son redimidas. Marcos 16:15. a la construcción de grandes iglesias e instituciones. Sería inconcebible pensar que un Dios de amor. como muchos la tienen por tardanza. no cesaban de enseñar y predicar de Jesucristo”. a la centralización. Esto fue el método de Cristo”. que dice: “Y El dijo a ellos: Id vosotros a todo el mundo y predicad el evangelio a toda criatura”. “El trabajo de Cristo estaba mayormente compuesto de entrevistas personales. ¿Quién puede estimar el poder de su ministerio personal con Nicodemo. La magnitud de este reto para el pueblo de Dios un poco desanimadora. sino los individuos. Lecciones Objetivas de Cristo.”. el cual satisfacía las necesidades de las personas en ese tiempo. y cada alma ha llevado a miles la sabiduría recibida”. A medida que analizamos este mandado de nuestro Señor. Ya que Dios ama a todos y quiere que cada uno esté en el cielo. sino que es paciente y benigno.

relacionarse con ellos. por esfuerzo individual al visitar a las personas en sus hogares”. 435-436. y entonces vendrá el fin”. hablar. contra feroz oposición.¿Fue este simple método exitoso para el reto que se presentó en esos días? Note lo que dice Colosences 1:23 . la iglesia de hoy puede también tener ese éxito en la tarea de llevar el evangelio al mundo presente. p. 41. Hechos de los Apóstoles. Evangelismo. Capítulo 1 El Plan de Dios. Hechos de los Apóstoles. el evangelio del reino fue llevado a toda las partes de la tierra habitadas”. Ello trajo éxito al trabajo de la primera iglesia. “Hay familias que nunca serán alcanzadas por la verdad de Dios a menos que sus siervos entren en sus hogares y con un ministerio ardiente. hicieron su labor para el Maestro que en un tiempo comparativamente corto. del cual yo Pablo he sido un ministro”. Sin descansar. se ganará sus corazones”. pp. de persona a persona fue el plan de Dios en el principio. Ya que la primera iglesia lograba el éxito en la aparentemente imposible tarea de llevar el evangelio al mundo conocido entonces. Porque la promesa de la gran comisión es: “Y este evangelio del reino será predicado en todo el mundo. Capítulo 4 ¿Por Qué Debo Involucrarme? Capítulo 5 Barreras para l testificación Capítulo 6 ¿Qué es la Testificación? Capítulo 7 Preparando un Testimonio Capítulo 8 Prepárese Usted para Dar Testimonio Capítulo 9 Cuando Dar Testimonio Capítulo 10 Respuestas Positivas y Negativas: ¿Cuáles son Las Causas? Capítulo 11 Excúseme. p. 9. Capitulo 2 My Parte en el Plan de Dios. Los Pámpanos y El Fruto. al comentar el trabajo de la iglesia temprana dice: “En los días de los apóstoles los creyentes cristianos fueron llenados con ardiente deseo y entusiasmo.111. rompan las barreras”.“Si vosotros continuáis en la fe establecida. Bosquejos Históricos p. El dinero prestado o regalado no lo completará. santificados por el Espíritu Santo. 150. 578. Mateo 24:14. orar. p. Capítulo 3 La Vid. Al visitar las personas. CONTENIDO (Cada capítulo concluye con un resumen / preguntas y puede ser usado para discusiones de grupos). “Cuando los miembros de la iglesia de Dios cumplan su trabajo en los campos necesitados en los hogares y más allá. Fue el método del ministerio de Cristo y es el plan de Dios para el trabajo. cumpliendo con la gran comisión. “¿Cómo se podrá completar el trabajo del tercer ángel? Debe ser completado al perseverar. por testimonio a todas las naciones. y no os movéis de la esperanza del evangelio. Testimonios Vol. Su Actitud Muestra Capítulo 12 Lecciones del Maestro Ganador de Almas Capítulo 13 Las Tres “R” de la Testificación Capítulo 14 Guiando una Persona a Cristo Capítulo 15 Aún Usted Puede Testificar Capítulo 16 La Familia de Dios Capítulo 17 Respuestas Mentales en la Toma de Decisiones Página 219 de 301 . “Este trabajo no puede ser delegado. y el cual habéis predicado a cada criatura que está debajo del cielo. Elena de White. El compartir el evangelio de casa en casa. todo el mundo pronto estará alerta y el Señor retornará a esta tierra con poder y grande gloria. el cual habéis oído.

Criatura: ___________________________________________________________________ Vosotros: ___________________________________________________________________ Evangelio: ___________________________________________________________________ Testigo: ___________________________________________________________________ Id: ___________________________________________________________________ 3.¿Cuáles características del ministerio del Nuevo Testamento hizo el trabajo tan exitoso? El ministerio de la iglesia era? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 5.¿Cuál fue el énfasis del ministerio público y personal de Cristo? Liste los textos y declaraciones del Espíritu de Profecía concernientes a la naturaleza del ministerio de Cristo.Explica el significado de las palabras claves en estos textos: Palabra: Area en que la iglesia es responsable. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ USTED TAMBIEN PUEDE TESTIFICAR. EJEMPLOS DE RESUMEN Y PREGUNTAS 1. por Robert Johnson. Página 220 de 301 .¿Qué prueba este plan de dar el evangelio a todos acerca del carácter de Dios? 2 Pedro 3:9 ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 4. Puede ser ordenado en Advent Source o llamar al 1-800-328-0525.¿En cuáles dos textos el Evangelio revela el reto y la comisión de Cristo a la iglesia? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2.

_____________________________________________________________________________ ¿Cuáles son los propósitos._____________________________________________________________________________ Propósitos: 1._____________________________________________________________________________ 2. el líder de Conquistador debe de conocer los siguientes requisitos básicos: A. ¿Qué es el Ministerio de los Conquistadores? ¿Cuándo ocurre el ministerio de los jóvenes? 1.______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Página 221 de 301 . declaración de misión. RESUMEN DE REQUISITOS Ministerio del Conquistador y la Comunidad Después de estudiar y revisar el material de esta sección._____________________________________________________________________________ 2._____________________________________________________________________________ Objetivos: 1._____________________________________________________________________________ 2. metas y objetivos del ministerio de los Conquistadores en Norte América? Declaración de Misión: ______________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Metas: 1._____________________________________________________________________________ 3._____________________________________________________________________________ 3._____________________________________________________________________________ 3.

C. Después de leer esta sección.______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ¿Cómo ocurre el ministerio de los Conquistadores? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ B.2. Curriculum de Clase JA Aplicado al Ministerio Revise los objetivos de los varios componentes de las clases JA y explique cómo cada una puede ser efectiva para el ministerio. por Bob Johnson. complete el ejercicio de la última página. Usted También Puede Testificar.______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 3. Página 222 de 301 .

COMUNIDAD 1. 4.Centros de Recursos  Centro Hancock para Ministerio Juvenil..  Pasatiempos......  Liderazgo Juvenil de la iglesia... reuniones de jóvenes. habilidades.. Fax (809) 785-2199.. revistas... Medios Vídeo. jóvenes. comunidad.Asociación  Personal de oficina.Libros . biblioteca de la oficina (Conquistadores. 4.. salud.... biblioteca de la oficina. Lincoln. biblioteca de la oficina.. Nebrasca.... Página 223 de 301 . Universidad La Sierra. Jefes..  Facilidades y ambiente de campamento..  Centro para Evangelismo Juvenil. seminarios...  Reuniones de campamento..... periódicos.. ORGANIZACIONES ADVENTISTAS DEL SEPTIMO DIA 1. Recursos materiales principales disponibles: Personas Iglesia. retiros..Membresía de iglesia... 3.. 2.. clases para adultos.Biblioteca pública. talleres. temperancia... 5. 68506. con la excepción de la gente que conozca y los libros que lea”. Universidad Andrews. Berrien Springs...  Teléfono: 1-800-328-0525  Personal departamental. Teléfono 1-800-YOUTH2U (968-8428). Maestros. 3. talentos. retiros. radio.Organizaciones Juveniles  Boy Scouts: Biblioteca de Liderazgo y Recursos/  Clubes de Boys Scouts  Asociación Cristiana de Jóvenes. 92515.Unión  Personal de oficina.. niños..  Talleres. Fax: (616)471-6202. 48901.Periódicos. 2.Educación Pública  Superintendente de Distrito. Escuela de Religión.. 2 horas “Usted es el mismo mañana y el mismo hoy. familia)..Conferencia general  Personal departamental. Teléfono (909) 782-2097.. cintas. estado Material impreso Libros.. 6.. biblioteca de la oficina.División:  Advent Source 5040 Prescott Avenue. Recursos Materiales .... Riverside California. Michigan. D.. tiendas de libros nuevos y usados....  Seminarios. seminarios..

Oficinas Públicas  Administradores. Shanee Mission. Shawnee Mission. Colorado Springs. Inc.5. 5000 State Road 67 North. Distrito. Liderazgo Centrado en el Principio. libros de ciencia. Chicago. Ontario.  Campamento Internacional Cristiano. Estado. L 4. Jeanne Brubaker. psicólogos. colegios 2.  Centro del Aprendizaje Lagevin. KS 66205. revistas. Autores: Robert Clark. Box 62189. El Libro de los Programas de Campamento. Nueva York. ESTADO 1. Naturaleza. Roy Zuck. RECURSOS PROFESIONALES 1. 2. Covey Publicadores: Simon & Schister. C 6. Nueva York. IN 46151-7902.Propiedades . bibliotecas.O. Seis Pilares de la Estima Propia. Chicago. trabajadores sociales. museos. Autor: Nathaniel Branden Publicadores: Bantam Press. Nueva York.Educación . 3.Libros y Revistas:  Asociación Americana de Campamento. 2000 Shawnww Mission Parkway. Illinois. 1990 River Road. Publicadores: Moody Press. oficiales seleccionados. LIBROS DE IMPORTANCIA Código: C = Campamento / actividades al aire libre. CO 80962- 2189. Secaucus. Musselman Publicadores: Follett Publishing Company. Martinsville. Educación de la Niñez en la Iglesia. recursos materiales y personal de parques. Canada K4M-1B4. 100 Plaza Drive. Illinois. Autor: Nathaniel Branden Publicadores: Bantam Press. NJ 07094-3606. Covey Publicadores: Simon & Schister.Materiales impresos . departamento de policía. 66201-1349  Seminarios Fred Pryor. Los Siete Hábitos de la Personas Altamente Efectivas. 3. L 2. L = Liderazgo P = Psicología R = Recreación L 1. Autor: Stephen L. Nueva York. 6901 West 63rd Street. Autor: Virginia W. Autor: Stephen L. 6. L 5. La Psicología de la Estima Propia. Universidades. P.  Papel Director. Página 224 de 301 . Manotich. L 3.Panfletos Designados.Profesionales  Médicos / Salud. KS.Seminarios:  Grupo Nacional de Seminarios. tiendas de mercancías y manualidades.

Nashville. L 21. C 8. Comida para 50. P 13. Nueva York. Publicadores: Prima Publishing and Communication. Colorado. Del Mar. Grand Rapids. Inc. Por Favor. Autor: Malcolm D. Autor: Eugene C. Shugart. Stephen Glenn Publicadores: Prima Publishing and Communication. Grace S. elgin. (para audio cassettes). Dallas. H. Texas. P 17. Danville. Autor: George Barner Publicadores: Barna Research. Disciplina Amante (para audio cassettes). California. Tennessee. Thom Black Publicadores: David C. Jane Nelson. Nueva York. L 23. P 11. Nueva York. L 14. La Gente Perece. Autor: Blondel E. Entiéndeme. Rocklin. Autor: Florence Littauer Publicadores: Word Publishing. Swan Publicadores: The Interstate Printers and Publishers Inc. Fowler. Ohio. Colorado. Autores: H. Secretos para la Educación Al Aire Libre. 20. L 9.. Maryland. El Libro de las Virtudes. Autores: David Keirsey y Marilyn Bates Publicadores: Prometheus Nemesis Book Company. Roch / Kepartain Publicadores: Group Books. Illinois.Indulgente. Hagerstown. Bessie Brookwest Publicadores: John Wiley and Sons. Loveland. Libro de Recursos para el Ministerio Juvenil. Pasando la Antorcha. California. Autor: Maz de Pree Publicadores: Dell Publishing. Aconsejando a la Adolescencia. Autores: Ralph Mattson. Loveland. Autor: Stephen Glenn Publicadores: Prima Publishing and Communication. Nueva York. Autores: Gary Smalley y John Trent Publicadores: Thomas Nelson Publishers. Ayudando al Adolescente que Lucha. Glendale. Autores: Sina F. Rocklin. C 10. L 12. Senior. California. Autor: Les Parrott III Publicadores: Zondervan Publishing House. Stephen Glenn. Descubriendo el Diseño de su Niño.L 7.Confianza e Influencia para Hablar en Público Autor: Dale Carnegie. 900 County Road 950 Calhoun. P 22. Educando al Niño Que Confía en Sí Mismo. Educando un Niño Que Confía en Sí Mismo en Un Mundo Auto . Inc. Autor: Florence Littauer Página 225 de 301 . Keith Olson Publicadores: Group Books. El Don de la Bendición. Cook Publishing Co. Entendiéndose Usted Mismo y a Otros. California. Sin Una Visión. Publicadores: Review & Herald Publishing Asn. P 16. Michigan. Rocklin. L 18.. TN 37309-5130 L 24. Autor: Roger Dudley. Publicadores: Self. El Liderazgo es un Arte. Publicadores: Pocket Books. El Arbol de la Personalidad. L 19. California. Autor: G. P 15. Cómo Desarrollar la Auto .

. Recolección de Fondos para un Cambio Social. Michigan City.. Los participantes deben estar familiarizados con las técnicas de enseñanza: 1...... Box 7901. Publicadores: La Sierra Universidad Press. Box 7901. auspiciado por la Asociación...... L 29.. Publicadores: New Games Foundation... Publicadores: La Sierra University Press.... Marcha y Ceremonias ... Velugenesis: Fe en Balance.. R 26.O... Autores: Roger Dudley y V..COMANDOS 5.. 2 horas Asista a un seminario de dos horas... DC. El Nuevo Libro de Los Juegos.. Bailey Gillespie._____________________________________________________________________________ 2.. Indiana.._____________________________________________________________________________ 4.... San Francisco CA 94120 L 28... Objetivo: Demostrar que los participantes tenga un claro entendimiento de la marcha avanzada y los comandos de marcha y estar dispuesto a ejecutar satisfactoriamente estos comandos._____________________________________________________________________________ 5. Washington... San Francisco CA 94120 R 27.. Publicadores: CGR Press. Autor: Kim Klein.. P._____________________________________________________________________________ E.. sobre marchas y ceremonias de los Conquistadores._____________________________________________________________________________ 3. P.... Más Juegos Nuevos Publicadores: New Games Foundation. L 25....... AutoresRoland y Doris Larson.. Enseñando Valores... ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- RESUMEN DE REQUISITOS RECURSOS MATERIALES Liste cinco fuentes adicionales de recursos que le hayan ayudado a crecer profesionalmente en los Conquistadores: 1. Publicadores: Sound Word Associates..O..PROCEDIMIENTOS CON LA BANDERA a) Vocabulario a) Ejecutar b) Control y comandos de voz b) Marcha c) Comandos de pie c) Levantar / bajar Página 226 de 301 ..

Cuando haya un número impar de banderas. Fuera de la Plataforma Cuando las banderas están fuera de la plataforma. disponible en Advent Source 54040 Prescott Avenue.INSPECCIONES DEL CLUB a) Columna derecha / izquierda marchen a) Uniforme b) Flanco derecho / izquierdo ya b) Club / actividades c) Cambio de paso ya c) Campamento d) Marcha hacia atrás e) Formando el Club f) Despidiendo el Club 4. con las demás banderas en sus lugares. teléfono 1-800-328-0525.CEREMONIA DE BANDEROLAS 8. a la izquierda de la audiencia.2. La bandera nacional estará a la derecha de la audiencia. comenzando por la más alta y terminando en la más baja.MARCHA AVANZADA a) Banderolas ya a) Paso de revisión b) Posiciones de descanso b) Ojos a la derecha c) Llevar banderolas c) Abrir rangos / cerrar rangos d) Levantar banderolas d) Alineación del Club e) Presentar banderolas f) Saludo al que lleva la banderola Fuente: Ceremonias y Marchas del Conquistador. la cristiana. la de los JA. Las banderas serán divididas igualmente entre los dos lados del exponente.MARCHA BASICA DEL CLUB 7. 68506.CEREMONIAS EN LOS PROGRAMAS a) Posición de atención a) Ceremonias de apertura b) Posiciones de descanso después de alto. b) Ceremonias de cierre c) De frente al alto. desde la más alta hasta la más baja a la derecha de la audiencia. la bandera más alta (usualmente la bandera nacional) estará a la derecha del exponente frente a la audiencia. Lincoln.COMANDOS 6. Nebraska. y al mismo nivel de la audiencia. Todas las demás banderas estarán a la derecha de la bandera nacional. la del estado o distrito. c) Sábado del Conquistador d) Saludo de mano d) Introducción del Conquistador e) Graduación de Conquistadores 3. Página 227 de 301 . La secuencia de las banderas será: la nacional. LAS BANDERAS EN LA IGLESIA En la Plataforma Cuando las banderas se colocan en la plataforma. la de los Conquistadores y la de los Aventureros. el grupo menor va a la izquierda del exponente. serán colocadas contrariamente a como se colocan en la plataforma.

las demás seguirán en el mismo orden que cuando se llevan en la iglesia. En un Asta Cuando se ondeen dos o más banderas en astas. La próxima bandera más alta estará a la izquierda. NOTA: La colocación de la bandera nacional sobre otra en tiempos de paz está prohibido por la ley internacional. la bandera primero debe ser elevada hasta el tope del asta y entonces bajada hacia la mitad.En la Procesión Cuando las banderas se llevan en una procesión. con la bandera nacional a la derecha en la dirección hacia donde se dirigen. En el Campamento Hay dos formas de izar banderas en el campamento. Si se llevan más de dos banderas. La primera es en la misma manera como se llevan en la iglesia.  Cuando se canta el himno nacional. deben ser ondeadas en diferentes astas. Recuerda. y la de adolescentes. cuando se muestran dos o más banderas. Información General Acerca de la Bandera  Recuerde que la bandera se izan y se bajan despacio. Las banderas y las astas deben ser del mismo tamaño. y entonces las banderas de los Conquistadores y Aventureros. (Si usted está dentro del campamento viendo hacia afuera. Cuando se lleven más de dos banderas. Puede ser izada por 24 horas al día. seguida por la cristiana. La bandera nacional va primero. La segunda forma es si están fuera del campamento. la bandera debe elevarse hasta el tope y entonces bajarse. la nacional estará en lo alto. con la bandera más alta a su izquierda.  la bandera debe izarse desde el amanecer hasta el atardecer. La bandera nacional estará a la derecha en dirección de hacia donde se va. Página 228 de 301 . Cuando se baja. La segunda forma es llevarlas todas en líneas con la bandera más alta a la derecha y la nacional en el centro y en frente de la fila. La primera es izarlas dentro del campamento. En Desfiles Hay dos formas de llevar las banderas en desfiles. es mejor llevarlas en dúos. la bandera nacional nunca se inclina. Todas las banderas deben ser del mismo tamaño.  Cuando la bandera nacional es puesta a mitad del asta. la bandera estará a su derecha). serán tratadas como su estuvieran en la plataforma. La más alta estará a la derecha de la entrada del campamento. En tiempo de paz. el lugar más común para ello es que las banderas se lleven por el pasillo central de la iglesia. debe empezarse a bajar en la primera nota del himno y terminar de bajarse en la última nota. La bandera más alta estará a la derecha si usted mira hacia el campamento.

más que una simple forma de aprender las respuestas en un juego... unas con otras.. motivando su curiosidad y deseo por aprendizaje... las piezas del borde le dan una idea de lo que hay dentro.... para el líder de los Conquistadores.. y más que un pedazo de ropa que necesita ser remendado. Este segmento debe ser conducido preferiblemente en un campamento durante un fin de semana...... No somos meramente observadores. los líderes y los niños verán que la naturaleza es más que un mero lugar para realizar actividades.... También forma una ética ilustrando la mayordomía temporal del hombre hacia la tierra. ilustrando su conocimiento de la siguiente marcha básica: ___ Comandos ___ Procedimientos para la bandera ___ Marcha individual ___ Ceremonias de los programas ___ Marcha básica ___ Inspección del club ___ Marcha con banderolas F. Educación Al Aire Libre. Los Conquistadores ya están involucrados en actividades al aire libre en la naturaleza... SOMOS UNA PARTE DE LA Página 229 de 301 ...... como líder de los Conquistadores. como líder..... En esa imagen.. APROVECHANDO AL MAXIMO LA OPORTUNIDAD Los Conquistadores y la Educación al Aire Libre Los líderes de los Conquistadores tienen el privilegio de alcanzar a la juventud a través de experiencias que permanecerán para siempre.... La educación al aire libre puede ser.... Objetivo: Elevar el nivel de conciencia de los participantes y la experiencia en las habilidades en el exterior...------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- RESUMEN DE REQUISITOS Ceremonias y Marchas del Conquistador Dirija un grupo de Conquistadores o adultos... es importante diseñar actividades divertidas que vayan más allá de simplemente entender los conceptos... estas piezas del borde. Entonces. 3 horas La educación al aire libre cultiva la reverencia por la vida a través de la exploración ecológica de la interdependencia de todas las criaturas vivas.. necesita saber acerca de la educación al aire libre? Porque la vida es un rompecabezas y deben reunirse todas las piezas para poder ver la imagen completa. Por lo tanto.. Puede ser una forma de conectar todas las diversas actividades de los Conquistadores en una gran imagen. Estos encuentros que usted.. así como con habilidades de campamentos y de vida en el campo.. crea para sus Conquistadores. darán forma a la manera de cómo el Conquistador percibe el mundo.. La educación al aire libre enseña a las personas a aplicar los valores espirituales de la naturaleza... ¿por qué usted. La educación al aire libre cumple esto al involucrar al niño en actividades al aire libre.... Una vez conectadas..

Sus principios guías es esa famosa frase de L. El uso efectivo del ambiente instruccional al aire libre requiere consideración cuidadosa de las metas a ser alcanzadas. Produce responsabilidades e individuos de pensamiento crítico que pueda positivamente efectuar cambios en la sociedad. Solo porque los estudiantes estén expuestos a las realidades de la naturaleza no significa que hayan aprendido a apreciarlas o a usarlas sabiamente para el beneficio de ellos mismos. oír. almacenar y comunicar conocimiento .la palabra. Este alcance incluye la solución de problemas. Las piezas del rompecabezas. uniéndolo con la sociedad para convertirse en un ciudadano activo y responsable. de la naturaleza y de otros. la experiencia directa es la motivación de la educación al aire libre. El ambiente de aprendizaje al aire libre puede encontrarse inmediatamente más allá de una escuela. El aprendizaje se convierte en una experiencia íntima en la cual los estudiantes “poseen” el conocimiento porque es personal y relevante para ellos. ellos “producen conocimiento que tiene valor en sus vidas más allá de probar simplemente su competencia en la escuela”. necesitan ser colocadas dentro del borde para que eso pase. en un parque cercano. el pensamiento crítico. La educación al aire libre es educación en el campo y para el campo. En pocas palabras. A medida que los Conquistadores y los líderes trabajen juntos. y nuestros niños. La educación al aire libre involucra al individuo completo. Aquí los estudiantes descubren cosas en su mundo al ver. una fuente cercana a nuestras casas. necesitamos desarrollar ideas y actitudes acerca de la tierra que nos ayudarán a sostener el planeta y todos sus habitantes. el aprendizaje toma todo un nuevo significado. cognoscitivos. necesitamos conocer más de los hechos acerca de la naturaleza y de la vida en el campo. Y porque somos todos parte de la naturaleza así como mayordomos de esta tierra. A medidas que los líderes y los niños se aventuran más allá de la seguridad del área de los Conquistadores hacia la vida silvestre. El salón de clases extendido provee un clima instruccional único para acrecentar la probabilidad de experiencias de aprendizaje ricas diseñadas para complementar un amor a Dios y aprecio por su creación. ¿Qué es la Educación al Aire Libre? La educación al aire libre es un acercamiento a la enseñanza. en gran medida. la acción social y la integración . La ambiente escolar al aire libre provee oportunidades incontables para experiencias de aprendizaje diseñadas para ayudar a una fuerte apreciación por las relaciones humanas.NATURALEZA . La “personalidad completa” se desarrolla a medida que el que aprende se detiene a reflejar sus experiencias y a aplicarlas a su vida. Nosotros.el primer libro de Dios. Las buenas relaciones Página 230 de 301 . La selección final de estas metas dependerá. (Newmann) ¿Qué mejor que alcanzar esta excelencia que usar el campo. en un terreno baldío o en un campamento. Esto significa maestría efectiva de los cuatro símbolos que el hombre ha inventado para adquirir. B. Sharp’s: “Aquellos cosas que puedan ser mejor enseñadas al aire libre deben ser enseñadas”. físicos y estéticos. estará mucho más interesado en los secretos de la naturaleza. sin embargo. El desarrollo de una apreciación por conocimiento confiable sugiere que la necesidad que la experiencia educacional debe proveer al Conquistador con habilidades que le permitan seleccionar y añadir algo a la acumulación creciente de hechos a través de su vida. oler y aún gustar el mundo que han visto o leído en libros de textos. La educación al aire libre usa un alcance basado en la experiencia que emplear. la nota musical y el conocimiento -. para descubrir los misterios y la abundancia de vida? Un estudiante que tenga experiencias de primera mano con la naturaleza más que la simple lectura de un libro. del las necesidades de aprendizaje de los mismos Conquistadores. los dominios afectivos. tocar. la observación y el aprendizaje. el número.cada uno contribuyendo a las metas de la reforma contemporánea.

donde los Conquistadores y sus líderes exploran y descubren juntos. Ella enumera ocho valores que son inherentes en la educación al aire libre que hemos adaptado a los Conquistadores. 4.La educación al aire libre refuerza el aprendizaje que está vivo. sino para alcanzar lo que los psicólogos han llamado “auto -realización”. 6.El Conquistador desarrolla una consciencia de sí mismo y de sus propios dones. dice Jan Phillips.respeto y un ego positivo.tales como involucrarse. académico y personal de cada individuo según él o ella crea un significado de experiencias REALES. provee el ambiente pertinente para encontrar soluciones a los problemas persistente de la auto . deben conformarse con los estándares aceptados. el educador al aire libre usa experiencias comunes de la naturaleza para reforzar su mensaje. evidentes en las ocasiones socialmente interactivas que se desarrollan al aire libre. Un estudiante puede leer acerca de ello y expandir su entendimiento de una experiencia después que él o ella lo ha experimentado personalmente”. Necesitan explorar y descubrir no solamente el satisfacer esta curiosidad natural. las personas que hacen buenos ajustes personales y sociales deben tener las oportunidades para expresar sus intereses y deseos en formas que les satisfagan. La experiencia de aprendizaje al aire libre. el Conquistador aprende a cómo expresarse de formas socialmente aceptables.realización juega un papel importante en la salud mental. liderazgo y toma de decisiones . Joseph Bharat Cornell resume la razón para la educación al aire libre: “Mientras nos acercamos a la naturaleza. Entonces ¿por qué usar un alcance educacional al aire libre? Porque la educación al aire libre va más allá de los principios básicos de los Conquistadores . 3.Los Conquistadores aprenden a tomar decisiones ya que ellos son enseñados a cómo pensar.El Conquistador se envuelve en actividades dinámicas que producen alta calidad de experiencia. 7.El Conquistador aprende a poner el grupo antes de sí mismo a medida que participa y contempla los juegos y actividades creativos del grupo. la consideración de otros seres humanos. el qué y el cómo de las cosas. La falta de estas oportunidades resultará en frustración y generalmente en actitudes negativas hacia las personas y hacia la vida en general. ¿Qué mejor ejemplo para seguir que el de nuestro Salvador? Página 231 de 301 .El Conquistador se expone a muchas oportunidades de liderazgo y amistad.realización. Los Conquistadores tienen una curiosidad sorprendente que les lleva a buscar el por qué. pero al mismo tiempo. encontramos que el sujeto de nuestro estudio no es en realidad la naturaleza. ¿Por Qué la Educación al Aire Libre? Los Conquistadores usan muchas actividades al aire libre y oportunidades recreacionales. De otra forma.El Conquistador desarrolla auto . no en qué pensar. “Las experiencias reales provee conocimiento interno. 2. Ya que la auto . la oportunidad de desarrollar buenos modales. Jesús mismo uso la vida diaria y la naturaleza en sus enseñanzas para que las personas puedan identificarse con las lecciones objetivas y aplicarlas a su vida. 6) 1. 5. (Phillips 5.fundando sus valores en el crecimiento social. relevante y duradero.humanas incluyen el desarrollo del entendimiento de uno mismo.descubrimiento. 8.A través de la interacción de grupo y el auto . sino la vida y la naturaleza de nosotros mismos”. y otros comportamientos considerables.

cadenas alimenticias. educación ambiental. Los alcances diferentes incluyen el aprendizaje y enseñanza al aire libre. Su programa existente se convertirá en un programa en el cual los jóvenes tendrán confianza y se descubrirán a sí mismo y al mundo mientras se lanzan a la vida. aire y suelo. escuela de iglesia y los Conquistadores. La recreación al aire libre incluye el hacer actividades tales como viajes en canoa. ¿Cómo Puedo Hacer que la Educación al Aire Libre Sea Apta para los Conquistadores ? Cualquier líder con mente abierta y un poco de curiosidad puede enseñar al aire libre. vacaciones de la escuela bíblica. La educación ambiental cubre tópicos tales como el deshacerse de los desechos sólidos.  Instrucción de Especialidades. y Conservación de Suelos. y clubes de historia natural tales como la Sociedad Audubon. Algunas pueden estar disponibles en su área y hacer los programas sin ningún cargo. Los ministerios al aire libre usan estos mismos conceptos para conectar al niño con su creador a través de la naturaleza. debe construirse bajo las experiencias ya existentes que los educandos han tenido y ser parte de la reconstrucción del entendimiento de la vida del estudiante. También podrán venir a su club a hacer un entrenamiento al personal para grupos de 15 o más. puede convertir su programa de Conquistadores en una forma de pasar los Miércoles en la noche. 1. y escalar para acrecentar el aprecio por las actividades al aire libre y para construir la estima propia en los participantes. Página 232 de 301 . La enseñanza y aprendizaje al aire libre es el concepto que cualquier sujeto en cualquier curriculum pueden recibir al aire libre. Parques Nacionales. Los talleres locales se ofrecen en cada estado. 3. ¿Hay Diferentes Tipos de Educación al Aire Libre? Ha habido muchos ángulos diferentes que las personas han tomado para alcanzar estas metas de la educación al aire libre. Tradicionalmente esto ha sido hecho en los campamentos de verano. pero es también una parte vital de la iglesia. y Proyecto MOJADO. Las experiencias al azar son de poco valor.  Actividades Sabáticas. Los tres mejores programas nacionales para empezar son Proyecto SILVESTRE. Con poca preparación y contacto con profesionales de actividades al aire libre. Hay tres áreas donde la mayoría de los líderes de los Conquistadores necesitan ayuda:  Clases Adventistas. puede unirse a personas locales quienes saben usar las áreas locales. y ministerios al aire libre. y vida animal. Otras personas pueden incluir voluntarios de centros naturales.Observe su programa. Estos educadores representarán agencias de estado tales como el Servicio de Peces y Vida Silvestre. calidad del agua. recreación al aire libre. Para que la actividad tenga significado. caminatas. Con estas fuentes.Contacte el representante de su estado o coordinador ambiental (ver lista al final de esta sección) y pídale que le de una lista de educadores al aire libre en su área. Proyecto Arbol Genealógico. Los facilitadores de estos talleres vienen directamente a su grupo y proveen entrenamiento a su personal. Este entrenamiento al aire libre es gratis y proveen manuales y materiales para su uso en sus actividades. Simplemente sigan algunas de estas sugerencias y su club será una terreno bueno para aquellas personas que quieren crecer para el reino.Cada representante de estado también provee entrenamiento educacional al aire libre. 2. Usualmente conocen mejor la naturaleza y las fuentes de su área. Un líder puede hacer una impresión más duradera al usar el ambiente del estudiante para preguntas y solución de problemas. Estos alcances reconocer que el hacer una actividad al aire libre no la convierte en educación al aire libre. parques locales. Servicio de Foresta.

y dar recursos para clases JA. Use el concepto de educación al aire libre para crear una estructura esquelética para enmarcar sus actividades. como es la vida. Dé tiempo para reflexión. Vaya más allá completando requisitos de especialidades y haciendo actividades al aire libre al azar. Proyecto Arbol genealógico. Ellos enfocan el uso de la naturaleza para enseñar a los niños acerca de su Creador. Entonces.4. Página 233 de 301 . 5. El truco es ponerlas juntas para que cada actividad encuentre su lugar. enseñar especialidades. que los convertirán en un ejército de cambiadores del mundo. recreación y ministerios al aire libre. Cree experiencias que los estudiantes nunca olvidarán. Aptitud y Ejercicios Proveer actividades al aire libre. los maestros y estudiantes aprender juntos mientras exploran juntos. Estas proveerán más que entretenimiento. proveerán ejercicios. Vida al Aire Libre Enseñar habilidades al aire libre y en el campo. Esto mantendrá su programa interrelacionado. Al diseñar actividades basadas en la experiencia que se relacionan unas con otras en formas significativas y reales. y Proyecto MOJADO son adaptables para las actividades Sabáticas. 6. sus Conquistadores establecerán conceptos y actitudes acerca del mundo alrededor de ellos. Estudio de la Presentar y enseñar consciencia sobre la naturaleza y Naturaleza enseñar especialidades. caminatas. desperdicios sólidos. Saque ventajas de los educadores para cumplir requisitos de especialidades. beatificación). la clave es. Como líder de Conquistadores.En la División Norteamericana (NAD).denominacional. empezar con una actividad simple y fácil de hacer. hacer entrenamientos. Por ejemplo: Requisitos JA Ejemplos Organizaciones Desarrollar y empezar un proyecto de mayordomía ambiental Juveniles entre el club y de la comunidad (ejemplo: rastro. El Campamento Cristiano Internacional (CCI) tiene una lista de sitios para campamentos que proveen este tipo de programa. más que la forma fracturada y desconectada con la que tendemos a atacar los requisitos de clase. El trabajo del maestro es ayudar a los niños a hacer decisiones razonables y a aprender a cómo pensar. hay muchos programas que proveen entrenamientos en educación al aire libre. y experiencias de aprendizaje que incluyen recreación al aire libre. no qué pensar. (Ver lista de recursos SDA en esta sección).Estos líderes pueden ayudar a planear programas semanales. clases. 7.Muchos campamentos cristianos también tienen programas de “ministerios al aire libre” disponibles para uso inter . usted tiene ya acceso a aquellos bordes del rompecabezas. Muchas de las actividades en Proyecto SILVESTRE. y actividades de campamentos. dando retroalimentación y ánimo . Muchas veces. enfocar el papel del hombre en la naturaleza y consciencia de cómo cada una puede ser un “usuario sabio” del mundo natural.Existen actividades sabáticas.

Documento ERIC. E.A. Inc. REFERENCIAS Newmann. (Febrero 1997). En Educación al Aire Libre Carl Swafford Clases en Educación Ministerial al Aire Libre Departamento de Educación Certificación de Educación al Aire Libre P. Uniendo la Reestructuración al Logro del Estudiante Auténtico. La Naturaleza con los Niños de Todas las Edades. Alberta CANADA TOC OZO La Creación Ilustrada P. Jan (1985).O. 1985. Riley. Ed. Recursos Cristianos para Actividades al Aire Libre Universidad de la Unión Canadiense Recreación al Aire Libre Paul Lehmann Programas de Dos Grados P. Educación Experimental. Phillips. Cheryl K. Box 73 Incluye juegos y actividades para Goshen. (800) 368-2732 Instituto de Ministerios al Aire Libre Aprendizaje Natural Jim Tucker Seis volúmenes por año ($12) 8771 University Blvd Programas Berrien Springs. Fred M. (1982). Collegedale. Sisson.Hall. Universidad Sureña Adventista M. (616) 824-2329 Amigos de la Naturaleza Publicación mensual P. Englewood Clifts. De Ideas que Sirven para los Maestros y Líderes Al Aire Libre: Papeles. (423) 238-2765 Fax (423) 238-2468 Página 234 de 301 . TN 37315 Tel. Actividades y Recursos de la Conferencia Nacional de Educación al Aire Libre. (800) 824-2329 $22.S. NJ: Prentice . IN 46527 niños de edad temprana Tel. pp.O. Temática e Interdisciplinarias. Box 430 College Height. Box 370 Entrenamiento de Personal en sitio. CA 95604 Tel. Ed.O. Phi Delta Kappan.O. MI 49103 Programas Tel. Box 7955 Auburn. 458-463.00 por año.

DC 20013 (202) 667- 3300 Izaak Walton League of America 1401 Wilson Boulevard Level B Arlington. NW Suite 550 Washington. DC 20036 (202) 857-7000 The National Institute for Urban Wildlife 10921 Trotting Ridge Way Columbia. NY 10010 (212) 505-2100 The Environmental Exchange 1718 Connecticut Ave. CA 90401 (310) 576-6162 Adopt-A-Stream Foundation P. Suite 600 Washington. (202) 429-5609 The Conservation Fund 1800 North Kent Street Suite 1120 Arlington. (202) 879-3045 The Center for Economic Conversion 222 View Street Mountain View. DC 20005. NY 10003 (212) 979-3000 The National Geographic Society 1145 17th Street. MD 21044 (410) 995-1119 Página 235 de 301 . Box 2000 Washington. NW. DC 20009. VA 23320 (804) 523-2100 Environmental Defense Fund 257 Park Avenue South New York. 9 West Broad Street Stanford. DC 20036.O.O. DC 20036 1202) 785-8683 National Audubon Society 700 Broadway. VA 22209-2318 (703) 528-1 81 8 Keep America Beautiful Inc. Box 5558 Everett. Suite 500 Washington. Mill River Plaza. Suite 1003 Washington. CA 94041-1344 (41 5) 968-8798 Fax (415) 968-1126 The Center for Marine Conservation 1725 DeSales Street. NW. CT 06902 (2031 323-8987 League of Conservation Voters 1707 L Street. Suite 102 Santa Monica. NW Washington. NW Suite 91 5 Washington. WA 98201 (206) 388-3313 Carrying Capacity Network 1325 G Street NW. VA 22209 (703) 525-6300 The Cousteau Society 870 Greenbrier Circle Suite 402 Chesapeake. DC 20005-3104 (202) 628-401 6 Global Releaf Director of Education P. New York. (202) 387-2182 Global Tomorrow Coalition 1325 G Street. OUTDOOR AND ENVIRONMENTAL EDUCATION RESOURCES American Oceans Campaig 725 Arizona Avenue.

DC 20006 . DC 20036-2266. DC 20036 (202) 223-6722 National Toxics Campaign 29 Temple Place 5th Floor Boston. VA 22209 1703) 841 . NW Washington. NW Suite 1003 Washington. NW Washington. (703) 797-6800 The Nature Conservancy 1815 North Lynn Street Arlington. DC 20036 (2021 332-2200 Página 236 de 301 . (202) 662-3085 Worldwatch Institute 1 776 Massachusetts Avenue. CA 90272 (3101 454-4585 Renew America 1400 Sixteenth Street. NW Suite 320 Washington. 1776 Massachusetts Avenue Washington. NW Suite 71 0 Washington. for Environmental Education 1255 23rd Street NW Washington. Box 400 Troy. OH 45373 (513) 676-2514 Population-Environment Balance 1325 G Street. IA 50021 (51 5) 289-2331 World Resources Institute 1 709 New York Avenue. DC 20036 (202) 452-1999 The World Wildlife Fund 1250 24th Street.National Parks and Conservation Assoc. NW Washington.5300 North American Assoc. MA 02111 (617) 482-1477 National Wildlife Federation 1400 Sixteenth Street. DC 20037 (202) 467-8753 North American Association for Environmental Education: Membership and Publications P. NW Washington. DC 20005-3104 12021 879-3000 Project Eco-School 881 Alma Real Drive Suite 300 Pacific Palisades. DC 20036 (202) 232-2252 The Sierra Club 730 Polk Street San Francisco.O. DC 20037 (202) 293-4800 Zero Population Growth 1400 16th Street. CA 94109 (415) 923-5660 Soil Conservation Society of America 751 5 NE Ankeny Road Ankeny.

Specialist Science and Environmental Education Arkansas Department of Education 4 State Capitol Mall Little Rock. CA 95814 (91 6) 657-5374 Colorado Don Hollums Conservation and Environmental Education Services Colorado Department of Education State Office Building 201 East Colfax Denver.C. NE Washington. 20017 (202) 576-7449 Página 237 de 301 . Suite 200 Juneau. Box 1402 Dover.O. AK 99801 (907) 465-2826 American Samoa Togipa Tausaga. Consultant Education Programs California Department of Education 721 Capitol Mall P. CO 80203 (303) 866-6787 Commonwealth of Northern Mariana Islands Miriam Seman. (203) 566-8108 Delaware John C. Assistant Director Department of Environmental Protection 1 65 Capitol Avenue.O. Specialist Environmental Education. Jefferson Phoenix. Science Specialist Alaska Department of Education 801 West 10th Avenue. AZ 85007 (602) 542-3052 Arkansas Bill Fulton. MP 96950 Connecticut Diane Joy. AS 96799 Arizona Kristina Allen. Box 944272 Sacramento. CT 06106 . D. AR 72207 (501 ) 682-4471 California Bill Andrews. Director American Samoa EPA American Samoa Government. Science Specialist Alabama Department of Education 50 N. STATE EDUCATION COORDINATORS Alabama Kay Atchison. High School South Dakota Ave & Hamilton St. Ripley Street Gordon Persons Building Montgomery. DE 19903 (302) 739-3742 District of Columbia Dorothy Barton Environmental Education Coordinator Mathematics & Science Resource Center Backus Jr. Room 108 Hartford. Chief Division of Environmental Quality Commonwealth of Northern Marian Islands P. Cairns State Supervisor of Science & Environmental Education Delaware Department of Public Instruction P. Pago Pago. Box 1304 Saipan. AL 361 30 (205) 242-8082 Alaska Peggy Cowan.O. Arizona Department of Education 1 535 W.

Florida Kate Muldoon. GA 30304 (301) 891-1 341 Guam Fred Castro Guam EPA D-107 Harmon Plaza 1 30 Rojas Street Harmon. State Science Coordinator Illinois State Board of Education 100 N. 325 West Gaines. School Support Team Member Georgia Department of Education 1 766 Twin Towers East. Extension Forester Kansas State and Extension Forestry 2610 Clatlin Road Manhattan. IA 50319-0146 1515) 281-3146 Kansas John Strickler. Atlanta. Research Associate Office Envíronmental Education Florida Education Center. First Street Springfield. MD 21201 (410) 333-231 8 Massachusetts Carole Thompson Office for the Advancement of Mathematics and Science Página 238 de 301 . ME 04333 (207) 287-5920 Maryland Gary Heath. Department of Education Grimes State Office Building Des Moines. Specialist Environmental Education Hawaii State Department of Education Environmental Education Office 189 Lunalilo Home Road 2nd Floor Honolulu. LA 70804 (504) 342-3605 Maine Tom Keller. KY 40601 (502) 564-3350 Louisiana Paul Long. GU 96911 Hawaii Colleen Murakami. Box 94064 Baton Rouge. Kansas 66502 (913) 537-7050 Kentucky Julie Brumback Smither Coordinator of Environmental Education Natural Resources and Environmental Protection Cabinet. Room 224 C Tallahassee. Baltimore Street Baltimore. IL 62777 (217) 782-2826 Indiana Joe Wright Environmental Science Consultant Office of School Assistance Department of Education 229 Statehouse Indianapolis. Program Manager Science & Environmental Education Louisiana Department of Education P. Fifth Floor Capitol Plaza Tower Frankfort. FL 32399-0400. ID 83720 (208) 334-2281 Illinois Gwen Pollock. Environmental Education Division of Instruction Maryland State Department of Education 200 W.O. HI 96825 1808) 396-2572 Idaho Richard Kay. IN 46204-2798 1317) 232-9141 lowa Duane Toomsen Environmental Education Consultant Bureau of Instruction and Curriculum lowa. Science Consultant Maine Department of Education Station 23 Augusta. Consultant Science and Environmental Education Idaho Department of Education 650 W. 1904) 487-7900 Georgia Bob Moore. State Street Boise.

MT 59620 (4061 444-5541 Nebraska Jim Woodland. MI 48909 (517) 373-4226 Minnesota Pam Landers Environmental Education Advisory Board Pollution Control Building 520 Lafayette Road St. NH 05301 (6031 271 -2632 North Dakota Curt Eriksmoen Social Studies Coordinator Department of Education 6000 E. MS 39205 (601) 359-3778 Missouri Steve Schneider Environmental Education Specialist Division of Environmental Quality Missouri Department of Natural Resources P. Box 30008 Lansing. Science Specialist Office of Public Instruction 106 State Capitol Helena. NY 12234 1518) 474-5890 New Mexico Sam Ornelas. MA 02148 (617) 338-3300. King Street Capitol Complex Carson City. Curriculum Supervisor Science and Environmental Education New Hampshire Department of Education 101 Pleasant Street Concord.O. Education Building Trenton. Science Specialist Michigan Department of Education P. Massachusetts Department of Education 350 Main Street Quincy. NM 87501-2786 (505) 827-6579 New Jersey Deborah Cook New Jersey Department of Education Bureau of Curriculum & Technology CN 500 . Paul. NJ 08625-0500 (6091 984-1 805 New Hampshire Edward Hendry. 300 Michigan Mozell Lang. MO 65102 1314) 751 -2452 Montana Rus Hartford.O. Box 176 Jefferson City. ext. Boulevard Bismarck. MN 55155 1612) 282-5788 Mississippi Jo Prather Reading (K-12)/Early Childhood Specialist Department of Instructíonal Development Box 771 . NE 68509 1402) 471 -4329 Nevada Holly Walton-Buchanan Education Consultant Nevada Department of Education 400 W. Science Consultant Nebraska Department of Education 301 Centennial Mall South Lincoln. Suite 1 004 Jackson. Science Coordinator State Department of Education Santa Fe. NV 89710 (702) 687-3187 New York Barry Jamason Coordinator of Environmental Education State Department of Education Room 21 2 EB Albany. ND 58504-0440 (701) 224-4568 Página 239 de 301 .

Lincoln. Box 190759 San Juan. NC 2761 1 -7687 (919) 733-9020 Ohio John Hug Environmental Education Consultant Ohio Department of Education 65 Front Street.North Carolina Linda W. OK 73105-4599 (4051 521 -2384 Oregon Raymond E. Science Specialist Oregon Department of Education 255 Capitol Street NE Salem. Demei. OR 97310-0203 (5031 378-3602 Pacific Trust Territories Gilbert U.O. PA 17126-0333 (717) 783-6994 Puerto Rico Dr. RI 02908 (401 ) 277-2821 South Dakota Erika Tallman Northern State University CUEST Center NSU Box 777 Aberdeen. UT 84102 1801) 328-1 549 Página 240 de 301 . Jose Arsenio Torres Secretary of Education Department of Education P. Executive Officer Palau Environmental Quality Protection Board. TN 37242-0379 (61 5) 741 -5774 Texas Irene Pickhardt Environmental Education Coordinator Texas Education Agency 1 701 N. Director Office of Environmental Education North Carolina Department of Environment. Box 27687 Raleigh-Durham. Room 808 Columbia. Little. Market Street Harrisburg. Room 1005 Columbus. Congress Avenue Austin. PR 0091 9 (809) 758-4949 Rhode Island State Science Supervisor Rhode Island Department of Education 22 Hayes Street Providence. North Wing Cordell Hull Building Nashville. P. TX 78701 -1 494 (51 2) 463-9565 Utah Vern Fridley Executive Director Utah Society for Environmental Education 500 East 230 South. SC 29201 (803) 734-8355 Tennessee Nancy Gunnels State Department of Education 4th Floor. P.O.O. Box 100 Koror. Suite 280 Salt Lake City. SD 57401 -2627 (605) 622-2627 South Carolina Linda Sinclair Science Education Associate South Carolina Department of Education 1429 Senate Street. OH 43266-0308 (614) 466-2761 Oklahoma Brenda Weiser Conservation Education Coordinator Oklahoma Conservation commission 2800 N. Thiess. Health & N. Suite 1 60 Oklahoma City.R. Republic of Palau 96940 Pennsylvania Dean Steinhart Patricia Vathys Office of Environmental Education Pennsylvania Department of Education 333.

Government of the Virgin Islands of the United States Dept. VI 00802 (809) 774-3320 Virginia Jim Firebaugh Virginia Department of Education James Monroe Building P. Thomas. VT 05620 (802) 828-31 1 1 Virgin Islands Leonard G. Box 21 20 Richmond. and Environmental Education Coordinator Wyoming Department of Education 246 Hathaway Building 2300 Capitol Avenue Cheyenne. Jr. WY 82002-0050 (307) 777-6247 Página 241 de 301 . of Planning & Natural Resources Division of Environmental Protection 179 Altona and Welgunst St. State Science Consultant Department of Education 120 State Street Montpelier. Building 6 Room B-330 Charleston. Mathematics. WI 53707-7841 (608) 267-9266 Wyoming William M. VA 23216-2120 (804) 225-2651 Washington Tony Angell.O.Vermont Alan Kousen. Supervisor Washington Office of Environmental Education Office of State Superintendent of Public Instruction 2800 NE 200th Seattle. Reed. WV 25305-0330 1304) 558-7805 Wisconsin Dennis Yockers Environmental Education Consultant Wisconsin Department of Public Instruction Box 7841 Madison. East Capitol Complex. WA 98155 (2061 365-3893 West Virginia Phyllis Barnhart State Science Coordinator West Virginia Department of Education Office of General Education 1 900 Kanawha Blvd. Futrell Science.

STATE ORGANIZATIONS

Alabama Michael Mullen
Environmental Education Association of Alabama, TSU
Center for Environmental Research and Services
Troy, Alabama 36082

Alaska Cathy Rezabeck, President
Alaska Natural Resources and Outdoor Education Association
P.O. Box 110536
Anchorage, Alaska 9951 1 -0536

Arkansas Pat Knighten, Project WILD Coordinator Arkansas Association for
Environmental
Education. Game ánd Fish Commission #2 Natural Resources Drive
Little Rock, Arkansas 72201-1071

Arkansas Environmental Education Council of Arkansas
Arkansas State Parks One Capital
Little Rock, Arkansas 72201

Arizona Jay Butler, President
Arizona Association for Learning In and About the Environment
179 West Kent Drive Chandler, Arizona 85224

California Bernie Lemm
Coordinating Secretary California Association for Environmental and Outdoor
Education
Camp Hi-Hill, Star Route LaCanada, California 91011

California Darleen Stoner, Network for Environmental Science Traíning
School of Education, California State University
San Bernardino, California 92407

Colorado Walt Blackford
Executive Director Colorado Alliance for Environmental Education
P.O. Box 101744
Denver, Colorado 80250-1 744

Connecticut Sue Craig
Connecticut Outdoor and Environmental Education Association
Lutz Children's Museum South Main Street
Manchester, Connecticut 06040

Delaware Nancy Rolli, Delaware Environmental Education Network
c/o DNREC
89 Kings Highway P.O. Box 1401
Dover, Delaware 19901

Delaware Michael Riska
Delaware Nature Center P.O. Box 700
Hockessin, Delaware 19707

Página 242 de 301

District of Columbia Julia Washburn, President
District of Columbia Environmental Education Consortium
Box 70300. Washington, D.C. 20224-0300

Florida Robert H. Smith
League of Environmental Education in Florida
501 1 5th Court, NE
Winter Haven, Florida 33881

Georgia Patricia Collins
Georgia Environmental Education Council Education Department
Calloway Gardens. Pine Mountain, Georgia 31822

Hawaii President Hawaü Environmental Education Association
P.O. Box 1236 Honolulu, Hawaü 96807

Idaho Shirley Wright
Idaho Society for Energy and Environmental Education 2278 Diane
Pocatello, Idaho 83201

Illinois Malcolm Swan, Treasurer Environmental Education Association of Illinois
261 South Chana Road Chana, Illinois 61015

Indiana Susan M. Schultz, President Environmental Education Association of
Indiana, Inc.
968 East 600 North Greenfield, Indiana 46140

lowa Wendy Zohoer, Chairperson
lowa Conservation Education Council Conservation Education Center
RR #1, Box 53
Guthrie Center, lowa 501 15

Kansas Ruth Gennrich
Treasurer Kansas Advisory Council for Environmental Education-KACEE
Museum of Natural History University of Kansas
Lawrence, Kansas 66045

Kentucky Terry Wilson, President
Kentucky Environmental Education Association
c/o W. Kentucky University Center for Math, Science and Environmental
Education. 403 Page Hall
Bowling Green, Kentucky 42101

Louisiana Sue Ellen Lyons, President Louisiana Environmental Education Association
2770 Jonquil Street
New Orleans, Louisiana 701 22

Maine Maine Environmental Education Association
P.O. Box 9
Wiscasset, Maine 04578

Maryland George Radcliffe, President
Maryland Association for Environmental and Outdoor Education
1663 Hudson Road Cambridge, Maryland 21613

Página 243 de 301

Massachusetts Marion E. Larson, Board Member Massachusetts Environmental Education
Society. 1 5 State Street
Boston, Massachusetts 02109

Michigan Don Place, Executive Director
Michigan Alliance for Environmental and Outdoor Education
5615 Chickadee Lane Clarkston, Michigan 48346

Minnesota Mr. Siah St. Clair, President
Minnesota Association for Environmental Education
c/o Springbrook Nature Center 6431 University Avenue Fridley,
Minnesota 55432

Mississippi Martha Cooper
Mississippi Museum of Natural Science 1 1 1 Jefferson Street
Jackson, Mississippi 39202

Missouri Claire Wyneken, Director
Missouri Coalition for Education in the Outdoors
600 Kiwanis Drive Eureka, Missouri 64025

Montana Keri Gunderson
Montana Environmental Education Asn P.O. Box 928
Dillon, Montana 59725-0928

Nebraska Kisten LI Gottschalk, President Nebraska Environmental Education
Association
P.O. Box 265
Wahoo, Nebraska 68066-0265

Nevada Mark Kimbrough
President and Past Chairman Nevada Natural Resource Education Council
P.O. Box 8867
Incline Village, Nevada 89450-8867

New Hampshire Vicki Hill
New Hampshire Environmental Educators c/o Appalachían Mountain Club
P.O. Box 298. Gorham, New Hampshire 03581

New Jersey Pat Kane
Alliance for New Jersey Environmental Education
New Jersey Audubon Society P.O. Box 693
Hardscrabble Road
Bernardsville, New Jersey 07924

New Jersey Phillip Costello
New Jersey Association for Environmental Education P.O. Box 331 5
Long Beach, New Jersey 07740

New Mexico Dan Shaw
New Mexico Environmental Education Forum
P.O. Box 474
Placitas, New Mexico 87043

Página 244 de 301

New York New York State Outdoor Education Association
P.O. Box 148
Blue Mountain Lake, New York 1 2812

New England Jeff Schwartz
New England Environmental Education Alliance
P.O. Box 105
Glendale, Massachusetts 01229

North Dakota Bob Stone
North Dakota Department of Public Instruction
Division of Independent Study State University Station, Box 5036 Fargo, ND
58105-5036.

North Carolina Melva Okun
Environmental Educators of North Carolina
315 Pittsboro Street, CB #7410
Chapel Hill, North Carolina 27599-7410

Ohio Irene Probasco, Executive Director Ohio Alliance for the Envrionment 455
King
Avenue, Columbus, Ohio 43201

Ohio Tim Taylor
Ohio Conservation and Outdoor Education Asoociation
397 West Myrtle Avenue Newark, Ohio 43201

Okalahoma Ted Mills
Oklahoma Association for Environmental Education - OKAEE
Oklahoma State University Gundersen Hall
Stillwater, OK 74078

Oregon President Environmental Education Association of Oregon
P.O. Box 40047 Portland, OR 97240

Pennsylvania Pennsylvania Alliance for Environmental Education
601 Orchid Place Emmaus, PA 18049

Rhode Island Director Rhode Island Environmental Education Association
c/o Audubon Society of Rhode Island 1 2 Sanderson Road
Smithfield, RI 02917

South Dakota Erika Tallman
Northern State University CUEST Center NSU Box 777
Aberdeen, SD 57401 -2627

South Carolina Environmental Education Association of South Carolina
1220 Hillside Avenue Florence, SC 29501

Tennessee Ken Voorhis
President Environmental Education Association c/o Great Smoky Mountain
InstituteTremont. Route 1 , Box 700 Townsend, TN 37822

Texas Sally Evans, President
Association for Environmental Education 7032 Creek Bend
Dallas, TX 75252

Página 245 de 301

Utah Vern Fridley, Jr.
Executive Director Society for Environmental Education 230 South 500 East,
Suite 280. Salt Lake City, UT 84102

Vermont Mark Scott
Vermont State-Wide Environmental Education Programs (SWEEP) Vermont
Natural Resources Council 9 Bailey Avenue
Montpelier, Vermont 05602

Virginia Ann Regn
Virginia Association for Environmental Education
629 E. Main Street Richmond, Virginia 23219

Washington Lisa Bryce-Lewis, President Environmental Education Association of
Washington
P.O. Box 41 22 Bellingham, WA 98227

West Virginia Maxine Scarborough
West Virginia Conservation Education Council
Department of Natural Resources Washington Street East Charleston, WV
25303

Wisconsin Meta Reigel, Administrative Assistant Wisconsin Association for
Environmental
Education, Inc. 7290 County MM
Amherst Junction, WI 54407

Wyoming Director Wyoming Outdoor Council 210 West Main Street Lander, WY 82520
Wyoming Wyoming Conservation Association Math Science Teacher
Resources. University of Wyoming
Laramie, WY 82070

Wyoming Duane Keown
Wyoming Association for Environmental and Conservation Education
c/o Wyoming Conservation Connection P.O. Box 3992, WYO Hall
University of Wyoming Laramie, WY 82071 -3992

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RESUMEN DE REQUISITOS

A. ¿Qué es la Educación al Aire Libre?

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B. Liste cinco actividades de educación al aire libre no listadas en las páginas anteriores:

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3- _______________________________________________________________________
4- _______________________________________________________________________
5- _______________________________________________________________________

C. Planee, organice y guía a un grupo de jóvenes en un viaje de experiencia con educación al
aire libre, experimente y describa debajo (incluyabsu evaluación del proyecto)

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. Si estamos solos en nuestro trabajo. 2............ 3. Imaginarlos de otra forma cambiaría drásticamente el concepto que tenemos del primer hogar del hombre... También es un catalizador para la obra misionera. sus actividades eran escogidas libremente. G.. voluntariamente escogidas.... Sin embargo.. en su reverencia....... coordinación y cooperación. respeto. ofrece tranquilidad para el inquieto. son escogidas voluntariamente y son constructivas y se disfruta de ellas.. Las grandes bendiciones serán nuestras si servimos las necesidades de otros y nuestros intereses en la recreación. Filosofía de la Recreación Entendemos que la recreción tiene que ver con tres etapas diferentes.El uso de ejercicios... adoración.. no es “recreación real” si es egoísta y no guía a un mejor entendimiento y a una relación más cercana del hombre con Dios..... Recreación . Nuestros primeros padres tuvieron amplias oportunidades de realizar actividades en el Jardín del Edén. llevando la persona a varias formas de recreación que puedan guiarles al gozo en la vida. El Sábado está dedicado a estos propósitos.. se ofrece tiempo para actividades vigorosas... Las actividades recreacionales tienen las características distintivas de desarrollarse en el tiempo libre. La recreación tiene un potencial único para la iglesia organizada. Si somos primariamente activos. esto nos ofrece oportunidades sociales. ya sea grupal o individual..... esas etapas que dependen de la edad de la persona participante y cada etapa está involucrada con la próxima. Hay una gran variedad de actividades que se encierran en esta definición.. La recreación da la oportunidad de añadir balance a nuestras vidas....Un entendimiento de cómo el cuerpo humano funciona y el uso de la recreación para desarrollar un mantener el cuerpo en une estado saludable y eficiente. La adoración también era parte integral del ambiente del Edén. comunión y la devoción a Dios.. Es también una oportunidad para que las familias disfruten el tiempo juntas y para que los miembros de la iglesia lleguen a conocerse mejor... El cielo que esperamos habitar está también caracterizado por actividades en el tiempo libre. Página 248 de 301 . 2 horas 1. tales como nadar o jugar golf... Si somos sedimentarios la mayor parte del día.. esto nos da la oportunidad para relajarnos. eran constructivas y emocionantes...... Debemos mantener nuestros momentos especiales para la adoración y proveer tiempo para satisfacer nuestras necesidades recreacionales.... Tenemos la oportunidad única en nuestras actividades recreacionales de desarrollar nuestros talentos al mantenernos como modelos del Edén y del Cielo y ayudar a recrearnos y prepararnos para esos ambientes... que son emocionantes y constructivas.. deportes y actividades para desarrollar habilidades.... La recreación se extiende desde el Edén la Eternidad. Ofrece canales de servicio y ayuda a otros.La búsqueda de intereses para mantener un estido de vida. La recreación es ese tiempo delicioso cuando los Cristianos se comprometen en actividades donde disfrutan de la vida. Esas etapas son: 1. Debemos ser cuidadosos de no usar la recreación como excusa para realizar actividades que perjudiquen estas relaciones especiales.

(Mensajes para los Jóvenes. arquería. Las oportunidades para el ministerio son prevalentes en la recreación. Un estilo de vida que incorpore estos principios bíblicos de recreación debe ser una característica del Cristiano. y es frecuentemente llevada al exceso. montar a caballo. confunde los sentidos de la juventud y promueve los deseos que llenan la mente con cosas que atraen la muerte espiritual. La verdadera recreación desarrolla la energía del intelecto. “Hay una diferencia entre recreación y diversión. Satanás siempre ha provisto de falsificaciones a los ideales de Dios. se busca para satisfacer un placer. que ejercitan cada día. 362). 38. La diversión es la antítesis de la verdadera recreación.creación. tiende al exceso. LA RECREACION PARA UN ESTILO DE VIDA Algunas áreas de la recreación pueden desarrollarse para que se conviertan en parte de nuestro estilo de vida . volibol. sin embargo. la recreación entonces se convierte en un tiempo emocionante cuando los Cristianos desarrollan actividades para disfrutar de una vida abundante. Página 249 de 301 . Alcanzar esto requiere un sentido de los valores y un sentido de dirección. por ejemplo. La diversión. Cuando estos principios se tomen en cuenta. (Ver también Mensajes para los Jóvenes. Nos lleva lejos de las ocupaciones y cuidados ordinarios. como su nombre lo indica: re . Se glorifica a sí mismo. pp. basquetbol. por otro lado. tiende a fortalecer y a construir. fortalece los órganos físicos y refina y purifica el carácter. esquí en nieve. Provee oportunidades de enseñanza con ejemplos vívidos de Cristianismo aplicado. tenis de mesa. buceo. y así nos habilita para retornar con nuevo vigor al trabajo de la vida. La recreación provee tal oportunidad al ofrecer avenidas para disfrutar la vida y ser creativo. y un sinnúmeto de juegos de valor recreacional y de equipos. orientación. niega los principios bíblicos de la mayordomía. P.o forma de vida. La recreación útil persigue el desarrollo de aquellos talentos dados por Dios con los que una persona puede glorificar a Dios. 386). natación.  Hay muchos tipos de recreación al aire libre: viajes en canoa o botes. gimnasia.CREACION El deber cristiano no solamente consiste en vivir y alcanzar éxito vocacional sino aprender a vivir la vida plenamente. softbol. absorbe las energías que se requiere para realizar el trabajo y se convierte en un estorbo para el éxito verdadero de la vida”. especialmente para influenciar la juventud. La recración por lo tanto es una parte válida de la vida Cristiana. La recreación debe ser disfrutada pero también es un tiempo para el enriquecimiento de la personalidad y para la preparación de una vida más abundante. bicicleta. badminton. RECREACION COMO RE .¿Ha notado cuán fácil es aceptar una invitación para las actividades recreacionales y entonces testificar la vida abundante en Cristo? La recreación provee una avenida para el compañerismo tanto dentro como fuera de la iglesia. con los no miembros. permite refrescar la mente y el cuerpo. La recreación verdadera. RECREACION VERSUS DIVERSION Desde la entrada del pecado a este mundo. es buscada básicamente por placer. Hay muchos. caminatas y campamentos. Esto no incluye lo que comúnmente se llama “placeres inocentes” pero difiere de la recreación en el área de la motivación para la participación.

colección de estampillas. y un siglo antes que los Kennedy la popularizaran esta forma de ejercicio. (Testimonios. dibujo y pintura. un remo. que está siempre disponible: una buena caminata. electrónica. 3. aún queda algo muy agradable. Y. Aquí hay unos pocos de las muchas posibilidades: fotografía. construcción de modelos a escala. o una oportunidad para desarrollar cualquiera de las cosas anteriormente mencionadas. Página 250 de 301 . colección de monedas. Mrs. trabajos en madera. o un bate y una pelota. reparación de radio. escultura. jardinería. Philip Wylie escribe del caminar como una “forma ideal de ejercicio”.mecánica de automóviles. si los niños buscan hacer algo. Muchas personas desarrollan un hobbie o pasatiempo. y así sucesivamente. talleres. colección de rocas. albañilería y carpintería. cultura física. trabajos en pieles. trabajos en metal. y no solamente poder contribuir a su felicidad futura sino también a ayudar a otras personas a acercarse a los ideales de Dios. Puede ser divertido aprender a preparar platos atractivos que hagan agua la boca. De seguro ninguna otra habilidad es tan importante. cerámica. coser. p. tejer.78). arreglo de flores. pintura.  Las actividades de tiempo libre pueden incluir aquellas cosas con las cuales se puede desarrollar una forma de vida . o una máquina cortadora de césped.  La cocina puede también ser un pasatiempo. Vol. sea al aire libre o no. música. Muchos pasatiempos se convierten en buenos negocios. White escribió que “no hay ejercicio que pueda sustituir la caminata”. y no pueden encontrar un esquí.

Individuales . Tipos de actividades (la variedad es muy importante en la recreación) 1. Explicación Los participantes discutirán: a) Tipos de recreación cristiana (caminatas.Acuáticas . se purifica como él también es puro.Deslizamiento de manos.En Equipo . conas. etc 3. etc. 2.Gimnasia. caminatas. 2. 8. Y cualquiera que tiene esta esperanza en él. 1 Juan 3: 2.navegación. campamento. hasta que Cristo sea formado en vosotros.¿Ayuda la recreación a desarrollar la imagen de Dios en mí? Romanos 8:29 Porque a los que antes conoció. etc. Tipos y Lineamientos para la Recreación Cristiana Objetivo .Dúos . también presdetinó para que fuesen hechos conformes a la imagen de su Hijo. etc. 4. pero sabemos que cuando él se manifieste seremos semejantes a él. porque le veremos como él es.3 Muy amados. etc. Gálatas 4:19 Hijitos míos. etc. Página 251 de 301 . ahora somos hijos de Dios y aún no se ha manifestado lo que habremos de ser. 6.basquetbol.Ejercicios . clubes deportivos.tenis. PRUEBAS BIBLICAS Y LINEAMIENTOS PARA LA RECREACION 1. para que él sea el primogénito entre muchos hermanos.aeróbicos.Actividades de campo y pista. que vuelvo otra vez a estar de parto con vosotros. campamento.arquería. 5.) b) Pruebas y lineamientos para la recreación. 7. etc.Crear consciencia y compromiso de nuestras estándares adventistas sobre la recreación.

y entró en la tierra de Israel. pero una cosa hago: olvidando lo que queda Atrás y extendiéndome a lo que Está por delante. Efesios 5:14 Por eso dice: "¡Despiértate. si hay virtud alguna. todo lo justo. todo lo puro. Mateo 2:21 Entonces él se Levantó. y Levántate de entre los muertos.¿Me convierte en un buen mayordomo para El? 1 Corintios 4:2 Ahora bien. Lo que ahora vivo en la carne. hermanos. no como imprudentes sino como prudentes. pues. lo que se requiere de los mayordomos es que cada uno sea hallado fiel. porque los días son malos. y te Alumbrará Cristo!" Hebreos 3:14 Porque hemos llegado a ser participantes de Cristo. todo lo que es de buen nombre. Página 252 de 301 . con cuidado. lo mismo seremos también en hechos cuando estemos presentes. todo lo honorable. ni que haya llegado a la Perfección. Tú que duermes. y ya no vivo yo.¿Es bueno para mi auto-desarrollo? 1 Corintios 6:19 ¿O no sabéis que vuestro cuerpo es templo del Espíritu Santo. prosigo a la meta hacia el premio del supremo llamamiento de Dios en Cristo Jesús. yo mismo no pretendo haberlo ya alcanzado. 16 Mirad. 2 Corintios 10:11 Esto tenga en cuenta tal persona: Lo que somos en palabra por carta cuando estamos ausentes. en esto pensad. redimiendo el tiempo. Filipenses 3:12-13 No quiero decir que ya lo haya alcanzado. sino que prosigo a ver si alcanzo aquello para lo cual también fui alcanzado por Cristo Jesús. 2. 3. y que no sois vuestros? Filipenses 4:8 En cuanto a lo Demás. todo lo amable. a fin de que seáis sinceros e irreprensibles en el día de Cristo. el cual tenéis de Dios. Hermanos. Efesios 5:15. quien me Amó y se Entregó a Sí mismo por Mí. sino que Cristo vive en Mí. todo lo que es verdadero. que mora en vosotros. Filipenses 1: 10 Para que aprobéis lo mejor. si de veras retenemos el principio de nuestra confianza hasta el fin.Gálatas 2:20 Con Cristo he sido juntamente crucificado. tomó al niño y a su madre. si hay algo que merece alabanza. cómo os comportáis. lo vivo por la fe en el Hijo de Dios.

Efesios 6:24 Honra a tu padre y a tu madre . en verdad os digo. conforme a su gloriosa potencia. Nadie busque su propio bien. ¿Cuál es el gran mandamiento de la ley? Jesús le dijo: --Amarás al Señor tu Dios con todo tu corazón y con toda tu alma y con toda tu mente. para toda perseverancia y paciencia. a fin de agradarle en todo. lo que hiciste por uno de estos hermanos míos. 1 Corintios 10: 23-24 Todo me es lícito. sino considerando cada uno también los intereses de los demás.Colosences 1:10. Todo me es lícito. 5.¿La participación me ayuda en mi auto-estima? Mateo 22:36-39 --Maestro.el cual es el primer mandamiento con promesa. Juan 1:9 Aquél era la luz verdadera que alumbra a todo hombre que viene al mundo. 11 Para que andéis como es digno del Señor. no considerando cada cual solamente los intereses propios. más valéis vosotros que muchos pajaritos. así también haced vosotros con ellos”. Este es el grande y el primer mandamiento. Página 253 de 301 . Y el segundo es semejante a él: Amarás a tu prójimo como a ti mismo. éstos son hijos de Dios. sino el bien del otro. por mí lo hiciste. Filipenses 2:3. 4. redimiendo el tiempo. Romanos 8:14 Porque todos los que son guiados por el Espíritu de Dios. pero no todo conviene. 4 No hagáis nada por rivalidad ni por vanagloria.7 ¿No se venden cinco pajaritos por dos cuartos? Pues ni uno de ellos está olvidado delante de Dios. sino estimad humildemente a los demás como superiores a vosotros mismos. Lucas 6:31 "Y como queréis que hagan los hombres con vosotros. Colosenses 4:5 Andad sabiamente para con los de afuera. Pero aun los cabellos de vuestra cabeza están todos contados. No temáis. pero no todo edifica. de manera que produzcáis fruto en toda buena obra y que crezcáis en el conocimiento de Dios. y que seáis fortalecidos con todo poder. Lucas 12: 6.¿Me ayudará a preocuparme de otros y de sus necesidades? Mateo 2:40 Entonces el rey responderá.

el cual sois vosotros. Dios lo Destruirá a él. aguardando y Apresurándoos para la venida del Día de Dios! Por causa de ese Día los cielos. eso mismo Cosechará. oh amados. Página 254 de 301 . 1 Corintios 8:9 Pero mirad que esta vuestra libertad no sea tropezadero para los débiles. para que el cojo no sea desviado. no nos juzguemos Más los unos a los otros. 7. ¡qué clase de personas debéis ser vosotros en conducta santa y piadosa. Más bien. ardiendo. Ya que todas estas cosas han de ser deshechas. serán deshechos. Todo lo que el hombre siembre.¿Mejorará o dañará mi salud? 1 Corintios 3:16. Según las promesas de Dios esperamos cielos nuevos y tierra nueva en los cuales mora la justicia. Gálatas 6:7 No os engañéis. fortaleced las manos debilitadas y las rodillas paralizadas. sino más bien sanado. al ser abrasados. estando a la espera de estas cosas. Dios no puede ser burlado. 17 ¿No sabéis que sois templo de Dios. procurad con empeño ser hallados en paz por él.13 Por lo tanto. sino justicia. Serán fundidos.6. Entonces los cielos Pasarán con grande estruendo. los elementos. Por tanto. a los ángeles y a los hombres. y la tierra y las obras que Están en ella Serán consumidas.¿Es adecuado para el tiempo en que vivo? 2 Pedro 3: 10-14 Pero el Día del Señor Vendrá como Ladrón. y enderezad para vuestros pies los caminos torcidos. porque santo es el templo de Dios. Hebreos 12:12.¿Será una piedra de tropiezo para alguien más? 1 Corintios 4:9 Porque me parece a mí que Dios nos ha puesto como apóstoles al final del proceso como hombres condenados a morir en la arena. siendo encendidos. y que el Espíritu de Dios mora en vosotros? Si alguien destruye el templo de Dios. Porque el reino de Dios no es comida ni bebida. determinad no poner tropiezo. Somos hechos espectáculos a todo el universo. sin mancha e irreprensibles. 8. Serán deshechos. Romanos 14:13. impedimento u Obstáculo al hermano. 17 Así que. paz y gozo en el Espíritu Santo. y los elementos.

la Manifestación de la gloria del gran Dios y Salvador nuestro Jesucristo. donde Cristo está sentado a la diestra de Dios. santo y agradable a Dios. ni gustes. buscad las cosas de arriba. que es idolatría. No podéis servir a Dios y a las riquezas. ¿por qué. Colosenses 3: 1. impureza. aguardando la esperanza bienaventurada.37 Pues. No os conforméis a este mundo. de modo que comprobéis Cuál sea la voluntad de Dios. transformaos por la Renovación de vuestro entendimiento. allí también estará vuestro Corazón. 9.2. poned vuestra esperanza completamente en la gracia que os es Traída en la Revelación de Jesucristo. Así como aquel que os ha llamado es santo.¿Pertenece realmente a este mundo? Mateo 6:24 Nadie puede servir a dos señores. os sometéis a ordenanzas como: "No uses. bajas pasiones. Ocupad la mente en las cosas de arriba. Romanos 12:1. renunciando a la impiedad y a las pasiones mundanas. ¡Andad como hijos de luz! Lucas 12:34 Porque donde esté vuestro tesoro.Tito 2:11-13 Porque la gracia salvadora de Dios se ha manifestado a todos los hombres. también sed antos vosotros en todo aspecto de vuestra manera de vivir. Página 255 de 301 . haced morir lo terrenal en vuestros miembros: Fornicación.2 Así que. os ruego por las misericordias de Dios que presentéis vuestros cuerpos como sacrificio vivo. porque aborrecerá al uno y amará al otro. como si Aún vivieseis en el mundo. malos deseos y la avaricia. que habéis resucitado con Cristo. Marcos 8:36. buena. Más bien. Por lo tanto. ¿de qué le sirve al hombre ganar el mundo entero y perder su alma? Porque. no en las de la tierra. estando en vuestra ignorancia. ahora sois luz en el Señor. ¿qué Dará el hombre en rescate por su alma? 1 Pedro 1:13-15 Por eso. hermanos. ni toques"? Efesios 5:8 Porque si bien en otro tiempo erais tinieblas. no os conforméis a las pasiones que antes Teníais. con la mente preparada para actuar y siendo sobrios. Antes bien.21 Siendo que vuestra muerte con Cristo os Separó de los principios elementales del mundo.5 Siendo. o se dedicará al uno y menospreciará al otro. pues. Como hijos obedientes. justa y piadosa en la edad presente. agradable y perfecta. Enseñándonos a vivir de manera prudente. Colosenses 2:20. que es vuestro culto racional.

10- ¿Glorifica a Dios?

Mateo 5:16 Así alumbre vuestra luz delante de los hombres, de modo
que vean vuestras buenas obras y glorifiquen a vuestro
Padre que Está en los cielos.

1 Corintios 10:31 Por tanto, ya sea que Comáis o Bebáis, o que Hagáis otra
cosa, hacedlo todo para la gloria de Dios.

Filipenses 1:27 Solamente procurad que vuestra conducta como ciudadanos
sea digna del evangelio de Cristo, de manera que sea que
yo vaya a veros o que esté ausente, oiga acerca de vosotros
que Estáis firmes en un mismo Espíritu, combatiendo juntos
y Unánimes por la fe del evangelio,

Efesios 4:1 Por eso yo, prisionero en el Señor, os exhorto a que andéis
como es digno del llamamiento con que fuisteis llamados:

LINEAMIENTOS DEL ESPIRITU DE PROFECIA PARA LA RECREACION

Las siguientes referencias se tomaron de Mensajes para los Jóvenes.

1- ¿Puede invitar la presencia de Cristo? ............................................................................. 370
2- ¿Excita las pasiones bajas?.............................................................................................. 371
3- ¿Le refresca y le eleva? ................................................................................................... 385
4- ¿Molesta su consciencia?................................................................................................ 385/6
5- ¿Cómo influencia a otros?................................................................................................. 386
6- ¿Puedo pedir la bendición de Dios para ello? .................................................................. 386
7- ¿Le gustaría morir ahí? .................................................................................................... 398
8- ¿Le gustaría encontrarse ahí cuando Cristo venga? ........................................................ 398
9- ¿Gasta el dinero como un buen mayordomo? ................................................................. 400

RECREACION

Durante la participación de las personas como miembros del personal del Club local de
Conquistadores, se debe mostrar habilidades prácticas de Conquistadores al cumplir los requisitos
1a y 1b, o 2a y 2b.

Ejercicio

A. Escriba 3 lineamientos para actividades recreacionales a elección del participante:

1. ________________________________________________________

2. ________________________________________________________

3. ________________________________________________________

B. Cree y demuestre al menos un juego para completar un requisito de clasePágina
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Conquistadores

LINEAMIENTOS DE RECURSOS

Se dan lineamientos para asistir a los pastores, líderes de jóvenes, maestros de escuela y miembros
en general para determinar formas aceptables y no aceptables de recreación. Debe recordarse que
éstos son sólo lineamientos y que han sido desarrollados con base en principios bíblicos y no deben
ser usados aisladamente sino en conjunto con la declaración de filosofía sobre la recreación. Estos
son sólo lineamientos, no principios. Los principios de la recreación están basados en principios de la
Palabra de Dios y del Espíritu de Prifecía, y están claramente definidos. Estos siempre deben ser
llevados en la mente para determinar las formas aceptables y no aceptables de recreación. Por lo
tanto, estos lineamientos deben ser usados como un proceso de cierne una vez que los principios
bíblicos se hayan conocido y aceptado. Para determinar si una actividad recreacional es o no es
aceptable para un Cristiano, use el siguiente criterio: salud, tiempo, finanzas, influencia, el evangelio,
desarrollo personal; para evaluar cada actividad.

1- Salud: Las acticidades recreacionales deben desarrollar al hombre en plenitud. No deben de
dañar las habilidades físicas ni mentales del individuo. Las actividades deben ser bien escogidas
y ser libre de peligro. El equipo debe estar en buen estado para uso y seguridad. El transporte si
se necesita, requiere ser cuidadosamente chequeado y la supervisión debe ser adecuada. Si hay
una actividad especializada, es necesario ver que los supervisores señalados tengan las
calificaciones necesarias para llevar a cabo sus deberes e instrucciones. Tal actividad entonces
ayudará a construir y fortalecer la salud del individuo, tanto física como mentalmente.

2- Tiempo: Somos mayordomos del talento del tiempo que Dios nos ha dado. Las actividades
recreacionales deben ser escogidas sobre la base del uso apropiado de nuestro tiempo, y
también que el tiempo escogido sea el mejor tiempo para conducir la actividad. Llevar a cabo
una actividad aceptable para exceder o prolongarla hasta horas tardes y así infringir las leyes de
la temperancia y dañar la salud, no sería un uso apropiado del tiempo. Por otro lado, se necesita
dar tiempo adecuado a la recreación, lo cual hará descansar la mente y el cuerpo y desarrollará
la imagen de Dios en nosotros en armonía con los principios Bíblicos.

3- Finanzas: Debemos recordar que somos mayordomos de las finanzas que Dios nos ha dado. La
actividad escogida debe ser apropiada para nosotros en relación con nuestro dinero. No debe de
desvirtuar el trabajo de Dios. La actividad recreacional es a veces aceptable, pero se convierte
en inaceptable si es cara y exclusiva para cierto grupo o exluye a algunos por el precio. No debe
hacerse distinción entre los que tienen y los que no tienen.

4- Influencia: Para determinar si una actividad recreacional es o no es aceptable, es necesario
determinar la influencia. Esto puede sonar muy difícil pero posiblemente es una de las áreas más
importantes. La influencia de la actividad escogida debe ser considerada por los espectadores y
los participantes, el lenguaje, vestido de la persona participante y en la misión de la iglesia. Todo
necesita ser considerado en su impacto. El resultado acumulativo de una continuidad de la
actividad necesita tener en mente. Debe dar crédito y no deshonor a la familia, la iglesia, Dios, la
comunidad y a los amigos. Nunca debe ser una piedra de tropiezo, sino una piedra que ayude a
alguien a dar un paso hacia algo más grande. Debe enfatizar los valores Cristianos. No debe
fomentar el interés en el mal. No debe hacerse sin atractivo o minimizar la seriedad del pecado.

5- Evangelio: El evangelio y la misión de la iglesia siempre deben ser llevados en mente por
aquellos que participan en todas las actividades. Las actividades recreacionales escogidas
deben tener un impacto en las vidas de los individuos para que desarrollen la imagen de Dios y
en el gozo y felicidad de la asociación y del compañerismo que permita el reinado completo del
Espíritu Santo en el corazón humano. Esto es un área muy sensible pero es fundamental para la
elección de la recreación. Algunas preguntas deben hacerse sobre la actividad: ¿Puedo pedir la
bendición de Dios sobre ella? ¿Incrementará o disminuirá la voz de la consciencia? ¿Afectará mi

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responsabilidad hacia Dios o hacia mi prójimo? En otroas palabras, ¿creará apatía? ¿Está
prohibida expresamente por Dios? ¿Afectará mi fuerza moral?

¿Afectará mi deseo de orar y estudiar la Biblia? ¿Afectará mi sensibilidad hacia el pecado? Las
actividades escogidas de esta forma motivarán el gozo Cristiano y el entusdiasmo y una paz
verdadera. Entonces alcanzarán sus objetivos espirituales apropiados.

5- Desarrollo: Las actividades recreacionales pueden ser escogidas sobre la base del desarrollo
cultura, refinamiento, creatividad, valor propio y desarrollo social. También debe tenerse en
cuenta en esta área si la persona estaría avergonzada de amigos o asociados conociendo la
actividad. La elección no debe ser egoísta sino sensible a las necesidades de los demás, y
muchas veces ayudará a desarrollar relaciones entre las personas.

Estos son los tamices para determinar si la actividad es aceptable o no aceptable. Si han pasado
estas pruebas, existen también algunos tamices y lineamientos generales.

A. Aceptabilidad: Esto es, aceptable para la comunidad religiosa. ¿Necesita ser organizada o
espontánea? ¿Es una actividad aceptable en la cultura y comunidad en la cual vivo? Debe
notarse que una actividad que parezca adecuada para un individuo, por varias razones no es
siempre aceptada para el resto de la corporación?

B. Balance: Debe haber un balance al utilizar los talentos del grupo o del individuo que Dios ha
dado a cada uno. Se necesita balance para mantener los juegos o actividades activos y
sedentarios.

C. Ambiente: Necesitamos ser sensibles con los más débiles dentro del grupo y tener en
cuenta que hay que enfatizar el sentido competitivo para que todos participen y disfruten.

D. Recursos: ¿De cuáles recursos se dispone? ¿Tienen que ser comprados o están
disponibles ya? ¿Son suficientes las habilidades del grupo od el individuo para llevar a cabo
la actividad planeada?

E. Potencial de Riesgo: ¿Hay algún peligro físico, mental o espiritual para los participantes?

F. Legalidad: Es legal? ¿Hay peligro inherente o cualquier de los miembros o participantes
corre algfún riesgo? ¿Está el grupo apropiadamente asegurado?

G. Llevar a Cabo la Actividad: ¿Cuáles son los resultados de la actividad? ¿Debe ser llevada
a cabo en otra área o en otro tiempo - y sería aún apropiada? ¿Sería beneficiosa a largo
plazo para el individuo o para la iglesia? ¿Tiende al exceso o podría ser en detrimento del
individuo?

Lineamientos para le Selección de Actividades Recreacionales.
M. Allen.

Principios Bíblicos sobre Recreación:
Comité de Recreación de la División del Sur del Pacífico
1983.

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3. Nuevos Juegos y Deportes

Objetivos:

Hacer que los participantes estén conscientes de la necesidad de descubrir, aprender y usar nuevos
juegos y deportes.

Explicación:

Los nuevos juegos y deportes serán explicados y demostrados a los participantes por el instructor
del seminario.

Fuentes Bíblicas - Ya que queremos NUEVOS juegos y deportes, no podemos proveer una lista de
actividades. El líder del seminario necesitará proveer una lista de nuevos juegos y deportes para
cada seminario. Sin embargo, usted puede comenzar a leer El Nuevo Libro de Juegos y Más Nuevos
Juegos, por la Fundación de Nuevos Juegos, P.O. Box 7901, San Francisco, California, 94120.

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RESUMEN DE REQUISITOS

Recreación

Después de estudiar el material en esta sección, el líder de Conquistador deberá conocer los
siguientes requisitos básicos:

A. Filosofía de la Recreación

¿Qué es la verdadera recreación?

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¿Qué significa la “recreación” y la “re-creación”?

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¿Cuál es la diferencia entre la recreación y la diversión?

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B. Tipos y Lineamientos para la Recreación Cristiana

Diga las 10 pruebas y lineamientos bíblicos para la recreación

1. _____________________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________________
4. _____________________________________________________________________________
5. _____________________________________________________________________________
6. _____________________________________________________________________________
7. _____________________________________________________________________________
8. _____________________________________________________________________________
9. _____________________________________________________________________________
10. _____________________________________________________________________________

¿Cuáles seis áreas deben explorarse para determinar si una actividad cumple con los estándares
cristianos?
1. _____________________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________________
4. _____________________________________________________________________________
5. _____________________________________________________________________________
6. _____________________________________________________________________________

C. Nuevos Juegos y Deportes

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No es fácil de decir cuan exitosamente va al ir satisfaciendo sus metas y objetivos a menos que tenga algunos estándares sobre los cuales basar sus decisiones. Establezca su criterio. Desarrollo de Nuevas Habildiades Requisito # 2 Durante su desarrollo como miembro del personal en el Club local de Conquistadores. Necesitará ajustar sus metas de vez en cuando para mantenerlas trabajando para ayudarle a usted a completarlas. use el Formulario de Acción de Metas en la próxima página. Página 262 de 301 . Pero sea flexible para que pueda cambiar sus metas siempre que sea necesario. II. Piense en métodos que vaya a usar y las fuentes que consumirá para alcanzar sus metas. seleccione cualesquiera dos áreas listadas bajo Desarrollo de Nuevas Habilidades (Requisito # 1) y demuestre esas habilidades en el Club de Conquistadores. usted sabrá hacia donde se dirige.Identifique los pasos principales que debe tomar para alcanzar su meta para completar el Requisito # 2 al listar objetivos claramente definidos. PLANEE SU TRABAJO . Si su plan ya está hecho. qué hará y donde ha estado. Use criterios precisos para que nunca tenga dudas acerca de lo que va a hacer. Para cada uno de los Requisitos # 2 del Desarrollo de Nuevas Habilidades.TRABAJE SU PLAN Aclare su plan . Determine cuales medidas va a usar para darse cuenta de que ha alcanzado un objetivo y cuan bien le está yendo.

4. 3. Planeación y Programación de Campamentos 6. personal. tiempo) EVALUACION DE LA ASIGNACION PERSONA RESPONSABLE FECHA DE TERMINO Página 263 de 301 . 2. Educación al Aire Livre 3. RESULTADOS PROYECTADOS (Indicadores del Exito) __ Inmediato __ A Largo Plazo OBSTACULOS / QUEJAS COSTO (dinero. Recreación 4. FORMULARIO DE ACCION DE METAS NOMBRE DEL CLUB CONFERENCIA NOMBRE DEL DIRECTOR DEL CLUB TELEFONO DESARROLLO DE NUEVAS HABILIDADES REQUISITO # 2 1. 4. Material de Fuente NOMBRE DE NUEVAS AREAS DE HABILIDADES META RACIONAL PARA ESTA META PLANES DE ACCION (Pasos / Procedimientos / RENGLONES Asignaciones) 1. Ministerio Comunitario y de Conquistadores 7. Marchas y Ceremonias 2. 2. Administrativo 5. 1. 3.

resultados. limitar el daño. procedimientos. A veces el problema crece sin ser notado hasta que sorprende. actitudes. 2. comportamiento. conflictos de personalidad. fricciones. productividad. etc. factores de tiempo. Aquí presentamos algunas herramientas para contener los problemas:  Investigar rápidamente de donde vienen las amenazas de supervivencia. Un pedazo de hielo puede verse diferente cuando se ve desde diferentes ángulos. Se compila al discutir y listar los datos iniciales y percepciones de todos involucrados. metas. consecuencias y efectos. fenómenos físicos. El contener el problema está diseñado para proteger el grupo.La lista de síntomas o hechos es un formulario usado para tabular todas las manifestaciones visibles. niveles de satisfacción. frustraciones. Herramientas para el Reconocimiento del Problema Hay cinco herramientas en el Paso 1 que le ayudarán a reconocer un problema: 1. localizar el problema. trazos. Datos “Duros” Hechos. calidad y niveles de ejecución. SEIS PASOS PARA RESOLVER PROBLEMAS Paso 1: Reconocimiento del Problema La solución de problemas y la toma de decisiones comienza al reconocer que una situación necesidad ser resuelta. El reconocimiento del problema frecuentemente comienza con una discusión para ver los síntomas percibidos de aquellos incolucrados. prevenirlo de expansión. Síntomas / Hechos Duros Suaves Busque ambos datos. Las mentas abiertas y la empatía genuina se requieren objetivamente para estudiar otros puntos de vistas.Identificación de los Síntomas . opiniones. sino que usted deben examinar ambos lados. estadísticas. historia. estrés.Contener el Problema: El contener el problema significa que rápidamente se debe tomar acción temporal para tratar los síntomas del problema y no permitir que se tornen peores al usar una bandita. No siempre están distribuidos en 50 -50. El objetivo es obtener tanta información como sea necesario. Página 264 de 301 . desviaciones observables. reacciones. intuición. bloqueos mentales.  Considerar creativamente el adaptar soluciones pasadas por acciones a corto plazo baratas en los nuevos síntomas. fuerzas. Datos “Suaves” Sentimientos. y comprar tiempo mientras el grupo resuelva el problema.  Respuestas inmediatas para “detener el sangrado” al localizar el problema. eventos. factores humanos. parche.

 Aplicar el juicio y la evaluación del error hasta que algo trabaje para aliviar el estrés actual. Las entrevistas de recolección de datos son discusiones orientadas hacia los resultados específicamente diseñadas para entender el punto de vista del individuo sobre el problema. La confianza en el contener el problema crea un círculo repetitivo cuando produce sentimientos desesperanzados e inútiles. Muchos grupos de solución de problemas y de toma de decisiones asignan a ciertos miembros a conducir entrevistas persona a persona o reuniones de grupo como una herramienta inicial de recolección de datos. Proceso de Recolección de Datos  Identificar el tipo de información necesaria para definir el problema (use el Hoja de Trabajo de Recolección de Datos). Pueden ocurrir consecuencias peligrosas cuando los síntomas no son dirigidos adecuadamente. Discusión Repentina de Grupos Este es un método típicamente creativo de discusión donde las personas toman las contribuciones de los demás para producir una imagen comprensiva de la situación. el contener el problema es un tipo de adicción que solamente empeora hasya que las causas sean encontradas. En un sentido. Es imporanteo conocer lo que necesita ser preguntado antes hacer la entrevistas.Métodos de Investigación: El Proceso de Colección de Datos le ayudará sistemáticamente a estudiar los antecedentes y los efectos del problema. Como en el formato de entrevista. tal como un experimento o más procesos enfocados para la recolección de datos. escucha y toma notas pero no habla mucho. Este método debe ser dirigido y administrado efectivamente para mantener la conversación enfocada.  Defina los datos objetivos específicos que usted espera colectar con cada técnica apropiada.  Analice los datos por patrones.  Recolecte los datos requeridos.  Establezca un método para confirmar el análisis. Este proceso de 10 pasos le guía a través del diseño y conducción de una investigación del problema. se requiere planear para lograr el trabajo.  Seleccione los métodos de recolección de datos que mejor se adapten a este tipo de información.  Recolecte los datos para confirmar los patrones. El impacto peor es que una bandita puede ser percibida como una solución final. Cuando el estrés inmediato se calma. El proceso de investigación puede ser extenso. permanente.  Presente sus datos y análisis. El entrevistador dice las preguntas.  Prepara una presentación visual si otros necesitan usar su análisis. La pregunta ¿Qué conocemos acerca del problema? (o posiblemente otras de la lista de Preguntas para Descubrir el Problema) provee el punto focal correcto para grupos de discusión como una Página 265 de 301 . 3. la atención se cambia a otros fuegos.  Documente los datos y análisis en forma entendible. Entrevistas para Recolectar Datos El diseño en movimiento no tiene todos los datos relevantes.

usted puede crear cosas creativas a través de la energía del grupo. Sin importar si las diferencias de opiniones son detalles o temas mayores. organización. Busque los patrones. financieros.Use una Hoja de Trabajo de Etiquetar Problemas. Categorice los síntomas en grupos relacionados para identificar el tipo de problema. comunicación. Los ejemplos de tipos son: técnicos. eficiencia. se pueda etiquetar el problema con diferentes palabras aunque hablen del mismo asunto. hardware. Paso 2: Etiquetar el Problema Después de completar el paso 1. Hecho correctamente. Aquí está como se hace: Escriba los síntomas claves en la columna de la izquierda. personal. Busque los denominadores comunes hasta que el asunto principal esté aclarado.Análisis de Datos .Discusión de Grupo . Un problema puede parecer diferente desde varios puntos de vista. Aún así. 1. para listar posibles declaraciones del problema. político. Examine los síntomas para identificar los factores. La Hoja de Trabajo para el Análisis de los Datos le ayuda a pensar en esto. hábitos de trabajo. servicio.El camino más directo para encontrar una etiqueta trabajable es estudiar los síntomas identificados anteriormente para localizar un común denominador. horario. Síntomas Tipo Denominadores Denominadores Comunes / Patrones 2. usted debiera tener muchos datos sobre su problema. Una pregunta popular usada en discusiones es ¿Cómo son diferentes las cosas de la forma en que queremos ser? Otras posibles preguntas son:  ¿Cuál es el problema?  ¿Cuál es el asunto principal?  ¿Cómo la situación existente difiere de la escena ideal?  ¿Qué queremos hacer para curar o eliminar?  ¿En qué tipo de problemas estamos involucrados?  ¿Qué conflicto de ideas o intenciones están involucradas? Página 266 de 301 . etc. el desacuerdo bloquea a los grupos de trabajo necesarios para resolver las cosas. interpersonal. Así. puede ser confuso y usted no podrá saber cuál clase de problema tiene.herramienta de recolección de datos.

Paso 3: El Problema . “Debemos introducir el nuevo producto de los Conquistadores inmediatamente versus debemos proceder cuidadosamente hasta que manejemos la manufactura e inventarios”.Un Análisis de Enfoque de Campo de dos columnas le ayuda a identificar una etiqueta para un problema.  Haga que el equipo defina esta palabra clave específicamente en tantas maneras como sea posible. “Registre las temperaturas durante Agosto” no es un problema hasta que usted añade “están matando nuestro jardín”. Por ejemplo: “Queremos introducir el nuevo producto de los Conquistadores inmediatamente. en el formato A versus B y un formato de Obstáculo. de efectos. pero los problemas de calidad lo previenen de ser una gran idea”. Asegúrese de identificar todos los lados del conflicto. o reemplace la palabra en su etiqueta original con una palabra más aceptable. Si el segundo lado del problema era “están matando ciudadanos mayores que no pueden tener aire acondicionado”. usted puede ver cómo una etiqueta cambiaría el enfoque.El Análisis de Palabra Clave es un método de definir las palabras o conceptos fundamentales o disputados. El formato A versus B genera una etiqueta que define dos fuerzas conflictivas. Por ejemplo.Análisis de Enfoque de Campo . Se presentan dos aplicaciones sugeridas. que levanten el problema en el primer lugar. Página 267 de 301 . Ya que la comunicación es crítica para la solución efectiva de los problemas y para la toma de decisiones.Análisis de Causa El Análisis de Causa produce la definición verdadera del problema. Los formatos de Obstáculos le permite listar lo que queremos o necesitemos y entonces que le prevengan de obtenerlo. 3. 4. Análisis de Palabras Claves . Ahora sortearemos las causas. los problemas de semántica ocurren cuando personas diferentes tengan significados diferentes para la misma palabra. Para conducir una Análisis de Palabra Clave:  Seleccione la palabra / término que parece ser el principal. Los pasos previos ayudan a crear consciencia general de lo que es o no es el problema. Una forma de completar esto es definir qué situación específica a usted le gustaría cambiar y qué obstáculo hay para este cambio. contribuyendo fuerzas o estímulos.  Escríbalo en la parte superior de la hoja. ¿Entonces por qué tomamos un tiempo valioso con los Pasos 1 y 2? Ya que es extremadamente difícil sortear a través de los asuntos mentales y emocionales que nublan el problema.  Seleccione un significado con el que todos estén de acuerdo e incluya esta definición en su etiqueta. síntomas y productos de las causas.

1. Análisis de Fuerzas Positivas / Negativas . ¿qué no sabemos acerca del problema? Los hechos escondidos emergen o se sugieren nuevas direcciones de investigación. puede ser usado para estimular el pensamiento para añadir a la lista de causas.Usted puede añadir a su lista de causas potenciales con discusión. La raíz principal es una fuerza controlable que explica el por qué existe el problema. En un sentido. use la Hoja de Trabajo Desconocida de Gráficos para energizar el pensamiento creativo. Discusión de Grupo . el Análisis de Fuerzas Positiva / Negativa de Causas. Al preguntar.El Paso 3 busca la raíz principal del problema. Las posibles preguntas de su punto focal son:  ¿Que causó el problema?  ¿Por qué existe el problema?  ¿Dónde comenzó y hacia dónde se dirige?  ¿Por qué no se resuelve a sí mismo?  ¿Qué lo causó en primer lugar?  ¿Qué cambió inmediatamente después que las cosas se enreden?  ¿Por qué tratamos de mantener la situación?  ¿Por qué las cosas no mejorarán sin importar la situación? 2. este es otro pregunta de discusión pero aplicada con psicología reversiva. Para abrirse paso estas puntos ciegos. Graficando lo Desconocido . Qué fuerzas disminuyen ¿Qué fuerzas empeoran o o minimizan el problema? contribuyen al problema? 3.A veces los grupos de solución del problema y toma de decisiones se destruyen antes de que realmente parezcan comprensibles.La hoja de trabajo familiar de dos columnas. surgen nuevas fuerzas de contribución que no ocurran a nadie antes. Graficando Hojas de Trabajo Desconocidas Declaración del Problema ¿Qué no se conoce acerca del problema? Página 268 de 301 . Al volver una y otra vez de lo que minimiza el problema a lo que lo empeora. Los bloqueos mentales pueden desarrollarse desde el enfoque muy difícil sobre lo que usted conoce acerca del problema.

encuentre un factor que parezca ser el más fundamental. etc.4. Continúe de esta manera hasta que alcance el problema. es posible recordar la secuencia de eventos que llevan a la situación. Hoja de Trabajo de Por Qué es Repetitivo Que fue causado por. Este procedimiento distingue entre las causas más fundamentales y sus efectos intermedios. Página 269 de 301 ... El proceso lógico usado recuerda la idea de descubrir un pedazo de papel que esconde otro pedazo de papel. Una solución de bandita trabaja temporalmente pero crea efectos secundarios.Análisis Cronológico . Los arreglos rápidos se encuentran para estos productos pero no se funcionan. A continuación mostramos un ejemplo de cómo trabaja. Se ayuda a trazar la evolución del problema con un Análisis Repetitivo. Síntomas y Causas Mayores ¿Cuán empezó? ¿Qué pasó entonces? 5. Al usar el Análisis Cronológico de Problemas.. Al comenzar de vez en cuando. Entonces pregunte ¿qué lo causó? o ¿por qué es un problema? Repetitivamente hasta que localice el problema básico en la cadena. Escríbalo en el primer cuadro de la Hoja de Trabajo de Por Qué Repetitivo.El análisis extensivo a veces genera mucas causas potenciales pero no esclarece los “Aha” concernientes a la raíz. Análisis Repetitivo .. Si la causa principal no aparece durante su búsqueda inicial. Frecuentemente usted encuentra que un problema intermedio fue actualmente causado por una solución inadecuada tomada anteriormente.Una mala decisión causa un problema. liste los síntomas principales o causas y examine cuando cada uno empiece. Que fue causado por. Este tipo de investigación revela las relaciones de causa y efecto al identificar lo que pasó antes del último problema. escondiendo otro. Meses más tarde nadie recuerda donde todo empezó.

Aquí está como la documentación cuidadosa y el análisis completo ayuda. esto al menos crea el respeto y aceptanción que tanto se pierden en situaciones conflictivas. Así que asegúrese de colocarlas en la lista. Usted busca cualquier estrategia que le llevará a la causa principal y le ayudará a resolver el problema de una vez. La tentación de deshacerse de síntomas durante el Análisis del Problema es grande. Esto asegurará que se consideren todos los puntos de vista. Y esto puede ayudar al equipo a que esté motivado para generar consenso más tarde. inadecuada o sin balance. Causa que hay que resolver Liste todas las estrategias que tenga oportunidad Evaluación (paso 5)* de proporcionar algo. Cada persona puede tener su propia agenda escondida y/o soluciones.Discusión . Existen tres herramientas para generar una lista completa de soluciones opcionales. tiene un lugar donde empezar en el paso 4. ¿Por qué una lista? El insistir en una lista comprehensiva le previene de apurarse impulsivamente con la primera idea que le suene bien. Página 270 de 301 . será inferior. Una lista completa de alternativas es esencial para proceder al paso 5. Ha llegado hasta este punto al evitar atajos. Considere propuestas increíbles. 2 y 3. Chequee los poderes creativos de aquellas personas involucradas para examinar todos los posibles cursos de acción. Revise . 1-. Enfoque cada miembro de grupo en la concepción de estrategias que tengan el más mínimo chance de resolver la causa principal.El lugar obvio para empezar es revisar sus notas. sugerencias y cualquier cosa pertinente a la resolución de la causa. los equipos sentirán que toman parte directa en el proceso de toma de decisiones. 2. No caiga en tentación ahora. Una vez que se acuerde que cada curso de acción en la lista será considerado.Paso 4: Soluciones Opcionales El paso 4 se llama Soluciones Opcionales porque la meta es completar una lista de alternativas concebibles. Probablemente tendrá muchas soluciones posibles en sus notas desde los Pasos 1. Hay un chance de que si usted sigue la primera proposición. Aunque esto no sea suficiente para impedir las diferencias de opinión durante una toma de decisiones. alcancer ridículos e inaceptables.La discusión parecer ser hecha para el paso 4. Así que.

Típicamente. prioridades y anotaciones de las alternativas para hacer sus decisiones. Usted hace un juicio de valo sobre qué hacer con el problema. Esto es similar a la hoja de trabajo en el paso 4. Análisis de Fuerzas Positivas / Negativas para Soluciones ¿Que mejoraría el problema? ¿Qué empeoraría el problema? Paso 5: Toma de Decisiones El paso 5 le permite escoger una solución alternativa como curso de acción. 5 es la evaluación . El resultado que usted desea es una decisión firme sobre la solución opcional seleccionada. Usted considerará rangos. Preguntas posibles qie sirven como punto focal para este proceso: ¿Que resolvería el problema? ¿Qué estrategia podría resolver la causa principal? ¿En qué soluciones se ha pensado? ¿En qué alcances se ha pensado? ¿Cómo podríamos detener esta situación? ¿Qué métodos diferentes podrían funcionar? ¿Qué ideas locas podrían ayudar? 3. Página 271 de 301 . El remover las barreras internas puede general algunas ideas locas. La meta es encontrar la solución “Correcta usando un proceso práctico y científico. Esto significa seleccionar una estrategia de la lista del Paso No. Y eso es divertido también! Añada a su Hoja de Trabajo de Soluciones Opcionales mientras las cosas progresen. Asegúrese de seguir las reglas de discusión y evite editar o evaluar hasta que la lista esté completa. las dos columnas juegan mejor en su contra. La filosofía del Paso No. Análisis de Campo de Fuerza: El Análisis Positivo / Negativo para Soluciones puede estimular el pensamiento como lo hacía el formato campo de fuerza en el pasado. Ya que buscamos soluciones. aunque las propuestas inteligentes puede ser frecuentemente moldeadas hacia caminos trabajables nadie habría soñado sin discusiones sin restricciones.La investigación sobre reuniones muestra que los grupos conservadores son mucho menos efectivos en la resolución de problemas que aquellos que desean considerar esquemas varios. 4 que todos respetarán. Siempre incluya hacer nada como una opción ya que este curso de acción debe ser conscientemente considerado.Esto significa eliminar las peores decisiones y sopesar las opciones restantes unas con otras. diseñada para generar causas.

Discusión en Grupo . Página 272 de 301 . Existe la posibilidad de que algunos miembros del grupo piensen y sientan exactamente lo mismo. Al comparar los contenidos de una columna contra la próxima. estratégico y actualizado.Es natural discutir una lista de opciones primero.Al fusionar la información y considerar diferentes puntos de vista. El momento en que el grupo piense que pueda obtener análisis racional de una evaluación racional.Usted puede sopesar las ramificaciones potenciales de cada opción usando la Hoja de Trabajo de Consecuencias debajo. riesgo.Eliminación . 4. Sin embargo.Revise su lista de opciones restantes y sopesarlas contra el plan de ejecución de metas de la organización. los equipos usualmente podrán encontrar mejores soluciones y tomar mejores decisiones que la mayoría de los individuos. ver las ideas de las demás personas y obtener las ventajas y las desventajas es un buen punto de patida para tomar una decisión. Para que ésto tenga éxito. este punto fuerte puede tornarse en débil. Las siguientes herramientas pueden ser difíciles con una lista abultada. Las preguntas posibles para usarse como lineamientos son: “¿Cómo se mide cada solución alternativa?” “¿Cuáles opciones parecen ser las mejores?” “¿Cuál solución tiene el mejor chance de tener éxito?” “¿Cuán arriesgada es cada solución posible?” “¿Cuál solución se decide por todos para comprometerse a ella?” “¿Cuál solución usted defiinitivamente pregiere?” 3.Sopese contra las consecuencias . En la columna de Conclusiones. El eliminar las opciones que no funcionen puede reducir una larga lista a algunos aspectos manejables.Una acción común durante la discusión informal o discusión en grupo es descubrir que algunas opciones no funcionarán. Si las personas se dejan fuera del proceso de toma de decisiones. se requiere un plan seguro. ¿Cómo usted querría que las cosas fueran si tuviera control total sobre las circunstancias? Entonces evalúe sus soluciones alternativas contra este escenario. 4. Usted puede registrar cualquier conclusión en la columna de evaluación de la Hoja de Trabajo de Soluciones Opcionales del Paso no. Un alcance útil de esta herramienta es desarrollar una situación ideal. o tiempo. no hay oportunidad para la propiedad emocional o sentido de participación. Esta herramienta es el proceso menos estructurado para evaluar las opciones. Los grupos de solución de problemas y de toma de decisiones con frecuencia encuentran innecesario desarrollar o refinar metas personales u organizacionales en este punto. Liste las soluciones opcionales en la columna de la izquierda y entonces prediga las consecuencias de igual forma en la columna de la derecha.Sopesándose contra las metas . pero puede ser un método efectivo por las ideas generadas. Sin que se les escuche.Discusión Informal . usted crea un análisis de costo / beneficio y de riesgo / recompensa. especialmente acerca de un asunto controversial. departamento o grupo. 2. 5. decida si los posibles beneficios y recompensas justifican los costos y riesgos potenciales.Esto paso no fue diseñado para toma de decisiones objetivas. Pensar en alto. típicamente no ayudarán a su implementación. pero juega un papel crítico en la solución del problema y la toma de decisiones. 1. Usted puede borrar aspectos usando factores específicos de descalificación tales como costo.

Combinación . 8. Las soluciones alternativas se listan en la columna izquierda de la matriz con los criterios listados en el tope. los grupos de solución de problemas y de toma de decisiones podrán encontrar dos o más asuntos en la lista que no tienen conflictos. la matriz visualmente no comunicará lo que usted está evaluando. Al combinar las soluciones dentro de una categoría. marcas de sentido completo o varas de medir probadas que indican lo que una solución efectiva parecería. Cada método tiene puntos fuertes. 7. los criterios a medirlas en el tope. Este es un gráfico con soluciones alternativaslistadas en la columna izquierda. Usted podría desear considerar como se impactarán las metas organizacionales. material o quejas humanas que necesiten ser consideradas. Los Criterios son estándares aceptados. mala o marginal. ¿Las cualidades o cantidades validades estándares existen? Tome en consideración cualquier tiempo.En algunos puntos durante la evaluación. Una herramienta útil de toma de decisiones es categorizar las opciones restantes. Su usted usa números o frases largos.Priorice . Página 273 de 301 . los objetivos departamentales y los objetivos del trabajo por el problema.Un método útil para visualizar las decisiones es la Matríz de Criterio. ¿Cuáles consecuencias negativas debe evitar su elección a todo costo? Busque marcas contra las cuales juzgar la viabilidad de los asuntos en su lista de soluciones alternativas. Las soluciones que complementen cada uno podrían trabajar bien juntas. costo. es posible acortar la lista para su elección final. Determine cuál método usted piensa que será mejor y se aplicará a su lista de opciones. y la clasificación contra los criterios en cajas interseccionales. Es importante usar una frase o palabra clave. Para usar la Matriz de Criterio.Matríz de Criterio . La toma de decisiones entonces disminuye a un trabajo simple de comparar categorías. El pensamiento creativo en cada alternativa dentro de una categoría o mas que sean viables triunfa. primero desarrolla una lista de Criterios y Estándares Completa.La Lista de Cheque de Métodos Prioritarios en la Hoja de Trabajo de Consecuencias ofrece seis alcances para seleccionar la mejor solución de una lista. Liste los indicadores de medida que dice si una solución propuesta es buena. Solución Costo Riesgos Beneficios Recompensas Conclusión Opcional Potencial Potenciales Posibles Posibles 6.

Considerar Planes de Contingencias si su mejor plan no funciona.General Planes de Acción para implementar la solución decidida.Administrar el proyecto que ha creado para asegurarse que trabaja. C o una escala numérica de 1 al 3 o de 1 al 10. La matriz es útil es compartir un análisis completo. B.IMPLEMENTACION La mejor solución jamás concebida y acordada no solucionará el problema si no es puesta en acción. y cuándo. y otros recursos deben ser considerados y coreografiados en acción. 3.Estandarizar los procesos de Soluciones y operaciones para prevenir que el problema ocurra nuevamente. personal. Determinar los estándares de ejecución. Otros métodos de anotaciones pueden ser más apropiados en casos específicos.Usted puede imponer opciones usando una escala de +. producción y calidad. El tiempo. una etiqueta A. Una evaluación sopesada puede usarse también para dar un multiplicador diferente para anotaciones bajo cada criterio. Planeación de la Acción Un plan de acción crea un programa práctico para traducir la decisión u objetivo en realidad. pero la respuesta no es más segura que las anotaciones individuales. 2. -. más un mecanismo de seguimiento es vital para asegurar que el plan se lleve a cabo. Un resultado crítico del Paso 6 es una mapa del camino paso por paso sobre cómo implementar la decisión. añada a cada fila para generar una puntuación numérica para cada alternativa. El paso 6 se concentra en cuatro fases: 1. Un plan de acción detalla quién hará qué. Matriz de Criterio Escala de Anotaciones: Criterios de Evaluación Soluciones Resumen Alternativas Paso 6 . Con o sin sopesar los resultados finales viene la adición de opciones en cada fila. 4. Asegúrese definir su escala en la caja al tope de la matriz antes de que empiece. Cuando use una escala numérica. o =. Organiza los deberes que implementan la decisión en el mundo real. Página 274 de 301 .

___ Contabilidad Clara Contribuya a la contabilidad clara al identificar quien es responable de qué. ___ Programas Concretos Lleve las ideas abstractas en programas los cuales sean alcanzables. ___ Ayude a los Trabajadores Guíe a los líderes de grupo a conocer cómo ayudar a los trabajadores sin sobre . ___ Ahorre Tiempo Ahorre tiempo al coordinar la acción y traducir las decisiones en asignaciones. ___ Asegure los Resultados Asegure los resultados al enfocar todos los recursos en la mejor manera posible. ___ Espectativas Claras Cree expectativas claras para que el grupo conozca cómo serna evaluados.supervisión. ___ Seguimiento Efectivo Provea un mecanismo de seguimiento efectivo al realizar chequeos futuros. ___ Asignaciones Específicas Dé asignaciones específicas para que los individuos sepan qué hacer y cuándo. ___ Compromiso Mutuo Haga acuerdos al establecer compromisos mutuos con el plan. EL VALOR DE PLANEAR LA ACCION Marque aquellas ideas que le puedan ayudar a implementar decisiones y soluciones ___ Acciones Realistas Traduzca decisiones en acciones viables y realistas con las cuales el grupo pueda identificarse. ___ Medida de Objetivos Establezca una base para medir los resultados objetivos. ___ Involucración de Empleados Provea buena oportunidad para que los empleados se involucren en el proceso de planeación. ___ Delegación Efectiva Divida la responsabilidad para delegación efectiva de forma simple. Página 275 de 301 . ___ Coordine la Acción Coordine la acción y así contribuya a mejorar el grupode trabajo.

Usted probablemente tiene un número de acciones en sus notas de pasos previos.Use la Lista de Preguntas sobre la Planeación de la Acción para añadir a su lista. transfiera cualquier idea viable a la Hoja de Trabajo de Acción. Después de borrar aquellas enfocadas en otras causas o estrategias de decisiones. Las preguntas que le servirán son las siguientes: “¿Cuáles necesidades deben ser cumplidas para que la solución funcione?” “¿Cómo llegamos de aquí hasta ahí?” “¿Quien lo hará?” “¿Cuál es el presupuesto y horario más eficientes?” “¿Cómo sabremos si estamos correctos?” “¿Cómo seguiremos para asegurar el término?” 3.Recuperación . Página 276 de 301 . Siga a las preguntas una por una y sienta que cada una ha sido contestada completamente. chequéela y vaya a la otra.Preguntas y Respuestas .Continue su pensamiento creativo al discutir sobre la Hoja de Trabajo de Acción. Hoja de Trabajo de Acción 2. Este alcance comprensivo le ayudará a asegurar que todo lo básico ha sido cubierto.1.Discusión .

Lista de Preguntas sobre la Planeación de la Acción ___ ¿Cuál es el objetivo y situación ideal? ___ ¿Qué se necesita para llegar de de aquí hasta ahí? ___ ¿Qué acciones se necesitan hacer? ___ ¿Quién será el responsable de cada acción? ___ ¿Cuánto tiempo tomará cada paso y cuando será hecho? ___ ¿Cuál es le mejor secuencia de acción? ___ ¿Cómo podemos asegurarnos que los primeros pasos se harán para que los últimos pasos dependan de ellos? ___ ¿Cuál entrenamiento se requiere para asegurar que todos los miembros del grupo tengan suficiente conocimiento sobre cómo ejecutar cada paso en el plan? ___ ¿Qué estándares queremos deerminar para la ejecución? ___ ¿Qué nivel de volumen o calidad se desea? ___ ¿Cuáles recursos se necesitan y cómo obtenerlos? ___ ¿Cómo mediremos los resultados? ___ ¿Cómo seguiremos cada paso y quién lo hará? ___ ¿Cuáles chequeos deben establecerse? ___ ¿Cuáles son los pases vitales y cómo pueden asegurarse que tendrán éxito? ___ ¿Qué podría resultar mal y cómo lo resolveremos? ___ ¿Qué afectará este plan y cómo nos involucraremos? ___ ¿Cómo puede ajustarse el plan sin arriesgar sus resultados para asegurar la mejor respuesta e impacto? ___ ¿Cómo comunicaremos el plan para asegurar la ayuda? ___ ¿Qué respuestas cambiar y qué otros factores humanos se anticipan y cómo serán vencidos? 4.Organizar . Página 277 de 301 . Entonces. El entrenamiento y desarrollo individual es demasiado frecuentemente olvidado en el Paso 6. Asegúrese incluir quien necesita aprender lo que hace que el plan trabaje. considera los miembros del grupo disponibles y asigne quién será responsable para qué en el formulario. Luego. La caja de Soluciones Completas debe ser llenada primeramente con la estrategia de solución que usted trata de implementar (seleccionada en el Paso 5).Use el Formulatio de Plan de Acción para poner todas sus acciones propuestas juntas en una lista. arregle los deberes específicos de la Hoja de Trabajo de Acción en secuencia en la columna Acción.

Este es el mejor tiempo para calcular los recursos logísticos. Menlo Park. 1200 Hamilton Court.La próxima columna para completar el Formulario de Plan de Acción es Técnicas de Monitoreo. Reimpreso con permiso de Crisp Publicaciones. Trozo de Solución de Problemas por Sandy Pokras. Cada asunto necesita un límite de terminación. El tiempo es un recurso gastable y limitado. Inc. 6. Las actividades complejas y largas pueden beneficiarse de uno o varios puntos de chequeo intermediarios. Seleccione el método más apropiado. las cosas nunca salen exactamente como se planearon. aunque el dinero se observa mejor en negocios más cercanos.El tiempo es otro elemento esencial del proceso de monitoreo. Usted necesita establecer una comunicación y sistema de seguimiento para que todos los miembros del grupo involucrados estén informados y se mantengan en el proyecto. La lista de chequeo de Técnicas de Monitoreo sugiere métodos que pueden ser usados para cada asunto. presupuestos y otros. especialmente sin planeación cuidadosa de acciones.Estimación de recursos . define qué nivel de volumen y calidad debe ser alcanzado en la Columna de Ejecución Estándar. Cuando usted establece estándares de ejecución. 800-442-7477. Página 278 de 301 . FORMULARIO DE PLAN DE ACCION Acción Persona Estándares de Técnica de Fecha de Recursos Responsable Ejecución Monitoreo Terminación Necesitados 1- 2- 3- 4- 5. usted determinar cuán bien cada función debe ser hecha. California 64025. Ahora. Sin embargo.. seguro y fácil y confiable que mostrará al grupo y al ejecutante cuán bien las cosas están progresando. Incluya sus estimados en Recursos Necesitados del Formulario de Plan de Acción.Monitoreo .

seleccione cualesquiera dos áreas bajo Desarrollo de Nuevas Habilidades (Requisito 1) y demuestre aquellas habilidades en el Club de Conquistadores. RESUMEN DE REQUISITOS Desarrollo de Nuevas Habilidades . Use el Formulacionde Acción de Metas en esta sección para completar este requisito. Página 279 de 301 .Requisito 2 Durante su trabajo como mienbro del personal en el Club local de Conquistadores.

Los Hechos de los Apóstolesy el Gran Conflicto. EL PLAN Correlacionando las lecturas diarias de la Palabra de Dios. LOS DETALLES Cheque cada día las asignaciones y complételas.Crecimiento Personal A. este plan presenta un horario de lectura devocional de belleza profunda para la juventud madura. EL VALOR La búsqueda de la juventud hoy está dirigida hacia una respuesta sana y sobria al significado de la vida. Afrontamos un futuro de importancia tremenda. Estos escritos inspirados abren el camino para un entendimiento completo del propósito de Dios para nosotros. Los Hechos de los Apóstoles y el Gran Conflicto. Cristo La Iglesia Series II de Encuentro Hechos a Través de la Revelación. Página 280 de 301 . Lea la Serie II Encuentro de los JA. III. Dios sabe todas las respuestas. Buscamos soluciones a los significados más profundos de nuestros problemas diarios.

36 ____ 7. AA 83-86 ____ 21. AA 24-26 AA 131. AA 9-12 ____ 1. AA 37-40 ____ 8. AA 158-161 ____ 17. AA 133-135 ____ 7. AA 1 19-122 ____ 2. AA 1 80-1 83 ____ 21. 10. AA ____ 14. AA 211 . AA 193-195 ____ 25. AA 190-192 ____ 24. Acts 1 :9-26. AA 151-154 ____ 13. AA 41 -44 ____ 9. AA 30-34 ____ 6. AA 13-1 6 ____ 2. AA 45-48 ____ 10. Acts 2:1 -39. Acts 4:32-37. AA 116-118 Página 281 de 301 . AA 143. 189 ____ 23. AA 188. AA ____ 27. 212 ____ 31. AA 57-60 ____ 13. AA 61 -64 ____ 14. AA 196-200 ____ 26. AA 203-206 ____ 29. AA 91 -94 ____ 23. Acts 13:4-52. Acts 9:32-43. AA 73-76 ____ 18. Acts 12. AA ____ 16. 202 ____ 28. Acts 5:1 2-42. AA 127-130 ____ 4. Acts 11 : 19-30. AA 97-102 ____ 25.96. Acts 16:7-40. Acts 6:1 -7. AA 136-138 ____ 8. 11 :1 -18. AA 103-106 ____ 26. Acts 15:36-41 . Acts 1 :1 -8. AA 27-29 ____ 5. Acts 6:8-15. FROM TRIAL TO TRIUMPH JANUARY FEBRUARY ____ 1. AA 87-90 ____ 22. 16:1-6. 7 ____ 24. Acts 9:1 -18. 78 ____ 19. Acts 14. Acts 15:1-35. AA 79-82 ____ 20. AA 148-150 ____ 12. AA 158-161 ____ 16. AA 207-210 ____ 30. AA 123-126 ____ 3. Acts 9:19-31 . Acts 2:40-47. AA 112-115 ____ 28. AA 173-176 ____ 19. AA 145-147 ____ 11. AA 184-187 ____ 22. AA 107-111 ____ 27. AA 65-69 ____ 15. 13:1 -3. ____ 5. 132 ____ 6. AA 53-56 ____ 12. AA 95. AA 169-172 70-72 ____ 17. 144 ____ 10. 3. AA 77. AA 21 -23 ____ 4. AA 177-179 ____ 20. AA 17-20 ____ 3. 5:1 -11. AA 166-168 ____ 18. AA 139-142 ____ 9. 4:1 -31 155-157 ____ 15. Acts 8 201 . AA 35. AA 49-52 ____ 11.

AA 314-316 ____ 6. AA 332-334 ____ 15. AA 372-374 ____ 29. AA 217-220 ____ 2. 270 ____ 18. AA 359-362 ____ 22. AA ____ 11. Titus. 2 Corinthians 6-10 ____ 10. 4 ____ 27. 2. 3. 1 Corinthians 5. AA 377-379 ____ 31. 2 Corinthians 11-13. 14. 222 ____ 3. AA 233-235 ____ 7. Romans 9. AA 243. AA 285-290 ____ 23. Romans 13. AA 347-350 ____ 19. 11. Acts 17:1 -10. AA 320-322 ____ 8. AA 363-365 ____ 23. 16 ____ 28. 292 ____ 25. Acts 19:21 -41. Acts 17:11-34. AA 249-251 ____ 11. AA 248-248 323-324 ____ 12. 10. AA 369-371 ____ 25. AA 259-262 ____ 15. 12 ____ 27. AA 278-280 ____ 21. AA 239-242 ____ 9. AA 339-342 ____ 17. 232 ____ 6. 15. 15 ____ 30. AA 343-346 ____ 18. Romans 5. AA 213-216 ____ 1. Acts 19:1 -20. 3. 6. AA 335-338 ____ 16. AA 223-226 ____ 4. AA 351 -354 ____ 20. 1 Corinthians 13. 6. 2 Corinthians 1-5 ____ 9. 20:1. AA 252-254 ____ 12. Acts 18:19-28. AA 275-277 ____ 20. 11. AA ____ 24. 1 Corinthians 9. 10.Acts 18:1-18. 1 and 2 Thessalonians ____ 13. AA 308-310 ____ 4. 1 Corinthians 16. AA 355-358 ____ 21. 299 Página 282 de 301 . AA 221. AA 329-331 ____ 14. AA 269. AA 311 -313 ____ 5. AA 317-319 ____ 7. 8 ____ 28. AA 266-268 ____ 17. AA 375. AA 255-258 ____ 14. 7. AA 293-297 ____ 26. Romans 1. AA 231. 14. 7. 8 ____ 26. AA 298. 376 ____ 30. AA 271-274 ____ 19. AA 300-303 ____ 2. 4 291. 244 ____ 10. AA 263-265 ____ 16.MARCH APRIL ____ 1. AA 366-368 ____ 24. AA 304-307 ____ 3. AA 236-238 ____ 8. 2. AA 325-328 ____ 13. AA 227-230 ____ 5. 1 Corinthians 1. 12 ____ 29. AA 281 -284 ____ 22.

AA 423-427 ____ 16. 2. 1.Ephesians 389. ____ 19.AA 485-488 ____ 6. Acts 24. AA 503-506 ____ 13. 28:1 -10 ____ 22. AA 499-502 ____ 12. 390 ____ 6. AA 469-472 ____ 2. AA 507-510 ____ 14.AA 391 -394 ____ 7. 2. AA 439-442 ____ 22. AA 511-513 ____ 15. AA 514-517 ____ 17. Acts 25:1-12. AA 419-422 ____ 15. Acts 25:13-27. AA 568-577 ____ 29. AA 403-406 ____ 11. AA ____ 5. AA 526-528 ____19. AA 473-476 ____ 3. AA 457-460 ____ 28. 3 John ____ 24. AA 433. AA 531 -534 ____ 21. AA 539-545 ____ 23. Acts 28:11-31. AA 557-567 ____ 27. 530 ____ 20.AA 395-398 ____ 8. AA 435-438 ____ 21. 2 Timothy. AA 465-468 ____30. AA 430-432 ____ 18.AA 489-491 ____ 7.Galatians 1. AA 477-480 ____4. AA 578-585 30. AA 380-382 ____ 1. AA 546-550 ____ 25. AA 411 -414 ____ 13.Acts 21: 17-40.Acts 20:2-38.Galatians 5. AA 385-388 ____ 4. 23 ____ 9 AA 495-497 ____ 9. AA 450-452 ____26. AA 518-521 ____ 18. AA 461 -464 ____ 29. AA 551 -556 ____ 26. 429 ____ 17. AA 415-418 ____ 14.AA 399-402 ____ 10. Acts 27.MAY JUNE ____ 1. AA 498 ____ 11. Philippians Página 283 de 301 . 22. AA 447-449 ____ 25. 1 Peter. AA 529. 1 Peter ____ 16. 26.AA 481-484 ____ 5. 3. 4 ____ 2. 1 Timothy ____ 10. AA 522-525 434 ____ 20. AA 453-456 ____27. 21 :1-16.AA 492-494 ____ 8. AA 407-410 ____ 12. AA 383. AA 428. 6. AA 578-585 ____ 28. AA 443-446 ____ 23.Colossians 31. 384 ____ 3. Philemon ____ 24. AA 535-538 ____ 22.

GC 101 -104 ____ 23. GC 109-112 ____ 25. GC 73-75 ____ 15. GC 49-52 ____ 9. GC 140-144 ____ 3. GC 153-156 ____ 6. GC 193-196 ____ 17. GC 24-30 ____ 4. GC 113-116 ____ 26. GC 197-200 ____ 18. GC 201 -204 ____ 19. GC 57-60 ____ 11. GC 90-93 ____ 20. GC 234-236 ____ 28. GC 46-48 ____ 8. GC 208-210 ____ 21. GC 120-123 ____ 28. GC 241 -244 ____ 30. GC 65-68 ____ 13. GC 94-96 ____ 21. GC 231-233 ____ 27. GC 117-119 ____ 27. GC 53-56 ____ 10. GC 69-72 ____ 14. GC 175-178 ____ 12. GC 157-160 ____ 7.GC 161 -164 ____ 8. GC 179-181 ____ 13. GC 43-45 ____ 7. GC 182-184 ____ 14.GC 79-81 ____ 17. GC 227-230 ____ 26. GC 249-252 Página 284 de 301 . GC 245-248 ____ 31. GC 128-131 ____ 30. GC 124-127 ____ 29. GC 223-226 ____ 25. AA 593-602 ____ 2. Jude ____ 6. GC 215-218 ____ 23. GC 237-240 ____ 29. GC 82-85 ____ 18. GC 86-89 ____ 19. GC 76-78 ____ 16.JULY AUGUST ____ 1. GC 145-148 ____4. GC 149-152 ____ 5. GC 17-23 ____ 3. GC 136-139 ____ 2. GC 31 -38 ____ 5. GC 168-170 ____ 10. GC 165-167 ____ 9. GC 132-135 ____ 31. GC 189-192 ____ 16. GC 219-222 ____ 24. GC 39-42. GC 171 -174 ____ 11. GC 211 -214 ____ 22. GC 105-108 ____ 24. GC 61-64 ____ 12. GC 185-188 ____ 15. AA 586-592 ____ 1. GC 97-100 ____ 22. GC 205-207 ____ 20.

5. 8. GC 317-320 ____ 16. 5. 13. Hebrews 12.GC 399-402 ____ 11. GC 289-291 ____ 9. GC 257-260 ____ 2. 17. 9.GC 447-450 ____ 29. GC 415-418 ____ 19. GC 321-324 ____ 17. GC 331-334 ____ 19. Revelation 14. Hebrews 1. 9 ____ 21.GC 261 -264 375. 19. GC 311-313. GC 351 -354 ____ 23. GC 339-342 ____ 20. GC 441-443 ____ 28.GC 391 -394 ____ 9. 424 ____ 23. ____ 16. 7 ____ 14. GC 429-432 ____ 25. GC 409. Hebrews 8.GC 395-398 ____ 10. 11. GC 425-428 ____ 24. GC 355-358 ____ 24. 376 ____ 4. GC 451-453 ____ 30. GC ____3. GC 403-405 ____ 12. 4.GC 277-280 ____ 6. GC 335-338 423. 3. 10. 410 ____ 17. 7. GC 327-330 ____ 18. 6. GC 411 -414 ____ 18. GC 454-457 ____ 29. GC 458-460 ____ 30. GC 363-366 ____ 27. GC ____ 22. GC 347-350 ____ 22. 18. GC 419-422 ____ 20. James ____ 31. Revelation 4. 11 ____ 15. GC 367-370 ____ 28. GC 303-306 ____ 13. GC 307-310 ____ 14. GC 444-446 ____ 26. GC 299-302 ____ 12. 2. GC 359-362 ____ 25. 6. Revelation 10. GC 461 -464 Página 285 de 301 . GC 314-316 ____ 15. Revelation 13.GC 269-272 ____ 4.GC 285-288 ____ 8.GC 385-387 ____ 7. GC 406-408 ____ 13.GC 273-276 ____ 5. GC 343-346 ____ 21. GC 253-256 ____ 1.GC 388-390 ____ 8. GC 436-440 ____ 27. GC 433-435 ____ 26.GC 381 -384 ____ 6. GC 371-374 ____2.GC 377-380 ____ 5. GC 292-294 ____ 10.SEPTEMBER OCTOBER ____1.GC 281 -284 ____ 7. GC 295-298 ____ 11.GC 265-268 ____ 3.

GC 632-634 ____ 18. GC 502-504 ____ 11. Revelation 12. GC 575-578 ____ 29. GC ____ 12. GC 607-609 ____ 10. 654 ____ 24. GC 518-521 ____ 15. GC 624-627 ____ 16. GC 531 -534 ____ 18. GC 483-486 ____ 6. Revelation 20. GC 473-475 ____ 3. GC 677. 678 Página 286 de 301 . GC 639-642 ____ 21. 22 ____ 27. GC 495-497 ____ 9. GC 479-482 ____ 5. Revelation 21 . GC 511 -514 ____ 13. GC 628-631 ____ 17. GC 655-658 ____ 25. GC 616-619 ____ 14. GC 535-538 ____ 19. GC 603-606 ____ 9. GC 653. 2. GC 586-589 ____ 4. GC 476-478 ____ 4. Revelation 1. GC 671-673 ____ 30. GC 668-670 ____ 30. GC 582-585 ____ 3.NOVEMBER DECEMBER ____ 1. GC 665-667 ____ 29. 16. GC 643-647 ____ 22. GC 648-652 ____ 23. GC 596-598 ____ 7. GC 465-468 ____ 1. GC 593-595 ____ 6. GC 492-494 ____ 8. GC 563-566 ____ 26. GC 508-510 ____ 12. GC 547-550 ____ 22. GC 515-517 ____ 14. GC 571 -574 ____ 28. GC 469-472 ____ 2. GC 526-530 ____ 17. GC 555-558 ____ 24. GC 567-570 ____ 27. GC 635-638 ____ 20. GC 610-612 ____ 11. GC 579-581 ____ 2. GC 551-554 ____ 23. GC 505-507 613-615 ____ 13. GC 659-661 ____ 26. GC 543-546 ____ 21. GC 539-542 ____ 20. GC 498-501 ____ 10. GC 674-676 ____ 31. Revelation 15. GC 590-592 ____ 5. GC 620-623 ____ 15. GC 559-562 ____ 25. 3 ____ 19. GC 522-525 ____ 16. GC 487-491 ____ 7. GC 662-664 ____ 28. GC 599-602 ____ 8.

su ambiente.respeto. Fuerza Estatal para Promover la Autoestima) “Confianza y satisfacción hacia uno mismo”. depende de otros en cierto sentido. Cada uno de nosotros nace con la capacidad para pensamientos positivos. B. Las experiencias desafortunadas en las niñez. los compañeros. Refleja su personalidad a todos con los que tiene contacto. emocionales y psicológicas infuenciarán en el pensamiento de la persona. y el tener el carácter de actuar con confianza y responsabilidad hacia otros”. y se mide por la forma cómo actúa. Página 287 de 301 . (Estado de California. No es fácil alcanzar la adultez con un sentido de dignidad propia alto hoy en día. La autoestima es construida con los sentimientos aprendidos y los pensamientos positivos que reflejan una actitud positiva de “puedo hacerlo” versus una actitud negativa de “no puedo hacerlo”. pero es posible aprender a no quererse a sí mismo a través de la práctica y/o experiencias de la vida. Su autoestima sirve como puente entre quién es usted y lo que hace. Responsabilidad Social y Personal. La autoestima no es fija o rígida. pensamientos. Los sentimientos negativos y los patrones de pensamiento pueden convertirse en ilusiones poderosas de la verdad. y la baja autoestima puede convertirse en la norma de vida para el individuo. Leer un libro sobre desarrollo del adolescente o de la auto-estima AUTOESTIMA ¿Qué es Autoestima? “La autoestima es la apreciación de la importancia y el valor de uno mismo. la crítica de los adultos. Mientras el individuo se convierte en adulto. Las consecuencias físicas. se convierten en hábitos. dignidad propia y auto . apreciar su dignidad propia y su importancia. (Diccionario Webster) La autoestima es un estado mental. y su mente puede formar juicios de valores. Si estos sentimientos se refuerzan por patrones negativos de creencias. los trasfondos culturales o sociedades en general pueden carsar sentimientos de inferioridad y baja autoestima. La clave para una autoestima elevada es la disponibilidad de tomar responsabilidades por sus sentimientos. ya que existen muchos factores que entran en este complejo mundo. Se relaciona con tener un sentido positivo de su dignidad como persona. La mayoría lde las autoestimas bajas son causadas por reacciones emocionales negativas. Cambia dependiendo de lo que usted experimente o cómo usted se sienta. deseos. habilidades e intereses y aceptar su potencial y actuar de acorde con ello. Este libro le enseñará a apreciarse a sí mismo. Una autoestima alta es la frase más positiva en el idioma español. los medios. Su autoestima afecta todo lo que usted hace. Involucra respeto hacia los demás. Es la forma que usted sienre y piensa acerca de sí mismo y de otros. La autoestima es auto-confianza. tanto como sentir un sentido de armonía y paz consigo mismo. También se puede definir como un sistema de creencias interno y cómo usted experimenta la vida externamente.

La autoestima puede ser aprendida. Es una evaluación continua de sí mismo.La autoestima es consciente e inconsciente. Escala: Muy alto = 5 Moderadamente alto = 4 Averaje = 3 Moderadamente baja = 2 Muy bajo = 1 Página 288 de 301 . coloque el número que mejos describe cómo usted se percibe en el trabajo. ¿ESTA LA AUTOESTIMA RELACIONADA A SUS SENTIMIENTOS DE EXITO? ¿Cuán exitoso se percibe usted? ¿Son sus pensamientos consistentes con sus acciones? ¿Cuáles aspectos de su vida necesitan atención especial? INSTRUCCIONES: En el espacio provisto debajo. Entonces repita el ejercicio sobre cómo usted se percibe lejos del trabajo. una creencia acerca de lo que usted puede o no puede hacer. pero no ocurre de un día para otro o por chance.

_____ _____ 16. _____ _____ 14. (0-31) = Autoestima baja. Página 289 de 301 . _____ _____ 21. Aprecio los elogios de los demás. Estoy conforme haciendo las mayorías de las decisiones. ____ Lejos del trabajo. _____ _____ 23. _____ _____ 13. _____ _____ 11. _____ _____ 4. _____ _____ 9. _____ _____ 2. Añada sus puntos de vistas y coloque su total en los espacios provistos. Me gusta decir a otros de mis éxitos. Soy una persona optimista. _____ _____ 15. Estoy orientado en las metas. Soy respetado por otros por lo que soy. Me siento exitoso en mi trabajo/carrera actual. Soy una persona entusiasta. _____ _____ 12. Total de puntos: ____ En el trabajo. Me gusta ser responsable por los proyectos y por los demás. Siento que es importante vestirme para el éxito. Soy un oidor activo. _____ _____ 10. Me río de los errores. _____ _____ 29. (90-119) = Autoestima moderadamente alta. _____ _____ 6. (31-59) = Autoestima moderadamente baja. Me siento satisfecho con mi trabajo/carrera actual. Me siento cómodo hablando en frente de otros. _____ _____ 28. Encuentro los obstáculos desafiantes. Me gustan las discusiones controversiales. _____ _____ 25. Soy capaz de pedir ayuda sin sentirme culpable. _____ _____ 24. Llevo una vida balanceada. _____ _____ 27. _____ _____ 26. _____ _____ 7. _____ _____ 17. Estoy conforme en nuevas situaciones sociales. _____ _____ 20. Estoy en buena condición física. Soy responsable por mis pensamientos y acciones. _____ _____ 19. Uso contacto visual directo cuando hablo con los demás. Puedo hacer la mayoría de cosas que tengo en mente. _____ _____ 30. Proyecto una autoimagen positiva. Soy directo cuando digo mis sentimientos. Conscientemente busco el bien en los demás. Genuinamente me gusta como soy. Me ejercito diariamente. _____ _____ 22. _____ _____ 8. _____ _____ 3. _____ _____ 18. Me considero a mí mismo como una persona que toma riesgos. (89-60) = Autoestima averaje. REVISION DE LA EVALUACION PERSONAL Y DE TRABAJO En el Lejos del Trabajo Trabajo _____ _____ 1. _____ _____ 5. Siento que continuar mi educación es importante. ESCALA (120-150) = Autoestima muy alta.

___ ___ 3. ___ ___ 10. ___ ___ 4. ___ ___ 5. ___ ___ 8. Abiertamente expreso mi amor por los demás. Lea cada una y márquelas como falsas o verdaderas. mentalmente o emocionalmente a nosotros mismos. Mientras más Verdaderas tenga. Creo que soy único. ___ ___ 11. Puedo sentir alegría por los logros de alguien. ___ ___ 14. Acepto las diferencias en otros sin juzgarlos. ___ ___ 15. Mantengo mis valores aún cuando otros no los aprueben. ___ ___ 12. ___ ___ 6. Disfruto mi propia compañía.¿AUTOESTIMA BAJA? ¿POR QUE? Como niños. V F ___ ___ 1. Acepto todos mis sentimientos. ___ ___ 13. esta atención no perduró mientras nos convertimos en adultos. Puedo admitir un error ___ ___ 2. ___ ___ 17. Me afirmo a mí mismo y a otros. padres o amigos? ¿O es la forma en que pensamos que otros nos perciben? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ INVENTARIO DE AUTOESTIMA Aquí está una lista de declaraciones que las personas con alta autoestima tienden a marcar como verdaderas. los mensajes que oímos de nuestros colegas de negocios. más alta es la autoestima Página 290 de 301 . Desafortunadamente. Puedo decirte mis puntos fuertes. Puedo ser yo mismo con otras personas. ¿Por qué? ¿Es sobre cómo nos percibimos físicamente. ___ ___ 16. estoy conforme sin estar sólo. Las familias y amigos nos hacían creer que éramos el centro de la atención de todos. Me acepto a mí mismo con todas las faltas y debilidades. comparados con otros. Puedo alcanzar a las personas que no conozco. Tengo paz mental. ___ ___ 18. Puedo permitir que mi niñez interna surja y juegue sin preocuparme acerca de lo que otros piensen. ___ ___ 9. Puedo aceptar un elogio sin sentirme incómodo. nuestra raza o grupo étnico. nos encontramos cuestionándonos sobre el amor y la atención que una vez sentimos. No me comparo con otros. ___ ___ 7. Me amo a mí mismo. la mayoría de nosotros oímos decir cuán buenos y adorables éramos.

. la adolescencia es la edad cuando el individuo se integra en la sociedad de los adultos. Los adolescentes que deben conformarse a los estándares de la cultura juvenil si quieren ser aceptados por sus compañeros y aprender estándares de comportamiento y valores que tengan que revisar antes de que sean aceptados por la cultura adulta.. Esta integración hacia la sociedad de los adultos tiene muchos aspectos afectivos. después que el individuo se ha llegado a tener madurez secual y antes de recibir los derechos como las responsabildiades de la adultez. También incluye cambios intelectuales muy profundos. Página 291 de 301 . lo cual es. no son aceptables en la cultura adulta y deben ser drásticamente revisados si el adolescnete. por ejemplo. Como resultado. La cultura de los jóvenes en la sociedad americana de hoy se enorgullece en ser diferente de la cultura adulta. sino igual. ha resultado en una brecha generacional entre lo que es popularmente considerado como la cultura juvenil y la cultura adulta. causa aislamiento y protesta contra la cultura adulta. La prolongación de la adolescencia. Estas transformaciones intelectuales típicas del pensamiento del adolescente lo capacitan no solamente para alcanzar su integración hacia las relaciones sociales de los adultos. que son los estándares aprobados por la cultura juvenil de hoy. en lugar de los 21. al menos en derechos. en los Estados Unidos hoy en día.. la edad cuando el niño no siente más que está debajo del nivel de los mayores. el individuo se considera como adulto a la edad de 18 años. sus propias modas de apariencia.no consideraban la pubertad y la adolescencia como períodos distintos en la vida. La apariencia desgastada de las ropas y los estilos de cabellos. quiere convertirse en parte de la sociedad adulta. se ha convertido en una práctica ampliamente que divide la adolescencia en dos subdivisiones: temprana y tardía. Este punto de vista ha sido expresado por Piaget cuando dijo: Psicológicamente. más o menos ligados con la pubertad. LA ADOLESCENCIA El término ADOLESCENCIA viene de la palabra latina adolescere. Sin embargo. actitudes y valores en la parte temprana del período son marcadamente diferentes de aquellas en la parte última. Como se usa hoy en día. La cultura juvenil enfatiza la proximidad e inconsciencia a las responsabilidades del adulto. al alcanzar madurez legal. lo cual significa “crecer” o “crecer en madurez”. Los primitivos . La conformidad a los estándares de la cultura de la juventud ha tenido dos efectos serios y profundos. actitudes y valores a través de la adolescencia han revelado no solamente que estos cambios son más rápido en la edad temprana que en la parte última de la adolescencia pero también que el comportamiento. Primero. de hecho. el niño es considerado como adulto cuando es capaz de reproducirse. Legalmente. Tiene su propia jerarquía social. sus propias creencias. los estudios de cambios en el comportamiento. LOS AÑOS DE LA ADOLESCENCIA Es de costumbre considerar al adolescente como principiante cuando el niño se tiene madurez sexual y finaliza cuando alcance la edad de madurez legal.. el término adolescencia tiene un significado más amplio. como se tenía anteriormente. y segundo. la características más general de este período de desarrollo. Incluye la madurez mental.. emocional y social tanto como la física.. sus propios valores.y también en las civilizaciones antiguas . y sus propios estándares de comportamiento. es una pobre preparación para la entrada en la sociedad adulta marcada con valores adultos.

Cuando los adolescentes están en las escuelas secundarias. como ellos están de acuerdo. o falta de desarrollos. frecuentemente parecen más inmaduros por su edad que las chicas. de ir a la universidad. La adolescencia es importante para ambos. Sin embargo. y la adolescencia tardía cubre el período desde ahí hasta los 18 años. que popularmente es asociado con el patrón característico de comportamiento del adolescente jóven. Consciente de este nuevo estatus formalmente reconocido. que durante la vida fetal y el primer año de vida o dos después del nacimiento los desarrollos ocurren aún más rápido. En su lugar. mientras que otros son significativos por sus efectos a largo plazo. a veces aún los terribles “teens”. con un estatus mayor en la escuela y la casa. tal como las muchachas. pero el sujeto mismo no era un expectador fascinado.indicando que la sociedad reconoce una madurez de comportamiento no encontrada durante los años tempranas de la adolescencia. La adolescencia es uno de los períodos cuando los efectos inmediatos y a largo plazo son importantes. Tanner ha dicho: Para la mayoría de las personas. La adolescencia tardía es por lo tanto. Estas características se explicarán brevemente a continuación. a causa de sus efectos inmediatos sobre las actitudes y comportamientos. “teenagersd” hasta que alcanzan los 20 años de edad.o aún “jóvenes” . usualmente se asientan rápidamente y muestran madurez de comportamiento lo cual es un constraste muy marcado con los de los adolescentes más jóvenes. Ya que los muchachos maduran. de recibir entrenamiento vocacional de algún tipo. tienen un período más corto de adolescencia temprana. La adolescencia temprana usualmente es aquella referida como los “teens”. La adolescencia temprana se extiende desde los 13 años hasta los 16 ó 17 años. junto con las chicas. Aunque los adolescentes mayores son estrictamente hablando. Algunos períodos son importantes por sus efectos físicos y algunos por sus efectos psucológicos. es raramente aplicado a adolescentes mayores. usualmente son reconocidos por sus padres como crecidos y al borde de entrar en el mundo adulto del trabajo.La línea divisoria entre la adolescencia temprana y tardía en a veces arbitrariamente colocada en los 17 años. más tarde que las muchachas. Se ha admitido. Al discutir los efectos físicos de la adolescencia. La Adolescencia es un Período Importante Mientras todos los períodos en la vida son importantes. de los adolescentes. Como resultado de ello. algunos son más importantes que otros. los hace conscientes de las responsabilidades que nunca han tenido antes y que se espera que asuman mientras tomen su lugar en la escuela secundaria. usualmente son llamados como “hombres jóvenes” y “mujeres jóvenes” . CARACTERISTICAS DE LA ADOLESCENCIA Como ocurre durante todos los períodos importantes de la vida. los años desde los 12 hasta los 16 son los más eventuales de sus vidas ya que su crecimiento y desarrollo son muy importantes. aunque son reconocidos como adultos cuando alcanzan los 18 años. o asustado que observa los desarrollos. el teenager de verdad. la edad de la madurez legal. ambos en la casa y en la escuela. Su estatus en la escuela por lo tanto. un período corto. Página 292 de 301 . encatado. la adolescencia tiene ciertas características que la distinguen de losperíodos que la preceden y los períodos que le siguen. y el ambiente simpatético era probablemente aún más crucial. la edad cuando la adolescencia averaje entra en los años de la escuela secundaria. motiva a la mayoría de los adolescentes para comportarse de una manera más madura.

La Adolescencia es un Período Transicional La transición no significa un rompimiento o un cambio de lo que ha sido anteriormente sino un pasaje desde una etapa de desarrollo a otra. Página 293 de 301 . y deben aprender nuevos patrones de comportamiento y actitudes para reemplazar aquellos que han abandonado. valores e intereses. Durante la adolescencia temprana. deben “dejar las cosas de niños”. no es ni niño ni adulto. Como explicó Osterrieth. Hay cinco concomitantes casi universales de los cambios que ocurren durante la adolescencia. cuandl los cambios físicos son más rápidos. “la estructura síquica del adolescente tiene sus raíces en la niñez y muchas de sus características que generalmente se consideran como típicas aparecen y están ya presentes durante la niñez tardía. el estatus ambiguo de los adolescentes de hoy en día es ventajoso pues les da la oportunidad de probar diferentes estilos de vida y decidir cuáles patrones de comportamiento. Los niños. Tienen fuertes sentimientos de inestabilidad los cuales son frecuentemente intensificados por el tratamiento ambiguo que reciben de los padres y maestros. los cambios en actitudes y comportamiento también son rápidos. La Adolescencia es un Período de Cambio La tasa de cambios en actitudes y comportamientos durante la adolescencia es paralela a la tada de cambios físicos. El primera es alto sentimentalismo. es importante tener en cuenta que lo que ha pasado anteriormente ha dejado su marca e influenciará en estos nuevos patrones de comportamiento y actitudes.Acompañando estos importantes desarrollos físicos. así lo hacen las actitudes y cambios del comportamiento. Sin embargo. especialmente durante la adolescencia temprana. Estos necesitan de ajustes mentales y del establecimiento de nuevas actitudes. los rápidos cambios que acompañan la madurez sexual convierten a los jóvenes adolescentes en inseguros de sí mismos. Segundo. de sus capacidades y de sus intereses. son frecuentemente acusados de ser demasiado pequeños para actuar así. Y son reprobados por sus intentos de actuar como adultos. Si los adolescentes se comportan como niños. cuando van desde la niñez hacia la adultez. valores y actitudes satisfacen sus necesidades de la mejor manera posible. El adolescente. Durante un período de transición. Esto significa que lo que ha acontecido antes dejará su marca en lo que pasa ahora y en el futuro. el estatus del individuo es vago y hay confusión acerca de los roles que se espera que el individuo juegue. Por otro lado. ocurren los rápidos desarrollos mentales. en este tiempo. Si tratan de actuar como adultos. la intensidad de lo cual depende de la rapidez con que ocurren los cambios psicológicos y físicos. A medida que los cambios físicos disminuyen. se les dice que actúen de acuerdo a su edad. el sentimentalismo es generalmente más pronunciada en la adolescencia temprana que en la tardía. “Los cambios físicos que acontecen durante los años tempranas de la adolescencia afectan los niveles de comportamiento del individuo y guían a reevaluaciones y a ajustes de cambios de valores. Ya que estos cambios normalmente ocurren más rápidamente durante la adolescencia temprana.

Cualquier desviación de los estándares del grupo es como una amenaza a la pertenencia del grupo. Como se señaló anteriormente. en parte al menos. frecuentemente con trágicas consecuencias al respecto. Primero. a medida que cambian los intereses y patrones de comportamiento. demandan el derecho de afrontar sus propios problemas. sus intereses. el estatus ambiguo del adolescente en la cultura americana de hoy presenta un dilema que grandemente contribuye a la “crisis de identidad” del adolescente o el problema de ego - identidad. Como Erikson explicó: Página 294 de 301 . Por ejemplo. Como explicó Anna Freud: Muchos fallos. La Adolescencia es una Edad Problemática Mientras cada época tiene sus problemas. Para los jóvenes adolescentes. Gradualmente. los de los adolescentes son especialmente difíciles para los muchachos y muchachas. los niños mayores quieren ser como sus compañeros de grupo. y el comportamiento. Mientras quieren y demandan independencia. En los años tempranos de la adolescencia. la conformidad con los estándares del grupo es más importante para el niño mayor que su individualidad. empiezan a buscar la identidad y no se satisfacen con ser como sus compañeros en cada aspecto. La Adolescencia es un Período de Búsqueda de la Identidad Durante la edad de la niñez tardía. Hay dos razones para esto. ya que los adolescentes quieren sentirse independientes. muchos adolescentes son inexperimentados en afrontar los problemas solos. el habla. Segundo. sus problemas fueron satisfechos y resueltos. la mayoría de los adolescentes no piensan más que en un gran número de amigos es una indicación más importante de popularidad que los amigos del tipo que son admirados y respetados por sus compañeros. Sin embargo. a través de la niñes. Ellos ahora reconocen la calidad como algo más importante que la cantidad. estos pueden parecer más numerosos y menos fáciles de resolver que cualesquiera que hayan afrontado anteriormente. los cambios en sus cuerpos. tanto como sea posible. por padres y maestros. muchos adolescentes hallan que las soluciones no siempre salen de acuerdo a sus expectativas. son debido no a la incapacidad del individuo sino simplemente al hecho de que tales demandas son hechas al momento cuando todas sus energías se comprometen. estarán preocupados con ellos y con ellos mismos. la mayoría de los adolescentes son ambivalentes en relación a los cambios. Hasta que ellos hayan resuelto sus problemas a su satisfacción. Como resultado.Tercero. Quinto. así también lo hacen los valores. como lo eran antes. Lo que fue importante para ellos como niños parece ser menos importante para ellos ahora que son casi adultos. en el vestido. tienen pavor de las responsabilidades que van con la independencia y cuestionan su habilidad de estar al tanto con estas responsabildades. Cuarto. al tratar de resolver el mayor problema creado poe él por crecimiento y desarrollo sexual normal. Por su inhabilidad de afrontar con los problemas solos tan bien como creen que pueden. `rechazando los intentos en la parte de los padres y maestros para ayudarles. y en los roles de los grupos sociales esperan que ellos creen nuevos problemas. la conformidad al grupo es aún importante para los muchachos y muchachas.

Ellos se ven a sí mismo y a otros como si quisieran ser más de lo que son. mantienen su identidad con sus compañeros de grupo. al hablar acerca de los estereotipos culturales de los adolescentes. ¿tendrá un éxito o un fallo? Erikcon ha explicado cómo esta búsqueda por identidad afecta el comportamiento del adolescente. llamar la atención a ellos mismos y ser reconocidos como individuos mientras. La Adolescencia es un Período Temido Como Majeres ha señalado. de esta forma. Como Anthoyny ha explicado. guía a mucha fricción con sus padres y lugares una barrera entre ellos y sus padres que los previene de ir a sus padres por ayudar al resolver sus problemas. quienes en parte son responsables de la alta sensibilidad característica de la adolescencia temprana. al mismo tiempo. vestidos y otras posesiones materiales ya observadas. “Muchas creencias populares acerca de la adolescencia han definido connotaciones evaluativas y desafortunadamente. Mientras más irreales son sus aspiraciones. La aceptación de este estereotipo y la creencia que los adultos tienen opiniones pobres de ellos hacen la transición hacia la adultez muy difícil.. cuál es su rol en la sociedad. ¿Es él un niño o un adulto? ¿Tiene dentro de él el deseo de ser algún día un esposo o padre? . muchos de ellas son negativas. no solamente por ellos mismos sino también por sus familias y amigos.. La importancia de los símbolos de estatus en la adolescencia será discutida en detalle más adelante en este capítulo. dolidos y decepcionados estarán cuando sientan que otros les han fallado o que no han alcanzado las metas que se pusieron a sí mismos. Estas aspiraciones irreales. La aceptación del estereotipo de la cultura de los adolescentes como individuos no confiables que se inclinan hacia la destrucción y el comportamiento anti-social ha llevado a muchos adultos que deben guiar y supervisar las vidas de los adolescentes jóvenes a temerle a esta responsabilidad y a ser poco simpáticos en sus actitudes y tratamiento hacia el comportamiento adolescente normal. Página 295 de 301 . Una de las formas que los adolescentes tratan de establecerse como individuos es por el uso de los símbolos de estatus en la forma de carros. Esto es especialmente verdadero en las aspiraciones de los adolescentes. ¿Puede sentir auto-confianza a pesar del hecho de que su raza o religión o nacionalidad le hace una persona a la cual la gente mire? Sobre todo. Ellos esperan. La identidad del adolescente busca clarificar quien es él. Al hacerlo así. Los estereotipos populares han influenciado los conceptos y actitudes de los adolescentes hacia ellos mismos. más hambrientos. “Los estereotipos también han funcionado como espejos sostenidos con el adolescente por la sociedad al reflejar una imagen de sí mismo en la que el adolescente gradualmente se convierte auténticamente y de acuerdo a cómo el da forma a su comportamiento. La Adolescencia es un Período de Irrealismo Los adolescentes tienen una tendencia de mirar la vida a través de un vudrio tintado de rosa.

sufren menos del desengaño y la desilusión que cuando eran más jóvenes. sus familias y amigos. Esta es una de las condiciones que contribuyen a la mayor felicidad del adolescente maduro. Creen que este comportamiento creará la imagen que desean. con sus demandas y responsabilidades. Una breve investigación de la importancia de los deberes a desarrollar en la adolescencia servirá para ilustrar la extensión de los cambios que deben ser hechos y los problemas que se levanten de estos cambios. y a la vida en general de una forma más realista. de pocos muchachos y muchachas pueden se puede esperar que los manejen durante los años de la adolescencia temprana. hay tendencia de glamorizar la adolescencia y sentir que una edad más feliz se ha perdido para siempre.Con experiencias sociales y personales incrementados. beber. De la mayoría se puede esperar que echarán bases sobre las cuales construirán patrones de comportamiento y actitudes adultas. los adolescentes maduros se ven a sí mismos. La aceptación del rol sexual aprobado por los adultos no es tan difícil para los muchachos. DEBERES A DESARROLLAR EN LA ADOLESCENCIA Todos los deberes a desarrollar en la adolescencia se enfocan en actitudes de niño dejadas atrás y patrones de comportamiento y preparación para la adultez. Mientras se acerca más la adolescencia. Puede ser difícil y frecuentemente lo es para los adolescentes aceptar su físico. quienes como niñas fueron motivadas a jugar otro rol. La Adolescencia es el Umbral de la Adultez A medida que los adolescentes alcanzan la madurez legal. por ejemplo. y con habilidad incrementada para pensar racionalmente. la necesidad de manejar estos deberes en el relativo corto tiempo que los adolescentes americanos tienen como resultar de disminuir la edad de la madurez legal a los 18 años. Pero las muchachas. están ansiosos de dejar el estereotipo de adolescentes y crear la impresión de que son casi adultos. desde la niñez temprana. fumar. Así que comianzan a concentrarse en el comportamiento asociado con el estatus adulto. tienen un concepto glamorizado de lo que querían mirar como cuando crecen. Los deberes a desarrollar requieren un cambio mayor en las actitudes habituales y patrones de comportamiento del niño. Fundamentalmente. Página 296 de 301 . es la razón del estrés que ataca a muchos adolescentes. usar drogas. Descubren que vestirse y actuar como adultos no es suficiente. Sentir que este período de sus vidas es más feliz que lo que afrontarán en la adultez. Lleva tiempo revisar este concepto y aprender las formas de mejorar su apariencia para que se conforme más a sus ideales tempranos. Consecuentemente. aprendiendo cuál es el rol femenino aprobado por los adultos y aceptándolo con frecuencia como un deben mayor que requiere muchos años de ajustes. Como resultado. no es común para los muchachos y muchachas ser atacados por el sobreidealismo de la vida sencilla que pronto abandonarán mientras logren el estatus de adulto. Esto es especialmente verdadero en los que maduran más tarde. ellos han estado motivados en esta dirección desde la niñez temprana. y comprometerse en el sexo. si.

es el deber de desarollar un comportamiento socialmente responsable.en la casa. no serán tan fácil. El alcanzar independencia emocional de los padres y otros adultos. Esta falta de preparación es responsable para una de las mayores piezas de “asuntos no concluidos”. aprendiendo nuevas relaciones con los miembros del sexo opuesto. significa que empieza a descubrir de la nada lo que gustan y cómo llevarse bien unos con otros. por ejemplo es “lo que hay que hacer” para engañar o ayudar a un amigo durante un examen. California. Ellos pueden ser económicamente dependientes por varios años hasta que su entrenamiento para las vocaciones escogidas se haya completado. Si. Reimpreso con permiso de Crisp Publicaciones.A causa del antagonismo hacia los miembros del sexo opuesto que frecuentemente se desarrolla durante la niñez y pubertad tardía. los valores aprobados por los adultos chocan con los valores de los compañeros. no puede haber seguridad o independencia económica aún cuando alcancen la adultez legal. en la escuela o en la universidad . parecería. sin embargo. ser un deber fácil de desarrollar. Menlo Park. y aún menos preparación para los deberes y responsabilidades de la vida familiar. las cuales el adolescente lleva hacia la vida adulta. Cercanamente relacionado al problema de desarrollar valores en armonía con aquellos del mundo adulto que el adolescente está por afrontar. Inc. La mayoría de los adolescentes quieren ser aceptados por sus compañeros. 1200 Hamilton Court. Esto especialmente verdadero para los adolescentes cuyoe estatus en el grupo de compañeros es inseguro o a quienes les falta una unión cercana con un miembro del grupo. la independencia emocional no es la misma independencia del comportamiento. Muchos adolescentes que quieren ser independiente quieren y necesitan la seguridad que la dependencia emocional en sus padres o algunos otros adultos dan. Mientras la relajación gradual de los tabúes sociales sobre el comportamiento social ha seguido un largo camino para preparar al adolescente de hoy en día para los aspectos sexuales del matrimonio. los adolescentes deben escoher lo último sin quieren la aceptación de los compañeros sobre lo cual depende su vida social. Tomado de “Desarrollando la Autoestima”por Connie Palladino. Ph.para los demás aspectos del matrimonio. Cuando. ellos reciben poca preparación . Aún desarrollando nuevas y maduras relaciones con compañeros de edad del mismo sexo. pero con frecuencia ganan esta aceptación a expensas del comportamiento que los adultos consideran socialmente irresponsable. uno de las más importantes tareas de los años adolescentes. Sin embargo. el adolescente debe escoher entre los estándares adultos o de los compañeros de comportamiento socialmente responsable. Si ellos seleccionan una ocupación que requiere un largo período de entrenamiento. La independencia económica no puede lograrse hasta que los adolescentes escojan una ocupación y se preparen para ella. Página 297 de 301 . La tendencia hacia los matrimonios tempranos ha hecho la preparación para el matrimonio. para el adolescente consciente de la independencia. Las escuelas y universidades ponen énfasis en el desarrollo de las habilidades intelectuales y conceptos necesarios para competencia cívica.D. 94025.

etc. La resucitación cardiopulmonar (CPR) ejecutada apropiada y prontamente. administración. Quizás lo más sorprendente es que la realización de este milagro de la ciencia pueda ser llevado a cabo por uno de nosotros. Seleccione y desarrolle una habilidad personal a través de la lectura o de escuchar cintas. creatividad. Obtenga un Certificado de Cruz Roja o Certificado de CPR o su equivalente. C. (Por ejemplo. comunicaciones. entrenamiento. usando solamente nuestras manos. nuestros pulmones y nuestro cerebro. Nombre del Instructor_______________________________________________________________ Fecha de Terminación del curso ______________________________________________________ Lugar de instrucción ________________________________________________________________ Uno de las ideas más emocionantes de la medicina moderna es que la “muerte súbita” puede ser reversada. asistencia a una clase o unirse a un club especializado. puede ayudar a las víctimas a sobrevivir para recibir tratamiento con técnicas médicas avanzadas. ¿Cómo completó este requisito? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Resultados de su participación: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ D. Página 298 de 301 . recursos humanos.

La clase de CPR de la Cruz Roja Americana está basada en las últimas informaciones disponibles.están en sus manos. También aprenderá a tratar enfermedades respiratorias y obstrucciones de los conductos respiratorios por cuerpos extraños. Su trabajo duro y sus estudios pueden hacer la diferencia. el iniciar CPR prontamente puede retornar a las víctimas a su vida productiva. Quizás la naturaleza de su trabajo requiere que usted esté preparado para manejar emergencias médicas. que el conocer las habilidades de CPR le convierte en un miembro útil de su comunidad. La velocidad en obtener ayuda especializada para las víctimas y el empezar la CPR es la clave para salvar vidas. Es. Muchas de estas muertes pueden ser prevenidas si las víctimas obtienen ayuda pronta . un asunto vital en la cadena de la supervivencia que debe ser iniciado para ayudar a la víctima hasta que otra ayuda más avanzada llegue. Página 299 de 301 . Tan pronto como se reconoce la emergencia. incluyendo cerca de 500. es importante recordar que la CPR puede ayudarle a salvar vidas. Sin CPR. Los cuidados efectivos de emergencia dependen de la interacción fuerte entre todas las cuatro partes de esta cadena. ocurrirá la muerte cerebral permanente debido a la falta de oxígeno. Si algún está débil o se pierde. las enfermedades cardiovasculares cobraron más de 900. (Ver la parte final del folleto para anotar los números de emergencia de su comunidad). ¿POR QUE DEBEO APRENDER CPR? Probablemente usted ya ha hecho el compromiso de aprender a ejecutar la CPR. LLAMADA DE EMERGENCIA Primero usted debe reconocer la emergencia. En 1990.000 debido a ataques cardíacos. Aprenderá a reconocer las señales de advertencia del ataque al corazón y de los infartos y lo que debe hacer si ocurren. Cerca de dos tercios de las muertes por ataques al corazón ocurren antes de que la víctima llegue al hospital. CADENA DE SUPERVIVENCIA La CPR sola no es suficiente para salvar vidas en la mayoría de los ataques cardíacos. Cualquiera sea la razón. Quizás alguien que ama está sufriendo de una enfermedad cardiaca. Los niños lo llaman la Llamada Rápida. si puede) debe hacer una llamada telefónica para activar el sistema de emergencias. Usted es vital para el éxito de esta cadena de supervivencia porque las primeras dos actividades - activación temprana (llamar a emergencia) y la CPR temprana .000 vidas. sin embargo. Esto le ayudará a aprender cómo su corazón y sistema circulatorio a trabajan y cómo ese conocimiento podrá ayudarle a evitar un ataque al corazón a través de un sistema de vida sensible y prudente.si alguien entrenado en CPR provee medidas propias para salvar vidas hasta que los profesionales entrenados tomen las riendas. El reconocer los primeros signos de un ataque al corazón y tratar de prevenir complicaciones y reasegurar la víctima son los pasos iniciales en el cuidado definitivo. A veces se refiere a ésto como la Primera Llamada. La cadena de supervivencia incluye la siguiente secuencia: activación temprana de los servicios médicis de emergencia (EMS). Después del ataque al corazón. CPR. La defibrilación y los cuidados avanzados serán provistos por personal especializado de emergencia quienes responderán después de su llamada. el chance de supervivencia disminuye. como mucha gente lo hace. la persona (o la víctima. defibrilación temprana y cuidado avanzado. O podrá cree.

 Reducir los riesgos de heridas y enfermedad por adultos. mucho más oportunidad hay de salvar la víctima. caída. CUIDADO AVANZADO TEMPRANO Un cuidado avanzado temprano incluye medidas de soporte vital. muchas vidas han sido salvados cuando los programas de defibrilación han sido instituidos. 4. El tratamiento más efectivo para este ritmo anormal es la defibrilación. Esto es un ritmo cardíaco anormal y caótico que previene al corazón de bombear sangre. paramédicos y otros rescatadores apropiadamente entrenados.Cuántas personas necesitan ayuda.ataque al corazón.  Cuándo y cómo proveer compresiones de pecho que harán circular la sangre de una víctima sufriendo de ataque cardíaco en adultos. 5. En muchas comunidades en los Estados Unidos. una persona entrenada puede instruirle sobre qué seguir haciendo para ayudar al rescate. caminos y otras señales si es posible. más cuidado especializado. el tirmo cardíaco anormal inicial es llamado fibrilación ventricular. con la dirección o nombres de las calles circundantes. etc.Número de teléfono desde donde llama.Donde está localizada la emergencia. lo que puede ser provisto por doctores. Deje que la persona cuelgue primero. 6. Cuelgue de último. DEFIBRILACION TEMPRANA El acceso temprano de los sistemas de emergencia asegurarán que el personal de emergencia llegará pronto. infantes y niños. diga al operador lo siguiente: 1. CPR TEMPRANA En este curso aprenderá cómo hacer CPR:  Cuándo y cómo proveer respiración de rescate que llevará aire a los pulomnes de una víctima sufriendo de un ataque respiratorio. 2. infantes y niños. enfermedad. equipado con un defibrilador. accidente de carro.Cuando llame por ayuda. 3.Qué se ha hecho por la (s) víctima (s). En el ataque cardíaco repentino de un adulto.Condición de la (s) víctima (s). En muchas áreas. Página 300 de 301 .Qué pasó . una máquina que da un shock eléctrico al corazón. Mientras más pronto se dé este shock.

El líder debe cumplir cada uno de los requisitos. D. ¿Qué es la autoestima? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Complete los ejercicios en esta sección del manual. Reciba un Certificado de Reconocimiento del Premio al Liderazgo de los Conquistadores de su Departamento o Asociación Local. Leer un libro de autoestima o desarrollo del adolescente. A. B. Obtenga un Certificado de CPR o Cruz Roja o su equivalente. Página 301 de 301 . Leer la Serie Encuentro II JA. E. Cristo La Iglesia. ¿Cuáles son algunas de las características de la autoestima del adolescente? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ C. E. RESUMEN DE REQUISITOS Esta última sección del Premio al Liderazgo de los Conquistadores está enfocada al crecimiento espiritual y personal del líder de Conquistadores. Este requisito puede tomar un año para completarlo. Reciba un Certificado de Reconocimiento de Liderazgo de Conquistadores de su Departamento o Asociación Local. escuchar cintas. asistir a una clase o unirse a un clube specializado. Seleccione y desarrollo una habilidad personal a través de la lectura.