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Edinan Paulo de Almeida Bertocho

PROJETO DE INTERVENÇÃO DIDÁTICA EM ENSINO DE HISTÓRIA – ENSINO
FUNDAMENTAL

CHAPECÓ
2017

Campus Chapecó. 2 Edinan Paulo de Almeida Bertocho PROJETO DE INTERVENÇÃO DIDÁTICA EM ENSINO DE HISTÓRIA – ENSINO FUNDAMENTAL Relatório de Pesquisa Didático-Histórica: Ensino Fundamental apresentado como requisito parcial e final ao Componente Curricular de Estágio Curricular Supervisionado em História I. do Curso de Licenciatura em História da Universidade Federal da Fronteira Sul. Orientador: Professor Fulano de Tal CHAPECÓ 2017 .

Acredito que uma das maiores dificuldade de todo os professor é se colocar no lugar do aluno. para um aluno que pode estar tendo contato pela primeira vez com determinado assunto pode gerar muitas dificuldades. o de professor. Após analisar e ver os principais problemas que reconheci na turma. por isso quando um estagiário entra pela primeira vez em sala de aula às vezes se decepciona pelo nível de dificuldades que os alunos têm. Junto com tudo isso entender como é a formação de um preconceito de que forma ele surge. Depois conhecer a estrutura física da E. pois as escolhas destas pessoas no passado refletem ainda a nossa sociedade contemporânea. entender que muitas vezes o que parece ser simples para ele. tendo assim um papel social. Compreender que “conhecer e entender os nossos atente passados” tem influencia direta nas nossas vidas. OBJETIVOS Geral  Refletir e problematizar sobre a diversidade e as questões de gênero. assim dando mais tempo para trabalhar uma maior gama de assuntos que me pareceram relevantes. 3 História X Preconceito JUSTIFICATIVA Quando um estagiário entra na sala de aula. e também na maioria das vezes não reconhecem nem o seu próprio papel na historia. Pedro Maciel tive meu primeiro conto com a sétima serie 72 de certa forma foi chocante. e que também fazem parte de uma macro-história. palavras de baixo calão. B. quando volta a ter contato com esse ambiente. totalmente diferente há qual se encontra na universidade. pois na maioria das vezes esquece-se de como era seu andamento na escola e também porque volta com um olhar diferente que tinha antes. Serão elaboradas atividades e trabalhos que ajudem aos alunos entender que eles tem uma história. por mais que já tenha passado pelo ensino fundamental/médio. se depara com uma realidade. optei por ficar apenas com ela. foi o quanto os alunos tem dificuldade de entender o motivo pelo qual eles estudam história e para o que ela serve nas suas respectivas vidas. pois a maioria esmagadora acredita que sua serventia é apenas para conhecer “os seus antepassados”. pois o comportamento dos alunos. preconceito racial e de gênero foi algo muito recorrente nas aulas. relacionando com a Igreja católica medieval e a transformação que ela impactou na sociedade junto com as transformações que aconteceram na sociedade neste período. dando um foco na importância dá história e a relação entre construção social e preconceito. E. normalmente leva um choque de realidade. Outro assunto que me chamou muito a minha atenção. para auxiliar na compreensão de como estes conceitos são construídos historicamente e como influenciam em .

Coletivamente e individualmente. 2011 p. incerteza. ampliar o conhecimento e trabalhar as mais diversas possibilidades do profissional dessa área.  Abordar a questão de gênero e diversidade. pois os problemas da prática profissional docente não são meramente instrumentais. “ A formação passa sempre pela mobilização de vários tipos de saberes: saberes de uma prática reflexiva. singularidade e de conflito de valores. Específicos  Conhecer as fontes históricas. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA O estágio tem como principal função a possibilidade de transcender a dicotomia teoria e prática.  Desconstruir as diferenças de gênero como sendo naturais. 68) . “Os estudos sobre profissão docente. a contínua construção da identidade.  Compreender de que forma as minorias são marginalizadas. dotando. que permitem a construção da identidade da profissão docente. as socializações vivenciadas por cada indivíduo. Nesse aspecto. da constante significação da profissão. carreira profissional.  Refletir o quanto estereótipos podem ser prejudicial a certos grupos de pessoas. qualificação. saberes de uma militância pedagógica. observamos a junção da ação (vivenciada). possibilidades de emprego. mas comportam situações problemáticas.  Capacitar à percepção da historicidade de concepções e relações sociais perante o tema abordado e a sociedade. 2011 p.  Perceber que a história é toda interligada e não apenas fatos isolados.  Entender o quão preconceituosas podem ser as palavras de baixo calão. saberes de um teoria especializada. o que coloca os elementos para produzir a profissão docente. 63) Além da segurança para a atuação na área.  Observar que o olhar do presente tem influencia de como o passado será contado. SILVA. que tenha por objetivo a construção da identidade docente” (PIMENTA. SILVA.  Debater o quão influente são as construções sócias nas nossas vidas. aliados a ética profissional. no sentido de que não compõem um corpo acabado de conhecimentos.a de saberes específicos que não são únicos. A construção da formação de profissionais docentes está intrinsecamente ligada ao estágio. onde é possível desenvolver a identidade docente.  Entender e compreender de que forma a história pode influenciar nas nossas vidas. deverão integrar o campo de conhecimentos trabalhados no estágio por meio de procedimentos de pesquisa. competência e compromisso. da postura crítica e reflexiva. outras medidas estão intrínsecas à realidade das condições de trabalho e à valorização dos/das profissionais no meio social como um todo.” (PIMENTA. que requerem decisões num terreno de grande complexidade. 4 nossa sociedade.

economia e poder. será discutido o que são fontes históricas e de que formas são usadas para descrever o passado. por exemplo. como as sociedades se organizam com base nessas representações” (PINSKY. pois é “importante fornecer um ‘olhar de gênero’ ou seja. e discutiremos sobre as dificuldades que tivemos para fazer as duas atividades das aulas anteriores e depois iremos discutir e falar sobre as dificuldades que os historiadores têm de “remontar o passado”. enfim uma rápida apresentação. Aula III: Nesta aula os alunos deveram fazer um circulo. ao seguindo necessariamente o padrão mais aceito pela sociedade. um desses assuntos importantes a serem trabalhado de gênero. Acredito que o papel do professor é de um facilitador. Apresentar uma forma de criticar o passado é muito vantajoso para o aluno. relacionando as dificuldades que os próprios alunos tiveram para escrever sobre o seu próprio passado. pois o padrão de masculinidade e feminilidade é praticamente impossível de se chegar. a partir disso. e reconhecer que os mesmos já têm conhecimento sobre inúmeras coisas e já tem conceitos formados como família. depois eles deveram se apresentar um por vez fingindo ser o colega (treinando assim a alteridade). entender que existem inúmeras outras maneiras de expressar a mesma. Refletir sobre os diferentes tipos de sexualidade. em seguida os alunos deveram sentar com um colega que não conheçam muito bem e que tenham pouco contato. apresentar meios de que o aluno consiga fazer links entre o passado e o presente fará com que este mesmo tenha um crescimento enorme e muito significativo. um deve contar ao outro onde mora o que gosta ou não gosta de fazer nos momentos livres. Aula IV: Os alunos devem fazer um circulo e depois serão questionados como os historiadores escrevem a história e que matérias eles usam para isso. fazer com que eles (os alunos) percebam como o masculino e o feminino têm sido e ainda são representados e. incentivar para que ele pense e reflita sobre a sua realidade. que apresenta assuntos para os seus alunos que muitas vezes teriam dificuldades para chegar a conhecer. 5 Outra questão que o estagiário deve tomar cuidado é de não subestimar os seus alunos. Também discutiremos sobre a importância de questionar e problematizar a história e mostrar que um mesmo fato pode ter inúmeras versões.Carla. 2009). CRONOGRAMA Aula I: Apresentações do estagiário e de como as próximas aulas irão seguir. para que a história serve e de que forma conseguimos informações do passado. mas principalmente que o conceito de homem e mulher de certa forma é vago. depois desta breve apresentação os alunos poderão tirar as duvidas que podem ter surgido. também será apresentado em slides algumas imagens . Aula II: Os alunos deveram escrever um breve texto sobre a história de suas vidas e uma questão sobre o que é história para eles.

e os alunos deveram descrever a serventia destes objetos depois que os alunos darem os seus palpites sobre cada objeto. Aula VI: Nesta aula (formaremos um circulo) iremos trabalhar e exemplificar que a história não são fatos isolados fazendo uma rápida linha do tempo desde a pré-história aos dias atuais e interligando alguns pontos. Aula VIII: Se necessário terminaremos a atividade da aula anterior e depois em circulo discutiremos os pontos levantados pelos alunos. Aula V: será entregue alguns objetos para os alunos como. Aula X: Formaremos um circulo e será entregue para os alunos a pergunta que eles responderam na segunda aula e faremos uma comparação com as diferenças das respostas dadas naquele dia com as respostas dadas na aula passada. disco de vinil. cuspideira. dedal. se necessário o estagiário ira explicar para que cada objeto serve. 6 de fontes históricas e se possível utilizar algum tipo de fonte material. mesmo tendo algumas alterações. Aula VII: Em duplas os alunos deveram pegar o livro didático e identificar alguns pontos do passado que ainda se repetem e /ou existem nos dias atuais. ferro de passar de brasa. . questionarei se os alunos conseguem identificar algumas e discutir se elas são benéficas ou não para a nossa sociedade. para que a história serve e de que forma conseguimos informações do passado. como por exemplo. jornais e livros antigos entre outros). e depois disso essa atividade será relacionada com as dificuldades que um historiador tem ao se deparar com objetos antigos que a primeira vista para ele pode parecer que não serve para nada. Os alunos deverão fazer uma linha do tempo de suas vidas apontado alguns momentos de suas vidas. por exemplo. colocando a opinião dos alunos se acham importante à persistência destes pontos ou não e quais as modificações que estes pontos passaram. Aula IX: Os alunos deveram escrever novamente um texto sobre o que é história para eles. lamparina. fica k7. disquete. problematizandoos. Após esta primeira parte da aula os alunos serão incentivados a contarem um pouco sobre o conhecimento que eles tem sobre a história curiosidades e afins. para os alunos terem um maior contato com essas fontes (Mapas. lampião. por exemplo mostrar que a democracia tem suas raízes na Grécia antiga e ainda é aplicada em nosso estado. fita de vídeo. mas depois de muitas análises e o uso de sua imaginação pode conseguir entender a sua funcionalidade. Aula XI: Em circulo iremos trabalhar o conceito de construção e coesão social. a igreja católica apostólica romana existe desde a antiguidade e ainda é presente nos dias atuais. os alunos devem escrever sobre os pontos que acharam similar entre o passado e presente e se possível apontar se existe alguma modificação nestes pontos.

Aula XVII: Nesta aula iremos trabalhar sobre a igreja medieval e a seu impacto que causou na sociedade da época. discutiremos alguns tabus que surgirem neste período também. discutiremos posteriormente quais fatos reforçaram alguns preconceitos com os LGBTTQIAs e . Aula XIII: nesta aula em circulo discutiremos sobre as estruturas do patriarcado e do machismo. também em contra ponto será explicado o que é o feminismo e a busca pela igualdade de gênero. Aula XII: Após formarmos o circulo como de costume. o que esse brinquedo tem relação na construção social e depois se possível os alunos deveram trocar os brinquedos e brincar e analisar um brinquedo do seu sexo oposto. como a aula sobre construção social por exemplo. meninos não podem brincar de bonecas (e ao lado) meninos podem brincar do que quiserem desde que nãos os prejudiquem fisicamente e/ou psicologicamente. Aula XVIII: Depois de formarmos o circulo apresentarei alguns instrumentos de tortura que foram utilizados na “santa inquisição” e falaremos sobre os mecanismos de controle social da época para que serviam e que tipo de sociedade queriam formar e depois relacionaremos com os métodos de controle social contemporâneo e quais as instituições que fazem esse trabalho nos dias atuais. identidade de gênero e diversidade. depois o professor ira contribuir um pouco e relacionando sempre com as atividades que foram feitas nas aulas passadas. e relacionar os brinquedos a eles questionar o que cada brinquedo ensina para a criança que brinca com ele. quais são as brincadeiras que os meninos fazem na aula de educação física e as meninas? Quem trabalha na cozinha e na limpeza da escola. uma frase opressora e uma desconstruída. Aula XV: Os alunos formaram trios e elaboraram cartazes com duas frases. iremos questionar qual seria o papel da mulher e qual é o papel do homem na sociedade. e assim refletir sobre quais papeis a sociedade espera de cada gênero. Aula XVI: Formaremos um circulo e começaremos a discutir o que os alunos entendem por gênero. por exemplo. como eles se constituíram e se perpetuaram em nossa sociedade. como o da homossexualidade e a demonização do corpo feminino. Aula XIV: Nesta aula os alunos deveram ir para o pátio da escola e fazer uma análise sobre as atividades em que as pessoas estão fazendo. quem trabalha como zelador. Aula XIX: Nesta aula iremos formar nosso circulo e aprofundar nossos conhecimentos sobre gênero. 7 Como tema de casa os alunos deveram pensar em trazer um brinquedo que eles gostem para a próxima aula. elencando palavras chaves que os alunos dão no quadro. por exemplo.

. tentaremos desconstruir alguns xingamentos mostrando que muitas vezes eles nem fazem sentido e/ou entender que o uso de determinadas palavras envolvem inúmeros pontos preconceituosos. também poderemos expressar nossos sentimentos em relação a esse período. 8 explicar também o que significa essa sigla. Aula XXIV: Aula final. pedir para os alunos falarem o que mias gostaram e o que não gostaram neste período que passamos juntos. tentaremos rastrear aonde ele é encontrado na nossa sociedade. e criticar também sobre o que gostaram e o que não gostaram nas aulas e das forma que os assuntos foram abordados. Aula XXII: Os alunos serão encaminhados para a sala de informática e la deveram pesquisar sobre noticias que. iremos discutir e tentar sanar algumas duvidas que surgiram durante a elaboração do texto na aula passada. também discutiremos sobre o conceito de estereótipos e de como ele atua na formação de uma identidade. momento de despedida. envolvam racismo LGBTfobia e violência contra a mulher. Aula XXI: Formaremos um circulo e iremos discutir o que são minorias e de que forma elas são muitas vezes reprimidas. e também discutir os padrões heteronormativos. Aula XX: Aula sobre a escravidão e a estrutura que este período da história criou. preconceito racial e de que forma ele é enraizado nas nossas vidas. tentaremos entender a origem destas palavras e ver o quão preconceituosas elas podem ser. Para ilustrar tudo isso será utilizada a ferramenta do biscoito sexual junto com outras imagens. Aula XXIV: Nesta aula de avaliação os alunos deveram escrever um texto sobre tudo o que eles aprenderam durante este período com o estagiário. Aula XXIII: Formaremos uma circulo e discutiremos sobre “palavãos” ou palavras de baixo calão. associando esse debate aos conhecimentos que foram construídos nas aulas anteriores.

Marlene. São Paulo: Cortez. 7ª ed. CAINELLI. PINSKY. ed. Carla. Selma Garrido. 2013. LIMA. 6. 9 REFERÊNCIAS PIMENTA. Gênero in Novos temas nas aulas de história. Estágio e Docência. 2005. Maria Socorro Lucena. Carla Bassanezi et al. . práticas e propostas. 216 p. História na sala de aula: Conceito. São Paulo. PINSKY. 2012. São Paulo: Contexto. Ensinar história. 2012. Maria Auxiliadora. São Paulo: Scipione. 2ª Ed. SCHMIDT. Contexto.