Lesson  Plan  

Reyna  Luplow  
Title:  Descriptions  with  SER    
Subject:  Spanish  1    
Grade:  High  School    
Time  Allotted:  8:36am  –  9:28  am  (52  minutes)  
Ask  questions  in  writing  about  physical  appearance,  character  and  personality  traits  
of  friends,  family,  classmates  and  answer  in  writing  using  a  list  of  traits.  
Ask  questions  about  physical  appearance,  character  and  personality  traits  of  friends,  
family,  classmates  and  answer  using  a  list  of  traits.  
Materials  Needed:    
Projector/projector  screen,  computer  with  power  point,  PowerPoint  for  first  
activity,  worksheets  for  second  activity,  flash  cards  for  the  third  activity    
Objectives  and  Learning  Targets:    
Objective  1:  TSW  use  at  least  5  sentences  to  write  a  description  of  himself  or  
  Learning  Targets:  
1. I  can  describe  myself  with  a  written  description  using  the  list  of  
vocabulary  words  we  have  learned  thus  far  in  the  unit.  
Objective  2:  TSW  express  verbally  a  description  of  someone  using  the  list  of  
vocabulary  words  we  have  learned  thus  far  in  the  unit.  
  Learning  Targets:    
    1.  I  can  describe  myself  or  someone  else  in  the  Spanish  language.    
Objective  3:    TSW  develop  their  understanding  of  the  Spanish  verb  SER  using  it  in  
their  speaking  and  writing  throughout  the  lesson.  
  Learning  Targets:  
1. I  can  use  SER  correctly,  while  describing  myself  or  someone  else  in  
writing  and  speaking.  
Instructional  Procedure:    
1.  Anticipatory  Set  (10  minutes):    
  a.    There  will  be  a  power  point  slide  (see  appendix  A)  projected  on  the  screen  
providing  students  with  the  ‘warm-­‐up’  of  the  lesson.    
Lesson  Plan  
b.  Students  will  be  asked  to  describe  the  picture  on  a  scrap  piece  of  paper  
using  their  knowledge  of  adjectives  they’ve  already  learned  and  they  will  also  be  
asked  to  translate  3  sentences  in  Spanish.  
    i.  This  warm-­‐up  also  includes  culture  with  both  pictures.  1  is  a  
soccer  team  from  Spain  and  the  other  is  a  Flamenco  dancer  from  Spain.  
c.  The  warm  up  includes  context  for  the  lesson  as  well  as  review  of  SER  from  
previous  lessons.    
d.  We  will  go  over  the  answers  to  the  warm-­‐up  in  class.          
e.  Attendance  will  be  taken  at  the  end  of  this  time  as  they  use  1  word  to  
describe  either  picture  of  their  choice.  
2.  Purpose  of  Lesson:  
    I  want  students  to  learn  how  to  confidently  describe  himself  or  herself,  and  
someone  else  in  Spanish.  By  the  end  of  the  lesson  they  will  be  able  to  describe  
themselves  and  someone  else  with  correct  grammar  and  the  use  of  full  sentences.  
The  majority  of  the  lesson  is  to  focus  on  the  Communication  aspect  of  the  5  c’s.  They  
will  be  able  to  both  speak  and  write  their  responses.      
3.  Plan  for  Instruction  (35  minutes  total  broken  up  below):    
  A.  Vocab  List  (10  minutes):  
    a.  We  will  introduce  8  new  words  to  their  vocab  lists  that  they  already  
have:  organizado,  desorganizado,  honesto,  modesto,  interesante,  aburrido,  
tímido,  and  extrovertido.    
      i.  I  will  go  through  a  PowerPoint  with  the  words  and  their  
translations  as  well  as  a  picture  to  help  the  students  remember  those  words.    
    b.  Check  for  understanding:  After  learning  the  words  students  will  be  
asked  to  turn  to  their  partners  and  speak  in  sentences  using  the  words.  This  is  a  
listening  and  speaking  activity.    
      i.  For  Example:  Mi  madre  es  organizado.  I  will  model  this  for  
the  students  so  that  they  can  accomplish  the  task  successfully.  
  B.  ¿Quién  eres?  (15  minutes):    
    a.  “¿Quien  eres?”  Means,  “Who  are  you?  ”  Students  will  be  asked  to  fill  
out  a  worksheet  (Appendix  A)  describing  what  ‘they  are  like’.  They  will  use  
adjectives  they’ve  been  learning  and  SER  to  describe  themselves.      
    b.  I  will  show  an  example  to  the  class  and  this  will  also  allow  students  
to  work  on  their  listening  skills.    
    c.  They  can  also  include  1  symbol  that  may  describe  them  on  the  
worksheet  where  it  says  “Adentro  del  espejo  pequeño,  dibuja  tu  autorretrato.”  
    d.    Check  for  understanding:  (If  time)  I  will  use  this  activity  as  a  way  for  
them  to  practice  their  speaking  skills.  They  will  then  present  part  of  their  activity  to  
the  class.    (informal  20-­‐30  second  presentations)  
Lesson  Plan  
  C.  ¿Qué  es?  (10  minutes):  
    a.  What  is  it?  Is  a  game  for  students  to  use  their  vocabulary  in  a  
competitive  yet  challenging  atmosphere.      
    b.  I  will  have  all  of  the  adjective  vocabulary  words  the  students  have  
learned/are  learning  in  an  index  card  deck.    
    c.  We  will  play  a  game  similar  to  charades.  
      i.  One  at  a  time  a  student  will  come  to  the  front  of  the  class.  
      ii.  I  will  show  them  one  of  the  cards  and  they  will  have  to  act  it  
out  for  students  to  guess.  
      iii.  Students  will  be  allowed  to  use  their  vocabulary  worksheets  
to  help,  but  if  I  deem  necessary  we  will  put  the  vocabulary  worksheets  away  for  
more  of  a  challenge.  
    d.    This  is  a  great  way  for  them  to  move  around  during  the  lesson  and  
practice  their  vocabulary,  but  will  only  happen  if  there  is  time  near  the  end  of  the  
4.  Differentiation  Consideration:    
  For  the  students  who  may  not  be  able  to  grasp  the  lesson  as  quickly  as  
others,  I  will  implement  peer  tutoring.  I  will  ask  a  student  who  understands  in  my  
better  judgment  to  help  one  of  the  other  students.  We  will  hold  classmate  
conversation.    If  I  see  someone  struggling,  I  will  ask  them  a  question  myself  to  check  
their  response  and  consider  if  they  need  any  further  help  than  what  they  are  
learning  in  class  at  that  time.    I  will  have  a  general  idea  of  their  knowledge  through  
an  informal  assessment.  For  the  higher  learning  students,  I  will  encourage  them  to  
take  their  learning  a  step  further  challenge  them  to  expand  their  sentences  or  give  
them  a  higher  learning  objective  for  the  time  being.  
5.    Check  for  understanding/Assessment:    
  a.  The  check  for  understanding  moments  will  be  embedded  inside  of  the  
lesson.  With  both  the  vocabulary  list  conversations,  the  informal  presentations,  and  
the  game  at  the  end  I  will  have  a  general  idea  of  their  knowledge  and  whether  or  not  
the  students  understand  what  they  have  learned.  
b.  If  some  show  they  have  not  learned  the  material  then  I  will  take  note  and  
we  will  further  the  learning  and  assessment  in  the  next  lesson.  
c.  If  they  show  that  they  have  grasped  the  material,  it  provides  me  with  the  
OK  to  start  incorporating  new  material.  
Lesson  Plan  
6.  Closure:    (7  minutes)    
  a.  We  will  have  a  brief  discussion  about  the  words  they  learned  that  day.  I  
will  ask  them  to  translate  the  words  and  call  on  individuals,  or  they  can  say  it  all  
together  as  a  class.  
i.  An  example  of  a  question  is:  Qué  es  organizado?  
          Desired  Response:  Organized.      
  b.  I  will  assure  them  that  they  should  be  able  to  describe  themselves  or  
others  after  the  lesson  is  complete  for  the  day.    
    i.  This  will  happen  by  calling  on  them  or  speaking  a  sentence  so  they  
can  translate  it  –  allowing  me  to  see  that  they  understand.  
  c.  There  will  be  a  Cool-­‐Down  power  point  slide  (appendix  A)  to  wrap  up  the  
    i.  During  the  cool-­‐down  the  students  will  briefly  review  and  translate  
sentences  using  different  forms  of  SER  with  their  partners.