RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pulo Bandring
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas / Semester : VII / 1
Standar Kompetensi : 1. Memahami lingkungan kehidupan manusia
Kompetensi Dasar : 1.1. Mendiskripsikan keragaman bentuk muka bumi, proses
pembentukan dan dampaknya terhadap kehidupan
Alokasi Waktu : 12 jam pelajaran ( 6 x pertemuan )

A. TUJUAN PEMBELAJARAN* :
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :
Pertemuan 1 :
 Menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk muka bumi dengan
Tekun ( diligence )
Pertemuan 2 :
 Menjelaskan gejala diastropisme dan vulkanisme dengan Tekun ( diligence )
 Membedakan tipe-tipe gunung menurut bentuknya dengan Tekun ( diligence )
Pertemuan 3 :
 Menyebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang ditimbulkan Secara
telitian ( carefulness)
 Menyebutkan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya Secara telitian ( carefulness)
Pertemuan 4 :
 Menjelaskan terjadinya proses pelapukan dengan Tekun ( diligence )
Pertemuan 5 :
 Menyebutkan faktor penyebab erosi dan dampak erosi Secara telitian ( carefulness)
Pertemuan 6 :
 Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen dengan Tekun
( diligence )

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

B. MATERI PEMBELAJARAN :
1. PROSES ALAM ENDOGEN TERHADAP PEMBENTUKAN MUKA BUMI.
Keberagaman bentuk muka bumi disebabkan oleh kekuatan besar yang bekerja pada bumi. Kekuatan itu
disebut tenaga geologi. Tenaga geologi pada dasarnya dibedakan atas dua macam, yaitu tenaga endogen
dan tenaga eksogen. Tenaga endogen ialah tenaga yang berasal dari dalam bumi. Tenaga endogen
mempunyai sifat membangun. Tenaga eksogen ialah tenaga yang berasal dari luar permukaan bumi.
Tenaga ini mempunyai sifat merusak permukaan bumi.

a. Proses Alam Endogen
Tahukah kamu bahwa bumi yang kita pijak ternyata berjalan-jalan dengan kecepatan beberapa cm per
tahun? Pergerakan tersebut tidak terasa oleh kita. Namun, pergerakan tersebut menyebabkan perubahan
relief muka bumi. Pernahkah kamu melihat permukaan jalan yang amblas? Jalan amblas ialah contoh
adanya pergerakan dalam bumi. Pergerakan tersebut disebabkan oleh tenaga yang berasal dari dalam bumi
yang disebut tenaga endogen. Dengan demikian, di dalam bumi terdapat sumber energi. Dari manakah
energi itu berasal? Ternyata di dalam bumi terdapat sumber panas yang berasal dari inti bumi.
Perhatikanlah gambar lapisan bumi dibawah ini.

Keterangan:
Lapisan Inti: cairan kental bersuhu di atas 4.500° C dan bertekanan tinggi, mengandung mineral cairan
Besi dan Nikel (disebut juga lapisan Nife).
Lapisan Astenosfer: merupakan lapisan kedua yang melapisi lapisan inti dengan suhu antara 2.000-4.000°
C dan tekanan terus menurun, mengandung mineral Silicium dan Magnesium (disebut juga lapisan Sima).
Lapisan Litosfer: merupakan lapisan lebih kental dengan suhu < 2.000° C dan tekanan terus turun.
Lapisan ini disebut juga lapisan mantel bumi.
Kerak Bumi: padat dan keras, menempel pada mantel bumi, mengandung mineral Silicium dan
Aluminium (disebut juga lapisan Sial).
Kita telah mengetahui bahwa kulit bumi itu padat, dingin, dan terapung di atas mantel bumi. Kerak bumi
yang membentuk dasar samudera disebut lempeng samudera. Kerak bumi yang membentuk dasar benua
disebut lempeng benua. Lempeng samudera dan lempeng benua terletak di atas lapisan mantel. Kita juga
telah belajar bahwa lapisan mantel mendapat pemanasan terus-menerus dari lapisan Sima. Pemanasan ini
menyebabkan terjadinya gerakan cairan dengan arah vertikal (konveksi) pada lapisan mantel. Akibatnya,
arus konveksi ini menumbuk kulit bumi yang terapung di atasnya.

Karena tumbukan lempeng samudera dan lempeng benua, salah satu lempeng akan menujam ke bawah.
Padahal, makin ke dalam suhu makin panas. Akibatnya, bagian kulit bumi yang padat dan dingin yang
menujam ke bawah akan meleleh dan berubah menjadi magma serta mengeluarkan energi. Karena
tumbukan terjadi terus-menerus, akan terkumpul tumpukan magma dan tumpukan energi. Penumpukan ini
akan menyebabkan terjadinya hal-hal berikut.
(1) Tekanan ke atas dari magma, gerak lempeng, dan energi yang terkumpul akan mampu menekan lapisan
kulit bumi sehingga terjadi perubahan letak atau pergeseran kulit bumi. Akibatnya, kulit bumi bisa
melengkung (disebut lipatan) atau patah (disebut patahan). Gejala ini disebut tektonisme.
(2) Magma akan menerobos lempeng benua di atasnya melalui celah atau retakan atau patahan dan
terbentuklah gunung api. Gejala ini disebut vulkanisme.
(3) Bila tumpukan energi di daerah penujaman demikian besar, energi tersebut akan mampu menggoyang
atau menggetarkan lempeng benua dan lempeng samudera di sekitarnya. Goyangan atau getaran ini
disebut gempa bumi. Gejala ini disebut seisme.

b. Proses Alam Eksogen
Tenaga eksogen ialah tenaga yang berasal dari luar bumi yang berpengaruh terhadap permukaan bumi.
Tenaga eksogen dapat menyebabkan relief permukaan bumi berubah. Proses perubahan muka bumi dapat
berlangsung secara mekanis, biologis, maupun secara kimiawi. Tenaga eksogen ini menyebabkan

terjadinya pelapukan, erosi, gerak massa batuan, dan sedimentasi yang bersifat merusak bentuk
permukaan bumi.

2. GEJALA DISATROPISME DANN VULKANISME
Vulkanisme
Semua gejala di dalam bumi sebagai akibat adanya aktivitas magma disebut vulkanisme. Gerakan magma
itu terjadi karena magma mengandung gas yang merupakan sumber tenaga magma untuk menekan batuan
yang ada di sekitarnya.
Lalu apa yang disebut magma? Magma adalah batuan cair pijar bertemperatur tinggi yang terdapat di
dalam kulit bumi, terjadi dari berbagai mineral dan gas yang terlarut di dalamnya. Magma terjadi akibat
adanya tekanan di dalam bumi yang amat besar, walaupun suhunya cukup tinggi, tetapi batuan tetap padat.
Jika terjadi pengurangan tekanan, misalnya adanya retakan, tekanannya pun akan menurun sehingga
batuan tadi menjadi cair pijar atau disebut magma.

Magma bisa bergerak ke segala arah, bahkan bisa sampai ke permukaan bumi. Jika gerakan magma tetap
di bawah permukaan bumi disebut intrusi magma. Sedangkan magma yang bergerak dan mencapai ke
permukaan bumi disebut ekstrusi magma. Ekstrusi magma inilah yang menyebabkan gunung api atau
disebut juga vulkan.
Hal ini berarti intrusi magma tidak mencapai ke permukaan bumi. Mungkin hanya sebagian kecil intrusi
magma yang bisa mencapai ke permukaan bumi. Namun yang perlu diingat bahwa intrusi magma bisa
mengangkat lapisan kulit bumi menjadi cembung hingga membentuk tonjolan berupa pegunungan. Secara
rinci, adanya intrusi magma (atau disebut plutonisme) menghasilkan bermacam-macam bentuk
(perhatikan gambar penampang gunung api), yaitu:
1. Batolit adalah batuan beku yang terbentuk di dalam dapur magma, sebagai akibat penurunan suhu
yang sangat lambat.
2. Lakolit adalah magma yang menyusup di antara lapisan batuan yang menyebabkan lapisan batuan
di atasnya terangkat sehingga menyerupai lensa cembung, sementara permukaan atasnya tetap
rata.
3. Keping intrusi atau sill adalah lapisan magma yang tipis menyusup di antara lapisan batuan.
4. Intrusi korok atau gang adalah batuan hasil intrusi magma memotong lapisan-lapisan litosfer
dengan bentuk pipih atau lempeng.
5. Apolisa adalah semacam cabang dari intrusi gang namun lebih kecil.
6. Diatrema adalah batuan yang mengisi pipa letusan, berbentuk silinder, mulai dari dapur magma
sampai ke permukaan bumi.

Tentunya Anda masih ingat bahwa jika aktivitas magma mencapai ke permukaan bumi, maka gerakan
ini dinamakan ekstrusi magma. Jadi ekstrusi magma adalah proses keluarnya magma ke permukaan
bumi. Ekstrusi magma inilah yang menyebabkan terjadinya gunung api. Ekstrusi
magma tidak hanya terjadi di daratan tetapi juga bisa terjadi di lautan. Oleh karena itu gunung
berapi bisa terjadi di dasar lautan.

Secara umum ekstrusi magma dibagi dalam tiga macam, yaitu:
1. Ekstrusi linier, terjadi jika magma keluar lewat celah-celah retakan atau patahan memanjang
sehingga membentuk deretan gunung berapi. Misalnya Gunung Api Laki di Eslandia, dan deretan
gunung api di Jawa Tengah dan Jawa Timur.
2. Ekstrusi areal, terjadi apabila letak magma dekat dengan permukaan bumi, sehingga magma
keluar meleleh di beberapa tempat pada suatu areal tertentu. Misalnya Yellow Stone National Park
di Amerika Serikat yang luasnya mencapai 10.000 km persegi.
3. Ekstrusi sentral, terjadi magma keluar melalui sebuah lubang (saluran magma) dan membentuk
gunung-gunung yang terpisah. Misalnya Gunung Krakatau, Gunung Vesucius, dan lain-lain.

Berdasarkan sifat erupsi dan bahan yang dikeluarkannya, ada 3 macam gunung berapi sentral, yaitu:
1. Gunung api perisai. Gunung api ini terjadi karena magma yang keluar sangat encer. Magma yang
encer ini akan mengalir ke segala arah sehingga membentuk lereng sangat landai. Ini berarti
gunung ini tidak menjulang tinggi tetapi melebar. Contohnya: Gunung Maona Loa dan Maona
Kea di Kepulauan Hawaii.
2. Gunung api maar. Gunung api ini terjadi akibat adanya letusan eksplosif. Bahan yang dikeluarkan
relatif sedikit, karena sumber magmanya sangat dangkal dan sempit. Gunung api ini biasanya
tidak tinggi, dan terdiri dari timbunan bahan padat (efflata). Di bekas kawahnya seperti sebuah
cekungan yang kadang-kadang terisi air dan tidak mustahil menjadi sebuah danau. Misalnya
Danau Klakah di Lamongan atau Danau Eifel di Prancis.
3. Gunung api strato. Gunung api ini terjadi akibat erupsi campuran antara eksplosif dan efusif yang
bergantian secara terus menerus. Hal ini menyebabkan lerengnya berlapis-lapis dan terdiri dari
bermacam-macam batuan. Gunung api inilah yang paling banyak ditemukan di dunia termasuk di
Indonesia. Misalnya gunung Merapi, Semeru, Merbabu, Kelud, dan lain-lain.

3. TIPE-TIPE GUNUNG MENURUT BENTUKNYA
Gunung api dapat didefinisikan sebagai suatu sistem saluran fluida panas (batuan dalam wujud cair atau
lava) yang memanjang dari kedalaman sekitar 10 km di bawah permukaan bumi sampai ke permukaan
bumi, termasuk endapan hasil akumulasi material yang dikeluarkan pada saat dia meletus.

Tipe-tipe gunung api berdasarkan bentuknya (morfologi):
1. Stratovolcano, Tersusun dari batuan hasil letusan dengan tipe letusan berubah-ubah sehingga
dapat menghasilkan susunan yang berlapis-lapis dari beberapa jenis batuan, sehingga membentuk
suatu kerucut besar (raksasa), terkadang bentuknya tidak beraturan, karena letusan terjadi sudah
beberapa ratus kali. Gunung Merapi merupakan jenis ini.
2. Perisai, Tersusun dari batuan aliran lava yang pada saat diendapkan masih cair, sehingga tidak
sempat membentuk suatu kerucut yang tinggi (curam), bentuknya akan berlereng landai, dan
susunannya terdiri dari batuan yang bersifat basaltik. Contoh bentuk gunung berapi ini terdapat di
kepulauan Hawai.
3. Cinder Cone, Merupakan gunung berapi yang abu dan pecahan kecil batuan vulkanik menyebar di
sekeliling gunung. Sebagian besar gunung jenis ini membentuk mangkuk di puncaknya. Jarang
yang tingginya di atas 500 meter dari tanah di sekitarnya.
4. Kaldera, Gunung berapi jenis ini terbentuk dari ledakan yang sangat kuat yang melempar ujung
atas gunung sehingga membentuk cekungan. Gunung Bromo merupakan jenis ini.
1. Tipe A : Gunung berapi yang pernah mengalami erupsi magmatik sekurang-kurangnya satu kali
sesudah tahun 1600.
2. Tipe B : Gunung berapi yang sesudah tahun 1600 belum lagi mengadakan erupsi magmatik,
namun masih memperlihatkan gejala kegiatan seperti kegiatan solfatara.
3. Tipe C : Gunung berapi yang erupsinya tidak diketahui dalam sejarah manusia, namun masih
terdapat tanda-tanda kegiatan masa lampau berupa lapangan solfatara/fumarola pada tingkah
lemah.

Perbedaan Lava dan Lahar:
Lava : cairan magma pijar yang mengalir keluar dari dalam bumi melalui kawah gunung berapi atau
melalui celah (patahan) yang kemudian membeku menjadi batuan yang bentuknya bermacam-macam.
Lahar : aliran material vulkanik yang biasanya berupa campuran batu, pasir dan kerikil akibat adanya
aliran air yang terjadi di lereng gunung (gunung berapi). Di Indonesia khususnya, aktivitas aliran lahar ini
akan meningkat seiring dengan meningkatnya intensitas curah hujan.

Tipe-tipe erupsi:
Berdasarkan sumber erupi
Berdasarkan tinggi rendahnya derajat fragmentasi dan luasnya, juga kuat lemahnya letusan serta tinggi
tiang asap.
Magma merupakan batu-batuan cair yang terletak di dalam kamar magma di bawah permukaan bumi.
Magma di bumi merupakan larutan silika bersuhu tinggi yang kompleks dan merupakan asal semua
batuan beku. Magma berada dalam tekanan tinggi dan kadang kala memancut keluar melalui pembukaan
gunung berapi dalam bentuk aliran lava atau letusan gunung berapi.

Hasil letupan gunung berapi ini mengandung larutan gas yang tidak pernah sampai ke permukaan bumi.
Magma terkumpul dalam kamar magma yang terasing di bawah kerak bumi dan mengandung komposisi
yang berlainan menurut tempat magma itu didapati.

Abu vulkanik, sering disebut juga pasir vulkanik atau jatuhan piroklastik adalah bahan material vulkanik

jatuhan yang disemburkan ke udara saat terjadi suatu letusan, terdiri dari batuan berukuran besar sampai
berukuran halus. Batuan yang berukuran besar (bongkah - kerikil) biasanya jatuh disekitar kawah sampai
radius 5 – 7 km dari kawah, dan yang berukuran halus dapat jatuh pada jarak mencapai ratusan km bahkan
ribuan km dari kawah karena dapat terpengaruh oleh adanya hembusan angin. Sebagai contoh letusan G.
Krakatau tahun 1883 dapat mengitari bumi berhari-hari, juga letusan G. Galunggung tahun 1982 dapat
mencapai Australia. Aliran piroklastik ini tidak dipengaruhi oleh topografi.

4. FAKTOR PENYEBAB TERJADINYA GEMPA BUMI
1.PENGERTIAN GEMPA BUMI
•Gempa bumi adalah getaran yang dirasakan dipermukaan bumi yang disebabkan oleh gelombang-
gelombang seismik dari dari sumber gempa di dalam lapisan kulit bumi.
•Pusat atau sumber gempa bumi yang letaknya didalam bumi disebut hiposentrum. Daerah dipermukaan
bumi ataupun didasar laut yang merupakan tempat pusat getaran bumi merambat disebut episentrum.
Gempa bumi dapat diklasifikasikan menurut kedalaman hiposentrum,kekuatan gelombang atau getaran
gempanya dan faktor penyebabnya.

A.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT KEDALAMAN HIPOSENTRUM
1) GEMPA BUMI DALAM
•gempa bumi adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada lebih dari 300 km di bawah permukaan
bumi. Gempa bumi dalam pada umumnya tidak terlalu berbahaya. Tempat yang pernah mengalami
adalah dibawah laut jawa,laut sulawesi,dan laut flores

2)GEMPA BUMI MENENGAH
•Gempa bumi menengah adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada antara 60 km sampai 300 km
di bawah permukaan bumi.gempa bumi menengah pada umumnya menimbulkan kerusakan ringan dan
getarannya lebih terasa.
•Tempat yang pernah terkena antara lain :
•Sepanjang pulau sumatera bagian barat,pulau jawa bagian selatan,sepanjang teluk tomini,laut
maluku,dan kep. Nusa Tenggara.

3)GEMPA BUMI DANGKAL
•Gempa bumi dangkal adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada kurang dari 60 km dari
permukaan bumi. Gwempa bumi ini biasanya menimbulkan kerusakan yang besar. Tempat yang
pernah terkena antara lain :
•Pulau bali,pulau flores,yogyakarta,dan jawa tengah.

B.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT GELOMBANG/GETARAN GEMPA
1) GEMPA AKIBAT GELOMBANG PRIMER
Gelombang primer(gelombang lungitudinal)adalah gelombang/getaran yang merambat di tubuh bumi
dengan kecepatan antara 7-14 km/detik.getaran ini berasal dari hiposentrum

2)GEMPA AKIBAT GELOMBANG SEKUNDER
Gelombang sekunder (gelombang transversal) adalah gelombang atau getaran yang merambat,seperti
gelombang primer dengan kecepatan yang sudah berkurang,yakni 4-7 km/detik. Gelombang sekunder
tidak dapat merambat melalui lapisan cair.

3)GEMPA AKIBAT GELOMBANG PANJANG
•Gelombang panjang adalah gelombang yang merambat melalui permukaan bumi dengan kecepatan
3-4 km/detik.
•Gelombang ini berasal dari episentrum.dan gelombang inilah yang banyak menimbulkan kerusakan
di permukaan bumi.

C.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT FAKTOR PENYEBABNYA
•1) GEMPA BUMI TEKTONIK
•Gempa bumi tektonik adalah gempa bumi yang di sebabkan oleh dislokasi atau perpindahan akibat
pergesaran lapisan bumiyang tiba-tiba terjadi pada struktur bumi,yakni adanya tarikan atau tekanan.
•Pergeseran lapisan bumi ada 2 macam:
•-VERTIKAL
•-HORIZONTAL

2) GEMPA BUMI VULKANIK
Gempa bumi vulkanik adalah gempa bumi yang disebabkan oleh aktivitas gunung api atau letusan
gunung api.pada saat dapur magma bergejolaik,ada energi yang mendesak lapisan bumi. Energi yang
mendesak lapusan bumi ada yang mampu mengang kat lapisdan bumi sampai ke permukaan di sertai

maka rongga dapat runtuh karna tidak mampu lagi menahan beban di atas rongga. 3)AKIBAT YANG DITIMBULKAN OLEH GEMPA BUMI Gempa bumi memiliki kekuatan yang bervariasi.jaringan air minum. C~mengutamakan keselamatan jiwa sendiri. C .yaitu sistem peringatan dini gelombang tsunami. Kata tsunami berasal dari bahasa jepang yang berarti gelombang pelabuhan.yang pada tahun .runtuhnya gua dan terowongan yang besar bisa mengakibatkan getaran yang kuat Alat untuk mengukur gempa bumi adalah seismograf. Tsunami adalah gelombang besar yang di akibatkan oleh pergeseran bumi di dasar laut. B~ permukaan laut akan surut tiba-tiba. B~jika disertai gempa berlari ketempat yang lebih tinggi (menjauhi pantai). 3) GEMPA BUMI RUNTUHAN •Gempa bumi runtuhan(terban) adalah gempa bumi yang di sebabka runtuhnya atap gua atau terowongan tambang di bawah tanah. UPAYA MENGURANGI DAMPAK TSUNAMI A~ 100 meter dari wilayah pesisir tidak di jadikan sebagai tempat pemukiman. Gunung api yang akan meletus biasanya mengakibatkan gempa bumi.telepon. 2)FAKTOR-FAKTOR TERJADINYA GEMPA BUMI Faktor penyebab terjadinya gempa bumi adalah adanya retakan dan pelepasan sistem disuatu tempat yang kemudian bergerak dan berubah demikian cepat sebagai akibat desakan tenaga dari dalam bumi(endogen)maupun dari luar bumi(eksogen). Pada umumnya.getaran. Contohnya : ~terputusnya listrik.sedang dan tinggi.seismograf ada 2 jenis: •-seismogaf vertikal •-seismograf horizontal • untukmengukur gempa bumi di butuhkan satu seusmograf vertikal dan dua seismograf horizontal. ~kebakaran.tak perlu memikirkan harta. Richter adalah seorangahli sismologi berkebangsaan amerika serikat. Contohnya: ~ jalan raya terputus ~ seluruh bangunan terbelah Gempa bumi juga dapat menimbulkan bencana sekunder.ledakan dan kekeringan.yakni gempa yang berkekuatan rendah. Beberapa hal akibat dari tsunami : A~ banjir dan gelombang pasang B~ kerusakan pada sarana dan prasarana C~ pencemaran air bersih TANDA-TANDA TERJADINYA TSUNAMI A~ pasa umumnya terjadi gempa yang sangat kuat. Tsunami dapat memiliki kecepatan lebih dari 500 km/jam. Hal tersebut merupakan awal tanda gelombang raksasa akan datang dan sekaligus pratanda peringatan datangnya tsunami.gelombang pertama bukan gelombang yang besar dan membahayakan. •Jika batuan pada atap rongga atau pada dinding rongga mengalami pelapukan. B~ menanam tanaman yang mempunyai daya resistensi tinggi dalam menahan gelombang tsunami 4)SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI A~ SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI MENURUT C. Apabila gempa bumi berkekuatan sedang dan tinggi terjadi didekat daratan maka akan menimbulkan kerusakan secara fisik yang hebat. C~ tsunami terdiri atas beberapa rangkaian gelombang. F . Gempa bumi yang kuat apabila terjadio di dasar laut dapat menimbulkan gelombang laut yang besar atau yang biasa disebut TSUNAMI. D~ pemasangan alat berteknologi tinggi(tsunami buoy). CARA MENYELAMAT KAN DIRI DARI TSUNAMI A~segera mengungsi dan ketempat yang menjauhi tempat kejadian.namun sesaat kemudian akan muncul gelombang yang lebih besar dan berbahaya. D~jika terjebak dalam tsunami maka carilah benda-benda terapung sebagai rakit.F. RICHTER.

Di antaranya : A~jalur pegunungan sirkum mediterania B~ jalur pegunungan sirkum pasifik C~ jalur pegunungan lingkar australia Jalur gunung api busur luar/outer arc yang bersifat non vulkanik/tidak aktif Simeulue.leti.NTT. ~jangan memasuki bangunan yang terlihat sudah tidak stabil. . ~untuk daerah pesisir jika air surut tiba-tiba berhati-hati dan segera mengungsi.segeralah keluar dalam keadaan tenang. 6)PROSES TERBENTUKNYA JALUR GUNUNG API DI INDONESIA Menurut para ahli geoloi.rote. JALUR GEMPA BUMI DI INDONESIA Lempeng India -Australia bertabrakan dengan lempeng Eurasia dan lempeng India Australia bertabrakan dengan lempeng Pasifik.tidore.lempeng india-australia yang berada di dasar samudera sebelah selatan indonesia telah bertabrakan dengan lempeng eurasia(daratan benua eropa dan asia) di sepanjang lempeng bagian selatan indonesia. C~SKALA KEKUATAN GEMPA MENURUT OMORI Skala gempa yang ditilis oleh omoro mirip dengan skla gempa yang ditilis olh mercalli.menyebabkan indonesia memiliki 3 sistem gunung api.NTB.soputan. 7) JALUR GUNUNG API INDONESIA Keberadaan jalur pegunungan dunia.menyusun skala gempa bumi berdasarkan skala magnitudo (ukuran besar/kecilnya kekuatan gempa). Peristiwa serupa juga terjadidi kawasan indopnesia bagian timur.carilah jalan alternatif ~jika berada di luar rumah menjauhlah dari bangunan dan pohon yang dapat rubuh.Bali.1935. Proses penunjaman tersebut menimbulkan getaran atau gempa bumi di indonesia yang melepaskan panas yang menyebabkan melelehnya batuan.Pulau Jawa sebelah selatan. Proses tabrakan antar lempeng yang kemudian terjadi penyusupan suatu lempeng benua ke lempeng benua lainnya atau yang sering disebut penunjaman(subduction).di daerah itu lempeng pasifik mengalami penunjaman kebawah lempeng eurasia.sehingga menghasilkan magma. Di indonesia jika diperhatikan dengan cermat kondisi gunung apinya masih tergolong berumur muda dan berderet yang membentuk jalur gunung api. ~jika berada didalam gedung bertingkat.ternate.jangan gunakan lift saat terjadi gempa.nias.semakin besar angka semakin besar magnitudonya.dll JALUR PEGUNUNGAN SIRKUM PASIFIK Jalur pegunungan ini berderet melalui sulawesi utara. Jalur gempa bumi di indonesia yan posisinya mengikuti sirkum mediterania melalui pulau Sumatera sebelah barat.klabat bersambung ke kepulauan sangir.batu.sermata.mentawai. ~jika dalam keramaian ruangan jangan ikut panik.di tempat itu.talaud. Dan merupakan pertemuan antara sirkum mediterania dan sirkum pasifik.timur.enggano.yakni gunung lakon. Richter menggunakan klasifikasi angka 0 sampai 8. 5)MENGHADAPI GEMPA Tindakan Saat Gempa: ~jika berada dalam gedung/rumah.serta lampo batang(sulawesi selatan JALUR PEGUNUNGAN LINGKAR AUSTRALIA Jalur pegunungan ini berderet dibagian ekor Pulau Irian sampai kepala burung Irian dan berakhir di Pulau Halmahera dan sekitarnya Di Indonesia terdapat sekitar 130 Gunung Api yang masih aktif dan sekitar 420 Gunung Api yang sudah tidak aktif / sudah mati.lempeng india-australia terdesak dan menyusup ke bawah kepulauan indonesia.intensitas gempa sdi suatu tempat adalah kekuatan gempa yang diestimasikan berdasarkan efek geologis dan efeknya terhadap bangunan dan manusia.buru. B~ SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI MENURUT MERCALLI Mercalli pada tahun 1931 menyusun skala gempa bumi berdasarkan skla intensitas gempa. Tindakan yang di lakukan setelah gempa ~nyalakan radio atau cari informasi dari para pejabat yang berwenang.sswo .

Kebanyakan batolit merupakan kumpulan massa dari sejumlah tubuh-tubuh intrusi yang berkomposisi agak berbeda. Beberapa batholit mencapai lebih dari 1000 km panjangnya dan 250 km lebarnya. Stock merupakan penyerta suatu tubuh batholit atau bagian atas batholit. Batuan metamorf terbentuk dari berbagai jenis batuan yang telah terbentuk lebih dahulu kemudian mengalami peningkatan temperature atau tekanan yang cukup tinggi. Perbedaan ini mencerminkan bervariasinya magma pembentuk batholit.sehingga hampir tidak terdapat hiposentrum gempa. SIKLUS BATUAN BATUAN BEKU Magma dapat mendingin dan membeku di bawah atau di atas permukaan bumi. Bentuk-bentuk batuan beku yang memotong struktur batuan di sekitarnya disebut diskordan. tergantung pada kondisi magma dan batuan di sekitarnya. Sedangkan. terbentuklah batuan yang dinamakan batuan beku dalam atau disebut juga batuan beku intrusive (sering juga dikatakan sebagai batuan beku plutonik). pendinginannya sangat lambat (dapat mencapai jutaan tahun).  Stock. JENIS-JENIS BATUAN MENUURUT PROSES PEMBENTUKANNYA PEMBENTUKAN BATUAN Pembentukan berbagai macam mineral di alam akan menghasilkan berbagai jenis batuan tertentu. dyke. stok. bentuknya tidak beraturan dan dimensinya lebih kecil dibandingkan dengan batholit. BATUAN BEKU DALAM Magma yang membeku di bawah permukaan bumi. Batholite tidak terbentuk oleh magma yang menyusup dalam rekahan. Hal ini disebabkan karena Pulau Kalimantan letaknya jauh dari lokasi pertemuan antarlempeng. memungkinkan tumbuhnya kristal-kristal yang besar dan sempurna bentuknya. Meskipun batuan yang diterobos dapat tertekan ke atas oleh magma yang bergerak ke atas secara perlahan. batholit dapat mendorong batuan yang di1atasnya. Tubuh batuan beku dalam mempunyai bentuk dan ukuran yang beragam. Saat mengendap fragmen-fragmen ini bereaksi dan sebagian terlarut dalam magma. merupakan tubuh batuan beku dalam yang paling besar dimensinya. . memotong lapisan-lapisan batuan yang diterobosnya. termasuk di dalamnya adalah batholit. Proses ini dinamakan stopping. Bila membeku di bawah permukaan bumi. Bentuknya tidak beraturan. 5. proses kimiawi dan organis serta proses penguapan/ evaporasi. Karena besarnya. Magma dapat menyusup pada batuan di sekitarnya atau menerobos melalui rekahan-rekahan pada batuan di sekelilingnya. Batuan sedimen bisa terbentuk karena berbagai proses alamiah. Dari penelitian geofisika dan penelitian singkapan di lapangan didapatkan bahwa tebal batholit antara 20-30 km.  Batholit. namun peningkatan temperature itu sendiri maksimal di bawah temperature magma. seperti batolit. pelapukan kimia. Magma yang naik melepaskan fragmen-fragmen batuan yang menutupinya. dan jenjang volkanik. sehingga mengendap. tentunya ada proses lain yang bekerja. Tidak semua magma terlarut dan mengendap di dasar dapur magma. Daerah yang relatif aman dari ancaman gempa bumi jika dibandingkan dengan beberapa pulau lainnya adalahn Pulau Kalimantan . bila magma dapat mencapai permukaan bumi kemudian membeku. seperti proses penghancuran atau disintegrasi batuan. menjadi tubuh batuan beku intrusive. tidak lebih dari 10 km. Proses alamiah tersebut bisa berbeda-beda dan membentuk jenis batuan yang berbeda pula. terbentuklah batuan beku luar atau batuan beku ekstrusif. Blok-blok hasil stopping lebih padat dibandingkna magma yang naik. Letusan gunung api sendiri dapat menghasilkan batuan piroklastik. karena tidak ada rekahan yang sebesar dimensi batolit. Pembekuan magma akan membentuk berbagai jenis batuan beku. Setiap frgamen batuan yang berada dalam tubuh magma yang sudah membeku dinamakan Xenolith.

 Dyke. Lava terdapat dalam berbagai bentuk dan jenis tergantung apda komposisi magmanya dan tempat terbentuknya. Berbentuk tabular dan sisi-sisinya sejajar. Batuan-batuan beku luar secara tekstur digolongkan ke dalam kelompok batuan beku fanerik. bentuknya mirip dengan lakolit hanya saja bagian atas dan bawahnya cekung ke atas. Erupsi yang keluar melalui lubang kepundan gunung api dinamakan erupsi sentral. Kondisi-kondisi yang harus terpenuhi dalam pembentukan batuan metamorf adalah: .  Lakolit. merupakan salah satu badan intrusi yang dibandingkan dengan batholit. berbutir cukup besar sehingga komponen mineral pembentuknya dapat dibedakan secara megaskopis. Keragaman tekstur batuan beku diakibatkan oleh sejarah pendinginan magma. merupakan tekstur yang khusus di mana terdapat campuran antara butiran-butian kasar di dalam massa dengan butiran-butiran yang lebih halus. sejenis dengan sill. Gelas (Glassy). Akibat proses-proses geologi. menjadi hamparan lava basalt yang disebut plateau basalt. tidak berbutir atau tidak memiliki Kristal (amorf) 2. berdimensi kecil. Porfiritik.  Lopolit. klasifikasi batuan beku dapat dinyatakan sebagai berikut: BATUAN METAMORF Batuan metamorf adalah jenis batuan yang secara genetis terebntuk oleh perubahan secara fisik dari komposisi mineralnya serta perubahan tekstru dan strukturnya akibat pengaruh tekanan (P) dan temperature (T) yang cukup tinggi. Sedangkan. Keluarnya magma di permukaan bumi melalui rekahan disebut sebagai fissure eruption. sedangkan komposisi mineral bergantung pada kandungan unsure kimia magma induk dan lingkungan krsitalisasinya. juga terdapat jenis batuan berbeda. Tekstur Batuan Beku Beberapa tekstur batuan beku yang umum adalah: 1. batuan yang diterobosnya melengkung atau cembung ke atas. KLASIFIKASI BATUAN BEKU Pengelompokan atau klasifikasi batuan beku secara sederhana didasarkan atas tekstur dan komposisi mineralnya. dinamakan demikian karena pembentukannya di bawah tekanan air.  Sill. Apabila magma membeku di bawah permukaan air terbentuklah lava bantal (pillow lava). Fanerik (coarse grained texture). BATUAN BEKU LUAR Magma yang mencapai permukaan bumi. Batuan beku dalam selain mempunyai berbagai bentuk tubuh intrusi. keluar melalui rekahan atau lubang kepundan gunung api sebagai erupsi. Yang membedakan adalah bentuk bagian atasnya. lakolit dan lopolit. Dalam klasifikasi batuan beku batuan beku luar terklasifikasi ke dalam kelompok batuan beku afanitik. disebut juga gang. adalah intrusi batuan beku yang konkordan atau sejajar terhadap perlapisan batuan yang diterobosnya. Butiran besar yang bentuknya relative sempurna disebut Fenokrist sedangkan butiran halus di sekitar fenokrist disebut massadasar. mendingin dengan cepat dan membeku menjadi batuan ekstrusif. berdasarkan pada komposisi mineral pembentuknya. 4. memotong struktur (perlapisan) batuan yang diterobosnya. bagian bawahnya mirip dengan Sill. Magma dapat mengalir melaui lereng. Kemudaia setelah batuan yang menutupi di sekitarnya tererosi. sebagai aliran lava atau ikut tersembur ke atas bersama gas-gas sebagai piroklastik. maupun gaya eksogen. bebrutir sangat halus  hanya dapat dilihat dengan mikroskop 3. sebagai lembaran yang kedua sisinya sejajar. Bentuk-bentuk yang sejajar dengan struktur batuan di sekitarnya disebut konkordan diantaranya adalah sill. Bentuknya tabular. baik oleh gaya endogen. batuan beku dapt tersingka di permukaan. Afanitik (fine grained texture). Pada umumnya magma basaltis yang viskositasnya rendah dapat mengalir di sekitar rekahannya.  Jenjang Volkanik. membentuk kubah landai. Secara ringkas. adalah pipa gunung api di bawah kawah yang mengalirkan magma ke kepundan. maka batuan beku yang bentuknya kurang lebih silindris dan menonjol dari topografi disekitarnya.

Panas dari intrusi magma adalah sumber utama yang menyebabkan metamorfosa. piroksen Granoblastik : terdiri dari mineral-mineral granular (equidimensional). Batuan metamorf befoliasi membentuk urutan berdasarkan besar butir dan atau berdasarkan perkembangan foliasi. Sedangkan. Jenis-jenis metamorfosa adalah: Metamorfosa kontak  dominan pengaruh suhu Metamorfosa dinamik  dominan pengaruh tekanan Metamorfosa Regional  kedua-duanya (P dan T) berpengaruh Fasies metamorfosis dicirikan oleh mineral atau himpunan mineral yang mencirikan sebaran T dan P tertentu. Metamorfosis dapat terjadi di setiap kondisi tektonik. Terjadi dalam suasana padat Bersifat isokimia Terbentuknya mineral baru yang merupakan mineral khas metamorfosa Terbentuknya tekstur dan struktur baru. Proses metamorfosa diakibatkan oleh dua factor utama yaitu Tekanan dan Temperatur (P dan T). untuk tekstur mineral pada batuan metamorfosa dapat diklasifikasikan sebagai berikut: Lepidoblastik : terdiri dari mineral-mineral tabular/pipih. kuarsit dan hornfels. Salah satu ciri khas batuan metamorf yang dapat teridentifikasi adalah kenampakkan kilap mika. Mineral-mineral itu disebut sebagai mineral index. misalnya lepidoblastik saja. dengan batas-batas sutura (tidak teratur). Fluida yang berasal dari batuan sedimen dan magma dapat mempercepat reaksi kima yang berlangsung pada saat proses metamorfosa yang dapat menyebabkan pembentukan mineral baru. Beberapa contoh mineral index antara lain: Staurolite: intermediate  high-grade metamorphism Actinolite: low  intermediate metamorphism Kyanite: intermediate  high-grade Silimanite: high grade metamorphism Zeolite: low grade metamorphism Epidote: contact metamorphism Pada prinsipnya batuan metamorfosa diklasifikasikan berdasarkan struktur. misalnya lepidoblastik dan granoblastik . untuk batuan metamorf non-foliasi contohnya adalah marmer. sedangkan non-foliasi yang tidak memperlihatkan orientasi mineral. Tekstur Homeoblastik : bila terdiri dari satu tekstur saja. Foliasi merujuk kepada kesejajaran dan segregasi mineral-mineral pada batuan metamorf yang inequigranular. Selain menunjukkan besar butir dan derajat foliasi urut-urutan ini juga menunjukkan kandungan mika yang semakin banyak dari kiri ke kanan. Struktur foliasi terjadi akibat orientasi dari mineral. misalnya kuarsa. Tekstur Hetereoblastik : bila terdiri lebih dari satu tekstur. Urut-urutannya adalah: slate  phyllite  schist  gneiss. biotit) Nematoblastik : terdiri dari mineral-mineral prismatik. k-felspar. dengan bentuk mineral anhedral. misalnya mineral plagioklas. Tekanan terjadi diakibatkan oleh beban perlapisan diatas (lithostatic pressure) atau tekanan diferensial sebagai hasil berbagai stress misalnya tektonik stress (differential stress). misalnya mineral mika (muskovit. Sementara itu. tetapi yang paling umum dijumpai pada daerah kovergensi lempeng.

membeku dipermukaan (fragmen gelas. bagian bawah : pyroclastic surge deposits Pyroclastic Fall Deposits Pyroclastic Surge Deposits Partikel. BATUAN PIROKLASTIK Berdasarkan kata pembentuknya: Pyro  pijar Klastik  fragmen Dapat disimpulkan bahwa batuan piroklastik adalah suatu batuan yang terbentuk dari hasil langsung letusan gunung api (direct blast) yang kemudian terendapkan pada permukaan sesuai dengan keadaan permukaannya (endapan piroklastik) dan lalu mengalami litifikasi untuk menjadi batuan piroklastik. dan gelas (pumis). Macam-macamnya adalah base. Kristalin MINERAL-MINERAL ALTERASI Alterasi = Metasomatisme . gas dan air vulkanik konsentrasi rendah yang mengalir dalam mekanisme turbulensi sebagai sebuah gravity flow (runtuhan). tekstur : sortasi buruk. kristal pirojenik) Cognate pyroclasts : fragmen batuan hasil erupsi terdahulu (dari gunungapi yang sama) Accidental pyroclasts : fragmen batuan berasal dari basement (komposisi berbeda) Fragmen: 1. breksi Tefra bom atau blok piroklastik 2 – 64 mm lapili Lapisan lapili atau Batulapili (lapillistone) Tefra lapili 1/16 – 2 Abu/debu kasar Abu kasar Tuf kasar mm < 1/16 mm Abu/debu halus Abu/debu halus tuf halus Berdasarkan terbentuknya. Klasifikasi batuan piroklastik berdasrkan ukurannya (Schmid. struktur : perlapisan (graded bedding. ground dan ash cloud. fragmen piroklast dapat dibagi menjadi: Juvenile pyroclasts : hasil langsung akibat letusan. Litik 3. 1981) Endapan piroklastik Ukuran Piroklas Tefra (tak Batuanpiroklastik terkonsolidasi) (terkonsolidasi) > 64 mm Bom. Strukturnya cross-bedding dengan sortasi yang buruk. blok Lapisan bom / blok Aglomerat. Mekanisme pengendapan piroklast adalah sebagai berikut: Pyroclastic Flow Deposits Macam : – block & ash flows -scoria flows -pumice / ash flows Distribusi / penyebaran : di lembah / depresi. paralel laminasi). terdiri dari kristal. litik. Gelas/ Amorf 2.

PROSES PELAPUKAN Pelapukan adalah proses pegrusakan atau penghancuran kulit bumi oleh tenaga eksogen. Pelapukan ini di sebut juga pelapukan . Detritus terdiri dari partikel-2 padat hasil dari pelapukan mekanis. Menurut proses terjadinya pelapukan dapat digolongkan menjadi 3 jenis yaitu: . sedangkan daerah sub tropis pelapukannya hanya beberapa meter saja. cobble dan pebble). evaporasi 3.Pelapukan fisik dan mekanik. Batuan sedimen organic  terbentuk dari sisa-sisa kehidupan hewan/ tumbuhan Klasifikasi batuan sedimen klastik adalah berdasarkan besar butirnya. Partikel sedimen diklasifikasikan menurut ukuran butir. Batuan sedimen klastik  terbentuk dari fragmen batuan lain ataupun mineral 2. gravel (termasuk bolder. kuarsa.pelapukan organis . oksida atau sulfida logam. Ada dua tipe sedimen yaitu: detritus dan kimiawi. tebal pelapukan dapat mencapai seratus meter. tidak selayaknya metamorfisme yang merupakan peristiwa primer. pasir. metamorf yang tertransport dan terendapkan kemudian terlithifikasi. Batuan sedimen kimiawi  terbentuk karena penguapan. Proses litifikasi dari sedimen menjadi batuan sedimen terjadi melalui kompaksi dan sementasi. Batuan yang besar menjadi kecil dan yang kecil menjadi halus. Pada proses ini batuan akan mengalami perubahan fisik baik bentuk maupun ukuranya. dan lempung. Pelapukan di setiap daerah berbeda beda tergantung unsur unsur dari daerah tersebut.pelapukan kimiawi Penjelasan ketiga jenis tersebut adalah: a. jarak transportasi dan proses pengendapan. Alterasi terjadi pada intrusi batuan beku yang mengalami pemanasan dan pada struktur tertentu yang memungkinkan masuknya air meteoric untuk dapat mengubah komposisi mineralogy batuan. oleh karenanya digunakan skala Wentworth.Merupakan perubahan komposisi mineralogy batuan (dalam keadaan padat) karena pengaruh Suhu dan Tekanan yang tinggi dan tidak dalam kondisi isokimia menghasilkan mineral lempung. Sedangkan untuk klasifikasi batuan sedimen kimiawi dilakukan berdasarkan matriks maupun fragmennya dengan klasifikasi dari Dunham. Nilai kebundaran dan sorting sangat tergantung pada ukuran butir. Proses alterasi merupakan peristiwa sekunder. Batuan sedimen dapat dibagi menjadi 3 golongan: 1. 6. Transportasi dari sedimen menyebabkan pembundaran dengan cara abrasi dan pemilahan (sorting). batuan beku. Embry-Klovan. lanau.pelapukan fisik atau mekanik . Beberapa contoh mineral alterasi antara lain: Kalkopirit Pirit Limonit Garnierit Epidote Malakit Khlorit Orphiment Realgar Galena BATUAN SEDIMEN Batuan sedimen adalah batuan yang terbentuk dari pecahan atau hasil abrasi dari sedimen. Misalnya di daerah tropis yang pengaruh suhu dan air sangat dominan. Sedimen kimiawi terdiri dari mineral sebagai hasil kristalisasi larutan dengan proses inorganik atau aktivitas organisme.

Peristiwa ini terutama terjadi di daerah yang beriklim kontinental atau beriklim Gurun di daerah gurun temperatur pada siang hari dapat mencapai 50 Celcius. 2000) bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi erosi adalah 1. batuan mengerut. binatang yang dapat melakukan pelapukan antara lain cacing tanah. karena pengaruh larutan. akan terbentuklah sungai-sungai di dalam tanah. Stalakmit adalah kerucut-kerucut kapur yang berdiri pada dasar gua. Air hujan inilah yang memudahkan terjadinya pelapukan kimiawi.Adanya perbedaan temperatur yang tinggi. Air yang banyak mengandung CO2 (Zat asam arang) dapat dengan mudah melarutkan batu kapur (CACO2).mekanik sebab prosesnya berlangsung secara mekanik. terutama batuan karang di daerah pantai.batuan menjadi rusak atau pecah pecah. Pelapukan ini terjadi di daerah yang beriklim sedang dengan pembekuan hebat. Pengembangan ini menimbulkan tekanan.Berubahnya air garam menjadi kristal. Retakan akan semakin besar dan membentuk gua-gua atau lubang-lubang. Dolina dapat terjadi karena erosi (pelarutan) atau karena runtuhan. yang meliputi hujan.Pelapukan organik Penyebabnya adalah proses organisme yaitu binatang tumbuhan dan manusia. Perhatikan gambar ! Stalaktit yang di atas stalaknit yang di bawah 7. pada malam hari saat udara menjadi dingin. Gejala atau bentuk . Manusia juga berperan dalam pelapukan melalui aktifitas penebangan pohon. Terbentuk tetesan air kapur dari atas gua.Pelapukan kimiawi Pada pelapukan ini batu batuan mengalami perubahan kimiawi yang umumnya berupa pelarutan. oleh karena itu beberapa ahli membagi faktor-faktor yang menjadi penyebab erosi dan berupaya untuk menanggulanginya. 3. Penyebab terjadinya pelapukan mekanik yaitu: 1. Pengaruh yang disebabkan oleh tumbuh tumbuhan ini dapat bersifat mekanik atau kimiawi. c.Adapun pembekuan air di dalam batuan Jika air membeku maka volumenya akan mengembang. Pada siang hari bersuhu tinggi atau panas.Gua dan sungai di dalam Tanah Di dalam tanah kapur mula-mula terdapat celah atau retakan. jawa Timur serta Gua jatijajar di Kebumen. karena tekanan ini batu. Dibatu-batu karang daerah pantai sering terdapat lubang-lubang yang dibuat oleh binatang. FAKTOR PENYEBAB TERJADINYA EROSI Begitu besarnya bahaya erosi yang pada akhirnya merugikan kehidupan manusia.Dolina Dolina adalah lubang lubang yang berbanuk corong. Apabila hal itu terjadi secara terus menerus dapat mengakibatkan batuan pecah atau retak-retak. kemiringan dan panjang lereng. Pengaruh zat kimiawi yaitu berupa zat asam yang dikeluarkan oleh akar. Hal ini karena di Indonesia banyak turun hujan. Di Indonesia pelapukan yang banyak terjadi adalah pelapukan kimiawi. Menurut (Rahim. serangga. b. Pelapukan ini berlangsung dengan batuan air dan suhu yang tinggi. Batuan menjadi mengembang. Salah satu bentuk bumi yang mengalami proses pelapukan mekanik b. pembangunan maupun penambangan. Pelapukan kimiawi tampak jelas terjadi pada pegunungan kapur (Karst). Jawa Tengah. Jika air tanah mengandung garam. c.bentuk alam yang terjadi di daerah karst diantaranya: a. yaitu di pegunungan seribu. maka pada siang hari airnya menguapdan garam akan mengkristal. Peristiwa ini merupakan pelarutan dan dapat menimbulkan gejala karst.Stalaktit adalah kerucut kerucut kapur yang bergantungan pada atap gua. Pengaruh sifat mekanik yaitu berkembangnya akar tumbuh-tumbuhan di dalam tanah yang dapat merusak tanah disekitarnya. air limpasan. Zat asam ini merusak batuan sehingga garam-garaman mudah diserap oleh akar. Energi. Kristal garam ini tajam sekali dan dapat merusak batuan pegunungan di sekitarnya. angin.Jika lubang-lubang itu berhubungan.akar serat makanan menghisap garam makanan. . Dolina terdapat hampir di semua bagian pegunungan kapur di Jawa bagian selatan. Contohnnya stalaktit dan stalakmit di Gua tabuhan dan gua Gong di Pacitan. Perhatikan gambar ! 2.

kepekaan erosi dari tanah. bahan organik. atau hutan yang lebat akan menghilangkan pengaruh hujan dan topografi terhadap erosi (Arsyad. atau dimana kemiringan lereng berkurang sedemikian rupa sehingga kecepatan aliran air berubah. struktur. Unsur lain yang berpengaruh adalah konfigurasi. Mengurangi kecepatan aliran permukaan dan kekuatan perusak air. Faktor iklim yang mempengaruhi erosi adalah hujan (Arsyad 1989). 4. yakni: 1. tergantung bagaimana manusia mengelolahnya. sifat lapisan tanah.v. 1989). Manusialah yang menentukan apakah tanah yang dihasilkannya akan merusak dan tidak produktif atau menjadi baik dan produktif secara lestari. 3.r. kedalaman. Pengaruh akar dan kegiatan-kegiatan biologi yang berhubungan dengan pertumbuhan vegetasi dan pengaruhnya terhadap stabilitas struktur dan porositas tanah. Dengan demikian berarti lebih banyak air yang mengalir dan semakin besar kecepatannya di bagian bawah lereng dari pada bagian atas. Sifat-sifat tanah yang mempengaruhi erosi adalah tekstur. kemiringan lereng. Angin selain sebagai agen transport dalam erosi di beberapa kawasan juga bersama-sama dengan temperatur. dan (2) sifat-sifat tanah yang mempengaruhi ketahanan struktur tanah terhadap dispersi dan pengikisan oleh butir-butir hujan yang jatuh dan aliran permukaan. agen erosi. b. tumbuh-tumbuhan (vegetasi). permeabilitas menahan air. Proteksi. Angin adalah faktor lain yang menentukan kecepatan jatuh butir hujan. Ketahanan.Tanah Arsyad (1989). 2. Air yang mengalir di permukaan tanah akan terkumpul di ujung lereng. intensitas dan distribusi hujan menentukan dispersi hujan tehadap tanah. sehingga mengurangi kandungan air dalam tanah yang berarti memperbesar kembali kapasitas infiltrasi tanah. d. Sifat-sifat tanah yang mempengaruhi kepekaan erosi adalah (1) sifat-sifat tanah yang mempengaruhi laju infiltrasi. dan keadaan alami dari tanaman penutup tanah merupakan faktor- faktor yang berpengaruh terhadap erosi tanah. Kedua faktor tersebut penting untuk terjadinya erosi karena faktor-faktor tersebut menentukan besarnya kecepatan dan volume air larian (Asdak. jumlah dan kecepatan permukaaan serta besarnya kerusakan erosi. Morgan (1979) dalam Nasiah (2000) menyatakan bahwa kemampuan mengerosi. Transpiransi yang mengakibatkan kandungan air tanah berkurang sehingga meningkatkan kapasitas infiltrasi.m ) Dimana : E=Erosi I=Iklim v=Vegetasi m=Manusia f=fungsi r=Topografi t=Tanah a. Pengaruh vegetasi terhadap aliran permukaan dan erosi dibagi dalam lima bagian (Arsyad. erodibilitas tanah (ditentukan oleh sifat fisik dan kimia tanah). Asdak (1995) mengemukakan bahwa yang lebih berperan dalam menurunkan besarnya erosi adalah tumbuhan bahwa karena ia merupakan stratum vegetasi terakhir yang akan menentukan besar kecilnya erosi percikan. menerangkan bahwa berbagai tipe tanah mempunyai kepekaan terhadap erosi yang berbeda-beda.Iklim Iklim merupakan faktor terpenting dalam masalah erosi sehubungan dengan fungsinya.Topografi Kemiringan dan panjang lereng adalah dua faktor yang menentukan karakteristik topografi suatu daerah aliran sungai. Banyak faktor yang . Erosi adalah akibat interaksi kerja antara faktor-faktor iklim. 1989). 1989).t. keseragaman dan arah lereng (Arsyad. penutupan tanah baik oleh vegetasi atau lainnya serta ada atau tidaknya tindakan konservasi. e.Manusia Manusia dapat mencegah dan mempercepat terjadinya erosi. kelambaban dan penyinaran matahari berpengaruh terhadap evapotranspirasi. 1989) yang dinyatakan dengan rumus sebagai berikut : E = f ( i. dan tingkat kesuburan tanah.Vegetasi Vegetasi penutup tanah yang baik seperti rumput yang tebal. Banyaknya curah hujan. c. topografi. Sebagai agen pemecah dan transpor. 2. Sebagai intersepsi hujan oleh tajuk tanaman. dan manusia terhadap tanah (Arsyad. dan 3. 1995). Panjang lereng dihitung mulai dari titik pangkal aliran permukaan sampai suatu titik dimana air masuk ke dalam saluran atau sungai.

perak. (1) Delta (2) Beach(3) Sand dunes(4) Tombolo 9. 4. material letusan gunungapi (eflata) sangat kaya akan mineral yang dibutuhkan untuk pertumbuhan tanaman. baik di laut maupun di danau. tombolo. 2. material-material hasil letusan tersebut akan hancur dan menjadi tanah vulkanik yang subur. DAMPAK POSITIF DAN NEGATIF DARI TENAGA ENDOGEN DAN EKSOGEN Tenaga endogen dan eksogen memiliki dampak positif dan negatif. gelombang laut. Materi yang lebih besar tentu akan diendapkan terlebih dahulu dibanding dengan materi yang lebih halus. yaitu pantai (shore) yang berlereng landai yang terbentuk oleh material lepas-lepas (tak terkonsolidasi) dan terletak antara titik air surut dan letak air pasang tertinggi yang dicapai oleh gelombang badai. delta. . bar. 4. dan gletser. 5. 3. Terbentuknya gunung atau pegunungan akan menjadi daya tarik tersendiri bagi dunia pariwisata karena udaranya yang sejuk dan pemandangannya yang indah. yaitu gundukan pasir yang terbentuk karena pengendapan oleh angin. sand dunes/gumuk pasir. yaitu gosong pasir di pantai yang arahnya memanjang. Dampak positif dari tenaga endogen adalah 1. Gumuk pasir ini banyak dijumpai di wilayah gurun. Endapan pasir dan batu juga terbentuk di sekitar gunungapi yang sangat berguna untuk bahan bangunan. Setelah mengalami proses pelapukan. yaitu gosong pasir yang menghubungkan pulau karang dengan pulau utama. yaitu suatu bentuklahan yang dibentuk dari endapan sedimen pada mulut suatu sungai. 1989). 3. sehingga tidak heran jika banyak lahan pertanian yang subur berada di daerah ini. Magma yang panas di bawah permukaan bumi juga akan memanaskan airtanah sehingga terbentuk uap yang berguna untuk pembangkit listrik tenaga panas bumi. 5. gisik (Beach). 8. Bentukan-bentukan hasil pengendapan ini di antaranya adalah: 1. Gambar Berbagai macam bentukan hasil pengendapan. dan bahan tambang lainnya. 2. HASIL BENTUKAN DARI PROSES SEDIMENTASI Sedimentasi adalah proses pengendapan materi-materi hasil erosi yang dibawa oleh tenaga pengangkut seperti air. Magma juga memanaskan airtanah dan menjadi sumber air panas bagi keperluan wisata pemandian airpanas. menentukan apakah manusia akan mempertahankan dan merawat serta mengusahakan tanahnya secara bijaksana sehingga menjadi lebih baik dan dapat memberikan pendapatan yang cukup untuk jangka waktu yang tidak terbatas (Arsyad. Lapisan magma yang menembus kerak benua dan membeku di bawah permukaan tanah berpotensi mengandung mineral yang berharga seperti emas. angin. Materi-materi hasil erosi tersebut pada jarak tertentu akan mengalami penurunan kecepatan gerak atau berhenti sama sekali.

tenaga eksogen umumnya bersifat menghancurkan. lava dan lahar yang dikeluarkan oleh aktivitas gunungapi dapat merusak lahan pertanian. tenaga endogen memiliki dampak negatif. menggangu aktivitas penduduk. kemudian lambat laun dihancurkan oleh tenaga eksogen. . terganggunya tansportasi. dan pertanian. dan lain-lain. Batuan dari hasil pembekuan magma akan bermanfaat bagi tumbuhan jika telah dihancurkan oleh tenaga eksogen menjadi partikel-partikel tanah. Permukaan bumi yang telah dibentuk oleh tenaga endogen. Walaupun memiliki sifat menghancurkan. Abu vulkanis yang dikeluarkan pada saat letusan dapat merusak tanaman. Bom. tetapi tenaga eksogen memiliki dampak positif bagi kehidupan. Tanah vulkanik yang subur di sekitar Gunungapi Gambar : Pembangkit Listri Tenaga Uap (PLTU) dan Daya tarik wisata pegunungan Disamping sejumlah dampak positif yang ditumbulkannya. per- mukiman dan dapat menimbulkan korban jiwa. iritasi pada mata. 3. 2. Gambar : Kerusakan rumah akibat abu gunungapi. Agak berbeda dengan tenaga endogen. yaitu di antaranya: 1. lapili. di antaranya: 1. tergang- gunya saluran pernapasan. pasir yang terhempas saat letusan dapat merusak permukiman.

Akibatnya tidak lagi bisa dimanfaatkan oleh manusia untuk keperluan minum atau mencuci. guru:  Menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk muka bumi dengan Tekun ( diligence )  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Pendahuluan . dan sumber belajar lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Mengapa di dunia ini sering terjadi gempa bumi . Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Adapun dampak negatif tenaga eksogen bagi kehidupan di antaranya adalah: 1. 3. 2. studio.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Observasi / pengamatan D. selain mengakibatkan pendangkalan. erosi mengakibatkan lapisan tanah yang subur berkurang atau hilang dan akibatnya tanaman tidak dapat tumbuh dengan baik. Makhluk hidup. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. dan sumber belajar lainnya.Apa akibatnya jika terjadi gempa bumi b. Inquiry 4. erosi juga mengakibatkan sedimentasi di daerah yang lebih rendah dan terjadi pendangkalan di daerah danau atau waduk. diskusi. METODE PEMBELAJARAN : 1. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Tanya jawab 5.Apersepsi : Sebutkan nama gunung api yang pernah kalian lihat dan dengan .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Simulasi 6. erosi juga menjadikan air sungai dan danau tidak lagi jernih.  Salah satu siswa disuruh menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya berbagai bentukan di permukaan bumi  Siswa dibagi menjadi 2 kelompok * Kelompok I : diberi tugas memberikan contoh faktor penyebab terjadinya bentukan muka bumi yang berasal dari luar / eksogen * Kelompok II : Memberikann contoh penyebab terjadinya bentukan muka bumi yang berasal dari dalam / endogen  Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok Secara telitian ( carefulness)  apa kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan dan kelompok lain memberikan tanggapan  ya jawab tentang perbedaan faktor endogen dan eksogen . Ceramah bervariasi 2.Motivasi : . C. Akibatnya kemampuan PLTA untuk menghasilkan listrik semakin berkurang. 3. Batuan beku terpecah-pecah menjadi batuan yang berukuran lebih kecil sehingga dapat dimanfaat - kan untuk berbagai keperluan terutama bahan bangunan. lingkungan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan. Diskusi 3. 2. media pembelajaran. khususnya ikan juga akan semakin berkurang jumlahnya. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan I : a. Mineral-mineral berharga yang tadinya berada di bawah permukaan tanah lambat laun tersingkap oleh tenaga eksogen sehingga memberi manfaat bagi manusia.

serta produk yang dihasilkan. menyelesaikan masalah. menganalisis.Apersepsi : Contoh faaktor endogen dan eksogen . atau lapangan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Mendeskripsikan faktor terjadinya gempa bumi Secara telitian ( carefulness)  Menyebutkan akhibat gempa bumi Secara telitian ( carefulness)  Menjelaskan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Menjelaskan pengertiian diastropisme dan vulkanisme dengan Tekun ( diligence ) . lingkungan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Apersepsi : Memberikan contoh gunung tipe kerucut di Indonesia . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Penutup : .  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. .Motivasi : Memenceritakan tentang aktivitas gunung berapi akhir-akhir ini b. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. memberikan penguatan dan penyimpulan c. studio.Menjelaskan tipe-tipe gunung berapi dengan Tekun ( diligence ) c. secara individual maupun kelompok. festival.  memberi kesempatan untuk berpikir. Pertemuan 2 : a. turnamen.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Motivasi : Menjelaskan faktor penyebab terjadinya gempa bumi b. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Inti : . Pendahuluan : . program pengayaan.Refleksi: * Siswa dapat mengungkapkan bentuk gunung menurut erupsinyai Pertemuan 3 : a.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.Penilaian .  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Pendahuluan : .  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. menganalisis. festival.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Kelas dibagi menjadi 4 kelompok.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan sumber belajar lainnya. guru:  Menyebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang ditimbulkan Secara telitian ( carefulness)  Menyebutkan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya Secara telitian ( carefulness)  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lain. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. turnamen. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. secara individual maupun kelompok.Apersepsi : Guru memberikan gambar tentang proses pelapukan kepada siswa .  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan bertindak tanpa rasa takut.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menyelesaikan masalah. diskusi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. masing-masing kelompok terdiri dari 5 – 6 siswa .Motivasi : Menanyakan tentang materal yang dibawa air ketika terjadi banjir b. studio. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memberi kesempatan untuk berpikir. atau lapangan. program pengayaan. Pendahuluan : .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. media pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Pertemuan 4 : a. serta produk yang dihasilkan.

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Kelas dibagi menjadi 4 kelompok. media pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. selanjutnya melakukaan penyempurnaan hasil kerja kelompok  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. hasil kerja kelompok di presentasikan  Setiap kelompok melakukan presentasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  Menyebutkan faktor penyebab erosi dan dampak erosi Secara telitian ( carefulness)  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. studio. Pertemuan 5 : a.  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati bentuk-bentuk pelapukan yang ada dilingkungan sekolah  Setiap kelompok mencatat proses pelapukan yang ada lingkungan sekolah untuk didiskusikan  Setelah melakukan diskusi. dan sumber belajar lain. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa . masing-masing kelompok terdiri dari 5 – 6 siswa  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati bentuk-bentuk erosi yang disebabkan oleh air dan angin  Kelompok I dan III mendiskusikan faktor penyebab terjadinya erosi  Kelompok II dan IV mendiskusikan pengaruh erosi terhadap perubahan bentuk muka bumi  Setelah melakukan diskusi. kelompok yang lain memberikan tanggapan  Setelah mendapatkan tanggapan. Motivasi : Guru menunjukkan gambar muara sungai yang mengendapkan lumpur untuk diamati oleh siswa b.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c.Apersepsi : Guru menanyakan apakah disekitar tempat tinggal siswa ada sungai yang mengalir . program pengayaan. lingkungan. hasil kerja kelompok di presentasikan  Setiap kelompok melakukan presentasi. Pendahuluan : . kelompok yang lain memberikan tanggapan  Setelah mendapatkan tanggapan. selanjutnya melakukaan penyempurnaan hasil kerja Kelompok  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. atau lapangan. dan sumber belajar lainnya.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

menyelesaikan masalah. turnamen.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. studio. hasil kerja kelompok di presentasikan  Setiap kelompok melakukan presentasi. dan bertindak tanpa rasa takut. program pengayaan. dan sumber belajar lain. Pendahuluan : .  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Kelas dibagi menjadi 4 kelompok. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. media pembelajaran. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. masing-masing kelompok terdiri dari 5 – 6 siswa  Setiap kelompok menerima tugas dari guru tentang dampak bentukan muka bumi karena tenaga endogen dan eksogen  Setiap kelompok mendiskusikan tugas yang diberikan oleh guru  Setelah melakukan diskusi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. kelompok yang lain memberikan tanggapan  Setelah mendapatkan tanggapan. guru: . lingkungan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. festival.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.Motivasi : Guru menampilkan gambar gunung meletus dan gempa bumi b. selanjutnya melakukaan penyempurnaan hasil kerja Kelompok  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen dengan Tekun ( diligence )  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. atau lapangan. diskusi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menganalisis. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.Apersepsi : Siswa diminta menyebutkan akibat dari erosi terhadap muka bumi .  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan sumber belajar lainnya. Pertemuan 6 a.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

Buku Geografi yang relevan F.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Maket bentukan muka bumi 5.. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN : 1.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. isyarat. tulisan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Atlas 3. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  membantu menyelesaikan masalah. PENILAIAN : Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Mengidentifikasi bentuk.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. kaldera  Mendeskripsikan faktor.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. c.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. E. a.Tes lisan Daftar Sebutkan jenis-jenis bentuk muka bentuk muka bumi daratan dan pertanyaan. bumi daratan! dasar laut Apakah yang dimaksud tenaga  Mendeskripsikan proses Tes lisan Daftar geologi dan berikan contohnya! alam endogen yang pertanyaan menyebabkan terjadinya Tipe gunung api yang banyak bentuk muka bumi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.. Peta 2. maar  Mendeskripsikan gejala Tes tulis Pilihan b.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. perisai diastropisme dan vulkanisme Ganda c. terdapat di Indonesia yaitu …. d. Buatlah peta jalur gempa bumi di faktor penyebab terjadinya Indonesia pada kertas karton ukuran gempa bumi dan akibat yang A2! ditimbulkannya. . Penugasan Tugas rumah Jelaskan proses pelapukan biologis!  Mendeskripsikan proses Tes Uraian Erosi yang disebabkan gelombang Tes tulis pelapukan air laut yang mengikis pantai disebut . starto serta sebaran tipe gunung api. program pengayaan. Globe 4..

ganda c. Mengandung P dan K c.  Mengidentifikasi dampak a.... Konglomerat endogen dan eksogen bagi c. Patahan b.... Gunung api d. angin Tanah endapan vulkanis sangat subur. makluk hidup c. dan faktor-faktor Tes tulis Pilihan b. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Mendeskripsikan proses a.. Mengandung humus Dampak negatif tenaga endogen adalah adanya getaran orogenik yang menimbulkan. Gempa bumi vulkanotektonik d. lempung penanggulangannya.. a. penyinaran matahari d. korasi  Memberikan contoh bentukan yang dihasilkan oleh Sedimen yang diendapkan proses sedimentasi... a. air b. Gempa bumi vulkanik b.. Butirannya halus b. Gempa bumi runtuhan faktor yang paling berpengaruh dalam pelapukan organik adalah.. a. Gempa bumi tektonik c.. Pasir kehidupan serta upaya d... Gempa Berilah 2 contoh bentang alam hasil sedimentasi oleh air! Jelaskan struktur lapisan bumi! Sebutkan jenis-jenis struktur patahan dan lipatan! Tertulis Tes Uraian Sebutkan tiga golongan batuan beserta contohnya! Bagaimana menanggulangi dampak negatif tenaga eksogen dan endogen? . Breksi positif dan negatif dari tenaga b. Lipatan c... glasial d. karena. Gempa bumi yang disebabkan dislokasi atau pergeseran lapisan batuan yang panjang didalam bumi disebut. deflasi penyebabnya.. a.. disepanjang pantai sampai kedalaman 200 meter disebut batuan. Mengandung N d. dampaknya. abrasi erosi.

Pd NIP. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Jelaskan 3 manfaat material vulkanik gunung api ! Mengetahui. 19601211 198502 1003 . Agustus 2016 Kepala SMP Negeri 2 Pulo Bandring. IBRAHIM.Pd. Guru Mata Pelajaran. Pulo Bandring. S.Si MEGA AGUSTINA. M.. S.

guru:  Menjelaskan pengertian masa Pra Aksara  Mennjelaskankan kurun waktu masa Pra Aksara  Menyebutkan jenis-jenis manusia purba di indonesia  Mengidentifikasi jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara  Menjelaskan perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara . Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Ceramah 4. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pulo Bandring Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas/Semester : VII/1 Standar Kompetensi : 1. 8. Peniggalan-peninggalan kebudayaan pada masa Pra Aksara 5. Menjelaskan pengertian masa Pra Aksara 2. Kompetensi Dasar : 1. Kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara C. Melacak pada peta tempat-tempat persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Mengidentifikasi peninggalan-peninggalan kebudayaan pada masa Pra Aksara 9. Mengidentifikasi jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara 5. Menjelaskan asal usul kedatangan nenek moyang bangsa Indonesia ke Nusantara 10. Menjelaskan pembagian zaman berdasarkan hasil kebudayaan yang ditinggalkan pada masa pra aksara. Jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara 3. Menyebutkan jenis-jenis manusia purba di indonesia 4. Diskusi 2. Menyebutkan peralatan kehidupan yang dipergunakan pada masa Pra Aksara 7.  Apersepsi : Memberi pertanyaan tentang asal usul manusia  Motivasi : dijelaskan pentingnya mempelajari manusia yang hidup pada masa Pra Aksara 2. METODE PEMBELAJARAN 1. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan Pertama Dan Kedua 1. Tugas 5. Mennjelaskankan kurun waktu masa Pra Aksara 3. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat : 1. Memahami lingkungan kehidupan manusia.2 Mendeskripsikan kehidupan pada masa Pra Aksara di Indonesia. Tanya Jawab 3. Kegiatan Pendahuluan Menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. MATERI PEMBELAJARAN 1. Pengertian dan kurun waktu masa Pra Aksara 2. Cooperative learning D. Menjelaskan perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara 6. Alokasi Waktu : 8 X 40 Menit (4 kali pertemuan) A. Perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara dan peralatan kehidupan yang dipergunakan 4.

 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lain. Penadahuluan Apersepsi : Menampilkan jenis-jenis manusia purba dari hasil tugas siswa Motivasi : Memberikan gambaran kehidupan modern dengan kemajuan ilmu dan teknologi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. festival. diskusi. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menyelesaikan masalah. lingkungan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. secara individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Mengarahkan siswa untuk mendiskusikan tentang pengertian dan kurun waktu masa Pra Aksara  Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. menganalisis. maksimal 5 orang untuk mendiskusikan pengertian tentang : 1. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. memberikan penguatan dan penyimpulan 3.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. program pengayaan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. jenis jenis manusia purba di Indonesia  Guru memberi kesempatan pada siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok dan kelompok lain agar memberikan tanggapan  memberi kesempatan untuk berpikir. dan bertindak tanpa rasa takut. serta produk yang dihasilkan. studio. pengertian pra aksara 2. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lainnya.  memberikan tugas rumah (tugas kelompok) untuk mengumpulkan gambar manusia masa Pra Aksara dan peninggalan kebudayaannya di Indonesia dan dikelompokkan seusia dengan kurun waktu Pertemuan Ketiga dan keempat 1.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. atau lapangan. media pembelajaran. pembagian kurun waktu masa pra aksara 3. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.

dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. kemudian dibagikan kepada masing-masing anggota kelompok. lingkungan. kartu 1 : jelaskan perkembangan kehidupan pada masa pra aksara 2. dan sumber belajar lainnya. kartu 2 : sebutkan peralatan yang dipergunakan manusia pada masa pra aksara. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.2. menyelesaikan masalah. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. tiap kelompok 5 orang  setiap kelompok menerima 5 buah kartu soal.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 5.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menganalisis. studio.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Siswa kembali ke kelompoknya semula untuk mempresentasikan hasil diskusinya dari kelompok ahli. guru:  Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. kartu 3 : jelaskan pembagian zaman berdasarkan hasil kebudayaan yang ditinggalkan. diskusi.  siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok. isyarat. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Masing-masing kartu soal berisi pertanyaan yang berbeda. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberi kesempatan untuk berpikir. kartu 4 : identifikasikan hasil-hasil peninggalan kebudayaan masa pra aksara.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. 4. . maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan sumber belajar lain. serta produk yang dihasilkan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan bertindak tanpa rasa takut. kartu 5 : jelaskan asal usul nenek moyang bangsa indonesia. 1. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. tulisan. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. festival. turnamen. 3.  Siswa yang mendapat kartu yang nomornya sama berkumpul mendiskusikan dan merumuskan permasalahan tersebut.

guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. artefak 5.. Berladang dan beternak d. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Beternak dan bertani adanya kebudayaan abris sous roche adalah bukti bahwa manusia purba. Globe F.. contoh-contoh peralatan kehidupan Tes tulis Tes Uraian yang dipergunakan. E.sarkopagus dan dolmen Indonesia di Nusantara dengan d. diantaranya ialah .  Mengidentiifikasi peninggalan – peninggalan kebudayaan pada Peninggalan budaya Megalithikum Tes tulis Tes pilihan masa pra-aksara.. aksara Penugasan Tugas Kumpulkan gambar manusia purba  Mengidentifikasi jenis. Berburu dan meramu b. c.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.. Cara hidup manusia purba yang paling awal adalah. ganda a. Meramu dan berladang c.  Memberikan tugas rumah (tugas individu) membuat peta kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa indonesia di nusantara dan dikumpulkan minggu berikutnya.jenis rumah dan peninggalan kebudayaannya manusia Indonesia yang hidup serta kelompokkan sesuai kurun pada masa pra.aksara waktunya kemudian buatlah tampilannya secara berkelompok  Mendeskripsikan perkembangan kehidupan pada masa pra. Gaya dan cara hidup manusia purba tentu berbeda dengan manusia sekarang..  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram..nekara dan menhir persebaran nenek moyang bangsa c.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. PENILAIAN Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Menjelaskan pengertian Tes tulis Tes Uraian Jelaskan pengertian masa pra dan kurun waktu masa pra – aksara. 2. SUMBER BELAJAR 1. bertempat tinggal sementara ..menhir dan dolmen  Melacak kedatangan dan b. program pengayaan... Buku Sejarah IPS KTSP . a. bertempat tinggal tetap b. Atlas Sejarah 3. a....aksara Jelaskan perkembangan kehidupan dan peralatan kehidupan yang pada masa pra aksara dan berilah dipergunakan.. Peta 4.kapak lonjong dan moko atlas sejarah. Gambar-gambar fosil. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

Jawa b. Pulo Bandring. Pithecantropus Erectus c. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen c.. Maluku Penugasan Tugas Buatlah peta kedatangan dan rumah persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara! Mengetahui.Si MEGA AGUSTINA. S... Alor d. Penetak c.. Megantthropus paleojavanicus b.. S. Homo sapiens Kapak yang banyak berfungsi untuk kegiatan pertanian adalah. Perimbas b.. IBRAHIM... a. M.Pd NIP. berpindah-pindah ketempat subur d. Bali c. a. Guru Mata Pelajaran. Persegi Moko (nekara kecil) adalah bentuk peninggalan budaya jaman logam yang ditemukan di... hidup berkelompok ditepi-tepi danau Pendukung kebudayaan Kjokkenmoddinger adalah jenis. Homo Soloensis d. a.. Lonjong d. 19601211 198502 1003 .. Agustus 2016 Kepala SMP Negeri 2 Pulo Bandring.Pd.

Simulasi 6. Ceramah bervariasi 2. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pulo Bandring Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VII / 1 Standar Kompetensi : 2. Observasi / pengamatan D. Membedakan antara interaksi sosial dan proses sosial 5. guru:  Menjelaskan pengertian interaksi sosial  Menjelaskan pengertian proses sosial  Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan sehari-hari dilingkungan terdekat  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan sehari-hari dilingkungan terdekat 4. Inquiry 4. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan I : a. dan sumber belajar lainnya. Pendahuluan ~ Apersepsi : Siswa memilih kawan yang memiliki hobi berbeda ~ Motivasi : Ditampilkan gambar keluarga kecil b. Pengertian proses sosial 3. Tanya jawab 5. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. lingkungan. MATERI PEMBELAJARAN : 1. METODE PEMBELAJARAN : 1. Memahami kehidupan sosial manusia Kompetensi Dasar : 2. Kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan sehari-hari 4. Diskusi 3. Pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan social C. Menyebutkan pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan social  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Menjelaskan pengertian proses sosial 3. Perbedaan interaksi sosial dan proses sosial 5.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan. . media pembelajaran. Menjelaskan pengertian interaksi sosial 2. siswa dapat : 1. dan sumber belajar lain. Pengertian interaksi sosial 2.1. Mendiskripsikan interaksi sebagai proses sosial Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan ) A.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

studio.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. menganalisis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. festival. atau lapangan.  Setiap kelompok melakukan diskusi :  Kelompok besar I : a. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. c.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Siswa dibagi menjadi 2 kelompok besar. Mendiksusikan manfaat berdialog b. tiap kelompok besar dibagi menjadi 3 kelompok kecil beranggotakan 5 – 7 anak. Mendiskusikan manfaat alat komunikasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. Pendahuluan 1.  Siswa mengungkapkan kelebihan dan kekurangan interaksi dengan menggunakan alat komunikasi maupun dengan cara dialog. misal HP.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberi kesempatan untuk berpikir. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. serta produk yang dihasilkan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Pertemuan II : a. turnamen. diskusi. Motivasi : Ditampilkan gambar suasana rapat reorganisasi . b. secara individual maupun kelompok.  Kelompok lain menanggapi/tanya jawab.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Kelompok besar II : a.  Kelompok besar I: Memperagakan interaksi dua arah melalui alat komunikasi  Kelompok besar II : Memperagakan proses interaksi dengan cara berdialog. mendiskusikan kelebihan dan kelemahan interaksi dialog. mendiskusikan tata cara / performent dalam berkomunikasi. program pengayaan. memberikan penguatan dan penyimpulan 3. menyelesaikan masalah. mendiskusikan berbagai kemungkinan akibat penggunaan alat komunikasi.  Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok  Setiap kelompok besar mewakilkan salah satu kelompok kecil yang disepakati untuk mempresentasikan. dan bertindak tanpa rasa takut. mendiskusikan tata cara / performent dalam berdialog c. Apersepsi : Siswa mengadakan simulasi tentang rapat organisasi 2.

 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. turnamen.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.Berbagai bentuk interaksi sosial c.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. serta produk yang dihasilkan. dan bertindak tanpa rasa takut. Berbagai pengaruh sebab akibat interaaksi sosial. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. tulisan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. tiap kelompok besar dibagi menjadi 3 kelompok kecil beranggotakan 5 -7 orang  Kelompok I : mendiskusikan pengertian interaksi sosial terhadap keselarasan sosial. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  membantu menyelesaikan masalah.  Siswa dibagi menjadi 2 kelompok besar. Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok  Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan dan kelompok lain memberikan tanggapan  memberi kesempatan untuk berpikir. festival. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Berbagai penyebab interaksi sosial b. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. diskusi. Hubungan antara interaksi sosial dengan keselarasan sosial  Kelompok II : a.b. media pembelajaran. 2. d. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. menyelesaikan masalah. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Kelompok II : mendiskusikan pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan sosial  Kelompok I : 1.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. studio.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Keselarasan sosial 3. menganalisis. atau lapangan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. isyarat. .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. lingkungan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Pengertian interaksi sosial.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

S.Diskusi Presentasi Tanya Jawab Mengetahui.Pd. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN: 1.Si MEGA AGUSTINA.Pd NIP.. Pulo Bandring.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dengan proses sosial!  Menjelaskan pengaruh Jelaskan pengertian interaksi interaksi sosial terhadap sosial keselarasan sosial.  Menjelaskan kaitan interaksi Jelaskan kaitan interaksi sosial sosial dan proses sosial. program pengayaan. E. PENILAIAN : Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Bentuk Teknik Instrumen Instrumen  Menjelaskan pengertian Tes tulis Tes uraian Jelaskan syarat-syarat interaksi sosial. IBRAHIM. c.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Penilaian : Proses No Nama Interaksi Diskusi Lap. terjadinya interaksi sosial. Interaksi terjadi dalam tiga pola. S. Alat komunikasi/HP F. Pelajaran Pengetahuan Sosial Kelas VII. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Gambar keluarga kecil 3. M. Agustus 2016 Kepala SMP Negeri 2 Pulo Bandring. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Sebut dan jelaskan! Mengapa orang atau individu melakukan interaksi sosial Sebutkan tujuan interaksi sosial mengapa reaksi seseorang terhadap riasan orang lain sudah dapat dikatakan sebagai interaksi sosial Portofolio Rubrik Buatlah kliping yang terdiri dari 5 peristiwa proses assosiatif dan 5 proses dissosiatif dari surat kabar atau tabloid. 19601211 198502 1003 . 2. Guru Mata Pelajaran.

.

Fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian C. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pulo Bandring Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VII / 1 Standar Kompetensi : 2. guru:  Tanya jawab tentang pengertian sosialisasi  Tanya jawab tentang pentingnya proses sosialisasi  Menjelaskan tentang sosialisasi primer dan sekunder  Menjelaskan pengertian peran  Menjelaskan pengertian status sosial  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Apersepsi : Jelaskan pengertian proses sosialisasi . Pendahuluan . Observasi / pengamatan D. Faktor yang mempengaruhi sosialisasi 3. atau lapangan. Menjelaskan pengertian sosialisasi 2. Diskusi 3. siswa dapat : 1. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan. Memahami kehidupan sosial manusia Kompetensi Dasar : 2. Simulasi 6. Mendiskripsikan sosialisasi sebagai proses pembentukan kepribadian Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A. Inquiry 4.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Mengkaji penyebab terjadinya sosialisasi 3. Menjelaskan fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Pengertian dan tujuan sosialisasi 2. Tanya jawab 5. METODE PEMBELAJARAN : 1.2. dan sumber belajar lain.Motivasi : Siswa dapat bertukar pendapat mengenai fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian b. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. lingkungan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. . Ceramah bervariasi 2. studio. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan I : a. MATERI PEMBELAJARAN : 1.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. program pengayaan.Motivasi :Siswa dapat bertukar pendapat mengenai Menyebutkan faktor yang mempengaruhi sosialisasi b.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru: . secara individual maupun kelompok. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. media pembelajaran. turnamen.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Apersepsi : Menjelaskan penyebab terjadinya sosialisasi . menyelesaikan masalah.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. serta produk yang dihasilkan. lingkungan.  Refleksi : Siswa dapat mempraktekkan sosialisasi dalam kelas Pertemuan 2 : a. dan sumber belajar lain.  Siswa mengungkapkan kelebihan dan kekurangan interaksi dengan menggunakan alat komunikasi maupun dengan cara dialog. festival. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memberi kesempatan untuk berpikir. menganalisis. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Pendahuluan : . studio. diskusi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan bertindak tanpa rasa takut.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  Menyebutkan fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian  Menyebutkan media sosialisasi  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. memberikan penguatan dan penyimpulan c. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.

menyelesaikan masalah. atau lapangan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Siswa dibagi menjadi tiga kelompok Kelompok 1 memperagakan bentuk sosialisasi dalam keluarga . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan sumber belajar lain. program pengayaan. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi kesempatan untuk berpikir. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. studio.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Refleksi : siswa mampu mengungkapkan kesan arti pentinya sosialisasi Pertemuan 3 : a. sekolah dan masyarakat  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Pendahuluan Apersepsi : Faktor-faktor sosialisasi Motifasi : Cerita tentang arti pentingya bersosialisasi b.  Siswa mengungkapkan kelebihan dan kekurangan interaksi dengan menggunakan alat komunikasi maupun dengan cara dialog. secara individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan.  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. diskusi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. festival.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. diskusi. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  siswa dapat membedakan sosialisasi di keluarga. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. lingkungan. memberikan penguatan dan penyimpulan c.

dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Kelompok 2 memperagakan bentuk sosialisasi dalam kelas Kelompok 3 memperagakan bentuk sosialisasi dalam masyarakat  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Buku sosiologi yang relevan 3. VCD pembelajaran 2.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. tulisan. dalam masayrakat! Jelaskan akibat jika niali-nilai sosial dalam masyarakat tidak diindahkan . PENILAIAN : Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Menjelaskan pengertian dan Tes tulis Tes Uraian Jelaskan pengertian sosialisasi! pentingnya proses sosialisasi. c. serta produk yang dihasilkan. Surat kabar 4.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah. E. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. secara individual maupun kelompok. menyelesaikan masalah. menganalisis. Gambar lingkungan keluarga F.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan bertindak tanpa rasa takut. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. festival.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Tes tulis Tes Uraian mempengaruhi sosialisasi!  Menguraikan fungsi sosialisasi dalam pembentukan Sebutkan norma-norma yang ada kepribadian. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. isyarat. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN : 1.  Mengidentifikasi faktor-faktor Sebutkan faktor-faktor yang yang mempengaruhi sosialisasi. program pengayaan.

Pd..Si MEGA AGUSTINA. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen jelaskan hubungan sosialisasi dengan pembentukan kepribadian Bgaimana peran keluarga dalam proses sosialisasi Bagaimana fungsi nilai bagi sosialisasi Seorang anak diajarkan untuk mencium tangan orangtuanya. skunder c. M. Tes tulis Pilihan ganda Proses sosialisasi ini digolongkan sebagai sosialisasi . kuarter Mengetahui. tersier d. IBRAHIM. S. Guru Mata Pelajaran. Agustus 2016 Kepala SMP Negeri 2 Pulo Bandring.Pd NIP. S.. Pulo Bandring. primer b. 19601211 198502 1003 .. a..

MATERI PEMBELAJARAN : 1.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Menjelaskan syarat-syarat proses terjadinya inetraksi sosial 2. Simulasi 6. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Bntuk-bentuk interaksi sosial antara individu dengan individu. Observasi / pengamatan D. Pendahuluan . lingkungan. studio. METODE PEMBELAJARAN : 1. Tanya jawab 5. Syarat terjadinya interaksi sosial 3.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. Menyebutkan bentuk-bentuk interaksi sosial  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Inquiry 4. guru:  Siswa dapat menjelaskan syarat terjadinya interaksi sosial  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. . atau lapangan. siswa dapat : 1. dan sumber belajar lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lainnya. individu dengan keluarga dan kelompok dengan kelompok C.3. Proses terjadinya interaksi sosial 2. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran.Motivasi : Membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial b. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pulo Bandring Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VII / 1 Standar Kompetensi : 2.Apersepsi : Tanya jawab tentang syarat terjadinya interaksi sosial . Diskusi 3. Mengidentifikasi bentuk interaksi sosial Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A. media pembelajaran. Ceramah bervariasi 2. Memahami kehidupan sosial manusia Kompetensi Dasar : 2. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan I : a. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan. Pertemuan 2 : a. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Motivasi : Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara individu dengan individu b. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. menyelesaikan masalah.  Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara individu dengan kelompok  Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara kelompok dengan kelompok . menganalisis. program pengayaan. diskusi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. studio.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. diskusi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan sumber belajar lainnya. festival.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memberi kesempatan untuk berpikir. menganalisis. dan bertindak tanpa rasa takut.  Tanya jawab tentang proses terjadinya interaksi sosial  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. atau lapangan. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. dan sumber belajar lain. lingkungan.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  siswa mampu membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.Apersepsi : membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial . turnamen.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. secara individual maupun kelompok. menyelesaikan masalah. Pendahuluan : .

individu dengan keluarga Motifasi : Menunjukkan contoh gambar bentuk-bentuk interaksi sosial b.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. turnamen. menyelesaikan masalah. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan bertindak tanpa rasa takut. lingkungan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. festival.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan sumber belajar lain.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Pendahuluan Apersepsi : Tanya jawab tentang Bntuk-bentuk interaksi sosial antara individu dengan individu.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. secara individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. serta produk yang dihasilkan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. atau lapangan. studio. turnamen. secara individual maupun kelompok. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. menganalisis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Diskusi tentang bentuk-bentuk interaksi sosial  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. festival. diskusi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Pertemuan 3 : a. guru:  siswa mampu menjelaskan tentang bentuk-bentuk interaksi sosial  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. . memberikan penguatan dan penyimpulan c.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  membantu menyelesaikan masalah. Agustus 2016 Kepala SMP Negeri 2 Pulo Bandring. a. . c.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Gambar lingkungan keluarga F..Petani menyiram tanaman c. masing-masing lima contoh dan produk peristiwa tentang interaksi sosial antar :  indiv idu dengan individu  indiv idu dengan kelompok  kelo mpok dengan kelompok Mengetahui. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. tulisan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Buku sosiologi yang relevan 2. Pawang melatih gajah d. PENILAIAN : Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Menjelaskan syarat-syarat Tes tulis Pilihan ganda Contoh interaksi sosial berikut ini terjadinya interaksi sosial.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Guru mengajar siswa b.. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.. Guru Mata Pelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Surat kabar 3. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN : 1.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. isyarat. program pengayaan.Sopir menyetir taksi  Mengidentifikasi bentuk-bentuk Tes unjuk Tes petik Buatlah kliping berita dari media interaksi sosial. Pulo Bandring. kerja kerja prosedur cetak. adalah . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. E.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

IBRAHIM. S..Pd NIP.Pd. S.Si MEGA AGUSTINA. 19601211 198502 1003 . M.

METODE PEMBELAJARAN : 1. Pendahuluan . Inquiry 4. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran. Proses sosial asosiatif 2. media pembelajaran.4. Simulasi 6. Diskusi 3. dan sumber belajar lainnya.Apersepsi : Tanya jawab mengenai bentuk-bentuk proses sosial asosiatif . dan sumber belajar lain. guru: . guru:  Siswa mampu memberi contoh bentuk proses disosiatif  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Menyebutkan proses sosial yang disosiatif  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Proses sosial disosiatif 3.Motivasi : Menunjukkan contoh gambar proses sosial disosiatif b. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Menguraikan proses interaksi sosial Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A. Contoh bentuk proses sosial asosiatif 5.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Menjelaskan proses sosial asosiatif 2.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Ceramah bervariasi 2. lingkungan. atau lapangan. MATERI PEMBELAJARAN : 1. siswa dapat : 1. Observasi / pengamatan D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan I : a. Perbedaan proses sosial asosiatif dan dis asosiatif 4.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Tanya jawab 5. Memahami kehidupan sosial manusia Kompetensi Dasar : 2. Contoh bentuk proses sosial dis asosiatif C. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pulo Bandring Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VII / 1 Standar Kompetensi : 2.

Motivasi : Menyebutkan tentang bentuk-bentuk proses sosial disosiatif b. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. studio.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. guru:  siswa mampu menjelaskan pengertian proses sosial asosiatif dan disosiatif  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Pendahuluan : .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. diskusi.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. diskusi. program pengayaan. festival. dan bertindak tanpa rasa takut. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. secara individual maupun kelompok. media pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. turnamen. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lainnya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. secara individual maupun kelompok.  memberi kesempatan untuk berpikir. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. lingkungan. dan bertindak tanpa rasa takut. Pertemuan 2 : a.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menyelesaikan masalah. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. . menganalisis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Apersepsi : Tanya jawab tentang proses sosial asosiatif .

guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. atau lapangan. dan sumber belajar lainnya. Pendahuluan Apersepsi : memberi contoh proses sosial asosiatif Motifasi : Menunjukkan contoh gambar proses sosial asosiatif b. festival. media pembelajaran. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. turnamen. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. menganalisis. dan bertindak tanpa rasa takut. guru: . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. diskusi. guru:  siswa mampu menyimpulkan hasil diskusi tentang proses sosial disosiatif  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. secara individual maupun kelompok. festival. program pengayaan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Diskusi tentang proses sosial asosiatif dan disosiatif  memberi kesempatan untuk berpikir.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. serta produk yang dihasilkan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. turnamen. serta produk yang dihasilkan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Pertemuan 3 : a.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. studio. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. lingkungan. menyelesaikan masalah.

...  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber..... kerjasama!  Memberi contoh proses sosial Interaksi sosial akan terwujud disosiatif... faktor-faktor yang mempengaruhi interaksi sosial adalah.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. E.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dampak positif terjadinya proses imitasi adalah.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.. komunikasi dapat menghasilkan kerja sama apabila. apabila terjadi. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN : 1.. Buku sosiologi yang relevan 2.. Gambar lingkungan keluarga F.. Surat kabar 3. PENILAIAN : Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Mengidentifikasi proses sosial Tes tulis Tes Uraian Jelaskan apa yang dimaksud dengan asosiatif . . manusia dituntut melakukan interaksi sosial berdasarkan.. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik..  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  membantu menyelesaikan masalah.. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.... Syarat terjadinya interaksi adalah..  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.. Identifikasi adalah...... Turut berduka cita saat tetangga berkabung.. isyarat. dalam kehidupan sosial. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan... termasuk.. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan..  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.. tulisan. c.

. Guru Mata Pelajaran.. keinginan seseorang untuk sama dengan orang lain disebut. IBRAHIM..Pd NIP.. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen komunikasi akan bersifat positif apabila..Pd... 19601211 198502 1003 . S. M. Pulo Bandring Agustus 2016 Kepala SMP Negeri 2 Pulo Bandring.Si MEGA AGUSTINA. Cobalah identifikasi contoh dan Tes unjuk Panduan proses sosial disosiatif yang terjadi kerja observasi di lingkungan masyarakatmu! Mengetahui... S.

Diskusi 3. 8. 2. 2. Simulasi 6. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. Hakekat manusia sebagai mahkluk ekonomi. Tanya jawab 5. Mendiskripsikan hakekat manusia sebagai makhluk sosial. Ciri-ciri manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral. Ceramah bervariasi 2. METODE PEMBELAJARAN 1.Apersepsi : Guru memberikan tentang gambaran kegiatan manusia dalam kehidupan sehari-hari.1. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan. Mengidentifikasikan ciri-ciri makhluk ekonomi yang bermoral. Inquiri 4. 8.Motivasi : * Siswa diminta untuk saling bertukar informasi tentang gambaran kegiatan manusia dalam kegiatan sehari-hari dengan temannya. 3. Mengidentifikasikan ciri-ciri makhluk sosial 6. Observasi / Pengamatan D. Contoh-contoh tindakan manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Mendidkripsikan manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral dalam memenuhi kebutuhan. Hakekat Manusia sebagai makhluk sosial. 7. Pengertian manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral. Pertemuan 1 a. Mendemontrasikan hubungan yang harmonis antar manusia sebagai mahkluk antar manusia sebagai makhluk sosial. C. * Alat bantu yang dapat memudahkan untuk menemukan gambaran kegiatan yang dapat dilakukan oleh manusia dalam kehidupan sehari-hari tersebut ? . Mendiskripsikan hakekat manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral. MATERI PEMBELAJARAN 1. Mengidentifikasi makna manusia sebagai makhluk sosial. 4. Pendahuluan . RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pulo Bandring Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Kelas / Semester : VII / 1 Standar Kompetensi : 3. Mengidentifikasi makna manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral 5. diharapkan siswa dapat : 1. 3. Contoh-contoh tindakan manusia sebagai makhluk sosial. . Mendemontrasikan hubungan yang harmonis antar manusia sebagai mahkluk antar manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral. Ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial 6. 7. TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran. Alokasi Waktu : 8 Jam pelajaran (4 x pertemuan) A. Pengertian manusia sebagai makhluk sosial 4. 5. Kompetensi Dasar : 3.

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Kelompok 2 : Mengidentifikasi kegiatan manusia sebagi makhluk social dan makhluk ekonomi yang bermoral. media pembelajaran. 4. memberikan penguatan dan penyimpulan c. 2. 1.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. studio. program pengayaan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Siswa mengungkapkan kesan terhadap pentingnya mempelajari hakekat manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Motivasi : Menceritakan tentang makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral dalam kehidupan sehari-hari. dan sumber belajar lain. .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. lingkungan.  Tanya jawab tentang perbedaannya.Apersepsi : Menjelaskan gambaran makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral. Pertemuan 2 a.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya. 1.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. b. . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati kegiatan yang dilakukan manusia dalam kehidupan sehari-hari di dunia nyata. 3.  Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Pendahuluan . Kelompok 3 : Mendriskipsikan hakekat manusia sebagai makhluk social. b. dan sumber belajar lainnya. Kelompok 1 : Merangkum gambaran tentang kegiatan yang dilakukan oleh manusia dalam kehidupan sehari-hari. guru:  Siswa dibagi dalam empat kelompok. atau lapangan. Kelompok 4 : Mendriskipsikan hakekat manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral. guru:  siswa menyimpulkan makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

3. Pertemuan 3
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Menyebutkan hal-hal yang berhubungan dengan ciri-ciri makhluk
sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral dalam kehidupan sehari-
hari.
- Motivasi : Siswa diajak keluar kelas untuk mengamati orang-orang yang sedang
terlibat dalam suatu kegiatan kemanusiaan yang terdapat dalam
kehidupan masyarakat sehari-hari.

b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Siswa membuat kesimpulan tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi
yang bermoral.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Tanya jawab tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial dalam kehidupan sehari-hari.
 Tanya jawab tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral dalam
kehidupan sehari-hari.
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
4. Pertemuan 4
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Jelaskan bagaimana sikap manusia yang satu dengan manusia yang
yang saat bertemu, baik dijalan, di kantor, di acara resepsi, di acara
rapat atau ditempat-tempat lain.
- Motivasi : Mengamati sikap manusia saat baru bertemu pada tempat-tempat
tertentu.

b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Mendemontrasikan tindakan/sikap yang dilakukan masyarakat pada saat baru
bertemu/berjumpa, baik dijalan, dikantor, dirumah saat bertamu, saat rapat, saat suasana
berkabung dan sebagainya.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik
yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 Refleksi : Siswa menyampaikan kesan tentang sikap masyarakat saat baru
berjumpa/bertemu baik di forum rapat, takziah, resepsi, kerjabakti, gotong royong dan
sebagainya.

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
1. Film tentang acara resepsi, acara takziah, acara rapat dan sebagainya.
2. Foto-foto hasil dokumentasi kegiatan masyarakat.
3. Kertas karton/ HVS
4. Buku ekonomi yang relevan
5. Lingkungan masyarakat ( sekolah, keluarga, RT, RW dan sebagainya )

F. Penilaian

Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Mendefinisikan makna Tes tulis Tes Uraian Jelaskan makna manusia sebagai
manusia sebagai makhluk makhluk ekonomi yang bermoral!
sosial dan makhluk ekonomi
yang bermoral Berikut ini yang bukan ciri-ciri
makhluk sosial adalah :
 Mengidentifikasi ciri-ciri Tes tulis Tes pilihan a. saling tolong menolong
makhluk sosial dan makhluk ganda b. setia kawan dan toleransi
ekonomi yangbermoral c. individual dan egois
d. simpati dan empati
 Mewujudkan hubungan yang
harmonis antarmanusia sebagai Observasi Lembar Lakukan pengamatan pada warga di
makhluk sosial & ekonomi Observasi sekitar tempat tinggalmu kegiatan
yang bermoral sosial apa yang dilakukan

Mengetahui, Pulo Bandring, Agustus 2016
Kepala SMP Negeri 2 Pulo Bandring, Guru Mata Pelajaran,

IBRAHIM, S.Pd., M.Si MEGA AGUSTINA, S.Pd
NIP. 19601211 198502 1003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )

Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pulo Bandring
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Kelas / Semester : VII / 1
tandar Kompetensi : 3. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan.
Kompetensi Dasar : 3.2. Mengidentifikasi tindakan ekonomi berdasarkan motif dan
prinsip ekonomi dalam berbagai kegiatan sehari-hari.
Alokasi Waktu : 6 Jam pelajaran (3 x pertemuan)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN :
Setelah selesai mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat :
1. Mendiskripsikan perilaku manusia dalam memanfaatkan sumber daya yang terbatas dalam
kegiatan sehari-hari.
2. Menjelaskan tindakan ekonomi yang rasional dalam kehidupan sehari-hari.
3. Menjelaskan pengertian tentang motif ekonomidan prinsip ekonomi.
4. Menyebutkan macam-macam motif ekonomi dan prinsip ekonomi.
5. Mengamati kegiatan penduduk di sekitarnya berdasarkan motif ekonomi dan prinsip ekonomi.
6. Menyebutkan 5 macam kegiatan ekonomi dalam kehidupan sehari-hari yang berdasarkan prinsip
ekonomi.
7. Menyebutkan manfaat / pentingnya prinsip ekonomi dalam kehidupan sehari-hari

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)
B. MATERI PEMBELAJARAN
1. Pemanfaatan sumberdaya ekonomi
1. Tindakan ekonomi
2. Pengertian motif dan prinsip ekonomi
3. Macam-macam motif dan prinsip ekonomi
4. Kegiatan/tindakan ekonomi sehari-hari berdasarkan motif dan prinsip ekonomi
5. Manfaat/pentingnya prinsip ekonomi dalam kehidupan sehari-hari.

C. METODE PEMBELAJARAN
 Ceramah
 Tanya Jawab bervariasi
 Observasi
 Diskusi
 Penugasan

LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Pertemuan 1
a. Pendahuluan
- Apersepsi : mengingatkan kembali tentang kelangkaan sumberdaya.
- Motivasi : Ditampilkan gambar-gambar berbagai tindakan ekonomi yang rasional.

b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Memberikan tugas rumah untuk membuat salah satu tindakan ekonomi yang rasional yang dapat dilakukan  Memberikan penguatan dari hasil tanya jawab maupun diskusi kelompok.  memberi kesempatan untuk berpikir. atau lapangan.  Guru membagi dalam kelompok maksimal 5 siswa setiap kelompok untuk berdiskusi tentang perilaku manusia dalam memanfaatkan sumberdaya yang terbatas.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. 2. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. atau lapangan. festival.  Membimbing siswa untuk memberikan refleksi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menyelesaikan masalah. Pertemuan 2 a. lingkungan. .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. studio. b.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.Motivasi : ditampilkan gambar-gambar yang berkaitan dengan motif dan prinsip ekonomi. dan sumber belajar lainnya.  Memberikan tugas rumah pada siswa. Pendahuluan . serta produk yang dihasilkan. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menganalisis.Apersepsi : dialog tentang motif dan prinsip ekonomi. diskusi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. . media pembelajaran. secara individual maupun kelompok. diskusi. turnamen.  Memberikan tes. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. studio. dan bertindak tanpa rasa takut.

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru: .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberi kesempatan untuk berpikir. studio.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. program pengayaan. Pendahuluan . guru:  Mengamati kegiatan penduduk di sekitarnya berdasarkan motif ekonomi dan prinsip ekonomi. 3.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan sumber belajar lain. Pertemuan 3 a. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas membahas :  Pengertian motif ekonomi  Menyebutkan macam-macam motif ekonomi  Pengertian prinsip ekonomi  Menyebutkan macam-macam prinsip ekonomi  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok. menganalisis. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. atau lapangan. festival. serta produk yang dihasilkan. . turnamen. media pembelajaran. menyelesaikan masalah.Motivasi : Mengajukan pertanyaan misalnya ”Apakah kamu pernah melakukan tindakan ekonomi yang berdasarkan motif dan prinsip ekonomi? b.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.Apersepsi : Memeriksa kehadiaran siswa.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan bertindak tanpa rasa takut. secara individual maupun kelompok. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. lingkungan.

 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. festival. PENILAIAN .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi disekitar sekolah. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. tulisan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. diskusi. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. serta produk yang dihasilkan.  Membuat kesimpulan bersama dari hasil diskusi dengan materi diatas. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. E. Buku IPS Ekonomi 2. Buku ekonomi yang relevan B.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. isyarat. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Guru 4.  Memberikan tugas individu pada siswa untuk mengimbangkan kegiatan ekonomi yang berdasarkan prinsip dan motif ekonomi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. program pengayaan. menganalisis.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. c.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. menyelesaikan masalah.  Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang kegiatan yang dilakukan penduduk berdasarkan prinsip ekonomi. Kertas gergaris / HVS 3.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi kesempatan untuk berpikir.  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. secara individual maupun kelompok. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Lembar Penilaian 5.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Masing-masing kelompok mendikusikan tentang kegiatan yang dilakukan penduduk berdasarkan motif ekonomi. dan bertindak tanpa rasa takut.

19601211 198502 1003 .Pd.. M. keuntungan ekonomi. S. penghargaan  Mengaplikasikan kegiatan / Lembar Amatilah kegiatan penduduk Observasi tindakan ekonomi sehari-hari Observasi disekitarmu! Buatlah laporan berdasar motif dan prinsip tentang kegiatan sehari-hari yang ekonomi. karena ... Agustus 2016 Kepala SMP Negeri 2 Pulo Bandring.Si MEGA AGUSTINA. a. sosial macam motif dan prinsip b.  Mendeskripsikan berbagai tindakan ekonomi rasional yang Tes tulis Tes Uraian Jelaskan pengertian motif ekonomi.. S. . dilakukan berdasarkan motif ekonomi!  Mengidentifikasi manfaat Tes Uraian Tentukan 5 macam kegiatan /pentingnya prinsip ekonomi Tes tulis ekonomi yang dilakukan seseorang dalam kehidupan sehari-hari. c. Guru Mata Pelajaran. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Mendeskripsikan perilaku Tes Lisan Daftar Bagaimana sikap kita dalam manusia dalam memanfaatkan pertanyaan memanfaatkan sumberdaya sumber daya yang terbatas yang terbatas ? untuk memenuhi kebutuhan hidupnya. d.. . Pulo Bandring. dilakukan manusia Tes tulis Tes pilihan Pada umumnya motif ekonomi  Mendefinisikan pengertian ganda yang dilakukan manusia adalah motif dan prinsip ekonomi. dalam kehidupan sehari-hari yang berdasarkan prinsip ekonomi.Pd NIP. Mengetahui. kebutuhan  Mengidentifikasi macam. dengan melakukan Tes tulis Tes Isian Salah satu tindakan ekonomi berbagai tindakan ekonomi yang rasional yg dpt kita lakukan adalah . IBRAHIM.

dan globe untuk mendapatkan informasi keruangan Alokasi Waktu : 8 jam pelajaran ( 4 x pertemuan ) A. Memperagakan gerak rotasi bumi menggunakan globe. Memperbesar dan memperkecil peta. Menentukan letak suatu tempat menggunakan garis lintang dan bujur. Metode Pembelajaran 1. 2. Pertemuan 1 a. Memperbesar dan memperkecil peta dengan bantuan garis-garis koordinat. atlas. Mengidentifikasi bentuk-bentuk peta. alas. Penggunaan indeks dan daftar isi pada atlas. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pulo Bandring Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VII / 2 Standar Kompetensi : 4. Skala peta: Skala angka Skala garis 8. dan Globe. 3. Materi Pembelajaran 1. Mempergunakan indeks untuk mencari letak suatu tempat di atlas. Memperagakan gerak rotasi bumi menggunakan globe. Diskusi 2. 2. Pengertian peta. 2. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Mengidentifikasi perbedaan antara peta. C. Menggunakan peta. Pertemuan 2 1. Pertemuan 4 1. Mengartikan berbagai skala. Simulasi 5. Inquiri 3.1. Menentukan letak suatu tempat menggunakan garis lintang dan bujur. Bentuk peta: Peta datar Peta timbul 4. Tanya jawab 4. 7. Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan lingkungannya Kompetensi Dasar : 4. Pendahuluan . Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1 1.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. 4. atlas. Mengidentifikasi jenis-jenis peta.Apersepsi : Tulislah rute perjalananmu dari rumah ke sekolah ! . dan globe.Motivasi : . Mengidentifikasi pemanfaatan peta. Observasi / Pengamatan D. Jenis peta : Peta umum Peta tematik (khusus) 3. 6. Pertemuan 3 1. 5. 3.

c.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.Kelompok 1 : Perbedaan peta. dan globe: 1. dan globe. atlas.  Guru memberikan penguatan tentang materi yang telah didiskusikan. Peserta didik diminta untuk saling bertukar tulisan tentang rute perjalanan tersebut dengan temannya. dan globe 2.Kelompok 2 : Perbedaan unsur-unsur peta dan atlas. media pembelajaran. . Guru menginformasikan tujuan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. 4. 3. menyelesaikan masalah. dan bertindak tanpa rasa takut. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. turnamen. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. festival. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Kelompok 4 : Jenis-jenis peta beserta contoh-contohnya  Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. diskusi. lingkungan. guru:  Guru bersama siswa menyimpulkan pelajaran  Penilaian  Refleksi : Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap pentingnya mempelajari peta.  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati peta. atlas.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Alat bantu apakah yang dapat memudahkan untuk menemukan rumah temanmu tersebut ? . dan sumber belajar lain. menganalisis. . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio. kemudian ditanya “Mudah atau sukarkah kamu menemukan rumah temanmu dengan uraian rute perjalanan tersebut ?” . atlas.Kelompok 3 : Simbol-simbol pada peta dan contoh-contohnya.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. atau lapangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Peserta didik dibagi dalam empat kelompok.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya dan kelompok lain memberikan tanggapan.

 Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya mempelajari
letak geografis, pemanfaatan atlas, dan globe.

2. Pertemuan 2
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Jelaskan perbedaan peta, atlas, dan globe.
- Motivasi : Cerita tentang pentingnya peta, atlas, dan globe sebagai sumber informasi
geografi.
- Guru menginformasikan tujuan pembelajaran pada.

b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Peserta didik dibagi dalam enam kelompok. Setiap kelompok diberikan atlas yang
dilengkapi dengan indeks dan globe.
 Setiap kelompok diberi 4 nama kota atau obyek geografis lain.
- Kelompok 1 : Ampenan, Santa Fe, Tarutung, Tenggarong
- Kelompok 2 : Sanggau, Mamuju, Masohi, Port Said
- Kelompok 3 : Muaraenim, Lumajang, Atambua, Bukarest
- Kelompok 4 : Trenggalek, Luwuk, Tripoli, Bengkalis
- Kelompok 5 : Sungailiat, Dompu, Kuching, Tual
- Kelompok 6 : Timika, Parepare, Pangkalanbun, Warsawa.
 Setiap kelompok ditugaskan untuk :
- Mencari beberapa peta di dalam atlas
- Mencari obyek tersebut di dalam atlas
- Menentukan letak astronomis
- Mendemonstrasikan gerak rotasi bumi menggunakan globe.
 Setiap kelompok ditugaskan untuk membuat laporan dan mempresentasikan langkah-
langkah kerja mereka dalam menemukan obyek geografis di atlas dan menentukan letak
astronomis obyek tersebut.
 Setiap kelompok mendemonstrasikan didepan kelas gerak rotasi bumi menggunakan globe.
 Guru mengajak Peserta didik membandingkan langkah kerja kelompok mana yang paling
baik.
 Guru memberikan konfirmasi dan penguatan.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Guru dan Peserta didik membuat kesimpulan.
 Penilaian
 Refleksi : Peserta didik menyimpulkan pemanfaatan peta, atlas, dan globe.

 Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya mempelajari
skala.

3. Pertemuan 3
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Sebutkan unsur peta yang berkaitan berkaitan dengan jarak
- Motivasi : Peserta didik diajak keluar kelas untuk mengukur panjang dan lebar halaman
sekolah, kemudian ditanyakan “Dapatkah halaman tersebut digambarkan pada kertas
sesuai dengan ukuran yang sebenarnya ?”
- Guru menginformasikan tujuan pembelajaran.

b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Tanya jawab tentang arti skala peta.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok.
 Setiap kelompok diberi tugas:
 Mengamati skala peta yang ada di dalam atlas.
 Menentukan judul dan besar skala
 Menentukan dua titik yang ada dalam peta dan mengukur jaraknya.
 Menghitung jarak sebenarnya dari dua titik yang telah ditentukan.
 Berdiskusi langkah-langkah untuk mengkonversi skala garis ke jenis skala angka dan
sebaliknya.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas dan kelompok
lain menanggapi.
 Guru memberi konfirmasi dan penguatan.
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
telah dilakukan,

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik
yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 Refleksi : Peserta didik membuat kesimpulan tentang manfaat skala peta.
 Menugaskan Peserta didik untuk membawa alat dan bahan untuk memperbesar dan
memperkecil peta pertemuan berikutnya.

4. Pertemuan 4
a. Pendahuluan
- Apersepsi : Jelaskan manfaat skala pada peta !
- Motivasi : Mengamati suatu peta. Dapatkah peta tersebut diperbesar atau diperkecil.
- Guru menginformasikan tujuan pembelajaran.

b. Kegiatan inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Tanya jawab tentang cara memperbesar atau memperkecil peta.
 Tanya jawab tentang bahan dan alat yang digunakan dalam memperbesar atau memperkecil
peta dengan menggunakan garis-garis koordinat (garis grid).
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas
tertentu yang bermakna;
 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
 Tugas individu untuk memperbesar dan memperkecil peta dengan langkah-langkah sebagai
berikut:
- Menyiapkan alat dan bahan memperbesar atau memperkecil peta dengan
menggunakan garis-garis koordinat(garis grid).
- Menentukan peta yang akan diperbesar atau diperkecil.
- Membuat garis-garis koordinat (garis grid)pada peta yang akan diperbesar atau
diperkecil.
- Membuat garis-garis koordinat (garis grid)pada kertas kerja sesuai dengan perbesaran
atau perkecilan yang diinginkan.
- Menyalin peta dari peta asli ke kertas kerja.
- Menentukan skala pada peta yang telah diperbesar atau diperkecil.

 Tanya jawab tentang unsur peta yang berubah dan tidak berubah dari peta yang telah
diperbesar atau diperkecil.
 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;
 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun
tertulis, secara individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;
 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang
dihasilkan;
 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa
percaya diri peserta didik.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik
yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;
 Guru menginformasikan bahwa peserta didik yang belum mencapai KKM dalam
memperbesar/memperkecil peta perlu memperbaiki hasil kerjanya.
 Refleksi : Peserta didik menyampaikan kesan tentang kesulitan dalam memperbesar atau
memperkecil peta.
 Guru menginformasikan kepada peserta bahwa pertemuan berikutnya membahas tentang
interaksi sosial, siswa ditugasi membaca buku pelajaran yang berkaitan dengan materi
tersebut.

5. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Peta
2. Atlas
3. Globe
4. Kertas karton/ HVS
5. Buku geografi yang relevan

6. Penilaian
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Membedakan peta, atlas, dan Tes Tulis. Tes uraian 1. Sebutkan unsur-unsur peta dan
globe. atlas.
2. Berikan masing-masing 2 contoh
 Mengidentifikasi jenis,bentuk peta umum dan peta khusus!
dan pemanfaatan peta. 3. Jelaskan 2 bentuk peta!
4. Sebutkan 3 informasi geografis
 Mengidentifikasi informasi dari peta !
geografis dari peta, atlas dan 5. Amatilah peta dantentukan letak
globe. astronomis (lintang dan bujur)
Jakarta!
 Mengartikan berbagai skala. 6. Peragakan gerak rotasi bumi
dengan menggunakan globe!
 Memperbesar dan memperkecil 7. Jika di peta yang berskala 1 :
peta dengan bantuan garis-garis 1.000.000 jarak kota A dan B
koordinat(garis grid) adalah 5 cm, hitunglah jarak
yang sebenarnya!

Carilah letak Kota Bulukumba pada
Tes unjuk Tes atlas dengan menggunakan indeks!
kerja. identifikasi.
Pilihlah peta salah satu pulau di
Uji petik Indonesia dalam atlasmu, kemudian
kerja perbesarlah 2 kali dengan
menggunakan garis-garis
koordinator(garis grid) !

Mengetahui, Pulo Bandring, Agustus 2016
Kepala SMP Negeri 2 Pulo Bandring, Guru Mata Pelajaran,

IBRAHIM, S.Pd., M.Si MEGA AGUSTINA, S.Pd
NIP. 19601211 198502 1003

atau lapangan. Sketsa wilayah objek geografi 2. Skala peta 5. dan sumber belajar lain. dan sumber belajar lainnya. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pulo Bandring Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VII / 2 Standar Kompetensi : 4. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Objek-objek geografi pada peta 3. lingkungan. Membuat sketsa wilayah objek geografi 2. Objek-objek geografi di lapangan 4.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan. .2. Diskusi 3. Mengidentifikasi objek-objek geografi pada peta 3. Apersepsi : Carilah gambar-gambar/simbol yang ada di peta 2 Motivasi : Siswa diminta menggambarkan simbol peta. Tanya jawab 5.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Mengartikan berbagai simbol geografi pada peta. Mengidentifikasi simbol-simbol geografi pada peta 6. Menghitung dan menentukan skala peta 5. media pembelajaran. METODE PEMBELAJARAN 1. a. Arti simbol geografi pada peta C. Ceramah bervariasi 2. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. studio. Melakukan observasi objek-objek geografi di lapangan 4. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. siswa dapat : 1. MATERI PEMBELAJARAN 1. Pendahuluan 1. Identifikasi simbol-simbol geografi pada peta 6. Membuat sketsa dan peta wilayah yang menggambarkan objek geografi Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan ) A. kemudian siswa lain mengartikan gambar yang dibuat oleh siswa yang maju di depan kelas b. Pertemuan 1. Observasi / pengamatan D. Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan lingkungannya Kompetensi Dasar : 4. Inquiry 4.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.

sehingga sudah dapat melanjutkan ke materi berikutnya  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. Apersepsi : Buatlah sketsa wilayah suatu tempat pada peta beserta objek-objek geografinya 2. lingkungan. Setiap kelompok diberikan atlas yang Siswa dibagi dalam 4 kelompok  Setiap kelompok diberi tugas membuat sketsa wilayah objek geografi  Setiap kelompok keluar kelas untuk melakukan observasi objek-objek geografi di lapangan  Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan  Setiap kelompok mempresentasikan ke depan kelas hasil pengamatannya. guru:  Guru dan Peserta didik membuat kesimpulan. studio. guru:  Peserta didik dibagi dalam enam kelompok. setiap kelompok membuat kesimpulan akhir dan selanjutnya diserahkan sebagai laporan hasil  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pertemuan 2.  Penilaian  Refleksi : Siswa masih menyatakan kesulitan dalam membuat sketsa dan perlu diulas pada pertemuan yang akan datang 2.Guru memberikan petanyaan tentang jarak sedbenarnya di lapangan yang dikaitkan jarak di peta dengan menyebutkan skalanya b. media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. dan kelompok lain memberikan tanggapan  Setelah selesai presentasi. Pendahuluan : 1. guru:  Siswa sudah dapat menentukan objek-objek geografi pada peta dann menghitung jarak dan luas dengan menggunakan skala.Guru menggambar simbol objedk geografi dan siswa diberikan kesempatan untuk mengartikan simbol tersebut secara bergantian .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Inti :.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Kelas dibagi menjadi 4 kelompok  Setiap kelompok diberi lembar kertas kerja yang berisi tugas-tugas untuk di diskusikan  Setiap kelompok melakukan identifikasi simbol-simbol geograf di peta pada lembar tugas  Setiap kelompok berdiskusi menghitung jarah dan luas wilayah yang ada di lembar tugas  Setiap kelompok membuat kesimpulan hasil diskusi . Motivasi : . dan sumber belajar lain. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. a.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. atau lapangan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. diskusi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.

E. guru memberikan penguatan hasil kerja kelompok  Setiap kelompok membuat kesimpulan akhir setelah ada penegasan dari guru  memberi kesempatan untuk berpikir.  membantu menyelesaikan masalah. isyarat. menyelesaikan masalah. menganalisis.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Atlas 3.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. c.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. turnamen.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Peta 2. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. tulisan. program pengayaan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. PENILAIAN .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dan bertindak tanpa rasa takut. Globe 4.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok dan di tanggapi oleh kelompok lain  Setelah presentasi kelompok berakhir.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. secara individual maupun kelompok. Buku Geografi yang relevan F.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Lembar tugas(LKS) 5. festival. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

Si MEGA AGUSTINA. 19601211 198502 1003 . kerja.Pd NIP. Mengetahui. kerja kerja produk Tes  Menentukan simbol-simbol Tes unjuk identifikasi  Tentukan simbol-simbol obyek geografi pada peta. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Membuat sketsa wilayah dan Tes unjuk Uji petik  Buatlah sketsa tempat tinggalmu! obyek geografi. IBRAHIM. Pulo Bandring. yang ada di lingkungan tempat tinggalmu dan tempatkan pada sketsa yang telah kamu buat. M. S. Guru Mata Pelajaran.Pd. Agustus 2015 Kepala SMP Negeri 2 Pulo Bandring. S..

Kondisi geografis Indonesia. Ceramah bervariasi. Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total. Tugas D. 5. Pertemuan 1.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. 2. Mengidentifikasi berbagai adaptasi terhadap kondisi geografis. 1. Metode Pembelajaran. 6. 3. Memahami usaha manusia untuk memahami lingkngannya. 5. Diskusi 3.  Adaptasi Psikologis 3. C. Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran. Pengaruh Letak Geografis Indonesia. Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total. Kompetensi Dasar : 4.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pulo Bandring Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / semester : VII / 2 Standar Kompetensi : 4. . Menjelaskan letak geografis Indonesia.  Adaptasi fisiologis  Adaptasi Morfologis  Adaptasi Budaya  Adaptasi Bahan Makanan. Mendeskripsikan kondisi geografis Indonesia. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Adaptasi terhadap kondisi geografis. Pendahuluan. Materi Pelajaran. . Tanya Jawab 4. Tujuan Pembelajaran.3 Mendeskripsikan kondisi geografis dan penduduk. b. Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris.Memberikan pertanyaan tentang berbagai adaptasi terhadap kondisi di Indonesia. Letak Geografis Indonesia. 2. 4. 2. Menjelaskan keuntungan / pengaruh letak geografis Indonesia. guru:  Peserta didik sapat Mendeskripsikan kondisi geografis Indonesia. siswa dapat : 1. 1. a. Langkah – langkah. 6. Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A. 1. Apersepsi : Sebutkan & jelaskan 3 simbol yang ada pada peta Pulau Jawa Motivasi : .Memberikan pertanyaan tentang kondisi geografis Indonesia. 4.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. .  Menjelaskan pengaruh dari letak geografis Indonesia  Setiap kelompok melaporkan hasilnya secara bergantian di depan kelas. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Memberikan pertanyaan tentang letak astronomis Indonesia. 2.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing – masing kelompok. lingkungan. studio. Pertemuan 2 a.. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi dan semua kelompok dipersilahkan untuk mengatur tempat duduk. guru:  Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi.  peserta didik dapat Menjelaskan pengaruh dari letak geografis Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Motivasi : .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. atau lapangan. atau lapangan. media pembelajaran. dan sumber belajar lain. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. pembagian tugas menulis hasil diskusi.  Memberikan tugas individual agar siswa memberikan contoh untuk setiap adaptasi terhadap kondisi geografis. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Siswa dibagi menjadi 8 kelompok.  Adaptasi terhadap kondisi geografis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubngan dengan materi kondisi geografis Indonesia dan adaptasi terhadap kondisi geografis. b. lingkungan. Kegiatan Inti. media pembelajaran. guru:  peserta didik dapat Menjelaskan letak geografis Indonesia. dan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain.  Setiap siswa dalam kelompok diberi tugas :  Menjelaskan letak geografis Indonesia.  Masing – masing kelompok mendiskusikan tentang :  Kondisi geografis Indonesia. Setelah diskusi kelompok tersebut mempresentasikan hasil diskusi dan kemudian menunjuk kelompok lain untuk presentasi berikutnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Pendahuluan.Siswa maju ke depan untuk menunjukkan letak astronomis pada peta Indonesia di depan kelas. Apersepsi : Berilah contoh tiap – tiap adaptasi terhadap kondisi geografis.

dan bertindak tanpa rasa takut.  Menghitung pertumbuhan penduduk total. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Melakukan penilaian dengan mengajukan pertanyaan tentang pengaruh – pengaruh dari letak geografis Indonesia. 3. lingkungan. menganalisis. Apersepsi : Memberi pertanyaan tentang pengaruh – pengaruh dari letak geografis Indonesia Motivasi : . dan sumber belajar lain.  Siswa diberi tugas untuk membaca buku yang relevan.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Menceritakan tentang keadaan penduduk Indonesia. secara individual maupun kelompok. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Pendahuluan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan sumber belajar lainnya.  Siswa dapat Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. diberi tugas :  Menghitung pertumbuhan penduduk alami.  Tanya jawab tentang perbedaan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. diskusi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Siswa dibagi dalam 4 kelompok .  Menghitung kepadatan penduduk aritmatika. atau lapangan. 2.  Menghitung kepadatan penduduk agraris. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Setiap kelompok melaporkan hasilnya secara bergantian di depan kelas. serta produk yang dihasilkan. festival. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. studio. guru:  Siswa dapat Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total. Kegiatan Inti. Pertemuan 3 1.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi. . Kelompok yang lain menanggapi presentasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. turnamen. media pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Guru memandu tanya jawab setiap kelompok tentang perbendaan pendapat.

isyarat. Pulo Bandring.  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi pertumbuhan penduduk dan menghitung jumlah penduduk. M. Peta Indonesia.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. tertentu (misalnya: di pantai.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Pd NIP. 3. S. agian timur!  Mendeskripsikan kondisi Tes unjuk Uji petik  Buatlah peta persebaran penduduk penduduk suatu wilayah. 1. geografis suatu wilayah pada Jelaskan relief Pulau Sumatera peta. Guru Mata Pelajaran. IBRAHIM. E. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Buku Referensi lain yang lelevan 3. 19601211 198502 1003 . Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Mendeskripsikan kondisi Tes tulis Tes Uraian  Perhatiakan peta Pulau Sumatera. Penilaian. pegunungan) Mengetahui. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Buku Geografi pegangan siswa 2. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah. dataran rendah.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. tulisan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.. S. Agustus 2015 Kepala SMP Negeri 2 Pulo Bandring. kerja kerja produk daerah tempat tinggalmu!  Menganalisis kaitan antara Tugas  Amatilah keadaan kepadatan kondisi geografis dengan Penugasan proyek penduduk pada kondisi geografis keadaan penduduk.Pd. F. Sumber Belajar.Si MEGA AGUSTINA.

2. Siklus hidrologi dan bagian – bagiannya. Suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut 5. Bentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pulo Bandring Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / semester : VII / 2 Standar Kompetensi : 4. Menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut 5. 8. Mendeskripsikan zone laut menurut letak dan kedalamannya. 1. Metode Pembelajaran.Menjelaskan bagaimana jika di bumi tidak terdapat udara. Cuaca dan iklim. frontal ) 4. Tugas 5. Menganaliisis proses terjadinya angin dan memberikan contohnya. a. 1. zenital. Mengklasifikasikan bentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya. Mendeskripsikan siklus hidrologi dan bagian – bagiannya. Tujuan Pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 9. Proses terjadinya angin dan memberikan contohnya. Pendahuluan. 3. siswa dapat : 1. 1. 9. Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran. Mendeskripsikan sifat – sifat fisik atmosfer. Tipe hujan ( orografis. Zone laut menurut letak dan kedalamannya. hasil D. 2.4 Mendeskripsikan gejala – gejala yang terjadi di atmosfer dan hidrosfer serta dampaknya terhadap kehidupan. Menafsirkan pengertian batas landas kontinen laut territorial dan Zone Ekonomi Eksklusif ( ZEE ) serta menunjukkannya pada peta. 6. Langkah – langkah. Materi Pelajaran. guru: . Sifat – sifat fisik atmosfer. Alokasi Waktu : 8 jam pelajaran ( 4 x pertemuan ) A. frontal ) 4. . Ceramah bervariasi 2.Apa yang terjadi ?. Pertemuan 1. Mendeskripsikan cuaca dan iklim. 7. Mengidentifikasi tipe hujan ( orografis. 8. 7. Pengertian batas landas kontinen laut territorial dan Zone Ekonomi Eksklusif ( ZEE ) serta menunjukkannya pada peta. Apersepsi : Menanyakan tugas pertemuan yang lalu Motivasi : . 6. zenital. Diskusi 3. Memahami usaha manusia untuk memahami lingkngannya.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Kompetensi Dasar : 4. Tanya Jawab 4. b. C. 3.

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. atau lapangan.  Siswa diberi tugas untuk menyimpulkan hasil pengamatan tentang sifat fisik udara dan unsure – unsure cuaca dan iklim. memberikan penguatan dan penyimpulan c. lingkungan. studio.  Secara bergantian siswa maju menjelaskan hasil diskusi tentang tipe – tipe hujan dari hasil pengamatan gambar. dan sumber belajar lainnya. Pendahuluan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Pertemuan 2 a.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. Motivasi : . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Mengulas tentang manfaat hujan bagi kehidupan mahluk hidup. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan. guru:  Siswa dibagi menjadi 5 kelompok. . Kegiatan Inti.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. media pembelajaran. dan sumber belajar lain. studio.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Siswa diberikan gambar – gambar tipe hujan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. siswa lain memberikan tanggapan. media pembelajaran.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Siswa masuk ke kelas untuk membaca buku literature yang relevan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Siswa diberi tugas untuk mengamati dan kemudian menjelaskan tipe – tipe hujan sesuai gambar. 2. b. program pengayaan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. lingkungan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Siswa secara bergantian maju untuk menjelaskan hasil pengamatanny. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  Siswa diberi tugas untuk mengamati keadaan udara di luar kelas. dan sumber belajar lain. Apersepsi : Menanyakan tentang unsure – unsure cuaca dan iklim.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

Pertemuan 3 a. b. Pendahuluan. program pengayaan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Siswa diberi tugas untuk menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut.  Kelompok lain menanggapi presentasi kelompok yang menyampaikan laporan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  Siswa diarahkan untuk menelaah buku sumber tentang angina. Motivasi : . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  Siswa dibagi dalam kelompok yang maksimal beranggotakan 5 orang.Memberikan pertanyaan tentang pengertian angin. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. atau lapangan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Inti. Apersepsi : Membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Siswa secara bergantian menjawab dengan menuliskan di papan tulis.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lain. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Secara bergantian kelompok memperesentasikan hasil diskusi dan kelompok lain menaggapi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memberikan penguatan dan penyimpulan .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.  Penugasan dalam bentuk menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan laut. studio. lingkungan.  Siswa lain memberikan tanggapan hasil pekerjaan temannya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Siswa diberi gambar tentang proses terjadinya angin.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Siswa secara berkelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses terjadinya ngin berdasarkan gambar. 3. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Secara bergantian tiap – tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan keompok lain menanggapi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Siswa diberi gambar siklus hidrologi  Siswa mendiskusikan gambar siklus hidrologi secara berkelompok.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.

media pembelajaran. mengamati gambar tentang bentuk tubuh air b.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 4.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. studio.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.c. Pendahuluan. Mengamati gambar tentang zona laut berdasarkan kedalamannya. c. dan sumber belajar lain.  Kelompok lain memberikan tanggapan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. . program pengayaan.  membantu menyelesaikan masalah. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Siswa dibagi menjadi 4 kelompok  Tiap . isyarat. tulisan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Mengamati peta tentang ZEE  Setiap kelompok mendiskusikan tugasnya masing – masing.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Mengamati peta tentang laut territorial d. Motivasi : . untuk kemudian maju melaporkan hasil diskusi. Apersepsi : Jelaskan proses terjadinya angina Fohn.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Tanya jawab tentang manfaat laut. atau lapangan. dan sumber belajar lainnya.  Siswa dapat Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Pertemuan 4 a.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. yaitu : a. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.tiap kelompok diberi tugas yang berbeda sesuai dengan urutan kelompoknya. Kegiatan Inti. guru:  Siswa dapat Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. b.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

ketinggian 700 meter di atas permukaan laut. Buku Referensi lain yang lelevan 3. angin gunung dan lembah (pilih Karya siswa salah satu) ¡  Mendeskripsikan siklus Portofolio hidrologi dan bagian. 4. laut-laut menurut letak (laut yang termasuk dangkalan sahul! pedalaman. Tes Tes unjuk identifikasi  Mendiskripsikan zona laut kerja  Tunjukkan pada peta. Buku Geografi pegangan siswa 2. frontal).  Mengidentifikasi tipe hujan Penugasan  Tugas rumah  Buatlah gambar proses terjadinya . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Gambar bentuk tubuh air. 5.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Gambar siklus hidrologi. laut tepi. Gambar Tipe Hujan. abisal). Sumber Belajar. hujan frontal (pilih salah satu) ¡  Menghitung suhu suatu Tes Uraian daerah berdasarkan Tes tulis  Hitunglah suhu udara di kota ketinggian di atas permukaan Bogor yang terletak pada air laut. hujan orografis. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. laut tengah) dan kedalamannya (litoral. Gambar zona laut 7.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. 1.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. laut dengan laut teritorial! territorial. c.  Menganalisis proses Uji petik terjadinya angin dan Tes unjuk kerja produk  Buatlah gambar proses terjadinya memberikan contoh. batial.  Buatlah gambar siklus hidrologis bagiannya. angin darat dan laut.  Sebutkan jenis-jenis air bentuk tubuh air permukaan permukaan! dan air tanah serta pemanfaatannya. dan Zona . Peta F. pertanyaan  Mendiskripsikan cuaca dan Tes tulis  Tes Uraian  Tuliskan 5 unsur cuaca dan iklim! iklim. contohnya. zenithal. kerja angin fohn. Tes Tes lunjuk identifikasi  Menafsirkan pengertian batas kerja  Jelaskan apa yang dimaksud landas kontinen. 6.kerja produk. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Mendeskripsikan sifat-sifat Tes lisan  Daftar  Sebutkan sifat-sifat fisik udara ! fisik atmosfer. hujan zenithal. dan bagian-bagiannya! Uji petik Unjuk kerja  Mengklasifikasikan bentuk. program pengayaan. (orografis. E. Penilaian.

Agustus 2015 Kepala SMP Negeri 2 Pulo Bandring. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Ekonomi Eksklusif (ZEE) dan menunjukkannya pada peta. M. Pulo Bandring.Pd. S. 19601211 198502 1003 .. IBRAHIM. S.Pd NIP.Si MEGA AGUSTINA. Guru Mata Pelajaran. Mengetahui.

Daerah – daerah yang dipengaruhi unsure Hindu Budha di Indonesia 3. b. Perkembangan kerajaan Hindu Budha di berbagai wilayah Indonesia. Tugas D. 1. Menunjukkan pada peta daerah – daerah yang dipengaruhi unsure Hindu Budha di Indonesia 3. Pendahuluan.1 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat . Metode Pembelajaran. siswa dapat : 1. a. Mendeskripsikan masuk dan bekembangnya Agama Hindu Budha di Indonesia. lingkungan.kebudayaan dan pemerintahan pada masa Hindu Budha serta peninggalan – peninggalannya. Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran. Kompetensi Dasar : 5.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. 5. C. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 1. Apersepsi : Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang masa Pra Aksara yang berkaitan dengan masuk dan berkembangnya agama Hindu Budha di Indonesia Motivasi : . 4. dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran. 2. Tujuan Pembelajaran. candi – candi peningalan Hindu Budha. 4. 2. Menyusun kronologi perkembangan kerajaan Hindu Budha di berbagai wilayah Indonesia. Tempat – tempat peninggalan Kerajaan Hindu Budha. 1. . Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A. 5. Diskusi 3.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Pertemuan 1.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. dan sumber belajar lain. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan – peninggalan sejarah kerajaan yang bercorak Hindu Budha di berbagai daerah. Proses masuk dan bekembangnya Agama Hindu Budha di Indonesia. Langkah – langlah. Menunjukkan tempat – tempat peninggalan Kerajaan Hindu Budha pada peta. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu Budha sampai masa colonial Belanda. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pulo Bandring Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / semester : VII / 2 Standar Kompetensi : 5. Materi Pelajaran. Contoh peninggalan – peninggalan sejarah kerajaan yang bercorak Hindu Budha di berbagai daerah.Menampilkan gambar – gambar. Ceramah. Tanya Jawab 4.

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. media pembelajaran. dan sumber belajar lain. Pendahuluan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. festival.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Hasil diskusi dipresentasikan di depan kelas. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Apersepsi : Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang proses masuknya Hindu – Budha di Indonesia Motivasi : . menganalisis. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. atau lapangan. secara individual maupun kelompok. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. 2. serta produk yang dihasilkan. guru:  Membagi siswa dalam babarapa kelompok untuk mendiskusikan tentang proses dan berkembangnya Hindu – Budha dan daerah – daerah yang dipengaruhi unsure Hindu – Budha di Indonesia.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. atau lapangan. diskusi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Memberikan contoh tentang Kerajaan Hindu Budha di Indonesia.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa . menyelesaikan masalah.  Refleksi tentang proses masukna Hindu – Budha di Indonesi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lainnya. studio.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi. lingkungan. kelompok lain menanggapi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. turnamen. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. b. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. studio.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Pertemuan 2.  memberi kesempatan untuk berpikir. a. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. diskusi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. media pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. atau lapangan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. a. Pertemuan 3.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.Siswa diminta memberikan contoh peninggalan Kerajaan Hindu Budha di Indonesia.. dan sumber belajar lainnya. isyarat. Pendahuluan. secara individual maupun kelompok. tulisan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. lingkungan. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. menyelesaikan masalah. festival. b. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. Apersepsi : Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang kronologi perkembangan Kerajaan Hindu – Budha di Indonesia Motivasi : . dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 3. studio.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. memberikan penguatan dan penyimpulan c. menganalisis.  Refleksi tentang kerajaan Hindu – Budha di Indonesia  Guru memberi tugas membuat peta peninggalan kerajaan – kerajaan Hindu Budha di Indonesia. . turnamen. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.memiliki angkatan laut yang kuat  Mengidentifikasi dan d. Buku Atlas dan Peta Sejarah.berhasil menarik pajak dari memberi contoh pedagang luar negeri peninggalan-peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan bercorak Hindu-Buddha di Penugasan Tugas rumah  Kumpulkan gambar –gambar peninggalan sejarah kerajaan – berbagai daerah kerajaan Hindu dan Buddha dan kelompokkan masing –masing sesuai corak agamanya Mengetahui.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. IBRAHIM.. program pengayaan.. M.Si MEGA AGUSTINA. Pulo Bandring. c. 1.Pd. S.Pd NIP. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Mendeskripsikan masuk dan Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan proses masuknya agama berkembangnya agama Hindu dan Buddha ke Indonesia Hindu dan Buddha di Indonesia  Buatlah peta Indonesia dan berilah warna daerah-daerah yang  Menunjukkan pada peta dipengaruhi unsur Hindu dan daerah-daerah yang Penugasan Tugas rumah Buddha dengan warna yang dipengaruhi unsur Hindu berbeda! Buddha di Indonesia Tes tulis Tes pilihan  Kerajaan Sriwijaya dapat  Menyusun kronologi ganda berkembang besar karena berbagai perkembangan kerajaan faktor diantaranya ialah. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. 19601211 198502 1003 .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. G.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Guru Mata Pelajaran. S. H.. Sumber Belajar. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Penilaian.hasil hutannya melimpah c.wilayahnya sangat luas wilayah Indonesia b. Buku Sejarah pegangan siswa 2. Agustus 2015 Kepala SMP Negeri 2 Pulo Bandring. Hindu-Buddha ke berbagai a.

5. Membaca dan membuat peta jalur serta daerah penyebaran Islam di Indonesia. Saluran – saluran Islamisasi di Indonesia 3. kebudayaan. tanya Jawab 3. Menyusun kronologi perkembangan Kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia 6. Siswa mengamati Jalur perdagangan Kuno Dunia . Ceramah 2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Tentunya kalian mengetahui bahwa mayoritas penduduk Indonesia beragama Islam _ Bangunan masjid sebagai tempat ibadah ada di berbagai temapat _ Adakah bangunan masjid di daerahmu? Ada berapa? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  1. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat : 1. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu Budha sampai masa kolonial Eropa. Alokasi Waktu : 8 X 40 Menit (4 kali pertemuan) A. Mendeskripsikan saluran – saluran Islamisasi di Indonesia 3. Proses masuk dan berkembangnya gama Islam di Indonesia 2. Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Memeriksa kehadiran siswa. Kompetensi Dasar : 5. Peta jalur serta daerah penyebaran Islam di Indonesia. Tugas D. Cara yang digunakan Wali Songo atau ulama lain dalam menyebarkan Islam 4. Kronologi perkembangan Kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia 6. METODE 1. Diskusi 4. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pulo Bandring Mata Pelakajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas/Semester : VII / 2 Standar Kompetensi : 5. Contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam di berbagai daerah C. Menjelaskan cara yang digunakan Wali Songo atau ulama lain dalam menyebarkan Islam 4.2 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat. Melacak proses masuk dan berkembangnya gama Islam di Indonesia 2. STRATEGI PEMBELAJARAN Pertemuan 1-2 Materi : Proses masuk dan berkembangnya Agama dan kebudayaan Islam di Indonesia Pendahuluan : 1. 5. kebersihan dan kerapihan kelas 2. MATERI PEMBELAJARAN 1. dan pemerintahan pada masa Islam serta peninggalan-peninggalannya.

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Pertemuan 3 dan 4 Materi : a. lingkungan. dan sumber belajar lain. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Memeriksa kehadiran siswa. Pendahuluan 1.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. lingkungan. program pengayaan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Coba sebutkan kerajaan-kerajaan yang ada di Indonesia! b. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. atau lapangan. Perkembangan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia b.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. kebersihan dan kerapihan kelas 2.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : a. guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji buku sumber atau referensi untuk membahas  kronologi masuknya dan berkembangnya Islam di Indonesia  Menelaah dengan buku sumber tentang sumber sejarah masuknya Islam di Indonesia  Tanya jawab tentang peran ulama dalam penyebaran agama Islam  Mengidentifikasi paran ulama di Indonesia yang dikenal dengan sebutan Wali Songo  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. atau lapangan. dan sumber belajar lain. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Kerajaan mana saja yang termasuk kerajaan Islam? b. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran 3. dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  Guru menyebutkan kerajaan-kerajaan Islan yang ada di Indonesia  Dengan membaca referensi membahas perkembangan kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. studio. Peninggalan sejarah yang bercorak Islam a.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. studio. media pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c.

 Dengan mengamati gambar-gambar dan bertanya jawab tentang peninggalan sejarah bercorak Islam di berbagai daerah di Indonesia  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. c. menyelesaikan masalah.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  membantu menyelesaikan masalah.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Buku Sejarah pegangan siswa dan buku referensi 2.  memberi kesempatan untuk berpikir. Atlas Sejarah 3. tulisan. secara individual maupun kelompok. SUMBER BELAJAR 1.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. festival. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. program pengayaan. E.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Peta .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. serta produk yang dihasilkan. diskusi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. menganalisis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. isyarat. dan bertindak tanpa rasa takut.

Pd.pengembangan kebudayaan  Menjelaskan cara yang Tes tulis Tes uraian  Jelaskan salura-saluran Islamisasi digunakan oleh Wali di Indonesia! Songo/Ulama lainnya dalam menyebarkan Islam.Si MEGA AGUSTINA. Agustus 2015 Kepala SMP Negeri 2 Pulo Bandring.. Guru Mata Pelajaran. M. 19601211 198502 1003 . S.proses perdagangan  Mendiskrepsikan saluran.Pd NIP. IBRAHIM.F. b. S.. Pulo Bandring..perebutan pengaruh Indonesia d.  Jelaskan cara yang dipergunakanan Tes tulis Tes Uraian oleh Sunan Kalijaga dalam  Membaca dan membuat peta menyebarkan agama Islam! jalur dan daerah penyebaran Islam di Indonesia  Buatlah peta jalur penyebaran Islam dan berilah batas –batas  Menyusun kronologi Penugasan Tugas rumah daerah-daerahyang dipengaruhi perkem-bangan kerajaan agama Islam Islam di berbagai wilayah Indonesia  Jelaskan faktor-faktor penyebab Tes tulis Tes Uraian kerajaan Aceh dapat berkembang  Mengidentifikasi dan pesat memberi contoh peninggalan-peninggalan  Kumpulkan gambar-gambar sejarah bercorak Islam peninggalan sejarah bercorak Islam diberbagai daerah Penugasan Tugas rumah lakukan pemajangan Mengetahui. PENILAIAN Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Melacak proses masuk dan Tes tulis TesPilihan  Masuknya agama Islam di berkem-bangnya agama Ganda Indonesia diantaranya terjadi Islam ke Indonesia melalui.perluasan wilayah saluran Islamisasi di c. a..

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. C. dan sumber belajar lain. Motivasi : .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 1. Tanya Jawab 4. Reaksi bangsa Indonesia terhadap Bangsa Eropa. . studio.Siswa diminta memberi contoh arti penting rempah – rempah sebagai komoditas perdagangan dunia. Langkah – langkah. Cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya. 4. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. media pembelajaran. Menguraikan proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia. kebudayaan dan pemerintah pada masa colonial Eropa Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A. Mengidentifikasi reaksi bangsa Indonesia terhadap Bangsa Eropa. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu – Budha sampai masa colonial Eropa. dan pemerintahan pada masa colonial Eropa. b. Diskusi 2. Metode Pembelajaran. Mendeskripsikan perkembangan kehidupan masyarakat. Pertemuan 1 a.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Tujuan Pembelajaran. kebudayaan . 4. Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran. siswa dapat : 1. kebudayaan . Apersepsi : Berdialog tentang arti penting Indonesia sebagai penghasil rempah – rempah. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pulo Bandring Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / semester : VII / 2 Standar Kompetensi : 5. 3. Mengidentifikasi cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya. guru:  Siswa Menguraikan proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. lingkungan. 2.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Tugas D. Proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia. atau lapangan. Pendahuluan. 1. guru:  Siswa dibagi menjadi 5 kelompok. 2.3 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat . 3. dan pemerintahan pada masa colonial Eropa. dan sumber belajar lainnya. 1. Perkembangan kehidupan masyarakat. Kompetensi Dasar : 5. Materi Pelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. 3. Ceramah bervariasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. program pengayaan. studio. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. media pembelajaran. b.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  Tanya jawab tentang perdagangan antar pulau. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Setiap kelompok membuat laporan hasil kerja  Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja di depan kelas. dan sumber belajar lainnya. lingkungan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Pendahuluan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan sumber belajar lain. Motivasi : Menjelaskan bahwa sebagai mahluk social tidak bias hidup sendiri tetapi perlu bantuan orang lain dalam memenuhi kebutuhan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Tanya jawab tentang keterkaitan perdagangan antar pulau dengan perdagangan di Asia Tenggara.  Mendeskripsikan cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya.  Setiap kelompok diberi tugas mengamati peta jalur perdagangan di Asia Eropa.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Tanya jawab tentang latar belakang kedatangan bangsa barat ke dunia timur. Pertemuan 2 a.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. 2. Apersepsi : Jelaskan sifat manusia sebagai mahluk individu dan mahluk social. guru:  Penjelasan dan Tanya jawab tentang keterkaitan antara jatuhnya Konstantinopel dengan peubahan jalur perdagangan. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Tanya jawab tentang perdagangan di Asia Tenggara.  Tanya jawab tentang perbedaan hasil kerja. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Mencari penyebab latar belakang kedatangan bangsa Eropa di Indonesia.  menyimpulkan manfaat posisi yang strategis untuk perdagangan. atau lapangan.

Inggris dan Belanda. Pertemuan 3 a. Apersepsi : Diingatkan kembali pelajaran yang lalu tentang perdagangan antar pulau.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. menyelesaikan masalah.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan bertindak tanpa rasa takut. b.  menyimpulkan tentang pentingnya behubngan antara bangsa di antaranya melalui perdagangan. media pembelajaran. tulisan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah. c. lingkungan. atau lapangan. Spanyol. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Asia Tenggara dan kedatangan bangsa Barat ke Asia. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. studio.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Tanya jawab tentang akibat jatuhnya Malaka terhadap kegiatan perdagangan di Nusantara. dan sumber belajar lainnya.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. guru:  Mennjukkan rute perdagangan Portugis. menganalisis. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. isyarat.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. secara individual maupun kelompok.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru: .  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Motivasi :Ditampilkan peta pelayaran samudra Bangsa Eropa ke Asia.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. festival. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Kegiatan Inti.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. program pengayaan. Pendahuluan.  Tanya jawab tentang kedatangan bangsa barat yaitu Portugis ke Malaka. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. 3. diskusi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. serta produk yang dihasilkan.

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Peta Dunia.  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan. Buku Sejarah pegangan siswa. S. Agustus 2015 Kepala SMP Negeri 2 Pulo Bandring.  Mengidentifikasi reaksi Spanyol dan VOC dan buatlah bangsa Indonesia terhadap tambpilannya sesuai dengan daerah bangsa Eropa terjadinya peristiwa tersebut !  Mendiskripsikan  Bandingkan perbedaan kehidupan perkembangan kehidupan Tes tulis Tes Uraian pemerinthan sebelum dan sesudah masyarakat. Pulo Bandring. M. kebudayaan . siswa menyampaikan pesan adanya pertentangan atau persaingan antara pedagang Asia dengan Eropa. Penilaian..Pd.cara Tes Tulis Tes Uraian digunakan bangsa Eropa untuk yang digunakan bangsa mencapai tujuannya Eropa untuk mencapai tujuannya Penugasan Tugas  Kumpulkan foto/gambar rumah perlawanan terhadap Portugis.  Refleksi. 1. 19601211 198502 1003 . Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Menguraikan proses Tes Tulis Tes Uraian  Jelaskan proses masuknya bangsa- masuknya bangsa–bangsa bangsa Eropa ke Indonesia Eropa ke Indonesia  Jelaskan cara –cara yang  Mengidentifikasi cara.dan masa kolonial Eropa pemerintahan pada masa kolonial Eropa Mengetahui.Si MEGA AGUSTINA. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.Pd NIP. S. Atlas 3.  Penugasan membuat peta jalur perdagangan bangsa Eropa ke Asia secara berkelompok terdiri 4 anak untuk dikmpulkkan minggu berikutnya E. IBRAHIM. 2.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Sumber Belajar. F.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Guru Mata Pelajaran.

b. Pertemuan 1 a. guru:  Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber. Mendiskripsikan factor-faktor yang mempengaruhi persebaran permukiman penduduk di berbagai bentang lahan. Pendahuluan . Mendiskripsikan mata pencaharian penduduk dibidang pertanian. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat : 1.Apersepsi: Menyebutkan macam-macam mata pencaharian penduduk Indonesia dan penggunaan lahan penduduk di pedesaan dan perkotaan . Bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan 3. Persebaran (agihan ) permukiman penduduk di berbagai bentang lahan 5. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pulo Bandring Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Kelas/Semester : VII / 2 Standar Kompetensi : 6. 7. Pola permukiman penduduk 4. Mendiskripsikan factor-faktor yang berpengaruh terhadap pertumbuhan permukiman penduduk. Metode 1. Alokasi Waktu : 4 Jam pelajaran (2 x pertemuan) A. Mata Pencaharian penduduk ( pertanian dan nonpertanian ) 2. penggunaan lahan.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. 2. 8.Ditampilkan gambar-gambar berbagai mata pencaharian penduduk dan penggunaan lahan penduduk dipedesaan dan perkotaan. Ceramah bervariasi 2. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Mendiskripsikan persebaran permukiman penduduk di pedesaan 9. 6. . Penugasan Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Mendiskripsikan persebaran permukiman penduduk di perkotaan 10. 3.1 Mendiskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk. Observasi 4.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Motivasi : . dan pola permukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi. Mendiskripsikan macam-macam pola permukiman penduduk di perkotaan. Lokasi persebaran (agihan ) permukiman C. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat. Mendiskripsikan bentuk penggunaan di perkotaan 5. Mendiskripsikan mata pencaharian penduduk dibidang non pertanian. Tanya Jawab 3. Materi Pembelajaran 1. Mendiskripsikan bentuk penggunaan di pedesaan 4. Mendiskripsikan macam-macm pola permukiman penduduk di pedesaan. Kompetensi Dasar : 6. Diskusi 5.

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. . media pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. guru:  Guru membagi dalam kelompok maksimal 5 siswa setiap kelompok untuk berdiskusi tentang mata pencaharian penduduk di pedesaaan dan perkotaan. program pengayaan. 2.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atau lapangan. dan sumber belajar lainnya. . lingkungan. memberikan penguatan dan penyimpulan c.Motivasi : ditampilkan gambar-gambar yang berkaitan dengan pola-pola permukiman penduduk. dan sumber belajar lainnya.Apersepsi : dialog tentang faktor-faktor yang berpengaruh terhadap pertumbuhan/perkembangan permukiman. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. . studio.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Memberikan tugas rumah untuk membuat rangkuman mata pencaharian dan bentuk penggunaan lahan di Indonesia. Pendahuluan . studio. b. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan sumber belajar lain. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. lingkungan.Memberikn penguatan dari hasil tanya jawab maupun diskusi kelompok. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. . atau lapangan.  Tanya jawab tentang macam-macam mata pencaharian penduduk Indonesia pada umumnya.Membimbing siswa untuk memberikan refleksi.Memberikan tugas rumah pada siswa.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Memberikan tes. media pembelajaran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru: . .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Tanya jawab tentang macam-macam bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan penduduk Indonesia pada umumnya. Pertemuan 2 a. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. c. turnamen.  Menyebutkan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap pertumbuhan/perkembangan permukiman penduduk. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. tulisan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. menyelesaikan masalah. menganalisis.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. festival.  Menyebutkan macam-macam pola permukiman penduduk.  memberi kesempatan untuk berpikir. secara individual maupun kelompok.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. E.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Menjelaskan persebaran (agihan) permukiman penduduk  Menjelaskan lokasi persebaran permukiman penduduk. 1.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Memberikan tugas rumah untuk membuat rangkuman mata pencaharian dan bentuk penggunaan lahan di Indonesia. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok.  Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas membahas :  Pengertian tentang permukiman . diskusi. Lembar Penilaian 4.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Kertas gergaris / HVS 2. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Buku IPS Pegangan Siswa. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Sumber dan Media Pembelajaran . serta produk yang dihasilkan. isyarat. OHP .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan bertindak tanpa rasa takut. Guru 3. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.

a.memanjang  Mendiskripsikan persebaran d. Pola pemukiman penduduk di  Mendeskripsikan pola  Pilihan daerah sekitar alur sungai adalah  Tes tulis permukiman penduduk Ganda …. Buku ekonomi yang relevan 6. RT. M.Pd. non pertanian). pertanian !  Mendeskripsikan bentuk Tes lisan Daftar Jelaskan penggunaan lahan di penggunaan lahan di pertanyaan daerah dataran rendah! pedesaan dan perkotaan. 5. S. jalan. b. keluarga. Agustus 2015 Kepala SMP Negeri 2 Pulo Bandring. Mengetahui. (mengikuti alur sungai. Pulo Bandring. S.memusat pantai). IBRAHIM.Pd NIP. 19601211 198502 1003 ..menyebar c. RW dan sebagainya ) F. Lingkungan masyarakat ( sekolah. Guru Mata Pelajaran.Si MEGA AGUSTINA.melingkar (agihan) permukiman penduduk di berbagai Rubrik Buatlah gambar 3 pola pemukiman bentang lahan dan  Produk penduduk ! mengungkapkan alasan penduduk memilih bermukim Jelaskan mengapa daerah dataran di lokasi tersebut Tes tulis Tes Uraian rendah lebih padat dibanding dengan pegunungan?  Mendeskripsikan bentang lahan dengan persebaran permukiman penduduk. Penilaian Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Mengidentifikasi mata  Tes lisan  Daftar Sebutkan macam-macam mata pencaharian penduduk pertanyaan pencaharian penduduk non (pertanian.

Metode 1. Kompetensi Dasar : 6. 5. mingguna. Mengidentifikasikan aspek-aspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang. Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan distribusi yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan. Mendefinisikan pengertian produksi dan sumber daya ekonomi. Mendiskripsikan kegiatan pokok ekonomi. dan bulanan ) 3. Mendefinisikan pengertian produksi dan sumber daya ekonomi. Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya ( langsung. 10. Mendefinisikan pengertian usaha. Mendefinisikan pengertian konsumsi dan jenis barang yang dikonsumsi siswa dan keluarga ( harian. Mengidentifikasi etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi dalam kehidupan suatu usaha/bisnis 9. Mengidentifikasi etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi dalam kehidupan suatu usaha/bisnis 9. 13. yang meliputi kegiatan konsumsi. tidak langsung. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Pulo Bandring Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas/Semester : VII / 2 Standar Kompetensi : 6. Mengklasifikasi macam-macam sumber daya ekonomi 8. 13. Mendeskripsikan pengertian kegiatan ekonomi. Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa. Mendefinisikan pengertian usaha. 11. dan bulanan ) 3. Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan distribusi yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan. dan semi langsung ) 12. Mengidentifikasi usaha-usaha yang dapat dilakukan guna meningkatkan jumlah dan mutu hasil produksi ( bidang industri dan pertanian ) baik melalui intensifikasi maupun ekstensifikasi. 2. C. 5. 10. dan semi langsung ) 12. Mengidentifikasi usaha-usaha yang dapat dilakukan guna meningkatkan jumlah dan mutu hasil produksi ( bidang industri dan pertanian ) baik melalui intensifikasi maupun ekstensifikasi. 7. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang. Mendefiniskan pengertian dan tujuan distribusi. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat : 1. 4. Mengidentifikasikan aspek-aspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang. produksi. Mendefiniskan pengertian dan tujuan distribusi.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Mendiskripsikan pengertian kegiatan ekonomi. tidak langsung. Alokasi Waktu : 8 Jam pelajaran ( 4 x pertemuan ) A. 6. Materi Pembelajaran 1. mingguna. 7. Mengklasifikasi macam-macam sumber daya ekonomi 8. Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya ( langsung. Ceramah bervariasi . Memahami kegiatn ekonomi masyarakat. 6. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang. 4. 2. Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa. 11. Mendefinisikan pengertian konsumsi dan jenis barang yang dikonsumsi siswa dan keluarga ( harian. dan distribusi barang/jasa. perusahaan dan badan usaha. perusahaan dan badan usaha.2.

lingkungan. studio. Pendahuluan . memberikan penguatan dan penyimpulan c.Tanya jawab mengenai factor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang.Motivasi : Ditampilkan gambar-gambar tentang kegiatan ekonomi yang dilakukan oleh masyarakat. 1. media pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. program pengayaan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Pertemuan 2 a. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1.Motivasi : ditampilkan gambar-gambar kegiatan konsumsi b. Pertemuan 1 a. Pendahuluan .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Tanya jawab tentang aspek-aspek positif dan negative perilaku konsumstif seseorang.Mempresentasikan hasil resum mengenai kegiatan konsumsi. dan sumber belajar lainnya. 2. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.Tanya jawab tentang skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Apersepsi : Tanya jawab tentang usaha yang dilakukan masyarakat dalam rangka untuk memenuhi kebutuhan. atau lapangan. dan sumber belajar lain. 3. 2. 4. Tanya Jawab 3. Diskusi 5. b. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Penugasan D. guru:  Guru membagi dalam kelompok maksimal 5 siswa setiap kelompok untuk berdiskusi tentang macam-macam kegiatan ekonomi yang dilakukan oleh masyarakat. 2.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Apersepsi : dialog tentang kegiatan konsumsi dalam keluarga. Observasi 4.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Memberikan tugas rumah dan membuat rangkuman mengenai hal-hal yang berhubungan dengan kegiatan konsumsi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. . 5. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru: .

memberikan penguatan dan penyimpulan c.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. program pengayaan.  Setiap kelompok mempresntasikan hasil diskusi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lain. Pendahuluan . atau lapangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. aspek positif dan negatif sikap konsumtif. lingkungan.Motivasi : ditampilkan gambar-gambar berhubungan dengan kegiatan distribusi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan sumber belajar lain. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. aspek positif dan negatif sikap konsumtif serta faktor yang mempengaruhinya. Pertemuan 3 a. guru:  Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas menyusun skala priotas mingguan . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. media pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. atau lapangan. .Apersepsi : dialog tentang faktor-faktor yang berhubungan dengan kegiatan distribusi..  Macam-macam sumber daya ekonomi  Etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi . dan sumber belajar lainnya.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. studio. serta faktor yang mempengaruhinya. 3. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Menyimpulkan hasil diskusi dalam bentuk laporan skala prioritas mingguan. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. media pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas membahas :  Pengertian produksi dan sumber daya ekonomi. b. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan sumber belajar lainnya.

 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. studio. perusahaan dan badan usaha.  memberi kesempatan untuk berpikir.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Pengertian usaha. dan sumber belajar lain.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. 4. program pengayaan. dan bertindak tanpa rasa takut. menganalisis. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. .  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok.Apersepsi : dialog tentang faktor-faktor yang berhubungan usaha meningkatkan sumnber ekonomi. atau lapangan. b.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Usaha-usaha guna meningkatkan jumlah dan mutu hasil produksi  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok. menyelesaikan masalah. diskusi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. B.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.Pengertian dan tujuan distribusi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas membahas : A. media pembelajaran. Motivasi : ditampilkan gambar-gambar berhubungan dengan kegiatan distribusi peningkatan ekonomi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lainnya. .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan. Sistem distribusi beserta contohnya C. secara individual maupun kelompok. Kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Pertemuan 4 a. memberikan penguatan dan penyimpulan c. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Pendahuluan . D.

.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.. Buku IPS Ekonomi Paket 2... guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan... isyarat. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Sumber dan Media Pembelajaran 1. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. kemudian siswa susunlah berdasarkan sk ala dan keluarga prioritas.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik...  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif... serta produk yang dihasilkan......  Menyusun skala prioritas Penugasan Tugas rumah menurutmu bagaimana hubungan dalam memenuhi kebutuhan nya dgn sikap komsumtif di . kegiatan ekonomi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. festival. Lembar Penilaian 4..  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.. RT.. program pengayaan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi... dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.. Susunlah dafatar konsumsi yang dibutuhkan keluarga di rumahmu .. turnamen.... Buku ekonomi yang relevan 5. b) .. RW dan sebagainya ) F.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran... Lingkungan masyarakat ( sekolah.  Mendefinisikan pengertian Tes lisan Daftar Jelaskan pengertian konsumsi konsumsi pertanyaan  Mendiskusikan jenis-jenis Penugasan Tugas rumah Susunlah daftar konsumsi yang barang yang dikonsumsi kamu butuhkan. Tes tulis Isian Kegiatan pokok ekonomi adalah tian dan macam-macam a).. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Penilaian Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Mendefinisikan penger. tulisan... c.  membantu menyelesaikan masalah.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kertas gergaris / 3. c) .. E.... keluarga...

.... Daftar Jelaskan pengertian produksi !  Mendefinisikan pengertian Tes Lisan pertanyaan produksi Faktor-faktor yang mempengaruhi kegiatan produksi.. macam yaitu : Tes tulis macam sumber daya a. . jelaskan dan beri macam kegiatan produksi contohnya  Mendefinisikan Pengertian Tes Uraian Jelaskan apa yang dimaksud dengan sumber daya ekonomi sumberdaya ekonomi ? Tes tulis Sumberdaya ekonomi ada empat Tes Uraian  Mengklasifikasi maca m.. b...... Daftar usaha yang dapat dilakukan pertanyaan Apa arti dan tujuan tujuan guna meningkatkan jumlah dan mutu Tes Lisan distribusi ?  hasil produksi (bidang industri dan pertanian ) baik Tes Uraian Ada tiga sistim distribusi.. Berikut ini yang bukan termsuk aspek positif dan negatif Tes tulis Pilihan Ganda faktor-faktor yang mempengaruhi perilaku konsumtif pola konsumsi seseorang adalah ... keluargamu.. .... Tes tulis kegiatan produksi. pendidikan dan lingkungan faktor yang mempengaruhi d.... c... diantaranya  Mengidentifikasi Faktor... adalah faktor yang mempengaruhi a.... c.. sebutkan melalui intensifikasi dan jelaskan masing-masing maupun ekstensifikasi Penugasan Tes Uraian Berikan contoh kegiatan distribusi di  Mendefinisikan pengertian dekat tempat tinggalmu dan tujuan distribusi Tes Tulis Tes Uraian Bentuk etika ekonomi yang  Mengklasifikasi sistem bagaimana dalam melakukan distribusi beserta contohnya Tes tulis kegiatan distribusi ? (langsung. ... produksi Isian Sebutkan minimal 3 macam  Mendeskripsikan macam....... seseorang. ...  Mengidentifikasi aspek.... keinginan untuk maju konsumsi seseorang.... sebutkan.. jumlah anngota keluarga  Mengidentifikasi faktor... a... penghasilan per bulan b..... c. . ekonomi b........ . ..  Mengidentifikasi etika ekonomi dalam Etika ekonomi dalam meman Tugas Rumah memanfaatkan fak tor-faktor faatkan sumber daya ekonomi dapat produksi dalam kehidupan Tes tulis dilakukan dgn cara bagaimana ? suatu usaha/bisnis Peningkatan mutu dan jumlah hasil produksi dapat dilakukan dengan  Mengidentifikasi usaha.. beberapa cara... tidak langsung dan semi langsung)  Mengaplikasikan kegiatan distribusi dalam perdagangan  Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika .... Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen sebagai siswa..... d.

S.Pd NIP.Si MEGA AGUSTINA..Pd. S. IBRAHIM. Pulo Bandring. 19601211 198502 1003 . M. Guru Mata Pelajaran. Mengetahui. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen ekonomi dalam kegiatan distribusi yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan. Agustus 2015 Kepala SMP Negeri 2 Pulo Bandring.

Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara professional dan manusiawi 5. siswa dapat : 1. Motivasi : . Ceramah bervariasi 2. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. termasuk koperasi. 4. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH : SMP Negeri 2 Pulo Bandring Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VII / 2 Standar Kompetensi : 6. Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan ekonomi.Tanya jawab tentang tempat – tempat kegiatan ekonomi yang ada di sekitar sekolah. Mengidentifikasi beberapa pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis. MATERI PEMBELAJARAN 1. b. Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A. Diskusi 3. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. METODE PEMBELAJARAN 1. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan.  Elaborasi . Observasi / pengamatan D. Inquiry 4.3. Mengidentifikasi tujuan badan usaha 3. Mengidentifikasi beberapa pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis. dan sumber belajar lainnya. 2. Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara professional dan manusiawi 5. 2.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. Pertemuan 1. studio.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Mengidentifikasi tujuan badan usaha 3. C. Apersepsi : Tanya jawab tentang materi pelajaran yang telah lalu. 4. Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan ekonomi. media pembelajaran. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat Kompetensi Dasar : 6. Pendahuluan 1. sebagai tempat berlangsungnya proses produksi dalam kaitannya dengan pelaku ekonomi. atau lapangan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Mendeskripsikan macam – macam badan usaha. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. lingkungan. a. Tanya jawab 5. Mendeskripsikan macam – macam badan usaha. 2. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Mendeskripsikan peran badan usaha.

b. dan sumber belajar lain. dan sumber belajar lainnya.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. lingkungan. a. Kelompok 3 : tujuan badan usaha koperasi d. atau lapangan. guru:  Kelas dibagi menjadi 4 kelompok  Setiap kelompok dan diberi tugas a.Tanya jawab bentuk – bentuk badan usaha yang ada di sekitar tempat tinggal siswa.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kelompok 3 : badan usaha menurut jumlah pekerja d. Kelompok 4 : pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis  Masing – masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya. 2. program pengayaan. 2. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Pertemuan 2. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. a. Kelompok 1 : tujuan badan usaha milik negara b. c. Pendahuluan : 1. Kelompok 2 : badan usaha menurut lapangan usaha. guru: .  Setiap kelompok dan diberi tugas untuk mendiskusikan berbagai jenis badan usaha. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Motivasi : . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. kelompok lain memberikan tanggapan. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Siswa dibagi dalam 4 kelompok  Siswa menelaah buku referensi tentang bentuk – bentuk badan usaha. Kelompok 2 : tujuan badan usaha milik swasta. media pembelajaran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. studio. untuk ditanggapi kelompok lain. Kelompok 4 : badan usaha menurut bentuk hokum / yuridis  Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi kelompok  Secara berkelompok mempresentasikan hasil diskusi. c.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kelompok 1 : badan usaha menurut pemilik modal b.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Apersepsi : Tanya jawab materi sebelumnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok  Setiap kelompok dan diberi tugas untuk mengkaji badan usaha yang dikelola secara professional dan manusiawi serta mendiskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur dalam kegiatan ekonomi  Masing – masing kelompok mempresentasikan hasil kajian pbuku pustaka untuk ditanggapi kelompok lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. Motivasi : Tanykaji bahan pustaka tentang a jawab tentang landasan koperasi di Indonesia b. dan sumber belajar lain. atau lapangan. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. . guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. tulisan. menganalisis. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. 3. Apersepsi : Tanya jawab materi sebelumnya.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. studio. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. secara individual maupun kelompok. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. serta produk yang dihasilkan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. diskusi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. a. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Pendahuluan : 1.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. program pengayaan. Pertemuan 3. 2. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memberi kesempatan untuk berpikir. menyelesaikan masalah.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. festival. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. lingkungan. turnamen.

 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. milik swasta. koperasi adalah . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. LKS 2. Tes tulis Tes uraian usaha menutut bentuk hukumnya (menurut pemilik modal.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. pembagian SHU sesuai jabatan  Mengidentifikasi beberapa d.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. mulai dari usaha kegiatan ekonomi kecil-kecilan Berikan contoh kegiatan usaha kecil-kecilan yang merupakan . program pengayaan. PENILAIAN Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Mendefinisikan pe ngertian Tes Lisan Daftar Jelaskan perbedaan perusahaan usaha. yang ada di sekeliling tempat lapangan usaha banyaknya tinggalmu / daerahmu pekerja dan menurut bentuk hukum) Tes tulis Tes pilhan Berikut ini yang bukan prinsip  Mengidentifikasi misi/tujuan ganda.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. badan usaha(milik negara a. Susunlah macam-macam badan macam badan usaha. Lembar penilaian psikomotor 3.  membantu menyelesaikan masalah. pengelolaan demokratis koperasi) c.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Buku Ekonomi Paket F.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. keanggotaan sukarela /daerah.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. b.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. perusahaan dan badan Pertanyaan dengan badan usaha usaha  Mendeskripsikan macam. . c.. dilakukan secara mandiri pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis Jelaskan tujuan pemerintah Tes tulis Tes uraian  Mengidentifikasi badan mendirikan badan usaha. usaha yang dikelola secara profesional dan manusiawi Sebutkan 4 pertimbangan yang perlu Tes uraian  Mendeskripsikan peranan Tes Tulis diperhatikan ketika seseorang akan pemerintah sebagai pelaku mendirikan perusahaan (berbisnis) dan pengatur kegiatan ekonomi Sebutkan peranan pemerintah  Mengidentifikasi penerapan Penugasan PR sebagai pengatur dan pelaku berbisnis.. E.

Si MEGA AGUSTINA. Pulo Bandring..Pd NIP. S. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Penugasan PR penerapan usaha berbisnis Mengetahui. Guru Mata Pelajaran. M.Pd. Agustus 2015 Kepala SMP Negeri 2 Pulo Bandring. S. IBRAHIM. 19601211 198502 1003 .

Inquiry 4. Tanya jawab 5. b. a. Mendefinisikan pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi 2. Ceramah bervariasi 2. Pertemuan 1. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan. Diskusi 3. Pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari yang mampu mendorong peningkatan kesejahteraan 3. media pembelajaran. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Mengidentifikasi proses kemandirian dalam usaha meningkatkan kesejahteraan 4. dan sumber belajar lain. Pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi 2. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. dan . Observasi / pengamatan D. Proses kemandirian dalam usaha meningkatkan kesejahteraan 4 Mngerjakan sendiri dan kreaifitas serta inovasi yang direncanakan 5. dan sumber belajar lainnya. METODE PEMBELAJARAN 1.  tentang pengertian kreatif  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.4. lingkungan. Mendefinisikan pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari yang mampu mendorong peningkatan kesejahteraan 3. Membuat produk berupa barang / jasa dari sumber daya yang dimiliki  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Menggunakan gagasan kreatif dalam tindakan ekonomi untuk mencapai kemandirian dan kesejahteraan Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Membuat produk berupa barang / jasa dari sumber daya yang dimiliki C. Apersepsi : Memberikan contoh hasil kerajinan masyarakat skitar sekolah.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH : SMP Negeri 2 Pulo Bandring Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VII / 2 Standar Kompetensi : 6. Berlatih mengerjakan sendiri dan kreaifitas serta inovasi yang direncanakan 5.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat Kompetensi Dasar : 6. Motivasi : Penjelasan manfaat secara ekonomi pada masyarakat akan hasil kreatifitas mereka. 2. MATERI PEMBELAJARAN 1. siswa dapat : 1. Pendahuluan 1.

atau lapangan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.Memberikan contoh kemandirian yang berhubungan kegiatan ekonomi masyarakat. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan sumber belajar lain.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Apersepsi : Tanya jawab tentang sikap inovatif dalam kegiatan ekonomi keluarga masing . diskusi. 2.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. memberikan penguatan dan penyimpulan c.masing 2. b. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. media pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut.  tentang pengertian kreatif  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan sumber belajar lainnya. studio.  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memberi kesempatan untuk berpikir. serta produk yang dihasilkan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Pertemuan 2. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menganalisis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. festival. Motivasi : . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. studio.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. secara individual maupun kelompok. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. a. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. lingkungan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. program pengayaan. Pendahuluan : 1. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. menyelesaikan masalah. .  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. atau lapangan.

Motivasi : Memberikan contoh – contoh barang hasil kreatifitas yang memiliki nilai jual ekonomi. .  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  Siswa dapat menyampaikan manfaat dari hasil karya yang dibuatnya. lingkungan. studio.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. menganalisis.  memberi kesempatan untuk berpikir. serta produk yang dihasilkan. 3. diskusi. menyelesaikan masalah. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Pendahuluan : 1. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. festival. diskusi. dan sumber belajar lain. Apersepsi : Tanya jawab materi sebelumnya. Pertemuan 3. secara individual maupun kelompok. program pengayaan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Siswa menyusun laporan hasil diskusi untuk dipresentasikan di depan kelas.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. atau lapangan. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. a. 2.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. media pembelajaran. turnamen.  Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok  Setiap kelompok menguraikan dan mendiskusikan proses kemandirian dalam usaha meningkatkan kesejahtraan dan mengklasifikasikan hasil produktifitas dan inovasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. b.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. turnamen.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Buku ketrampilan .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. menganalisis.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. festival. serta produk yang dihasilkan. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Buku Ekonomi Paket 4. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberi kesempatan untuk berpikir. tulisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. secara individual maupun kelompok. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. c. E. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan bertindak tanpa rasa takut.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Lembar penilaian psikomotor 3.  membantu menyelesaikan masalah.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. LKS 2. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. isyarat. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

dan menghasilkan barang/jasa wayang) hasil kreatifitas dan inovasi yang direncakan  Mempraktekkan dan berlatih membuat produk berupa barang/jasa dari sumber daya yang dimiliki s Mengetahui. dari mana kamu  Mengidentifikasi proses mulai hidup mandiri ? kemandirian dalam usaha meningkatkan prestasi dan Uji Petik Buatlah salah satu produk yang me- kesejahteraan Non tes kerja produk rupakan bentuk kreatifitas kamu sebagai siswa (taplak meja. M. 19601211 198502 1003 .Pd.. bunga-bungaan. S.F.Si MEGA AGUSTINA. S. Guru Mata Pelajaran. Agustus 2015 Kepala SMP Negeri 2 Pulo Bandring. Penugasan Tugas rumah kamu lakukan agar kamu sukses dan hari yang mampu naik kelas ? mendorong peningkatan kesejahteraan Daftar Proses kemandirian harus dimulai Tes Lisan Pertanyaan dari diri sendiri. Pulo Bandring.Pd NIP. IBRAHIM. hiasan  Mengidentifikasi cara dinding. PENILAIAN Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Mendefinisikan pengertian Tes tulis Tes Uraian Jelaskan arti kreatif dan kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi kreatifitas dalam tindakan ekonomi Tes Lisan Daftar Perlukah inovatif bagi seseorang dan pertanyaan kenapa ?  Mendefinisikan pengertian inovatif dan manfaatnya Bentuk kreatifitas apakah yang dalam kehidupan sehari.

..... guru:  Guru meminta siswa untuk memperhatikan peta  guru menjelaskan posisi geografis dan letak astronomis... Keanekaragaman hayati e...508 pulau.. latak Indonesia b.Mendiskripsikan persebaran jenis tahah dan pemanfaatannya di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. dan kaitannya dengan pembagian wilayah Wallance dan Weber . memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk Kompetensi Dasar : 1. Iklim di Indonesia c. ... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. .. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. Materi Ajar Kondisi fisik wilayah indonesia a. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Ceramah bervariasi d. latak Indonesia . RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : .. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : Kondisi fisik wilayah indonesia . Inquiri f. Wilayah daratan d. Observasi / Pengamatan. Simulasi c. D.Menyajikan informasi persebaran flora dan fauna tipe Asia. siswa dapat : .....1 Mendeskripsikan kondisi fisik wilayah dan penduduk Alokasi Waktu : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A. Tanya jawab b. letak geografis) Indonesia .. Diskusi e.Menganalisis hubungan posisi geografis dengan perubahan musim di Indonesia . Memeriksa kehadiran siswa.Menyajikan informasi tentang arah angin muson di Indonesia .Mengidentifikasi penyebab terjadinya perubahan musim dan menentukan bulan berlangsungnya musim hujan dan musim kemarau di wilayah Indonesia . tipe Australia....Indonesia adalah negara kepulauan karena jumlah pulaunya mencapai 17. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VIII / 1 (satu) Standar Kompetensi : 1. kebersihan dan kerapihan kelas 2.. Iklim di Indonesia .Letak geografis Indonesia sangat strategis. Metode Pengajaran*: a. Wilayah daratan a.. Pendahuluan : 1.. b. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : ..Menunjukan letak geografis (posisi geografis. Persebaran jenis tanah di Indonesia C..

Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran : .Keanekaragaman hayati . program pengayaan. lingkungan. media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  siswa menyebutkan letak geografis dan letak astronomi Indonesia  Siswa menunjukan perubahan musim  siswa mengamati peta untuk mendiskripsikan wilayah daratan di Indonesia  Siswa menyimpulkan penjelasan guru  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan sumber belajar lain. atau lapangan.  Guru menjelaskan kaitan letak geografis dengan iklim dan waktu  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Persebaran jenis tanah di Indonesia ss Pendahuluan .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Pertemuan 2 dan 3 Materi : .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. serta produk yang dihasilkan. kebersihan dan kerapihan kelas .Sebutkan jenis tanah di Indonesia Kegiatan Inti . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. turnamen.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. studio. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. secara individual maupun kelompok.Apasaja flora dan fauna yang ada di Sumatera? . diskusi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.Memeriksa kehadiran siswa.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. festival. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan bertindak tanpa rasa takut.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menganalisis. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. memberikan penguatan dan penyimpulan c. menyelesaikan masalah.

guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. tulisan. dan sumber belajar lain. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. atau lapangan. menganalisis. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. lingkungan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. secara individual maupun kelompok.  Siswa membuat rangkuman tentang hasil tanya jawab dari penjelasan guru•  Siswa merangkum dari hasil penjelasan guru dan membaca referensi  memberi kesempatan untuk berpikir.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. turnamen. guru:  Informasi flora di Indonesia bagian barat  Guru menanyakan flora di Indonesia dan dauna Indonesia  Guru menjelaskan jenis tanah di Indonesia  Guru menanyakan jenis tanah di Indonesia serta pemanfaatan berbagai jenis tanah di Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. studio. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. menyelesaikan masalah. festival.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  membantu menyelesaikan masalah. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan bertindak tanpa rasa takut. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. diskusi. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.

E. Penugasan Tugas rumah  Buatlah peta pola angin  Mengidentifikasi muson di Indonesia! penyebab terjadinya perubahan musim dan  Contoh fauna Asiatis Pilihan menentukan bulan antara lain …. banteng dan komodo Indonesia. 1.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Mendeskripsikan persebaran jenis tanah dan pemanfaatannya di Indonesia. Lembar Penilaian Tugas : No Nama Siswa Aspek Yang dinilai Jumlah . Penilaian Hasil Belajar Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Bentuk Teknik Instrumen Instrumen  Menunjukkan letak Tes lisan Daftar  Sebutkan letak geografis (letak geografis. anoa dan babirusa  Menyajikan informasi Tugas rumah  Buatlah daftar jenis persebaran flora dan Penugasan tanah di Indonesia dan fauna tipe Asia. d. Tes tulis ganda berlangsungnya musim a. kuskus dan cendrawasih hujan dan musim b. _ Peta persebaran jenis tanah di Indonesia. _ Peta pembagian wilayaf flora dan fauna Indonesia. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. tipe pemanfaatannya. pertanyaan astronomis wilayah letak astronomis) Indonesia? Indonesia.  Jelaskan kaitan letak  Menganalisis hubungan Tes tulis Tes Uraian geografis dengan letak geografis dengan perubahan musim di perubahan musim di Indonesia. Australia serta kaitannya dengan pembagian wilayah Wallacea dan Weber. badak dan harimau kemarau di wilayah c. program pengayaan. F. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Peta Indonesia _ Atlas _ Peta pembagian wilayah waktu di Indonesia. Indonesia. _ Peta angin muson di Indonesia. Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati Jumlah No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Nilai *) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) 2.

................... ...Aspek Kerapihan pekerjaan : 10 . ketepatan Kerapihan Kerapihan Esensi waktu Pekerjaan Pekerjaan Jawaban Nilai *) Norma Penilaian : *) Norma Penilaian : .............Aspek Esensi Jawaban skor maksimal : 75 Jumlah : 100 Mengetahui......Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal: 15 .......... ( …………………………………........ ……………....... Kepala Sekolah .... ……………… 20 …. ) ( …………………………………............. NIP/NIK : .... ) NIP/NIK : .......... Guru Mapel IPS.

tabel.. Ceramah bervariasi c... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : ... kebersihan dan kerapihan kelas  Menanyakan garis besar materi tentang kondisi penduduk Indonesia. serta mengartikan angka tersebut...2 Mengidentifikasi permasalahan kependudukan dan upaya penanggulangannya Alokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A. Tanya jawab b. • Mengdentifikasi faktor-faktor pendorong dan penghambat kelahiran dan kematian. yang merupakan tugas membaca yang diberikan pada pertemuan sebelumnya  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : .. • Mengidentifikasi jenis-jenis migrasi dan faktor penyebabnya... Inquiri E.. • Membandingkan tingkat kepadatan penduduk tiap-tiap propinsi dan pulau di Indonesia • Mendeskripsikan kondisi penduduk Indonesia berdasarkan piramida penduduknya... • Mendeskripsikan berbagai dampak ledakan penduduk dan upaya mengatasinya. • Menyajikan informasi kependudukan dalam bentuk peta.. Kegiatan Inti : . Metode Pengajaran*: a.. • Menghitung angka perbandingan laki-laki perempuan (sex ratio) dan beban ketergantungan...Salah satu siswa diminta menyampaikan garis besar hasil bacaan/tugasnya. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VIII / 1 (satu) Standar Kompetensi : 1.. Materi Ajar Kondisi penduduk Indonesia  Kuantitas penduduk Indonesia  kualitas penduduk Indonesia  Dinamika penduduk Indoneisa  Masalah kependudukan di Indonesia  Upaya mengatasi masalah kependudukan di Indonesia C..... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. • Menganalisis dampak positif dan negatif migrasi serta usaha penanggulangannya  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B... siswa dapat : • Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan penduduk (kelahiran dan kematian). dan grafik... • Mendesripsikan arti dan ukuran angka kelahiran dan angka kematian.. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk Kompetensi Dasar : 1. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi :  Kuantitas penduduk Indonesia  kualitas penduduk Indonesia Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. • Mengartikan angka Usia Harapan Hidup.

 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. serta produk yang dihasilkan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. diskusi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. festival.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan bertindak tanpa rasa takut. dan sumber belajar lainnya.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. turnamen. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Menghitung sex ratio dan beban ketergantungan. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. guru:  Guru membimbing jalannya diskusi tentang faktor yang mempengaruhi pertumbuhan penduduk. media pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. atau lapangan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Menghitung kepadatan penduduk dan mengamati peta dan tabel kepadatan penduduk Indonesia. memberikan penguatan dan penyimpulan c.Memeriksa kehadiran siswa. lingkungan. menyelesaikan masalah.  memberi kesempatan untuk berpikir. secara individual maupun kelompok. kebersihan dan kerapihan kelas . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. program pengayaan.  Tanya jawab tentang usia harapan hidup.  Membuat macam-macam bentuk piramida penduduk. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. studio.  Memberikan tugas kepada siswa untuk menghitung dependency ratio Pertemuan 3 dan 4 Materi : Dinamika penduduk Indonesia  Masalah kependudukan di Indonesia Upaya mengatasi masalah kependudukan di Indonesia Pendahuluan .  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Diskusi tentang faktor penunjang dan penghambat kelahiran dan kematian. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Motivasi.

 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.Apa makna penduduk? .  Diskusi tentang dampak dan upaya penanggulang an ledakan penduduk.  Tanya jawab tentang jenis-jenis migrasi dan faktor penyebabnya.  Membuat grafik dan peta kependudukan.Sumber daya manusia adalah semua potensi yang berhubungan dengan data kependudukan yang dimiliki suatu daerah atau negar yang dapat digunakan untuk memenuhi kebutuhan hidup manusia. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. serta produk yang dihasilkan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. turnamen.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru: .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dan sumber belajar lain. isyarat. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Diskusi tentang dampak dan usaha penanggulangan migrasi.  Mengamati dan tanya jawab tentang tabel kependudukan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. studio. diskusi. lingkungan. dan bertindak tanpa rasa takut. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . tulisan. secara individual maupun kelompok. .  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. festival. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. menganalisis. media pembelajaran. menyelesaikan masalah. atau lapangan.Sudah seimbangkah sumber daya alam dan sumber daya manusia dinegara kita? .

Tes tulis Tes Uraian penduduk! serta faktor-faktor pendorong  Buatlah peta kepadatan penduduk dan penghambatnya.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran... tempat tinggal  Adanya daerah pemukiman . dampak positif dan Tes tulis Pilihan b. a. Tes tulis Tes Uraian kelahiran!  Mendesripsikan angka  Jelaskan upaya mengatasi ledakan kelahiran dan angka kematian. Sumber Belajar _ Peta Indonesia _ Atlas _ Peta persebaran penduduk di Indonesia. pertumbuhan penduduk  Mendeskripsikan kualitas khusus penduduk dan upaya mengatasi  Transmigrasi yang disebabkan kualitas penduduk yang rendah tekanan penduduk didaerah asal di Indonesia.. umur c.. umum c. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. pertumbuhan penduduk negatif serta upaya ganda c. agama d. antar propinsi diIndonesia! Tes unjuk Uji petik  Mendeskripsikan berbagai  Jelaskan ciri-ciri piramida kerja kerja dampak ledakan penduduk dan penduduk limas! produk upaya mengatasinya.. Penilaian Hasil Belajar. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Mengidentifikasi faktor-faktor Tes tulis Tes Uraian  Sebutkah faktor yang yang mempengaruhi mempengaruhi pertumbuhan pertumbuhan penduduk serta penduduk alami! upaya mengatasi pertumbuhan  Sebutkat 4 faktor penunjang penduduk yang tinggi...  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. mat a pencaharian b. sektoral d. disebut transmigrasi.. lokal  Rasio ketergantungan penduduk suatu negara dapat dihitung dari komposisi penduduk menurut. program pengayaan..  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. a.. pertambahan penduduk umum penanggulangannya. _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. d. _ Gambar-gambar yang relevan.  Carilah data penduduk yang  Membandingkan tingkat datang dan yang pergi di Tes Uraian kepadatan penduduk tiap-tiap Tes tulis daerahmu setiap bulan selama propinsi dan pulau di Indonesia satu tahun!  Mendeskripsikan kondisi Te s tertulis Proyek  Jelaskan dampak negatif penduduk Indonesia urbanisasi bagi daerah tujuan! berdasarkan piramida  Pertumbuhan penduduk yang penduduknya. mobilitas penduduk. faktor a.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.. Tes tulis Tes Uraian disebabkan oleh selisih angka  Mengidentifikasi jenis-jenis kelahiran dan kematian disebut.  Memberikan tugas rumah untuk CDR dan ASDR E. pertambahan penduduk penyebab. swakarya b.

banyaknya jumlah pengangguran d. transmigrasi d.. migrasi  Indikator kualitas penduduk yang paling berpengaruh adalah. iklim b... a. banyaknya sekolah kejuruan c... a.. urbanisasi c. angka harapan hidup c.. a.... a.. dependensi rasio b... budaya d... Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati Jumlah No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Nilai . sosial b. kebudayaan  indikator kualitas penduduk dalam bidang pendidikan adalah. pendidikan b... besarnya buta huruf b... ekonomi d. emigrasi b.. Jawa tengah c. kesehatan c. Jawa barat b. kecuali.. ekonomi  Berikut ini yang tidak termasuk indikator kualitas penduduk yang bersifat fisik adalah. Jawa timur d. geologi d. a. kelahiran  Provinsi di Indonesia yang mempunyai kepadatan tertinggi adalah. a.. a.. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen kumuh merupakan dampak. politik c. DKI -  Tingkat pendapatan suatu negara merupakan faktor penting untuk melihat kualitas penduduk dari aspek. jumlah penduduk yang masih sekolah 1. morfologi c. komposisi penduduk d... kerjasama  Dibawah ini adalah faktor geografis yang mempengaruhi bentuk sarana dan prasaran perhubungan.

... Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai Jumlah No Nama Siswa ketepatan Kerapihan Kerapihan Esensi waktu Pekerjaan Pekerjaan jawaban Nilai *) Norma Penilaian : *) Norma Penilaian : ...........Aspek Esensi Jawaban skor maksimal : 75 Jumlah : 100 Mengetahui.. Guru Mapel IPS......... ) NIP/NIK : . Kepala Sekolah ..... ( …………………………………................ ..... NIP/NIK : . *) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) 2....... ……………… 20 …................... ) ( ………………………………….Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal: 15 .............Aspek Kerapihan pekerjaan : 10 ...... ……………..

.... guru:  Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. unsur biotik.lingkungan hidup .Kerusakan lingkungan hidup . Diskusi e. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi : . sosial budaya) • Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan • Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerusakan lingkungan hidup dan faktor penyebabnya.. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk Kompetensi Dasar : 1. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VIII / 1 (satu) Standar Kompetensi : 1... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : ...3 Mendeskripsikan permasalahan lingkungan hidup dan upaya penanggulangannya dalam pembangunan berkelanjutan Alokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A. Inquiri f.. Tanya jawab b. Ceramah bervariasi d.. Simulasi c. Observasi / Pengamatan G. Materi Ajar .lingkungan hidup ..Bagaimana keadaan lingkungan disekitar kalian? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.. • Mendeskripsikan tujuan dan sasaran pembangunan nasional • Menafsirkan hakekat pembangunan yang berwawasan lingkungan • Mengidentifikasikan ciri-ciri pembangunan yang berwawasan lingkungan  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. C... ..Kerusakan lingkungan hidup Pendahuluan : Memeriksa kehadiran siswa. siswa dapat : • Mengidentifikasi unsur-unsur lingkungan (unsur abiotik....Lingkungan hidup dan pelestariannya .. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran... • Memberi contoh usaha pelestarian lingkungan hidup.Pembangunan berwawasan lingkungan..... Metode Pengajaran*: a.. kebersihan dan kerapihan kelas Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : .Usaha-usaha pelestaria lingkungan hidup ..

Usaha-usaha pelestaria lingkungan hidup .  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. kebersihan dan kerapihan kelas .Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : .Motivasi.  memberi kesempatan untuk berpikir.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atau lapangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. diskusi.Menceritakan hasil pembangunan yang ada dilingkungan siswa masing-masing .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi. dan sumber belajar lain. program pengayaan.  Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang :  lingkungan hidup  Kerusakan lingkungan hidup  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. serta produk yang dihasilkan. menyelesaikan masalah.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.Kegiatan apa saja yang dapat kalian lakukan dalam rangka melestarikan lingkungan hidup? . secara individual maupun kelompok.Pembangunan berwawasan lingkungan Pendahuluan .  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.Memeriksa kehadiran siswa. menganalisis. memberikan penguatan dan penyimpulan c. studio. media pembelajaran. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. lingkungan. turnamen. Pertemuan 3 dan 4 Materi : . pembagian tugas menulis hasil diskusi dan berdiskusi. dan semua kelompok dipersilahkan untuk  mengatur tempat duduk.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

. isyarat. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. guru:  Membaca buku sumber tentang hakekat pembangunan yang berwawasan lingkungan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. tulisan. atau lapangan. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  membantu menyelesaikan masalah.  Diskusi tentang usaha pelestarian lingkungan hidup.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. diskusi. dan bertindak tanpa rasa takut.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. turnamen. studio.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. menganalisis. festival. lingkungan. dan sumber belajar lain.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan sumber belajar lainnya.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. media pembelajaran. program pengayaan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. secara individual maupun kelompok.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.

Tes tulis Tes Uraian  Menafsirkan hakekat  Berilah contoh usaha untuk pembangunan berkelanjutan. Penilaian Hasil Belajar Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Mengidentifikasi unsur-unsur Tes lisan Daftar  Sebutkan 3 unsur lingkungan lingkungan (unsur abiotik. ……………. sosial budaya) Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan manfaat hutan bagi  Menafsirkan arti penting kehidupan! lingkungan bagi kehidupan.  Mengidentifikasi penerapan  Sebutkan 4 ciri pembangunan Tes tulis Uraiakan berkelanjutan. manusia. pembangunan berkelanjutan. melestarikan daerah aliran sungai!  Mengidentifikasi ciri-ciri  Jelaskan yang dimaksud dengan Tes tulis Tes Uraian pembangunan berkelanjutan.Aspek Kerapihan pekerjaan : 10 . penerapan pembangunan berkelanjutan tersebut ! 1.Aspek Esensi Jawaban skor maksimal : 75 Jumlah : 100 Mengetahui.  Amatilah wilayah sekitar kamu Observasi Panduan dan buatlah laporan tentang observasi. keruskan lingkungan alam yang  Memberi contoh usaha disebabkan oleh: alam dan pelestarian lingkungan hidup. Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati Jumlah No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Nilai *) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) 2. pembangunan berkelanjutan. Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai Jumlah No Nama Siswa ketepatan Kerapihan Kerapihan Esensi waktu Pekerjaan Pekerjaan jawaban Nilai *) Norma Penilaian : *) Norma Penilaian : . Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. . pertanyaan hidup. unsur biotik. kerja atau baerita dari media cetak bentuk kerusakan lingkungan masing-masing 5 buah tentang hidup dan faktor penyebabnya. Tes unjuk Produk  Buatlah kliping berupa gambar  Mengidentifikasi bentuk. ……………… 20 ….E.Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal: 15 .

Kepala Sekolah .... ( ………………………………….................................. ...... ) NIP/NIK : ..... NIP/NIK : ......................... Guru Mapel IPS.............. ) ( …………………………………......

Mengidentifikasi dampak permasalahan penduduk terhadap pembangunan  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : .... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Permasalahan penduduk Indonesia kuantitas dan kualitas). Materi Ajar  Permasalahan penduduk Indonesia (kuantitas dan kualitas). Metode Pengajaran*: a.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. lingkungan.. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VIII / 1 (satu) Standar Kompetensi : 1. b. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Inquiri f. Dampak dari permasalahan penduduk terhadap pembangunan.. guru: Informasi persebaran flora dan fauna di Indonesia  Melihat dampak pembangunan daerah tempat tingggal siswa.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.. dan sumber belajar lain. Ceramah bervariasi d.  Guru menanyakan faktor-faktor yang mempengaruhi persebaran flora dan fauna.. Apersepsi . Tanya jawab b. Bagaimana jika pembangunan menimbulkan masalah bagi penduduk ! 3. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk Kompetensi Dasar : 1.... Mendeskripsikan permasalahan kependudukan dan dampaknya terhadap pembangunan Alokasi Waktu : 4 X 40 menit (2 x pertemuan) A. Diskusi e..... dan .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.. cara pembangunan dan dampaknya. dan dampak pembangunan. . a. Kegiatan Inti.... dan sumber belajar lainnya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.4. media pembelajaran. kebersihan & kerapian kelas... C. dengan mengajukan pertanyaan misalnya.. . Observasi / Pengamatan G.  Dampak dari permasalahan penduduk terhadap pembangunan.. Sebutkan jenis fauna yang hidup di Sumatra! ... Memeriksa kehadiran siswa. Menjelaskan permasalahan penduduk Indonesia ( kualitas dan kuantitas). Pendahuluan : 1. 2. Motivasi. siswa dapat : 1. Bagaimana cara pembangunan yang mensejahterakan rakyat ! .. 2.sebutkan contoh fauna di Kalimantan!.. Simulasi c..

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. festival. menyelesaikan masalah.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. F.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Refleksi. menganalisis. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. atau lapangan. dan bertindak tanpa rasa takut.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. siswa menyebutkan jenis flora dan fauna di Indonesia.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. program pengayaan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Penilaian Hasil Belajar .  Siswa membuat rangkuman tentang hasil tanya jawab dari penjelasan guru. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Tugas membuat contoh pembangunan di daerahnya dan dampak bagi masyarakat. turnamen. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. tulisan.  membantu menyelesaikan masalah. diskusi. secara individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.

........ …………….. ) NIP/NIK : ..............  Mengidentifikasi dampak Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan pengaruh kepadatan permasalahan penduduk penduduk yang tidak merata bagi terhadap pembangunan......... Kepala Sekolah ............ NIP/NIK : .Aspek Esensi Jawaban skor maksimal : 75 Jumlah : 100 Mengetahui... ……………… 20 …... ) ( …………………………………. Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati Jumlah No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Nilai *) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) 2.Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal: 15 . ( ………………………………….. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Menjelaskan permasalahan Tes tulis Tes Uraian  Sebutkan t iga permasalahan kuantitas penduduk (kuantitas utama bidang kependudukan di dan kualitas)... Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai Jumlah No Nama Siswa ketepatan Kerapihan Kerapihan Esensi waktu Pekerjaan Pekerjaan jawaban Nilai *) Norma Penilaian : *) Norma Penilaian : ................... pembangunan di daerah yang jarang penduduknya....... ... 1...Aspek Kerapihan pekerjaan : 10 ... Guru Mapel IPS... Indonesia........

Tanya jawab b.Tuhan menciptakan manusia bersuku-suku dan berbangsa-bangsa agar saling mengenal dan menghargai.. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Materi Ajar Proses perkembangan kolonialisme dan imperialisme barat kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial munculnya berbagai perlawanan C. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VIII / 1 (satu) Standar Kompetensi : 2. Menjelaskan proses perkembangan kolonialisme dan imperalisme Barat. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi : kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa.. siswa dapat : • Mendiskripsikan kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial • Mengidentifikasi perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial • Mendeskripsikan bentuk-bentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Barat diberbagai daerah • Membaca dan membuat peta daerah-daerah persebaran agama kristiani. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : .. Penjajahan bertentangan dengan hak asasi manusia sehingga harus dilawan... Metode Pengajaran*: a... serta pengaruh yang ditimbulkannya di berbagai daerah Alokasi Waktu : 6 X 40 menit (3 x pertemuan) A. kita sangat dilarang untuk saling menindas dan menjajah... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.... Observasi / Pengamatan D. guru:  Membaca referensi tentang kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial ... Oleh karena itu.. memahami proses kebangkitan Kompetensi Dasar : 2. dan agama lainnya di Indonesia pada masa kolonial  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B...... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : . Simulasi c... Diskusi e. Inquiri f.... Islam.. Ceramah bervariasi d.1..

 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. lingkungan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Mengajak siswa untuk menunjukan bantuk-bentuk perlawanan rakyat diberbagai daerah.  Mendiskusikan perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. atau lapangan. menyelesaikan masalah.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. festival. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Menunjuk salah satu siswa untuk menceritakan kronologis kedatangan bangsa barat ke Indonesia Pertemuan 3 Materi : . serta produk yang dihasilkan. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. studio. program pengayaan.Memeriksa kehadiran siswa. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. turnamen. media pembelajaran. secara individual maupun kelompok.Munculnya berbagai perlawanan Pendahuluan .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. diskusi. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . menganalisis.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.Motivasi. kebersihan dan kerapihan kelas .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.

 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. media pembelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberi kesempatan untuk berpikir.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan bertindak tanpa rasa takut. festival. lingkungan. menganalisis.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. menyelesaikan masalah.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. studio.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.Tanya jawab tentang bentuk-bentuk perlawanan rakyat di berbagai daerah Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. serta produk yang dihasilkan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. turnamen. isyarat. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Memberikan tugas untuk mengidentifikasi perang Diponegoro E. guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi yang berkaitan dengan perlawanan di berbagai daerah terhadap kolonial barat  Menelaah bentuk-bentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Barat di berbagai daerah dengan mengamati gambar  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. diskusi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dan sumber belajar lainnya. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. tulisan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. Sumber Belajar • Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu . atau lapangan. secara individual maupun kelompok.

• Atlas sejarah • Foto dan gambar • Musium • Masyarakat F.Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal: 15 .. Penilaian Hasil Belajar Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Mengidentifikasi kebijakan.Belanda menduduki Banjarmasin  Sebutkan daerah-daerah yang Tes Tulis Tes Uraian dipengaruhi agama Kristiani 1... Belanda merebut pertambangan Kristiani batubara d. Tes tulis Tes Uraian  Uraikan kebijakan yang kebijaka pemerintah kolonial dikeluarkan pada masa pemerintahan Daendels.  Mengidentifikasi pengaruh Sistem Tanam Paksa dan sistem yang ditimbulkan oleh Liberalisme kebijakan –kebijakan pemerintah kolonial di Tes tertlis Tes Uraian  Jelaskan pengaruh yang berbagai daerah ditimbulkan olh kebijakan – kebijakan pemerintah kolonial  Mendeskripsikan bentuk.Aspek Esensi Jawaban skor maksimal : 75 Jumlah : 100 .Belanda campur tangan urusan  Mengidentifikasi daerah – istana daerah persebaran agama c. Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai Jumlah No Nama Siswa ketepatan Kerapihan Kerapihan Esensi waktu Pekerjaan Pekerjaan jawaban Nilai *) Norma Penilaian : *) Norma Penilaian : .Aspek Kerapihan pekerjaan : 10 . diberbagai daerah bentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme  Penyebab perang Banjar ialah . perebutan kekuasaan di istana ganda b. Raffles. Tes tulis Tes pilihan Barat diberbagai daerah a. Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati Jumlah No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Nilai *) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) 2.

.............................. Guru Mapel IPS............ NIP/NIK : . ) ( ………………………………….......Mengetahui........... ) NIP/NIK : . ... ……………… 20 …..... ……………............ ( …………………………………...... Kepala Sekolah .........

. Diskusi e. Simulasi c.dan perkembangan pendidikan islam terhadap munculnya nasionalisme Indonesia • Mendiskripsikan peranan golongan terpelajar .profesional ... siswa dapat : • Menjelaskan pengaruh perluasan kekuasaan kolonial .. dan konggres perempuan dalam proses pembentukan identitas kebangsaan indonesia C. identitas Indonesia .. Inquiri f....... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : . Menguraikan proses terbentuknya kesadaran nasional.. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VIII / 1 (satu) Standar Kompetensi : 2. konggres pemuda 1928 dan konggres perempuan pertama dalam proses pembentukan identitas kebangsaan Indonesia • Merekonstruksi aktivitas organisasi-organisasi pergerakan kebangsaan Indonesia di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B..... konggres pemuda. Materi Ajar Perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia  munculnya pergerakan kebangsaan  peranan persuratkabaran bagi kesadaran nasional Indonesia  penguatan identitas kebangsaan Indonesia  perkembangan pergerakan kebangsaan  peran manifento politik.. Memahami proses kebangkitan nasional Kompetensi Dasar : 2. Tanya jawab b.. keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia • Mendeskripsikan peran manifesto politik 1925.2. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi d. Observasi / Pengamatan 0. dan perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia Alokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran... kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pendidikan merupakan upaya untuk mengangkat derajat bangsa Indonesia dan memberikan pelajaran tentang pentingnya persatuan dalam memperjuangkan sesuatu apalagi nasib sebuah bangsa..... perkembangan pendidikan Barat .dan pers dalam menumbuh kembangkan kesadaran nasional Indonesia • Melacak secara kronologis penggunaan istilah Indonesia sebagai identitas nasional • Mendiskripsikan perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik.. . kedaerahan ... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi : Perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia  munculnya pergerakan kebangsaan  peranan persuratkabaran bagi kesadaran nasional Indonesia  penguatan identitas kebangsaan Indonesia Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa.

program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Siswa menyebutkan berbagai surat kabar yang terbit saat pendudukan Belanda  Guru menyimpulkan pendapat siswa  Guru membiarkan pertanyaan siswa dengan diskusi interaktif  memberi kesempatan untuk berpikir. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. guru:  guru meminta siswa untuk memperhatikan dan menjawab siapa saja pahlawan nasional  Siswa menyebutkan pahlawan nasional  Guru menjelaskan proses terbentuknya beberapa sekolah yang didirikan oleh pemerintah Belanda  Guru memninta siswa melihat surat kabar yang terbit pada jaman Belanda mellaui gambar  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan bertindak tanpa rasa takut. secara individual maupun kelompok. dan sumber belajar lainnya. serta produk yang dihasilkan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. diskusi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. atau lapangan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. festival.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Menunjuk salah satu siswa untuk menceritakan kronologis kedatangan bangsa barat ke Indonesia Pertemuan 3 dan 4 Materi :  perkembangan pergerakan kebangsaan .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. studio. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. lingkungan. menganalisis.Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menyelesaikan masalah. turnamen. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. konggres pemuda. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. dan sumber belajar lainnya. secara individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.kedaerahan .  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia  menelaah peran manifesto politik 1928.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Ingatkah kalian dengan bunyi ikrar sumpah pemuda? Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  membantu menyelesaikan masalah. diskusi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. tulisan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberi kesempatan untuk berpikir. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan tentang pergerakan yang bersifat kedaerahan  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Dapatkah kalian menyebutkan organisasi pergerakan nasional yang bersifat keagamaan?  . media pembelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut. turnamen. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. studio.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. peran manifento politik. menganalisis. lingkungan. atau lapangan. festival.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.dan Konggres  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lain. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. menyelesaikan masalah. dan konggres perempuan dalam proses pembentukan identitas kebangsaan indonesia Pendahuluan  Memeriksa kehadiran siswa. Kegiatan Penutup .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.dan Konggres Pemuda 1928. kebersihan dan kerapihan kelas  Motivasi. guru:  Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik .

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Penilaian Hasil Belajar Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Menjelaskan pengaruh Tes tulis Tes pilihan  Pengaruh pendidikan Barat perluasan kekuasaan kolonial . dari sumber-sumber identitas kebangsaan Indonesia yang relevan atau kunjungan musium atau monumen tentang Konggres Pemuda 1928. keagamaan.Konggres Perempuan Pertama dan buatlah rangkuman sebagai laporan 1.kedaerahan dan manifesto politik 1925. Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati Jumlah No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Nilai *) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) 2. E. Dalam kegiatan penutup. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu 3 F. Konggres Pemuda 1928. keagamaan tertulis ! sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia Tes tulis Tes Uraian  Uraikan perkembangan salah satu organisasi kebangsaan yang  Mendiskripsikan peran bersifat etnik . program pengayaan. ganda terhadapbangsa Indonesia perkembangan pendidikan ialah. dan Konggres Perempuan Pertama Portofolio Dokumen  Kumpulkan gambar dari dalam proses pembentukan pekerjaan referensi . profesional dan pers kesadaran nasional Indonesia dalam pengembangan wilayah dan lingkunganmu kemudian  Mendiskripsikan membandingkan peranan yang perkembangan pergerakan sama pada masa pergerakan nasional dari yang bersifat nasional dan buatlah laporan etnik..  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.dan perkembangan a.melahirkan tokoh-tokoh politik munculnya nasionalisme c. Barat .dan pers dalam tentang peranan golongan proyek menumbuh kembangkan terpelajar . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Lembar Penilaian Tugas : .profesional .. kedaerahan . munculnya ahli ekonomi Indonesia d. munculnya golongan anti Belanda  Mendiskripsikan peranan golongan terpelajar  Lakukan survei di lingkunganmu Penugasan Tugas . melahirkan golongan terpelajar pendidikan islam terhadap b .

. Guru Mapel IPS....... Aspek Yang dinilai Jumlah No Nama Siswa ketepatan Kerapihan Kerapihan Esensi waktu Pekerjaan Pekerjaan jawaban Nilai *) Norma Penilaian : *) Norma Penilaian : .... ) ( …………………………………... ……………… 20 ….. ) NIP/NIK : .........Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal: 15 ............ ( …………………………………......Aspek Kerapihan pekerjaan : 10 ......... NIP/NIK : ......... ……………..... ...........Aspek Esensi Jawaban skor maksimal : 75 Jumlah : 100 Mengetahui.. Kepala Sekolah ....................

1 Mengidentifikasi berbagai penyakit sosial (miras... Metode Pengajaran*: a..... Tanya jawab b.. Inquiri f. Ceramah bervariasi d. dan sebagainya) sebagai akibat penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat Alokasi Waktu : 4 X 40 menit (2x pertemuan) A. Memahami masalah penyimpangan sosial Kompetensi Dasar : 3.. media pembelajaran.. Materi Ajar Penyakit sosial akibat penyimpangan sosial  penyimpangan sosial di keluarga dan masyarakat  faktor-faktor penyimpangan sosial C. dan sumber belajar lain. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : . Diskusi e. judi... PSK..  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. siswa dapat :  Mengidentifikasi penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat..... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi :  Penyakit sosial akibat penyimpangan sosial  penyimpangan sosial di keluarga dan masyarakat  faktor-faktor penyimpangan sosial Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VIII / 1 (satu) Standar Kompetensi : 3..  Mengidentifikasi faktor-faktor penyimpangan sosial  Memahami berbagai penyakit masyarakat akibat penyimpangan sosial  Memahami arti dan bahayanya HIV-AIDS  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. kebersihan dan kerapihan kelas  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Guru menceritakan peristiwa-peristiwa sosial dilingkungan sekolah dan sekitarnya  Siswa diminta memberi contoh penyimpangan sosial yang ada disekitarnya Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.. narkoba.. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.... Simulasi c... guru:  Guru menjelaskan proses terbentuknya beberapa sekolah yang didirikan oleh pemerintah Belanda  Guru memninta siswa melihat surat kabar yang terbit pada jaman Belanda mellaui gambar  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Observasi / Pengamatan D.. . HIV/Aids..

studio.... Penilaian Hasil Belajar Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Mengidentifikasi Tes tulis Tes Uraian  Berikan 3 contoh penyimpangan penyimpangan sosial dalam sosial yang terjadi dalam keluarga dan masyarakat.. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Guru Mapel IPS. …………….. ……………… 20 …. Sumber Belajar  Gambar-gambar perilaku penyimpangan sosial. keluarga!  Mengidentifikasi bentuk....  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Mengetahui. ) ( ………………………………….  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Memberi contoh Tugas Tugas  Mencari contoh-contoh penyimpangan sosial yang rumah penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga dan terjadi dalam keluarga dan masyarakat. lingkungan. ) . Tes tulis Tes Uraian  Sebutkan 4 bentuk bentuk penyimpangan sosial penyimpangan sosial yang dalam keluarga dan terjadi dalam keluarga dan masyarakat. masyarakat.... ( …………………………………. guru:  Siswa diminta membuat rangkuman mengenai materi tersebut  memberikan tugas yang berhubungan dengan materi di atas E. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium... masyarakat. guru:  siswa dibagi menjadi 5 kelompok  setiap siswa diberi tugas:  kelompok 1: mengidentifikasi penyimpangan sosial didalam keluarga  kelompok 2: mengidentifikasi penyimpangan sosial didalam masyarakat  kelompok 3: mengidentifikasi bentuk-bentuk penyimpangan sosial dalam keluarga  kelompok 4: mengidentifikasi bentuk-bentuk penyimpangan sosial dalam masyarakat  kelompok 5 : mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi terjadinya penyimpangan sosial  setiap kelompok melaporkan hasil diskusi dan mempresentasikan didepan kelas  tanya jawab tentang pengertian sosial dan bentuk-bentuk penyimpangan sosial  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi...  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. dan sumber belajar lainnya.. Kepala Sekolah . memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. atau lapangan..  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.

.... NIP/NIK : ........................NIP/NIK : ..... ........................................

Simulasi c. upaya pencegahan penyimpangan sosial b. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia  menelaah peran manifesto politik 1928.. Ceramah bervariasi d.dan Konggres  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber... sikap terhadap pelaku penyimpangan sosial C.... Tanya jawab b.. Metode Pengajaran*: a..... .. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.kedaerahan ..  Mengidentifikasi sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. upaya pencegahan penyimpangan sosial b.... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 s/d 3 Materi : Upaya pencegahan penyimpangan sosial b.. siswa dapat :  Mengidentifikasi upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat. guru:  Tanya jawab tentang upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat. Diskusi e. Observasi / Pengamatan D.dan Konggres Pemuda 1928.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : . Materi Ajar Upaya pencegahan penyimpangan sosial a..... sikap terhadap pelaku penyimpangan sosial Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VIII / 1 (satu) Standar Kompetensi : 3... kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Siswa diminta untuk saling memberikan contoh bentuk penyimpangan sosial dalam  keluarga yang ada di televisi/keluarga selebritis. Inquiri f..2 Mengidentifikasi berbagai usaha pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat Alokasi Waktu : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A..  Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam keluarga dan upaya pencegahannya  Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik . Memahami masalah penyimpangan sosial Kompetensi Dasar : 3.

festival. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Tanya jawab tentang sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial  maupun tertulis. tulisan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. secara individual maupun kelompok. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  membantu menyelesaikan masalah. E. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. diskusi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menganalisis.  memberi kesempatan untuk berpikir. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Sumber Belajar  Gambar-gambar perilaku penyimpangan sosial.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. atau lapangan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. dan bertindak tanpa rasa takut.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. program pengayaan. studio. media pembelajaran. Penilaian Hasil Belajar .  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan sumber belajar lainnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. isyarat. lingkungan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. serta produk yang dihasilkan. turnamen. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan sumber belajar lain.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

sekolah c.. a.... mengendalikan perilaku individu b.  Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan faktor-faktor penyebab penyimpangan sosial. yaitu. teman sebaya d. tanggungjawab d.. pemerintah b... rumahsakit d. a.. keluarga yang bersangkutan d. ……………. kepercayaan b. tokoh masyarakat  Tujuan kontrol sosial dalam upaya pencegahan penyimpangan sosial adalah. sosial dalam keluarga dan masyarakat.. partisipasi  Contoh berikut ini yang termasuk pranata kesehatan adalah. . Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Mengidentifikasi akibat Penugasan Tugas  Mengumpulkan informasi penyimpangan sosial dalam rumah tentang akibat penyimpangan keluarga dan masyarakat. masjid b. menekan pelaku penyimpangan c.. terjadinya penyimpangan sosial!  Mengidentifikasi upaya-upaya Tes tulis Tes Uraian  Sebutkan upaya-upaya untuk pencegahan penyimpangan mencegah penyimpangan sosial! sosial dalam keluarga dan masyarakat.. seluruh anggota masyarakat c.. a... ……………… 20 …. kepolisian  Orang dewasa yang pertama dan utama dalam proses sosialisasi adalah. memojokan pelaku  Kesadaran tentang masa depan merupakan salah satu bentuk kontrol sosial.. Tes tulis Tes pilihan  Masalah perilaku menyimpang ganda menjadi tanggungjawab.. orang tua b. a.. a. tokoh masyarakat Mengetahui. kasih sayang c. guru c. menghukum pelaku d.

..........Kepala Sekolah ... ..... NIP/NIK : ........ ) ( ………………………………….. Guru Mapel IPS......................................... ) NIP/NIK : ........ ( ………………………………….................

kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Apa saja yang kalian butuhkan untuk memenuhi kebutuhan Berilah contoh alat pemuas kebutuhan yang kalian butuhkan! Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Diskusi e.1. Materi Ajar  Kelangkaan sumberdaya dan skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan  Definisi kebutuhan  Penggolongan kebutuhan  Alat pemuas kebutuhan (sumber daya)  Kelangkaan  Hubungan kelangkaan dengan kebutuhan Manusia yang tidak terbatas  Skala prioritas kebutuhan C. Memahami kegiatan pelaku ekonomi masyarakat Kompetensi Dasar : 4. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. guru: . siswa dapat : • Mendeskripsikan arti kebutuhan • Mengidentifikasi penggolongan kebutuhan • Mendeskripsikan alat pemuas kebutuhan/sumber daya • Mengidentifikasi arti kelangkaan dalam upaya memenuhi kebutuhan • Mengidentifikasikan hubungan kelangkaan dengan kebutuhan menusia yang tidak terbatas • Menjelaskan penger tian skala prioritas dan menyusun skala prioritas kebutuhan manusia pada umumnya  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Tanya jawab b. Ceramah bervariasi d. Metode Pengajaran*: a. Simulasi c. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMP / MTs : Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VIII / 1 (satu) Standar Kompetensi : 4. Observasi / Pengamatan D. Mendeskripsikan hubungan antara kelangkaan sumber daya dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas Alokasi Waktu : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi :  Kelangkaan sumberdaya dan skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan  Definisi kebutuhan  Penggolongan kebutuhan  Alat pemuas kebutuhan (sumber daya) Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. Inquiri f.

diskusi. siswa dibagi menjadi kelompok kecil (5 orang)  Mendiskusikan tentang pengertian dan macam-macam kebutuhan manusia dan faktori- faktor yang mentukan kebutuhan manusia  Mendiskusikan tentang penger tian dan macam. lingkungan. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  memberi kesempatan untuk berpikir. atau lapangan. turnamen.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia  menelaah peran manifesto politik 1928.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. secara individual maupun kelompok. dan sumber belajar lain.  Guru memandu jalannya diskusi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Memberikan tugas induvidual agar siswa menuliskan barang kebutuhan sehari-hari yang  biasa dibeli di pasar. dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. kebersihan dan kerapihan kelas . menyelesaikan masalah. studio. keluarga.  Mengamati kebutuhan pribadi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menganalisis. dan masyarakat sekitar untuk mengidentifikasikan penggolongan kebutuhan  Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik . memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.macam alat pemenuhan kebutuhan  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok  Guru melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Tanya jawab tentang sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial  maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.kedaerahan . dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.dan Konggres  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. festival. berikut menyebutkan harganya Pertemuan 3 Materi :  Kelangkaan  Hubungan kelangkaan dengan kebutuhan Manusia yang tidak terbatas  Skala prioritas kebutuhan Pendahuluan  Memeriksa kehadiran siswa.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.dan Konggres Pemuda 1928.

 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. tulisan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. atau lapangan.dan Konggres Pemuda 1928. Dalam memenuhi kebutuhan yang beraneka ragam diperlukan alat pemuas kebutuhan (sumber daya) Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. isyarat.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :  Apakah semua kebutuhan manusia dapat terpenuhi ?  Sebutkan barang dan jasa yang kalian pakai  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Manusia dalam hidupnya memiliki kebutuhan yang harus dipenuhi. menganalisis.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. dan bertindak tanpa rasa takut. lingkungan. dan sumber belajar lain. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. diskusi.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.dan Konggres  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  membantu menyelesaikan masalah.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Motivasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. festival.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. media pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  tanyajawab arti kelangkaan dalam upaya memenuhi kebutuhan  Tanya jawab tentang penentuan skala  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lainnya. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. turnamen.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  Membaca referensi untuk mengidentifikasikan hubungan kelangkaan dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas  menelaah peran manifesto politik 1928. Kegiatan Penutup . menyelesaikan masalah.

. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran......  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. ..  Sebutkan faktor-faktor yang macam-macam. program pengayaan. kebutuhan  Apa pengertian skala prioritas  Mengidentifikasi faktor-faktor kebutuhan ? berikan contohnya.. ……………. Sumber Belajar  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu  Lingkungan sekolah  Lingkungan Keluarga  Lingkunganmasyarakat  Foto/gambar /buku perpustakaan yang berhubungan dengan sumber daya alam dan sumber daya manusia F. seperti BBM misalnya ?  Mengidetifikasi cara memanfaatkan sumber daya  Apa arti kebutuhan ? Berikan yang langka untuk memenuhi contoh kebutuhan yang kamu Tes tulis Tes uraian kebutuhan ketahui menurut intensitasnya  Mendeskripsikan pengertian. Kepala Sekolah ... layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.. menyebabkan kebutuhan faktor yang menentukan Tes tulis Uraian manusia bermacam ragam. alat pemenuhan kebutuhan  Menjelaskan pengertian skala prioritas dan menyusun skala prioritas kebutuhan manusia pada umumnya  Mengidentifikas arti dan macam-macam alat pemenuhan kebutuhan Mengetahui.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram... Penilaian Hasil Belajar Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Mendeskripsikan arti Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan pengertian kelangkaan kelangkaan dan faktor-faktor penyebab terjadinya Tes Lisan Daftar  Sebutkan faktor-faktor penyebab kelangkaan pertanyaan ter jadinya kelangkaan  Mengidentifikasi usaha-usaha  Apa yang harus kita lakukan manusia dalam mengatasi dalam menggunakan sumber kelangkaan Tes tulis Tes uraian daya yang langka .... Guru Mapel IPS.. ……………… 20 …. dan faktor.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Dalam kegiatan penutup. penyebab kebutuhan manusia Tes Tulis Uraian beraneka ragam  Sebutkan tiga macam. E.

........ ............( …………………………………..................... ) NIP/NIK : .................... NIP/NIK : ..... ) ( ………………………………….........

.. masyarakat.. Simulasi c.. guru:  Guru menjelaskan mengenai pelaku ekonomi  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi dan mendiskusikan Pelaku Ekonomi  menelaah peran manifesto politik 1928. Ceramah bervariasi d. dan negara Alokasi Waktu : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat Kompetensi Dasar : 4. koperasi.. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Berilah 2 contoh BUMN di sekitar tempat tinggalmu!  Adakah koperasi didaerahmu? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. pembubaran dan jenis-jenis usaha koperasi • Mampu menampilkan simulasi dalam tata cara pendirian koperasi  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B...dan Konggres ...2. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.. Observasi / Pengamatan D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2-3 Materi : Pelaku kegiatan ekonomi  Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi  Peranan pemerintah dalam perekonomian Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VIII / 1 (satu) Standar Kompetensi : 4. Inquiri f..dan Konggres Pemuda 1928... siswa dapat : • Menggolongkan Pelaku ekonomi utama dalam perekonomian Indonesia • Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam perekonomian • Mengidentifikasi pokok-pokok perkoperasian di Indonesia • Mengidentifikasi tentang cara pembagian SHU. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : ... Metode Pengajaran*: a... Materi Ajar  Pelaku kegiatan ekonomi  Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi  Peranan pemerintah dalam perekonomian C........Mendistribusikan pelakuku ekonomi : rumah tangga. perusahaan. Tanya jawab b. Diskusi e....

 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menyelesaikan masalah.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Tanya jawab mengenai peranan pemerintah dalam perekonomian  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. tulisan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. serta produk yang dihasilkan. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Penilaian Hasil Belajar . dan sumber belajar lain. program pengayaan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. atau lapangan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. studio. Sumber Belajar  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. turnamen.  membantu menyelesaikan masalah. dan sumber belajar lainnya.  memberi kesempatan untuk berpikir. media pembelajaran. isyarat.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. diskusi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan bertindak tanpa rasa takut. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. festival.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

. Guru Mapel IPS.... ) Tes Tulis Tes Uraian  Coba amati cara-cara mendirikan  Mengidentifikasi tentang cara Observasi Lembar koperasi.... ) NIP/NIK : ........... manfaat... Kepala Sekolah ... pembubaran dan jenis-jenis usaha koperasi.............. sejarah. ……………… 20 …. cara pemba-gian SHU.. observasi langkah pendiriannya ? ciri.. RAT... ( …………………………………. bagaimana langkah- pendirian... NIP/NIK : .... azas.. tujuan. ) ( …………………………………........ landasaan.  Bedakan jenis koperasi keanggotaannya.... ... ciri. apa saja yang akan kamu BUMS persiapkan untuk itu ?  Mengidentifikasi tentang  Coba sebutkan sumber-sumber pokok-pokok perkoperasian di modal koperasi ! Tes tulis Tes Uraian Indonesia (pengertian. peranan..... sumber konsumsi dan koperasi produksi modal...... prinsip-prinsip dll.  Menampilkan simulasi dalam tata cara pendirian koperasi Mengetahui......... …………….... Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Menggolongkan Pelaku ekonomi utama dalam Tes tulis Tes Uraian  Sebutkan siapa saja pelaku perekonomian Indonesia ekonomi utama dalam perekonomian di Indonesia ?  Mengidentifikasi peranan dan tujuan keberadaan 3 Tes Lisan Daftar  Sebutkan tujuan BUMN sektor usaha formal (BUMN.......... Pertanyaan didirikan oleh pemerintah BUMS dan Koperasi ) Penugasan Tugas di  Apabila kamu ingin membuka  Mengidentifikasi cara rumah (PR) salah satu usaha atau mendirikan mendirikan dan mengelola BUMS...

. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat Kompetensi Dasar : 4.. guru:  Guru menjelaskan mengenai pasar  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Materi Ajar Pasar  Pengertian pasar  macam-macam pasar  kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat C. Diskusi e... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran..Mengidentifikasi bentuk pasar dalam kegiatan ekonomi masyarakat Alokasi Waktu : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : . dan peranan pasar bagi masyarakat • Mengidentifikasikan syarat-syarat terjadinya pasar • Mengklasifikasi macam-macam pasar beserta contohnya masing-masing • Mengidentifikasi ciri-ciri pasar konkret dan pasar abstrak • Mengidentifikasi kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B... Inquiri f. Ceramah bervariasi d... fungsi.3. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VIII / 1 (satu) Standar Kompetensi : 4. pembeli dan barang dagangan Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi..... Metode Pengajaran*: a.. Simulasi c.... kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : • Apakah kamu pernah berbelanja di pasar? • Barang-barang apa saja yang diperjualkan dipasar? • Dipasar tradisional bisa kita ketahui adanya penjual.. siswa dapat : • Menjelaskan pengertian.... Tanya jawab b..... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi :  Pengertian pasar  syarat-syarat terjadinya pasar  faktor-faktor penyebab meluasnya pasar Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa... Observasi / Pengamatan 0. .

dan bertindak tanpa rasa takut. lingkungan. diskusi. media pembelajaran. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. menganalisis. serta produk yang dihasilkan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 3 Materi : . festival. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memberi kesempatan untuk berpikir. jelaskan ?  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Pengertian pasar.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. atau lapangan.Macam-macam pasar dan contoh-contohnya  Perbedaan pasar konkrit dan pasar abstrak  kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat Pendahuluan  Memeriksa kehadiran siswa. studio. program pengayaan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Manfaat pasar bagi masyarakat Kegiatan Inti  Eksplorasi .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Tanya jawab tentang syarat-syarat pasar  tanya jawab mengenai faktor-faktor yang menyebabkan perluasan pasar  siswa diminta menyebutkan fungsi pasar bagi konsumen dan produsen  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. turnamen. kebersihan dan kerapihan kelas  Motivasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :  Apakah kamu pernah mengunjungi PRJ ?  Sebutkan nama-nama pasar yang kamu ketahui ?  Apakah di Indonesia ada bursa efek.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.

 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. studio. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  membantu menyelesaikan masalah. turnamen.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan sumber belajar lainnya.  Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang :  Macam-macam pasar dan contoh-contohnya  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. diskusi. Dalam kegiatan eksplorasi. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi. pembagian tugas menulis hasil diskusi dan berdiskusi. dan semua kelompok dipersilahkan untuk mengatur tempat duduk. guru:  Mengidentifikasi kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberi kesempatan untuk berpikir. tulisan. festival. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. atau lapangan. media pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Memberikan tugas induvidual agar siswa mencari data dari koran/majalah/media lainnya dan mengelompokkan mana yang termasuk :  pasar konkrit  pasar abstrak . menyelesaikan masalah. lingkungan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dan sumber belajar lain. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.

distribusi  Mengidentifikasi syarat-syarat c... Penilaian Hasil Belajar Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Mendeskripsikan pengertian. dan peranan pasar bagi ganda pasar.. Tes tulis Tes pilihan  Berikut ini yang bukan fungsi fungsi.  Pasar yang hanya menyediakan ... a..  pasar harian  pasar tahunan  pasar daerah  pasar internasional E. bandingkan bagaimana harga barang yang laku dan yang tidak laku ? Tes Lisan  Apakah perlunya pasar bagi Tes tulis keluargamu ?  Apa saja yang bisa kamu saksikan/kamu lihat di pasar ?  Apa tujuan para pedagang berjualan di pasar ?  Apakah nama pasar yang terdekat dengan sekolah kita ?  Bisakah kantin sekolah disebut sebagai pasar ?  Sebelum terjadinya transaksi jual beli. produksi d. Sumber Belajar  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu  Koperasi/ kantin sekolah  Pasar  Koran  Kegiatan di pasar bursa melalui tayangan di media cetak/ elektronik  Swalayan  PKL  Asongan F. adalah pasar sebagai masyarakat sarana .. pembentuk harga  Mengklasifikasi macam- macam pasar beserta Tes Lisan Lembar  Sebutkan 4 syarat terjadinya contohnya masing-masing pertanyaan pasar  Mengidentifikasi ciri -ciri Penugasan Tes Uraian  Sebutkan macam-macam pasar pasar konkrit dan pasar abstrak menurut waktu pelaksanaannya serta menyebutkan contoh- contohnya  Jelaskan ciri-ciri pasar konkrit Tes tulis Tes Uraian dan pasar abstrak  Mendemonstrasikan /simulasi kegiatan jual beli di suatu pasar  Lakukan simulasi kegiatan jual Observasi Lembar observasi beli di pasar. promosi terjadinya pasar b. biasanya penjual dan pembeli melakukan kegiatan .

....... Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen contoh barang yang diperdagangkan disebut pasar ..... Tes pilihan  Menurut barang yang ganda diaperjualbelikan.... tempat penjual dan pembeli melakukan transaksi jual beli b. kecuali ..  Bagi produsen pasar bisa dijadikan tempat memperkenalkan hasil produksi terutama  produk-produk merk baru... sarana distribusi b.. kesepakatan yang dibuat bersama antara penjual dan pembeli c....  Pedagang yang membawa dagangan seperti di bus-bus kota/di tempat tempat ramai disebut pedagang ... ada kegiatan tawar menawar  Produsen bisa menggunakan pasar untuk mengenalkan barang hasil produksi merek baru.........Pernyataan tersebut menunjukkan pasar berfungsi sebagai ........... ada barang yang diperdagangkan d... terjadi transaksi jual beli c. a..sehingga barang tersebut dikenal oleh masyarakat luas.. pembentuk harga ...  Mana pengertian pasar yang paling sesuai dengan ilmu ekonomi ...... ada penjual dan pembeli b.. tempat berkumpulnya banyak orang untuk mendapatkan kebutuhan  Terjadinya pasar harus memenuhi syarat-syarat berikut.... hal ini berarti pasar berfungsi ...... sarana produksi c.. pasar tradisional termasuk pasar .. sarana promosi d.. bertemunya permintaan dan penawaran atas barang yang diperdagangkan d......... a.... a.....

. yaitu sebagai sarana . Pasar Swalayan dan Hipermarket di Medan  Pasar yang hanya menyediakan contoh komoditi dan penjual sertapembelinyatidak perlu bertemu. abstrk c.. konkrit b. hal ini berarti sesuai dengan peranan pasar bagi . swalayan d. sumber daya d. bahan baku industri b. distribusi b. a. a. Pasar Klewer di Solo dan Pasar Turi di Surabaya c. barang kebutuhan sehari-hari d. produksi c. surat-surat berharga  Salah satu pasar tahunan yang ada di Indonesia antara lain . regional  Jika kita membeliu sesuatu tidak perlu melakukan tawar menawar dengan penjual. PRJ di ... tradisional b. tradisional b. abstrak  Pasar barang konsumsi menyediakan . a...... merupakan ciri dari pasar . alat keperluan kantor c. a. konkrit . Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Segala kebutuhan sehari-hari bisa diperoleh dipasar... Pasar Pagi Manggadua dan Glodok di - d.. promosi d.dan sekatenan di Yogyakarta b. a.. a.... a. pembentuk harga  Pasar tradisional termasuk kategori pasar . pemerintah b. konsumen  Salah satu pernyataan berikut bukan fungsi pasar.... produsen c. maka kita bisa ke pasar . sumber daya manusia d.. konkrit c..

...... swalayan d.......... ……………… 20 …..... ( …………………………………....... Kepala Sekolah ........... abstrak Mengetahui.. ) ( …………………………………........................ ……………... ...... ) NIP/NIK : ............ Guru Mapel IPS....... NIP/NIK : . Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen c.....

.. siswa dapat : .Mengidentifikasi dibentuknya PPKI dan peranannyadalam proses persiapan kemerdekaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.. lingkungan.Mendiskripssikan secara kronologis mengenai sidang BPUPKI dan proses penyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan ... bangsa Indonesia mempersiapkan segala sesuatu yang diperlukan untuk berdirinya sebuah negara..Menjelaskan Proses persiapan kemerdekaan Indonesia Alokasi Waktu : 10 X 40 menit (5 x pertemuan) A.Sidang BPUPKI dan Perumusan Dasar Negara Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. Materi Ajar Proses persiapan kemerdekaan Indonesia  Terbentuknya BPUPKI  Sidang BPUPKI dan Perumusan Dasar Negara  Pembentukan PPKI C. Observasi / Pengamatan D.. media pembelajaran.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : . Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya.. yaitu memberi kemerdekaan kepada bangsa Indonesia..  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Menelaah dengan buku sumber tentang Sidang BPUPKI  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VIII / 2 Standar Kompetensi : 5.1.. Jepang mulai bersikap baik dan mencoba memenuhi janjinya... dan sumber belajar lain... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2-3 Materi : .... Melalui lembaga bentukan Jepang (BPUPKI dan PPKI).. Tanya jawab b.. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Setelah terdesak dalam Perang Asia Pasifik... Simulasi c. Ceramah bervariasi d.. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Menjelaskan alasan jepang membentuk BPUPKI .. Inquiri f.. Metode Pengajaran*: a. Diskusi e. Memahami usaha persiapan kemerdekaan Kompetensi Dasar : 5.Terbentuknya BPUPKI .. .

diskusi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.Apa kaitan antara BPUPKI dengan PPKI Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Mengkaji dengan referensi tentang pembentukan PPKI dalam proses persiapan kemerdekaan Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. turnamen.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. .Apa kepanjangan dari PPKI ? . festival. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. program pengayaan.Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Guru memandu siswa untuk mengkaji buku sumber atau referensi untuk membahas alasan Jepang membentuk BPUPKI  Tanya jawab mengenai proses penyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberi kesempatan untuk berpikir.Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran .  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. menganalisis.Memeriksa kehadiran siswa. kebersihan dan kerapihan kelas . serta produk yang dihasilkan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 4-5 Materi : . studio.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. menyelesaikan masalah.Pembentukan PPKI Pendahuluan . dan bertindak tanpa rasa takut.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

media pembelajaran. festival.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. tulisan. dan sumber belajar lainnya.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. atau lapangan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. menyelesaikan masalah. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Tanyajawab mengenai kapan BPUPKI dibubarkan  Tanyajawab mengenai latarbelakang di bentuknya PPKI  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. turnamen. isyarat.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. serta produk yang dihasilkan.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lain.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. diskusi.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. lingkungan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. menganalisis. dan bertindak tanpa rasa takut. studio. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Foto –foto dan gambar _ Atlas Sejarah _ Musium _ Monumen .

.. ) NIP/NIK : .. ……………. atau sumber lain yang relefan dan berikan tanggapanmu Mengetahui...... ) ( …………………………………...... ……………… 20 …...... foto..F..............teks proklamasi  Menyusun kronologi b.. Indonesia a. . waktu pelaksanaan proklamasi kemerdekaan c. gambar............ pembaca teks proklamasi  Mendeskripsikan secara Uji petik Tes simulasi  Buatlah naskah sosiodrama kronologis proses penyebaran kerja dan kronologi proklamasi berita tentang proklamasi kemerdekaan Indonesia dan tes unjuk kemerdekaan dan sikap rakyat simulasikan kerja di berbagai daerah  Kumpulkan gambar-gambar  Menjelaskan proses proses penyebaran berita Penugasan Tugas terbentuknya negara dan proklamasi dengan referensi dan pemerintah Republik Indonesia proyek sumber lain yang relefan serta beserta kelengkapanya dengan berikan tanggapan sidang PPKI  Jelaskan bahwa sidang PPKI  Menganalis dukungan tanggal 18........... Guru Mapel IPS........... tempat pelaksanaan Indonesia d. NIP/NIK : ....... Penilaian Hasil Belajar Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Melacak perbedaan perspektif Tes tulis Tes pilihan  Perbedaan pendapat antara antar kelompok sekitar ganda golongan tua dan muda tentang proklamasi kemerdekaan kemerdekaan ialah........ ( …………………………………..... Kepala Sekolah ...19 dan 22 agustus spontan dan tindakan heroik T es tulis Tes Uraian 1945 berarti telah terbentuk dari berbagai daerah terhadap negara dan pemerintah Republik pembentukan negara dan Indonesia pemerintah Republik Indonesia  Kumpulkan gambar dukungan Penugasan Tugas spontan dan tindakan heroik dari proyek berbagai daerah terhadap pembentukan negara dan pemerintah Republik Indonesia dengan referensi........

.. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Bahwa proklamasi kemerdekaan Indonesia hanya dapat dicapai dengan perjuangan seluruh bangsa indonesia. guru: . Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VIII / 2 Standar Kompetensi : 5.... Simulasi c.... Dan tidak terpisahkan adanya pertolongan dari Tuhan YME..... Diskusi e.. guru:  Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar-gambar yang berkaitan dengan peristiwa sekitar kemerdekaan Indonesia. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran...  Guru menjelaskan tentanng berita kekalahan Jepang dalam perang Asia Pasifik  menjelaskan peristiwa rengasdengklok dan kronologis pelaksanaan proklamasi kemerdekaan Indonesia  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Observasi / Pengamatan D.. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. siswa dapat :  Menyusun secara kronologis peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia  Membandingkan dan menguraikan perbedaan perspektif antar kelompok sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia  Mendeskripsikan proses penyebaran berita tentang proklamasi kemerdekaan Indonesia dan sikap rakyat diberbagai daerah  Menjelaskan proses terbentuknya negara dan pemerintah RI beserta kelengkapannya  Menjelaskan pembentukan lembaga-lembaga pemerintahan di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : .. Materi Ajar Proklamasi kemerdekaan dan proses terbentuknya negara RI  Peristiwa-peristiwa sekitar prokalamasi kemerdekaan  Terbentuknya negara dan kelengkapannya C..2 Mendeskripsikan peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi dan proses terbentuknya negara kesatuan Republik Indonesia Alokasi Waktu : 6 X 40 menit (3 x pertemuan) A. Memahami usaha persiapan kemerdekaan Kompetensi Dasar : 5.. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi........ Inquiri f. Ceramah bervariasi d.. Metode Pengajaran*: a. Tanya jawab b.

guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. turnamen.Unsur terbentuknya suatu negara adalah adanya wilayah. kebersihan dan kerapihan kelas .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. diskusi. serta produk yang dihasilkan. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik  Memberikan tugas induvidual agar siswa dapat mengidentifikasi cara mengisi kemerdekaan Pertemuan 3.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.Motivasi. festival.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Memeriksa kehadiran siswa. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. adanya warga negara/rakyat dan pemerintahan yang berdaulat Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. menganalisis.Kapan Indonesia dikatakan terlepas dari belenggu penjajahan? . menyelesaikan masalah.  memberi kesempatan untuk berpikir. .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Materi : .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai terbentuknya negara dan kelengkapannya  Tanyajawab pengesahan UUD serta pengangkatan Presiden dan wakil presiden  Menjelaskan pembentukan kementrian dan pembagian daerah  Menjelaskan kronologis pembentukan komite nasional Indonesia  Membaca referensi yang berkaitan dengan pembentukan BKR dan badan ketentaraan  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : .  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menganalisis.Terbentuknya negara dan kelengkapannya Pendahuluan . diskusi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.

serta produk yang dihasilkan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  membantu menyelesaikan masalah.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. tulisan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. program pengayaan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. isyarat. festival. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. turnamen.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Penilaian Hasil Belajar Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Menjelaskan alasan jepang Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan alasan Jepang membentuk BPUPKI membentuk BPUPKI  Mendiskripssikan secara Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan peyusunan dasar dan kronologis proses penyusunan konstitusi untuk negara dasar dan konstitusi untuk Indonesia yang akan didirikan negara Indonesia yang akan didirikan Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan alasan dibentuknya PPKI Dan peran yang sudah  Mendeskripsikan dibentuknya dilakukan PPKI dan peranannyadalam proses persiapan kemerdekaan . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Foto –foto dan gambar _ Atlas Sejarah _ Musium _ Monumen F. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.

. ) NIP/NIK : . …………….......... Guru Mapel IPS...................................... .............. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Indonesia Mengetahui. Kepala Sekolah ... ……………… 20 …....... ) ( …………………………………..... NIP/NIK : ..... ( …………………………………............

atau lapangan..  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. bentuk hubungan sosial asosiatif  c. studio. media pembelajaran..1 mendeskripsikan bentuk-bentuk hubungan sosial Alokasi Waktu : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A. Metode Pengajaran*: a. lingkungan.Apa yang kalian rasakan? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Inquiri f. Bentuk hubungan sosial disosiatif C... Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VIII / 2 Standar Kompetensi : 6..... dan sumber belajar lainnya... Tanya jawab b. siswa dapat :  Memahami arti hubungan sosial  Mengidentifikasi bentuk-bentuk hubungan sosial asosiatif  Mengidentifikasi bentuk-bentuk hubungan sosial disosiatif  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2-3 Materi :  Bentuk-bentuk hubungan sosial  bentuk hubungan sosial asosiatif  Bentuk hubungan sosial disosiatif Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : .. Diskusi e... guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.... Ceramah bervariasi d. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Simulasi c..  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran....... kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : • Apakah kalian pernah marah kepada adik atau kakakmu dan kalian saling diam tak bertegur sapa? • .. dan sumber belajar lain. Materi Ajar Bentuk-bentuk hubungan sosial  c. Observasi / Pengamatan D..  Elaborasi ..  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.. Memahami pranata dan penyimpangan sosial Kompetensi Dasar : 6.

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. terjadinya hubungan sosial! . guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan dampak-dampak dampak hubungan sosial.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. isyarat. _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. sosial.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. program pengayaan. Penilaian Hasil Belajar Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Mengidentifikasi bentuk. tulisan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  membantu menyelesaikan masalah.  Mengidentifikasi dampak. hubungan sosial!  Mengidentifikasi faktor-faktor Tes tulis Tes Uraian  Sebutkan faktor-faktor pendorong terjadinya pendorong terjadinya hubungan hubungan sosial.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Sumber Belajar _ Gambar-gambar yang sesuai materi. guru:  Guru memandu kelas untuk membentuk kelompok. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Tes tulis Tes Uraian  Sebutkan bentuk-bentuk bentuk hubungan sosial. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.  Tiap-tiap kelompok terdiri dari 5 orang dan mendiskusikan tentang:  bentuk hubungan sosial asosiatif  kerja sama  akomodasi  asimilasi  bentuk hubungan sosial disosiatif  persaingan  kontroversi  konflik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Dalam kegiatan elaborasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.

... ……………...................... ... ) ( …………………………………........................ ……………… 20 …....Mengetahui........ ) NIP/NIK : ... NIP/NIK : ........ Guru Mapel IPS....... Kepala Sekolah ........ ( ………………………………….......

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : ........ Metode Pengajaran*: a.. Tanya jawab b. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi : Pranata Sosial  Pengertian dan definisi pranata sosial  Fungsi pranata sosial  Ciri-ciri pranata sosial  Klasifikasi pranata sosial Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa...... • Mengidentifikasi fungsi pranata sosial. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan masyarakat Alokasi Waktu : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A.. Inquiri f. Simulasi c. Diskusi e. Ceramah bervariasi d... Untuk apa mereka bekerja? Tentu untuk memenuhi kebutuhan Berarti mereka melakukan interaksi dengan orang lain maupun dengan lingkungan.. Materi Ajar Pranata Sosial  Pengertian dan definisi pranata sosial  Fungsi pranata sosial  Ciri-ciri pranata sosial  Klasifikasi pranata sosial  Pranata keluarga  Pranata ekonomi  Pranata pendidikan  Pranata politik C.2.. • Mengidentifikasi ciri-ciri pranata sosial • Mengidentifikasi klasifikasi pranata sosial • Menjelaskan pranata keluarga • Menidentifikasi pranata ekonomi • Menjelaskan pranata pendidikan • Menjelaskan pranata politik  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Setiap hari kalian memperhatika orang tua bekerja.. Kegiatan Inti :  Eksplorasi ..... Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VIII / 2 Standar Kompetensi : 6.... siswa dapat : • Mendeskripsikan peran pranata keluarga dalam pembentukan kepribadian. Observasi / Pengamatan D. Memahami pranata dan penyimpangan sosial Kompetensi Dasar : 6..

 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menyelesaikan masalah.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. lingkungan.Memeriksa kehadiran siswa. turnamen. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menganalisis.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pranata sosial adalah kumpulan atau sistem norma yang mengatur tindakan manusia dalam kehidupan sosial Kegiatan Inti . dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama  Memberikan tugas induvidual agar siswa mengamati salah satu contoh pranata sosial yang ada di daerah tempat tinggalnya! Pertemuan 2 Materi :  Pranata keluarga  Pranata ekonomi  Pranata pendidikan  Pranata politik Pendahuluan . dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan bertindak tanpa rasa takut. media pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Apa kewajibanmu sebagai anggota keluarga? . festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  Tanya jawab tentang pengertian pranata sosial  Membandingkan pengertian pranata sosial dari beberapa ahli  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Diskusi tetang fungsi pranata sosial. kebersihan dan kerapihan kelas . serta produk yang dihasilkan. diskusi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Dalam kegiatan eksplorasi.Siapa saja yang ada dalam keluargamu? .Motivasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atau lapangan. studio.  memberi kesempatan untuk berpikir.

lingkungan. serta produk yang dihasilkan. Sumber Belajar _ Gambar-gambar yang relevan _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Media masa F.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Mendiskusikan mengenai pranata keluarga  Mendiskusikan mengenai pranata ekonomi  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. turnamen.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. diskusi.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Mengidentifikasi fungsi Tes tulis Tes Uraian . guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas E. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Sebutkan fungsi pranata sosial! . menganalisis.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Tes Uraian  Jelaskan pengertian pranata keluarga dalam pembentukan sosial! kepribadian. menyelesaikan masalah. dan sumber belajar lain. studio.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  Membaca referensi yang berkaitan dengan pranata pendidikan  Mengkaji buku sumber yang berkaitan dengan pranata politik  Membandingkan pengertian pranata sosial dari beberapa ahli  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. festival. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. atau lapangan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Penilaian Hasil Belajar Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Mendeskripsikan peran pranata Tes tulis. media pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.

... Kepala Sekolah .. Guru Mapel IPS. ) NIP/NIK : .. ) ( ………………………………….................. ( …………………………………. berlaku dalam keluargamu! Mengetahui.................... ……………................  Mengidentifikasi jenis-jenis Penugasan Tugas rumah  Tulislah pranata-pranata yang pranata sosial...................... . NIP/NIK : ... Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen pranata sosial...... ……………… 20 …....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : . Tujuan pengendalian sosial c. pengertian pengendalian sosial b.... . Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2-3 Materi : Pengendalian penyimpangan sosial  pengertian pengendalian sosial  Tujuan pengendalian sosial  Jenis-jenis pengendalian sosial  Lembaga sosial dalam pengendalian sosial Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa..... Materi Ajar Pengendalian penyimpangan sosial a. Ceramah bervariasi d..... Tanya jawab b. Lembaga sosial dalam pengendalian sosial C. Diskusi e. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran....... siswa dapat :  Menjelaskan pengertian pengendalian sosial  Mengidentifikasi tujuan pengendalian sosial  Mengidentifikasi jenis pengendalian sosial... kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pernahkah kalian melihat polisi melakukan razia terhadap pengendara motor dan mobil untuk memeriksa surat-surat kendaraan atau razia menangkap pengedar dan pemakai narkoba? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.. guru:  Menelaah peran lembaga-lembaga pengendalian sosial  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber... Observasi / Pengamatan D. Simulasi c.  Menguraikan peran lembaga-lembaga pengendalian sosial  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B. Inquiri f.. Jenis-jenis pengendalian sosial d. Metode Pengajaran*: a. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VIII / 2 Standar Kompetensi : 6. memahami pranata dan penyimpangan sosial Kompetensi Dasar : 6....3 Mendeskripsikan pengendalian penyimpangan sosial Alokasi Waktu : 6 X 40 menit (3x pertemuan) A..

dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. studio. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. kepolisian dalam pengendalian sosial! .  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan sumber belajar lainnya.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan tugas lembaga lembaga pengendalian sosial. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Penilaian Hasil Belajar Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Mengidentifikasi jenis Tes tulis Tes Uraian  Berilah contoh pengendalian pengendalian penyimpangan sosial yang bersifat preventif sosial. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. diskusi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Sumber Belajar • Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F.  Menguraikan peran lembaga.  Tanya jawab mengenai pengertian pengendalian sosial  Mendiskusikan tujuan pengendalian sosial  Menyimpulkan jenis-jenis pengendalian sosial. dan bertindak tanpa rasa takut.  memberi kesempatan untuk berpikir. menganalisis. media pembelajaran. program pengayaan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. festival. atau lapangan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. turnamen.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. serta produk yang dihasilkan. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. lingkungan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.

............ Kepala Sekolah ...Mengetahui...... ……………… 20 …........ ............. ( ………………………………….. ) ( ………………………………….... NIP/NIK : ............ ) NIP/NIK : ........ Guru Mapel IPS.. ……………...........................

serta peranan pemerintah dalam upaya penainggulangannya Alokasi Waktu : 10 X 40 menit (5x pertemuan) A. dan .254 jiwa. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VIII / 2 Standar Kompetensi : 7... guru:  Menjelaskan pembagian penduduk menjadi tenaga kerja dan bukan tenaga kerja  Membedakan tenaga kerja dan angkatan kerja  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.. Ini menunjukan angka yang besar dan perlu penangan pemerintah Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Materi Ajar 1.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. Tanya jawab b. lingkungan.... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.... Memahami kegiatan perekonomian Indonesia Kompetensi Dasar : 7. Konsep dasar dalam ketenagakerjaan 3... Observasi / Pengamatan H. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja C. media pembelajaran. Simulasi c. siswa dapat : • Menjelaskan konsep dasar dalam ketenagakerjaan • Mengidentifikasi permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di Indonesia (jumlah.1 Mendes-kripsikan permasalahan angkatan kerja dan tenaga kerja sebagai sumber daya dalam kegiatan ekonomi. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pengangguran di Indonesia pada tahun 2005 menurut BPS mencapai 10. mutu.Konsep dasar dalamketenagakerjaan Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. Ceramah bervariasi d... Inquiri f.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.. 2 dan 3 Materi : . Metode Pengajaran*: a.. dan sumber belajar lain. masalah ketenagakerjaan di Indonesia 4.854........ Ketenagakerjaan 2. persebarandan angka pengangguran) • Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.... Diskusi e. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1...

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan. serta produk yang dihasilkan. media pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. studio.pengangguran Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menyelesaikan masalah. diskusi. studio. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. kebersihan dan kerapihan kelas . turnamen. dan sumber belajar lainnya. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas Pertemuan 4 dan 5 Materi :  masalah ketenagakerjaan di Indonesia  Peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja Pendahuluan .Tenaga kerja . festival.Memeriksa kehadiran siswa. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. atau lapangan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. siswa agar siap dalam menerima pelajaran . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memberi kesempatan untuk berpikir.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . guru:  Mengkaji referensi mengenai permsalahan tenaga kerja di Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. atau lapangan. guru: .Motivasi.Angkatan kerja .  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. menganalisis.  Guru memandu siswa untuk berdiskusi mengenai konsep dasar ketenagakerjaan  Tanyajawab mengenai jenis pengangguran  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.

Asongan . menyelesaikan masalah. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.Kegiatan di pasar bursa melalui tayangan di media cetak/ elektronik . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu . dan bertindak tanpa rasa takut.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Swalayan .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Sumber Belajar . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.Koperasi/ kantin sekolah .Koran . festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. diskusi.Pasar .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.PKL . menganalisis. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Tanya jawab tentang permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di Indonesia  Tanya jawab tentang peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. isyarat.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. program pengayaan. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. turnamen. tulisan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  membantu menyelesaikan masalah.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.

..... . ……………… 20 …...... angkatan ganda untuk menghasilkan barang/jasa kerja...  Coba lakukan pengamatan Obsevasi Lembar persebarandan angka bagaiman hubungan antara Observasi pengangguran) jumlah penduduk. angkatan kerja dan dan angkatan kerja ? kesempatan kerja  Sebagian penduduk yg berfungsi  Menganalisis hubungan antara Tes tulis Tes pilihan ikut serta dlm proses produksi jumlah penduduk.... angkatan kerja dasar yang berhubungan d........... angkatan kerja..... mutu. kesempatan kerja dan disebut ..F.. tenaga kerja c..... NIP/NIK : .... ( …………………………………... ) NIP/NIK : ............. pencari kerja  Mengidentifikasi permasalahan b.... Kepala Sekolah ..... pengangguran a........ pekerja dengan tenaga kerja di Indonesia (jumlah. Penilaian Hasil Belajar Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Menjelaskan pengertian tenaga Tes tulis Tes Uraian  Apakah perbedaan tenaga kerja kerja.............. kesempatan kerja dan  Mengidentifikasi dampak pengangguran pengangguran terhadap keamanan lingkungan  Jelaskan 3 dampak negatif  Mengidentifikasi peningkatan Penugasan Tugas rumah banyaknya pengangguran di mutu tenaga kerja (PR) suatu daerah !  Mengidentifikasi peranan  Jelaskan bagaiman cara pemerintah dalam mengatasi Tes tulis Tes Uraian meningkatkan kualitas tenaga masalah tenaga kerja di kerja Indonesia  Sebutkan 4 lembaga baik formal Tes tulis Tes Uraian maupun non formal yang turut serta dalam penyaluran tenaga kerja ! Mengetahui...... ) ( ………………………………….. ……………..... Guru Mapel IPS..

dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Pelaku utama dalam perekonomian Indonesia a. sektor mana yang paling berperan terhadap perekonomian? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lain. atau lapangan. . siswa dapat : _ Menjelaskan arti sistem pereko. Metode Pengajaran*: a. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VIII / 2 Standar Kompetensi : 7.. Men-deskripsi-kan pelaku-pelaku ekonomi dalam sistem perekonomian Indonesia Alokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A. Inquiri f. Tanya jawab b.nomian dan macam –macamnya _ Mengidentifikasi pelaku utama dalam perekonomian Indonesia _ Mengidentifikasi peran pemerintah sebagai pelaku dan pengataur ekonomi  B.....2... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : ... Sistem perekonomian Indonesia a. guru:  Menelaah dengan buku sumber tentang macam-macam sistem perekonomian di dunia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.... Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) Materi Ajar Sistem Perekonomian Indonesia dan pelaku ekonomi a. lingkungan. Diskusi e...  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.... kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Dalam perekonomian di negara kita. media pembelajaran. Observasi / Pengamatan D... Simulasi c... Ceramah bervariasi d..  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : .. dan sumber belajar lainnya. Peran pemerintah sebagai pelaku dan pengatur ekonomi C. studio.Sistem perekonomian Indonesia Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa.... Memahami kegiatan perekonomian Indonesia Kompetensi Dasar : 7.

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  Membaca buku yg relefan dan menduiskusikan tentang peran pemerintah sebagai pelaku  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. diskusi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran .  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.Memeriksa kehadiran siswa. tulisan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memberi kesempatan untuk berpikir. menyelesaikan masalah. .  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. turnamen.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 3-4 Materi :  Pelaku utama dalam perekonomian Indonesia  Peran pemerintah sebagai pelaku dan pengataur ekonomi Pendahuluan .  membantu menyelesaikan masalah. festival. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. isyarat. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. kebersihan dan kerapihan kelas .Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : Siapakah pelaku kegiatan ekonomi di Indonesia? Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. menganalisis. serta produk yang dihasilkan. dan bertindak tanpa rasa takut. program pengayaan.

festival.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. diskusi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. guru:  Tanya jawab pelaku utama dalam perekonomian Indonesia setelah membaca literatur tertentu  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. atau lapangan.  memberi kesempatan untuk berpikir. lingkungan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. tulisan. dan sumber belajar lainnya. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. turnamen. menyelesaikan masalah. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Penilaian Hasil Belajar .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. serta produk yang dihasilkan. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. media pembelajaran. menganalisis. isyarat. studio.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.

.......... Kepala Sekolah .. perekonomian macamnya Tes Lisan Lembar  Sebutkan kebaikan dan  Mengidentifikasi kebaikan dan pertanyaan kelemahan sistem perekonomian kelemahan macam-macam liberal sistem ekonomi Penugasan Pekerjaan  Sebutkan ciri-ciri sistem  Mengidentifikasi ciri-ciri Rumah perekonomian Indonesia! utama perekonomian Indonesia Tes tulis Tes uraian  Sebutkan kebaikan dan  Mengidentifikasi kebaikan dan kelemahan sistem perekonomian kelemahan sistem Indonesia perekonomian Indonesia Mengetahui...... Guru Mapel IPS.... NIP/NIK : ......................... Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Mendeskripsikan arti sistem Tes Tertuis Tes Uraian  Jelaskan arti sistem perekonomian dan macam.......... ……………… 20 ….......... ……………........... ) ( …………………………………........ ) NIP/NIK : ........ .. ( …………………………………..

.  Menjelaskan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara  Mengidentifikasi syarat pemungutan pajak  Mengidentifikasi jenis dan unsur-unsur pajak  Membedakan pajak dan retribusi. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pajak merupakan sumber pendapatan negara untuk membiayai pemabangunan Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. syarat pemungutan pajak .. guru:  Merumuskan pengertian pajak dan retribusi.  Mengidentifikasi jenis-jenis pajak yang ditanggung oleh keluarga. Metode Pengajaran*: a. Memahami kegiatan perekonomian Indonesia Kompetensi Dasar : 7.3 Mendeskripsikan fungsi pajak dalam perekonomian nasional Alokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A........ Diskusi e.. Simulasi c. Tanya jawab b. pengertian pajak .. contoh perhitungan pajak penghasilan serta pajak bumi dan bangunan C. fungsi pajak .. perbedaan pajak dan retribusi . siswa dapat :  Mendefinisikan pengertian pajak dan retribusi.. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.. Materi Ajar Pajak . Ceramah bervariasi d... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : .. .. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Pajak  pengertian pajak  fungsi pajak  syarat pemungutan pajak  jenis-jenis pajak  tarif pajak  perbedaan pajak dan retribusi Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VIII / 2 Standar Kompetensi : 7.. tarif pajak .. jenis-jenis pajak .  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B...... Observasi / Pengamatan D. Inquiri f...

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  Mendiskusikan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara  Mendiskusikan syarat pemungutan pajak  Mendiskusikan jenis dan unsur-unsur pajak  Tanyajawab mengenai perbedaan pajak dan retribusi setelah membaca referensi  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Pada umumnya orang tua kalian membayar pajak karena mempunyai penghasilan. tanah dan bangunan. . studio.Memeriksa kehadiran siswa. dan sumber belajar lainnya. lingkungan. kebersihan dan kerapihan kelas . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atau lapangan. PBB dan pajak kendaraan bermotor Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. media pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. program pengayaan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. atau lapangan. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . dan sumber belajar lainnya. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 3-4 Materi : contoh perhitungan pajak penghasilan serta pajak bumi dan bangunan Pendahuluan .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. lingkungan. studio. guru:  _ Guru memberi contoh mengitung PPh  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Motivasi. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. kendaraan bermotor dan mobil.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pembayaran pajak yang pada umumnya dibayar oleh keluarga siswa antara lain PPh. media pembelajaran. guru: .Apakah kalian pernah melihat orang tua kalian membayar pajak? .

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. tulisan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. menyelesaikan masalah. dan bertindak tanpa rasa takut. diskusi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. isyarat. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Penilaian Hasil Belajar Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Mendefinisikan pengertian Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan pengertian pajak pajak dan retribusi.  Tanya jawab mengenai pajak penghasilan  Siswa mengerjakan contoh lain menghitung PPh  Tanya jawab mengenai PBB  Guru mendemonstrasikan cara menghitung PBB  Siswa diberi contoh soal menghitung PBB dan latihan mengerjakannya  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. Sumber Belajar _ Gambar-gambar yang relevan _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Media masa F.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. serta produk yang dihasilkan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  membantu menyelesaikan masalah. menganalisis. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. turnamen.

.. NIP/NIK : . ) NIP/NIK : ...... …………….... Tes tulis  Jelaskan fungsi pajak bagi suatu unsur pajak.... .... ……………… 20 …........ Bangunan (PBB) atau pajak kendaraan bermotor yang  Mengaplikasikan kesadaran dimiliki membayar pajak yang berpegang pada „Orang Bijak Taat pajak“ Mengetahui... ( …………………………………................. Pertanyaan pajak?  Membedakan pajak langsung Penugasan Tugas rumah  Apa perbedaan pajak langsung dengan pajak tidak langsung....... Kepala Sekolah .. Guru Mapel IPS....... dan pajak tidak langsung? Tes uraian  Menjelaskan perbedaan pajak Tes tulis  Jelaskan perbedaan pajak pusat pusat dengan pajak daerah dan pajak daerah beserta contohnya Tes uraian Mengidentifikasi unsur......... Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Mengidentifikasi sifat dan Tes Lisan Daf tar  Apa yang dimaksud dengan tarip penetapan tarif pajak.... Tugas Rumah  Coba lakukan bagaimana kamu Penugasan  Mengidentifikasi sanksi-sanksi membantu orang tuamu terhadap wajib pajak yang membayar Pajak Bumi dan melalaikan kewajibannya...... negara Daftar  Menjelaskan fungsi dan Tes lisan pertanyaan  Sebutkan jenis-jenis pajak yang peranan pajak dalam kehi biasa dibayar oleh keluargamu dupan suatu negara........... ) ( …………………………………..... Tes tulis Tes Uraian  Apakah sangsi yang diberikan  Mengidentifikasi jenis-jenis kepada wajib pajak yang lalai pajak yang ditanggung oleh membayar pajak ? keluarga....

Observasi / Pengamatan D... siswa dapat : • Menjelaskan arti permintaan • Membuat kurva permintaan • Mengidentifikasi faktor-faktor yang menentukan perubahan permintaan • Menjelaskan konsep penawaran • Membuat kurva penawaran • Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi perubahan penawaran • Mendeskripsikan proses terbentuknya harga pasar  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness) B.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru....  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Apa yang dimaksud dengan permintaan gula pasir? _ Apa yang terjadi jika harga cokelat di kantin sekolah naik? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi... studio.... ... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Permintaan Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran... Ceramah bervariasi d.. dan sumber belajar lainnya. Inquiri f. guru:  Guru menjelaskan konsep permintaan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.. Tanya jawab b. Diskusi e.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : ... atau lapangan. Metode Pengajaran*: a... Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester VIII / 2 Standar Kompetensi : Memahami kegiatan perekonomian Indonesia Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan masyarakat Alokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A. Simulasi c. dan sumber belajar lain.... lingkungan. Materi Ajar Pembentukan harga pasar • Permintaan • penawaran • harga pasar C.. media pembelajaran.

studio.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. diskusi. guru:  Menjelaskan konsep penawaran  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. turnamen. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. media pembelajaran. festival. Mereka menghendaki barang-berangnya banyak terjual.Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Dipasar kalian menjumpai para penjual atau pedagang sedang menjual barangbarangnya.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Motivasi. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama  Memberikan tugas induvidual agar siswa membuat kurva permintaan suatu barang Pertemuan 3-4 Materi :  penawaran  harga pasar Pendahuluan .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Oleh karena itu mereka aktif menawarkan barang dagangannya. dan sumber belajar lain.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. menganalisis.  memberi kesempatan untuk berpikir. kebersihan dan kerapihan kelas . serta produk yang dihasilkan. guru:  Tanya jawab tentang pengertian permintaan  Tanya jawab mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan  Guru memberi contoh daftar permintaan suatu barang beserta harganya  Menunjukan cara untuk menggambar kurva permintaan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. dan sumber belajar lainnya.Mengapa penjual aktif melakukan penawaran? . menyelesaikan masalah. dan bertindak tanpa rasa takut. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.Memeriksa kehadiran siswa.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru: . atau lapangan.

dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Sumber Belajar  Pembelajaran IPS terpadu  Pasar  Gambar kurva  Media cetakdan elektronika tentang informasi harga F. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. kurva penawaran. faktor- faktor yang mempengaruhi penawaran dan proses terbentuknya harga pasar.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. tulisan. isyarat.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. membagi kelas dalam kelompok kecil (tiap kelompok 5 orang)  Guru memberikan materi sebagai bahan diskusi  Tiap kelompok mendiskusikan mengenai konsep penawaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.  Guru memandu kelas untuk berdiskusi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Penilaian Hasil Belajar Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Mendeskripsikan pengertian Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan pengertian permintaan permintaan dan faktor-faktor dan faktor-faktor yang yang mempengaruhi mempengaruhi! permintaan barang / jasa  Menjelaskan hubungan antara Tes tulis Tes uraian  Bagaimana hubungan antara permintaan barang/jasa dengan permintaan dan harga barang! harga barang / jasa tersebut.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Observasi Lembar  Buatlah kurva permintaan  Membuat kurve permintaan observasi berdasarkan jumlah permintan berdasarkan pada jumlah dan harga barang tersebut permintaan dan harga barang yang diminta  Jelaskan pengertian ceteris Tes tulis Tes uraian Paribus pada hukum permintaan  Mendeskripsikan tentang berlakunya hukum permintaan  Coba bandingkan harga buah- .  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. program pengayaan.  Salah satu wakil kelompok mempresentasikan hasil diskusi  Guru menilai berdasarkan pengamatan ketika diskusi dan presentasi  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.

................ ) ( …………………………………... musimnya.... NIP/NIK : ......... Tes Unjuk Tes Simulasi  Bagaimana hubungan antara  Mengidentifikasi keterkaitan jumlah barang yang Kerja antara penawaran dengan harga ditawarankan dengan harga barang yang di tawarkan. ……………..... Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen itu ceterisparibus Penugasan Tugas buahan yang ingin kamu beli dan Rumah jumlahnya banyak karena sedang  Mengaplikasikan Hk................ ……………… 20 …....... buahan yang dijual dan jumlahnya banyak karena sedang musimnya.. dengan buah yang Permintaan dalam kehidupan jumlahnya sedikit karena belum sehari-hari musimnya  Mendefinisikan pengertian Penugasan Tugas  Jelaskan pengertian penawaran penawaran dan faktor-faktor Rumah (PR) dan faktor-faktor yg yang mempengaruhi mempengaruhi penawaran barang / jasa.. ) NIP/NIK : . Tes tertulis ceterisparibus pada hukum Penawaran dalam kehidupan sehari-hari penawaran Tugas Penugasan Rumah  Coba bandingkan harga buah-  Mendefinisikan pengertian harga............ Guru Mapel IPS. ( ………………………………….... Kepala Sekolah ..... dengan buah yang  Mendiskripsikan macam- jumlahnya sedikit karena belum macam harga termasuk harga musimnya yang ditetapkan pemerintah Tes Uraian Tes tulis  Jelaskan pengertian Harga  Mengidentifikasi hubungan antara permintaan dengan Tes Uraian penawaran yang digambarkan Tes tulis  Sebutkan macam-macam harga! dalam bentuk kurve harga Tugas keseimbangan Penugasan Rumah  Buatlah kurva permintaan dan penawaran berdsarkan jumlah barang dengan harga barang tersebut dalam satu grafik Mengetahui.... .......... barang tersebut ?  Membuat kurve penawaran  Buatlah kurva penawaran Hasil berdsarkan jumlah barang yang Tes unjuk produk  Mendeskripsikan tentang ditawarankan dengan harga kerja barang yang ditawarkan tersebut berlakunya penawaran itu ceterisparibus ? Tes Uraian  Jelaskan pengertian  Mengaplikasikan Hk..

.. .. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Simulasi c.. pembagian negara dikategorikan menjadi negara maju dan berkembang. Observasi / Pengamatan D. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : ... Peta wilayah negara maju dan negara berkembang c.  memberi kesempatan untuk berpikir.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : .Membuat peta wilayah negara maju dan negara berkembang. Tanya jawab b..... kebersihan dan kerapihan kelas 2.1...Mengidentifikasi ciri-ciri negara berkembang dan negara maju Alokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A..Mengidentifikasikan ciri-ciri negara maju dan negara berkembang .Secara umum. . Memeriksa kehadiran siswa.. . Metode Pengajaran : a.. Negara yang tergolong maju dan berkembang C. Pembagian negara maju dan negara berkembang b. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. menganalisis... dan bertindak tanpa rasa takut. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : . menyelesaikan masalah.... Inquiri f. Diskusi e.. siswa dapat : . Ceramah bervariasi d..Memberi contoh negara-negara yang tergolong kedalam negara maju dan negara berkembang beserta alasannya  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B... diskusi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Memahami kondisi perkembangan negara di dunia Kompetensi Dasar : 1.Pembagian negara maju dan negara berkembang Pendahuluan : 1.. Materi Ajar Negara Maju dan Negara Berkembang a. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : IX / 1 (satu) Standar Kompetensi : 1.. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.Bagaimana dengan kondisi negara kita? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi dan mengamati ciri-ciri negara maju dan negara berkembang  Tanya jawab antara guru-siswa dan antar siswa mengenai ciri-ciri negara maju  Tanyajawab antara guru-siswa dan antar siswa mengenai ciri-ciri negara berkembang  Guru menunjuk salah satu siswa untuk menyebutkan ciri-ciri negara maju dan negara berkembang  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. festival.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. media pembelajaran. Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran : 1. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 2. atau lapangan.Negara yang tergolong maju dan berkembang Pendahuluan 1. studio. dan sumber belajar lainnya. Pertemuan 3-4 Materi : .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Guru memandu siswa untuk mengamati atlas dunia  Siswa mengamati dan menunjukan negara maju dan negara berkembang di atlas dunia. menganalisis. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. serta produk yang dihasilkan. dan sumber belajar lain. guru:  Siswa berdiskusi mengenai negara-negara maju dan negara berkembang di Asia. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Afrika.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Peta wilayah negara maju dan negara berkembang . menyelesaikan masalah. Memeriksa kehadiran siswa.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Eropa.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya . diskusi. Amerika  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. turnamen. kebersihan dan kerapihan kelas 2. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil tanya jawab dan kajian pustaka  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Memberikan tugas induvidual agar siswa mampu menunjukan negara maju dan negara berkembang dalam atlas. dan bertindak tanpa rasa takut. Apakah Indonesia termasuk negara maju ataukah negara berkembang? Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. lingkungan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.

guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. geografis dengan perubahan a.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. ... Perbedaan kepentingan dan (letak geografis. _ Peta Eropa. terganggu Asia.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. gangguan antarnegara terjadinya perubahan musim d..  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. _ Peta Asia. b.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif..  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Penilaian Hasil Belajar Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Menunjukkan letak geografis Tes lisan Pilihan 1.. _ Peta Amerika. b. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. tipe Australia serta 3. dan musim kemarau di wilayah a.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Memberikan tugas induvidual agar siswa mencari data dari  koran/majalah/media lainnya dan mengelompokkan mana yang termasuk : a.. tulisan. _ Peta Afrika. berperang Indonesia. turnamen. Negara maju b. Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  c. Berikut ini yang tidak termasuk kaitannya dengan pembagian faktor terjadinya kerjasama antar wilayah Wallacea dan Weber. _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. persaingan antarnegara  Mengidentifikasi penyebab c. festival.. isyarat. kerjasama antarnegara musim di Indonesia. guru:  a. tergantung persebaran flora dan fauna tipe d. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. berpolitik  Menyajikan informasi c.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. peperangan antarnegara dan menentukan bulan 2. Sumber Belajar _ Peta Dunia. Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  b. serta produk yang dihasilkan.. letak ganda kebutuhan antara negara satu astronomis) Indonesia. Negara berkembang E.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Kerjasama internasional dapat berlangsungnya musim hujan terjadi karena antarnegara saling. dengan negara lainnya akan  Menganalisis hubungan letak menimbulkan terjadinya.  membantu menyelesaikan masalah.

Malaysia c... Kelompok negara pertama adalah negara-negara yang berpaham. a. pengakuan kebeadaan sebagai pemanfaatannya di Indonesia. a. 55 – 60 tahun .... penggunaan sumber tenaga mesin dan listrik 8.... a. Sosialis b. 45 – 55 tahun b. rasa saling ketergantungan c. suatu negara b.. mayoritas agama yang dipeluk c.. a. Dibawah ini yang bukan merupakjan negara berkembang adalah a. Berikut ini yang bukan merupakan ukuran untuk menentukan kualitas sumber daya manusia suatu negara adalah. negara maju b... tingkat pendidikan b. persamaan sistem politik dan sistem sosial 4. jenis tanah dan a.. Pakistan 10.. Sebagian besar negara-negara dikawasan Afrika adalah.. pendapatan perkapita b.. kemajuan teknologi 5. kemajuan ekonomi d. Turki d. pembagian dan pengelompokan negara maju dan negara berkembang berdasarkan pada.. Cina b. negara kapitalis c. Kapitalis d. tingkat pengangguran d.. Berikut ini yang bukan merupakan ukuran untuk menentukan suatu negara dalam kategori maju atau sedang berkembang adalah. usia kawin yang pertama c.... Komunis c. usia harapan hidup d. 50 – 55 tahun c. paham politik yang dianut b. tingkat kesehatan 9. kekayaan sumber daya alam d. jumlah tenaga kerja disektor primer c.. negara sedang berkembang 7. ekonomis 6... a. a.. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Mendeskripsikan persebaran negara adalah. Suatu negara dikategorikan maju apabila usia harapan hidup penduduknya. Pada umumnya. negara miskin d.

... Mengapa setiap negara saling memiliki ketergantungan? 2.. kesehatan.. kemudian berilah warna yang berbeda pada negara-negara yang ber HDI tinggi. ) NIP/NIK : . Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen d... Sebutkan beberapa ukuran yang mendasari pengelompokan negara maju dan negara berkembang? 3...Interprestasikan gambar tersebut menurut pendapatmu..... 60 tahun ke atas Tes Essay 1... Guru Mapel IPS................... Kepala Sekolah .. Salinlah peta wilayah negara- negara di Benua Asia..... Sebutkan beberapa negara didunia yang termasuk dalam kelompok negara maju dan negara berkembang! 5............ ..... NIP/NIK : .... ……………… 20 ….... Jelaskan yang dimaksud usia harapan hidup....... ) ( ………………………………….... sedang dan rendah! 2. ……………......... Tulislah jawabanmu di buku kerja! Mengetahui.. dan tingkat pendidikan dapat menjadi penentu kualitas sumber daya manusia! 4.... ( ………………………………….... Bagaimana sikap yang harus dikalukan oleh negara maju terhadap negara berkembang..... Tugas: Berikan pendapatmu! 1.

Menyususn kronologi perang Dunia I .Mendiskripsikan pengaruh Perang Dunia I terhadap kehidupan politik di Indonesia ... Memeriksa kehadiran siswa.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : .Menggambarkan secara kronologis proses pendudukan militer Jepang di Indonesia . Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Perang Dunia I dan Perang Dunia II a...Menjelaskan pengaruh kebijakan pemerintah pendudukan jepang terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia . kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 4. Ceramah bervariasi b. Perang Asia Pasifik dan Kedatangan Jepang ke Indonesia b. dan politik di Indonesia Alokasi Waktu : 10 X 40 menit (5x pertemuan) A. ekonomi. Tanya jawab c. Pendudukan Jepang dan Pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia C.. siswa dapat : . Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Materi Ajar Perang Dunia I dan Perang Dunia II a.Perang akan memusnahkan peradaban umat mausia ....Mendeskripsikan kondisi ekonomi diberbagai daerah di Indonesia pada masa antara Perang Dunia I dan II ...Menguraikan proses terbentuknya PBB dan Organisasi internasional lainnya sejak Perang Dunia II . Perang Dunia II Masa Pendudukan Jepang di Indonesia a. Metode Pengajaran : a... Masa Interbellum (Antara Dua Perang) Pendahuluan : 1. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : IX / 1 (satu) Standar Kompetensi : Memahami kondisi perkembangan negara di dunia Kompetensi Dasar : 1. Perang Dunia I (1914 – 1918) b.Mendiskripsikan bentuk-bentuk perlawanan rakyat dan pergerakan kebangsaan Indonesia di berbagai daerah pada masa pendudukan Jepang  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B.Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dunia I .Mengidentifikasikan faktor-faktor penyebab dan menyusun kronologi Perang Dunia II .... Inquiri D.... Perang Dunia I (1914 – 1918) b.... Meminta siswa mengumpulkan tugas pada pertemuan sebelumnya 3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : .. Masa Interbellum (Antara Dua Perang) c.2 Mendes-kripsikan Perang Dunia II (termasuk penduduk-an Jepang) serta pengaruhnya terhadap keadaan sosial.....

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Motivasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. lingkungan. festival. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. serta produk yang dihasilkan. dan sifat ingin menang sendiri seharusnya tidak boleh terjadi pada diri manusia sebagai individu maupun sebagai bangsa.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. studio. . guru:  Melakukan tanya jawab antara guru – siswa maupun antar siswa mengenai:  Latarbelakang dan sebab perang Dunia I  Pihak yang terlibat dalam perang dunia I  Jalannya Perang Dunia I  Akibat perang dunia I  Kondisi Indonesia pada masa antara PD I dan PD II  Masa Interbellum  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberi kesempatan untuk berpikir.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Memberikan tugas kepada siswa untuk menguraikan secara kronologis terjadinya Perang Dunia I dari awal sampai akhir beserta akibat yang ditimbulkannya Pertemuan 3-4 Materi : . atau lapangan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. kebersihan dan kerapihan kelas 2. dan sumber belajar lain. menyelesaikan masalah. menganalisis.Perang Dunia II Pendahuluan 1.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Memeriksa kehadiran siswa. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . keangkuhan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan bertindak tanpa rasa takut.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. media pembelajaran.Kesombongan. guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai Perang Dunia I dan Masa Interbellum. diskusi. turnamen. dan sumber belajar lainnya.

guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Mempertegas kembali pemberian tugas rumah Pertemuan 5 Materi : Masa Pendudukan Jepang di Indonesia a.Ketika penjajahan Jepang.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kronologis terjadinya perang Dunia I dan masa Interbellum Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Indonesia mengalami penderitaan fisik dan mental .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. . Pendudukan Jepang dan Pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia Pendahuluan : 1.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Perang Asia Pasifik dan Kedatangan Jepang ke Indonesia b. studio. Memeriksa kehadiran siswa. lingkungan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Mengapa Perang Dunia II berkobar? . dan sumber belajar lainnya. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : . dan sumber belajar lain.Bagaimana rakyat Indonesia melakukan perlawanan terhadap penjajahan Jepang? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 4. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan. guru:  Guru membagi dalam kelompok-kelompok maksimal lima orang siswa untuk berdiskusi membahas latarbelakang dan sebab Perang Dunia II  Tanya jawab mengenai pihak-pihak yang terlibat dalam Perang Dunia II  Guru mendiskripsikan jalannya Perang Dunia II  Memberikan tugas rumah untuk mengidentifikasikan akibat Perang Dunia II  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Apa saja yang mendorong terjadinya Perang Dunia II? 3. guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai kronologis proses pendudukan militer Jepang di Indonesia . kebersihan dan kerapihan kelas 2. media pembelajaran. guru:  Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambargambar yang berkaitan Perang Dunia II  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

tulisan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. pendudukan militer Jepang di 2. _ Peta Asia. dan sumber belajar lainnya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. _ Peta Eropa. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Anggota Triple Entente Indonesia adalah.. atau lapangan. .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Memberikan tugas kepada siswa untuk menguraikan secara kronologis proses pendudukan Jepang dan pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia E. _ Peta Afrika.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. isyarat.. lingkungan.. media pembelajaran.. dan sumber belajar lain. antara lain disebabkan  Mengidentifikasi Perang Dunia persaingan mencari tanah jajahan II di Asia Pasifik serta di negara.  membantu menyelesaikan masalah. Penilaian Hasil Belajar Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Menjelaskan secara kronologis Tes Tes lisan 1... _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F..  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan..  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. _ Peta Amerika... guru:  Melakukan tanya jawab antara guru – siswa maupun antar siswa mengenai:  Pemerasan ekonomi dan kekayaan alam Indonesia oleh Jepang  Pengerahan tenaga manusia  Cara-cara kooperasi untuk melawan penjajahan Jepang  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. studio. Sumber Belajar _ Peta Dunia. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Persaingan antara Inggris dan Perang Dunia II Jerman. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif..  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.

.. 10....... Peristiwa yang menyulut terjadinya PD II di Eropa adalah... Perlukan keberadaan PBB pada saat itu? Apa alsannya! Tulislah pendapatmu di buku tugas dan laporkan kepada gurumu! Mengetahui. Wilayah Indonesia yang pertama kali diduduki oleh Jepang adalah....... pada masa pendudukan Jepang 7. Negara yang merupakan anggota kebijakan pemerintah Sekutu dalam PD I adalah..Tulislah pendapat kalian mengenai adanya PD I dan PD II.... LBB adalah organisasi bangsa- bangsa yang bermarkas di..... Pekerja paksa pada jaman pendudukan Jepang terkenal dengan sebutan.. 6...... ……………… 20 ….. Tes Isian 1...... Penyerbuan Jepang ke Indonesia dipimpin oleh... bentuk perlawanan rakyat dan 6.. Zaenal Mustafa adalah tokoh perlawnan rakyat terhadap Jepang di daerah. NIP/NIK : . ……………. Polisi Jepang yang sangat kejam terhadap rakyat Indonesia disebut. 4... Salah satu akibat politis dari kehidupan ekonomi.... 2.... Indonesia 5.. 5. 8.... Satu-satunya organisasi massa yang boleh berdiri pada jaman pendudukan Jepang adalah...sosialdan adanya PD I adalah lahirnya pergerakan kebangsaan negara-negara baru yaitu............. Organisasi militer yang bertugas pergerakan kebangsaan membantu tentara Jepang Indonesia di berbagai daerah adalah. Politik Revancheidee oleh negara yang kalah dalam PD I dilaksanakan oleh negara................ .. Guru Mapel IPS... ) NIP/NIK : ......... diputuskan dalam... 3..... Perjanjian Versilles adalah perjanjian damai antara........ 7. ( ………………………………….... ) ( …………………………………........ Organisasi bentukan Jepang dipimpin oleh empat Serangkai adalah... pendudukan Jepang terhadap 4.. 9........ Kepala Sekolah ...... Secara nyata pembentukan PBB  Mendeskripsikan bentuk. Tugas: 1.... Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Menjelaskan pengaruh 3.........

. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan a. Materi Ajar Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan a. kebersihan dan kerapihan kelas 2. Konflik Indonesia-Sekutu dan Nica b. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : .Oleh karena perjuangan diplomasi tidak berhasil maka bangsa Indonesia menggunakan perlawanan fisik dengan senjata.. Inquiri f. Metode Pengajaran : a.. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : IX / 1 (satu) Standar Kompetensi : 2. Kelanjutan Diplomasi dan Pengakuan Kedaulatan C. Observasi / Pengamatan E...... Pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan Negara Kesatuan RI d....1.. Mengapa hal itu terjadi? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Konflik Indonesia melawan Belanda Pendahuluan : 1. Konflik Indonesia melawan Belanda c. siswa dapat : _ Mendiskripsikan penyebab terjadinya konflik Indonesia –Sekutu dan Nica _ Mendiskripsikan penyebab terjadinya konflik antara Indonesia – Belanda _ Mengidentifikasi pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan NKR _ Mendeskripsikan ikhtisar tentang aktivitas diplomasi Indonesia didunia Internasional untuk mempertahan kemerdekaan _ Mendeskripsikan perjuangan rakyat dan pemerintah diberbagai daerah dalam usaha mempertahankan kemerdekaan Indonesia _ Mengidentifikasi kelanjutan diplomasi dan pengakuan Kedaulatan. Simulasi c. guru: . Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.......Bangsa Indonesia adalah negara cinta damai ... Ceramah bervariasi d. Diskusi e.. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3... Memeriksa kehadiran siswa. _ Mendeskripsikan faktor-faktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Konflik Indonesia-Sekutu dan Nica b.. Mengidentifikasi usaha perjuangan mempertahankan kemerdekaan Indonesia Alokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A... Tanya jawab b. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : . Memahami usaha mempertahankan kemerdekaan Kompetensi Dasar : 2..

memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. diskusi. serta produk yang dihasilkan. Pertemuan 3-4 Materi : a. Memeriksa kehadiran siswa. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran : 3. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Kelanjutan Diplomasi dan Pengakuan Kedaulatan Pendahuluan 1. guru:  Mengidentifikasi pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan NKR  Mendeskripsikan ikhtisar tentang aktivitas diplomasi Indonesia didunia Internasional untuk mempertahan kemerdekaan  Mendeskripsikan perjuangan rakyat dan pemerintah diberbagai daerah dalam usaha mempertahankan kemerdekaan Indonesia  Mengidentifikasi kelanjutan diplomasi dan pengakuan Kedaulatan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. festival. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memberi kesempatan untuk berpikir. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 2. turnamen. menganalisis.  Mendeskripsikan faktor-faktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. yaitu konflik Indonesia-Belanda Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil tanya jawab dan kajian pustaka  Memberikan tugas induvidual untuk mengenal pahlawan nasional dan upaya pemerintah mengenang jasa pahawan. kebersihan dan kerapihan kelas 2.  Guru menunjukan gambar mengenai gambar/foto perjuangan melawan Sekutu-NICA diberbagai daerah  Siswa diminta menjelaskan peristiwa-peristiwa tersebut berdasarkan kajian referensi  Tanya jawab mengenai konflik Indonesia melawan Belanda  Guru menjelaskan agresi militer Belanda I  salah satu Siswa diminta mendeskripsikan agresi militer Belanda II  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan Negara Kesatuan RI b. . diskusi. Materi sebelumnya.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menyelesaikan masalah.

. Sepuluh Nopember di Surabaya  Mendiskripsikan peran dunia c. festival.. a. Kalimantan dan Sumatera 4.. Pertempuran lima hari di kesatuan Republik Indonesia Semarang  Melacak atifitas diplomasi b. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Penilaian Hasil Belajar Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Mendiskripsikan faktor –faktor Tes Pilihan 1. terhadap keberadaan negara a.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. bali. Perjanjian Roem Royen internasional untuk d. sumatera  Mengidentifikasi faktor- faktor yang memaksa Belanda c. Palagan Ambarawa dengan Belanda b. Perjanjian Inter-Indonesia mempertahankan kemerdekaan 3.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.. Jawa.... konflik antara Indonesia a. Puputan Margarana di Bali Indonesia.. berbagai daerah dalam usaha a. Berdasrkan perjanjian  Mendiskripsikan perjuangan linggarjati secara de vacto rakyat dan pemerintah di wilayah Indonesia meliputi. Belanda mengakui kedaulatan Indonesia mulai tanggal.  memberi kesempatan untuk berpikir. Hari infanteri diambil dari yang menyebabkan terjadinya ganda peristiwa pertempuran. madura. dan bertindak tanpa rasa takut.. 27 Nopember 1949 b. Bandung Lautan Api internasional dalam konflik d.. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Foto/gambar _ Atlas sejarah _ Musium F. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari materi yang dipelajari  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Memberikan tugas kelompok E.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Jawa. Perjanjian renvile Indonesia di dunia c. Jawa. Jawa..  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Bali keluar dari Indonesia d. turnamen. 27 Desember 1949 .. serta produk yang dihasilkan. Madura mempertahankan Indonesia b. menganalisis. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman...  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Sumatera.. menyelesaikan masalah. Moh Toha adalah seorang tokoh  Mendiskripsikan pengaruh yang berperan dalam konflik Indonesia –Belanda peristiwa.Belanda 2.

........ Apakah yang kalian ketahui tentang mereka? Bagaimana usaha pemerintah untuk mengenang jasanya? Mengetahui....... a.. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen c. Sutan Syahrir c.... Apakah tugas pokok Komisi Tiga Negara? 1. Moh. NIP/NIK : .... Sebutkan isi perjanjian Linggarjati! 5. Guru Mapel IPS... ) NIP/NIK : ...... . ( ………………………………….. Wakil Indonesia dalam upacara pengakuan kedaulatan di Belanda adalah. Kalian mengenal nama Komodor Tugas: Muda A...... Adi Sucipto....... Jelaskan tentang proses terjadinya pengakuan kedaulatan RI oleh Belanda! 3... Abdulrahman saleh............. ……………....... 27 Desember 1950 5.... Sri Hamengku Buono IX d...... ) ( ………………………………….... 27 Nopember 1950 d....... Adi Sumarmo. Mengapa Belanda membentuk negara boneka? 4.... Buatlah ikhtisar mengenai Tes Essay berbagai perundingan antara Indonesia dan Belanda! 2.... ……………… 20 …..... Amir Syarifudin 1..... Hatta b. Kepala Sekolah .

2. kebersihan dan kerapihan kelas 2. saling mendukung dan tidak saling menjatuhkan... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.... siswa dapat mengidentifikasi persaingan antar partai politik  Guru menyebutkan beberapa kabinet yang ada selama masa demokrasi liberal  Guru menjelaskan beberapa peristiwa pergolakan di daerah.. Mendeskripsikan peristiwa-peristiwa politik dan ekonomi Indonesia pasca pengakuan kedaulatan Alokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A.Bentuk negara yang cocok bagi Indonesia adalah kesatuan yang didukung oleh pemerintahan yang kuat. guru:  Siswa mengkaji referensi yang berkaitan dengan peristiwa kembalinya Indonesia ke negara kesatuan  Berdasarkan kajian referensi. siswa dapat : o Mendeskripsikan alasan dan proses kembalinya NKRI sebagai negara kesatuan o Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955 o Menjelaskan alasan dikeluarkannya Dekrit Presiden 5 Juli 1959 dan pengaruh yang ditimbulkan o Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955 di tingkat pusat dan daerah o Menjelaskan persoalan hubungan pusat-daerah. Memeriksa kehadiran siswa. Materi Ajar Politik dan Ekonomi Indonesia Pascapengakuan Kedaulatan a. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Kembali ke negara kesatuan sampai Pemilu 1955 Pendahuluan : 1. Tanya jawab b... Kembali ke negara kesatuan sampai Pemilu 1955 b... Ceramah bervariasi c.. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : .  Siswa mendeskripsikan peristiwa pemilihan umum yang pertama tahun 1955  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menyampaikan kopetensi dasar yang harus dikuasai siswa 3...... Inquiri F. dan pergolakan sosial-politik lainnya sampai awal tahun 1960-an  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B..... guru: . Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : IX / 1 (satu) Standar Kompetensi : 2... Berbagai krisis politik C.. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : .. Memahami usaha mempertahankan kemerdekaan Kompetensi Dasar : 2. stabil.. persaingan ideologis. Metode Pengajaran : a...

Apa tujuan diadakannya pemilu? 3. Pertemuan 3-4 Materi : Berbagai krisis politik Pendahuluan 1.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. kebersihan dan kerapihan kelas 2. menganalisis. guru:  Guru menunjukan gambar beberapa gamabar peserta pemilu I  Tanyajawab mengenai krisis politik. dan bertindak tanpa rasa takut. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. . dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : .  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menganalisis. Motivasi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. turnamen.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut. serta produk yang dihasilkan.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Pemilu I menghasilkan DPR dan pemerintahan baru. diskusi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Siswa mengkaji referensi mengenai pergolakan dewan daerah (Militer)  Siswa mengkaji referensi untuk mendeskripsikan pemberontakan PRRI  Guru menjelaskan tentang pemberontakan Permesta  Guru menjel.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  Refleksi  Memberikan tugas kepada siswa secara kelompok untuk membandingkan  kondisi pemerintahan Indonesia ketika pemilu I yang banyak partai dengan  kondisi saat ini yang terdapat banyak partai pula.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.askan tentang kegagalan dewan konstituante  Siswa diminta menyebutkan isi dekrit Presiden 1959  Membaca referensi yang berkaitan dengan perkembangan kelembagaan dan berbagai penyelewengan  Tanya jawab mengenai kekuatan ideologi politik  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 1. Memeriksa kehadiran siswa. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. menyelesaikan masalah. festival. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. diskusi.

Konflik antar partai b... Pemilu I tahun 1955 berhasil dilaksanakan pada masa kabinet. Pemerintah sering jatuh bangun c.. Kabinet Natsir pergolakan sosial-politik d.. Kabinet Wilopo lainnya terhadap kehidupan 3. Kegagalan dewan konstituante dalam merumuskan UUD 1945 4. Papua dan Negara Indonesia peristiwa yang berhubungan Timur dengan Pemilihan Umum 1955 c. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Ingin kembali ke UUD 1945 d... sampai awal tahun !960-an a.. serta produk yang dihasilkan.  Menjelaskan dampak persoalan a. Penilaian Hasil Belajar Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Mendiskripsikan proses Tes Pilihan 1. Ali I d. Kabinet pertama yang dibentuk 5 Juli 1959 dan pengaruh yang setelah Indonesia kembali ke ditimbulkannya negara kesatuan adalah. a. RI dan Papua  Mendiskripsikan berbagai b. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Foto/gambar _ Atlas sejarah _ Musium F. Alasan dikeluarkannya Dekrit politik nasional dan daerah Presiden 1959 adalah.. b. Negara Indonesia Timur dan  Menjelaskan alasan Negara Kalimantan Selatan dikeluarkanya Dekrit Presiden 2. Wilopo’ c.. Gerakan PRRI di Sumatera di ... Burhanuddin Harahap 5.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Sukiman b. Kabinet Sukiman hubungan pusat-daerah .. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas E. RI dan Negara Sumatera Timur di tingkat pusat dan daerah d.. kesatuan a..  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi... turnamen.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.dan c.... Pada bulan Mei 1950 wilayah kembalinya Republik ganda yang masih menjadi anggota Indonesia sebagai negara negara RIS adalah. Kabinet Ali Sastro Amijooyo persaingan ideologis . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. festival.

...... Coba bandingkan keadaan saat itu dengan keadaan Indonesia saat ini yang juga memiliki banyak partai Mengetahui....... ) NIP/NIK : . a. ( …………………………………......................... Persaingan antar kelompok partai pun sering terjadi sehinggakabinet sering jatuh bangun. Kepala Sekolah .............Pada saat menjelang pemilu I Tugas kondisi Indonesia pemerintahan Indonesia banyak memiliki partai.... Vence Sumual c................ NIP/NIK : .... Barlian d... ……………… 20 ….............. Guru Mapel IPS... Achmad Husein b.. . Maludin Simbolon 1... ……………. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen proklamasikan oleh.. ) ( ………………………………….

. 3. Motivasi dengan mengajukan pertanyaan : ...  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Apersepsi . Tanya Jawab D...  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.. 4.. Memahami perubahan sosial budaya Kompetensi Dasar : 3. dan sumber belajar lainnya.. Metode Pengajaran: 1.. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran: 1. Materi Pembelajaran: 1... dan . Pertemuan I Materi : .... Diskusi 3. dan sumber belajar lain. Faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya.1 Mendeskripsikan perubahan sosial-budaya pada masyarakat Alokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A.. 3. * perubahan secara cepat * perubahan secara lambat Pendahuluan : 1. Memberikan contoh terjadinya perubahan sosial budaya. Inquiry 4. lingkungan. Bentuk-bentuk perubahan sosial budaya. Kegiatan Inti. media pembelajaran. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. .  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B.... 4... Menjelaskan pengertian sosial budaya. kebersihan dan kerapian kelas. Mengidentifikasi penyebab perubahan sosial budaya. Mengidentifikasi factor – factor penyebab perubahan sosial budaya.. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.... 2.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya. 2. 2.Bentuk-bentuk perubahan sosial budaya.sebutkan perubahan apa saja yang terjadi di lingkunganmu? 3. Ceramah bervasiasi 2.. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : IX / 1 (satu) Standar Kompetensi : 3.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : . Memeriksa kehadiran siswa. Faktor pendorong perubahan sosial budaya.Berilah contoh yang menunjukkan perubahanpada masyarakat zaman dahulu dan zaman sekarang. C..

guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. studio. dan sumber belajar lainnya. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lain. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. atau lapangan. Kegiatan Inti. 3.  Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya. atau lapangan. Pertemuan II Materi : Faktor-faktor pendorong sosial budaya.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Sebutkan faktor pendorong perubahan sosial budaya. Pendahuluan : 1. program pengayaan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Apersepsi . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 2. guru:  Diskusi tentang contoh-contoh perubahan sosial budaya.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Memeriksa kehadiran siswa kebersihan dan kerapian kelas. media pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Diskusi tentang menyimpulkan bentuk-bentuk perubahan sosial budaya.  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Diskusi tentang factor-faktor pendorong sosial budaya. studio. .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 2. lingkungan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Motivasi : Mengapa terjadi perubahan sosial budaya.  Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya.. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

dan bertindak tanpa rasa takut.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. 2. program pengayaan.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. diskusi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 3. secara individual maupun kelompok.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Pendahuluan : 1. Kegiatan Inti. program pengayaan. festival. atau lapangan. Pertemuan III Materi : Faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Memeriksa kehadiran siswa kebersihan dan kerapian kelas. b. Apersepsi .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik . a. menyelesaikan masalah. dan sumber belajar lainnya.  memberi kesempatan untuk berpikir. serta produk yang dihasilkan. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. menganalisis. 3.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. media pembelajaran. Mengapa kehidupan sosial budaya suku badui tidak berubah dari dahulu sampai sekarang.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. dan sumber belajar lain. turnamen. studio.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Motivasi : Menanyakan factor-faktor penghambat sosial budaya.

4.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. serta produk yang dihasilkan. festival. atau lapangan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 2. Kegiatan Inti. tulisan. .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. diskusi. turnamen. dan sumber belajar lain. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. studio. isyarat.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Pertemuan IV Materi : Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya. Penyebab perubahan sosial budaya 2.  Tanya jawab tentang penyebab perubahan sosial.  memberi kesempatan untuk berpikir. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Motivasi : Menanyakan factor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lainnya. Faktor-faktor eksternal perubahan sosial budaya  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Faktor-faktor internal perubahan sosial budaya 3.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. * factor – factor internal * factor –faktor eksternal a. 1. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Apersepsi . menganalisis.  membantu menyelesaikan masalah. secara individual maupun kelompok. lingkungan. Memeriksa kehadiran siswa kebersihan dan kerapian kelas. Pendahuluan : 1.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Sebutkan perubahan yang terjadi di bidang komunikasi Sebutkan perubahan yang terjadi di bidang transportasi 3. b.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. media pembelajaran. menyelesaikan masalah.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.

... ) ( …………………………………..  Sebutkan faktor-faktor Tes tulis Tes uraian penghambat perubahan sosial budaya! Tes tulis Tes uraian  Tuliskan dua faktor internal yang menyebabkan terjadinya perubahan sosial budaya ! Mengetahui. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.. Lingkungan Masyarakat F.. c.......  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. atau tabloid tentang perilaku masyarakat akibat adanya  Mengidentifikasi faktor-faktor perubahan sosial budaya....... Penilaian Hasil Belajar: Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Memberi contoh terjadinya Kuis Pertanyaan  Berikan satu contoh perubahan perubahan sosial budaya.......... ( …………………………………... 1... Buku IPS kelas IX PS Geografi 2.... sikap yang seharusnya kita milki dari setiap berita yang kamu  Mengidentifikasi penyebab kliping. ……………… 20 …........ Buku IPS Geografi IX 3.. ……………. Guru Mapel IPS.. ) NIP/NIK : ..  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran... program pengayaan...........  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Guru 4........ lisan sosial secara cepat (revolusi) !  Menguraikan faktor pendorong Tugas Rubrik  Buatlah kliping berupa 10 dan penghambat perubahan (sepuluh) berita dari surat kabar sosial budaya.. ... Sumber Belajar...... perubahan sosial budaya.. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran... Kepala Sekolah . NIP/NIK : ........ Tulislah penyebab perubahan sosial......

6.....  Guru minta siswa untuk mengamati peraga berupa gambar-gambar/foto. kebersihan dan kerapian kelas. Inquiry 4.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 7.. Contoh-contoh terjadinya perubahan sosial budaya. Factor-faktor penyebab perubahan sosial budaya. Mengembangkan sikap kritis terhadp pengaruh perubahan sosial budaya. Factor-faktor pendorong perubahan sosial budaya. perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan sosial budaya.. 4.... Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1. Materi Pembelajaran: 1.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : ...  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B..  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. 3.  Siswa diminta menyebutkan kronologi perubahan sesuai gambar. 2.. Metode Pengajaran: 1.Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.Masyarakat itu selalu berubah dari waktu ke waktu.. Memberi contoh perilaku masyarakat sebagai akibat adanya perubahan sosial budaya. 5. Alokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A. a. Apersepsi . . Diskusi 3... Ceramah bervasiasi 2. Menjelaskan factor-faktor pendorong perubahan sosial budaya. b. Menjelaskan factor-faktor penghambat perubahan sosial budaya. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : .. Memberi contoh terjadinya perubahan sosial budaya. 2.. Tanya Jawab D. Pengertian perubahan sosial budaya..2 Menguraiakan tipe-tipe perileku masyarakat dalam menyikapi perubahan. Memeriksa kehadiran siswa.. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : IX / 1 (satu) Standar Kompetensi : 3. 3. 5... . Pendahuluan : 1. . Kegiatan Inti. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Apakah ada perubahan di desmu dalam 3 tahun terakhir? 3. Sikap kritis terhadp pengaruh perubahan sosial budaya. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1.. Factor-faktor penghambat perubahan sosial budaya. Pertemuan I Materi : . Memahami perubahan sosial budaya Kompetensi Dasar : 3.. 2. 4. C...Pengertian perubahan sosial budaya.

program pengayaan.Contoh-contoh terjadi perubahan sosial budaya.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan bertindak tanpa rasa takut.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Memeriksa kehadiran siswa. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. . menyelesaikan masalah. studio. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. media pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. lingkungan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. a. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Apakah ada perubahan di desmu dalam 3 tahun terakhir? 3.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. serta produk yang dihasilkan.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.Masyarakat itu selalu berubah dari waktu ke waktu. dan sumber belajar lainnya. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. turnamen. diskusi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. . Kegiatan Inti. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : . memberikan penguatan dan penyimpulan c. lingkungan. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Apersepsi . 2. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Diskusi tentang apa yang mendorong terjadinya perubahan sosial budaya. .  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. festival.Faktor-faktor pendorong perubahan sosial budaya. dan sumber belajar lain. Pendahuluan : 1. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 2. media pembelajaran. b. kebersihan dan kerapian kelas.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Pertemuan 2 Materi : . atau lapangan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

Faktor penghambat perubahan sosial budaya. Apersepsi . studio. atau lapangan. turnamen.  Guru minta siswa untuk memberi contoh orang/pihak yang tidak menerima kehadiran pabrik!  Guru menjelaskan factor penghambat perubahan sosial budaya.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. secara individual maupun kelompok. kebersihan dan kerapian kelas. menganalisis. . dan sumber belajar lain.  memberi kesempatan untuk berpikir.Apakah masyarakat pasti setuju semua dengan hadirnya pabrik? b.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. studio. diskusi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan. dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru: .Bagaimana yang kamu lihat masyarakat dalam mensikapi perubahan misalnya kehadiran pabrik di suatu desa? 3. media pembelajaran. 2.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Kegiatan Inti. serta produk yang dihasilkan. Memeriksa kehadiran siswa. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Diskusi tentang apa yang mendorong terjadinya perubahan sosial budaya.  Memberi pertanyaan yang berhubungan dengan materi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dan sumber belajar lainnya. a.  Memberi tugas individu untuk pertemuan berikutnya. Pertemuan 3 Materi : . atau lapangan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. festival. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  Membuat kesimpulan hasil tanya jawab dan diskusi. Pendahuluan : 1. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : .  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

guru:  Diskusi tentang perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan. Kegiatan Inti. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa. .  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Diskusi tentang perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan.Apakah masyarakat pasti setuju semua dengan hadirnya pabrik? b.  memberi kesempatan untuk berpikir. Pertemuan 4 Materi : . serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. menyelesaikan masalah. guru:  Guru minta siswa untuk memberi contoh orang/pihak yang tidak menerima kehadiran pabrik!  Guru menjelaskan factor penghambat perubahan sosial budaya.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan sosial budaya. . kebersihan dan kerapian kelas. 2.  Tanya jawab tentang sikap apa yang dibutuhkan supaya perubahan sosial tidak merugikan secara individu maupun kolektif.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. festival.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menganalisis.Bagaimana yang kamu lihat masyarakat dalam mensikapi perubahan misalnya kehadiran pabrik di suatu desa? 3.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. secara individual maupun kelompok.  Tanya jawab tentang sikap apa yang dibutuhkan supaya perubahan sosial tidak merugikan secara individu maupun kolektif. turnamen. Apersepsi .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. diskusi. dan bertindak tanpa rasa takut. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 4. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. a. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. program pengayaan. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : . guru: .

......... layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.. Guru Mapel IPS....  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar... Buku Geografi yang relevan 2.........  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.... isyarat......  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan....  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.....  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan..  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. tulisan.. Tes tulis Tes uraian  Berikan contoh perilaku positif  Memberi contoh perilaku sebagai akibat perubahan sosial masyarakat sebagai akibat budaya! adanya perubahan sosial budaya. ……………........... ……………… 20 ….... OHP 3... Gambar-gambar perubahan social F. Mengetahui.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran..... NIP/NIK : . 1. ... guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.. ( ………………………………….. c... Sumber Belajar.... ) NIP/NIK : .. ) ( …………………………………...  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif... Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.... Penilaian Hasil Belajar: Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Mengidentifikasin tipe-tipe Tes tulis Tes uraian  Jelaskan sikap masyarat terpencil masyarakat dalam menyikapi dalam menghadapi perubahan? perubahan.....  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  membantu menyelesaikan masalah.... program pengayaan.... Kepala Sekolah ..

13. 6. Menjelaskan pengertian bank. Membedakan nilai intrinsik. Menjelaskan pengertian lembaga keuangan bukan bank. 11. Menyebutkan peranan asuransi sebagai lembaga keuangan bukan bank bagi masyarakat. Kurs valuta asing. 15. Metode  Tanya jawab  Penugasan  Diskusi  Kooperatif I. Contoh lembaga keuangan bukan bank. 10. Membedakan uang kartal dan uang giral 5. dana pensiun dan pegadaian H. Nilai mata uang nilai intrinsik. 12. nominal. MATERI PEMBELAJARAN 1. 8. Menyebutkan fungsi bank bagi masyarakat. Fungsi. 6. manfaat lembaga keuangan bukan bank. peranan. 2. 7. Memahami Lembaga Keuangan dan Perdagangan. Pendekatan : CTL (Contextual Teaching and Learning) 2. 14.1. 10.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) G. Mendiskripsikan uang dan lembaga keuangan Alokasi Waktu : 12 X 40 Menit (6 kali pertemuan) A. 11. Fungsi uang (fungsi asli dan turunan). Jenis-jenis uang (uang kartal/ giral). Kurs mata uang 9. Menjelaskan fungsi uang 4. Fungsi. Pengertian lembaga keuangan bukan bank 13. tujuan perbakan di Indonesia. Menyebutkan produk-produk bank. 2. 8. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat : 1. LANGKAH LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN . Kompetensi Dasar : 4. Sejarah terjadinya uang dan pengertian uang. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMP/MTs : Mata Pelakajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas/Semester : IX/1 Standar Kompetensi : 4. Syarat-syarat suatu benda dpat dijadikan uang. Membuat daftar mata uang asing dan negara asal. 14. Produk-produk bank. Menyebutkan jenis-jenis bank. Menjelaskan secara singkat sejarah terjadinya uang. PENDEKATAN DAN METODE 1. Jenis-jenis bank dan tugas pokok. Menyebutkan tugas-tugas bank 12. Menyebutkan syarat benda yang dapat dijadikan uang. 9. 4. 15. nilai nominal mata uang. Membedakan kurs beli dan kurs jual mata uang asing. Menjelaskan proses cara menabung di bank. 5. 3. Produk-produk asuransi. Mata uang asing 7. 3.

atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 1. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. guru:  Siswa maju kedepan . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan dan hasil diskusi. guru:  Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai.untuk memenuhi kebutuhan yang tidak bisa dihasilkan sendiri. Pendahuluan . memberikan penguatan dan penyimpulan c.? b.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Siswa berkelompok yang tiap kelompok terdiri dari 4 siswa. . Sebutkan fungsi uang. Bagaimana syarat-syarat benda dapat dijadikan uang. 3. Dengan cara menukarkan barang yang dimiliki dengan barang yang dimiliki orang lain.  Tanya jawab tentang perbedaannya.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. dan sumber belajar lain.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.setiap anak memegang satu macam barang dan mendemontrasikan cara pertukaran sebelum ada uang. dan sumber belajar lainnya. Pertemuan 3 a. . media pembelajaran. 5. Bagaimana sejarah timbulnya uang? 4. .Siswa ditanya dengan apa ia membayar makanan dan minuman dikantin pada saat istirahat.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  tiap kelompok diberi tugas tentang. lingkungan.Bagaimana zamam dahulu sebelum ada uang .Pendahuluan  Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa tanya jawab tentang materi yang lalu  Motivasi : menunjukkan uang kertas dan uang logam. Bagaimana cara orang memenuhi kebutuhan sebelum ada uang .  Dipilih secara acak dari kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya.Motivasi : . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik  Siswa mengungkapkan kesan terhadap pentingnya sejarah uang. Apa saja kesulitan tukar menukar sebelum ada uang. program pengayaan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. 2.Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa. Pertemuan 1-2 a.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.2. 3.

Kegiatan Inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru membagi kelompok menjadi 10 kelompok. tiap kelompok terdiri dari 4 siswa.
 Tiap kelompok diberi tugas untuk berdiskusi yang membahas tentang.
1.Apa yang dimaksud cek., Dan identifikasi ciri-ciri cek.
2.Apa yang dimaksud giro, dan Identifikasi ciri cri giro
3.Apa perbedaan cek dan giro ?
4.Apa yang dimaksud telegrafik transfer dan berilah contohnya.
5.Apa perbedaan nilai nominal dan nilai intrinsik.
 Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi dan Dipilih secara acak dari kelompok
yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas
 Melakukan penilaian hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
 Memberikan tugas individual: membuatdaftar mata uang asing sekaligus nilai kurs.
4. Pertemuan 4
a.Pendahuluan
 Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa.
tanya jawab tentang materi yang lalu
 Motivasi: menunjukkan contoh uangasing
b.Kegiatan Inti
-. Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai.
- Guru membagi kelompok menjadi 10 kelompok. tiap kelompok terdiri dari 4 siswa.
2.Tiap kelompok diberi tugas untuk berdiskusi dan menghitung tentang.
Kurs jual dan kurs beli dari potongan koran yang dibawa dari rumah.
-. Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi dan Dipilih secara acak dari
kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas
-. Melakukan penilaian hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.
c.Penutup
a. Peneguhan
b. Melakukan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi.

5. Pertemuan 5
Pendahuluan
 Aperepsi : Menunjukkan gambar bank central yang ada.
 Motivasi : Mengajukan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan pelajaran yang
lalu dan materi sekarang.
Kegiatan inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai.
 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi
yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar
dari aneka sumber;
 dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.
 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar
lain;
 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan
 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi.
 Masing-masing kelompok diskusi tentang :
 Pengertian bank, sejarah terjadinya bank
 fungsi dan tujuan perbankan
 Jenis-jenis bank dan tugas pokok bank
 Produk-produk bank
 Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok.
 Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan
penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 Dengan bimbingan guru masing-masing kelompok membuat kesimpulan
 Siswa merefleksi pembelajaran melalui post tes
 Penugasan masuk ke bank untuk mengetahui cara-cara menabung di bank secara kelompok

6. Pertemuan 6
Pendahuluan
 Aperepsi : tanya jawab tentang pentingnya LKBB dalam kegiatan moneter
 Motivasi : mengajak siswa mendeskripsikan tentang jenis-jenis LKBB

Kegiatan inti
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
 Guru minta siswa untuk memberi contoh orang/pihak yang tidak menerima kehadiran
pabrik!
 Guru menjelaskan factor penghambat perubahan sosial budaya.
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
 Membentuk kelompok diskusi.
 Masing-masing kelompok diskusi tentang :
- Lembaga Keuangan Bukan Bank
- Fungsi Lembaga Keuangan Bukan Bank

- Produk-produk asuransi dan pegadaian.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,
maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui
berbagai sumber,
 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang
telah dilakukan,
 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam
mencapai kompetensi dasar:
 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik
yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;
 membantu menyelesaikan masalah;
 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;
 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;
 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran;
 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram;
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik
 Memberikan tugas ke salah satu lembaga pegadaian yang ada disekitar siswa untuk
mengetahui langkah-langkah memperoleh pinjaman.
J. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
 Sumber
 Buku IPS yang relevan
 Uang, buku tabungan
 Koran/ majalah.
 Media
1. Gambar seseorang yang menabung di bank
2. Gambar tentang barang-barang yang menjadi jaminan di pegadaian
3. Transparansi dan OHP

K. PENILAIAN
Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
 Mengidentifikasi sejarah Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan secara singkat tentang
terjadinya uang dan pengertian sejarah terjadinya uang
uang
 Syarat benda dapat dijadikan
 Mengidentifikasi syarat-syarat Tes tulis Te s Pillihan uang adalah ... .
suatu benda dapat dijadikan Ganda a. mudah dipindahkan
uang. b. mudah disimpan
c. memiliki beberapa kualitas
 Mendiskripsikan fungsi uang d. memiliki nilai tetap
(fungsi asli dan fungsi turunan) Tes Lisan Daftar
Pertanyaan  Fungsi asli dari uang adalah ......
 Mengidentifikasi jenis-jenis Tes tulis Tes uraian
uang ( uang kartal dan uang  Apa perbedaan uang kartal dan
giral ) uang giral ?
- Tes - Tugas
 Mendiskripsikan nilai mata
Penugasan Rumah (PR)  Apa beda nilai intrinsik dan nilai
uang ( nilai intrinsik, nilai

Penilaian
Indikator Pencapaian
Kompetensi Teknik Bentuk Contoh
Instrumen Instrumen
nominal, nilai internal dan nilai nominal mata uang ?
eksternal )
- Tes - Tes
 Mendeskripsikan mata uang Unjuk Simulasi  Buatlah daftar mata uang asing
asing Kerja dan asal negaranya.
Tes tulis Tes uraian
 Mendefinisikan nilai kurs mata  Jelaskan perbedaan kurs beli dan
uang ( kurs jual, kurs beli dan kurs jual mata uang asing
kurs tengah ) serta manfaatnya.
Tes tulis Tes Uraian Tugas kelompok :
 Melakukan kegiatan praktek  Secara kelompok/ patungan, coba
jual/beli valuta asing kalian ke tempat penukaran mata
uang asing/bank dan belilah uang
 Menjelaskan pengertian bank Penugasan Tugas asing sesuai dengan kemampuan
dan sejarah terjadinya bank Rumah (PR)
Tes Lembar  Jelaskan pengertian bank
 Mengidentifikasi azas, prinsip, Observasi observasi
fungsi dan tujuan perbankan di  Apakah fungsi bank bagi
Indonesia. masyarakat ?
Tes tulis Tes Uraian
 Mendiskripsikan jenis-jenis  Sebutkan jenis-jenis bank dan
bank serta tugas pokoknya tugas masing-masing
- Tes Lisan Daftar
Pertanyaan  Sebutkan beberapa produk-
 Mengidentifikasi produk- produk bank
Penugasan
produk bank
Tugas
Rumah (PR)  Amatilah bagaimana proses
 Melakukan kegiatan menabung membuka tabungan di bank .
Tes tulis
di bank
Tes uraian
 Jelaskan pengertian lembaga
 Menjelaskan pengertian keuangan bukan bank
lembaga keuangan bukan bank Tes tulis
Tes uraian
 Apakah peranan Asuransi sebagai
 Mengidentifikasi fungsi, lembaga keuangan bukan bank
peranan dan manfaat lembaga Penugasan bagi masyarakat ?
keuangan bukan bank Tugas rumah
(pegadaian, asuransi, lembaga  Kamu catat nama-nama sejumlah
pensiun, koperasi simpan lembaga keuangan bukan bank
pinjam ) bagi peningkatan yang berada di lingkungan tempat
kesejahteraaan rakyat banyak Observasi Lembar tinggalmu.
observasi
 Membuat daftar contoh  Lakukan pengamatan pada salah
lembaga keuangan bukan bank satu pegadaian dilingkunganmu,
milik pemerintah dan milik siapa nasabahnya, jenis barang
swasta nasional maupun swasta apa yang digadaikan, apa
asing alasannya, dan lain-lainnya.

 Melakukan kegiatan survey
pada asuransi tentang produk-
produk asuransi atau di
pegadaian tentang jenis-jenis
barang yang bisa digadaikan

Mengetahui, ……………, ……………… 20 ….
Kepala Sekolah .................. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) ( …………………………………. )
NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................

Ceramah bervasiasi 2. 12. 5. Dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. 4. Fungsi devisa... Hambatan. 2. Jenis-jenis devisa. Kemampuan memahami perdagangan Internasional dan ```````dampaknya terhadap perekonomian Indonesia Alokasi : `8 jam pelajaran ( 4 x pertemuan ) A Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Mengidentifikasi komoditi impor di Indonesia 8.. Mata Pelajaran : `Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : ``IX / I Standar Kompetensi : ``4. Diskusi 3.. 9.. Pengertian perdagangan Internasional.. Faktor-faktor yang mempengaruhi timbulnya perdagangan Internasional. 12.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah : ``.. 10. Mengidentifikasi komoditi ekspor di Indonesia.. 5. 6. Mengidentifikasi perbedaan perdagangan dalam negeri dengan perdagangan Internasional. Penugasan .. 3.. 11. Kompetensi Dasar : `4.. 9.. 4. Mengidentifikasi hambatan. Mendeskripsikan manfaat perdagangan Internasional. C Metode Pengajaran: 1.. Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi timbulnya perdagangan Internasional. 13. Observasi/Pengamatan. 2. Mengidentifikasikan dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. 7. Inquiry 4. 6. 13. Mengidentifikasikan sumber-sumber devisa. 10. Komoditi ekspor di Indonesia. Mendiskusikan pengertian devisa. Mendiskusikan pengertian perdagangan Internasional.... Komoditi impor di Indonesia 8. Sumber-sumber devisa. `Memahami lembaga keuangan dan perdagangan `Internasional. Pengertian devisa.. Manfaat perdagangan Internasional.... Tanya Jawab 5. Simulasi 6. Tujuan penggunaan devisa. Mengidentifikasi fungsi devisa. Mendeskripsikan jenis-jenis devisa. 7.2.. 3... Mengidentifikasikan tujuan penggunaan devisa. Perbedaan perdagangan dalam negeri dengan perdagangan Internasional..  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B Materi Pembelajaran: 1. 11.. 7..

mengulang kembali bahan ajar yang sudah dipelajari. b. studio. Kelompok 4 : hambatan perdagangan Internasional  Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambar yang berkaitan dengan perdagangan internasional. Pertemuan II a.tanya jawab tentang perdagangan dalam negeri dan luar negeri. 2.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. Kelompok 3 : manfaat perdagangan Internasional.  Memberikan tugas individu agar siswa menuliskan jenis-jenis barang komoditi eksport  Refleksi . Kegiatan Inti.D Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran: 1. . guru:  Menyebutkan perbedaan perdagangan dalam negeri dan luar negeri. Pertemuan I a.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.  Melakukan tes dengan pertanyaan yang berhubungan dengan materi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lain. Kegiatan Inti.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Setiap kelompok di beri tugas untuk : Kelompok 1 : pengertian perdagangan Internasional. 2.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. lingkungan. Motivasi : . memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Pendahuluan 1. Apersepsi : Diingatkan kembali pelajaran yang telah lalu tentang lembaga keuangan selain bank. .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. b. media pembelajaran.  melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi. dan sumber belajar lainnya.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Apersepsi . guru:  Siswa dibagi 4 kelompok. Motivasi : Menampilkan gambar perdagangan antar negara. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. menjelaskan perbedaan perdagangan dalam negeri dan luar negeri.  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok. atau lapangan.. Kelompok 2 : faktor-faktor yang mempengaruhi perdagangan Internasional.menyebutkan komoditi ekspor/impor Indonesia. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 2. Pendahuluan 1.

 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. serta produk yang dihasilkan.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. . dan bertindak tanpa rasa takut. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. siswa menyimpulkan perdagangan dalam negeri dan luar negeri.  Melakukan tes dengan pertanyaan yang berhubungan dengan materi.  Memberikan tugas individu agar siswa menuliskan jenis-jenis barang komoditi eksport  Refleksi . studio. turnamen.menjelaskan fungsi devisa .menjelaskan sumber-sumber devisa.menjelaskan jenis-jenis devisa . memberikan penguatan dan penyimpulan c. .menjelaskan tujuan penggunaan devisa.menjelaskan pengertian devisa. b.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. 3. menjelaskan pengertian devisa.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Setiap kelompok di beri tugas untuk .  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. festival. Motivasi : . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Pertemuan III a. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi. media pembelajaran. 2.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. secara individual maupun kelompok. atau lapangan. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  Siswa dibagi 4 kelompok.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Pendahuluan 1. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menganalisis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Siswa dibagi 4 kelompok. Apersepsi .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. dan sumber belajar lain. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Menyebutkan komoditi ekspor di Indonesia.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. menyelesaikan masalah. diskusi. Kegiatan Inti. .  memberi kesempatan untuk berpikir. lingkungan.  Menyebutkan komoditas impor di Indonesia. dan sumber belajar lainnya.

 Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Motivasi : Menyebutkan dampak posisitif dan negative perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. Pendahuluan 1.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. .  Dampak negartif perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Kelompok 4 : tujuan penggunaan devisa. Kelompok 1 : pengertian dan fungsi-fungsi devisa. 4.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan bertindak tanpa rasa takut. sumber-sumber dan tujuan devisa. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. serta produk yang dihasilkan. isyarat.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. turnamen. dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.  memberi kesempatan untuk berpikir. Kelompok 3 : sumber-sumber devisa. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. guru:  Refleksi .  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. b. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Kegiatan Inti. Pertemuan IV a. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Apersepsi . 2. diskusi. jenis-jenis.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. fungsi. festival. secara individual maupun kelompok.  membantu menyelesaikan masalah. guru:  Dampak perdagangan Internasional terhadap perkonomian Indonesia.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. tulisan. Kelompok 2 : jenis-jenis devisa.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Dampak positif perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. menganalisis.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. menyelesaikan masalah. siswa menyimpulkan pengertian.

Lembar penilaian No Nama Siswa Aspek yang di nilai Jumlah Skor Nilai 1 2 3 4 .  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. . Sumber : Buku IPS yang relevan dengan materi yang diajarkan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 1... siswa menyimpulkan Dampak positif dan negative perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.. Penilaian Hasil Belajar: Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Mendefinisikan pengertian Tes tulis . . F.. Sumber Belajar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik  Refleksi ... terhadap perekonomian Indonesia!  Dampak perdagangan internasional terhadap perekonomian Indonesia a. ..... 2. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. E..  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.. Tes tulis adalah ..Tes Uraian  Jelaskan pengertian penyebab perdagangan dan faktor-faktor timbulnya perdagangan yang menyebabkan timbulnya internasional perdagangan internasional Daftar Tes Lisan Pertanyaan  Sebutkan manfaat perdagangan  Mengidentifikasi manfaat internasional bagi negara-negara perdagangan internasional berkembang Daftar  Mengidentifikasi hambatan Tes Lisan Pertanyaan  Ssebutkan apa hambatan perdagangan internasional perdagangan internasional Daftar  Mengidentifikasi perbedaan Tes Lisan Pertanyaan  Tentukan beberapa hal yang perdagangan dalam negeri membedakan perdagangan dalan dengan perdagangan negeri dengan perdagangan internasional Internasional Tes Isian  Mengidentifikasi komoditi  Jenis komoditi ekspor Indonesia ekspor/impor Indonesia.. Kertas bergaris 3. OHP 4..... ... c...  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.mata uang asing.. Tes uraian  Mendeskripsikan pengertian  Apakah devisa itu ? dan fungsi dan jenis-jenis Tes tulis Tes uraian devisa . Media : .... serta mengidentifikasi  Sebutkan dampak positif maupun sumber-sumber dan tujuan Tes tulis negatif perdagangan internasional penggunaan devisa. program pengayaan...Daftar barang-barang komoditi.

......... . ) NIP/NIK : ............ Guru Mapel IPS... NIP/NIK : .... ……………… 20 ….....  Komentar..... 5  Jumlah (banyak sedikitnya) 5  Kerapian 5 + 20 Jumlah skor maksmum Nilai =skor perolehan : 2 Mengetahui..... …………….............. 5  Isi sesuai dengan materi....... ) ( ………………………………….. ( ………………………………….. Kepala Sekolah .................. 1-5 1-5 1-5 1-5 Keterangan aspek yang di nilai.............

. Membuat diagram/penampang melintang bentuk muka bumi daratan dan dasar laut. Ceramah bervariasi 2.. Mengidentifikasi simbol-simbol bentang alam pada peta 3. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : .. Tanya Jawab 5.. Diagram Bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : IX / II Standar Kompetensi : 5.Bentuk-bentuk muka bumi pada peta. 2. Memeriksa kehadiran siswa..Mengapa permukaan bumi tidak rata? .  Siswa menyebutkan relief yang ada pada peta.  Guru memberikan pertanyaan pada siswa dengan berdiskusi interaktif.. Pengamatan ( observasi ) D... guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa .. kebersihan dan kerapian kelas. Pertemuan I Materi : .. Menginterpretasikan peta tentang pola dan bentuk-bentuk muka bumi....  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B.Pernahkah kalian pergi kepantai atau ke gunung? Sebutkan apa saja yang kamu lihat? b.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kompetensi Dasar : 5. Kegiatan Inti. Memahami hubungan manusia dengan bumi.. Menganalisis bentuk-bentuk muka bumi pada peta. 2. Diskusi 3..1. Bentuk-bentuk muka bumi pada peta. Teknik/Cara pengambaran bentuk muka bumi pada peta.. Simulasi 6. 3. Alokasi waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A... RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah `````````: ..  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Materi Pembelajaran : 1.. 4. Inquiry 4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1...beserta nama-namanya. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. 2... guru:  Guru meminta siswa untuk memperhatikan peta. Membuat dan mengubah peta kontur menjadi penampang bentuk muka bumi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Siswa menyimpulkan kegiatan guru. Pendahuluan : 1.. Metode Pengajaran : 1. a. C..

guru:  Membuat kesimpulan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. a. E.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. memberikan penguatan dan penyimpulan c. 2. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.Buku paket Geografi kelas IX .Pola dan bentuk obyek geografis. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Buku IPS kelas IX penerbit umum 2. tulisan.Buku IPS kelas IX . isyarat. guru:  Secara bergantian siswa maju ke depan untuk menunjukkan contoh relief daratan dan dasar laut. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Siswa menjelaskan perbedaan daratan dan dasar laut.Diagram bentuk muka bumi daratan dan dasar laut. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. kebersihan dan kerapian kelas. b. Pertemuan II Materi : . Kegiatan Inti. Guru .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.Berilah contoh relief permukaan bumi dan dasar laut?. Sumber Belajar: 1.  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. c. guru:  Guru meminta siswa untuk memperhatikan gambar-gambar bentuk permukaan bumi daratan dan dasar laut.  membantu menyelesaikan masalah.  Melakukan tes yang berhubungan dengan materi.  Secara kelompok siswa membuat kesimpulan tentang bentuk muka bumi daratan dan dasar laut. Buku . . Pendahuluan : 1.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Memberi tugas individu agar siswa menyebutkan contoh relief daratan dan dsar laut lewat gambar majalah atau Koran. 2.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Memeriksa kehadiran siswa.  Memberi tugas individu di LKS. guru:  Melakukan tes yang berhubungan dengan materi di atas. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.

palung ditunjukkan pada angka……. Bukit c. 5  Isi sesuai dengan materi. 5  Jumlah (banyak sedikitnya) 5  Kerapian 5 + . gunung 2) 1 2 3 4 Pada gambar di atas. 4. lembah ditunjukkan pada angka……. CD 6. Penilaian Hasil Belajar: Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Menganalisis bentuk-bentuk Tes harian Tes Uraian  Jelaskan empat dari bentuk muka muka bumi pada peta. 3 b. Jelaskan pola bentuk obyek geografis sesuai dataran rendah dan pegunungan dengan bentang alam. 2. di pulau tersebut! a. Keterangan aspek yang di nilai. Danau d. Pilihan ganda 1) Berikut ini bentuk-bentuk muka bumi daratan. Palung b. c. 1 c. 3. 2 d. Peta Kontur F. OHP 4. 3 d. 5. a. bumi daratan. kecuali…….  Amatilah peta bentuk muka bumi  Mendeskripsikan pola dan Tugas Tugas rumah Pulau Kalimantan.   Membuat diagram/ penampang Tes unjuk Produk  Buatlah penampang bentuk muka melintang bentuk muka bumi kerja bumi daratan dan dasar laut! daratan dan dasar laut. 4 3 1 3) 2 4 Pada gambar di atas. Gambar-gambar 5. 1 4.  Komentar. 2 d. 3. 4 c. Lembar penilaian Aspek yang di nilai No Nama Siswa 1 2 3 4 Jumlah Skor Nilai 1-5 1-5 1-5 1-5 1. a.

.. Guru Mapel IPS..... ........ ) NIP/NIK : ........... Kepala Sekolah ..... ……………… 20 …............. NIP/NIK : ........ ( ………………………………….......... ) ( …………………………………........ 20 Jumlah skor maksmum Nilai =skor perolehan : 2 Mengetahui............ ……………...............

. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. persebaran. Kompetensi Dasar : 5. Kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia Tenggara... 6.Bentang alam kawasan Asia Tenggara. Metode Pengajaran : 1... Unsur-unsur fisik dan sosial kawasan Asia Tenggara. suku bangsa) dan mata pencaharian di kawasan Asia Tenggara. Tanya Jawab 4. Memahami hubungan manusia dengan bumi.. Mendeskripsikan keterkaitan unsur-unsur geografis dan penduduk di Alokasi : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan ) A. 3.. Memeriksa kehadiran siswa..Di negara mana dan tempat tinggal kita? . Materi Pembelajaran: 1. Memberikan contoh barang-barang perdagangan antar negara di kawasan Asia Tenggara.. 4. 4. Penduduk di kawasan Asia Tenggara.. Apersepsi: Sebutkan negara di kawasan Asia Tenggara. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : IX / II Standar Kompetensi : 5. Mendeskripsikan Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara.. 3. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1.. Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara.. Mendeskripsikan keadaan iklim di kawasan Asia Tenggara. Pendahuluan : 1. Menyajikan informasi data kependudukan ( jumlah.2. Bentang alam di kawasan Asia Tenggara.. 7.. Memberikan contoh bentuk kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia Tenggara. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : .. 2.Iklim di kawasan di Asia Tenggara a. Pertemuan I Materi : .Sebutkan iklim di Indonesia ? 3.Berdasarkan letak astronomisnya kawasan Asia Tenggara mempunyai iklim apa saja? ... 6. Diskusi 3.. Simulasi 5. Iklim di kawasan Asia Tenggara. 2. Kegiatan ekonomi penduduk di kawasan Asia Tenggara.. Ceramah bervariasi 2. . . 2. Motivasi dengan mengajukan pertanyaan : . Menginterprestasikan peta untuk mendapatkan informasi bentang alam di kawasan Asia Tenggara.. Menunjukkan letak geografis kawasan Asia Tenggara. 7.Unsur-unsur fisik dan sosial kawawan Asia Tenggara.. 5. ....  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Pengamatan ( observasi ) D. C... kebersihan dan kerapian kelas. 5.

Motivasi. b.Adalah keluarga atau tetangga yang bekerja di luar negeri. guru:  Guru menyajikan peta Asia Tenggara.Kependudukan di kawasan di Asia Tenggara.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. . Memeriksa kehadiran siswa.Kegiatan ekonomi / mata pencaharian utama di kawasan Asia Tenggara b. guru:  Membentuk kelompok diskusi a “ 4 kelompok. program pengayaan.  Siswa mempresentasikan hasil diskusi. Kegiatan Inti. Apersepsi: .  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Guru memberi informasi tentang iklim di kawasan Asia Tenggara.SDA di kawasan di Asia Tenggara. 2.Kegiatan ekonomi penduduk dan kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan di Asia Tenggara a.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Pendahuluan : 1.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Siswa menulis hasil kesimpulan dari guru. dengan mengajukan pertanyaan : .  Konfirmasi .  Guru menyimpulkan. guru:  Dengan tanya jawab siswa dapat menyelesaikan kependudukan negara di kawasan Asia Tenggara. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Apakah negara-negara di kawasan Asia Tenggara juga mempunyai tembang minyak? .  Siswa mengumpulkan hasil diskusi. Pertemuan II Materi : .  Siswa menulis hasil kesimpulan. 3.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 3.  Guru memberi informasi unsur fisik dn sosial dan bentang alam di kawasan Asia Tenggara. memberikan penguatan dan penyimpulan c.Beri contoh daerah penghasil minyak di Indonesia ? . kebersihan dan kerapian kelas.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. .  Guru memberi informasi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara.  Dengan peta siswa menunjukkan persebaran SDA di negara di kawasan Asia Tenggara. Kegiatan Inti. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Guru menyimpulkan materi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara. guru:  Guru menyajikan peta Asia Tenggara. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. c.Buku IPS kelas IX . OHP 4. Gambar-gambar F. Tes tulis Berdasarkan letak lintangnya Tes Uraian beriklim apakah Asia Tenggara?  Mendeskripsikan sumber daya alam di kawasan Asia Sebutkan bahan tambang dari negara Tes tulis Tes Uraian Tenggara. Peta 5.Buku IPS kelas IX penerbit Yudhistira 2. suku bangsa). guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.Laut-laut . mata pencaharian di kawasan Asia Tenggara. program pengayaan. Guru 3. Buku . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.Sungai-sungai  Mendeskripsikan keadaan . mendapatkan informasi kerja Cantumkan pada peta tersebut bentang alam kawasan Asia obyek-obyek: Tenggara.Tes tulis Tes Uraian Jelaskan letak geografis kawasan kawasan Asia Tenggara.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Indonesia dan Malaysia.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Sumber Belajar. Penilaian Hasil Belajar: Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Menunjukkan letak geografis .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Asia Tenggara!  Menginterpretasi peta untuk Tes unjuk Produk Buatlah peta kawasan Asia Tenggara. Dalam kegiatan konfirmasi. Tenggara yang dihuni oleh Ras persebaran. .  membantu menyelesaikan masalah.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.Pegunungan/gunung iklim di kawasan Asia Tenggara. tulisan. isyarat. Sebutkan empat komoditas utama .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Penyajikan informasi data Sebutkan negara-negara di Asia Tes lisan Daftar kependudukan (jumlah. dan pertanyaan Mongoloid Melayu.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 1.

. ……………..... ……………… 20 ….. NIP/NIK : ............. Mengetahui.......... ........ ) ( …………………………………. Tes tulis Tes Uraian dengan Malaysia bidang kebudayaan!  Memberikan contoh bentuk kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia Tenggara..... ) NIP/NIK : ...... Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes tulis Tes Uraian dari Negara Thailand  Memberikan contoh barang- barang perdagangan antar negara di kawasan Asia Berikan empatkerjasama Indonesia Tenggara. Kepala Sekolah ..... ( …………………………………............................. Guru Mapel IPS.............

Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.. Pengamatan D. 6. Batas wilayah benua-benua dan samudera 3. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : IX / II Standar Kompetensi : 5. dan udara.. Diskusi 3. perairan. Pembagian kawasan benua-benua 6.. Pertemuan I a.guru memberikan pengantar bahwa tiap benua dan samudera memiliki ciri khasnya masing-masing b. Letak astronomis b.. Menyebutkan sedikitnya 3 karakteristik tiap-tiap samudera di muka bumi.Apersepsi: . Menjelaskan pembagian kawasan benua-benua di muka bumi selain benua Ausralia dan Antartika. Memahami hubungan manusia dengan bumi.setiap bagian bumi memiliki fungsi bagi kehidupan manusia (dilanjutkan dengan tanya jawab sekilas tentang fungsi tersebut) .. . 3.Motivasi: .  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B.. Menjelaskan batas-batas wilayah geografis tiap-tiap benua dengan bantuan peta dunia.. Letak geografis 2.. 5.Mendeskripsikan pembagian permukaan bumi atas benua dan samudra. Menyebutkan sedikitnya 4 karakteristik tiap-tiap benua di muka bumi.... Menyebutkan sedikitnya 2 contoh negara-negara di tiap-tiap kawasan benua... Ceramah 2... 4... Pendahuluan : . dilengkapi dengan contoh-contohnya... 2. Kompetensi Dasar : 5..berapa jumlah benua dan samudera di bumi ? .guru memberikan pengantar bahwa bumi dibagi ke dalam beberapa bagian: daratan... guru: ..3. Metode Pengajaran: 1.. Letak/posisi benua-benua dan samudera a. Kegiatan Inti. Alokasi : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan ) A.. Menunjukkan letak/posisi benua-benua dan samudera-samudera di muka bumi pada peta. Contoh negara-negara di berbagai kawasan benua C. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah : . Tanya Jawab 4.. Karakteristik samudera-samudera 5. Karakteristik benua-benua 4. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran: 1. Materi Pembelajaran: 1..

Kegiatan Inti.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Pembagian tugas sebagai berikut:  Siswa pertama: mengidentifikasi karakteristik Benua Asia dan Eropa  Siswa kedua : mengidentifikasi karakteristik Benua Afrika dan Amerika  Siswa ketiga :mengidentifikasi karakteristik Benua Australia. media pembelajaran. guru:  membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.  Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa tugas disuksi belum selesai. dan sumber belajar lainnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. maka diperlukan pengelompokan-pengelompokan wilayah di setiap benua. dan Hindia  Siswa keempat : mengidentifikasi karakteristik Samudera Pasifik dan Atlantik  Siswa-siswa di berbagai kelompok yang memperoleh tugas yanag sama berhimpun menjadi satu (Kelompok Ahli)  Kelompok ahli melakukan kajian buku sumber untuk memperdalam bidang tugasnya masing-masing.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Motivasi : Mengingat ukuran benua sangat besar.  Setiap kelompok membuka/menyiapkan atlas dunia dan buku sumber (atlas dan buku sumber bisa disiapkan oleh guru)  Setiap kelompok mengkaji atlas dan buku sumber dengan bantuan Lembar Kerja untuk memperoleh kompetensi mengenai posisi-posisi benua-benua dan samudera. studio. setiap kelompok terdiri dari 4 siswa (Kelompok Kooperatif)  Guru membagi tugas.  Kelas dibagi ke dalam beberapa kelompok. Pertemuan II. dan sumber belajar lain. atau lapangan. dan batas- batas wilayah geografis setiap benua dan samudera (Lembar Kerja terlampir)  Siswa meminta dua kelompok secara bergantian untuk menyajikan hasil kerja kelompoknya di hadapan kelompok-kelompok lain. guru:  Membagi siswa ke dalam 8 kelompok.apersepsi : guru menyampaikan kepada siswa bahwa hari ini akan melanjutkan diskusi pada minggu yang lalu (karena belum selesai) : Bagaimanakah urutan benua-benua di bumi mulai dari yang terbesar ? . memberikan penguatan dan penyimpulan c. a. b.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. lingkungan.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Samudera Pasifik. Pendahuluan : .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dimana setiap siswa dalam kelompok memperoleh tugas yang saling berbeda.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kelompok lain memberikan tanggapan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan akan dilanjutkan pada pertemuan yang akan datang  melakukan penilaian 2. guru: . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.

 Di kelompok kooperatif siswa menyampaikan hasil kerjanya di kelompok ahli kepada teman-teman yang tergabung pada kelompok kooperatif. studio. Peta Dunia/Peta Eropa/Peta Asia/Peta Afrika/Peta Amerika 4. dan Amerika untuk menyajikan hasil kerja kelompoknya. Siswa dibagi menjadi 8 kelompok. Eropa. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. 2. Afrika.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. 1.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Penilaian Hasil Belajar Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Mendeskripsikan proses  Tes ter  Tes Uraian  Sebutkan bukti-bukti bahwa antara pembentukan benua.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. atau lapangan..  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. program pengayaan.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan ini dilakukan secara bergantian. Atlas Dunia 3. 2. setiap kelompok melakukan pembagian kawasan di setiap benua dan dilengkapi contoh negara-negara di dalamnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. semua siswa kembali ke kelompok kooperatif.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. media pembelajaran. Buku pelatihan terintegrasi berbasis kompetensi F.  tulis  benua Afrika dan benua Amerika   pernah menyatu!  Menginterpretasi peta dunia   dan atau globe untuk  Tunjukkan lima benua di dunia pada  Tes unjuk  Tes . dan sumber belajar lainnya. Kegiatan ini dilakukan dengan bantuan buku-buku sumber dan atlas dunia. Adapun pembagian tugasnnya sebagai berikut:  Kelompok I dan V : Benua Asia  Kelompok II dan VI : benua Afrika  Kelompok III dan VII : Benua Eropa  Kelompok IV dan VIII : benua Amerika  Guru meminta 4 kelompok yang meakilai Asia. Sumber Belajar 1. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Kelompok lain memberikan tanggapan. lingkungan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Melalui bantuan lembar kerja. Buku IPS kelas IX. dan sumber belajar lain. guru:  Setelah menyelesaikan diskusinya di kelompok ahli.

...     Tes Uraian.. unjukkerja  Mengetahui.....  Mendeskripsikan karakteristik  a..........  Tes petik  Buatlah peta persebaran benua dan masing samudera. ... Kepala Sekolah ........ NIP/NIK : .... didominasi dataran rendah  Memberi contoh negara-negara d. kerja produk  Tes samudera di dunia pada kertas HVS....  Tes tulis  Pilihan ganda Ciri-ciri bentang alam Asia Selatan   antara lain ... ) ( …………………………………. ( …………………………………...... Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen mendapatkan informasi kerja identifikasi peta ! tentang posisi benua-benua dan  samudera..  Sebutkan masing-masing dua jenis tumbuhan dan hewan yang hidup di  Menginterpretasi peta dunia  Tes tulis...... Samudera Arktik ! untuk mendapatkan informasi   tetang karakteristik masing.......... daerah Pegunungan Tinggi masing-masing benua... Guru Mapel IPS......daerah gurun yang luas  c.. ……………… 20 …....lembah sungai dan dataran rendah di masing-masing kawasan   benua.... ……………............... ) NIP/NIK : ..... b.....

7. Persetujuan New York.Meminta salah satu siawa untuk menunjukkan letak P Irian Barat pada peta Indonesia ...Memberi pertanyaan tentang isi perundingan KMB b. Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia. Pendahuluan : 1. 3. 2. Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi.. Mendeskripsikan perjuangan bangsa Indonesia merebut Iran Barat. Metode Pengajaran : Pendekatan CTL 1. Meminta salah satu siswa untuk memimpin menyanyikan lagu Dari Sabang Sampai Merauke 2. Diskusi 3... Tahap-tahap operasi pembebasan Irian Barat. . Ceramah bervariasi 2. Alokasi : 6 jam pelajaran ( 3 x 40 menit ) A. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran: 1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah : . Tanya Jawab 4. 4. Pertemuan I Materi : . Mengidentifikasi perjuangan diplomasi dan ekonomi dalam upaya mengembalikan Irian Barat.. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Motivasi : . Mendeskripsikan persetujuan New York dan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat. guru: . 5.. politik dan ekonomi. Bentuk-bentuk perjuangan melalui konfrontasi politik .. kebersihan kelas..... Penugasan D... Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.. 3. 6.. . 6. 4.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.. Materi Pembelajaran : 1. Mengidentifikasi pelaksanaan Trikomando rakyat (Trikora) untuk merebut Irian Barat.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B.. Menjelaskan arti penting penentuan pendapat rakyat (Pepera) Irian Barat. Mengidentifikasi perjuangan dengan konfrontasi politik dalam upaya mengembalikan Irian Barat.politik dan ekonomi ..Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat. a.. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : IX / II Standar Kompetensi : 6. C...1.. 5.. Kegiatan Inti. Papera. Isi Trikora.. Apersepsi : Memeriksa kehadiran siswa. Menjelaskan latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat..Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi.. 2. Kompetensi Dasar : 6.

2. dan sumber belajar lain. 2.  Guru meminta kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok lain Menanggapi . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Memeriksa kehadiran siswa. Pertemuan II Materi : .  Kelompok Burhanudin Harahap 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian Barat Melalui ekonomi. Apersepsi dengan mengajukan pertanyaan : .  Memberikan tugas individu pada siswa untuk mengerjakan latihan soal yang sudah yang disiapkan guru. guru:  Guru membagi kelas dalam 8 kelompok . Kegiatan Inti.Berikan penjelasan bahwa bangsa kita sebagai bangsa pemberani dan pejuang ? .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. lingkungan.  Kelompok Sukiman 1 dan 2 : Perjuangan diplomasi pengembalian Irian Barat Melalui forum PBB  Kelompok Ali Sastroamijoyo 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian BaratDengan pembentukan pemerintahan sementara Tahun 1956.Guru meminta siswa memberikan penjelasan arti pentingannya persatuan kesatuan bagi bangsa Indonesia tentang kaliamt bersatu kita teguh bercerai kita runtuh.Terjadinya perjuangan bersenjata.  Guru membagi kartu pokok permasalahan :  Kelompok Natsir 1 dan 2 : Upaya perundingan kabinet pada masa demokrasi Liberal untuk pengembalian Irian Barat. memberikan penguatan dan penyimpulan c.Guru meminta siswa memberi penjelasan tentang kata damai? 3.Operasi mandala. guru membimbing dan mengadakan penilaian . kebersihan kelas.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. guru:  Guru meminta siswa secara berurutan untuk menuliskan kata kunci yang berkaitan dengan perjuangan bersenjata dalam pengembalian Irian Barat. .Persetujuan New York . dan sumber belajar lainnya. Pendahuluan : 1. Motivasi: .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Memberikan refleksi dengan memberi tanggapan. studio.Memeriksa kehadiran siswa. .Guru meminta siswa tentang kepanjangan Pepera ! b.  Masing – masing kelompok berdiskusi.Isi Trikora . guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. . kebersihan .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. atau lapangan. . setiap kelompok terdiri dari 5 siswa. media pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. .Pepera. a.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.

Penilaian Hasil Belajar: Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Menguraikan latar belakang Tes tulis Tes pilihan Latar belakang terjadinya terjadinya perjuangan ganda perjuangan mengembalikan Irian mengembalikan Irian Barat Barat ialah.5.  Guru memasang alat permainan kata dan mengacaknya .contoh Tes tulis Tes Uraian  Mendiskripsikan Persetujuan perjuangan dengan konfrontasi New York dan pengaruhnya politik dan ekonomi dalam upaya .  Siswa diminta untuk menyimpulkan tentang latar belakang perjuangan bersenjata. Pertempuran Laut Aru. dan Pepera. Khasanah ilmu pengetahuan sosial 3 penerbit .. Buku-buku sejarah yang relevan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Belanda mengirimkan kapal mengembalikan Irian Barat induk di perairan Irian c. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.contoh Tes tulis  Mengidentifikasi pelaksanaan perjuangan diplomasi dalam upaya Trikomando Rakyat (Trikora) menembalikan Irian Barat Untuk merebut Irian Barat Sebutkan Contoh.. kelompok 4. 1. 2. belum dilakukan jajak pendapat  Mengidentifikasi perjuangan bagi rakyat Irian dengan konfrontasi politik dan d. a. F.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Tiap kelompok untuk membuat kesimpulan tentang Pokok-pokok usulan Bunker. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.dan 3 untuk memasang kartu informasi pada  Peraga dipapan tulis dalam waktu yang singkat.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Sumber Belajar.  Guru meminta kelompok 1. tokoh atau pemimpin  Siswa diminta memberikan ulasan atau pejelasan tentang kata pokok diatas.2. Belanda mendirikan ngara  Mengidentifikasi perjuangan boneka Papua diplomasi dalam upaya b.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. isi Trikora dan Operasi Mandala.. memberikan penguatan dan penyimpulan c. program pengayaan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Perjanjian New York.dan 6 memberi  tanggapan hasil kerja kelompok sebelumnya. Belanda tidak menepati janji ekonomidalam upaya untuk menyelesaikan Irian mengembalikan Irian Barat Tes Uraian Sebutkan contoh. guru:  Kelas dibagi dalam 6 kelompok .  Siswa diminta memberi nomor atau kode dari kata kunci yang berhubungan dengan kata TRIKORA.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Operasi militer. Peta Indonesia. 3.

...... .................... ) ( …………………………………..... Guru Mapel IPS......... ……………....... ) NIP/NIK : ................ ( …………………………………....... Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen terhadap penyelesaian masalah mengembalikan Irian Barat Irian Barat  Menjelaskan arti penting Penugasan Tugas Buatlah laporandari hasil Penentuan pendapat rakyat proyek pengamatan gambar –gambar (Pepera) danpeta pelaksanaan Tri komando rakyat (Trikora) Tes tulis Tes Uraian Sebutkan isi persetujuan New York dan jelaskan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat Tes tulis Tes Uraian Jelaskan arti penting Penentuan pendapat Rakyat (Pepera) a Lembar Penilaian Proses (diskusi) Aspek yang dinilai dan rentang nilai Jumlah No Nama Siswa Nilai 1 2 3 4 Skor 1-5 1-5 1-5 1-5 1 Daryono 3 5 3 4 15 2 Handoyo 4 4 5 4 17 dst Aspek diskusi yang dinilai :  Keaktifan dalam kelompok  Keberanian menyampaikan pendapat  Kebenaran dalam menjawab  Menghargai pendapat Mengetahui..... Kepala Sekolah ....... ……………… 20 …....... NIP/NIK : ........

9. Proses pemberontakan PKI di Madium. Sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madium. G. Tanya Jawab . 11. 8.... Menjelaskan proses terjadinya pemberontakan PKI di Madium tahun 1948. 10... DI/TII. 30 S/PKI.. Materi Pembelajaran : 1. Cara mengatasi/penumpasan pemberontakan G.... Menjelaskan cara mengatasi/menumpas pemberontakan G. Menjelaskan hubungan antara pemerintah pusat dan daerah pada masa-masa awal setelah proklamasi. 5. 30 S/PKI. Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia. Kondisi ekonomi. 3. 5. 13. Metode Pengajaran : 1. Menjelaskan keadaan politik pemerintah Republik Indonesia sebelum pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965. Penumpasan pemberontakan PKI di Madiun. C.. 10. Proses pemberontakan PKI tahun 1965.. A. Daerah-daerah tempat terjadinya pemberontakan DI/TII. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah : .  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. 2. 11. politik dan sosial budaya di Indonesia sebelum pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965. 7. Menjelaskan tujuan pemberontakan darul Islam diberbagi daerah di Indonesia.. Aceh dan Sulawesi Selatan. Menjelaskan secara singkat terjadinya pemberontakan G. 7. Kompetensi Dasar : 6. 30 S/PKI... 9. Menjelaskan kondisi ekonomi masyarakat Indonesia sebelum pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965. 2. Hubungan pemerintah pusat dan daerah pada masa awal kemerdekaan. 4... Tujuan pemberontakan DI/TII. Ceramah bervariasi 2. 8. Menjelaskan kondisi sosial budaya masyarakat Indonesia sebelum pecahnya G. 4... Menjelaskan hubungan antara pemberontakan DI/TII diberbagai daerah di Indonesia.. Jawa Tengah. 6. Mendeskripsikan peristiwa tragedi nasional peristiwa Madiun/PKI.. 12.. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : IX / II Alokasi : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) Standar Kompetensi : 6.. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Menunjukkan lokasi daerah-daerah tempat terjadinya pemberontakan DI/TII pada peta..2. 30 S/PKI.. Diskusi 3. Cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di berbagai daerah.... Menjelaskan sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madium tahun 1948. 6. 3. Menjelaskan cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di Jawa Barat. Menjelaskan cara-cara mengatasi/menumpas pemberontakan PKI di Madiun. Kaitan pemberontakan DI/TII antara daerah di Indonesia.30 S/PKI dan konflik-konflik internal lainnya.

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Pendahuluan : 1. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Inti.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. program pengayaan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Memeriksa kehadiran siswa. guru:  Siswa diminta memperhatikan peta di depan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Dan dilanjutkan dengan pertanyaan : apakah hubungan pusat – daerah pada masa awal kemerdekaan sudah berjalan dengan baik? b. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1. serta produk yang dihasilkan.  memberi kesempatan untuk berpikir. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. 2. hingga menimbulkan terjadinya pemberontakan- pemberontakan di daerah.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 2. Buku IPS Yang relefan. Pertemuan I -2-3 Materi : 1 . memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Siswa mencari dan menyebutkan contoh-contoh pemberontakan yang pernah terjadi di Indonesia. menganalisis. dan memperhatikan penjelasan guru tentang hubungan pemerintah pusat dan daerah. mengisi buku jurnal KDM.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. turnamen. festival. menyelesaikan masalah.  Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang proses pemberontakan PKI di Madiun.  Siswa membaca teks dalam buku untuk menemukan sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madiun. secara individual maupun kelompok.Guru memajang peta Indonesia dengan mengajukan berbagai pertanyaan tentang pemerintah pusat dan daerah. Nara sumber 4. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Apersepsi : . 4. diskusi. Sumber Belajar .4 a. . 1. Dan cara penumpasannya.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. kerapaian dan ketertiban siswa.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Penugasan D. dan bertindak tanpa rasa takut.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Gambar-gambar pahlawan . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. diselingi tanya jawab  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Peta Indonesia 3.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.

....30 S/PKI Tes tulis Tes Uraian Jelaskan terjadinya peristiwa G 30 S  Mendiskripsikan /PKI dan cara penanggulangannya terjadinya perstiwa G 30S/PKIdan cara penumpasannya Mengetahui......... Guru Mapel IPS.... .... ) ( ………………………………….. Guru F..kemudian buatlah sosial ......dan budaya  Mengidentifikasi keadaan sebelum terjadinya peristiwa G 30 politik ... ekonomi .. Kepala Sekolah ... ……………...ekonomi.......... Tes tulis Tes Uraian Jelaskan terjadinya peristiwa DI/TII  Mendeskripsikan dan cara pemerintah dalam terjadinya peristiwa penaggulangannya DI/TII dan cara yang dilakukan oleh Wawancara Pedoman Lakukan wawancara kepada tokoh- pemerintah untuk wawancara tokohatau anggota masyarakat yang penaggulangannya mengalami keadaan politik..... s/PKI .....dan budaya kesimpulannya serta buatlah sebelum terjadinya laporannya peristiwaG... Foto-foto dokumen 6.. ( …………………………………....... ) NIP/NIK : ..............sosial.... NIP/NIK : ... ……………… 20 …....... Penilaian Hasil Belajar : Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Mendiskripsikan terjadinya Tes tulis Tes Uraian Jelaskan terjadinya peristiwa peristiwa Madiun/ PKI dan Madiun /PKI dan jelaskan cara yang cara yang dilakukan oleh dilakukan pemerintah untuk pemerintah dalam menaggulanginya penanggulangannya.. 5.....

guru:  Membaca referensi dan mengamati gambar peristiwa –peristiwa perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru  Mendeskripsikan lahirnya berbagai kesatuan aksi. Diskusi e.. Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan c. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Materi tentang Pemberontakan PKI 1965 _ Kita sering mendengar istilah reformasi.... Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran... lahirnya Tritura. kebersihan dan kerapihan kelas 2... Lahirnya reformas C. Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru b. Tanya jawab b. . Inquiri f. Materi Ajar Akhir Orde Baru dan lahirnya reformasi a.. Pembangunan di bidang sosial ekonomi Pendahuluan : 1. Masa akhir orde baru e.... Ceramah bervariasi d.. Memahami perubahan pemerintah dan kerjasama internasional Kompetensi Dasar : 7..... Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan c...1 Menjelaskan berakhirnya masa Orde Baru dan lahirnya Refomasi Alokasi Waktu : 4 X 40 menit (2x pertemuan) A.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : ... Pembangunan di bidang sosial ekonomi d. siswa dapat : _ Menyusun kronologi dan dan mendiskripsikan perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru _ Mendeskripsikan upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan _ Mengidentifikasikan pembangunan di bidang sosial ekonomi pada masa orde baru _ Mendiskripsikan berakhirnya  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : IX / 2 Standar Kompetensi : 7. Metode Pengajaran : a.. Sebenarnya apa yang dimaksud dengan reformasi? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Memeriksa kehadiran siswa. Observasi / Pengamatan D. Simulasi c. dan Supersemar.. Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru b.. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : Akhir Orde Baru dan lahirnya reformasi a.

 Elaborasi . Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 1.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Tanya jawab mengenai kondisi ekonomi pada masa akhir orde baru  Mengkaji referensi mengenai kondisi politik dan sosial pada masa akhir orde baru. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. menyelesaikan masalah. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. turnamen. serta produk yang dihasilkan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.Siapakah presiden RI yang ke-3 3. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Membaca referensi tentang upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan  Mengkaji buku referensi mengenai Pemilu dan pembentukan pemerintahan berdasarkan UUD 1945  Dengan buku referensi membuat resume mengenai pembangunan di bidang sosial ekonomi pada masa orde baru  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : .  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. 2. memberikan penguatan dan penyimpulan c. festival.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 2 Materi : Masa akhir orde baru Lahirnya reformas Pendahuluan 1. secara individual maupun kelompok. program pengayaan. Bagaimanapun juga orde baru telah menunjukan hasil-hasil pembangunan nasional. dan bertindak tanpa rasa takut. Memeriksa kehadiran siswa.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi alasan lahirnya reformasi  Mendeskripsikan secara kronologis lahirnya reformasi  Guru menjelaskan pemerintahan saat reformasi. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. kebersihan dan kerapihan kelas 2. guru:  Guru meminta siswa beberapa gambar/foto yang berkaitan dengan peristiwaperistiwa yang melatarbelakangi runtuhnya orde baru. Namun. diskusi. mengapa orde baru runtuh? Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Motivasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

Berikan pendapatmu bahwa pemilu . diskusi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Uraikan perbandiangannya mengenai jumlah konstestan. 3.Buatlah perbandingan pelaksanaan pemilu 1955 dan 1971. Dalam kegiatan elaborasi.. secara de  Menggunakan data facto yang banyak memegang statistik untuk kedaulatan adalah..  memberi kesempatan untuk berpikir.....  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar..  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. sistem pemilu. Keberhasilan pembangunan di politik penting pada masa masa Orde baru terlihat pada Orde Baru pembangunan bidang. dan lahirnya Reformasi Tes tulis penugasan 1.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. sistem kepartaian.. menyelesaikan masalah. pada masa Orde Baru 5.. Tokoh yang berperan dalam dan mendiskripsikan keluarnya Supersemar adalah..  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.. serta produk yang dihasilkan.. Tokoh-tokoh reformasi antara perkembangan ekonomi lain adalah. turnamen. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Persetujuan Jakarrta untuk mengakhiri konfrontasi  Mendiskripsikan Indonesia – Malaysia berakhirnya Orde Baru ditandatangani pada tanggal. peristiwa –peristiwa 2.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis... dan bertindak tanpa rasa takut. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. menguraikan proses 4...  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. memberikan penguatan dan penyimpulan c. festival. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.. program pengayaan. asas pemilu. Pada masa orde baru..  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Penilaian Hasil Belajar Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Menyusun kronologi dan Tes tulis Tes Lisan 1. menganalisis. secara individual maupun kelompok..  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif...  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok... dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.

.......... NIP/NIK : .... …………….. Guru Mapel IPS.......... ) ( ………………………………….. ……………… 20 …................... ................ Mengetahui.................. ) NIP/NIK : .......... Kepala Sekolah .. ( …………………………………. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen berperan dalam menciptakan kehidupan politis yang demokratis....

. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : . Observasi / Pengamatan D. Memeriksa kehadiran siswa. Inquiri f... Konferensi Asia Afrika II c.. Ceramah bervariasi d.. guru:  Mengkaji referensi mengenai latar belakang diadakannya KAA I  Stanya jawab tentang pertemuan-pertemuan pendahulu KAA I  Mengakaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KAA I .. konferensi Asia Afrika I b. konferensi Asia Afrika I b. Simulasi c.. Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesia e. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3..... kebersihan dan kerapihan kelas 2.. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : IX / 2 Standar Kompetensi : Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional Kompetensi Dasar : 7..2 Menguraikan perkembangan lembaga internasional dan peran Indonesia dalam kerjasama internasional Alokasi Waktu : 4X 40 menit (2x pertemuan) A. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : • Indonesia memiliki kedudukan dan peran di dunia Internasional • Indonesia turut memprakarsai lahirnya ASEAN.. gerakan nonblok C. Tanya jawab b.. Diskusi e. Konferensi Asia Afrika II c... Metode Pengajaran : a. ASEAN Pendahuluan : 1...... ASEAN d. Konferensi Asia Afrika Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : a. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.... Materi Ajar Perkembangan bentuk-bentuk kerjasama dan peran Indonesia di dunia Internasional a.. siswa dapat : o Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika I o Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika II o Mendeskripsikan perkembangan ASEAN dan peran Indonesia o Mendiskripsikan perkembangan keanggotaan dan aktivitas Perserikatan Bangsa-Bangsa dan peran Indonesia o Mendeskripsikan perkembangan Gerakan Non Blok dan peran Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B.. Gerakan Non Blok.

. kebersihan dan kerapihan kelas 2. diskusi. tujuan dan kegiatan ASEAN  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. terbentuknya ASEAN. siswa dapat mendeskripsikan mengenai latar belakang berdirinya ASEAN. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan bertindak tanpa rasa takut. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.hasil-hasil KAA II  Melalui buku sumber. Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesia b. peserta.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. menyelesaikan masalah. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : • Apa yang dimaksud dengan PBB • Badan-badan apa saja yang dimiliki PBB? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi kesempatan untuk berpikir. festival.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  Mengkaji referensi dan diskusi mengenai latar belakang munculnya gerakan Non Blok  Tanya jawab yang berkaitan dengan tujuan GNB  Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KTT. menganalisis. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan2 Materi : a. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. guru:  Tanya jawab tentang Perserikatan bangsa-bangsa  Mengamati gambar dan dan tanyajawab mengenai an Indonesia dalam PBB.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. turnamen. diskusi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. secara individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Memeriksa kehadiran siswa. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. program pengayaan. keanggotaan ASEAN.  Menyebutkan pengaruh dan akibat KAA I  Tanya jawab yang berkaitan dengan KAA II. meliputi: waktu dan tempat penyelenggaraan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. gerakan nonblok Pendahuluan : 1.GNB  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar...Bangsa terhadap Indonesia keanggotaan dan aktivitas dan peran Indonesia dalam Perserikatan Bangsa.. festival. menyelesaikan masalah.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi...  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis... 2 Salah satu peranan Indonesia dalam Gerakan Non Blok diantaranya sebagai... guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.... guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.Gerakan Non Blok tidak perkembangan Gerakan memihak blok –blok yang saling Non Blok dan peran brtentangan yaitu Indonesia . dan bertindak tanpa rasa takut. program pengayaan.. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok..  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.. serta produk yang dihasilkan..  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Penilaian Hasil Belajar Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Menguraikan secara Tes tulis Tes Uraian Jelaskan secara kronologis kronologis Konferensi Konferensi Asia Afrika dan peran Asia Afrika dan Indonesia. mendiskripsikan peran Indonesia Tes unjuk Uji petik Buatlah rangkuman tentang kerja kerja perkembangan ASEAN secara  Mendeskripsikan produk kronologis dan peran Indonesia dari perkembangan ASEAN hasil membaca referensi dan media dan peran Indonesia elektronik  Mendiskripsikan Jelaskan bantuan Perserikatan perkembangan Tes tulis Tes Uraian Bangsa.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran... menganalisis. turnamen...dan...  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. ..  memberi kesempatan untuk berpikir.. Sumber Belajar _ Gambar-gambar /foto sejarah _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F.. Perserikatan Bangsa-Bangsa Bangsa dan peran Indonesia Isilah pertanyaan dibawah ini dengan singkat dan jelas Tes tulis Tes isian  Mendeskripsikan 1. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

.. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Mengetahui.................. ) ( ………………………………….............. ……………… 20 ….. Kepala Sekolah .... ) NIP/NIK : .............. ( …………………………………....... NIP/NIK : ... ...... Guru Mapel IPS................ ……………...........

kebersihan dan kerapihan kelas 2. Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakat c. ....3 Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial-budaya di era global Alokasi Waktu : 4 X 40 menit (2x pertemuan) A. Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakat c. Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya b. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.. Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional Kompetensi Dasar : 7. Materi Ajar Perilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budaya a. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 4... Ceramah bervariasi d.. Metode Pengajaran : a. Memeriksa kehadiran siswa...... Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : IX / 2 Standar Kompetensi : 7...  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. Tanya jawab b.... Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Coba amati dan perhatikan kehidupan masyarakat dilingkungan tempat tinggalmu! _ Masih adakah kehidupan gotong royong? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.. Observasi / Pengamatan D. Simulasi c. Inquiri f.. Diskusi e.... siswa dapat : _ Mendeskripsikan masuk dan berkembangnya Mengidentifikasi Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya _ Mendeskripsikan perubahan sosial budaya dalam masyarakat _ Menguraikan sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya C.. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dav 2 Materi : Perilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budaya a.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : . Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran... Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya b.. Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya Pendahuluan : 1.

dampak perubahansosial budaya dalam masyarakat c. ……………. studio. masyarakat. program pengayaan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Tes Uraian Jelaskan perilaku yang perlu masyarakat dalam dikembangkan oleh masyarakat perubahan sosial-budaya dalam era globalisasi! di era global. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. lingkungan. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Mengetahui. ……………… 20 …. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. dan sumber belajar lain.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. dan sumber belajar lainnya. Mengidentifikasi sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya  Mempresentasikan hasil diskusi  guru menilai tiap-tiap kelompok dalam presentasi  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. media pembelajaran. guru:  Guru memandu siswa untuk melakukan diskusi kelompok  Satu kelompok terdiri dari 5 orang  Masing-masing kelompok mendiskusikan: a. Penilaian Hasil Belajar Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Mengidentifikasi ciri-ciri Tes tulis Tes Uraian Sebutkan ciri-ciri globalisasi! globalisasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Sumber Belajar _ Pembelajaran IPS terpadu _ Koran _ Majalah _ Radio _ Televisi F.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. atau lapangan.  Menguraikan perilaku Tes tulis. respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya b.  Mendeskripsikan dampak Tes tulis Tes Uraian Jelaskan dampak globalisasi globalisi terhadap terhadap masyarakat.

......... NIP/NIK : ................ Guru Mapel IPS... ( …………………………………................................... ) NIP/NIK : ........ .. ) ( …………………………………..Kepala Sekolah ...................

. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : Kerjasama Ekonomi Internasional a. Simulasi c. Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara) Pendahuluan : 1... _ Dengan adanya wadah kerja sama. Memeriksa kehadiran siswa. Inquiri f.5. Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara) c.. Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : IX / 2 Standar Kompetensi : Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional Kompetensi Dasar : 7.. Pengertian kerjasama ekonomi internasiona.. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.... Metode Pengajaran : a. Tanya jawab b.. b. kebersihan dan kerapihan kelas 2. Pengertian kerjasama ekonomi internasiona....... • Mengidentifikasi tujaun kerjasama ekonomi internasional • Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerja sama antarnegara • Mengidentifikasi dampak kerjasama ekonomi internsional  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Materi Ajar Kerjasama Ekonomi Internasional a.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.Mengiden-tifikasi dampak kerjasama antarne-gara terhadap perekonomian Indonesia Alokasi Waktu : 4 X 40 menit (2x pertemuan) A. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 5. . RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah : .4 Mendeskripsikan kerjasama antarnegara di bidang ekonomi 7. b.... Observasi / Pengamatan D. siswa dapat : • Menjelaskan arti kerjasama ekonomi antarnegara.. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber...... Bentuk kerjasama ekonomi internasional d. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Negara satu dengan negara yang lainnya saling membutuhkan _ Dengan demikian dibutuhkan kerjsama antarnegara. maka negara anggota akan memperoleh manfaatnya. Ceramah bervariasi d. Diskusi e... Dampak kerjasama ekonomi internasional C.

program pengayaan. media pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. atau lapangan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. studio. atau lapangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. masing-masing kelompok mempresentasikan  Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. pengertian kerjasama ekonomi internasional b.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan sumber belajar lainnya. guru: . dan sumber belajar lain. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 3-4 Materi : a. latar belakang timbulnya kerjasama ekonomi internasional c. Memeriksa kehadiran siswa. Bentuk kerjasama ekonomi internasional b.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. tujuan kerjasama ekonomi internasional  setelah selesai berdiskusi. manfaat kerjsama ekonomi internasional d.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. media pembelajaran. dan sumber belajar lain. dan sumber belajar lainnya. guru:  Guru memandu pembagian kelompok  setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang  setiap kelompok diberi materi mengenai: a.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. kebersihan dan kerapihan kelas 2.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : Pengertian kerja sama ekonomi internasional Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. lingkungan. studio. lingkungan. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran 3. Dampak kerjasama ekonomi internasional Pendahuluan 1.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.

 membantu menyelesaikan masalah. antarnegara. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. tulisan.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. program pengayaan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. badan kerjasama multilateral d.  Guru memandu pembagian kelompok  setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang  setiap kelompok diberi materi mengenai: a. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. bentuk kerjasama b. dampak kerjasama ekonomi internasional bagi negara yang terlibat e. Sumber Belajar • Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu • mata uang asing • Koran dan majalah • Daftar oganisasi kerjasamaekonomi antarnegara F.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. ekonomi antarnegara  Mengidentifikasi faktor- faktor penyebab Tes tulis Tes uraian Sebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya kerjasama terjadinya kerjasama ekonomi ekonomi antarnegara. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Penilaian Hasil Belajar Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Mendefinisikan pengertian kerja sama Tes tulis Tes Uraian Jelaskan pengertian kerjasama ekonomi antarnegara.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Mendeskripsikan tujuan kerjasama ekonomi Tes Lisan Daftar Sebutkan tujuan kerjasama ekonomi antarnegara Pertanyaan antarnegara . memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. isyarat. badan kerjasama regional c.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dampak kerjasama ekonomi internasional bagi perekonomian Indonesia  setelah selesai berdiskusi. masing-masing kelompok mempresentasikan  Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

.. Tes tulis Tes uraian badan kerja sama Sebutkan beberapa badan/ ekonomi yang bersifat organisasi kerjasama antarnegara regional maupun yang bersifat regional maupun yang multilateral yang penting multilateral bagi Indonesia. Tes tulis Tes Uraian  Mengidentifikasi badan..... Sebutkan badan-badan kerjasama badan kerjasama ekonomi ekonomi yang bersifat regional regional dan multilateral.. ( …………………………………..... Kepala Sekolah .... ) NIP/NIK : ........................................ ……………. ) ( ………………………………….. Penugasan Tugas rumah  Mendeskripsikan dampak kerjasama ekonomi antar Apakah dampak kerjasama ekonomi negara terhadap antarnegara bagi perekonomian perekonomian Indonesia.  Mengidentifikasi bentuk....... Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Mengidentifikasi hambatan-hambatan Tes tulis Tes uraian Sebutkan hambatan-hambatan dalam kerjasama ekonomi kerjasama ekonomi antarnegara antarnegara. Indonesia ? Mengetahui...... ....  Mengidentifikasi badan... ……………… 20 ….. Guru Mapel IPS... NIP/NIK : ........ Tes tulis Tes uraian Sebutkan bentuk-bentuk kerja sama bentuk kerja sama antar negara dan contohnya masing- antarnegara masing........

Related Interests